45minutkz.files.wordpress.com€¦ · web viewДеятельность учителя...

Краткосрочный план по физике 8 класс

Урок№1дата:

ПредметФизика

ФИО учителяКалматаев. Г. Ш.

8в класс зам. директора по УВР

________ Тема урока: Температура. Внутренняя энергия. Способы измерения температуры.

Ссылки: 8класс физика; Слайды.

Цель урока: Ознакомится с разнообразными физическими явлениями; уметь составлять вопросы по теме; научится проводить рефлексию урока;Образовательная цель:

Воспитание гармонически развитой личности. Перевести учащихся из объекта в субъект воспитания и обучения.

Развивающая цель:

Научить учащихся понимать текст учебника, выделять главное, применять полученные знания на практике.

Воспитательная цель:

Дать представления о температуре, способе измерении температур, основных понятиях. Раскрыть цели обучения предметам, требования к учащимся.

Результаты: Учащиеся ознакомятся с разнообразными физическими явлениями; умеют составлять вопросы по теме; научатся проводить рефлексию урока;

Ключевая идея: Создать атмосферу сотрудничества между учителем и учениками; научить работать с учебником, отвечать на вопросы учителя и одноклассников;

Тип урока: Новый урокФормы обучения:

Обучение критическому мышлению,новые походы к обучению,оценивание для обучения иоценивание обучения

Межпредметная связь:

математика,познание мира

Организационный момент (2 мин.)Деятельность учителя Деятельность ученика

Приветствие

Организация.

Деление на группы.

Ознакомление с темой урока.

Актуализация знаний

Приветствие Проверка готовности к уроку Деление на группы

Актуализация знании (2 мин.)Показ видеоролика Внимательно смотрят видеоролик

Постановка цели урока (Учитель знакомит с целью урока)

Изучение нового материала (20 мин.)Деятельность учителя Деятельность ученика

Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани.Обьяснение условии проведения урока Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; прием «акростих»; взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооцениванияПонятие температуры тесно связано с понятием теплового равновесия. Тела, находящиеся в контакте друг с другом, могут обмениваться энергией. Энергия, передаваемая одним телом другому при тепловом контакте, называется количеством теплоты.

Тепловое равновесие – это такое состояние системы тел, находящихся в тепловом контакте, при котором не происходит теплопередачи от одного тела к другому, и все макроскопические параметры тел остаются неизменными. Температура – это физический параметр, одинаковый для всех тел, находящихся в тепловом равновесии. Возможность введения понятия температуры следует из опыта и носит название нулевого закона

термодинамики.

Для измерения температуры используются физические приборы – термометры, в которых о величине температуры судят по изменению какого-либо физического параметра. Для создания термометра необходимо выбрать термометрическое вещество (например, ртуть, спирт) и термометрическую величину, характеризующую свойство вещества (например, длина ртутного или спиртового столбика). В различных конструкциях термометров используются разнообразные физические свойства вещества (например, изменение линейных размеров твердых тел или изменение электрического сопротивления проводников при нагревании).

Термометры должны быть откалиброваны. Для этого их приводят в тепловой контакт с телами, температуры которых считаются заданными. Чаще всего используют простые природные системы, в которых температура остается неизменной, несмотря на теплообмен с окружающей средой – это смесь льда и воды и смесь воды и пара при кипении при нормальном атмосферном давлении. По температурной шкале Цельсия точке плавления льда приписывается температура 0 °С, а точке кипения воды – 100 °С. Изменение длины столба жидкости в капиллярах термометра на одну сотую длины между отметками 0 °С и 100 °С принимается равным 1 °С. В ряде стран (США) широко используется шкала Фаренгейта (TF), в которой температура замерзающей воды принимается равной 32 °F, а температура кипения воды равной 212 °F. Следовательно,

Виды термометров:1.Термоскоп Галилея 1595 год,2.медицинский, 3.лабораторный эталонный, 4.металлический.

Температурные шкалы

А) Цельсия, реперные точки 00 С-таяние льда, 1000С-кипение воды. Б) Реомюра, 00R плавления льда, 800R-кипение воды. В) Фаренгейта, 00F-температура особо суровой зимы 1709 года в Голландии, 320F-таяние льда,980F-

температура тела человека. Г) шкала Кельвина, абсолютный нуль при котором прекращают тепловое движение молекулы

Т0К=273,150С+t0C

Особое место в физике занимают газовые термометры (рис. 3.2.4), в которых термометрическим веществом является разреженный газ (гелий, воздух) в сосуде неизменного объема (V = const), а термометрической величиной – давление газа p. Опыт показывает, что давление газа (при V = const) растет с ростом температуры, измеренной по шкале Цельсия.

Газовый термометр с постоянным объемом

Чтобы проградуировать газовый термометр постоянного объема, можно измерить давление при двух значениях температуры (например, 0 °C и 100 °C), нанести точки p0 и p100 на график, а затем провести между ними

прямую линию (рис. 3.2.5). Используя полученный таким образом калибровочный график, можно определять температуры, соответствующие другим значениям давления. Экстраполируя график в область низких давлений, можно определить некоторую «гипотетическую» температуру, при которой давление газа стало бы равным нулю. Опыт показывает, что эта температура равна –273,15 °С и не зависит от свойств газа. На опыте получить путем охлаждения газ в состоянии с нулевым давлением невозможно, так как при очень низких температурах все газы переходят в жидкое или твердое состояние.

Английский физик У. Кельвин (Томсон) в 1848 г. предложил использовать точку нулевого давления газа для построения новой температурной шкалы (шкала Кельвина). В этой шкале единица измерения температуры такая же, как и в шкале Цельсия, но нулевая точка сдвинута:

TК = TС + 273,15.

В системе СИ принято единицу измерения температуры по шкале Кельвина называть кельвином и обозначать буквой K. Например, комнатная температура TС = 20 °С по шкале Кельвина равна TК = 293,15 К.

Температурная шкала Кельвина называется абсолютной шкалой температур. Она оказывается наиболее удобной при построении физических теорий.

Нет необходимости привязывать шкалу Кельвина к двум фиксированным точкам – точке плавления льда и точке кипения воды при нормальном атмосферном давлении, как это принято в шкале Цельсия.

Кроме точки нулевого давления газа, которая называется абсолютным нулем температуры, достаточно принять еще одну фиксированную опорную точку. В шкале Кельвина в качестве такой точки используется температура тройной точки воды (0,01 °С), в которой в тепловом равновесии находятся все три фазы – лед, вода и пар. По шкале Кельвина температура тройной точки принимается равной 273,16 К.

Газовые термометры громоздки и неудобны для практического применения: они используются в качестве прецизионного стандарта для калибровки других термометров

Закрепление материала (3 мин.)Деятельность учителя Деятельность ученика

Страница 27 упражнение, задания1,2,3. Страница 27 упражнение, задания1,2,3.

Оценивание (2 мин.)Деятельность учителя Деятельность ученика

Наблюдение, оценивание Формативное оценивание учащихся.

Ученики заполняют лист самооценивания

Домашнее задание (1 мин.)Деятельность учителя Деятельность ученика

.§1.3-1.4, Страница 27 вопросы. Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)

Деятельность учителя Деятельность ученикаРаздача стикеров для пожелании и оценки урока. Запись на стикерах пожелании и оценки урока.


№ урока2дата:


ФИО учителяКалматаев. Г. Ш


________ Тема урока: Тепловое движение. Броуновское движение. Диффузия.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк раздаточный материал;Цель урока: Научить учащихся работать группе с учебником и раздаточным материалом; составлять кластер; научится взаимооцениванию с помощью стикеров;Образовательная цель:



Развитие умения мыслить, всех видов памяти, умение выделять главное, развитие видения логических связей внутри предмета, умение использовать полученные знания на практике. Формирование единой физической картины мира.


Научить учащихся понимать текст учебника, выделять главное, применять полученные знания на практике. Рассмотреть основные характеристики веществ, различия в их строении, зависимость свойств веществ от их строения.

Результаты: учащихся понимают текст учебника, выделяют главное, применяют полученные знания на практике. Знают основные характеристики веществ, различия в их строении, зависимость свойств веществ от их строения, умеют работать в группе; умеют подводить итог своей работы; осмысливают материал через критическое мышление;


Тип урока: Смешанный урокФормы обучения:

1. Использование ИКТ в преподавании 2.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников 3.Обучение критическому мышлению


Математика






Знакомство с листом оценивания.



Актуализация знании (2 мин.)Страница 27 вопросы. Отвечают на вопросы



Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани.Обьяснение условии проведениурока Молекулярно-кинетической теорией называют учение о строении и свойствах вещества на основе представления о существовании атомов и молекул как наименьших частиц химических веществ.

В основе молекулярно-кинетической теории лежат три основных положения:

Все вещества – жидкие, твердые и газообразные – образованы из мельчайших частиц – молекул, которые сами состоят из атомов («элементарных молекул»). Молекулы химического вещества могут быть простыми и сложными, т.е. состоять из одного или нескольких атомов. Молекулы и атомы представляют собой электрически нейтральные частицы. При определенных условиях молекулы и атомы могут приобретать дополнительный электрический заряд и превращаться в положительные или отрицательные ионы.

Атомы и молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении.

Частицы взаимодействуют друг с другом силами, имеющими электрическую природу. Гравитационное взаимодействие между частицами пренебрежимо мало.

Наиболее ярким экспериментальным подтверждением представлений молекулярно-кинетической теории о беспорядочном движении атомов и молекул является броуновское движение. Это тепловое движение мельчайших микроскопических частиц, взвешенных в жидкости или газе. Оно было открыто английским ботаником Р. Броуном в 1827 г. Броуновские частицы движутся под влиянием беспорядочных ударов молекул. Из-за хаотического теплового движения молекул эти удары никогда не уравновешивают друг друга. В результате скорость броуновской частицы беспорядочно меняется по модулю и направлению, а ее траектория представляет собой сложную зигзагообразную кривую (рис на доске).

Постоянное хаотичное движение молекул вещества проявляется также в другом легко наблюдаемом явлении – диффузии. Диффузией называется явление проникновения двух или нескольких соприкасающихся веществ друг в друга. Наиболее быстро процесс протекает в газе, если он неоднороден по составу. Диффузия приводит к образованию однородной смеси независимо от плотности компонентов. Так, если в двух частях сосуда, разделенных перегородкой, находятся кислород O2 и водород H2, то после удаления перегородки начинается процесс взаимопроникновения газов друг в друга, приводящий к образованию взрывоопасной смеси – гремучего газа. Этот процесс идет и в том случае, когда легкий газ (водород) находится в верхней половине сосуда, а более тяжелый (вислород) – в нижней.

Значительно медленнее протекают подобные процессы в жидкостях. Взаимопроникновение двух разнородных жидкостей друг в друга, растворение твердых веществ в жидкостях (например, сахара в воде) и образование однородных растворов – примеры диффузионных процессов в жидкостях.

В реальных условиях диффузия в жидкостях и газах маскируется более быстрыми процессами перемешивания, например, из-за возникновения конвекционных потоков.

Наиболее медленно процесс диффузии протекает в твердых телах. Однако, опыты показывают, что при контакте хорошо очищенных поверхностей двух металлов через длительное время в каждом из них обнаруживается атомы другого металла.

Диффузия и броуновское движение – родственные явления. Взаимопроникновение соприкасающихся веществ друг в друга и беспорядочное движение мельчайших частиц, взвешенных в жидкости или газе, происходят вследствие хаотичного теплового движения молекул.

Беспорядочное хаотическое движение молекул называется тепловым движением. Кинетическая энергия теплового движения растет с возрастанием температуры.

В твердых телах молекулы совершают беспорядочные колебания около фиксированных центров (положений равновесия). Эти центры могут быть расположены в пространстве нерегулярным образом (аморфные тела) или образовывать упорядоченные объемные структуры (кристаллические тела)

В жидкостях молекулы имеют значительно большую свободу для теплового движения. Они не привязаны к определенным центрам и могут перемещаться по всему объему. Этим объясняется текучесть жидкостей. Близко расположенные молекулы жидкости также могут образовывать упорядоченные структуры, содержащие несколько молекул. Это явление называется ближним порядком в отличие от дальнего порядка, характерного для кристаллических тел.

В газах расстояния между молекулами обычно значительно больше их размеров. Силы взаимодействия между молекулами на таких больших расстояниях малы, и каждая молекула движется вдоль прямой линии до очередного столкновения с другой молекулой или со стенкой сосуда. Среднее расстояние между молекулами воздуха при нормальных условиях порядка 10–8 м, т. е. в десятки раз превышает размер молекул. Слабое взаимодействие между молекулами объясняет способность газов расширяться и заполнять весь объем сосуда. В пределе, когда взаимодействие стремится к нулю, мы приходим к представлению об идеальном газе.

В жидкостях молекулы имеют значительно большую свободу для теплового движения. Они не привязаны к определенным центрам и могут перемещаться по всему объему. Этим объясняется текучесть жидкостей. Близко расположенные молекулы жидкости также могут образовывать упорядоченные структуры, содержащие несколько молекул. Это явление называется ближним порядком в отличие от дальнего порядка, характерного для кристаллических тел.

В газах расстояния между молекулами обычно значительно больше их размеров. Силы взаимодействия между молекулами на таких больших расстояниях малы, и каждая молекула движется вдоль прямой линии до очередного столкновения с другой молекулой или со стенкой сосуда. Среднее расстояние между молекулами воздуха при нормальных условиях порядка 10–8 м, т. е. в десятки раз превышает размер молекул. Слабое взаимодействие между молекулами объясняет способность газов расширяться и заполнять весь объем сосуда. В пределе, когда взаимодействие стремится к нулю, мы приходим к представлению об идеальном газе.


Контрольные вопросы по теме Ответы на вопросыОценивание (2 мин.)

Деятельность учителя Деятельность ученикаНаблюдение, оценивание Формативное оценивание учащихся.



Д.з §1.1, вопросы к тексту Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)







________ Тема урока: Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность, конвекция, излучение.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк./Р.Башарулы и др. – 3-е изд., перераб. –Алматы:Атамура, 2012.; Сборник задач и упражнений для 8 кл.общеобразоват.шк./Кем В.И, Кронгарт Б.А. – Алматы: Алматура,2012.

Цель урока: Научить учащихся работать в паре; развить лидерские навыки; умение излагать изученный материал одноклассникуОбразовательная цель:

Воспитание гармонически развитой личности, перевести учащихся из объекта в субъект воспитания.




Рассмотреть понятие температуры. Шкалы температур. Показать основные реперные точки термометров. Познакомить с различными способами измерения температуры. Объяснить абсолютную шкалу температур.

Результаты: Знать научные методы изучения природы, различать их между собой; уметь задавать тонкие и толстые вопросы и отвечать на них;

Ключевая идея: Вовлечение в диалог и беседу; распределение заданий между собой; Создать атмосферу сотрудничества между учителем и учениками; научить работать с учебником, отвечать на вопросы учителя и одноклассников;


Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников .Применение ИКТ

Обучение критическому мышлению


математика








Актуализация знании (2 мин.)1.Определение диффузии.2.Зависимость диффузии от агрегатного состояния вещества.3.От каких параметров зависит скорость диффузии?4. Броуновское движение?5. Объяснение Броуновского движения.



Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани.Обьяснение условии проведения урока Одним из важнейших понятий термодинамики является внутренняя энергия тела. Все макроскопические тела обладают энергией, заключенной внутри самих тел. С точки зрения молекулярно-кинетической теории внутренняя энергия вещества складывается из кинетической энергии всех атомов и молекул и потенциальной энергии их взаимодействия друг с другом. В частности, внутренняя энергия идеального газа равна сумме кинетических энергий всех частиц газа, находящихся в непрерывном и беспорядочном тепловом движении. Отсюда вытекает закон Джоуля, подтверждаемый многочисленными экспериментами.

Внутренняя энергия идеального газа зависит только от его температуры и не зависит от объема

Таким образом, внутренняя энергия U тела однозначно определяется макроскопическими параметрами, характеризующими состояние тела. Она не зависит от того, каким путем было реализовано данное состояние. Принято говорить, что внутренняя энергия является функцией состояния.

Внутренняя энергия тела может изменяться, если действующие на него внешние силы совершают работу (положительную или отрицательную).

В отличие от газа, жидкости и твердые тела мало изменяют свой объем, так что во многих случаях работой, совершаемой при расширении или сжатии, можно пренебречь. Однако, внутренняя энергия жидких и твердых тел также может изменяться в результате совершения работы. При механической обработке деталей (например, при сверлении) они нагреваются. Это означает, что изменяется их внутренняя энергия

Внутренняя энергия тела может изменяться не только в результате совершаемой работы, но и вследствие теплообмена. При тепловом контакте тел внутренняя энергия одного из них может увеличиваться, а другого – уменьшаться. В этом случае говорят о тепловом потоке от одного тела к другому. Количеством теплоты Q, полученным телом, называют изменение внутренней энергии тела в результате теплообмена.

Передача энергии от одного тела другому в форме тепла может происходить только при наличии разности температур между ними.

Тепловой поток всегда направлен от горячего тела к холодному.

Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; прием «акростих»; взаимооценивание учащихся; Заполнение листов самооценивания


Страница 37 упражнение, задания1,2,3,4,5. Страница 37 упражнение, задания1,2,3,4,5.





Д.з §1.4-1.7, Страница 37 упражнение, задания 6,7,8. Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)






8 класс зам. директора по УВР

________ Тема урока: Теплопередача в природе и технике. Роль конвекции в теплообмене. Роль тепловых явлений в жизни живых организмов. Человек в условиях холода.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8кл. общеобразоват.шкЦель урока: Научить учащихся работать в группе сменного состава; составлять план-конспект и вопросы к параграфу; корректировать работу участников группОбразовательная цель:

Воспитание гармонически развитой личности, формирование положительной самооценки личности, путем развития интереса к предмету и вовлечение каждого учащегося в учебную деятельность. Перевести учащихся из объекта в субъект воспитания.




Рассмотреть виды теплопередачи, существующие в природе, разобраться в механизме этих явлений, их роли в жизни человека и возможностях их использования на практике для обогрева и охлаждения жилища, использования в сельском хозяйстве.

Результаты: Уметь сравнивать и анализировать материал, выделять главное; отстаивать свою точку зрения; уметь проводить рефлексию своей работы;



1. Критическое мышление; 2. Работа в группах; 3. Новые подходы в обучении; 4. Обучение талантливых и одаренных детей; 5. Диалоговое обучение;6. Оценивание обучения и оценивание для обучения;








Работа с листом оценивания.



Актуализация знании (2 мин.)Письменная работа учащихся.

1.Виды термометров. Тепловые процессы.

2.Температурные шкалы. Внутренняя энергия.

Отвечают на вопросы



Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани.Обьяснение условии проведения урока ТЕПЛОПЕРЕДАЧА

ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ КОНВЕКЦИЯ ИЗЛУЧЕНИЕ

опре

деле

ние

Это явление передачи энергии от

более нагретых участков тела к

менее нагретым в результате теплового движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело.

Это процесс теплопередачи, осуществляемый путем

переноса энергии потоками жидкости или газа.

Это процесс переноса энергии от одного тела к другому с помощью

электромагнитного излучения.

рису

нок

Рисунок 1.27,стр.38 Рисунок 1.30, стр. 42 Рисунок 1.37, стр.46

мех

аниз

м

Энергия передается от слоя молекул к слою, повышая

кинетическую и потенциальную энергию молекул.

При повышении температуры газ(жидкость) расширяются, а

их плотность уменьшается, поэтому нагретые слои

поднимаются вверх, затем там охлаждаются и опускаются вниз.

Любое тело обладающее температурой излучает энергию, из

опыта видно , что поглощение энергии зависит от цвета тела(чем темнее, тем сильней поглощение).

прим

ер

Передача тепла по ложке в горячем чае

Кипение воды, нагревание комнаты от батареи или печи.

Излучение от солнца, батареи, человеческое тепло и тд.

прим

енен

ие

Металлургия, медицина и тд. Обогрев жилища, перемещение воздушных

потоков, теплицы и тд.

Использование энергии солнца.

Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; прием «акростих»; взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания


. Самостоятельная работа по вариантам. 1 вариант. №№735, 742, 749, 760, 770

2 вариант №№736, 743, 748, 761,769





Д.з §1.8-1.11 прочитать, ответить на вопросы Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)



Урок №5дата:



8 в класс зам. директора по УВР

________ Тема урока: Количество теплоты.. Удельная теплоемкость вещества.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шкЦель урока: Обучение с помощью компьютера, умение работать с раздаточным материалом, Изучить количество теплоты, как один из способов изменения внутренней энергии тела, рассмотреть физические величины, от которых зависит количество теплоты, физический смысл удельной теплоемкости вещества.Образовательная цель:



Расширение кругозора учащихся, развитие познавательных способностей, умение применять полученные знания на практике. Формирование единой картины мира


Изучить количество теплоты, как один из способов изменения внутренней энергии тела, рассмотреть физические величины, от которых зависит количество теплоты, физический смысл удельной теплоемкости вещества.


Ключевая идея: Применить ИКТ в обучении темы; расширение кругозора учащихся, развитие познавательных способностей, умение применять полученные знания на практике. Формирование единой картины мира


1. Применение ИКТ 2. Обучение критическому мышлению 3. Оценивание обучения и оценивание обучения 4. Обучение талантливых и одаренных.











Актуализация знании (2 мин.)Опрос д/з

Индивидуальная работа по карточкам.

1. В каком здании при одинаковой толщине стен теплее – в деревянном или кирпичном?

2. Почему из алюминиевой кружки трудно пить горячий чай, а из стеклянного стакана легче?

3. Теплопроводность расплавленного алюминия в 3 раза меньше, чем твердого. Чем это можно объяснить?

4. Почему теплопроводность стали и чугуна меньше, чем чистого железа?

5. Почему нагревательный элемент в электроплитке, электрочайнике и других нагревательных приборов размещается на дне прибора? Докажите неэффективность любого другого расположения.

6.Почему в холодильниках морозильная камера располагается вверху, а не внизу? Поясните механизм конвекции.

7. Будет ли происходить естественная конвекция в кабине космического корабля в состоянии невесомости?

8. Почему в высотных зданиях в системе водяного отопления устанавливаются нагнетательные насосы?

9. Хорошо ли нагревается зеркало?

10. рассмотрите рисунок термоса. Какую жидкость – горячую или холодную – можно хранить в таком термосе?

11. Почему пожарные носят на голове блестящие каски?

12. Какой снег быстрее тает весной – чистый или грязный?

13. Почему холодильники и рефрижераторы окрашивают в белый цвет?

14. Можно ли по цвету раскаленного металла определить его температуру?

15. Где лучше располагать климатическую установку. Почему?



Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани.Обьяснение условии проведения урока ? Какие способы изменения внутренней энергии вы знаете?

О. Меру изменения внутренней энергии путем совершения работы называют работой . Обозначают А.

О. . Меру изменения внутренней энергии в процессе теплообмена называют Количеством теплоты. Обозначают Q.

Q – это энергия, переданная или полученная телом при теплообмене (теплопередачи).

? От чего будет зависеть количество теплоты?

Вода ртуть

Q- зависит от массы

Q- зависит от температуры

Q- зависит от рода вещества.

Характеристика вещества удельная теплоемкость с показывает какое количество теплоты нужно, чтобы 1 кг этого вещества для нагревания его на 10С.

Физический смысл с показывает на сколько увеличивается внутренняя энергия 1кг вещества при нагревании его на 10С.

[ с ]= [ ]

страница 58 работа с таблицей.

Рассчитывают Q по формуле: Q=сm(t2-t1)

Q=cmΔt

где Δt - изменение температуры..

Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания


1.Разобрать примеры на странице 59-62.

2.Ответить на вопросы.

1.Разобрирают примеры на странице 59-62.

2.Отвечают на вопросы.





Д.з § 1.12,1.13 прочитать, ответить на вопросы. Страница 62 упражнение (1,2).

Запись д.з в дневник 1.12,1.13 прочитать, ответить на вопросы. Страница 62 упражнение (1,2).

Рефлексия (2 мин.)Деятельность учителя Деятельность ученика

Раздача стикеров для пожелании и оценки урока. Запись на стикерах пожелании и оценки урока.






________ Тема урока: Лабораторная работа№ 1 « Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной

температуры.»

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк.;раздаточный материал;Цель урока: Научиться выполнять измерения; уметь планировать работу группы;Образовательная цель:



Развитие навыков работы с лабораторным оборудованием, умения осмысливать физические процессы, изучаемые во время лабораторной работы, умения вычислять и измерять физическую величину, умения систематизировать расчеты, заполнять бланк отчета по лабораторной работе.


Научить учащихся оформлять лабораторные работы, вычислять погрешность, делать измерения, делать заключение о проделанной работе.

Результаты: Уметь работать с физическими приборами и величинами; научиться оформлять лабораторные работы;



1. Новые подходы в преподавании и обучении;2. Критическое мышление;3. Оценивание для обучения и оценивание обучения;4. Управление и лидерство 5. Талантливые и одаренные






Деление на пары.



Приветствие Проверка готовности к уроку Деление на пары

Актуализация знании (2 мин.) ? Как определяется цена деления прибора?

? Как записать измеряемую величину?

L = (4.00±0.25) см

? Как определить погрешность измерения?


? Что такое плотность тела?

? Единицы измерения плотности?



Вовлечение учащихся в диалог,взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооцениванияЦель работы: определить количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене, и

объяснить полученный результат.

Приборы и материалы: калориметр, измерительный цилиндр (мензурка), термометр, стакан.

Порядок выполнения работы1. При помощи измерительного цилиндра наливают в стакан холодную воду примерно 100 мл и измеряют ее температуру.2. Наливают в калориметр горячую воду примерно до половины внутреннего стакана калориметра и измеряют температуру

горячей воды.3. Не вынимая термометра, вливают в калориметр холодную воду и, осторожно перемешивая смесь термометром, следят за

понижением температуры. Когда изменение температуры станет почти незаметным, записывают показания термометра и вынимают его из воды.

4. Измеряют общий объем воды в калориметре.5. Рассчитывают количество теплоты, отданное горячей водой при остывании до температуры смеси, и количество теплоты,

полученное холодной водой при ее нагревании до этой же температуры.Результаты измерений и вычислений записывают в таблицу.

6. Сравнивают количество теплоты, отданное горячей водой, с количеством теплоты, полученным холодной водой, и делают соответствующий вывод.

7. Вычисляют погрешность измерений.

Мас

са го

ряче

й во

ды

m, к

г

Нача

льна

я те

мпе

рату

ра го

ряче

й во

ды t,

о С

Тем

пера

тура

см

еси

t 2, о С

Коли

чест

во те

плот

ы,

отда

нное

горя

чей

водо

й, Q

, Дж

Мас

са х

олод

ной

воды

m

1, кг

Нача

льна

я те

мпе

рату

ра

холо

дной

вод

ы t 1

, о С

Коли

чест

во те

плот

ы,

полу

ченн

ое х

олод

ной

водо

й, Q

1, Д

ж

Примерные результаты работы:

Мас

са го

ряче

й во

ды

m, к

г

Нача

льна

я те

мпе

рату

ра го

ряче

й во

ды t,

о С

Тем

пера

тура

см

еси

t 2, о С

Коли

чест

во те

плот

ы,

отда

нное

горя

чей

водо

й, Q

, Дж

Мас

са х

олод

ной

воды

m

1, кг

Нача

льна

я те

мпе

рату

ра

холо

дной

вод

ы t 1

, о С

Коли

чест

во те

плот

ы,

полу

ченн

ое х

олод

ной

водо

й, Q

1, Д

ж

142 80,0 56,0 14280 100 25,0 13020

Количество теплоты, отданное горячей водой:

Количество теплоты, полученное холодной водой:

!!! Знак “-” говорит о том, что вода отдает тепло, а “+” – принимает.

На основании правил приближенных вычислений в двух полученных результатах после округления сохраняют по две значащие цифры, из которых первая должна быть вполне надежна, а вторая – сомнительна, но близка к истинной. Сравнивая полученные результаты, замечают, что они отличаются только вторыми цифрами, которые не могут быть достоверными. Обращают внимание учащихся на то, что второе число несколько меньше первого. Это вполне закономерно и объясняется главным образом неучтенными потерями теплоты на нагревание внутреннего сосуда калориметра и на излучение теплоты в окружающее пространство.






Д.з § Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)







________ Тема урока: Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк., раздаточный материал;Цель урока: Изучить один из способов получения энергии – сгорании топлива, научить рассчитывать количество теплоты, полученной при сгорании, дать физический смысл удельной теплоты сгорания. Образовательная цель:



Развитие умения мыслить, всех видов памяти, умение выделять главное, развитие видения логических связей внутри предмета, умение использовать полученные знания на практике.


Изучить один из способов получения энергии – сгорании топлива, научить рассчитывать количество теплоты, полученной при сгорании, дать физический смысл удельной теплоты

сгорания.

Результаты: Учащиеся знают один из способов получения энергии – сгорании топлива, рассчитывают количество теплоты, полученной при сгорании, дают физический смысл удельной теплоты сгорания.

Ключевая идея: Применить ИКТ в обучении темы; выработать навык перевода единиц измерения; Овладеть навыками нахождения единиц измерения физических величин


1. Применение ИКТ 2. Обучение критическому мышлению 3. Оценивание обучения 4. Обучение талантливых и одаренных.











Актуализация знании (2 мин.)

Минисамостоятельная работа по решению задач

№№794(а,б,в,с),795,796,797,798,799,800,801(а,б),802

Дополнительно №803,804

Минисамостоятельная работа по решению задач

№№794(а,б,в,с),795,796,797,798,799,800,801(а,б),802

Дополнительно №803,804



Горение – это окислительно-востановительная реакция, происходящая с выделением тепла.

Q=m*q

, где q [ ] – это удельная теплоты сгорания топлива, показывающая, какое количество теплоты выделится при

полном сгорании топлива.

Значение сжигания топлива в современном мире.

Экология.


Q - ?

0,2кг

Q=m*q

Q1=15кг*34*106 =510МДж

Q2=0,2кг*46*106 =9,2МДж

m = 15кг

m =200г

q=34*106

q=46*106





Д.з § §1.14, 1.15 прочитать, ответить на вопросы. Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)







________ Тема урока: Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк.;раздаточный материал;Цель урока: Знать понятия атом, молекула; уметь различать эти понятияОбразовательная цель:





Ввести понятие атомов, как мельчайших частиц вещества. Объяснить делимость атомов. Ввести понятие молекула.

Результаты: Знать понятия атом, молекула; уметь различать эти понятия

Ключевая идея: Пользоваться методом ИНСЕРТ, работать с учебником; уметь составлять вопросы по таксономии Блума


1. Обучение критическому мышлению2. Обучение в соответствии с возрастными особенностями3. Управление и лидерство







лист оценивания.





Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивания

Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов, кластеров; взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания


страница 215, таблица 1(заполнить). страница 215, таблица 1(заполняют).












________ Тема урока:Практическая работа «Расчет кол-ва теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого при охлаждении. Нахождение удельной теплоемкости вещества.»

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 7 кл. общеобразоват.шк./Р.Башарулы и др. – 3-е изд., перераб. –Алматы:Атамура, 2012.;раздаточный материал;

Цель урока: Научиться решать задачи; уметь планировать работу группы;Образовательная цель:





Научить учащихся рассчитывать количество теплоты, выводить из уравнения процесса необходимые физические величины для расчета. Проверить усвоенные понятии количества теплоты и удельной теплоемкости вещества.

ЭНЕРГИЯ -количественная мера движения материи

А –работа – мера изменения и превращения энергии

А=ΔE

Q-количество теплоты -мера передачи энергии

Если Q=0, А=ΔU

Результаты: Научить учащихся рассчитывать количество теплоты, выводить из уравнения процесса необходимые физические величины для расчета. Проверить усвоенные понятии количества теплоты и удельной теплоемкости вещества.

















№792, 807, 814

№792

с -?

Q=сm(t2-t1) с = =0,42*103

m=5 кг

Δt =10С

Q =2100Дж с =

№ 807

Q - ?

Q=сm(t2-t1)

m=ρ*V

V=a*b*h

m =ρ*a*b*h

Q=сρabch(t2-t1)

Q=4200 *100м*6м*2м*1000кг/м3(250С-150С)=

5,04*107Дж

T1=150С

Т2=250С

а =100 м

б=6м

h=2м

ρ=1000кг/м3

№ 814 самостоятельно







Деятельность учителя Деятельность ученикаОценки за урок






________ Тема урока: Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание твердых тел.

Ссылки: 8 класс физика; Слайды.

Цель урока: Уметь работать с интерактивной моделью; проводить рефлексию урока;Образовательная цель:





Рассмотреть и углубить знания об агрегатных состояниях вещества, полученных в 7 классе, ввести понятие дальнего и ближнего порядка в расположении частиц. Рассмотреть агрегатное состояние вещества с энергетической точки зрения, рассмотреть процессы плавления и отвердевания, ввести понятие аморфных тел.

Результаты: Учащиеся знают отличия агрегатных состояний вещества; умеют находить сходства; умеют задавать тонкие и толстые вопросы и отвечать на них



1. Применение ИКТ 2. Критическое мышление 3. Оценивание обучения и оценивание для обучения


математика,познание мира








Актуализация знании (2 мин.)Опрос д/з

Фронтальный опрос.

1.Строение твердых тел. 2. Строение жидких тел.

3. Строение газообразных тел.

Дети отвечают на вопросы



Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивания. Показ видео

? Может ли вещество изменить агрегатное состояние?

? Для каких веществ это характерно?

? Как изменяется внутренняя энергия при переходе из одного состояния в другое?

V↑ Eк↑ T↑

Значит, если возрастает температура тела, то возрастает скорость движения молекул, молекулы «расшатывают» кристаллическую решетку и строгий порядок сменяется на ближний порядок, вещество становится жидкостью. При дальнейшем увеличении температуры вещество начинают покидать молекулы и оно становится газообразным.

О. Плавление – это переход вещества из твердого состояния в жидкое.

При этом процессе энергия поглощается.

Tплавления- const для любого вещества с. 75

О. Кристаллизация – это процесс обратный плавлению.

При этом процессе энергия выделяется. Tкристаллизации= Tплавления=const

Просмотр видео. Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания


Страница 76 вопросы для самопроверки. Ответы на вопросы





Д.з §2.1, 2.2 прочитать, дополнительно § 2.3 Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)






________

Тема урока:Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк., раздаточный материал;Цель урока: Научиться находить удельную теплоту плавления; уметь планировать работу группы;Образовательная цель:





Рассмотреть изменение внутренней энергии при изменении агрегатного состояния вещества, расчет теплоты плавления, физический смысл удельной теплоты плавления, разобрать процесс отвердевания, как обратный плавлению.

Результаты: Рассмотривают изменение внутренней энергии при изменении агрегатного состояния вещества, расчет теплоты плавления, физический смысл удельной теплоты плавления, разбирают процесс отвердевания, как обратный плавлению.













Актуализация знании (2 мин.)Отвечают на вопросы

Фронтальный опрос. 1.Вкаких агрегатных состояниях может находиться вещество? Отчего это зависит.

2. Какие опыты подтверждают, что газы – сжимаемы? Что они дают о структуре газов?3. Как отличаются плотности твердых, жидких и газообразных тел?4. Как изменяются силы взаимодействия между частицами при изменении расстояния между частицами?5. Какие твердые тела называют кристаллическими?6.Какие примеры могут показать, что молекулы жидкостей расположены очень близко, почти, как и в твердых телах?7.Что означает понятие «ближний порядок» ?8.Что такое плавление?8. Что такое кристаллизация?9. Аморфные тела, их характеристика.10. какие особенности имеет вода при кристаллизации и плавлении?


Изучение нового материала (20 мин.)

Деятельность учителя Деятельность ученика

Вовлечение учащихся в диалог,взаимооценивание учащихся; чтение с остановками, эссе, заполнение листов самооцениванияЕсли рассмотреть график плавления, то на нем видно, как проходит процесс плавления вещества.

AB – нагревание тела до температуры плавления

BC - постепенное разрушение кристаллической решетки (плавление)

CD – нагревание жидкости

DE – охлаждение жидкости

EF – кристаллизация (отвердевание) тела

-

Из графика видно, что на плавление необходима энергия, которая тратится на разрушение кристаллической решетки тела.

Q=λm, где λ – это удельная плавления (отвердевания) тела страница 80.

ЗАПОМНИТЕ: удельная теплота плавления и температура плавления зависят от давления. Мы рассматриваем задачи для нормальных условий. T=00С, P=105Па


№№ 862, 863 №№ 862, 863





Д.з §2.4 прочитать, упражнение страница 82 (1,2,3) Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)


.


Урок № 12дата:




________ Тема урока: Лабораторная работа №2 «Определение удельной теплоты плавления льда»

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8кл. общеобразоват.шк.;раздаточный материал;

Цель урока: Научить учащихся работать группе с учебником и раздаточным материалом; составлять кластер; научится взаимооцениванию с помощью стикеров;Образовательная цель:



Развитие навыков работы с лабораторным оборудованием, умения осмысливать физические процессы, изучаемые во время лабораторной работы, умения вычислять и измерять физическую величину, умения систематизировать расчеты, заполнять бланк отчета по лабораторной работе.





Тип урока: Смешанный урок

Формы обучения: 1. Новые подходы в преподавании и обучении;2. Критическое мышление;3. Оценивание для обучения и оценивание обучения;4. Управление и лидерство 5. Талантливые и одаренные



Организационный момент (2 мин.)









? Как определяется цена деления прибора?







Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани.Обьяснение условии проведения урока Цель работы: определить количество теплоты, отданное горячей водой при теплообмене, и объяснить полученный результат.

Приборы и материалы: калориметр, измерительный цилиндр (мензурка), термометр, стакан,лёд

Порядок выполнения работы1. При помощи измерительного цилиндра наливают в стакан горячую воду примерно 100 мл и измеряют ее

температуру. Ложат лёд и измеряют температуру горячей воды,когда лёд ратает Измеряют общий объем воды в калориметре. Рассчитывают количество теплоты, отданное горячей водой при остывании до температуры смесиРезультаты измерений и вычислений записывают в таблицу.

Вычисляют погрешность измерений.

Мас

са го

ряче

й во

ды

m, к

г

Нача

льна

я те

мпе

рату

ра го

ряче

й во

ды t,

о С

Тем

пера

тура

см

еси

t 2, о С

Коли

чест

во те

плот

ы,

отда

нное

горя

чей

водо

й, Q

, Дж

Мас

са л

ьда,

кг

Примерные результаты работы:

На основании правил приближенных вычислений в двух полученных результатах после округления сохраняют по две значащие цифры, из которых первая должна быть вполне надежна, а вторая – сомнительна, но близка к истинной. Сравнивая полученные результаты, замечают, что они отличаются только вторыми цифрами, которые не могут быть достоверными. Обращают внимание учащихся на то, что второе число несколько меньше первого. Это вполне закономерно и объясняется главным образом неучтенными потерями теплоты на нагревание внутреннего сосуда калориметра и на излучение теплоты в окружающее пространство.

Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; прием «акростих»; взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания

Закрепление материала (3 мин.)


Сверка с виртуальной лабороторной Сверка с виртуальной лабороторной

Оценивание (2 мин.)




Домашнее задание (1 мин.)


Д.з §. Запись д.з в дневник

Рефлексия (2 мин.)








________

Тема урока: Парообразование.Испарение и конденсация. Насыщенные и ненасыщенные пары

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк. Сборник задач и упражнений для 8 кл.общеобразоват.шк

Цель урока: Научиться работать с учебником и решать задачи; знать основные определения по темеОбразовательная цель:





Ввести понятие механического движения, тела отсчета, относительности движения, системы отсчета. Научить решать задачи по теме..

Результаты: Рассмотреть явление парообразования с поверхности жидкости, опираясь на знания, полученные из курса биологии, географии, трудового обучения. Углубить эти знания на уроке, рассмотреть молекулярную сущность явлений испарения и конденсации, их зависимость от внешних условий. Ввести понятие пара, насыщенные и ненасыщенные пары, тепловое равновесие.


Тип урока: Новый урокФормы обучения:

1.Обучение критическому мышлению 2. Новые подходы к обучению 3.Оценивание обучения и оценивание обучения 4. Преподвание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников 5. Обучение талантливых и одарённых детей









Актуализация знанийАктуализация знании (2 мин.)

Показ мульфильма Просмотр мультфильма



Существует два способа перехода из жидкого состояния в твердое: испарение и кипение.

Испарение это парообразование, происходящее с поверхности жидкости.

Испарение зависит:

1. от рода жидкости (вода – керосин)

2. температуры жидкости( чем выше – тем быстрее)

3. от площади поверхности( вода в банке – вода разлита на пол)

4. от ветра ( ветер сносит молекулы не давая им вернуться в жидкость)

При испарении жидкость покидают наиболее энергичные молекулы, поэтому средняя кинетическая энергия молекул жидкости уменьшается, а значит, уменьшается температура жидкости. Т. Е. испарение сопровождается поглощением теплоты

Конденсация – процесс обратный испарению.

В закрытом сосуде жидкость и ее пар могут находиться в состоянии динамического равновесия, когда число молекул, вылетающих из жидкости, равно числу молекул, возвращающихся в жидкость из пара, т. е. когда скорости процессов испарения и конденсации одинаковы. Такую систему называют двухфазной. Пар, находящийся в равновесии со своей жидкостью, называют насыщенным.

? От чего зависит испарение на открытой поверхности?

? Как будет проходить испарение в закрытом сосуде?

n n- число молекул, покидающих жидкость

n –число молекул, возвратившихся в жидкость

О. Насыщенный пар – это пар, находящийся в

n динамическом равновесии

со своей жидкостью.

О. Ненасыщенный пар – это пар не находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью.

Пример: пар над поверхностью жидкости, когда испарение преобладает над конденсацией.

Pнас пар при данной t –const

Для разных веществ – разное.

Если температура возрастает, то возрастает давление пара, за счет увеличения количества молекул и соответственно и концентрации пара.

Число молекул, вылетающих с единицы площади поверхности жидкости за одну секунду, зависит от температуры жидкости. Число молекул, возвращающихся из пара в жидкость, зависит от концентрации молекул пара и от средней скорости их теплового движения, которая определяется температурой пара. Отсюда следует, что для данного вещества концентрация молекул пара при равновесии жидкости и ее пара определяется их равновесной температурой. Установление динамического равновесия между процессами испарения и конденсации при повышении температуры происходит при более высоких концентрациях молекул пара. Так как давление газа (пара) определяется его концентрацией и температурой, то можно сделать вывод: давление насыщенного пара p0 данного вещества зависит только от его температуры и не зависит от объема.

При повышении температуры давление насыщенного пара и его плотность возрастают, а плотность жидкости уменьшается из-за теплового расширения. При температуре, равной критической температуре Tкр для данного вещества, плотности пара и жидкости становятся одинаковыми. При T > Tкр исчезают физические различия между жидкостью и ее насыщенным паром.

Если изотермически сжимать ненасыщенный пар при T < Tкр, то его давление будет возрастать, пока не станет равным давлению насыщенного пара. При дальнейшем уменьшении объема на дне сосуда образуется жидкость и устанавливается динамическое равновесие между жидкостью и ее насыщенным паром. С уменьшением объема все большая часть пара конденсируется, а его давление остается неизменным (горизонтальный участок на изотерме). Когда весь пар превращается в жидкость, давление резко возрастает при дальнейшем уменьшении объема вследствие малой сжимаемости жидкости.


П.2 Роль испарения и конденсации в жизни Земли (самостоятельно стр. 87 п. 4)

П.2 Роль испарения и конденсации в жизни Земли (самостоятельно стр. 87 п. 4)





Д.з §2.6 прочитать. Запись д.з в дневник








________ Тема урока: Влажность воздуха. Приборы для измерения влажности.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк. Сборник задач и упражнений для 8кл.общеобразоват.шк.

Цель урока: Образовательная цель:





Рассмотреть явление испарения в закрытом сосуде, понятии насыщенный и ненасыщенный пар, относительной влажности воздуха, способ ее определения, понятие точки росы, способы определения.

Результаты: Рассматривают явление испарения в закрытом сосуде, понятии насыщенный и ненасыщенный пар, относительной влажности воздуха, способ ее определения, понятие точки росы, способы определения.



1.Обучение критическому мышлению 2.Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников 3.Использование ИКТ в преподавании










Актуализация знании (2 мин.)Фронтальный опрос.

1. Объясните процесс перехода вещества из одного состояния в другое. Как изменяется при этом внутренняя энергия.2. Напишите формулу для теплоты плавления тела.3. При плавлении кристаллов их температура не меняется, на что тогда идет энергия.4. Какие виды парообразования вы знаете?5. Испарение. Объясните испарение с точки зрения МКТ.6. От каких параметров зависит испарение?7. Конденсация, приведите примеры.8. Почему чай остывает быстрее, если на него дуть.



Деление на группы, определение лидеров групп. ? Как определить, что тело движется?Показ видеороликов

Просмотр видеороликовВовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания

? Как вы думаете, на что влияет влажность воздуха?

? Для чего ее нужно изучать?

! Важно знать: как близок пар к насыщению.

И для этого вводят понятие влажность воздуха.

О. Относительная влажность воздуха – это величина, выраженная в процентах, равная отношению давления водяного пара, содержащегося в воздухе без учета других газов, к давлению насыщенного пара при данной температуре.

φ зависит от температуры, чем ниже температура, тем ближе пар к насыщению.

При некоторой Тр – пар становится насыщенным, т. е. р=рн Тр-точка росы-пар конденсируется( выпадает роса).

П. 4 Психрометр (демонстрация действующей модели)

П. 5 Гигрометр –устройство, определяющее точку росы.


1. Работа с психрометром

2. Работа с гигрометром.

1. Работа с психрометром

2. Работа с гигрометром.





Д.з § 2.7 прочитать, подготовится к самостоятельной работе.

Запись д.з в дневник







________ Тема урока: Лабораторная работа №3 Определение влажности воздуха.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк. раздаточный материал;

Цель урока: Научить учащихся работать в группе сменного состава; корректировать работу участников групп

Образовательная цель:


Развивающая цель: Развитие умения мыслить, всех видов памяти, умение выделять главное, развитие видения логических связей внутри предмета, умение использовать полученные знания на практике. Формирование единой физической картины мира.





Тип урока: Смешанный урок

Формы обучения:




Организационный момент (2 мин.)









? Как определяется цена деления прибора?






Деятельность учителяДеятельность учителя Деятельность ученика

Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивания раздача психометров

Вовлечение учащихся в работу нахождение влажности воздуха, взаимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания

Закрепление материала (3 мин.)


Контрольные вопросы по теме Ответы на вопросы

Оценивание (2 мин.)




Домашнее задание (1 мин.)


Д.з § Запись д.з в дневник

Рефлексия (2 мин.)




Урок №16 дата:




________ Тема урока: Кипение. Удельная теплота парообразования.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк., раздаточный материал;Цель урока: Обучение с помощью компьютера, умение работать с раздаточным материаломОбразовательная цель:





Рассмотреть явление кипения как один из способов парообразования понятие удельной теплоты парообразования зависимость температуры кипения от внешнего давления. Закрепить понятие насыщенных и ненасыщенных паров относительной влажности и ее определения.


Ключевая идея: Применить ИКТ в обучении темы; выработать навыки практической работы;


Введение новых форм обучения










1 ФИЗИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ



Деление на группы, определение лидеров групп. Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; в Кипение – это процесс парообразования не только с поверхности, но и изнутри жидкости.

Во время кипения происходят следующие процессы: 1. рост температуры до определенной точки, туман.2. появление пузырьков3. увеличение пузырьков за счет испарения внутрь их пара.4. пузырьки поднимаются вверх,(архимедова сила увеличивается), лопаются и создают шум.5. кипение, температура жидкости остается постоянной, шум стихает.Обратный процесс кипению называют конденсацией.

Температура кипения величина относительная, зависящая от давления над жидкостью.

Q=rm

, где r – удельная парообразования, конденсации.

Ваимооценивание учащихся;Заполнение листов самооценивания


№№ 908,909. №№ 908,909.





Д.з § 2.8 прочитать, страница 98 упражнение. Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)


1 вариант

1. количество теплоты парообразования

2. удельная теплота плавления, конденсации.

3. переход из шкалы Цельсия в шкалу Кельвина.

4. удельная теплота сгорания топлива

5. количество теплоты нагревания, охлаждения.

2 вариант

1. количество теплоты сгорания топлива

2. удельная теплоемкость

3. относительная влажность воздуха.

4. удельная теплота парообразования, конденсации.

5. количество теплоты плавления, кристаллизации.





________ Тема урока: Зависимость температуры кипения от атмосферного давления

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк..;раздаточный материал;Цель урока: Научить учащихся работать в парах; группах, составлять алгоритм проведения работы;Образовательная цель:



Развитие навыков работы с оборудованием, умения осмысливать физические процессы, умения вычислять и измерять физическую величину, умения систематизировать расчеты


Ввести понятие зависимости температуры кипения от атмосферного давления.

Результаты: к концу урока учащиеся будут знать что температура кипения зависит от атмосферного давления.



1. Критическое мышление; 2. Работа в группах; 3. Новые подходы в обучении; 4. Оценивание обучения и оценивание для обучения; 5. Диалоговое обучение;










1 вариант.

1. Сколько энергии необходимо для плавления бруска из цинка массой 0,5 кг, взятого при температуре 200С? Удельная теплоемкость цинка 380 Дж/(кг*0С), температура плавления 4200С, удельная теплота плавления 12*104 Дж/кг.

2. Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар воды массой 10 кг; спирта массой 2 г; если каждая жидкость нагрета до температуры кипения?

3. Какое количество теплоты необходимо, чтобы из льда массой 2 кг, взятого при -100С, получить пар при 1000С?

4. Почему шерстяная одежда сохраняет теплоту лучше, чем хлопчатобумажная?

2 вариант.

1. Сколько энергии необходимо для плавления железного металлолома массой 4 т, если начальная температура 390С? Температура плавления 15390С, удельная теплоемкость 460 Дж/(кг*0С), удельная теплота плавления 27*104Дж/кг.

2. Какое количество теплоты выделяется при конденсации водяного пара массой 2,5 кг; эфира массой 8 г, если каждая жидкость нагрета до температуры кипения?

3. Сколько энергии израсходовано на превращение льда массой 3 кг, взятого при температуре -200С, в пар при 1000С?

4. Почему нагретые детали в воде охлаждаются быстрее, чем на воздухе?



Деление на группы, определение лидеров групп. Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов

Расматривая рисунок объяснить зависимость Закрепление материала (3 мин.)

Деятельность учителя Деятельность ученикаКонтрольные вопросы





Д.з § повторить тепловые явления. Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)




ФИО учителяКалматаев.Г.Ш


________ Тема урока: Первый закон термодинамики.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк.;раздаточный материал;Цель урока:






Рассмотреть первый закон термодинамики, как закон сохранения энергии для тепловых процессов, необратимость тепловых процессов. Проверить ЗУН учащихся по II главе.

Результаты: Научить учащихся работать группе; внедрение модуля критическое мышление для построения графиков;

Ключевая идея: Применить ИКТ в обучении темы; выработать навык перевода единиц измерения; Овладеть навыками нахождения единиц измерения физических величин,построение графиков






Приветствие Приветствие Проверка готовности к уроку





Деление на группы


1 вариант






2 вариант








Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани. О. Термодинамика – это раздел физики, изучающий состояние газов, через макроскопические параметры Р,V и Т, при этом не учитывается молекулярное строение газов.

Основные величины для решения задач.

Р -[Па] Нормальное атмосферное=105 Па

V-[м3]

Т-[0К]

В 7 классе мы изучали закон сохранения полной механической энергии, который гласит:

Энергия в природе не возникает из ничего и не исчезает бесследно, она лишь переходит из одного состояния в другое.

Закон сохранения и превращения энергии, распространенный на тепловые процессы носит название 1 закона термодинамики.

Количество теплоты, переданное замкнутой системе, идет на совершение газом работы и изменение его внутренней энергии.

Q=A+ΔU

1 закон термодинамики утверждает, что невозможно создать вечный двигатель первого рода, т. е. любая машина, совершающая работу


над внешними телами должна получать энергию извне, либо уменьшать свою внутреннюю энергию.


Страница 102, ответить на вопросы.





Д.з § 3.1,3.2 прочитать, страница 103 упражнение( письменно).







ФИО учителяКалматаев.Г.Ш.


________ Тема урока: Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики. Роль термодинамики в современной физике.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк;раздаточный материал;Цель урока: Знать понятия атом, молекула; уметь различать эти понятияОбразовательная цель:

Воспитание гармонически развитой, компетентной личности, формирование положительной самооценки личности, путем развития интереса к предмету и вовлечение каждого учащегося в учебную деятельность. Перевести учащихся из объекта в субъект воспитания.




Рассмотреть необратимость тепловых процессов.

Результаты: работать в группе и находить общее решение; синтезировать материал; Ключевая идея: Научить учащихся работать группе; внедрение модуля критическое мышление для построения

графиков;


1. Обучение критическому мышлению 2. Талантливые и одаренные 3. Новые подходы4. Управление и лидерство











Актуализация знании (2 мин.)Проверка д/з

Индивидуальная работа по карточкам. Схема ответов:

№1 №2 №3 №4 №5 №6

№7 №8 №9 №10 №11 №12

№13 №14 №15 №16 №17 №18

№19 №20 №21 №22 №23 №24

№25 №26 №27 №28 №29 №30


Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивания Вы знаете, что1 закон термодинамики утверждает, что невозможно создать вечный двигатель первого рода, т. е. любая машина, совершающая работу над внешними телами должна получать энергию извне, либо уменьшать свою внутреннюю энергию.

2 закон термодинамики:

Невозможно передать тепло от более холодного тела к более горячему телу без других одновременных изменений в обеих системах или окружающих телах.

Например: остывает утюг, нагреваются окружающие тела, а не наоборот и т. д.

Т. е. 2 закон показывает направленность тепловых процессов.



x=x0+Vt

, ответить на вопросы. Страница 102, ответить на вопросы.





Д.з § 3.1,3.2 прочитать, страница 103 упражнение( письменно).









________ Тема урока: Тепловые двигатели.КПД теплового двигителя. Пути совершенствования тепловых двигателей.

ХолодильникСсылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк.; раздаточный материал;Цель урока:






Изучить работу тепловых двигателей, как пример применения законов термодинамики на практике, рассмотреть роль тепловых двигателей в жизни человека, рассмотреть простейшую схему устройства ДВС. Углубить понятии КПД , полученное в 7 классе, ввести понятие КПД тепловых двигателей, познакомить учащихся с циклом Карно.

Результаты: Учащиеся ознакомятся с разнообразными физическими понятиями; умеют составлять вопросы по теме; научатся проводить рефлексию урока;

Ключевая идея: Применить ИКТ в обучении темы; выработать навыки практической работы; Овладеть навыками практической работыработы












Актуализация знании (2 мин.)Физический диктант.

1 вариант

1. Закон, в котором постоянна температура?

2.Применение 1 закона термодинамики к изобарному процессу.

3. Перевести в систему СИ 15 л

4.Адиабатный процесс это

5. .Применение 1 закона термодинамики к изотермическому процессу.

6. Чему равна температура при обычных условиях.

7. изобразите графически изобарный процесс.

2 вариант

1. Закон, в котором постоянен объем?

2. .Применение 1 закона термодинамики к изохорному процессу.

3. Перевести в систему СИ -330С

4. Закон, в котором постоянно давление?

5. .Применение 1 закона термодинамики к адиабатному процессу.

6. Чему равно нормальное атмосферное давление.

7. изобразите графически изохорный процесс.



Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани.Обьяснение условии проведения урока План семинара по изучению тепловых машин.

1. Роль тепловых двигателей в жизни человека.

2. Задача тепловых двигателей и холодильных машин.

3. Простейший тепловой двигатель. Схема устройства.

4. Устройство ДВС.

5. Работа ДВС. Такты двигателя.

6. Работа паровой турбины.

7. Паровая установка и газовая турбина.

8. Реактивные двигатели.

9. Холодильные машины.

10. Роль теплового двигателя в развитии энергетики.

11. Проблема использования тепловых машин и охрана окружающей среды.

Разбитые на малые группы по 2-3 человека, учащиеся начинают подготовку своих вопросов к семинару.

В группе 1 человек готовит выступление по вопросу, остальные дополняют его, используя информацию из других источников, или задают дополнительные вопросы. При этом ведется запись ответов – вопросов в рабочей тетради. Работа с учебником §§ 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8.


Как можно определить положение тела в любой точке пространства,его скорость, перемещение и путь

Ответы на вопросы





Д.з § : подготовится к семинару. Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)







________ Тема урока: Контрольная работа№1

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк., раздаточный материал;Цель урока: Проверка знаний ,умений, навыков по пройденным темамОбразовательная цель:



Развитие умения мыслить, всех видов памяти, умение выделять главное, развитие видения логических связей внутри предмета, умение использовать полученные знания при контроле их знаний


научить правильно, оформлять задачи, уметь их решать.

Результаты: Работать с дифференцированными заданиями, уметь подобрать индивидуальный план выполнения работы;

Ключевая идея: Научить учащихся работать самостоятельно

Тип урока:Формы обучения:

1. Оценивание обучения и оценивание для обучения 2. Обучение талантливых и одаренных3. Обучение критическому мышлению







Приветствие Проверка готовности к уроку

Актуализация знании (2 мин.)Изучение нового материала (20 мин.)

Деятельность учителя Деятельность ученикаВ – 1.

1. В каких единицах измеряется удельная теплоемкость вещества?

А. Дж/кг Б. Дж/кг∙оС В. Дж Г. Кг

2. По какой из формул определяется количество теплоты, выделившейся при сгорании топлива?

А. Б. В. Г.

3. Для плавления 2 кг меди, взятой при температуре плавления, потребовалось 420 кДж теплоты. Определите удельную теплоту плавления меди.

4. На одинаковых горелках нагревается вода, медь и железо равной массы. Укажите, какой график построен для воды, какой для меди и какой – для железа.

5. Масса серебра 10 г. Сколько энергии выделится при его кристаллизации и охлаждении до 60оС, если серебро взято при температуре плавления?

6. При выходе из реки мы ощущаем холод. Почему?

7. В калориметре находится 0,3 кг воды при температуре 20оС. Какую массу воды с температурой 40оС нужно добавить в калориметр, чтобы установившаяся температура равнялась 25оС? Теплоемкостью калориметра пренебречь.

8. Определите к.п.д. двигателя трактора, которому для выполнения работы 1,89 10∙ 6 Дж потребовалось 1,5 кг

t

toCIII

II

I

топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 10∙ 6 Дж/кг

9. В железной коробке массой 300 г мальчик расплавил 200 г олова. Какое количество теплоты пошло на нагревание коробки и плавление олова, если начальная температура их была равна 32оС?

В – 2.

1. В каких единицах измеряется количество теплоты?

А. Дж/кг Б. Дж/кг∙оС В. Дж Г. кг

2. По какой из формул определяется количество теплоты, выделившееся при конденсации пара?

А. Б. В. Г.

3. На нагревание железной детали от 20оС до 220оС затрачено 92 кДж теплоты. Определите массу детали.

4. Три тела равной массы с удельными теплоемкостями с, 2с и 3с нагрелись под действием одного нагревателя на одинаковое число градусов. Какое из тел нагрелось медленнее?

5. Сколько энергии необходимо для плавления куска свинца массой 500 г, взятого при температуре 27оС?

6. В какой обуви больше мерзнут ноги зимой: в просторной или тесной? Почему?

7.В стеклянный стакан массой 0,12 кг при температуре 15оС налили 0,2 кг воды при температуре 100оС. При какой температуре установится тепловое равновесие? Потерями теплоты пренебречь.

8. Определите к.п.д. вагранки, работающей на коксе, если кокса расходуется 300 кг, а серого чугуна расплавляется 1,5 т при начальной температуре 20оС.

9. Чтобы охладить 5 кг воды, взятой при 20оС до 8оС, в воду бросают кусочки льда, имеющие температуру 0оС. Какое количество льда потребуется для охлаждения воды?

В – 3.

1. В каких единицах измеряется удельная теплота плавления?


2. По какой из формул определяется количество теплоты, необходимое для нагревания вещества?

А. Б. В. Г.

3. Какое количество теплоты необходимо для превращения в пар 2 кг воды, имеющей температуру 100оС?

4. Три тела равной массы с удельными теплоемкостями с, 2с и 3с нагрелись под действием одного нагревателя на одинаковое число градусов. Какое из тел нагрелось быстрее?

5. Сколько энергии израсходовано на нагревание воды массой 750 г от 20оС до кипения и последующее образование пара массой 250 г?

6. Прежде чем налить в стакан кипяток, в стакан опускают чайную ложку. Объясните, для чего это делают?

7. Серебряную ложку массой 50 г опустили в сосуд, содержащий 250 г воды при температуре 90оС. Определите удельную теплоемкость серебра, если начальная температура ложки 30оС. Теплоемкостью сосуда пренебречь.

8. На спиртовке нагрели 224 г воды от 15оС до 75оС и при этом сожгли 5 г спирта. Определите к.п.д. спиртовки.

9. В воду массой 600 г, взятой при температуре 60оС, бросают 10 г льда при температуре 0оС, который превращается в воду. Найдите температуру воды, установившуюся после таяния льда.

В – 4.

1. В каких единицах измеряется удельная теплота парообразования вещества?


2. По какой из формул определяется количество теплоты, необходимого для плавления вещества?

А. Б. В. Г.

3. При нагревании 2 кг бронзы на 20оС затрачено 7600Дж теплоты. Какова удельная теплоемкость бронзы?

4. На рисунке даны графики нагревания и кипения жидкостей одинаковой массы: воды, спирта и эфира. Определите, какой график построен для воды, какой для спирта и какой – для эфира.

5. Сколько энергии необходимо для плавления железного металлолома массой 4 т, если начальная температура железа 39оС?

6. Как образуются бризы?

7. В ванне смешали 39 литров воды при температуре 2оС и 21 литр воды при температуре 60оС. Определите установившуюся температуру. Потерями тепла на нагревание ванны пренебречь.

8. Сколько кокса потребуется для плавления 4 тонн серого чугуна, взятого при температуре 30оС, если к.п.д. вагранки 12%?

9. Пар массой 0,7 кг при температуре 100оС впускают в холодную воду, взятую в количестве 12 кг. Температура воды после впуска в неё пара поднимается до 70оС. Определите первоначальную температуру воды.


Д.з § Запись д.з в дневник

III

II

I

tоС

t





________ Тема урока: Электризация тел. Электрический заряд. Закон сохранения заряда. Электроскоп. Проводники и диэлектрики.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк.,раздаточный материал;Цель урока:






Ввести понятие электризации тел, в результате трения, понятия электрический заряд. Рассмотреть закон сохранения электрического заряда, устройство и принцип действия электроскопа, проводники и диэлектрики.

Результаты: Учащиеся овладевают знаниями и навыками об электризации тел. Электрический заряд. Закон сохранения заряда. Электроскоп. Проводники и диэлектрики.

Ключевая идея: Уметь применять метод ИНСЕРТ для изучения нового материала через внедрение модуля критическое мышление;


1. Обучение критическому мышлению 2. Талантливые и одаренные 3. Новые подходы4. Управление и лидерство











Актуализация знании (2 мин.)Проверка д/з

Фронтальный опрос учащихся. 1 вариант




4. применение первого закона термодинамики к изобарному процессу


6. применение первого закона термодинамики к изохорному процессу


8. нормальное атмосферное давление

9. первый закон термодинамики

2 вариант




4. применение первого закона термодинамики к изотермическому процессу


6. применение первого закона термодинамики к адиабатному процессу


8. температура при нормальных условиях

9. работа газа при расширении


Электризация – это свойство тел при трении образовывать электрический заряд

Электрический заряд – это физическая величина, характеризующая свойство частиц или тел вступать в электромагнитные силовые взаимодействия.

Электрический заряд обычно обозначается буквами q или Q.

Совокупность всех известных экспериментальных фактов позволяет сделать следующие выводы:

Существует два рода электрических зарядов, условно названных положительными и отрицательными.

Заряды могут передаваться (например, при непосредственном контакте) от одного тела к другому. В отличие от массы тела электрический заряд не является неотъемлемой характеристикой данного тела. Одно и то же тело в разных условиях может иметь разный заряд.

Одноименные заряды отталкиваются, разноименные – притягиваются. В этом также проявляется принципиальное отличие электромагнитных сил от гравитационных. Гравитационные силы всегда являются силами притяжения.

Одним из фундаментальных законов природы является экспериментально установленный закон сохранения электрического заряда.

В изолированной системе алгебраическая сумма зарядов всех тел остается постоянной:

q1 + q2 + q3 + ... +qn = const.

Закон сохранения электрического заряда утверждает, что в замкнутой системе тел не могут наблюдаться процессы рождения или исчезновения зарядов только одного знака.

В обычных лабораторных опытах для обнаружения и измерения электрических зарядов используется электрометр – прибор, состоящий из металлического стержня и стрелки, которая может вращаться вокруг горизонтальной оси (рис. 1.1.1). Стержень со стрелкой изолирован от металлического корпуса. При соприкосновении заряженного тела со стержнем электрометра, электрические заряды одного знака распределяются по стержню и стрелке. Силы электрического отталкивания вызывают поворот стрелки на некоторый угол, по которому можно судить о заряде, переданном стержню электрометра.

Вещество многообразно по своим электрическим свойствам. Наиболее широкие классы вещества

составляют проводники и диэлектрики.

Основная особенность проводников – наличие свободных зарядов (электронов), которые участвуют в тепловом движении и могут перемещаться по всему объему проводника. Типичные проводники – металлы.

Полное электростатическое поле внутри проводника равно нулю, а потенциалы во всех точках одинаковы и равны потенциалу на поверхности проводника.

В отличие от проводников, в диэлектриках (изоляторах) нет свободных электрических зарядов. Они состоят из нейтральных атомов или молекул. Заряженные частицы в нейтральном атоме связаны друг с другом и не могут перемещаться под действием электрического поля по всему объему диэлектрика.


Страница 150 , 153 упражнения.





Д.з § §4.1- 4.2, прочитать, ответить на вопросы. Запись д.з в дневник








________ Тема урока: Взаимодействие неподвижных зарядов. Закон Кулона. Элементарный электрический заряд.







Ввести понятие строение атома, электрона, протона, элементарный заряд, его числовое значение. Привести пример взаимодействия зарядов, ввести закон Кулона.

Результаты: Учащиеся знают о строении атома, электрона, протона, элементарный заряд, его числовое значение, взаимодействия зарядов, закон Кулона.













Актуализация знании (2 мин.)Постановка цели урока

(Учитель знакомит с целью урока)Изучение нового материала (20 мин.)

Деятельность учителя Деятельность ученикаДеление на группы, определение лидеров групп. Раздача листов самооценивани. В обычных лабораторных опытах для обнаружения и измерения электрических зарядов используется электрометр – прибор, состоящий из металлического стержня и стрелки, которая может вращаться вокруг горизонтальной оси (рис. 1.1.1). Стержень со стрелкой изолирован от металлического корпуса. При соприкосновении заряженного тела со стержнем электрометра, электрические заряды одного знака распределяются по стержню и стрелке. Силы электрического отталкивания вызывают поворот стрелки на некоторый угол, по которому можно судить о заряде, переданном стержню электрометра.

Вещество многообразно по своим электрическим свойствам. Наиболее широкие классы вещества составляют проводники и диэлектрики.Основная особенность проводников – наличие свободных зарядов (электронов), которые участвуют в тепловом движении и могут перемещаться по всему объему проводника. Типичные проводники – металлы.Полное электростатическое поле внутри проводника равно нулю, а потенциалы во всех точках одинаковы и равны потенциалу на поверхности проводника.В отличие от проводников, в диэлектриках (изоляторах) нет свободных электрических зарядов. Они состоят из нейтральных атомов или молекул. Заряженные частицы в нейтральном атоме связаны друг с другом и не могут перемещаться под действием электрического поля по всему объему диэлектрика.

С современной точки зрения, носителями зарядов являются элементарные частицы. Все обычные тела состоят из атомов, в состав которых входят положительно заряженные протоны, отрицательно заряженные электроны и нейтральные частицы – нейтроны. Протоны и нейтроны входят в состав атомных ядер, электроны образуют электронную оболочку атомов. Электрические заряды протона и электрона по модулю в точности одинаковы и равны элементарному заряду e. В нейтральном атоме число протонов в ядре равно числу электронов в оболочке. Это число называется атомным номером. Атом данного вещества может потерять один или несколько электронов или приобрести лишний электрон. В этих случаях нейтральный атом превращается в положительно или отрицательно заряженный ион.Заряд может передаваться от одного тела к другому только порциями, содержащими целое число элементарных зарядов. Таким образом, электрический заряд тела – дискретная величина:

Электроны открыты Дж. Томсоном.

Первые прямые эксперименты по исследованию внутренней структуры атомов были выполнены Э. Резерфордом и его сотрудниками Э. Марсденом и Х. Гейгером в 1909–1911 годах.

Резерфорда к выводу, что атом почти пустой, и весь его положительный заряд сосредоточен в малом объеме. Эту часть атома Резерфорд назвал атомным ядром. Так возникла ядерная модель атома. Рис. 6.1.3 иллюстрирует рассеяние α-частицы в атоме Томсона и в атоме Резерфорда.

Рисунок 6.1.3.

Рассеяние α-частицы в атоме Томсона (a) и в атоме Резерфорда (b)

Радикальные выводы о строении атома, следовавшие из опытов Резерфорда, заставляли многих ученых сомневаться в их справедливости. Не был исключением и сам Резерфорд, опубликовавший результаты своих исследований только в 1911 г. через два года после выполнения первых экспериментов. Опираясь на классические представления о движении микрочастиц, Резерфорд предложил планетарную модель атома. Согласно этой модели, в центре атома располагается положительно заряженное ядро, в котором сосредоточена почти вся масса атома. Атом в целом нейтрален. Вокруг ядра, подобно планетам, под действием кулоновских сил со стороны ядра вращаются электроны (рис. 6.1.4). Находиться в состоянии покоя электроны не могут, так как они упали бы на ядро.Если атом теряет электрон, то он становится положительным ионом. Если атом приобретает электрон, то становится отрицательным ионом.

Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; взаимооценивание учащихся; составление кластеровЗащита кластеровЗаполнение листов самооценивания


Страница 158, 160 ответить на вопросы. Страница 158, 160 отвечают на вопросы.





Д.з § §4.3-4.4, страница 161 упражнение. Запись д.з в дневникРефлексия (2 мин.)







________ Тема урока: Электрическое поле. Напряженность электрического поля.

Ссылки: Физика и астрономия: Учебник для 8 кл. общеобразоват.шк.; раздаточный материал;Цель урока: Научить учащихся работать группе с учебником и раздаточным материалом; составлять кластер; научится взаимооцениванию с помощью стикеров;Образовательная цель:

Воспитание гармонически развитой личности, формирование положительной самооценки личности, путем развития интереса к предмету и вовлечение каждого учащегося в учебную

деятельность. Перевести учащихся из объекта в субъект воспитания.




Изучить электрическое поле, как особый вид материи, проявляющийся через силовое действие. Напряженность поля, качественная характеристика поля. Ввести единицы измерения напряженности.

Результаты: Учащиеся ознакомятся с электрическим полем, как особым видом материи, проявляющийся через силовое действие. Напряженность поля, качественная характеристика поля.Ознакомятся с единицами измерения напряженности.













Актуализация знании (2 мин.)Физический диктант.

1 вариант

1. Электризация тел. Механизм.

2. Приведите пример заряженных частиц

3. Приведите пример проводников

4.Атом становится отрицательным ионом если

5.Закон Кулона.

2 вариант

1. Характеристика заряда.

2. Закон сохранения заряда.

3. Приведите пример диэлектриков

4.Атом становится положительным ионом если

5. Строение атома.



Деление на группы, определение лидеров групп. Раздача класеров, листов самооценивани.

1. Опыт с электрометром и эбонитовой палочкой.

Вокруг заряженного тела существует материальный объект, действующий на свободные заряды с некоторой силой

О. Электрическое поле – это особый вид материи, существующий независимо от нас и наших знаний о нем, проявляет себя по действию на заряд

Силовая характеристика – напряженность поля.

, Ε=[ ],

где , k=9*109[ ]

Электрическое поле принято представлять в виде силовых линий.Для положительных зарядов они исходящие, для отрицательных входящие, при этом они уходят в бесконечность.По густоте линий можно судить о величине поля, чем гуще, тем поле сильнее. Если в пространстве находятся несколько зарядов, то их поля складываются по правилу прямоугольника или треугольника.

Ε=Ε1+Ε2+…+Еп

Это принцип суперпозиции полей

Вовлечение учащихся в диалог; составление вопросов; взаимооценивание учащихся;Составление кластеровЗащита кластеровЗаполнение листов самооценивания






Д.з § 4.5, страница 164 упражнение(1,3). Запись д.з в дневник








________ Тема урока: Потенциал и разность потенциалов электрического поля . Конденсаторы.







Рассмотреть понятие потенциала и разности потенциалов, показать связь между напряженностью электрического поля и разностью потенциалов. Ввести понятие конденсатор, емкость конденсатора, показать применение конденсаторов в быту и технике. Ввести формулу расчета энергии поля конденсатора.

Результаты: Учащиеся ознакомятся с потенциалом и разностью потенциалов электрического поля, конденсаторами.

Ключевая идея: Применить ИКТ в обучении темы; выработать навыки



Межпредметная математика

связь:Организационный момент (2 мин.)

Деятельность учителя Деятельность ученика Приветствие






Актуализация знании (2 мин.)Фронтальный опрос учащихся.

1. Что представляет собой электрическое поле?2. Что является силовой характеристикой электрического поля?3. Как можно увидеть картину электрического поля?4. Что такое силовые линии поля?5. Как расположены силовые линии у положительных и отрицательных зарядов?6. Принцип суперпозиции полей.



Деление на группы, определение лидеров групп.



Определить шкалу деления приборов Определяют шкалу деленияприборов







45minutkz.files.wordpress.com€¦ · web viewДеятельность учителя...

Documents