wordpress.com · web viewnazwy solmizacyjne i literowe dźwięków gamy c-dur wie, ile dźwięków...

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MUZYKI

DLA KLAS IV - VI

I. PRZEDMIOT OCENY

1. Na zajęciach muzyki uczeń realizuje formy aktywności, takie jak: prace pisemne, wypowiedzi ustne i prace praktyczne, które są oceniane według następujących kryteriów:

a) Konkurs- osiągnięcie ucznia w pozaszkolnym konkursie (laureaci, finaliści, wyróżnieni);

b) Sprawdzian/test – dotyczy określonego działu tematycznego. Musi być zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem;

c) Kartkówka – krótka forma sprawdzania wiedzy bieżącej. Nie musi być zapowiedziana;

d) Projekt – samodzielne lub zespołowe poszukiwanie różnych źródeł wiedzy niezbędnych do rozwiązania danego problemu z zastosowaniem różnych metod i technik, przygotowanie i zaprezentowanie według ustalonych zasad i kryteriów oceniania;

e) Zadanie – tworzenie ilustracji dźwiękowych, śpiew, gra na instrumencie, umiejętności ruchowe, prace komputerowe. Ocenie podlegają działania wykonane podczas lekcji;

f) Praca na lekcji – intensywność jakiegoś rodzaju działalności, prezentowanie wiadomości, jakimi dysponuje uczeń; (umiejętności praktyczne: tworzenie ilustracji dźwiękowych, śpiew, gra na instrumencie, umiejętności ruchowe; wypowiedzi ustne: rzeczowość, poprawność formułowania wypowiedzi, znajomość terminologii muzycznej; prace pisemne: karty pracy, zeszyt ćwiczeń);

g) Praca domowa – praca pisemna lub zadanie do samodzielnego wykonania w domu, przygotowanie materiałów do lekcji.

Forma aktywności podlegająca ocenie

Waga

Kolor w dzienniku elektronicznym

konkurs

5

bordowy

sprawdzian/test

3

czerwony

kartkówka

2

zielony

projekt

2

ciemnozielony

zadanie

2

niebieski

praca domowa

1

żółty

praca na lekcji

1

pomarańczowy

2. Ocena półroczna i roczna są średnią ważoną ocen cząstkowych ustalonej wg. powyższych zasad:

a) każdej ocenie przyporządkowuje się liczbę naturalną, oznaczając jej wagę w

hierarchii ocen:

b) średniej ważonej przyporządkowuje się ocenę szkolną następująco:

średnia

ocena

0-1,69

niedostateczny

1,70 – 2,69

dopuszczający

2,70 – 3,69

dostateczny

3,70 – 4,69

dobry

4,70 – 5,29

bardzo dobry

5,30 i powyżej

celujący

II. KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA

1. Kryteria oceniania z muzyki

Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobrą, a także:

· szczególnie interesuje się muzyką, posiada rozszerzone wiadomości z zakresu wiedzy o muzyce oraz umiejętności twórcze z zakresu tworzenia i ekspresji muzycznej,

-ma wzorowo zorganizowany warsztat pracy,

· wyróżnia się aktywnością na lekcjach,

· rozwija indywidualne uzdolnienia artystyczne i zainteresowania muzyczne na zajęciach pozalekcyjnych, np. w zespole wokalnym, zespole instrumentalnym, zespole tanecznym,

· sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w praktycznych

i teoretycznych zadaniach muzycznych,

· proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające poza materiał programowy,

· prezentuje swoje umiejętności muzyczne w szkolnych i lokalnych uroczystościach, akademiach, imprezach artystycznych,

· reprezentuje szkołę w konkursach muzycznych,

· uczestniczy w życiu kulturalnym poprzez udział w koncertach i spektaklach muzycznych.

Ocenę bardzo dobry otrzymuje uczeń, który opanował na wysokim poziomie zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania muzyki, ponadto:

· posługuje się w szerokim zakresie zdobytymi wiadomościami w praktycznych i teoretycznych zadaniach muzycznych,

· realizuje pomysły muzyczne rozwijając, własne uzdolnienia i zainteresowania muzyczne,

· ma bardzo dobrze zorganizowany warsztat pracy,

· wykazuje dużą aktywność na lekcji,

· starannie wykonuje ćwiczenia praktyczne,

· bardzo dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań,

· potrafi bronić swoich poglądów i własną twórczą postawę,

· jest zawsze przygotowany do zajęć.

Ocenę dobry otrzymuje uczeń, który opanował zakres wiedzy w stopniu dobrym, a także:

· potrafi wykorzystać zdobyte wiadomości i umiejętności w ćwiczeniach

i zadaniach muzycznych,

· stara się wywiązywać ze swoich obowiązków,

· ma dobrze zorganizowany warsztat pracy,

· samodzielnie rozwiązuje typowe zadania praktyczne i teoretyczne,

· pracuje systematycznie i efektywnie (indywidualnie i w zespole),

· poprawnie formułuje wnioski,

· dobrze wywiązuje się z powierzonych zadań,

· bierze czynny udział w zajęciach lekcyjnych.

Ocenę dostateczny otrzymuje uczeń, który częściowo opanował zakres wiedzy

i umiejętności określony programem nauczania muzyki oraz:

· najczęściej uzyskuje dostateczne oceny cząstkowe,

· wykonuje typowe ćwiczenia i zadania muzyczne o średnim stopniu trudności, często z pomocą nauczyciela,

· nie pracuje systematycznie,

· rzadko uczestniczy w dyskusjach i pracach zespołowo-grupowych,

· przejawia niezdecydowanie i powściągliwość w działaniach muzycznych,

· ma słabo zorganizowany warsztat pracy.

Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który na poziomie elementarnym opanował zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania muzyki, a także:

· z pomocą nauczyciela realizuje ćwiczenia i zadania muzyczne o łatwym stopniu trudności,

· nie potrafi samodzielnie wykonać działań w poszczególnych formach aktywności,

· nie pracuje systematycznie,

· niestarannie wykonuje ćwiczenia,

· niechętnie podejmuje działania muzyczne,

· biernie uczestniczy w zajęciach,

· trudno organizuje swój warsztat pracy,

· nie wywiązuje się z obowiązków i powierzonych zadań.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował minimum wiadomości określonych programem nauczania oraz:

· nie przejawia zainteresowania przedmiotem oraz żadnej aktywności muzycznej,

· wyraża lekceważący stosunek do przedmiotu,

· nie opanował żadnych umiejętności muzycznych,

· jest stale nieprzygotowany do lekcji,

· nie prowadzi zeszytu przedmiotowego, nie uzupełnia ćwiczeń,

· nie wykazuje żadnej chęci poprawy oceny,

-wykazuje całkowitą niechęć do przedmiotu oraz pracy.

2.1. Zasady organizacji sprawdzianów i testów:

a) przewidywany jest jeden sprawdzian na semestr poprzedzony lekcją powtórzeniową;

b) sprawdzian jest zapowiadany z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem;

c) termin sprawdzianu zapisywany jest do dziennika wraz z zakresem materiału;

d) oceniony sprawdzian jest omawiany na zajęciach;

e) uczeń może przystąpić do poprawy sprawdzianu w przeciągu dwóch tygodni od jego oddania.

2.2. Kryteria oceniania sprawdzianów:

W testach dydaktycznych o charakterze kompetencyjnym w klasach I-VI ustala się następujące kryteria w celu przyporządkowania poszczególnym ocenom:

a) 100% - poprawnych odpowiedzi – ocena celująca;

b) 99% - 91% poprawnych odpowiedzi – ocena bardzo dobra;

c) 90% - 75% poprawnych odpowiedzi – ocena dobra;

d) 74% - 51% poprawnych odpowiedzi – ocena dostateczna;

e) 50% - 30% poprawnych odpowiedzi – ocena dopuszczająca;

f) 29% - 0% poprawnych odpowiedzi – ocena niedostateczna.

Przy formach sprawdzających bieżącą wiedzę ucznia ustala się następujące kryteria, w sytuacji sprawdzania wiedzy z danego działu:

a) 100%-91% poprawnych odpowiedzi – ocena bardzo dobra;

b) 90% - 75% poprawnych odpowiedzi – ocena dobra;

c) 74% - 51% poprawnych odpowiedzi – ocena dostateczna;

d) 50% - 30% poprawnych odpowiedzi – ocena dopuszczająca;

e) 29% - 0% poprawnych odpowiedzi – ocena niedostateczna.

Ocenę celującą może uzyskać uczeń, w sytuacji jeśli uzyska 100% poprawnych odpowiedzi ( uzyskał ocenę bardzo dobrą ) i rozwiązał w teście, sprawdzianie zadanie dodatkowe - wykraczające poza treści programowe.

3. Umiejętności praktyczne:

• śpiew – sprawdzenie stopnia opanowania utworów wokalnych: - śpiewanie piosenek, pieśni lub ich fragmentów solo, - śpiewanie piosenek, pieśni lub ich fragmentów w małej grupie,- śpiewanie piosenek, pieśni w zespole klasowym.

• gra na instrumentach - sprawdzenie stopnia opanowania utworu instrumentalnego: - zagranie utworu lub jego fragmentu, - zagranie akompaniamentu rytmicznego na instrumencie perkusyjnym,- zagranie w zespole odpowiedniej partii instrumentalnej utworu,

• taniec – sprawdzenie stopnia opanowania kroków i figur tanecznych wybranych tańców ludowych, narodowych, towarzyskich:

- taniec solo,

- taniec z partnerem,

- taniec w zespole – wykonanie układu choreograficznego wybranego tańca,

• umiejętność formułowania problemów, wyciągania wniosków i poszukiwania własnych rozwiązań,

• umiejętność współpracy w grupie.

4. Wiedza z zakresu kultury muzycznej:

- muzyczne ćwiczenia, quizy, zagadki, - wypowiedzi na temat słuchanych utworów,

5. Praca z zeszytem ćwiczeń.

Wszyscy uczniowie zobowiązani są do prowadzenia zeszytu przedmiotowego i systematycznego uzupełniania za czas swojejnieobecności..

Ocenie podlega:

- systematyczność, poprawność oraz estetyka wykonywanych ćwiczeń i prac domowych,

- podejmowanie zadań dodatkowych, np. Ćwiczenie dla mistrza.

6. Projekt

Obejmuje:

- wykonanie złożonego zadania lub zadań na określony temat, zgodnie z przyjętymi zasadami,

- realizację zadań wymagających wyszukiwania, analizowania i selekcji informacji,

- udokumentowanie przez ucznia podjętych działań,

- przygotowanie i przeprowadzenie prezentacji.

7. Zasady dodatkowe

- aktywność na lekcji – oceniana jest przy zastosowaniu plusów (+). Trzy plusy są zamieniane na ocenę bardzo dobrą.

- nieprzygotowanie się ucznia do zajęć (brak zeszytu – zeszytu ćwiczeń, podręcznika, fletu) oraz brak pracy domowej odnotowywana jest jako „np” lub minus (-). W semestrze uczeń ma prawo do trzech zgłoszonych nieprzygotowań. Każde następne nieprzygotowanie skutkować będzie oceną niedostateczną.

III. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNYCH POZIOMACH KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ OBOWIĄZUJĄCEJ OD 1 WRZEŚNIA 2012 r.

KLASA 4

Przewidywane osiągnięcia ucznia:

1. Aktywność muzyczna

a) Śpiew

• śpiewa z pamięci Mazurka Dąbrowskiego zachowując uroczysty charakter pieśni oraz właściwą postawę w czasie ich wykonywania

• zna genezę hymnu państwowego

• śpiewa pieśni patriotyczne, określa ich historyczną rolę

• prawidłowo prowadzi linię melodyczną w kanonie dwugłosowym

• śpiewa piosenki i przyśpiewki ludowe

• wykonuje prawidłowo ćwiczenia emisyjne, dykcyjne i oddechowe

• rozumie potrzeby stosowania zasad higieny głosu i słuchu,

• wykazuje umiejętność śpiewu w zespole

b) Gra na instrumentach

• zna sposób wydobywania dźwięków z instrumentów perkusyjnych niemelodycznych oraz

technikę gry na nich

• gra na instrumencie melodycznym - flecie prostym, dzwonkach

• gra ze słuchu oraz zapisu nutowego proste motywy rytmiczne i melodyczne, utwory taneczne, utwory instrumentalne z różnych epok muzycznych

• odtwarza na instrumencie wybrane rytmy tańców narodowych i towarzyskich

• stosuje w czasie gry tempo i dynamikę zgodnie z podanymi oznaczeniami

• wykonuje poprawnie partię instrumentalną z partytury muzycznej

c) Taniec i ruch przy muzyce

• odtwarza ruchem i gestodźwiękami proste rytmy i schematy rytmiczne

• realizuje ruchem formę AB i ABA

• wykonuje w parze krok podstawowy i wybrane figury taneczne tańców narodowych ( polonez,

kujawiak, krakowiak)

• koordynuje ruch z muzyką

• wykonuje w zespole wybrany taniec ludowy (regionalny)

• wykazuje znajomość tańców swojego regionu

• dostrzega wzajemne zależności elementów muzycznych i ruchowych

• wykazuje w tańcu orientację czasowo-przestrzenną

• inscenizuje ruchem wybrane obrzędy ludowe

• dba o wyraz artystyczny tańca

d) Słuchanie muzyki

• rozpoznaje utwory jedno- i wielogłosowe

• podaje tytuły utworów wysłuchanych na lekcji oraz nazwiska ich kompozytorów

• określa nastrój i charakter słuchanego utworu

• rozróżnia w utworach barwę instrumentów muzycznych, nazywa instrumenty solowe

• rozróżnia w słuchanych utworach rodzaje aparatu wykonawczego: soliści, orkiestra symfoniczna,

chór

• rozróżnia w słuchanych utworach podstawowe głosy ludzkie: sopran, alt, tenor, bas

• zwraca uwagę na kunszt i artyzm wykonawczy pieśni artystycznych

• wyraża swoją opinię na temat wartości artystycznej wysłuchanego utworu

• interpretuje różnymi środkami wyrazu treść pozamuzyczną utworów programowych

• w czasie słuchania wybranych utworów z literatury wykonuje rytmiczną partię na instrumentach

perkusyjnych przy pomocy graficznej partytury

• słucha muzyki ludowej różnych regionów w wykonaniu kapel ludowych, wokalnych zespołów folklorystycznych

• dostrzega w utworach wartość artystyczną i kulturową

• rozpoznaje w utworach rytmy różnych tańców

• wymienia nazwiska polskich i zagranicznych wykonawców muzyki rozrywkowej

e) Twórczość muzyczno-ruchowa

• tworzy na instrumentach różne sygnały dźwiękowe,efekty dźwiękonaśladowcze

• tworzy proste struktury (schematy) rytmiczne, ostinato

• tworzy ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych

• układa melodię do fragmentu wiersza

• tworzy improwizacje rytmiczno-melodyczne według wskazanych zasad

• tworzy na instrumentach swobodne akompaniamenty do piosenek

• układa kompozycje rytmiczne w formie AB, ABA

• wyraża ruchem swoje emocje

• improwizuje ruch do wybranych utworów muzycznych, np. Słoń (C. Saint-Saens), Marsz

z baletu Dziadek do orzechów (P. Czajkowski), Szewc (melodia ludowa)

• tworzy układy ruchowe do śpiewanych piosenek

2. Wiadomości o muzyce

a) Zasady muzyki, wiadomości o instrumentach

• odczytuje i zapisuje:

– znaki graficzne wartości rytmicznych nut i pauz (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka, szesnastka)

– grupy rytmiczne (synkopa)

– klucz wiolinowy

– podstawowe oznaczenia metryczne

– oznaczenia dynamiczne, artykulacyjne i ich skróty pisowni

• zna nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków oraz ich położenie na pięciolinii

• zapisuje na pięciolinii gamę, trójdźwięk, kilkutaktową melodię

• wyjaśnia pojęcia muzyczne: metrum, oznaczenie taktowe, kreska taktowa, takt, synkopa

• gra i śpiewa zgodnie z umieszczonymi w utworze oznaczeniami muzycznymi

• odtwarza schemat taktowania na „dwa”, na „trzy” i na „cztery”

• wymienia elementy muzyki: rytm, melodia, dynamika i rozumie ich znaczenie

• wyjaśnia sposób wydobywania dźwięków z instrumentów perkusyjnych

• zna podstawowe określenia tempa i dynamiki stosowane w muzyce

• wykorzystuje elementy muzyki w śpiewie oraz grze na instrumentach: różne rodzaje melodii,

rytmów i dynamiki

• rozróżnia podstawowe formy muzyczne:AB, ABA

• klasyfikuje instrumenty perkusyjne na melodyczne i niemelodyczne

b) Wybrane zagadnienia z zakresu historii muzyki, folkloru ludowego, tańców narodowych i towarzyskich

• zna ważne fakty biograficzne i wybitne osiągnięcia kompozytorów (W. A. Mozart, F. Chopin)

• porządkuje chronologicznie nazwiska kompozytorów

• przyporządkowuje tytuły utworów wysłuchanych i omówionych na lekcji do nazwisk ich kompozytorów

• przedstawia treść literacką wybranych dzieł scenicznych

• wymienia nazwiska popularnych wykonawców muzyki rozrywkowej

• wymienia gatunki muzyki rozrywkowej i charakteryzuje jej najważniejsze cechy

• wyjaśnia pojęcie etnografia muzyczna

• omawia twórczość etnograficzną Oskara Kolberga

• wymienia polskie tańce narodowe i charakteryzuje ich najważniejsze cechy

• określa rodowód i charakter poloneza, krakowiaka, mazura, kujawiaka i oberka

• opisuje tradycje kulturowe własnego regionu i kraju

• omawia charakter tańców towarzyskich poznanych na lekcji.

KLASA 5



a) Śpiew

• śpiewa z pamięci Odę do radości, zachowując uroczysty charakter pieśni oraz właściwą postawę w czasie ich wykonywania


• prawidłowo prowadzi linię melodyczną w kanonie dwu-, trzygłosowym




• odczytuje głosy w partyturze wokalnej





• gra na wybranym instrumencie melodycznym, np. flecie podłużnym, dzwonkach, keyboardzie



• stosuje w czasie gry tempo, dynamikę i artykulację zgodnie z podanymi oznaczeniami




• realizuje ruchem formę ABA, kanonu, ronda


• wykonuje w zespole wybrany taniec ludowy (regionalny)


• wykonuje w parze krok podstawowy tańców towarzyskich, np. cha cha



• inscenizuje ruchem wybrane obrzędy ludowe








różne typy chórów

• rozróżnia w słuchanych utworach podstawowe głosy ludzkie: sopran, alt, tenor, bas w charakterystycznych brzmieniach (skalach)


• rozpoznaje popularne arie i charakterystyczne motywy muzyczne wybranych oper









• tworzy na instrumentach różne sygnały dźwiękowe,efekty dźwiękonaśladowcze

• tworzy proste struktury (schematy) rytmiczne, ostinato, rytmy uzupełniające

• tworzy ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych, tekstów literackich, obrazów




• układa kompozycje rytmiczne w formie AB, ABA i ronda


• przedstawia ruchem tematyczne scenki dramowe, np. Klasowa orkiestra, Czas


• poznaje nowe techniki nagrywania i odbioru muzyki




– znaki graficzne wartości rytmicznych nut i pauz (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, ósemka, szesnastka)

– grupy rytmiczne (synkopa, triola ósemkowa)

– wartości przedłużane kropką i łukiem

– klucz wiolinowy


– znaki chromatyczne

– oznaczenia agogiczne, dynamiczne, artykulacyjne i ich skróty pisowni



• stosuje w praktyce znaki chromatyczne

• wyjaśnia pojęcia muzyczne: metrum, oznaczenie taktowe, kreska taktowa, takt, przedtakt, synkopa, triola



• wymienia elementy muzyki: rytm, melodia, harmonia, agogika, dynamika, artykulacja i rozumie

ich znaczenie

• wyjaśnia sposób wydobywania dźwięków z instrumentów strunowych

• zna podstawowe określenia tempa, dynamiki i artykulacji stosowane w muzyce


rytmów, agogiki, dynamiki oraz sposoby artykulacji muzycznej (staccato, legato, non legato)

• rozróżnia podstawowe formy muzyczne:okres muzyczny, ABA, rondo

• dokonuje podziału instrumentów strunowych na smyczkowe, szarpane i uderzane oraz wymienia

przykłady instrumentów z tych grup


• wymienia ośrodki rozwoju kultury w różnych epokach muzycznych

• zna ważne fakty biograficzne i wybitne osiągnięcia kompozytorów ( L. van Beethoven, S. Moniuszko)





• charakteryzuje współczesną polską scenę muzyczną,




• opisuje tradycje kulturowe własnego regionu i kraju


KLASA 6



a) Śpiew


• prawidłowo prowadzi linię melodyczną w kanonie dwu-, trzygłosowym




• odczytuje głosy w partyturze wokalnej





• gra na wybranym instrumencie melodycznym, np. flecie podłużnym, dzwonkach, keyboardzie,

instrumencie strunowym



• stosuje w czasie gry tempo, dynamikę i artykulację zgodnie z podanymi oznaczeniami




• realizuje ruchem formę wariacji



• wykonuje w parze krok podstawowy tańców towarzyskich, np. samba










różne typy chórów

• rozróżnia w słuchanych utworach podstawowe głosy ludzkie: sopran, alt, tenor, bas w charakterystycznych brzmieniach (skalach)


• rozpoznaje popularne arie i charakterystyczne motywy muzyczne wybranych oper









• tworzy proste struktury (schematy) rytmiczne, ostinato, rytmy uzupełniające i kontrastowe

• tworzy ilustracje dźwiękowe do scen sytuacyjnych, tekstów literackich, obrazów




• układa kompozycje rytmiczne w formie AB, ABA, ronda i wariacji


• przedstawia ruchem tematyczne scenki dramowe, np. Wakacje, Wizyta w zoo


• poznaje nowe techniki nagrywania i odbioru muzyki

• poznaje muzyczne programy multimedialne




– znaki graficzne wartości rytmicznych nut i pauz (cała nuta, półnuta, ćwierćnuta, óemka, szesnastka)

– grupy rytmiczne (synkopa, triola ósemkowa)

– wartości przedłużane kropką i łukiem

– klucz wiolinowy i basowy


– znaki chromatyczne

– oznaczenia agogiczne, dynamiczne, artykulacyjne i ich skróty pisowni



• stosuje w praktyce znaki chromatyczne

• wyjaśnia pojęcia muzyczne: metrum, oznaczenie taktowe, kreska taktowa, takt, przedtakt, synkopa, triola



• wymienia elementy muzyki: rytm, melodia, harmonia, agogika, dynamika, artykulacja i rozumie

ich znaczenie

• wyjaśnia sposób wydobywania dźwięków z instrumentów dętych

• zna podstawowe określenia tempa, dynamiki i artykulacji stosowane w muzyce


rytmów, agogiki, dynamiki oraz sposoby artykulacji muzycznej (staccato, legato, non legato)

• rozróżnia fakturę homofoniczną i polifoniczną

• rozróżnia podstawowe formy muzyczne:okres muzyczny, ABA, rondo, wariacje

• wymienia instrumenty dęte blaszane i dęte drewniane


• wymienia ośrodki rozwoju kultury w różnych epokach muzycznych

• określa główne nurty muzyczne wybranych epok

• wymienia najstarsze zabytki muzyki polskiej: Bogurodzica, Gaude Mater Polonia, Breve regnum i docenia ich znaczenie w rozwoju polskiej kultury

• zna ważne fakty biograficzne i wybitne osiągnięcia kompozytorów (J.S. Bach, W. Lutosławski)




• odróżnia w słuchanych utworach różne style muzyki rozrywkowej, np.: pop, rock, reggae, heavy metal, rap, rock and roll


• charakteryzuje współczesną polską scenę muzyczną,


• wykazuje wiedzę na temat praw autorskich i wydawniczych



• wymienia polskie tańce narodowe i charakteryzuje ich najważniejsze cechy


IV. WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE W KLASYFIKACJI PÓŁROCZNEJ I ROCZNEJ.

Klasa 4

Wymagania na poszczególne stopnie szkolne w klasyfikacji półrocznej i rocznej.

Lp. Tematy lekcji

Wymagania

konieczne(dopuszczający)

podstawowe

(dostateczny)

rozszerzające

(dobry)

dopełniające

(bardzo dobry)

wykraczające

(celujący)

1. Przywitajmy się piosenką. Taktujemy na "dwa", na "trzy", na"cztery"

włącza się w śpiew piosenki Woła nas szkoła,

wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku Muzyczny świat i zeszycie ćwiczeń ucznia

śpiewa piosenkę Woła nas szkoła z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, wystukuje puls rytmiczny piosenki

rytmizuje teksty według podanego wzoru, prawidłowo taktuje na „dwa”, na „trzy” i na „cztery”

rytmizuje teksty według własnej inwencji, śpiewa piosenkę Woła nas szkoła jednocześnie taktując, przedstawia krótkie scenki ruchowe związane z wakacjami

śpiewa piosenkę Woła nas szkoła, obserwując jej zapis nutowy, wykazuje inwencję twórczą w czasie wspólnych działań muzycznych

2.Muzyczne kartki z podróży (audycja muzyczna)

wykazuje zainteresowanie

słuchanymi utworami

muzycznymi,

słucha w skupieniu prezentowane utwory muzyczne,

określa nastrój oraz tempo wysłuchanego utworu,

wystukuje prawidłowo pierwszą miarę taktu

określa charakter, nastrój i tempo wysłuchanej muzyki,

interpretuje wysłuchany utwór środkami pozamuzy-cznymi

wymienia tytuły utworów

wysłuchanych na lekcji oraz

nazwiska ich twórców,

wykonuje pracę plastyczną

inspirowaną muzyką

porównuje dwa programowe

fragmenty muzyczne i

wskazuje występujące w

nich różnice (charakter

utworu, tempo, dynamika, środki ilustracyjne)

3. Wartości rytmiczne nut i pauz

rozpoznaje nuty i pauzy wśród różnych znaków graficznych, wyjaśnia pojęcie pauzy w muzyce

określa w zapisie muzycznym wartości nut i pauz, bierze udział w zabawach muzycznych, których celem jest wykształcenie reakcji na pauzę

porównuje czas trwania danej wartości rytmicznej w stosunku do całej nuty, poprawnie pisze pauzy na pięciolinii

rytmicznie recytuje tekst wiersza zgodnie z zapisem nutowym, określa łączny czas trwania kilku wartości rytmicznych

wykonuje ćwiczenia muzyczne o podwyższonym stopniu trudności, wykorzystuje różne programy komputerowe do pisania znaków graficznych nut i pauz

4. Muzycznie o jesieni. Nauka piosenki Kolorowa jesień

włącza się w śpiew piosenki Kolorowa jesień, omawia treść piosenki i jej nastrój, ogląda obrazy o tematyce jesiennej

śpiewa piosenkę Kolorowa jesień z akompaniamentem nauczyciela, słucha utworów muzycznych inspirowanych jesienią, określa ich nastrój, tempo i dynamikę

śpiewa piosenkę Kolorowa jesień, wykonuje pracę plastyczną inspirowaną wysłuchaną muzyką

śpiewa piosenkę Kolorowa jesień stosując czystą intonację

śpiewa piosenkę Kolorowa jesień, obserwując jej zapis nutowy, wykazuje inwencję twórczą w czasie wspólnych działań muzycznych

5. Tworzenie na instrumentach perkusyjnych ilustracji muzycznej Jesienny spacer

podejmuje działania twórcze wspólnie z grupą dobierając efekty dźwiękowe

zgodnie współpracuje w grupie przy tworzeniu ilustracji dźwiękowej Jesienny spacer

dobiera brzmienia instrumentów perkusyjnych do naśladowania różnych efektów dźwiękonaśla-dowczych,

wykonuje w grupie na instrumentach perkusyjnych ilustrację muzyczną Jesienny spacer, dobiera barwę i intonację głosu do ukazania treści wiersza w różnym nastroju

wykazuje się wyobraźnią i twórczą inwencją w czasie tworzenia ilustracji muzycznej, analizuje utwór muzyczny

6. O instrumentach perkusyjnych

rozpoznaje na zdjęciach instrumenty wymienione w tekście piosenki (trąbka, bębenek, fortepian, flet, gitara, puzon), bierze udział w zabawie Muzykanci, włącza się w śpiew piosenki Kuba perkusista

umie podać różne znaczenia słowa koncert, rytmicznie recytuje rytm refrenu z wypełnieniem pauz ćwierćnutowych i półnutowych klaskaniem, śpiewa piosenkę Kuba perkusista z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD

podaje ogólną charakterystykę instrumentów muzycznych wymienionych w tekście piosenki, rozpoznaje brzmienie instrumentów perkusyjnych i dokonuje ich podziału na instrumenty o określonej o nieokreślonej wysokości dźwięku

poprawnie śpiewa piosenkę Kuba perkusista, rozpoznaje brzmienie instrumentów solowych w słuchanych utworach muzycznych, charakteryzuje instrumenty perkusyjne, które najczęściej występują w orkiestrze

wyjaśnia znaczenie pojęć: idiofony, membranofony, określa budowę i brzmienie instrumentów należących do grupy idiofonów i membranofonów, śpiewa piosenkę Kuba perkusista, stosując się do jej zapisu muzycznego

7. Perkusja w zestawie. Budujemy instrumenty perkusyjne

wykonuje prosty instrument perkusyjny według podanego wzoru, włącza się w śpiew piosenki Kuba perkusista

wykonuje instrumenty perkusyjne z różnych dostępnych materiałów, śpiewa piosenkę Kuba perkusista z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD

wyjaśnia słowo akompaniament, wykazuje się wyobraźnią i kreatywnością w czasie wykonywania własnych instrumentów perkusyjnych

śpiewa piosenkę Kuba perkusista i akompaniuje do niej na instrumentach perkusyjnych według własnej inwencji

do refrenu piosenki Kuba perkusista tworzy akompaniament na instrumentach perkusyjnych o ciekawej strukturze rytmicznej i opracowuje go z zespołem muzycznym

8. Czy muzyce potrzebny jest rytm?

wyklaskuje na zasadzie echa kilkutaktowe rytmy, rysuje przykład rytmu złożonego, wykorzystując graficzne znaki muzyczne

nazywa elementy rytmu: oznaczenie taktowe, takt, kreska taktowa, wie, jakie jest oznaczenie taktowe poznanych piosenek, określa miarę taktową w różnych oznaczeniach taktowych

uzupełnia takty brakującą wartością rytmiczną, obserwując zapis nutowy wyklaskuje rytm piosenki Kolorowa jesień, rytmizuje w dowolnym metrum krótkie teksty wierszowane

dzieli na takty szeregi rytmiczne zgodnie z jego oznaczeniem taktowym, śpiewa refren piosenki Kolorowa jesień, akompaniując na instrumentach perkusyjnych według podanego wzoru

tworzy kilkutaktowy rytmiczny akompaniament do piosenki i zapisuje go wartościami rytmicznymi

9. Czar muzyki Mozarta (audycja muzyczna)

wie kim był W.A. Mozart,

słucha wybranych utworów kompozytora

słucha utworów W.A. Mozarta i określa ich nastrój i tempo,

wie kim był W.A. Mozart i

potrafi podać tytuł jego

kompozycji,

słucha brzmienia kwartetu

smyczkowego, określa nazwę wykonawców (zespół muzyczny)

wymienia ważne fakty z życia W.A. Mozarta,

aktywnie słucha muzyki,

wymienia skład

instrumentalny kwartetu

smyczkowego,

wypowiada swoje zdanie na

temat wysłuchanych

utworów kompozytora,

wykonuje ćwiczenia metodą

Batti Strauss

10. Polonez - taniec polski narodowy

włącza się w śpiew piosenki Poloneza tańczmy, słucha utworów muzycznych opartych na rytmie poloneza

śpiewa piosenkę Poloneza tańczmy z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, wyszukuje z tekstu piosenki opisane cechy tańca i jego wykonanie

wystukuje charakterystyczny rytm poloneza i jego zakończenia, prawidłowo wystukuje trudniejsze rytmicznie takty piosenki Poloneza tańczmy

przedstawia genezę poloneza, na podstawie obserwacji zapisu muzycznego piosenki określa metrum, tempo, dynamikę oraz charakterystyczne cechy melodii i rytmu

wyjaśnia pojęcie stylizacja, podaje przykłady stylizowanych utworów muzycznych, dokonuje analizy wiersza, wymienia różne środki wyrazu artystycznego stosowane przez artystów

11.Nauka podstawowych kroków i figur tanecznych poloneza

wie, jakie jest tempo poloneza i na ile się go tańczy, wymienia kilka figur tanecznych poloneza

wykonuje samodzielnie krok podstawowy poloneza, wyróżnia akcenty metryczne, dostosowuje krok taneczny do tempa melodii

wykonuje w parze krok podstawowy poloneza, wykazuje orientację czasowo-przestrzenną

tańczy w parze wybrane figury poloneza, np.: labirynt, tunel, para w lewo para w prawo, kolumny dwójkowe i czwórkowe, rozejście partnerów

tańczy w układzie choreografi-cznym do piosenki Poloneza tańczmy, potrafi ruchem z odpowiednią ekspresją oddać charakter tańca

12. Polskie pieśni historyczne

włącza się w śpiew piosenki Przybyli ułani pod okienko, ogląda obrazy batalistyczne z różnych okresów historycznych

śpiewa z pamięci hymn państwowy i wykazuje właściwą postawę w czasie jego wykonywania, słucha pieśni patriotycznych

śpiewa z podziałem na role pieśń Przybyli ułani pod okienko, dostrzega różnice w charakterze wysłuchanych utworów muzycznych

kojarzy ważne fakty historyczne i sylwetki wybitnych Polaków, o których mowa w tekstach piosenki, dba o wyraz artystyczny śpiewanej pieśni patriotycznej

zna genezę hymnu państwowego, dokonuje próby doboru drugiego głosu do melodii pieśni legionowej

13. Kilka dźwięków, a tyle melodii. Nazwy solmizacyjne i literowe dźwięków gamy C-dur

wie, ile dźwięków ma gama, śpiewa solmizacją gamę C-dur w górę i w dół

pisze poprawnie na pięciolinii klucz wiolinowy i nuty gamy C-dur, wykonuje łatwe ćwiczenia muzyczne, np. uzupełnianie w zapisie muzycznym nazw dźwięków gamy

wyjaśnia pojęcie gama, gra na dzwonkach gamę C-dur w górę i w dół

czysto intonuje dźwięki gamy C-dur na flecie podłużnym, pisze poprawnie na pięciolinii określone przez nauczyciela nuty

śpiewa solmizację i gra na instrumencie dźwięki różnych gam majorowych i minorowych

14. Zimowe opowieści - balet Piotra Czajkowskiego Dziadek do orzechów

słucha utworów z suity baletowej P. Czajkowskiego Dziadek do orzechów, interpretuje plastycznie fragment utworu o charakterze ilustracyjno-programowym

włącza się w działania muzyczno-ruchowe kierowane przez nauczyciela, określa nastrój, tempo i charakter muzyki w wysłuchanych utworach

potrafi wyjaśnić pojęcia balet i libretto baletowe, określa rolę muzyki w widowisku baletowym, wykonuje projekt kostiumu scenicznego dla tancerki

zna libretto baletu Dziadek do orzechów P. Czajkowskiego, prawidłowo wystukuje rytm utworu Marsz z suity baletowej, interpretuje ruchowo według własnej inwencji utwór Marsz z suity baletowej

zna ważne fakty z życia i twórczości P. Czajkowskiego, projektuje kostium sceniczny techniką komputerową

15. Spotkanie przy choince, przy cichej kolędzie

włącza się w śpiew piosenki Choinka, słucha nagrań kolęd i pastorałek, omawia zwyczaje i tradycje związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowego Roku kultywowane we własnym domu rodzinnym

śpiewa piosenkę Choinka z akompaniamen-tem pianina lub nagraniem z płyty CD, rozpoznaje rytm poloneza w kolędzie Bóg się rodzi, wykonuje ćwiczenia (dekoracja stołu świątecznego, przepisy na wieczerzę)

Śpiewa i analizuje zapis muzyczny piosenki Choinka i wybranej kolędy,

śpiewa partię solową w piosence Choinka, przedstawia ruchem jeden z obrzędów regionalnych (np. Kolędowanie z gwiazdą)

precyzyjnie intonuje partię solową w piosence Choinka, zna zwyczaje i tradycje ludowe związane ze świętami Bożego Narodzenia i Nowego Roku w różnych regionach Polski,

16. Kolędy na flet i dzwonki

z pomocą nauczyciela gra na dzwonach chromatycznych fragment kolędy Lulajże Jezuniu

samodzielnie grać całą melodię kolędy Lulajże Jezuniu

gra na instrumencie jedną z kolęd zamieszczonych w podręczniku

prawidłowo wykonuje wybraną kolędę na flecie lub dzwonkach chromatycznych

gra na instrumencie kolędę Lulajże Jezuniu, stosując różne środki wyrazu artystycznego

17. Śpiewamy i gramy w kanonie. Nauka Kanonu noworocznego

śpiewa w jednogłosie melodię kanonu, z pomocą nauczyciela wykonuje łatwe ćwiczenia muzyczne w zeszycie ćwiczeń, słucha utworów muzycznych w formie kanonu

wyjaśnia znaczenie słowa kanon, rozpoznaje formę kanonu w utworze muzycznym, rozpoznaje słuchowo interwał oktawy, wyszukuje w zapisie muzycznym kanonu Panie Janie interwałów oktawy i poprawnie je intonuje

wykonuje w grupie kanon rytmiczny, prawidłowo wyklaskuje jego rytm, śpiewa kanon Panie Janie w dwugłosie, pisze na pięciolinii przykłady interwałów oktawy

wykonuje w grupie kanon ruchowy, prawidłowo realizuje jego elementy ruchowe, od podanego dźwięku czysto intonuje głosem drugi dźwięk oddalony od niego o interwał oktawy, układa czterotaktowy rytm i wystukuje go z kolegami w formie kanonu

określa nazwy oktaw na klawiaturze, poprawnie śpiewa Kanon noworoczny w wielogłosie

18. Muzyczny zwierzyniec (audycja muzyczna)

słucha prezentowanych utworów muzycznych,

rozpoznaje w słuchanych kompozycjach elementy dźwiękonaśla-dowcze zwierząt (słonia, kukułki, kota, łabędzia)

spośród podanych wyrażeń

wybiera te, które najtrafniej

określają utwór muzyczny,

rozpoznaje w słuchanym

utworze motyw kukułki i

sygnalizuje go np. przez

podniesienie ręki,

bierze udział w ilustracji

ruchowo – instrumentalnej

do wiersza pt. Ptak Juliana

Tuwima,

tworzy w grupie formę AB do tekstu wiersza

rozpoznaje i nazywa

instrumenty solowe

występujące w słuchanych

utworach,

wykonuje poprawnie swoją partię instrumentalną w utworze dwugłosowym

pt. Kukułka,

wykazuje inwencję twórczą

w układaniu ilustracji

ruchowo- instrumentalnej

o budowie AB,

rozpoznaje słuchowo i

nazywa odległość tercji w muzyce,

19. I przyszła do nas zima. Nauka piosenki Biała dama, sroga zima

włącza się w śpiew piosenki Biała dama, sroga zima, opisuje krajobraz zimowy na podstawie własnych spostrzeżeń i oglądanych reprodukcji obrazów o tematyce zimowej

słucha utworów muzycznych inspirowanych zimą, śpiewa piosenkę Biała dama, sroga zima z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD

wypowiada się na temat pozamuzy-cznych skojarzeń związanych z wysłuchaną muzyką, prawidłowo wyklaskuje trudniejsze ugrupowania muzyczne piosenki Biała dama, sroga zima

dobiera brzmienia instrumentów perkusyjnych do uzyskania różnych efektów dźwiękonaśla-dowczych związanych z kuligiem, śpiewa solmizacją melodię Jungle bells

uzupełnia wykonanie piosenki Biała dama, sroga zima, stosując na instrumentach ciekawe efekty dźwiękowe, dobiera drugi głos do refrenu piosenki

20. Oberek, kujawiak, mazur

włącza się w śpiew pieśni Czerwone jabłuszko i Podkóweczki dajcie ognia, wyklaskuje rytmy pieśni na zasadzie echa, słucha utworów muzycznych opartych na rytmach tańców narodowych

śpiewa pieśni ludowe z akompaniamentem pianina, bierze udział w inscenizacji muzyczno-ruchowej opartej na tekście wiersza W. Chotomskiej Kujawiak

charakteryzuje tańce narodowe: mazur, kujawiak, oberek, rozpoznaje rytmy tańców narodowych w słuchanych utworach muzycznych,

analizuje zapis muzyczny pieśni ludowych, śpiewa pieśń Podkóweczki dajcie ognia i wykonuje wybrane elementy taneczne mazura

wykonuje w parze kroki i figury taneczne tańców narodowych: mazura i oberka

21. Tańczymy kujawiaka

wie, jakie jest tempo kujawiaka i na ile się go tańczy, wymienia kilka figur tanecznych kujawiaka

wykonuje samodzielnie krok podstawowy kujawiaka, wyróżnia akcenty metryczne, dostosowuje krok taneczny do tempa melodii

wykonuje w parze krok podstawowy kujawiaka do melodii pieśni Czerwone jabłuszko

tańczy w parze wybrane figury kujawiaka, np.: krzesany, młynek, obiegnięcie partnera

tańczy w układzie choreografi-cznym do piosenki Czerwone jabłuszko, potrafi ruchem z odpowiednią ekspresją oddać charakter tańca

22. Twórcy i wykonawcy muzyki

wie, kto tworzy muzykę, podaje kilka nazwisk znanych kompozytorów, ogląda zdjęcia i nazywa zespoły wykonujące muzykę (chór, orkiestra, solista)

słucha utworów muzycznych i określa zespół wykonawczy, wie, jaka jest rola dyrygenta w orkiestrze, prawidłowo wykonuje schemat taktowania na „dwa”, „trzy”, „cztery”

wyjaśnia słowo batuta, wymienia rodzaje głosów ludzkich (sopran, alt, tenor, bas) i rodzaje chórów (męski, żeński, mieszany), wie, co to jest partytura

charakteryzuje zespoły wykonujące muzykę, określa głos śpiewaka lub śpiewaczki w słuchanych utworach muzycznych

tworzy na instrumencie kilkutaktową melodię i zapisuje ją na pięciolinii wartościami ćwierćnut, poszerza swoją wiedzę o życiu i twórczości wybitnych kompozytorów

23. Dzień dobry panie Chopinie (audycja muzyczna)

wie, kim był F. Chopin, słucha utworów kompozytora

wymienia utwory, które tworzył F. Chopin, wyraża swoje zdanie na temat jego muzyki

uzasadnia, dlaczego F. Chopina nazywa się najwybitniejszym kompozytorem polskim, wykonuje samodzielnie ćwiczenia utrwalające wiedzę o życiu i twórczości kompozytora

przedstawia ważne fakty biograficzne z życia F. Chopina, wymienia prestiżowe konkursy i festiwale chopinowskie

rozpoznaje słuchowo kilka utworów F. Chopina, wypowiada się na temat stylizacji muzyki ludowej w utworach kompozytora

24. Chopin - muzyczne inspiracje

maluje ilustracje plastyczną do słuchanych utworów,

wie kim był Fryderyk Chopin,

śpiewa w grupie piosenkę Noc nad Utratą

wymienia tytuły słuchanych utworów Chopina,

omawia charakter słuchanych utworów,

śpiewa z zangażowaniemw grupie piosenkę Noc nad Utratą

zna życiorys Fryderyka Chopina,

potrafi wymienić kilka jego kompozycji,

śpiewa z prawidłową intonacją piosenkę Noc nad Utratą

określa nazwy polskich tańców narodowych w słuchanych utworach,

śpiewa solo z prawidłową intonacją piosenkę Noc nad Utratą

zauważa motyw piosenki ludowej w słuchanym utworze,

wyjaśnia cytat: „Rodem warszawianin, sercem Polak, a talentem świata obywatel”,

25. Wiosenne melodie. Nauka piosenki Przybywaj piękna wiosno

włącza się w śpiew piosenki Przybywaj piękna wiosno

śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno z akompania-mentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD,

śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno z akompaniamentem na instrumentach perkusyjnych w refrenie

śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno solo i w duecie

Śpiewa piosenkę Przybywaj piękna wiosno obserwując jej zapis nutowy

26. Wiosenne zwyczaje i obrzędy ludowe

opowiada o zmianach zachodzących wiosną w przyrodzie,

włącza się w śpiew

przyśpiewek ludowych

wymienia zwyczaje i obrzędy ludowe związane z wiosną (np.:

topienie marzanny,

chodzenie z gaikiem,

śmigus-dyngus)

naśladuje na instrumentach odgłosy natury charakterystyczne dla pory wiosennej (klekot bociana, rechotanie żab, brzęczenie owadów, itp.),

opowiada o różnych wiosennych zwyczajach i obrzędach ludowych (np.: topienie marzanny, chodzenie z gaikiem, śmigus-dyngus), rytmizuje przysłowia związane z wiosną

śpiewa gwarą przyśpiewki ludowe związane z obrzędami i zwyczajami wiosennymi, inscenizuje ruchem wybrany obrzęd ludowy

27. Muzyczne baśnie (audycja muzyczna)

włącza się w śpiew piosenki Świat muzyką malowany,

interpretuje plastycznie wysłuchany utwór


(słucha z uwagą) utworami

ilustracyjno-programowymi,

określa tempo (wolne, szybkie) i nastrój (wesoły, smutny) słuchanych

utworów muzycznych,

śpiewa w grupie piosenkę pt. Świat muzyką malowany

nadaje własny tytuł

wysłuchanej kompozycji,

dostrzega programowość utworów muzycznych,

poprawnie śpiewa w grupie piosenkę pt. Świat muzyką malowany

charakteryzuje muzykę

programową,

rozpoznaje bohaterów baśni

symfonicznej pt. Piotruś i

Wilk po charakterystycznym dla danej postaci motywie

muzycznym,

poprawnie (pod względem dykcji i intonacji) śpiewa piosenkę pt. Świat muzyką malowany,

dokonuje analizy wybranych

utworów ilustracyjnych,

zna treść libretta baletu Śpiąca królewna P. Czajkowskiego

28. Wolno-szybko, głośno-cicho. Znaki dynamiczne i oznaczenie tempa w muzyce

określa w słuchanych utworach muzycznych tempo i dynamikę; głośno, cicho, szybko, umiarkowanie, wolno, włącza się w śpiew piosenki Wesoły pociąg

określa zmiany tempa (przyspiesza-nie-zwalnianie) i dynamiki (coraz głośniej, coraz ciszej) w słuchanych utworach muzycznych, wykonuje w zeszycie ćwiczeń zadania muzyczne z pomocą nauczyciela

stosuje zmiany tempa – accelerando przy interpretacji fragmentu treści wiersza J. Tuwima Lokomotywa, śpiewa piosenkę Wesoły pociąg, stosując właściwe tempo i dynamikę

zna powszechnie używane w muzyce włoskie oznaczenia tempa i dynamiki, stosuje na instrumentach perkusyjnych różne zmiany dynamiczne przy interpretacji treści wiersza Burza majowa

zna działanie metronomu, układa na instrumentach perkusyjnych według własnej inwencji ilustrację muzyczną do treści wiersza Burza majowa z zastosowaniem zmian dynamicznych

29. Zegarowa muzyka. Nauka piosenki W pracowni mistrza zegarmistrza

włącza się w śpiew piosenki Klinika zegarków, naśladuje głosem brzmienie mechanizmów różnych zegarów, słucha utworów wielkich mistrzów

śpiewa piosenkę Klinika zegarków z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD, wystukuje trudniejsze rytmicznie takty na zasadzie echa

wystukuje rytmy na instrumentach perkusyjnych według wzoru, śpiewa refren piosenki Klinika zegarków z użyciem instrumentów perkusyjnych

określa rytm tańca w melodii z opery Straszny dwór S. Moniuszki, bierze udział w zabawie ruchowej Zegary

tworzy na dzwonkach lub flecie krótką melodyjkę kurantową, zapisuje na pięciolinii ułożoną melodię

30. Na krakowską nutę. Tradycje i zwyczaje ziemi krakowskiej

włącza się w śpiew piosenki Lajkoniku, prowadź nas, bierze udział w zabawie ruchowej Lajkonik,

śpiewa piosenkę Lajkoniku, prowadź nas z akompaniament-em pianina lub nagraniem z płyty CD, zna legendy związane z Krakowem,

zna historię konika zwierzynieckie-go, umie wyjaśnić pojęcie synkopy w muzyce uzupełnia rytm taktami z synkopą,

opowiada o zwyczajach i tradycjach ziemi krakowskiej, rozpoznaje regionalny strój krakowski, gra na dzwonkach lub flecie melodię Krakowiaczek jeden,

analizuje zapis muzyczny piosenki Lajkoniku, prowadź nas, śpiewa gwarą przyśpiewki ludowe z regionu krakowskiego,

31. Tańczymy krakowiaka - nauka podstawowych kroków i figur tanecznych

wymienia nazwy kroków i figur tanecznych krakowiaka, wyklaskuje puls rytmiczny melodii tańca

podaje charakterysty-czne cechy tańca krakowiak, wykonuje w parze figurę „haczyki” i „drobna kaszka”

wykonuje prawidłowo kroki podstawowe krakowiaka: cwał w przód , cwał w bok, cwał w przód zmienny, zachowując odpowiednie tempo

prawidłowo wykonuje krok krzesany krakowiaka oraz kilka figur zbiorowych tańca

dokonuje analizy muzyczno-ruchowej tańca krakowiak, wykazuje inwencję twórczą przy tworzeniu układu choreografi-cznego do piosenki Lajkoniku, prowadź nas

32. Dla młodych melomanów (audycja muzyczna)

słucha prezentowanych utworów,


(słucha z uwagą) utworami

ilustracyjno- programowymi,określa nastrój i tempo słuchanych utworów

muzycznych,

nadaje własny tytuł

wysłuchanym utworom

muzycznym,

interpretuje ruchem muzykę słuchanego utworu

wypowiada się na temat

wysłuchanych utworów

muzycznych,

interpretuje plastycznie

wysłuchany utwór

muzyczny,

rozpoznaje kompozycje słuchane na lekcji

płynnie gra na instrumencie

utwór pt. Kołysanka J. Brahmsa, stosując

odpowiednie tempo, zmiany

dynamiczne i artykulację

legato,

33. Hej, lato, lato! Nauka piosenki Smak wakacji

wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi na poziomie elementarnym, śpiewa w zespole wybraną piosenkę z repertuaru podręcznika, biernie uczestniczy w dyskusjach.

wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi w stopniu poprawnym, śpiewa piosenki z akompaniamentem pianina lub nagraniem z płyty CD, improwizuje akompaniament na instrumentach perkusyjnych.

bierze udział w zagadkach muzyczno-ruchowych, wykazuje się wiedzą i umiejętnościami muzycznymi w stopniu średnim, samodzielnie podejmuje zadania muzyczne, wykazuje inicjatywę w działaniach zespołowych, poprawnie śpiewa piosenki z repertuaru podręcznika.

układa wakacyjne życzenia na melodię poznanej piosenki, wykazuje aktywną postawę w działaniach indywidualnych i zespołowych, wykazuje się wiedzą i umiejętnościami w stopniu bardzo dobrym, potrafi obronić swój pogląd i postawę twórczą gra na instrumencie fragmenty utworów różnych kompozytorów.

wykazuje si ę wiedzą i umiejętnościami muzycznymi wykraczającymi poza obowiązujący zakres materiału nauczania, czynnie uczestniczy w dodatkowych zajęciach muzycznych, angażuje się w życie artystyczne klasy i szkoły, wykazuje kreatywną postawę w różnych działaniach muzycznych.

Klasa 5


Lp. Tematy lekcji

Wymagania

konieczne

(dopuszczający)

podstawowe

(dostateczny)

rozszerzające

(dobry)

dopełniające

(bardzo dobry)

wykraczające

(celujący)

1. Jeszcze trochę letnich wspomnień. Nauka piosenki „Zbyt krótkie wakacje”.

włącza się w śpiew piosenki Zbyt krótkie wakacje, słucha wakacyjnych piosenek, przebojów minionego lata, wykazuje zainteresowanie treściami muzycznymi zawartymi w podręczniku Muzyczny świat kl. V

śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje z akompaniamen-tem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD,

nuci melodię swojej ulubionej piosenki – wakacyjnego przeboju,

bierze udział w zabawie rytmicznej – Jakie jesteś lato?

śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje i uzupełnia pauzy klaskaniem w rytmie ćwierć-nut, poprawnie taktuje na „cztery”, układa wakacyjną listę przebojów, wyraża swoje zdanie na temat wartości ich tekstów i muzyki

układa melodię do krótkiego tekstu wiersza, śpiewa piosenkę Zbyt krótkie wakacje, obserwując zapis nutowy, wie, co to jest przedtakt w muzyce

dobiera drugi głos do refrenu piosenki Zbyt krótkie wakacje, improwizuje ruch taneczny do melodii piosenki

2. Przewodnik po pięciolinii. Utrwalenie wartości muzycznych nut i pauz oraz nazw solmizacyjnych i literowych dźwięków gamy C-dur.

wyszukuje w zapisie muzycznym piosenki Zbyt krótkie wakacje różnych wartości rytmicznych i nazywa je, wymienia kilka polskich oznaczeń tempa i dynamiki

wymienia różne oznaczenia taktowe, gra na instrumencie gamę C-dur, wystukuje na instrumencie rytmy na zasadzie echa,

zna kolejność nazw literowych i solmizacyjnych dźwięków gamy C-dur

porównuje czas trwania kilku wartości rytmicznych z jedną wartością o takim samym czasie trwania, uzupełnia takty brakującą wartością rytmiczną zgodnie z oznaczeniem taktowym,

potrafi zapisać na pięciolinii gamę C-dur

prawidłowo realizuje rytm z wartościami rytmicznymi z kropką, zaznacza w taktach prostych i złożonych akcenty metryczne, wymienia kilka włoskich oznaczeń tempa i dynamiki,

potrafi zapisać na pięciolinii wskazane przez nauczyciela dźwięki

grupuje wartości rytmiczne w taktach, rozróżnia takty proste i takty złożone, rytmicznie gra z nut fragment melodii,

potrafi prawidłowo i płynnie odczytać zapis wysokości dźwięków na pięciolinii

3.Muzyka na dobry początek (audycja muzyczna)



muzycznymi,

słucha w skupieniu utworów muzycznych prezentowanych na lekcji,

wypowiada swoje zdanie na temat słuchanej muzyki

prawidłowo określa nastrój słuchanych utworów, charakter i tempo słuchanych kompozycji,

improwizuje ruchem przy muzyce swoje emocje i nastrój

interpretuje środkami pozamuzycznymi wysłuchany utwór,

wymienia tytuły utworów

wysłuchanych na lekcji oraz

nazwiska ich twórców,

porównuje trzy

fragmenty muzyczne i

wskazuje występujące w

nich różnice (charakter

utworu, tempo, dynamika, środki ilustracyjne)

4. Znaki chromatyczne w muzyce. Melodie z krzyżykiem i bemolem

rozpoznaje w zapisie muzycznym znaki chromatyczne, pisze je poprawnie na pięciolinii

wyjaśnia pojęcie półton w muzyce, śpiewa na sylabie „la” melodię opartą na pochodzie chromatycznym, wykonuje z pomocą nauczyciela ćwiczenia muzyczne w zeszycie ćwiczeń

wyjaśnia znaczenie znaków chromatycznych w muzyce, gra na instrumencie dźwięki podane przez nauczyciela

umiejscawia na klawiaturze instrumentu nuty ze znakami chromatycznymi, gra na dzwonkach chromatycznych lub flecie melodię Oh, Suzanna

rozróżnia znaki chromatyczne przygodne i przykluczowe, wyjaśnia ich znaczenie w muzyce, gra melodie ze znakami chromatycznymi przygodnymi i przykluczowymi

5. Kolorowe barwy jesieni. Nauka piosenki Wędruj

jesienią, gdy słońce złote

włącza się w śpiew piosenki Wędruj

jesienią, gdy słońce złote, wykonuje ćwiczenie dykcyjne Zamawianki deszczowe

śpiewa piosenkę Wędruj

jesienią, gdy słońce złote z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, wykonuje według opisu kompozycję plastyczną Jesienny bukiet

gra na instrumencie czterotaktowy wstęp do piosenki Wędruj

jesienią, gdy słońce złote, wie, co to jest triola, prawidłowo realizuje rytm z nieregularnym podziałem wartości

układa na instrumentach perkusyjnych ilustrację muzyczną do wiersza Jesień, prawidłowo realizuje rytm z nieregularnym podziałem wartości

gra na instrumencie fragment melodii Antonio Vivaldiego Jesień, stosując właściwe tempo, dynamikę i artykulację

6. Szkolne przyjaźnie. Nauka piosenki Bartek i Julka

włącza się w śpiew piosenki Bartek i Julka,

poprawnie śpiewa piosenkę Bartek i Julka,

aktywnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych

gra na instrumencie wstęp do piosenki,

prawidłowo pod względem intonacyjnym śpiewa piosenkę Bartek i Julka

rytmizuje teksty według własnej inwencji,

śpiewa solo piosenkę Bartek i Julka stosując czystą intonację

tworzy teksty wierszowane i rytmizuje je według własnej inwencji,

śpiewa piosenkę Bartek i Julka z zapisu nutowego

7. Muzyczne niespodzianki

(audycja muzyczna)



muzycznymi,

wypowiada się na temat wysłuchanej muzyki,

poznaje utwory różnych kompozytorów

wyraża ruchem i barwą charakter muzyki lub własne wyobrażenia powstałe pod jej wpływem

tworzy improwizację melodyczno-rytmiczną w dormie ABA,

gra na instrumencie melodię J. Haydna z Symfonii 94 G-dur Z uderzeniem w kocioł,

8. Rodzina chordofonów.

Instrumenty strunowe

szarpane

słucha utworów na gitarę, rozpoznaje na zdjęciach i nazywa instrumenty z grupy strunowych szarpanych

podaje podstawowe wiadomości o instrumentach strunowych szarpanych,

wie, jaką rolę w instrumencie odgrywa pudło rezonansowe

wie, na jakie grupy dziel ą się instrumenty strunowe ze względu na sposób wydobycia z nich dźwięku, wyjaśnia różnice w budowie między gitarą klasyczną a elektryczną

zna budowę gitary,

nazywa części instrumentu, wymienia słynnych wirtuozów gitary klasycznej i elektrycznej, wyjaśnia słowo chordofon

zna genezę powstania instrumentów strunowych szarpanych, poznaje kilka chwytów gitarowych i próbuje zagrać je na instrumencie

9. Jesienne spotkania przy

ognisku. Opracowanie

akompaniamen-tu do piosenki Czar ogniska.

włącza się

w śpiew piosenki Czar ogniska,

wykonuje prosty akompaniament w grupie uczniów

poprawnie śpiewa piosenkę Czar ogniska,

bierze udział w zabawach muzyczno-ruchowych

zna podstawowe oznaczenia tempa i dynamiki,

umie zagrać swoją partię w akompaniamen-cie

w grupie układa akompaniament do piosenki Czar ogniska i wykonuje go

samodzielnie układa akompaniament perkusyjny do piosenki Czar ogniska

10. Listopadowe tradycje.

Nauka pieśni z okresu

I wojny światowej.

włącza się

w śpiew pieśni

Wojenko, wojenko,

ogląda obrazy

batalistyczne

przedstawiające

sceny bitewne

z różnych okresów

historii Polski

śpiewa pieśń

Wojenko, wojenko

z akompaniamen-tem

nauczyciela

lub nagraniem

z płyty CD,

wystukuje prawidłowo

takty z grupą rytmiczną

(ćwierćnuta

z kropką, óemka)

zna genezę

hymnu państwowego,

śpiewa Mazurka

Dąbrowskiego,

zachowując właściwą

postawę

w czasie jego

wykonywania

śpiewa partię

solową pieśni

Wojenko, wojenko,

opowiada

o ważnych faktach

historycznych

i bohaterach

narodowych

opisanych

w tekstach pieśni

poznaje kilka

innych pieśni

z okresu I wojny

światowej, śpiewa

poprawnie

Rotę,

zna okoliczności

powstania

pieśni

11. Deszczowa muzyka.

Nauka piosenki Taniec

w deszczu

włącza się w śpiew piosenki Taniec w deszczu, wykonuje pracę plastyczną inspirowaną „deszczową muzyką”

śpiewa piosenkę Taniec w deszczu z akompaniamentem nauczyciela lub nagraniem z płyty CD, bierze udział w scenkach ruchowych określonych tematycznie

wykonuje improwizacje muzyczne Deszczowa symfonia, poprawnie realizuje ćwiczenia muzyczne z wartościami rytmicznymi nut i pauz z kropką

do refrenu piosenki Taniec w deszczu tworzy krótkie scenki Taniec w układ choreograficzny w parze, wykorzystując znane kroki taneczne, wykonuje akompaniament rytmiczny na instrumentach perkusyjnych do piosenki Taniec w deszczu

analizuje zapis muzyczny piosenki (określa metrum, wartości rytmiczne, zwraca uwagę na nuty i pauzy z kropką), gra na dzwonkach lub flecie akompaniament melodyczny do piosenki Taniec w deszczu

12. Muzyka na dobranoc

(audycja muzyczna)

poznaje utwory różnych kompozytorów,

włącza się w śpiew piosenki Maleńka gwiazdka

śpiewa w grupie piosenkę Maleńka gwiazdka,

wykonuje pracę plastyczną interpretującą słuchaną muzykę

gra na instrumencie czterotaktowy fragment Serenady G-dur W. A. Mozarta,

potrafi zagrać ośmiotaktowy fragment Serenady G-dur W. A. Mozarta,

gra na instrumencie temat Serenady G-dur W. A. Mozarta,

13. Muzyka ze smyka.

O instrumentach smyczkowych

wie, co jest źródłem dźwięku w instrumentach strunowych, wymienia przykłady instrumentów smyczkowych, słucha utworów na instrumenty smyczkowe

rozpoznaje brzmienie instrumentów smyczkowych w wysłuchanych utworach muzycznych, rozpoznaje na zdjęciach i nazywa instrumenty smyczkowe

opisuje budowę i określa brzmienie instrumentów smyczkowych, rozpoznaje technikę gry na skrzypcach pizzicato, wie, jak nazywa się w muzyce gra na instrumentach smyczkowych

umie wymienić części skrzypiec (pudło rezonansowe, podbródek, szyjka, strunnik, główka) i smyczka, wymienia nazwiska kilku wybitnych skrzypków, wie, jak nazywają się muzycy grający na instrumentach smyczkowych

wie, jak powstają skrzypce, zna etapy powstawania skrzypiec, objaśnia różne techniki gry i możliwości brzmieniowe skrzypiec (m.in. pizzicato, vibrato, col legno), poszukuje w różnych źródłach medialnych informacji o wybitnych wirtuozach instrumentów smyczkowych

14. Świąteczne melodie.

Doskonalenie techniki

gry na instrumentach

włącza się w śpiew piosenki Wigilijna piosenka,

poprawnie śpiewa piosenkę Wigilijna piosenka,

gra krótki fragment kolędy Wśród nocnej ciszy

gra na instrumencie kolędę Wśród nocnej ciszy,

zna pojęcie przedtakt

gra w dwugłosie kolędę Wśród nocnej ciszy,

potrafi wskazać w zapisie nutowym kompozycje zawierające przedtakt

gra na instrumencie kolędę We Wish You a Marry Christmas,

wskazuje dopełnienia przedtaktu w przykładowych utworach

15. Rondo. Tworzenie ronda

rytmicznego Pory roku

włącza się w tworzenie ronda rytmicznego Pory roku, przedstawia budowę ronda za pomocą symboli literowych

tworzy w grupie formę ronda pt. Pory roku , wystukuje prawidłowo grupę rytmiczną ósemka z kropką – szesnastka, wykonuje graficzny schemat budowy ronda,

rozpoznaje słuchowo utwór o budowie ronda

rozpoznaje utwory o budowie ronda w słuchanych utworach muzycznych, wskazuje refren i kuplety ronda, wyjaśnia, czym różnią się od siebie części zmienne

przedstawia historię ronda, samodzielnie układa rondo rytmiczne Pory roku,

rytmizuje według własnej inwencji kuplety ronda

układa na instrumentach perkusyjnych rondo rytmiczne,

śpiewa piosenkę w formie ronda

16. Zimowa muzyka. Nauka

piosenki Zima


piosenki Zima, ogląda reprodukcje

malarskie

związane tematycznie

z zimą

śpiewa piosenkę

Zima z akompaniamen-tem nauczyciela lub nagraniem

z płyty CD,

wystukuje na zasadzie

echa trudniejsze

rytmicznie takty

piosenki

poprawnie wyklaskuje

rytm piosenki Zima,

określa

techniki malarskie

i kolorystykę oglądanych

reprodukcji

o tematyce

zimowej, określa

znaczenie znaków

chromatycznych

w muzyce

wyjaśnia technikę gry

na skrzypcach – pizzicato,

gra na dzwonkach

lub flecie fragment

utworu Zima

A. Vivaldiego, tworzy kompozycję w formie AB, ABA

opracowuje na instrumenty

perkusyjne

akompaniament rytmiczny

do fragmentu

utworu Zima A. Vivaldiego,

śpiewa w dwugłosie piosenkę

Zima

17. Wielkie bale

w karnawale

włącza się w śpiew piosenki Ognista samba, wystukuje

rytm samby

śpiewa piosenkę

Ognista samba

z akompania-mentem

nauczyciela lub

nagraniem z płyty CD,

mówi w rytmie

samby krótki tekst

wierszowany

podaje charakterystykę

tańca samby,

wystukuje

trudniejsze

rytmicznie takty piosenki

Ognista samba,

wie, skąd pochodzi samba i potrafi określić cechy tego tańca

analizuje

zapis muzyczny

piosenki Ognista samba (metrum,

wartości rytmiczne

nut i pauz, tempo,

dynamika),

umie opowiedzieć o zwyczajach i tradycjach okresu karnawału na świecie i w Polsce

tworzy układ choreograficzny do refrenu

piosenki Ognista samba oparty na krokach i figurach

tanecznych samby

18. Uczymy się tańczyć sambę

z pomocą nauczyciela tańczy sambę

samodzielnie potrafi zatańczyć podstawowy krok samby

wykonuje krok podstawowy

samby

w przód i w tył,

tańczy w parze krok

podstawowy samby

w przód i w tył,

tańczy w parze krok samby wprowadzając dodatkowe elementy taneczne (np. obroty)

19. Instrumenty strunowe

uderzane

słucha utworów na fortepian, rozpoznaje

brzmienie fortepianu

w utworach muzycznych

poznaje możliwości

techniczno-wykonawcze

fortepianu,

zapoznaje się z fragmentem

arcydzieła

narodowego

A. Mickiewicza Pan

Tadeusz opisującego

grę na cymbałach

wymienia instrumenty

strunowe uderzane,

bierze udział

w zabawie muzycznej

Czarne, białe,

czarne, białe

charakteryzuje budowę

instrumentów

strunowych uderzanych,

wymienia nazwiska

wybitnych

kompozytorów, którzy

tworzyli dzieła na

fortepian,

potrafi prawidłowo sklasyfikować instrument strunowy

zna typy fortepianów,

wyjaśnia działanie

mechanizmu

młoteczkowego

w fortepianie, wymienia

nazwiska

wybitnych pianistów

polskich i światowych

20. Triada harmoniczna

gamy

pisze na pięciolinii

gamę C-dur,

nazywa

jej dźwięki literowo,

wie, co to

jest trójdźwięk,

podaje kilka

przykładów na

pięciolinii

z pomocą nauczyciela

pisze na pięciolinii

triadę harmoniczną

gamy C-dur, nazywa jej I, IV, V stopień,

wykonuje

ćwiczenia muzyczne

w zeszycie

ćwiczeń

poprawnie definiuje triadę harmoniczną,

zaznacza w gamie T S D i buduje

samodzielnie od

nich trójdźwięki

triady w układzie

melodycznym

i harmonicznym,

rozpoznaje słuchowo triadę

harmoniczną

gamy

śpiewa trójdźwięki

triady harmonicznej,

samodzielnie

pisze triadę harmoniczną

gamy D-dur,

G-dur, F-dur,

gra na dzwonkach lub flecie wybraną gamę i jej triadę

harmoniczną

układa

na instrumencie

do wybranej

piosenki lub melodii

akompaniament

oparty na

trójdźwiękach

triady harmonicznej

21. Potęga muzyki Ludwiga

van Beethovena (audycja

muzyczna)



muzycznymi,

interpretuje plastycznie fragment VI Symfonii F-dur, cz. Scena nad strumykiem

potrafi wymienić kilka utworów arcydzieł kompozytora,

gra na instrumencie fragment Sonatiny G-dur L.van Beethovena,

zna najważniejsze fakty biograficzne z życia L.van Beethovena,

wymienia najważniejsze dzieła kompozytora

22. Raz durowo, raz molowo.

Nauka piosenki

Wiosenne przebudzenie

śpiewa za nauczycielem

dźwięki gamy

molowej i durowej,

określa różnice

w brzmieniu obu gam, reaguje na zmianę

tonacji w utworze

muzycznym


piosenki Wiosenne

przebudzenie, pisze na pięciolinii gamę

C-dur i gamę

a-moll,

bierze udział w zabawie

muzyczno-ruchowej

związanej

ze zmianą tonacji

śpiewa piosenkę Wiosenne

przebudzenie

z akompania-mentem

nauczyciela lub nagraniem

z płyty CD,

wykonuje prace plastyczną

inspirowana

utworem muzycznym,

stosując barwy ciepłe

i zimne do określenia

tonacji melodii

gra na dzwonkach

chromatycznych melodie

w tonacji majorowej

i minorowej,

od podanego dźwięku

śpiewa na sylabie

„la” gamę molowa

i durowa

określa tonacje utworów

muzycznych, gra

na dzwonkach chromatycznych

gamy

majorowe i minorowe

do dwóch znaków

chromatycznych

23. Pod batutą dyrygenta. Nauka piosenki Wieczór w filharmonii

włącza się w śpiew piosenki Wieczór w filharmonii,

nazywa zespół wykonawczy (orkiestra)

rozpoznaje brzmienie orkiestry symfonicznej,

śpiewa w grupie piosenkę Wieczór w filharmonii

wymienia grupy instrumentów w orkiestrze symfonicznej,

projektuje afisz koncertowy,

śpiewa w grupie piosenkę Wieczór w filharmonii stosując prawidłową intonację

określa rolę dyrygenta i koncertmistrza w orkiestrze,

wie co to jest partytura i batuta

wymienia wszystkie instrumenty tworzące skład orkiestry symfonicznej,

samodzielnie tworzy oryginalny afisz koncertowy

24. Wiosna w muzyce



muzycznymi,

tworzy sygnały dźwiękowe do tekstu literackiego,

określa tempo, charakter i dynamikę słuchanych utworów

wymienia utwory inspirowane wiosną i zjawiskami przyrody zachodzącymi o tej porze roku

akompaniuje na instrumentach perkusyjnych do utworu Wiosna A. Vivaldiego,

wie co to jest muzyka ilustracyjna

tworzy wypowiedzi muzyczne na instrumentach perkusyjnych i flecie

25. Opera. Wielkie dzieło na

wielkich scenach

słucha muzyki operowej,

śpiewa na

sylabie „la” melodie

uwertury do opery

Wilhelm Tell

z akompania-mentem

nauczyciela

wymienia głosy żeńskie

i męskie śpiewaków,

opowiada,

w jaki sposób powstaje

widowisko

operowe, wie, czym

zajmuje się choreograf

opowiada o roli muzyki

w widowisku

operowym, wystukuje

na bębenku rytm

uwertury do opery

Wilhelm Tell, wymienia

główne części

opery i wyjaśnia terminy

związane z tym

gatunkiem muzyki

rozpoznaje w wysłuchanych

fragmentach

muzycznych głosy

śpiewaków i właściwie

je nazywa,

wymienia nazwiska

kompozytorów operowych

oraz tytuły

ich wybitnych dzieł

zna historie powstania

i rozwoju opery, opowiada

o twórczości

operowej wybitnych

kompozytorów europejskich,

nuci znane

melodie operowe

26. Zaproszenie do tańca.

Nauka piosenki w rytmie

cza-czy Eko cza- cza

włącza się

w śpiew piosenki

Eko cza-cza,


słuchanymi tańcami dawnych epok

śpiewa piosenkę

Eko cza-cza z akompaniamen-tem nauczyciela lub nagraniem

z płyty CD,

wystukuje

trudniejsze

rytmicznie takty

piosenki Eko cza-cza,

rozpoznaje rytmy tańców w słuchanych utworach

analizuje zapis

muzyczny piosenki

Eko cza-cza

(metrum, wartości

rytmiczne nut

i pauz, tempo,

dynamika),

wymienia przykłady tańców z minionych epok i tańców współczesnych

tworzy układ

choreograficzny

do refrenu piosenki

Eko cza-cza

oparty na krokach

i figurach

tanecznych

cza-czy,

zna cechy charakterystycz-ne dawnych tańców,

28. Tańczymy cza-czę

wystukuje rytm

cza-czy,

wie, że cza-cza to taniec kubański

mówi w rytmie

cza-czy krótki

tekst wierszowany,

podaje charakterystykę

tańca cza-cza,

wykonuje krok

podstawowy

cza-czy w przód

i w tył,

tańczy w parze

krok podstawowy

cza-czy w przód i w tył,

tańczy w parze

krok cza-czy stosując dodatkowe elementy taneczne (obroty, zmiana rąk w parze)

28. Piękno muzyki Stanisława

Moniuszki

słucha dzieł

S. Moniuszki,

wymienia kilka

tytułów jego

utworów, wystukuje

na zasadzie

echa rytm pieśni

Prząśniczka

włącza się

w śpiew pieśni

Moniuszki Prząśniczka,

wymienia

kilka tytułów

pieśni kompozytora,

zapoznaje

się z tekstem

kilku pieśni

śpiewa pieśń

Prząśniczka

z akompania-mentem nauczyciela,

opowiada,

jaką rolę w czasie zaborów spełniał Śpiewnik domowy

S. Moniuszki

opowiada ważne

fakty z życia

i twórczości

S. Moniuszki,

wykonuje samodzielnie

pieśń

Prząśniczka,

wie, jaką rolę

odegrał S. Moniuszko

w rozwoju

polskiej

muzyki artystycznej

opowiada genezę

powstania

opery Halka

zna jej treść

literacką

29. Nie taki straszny ten

dwór (audycja muzyczna)

słucha fragmentów muzycznych

z opery Straszny

dwór,

włącza

się w śpiew piosenki

Pan Moniuszko

śpiewa piosenkę

Pan Moniuszko

z akompania-mentem nauczyciela

lub nagraniem

z płyty CD,

wymienia ważne

zabytki architektoniczne

w swoim

regionie

opowiada treść

libretta opery-

Straszny dwór,

prawidłowo

wyklaskuje rytm

piosenki Pan Moniuszko,

śpiewa

partię solową

piosenki

śpiewa fragment

arii Skołuby

z III aktu opery

Straszny dwór –

Ten zegar stary,

analizuje zapis

muzyczny piosenki

Pan Moniuszko

wykonuje techniką

komputerową

projekt dekoracji

scenicznej

do jednej ze

scen z opery

Straszny dwór

30. Na swojską nutę. O polskim

folklorze muzycznym


przyśpiewek i pieśni

ludowych, wymienia

kilka zwyczajów

i obrzędów kultywowanych

w różnych

regionach kraju

bierze udział w zabawie

muzyczno-ruchowej

Gołabeczek

przylata,

śpiewa

przyśpiewki ludowe z akompaniame-ntem

instrumentu lub nagraniem

z płyty CD

opowiada o zwyczajach

i obrzędach

ludowych różnych

regionów Polski,

śpiewa pieśń ludową

Ty pójdziesz góra

wyjaśnia znaczenie

pojęcia etnografia, folklor,

śpiewa w kanonie

dwugłosowym melodie

ludową Posłała

mnie matka

zna życie i twórczość

Oskara Kolberga, poszerza

swoją wiedzę

o muzyce w stylu folk

31. Na powitanie lata. Nauka

piosenki Wakacje

śpiewa w grupie piosenki z akompaniamen-tem nauczyciela

lub nagraniem

z płyty CD, włącza się do zabaw muzyczno-

ruchowych,

wykazuje się elementarna

wiedzą i umiejętnościami

muzycznymi.

słucha utworów

w różnych rytmach

tanecznych i rozpoznaje,

na jakim tańcu

są oparte, śpiewa solo

z akompania-mentem,

gra na instrumencie

utwór o łatwej strukturze

rytmiczno-melodycznej,

wykazuje

się wiedza i umiejętnościami

w stopniu

poprawnym.

słucha utworów muzycznych

różnych

kompozytorów

z repertuaru podręcznika,

a następnie

podaje ich tytuły

i nazwiska twórców,

śpiewa a cappella

kilka piosenek, wykazuje

swoja wiedzę

i umiejętności muzyczne

w stopniu

średnim.

wykonuje w parze kroki i figury taneczne

wybranego tańca,

gra na instrumencie utwory z repertuaru

muzycznego podręcznika

Muzyczny świat, wykazuje się

wysokim poziomem

wiedzy i umiejętności

muzycznych.

odpowiada bezbłędnie

na pytania zawarte

w quizie muzycznym

Zostań mistrzem

muzyki, wykazuje się

wiedzą i umiejętnościami

wykraczającymi

poza program

nauczania, korzysta

z różnych źródeł

medialnych w celu

poszerzenia swojej wiedzy.

Klasa 6


Lp. Tematy lekcji

Wymagania

Konieczne (dopuszczający)

podstawowe

(dostateczny)

rozszerzające

(dobry)

dopełniające

(bardzo dobry)

wykraczające

(celujący)

1. Organizacja pracy na lekcjach muzyki. Zapoznanie z PSO.

2. Nauka piosenki - Ogniska już dogasa blask. Przedtakt.

włącza się w śpiew piosenki Ogniska już dogasa blask

śpiewa poprawnie emisyjnie,

wykonuje rytm melodii,

powtarza za pomocą klaskania schematy muzyczne

wie, że dokończenie przedtaktu znajduje się w ostatnim takcie,

śpiewa prawidłowo pod względem intonacyjnym piosenkę Ogniska już dogasa blask

poprawnie wykonuje przedtakt,

śpiewa solo piosenkę Ogniska już dogasa blask

analizuje linię melodyczną,

wskazuje grupy rytmiczne występujące w piosence i potrafi je wyklaskać

3. Rodzina instrumentów strunowych. Instrumenty smyczkowe, szarpane i uderzane.

potrafi wymienić instrumenty,

odróżnia instrumenty strunowe od dętych i perkusyjnych

zna podział instrumentów strunowych,

operuje pojęciem „wirtuoz”,

zna barwę dźwięków poszczególnych instrumentów

potrafi opisać przynajmniej jednej instrument z tej grupy,

zna najstarsze instrumenty strunowe

określa barwę dźwięku instrumentu od najwyższego do najniższego,

zna budowę instrumentów tej grupy

zna kompozytorów tworzących na tę grupę instrumentów,

4. Tworzenie wariacji muzycznych.

słucha utworów muzycznych w formie wariacji,

rozróżnia temat od kolejnych wariacji

zna schemat wariacji,

zna kompozytorów, którzy tworzyli wariacje

rozpoznaje formę wariacji w słuchanych kompozycjach,

samodzielnie tworzy wariacje ruchowe,

zapisuje schemat wariacji,

zna zasady budowy wariacji,

potrafi wymienić elementy, które mogą ulec przekształceniu w wariacji,

wie co to jest forma cykliczna

5. Folklor muzyczny. Słuchanie wybranych utworów muzyki ludowej.

rozróżnia spośród przykładów muzycznych muzykę ludową

szanuje to, że inni chcą słuchać muzyki,

słucha muzyki w ciszy i skupieniu

wyjaśnia pojęcia: folklor, region, kapela,

zna sylwetkę Oskara Kolberga,

kojarzy pojęcie folklor ze sztuką ludową

zna pojęcie etnografii,

zaznacza na mapie regiony ludowe Polski,

zna instrumenty ludowe, stroje, pieśni i tańce regionu, w którym mieszka

zna cechy pieśni ludowej,

zna pojęcie stylizacji muzyki ludowej,

poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego regionu, korzysta przy tym z pomocy dorosłych

zna kompozytorów stylizujących muzykę ludową,

poszukuje przejawów sztuki ludowej swojego regionu,

zna wiele utworów, instrumentów, tańców oraz strojów swojego regionu

6. Rondo muzyczne. Analiza budowy formy muzycznej.

zna schemat ronda muzycznego,

wykonuje poprawnie schematy rytmiczne według podanego wzoru,

rozpoznaje utwory o budowie ronda

wyróżnia poszczególne części w budowie ronda,

potrafi przedstawić w formie graficznej schemat ronda

wyjaśnia pojęcia: rondo, kuplety,

układa własne kuplety do podanego rytmu i melodii,

analizuje wysłuchane utwory,

potrafi prawidłowo określić budowę wysłuchanego utworu i zapisać schematem,

zna kompozytorów tworzących formę ronda

7. Kompozytor z Wiednia Wolfgang Amadeusz Mozart. Życie i twórczość.

wie kim był W. A. Mozart,

słucha utworów kompozytora

zna życiorys kompozytora,

zna jego kompozycje,

słucha dzieł kompozytora,

projektuje plakat, który ma być reklamą koncertu mistrza

zna pojęcia: serenada, msza,

przedstawia ważne fakty biograficzne z życia kompozytora,

określa nastrój i charakter słuchanych utworów

wyjaśnia pojęcie słuchu absolutnego,

zna wielkie dzieła kompozytora,

analizuje jego utwory,

potrafi odróżnić muzyką Mozarta od muzyki innych twórców,

8. Pieśń z naszej przeszłości nauka pieśni - Rota.

śpiewa w grupie pieśń Rota,

zna tekst i linie melodyczną Roty,

zna kompozytora i autora tekstu,

śpiewa pieśń, przyjmując postawę na baczność,

zna pojęcie roty,

śpiewa melodię Roty zgodnie z zapisem muzycznym

zna genezę Roty,

łączy wiedzę historyczną z powstaniem tej pieśni,

śpiewa solo melodię Roty

zna datę i miejsce pierwszego wykonania Roty,

wie, że pieśń Rota była jedną z dwóch pieśni wybieranych na Hymn Państwowy

9. Pieśni legionowe - nauka pieśni Marsz I Korpusu, Piechota.

podejmuje w grupie próby śpiewu poznawanych na lekcjach pieśni patriotycznych

śpiewa w grupie pieśni legionowe,

określa ich charakter,

wypowiada się na temat okresu, w jakim zostały napisane

prawidłowo intonuje pieśni legionowe,

tworzy prosty akompaniament perkusyjny

łączy wiedzę historyczną z tekstem pieśni legionowych,

śpiewa poznane pieśni prawidłowo pod względem intonacyjnym, rytmicznym i emisyjnym,

tworzy akompaniament do piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelodycznych

tworzy akompaniament do piosenki na perkusyjnych instrumentach niemelody-cznych, jego pomysły są wyjątkowo twórcze i dojrzałe

10. Bogurodzica najstarszy zabytek muzyki polskiej. Słuchanie wybranych kompozycji.

włącza się

w �

wordpress.com · web viewnazwy solmizacyjne i literowe dźwięków gamy c-dur wie, ile dźwięków...

Documents