SZAKDOLGOZAT KÉSZÍTÉSI ÚTMUTATÓ

Pécsi Tudományegyetem TTKSporttudományi és Testnevelési Intézet

Szakirányú továbbképzési szak hallgatói számára

Összeállította:Dr. Prisztóka Gyöngyvér

egyetemi docensVass Lívia

egyetemi tanársegéd

PÉCS2015

SZAKDOLGOZATI (PORTFÓLIÓ) ÚTMUTATÓ

A szakdolgozat egy adott témakör új vagy újszerű feldolgozása lehet, amely önálló vizsgálatokon, felméréseken, elemzéseken alapul vagy egy adott témakör tudományos publikációkon keresztül történő áttekintését, feldolgozását jelenti, amelynek - a témavezető irányítása mellett - saját munkán kell alapulnia. A dolgozattal a jelöltnek bizonyítania kell, hogy képes a kiválasztott témakörben a tanultakat, illetve a feldolgozott szakirodalmat értő módon alkalmazni. A dolgozat mindezek során alkotó jellegű, önálló eredményt mutasson be, igazolja a jelölt kritikai érzékét és önálló véleményalkotási képességét. (Az önálló munkáról való nyilatkozat a 2. mellékletben megtalálható. A Hallgatói nyilatkozatot a címoldal után bele kell köttetni a dolgozatba.)

A szakdolgozat szerkezeti felépítése – a választott témától függően (témafeldolgozás vagy önálló vizsgálat) – a témavezető ajánlásával kerül kialakításra.

A Hallgató munkáját témavezető (konzulens) irányítja, a Sporttudományi és Testnevelési Intézet oktatója, aki a munka irányítását vállalja. „Külső szakértő” (konzulens) segítheti a hallgatói munkát, amelyet előzetesen a témavezetővel kell egyeztetni. A szakfelelős előzetes engedélye alapján a szakon oktató (nem főállású) óraadó is lehet témavezető.

A Hallgató az általa felkért témavezetővel a választott témával kapcsolatban egyeztet a szakdolgozat készítés feltételeiről. A szakdolgozati téma bejelentése és elfogadtatása a „szakdolgozati jelentkezés” űrlappal történik (1. mellélet). A kitöltött és minden érintett személy által aláírt nyomtatványt a szak felelősének kell leadni, az általa meghatározott időpontig.

A szakdolgozat másik lehetséges formája a portfólió. Műfaját tekintve gyűjtemény, melyben az összegyűjtött dokumentumok bizonyítják valakinek az adott területen való jártasságát, gyakorlati tudását. A portfólió tanítási tapasztalatoknak vagy a szaktárgy egy részterülete tanításának valamely szakpedagógiai, illetve általános neveléstudományi szempont szerinti, tudományos alaposságú bemutatása, elemzése, értékelése vagy tanításához szükséges segédlet készítése.

Portfólió javasolt tartalmi felépítése1.Bevezető, visszatekintő esszéTémaválasztás indoklása; a munkahely (iskola)/oktatási színtér, és az ahhoz kapcsolódó személyes kötődés bemutatása2. TématervA választott téma (tanítási témakör/tanítási egység) bemutatása és elhelyezése az oktatási folyamatot szabályozó keretekben (NAT, kerettanterv, helyi tanterv, tanmenet), korosztályi sajátosságok figyelembe vételével.3. Óravázlatok (RJR rövidített óravázlat) (Minta: jelen útmutató mellékletében megtalálható)A tématerv feldolgozásához szükséges időbeli keret, valamint a tanítási egységekhez készített óravázlatok bemutatása.4. ReflexióA megtartott órák értékelése, elemzése. A tanári és a tanulói kompetenciák fejlesztési eredményeinek bizonyítékai.5. Összegzés/ZárógondolatAz óravázlatok készítéséből és a tanítási tapasztalatokból megfogalmazott következtetések, összefoglalás. (Tanári hitvallás, ars poetica megfogalmazása.)6. Irodalomjegyzék7. Mellékletek Részletes óravázlatok, fényképek, dokumentumok, stb.

Az óravázlatokra minta (RJR és hagyományos forma) az útmutató mellékletében található.

Terjedelem, formai követelmények: minimum 25, maximum 40 oldal. Másfeles sorköz, 12-es Times New Roman betűtípus, számozott és címmel ellátott ábrák és táblázatok, számozott oldalak. A bekezdés igazítás sorkizárt. Oldalanként 25-28 sor (soronként 60 karakter), jobb oldalon 2,5 (± 0,5) cm , bal oldalon 3-4 cm margó a köttetés miatt). A dolgozat az „Irodalom” fejezet után „Függelék” vagy „Melléklet” részt is tartalmazhat a végén, amely nem számít bele a meghatározott oldalszámba.

Hivatkozások kezelése: Irodalom: A hivatkozott irodalom a tanulmány végére kerül a szerzők (első szerző) szerinti szigorú betűrendben felsorolva. Ugyanannak a szerzőnek a publikációit évszám szerinti sorrendben kell felsorolni.A szövegben előforduló minden hivatkozásnak meg kell jelennie az irodalomjegyzékben. Az irodalomjegyzékben szereplő minden tételre a szövegben hivatkozni kell.Hivatkozások a szövegben: A szövegben a hivatkozás a szerző(k) nevével és a megjelenés évszámával történik. A szerző(k) neve lehet része a mondatnak [... amint White tanulmányában (1998) közölt eredmények ...], vagy szerepelhet zárójelben [... a két változó közötti szoros összefüggés már korábban felmerült (White, 1998), ezért ...].Két szerző nevét az "és" választja el egymástól: (Black és White, 1998).Több név esetén a nevek között vessző áll, az utolsó két név között "és" van: (Fekete, Fehér és Barna, 1998).Háromnál több név esetén az első előforduláskor az összes szerző neve szerepel (Fekete, Fehér, Szürke és Barna, 1998), a további előforduláskor az első szerző neve és a "mtsai" rövidítés (Fekete és mtsai, 1998).A szó szerinti idézeteket idézőjelek fogják közre, a hivatkozás megjelöli az oldalszámokat is (White, 1998. 32. o.).Egy zárójelen belül egy szerző különböző munkáira hivatkozva a nevet csak egyszer írjuk, utána következnek az évszámok, egymástól vesszővel elválasztva (Bloom, 1955, 1956a, 1956b).Egy zárójelen belül több szerző munkáira hivatkozva az egyes tételeket pontos vessző (;) választja el (Fekete, 1988; Fehér, 1989; Szürke és Barna, 1990).Ha egy szerzőnek azonos évben publikált több írására hivatkozunk, azokat az egyes évszámok után írt betűkkel különböztetjük meg (Nagy, 1988a).Az oldalszámot, ha szükséges, "o." jelöli. Az irodalomjegyzékben az oldalszámok megjelölésénél nincs "o.", a számok magukban állnak.Hivatkozások az irodalomjegyzékbenÖnálló könyvekSzerző(k) (évszám): Cím. Kiadó, kiadás helye (város). A könyv címe dőlt betűvel. Például:Lénárd Ferenc (1986): Pedagógiai ellentmondások. Akadémiai Kiadó, Budapest.Szerkesztett könyvekSzerző(k) (évszám, szerk.): Cím. Kiadó, kiadás helye (város). A könyv címe dőlt betűvel. Például:Mandl, H., De Corte, E., Bennett, N. és Friedrich, H. F. (1990, szerk.): Learning and instruction. European research in an international context. Volume 2.1. Social and cognitive aspects of learning and instruction. Pergamon Press, Oxford.KönyvfejezetekSzerző(k) (évszám): Fejezet (tanulmány) cím. In: Szerkesztő(k) neve (szerk.): Könyv címe, kiadó, kiadás helye (város). Oldalszámok: a fejezet első és utolsó oldala. A könyv címe dőlt betűvel. Például:Neves, D. M. és Anderson, J. R. (1981): Knowledge compilation: Mechanisms for the automatization of cognitive skills. In: Anderson, J. R. (szerk.): Cognitive skills and their acquisition. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, Hillsdale. 57-84.Folyóiratban megjelent cikkekSzerző(k), (évszám): Tanulmány cím. Folyóiratcím, évfolyam [kötet] száma. Szám. Oldalszámok: a tanulmány első és utolsó oldalának száma. A folyóirat címe dőlt betűvel. Az évfolyam száma bold (gépelésnél aláhúzva).

Larkin, J. H. és Simon, H. A. (1987): Why a diagram is (sometimes) worth ten thousand words. Cognitive Science, 9. 11. sz. 65-99.Az irodalomjegyzékben az oldalszámok mellett nem szerepel az "o" betű, a "szám" rövidítése "sz.". Minden tétel végén pont van.Korábbi kiadások, fordítások jelzéseHa a szerző egy munka fordítására, reprintként kiadott változatára, későbbi kiadására vagy gyűjteményes kötetben újra megjelent változatára hivatkozik, és fel kívánja tüntetni az eredeti megjelenés idejét is, ezt két időpont feltüntetésével teheti meg. Az eredeti évszám törtvonallal elválasztva megelőzi az utóbbit. Csak annak a kiadásnak az adatait kell megadni, amelyikre a hivatkozás vonatkozik. Például: (Neisser, 1976/1984).Neisser, U. (1976/1984): Megismerés és valóság. Gondolat, Budapest.Szerzők neveiMivel a magyar nyelvben nem terjedt el a két keresztnév használata, továbbá vannak gyakori családnevek, a családnév és keresztnév kezdőbetű nem azonosítaná minden esetben kellő biztonsággal a szerzőt. Ezért - az elterjedt szokásnak megfelelően - magyar szerzőknél a teljes név szerepel az irodalomjegyzékben, abban a formában, ahogy a szerző az idézett publikációban használja (pl.: Kürti Istvánné, Kürti Jarmila, Kádárné Fülöp Judit, Nagy József, Nagy J. József). Magyar szerző idegen nyelven megjelent munkájára a külföldi szerzőkre érvényes írásmód vonatkozik. Például:Nagy, J. és Szebenyi, P. (1990): Hungarian reform: towards a curriculum for 1990s. Curriculum Journal, 1. 3. sz. 247-254.Külföldi szerzőknél a név megadása: családi név, vessző, keresztnév kezdőbetűk. A kezdőbetűk után pont van. Például: Bloom, B. S. Szöveg közben a szerzők neveit a mondat szerkezetének megfelelően szabadon használhatjuk. Például: Mint Benjamin Bloom (1956) sokat idézett könyvében írja,... Zárójelben megadva a hivatkozott forrást, csak a családi név szerepel (Bloom, 1995). Irodalomjegyzékben a keresztnevek kezdőbetűi között szóköz áll.

A szakdolgozat védése

A szakdolgozat bizottság előtti megvédése jelenti a záróvizsgát.

A szakdolgozatot két kötött példányban köteles a hallgató a TTK Tanulmányi Osztályára leadni. A beadási határidő: adott félévenként a Kari Tanács által meghatározott nap, amely a TO honlapján meghirdetésre kerül. A bekötött példány a záróvizsgát követően az intézeti könyvtár tulajdona. A bekötött példányok hátsó, külső borítójának belső oldalára ragasztott CD-borítékban a végleges formát digitálisan - CD lemezen -, PDF formátumban is le kell adni. A fájl címe tartalmazza hallgató vezeték és keresztnevét (kisbetűvel és ékezet nélkül), EHA-kódját (.PTE nélkül), valamint az évszámot: Xxxx Yyyy_TEEEAAP_2015.pdf Az elektronikus változatokat az intézet gyűjti és archiválja.

A leadáshoz szükséges a témavezető/konzulens engedélye. Az adatlapot kitöltés után a szakdolgozatba kell beletenni. (Nem kell belekötni. 3. sz. melléklet)

A dolgozat értékelését a témavezető mellett a szakfelelős által kijelölt/felkért bíráló (opponens) végzi el (TVSZ 59.§ 10.). A dolgozat osztályozásáról a TVSZ rendelkezik (59.§ 10., 11., 12.). Vitás esetekben a STI vezetősége dönt.

A védés nyilvános, amelynek időpontját, helyét a Tanulmányi Osztály által megadott időkereten belül az intézet tanulmányi felelőse osztja be. A beosztás legkésőbb egy héttel a védés előtt kihirdetésre kerül (intézeti honlap, stb.). A bizottság legalább három tagból áll. A jelöltnek 10 perces, számítógéppel segített prezentációval (Keynote, OpenOffice.org, PowerPoint stb.) kell szakdolgozatát bemutatnia, amelyet szakmai vita követ.

A szakdolgozat minősítése a védés utáni érdemjegy, amelyet a bizottság dönt el a konzulens, témavezető és az opponens javaslata, illetve a védésen nyújtott teljesítmény alapján (TVSZ, 60.§).

Formai követelmények - elrendezés

1. Külső borító

A kemény, fekete (mű)bőrkötésű borítón középen szerepeljen a SZAKDOLGOZAT felirat. A borító közepére a szerző nevét, alulra a munka beadásának helyét és évét kell feltüntetni.

SZAKDOLGOZAT

SZERZŐ NEVE

PÉCS

2015

2. Belső címlap

Felül a felsőoktatási intézmény, a kar és az intézet megnevezése, középen a munka címe, a lap alján a szerző és a témavezető(k)/konzulens(ek) neve szerepeljen. Alatta, középen az egyetem címerét (az egyetem honlapjáról letölthető), s legalul a dolgozat beadásának évét kell feltüntetni.

Pécsi Tudományegyetem

Természettudományi Kar

Sporttudományi és Testnevelési Intézet

A testi nevelés szerepe a …………….

Témavezető: Készítette:

Dr. XXX YYY KKK LLL

PTE TTK STI testnevelő instruktor/gyógytn. asszisztens

szakirányú továbbképzési szak

Konzulens:

ZZZ NNN

2015

1. mellékletSTI 2015/……..

SZAKDOLGOZATI JELENTKEZÉSNyomtatott betűvel vagy írógéppel /számítógéppel töltendő ki!

HALLGATÓ

neve:…………………………………………………………..

………………………….. ………….. szak

EHA KÓD

TÉMAVEZETŐ KONZULENS

neve: neve:

beosztása: szakképzettség:

tanszék: munkahely:

elérhetősége:

A VÁLASZTOTT TÉMA:

Pécs, 2015………………………………

......................................... ......................................... ……………………………

hallgató témavezető konzulens

2. melléklet: Hallgatói nyilatkozatPÉCS TUDOMÁNYEGYETEM

TERMÉSZETTUDOMÁNYI KARSPORTTUDOMÁNYI ÉS TESTNEVELÉS INTÉZET

PÉCS

HALLGATÓI NYILATKOZAT

Alulírott …………………………………………… (EHA kód: ………………………) a Pécsi Tudományegyetem Természettudományi Kar hallgatója a jelen nyilatkozat aláírásával kijelentem, hogy a

…………..………………………………………………………………………………………….

című (megfelelő rész aláhúzandó)

diplomamunka;

szakdolgozat(a továbbiakban: dolgozat) önálló munkám, a dolgozat készítése során betartottam a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. tv. szabályait, valamint az egyetem által előírt, a dolgozat készítésére vonatkozó szabályokat, különösen a hivatkozások és idézések tekintetében1.

Kijelentem továbbá, hogy a dolgozat készítése során az önálló munka kitétel tekintetében a konzulenst illetve a feladatot kiadó oktatót nem tévesztettem meg.

Jelen dolgozat aláírásával tudomásul veszem, hogy amennyiben bizonyítható, hogy a dolgozatot nem magam készítettem, vagy a dolgozattal kapcsolatban szerzői jogsértés ténye merül fel, a Pécsi Tudományegyetem megtagadja a dolgozat befogadását és ellenem fegyelmi eljárást indíthat.

A dolgozat befogadásának megtagadása és a fegyelmi eljárás indítása nem érinti a szerzői jogsértés miatti egyéb (polgári jog, szabálysértési jog, büntetőjogi) jogkövetkezményeket.

Pécs, 201. ……………………

...................................................

hallgató

1 1999. évi LXXVI. tv. 34. § (1) A mű részletét – az átvevő mű jellege és célja által indokolt terjedelemben és az eredetihez híven – a forrás, valamint az ott megjelölt szerző megnevezésével bárki idézheti.

36. § (1) Nyilvánosan tartott előadások és más hasonló művek részletei , valamint politikai beszédek tájékoztatás céljára – a cél által indokolt terjedelemben – szabadon felhasználhatók. Ilyen felhasználás esetén a forrást – a szerző nevével együtt – fel kell tüntetni, hacsak ez lehetetlennek nem bizonyul.

3. melléklet: Adatlap

4. melléklet: RJR rövidített óravázlat

Az óra menete

Fázisok Tanári tevékenység(kérdések,

instrukciók)

Munkaformák, módszerek,

eszközök

Tanulói tevékenység

Idő(perc)

Előkészítés, motiváció

Jelentést kér a hetestől, beírja az óra anyagát a naplóba.

Frontális osztálymunka

Tanulók bevonulnak a tanterembe, a hetes jelentése után helyet foglalnak.

2

Ráhangolódás(előzetes tudás, nézetekfeltárása, előhívása, mármeglévő tudáskontextusába ágyazás)

A mai órán a röplabda játékkal ismerkedünk meg. Milyen szempontok szerint elemeztük az eddig tanult labdajátékokat?

Alkossatok 3 négyfős csoportot szimpátiaválasztással!

Mindegyik csoport kap egy-egy témát (a témákat irányítottan osztom ki a csoportoknak előzetes tudásukhoz alkalmazkodva – röplabdázik, labdajátékos, nem aktív sportoló):

1. csoport: A röplabdázás története, népszerűsége

2. csoport: A röplabdázás szabályai

3. csoport: A röplabdázás technikai elemei

Megkérem a csoportokat, hogy hosszában hajtsák

Frontális osztálymunka

Csoportmunka – csoportalakítás szimpátiaválasztással

„Tudom, tudni akarom, megtanulom” módszer

A sportjátékok elemzési szempontjainak felelevenítése

A csoportok elhelyezkednek a tanteremben.

A csoportok megkapják a témákat, lapokat.

A tanulók a csoportokban megbeszélik, majd leírják eddigi ismereteiket, kérdéseiket.

1

2

5

félbe a lapot, tetejére írják fel saját témájukat, majd az egyik oldalra a „tudom”, másik oldalra a „tudni akarom” fejlécet.Minden eddigi ismeretüket és kérdéseiket írják a megfelelő oszlopba!

Jelentésteremtés Az előkészített videó anyag megtekintése egy röplabdamérkőzés összefoglalásáról és legszebb labdameneteiről.2

Nézzétek meg a következő mérkőzésrészleteket, és a lapra írjátok fel az újabb információkat!

A kiosztott szakirodalom3 és egyéb anyagok kiosztása a csoportoknak.A kiadott szakirodalomból egészítsétek ki az eddig leírtakat!

Az elkészült prezentációk bemutatása közben jegyzeteljétek le a másik csoport által összeállított legfontosabb információkat! Ha valamelyik

Egyéni munka

Csoportmunka – információgyűjtés – feldolgozás - forráselemzés

Prezentáció

Kérdésfeltevés

A tanulók figyelemmel kísérik a vetítést, közben saját témájukkal kapcsolatos újabb információkat gyűjtenek.

A kiosztott szakirodalom és egyéb információk alapján az eddig leírtak kiegészítése.A megválasztott csoportfelelősök bemutatják az általuk összeállított anyagokat, a többiek jegyzetelnek.A tanulók kérdéseket tehetnek fel a prezentációkkal kapcsolatban.

3

4

8

10

22010. Röplabda női kupadöntő (Online) Elérhetőség: http://www.youtube.com/watch?v=EapmU8yRsk0 (2012.02.25.) 3Herpai László: A röplabdázás története (Online.) Elérhetőség: http://www.mrszjt.hu/cikkek/roptortvalt2011.pdf (2012 .02.23.)

információval kapcsolatban kérdésetek van, tegyétek fel a bemutatás végén!

Reflexió Összefoglalom a hallottakat, értékelem az elkészített anyagokat, megkérem a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket az elhangzottakkal kapcsolatban.Megköszönöm a közös munkát, összeszedem az elkészített anyagokat, a szakirodalmat, és elköszönök a tanulóktól.

A tanulók munkájának értékelése

Kérdésfeltevés

Kérdéseket tesznek fel az elhangzottakkal kapcsolatban.

Összecsomagolnak és elhagyják a tantermet.

10

5. melléklet: Hagyományos óravázlat - részletes

Óraterv

Helye: PTE Deák Ferenc Gyakorló Gimnázium és Általános Iskola

Ideje:

Osztály: 10.a.

Létszám: 14 fő

Tanít:

Az óra anyaga:

1) Páros labdás gyakorlatok2)…..

3)……

Az óra célja és feladata:

1) A szervezet általános bemelegítése. Különböző dobásformák gyakorlása. Biztos labda átvételre és átadásra törekvés.

2) ….Játékigény kielégítése

Szükséges szerek:

7 db kézilabda

7 db jelzőszalag

Időbeosztás:

1) Rendtartó intézkedések 1 perc

2) Célkitűzés 1 perc

3) Páros labdás gyakorlatok 13 perc

4) Felugrásos kapura lövés gyakorlás 15perc

5) Játék 14 perc

6) Értékelés 1 perc

Összesen: 45 perc

Időkeret Cél Tartalom Módszer Eszközök

6. melléklet: RJR részletes óravázlatTantárgy:

Testnevelés

Évfolyam:

10. évfolyam

Téma:

Az olimpiai eszme, a magyar

olimpiai bajnokok tükrében

Tanár: Óraszám:

1 óra

Az óra előtt

Motiváció

Miért értékes ez az óra? Az olimpia a sport legnagyobb ünnepe. Egy olimpiai

részvétel minden sportoló álma. ……………

Hogyan illeszkedik abba, amit korábban

tanítottam, és amit ezt követően fogok tanítani?

Azok a sportolók, akik egy nagy „pofon” után is fel

tudnak állni, sportszerűségükről tesznek

tanúbizonyságot…………….

Milyen lehetőségeket rejt az óra a kritikai

gondolkodás szempontjából?

Számodra mi szimbolizálja az olimpiát?

Milyen szerepet tölt be az olimpia az életedben?

……….

Célok

Milyen információkat keresünk és dolgozunk fel? Az olimpia szellemiségének befogadása. Az olimpiai

ismeretek bővítése………..

Mihez fognak kezdeni a diákok ezzel a tudással? Ez a megszerzett tudás az általános műveltség

részét képezi. ………….

Előfeltételek

Milyen tudásanyaggal (ismeretekkel,

készségekkel és képességekkel) kell rendelkeznie

a tanulónak ahhoz, hogy sikeresen tanuljon

ebből az órából?

Ismerniük kell az olimpiát, mint a világ legnagyobb

sportrendezvényét.

Értékelés

Mi bizonyítja majd, hogy a diák tanult az órából? Az elkészített vázlatok, szóbeli megnyilvánulások, a

saját vélemények kifejtése.

Segédanyagok és időbeosztás

Hogyan fogom a segédanyagot és az időt

egymáshoz rendelni?

Segédanyagok: toll, papír, csomagoló papír, filc,

színes ceruza.

Időbeosztás:

Ráhangolódás: 10 perc

Jelentésteremtés: 30 perc

Reflektálás: 5 perc

Munkaforma

Hogyan rendezem csoportba a diákokat a

tanuláshoz?

Tizennégy fős osztály létszám esetén, két ötfős és

egy négyfős csoportban dolgoznak a diákok.

Az órán

Ráhangolódás

Hogyan vezetem rá a diákokat a tanulással

kapcsolatos célok és kérdések

megfogalmazására, saját előzetes tudásának

megvizsgálására?

Csoportonként készítsetek egy pókhálóábrát. Az

ábra közepében az olimpia szó szerepeljen. Írjatok

le mindent, ami e kifejezéssel kapcsolatban

eszetekbe jut.

Minden csoport bemutatja az elkészített ábráját.

Jelentésteremtés

Miként fognak a diákok a téma feltárásába? 1.feladat:

2. feladat:

3. feladat:

4. feladat:

Miként ellenőrzik majd, hogy megértették a

tanulási tartalmat?

Az elkészített produktumok kiragasztása a

teremben. A diákok hangot adhatnak

véleményüknek, elképzeléseiknek.

Reflektálás

Mire tudja használni a gyerek a tanultakat? Az általános műveltsége bővülni fog a tanulónak. Az

olimpia szerepe, annak fontossága egy sportoló

életében, az órának köszönhetően közelebb kerül a

diákokhoz.

Milyen irányítást kapott a tanuló ahhoz, hogy a

későbbiekben felkészült legyen az új tudás

megfontolására, a fennmaradó kérdések

megfontolására?

A tanári munka elsősorban a tanulás

megszervezésére irányult. A tanuló

kommunikácós…….

Milyen következtetésekhez kell eljutni az óra

végén?

Az olimpiai részvétel egy sportoló számára

hatalmas teljesítményt jelent. ……

Az óra után

Kiterjesztés: Milyen további tanulási irányba

vezet az óra? Mit tegyen a tanuló az óra

befejezése után?

Az interneten, vagy könyvek segítségével a tanuló

keressen magyar olimpiai bajnokokat. Ismerjen

meg neves külföldi sportolókat is. ….

Bárdossy Ildikó – Dudás Margit: Tanulási/tanítási program oktatók és tanár szakos hallgatók számára - Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. 2009.

Bárdossy Ildikó – Dudás Margit: A tanulás tervezése és értékelése – PTE BTK Pécs, 2010. (BTK Neveléstudományi Íntézet honlapjáról letölthető!)