· web viewil giudizio complessivo ha teso a verificare non solo il raggiungimento degli obiettivi...

Liceo Statale Eleonora Pimentel Fonseca

Scientifico – Linguistico – Scienze Umane

Via Benedetto Croce, 2 – 80134 – Napoli

Tel. 081.2520054 – Fax 081.7909402

Il Coordinatore Il Dirigente Scolastico

Prof. …………………. ( prof. Augusto Gallo )

Affisso all’albo in data __________

I N D I C E

1 - COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE …………………………………pag.

2 - ELENCO DEI CANDIDATI …………………………………………………. pag.

3 - PRESENTAZIONE E STORIA DELLA CLASSE ………………………...….. pag.

4 - SCHEDE ANALITICHE INFORMATIVE SULLE DISCIPLINE ………….. pag.

ITALIANO …………………………………………………………………….… pag. LATINO ……………………………………………………………………….... pag. INGLESE ……………………………………………………………………….. pag. STORIA ……………………………………………………………………….… pag. FILOSOFIA ………………………………………………………………..….… pag. MATEMATICA ………………………………………………….……………... pag. FISICA …………………………………………………………….…………..… pag. SCIENZE …………………………………………………………….…………… pag. DISEGNO E STORIA DELL'ARTE ……………………………….……….….. pag. EDUCAZIONE FISICA ……………………………………………….…..……. pag.Aggiungere le discipline dei diversi indirizzi

5 - ESERCITAZIONI E SIMULAZIONI PER LE PROVE DI ESAME .…………. pag.

PRIMA PROVA ……………………………………………………….………… pag.

SECONDA PROVA …………………………………………………….….… … pag.

TERZA PROVA ………………………………………………………….……… pag.

COLLOQUIO …………………………………………………………….……… pag.

GRIGLIE DI VALUTAZIONE…………………………………………………… pag.

ALLEGATO 1 - SIMULAZIONE TERZA PROVA

PRIMA SIMULAZIONE

SECONDA SIMULAZIONE

TERZA SIMULAZIONE ( se c’è )

ALLEGATO 2 - PROGRAMMI DELLE SINGOLE DISCIPLINE

ALLEGATO 3 - PROGETTO DI MODULO E TRASVERSALITA' ( se esiste )

1 – COMPONENTI IL CONSIGLIO DI CLASSE

Modificare a seconda degli indirizzi

Cognome e nome

Materia di insegnamento

Firma

SCALA Mirella

Dirigente Scolastico

Religione

Italiano e latino

Lingua e letteratura inglese

Storia e filosofia

Matematica e fisica

Scienze

Disegno e storia dell’arte

Educazione fisica

2 – ELENCO DEI CANDIDATI

N°

Cognome

Nome

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

3 – PRESENTAZIONE E STORIA DELLA CLASSE

La V …… è composta da __ alunni, ____ ragazzi e ______ ragazze,

inserire:

frequenza nel triennio

caratteristiche di socializzazione della classe

caratteristiche cognitive della classe con indicazione delle eventuali eccellenze e del livello medio complessivo raggiunto

Variazioni del corpo docente nel corso del triennio ( come da verbali CdC )

Conoscenze, competenze e abilità trasversali conseguite ( in relazione al POF e alla programmazione di classe ) con segnalazione di eventuali allievi / gruppi di allievi che hanno raggiunto una preparazione disciplinare particolarmente ricca e articolata e gli obiettivi di padronanza nelle diverse produzioni, studio critico e rielaborazione personale, autonoma organizzazione del proprio apprendimento.

ATTIVITÁ INTEGRATIVE EXTRACURRICOLARI NEL TRIENNIO

Anno scolastico(classe III)

Partecipazione a

· Progetto

· Visite guidate

Anno scolastico(classe IV)

· Visita

Anno scolastico(classe V)

· Viaggio d’istruzione a

· Visita a

· Attività extracurricolari di

TABELLA RIASSUNTIVA FLUSSO ALUNNI

ANNI

3 classe

4 classe

5 classe

N° alunni

Provenienza

…da classe precedente

+.. da altra scuola

+ … ripetenti

Tutti da classe precedente

Tutti da classe precedente

Risultati

% promossi

% promossi

% promossi

Alunni promossi con debito

--

TABELLA RIASSUNTIVA STABILITÁ DOCENTI NEL TRIENNIO

Materia

Numero insegnanti

Religione

Italiano e latino

Lingua e letteratura inglese

Storia e filosofia

Matematica e fisica

Scienze

Disegno e storia dell’arte

Educazione fisica

SCHEDA INFORMATIVA SULLE FINALITÁ E SUGLI OBIETTIVI TRASVERSALI

FINALITÁ COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE

"Se programmi per un anno, pianta il grano,

Se programmi per dieci anni, pianta una foresta,

Se programmi per cento anni, istruisci un popolo"

Lao Tze

Come da POF e coordinata globale

(la parte in corsivo è ovviamente solo un suggerimento)

· Abitudine al confronto aperto e critico delle opinioni, delle conoscenze e dele idee-dovere, tale da promuovere la conoscenza e il rispetto di sé e dell’altro, oltre alla capacità di orientarsi nella realtà.

· Sviluppo di un atteggiamento affettivo-relazionale responsabile e collaborativo nei confronti del gruppo-classe

· Acquisizione di un atteggiamento critico-costruttivo nei confronti dell’istituzione scuola

· Promozione di una partecipazione attiva, motivata e consapevole alle attività didattiche, corredata da un impegno nello studio quale mezzo di conoscenza e di riscatto sociale.

OBIETTIVI TRASVERSALI COMUNI ALL’INTERO ISTITUTO

Obiettivi di competenze trasversali

Competenze trasversali

A. Competenze comunicative

Indicatori: comprendere

produrre

Descrittori :

· decodificare testi letterari e non: narrativi, descrittivi, espositivi, argomentativi, regolativi, iconici, cinetici, analogici, musicali, scientifici, espositivo-analitici….

· produrre messaggi efficaci, utilizzando diversi codici

· utilizzare il lessico disciplinare specifico

B. Competenze cognitivo-elaborative

Indicatori: elaborare logicamente

elaborare operativamente

Descrittori:

· focalizzare i nodi concettuali relativi ai vari oggetti culturali

· elaborare in modo personale le informazioni

· cogliere le relazioni fra i contenuti e fra le diverse aree disciplinari

· individuare un problema

· impostare un problema

· ricercare ipotesi di soluzione

· attuare procedimenti di risoluzione di problemi

· ricostruire un percorso concettuale utilizzando processi mentali e operativi interiorizzati

C. Competenze procedurali

Indicatori: eseguire

risolvere

Descrittori:

· elaborare strategie di memorizzazione: mappe concettuali, quadri di sintesi, schemi unificanti, grafici, ….

· utilizzare tecniche, formule, criteri, metodi e teorie

· rispondere ad un quesito dato utilizzando più strumenti e rinvenendo soluzioni adeguate

· operare autonomamente, ponendosi obiettivi e scopi definiti

· riconoscere le strutture epistemologiche di ciascuna disciplina

D. Competenze cognitivo-creative

Indicatori: intuire

inventare

Descrittori :

· scoprire soluzioni inedite

· risolvere in maniera originale prove, esperimenti, problemi, composizioni

· elaborare in maniera originale sequenze e strutture

E. Competenze socio-relazionali

Indicatori: valutare

decidere

agire

Descrittori:

· assumere atteggiamenti di collaborazione responsabile e di iniziativa autonoma

· rispettare le regole di convivenza democratica

· assumere progressivamente atteggiamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente

· elaborare progressivamente un autonomo sistema di riferimenti culturali e di valori

· sviluppare la capacità di autovalutazione costruttiva e propositiva

· sviluppare la capacità di orientamento alle successive scelte di studio e/o di attività professionale

OBIETTIVI TRASVERSALI PER LA CLASSE V…….

Indirizzo………..

Come da coordinata globale delle singole classi

( suggerimenti )

· Acquisizione di un metodo di studio non mnemonico, elaborativo e autonomo, finalizzato alla comprensione critica degli argomenti trattati

· Potenziamento delle abilità linguistico-espressive+

· Sviluppo e potenziamento delle capacità di contestualizzazione, di riflessione e di collegamento-confronto tra periodi storico-letterari, autori, opere, tematiche, nuclei concettuali

· Riconoscimento dei tratti specifici dei generi e dei testi letterari e del testo non letterario e altro (testo filmico, testo teatrale).

· Comprensione e utilizzazione dei linguaggi specifici delle varie discipline.

· Potenziamento delle capacità di produzione scritta di testi di varia tipologia.

· Promozione della pratica dell’autovalutazione e autocorrezione

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Si accludono di seguito le schede analitiche relative alle singole discipline di studio.

4 – SCHEDE ANALITICHE INFORMATIVE SULLE DISCIPLINE

DISCIPLINA:………………

Prof.

Come da programmazione dipartimentale e personale

FINALITÁ

Come da programmazione dipartimentale e personale

OBIETTIVIA. Conoscenze

B. Competenze

C. Abilità

CRITERI E ORIENTAMENTI METODOLOGICI

……………………………….

TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE

…………………………………………..

VALUTAZIONESi è tenuto debito conto di diversi fattori:

1. livelli di partenza individuali e di classe

2. progresso in itinere

3. raggiungimento di obiettivi minimi necessari per la prosecuzione dello studio

Il giudizio complessivo ha teso a verificare non solo il raggiungimento degli obiettivi specifici afferenti alla materia, ma anche, e soprattutto, lo sviluppo di una personalità equilibrata ed autonoma, consapevole del rispetto di sé e degli altri, capace di lavorare autonomamente o in gruppo, che contribuisca fattivamente alla diffusione di comuni valori di umanità: il rifiuto della violenza e della prevaricazione sugli altri, il senso della solidarietà e della partecipazione.

LIBRO DI TESTO

5 - ESERCITAZIONI E SIMULAZIONI PER LE PROVE DI ESAME

PRIMA PROVA

Sono state somministrate agli alunni come prove di verifica periodiche e come esercitazioni a casa, prove di produzione scritta di italiano che tenessero conto della varietà delle possibili tipologie testuali.

Le prove sono state precedute da spiegazioni ed esercitazioni in classe sulle diverse caratteristiche delle categorie testuali. In relazione alle singole prove sono state elaborate specifiche griglie di valutazione. Il criterio di sufficienza adottato è stato il seguente: pertinenza sostanziale alle categorie della tipologia testuale, conoscenza, pur non approfondita, dei temi affrontati, accettabile coerenza espositiva, complessiva correttezza ortografica e morfosintattica.

Si allegano le griglie di valutazione della prima prova per le più praticate tipologie testuali di produzione.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL SAGGIO BREVE E/ARTICOLO DI GIORNALE

Candidato/a _______________________ classe_________ data______________

Punteggi

15

14-13

12-11

10

9-8

7-5

4-1

Indicatori

Rispetto della consegna

completo

pressoché completo

complessivamente adegua

to

parziale ma

complessivamente adeguato

carente

molto carente

molto scarso o nullo

Informazione/utilizzo documentazione

ampia e articolata

esauriente

quasi esauriente

corretta

superficia

le

incom

pleta

molte impre -cisioni

molto limitata/

scorretta

Individuazione tesi

ben eviden

te

evidente

abbastanza evidente

presente ma non sempre evidente

appena accennata

assai limitata

assente

Argomentazione

articolata

sempre presen

te approfondita

presente e articolata

presente abba

stanza articola

ta

soddisfa

cente ma non sempre presente

poco articolata

superfi

ciale

spesso assente/assente

Struttura del discorso

coeren

te e coesa

quasi sempre coerente e coesa

un po’ schema

tica

schemati

ca ma nel complesso organizza

ta

qualche incon

gruenza

disordi

nata

incoerente

Sintassi

corretta con elemen

ti di com

plessità

corretta e articolata

corretta

semplice ma corretta

sempli

cistica

contorta

molti errori/

decisamente scorretta

Lessico e registro linguistico

adegua

ti e appro

priati

adeguati

quasi sempre adegua

ti e appro

priati

complessivamente adeguati, ma con qualche imprecisione e imperfe

zione

diverse impro

prietà

grave

mente impreciso

gravemente inadeguati

Ortografia

perfettamente corretta

corretta

corretta

qualche errore ma sostanzialmente corretta

vari errori

scorret

ta

molto scorretta

Punteggiatura

piena

mente correttaaccura

ta ed efficace

corretta e accurata

corretta

corretta ma non sempre accurata

qualche errore e incuria

imprecisa

scorretta

PUNTEGGIO TOTALE CORRISPONDENTE A

VOTO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL TEMA


Punteggi

15

14-13

12-11

10

9-8

7-5

4-1

Indicatori


completo

pressoché completo


parziale ma


carente

molto carente


Informazione/

ampia e articolata

esauriente

quasi esauriente

corretta

superficiale/

incomple

ta

molte imprecisioni/

molto limitata/

scorretta

Commento personale

ben evidente

evidente

abbastan

za evidente

presente ma non sempre evidente

appena accennato

assai limitato

assente

Argomentazione

articolata, sempre presente, approfondita


presente e abbastan

za articolata

soddisfa


poco articolata

superficia

le

spesso assente/assente


coerente e coesa


un po’ schema

tica

schematica ma nel complesso organizza

ta

qualche incongruenza

disordina

ta

incoeren

te

Sintassi

corretta con elementi di complessità


corretta


semplici

stica

contorta

molti errori/

decisa

mente scorretta


adeguati e appropria

ti

adeguati

quasi sempre adeguati e appropria

ti

complessivamente adeguati, ma con qualche impreci

sione e imperfe

zione

diverse improprie

tà

gravemen

te impreciso

gravemente inadegua

ti

Ortografia

perfetta

mente corretta

corretta

corretta


vari errori

scorretta

molto scorretta

Punteggiatura

pienamente corretta, accurata e efficace

corretta e accurata

corretta



imprecisa

scorretta


VOTO:

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI ANALISI E COMMENTO DI TESTO LETTERARIO


Punteggi

15

14-13

12-11

10

9-8

7-5

4-1

Indicatori


completo

pressoché completo


parziale ma


carente

molto carente


Parafrasi e riassunto

ampia e articolata

esauriente

quasi esauriente

corretta

superfi

ciale/

incomple

ta

molte impreci

sioni/

molto limitata/

scorretta

Analisi dei livelli e degli elementi del testo

esaurien

te e condotta con acume

esauriente

sostanzial

mente esauriente

con alcune lacune ma sostanzialmente esauriente

incom

pleta

imprecisa

grave

mente incomple

ta e scorretta

Interpretazione critica con argomentazione

articolata, sempre presente, approfon

dita


presente e abbastanza articolata

soddisfa


poco ricono

scibile

superficia

le

appena accennata/ non espressa


coerente e coesa


un po’ schematica

schemati

ca ma nel complesso organizza

ta

qualche incon

gruenza

disordina

ta

incoeren

te

Sintassi

corretta con elementi di complessità


corretta


semplicistica

contorta

molti errori/

decisa

mente scorretta


adeguati e appropria

ti

adeguati

quasi sempre adeguati e appropriati

complessivamente adeguati, ma con qualche imprecisione e imperfezione

diverse impro

prietà

Gravemente impreciso

gravemente inadegua

ti

Ortografia

perfetta

mente corretta

corretta

corretta


vari errori

scorretta

molto scorretta

Punteggiatura

pienamente corretta, accurata e efficace

corretta e accurata

corretta



imprecisa

scorretta


VOTO:

SECONDA PROVA

(MATEMATICA/ LINGUA STRANIERA/PEDAGOGIA, a seconda dell’indirizzo )

Sono state somministrate agli alunni, come prove di verifica periodiche e come esercitazioni a casa, prove formulate sulla base dei criteri ispiratori della programmazione dipartimentale.

In relazione alle singole prove sono state elaborate le specifiche griglie di valutazione di seguito riportate:

INDIRIZZO SCIENTIFICO

GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA SCRITTA

MATEMATICA


MANCA LA GRIGLIA REVISIONATA PER MATEMATICA

INDIRIZZO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO

II PROVA SCRITTA

PEDAGOGIA


Indicatori

punteggi

Q 1

Q 2

15

14-13

12-11

10

9-8

7-5

4-1

rispetto della consegna

Completa-mente

pertinente

Pertinente

Complessi

vamente pertinente

Parziale ma adeguato

Limitato

Carente

Molto scarso /nullo

conoscenze

Ampie ed

Approfon-dite

Adeguate ed esaurienti

Adeguate

Essenziali

Frammentarie e superficiali

Limitate e carenti

Del tutto inadeguate

lessico

e

morfosintassi

Piena padronan-za del lessico disciplina-re in un quadro di completa correttezza

Esposizione precisa ed accurata

Esposizione adeguata

Semplice ma corretta nella forma e nell’uso del lessico specifico

Diversi errori ed imprecisioni

Molti errori ed impreci-

sioni

Errori gravi molte im-

precisioni

ortografia

e

punteggiatura

Pienamen-te corretta, accurata ed efficace

Corretta e precisa

Corretta

Qualche errore, ma complessivamen-te corretta

Diversi errori ed imprecisioni

Molti errori ed impreci-

sioni

Errori gravi molte im-

precisioni

argomentazione

Articolata, originale ed efficace

Articolata e coerente

Lineare e coerente

Semplice e lineare

Lineare, semplice ma poco articolata

Superficiale ed incoerente

Assente

Media punteggio per ciascun quesito

Voto finale /15

INDIRIZZO LINGUISTICO

II PROVA SCRITTA

LINGUA STRANIERA



Griglia di valutazione della prova scritta di lingua straniera:

Analisi del testo

Indicatori Descrittori Punt. di prestazione Liv. di valutazione

/10 /15

1.Comprensione

Individuazione dei nuclei informativi

0,25

1

2

3

4

5

Del tutto insufficiente

1-2

1-3

2.Competenza linguistica

Morfo-sintassi

Lessico

Ortografia

punteggiatura

0,25

1

2

3

4

5

Gravemente insufficiente

3

4-5

3.Competenza testuale

Organizzazione del discorso/frase

Coerenza e coesione argomentativi

Pertinenza delle informazioni

0,25

1

2

3

Insufficiente

4

6-7

4.Competenza cognitivo-elaborativa

Capacità di sintesi/rielaborazione delle informazioni

0,25

1

2

Lievemente insufficiente

5

8-9

Sufficiente

6

10

Discreto

7

11-12

Buono

8

13

Molto buono

9

14

Ottimo

10

15

Descrizione dei livelli di prestazione

1. Comprensione:

0,25: non rilevabile

1: individua qualche informazione isolata

2: individua solo alcune informazioni generiche e incomplete

3: individua le informazioni essenziali con qualche inesattezza o lacuna

4: individua informazioni complete e pertinenti

5: individua informazioni complete, pertinenti e dettagliate

2. Competenza linguistica:

0,25 : uso totalmente scorretto del sistema linguistico, che impedisce la decodifica dei contenuti

1 : il sistema linguistico è usato in modo molto frammentario : Frequenti e gravi gli errori che incidono sulla comunicazione

2 : limitata la capacità di usare il sistema linguistico in modo appropriato: Errori che in parte incidono sulla comunicazione. Lessico decisamente limitato

3 : uso elementare del sistema linguistico con errori che non incidono sulla comunicazione. Lessico talvolta ripetitivo

4: il sistema linguistico è usato in modo sostanzialmente corretto e adeguato. Non vi sono errori significativi nelle strutture morfo-sintattiche.

5 : il sistema linguistico è usato in modo assolutamente appropriato con qualche occasionale imprecisione. Efficace la varietà lessicale e apprezzabile la capacità di usare correttamente strutture morfo-sintattiche complesse.

3. Competenza testuale:

0,25 : discorso/frase totalmente incoerente e confuso; uso improprio degli elementi di coesione

1 : discorso/frase non sempre coerente; uso limitato degli elementi di coesione; esposizione talvolta incompleta

2 : discorso/frase abbastanza coerente e coeso; argomentazione lineare con elaborazione stilistica di grado elementare

3 : discorso/frase coerente e coeso/a; argomentazione articolata

4. Competenza cognitivo-elaborativa:

0,25 : non si rilevano capacità rielaborative e di sintesi

1 : abbastanza adeguate le capacità di rielaborazione e sintesi

2 : significative le capacità di rielaborazione e di sintesi



Comprensione e produzione del testo

Indicatori Descrittori Punt. di prestazione Liv. di valutazione

/10 /15

1.Comprensione

Individuazione dei nuclei informativi

0

1

2

3

4

5


1-2

0-3

2.Competenza linguistica

Morfo-sintassi

Lessico

Ortografia

punteggiatura

0

1

2

3

4

5


3

4-5

3.Competenza testuale

Organizzazione del discorso/frase

Coerenza e coesione argomentativi

Pertinenza delle informazioni

0

1

2

3

Insufficiente

4

6-7

4.Competenza cognitivo-elaborative

Capacità di sintesi/rielaborazione delle informazioni

0

1

2


5

8-9

Sufficiente

6

10

Discreto

7

11-12

Buono

8

13

Molto buono

9

14

Ottimo

10

15


1. Comprensione:

0: non rilevabile

1: individua qualche informazione isolata

2: individua solo alcune informazioni generiche e incomplete

3: individua le informazioni essenziali con qualche inesattezza o lacuna

4: individua informazioni complete e pertinenti

5: individua informazioni complete, pertinenti e dettagliate

2. Competenza linguistica:

0 : uso totalmente scorretto del sistema linguistico, che impedisce la decodifica dei contenuti






3. Competenza testuale:

0 : discorso/frase totalmente incoerente e confuso; uso improprio degli elementi di coesione

1 : discorso/frase non sempre coerente; uso limitato degli elementi di coesione; esposizione talvolta incompleta

2 : discorso/frase abbastanza coerente e coeso; argomentazione lineare con elaborazione stilistica di grado elementare

3 : discorso/frase coerente e coeso/a; argomentazione articolata

4. Competenza cognitivo-elaborativa:

0 : non si rilevano capacità rielaborative e di sintesi

1 : abbastanza adeguate le capacità di rielaborazione e sintesi

2 : significative le capacità di rielaborazione e di sintesi



Composizione

Indicatori Descrittori Punt. di prestazione

1.ConoscenzeConoscenza dei contenuti e aderenza alla traccia

0

1

2

3

4

5

2.Competenze linguistiche Morfo-sintassi

Ortografia

Punteggiatura

Lessico

0

1

2

3

4

5

3.Competenze testuali

Capacità discorsive e argomentative

0

1

2

3

4.Competenze cognitivo-elaborative

Capacità critiche e di rielaborazione personale

0

1

2

Livelli di valutazione:

/10 /15


1-2

0-3


3

4-5

Insufficiente

4

6-7


5

8-9

Sufficiente

6

10

Discreto

7

11-12

Buono

8

13

Molto buono

9

14

Ottimo

10

15


Conoscenze:

0 : completamente fuori tema e conoscenza dei contenuti inesistente o errata

1 : traccia trattata in modo superficiale e incompleto. Conoscenza degli argomenti inesatta e/o frammentaria

2 : parziale aderenza alla traccia . Conoscenza dei contenuti piuttosto imprecisa

3 : traccia trattata nelle linee generali. Poche ma significative conoscenze dei contenuti.

4 : traccia trattata in modo completo. Conoscenza degli argomenti completa e corretta

5 : traccia trattata in modo esauriente e originale. Conoscenza degli argomenti accurata ed esaustiva

Competenze linguistiche

0 : uso totalmente scorretto del sistema linguistico, che impedisce la decodifica dei contenuti






Competenze testuali:

0 : discorso totalmente incoerente e confuso. Uso improprio degli elementi di coesione

1 : discorso spesso incoerente. Uso limitato degli elementi di coesione. Esposizione talvolta incompleta

2 : discorso abbastanza coerente e coeso. Argomentazione semplice e lineare.

3: discorso coerente e coeso. Argomentazione articolata.

Competenze cognitivo-elaborative:

0: non si rilevano capacità critiche. Rielaborazione personale assente o inadeguata.

1: abbastanza adeguate le capacità critiche. Esprime giudizi personali.

2: significative e originali le capacità critiche e di rielaborazione personale.

TERZA PROVA

Il consiglio di classe ha ritenuto opportuno sottoporre gli alunni a quesiti relativi alla tipologia …..

Tale scelta è stata dettata dal fatto che ……..

Le simulazioni di terza prova effettuate, a carattere pluridisciplinare, sono state…( indicare il numero )……:

DATA

MATERIE COINVOLTE

TIPOLOGIA

DURATA

min

Tra gli allegati sono presenti i testi della terza prova.

La valutazione è stata effettuata sulla base delle griglie di seguito riportate, ultima delle quali si riferisce al colloquio orale, come generalmente effettuato nel corso dell’anno scolastico.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE – TERZA PROVA SCRITTA

Tipologia A

5 quesiti a trattazione sintetica ( min 8 - max 10 righi )

Candidato/a…………………………………………….. Classe……… DATA………………

Discipline

1.

Punti

TOTALE

PUNTI

_____/15

Firme Docenti

1.

2.

Punti

2.

3.

Punti

3.

4.

Punti

4.

5.

Punti

5.

INDICATORI

DESCRITTORI DI LIVELLO

1

2

3

4

5

Conoscenze

Descrittori:

1.pertinenza

2.precisione

Scarse

0,20

Incomplete

0,40

Sufficienti

0,70

Adeguate

0,80

Complete, piene

1

Competenze

Descrittori:

1. Uso del lessico specifico

2. Contestualizzazione

3. Procedure

Imprecise e carenti

0,20

Incerte e generiche

0,40

Sufficienti

0,65

Corrette e precise

0,80

Appropriate e sicure

1

Abilità

Descrittori:

1. Sintesi

2. Analisi

Scarse

0,20

Incerte

0,40

Semplici ma corrette

0,65

Efficaci

0,80

Articolate e argomentate

1

Punteggio per quesito

p. 0,03 per risposta omessa o errata

Punteggio per materia

Quesiti a risp. singola max p.3 per materia

Arrotondamento per eccesso in caso di decimale >5

Alla prova consegnata in bianco si attribuisce il punteggio 1/15

1

2

3

4

5

LIVELLI DI VALUTAZIONE

p. 1 non rilevabile

p. 2 - 3 del tutto insufficiente

p. 4 - 6 gravemente insufficiente

p. 7 - 9 parzialmente carente

p. 10 sufficiente

p. 11 più che sufficiente

p. 12 discreto

p. 13 buono

p. 14 ottimo

p. 15 eccellente

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - III PROVA SCRITTA

Tipologia B

10 quesiti a risposta singola ( min.3- max 5 righi )


Discipline

1.

Punti

TOTALE

PUNTI

_____/15

Firme Docenti

1.

2.

Punti

2.

3.

Punti

3.

4.

Punti

4.

5.

Punti

5.

INDICATORI


1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

5.1

5.2

Conoscenze

Descrittori:

1.pertinenza

2.precisione

Scarse

0,10

Incomplete

0,20

Sufficienti

0,35

Adeguate

0,40

Complete, piene

0,50

Competenze

Descrittori:


2. Contestualizzazione

3. Procedure

Imprecise e carenti

0,10

Incerte e generiche

0,20

Sufficienti

0,35

Corrette e precise

0,40


0,50

Abilità

Descrittori:

1. Sintesi

2. Analisi

Scarse

0,10

Incerte

0,20


0,30

Efficaci

0,40

Articolate e argomentate

0,50

Punteggio per quesito

p. 0,03 per risposta omessa o errata

Punteggio per materia

Quesiti a risp. singola max p. 1,5 per quesito, tot. p. 3 per materia



1

2

3

4

5

LIVELLI DI VALUTAZIONE

p. 1 non rilevabile

p. 2 - 3 del tutto insufficiente

p. 4 - 6 gravemente insufficiente

p. 7 - 9 parzialmente carente

p. 10 sufficiente

p. 11 più che sufficiente

p. 12 discreto

p. 13 buono

p. 14 ottimo

p. 15 eccellente


Tipologia B+C

10 quesiti a risposta singola ( min.3- max 5 righi ), 20 quesiti a risposta multipla


Discipline

1.

Punti

TOTALE

PUNTI

_____/15

Firme Docenti

1.

2.

Punti

2.

3.

Punti

3.

4.

Punti

4.

5.

Punti

5.

INDICATORI


1.1

1.2

2.1

2.2

3.1

3.2

4.1

4.2

5.1

5.2

Quesiti

a

risp.mult.

Conoscenze

Descrittori:

1.pertinenza

2.precisione

Scarse

0,10

Q1

Incomplete

0,20

Q2

Sufficienti

0,30

Q3

Adeguate

0,35

Q4

Complete, piene

0,40

Q5

Competenze

Descrittori:


2.Contestualizza-zione

3. Procedure

Imprecise e carenti

0,10

Q6

Incerte e generiche

0,15

Q7

Sufficienti

0,20

Q8

Corrette e precise

0,25

Q9


0,30

Q10

Abilità

Descrittori:

1. Sintesi

2. Analisi

Scarse

0,10

Q11

Incerte

0,15

Q12


0,20

Q13

Efficaci

0,25

Q14

Articolate

0,30

Q15

Punteggio per quesito a risposta singola

Q16

Punteggio per materia, 2 quesiti a risp. sing.

max p.1 per quesito, tot. p. 2 per materia

Punteggio per quesito a risposta multipla 0,25;

4 quesiti per materia - Max p. 1 per materia

1

2

3

4

5

Q17

Q18

Punteggio totale per disciplina


Q19

Alla risposta omessa o errata si attribuisce il punteggio 0,03


Q20

Totale complessivo

risp. multipla


Tipologia C

30 quesiti a risposta multipla ( 6 quesiti per disciplina )

Tempo massimo consentito per lo svolgimento:……


Discipline

1.

Punti

TOTALE

PUNTI

_____/15

Firme Docenti

1.

2.

Punti

2.

3.

Punti

3.

4.

Punti

4.

5.

Punti

5.

INDICATORI

Punti

Risposta esatta

0,5

Risposta omessa

0,03

Risposta errata

0

Punteggio totale max per disciplina

3

Valutazione:

1. Alla prova verrà attribuito un punteggio massimo di 15 punti ( punti 0,5 per ogni risposta esatta)

1. Sarà ritenuta sufficiente la prova che avrà totalizzato 10 quindicesimi

1. Alla risposta omessa verranno attribuiti punti 0,03 per un massimo di punti 0,9, arrotondato per eccesso in punti 1/15

1. Alla risposta errata verranno attribuiti punti 0

1. Alla prova consegnata in bianco verranno attribuiti punti 1/15

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

INDICATORI

DESCRITTORI

VOTI

/15

Conoscenza e pertinenza dei contenuti

Conoscenze inadeguate

1-3

1-11

Conoscenze carenti

4

12-15

Conoscenze frammentarie e superficiali

5

16-19

Conoscenze pertinenti essenziali

6

20

Conoscenze pertinenti adeguate

7

21-23

Conoscenze pertinenti, ampie ed approfondite

8-9

24-28

Conoscenze pertinenti, ampie, approfondite e rielaborate

10

29-30

Competenze comunicative

Carenze di base molto gravi

1-3

1-11

Carenze di base gravi

4

12-15

Esposizione carente, con incertezze lessicali e argomentazioni poco articolate

5

16-19

Esposizione sufficientemente corretta nella forma e nell’uso del lessico disciplinare specifico; lineare nell’argomentazione

6

20

Esposizione adeguata nella forma e nell’uso del lessico disciplinare specifico; lineare e coerente nell’argomentazione

7

21-23

Esposizione precisa, accurata, articolata e coerente nell’argomentazione

8-9

24-28

Piena padronanza del linguaggio e

dell’argomentazione

10

29-30

Competenze procedurali

Non sa raccogliere e organizzare i contenuti; non sa applicare tecniche, formule, categorie,metodi e teorie

1-3

1-11

Utilizza con difficoltà tecniche, formule, categorie, metodi e teorie

4-5

12-19

Elabora adeguatamente quadri di sintesi, schemi unificanti, grafici, mappe concettuali; utilizza tecniche, formule,criteri, metodi e teorie

6-7

20-23

Risolve quesiti e problemi utilizzando più strumenti e rinvenendo soluzioni adeguate

8-9

24-28

Opera autonomamente rinvenendo soluzioni originali

10

29-30

Competenze cognitivo-elaborative

Non coglie i concetti-chiave

1-3

1-11

Coglie solo parzialmente i concetti-chiave

4

12-15

Coglie alcuni nodi concettuali

5

16-19

Individua i nodi concettuali essenziali

6

20

Individua i nodi concettuali essenziali e coglie le relazioni tra le conoscenze

7

21-23

Elabora le conoscenze e stabilisce efficaci

collegamenti

8-9

24-28

Ricostruisce un percorso concettuale realizzando strumenti operativi autonomi ed originali

10

29-30

· web viewil giudizio complessivo ha teso a verificare non solo il raggiungimento degli obiettivi...

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