· web viewen l’àrea de llengua, la millora del treball de cada un pot ser evident, per...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA D’AULALLENGUA 1r CURS

Projecte: Els Camins del Saber

1

OBJECTIUS DE L’ETAPA (Primària)*

L’educació primària ha de contribuir a desenrotllar en l’alumnat les capacitats que li permeten:

a) Conéixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a obrar d’acord amb estes, preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania, respectant i defenent els drets humans, així com el pluralisme propi d’una societat democràtica.

b) Desenrotllar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i de responsabilitat en l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interés i creativitat en l’aprenentatge, amb els quals descobrir la satisfacció de la tasca ben feta.

c) Desenrotllar una actitud responsable i de respecte pels altres que afavorisca un clima propici per a la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència, així com fomentar actituds que promoguen la convivencia en els àmbits escolar, familiar i social.

d) Conéixer, comprendre i respectar els valors de la nostra civilització, les diferències culturals i personals, la igualtat de drets i oportunitats d’hòmens i dones, i la no-discriminació de persones amb discapacitat.

e) Conéixer i utilitzar de manera apropiada el valencià i el castellà, oralment i per escrit. Valorar les possibilitats comunicatives del valencià com a llengua pròpia de la Comunitat Valenciana i com a part fonamental del seu patrimoni cultural, així com les possibilitats comunicatives del castellà com a llengua comuna de totes les espanyoles i els espanyols i d’idioma internacional. Desenrotllar, així mateix, hàbits de lectura com a instrument essencial per a l’aprenentatge de la resta de les àrees.

f) Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que permeta a l’alumnat expressar i comprendre missatges senzills i moure’s en situacions quotidianes.

g) Desenrotllar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requerisquen la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, així com ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la seua vida quotidiana.

h) Conéixer els fets més rellevants de la història d’Espanya, amb especial referència als relatius a la Comunitat Valenciana, així com de la història universal.

i) Conéixer i valorar l’entorn natural, social, econòmic i cultural de la Comunitat Valenciana, situant-lo sempre en el seu context nacional, europeu i universal, així com les possibilitats d’acció i cura d’este. Iniciar-se, així mateix, en el coneixement de la geografia de la Comunitat Valenciana, d’Espanya i universal.

2

j) Iniciar-se en les tecnologies de la informació i la comunicació, i desenrotllar un esperit crític davant dels missatges que reben i elaboren.

k) Valorar la higiene i la salut, conéixer i respectar el cos humà, i utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per a afavorir el desenrotllament personal i social.

l) Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió verbal, corporal, visual, plàstica, musical i matemàtica; desenrotllar la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per a disfrutar de les obres i les manifestacions artístiques.

m) Conéixer el patrimoni cultural d’Espanya, participar en la seua conservació i millora, i respectar-ne la diversitat lingüística i cultural.

n) Conéixer i valorar el patrimoni natural, social i cultural de la Comunitat Valenciana, dins del context històric, social i lingüístic propi, així com participar en la seua conservació i millora.

o) Desenrotllar tots els àmbits de la personalitat, així com una actitud contrària a la violència i als prejuís de qualsevol tipus.

p) Conéixer i valorar els animals i les plantes, i adoptar maneres de comportament que n’afavorisquen l’atenció.

q) Fomentar l’educació viària i el respecte a les normes per a previndre els accidents de trànsit.

3

OBJECTIUS PER ÀREA

VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA / CASTELLÀ: LLENGUA I LITERATURA

OBJECTIUS L’ensenyança del Valencià i del Castellà en esta etapa tindrà com a objectiu el desenrotllament de les següents capacitats:

1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat social i cultural, i analitzar-los amb sentit crític.

2. Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada en els diversos contextos de l’activitat social i cultural, per a satisfer necessitats de comunicació i per a explorar camins que desenrotllen la sensibilitat, la creativitat i l’estètica.

3. Conéixer i valorar la riquesa lingüística d’Espanya com a patrimoni cultural comú.

4. Apreciar l’existència i la importància de la llengua castellana com a llengua comuna de tots els espanyols i les extraordinàries possibilitats de comunicació universal que això suposa.

5. Apreciar l’existència i la importància de l’idioma valencià com a llengua pròpia de la Comunitat Valenciana i com a part fonamental del patrimoni cultural de totes les valencianes i valencians.

6. Apreciar la necessitat de l’ús dels dos idiomes oficials de la Comunitat Valenciana, valencià i castellà, adoptar una actitud positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personals com a instrument de comunicació, d’experiència estètica, d’informació i d’aprenentatge.

7. Participar en diverses situacions de comunicació i utilitzar la llengua oral de manera adequada en l’activitat social i cultural, aplicar les regles bàsiques de la comunicació oral i adoptar una actitud de cooperació i de respecte amb els sentiments, les idees, les opinions i els coneixements dels altres.

8. Utilitzar les diverses classes d’escrits que servixen per a comunicar-se amb les institucions públiques o privades, en situacions relacionades amb l’escola i la seua activitat.

9. Usar els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació per a obtindre, interpretar i valorar informacions de diversos tipus i opinions diferents, i com a instruments de treball i d’aprenentatge.

10. Utilitzar les destreses bàsiques de la llengua (escoltar, parlar, llegir, escriure i conversar) eficaçment en l’activitat escolar tant per a buscar, arreplegar, processar informació, elaborar i memoritzar conceptes, com per a escriure textos propis de l’àmbit acadèmic amb iniciativa, responsabilitat i esforç.

4

11. Llegir amb fluïdesa i entonació adequades, comprendre distints tipus de textos adaptats a l’edat, i utilitzar la lectura com a mitjà per a ampliar el vocabulari i fixar l’ortografia correcta.

12. Utilitzar la lectura com a font de plaer i d’informació, considerar-la com un mitjà d’aprenentatge i d’enriquiment personal, i acostarse a les obres de la tradició literària per a desenrotllar hàbits de lectura.

13. Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat, així com iniciar-se en els coneixements de les convencions específiques del llenguatge literari.

14. Usar els coneixements sobre la llengua i sobre les normes de l’ús lingüístic per a escriure i parlar de forma adequada, coherent i correcta (cuidant l’estructura del text, els aspectes normatius, la cal·ligrafia, l’orde i la neteja), i per a comprendre textos orals i escrits.

15. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les llengües per a evitar els estereotips lingüístics que suposen juís de valor i prejuís de tot tipus.

16. Interpretar i traduir textos breus en situacions que ho exigisquen i amb diversos propòsits comunicatius i utilitzar simultàniament les llengües del currículum com a eines d’informació i d’aprenentatge tenint en compte la competència que es té en cada una.

17. Saber aprofitar, en l’adquisició d’una llengua, certes competències conceptuals i estratègiques ja apreses en el procés d’adquisició de les altres llengües, així com usar les semblances i diferències dels codis per a aclarir algun punt conflictiu de l’estructura, del significat o de l’ús.

*Aquests són els objectius oficials d’etapa i d’àrea segons el decret 111/2007 de 20 de juliol de la Conselleria d’Educació pel qual s’estableix el currículum de l’Educació Primària a la Comunitat Valenciana.

5

LLENGUA 1r CURSUNITAT DE BENVINGUDA: BENVINGUTS A PRIMER

OBJECTIUS

• Integrar-se en l’entorn escolar.• Completar una fitxa amb les dades pròpies.• Escoltar i comprendre una narració oral.• Desenvolupar habilitats per a expressar-se oralment.• Reconéixer i traçar les vocals i associar-les amb els seus sons.• Reconéixer i traçar les grafies p i m i associar-les amb els sonscorresponents.• Discriminar auditivament i visualment síl·labes directes i inverses amb p i m.• Llegir i escriure paraules amb les vocals i les grafies p i m.• Aprendre el nom de les dependències de l’escola.

CONTINGUTS TEMPORALITZATS

Segona quinzena de setembre.

• Grafies a, e, i, o, u, p i m.

• L’escola.

• Escriptura de dades personals per a identificar el llibre propi.

• Anàlisi d’una làmina que representa una aula escolar.

• Comprensió d’una narració oral.

• Presentació oral d’un mateix als companys.

• Discriminació auditiva de paraules amb a, e, i, o, u.

• Discriminació auditiva de e i o obertes i tancades.

• Lectura i escriptura de paraules amb les vocals i les lletres p i m, en

majúscula i en minúscula.

• Discriminació auditiva i visual de síl·labes directes i inverses amb p i m.

• Identificació de les parts més importants de l’escola a partir d’una làmina.

• Actitud oberta a l’hora de relacionar-se amb els companys i d’integrar-se en la

dinàmica de la classe.

• Interés per conéixer les coses noves que s’aprendran durant el curs.

• Interés per aprendre a llegir i escriure.

6

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Competències bàsiques

Descriptors Acompliments

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Conéixer l’escola. Sap moure’s per les dependències de l’escola.

Competència en comunicació lingüística

Entendre el sentit global de textos orals.

Resol correctament activitats de comprensió d’un text oral.

Competència matemàtica

Reconéixer els números. Ordena correctament les escenes del conte.

Competència cultural i artística

Treballar en les activitats artístiques que es plantegen en el llibre.

Utilitza els colors convenientment.

Competència social i ciutadana

Respectar les normes de convivència de la classe.

No interromp els companys quan parlen.

Autonomia i iniciativa personal

Ser constant en el treball i aprendre dels errors.

Millora progressivament en la resolució d’activitats.

Competència per a aprendre a aprendre

Fer servir diverses metodologies per a l’aprenentatge.

Treballa bé en equip.

Competència emocional Prendre consciència de les emocions.

Expressa sentiments en la relació diària amb els altres.

7

LLENGUA 1r CURSUNITAT 1: PAU I LA LUPA

OBJECTIUS

• Escoltar i comprendre una narració.• Desenvolupar habilitats per a expressar-se oralment.• Reconéixer i traçar les grafies l, s, t i d i associar-les amb els sons corresponents.• Discriminar auditivament i visualment síl·labes directes i inverses amb l i s.• Llegir i escriure paraules i oracions amb l, s, t i d i les altres lletres conegudes.• Aprendre el nom de les parts del cos.• Llegir i comprendre un text poètic.


Primera quinzena d’octubre.

• Grafies l, s, t i d.• Les parts del cos.• Comprensió d’una narració oral. • Discriminació auditiva de paraules començades per l, s, t i d i localització dels objectes corresponents en una làmina.• Ús de fórmules adequades per a descriure una persona.• Lectura i escriptura de paraules amb l, s, t i d i les altres lletres conegudes (vocals, p i m).• Discriminació de síl·labes directes i inverses amb l i s.• Identificació de les parts del cos a partir d’una làmina.• Escriptura de noms propis amb majúscula inicial.• Ús intuïtiu de les formes de l’article. • Identificació del títol d’un conte.• Escriptura d’un text al dictat.• Lectura i comprensió d’un text poètic.• Participació activa en intercanvis orals.• Interés per aprendre a llegir i a escriure.

8





Conéixer el propi cos i les necessitats per a la seua cura.

Relaciona el nom de la part del cos amb el lloc on es troba.


Participar en situacions de comunicació respectant les normes d’intercanvi.

Respecta el torn de paraula en les seues intervencions orals.


Interpretar dades numèriques en situacions reals.

Identifica els números treballats en la unitat.

Tractament de la informació i competència digital

Obtindre informació per distints canals.

Interpreta la informació donada pel professor mitjançant diferents fonts.


Treballar en harmonia amb els companys en manifestacions artístiques.

Treballa de forma adequada en la realització d’un treball artístic grupal.


Practicar el diàleg per a resoldre els conflictes.

Utilitza el diàleg en la resolució de conflictes.


Conéixer i gestionar de manera equilibrada les emocions d’un mateix.

Controla els seus sentiments quan es relaciona amb els companys.


Desenvolupar el pensament creatiu.

És creatiu en la realització dels treballs.

Competència emocional Empatitzar amb els altres.

Respecta les opinions dels altres.

9

CRITERIS D’AVALUACIÓ

• Respon correctament a preguntes sobre la narració.

• S’expressa oralment de manera adequada.

• Identifica i traça les grafies l, s, t i d i les associa amb els sons corresponents.

• Discrimina auditivament i visualment síl·labes directes i inverses amb l i s.

• Llig i escriu paraules i oracions amb l, s, t i d i les altres lletres conegudes.

• Sap el nom de les parts del cos.

• Llig i comprén un text poètic.

MÍNIMS EXIGIBLES


• Identifica i traça les grafies l, s, t i d.

• Sap el nom de les parts del cos.

METODOLOGIA

Procés d’ensenyament i aprenentatge

El procés d’ensenyament-aprenentatge es construeix mitjançant el treball amb diferents tipus de textos, l’assimilació de continguts conceptuals i la realització d’activitats individuals i col·lectives, tant orals com escrites.

La unitat 1 comença amb una lectura il·lustrada que permet plantejar els continguts que s’hi desenvoluparan. Així, identificarem en la làmina objectes el nom dels quals conté els sons que ens interessen i practicarem l’expressió oral. A partir de les paraules de la lectura treballarem la lectoescriptura (unitats 1 a 8), o bé determinats aspectes ortogràfics (unitats 9 a 15), a més d’introduir el tema de vocabulari específic de cada unitat. En aquest cas, coneixerem el so de l, s, t i d, practicarem la descripció oral dels companys, desenvoluparem la lectoescriptura de les grafies corresponents i coneixerem les parts del cos. A més, introduirem l’ús de l’article i llegirem un poema.

10

MATERIALS CURRICULARS I ALTRES RECURSOS DIDÀCTICS

- Llengua 1. - Guia didàctica de Llengua 1.- Quadern de pràctica Llengua 1.

- Primer trimestre. Unitat 1.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 1.- Fitxa d’ampliació de la unitat 1.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 1.- Làmina d’aula: El cos.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Pau i la lupa.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els sons l, s, t i d. Poema El teuladí.- Recursos digitals.

PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

- Prova d’avaluació inicial.- Prova de control corresponent a la unitat.

SISTEMES DE QUALIFICACIÓ

- En la prova d’avaluació corresponent a la unitat cada activitat es qualificarà segons el criteri del professorat en funció de la seua dificultat.

PROGRAMA DE RECUPERACIÓ

- Fitxes de reforç de la unitat 1.- Quadern de pràctica. Unitat 1.

MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

- Fitxes de reforç de la unitat 1.- Fitxa d’ampliació de la unitat 1.

11

PROGRAMES INTERDISCIPLINARIS

Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Qui ets? Qui és?Per a la primera quinzena del curs, el Projecte lingüístic Santillana planteja la creació de situacions comunicatives en què els xiquets identifiquen personatges i objectes. Des de l’àrea de Llengua els facilitem els recursos necessaris perquè puguen resoldre còmodament aquestes situacions. Així, la formulació de les preguntes clau sobre els personatges de la lectura inicial i els objectes que hi ha en la làmina; l’ús dels noms propis (molt freqüent en la unitat) com a element bàsic d’identificació; i, especialment, la descripció oral dels companys que es treballa en aquest tema, ens permetran aconseguir l’objectiu.

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: La dignitat personal.Durant les primeres setmanes del curs es pretén que els alumnes coneguen les seues dades personals. Trobareu diverses oportunitats al llarg de la unitat per a treballar aquesta qüestió, sobretot la identificació de personatges en algunes activitats. A més, el treball de les parts del cos que es proposa en l’apartat de vocabulari permetrà que els xiquets aprofundisquen el seu autoconeixement i siguen conscients de la seua singularitat.

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

- Suggerim diverses activitats complementàries: Dictats, resolució d’endevinalles, recitació d’embarbussaments, memorització de poemes, dramatització de cançons, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Fer una eixida al camp o al parc per observar animals i jugar a l’aire lliure.

12

FOMENT DE LA LECTURA

Demaneu als alumnes que escolten atentament la lectura del conte “Pau i la lupa”.

Pluja de lletres (llibre de lectura). Lletra a lletra (cartilla de lectura).

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 1 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Discriminació auditiva i visual de les lletres l, s, t i d.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Ús intuïtiu de l’article.- Karaoke d’un poema.

13

LLENGUA 1r CURSUNITAT 2: LA NINA NÀDIA

OBJECTIUS

• Escoltar i comprendre una narració.• Desenvolupar habilitats per a expressar-se oralment.• Reconéixer i traçar les grafies n, f, r, rr i h, i associar-les amb els sons corresponents.• Discriminar auditivament i visualment síl·labes directes i inverses amb n.• Llegir i escriure paraules i oracions amb n, f, r, rr i h i les altres lletresconegudes.• Aprendre paraules relacionades amb els sentits.• Llegir i comprendre un còmic.


Segona quinzena d’octubre.

• Grafies n, f, r, rr i h.• Els sentits.• Comprensió d’una narració oral. • Discriminació auditiva de paraules començades per n, f i r i localització dels objectes corresponents en una làmina.• Ús de fórmules adequades per a justificar una elecció.• Lectura i escriptura de paraules amb n, f, r, rr i h i les altres lletres conegudes.• Discriminació de síl·labes directes i inverses amb n.• Identificació dels òrgans dels sentits i les accions que fan, a partir d’una làmina.• Ús intuïtiu de les formes de l’indefinit. • Formació d’oracions per a descriure una escena.• Escriptura d’una oració al dictat.• Anàlisi dels recursos que fa servir el còmic.• Participació activa en intercanvis orals.• Interés per aprendre a llegir i a escriure.• Curiositat per les formes i els recursos propis del còmic.

14





Conéixer en profunditat el seu entorn físic i la seua relació amb les persones.

Reconeix les característiques bàsiques dels objectes del seu voltant.


Expressar-se oralment sobre fets i vivències de forma organitzada.

Conta un fet de manera organitzada.


Comparar dades i expressar-les numèricament.

Realitza comparacions numèriques de forma adequada.


Utilitzar les TIC com a mitjà de treball i coneixement en situacions escolars i de la vida quotidiana.

Interioritza la informació rebuda mitjançant diferents tecnologies.


Utilitzar diferents llenguatges artístics en els treballs.

S’expressa mitjançant diferents tècniques artístiques.


Actuar en funció d’uns principis bàsics clars.

Coneix i acompleix les normes bàsiques del reciclatge.


Utilitzar la creativitat i la imaginació en els treballs.

És creatiu en la realització dels treballs en grup.


Utilitzar diferents metodologies per a afavorir l’aprenentatge.

Empra pictogrames per a ajudar-se en l’aprenentatge dels continguts.

Competència emocional Regular les emocions. Identifica les seues emocions i les manifesta.

15


• Respon correctament a preguntes sobre el contingut d’una narració oral.


• Identifica i traça les grafies n, f, r, rr i h i les associa amb els sons

corresponents.

• Discrimina auditivament i visualment síl·labes directes i inverses amb n.

• Llig i escriu paraules i oracions amb n, f, r, rr i h i les altres lletres conegudes.

• Sap el nom dels sentits i les accions amb què es relacionen.

• Llig i comprén un còmic.

MÍNIMS EXIGIBLES


• Identifica i traça les grafies n, f, r, rr i h i les associa amb els sons

corresponents.

• Sap el nom dels sentits i les accions amb què es relacionen.

METODOLOGIA

Procés d’ensenyament i aprenentatge:

El procés d’ensenyament-aprenentatge es construeix mitjançant el treball amb diferents tipus de textos, l’assimilació de continguts conceptuals i la realització d’activitats individuals i col·lectives, tant orals com escrites. La segona unitat comença amb la lectura del conte La nina Nàdia i la il·lustració d’un moment de la història. A partir d’aquests dos elements reconeixerem el so d’algunes de les grafies que treballarem en la unitat (n, f, r), practicarem l’elaboració d’arguments orals per a justificar una elecció i desenvoluparem la lectoescriptura de n, f, r, rr i h. En acabant estudiarem el vocabulari relacionat amb els sentits i, en el programa Escric, aprendrem entre altres coses a utilitzar els indefinits un, una, uns, unes, aprofitant el treball previ de la n inversa. D’altra banda, coneixerem com és un còmic.

16



- Primer trimestre. Unitat 2.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 2.- Fitxa d’ampliació de la unitat 2.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 2.- Làmina d’aula: Els sentits.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: La nina Nàdia.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els sons n, f i r (so fort).Text dialogat Un hotel fantasmal.- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.







17


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què hi ha? Què té?Per a la segona quinzena del curs, el Projecte lingüístic Santillana té l’objectiu que els alumnes sàpien descriure un tot a partir de l’enumeració de les parts que el formen. Per això cal afavorir la creació de situacions en què calga esmentar què hi ha en un lloc o què porten a les mans els personatges, per exemple. Podreu fer-ho quan treballeu la làmina inicial i les activitats corresponents d’expressió oral, així com la descripció d’escenes en l’apartat Escric. També són abundants les activitats de lectoescriptura en què cal determinar què hi ha en una imatge.

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: L’autenticitat.Durant la segona quinzena es pretén que els alumnes siguen capaços de valorar el que poden fer, especialment en l’àmbit escolar, i que s’esforcen a arribar a aquest nivell i superar-se. Per exemple, les activitats orals permeten fomentar l‘autoestima dels xiquets ja que els permeten adonar-se que poden parlar amb normalitat davant dels companys i conversar amb ells sense vergonya ni temor. També intervé l’interés per fer la faena tan bé com se sap en les activitats de cal·ligrafia, perquè els alumnes s’han d’esforçar a fer bona lletra.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Dictats, resolució d’endevinalles, recitació de rimes i poemes, dramatització de situacions, jocs de paraules, etc. - Activitat extraescolar recomanada: un concurs d’embarbussaments amb les lletres presentades en la unitat.

18


Demaneu als alumnes que escolten atentament les audicions del conte i el còmic de la unitat.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 2 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Discriminació auditiva i visual de les lletres n, f i r.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Formar oracions.- Karaoke d’un còmic.

19

LLENGUA 1r CURSUNITAT 3: AL RESTAURANT XINÉS

OBJECTIUS

• Escoltar i comprendre una narració.

• Desenvolupar habilitats per a expressar-se oralment.

• Reconéixer i traçar les grafies c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s intervocàlica i

associar-les amb els sons corresponents.

• Llegir i escriure paraules i oracions amb c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s

intervocàlica i les altres lletres conegudes.

• Aprendre paraules relacionades amb el menjador.

• Llegir i comprendre un text poètic.


Primera quinzena de novembre.

• Grafies c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s intervocàlica.

• L’hora del dinar.


• Discriminació auditiva de paraules començades per c/qu, g/gu, b, v i z

i localització dels objectes corresponents en una làmina.

• Ús de fórmules adequades per a demanar en un restaurant.

• Lectura i escriptura de paraules amb c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s


• Identificació dels coberts i d’altres utensilis relacionats amb el menjar.

• Discriminació de r forta i r suau.

• Identificació de substantius de persona i d’animal.

• Elaboració d’un menú.

• Escriptura d’una oració al dictat.

• Anàlisi d’un text poètic.

• Participació activa en intercanvis orals.

• Valoració de les normes de cortesia en les relacions interpersonals.

• Actitud oberta a l’hora de tastar aliments nous.

20





Apreciar l’alimentació equilibrada, l’exercici físic i el descans per a mantindre la salut.

Valora la importància d’una alimentació sana.


Captar el sentit global dels missatges orals.

Explica la idea general d’un text oral.


Realitzar estimacions i mesures de forma ajustada en contextos reals.

Mesura i fa estimacions de quantitats en situacions quotidianes.


Transmetre la informació per distints mitjans.

S’expressa mitjançant diversos mitjans.


Reconéixer la bellesa que amaga la pluralitat de cultures i de persones.

Aprecia les cultures diferents a la seua.


Actuar en benefici dels més desafavorits.

És conscient de les seues errades i les corregeix.


Reconéixer i treballar les debilitats i els punts forts.



Desenvolupar el pensament crític.

Reflexiona sobre una qüestió plantejada pel professor.

Competència emocional Tindre una alta motivació intrínseca.

S’esforça en la realització correcta dels seus treballs.

21




• Identifica i traça les grafies c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s intervocàlica i les

associa amb els sons corresponents.

• Llig i escriu paraules i oracions amb c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s


• Coneix el parament de taula i sap com s’utilitza.

• Llig i comprén un poema.

MÍNIMS EXIGIBLES


• Identifica i traça les grafies c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s intervocàlica i les

associa amb els sons corresponents.

• Coneix el parament de taula i sap com s’utilitza.

METODOLOGIA



La lectura que enceta la unitat s’anomena Al restaurant xinés. A partir de la làmina inicial i del conte, identificarem els sons corresponents a c/qu, g/gu, b, v i z; demanarem el menjar que més ens agrada en un restaurant; aprendrem a llegir i a escriure c, qu, g, gu, r suau, b, v, z i s intervocàlica; i aprendrem paraules relacionades amb el menjador escolar. A més, en l’apartat Escric, entre altres continguts, vorem com són els noms de persona i els d’animal, i acabarem la unitat llegint un poema sobre els coberts.

22



- Primer trimestre. Unitat 3.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 3.- Fitxa d’ampliació de la unitat 3.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 3.- Làmina d’aula: L’hora del dinar.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Al restaurant xinés.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els sons c/qu, g/gu, b, v i z. Poema La reina dels coberts.- Recursos digitals.









23


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què fa? Què fan?El Projecte lingüístic Santillana planteja, per a aquesta quinzena, l’objectiu que els alumnes siguen capaços d’explicar accions mitjançant oracions amb un subjecte i un predicat que porte el verb en present i els complements adequats. El comentari de la làmina inicial o l’explotació de la làmina de vocabulari són moments idonis per a demanar-los oracions d’aquest tipus per a explicar què fan determinats personatges. A més, les oracions que els alumnes trobaran en les pàgines dedicades a la lectoescriptura constitueixen un bon model del tipus d’estructura que volem fixar.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: La cura del cos.Durant aquesta quinzena es pretén que els alumnes assimilen que mantindre el cos i la roba en bones condicions és una mostra de respecte envers els altres i envers ells mateixos. Tindreu oportunitat d’incidir en aquest aspecte al fil de la lectura inicial, en què els personatges es dutxen i es muden per eixir, i l’amo del restaurant va al metge perquè li ha eixit una cosa al coll. A més, el tema de vocabulari també permet comentar els hàbits d’higiene a l’hora de menjar: llavar-se les mans abans, usar bé els coberts i els tovallons, etc.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Dictats, acudits, recitació de poemes, audició de cançons, invenció d’oracions, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Una visita a la biblioteca.

24


Demaneu als alumnes que escolten atentament la lectura del conte “Al restaurant xinés” i del poema “La reina dels coberts”.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 3 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Associació de paraules i imatges.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Activitat interactiva per a formar menús.- Karaoke d’un poema.

25

LLENGUA 1r CURSUNITAT 4: LA MEUA MASCOTA

OBJECTIUS



• Reconéixer i traçar les grafies c, ç, ss, j, g, ll, ny i l·l i associar-les amb els

sons corresponents.

• Llegir i escriure paraules i oracions amb c, ç, ss, j, g, ll, ny i l·l i les altres

lletres conegudes.

• Aprendre paraules relacionades amb la casa per dins.

• Llegir i comprendre un text dialogat.


Segona quinzena de novembre.

• Grafies c, ç, ss, j, g, ll, ny i l·l.• La casa.


• Discriminació auditiva de paraules que contenen j/g, ll, ny i l·l i localització

dels objectes corresponents en una làmina.

• Ús de fórmules adequades per a agrair un favor.

• Lectura i escriptura de paraules amb ç, c, ss, j, g, ll, ny i l·l i les altres lletres

conegudes.

• Identificació de les dependències d’una casa i la utilitat que tenen.

• Escriptura de paraules amb c/qu.

• Identificació de substantius de cosa.

• Compleció d’un anunci de venda d’una casa.


• Anàlisi d’un text dialogat.

• Respecte del torn de paraula en intercanvis orals.

• Interés per escriure correctament.

26





Conéixer en profunditat l’entorn físic i la seua relació amb les persones.

Reconeix diferents tipus d’habitatge.


Comprendre textos escrits narratius, informatius, expositius, argumentatius, etc.

Entén el contingut d’un text narratiu.


Reconéixer i utilitzar les formes geomètriques i les seues propietats en la vida real.

Relaciona les figures geomètriques amb elements arquitectònics i objectes propis de la casa.



Utilitza almenys dues fonts de consulta per a obtindre informació d’un tema.



Elabora una casa típica d’una cultura diferent de la seua.


Respectar les diferències com a font de riquesa.

Aprecia les cultures diferents de la seua.


Ser constant en el treball i aprendre de les errades.




Es mostra creatiu en la realització dels treballs.


Reconeix els seus sentiments.

27




• Identifica i traça les grafies c, ç, ss, j, g, ll, ny i l·l i les associa amb els sons

corresponents.

• Llig i escriu paraules i oracions amb c, ç, ss, j, g, ll, ny i l·l i les altres lletres

conegudes.

• Coneix les parts de la casa.

• Llig i comprén un diàleg.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Identifica i traça les grafies c, ç, ss, j, g, ll, ny i l·l i les associa amb els sons

corresponents.

• Coneix les parts de la casa.

• Llig i comprén un diàleg.

METODOLOGIA



La unitat 4 comença amb la lectura La meua mascota. A partir d’aquest conte i de la il·lustració que l’acompanya treballarem el reconeixement dels sons de j/g, ll, ny i l·l, aprendrem a donar les gràcies i desenvoluparem la lectoescriptura de c, ç, ss, j, g, ll, ny i l·l, i a més coneixerem els noms de les parts més habituals d’una casa. En acabant, en l’apartat Escric treballarem diversos aspectes, com els noms de cosa, i també llegirem un text dialogat.

28



- Primer trimestre. Unitat 4.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 4.- Fitxa d’ampliació de la unitat 4.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 4.- Làmina d’aula: La casa.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: La meua mascota.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els sons j/g, ll, ny i l·l. Text dialogat Que despistada!- Recursos digitals.









29


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Com és?En aquesta quinzena el Projecte lingüístic Santillana se centra a plantejar situacions comunicatives en què els alumnes hagen de crear textos descriptius basats en l’enumeració de qualitats. Això es pot aconseguir a partir de dues estructures bàsiques: subjecte + verb copulatiu (és) + atribut (adjectiu); o bé subjecte més verb predicatiu (té, porta...) + complement (generalment, un sintagma). Al llarg de la unitat podrem treballar aquest tipus de descripcions en diferents ocasions: la lectura inicial, les preguntes de comprensió, la làmina de vocabulari, l’elaboració d’un anunci de venda en l’apartat Escric…

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: La responsabilitat.És important que els xiquets adquirisquen hàbits d’ordre i disciplina en tots els àmbits de la vida. Des de l’àrea de Llengua podem potenciar aquests valors si els ensenyem a mantindre en bones condicions el material escolar, tant si els pertany com si forma part de l’equipament del centre. D’altra banda, la lectura de la unitat, en què una xiqueta ha d’ordenar la seua habitació, i també es planteja tindre una mascota, ens permetrà treballar els mateixos valors des d’un altre punt de vista.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Dictats de paraules i oracions, resolució d’endevinalles, recitació de poemes, cançons, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Una sessió de contacontes.

30


Demaneu als alumnes que escolten atentament la lectura del conte “La meua mascota” i el text dialogat “Que despistada!”. Després, que dramatitzen per parelles el text dialogat. Pluja de lletres (llibre de lectura). Lletra a lletra (cartilla de lectura).

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 4 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Associació de paraules que contenen les grafies treballades amb les

imatges corresponents.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Formació d’oracions.- Karaoke d’un text dialogat.

31

LLENGUA 1r CURSUNITAT 5: HIXAM, EL PATGE PERDUT

OBJECTIUS



• Reconéixer i traçar les grafies x, tx, ig, ix, tj i tg i associar-les amb els sons

corresponents.

• Llegir i escriure paraules i oracions amb x, tx, ig, ix, tj i tg i les altres lletres

conegudes.

• Aprendre paraules relacionades amb la família.



Primera quinzena de desembre.

• Grafies x, tx, ig, ix, tj i tg.

• La família.


• Discriminació auditiva de paraules que contenen x/tx/ig, ix i tj/tg i localització

dels objectes corresponents en una làmina.

• Ús de fórmules adequades per a expressar preferències.

• Lectura i escriptura de paraules amb x, tx, ig, ix, tj i tg i les altres lletres

conegudes.

• Identificació de les relacions de parentiu entre els membres d’una família.

• Escriptura de paraules amb g/gu.

• Lectura d’adjectius en lletra de pal.

• Identificació de l’adjectiu adequat per a cada substantiu.

• Compleció d’una carta als Reis Mags.


• Anàlisi d’una nadala.

• Respecte pels gustos i les opinions dels altres.

• Interés per conéixer les tradicions culturals dels companys.

32






Coneix la relació de parentiu que manté amb els membres de la seua família.


Apreciar textos literaris de la tradició oral i la literatura.

Valora les cançons com a font de cultura.


Usar adequadament dades de longitud, massa, pes, capacitat, mesura del temps i sistemes monetaris.

Distingeix característiques físiques dels objectes.

Tractament de la informació i competència digital.


Utilitza diferents recursos audiovisuals.


Treballar en harmonia amb els altres companys en manifestacions artístiques.

Es relaciona correctament amb els companys.


Actuar a favor dels més desafavorits.

Actua de manera solidària en situacions davant els més desafavorits.


Manipular distintes metodologies per a l’aprenentatge.

Utilitza una manera d’aprendre diferent de l’usual.


Conéixer i gestionar de manera equilibrada les emocions pròpies.

Controla els seus sentiments.


Manifesta els seus sentiments de forma verbal i no verbal.

33


• Respon correctament preguntes sobre el contingut d’una narració oral.


• Identifica i traça les grafies x, tx, ig, ix, tj i tg i les associa amb els sons

corresponents.

• Llig i escriu paraules i oracions amb x, tx, ig, ix, tj i tg i les altres lletres

conegudes.

• Coneix els noms de parentiu.

• Llig i comprén un poema.

MÍNIMS EXIGIBLES


• Identifica i traça les grafies x, tx, ig, ix, tj i tg i les associa amb els sons

corresponents.

• Coneix els noms de parentiu.

METODOLOGIA



Hixam, el patge perdut, és la lectura que dóna principi a la unitat. A partir del conte i la il·lustració podrem treballar el reconeixement dels sons de x/tx/ig, ix i tj/tg, l’expressió oral del que més ens agrada del Nadal i la lectoescriptura de x, tx, ig, ix, tj i tg, a més d’aprendre paraules relacionades amb la família, a propòsit de les reunions que se celebren en aquesta època de l’any. En l’apartat Escric practicarem l’elaboració d’oracions i textos i vorem per a què serveixen els adjectius. Finalment, treballarem una nadala, aprofitant la proximitat de les festes.

34



- Primer trimestre. Unitat 5.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 5.- Fitxa d’ampliació de la unitat 5.- Recursos per a l’avaluació Unitat 5.- Làmina d’aula: La família.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Hixam, el patge perdut.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els sons x/tx/ig, ix i tj/tg.Cançó Els tres reis.- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.- Prova d’avaluació del primer trimestre.







35


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Com què és?L’objectiu per a aquesta quinzena és que els alumnes siguen capaços de crear comparacions i d’utilitzar sinònims per a enriquir qualsevol text descriptiu. Podeu potenciar l’ús de les estructures bàsiques més… que, menys… que, tan… com i també la comparació amb adjectius (gran com…, verd com…) a l’hora de descriure les imatges de la unitat. En el cas de la làmina de vocabulari, per exemple, podeu demanar als alumnes que busquen els trets comuns entre els familiars, com ara el color dels cabells, la forma de les celles, les pigues de la cara, etc.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: L’afectivitat.La proximitat de les festes nadalenques ens pot servir per a treballar aquest valor. Saber transmetre (i rebre) mostres d’estima a les persones que volem és important perquè això fa que se senten bé. Els alumnes poden posar en comú les maneres com perceben que són estimats. Cal que valoren no només els regals i els gestos més evidents, com una abraçada o un bes, sinó també altres atencions com l’alimentació, l’educació, les comoditats que tenen a casa… Pregunteu-los què fan ells per manifestar afecte i agraïment i a qui transmeten aquesta estima.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Dictats, cançons populars, resolució d’endevinalles, aprenentatge de nadales, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Escriure una carta als Reis Mags amb l’ajuda d’algun familiar.

36


Demaneu als alumnes que escolten atentament la nadala “Els 3 Reis”. Després, que la lligen diverses vegades i intenten memoritzar-la. Finalment canteu-la tots junts.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 5 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Audició de paraules i associació amb la imatge corresponent.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Activitat interactiva de repàs de les grafies treballades en la unitat.- Karaoke d’una nadala.

37

LLENGUA 1r CURSUNITAT 6: EL BRAÇALET MÀGIC

OBJECTIUS

• Escoltar, llegir i comprendre una narració.


• Reconéixer i traçar els grups consonàntics pr, pl, br i bl i associar-los amb

els sons corresponents.

• Llegir i escriure paraules i oracions amb els grups consonàntics pr, pl, br i bl i les altres lletres conegudes.

• Aprendre el nom de les parts dels animals.



Segona i tercera setmanes de gener.

• Els grups pr, pl, br i bl.• Els animals.

• Lectura de textos breus.

• Comprensió d’una narració.

• Discriminació auditiva de paraules que contenen els grups pr, pl, br i bl i localització dels objectes corresponents en una làmina.

• Ús de fórmules adequades per a demanar disculpes.

• Lectura i escriptura de paraules amb els grups pr, pl, br i bl i les altres lletres

conegudes.

• Identificació de les parts de diversos animals.

• Compleció de la fitxa descriptiva d’un animal.


• Lectura d’un text dialogat.

• Interés per llegir textos diversos de manera autònoma.

• Gust per l’ordre i la netedat en la presentació de textos escrits.

38





Aprecia i respecta la biodiversitat en el seu entorn i sobre el planeta.

Valora els animals com a éssers vius i coneix la seua diversitat.


Participar en situacions de comunicació i respectar les normes d’intercanvi.

Conversa respectant el torn de paraula.


Interpreta les dades en representacions gràfiques.

Sap interpretar dades representades en gràfiques.



Utilitza informació aportada pel professor per diversos mitjans.


Admirar la bellesa en les obres d’art i en les coses quotidianes.

Valora la bellesa d’animals comuns i l’expressa artísticament.


Ser tolerant amb les idees dels altres.

Respecta l’opinió dels companys encara que siga diferent de la seua.



Realitza treballs utilitzant diferents tècniques artístiques.


Crear bon ambient de treball.

Crea un clima propici per a l’aprenentatge quan treballa en equip.

Competència emocional Prendre consciència de les seues emocions.

És conscient dels seus estats d’ànim.

39


• Respon correctament a preguntes sobre el contingut del text que ha llegit.


• Identifica i traça els grups consonàntics pr, pl, br i bl i els associa amb els

sons corresponents.

• Llig i escriu paraules i oracions amb els grups consonàntics pr, pl, br i bl i les

altres lletres conegudes.

• Coneix els noms de les parts dels animals.

• Llig i comprén un text dialogat.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Respon correctament a preguntes sobre el contingut del text que ha llegit.

• Identifica i traça els grups consonàntics pr, pl, br i bl i els associa amb els

sons corresponents.

• Coneix els noms de les parts dels animals.

METODOLOGIA



A partir del conte El braçalet màgic i la il·lustració corresponent, treballarem el reconeixement dels sons de pr, pl, br i bl, aprendrem a demanar perdó, ens iniciarem en la identificació de síl·labes i paraules i llegirem i escriurem els primers grups consonàntics. Més avant estudiarem el nom de les parts dels animals, aprendrem a elaborar fitxes i, finalment, llegirem i comentarem un text dialogat.

40



- Primer trimestre. Unitat 6.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 6.- Fitxa d’ampliació de la unitat 6.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 6.- Làmina d’aula: Els animals.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: El braçalet màgic.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els grups consonàntics pr, pl, br i bl. Text dialogat Un hàmster molt dormidor.- Recursos digitals.









41


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què vols?Durant aquesta quinzena treballarem l’expressió de voluntats i desitjos. Es tracta que els xiquets aprenguen a fer servir expressions del tipus voldria…, m’agradaria…, i a reforçar les peticions amb fórmules de cortesia i d’agraïment, com ara per favor, perdone, disculpe, li ho agrairia molt, si és tan amable… La lectura de la unitat, amb la presència d’elements màgics com la bruixa i el llibre d’encanteris, ens pot servir per a practicar l’estructura que volem fixar. Podeu preguntar als alumnes quin desig demanarien a la bruixa, quin poder els agradaria que tinguera el braçalet…D’altra banda, a l’hora de treballar el vocabulari de la unitat, els alumnes poden expressar quina mascota els agradaria tindre i dramatitzar de quina manera farien la petició als pares.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: La comunicació.L’objectiu del programa durant aquestes setmanes serà fer que els alumnes s’acostumen a saludar i a acomiadar-se de les persones amb què es troben. Hàbits tan senzills com dir Bon dia quan arriben a classe, i Adéu quan se’n van –o acompanyar la salutació als familiars amb gestos més afectuosos–, fan que les relacions interpersonals siguen més fluides i cordials i augmenta la confiança.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Invenció de fórmules màgiques, dibuix de mascotes fantàstiques, cantar cançons, vore i comentar fotografies d’animals, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Visitar algun paratge natural.

42


Llegiu en veu alta el resum del conte de la unitat perquè els alumnes prenguen com a model la vostra pronúncia i entonació. Després, els xiquets poden llegir el conte de manera individual i en silenci. Finalment, podeu fer una lectura encadenada del text en veu alta entre diversos alumnes. Pluja de lletres (llibre de lectura). Lletra a lletra (cartilla de lectura).

FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 6 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Localització de paraules que contenen els grups pr, pl, br i bl.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Karaoke d’un text dialogat.- Activitat interactiva de repàs dels grups consonàntics treballats.

43

LLENGUA 1r CURSUNITAT 7: LA CASA DELS ANIMALS

OBJECTIUS



• Comprendre els conceptes de paraula i d’oració.

• Reconéixer i traçar els grups consonàntics cr, cl, gr i gl i associar-los amb

els sons corresponents.

• Llegir i escriure paraules i oracions amb els grups consonàntics cr, cl, gr i gl i les altres lletres conegudes.

• Aprendre el nom dels animals de granja.



Quarta setmana de gener i primera setmana de febrer.

• Paraules i oracions.

• Els grups cr, cl, gr i gl.• Els animals de granja.



• Discriminació auditiva de paraules que contenen els grups cr, cl, gr i gl i localització dels objectes corresponents en una làmina.

• Ús de fórmules adequades per a saludar en contextos diversos.

• Formació d’oracions a partir de paraules.

• Lectura i escriptura de paraules amb els grups cr, cl, gr i gl i les altres lletres

conegudes.

• Identificació dels animals habituals en una granja escola.

• Escriptura de paraules amb j/g.

• Compleció d’un cartell d’activitats.


• Lectura i comentari d’un text poètic.

44

• Valoració de les bones maneres a l’hora de tractar amb els altres.

• Esforç per escriure amb bona lletra.





Cuidar activament la vida d’animals i plantes.

Valora la utilitat dels animals de granja per a les persones.


Reconéixer aspectes formals de la narració i la poesia.

Inventa rimes per a formar poesies.



Coneix i identifica els dies de la setmana.



Expressa la informació mitjançant diferents vies.



Es relaciona adequadament amb els companys.



Resol els conflictes a partir del diàleg.



Reflexiona críticament sobre un tema determinat.


Utilitzar la creativitat i la imaginació en els treballs.

És creatiu en les seues tasques.

Competència emocional Disposar d’habilitats socials.

Coneix les normes socialment establides de salutació i comiat.

45


• Respon correctament a preguntes sobre la narració que ha llegit.


• Diferencia les paraules que componen una oració.

• Identifica i traça els grups consonàntics cr, cl, gr i gl i els associa amb els

sons corresponents.

• Llig i escriu paraules i oracions amb els grups consonàntics cr, cl, gr i gl i les


• Coneix els animals de granja més habituals.


MÍNIMS EXIGIBLES


• Identifica i traça els grups consonàntics cr, cl, gr i gl i els associa amb els

sons corresponents.

• Coneix els animals de granja més habituals.

METODOLOGIA



La unitat 7 comença amb el conte La casa dels animals i la il·lustració que l’acompanya, i aquests dos elements ens donen peu per a treballar el reconeixement dels sons de cr, cl, gr i gl i les salutacions orals. També ens permetran acostar-nos al concepte d’oració i aprendre a llegir i escriure els grups consonàntics que s’han escoltat. D’altra banda, sabrem quin nom tenen els animals de granja més comuns. Finalment, llegirem un poema.

46



- Primer trimestre. Unitat 7.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 7.- Fitxa d’ampliació de la unitat 7.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 7.- Làmina d’aula: Els animals de la granja.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: La casa dels animals.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els grups consonàntics cr, cl, gr i gl. Poema El cor de la granja.- Recursos digitals.









47


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Quan?Desenvolupar l’habilitat per a crear textos narratius que expressen seqüències temporals, tant de manera oral com de manera escrita, és l’objectiu del nostre projecte per a aquesta quinzena. Es pretén que els alumnes siguen capaços de narrar accions que segueixen un ordre temporal, tot emprant verbs en present, passat o futur, a més dels marcadors temporals adequats. Aquesta habilitat es treballa de manera específica en l’apartat Escric, quan es demana als alumnes que elaboren un cartell d’activitats. Altres oportunitats de practicar l’ordenació temporal, les trobareu, per exemple, en l’activitat 2 de comprensió lectora.

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: El sentit.Durant aquesta quinzena ens centrarem en la percepció que cada alumne té del seu treball i la seua actitud en general i fomentarem el desig de superació, és a dir, l’esforç per fer les coses cada dia millor. En l’àrea de Llengua, la millora del treball de cada un pot ser evident, per exemple, en la cal·ligrafia, en l’interés per aconseguir una lletra llegible per tots. També es pot avaluar l’afany per millorar en la lectura en veu alta, tant pel que fa a la vocalització i la velocitat com pel que fa a la comprensió.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Lectura d’embarbussaments, recitació de rimes i poemes, cançons, realització del cartell d’una granja, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Visitar una granja escola.

48


Demaneu als alumnes que escolten atentament la lectura del conte de la unitat. Després, deixeu-los temps perquè lligen en silenci el resum que hi ha en el llibre. Finalment, diversos alumnes llegiran en veu alta el text, cada un un fragment.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 7 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Localització de paraules que contenen els grups cr, cl, gr i gl.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Karaoke d’un poema.- Activitat interactiva de repàs dels grups consonàntics treballats.

49

LLENGUA 1r CURSUNITAT 8: LA FLOR I EL TRACTOR

OBJECTIUS



• Reconéixer el substantiu en masculí i en femení.

• Reconéixer i traçar els grups consonàntics fr, fl, tr i dr i associar-los amb els

sons corresponents.

• Llegir i escriure paraules i oracions amb els grups consonàntics fr, fl, tr i dr i les altres lletres conegudes.

• Aprendre el nom de les parts de les plantes.



Segona i tercera setmanes de febrer.

• Masculí i femení.

• Els grups fr, fl, tr i dr.• Les plantes.



• Discriminació auditiva de paraules que contenen els grups fr, fl, tr i dr i localització dels objectes corresponents en una làmina.

• Ús de fórmules adequades per a avisar d’un perill.

• Associació del gènere del substantiu a la forma de l’article.

• Lectura i escriptura de paraules amb els grups fr, fl, tr i dr i les altres lletres

conegudes.

• Identificació de les parts més importants d’una planta.

• Escriptura de paraules amb grups consonàntics en síl·laba oberta i travada.

• Compleció d’un text per a narrar una seqüència.


• Lectura i comentari d’un text dialogat.

50

• Valoració de les bones maneres a l’hora de tractar amb els altres.

• Esforç per escriure amb bona lletra.





Cuidar activament la vida d’animals i plantes.

Valora les plantes com a éssers vius i en coneix les necessitats.


Escriure diferents textos, parant esment en les normes ortogràfiques i gramaticals.

Escriu un text respectant les normes d’ortografiai de gramàtica apreses.


Saber situar-se adequadament en relació a l’espai, les distàncies i els girs.

Descriu un trajecte de forma escrita i gràfica.


Transformar la informació en coneixement.

Coneix les fases del creixement d’una planta.



Utilitza diversos llenguatges artístics en les seues tasques.



Distingeix les accions correctes de les incorrectes.



Es mostra creatiu en la realització dels seus treballs.


Reconéixer i treballar les debilitats i fortaleses.

Admet les seues errades i les corregeix.


Reconeix les emocions i els sentiments dels companys.

51


• Respon correctament a preguntes sobre el text que ha llegit.


• Diferencia els substantius en masculí i en femení.

• Identifica i traça els grups consonàntics fr, fl, tr i dr i els associa amb els sons

corresponents.

• Llig i escriu paraules i oracions amb els grups consonàntics fr, fl, tr i dr i les


• Sap com es diuen les parts principals de les plantes.


MÍNIMS EXIGIBLES

• Identifica i traça els grups consonàntics fr, fl, tr i dr i els associa amb els sons

corresponents.

• Sap com es diuen les parts principals de les plantes.


METODOLOGIA



Començarem la unitat llegint el conte La flor i el tractor i analitzant la imatge que l’acompanya. Continuarem veient com sonen els grups fr, fl, tr i dr, i com podem advertir algú d’un perill, i a més aprendrem a emprar substantius en masculí i en femení. A continuació treballarem la lectoescriptura dels últims grups consonàntics. En acabant, coneixerem el nom de les parts de les plantes, redactarem seqüències i, finalment, llegirem un diàleg entre dos xiquets.

52



- Primer trimestre. Unitat 8.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 8.- Fitxa d’ampliació de la unitat 8.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 8.- Làmina d’aula: Les plantes.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: La flor i el tractor.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els grups consonàntics fr, fl, tr i dr. Text dialogat Una idea brillant.- Recursos digitals.









53


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: T’agrada? No t’agrada?Per a aquesta quinzena del curs, el Projecte lingüístic Santillana planteja la creació de situacions comunicatives en què els alumnes puguen expressar les seues preferències tant en positiu (m’agrada) com en negatiu (no m’agrada). Les oportunitats en la classe de Llengua són múltiples: poden donar la seua opinió sobre el conte inicial o, en l’apartat de vocabulari, triar la flor que més els agrade per esmentar-ne les parts, per exemple. Val a dir que tindre l’oportunitat d’expressar les preferències implica assumir que cada persona té les seues, ja que cada un té un gust, i comprendre que totes les opinions s’han de respectar.

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: El respecte personal.El reconeixement de l’ajuda que ens proporcionen i l’agraïment corresponent són els aspectes que volem potenciar al llarg d’aquesta quinzena. Les dues actituds són una mostra de respecte envers els altres que els xiquets haurien d’incorporar a la vida quotidiana. Una bona ocasió per a posar en pràctica el fet de donar les gràcies pot ser la dramatització de la qüestió que es planteja en l’activitat 2 de comunicació oral. Quan un alumne avise un altre d’un perill, aquest haurà de reaccionar agraint-li l’avís.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Dictats, formació de camps lèxics i altres activitats d’ampliació del vocabulari, activitats per a fer amb la família, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Fer, amb l’ajuda d’algun familiar, la fitxa d’una planta que tinguen a casa.

54


Com que en la lectura de la unitat, apareixen diversos personatges, poden dramatitzar-la entre diversos alumnes: un farà de flor, l’altre de papallona, l’altre de dragó, etc. Uns altres alumnes poden fer de Marta i Pau, i dramatitzar el text dialogat “Una idea brillant” que hi ha al final de la unitat.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 8 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Localització de paraules que contenen els grups fr, fl, tr i dl.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Karaoke d’un text dialogat.- Activitat interactiva de repàs dels grups consonàntics treballats.

55

LLENGUA 1r CURSUNITAT 9: EL PAÍS SENSE AIGUA

OBJECTIUS



• Reconéixer el substantiu en singular i en plural.

• Aprendre paraules relacionades amb l’aigua.

• Elaborar normes de comportament.

• Saber quan s’escriu l’article apostrofat (l’).• Llegir i comprendre un text poètic.


Quarta setmana de febrer i primera setmana de març.

• Singular i plural.

• L’aigua.

• L’apòstrof.



• Discriminació auditiva de paraules que porten els articles el, la o l’ i localització dels referents en una làmina.

• Formulació de preguntes adequades per a aconseguir informacions diverses.

• Associació del nombre del substantiu a la forma de l’article.

• Observació de la presència de l’aigua al nostre voltant, en formes diverses.

• Elaboració d’un cartell amb normes de comportament.

• Detecció de paraules que han de dur l’article apostrofat.

• Escriptura d’un text al dictat.


• Respecte i cortesia a l’hora de demanar informació als altres.

• Interés per conéixer els mecanismes ortogràfics i gramaticals de la llengua.

• Gust per llegir textos diversos.

56





Utilitzar objectes i aparells i descriure’n el funcionament i l’ús.

Coneix el funcionament d’un aparell relacionat amb l’aigua.


Expressar-se oralment de forma organitzada sobre fets i vivències.

Conta de forma oral una experiència utilitzant els connectors lògics adequats.


Reconéixer i utilitzar les formes geomètriques i les seues propietats en la vida real.

Reconeix formes geomètriques en elements de la natura.



Utilitza Internet per a adquirir coneixements sobre un tema.


Descobrir les manifestacions culturals com a expressió de les creences i vivències dels grups humans i dels individus.

Coneix refranys i cançons referides a l’aigua.


Forjar una escala de valors.

Valora l’aigua com un recurs que cal estalviar perquè és bàsic.



És creatiu en la realització dels seus treballs artístics.


Ser constant en el treball i aprendre de les errades.


Competència emocional Regular les emocions. Controla els seus sentiments.

57


• Respon correctament a algunes preguntes sobre el text que ha llegit.


• Diferencia el substantiu en singular i en plural.

• Coneix paraules relacionades amb l’aigua.

• Identifica i redacta normes de comportament.

• Sap quan s’escriu l’article apostrofat (l’).• Llig i comprén un text poètic.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Respon correctament a algunes preguntes sobre el text que ha llegit.


• Coneix paraules relacionades amb l’aigua.

METODOLOGIA



El contingut de la lectura inicial, El país sense aigua, i de la imatge corresponent ens proporcionen el punt a partir del qual durem a terme el reconeixement auditiu dels articles, la formulació de preguntes i la diferenciació dels substantius en singular i en plural. També aprendrem paraules relacionades amb la presència de l’aigua en el nostre entorn, descobrirem com és un cartell amb normes i vorem en quins casos s’apostrofa l’article. Finalment, llegirem un poema.

58



- Primer trimestre. Unitat 9.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 9.- Fitxa d’ampliació de la unitat 9.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 9.- Làmina d’aula: L’aigua.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: El país sense aigua.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Les formes del article el, la, i l’. Poema De quin núvol has caigut?- Recursos digitals.









59


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què se t’acut?Potenciar l’expressió de la iniciativa i la creativitat dels alumnes és l’objectiu que el Projecte lingüístic Santillana es planteja per a aquesta quinzena. Pretenem que els alumnes s’esforcen a trobar solucions i respostes originals als problemes que se’ls plantegen. Al llarg de la unitat hi haurà diverses oportunitats que ens permetran valorar la creativitat i la iniciativa dels xiquets: per exemple, què farien perquè al poble del conte inicial hi haguera més aigua; quines mesures podem adoptar a casa per a estalviar aigua; com podem fer un cartell atractiu amb les normes de comportament al bosc, etc.

Educació en valorsÀmbit: El desenvolupament personal.Valor: La veritat.La sinceritat a l’hora de manifestar les opinions, de manera clara però amb el respecte i la discreció necessaris, també es relaciona amb l’objectiu de la quinzena per al Projecte lingüístic que acabem de comentar més amunt. Efectivament, els xiquets han d’aprendre que han de fer les valoracions que se’ls demanen amb sinceritat, sense falsejar dades ni amagar informació. Si sempre són sincers i discrets es guanyaran l’estimació dels altres, que valoraran la seua opinió perquè sabran que s’hi pot confiar.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Dictats, resolució d’endevinalles, cançons populars, lectura de poemes, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Desfilada pels carrers del poble o la ciutat per celebrar que és Carnestoltes.

60


Demaneu als alumnes que escolten atentament la lectura del conte “El país sense aigua”. Després, doneu-los un temps perquè lligen el text en silenci i acabeu amb una lectura en cadena en veu alta. Aprofiteu per corregir la pronúncia i l’entonació quan siga necessari.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 9 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Relacionar paraules amb la forma de l’article que els correspon. - Treball amb la làmina de vocabulari.- Interpretació de símbols per a fer una predicció meteorològica.- Karaoke d’un poema.

61

LLENGUA 1r CURSUNITAT 10: FINS PROMPTE, VISITA!

OBJECTIUS



• Utilitzar els adjectius tenint en compte la concordança.

• Aprendre paraules relacionades amb les estacions de l’any.

• Elaborar una invitació.

• Aprendre que davant de p s’escriu sempre m.



Segona i tercera setmanes de març.

• La concordança del grup nominal.

• Les estacions de l’any.

• Paraules amb mp.



• Discriminació auditiva de paraules que contenen mp i localització dels

referents en una làmina.

• Reconeixement de la fórmula d’acomiadament més apropiada en cada ocasió.

• Associació d’articles, adjectius i substantius respectant la concordança.

• Observació d’alguns fenòmens típics de les estacions de l’any.

• Anàlisi de les dades que cal incloure en una invitació.

• Escriptura d’oracions i de paraules amb el grup mp.


• Lectura i comentari d’un diàleg.

• Comprensió de la necessitat de ser educat a l’hora de comunicar-se amb els

altres.

• Interés per llegir i escriure textos diversos.

• Col·laboració activa a l’hora de treballar en equip.

62





Apreciar l’alimentació equilibrada, l’exercici físic i el descans per a mantindre la salut.

Reconeix alguns aliments com a saludables.


Donar sentit als textos escrits i relacionar-los amb les pròpies vivències.

Relaciona un text escrit amb experiències pròpies.


Realitzar mentalment càlculs numèrics bàsics en situacions quotidianes.

Calcula mentalment de forma ràpida i eficaç.



Interpreta la informació donada pel professor mitjançant diferents fonts.



Valora la bellesa d’una obra musical i l’expressa gràficament.



Aprecia les opinions dels companys.


Utilitzar distintes estratègies i eines per afavorir l’aprenentatge.

Utilitza diferents eines per aprendre eficaçment.


Conéixer i gestionar de manera equilibrada les emocions pròpies.

És conscient de les seues emocions.

Competència emocional Tindre una alta motivació intrínseca.

S’esforça en la realització de les seues tasques.

63


• Respon correctament a les qüestions sobre la narració que ha llegit.

• S’expressa oralment amb correcció.

• Utilitza els adjectius adequats als substantius.

• Coneix alguns trets que caracteritzen cada estació.

• Completa una invitació per a una festa.

• Escriu correctament paraules amb mp.


MÍNIMS EXIGIBLES

• Coneix alguns trets que caracteritzen cada estació.

• Completa una invitació per a una festa.


METODOLOGIA

Procés d’ensenyament i d’aprenentatge:


Aquesta unitat comença amb la lectura Fins prompte, Visita! que, juntament amb la seua il·lustració, ens permetrà treballar el reconeixement auditiu del grup mp i les fórmules d’acomiadament. També treballarem en aquesta unitat la concordança dins del grup nominal, el vocabulari relacionat amb les estacions de l’any, l’elaboració d’una invitació i l’escriptura de paraules amb mp. A més, llegirem un text dialogat.

64



- Primer trimestre. Unitat 10.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 10.- Fitxa d’ampliació de la unitat 10.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 10.- Làmina d’aula: Les estacions del any.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Fins prompte, Visita!- CD 2: Comunicació oral i altres textos: El grup mp. Text dialogat Comença la primavera!- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.- Prova d’avaluació del segon trimestre.







65


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Com es fa?Per a aquesta quinzena, el Projecte lingüístic Santillana té l’objectiu que els alumnes produïsquen textos de caire instructiu en què sàpien expressar amb ordre una seqüència i enumerar els materials o les accions que calen per a fer alguna cosa. L’esquema és fàcilment aplicable tant des d’un punt de vista pràctic (com pot ser, per exemple, explicar com es fa un castell d’arena a l’estiu, com es busquen bolets a la tardor o com es fa una recepta que en porta), com des del punt de vista de la reflexió sobre el procés d’aprenentatge, és a dir, l’alumne ha de ser capaç d’explicar com s’ha de resoldre una activitat (per exemple, com es fa una invitació i quines dades ha d’incloure).

Educació en valorsÀmbit: Les relacions interpersonals.Valor: La pau i l’harmonia.Durant aquestes setmanes treballarem de manera especial la tolerància i el perdó. Estarem particularment atents a l’aparició de conflictes a l’aula o al pati per valorar les situacions en què la resolució siga donada pel diàleg i no per la força. Destacarem l’interés per ajudar els altres i també la calma per a disculpar els qui ens fan mal, així com el valor necessari per a reconéixer quan hem actuat malament nosaltres i hem de demanar perdó.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Endevinalles, jocs deparaules, redacció d’invitacions, activitats en família, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Portar receptes de cuina a classe i fer-ne una posada en comú.

66


Demaneu als alumnes que lligen els textos de la lectura inicial i del text dialogat final en silenci i procurant no sil·labejar. Després, poden fer una lectura dramatitzada repartint-se els personatges que apareixen en els textos.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 10 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Localització de paraules que contenen mp.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Karaoke d’un text dialogat.- Activitat interactiva de repàs de la concordança en el grup nominal.

67

LLENGUA 1r CURSUNITAT 11: EL MIRACLE DE L’AIGUA

OBJECTIUS

• Escoltar, llegir i comprendre un poema narratiu.


• Utilitzar correctament el verb en present, passat i futur.

• Aprendre paraules relacionades amb el paisatge marítim.

• Descriure un paisatge.

• Aprendre que davant de b s’escriu sempre m.



Primera i segona setmanes d’abril.

• El verb: present, passat i futur.

• El paisatge de costa.

• Paraules amb mb.


• Comprensió d’una narració en vers.

• Discriminació auditiva de paraules que contenen mb i localització dels

referents en una làmina.

• Dramatització de situacions en què cal consolar algú.

• Associació dels temps verbals amb adverbis de temps.

• Identificació dels elements típics de la platja i el port.

• Anàlisi de la informació bàsica que ha d’incloure un text descriptiu.

• Escriptura d’oracions i de paraules amb el grup mb.



• Empatia amb els sentiments dels altres.

• Curiositat per llegir formes poètiques diverses.

• Apreciació del progrés propi en la lectura i l’escriptura.

68





Usar de forma responsable l’entorn.

Coneix les normes de comportament en un entorn físic.


Apreciar textos de la tradició oral i de la literatura.

Memoritza un poema sobre algun element del paisatge.



Distingeix l’hora en punt i l’hora i mitja en rellotges analògics.



Explica als companys un missatge de forma orali gràfica.



Aprecia els gustos dels companys encara que siguen diferents dels seus.



Resol els conflictes dialogant amb els companys.



Reflexiona sobre un problema plantejat a l’aula.


Generar diferents possibilitats davant una situació.

Proposa dues solucions possibles a un problema.


Reconeix com se senten els companys.

69


• Respon correctament a les qüestions sobre la narració en vers que ha llegit.


• Utilitza els verbs en el temps adequat.

• Coneix alguns elements típics del paisatge marítim.

• Completa la descripció d’un paisatge.

• Escriu correctament paraules amb mb.


MÍNIMS EXIGIBLES


• Utilitza els verbs en el temps adequat.

• Coneix alguns elements típics del paisatge marítim.

METODOLOGIA



Començarem aquesta onzena unitat amb la lectura del romanç El miracle de l’aigua i l’anàlisi de la imatge que l’acompanya, cosa que ens permetrà practicar el reconeixement auditiu del grup mb i l’ús de fórmules per a consolar algú. Més avant aprendrem a usar el verb en present, passat i futur i coneixerem paraules relatives al paisatge marítim. En acabant practicarem la descripció de paisatges i l’escriptura de paraules amb mb, i finalment llegirem un poema relacionat amb la mar.

70



- Primer trimestre. Unitat 11.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 11.- Fitxa d’ampliació de la unitat 11.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 11.- Làmina d’aula: El paisatge de costa.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: El Miracle de l’aigua- CD 2: Comunicació oral i altres textos: El grup mb. Poema De dalt del penya-segat.- Recursos digitals.









71


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què passa?Per a aquesta quinzena es proposa la creació de situacions en què calga elaborar textos narratius per a explicar què ocorre en un moment determinat. Les oportunitats de crear aquesta mena de textos, tant de manera oral com per escrit, poden sorgir del comentari de la làmina inicial i l’anticipació de la lectura, del resum d’aquesta, de l’ordenació i la descripció de la seqüència en fer les activitats de comprensió lectora, de l’anàlisi i descripció de les diverses imatges que hi ha al llarg de la unitat… Caldrà potenciar l’ús dels verbs d’acció i també d’adverbis i adjectius que ajuden a caracteritzar els fets que s’expliquen.

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: L’ecologia.Al llarg d’aquesta quinzena potenciarem la reflexió sobre la nostra relació amb el medi ambient. Estarem atents a aquelles situacions que repercuteixen de manera negativa en l’entorn per intentar capgirar-les i adoptar el comportament que protegisca la naturalesa, sempre a un nivell que els xiquets puguen assumir. Per exemple, utilitzar les dues cares del paper, no malgastar l’aigua, no embolicar els entrepans amb plàstic o paper d’alumini d’un sol ús, apagar els llums que no s’utilitzen, etc.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Endevinalles, poemes, embarbussaments, activitats orals, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Visitar una biblioteca pròxima a l’escola. Si no n’hi ha cap prop, la biblioteca de l’escola també pot servir.

72


Demaneu als alumnes que escolten atentament l’audició del romanç “El miracle de l’aigua” i que es fixen bé en l’entonació. Després, demaneu a diversos alumnes que el lligen en veu alta, cada un un fragment, amb una entonació el més expressiva possible.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 11 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Localització de paraules que contenen mb.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Karaoke d’un poema.- Activitat interactiva de repàs del vocabulari de la unitat.

73

LLENGUA 1r CURSUNITAT 12: BORRELLONA, LA TEULADINA

OBJECTIUS

• Escoltar, llegir i comprendre un conte.


• Utilitzar correctament el verb en singular i en plural.

• Aprendre paraules relacionades amb la ciutat.

• Escriure una postal.

• Aprendre que els noms propis s’escriuen amb majúscula.



Segona i tercera setmanes d’abril.

• El verb: singular i plural.

• Edificis de la localitat.

• La majúscula en els noms propis.



• Discriminació auditiva de paraules que són noms propis.

• Imitació de les veus dels animals.

• Determinació de la forma verbal correcta, en singular o en plural, per a

completar oracions.

• Identificació dels edificis i els serveis habituals d’una ciutat.

• Anàlisi de la informació que s’inclou en una postal.

• Escriptura de noms propis de persona, d’animal i de lloc.


• Lectura i comentari d’un text dialogat.

• Curiositat per conéixer els llocs més importants de les ciutats.

• Valoració de la correcció i la netedat en els textos escrits.

• Apreciació de l’escriptura com a mitjà de transmissió de sentiments.

74






Coneix els serveis del seu entorn immediat i les seues funcions.


Donar sentit als textos escrits i relacionar-los amb les pròpies vivències.

Relaciona un text amb experiències viscudes.


Utilitzar el llenguatge matemàtic com a eina de raonament.

Utilitza algunes de les paraules relacionades amb conceptes matemàtics.



Coneix les característiques bàsiques d’una au determinada.


Descobrir les manifestacions culturals com a expressió de les creences i vivències dels grups humans i dels individus.

Reconeix un himne regional com a expressió d’un sentiment col·lectiu.


Respectar els drets i deures socials.

Aprecia l’educació rebuda a l’escola com un bé social.


Prendre consciència dels passos necessaris per a aprendre de forma eficaç.

Distingeix els passos per a aprendre de manera efectiva.


Reconéixer i treballar les debilitats i fortaleses.

Admet les seues errades i les corregeix.

Competència emocional Regular les emocions. Domina els seus sentiments.

75




• Utilitza els verbs en singular i en plural.

• Coneix alguns edificis i llocs habituals de la ciutat.

• Completa una postal.

• Escriu els noms propis amb majúscula.


MÍNIMS EXIGIBLES

• Coneix alguns edificis i llocs habituals de la ciutat.

• Escriu els noms propis amb majúscula.


METODOLOGIA



Al principi de la unitat trobarem el conte Borrellona, la teuladina, i una il·lustració d’un moment de la història, i a partir dels dos elements podrem treballar el reconeixement auditiu de noms propis i la reproducció de les veus dels animals. Continuarem amb l’estudi del verb, aquesta vegada emprant-lo en singular i en plural, i aprendrem paraules per a parlar de les ciutats. Tot seguit vorem com s’escriu una postal i recordarem que els noms propis sempre comencen amb majúscula, i per acabar llegirem un text dialogat.

76



- Primer trimestre. Unitat 12.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 12.- Fitxa d’ampliació de la unitat 12.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 12.- Làmina d’aula: Edificis de la localitat.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Borrellona, la teuladina.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: El nom propi. Text dialogat Festes a Torremarina.- Recursos digitals.









77


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: On està?L’objectiu del nostre Projecte lingüístic per a aquesta quinzena és que els xiquets siguen capaços de descriure amb exactitud la situació espacial d’un element. Per a fer-ho, hauran d’utilitzar oracions que continguen adverbis i preposicions per a indicar, amb la màxima exactitud possible, on es troba allò de què parlem. L’anàlisi de la làmina inicial i també la de vocabulari de la unitat ens proporcionaran la possibilitat de practicar l’elaboració de textos d’aquest tipus. Es tracta de demanar-los que troben en el dibuix un animal, un objecte o un personatge determinat, a l’estil dels jocs d’On està Wally?

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: La pertinença.Al llarg d’aquestes dues setmanes fomentarem el sentiment de pertinença al grup, la identificació amb els companys de classe. Aquest sentiment es manifesta en una actitud oberta i participativa a l’hora de treballar en equip i també en l’interés per ajudar els companys quan ho necessiten i en el gust per jugar amb ells. Cal fomentar el sentiment que la classe és la nostra família a l’escola i valorar l’assumpció de responsabilitats que redunden en el benestar del grup.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Creació i transformació d’oracions, aprenentatge i resolució d’endevinalles, lectura de poemes, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Eixir a fer una passejada pels carrers del poble o la ciutat.

78


Demaneu als alumnes que lligen el text inicial en veu baixeta de manera individual. Podeu aprofitar per controlar la velocitat lectora de cada alumne si els demaneu que alcen la mà a mesura que acaben de llegir el text.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 12 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Associació dels personatges del conte amb els seus noms propis.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Relació de productes amb les botigues on es venen.- Karaoke d’un text dialogat.

79

LLENGUA 1r CURSUNITAT 13: VIATGE A ROMA

OBJECTIUS



• Reconéixer el subjecte d’una oració.

• Aprendre paraules relacionades amb l’aeroport.

• Descriure un itinerari.

• Aprendre que cal escriure majúscula al començament d’un text i després de

punt.

• Llegir i comprendre textos poètics.


Primera i segona setmanes de maig.

• Parts de l’oració: el subjecte.

• L’aeroport.

• La majúscula inicial i després de punt.



• Discriminació auditiva d’oracions.

• Ús de fórmules adequades per a manifestar alegria.

• Formació d’oracions relacionant subjectes i predicats, per concordança.

• Identificació d’elements, llocs i persones habituals a l’aeroport.

• Anàlisi de la informació que s’inclou en un itinerari.

• Compleció de textos amb paraules en majúscula i minúscula.


• Lectura i comentari de poemes descriptius.

• Curiositat per conéixer diverses maneres de viatjar.

• Actitud oberta i participativa en activitats orals i de grup.

80





Conéixer els avanços històrics de la ciència i la seua repercussió en la vida diària.

Reconeix l’avió com un dels mitjans de transport més ràpids i segurs.


Participar en situacions de comunicació i respectar les normes d’intercanvi.

Escolta i parla amb un to adequat en una conversa.



Realitza comparacions monetàries i de temps.


Utilitzar les TIC com a mitjà de treball i de coneixement en situacions escolars i de la vida quotidiana.

Utilitza Internet per a obtindre informació d’un tema.



Té bon comportament quan treballa en equip realitzant algun treball artístic.



Coneix les normes bàsiques de comportament en un avió.



Es mostra creatiu en la realització dels treballs.


Crear bon ambient de treball.

Treballa amb els seus companys sense originar cap problema.


Reconeix l’estat d’alegria i les seues expressions orals.

81




• Identifica el subjecte en una oració.

• Coneix alguns termes relacionats amb l’aeroport.

• Completa l’itinerari seguit en un viatge.

• Escriu la majúscula quan és necessària.

• Llig i comprén poemes breus.

MÍNIMS EXIGIBLES



• Escriu la majúscula quan és necessària.

METODOLOGIA



La unitat comença amb la narració Viatge a Roma, il·lustrada per una gran imatge. Aquest punt de partida ens permetrà treballar la detecció auditiva d’oracions i l’expressió oral de l’alegria. A continuació ens introduirem en la identificació del subjecte d’una oració i en l’ús de paraules relacionades amb l’aeroport. En acabant aprendrem a redactar itineraris de viatges i a escriure la majúscula al començament d’un text i després de punt. A l’últim llegirem un poema dedicat als transports.

82



- Primer trimestre. Unitat 13.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 13.- Fitxa d’ampliació de la unitat 13.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 13.- Làmina d’aula: L’aeroport.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Viatge a Roma.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Les oracions en el text. Poema Els transports.- Recursos digitals.









83


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què va fer? Què va passar?Al llarg d’aquesta quinzena treballarem especialment la narració de successos passats. La idea és que els alumnes s’habituen a elaborar textos breus en què els fets es narren cronològicament i s’expressen de manera senzilla però correcta, amb oracions lligades entre si i formades per verbs en passat amb els complements necessaris. Haureu d’estar atents per a aprofitar les oportunitats de demanar als alumnes textos d’aquest tipus. Per exemple, aprofitant la segona activitat de l’apartat de comunicació oral, dedicat a l’expressió de l’alegria, podeu demanar-los que expliquen alguna situació del passat en què hagen tingut una gran alegria: un aniversari, alguna excursió, unes vacances…

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: La ciutadania.Per a aquesta quinzena proposem potenciar les actituds respectuoses amb el nostre entorn més immediat, el centre escolar. Valoreu les actituds adreçades a mantindre en bones condicions no només el material de cada u, sinó també els béns comuns: les taules, cadires i perxes, les parets, els engrunsadors del pati, les fonts, les plantes, les papereres, els aparells del gimnàs, etc.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Endevinalles, cançons, poemes, narració d’experiències personals a classe, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Fer alguna excursió.

84


En aquesta unitat els alumnes han de llegir un conte i diverses rimes referides als mitjans de transport. Uns xiquets poden eixir a llegir en veu alta mentre els altres segueixen la lectura en silenci i concentrats.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 13 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Activitat interactiva de repàs de la noció de subjecte.- Karaoke de rimes.

85

LLENGUA 1r CURSUNITAT 14: I TU, QUÈ VOLS SER DE MAJOR?

OBJECTIUS



• Identificar el predicat nominal.

• Aprendre paraules per a parlar de les professions.

• Descriure un ofici.

• Aprendre que davant de r i l s’escriu b.



Tercera i quarta setmanes de maig.

• Parts de l’oració: el predicat (I).

• Els oficis.

• Paraules amb br i bl.• Lectura de textos breus.


• Discriminació auditiva de paraules amb br i bl.• Elaboració d’argumentacions orals per a justificar la tria de professió.

• Expressió de les qualitats de persones, animals i coses a partir de predicats

nominals.

• Identificació de diversos oficis.

• Redacció de textos descriptius breus per a parlar d’una professió.

• Formació de paraules i oracions que contenen els grups br i bl.• Escriptura d’un text al dictat.

• Extracció de dades d’un text dialogat.

• Valoració positiva de tots els oficis.

• Respecte per les opinions i els gustos dels companys.

• Interés per millorar les capacitats comunicatives, tant escrites com orals.

86






Valora la importància de tots els oficis per al bon funcionament de la societat.


Escriure diferents textos, parant esment en les normes ortogràfiquesi gramaticals.

Descriu un ofici respectant les normes ortogràfiques i gramaticals.


Interpretar les dades en representacions gràfiques.

Sap interpretar unes dades representades de forma gràfica.



Obté informació mitjançant diverses fonts.



Realitza treballs artístics amb diferents llenguatges.


Respectar les diferències com a font de riquesa.

Reconeix com a enriquidors els diferents gustos dels companys.


Manejar distintes metodologies per a l’aprenentatge.

Aprén a partir de la teoria constructivista.


Identificar i utilitzar per al bé del grup les debilitats i fortaleses dels seus membres.

Reconeix les fortaleses dels companys.


Valora les preferències dels companys.

87




• Reconeix el predicat nominal d’una oració.

• Coneix alguns noms de professions.

• Completa la descripció d’una professió.

• Escriu paraules amb els grups br i bl.• Llig i comprén un text dialogat.

MÍNIMS EXIGIBLES

• Coneix alguns noms de professions.

• Completa la descripció d’una professió.


METODOLOGIA



A partir del conte I tu, què vols ser de major? i de la seua il·lustració, en aquesta unitat aprendrem a diferenciar auditivament br i bl i a raonar quin ofici ens agradaria tindre. També aprendrem a identificar el que es diu d’algú en una oració i coneixerem algunes paraules relacionades amb els oficis. Més avant vorem com es descriu una professió i estudiarem paraules que s’escriuen amb br i bl, i acabarem amb la lectura d’un text dialogat.

88



- Primer trimestre. Unitat 14.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 14.- Fitxa d’ampliació de la unitat 14.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 14.- Làmina d’aula: Els oficis.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Conte I tu, què vols ser de major?- CD 2: Comunicació oral i altres textos: Els grups br i bl. Text dialogat Una entrevista en tota regla.- Recursos digitals.









89


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Com és? Com està?Per a la penúltima quinzena del curs el Projecte lingüístic Santillana planteja la creació de situacions comunicatives en què els xiquets hagen d’elaborar descripcions complexes. Reprenem així els textos descriptius, que els alumnes ja han abordat diverses vegades al llarg del curs, però ara pretenem que les descripcions que facen siguen més riques, gràcies a la inclusió d’adjectius i de comparacions expressives, i que compten amb un vocabulari més ampli, tal com correspon als moments finals del curs, després d’un any de treball.

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: La solidaritat.L’objectiu del programa per a aquesta quinzena és potenciar les actituds d’empatia amb els companys i d’interés per ajudar els altres quan tenen un problema. Gestos tan simples com ara compartir l’entrepà de l’esmorzar amb un company que l’ha oblidat a casa,o deixar el material escolar a algú que no en té, són exemples de solidaritat en l’àmbit de la classe. Des d’aquest punt de partida es pot comentar la tasca de les persones que col·laboren en ONG, per exemple, que ajuden les persones més desfavorides sense demanar res a canvi. Si hi ha alguna associació benèfica a la localitat, presenteu-la als alumnes.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Poemes, endevinalles, escriptura d’oracions, activitats amb la família, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Visitar algun monument històric de la localitat.

90


En aquesta unitat els alumnes han de llegir un conte i un text dialogat. Si ho considereu convenient, podeu fer més pràctiques de lectura amb els textos complementaris que hi ha en l’apartat Altres recursos de la guia del professor.


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 14 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Activitat de percepció auditiva amb noms de professions.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Karaoke d’un text dialogat.- Activitat interactiva de repàs de la noció de predicat.

91

LLENGUA 1r CURSUNITAT 15: COM MÉS SEREM, MÉS RIUREM

OBJECTIUS



• Identificar el predicat verbal.

• Aprendre paraules per a parlar del muntatge d’un parc d’atraccions.

• Saber com es redacten unes instruccions d’ús.

• Aprendre a utilitzar els signes d’interrogació.



Primera i segona setmanes de juny.

• Parts de l’oració: el predicat (II).

• La fira.

• El signe d’interrogació.



• Discriminació auditiva d’oracions interrogatives.

• Dramatització de situacions en què cal demanar un favor.

• Expressió de les accions que porten a terme subjectes diversos.

• Identificació de ferramentes i atraccions de fira a partir d’una làmina.

• Preparació i redacció de textos instructius.

• Reconeixement i escriptura d’interrogacions directes amb el signe

corresponent.


• Lectura d’un poema i formació d’una estrofa per a completar-lo.

• Actitud oberta i participativa en activitats orals i de grup.

• Valoració dels textos com a font d’informació i de plaer.

92





Conéixer el propi cos i les seues necessitats per a tindre’n cura.

Coneix les mesures de protecció per anar a la platja.


Comprendre textos escrits narratius, informatius, expositius, argumentatius, etc.

Comprén un text instructiu.


Interpretar dades numèriques en situacions reals.

Associa uns números a una seqüència lògica.



Interioritza l’ús específic d’algunes ferramentes.



Crea jocs amb objectes comuns per al seu entreteniment i gaudi.



Respecta les idees dels companys.



Es mostra creatiu en la realització dels seus treballs.


Transformar les idees en iniciatives concretes d’acció.

Fa efectives les idees sobre la invenció d’un joc.

Competència emocional Disposar d’habilitats socials.

Utilitza formes de cortesia en adreçar-se als companys.

93




• Reconeix el predicat verbal d’una oració.

• Coneix els noms d’algunes ferramentes i d’algunes atraccions de fira.

• Completa les instruccions d’ús d’una màquina.

• Escriu preguntes i empra el signe d’interrogació amb correcció.


MÍNIMS EXIGIBLES



• Escriu preguntes i empra el signe d’interrogació amb correcció.

METODOLOGIA



La lectura que enceta la unitat, Com més serem, més riurem, i la il·lustració que l’acompanya ens donaran peu per a identificar les oracions amb entonació interrogativa i també per a practicar la petició de favors. Tot seguit continuarem detectant predicats, aquesta vegada de tipus verbal, i parlarem sobre el parc d’atraccions i les ferramentes. També descobrirem com es redacten els textos instructius i com s’indica en l’escriptura que una oració és una pregunta. Per acabar, llegirem un text poètic.

94



- Primer trimestre. Unitat 15.- Lletra a lletra (cartilla de lectura)- Fitxes de reforç de la unitat 15.- Fitxa d’ampliació de la unitat 15.- Recursos per a l’avaluació. Unitat 15.- Làmina d’aula: El parc d’atraccions.- Pluja de lletres 1 (llibre de lectura)- CD 1 Lectures: Com més serem, més riurem.- CD 2: Comunicació oral i altres textos: L’entonació interrogativa. Poema La fira.- Recursos digitals.


- Prova de control corresponent a la unitat.- Prova d’avaluació del tercer trimestre.







95


Projecte lingüístic SantillanaPreguntes clau: Què dius? Per què?Per a la darrera quinzena del curs, us proposem treballar els textos conversacionals, tant orals com escrits. Ens interessen especialment aquelles situacions en què els alumnes hagen de demanar i donar explicacions. Les converses s’articularan a base de preguntes i respostes, i caldrà valorar l’entonació quan es facen de manera oral, i l’ús adequat de signes ortogràfics com el guió i la interrogació, quan es facen per escrit. A més, vigilarem sempre que el to siga correcte i respectuós. En la classe de Llengua podrem, per exemple, demanar als alumnes que inventen i representen diàlegs entre els personatges que hi ha en la làmina inicial o en la de vocabulari.

Educació en valorsÀmbit: Valors socials, cívics i solidaris.Valor: La responsabilitat col·lectiva.En aquesta darrera etapa del curs volem que els alumnes valoren la seua actuació dins de la classe i del seu equip i que comprenguen que tots i cada un d’ells són responsables que les tasques estiguen ben fetes i que hi haja un bon ambient de treball. Quan un alumne es descuida i no fa el que li toca, el resultat negatiu afecta tot el grup; i a l’inrevés, l’esforç d’un alumne per fer bé la seua faena repercuteix en el bon resultat de tot l’equip.


- Suggerim diverses activitats complementàries: Jocs, cançons populars, activitats a casa, etc. - Activitat extraescolar recomanada: Preparar l’excursió de final de curs.

96


Aprofitant que arriben les vacances, podeu recomanar-los algun llibre de lectura perquè lligen a l’estiu. En la sèrie groga d’Alfaguara Voramar podeu trobar algun títol interessant per a aquesta edat com Operació Àfrica o Hi ha un pèl a la sopa!


FOMENT DE LES TIC

Activitats i recursos corresponents a la unitat 15 del Llibremèdia:- Lectura interactiva.- Discriminació auditiva d’oracions interrogatives.- Activitat interactiva de repàs de la concordança subjecte/verb.- Treball amb la làmina de vocabulari.- Karaoke d’un poema.

97

· web viewen l’àrea de llengua, la millora del treball de cada un pot ser evident, per...

Documents