Ліцей № 22 Івано-Франківської міської ради

Івано-Франківської області

Звіт

директора ліцею

Калинюка Михайла Васильовича

за звітний період 2019-2020 навчального року

Зміст

Вступ

І. Загальна інформація про ліцей

ІІ. Кадрове забезпечення

ІІІ. Оцінювання освітньої діяльності педагогічних працівників

1. Педагогічна діяльність

2. Методична робота

ІV. Оцінювання освітнього середовища ліцею.

1. Освітній простір. НУШ

2. Робота психологічної служби ліцею

3. Збереження та зміцнення здоров’я учнів і працівників

4. Організація харчування учнів

V. Оцінювання освітньої діяльності учнів

1. Оцінювання навчальних досягнень

2. Моніторинг навчальних досягнень

3. Робота з обдарованими дітьми

4. Позаурочна освітня діяльність

5. Виховна робота.

6. Дистанційне навчання та оцінювання учнів

VІ. Профорієнтаційна робота

VІІ. Фінансово-господарська діяльність

VІІІ. Управлінська діяльність

Вступ

Як директор ліцею протягом звітного періоду я керувався діючим законодавством України, зокрема, Законом України «Про освіту», Законом України «Про загальну середню освіту», Постановою Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», Статутом ліцею, Правилами внутрішнього трудового розпорядку та іншими нормативно-правовими документами, що регламентують роботу керівника загальноосвітнього навчального закладу.

У 2019-2020 навчальному році до адміністративного складу навчального закладу входили:

Директор Ліцею № 22 – Калинюк М.В.

Заступники директора з освітньої діяльності:

Поляцко А.О.

Бігус О.Б.

Василюк О.Г.

Бура М.А.

Грицко Л.Ю.

Заступник директора з господарської діяльності – Погорєлов В.П.

Заступники директора виконували свою роботу відповідно до посадових обов’язків, затверджених директором ліцею, якими регулювалася їх безпосередня управлінська діяльність. Упродовж  навчального року, заступниками директора з освітньої діяльності з учителями ліцею проводилися методичні наради, оперативки з метою ознайомлення з нормативними документами, державними стандартами викладання навчальних предметів, передовим педагогічним досвідом, новинками методичної літератури, періодичних видань з предметів тощо.

І. Загальна інформація про ліцей

Ліцей №22 є комунальною власністю Івано-Франківської міської ради. Фінансування закладу здійснюється Івано-Франківською міською радою. Будівля ліцею прийнята в експлуатацію 1988 року, земельна ділянка, яка належить закладу, має площу 4 га разом з будівлею. У 2019-2020 навчальному році працювало 127 педагогічних працівників (із них 1 – сумісник (учитель історії)) та 35 працівників з числа обслуговуючого персоналу.

У 2019-2020 навчальному році у 1-11 класах навчання завершили 1656 учнів з них:

І ступеня – 725

ІІ ступеня – 793

ІІІ ступеня – 139

Протягом року функціонували 6 груп продовженого дня.

У 2019-2020 навчальному році всі учні старшої ланки були охоплені профільним навчанням. Усі класи з українською мовою навчання.

10-А – української філології (українська мова)

10-Б – англійської філології (англійська мова)

10-В – правничий

11-А – історичний

11-Б - української філології (українська мова)

11-В – історичний

Заняття в профільних класах ведуть тільки вчителі І та вищої кваліфікаційних категорій.

У ліцеї навчаються 2 учні з особливими освітніми потребами (1 клас, 4 клас), з патронажним супроводом – 3 учні (2 клас, 5 клас, 6 клас) та на сімейному (домашньому) навчанні – 1 учень (7 клас).

ІІ. Кадрове забезпечення

Кадрове забезпечення закладу здійснено у відповідності з навчальним робочим планом загальноосвітнього навчального закладу з українською мовою навчання за 5-денним режимом роботи. Укомплектованість ліцею у 2019-2020 н.р. педагогічними кадрами складає 100% від потреби. На даний час склад педагогічних працівників є стабільним. Плинність кадрів за останні роки є незначною. Фахова освіта педагогічних працівників в основному відповідає предметам, що ними викладаються.

Пріоритетом при підборі нових кадрів враховується фахова підготовка, особисті та колективні якості: високий професіоналізм, володіння навичками ІКТ, прагнення до саморозвитку, активної професійної діяльності, працездатність, комунікабельність. Найголовніше, що має вміти вчитель — бути гнучким. Світ дуже мінливий і освіта не встигає за ним. Проте саме вчитель має застосовувати інновації та вміти доносити інформацію до дітей. Вчитель не повинен боятися змінюватися. Він повинен бути розумним і здатним зрозуміти, сучасним, харизматичним, справедливим, має любити дітей, бути ерудованим, вимогливим, професіоналом, патріотом, гуманістом. Це визначає рівень мотивації учня, що є чи не найголовнішою вимогою у наданні якісних освітніх послуг – вчителями і отриманні освітніх послуг – здобувачами знань.

У цьому навчальному році вчителі проходили навчання по медіаграмотності, інформаційним та цифровим технологіям за різними формами.

Якісний склад педагогічних працівників наступний:

Вчителі вищої категорії - 68 (53,5 %)

Вчителів І категорії - 16 (12,6 %)

Вчителів ІІ категорії - 19 (15 %)

Спеціалістів - 21 (16,5 %);

· Тарифний розряд – 3 (2,4%)

Звання «Старший учитель» - 37 (29 %)

Звання «Старший вихователь» - 1 (0,8 %)

Звання «Учитель-методист» - 5 (4 %)

У розрізі базових дисциплін ситуація з укомплектованістю педагогічними кадрами має такий вигляд: середнє тижневе навантаження педагогічних працівників по школі становить 20 год.

ІІІ. Оцінювання освітньої діяльності педагогічних працівників

1. Педагогічна діяльність педагогічних працівників

Учителі ліцею застосовують компетентністний підхід у викладанні та використовують різні форми і методи проведення навчальних занять, які спрямовані на творчий розвиток учнів, їх самостійну і аналітичну роботу. Оцінювання викладацької діяльності учителів відбувається, в основному, через відвідування керівництвом ліцею навчальних занять. За підсумками відвідування складається висновок, учителі здійснюють самоаналіз проведеного навчального заняття. Розроблено єдину форму для оцінювання навчального заняття для здійснення адекватної оцінки роботи вчителя за єдиними вимогами, що дозволить також здійснювати самоаналіз вчителю та допоможе у взаємовідвідуваннях навчальних занять вчителів.

Вчителі ліцею планують та прогнозують свою роботу. Це відбувається через розроблення ними календарно – тематичних планів відповідно до освітньої програми до початку навчального року. Зміст календарно – тематичних планів має передбачати оволодіння учнями ключовими компетентностями та забезпечувати навчальний зміст предмету (курсу). Плани погоджуються на засіданнях методичних об’єднань та перевіряються заступником директора на відповідність їх освітній програмі ліцею. Потрібно зазначити, що форму ведення календарно – тематичних планів обирає сам вчитель, в ліцеї відсутні будь-які вимоги щодо уніфікації планів. Перевірка календарно – тематичних планів засвідчила їх високий рівень і відповідність Державному стандарту початкової та загальної середньої освіти у всіх без винятку вчителів ліцею.

Педагогічні працівники ліцею беруть участь у розроблення індивідуальних освітніх траєкторій, зокрема, індивідуальні навчальні плани було складено для 6-х дітей, які цього потребували, організовано педагогічний патронаж, інклюзивне навчання, сімейна форма навчання. На жаль, не завжди спостерігається співпраця при розробленні індивідуальної освітньої траєкторії між учителем, асистентом вчителя, логопедом і батьками.

В ліцеї забезпечується наскрізний процес виховання, тобто виховання охоплює усі аспекти освітнього процесу, а не обмежується лише роботою класного керівника, проведенням виховних годин та позаурочних заходів. Наскрізний процес виховання вивчається, в основному, шляхом відвідування навчальних занять, за результатами якого складається висновок та здійснюється самоаналіз вчителя проведеного навчального заняття. Потрібно зазначити, що всі вчителі використовують зміст предмету (курсу) як виховний аспект. На уроках виховуються загальнолюдські цінності та почуття патріотизму. Значна увага звертається на позаурочні заходи, які роблять виховний процес системним у ліцеї. А також, слід пам’ятати, що виховний процес не буде якісним, якщо він не ґрунтується на власному прикладі вчителя.

Педагогічні працівники ліцею залучаються до інноваційної роботи. Ця робота присвячена впровадженню в освітній процес дистанційних, змішаних технологій, перевернутого навчання. В зв’язку з оголошеними карантинними обмеженнями та введенням в дію гнучкого режиму робочого часу педагогічних працівників, в цій роботі взяли участь практично усі вчителі. Отримані результати і напрацьований досвід будуть і надалі активно впроваджуватися в практику освітнього процесу в ліцеї. Створені вчителями електронні освітні ресурси, інтерактивні інтернет платформи використовувались для розміщення навчального матеріалу, домашніх завдань. За допомогою дистанційних технологій навчання відбувається комунікація з учнями та їхніми батьками. З даної проблематики в ліцеї створено інформаційний центр – Лабораторія Інформаційних Технологій (ЛІТ) , в складі якого М.Бура, І.Вовчук, В.Суслик, Л.Мельник, О.Бенза, Г.Кіт, А.Мельник, С.Бенза. Завдання ЛІТ – забезпечення роботи інформаційних систем.

У процесі оцінювання педагогічної діяльності значна увага приділяється такій складовій освітнього процесу, як взаємовідносини педагогічних працівників і учнів. Ці відносини мають ґрунтуватись на засадах партнерства і діалогу. Вчитель ні в якому разі не повинен обмежувати учня у висловлюванні власної думки та відстоюванні свого бачення на процес і об’єкт. В ліцеї в цілому складаються партнерські відносини між педагогічними працівниками і учнями. Вчителі надають учням всебічну допомогу, завжди реагують на питання учнів, надаючи індивідуальні або групові консультації. Але опитування учнів засвідчило, що тільки 57% учнів, які звернулись за допомогою до вчителів, отримали її.

Якість освіти неможлива без комунікації педагогічних працівників з батьками та отримання від них зворотного зв’язку. Ця комунікація спрямована, насамперед, на спільний пошук шляхів прогресу дитини у навчанні. Без комунікації з батьками неможливе розроблення індивідуальної освітньої траєкторії. Комунікація з батьками відбувається у різних формах – під час проведення батьківських зборів, індивідуального спілкування, використання інтерактивних інтернет-платформ тощо. Можна сказати, що педагогічні працівники ліцею активно комунікують з батьками, активно залучаючи їх до освітнього процесу, інформуючи про навчальні досягнення учнів та прогрес учнів у процесі навчання. Опитування батьків показало, що 74% батьків отримують зворотній зв’язок від педагогів ліцею. Це свідчить про високий рівень взаємної комунікації між батьками і педагогічними працівниками.

Одним із аспектів професійного зростання та самовдосконалення педагога є співпраця з колегами. Співпраця між педагогічними працівниками відбувається через діяльність педагогічної ради, роботу методичних об’єднань. Важливим є також неформальне спілкування. Командна робота в ліцеї відбувається, в основному, в рамках методичних об’єднань вчителів. Найбільш успішно у цьому плані працюють методичні об’єднання вчителів початкової школи, математики, англійської мови.

В ліцеї розроблено, схвалено педагогічної радою і введено в дію Положення про академічну доброчесність, дотримання принципів і норм якого, як педагогічними працівниками, так і учнями, є важливим аспектом освітньої діяльності закладу. Дотримання норм академічної доброчесності має бути наскрізним в освітньому процесі. Вчителі своїм прикладом мають спонукати учнів до дотримання норм академічної доброчесності. Усі педагогічні працівники в ході опитування зазначили, що здійснюють заходи, які сприяють дотриманню учнями академічної доброчесності.

За останній період значно підвищився фаховий рівень педагогів, осучаснились проблемні питання, підходи до викладання навчальних предметів, що ефективно впливає на якість надання освітніх послуг у сучасних умовах. Усі вчителі початкових класів стовідсотково пройшли он-лайн навчання на платформі «EdEra» та курси підвищення кваліфікації за Типовою освітньою програмою МОН України під керівництвом регіональних тренерів, які мотивують педагогів до роботи в НУШ, навчають працювати в умовах вибору педагогічної позиції, технології, нових програм, підручників, змісту форм навчання, тощо. Вчитель англ.мови Р.Синьковська є тренером НУШ та проводить навчання у стінах ліцею.

Підвищення освітнього рівня вчителів є першочерговим завданням адміністрації ліцею, передбаченим перспективним планом роботи. У 2019/2020 навчальному році пройшли курсову підготовку при ІФОІППО 47 педагогів План курсів в основному виконано. Не пройшла курсову підготовку вчитель історії Кіндрачук Н.М. Атестація педагогічних працівників ліцею проводиться з метою формування та розвитку професійно-компетентного педагога, який повинен гармонійно поєднувати інструментальні компоненти (знання, вміння, активність, самостійність, індивідуальність) та професійні якості (тактовність, комунікативність, доброзичливість, емоційну врівноваженість). Вчителі наполегливо працювали за індивідуальними освітніми траєкторіями, прагнучи до підвищення власного фахового рівня та ефективності уроків, брали участь в шкільних педагогічних та методичних заходах, міських семінарах, що позитивно вплинуло на підвищення їх педагогічної майстерності.

Атестація вчителів ліцею, як чинник виявлення професіоналізму, компетентності вчителя, відіграє важливу роль у результативності освітнього процесу. Згідно плану вчителі, які атестувалися, були ознайомлені з нормативними документами щодо атестації. У 2019-2020 навчальному році згідно списку педагогічних працівників для атестації атестувалося 26 вчителів та 1 бібліотекар. Було складено графік відкритих методичних заходів та організовано вивчення системи досвіду роботи вчителів, які атестувалися, з метою урахування результатів діагностики та визначеного нею рівня професійної майстерності педагогів, диференційованого підходу до їх потреб, що визначало зміст діяльності основних ланок управління методичною роботою ліцею. За результатами атестації 4 педагогам присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії», 3 педагогам присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст першої категорії», 1 педагогу підтверджено «спеціаліст першої категорії, 1 педагогу підтверджено 12 тарифний розряд, 1 педагогу підтверджено 9 тарифний розряд, 1 педагогу присвоєно 12 тарифний розряд», 2 педагогам підтверджено «спеціаліст вищої категорії, 8 педагогам підтверджено «спеціаліст вищої категорії» та підтверджено педагогічне звання «старший учитель», 2 педагогам підтверджено «спеціаліст вищої категорії» та підтверджено педагогічне звання «учитель-методист», 2 педагогам підтверджено «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічне звання «учитель-методист», 1 педагогу підтверджено «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічне звання «старший учитель».

Учитель Луцик О.І. у 2019 році пройшла сертифікацію. З її роботою ознайомились приїжджі експерти в квітні 2019р., в жовтні вчитель проходила ЗНО, де зі 100 можливих балів набрала 81.

2. Методична робота

Згідно з річним планом роботи ліцею у 2019 - 2020 н. р. педагогічний колектив продовжував працювати над методичною проблемою, яка була спрямована на якість освітнього процесу. Методична робота здійснювалась згідно з законодавством, нормативними документами про освіту, рекомендаціями МОН України. На підставі Положення про методичну роботу з педагогічними кадрами загальноосвітніх шкіл України. Педагогічний колектив ліцею працював на  вироблення в учителів умінь і навичок самостійної роботи з метою безперервного підвищення своєї кваліфікації і вдосконалення педагогічної майстерності, розвитку творчих здібностей педагогів, формування в них дослідницької роботи, впровадження в практику  кращого педагогічного досвіду.

Методична робота була скерована за напрямками:

1. Організація контрольно-діагностичної діяльності.

2. Комплексне навчально-методичне забезпечення освітнього процесу.

3. Підвищення педагогічної культури педагогів.

4. Стимулювання процесу й упровадження нових педагогічних ідей, елементів сучасних технологій навчання та виховання.

5. Забезпечення перевірки   ефективності їх упровадження.

6. Створення умов для самоосвіти учителя, як індивідуальної форми підвищення професійної майстерності. 

З’явився ще один напрям методичної роботи – це методична робота вчителів та асистентів вчителів інклюзивних класів.

Методична робота була організована згідно структури:

- педагогічна рада;

- методична рада;

- методичні об`єднання  учителів;

- майстер-класи;

- організація і проведення предметних тижнів;

- проведення заходів, спрямованих на удосконалення освітнього процесу, підвищення загальноосвітнього рівня здобувачів освіти;

- організація роботи з молодими учителями;

- організація роботи з обдарованими дітьми;

- організація роботи з учнями, схильними до правопорушень.

У 2019-2020 навчальному році адміністрація ліцею та педагогічний колектив працювали над завданням спланувати діяльність навчального закладу у відповідності перспективного і поточного планування роботи, концептуальним і проблемним завданням. Методична рада ліцею координувала діяльність усіх методичних структур. На її засіданнях обговорювалися такі питання:

· обговорення та затвердження плану роботи методичної ради ліцею та основні напрямки методичної роботи на 2019-2020 н.р.;

· розподіл доручень між керівниками предметних комісій;

· огляд програмно-методичного забезпечення освітнього процесу;

· визначення проблем, над якими будуть працювати учителі предметних комісій;

· впровадження сучасних освітніх технологій в освітній процес;

· участь педагогів  у Всеукраїнському конкурсі «Учитель року»;

· підготовка та участь у Всеукраїнських учнівських олімпіадах з базових дисциплін;

· вивчення стану викладання базових предметів та проведення моніторингу навчальних досягнень учнів;

· аналіз стану вивчення досвіду педагогів, котрі атестуються;

· аналіз стану викладання у початковій школі;

· аналіз стану викладання предметів: української мови та української літератури у 5-11 класах, математики у 5-11 математики, української мови та математики у 4-х класах, природничих наук у 5-11 класах, іноземних мов у 5-11 класах;

· вивчення нормативних документів щодо організованого закінчення 2019-2020 н.р.;

· підсумки атестації педагогічних працівників;

· стан виконання навчальних програм;

· підсумки роботи з обдарованими дітьми.

Методична робота у ліцеї спрямована на всебічне підвищення професійної майстерності кожного вчителя, на збагачення й розвиток творчого потенціалу педагогічного колективу в цілому, на досягнення оптимальних результатів навчання та виховання учнів. В ліцеї на належному рівні організована робота з молодими вчителями. Так, протягом 2019-2020 н.р. було проведено ряд заходів з молодими педагогами, а саме: анкетування, діагностування, консультації з питань організації навчально–виховної роботи, складання орієнтовного індивідуального плану молодого вчителя, розвитку пізнавальних інтересів учнів у процесі навчання та індивідуальні методичні рекомендації. На належному  рівні організована система наставництва. Учителі-наставники згідно з індивідуальним планом роботи з молодими вчителями складали індивідуальний план роботи молодих учителів з урахуванням їх потреб і можливостей, розроблення конспектів уроків, ознайомлення з науково–методичною літературою, надавали індивідуальні консультації. Наставництво за молодими вчителями закріплювалось за Загрійчук М.П., Тимчук Л.М., Годунок Л.Є., Марцинків Т.Й., Жукова Г.С., Гутовська О.П., Макар С.В., Свищук Г.В., Канюс Т.М., Рожелюк М.П., Бабій Я.С., Кіт Г.А., Бенза О.І., Дулик І.В., Михайлюк Т.М., Андрейко І.І., Турчин З.П., Смірнова Н.М., Казакова О.Л.

Одним з пріоритетних питань методичної роботи є підвищення професійної майстерності учителя через його самоосвіту, самовдосконалення, задоволення індивідуальних потреб в особистому та фаховому зростанні; активізації творчого потенціалу. Тому основне завдання організованих заходів - допомогти педагогічним працівникам у реалізації актуальних завдань розвитку, вдосконалення і підвищення професійної майстерності та рівня психологічної підготовки; активізація творчого потенціалу. Саме з цією метою в плані роботи з педкадрами та в плані роботи методичної підструктури були передбачені, крім колективних, індивідуальні форми роботи: робота над методичною проблемою, самостійна робота над методичною темою, самоосвіта, консультування, опрацювання фахових журналів і методичної літератури та інше. Кожен учитель на кінець навчального року виконав власний план самоосвіти.

Протягом 2019-2020 навчального року активно працювали 12 методичних об’єднань. Їх діяльність була спрямована на вирішення таких завдань:

· забезпечити засвоєння й використання найбільш раціональних методів і прийомів навчання та виховання школярів;

· підвищувати рівень загальнодидактичної і методичної підготовки педагогів для організації та здійснення освітнього процесу; проводити обмін досвідом успішної педагогічної діяльності;

· виявляти, пропагувати та здійснювати нові підходи до організації навчання й виховання;

· створювати умови для самоосвіти учителів і здійснювати керівництво творчою діяльністю педагогів;

· діяльність методичних об’єднань було сплановано на основі річного плану роботи та методичної проблеми ліцею.

На базі закладу у 2019-2020 н.р.  відбулись такі заходи:

· Майстерня освітніх інновацій. Використання онлайн-ресурсу «Нової доби при оцінюванні учнів з громадянської освіти»;

- Школа професійної адаптації вихователів ГПД «Банк ідей. Інтерактивні технології в освітньому процесі вихователя ГПД» та тренінгове заняття «Нові професійні ролі і завдання сучасного вихователя в контексті НУШ».

· Творча майстерня НУШ учителів основ здоров’я. «Формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я. Оволодіння навичками безпечної та здорової поведінки.».

Учителі ліцею беруть участь у фахових конкурсах. Участь у конкурсі «Учитель року» взяли учителі Кошик М.С. (номінація «Початкові класи») та Гладка Н.С. (номінація «Образотворче мистецтво). Учитель Мельник Л.С. – член міської творчої групи учителів фізики та природознавства, учитель Бенза О.І. – член міської творчої групи учителів математики, вихователь ГПД Олеярник О.А. – член міської творчої групи вихователів ГПД та керівник Школи молодого вихователя ГПД, учитель Фалат О.В. – член міської творчої групи учителів української мови та літератури. Учитель Синьковська Р.М. стала активним учасником спільного проєкту BritishCouncil і Міністерства освіти «Агенти змін» «Нова українська школа».

Вчителі школи неодноразово залучаються до роботи у творчі групи та журі міських конкурсів та олімпіад. Це Загрійчук М.П., Тимчук Л.М., Лойовська Г.М., Король А.В., Дулик І.В., Мельник Л.С., Фалат О.В., Романків Л.С., Семко Н.В., Алексеєнко О.П., Сичик Т.П., Малиновська Т.Ю., Малахова І.М., Бенза О.І., Кочєткова Н.М.

Організовували Дні відкритих дверей в початковій школі – вчителі Загрійчук М.П., Корнутій І.Я. (неодноразово), Турчак А.Я., Гутовська О.П., Кондрашова О.В., Луцик О.І., Масник Н.М., Поварчук Г.М., Борковська І.М., Марцинків Т.Й., Фітковська С.В., Лука Х.В., Іванцюк-Гоцуляк Н.В., Петришин Н.О., Грицюк М.М.

Слід відзначити активну участь педагогів у загальноміських та загальношкільних заходах: творчі зустрічі з письменниками Прикарпаття В.Савченко, В.Багіровою, зустріч з представником асоціації музикотерапії Ілоною Шукшиною.

Забезпечити розвиток творчої особистості вчителя, сприяти розвитку сучасного стилю педагогічного мислення, накопичення власного досвіду з проведення уроків, оволодіння різними видами педагогічних технологій, здійснення презентацій результатів роботи та поширення досвіду роботи серед учителів школи -  ці завдання ставили перед собою члени методичної ради.

Взаємовідвідування учителями уроків та позакласних заходів спрямоване на обмін досвідом та його поширення.  Упродовж навчального року адміністрація школи відвідувала уроки та виховні заходи. Уроки відзначалися сумлінною підготовкою учителів, інноваційним характером діяльності педагогів.

Оскільки перехід на нову якість освіти сьогодні тісно пов’язаний з новими освітніми технологіями, в ліцеї використовується комп’ютерна техніка, «Інтернет» під час проведення уроків з різних предметів, а також проводиться цілеспрямована робота щодо створення умов для інтелектуального та духовного розвитку обдарованих дітей. Задоволення їх потреб здійснюється шляхом залучення до різних видів творчості. Робота гуртків, індивідуальні заняття  впливають на інтереси і здібності дитини, а також на формування їх творчої особистості.

ІV. Оцінювання освітнього середовища ліцею

1. Освітній простір. Нова Українська Школа

Ліцей вже протягом тривалого  історичного часу є провідним чинником соціалізації особистості.

Ефективність соціалізуючого  впливу є результатом сукупності всіх сторін життя ліцею: формальних (освітній процес передбачає формування певної  системи знань про те «що робити, як бути, як жити і як стати») та неформальних (включають атмосферу ліцею, міжособистісні стосунки учасників освітнього процесу, стилі педагогічної діяльності).

Якщо соціалізація проходить успішно, то у дитини розвивається впевненість у власних силах і прагнення до досягнення успіху, що супроводжується адекватною самооцінкою. І на виході ми одержуємо модель нашого випускника – випускника НУШ.

Освітня реформа стартувала, школа вже другий рік працює в умовах нового Закону України «Про освіту»

Усі першокласники у 2019 рр. (175) зараховані до школи відповідно до нової інструкції. У 1-11 класах введено 5-денний робочий тиждень. Навчання організоване у дві зміни (у другу зміну навчаються чотири 3-і класи, 4-ті, 6-ті, 7-мі класи, п’ять ГПД). Розклад уроків, їх тривалість відповідає санітарно - гігієнічним вимогам. Робочий тиждень передбачає для учнів 1-го класу впродовж навчального року додатковий розвантажувальний день - четвер, у розклад якого не вводяться предмети, що потребують значного розумового напруження.

Під час перерв, тривалість яких становить 5 - 20 хвилин, організовуються рухливі ігри, розваги, харчування. Для профілактики стомлюваності на уроках проводяться фізкультхвилинки та гімнастика для очей. У групах продовженого дня тривалість прогулянки для школярів становить не менше, ніж 1,5год. Тривалість навчально-пізнавальної діяльності (1 клас), самопідготовки (2-4 класи) визначається з урахуванням доцільності, характеру, змісту та обсягу домашніх завдань, індивідуальних особливостей учнів та педагогічних вимог.

Особливістю Нової української школи є організація освітнього середовища, що сприяє вільному розвитку творчої особистості дитини. З цією метою змінюється просторово-предметне оточення, програми та засоби навчання. Організація освітнього простору навчального кабінету потребує використання мультимедійних засобів навчання, оновлення навчального обладнання тощо.

В освітньому середовищі Нової української школи повинен бути баланс між навчальними видами діяльності, ініційованими вчителем, та видами діяльності, ініційованими самими дітьми. Освітнє середовище варто творити спільно, разом з дітьми. Це стосується і розробки правил класу. Правила приймають та розробляють учні класу на початку року під керівництвом вчителя. Правила класу створені учнями в усіх класах НУШ, навіть і в 3-4-х класах. Вони ж регулюють їх загальну поведінку.

Зауважимо, що створення освітнього середовища ніколи не припиняється з досягненням певного результату, це безперервний процес пошуку нових відповідей на нові виклики життя. Важливо лише, щоб всі учасники цього процесу усвідомлювали спільну відповідальність, мали вміння, бажання та добру волю для такої співпраці.

Відповідно до методичних рекомендацій НУШ вчителі широко використовують нові мультимедійні засоби навчання, ігрові та інформаційні технології, настільні та розвивальні ігри, роботу в парах, в групах, мають можливість спостерігати за діяльністю учнів в усіх (8) осередках.

На підготовку школи до роботи в умовах НУШ використано кошти державної субвенції (перепідготовка педагогічних кадрів, закупівля меблів, обладнання (комп’ютерна та офісна техніка), 7 мультимедійних комплексів, навчально-методичне забезпечення. Крім того, за благодійної допомоги від LEGO Foundation школа отримала набори «6 цеглинок» для кожного першокласника.

Усі вчителі початкових класів працюють в окремих навчальних кабінетах-класних кімнатах. В розпорядженні вчителів, вихователів груп продовженого дня є різноманітні навчально-наочні посібники, виготовлені власноруч, придбані за власні кошти та у співпраці з батьками. Створені тематичні картотеки дидактичних та навчально-наочних посібників, навчального обладнання. Відзначено чітку систематизацію матеріалу, укомплектованість кабінетів № 44, 45, 46 (Гутовська О.П., Загрійчук М.П., Турчак А.Я., Захарчук Г.М.).

Слід відзначити спільно проведену роботу школи та батьків щодо дотримання санітарно-гігієнічних вимог до світлового режиму (практично завершується роботу щодо оновлення системи освітлення, заміни плафонів у класних кімнатах).

Оформлення навчальних кабінетів включає: постійні експозиції (державна символіка, календар спостережень за природою, стенд «Сиди і пиши правильно за партою», правила пожежної безпеки та дорожнього руху, класний куточок, де записано права і обов’язки школярів, правила поведінки учнів, органи самоврядування, відображено життя колективу класу, групи продовженого дня тощо) та змінного характеру (виставки кращих робіт учнів, матеріали до наступних уроків, додаткові інформації відповідно до нового ДС).

Учні 1-2-их класів забезпечені новими одномісними, сучасними партами (класні кімнати 8, 8а, 10, 24, 25, 26, 27, 28, 44, 45, 46, 47). Проведено маркування шкільних меблів за ростовими групами у класних кімнатах № 11, 9, 21б, 23, 42, 43 (нанесені кольорові мірні вертикальні лінійки для визначення учням необхідного розміру меблів відповідно до п.8.2 ДСанПіН 5.5.2.008-01).

В усіх кабінетах школи є доступ до інтернет-мережі, в каб. 8, 8а, 10, 26, 28, 22, 45 встановлено мультимедійні дошки. Особливу увагу заслуговує дошка в каб. 45.

Класні кімнати світлі, чисті, естетично оформлені. У кожному кабінеті обладнані куточки природи, гігієни, укладені графіки провітрювання, вологого прибирання класних приміщень.

Ліцей має в достатній кількості навчальне обладнання для кабінетів фізики, хімії, інформатики. У всіх вказаних кабінетах в наявності проектори та інтерактивні дошки.

Продовжується робота по оформленню навчальних та допоміжних приміщень, яке б зробило б їх функціональними і мотивуючими до навчання. Так у рекреаціях початкової школи за сприянням батьків оформлено цікаві фрагменти на підлозі.

Бібліотека в ліцеї виконує освітню функцію та функцію інформаційного центру. На її базі та за сприянням бібліотекарів Н.Матвієнко і О.Куцак систематично проводяться бібліотечні навчальні заняття, організовуються зустрічі з письменниками рідного краю.

Вчителі й учні працюють за підручниками, які за результатами конкурсного відбору отримали гриф «Рекомендовано для використання в закладах загальної середньої освіти». Усі 1-ші, 2-гі класи на даний момент на 100% забезпечені букварами, підручниками з математики, української мови, англійської мови, мистецтва, «Я досліджую світ». Проблема була у забезпеченні підручниками 4-х класів, але і вона вирішена. У процесі навчання учні також використовують зошити з друкованою основою, що доповнюють зміст підручників.

Одним із важливих видів освітніх ресурсів є інформаційні ресурси. Основною складовою інформаційних ресурсів є ресурси мережі Інтернет. У ліцеї функціонують власний веб-сайт та окрема сторінка на Фейсбуці, де забезпечується висвітлення інформації щодо пріоритетних напрямків розвитку освіти навчального закладу, відповідальна за цей напрямок роботи педагог-організатор І.Вовчук. В ліцеї існує вільний доступ до мережі, у тому числі, бездротової. Це дозволяє використовувати у повній мірі необхідні навчальні ресурси. На жаль, недостатня робота проводиться з учнями щодо безпечного використання мережі.

Заняття з учнями, у яких виявлені мовні вади, організовуються і проводяться згідно з затвердженим графіком у кабінеті початкових класів № 45. Учитель-логопед Салига І.М. упорядкувала навчально-методичну базу, організувала дієву роботу з педагогами, вихователями, батьками, учнями.

2. Робота психологічної служби ліцею

Більшість респондентів проведеного анкетування (опитування) бачать НУШ як школу нового ставлення до дитини, що відповідає сучасним вимогам, у якій учні почувають себе комфортно, не бояться робити помилки, яка даватиме школярам не тільки знання, а й вміння застосовувати їх у житті, сприятиме соціалізації особистості, а також плідній співпраці з батьками.

Учням адаптаційних періодів (1-2, 5-6, 10 клас), новоприбулим учням доводиться вирішувати ряд психологічних і організаційних проблем, а саме:

-         як не загубитись в просторах ліцею?

-         як розподілити час на перерві?

-         що робити, коли ображають старшокласники?

-         як впоратись із зростанням кількості уроків, а отже, й домашніх завдань?

-         як налагодити взаємини з різними учителями, пристосуватися до їхніх вимог, методів навчання?

-         як стати значимою людиною для класного керівника?

Окрім того, є моменти, пов’язані із зміною класного керівника, з появою нових учителів, учнів, предметів, кабінетною системою навчання.

Усе викликає напруження психіки дитини і може призвести до перевтоми, високого рівня тривожності, труднощів у соціально-психологічній адаптації.

Робота психологічної служби Ліцею №22 (Іванцюк – Гоцуляк Н.В., Куновська К.Я., Корнутій І.Я., Трінчук М.М.) була спрямована на втілення таких основних завдань:

- здійснення психологічного супроводу здобувачів освіти різних вікових категорій, проведення діагностичної роботи, яка дозволить виявити дітей, що потребують поглибленої діагностики та підвищеної педагогічної уваги, індивідуальної роботи. Особлива увага була звернена на психологічний супровід першокласників відповідно до концепції НУШ, процес адаптації першокласників, п'ятикласників, внутрішньо переміщених осіб, постраждалих (загиблих) внаслідок суспільно-політичних подій та в ході АТО/ООС, профілактику насильства, жорстокого поводження, булінгу, суїцидальних тенденцій, адаптація учнів, батьків та вчителів до умов карантину тощо;

- оновлено соціальний паспорт школи: систематизовано банк даних дітей пільгових категорій, взято під особливий контроль дітей , які перебувають на профілактичному обліку в школі, дітей з кризових сімей, дітей, батьки яких перебувають за кордоном, над якими здійснюється соціально-педагогічний патронаж з метою соціальної реабілітації й адаптації дітей;

- психологічна просвіта була спрямована на підвищення інноваційної психологічної культури усіх учасників освітнього процесу з метою оптимізації конструктивної взаємодії в системі «педагог-здобувач, освіта-батьки» та в умовах дистанційного навчання;

- у роботі з батьками, з метою профілактики насильства в сім’ї, налагодження взаємостосунків у системі батьки-діти, в рамках співпраці школи та батьківської громадськості, було створено відеоролики, інформаційні кутки за участю працівників психологічної служби школи, а також залучених спеціалістів державних установ та громадських організацій; надавалась консультативна допомога щодо органів державної влади, які займаються оформленням документів на опіку, для навчання на дому дітей-інвалідів, про пільги, якими можуть користуватися сім'ї, про можливість отримання матеріальної допомоги;

- підвищення ефективності педагогічної діяльності педагогічного колективу шляхом співпраці з адміністрацією школи, спрямованої на удосконалення методичної роботи, посилення її впливу на професійний рівень вчителів, попередження професійного вигоряння педагогів в умовах карантину, подолання конфліктів та підвищення згуртованості педагогічного колективу. Зокрема практичні психологи та соціальні педагоги були залучені до педагогічних рад, методичних декадників, проведення групових консультацій тощо.

Тісна співпраця психологів та педагогів є запорукою ефективності та своєчасності виховних впливів. Протягом року шкільні психологи, соціальні педагоги працювали за корекційно-розвивальними програмами, які сприяли адаптації дітей перших та п’ятих класів. Проводили різноманітні тренінгові заняття спрямовані на розвиток комунікативних вмінь, адекватної самооцінки, розвиток уваги, пам’яті, формування здорового способу життя, розвиток вміння долати конфліктні ситуації, формування відповідальної поведінки та інші. Проводились профілактичні бесіди, як планові так і за запитом.

В ліцеї проводиться політика запобігання булінгу і мобінгу. Вона включає в себе розгляд цих проблем на нараді при директорі і засіданнях педагогічної ради, при проведенні післяурочних заходів, класних та виховних годин, батьківських зборах, відображена в наказах директора ліцею. До політики запобігання булінгу і мобінгу активно залучаються представники учнівського самоврядування. З даної проблематики проводяться семінари.

3. Збереження і зміцнення здоров’я учнів та працівників

Учасники освітнього процесу систематично ознайомлюються з правилами безпеки життєдіяльності та поводження в умовах надзвичайних ситуацій. В ліцеї кожного року проводиться тиждень безпеки життєдіяльності та день цивільного захисту, у ході якого відпрацьовуються правила поводження особового складу ліцею в умовах надзвичайних ситуацій. Працівники ліцею вчасно і в повному обсязі отримують вступний та поточний інструктажі. Завідувачі кабінетами підвищеного ризику отримують відповідні інструкції.

Робота ліцею у цьому напрямку ведеться відповідно до Закону України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку». Стан цієї роботи знаходиться під постійним контролем адміністрації ліцею.

Робота з учнями:

· проведення бесід щодо попередження дитячого травматизму, дотримання техніки безпеки, санітарно-гігієнічних та протипожежних норм;

· запрошення працівників відповідних рятувальних служб;

· проведення виховних годин, уроків;

· проведення інструктажів з ТБ із відповідними записами в класні журнали.

На початку навчального року, напередодні канікул та святкових днів проводяться інструктажі з безпеки життєдіяльності серед учнів, відпрацьована програма вступного інструктажу. Регулярно відбуваються цільові інструктажі з учнями перед екскурсіями, походами, змаганнями. У ліцеї в наявності є необхідні журнали з реєстрації всіх видів інструктажів з питань охорони праці.

Вивчаючи стан травматизму серед учнів, можна відмітити, що в навчальному закладі здійснюється належна робота щодо попередження нещасних випадків. В ліцеї розроблено низку заходів, щодо попередження травматизму, проведена відповідна робота з вчителями. Причини виникнення травм з’ясовуються, аналізуються, відповідно до цього складаються акти та проводяться профілактичні заходи.

На початку навчального року адміністрацією координувалася робота медичних працівників і класних керівників щодо заповнення листків здоров’я; призначено відповідальних за кабінети для дотримання санітарних норм.

Медичне обслуговування учнів та працівників ліцею організовано відповідно до нормативно-правової бази. Для якісного медичного забезпечення учнів та вчителів у закладі функціонує медичний пункт, де працює лікар-педіатр та медична сестра, які організовують систематичне та планове медичне обслуговування учнів, забезпечують профілактику дитячих захворювань. В ліцеї наявний медичний кабінет, який розміщений на першому поверсі закладу, який своєчасно забезпечується медикаментами.

На підставі медичних довідок учнів відповідно до результатів медичного огляду у ліцеї протягом 2019-2020 навчального року були сформовані уточнені списки спеціальної медичної групи (103 учні), підготовчої (125 учнів), основної (1427 учнів) та групи звільнених від занять (8 учнів) фізичною культурою на навчальний рік.

Медичне обслуговування працівників лвцею (160) організовано на базі МП №3. Вони щорічно проходять медичний огляд за графіком кабінету профогляду медичної установи. Огляди відбуваються за рахунок держбюджету. Проходження медогляду зафіксовано в санітарних книжках установленого зразка 1-ОМК.

Питання щодо дотримання санітарного законодавства, покращення медичного обслуговування учнів розглядалися на інструктивно-методичних нарадах.

Протягом року було проведено профілактичні медичні огляди учнів, щоденні моніторингові дослідження стану здоров’я учнів та працівників в період карантину щодо захворюваності на ГРВІ та COVID-19.

На початок 2019-2020 навчального року були оформлені всі необхідні акти-дозволи на проведення навчальних занять у кабінетах та шкільних приміщеннях підвищеної небезпеки, паспорт санітарно-технічного стану ліцею.

За планом проводиться навчання працівників ліцею з питань охорони праці, техніки безпеки, пожежної безпеки. Слід відзначити роботу у цьому напрямку інженера з охорони праці Фалата В.М.

4. Організація харчування учнів

Харчування учнів в закладі здійснює підприємець Я.Руміш відповідно до угоди, укладеної між приватним підприємцем та управлінням освіти і науки. Циклічне меню на сніданки та обіди погоджено головним лікарем Івано-Франківської міської санітарно-епідеміологічної станції. Гаряче харчування за рахунок бюджетних коштів (для пільгових категорій) та за кошти батьків учні отримують на сніданок, вартість якого становить 15,0 грн. на одну дитину. Вартість харчування на обід складає 20,0 грн.

У поточному навчальному році щоденно здійснюється безоплатне харчування за рахунок бюджетних коштів для учнів пільгових категорій ліцею, за кошти підприємця – 4 учні. Відповідно до річних звітів відсоток охоплення учнів усіма видами харчування становить 100%. Спостерігалось часткове зменшення числа бажаючих учнів харчуватись у їдальні. Проте, з появою нового технологічного обладнання, переходу на нове меню, кількість відвідувачів значно зросло. Більшість педагогічних працівників теж користуються послугами ліцейної їдальні.

Свою функцію харчоблок ліцею виконує у повній мірі. Їдальня розрахована на 200 посадочних місць. Активно впроваджуються принципи НАССР, що є стабільною гарантією якості обслуговування безпечними продуктами і стравами. Асортимент продукції їдальні та буфетна продукція мають сертифікати якості. Продукти харчування та продовольча сировина надходять в заклад разом із супровідними документами, які свідчать про їх походження та якість (накладні, сертифікати відповідності, висновки санітарно-епідеміологічної експертизи тощо). Їжа, яка готується в їдальні ліцею, досить смачна. За результатами опитування батьків ми маємо рівень задоволеності харчоблоком ліцею – 71%.

Учні також забезпечуються безкоштовними вітамінізованими напоями (кип’ячена вода з лимоном). До послуг учнів – вживання сертифікованої джерельної негазованої води (у кожній класній кімнаті в наявності бутильована вода, індивідуальні стаканчики) – за рахунок батьків.

Постійно моніториться санітарно – гігієнічний стан харчоблоку. Здійснюється моніторинг тижневого меню та якості приготованої їжі, наявності сертифікатів якості та строків використання продуктів. Відомості про якість продуктів, що швидко псуються, реєструються медичною сестрою у журналі бракеражу сирих продуктів. Видача готової продукції в їдальню проводиться після зняття проби всіх страв медичним працівником і записом у журналі бракеражу готової продукції. Об’єм порцій кожної страви на моменти перевірки в основному, відповідав нормі харчування для дітей певних вікових категорій. В навчальному закладі створена бракеражна комісія, яка періодично перевіряє якість продуктів харчування та продовольчої сировини, що постачається у школу для приготування страв.

Питання про стан організації харчування учнів ліцею заслуховуються на засіданні педагогічної ради та на нарадах при директорі.

V. Оцінювання навчальної діяльності учнів

1. Оцінювання навчальних досягнень

Система оцінювання навчальних досягнень учнів має бути чітка, прозора і зрозуміла. Критерії оцінювання мають бути оприлюднені. В учнів не повинно виникати питання щодо виставленої учителем оцінки.

В ліцеї оприлюднені загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджені МОН та розроблено, схвалено педагогічної радою і введено в дію Положення про оцінювання, в якому чітко визначається порядок самого оцінювання. Проте, ще не є системним інформування учнів про критерії оцінювання під час вивчення навчальних тем, обов’язкових видів роботи. Дана ситуація поступово виправляється. Учителі, які атестуються, обрали науково – методичну проблемою саме критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, враховуючи специфіку предмету (курсу), контингент класу, освітню програму ліцею тощо. Але це тривалий процес і ми знаходимось тільки на початку шляху.

В ліцеї відбувається постійний аналіз динаміки навчальних досягнень учнів. Відслідковується динаміка протягом навчального року, через результати навчальних досягнень досліджується адаптація новоприбулих учнів, прослідковується кореляція між результатами державної підсумкової атестації, моніторингів та річним оцінюванням з предметів і курсів. За результатами аналізу динаміки навчальних досягнень приймаються педагогічні та управлінські рішення. Зокрема, питання результатів навчальних досягнень кожного року розглядається на засіданні серпневої педагогічної ради, на якій пропонується аналітична інформація щодо результатів підсумкового оцінювання учнів та результатів ДПА і ЗНО. Протягом першого семестру на засіданні педагогічної ради ліцею розглядаються питання адаптації новоприбулих учнів шляхом порівняння річного оцінювання та середнім балом цих учнів протягом І семестру.

В ліцеї контролюється дотримання принципів академічної доброчесності як самими учнями в навчальній діяльності, так і у ході оцінювання навчальних досягнень учнів. На виставлення оцінки не можуть впливати ніякі інші чинники, крім навчальних. Керівництво ліцею реагує відповідним чином на прояви академічної недоброчесності при виставленні оцінок. Виявлені окремі випадки упередженого виставлення оцінок вирішуються в робочому порядку, при необхідності приймаються управлінські рішення.

В ліцеї застосовується формувальне оцінювання навчальних досягнень. Формувальне оцінювання використовується для відстеження прогресу учня, його особистісного розвитку. Але даний вид оцінювання, за результатами опитування використовують лише 35% педагогів. Питання про запровадження формувального оцінювання розглядалось на засіданні педагогічної ради та нараді при директорові.

В ліцеї досліджується рівень задоволеності учнів освітнім процесом та тим, як їхні досягнення у навчанні оцінюються. Визначається рівень задоволеності через аналіз опитування учнів.

2. Моніторинг навчальних досягнень

Протягом 2019-2020 навчального року робота педколективу була спрямована на особистісно-орієнтоване навчання і виховання здобувачів освіти. Аналіз спостережень, проведених анкетувань та бесід з дітьми, перегляд контрольних та робочих зошитів, відповіді учнів на уроках показали, що учні володіють програмовими знаннями та вміннями на різних рівнях діяльності. Простежується система повторення і закріплення набутих знань, формування навчальної діяльності (уміння вчитися) шляхом оволодіння організаційними, логікомовленнєвими, пізнавальними і контрольно-оцінними уміннями й навичками. Щосеместрово адміністрацією практикується проведення моніторингового дослідження якості навчальних досягнень учнів з подальшим аналізом та обговоренням. Дані узагальнюються в таблицях, діаграмах; обговорюються на засіданні методичних об’єднань.

Моніторинг успішності учнів 1-4-х класів за 2019-2020 н.р.

Клас

Кількість учнів

Рівні навчальних досягнень

Успішність (%)

Якість знань (%)

Середній бал

Класний керівник

Високий

Достатній

Середній

Початковий

К-ть

%

К-ть

%

К-ть

%

К-ть