FICHA TECNICA DE EVALUACION

I. DATOS GENERALES

* Nombre del test: Test de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS-

IV)

* Autor: David Wechsler

* Año del test: 2005

* Procedencia: Estados Unidos

* Medición: Evalúa la capacidad intelectual en general (CI),

específicamente nos basaremos en evaluar la Memoria de trabajo

* Edad de población: 16 – 89 años.

* Tiempo: 30 segundos para cada ítem (dígitos y aritmética)

* Materiales: Manual y Cuadernillo de aplicación, cuaderno de estímulos

I y cronómetro.

* Tipo de aplicación: Individual.

* Referencia de tesinas o investigaciones:

Brenlla, M., (2013). Interpretación del WISC-IV: puntuaciones

compuestas y modelos chc. Cienc. Psicol. [online], vol.7 (.2), pp. 183-

197. ISSN 1688-4094.

Calonge, I. (2009). Qué Medimos y cómo medimos. La Evaluación de las

Secuelas Neurocognitivas. Universidad Complutense de Madrid.

Psicooncología, 6 (2), 291-309.

Torres, D. P., Romero, G. I., Rodríguez, I. W., Rodríguez, F. C. (2009).

Validación concurrente de la Wechsler Intelligence Scale for Children-

Fourth Edition, Spanish con la Escala de Inteligencia Wechsler para

Niños-Revisada de Puerto Rico. Revista Puertorriqueña de Psicología,

vol. 20, pp. 83-102.

* Diseño de la prueba: Test psicométrico/Psicoeducativo.

* Baremos estandarizados.

Muestra de tipificación:

La muestra de estandarización incluyó 2450 adultos y fue dividida en

trece grupos de edad. Esta muestra mejora la de la escala WAIS-R, que

incluyó 1880 adultos entre 16 y 74 años. Además de la muestra de

estandarización básica, se examinaron 437 individuos de manera que en

cada nivel educativo dentro de cada grupo de edad se incluyeran al

menos 30 participantes. La muestra consistió en un número igual de

varones y mujeres. Se distribuyó de manera proporcional a la población

la raza y la etnicidad. En cuanto al nivel educativo, la muestra fue

estratificada de acuerdo a cinco niveles de educación: 5 a 8 años de

educación, 9 a 11 años, 12 años, 13 a 15 años y más de 16 años de

educación.

* Test Aplicativo.

II. DATOS DE APLICACIÓN

*Consigna del subtest:

(Dígitos) “Ahora voy a leerle algunos números. Escuche con atención

porque solo puedo leerlos una sola vez. Cuando termine quiero que los

repita exactamente en el mismo orden. Dígalos tal y como los he dicho

yo”

(Aritmética): para presentar la tarea, decir: “Ahora voy a leerle

algunos problemas. Escuche con atención; puede pedirme que le repita

un problema, pero solo una vez. Juan tiene 6 pelotas. Pierde 3.

“¿Cuantas pelotas le queden?”. Respuesta correcta se dice: “correcto”.

Ahora probemos con otros problemas. Ítem 1: “Cuente estas flores con

el dedo. Hágalo en voz alta para que yo pueda oírlo”.

*Aplicaciones técnicas del test: Cuantitativas.

*Modificaciones de la consigna en palabras clave o frases significativas:

Dígitos: “Voy a leerle unos números, a los cuales quiero que escuche

con atención y cuando yo termine de leerlos, usted los va a repetir en el

orden que lo escucho”.

Aritmética: “A continuación le voy a mencionar algunos problemas que

quiero que escuche con atención y responda según lo que considere

correcto: Juan tiene 6 pelotas y pierde 3, ¿Cuantas pelotas le quedan

ahora?

III. DATOS DE ADMINISTRACION

* Ambiente y clima cultural:

La sala donde se lleve a cabo la evaluación debe ser tranquila y estar

bien iluminada y ventilada. El examinador ha de garantizar la

privacidad durante la sesión, evitando cualquier posible distracción o

interrupción que desvié la atención y afecte a la concentración del

sujeto. En la medida de lo posible, y si hay una ventana en la sala, es

preferible que el sujeto se siente a espaladas de ella. El mobiliario

debe ser cómodo y estar adaptado a la estatura y tamaño del sujeto.

Es primordial también establecer una buena relación entre el sujeto y

el examinador, de manera que los esfuerzos de uno y otro

contribuyan a la obtención de unos resultados válidos y reales.

* Tabla de resultados o de calificación: (Ver anexo 1 y 2)

* Explicación de cómo se califica:

Dígitos

- Las respuestas correctas para cada ítem aparecerán en el

cuadernillo de anotación y en el manual.

- Se debe anotar la respuesta del sujeto de forma literal.

- Para cada intento se debe puntuar con 0 puntos si el sujeto da

una respuesta incorrecta, manifiesta que no sabe la respuesta o

no responde en un tiempo aproximado de 30 segundos.

- La puntuación del ítem es la suma de la puntuación otorgada a los

dos intentos que lo componen.

- La puntuación directa de dígitos es la suma de la puntuación de

los ítems de dígitos en orden directo, dígitos en orden inverso y

dígitos en orden creciente.

Aritmética

- Para cada ítem se anota el tiempo en segundos que el sujeto a

empleado para responder. Las respuestas dadas después del

tiempo límite se puntúan con 0 puntos.

- Las respuestas correctas figuran en el cuaderno de anotación y en

este manual.

- Una respuesta se considera como correcta si la cifra es correcta.

- Puntuar con 1 punto si la respuesta es correcta dentro del tiempo

límite y puntuar con 0 puntos si el sujeto da una respuesta

incorrecta, manifiesta que no sabe la respuesta.

IV. DATOS DE ADAPTACION

* Adaptación a nuestro medio regional o eco sistemático

- En nuestro país, no se realiza la adaptación ni estandarización de

esta prueba, usándose aún la versión del WAIS, cuya adaptación

fue realizada en Chile en el año 1960 por la Universidad de Chile.

* Uso en tesis u otras investigaciones

García, B. (2007). El potencial de aprendizaje y los niños superdotados.

Tesis doctoral, Facultad de Psicología, Universidad de Granada,

Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológico.

Núñez del Prado, C. P. (2012). Habilidades intelectuales en adolescentes

con y sin depresión mayor: un estudio comparativo. Tesis para optar el

título de licenciado en Psicología. Facultad de Letras y Ciencias

Humanas, Pontifica Universidad Católica del Perú (PUCP), Lima, Perú.

* Uso de baremos adaptado (Ver anexo 3)

* ¿Cuántas versiones tiene?

El test tiene 4 versiones hasta el día de hoy. Esta prueba fue creada en

1939, con 2 versiones: versión I y II. En 1955 se revisó la forma I y nació

el WAIS. En 1981, Wechsler finaliza la estandarización de esta escala

revisada. Esta versión revisada se denomina WAIS-R. En 1999 apareció

la tercera edición del WAIS III y en el 2005 apareció el denominado WAIS

IV, siendo este la última versión estandarizada.

* ¿Qué puede medir o evaluar a nivel neuropsicológico?

Las 2 subpruebas consideradas que forman parte de WAIS-IV, están

orientadas a evaluar en otras capacidades: los niveles de atención y

concentración, retención auditiva inmediata, capacidad de

secuenciación, conocimiento adquirido, memoria a largo plazo,

razonamiento numérico, habilidad para utilizar conceptos numéricos

abstractos y operaciones numéricas. Además de esto se considera que

la buena ejecución de estas tareas requiere tareas de las funciones

ejecutivas como: resolución de problemas, flexibilidad cognitiva,

atención selectiva, atención sostenida, y donde una lesión en el región

Prefrontal, específicamente en la corteza dorsolateral, ocasionaría como

resultado, una alteración o déficit de estas capacidades.