w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

46
Ewolucja życia w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej Anna Kimak-Cysewska KOSZALIN 2019

Upload: others

Post on 14-Nov-2021

2 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Ewolucja życia

w nowej podstawie programowej

biologii w szkole podstawowej Anna Kimak-Cysewska

KOSZALIN 2019

Page 2: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Podstawa programowa

VI. Ewolucja życia. Uczeń: 1) wyjaśnia istotę procesu ewolucji organizmów i przedstawia źródła wiedzy o jej przebiegu 2) wyjaśnia na przykładach, na czym polega dobór naturalny i sztuczny oraz przedstawia różnice między nimi 3) przedstawia podobieństwa i różnice między człowiekiem a małpami człekokształtnymi jako wynik procesów ewolucyjnych

Page 3: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

VI.1. Ewolucja i jej dowody

Ewolucją organizmów nazywamy stopniowe

zmiany budowy ciała, sposobu życia, upodobań

pokarmowych oraz innych cech gatunkowych,

które przebiegają bardzo powoli i prowadzą do

powstania nowego gatunku.

Zmiany te są spowodowane koniecznością

przystosowania do zmieniających się warunków

środowiska

Page 4: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Zmiany w środowisku

Trudności zmniejszające szanse przeżycia

Potrzeba dostosowania się

Zmiany dotyczące budowy i innych cech gatunkowych

Lepiej przystosowane organizmy mają większe szanse przeżycia

Page 5: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Dowody ewolucji

Bezpośrednie Pośrednie

Skamieniałości

Ogniwa pośrednie

Relikty

Narządy szczątkowe Jedność budowy i funkcjo- nowania Rozmieszczenie organizmów na kuli ziemskiej Struktury homologiczne i analogiczne

Page 6: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Skamieniałości – szczątki i ślady działalności organizmów zachowane

w osadach skorupy ziemskiej

Skamieniałosci właściwe – szczątki organizmów zachowane w skałach np. kości, zęby, odciski skóry, sierści, liści, muszle, skorupy, pnie drzew, jaja

Skamieniałości śladowe – ślady działalności życiowej zwierzęcia np. odchody, tropy, drążenia w osadzie

Skamieniałości kompletne – zachowane w całosci organizmy dzięki szczególnym warunkom np. owad w bursztynie, mamut w wiecznej zmarzlinie lub w asfalcie

Page 7: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Skamieniałości właściwe

Szyszki wymarłego drzewa

Page 8: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Skamieniały pień drzewa

Skamieniałości właściwe

Page 9: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Skamieniałości właściwe

Page 10: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Odcisk liścia rośliny nasiennej

Skamieniałości właściwe

Page 11: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Muszla ammonita Ząb rekina

Skamieniałości właściwe

Page 12: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Głowa ryby pancernej

Skamieniałości właściwe

Page 13: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Odciski stóp hominidów (Afryka)

Tropy dinozaura (Polska)

Skamieniałości śladowe

Page 14: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Skamieniałe odchody dinozaura

Skamieniałości śladowe

Page 15: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Owad uwięziony w bursztynie

Skamieniałości kompletne

Page 16: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Zakonserwowane ciało młodego mamuta odnalezione w wiecznej zmarzlinie na Syberii

Skamieniałości kompletne

Page 17: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Ogniwa pośrednie – organizmy będące

etapem pośrednim w ewolucji biologicznej

pomiędzy przodkiem, a potomkiem (można u

nich zaobserwować cechy obu grup

organizmów

• Tiktaalik

• Latimeria

• Ichtiostega

• Archeopteryks

Page 18: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Tiktaalik

Ogniwo pośrednie pomiędzy rybami, a płazami (skamieniałości sprzed 375 mln lat odkryto

W arktycznej części Kanady w 2006r)

Page 19: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Ichtiostega

Jeden z pierwszych płazów. Jego skamieniałe szczątki sprzed 365 mln lat pierwszy raz odnaleziono

na Grenlandii w 1932r.

Page 20: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Archeopteryks

Ogniwo pośrednie pomiędzy gadami, a ptakami. Żył ok. 150 mln lat temu.

Page 21: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Relikty - „żywe skamieniałości”, nieliczne gatunki organizmów, które pozostały przy życiu z grup dawno wymarłych.

Latimeria – ryba trzonopłetwa

Łodzik – jedyny współczesny

głowonóg z muszlą

Page 22: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Dziobak i kolczatka – przedstawiciele

stekowców, jajorodnych ssaków

Page 23: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Miłorząb dwuklapowy

Jedyne współcześnie żyjące nagonasienne

drzewo liściaste

Page 24: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Narządy szczątkowe – uwstecznione, najczęściej

nie pełnią żadych funkcji

Ósemki - „zęby mądrości”

Wyrostek robaczkowy

Page 25: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Szczątkowe kości miednicy i kończyn tylnych u wieloryba

Skrzydła strusia

Page 26: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Jedność budowy i funkcjonowania organizmów

• Budowa komórkowa

• Skład chemiczny

• Jedność planu budowy komórek

• Jedność planu budowy organizmów

• Uniwersalność kodu genetycznego

C, O, N, H, P, S

Page 27: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Rozmieszczenie organizmów na kuli ziemskiej

Gatunki blisko spokrewnione żyją najczęściej blisko

siebie, a gatunki słabiej spokrewnione w oddaleniu.

Czasem, na obszarach izolowanych pozostają przy

życiu organizmy, które na innych terenach zostały

wyparte przez lepiej rozwinięte organizmy.

Przykład:

Torbacze – niegdyś występujące na wszystkich

kontynentach, dziś żyją głównie w Australii, nieliczne

w Ameryce Pd. i tylko jeden gatunek w Ameryce Pn.

Zostały wyparte ze środowiska przez ssaki łożyskowe

Page 28: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Narządy homologiczne i analogiczne

Page 29: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Dywergencja – proces powstawania morfologiczneie i funkcjonalnie zróżnicowanych cech (homologicznych) w grupach organizmów blisko spokrewnionych, ale wykazujących odmienne potrzeby życiowe (dotyczące np. sposobu odżywiania, środowiska życia, sposóbu poruszania itp.)

Modyfikacje liści

Page 30: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Narządy homologiczne i analogiczne

Page 31: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Konwergencja – proces powstawania morfologiczneie

i funkcjonalnie podobnych cech (czyli analogicznych)

w grupach organizmów słabo spokrewnionych, ale

wykazujących zbliżone potrzeby życiowe (dotyczące np.

sposobu odżywiania, środowiska życia, sposóbu

poruszania itp.)

Opływowy

kształt ciała

Delfin

Ichtiozaur

Rekin

Page 32: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Gatunek

Populacja A Populacja B

Gatunek A Gatunek B

ZMIENNOŚĆ DOBÓR NATURALNY

ZMIENNOŚĆ DOBÓR NATURALNY

IZOLACJA

Jak powstają gatunki?

Page 33: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Izolacja – długotrwałe uniemożliwienie przepływu

genów pomiędzy populacjami tego samego gatunku

Przykłady izolacji geograficznej (przestrzennej): Ryby żyjące w odrębnych zbiornikach

Populacje zwierząt i roślin rozdzielone

nasuwającym się lądolodem

Populacje zamieszkujące wyspy

Page 34: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

„Zięby Darwina“

Budowa wskazuje na bliskie

pokrewieństwo między

gatunkami wyspiarskimi

oraz z formami żyjącymi na

kontynencie

Powstanie nielicznych, ale wyraźnie odrębnych

gatunków

Przodek ze stałego lądu

Zasiedlenie poszczególnych wysp

Przystosowanie do warunków lokalnych

Page 35: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Gatunek wyjściowy został rozdzielony lądolodem skandynawskim. Jedna populacja znalazła schronienie w rejonie Kaukazu, druga na Półwyspie Iberyjskim. Po ustąpieniu lodowca obie grupy powróciły do Europy Środkowej już jako odrębne gatunki.

Jeż wschodni Jeż zachodni (europejski)

Page 36: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Co napędza ewolucję?

Zmienność organizmów Dobór naturalny

Motorem ewolucji są przypadkowe zmiany wynikające z rekombinacji materiału genetycznego oraz mutacji O kierunku ewolucji decyduje dobór naturalny poprzez eliminację niekorzystnych alleli lub niekorzystnych układów genów i namnażanie korzystnych w danych warunkach

Page 37: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Dobór naturalny Dobór sztuczny

O selekcji osobników decydują warunki środowiska

O selekcji osobników decyduje człowiek (hodowca)

Jest procesem przypadkowym Jest procesem celowym

Przeżywaja osobniki najlepiej przystosowane do życia w

danych warunkach środowiska

Do rozrodu są dopuszczane osobniki o pożądanych przez

człowieka cechach

Prowadzi do powstania nowych gatunków

Prowadzi do powstania nowych ras zwierząt i odmian roślin

VI.2. Dobór naturalny i dobór sztuczny

Page 38: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

W zależności od warunków środowiska,

przeżywają osobniki o określonych cechach.

Page 39: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

VI.3. Człowiek a małpy człekokształtne

Systematyka gatunku Homo sapiens:

Królestwo: Zwierzęta

Typ: Strunowce

Podtyp: Kręgowce

Gromada: Ssaki

Rząd: Naczelne

Nadrodzina: Małpy człekokształtne

Rodzina: Człowiekowate

Rodzaj: Człowiek (Homo)

Gatunek:Człowiek rozumny (Homo sapiens)

Page 40: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Nadrodzina: człekokształtne Rodzina: Gibonowate Rodzina:Człowiekowate

Według obecnych przypuszczeń ostatni wspólny przodek tej grupy

żył 15-20 mln lat temu

Page 41: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Początek ewolucji człowiekowatych:

• Około 10 mln lat temu nastąpiły

zmiany klimatyczne w Afryce Wschodniej

• Zmiany te spowodowały zmiany szaty

roślinnej po obu stronach Wielkich Rowów

Afrykańskich

• Po zachodniej stronie rowu pozostały wielkie

obszary leśne (dżungla tropikalna), co zapewniało

dostępność pokarmu roślinnego i schronienia

• Rozwinęły się tu goryle i szympansy (małpy

człekokształtne)

• Trwało w tym czasie ochłodzenie i osuszenie

klimatu światowego

Page 42: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Po wschodniej stronie rowu kształtowały się duże obszary

trawiaste. Wymusiło to zmianę trybu życia. Zaczęło

brakować soczystych owoców i drzew dających

schronienie. Zwierzęta musiały przystosować się do

poruszania się i odżywiania na obszarze sawanny.

Wczesne hominidy (zbliżone do australopiteków)

ewoluowały w dwóch liniach:

- masywne Australopiteki, które żywiły się pokarmem

roślinnym (Parantropy)

- głównie mięsożerne australopiteki, które zdobywały

pokarm współpracując w grupach, porozumiewając się

między sobą i wykorzystując proste narzędzia np. kije

( Australopiteki „gracylne“)

Page 43: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Zmiana diety:

Z roślinnej opartej głównie na owocach na pokarm mieszany

– głównie mięsny uzupełniany np. bulwami i korzonkami

Zmiana sposobu życia:

• Konieczność przemieszczania się na otwartych

przestrzeniach

Uzyskiwanie pokarmu mięsnego wymagające

porozumiewania się i współpracy w grupach

Korzystne było przyjmowanie pozycji pionowej, co uwalnia

ręce i pozwala wykorzystywać proste narzędzia

U podstaw ewolucji naszego gatunku

prawdopodobnie leżały:

Page 44: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Cechy człowieka wspólne z człekokształtnymi:

Obuoczne widzenie pozwalające postrzegać świat w trzech

wymiarach

Rozróżnianie barw

Długie kończyny z obrotowymi stawami

Chwytne dłonie z przeciwstawnym

kciukiem

Paznokcie

Rozbudowane mięśnie mimiczne

Zredukowany ogon

Długi okres dzieciństwa

Page 45: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Cechy charakterystyczne dla gatunku Homo sapiens:

Umiejętność mowy

Dwunożność

Wyprostowana postawa ciała

Kulista czaszka z płaską częścią twarzową

Brak wałów nadoczodołowych

Duży mózg

Zredukowane owłosienie ciała

Zdolności manipulacyjne

Dzieciństwo z długim okresem niedołężności

Zdolność do abstrakcyjnego myślenia

i skomplikowanych zachowań społecznych

Tworzenie kultury i rozbudowany system wartości

Page 46: w nowej podstawie programowej biologii w szkole podstawowej

Dziękuję za uwagę :)