visitas de estudo [aÇÃo de formaÇÃo] (rp)

7/29/2019 VISITAS DE ESTUDO [AO DE FORMAO] (RP)

1/15

Visitas de Estudo: Uma estratgia ao servio da construo de saberes Fernanda Robalo | Rui Pimenta

Aco n 8/2004 - CFAS

VISITAS DE ESTUDO:

UMA ESTRATGIA AO SERVIO DA

CONSTRUO DE SABERES

Fernanda Robalo

Rui Pimenta

C e n t r o d e F o r m a o A b e l S a l a z a r

Aco n 8 26/04 a 14/06 de 2004


2/15


Aco n 8/2004 - CFAS

VISITAS DE ESTUDO:

UMA ESTRATGIA AO SERVIO DA CONSTRUO DE SABERES

E S T R U T U R A D A A C O

Mdulo 1 Apresentao/Constituio dos grupos de trabalho

Mdulo 2 Visitas de Estudo:

Conceito

Quadro terico de referncia segundo alguns autores

Ofcio Circular n 21/2004, de 11 de Maro

Mdulo 3 Visitas de Estudo:

Tipologias

Principais vantagens e alguns inconvenientes

Formas de desenvolvimento

Operacionalizao: contexto educacional

Mdulo 4 Visitas de Estudo: Operacionalizao: contextos organizacional e avaliativo

Mdulos 5 a 8 Sesses de trabalho prtico conducentes elaborao de um dossi com materiaisrelativos preparao de uma visita de estudo

Mdulos 9 e 10 Visitas de Estudo/Avaliao


3/15


Aco n 8/2004 - CFAS

M2Visitas de Estudo: Em torno de um conceito

* Respostas obtidas dos formandos da Aco n 8/2004 (CFAS) questo Oque uma visita de estudo?

forma de aprender de uma maneira mais simples e agradvel

Contributos*:

relacionar a teoria com a prtica

fuga rotina

dor de cabea para os professores

aula hiperactiva / interactiva

ver para crer

desenvolvimento da cidadania

proporcionar visitas a locais que de outra forma no se

poderiam conhecer

alargar horizontes civilizacionais

aprender / estimular o saber ver

desenvolver o esprito crtico

passear / diverso

observao inloco

observar na prtica o esprito crtico

fomentar o relacionamento interpessoal

aplicar tcnicas de trabalho de investigao no local

ensinar fora da sala de aula

conhecer culturas diferentes

pode proporcionar uma melhor relao com os alunos

VISITA DE ESTUDO

fomentar o relacionamento interpessoal

desenvolvimento da cidadania

desenvolver (observar na prtica) o esprito crtico

relacionar a teoria com a prtica

aplicar tcnicas de trabalho de investigao no local

aprender / estimular o saber ver

observao inloco

alargar horizontes civilizacionais

conhecer culturas diferentes

permite:

:

forma de aprender (mais simples e agradvel)

fuga rotina

dor de cabea para os professores

aula hiperactiva / interactiva

visita a locais que de outra forma

no se poderiam conhecer

passear / diverso

ensinar fora da sala de aula

Possvel forma de organizao dos contributos:


4/15


Aco n 8/2004 - CFAS

Uma Visita de Estudo :

- uma estratgia

M2Visitas de Estudo: Em torno de um conceito

- um conjunto de operaes preconcebidas para

resolver uma situao mais ou menos complexa em

certo domnio, no caso, o educacional

Assim sendo, resulta claro que se trata de uma viagem organizada

pela escola e levada a cabo com objectivos educacionais, ou seja, no

deve entender-se seno como parte integrante do processo de ensino-

-aprendizagem, pelo que exige planificao e preparao cuidada.

- uma actividade prtica - uma aco que coloca o aluno em relao com oespao exterior ( escola) remetendo-o assim para

uma experincia directa com os objectos de estudo

nos seus locais funcionais


5/15


Aco n 8/2004 - CFAS

M2Visitas de Estudo: Conceito(Ofcio-Circular n 21/2004, de 11 de Maro)

Visita de Estudo:

toda e qualquer actividade decorrente do Projecto Educativo de Escola

enquadrvel no mbito do desenvolvimento dos projectos curriculares de

escola/agrupamento e de turma

realizada fora do espao fsico da escola e ou da sala de aula

Assim, uma Visita de Estudo:

sem

pre uma actividade curricular, logo uma actividade lectiva

intencionalmente planeada, [de modo a servir] objectivos e

contedos curriculares (disciplinares, ou no)

obrigatria para todos os alunos da turma ou para um

conjunto de turmas para a qual foi elaborada


6/15


Aco n 8/2004 - CFAS

M3 Visitas de Estudo: Razes para a sua realizao

[] a maneira como a cincia praticada a melhor forma para ensinar e aprender

cincia.(Kirschner, 1992)

Contudo, [] se verdade que a epistemologia da cincia essencialmente

experimental, isto no significa que a base para a sua aprendizagem seja

semelhante.(Summers, 1982)

[] a prtica no subserviente teoria, antes complementa-a, sendo ambas

necessrias para o desenvolvimento de capacidades.(Kirschner, 1992)

Normalmente, a defesa das visitas de estudo costuma fazer-se evocando-

-se trs grandes conjuntos de razes:

- de ordem psicolgica (principalmente ao nvel da motivao)

- de ordem epistemolgica (porque associadas ao processo

investigativo inerente construo da cincia)

- de ordem sociolgica


7/15


Aco n 8/2004 - CFAS

M3Visitas de Estudo: Razes para a sua realizao

A defesa das actividades fora da escola, porque raramente se apoiam em

investigao ou estudos sistemticos, resulta mais da vivncia dos professores e

do reflectir das suas experincias.

Dos poucos estudos desenvolvidos, apesar de constatarem ganhos de natureza

cognitiva e afectiva, ao nvel da aquisio dos conhecimentos os resultados no

so to evidentes.

Apesar disso, o aumento de conhecimentos pode ser considervel em

aspectos no directamente relacionados com as aprendizagens definidas

pelo professor.

Tambm, de uma forma mais ou menos plausvel, parecem existirganhos ao nvel da aprendizagem de conhecimentos cientficos di-

rectamente relacionados com o ambiente em que o aluno investiga,

registando-se ainda o desenvolvimento do pensamento crtico, pro

vavelmente pelo facto de os estudantes serem capazes de relacio-

nar conhecimentos com maior facilidade.


8/15


Aco n 8/2004 - CFAS

M3Operacionalizao: contexto educacional

Genericamente, as visitas de estudo:

- situam-se no mbito do contexto formal de aprendizagem

- promovem:

- o desenvolvimento do relacionamento interpessoal

- desenvolvimento de capacidades

- a aquisio de conhecimentos

- a Educao para a Cidadania, nomeadamente no mbito da EducaoAmbiental e da Educao para o Desenvolvimento, ou seja, odesenvolvimento de competncias em termos de saber-ser saber-fazer

e saber

- contribuem para uma aprendizagem com sentido significativo

- desenvolver o mtodo de pesquisa, de seleco e organizao da

informao


9/15


Aco n 8/2004 - CFAS


As visitas de estudo sero sempre prticas pedaggicas pertinentes nas

articulaes interdisciplinares que privilegiam o trabalho cooperativo dos

professores no sentido de adequarem o currculo aos seus alunos e planificarem o

ensino-aprendizagem de uma forma integradora e global.

Neste sentido, considerando as Visitas de Estudo como saberes em uso h que

definir a necessria articulao ao nvel das competncias.

Exemplo:

COMPETNCIA GERAL OPERACIONALIZAO TRANSVERSAL

1. Mobilizar de saberes culturais, cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade epara abordar situaes e problemas do quotidiano.

Competncia Geral

Prestar ateno a situaes e problemas manifestando envolvimento e curiosidade. Questionar a realidade observada.

Operacionalizao Transversal

Questionar o espao geogrfico. Aperfeioar constantemente os seus saberes e prticas geogrficas. Relacionar conceitos geogrficos, aplicando os mesmos na compreenso do

territrio.

Operacionalizao Especfica


10/15


Aco n 8/2004 - CFAS


A recontextualizao pedaggica decorrente da reorganizao curricular poder(re)colocar as visitas de estudo ao nvel das actividades prticas defendidas porRousseau. Pai das pedagogias modernas, Rousseau afirma: as noes queaprendemos por ns prprios atravs das coisas, so indiscutivelmente mais claras emais seguras do que as que aprendemos atravs de outrem.(Ramiro Marques, 1998)

Uma outra viso do contexto educacional das visitas de estudo, prende-se com odesenvolvimento da inter e multidisciplinaridade: espao de encruzilhada das vriasdisciplinas.

As visitas de estudo tm, progressivamente, acentuado o seu carcterinterdisciplinar: as deslocaes dos alunos surgem integradas emprojectos-turma, colaborando na sua planificao e organizao professores

de diferentes disciplinas. Uma mesma realidade susceptvel de serabordada em diferentes perspectivas, tornando-se mais fcil para os alunoscompreender, no concreto, que os conhecimentos no socompartimentados.

[...] Aplicados a realidades concretas, os diferentes contedosprogramticos tornam-se mais significativos e as suas inter-relaes mais

evidentes.(Manuela Monteiro, 2002)


11/15


Aco n 8/2004 - CFAS


Segundo Maria Cndida Proena (1990) os aspectos pedaggicos das visitas deestudo prendem-se com:

- definio dos objectivos;

- escolha do local;

- seleco da metodologia. Esta ser feita de acordo com o tipo de visita

(dirigida, livre e mista) e com as actividades de preparao (abordagem da

aula, recolha de material e elaborao do guio).

As visitas de estudo so tambm um meio para promover a Educao

para a Cidadania, nomeadamente no mbito da Educao Ambiental e

Educao para o Desenvolvimento. Esta actividade desenvolvida

atravs da Geografia evidencia as competncias geogrficas

respondendo a questes que o Homem levanta sobre o Meio Fsico e

Humano.


12/15


Aco n 8/2004 - CFAS

M4Operacionalizao: contexto organizacional

O sucesso pedaggico de uma visita de estudo passar tambm peloenvolvimento activo dos alunos na planificao, preparao e organizao da

mesma.

Neste contexto organizacional inclumos as questes logsticas, a recolha dos

materiais, a construo do dossi-guia e a prpria realizao da visita.

A visita de estudo poder resultar de proposta individual de um

professor, um grupo disciplinar, um departamento ou um conselho de

turma; poder surgir articulada com os projectos de escola ou mesmopelas necessidades especficas dos alunos para a qual direccionada.


13/15


Aco n 8/2004 - CFAS


Outro aspecto a contemplar o da calendarizao que dever ser definida deacordo com os seguintes aspectos: visita como motivao para um assunto,

organizador prvio dos contedos a iniciar, consolidao de aprendizagens, entre

outros. Relativamente a outros saberes o tempo concreto da realizao ter uma

influncia secundria.

Seguidamente, e aps definio do momento da visita e depois de

traadas as suas finalidades, importa escolher o tipo de visita mais

adequado ao estudo previsto: visita dirigida, livre ou mista.

Na sequncia desta escolha surgir o momento de discusso com os

alunos para seleco de um conjunto de lugares que melhor se

adequam s finalidades e objectivos a que se prope a visita.

Por ltimo, dever proceder-se recolha de informao que servir de

suporte construo dos guies de explorao do(s) local(ais) a visitar

e consequentemente elaborao do portfolio da visita.


14/15


Aco n 8/2004 - CFAS


VISITA DE ESTUDO:

elementos a integrar no guio

ndice

Itinerrio

Data ; Contedo a que se refere a visita ;

Alunos participantes ; Organizadores eprofessores acompanhantes

Regulamento da visita

Objectivos

Locais a visitar

Texto informativo / Actividades(discriminando-se diversos tipos dequestes, bem como eventuaispossibilidades de interveno dos alunoscomo, reportagem fotogrfica, etc.)

Bibliografia

Vi i d E d U i i d d b F d R b l | R i Pi


15/15


Aco n 8/2004 - CFAS

M4Operacionalizao: contexto avaliativo

Decorrente do conceito e do contexto organizativo antes referidos, torna-se claroum regime de avaliao dos alunos e da prpria visita.

Deste modo, a avaliao das visitas, tal como de outra qualquer actividade

pedaggica, no poder deixar de ser criteriosamente prevista.(Fernando Alexandre eJos Diogo, 1990)

A avaliao dos resultados uma etapa importante de qualquer acto

pedaggico. Dever ser feita uma avaliao colectiva de todo o

processo, identificando-se os aspectos positivos e negativos. a

anlise crtica do trabalho de organizao e concretizao da visita que

possibilitar a introduo de alteraes em experincias futuras.

A avaliao da participao e desempenho dos alunos poder ser feita

a partir de fichas de auto e hetero-avaliao. [...], no devero ser

esquecidos os aspectos comportamentais: a iniciativa e o

empenhamento do aluno, a interaco em grupo. (Manuela MONTEIRO,

2002)

visitas de estudo [aÇÃo de formaÇÃo] (rp)

Documents