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Proposta Pedagógica 2018

(4º Ano) – 1° Bimestre

Disciplina:PortuguêsProfessor: Sandro Moretti

1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

05 a 23/02

•Narrativa ficcional baseada na mitologia grega. (Prosa)

Págs. 07 a 22

• Ler e entender narrativa de ficção: mito.• Identificar partes da composição do texto.• Reconhecer características do mito.• Distinguir sílaba tônica e sílaba átona.• Desenvolver o conhecimento da ortografia: uso de s no sufixo -oso.• Descrever personagens.• Produzir narrativa de ficção utilizando personagens descritas.• Revisar o próprio texto.

• Leitura individual e coletiva de texto ficcional.• discutir sobre a composição do texto.• Relacionar com os alunos as partes da composição do texto.• Recapitular o que são: sílaba tônica e sílaba átona.• Atividades de escrita com uso de s no sufixo -oso.• Produção de texto ficcional.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Atividades de recapitulação e fixação para casa.• Iniciar a elaboração de um projeto para apresentação no Salão literário tendo como tema os 320 anos deOuro Preto

• Caderno Anglo (todas as aulas)• Livro: O Grande Livro do Mitos Gregos de Robert Graves.• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.• Vídeos (TV e Data Show)• Lápis, caneta, régua, borracha (todas as aulas)• Livro paradidático

26/02 a 09/03

• Narrativa ficcional baseada na mitologia grega. (Poema e adivinhas)

Págs. 24 a 38

• Ler e entender poema.• Interpretar adivinhas.• Compreender letra de música.• Perceber os tempos verbais básicos: presente, passado e futuro.• Relembrar o uso do imperativo.• Desenvolver o conhecimento da ortograf a: m antes de p e b.• Produzir narrativa de ficção com apoio de imagem.

• Leitura individual e coletiva de Poemas e adivinhas.• discutir sobre características do poema e letra de música.• Atividades de recapitulação e fixação com o uso do verbo no imperativo.• Atividades de escrita com uso de mantes de p e b.• Produção de texto ficcional.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Desenvolver atividades para o projeto 320 anos deOuro Preto para apresentação no Salão literário.


12 a 23/03 •Narrativa • Ler e entender narrativa de ficção • Leitura individual e coletiva de • Caderno Anglo (todas as

ficcional baseada na mitologia grega. (texto narrativo)

Págs. 40 a 54

baseada em mito grego.• Perceber características do texto narrativo de ficção.• Reconhecer a classe dos substantivos e dos adjetivos.• Entender a noção de concordância nominal.• Desenvolver o conhecimento da ortografia: sons do x.• Observar e criar personagem.• Aprimorar a caracterização de personagens.

texto ficcional.• discutir sobre as características do texto narrativo.• Discutir com os alunos o que é substantivo, adjetivo e concordância nominal.• Atividades de escrita com uso do Xe seus sons na língua portuguesa.• Produção de texto ficcional.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Atividades de recapitulação e fixação para casa.• execução do projeto 320 anos de Ouro Preto para apresentação no Salão literário.

aulas)• Livro: O Grande Livro do Mitos Gregos de Robert Graves.• Caderno para anotações. (todas as aulas)• Folha avulsa.• Vídeos (TV e Data Show)• Lápis, caneta, régua, borracha (todas as aulas)• Livro paradidático

26/03 a 13/04

• Narrativa ficcional

baseada na mitologia grega.

(Poema e adivinhas)

Págs. 24 a 38

• Ler e entender poema.• Interpretar adivinhas.• Compreender letra de música.• Perceber os tempos verbais básicos: presente, passado e futuro.• Relembrar o uso do imperativo.

• Leitura individual e coletiva de Poemas e adivinhas.• discutir sobre características do poema e letra de música.• Atividades de recapitulação e fixação com o uso do verbo no imperativo.• Atividades de escrita com uso de mantes de p e b.• Produção de texto ficcional.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Desenvolver atividades para o projeto 320 anos de Ouro Preto para apresentação no Salão literário.


26 e 28/03 TESTE DE PORTUGUÊS E CIÊNCIAS

13/04A

27/04

•Narrativa ficcional baseada na mitologia grega. (produção de texto consolidando o que foi discutido nas aulas anteriores.

Págs. 56 a 69

• Ler e entender narrativa de ficção: mito grego.• Perceber e explorar características de personagem de ficção.• Reconhecer a função dos sinais gráficos (acento agudo, acento circunflexo e til).• Refletir sobre questões ligadas ao uso de adjetivo, letra inicial maiúscula em substantivos próprios, além dostempos verbais básicos.• Desenvolver o conhecimento da ortografia: formas verbais no passado terminadas em u.• Produzir narrativa ficcional com maior detalhamento das personagens e situações.

• Leitura individual e coletiva de texto ficcional.• discutir sobre as características dos personagens no texto mitológico.• Discutir com os alunos o uso dos sinais gráficos, tempos verbais básicos e utilização do U no tempo verbal Passado.• Atividades de escrita com uso dos substantivos e adjetivos na língua portuguesa.• Produção de texto ficcional.• Leitura compartilhada dos textos produzidos pelos alunos.• Atividades de recapitulação e fixação para casa.• execução e apresentação do projeto 320 anos de Ouro Preto no Salão literário.


23 a 27/04 PROVAS BIMESTRAIS

Observações O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como

este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para o desenvolvimento dos alunos.


(4º Ano) – 1° Bimestre

Disciplina: CiênciasProfessor: Sandro Moretti

1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS05 a 23/02 •Os nutrientes

dos alimentos.•Classificação dos alimentos.•Pirâmide alimentar.•Alimentação e saúde

•Págs. 249 a 260

• Compreender a importância da alimentação para a saúde.• Identificar problemas causados por uma alimentação inadequada.• Reconhecer o papel do nutricionista.• Conhecer as funções dos diferentes nutrientes que compõem os alimentos.• Estudar os alimentos energéticos, construtores e reguladores.• Entender a estrutura da pirâmide alimentar.

• Leituras coletivas e individuais.• Discutir com os alunos a importância da alimentação para a saúde.• Apresentação da das categorias dos alimentos.• Desenvolvimento de atividades de pesquisa sobre alimentação e sua relação com a saúde.• Discussão sobre a pirâmide alimentar.

• Caderno Anglo• Caderno para anotações.• Tabelas• Imagens• Alimentos.

26/02 a 09/03

•Embalagens dos alimentos.•Rótulos dos alimentosindustrializados.•Consequências doconsumo exageradode alimentos.

•Págs. 261 a 269

• Observar as informações contidas nas embalagens de alimentos industrializados.• Entender o significado e a importância dessas informações nos rótulos de produtos alimentícios.• Retomar a aprendizagem sobre as funções dos nutrientes no organismo humano.• Refletir sobre as consequências do consumo exagerado de determinados nutrientes.

• Discutir com os alunos as informações contidas nas embalagens de alimentos industrializados.• Apresentar e discutir importância dessas informações nos rótulos deprodutos alimentícios.• Retomar a aprendizagem sobre as funções dos nutrientes no organismo humano.• Debater sobre as consequências do consumo exagerado dedeterminados nutrientes.

• Caderno Anglo• Caderno para anotações.• Embalagens de diversos tipos de alimentos. com diferentes rótulos.

12 a 23/03

Alimentos perecíveis enão perecíveis.

Págs. 270 a 277

•condições favoráveis para o desenvolvimento de fungose bactérias nos alimentos.• Conhecer a importância de observar o prazo de validade dos alimentos.• Compreender a relação entre temperatura e proliferação de microrganismos nos alimentos.• Entender o que são alimentos perecíveis e não perecíveis.

• Aula prática com experimentos sobre conservação de alimentos.• Registro das atividades.• Discutir os resultados das experiências

• Mingau de amido de milho• Copos plásticos (5 por grupo)• Etiquetas (5 por grupo)• Colher de sopa (1)• Geladeira• Filme de PVC transparente (para vedar os copos)• Prato de plástico transparente (2 por grupo)• Filme de PVC transparente• 2 fatias de pães (2 por grupo).

26/03 a 13/04

•Higiene no preparode alimentos.•Técnicas de higienena cozinha.•Segurança alimentar.

•Págs. 278 a 282

• Conhecer os cuidados com a higiene pessoal e do ambiente na hora de preparar alimentos.• Perceber, por meio de um experimento, a presença de microrganismos na superfície da pele.• Compreender por que Ž importante higienizar as mãos.• Produzir sabonetes de forma artesanal.• Entender a importância da manutenção da higiene pessoal, dos alimentos e do ambiente.

• Leituras coletivas e individuais.• Discutir com os alunos a importância da higienização dos alimentos.• Aula prática com experimentos sobre deterioração dos alimentos.• Registro das atividades.• Discutir os resultados das experiências.

• Caderno Anglo• Caderno para anotações.• 3 copinhos para gelatina com tampa (por grupo de 4 alunos)• 1 envelope de gelatina sem sabor• 1 caldo de carne• água• Sabão• Etiquetas adesivas• 1 tabuleiro com a “Trilha da higiene e da segurança alimentar” do Anexo 4• 1 dado• Botões de roupa (serão usados como peões)

26 e 28/03 TESTE DE PORTUGUÊS E CIÊNCIAS

13/04A

27/04

•Alimentação e saúde.

•Págs. 283 a 288

• Retomar o conteúdo sobre alimentação saudável e a análise dos rótulos das embalagens dos alimentos.• Discutir as diversas etapas de planejamento de um piquenique.• Discutir a importância de realizar um piquenique saudável.• Organizar um evento com responsabilidade em relação à saúde e ao ambiente.

• Leituras coletivas e individuais.• Discutir com os alunos a importância dos rótulos das embalagens.• Apresentar e discutir sobre como embalar os alimentos e armazená-los.

• Caderno Anglo• Caderno para anotações.• Alimentos, embalagens e bolsas para preparação de um piquenique.

23 a 27/04 PROVAS BIMESTRAIS

Observações O material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão sofrer alterações, bem como

este cronograma quando o professor e a coordenação pedagógica julgar que as modificações irão colaborar para o desenvolvimento dos alunos.

Visita a Escola de Nutrição da UFOP , data prevista 1º semestre de 2018 (A Confirmar)

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 -4º ANOProfessor: Sheila Martins de FreitasDisciplina: História

Data/Período Conteúdo/Assunto Intenção Educativa (Objetivos) Procedimentos Didáticos Materiais utilizados

Aulas 1 a 4 A terra que hoje

chamamos Brasil.

Estabelecer s relação entre as comunidades indígenas atuais e seus antepassados pré-históricos, os primeiros habitantes das terras que atualmente chamamos de Brasil.

Reconhecer, a partir do estudo da história dos indígenas, seu direito à terra.

Compreender a importância dos sítios arqueológicos para a preservação dos vestígios do passado e da nossa pré-história.

Aulas 1 e 2 Abertura (Leitura

compartilhada). Trocar ideias. Tarefa e leitura: “A terra

indígena no século XXI”. Reprodução do mapa atual

com as terras indígenas já demarcadas e a distribuição da população.

Orientações para as tarefas 1 e 2 (Em casa).

Aula 3 Retorno das tarefas 1 e 2 Quem são os indígenas?

Onde e como vivem hoje? Leitura e discussão. Orientações para a tarefa 3

(Em casa)Aula 4

Retorno da tarefa 3 Descobrindo vestígios dos

primeiros habitantes do Brasil.

Atividades Orientações para a tarefa 4

(Em casa)

Livro Anglo páginas 89 a 100 Atividade complementar Projetor multimídia para projeção

coletiva.

Aulas 5 a 9 Os primeiros

moradores das terras que hoje

Compreender que os primeiros habitantes das terras que hoje

Aulas 5 e 6 Retorno da tarefa 4 do

módulo anterior.

Livro Anglo pág. 101 a 117 Atividade Complementar extra. Vídeo:https://www.youtube.com/

chamamos Brasil.

chamamos de Brasil tinham diferentes formas de viver.

Dar continuidade ao desenvolvimento da noção de tempo histórico, incluindo a temporalidade dos povos que viveram num passado remoto, muito antes da chegada dos portugueses.

Rever conceitos de nomadismo e sedentarismo.

Entender que, no século XV, o planeta estava povoado por diferentes povos que viviam em um mesmo tempo cronológico e, simultaneamente, em diversos tempos históricos.

Abertura do módulo – trocar ideias.

A diversidade dos primeiros moradores.

Povos caçadores-coletores e povos do litoral.

Atividade 1 Vídeo: “A Jornada da Vida

mostra como era o Brasil antes do descobrimento!”

Orientações para a tarefa1(Em casa)

Aula 7

Retorno da tarefa 1 Os povos agricultores Atividade 2 Orientações para as tarefas

2 e 3. (Em casa) Apresentação do vídeo:

“pontas pré-históricas de São Paulo são diferentes dos artefatos sulinos”.

Em seguida, em dupla os alunos terão que realizar um breve registro.

Aulas 8 e 9

Retorno da tarefa 2 O mundo do século XV: um

panorama sobre outros povos e outros culturas.

Após a leitura trocar ideias Atividade 3 Atividade extra – “Kit

watch?v=AOFWs7iEJiI (“Ajornada da Vida”)

Vídeo: “pontas pre-históricas de São Paulo são diferentes dos artefatos sulinos”

Material para atividade extra que será desenvolvida em grupo: – “Kit arqueólogo” – pazinha de jardim bem pequena – pincel tipo brocha – luvas descartáveis – pote plástico de sorvete.

arqueólogo” Orientações para as tarefas

2 e 3. (Em casa)

Aulas 10 a 12

O desenvolvimento do comércio e da navegação.

Compreender os interesses de Portugal nas navegações.

Entender a relação de Portugal com as navegações para a América.

Reconhecer alguns dos aspectos que envolveram a chegada dos portugueses ao território que chamamos hoje de Brasil.

Aulas10 e 11

Retorno das tarefas 4 e 5 do módulo anterior.

Discussão sobre a imagem de abertura do módulo (trocar ideias)

Um pais chamado Portugal. As navegações. Atividade 1 Atividade prática: “O são

especiarias?” Orientações para as tarefas

1 e 2. (Em casa)

Aula 12

Retorno das tarefas 1 e 2. Navegações para a América. Atividade 2 Leitura e discussão. Orientação para a tarefa 3.

(Em casa)

Livro Anglo pág. 118 a 136 Textos Complementares. Atividade prática: “O são

especiarias?” Amostras de canela-da-china, noz-

moscada, pimenta do reino- cravo da índia, baunilha e gengibre.

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 4º ANOProfessor: Sheila Martins de FreitasDisciplina: Geografia


Aulas 1 a 4 O município

onde eu moro Iniciar a observação do

movimento aparente do sol por meio da construção de um relógio de sol.

Relembrar e os sistematizar conceitos de paisagem, município, zona urbana e zona rural.

Localizar no mapa o município da escola e seus limites.

Aula 1 Construção e observação

do relógio do sol. Orientação para a tarefa

1. (Em casa)Aula 2

Observação do relógio de sol.

Retornar atividade 1 Trocar ideias Texto complementar: zona

rural/zona urbana Atividade 1 Orientação para a tarefa

2. (Em casa)Aula 3

Observação do relógio de sol.

O mapa do município de Ouro Preto.

Livro Anglo pág. 137 a 147. Textos/ atividades

complementares. Papelão/cartolina e canetinha

para construção do relógio de sol.

Folhas sulfite para reprodução do mapa.

Retorno da tarefa 2 O município A zona rural do município Atividade 2 Orientação para a tarefa

3. (Em casa)

Aula 4

Retorno da tarefa 3 A zona urbana do

município Atividade 3 O município e seus

vizinhos. Atividade 4. Orientação para a tarefa

4. (Em casa).

Aulas 5 a 7 O mapa do

Brasil Conhecer o mapa

político do Brasil. Identificar a capital

como a principal cidade do estado e sede do governo federal.

Aprender o nome das capitais de todos os estados brasileiros.

Identificar algumas características da capital federal do Brasil.

Aula 5 Retorno da tarefa 4 do

módulo 1. Trocar ideias Texto Complementar. Trabalhando com mapas

1 Orientação para a tarefa

1. (Em casa)

Aula 6 Retorno da tarefa 1. Trocar ideias Um município muito

Livro Anglo pág. 148 a 163. Mapa político do estado. Mapa político do Brasil. Folhas de papel kraft (2) Plástico autoadesivo. (1

metro) Caneta de retroprojetor. Apresentação sobre os

estados e capitais – disponível no site: http://migre.me/nOQjn- acesso 16/10/2014

http://migre.me/nOQjn-

importante: a capital. Texto Complementar. Trabalhando com mapas


2. (Em casa)

Aula 7 Retorno da tarefa 2. Trocar ideias Brasília: a capital do

Brasil. Você sabe o que é Distrito

Federal? Texto Complementar. Atividade. Trabalhando com mapas


3. (Em casa)

Aulas 8 a 10 O relógio de sol

e as direções cardeais.

Construir as primeiras noções sobre as direções cardeais, com base na observação do movimento aparente do Sol.

Conhecer as direções colaterais.

Conhecer dois instrumentos de orientação: a bússola e o GPS.

Aula 8 Retorno da tarefa 3 do

módulo 2. Texto Complementar. Atividade complementar. Orientação para a tarefa

1. (Em casa)Aula 9

Retorno da tarefa 1 O movimento aparente do

Sol e as direções cardeais.

Livro Anglo pág. 164 a 176 Relógio do sol confeccionado

anteriormente. Globo terrestre. Mapa da microrregião do

município, contendo também os municípios vizinhos.

Atividade 1 Orientação para a tarefa

2. (Em casa)Aula 10

Retorno da tarefa 2 As direções colaterais e a

rosa dos ventos. Atividade 2 Como podemos nos

orientar sem o auxílio do Sol. (Leitura individual e compartilhada)

Orientação para a tarefa 2. (Em casa)

Aulas 11 e 12

Os estados e suas siglas.

Desenvolver e aplicar o conceito de sigla.

Identificar a sigla de cada estado brasileiro.

Localizar os estados utilizando as direções cardeais e colaterais.

Aulas 11 e 12 Leitura das imagens de

abertura e discussão. Atividade: as siglas dos

estados. Trabalhando com mapas. Atividade em dupla: jogo

da memória: os estados e suas siglas.

Livro Anglo pág. 177 a 184 Projetor multimídia. Materiais: (folhas, canetinha,

cola e tesoura) para confecção do jogo de memória.

Textos complementares.

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA. /TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO – 1º BIMESTRE DE 2018 - 4º ANOProfessor: Sheila Martins de Freitas Disciplina: Matemática


Aulas 1 a 4 Unidade de

medida de tempo.

Retomar o estudo de algumas unidades de medida de tempo.

Compreender as divisões do tempo cronológico.

Aulas 1 e 2 Indícios dos primeiros

estudos o tempo. A contribuição dos povos

da Mesopotâmia. Atividade complementar. Atividade 1.

Aulas 3 e 4 As divisões do tempo

cronológico. Tarefa complementar. Atividade 2.

Livro Anglo pág.185 a 193.

Atividade Complementar extra.

Calendário.

Aulas 5 e 6 Construir e

analisar gráficos. Construir gráfico de

barras múltiplas com base em uma tabela.

Interpretar e analisar

Aulas 5 e 6

Retomar a construção e a análise de gráficos,

Livro Anglo 194 a 198 Atividade

Complementar extra. Folhas coloridas para

gráficos de colunas e de barras, simples e múltiplas.

ampliando seu estudo com alguns tipos de gráficos: colunas simples, e múltiplas, barras simples, e múltiplas.

Atividade 1 Atividade 2

a construção de gráficos de barras e colunas.

Aulas 7 a 10 Cálculo mental e

estimativas. Analisar estratégias de

cálculo mental com vistas à construção de repertório próprio.

Utilizar estratégias de cálculo mental ensinadas.

Criar estratégias próprias de cálculo mental.

Aulas 7 e 8

Estratégias de cálculo mental para adição.

Atividade 1 Atividade complementar.

Aulas 9 e 10

Estratégias de cálculo mental para subtração.

Atividade 2 Atividade complementar. Estimativas.

Livro Anglo 199 a 203 1 tampa de caixa de

sapato (gde adulto) Rolo de papel

higiênico. Papel fantasia (cores

variadas) Durex colorido Palito de picolé. 2 dados para cada 2

alunos Atividade

Complementar extra

Aulas 11 a 14 Sistema de

numeração Compreender e realizar

agrupamentos e desagrupamentos na base 10.

Compreender o sistema de base 10.

Compreender os registros dos agrupamentos: composição e decomposição dos números.

Resolver situações-problemas.

Aulas 11 e 12 Leitura e discussão (bate-

papo). Tarefa realizada em grupo

– Jogo “NUNCA 10” e, em seguida, atividade relacionada ao conteúdo trabalhado no jogo.

Aulas 13 e 14 Retomar o jogo: “NUNCA

10”. Atividades relacionada ao

jogo. Tarefa complementar.


complementar extra Conjunto de material

base 10. Dados convencionais.

Aulas 15 a 17 Algoritmos da

adição Retomar os diferentes

algoritmos da adição. Ampliar o repertório da

adição, utilizando números até a ordem da unidade de milhar.

Compreender o algoritmo convencional com qualquer número de ordens no número.

Aulas 15 e 16

Retomar ao módulo anterior, jogo: “NUNCA 10”, e as características do sistema de numeração decimal.

Agrupamento de 10 em 10, valor posicional.

Algoritmo da decomposição e algoritmo convencional da adição.

Atividades.Aulas 17

Retomar as tarefas da aula anterior.

Ampliar o número de ordens do número no algoritmo convencional da adição.

Atividade 2.


Complementar extra Conjunto de material

base 10. Dados convencionais.

Aulas 18 a 21 Algoritmos da

subtração. Relacionar o jogo NUNCA

10 ao contrário com os algoritmos da subtração.

Utilizar o algoritmo convencional da subtração.

Aulas 18 e 19 Atividade realizada em

grupo – jogo: “NUNCA 10 ao contrário”

Desagrupar centenas e dezenas

Resolvendo problemas Tarefa 1

Aulas 20 e 21 Retomar as atividades

anteriores Algoritmo convencional da

subtração. Tarefa 2


Complementar extra Material base 10 Dados convencionais.

Desafio

Aulas 22 e 23 Semanada,

mesada... poupar ou gastar?

Compreender o significado de poupar e de gastar.

Relacionar poupança e gasto com adição e subtração.

Resolver situações-problema que envolvam a adição ou a subtração.

Elaborar situações problemas.

Aulas 22 e 23

Retomar situações-problema que envolvam as principais ideias da adição e da subtração.

Socializar as estratégias encontradas.

Atividade complementar.

Livro Anglo 227 a 231. Atividade

Complementar extra.

Aulas 24 a 27 As formas

geométricas. Classificar os poliedros e

os polígonos. Representar e desenhar

polígonos. Identificar os elementos

de um polígono.

Aulas 24 e 25 Atividade realizada em

dupla, retomar alguns conceitos, relacionados a classificação dos sólidos geométricos.

Identificação dos elementos de um poliedro.

Atividade 1 Atividade complementar.

Aulas 26 e 27 Classificação de polígonos. Ampliar o conteúdo sobre

polígonos. Atividade 2 e 3. Atividade complementar.

Livro Anglo 232 a 242. Atividade

Complementar extra. Sólidos geométricos:

esfera – cilindro – cone –cubo – paralelepípedo – prismas e pirâmide.

Anexo 1 do caderno do aluno.

Geoplano.

Algoritmo da Retomar o algoritmo da Aulas 28 e 29 Livro Anglo 243 a 248.

Aulas 28 a 30 multiplicação decomposição e o algoritmo convencional da multiplicação.

Ampliar o número de ordens do produto até o milhar.

Conversa informal para realizar uma sondagem do conteúdo já introduzido no 3º ano.

Algoritmo da multiplicação por decomposição e convencional.

Atividade complementar. Atividade 1

Aula 30

Retorno das tarefas 1 e 2. Atividade complementar Atividade 2 Atividade 3.

Atividade Complementar extra

Tabela da multiplicação.

PS1* TODA TAREFA DE CASA É ENVIADA PARA SER ENTREGUE NA PRÓXIMA AULA./TODAS AS ATIVIDADES SÃO CORRIGIDAS EM SALA COM OS ALUNOS.PS2* O PLANEJAMENTO É PASSÍVEL DEALTERAÇÕES EM DECORRÊNCIA DA AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO TRABALHADO.

Matéria: Inglês Turma: 4º ano – Fundamental IProfessora: Maria Emília E. Junqueira( [email protected])

PLANEJAMENTO BIMESTRAL – 1º BIMESTRE 2018

Data Disciplina Conteúdos Objetivos Recurso Didático Materiais

05/02 e 09/02

INGLÊSAcolhimento dos alunos

Integração alunos / corpo docente/ equipe gestora

Regras de Convivência

Explanação do plano de Curso

Avaliação Diagnóstica

Levantamento do perfil do grupoCriação de estratégias para atender às especificidades do grupoAtividades diversas (lúdicas, recreativas, jogos)

-Lista de nomes;- Ficha com nomes e

informações;- Texto oral;

- Criar condições para o aluno:-Participar das interações em sala;- Expor opiniões;- Perceber-se como sujeito integrante de um grupo e sentir-se participante do mesmo;- Construir coletivamente as regras do bom funcionamento da sala e regras de convivência;- Utilizar jogos como ferramentas pedagógicas e de cooperatividade;- Brincar coletivamente, em grandes e pequenos grupos com finalidades pedagógicas;

- Rodas de conversas;- Dinâmicas de auto-valorização e valorização dos demais;- Desenhos livres;- Discussão sobre regras de convivência;- Jogos;

- Papel, lápis de cor, lápis, borracha.- Jogos.

mailto:[email protected]

12/02 e 15/02 INGLÊS FERIADO – CARNAVAL

19/02 e 22/02 INGLÊS

Let’s Meet Aussies(UNIT 1)

-Aprimorar a decodificação de palavras em diálogos;

- Desenvolver o gosto por histórias;

-Participar da interação na sala de aula;

-Conhecer os colegas e suas famílias;

-Conhecer e utilizar vários tipos de letras;

-Participar de jogos que consolidem conhecimentos sobre os outros;

- Descrever a imagem das páginas 6 e 7 do livro Anglo, identificando os animais característicos da Austrália;- Solicitar a leitura do texto da página 8;- Solicitar que juntos encontrem/identifiquem os nomes e as informações dos personagens do livro Anglo;- Perguntar aos alunos se eles têm dúvidas quanto ao vocabulário;- Pedir que completem o quadro na pág. 9 referente ao texto, e com a informação de seus colegas também. - Convidar os alunos para colorir as frases de acordo com as cores propostas pela professora;- SingAlong :convidar os alunos para ouvir e cantar juntos a música da página 10.HOMEWORK: pág. 10 e 11.

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Borracha,

Som, CD.

26/02 e 01/03 INGLÊS Ryan’s Favorites

(UNIT 1)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;-Participar da interação na sala de aula;- Trabalhar habilidades orais;- Desenvolver habilidades orais com os diálogos, usando as perguntas da unidade.

- Corrigir o HOMEWORK.- SupplementaryActivity: convidar os alunos para juntos ler o texto da página 12 e completar. Corrigir e retomar o texto tirando as dúvidas.-Tongue-Twister: convidar os alunos para ouvir e praticar os trava-línguas. - Look andLearn: convidar os alunos para observar a página 13 e identificar as preferências de Ryan.- Let’shavefun: pedir os alunos que ouçam o áudio, coloquem as perguntas em ordem e encontrem as respostas no caça-palavras da página 13.- Story Time: Convidar os alunos para ouvir a história das páginas 14 e 15.HOMEWORK: pesquisa sobre trava-línguas em inglês e páginas 16 e 17.

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.

05/03 e 08/03

INGLÊS Australian Flag(UNIT 1) - Ativar o conhecimento

- Corrigir o HOMEWORK.

Livro Anglo, Pincel, Quadro,

prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Reconhecer ordem alfabética através dos cognatos;- Trabalhar a compreensão oral;- Desenvolver coordenação motora.- Identificar as diferentes formas de compreensão.

Warm-Up: Convidar os alunos para ouvir o áudio e identificar as bandeiras em ordem.- Pedir que desenhem suas próprias bandeiras e as apresentem em sala.- Pedir que os alunos coloquem as frases da página 19 em ordem e que as respondam corretamente.HOMEWORK: pág. 20.

Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.

12/03 e 15/03 INGLÊS

- Atividades Extras sobre a unidade 1.- TESTE de INGLÊS dia 15/03.

19/03 e 22/03

INGLÊS I CAN PLAY THE FLUTE

(UNIT 2)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Aprimorar a decodificação de palavras cognatas;-Participar da interação na sala de aula;- Desenvolver habilidades orais.

-WarmUp: Através das imagens, os alunos identificam os instrumentos musicais.- Conversar com os alunos para descobrir se eles têm habilidades com instrumentos musicais.-Perguntar se eles conhecem o conto musical de Prokofiev, Pedro e o Lobo. - Assistir a um curta-metragem sobre Pedro e o Lobo.- Escutar ListenandLearn, e em


seguida, pedir que os alunos que relacionem os instrumentos musicais com os animais. - Convidar os alunos parar ouvir e cantar a música da página 25.- Em grupos, pedir que os alunos discutam sobre os instrumentos que sabem tocar.HOMEWORK: pág. 25 e 26.

26/03 e 02/04 INGLÊS What’s he like? (UNIT

2)

- Ativar o conhecimento prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Aprimorar a identificação de palavras cognatas;-Participar da interação na sala de aula;- Trabalhar a compreensão escrita;- Desenvolver habilidades orais.

-Warm Up: corrigir o HOMEWORK.- Questionar os alunos sobre os diferentes instrumentos musicais que conhecem.- Pedir aos alunos que leiam, ouçam, marquem e enumerem os instrumentos da página 27.- Let’shavefun: convidar os alunos para classificar os instrumentos musicais da página 27.- Story Time: convidar os alunos para ouvir e ler a história das páginas 28 e 29.HOMEWORK: pág. 30


05/04 e INGLÊS DOWN UNDER - Ativar o conhecimento - Corrigir o Livro Anglo,

09/04 (UNIT 2)

prévio e retomar atividades feitas na aula anterior;- Aprimorar a identificação de palavras cognatas;-Participar da interação na sala de aula;- Trabalhar a compreensão escrita;- Desenvolver habilidades orais.

HOMEWORK.- Pedir aos alunos que leiam os textos da página 32, marquem a personagem de acordo com os textos e que, em seguida, marquem verdadeiro ou falso. Corrigir em conjunto e fazer a leitura dos textos em voz alta.- Atividade em duplas: anexo 3.HOMEWORK: pág. 33

Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som.

12/04 e 16/04 INGLÊS

AUSTRÁLIA(UNITS 1 e 2)

- Verificar o desenvolvimento dos alunos;- Repensar técnicas e abordagens a serem aprimoradas.-Participar da interação na sala de aula;- Trabalhar a compreensão escrita;- Desenvolver habilidades orais.

Apresentação de Trabalhos sobre AUSTRÁLIA (página 31).

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som, palitos de picolé, cola.

19/04 e 23/04 INGLÊS

SELF- ASSESSMENT(UNITS 1 e 2)

- Verificar o desenvolvimento dos alunos;- Repensar técnicas e abordagens a serem aprimoradas.

Verificar, através das atividades propostas pelo livro nas páginas 34 a 37, o desenvolvimento dos alunos. - Atividades Extras referentes à unidades 1 e 2.

Livro Anglo, Pincel, Quadro, Lápis, Lápis de cor, Borracha, CD, Som, palitos de picolé, cola.

26/04 INGLÊS

- Verificar o desenvolvimento dos alunos;- Repensar técnicas e abordagens a serem aprimoradas.

PROVA DE INGLÊS


(4º ANO) – 1° Bimestre

Disciplina:Oficina de leituraProfessor: Juliana da Rosa

1º bimestre / 2018

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS AVALIAÇÃO06/02/2018 Reconhecimento de

turmaReconhecer a turma e as suas vivências na disciplina de Língua Portuguesa

Conversa em sala com os alunos

- -

13/02/2018 “Eu me descobri leitor!” - Introdução

- Compreender como se forma um leitor e as diferentes formas de se criar um repertório próprio de leitura

- Refletir sobre as leituras de férias

- Aula expositiva

- Comentários mediados a respeito do tema da aula

Lápis, caderno da disciplina e borracha

Verificação das manifestações orais dos alunos

20/02/2018 “Eu me descobri leitor!” - Fase 1 - O que eu li

- Apresentar para a turma os livros lidos nas férias


- Apresentação oral dos alunos

Lápis, caderno da disciplina, livros e borracha


27/02/2018 “Eu me descobri leitor!” - Fase 1 - O que eu li

- Apresentar para a turma os livros lidos nas férias





06/03/2018 “Eu me descobri leitor!” - Fase 2 - O

- Identificar, diante das apresentações

- Manifestação oral dos alunos

Lápis, caderno da disciplina, livros e

Verificação das manifestações orais

que meu colega me fez ler

dos colegas, livros que despertaram interesse para leitura

- Troca de livros entre alunos

borracha dos alunos

13/03/2018 Leitura de “Ifá, o adivinho”

- Apreciar a leitura de uma narrativa com temática africana

- Ampliar o repertório de leituras

- Leitura em voz alta (minha)

- Comentários mediados a respeito dos trechos lidos






- Leitura em voz alta (dos alunos)




27/03/2018 “Eu me descobri leitor!” - Fase 3 - O que eu achei do que o meu colega me fez ler

- Reconhecer os colegas como influenciadores do repertório de leitura

- Reforçar os conhecimentos obtidos por meio da leitura de um novo livro




03/04/2018 “Eu me descobri leitor!” - Fase 3 - O que eu achei do que o meu colega me fez ler

- Reconhecer os colegas como influenciadores do repertório de leitura

- Reforçar os conhecimentos obtidos por meio da leitura de um novo livro







- Leitura em voz alta (dos alunos)




17/04/2018 Produção de texto - Identificar as diferenças entre os livros lidos nas férias e o livro “Ifá, o adivinho”

- Produção de texto Lápis, caderno da disciplina e borracha

Verificação das manifestações escritas dos alunos

24/04/2018 Produção de texto - Apresentar, em voz alta, as considerações a respeito do livro lido




Fundamental I

Introdução:Nessa etapa da Educação Básica, o ensino de

Arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar

criativamente por meio do seu fazer lúdico. A pratica da música na

escola músicafavorece o desenvolvimento do espírito crítico e

estético, da criatividade, do instinto rítmico e auditivo e

a prática do trabalho em grupo. Favorece também habilidades

de memória e concentração, além de proporcionar o

conhecimento cultural de povos e regiões, do país e do mundo.

Nessa fase os alunos já são capazes de estabelecer gostos e preferências musicais, possuem uma cultura musical adquirida no seu meio

familiar e muitas vezes apresentam aptidões artísticas que podem ser compartilhadas no trabalho em sala de aula.

Período:1º bimestre/2018 – 05/02 a 01/05Professora: Erika Curtiss

Turma 4º AnoProjeto de trabalho Objetivos Recursos didáticos

Capacitar os alunos para o reconhecimento e entendimento

Jogos musicais e corporais. Dinâmicas de grupo.

TRABALHANDO A MÚSICAArranjos de voz e percussão

dos parâmetros Timbre, Duração, Intensidade e Altura.

Capacitar os alunos para o desenvolvimento de arranjos envolvendo canto coral e percussão.

Desenvolver audição a apreciação musical

Desenvolver repertório coral e cuidados com a voz

Trabalhar a canção Meninos de Juraildes de Cruz gravada por Xangai desenvolvendo arranjo utilizando efeitos de voz e percussão.

Musicalização por Manosolfa baseado no método Kodaly

Gráficos de notação musical não tradicional

Instrumentos musicais. CDs e recursos audiovisuais

DISCIPLINA: TEATRO (COMO ELEMENTO EDUCACIONAL NA FORMAÇÃO DA CRIANÇA) TURMAS: 1º. AO 5º. ANO/ANO: 2018

PROFESSOR: GUINA DATA

CONTEÚDOS/TURMAS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

08/0209/0222/0223/02

TURMAS: 1º. ao 5º. ANO

- Interação/Integração – contato corporal como instrumento de diálogo/comunicação.- O jogo dos sons – a palavra – utilização da linguagem através de signos (fruta, número, figuras geométricas, etc) como recurso de percepção sonora estabelecendo e produzindo ação vocal entre emissor e receptor

- relação interpessoal- contato corporal- expressão vocal- improvisação- percepção sensorial- consciência corporal (equilíbrio, dimensionalidade)

- Atividade desenvolvida em grupo tendo como ponto de partida “provocar” nos alunos elementos (corpo, voz) que possam estabelecer uma interação mais próxima, principalmente com os “novatos” (alunos). No primeiro momento será realizado um exercício de alongamento, observando as articulações do corpo e sua respiração, proporcionando dessa maneira uma melhor flexibilidade e “presença” corporal no que diz respeito às atividades propostas.- O espaço será determinante, pois permitirá aos alunos

- Espaço coberto

desenvoltura e flexibilidade.- A conjunção de corpo e voz são necessárias ao primeiro encontro onde proporcionará uma aproximação que resulte em uma familiarização entre os alunos.

01/03

TURMAS: 1º. E 2º. ANO

- Espacialização: apropriação do espaço.- Ritmo/Som: movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, normal, rápido) observando os planos alto (em pé); médio (tronco e cabeça paralelos a cintura); baixo (sentados ou deitados no chão)

- Conscientizar-se sobre a importância da espacialização física, tanto do seu como do outro.- Estimular o corpo a criar/produzir formas através de sons percussivos (tambor, pandeiro, palmas).- Direcionar e ampliar o seu campo visual e auditivo.- Proporcionar ao aluno a conscientização do seu corpo no espaço físico, observando e respeitando o espaço do outro.

- O exercício será realizado em grupo em um espaço amplo (pátio coberto) observando seu espaço e não interferindo no espaço do outro (como esbarrar ou encostar no outro). O ritmo será utilizado para a movimentação dos alunos no espaço e concomitantemente através da “voz de comando” (professor) serão construídas formas com o corpo durante as pausas de movimentação.

- Espaço coberto- Instrumentos de som

08/0315/03

- Espacialização – apropriação do espaço.- Ritmo/Som – movimentação no espaço estimulado pela variação de ritmos (lento, norma, rápido).- Criação/construção de

- Estabelecer contato físico, refletindo sobre a importância da socialização e interação com o outro.- Permitir-se refletir sobre os limites do meu corpo em um espaço físico em detrimento

- As aulas dos dias 09 e 10/03 sequem a sequência da aula do dia 02/03 por trabalhar especificamente a apropriação do espaço, tanto físico (corpo do aluno em relação ao outro), como geográfico (espaço onde

- Espaço coberto- Instrumentos de percussão

imagens individuais e em grupo a partir de “sinais” dado pelo professor.

do outro.- Desenvolver a minha “escuta” e “fala” em momentos apropriados no que diz respeito ao trabalho em grupo.

os alunos transitarão) observando os locais de acesso sem interferir no espaço do outro, sempre estimulados por sons percussivos acrescentando imagens corporais. As imagens, no primeiro momento, serão criadas individualmente como formas geométricas, números, objetos.

22/0305/04

- Variações corporais: movimentação do corpo no espaço, observando as articulações corporais, sentindo seu corpo no espaço como se estivesse envolto dentro de uma gelatina, cubo de gelo, piscina, concreto, etc.- Diálogo corporal: em subgrupo construir, através, de uma música diálogos através de contatos corporais utilizando a mímica como recurso cênico.

- Permitir ao aluno conscientizar-se sobre a importância de respeito e atenção ao espaço do “outro”.- Identificar o espaço a partir da intervenção com o ‘outro’, relacionando com o movimento e o ritmo.- Povoar o espaço, explorando as articulações corporais.- Desenvolver e estimular a imaginação e a percepção.

- As atividades serão inicialmente realizadas em grupos, observando de que maneira os alunos reagem aos estímulos sonoros. No segundo momento – ainda sob estímulos sonoros – os alunos deverão transitar pelo espaço explorando as transições do corpo no espaço (gelatina, concreto, piscina, areia, etc.)- Os trabalhos em subgrupos (04 a 06 alunos) serão realizados de forma que cada subgrupo apresente uma cena através de três músicas que serão sugeridas. Para esse exercício os alunos deverão apresentar uma cena observando o tempo, o ritmo, o espaço e contato corpora.

- Aparelho de som

12/0419/04

- Estímulo sonoro (sons e letras de música): criação em

- Estimular no aluno sua capacidade de interpretar.

- Os alunos deverão ouvir a música atentamente para uma

- Espaço coberto- Aparelho de som

grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.

- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.

posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.

- Cadeiras.

26/04 - Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin

- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de criação artística.

- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram como estímulo o uso da música para o trabalho de corpo (audição, espacialização, contato corporal).- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais

- TV

01/03 02/03

TURMAS: 3º. ao 5º. ANO

- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.- Construção de diálogos através de vogais: emissor e receptor

- articular as vogais como exercício de dicção vocal.- observar no outro a sonoridade e tempo da “fala”.- Compreender “o silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada)

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.- Utilização do som vocálico como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da frase).

08/0309/03

- Vogais como “elemento” de comunicação e sonoridade.- Construção de diálogos

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.- Utilização do som vocálico

- Articular as vogais como exercício de dicção vocal. - Espaço coberto

através de vogais: emissor e receptor

como elemento de comunicação interativo entre emissor e receptor observando o “mecanismo” da escuta e da fala atentando para a pausa (silêncio da fala).

- Observar no outro a sonoridade e tempo da ‘fala’.

- Compreender o “silêncio” (pausa) da fala como elemento de composição para compreensão e entendimento da frase ouvida e consequentemente a sua frase (falada).

15/0316/0322/0323/03

- Construção de cenas – expressão oral – com o uso somente de vogais sem as consoantes.

- Estabelecer na narrativa da história (onde; que, quem).- Apropriar-se do uso das vogais como exercício de articulação e expressão vocal.- Atentar para o uso do diafragma (respiração).- Contribuir na dicção e articulação de leitura.- Atentar para as pausas durante a leitura.

- Aquecimento vocal e alongamento corporal.

- Reunir-se em grupo e estabelecer uma história – cena curta – especificando o onde? (local da história); o que? (qual a história); e o quem? (personagem da história).

- Espaço coberto

05/0406/04

- Música e objeto - Estabelecer entre os membros do grupo o exercício do diálogo (escuta e fala).- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros

- Em grupo, através da audição de uma música, observar o clima (cena) que a música sugere criar, para isso é necessário que a escutem a música, observando o ritmo, melodia, harmonia. Após

do seu grupo.- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.

ouvirem, em roda, colocarem as ideias ouvindo atentamente o que cada componente do grupo tem a dizer. Em seguida montar um cenário utilizando como único objeto a cadeira (a cadeira deixa de ser cadeira e passar a ser uma peça do cenário tendo outra funcionalidade).

12/0413/04

- Estímulo sonoro (sons e letras de música): criação em grupo a partir da compreensão da música em forma de mímica.- Utilização do objeto (cadeira) como recurso cênico para a construção da cena.

- Estimular no aluno sua capacidade de interpretar.- Permitir, através do processo de criação, ao aluno expor as suas ideias complementando-as com as de outros membros do seu grupo.- Verificar, junto aos grupos, quais foram as formas de criação e composição da cena no que diz respeito às músicas sugeridas.

- Os alunos deverão ouvir a música atentamente para uma posterior conversa sobre o que a letra transmite e de que forma poderia transformá-la em uma cena.- No segundo momento criar um cenário utilizado como recurso material somente a cadeira. A habilidade do grupo será quais as possibilidades de criação que eles construíram com a cadeira, ou seja, quais objetos que a cadeira ira se transformar sem que seja a sua função de sentar.

- Aparelho de som- Cadeiras

19/0420/0426/0427/04

- Recortes de cenas do filme: Tempos Modernos de Charlie Chaplin

- Observar a importância da expressão corporal aliada a trilha sonora do filme.- Observar quais recursos cênicos e corporais a mímica permite quanto ao processo de

- Os exercícios que foram realizados nas aulas anteriores, no que diz respeito a expressão corporal, tiveram como estímulo o uso da música para o trabalho de

- TV

criação artística. corpo (audição, espacialização, contato corporal).- O filme: Tempos Modernos: utilização de algumas cenas como ilustração de alguns exercícios realizados em aula.- É permitir à criança observar o recurso do corpo humano como linguagem gestual (mímica) e o recurso sonoro utilizado no filme condutor de expressões corporais

Planejamento Anual da disciplina de Arte - 4ºAno –Ensino fundamental I

PERÍODO CONTEÚDO/OBRA OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAL

1º BimestreModernismo no

Brasil

*Projetos pedagógicos institucionais

Apresentação do tema –Movimento modernista

Artistas escolhidos–Tarsila do Amaral, Milton da Costa entre outros

ATIVIDADES

1. Desenho de grafite e lápis de cor

2. Tipos diferentes de linhas/traços

3. Luz e sombra

4. O uso das cores

5. Pintura em tecido ou tela

OBRAS A escolha das obras será

Apresentar a

diversidade cultural,

humana e natural do

Brasil. Através dos

movimentos

artísticos e seus

estímulos.

Investigar, identificar

e organizar

informações sobre

possibilidades de

inter-relações entre

os elementos da

linguagem artística

em uma

composição.

Reconhecer,

respeitar e valorizar

a ação social dos

produtores de arte e

as concepções e

peculiaridades

Exercitar o uso das cores e formas geométricas básicas

Testar as misturas de cores Explorar o uso de tinta e cores Relembrar o conceitos de

cores, primárias

Releitura da obra de Tarsila do Amaral-Grafite e lápis de cor

Releitura da obra Milton da costa-pintura em tela

Giz de cera, Papéis sulfite, papelão Computador Imagens impressas Projetor Cola branca Cartolina Papelão Papel A3 e A4 Lápis de cor Tela/tecido Tinta guache

realizada com as crianças.

estéticas de

diferentes grupos

étnicos.

Desenvolver

processos pessoais

ne coletivos de

criação e produção

artística,

empregando

recursos técnicos e

estruturais próprios

de cada uma das

linguagens

artísticas.

2ºBimestre

Modernismo no Brasil

*Projetos

Apresentação do tema –Movimento modernista

Apresentar a


humana e natural do


movimentos

artísticos e seus

estímulos.


Exercitar o uso das cores e formas geométricas básicas

Testar as misturas de cores Explorar o uso de tinta e cores Relembrar o conceitos de

cores, primárias Relembrar o que são cores

secundárias Releitura das obras de Volpi Releitura das obras de

Guinard Bordado/pintura

Materiais para colorir Tinta guache Pincéis Potes /copos plásticos Papel cartonado Papelão Tesoura Retalhos de papel Cola branca Folha sulfite A3 e A4 Tecido Linhas Agulhas Tinta para tecido Caixas de remédio Computador Imagens impressas

Pedagógicos institucionais

ATIVIDADES

6. Desenho de grafite e lápis de cor

7. Tipos diferentes de linhas/traços

8. Luz e sombra

9. O uso das cores

10.Pintura em tecido ou tela

11. Colagem

Artistas escolhidos–Volpi Guinard

Obras escolhidas – A escolha das obras será realizada com as crianças.

e organizar

informações sobre

possibilidades de


os elementos da


em uma

composição.

Reconhecer,


a ação social dos


as concepções e

peculiaridades

estéticas de

diferentes grupos

étnicos.

Apresentar a


humana e natural do


movimentos

artísticos e seus

estímulos.

Projeções

3ºBimestre


Apresentação do tema-Marionete

Obras escolhidas – Álvaro Apocalapse

Grupo Giramundo

Atividades-

Confecção de marionetes


e organizar

informações sobre

possibilidades de


os elementos da


em uma

composição.

Reconhecer,


a ação social dos


as concepções e

peculiaridades

estéticas de

diferentes grupos

étnicos.

Apresentar a

Criação de um sucatário Exercitar a imaginação Exercitar organização e

classificação de materiais Construir uma marionete

Cada criança vai confeccionar uma marionetes

Materiais para colorir Tinta guache Pincéis Potes /copos plásticos Papel cartonado Papelão Tesoura Retalhos de papel Cola branca Folha sulfite A3 e A4 Colheres plásticas Computador Imagens impressas

Cabos de madeira


humana e natural do


movimentos

artísticos e seus

estímulos.

4º Bimestre

Criações de sucata


Apresentação do tema-

Criações de sucata

Obras escolhidas As obras trabalhadas serão escolhidas pelas crianças.

Atividades-

Colagens


e organizar

informações sobre

possibilidades de


os elementos da


em uma

composição.

Reconhecer,


a ação social dos


as concepções e

peculiaridades

estéticas de

diferentes grupos

Criação de um sucatário Exercitar a imaginação Exercitar organização e

classificação de materiais

Papelão Papel de bala Papel de chocolate Papel de presente Cola branca Cola quente Botões Fitas Durex colorido Cola colorida Rótulos Garrafas pet Fios de nylon Impressões Projetor Vidros de amaciante Cabos de madeira

étnicos.

Apresentar a


humana e natural do


movimentos

artísticos e seus

estímulos.

Ouro Preto, Fevereiro/2018 Professora: Vanessa Jeremias

· web viewo material aqui apresentado e que serão utilizados no decorrer do bimestre poderão...

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