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INDICE

1. Primer Año Básico………………………………………………………………………………………… 51.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 61.2. Planificación Didáctica N° 2…………………………………………………………………. 241.3. Planificación Didáctica N° 3…………………………………………………………………. 381.4. Planificación Didáctica N° 4…………………………………………………………………. 541.5. Planificación Didáctica N° 5…………………………………………………………………. 66

2. Segundo Año Básico………………………………………………………………………………………. 802.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 812.2. Planificación Didáctica N° 2………………………………………………………………… 952.3. Planificación Didáctica N° 3………………………………………………………………… 1092.4. Planificación Didáctica N° 4………………………………………………………………… 1232.5. Planificación Didáctica N° 5………………………………………………………………… 1362.6. Planificación Didáctica N° 6………………………………………………………………… 143

3. Tercer Año Básico…………………………………………………………………………………………. 1643.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 1653.2. Planificación Didáctica N° 2………………………………………………………………… 1803.3. Planificación Didáctica N° 3………………………………………………………………… 1893.4. Planificación Didáctica N° 4………………………………………………………………… 1993.5. Planificación Didáctica N° 5………………………………………………………………… 2093.6. Planificación Didáctica N° 6………………………………………………………………… 220

4. Cuarto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 2924.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 2334.2. Planificación Didáctica N° 2………………………………………………………………… 2484.3. Planificación Didáctica N° 3………………………………………………………………… 2694.4. Planificación Didáctica N° 4………………………………………………………………… 2904.5. Planificación Didáctica N° 5………………………………………………………………… 3134.6. Planificación Didáctica N° 6………………………………………………………………… 339

5. Quinto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 3525.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 3535.2. Planificación Didáctica N° 2………………………………………………………………… 3685.3. Planificación Didáctica N° 3………………………………………………………………… 377

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5.4. Planificación Didáctica N° 4………………………………………………………………… 3915.5. Planificación Didáctica N° 5………………………………………………………………… 4045.6. Planificación Didáctica N° 6………………………………………………………………… 423

6. Sexto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 4366.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 4376.2. Planificación Didáctica N° 2………………………………………………………………… 4516.3. Planificación Didáctica N° 3………………………………………………………………… 4636.4. Planificación Didáctica N° 4………………………………………………………………… 4766.5. Planificación Didáctica N° 5………………………………………………………………… 4906.6. Planificación Didáctica N° 6………………………………………………………………… 499

7. Séptimo año Básico…………………………………………………………………………………………. 5057.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 5067.2. Planificación Didáctica N° 2………………………………………………………………… 5187.3. Planificación Didáctica N° 3………………………………………………………………… 5337.4. Planificación Didáctica N° 4………………………………………………………………… 5567.5. Planificación Didáctica N° 5………………………………………………………………… 5717.6. Planificación Didáctica N° 6………………………………………………………………… 595

8. Cultura Estética……………………………………………………………………………………………. 607

8.1. Plástica………………………………………………………………………………………………. 6088.1.1. Planificación Didáctica Primer Año de EGB………………………………….. 6098.1.2. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 6158.1.3. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 6198.1.4. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 6238.1.5. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 6268.1.6. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 6298.1.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………… 633

8.2. Música……………………………………………………………………………………………… 6378.2.1. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 6388.2.2. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 6438.2.3. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 6488.2.4. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 6518.2.5. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 6538.2.6. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………….. 654

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9. Cultura Física……………………………………………………………………………………………….. 6619.1.1. Planificación Didáctica Primer Año de EGB………………………………….. 6629.1.2. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 6709.1.3. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 6799.1.4. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 6899.1.5. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 6939.1.6. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 7069.1.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………. 715

10. Optativas…………………………………………………………………………………………………….. 72410.1. Religión…………………………………………………………………………………………….. 725

10.1.1. Planificación Didáctica Primer Año de EGB………………………………….. 72710.1.2. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 73310.1.3. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 73810.1.4. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 74310.1.5. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 74610.1.6. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 74910.1.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………. 753

10.2. Lengua extrajera………………………………………………………………………………… 75510.2.1. Planificación Didáctica Primer Año de EGB………………………………….. 75610.2.2. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 76110.2.3. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 76610.2.4. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 77010.2.5. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 77410.2.6. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 77910.2.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………. 784

10.3. Computación………………………………………………………………………………………. 78910.3.1. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 79010.3.2. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 79210.3.3. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 79410.3.4. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 79810.3.5. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 80010.3.6. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………. 804

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PLANIFICACION DIDACTICA N°. 1.

DOCENTE: PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011

DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO

EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social, conocimiento del medio Cultural y Natural, Comunicación Verbal y no verbal.

COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y cultural, Relaciones lógico Matemáticas. Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal

BLOQUE CURRICULAR: “MIS NUEVOS AMIGOS Y YO” BLOQUE N° 1

OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros y compañeras.

DESTREZACON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN

LAS PRECISIONES.

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACION.

ACTIVIDADES DE EVALUACION.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

Identificar sus datos personales para reconocer su nombre y el

- Canción: Mi cuerpito es pequeñito.

- Cuento: La niña que no tenía nombre, PAB PÁG. 34 Y 35

- Dramatizar el cuento

Libro PAB Pág. 34 y 35

Vestimenta

Conoce sus datos personales: Nombre, apellidos, dirección entro otros.

Se identifica con su nombre

Identifique su nombre.

Discrimine las expresiones

Realice la actividad de la pág. 35 del

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lugar donde vive.

CONVIVENCIA

Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL


Identificar a sus maestro y a sus nuevos compañeros e interactuar con ellos

- Lluvia de ideas principales

- Interiorizar el mensaje

- Canción: Si te sientes muy contento-a

- Normas y reglas de juego

- Ejecución del juego

- Comentar la importancia del respeto en los juegos.

- Libro PAB pág. 37

- Juego: Buenos días su señoría

- Formular ordenes, ejecutar consignas,

- Identificar a sus maestras y compañeros-as

Cd., PAB Pág. 37

Cd., grabadora, texto de la ronda

Expresa sentimientos Escucha con atención

el cuento

Participa en actividades grupales

Demuestra respeto por sus compañeros

Respeta normas y cumple consignas

Identifica y nombra a sus maestros y compañeros-as

Reconoce a sus maestros –as por su nombre

Identifica a sus compañeros por su nombre

Demuestra autonomía en

libro PAB. Respeta a los

compañeros y compañeras.

Cumple con normas de juego.

Identifique por su nombre a su maestra

Llama a sus compañeros por su nombre

Reconozca el baño Conoce el nombre

de la Hna. Directora.

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Familiarizarse con la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componente, los diferentes ambientes y su funcionamiento, para relacionarse y ubicarse en el espacio escolar

Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.

Reconocer y valorar la importancia de consumir alimentos nutritivos en el diario

- Juego: Corre trencito

- Localizar las dependencias del plantel.

-Conversar con algunos miembros del personal del plantel.

- Lectura: Miguel está triste

- Elaborar compromisos

- Libro PAB PÁG. 20 Y 21

Dependencias de la institución.

Juego del trencito.

Fichas de compromisos

Libro PAB, pág. 16, 20,21.

resolver sus necesidades cotidianas

Se ubica en las diferentes dependencias del Establecimiento.

Se relaciona con el personal que conoce de la Institución.

Asume compromisos para un mejor desenvolvimiento en las actividades diarias

Reconoce los compromisos acordados

Ubica las cosas en su lugar

Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano

Valora el consumir alimentos saludables.

Selecciona los alimentos nutritivos.

Pinte un compromiso acordado

Ubique las tijeras en su lugar.

Distinga los alimentos saludables

Identifique en su colación los alimentos nutritivos de los no nutritivos.

8

vivir.

RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS.

Identificar los colores: rojo, amarillo y azul en objetos del entorno

- Enlistar alimentos nutritivos y no nutritivos

- Elaborar un lista de alimentos que debemos consumir diariamente

- Libro PAB, pág. 23

- Valorar la importancia de consumir alimentos nutritivos.

Manipular objetos concretos

Observar varios objetos del entorno para establecer comparaciones

Identificar y agrupar objetos según su grosor

Recortes, revistas, alimentos, carteleras, papelotes, marcadores, goma, tijeras, colores, cartulina.

Material del medio

Libro PAB pág. 43

Crayones, marcadores, papel brillante.

Describe objetos del entorno según su color (colores primarios)

Reconoce los colores primarios en objetos del entorno.

Clasifica objetos según su color.

Clasifica objetos del entorno según su grosor (grueso/delgado).

Agrupa los objetos delgados y los objetos

Pinte gráficos con los colores primarios según consignas propuestas-

Realice las actividades de la pág. 43 del libro PAB.

Realice actividad de la pág. 44 del libro PAB.

Agrupe objetos según consigna dada.

9

Reconocer y describir características de los objetos de su entorno.

Agrupar colecciones de objetos según sus características.

Libro PAB pág. 43

- Manipular objetos concretos

- Establecer comparaciones

- Identificar y agrupar objetos según su grosor

- Libro PAB Pág. 44

-Manipular objetos concretos

-Observar objetos del entorno y establecer comparaciones.

Material concreto

Libro PAB. Pág. 44

Crayones, marcadores, papel brillante

Material concreto del aula y del entorno.

Libro PAB pág. 52,53

Crayones,

gruesos en diferente lugar

Distingue un objeto delgado

Usa cuantificadores en situaciones cotidianas.

- Agrupa objetos según cuantificadores.

Describir objetos del entorno según tamaño (grande/pequeño).

Reconoce objetos grandes y pequeños en su entorno.

Agrupa objetos grandes o pequeños de acuerdo a

Señale un grupo de objetos según consigna dada.

Clasifique y compare objetos usando cuantificadores.

Realice la actividad de la pág. 52 y 53 del libro PAB.

Recorte objetos grandes y pequeños.

Realice la actividad de la pág. 49 del libros PAB

Describa las características de los objetos del entorno según su tamaño: grande y pequeño.

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Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamaño (grande/pequeño)

-Agrupar objetos según sus características.

-Formar filas de objetos para establecer correspondencias de uno a uno en las agrupaciones.

-Canción: Los ositos

-Observar varios objetos del entorno para establecer comparaciones.

-Identificar y agrupar objetos del entorno para establecer comparaciones.

-Comparar objetos según el tamaño.

-Libro PAB pág. 49

marcadores.

Objetos del aula,

Libro PAB Pág. 49.

Crayones, marcadores,

Objetos concretos del entorno.

colores indicados.

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno.

Identifica objetos altos y bajos.

Compara sus compañeros

Establece comparaciones directas de longitud de objetos (corto-largo)

Pegue y ordene objetos según indicaciones.

Pinte objetos según consignas dadas.

Encierre objetos según su longitud.

Mida con pasos el largo del pizarrón y patio.


Compare objetos de acuerdo a su forma

Clasifique objetos según la orden indicada.

Describa las características de

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Reconocer, estimar y comparar objetos según su longitud /alto/bajo y largo/corto).

Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmas, cuartas, cintas, lápices, en situaciones concretas.

-Dinámica: Pepino, pepino

-Identificar objetos: altos/bajos, largos/cortos del entorno

.Comparar la estatura entre niños

Dinámica: Canción Oye amigo

Medir con palmas, lápices, pies, el largo de los objetos del aula.

Libro PAB pág. 47

Objetos del aula

Material del aula, cintas, mesas, hojas, lápices, paletas, pizarra, sillas.

Texto PAB pág. 47.

Compara objetos por su longitud.

Utiliza las medidas no convencionales para medir objetos de su entorno.

Describe objetos del entorno según su color, tamaño y forma.

Reconoce objetos de acuerdo a su forma

Agrupa objetos de acuerdo a su color.

Describa la posición y ubicación de los objetos.

Distingue los objetos que están en su entorno.

Ejecuta consignas

los objetos del entorno.

Dibuje objetos según orden impartida.

Responda a las preguntas planteadas.

Ubíquese delante y atrás del objeto indicado.

Señale grupos de objetos según consigna dada.

Clasifique y compare objetos usando los cuantificadores.

Reconozca objetos por su

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Clasificar de acuerdo a sus características, objetos de su entorno (color, tamaño, forma).

Reconocer la ubicación del entorno según las nociones: arriba/abajo y adelante/atrás.

-Dinámica: El rey manda

-Manipular objetos concretos dentro del aula

-Identificar colecciones a partir de órdenes indicadas.

-Agrupar objetos de acuerdo a su color.

-Canción: Adelante-atrás, un dos, tres.

-Ubicar objetos del aula en relación a su cuerpo.

Material del entorno

Hojas, lápiz, tijeras, goma.

Objetos del aula

Espacio físico,

Cd. Grabadora.

dadas.

Usa los cuantificadores en situaciones cotidianas.

Agrupa objetos de acuerdo a cuantificadores.

Compara los objetos de acuerdo a los cuantificadores.

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno.

Clasifica objetos según su correspondencia.

Relaciona objetos de acuerdo a sus características.

correspondencia. Una objetos según

indicación dada.

Pinte los objetos pesados.

Encierre objetos pequeños

Realice la actividad de la pág. 36 del libro PAB.

Grafique lo que más le gustó del cuento.

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Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuantificadores: mucho, poco, uno, ninguno, todos.

Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno entre colecciones de objetos.

-Enlistar los objetos de acuerdo a su ubicación.

-Ejecutar consignas.

-Dinámica: El barco se hunde.

-Manipular objetos concretos.

-Comparar entre las agrupaciones utilizando los cuantificadores.

-Identificar las colecciones a partir de indicaciones dadas.

-Dinámica: El baila de las sillas

-Formar filas de objetos para establecer la correspondencia de uno a uno entre

Material concreto

Fichas

Juguetes, lápiz, papel,

Material concreto

Cd. Grabadora,

Lápiz, papel bond, hojas de trabajo, espacio físico.

Identifica, compara, describe y clasifica objetos del entorno según su tamaño y peso.

Reconoce objetos pesados y livianos.

Clasifica objetos según su tamaño.

Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto.

Identifica los personajes del cuento.

Responde preguntas relacionadas con el cuento.

Narra vivencias y anécdotas

Dramatice las actividades del cuento

Exponga con claridad sus vivencias.

Reconozca personajes.

Argumente sobre la lectura.

Diga frases de la

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Identificar eventos probables o no probables en situaciones cotidianas.

COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas.

las agrupaciones.

Agrupar objetos de acuerdo a las consignas dadas

Relacionar objetos.

Dinámica: juego de las ollas

-Identificar objetos pesados y livianos

-Relacionar objetos por su tamaño.

-Poesía: Todos somos

pequeñitos.

-Realizar predicciones sobre la lectura “La niña que no tenía nombre”

Espacio físico

Hojas de trabajo,

Colores, lápiz

Texto de la poesía Infantil de Vicente de la Cuadra.

Libro PAB pág. 34, 35,36.

personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.

Reconoce el escenario y las acciones del cuento.

Responde preguntas relacionadas con su vida cotidiana.

Reconocer personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto.

Predice sobre la lectura.

Discriminar, identificar, los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras.

Menciona frases de la lectura.

Identifica el número de

lectura Identifique el

número de palabras, utilizando palmas.

Dialogue sobre las experiencias en su entorno.

Exprese ideas coherentes.

Lea pictogramas Interprete

imágenes.

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Comprender el significado del las palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica).

Escuchar narraciones acerca del ambiente escolar para diferenciar e identificar el número de palabras que componen la cadena sonora (conciencia léxica).

Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para identifica, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia Fonológica).

-Con la presentación del título y los gráficos de las pág. 34, 35,36 del libro PAB, plantear preguntas para analizar las comprensión del texto.

-Identificar personajes.

-Cuento: “La niña de la caja de fósforos”

-Analizar y comparar experiencias entre compañeros

-Dramatizar la historia.

-Entonar la canción “caminito al jardín”

-Realizar predicciones de la lectura.

Cuento “La niña de la caja de fósforos”

Espacio físico.

Vestimenta.

Pizarra, marcadores, papelotes.

Texto de la canción.

palabras que componen una cadena sonora.

Participar en conversaciones.

Pronuncia articulando ideas.

Expresa coherentemente sus ideas.

Lee imágenes y narra historia en secuencia.

Lee pictogramas Interpreta gráficos.

Participa en actividades grupales para producir textos colectivos.

Aporta con ideas para la elaboración de un texto colectivo.

Narre textos

Escriba su nombre utilizando su código propio.

Identifique sus trabajos.

Imite rasgos caligráficos.

Grafique el mobiliario del aula

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Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias experiencias.

Comprender narraciones desde un análisis paratextual.

Participar en la producción de textos colectivos de narraciones sobre sus nuevos amigos, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente.

-Lectura de una historia

- Lluvia de ideas.

-Dialogar sobre sus propias experiencias

Pizarra, papelotes, marcadores, colores.

Talento humano.

Láminas, pictogramas.

Ordena ideas

Reconoce y escribe su nombre

Utiliza su propio código para escribir su nombre.

Reconoce sus trabajos.

Describe las características del entorno en que vive.

Describe objetos del

que más le gusta. En la hoja de

trabajo, Pinte los objetos que hay en el salón de clase.

Dactile objetos que están arriba de la mesa.

Encierre los objetos que están atrás

Realice la actividad de la pág. 8 y 9 del libro PAB.

Elabore un collage utilizando las diferentes técnicas grafo plásticas.

Emita sonidos con las diferentes partes del cuerpo y adopte distintas posturas.

Siga el ritmo de

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Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.

Escribir su nombre con su propio código para identificar sus trabajos.

Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Expresar con libertad sus propias experiencias a través del dibujo.

-Crear cuentos a través de pictogramas.

-Idear gráficos.

-Interpretar gráficos.

Propiciar conversaciones relacionadas con el tema.

Lluvia de ideas.

Utilizar códigos

Revistas, goma, cartulinas.

Papelotes

Marcadores

Lápiz.

Medio ambiente

Papelotes, marcadores, Cd. Lápiz,

aula Señala el mobiliario del

aula

Reconoce y ubica objetos de acuerdo a su lateralidad.

Señala objetos que están arriba.

Nombra objetos que están atrás.


Señala las diferencias Elabora un collage.

diferentes aplausos Realice la actividad

de la pág. 26 del PAB.

Realice la actividad de la pág. 15 del PAB.

Identifique sonidos débiles.

Vocalice la canción soy del Carchi

Baile Soy del Carchi.

Pinte el cuerpo humano.

Una las partes del cuerpo con su funcionalidad.

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Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su entorno.

Describir las distintas manifestaciones artísticas, conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observación e identificación.

Representar creativamente

-Juego: escribamos, escribamos

-Propiciar conversaciones

-Iniciar la escritura con rasgos caligráficos.

-Utilizar papelotes siguiendo ritmos musicales

-Utilizar sus propios códigos para la escritura de su nombre

-Identificar sus trabajos de acuerdo con el código escogido

-Guiar en la escritura de su nombre.

-Canción: En mi escuelita

-Propiciar conversaciones que se relacionen con el tema.

Graficar creativamente

Texto de la canción

cd. Grabadora,

papel bond

colores, lápiz

Objetos del aula.

Láminas de paisajes

Témperas, lápiz, hojas de trabajo, papel brillante,

Discriminar e identificar sonidos.

Imita sonidos Reproduce sonidos.


Identifica sonidos fuertes y débiles.

Emite palabras que tienen sonidos iniciales iguales.

Imita ritmos con su cuerpo.

Cumpla consignas. Imite posiciones Desarrolle la pág.

26 del libro PAB.

Ejecuta movimientos coordinados en el espacio total.

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situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas.

Describir el ritmo en determinados fenómenos sonoros naturales o artificiales desde la identificación de ellos en el entorno.

Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y la motricidad gruesa.

-Observar láminas relacionadas con el tema.

-Crear sus propias obras artísticas.

-Comparar objetos.

Observa láminas de paisajes

Señalar diferencias.

Cumplir consignas

Pintar paisajes

Realizar un collage.

papel crepé, goma, tijeras.

Láminas, témperas, colores, papel brillante, bond, crepé, celofán, goma, tijeras, aguja, lápiz, marcadores.

Ambiente escolar

Cd. Grabadora,

Material reciclable

Materiales del entorno.

Baila al ritmo de la música.

Vocaliza la canción.

Reconocer las diferentes partes del cuerpo y las nombra.

Identifica las partes del cuerpo.

Relaciona las partes del cuerpo y su funcionalidad.

Participa en actividades grupales.

Cumple consignas. Ejecuta posiciones.

Vocalice la canción Desarrolle la pág.

39 del libro PAB. Desarrolle las hojas

de trabajo Ejecute las

acciones de la canción.

Realice las acciones de la canción

Ejecute con palmadas o golpes según consignas dadas.

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Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

Reconocer las partes del cuerpo desde la identificación y relación de su funcionalidad.

-Ejecutar diferentes tipos de aplausos

-Escuchar sonidos onomatopéyicos.

Producir sonidos con las diferentes partes del cuerpo

Comparar sonidos.

Diferenciar ritmos

Ejecutar melodías grupales.

Utilizando material del entorno.

Objetos sonoros

Ambiente escolar

Cd. Grabadora.

Cd. Grabadora

Canciones infantiles.

Texto de la canción.


Ejecuta movimientos coordinados.

Se desplaza libremente en el espacio.


Distingue nociones Se ubica en el espacio

Participa en actividades grupales

Entona la canción. Ejecuta consignas.

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Identificar las distintas posturas que adopta el cuerpo: postura de pie, sentado, acostado, de rodillas, en un pie, en cuclillas a través de ritmos y canciones.

Ejecutar y desplazar su cuerpo en el espacio total para realizar movimientos coordinados.

Distinguir las diferentes nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo: (arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos, encima/debajo).

-Canción: mi boquita

-Observar láminas del cuerpo humano.

-Identificar las partes del cuerpo y su función.

-Ejecutar consignas.

-Canción: Pin pon

-Cumplir consignas de la canción.

-Jugar a las estatuas.

-Realizar ejercicios de tensión y relajación, apretar y aflojar, encoger y estirar.

-Seguir ritmos lentos y rápidos con diferentes partes del cuerpo.

Láminas, poesía, ambiente escolar, hojas de trabajo, colores, lápiz, marcadores.

Texto de la canción, pág. 24 del texto PAB.

Juego de las estatuas

Ambiente escolar.

Cd. Grabadora, instrumentos musicales,

Ambiente escolar.

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Medir con palmadas, golpes, etc., la duración de distintas actividades realizadas en el aula.

-Canción: Los patitos

- Realizar diferentes actividades para identificar las nociones, utilizando su cuerpo y objetos.

-Canción: Si te sientes muy contento.

-Ejecutar la canción.

-Tararear la canción.

-Realizar las actividades diarias con palmadas o golpes.

Texto de la canción Los

Patitos.

Libro PAB pág. 39.

Hojas de trabajo

Papel brillante, lápiz

Espacio físico.

Ambiente escolar, Cd. Grabadora, texto de la canción.

VTO. BNO.

DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE.

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 2


DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO .

EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social, Conocimiento del medio Natural y Cultural, Comunicación Verbal y no verbal

COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural, Relaciones Lógico-matemáticas Comprensión y expresión Oral y escrita, Comprensión y expresión Artística, Expresión Corporal.BLOQUE CURRICULAR: “MI FAMILIA Y YO” BLOQUE No. 2OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.

Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible. Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos. Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.


ACTIVIDADES PROPUESTAS ENLAS PRECISIONES.



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DESEMPEÑO EVALUACION.DESARROLLO PERSONAL Y SOCIALIDENTIDAD Y AUTONOMÍAIdentificar y valorar su historia personal y familiar para sentirse miembro de su familia.

CONVIVENCIAIdentifica los miembros que conformas su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el beneficio que brindan a la sociedad.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURALDESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURALReconocer la existencia de

. Entonar la canción: “Te quiero Yo” de Barny.. Observar la lámina del libro PAB, BÁG. 58. Lluvia de ideas. Formular preguntas.. Realizar las actividades del libro PAB. Pág. 59

Entonar la canción: “Yo tengo una familia”.. Dialogar sobre las actividades que realiza cada miembro de la familia.. Dramatizar los roles de cada miembro familiar-Dibujar al papá y la actividad que realiza diariamente.

Libro PAB, pág. 59Letra de la canciónCd., grabadora, lápiz, tijeras, goma, hojas de trabajo, goma, tijeras, revistas

Letra de la canción,Cd., grabadora, Lápiz, papel bond, vestimentas del papá.

Revistas, tijeras,

Identifica los miembros de su familia y los nombra.

. Nombra a los miembros de su familia.

. Recorta siluetas de revistas y forma una familia.

Identifica los miembros de su familia y los roles de cada uno.

. Imita a los miembros de su familia.

.Dibuja al papá y la actividad que realiza diariamente.

Identifica los diferentes tipos de

Nombre a los miembros de su familia.

Recorte y forme una familia.

Imite lo que hace la mamá.o Dibuje a su papá

y la actividad que realiza diariamente

Reconozca los

25

diferentes tipos de familias y valorar su núcleo familiar.

Descubrir su historia personal desde su nacimiento para identificarse como miembro de una familia.

Practicar normas básicas para el cuidado, higiene y seguridad personal en función de aplicarlas diariamente.

Identificar y comprender las necesidades básicas de los

. Elaborar un collage sobre los diferentes tipos de familias.. Observar láminas para identificar tipos de familias.. Señalar el tipo de familia con la cual se identifica.

. Escuchar el cuento “El patito Feo”.

. Dialogar sobre el cuento

. Relacionar el cuento con su nacimiento.

. Formular preguntas.

. Realizar las actividades del PAB PÁG. 70-71.

. Presentar y observar láminas referentes a la higiene personal.. Dialogar sobre hábitos de higiene.. Lluvia de ideas.. Realizar una demostración de hábitos de higiene que se practican diariamente.. Dibujar objetos que nos ayuden a mantener una buena higiene.. Socio drama “Una mañana en la escuela”.. Lluvia de ideas principales.. Despejar dudas.. Interiorizar el conocimiento. Identificar necesidades básicas de los seres humanos.

goma, láminas

Cuento el Patito Feo.Libro PAB, pág. 70-71, lápiz, colores.

Láminas, papelotes, implementos de aseo: agua, jabón, toalla, vaso, pasta dental, cepillo dental, hilo dental, peinilla; lápiz, colores, hojas de trabajo.

Objetos del aula, Dependencias

familias. . Dialoga sobre los

miembros que conforman su familia.

. Encierra en un círculo la familia que más se parece a la suya.

Conoce su historia personal desde su nacimiento.

Demuestra autonomía al resolver sus actividades cotidianas.

. Cumple con normas de aseo y consignas.

Dibuja los útiles de aseo.

Identificar los beneficios que

diferentes tipos de familias.

Encierre en una circunferencia la familia semejante a la suya.

Identifique la historia de su nacimiento

Realice las actividades de las pág. 70-71 del PAB.

Cumple con normas de aseo antes de lonchar.

Dibuje un jabón y un cepillo dental.

Nombre tres

26

seres humanos, analizando su propia experiencia.

Reconocer y valorar la utilidad de las viviendas desde el análisis de sus características.

RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS

Identificar los colores blanco y negro entre los objetos del entorno.

Recolectar y agrupar objetos de acuerdo a sus atributos y establecer comparaciones.

. Narrar el cuento “Historia de una vivienda”

. Manipular objetos concretos;Establecer comparaciones entre varios objetos del entorno.. Agrupar objetos según su color: Blanco y negro

. Manipular objetos concretos.Observar objetos del entornoAgrupar objetos según su forma.. Realizar las actividades de la pág. 94 del libro PAB.

. Manipular objetos concretos.Establecer semejanzas entre los objetos

de la escuela, papel bond, colores, lápiz.

Texto del cuento, láminasHojas de trabajo, papel bond, colores, lápiz.

Material del aula y del entorno:Láminas; crayones, marcadores, papel brillante, hojas de trabajo.

Material del aula, Libro PAB, pág. 94, crayones, marcadores, papel brillante,

brinda la naturaleza al ser humano.

. Reconoce las necesidades básicas de los seres humanos.

. Identifica las necesidades básicas de los seres humanos.

Describe características del entorno en el que vive.

. Identifica las dependencias de la casa.

. Reconoce la utilidad de las dependencias de la casa.

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, tamaño y forma:

. Reconoce los colores negro y blanco en objetos del entorno.

. Clasifica objetos según su color.

Clasifica objetos del entorno según su forma, color y tamaño.

. Agrupa objetos de

necesidades básicas que tienen los seres humanos.

Grafique dos necesidades básicas de los seres humanos.

Grafique las dependencias de su casa.

Pinte el lugar donde se duerme.

Pinte la vaca con los colores: blanco y negro.

Clasifique objetos según el color indicado.

Realice la actividad de la pág. 94 del

27

Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del medio de acuerdo a sus atributos.

Identificar, estimar y comparar objetos según su peso (pesado, liviano) con unidades de medida convencionales.

Comparar y relacionar las nociones Joven/viejo en los miembros de la familia.

Reproducir, describir y construir patrones con objetos de acuerdo al color, la forma, el tamaño o la longitud.

observados.. Diferenciar los objetos según sus atributos.. Observar láminas.

. Observar objetos del entorno.

. Identificar objetos según su peso

. Comparar objetos según su peso: pesado-liviano.

. Observar carteles.

. Identificar personas jóvenes y viejas.Libro PAB PÁG. 102

. Observar patrones

.Diferenciar formas y colores.

. Construir formas colores y tamaños.

. Trabajar pág. 95 del PAB.

objetos del entorno.

Material del aula,Objetos del entorno,Crayones, marcadores, tijeras.

Material del aula, crayones, marcadores, objetos del entorno, tijeras, botellas plásticas, arena, agua.

Carteles, móviles, Texto PAB. PÁG. 102Hojas de trabajo, colores.

acuerdo a su color. . Distingue un objeto de

acuerdo a su atributo.

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según color, forma y tamaño.

. Agrupa objetos según sus semejanzas.

. Reconoce diferencias entre objetos

Establece comparaciones directas de peso: vacío-lleno, pesado-liviano.

. Identifica objetos según su peso: pesado-liviano, con medidas convencionales.

Describe algunas características de los miembros de su familia.

Identifica personas jóvenes y viejas.

. Realiza comparaciones.

Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos específicos.

. Compara objetos. . Construye patrones

sencillos.

libro PAB. Señale grupos de

objetos según su forma, color y tamaño.

Clasifique objetos semejantes


Identifique objetos pesado, llenando botellas de diferentes tamaños y pesos.

Pinte a los adultos mayores de la lámina.


Ordene objetos según patrones.

Realice las actividades del libro

28

Identificar las nociones: cerca/lejos, encima/debajo, para la ubicación de objetos.

Determinar relaciones de orden (más que y menos que) entre objetos para establecer comparaciones.

Usar la noción de cantidad mediante agrupaciones de objetos (Muchos, pocos, uno, ninguno, todos).

Comparar y relacionar las

. Dinámica: “El barco se hunde”

. Manipular objetos concretos dentro del aula.. Agrupar objetos según consignas dadas.Reforzar nociones.

. Dinámica: “El barco se hunde”

. Lluvia de ideas.

. Agrupar objetos del medio en el círculo según consigna.. Formar grupos de más elementos y menos elementos..- Realizar las actividades de la pág. 93 del libro PAB.

. Juego: “Angelito me lleva el diablo”

. Dialogar sobre la actividad

. Manipular material concreto del aula

. Clasificar objetos de acuerdo a la cantidad indicadaComparar objetos, según la orden impartida.

Material del aula, objetos del entorno, lápiz, colores, marcadores.

Material del aula, objetos del entorno, papel bond, lápiz, colores, tijeras, goma.

Espacio físico, semillas, tapas, palos, paletas, colores, objetos del aula, Texto PAB, PÁG. 94.

Espacio físico.

Describe la posición y ubicación de los objetos (encima/debajo, cerca/lejos).

. Ubica objetos cerca del escritorio.

. Coloca objetos encima de la mesa.

Usa los cuantificadores: uno/muchos, ninguno/algunos/todos, más/menos en situaciones cotidianas.

Establece comparaciones: más que y menos que, en objetos del medio.

. Compara familias con más o menos números de miembros.

Usa los cuantificadores uno/mucho, pocos, ninguno, todos en situaciones cotidianas.

. Selecciona objetos según consigna.

. Usa cuantificadores según indicación impartida.

Usa los conceptos del tiempo:

PAB. PÁG. 95.

Pinte objetos que están cerca del escritorio.

Encierre en una circunferencia los objetos que están encima de la mesa.

Pinte el papá oso que carga más ositos.


Tache los objetos que están pocos.

Pinte el recipiente con un objeto.

Encierre la botella que tiene muchos granos.

Compare actividades

29

nociones de tiempo: antes/ahora/después en situaciones cotidianas.

Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 10 en circunstancias diarias.

Identificar cantidades y asociarlas con los números 1, 2,3.

Utilizar los números ordinales del primero al tercero en la ubicación de elementos del entorno.

. Canciones: Lunita de seda y sol solecito.

. Lluvia de ideas

. Relacionar el tiempo con las actividades que realiza en el día.. Identificar el numeral que va antes y el que va después.. Realizar las actividades de la pág. 72 del libro PAB.

. Canción de los números

. Contar objetos hasta 10

. Formar conjuntos de acuerdo al numeral.

. Comparar los números de acuerdo a la orden.. Realizar las actividades del libro PAB, PÁG. 100.

. Dinámica: Pica, pica la ensalada.

. Formular preguntas

. Manipular material concreto

. Formar grupos de 1, 2, 3 elementos.

. Comparar grupos.

. Clasificar los grupos y elementos de acuerdo al número.

. Juego: Competencias de carreras.

. Establecer comparaciones.

. Identificar objetos del aula

Material del aula, hojas de trabajo, pincel, pintura, papel bond, lápiz.

Espacio físico, papelotes, láminas, colores, lápiz, libro PAB pág. 72. Poesía, canción.

Texto de la canción,Material del medioMaterial del aulaLibro PAB. PÁG. 100Lápiz, colores,

Espacio físico, láminas, material concreto,

antes/ahora/después en situaciones cotidianas.

. Reconoce posiciones y lugares de ubicación.

. Identifica los numerales que van antes y los que van después

Reconoce, asocia y escribe los números del 0 al 10 en contextos significativos.

. Completa la secuencia de acuerdo al número

. Escribe los números según la indicación impartida.


. Identifica cantidades. . Grafica los números

indicados.

Describe la posición y ubicación de los objetos: primero- último.

. Reconoce posiciones y lugares de ubicación.

con las nociones de tiempo.

Señale con una x el numeral que va antes y después

Desarrollo las actividades de la pág. 72 del libro PAB.

Complete la serie numérica indicada.

Escriba el número según corresponda.

Relacione la cantidad según el numeralo Pinte el número

según los elementos

Realice las carreras y ubique lugares de orden.

Realice las

30

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para la representación gráfica de escenas del texto.

Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica).

Escuchar descripciones de tipos familias, personajes u objetos para diferenciar a identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

. Realizar las actividades de la pág. 98 del libro PAB.

. Dinámica: Canción la Familia

. Conversar sobre la familia.

. Presentar láminas de escenas familiares.Describir láminas del Texto PAB, pág. 58 y 67.. Comparar su familia con otra.

. Dialogar sobre un día en familia.

. Nombrar los miembros de su familia.Identificar su nombre y apellidos.. Observar láminas.. Realizar las actividades de la pág. 61, 62,63,

. Observar láminas para inventar oraciones.

. Repetir palabras dando palmadas.

. Lluvia de ideas.

. Pintar un círculo por cada palabra pronunciada.. Realizar la parte correspondiente de las pág. 64 y 65 del libro PAB.

colores crayones, lápiz, texto de la dinámica.

Espacio físicoMaterial del aula, colores, lápiz, libro PAB Pág. 98

Texto de la canción, especio físico, láminas, libro PAG 58 Y 67, Revistas, tijeras, goma, hojas de trabajo.

Láminas, papelotes, marcadores, fotografías, cartulinas, colores, lápiz, marcadores, revistas. Pág. 61 a 63.

. Ubica los números ordinales.

Identifica los miembros de su familia y los nombra.

. Nombra los miembros de la familia.

. Reconoce el rol de cada miembro de su familia.

Identifica el número de palabras que componen una cadena sonora.

. Comprende el significado de las palabras

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y fe fácil comprensión.

. Diferencia el número de palabras

actividades de la pág. 98 del libro PAB.

Marque según consignas dadas.

Dibuje los miembros de su familia.

Realice un collage de su familia.

Pinte su familia.

Exprese oralmente lo que observa en los gráficos de la pág. 58 del PAB.

Realice las actividades de las pág. 61 a 63.

Exprese con estructura ordenada los roles de los miembros de la familia.

Diferencie la cantidad de palabras.

Realice las actividades

31

Discriminar visualmente objetos imágenes o trazos de acuerdo a sus características.

Escuchar descripciones de tipos de familias, personajes u objetos para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

Describirse a sí mismo en forma oral considerando sus características física, articulando y pronunciado correctamente las palabras.

Exponer experiencias propias, utilizando el nuevo

. Observar los objetos del aula

. Observar los objetos del medio

. Discriminar los objetos observados.

. Lluvia de ideas en papelotes

. Imitar trazos en hojas de trabajos. . Realizar la actividad de la pág. 79 del libro PAB.

. Canción: veo, veo

. Identificar sonidos al inicio y al final.

. Encontrar en el ambiente objetos cuyo sonido tenga el mismo final.. Recortar imágenes que tengan el mismo sonido inicial.. Realizar las actividades de las pág. 64, 65, 84, 85, 86

. Cantar: Patos, pollos

. Describirse a sí mismo

. describir a sus compañeros

. Realizar las acciones de la canción.

. Narrar experiencias escolares

. Contar actividades que realizan en familia.

Láminas, papelotes,Lápiz, colores libro PAB pág. 64

Objetos del aulaObjetos del medio,Papelotes, marcadores, pizarra, hojas de trabajo, lápiz, crayones. Libro PAB pág. 79

Texto de la canción,Objetos del medio, revistas, tijeras, goma, lápiz, marcadores, colores.

Reconoce y ubica objetos que están a la izquierda y derecha de su cuerpo.

. Discrimina objetos de acuerdo a sus características.

. Imita trazos según modelo.

Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras.

. Identifica sonidos iniciales y finales de las palabras.

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura

correspondientes de la pág. 64 y 65 del PAB.

Exprese las características de los objetos indicados


Recorte objetos que inicien con a.

Pronuncia palabras que terminen con e

Realice las actividades de la pág. 64, 65, 84, 85,86.

Entone y ejecuta las actividades de la canción

Descríbase y describa a su compañero preferido.

32

vocabulario adquirido.

Diferenciar los sonidos de su nombre para identificar y formar nuevas palabras con esos sonidos.

Escribir con su propio código descripciones de los miembros de su familia y leerlos en clase.

Ejecutar rasgos caligráficos para emplearlos creativamente.

COMPRENSIÓN Y

. Discriminar sonidos iniciales y finales.

. Pronunciar los nombres de sus compañeros y de los miembros de su familia.. Utilizar códigos propios.. Formular nuevas palabras con sonidos iniciales.

. Observar láminas de la familia.

. Reconocer a los miembros de la familia.

. Expresar los nombres de los miembros de su familia.. Dibujar su familia.. Escribir con su código los nombre de los miembros de su familia.. Realizar actividades del texto PAB pág. 58 y 65.

. Jugar con tiza de cal por el espacio indicado.. Garabatear libremente en hojas de trabajo.. Ejecutar rasgos caligráficos.. Repasar líneas punteadas.. Realizar actividades del texto PAB pág. 78 y 79.

Texto de la canción, Cd. Grabadora, especio físico,

Ambiente escolarEstudiantes.

Láminas, carteles, pictogramas, pizarraTiza líquida,

Láminas, hojas

ordenada y de fácil comprensión.

. Discrimina actividades de rutina escolar y familiar.


. Cuenta vivencias recientes de la vida familiar.

Identifica los miembros de la familia y los nombra

. Reconoce el rol de cada miembro de la familia.

Encuentra diferencias entre las actividades que realiza cada uno de los miembros de su familia.

Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos.

. Repasa líneas punteadas. . Imita trazos sencillos

Utiliza con creatividad las

Ordene secuencialmente las actividades de rutina escolar y de la familia.

Responde preguntas de forma oral

Dibuje los miembros de su familia


Realice las actividades de las Pág. 78 y 79.

Dibuje las prendas

33

EXPRESIÓN ARTÍSTICAExpresar con libertad sus vivencias familiares a través del dibujo.

Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su familia.

Describir las distintas manifestaciones artísticas (escultura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observación e identificación.

Representar con creatividad situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas.

Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos.

Canción: La familia. Conversar sobre vivencias familiares.. Dramatizar las tareas que realiza la mamá.. Dibujar las prendas de vestir de los miembros de la familia.

Diferenciar los roles que desempeña cada miembros de la familia.Observar láminas.

. Observar la obra de arte de la pág. 91.Interpretar el gráfico. Moldear con plastilina a papá u mamá.

. Conversar sobre las manifestaciones culturales de la ciudad (inocentes, año viejo, navidad, etc.). Decorar un antifaz.. Realizar las actividades de la pág. 87.del libro PAB.

. Entonar una canción familiar, utilizando

de trabajo, lápiz, colores, pizarra, tiza líquida, texto PAB< pág. 58 65.

Tiza de cal, ambiente escolar, hojas de trabajo, papel bond, lápiz, libro PAB 78 y 79

Texto de la canción, lápiz, colores, hojas de trabajo.

Láminas, hojas de trabajo, pintura.

Plastilina, Cartulina, goma,

técnicas grafo plásticas. . Dibuja las prendas de

vestir de los miembros de su familia

. Representa con creatividad lo que realiza su mamá.

Utiliza con creatividad las técnicas grafroplásticas.

. Imita roles de la familia Grafica a mamá y papá..

Utiliza con creatividad las técnicas grafo plásticas.

. Moldea a papá y mamá.


. Recrea manifestaciones culturales del entorno.

Imita ritmos con su cuerpo. . Coordina movimiento

de vestir Dramatice las

actividades que realiza su mamá.

Reconoce los roles de los miembros de su familia.

Dactile la camisa de papá.

Moldee con plastilina a papá y mamá.


Decore el antifaz.

Imite movimientos

34

Identificar y discriminar auditivamente sonidos que se encuentran en su entorno y diferenciarlos entre naturales y artificiales.

Demostrar imaginación en la participación de danzas, ronda, bailes, dramatizaciones y cantos de tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

Identificar las posibilidades de movimiento de las distintas articulaciones para conocer su función y cuidar el esquema corporal.

Reconocer su simetría corporal y las características

objetos del aula como instrumentos musicales.

- Visitar lugares para diferenciar sonidos (campo/ciudad)

- Escuchar sonidos onomatopéyicos.Observar láminas

. Ejecutar la ronda “El Patio de mi Casa”.

. Dramatizar las tareas que se realizan en casa

Realizar movimientos corporales siguiendo diferentes ritmos.

. Cumplir consignas de la canción

Texto PAB pág. 91.

Cartulina, Cepillo, pintura, lentejas, escarcha, goma, tijeras, texto PAB 87.

Texto de la canción, botellas, tapas, semillas, palo, grabadora, cd.

Entorno: campo y ciudad, Cd. Grabadora, láminas

Ambiente escolarCd, grabadora


Diferencia sonidos naturales y artificiales.

Imita diferentes sonidos

Dramatiza situaciones de la realidad.

. Vocaliza la ronda El Patio de mi Casa.

. Ejecuta las acciones de la poesía

Imita ritmos con su cuerpo

Coordina sus movimientos corporales.

. Cumple consignas

siguiendo ritmos.

Relaciones sonidos naturales y artificiales con el lugar donde se producen.o Emita sonidos artificiales.

Juegue la ronda el patio de mi casa.

Dramatice las acciones de la poesía.

Ejecute movimientos de la canción

Realice los movimientos de la canción.

Ejecute las actividades de la Pág. 76 y 77 del Libro PAB.

Realice los

35

propias de su cuerpo en distintos desplazamientos.

Coordinar de forma independiente los movimientos de las dos áreas laterales del cuerpo con el fin de determinar su funcionalidad.

Dramatizar actividades cotidianas con representaciones corporales

Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (entre/alrededor; a un lado/a otro lado, dentro/fuera

Diferenciar las nociones: mucha velocidad/poca velocidad. De prisa/lento, en situaciones cotidianas.

Chuchuwa.. Realizar los ejercicios y actividades del PAB

. Jugar a las casitas.

. Ejecutar diferentes movimientos de lateralidad.. Bailar la Yenga.

. Imitar acciones de la vida familiar

. Caminar en diferentes posturas.

. Jugar con cajas

. Narrar la fábula “El Conejo y la Tortuga”

. Memorizar la canción: “La tortuguita”

. Correr a diferentes velocidades

PoesíaPlancha, platos, delantal.

Ambiente escolarCanción Yo ya sé hacer gimnasia

Ambiente escolarCd, grabadoraPág. 76 y 77 PAB

Ambiente escolarPeriódicocd. grabadoracajas de cartón

Ambiente escolarBastón, zapatos de taco, carteras, escobas, ropa, plancha, sombrero, corbatas.Fábula

. Reconoce su simetría

Reconoce y ubica objetos que están a la derecha e izquierda.

. Ejecuta consignas . Identifica su lateralidad.

Dramatizar situaciones de la realidad.

. Imita diferentes roles de los miembros de la familia

. Adopta las posturas indicadas.

Describe la posición y su ubicación: entre/alrededor. A un lado/al otro lado. Dentro/fuera.

Coordina sus movimientos corporales: correr, marchar, caminar.

Coordina diferentes movimientos.

desplazamientos indicados

Dramatice actividades que realizan en su hogar.

Camine como el Abuelo, papá, bebé y mamá.

Cumple consignas dadas.

Ejecute diferentes movimientos

36

Canción VTO. BNO.

DIRECTORA SUPERVISOR DOCENTE

PLANIFICACION DIDACTICA N°.3.


DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social, conocimiento del medio Cultural y Natural, Comunicación Verbal y no verbal.

COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y cultural, Relaciones lógico matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión CorporalBLOQUE CURRICULAR: “LA NATURALEZA Y YO” BLOQUE N° 3OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.

Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible. Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos. Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.


DESEMPEÑO

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN

LAS PRECISIONES.


EVALUACION.


DESARROLLO PERSONAL

37

Y SOCIAL.

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA.

1. Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea.

CONVIVENCIA:

1. Participar en actividades sociales en función de realizar campañas para proteger su entorno natural.


DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

- Conversar sobre las actividades que realiza en la casa.- Dramatizar roles.- Formula preguntas. - Interioriza el mensaje

- Reciclar material-Observar el material reciclado.- Expresar desventajas y beneficios del material reciclado.- Elaborar con el material reciclado un adorno de botella.- Exponer en la hora cívica sus trabajos explicando los beneficios de reciclar.

Talento humanoColores, tijeras, hoja de trabajo, goma

Talento humano,Ambiente escolar, botellas, pinturas, papel crepé, goma, silicona, alambre, fomix, bola de icopor.

Demuestra autonomía al resolver sus necesidades cotidianas.

Expresa sentimientos.

Manifiesta diferentes actividades de la vida diaria.

Reconoce objetos y situaciones que contaminan el ambiente.

Expresa los beneficios del material reciclado.

Elabora diferentes adornos con material reciclado.

Pinte las actividades que realiza en casa.

Pegue recortes semejantes a los de la vida diaria.

Exprese los beneficios del material reciclado.

Exponga sus trabajos en horas cívicas.

38

1. Identificar los órganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, textura, sonidos, imágenes y olores que se encuentran en su entorno.

2. Reconocer los animales que viven en su entorno según sus características, cuidados y protección.

3. Identificarlas plantas de su entorno y los

Poesía: “Los sentidos”

-Jugar a la gallinita ciega

-Saborear diferentes alimentos y determinar sabores.

-Repetir coplas.

-Realizar las actividades del Libro PAB., pág. 126,127.

- Canción: La Granja

- Memorizar e interpretar la canción.

- Observar láminas de animales.

- Imitar sonidos.

Talento HumanoLibro PAB Pág. 126Texto de la poesíaEspacio FísicoBufanda, limón, caramelo, azúcar, sal, café, algodón, lija,Hoja de trabajo, lápiz.

Talento Humano

Texto de la canción

Láminas

Tijeras, goma, cartulina, Cd. Grabadora.

Reconoce los órganos de los sentidos y los nombre

Identifica sabores. Reconoce texturas Discrimina imágenes Percibe Olores

Describe las características de animales del entorno en que vive.

Compara láminas con los animales del entorno

Imita Sonidos Expresa coherencia en sus

ideas.

Realice las actividades de la pág. 126,127 del libro PAB

Compare sabores. Identifique la

textura áspera. Relacione objetos

con los órganos de los sentidos.

39

beneficios que de ellas se obtienen.

4. Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia.

5. Establecer el origen de los alimentos que consumen, para distinguir los que son

- Observar un huerto.

- Lluvia de ideas

- Recolectar plantas

- Clasificar de acuerdo a su beneficio o utilidad.

- Identificar las partes de la planta.

- Sembrar una semilla.

- Canción: Semillita, semillita

- Cuento: La margarita blanca.

- Lluvia de ideas

- Elaborar un collage sobre el cuidado de las plantas.

-Exponer los alimentos que traes en su

Talento humano

Huerto, plantas, láminas, papel bond, tijeras, goma, v aso, algodón.

Talento Humano

Cuento, revistas, tijeras, goma, papelotes.

Talento Humano

Loncheras

Alimentos

Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.

Selecciona plantas de acuerdo a su utilidad.

Investiga sobre las plantas de su medio.

Reconoce las partes de la planta.


Conoce sobre los cuidados que se brinda a la planta.

Colabora con el trabajo grupal.

Identifica, describe, compara y clasifica alimentos.

Valora la importancia de consumir alimentos

Arme el rompecabezas del perro.

Imite sonidos de animales que más conoce.

Converse sobre una mascota que tiene.

Dibuje lo observado.

Pegue las plantas de acuerdo a su utilidad.

ubique las partes de la planta en la hoja de trabajo.

Elabore un collage. Grafique los

cuidados que

40

saludables de los que no lo son

6. Reconocer la importancia de los elementos físicos del entorno para el beneficio de los seres vivos.

7. Colaborar con el cuidado del medio ambiente mediante la utilización del material de reciclaje, el cuidado del agua y la energía.

lonchera.

-Observar láminas.

-Clasificar de acuerdo a su origen.

- Dialogar sobre causas y efectos de una mala alimentación.

Canción: La lluvia

- Lluvia de ideas

-Dramatizar una inundación.

-Salir de excursión.

Juego: Reciclemos la basura

-Canción: La basura

- Colaborar en la campaña del reciclaje de basura en la escuela.

-Realizar las actividades del libro PAB,

Hojas de trabajo

Goma, empaques, tijeras, láminas

Talento humano,

Material del aula

Espacio físico

Transporte.

Talento humanoEspacio físicoTexto de la canciónLibro PAB pág. 120-121-Basureros plásticos.

nutritivos.


Reconoce los cambios climáticos.

Opina sobre los beneficios de los elementos físicos.


Demuestra interés en participar en la campaña.

Predice lo que pasaría si desperdiciamos el agua y la luz.

requieren las plantas.

Elabore un cuadro comparativo de alimentos

Relacione los alimentos con su origen.

Pinte un paisaje Grafique las

utilidades del agua.

41

RELACIONES LÓGICO –

MATEMÁTICAS.

1. Reconocer los colores secundarios entre los objetos del entorno.

2. Identificar los cuerpos geométricos en objetos del entorno.

pág. 120,121.

- Concienciar en actividades sobre el ahorro del agua y la luz.

- Manipular objetos concretos.- Observar varios objetos del entorno para establecer comparaciones.

- Realizar mezcla con pinturas para obtener colores secundarios.

- Realizar las actividades de la pág. 150 del libro PAB.

- Observar objetos del aula

- Comparar cuerpos geométricos con objetos del aula.

- Realizar las actividades de la pág. 148 y 149 del libro PAB.

Fomi.

Talento humano

Objetos del aula y del entorno.

Pinturas, hojas graficadas.

Talento humanoObjetos del aulaCuerpos geométricos.Libro PAB, pág. 148 y 149.


Relaciona el número con el numeral.

Agrupa objetos según el numeral indicado.

Identifica, contrasta y describe características de cuerpos, figuras y objetos incluyendo círculos, triángulos, rectángulos, pirámides, cubos y cilindros.

Diferencia cuerpos geométricos en elementos del entorno.

Relaciona cuerpos geométricos.

Realice las actividades del libro PAB, pág. 120 y 121.

Ubique la basura en los recipientes adecuados.

Valore la importancia del agua y la energía.

Reconozca objetos según su tamaño.


Compare objetos según su forma.

Realice las actividades de las

42

3. Reconocer, estimar y comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).

4. Discriminar texturas entre objetos del entorno (liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado).

5. Reproducir construir patrones de objetos con base en un atributo.

- Observar láminas.

- Observar de forma directa ejemplos prácticos.

- Realizar ejercicios en hojas graficadas.

- Reconocer objetos textura en objetos como: pelota de periódico y pétalos de flor.

- Sentir texturas.

- Diferenciar texturas con los ojos vendados.

- Observar objetos del aula y nombrar su color.- Realizar ejercicios utilizando papelotes.- Completar cadenas de secuencia de acuerdo al color y formas geométricas.

Talento humano,Objetos del entornoLáminasTarrinas, vasos, agua, arena, hojas graficadas.

Talento humanoObjetos del entornoPeriódico, masquin, Vendas, pétalos de flor. Goma, hojas graficadas.

Talento humano,Objetos del aula, PapelotesPág. 146 del libro PAB.

Describe características de los cuerpos geométricos.

Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso, tamaño y temperatura de objetos (corto/largo, alto, bajo, vacío/lleno, liviano/pesado, grande/pequeño, caliente/frio).

Diferencia noción de lleno/vacío en actividades prácticas.

Identifica, describe, compara y clasifica objetos del entorno según su color, tamaño y forma.

Reconoce texturas en objetos del aula.

Diferencia texturas con los ojos vendados.


Identifica objetos y el color correspondiente.

Completa las cadenas de secuencia.

pág. 148 y 149 del libro PAB.

Grafique cuerpos geométricos.

Realice ejercicios prácticos.

Pinte los objetos que están llenos y marque los vacíos.

Elabore una pelota con papel

43

6. Estimar y comparar nociones de tiempo (antes/después) en situaciones de la vida cotidiana.

7. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 4, 5, 6,7.

8. Utilizar los números ordinales del primero al quinto en la ubicación de elementos del entorno.

COMUNICACIÓN VERBAL

- Realizar actividades de la pág. 146 del libro PAB.

- Analizar las actividades que realizan los niños antes y después de asistir a clases.- Cuento: La margarita Blanca, pág. 116 y 117 del libro PAB.- reconstruir el cuento.- Realizar las actividades del libro PAB. Pág. 119.

- Asociar número y numeral- Reproducir cantidades.- Identificar cantidades.- Ordenar cantidades.

- Jugar a las Carretillas- Ordenar la secuencia lógica del crecimiento de la planta.- Entonar la canción “La Semillita”.- Memorizar la rima de los números ordinales- Realizar las actividades de la pág. 119

Hojas graficadas.

Talento humano.Libro PAB pág. 119

Talento humanoMaterial concretoNúmeros en fomyLana, hilos, láminas de los números y numerales, dados.

Talento humanoTarjetas o cartel del crecimiento de la planta.Texto de la canciónTexto de las

Usa los conceptos de tiempo (mañana, tarde, noche, hoy, ayer, semana) en situaciones significativas.

Nombra actividades que realiza antes y después de asistir a clases.

Identifica el proceso de crecimiento de las plantas.



Agrupa objetos según el numeral indicado.

Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales.

Ubica las secuencias lógicas.

periódico. Pegue pétalos en la

flor.

Realice las actividades de la pág. 146 del libro PAB<.

Grafique cadenas de secuencias de acuerdo a formas geométricas: Círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo.

Exprese actividades que realiza antes y después de asistir a clases.


Identifique antes y después en el crecimiento de la planta.

44

Y NO VERBAL.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

1. Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para identificar elementos explícitos del texto (personajes, animales, plantas, objetos, acciones y escenarios).

2. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica)

3. Escuchar instrucciones sobre el cuidado de los animales y las plantas

del libro PAB.

- Canción: “Samy el heladero”- Dice la Oveja….- lluvia de ideas.- Leer un cuento.- Realizar las actividades de la pág. 108, 109, 110,131.

- Dialogar con los niños sobre la excursión en referencia al libro PAB, pág. 110.- Nombrar los elementos que se encuentran en el entorno natural.- Relacionar las palabras con el sonido y su significado.- Realizar las actividades de las pág. 111.- Repetir la retahíla de la pág. 125 del libro PAB

rimas.Libro PAB, pág. 119.

Talento humano, Cd.,Grabadora, Libro PAB, Pág. 108, 109, 110,131.Marcadores, pizarra, lápiz, borrador, hojas graficadas.

Talento humano, láminas, lápiz, marcadores, fotografía, videos.Libro PAB. Pág. 111, 125.

Talento

Identifica el orden de llegada en los juegos de competencia.

Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto.

Reconoce personajes principales en el texto.

Identifica el medio en el que viven los animales (domésticos o silvestres).


Comprende el significado de palabras.

Complete conjuntos según el numeral.

Cuente objetos concretos en la serie del 1 al 7.

Realice las actividades del libro PAB pág. 119.

Complete el número ordinal que corresponde.

Realice las actividades del libro PAB, pág. 110 y 131.

Ubique correctamente al animal y su hábitat , pág. 108, 109 del libro PAB.

45

para ordenar secuencias lógicas.

4. Escuchar exposiciones acerca de la naturaleza, para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica)

5. Escuchar exposiciones relacionadas con la naturaleza para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica).

- Recitar la poesía “Un granito de maíz”.- Observar las plantas de nuestro entorno- Mirar un video sobre el cuidado de las plantas.- Ornamentar el aula con plantas.- Realizar las actividades de la pág. 142 del libro PAB.

- Entonar la retahíla “Un árbol está plantado”- Leer una historia- Lluvia de ideas.- Memorizar un trabalenguas: Perejil, los tigres, potros plateados.

- Entonar “la mar estaba serena”

- Identificar sonidos al inicio y al final.- Ubicar en el aula objetos que terminen con un sonido determinado.- Identificar los animales y los sonidos que emiten (onomatopéyicos).- Realizar las actividades de la pág.111,

humano, video, plantas, macetas, tierra, pala, agua.

Texto PAB, pág. 142., lápiz, colores.

Talento Humano, marcadores, pizarra, láminas, texto de la retahíla, texto de la historia, texto del trabalenguas

Talento humano, texto de la canción, objetos del aula, revistas, periódicos, tijeras, goma,


Cuida las plantas de su entorno.

Identifica las partes de la planta.


Identifica el número de palabras que componen el trabalenguas.

Menciona frases de la lectura.


Identifica sonidos determinados al inicio de las palabras.

Encuentra diferencias entre los sonidos que emiten los animales domésticos silvestres.

Realice las actividades de la pág. 111 del libro PAB .

Repita la retahíla de la pág. 125 del libro PAB.

Complete la seriación de la pág. 142 del libro PAB.

Pinte las partes de la planta.

Exprese frases de la lectura.

Cuente con aplausos las palabras del

46

6. Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el entorno en función de identificar sonidos onomatopéyicos y voces de personas conocidas.

7. Exponer oralmente situaciones cotidianas relacionadas a la naturaleza con ayuda de material complementario.

8. Leer láminas o carteles que acompañan a las exposiciones y comprender los mensajes.

114, 115, 134.

- Observar el gráfico.- Describir el gráfico.- Realizar preguntas acerca del gráfico.- Formular gráficos. - Realizar las actividades de la pág. 113 del libro PAB.

- Observar la pág. 110 del libro PAB. - Expresar lo que observa.- Conversar sobre las experiencias personales.- Dibujar una actividad cotidiana.

- Observar la pág. 123 del libro PAB.

cuentos, Cd, grabadora, Texto PAB pág. 111, 114, 115, 134. Lápiz, colores, marcadores.

Talento humano.Texto PAB, pág. 112 y 113.Lápiz, colores.

Talento humano.

Colores, lápiz, lámina.

Texto PAB, pág. 110.

Talento humano.

Texto PAB.

Discriminar e identificar los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de palabras.

Reconoce los animales que hacen ruido.

Cumple consignas dadas.

Ordena diferentes actividades de acuerdo a secuencias temporales.

Cuenta vivencias personales.

Lee imágenes y narra historias en secuencias.

Describe actividades del gráfico.

Ordena las secuencias.

Escribe textos con su propio código, aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.

trabalenguas.

Dibuje los objetos que terminen con un sonido determinado.

Realice las actividades de la pág. 111, 114, 115, 142.

Relacione el sonido con animal.

Encierre los animales que producen sonidos suaves.

Realice la actividad de la pág.

47

9. Escribir con su propio código explicaciones sobre el cuidado de la naturaleza y leerlas.

10. Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente.

11. Identificar y relacionar los fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafías del mismo en función de reconocer su nombre escrito.

- Describir cada imagen. - Responder preguntas sobre las imágenes.- Ordenar las imágenes.- Realizar las actividades del libro PAB. Pág. 123.

- Observar la pág. 111 del libro PAB.- Realizar la actividad de la pág. 111 y del libro PAB.- Lluvia de ideas.Adivinanza. Una señorita muy aseñorada.

-Reproducir rasgos caligráficos.- Realizar la actividad de la pág. 115 del libro PAB.

- Nombrar a cada compañero.- Diferenciar los sonidos de nombres

PÁG 123.

Láminas, gráficos.

Talento humano.Texto PAB, pág. 111.Hojas graficadas.Texto de la adivinanza,Lápiz.

Talento humano

Pág. 115 del libro PAB.

Hojas graficadas.

Talento humano,

Marcador, lápiz,

Escribe textos con su propio código.

Aplica la direccionalidad.

Escribe textos con su propio código, aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.

Traza la escritura con su propio código.

Diferencia rasgos superiores, medio, inferior.

Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) inicio final y en medio de las palabras.

Identifica los sonidos de los nombres de sus compañeros.

Escribe su nombre.

Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.

Discrimina objetos e imágenes de acuerdo a sus características.

113 del PAB.

Responda preguntas orales.

Exprese oralmente lo que se mira en el gráfico.

Ejecute la actividad del libro PAB, pág. 123.

Escriba con su propio código

Aplique la direccionalidad.

48

12. Discriminar visualmente objetos, imágenes o trazos de acuerdo a sus características.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA.

1. Expresar con libertad vivencias relacionadas con la naturaleza a través del dibujo.

2. Representar gráficamente distintas situaciones e imágenes de la naturaleza.

propios.- Identificar sonidos al inicio y al final de los nombres.- Realizar las actividades de la pág. 136 del libro PAB.

Cuento “los tres ositos”.Reconstruir el cuento.Describir imágenes del cuento.Dibujar personajes del cuento.

- Observar carteles de la naturaleza.

- Propiciar conversaciones que se relacionen con el tema.

- Dibujar la naturaleza.

- Leer el cuento “Así es la naturaleza” Pág. 132 PAB.

colores, texto PAB, Pág. 136.

Talento humano

Cuento, hojas de papel, lápiz, colores.

Talento humano

Carteles de la naturaleza

Hojas de trabajo, crayones, lápiz. Texto PAB, pág. 132, 133.

Talento humano,

Realiza trazos con precisión.


Grafica la naturaleza.


Elabora un collage. Grafica la naturaleza.


Imita sonidos del entorno. Reproduce sonidos.

Aplique trazos en la escritura con su propio código.

Diferencie rasgos: superior, medio e inferior.


Describa imágenes. Realice trazos

según consignas.

Dibuje la

49

3. Descubrir e identificar las diversas manifestaciones artísticas (música) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.

4. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas.

5. Distinguir sonidos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno como en los

- Graficar situaciones de la naturaleza.

- Representar imágenes de la naturaleza.

- Escuchar sonidos onomatopéyicos.- Imitar sonidos.-Distinguir los diferentes sonidos.- Memorizar canciones infantiles sobre la naturaleza.

- Utilizar diferentes técnicas grafoplásticas.- Ejecutar las actividades de la pág. 137, 139,140, 141 del libro PAB.

- Observar el medio natural.- Identificar los diferentes sonidos que produce la naturaleza.- Emitir sonidos que produce la naturaleza.- Describir los diferentes sonidos emitidos.

carteles de la naturaleza, láminas, plastilina, colores, pintura, papel, marcadores, lápiz, tijeras.

Talento humano, grabadora, Cd.

Talento humano,

Texto PAB, pág. 137, 139,140,141..Aguja o punzón, goma, lápiz, colores, plumas, crayones.


Utiliza con creatividad las diferentes técnicas grafoplásticas.

Discrimina e identifica los fonemas (sonidos), al inicio, al final y en medio de las palabras.

Identifica los sonidos producido por la naturaleza.

Emite sonidos producidos en su entorno.

Identifica algunas características básicas del país.

naturaleza.

Elabore un collage de la naturaleza.

Grafique la naturaleza.

Reproduzca sonidos del entorno.

Vocalice una canción infantil sobre la naturaleza.

Realice las

50

instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

6. Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

1. Identificar los distintos tonos musculares: movilidad/inmovilidad; flexión/contracción; flexión/extensión.

2. Imitar movimientos de

- Cantar: Lindo Tulcán.- Memorizar la canción.- Lluvia de ideas.- Despejar dudas. - Interiorizar el conocimiento

- Entonar la canción “Cuando tengas muchas ganas”.- Realizar los ejercicios de la canción.- Jugar a las estatuas (inmovilidad).- Realizar ejercicios de relajación con movimientos coordinados.

- Dialogar sobre los animales que conocen los niños

Talento humano, entorno natural, botellas plásticas, semillas, panderetas, maracas.

Talento humano, Cd. Grabadora, espacio físico, letra de la canción, láminas de la ciudad, papelotes, marcadores, colores lápiz.

Talento humano, texto de la canción, Cd. Grabadora,

Identifica la ciudad donde vive y sus características.

Participa en rondas y bailes locales.

Coordinar sus movimientos corporales: marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.

Marcha en su propio espacio.

Corre en círculo Camina alrededor del

patio.Coordina sus movimientos corporales: marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.

Realiza movimientos corporales imitando animales que conoce el niño.

Imita el movimiento de los animales del cuento.


Ubica objetos del entorno, según consignas dadas.

Realiza movimientos corporales de lateralidad:

actividades de las pág. 137, 139, 140, 141 del libro PAB.

Emita sonidos que producen tres animales de su entorno.

Produzca sonidos con botellas plásticas y semillas.

Entona la canción “Mi lindo Tulcán”

Baile al compás de la canción Local.

Marche en su propio espacio.

Corra en círculo. Camine alrededor

del patio en línea recta. Y en zigzag.

51

animales con las diferentes partes del cuerpo, demostrando creatividad e imaginación.

3. Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo (izquierda/derecha).

4. Reconocer e interpretar sencillos trazos e itinerarios y efectuar los recorridos siguiéndolos adecuadamente.

5. Realizar ejercicios de respiración en diferentes posiciones para aprender a relajarse.

- Narrar el cuento del león. Guía del docente Pág. 34. Imitar los movimientos que realizan los animales del cuento.

- Memorizar la frase de la Mona- Identificar el lado derecho e izquierdo, frente al espejo.- Realizar ejercicios corporales, interiorizando la lateralidad: izquierda/derecha.- Ubicar objetos del entorno según consignas dadas.

- Formar un laberinto con material del entorno.-Recorrer el laberinto adoptando diferentes posturas e intensidad (caminar rápido, despacio, saltando con los pies juntos, etc.- Completar líneas entrecortadas de izquierda a derecha con diferentes trazos.- Imitar con la mano alzada diferentes trazos.

- Realizar ejercicios de respiración utilizando movimientos corporales.

ambiente escolar,

Talento humano, Guía del docente, pág. 34, espacio físico escolar.

Talento humanoEspacio físico, objetos del entorno, espejo, texto de frase.

Talento humano, espacio físico escolar, hojas graficadas, lápiz, crayones, material del entorno.

Talento humano. Ambiente escolar, globos,

izquierda/derecha.

Coordina sus movimientos corporales: marcha, salta, corre, camina y salta en un pie.

Salta en un solo pie por el laberinto.

Completa líneas entrecortadas siguiendo la direccionalidad: izquierda- derecha.


Ejecuta consignas Realiza ejercicios de

relajación. Ejecuta diferentes formas

de respiración.

Salte como el sapito

Conteste las preguntas:o¿Cómo se

despertó el león?o¿Cuál era la

expresión de su cara?

Ubique objetos a la derecha o izquierda, según consigna.

Realice movimientos segmentado de lateralidad según consigna.

Camine en un solo pie por el laberinto.

Realice diferentes trazos con mano alzada.

52

- Realizar ejercicios de inhalación y exhalación utilizando un globo, pluma y papel.

- Realizar ejercicios de relación en diferentes posiciones.- Escuchar música de relajación.

pluma, papel picado, detergente, agua, sorbete, Cd. Grabadora. Ejecute diferentes

ejercicios de respiración.

Adopta posiciones de relajación.

VTO. BUENO. DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE.

PLANIFICACION DIDACTICA N° 4


DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMIN0:

EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social, conocimiento del medio Cultural y Natural, Comunicación Verbal y no verbal.COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y cultural, Relaciones lógico Matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal.BLOQUE CURRICULAR: “MI COMUNIDAD Y YO” BLOQUE N° 4OBJETIVO DE BLOQUE: Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible. Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos. Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su

coordinación motriz. DESTREZACON CRITERIO

DEACTIVIDADES PROPUESTAS EN

LAS PRECISIONES.



53

DESEMPEÑO EVALUACION.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.


Reconocer su identidad como parte de la comunidad.

CONVIVENCIA:

Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas.


DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO

- Ejecutar juegos de integración- Dramatizar escenas de la comunidad.- Representar gráficamente la comunidad.

- Conversar sobre las fiestas cantonales- Reconocer escenas en afiches, revistas, periódicos.- Dramatizar costumbres propias de la localidad.- Graficar actividades observadas en las fiestas cantonales.

- Recorrido por los lugares importantes de la ciudad.- Observar las pág. 158, 159, 160 del PAB.

Talento HumanoDisfracesLápizHojascolores

Talento humanoPeriódicosRevistasAfiches Vestimenta

Talento Humano, Ambientes de la ciudad


Narra vivencias y anécdotas.

Relata un paseo en la comunidad.


Narra vivencias relativas a las fiestas cantonales.


Reconoce las características del campo

Exponga una experiencia familiar.

Realice un collage de la Comunidad.

Exprese oralmente sus vivencias.

Dibuje actividades del pregón.

Dibuje lo observado en el recorrido.

Realice la pág. 159 del PAB.

54

NATURAL Y CULTURAL

Describir las características del campo y la ciudad comparándolas con el entorno en que vive.

Identificar las principales ocupaciones y profesiones y reconocer sus beneficios.

Reconocer los medios de transporte más comunes para caracterizarlos y utilizarlos.

Identificar los elementos que se encuentran en la vía pública,

- Describir las características y actividades de las personas que viven en el campo y ciudad.- Dibujar lo observado en el recorrido.

- Conversar sobre las ocupaciones de sus padres.- Observar láminas - Reconocer ocupaciones y profesiones (pág. 174 y 175 del PAB).- Imitar acciones que se realizan en las diferentes ocupaciones y profesiones.- Parear cada oficio con su lugar de trabajo (pág. 162 PAB).- Unir cada oficio con su herramienta de trabajo.

- Canción: Buen Viaje- Conversación sobre los medios de transporte- Presentación de un cartel.- Identificar medios de transporte aéreo, terrestre y fluvial.- Agrupar los medios de transporte según el medio por donde circulan (pág. 202 PAB).

- Recorrido por la ciudad.- Conversar sobre la importancia de las señales de tránsito (semáforo, paso cebra, doble vía, una vía, rompe

Libro PAB.

Talento humano,LáminasHojas graficadasLibro PABLápiz, Colores.

Talento HumanoLetra de la canciónCartelesLáminasLibro PAB.

Talento Humano

y la ciudad. Identifica ciudades

importantes de la ciudad.


Asocia cada ocupación y profesión con su lugar de trabajo.

Relaciona cada oficio con su herramienta de trabajo.


Asocia el medio de transporte con la vía de circulación.

Identifica los medios de transporte.

Utiliza con creatividad las técnicas grafo pláticas.

Identifica señales de

Realice la pág. 162 del libro PAB.

Una cada oficio con su herramienta de trabajo.

Realice las actividades pág. 174,175 del PAB.

Pinte los medios de transporte.

Realice las actividades pág. 202 PAB.

Realice la pág. 173 del PAB

55

asociarlos con su utilidad y asumir responsabilidades.

Reconocer y valorar los medios de comunicación para adoptar actitudes positiva para su uso.

Relacionar el avance de la tecnología con las actividades diarias.

Identificar los servicios públicos y reconocer su importancia dentro del entorno en que vive.

velocidades).- Identificar los colores del semáforo y su significado.- Aplicar la pág. 173 del PAB.- Armar el semáforo con diferentes materiales.

- Conversar sobre los medios de comunicación y su utilidad.- Presentar láminas relacionadas con los medios de comunicación.- Indicar los medios de comunicación más utilizados en el hogar.- Dibujar los medios de comunicación.

- Dialogar sobre las actividades que realiza diariamente utilizando la tecnología: Computadora, grabadora, televisión, Dvd, lavadora, aspiradora, batidora, scanner, entre otros.- Observar carteles, láminas, videos.

- Dialogar sobre la importancia de los servicios públicos: agua, luz, teléfono, alcantarillado, recolección de basura, internet, servicio de mensajería (correo) en la vida cotidiana.- Dramatizar roles

Cartulina graficadasPapel brillanteGomaTijeras.

Talento humanoLáminasHojasLápizColores.Carteles.

Talento humanoCartelesLáminasVideos.

Talento humanoLáminasCartelesHojas

tránsito. Reconoce los colores del

semáforo y su significado.

Utiliza con creatividad las técnicas grafo pláticas.

Identifica los medios de comunicación.

Dibuja los medios de comunicación.


Identifica los objetos que se utilizan para facilitar las labores en el diario vivir.

Reconoce los elementos indispensables para la comunicación.


Identifica los servicios básicos más utilizados en

Arme el semáforo.

Dibuje los medios de comunicación.

Pinte los objetos que facilitan las labores en el hogar.

Elabore un celular, con material reciclable.

Encierre en un círculo el servicio que más utilizan en su casa.

56

Conocer los diversos lugares con valor patrimonial que se encuentran en su comunidad para valorarlos, protegerlos y cuidarlos.

Reconocer las causas que provocan la contaminación del entorno en que vive y encontrar sus consecuencias y soluciones.


MATEMÁTICAS.

Reconocer y clasificar las figuras geométricas en objetos del entorno.

- Formular preguntas.

- Dialogar sobre lugares con valor patrimonial.- presentar videos- Reconocer escenarios con valor patrimonial en afiches, revistas y periódicos.- Extraer ideas de lo observado.

- Observar láminas, carteles, videos.- Lluvia de ideas sobre lo observado.- Realizar actividades de la pág. 157 del PAB.- Relacionar con experiencias vividas sobre el tema.

- Observar varios objetos del entorno para identificar figuras geométricas.

- Realizar las actividades de la pág. 202 del PAB.

LápizColores.Vestimenta.

Talento humanoVideosAfichesFotografíasHojas de trabajoGomaLana.

Talento humanoVideosCartelesLáminasAfichesHojas graficadas.

Talento Humano

Objetos del aula y del entorno.

Hojas graficadas, láminas, videos

su entorno (ciudad o campo)


Conversa vivencias relativas al valor patrimonial

Respeta y valora nuestro patrimonio cultural.


Observa escenas y compara actitudes correctas e incorrectas en láminas.

Ordena secuencias lógicas

Identifica, contrasta y describe características de cuerpos, figuras y objetos incluyendo círculos, triángulos, rectángulos, pirámides, cubos y cilindros.

Identifica figuras geométricas de acuerdo a

Dibuje y pinte dos servicios básicos principales.

Conteste oralmente preguntas.

Formule un compromiso para respetar y valorar el patrimonio cultural de la localidad.


Recorte y pegue en orden la secuencia sobre el aseo.

Reconozca figuras geométricas en objetos del aula.

Construya un elemento de la comunidad con cuerpos geométricos.

57

Discriminar temperaturas entre objetos del entorno frío y caliente.

Reproducir, describir y construir patrones con cuerpos geométricos.

Identificar la izquierda y derecha en los demás

- Experimentar los cambios físicos del agua.Entonar la canción de la serpiente de tierra caliente- Elaborar helados-preparar un té o agua aromática- Identificar las normas de seguridad para evitar quemaduras.

- Observar láminas, carteles.- Identificar los cuerpos geométricos presentados en la lámina.- Manipular objetos concretos.- Reproducir modelos de los cuerpos geométricos.

- Jugar: “Alza la pata pavito”- Identificar cual de sus compañeros está a su lado derecho.- Ubicar objetos del entorno según

Colores, lápiz

Libro PAB

Agua, nevera, Cd. Grabadora, vasos, paletas, jugo, té, láminas, hojas graficadas.

Talento humano, lápiz, moldes, cartulina, goma, tijeras.

Talento humanoEspacio FísicoMaterial del

su color. Describe características

de cuerpos geométricos según su forma y tamaño.

Establece comparaciones directas de longitud, capacidad, peso y temperatura de objetos (corto-largo, alto-bajo, vacio-lleno, liviano-pesado, grande-pequeño, caliente-frío).

Reconoce las temperaturas: Frío y caliente.

Discrimina las temperaturas en el ambiente: soleado y lluvioso.

Aplica las normas de seguridad para evitar accidente.


Pinta personajes de acuerdo al color.

Crea figuras utilizando cuerpos geométricos.

Reconoce y ubica objetos que están a la derecha e izquierda

Marque con una X la escena que demuestre frio.

Encierre las prendas de vestir que utili8za en día soleado.

Aplique normas preventivas para evitar quemaduras.

Pinte al personaje según la clave del color de la pág. 149 del PAB.

58

Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones tiempo: ayer, hoy, mañana, tarde y noche.

Usar el calendario para contar y nombrar los días de la semana y los meses del año.

Identifica cantidades y asociarlas con los numerales 8,9,0

consignas dadas.- Realizar la actividad de la pág. 177 del PAB.

- Lectura de la leyenda: Cómo nacieron el día y la noche”- Graficar actividades realizadas ayer, hoy, mañana.- Realizar actividades de la pág. 72 del PAB.

- Cantar: “Sol, solecito”- Lluvia de ideas- Observar el calendario.- Formular preguntas de las actividades que realizan los días de la semana.- Contar cuántos días tiene la semana y cuántos meses tiene el año.- Reconocer los días de la semana y los meses del año.

- Cantar: Canción de los números- Manipular material concreto.- Asociar los números con los numerales.- Formar conjuntos de acuerdo al número.- Realizar actividad del libro PAB pág.

entornoMaterial del aulaColores, lápizLibro PAB.

Talento humanoTexto PABPapel bondColores, lápiz,Texto de la leyenda

Talento humanoTexto de la canciónCalendarioFichas de NúmerosFichas del calendarioHojas

Talento humanoTexto PABTexto de la canciónMaterial del entornoHojas de trabajo

de su cuerpo. Realiza movimientos

corporales de lateralidad: izquierda y derecha.

Ubica objetos del entorno según consignas dadas.

Usa los conceptos del tiempo: mañana, tarde, noche, semana, en situaciones significativas.

Identifica las nociones de tiempo.

Reconoce los días de la semana.

Usar los conceptos de mañana, tarde, noche, hoy, ayer, semana en situaciones significativas.

Pinta los días de la semana.

Diferencia los meses del año.



Cree una figura utilizando cuerpos geométricos.

Ubique objetos en el lado izquierdo de su compañero.

Realice las actividades del libro PAB, pág. 177.

Reconoce el número del día anterior y posterior.

Converse acerca de actividades en jornadas de tiempo.

Pinte los días de la semana.

Marque con una cruz los meses que más le gusta.

Complete conjuntos según el numeral

Realice las

59


COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA.

Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica)

Escuchar narraciones sobre la comunidad, elementos explícitos del texto (personajes, acciones y escenarios).

Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y anécdotas teniendo en cuenta la coherencia en el discurso.

203 y 225.

- Observar tarjetas con palabras- Pintar las palabras con los dibujos- Descubrir el sonido final de los gráficos- Realizar las actividades del libro PAB pág. 159,161,163

- Escuchar el cuento “el ratón del campo y el ratón de la ciudad”- Observar los gráficos del cuento.- Formular preguntas- Realizar las actividades del PAB pág. 166,167 y 168.

- Describir las características del campo y la ciudad.- lluvia de ideas.- Realizar comparaciones del entorno en que vive con otro.- Formular preguntas.- Realizar las actividades del PAB pág. 167,168.

Colores, material concreto.

Talento humanoTarjetas, colores, gráficos, hojas de trabajo, lápiz, borrador, libro PAB.

Talento humanoTexto del cuentoGráficos, hojas de trabajoColores, lápiz,

Talento humano, Láminas, colores, lápiz, papelote.

Repasa los números 8 y 9 utilizando líneas punteadas.

Identifica el número de palabras que compone la cadena sonora.

Reconoce personajes escenarios y acciones principales en un texto leído por un adulto.


Describe las características del campo y la ciudad.

Pinta el campo y la ciudad.

actividades del PAB pág. 203.205,225.

Complete las oraciones con los dibujos

Ejecute las actividades del libro PAB pág. 159, 161,163.

Pinte los personajes del cuento

Realice las actividades del PAB. Pág. 166, 167, 168.

Describa las características del campo y la ciudad.

Pite el campo y la ciudad con los colores adecuados.

Realice las actividades del PAB

60

Participar en exposiciones orales compartiendo sus vivencias.

Leer imágenes de narraciones de cuentos y ordenar la información siguiendo una secuencia lógica.

Participar en la producción de textos colectivos de instrucciones sencillas siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente.


- Realizar una excursión al campo- Observar todas las particularidades del entorno.- Realizar comparaciones de los entornos- Formular compromisos- Respetar los ambientes.- Sacar conclusiones.

- Observar láminas del cuento “La caperucita Roja”- Leer láminas en secuencia.

- Crear un texto corto sobre el campo y la ciudad.- Escribir con su propio código un texto corto.

- Repasar las líneas punteadas para formar las olas del mar.- Realizar las actividades del PAB pág. 178.

Talento humanoPlanificación de la excursión.Papelote

Talento humanoLáminas del cuento

Talento humanoHojas de papel bondPizarra, tiza líquida, lápiz, colores, marcadores.

Talento humanoLápiz, colores, marcadores,Libro PAB.

Narrar vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.

Narra experiencias de lo observado.

Dibuja lo que observó.

Lee imágenes, narra historias en secuencia lógica.

Lee imágenes del cuento.

Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos

Escribe textos con su propio código.


Repasa las líneas punteadas.

pág. 168.

Narre experiencias de lo observado.

Dibuje lo que observó.

Lea imágenes del cuento en secuencia lógica.

Escriba textos con su propio código.


61

Escribir con su propio código narraciones del entorno en el que vive con un propósito comunicativo y leerlas en clase.

Escribir su nombre para identificar sus trabajos


Expresar con libertad vivencias relacionadas con su comunidad a través del dibujo.

- Observar carteles y propagandas del entorno en el que vive.- Reconoce las propagandas del entorno.- Jugar a leer- Escribir un letrero.

- Escuchar rimas- Repetir rimas- Realizar sonidos de su nombre a través de palmadas.- Escribir su nombre.- Realizar las actividades pág. 184, 185,186 del PAB.

- Cantar: La vecindad del chavo- Conversar sobre las actividades que se realizan en su comunidad.- Dialogar sobre la fiesta que más le gusta de su comunidad.- Conversar sobre el comportamiento de nuestros vecinos.- Dibujar a su comunidad cuando está realizando una fiesta.

- Observar láminas

Talento humanoCarteles de propagandasCartulinasLápiz, colores, marcadores.Hojas de bond

Talento humanoTexto PAB.Lápiz, colores.

Talento humanoTexto de la canción.Láminas, colores, lápiz.Hojas de papel, plastilina.

Talento humanoTémperas,

Realiza los trazos correspondientes.


Reconoce las propagandas del entorno en que vive.

Escribe un letrero.

Escribe textos con su propio código aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.

Repite rimas Escribe su nombre

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y fe fácil comprensión.

Reconoce cuando la comunidad está de fiesta.

Dibuja lo que más le gusta de la comunidad.

Utiliza con creatividad las técnicas grafoplásticas.

Reconozca las propagandas del entorno en que vive.

Escriba un letrero

Invente rimas con los nombre de sus compañeros-as

Realice las actividades de la pág. 184, 185,186 del PAB.

Pinte el gráfico donde indica que la comunidad está de fiesta.

Dibuje lo que más le gusta de su comunidad.

Opine sobre lo que

62

Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de la comunidad.

Descubrir e identificar las distintas manifestaciones artísticas (teatro) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.

Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas.

- Identificar la comunidad que sea parecida al lugar donde vive.- Construir una maqueta de la comunidad donde viven con plastilina.- Comentar el sitio que más les gusta de su comunidad.

- Observar las láminas sobre las diferentes manifestaciones culturales de la comunidad (inocentes, año viejo, navidad)

- Conversar sobre experiencias vividas.- Expresar por parte de los maestros las diferentes manifestaciones culturales que existen en la comunidad.- Dramatizar el baile de los inocentes que se realiza en la comunidad.

- Observar la pág. 187 del PAB- Interpretar el gráfico- Realizar las actividades de la pág. 187 del PAB

- Realizar golpes de manos (lento) aplausos (rápido).

material del entorno, hojas de papel, láminas de la comunidad, cartulina, plastilina, goma, lápiz, colores, pinceles.

Talento HumanoLáminas, Cd. Grabadora, hojas graficadas, vestimenta, lápiz.

Talento humanoTexto PABPincel, témperas, gomas, flores, hierva, hojas naturales, tijeras.

Talento humanoEspacio físico

Opina sobre lo que más le gusta de su comunidad.

Realiza una maqueta utilizando técnicas grafoplásticas.


Reconoce los bailes tradicionales que realiza tu comunidad.

Dramatiza el baile de los inocentes.


Utiliza con creatividad las técnicas grafoplásticas-

Imita Ritmos con su cuerpo. Lleva el ritmo con golpes

más le gusta de comunidad.

Construya una maqueta de su comunidad, utilizando las técnicas grafoplásticas.

Encierre el baile tradicional que realiza tu comunidad.

Dramatice el baile de los inocentes.


Golpee las manos para coger ritmo.

Marche siguiendo el

63

Imitar y crear series rítmicas preestablecidas con diferentes movimientos corporales.

Distinguir sonidos por su altura (graves o agudos) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

- Cantar: Marcharemos al compás.- Realizar los movimientos que menciona la canción.

- Escuchar sonidos del ambiente e imitarlos, utilizando su cuerpo y elementos del medio.- Realizar las actividades del libro PAB pág. 158.- Identificar los objetos que hace sonidos.- Escuchar sonidos y determinar mensajes.

-Realizar movimientos de acuerdo a diferentes ritmos y música.-Practicar en juegos: danza, gimnasia y baile.- Memorizar e interpretar una canción a la Madre.

- Desplazarse libremente en el patio.- Caminar erguidamente entre, sobre objetos y bordes definidos.Botear la pelota alternando las manos.

Cd. Grabadora.

Talento humanoGrabadora, Cd. pito, tambor, juguetes, Texto PAB.

Talento Humano,Grabadora, Cd. Palitos, pandereta, texto de la canción.Espacio físico

Talento humanoPelotaCurda, espacio físicoEscalera sillas.

de mano. Marcha siguiendo el

ritmo de golpe de manos. Produce sonidos lentos y

rápidos.

Imita ritmos con su cuerpo Imita sonidos del entorno. Diferencia sonidos graves

y agudos.

Imita ritmos con su cuerpo Cumple consignas Vocaliza con fluidez la

canción.


Realiza movimientos cumpliendo consignas.

Demuestra alegría al

compás según el golpe de manos

Reproduzca sonidos lentos y rápidos con las manos.

Reproduzca sonidos con objetos.

Coloree los gráficos que producen sonidos graves.

Baile al ritmo de la música nacional.

Entone en grupo la canción.

Salte en 1 grada alternado los pies (arriba – abajo)

Camine sobre la escalera

Juegue y compita en

64

EXPRESIÓN CORPORAL

Comprobar los componentes básicos del equilibrio corporal: posición erguida, apoyos y desplazamientos.

Dominar los desplazamientos en estabilidad y equilibrio

Realizar movimientos corporales con diversos elementos del entorno.

- Participar en ejercicios libres, coordinados y dirigidos.- Desplazarse con un objeto sobre la cabeza.- Jugar con varios objetos.

- Jugar en actividades con obstáculos.- Participar en juegos.- Caminar a diferentes ritmos.

- Correr a diferentes velocidades.- Realizar movimientos utilizando 4 apoyos.

Talento humanoEspacio físicoLibro, botellas, cuchara, huevo.

Talento humano,Espacio físicoElementos del medio


realizar los movimientos corporales.


Cumple consignas dadas. Participa con interés en el

juego Cumple normas y reglas

establecidas.


Camina siguiendo el ritmo de sonidos.

Juega cumpliendo normas y reglas establecidas.


Corre al ritmo del pito Imita con su cuerpo los

medios de transporte.

varias actividades.

Camine sobre puntas de pies y talones

Participe en juegos tradicionales.

Camine al ritmo de palmadas

Juegue respetando las diferencias individuales.

Juegue a la carretilla

Realice actividades cuadrúpedias.

65

Comprobar distintas velocidades alcanzadas por el propio cuerpo en función de las diferentes posturas durante un desplazamiento.

DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE.


DOCENTE PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011 DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMIN0: EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social, conocimiento del medio Cultural y Natural, Comunicación Verbal y no verbal.COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y cultural, Relaciones Lógico Matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal.BLOQUE CURRICULAR: “MI PAÍS Y YO” BLOQUE 5OBJETIVO DE BLOQUE: Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía. Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos. Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.

DESTREZACON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

66

CRITERIO DE

DESEMPEÑO LAS PRECISIONES.

DE

EVALUACION.

EVALUACION.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.


Reconocerse como una persona con derechos y responsabilidades para utilizarlos de acuerdo con sus necesidades.

CONVIVENCIA:

Identificar el significado de fiestas, costumbres y tradiciones de la localidad donde vive.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y

- Ejecutar juegos de integración- Dramatizar escenas de la comunidad.- Representar gráficamente la comunidad

Conversar sobre las fiestas cantonales- Reconocer escenas en afiches, revistas, periódicos.- Dramatizar costumbres propias de la localidad.- Graficar actividades observadas en las fiestas cantonales.

Talento HumanoDisfracesLápizHojascolores

Talento humanoPeriódicosRevistasAfiches Vestimenta


Narra vivencias y anécdotas.

Relata un paseo en la comunidad.

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.Narra vivencias relativas a las fiestas cantonales

Exponga una experiencia familiar.

Realice un collage de la Comunidad.

Exprese oralmente sus vivencias.

Dibuje actividades del pregón.

67

CULTURAL

DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Identificar las características de su entorno y compararlas con otros espacios geográficos del país, descubriendo sus semejanzas y diferencias.

Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identificarse como miembro de una comunidad.

Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos.

- Entonar la canción: Ecuador, Ecuador.- Observar las láminas del PAB pág. 208 y 209.- Responder las preguntas de la pág. Del libro PAB 209.- Identificar las características de cada lugar.- Reconocer el lugar en el que vive.

- Escuchar la lectura: “Chirisique viaja al Ecuador”.- Lluvia de ideas.- Dialogar sobre la lectura.- Despejar dudas.- Interiorizar el conocimiento.

- Observar las láminas de los símbolos patrios.- Explicar lo que son los símbolos patrios.

Talento humanoGrabado, Cd.Vestimenta,Carioca, polvo, Láminas.

Talento humanoTexto de la canciónCd. GrabadoraTexto PAB.

Talento humanoTexto PAB pág.


Elabora con sus compañeros y compañeras una cartelera sobre los derechos y responsabilidades de niños y niñas.

Reconoce en una lámina la escena sobre los derechos que tienen los niños-as.

Narrar vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.

Narrar vivencias relativas al día del niño


Identifica características de su entorno

Compara espacios geográficos del país.

Exprese oralmente sus vivencias en las fiestas del día del niño.

Dramatizar la fiesta del día del niño.

Dibuje y pinte el entorno en el que vive.

Realice las actividades del libro PAB. Pág. 209.

Grafique una tradición de su país

Pinte la bandera del Ecuador

Entone el Himno

68


MATEMÁTICAS.

Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos o cantidades indicadas.

Identificar la derecha y la izquierda en la ubicación de los objetos del entorno.

Establecer la relación más que y menos que entre colecciones

- Valorar los símbolos patrios.- Recortar figuras donde estén los símbolos patrios.- Entonar el Himno Nacional del Ecuador.- Pintar la Bandera del Ecuador.- Realizar las actividades del libro PAB. Pág. 231.

- Descubrir característica de objetos del aula (forma- óvalo)- Coleccionar objetos semejantes.- Comparar objetos- Asociar objetos.- Clasificar objetos por forma, color y tamaño.

- Entonar la canción “Mi mano derecha”.- Interiorizar su lateralidad.- Formular preguntas sobre actividades que realiza con sus manos.- Ubicar objetos según consignas dadas.- Realizar las actividades del libro PAB. Pág. 246.

- manipular material concreto.

217, 217….

Talento HumanoLáminas de los símbolos patrios.Libro PABGrabadora, Cd. Hojas graficadas.Colores, lápiz, tijeras.Revistas.

Talento humanoObjetos del aulaTexto, cuadrados, cubos, cilindros, palos tapas, semillas, piedras, fichas, etc.


Identifica las características de su entorno.

Identifica los miembros de su comunidad.

Identifique algunas características básicas del país.

Pinta la bandera del Ecuador

Entona El himno nacional.

Recorta el escudo del País.

Pega el Escudo en la bandera ecuatoriana.

Reproduce, describe, extiende y

Nacional Recorte el escudo

del Ecuador Pegue el escudo

patrio en la Bandera Ecuatoriana.

Identifique objetos Reconozca objetos Compare objetos Clasifique objetos.

Nombre los objetos que están en el lado derecho.


Realice la actividad

69

de objetos a través de la identificación de números y cantidades.

Recolectar y representar información del entorno en pictogramas.

Identificar cantidades y asociarlas con el numeral 10

Realizar adiciones y sustracciones con números enteros del 0 al 10

- Formar grupos de más objetos y menos objetos.- Diferenciar los grupos de objetos.- Relacionar los grupos de objetos.- Realizar las actividades del libro PAB. Pág. 252.

- Lluvia de ideas- Recolectar datos de su entorno- Organizar la información- Tabular la información- Interpretar la información.

- Cantar: La gallina curuleca.- Formar conjuntos.- Identificar números y cantidades.- Reconocer el numeral- Realizar las actividades de la pág. 254 del PAB.

- Dinámica: El barco se hunde.- Diferenciar los grupos según el número.- Agruparse según consigna dada.

Talento humanoTexto de la canciónGrabadora, Cd.Objetos del entornoColores, hojas.

Talento humanoMaterial concretoLápiz, colores.

Talento humanoCartulinas TémperasObjetos del entornoColores, papel bondPapelotes

Talento humanoMateriales del entorno

construye patrones sencillos con atributos específicos.

Identifica objetos del aula Reconoce objetos del

medio Compara objetos Clasifica objetos.


Pita los objetos que están en el lado derecho.

Señala con una X los objetos que están en el lado izquierdo.

Usa cuantificadores uno/muchos, ninguno/algunos, todos/más/menos en situaciones cotidianas.

Señale el grupo que tiene más elementos.

Dibuja según consigna dada.

Representar diversas situaciones e imágenes de su comunidad.

Recolectar, organizar y

de la pág. 252 del libro PAB.

Recolecte datos de su entorno.

Organice la información.

Elabore un pictograma.

Relacione cantidad y numeral.


Recorte el número según corresponda

Pegue el número según corresponda

Escriba en forma

70

Leer y escribir en forma ascendente y descendente en el círculo del 1 al 10.

Reconocer las monedas de 1, 2,5, 10 centavos en situaciones lúdicas.

- Realizar las actividades del libro PAB. Pág. 247 a 251.

- Entonar la canción de los números.- Observar la lámina.- Formular preguntas- Ordenar los números en forma ascendente y descendente.- Contar los números en forma ascendente y descendente.- Escribir los números en forma ascendente y descendente.

- Manipular material concreto (monedas de 1,5,10 centavos)- Jugar a la tienda.- Reconocer las monedas- Calcar las monedas- Leer láminas- Realizar las actividades de la pág. 204 y 220 del libro PAB

Papeletas, semillas, colores, trozos de madera, lápiz

Talento humanoTexto de la dinámicaMaterial concretoPalillos, tapas, piedras, pepas, semillas,Espacio físicoTexto PAB, colores, marcadores, hojas, papel bond.

Talento humanoMaterial concretoLámina de los númerosTexto de la canciónHojas graficadas.Lápiz, goma, tijeras, revistas,

tabular la información Elaborar un pictograma.


Cuantifica elementos en base al número 10.

Identifica numerales en base al número 10


Recorta el número según corresponda.

Pega el número según corresponde.

Escribe en forma ascendente y descendente los números.

ascendente los números hasta el 10-

Recorte el numero según corresponda

Pegue el número indicado

Escriba en forma ascendente y descendente los números.

Juegue a la tienda Realice las

actividades de la pág. 204 y 220 del libro PAB.

71


COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA.

Escuchar narraciones sobre leyendas y tradiciones del Ecuador para reconocer la situación de comunicación (quién emite, a quién y a qué se refiere)

Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica).

Escuchar descripciones acerca de los lugares turísticos del Ecuador, para diferenciar e

- escuchar la leyenda de la caña, pág. 233 y 233 del libro PAB.- Dialogar sobre la leyenda - Describir leyendas y tradiciones del Ecuador.- Comparar leyendas y tradiciones con el entorno en el que vive.- Formular preguntas sobre las leyendas y tradiciones del Ecuador.- Identificar figuras y pictogramas- Relacionar la figura con textos y palabras.- Ordenar palabras para dar sentido a la frase.- Contar palabras.- Realizar las actividades de la pág. 213 del libro PAB.

- Escuchar narraciones sobre los lugares turísticos del ecuador.- Lluvia de ideas.- Observar videos de los lugares turísticos del Ecuador.Comparar los lugares.- Realizar las actividades de la pág. 214 del libro PAB.

- Escuchar normas de cortesía- Identificar las palabras que escucha.- lluvia de ideas

números.

Talento HumanoEspacio físicoObjetos para la ventaMonedasLáminas de monedasTijeras, colores, lápiz, goma.Papel bond.

Talento humanoLáminasTextos de la leyenda.Texto PAB-

Talento humano


Recorta y pega el número según corresponde.

Escribe los números en forma ascendente y descendente.


Reconoce las monedas. Calca las monedas Utiliza adecuadamente las

monedas.

Identifica algunas características básicas del País.

Describir la leyenda de la caña.

Escribe con su propio

Describe la leyenda de la caña.

Utiliza su propio código para escribir la leyenda.


Narra experiencias de lo observado.

72

identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica).

Escuchar instrucciones sobre cómo ser un buen ciudadano y ciudadana para identificar, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio al final y en medio de las palabras (conciencia fonológica).

Construir textos orales mediante la observación de imágenes y narrarlos.

Escuchar y comprender textos de la tradición oral para conocerlos, valorarlos y apreciar la sabiduría popular.

- Formular frases con las palabras escuchadas.- Leer palabras conocidas.- Relacionar gráficos con palabras.- Realizar actividad de la pág. 214 Y 215 del PAB.

- Participar en narraciones orales de imágenes.- Participar en exposiciones orales- Crear un texto sobre lo observado.- Jugar a la Chupillita.

- Dialogar sobre el juego la Chupillita.- Comprender el Texto- Realizar las actividades de la pág. 224.225.

- Observar imágenes- Describir imágenesRealizar las actividades de la pág. 212 y 223 del libro PAB.

PictogramasLáminasLápizTexto PAB

Talento humanoLáminas PapeloteVideos y DVDTexto PAB.

Talento humano.LáminasPapeloteGráficos con palabrasLápiz, colores.

Talento humanoLáminasPapel bondLápiz, colores.

código sobre la leyenda de la caña.


Cuenta el número de palabras que componen una frase.

Identifica el número de palabras que componen la cadena sonora.

Narra lo observado Identifica el número de

palabras.


Reconoce sonidos de las vocales

Relaciona gráficos con


Reconozca sonidos iniciales de las palabras.

Relacione gráficos con las palabras.

Realice las actividades de la pág. 214 Y 215 del libro PAB

Narre vivencias y anécdotas

Relate un texto oral.

Memorice el juego Realice el juego.

73

Leer imágenes del Ecuador adecuadas con su edad para fomentar el auto reconocimiento como parte de su país.

Participar en la producción de textos colectivos cortos de temas relacionados con su país, siguiendo el proceso de escritura, y leerlos con la ayuda del docente.

Escribir con su propio código textos sobre temas vinculados con su país, con un propósito comunicativo y leerlos en clase.

- Participar en ejercicios de oralidad mediante narraciones de cuentos tradicionales de la localidad.- Crear un cuento corto con la ayuda del docente.

- Dialogar sobre lo que le gusta de nuestro país.- Realizar la actividad de la pág. 215 del PAB. - Escuchar la lectura del texto pág. 230 del PAB. Y realizar la actividad.- Escuchar la leyenda de la caña.-lluvia de ideas.

- Trazar rasgos caligráficos sencillos.- Afianzar la motricidad fina mediante ejercicios caligráficos.- Imitar la escritura para afianzar la lateralidad y direccionalidad.- Realizar las actividades de la pág. 228 y 229 del libro PAB.

Texto del juegoLibro PAB. Pág.224, 225.

Talento HumanoEspacio físicoTexto PAB.

Talento humanoLáminasLápiz, Hojas graficadasPapel bond.Texto

Talento humanoPapel bond, Lápiz, colores

palabras. Identifica sonidos de los

fonemas.


Narra vivencias y anécdotas

Crea un texto oral.

Lee imágenes y narra cuentos en secuencia.

Memoriza al texto del juego

Realiza el juego.

Lee imágenes y narra historias en secuencia.

Ordena imágenes en secuencia lógica, de

Lee pictogramas referentes a su país.

Realice las actividades de la pág. 212 y 223 del libro PAB.

Narre un cuento tradicional

Escriba un texto con su propio código.

Lea el texto creado.

74



Expresar con libertad vivencias relacionadas con su país a través del dibujo.

- Jugar a las regiones.- Conversar sobre costumbres y tradiciones de la Costa, sierra, oriente y Galápagos.- Expresar a qué región le gustaría ir de vacaciones.- Identificar a que región pertenece.- Observar las páginas de la 210 a la 213 del libro PAB.- Responder las preguntas de la pág. 237 del libro PAB - Realizar la actividad de la pág. 238, 239 del libro PAB.- Observar la lámina 208 y 209 del libro PAB.Realizar las actividades de la pág. 208 y 209 del libro PAB.

- Conversar sobre las manifestaciones culturales del país.. Observar láminas, fotografías, obras de teatro, tradicionales del país.- Observar un video de danzas tradicionales de nuestro país.- Realizar movimientos de danzas ecuatorianas.Observar la lámina 242 del libro PAB.

Talento humanoTexto PABLápiz

Talento humanoLápiz, colores,Texto PAB.

Escribir textos con su propio código, aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.

Narra cuentos Crea un cuento con su

propio código

Escribir textos con su propio código, aplicando la direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.

Crea textos con su propio código.

Lee textos creados.

Escribir textos con su propio código, aplicando la

Realice las actividades de la pág. 228 y 229 del libro PAB.

Juegue a las regiones

Responda las preguntas

Utilice las técnicas grafo plásticas.

75

Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su país.

Descubrir e identificar las distintas manifestaciones artísticas (danza) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas.

Representar con creatividad situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafo plásticas.

- Conversar sobre experiencias familiares de paseos a sitios turísticos del país.- Describir formas y colores de los lugares visitados.- utilizar las técnicas grafo plásticas.-Realizar las actividades de la pág. 241 del libro PAB.

- Escuchar sonidos del entorno- Imitar sonidos- Diferenciar sonidos largos y breves utilizando distintos instrumentos musicales.

- Observar diferentes instrumentos musicales.- describir características de los instrumentos musicales.- Identificar los sonidos de los instrumentos musicales, con los ojos vendados.- Aplicar la pág. 244 del libro PAB.

- Recolectar material de reciclaje.

Talento humanoTexto PABTécnicas grafo plásticasMaterial del aulaRevistas, goma, etc.Juego de las regionesEspacio físico

Talento humanoTexto PABTijeras, goma.

Talento humanoLáminas, fotografíasVideo, DVD.Cd, grabadora

direccionalidad de la escritura y con precisión en los trazos.

Repasa las líneas punteadas.

Realiza trazos.


Juega a las regiones Identifica la región a la

que pertenece Responde preguntas Utiliza las técnicas grafo

plásticas.


Reconoce lugares Pega los recortes

adecuadamente.

Identifica características básicas de su país.


Identifique en la pág. 242 la manifestación artística del país.

Represente una danza.

Describa los lugares visitados.

Utilice adecuadamente los materiales en la aplicación de trabajos.

Imite sonidos del

76

Distinguir los sonidos por su duración (largos- breves) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes.

Manipular diferentes instrumentos musicales para identificar sus sonidos.

Experimentar con independencia y realizar de manera artesanal instrumentos musicales u objetos con material de reciclaje o del entorno (cartones, botellas plásticas, corchos, conchas, tillos o tapas, coronas, entre otros).

Demostrar imaginación en la participación de danza, rondas,

- Elaborar 1 instrumento musical con material reciclable.

- Cantar A mi lindo Ecuador- Memorizar la canción- Lluvia de ideas- Despejar dudas- Jugar a la Pájara pinta

- Practicar diferentes desplazamientos: adelante, atrás, siguiendo diferentes ritmos (caminando, corriendo, saltando)- Ejecutar ejercicios de expresión corporal: respiración, relajamiento.

Talento humanoTexto PAB.PINTURA, colores.

Talento humanoInstrumentos musicalesMedio ambienteCd. Grabadora,

Talento humanoTambor, flauta, pandereta, botellas, palos, semillas.Venda.Texto PAB.

Identifica características del Ecuador.

Representa una danza.


Describe lugares observados.

Utiliza adecuadamente los materiales en la aplicación de las técnicas grafo plásticas.


Reconoce sonidos del entorno.

Diferencia sonidos largos y breves.


Describe las características de los instrumentos musicales.

Identifica sonidos de instrumentos musicales.


Recolecta material de reciclaje.

entorno. Diferencie sonidos

largos y breves.

Identifique sonidos de instrumentos musicales.

Pinte los instrumentos musicales.

Reconozca material de reciclar.

Elabore un instrumento musical.

Entona la canción A mi lindo Ecuador.

Ejecute la ronda la pájara pinta.

77

bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral.

EXPRESIÓN CORPORAL

Ejecutar diferentes formas de desplazamiento, coordinando sus movimientos.

Controlar movimientos ojo-mano, ojo-pie en relación a los objetos y a las características del espacio.

Practicar juegos y rondas tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio corporal.

- Ejecutar juegos de coordinación manos y pies.- Practicar y cooperar activamente en los juegos.

- participar en el juego del pan Quemado.-Practicar el juego tradicional la gallina ciega.-Expresar libremente ideas, pensamientos y sentimiento acerca de los juegos.

- Jugar al trencito- indicar quién va de primero, al principio, al último y al final del tren.- Mencionar los nombre del compañero que está segundo, siguiente, anterior y posterior, en medio.

Talento HumanoBotellas plásticasSemillas, palos, tablas.

Talento humanoCd. GrabadoraLetra de canciónHojas de papelColores, lápizTexto del juego

Talento humanoEspacio físicopito


Elabora un instrumento musical.


Canta con espontaneidad Participa en rondas y

bailes.


Marcha en su propio espacio

Camina alrededor del patio

Disfruta de actividades mediante movimientos corporales creativos.


Realiza movimientos con manos y pies en forma alternada.

Demuestra seguridad en los juegos que realiza.

Marcha en línea recta

Se desplaza a diferentes ritmos siguiendo la orden de un silbato.

Cumpla consignas.

Realice movimientos corporales coordinados según consignas.

Participe en los diferentes juegos.

Nombre al compañero que va

78

Reconocer las nociones básicas de orden espacial: primero/último, primero/final, segundo/siguiente, anterior, posterior, medio.

Talento humanoEspacio físicoTexto de los juegosVenda.

Talento humanoEspacio físicoTexto del juego


Realiza movimientos corporales

Disfruta al participar en diferentes juegos

Describe la posición y ubicación de los objetos: primero/último, anterior, posterior, medio.

Nombra al compañero que va al principio y al final del tren.

Identifica al niño o niña que está antes, en medio.

al principio y al final del tren.

Identifique al compañero/a que está antes, posterior y al medio.

VTO. BUENO.

79

DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE

80

BLOQUE CURRICULAR No. 1

1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: LENGUA Y LITERATURA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año Básico: Segundo

81

Fecha de inicio: lunes 25 de octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010. Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir, para la interrelación social.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto4.- BLOQUE CURRICULAR: 1 Conversación 5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:Comprender y producir Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde

los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse

efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática

Destreza con criterio de desempeño

Precisiones para la enseñanza(Estrategias metodológicas) Recursos

Indicadores esenciales de evaluación /

indicadores de logro

Actividades de evaluación

ESCUCHAR:

Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Reconocer: Reconocer la situación de comunicación en las conversaciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. Segmentar la cadena acústica, en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y

AFCEGB.Videos sobre Registro de escucha: preguntas o esquemas.GrabadoraTextos.

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Reconoce el propósito

comunicativo de una conversación.

Formula comentarios sencillos relativos al tema de conversación.

Responda un cuestionario oral

Participe en diálogos con sus opiniones.

Juegue a reconocer palabras escuchadas.

82

recordar: los nombres de lugares, personas instituciones; frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las conversaciones que escucha.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes en las conversaciones: Identificar lo que es útil. Seleccionar diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

Reconoce palabras relevantes del tema de conversación.

Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales. Diferencia los sonidos

de palabras en frases cortas.

Formula frases con palabras escuchadas.

Complete palabras con sonidos.

Exprese frases utilizando palabras sugeridas.

HABLAR

Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en las conversaciones.

Conducir el discurso:Indicar que se quiere hablar (gestos,

AFCEGB.Videos sobre Registro de escucha: preguntas o esquemas.

Identifica información explícita del texto en narraciones orales.

Parafrasea textos Participe en

conversaciones

83

interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

sonidos, frases).Saber tomar la palabra en el momento idóneo.Saber aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).Saber reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Saber dejar la palabra a otro. Formular y responder preguntas.

Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la conversación.

GrabadoraTextos.

escuchados

Comenta afirmaciones

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Pronuncia discursos

cortos

Demuestra coherencia en la conversación

Exponga frases y párrafos cortos.

LEER

Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.

Prelectura: Analizar paratextos.Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de una ilustración, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas.

Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadorHojas de papel bon.

Establece hipótesis de lectura desde el análisis de paratextos.

Capta el mensaje del pictograma

Identifica elementos explícitos del texto.

Discrimina, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y

Describa objetos y figuras.

Forme nuevas

palabras con sonidos sugeridos

84

Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Saber pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).

Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente consecuente.

finales para formar nuevas palabras. Separa partes de la

frase y de palabras.

Identifica sonidos en diferentes posiciones de la palabra

Forma palabras nuevas con sentido

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas. Reproduce sonidos

que y cadenas de sonidos.

Imita lectura de palabras y frases.

Lea textos cortos

ESCRIBIR

Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las

Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la

Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcador

Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula. Reproduce la

Configure letras y palabras

85

conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y re-escribirlos.

estructura del texto, Generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.

Redactar: Utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente.Acompañar con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras.

Revisar: Leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato.

Hojas de papel bon.

configuración de grafías.

Garabatea palabras y textos conocidos.

Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras. Orienta la escritura de

izquierda a derecha. Mantiene la

direccionalidad en la escritura

Escriba en el cuaderno

86

Re-escribir el texto.

Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

TEXTO

Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido, en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Adquisición del código alfabético: Trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).(Fase analítica)

Criterio para la enseñanza del código: Partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ - a; /e/ -

Textos del MELáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadorHojas de papel bon.

Crea y escribe oraciones de manera autónoma. Formula textos cortos

de su experiencia

Reconoce palabras y las ubica en la frase

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos. Emplea sonidos y

fonemas en la construcción de palabras

Elabora textos con palabras sugeridas

Escriba textos personales

Ordene palabras para formar textos cortos.

Forme palabras con tarjetas

Redacte textos nuevos

87

e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d.Separación de letras, palabras, frases y oraciones. Formación de palabras y textos nuevos (Fase Sintética) Usar la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Usar el punto final en la oración.

7.- BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.

8.- OBSERVACIONES:

1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año Básico: SegundoFecha de inicio: 25 de Octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010. Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4.- Módulo 1: Bloque de Relaciones y Funciones

Bloque NuméricoBloque Geométrico

88

Bloque de MedidaBloque de Estadística y Probabilidad

5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al

desarrollo del entorno social y natural. Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades

de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea. Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del

espacio que lo rodea.6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir y la interculturalidad.

Destrezas con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas(Actividades propuestas en las precisiones para la enseñanza

aprendizaje)

RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro


RELACIONES Y FUNCIONES

* Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras en base a sus atributos. (P)

observación y clasificación de objetos que se encuentran en el aula o el establecimiento.

Reconocimiento y determinación de las diferentes características o atributos tales como color, forma, tamaño, textura, peso,

Diseño de un patrón usando un atributo; por ejemplo, el color.

Objetos del aula

Colores Figuras Ábacos Texto y

cuaderno de trabajo.

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Distingue atributos de objetos

Identifica objetos por el color

Señala pictogramas de un mismo color

Pinta objetos y figuras.

89

NUMÉRICO

* Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos, en el círculo del 1 al 9. (P)

* Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente en el círculo del 1 al 9. (C)

* Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P)

Realizar actividades al aire libre, en un parque, en el patio y contar elementos de la naturaleza.

Manejo de elementos y materiales de su aula.

Realizar representaciones gráficas de elementos.

Uso de un número, el mismo que representa simbólicamente la cantidad de elementos del conjunto estudiado.

Escritura de numerales en orden de acuerdo al número estudiado.

Construir el sentido de las operaciones que en este caso pertenece al campo aditivo.

Manipulación de material concreto. observar, comparar, clasificar y agrupar diferentes conjuntos y recordar a su vez nociones de elementos y de subconjuntos

Crear nuevos conjuntos con diferentes características

Asociación de número y cantidad de

Material concreto: hojas, palos.

Fichas, canicas, figuras, semillas

Papelotes Marcadores

Carteles Marcadores Computador

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta 10

Comprueba elementos con numerales

Reconoce numerales en la recta numérica.

Compone y descompone conjuntos

Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.

Cuenta los segmentos de la recta numérica.

Realiza ejercicios de suma y resta en el círculo del 1 al 9.

90

GEOMÉTRICO

* Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. (C)

MEDIDA

* Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales. (P)

ESTADÍSTICA Y

elementos de un conjunto y viceversa.

Coleccionar materiales reciclables. Identificación de cuerpos y figuras

geométricas. Reconocer las características,

establecer similitudes y diferencias entre objetos de estudio.

Identificar y describir el cuerpo o figura geométrica.

Medir y estimar diferentes magnitudes usando medidas de longitud no convencionales.

Emplear unidades de medidas definidas por el docente o por sus estudiantes. (usar el tamaño de la palma de una mano, de un dedo, de un lápiz, etcétera)

Conjuntos Elementos Gráficos Texto del MECajas vacías, envases plásticos, pelotas, tubos cartón, gorros de cumpleaños.

Útiles escolares

Muebles Unidades

de medida no convencion

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno. Identifica cuerpos y figuras.

Determina características de los cuerpos y figuras geométricas.

Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.

Estima dimensiones de longitud de acuerdo a patrones establecidos.

Clasifica objetos por su estimación de medida.

Colorea cuerpos redondos.

Coloca carteles en cuerpos y figuras.

Mide largo y ancho de muebles.

91

PROBABILIDAD

* Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos. (A, P)

Clasificación de objetos, aplicación de la enumeración o conteo de los mismos usando números hasta el 10.

Representar en pictogramas. Hacer relaciones con los demás

bloques

ales

Gráficos Pictogramas Semirrecta

numérica Ejes

cartesianos

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 10 en pictogramas.

Determina grupos de objetos por sus características

Establece diferencias numéricas de objetos.

Agrupa objetos largos, cortos, medianos.

Cuenta objetos y figuras.

Gráfica elementos de mayora a menor.

7.- BIBLIOGRAFÍA:1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Fecha de inicio: 25 de octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010

Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4.- BLOQUE CURRICULAR: 1 Mi Familia 5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus

tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo. Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas

que cultiven convivencia pacífica en la diversidad social y natural.6.- EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y de la recreación

92


Precisiones para la enseñanza aprendizaje (Estrategias

metodológicas) Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logro


Mi familia• Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado, y al mismo tiempo como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.

• Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural.

• Identificar los miembros que integran la familia por medio de la descripción de sus características

- Identificación del papel que cumple cada miembro dentro de la familia y la responsabilidad que tienen los padres de brindar seguridad y protección a sus hijos.

- Construcción del relato familiar es fundamental en el reconocimiento de pertenencia a una familia.

- Brindar la posibilidad de trabajar con relatos autobiográficos para luego contrastarlos con las historias de los demás compañeros y compañeras.

- Reflexión sobre la convivencia familiar resaltándose la acción de vivir juntos bajo un mismo techo y ayudarse equitativamente: ¿qué funciones cumple cada uno de los miembros en la familia?, ¿en qué trabajan?, ¿cómo se ayudan los integrantes de la familia?

TextosGráficosCuaderno de anotacionesLáminasVideosRecorte de periódicos, revistas sobre el tema.

Relata su historia familiar explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de protección y cuidado mutuo. Reconoce los miembros de su

familia.

Identifica los roles que cumplen los miembros de su familia.

Determinar las necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.

Identifica las necesidades del núcleo familiar.

Plantea alternativas de solución.

Graficar los miembros de su familia.

Dramatizar los roles.

Relata las necesidades de la familia.

Grafica las

93

corporales, sus roles y sus sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familias.

• Identificar la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia relatando y recreando la historia familiar.

• Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a través del reconocimiento de su trabajo a favor del bienestar común.

• Identificar los animales domésticos y el cuidado que necesitan a través de la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano.

• Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio

-Identificación de las necesidades de cuidado que tienen los seres humanos para su desarrollo biológico, psicológico y social.

- Reflexión sobre las actividades y roles que cumplen cada uno de los miembros de su familia.

- Identificación del nivel de dependencia que tienen los animales domésticos con respecto a la familia y la responsabilidad que tiene ésta en su bienestar.- Observación de los diferentes materiales de construcción de y sus respectivas dependencias de los diferentes tipos de viviendas de su comunidad.

- Analizando el comportamiento de los núcleos familiares a los cuales pertenecen los niños y niñas sobre la familia como un agrupamiento con base en el amor, los lazos de sangre y la solidaridad.

Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domésticos que habitan en ella.

Identifica las dependencias de la vivienda.

Considera a las mascotas como miembros de la familia.

soluciones para su familia.

Colorea las dependencias de la vivienda.

Narra vivencias con su mascota.

Trabajar en el texto.

94

de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima.

• Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación Funcional.

7.- BIBLIOGRAFÍA:


1.- DATOS INFORMATIVOS: Área: LENGUA Y LITERATURA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Fecha de inicio: Fecha de finalización: Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir, para la interrelación social.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto4.- BLOQUE CURRICULAR: 2 Narración 5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:Comprender y producir

Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática.

95



Indicadores esenciales de evaluación / indicadores de

logro


ESCUCHAR:

Identificar auditivamente información relevante, elementos explícitos y secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias

Reconocer:

Reconocer la situación de comunicación: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.

Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen.

Reconocer los distintos fonemas en las palabras(conciencia fonológica)

Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Identificar y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones y frases claves necesarias para comprender aspectos de la narración.

Seleccionar:

Distinguir las palabras relevantes.

Elegir los diversos elementos que conformen en unidades superiores. Los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones,

CuentosFábulasDisfracesLáminasRimasCoplasRetahílasAdivinanzasTrabalenguasTexto pág. 84

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica el propósito de la

narración en la conversación.

Reconoce personajes relevantes de la narración.

Exprese oralmente el mensaje relevante en la narración.

Encierre en un círculo los personajes de la narración.

Realice la actividad de la pág. 86 y 87.

Exprese oralmente lo escuchado.

Dibuje en forma secuencial la narración.

96

las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre el tema.Comprender de la narración desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

HABLAR

Narrar y re narrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar.

Desarrollar la creatividad al narrar desde la

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en la narración.

Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc).Usar la palabra en el momento idóneo.Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas.

Textos.

Narraciones

Pág. 84 -119

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

Reconoce palabras

Identifica sonidos en diferentes palabras.

Forme frases con palabras sugeridas.

Suprima sonidos en diferentes palabras.

97

ejecución de consignas imaginativas.

Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración.

LEER

Comprender narraciones escritas y elaborar esquemas o gráficos de la información.

Prelectura: Analizar paratextos.Redactar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Lectura: Formular preguntas en relación al texto. Comprender ideas que están explícitas.Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Relacionar entre lo que dice el texto y la realidad. Deducir el significado de palabras nuevas. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).

Textos pág 78 – 79El poema¿Cómo soy?ColoresTarjetas


Reconoce palabras del texto.

Interpreta textos cortos.

Relacione gráficos con palabras.

Parafrasee textos sencillos.

98

Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos).Establecer secuencias de acciones en esquemas.Determinar relaciones de antecedente consecuente.

ESCRIBIR

Planificar narraciones colectivas, dictarlas al docente, participar en la revisión y re-escribirlas desde la lectura de imágenes y exposición de sus ideas.

Generar lluvia de ideas para cada parte del texto.Selección y orden de ideas.Utilizar las ideas para estructurar oraciones y dictarlas al docente.Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito.Descubrir errores de significado.Estructurar oraciones y ortografía.Escribir textos.

PapelotesColoresTijerasGomaMarcadores


Reconoce ideas principales del texto.

Crea y escribe oraciones de manera autónoma.

Recorte palabras sugeridas del texto.

Cree nuevos textos.

TEXTOIdentificar el número de palabras que forman una frase u oración.

Variar el orden de las palabras sin

TextoTarjetas

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras,

99


modificar su sentido.

Añadir más palabras a la frase u oración. Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica).

Cambiar el orden de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (cs). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (cf).

Partir de palabras que contengan una sola representación gráfica: ñ, p, t, f, l y q que no tiene sonido según las variedades lingüísticas: (ll, y).

Separar letras, palabras, frases.

Usar la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios.

Usar el punto final en la oración.

PizarrónTizaCuadernoColoresHojas

oraciones y textos. Reconoce los sonidos que

conforman las palabras.

Escribe palabras analizando en forma oral los sonidos que las conforman.

Encierre con círculos los fonemas.

Escriba palabras conocidas.

7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do Año, Bloque 2, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente.

8.- OBSERVACIONES:1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Segundo

100

Fecha de inicio: 10 de Enero del 2011. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011.Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4.- Módulo 2: Bloque Numérico

Bloque Geométrico

5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades

de objetos con los números del 0 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 10 para resolver problemas de la vida

cotidiana de su entorno. Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir y la interculturalidad.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA

(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

NUMÉRICO

* Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos gráficamente. Del 0 al 10(C)

* Reconocer, representar, escribir y

Construir conjuntos con material del medio.

Manipular material concreto, observar, comparar y clasificar elementos.

Agrupar conjuntos para formar las decenas.

Crear nuevos conjuntos con diferente

Hojas Palos Semillas Flores Tillos Pepas Bolas Pelotas

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 10

Asocia el gráfico con el número.

Complete ejercicios de las Pág 51-68

Utilice la semirrecta

101

leer los números en

forma concreta, gráfica y simbólica en el círculo del 0 al 10 (C)

* Contar cantidades del 0 al 10 para verificar estimaciones.(P, A)

número de elementos.

Asociar número y cantidad de elementos de un conjunto y viceversa.

Manipular y agrupar objetos.

Representar gráficos de conjuntos.

Leer y escribir las palabras que corresponden a la cantidad.

Representar simbólicamente cantidades estudiadas.

Caminar sobre los números escritos en el patio (1 al 10)

Contar los pasos que dan en el patio y salón de clase.

Vasos Útiles

escolares

Tarjetas con números

Cordones

Lana

Alambre

Sogas

Cuerdas

Ulas

Números en el patio

Pintura Ladrillos

Completa las series numéricas hasta el 10

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta el 10.

Reconoce decenas y unidades en numerales.

Compara cantidades con <, >, =

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 10.

Cuenta los segmentos de la recta numérica y ábaco.

Representa cantidades.

numérica.

Componga y descomponga numerales.

Utilice signos en un listado de números.

Cuente material gráfico del aula.

Señale numerales solicitados.

102

GEOMÉTRICO

* Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geométricos y en su entorno. (C)

Contar las baldosas del aula.

Contar los dedos de las manos de sus compañeros, ábacos, material del aula.

Observar cuerpos y figuras del entorno.

Establecer relaciones entre cuerpos y figuras del entorno.

Reconocer características de las figuras geométricas.

Establecer similitudes y diferencias entre los objetos de estudio.

Clasificar un grupo de elementos de acuerdo a características comunes.

Asociar los cuerpos geométricos con las figuras planas.

Cajones Carbón Piso Baldosas del aula

Material del aula

Ábaco

Cajas de zapatos, medicinas.

Envases plásticos

Pelotas Tubos de

papel higiénico.

Gorros de cumpleaños.

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

Identifica cuerpos y figuras.

Determina características de cuerpos y figuras.

Realice los ejercicios propuestos en las págs.. 69, 70, 71, 72.

7.- BIBLIOGRAFÍA:1.- DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de inicio: 10 de enero del 2011. Fecha de finalización: 11 de febrero del 2011. Duración: 6 semanas

103

2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4.- BLOQUE CURRICULAR: Nº 2 Mi Vecindad 5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir for-jando su propia identidad.

Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.

Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.

6.- EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana



Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logro


Describir los lugares dentro del entorno, desde la observación, identificación y ubicación de puntos de referencia.

- Localizar la vivienda propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto)

- Ubicar en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.

Texto de estudiante pág. 31,33Cajas de diferente tamañoPinturaPapel comercioRevistasTijerasMaterial del medioMarcadores.

Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.

Ubica la escuela con relación al parque.

Reconoce el camino de la casa a la escuela.

Señale el lado donde está ubicada la escuela.

Identifique en croquis el camino que conduce de la casa a la

104

Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación al medio.

Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y necesidades sociales, culturales y naturales, así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes.

- Visitar las viviendas del barrio inmediato a la escuela.- Conversar con los moradores prestantes del barrio.- Conocer la importancia que implica ser un buen vecino.- Cuidar la limpieza y el orden en espacios comunes.- Conservar los bienes públicos.

- Observar los elementos personales y físicos del barrio.- Describir los lugares de trabajo.- Ubicar las necesidades del barrio.- Valorar el medio ambiente ecológico contextual donde vive.

Talento humano.Viviendas RevistasCartulinasPegaTijerasLáminas fómixHerramientasTexto pág.35

Texto pág. 36-39Cuaderno de trabajo Hojas de papel bondRevistasPeriódicos.

Relata su historia familiar explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.

Reconoce oficios y profesiones.

Relata experiencias de los habitantes del barrio.

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario.

Expresa las necesidades de su entorno conocido.

Colabora para mantener el cuidado del medio en que vive.

escuela.

Recorte y pegue en la cartulina los oficios y profesiones.

Cuente las conversaciones con los vecinos.

Recorte y pegue lo que falta de su vecindario.

Responda un cuestionario oral.

105

Identificar los servicios públicos a su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad.

Relacionar las actividades recreativas que se desarrollan en la vecindad, con la identificación de los lugares donde los vecinos se reúnen en los tiempos libres, la descripción de los juegos y otras actividades de recreación.

Describir los medios

- Identificar los servicios públicos utilizando puntos de referencia para el desarrollo de la ubicación en el espacio y su representación.- Conservar los bienes públicos como una responsabilidad que conlleve a incentivar la concepción de pertenecía de su patrimonio.

- Participar en actividades festivas del medio.- Describir actividades recreativas del lugar.- Simular manifestaciones culturales populares.- Conversar sobre el cuidado de bienes públicos y lugares de recreación.- Dialogar sobre actividades recreativas de la vecindad.

- Observar directamente los medios de transporte.- Visitar los medios de comunicación locales.- Conocer la importancia de los

Láminas TextosColoresRevistasTijerasGoma

EntornoTextoCroquis

Medios de comunicación

Representa gráficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto por los servicios públicos.

Identifica la utilidad de los servicios públicos.

Plantea posibles soluciones de cuidado y conservación de los servicios públicos.

Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la comunidad.

Representa las fiestas que se celebran en su vecindad.

Identifica actividades que comparte en el tiempo libre con sus vecinos.

Grafique los servicios públicos

Trabaje en el texto pág. 39

Pinte las escenas de los festejos públicos

Trabaje en la pág 38, 39

106

de transporte y comunicación que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes.

Reconocer las necesidades y problemas de su vecindario, demostrando el sentido de pertenencia y planteando alternativas de solución.

Explicar cómo las acciones de cooperación que se

medios de comunicación y transporte.

- Recorrer los sitios de concentración ciudadana.- Identificar las necesidades de la vecindad.- Participar en el trabajo común para el bienestar y seguridad de todos.

- Observar acciones comunitarias. Realizar entrevistas a personajes prestantes del barrio.- Socializar el trabajo común orientado al bienestar y seguridad de todos.- Conocer la importancia de lo que implica ser un buen vecino.

Medios de transporte

EntornoHerramientasMaterialesTextos

DiapositivasFotografíasCancionesCuentosHistoriasAmorfinosGrabadora

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.

Identifica los medios de comunicación.

Reconoce los medios de transporte que prestan sus servicios en el vecindario.

Expresan los problemas que tiene su comunidad y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.

Representa gráficamente las actividades que realiza en beneficio de la comunidad.

Elabore un collage.

Coloree los lugares de recreación que hay en su barrio.

Dibuje las necesidades que existen en su vecindario.

Dibuje las

107

realizan entre los vecinos del barrio contribuyen al desarrollo de la comunidad, desde la relación y el análisis valorativo de las actuaciones.

Material del aula.

Identifica las necesidades y problemas que tiene el vecindario

Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario.

Reconoce las necesidades que tiene el vecindario.

Expone alternativas de solución.

actividades que realiza en su vecindario.

Responda el cuestionario.

Sugiera alternativas de solución en el vecindario.

7.- BIBLIOGRAFÍA:


1.- DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de inicio: 14 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 31 de marzo del 2011.

Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir, para la interrelación social.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto4.- BLOQUE CURRICULAR: 3 Descripción 5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

108

Comprender y producir Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud

de respeto y aceptación de las diferencias.

Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su Lengua.

6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática.




logro


ESCUCHAR

Escuchar y observar descripciones e identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.

Reconocer:

Reconocer la situación de comunicación: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.

Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen.

Reconocer los distintos fonemas en las palabras(conciencia fonológica)

Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica)Reconocer y recordar características físicas de lugares, personas, objetos y

CuentosFábulasLáminasRimasCoplasRetahílasAdivinanzasTrabalenguasTexto pág. 58 y 59

Escucha descripciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica el propósito de la

descripción en la conversación.

Reconoce personajes relevantes de la descripción.

Exprese oralmente el mensaje relevante en la descripción.

Encierre en un círculo los personajes de la descripción.

Realice la actividad de la pág. 60, 61 y 62.

109

animales para comprender aspectos de la descripción.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes.Seleccionar lo que es útil. Elegir los diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre objetos, animales y alimentos para preparar la comprensión de la descripción desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

Exprese oralmente lo escuchado.

Dibuje en forma secuencial la descripción.

110

HABLAR

Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en la descripción.

Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc).Tomar la palabra en el momento idóneo.Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro Formular y responder preguntas.Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la descripción.

Textos.

Personas

Animales

Alimentos

Objetos

Pág. 62 y 63

Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales.

Reconoce palabras.

Identifica sonidos en diferentes palabras.

Forme frases con palabras sugeridas.

Describa objetos.

LEER

Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de

Prelectura: Analizar paratextos. Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de

Textos pág 77– 78El poema¿Cómo soy?ColoresTarjetas

Identifica información explícita del texto en descripciones.

Reconoce palabras del texto.

Relacione gráficos con palabras.

111

texto. personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. Comprender ideas que están explícitas.Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Relacionar entre lo que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos).Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto establecer relaciones de semejanza y diferencias.

Interpreta textos cortos.

Parafrasee textos sencillos.

ESCRIBIRP Planificar: Definir el propósito de Papelotes Identifica información

112

Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.

escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas para cada parte del texto. Plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.

Redactar: Escribir el texto con acompañamiento, utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Acompañar con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?, ¿qué quieres decir con?, ¿te falta algún sonido en esta palabra?, etcétera.Revisar: Leer el texto para detectar errores como omisión de infor-mación importante para la comprensión del texto.

ColoresTijerasGomaMarcadoresObjetosAnimalesPersonasAlimentos

explícita del texto en descripciones.

Reconoce ideas principales del texto.


Escriba las palabras que nombran los dibujos.

Realice las actividades de la pág. 76.

113

Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato. Reescribir el texto. Publicar: entregar el escrito al destinatario.

TEXTO


Elementos de la lenguaAdquisición del código alfabético: trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica).Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que con-tengan los fonemas que tienen dos

TextoTarjetasPizarrónTizaCuadernoColoresHojas

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos. Reconoce los sonidos que

conforman las palabras.

Escribe palabras analizando en forma oral los sonidos que las conforman.

Reemplace los dibujos de cada oración por palabras.

Escriba una oración sobre el gráfico

114

representaciones gráficas: /j/ j-g; /b/ b-v; /r/ r-rr. Dígrafos: /ch/ ch. Separación de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayúscula al inicio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en la oración.

7.- BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do Año, Bloque 3, págs. De la 58 a la 78. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año. 8.- OBSERVACIONES:

1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Segundo Fecha de inicio: 14 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 31 de marzo del 2011.Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

115

3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4.- Módulo 3: Bloque Numérico

Bloque Geométrico5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta con números del 0 al 20 en forma concreta, gráfica y simbólica,

para aplicarlos a figuras planas.6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir y la interculturalidad.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS




NUMÉRICO

* Ubicar números naturales menores de 20

Contar elementos de la naturaleza.

Agrupar elementos y materiales del aula.

Formar números utilizando la regleta.

Escribir los números del 0 al 20 en el patio de la escuela.

Formar conjuntos de diez elementos.

Relacionar el número diez con la decena.

Talento humano

Espacio físico

Regleta

Texto pág. 82 – 83

Talento humano

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta dos dígitos

Cuenta los números naturales

Forma números utilizando la regleta.

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número hasta de dos cifras

Representa las decenas y

Realice la actividad de la página 82 y 83

Cuente objetos del aula.

Realice la s

116

* Agrupar objetos en unidades y decenas con material concreto y representación simbólica.

* Reconocer el signo mayor que, menor que, igual que, anterior, medio, posterior, el que está en un grupo de números.

Representar decenas y unidades en el ábaco.

Comparar cantidades utilizando las regletas.

Identificar el signo mayor que, menor que, igual.

Ubicar signos en la serie ascendente y descendente.

Escribir el número anterior, intermedio y sucesor.

Trabajar con conjuntos para resolver las operaciones de suma y resta.

Manipular material concreto del aula.

Abaco

Espacio físico

Material del aula

Texto pág. 84

Talento humano

Regletas

Texto pág. 85 - 86

Texto pag. 88, 89, 91, 92

las unidades.

Forma cantidades utilizando números del 0 al 20.

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras

Compara cantidades con la regleta

Identifica el número antecesor, intermedio y sucesor en la serie del 0 al 20.

Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas en

actividades de la página 84

Dibuje conjuntos de acuerdo al número dado.

Realice la actividad de la pág 85.

Realice la actividad de la pág 86.

Encierre en un círculo el número sucesor de acuerdo a la orden dada.

Represente

117

* Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números hasta dos cifras con material concreto, mental y gráficamente.

Graficar conjuntos y realizar adiciones.

Representar con material del aula el proceso de la sustracción.

forma concreta, gráfica y mental.

Forma conjuntos

Realiza operaciones de sustracción y adición.

gráficamente las sumas.

Realice las actividades de la página 91 y 92.

7- BIBLIOGRAFÍA:- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.- Texto de la escuela.- Cuaderno de trabajo para el estudiante.- Guía para docentes de Segundo año EGB.

8.- OBSERVACIONES:

1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de inicio: 14 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 31 de marzo del 2011.

Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4.- BLOQUE CURRICULAR: 3 Mi escuela

118

5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y

practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones. Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del en-

torno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.6.- EJE TRANSVERSAL:


Precisiones para la enseñanza(Estrategias metodológicas) Recursos Indicadores esenciales de evaluación

/ indicadores de logroActividades de

evaluación* Apreciar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros, compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

* Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

* Compartir un relato familiar y un relato escolar.* Expresar oralmente y gráficamente sus sueños e ilusiones con relación a la escuela.* Socializar con sus compañeros sobre el medio escolar.* Dialogar sobre las relaciones entre compañeros y compañeras, destacando los valores de respeto a las diferencias, la tolerancia y la colaboración que deben fomentarse desde temprana edad.

* Talento humano* Texto pág. 54 y 55* Láminas* Pinturas* Hojas de papel bond* Revistas

* Talento Humano* Texto, pág 68 y 69

Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendió y com-partió con sus compañeras y compañeros.

Identifica características de su escuela.

Aprecia la escuela como su segundo hogar.

Identifica normas de comportamiento en la escuela

Se comporta correctamente en la escuela.

- Identifique las características de la escuela.

- Grafique lo que más le guste de la escuela.

- Clasifique las

119

• Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

• Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.

• Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localización, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones.

* Socializar acciones de seguridad dentro de la escuela. * Dar a conocer las normas de comportamiento dentro de la escuela.

* Reconocer quiénes trabajan en la escuela.* Diferenciar las funciones de cada uno de ellos.* Diferenciar el rol que cumplen los maestros y las autoridades educativas. * Reconocer y respetar la diversidad entre géneros, culturas, ideas y capacidades.

* Conocer datos generales de su escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra ubicada, cómo trasladarse hacia la escuela, * Ejercitar la direccionalidad y la localización empleando puntos referenciales.

*Láminas* Pinturas* Hojas de papel bond

* Talento Humano* Texto, pág 60 y 61* Láminas* Fotos* Recortes* Hojas de papel bond

* Talento Humano* Texto, pág 56 y 58* Recortes* Hojas de papel bond* Croquis

Aplica, con agrado, normas de convivencia humana.

Identifica las personas que laboran en la escuela

Señale oficios y profesiones que se realicen en la escuela.

Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.

Reconoce el entorno de la escuela y sus puntos de referencia.

normas de comportamiento.

- Marque con una X la imagen que represente el significado de convivencia.

- Pinte a las personas que laboran en la escuela.

- Dibuje los puntos de referencia más importantes para llegar hasta tu

120

• Explicar la importancia de aprender, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

• Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto

* Identificar las dependencias de la escuela.* Reconocer las actividades que se realizan en cada una de ellas.* Promover el cuidado y aseo de todas las dependencias de la escuela.

* Promover el diálogo entre todos los componentes educativos.* Promover el sentido de pertenencia a la institución.* Dialogar sobre las diferentes actividades escolares.

* Reconocer la importancia de mantener el orden, aseo y cuidado de los materiales de la escuela.

* Talento Humano* Texto, pág 57 y 59* Recortes* Hojas de papel bond* Croquis* Regla

* Talento Humano* Texto, pág 64 y 65* Materiales de escritorio

* Talento Humano* Texto, pág 62 y 63

Describe las dependencias de la escuela

Identifica las dependencias de la escuela.

Reconoce aprendizajes logrados en la escuela.

Narra sus experiencias escolares recreativas.

Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.

Comparte materiales escolares.

escuela.

- Complete esta dependencia de la escuela con el mobiliario que creas necesario.

- Narre las experiencias escolares recreativas con sus compañeros y compañeras.

- Pinte las ilustraciones que muestren el cuidado

121

Identifica los materiales escolares de la escuela y los de su propiedad.

de los materiales de la escuela.

7.- BIBLIOGRAFÍA:

- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

- Texto de la escuela.

- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Segundo año EGB.

8.- OBSERVACIONES:

BLOQUE CURRICULAR N°. 4

1.-DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de iniciación: 04 de Abril del 2011 Fecha de terminación: 06 de Mayo del 2011Duración: 6 semanas

2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: "Escuchar, hablar y escribir para la interacción social"3.-EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto

122

4.- BLOQUE CURRICULAR: 4 INSTRUCCIÓN5.- OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el

lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse

efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.

6.- EJES TRANSVERSALES

Desarrollo de destrezas para interactuar entre sí y usen la lengua en beneficio de la interacción social. Visión de la lengua como área transversal sobre la que se apoyarán otras áreas del aprendizaje escolar.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE

LOGRO


ESCUCHAR:

Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.

PROCESO Reconocimiento:De la situación de comunicación en las instrucciones: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica).Identificar el significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica).Reconocer y evocar los nombres de lugares, personas, instituciones y frases claves

ConsignasinstruccionesCuentosTextosLáminasTarjetasGráficosCarteles

Escucha instrucciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

• Identifica el significado de mensajes persuasivos

• Analiza consignas orales

• Comente instrucciones orales.

Cumple consignas orales.

123

necesarias para comprender algunos aspectos de las instruccionesSeleccionar:Distinguir las palabras relevantes:Seleccionar lo que es útil.Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), ¡as palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).Anticipación:Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de instrucciones desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

HABLAR

Emitir en forma oral instrucciones o procesos de acciones con fluidez y claridad.

PROCESOPlanificación del discurso:Planificar Io que se quiere decir en las instrucciones. Conducción del discurso:Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera).Tomar la palabra en el momento idóneo.Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, son quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

Títeres Mimos Paratextos Señales.

Expone textos en instrucciones orales.

• Formula y responde textos persuasivos.

• Enfatiza instrucciones de manera oral.

Exponga indicaciones a sus compañeros

Exprese instrucciones orales

124

Conceder la palabra a otro. Formular y responder preguntas.Producir textos:Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en instrucciones.

LEER

Comprender diferentes tipos de instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido

PROCESO Prelectura:Analizar paratextos.Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave.Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

Lectura:Formular preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas.Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Verificar las predicciones. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Saber pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes

AnunciosPublicidadConvocatoriasPedidosTextosLáminasTarjetasGráficos

Lee textos relacionados con instrucciones de diferente tipo

Identifica elementos explícitos del texto. Responda el

cuestionario oral a compañeros.

125

se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etc.).

Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos, objetos)Establecer relaciones de secuencia lógica.

ESCRIBIR

Escribir instrucciones o procesos de acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones.

Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se va a producir, para quién se va a escribir, el tipo de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto.Producir una lluvia de ideas para cada parte del texto.Plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar ideas, ordenar ideas.

Redactar: Escribir el texto con acompañamiento, utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones. Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?, ¿qué quieres decir con?, ¿te falta algún sonido en esta palabra?, etc.

Revisión:

PapelotesColoresTijerasGomaMarcadores


Escribe oraciones con anuncios publicitarios.

Formula peticiones impresas.

Redacte libremente avisos.

Realice peticiones por escrito

126

Leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura.Distribuir el texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto.Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito,Descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.Seleccionar un formato. Reescribir el texto.Entregar el escrito al destinatario.

TEXTO

Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Elementos de la lengua Adquisición del código alfabético:Trabajar de forma oral.Identificar el número de palabras que forman una frase u oración, Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,Añadir más palabras a la frase u oración,Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica),Cambiar palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica).Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas y sonidos iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonológica)..

Carteles Tarjetas Gráficos Tijeras Goma Texto y cuaderno del estudiante

Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.

• Sustituye palabras para formar nuevas oraciones.

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos.

• Escribe de manera legible

• Crea sus propios textos impresos

Complete y ordene palabras para formar oraciones

Escriba al dictado.

Componga frases.

127

Criterio para la enseñanza del código:Partir de palabras que contengan los fonemas // que tienen másde dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k; /g/ g-gu-gü ; /s/ s-c-z.Dos sonidos para una ¡grafía: /ks/ x.Separar letras, palabras, frases y oraciones.Usar la mayúscula al inicio de la oración ynombres propios.Usar el punto final en la oración.

7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 2do. Año de EGB. Texto y cuaderno de trabajo y guía del docente.1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Segundo Fecha de inicio: 4 de abril del 2011. Fecha de finalización: 6 de mayo del 2011.Duración: 4 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4.- MÓDULO 4: Bloque de Relaciones y Funciones

Bloque Numérico Bloque Geométrico Bloque de Medida Bloque de Estadística y Probabilidad.

5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos,turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

128

Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.

6.- EJES TRANSVERSALES:

Práctica de los valores de rigurosidad, organización, limpieza, respeto y conciencia social. Respetar y a valorar estas diferencias, su entorno, la forma de vivir, las costumbres y los valores. Aprenderán valores muy necesarios para su desempeño en las aulas: rigurosidad, organización, limpieza, respeto, conciencia social








Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre elementos. (P, A)

NUMÉRICO

Agrupar objetos en

Identificar un patrón usando un atributo.

Analizar características comunes y las diferencias que se observan.

Trabajar en patrones generados a partir de tres atributos (color - tamaño - forma )

Buscar similitudes, diferencias y regularidades

Argumentar y demostrar las propiedades o atributos de los objetos y figuras;

Crear un patrón con instrucciones específicas

Realizar actividades al aire libre, en

Elementosdel medionatural.Materialconcreto delaula.CuerposSólidos.FigurasGeométricas.Colores.

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

Clasifica objetos con tres patrones comunes.

Compone conjuntos considerando dos atributos.

Construye, escribe, lee,

Agrupe objetos con patrones comunes.

Clasifique elementos en conjuntos con tres patrones comunes.

129

decenas y unidades conmaterial concreto y con representación simbólica. (P)

Reconocer el valor posicional de unidades y decenas connúmeros de hasta dos cifras. (C)

Relacionar la noción de adicióncon juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P)

Vincular la noción de sustracción conla noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P)

un parque, en el patio o en el jardín de la escuela.

Contar elementos de la naturaleza tales como hojas, palos, semillas, árboles, flores;

Agrupar diez elementos en el ábaco y recta numérica.

Usar la tabla posicional para la ubicación de las cifras.

Núm. D U Descomposc. Escritura11 1 1 10 y 1 Once95 9 5 90 y 5 Noventa y

cinco

Emplear regletas para combinar las unidadesy las decenas.

Visualizar el valor posicional de cada uno de los dígitos en los números de dos cifras.

Representar gráficamente esos elementos.

Usar un número, el mismo que representa simbólicamente la cantidad de elementos del conjunto estudiado.

Unir los dos grupos de elementosy contar nuevamente para obtener el total.

SemillasPaletasTillosFigurasgeométricas.FrutasPelotasVentanasPuertas,CuadrosÁbacosSemirrectaNumérica

ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos; y reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

Asocia elementos con numerales.

Identifica el valor posicional de los números

Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de problemas, en forma concreta, gráfica y mental.

Estima y comprueba ejercicios combinados.

Resuelve problemas sencillos de adición y

Relacione cantidades con numerales

Realice ejercicios en la tabla posicional.

Realice ejercicios de suma y resta.

Formule y resuelva problemas de suma y resta.

130

GEOMÉTRICO

Copiar y construir figuras geométricas como: cuadrados, triángulosrectángulos y círculos.(P)

Relacionar el total de elementos con susnumerales.

Cambiar la conjunción "y" por el signo más (+)

Escribir el total de elementos como una operación de suma horizontal.

Reiterar el proceso para la sustracción o resta.

Calcular mentalmente, para los procedimientos de agrupación, para el conteo rápido, así como las bases para la resta.

Manipular cuerpos sólidos y objetos concretos.

Identificar los cuerpos y figurasgeométricas

Reconocer las características. Establecer similitudes y diferencias

entre objetos de estudio Reconocer cuerpos y figuras

geométricas Asociar las formas que encontraron

en cada cuerpo geométrico y relacionar con las formas de las figuras planas que están analizando (cuadrado, rectángulo, triángulo y

CuerpossólidosFigurasgeométricasReglaPlastilinaPapelTijerasAgujasCalendarios Tarjetas Texto del

sustracción

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

Establece diferencias en las características de las figuras geométricas

Utiliza las técnicas grafoplásticas para rellenar figuras.

Grafique figuras y señale elementos comunes y diferentes

Elabore collages de las figuras geométricas utilizando las técnicas grafoplásticas.

131

MEDIDA

Reconocer y ordenar los días de la semana y losmeses del año coneventos significativos. (C)

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos.

círculo). Utilizar este conocimiento para

trabajar en otras técnicas como recorte, plegado, dactilopintura, rasgado, punteado.

Conversar sobre el tiempo y sus registros en calendarios, relojes.

Deducción de las medidas convencionales del tiempo.

Leer los días de la semana Reconocer los nombres en tarjetas Ordenar los días de manera

secuencial Asignar actividades relevantes para

cada día en la escuela y en la casa.

Clasificar objetos y asociarlos con la figura grande, mediana y pequeña.

Aplicar la enumeración o conteo de los mismos usando números.

Representar cantidades utilizando pictogramas.

estudiante

GráficosLáminasColoresImágenes

Cadena depictogramasCuadrículas

Reconoce días, meses y medidas convencionales de tiempo Identifica días y meses del

año

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 50 en pictogramas.

Agrupa objetos por sus características.

Establece comparaciones

Complete los meses y días del año.

Ordene pictogramas por la cantidad

132

(A, P) entre cantidadesClasifique objetos según sus características y cantidades.

7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica del ME. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo de los estudiantes para docentes de segundo año de la EGB.

8.- OBSERVACIONES:

1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de inicio: 04 de Abril del 2011 Fecha de finalización: 06 de Mayo del 2011

Duración: 6 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4.- BLOQUE CURRICULAR: 4 VIVIMOS JUNTOS5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.

Establecer responsabilidades para su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores y actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.

6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO


133


Reconocer a las personas que viven en nuestro alrededor, por medio de la identificación de las formas de ayuda comunitaria y la relación del intercambio recíproco y voluntario de recursos, experiencias y servicios.

• Relacionar el respeto con la integridad de las personas, a través de la evocación de experiencias personales, y de la reflexión sobre las actitudes propias y las de los demás.

Reconocer el trabajo compartido, de la colaboración y la solidaridad.

Dialogar sobre la labor de otros y sus diferencias en cuanto a lengua, modos de vida, creencias Evocación de que las personas siempre requieren de la colaboración de otras y el apoyo mutuo.

Demostrar la tendencia y la necesidad que tiene el ser humano por ayudar a sus semejantes.

Comportamiento que refleja el valor que una persona reconoce en otra visión debe ampliarse también al entorno: las plantas, los animales, los paisajes tienen su valor e interactúan con el ser humano

Escenas de la

cotidianidad

Materiales

Indumentarias

Láminas

Textos de los

estudiantes

Revistas,

Afiches

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.

Comenta la situación del convivir local.

Plantea alternativas a la situación de ciertos sectores comunitarios.

Destaque la situación que viven sectores vulnerables de la localidad.

Reflexione acerca de la ayuda mutua y la solidaridad

4.- BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do.Año, Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social.

134

8.- OBSERVACIONES:

BLOQUE CURRICULAR No. 51.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a:

Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de iniciación: 9 de mayo del 2011 Fecha de terminación: 3 de junio del 2011Duración: 4 semanas2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: "Escuchar, hablar y escribir para la interacción social"3.-EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto4.- BLOQUE CURRICULAR: 5 EXPOSICIÓN 5.- OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la

creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura. Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.

6.- EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática:

135




logro


ESCUCHAR:

Escuchar exposiciones orales sobre temas de interés en función de extraer información.

PROCESO: Reconocimiento:De la situación de comunicación: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las palabras (conciencia fonológica)Discriminación auditiva para el reconocimiento de los sonidos que forman las palabras habladas.Combinación, supresión, cambio y aumento de sonidos, es decir, desarrollar la conciencia fonológica con la finalidad de formar nuevas palabras y trabajar sus significados.Identificación del significado de palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica).Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones; frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de las

ConsignasInstruccionesCuentosLáminasTarjetasGráficosCartelesTexto del estudiante.


Expresa ideas acerca de la narración.

Emplea un vocabulario que se adecúe al tema tratado.

Ordene ideas con secuencia lógica de forma oral

Parafrasee textos.

136

exposiciones.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes en luna exposición, seleccionar lo que es útil.Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).Anticipar: Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de las exposiciones orales desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.Incrementar el vocabulario; participar en el análisis de textos.

HABLAR

Exponer con claridad textos orales expositivos desde la utilizaciónde esquemas gráficos.

PROCESO:Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en la exposición.

Conducir el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases).

Señales

Textos informativos

Anuncios

Títeres

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

Amplía la información que posee sobre el tema.

Conteste un interrogatorio oral

137

Tomar la palabra en el momento idóneo.Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar).Discriminar auditivamente para el reconocimiento de los sonidos que forman las palabras habladas.Combinación, supresión, cambio y aumento de sonidos, (conciencia fonológica) con la finalidad de formar nuevas palabras y trabajar sus significados.Al escuchar la lectura de diferentes tipos de textos, se desarrolla en los estudiantes la construcción de significados; aprenden a descubrir las posibilidades de cómo narrar sus propios textos.Formular y responder preguntas.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en exposiciones.Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra, dejar la palabra a otro.

Expone sus propias ideas

Exprese sus ideas con claridad.

138

LEER

Comprender textos expositivos escritos y extraer informaciónrelevante en esquemas.

PROCESOPrelectura: Analizar paratextos.Recordar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres y palabras clave.Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Lectura: Formular preguntas en relación con el texto.Comprender ideas que están explícitas.División de un texto en partes importantes.Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etc).Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto.Organizar la información en esquemas gráficos.

AnunciosPublicidadOficiosConvocatoriasTextosLáminasTarjetas Carteles

Lee textos articulando correctamente las palabras

Lee con fluidez palabras.

Respeta signos de puntuación en la lectura.

Extrae información explícita de los textos que se lee.

Asocia imágenes con el contenido del texto.

Comprende el mensaje explícito.

Utilice la lectura textual.

Lea de manera inteligente

Grafique el contenido

del texto.

Parafrasee el significado del texto

139

ESCRIBIR

Escribir textos expositivos estructurando oraciones en función deexplicar una realidad.

Planificar: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto.Generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido (cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.Redactar: Escribir el texto con acompañamiento, utilizando las ideas de la planificación para estructurar oraciones.Acompañar con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras.Crear textos cortos que pueden ser: listas de palabras y oraciones para comunicar algo, narraciones breves sobre textos que escuchan.Revisar: Leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura,

PapelotesMarcadoresTarjetasGráficosLápizColoresMarcadorTexto

Escribe oraciones y textos explícitos

Estructura informaciones explicativas.

Resume oraciones y textos cortos.


Formula oraciones de interés personal.

Redacta frases asociando pictogramas.

Configure palabras y oraciones.

Responda un cuestionario.

Complete oraciones con palabras sugeridas.

Describa imágenes por escrito.

140

distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía.Seleccionar un formato. Re-escribir el texto.Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

TEXTO


Adquisición del código alfabético: Trabajar de forma oral: identificar el número de palabras que forman una frase u oración, ( Fase sincrética)Variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica). Cambiar las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia

Textos LáminasTarjetasObjetos del aulaMarcadorHojas de papel bon.

Crea y escribe oraciones de manera autónoma. Formula textos cortos de

su experiencia

Reconoce palabras y las ubica en la frase

Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones y textos. Emplea sonidos y fonemas

en la construcción de palabras.

Elabora textos con palabras sugeridas.

Escribe textos personales

Ordena palabras para formar textos cortos.

Forma palabras con tarjetas

Redacta textos nuevos

141

fonológica).(Fase analítica)Separación de letras, palabras, frases y oraciones. Usar la mayúscula al inicio de oración y nombres propios. Usar el punto final en la oración.

7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 5. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.

8.- OBSERVACIONES:

142

1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Segundo Fecha de inicio: 9 de mayo del 2011. Fecha de finalización: 3 de junio del 2011.Duración: 4 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4.- Módulo 5: Bloque Numérico

Bloque de MedidaBloque de Estadística y Probabilidad.

5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades

de objetos con los números del 0 al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 99 para resolver problemas de la vida

cotidiana de su entorno. Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del

espacio que lo rodea.6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir y la interculturalidad.







NUMÉRICOReconocer subconjuntos dentro de conjuntos y

Práctica de actividades al aire libre con material concreto.

Conteo de elementos de la

Legos Resuelve problemas de adición y sustracción sin reagrupación

143

aplicar los conceptos de suma y resta (P).

Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de hasta dos cifras, con material concreto, mental y gráficamente. (A)

GEOMÉTRICO

Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos (P)

Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, triángulos, rectángulos y círculos (P)

naturaleza tales como hojas, palos, semillas, árboles, flores.

Unión de los dos grupos de elementos (subconjuntos) y conteo nuevamente para obtener el total.

Escritura del total de elementos como una operación de suma horizontal.

Reiteración del proceso para la sustracción o resta sin reagrupación.

Cálculo mental para los procedimientos de agrupación, para el conteo rápido, así como las bases para la resta.

Práctica del proceso para resolver problemas.

Manipulación de cuerpos sólidos y objetos concretos.

Identificación de los cuerpos y figuras geométricas.

Reconocimiento de las características. Establecimiento de similitudes y diferencias entre objetos de estudio.

Reconocimiento de cuerpos y figuras geométricas

Asignación de nombres

Semillas

Paletas

Tillos

Figuras geométricas

FrutasPelotasVentanasPuertasCuadrosÁbacosProblemasTexto.

Cuerpos sólidos

Figuras geométricas

Regla

Pinturas

con números de hasta dos cifras.

Plantea problemas de la cotidianidad.

Propone alternativas de solución.

Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geométricas.

Identifica elementos internos de las figuras geométricas.

Formule problemas sencillos de suma y resta.

Aplique procesos de adición y sustracción.

Ubique objetos en sectores interiores de las figuras.

144

MEDIDA

Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples (C, A)

correspondientes a cada uno de los cuerpos: cilindro, esfera, cono, cubo.

Asociación de las formas que encontraron en cada cuerpo geométrico y relación con las formas de las figuras planas que están analizando (cuadrado, rectángulo, triángulo y círculo)

Reconocimiento de fronteras, lados, zonas internas y externas de las figuras geométricas.

Trabajo en técnicas como recorte, plegado, rasgado, punteado.

Conversación sobre actividades económicas de sus padres.

Reconocimiento de la unidad monetaria nacional.

Dramatización de ciertas transacciones comerciales.

Familiarizarse con la unidad monetaria y puedan usarla correctamente.

Reconocimiento de monedas y billetes que puedan usar cuando jueguen a comprar y vender cosas

Papel

Tijeras

Agujas

Monedas

Billetes

Cromos

Productos.

Reconoce elementos que están en la parte externa de la línea de frontera.

Utiliza unidades monetarias para realizar transacciones.

Identifica las unidades monetarias y su respectivo valor.

Realiza transacciones económicas sencillas

Represente elementos en la parte exterior de la frontera.

Asocia las monedas con su valor nominal.

Juega a comprar y

145

vender cosas.

7.- BIBLIOGRAFÍA:- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.- Texto de la escuela.- Cuaderno de trabajo para el estudiante.- Guía para docentes de Segundo año EGB.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

146

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de inicio: 9 de mayo del 2011 Fecha de finalización: 3 de junio del 2011.

Duración: 4 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4.- BLOQUE CURRICULAR: 5 Los Seres Vivos 5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Demostrar conductas de conservación del entorno a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio.

6.- EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente




logro


Diferenciar los seres vivos de los elementos no vivos dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la descripción de sus particularidades y relaciones entre sí.

Describir las plantas y los animales de su entorno desde la

Observación del entorno natural Reconocimiento del valor de la vida

y sus diversas manifestaciones. Observación y experimentación de

la diversidad en flora y fauna que se ha adaptado al medio.

Uso de material visual para la

NaturalezaMaterialesLáminasTextos del estudiante

Revistas

Explica las características de los seres vivos en comparación con seres que no tienen vida. Clasifica seres bióticos y

abióticos.

Establece diferencias entre seres vivos e inertes.

Relata las utilidades que tienen

- Agrupe seres por sus características

- Describa características de los seres.

147

observación directa, identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que prestan para el ser humano.

Comparar el ciclo de vida de los seres, desde la experiencia personal de interpretación de gráficos audiovisuales y la descripción y relación de sus etapas.

exploración del entorno. Agrupación de plantas y animales

del medio local.

Identificación del ciclo de vida resaltando las actividades que se pueden realizar en las diferentes etapas.

Diferenciar el tipo de facultades que tiene en la niñez, en la adultez y en la ancianidad.

LáminasAfichesVideos

LáminasRevistas Recortes

las plantas de su entorno y como han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrás.

Identifica las plantas y animales del entorno inmediato.

Reconoce el ciclo útil de los seres vivos.

Compara el ciclo de vida de plantas, animales y el ser humano.

- Escriba nombres de plantas y animales del entorno.

- Explique las etapas de la vida de los seres vivos.

- Grafique el ciclo vital de los seres vivos.

7.- BIBLIOGRAFÍA:

- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

- Texto de la escuela.

- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Segundo año EGB.

8.- OBSERVACIONES:

BLOQUE CURRICULAR No. 61.- DATOS INFORMATIVOS:

148

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a:

Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de iniciación: 6 de mayo del 2011 Fecha de terminación: 24 de junio del 2011Duración: 3 semanas2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: "Escuchar, hablar y escribir para la interacción social"3.-EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 ARGUMENTACIÓN5.- OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.

Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.

6.- EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA

ENSEÑANZA


RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/



ESCUCHAR:

Escuchar argumentaciones en función de emitir opiniones sobre lo que escuchan.

Reconoce: La situación de comunicación en la argumentación: quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.

Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen:

Cuentos.

Fábulas.

Láminas.

Rimas.

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.

149

reconocimiento de los distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Identificación del significado de las palabras, frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica).

Reconocer y recordar los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones y frases claves para comprender algunos aspectos de la exposición.

Selecciona: Distinguir las palabras relevantes en la argumentación: selección de lo que es útil. Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas: los sonidos en las palabras (conciencia fonológica), las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).

Anticipa: Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de la argumentación desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros.

Coplas.

Retallas.

Adivinanzas.

Trabalenguas.

Expresa oralmente opiniones de la conversación.

Parafrasea expresiones cortas sobre lo escuchado.

Exprese opiniones de la conversación.

Parafrasee textos

150

HABLAR:

Expresar opiniones claras sobre diferentes temas con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar

Planifica el discurso:

Planificar lo que se quiere decir en la argumentación para emitir opiniones sobre diversos temas.

Conduce el discurso: Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Utilizar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qué manera hablar, con quién hablar). Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Otorgar la palabra a otro. Formular y contestar preguntas.

Produce el texto: Articular con claridad de los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la argumentación.

Textos.

Narraciones.

Identifica información explícita del texto en exposiciones orales.

Relata una secuencia lógica en la argumentación.

Identifica el propósito de su opinión en la conversación.

Relate en secuencia lógica un cuento.

Identifique el propósito de su opinión.

LEER:

Comprender opiniones en textos escritos y relacionarlos con sus propias experiencias.

Prelectura: analizar paratextos. Recordación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración portada, nombres de personajes y palabras claves.

Planteamiento de expectativas en

Cuentos.

Historias.

Material del medio.

Propagandas.

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras

Expresa opiniones en textos

151

relación al contenido del texto.

Lectura: Formular preguntas en relación con el texto. Comprensión de ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificación de las predicciones. Realización de relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Omisión de palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducción del significado de palabras nuevas. División de un texto en partes importantes.

Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se habla, que se dice, cómo es o cómo son, en qué lugares, en que tiempos).

Poslectura: Identificar elementos explícitos del texto, organizar la información en esquemas gráficos.

Tarjetas.

Gráficos.

Carteles.

Afiches.

Textos.

cortos.

Dramatiza pictogramas.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.

Reconoce los diferentes sonidos que tienen los elementos de la palabra.

Identifica los sonidos en diferentes palabras

Pronuncia claramente las palabras.

Exprese opiniones en textos cortos

Dramatice el pictograma.

Lea el pictograma

Identifique sonidos y pronuncie palabras.

Lea textos cortos.

ESCRIBIR:

Escribir oraciones que

Planifica: Definir el propósito de escribir, el tipo de texto que se puede producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a utilizar, la estructura del texto, generar lluvia de

Papelotes.

Colores.

Reconoce y representa la grafía de todos los sonidos de las letras en mayúscula y minúscula.

152

expresen opiniones sobre textos que escucha o lee.

ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido ( cómo se comienza, qué información se incluye, en qué orden, como se termina). Selección de ideas y ordenar ideas.

Redacta: Utilizar las ideas de la planificación para estructurar y dictarlas al docente. Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿ qué quieren decir con?, entre otras.

Revisa: Leer el texto para detectar errores como omisión de información importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribución del texto en la página y la presencia de partes obligatorias en el texto. Establecimiento en la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrimiento de errores de significado, estructuración de oraciones y ortografía. Selección de un formato. Reescripción del texto.

Publica: entregar un escrito al destinatario.

Marcadores.

Tarjetas.

Gráficos.

Lápiz.

Escriba frases con palabras sugeridas.

Identifica los nombres de personajes de un cuento

Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.

Escribe de manera correcta los textos.

Escriba frases con sonidos y gráficos sugeridos.

Enumere los personajes del cuento.

Configure palabras que forman las oraciones.

153

TEXTO:

Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Adquisición del código alfabético: Identificar el número de palabras que forman una frase u oración, variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, añadir más palabras a la frase u oración, sustitución de palabras para formar nuevas oraciones ( conciencia léxica). Cambio de palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su significado (conciencia sintáctica). Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en la palabra (conciencia fonológica).

Separación de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de las mayúsculas al inicio de la oración y nombres propios. Uso del punto final en la oración.

Carteles.

Tarjetas.

Textos.

Gráficos.

Cuaderno.


Utiliza el código alfabético para estructurar palabras, oraciones y textos.

Predice elementos que faltan en el texto.

Identifica los sonidos de las palabras

Selecciona los sonidos iniciales, medios, finales de las palabras

Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio.

Identifique sonidos de palabras.

Complete las oraciones con palabras sugeridas.

Escribe palabras con sonidos iniciales, medios y finales.

1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Segundo Fecha de inicio: 6 de junio del 2011. Fecha de finalización: 24 de junio del 2011.Duración: 3 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

154

4.- Módulo 6: Bloque NuméricoBloque de Estadística y Probabilidad.

5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO: Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas y restas sin reagrupación hasta el número 99 para aplicarlo en

problemas de razonamiento lógico matemático. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 99 para resolver problemas de la vida

cotidiana de su entorno.6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir y la interculturalidad.




RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /



BLOQUE NÚMERICO

Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones.

Agrupa objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica

Realizar actividades (aula)

Contar elementos del entorno.

Usar números, el mismo que representa simbólicamente la cantidad de elementos del conjunto estudiado.

Formar conjuntos con características comunes.

Agrupar objetos con las características que los estudiantes propongan.

Objetos del aula como legos, fichas, etc.


Construye patrones de objetos, figuras y reconoce sus atributos.

Agrupa objetos con patrones comunes.

Clasifica elementos considerando las características.

Comprende y representa datos e su entorno

Determina grupos de

Agrupe objetos con patrones comunes.

Clasifique elementos

Pinte objetos según su característica

155

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta y simbólica.

Resolver problemas que requieran el uso de adicciones y sustracciones sin reagrupación con los

Agrupar objetos en decenas y unidades y formar el número

Representar conjuntos con material del aula.

Registrar los elementos contados.

Usar la tabla posicional para la ubicación de cifras.

NUMERO

D U DESCOMPOSICIÓN

ESCRI TURA

11 1 1 10 Y 1 0NCE

Reconocer el valor posicional de los números menores que 100.

Interpretar la información que se brinda.

Colores

hojas de papel

libro del niño


lápiz

cuadernos

Libro del estudiante págs. 176,179

lápiz , cuadernos,

objetos por sus características.

Pinta objetos según su característica y cantidad.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.

Dibuja elementos que faltan para completar el número dado.

Escribe el número antecesor, intermedio y posterior.

Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación con números de hasta dos cifras en la resolución de

Complete series numéricas

Escriba el número antecesor, intermedio y posterior.

156

números de hasta dos cifras

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos

Seleccionar la información necesaria para responder las preguntas y organizarlas.

Elaborar representaciones de diversas situaciones.

Planificar estrategias de solución.

Registrar los procedimientos utilizados.

Recolectar información de su entorno.

Clasificar y organizar la información en una tabla de datos.

Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

hojas.

Libro del estudiante

Lápiz

cuadernos hojas.

problemas en forma concreta, gráfica y mental.

Estima y comprueba ejercicios combinados.

Resuelve problemas de razonamiento aplicando sumas y restas con los números naturales hasta el 99.

Comprende y representa datos e su entorno en el círculo del 0 al 20

Recolecta información y representa los datos en un diagrama.

Comprende la información de un pictograma y de un diagrama.

Resuelva problemas de suma y resta.

Represente datos en un diagrama.

157

7.- BIBLIOGRAFÍA:- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.- Texto de la escuela.- Cuaderno de trabajo para el estudiante.- Guía para docentes de Segundo año EGB.


ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora: Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º Fecha de inicio: 6 de junio del 2011 Fecha de finalización: 24 de junio del 2011.

Duración: 3 semanas2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 Soy un ser vivo 5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para la salud, crecimiento y bienestar integral.

158

Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia práctica en la diversidad social y natural.

6.- EJE TRANSVERSAL: Educación sexual





EVALUACIÓN

/ INDICADORES DE LOGRO


Describir las características fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificación de sus partes y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano.

Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos con el mundo exterior, mediante la observación de sus propias experiencias.

Reconocer el propio cuerpo, sus partes y cómo funcionan.

Diferenciar el género humano.

Ejercitar los órganos de los sentidos mediante la percepción, para establecer la relación sentido- objeto.

Identificar los órganos de los sentidos y su función.

Cuerpo humano.

Recortables de la pág.159 del texto del estudiante.

Láminas de la estructura del cuerpo humano.

Rompecabezas del cuerpo humano.

Reconoce la estructura del cuerpo humano.

Explica las diferencias de género y biológicas entre hombres y mujeres, reconociendo las partes de su cuerpo.

Manifiesta cómo los órganos de los sentidos permiten obtener información del mundo exterior.

Relaciona los órganos de los sentidos con su función.

* Encierre las diferencias entre hombres y mujeres.

* Escriba las partes que se indican del cuerpo humano.

* Responda el cuestionario.

* Identifique los órganos vitales.

159

Describir las características y funciones de los órganos vitales por medio de la identificación y la relación de las características de estos con los beneficios que dan al ser humano

Relacionar las partes del cuerpo humano con los cambios físicos que se producen durante el crecimiento, desde la experiencia personal y observando e interpretando imágenes y material audiovisual,

Identificar el sonido del latido del corazón en muñecas y cuello.

Experimentar sensorialmente las funciones de los órganos vitales.

Identificar la relación entre esqueleto, músculo y piel.

Describir los cambios físicos durante el ciclo vital.

Comprender los cambios que sufren el esqueleto, los músculos y la piel durante el crecimiento.

Láminas ilustradas Diversas frutas.

Objetos del aula.

Cuerpo humano.

Láminas de los

órganos vitales.

Láminas del esqueleto

Identifica el órgano vital.

Describe las manifestaciones sensoriales de las funciones de ciertos órganos vitales.

Diferencia esqueleto, músculo y piel.

Reconoce cambios en la estructura del cuerpo humano a lo largo del ciclo vital.

Establece similitudes y diferencias entre hombres y mujeres.

Explica las diferencias de

Observe las láminas y encuentra la diferencia

* Identifique el esqueleto, músculo y piel.

Dibuje el ciclo de vida de un ser vivo.

160

Diferenciar las características de género y biológicas que presentan los hombres y las mujeres, las niñas y los niños, desde la experiencia personal y la interpretación de imágenes.

Reconocer la importancia del respeto y cuidado del cuerpo, en beneficio de su salud y bienestar,

Reconocer similitudes y diferencias entre hombres y mujeres.

Valorar el ser niño o ser niña.

Explicar la importancia de los hábitos de alimentación, aseo y respeto al cuerpo humano.

Interiorizar normas de respeto a su propio cuerpo y de las demás personas.

humano,

de los músculos, de la piel.

Fotografías de personas en distintas edades.

Láminas del cuerpo humano: hombre y mujeres.

Papelotes.

Láminas explicativas de los hábitos de higiene.

género y biológicas entre hombres y mujeres, reconociendo las partes de su cuerpo y las formas de cuidado.

Encuentra diferencias entre hombres y mujeres.

Comprende la importancia de practicar hábitos de alimentación e higiene.

Interioriza normas de respeto a su cuerpo y al de otras personas.

* Diferencie hombres y mujeres.

Respete su cuerpo y el de los demás

7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 6, págs. De la 101 a la 118. Texto, guía del docente de Entorno Natural y Social de 2º año.

161

8.- OBSERVACIONES:

162

BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora:Año lectivo: 2010 - 2011 Año básico: Tercero Fecha Inicial: 25 de Octubre Fecha Terminal: 03 de Diciembre

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.3. BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.4. OBJETIVOS DEL BLOQUE: valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y reglas de juego.

Conocer las características de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto5. EJE TRANSVERSAL:DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE


RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


ESCUCHAR

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Motivación Formular preguntas sobre la

motivación Presentación de material didáctico Formulación de preguntas Reconocer acciones comunicativas Reconocer los fonemas, morfemas y

palabras de la lengua Discriminar las oposiciones

fonológicas de la lengua Diferenciar las repeticiones de

- Docente- Estudiantes

Materiales

- Juegos impresos

- Dados- Fichas- Texto de

Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales

INDICADORES DE LOGROS:

- Pronuncia correctamente fonemas y morfemas.

Enlista palabras de nombres

Recepta mensajes orales y escritos

163

HABLAR

Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

LEER

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de

palabras y frases para captar sentido Seleccionar palabras relevantes Anticipar o activar toda la información

que tenemos sobre una persona o tema para la comprensión de un texto

Retener los diversos tipos de memoria para obtener la información


motivación Presentación de material didáctico. Formulación de preguntas Planificar el discurso: planear lo que

se quiere decir Concluir el discurso: Manifestar que

se quiere decir o comunicar Tomar la palabra Reconocer las instrucciones Formular y responder preguntas Ceder turnos Saber abrir y cerrar discursos Producir el texto: pronunciar

correctamente el discurso

Motivación

lengua y literatura pág. 9 y 10


Materiales

- Juegos impresos

- Dados- Fichas- Texto de

lengua y literatura, pág. 9 y 10

ocupaciones y lugares

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral, reglas de juego.


Comprende las instrucciones del juego

Respeta turnos en la toma de la palabra

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada

Indicadores de logros: Señala ideas principales de un

texto Encuentra el significado de

palabras.

Cree un juego

Señale ideas principales de un texto

Escribe el significado de palabras

164

juego escritas con el análisis de paratextos y el contenido.

Formular preguntas de motivación Presentación de material didáctico Formulación de preguntas Pre lectura: Leer en voz baja Leer con la vista Lectura breve Analizar el paratexto Elaborar predicciones Lectura: Leer y comprender ideas Comparar el texto con la vida real Ordenar información Deducir el significado de palabras Dividir párrafos Reconocer frases Pos lectura: Identificar personajes del

texto Establecer secuencias en textos Establecer relaciones (semejanzas y

diferencias). Elaborar organizadores gráficos Motivación Formular preguntas sobre la

motivación Presentación de material didáctico Formulación de preguntas Planificar: Formular objetivos de

escritura Determinar el objetivo y la estructura


Materiales

- Juegos- Dados- Fichas- Texto de

lengua y literatura, pág. 11 y 12.


Materiales

Utiliza correctamente el código alfabeto en la producción de textos escritos


Identifica las instrucciones del juego

Escribe instrucciones o reglas del juego siguiendo el orden correcto.

Ordena con los números las instrucciones del juego.

Ubica en los casilleros las palabras clave del juego.

165

del texto Establecer quién será el lector del

texto Reformular los objetivos a medida que

avance el texto Generar ideas Organizar y clasificar ideas Redactar: Utilizar un esquema para

redactar instrucciones o reglas de juego

Escribir el texto correctamente Producir borradores Revisar: Leer y releer Corregir los errores que presente el

texto Presentar el texto debidamente

ordenado Publicar: Entregar el escrito al

destinatario. Motivación Formular preguntas sobre motivación Presentación de material didáctico Formulación de preguntas Observación de carteles láminas

videos Formular preguntas en base a lo

observado Experimentación: Manipular tarjetas

con diferentes opciones

- Cuadernos- Cartulinas- Marcadores- Colores- Reglas


Materiales

- Tarjetas- Marcadores- Papel- Tijeras- Fomix- Cartulina- Lápices- Cuadernos- Texto de

lengua y literatura, pág.

Emplea artículos sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido, punto a parte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.


- Lee y comenta ilustraciones

Compara ilustraciones del texto con realidad.

Completa organizadores gráficos

Ordena las oraciones

Escriba oraciones utilizando palabras

seleccionadas

166

Formular preguntas Comparación de semejanzas y

diferencias Abstracción: Separar las

características de los elementos de la lengua

Comprobación: Demostrar por medio de organizadores gráficos lo aprendido.

Aplicación: Escribir oraciones utilizando los elementos de la lengua.

167

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora:Año básico: Tercero Año lectivo: 2010 – 2011Fecha inicial: 25 de Octubre Fecha terminal: 03 de Diciembre

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida3. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación las conexiones y/o la representación4. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y probabilidad5. OBJETIVOS DEL MÓDULO: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento

científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO



RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /logros



Construir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia delante y hacia atrás (P)


motivación Evocar conocimientos anteriores Observación de material didáctico Formular preguntas Comparación de objetos, cantidades Abstracción reconocer o identificar

cantidades, objetos


Materiales

- Texto del estudiante pág.

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.


- Construye patrones numéricos Identifica el patrón numérico

Resuelva los patrones numéricos.

168

NUMÉRICO

- Reconocer subconjuntos de números pares e impares dentro de los números naturales ©

- Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 500 en forma concreta gráfica y simbólica ©

GEOMÉTRICO

Clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las propiedades ©

Generalización de conceptos Comprobación realización de

ejercicios Aplicación completar patrones

numéricos.


motivación Evocar conocimientos anteriores. Observar material didáctico Realizar ejercicio de ubicación Comparar resultados Representar los números en forma

concreta, gráfica y simbólica Establecer conceptos Escribir los números Comprobar semejanzas y diferencias

entre los números Reconocer los números en tablas

numéricas

Motivación Formular preguntas sobre motivación Evocar conocimientos anteriores Observar cuerpos geométricos que

15,16,17- Cuadernos


Materiales

- Fichas- Tarjetas

numéricas- Texto del

estudiante

- Docente - Estudiante

Escribe lee, ordena cuenta y representa números naturales desde hasta tres dígitos.


Reconoce los números pares e impares

Escribe y lee números del 0 al 500

Clasifica cuerpos geométricos según sus propiedades

Indicadores de logros

Pinte en la tabla numérica los números pares.

Escriba el nombre de los

Números

169

MEDIDA

Medir y estimar contornos de figuras planas con unidades de medidas convencionales (P)

haya en el medio Manipular los cuerpos geométricos Establecer los nombres de los cuerpos

geométricos Establecer las propiedades de los

cuerpos geométricos Construir los cuerpos geométricos


motivación Evocar conocimientos anteriores Observar figuras geométricas Manipular las figuras geométricas.

Materiales

- Dados - Pelotas- Conos- Pirámides- Tubos de

papel- Cajas- Texto del

estudiante


Materiales

- Cartulina- Marcadores- colores- Palos- Semillas- Texto del

estudiante

Identifica cuerpos geométricos Construye cuerpos geométricos Reconoce las figuras

geométricas y sus elementos (lados, vértices y ángulos)

Mide y estima medidas

De longitud capacidad y peso con unidades no convencionales


Identifica los elementos de las figuras geométricas

Utiliza diferentes medidas

Construya un objeto utilizando cuerpos geométricos

Representa gráficamente paisajes utilizando figuras geométricas

Encuentra el nombre de las figuras

170

Estadística probabilidad

Compara frecuencia en pictogramas (P)

Establecer las características de las figuras geométricas

Reconocer los elementos de las figuras geométricas

Construir diferentes figuras geométricas con diferente medida

Comparar diferentes tamaños entre las figuras geométricas similares

Reconocer las características de las medidas

Formular nociones de medida Aplicar medidas en diferente forma Motivación Formular preguntas sobre la

motivación Evocar conocimientos anteriores Observar gráficos Representar en gráficos las frecuencias Comparar resultados Simbolizar relaciones Establecer definiciones Verificar los resultados Aplicar varios ejercicios de la vida


Materiales

- Cartulina- Marcadore

s- Colores- Palos- Semillas- Texto de

estudiante.

Compara frecuencias en pictogramas


Utiliza pictogramas para representar frecuencias

Interpreta pictogramas.

geométricas en La sopa de letras

Calcula perímetros de diferentes figuras geométricas

Mida las figuras geométricas con diferentes medidas convencionales

Representa gráficamente frecuencias en pictogramas.

171

real.

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a:Año lectivo: 2010 – 2011 Año básico: Tercero Fecha inicial: 25 de Octubre Fecha Terminal: 10 de Diciembre

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana3. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4. BLOQUE CURRICULAR 1: Necesidades de los seres vivos.5. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a

través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE


RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ logros


Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire al agua la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida

Motivación Formular preguntas sobre motivación Presentación de carteles Observar y formular preguntas sobre

el cartel.

Observación:

- Docentes- Estudiantes

Materiales

- Láminas

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación

INDICADORES DE LOGRO:

Identifica seres bióticos y

Conteste el cuestionario

Complete la rueda

172

Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos a través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación

Identificar los factores abióticos que nos rodean

Delimitar los aspectos a estudiarse Descripción: Enlistar los factores abióticos Identificar características de los seres

abióticos Reconocer las propiedades de los

elementos abióticos

Comparación

Relacionar características comunes y no comunes de los factores abióticos

Valorar la utilidad e importancia de cada factor abiótico.

Ordenar en grupo los elementos comunes y no comunes.

Aplicación: Elaborar organizadores gráficos Motivación Formular preguntas sobre la

motivación Presentación de carteles Observar y formular preguntas sobre

el cartel

- Recipientes- Agua- Globos- Figuras que

representan los factores abióticos

- Texto del estudiante.


Materiales

- Láminas- Recipientes- Clases de

abióticoso Explica la importancia de los

factores abióticos en la vida de las personas.

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación

INDICADORES DE LOGROS

Identifica las clases de suelo Enumera las razones por las

de atributos Pinte los

elementos abióticos importantes para el desarrollo de la vida en la sopa de letras.

Actividades propuestas en el texto, página 19.


Pinte las propiedades del aire

Complete la rueda de atributos

173

Describir el aire desde la observación experimentación e identificación de sus características

Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su

Observación:

Identificar las características del aire Delimitar los aspectos estudiarse

Descripción

Enlistar las clases de suelos Identificar las características de las

diferentes clases de suelos Comparación Relacionar características comunes y

no comunes de las diferentes clases de suelos

Valorar la utilidad y la importancia de cada clase de suelo

Aplicación:

Elaborar organizadores gráficos Motivación Formular preguntas sobre motivación Presentación de carteles Observar y formular preguntas sobre

el cartel

suelos- Texto del

estudiante


Materiales:

- Láminas- Globos- Velas- Fósforos- Vasos- Texto del

estudiante

cuales se debe cuidar el suelo

Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación.


Explica la importancia y utilidad del aire

Establece los peligros que causa un aire contaminado


Pinte las propiedades del agua

Complete la rueda de atributos

174

Contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela.

Identificar las características del agua desde la observación la experimentación y explicación de las mismas.

Explicar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su

Observación:

Identificar las características del agua Delimitar los aspectos a estudiarse.

Descripción

Enlistar las características del aire. Identificar las propiedades del aire Comparación Relacionar características comunes y

no comunes del aire Valorar la utilidad e importancia del

aire Establecer los peligros que causa un

aire contaminado

Aplicación:

Elaborar organizadores gráficos-


motivación Evocar conocimientos anteriores


Materiales:

Manifiesta la necesidad de ahorrar agua en el hogar y en la escuela


Identifica las características del agua

Expresa formas de ahorrar el agua

Explica la importancia de las fuentes naturales de luz y calor para la vida de los seres vivos.

Realice un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.

Ordena las palabras hasta

175

ahorro.

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus utilidades en la cotidianidad.

Observación

Identificar las características del agua Delimitar los aspectos a estudiarse

Descripción

Enlistar las características del agua Identificar las propiedades del agua

Comparación:

Relacionar características comunes y no comunes del agua

Valorar la utilidad e importancia del agua.

Aplicación:

Elaborar organizadores gráficos


- Láminas- Globos- Velas- Fósforos- Vasos- Texto del

estudiante



Identifica la principal fuente natural de calor

Enlista las formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar.

Explica los beneficios y daños que provoca el sol


Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.

Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y

formar una frase.

Escribe cuatro ejemplos de objetos que se pueden reciclar.

Proponga ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la

176

Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción de reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela.

motivación Evocar conocimientos anteriores.

Observación:

Identificar las fuentes naturales de luz y calor

Establecer la importancia del sol en nuestro planeta.

Descripción:

Enlistar los beneficios que proporciona el sol

Comparación: Relacionar los beneficios y daños

que provoca el sol Valorar la utilidad de la luz y calor.

Aplicación:

Elaborar organizadores gráficos.

Materiales:

- Láminas- Velas- Fósforos- Figuras que

representen el sol

- Texto el estudiante.

- Docentes.- Estudiantes- Materiales- Láminas- Velas- Fósforos- Figura que

representen el sol

- Texto del estudiant

la casa. casa.

VTO BUENO

177

Profesora Directora Supervisor


1.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora:Año lectivo: 2010 - 2011 AÑO BÁSICO: TerceroDuración: 6 semanasFecha de inicio: 10 de Enero Fecha de finalización: 18 de Febrero2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Literatura4.- BLOQUE CURRICULAR: 2 cuentos de hadas.5.- OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir diversos cuentos de hadas, apropiados con la especificad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística6.- EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE



EVALUACIÓN/ Logros


ESCUCHAR Preparación

Evocar experiencias que tengan relación

- Docente - Estudiantes

Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

178

Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historietas y el lenguaje utilizado.

con los cuentos.

Percepción

Seleccionar el cuento que va a leer Escuchar el cuento con atención

Comprensión

Dialogar sobre personajes y detalles

Interpretación

Representar el cuento

Reaccionar

Narrar los cuentos

Integración

Expresar como se sintieron durante su turno para tomar la palabra.

- Cuentos de hadas

- Títeres- Vestimenta- Cuaderno

-Identifica los elementos del cuento

-Asimila cuentos narrados

Observe las imágenes y ponga título al cuento (pág. 46)

-Narre el cuento. -Ponga el título al

cuento

HABLAR

Narrar oralmente cuentos de hadas

Contar experiencias vividas. Explicar el objetivo de la narración. Dramatizar un cuento Relatar un cuento de hadas. Comentar sobre el cuento narrado. Corregir expresiones

- Docente- Estudiante- Cuentos de

hadas- Libro de lengua

y literatura de tercer año.

- CD

Observa láminas de un cuento y comenta oralmente sobre el elemento mágico.

Conversa sobre viajes

Narre el cuento que imagino

Comente con sus compañeros sobre el cuento de hadas.

179

Analizar las actividades durante la narración.

- Computadora imaginarios. Comenta con sus

compañeros sobre el cuento de hadas

LEER

Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto literario desde el análisis de sus características.

PRELECTURA

Identificar las situaciones comunicativas.

Despejar inquietudes y dudas. Predecir el significado Anticipar el significado del texto

mediante las preguntas

LECTURA

Presentar el cuento Analizar textos Identificar el tipo de texto Leer el cuento de manera compartida Comparar lo leído con sus anticipantes Reconocer lo real y lo imaginario del

cuento.

POSLECTURA.

- Docente- Estudiantes- Cuentos- Libro de

lengua y literatura de tercer año (pág. 49,66,75)

Reconoce en cuentos de hadas y maravillosos los elementos que los conforman.

Predice el cuento según el título

Reconoce los elementos de un cuento.

Cambie el final del

cuento. Realice las

actividades del libro de lengua y literatura pág. 49, 66, 75)

180

Expresar sentimientos referentes al cuento.

ESCRIBIR

Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos, propios de este género.

Imaginar un cuento Narrar un cuento Inventar cuentos. Identificar personajes Buscar las características de los

personajes Intercambiar ideas Organizar las ideas Escribir con claridad Redactar el cuento.

- Docente- Estudiantes- Cuentos- Libro de lengua

y literatura de tercer año

- Papel bon- Colores- Lápiz- Goma.

Comprende y ordena la información para crear cuentos basándose en sus experiencias.

Relata cuentos con espontaneidad

Identifica la estructura del cuento

Escriba un cuento tomado encuentra su estructura

Ordene las acciones de acuerdo como transcurre la historia.

181

1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: MATEMÁTICA Profesor/a:Año lectivo: 2010 -2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanasFecha de iniciación: Fecha final:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Integrar concretar el concepto de números a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir,

estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer educativo.5. OBJETIVOS DEL MÓDULO 2: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento

científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.


PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/Logros

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RELACION DE FUNCIONES

Asociar los elementos de conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos.

Observar conjuntos. Analizar la relación entre conjuntos. Reconocer conjuntos. Representar conjuntos.

- Docente- Estudiantes- Semillas- Cuaderno- Pizarrón- Cuaderno- Lápiz- Libro de

matemática de tercer año

Compara pictogramas Grafica conjuntos

Relaciona conjuntos

Grafique 4 conjuntos

Realice la relación de correspondencia

182

básico

NUMÉRICO.

Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999 en forma concreta, gráfica y simbólica.

Representar los números del 0 al 999 en forma concreta básica y simbólica.

Identificar números Formar números con tarjetas Escribir en palabras los números

formados. Reconocer unidades, decenas y

centenas.

- Docente - Estudiantes- Objetos del

aula- Abaco- Cuaderno- Pizarrón

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta tres cifras.

Establece relaciones de orden entre números.

Reconoce la ubicación de unidades, decenas y centenas

Escriba el valor posicional de las cifras señaladas en un grupo de números

Represente los siguientes números en el ábaco.

Resolver sustracciones con y sin reagrupación en cantidades menores a 999.

Ubicar en la tabla de posiciones Comparar entre las diferentes órdenes. Representar nuevos números en el

ábaco. Componer números Descomponer números Proponer situaciones que impliquen el

uso de cantidades hasta tres cifras

- Docentes- Estudiantes- Semillas- Libro de

matemáticas de tercer año pág. 45

Formula y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta tres cifras.

Realiza restas sin y con reagrupación de números menores a 999

Formula problemas sencillos de resta

Realice los ejercicios del libro de matemáticas pág. 45.

Resuelva 23 problemas de resta

GEOMÉTRICO

Reconocer líneas paralelas, intersecante en figuras planas y cuerpos

Observar la posición de líneas Identificar líneas rectas paralelas, perpendiculares en objetos del entorno.

Construir líneas paralelas, perpendiculares.

Aplicar el conocimiento de líneas paralelas, perpendiculares en

- Docente- Estudiantes- Regla- Escuadras- Lápiz- Colores

Reconoce las líneas paralelas, intersecante en figuras planas y cuerpos

Determina la utilidad del conocimiento de líneas paralelas

Realice la pág. 48 Realice dibujos

creativos Utilizando rectas

paralelas.

183

situaciones cotidianas. - Libro de matemática pág. 48

Utiliza líneas paralelas y perpendiculares en figuras planas.

1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a:Año lectivo: 2010 -2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanasFecha de iniciación: Fecha final:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3. EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a

través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación



APRENDIZAJE(Estrategias Metodológicas)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /logros


Reconocer que alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano desde la explicación de su efecto en el cuerpo

Definir la palabra alimento Identificar los alimentos que más se

consumen. Explicar los tipos de alimentos Describir los componentes y

funciones que cumplen los alimentos Conocer las necesidades de

alimentarse. Diferenciar los alimentos.

- Docente- Estudiantes- Pinturas- Lápiz- Láminas- Alimentos- Cocina

Expresa como los alimentos son producto del trabajo de muchas personas.

Identifica el origen de los alimentos

Reconoce algunos alimentos que se derivan de los vegetales.

Una con líneas según corresponda

Elabore un collage de los alimentos nutritivos que las personas debemos consumir.

184

Diferenciar el origen de los alimentos en función de explicar la importancia de su ingesta diaria

Conocer el origen de los alimentos. Clasificar los alimentos vegetales

minerales y animales. Establecer los beneficios que nos

brindan los alimentos

- Docente- Estudiantes- Láminas- Alimentos

Explica cuáles son los alimentos que deberían ingerirse diariamente para mantener una buena salud.

Describe las actividades propias de la preparación de alimentos

Reconoce alimentos nutritivos

Trabaje en la pág. 35

Dibuje cuatro actividades que deben realizar para tener buena salud.

Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de la elaboración y significado.

Conversar sobre la diversidad del país.

Describir la flora, fauna y los hábitos alimenticios.

Enumerar los pasos para la elaboración de un plato típico de su localidad

- Docente- Estudiantes- Cocina- Alimentos- Libre de

entorno natural y social pág. 41

Describe los alimentos típicos de su localidad

Identifica los platos típicos de su localidad

Valora los platos típicos de su localidad

Subraye los platos típicos de su localidad.

Trabaje en el libro pág. 41

Reconocer la importancia de una buena alimentación y promoverla en la escuela y en el hogar.

Reconocer que la salud está relacionada con la alimentación

Describir hábitos de higiene Incentivar el deporte

- Docente - Estudiantes- Dependencias

de la escuela- Láminas


Se alimenta adecuadamente Promueve la práctica de

hábitos saludables.

Haga una lista de los alimentos nutritivos

Trabaje en el libro pág. 44 y 45.

185

Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas por medio de su valoración y su aprovechamiento.

Conversar sobre los alimentos que se ingiere diariamente

Definir términos de elaboración y comercialización

Explicar el proceso de la preparación de alimentos

Reconocer los momentos cuando debemos alimentarnos

- Docente- Estudiantes- Láminas- Dependencias

de la escuela

Expresa como los alimentos son producto del trabajo de muchas personas

Valora el trabajo que realiza el agricultor

Aprovecha los beneficios que nos brindan los alimentos saludables.

Observe la labor desplegada por el agricultor

Grafique los alimentos saludables.

Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y mantener la salud

Reconocer los momentos en los que debemos ingerir los alimentos.

Explica sobre la importancia de los alimentos

Comprender los conceptos saludables y no saludables

Recomendar sobre el refrigerio que se sirven los niños en la escuela

- Docente- Estudiantes- Láminas- Libro de

entorno- Natural y

social de tercer año pág. 32 a la 35


Reconoce la importancia de alimentarse adecuadamente

Identifica alimentos que le ayudan a crecer.

Trabaje en el libro pág. 32 y 33.

186


1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a:Año lectivo: 2010 – 2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanasFecha de Inicio: 21 de febrero del 2011 Fecha final:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- “Escuchar, hablar leer escribir para la interacción social.3. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura4. BLOQUE CURRICULAR: Mensajes/postales/invitaciones/tarjetas de felicitación5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal

Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos no literarios Escribir multiplicidad de textos apropiaos con propósitos comunicativos reales diversos y adecuados con sus propiedades textuales Comprender, analizar y producir invitaciones reglas de juego mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitación) y carteles variados

adecuados con las propiedades textuales, los procedimientos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal familiar y social en el contexto donde se encuentre y valorar distintos soportes de trasmisión.

6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/



ESCUCHAR.-

Escuchar mensajes,

Dinámica. Escuchar con atención mensajes de

invitaciones y felicitaciones Mo están estructuradas y su función

- Modelos de postales tarjetas de

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación

Escribe postales, tarjetas de invitación y tarjetas

187

invitaciones y felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

comunicativa. Interpretar el mensaje de la tarjeta. Expresar nuevos mensajes

invitación - Tarjetas de

felicitación

de felicitación.

HABLAR.-

Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Planificar el discurso Manifestar oralmente invitaciones y

felicitaciones Formular y responder preguntas Articular con claridad los mensajes.

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral los mensajes.

Lea oral e individualmente postales, tarjetas de invitación y felicitación.

LEER.-

Comprender mensajes de postales invitaciones y tarjetas de invitación mediante el análisis de para texto y el contenido

Recordar sobre las postales mensajes en invitaciones y felicitaciones

Analizar el texto Comprender las ideas Deducir el significado de palabras

nuevas. Identificar elementos explícitos del

texto. Establecer relaciones de semejanzas y

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada

Reconoce en oraciones los sustantivos, adjetivos y verbos.

188

diferencias.

ESCRIBIR.-

Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos

Generar ideas Clasificar ideas Redactar postales, invitaciones y

felicitaciones Leer y releer el texto Corregir errores Presentar los trabajos

Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de tarjetas de felicitación e invitación de acuerdo a una intención comunicativa.

Transforme de singular a plural y viceversa sustantivos.

TEXTO.-

Emplear los elementos d la lengua en la escritura de mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de

felicitación

Escribir palabras que acompañen al sustantivo

Escribir oraciones Separar oraciones en palabras Separar palabras en sílabas Resaltar la sílaba atona y tónica Emplear correctamente los signos de

puntuación. Definir, deducir y aplicar las

mayúsculas.

Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, puntos seguidos, punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe.

Escribe correctamente palabras con el uso de: m, r, rr, y h.

189

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesora:Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Ed. Básica: Tercero Duración: 3 semanasFecha de inicio: 21 de febrero del 2010 Fecha de finalización: 01 de abril del 2011

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4. MÓDULO CURRICULAR 3: Bloque de relaciones y funciones, Bloque numérico, Bloque geométrico, Bloque de medida, Bloque de estadística y

probabilidad5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con número del 0 al 999, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/




Agrupación de elementos Formación de conjuntos Análisis de conjuntos y elementos Observación de diferentes conjuntos

- Láminas´- Gráficos - Texto- Semillas

Representa conjuntos universos y subconjuntos.

Reconoce conjuntos y Resuelve

ejercicios

190

Asociar conjuntos y elementos de un conjunto, identificar subconjuntos.

Reconocer subconjuntos de números pares e impares.

NUMÉRICO

Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.

Reconocer el valor posicional de números del 0 al 100 en base a la composición y

Agrupación de elementos con las mismas características

Definición de conjunto Universo y sub conjuntos

Representación gráfica y con símbolos. Observación de conjuntos Conteo de elementos Agrupación por parejas.

Deducción del concepto de números pares e impares

Reconocimiento y escritura de números pares e impares

Completación de series numéricas Realización de ejercicios mentales Contar de 10 en 10 hasta 100 Agrupación con semillas y centenas,

decenas y unidades Resolución de ejercicios Representaciones de

Centenas en el ábaco

Formar series ascendentes y

- Tarjetas- Cuadros- Siluetas- Abaco- Objetos del

aula- Papel bond- Cartulina- Juego

geométrico- Objetos del

aula.

subconjuntos.

Determina conjuntos de números pares e impares

Reconoce números pares e impares.

Agrupa objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto

Representa simbólicamente, centenas,

Represente conjuntos con números pares e impares.

Escribe números pares e impares.

Complete series numéricas

Forme centenas con semillas, regletas

Represente gráficamente centenas decenas y

191

descomposición en centenas, decenas, y unidades.

Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con números hasta la centena.

GEOMETRICO

*Clasificar figuras planas en

descendentes con centenas Establecimiento del valor posicional de

centenas, decenas y unidades. Composición y descomposición de

números. Relación de orden Resolución de varios ejercicios. Realización de ejercicios mentales de

suma y resta. Planteamiento de ejercicios de adición y

sustracción Evocación del proceso de

La adición y sustracción Resolución de problemas y ejercicios de

suma y resta sin reagrupación Realización de ejercicios planteados en

el texto

Observación de varias figuras

decenas y unidades

Reconoce el valor posicional de centenas, decenas y unidades.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupación

Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

Reconoce las figuras geométricas y sus elementos

unidades Escribe

simbólicamente centenas decenas y unidades

Escribe cantidades de acuerdo al tablero

Resuelva ejercicios Realice ejercicios de

suma y resta Realice ejercicios

mentales de suma y resta

Rotule elementos de las figuras geométricas

192

base a propiedades.

MEDIDA

- Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

geométricas Reconocimiento de figuras planas en

gráficos Identificación de los elementos de las

figuras geométricas Trazo con la regla de varias Presentación de varias figuras planas en

cartulina Medición de su contorno con paletas,

lápices, palos, etc.

Medición y estimación de medida con diferentes objetos, de figuras planas del aula

Empleo de medidas definidas por el maestro y estudiantes (usar la palma, un dedo, un lápiz, etc.)

Traza figuras geométricas

Mide, estima y compara medidas de longitud no convencionales Estima dimensiones de

longitudes de acuerdo a patronos establecidos.

Grafique figuras geométricas

Mide el largo y ancho de muebles

Clasifica figuras grandes medianas y pequeñas

7. BIBLIOGRAFÍA:

UTE Nº 1ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR. Textos del alumno. Guías del maestro.

8. OBSERVACIONES

9. VTO. BUENO

193

El profesor/ El director/A El supervisor

1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor:Año lectivo: 2010 – 2011 Año de ed. Básica: Tercero Duración: 6 semanasFecha de inicio: 21 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de abril del 2011

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana3. EJES DE APRENDIZAJE.- El buen vivir o sumak kawsay, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.4. BLOQUE CURRICULAR 3: MI CIUDAD Y MI PUEBLO5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y consecuencias que resultan de su actuar. Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias

6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ DE

LOGROS.


Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno, por medio

Observación del entorno Ubicación del lugar por donde sale Rosa de los

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta

Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos

194

de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Describir la ciudad o parroquia a través del relato que hace de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casas, calles y plazas

el sol

Elementos de educación vial para el cruce de vías para peatones y conductores

Ejemplificación ilustrada de pasos peatonales.

Exposición de normas básicas de educación vial

Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores.

vientos

Mapas

- Hojas Pinturas y crayones

del sol

Reconoce los puntos cardinales: Norte, sur, Este, Oeste.

Ubica lugares del entorno

Describe su ciudad tomando en cuenta su historia y características. Cuenta historias del lugar

donde vive. Recrea gráficamente el lugar

donde vive.

cardinales.

Escribe el nombre de tu ciudad y cuenta con su origen.

Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela con énfasis en la

Reconocimiento de diferencias en un lugar común

Valoración de productos culturales propios de una comunidad.

Explicación sobre las profesiones Reflexión sobre la importancia

social de cada persona Reconocimiento de las autoridades

de una ciudad o pueblo Identificación de los servicios

básicos que tiene su ciudad o

- Cartulinas- Hojas- Lápices de

colores- Grabadora- CD

Practica normas de educación vial para su seguridad.

Reconoce señales de tránsito

Identifica actitudes correctas como peatón

Describe las características

Identifique y rotula en las imágenes las señales de tránsito.

Enliste las actividades que realizan las

195

seguridad.

Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad.

Reconocer y cuidar los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como lugares para reunirse y compartir impulsando la

participación de las personas.

pueblo.

Explicación del lugar común y público.

Conversación sobre la importancia de los espacios verdes.

Exposición de técnicas para mantener los espacios verdes y públicos, determinación de la importancia de los espacios públicos,

Cuidados ecológicos del lugar

Conversación sobre las banderas de las ciudades.

Determinación del propósito de tener una bandera

Exposición de los símbolos de cada ciudad: bandera, escudo e himno.

Reconocimiento de los elementos de una bandera y del escudo.

- Lápiz- Películas de

educación vial- Crayones.

- Internet- Recetarios de

comida- Revistas en

desuso- Lápiz

culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a que se dedican.

Investigan costumbres de sus ciudades

Identifican profesiones de personas y su importancia para la sociedad

Conoce lugares públicos de recreación y su importancia. Describe lugares públicos Cuida espacios de

recreación de la escuela

personas de su localidad

Encierra los lugares más importantes de tu ciudad.

196

Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos

Conceptualización del himno Asociación de los símbolos cívicos

de una ciudad con su historia.

- Hojas- Cuaderno - Sobre para

carta - recortables

- Papel cometa verde, café azul y celeste.

- Goma- Tijera


1. DATOS INFORMATIVOS ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA ProfesoraAño Lectivo: 201-2011 Año de Ed. Básica: Tercero Duración: 6 SemanasFecha de inicio: fecha de finalización:

2. BLOQUE CURRICULAR: juegos de lenguaje, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas 3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-“Escuchar, hablar leer y escribir para la interacción social.4. BLOQUE CURRICULAR 4: 5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE

Comprender y experimentar pacer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir rondas y adivinanzas, retahílas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.

Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características especificas para lograr el disfrute, desarrollado de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.

Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen6. RELACION ENTRE COMPONETES CURRICULARES :

197




EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROS


LITERATURA Escuchar: adivinanzas, trabalenguas, retiras y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de ideas.

Relación de una dinámica Activación económica. Narración de adivinanzas,

trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

Comprensión del mensaje de los juegos del lenguaje.

- Textos - Gráficos.- Láminas- Copias.- Papel bond- Cartulinas- Revistas

Reproduce con orden lógico las adivinanzas, trabalenguas, retahílas, Rondas que

escucha

Expresa rondas, adivinanzas, trabalenguas, etc.

Narra oralmente adivinanzas trabalenguas, retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lenguaje y de

-limitación de las expresiones con movimientos corporal

-interpretación de adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas.

-realización de rondas e retahílas -Expresión de otras adivinanzas,

trabalenguas…. Con ideas lógicas -Ejecución de una ronda -Narración de juegos de lenguaje

LibrosMarcadoresRecortesSiluetas Adivinanzas TrabalenguasRondasNanasRetahílasLaminas

Reconoce el propósito comunicativo de adivinanzas, trabalenguas, retahílas y rondas

Articula claramente los sonidos para expresar adivinanzas, trabalenguas,

.

Responde un cuestionario

198

utilizarlo con finalidades estéticas

Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahílas en función de conocer rasgos literarios en el juego lingüístico

por parte maestro -Narración e estos textos por los

niños en forma estética -Valoración de lo narrado -Definición del texto que va a crear -utilización de la estructura del

texto -generación de lluvia de ideas para

crear textos -Selección de ideas -Ordenación de ideas escritas -Revisión del texto -Ejecución de actividades

propuestas en sus libros. Narración de juegos de lenguaje a

base de gráficos. Lectura de textos. Identificación de ritmo y rima en

los diferentes textos. Realización de juegos de lenguaje

en grupos. Análisis de paratextos. Recordación de saberes precio

partir de una ilustración.

GráficosTarjetasTexto

retahílas, y rondas con finalidad estética y comunicativa

Narra con construcción lógica de las ideas los textos estudiosos

Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahílas y rondas partiendo de la estructura de cada texto.

Escribe juegos del lenguaje con creatividad

Identifica y relaciona elementos explícitos de las adivinanzas , trabalenguas, retahílas, y rondas

Lee en forma autónoma adivinanzas, trabalenguas, retahílas rondas y disfruta de estos textos

Identifica una rima en estos textos

Expresa adivinanzas, trabalenguas, retahílas y rondas oralmente

Expresa juegos de lenguaje credos Poe el niño

Escribe textos personales

Lee textos cortos

Completa un cuestionario

-lectura de adivinanzas trabalenguas, rondas, y retahílas

-Formulación de preguntas sobre estos textos

Responde un cuestionario

199

-Identificación de la estructura de las adivinanzas.

Trabalenguas, rondas y retahílas -Realización de juegos con todos los

textos

Discrimina diferentes juegos de lenguaje Describe lo que es Ana

adivinanza retahíla, ronda, trabalenguas

BIBLIOGRAFIA

7. OBSERVACIONES1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: MATEMATICA Profesora: Año lectivo: 2010-2011 Año de Ed. Básica: tercero “B” Duración: 6 sem.Fecha de inicio: 4 de Abril del 2011 Fecha de finalización:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y solucionar problemas de la vida.3. EJES DE APRENDIZAJE.- Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación4. MÒDULO CURRICULAR 4: Bloque numérico, bloque geométrico, bloque de medida 5. OBJETIVOS EDUCATIVO DEL BLOQUE:

Aplicar procedimientos matemático adecuados, mediante composición descomposición de cantidades, realización e sumas y restas con números del 0 al 699, para la resolución de problemas en su diario vivir

Reconocer y usar cuerpos geométricos para comprender las diferentes formas de todo lo que le rodea y elaborar objetos diversos a través de modelos comparación de formas y representaciones.

Utilizar medidas de capacitación y de peso no convencionales en la solución de problemas sencillos, mediante la realización de ejercicios prácticos, comparaciones y conceptualizaciones.

6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

200


ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ Logros

EVALUACIÓN

MODULO NUMÉRICO

Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representaciónSimbólica. (P).

Reconocer el valor posicional de números del O al 699 en base a la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. (C)

Recolección de material concreto Agrupación de objetos en

centenas, decenas y unidades. Representación gráfica. Representación simbólica. Composición y descomposición de

cantidades. Establecer relaciones de orden. Resolución de ejercicios.

- Material concreto.

- Texto- Abaco- Objetos del

aula- Material de

escritorio.- Cuaderno de

trabajo- Juegos

matemáticos- Tablas

posicionales- Material de

reciclaje.- Baldes- Tazas- Botellas- Agua

Agrupa y representa números de tres cifras con objetos y en forma simbólica. Escribe números de

hastatres cifras.

Identifica unidades,decenas y centenas

Reconoce el valor posicional en números de hasta tres cifras.

Compone descomponeNúmeros.

• Ordena series numéricas.

Formula y resuelve problema

Representa concreta y gráficamente cantidades.

Ubica cantidades en el ábaco.

Completa series numéricas

Compone y descompone cantidades.

Utiliza signos de orden Plantea y resuelve

problemas de suma y resta

201

Formular y resolver problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación con números hasta tres cifras en situaciones cotidianas.

Aplicar las propiedades de la adición y sustracción en estrategias de cálculo mental: Asociativa y Conmutativa.

MODULO GEOMÉTRICO

Clasificar cuerpos geométricos en base a propiedades. ( C )

Resolución de problemas con y sin reagrupación.

Aplicación de procesos matemáticos adecuados.

Comprobación de resultados.

Aplicación de propiedades. Resolución de ejercicios aplicando

propiedades. Utilización de juegos de

razonamiento.

Utilización de juegos De razonamiento. Edificaciones y los cuerpos

geométricos. -Identificación de características. -Agrupación de cuerpos

geométricos.

-

Resuelve ejercicios de suma y resta con y sin reagrupación con números de hasta tres cifras.

Resuelve problemas con situaciones cotidianas.

Aplica propiedades de suma y resta en ejercicios de cálculo mental. Identifica las

propiedades de la suma y resta.

Agrupa los sumandos de diferente forma y resuelve.

Cambia el orden de los sumandos y compara respuestas.

202

MODULO DE MEDIDA

Medir, estimar, compararcapacidades y pesos con medidas no convencionales. ( P )

-Representación gráfica. -Utilización de medidas no

convencionales. -Estimación de capacidades y

pesos. -Comparación de resultados. Conceptualización.

Mide y estima capacidades y pesos con medidas no convencionales.

Mide capacidades y pesos con medidas no convencionales.

Estima y comprueba capacidades y pesos.

1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a:Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 6 semanasFecha de inicio: Fecha de finalización:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana3. EJES DE APRENDIZAJE.- El buen vivir o sumak kawsay, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.4. BLOQUE CURRICULAR 4: Parroquias, cantones y provincias5. OBJETIVOS DEL AÑO BÁSICO:

Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador por medio de la construcción sistemática de sus componentes para el reconocimiento y proyección de las necesidades de entorno natural y social.

Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural y social.

Reconoce como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia y de una id social y cultural de su gente

6. EJE TRANSVERSAL: cuidado de la salud y la recreación.

203


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN / Logros

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Describir la organización administrativa del país, mediante la observación de mapas y la conservación guiada.

Describir las unidades más pequeñas por las que está constituida una parroquia: barrios, caseríos, recintos; y su organización administrativa en función de los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entrono.

Descripción de la organización administrativa de su hogar.

Ubicación espacial de su localidad, con relación a las regiones naturales del país.

Comprensión del sentido de la palabra “administrativa”.

Ubicación en el mapa de las regiones naturales en relación a la localidad.

Identificación de su provincia en el mapa físico.

Reconocimiento de la variedad étnica del país

Descripción de las características del lugar donde vive.

Reconocimiento de los tipos de barrios.

Observación de fotografías de barrios antiguos y

modernos. Enumeración de servicios básicos

que poseen los barrios. Descripción de los tipos de

- Fotografías- Texto- Internet- Mapas

- Fotografías- Texto- Mapas- Internet

Ubica en el mapa las regiones naturales del país. Identifica las

regiones naturales del país.

Ubica su localidad en el mapa.

Describe tu barrio tomando en cuenta sus características antiguas y

Dibuja el mapa del Ecuador y pinta de diferentes colores las regiones del Ecuador.

Escribe el nombre de tu barrio y cuenta su origen.

204

Explicar qué es una parroquia y su organización administrativa, en función a la atención de las necesidades del entorno social y natural.

Reconocer como se conforma un cantón, quienes sus autoridades y cuáles sus funciones, en relación con la atención de las necesidades del entorno social y natural.

Explicar qué es una provincia y cuántas tiene el país, mediante la observación

vivienda en el campo. Observación de fotografías de

recintos y caseríos.

Descripción parroquias urbanas y rurales.

Comentario sobre los servicios básicos que debe tener una parroquia.

Identificación de las autoridades de la parroquia.

Comprensión el sumakkawsak (buen vivir) asociado a los servicios básicos de una parroquia.

Observación en el mapa de parroquias y

cantones. Descripción de la cabecera

cantonal de su localidad. Reconocimiento del concejo

municipal como autoridad del cantón. Conservación sobre las

necesidades del cantón

- Texto- Láminas- ilustraciones- de- parroquias- urbanas y- rurales.

- Video de su localidad

- Texto - Láminas

sobre los servicios públicos del cantón

modernas

Relata la historia del barrio donde vives. Dibuja un croquis de tu barrio y señala tu vivienda

Diferencia entre lo que es parroquia urbana y rural. Distingue entre

parroquia urbana y rural.

Enumera las autoridades de una parroquia.

Ubica el cantón donde yo vivo en un mapa. Define el concepto

de

Escribe diferencias y semejanzas entre parroquia urbana y rural.

Enumera las parroquias rurales que conforman tu cantón.

205

de mapas y gráficos.

Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador y que juntos forman un país, a través de acciones que pueden realizar por el bien común.

Enumeración de cargos públicos relacionados con

el cantón.

Ilustración en la pizarra de la conformación de una provincia.

Observación del mapa físico del Ecuador. Enumeración de las provincias por región natural.

Descripción de las características de las provincias y regiones del país.

Enumera las autoridades de la provincia.

Describe las funciones del prefecto provincial.

Ilustración de cómo el conjunto de provincias forma el país.

Explicación del sentimiento de ser ecuatoriano o ecuatoriana.

Acercamiento a nociones de territorio y nación.

Descripción de la diversidad de la flora y fauna del país.

Reconocimiento de las

- Internet Fotografías de recursos naturales y turísticos.

- Mapas del Ecuador.

- Fotografías - Internet-

Cantón. Identifica funciones

delConsejo provincial.

Identifica en un mapa político, tu provincia. Ubica tu provincia en

el mapa. Identifica los

cantones que conforman tu provincia,

Describe las funciones de las autoridades provinciales.

Explica el significado

Consulta los nombres de las principales autoridades provinciales y sus funciones.

206

autoridades del país. Expresión personal de las

características que le agrade más.

de la palabra Ecuador. Localiza en el mapa

de América del Sur, tú país, Ecuador.

Identifica la flora y fauna del Ecuador.

Enumera las provincias de la Región Sierra.

BLOQUE CURRICULAR N· 5

1. DATOS INFORMATIVOS

AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA. Profesora:Año lectivo: 2010/2011 Año de educación básica: Tercero Duración: 3 semanasFecha de inicio; 16-O5-2011 Fecha de finalización: 03-06-2011

2. EJE CURRICULAR IMTEGRADOR. Escuchar, hablar, leer escribir para la interacción social3. BLOQUE CURRICUIAR N·5: CARTELES: afiches/vía pública/cartelera de cine.4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches, de la vía pública y cartelera cinematográfica. Conocer características de estos textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. Escuchar textos para cumplir la función comunicativa. Comprender tantos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa, de los textos literarios,

Usar los elementos lingüísticos en función d« la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre «líos y valorarlos en toda situación comunicativa,

207

5. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES

ESENCIALES DE

EVALUACIÓN / Logros

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN.

LEER

Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras d« cines y v(a pública en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto.

Que tienen las carteleras observadas,

-Articulación clara y precisa de laspalabras

-Observación de diferentes carteleras, afiches, vía pública,

-Analista de para textos. -Comprensión de ideas explícitas. -Lectura de los mensajes, -Deducción del significado de

palabras nuevas, -Identificación de elementos explícitas del texto,

-Establecimiento de semejanzas y diferencias.

- Mensaje- Carteleras,- Afiches.- Vía pública,- Laminas,- Papel bon,- Cartulina.- Marcadores.- Gráficos.- Revistas.- Periódicos.- Recortes, - Carteles.

Comprender y analizar los para textos de una cartelera y ubica Información solicitada, Comprende y ordena

la información que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.

-Conteste un cuestionarlo.

-Realiza esquemas y ordena información de una cartelera.

ESCRIBIR

Escribí mensaje en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las

Determinación del objetivo y laestructura del texto (cartelera,afiches, carteles, anuncios etc.,

Generación de Ideas para escribir

utiliza correctamente el código alfabético en la producción de carteles Escribe carteles con

208

propiedades del texto, el texto. Organización de Ideas para

conformar carteleras, afiches, Lectura del texto para Identificar

errores., Publicación del texto

con una función comunicativa. -Emplea gráficos y

textos de acuerdo al mansaje del afiche.

mensajes correctos.

-Confecciona afiches con creatividad,

ESCUCHAR

-Escuchar Información de carteleras leídas por otros, Desde el análisis de las función que cumple,

Ejecución de un juego -Atención al escuchar mensajes

da carteleras, -Identificación de respuestas a las preguntas de los mensajes que

escucho, -Manifestación de opiniones

sobre lo que escucho, -Valoración de su información. -Manifestación de mensajes

escuchados.

Ejecuta acciones y actividades de acuerdo a la información que escucha de carteras.

Responde un cuestionario Oral.

-Participa en dialogas con sus opiniones,

HABLAR

-Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, vi» pública y carteleras de cine en función de emitir juicios de valor

Observación de diferentes carteleras, afiches.

Conversación sobre los diferentes mensajes de carteleras, afiches, víapública,

Comparación y análisis de los

Expresa Ideas y formula opiniones orales sobre los mensajes dé las carteleras. -Describe láminas,

Participa en diálogos.

209

sobre su contenido. mensajes, Expresión de juicios de valor

sobre el contenido de los mensajes.

Manifestación oral de los mensajes.

carteleras, afiches,

-Expresa mensajes de láminas, carteles, afiches,

TEXTO

-Aplicar da forma adecuada tos elementos gramaticales de la lengua (los adjetivos, género, número) y los elementos ortográficos (uso del diminutivo, el punto, él punto seguido, uso de " m antes de p y b", silaba tónica y atona uso de la h) para la creación de afiches

Lectura de un texto preparado, Análisis de los elemento

gramaticales (adjetivos, género ynumero)

Análisis de los elementosOrtográficos uso del diminutivo, elpunto, punto seguido, uso de "mantes de la p y b " silaba tónica y átona, uso de la h)

Realización da dictados, Aplicación de reglas ortográficas,

identificación de silabas tónicas y átonas.

-Creación de afiches

Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbas, punto seguido, punto aparté y letras mayúsculas en tas oraciones de los afiches que escribe,

Utiliza reglas ortográficas en la escritura de mensajes

Escribe textos personales.

-Cuida su ortografía en la escritura de mensajes,

210

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA Profesor: Año lectivo: 2010 – 2011 Año de educación básica: Tercero Duración: 4 semanas

2. Fecha de Inicio: Fecha de finalización:3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento Lógico y Critico para interpretar y resolver problemas de la vida.4. EJES DE APRENDIZAJE.- Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación5. MÒDULO CURRICULAR 5: Bloque numérico, bloque geométrico, bloque de medida 6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE:

Aplicar procedimientos matemáticos adecuados para medir y estimar tiempo, longitudes, capacidades y peso con unidades no convencionales y convencionales de su entorno, para una mejor comprensión del espacio y las unidades de tiempo más empleadas.

Reconocer cuerpos geométricos para comprender las diferentes formas de todo lo que le rodea para establecer comparación y representación.7. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / INDICADORES DE LOGROS


211

Asociar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de una relación numérica entre los elementos. (P.A)

Identificar conjuntos de objetos y figuras.

Contar los elementos y escribir los numerales, manipular material concreto y formar conjuntos.

Unir los conjuntos formados. Describir el conjunto unión. Identificar el conjunto de

salida y el conjunto de llegada.

Establecer criterios de comparación entre los elementos de los conjuntos de salida y de llegada.

Crear conjuntos de llegada y de salida.

Registrar los datos numéricos obtenidos.

Graficar conjunto de salida y llegada.

Aplicación: completar conjuntos de salida.

- Semillas

- Canicas

- Textos

- Hojas

- Lápiz

- Pinturas

- Cuaderno

- de trabajo

- Guía del

- docente

Reconoce el valor posicional en números de hasta tres cifras.

Compone y descompone números.

Ordena serie numéricas.

Determina conjuntos de llegada en base a la identificación de patrones numéricos.

212

Formular y resolver problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. (A).

Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. (C)

Enunciación del problema. Presentación del problema. Lectura del problema. Identificación del problema. Análisis del problema. Interpretación del problema.

Verificar los datos del problema.

¿Qué se quiere saber? Resolución: Planteo del

problema. Resolución del Problema. Respuesta:

Verificación de soluciones. Revisión del problema y comparación de respuestas.

Sacar conclusiones sobre el proceso seguido.

Dialogar sobre actividades diarias.

Relacionar con el tiempo. Observar calendarios y

relojes analógicos y digitales.

- Texto

- Problemas

- Papelotes

- Cuaderno

- de trabajo

- Guía del

- docente

- Textos

- Relojes

Resuelve problemas de adicción y sustracción de la vida cotidiana con problemas de reagrupación con números de tres cifras.

Reconoce y representa números hasta 999.

Reconoce características de diferentes objetos.

Resuelve problemas de adición y sustracción.

Reconoce y representa números hasta el 999.

213

Leer horas y minutos en el reloj analógico. (A)

Establecer semejanzas y diferencias.

Leer horas en dos diferentes relojes.

Escribir las horas y medias horas marcadas en el reloj analógico.

Construir relojes de cartón para marcar horas

Dictar y escribir horas

- Calendarios

- Cartón

- Tijeras- Goma- Lápiz- Cuaderno- de trabajo- Guía del- docente

Calcula y estima el tiempo en actividades cotidianas.

Lee horas y minutos en el reloj análogo.

Lee horas y minutos en el reloj análogo.


ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a:Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 6 semanasFecha de inicio: Fecha de finalización:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana3. EJES DE APRENDIZAJE.- El buen vivir o sumak kawsay, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.4. BLOQUE CURRICULAR 4: Parroquias, cantones y provincias5. OBJETIVOS DEL AÑO BÁSICO:

Reconocerse como ecuatoriano o (a) por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.

El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable6. EJE TRANSVERSAL: cuidado de la salud y la recreación.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ Logros


214

Identificar su localidad como parte de un país a través de mapas que describen cómo es su gente, su cultura y sus paisajes, relatando historias acerca de su diversidad.

Conversación sobre los mapas. Identificación de la diversidad

cultura! y natural del Ecuador. Relato de historias de la localidad

y de el Ecuador. Identificación de diferencias

culturales. Reconocimiento del entorno

como parte del país. Reconocimiento de las

principales ciudades.

- Mapas

- Hojas

- Pinturas

- crayones

UBICO MI CIUDAD O PUEBLO EN UN CROQUIS

Identifica tu ciudad.

Dibuja un croquis de tu ciudad y señala los lugares representativos.

.

Demostrar sentimientos de peí tenencia hacia el

País, explicando su describen cómo es su gente, su cultura y sus paisajes, relatando historias acerca de su diversidad.

Reconocimiento de las raíces de

los ecuatorianos y ecuatorianas. Identificación de varios pueblos

del Ecuador. Reconocimiento de diferencias

culturales. Selección de fotografías sobre el

Ecuador y su diversidad Cultural y natural. Conceptualización de la

reciprocidad. Conceptualización de ser

- Cartulina- Hojas - Lápices de

colores Crayones o pinturas Tijeras

- revistas y periódicos.

RECONOZCO HISTORIAS COMUNES ENTRE LOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS.

Relata la historia de tu pueblo.

Qué es el

mestizaje.

215

ecuatoriano o ecuatoriana,

Reconocer el territorio ecuatoriano como propio, mediante la utilización de material cartográfico

Identificación de la utilidad de los mapas.

Realización de instrucciones para guiar a personas.

Observación de mapas: de la provincia, del cantón del país.

Ubicación de lugares en un mapa. Asociación de paisajes con

regiones del país en un mapa. Elaboración de mapas.

Lápiz Lápices de

colores O crayones

Tijera goma

RECONOZCO MI PAÍS EN UN MAPA.

Ubico mi país en un mapa de Sudamérica.

Analicen y respondan

estas preguntas: Cuántas provincias forman la región amazónica Cuál es la capital

de la Provincia de

galápagos.

Reconocer que un país está conformado por su gente, identificando su diversidad en las particularidades culturales, sociales y económicas

Explicación de varios idiomas en el Ecuador.

Lectura de poesías en otras lenguas.

Identificación de varios tipos de comida según la región o el pueblo.

Reconocimiento de la diversidad cultural a través de las costumbres, comida y formas de vida.

Consulta cómo se dicen algunas palabras en kichwa.

Selección de fotografías sobre la diversidad cultural de las

- Internet- Recetario- de comida- Revistas en- desuso- Lápiz- Hojas- cuadernos- Sobre para- carta- Diccionario

kichwa-español

RECONOZCO VARIAS EXPRESIONES CULTURALES DEL ECUADOR.

Indico a que provincia pertenece.

Busca fotografía sobre tipos de vestimenta del Ecuador e indica a que provincia pertenece.

216

personas del Ecuador.

Identificar las principales festividades del calendario cívico-cultural ecuatoriano, describiendo su significado, datos y formas de expresión.

Explicación de qué son las conmemoraciones y festividades.

Reconocimiento de varias fiestas cívicas y culturales del

Ecuador. Reconocimiento de valores

culturales en las fiestas populares y oficiales del Ecuador.

- Lápiz - Colores - Revistas- periódicos

IDENTIFICO LAS PRINCIPALES FESTIVIDADES DEL PAÍS.

Describo las fiestas de mi localidad.

Escucho a mi maestro (a ) la narración de una festividad y realizo un dibujo que la represente

Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador, a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país.

Narración de historias que hablan el Ecuador y sus inicios. Conformación de narraciones sobre la diversidad cultural y natural del Ecuador. Ilustración de las historias narradas.

- Fotografías - Revistas y

periódicos Lápices de colores o crayones

- Hojas A4

RECONOZCO LA DIVERSIDAD CULTURAL Y NATURAL DEL ECUADOR.

Relato historias sobre mi país.

Escucha el fragmento de una historia a elegir comenta tus ideas con tus compañeros.

7. BIBLIOGRAFÍA: Actualización Y Fortalecimiento Curricular tercer Año de Educación Básica, Textos del Alumno, Guías del Maestro

8. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………VTO. BUENO

217

El Profesor/a El Director El Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:AREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor:Año lectivo: 2010 – 2011 Año Básico: Tercero Duración: 3 semanasFecha de Inicio: Fecha de finalización:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.3. EJES DE APRENDIZAJE: Literatura4. BLOQUE CURRICULAR 6: LOS CUENTOS MARAVILLOSOS5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar medios y frustraciones y comprender que aunque l vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos

218

Escuchar cuentos maravillosos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

Comprender y producir cuentos maravillosos de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlas como fuente de placer y trasmisores de cultura.

6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARESDESTREZAS CON


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ LOGROS


Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace)

Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.

Conversación sobre diferentes cuentos

Identificación de cuentos conocidos Narración de cuentos maravillosos Contestación de preguntas sobre

los cuentos escuchados Comparación del mensaje de los

cuentos con la vida real Manifestación de opiniones Identificación de partes

fundamentales del cuento Expresión de cuentos escuchados Activación de conocimientos

previos Narración de un cuento Manifestación de principales

acciones de los cuentos Dramatización del cuento

- Textos- Laminas- Recortes- Papel bond- Cartulinas- Cuantos- Fotos- Gráficos- Dados- Objetos del

aula- Esquemas- Tarjetas- Grabadora- Cd- Marcadores

Narra con una secuencia lógica cuentos maravillosos escuchados

Recrea cuentos maravillosos.

Identifica los elementos

Participa en narraciones de cuentos

Completa cuestionarios

Completa un cuestionario

Escribe textos

219

Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos

Recursos propios de este género. Inventar cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de texto.

Asignación de roles Comprensión del cuento a

dramatizar Explicación de textos gestos

entonación para dramatizar Ejecución de la dramatización Realización de un resumen del

cuento en forma oral.

Conversación sobre la escritura de cuentos

Explicación sobre el lenguaje a utilizar sencillo y comprensible

Definición del cuento a escribir Utilización de un esquema para

escribir el cuento Selección de personajes escena, rio,

conflicto etc. Selección de ideas Ordenación de ideas Utilización de ideas Escritura del cuento en el esquema Corrección de errores

- Colores- Vestidos- Disfraces.

esenciales de los cuentos maravillosos utilizando esquemas simples r

Realiza esquemas gráficos y representa de la mejor manera la trama del cuento.

Utiliza correctamente el código alfabeto en la producción de cuentos maravillosos.

Redacta un cuento utilizando esquemas.

Reconoce en los cuentos maravillosos los elementos que los conforman

Articula claramente las

personales Exponer cuentos

oralmente Diferencia

elementos del cuento.

220

Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr efectos específicos en públicos determinados.

Lectura del cuento Planificación del cuento a narrar Indicación de cómo hablargestos,

sonidos, frases) Utilización correcta de frases y

oraciones del cuento Conocimiento de la trama del

cuento a narrar Articulación clara de frases y

oraciones para expresar sus ideas. Narración del cuento.

palabras para expresar de forma oral cuentos maravillosos.

1. DATOS INFORMATIVOS AREA: MATEMATICAS Profesora:Año lectivo. 2010-2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 3 semanasFecha de inicio: Fecha de finalización:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la presentación4. MODULO Nº 4: Bloque numérico. Bloque Geométrico y Medida.5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numérica en pictogramas para potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.

Representar y registrar informaciones recolectadas de su entorno en forma de frecuencias numéricas de manera que pueda resolver problemas que se presentan en el diario vivir.

221

DESTREZA CON CRITERIO DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/



Construir patrones numéricos basados en suma contando hacia adelante y hacia atrás.

PROCESO:

(Pensamiento lógico, crítico y creativo

Etapa concreta: identificar conjuntos de objetos y figuras

Contar los elementos y escribir los numerales.

ETAPA GRAFICA:

Manipular material concretos y formar conjuntos Unir los conjuntos formados.

ETAPA ABSTRACTA:

Describir el conjunto unión Identificar el conjunto de salida

y el conjunto de llegada Establecer criterios de

comparación entre los elementos

Semilla

Canicas

Textos

Hojas

Lápiz

Pinturas

Cuaderno de trabajo

Guía el docente

222

Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales con situaciones de “tantas veces tanto” (p)

de los conjuntos de salida y de llegada. Crear conjuntos de llegada y de salida. Registrar los datos numéricos obtenidos.

ETAPAS DE CONSOLIDACION:

Graficar conjuntos de salida.,

METODOS DE SOLUCION DE PROBLEMAS

(Pensamiento, lógico, critico y creativo)

Enunciación del problema Presentaciones problema Formular preguntas para

reflexionar´ Identificación del problema : leer

e interpretar el problema Identificar los datos y las incógnitas

Formulación de alternativas de solución: Transformar el problema en oraciones

Textos

Semillas

Tarjetas con sumas y resta

Niquishi

Ábacos

Hojas

Cuaderno de trabajo

Guía del docente

223

matemáticas Proponer formas de resolver el

problema Resolución: Matematizar el

problema Utilizar material concreto para

resolverlo Seleccionar procedimientos y

resultados concretos Verificación de soluciones:

escoger resultados que estén de acuerdo con las condiciones del problema.

METODO DEDUCTIVO

(pensamiento lógicos, crítico y creativo)

Enunciación: Conversar sobre situaciones de transacciones que realiza en la escuela

Dramatizar estas situaciones Manipular monedas fraccionarias Comprobación: identificar las

equivalencias de las monedas respectivas Ejecutar cambios y juegos de dar vueltos Textos

224

Responder números naturales inferiores a 100 a la decena más cercana /,C:A)

Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y billetes de hasta un dólar (A)

Comparar frecuencias de pictogramas. (P)

Realizar combinaciones simples de hasta dos por dos (A)

Aplicación. Compara resultados

PROCESOPensamiento, lógico, critico creativo)

Etapa concreta: Recorrer el barrio e identificar edificaciones, animales plantas típicas

Etapa grafica: dialogar sobre la manera de representarlos

Representar en pictogramas. Discutir sobre las informaciones obtenidas

Etapas abstractas: Buscar nuevos datos para representar y enlizarlos. Reducir alternativas de combinaciones simples utilizando prendas de vestir

Etapa de consolidación:

Reloj

Calendario

Cuaderno de trabajo

Guía del docente

Objetos del aula y del entorno

Pictogramas

Cuaderno de trabajo

Guía del docente

225

Representar combinación con diferentes alternativas.

1. DATOS INFORMATIVOSAREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora:Año Lectivo: 2010 - 2011 Año de educación básica: TerceroTiempo: 5 Semanas Fecha de inicio: 06-06-2011 Fecha de terminación: 08-07-2011

2. BLOQUE CURRICULAR: Nº 6 Los símbolos de los ecuatorianos3. OBJETIVO: Reconocer el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolas y explicando su significado para los ecuatorianos y

ecuatorianas4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable6. EJE TRANSVERSAL: educación sexual.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS DE APRENDIZZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES CRITERIO DE

226


E EVALUACION EVALUACION

Definir como se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos de acuerdo con las características más relevantes de aquellas.

Explicar el significado histórico de la bandera nacional a través de la representación gráfica y del análisis de sus elementos.

Descripción de características de los elementos de la naturaleza

Identificación de características de cada alumno comparadas con elementos de la naturaleza

Explicación del término símbolo Ubicación de símbolos en su

entorno inmediato

Elaboración de un símbolo para su grado escolar

Narración de la historia de la bandera nacional

Dialogo sobre experiencias relacionadas con el uso de la bandera nacional

Explicación de ala simbología de los colores de la bandera

Diferenciación de la bandera del

- Textos - Cuaderno- Símbolos- Canciones

patrias

- Texto- Cuaderno

- Colores- Altar patrio- Texto- Colores

Relata los hechos por los cuales se conmemoran fechas en el calendario cívico

Conoce las fechas cívicas

Explica el significado de los símbolos patrios y por que representan a su país.

Identifica características relevantes de los símbolos y describe su significado.

Reconoce características e elementos de la naturaleza

Identifica sus características personales

Comprende el significado de la palabra símbolo

Diseña un símbolo para su año de educación básica.

Reconoce episodios que dieron origen a la simbología de la

227

Describir cada uno de los elementos del escudo nacional a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.

Analizar la letra el himno nacional, a través de la valoración de su significado de amor y esfuerzo por la patria.

ecuador Elaboración de una bandera con

material reciclado Observación y enumeración de

los elementos del escudo nacional Lluvia de ideas sobre la

simbología de cada uno de los elementos

Explicación de la simbología de los elementos del escudo nacional

Aclaración de términos nuevos como caduceo

Ilustración del escudo nacional. Conversación sobre canciones

que escuchamos con frecuencia. Narración sobre la creación del

himno nacional Comentario sobre algunos

momentos históricos importantes del país

- Himno nacional en castellano en kichwua y shuar

- Texto- Cuaderno

- Identifica otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional expresa porque representan al Ecuador.

bandera nacional Pinta

adecuadamente la Bandera nacional

Valora el uso de la bandera nacional

Identifica los elementos del Escudo Nacional describe la ubicación de los símbolos del estado Nacional

Reconoce los símbolos del escudo nacional con las características de los ecuatorianos.

228

Caracterizar los lugares personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países

Escucha el himno nacional en castellano en kichwa y en shuar

Relato de datos biográficos de los autores del himno nacional

Canto del himno nacional Conversación sobre la

biodiversidad y multicultural dad del país.

Explicación de acciones realizadas por personajes famosos.

Descripción e hechos representativos que han permitió conocer al ecuador en el mundo.

Identificación de lugares importantes para el ecuador

Consulta sobre personajes hechos y lugares históricos

Diálogo sobre las maneras de demostrar amor a la patria.

Narración de la conformación de la población ecuatoriana.

- Láminas- Fotografías- Recortes de

revistas- Texto y

cuaderno de actividades

- Colores

Describe manifestaciones de civismo que se deben guardar al escuchar el himno nacional

Conoce al autor de la música y la letra del himno nacional

Entona el himno nacional.

Reconoce algunos lugares, hechos y personajes del país

Narra anécdotas o datos históricos del país

Demuestra interés por conocer datos sobre el país.

229

Valorar el sentido de los símbolos identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas

Definición de derechos y obligaciones para los ecuatorianos y ecuatorianas

Definición de patrimonio nacional Comentario sobre los principios

de: ama quilla, ama hulla y ama shua; no ser ocioso, no n mentir y no robar.

- Láminas - Fotografías- Recortes de

revistas- Textos y

cuaderno de actividades

- Pinturas

- Reconocer algunos lugares y personajes representativos del país.

Entona el himno nacional

Reconoce el significado de los elementos de los símbolos patrios.

VTO. BUENO

DIRECTOR PROFESOR/A SUPERVISOR

230

BLOQUE CURRICULAR N° 1

ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR. FECHAINICIAL:. 1 /febrero2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

231

EJE DE APRENDIZAJE. LiteraturaBLOQUE CURRICULAR. FábulasOBJETIVO DEL BLOQUE. Comprender, analizar y producir fábulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES.



-Escuchar narraciones de

Fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.

-Comprender las fábulas

-Reconocer en las diversas clases de textos el correspondiente a las fábulas.

-Escuchar con atención la narración de la fábula para su entendimiento.

-Relacionar una situación personal con la

-Recursos Humanos:

Estudiantes- Docente

Materiales:

Cuaderno de trabajo de 4to Año Básico.

Pág. 34-35

Texto de 4to Año Básico.

Pág. 35

-Comprende y reconoce en una fábula los elementos básicos que la conforman.

-Identifica en la Fábula los elementos que la conforman.

-Ordena secuencialmente-

la información obtenida en el texto leído.

Comprende y reconoce en una

-Del listado de

palabras subraye cuáles son los elementos que conforman una

Fábula

Numere el orden en que sucedieron los hechos en la fábula planteada.

232

desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.

-Escribir fábulas adecuadas a su contexto respetando las características

propias del género.

Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos

situación que se presenta en la fábula leída.

-Graficar escenas que representen la secuencia de la historia a narrar.

-Escribir una fábula, juntando ideas para que las oraciones sean claras y sin repeticiones.

-Proponer que formulen un final diferente de las fábulas que se encuentran en el cuaderno de trabajo de 4to año básico.

-Recursos Humanos:

Estudiantes-Docente.

-Materiales:

Cuaderno de trabajo de 4to Año Básico.

Pág. 36-37

Texto de 4to Año Básico.

Pág. 40-41

Recursos Humanos:


Materiales:

fábula los elementos básicos que la conforman.

-Dibujar las escenas que representan la historia

presentada.

-Narrar una situación de

la vida real relacionándola con la situación presentada en la fábula.

Dibuje 4 escenas representadas en la fábula:

La abeja y la paloma.

Narre un hecho de su vida real parecido al de la fábula leída y compare.

233

-Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.

Narrar una fábula creada por sí mismo con ayuda del docente.

Dramatizar una fábula utilizando la entonación apropiada para su comprensión.

Propiciar la participación y entusiasmo por la lectura de fábulas para que esta sea permanente.

Ilustraciones

Cuaderno de trabajo de 4to.Año Básico.

Pág. 38-39-40-41-42-43-44-45.

Recursos Humanos:


Materiales:

Tarjetas con ideas para la creación de la fábula.

Diálogos referente a la fábula

Recursos Humanos:

Estudiantes y

-Escribir una fábula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.

- Imagina el final diferente de las fábulas del cuaderno de trabajo de 4to año básico.

Exponer la fábula creada por el estudiante con la entonación correcta.

-Observe las ilustraciones de la hoja y escriba su fábula y moraleja.

Imagine cual sería el final de las fábulas propuestas en el cuaderno de trabajo.

Exponga la fábula que creó con ayuda de su maestro.

234

Comparar los géneros literarios del cuento y la fábula estableciendo diferencias entre ellos.

Docente.

Materiales:

Papelote

Marcadores

Textos de fábulas-cuentos.

Dramatiza una fábula con la correcta entonación y articulación de palabras.

-Distingue aspectos diferentes entre una fábula y un cuento.

Identifica en que se diferencia la fábula del cuento.

Dramatice la fábula:

El Mirlo Vanidoso

-En el texto descrito, indique en los recuadros a que género literario pertenece. (cuento o fábula)

ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º MÓDULO: 1 PROFESOR:FECHA INICIAL: 01/02/2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE. El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

235

BLOQUE CURRICULAR. Numérico, geométrico y de medida.OBJETIVO DEL BLOQUE. Reconocer, explicar y construir números hasta 9 999; recta, semirrecta y ángulos, metro y sus submúltiplos para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.





• Escribir y leer números naturales hasta el 9 999. (C, P, A)

Escribir y leer unidades de mil puras.

Componer y descomponer unidades de millar.

Humanos: Docente y estudiantes

Materiales:Ábacos.Material de base 10Elementos del medio.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.

Escribe y lee unidades de mil puras y exactas.

Escriba y lea unidades de mil puras y exactas.

Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)

Escribir y leer números naturales hasta el 9 999.

Agrupación de objetos en miles con material concreto y representación gráfica.



Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.

Compara cantidades de hasta cuatro cifras.

Compare números de hasta cuatro cifras.

• Agrupar objetos en miles, Agrupar objetos en material concreto y Humanos: Reconoce el valor posicional de Reconozca el valor

236

centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representación simbólica. (P)

representación gráfica. Docente y estudiantes


los dígitos de un número de hasta cuatro cifras.

posicional de los dígitos en números de hasta cuatro cifras.

• Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C)

Componer y descomponer unidades de mil en unidades, decenas, centenas y unidades de mil.


Materiales:Ábacos.Material de base 10Elementos del medio.Regla.

Compone y descompone con exactitud números de hasta cuatro cifras.

Componga y descomponga con exactitud, números de hasta cuatro cifras.

• Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras. (P)

Determinar la secuencia y orden con números de hasta cuatro cifras.

Humanos:

Docente y estudiantes

Materiales:Elementos del

Establece secuencia y orden con números de hasta cuatro cifras.

Establezca orden y secuencia con números de hasta cuatro cifras.

237

medio.Estrategias de redondeo.

Ubicar números naturales hasta el 9 999 en la semirrecta numérica. (C, P)

Uso de la semirrecta numérica para ubicar números hasta el 9 999.


Materiales:Ábacos.Elementos del medio.Regla.

Emplea de manara adecuada la semirrecta numérica para representar números hasta el 9 999.

Utilice la semirrecta numérica para representar números hasta el 9 999.

Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. (C)

Identificación de líneas y su interpretación gráfica.

Explicación sobre la definición de recta, semirrecta, segmento y ángulo.

Reconocer las partes de un ángulo.

Humanos: Docente y estudiantesMateriales:Elementos del medio.Regla.Graduador.Gráficos.

Lana.

Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.

Identifica gráficamente, semirrecta, segmento y ángulo.

Identifique en los gráficos la semirrecta, segmento y ángulo.

Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Reflexionar sobre la definición de ángulo.

Explicar la clasificación de los ángulos según su amplitud.


Clasifica ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricas.

Clasifique ángulos según su amplitud en objetos, cuerpos y figuras

238

(C, P)Construir ángulos rectos, agudos y obtusos.

Reconocer ángulos por su amplitud.

Representación gráfica de ángulos rectos, agudos y obtusos.

Materiales:Elementos del medio.Regla.Graduador.Gráficos.Lana.

Traza ángulos rectos, agudos y obtusos.

geométricas.

Trace ángulos rectos, agudos y obtusos de manera adecuada.

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A)

Motivar la reflexión acerca del metro y su utilidad.

Explicar los submúltiplos del metro y su equivalencia.

Construir el metro y sus submúltiplos.

Medir objetos del medio utilizando el metro y sus submúltiplos.


Materiales:Elementos del medio.Regla.MarcadoresCinta métricaCartulina.

Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y de rectángulos.

Identifica el metro y sus submúltiplos.

Selecciona con precisión la medida de longitud más adecuada.

Identifique el metro y sus submúltiplos.

Seleccione la medida adecuada al caso presentado.

ÁREA ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º BLOQUE: 1 PROFESOR. FECH INICIAL:. 08/11/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional

239

_________________

EL PROFESOR

_________________

LA DIRECTORA

BLOQUE CURRICULAR. N.1 El mundo en que vivimosOBJETIVO DEL BLOQUE. Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto para localizarlo y adquirir una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones.





Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado Universo, desde la observación e interpretación

Describir como está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo

Describir el material de referencia.

Lluvia de ideas sobre lo que conoce del Universo y la Tierra.

Observar láminas y videos del Sistema Solar para comprender que la Tierra forma parte del Universo y del Sistema Solar.

Graficar un esquema del Sistema Solar con la identificación de los planetas y el lugar que ocupa la Tierra en él.

Recursos Humanos:

Estudiantes - Docente

Materiales:

Maqueta, láminas, marcadores, papel periódico.

Láminas, videos, papelote.

Cartulina, escarcha, fomix, bolitas de icopor

lana, alambre.

Describe oralmente como está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.

Identifica en la maqueta los planetas y el lugar que ocupa la Tierra.

Describe oralmente como está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él.

Identifique en la maqueta los elementos del Sistema Solar y señale el lugar que ocupa la Tierra.

Observe el gráfico

Escribe el nombre de los planetas del

Sistema Solar y encierra en un círculo

240

constituyen.

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas.

Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la Latitud y la Longitud geográfica en la localiza-ción cartográfica de elementos geográficos.

Señalar las características esenciales y accidentales de cada planeta.

Establecer semejanzas y diferencias entre los planetas.

Destacar la importancia que

Recursos Humanos:

Estudiantes-Docente

Materiales:

Papelote

Marcadores.

Recursos Humanos:

Observa el gráfico e identifica al planeta Tierra como el planeta

De la vida dentro del sistema solar.

Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar.

Describa la superficie de la Tierra e indique las condiciones para que haya vida en el planeta.

Localiza lugares en material cartográfico utilizando la latitud y la longitud.

Identifica en el mapa las líneas imaginarias para localizar lugares

a nuestro planeta.

Mediante un grá-

fico represente como es la superficie de la Tierra.

Identifique en el gráfico las líneas imaginarias y ubique objetos utilizando la

241

Identificar los husos Horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta.

tienen las líneas imaginarias en la ubicación geográfica de la Tierra en el espacio.

Determinar la función que representa cada línea imaginaria en el planeta Tierra.

Dibujar en la esfera terrestre las líneas imaginarias.

Destacar la importancia que tienen los husos horarios en relación con la vida de las personas en otros lugares del mundo.

Explicar cómo se utilizan los husos horarios en el cálculo de las horas.

Estudiantes – Docente

Materiales:

Mapamundi

Globo terráqueo

Cuaderno de trabajo de cuarto año básico.

Pag. 11

Recursos humanos:

Estudiantes- Docente

Materiales:

Mapa de los husos horarios

Localiza lugares en material cartográfico utilizando la latitud y la longitud geográfica.

Encuentra en el mapa

el huso horario en que se encuentra el Ecuador.

longitud y la latitud.

Encuentre en el mapamundi el huso horario el que pertenece el Ecuador.

VTO. BUENO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BÁSICA: Cuarto

BLOQUE: 1 PROFESOR/A:

242

FECHA INICIAL: 25/OCTUBRE/2010 FECHA FINAL:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

BLOQUE CURRICULAR: # 1: El sol como fuente de energía para la vida.

OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales, mediante la descripción de sus elementos para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.

243

PROFESOR/A DIRECTORA SUPERVISOR

BLOQUE CURRICULAR N° 2

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA : Cuarto BLOQUE: 2 PROFESOR/A: FECHA INICIAL: 25/OCT/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.BLOQUE CURRICULAR: # 1: Guía turística.OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativo, para valorar la importancia de la Lengua y poderla usar en su realidad inmediata.

244

DESTREZAS CON


ACTIVIDADES PROPUESTAS

EN LAS PRECISIONES

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables, con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.

Orientar a los estudiantes para encontrar y descubrir respuestas por sí mismos, a través de la observación, descripción,

Interrelación/ interpretación y comparación.

Colaborar en la formulación de generalizaciones.

Guiar la elaboración de maquetas y gráficos que representen las relaciones esenciales de los conceptos asimilados.

Utilizar técnicas: lluvia de ideas, crucigramas, organizadores cognitivos.

Observar directamente el entorno.

Orientar la observación.

Delimitar el fenómeno de estudio.

Experimentar la influencia de la energía solar en el ambiente y registrar información.

Humanos:

DocenteEstudiantesMateriales:GráficosTexto de CC.NN. págs. 8-15 Cuaderno de trabajo pág. 3 y 4VideosInternetCartón,Cubeta de huevos, barniz, brocha, goma, soga, lápiz, regla,

Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.

Determina las fuentes de energía naturales.

Responde la siguiente pregunta con fundamentación.

Dibuje y pinte las fuentes de energía natural. En la Pág 10 del cuaderno de trabajo.

Responda:

¿Por qué son importantes las fuentes de energía natural?

Resuelva las actividades propuestas en la pág. 5 del cuaderno de trabajo.

DESTREZAS CONCRITERIO DE DESEMPEÑO


EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

ESCUCHAR.Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer

PREPARACIÓNEstablecer normas para escuchar las exposiciones de los compañeros acerca de un lugar turístico.

Humanos:DocenteEstudiantesMateriales:

Analiza las exposiciones extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios específicos.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR. FECHA. EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional.BLOQUE CURRICULAR. N.4 Soy ciudadano o ciudadanaOBJETIVO DEL BLOQUE. Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.





Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos.

Observar el cartel

-Explicar el concepto de ciudadanía identificándolo con nuestro país.

Recursos Humanos:

Estudiantes y Docente

Recursos materiales:

Explica cómo se viven los derechos y deberes que tiene como ciudadano o ciudadana e indica si se cumplen o no en su localidad.

-Marque con una X el significado de la frase

245

DESTREZAS CON



EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN












Humanos:






Responda:





EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN





Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismo.

-Analizar los artículos de la constitución de los deberes y derechos de los ciudadanos.

-Exponer los derechos y deberes que conciernen a los niños, niñas y adolescentes.

-Observar las caricaturas expuestas.

-Analizar las distintas caricaturas describiendo su función.

-Carteles

-láminas

-videos

-La constitución de la República del Ecuador 2008

-Cuaderno de trabajo pág. 32

Recursos Humanos:


Recursos

-Lee los artículos de la constitución de los derechos y deberes que tienen los ciudadanos.

-Establecer causas del porque no se cumplen los derechos y deberes de los ciudadanos.

Describe como se ejecutan sus derechos y como se cumplen sus deberes

-Identifica cuales son los derechos y deberes de los ciudadanos con el Estado y la Sociedad.

-Escribe tres causas del porque no se cumplen los deberes y derechos en nuestra localidad.

Identifique y una con una línea cada derecho con su deber.

Grafique el derecho al

246

DESTREZAS CON



EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN












Humanos:






Responda:





EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN





Establecer el derecho a la educación como acceso a la información y el conocimiento para su formación y especialización profesional.

-Exponer los derechos y deberes de los niños, niñas y adolescentes y sus responsabilidades con el Estado y la Sociedad.

-Elaborar una caricatura en la cual indique un deber y un derecho que tienen los ciudadanos con el Estado y la Sociedad.

-Valorar el derecho a la educación como medio para la formación integral, intelectual y profesional de las personas en la Sociedad.

Observar el texto

-Argumentar decisiones importantes y complejas que tiene que ver con

Materiales:

-Caricaturas

-Láminas

-Cartulina

-Colores

-Marcadores

Recursos Humanos:


-Grafica caricaturas referentes a los derechos y deberes de los niños, niñas y adolescentes.

Describe como se ejecutan sus derechos y como cumple sus deberes.

-Investiga los Organismos que ayudan al cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

amor de sus padres y el deber que tiene con ellos.

Investigue y anote

las personas e instituciones que ayudan al cumplimiento de los

247



EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN





Analizar la importancia de exponer sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados.

nuestro barrio, ciudad y país.

-Formular preguntas sobre los principios que debemos conocer para ejercer el derecho a la participación dentro del hogar, escuela y aula de clase.

-Comentar porque es importante el derecho a ser feliz, a tener una familia,

Educación, alimentación y salud dentro de la Sociedad.

-Valorar las obligaciones y responsabilidades que los estudiantes tienen consigo mismos.

Recursos Materiales:

-Láminas

-La Constitución 2008

-Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales pág. 32 - 33

Recursos Humanos:



-Conversar sobre el derecho al desarrollo integral.

Describe como se ejecutan sus derechos y como se cumplen sus deberes.

-Conversar sobre el derecho de la participación ciudadana en la constitución.

-Tomar decisiones para establecer compromisos sobre el trato en la escuela a los

derechos.

-Marque con una X el significado de la frase:

“La constitución reconoce nuestro derecho al desarrollo integral.”

-Escriba los principios de participación ciudadana en cuadro conceptual.

-Coloque los acuerdos y

248



EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN





Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de una buena alimentación y salud.

Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento

-Lluvia de ideas

-Determinar tareas que se debe realizar en los hogares y en la escuela.

-Reflexionar si las tareas se cumplen con responsabilidad y

excelencia.

-Constitución 2008

-Afiches

-Folletos

Recursos Humanos:



-Constitución 2008

-Afiches

estudiantes y a los maestros.

Describe como se ejecutan sus derechos y como cumple sus deberes.

-Escuchar los comentarios de los estudiantes sobre los derechos.

-Establecer obligaciones y responsabilidades para el cumplimiento de conductas y respeto.

Describe como se ejecutan sus derechos y

compromisos en una cartelera en la escuela y aula.

-Represente con un dibujo el siguiente derecho que tienen los niños y niñas:

“Los niños y las niñas tienen derecho a disfrutar de una alimentación, vivienda, educación, salud.”

Complete el cuadro sobre obligaciones y

249

Reconocer que sus derechos terminan donde comienzan los derechos de los demás, a través de la formación del respeto de su espacio, opiniones y bienes.

-Lluvia de ideas

-Exigir el derecho al respeto por la dignidad que tienen las personas sin importar, edad, sexo, dinero.

-Establecer y cumplir los deberes que tenemos con el Estado y la Sociedad dejando a un lado la intolerancia.

-Observar el Cartel

-Realizar un control social a nuestras autoridades y representantes para que cumplan con sus responsabilidades.

Recursos Humanos:

Estudiantes yDocente


-Papelote

-Marcadores

-Recursos Humanos: Estudiantes y Maestro

-Recursos

como cumple sus deberes.

Elaborar un cuadro con las tareas que el niño debe realizar en casa.

-Responde las preguntas de un test.

Describe como se ejecutan sus derechos y como se cumple sus deberes.

-Encuentra formas de exigir el derecho del respeto por su dignidad.

-Respetar normas y deberes que tenemos con la sociedad por

responsabilidades.

Elabore un cuadro y ubique las tareas que realiza en casa.

-Responda con sinceridad las preguntas formuladas en el test.

-Participe en campañas por la dignidad de las personas.

250

Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales.

-

-Graficar un logotipo de la Defensoría del Pueblo como organismo que defiende nuestros derechos.

Materiales:

-Papelote

-Marcadores

-Carteles

Recurso Humanos:

Estudiantes y Maestro

-Recursos Materiales:

-Cartel

-Marcadores

-Colores

formar parte de ella.

-Describe los deberes que tienen las autoridades en el servicio y la atención de las necesidades de la comunidad.

-Establecer sugerencias para el cumplimiento de las responsabilidades de las autoridades.

-Investigar las instituciones que ayudan al control social.

-Escriba tres deberes que debemos cumplir con nuestra Patria.

-Grafique los símbolos patrios de nuestra nación.

-Escribe tres sugerencias que ayudan al control social de las autoridades.

-Dibuje el logotipo de la Defensoría del Pueblo.

251

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 4ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BÁSICA: CuartoPROFESOR/A FECHA:…………………………..EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.BLOQUE CURRICULAR: # 4: El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire.OBJETIVO DEL BLOQUE: Determinar las características del aire y la relación con los seres vivos, a través de la descripción y experimentación, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES



252

Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos, con la descripción de gráficos e imágenes, la experimentación y la reflexión.

Generar actividades experimentales que permitan reconocer las propiedades del aire como peso, densidad, volumen indefinido y las organolépticas (color, olor y sabor); y de los gases que lo componen.

Inducir la observación de gráficos y modelos de interpretación de las capas que conforman la atmósfera para reconocer que el aire es una mezcla de gases.

Identificar el oxígeno como principal componente del aire y sustancia indispensable para realizar los procesos de respiración en vegetales y animales, el cual es producido durante la fotosíntesis.

Promover el análisis reflexivo de los estudiantes a través de una “batería de preguntas” luego de las experimentaciones.

Utilizar técnicas: lluvia de ideas, organizadores cognitivos.

Humanos:DocenteEstudiantesMateriales:Gráficos y experimentos del Texto de CC.NN. págs.60-70 Cuaderno de trabajo pág. 35-41 Recipiente transparentevaso vela agua fósforosarmador de ropahiloglobosshampoosorbetebotella plástica con tapaclavo

Reconoce las características del aire y su importancia para la vida de los seres vivos.

Completa correctamente un organizador cognitivo sobre las características del aire.

Contesta interrogantes con buen fundamento.

Complete el organizador cognitivo.(pág. 403 Dejando Huellas)

Conteste:¿Por qué el balón de fútbol corre más rápido en las alturas que a nivel del mar?¿Por qué se puede vivir varias semanas sin comer, pocos días sin tomar agua y pocos minutos sin tomar aire?¿Qué sucedería si el aire no tuviera oxígeno?

253

Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilización por los seres humanos , con observaciones directas e indagaciones experimentales y biográficas.

Fundamentar el tema de estudio a través de la observación indirecta.( TEXTO)

Dirigir la realización de actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.

Inducir la observación de gráficos y modelos de interpretación sobre el viento y su utilidad, lo que posibilitará reconocer su importancia.

Determinar que en el aire se desarrollan fenómenos naturales (Tormentas, huracanes, relámpagos, lluvias torrenciales) que son síntomas de que los cambios atmosféricos son constantes.Realizar observaciones directas en la localidad e investigaciones bibliográficas,

papelpapel brillantecinta adhesivatijeracartulinapiolassecador de cabelloagua caliente y helada.Ej.de batería de preguntas propuesta en la pág. 112 de l Currículo.

Humanos:DocenteEstudiantesMateriales:Gráficos,Entorno inmediato,Molino de viento de papel,muñeco

Identifica la importancia del viento y justifica su utilización por los seres humanos.

Resuelve las actividades propuestas en la página 42 del cuaderno de trabajo.

Resuelva las actividades 3 y 4 de la pág. 42 de su

254

Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminación de este como generador de enfermedades respiratorias, con la decodificación e

para relacionar el uso adecuado del movimiento del aire en las actividades humanas desde la antigüedad.



Dirigir la realización de actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.

Realizar observaciones directas y dirigidas a través de preguntas orales, con la finalidad de que los estudiantes identifiquen, describan y reconozcan la influencia de las plantas en la calidad del aire.

Analizar las causas y consecuencias de la contaminación del aire.

Solicitar hipótesis en base al tema de estudio.

Recoger experiencias de los estudiantes

paracaidistabarco de papel,tinaagua,Texto de CC.NN. págs.71-73 Cuaderno de trabajo pág. 42Textos de consulta.

Humanos:DocenteEstudiantes

Explica la función de las plantas como elemento indispensable para mejorar la calidad del aire.

cuaderno de trabajo.

255

interpretación de lecturas e informaciones, y el análisis crítico-reflexivo de las experiencias de los estudiantes y las estudiantes.

sobre las enfermedades respiratorias ocasionadas por la contaminación del aire.


Solicitar consultas y estudio de bibliografía complementaria, para conseguir que los estudiantes reconozcan la importancia del cuidado y preservación de su entorno.


Destacar precauciones para conservar el aire.Representar gráficamente y resumir el tema de estudio.Dirigir la realización de actividades propuestas en el cuaderno de trabajo.

Materiales:Entorno inmediato,Plantas.Gráficos,Carteles,Texto de CC.NN. págs. 74-75 Cuaderno de trabajo pág.43 y 46Textos de consulta.Internet,Marcadores,Cartulinas,Colores,Tijeras, revistas, goma.

Elabora un collage sobre la influencia de las plantas en la calidad del aire.

Elabora un cartel sobre las enfermedades respiratorias provocadas por la contaminación del aire.

Resuelve las actividades propuestas en la página 43 y 46 del cuaderno de trabajo.

Elabore un collage sobre la influencia de las plantas en la calidad del aire y exponga su trabajo en clase.

Elabore un cartel sobre las enfermedades respiratorias provocadas por la contaminación del aire y exponga su trabajo a sus compañeros.Resuelva las actividades 1 y 2 en la pág. 43; y la actividad 6 de la pág. 46 de su l cuaderno de trabajo.

PROFESOR/A DIRECTORA SUPERVISOR

256


ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESORES: BLOQUE: 5 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, escribir, leer y texto. BLOQUE CURRICULAR: Clasificados. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender la utilidad de los anuncios clasificados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y

no literarios.





Escuchar

Escuchar clasificados en función

de identificar los elementos que conforman este tipo de texto

Reconocer: la situación de comunicación en los clasificados (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).

Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona, etcétera.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos

Recursos humanos:

Docentes y estudiantes.


Texto de Lengua y Literatura, recortes de anuncios clasificados de

Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.

Escucha con atención anuncios clasificados para comprender su contenido u estructura.

Realiza las actividades de la pág. 95 del Cuaderno de Trabajo de

Escuche con atención anuncios clasificados para comprender su contenido u estructura.

Realice las actividades de la pág. 95 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

257

elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.

Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión de un texto.

Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etcétera) para retener información.

periódicos y revistas.

Lengua y Literatura.

Analiza el contenido de anuncios clasificados de revistas y periódicos.

Analiza el contenido de anuncios clasificados de revistas y periódicos.

Hablar

Expresar oralmente clasificados, empleando elementos de transmisión de información para alcanzar objetivos comunicativos.

Planificar el discurso: planear lo que se solicitará u ofrecerá en el anuncio clasificado.

Conducir el discurso: Tomar la palabra en el momento idóneo. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.

Recursos humanos:



Texto y Cuaderno de Trabajo de

Refiere de manera oral un clasificado al identificar la información que se va a decir y al articular con claridad los sonidos.

Planea lo que solicitará u ofrecerá en el anuncio clasificado que será expuesto a sus compañeros.

Planee lo que solicitará u ofrecerá en el anuncio clasificado que será expuesto a sus compañeros.

Resuelva las actividades de la página 120 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

258

Producir el texto: articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la lengua en la exposición del un anuncio clasificado, tomado en cuanta su estructura.

Lengua y Literatura, recortes de anuncios clasificados de periódicos y revistas.

Resuelve las actividades de la página 120 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

Expone un anuncio clasificado a sus compañeros y compañeras.

Exponga un anuncio clasificado a sus compañeros y compañeras.

Leer

Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto.

Prelectura: establecer el propósito de la lectura. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

Lectura: comprender ideas que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Buscar y encontrar información específica.

Poslectura: identificar elementos

Recursos humanos:



Texto y Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema.

Resuelve las actividades de las págs. 96, 97, 98 y 99 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

Resuelva las actividades de las págs. 96, 97, 98 y 99 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

259

explícitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia. Ordenar información en forma secuencial.

Escribir

Escribir anuncios clasificados, teniendo en cuenta la estructura y propiedades de este tipo de texto.

Planificar: determinar el objetivo y la estructura del texto. Especificar qué se quiere decir. Establecer quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Clasificar ideas.

Redactar: trazar un esquema de composición para distribuir la información en un clasificado. Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.

Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Recursos humanos:



Texto y Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura, hojas, marcadores.

Escribe un anuncio clasificado en el que se reconoce la estructura de este tipo de texto.

Elabora un anuncio clasificado tomando en cuenta su estructura, la buena presentación y la ortografía.

Realiza las actividades de las págs. 113, 114, 115, 116 y 117 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

Elabore un anuncio clasificado tomando en cuenta su estructura, la buena presentación y la ortografía.

Realice las actividades de las págs. 113, 114, 115, 116 y 117 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

Texto Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo: concepto. Uso de los dos puntos que

Recursos humanos:

Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de

Emplee las reglas ortográficas en la

260

Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua en la producción de clasificados.

introducen a la enumeración. Signos de interrogación y exclamación. Uso de la coma en enumeraciones. Uso de la “s” en las terminaciones de los adjetivos “-oso”, “-osa”. Uso de la “v” después de “n” y “l”. Uso de la “ll” en palabras terminadas en “-illo” e “-illa. Uso de la mayúscula después del punto: seguido, aparte y final y puntos suspensivos.



Texto y Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura, hojas, marcadores, reglas ortográficas.

puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.

Emplea las reglas ortográficas en la escritura de anuncios clasificados.

Realiza las actividades de la pág. 115 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

escritura de anuncios clasificados.

Realice las actividades de la pág. 115 del Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura.

261

_________________

EL PROFESOR

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LA DIRECTORA

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EL SUPERVISOR

ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR: MÓDULO: 5 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULAR: Numérico y de medida.OBJETIVOS DEL BLOQUE: Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes.

Identificar la libra como medida de peso. Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.





Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. (C)

Reconocer la relación entre división y multiplicación e identificar sus términos. (C)

Repaso de las tablas de multiplicar. Ejercicios de repartición de elementos

con material concreto (manzanas, peras, chitos, chicles)

Construcción, con los estudiantes de la noción de división como repetición y su representación simbólica.

Identificación de los términos de la división.

Reconocimiento de la división como operación contraria de la multiplicación.

Realización de la división como restas sucesivas.

Uso de la tabla pitagórica en divisiones simples.

Recursos humanos:


Materiales:

Material en base 10.

Hojas.

Marcadores

Material concreto

Relacionar la noción de división con la multiplicación y la resta.

Identifica a la división como operación contraria a la multiplicación.

Escribe divisiones a partir de gráficos.

Resuelve problemas de división

Identifique a la división como operación contraria a la multiplicación.

Escriba divisiones a partir de gráficos.

Resuelva problemas de división mediante restas sucesivas.

262

(manzanas, peras, chitos, chicles)

mediante restas sucesivas.

Identifica los términos de la división.

Explica los procesos utilizados en la resolución de problemas de división.

Identifique los términos de la división.

Explique los procesos utilizados en la resolución de problemas de división.

Reconocer medios, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C)

Introducción del concepto de mitad de forma gráfica y simbólica.

Aplicación de la división para dos con el fin de entender numéricamente medios.

Introducción al concepto de tercio de forma gráfica y simbólica.

Utilización de la división para tres con el propósito de obtener tercios.

Descubrir el concepto de cuarto en forma gráfica y simbólica.

Utilización de la división para cuatro con el propósito de obtener cuartos.

Presentación de problemas de la vida diaria para aplicar la noción de medio, tercio y cuarto.

Recursos humanos:


Materiales:

Material en base 10.

Hojas.

Marcadores

Identifica la división como proceso para obtener medios, tercios y cuartos.

Identifica la mitad, el tercio y el cuarto.

Expresa mediante la división representaciones gráficas de medios, tercio y cuartos.

Utiliza material concreto para

Identifique la mitad, el tercio y el cuarto.

Exprese mediante la división representaciones gráficas de medios, tercio y cuartos.

Utilice material concreto para representar medios,

263

Material concreto

representar medios, tercio y cuartos.

Calcula la mitad, tercios y cuartos de cantidades.

Resuelve problemas con diferentes estrategias para encontrar la mitad, tercio y cuarto.

tercio y cuartos.

Calcule la mitad, tercios y cuartos de cantidades.

Resuelva problemas con diferentes estrategias para encontrar la mitad, tercio y cuarto.

Identificar la libra como medida de peso. (C)

Repaso del uso de medidas no convencionales de masa.

Presentación de la unidad de las medidas de peso. La libra.

Aplicación de ejercicios de medición de peso utilizando las libras y las onzas.

Realización de ejercicios de conversiones simples de libras a onzas y viceversa.

Uso de medidas de peso en situaciones cotidianas.

Recursos humanos:


Materiales:

Material concreto del medio.

Estima y mide con unidades usuales de peso y de capacidad.

Identifica la libra como unidad de medida de peso.

Relaciona medidas no convencionales de peso

Identifique la libra como unidad de medida de peso.

Relacione medidas no convencionales de peso equivalentes a la libra.

264

Onzas de metal.

Pesa

Gráficos.

equivalentes a la libra.

Escribe las equivalencias entre libra y onza.

Estima el peso de diferentes elementos.

Explica procesos para resolver problemas utilizando medidas de peso.

Escriba las equivalencias entre libra y onza.

Estime el peso de diferentes elementos.

Explique procesos para resolver problemas utilizando medidas de peso.

Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. (A)

Revisión histórica de las monedas utilizadas en nuestro país.

Presentación del dólar como unidad monetaria del Ecuador.

Reconocimiento de las monedas que circulan en nuestro país de forma gráfica y concreta.

Identificación de los billetes y sus diferentes nominaciones.

Realización de ejercicios de equivalencia entre el dólar, monedas y billetes de mayor denominación.

Ejercicios de equivalencias combinadas.

Recursos humanos:


Materiales:

Hojas, marcadores, tijera,

Usa y representa cantidades monetarias para resolver problemas cotidianos.

Identifica al sucre como moneda oficial de nuestro país hasta el año de 1999.

Reconoce al dólar como la moneda

Identifique al sucre como moneda oficial de nuestro país hasta el año de 1999.

Reconozca al dólar como la moneda actual.

265

láminas de billetes y monedas, paquete de billetes de juego.

actual.

Identifica monedas y billetes de diferentes denominaciones que el dólar.

Realiza operaciones con distintas monedas y billetes de uso en nuestro país.

Utiliza billetes mayores a un dólar y monedas para realizar conversiones y equivalencias en situaciones de la vida cotidiana.

Identifique monedas y billetes de diferentes denominaciones que el dólar.

Realice operaciones con distintas monedas y billetes de uso en nuestro país.

Utilice billetes mayores a un dólar y monedas para realizar conversiones y equivalencias en situaciones de la vida cotidiana.

266

ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR. FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN: EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional.BLOQUE CURRICULAR. No 5 Mi ProvinciaOBJETIVO DEL BLOQUE. Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de fortalecer la identidad nacional.DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑOACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS

PRECISIONES.RECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓNACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador.

-Observar el mapa del Ecuador.

- Leer la información sobre cómo se formo el Ecuador.

- Comprender el proceso de la división política del actual territorio ecuatoriano.

- Identificar las Regiones Naturales del Ecuador, Provincias y Capitales.

- Ubicar la provincia del Carchi en relación con el resto del país.

Recursos Humanos: Estudiantes y Docente


-Mapa político del Ecuador

-Texto de Estudios Sociales de 4to añoBásico pág. 78-79

-Mapa del Ecuador en blanco

-Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus límites, ríos, elevaciones, flora y fauna y los describe.

-Localiza en el mapa del Ecuador político la provincia del Carchi.

-Dibuja el perfil del mapa del Ecuador y señala la ubicación de la provincia del Carchi.

-Localice en el mapa del Ecuador Político la provincia del Carchi.

-Señala en el perfil del mapa del Ecuador la ubicación de nuestra provincia.

267

Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos.

-Observar el material cartográfico.

- Determinar los límites y extensión de la Provincia del Carchi.

-Identificar en el mapa provincial los límites de la Provincia del Carchi.

-Explicar cómo se forma una provincia y cuáles son sus símbolos provinciales.

Recursos Humanos:



-Mapa político del Ecuador

-Mapa de la provincia del Carchi

-Carteles

Marcadores

colores

Elabora mapas del territorio de la provincia que habita y reconoce sus límites, ríos, elevaciones, flora y fauna, y los describe.

-Dibuja el perfil de mapa de la provincia del Carchi y ubica sus límites.

-Identifica las características de un territorio para ser provincia.

-Reconoce los símbolos de su provincia.

Dibuje el perfil de la provincia del Carchi y ubique sus límites.

-Marque con una

X las característi-

cas que debe cumplir un territorio

para ser provincia.

-Subraye en el conjunto de palabras los símbolos de la provincia.

268

Indagar y relatar la historia la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué factores responde su existencia.

-Lluvia de ideas.

-Identificar en la lectura textual las ideas principales sobre la historia de su provincia

-Formular preguntas basadas en los párrafos leídos.

-Elaborar un resumen general de lo aprendido para responder a las preguntas planteadas.

Recursos Humanos: Estudiantes y Maestro


-Papelote

-Carteles

-Folletos sobre la provincia

-Marcadores

Relata la historia de su provincia, rasgos culturales, necesidades y cómo la gente trabaja para superar sus problemas.

-Exponer la historia de nuestra provincia, sus personajes y fundación.

-Contesta preguntas formuladas en la exposición.

-Expone la historia de la provincia identificando personajes principales y fecha de fundación.

-Conteste las preguntas sobre la historia de la provincia.

Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales.

-Lluvia de ideas.

-Destacar la importancia sobre la geografía, la historia, el relieve de la provincia.

-Incentivar al estudiante la protección del medio ambiente ya que todos vivimos con reglas, obligaciones y metas.

-Recurso Humanos:



-Papelote

-Marcadores

-Carteles

Relata la historia de su provincia, rasgos cultura-les, necesidadesy cómo la gente

trabaja para superar sus problemas.

-Plantea soluciones para el

Pinte los comportamientos que son correctos para conservar el medio ambiente.

Escriba 3 recomendaciones

269

-Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales de 4to año básico, pág. 44

cuidado del medio ambiente.

-Establecer normas de comportamiento en un área protegida.

que se debe cumplir dentro de un área protegida.

Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y conservación.

-Observar los carteles

-Valorar la riqueza natural de la provincia del Carchi en su flora y fauna.

-Analizar los problemas que se presenten para la explotación y conservación del ambiente natural.

-Recursos Humanos:

Estudiantes y Docente.


-Carteles

-Folletos

-Láminas


-Identifica los lugares en la provincia que posee gran variedad de Flora y fauna.

-Escribe los posibles problemas que atraviesa nuestra provincia en la actualidad y posibles soluciones.

-Pinte en el conjunto de palabras que lugar de la provincia

posee la mayor riqueza de flora y fauna.

-Una con una línea cada problema con su solución.

Relatar los problemas

Elaboración de preguntas. -Recursos Humanos:


Relata la historia de su provincia, rasgos

270

demográficos que enfrenta la provincia como despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta mortalidad.

-Determinar los problemas

Sociales y económicos que existen en la provincia.

-Investigar las causas que origina la migración.

-Identificar las consecuencias que originan las migraciones en la zona urbana.


-Papelote

-Marcadores

- Carteles

culturales, necesidades y como la gente trabaja para superar sus problemas.

-Formular preguntas sobre el problema de la migración.

-Escribe las consecuencias que la migración ocasiona en as ciudades urbanas.

-Anote dos problemas que origina la migración.

Escriba dos consecuencias producto de la migración del campo a la ciudad.

Describir las actividades que realizan las personas que habitan en la provincia, en qué trabajan, cuáles son sus medios de subsistencia y los problemas económicos que enfrentan.

-Lluvia de ideas

-Investigar las actividades que realizan las personas en la provincia.

-Identificar las actividades que se desarrollan en las distintas regiones del

-Recursos Humanos:



-Papelote

-Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales de

Representa en gráficos estadísticos las actividades que realizan las personas en su provincia e interpreta los problemas económicos que enfrentan.

-Encierre en un círculo la actividad económica de cada región en relación con los gráficos.

-Anote las

271

Ecuador.

-Determinar los problemas económicos que se presentan en la provincia y posibles soluciones.

4to año .Pág. 46

-Establece semejanzas y diferencias entre regiones con respecto a la actividad económica que realizan.

-Formular preguntas sobre las actividades que realiza la gente en la provincia.

-Relaciona los problemas económicos

de la provincia con el resto del país.

actividades económicas que se desarrollan en la provincia.

-Una con una línea cada problema y su posible solución.

Identificar rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas) de la provincia para representarlos y difundirlos en diversas

-Observar los carteles

-Investigar rasgos culturales existentes en la provincia y difundirlos para su conocimiento en el resto del país.

-Recursos Humanos:


-Carteles

-Láminas


-Identifica las distintas

-Pinte del mismo color la expresión cultural con su respectiva etnia.

-Subraye los platos

272

situaciones. -Valorar la herencia cultural que posee la provincia como fuente de identidad.

-Folletos

-Afiches

expresiones culturales que posee las etnias de los afroecuatorianos y los Awá Kwaíkers.

-Expone una leyenda que pertenezca a la provincia.

típicos de la provincia.

-Exponga una leyenda que pertenece a la pro-

vincia.

Explicar el significado de los símbolos provinciales, a partir del reconocimiento de sus significados en la construcción de vínculos comunitarios.

-Observar los gráficos.

-Identificar los símbolos que pertenecen a un país, provincia e institución.

-Interpretar el significado

De los elementos que forman parte de los símbolos y cómo se diferencian de los demás.

-Graficar los símbolos que representan un país, provincia, institución.

-Destacar la importancia que tienen los símbolos como parte de su identidad.

-Recursos Humanos:



-Láminas de los símbolos patrios

- Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales de 4to año. Pág. 47.

- Himno de la Provincia del Carchi.


-Explica el significado de los elementos de los símbolos de la provincia del Carchi.

-Elabora los símbolos de la provincia del Carchi.

-Valora la importancia

que tienen los símbolos de la provincia del Carchi y como

-Escribe tres símbolos de una provincia.

-Explique el significado de los elementos de los símbolos provinciales.

-Dibuje y pinte los símbolos de la provincia del Carchi.

-Subraye las características que correspondan a los

273

debemos respetarlos.

-Señala características que correspondan al Himno de la provincia del Carchi.

símbolos de la provincia del Carchi.

-Pinte la estrofa que representa la

Belleza de la provincia.

Reconocer que su entorno social (la familia, los compañeros, compañeras y él mismo) son parte de la provincia, para promover el aprecio y la justa valoración de lo propio.

-Observar el cartel.

-Asumir con responsabilidad las obligaciones que tenemos en la sociedad y con nuestra provincia.

-Establecer valores de identidad y amor propio al lugar que pertenece para el desarrollo emocional e integral del individuo.

-Recursos Humanos:


-Carteles

-Videos sobre la familia, amistad et.

- Lecturas sobre valores

Relata la historia de su provincia rasgos culturales, necesidades y cómo la gente trabaja para superar sus problemas.

-Organiza campañas de respeto y amor propio a la provincia como morada nuestra.

-Opina sobre la importancia que tiene el entorno social en el individuo.

Realiza carteles con frases de amor y respeto a la provincia.

-Encierre en un círculo las expresiones de amor al lugar en el que mora.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BÁSICA: CuartoPROFESOR/A: FECHA INICIAL:…. FECHA DE FINALIZACIÓN:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

274

275

DESTREZAS CON



EN LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad, con la identificación y descripción de las características que presentan los seres de la naturaleza en su entorno próximo.

Estimular a los estudiantes para que se cuestionen y hagan preguntas tales como: ¿Qué es un ser vivo?, ¿Qué seres vivos identifican en su localidad?, ¿Cómo se alimentan los seres vivos en la localidad?, ¿Cómo obtienen su alimento?, ¿Cuál es la función de las plantas?, etc., con la finalidad de que expresen sus intereses y vivencias relacionadas con los seres vivos presentes en su localidad.


Lograr que los estudiantes encuentren respuestas para valorar y preservar la vida de la fauna y la flora.

Identificar y describir los elementos del paisaje natural, las características relaciones de plantas y animales de la localidad, mediante observaciones dirigidas.

Identificar la relación de

Humanos:

Docente

Estudiantes

Materiales:

Entorno inmediato

Gráficos

Texto de CC.NN. págs. 78-80

Cuaderno de trabajo pág. 49-50-63 marcadores,

Cartulinas,

goma, papelotes.

Colores

Láminas didácticas,

Tijeras.

Revistas,

Describe las principales características y funciones de los seres vivos.

Elabora una cadena alimenticia con gráficos de seres vivos de la localidad.

Representa gráficamente las relaciones entre seres vivos.

Elabore una cadena alimenticia de nuestra localidad. Y exponga su trabajo.

Dibuje y pinte una relación existente entre seres vivos.


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR/a FECHA INICIAL: FECHA FINAL: EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE. Literatura.BLOQUE CURRICULAR. Cuentos breves. OBJETIVO DEL BLOQUE. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.





Escuchar cuentos breves desde la identificación desde sus elementos narrativos básicos.

Observar los textos

-Leer un cuento con la expresión adecuada.

Escuchar palabras importantes, oraciones, preguntas, exclamaciones y donde termina la oración.

-Mantener el interés y la atención de los niños y niñas.

Recursos Humanos:



-Diversos textos

.

Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.

-Narrar un cuento para el desarrollo del lenguaje expresando oraciones en forma clara y precisa.

-Narre un cuento expresando emociones y sentimientos aplicando signos de puntuación.

-Escribe con sus

276

Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario.

-Motivar a los estudiantes a participar en dramatizaciones referentes a los cuentos.

-Formular preguntas para la comprensión del texto, identificando la estructura que corresponde al cuento.

-Dramatizar un cuento explicando que todos los papeles son importantes-

-Observar los textos

-Identificar qué tipo de texto es , de acuerdo con los elementos paratextuales: ilustraciones, tipo de letra

etc.

-Leer cuentos de manera permanente, aplicando los conocimientos ortográficos impartidos.

-Determinar el concepto de lo que es un

literarios

-Cuentos

-Gráficos

-Guiones para dramatizar el cuento-Carteles-Disfraces-Adornos-Elementos de reciclaje

Recursos Materiales:Caricaturas

Láminas

Cartulina

Colores

Marcadores

-Escribir el resumen de los cuentos narrados.

-Formular preguntas sobre la experiencia que adquirió en la dramatización

Identifica en un cuento la estructura y los elementos que los constituyen.

-Lee cuentos formando oraciones, cuando inicia y cuando termina la oración.

-Escribe el concepto de lo que es un cuento.

propias palabras el cuento que más le gustó de los narrados.

-Conteste las preguntas sobre los aspectos positivos o negativos que tuvieron en la dramatización.

-Lea cuentos de forma clara y precisa.

-Escriba que es un cuento.

-Encuentre en el diccionario las

277

Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto

cuento y qué función cumple en el desarrollo emocional del estudiante.

-Identificar los elementos que forman parte de la estructura de un cuento.

-Reconocer palabra nuevas que permitan comprender el texto, con la utilización del diccionario.

-Ordenar la información obtenida en el texto leído.

-Elaborar listados con elementos mágicos que aparecen en diversos cuentos breves.

-Observar los listados

-Utilizar los conocimientos adquiridos en el proceso de lectura.

-Reconocer en los textos su estructura y elementos que la componen.

-Asociar las ideas y organizarlas para la

Recursos Humanos:



-Encuentro el significado de palabras desconocidas en el diccionario.

Ordena de manera secuencial ilustraciones que correspondan a los elementos que componen la estructura de un cuento.

-Elabora una lista con elementos mágicos para crear un cuento.

-Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.

-Relaciona los elementos de la estructura del cuento de forma precisa.

-Redactar un cuento utilizando la

palabras desconocidas encontradas en el cuento.

-Ordene secuencialmente los gráficos que corresponden a los elementos del cuento.

-Elabore una lista con palabras mágicas que se utiliza en un cuento.

-Una con una línea la estructura del cuento y sus elementos.

-Redacte un cuento con el conjunto de

278

Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de su estructura literaria en función del disfrute.

Construir cuentos breves en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma.

redacción del texto.

-Realizar borradores para lograr resultados en el proceso de escritura del texto.

-Planificar la redacción de un cuento utilizando la información obtenida sobre el cuento.

-Observar los gráficos

-Narrar un cuento cambiando los desenlaces de los cuentos originales.

-Valorar el arte de narrar cuentos para el deleite de los niños, para su desarrollo emocional.

-Papelote

-Cuentos

-Textos-Diccionario-Marcadores

Recursos Humanos:



-Papelote

-Gráficos

-Carteles

Recurso

información obtenida sobre el cuento, aplicando conocimientos de ortografía.

Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.

-Narra un cuento cambiando el final del texto original.

-Valora el arte de leer cuentos como partes de su desarrollo emocional y sentimental.

ideas dado.

-Narre un cuento cambiando el final del mismo.

-Lea el cuento que le guste y escriba lo que más le gustó del cuento.

279

-Crear cuentos cortos con la información obtenida siguiendo los pasos planificados.

-Distinguir semejanzas y diferencias entre una fábula y un cuento.

-Realizar observaciones en el relato de los cuentos creados por los estudiantes

Humanos:


Recursos Materiales:-Gráficos-CuentosRecursos Humanos:



-Cartulina, marcadores, colores.-Adornos-Lista de cotejo-Papelote

Distingue aspectos diferentes entre una fábula y un cuento.

-Diferencia entre una fábula y un cuento con la información adquirida.

Acepta sugerencias para mejorar la redacción y narración del cuento.

-Pinte una semejanza y una diferencia entre fábula y cuento.

-Escribe las sugerencias de sus compañeros para mejorar la creación de un cuento.

280

ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR/A: MÓDULO: 6 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULAR: Medida y numérico.OBJETIVOS DEL BLOQUE: Identificar el litro como unidad de medida de capacidad.

Realizar conversiones simples con medidas de tiempo. Resolver y formular problemas de adición y sustracción, multiplicación y división.





Identificar el litro como medida de capacidad. (C)

Revisión del uso de medidas no convencionales de capacidad.

Presentación del concepto de unidad de medida.

Identificación del litro como unidad de medida de capacidad

Relacionar al litro con unidades de medida no convencionales.

Identificación del litro, medio litro, cuarto de litro en situaciones de la vida cotidiana.

Realizar equivalencias entre el litro, medio litro y cuarto de litro.

Recursos humanos:



Jarras, botellas, material concreto,

hojas, marcadores,

regla, impresos.

Estima y mide con unidades usuales de peso y de capacidad.

Identifica al litro como unidad de medida de capacidad.

Reconoce los medios y cuartos de litro.

Relaciona el litro, el medio litro y el cuarto de litro con elementos de la vida diaria.

Realiza estimaciones con las medidas de capacidad.

Identifique al litro como unidad de medida de capacidad.

Reconozca los medios y cuartos de litro.

Relacione el litro, el medio litro y el cuarto de litro con elementos de la vida diaria.

Realice estimaciones con las medidas de capacidad.

Resuelva problemas con litros, medios litros y

cuartos de litro.

281

Resuelve problemas con litros, medios litros y

cuartos litro.

Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolución de problemas. (P, A)

Revisión de conocimientos previos Presentación de las medidas de tiempo

en horas. Identificar el instrumento utilizado para

medir el tiempo. Lectura de hora y minutos. Ejercitación de lectura de horas en el

reloj de manecillas. Equivalencia de horas y minutos. Representación del tiempo en relojes

digitales. Resolución de ejercicios de aplicación

en situaciones cotidianas.

Recursos humanos:



Relojes de manecillas, relojes digitales, gráficos e impresos.

Realiza conversiones simples entre unidades de tiempo (días, horas, minutos).

Reconoce la hora y los minutos como medidas de tiempo.

Reconoce la equivalencia entre minutos y horas.

Lee las horas y los minutos en relojes de manecilla y digitales.

Resuelve problemas con horas y minutos.

Establece la equivalencia entre horas y minutos.

Aplica las medidas de tiempo en situaciones cotidianas.

Reconozca la hora y los minutos como medidas de tiempo.

Reconozca la equivalencia entre minutos y horas.

Lea las horas y los minutos en relojes de manecilla y digitales.

Resuelva problemas con horas y minutos.

Establezca la equivalencia entre horas y minutos.

Aplique las medidas de tiempo en situaciones cotidianas.

282

Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos problemas. (P, A)

Revisión de conocimientos previos. Presentar el concepto de maquinas

aditivas, sustractivas y multiplicativas. Utilización de máquinas de sumar. Aplicación de operadores en la solución

de problemas. Explicación de máquinas

multiplicativas. Representación de operadores

multiplicativos en tablas de doble entrada.

Utilización de operadores multiplicativos en la solución de problemas.

Recursos humanos:



Material concreto.

Tablas de doble entrada.

Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números de hasta cuatro cifras.

Utiliza operadores aditivos y sustractivos para resolver problemas.

Usa operadores multiplicativos para completar series.

Descubre operadores para encontrar resultados.

Dibuja elementos para completar máquinas operadoras.

Descubre errores empleando operadores aditivos y multiplicativos.

Realiza cálculo mental con operadores.

Utilice operadores aditivos y sustractivos para resolver problemas.

Use operadores multiplicativos para completar series.

Descubra operadores para encontrar resultados.

Dibuje elementos para complete máquinas operadoras.

Descubra errores empleando operadores aditivos y multiplicativos.

Realice cálculo mental con operadores.

Resolver problemas relacionados con multiplicación y división con el

Presentación del concepto de estrategia en la resolución de problemas de la vida diaria.

Recursos humanos:

Resuelve problemas que involucran suma, resta y multiplicación con números

Identifique las estrategias para resolver problemas.

283

uso de varias estrategias. (A) Identificación de estrategias para la solución de problemas.

Ejercitación de la lectura y sus fases para resolver problemas.

Reconocimiento de los tipos de problemas.

Comprensión del proceso en la resolución de problemas.

Utilización de gráficos, tablas y registros de datos para la resolución de problemas.

Resolución de problemas para identificar las estrategias estudiadas.



Impresos

Elementos del medio.

de hasta cuatro cifras.

Identifica las estrategias para resolver problemas.

Realiza modelos, esquemas, y gráficos para resolver problemas.

Identifica datos y los organiza.

Realiza las operaciones adecuadas para resolver los problemas planteados.

Estima y compara resultados para solucionar problemas.

Realice modelos, esquemas, y gráficos para resolver problemas.

Identifique datos y los organiza.

Realice las operaciones adecuadas para resolver los problemas planteados.

ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR/A: FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:

284

_________________

LA DIRECTORA

_________________

EL SUPERVISOR

_________________

EL PROFESOR

EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional.BLOQUE CURRICULAR. No.6 Organización de su ProvinciaOBJETIVO DEL BLOQUE. Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad local.





Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia dese la observación de material cartográfico

-Observar el material cartográfico.

-Localizar en el mapa del Ecuador cantones y parroquias que conozcan.

-Escribir los nombres de cantones y parroquias que posean algún atractivo turístico.

-Recursos Humanos:



-Mapa del Ecuador.

-Mapa de la provincia

-Láminas

-Cartón

Explicar la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando y responsabilidad en el bienestar de la provincia.

-Señala los límites del Cantón Tulcán en el mapa de la provincia.

-Localiza las parroquias del Cantón y escribe sus nombres.

-Elabora un rompecabezas de la

-Escribe en el mapa de la provincia del Carchi los nombres de los cantones.

-Señala los límites del Cantón Tulcán en el mapa en blanco.

-Escriba los nombres de las parroquias en el mapa en blanco del Cantón Tulcán.

-Elabore un rompecabezas del mapa de la provincia y arme sus cantones.

285

Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su significado.

Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades.

-Observar los afiches

-Reconocer los lugares más importantes de la provincia y determinar su historia natural, turística y económica.

-Valorar los lugares turísticos como parte del patrimonio natural de la provincia.

-Lluvia de ideas

-Formular preguntas sobre las autoridades que gobiernan la provincia.

-Investigar las actividades que realizan el Consejo Provincial.

-Identificar las necesidades



-Láminas

-Afiches

-Videos

-Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales de 4to año. Pág.55-56.

-Recursos Humanos:



provincia.

Explique la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su responsabilidad en el bienestar de la provincia.

-Ubica el lugar turístico de cada cantón en el mapa.

-Crea un collage interpretando un lugar turístico de la provincia.

Explica la organización y funciones de las autoridades de la provincia, señalando su responsabilidad en el bienestar de la

-Una con una línea el lugar turístico y su respectivo Cantón.

-Elabore un collage con material reciclable del páramo de El Ángel.

-Escriba tres obras que realiza el Prefecto en beneficio de la provincia.

286

Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia.

Ubicar la provincia

que posee la Provincia y soluciones.

-Observar los gráficos.

-Reconocer las necesidades que tiene la provincia para su desarrollo.

-Determinar acciones que ayuden al mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes de la provincia.

- Papelote

-Marcadores

-Cuaderno de trabajo de 4to. Año.Pág.50-51-52-



-Gráficos

-Carteles

-Cuaderno de trabajo de Estudios Sociales de 4to.Año. Pág.53-54

provincia.

-Responde a preguntas formuladas sobre las autoridades de la provincia.

-Identifica los problemas de nuestro cantón.

Propone acciones que pueden realizar los niños y las niñas para mejorar las condiciones de vida de la provincia.

-Interpreta las necesidades que tiene la provincia y sus habitantes.

-Proponer soluciones para mejorar las necesidades que tiene la provincia y sus habitantes.

-Identifique en la lista A y B los problemas y medidas que se deben tomar para resolver los problemas del Cantón.

-Represente en gráficos dos necesidades que se presentan en la localidad.

-Elabore un cartel con las posibles soluciones y la importancia que tiene la participación de los niños y adolescentes.

287

dentro de la región en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a través de la comparación en cuanto a su gente y riqueza natural.

-Observar los gráficos

-Situar en el mapa del Ecuador la provincia a la que pertenece identificando la región en que se encuentra.

-Distinguir y diferenciar semejanzas y diferencias de la provincia en relación con otras provincias de las diferentes regiones.

Determinar acciones que ayuden al mejoramiento de las condiciones de vida de los habitantes de la provincia.

-Recursos Humanos:



-Gráficos

-Carteles

-Mapas temáticos del Ecuador.

Manifiesta las semejanzas y diferencias de su provincia en relación con otras provincias de la misma región o de otras regiones.

-Elabora el mapa del Ecuador dividiendo en regiones y ubica la provincia del Carchi en su región.

-Diferencia características de las regiones naturales del Ecuador y compara con nuestra provincia.

-Elabore el mapa del Ecuador y ubique la provincia del Carchi en la región que pertenece.

-Pinte los recuadros de color azul las características de la región interandina y con rojo las características de la región litoral o Costa.

288


289

1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA INICIAL:NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.3. EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBR, TEXTO.4. BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO/ MANUAL DE INSTRUCCIONES.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ logro de

desempeño.


Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

Reconocer la situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones (quien emite, para qué, a qué se refiere).

Seleccionar palabras relevantes de las que no son.

Anticipar lo que va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.

Extraer información del contexto comunicativo que se presenta en diferentes situaciones.

Utilizar los diferentes tipos de memoria para retener información.

HumanosPizarrónReglamentosMarcadorTesto de la

escuelaCuaderno de

trabajo del estudiante.

Guía docente.

Escucha diálogos y extrae información en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).

Completa frases cortas con las palabras correspondientes.

o Complete frases cortas con información extraída de diálogos.

Expresar en forma oral normas e

Planear lo que se va a decir en reglamentos.

HumanosPizarrón

Expresa oralmente reglamentos desde la

o Planee lo que va a expresar en un borrador y presente a su maestra.

290

instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

Manifestar que se quiere intervenir. Articular con claridad los sonidos de las

palabras para expresar sus ideas.

ReglamentosMarcadorTesto de la

escuelaCuaderno de


Guía docente.

planificación del discurso. Planea con anterioridad lo

que va a expresar. Articula los sonidos de las

palabras con claridad.

o Articule correctamente los sonidos de las palabras a utilizar en su presentación.

Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura.

Lectura: Leer a una velocidad adecuada. Encontrar el significado de palabras en el

diccionario. Reconocer las relaciones de significado

entre las diferentes partes. Poslectura: Identificar elementos

explícitos del texto. Organizar información


escuelaCuaderno de


Guía docente.

Encuentra el significado de palabras en el diccionario.

Manifiesta el propósito de la lectura.

Identifica elementos explícitos del texto.

o Manifieste el propósito de la lectura.o Complete la ficha con los elementos

explícitos del texto.

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y

Planificar: Formular objetivos de escritura.

Escribir el texto, tomando el cuenta la estructura de las oraciones.

Leer y releer, corregir los errores.


escuelaCuaderno de

trabajo del

Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

Escriba tomando en cuenta la estructura de las

o Redacte un artículo del reglamento tomando en cuenta la estructura del reglamento.

o Lea y vuelva al texto cuantas veces sea necesario para presentar un escrito en forma correcta.

291

la aplicación de las propiedades del texto.

estudiante.Guía docente.

oraciones. Lee y vuelve a leer para

mejorar la presentación.

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura que reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Tener coherencia. Situación comunicativa. Elementos de la lengua.


escuelaCuaderno de


Guía docente.

Utiliza sustantivos, oraciones con sujeto explícito y tácito, signos de puntuación y reglas ortográficas.

Escribe con mayúsculas al principio de la oración o escrito.

Al final del párrafo utiliza el punto.

o Corrija el siguiente escrito, escribiendo las letras mayúsculas y el punto donde cree que es correcto.

292

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: QUINTO MÓDULO: 1 FECHA DE INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y /O LA REPRESENTACIÓN.4. BLOQUE CURRICULAR 1: GEOMÉTRICO, RELACIONES Y FUNCIONES, MEDIDA5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.DESTREZA CON



(Estrategias Metodológicas)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /Indicadores de

logros.


RELACIONES Y FUNCIONES.-

Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división.(C)

Uso del ábaco para identificar números de seis cifras.

Utilización y elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.

HumanosCartulinaTexto del

estudiante.Cuaderno de


Construye patrones decrecientes con el uso de la resta y la división.

Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.

Compone y descompone números de cinco cifras.

Compara números de cinco cifras.

Ordena números de cinco cifras.

Identifica errores en la formación de números de cinco cifras.

o Represente números de cinco cifras con la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

o Ubique números anteriores y posteriores.

o Escriba el valor posicional de las cifras señaladas en un grupo de números.

o Complete descomposiciones de varios números.

293

Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.

NUMÉRICO Leer y escribir

números naturales de hasta seis cifras(C.P.A.)

Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que<, entre, en un conjunto de números naturales (P).

Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.(P)

Resolver adiciones y

Composición y descomposición de números de cinco o seis cifras con el uso de material concreto y/o la tabla posicional.

Comparación de números de cinco o seis cifras utilizando material concreto y7o la tabla posicional para establecer relaciones de orden.

Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.

Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.

Análisis de la información del texto de la escuela (páginas de la 6 a la 11).

HumanosTapas rosca de

colores.ÁbacosTarjetas con

números.Texto de la

escuela.Cuaderno de


Material del aula.

Descompone números de hasta seis dígitos como la suma del valor posicional de sus dígitos.

Escribe números de seis cifras representados en material concreto.

Compone y descompone números de seis cifras.

Compara números de seis cifras.

Ordena números de seis cifras.

Representa números de seis cifras en la tabla posicional.

Utiliza material concreto para ordenar números naturales hasta el 99 999.

o Escriba <,< o = según corresponda al comparar parejas de números.

o Ordene números de menor a mayor y viceversa.

o Corrija errores en la formación (escritura) de números de hasta seis cifras, presentados en lenguaje coloquial comparándolos con su escritura en guarismos, en una lista de emparejamiento.

o Escriba varias cantidades en números y letras.

o Lea documentos que contengan números de hasta seis cifras.Presenta los trabajos con orden y limpieza.Resuelva las actividades del cuaderno de trabajo de los estudiantes (páginas de la 5 a la 10).

294

sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P.A)

Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C.P)

Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P)

GEOMÉTRICO Reconoce rectas

paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C)

Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.

Explicación del concepto de líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares.

Identificación de líneas paralelas, intersecantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.

Lectura y análisis de la

Humanos.Juego

Geométrico.Hojas en blanco y

cuadriculadas.Texto de la

escuela.Cuaderno de

Trabajo.

Determina la utilidad del conocimiento de rectas, paralelas, perpendiculares y secante en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras planas

Reconoce rectas paralelas, perpendiculares y secantes

o Trace líneas paralelas, perpendiculares y secantes en hojas cuadriculadas y con el uso de reglas y escuadras.

o Coloree rectas paralelas, perpendiculares y secantes en gráficos y figuras planas.

o Realice dibujos creativos utilizando rectas paralelas, perpendiculares y secantes.

o Realice los ejercicios planteados en el cuaderno de trabajo para el estudiantes

295

información del texto del estudiante. (páginas 14 y 15)

Material del aula. en elementos del entorno y figuras planas.

(páginas 13 y 14)o Cuide y utilice adecuadamente su

material geométrico.

MEDIDA Reconoce las

medidas de longitud del metro y sus múltiplos (C)

Repaso del uso del metro y sus submúltiplos en situaciones cotidianas.

Presentación y representación de los múltiplos del metro.

Identificación de la equivalencia entre el metro y sus submúltiplos.

Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.

Aplicación en problemas y situaciones de la vida diaria.

humanos Metro Tijeras. Cartulina Marcadores. Regla. Pagamento Decámetro Texto de la

escuela Cuaderno de

trabajo para el estudiante.

Transformando unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.

Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.

Identifica múltiplos del metro.

Realiza conversiones entre el metro y sus múltiplos.

Escribe equivalencias entre medidas de longitud.

o Realice conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa.

o Reconozca los múltiplos del metro.o Resuelva problemas con medidas de

longitud.

296


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA: NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.3. EJE DE APRENDIZAJE: BUEN VIVR, IDENTIDAD NACIONAL, LATINOAMERICANA Y PLANETARIA..4. BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir el proceso de la formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas

continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.DESTREZA CON




RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ Indicador de

logro.

ACTIVIDADES DE EVALACIÓN

Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia..

Formular preguntas ¿Cómo empezó la vida en el

planeta?

Observación Indirecta

Presentación de láminas. Formación de grupos de trabajo. Expresión oral de las

consecuencias que los fenómenos físicos han producido en los últimos años.

ProfesorEstudiantes.Mapas.Gráficos.Texto de la

escuela.Cuaderno de

Trabajo del estudiante.

Material del aula.

Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.

Enuncia el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.

Utiliza las líneas imaginarias para ubicar lugares en el material

o Manifieste oralmente las consecuencias que producen estos fenómenos.

o Explique el proceso de formación de los continentes.

o Ubique América en el material cartográfico e indique el huso horario.

297

Construcción

Formación de grupos de trabajo. Distribución de información de

consulta sobre las eras geológicas.

Extracción de las ideas principales.

Elaboración de un mapa conceptual.

Consolidación

Proporcionar material para trabajar en grupo su era geológica.

Organizar una casa abierta con los demás grupos y que expliquen el trabajo.

cartográfico.

Desmostrar como se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en

Anticipación

Elaborar un plano. Distribución de los objetos del

aula en diferentes lugares. Dibujar un plano de la clase con

su distancia respectiva. Diferenciar la representación de

Humanos.Mapas.Gráficos.Texto de la

escuela.Cuaderno de

Trabajo del

Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización de un lugar utilizando material cartográfico.

Elabora un plano de la

o Elabore el plano de la clase.o Establezca semejanzas y diferencias entre

los mapas y el globo terráqueo.o Exprese dos diferencias entre el gráfico y la

realidad.o

298

dicho material. la hoja con la realidad. Trabajar en parejas.

Construcción:

Comparar y contrastar. Observar el globo terráqueo, un

mapa, el mapa del Ecuador y de la provincia.

Comparar los mapas presentados.

Establecer sus semejanzas y diferencias en un cuadro de doble entrada.

Consolidación:

Entrevista. ¿Cómo se hacen los mapas? Medir el patio de la escuela. Dibujar en una lámina con una

escala de 1 – 100.

estudiante.Material del aula.

clase. Establece semejanzas y

diferencias entre los mapas presentados y el globo terráqueo.

Diferencia el gráfico con la realidad.

Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y

Anticipación Humanos.Mapas.

Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la

o Señale las líneas imaginarias en el mapa.o Dibuje el globo terráqueo y pinte las líneas

299

meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud y latitud.

Observación indirecta. Observar un mapamundi. Señalar las líneas imaginarias. Destacar la utilidad de las líneas

imaginarias por parejas.

Construcción

Concurso. Dividir a la clase por filas. Dibujar dos circunferencias en el

pizarrón. Cada fila dibujará lo que se les

indique. (línea equinoccial o Ecuador).

Comparar las respuestas.

Consolidación

Relacionar la ubicación de los lugares con las líneas imaginarias.

Escribir las coordenadas en los que se hallan ubicados los continentes.

Conceptualizar las palabras

Gráficos.Texto de la

escuela.Cuaderno de


Material del aula.

localización de un lugar utilizando material cartográfico.

Señala las líneas imaginarias en el mapa.

Dibuja líneas imaginarias en el globo terráqueo.

Ecuador y el Meridiano de Greenwich.

300

latitud y longitud. Diferenciar la latitud y longitud.

Identifica los problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

Anticipación Recolección de residuos. Manejo adecuado de los

residuos.Construcción

Despertar en los niños y niñas la conciencia del cuidado y protección de la naturaleza.

Consolidación

Realizar campañas de concientización para la conservación del medio ambiente.

Establecer valores de cuidado y conservación de la naturaleza.


escuela.Cuaderno de


Material del aula.

Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de conservación del ambiente.

Demuestra actitudes y hábitos de conservación del planeta.

o Realice una campaña sobre la concienciación para conservar del medio ambiente.

HNA. DIRECTORA SUPERVISOR PROF. DE GRADO

301

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA INICIAL:NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.3. EJE DE APRENDIZAJE: ECOSISTEMA ACUÁTICO Y TERRESTRE: LOS INDIVIDUOS INTERACTÚAN CON EL MEDIO Y CONFORMAN LA COMUNIDAD

BIOLÓGICA.4. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)



Interpretar los movimientos y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

Destacar la ubicación del planeta Tierra en la tercera órbita del Sistema Solar.

Determinar las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.

Identificar los fenómenos hechos y acontecimientos ocurridos en el planeta

HumanosLáminas del sistema solar.EsferaTexto del estudiante.Libro de trabajo del

estudiante.

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema.

Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la Tierra.

Identifique el lugar que ocupa el planeta Tierra en el Sistema Solar.

o Establezca semejanzas entre los movimientos de la Tierra.

o Ubique el planeta Tierra en el gráfico del Sistema Solar.

o .

302

Tierra. Relacionar los

movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos.

Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la observación, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretación de sus experiencias.

Determinar las características generales y particulares de los seres vivos y su adaptación al medio.

Relacionar la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.

Definir las causas que permiten la variación del clima.

HumanosLámina de los pisos

climáticos.Lámina de la flora y la fauna.Texto del estudiante.Libro de trabajo del

estudiante.

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.

Clasifica la flora y fauna Reconoce las

características de cada piso climático.

o Conceptualice el siguiente mapa conceptual sobre los pisos climáticos.

o Clasifique la flora y fauna de acuerdo al clima.

Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la observación, interpretación,

Observar gráficos acerca de los pisos y regiones climáticas.

Describir características de la flora y fauna de cada piso climático.

Establecer semejanzas y diferencias entre los

HumanosLáminas de los ecosistemas.Gráficos.Videos.Texto del estudiante.Libro de trabajo del

estudiante.

Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

Determina las características de los elementos de su

o Conteste el cuestionario.o Resuelva el mapa conceptual.

303

descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio

ecosistemas terrestre y acuático.

Definir las características de cada uno de los ecosistemas.

Interpretar gráficos de los diferentes ecosistemas.

Determinar los componentes de cada uno de los ecosistemas.

ecosistema. Compara los elementos

de su ecosistema con otros.

Elabora conclusiones.

BIBLIOGRAFÍA:



304

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.3. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA.4. BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTO POPULAR.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.




RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ indicador de

logro


Escuchar, narrar, comprender, escribir, contar, disfrutar y valorar los cuentos populares.

ESCUCHAR:

Definir lo que es un cuento popular.

Enunciar características del cuento popular.

NARRAR el cuento con sus propias palabras.

Enunciar personajes principales y secundarios.

COMPRENDER:

Enunciar diferencias y semejanzas de los cuentos populares de las diferentes regiones.

ESCRIBIR: un cuento de su propia

HumanosPizarrónMarcadorCuentoHojas.

Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.

Completa diagramas con ideas propias del estudiante.

Escribe el cuento.

o Complete el diagrama con ideas para formar un cuento.

o Escribe el cuento utilizando ideas claras y sin repeticiones.

305

autoría.

Dramatizar el cuento creado. Valorar el cuento propio de su

cultura.


ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: QUINTO MÓDULO: 2 FECHAINICIAL:

306

NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.4. BLOQUE CURRICULAR 2: Numérico, De estadística y probabilidad.5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.DESTREZA CON


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL

APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /Indicadores de

logros.


NUMÉRICO .- Resolver adiciones y

sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.

Realizar adiciones con números de hasta seis cifras.

Explicar el proceso de la sustracción.

Elaborar adiciones y sustracciones.

HumanosPizarrónMarcadorCuentoHojasCuaderno de trabajo

del estudiante.

Resuelve y formula problemas que involucren la resta, suma, multiplicación con números naturales de hasta seis cifras.

Resuelve ejercicios de adición y sustracción.

Formula adiciones y sustracciones.

o Resuelva adiciones y sustracciones con números de hasta seis cifras.

o Formule adiciones y sustracciones.

Representar números con la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Elaborar adiciones en la tabla posicional.

HumanosCartulinaTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo

del estudiante.Material del aula.


Suma en la tabla de posiciones. Identifica la respuesta correcta.

o Sume utilizando la tabla de posiciones.

o Encuentre entre las alternativas dadas la respuesta correcta y pinte.

Resuelve multiplicaciones de

Trabajar la multiplicación como suma sucesiva.

Humanos.Tarjetas con

Resuelve y formula problemas que involucren la resta, suma,

o Escriba las multiplicaciones que

307

hasta tres cifras en el multiplicador.

Resolver ejercicios rutinarios de multiplicación.

multiplicaciones.HojasTexto de la escuela.Cuaderno de Trabajo.Material del aula.

multiplicación con números naturales de hasta seis cifras.

Escribe multiplicaciones que representan los gráficos.

Explica el proceso adecuado de la multiplicación.

representan los gráficos.o Explique el proceso de la

multiplicación sin reagrupación.

Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000

Analizar proceso de multiplicación por la Unidad seguida de ceros.

Resolver ejercicios de multiplicación por 10, 100 y 1000.

Humanos.Cartel.Hojas de papel boom.Ejercicios.Texto de la escuela.Cuaderno de Trabajo. Material del aula.


Aplica el proceso para multiplicar por 10,100 y 1000.

Deduce el proceso de la multiplicación.

o Resuelva las operaciones por 10, 100 y 1000.

o Deduzca la respuesta correcta y subráyela.

Aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación en la resolución de problemas.

Utilizar las propiedades de la multiplicación en diferentes ejercicios.

Resolver ejercicios rutinarios de multiplicación.

Aplicar propiedades de la multiplicación en diferentes ejercicios.

Humanos.Cartel.Esquema Conceptual.Texto de la Escuela.Cuaderno de Trabajo.Material del aula.


Identifica las propiedades de la multiplicación.

Utiliza la propiedad distributiva para resolver multiplicaciones.

o Identifique los ejemplos de multiplicación, escribiendo la propiedad a la cual corresponde.

o Utilice la propiedad distributiva para resolver multiplicaciones.

DE ESTADÍSTICA Y Humanos Escribe un cuento popular en el

que se identifica la estructura de o Represente gráficamente

308

PROBABILIDAD. Realizar

combinaciones de hasta tres por cuatro.

Plantear problema y visualizar la ley de las combinaciones.

Análisis de los elementos de las combinaciones.

Ejecutar situaciones similares con casos o situaciones específicas.

PizarrónMarcadorCuentoHojas.

este tipo de texto. Representa gráficamente

combinaciones. Resuelve problemas con

combinaciones.

combinaciones.o Resuelva problemas con

combinaciones.


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:

309

NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.3. EJE DE APRENDIZAJE: BUEN VIVR, IDENTIDAD NACIONAL, LATINOAMERICANA Y PLANETARIA.4. BLOQUE CURRICULAR 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCÉANOS.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Caracterizarlos continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con

el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.DESTREZA CON




RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / Indicadores de

logro


Localizar los continentes (África, América, Asia, Europa, Antártida y Oceanía), en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.

Observar y practicar la ubicación espacial.

Localizar los continentes en el material cartográfico.

Describir la vida de los seres vivos de la Antártida.

ProfesorEstudiantes.Mapas.Gráficos.Texto de la

escuela.Cuaderno de


Material del aula.

Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica.

Pinta los continentes en el material cartográfico.

Escribe características geográficas de cada continente.

o Pinte los continentes en el siguiente gráfico y escriba los nombres.

o Escriba una característica de cada continente.

Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia,

Observar en el mapa. Ubicar los océanos. Graficar y localizar los océanos. Confrontar características.


Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relaciona con realidades culturales y económicas.

Ubica los océanos en el

o Ubique los océanos y escriba los nombres, analizando algunas claves.

o Explique con sus propias palabras, cómo pueden los mares y océanos

310

como factor de separación

Establecer diferencias. escuela.Cuaderno de


Material del aula.

material cartográfico. Explica con sus propias

palabras, cómo pueden los mares y los océanos conectan a las personas.

conectan a las personas.

Definir los variados climas del planeta.

Plantar y visualizar las zonas y tipos de climas.

Analizar características. Elaboración de collage sobre la

biodiversidad del planeta.


escuela.Cuaderno de


Material del aula.

Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.

Reflexiona ¿Por qué en algunos ecosistemas existen más especies que en otros?

Diferencia los recursos renovables de los no renovables.

o Reflexione: ¿Por qué en algunos ecosistemas existen más especies que en otros?

o Diferencie los recursos renovables de los no renovables y escribe dos ejemplos de cada grupo.

311


ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.3. EJE DE APRENDIZAJE: ECOSISTEMA ACUÁTICO Y TERRESTRE: LOS INDIVIDUOS INTERACTÚAN CON EL MEDIO Y CONFORMAN LA COMUNIDAD

BIOLÓGICA.BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.





logro


Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

Observar clases de suelos. Análisis de los suelos. Determinar características de las

clases de suelos. Relacionar los ecosistemas y su

influencia en la vida de los seres vivos.

HumanosFrascos.Suelos.Cartel.Texto del

estudiante.Libro de trabajo

del estudiante.

Clasifique los suelos considerando sus características físicas y sus componentes.

Establece semejanzas entre suelos.

Identifica los ecosistemas en la naturaleza.

o Establezca semejanzas entre sueloso Identifique los ecosistemas en la

naturaleza.

Explicar la importancia del suelo agrícola y

Definir el suelo agrícola. Deducir características del suelo

HumanosLámina.Texto del

Seleccione técnicas agrícolas que permitan mitigar el impacto

o Elabore collage sobre las consecuencias del impacto antrópico.

312

las consecuencias del mal uso del mismo.

agrícola. Explicar el mal uso del suelo.


del estudiante.

antrópico y recuperar el suelo.

Elaborar collage sobre consecuencias del impacto antrópico.

Elabora un organizador cognitivo considerando el proceso de la agricultura.

o Elabore una cadena de secuencias, con relación al proceso de la agricultura.

Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas.

Identificar el relieve de la tierra. Analizar la importancia de las

prácticas agrícolas. Elaborar collage cobre la

importancia de las prácticas agrícolas.

HumanosLáminas.Cartulinas.Texto del


del estudiante.

Seleccione técnicas agrícolas que permitan mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo

Escribe las características de la biodiversidad agrícola de las regiones del Ecuador.

Encuentra ejemplos con relación a los diferentes tipos de cultivos.

o Escriba las características de la biodiversidad agrícola de las regiones del Ecuador.

o Encuentre en la sopa de letras algunos productos que se cultivan en el Ecuador y clasifíquelos de acuerdo con el tipo de tierras en donde se cultivan.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de Ciencias Naturales del alumnoCuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Quinto Año EGB.

313

HNA. DIRECTORA SUPERVISOR PROF. DE GRADO

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N°3


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO: 14-02-2011 NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL: 25-03-2011

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto4. BLOQUE CURRICULAR 3: RECETAS: DE COCINA, MÉDICAS, ETC.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y

acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y

orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.


RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/indicadores de

logro


ESCUCHAR

Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales y analizar

PROCESO: (Pensamiento Lógico) Motivación Dar órdenes sencillas para que sean

cumplidas. Evocar experiencias vividas que se

relacionen con el mensaje a escuchar. Plantear el propósito de estudio. Dar a conocer en qué consiste una

Alumnos

Maestro

Recetas variadas

Medios

Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de recetas.

Vislumbra el significado de la receta.

Interpreta recetas Elabora recetas

Distingue el significado de una receta.

Comente la receta.

Elabore la

314

característica propia y el propósito comunicativo.

receta. Responder a preguntas claras y

precisas referidas al tema tratado. Citar ejemplos relacionados al tema

tratado. Comparar lo aprendido con situaciones

de la vida real. Jerarquizar ideas para la elaboración de

una receta. Formular ideas para que conlleven a la

elaboración de una receta. Redactar una receta.

audiovisuales.

Cuadernos de trabajo. Pág. 49-50

Guía para docentes.

receta del rompope.

HABLAR

Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos que permitan información de manera legible.

PROCESO( Pensamiento Creativo) Provocar expectativas para conversar

(motivar). Planear lo que se va a decir en relación

con las recetas. Establecer las normas de la

conversación: no interferir al exponente; pensar en lo que se dice; hablar oportunamente lo que se piensa, expresarse con claridad y tono adecuado, no monopolizar la palabra.

Formar grupos pequeños para conversar.

Determinar normas para el

Recetas ilustrativas

Texto del alumno

Guía para docentes

Recetas

Pág. 49-50

Expresa en forma oral y con secuencia lógica el contenido de diversas recetas.

Formula recetas.

Exprese en forma oral la receta de la ensalada de frutas.

315

funcionamiento de los grupos. (nombrar relator).

Realizar la conversación. Corregir errores en los grupos. Conocer los informes. Comentar los informes de cada grupo. Destacar las ideas principales. Orientar y corregir errores en la

comunicación.

LEER

Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

PROCESO( Pensamiento lógico) Prelectura: Establecer el propósito de la

lectura. Elaborar predicciones a partir de un título,

ilustración, portada. Lectura: Comprender el contenido del

texto. Verificar predicciones. Poslectura: Determinar relaciones de

semejanza y diferencia entre recetas. Opinar sobre el texto.

Texto del alumno

Recetas

Pág. 49-50

Identifica los elementos que conforman una receta y deduce su importancia.

Escriba características sobre tipos de textos.

Identifique la importancia de una receta.

ESCRIBIR

Escribir diversos tipos de

Escribir recetas aplicando la siguiente estructura.

Título: nombre del plato. Subtítulo: cantidad de porciones o

tiempo de cocción. Ingredientes: cantidades y

Receta

Ensalada de frutas

Espumilla

Escriba diferentes tipos de receta considerando las diferentes estructuras.

Elabora recetas.

Escribe una receta teniendo en cuenta la estructura del texto.

316

recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

proporciones. Preparación: procedimientos usados.

Rompope

TEXTO

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto. Elementos de la lengua:Tilde enfática.Mayúsculas en títulosOraciones interrogativas, exclamativas.Prefijo “des”SinónimosEl Verbo, persona y númeroPredicado verbal y nominalPredicado simple y compuesto.Adjetivos connotativos y no

PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA

Identificación de la dificultad idiomática.

Escribir varias recetas.

Análisis de la dificultad idiomática: Analizar en las recetas mayúsculas en títulos, palabras con tilde enfática, oraciones interrogativas exclamativas, con prefijo “des”, sinónimos, verbos.

Reconocer el predicado verbal y nominal, simple y compuesto. Adjetivos, palabras agudas, graves, esdrújulas con “j” y “g” y palabras homófonas.

Soluciones: Identificarlas y deducir las definiciones.

Aplicación: Escribir varias recetas e identificar los elementos de la lengua.

Texto y Cuaderno de Trabajo de Lengua y Literatura del 5º Año Básico

Carteles

Reglas ortográficas

Utiliza sustantivos, adjetivos, oraciones interrogativas exclamativas, tipos de predicados, sinónimos, prefijos, palabras agudas, graves, esdrújulas, homófonas y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Aplica los elementos de la lengua en la construcción de textos.

Aplique los elementos de la lengua en la elaboración de recetas.

317

connotativos.Clasificación de las palabras según el acento.Uso de la “j” y “g”Palabras homófonas.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto del alumno.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Quinto Año EGB.

318


ÁREA: MATEMÁTICA AÑO BÁSICO: QUINTO MODULO: 3 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4. BLOQUE CURRICULAR 3: NUMÉRICO, MEDIDA Y GEOMÉTRICO 5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y

acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas

para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE (Estrategias

Metodológicas)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/indicadores de

logro


NUMÉRICO

Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000. ( P )

Resolver divisiones con divisores de una cifra sin y con residuo. (P)

Reconocer la proporcionalidad

Método Inductivo

Observación: de ejercicios de multiplicación por 10, 100 y 1000; divisiones de un divisor y magnitudes directas.

Experimentación:

Realizar las operaciones de acuerdo

Cuaderno de trabajo.

Guía del Maestro

Ejercicios

Problemas

Resuelve y formula problemas que involucren las cuatro operaciones básicas con números naturales de hasta seis cifras.

Resuelva abreviadamente multiplicaciones por 10, 100 y 1000.

Resuelva divisiones de una

o Resuelve las siguientes multiplicaciones por 10, 100 y 1000.

o Resuelve las siguientes divisiones con y sin residuo.o Identifique magnitudes

de proporcionalidad directa.

319

directa de dos magnitudes.(C,P)

a procedimientos explicados, utilizar patrones numéricos.

Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre las operaciones y procesos.

Abstracción: Encontrar características comunes.

Generalización: Realizar otras operaciones. Estimar resultados de los

ejercicios.

cifra con residuo. Identifica magnitudes de

proporcionalidad directa dentro del quehacer cotidiano.

MEDIDA

Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo. (C,A)

Observar: las medidas de tiempo, agrupadas en días y en años.

Enunciar: sus equivalencias. Calcular: diversos eventos

transcurridos a través de cierto tiempo en años, lustros, décadas y siglos.

Reloj

Calendario

Guía del maestro

Texto del alumno

Calcula eventos y reconoce al siglo, década y lustro cómo medida de tiempo

o Deduce el tiempo transcurrido de:

o 2 siglos…..o 5 décadas….o 8 lustros …..

GEOMÉTRICO

Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. Calcular el Perímetro ©

Manipular material concreto. Observar la figura geométrica. Contar: lados, vértices, ángulos. Clasificar: los triángulos por sus

lados y sus ángulos. Calcular: el perímetro de los

triángulos.

Texto del alumno

Objetos del aula

Guía del docente

Clasifica y calcula el perímetro del triángulo.

Calcule el perímetro de los siguientes triángulos.

320

Cuaderno de trabajo Pág. 53-54

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto del alumno.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Quinto Año EGB.

321


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. 4. BLOQUE CURRICULAR 3: LA POBLACIÓN MUNDIAL. 5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y

acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.6. OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las características de los habitantes del mundo, por medio de su ubicación espacial y la asociación de la realidad

cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del planeta.7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.



Metodológicas)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/Indicadores de logro


Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez influyen en ellas.

Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la

Taller Pedagógico: Selección del tema: La población

mundial. Evolución de la población

mundial. Modelos de crecimiento Distribución de la población

mundial. El trabajo de las personas en el

mundo. Diversidad de la población

mundial. Igualdad y equidad en la

diversidad.

Texto del alumnoLáminasVideosPágina webMaterial bibliográfico

Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfica y climática en relación con la cultura, la organización social, la demografía y la economía.

Defina las características América Latina.

Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social, y los localiza.

Caracteriza a los pueblos de

o Describe América Latina en lo social.

o Compare el aspecto demográfico de América con Europa.

322

identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.

Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etc.

Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos.

Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las

Entrega de material de apoyo Formar grupos de trabajo Discusión del tema en cada

grupo. Exposición del los temas. Elaboración de conclusiones.

América Latina. Ubica en representaciones

cartográficas los países de América Latina.

Utiliza la edad, la etnicidad, el género y los rasgos culturales como criterios de clasificación de la población mundial.

Establezca comparaciones entre rasgos de la población mundial,

o Determine en una sopa de letras cinco poblaciones de América Latina.

o Colorea en el mapa los pueblos latinoamericanos.

o Relacione las actitudes, acciones y hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente, e identifica acciones con resultados positivos.(Cuadro comparativo)

323

cuales unos lugares se pueblan más que otros.

Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.

Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros.

Identificar como trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades en relación con el medio geográfico.

Analizar cómo la gente del mundo es diversa, pero igual,

Compara datos estadísticos para conocer cómo crece la población mundial.

Investiga datos de la población mundial.

Coteja los porcentajes del crecimiento poblacional.

o Grafique tablas estadísticas de los datos obtenidos.

o Elabore barra estadísticas en relación a la población mundial

324

aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

325


ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.3. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.

EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.



Metodológicas)RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / Indicadores de logro


Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta

MÉTODO EXPERIMENTAL Observación:

Observación directa del medio ambiente, y en videos.Lluvia de ideas de lo observado por los alumnos.

Hipótesis:Formular explicaciones del fenómeno observado.Seleccionar una o dos hipótesis que pueda servir de base para el trabajo ¿ Cuál es la característica del agua salada?

Texto del alumnoGuía de observaciónCuaderno de trabajo Pág. 31 – 32-33-34LáminasVideos.

Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.

Demuestra a través de un experimento el ciclo de agua.

Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características.

Diferencia el agua dulce del agua salada.

o Demuestre con un ejemplo el ciclo del agua.

o Diferencie las características del agua dulce con relación al agua salada

326

con la vida. Comparar las

características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos.

Contrastar los ecosistemas de agua dulce y agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.

Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica del agua como medio de vida.

Experimento: página 52 del texto del Alumno.

Comparación: Distinguir cualidades relevantes.

Generalización: Realizar conclusiones, informes y resúmenes.

Propone medidas para proteger y conservar el agua de los ecosistemas.

Proponga actividades para conservar el agua.

Adopta medidas para no contaminar el agua de nuestro ecosistema.

Ahorra agua en su hogar.

o Plantee tres actividades para proteger el agua de los ecosistemas.

o Adopte 2 medidas necesarias para no contaminar el agua de los ríos.

o Escriba dos maneras de economizar el agua en casa.

BIBLIOGRAFÍA:

327



ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 4 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.3. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura4. BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y

criticar desde la expresión artística.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute,

desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan en el medio.



Metodológicas)Recursos

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / Indicadores de

logroActividades de evaluación

Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del ecuador y valorar sus tradiciones y herencias culturales.

Comprender las leyendas tradicionales para reconocer sus elementos características.

Proceso

Escuchar narraciones de leyenda.

Comprender el mensaje de las leyendas.

Escribir leyendas utilizando historias reales de la localidad, aplicando sus elementos.

Narrar oralmente leyendas manteniendo sus elementos características.

Texto de lengua y literatura

Cuaderno de trabajo del estudiante.

Lecturas.

Extraer los elementos básicos que conforman una leyenda popular.

Identifica las partes de la leyenda.

Planifica, redacta y edita una leyenda.

Elaborar un álbum de leyendas.

328

Contar leyendas tradicionales de su región ante los distintos públicos. Crear leyendas usando historias reales de su región

Analizar el uso del lenguaje que aparece en las leyendas populares para su análisis y su valoración

Disfrutar de la leyenda como un tipo de texto de características propias.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año. Texto de Lengua y Literatura.Cuaderno de trabajo.Guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.

5.- OBSERVACIONES:

329



2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4. BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICO, DE RELACIONES Y FUNCIONES, GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA.5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta y multiplicación con números de hasta seis cifras para resolver problemas

de la vida cotidiana de su entorno.. Aplicar los algoritmos matemáticos de adicción, sustracción, multiplicación y división en la resolución de problemas cotidianos de su entorno.. Conceptualizar formas geométricas en base de análisis de sus características y el uso del litro como medida de capacidad.

6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contar, ordenar, medir estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas en sus actividades cotidianas.

7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan en el medio.DESTREZAS CON



RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN / Indicadores de logroACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Resolver adicciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números decimales.

Describir la situación matemática.

Plantear tentativas de solución.

Presentar el material que represente el problema (monedas y billetes).

Realizar la operación de unión y obtener el resultado.

Texto del estudiante.

Material concreto.

Cuaderno de

Resuelve y formula ejercicios sobre las cuatro operaciones básicas de números decimales.

Ubica correctamente decimales para sumar y restar.

o Resuelva operaciones básicas con números decimales.

330

Confrontar las cantidades unidas con su operación matemática.

Deducir el algoritmo matemático de la adicción con números decimales.

Trabajo. 109- 103

Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. Establecer la regla matemática .Aplicar en la

resolución de ejercicio.

Análisis de la información del texto de la escuela.

Resolver divisiones con patrones numéricos decrecientes.

Base 10

Billetes

monedas

frutas

hojas de papel boom

Resuelve divisiones con divisores de una cifra.

Resuelva ejercicios de división.

o Realice ejercicios de división de una cifra.

Reconocer las fracciones con números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos

Presentar unidades dividirlas en partes iguales en medios, tercios y cuartos.

Definir el numerador y denominador de una fracción y leer una fracción.

Representar fracciones en la recta numérica y establecer relación de orden.

Cartulinas

queso

frutas

hojas de papel boom

Ubica, lee , escribe, ordena y representa fracciones.

Establece relaciones de orden entre fracciones

o Reconoce fracciones

o Grafica fracciones.

o Lee y escribe

331

fraccionables.

Establecer relaciones de orden entre fracciones mayor que, menor que, e igual que.1/2 = 1

material del aula fracciones

GEOMETRICO -Identificar

paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características.

Presentar y observar objetos con la forma geométrica a conocer.

Describir dichas formas e indicar sus elementos y características.

Recordar el nombre.

Graficar la forma geométrica descrita anterior mente.

Enumerar los diferentes elementos utilizados.

Distinguir dicha forma en objetos, gráficos o paisajes.

Juego geométrico.Hojas en blanco y cuadriculadas.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.pag.75-76Figuras geométricas trapecio y paralelogramo.

Reconoce y clasifica paralelo gramas y trapecios

Identifica y calcula el perímetro del trapecio y paralelo gramos.

o Reconoce figuras geométricas paralelogramos.

o Colorea los paralelogramos

o Calcule el perímetro y la superficie de trapecios y paralelogramos.

332

Establecer diferencias y semejanzas entre paralelo gramas y trapecios.

Calcular y medir perímetros de los cuadriláteros y los paralelos gramas

MEDIDA

Comparar el kilogramo con la libra y el gramo a partir del uso de instrumentos de medida.

Planteamiento del problema.

Tomar medidas

Juego de pesas de un kilogramo.Balanza Cuaderno de trabajo. Pag 107Texto de la escuela.

Compara pesos medidas peso y gramos libras y kilogramos.

Identifica las medidas de peso.

o Reduce de mayor a menor y de mayor a menor.

5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Quinto año EGB.Ferrero, L., Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.

6.- OBSERVACIONES:

DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR

333


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 4 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional. 4. BLOQUE CURRICULAR 4: LOS PROBLEMAS DE MUNDO. 5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes a través de su interiorización, con el

fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables. Conocer los deberes y derechos de los ecuatorianos a través del análisis de sus contenidos para iniciar la formación de ciudadanos responsables .6. OBJETIVO ESPECÍFICO: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito

local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta. 7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La interacción del hombre.

DESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO



RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGROS


Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que esa acción tienen la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.

PROCESO (pensamiento crítico)

Planteamiento: identificación del conocimiento.

Selección de los textos. Conocimiento: conocimiento

sobre la importancia, autor y texto a comentar.

Texto

seleccionado

Cuaderno de

trabajo

Relaciona las acciones que realiza el hombre con consecuencias negativas para el ambiente e identifica acciones con resultados positivos.

334

Lectura e interpretación de los textos seleccionados.

Comprensión: leer los párrafos e interpretar los mismos.

Identificar las ideas principales y secundarias.

Relacionar el contenido de la lectura con el conocimiento a impartir.

Análisis del contexto. Integración: Juicios críticos y

conclusiones.. Expresar y poner en práctica las

ideas positivas obtenidas de la lectura.

Inferir nuevas ideas y aplicaciones en base a las obtenidas.

TIC


Identificar por qué razones se produce el calentamiento global de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad.


Definición del tema: Dialogar sobre los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.

Definir el conocimiento a se conocido.

Organización del trabajo:

Bibliografía

Videos

Texto

Fotografías

TIC

Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hábitos de conservación del ambiente.

Identifica las razones por las que se produce el calentamiento global y sus consecuencias.

o Argumenta las consecuencias del calentamiento global.

335

Suministrar datos esenciales sobre el trabajo.

Distribuir el trabajo individual o por grupos.

Establecer los mecanismos para la búsqueda de la información.

Ejecución de la experiencia: Seleccionar las fuentes de información.

Recolectar información. Redactar los informes. Generalización: Exponer los

informes. Discutir y complementar

comentarios. Escribir conclusiones.

Cuaderno de trabajo

Pág. 32

Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.

PROCESO: (Pensamiento crítico)

Definición del tema. Organización del trabajo. Ejecución de la experiencia. Generalización.

Constitución política del Ecuador.

Cuaderno de trabajo

Pág. 37

Experiencias

Relaciona causas y consecuencias de los problemas sociales.

Explica las causas de la pobreza y sus implicaciones en la vida diaria.

o Explique las causas de la pobreza y sus implicaciones en la vida diaria.

336

personales.


Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de causa-efecto que determina estos fenómenos.

PROCESO CICLO DEL APRENDIZAJE(pensamiento crítico)

Conocimientos previos. Experiencia. Reflexión. Conceptualización. Transferencia.

Guía de diálogo

Texto

Fotografías

Video

Revistas

TIC

Guía para docentes

Cuaderno de trabajo

Localiza y explica los conflictos sociales en el mundo.

o Explique las consecuencias de los conflictos sociales.

Analizar como los problemas ambientales (contaminación del agua y aire, basura, entre otros) de la Tierra son nuestros

PROCESO(pensamiento crítico)

Planteamiento. Conocimiento.

Gráficos

Láminas

Indica por qué los problemas ambientales de la Tierra son nuestros problemas.

o Indique por qué los problemas ambientales de la Tierra son nuestros

337

problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales de la vida humana.

Comprensión. Integración.

Video

Internet

Cuaderno de trabajo

Pág. 33-34

Guía para docentes

problemas.

Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.


Anticipación: lluvia de ideas Construcción: lectura en

parejas y afiche informativo. Consolidación: Plenaria Evaluación formativa: Elaborar

un afiche con recortes de periódico o revistas sobre actitudes y hábitos de cuidar el mundo.

Guía de diálogo

Láminas Cuaderno de trabajo

Pág. 35-36

Guía para docentes

Practica actitudes y hábitos de cuidado de su entorno inmediato.

o Elabore un collage sobre los hábitos de cuidado de su entorno inmediato.

BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 83-85. Don Bosco. Quito Ecuador. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 56-65. Don Bosco. Quito Ecuador.

338


ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 4 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.3. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica. 4. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS VARIACIONES DEL AIRE. 5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres

y acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su

influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación. 7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan con el medio.



RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / Indicadores de logro


Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

Método Experimental

Observar el medio ambiente (aire)

Exponer lo observado por los alumnos

Texto del estudiante

Cuaderno de trabajo

Recortes de periódico

Láminas

Videos

Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas

Diferencia factores que afectan al clima.

o Complete las semejanzas y diferencias entre los factores que influyen en el clima.

Identificar los factores Formular explicaciones Bombas Argumenta de manera o Explique los efectos de la

339

que influye en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las características físicas del aire

del fenómeno observado Seleccionar hipótesis

que pueda servir de base para el trabajo ¿la contaminación del aire cambia el clima?

Papel

Colores

Afiches

escrita los efectos climáticos por la contaminación del aire

contaminación del clima.

Reconoce el sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente

Presentar láminas sobre la contaminación del aire

Ejemplifica fuentes de energía con un organizador cognitivo.

o Complete el siguiente esquema utilizando recortes de periódicos y revistas.

Identificar los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones.

Distinguir cualidades relevantes del aire

Elaborar conclusiones sobre la conservación del aire

Sopas de letra

Ideogramas

Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.

Relaciona fuentes de energía considerando imágenes.

o Una con una línea las fuentes de energía con el nombre correspondiente.

BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 97-111. Don Bosco. Quito Ecuador. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 56-65. Don Bosco. Quito Ecuador.

340

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 32-36. . Don Bosco. Quito Ecuador.


1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 5 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.4. BLOQUE CURRICULAR 5: DIÁLOGO/ CONVERSACIÓN TELEFÓNICA.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y analizar y producir diálogos, conversaciones telefónicas y textos de acuerdo con sus características

específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir diálogos de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute,

desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.



metodológicas).


logro


ESCUCHAR

Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación

Técnica de la dramatización Elección del tema: diálogo telefónico

de una madre que desde España llama a su hijo por el día del niño.

Asignación de roles: madre he hijo Preparar el escenario

Dramatización

Teléfono

Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece. (quiénes, qué, para qué, cuándo)

o Conteste preguntas de una lectura seleccionada.

341

necesarios para su producción.

HABLAR

Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.

Ejecutar: la dramatización Conclusiones: reflexionar sobre los

gestos que acompañan a los diálogos orales, respetar el turno, hablar pausadamente, usar palabras adecuadas.

Personajes

Escenario

Dramatiza conversaciones telefónicas.

o Dramatice un diálogo narrativo

LEER

Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que lo conforman.

PROCESO Pre lectura: saber leer a una velocidad

adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender los mensajes del diálogo.

Pos lectura: identificar elementos explícitos del texto personajes, características, tiempos.


Diálogos telefónicos y narrativos.

Comprende diferentes tipos de diálogos.

Encuentra el significado de palabras en el diccionario.

o Identifique las clases de diálogo en oraciones.

o Escribe el significado de palabras desconocidas.

342

ESCRIBIR

Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos.

Planificar: Elaborar esquema de escritura

Redactar: Usar la raya ( _ ) para señalar el parlamento de un personaje y las comillas para resaltar pensamientos. Escribir en el texto teniendo en cuenta la gramática oracional, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.

Revisar: revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.


Carteles con diálogos

Escribe diálogos con diversos propósitos comunicativos.

oRedacte ejemplos de diálogos

TEXTO

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua desde la escritura de diálogos y el

Observación: De sustantivos: concretos y abstractos, pronombres personales, demostrativos, grado comparativo de adjetivo.

Comparación: Establecer semejanzas y diferencias entre los temas de estudios.

Abstracción: Reconocer los sustantivos. Palabras homófonas y los signos de puntuación.


Cuaderno de trabajo

Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

o Utilice los elementos de la lengua en escritos.

343

cumplimiento de los propósitos comunicativos

Generalización. Resumir en organizadores gráficos.

Aplicación: en otros ejemplos Método Viso-Audio-Motor-Gnóstico Visualización: de la palabra Audición: escuchar las palabras Pronunciación: análisis de la palabra Conocimiento: Significado de

palabras – obtener normas para la escritura de la palabra

Escritura: Ejercitar la escritura de las palabras – Afianzar la escritura correcta de las palabras.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año, Bloque Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.

5.- OBSERVACIONES:

344



2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4. BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICO, DE RELACIONES Y FUNCIONES Y DE MEDIDA.5. OBJETIVO DEL MÓDULO:

Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.Reconocer ángulos y medidas de superficie y volumen a través de mediciones para utilizar dichos elementos en actividades cotidianas.

6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contar, ordenar, medir estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas en sus actividades cotidianas.

7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.

Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de

evaluación

NUMERICO

Resolver divisiones con divisores de una

Presentación y reconocimiento problemas de la vida cotidiana utilizando

-Texto del estudiante.

Resuelve y formula ejercicios sobre las cuatro operaciones

o Resuelva operaciones

345

cifra y con residuo.

Reconocer los números decimales como la expresión decimal de las fracciones por medio de la división.

Establecer relaciones de orden: mayor que y menor que en números.

las divisiones con tres cifras. Realizar otros ejercicios similares.

Presentar y reconocer gráficos de fracciones con denominador 10 y 100.

Identificar sus elementos. Presentar un dólar con unidad y buscar su

equivalencia en monedas de diez centavos y un centavo.

Escribir la fracción que representan en cada caso.

Realizar otros ejercicios similares.

Presentar equivalencia de 10, 100 y 1000 y establecer relaciones.

Identificar sus elementos. Comparar los números decimales. Realizar otros ejercicios. Identificar que existe otra forma de

escritura. Realizar ejercicios de reconocimiento de

decimales. Reconocer números decimales que

proviene de fracciones.

-material concreto

-Cuaderno de Trabajo.

-Hojas de papel boom.

-Monedas

- billetes

-centavos.

-Frutas

-Semillas

-piedras

-Palillos

-Tillos-Cuaderno de

Trabajo.

básicas que incluyen la división.

Resuelve divisiones con divisores de una cifra.

Ubica, lee , escribe, ordena y representa decimales

Establece relaciones de orden entre decimales.

Reconoce y clasifica mayor que y menor que.

Identifica y calcula mayor que y menor que en números.

básicas incluyendo la división.

o Realice ejercicios de división de una cifra.

o Reconozca decimales.

o Grafique fracciones.

o Lea y escriba números decimales.

o Compare números decimales y escriba el signo correspondiente.

346

Resolver divisiones de números naturales para 10, 100 y 1000.

MEDIDA -Realizar

conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos y viceversa

Enunciación del problema planificar y presentar el problema.

Identificación del problema. Identificar datos e incógnitas y

jerarquizarlos. Establecer relaciones entre datos e

incógnitas. Formulación de alternativas de solución

proponer posibles soluciones. Resolución examinar las soluciones

parciales y totales. Rectificar procesos y soluciones erróneas.

Observación determinar el elemento de estudio.

Preguntar sobre lo que ocurriría si se disminuye elementos.

Presentar el material de estudios. Experimentación realizar una

descomposición de metro en múltiplos y submúltiplos.

Comparar los diferentes múltiplos y submúltiplos y sus medidas.

Abstracción determinar el significado de los múltiplos del metro y sus medidas.

-Hojas de papel boom.

-metro

-figuras geométricas.

-Texto del estudiante.

-material concreto

-Cuaderno de Trabajo.

Compara los múltiplos del metro y los submúltiplos.

o Reconozca las medidas del metro y sus múltiplos y los submúltiplos.

o Señale las medidas del metro y sus múltiplos.

o Resuelva diferentes ejercicios utilizando las medidas del metro y el múltiplo.

347

5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guía para docentes de Quinto año EGB.Ferrero, L., Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.

6.- OBSERVACIONES:

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 5 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional. 4. BLOQUE CURRICULAR 5: AMÉRICA LATINA, NUESTRA REGIÓN. 5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Valorar a América Latina, como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el

propósito de generar y fortalecer la identidad Latinoamericana.6. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.


DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/Indicadores de logros


Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde

Anticipación(causa efecto)

Observación del mapa de América. Dibujo a mano alzada, del perfil de este

continente.

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Caracteriza a América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura, la organización

o Dibuje el mapa de América, ubique y pinte de verde a Ecuador.

348

el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana.

Invitación a prestar atención del dibujo, para comparar y señalar su forma geométrica.

Preguntas acerca del nombre de la región natural de América que se encuentra ubicada al sur y cuántos países la conforman.

Motivación para expresar lo que sepan de los países de América latina.

Construcción:

Mapa conceptual División en grupo de los estudiantes y

presentación del tema “Una región de América”.

Distribución de la información de tal manera que cada grupo investigue una región.

Formación de grupos de trabajo, para la elaboración de un mapa conceptual que indique las características más importantes de cada región. Invitación a se incluyan datos como: ubicación, océanos que la bañan, idioma y rasgos culturales de la gente.

Sugerencias para la exposición del mapa

Láminas

Títeres

Collage

Material reciclable del entorno.

Proyector

Cartulinas

Papeletas de censo.

Guía del docente (pág. 19-20)

Texto del alumno (pág. 39-54)

Cuaderno de trabajo del alumno (42-44)

social, la demografía y la economía.

Identifica a América Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio.

o Señale tres semejanzas que nuestro país, tiene con el resto de países de Latinoamérica.

o Estructure un párrafo corto sobre el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana.

349

conceptual a sus compañeros. Petición del resumen de la información, describiendo en una frase, la importancia de cada región y sus aportes para el mundo.

Énfasis del porqué América es nuestro continente y expresión de opiniones acerca del porqué debemos valorarlo.

Consolidación

Sopa de letras Estimulación para elaborar una sopa de

letras con los países que pertenecen a América Latina.

Solicitud para enlistar los países y escribir una oración que exprese un dato sobresaliente de cada uno.

Sugerencia para que investiguen cuál es la bandera de cada país, dibujarla y pintarla frente al nombre de cada uno

Exposición de los trabajos en la cartelera.

Identificar a América

Revisar el proceso anterior o Relacione las características de

350

Latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su perfil cultural y político propio.

América del Norte con América Latina e ingrese la información en una tabla de doble entrada.

o En un pequeño ensayo, explique la diversidad geográfica de América Latina un grafiti que exprese el valor de la identidad y la diversidad.

o Reúnanse en grupos y realicen un grafiti que exprese el valor de la identidad y la diversidad.

Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los

Anticipación(Lluvia de ideas)

Preguntas por medio de una lluvia de ideas, sobre los climas que hay en Latinoamérica.

Formación de parejas para que

351

seres humanos. relacionen al clima, con las actividades que realiza la población.

Con las ideas registradas, motivación para que elaboren un discurso coherente sobre el tema y lo compartan con los demás.

Construcción(Investigación representativa)

Organización de grupos de trabajo y propuesta para que investiguen los tipos de clima de Latinoamérica.

Solicitud para organizar la información en un mapa conceptual que contenga tres casilleros: flora, fauna y nombre del clima que se consulte.

Petición para recortar ilustraciones de cada uno de los climas de revistas y periódicos, para que peguen debajo del clima que corresponde, a manera de collage. Invitación a exhibir los trabajos con una breve explicación.

Solicitud para que establezcan semejanzas y diferencias de los climas de Latinoamérica.

Adquisición de ropa adecuada para cada clima, clasificando de acuerdo al

352

uso en cada uno. Formación de grupos y sugerencias para que se vistan con la ropa que corresponda para cada clima.

Organización de un desfile de modas y construcción de una pasarela; cada escolar modelará la vestimenta.

Nombramiento de un estudiante que describa las características del clima al que pertenece el que está desfilando.

En plenaria, conversación de las experiencias de este evento.

Conclusiones.

Consolidación(Pirámide climática)

Solicitud para la elaboración de una pirámide climática.

Describir las características de cada clima y la importancia de cada uno en el desarrollo del ser humano.

Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América

Latina, su distribución

Ver proceso Caracteriza la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los

o Analice estadísticamente los datos relevantes de la población de

353

geográfica y por actividad económica.

seres humanos

Analiza estadísticamente los datos relevantes de la población de América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica.

América Latina, su distribución geográfica y por actividad económica.

Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad.

Anticipación(Imágenes)

Invitación a los estudiantes a observar imágenes o fotos de las diferentes poblaciones de Latinoamérica.

Solicitud para que clasifiquen e indiquen un rasgo físico que las distingue del resto. Animación a que escriban en una tabla los siguientes datos: color de la piel, color de los ojos, alimentación variada, entre otras.

Análisis de la información en grupo para concluir.

Construcción(Lectura dirigida)

División en grupo, para la lectura sobre

Descríbelas poblaciones indígenas, mestizas, afro americanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad.

Expone y explica la diversidad de la población (mestiza, indígena, afro americana y migrantes)

Exponga la diversidad de la población (mestiza, indígena, afro americana y migrantes)

354

la población en América Latina Lectura de la información y preguntas

sobre lo que entendieron. Solicitud para que expresen su opinión

sobre la igualdad de derechos. Solicitud para que investiguen cuál es la

población más numerosa en América Latina.

Propuesta para que representen los datos investigados con cuadros estadísticos.

Motivación para que realicen una explicación de los cuadros a sus compañeros valoren la diversidad de la población de América Latina.

Consolidación(Figuras interactivas)

Solicitud, para que los estudiantes traigan harina y expliquen el proceso de elaboración de la masa, con agua tibia y un poco de sal.

Organización de parejas, indicándoles que realicen figuras humanas, utilizando la masa elaborada anteriormente, pinten sus rasgos físicos y vestimenta.

Exhibición de figuras en una exposición

355

e invitación a escolares de otros grados. Énfasis de que durante la exposición se

deben dar explicaciones de la diversidad de la población (mestiza, indígena, afro americana y migrantes)

Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes

y adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los servicios y las condiciones básicas de vida en Latinoamérica.

Ver proceso anterior. Describe las poblaciones indígenas, mestizas, afro americanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad.

Recopila la información sobre la población de niños, niñas, jóvenesy adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los servicios y las condiciones básicas de vida en Latinoamérica.

o Recopile la información sobre la población de niños, niñas, jóvenesy adultos, su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los servicios y las condiciones básicas de vida en Latinoamérica

BIBLIOGRAFÍA:MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010, Actualización y fortalecimientos de la Reforma Curricular. Pág. 83 -85. Don Bosco, Quito Ecuador.MINISTERO DE EDUCACIÓN, 2010. Guía para docentes. Pág. 19-20., Don Bosco. Quito Ecuador.MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010. Texto para estudiantes. Pág. 39 -54., don Bosco. Quito Ecuador.

356

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 21 – 30., Don Bosco, Quito Ecuador.

OBSERVACIONES:


ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 5 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones 4. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. 5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y

funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de

procesos y funciones para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo. 7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.


DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/indicadores de

logros

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos y documentales

Lectura de la página 70 del texto. Salida al campo y relación de lo leído

por medio de descripciones y comparaciones.

Organizadores cognitivos que respondan al análisis de la lectura de las págs. 71 a 80.

Generalización de las etapas del ciclo

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas

Generaliza las etapas del ciclo de vida.

Relaciona los ciclos de vida de las plantas con semilla y de los animales vertebrados.

o Complete el organizador gráfico y responda el análisis de las págs. 71 a 80.

o Presentación con diapositivas del ciclo de vida de

357

audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano.

de vida. Relación con el ser humano.

Títeres

Collage


las plantas y de los animales vertebrados, considerando videos y animaciones.

Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las características en cada etapa de su desarrollo.

Decodificación de la imagen de la pág. 83.

Descripción por medio de gráficos lo que comprenderá por cambios bio-psico-sociales.

Ejemplificación. Comparación y determinación de

semejanzas y diferencias Asociación y generalización

VídeoPeriódico muralRevistasLáminasTíteresCollageMaterial reciclable del entorno.

Reconoce los cambios biopsicosociales que ocurren en niños y niñas con la edad con descripciones y contrastación de las características en cada etapa de su desarrollo.

Decodifica imágenes Describe por medio de gráficos,

los cambios bio-psico-social Compara y determina

semejanzas y diferencias

o Construya un álbum personal sobre sus cambios en su crecimiento.

o Cree un cuento en el cual se haga referencia a los cambios que se han desarrollado y crecimiento de niños y niñas.

Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus

Dinámicas considerando el animal mencionado.

Trabajo con el apoyo de las págs. 86 y 87.

Planteamiento de preguntas. Elaboración de organizadores gráficos. Abstracción y generalización

Vídeo

Periódico mural

Revistas

LáminasTíteres

Relaciona las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales.

Establece relaciones entre la estructura de la flor y los procesos de reproducción de las plantas.

o Cree nuevos animales, mezclando sus extremidades con los cuerpos y poniendo nuevos nombres.

o Describa su

358

mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento.

CollageMaterial reciclable del entorno.

posible comportamiento.

Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema osteoartromuscular

Lluvia de ideas para responder a la pregunta ¿Qué sucedería si no contáramos con los huesos y músculos?

Investigación en fuentes bibliográficas acerca de este tema.

Corrección de respuestas. Registro de datos para emitir un

informe. Análisis del informe de los estudiantes.

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Títeres

Collage


Analiza la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos.

Compara los órganos de locomoción en los animales vertebrados.

Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular.

o Organice una maqueta del cuerpo humano (en grupos), en la cual se haga referencia a los principales huesos, articulaciones y músculos, presente ante sus compañeros y compañeras sobre el beneficio y cuidado del sistema osteoartromuscula

BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 103-107. Don Bosco. Quito Ecuador. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 70-93. Don Bosco. Quito Ecuador. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 32-36. . Don Bosco. Quito Ecuador.

359

OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 6 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.4. BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir rimas, con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la

expresión artística.6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir rimas de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo

de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN / indicadores de

logro


ESCUCHAR Escuchar variedad

de rimas para identificar el papel del sonido en la

Preparación. Dialogar acerca de la vocalización

mímicas y énfasis en el tono de voz.Texto de Lengua y Literatura

Reconoce las características que poseen las rimas.

o Descubre rimas asonantes y consonantes.

360

poesía y su propósito estético.

HABLAR Expresar en forma

oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las mismas.

LEER Comprender

distintas rimas mediante la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

ESCRIBIR Comparar el uso del

lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto para reconocer sus características propias.

Comprensión Entender el mensaje de las rimas,

definir términos de nuevos

Interpretación: del mensaje

Declamación: Expresar las rimas utilizando la entonación y mímica adecuada

Rimas


Cuaderno de trabajo

Distingue los elementos que difieren a un texto literario a uno no literario.

Encuentra el significado de palabras en el diccionario

Escribe rimas de forma creativa con diferentes temáticas.

o Escriba semejanzas y diferencias entre un texto literario y un texto no literario.

o Busca el significado de palabras en el diccionario.

o Escriba dos rimas de su propia creación.

361

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año, Bloque Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.5.- OBSERVACIONES:



2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4. MÓDULO CURRICULAR 6: NUMÉRICO, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.5. OBJETIVO DEL MÓDULO:

-Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida.-Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma resta y multiplicación con números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.-Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen.

6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Crear modelos matemáticos con el uso de todos los datos disponibles para la resolución de problemas de la vida cotidiana.

7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE LOGROS


MEDIDA

-Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a

Presentación del concepto de masa. Identificación de la libra y el kilogramo como

unidades de medida de masa.

-Pesas

-Elementos del medio.

Identifica el kilogramo, gramo y libra como unidades de masa.

Reconoce la equivalencia

o Compara el kilogramo con el gramo y la libra, a partir de la manipulación.

o Reconoce

362

partir del uso de instrumentos de medida.

-Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente.

Utilización del kilogramo, gramo y libra para medir la masa de elementos del medio.

Uso del gramo y el kilogramo en mediciones. Conversiones entre unidades de medida de

masa. Resolución de problemas con medidas de

masa.

Revisión de las medidas de longitud. Definición del concepto de superficie. Presentación del metro cuadrado como

unidad de medida de superficie. Definición del concepto de volumen. Presentación del metro cúbico como unidad

de medida de volumen. Aplicación de las medidas de superficie y

volumen en la resolución de problemas.

-Gráficos

impresos.

-Cuaderno de trabajo.

-Texto de estudiantes.

-Material de base diez.

-Material concreto.

-Impresos

entre libra y kilogramo. Transforma kilogramos en

gramos y viceversa. Realiza comparaciones entre

medidas de masa. Estima pesos en kilogramos y

libras. Resuelve problemas con

medidas de masa.

Identifica el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.

Reconoce el metro cúbico como unidad de medida de volumen.

Estima medidas de superficie de forma gráfica.

Calcula volúmenes a partir de un gráfico.

Representa, de forma gráfica y simbólica, el metro

equivalencias de medida de peso.

o Selecciona la medida adecuada.

o Realiza conversiones entre medidas de peso.

o Soluciona problemas.

o Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.

o Identifica el metro cúbico como unidad de medida de volumen.

363

NÚMÉRICO

-Resolver adiciones y sustracciones con números decimales.

Revisión de conocimientos previos. Presentación del proceso para sumar y restar

decimales. Ubicación de números decimales en la tabla

posicional. Resolución de sumas y restas con decimales. Ejercitación de suma y resta de decimales con

monedas menores a un dólar. Realización de problemas de suma y resta de

decimales. Resolución de ejercicios de aplicación.

-Gráficos

-El metro

-Tablas de valor posicional.

cuadrado y el metro cúbico.

Ubica números decimales en la tabla posicional.

Identifica el proceso para sumar y restar decimales.

Utiliza estrategias para realizar sumas y restas de decimales.

Plantea sumas y restas con decimales.

Explica procesos de resolución de problemas con números decimales.

o Estima superficies y volúmenes.

o Representa de forma gráfica medidas de superficie y volumen.

o Resuelve adiciones y sustracciones con números decimales.

o Ubica, correctamente, decimales para sumar y restar.

o Resuelve, con precisión, sumas y restas de decimales.

o Realiza sumas y restas

364

-Resolver multiplicaciones con números decimales.


-Interpretar diagramas de barras con datos estadísticos de

Revisión del concepto de multiplicación. Presentación del proceso de multiplicar un

entero por un decimal. Identificación de estrategias para multiplicar

decimales. Presentación de multiplicaciones de decimales

con ceros. Comprensión del proceso de multiplicación de

un decimal por otro decimal. Ejercitación de multiplicaciones de decimales

para resolver problemas.

Identificación de los diagramas de barras. Presentación de conceptos básicos de escala,

-Monedas

-Gráficos

-Impresos

-Texto del estudiante

-Cuaderno de trabajo

-Elementos del entorno

-Tablas de doble entrada

-Diagramas de barras.

-Gráficos

-Impresos

-Material concreto

Identifica el proceso para multiplicar números decimales.

Aplica los pasos de la multiplicación de decimales.

Resuelve multiplicaciones con decimales.

Reflexiona sobre problemas con decimales.

Realiza cálculo mental con números decimales.

Reconoce y aplica estrategias en multiplicaciones con decimales.

Interpreta diagramas de barras verticales y horizontales.

Reconoce el concepto de rango a base de un diagrama

con monedas menores al dólar.

o estima resultados.o Resuelve problemas.

o Resuelve multiplicaciones con números decimales.

o Utiliza estrategias para multiplicar por 10, 100 y 1000.

o Aplica el proceso para multiplicar entre decimales.

o Identifica estrategias para multiplicar con decimales.

o Resuelve problemas con operaciones combinadas con decimales.

365

situaciones cotidianas.

frecuencia y variable en los diagramas de barras.

Representación de datos en un diagrama de barras vertical y horizontal.

Interpretación de datos a base de un diagrama de barras.

Conceptualización de rango y su interpretación.

Utilización de diagramas de barras en situaciones cotidianas.

-Elementos del entorno

-Textos del estudiante

-Cuaderno de trabajo

de barras. Representa datos en

diagramas de barras horizontales y verticales.

Utiliza la información contenida en diagramas de barras para resolver problemas.

Estima resultados mediante diagramas de barras.

o Calcula el rango desde diagramas de barras.

o Construye gráficos de barras.

o Interpreta datos en diagramas de barras.

o Explica el rango a base de un diagrama de barras.

o Registra datos en diagramas de barras.

4. BIBLIOGRAFÍA:- Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio del Ecuador.Textos de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.Guías para docentes de 5to año EGB.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

366

DIRECTORA PROFESOR SUPERVISOR

1. DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 5 FECHA INICIO: NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria. 4. BLOQUE CURRICULAR 5: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA LATINA. 5. OBJETIVO DEL BLOQUE: 6. Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de América Latina, a través de su estudio detallado,

para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.

DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/indicadores de

logros


Localizar las subregiones latinoamericanas desde la característica de sus aspectos cultural, demográfico y económico.

Anticipación: Lluvia de ideas Escritura de la palabra

subregiones en el centro de la pizarra.

Expresión del significado de dicha palabra.

Invitación a los estudiantes a organizarse en parejas para estructurar una definición de la palabra subregiones.

Motivación para que busquen su significado en el diccionario, lo

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Títeres

Collage

Material reciclable del

Localiza las subregiones latinoamericanas desde la característica de sus aspectos cultural, demográfico y económico.

Expresa el significado de la palabra subregiones.

Observa y ubica en el mapa de América, las subregiones, para pegar un rótulo en cada una.

Realiza un mapa conceptual donde se indicarán los puntos

o Realice un periódico informativo, basado en la investigación de las subregiones de la primera actividad.

o Redacte en parejas, una noticia de Latinoamérica.

o Busque láminas y cree la noticia de la

367

comparen y elaboren uno definitivo.

Invitación a copiar y pegar en el la.

Observación del mapa de América y ubicación de las subregiones de América, para pegar un rótulo en cada una.

Construcción: Organizador gráfico

Organización de grupos de trabajo.

Sugerencias para la investigación de cada una de las subregiones de América; enunciado de los aspectos económico y cultural

Realización de un mapa conceptual donde se indicarán los puntos relevantes de esta investigación.

Expresión de la investigación a todos sus compañeros, mediante una exposición oral, para esto se toma como referencia el cartel

Caracterización de los aspectos culturales, demográficos y

entorno.

Proyector

Cartulinas

Guía del docente (pág. 19-20)

Texto del alumno (pág. 39-54)

Cuaderno de trabajo del alumno (21-29)

relevantes de esta investigación. Expresa la investigación a todos

sus compañeros, mediante una exposición oral.

Realiza tarjetas informativas y pega la bandera de algunos países de Latinoamérica y del caribe en una carilla.

Escribe características más importantes de cada País al reverso.

siguiente manera: debe poner un titular que llame la atención, pegue la lámina o fotografía y redacte la noticia. Reúna todos los trabajos y forme un periódico informativo de las subregiones latinoamericanas.

o Coloque los periódicos en el rincón de la clase.

368

económicos. Consolidación: Tarjetas Realización de tarjetas

informativas. Pegado de la bandera de algunos países de Latinoamérica y del caribe en una carilla.

Escritura de características más importantes de cada País al reverso.

Formación de grupos. Repartición de tarjetas entre los

estudiantes, nombramiento de un coordinador que lea la información que encuentre en algunas de ellas.

Anticipación: reconocimiento de información.

Escritura de los nombres de culturas más representativas de América. Revisión de las fotografías del libro.

Expresión oral de los rasgos físicos que observan y establecen algún rasgo cultural de cada uno

369

Detallar las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica, en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.

con un ejemplo. Construcción: Tabla informativa Formación de grupos. Propuesta

para averiguar cuánta gente de otra nacionalidad habita en el lugar donde viven.

Expresión de opiniones en clase. Búsqueda de información sobre

los grupos destacados de América y realización de una tabla informativa.

Comparación de la información con el resto de sus compañeros.

Investigación sobre los problemas sociales de Sudamérica en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.

Consolidación: Ensayo Redacción de un ensayo de

Latinoamérica en parejas, un compañero redacta un ensayo económico y el otro uno cultural.

Búsqueda de láminas. Organización de una plenaria y

lectura de los ensayos. Reunión de todos los trabajos y

Detalla las características más relevantes y los problemas sociales de Sudamérica, en los aspectos geográfico, cultural, político y económico.

Escribe los nombres de culturas más representativas de América.

o Responda: ¿Por qué se producen las migraciones?

o ¿Cuál es la razón para que haya tanta gente extranjera en nuestro País? ¿Cuáles son los problemas sociales de Sudamérica?

370

Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

estructuración de un afiche para exponer en la cartelera.

Anticipación: Formulación de oraciones.

Colocación de la palabra diversidad. Expresión de palabras relacionadas con ésta y formación de oraciones.

Lectura de las oraciones estructuradas.

Elaboración de una idea general sobre la diversidad.

Construcción: Viaje imaginario Organización de un viaje

imaginario por Latinoamérica. Formación de grupos y preparación de un itinerario del recorrido.

Distribución de las funciones a cada miembro del grupo.

Investigación en diferentes fuentes bibliográficas o en internet de lo siguiente: Aspectos más relevantes de Latinoamérica a observarse en el viaje

Expresa oralmente los rasgos físicos que observan y establecen algún rasgo cultural de cada uno con un ejemplo.

Expresa opiniones en clase. Busca información sobre los

grupos destacados de América. Redacta un ensayo de

Latinoamérica Organiza una plenaria.

Analiza la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad, a partir de la explicación del concepto de unidad en la diversidad.

Expresa palabras relacionadas con la palabra diversidad.

Forma oraciones con la palabra diversidad.

Organiza un viaje imaginario por Latinoamérica.

Investiga en diferentes fuentes, los aspectos relevantes a

o Elabore una sopa de letras, relacionada con Latinoamérica.

o Realice un ensayo en el cual se explique la unidad en la diversidad en Latinoamérica.

371

imaginario. Explicación de las investigaciones

realizadas a los demás. Consolidación: Tríptico turístico Explicación sobre lo que es un

tríptico turístico. Elaboración de uno que incluya el

recorrido, los lugares turísticos, comida y tradiciones de los países de la región latinoamericana.

Exposición de típicos en el salón de clase.

observarse de Latinoamérica. Explica a los demás las

investigaciones realizadas. Explica sobre el significado de

tríptico turístico. Expone trípticos en el salón de

clases.

BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 83-85. Don Bosco. Quito Ecuador. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Pág. 19-20. Don Bosco. Quito Ecuador.MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 39-54. . Don Bosco. Quito Ecuador. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 21-30. . Don Bosco. Quito Ecuador. ALMEIDA, Ileana. 1999, Historia del pueblo Quechua. Pág. 380, Abrapalabra. Quito Ecuador.OBSERVACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR

372

PLANIFICACION DIDACTICA 1

373


AREA: LENGUA Y LITERATURA ANO DE EDUCACION BASICA: SEXTO

OBJETIVO DE AREA: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ANO: Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y datos personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos, para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como Principio rector de la transversalidad en el currículo.

LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

EJE CURRULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACION SOCIAL.

BLOQUE CURRICULAR 1.- Descripción científica, encuestas, notas de enciclopedia, notas (apuntes).

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACIONINDICADORES ESENCIALES

ACTIVIDADES DEEVALUACION

ESCUCHAREscuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante,

RECONOCERLa situación de comunicación en las descripciones científicas y encuestas orales (quien emite, que, a quien, para que, a que se refiere?Discriminar las

Texto “El calentamiento Global”Texto de lengua y Literatura

Identifica información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas.

Reconoce la estructura y los

Discrimine las palabras nuevas que se agregan en el texto y deduce su significado.Comprende las

374

comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

Oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica, vocal átona y diferenciar las repeticiones para captar el sentido.SELECCIONARDistinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases clave, entre otras) de las que no lo son (muletillas). Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas. Los sonidos en palabras, las palabras en oraciones y las oraciones en párrafos.ANTCIPARActivar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso .Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, etc.,) y el estilo del discurso.INFERIRConocer como extraer la información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, entre otros. Discriminar las palabras nuevas que

VideoInternetTarjetasCartulinasMarcadoresLápices de coloresCuaderno de trabajo del alumno.GrabadoraTvDVDCartelesdiccionarios

para textos de una descripción científica.

Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.

Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos históricos.

Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto.Utiliza sustantivos, adjetivos, epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.

ideas principales del texto y en relatos históricos.Exprese textos orales.

Recite poesías.

Cuente anécdotas

Analice la situación comunicativa(a quien voy a hablar, para que, que quiero conseguir con mi intervención, cual es mi objetivo general, que idea quiero transmitir).

Marque el inicio y el final del turno de la palabra.

Exprese el discurso tomando en cuenta la estructura y elementos del

375

HABLAR

Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir la información de manera adecuada.

se agregan en el texto.INTERPRETARComprender el significado global, el mensaje.Entender las ideas principales.RETENERUtilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener información.

PLANIFICAR EL DISCURSOPlanear lo que se va a decir en encuestas y exposiciones orales.Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención.CONDUCIR EL DISCURSOReconocer cuando un interlocutor pode la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Abrir y cerrar un discurso.Manifestar que se quiere intervenir (con gestos y frases).Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra.PRODUCIR EL TEXTOExpresar con claridad sus ideas.

discurso.

Cumple el proceso metodológico de la lectura.

Produce textos escritos consultando fuentes de información.

Publique textos utilizando las carteleras.

376

LEER

Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global

Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que quiere decir.

PRELECTURAEstablecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.LECTURALeer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén

377

escritas explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.Verificar lo que se predijo.Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar la información. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con una desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición.Seleccionar cual es el significado correcto de una palabra según el contexto. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra.Pasar por alto palabras nuevas que no son importantes para entender un texto en partes importantes. Distinguir entre ideas principales entre ideas secundarias.Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Buscar y encontrar

378

ESCRIBIRDiseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura de una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto

información específica.POSLECTURAIdentificar elementos explícitos del texto, establecer relaciones de semejanza y diferencia.Ordenar información de forma secuencial.Organizar información en esquemas gráficos.Relacionar temporalmente personas y acciones. Extraer la idea global del texto. Sintetizar textos.

PLANIFICARFormular objetivos de escritura: determinar el objetivo y estructura del texto. Establecer que se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avanza el texto. Generar ideas: Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc.Consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar

379

producido. ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, entre otros.REDACTARTrazar un esquema de composición para distribuir la información.Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores.REVISARLeer y releer: comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras y eliminar las palabras superfluas, Rehacer: escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error.Revisar las ideas, la estructura y la

380

TEXTOUtilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. No precipitarse al corregir.Presentar los originales limpios, claros y en orden.PUBLICAREntregar el escrito al destinatario.

FUNCION DE LENGUAJE (Como intensión del emisor)Expresiva. Trama: concepto (como modo de construcción del texto).Cohesión: repetición conectores aditivos.Coherencia: párrafo introductorio. Texto: ideas principales.Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica.Descripción causa-efecto.CIRCUITO DE LA COMUNICA-CIONRetroalimenta-ción entre emisor y receptor.ELEMENTOS DE LA LENGUAOración bimembre.Núcleo y modificadores del sujeto: modificador directo y modificador

381

indirecto. Sustantivos: individual, colectivo.Adjetivo connotativo: epítetos y no connotativo: indefinido. Grado del adjetivo: superlativo.Verbos, modo imperativo.Regulares e irregulares, clasificación sintáctica.Personal e impersonal.Pronombre posesivo, adverbio. Palabras homógrafas, diptongos y triptongos. Tilde diacrítica: en palabras interrogativas y exclamativas. Uso de la coma para separar conectores. Uso de los puntos suspensivos y punto y coma. Uso del paréntesis. Preposiciones (a, ante, bajo, con, contra, de desde, durante, en entre, hacia, hasta. Mediante, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras y vía).Conjunciones.Interjecciones.Uso de la “h” en las raíces griegas: “hidr, hemo, hema, hemi, homo, hipo, hexa, hepta, hecto” Uso de la “v” en el prefijo vice. Uso de la mayúscula en Citas textuales.

382

DATOS INFORMATIVOSAREA: ESTUDIOS SOCIALES ANO BASICO: SEXTOOBJETIVO DE AREA: Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través de su análisis de la evolución histórica cultural con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO:

383

Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para volar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.

Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.

EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION


ÉPOCA ABORIGEN 1

Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

Reflexionar sobre la vida enfatizando en la transición de sociedades de cazadores-recolectores a sociedades agrícolas.

Destacar el descubrimiento de la agricultura.

Fomentar la valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes.


Cuaderno de trabajo

Video

Tv

DVD

Objetos de cerámica

Cartulinas

-Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida.

Explicas como la agricultura transformo la sociedad aborigen en lo cultural, lo social y económico.

Caracteriza la organización social, económica y política de los

Ubique en el mapa la ruta de los primeros pobladores de América.

Grafique las formas de vida de los cazadores y recolectores.

Escribe un texto sobre la importancia del descubrimiento

384

Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la casa, la pesca y a la recolección.

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.

Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.

Reconocer la unidad de los instrumentos cerámicos

Diferenciar el significado de los objetos de cerámica, piedra, textiles, joyas y los tatuajes de la época.

Carteles

Marcadores

Colores

Hojas de carpeta

Vestimenta

Plantas

Alimentos

Mapas

Globo terráqueo

señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

de la agricultura.

Dramatice los señoríos étnicos.

385

en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.

Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.

Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes, como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

386

PLANIFICACIÓN DIDACTICA 2


AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BASICA: SEXTOOBJETIVO DE AREA: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO: Comprender, analizar y producir textos literarios.

387

EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicos-culturales en las esferas local, regional planetaria, desde una visión de respeto y valoración.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCION SOCIALBLOQUE CURRICULAR 2. CUENTOMacrodestrezas: LiteraturaDESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPENO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION INDICADORES ESENCIALES


-Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género base de la literatura (orden del tiempo del relato, formas narrativas e importancia del narrador).

Posibilidad de imaginar a través del cuento (construir nuevos finales, interrogar personajes y cambiar de escenarios).

-COMPARAR DISTINTOS TIPOS DE CUENTOS EN FUNCION DE LA APRECIACION DE RASGOS LITERARIOS COMUNES. Cuento,

-Discriminar las palabras nuevas que se agregan en el texto y deducir su significado.

-Comprender el

Significado global, el mensaje y las ideas principales.

-Desarrollar actividades periódicas recursivas.

-Producir textos orales de acuerdo con las propias del estudiante.

Varios cuentos

Video

Hojas de papel

Pinturas

Recortes Cartulinas

Revistas

Gráficos

Gráficos

Cuaderno de trabajo del alumno

-Selecciona y jerarquiza relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario especifico.

-Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.

-Identifica en un cuento la estructura específica y los

Discrimine las palabras nuevas del texto y deduce su significado.

Comprende el significado global del texto y las ideas principales.

Produce textos orales de acuerdo a sus experiencias.

Sigue el proceso lógico de la lectura para comprender

388

narración oral o escrita de un suceso imaginario (pocos personajes). Intenciones de un cuento (fines lúdicos, estéticos, morales y educativos)

NARRAR ORALMENTE CUENTOS, CONSIDERANDO LA ESTRUCTURA FORMAL DE ESTE GÉNERO.

Estructura formal: Inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes, se centra en la acción de lo narrado. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la narración.

COMPRENDER LOS CUENTOS DESDE EL ANALISIS LITERARIO Y DE LOS CONTEXTOS EN LOS QUE FUERON ESCRITOS.

Pasos de análisis: Lectura comprensiva (revisión del vocabulario e inferencia de

-Seguir el proceso lógico para leer de manera que el estudiante pueda reconocer el tipo de texto que va a leer.

-Discriminar entre las ideas principales y secundarias de acuerdo con el propósito de la lectura.

-Narrar cuentos cambiando los finales o intercambiando los personajes de distintas obras, para producir cuentos nuevos.

-Producir textos escritos consultando fuentes de información diversas.

Colores

Marcadores

DVD

elementos básicos que lo conforman.

el texto.

Establece diferencias entre ideas principales y secundarias.

Narre cuentos cambiando los finales o intercambia personajes.

Produce textos escritos consultando fuentes de información diversas.

Escoge lector para sus textos escritos.

389

los significados), Identificación de la historia central, de los personajes y de los lugares. Análisis de la vida desenlace.

INFERIR INFORMACION EN LOS CUENTOS DE ACUERDO CON LOS OBJETIVOS DE ANALISIS ESPECIFICOS.Planificación de la lectura: objetivos: diversión, aprendizaje y comparación con otros textos. Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo.

DATOS INFORMATIVOSAREA: MATEMATICAS AÑO BASICO: SEXTOOBJETIVO DE AREA: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO:

Comprender y representar fracciones y decimas con el uso de gráficos y material concreto para vincularlo con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias. Matemáticas

Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

390

EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representacionesMÓDULO CURRICULAR: NuméricoDESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS


EVALUACION


Identificar la potenciación como una ópera multiplicativa en los números naturales.

Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes.

Reconocer la radicación como una operación inversa a la potenciación.

Resolver divisiones con números decimales por

Deducir cada

Producto como potencia.

Aplicar la potenciación en las operaciones dadas.

Realizar ejercicios con exponentes y hallar la potencia.

Establecer la diferencia entre potenciación y radicación.

Resolver ejercicios propuestos de divisiones para 10, 100,1000.

Textos del estudiante

Cuaderno de trabajo

Material concreto

Cartulinas

Marcadores

Papelotes

Lápices

Naipes

Fichas

-Contrasta y aplica la potenciación y la radicación de números naturales.

Resuelve divisiones con divisores decimales hasta dos dígitos y con números decimales.

Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogéneas y heterogéneas.

Relaciona porcentajes con fracciones decimales

Escribe cada producto como potencia de los números dados.

Escribe como productos las operaciones con exponentes y halla la potencia.

Resuelve potencias.

Encuentre raíces de números propuestos.

Grafique números fraccionarios.

391

10,100 y 1000.

Resolver divisiones entre número decimal y un número natural, y entre dos números naturales de hasta tres dígitos.

Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas.

Resolver adiciones y sustracciones con fracciones.

Establecer relaciones de orden entre fracciones.

Reconocer décimas, centésimas y milésimas en números decimales.

Aplicar proceso matemático para resolver divisiones de un número entero para un decimal.

Aplicar redondeo en los problemas propuestos.

Realizar representaciones graficas de fracciones.

Identificar clases de fracciones.

Amplificar y simplificar fracciones.

Utilizar material concreto para explicar las

y proporcionalidad.

Compare fracciones.

Complete los términos que faltan en las fracciones equivalentes.

Amplifique y simplifica fracciones.

Relacione fracciones con la unidad.

Sume y reste fracciones homogéneas y heterogéneas.

Sume y reste expresiones mixtas.

392

Calcular el producto de un número decimal por 10, 100, 1000.

Transformar fracciones y decimales a porcentajes del 10%,25%, y 50% y sus múltiplos.

Establecer la proporcionalidad directa de dos magnitudes medibles.

Resolver y formular problemas que involucren más de una operación entre números naturales y decimales.

fracciones.

Resolver problemas de fracciones.

Resuelve ejercicios de divisiones con decimales.

393

DATOS INFORMATIVOSAREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BASICO: SEXTOOBJETIVO DE AREA: Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el mundo.OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO:-Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: LA INTERCULTURALIDADEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.Macrodestrezas: Época Aborigen 2DESTREZAS CON CRITERIOS ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE

394

DE DESEMPEÑO METODOLOGICAS ESENCIALES DE EVALUACION

EVALUACION

Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material. Su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.

Explicar el origen del imperio inca como expresión de una gran civilización que surgió en América andina, su expansión hacia Andino América Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las

Establecer la relación entre la ocupación territorial y la organización política.

Explicar la conformación de los señoríos étnicos.

Localizar en los mapas las poblaciones económicamente activas.

Comparar las formas de organización anteriores con la actual.

Dramatizar el dominio, derrota y muerte de Atahualpa.

Identificar las características de las técnicas utilizadas en la cerámica.

Reflexionar sobre el


Cuaderno de trabajo

Video

DVD

Tv

Objetos de cerámica

Cartulinas

Carteles

Marcadores

Colores

Hojas de carpeta

Vestimenta

Plantas

Alimentos

Mapas

-Caracteriza la organización social económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.

Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andino América ecuatorial.

Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andino América ecuatorial.

Debate sobre la organización social, económica y política de los señoríos étnicos.

Describe los hechos y procesos asociados a la incursión inca.

Compare las formas de organización anteriores con las actuales.

Dramatice el dominio, derrota y muerte de Atahualpa.

395

formas de organización militar y política.

Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio.

Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial.

legado histórico de las civilizaciones anteriores.

Globo terráqueo

1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE EDUCACION BASICA: SEXTOOBJETIVO DE AREA: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en el habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.-Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE: La interpretación de los problemas medioambientales sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias paras su conversación y protección.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

396

EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.BLOQUE CURRICULAR 2MACRODESTREZA: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION INNDICADORES ESENCIALES


-Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación descripción y registro de sus componentes.

-Describir la composición del suelo del pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes textos y procesos experimentales.

-Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la

-Plantear una batería de preguntas para revisar los preconceptos sobre bioma.

-Recoger las ideas formuladas en un mapa cognitivo.

-Registrar los componentes del bioma pastizal y los atributos de los factores bióticos y abióticos que regulan las características de este ecosistema.

-Analizar la estructura de las cadenas alimenticias y realizar el análisis comparativo entre éstas.

-Hacer énfasis en el estudio de las gramíneas (estructura, función y mecanismo reproductivo), plantas

Video

DVD

Carteles

Exposiciones

Laminas

Cartulinas

Hojas

Colores

Marcadores

Cuaderno de trabajo del alumno.

-Describe las principales características bióticas y abióticas del bioma pastizal.

-Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

Identifica recursos renovables y no renovables en el bioma pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

-Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

Expone en papelotes sobre las características bióticas y abióticas del bioma pastizal.

Explique la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos del Ecuador.

Construye una pirámide de la cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los

397

observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.

-Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes biomas de pastizal, con la interpretación de datos de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

-Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de micro proyectos de investigación.

propias de este tipo de bioma.

-Diseñar experimentos que permitan el estudio de las características físicas que presentan distintos tipos de suelos.

-Plantear y explicar conjeturas sustentadas en los resultados obtenidos de los procesos experimentales.

-Establecer diferencias entre textura y estructura del suelo.

-Diseña una cadena alimenticia tomando en cuenta las necesidades de energía y los nutrientes de los seres vivos del bioma pastizal.

nutrientes.

398

PLANIFICACION DIDACTICA Nº 3

DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BASICA: SEXTOAÑO LECTIVO: 2010-2011 DURACION: 6 SEMANASBLOQUE CURRICULAR: 3 FECHA DE FINALIZACION:FECHA DE INICIO:2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUEComprender, analizar y producir relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.


PRECISIONES PARA ENSEÑANZA APRENDIZAJE


EVALUACION/INDICADORES DE LOGROS


Escuchar:Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función

-Reconocimiento de situaciones en relatos históricos.

-Diferenciación de palabras para

TextosCuaderno de trabajo del alumno

Selecciona y jerarquiza información de relatos

Distingue las ideas

399

de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva critica

HablarNarrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo.Desde texto y las ideas que se transmiten

LeerComprender e interpretar

cambiar el sentido

-Anticipación activación de la información sobre un tema.

Extracción

Discriminación de palabras nuevas que se agregan en el texto y deducir su significado.

Interpretación

Distinguir los hechos reales de los imaginarios.

Retención

Utilización de los diversos tipos de memoria.

Integración

Resumir el contenido de los relatos.

Planificación del relato

Análisis la situación comunicativa

Conducción del relato

de lengua y L.Relatos históricosOrganizadores gráficosFolletosDiccionarioCartelesPapelotesMarcadores

históricos reales

-Reconoce los personajes-Identifica escenarios

Identifica la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman-Distingue ideas principales y secundarias

principales y secundarias en un relato histórico.

-Distingue hechos reales de los imaginarios de un texto.

-Narre un relato histórico.

400

diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio.

EscribirEscribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuadas con sus propiedades textuales, especificadas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y

Determinación del inicio y del final del turno de la palabra.

Producción del relato

-Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua-

-Expresión de las ideas con claridad

Evaluación

Valoración de lo narrado

Pre lectura

-Establecimiento del propósito de la lectura.

-Reconocimiento del tipo de texto.

-Elaboración predicciones a partir del título, ilustración, portada, nombre de personajes.

Lectura

Comprensión de ideas que no estén escritas expresamente y las que están explicitas.

-Comparación de lo que ya

Lee correctamente 3 citas bibliográficas.

-Reconoce las diferentes clases de textos.

Escribe un relato

401

organización de ideas.Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipo textuales de estudios de acuerdo con una situación específica.

TextoUtilizar las propiedades textuales y los elementos dela lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.

sabíamos con lo nuevo.

-Verificación de las predicciones.

Pos lectura

-Identificación de elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetivos)

-Extracción de la idea global del texto.

Planificación

-Formulación de objetivos de escritura

Aplicación de técnicas diversas de organización de ideas

Redacción

Trazo del esquema de composición para destruir la información

Revisión

Revisión de ideas la estructura y la

histórico.

402

expresión del texto

Publicación

Entrega del escrito al destinatario

Función del lenguaje

-Determinación de la intención del emisor

-Descripción, causa, efecto.

Circuito de la comunicación

Retroalimentación entre emisor y receptor

Elementos de la lengua

Clasificación de las palabras por el lugar donde lleva el acento.

403

1.-DATOS INFORMATVOS: PROFESOR:AREA: MATEMATICAS AÑO DE ED. BASICA: SEXTOAÑO LECTIVO: 2010-2011 DURACION: 6 SEMANASBLOQUE CURRICULAR: 3 FECHA DE FINALIZACION:FECHA DE INICIO:2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de los gráficos y material concreto para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.

Calcular perímetros de polígonos regulares y el área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas para una mejor comprensión del espacio que los circunda.

Medir, estimar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los objetivos del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en Equipo y el cálculo en medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE DE APRENDIZAJE: el razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexionesDESTREZA CON


PRECISIONES PARA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE

LOGROS


Relaciones y funciones

Generar sucesiones

-Formación de sucesos numéricos combinados con adición y con sustracción.

Material concreto

Papelotes

Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta

Completa secuencias combinadas

Genere sucesiones por medio de la suma y la resta.

404

con sumas y restas

Numérico

-Identificar e interpretar los términos de una fracción.

-Representar fracciones en la recta numérica.

-Establecer relaciones de orden entre 3 fracciones

-Obtener fracciones equivalentes a partir de la amplificación y simplificación.

-Utilizar las fracciones para solucionar situaciones de la vida cotidiana.

-Identificación e interpretación de los términos de una fracción.

Representación de fracciones en la recta numérica.

-Establecimiento de relaciones de orden entre fracciones.

-Obtención fracciones equivalentes a partir de la amplificación y simplificación.

-Utilización de fracciones para solucionar situaciones de la vida cotidiana.

Marcadores

Cartulinas

Colores

Hojas de carpetas

Frutas

Fomi

Revistas

Juego geométrico

Compas

Papel brillante

Tan gran

Geo plano

Libro de matemáticas de los estudiantes

Cuadernos de trabajo págs. Nº 50 a 67.

Metro cuadrado

Metro cubico

Representa, reconoce, ordena, fracciones equivalentes

Completa la tabla de fracciones

-Relaciona y pinta el grafico con la fracción correspondiente.

-Representa fracciones en la semirrecta numérica.

-Lee y escribe fracciones.

-Resuelve problemas de fracciones

Representa, reconoce, ordena, fracciones homogéneas y heterogéneas

Resuelve problemas de fracción.

Identifique fracciones y sus términos.

Clasifique las fracciones

Resuelve problemas de fracciones homogéneas y heterogéneas.

405

Geometría

Reconocer los trapecios e identificar un procedimiento para el cálculo de su área y medida.

Medida

Reconocer los submúltiplos de metro cuadrado y metro cubico en la resolución de problemas.

Estadística y probabilidad

Calcular la medida, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos.

-Reconocimiento de trapecios

-Identificación de procedimientos para calcular el área del trapecio.

-Reconocimiento de los submúltiplos del metro cuadrado y del metro cubico en la resolución de problemas

-Aplicación de procedimientos matemáticos para el cálculo de la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadísticos.

Dados

Utensilios de cocina

Ruleta

Botellas

Perinolas

Monedas

Calcula el área del trapecio

Calcula el área de diferentes trapecios dados.

-Completa las fichas correspondientes del área de trapecios.

-Analiza y resuelve problemas de área del trapecio.

Transformar unidades de área y volumen a submúltiplos en la resolución de problemas

Reduce la medida de unidad de área en otra menor.

-Mide objetos del aula

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tenencia central.(medida, mediana y moda).

Resuelve problemas de área y del trapecio.

Represente y analice datos estadísticos en diversos diagramas.

406

-Resuelve problemas de unidades de tendencia central.

PLANIFICACION DIDACTICA Nº3

1.-DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BASICA: SEXTOAÑO LECTIVO: 2010-2011 DURACION: 6 SEMANASBLOQUE CURRICULAR: FECHA DE FINALIZACION:FECHA DE INICIO: OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Comprender la naturaleza tentativa factible y conjetural y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado. Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trae consigo la resistencia

indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instrucciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.

Eje curricular integrador, comprender el mundo donde vivo y la identificación ecuatoriana. Ejes de aprendizaje: El buen vivir, la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía responsable y, la unidad

en la diversidad.


PRECISIONES PARA ENSEÑAÑZA APRENDIZAJE


EVALUACION/INDICADORES


Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio,

Localización de lugares dePersonajes que se determinaron en los viajes de los españoles hacia

Libros de los estudiantes

-Reconoce los cambios que se dieron en el mundo como consecuencia del desarrollo del comercio, la navegación

Enumere 3 cambios que se dieron en el mundo con los viajes de los españoles a

407

la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.

Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos es XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población al nuevo mundo.

Establecer condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en andino América ecuatorial (Actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista.

Identificar a los criollos como colonizadores especiales que se asentaron en estas tierras,

América

Organización: del itinerario a seguirse sobre los viajes de los españoles a América.

Comparación: Identifica los elementos relevantes de la conquista española.

Establecimiento de relaciones y diferencias, entre antes y luego de la conquista.

Formulación de criterios En cuando se refiere a la colonización española en América y el Ecuador.

Proceso del Aprendizaje Critico -Análisis de experiencias previas-Reflexión sobre acontecimientos relevantes-Conceptuación básica de los mismos-Transferencia de dichos conocimientos

Cuadernos de trabajo

Libros de consulta (bibliografía dirigida)

ComputadoraInternet

Laminas

Guías de docentes

Graficas secuenciales

y la tecnología.

-Explica los hechos relacionados a la conquista española en Andino América ecuatorial en los aspectos culturales, políticos, demográficos y sociales.

-Describa el nacimiento del mestizaje, su surgimiento y desarrollo en Andino América ecuatorial como producto de la conquista española.

-Describe el desplazamiento de masas humanas provenientes de África a América y al Ecuador.

América

Describe que es el mestizaje en Andino América-ecuatorial.

Explique la participación de los criollos en la colonización.

Describe los grupos colonizadores que irrumpieron en el actual Ecuador.

408

su participación en la denominación de los indígenas y enfrentamientos con la corona española.

Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial.

Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos.

Proceso lógico-Planteamiento-Conocimiento-Comprensión-Integración-Evaluación formativa

409

1.-DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:

AREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BASICA: SEXTO

AÑO LECTIVO: 2010-2011 DURACION: 6 SEMANAS

BLOQUE CURRICULAR: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA FECHA DE FINALIZACION:

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica que en ellas existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso del agua.


PRECISIONES PARA ENSEÑANZA APRENDIZAJE




Describir las características hídricas de las pastizales de cada región con la Región con la observación directa, identificación del recurso agua con la ubicación

-Observación directa del recurso agua.

-Identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del bioma

Texto del alumno

Cuaderno de trabajo

Elementos del

Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce.

Describe que es un bioma pastizal.

Ubique en el mapa los biomas que hay en Ecuador

410

geográfica del bioma.

Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en su naturaleza con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de paramo como fuente de reserva de agua dulce.

Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

-Análisis crítico, reflexivo y valorización del ecosistema.

-Análisis de las causas y consecuencias de la disminución del recurso hídrico en los biomas y su impacto en el área

-Descripción de las características hídricas de los pastizales y propiedades del agua

-Ejecución de experimentos

entorno

Mapas

Carteles

Videos

Fertilizantes

Recipientes reciclables

Cuchara sopera de palo

planta

-Ubica en el mapa el bioma pastizal y determina la bioma

Y determina la biodiversidad de cada región natural

-Decodifica los recursos naturales en el diagrama de Ven

-Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que se realizan los seres vivos.

Explican cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima Bioma Pastizal

-Emita un juicio crítico-valorativo del video “Carta

Describe las características hídricas de los pastizales y propiedades del agua

Emite un juicio crítico valorativo sobre el video “Carta escrita en el 2070”.

411

escrita en el 2070”

PLANIFICACION DEL CUARTO BLOQUE CURRICULAR

1.- DATOS INFORMATIVOSÁREA: LENGUA Y LITERATURA PROFESOR:AÑO LECTIVO: 2010- 2011 AÑO DE ED. BÁSICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR: POEMAS POPULAR DURACIÓN: 3 SEMANASFECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:

Que los estudiantes valores, disfruten de las poesías populares, desde la expresión artística y revaloricen la producción nacional y latinoamericana.

Que conozcan las características de este género, para que puedan escribir poesías o hacer variaciones sobre ellas.

3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE

LOGROS

ACTIVIDADES DE

EVALUACION

Disfrutar de los poemas populares desde sus particularidades propias para reconocerlos como fruto de la cultura del país y de Latinoamérica

Dramatización del papel de la oralidad en la construcción de las definiciones de la cultura de la región


Cuaderno de trabajo

Disfruta de los poemas populares desde sus particularidades propias para reconocerlos como fruto de la cultura del país y de Latinoamérica.

412

Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.

Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos regionales, para reconocer el uso particular de la lengua con

Demostración de los tipos de poemas populares del Ecuador (copla, arrullo y decimas).

Reconocimiento del uso del lenguaje para producir efectos: tristeza, sorpresa, alegría y llanto. Importancia de la sonoridad del poema en relación con los contenidos a transmitir.

Análisis del uso particular de la lengua (dialectos regionales y estructuras locales del idioma).

Respeto a las diversidades, expresiones culturales, artístico discriminación de ideas importantes y de referencias culturales propias de cada región.

Determinación de temas cercanos a

Guía del docente

Poemas

Papelotes

Coplas

Gráficos

Poemas

Papelotes

Coplas

Gráficos

Dramatiza el papel de la oralidad en la construcción de las definiciones de la cultura de la región.

Recita poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.

Demuestra los tipos de poemas populares del Ecuador.

Escucha poemas populares producidos en distintos ámbitos y

Recita poemas populares ( decimas) (coplas)

413

una actitud de respeto por la producción autóctona.

Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario.

Valorar con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los poemas populares

la realidad, autores anónimos, rima y ritmo que permiten su memorización.

Análisis: identificación del tema, la intención y las razones de escritura o creación del poema.

Reconocimiento al respeto diversidad lingüística y a los contextos de producción del poema popular. Uso de imágenes y sonidos que representan el habla popular.

Explicación del papel de la oralidad en la construcción de las definiciones de la cultura de las figuras y sonoridades región.

Relación entre textos y contextos

regiones, para reconocer el uso particular de la lengua con una actitud de respeto por la producción autóctona.

Respeta las diversidades, expresiones culturales y artísticas.

Identifica los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario.

Identifica el tema, la intención y las razones de escritura.

Valora con actitud los rasgos literarios que poseen los poemas

414

Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.

Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos

Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante.

para identificar las intenciones.

Relación entre textos y contextos para identificar las intenciones.

Análisis de la presencia de los contextos con el texto final analizado.

populares.

Respeta la diversidad lingüística y los contextos de producción del poema popular.

Utiliza los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.

Explica el papel de la oralidad en la construcción de la cultura.

Descubre la intención de los autores

415

de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos.

Relaciona textos y contextos para definir las intenciones.

Compara el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante.

Relaciona textos y contextos para identificar las intenciones.

Explique el papel de la oralidad.

DATOS INFORMATIVOS:

416

AREA: MATEMATICA PROFESOR:AÑO LECTIVO: 2010-2011 AÑO DE ED. BASICA: SEXTOMODULO CURRICULAR: 4 DURACION: 3 SEMANASFECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:OBJETIVO DE AREA: Valorar las actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.

Comprender y representar fracciones decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianos.

Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer, comparar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que le rodea.

Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR.*Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.



LOGRO


RELACIONES Y FUNCIONES*Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano (A)

-Plano cartesiano UBICA PARES Números en cartón

TECNICA ORDENADOS DE ENTEROS POSITIVOS EN EL PLANO CARTESIANO

Marca los puntos sobre los

417

NUMERICO*Resolver adiciones y sustracciones con fracciones (C.P.A).

*Establecer relaciones de orden entre fracciones.

GEOMETRIA*Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos.*Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales.

Cuadernos de trabajo (pag.70)

Variedad de frutas, alimentos y golosinas.Figuras concretasCartulinasMarcadoresCompasReglaTextoCuaderno de trabajo (71-75)

Juego geométricoCartulinaTijerasPolígonos recortablesGomaCompasTextoCuaderno de

ejes(X, Y) en el orden dado. Resuelva problemas

REPRESENTA, RECONOCE, ORDENA, SUMA Y RESTA FRACCIONES HOMOGENEAS Y HETEROGENEAS

Resuelve operaciones y problemas.

Representa gráficamente el resultado de operaciones.

CALCULA EL PERIMETRO DE POLIGONOS REGULARES

Reconozca los polígonos regulares según sus lados.

Mide los lados de los polígonos y encuentra el perímetro.

Resuelva problemas.

TRANSFORMA A UNIDADES DE VOLUMEN A SUBMULTIPLOS EN LA RESOLUCION DE

Resuelve operaciones y problemas con fracciones homogéneas y heterogéneas.

Reconoce los polígonos regulares según sus lados.

Identifique los múltiplos y

418

MEDIDA*Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cubico en la resolución de problemas.

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD*Analizar en diagramas de barras datos estadísticos publicados en medios de comunicación.

trabajo (78-79)

Un metro cuadradoTaza medidaBotellasTabla de submúltiplos TextoCuaderno de trabajo (80)

Papel brillanteReglaCompasGomaTijerasColoresMarcadoresTextoCuaderno de trabajo (81)

PROBLEMAS Identifica los múltiplos y

submúltiplos del metro cuadrado.

Calcula el volumen de sólidos.

Maraca la unidad de medida adecuada para expresar el volumen de objetos.

Resuelva problemas.

RECOLECTA, REPRESENTA Y ANALIZA DATOS ESTADISTICOS EN DIVERSOS DIAGRAMAS Y CALCULA MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.

Representa datos en gráficos de barras.

Reconozca datos en diagramas de barras.

Resuelve problemas.

submúltiplos del metro.

Resuelve problemas con múltiplos y submúltiplos del metro.

Reconoce datos en diagramas de barras.

1.-DATOS INFORMATIVOS:AREA: ESTUDIOS SOCIALES

419

AÑO LECTIVO: 2010-2011 PROFESOR:BLOQUE CURRICULAR: Organización Colonial DURACION: 3 SEMANASFECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamiento y de intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:



LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACION

-Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña, destacando las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el conjunto del Imperio Americano.

-Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial; encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía

Observación: Ubicación al estudiante en el contexto del espacio.

Descripción: Identificación de los cambios que se dieron en la sociedad quiteña con el sometimiento español.

Comparación: Determinación de las semejanzas y diferencias de la organización antes y durante la colonia.

Libros de estudios sociales

Cuadernos de trabajo

Guía del docente

Internet

-Describe el carácter Colonial de la Sociedad Quiteña en el sometimiento español en América y el Ecuador.

-Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles en el sistema colonial.

-Describa la organización política, económica, el trabajo y la vida diaria de la sociedad colonial.

Identifique los cambios que se dieron en la sociedad quiteña.

420

religiosa y audiencia.

-Detallar como se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito, con las mitas, especialmente en la producción textil.

-Juzgar como se consolidaron los grandes latifundios asentados sobre el concertaje.

-Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con el cambio las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales.

-Valorar las obras

Generalización: Elaboración de un mapa cognitivo sobre las características de la colonia.

Tareas: Recolección de láminas referentes a trabajos de la colonia.

Tareas: Recolección de láminas referentes a trabajos de la colonia.

-Determinación de valores de obras artísticas de la colonia.

-Valorar la obra de Juan de Velasco como precursor de la idea de la historia del Ecuador.

Proceso

Experiencia

Papelotes

Laminas relacionadas a la época de la colonia.

-Juzga como se formaron los grandes latifundios asentados sobre la producción.

-Precisa los cambios que se dieron en la relación colonial, mediante las rebeliones locales y regionales.

-Enuncia las obras y los artistas coloniales de acuerdo a sus escuelas.

-Detalla a los autores individuales y colectivos que dieron a conocer la identidad del país.

-Reconozca el trabajo de nuestra gente en la colonia así como la desigualdad.

Describe la organización política, económica, en la sociedad colonial.

Enuncie obras y artistas de la época colonial.

421

artísticas de la colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética, el producto del trabajo de nuestra gente y su identificación.

-Reconocer la calidad del trabajo de nuestra gente y establecer al mismo tiempo, las condiciones de desigualdad de la sociedad colonial.

Reflexión

Enumere los tipos de trabajo que existieron en la sociedad colonial.

1.-DATOS INFORMATIVOS:

422

AREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR:AÑO LECTIVO: 2010-2011 AÑO DE ED.BASICA: SEXTOBLOQUE CURRICULAR: El clima depende de las condiciones del aire DURACION: 6 SEMANASFECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:Comprender las condiciones climáticas atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y artificiales para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.

3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METODOLOGICAS




*Identificar y descubrir las características generales y la estructura de la atmosfera y relacionarlos con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquema, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes.

*Percepción.- Captar y describir las características y la estructura de la atmosfera con los fenómenos atmosféricos, la altura del terreno.

*Analizar.-Como las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la

Textos

Cuaderno de trabajo del alumno de ciencias naturales

Carteles

Videos

Laminas

Gráficos

Internet

INDICADORES ESENCIALES

Explica cómo influyen los fenómenos atmosféricos en el clima del bioma pastizal.

Identifica las características y las capas de la atmosfera.

*Establece semejanzas y diferencias entre las capas de la atmosfera en una tabla comparativa.

*Reconoce la estructura de la atmosfera, describe sus características y las relaciona con los fenómenos atmosféricos que influyen con el clima.

423

Deducir como influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire con el análisis comparativo de la concentración del oxígeno en las regiones interandina y litoral.

Analizar y comparar como las variaciones de temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico

formación del viento.

Interpretación: De esquemas y gráficos y videos acerca de los temas en estudio. Investigar sobre los agentes que agravan el deterioro de la capa de ozono, los fenómenos atmosféricos que influyen en el clima del bioma pastizal.

*Comparación.- Establecer semejanzas y diferencias.

Conclusión: Elaborar esquemas y resúmenes en organizadores gráficos

Observar

Laminas, fotografías o videos sobre el tipo de vida que llevan las personas que viven en la región litoral y elaborar un

Material bibliográfico

Mapa climático

Mapa mundi

+Deduce la variación de la temperatura en la composición del aire en los

*Identifique la influencia de la variación de la altura en la composición del aire en relación al nivel del mar y la montaña.

Compare en un diagrama de barras la composición del aire.

424

regional o nacional. collage. climas del Ecuador.

*Reconoce el tipo de vida que llevan las personas que viven en las zonas de altura.

Compara el desplazamiento de las masas del aire entre las regiones naturales del Ecuador.

Analiza las causas de las variaciones de presión y temperatura debido a la altura y vientos.

425


1 DATOS INFORMATIVOS:

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SEXTO BLOQUE: CINCO FECHA: NOMBRE DEL PROFESOR: 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, leer y escribir para la interacción social 3 EJE DE APRENDISAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, TextoBLOQUE CURRICULAR: ANÉCDOTA – DIARIO PERSONALOBJETIVO DEL BLOQUE: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales

para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



Escuchar.- Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias.

Hablar.- Narrar y recolectar anécdotas reales de diversas

Enlistar anécdotas que les haya pasado a cada uno de los niños.

Dialogar una de las anécdotas enlistadas y escuchar su contenido.

Imaginar una anécdota en el desierto con todos sus compañeros.

Narrar la anécdota más graciosa

humano Estudiante

Marcador

Texto

Revista travesuras

Borrador

Pizarrón

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

Identifica as ideas principales de anécdotas.

Interpreta una anécdota de su diario vivir.

Utiliza sustantivos adjetivos epítetos, verbos verboides, pronombres, adverbios modificadores del sujeto,

Identifique as ideas principales de anécdotas.


Identifique en párrafos los modificadores del

426

naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno.

Leer.- Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida.

Escribir.- Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes objetivos respetando las propiedades textuales .

Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros

de su diario vivir.

Comprender el contenido del texto.

Comparar lo que ya sabíamos con lo que hemos aprendido después de leer el texto.

Leer y exponer la anécdota que ha pasado durante el sexto año.

Relatar su diario personal de una investigación sobre los leones.

Utilizar dibujos preguntas, gráficos y organizar ideas para elaborar una anécdota o un diario personal.

Corregir errores que presente el texto para una buena presentación.

Realizar una anécdota utilizando el lenguaje lingüístico para realizar una anécdota o un diario

Cuaderno de trabajo

Diccionario

Gráficos


Libreta de apuntes pequeña.

signos de puntuación, reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.

Identifica en párrafos los modificadores del sujeto.

Escribe oraciones bien formuladas con sus respectivos elementos (verbos, adjetivo, sustantivo).

encuentra los diferentes modificadores del sujeto

Escribe textos, diarios personales utilizando las diversas reglas ortográficas.

sujeto.

Escriba oraciones bien formuladas con sus respectivos elementos (verbos, adjetivo, sustantivo).


427

usuarios.

Texto.- Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales.

personal.

Redactar una anécdota teniendo en cuenta lo que hemos aprendido.

Emitir una anécdota.


428

AREA: MATEMÁTICA AÑO: SEXTO MÓDULO: CINCO FECHA: NOMBRE DEL PROFESOR: 2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. 3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.BLOQUE CURRICULAR: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares de números enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y

profundizar la comprensión de modelos matemáticos.DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS

PRECISIONES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación.

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos

Presentar diferentes diagramas de barras.

Enlistar datos matemáticos de lo que se vaya averiguar mediante la técnica el pin, pon.

Representar en un diagrama los datos del alumnado de su escuela.

Enlistar datos.

Registrar en la tabla de datos y encontrar la moda mediana y media.

Humano

Estudiante

Marcador

Texto

Diagramas circulares

Borrador

Pizarrón

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.

Recolecte y represente datos estadísticos y represente en diversos diagramas

Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.

Recolecte y represente datos estadísticos y represente en diversos diagramas

Determine y represente la

429

estadísticos.

Determinar la probabilidad de un evento a través de representaciones gráficas.

Enlistar varios eventos.

Seleccionar el evento.

Transformar a unos números quebrado de acuerdo al total de datos.

Determinar la probabilidad del ganador.

Cuaderno de trabajo

Revistas

gráficos



Determine y represente la probabilidad de un evento.

probabilidad de un evento.

430


AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SEXTO BLOQUE: CINCO FECHA:

NOMBRE DEL PROFESOR:

2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

3 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.

BLOQUE CURRICULAR: NUESTRA INDEPENDENCIA

OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos del proceso de independencia, por medio del análisis de los antecedentes internos, con el fin de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde dentro de la Audiencia de Quito.


ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS

PRECISIONES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


EVALUACIÓN


Analizar como a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional con la independencia de Estados Unidos la Revolución Francesa y la Independencia de

Enlistar lo que sabe sobre la independencia de Quito.

Seleccionar los cambios con la vida antigua con la actual.

Identificar los puntos más sobresalientes de la independencia de Quito.

humano Estudiante

Marcador

Texto

Revista travesuras

Explica los hechos asociados a la Conquista Española en Andinoamérica Ecuatorial en lo cultural, político , demográfico y social.

Explique los hechos Explique sobre la

431

Haití.

Analizar como el Antiguo Imperio Español entró en una aguda crisis que trajo la caída de la monarquía y repercusiones tanto en la Península Ibérica como en América.

Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito desde la valoración

De sus incidencias como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina

Identificar los actores

Realizar la lectura sobre la crisis Española.

Investigar el significado de palabras que no conoce: monarca, monarquía, esclavos, esclavitud.

Identificar porque el Imperio Español entró en la monarquía.

Formular preguntas sobre la Independencia de América

Investigar sobre la independencia de América.

Identificar los actos más importantes en la independencia de América.

Seleccionar los actores principales y Secundarios que participaron en cada una de las Revoluciones.

Borrador

Pizarrón

Cuaderno de trabajo

Diccionario

Gráficos



sobre la Conquista Española.

Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamérica Ecuatorial.

Describa como se dio el mestizaje en Andinoamerica.

Detalla las instituciones creadas por los conquistadores Españoles para instaurar el sistema colonial.

Enumere las instituciones creadas por los conquistadores españoles.

Identifica los actores individuales y colectivos

Conquista Española.

Determine y represente la probabilidad de un evento.

Describa como se dio el mestizaje en Andinoamerica.

Enumere las instituciones creadas por los conquistadores españoles

432

colectivos de la Revolución de Quito desde sus actores individuales y sus motivaciones asi como la causa de su derrota inicial y el retorno realista.

Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en

Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.

Describir las condiciones de la inserción del proceso Guayaquileño en el sudamericano liderado por Simón Bolívar y la guerra por la liberación

Describir cada una de sus características de los autores.

Realizar un mapa de carácter sobre Simón Bolívar y Antonio José de Sucre.

Establecer semejanzas y diferencias entre Simón Bolívar y Antonio José de Sucre.

Enlistar los valores que conoce el alumno

Emitir conceptos por cada uno de los valores.

Seleccionar los valores y palabras que van con el respeto a nuestra Patria y el compromiso que tenemos con la misma en América Latina.

del proceso de independencia de la Audiencia de Quito.

Identifique los actores individuales y colectivos de la Audiencia de Quito Identifique los actores

individuales y colectivos de la Audiencia de Quito

433

de la Sierra dirigida por Antonio José de Sucre a partir del estudio de documentos de la época.

Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina.

Enliste los valores y deberes que tiene con la Patria


434


AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SEXTO BLOQUE: SEIS FECHA:


2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, leer y escribir para la interacción social

3 EJE DE APRENDISAJE: LITERATURA

BLOQUE CURRICULAR: DESCRIPCIÓN LITERARIA

OBJETIVO DEL BLOQUE: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones desde la expresión artística y no artística. Que conozcan de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.


ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES(ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS



Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos.

Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de

Enlistar anécdotas que les haya pasado a cada uno de los niños.

Dialogar una de las anécdotas enlistadas y escuchar su contenido.

Imaginar una anécdota en el desierto con todos sus compañeros.

Humano

Estudiante

Marcador

Texto

Revista travesuras

Reconoce las ideas principales de anécdotas.

Identifica as ideas principales de anécdotas.


Utiliza sustantivos adjetivos epítetos, verbos verboides, pronombres, adverbios modificadores del sujeto,

Identifique las ideas principales de anécdotas.

interpreta una anécdota de su diario vivir.

Identifique en

435

escritura.

Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría.

Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.

Identificar la descripción literaria y valorarla como un género específico desde el análisis de sus características propias.

Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la

Narrar la anécdota más graciosa de su diario vivir.

Comprender el contenido del texto.

Comparar lo que ya sabíamos con lo que hemos aprendido después de leer el texto.

Leer y exponer la anécdota que ha pasado durante el sexto año.

Relatar su diario personal de una investigación sobre los leones.

Utilizar dibujos preguntas, gráficos y organizar ideas para elaborar una anécdota o un diario personal.

Corregir errores que presente el texto para una buena presentación.

Realizar una anécdota utilizando

Borrador

Pizarrón

Cuaderno de trabajo

Diccionario

Gráficos



signos de puntuación, reglas ortográficas en la escritura de diversos textos.

Identifica en párrafos los modificadores del sujeto.

Escribe oraciones bien formuladas con sus respectivos elementos (verbos, adjetivo, sustantivo).

encuentra los diferentes modificadores del sujeto


párrafos los modificadores del sujeto.

Escriba oraciones bien formuladas con sus respectivos elementos (verbos, adjetivo, sustantivo).


436

descripción literaria en un género específico.

el lenguaje lingüístico para realizar una anécdota o un diario personal.

Redactar una anécdota teniendo en cuenta lo que hemos aprendido.

Emitir una anécdota.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

437


AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SEXTO BLOQUE: SEIS FECHA:


2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

3 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.

BLOQUE CURRICULAR: 6. LA ETAPA COLOMBIANA

OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana a partir del estudio de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.


ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



Relatar los hechos de las guerras independentistas desde el análisis de las causas y consecuencias de la independencia.

Expliucar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones

Humano

Estudiante

Marcador

Texto

Revista travesuras

438

coloniales desde la lectura crítica de textos históricos.

Explicar que los territorios que son parte del Ecuador formaron el “Distrito Sur” de Colombia que luego fue llamada Gran Colombia cuyos habitantes tomaron parte activa en los rocesos de entonces.

Identificar la ideología del proyecto de la Unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar.

Evaluar con el ejemplobolivariano la integración de los países andinos y latinoamericanos y la

Borrador

Pizarrón

Cuaderno de trabajo

Diccionario

Gráficos



439

solidaridad de nuestros pueblos como condición para su presencia en el mundo actual.

440

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 11. DATOS INFORMATIVOS

Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1 AÑO DE ED. BÁSICA: 7mo. PROFESOR: FECHA: 6 semanas

2.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Hablar, leer y escribir para la integración Social3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar. Hablar, leer y escribir textos. 4. BLOQUE CURRICULAR: Biografía y autobiografía5. OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías.6.



RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

ACTIVIDEDES DE EVALUACIÓN

ESCUCHAR RECONOCER: La situación de comunicación Humanos: -Identifica la Intención -Identifique la intención

441

Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida

HABLAR

Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

en diversas biografías.

Seleccionar: distinguir las palabras relevantes (nombres verbos, frases claves)

Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre una persona.

Inferir: Extraer información del contexto comunicativo, situación, papel del emisor, receptor tipos de comunicación, incriminar palabras nuevas que se agregan en la biografía.

Interpretar: Comprender el significado global, el mensaje.

-Entender las ideas principales.

Retener: Utilizar los diferentes tipos de memoria para retener información.

Planificar el Discurso: Planear lo que se va a decir en biografías y autobiografías.

Conducir el Discurso: Marcar el inicio y el final de turno de la palabra.

-Docentes y estudiantes.

Materiales:

-Videos

-revistas

-textos,

- fotografías

-hojas de papel -colores.

comunicativa y las características de una biografía oral.

- Planifica una autobiografía jerarquizando las ideas principales.

-Da ideas, sobre la biografía de la

comunicativa y las características de una biografía oral.

- Planifique una autobiografía jerarquizando las ideas principales

-De ideas, sobre la biografía de la Hna. Directora de la escuela

442

LEER

Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

ESCRIBIR

Investigar y producir

Producir el Texto: Aplicar reglas gramaticales de la lengua.

Pre lectura: -Establecer el propósito de la lectura.

-Activar los haberes previos sobre el tema de lectura.

Lectura: -Leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector.

-Hacer y responder preguntas

Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto.

-Relacionar temporalmente personas y acciones.

- Resumir la información en un esquema.

Humanos:


Materiales:

-Diálogos

-revistas

-textos,

- fotografías

Humanos:


Materiales:

-Videos

Hna. Directora de la escuela

-Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida

-Seleccione las ideas principales de las biografías que lee y compare con otras experiencias de vida

-Escribe las ideas principales de las

443

biografías variadas desde la selección critica de personajes de la valoración de sus acciones.

Planificar: *Formular objetivos es escritura.

-Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir-

*Generar y asociar ideas

-Utilizar soportes como ayuda.

*Organizar Ideas.

-Clasificar ideas: Lluvia de ideas

Redactar: -Trazar un esquema de composición para distribuir la información: Escribir el texto, teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática verbos y ortografía.

-Producir el borrador.

Revisar: -Leer y releer.

-Rehacer: corregir los errores que presenta el texto para mejorarlo.

Publicar: Elaborar la cartelera.

-revistas

-textos : quien soy

- fotografías

-hojas de papel -colores

Humanos:


Materiales:

-revistas

-textos : quien soy

-Escriba las ideas principales de las biografías

-Redacta su auto biografía.

biografías

-Redacte su auto biografía.

444

TEXTO.

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

*Función del lenguaje

-Trama: Descriptiva y narrativa.

- cohesión: conectores Casuales consecutivos, condicionales.

-Coherencia: Clases de párrafos

Texto: Superestructura del texto.

*Variedades lingüísticas y lengua estándar.

-Extranjerismos, e influencias de lenguas indígenas.

*Circuitos de la comunicación./emisor/mensaje: referente y receptor.

Elementos de la Lengua:

-Oración. Clases

- Sujeto y predicado.

-Núcleo y modificadores.

- verbos, verboides, pronombres, adjetivos. Adverbios, preposiciones, conjunciones e

- fotografías

-hojas de papel –colores

-Cartulina.

-Marcadores.

Humanos: -Docentes y estudiantes.

Materiales:

-revistas

-textos : quien soy

-Utiliza: adjetivos.

-Verbos.

-Pronombres.

-Adverbios.

-Utilize: adjetivos.

-Verbos.

-Pronombres.

-Adverbios.

- Prodiciones,

- Signos de puntuación

-Reglas ortográficas en los textos que escribe.

-Prueba objetiva.

445

interjecciones.

-Uso de las mayúsculas en abreviaturas.

- Uso de la C y S.

- Uso de la Tile den adverbios terminados en mente.

- Uso de la V en verbos, hervir, servir. Vivir, venir y ver.

- fotografías

-hojas de papel –colores

-Cartulina.

-Marcadores

-Carteleras.

-Diccionario.

-Diccionario de sinónimos y antónimos.

- Prodiciones,

- Signos de puntuación

-Reglas ortográficas en los textos que escriba.

PLANIFICACION DIDACTICA N° 11.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. BLOQUE: 1 FECHA: 6 SEMANASNOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe, Bayardo y Carlos2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana 3.-EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable BLOQUE CURRICULAR: el nacimiento del EcuadorOBJETIVO DE BLOQUE: definir las características fundamentales de la Época Republicana y el Nacimiento del Ecuador a través del estudio crítico de dicho periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democraciaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDEDES DE

446

DE EVALUACION EVALUACIÓN

Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que vivía América Latina en la época.

Explicar las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cómo ese nombre identifica a nuestro país y a nuestra gente en su trayectoria histórica.

Determinar el número de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en términos étnicos,

Generar sucesiones con divisiones y multiplicaciones crecientes y decrecientes

- Identificar múltiplos y divisores con números naturales.

- Aplicar los criterios

Humanos Texto Cuaderno de trabajo Lápiz, tiza, marcador Pizarrón

Humanos Texto Cuaderno de trabajo Lápiz, tiza, marcador,

colores Pizarrón Cartulina Humanos Texto

Cuaderno de

-Formación de secuencias numéricas decrecientes a partir de la división

-Identificación del patrón de cambio en una secuencia dada


-Determina series numéricas decrecientes.

-Establece el patrón de cambio en sucesiones decrecientes

-Identifica números primos

-Descompone números en sus factores primos

-Encuentra mcd y mcm de

-Determine series numéricas decrecientes.

-Establezca el patrón de cambio en sucesiones decrecientes.

-Demuestre criterios de divisibilidad

-Encuentre mcd y mcm

447

su distribución en las cuatro regiones naturales, y localizar los territorios que controlaba y reclamaba Ecuador.

Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos artesanos, pequeños productores y comerciantes.

Relacionar la vida de las ciudades con la del campo, desde la localización de sus esferas de influencia en los mapas.

Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir

de divisibilidad. - Encontrar los

divisores de números naturales

- Descomponer números naturales en sus factores primos

- Encontrar el mcd y mcm de dos o más números naturales

- Reconocer y nombrar los elementos de trapecios y paralelogramos

- Trazar paralelogramos y trapecios en la cuadricula de acuerdo a los puntos dados

- Representar paralelogramos y trapecios en el geoplano

trabajo Lápiz, tiza, marcador,

colores Pizarrón Cartulina Geoplano

Humanos Texto Cuaderno de trabajo Lápiz, tiza, marcador,

colores Pizarrón Cartulina dm2. Cinta adhesiva

Humanos Texto Cuaderno de trabajo Lápiz, tiza, marcador, Pizarrón

números naturales


-Demuestra criterios de divisibilidad

-Encuentro mcd y mcm

-Reconocimiento y trazo de trapecios y paralelogramos en cuadricula


-Estructura trapecios y paralelogramos en cuadricula

-Estructure trapecios y paralelogramos en cuadricula

-Encuentre el área en m2 que ocupa la cancha de básquet de la escuela

448

del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social.

Describir la estructura de la sociedad y sus cambios, a base de ejemplos de obras de narradores y artistas.

Ubicar al nuevo Estado como un lugar aislado en un mundo creciente dominado por el capitalismo, donde las relaciones con el sistema mundial se profundizaban pero aún no eran dominantes.

Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias,

- Elaborar el metro cuadrado en cartulina (decímetros cuadrados)

- Realizar conversiones de medidas de superficies, múltiplos y submúltiplos

- Completar las igualdades y comentar los resultados

-Medición de superficies


-Encuentro el área en m2 que ocupa la cancha de básquet de mi escuela

-Recolección, organización y tabulación de datos a partir de encuestas


-Interprete y grafique los datos obtenidos en la encuesta de los niños de los séptimos años básicos (deporte favorito)

449

alimentación, diversiones y formas de la cultura popular.

Reconocer que Ecuador es un país con sus raíces e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro.

- Recolectar, analizar y representar datos discretos en diagramas de barras y poligonales

- Analizar gráficos estadísticos del periódico

-Interpreta los datos obtenidos en la encuesta de los niños de los séptimos años básicos (deporte favorito)

PLANIFICACIÒN DIDACTICA N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS.

ÀREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACIÒN BÀSICA. FECHA: PROFESORES:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. 3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biòsfera.4. BLOQUE CURRICULAR 1: La tierra un planeta con vida

450

5. OBJETIVO DE BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecològica de los bosques.

6. EL BUEN VIVIR

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO.


RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÒN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN

-Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogènicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.

-Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta tierra con la valoración, descripción y

Observar en un cartel, video la estructura interna de la tierra,

la influencia de las placas tectónicas en los movimientos .

Dialogar sobre movimientos de las placas tectónicas. Elaborar un organizador Gráfico sobre el tema. Dibujar un gráfico sobre las Capas de la corteza terrestre.

Analizar el por qué? De las regiones naturales y la

variedad de climas en el Ecuador.

- Humanos- Entorno

natural- Carteles- Video- Esfera- Mapas- Textos- Cuadernos- Cartulina- Recortes.

Relaciona los Movimientos de las masas terrestres con el relieve y la

Ubicación de los bosques.

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.

- Relacione los

Movimientos de las masas terrestres con el relieve y la

Ubicación de los bosques.

- Explique la importancia

de la diversidad ecológica de cada región natural del

451

concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

- Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral , Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

Observar la diversidad ecológica del Ecuador. Establecer semejanzas y diferencias de la biodiversidad

ecológica en las regiones del Ecuador.

Describir la importancia de los bosques para la

supervivencia del hombre. Dialogar sobre cambios producidos en los bosque por

acción del hombre. Elaborar esquema y Un collage de la biodiversidad del

Ecuador.

Relaciona las ca_racterísticas de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Ecuador.

- Relacione las ca_

racterísticas de los suelos de bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.



ÀREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACIÒN BÀSICA. FECHA: PROFESORES:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.3. EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.

452

4. BLOQUE CURRICULAR 2: Leyenda Literaria.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de

la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de la cultura.6. EL BUEN VIVIR.

DESTREZAS CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO.

ACTIVIDEDES PROPUESTAS EN

LAS PRECISIONES


DE EVALUACIÒN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÒN

LITERATURA

Escuchar leyendas literarias en función de la interpretación con una crítica y valorativa.

Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus

`

Definir leyenda literaria.

Interpretar mensaje del autor.

Determinar estrategias de lectura crítica.

Discriminar elementos importantes del texto.

Analizar la función poética del lenguaje y

Humanos.

C D.

Grabadora.

Textos .

Papelotes.


Identifica la intención comunicativa y las características de una leyenda literaria.


Identifica en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman-

Diferencia una leyenda popular de

Identifique en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

Diferencie una leyenda popular de un mito.

453

cualidades textuales.

Escribir leyendas literarias desde las experiencias de literatura oral de su comunidad.

Identificar la importancia del contexto en las leyendas literarias, teniendo como base la estructura formal del texto.

la palabra.

Diferenciar entre leyendas populares y mitos.

Revisar leyendas tradicionales.

Ubicar elementos característicos.

Escribir una leyenda partiendo de un texto.

un mito.

Recrea leyendas respetando cualidades textuales.

Escribe leyendas teniendo como base

Los elementos legendarios.

Recree leyendas respetando cualidades textuales.

Escriba leyendas teniendo como base los elementos

454

Recopilar datos de la comunidad.

Identificar elementos legendarios:

lugares, personajes, hechos históricos, narraciones orales, fiestas populares etc.

Planificación y producción de leyendas.

Estructurar correctamente la leyenda: elementos inexplicables llevados a la realidad para poder ser comprendidos.

Humanos.

C D.

Grabadora.

Textos .


Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, signos de puntuación y reglas ortográficas para la producción de leyendas.

legendarios.

Utilice adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, signos de puntuación y reglas ortográficas para la producción de leyendas.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 21.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. MODULO: 2 FECHA: 6 SEMANASNOMBRE DEL PROFESOR: 2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico pata interpretar y resolver problemas de la vida. 3.-EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración la comunicación, y/o la representación. 4.-BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, sistemas: numérico, geométrico, medida, estadística y probabilidad.

455

5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales: Sucesiones decrecientes, descomponer en sus factores primos, transformar medidas de superficie y representación gráfica en barras y polígonos, utilizando conceptos lógicos matemáticos para resolver problemas cotidianos.6.- EJE TRASVERSAL: La Interculturalidad.DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS

PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIONACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN


Generar sucesiones con divisiones (A)

SISTEMA NUMÉRICO

Encontrar las raíces cuadradas y cubicas de un numero natural con la descomposición en factores primos (A)

Generar sucesiones con divisiones y multiplicaciones crecientes y decrecientes

- Identificar múltiplos y divisores con números naturales.

- Aplicar los criterios de divisibilidad.

Humanos Texto Cuaderno de

trabajo Lápiz, tiza,

marcador Pizarrón


-Formación de secuencias numéricas decrecientes a partir de la división

-Identificación del patrón de cambio en una secuencia dada


-Determina series numéricas decrecientes.

-Establece el patrón de cambio en sucesiones decrecientes

-Identifica números primos

-Descompone números en sus factores primos

-Determine series numéricas decrecientes.

-Establezca el patrón de cambio en sucesiones decrecientes.

-Demuestre criterios de divisibilidad

-Encuentre mcd y mcm

456

SISTEMA GEOMÉTRICO- Trazar

paralelogramos y trapecios con el uso de la cuadricula (A)

SISTEMA DE MEDIDA Convertir y aplicar

múltiplos del metro cuadrado en la resolución de

- Encontrar los divisores de números naturales

- Descomponer números naturales en sus factores primos

- Encontrar el mcd y mcm de dos o más números naturales

- Reconocer y nombrar los elementos de trapecios y paralelogramos

- Trazar paralelogramos y trapecios en la cuadricula de acuerdo a los puntos dados

- Representar paralelogramos y trapecios en el geoplano

- Elaborar el metro cuadrado en


marcador, colores Pizarrón Cartulina



marcador, colores Pizarrón Cartulina Geoplano



marcador, colores

-Encuentra mcd y mcm de números naturales


-Demuestra criterios de divisibilidad

-Encuentra mcd y mcm

-Reconoce y traza trapecios y paralelogramos en cuadricula


-Estructura trapecios y paralelogramos en cuadricula

-Mide superficies


-Encuentro el área en m2 que ocupa la cancha de básquet de mi

-Estructure trapecios y paralelogramos en cuadricula

457

problemas (PA)


Representar datos discretos en diagramas de barras y poligonales

cartulina (decímetros cuadrados)- Realizar conversiones de medidas

de superficies, múltiplos y submúltiplos

- Completar las igualdades y comentar los resultados

- Recolectar, analizar y representar datos discretos en diagramas de barras y poligonales

- Analizar gráficos estadísticos del periódico

Pizarrón Cartulina dm2. Cinta adhesiva



marcador, Pizarrón

escuela

-Recolecta , organiza y tabula datos a partir de encuestas


-Interpreta los datos obtenidos en la encuesta de los niños de los séptimos años básicos (deporte favorito)

-Encuentre el área en m2 que ocupa la cancha de básquet de la escuela

-Interprete y grafique los datos obtenidos en la encuesta de los niños de los séptimos años básicos (deporte favorito)



ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: # 2 FECHA:NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

458

3. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.BLOQUE CURRICULAR: Los primeros años.OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895) por medio del análisis de la sociedad de la época.DESTREZAS CON CRITERIO


PRECISIONES (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia en que predominaba el conflicto entre las regiones.

Comparar la vida de antes y después de constituirnos en República.

Analizar la estructura administrativa del Poder Ejecutivo

Cotejar los ministerios de inicios de la República con los de la actualidad.

Realizar un mapa mental de los diferentes poderes del Estado y sus funciones: Ejecutivo, legislativo y judicial.

Determinar las razones que se producen en el medio por la influencia de los militares.

Identificar los grupos sociales

Humanos

Texto y cuaderno

Del estudiante

Papelotes.

Organizadores cognitivos.

Define la vida política, económica y social del Ecuador en los primeros años de la República..

Determina las características del país en las primeras décadas de su historia.

Defina las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido.

Enuncie las transformaciones sociales producidas en el Ecuador entre 1830 y 1845.

459

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830-1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores.

Identificar la administración de Vicente Rocafuerte

que predominaron en la primera etapa del Ecuador.

Elaborar un esquema conceptual sobre la administración de Vicente Rocafuerte.

Comentar sobre la abolición de los negros por parte de José María Urvina.

Mapa del Ecuador.

Libros de estudiantes.

Enuncia las transformaciones sociales producidas en el Ecuador entre 1830 y 1845.

Analice la administración de Vicente Rocafuerte como primer intento de organización del país.

Identifique las razones para la abolición de los negros y las consecuencias de esta medida.

460

como el primer intento de organización del país, desde el estudio de sus obras de gobierno.

Destacar la abolición de la esclavitud de los negros durante el gobierno de José María Urvina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

Analizar la situación de inestabilidad y continuas guerras que se dieron en los primeros años y devino en 1859-1860 en una crisis de disolución de la naciente República del Ecuador.

Participar en un conversatorio sobre la inestabilidad de los primeros años del Estado ecuatoriano.

Elaborar una ponencia y participar en un foro sobre la consolidación del Estado en la administración de García Moreno.

Cuadernos de trabajo.

Internet

Analiza la administración de Vicente Rocafuerte como primer intento de organización del país.

Identifica las razones para la abolición de los negros y las consecuencias de esta

Enuncie los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.

Examine el proceso de consolidación del Estado que se dio con le régimen de García Moreno.

461

Examinar el proceso de consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la represión y gran constructor.

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus conflictos sociales y políticos, especialmente la lucha popular por la democracia y el inicio del “auge cacotero”.

Establecer como, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar al país y su identidad,

Elaborar un mapa cognitivo que resúmalas ideas esenciales de Juna Montalvo, Juan León Mera, Marieta de Veintemilla y González Suarez.

Dialogar sobre el tema en estudio.

Sacar conclusiones.

Computadoras.

Videos.

Cuadernos de trabajo.

medida.

Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó el naciente Estado ecuatoriano.

Examina el proceso de consolidación del Estado que se dio con

Describe los conflictos sociales y políticos entre 1875 y 1895.

462

especialmente los de Juan Montalvo, Juan León Mera, Federico González Suárez y Marieta de Veintemilla entre otros.

Valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la identidad y soberanía de la Patria a partir de la consideración de los enfrentamientos y conflictos que sucedieron.

Láminas

el régimen de García Moreno.

Describe los conflictos sociales y políticos que se produjeron entre 1875 y 1895.

Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.

Valora la unidad nacional y la lucha por una identidad y Soberanía.

Explique la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo.

Valore la unidad nacional y la lucha por una identidad y soberanía

DIRECTORA PROFESOR SUPERVISOR


463

1.DATOS INFORMATIVOS.

ÀREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACÍON BÀSICA. FECHA:PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.4. BLOQUE CURRICULAR 2 : El suelo y sus irregularidades.5 OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del bioma bosque de las regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.6. EL BUEN VIVIR.DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑOACTIVIDADES PROPUESTAS EN

LAS PRECISIONESRECURSOS INDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÒNACTIVIDADES DE

EVALUACION

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e informa-

ciòn científica.

Analiza los procesos de

Presentar el tema de estudio.

Caracterizar los suelos de los bosques del Ecuador.

Indagar sobre los suelos del bosque.

Consultar sobre las características de los suelos.

Humanos.

Textos.

Video.

Cartulina.

Revistas.

Periódicos.

Relaciona las características de los suelos con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Elabora una comparación de la biodiversidad del bosque

tipo de cada región.

Diseña estrategias de

Elabore un collage comparativo de la biodiversidad del bosque

tipo de cada región.

464

retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición; y la interrelación de datos recolectados.

Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosques, desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema, y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren.

Analiza las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el

Ejemplificar como el planeta necesita del agua.

Identificar como los bosques han cambiado.

Relacionar con los cambios climà-

ticos.

Realizar los experimentos propuestos.

Caracterizar los suelos del bioma bosque.

Relacionar las regiones con los biomas bosques .

Analizar los elementos que se asocian entre :suelos, bioma bosques y regiones.

Plantear generalizaciones.

Recipiente plástico.

Tierra.

Agua.

Hojas secas.

Paño negro.

Plantas .

Plástico.

Láminas.

Textos.

recuperación y conservación de los suelos del bioma bosque.

Describe las relaciones que se establece entre la concentración del agua con la biodiversidad del bioma bosque.

Diseñe estrategias de recuperación y conservación de los suelos del bioma bosque.

Describa las relaciones que se establece entre la concentración del agua con la biodiversidad del bioma bosque.

465

reconocimiento del bosque como recurso natural explotado y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en diversas fuentes.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

Elaborar fichas sobre la desaparición de bosques.

Narrar los acontecimientos registrados en las fichas.

Comentar sobre la realidad de los bosques.

Comparar el pasado con el presente de los bosques.

Fotografías.

Fichas Nemotécnicas.

Textos.

Investiga en tu localidad sobre la desaparición de bosques.

Investige en su localidad sobre la desaparición de bosques.

466

Responder preguntas sobre los problemas de los recursos naturales.

Plantear soluciones a los problemas.

Confrontar las soluciones con la lectura del texto.

Textos.

Láminas.

Enlista los recursos naturales renovables en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo.

Enliste los recursos naturales renovables en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo.


467

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, y escribir para la integración social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar hablar, leer y escribir textos.BLOQUE CURRICULAR: Folleto.OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos.DESTREZAS CON CRITERIO


PRECISIONESRECURSOS INDICADORES ESENCIALES


EVALUACIÓN

ESCUCHAR Escuchar

comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos.

RECONOCER: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a que se refiere) Distinguir las repeticiones para captar sentido.SELECCIONAR: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos,, frases clave, etc.) de las que no los son (muletillas).ANTICIPAR: saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.INFERIR: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.INTERPRETAR: comprender el significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo.

HUMANOSEstudiantes

Docentes

MATERIALES

VideosRevistas

Textos

Fotografías

Hojas de papel

Colores

Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.

Elabora un esquema de

Prueba objetiva

468

HABLAR Discutir sobre la

naturaleza

comunicativa de

los folletos y su

estructura

desde la

planificación del

discurso y el

análisis del

contenido.

RETENER: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otros) para retener información.

PLANIFICAR EL DISCURSO: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de de texto específico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, entre otros)CONDUCIR EL DISCURSO: ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar el discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar u n tema. Dar por terminada una conversación.PRODUCIR EL TEXTO: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa) Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.

HUMANOSEstudiantes

Docentes

MATERIALES

Videos

Revistas

Textos

Fotografías

Hojas de papel

jerarquización de información relacionada con folletos.

469

LEER Comprender el

orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

PRELECTURA: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y como está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta ( comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias)

LECTURA: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se

Colores

HUMANOS

EstudiantesDocentes

Materiales

Videos

Revistas

Selecciona las ideas principales de los folletos.

Elabora un esquema de

470

Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

refieren a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión derivación y composición. Seleccionar cual es el significado correcto de un palabra según el contexto. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez. Conocer cómo pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica.

POS LECTURA: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos);

folletos

fotografías

Diccionario

jerarquización de información relacionada con folletos.

471

ESCRIBIRProducir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

establecer secuencias de acciones, determinar relaciones de semejanza y diferencia y establecer vínculos de antecedente- consecuente. Ordenar información en forma secuencial.Organizar información en esquemas gráficos. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente personajes y acciones. Extraer la idea global del texto.. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones.

PLANIFICAR: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para que se quiere escribir): Especificar que se quiere decir. Determinar quién será el lector del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión tono y presentación) establecer la relación autor- lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y función del texto) Ser flexibles para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos,

de

sinónimos

y

antónimos

Hojas de papel

Colores

Selecciona las ideas principales y secundarias de los diversos folletos.

472

Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas.

etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.REDACTAR: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores.REVISAR: leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Cambiar el orden de las palabras. Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o

HUMANOS

Estudiantes

Docentes

Materiales

Videos

Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que poseen variedades lingüísticas.

473

TEXTOUtilizar de manera eficaz los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen, asterísticos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

FUNCIÓN DEL LENGUAJE: (como intención del emisor): informativa, expresiva y persuasiva.TRAMA: descriptiva y narrativa. Cohesión, repetición: conectores aditivos y causales consecutivos condicionales; sustitución; antonimia. Coherencia. Párrafo. Clases: introductorio y conclusivo.Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa.- efecto.Variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Influencia de lenguas

Revistas

folletos

fotografías

474

Utilizar de manera eficaz los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

indígenas.Circuito de la comunicación: emisor/mensaje: referente/receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Sujeto: núcleo y modificadores del sujeto: aposición y construcción comparativa. Predicado: núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal, copulativo y no copulativo: transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no connotativos: múltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres enfáticos: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo. Preposiciones ( a, ante, bajo, cabe con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, y vía) Conjunciones. Interjecciones. Uso de las mayúsculas en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamiento. Uso de la “h” en los verbos hacer y haber. Uso de la “V” en palabras terminadas en “ivoro” e “ivora”. Uso de la “b” en las

Diccionariode sinónimos y antónimos

Materiales

Videos

Utiliza adjetivos.

Verbos

Pronombres

adverbios

preposiciones

signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Selecciona las ideas principales y secundarias de los folletos.

Utiliza adjetivos.

475

palabras que comienzan con las sílabas “abo”. Uso del punto después de las abreviaturas.

Revistas

folletos

fotografías

Verbos

Pronombres

adverbiospreposiciones, interjecciones,signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

476

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 31.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. MODULO: 3 FECHA: 6 SEMANASNOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe Rosero, Carlos Hermosa y Bayardo Mafla.2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico pata interpretar y resolver problemas de la vida. 3.-EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración la comunicación, y/o la representación. 4.-BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, sistemas: numérico, geométrico, medida, estadística y probabilidad.5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales y fraccionarios y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno6.- EJE TRASVERSAL: La Interculturalidad.DESTREZA CON CRITERIO


PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIONACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN


Ubicar pares ordenados con números enteros en el plano cartesiano.

SISTEMA NUMÉRICO

Trazar el plano cartesiano en una cuadricula.

Ubicar pares ordenados en plano cartesiano.



marcador Pizarrón

- Ubicar pares ordenados con números enteros en el plano cartesiano


-Ubicar puntos en el plano cartesiano.

-Ubique pares ordenados en el plano cartesiano.

477

Establecer relaciones de orden en el conjunto de números naturales, fracciones y decimales (P).

Resolver operaciones fundamentales con fracciones.

SISTEMA GEOMÉTRICO- Reconocer y

clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos.

- Calcular perímetro de polígonos irregulares.

- Resolución de problemas.

- Lectura escritura y representación de una fracción.

- Aplicación de las operaciones de adición y substracción de fracciones.

- Identificación de los pasos empleados para realizar multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios.

- Reconocimiento de diferentes figuras geométricas en polígonos regulares.

- Elaboración de trabajos artísticos a partir de la construcción de polígonos irregulares.

- Calcular el perímetro de polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales.

colores Cartulina



marcador, Pizarrón

-Realiza operaciones fundamentales con fracciones.


-Resuelve problemas con fracciones.

-Mide perímetros


-Calcula perímetros de polígonos irregulares.

-Resuelva ejercicios de operaciones con fracciones.

-Calcule perímetros de polígonos irregulares.

478


múltiplos del metro cubico en la resolución de problemas


Calcula la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos.

- Construir un cubo.- Medición de volúmenes de

diferentes sólidos geométricos

- Investigación sobre sus notas.- Deducción de media mediana y

moda, en calificaciones de los estudiantes del séptimo año.

- Diferentes ejemplos.

-Cartulina

-Cinta adhesiva

-goma

- reglas.

- Escuadras,

- cartulinas.

-Calcular el volumen de diferentes cuerpos


-Encuentra el volumen de diferentes cuerpos.

- Transforma medidas de volumen.

Calcular la media mediana y moda de un conjunto de datos discretos.


Encuentra medidas de tendencia central.

-Encuentre el volumen de un cubo.

- Transforme medidas de volumen. (múltiples y submúltiplas)

-Encuentre mediante ejercicios dados las medidas de tendencia central.

479

PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 3.


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. FECHA:PROFESORES:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3. EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4. BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.5. OBJETIVO DEL BLOQUE :Determinarla posición del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las características del Estado

Laico, establecido a inicios del siglo XX , a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.

6. EL BUEN VIVIR.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA.

RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION.


Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamien-

tos entre potencias y los avances científicos.

Conceptualizar lo que es industrialización y capitalismo.

Establecer las características de los conceptos.

Establecer semejanzas y diferencias.

Estudiantes.

Cuaderno.

Colores.

INDICADOR ESENCIAL.

Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.

Indicadores de logros.

Reflexiona sobre lo que impli-

ca que el mundo se mueva

480

Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad domi-

nada por la burguesía comercial y bancaria.

Leer sobre “ El gran auge del cacao”.

Realizar una lluvia de ideas.

Explicar el cambio de vida a raíz del auge del cacaotero.

Texto.

Cuaderno.

Colores.

entorno a la generación de capital.

Grafica,el papel que desem-

peñan los diferentes países en la consolidación del capitalis-

mo mundial.

INDICADOR ESENCIAL.

Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX.


Elabora la secuencia en el que los terratenientes y campe-

sinos producían cacao.

Determine: causa – efecto entre: auge cacaotero, crea-

ción de banca y burguesía comercial.

Reflexione sobre lo que impli-

ca que el mundo se mueva entorno a la generación de capital.

Grafique,el papel que desem-

peñan los diferentes países en la consolidación del capitalis-

mo mundial.

Elabore la secuencia en el que los terratenientes y campe-

sinos producían cacao.

481

Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas a su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores colectivos e indivi-

duales.

Plantear hipótesis.

Determinar las reformas de la revolución liberal.

Analizar los aspectos positivos y negativos de los gobiernos de Alfaro.

Texto.

Cuaderno.

INDICADOR ESENCIAL.

Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.


Describe con tus palabras el concepto de revolución y revuelta.

Analice en grupo las reaccio-

nes de los diferentes actores sociales frente a las reformas que trajo la Revolución Liberal.

INDICADOR ESENCIAL.

Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que

Determina: causa – efecto entre: auge cacaotero, crea-

ción de banca y burguesía comercial.

Describe con tus palabras el concepto de revolución y revuelta.

Analice en grupo las reaccio-

nes de los diferentes actores sociales frente a las reformas que trajo la Revolución

482

Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal: separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.

Definir los alcances de la Libertad de conciencia, implantada por el liberalis-

mo, y valorar sus conse-

cuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias a la acepta-

ción del mestizaje.

Leer sobre el estado laico.

Investigar términos desconoci-

dos de la lectura.

explicar las razones de respaldo a la Revoluvión Liberal.

Argumentar las razones de nacionalización de “Manos Muer-

tas”.

Leer el texto.

Comentar con los compañeros.

Texto.

trajo consigo la Revolución Liberal.


Compare las leyes de “Manos Muertas” emitidas en Ecuador y México.

INDICADOR ESENCIAL.



Identifica los cambios en educación implementados por el liberalismo.

Describe los cambios en el transporte de personas y

Liberal.

Compara las leyes de “Manos Muertas” emitidas en Ecuador y México.

483

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.

Reflexionar sobre la libertad de conciencia.

Observar las fotografías del

Texto.

mercaderías.

INDICADOR ESENCIAL.



Dramatice reuniones familiares de inicios del siglo XX.

Elabora un collage compara-

tivo de las ciudades de inicios del siglo XX con las de hoy con fotografías.

Identifique los cambios en educación implementados por el liberalismo.

Describa los cambios en el transporte de personas y mercaderías.

484

Relatar los hechos y proce-

sos de la etapa de predomi-

nio del “liberalismo pluto-

crático”, con el declive del auge cacaotero, los gobier-

nos de los banqueros y el

inicio de la insurgencia social.

texto.

Describir las las ciudades a inicios

Del siglo XX y las ciudades de hoy.

Comparar las actividades del DE inicios del siglo XX con las de hoy.

Leer la información del texto.

Diseñar cruces de honor a los trabajadores asesinados.

Escribir reflexiones del porque es importante estos hechos.

Texto.

Fotografías.

Láminas.

Texto.

Material reciclable.

INDICADOR ESENCIAL.

Caracteriza al estado y la sociedad del ecuador en el gobierno liberal – plutocrático.


Expone las cruces a los compañeros de la escuela.

Explica la exposición.

Dramatiza reuniones familiares de inicios del siglo XX.

Elabore un collage compara-

tivo de las ciudades de inicios del siglo XX con las de hoy con fotografías.

Expone las cruces a los compañeros de la escuela.

Explica la exposición.

485

PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 3.


ÁREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. FECHA:PROFESORES: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.4. BLOQUE CURRICULAR 3 : El agua un medio de vida.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los

componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosque de cada región natural del Ecuador.6. EL BUEN VIVIR.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA. RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.


Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimen_

tacíón y la relación de las características cli_

máticas con la hume_

dad del suelo de este

bioma.

Activar conocimientos previos sobre el ciclo del agua.

Leer sobre: “ El ciclo del agua en los bosques”.

Generar lluvia de ideas.

Elaborar preguntas y respuestas.

Analizar los pasos del ciclo del agua.

Dibujar el ciclo del agua.

Humanos.

Video sobre el agua.

Agua.

Estufa.

Recipiente (olla).

Cuaderno.

Lápiz.

INDICADOR ESENCIAL.

Describe las relaciones que se establecen entre la con_

centración del agua con la

biodiversidad del Bioma Bosque.


Identifica el proceso del ciclo del agua en los bosques.

Identifique el proceso del ciclo del agua en los bosques.

Grafica el ciclo del agua en

486

Relacionar la evapo_ transpiración con la humedad del suelo_

y su influencia en la biodi_ versidad del bioma bosque, con la observación e inter- pretación de gráficos y la descripción de fenómenos.

Dialogar sobre la palabra evapotranspiración.

Comparar los criterios con la definición del texto.

Investigar en forma grupal con ayuda de otros textos sobre el tema.

Observar e interpretar gráficos estadísticos.

Observar láminas.

Colores.

Texto.

Textos.

Láminas.

Gráficos.

Grafique el ciclo del agua en el bosque.

INDICADOR ESENCIAL.

Describe las relaciones que se establecen entre la con_

centración del agua con la

biodiversidad del Bioma Bosque.


Explique la evapotrans_ piración con sus palabras.

Elabora un diagrama de barras sobre la concentración del agua en los bosques.

el bosque.

Explica la evapotrans_ piración con sus palabras.

Elabore un diagrama de barras sobre la concentración del

487

Explica la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis refle-

xivo y la interpretación

del agua como fuente de vida.

Comparar los taxismos y tropismos, desde el análisis de ejemplos, descripción de graficos y videos, y la caracteri-

zación de las respuestas de los organismos

a diferentes estímulos.

Decodificar la tabla del texto.

Determinar las caracterís-

ticas de los tipos bosques

según la presencia de agua.

Obtener semejanzas y diferencias.

Realizar una observación del medio.

Identificar el movimiento de algunos animales.

Plantear hipótesis sobre el movimiento de las plantas.

Indagar sobre el movimiento de las plantas.

Realizar el experimento del

Láminas.

Textos.

Raíces.

Tallos.

Hojas.

INDICADOR ESENCIAL.

Reconoce las respuestas de los seres vivos a la presencia de seres abióticos.


Reconoce la importancia del agua en el bosque.

Escriba un mensaje para la conservación del recurso bosque.

INDICADOR ESENCIAL.



Reconoce los topismos y taxismos.

Compara los tropismos y taxismos en un diagrama de Veen.

Dibuja ejemplos de tropismos.

agua en los bosques.

Reconosca la importancia del agua en el bosque.

Escribe un mensaje para la conservación del recurso bosque.

488

Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques hume-

dos y secos, desde la decodificación de tér-

minos y el análisis des-

criptivo de la estructura

de las raíces y la direc-

ción de su crecimien-

to.

Fototropismo positivo.

Observar las láminas.

Establecer las relaciones y

diferencias entre tropismos.

Realizar el experimento de tropismos y taxismos.

Medio ambiente.

Animales.

Plantas.

Cartón.

Cinta adhesiva.

Tijera.

Papa.

Texto.

Láminas.

Texto.

INDICADOR ESENCIAL.



Reconoce las características de los sistemas radiculares de los bosques secos y húmedos.

Expone tu criterio sobre las características de un sistema radicular.

Dibuja ejemplos del sistema radicular.

INDICADOR ESENCIAL.

Explica el proceso de gene-

ración de la energía hidraú-

Reconoce los topismos y taxismos.

Compara los tropismos y taxismos en un diagrama de Veen.

Dibuja ejemplos de tropismos.

Reconozca las características de los sistemas radiculares de los bosques secos y húmedos.

Exponga su criterio sobre las

489

Reconocer al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transfor-

mación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno.

Leer y analizar la lectura del texto.

Formular preguntas sobre el tema.

Indagar sobre los tipos de energía.

Realizar el experimento sobre la energía.

Vasos de vidrio.

Servilletas.

Papel periódico.

Semillas de fréjol o maíz.

Texto.

Botella plástica.

Una cuchilla.

Sorbetes.

Corcho.

Palo de pincho.

Agua.

lica.


Contesta preguntas sobre la energía hidráulica.

Identifica la transformación de la energía potencial en cinética.

características de un sistema radicular.

Dibuje ejemplos del sistema radicular.

Conteste preguntas sobre la energía hidráulica.

Identifique la transformación de la energía potencial en cinética.

490

UNIDAD DIDÁCTICA N° 4

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, y escribir para la integración social.

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar hablar, leer y escribir textos.

BLOQUE CURRICULAR: Biografía y autobiografía.

OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías.





ESCUCHAR Escuchar y observar

biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

RECONOCER: La situación de comunicación en diversas biografías.SELECCIONAR: distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos, frases claves)ANTICIPAR: Activar toda la información que tenemos sobre una persona.INFERIR: Extraer información del contexto comunicativo, situación, papel del emisor, receptor tipos de comunicación, incriminar palabras nuevas que se agregan en la biografía.INTERPRETAR: Comprender el significado global, el mensaje.Entender las ideas principales.

HUMANOSEstudiantes

Docentes

MATERIALES

VideosRevistas

Textos

Fotografías

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral.

Planifica una autobiografía oral, jerarquizando las ideas principales.

Completa la hoja de vida

Utilizando la hoja de vida construya su autobiografía.

491

HABLAR Exponer biografías

orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.

LEER Comprender las

biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

RETENER: utilizar los diferentes tipos de memoria para retener información.

PLANIFICAR EL DISCURSO: Planear lo que se va a decir en biografías y autobiografías.CONDUCIR EL DISCURSO: Marcar el inicio y el final de turno de la palabra.PRODUCIR EL TEXTO: Aplicar reglas gramaticales de la lengua.

PRELECTURA Establecer el propósito de la lectura.Activar saberes previos sobre el tema de lectura.LECTURA Leer a una velocidad adecuada de acuerdo al objetivo del lector.Hacer y responder preguntas.POSLECTURA: Identificar elementos explícitos del texto.Relacionar temporalmente personas y acciones.Resumir la información en un esquema.

PLANIFICAR: Formular objetivos de escritura.Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir.Generar y asociar ideas.

Hojas de papel

Colores

HUMANOSEstudiantes

Docentes

MATERIALES

VideosRevistas

Textos

Fotografías

Hojas de papel

Colores

Da ideas sobre la biografía de diferentes personajes.

Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.

Utiliza adjetivos.

Verbos

Pronombres

Adverbios

Prueba objetiva

492

ESCRIBIRInvestigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes de la valoración de sus acciones.

TEXTO Escribir textos

autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la

Utilizar soportes como ayuda.Organizar ideas.Clasificar ideas: lluvia de ideas.REDACTAR: trazar un esquema de composición para distribuir la información.Escribir el texto, teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática verbos y ortografía.Producir el borrador.REVISAR: Leer y releer.REHACER: corregir los errores que presenta el texto para mejorarlo.PUBLICAR: Elaborar la cartelera.

FUNCIÓN DEL LENGUAJETRAMA: Descriptiva y narrativa.Cohesión: conectores Casuales, consecutivos, condicionales.Coherencia: Clases de párrafos.Texto: Superestructura del texto.Variedades lingüísticas y lengua estándar. Extranjerismos, e influencias de lenguas indígenas.Circuitos de la comunicación: emisor, mensaje,: referente y receptor.Elementos de la lengua:Oración; clases.

HUMANOS

EstudiantesDocentes

Materiales

Videos

Revistas

Textos Quién soy

Fotografías

Proposiciones

Signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe

493

lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar sobre sus experiencias personales.

Sujeto y predicado.Núcleo y modificadores.Verbos, verboides, pronombres, adjetivos. Adverbios, preposiciones, conjunciones e interjecciones.Uso de las mayúsculas en abreviaturas.Uso de la C y S.Uso de la tilde en adverbios terminados en mente.Uso de la V en verbos, hervir, servir, vivir y ver.

DiccionarioDe sinónimos y antónimos

494

PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 4


ÁREA: MATEMÁTICA. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACÍON BÁSICA. FECHA:PROFESORES:

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.3. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.4. BLOQUE CURRICULAR 4: Relaciones y funciones, Numérico, Geometría, Medida, Estadística y probabilidad.5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados y operar con números, naturales, decimales y fracciones; utilizando los conceptos de proporciones

y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes

áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno.6. EL BUEN VIVIR: Interacción con la naturaleza y respeto por la naturaleza.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA.

RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.


Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano.

Ubicar pares ordenados con fracciones en el plano cartesiano.

Estudiantes.

Cuaderno.

Texto.

Papel milimetrado.

Colores.

Figuras.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN.

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

Indicadores de logro.

Localice las coordenadas de cada punto en el plano cartesiano.

495

Leer y escribir fracciones y números decimales identificando su equivalencia.

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números

Reconocer fracciones decimales.

Expresar fracciones decimales en números decimales.

Leer y escribir números fraccionarios y números decimales.

Descomponer números decimales.

Comparar números decimales en la recta numérica.

Estudiantes.

Texto.

Cuaderno.

Colores.

Monedas.

Regla.

Escuadra.


Reconoce y descompone números naturales y decimales de acuerdo con el valor posicional de sus cifras.


Relaciona el número fraccionario con el valor decimal.

Identifica los diferentes valores que corresponden a los números decimales descompuestos.


Reconoce y descompone números naturales y decimales de acuerdo con el valor posicional de sus cifras.


Localiza las coordenadas de cada punto en el plano cartesiano.

Relacione el número fraccionario con el valor decimal.

Identifique los diferentes valores que corresponden a los números decimales descompuestos.

496

naturales, fraccionarios y decimales.

Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción y multiplicación con fracciones, con material concreto, gráficos y cálculo.

Relacionar números decimales con su representación en la recta numérica.

Completar la serie de números decimales.

Realizar cálculos mentales con las operaciones.

Calcular diferentes perímetros de varios polígonos.

Completar cuadros mágicos y tablas.

Seleccionar los resultados correctos.

Estudiantes.

Texto.

Cuaderno.

Colores.

Monedas.

Regla.

Escuadra.

Estudiantes.

Texto.

Cuadros.

Ordena de mayor a menor los diferentes números decimales.

Ubica los números en la recta numérica.


Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.


Seleccione la respuesta correcta y relacione con la operación.

Plantee un problema y resuelve el mismo.

Ordene de mayor a menor los diferentes números decimales.

Ubique los números en la recta numérica.

497

Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fraccionarios, decimales y viceversa.

Calcular el área de polígonos regulares por la aplicación de su fórmula.

Solucionar diferentes problemas.

Plantear y resolver problemas.

Conceptualizar sobre polígonos regulares.

Dibujar polígonos regulares.

Identificar polígonos regulares en el interior de la escuela.

Medir los lados de los polígonos regulares.

Aplicar la fórmula para calcular el área.

Figuras.

Cuaderno.

Estudiantes.

Texto.

Cuaderno.

Estudiantes.

Texto.


Calcula y aplica el perímetro y área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares en la resolución de problemas.


Determina la cantidad de papel para forrar un hexágono regular.

Selecciona la respuesta correcta y relaciona con la operación.

Plantea un problema y resuelve el mismo.

498

Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas.

Expresar las unidades de volumen.

Transformar las unidades de volumen en unidades inferiores o superiores.

Medir volúmenes de diferentes objetos empleando los múltiplos del metro cúbico.

Calcular el volumen de un recipiente de agua de la unidad de medida adecuada.

Cuaderno.

Figuras.

0bjetos de la escuela.

Regla.

Colores.

Lápiz.

Estudiantes.

Texto.

Cuaderno.

Figuras.

0bjetos.

Metro.


Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y angulares.


Expresa cada cantidad en la unidad inmediatamente superior.

Calcula el volumen de cada prisma y exprésalo en las medidas solicitadas.


Determina la probabilidad de un evento cotidiano a partir de representaciones gráficas.


Une la figura con el enunciado

Determine la cantidad de papel para forrar un hexágono regular.

499

Determinar la probabilidad de un evento con representaciones gráficas.

Analizar el concepto de probabilidad.

Conocer y aplicar la fracción para calcular la probabilidad.

Elaborar el diagrama del árbol para determinar una probabilidad.

Regla.

Estudiantes.

Texto.

Cuaderno.

Dados.

Bolas.

Caramelos.

Colores.

correspondiente.

Resuelve las probabilidades.

Exprese cada cantidad en la unidad inmediatamente superior.

Calcule el volumen de cada prisma y exprésalo en las medidas solicitadas.

Una la figura con el enunciado correspondiente.

Resuelva las probabilidades.

500

PLANIFICACION DIDACTICA N° 41.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. BLOQUE: 4 FECHA: 6 SEMANASNOMBRE DEL PROFESOR: 2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana 3.-EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable 4.-BLOQUE CURRICULAR: Años de agitación y lucha.5.- OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lideres sus acciones y sus consecuencias en el periodo 1925, 1947, por medio del estudio pormenorizado para analizar su posterior impacto.6.- EJE TRASVERSAL: El buen vivir





Describir la etapa 1925 a 1947, en que se dio una crisis persistente: Inestabilidad política.

Describir la gran inestabilidad política y social de los años 1925 a 1947.

La crisis del cacao.

Texto Cuaderno de

trabajo

*Explica los cambios en el estado y la sociedad, producidos entre los años 1925 y 1947.

* Identifica los actores individuales y colectivos.


Reflexiona sobre los cambios del estado y la sociedad en estos años y sus principales actores.

*- Reflexione sobre los cambios del estado y la sociedad en estos años y sus principales actores

501

Examinar como la sociedad reacciono ante la crisis con la lucha por la justicia social y la organización popular.

Valorar el desarrollo de las manifestaciones artísticas en el cambio social : Generación de los treinta.

Determinar factores internos y externos que dio origen a la crisis.

Explicar el cambio de vida a raíz de esta crisis.

Leer sobre el arte comprometido, la generación de los treinta. Realizar una lluvia de

ideas. Explicar la

importancia de la poesía y la pintura de los escritores y del porque de su nombre

Explicar cómo fue la integración de la mujer

Texto Cuaderno de

trabajoY colores

Texto Cuaderno de

trabajo

Colores, periódicos, revistas

*- INDICADOR ESENCIAL

Determinación de organizaciones populares de obreros.

*- Indicadores de logros

Describa como se organizaros los sindicatos de obreros.


Describe escritores y pintores de la generación de los treinta en ecuador.


Elabora un listado de actores y sus obras pertenecientes a la generación de los años treinta


Explica la situación de la

*- Describe como se organizaros los sindicatos de obreros.

Elabore un listado de actores y sus obras pertenecientes a la generación de los años treinta.

Elabore la secuencia de la integración de la mujer

502

Analizar la expansión del sistema educativo: Participación femenina.

Identificar rasgos de la vida cotidiana de la gente.

a la educación en el país.

Compara el cambio en la educación del país a través de los años.

Describir los cambios sociales a través de la comparación entre una etapa y otra a través de los años.

Identifique las causas para que se dé el conflicto.

Determine cuales fueron las consecuencias del

Texto ,

Cuaderno

Texto, cuaderno y recortes de

mujer en la educación.


Elabora la secuencia de la integración de la mujer en la educación.


Explica los cambios en lo cultural y artístico de la gente.


Describa con sus propias palabras un resumen de los cambios en lo cultural y artístico a través de los años.


Describa las transformaciones ocurridas

en la educación.

Describe con sus propias palabras un resumen de los cambios en lo cultural y artístico a través de los años.

Identifique los principales actores del conflicto entre Ecuador y Perú.

503

Establecer las causas y consecuencias de la invasión peruana y la desmembración territorial.

Caracterizar la etapa de estabilidad entre 1948 y 1960, con él: Auge del banano.

Valorar el avance de los derechos políticos y los

conflicto.

Leer de que trata el auge bananero.

Realizar lluvia de ideas.

Explique el cambio de vida en la población por el auge bananero

Leer el texto, comentar con los compañeros y reflexionar sobre los derechos políticos y sociales.

periódicos y revistas

Texto, cuaderno, mapas, colores.

Texto, cuaderno,

en nuestro territorio.


Identifica los principales actores del conflicto.


Explique cómo se desarrollo la producción bananera.


Explica cómo se alcanzo la estabilidad económica y política del país.


Describa el avance de los derechos políticos y sociales en el ecuador.


Explique cómo se alcanzo la estabilidad económica y política del país.

Describe los cambios de los derechos políticos y sociales en el país.

504

derechos sociales. mapas, colores

Texto

Describe los cambios de los derechos políticos y sociales en el país.


505

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: --------------------------------- FECHA: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, y escribir para la integración social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir texto.BLOQUE CURRICULAR: Cartas/Correo Electrónico/Mensajes (SMS-chat)OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas familiares, literarias e históricas, correo electrónico, mensajes: MS Y chats, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.DESTREZAS CON CRITERIO




EVALUACIÓN

ESCUCHAR

Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo, determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto.

Evaluar el uso del lenguaje en cartas,

RECONOCER: la situación de comunicación (quién emite, qué, a quién, para qué, a que se refiere) Distinguir las repeticiones para captar sentido.

SELECCIONAR: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos,, frases clave, etc.) de las que no los son (muletillas).

ANTICIPAR: saber prever el tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.

INFERIR: saber extraer información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Discriminar las

HUMANOS

Estudiantes

Docentes

MATERIALES

Videos

Revistas

Reconoce las ideas principales y las ideas secundarias en cartas y correos electrónicos.

506

correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) según su variedad en función de transmitir opiniones, sentimientos e información de todo tipo.

HABLAR Analizar la

naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMSy chat) desde el circuito de la

palabras nuevas que se agregan en el texto.

INTERPRETAR: comprender el significado global, el mensaje. Comprender las ideas principales. Entender la intención y el propósito comunicativo. Notar las características acústicas del discurso la voz: vocalización, grave/agudo y actitud del emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas y entonación. Identificar la variante dialectal (geográfica, social, argot, entre otros)

RETENER: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para retener información.

PLANIFICAR EL DISCURSO: planear lo que se va a decir de acuerdo con el tipo de de texto específico. Anticipar y preparar el tema (información, estructura, lenguaje, etc.)

CONDUCIR EL DISCURSO:saber abrir y cerrarun discurso.Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar

Textos

Fotografías

Hojas de papel

Colores

HUMANOS

Une las frases, con la parte de la estructura de la carta comercial

Una las frases, con la parte de la estructura de la carta comercial.

507

comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes.

LEER

Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa.

eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación.

PRODUCIR EL TEXTO: aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa)Usdar expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea importante.

PRELECTURA: establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinar la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un título, ilustración portada, nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al contenido del texto. Establecer relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes. Determinar el tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo

Estudiantes

Docentes

MATERIALES

Videos

Revistas

Textos

Prueba objetiva

Una las frases, con la parte de la estructura de la carta comercial.

508

que dice el texto y como está organizado, se puede también localizar datos) y lectura atenta ( comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias)

LECTURA: saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas. Hacer y responder preguntas del texto que se refieren a lo literal y a lo que debe deducirse. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Ordenar información y poder seguirla en un texto. Parafrasear información. Descubrir las relaciones entre distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión derivación y composición. Seleccionar cual es el significado correcto de un palabra según el contexto. Saber elegir en un diccionario la acepción correcta de una palabra. Reconocer palabras y frases y recordar su significado con rapidez.

Fotografías

Hojas de papel

509

Pasarpor alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.Dividir un texto en partes importantes. Discriminar entre ideas principales e ideas secundarias. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar información específica.

POS LECTURA: identificar elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos) Ordenar información en forma secuencial.

Organizar información en esquemas gráficos. Relacionar temporalmente personajes y acciones. Vincular espacialmente personajes y acciones. Extraer la idea global del texto.. Sintetizar textos. Resumir la información en esquemas y guiones.

PLANIFICAR: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para que se quiere escribir): Especificar quién será el lector

HUMANOS

Estudiantes

Docentes

Reconoce las ideas principales y las ideas

Prueba objetiva

510

del texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir, determinar cómo será el texto (extensión tono y presentación) establecer la relación autor- lector. Determinar las propiedades del texto que se quiere escribir (trama y función del texto) Generar ideas Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etc. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto. Saber consultar fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. Generar ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etc.

REDACTAR: trazar un esquema de composición para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada. Escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos,

Materiales

Videos

Revistas

folletos

fotografías

secundarias en cartas y correos electrónicos

Selecciona las ideas principales y secundarias de las cartas comerciales.

Escribe cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales.

511

ESCRIBIR

Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares.

Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de

gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto. Producir borradores.

REVISAR: leer y releer. Saber comparar el texto producido con los planes previos. Lograr leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros). Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Mejorar el texto y su presentación. Dominar diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen asterísticos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas.

FUNCIÓN DEL LENGUAJE: (como intención del emisor): informativa, expresiva y persuasiva.

Diccionario

de

sinónimos

y

antónimos

Hojas de papel

Diseña y escribe SMS sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que poseen variedades lingüísticas.

Diseña y escribe distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje trama textual adecuada y que poseen variedades lingüísticas.

Utiliza adjetivos.

Verbos

512

comunicación escrita rápida y herramienta de relación social.

TEXTO

Aplicar los elementos de la lengua acertadamente en la producción de cartas y correos electrónicos.

TRAMA (como modo de construcción del texto) descriptiva y narrativa. Cohesión, repetición: conectores aditivos y causales consecutivos condicionales; sustitución; antonimia. Coherencia. Párrafo. Clases: introductorio y conclusivo.

Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias. Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa.- efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas.

Circuito de la comunicación: emisor/mensaje: referente/receptor. Situación comunicativa.

Elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Sujeto: núcleo y modificadores del sujeto: aposición y construcción comparativa. Predicado: núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y complemento circunstancial. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal, copulativo y no copulativo: transitivo e

Colores

HUMANOS

Estudiantes

Docentes

Materiales

Computadora

Internet

Diccionario

de Sinónimos y antónimos

Materiales

Pronombres

adverbios

preposiciones

Signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Selecciona las ideas principales y secundarias de los folletos.

Utiliza adjetivos.

Verbos

513

Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingüísticos que permitan trasmitir ideas completas en la comunicación escrita.

intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no connotativos: múltiplos, partitivos y distributivos. Verboides: infinitivo. Pronombres enfáticos: interrogativo y exclamativo. Adverbios: adverbio de modo. Preposiciones ( a, ante, bajo, cabe con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante,, para, por, pro, según, sin, so, sobre, tras, y vía) Conjunciones. Interjecciones.

Uso de las mayúsculas en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamiento. Uso de la “z” en los sustantivos terminados en anza. Uso de la “g” en las formas verbales de los verbos terminados en “ger” y “gir” Uso del punto después de las abreviaturas. Uso de la coma para la aposición y el vocativo.

Videos

INTERNET

Pronombres

adverbios

preposiciones, interjecciones,

signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

514

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 51.- DATOS INFORMATIVOS:ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. MODULO: 5 FECHA: 6 SEMANASNOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe Rosero, Carlos Hermosa y Bayardo Mafla.2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico pata interpretar y resolver problemas de la vida. 3.-EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración la comunicación, y/o la representación. 4.-BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, sistemas: numérico, geométrico, medida, estadística y probabilidad.5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión a través del uso del cálculo y de herramientas de medidas. 6.- EJE TRASVERSAL: La Interculturalidad.






Coordenadas decimales en el plano cartesiano.

SISTEMA NUMÉRICO

Establecer y aplicar las razones y proporciones

Trazar el plano cartesiano en una cuadricula.

Ubicar pares ordenados de números decimales en plano cartesiano.



marcador Pizarrón

- Ubicar pares ordenados con números decimales en el plano cartesiano


-Ubicar puntos decimales en el plano cartesiano.

-Ubique pares ordenados decimales en el plano cartesiano.

515

entre magnitudes (A) relaciones de orden en el

aplicar la proporción en la resolución de problemas.

SISTEMA GEOMÉTRICO- Reconocer y nombrar

- Interpretar la información que se brinda

- Establecer y aplicar las razones y proporciones entre magnitudes.

- Hacer una representación de la situación.

- Movilizar las herramientas matemáticas requeridas

- Planificar una estrategia de resolución

- Cálculo de razones al comparar magnitudes en situaciones cotidianas.

- Identificación de las características de las magnitudes directa e inversamente proporcionales

- Reconocimiento de las características y propiedades.

- Trazar y armar en cartulina prismas y pirámides

colores Cartulina



marcador, Pizarrón

-realiza operaciones utilizando las propiedades de razones y proporciones.


-Resuelve problemas con razones y proporciones.

-Resuelva ejercicios de operaciones con razones y proporciones.

-Calcule aristas,

516

los elementos de prismas y pirámides

- Aplicar la fórmula de Euler a prismas y pirámides.


múltiplos del metro cuadrado en la resolución de problemas

Relacionar las medidas de superficies con las medidas agrarias más usuales en las resolución de problemas

- Reconocimiento de sus elementos.

- Medición de superficies con medidas agrarias

-Cartulina

-Cinta adhesiva

-goma

- reglas.

- Escuadras,

- cinta métrica

-globos

-canicas de colores

-ruleta

- traza prismas y pirámides


-Calcula aristas, caras y vértices mediante la fórmula de Euler

-Calcular el área del patio central de la escuela


-Encuentra el área del patio central de la escuela

caras y vértices mediante la fórmula de Euler

-Encuentre el área del patio central de la escuela

517


Determinar la probabilidad de un evento con relaciones gráficas

- Representación de eventos. Determinar la clase de eventos


Encuentra el evento aleatorio en un determinado ejercicio.

-Encuentre la probabilidad de que un estudiante sea seleccionada en el equipo de futbol de la escuela.


518


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA FECHA:PROFESORES: 2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.4.- BLOQUE CURRICULAR: Ecuador contemporáneo5.- OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa época, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.6.- EL BUEN VIVIR.


PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA

RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN


Relatar los cambios que han experimentado el mundo y América Latina desde los años sesenta, tanto en los aspectos económicos como en las relaciones internacionales.

Establecer el alcance de transformaciones agrarias y

Leer el texto sobre el tema planteado.

Elaborar un banco de preguntas .

Responder el banco de preguntas.

Analizar las preguntas y respuestas.

Determinar los alcances de

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

INDICADOR ESENCIAL

Describe las transformaciones ocurridas en la economía y en la vida de la sociedad ecuatoriana desde 1960 hasta 1979.

Indicador de logros.

Contesta el cuestionario planteado por tu compañero.

Conteste el cuestionario planteado por tu compañero.

519

procesos de industrialización dados durante los años sesenta y sus consecuencias en la economía, especialmente el inicio de la integración andina.

Explicar la transformación del país exportador de petróleo en medio de una coyuntura de elevación internacional de precios, establecer su impacto económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado.

las transformaciones agrarias .

Comparar la actividad agrícola de los años sesenta con la actualidad.

Elaborar un collage sobre el tema.

Analizar la importancia del petróleo para nuestro país.

Determinar las zonas petroleras en el Ecuador.

Enlistar los derivados del petróleo.

Dibujar el mapa del Ecuador indicando los lugares donde existen posos petroleros.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

Láminas.

Cartulinas.

Goma.

Tijeras.

Marcadores.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

INDICADOR ESENCIAL



Establezca los cambios que se dieron con la transformación agraria y los procesos de industrialización.

INDICADOR ESENCIAL

Asocia el paso de la dependencia de la exportación de productos agrícolas a la dependencia del petróleo con cambios producidos en la economía de la sociedad y la organización del estado..


Establece los cambios que se dieron con la transformación agraria y los procesos de industrialización.

520

Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del país, en especial la expansión de las ciudades, la migración interna y el desarrollo de los servicios.

Establecer en las últimas décadas el desarrollo de

Analizar la imagen del texto.

Observar láminas y fotografías.

Realizar lluvia de ideas sobre el texto.

Interpretar la lectura del texto.

Relacionar las ventajas de vivir en el campo y de vivir en la ciudad.

Láminas.

Lápiz.

Colores.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

Láminas.

Elabore una cartelera sobre la importancia del petróleo y su influencia en la economía del Ecuador.

INDICADOR ESENCIAL

Asocia el paso de la dependencia de la exportación de productos agrícolas a la dependencia del petróleo con cambios producidos en la economía de la sociedad y la organización del estado.


Compara en un cuadro la: comunicación, alimentación, medioambiente y diversión del campo con la ciudad.

INDICADOR ESENCIAL

Elabora una cartelera sobre la importancia del petróleo y su influencia en la economía del Ecuador.

Compare en un cuadro la:

521

medios de comunicación en una sociedad de la información y su influencia en la opinión pública y la cultura.

Definir la presencia de nuevos actores sociales que han sumado a los ya existentes como los empresarios y trabajadores a partir del estudio de sus acciones.

Explicar el ascenso del movimiento indígena, los

Leer el texto del libro.

Identificar las costumbres de los últimos años con la de anteriores.

Analizar los aspectos positivos y negativos de los medios de comunicación.

Interpretar fotografías y textos de noticias.

Determinar a los nuevos actores sociales.

Identificar a empresarios y trabajadores.

Fotografías.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

Láminas.

Establece el avance del desarrollo de los medios de comunicación en la sociedad ecuatoriana.


Elabora un collage progresivo de los medios de comunicación en el Ecuador.

INDICADOR ESENCIAL

Explica la incursión de nuevos actores sociales en la escena política ecuatoriana y su influencia en la sociedad.


Responda en forma correcta el cuestionario.

comunicación, alimentación, medioambiente y diversión del campo con la ciudad.

Elabore un collage progresivo de los medios de comunicación en el Ecuador.

522

grupos de reivindicación de género, ecologistas y otros desde la comparación de su importancia en el pasado y el presente.

Analizar las modificaciones que se han dado en la vida

Establecer características de los nuevos actores sociales.

Investigar sobre los sectores sociales que más se han movilizado en los últimos años,

Conceptualizar sobre sindicatos, gremios, organizaciones, etc.

Identificar los motivos porque los grupos medios se organizan.

Discutir en grupos el porqué de las movilizaciones.

Fotografías.

Noticias.

Computadora.

Radio.

Televisor.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

Láminas.

Fotografías.

INDICADOR ESENCIAL

Enuncia los actores individuales y colectivos de la sociedad y la política nacional de los años recientes.


Dramatiza cuadros o momentos de una manifestación indígena.

Responde en forma correcta el cuestionario.

Dramatice cuadros o momentos de una manifestación indígena.

523

de la gente con la modernización, el cambio de los hábitos higiénicos y alimenticios, el incremento del comercio y el avance tecnológico.

Interpretar la secuencia de administración es que se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparación de las dictaduras ecuatorianas y latinoamericanas.

Interpreta el texto del libro.

Descubre las costumbres y tradiciones de los últimos años.

Enlistar los cambios de hábitos higiénicos, alimenticios, de comercio y tecnología.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

Láminas.

Fotografías.

Noticieros.

Periódicos.

INDICADOR ESENCIAL

Analizar los cambios en la vida de la gente con la modernización, especialmente higiénicos, alimenticios, de comercio y tecnología.


Elabora una cartelera donde exprese los cambios important6es de la sociedad en la familia, vestidos, música, espectáculos, hábitos higiénicos y alimenticios.

INDICADOR ESENCIAL



Elabore una cartelera donde exprese los cambios important6es de la sociedad en la familia, vestidos,

524

Valorar el avance de la conciencia de la diversidad que se ha dado en el Ecuador desde los años sesenta. Con la perspectiva de la construcción del Estado Nacional uno y diverso.

Leer el texto del libro.

Lluvias de ideas.

Discutir las con los compañeros las ideas vertidas por ellos.

Analizar lo bueno y malo de los gobiernos militares.

Enlistar los hechos más importantes que se dieron a partir de los años sesenta.

Analizar si contribuyeron al progreso y desarrollo del Ecuador.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

Humanos.

Texto.

Cuaderno.

Humanos.

sexto.

Cuaderno.

Complete la cadena de secuencias sobre las administraciones que se sucedieron de 1960 a1979.

INDICADOR ESENCIAL



Enumere en orden de importancia cinco cambios importantes que tuvo el país en la década de lo sesenta.

música, espectáculos, hábitos higiénicos y alimenticios.

Completa la cadena de secuencias sobre las administraciones que se sucedieron de 1960 a1979.

Enumere en orden de importancia cinco cambios importantes que tuvo el país en la década de lo sesenta.


525


ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: 7MO. BLOQUE: 5 TIEMPO 6 SEMANAS NOMBRE DEL PROFESOR:

6. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.7. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera. 8. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS. 9. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan e la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque,

mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural.10. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.


DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS METODOLÓGICASRECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/indicadores de logros


Describir. El ciclo de agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios del estado del agua.

Lectura de la página 70 , 71 del texto.

Salida al campo y relación de lo leído por medio de descripciones y comparaciones.

Organizadores cognitivos que respondan al análisis de la lectura de las págs. 71 a 72.

Generalización de las etapas de la potabilización del agua.

Importancia con el ser vivo.

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Collage


Compara los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas

Generaliza las etapas del ciclo del agua.

Realiza el proceso de la potabilización del agua.

o Complete el organizador gráfico de los estados del agua.

o Realice el proceso de la potabilización del agua.

526

Interpretar, El ciclo biogeoquimico del carbono y el oxigeno con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.

Decodificación de la imagen de la pág.73 a la 75.

Descripción por medio de gráficos la composición de la atmosfera.

Formación del ozono. Presencio de dióxido de carbono

en la atmosfera y su composición.

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Collage


Reconoce el proceso biogeoquimico del oxigeno y el carbono.

Decodifica imágenes Describe por medio de gráficos, los

cambios la formación del ozono.

o Demuestre mediante gráficos la formación biogeoquimico de la atmosfera y el ozono.

Describir la diversidad de la flora presente s en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

Dinámicas considerando las diferentes regiones del ecuador.

Trabajo con el apoyo de las págs.77 a la 80.

Planteamiento de preguntas. Elaboración de organizadores

gráficos. Abstracción y generalización

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Collage


Relaciona las semejanzas y diferencias de flora y fauna en las diferentes regiones naturales.

Relaciona las características de los mamíferos de acuerdo a su hábitat.

o Relacione las características de los mamíferos de acuerdo a su hábitat.

527

Analizar el mecanismo de excreción como un procedo de purificación del organismo humano desde la interpretación y descripción de gráficos, la secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo, integrada al proceso de nutrición.

Lluvia de ideas para responder a la pregunta ¿Qué pasaría si ni nos alimentáramos?

Investigación en fuentes bibliográficas sobre la excreción como mecanismo de purificación del organismo.

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Collage

Analiza el funcionamiento de los órganos y sistemas del ser humano.

Compara la función de cada órgano del sistema excretor.

Proponga acciones para mantener la salud de su cuerpo.

o Formule acciones para mantener la salud de su cuerpo.

Explicar los cambios que ocurren en la pubertad e los niños y niñas con la observación, descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y la importancia de los cambios biopsicológicos.

Lecturas de las páginas 93 a la 97.

Lluvia de ideas. Análisis de y orientación de

inquietudes. Realizar organizadores gráficos

sobre el tema.

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Láminas

Collage

Analiza cambios producidos en la pubertad en niños y niñas.

Identifica los cambios producidos en la pubertad de los niños y niñas.

Indica normas de aseo para mantener una buena salud.

Identifique los cambios producidos en la pubertad de los niños y niñas.

o Indique normas de aseo para mantener una buena salud.

Identificar, los impactos de la ciencia y tecnología sobre el bioma bosque a través del desarrollo de proyectos basados en métodos

Hablar sobre ciencia y tecnología. Lluvia de ideas. Análisis de la página 99

Vídeo

Periódico mural

Revistas

Analiza los diferentes cambios de la naturaleza a través del tiempo.

Manejo inteligente de los recursos naturales para su

Maneje inteligentemente los recursos naturales para su

528

científicos, Causas y consecuencias para la conservación de la naturaleza.

Láminas

Collage

conservación. Da formas de conservación de la

naturaleza.

conservación.o De formas de

conservación de la naturaleza.

BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento Curricular de la educación general básica. . MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantesMINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes.. OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PROFESOR DIRECTOR.


529

Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 6 AÑO DE ED. BÁSICA: 7mo. PROFESOR: FECHA: 6 semanas

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Hablar, leer y escribir para la integración Social4. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar. Hablar, leer y escribir textos. 5. BLOQUE CURRICULAR: La historieta6. OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir Historietas, apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar disfrutar y

criticar desde la expresión artística.7. Eje trasversal.




ACTIVIDEDES DE EVALUACIÓN

ESCUCHAR

Reconocer las historietas como textos literarios con características especificas a partir del análisis de sus elementos.

HABLAR

RECONOCER: Elementos de la historieta: recursos icónicos y convenciones textuales. Relación de lo dicho con lo no dicho.

Humanos:


Materiales:

-Videos

-revistas

-textos,

- fotografías

-hojas de papel -colores.

-Identifica la Intención comunicativa de las historietas

-Determina los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.

I-Determine los rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos

530

Comprender el contenido de las historietas desde la relación para textos y para textos.

Analizar la relación entre el contexto de producción y la historita en diferentes momentos y culturas.

ESCRIBIR

Escribir historietas en función de sus características textuales e icónicas propias

.

Relación entre el contenido textual y el contenido icónico.

Proceso de escritura planificación redacción revisión y publicación.

Humanos:


Materiales:

-Diálogos

-revistas

-textos,

- fotografías

- Humanos:

-Docentes y

-Distingue los elementos que difieren de un texto literario de uno no literario.

- Identifica las diferencias entre un texto literario y uno no literario.

-Describa las características y tipo de escritura para realizar la historieta.

Describa las características de la

- Identifique las diferencias entre un texto literario y uno no literario.

Describe las características de la historieta escrita

531

LEER

Describir oralmente los elementos textuales y para textuales de una historieta desde la diferenciación de sus elementos de acuerdo con la intención de autor.

DESTRESA.

Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto.

Análisis de los elementos icónicos. Proceso del habla. Organización del discurso en función del objetivo comunicativo.

Relación entre fondo y forma.

Intencionalidad entre los elementos presentes y omitidos. Interpretación de historietas sin texto.

estudiantes.

Materiales:

-Diálogos

-revistas

-textos,

- fotografías

Humanos:


Materiales:

-Diálogos

-revistas

-textos,

- fotografías

historieta escrita

Leer diferentes historietas escritas y no escritas.

Lea historitas utilizando todos los signos de puntuación.

Lee historitas utilizando todos los signos de puntuación

532

Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración como un texto literario.

Historieta soporte visual para expresar las mismas estructuras del texto narrativo: cuento y mini cuento.

Importancia y humor

Humanos:


Materiales:

-Diálogos

revistas

Incentivar a la lectura en el estudiante.

Comprenda la lectura y conteste las preguntas.

Comprende la lectura y contesta las preguntas.

MÓDULO # 6

ÁREA: MATEMÁTICA: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:

533

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA” EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación, y / o la representaciónOBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través de uso del cálculo y de herramientas de medida.DESTREZAS CON CRITERIO




EVALUACIÓN


Generar sucesiones multiplicativas con fracciones (A)

SISTEMA NUMÉRICO

Aplicar la proporcionalidad en la solución de problema.

Resolver problemas de proporcionalidad directa e inversa en función del análisis de tablas de valores.

Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones.

Determinar el patrón numérico. Construir patrones multiplicativos con

fraccionarios.

seleccionar las proporciones para hallar el valor de “n” de acuerdo con la información de las tablas.

Deducir la definición de Regla de tres simple directa e inversa.

Resolver problemas de reglas de tres directa e inversa.

Humanos

Textos


Construye patrones crecientes y decrecientes con el uso de las operaciones básicas

Resuelve problemas que involucren proporciones directa e inversa.

Completa las secuencias siguiendo el patrón indicado

Resuelve problemas

534

(P.A)

Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas, facturas, notas de venta, cuentas de ahorro y otros.

SISTEMA GEOMÉTRICO

Calcular y aplicar el área de un círculo en la resolución de problemas.20.(P)

SISTEMA DE

Definir lo que es el porcentaje y su uso diario en el comercio y actividades cotidianas.

Resolver problemas.

Ruedas

Tapas

Monedas

Aros

Calcula porcentajes en contextos cotidianos.

Prueba objetiva

535

MEDIDAConvertir y aplicar las medidas de peso de la localidad en la resolución de problemas.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADRecolectar y representar datos discretos en diagramas de barras y circulares.

Diferenciar entre círculo y circunferencia.

Establecer sus elementos(radio,díametro,cuerda,arco, tangente)Calcular el perímetro de la circunferencia. y el área del círculo.

Dialogar sobre las medidas de peso y su utilización en la vida diaria.

Destacar su símbolo y su equivalencia. Realizar conversiones con dichas

medidas. Resolver problemas.

Recoger datos discretos en el

Datos estadísticos

Aros, ruedas

Reconoce y clasifica de acuerdo a sus elementos y propiedades figuras planas y6 cuerpos geométricos.

Calcula el área del círculo en la resolución de problemas .

Reconoce estima, mide y convierte (utilizando múltiplos y submúltiplos más usuales) unidades de longitud, área, capacidad, volumen, peso, tiempo y

536

plantel(Número de niños y niñas de los años básicos)

Puntualizar la utilidad de los gráficos en la representación de los datos estadísticos.

Sacar conclusiones de lo observado.

Lana

alambre

Pesas

Balanzas

angulares.

Recolecta representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central.



537

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA FECHA:PROFESORES: 2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.3.- EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 Los años recientes

5.- OBJETIVO: Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado de la última época republicana, con el fin de formar un juicio crítico sobre el presente.

6.- EL BUEN VIVIR.


PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA

RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN


Caracterizar la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de deuda externa, el aumento de la pobreza y la acumulación.

Definir los rasgos económicos, sociales y políticos de la prolongada crisis que han soportado

Observar las fotografías del texto.Analizar las fotografías.Leer el texto.Contestar preguntas planteadas sobre el tema.

Investigar sobre la crisis de 1999.Realizar encuestas sobre la

Humanos.Texto.Cuaderno.Revistas.Cartulina.Goma.Tijeras.

Humanos.Texto.Cuaderno.

INDICADOR ESENCIALAsocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones políticas, económicas y sociales de la actualidad.

Indicador de logro.Establece en la cadena de secuencias como se devaluó el sucre.

INDICADOR ESENCIALAsocia el pasado reciente del Ecuador con las condiciones

Establezca en la cadena de secuencias como se devaluó el sucre.

538

Ecuador y América Latina desde los años ochenta hasta el inicio del siglo XXI.

Establecer las condiciones en que se da la masiva migración ecuatoriana al exterior, con sus consecuencias en la economía y la sociedad.

Analizar el proceso histórico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los movimientos sociales.

deuda externa.Elaborar un collage sobre la crisis del Ecuador.

Observar la película ecuatoriana “ POLLITO “.Determinar la trama central de la película.Enlistar las causas para que se dé la migración de los ecuatorianos.

Leer el texto.Determinar los presidentes que gobernaron Ecuador desde 1979.Analizar un hecho que marco

Revistas.Cartulina.Goma.Tijeras.

Humanos.Texto.Cuaderno.Televisor.Película.D.V.D.


políticas, económicas y sociales de la actualidad.

Indicador de logro.Explica a tus compañeros el collage sobre la crisis del Ecuador.

INDICADOR ESENCIALExplica los hechos asociados al proceso de la migración masiva de ecuatorianos y ecuatorianas ocurrido en las dos últimas décadas.

Indicador de logro.Reflexiona sobre el contenido de la película.Brinda un mensaje reflexivo sobre el tema.

INDICADOR ESENCIALExplica la incursión de nuevos actores sociales en la escena política ecuatoriana y su influencia en la sociedad.

Indicador de logro.

Explique a sus compañeros el collage sobre la crisis del Ecuador.

Reflexione sobre el contenido de la película.Brinde un mensaje reflexivo sobre el tema.

539

Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de los últimos años, como un actor de un mundo en el que se lucha por la superación de la pobreza, la integración y la defensa del planeta.

Valorar la lucha histórica del pueblo ecuatoriano por consolidar la democracia y la vigencia de los derechos humanos, en el marco del desarrollo de la interculturalidad, la justicia

la historia del Ecuador de cada presidente Anotado.

Analiza el texto y encuentra semejanzas y diferencias en la vida económica y cultural.Manifestar criterios sobre las reformas y obras del gobierno de Rafael Correa.

Determinar la pluriculturalidad y étnica en el Ecuador.Conocer líderes históricos de las etnias ecuatorianas.

Humanos.Texto.Cuaderno.Revistas.Periódicos.Cartulina.Goma.Tijeras.


Ordena los nombres de los presidentes según sus años de gobiernos.


Indicador de logro.Elabora una cartelera sobre las obras, realizadas y medidas tomadas en el gobierno de Rafael Correa, clasifica las positivas y negativas a tu criterio.


Indicador de logro.

Ordene los nombres de los presidentes según sus años de gobiernos.

Elabore una cartelera sobre las obras, realizadas y medidas tomadas en el gobierno de Rafael Correa, clasifica las positivas y negativas a su criterio.

Emita su criterio sobre la

540

social y la unidad nacional.

Conversar sobre su desarrollo e incursión en la vida política, económica, social y cultural del país.

Emita su criterio sobre la vida de los diferentes pueblos étnicos, tomando en consideración sus tradiciones, culturas, etc.

vida de los diferentes pueblos étnicos, tomando en consideración sus tradiciones, culturas, etc.

541



543

Año de Educación Básica: PRIMERO Profesora: Año Lectivo: 2010-2011Fecha de Inicio: 15 de Noviembre Tiempo: 6 meses Fecha de Finalización: 18 de Diciembre 2010 EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación verbal y no verbalCOMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Comprensión Expresión Artística.BLOQUE CURRICULAR: Mis nuevos amigos y yo.

2. OBJETIVOS DEL BLOQUEExpresar sus propias experiencias vividas en su hogar, como también con sus amigos en el plantel en su segundo hogar.Plasmar a través del dibujo diversas situaciones vividas en relación al entorno en su mundo infantil.

3. Relación entre componentes curriculares.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES ESTRATEGIAS

METODOLÓGICASRECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


Expresar sus propias experiencias a través del dibujo.

Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su entorno

Iniciación de la escritura del nombre con su propio código como el niño escriba para la identificación de su trabajo.

Guiar el dibujo en el boseto de las vivencias relatadas por el niño. Aplicación de colores a su gusto en diversas tonalidades.

Hojas de papel boon

Crayones

Carpeta

Utiliza con creatividad las técnicas grafoplásticas.

Da realce a la creatividad de su trabajo en la decoración y terminado.

Plasma una de las escenas que has vivido con alegría y felicidad.

Utiliza los colores para realzar el dibujo, pero manteniendo la direccionalidad del pintado.

VTO. BUENO

SUPERVISOR DIRECTORA PROFESORA



544

Año de Educación Básica: PRIMERO Profesora: Año Lectivo: 2010-2011Fecha de Inicio: 10 de Enero del 2011 Tiempo: 6 mesesEJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social - Comunicación verbal y no verbalCOMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, convivencia, comprensión y expresión artísticaBLOQUE CURRICULAR: Mi familia y yo

2. OBJETIVOS DEL BLOQUE Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus

sentimientos.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS

PRECISIONES ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOSINDICADORES

ESENCIALES DE EVALUACIÓN


545

Identificar y valorar su historia personal y familiar para sentirse miembro de su familia.

Identificar los miembros que conforman su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el beneficio que brinda a la sociedad.

Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su familia.

Diálogo entre los niños- profesor sobre los miembros que conforman su familia.

Nombrar a cada miembro de su familia por sus nombres.

Propiciar conversaciones que se relacionen con el tema.

Narración de la historia del nacimiento del niño.

Descripción de las actividades diarias que realiza el niño junto a su familia con responsabilidad y obligaciones encomendadas.

Darle a conocer las normas de convivencia dentro de su familia.

Observación de tipos de vivienda y relación con su

Estudiantes Docente Pizarrón Marcador Revistas Goma Tijeras Láminas de

casas (viviendas)

Identifica los miembros de su familia y las nombra.

Se siente parte de la familia con mucha alegría.

Con entusiasmo va nombrando a cada uno de sus familiares que forman su familia.

Participa en actividades grupales se integra en los juegos.

Se integra en la conversación

Responde las preguntas acerca del tema a tratarse.


Conversación sobre la

Participa en las conversaciones sobre los miembros de la familia.

Nombra a cada miembro de su familia que la conforma.

Opina sobre la conversación de la familia.

Dibuja y pinta a cada miembro de la familia.

Recorta y pega en un collage las labores diarias realizadas conjuntamente con la familia.

Forme un rompecabezas el tipo de vivienda en la que habita.

546

VTO. BUENO



547

1. DATOS INFORMATIVOSAño de Educación Básica: PRIMERO Profesora: Año Lectivo: 2010-2011Fecha de Inicio: 10 de Mayo del 2011 Tiempo: 6 meses Fecha de Terminación: 15 de junio del 2011EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social - Comunicación verbal y no verbalCOMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, convivencia.BLOQUE CURRICULAR: MI COMUNIDAD Y YO

2. OBJETIVOS DEL BLOQUE Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte manual, demostrando interés y participando en las actividades

diarias para el desarrollo de su creatividad.



PRECISIONES ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOSINDICADORES



548

Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar.

Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folclóricas del medio para respetarlas y valorarlas.

Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su comunidad.

Expresar con libertad vivencias relacionadas con su comunidad a través del dibujo.

Indicarles paso a paso sobre la dinámica del florón.

Diálogo entre los niños y profesor sobre la comunidad.

Propiciar conversaciones que se relacionan con el tema.

Reconocer los lugares que frecuenta ir con su familia.

Diálogo sobre el tema de conversación.

Respeto sobre los espacios verdes y recreativos como también los servicios básicos de su vivienda.

Darles a conocer sobre los oficios y profesionales que desempeñan los padres de familia. De

Estudiantes

Docentes

Pizarrón

Marcadores

Hojas de papel boom

Lápiz

Revistas

Colores

Participa con entusiasmo y autonomía en las diferentes actividades dentro de la comunidad escolar.


Nombra el lugar donde vive, su barrio, domicilio.

Reconoce los medios de transporte y comunicación.

Describe los oficios y profesiones que realizan los padres de familia de sus amigos del barrio.

Participe en la dinámica del juego del florón.

Manifieste sobre la descripción de su barrio, domicilio y los lugares que frecuenta ir con su familia cerca de su vivencia.

Describe sobre los medios de transporte y comunicación y grafíquelos.

Respeta y cuida los espacios verdes y recreativos que hay en su barrio.

Recorte de la revista los oficios y profesiones que usted conoce de las actividades los realizan los papacitos.

Utilidad que le a los servicios básicos que tiene en su vivienda.

549

sus amigos del barrio.

VTO. BUENO

DIRECTORA PROFESORA


1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: SEGUNDO BLOQUE: 1 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 31 de Enero del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Procurar una conciencia clara y profunda del ser humanos en el marco del reconocimiento de la diversidad del país, étnica y regional a través de la música, las artes Plásticas y las artes de la representación (danza y teatro).


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES (ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS)RECURSOS INDICADORES ESENCIALES


EVALUACIÓN

Utilizar materiales adecuados para las

Observar los pasos. Humanos: Profesor

Sigue instrucciones desde los textos que se presentan.

Defina los conceptos de: línea y punto.

550

artes Plásticas.

Identificar objetos a través de figuras geométricas.

Comparar modelos, objetos, fenómenos, eventos y acontecimientos para identificar semejanzas y diferencias.

Conocer objetos en forma global y luego sus partes a través de los sentidos.

Describir: Separar características: color,

forma, tamaño detalles de materiales.

Demostrar el proceso en forma sencilla

Ejecutar: Realizar el trabajo propuesto

Estudiantes

Materiales: Hojas de

papel de cuadros.

Cartulina Papel

periódico Lápiz Goma


Escribir para textos cuando se solicita.

Emite opiniones relacionadas con el tema.

Trace líneas en diferente sentido.

Exprese con: Líneas quebradas y curvas un

diseño creativo.

Defina los conceptos de línea y punto.

Trace líneas en diferente sentido.

VTO. BUENO



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de Marzo del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: DiálogoOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad a través del pensamiento creativo, práctico y teórico, para la ejecución de los trabajos con diversos motivos lineales.




RECURSOSINDICADORES



551

Identificar elementos implícitos en el arte: punto, línea, mancha, textura, forma, etc.

Usar la terminología del lenguaje plásticos con prioridad.

Conocer el objeto en forma global y luego sus partes a través de los sentidos.

Separar las características de las partes como color, forma, tamaño detalles de materiales.

Sistematizar los pasos de elaboración y de demostrar el proceso en forma sencilla.

Realizar el trabajo propuesto.

Humanos: Profesor Estudiantes

Materiales: Hojas de papel

periódico. Lápiz 3B Goma Tijeras


Imagina los diseños creativos del trazo de líneas a pulso.

Realiza ejercicios de trazo a pulso.

Imagina diseños con líneas quebradas, curvas.

Realiza ejercicios de líneas: curvas, mixtas a pulso.

Aplique líneas curvas en diversas direcciones.

VTO. BUENO



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011 28 de Abril del 2011-06-25 10 de Junio del 2011

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y textoBLOQUE CURRICULAR: Conversación

552

OBJETIVO DEL BLOQUE: Procurar una conciencia clara y profunda del ser humanos en el marco del reconocimiento de la diversidad del país, étnico y regional a través de la música, las artes representación (danza y teatro).



PRECISIONES (ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS)

RECURSOSINDICADORES



Plasmar conceptos de composición y diseños en el producto artístico.


Utilizar materiales adecuados para las artes Plásticas.

Observar los pasos: Conocer objetos en forma

global y luego sus partes a través de los sentidos.

Separar las características de elaboración y demostrar el proceso en forma sencilla.




periódico. Lápiz 3B Colores Tijeras Goma

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones.

Identifica los colores primarios.

Aplica los colores en diversas formas y espacios.

Identifica los colores básicos o puros.

Describa ejemplos de objetos que se encuentren en su aula con los colores puros.

Aplique en los siguientes diseños de formas y espacios los colores puros o básicos.

VTO. BUENO



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 25 de Marzo del 2011FECHA DE FINALIZACIÓN: 28 de Abril del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y textoBLOQUE CURRICULAR: Conversación

553

OBJETIVO DEL BLOQUE: Procurar una conciencia clara y profunda del ser humanos en el marco del reconocimiento de la diversidad del país, étnica y regional a través de la música, las artes Plásticas y las artes de la representación (danza y teatro).




RECURSOSINDICADORES



Plasmar conceptos de composición y diseños en el producto artístico.


Utilizar materiales adecuados para las artes Plásticas.

Observar los pasos: Conocer objetos en forma


Separar las características de elaboración y demostrar el proceso en forma sencilla.



Materiales: Cartulina Hojas de

revistas Goma Tijeras

Realiza diseños creativos en collage

Aplica diseños de juegos deportivos del patinaje.

Realice la pista del patinaje pegando papel en el collage.

Aplique los elementos deportivos patinadores y su acabado.

VTO. BUENO

…………………………….. …………………………….. ……………………………..

DIRECTORA PROFESORA


1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: TERCERO BLOQUE: 1 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 31 de Enero del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

554

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Procurar una conciencia clara y profunda del ser humanos en el marco del reconocimiento de la diversidad del país, étnico y regional a través de la música, artes Plásticas representación (danza y teatro).




METODOLÓGICAS)

RECURSOSINDICADORES



Identificar los elementos implícitos en el arte: punto, línea, mancha, textura, forma, etc.

Usar la terminología del lenguaje plástico con prioridad.

Lograr la percepción de características de objetos a través de los sentidos.

Observar los pasos:

Sistematizar los pasos de elaboración y demostración del proceso en forma sencilla.

Exteriorizar el tema empleando diferentes materiales.



de cuadros. Cartulina Papel periódico Lápiz Goma Tijeras Estilete.

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada.

Analiza los paratextos dados.

Opina ideas relacionadas con el tema.

Escriba el concepto de mancha y textura.

Realice diseños de manchas de diferentes formas y colores.

Aplique en el siguiente diseño su creatividad en relación a la textura.

VTO. BUENO



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de Marzo del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.

555

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, a sí mismo, al trabajo y al uso del tiempo libre.




METODOLÓGICAS)

RECURSOSINDICADORES



Utilizar materiales adecuados para las artes plásticas.


Desarrollar y ejecutar técnicas adecuadas.

Interiorizar y concibe el tema que será expresado en forma libre

Sistematizar los pasos de elaboración y de demostrar del proceso en forma sencilla.

Realizar el trabajo propuesto aplicando en forma adecuada las diferentes técnicas



periódico. Lápiz 3B Colores Tijera Goma Acuarelas Pincel

Comprende y analiza para textos de una cartelera y ubica información solicitada.

Combina correctamente en proporciones iguales cantidades de los colores puros.

Aplica las técnicas al combinar los colores básicos.

Identifique los colores básicos o puros.

Combine los colores básicos y diga que colores resultan.

Aplique el material, previo al diseño creado los colores resultados de la combinación de los colores puros.

VTO. BUENO



556

ÁREA: Cultura Estética AÑO: TERCERO BLOQUE: 3 PROFESORA: C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y textoBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia a través del pensamiento creativo, práctico y teórico, para la ejecución de trabajos de memoria en el dibujo.




METODOLÓGICAS)

RECURSOSINDICADORES



Describir los elementos de dibujo imaginativo plasmado en diversos trabajos de acuerdo a la forma y color..

Usar la terminología del lenguaje plástico con prioridad

Expresar el dibujo imaginativo memorizado al dibujar en relación a lo artístico.

Sistematizar los pasos de elaboración y demostrarlo.




boon Lápiz 3B Colores Tijeras Goma

Escucha conversaciones, identifica el tema y relaciona con las opiniones de los demás

Imagina los diseños creativos y los ejecuta.

Realiza el trabajo utiliza forma y color.

Imagine diseños creativos en lo artístico con formas y color.

Realice el gráfico de un tema artístico sobre los animales, aplique colores agradables..

VTO. BUENO

557



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 28 de Abril del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 10 de Junio del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y textoBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Procurar una conciencia clara y profunda del ser humanos en el marco del reconocimiento de la diversidad del país, étnica y regional a través de la música, las artes Plásticas y las artes de la representación (danza y teatro).




RECURSOSINDICADORES



Construir obras de arte plástico en grupo.


Observar los pasos

Sistematizar los pasos de elaboración y demostración del procesos en forma sencilla.

Exteriorizar el tema empleando diferentes materiales.


Materiales: Hoja de

cartulina Lápiz HB Goma Tijeras Hojas de

revistas brillosas

Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica información solicitada.

Imagina la forma y estructura del trabajo decorativo sobre la cancha de fútbol o básquet a más de los deportistas.

Aplica el material adecuado de la revista en el diseño del collage.

Imagina el diseño sobre la cancha de fútbol o básquet.

Aplica los recortes de acuerdo a los colores en la cancha de fútbol o básquet.

558


1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: CUARTO BLOQUE: 1 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 31 de Enero del 2011 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad, mediante el pensamiento práctico y teórico pata la ejecución de trabajos con diversos diseños.




METODOLÓGICAS)



559

Realizar conocimientos teóricos con el hacer artístico.

Obtener información a partir de los textos, tablas o gráficos.

Sistematizar los pasos de elaboración y muestra del proceso en forma sencilla.

Interioriza y concibe el tema que será expresado en forma libre.



de cuadros. Cartulina Papel periódico Lápiz Goma Tijeras Estilete.

Ordene la información que aparece en un clasificado mediante un esquema.

Establece la diferencia y semejanza entre los elementos de la cromática.

Identifica los colores en relación al entorno.

Colores primarios, secundarios, colores cálidos y colores fríos.

Establezca la semejanza y la diferencia entre colores secundarios y fríos.

Identifique los colores en la rosa cromática.

Realice un diseño creativo con figuras geométricas.

Aplique los colores cálidos.



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y al mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte.





EVALUACIÓN


560

METODOLÓGICAS) Comparar modelo,

objetos, fenómenos, eventos y acontecimientos para identificar semejanzas y diferencias.

Utilizar terminología del lenguaje plástico con prioridad.


Conocer el objeto en forma global y luego por partes a través de los sentidos.

Interiorizar y concebir el

tema que será expresado en forma libre.

Estimular el trabajo realizado al margen de todo criterio de perfección.



periódico. Lápiz 3B Colores Tijera Goma Acuarelas Pincel

Ordena la información en un clasificado mediante un esquema.

Reconoce los colores claros y obscuros

Aplique las formas libres o sugeridas con las técnicas adecuadas al utilizar acuarelas.

Ordena correctamente las ideas dadas para expresar el tea a tratarse.

Reconozca en el siguiente gráfico de la lámina los colores claros y obscuros de acuerdo al oráculo cromático.

Aplique los colores claros combinados con los obscuros en el diseño de formas sugeridas o libre

VTO. BUENO

DIRECTORA PROFESORA



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 28 de Abril del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 10 de Junio del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir textoBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Incentivar el desarrollo de Tecnologías para la producción de materiales e insumos de bajo costo.



PRECISIONES


EVALUACIÓN


561


Seleccionar, plantear y aplicar técnicas de arte adecuadas.

Elaborar reportes de arte plástica en relación al análisis críticas y comentarios.

Despierta el interés para desencadenar la imaginación hacia la estructura mental del objeto.

Estimula el trabajo realizado al margen de todo criterio de cambios.

Realiza el trabajo propuesto.


Materiales: Cartulina A4 Goma Tijeras Recortes Figuras

geométricas Hojas de

revistas

Escucha conversaciones, identifica el tema y relaciona con las opiniones de los demás

Imagina los diseños creativos y los ejecuta.

Realiza el trabajo utiliza forma y color.

Organiza la secuencia de colores de figuras geométricas de acuerdo a los colores de la revista.

Grafica el diseño del tema libre.

Realiza el pegado y armado en secuencia de las figuras geométricas del tema escogido

VTO. BUENO

DIRECTORA PROFESORA


1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 20 de Febrero del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma y solidaria, manteniendo el espíritu crítico y creativo en relación a la realidad en las diferentes obras de arte.



(ESTRATEGIAS



562

METODOLÓGICAS) Lograr la percepción

de características de objetos a través de los sentidos.

Usar la terminología del lenguaje plástico con prioridad.

Pintar hechos reales o imaginarios

Observación. Conocer el objeto en forma


Descripción Separar las características de

las partes de los elementos del arte plástico.

Demostración Sistematizar los pasos de

elaboración y demostración en forma sencilla.

Ejecución Realizar el trabajo propuesto



boon Cartulina Papel periódico Lápiz Goma Tijeras Estilete.

Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuado con la estructura de este tipo de texto.

Opina sobre los conceptos de color, fondo y forma.

Relaciona en una obra de artes estos elementos artísticos.

Describa los elementos lineales que se utilizan en su obra de arte.

Opine sobre los conceptos de fondo y forma de la obra artística expuesta..

Relaciones su obra artística con los elementos forma y fondo con relación al diseño creativo que usted lo creo.

Aplique los colores básicos realzando el espíritu creativo.

Describe los elementos lineales que utilizó en su obra de arte.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N ° 21. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir el texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma, solidaria y conocer con espíritu crítico y creativo de la realidad.





563

DESEMPEÑOPRECISIONES


Describir con sus propias palabras una obra de arte plástica.

Seguir y compartir instrucciones para la realización de procesos artísticos.

Relacionar los conocimientos teóricos con el hacer artístico

Delimitar el problema del medio estableciendo las características y su importancia.

Separar las características de las partes: color, forma, tamaño, detalles de los materiales.




periódico. Carboncillo Tijeras Goma Acuarelas pincel

Exprese oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.

Describe su obra a través de la autocrítica en lo artístico.

Escribe sobre la teoría del color, en colores primarios y secundarios.

Practique la gama de color en forma creativa en diversos diseños.

Expresa oralmente sobre el tema al tratarse.

Describa su obra con sus palabras sobre la autocrítica.

Escriba sobre la teoría del color y su clasificación.

Practica la gama de color amarillo, azul y rojo en el diseño dado.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N 3

DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: QUINTO BLOQUE: 3 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 28 de Abril del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 10 de Junio del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir textoBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, así mismo, al trabajo del tiempo libre.




METODOLÓGICAS)

RECURSOSINDICADORES



564


Manifestar opiniones sobre la obra artística

Despertar el interés para desencadenar la imaginación hacia la estructura mental del objeto.

Interiorizar y concebir el tema que será expresado en forma libre

Realiza el trabajo propuesto.


Materiales: Hojas de

revistas Cartulina Tijeras Goma lápiz

Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.

Defina el concepto de collage.

Realiza diseños de pistas de ciclistas utilizando el material adecuado.

Define el concepto de collage y las técnicas que se utiliza

Realice diseños de pistas de ciclista, utilice figuras geométricas de colores recortados de hojas de revistas.

VTO BUENO DIRECTORA SUPERVISOR PROFESORA


1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: SEXTO BLOQUE: 1 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 31 de Enero del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte rescatando lo étnico, cultural y social del pueblo.






565

Seguir y compartir instrucciones para la realización de procesos artísticos.

Relacionar conocimientos teóricos con el hacer artístico.

Despertar el interés para desencadenar la imaginación hacia la estructura mental del objeto.

Interiorizar y concebir el tema que será expresado en forma libre.

Exteriorizar el asunto empleando diferentes materiales.



periódico Cartulina Lápiz Goma Colores.

Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final.

Diferencia entre analogía y armonía del color.

Verifica la combinación de colores complementarios en la mezcla.

Aplique en el diseño del motivo floral la armonía del color.

Diferencie la armonía y analogía de los colores

Verifique la combinación en la mezcla de colores complementarios.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N ° 2


C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de marzo del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir el texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte, rescatando lo étnico, cultural y social del pueblo.




METODOLÓGICAS)

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

566

Identificar objetos, figuras geométricas y figuras geométricas en objetos.


Manifestar opiniones sobre las obras artísticas.

Conocer el objeto en forma global y luego por partes a través de los sentidos.

Sistematizar los pasos de elaboración y demuestra el proceso en forma sencilla.

Estimular el trabajo realizado al margen de todo criterio de perfección.



periódico. Carboncillo Tijeras Goma Papel de seda

de colores opacos y transparentes.

Refiere y analice oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra.

Forme un mosaico en collage con los papeles transparentes.

Utilice los materiales adecuados para la superposición de formas para realizar un vitral.

Aplique la composición con el uso expresivo de líneas

Refiérase y analice las ideas para dar la opinión en el turno de la palabra..

Forma un mosaico en collage con los papeles transparentes.

Utiliza los materiales adecuados para la superposición de formas para realizar un vitral.

Aplica la composición con el uso expresivo de líneas.

VTO. BUENO

SUPERVISOR

DIRECTORA PROFESORA

567



C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 28 de Abril del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 10 de Junio del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir textoBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Ejecutar diseños creativos con materiales del medio o entorno expresada en la obra para dar a conocer la maravilloso de la naturaleza.




METODOLÓGICAS)

RECURSOSINDICADORES



Utilizar materiales Determinar el problema Humanos: Reconozca las ideas Reconozca las ideas al realizar el

568

adecuados para las artes plásticas.

Comparar modelos, objetos, fenómenos, eventos y acontecimientos para identificar semejanzas y diferencias.

del medio estableciendo las características y su importancia



Profesor Estudiantes

Materiales: Cartulina A4 Goma Tijeras Hojas de

revistas Lápiz

principales de anécdotas.

Demuestra la creatividad al trazar el diseño.

Siga la secuencia del pegado de recortes formando el diseño.

trabajo con esmero.

Demuestre la creatividad al trazar el diseño.

Sigue la secuencia del pegado de recortes de las figuras geométricas a más de las figuras de los deportistas ciclistas en la pista.


1. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 1 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 31 de Enero del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma y solitaria con espíritu crítico y creativo la realidad.






Desarrollar y ejecutarTécnicas adecuadas.

Despertar el interés para desencadenar la imaginación hacia la estructura mental del


Elabora un esquema de jerarquización de información relacionada con folleto.

Cree un diseño con elementos simples y

569

Pintar hechos reales o imaginamos

objeto.

Exteriorizar y concebir el tema que será expresado en forma libre

Materiales: Carboncillo Hojas de papel

periódico Goma Estilete.

Crea en motivos simples, compuestos los efectos de luz sombra.

Demuestra en elementos naturales y abstractos lo claro-oscuro.

compuestos.

Aplique los efectos de luz sombra.

Demuestre en el elemento natural (manzana) los efectos de luz sombra

VTO. BUENO


2. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 2 PROFESORA:

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de marzo del 2011 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir el texto EJE TRANSVERSAL: InterculturalidadBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Fomentar la creatividad de diseños para la realización de trabajos prácticos con materiales del medio elaborado su interés en las artes plásticas.




METODOLÓGICAS)


570

Plasmar conceptos de composición y diseño en el producto artístico.

Distinguir realidad y fantasía en la obra.

Valorar la tradición artística nacional e inter-cultural

Despertar el interés para desencadenar la imaginación hacia la estructura mental de bosquejo exteriorizar concebir el tema que será expresado en forma libre.

Estimular el trabajo al margen de todo criterio de perfección.



periódico. Carboncillo Tijeras Goma Temperas Acuarelas Pinceles.

Elabore un esquema de jerarquización de información relacionado con folletos.

Utilice correctamente las técnicas del pintado con temperas.

Aplique en el dibujo creado de acuerdo a su imaginación las técnicas de la acuarela.

Determine el encuadre de la figura dada.

Elabore un esquema de información relacionados con los folletos dados.

Utilizar las técnicas correctas para pintar con temperas el diseño.

Aplique en el dibujo creado por su imaginación las técnicas de la acuarela.

Determina el encuadre de la figura dada.

VTO. BUENO


571

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 31. DATOS INFORMATIVOSÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 3 PROFESORA

C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 28 de Abril del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 10 de Junio del 2011EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir textoBLOQUE CURRICULAR: ConversaciónOBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad, autonomía, solidaria y conocer con espíritu crítico y creativo.




METODOLÓGICAS)


Utilizar materiales adecuados para las artes plásticas.


Conocer el objeto en forma global y luego sus partes a través de los sentidos.




Materiales: Cartulina A4 Recortes de

revistas. Goma Tijeras Lápiz

Elaborar un esquema de jerarquización de información relacionada con folletos.

Diseña el modelo de la pista de deportistas atletas.

Siga la secuencia en el pegado de figuras geométricas recortadas de la revista.

Elabore un esquema de información relacionada con los folletos.

Diseñe el modelo de la pista de deportistas atletas.

Sigue la secuencia en el pegado de figuras geométricas recortadas de la revista para formar la pista de atletas.

572

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE N° 1

ÁREA: Cultura estética (MÚSICA A ÑO DE ED.BÁSICA: SEGUNDO PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010EJE CURRICULAR INTEGRADOR: TIEMPO: 6 SemanasOBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y aprender el canto de los sonidos, cultivando a sensibilidad y el disfrute con la naturaleza y el mundo sonoro”

ACTIVIDADES DE

573


ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS PRECISIONES

RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Producción e imitación de sonidos y ritmos con el cuerpo.

Imitación y discriminación de sonidos

Discriminación de contrastes: Largo, corto, agudo, grave, fuerte, suave

Vivencia y discriminación de estribillos y canciones sencillas , siguiendo el ritmo y melodía ( Con tonos seguidos)

Motivación. Canto los sonidos

Percepción:Percibir diferentes sonidos a través de los oídos, capaz que pueda reconocerlo y recobrarlo en un contexto.• Escuchar sonidos diferentes.• Diferenciar el sonido musical.• Escuchar canciones.• Audiciones de conciertos didácticos.Comprensión:Es analizar diferentes sonidos escuchados y sus características relevantes.• Apreciar, descubrir, diferenciar, analizar, comparar, memorizar sonidos.Aplicación:Es la capacidad de reconocer e identificar con facilidad diferentes sonidos.• Reconocer, reproducir, clasificar los sonidos.

Humanos

Grabadora

Papelotes

Cd

Canciones

Maracas

Imita el sonido característico de cada gráfico.

Pinta el objeto que produjo el sonido que más te gustó.

Distingue los sonidos de la naturaleza y los artificiales.

TÉCNICA

Observación

Cuestionario

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE 2

1. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: SEGUNDO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

BLOQUE CURRICULAR: MelodíaOBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer, comprender y respetar la diversidad de la cultura en la Música

574

EJE TRANVERSAL: Interculturalidad


ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN


Identifica la dirección de las melodías que se mueven para arriba, abajo, permanecen igual

Motivación : Ejercicios de respiración Escucha el canto Soy del Carchi y observa un video relacionado al canto.Imita la melodía del cantoRepite e identifica la melodía separando los tiempos en cada palabra de la letra del cantoRepasa el canto y dibuja lo que dice el canto.

GrabadoraCD,sCancionesColoresCuaderno

Identificación de las melodías:

Identifica las melodías que se mueven de arriba abajo.

Identifique las melodías

Afinación vocal

Motivación: Ejercicios de respiración.Escucha el canto al MaestroDialogo sobre la misión de la maestro.Imita con gestos el canto relacionado al maestroRepite frase por frase el canto dibujando las algunas actitudes del maestro.Repasa el canto en grupo.


Afinación vocal:

Vocalización del canto.

Vocalice la melodía del canto

575

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE N° 3

1. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: SEGUNDO BLOQUE: III FECHA: ……………………………..NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

576

3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar BLOQUE CURRICULAR: Signos musicalesOBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de los signos musicales, desarrollar la capacidad de comprensión de signos musicales, generando creatividadEJE TRANVERSAL: Interculturalidad




Identificación de los signos musicales para entender el lenguaje musical.

Identificar y describir los signos musicales,

Motivación y refuerzo Dialogar la utilidad de los signos musicales :Pentagrama, claves, notas, figuras musicales. Identificar y diferenciar los signos musicales.Conocer la utilidad del pentagrama y de la clave solDibuja estrellas en las líneas y espacios.Colorea las líneas y espacios Aprende a dibujar la clave de sol en el pentagrama paso a paso.Realiza la escala musical y ubica figuras en el pentagrama.


Identifica y compren la utilidad de los signos musicales.

Identifica y escribe la utilidad de los signos musicales

Vocaliza y entona con seguridad las figuras musicales

Demuestra un conocimiento de las melodías que se mueven por medio de saltos grandes y pequeños , o que tienen tonos iguales

577

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 2ÁREA: Cultura estética (MÚSICA AÑO DE ED.BÁSICA: TERCERO PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJES DE APRENDIZAJE: Filosofía Franciscana TIEMPO: 6 SemanasBLOQUE III: Elementos de la MúsicaOBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y aprender el canto de los sonidos”

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS

PRECISIONES RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

578

Ritmo Melodía

Demuestra patrones del ritmo consistentes en sonidos largos , cortos silenciosos

Idéntica y demuestra l concepto de más largo y más corto

Motivación.

Escucha la letra de los cantos “ Hoy mi alma glorifica al Señor, Amo a María”

Imita los cantos escuchados ejecutando movimientos de acuerdo a la letra.

Repetir los cantos

Repasa, revisa y refina los cantos aprendidos

Humanos

Grabadora

Papelotes

Cd

Canciones

Maracas

TÉCNICA

Cuestionario

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 21. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: TERCERO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

BLOQUE CURRICULAR: MelodíaOBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer, comprender y respetar la diversidad de la cultura en la MúsicaEJE TRANVERSAL: Interculturalidad

579




Conceptualización de agudo y grave para desarrollar el canto con buena afinación.

Motivación: Ejercicios de vocalización.Escucha el canto “estas son la Mañanitas.Imita con movimientos y gestos la letra del cantoRepite el canto realizando un dibujo lo que dice el cantoRepasa con entusiasmo la letra del canto


Conceptualización de agudo y grave:

Desarrolla el canto con buena afinación

Desarrolle el canto con buena afinación

Demuestra un conocimiento de las melodías que se mueven por medio de saltos, pasos o que tienen tonos repetidos.

Motivación. Ejercicios de vocalización.Escucha el canto “ Al Maestro” Imita las melodías realizando saltos pasos y tonos repetidosRepite varias veces la actividadRepasa los cantos aprendidos


Conocimiento de las melodías:

Demuestra las melodías ejecutando el canto al maestro

Demuestre y eje3cute las melodías del canto “ A mi lindo ecuador

580

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 31. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: TERCERO BLOQUE: III FECHA: ……………………………..NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

BLOQUE CURRICULAR: Signos musicalesOBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de los signos musicales, desarrollar la capacidad de comprensión de signos musicales, generando creatividadEJE TRANVERSAL: Interculturalidad

581




Comprender y escribir la utilidad de signos musicales

Vocalización y entonación de las figuras musicales

Motivación y refuerzo Dialogar la utilidad de los signos musicales :Pentagrama, claves, notas, figuras musicales.

Observa y escucha la importancia del pentagrama. Dibuja y diferencia las líneas y espacios del pentagrama.Observa la mano y lo relaciona con el pentagrama.

Explicar la utilidad y la ubicación de las claves de (sol, fa, do)

Dibuja las claves en el pentagrama observando la ubicación y respetando los espacios.

Representación de las figuras de sonidos y silencios.Dibuja las figuras del sonido en el pentagrama


582

Dibuja rodenamente las figuras de los sonidos musicales por la mayor duración. Explicación de las figuras de los silencios Graficaciòn de los silencios en el pentagrama

Diferenciar las figuras del sonidos con las figuras de los silencios ubicándolos en el pentagrama

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 1ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: CUARTO PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivencia la Filosofía FranciscanaEJES DE APRENDIZAJE: Filosofía Franciscana TIEMPO: 6 SemanasBLOQUE CURRICULAR: Pilares De La CongregaciónOBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos.

ACTIVIDADES DE

583


ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS PRECISIONES

RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Identificar los pilares franciscanos

Escuchar cantos referentes a la virgen María.

Entonar los cantos aprendidos

Motivación. Dinámica “ Yo amo a María”

Comentar sobre los pilares de la escuela Cristo Rey, teniendo presente el segundo pilar “María Inmaculada” y el himno a la bandera.

¿Quiénes son los pilares de la escuela Cristo Rey? ¿Cómo se llama el segundo pilar?

Escucha la letra de los cantos “ Hoy mi alma glorifica al Señor, Amo a María”

Imita los cantos escuchados ejecutando movimientos de acuerdo a la letra.

Repetir los cantos Repasa, revisa y refina los cantos aprendidos

Humanos

Grabadora

Papelotes

Cd

canciones


Entona los cantos aprendidos

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Entrevista

PLANFICACIÓN DIDÁCTICA N° 2DATOS INFORMATIVOS

AREA: Cultura estética (Música) AÑO: CUARTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR: 1. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 2. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

BLOQUE CURRICULAR: Melodía

584

OBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer, comprender y respetar la diversidad de la cultura en la MúsicaEJE TRANVERSAL: InterculturalidadDESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑOESTRATEGICAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACIÓNACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Demuestra un conocimiento del entorno general de las melodías que se mueven hacia arriba, abajo o que permanecen iguales en los gráficos o notaciones musicales.

Motivación. Ejercicios de respiraciónEscucha la entonación de la notas del primer bloque Imita imita las melodías de las notasRepite constantemente las notasRepasa las planteadas


Conocimiento del entorno: Ejecuta las notas del

primer bloqueEjecute las notas del primer bloque

Demuestra un conocimiento de las melodías que se mueven por medio de saltos grandes y pequeños , o que tienen tonos iguales

Motivación. Ejercicios de respiración.Escucha el canto al maestroImita la melodía del canto Repite la melodía pronunciando correctamente la letra del canto


Conoce las melodías y las ejecuta a través del canto del Maestro :

Entona del canto al maestro

Entone el canto al Maestro

PLANFICACIÓN DIDÁCTICA N° 31. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: CUARTO BLOQUE: III FECHA: NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

BLOQUE CURRICULAR: Melodía

585

OBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de la flauta y la ubicación de las notas, desarrollar la capacidad de interpretar las notas musicales de manera correcta ejecutando con creatividad.EJE TRANVERSAL: Interculturalidad




Escuchar y respetar el turno en la ejecución de la flauta.


Conocimiento del entorno: Ejecuta las notas del

primer bloqueEjecute las notas del primer bloque

Identificar


Conoce las melodías y las ejecuta a través del canto del Maestro :

Entona del canto al maestro

Entone el canto al Maestro

Ubicar correctamente los dedos en los agujeros de la flauta

Ejecutar las notas tapando y destapando correctamente en la flauta

PLANFICACIÓN DIDÁCTICA N° 1ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: QUINTO PROFESOR . FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivenciar la Filosofía FranciscanaEJES DE APRENDIZAJE: Filosofía Franciscana TIEMPO: 6 Semanas

586

BLOQUE CURRICULAR: Pilares De La CongregaciónOBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de canDESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS


EVALUACIÓN ACT DE EVAL

Escucha cantos franciscanos

Imitan la letra del canto

Repiten los canto escuchado

Repaso, revisa y refina la entonación de los cantos

Humanos

Grabadora

Papelotes

Cd

canciones



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:

Entrevista

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 21. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

587





Demuestra habilidad para leer canciones, reconociendo intervalos.

Motivación: Ejercicios de respiración.Escucha la melodía del canto “Himno a la alegría”Imita la melodía del cantoRepasa varias veces la melodía del canto

GrabadoraCdCantoCuaderno

Demuestra habilidad en la ejecución del canto:

Demuestra entusiasmo al ejecutar el canto “ himno a la alegría”

Identifique las melodías que se mueven de arriba abajo

Identifica melodías como mayor menor

Motivación. Ejercicios de respiración.Escucha las notas del canto “himno a la alegría”.Imita las notas escuchadasbuena melodíaRepasa en casa las notas

GrabadoraCDCantoCuaderno

Identifica la melodía del canto “ himno a la alegría Identifica y reconoce la melodía del canto “ himno a la alegría”

Entonación del canto, himno a la alegría

PLANIFICACIÓN N° 31. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: III FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

588
















PLANFICIACIÓN DIDÁCTICA N° 1

ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: SEXTO PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivenciar la Filosofía Franciscana

589

EJES DE APRENDIZAJE: Filosofía Franciscana TIEMPO: 6 SemanasBLOQUE CURRICULAR: Pilares De La CongregaciónOBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantosDESTREZA CON CRITERIO



EVALUACIÓN ACT. DE EVAL.


Escuchar cantos a san Francisco de Asis y el himno a la Bandera.


Motivación. Dinámica de Integración “ Cuatro amigos”

Comentar sobre los pilares de la escuela Cristo Rey, teniendo presente “el tercer pilar y el himno a la bandera”

¿Quiénes son los pilares de la escuela Cristo Rey? ¿Cómo se llama el tercer pilar?

Escucha la letra de los cantos Franciscanos

Imita la letra del canto

Repite las frases más impactantes de la letra del canto

Repasa revisa y refina los cantos aprendidos

Humanos

Grabadora

Papelotes

Cd

canciones



TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Entrevista

PLANFICACIÓN DIDÁCTICA N° 21. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR:

590

2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

















ÁREA: Cultura estética (MÚSICA AÑO DE ED.BÁSICA: SÉPTIMO PROFESOR: FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010

591

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivencia la Filosofía FranciscanaEJES DE APRENDIZAJE: Filosofía Franciscana TIEMPO: 6 SemanasBLOQUE CURRICULAR: Pilares De La CongregaciónOBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos.DESTREZA CON CRITERIO



EVALUACIÓN ACT. DE EVAL.


Escuchar cantos de la Madre Caridad


Motivación. Dinámica de Integración “ el Rey manda”

Comentar sobre los pilares de la escuela Cristo Rey, reforzando el cuarto pilar “Madre Caridad y el himno a la bandera”.

¿Quiénes son los pilares de la escuela Cristo Rey? ¿Cómo se llama el cuarto pilar?

Escucha cantos a la Madre Caridad

Imitando la melodía con movimientos

Repiten por filas los cantos propuestos

Repasa, revisa y refina los cantos aprendidos

Humanos

Grabadora

Papelotes

Cd

canciones



TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO

Entrevista


592

AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR: 2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

BLOQUE CURRICULAR: MelodíaOBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer, comprender y respetar la diversidad de la cultura en la MúsicaEJE TRANVERSAL: InterculturalidadDESTREZA CON CRITERIO DE

DESEMPEÑOESTRATEGICAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE

EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN


Motivación: Ejercicios de respiración.Escucha la melodía del canto “ A m i lindo ecuador”Imita la melodía del cantoRepite la letra del canto Repasa varias veces la melodía del canto



Demuestra entusiasmo al ejecutar el canto “ A mi lindo Ecuador”

Demuestre entusiasmo al ejecutar la melodía del Canto “ A mi lindo ecuador”


Motivación. Ejercicios de respiración.Escucha las notas del canto “A mi lindo Ecuador”.Imita las notas escuchadasRepite contantemente nota por nota hasta dar una buena melodíaRepasa en casa las notas referente a l canto “ A mi lindo Ecuador”


Identifica la melodía del canto “ A mi lindo Ecuador”:

Identifica y reconoce la melodía del canto “ A mi lindo Ecuador”

Identifique y reconozca la melodía del canto a mi lindo ecuador

593

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 34. DATOS INFORMATIVOSAREA: Cultura estética (Música) AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: III FECHA: 11/03/2011NOMBRE DEL PROFESOR: Hna. Milagros Salvador5. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar 6. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar

594


DESTREZA CON CRITEREIO DE DESEMPEÑO




Motivación: Ejercicios de respiración.Escucha la melodía del canto “ A m i lindo ecuador”Imita la melodía del cantoRepite la letra del canto Repasa varias veces la melodía del canto



Demuestra entusiasmo al ejecutar el canto “ A mi lindo Ecuador”

Demuestre entusiasmo al ejecutar la melodía del Canto “ A mi lindo ecuador”


Motivación. Ejercicios de respiración.Escucha las notas del canto “A mi lindo Ecuador”.Imita las notas escuchadasRepite contantemente nota por nota hasta dar una buena melodíaRepasa en casa las notas referente a l canto “ A mi lindo Ecuador”


Identifica la melodía del canto “ A mi lindo Ecuador”:

Identifica y reconoce la melodía del canto “ A mi lindo Ecuador”

Identifique y reconozca la melodía del canto a mi lindo ecuador

595

AÑO: PRIMERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1TITULO DE LA UNIDAD: CORRA POR SU SALUD

OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr, saltar y lanzar para mejorar las destrezas motoras, cognitivas y afectivas.

DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Caminar adecuadamente

Caminar a diferentes ritmos

Experimentar diferentes formas de movimiento

Compartir con los demás

Reconocer las diferentes partes del cuerpo

Variaciones de caminar

Caminatas con pequeños obstáculos

Juegos de ambientación

Cuentos

El cuerpo humano

Observar el rendimiento de los alumnos

Experimentar diferentes tipos de movimientos y actitudes

Participar activamente en todas las actividades de la unidad

Motivar la participación activa de los alumnos

Utilizar recursos técnicos y del medio

Patio

Pito

Bastones

Cuerdas

Conos

Demuestra diferentes formas de caminar

Señala las partes del cuerpo humano

598

AÑO: PRIMERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 2

TITULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR SANO

OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y práctica de los movimientos naturales mediante la ejecución de carreras, saltos, y lanzamientos.

DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

Caminar a diferentes ritmos

Correr a diferentes ritmos

Correr a diferentes velocidades



Reconocer las diferentes partes del cuerpo

Variaciones de caminar

Caminatas con pequeños obstáculos

Variaciones de correr

El cuerpo humano

Carreras de velocidad

Rondas lúdicas


Experimentar diferentes tipos de movimientos y actitudes

Experimentar movimientos a través de los juegos

Participar activamente en todas las actividades de la unidad

Conocer su cuerpo y los diferentes movimientos que ejecuta

Motivar la participación activa de los alumnos

Patio

Pito

Bastones

Cuerdas

Conos

Grabadora

Ejecuta carreras a diferentes ritmos y velocidades

Comparte con alegría las diferentes actividades

Participa en los juegos

599


TITULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE FELIZ

OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos como medio idóneo de la presente y futura actividad física.



Correr a diferentes ritmos



Reconocer los órganos de los sentidos

Saltar en diferentes situaciones


Variaciones de lanzar

Variaciones de correr

Carreras con pequeños obstáculos

Los sentidos

Carreras de velocidad

Saltos sobre pequeños obstáculos


Juegos aprovechando el espacio


Experimentar diferentes formas de movimientos


Experimentar la aplicación de saltos en diferentes situaciones

Demostrar la importancia de los órganos de los sentidos en forma individual y grupal

Incentivar su autoestima y seguridad

Moverse libre y espontáneamente por el área de trabajo con el elemento

Patio

Pito

Pelotas

Ulas Vallas

Globos

Demuestre diferentes formas de correr

Ejecuta lanzamientos de corta, media y larga distancia

Salte librando pequeños obstáculos

Comparta con alegría los juegos

600


TITULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE

OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y utilización de los movimientos formativos para desarrollar los diferentes segmentos corporales.




Saltar en diferentes situaciones

Lanzar objetos



Crear formas de movimiento

Reconocer su cuerpo

Carreras con pequeños obstáculos

Saltos sobre pequeños obstáculos


Desarrollo del equilibrio

Movimientos con implementos sencillos

Rondas lúdicas

Conocimiento corporal




Demostrar la importancia de las partes de su cuerpo en forma individual y grupal

Moverse libre y espontáneamente por el área de trabajo a través de diferentes elementos


Patio

Pito

Pelotas

Vallas

Conos

Ruedas

Grabadora

Corre a diferentes ritmos

Ejecuta lanzamientos cortos, medianos y largos

Salta sobre pequeños obstáculos

Realice movimientos con diferentes materiales

601

AÑO: PRIMERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEM. / 8 PERIODOS U.D. N° 5

TITULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ES SALUD Y VIDA

OBJETIVO TERMINAL: Lograr confianza, autoestima y sobre todo un desarrollo afectivo y motor para desenvolverse en su vida presente y futura.




Lanzar en distancia y precisión

Identificar los diferentes tipos de movimientos


Reconocer su cuerpo

Expresar sentimientos


Lanzamientos de precisión

Desarrollo del control reflejo

Desarrollo espacial de acción coordinada


Conocimiento corporal

Conciencia corporal

Lenguaje corporal


Ejecutar libremente movimientos con los diferentes elementos que se trabaja


Motivar a mantener una vida sana y limpia

Combinar movimientos

Demostrar la importancia de las partes de su cuerpo en forma individual y grupal

Moverse libre y espontáneamente por el área de trabajo a través de diferentes elementos

Patio

Pito

Pelotas

Ulas

Conos

Bastones

Tiza

Globos

Ejecuta diferentes lanzamientos con precisión

Realice libremente varias formas de movimientos

Identifique las partes de su cuerpo y su utilidad

602


TITULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE SOY ALEGRE

OBJETIVO TERMINAL: Conocer y rescatar los juegos populares para socializarse y disfrutar de la actividad física a través de la práctica continúa.




Lanzar en distancia y precisión

Jugar juegos sencillos



Ayudar y cooperar con el que nos necesita

Lanzamientos de precisión

Lanzamientos en distancia

Desarrollo del control reflejo



Juegos pequeños: Populares

Juegos aprovechando el espacio

Conciencia corporal


Dialogar sobre las diferentes formas de equilibrar el cuerpo



Aplicar reglas sencillas en diferentes en tipos de juegos

Motivar permanentemente durante el desarrollo de la unidad

Incentivar a ayudar al que más lo necesita

Patio

Pito

Pelotas

Ulas

Conos

Papel

Ruedas

Ejecuta lanzamientos cortos, medios y largos

Colabora en todos los juegos realizados

Comparte con alegría las actividades

603


TITULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ME FACINA

OBJETIVO TERMINAL: Conocer el beneficio que produce en la salud, el aseo y las formas de prevenir enfermedades.



Lanzar objetos



Expresar sentimientos

Orientarse en el entorno


Practicar normas de aseo

Lanzamientos en distancia


Carreras de orientación

Lenguaje corporal

Imitación

Juegos pequeños con ideas

Movimientos con sonidos corporales

Dialogar sobre el aseo personal antes y después de la actividad física

Motivar permanentemente durante el desarrollo de la unidad



Dramatizar las acciones de animales y personas


Incentivar y ayudar al que más lo necesita

Patio

Pito

Pelotas

Conos

Bastones

Tiza

Pañuelos

Realiza diferentes movimientos de acuerdo a los contenidos enseñados

Realice movimientos corporales sin música

604


TITULO DE LA UNIDAD: SOY EL MEJOR

OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr y saltar para manejar el cuerpo con seguridad.






Orientarse en el entorno


Contribuir al desarrollo de las actividades


Juegos pequeños con ideas

Imitación



Juegos de lucha

Movimientos con sonidos corporales

Adivinanzas



Dramatizar las acciones de animales y personas




Incentivar a ayudar al que más lo necesita

Patio

Pito

Pelotas

Conos

Tiza

Ulas

Bastones

Colchoneta

Realiza diferentes formas de equilibrar su cuerpo

Participe en una carrera de orientación

605

AÑO: SEGUNDO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1TÍTULO DE LA UNIDAD: CORRA POR SU SALUD

OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y práctica de los movimientos naturales mediante la ejecución de carreras, saltos, lanzamientos y

actividades acuáticas para lograr el desarrollo armónico del cuerpo.

DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Correr a diferentes velocidades.


Jugar juegos sencillos.

Rodar en diferentes planos.

Compartir con los demás.

Practicar normas de aseo.

Valorar la actividad física.

Carreras de velocidad.

Carreras con pequeños obstáculos.

Juegos populares.

Rodadas.

Rondas Infantiles.

Aseo personal

Observar el rendimiento de los estudiantes.

Experimentar movimientos a través de los juegos.

Motivar a los estudiantes durante el desarrollo de la unidad.

Comparar el rendimiento mediante pequeñas competencias.

Conocer y aplicar las normas de higiene.

Patio

Pito.

Pelotas.

conos

Cuerdas

Colchoneta

Cronometro

Vallas

Ejecute carreras a diferentes ritmos y velocidades.

Comparta con alegría las diferentes actividades.

Participe en los juegos de ida y vuelta.

606

AÑO: SEGUNDO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 2

TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR SANO

OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr, saltar y lanzar para mejorar las destrezas motoras,

cognitivas y afectivas.



Orientarse en el entorno.

Saltar en profundidad.

Seleccionar juegos.

Crear formas de movimientos.

Expresar sentimientos.


Carreas de orientación.

Saltos en profundidad.

Juegos populares.

Movimientos con material reciclable.

Imitación.

El cuerpo humano.

Observar el rendimiento del alumno.

Experimentar la aplicación de saltos en diferentes situaciones.

Dialogar sobre la importancia de los juegos en diferentes espacios.

Dramatizar las acciones de animales y personas.

Conocer su cuerpo y los diferentes movimientos que ejecuta.

Patio

Pito.

Pelotas.

Cuerdas.

Botellas plásticas

Conos

Ulas

Ejecute diferentes formas de correr.

Demuestre diferentes formas de correr.

Comparta con alegría los juegos.

.

607


TÍTULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE FELIZ

OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos como medio idóneo de la presente y futura actividad física.



Lanzar en distancia

Rolar en diferentes posiciones.


Seleccionar juegos



Lanzamiento en distancia.

Roles.

Juegos para alcanzar goles con las manos.

Juegos populares.

Movimientos con material de desecho.

Dialogar sobre los diferentes temas.

Observar el rendimiento de los alumnos.

Experimentar diferentes formas de movimientos.

Aplicar los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones de la vida real

Reconocer las diferentes actividades físicas.

Pelotas

Pito

Botellas plásticas

Ulas

Conos Patio

Colchonetas

Ejecute lanzamientos de corta, media y larga distancia.

Realice dos tipos diferentes de roles.

Comparta con alegría los juegos.

Ejecute dos formas diferentes de movimientos con materia de desecho.

608


TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE.

OBJETIVO TERMINAL: iniciar el conocimiento y utilización de los movimientos formativos para desarrollar los diferentes segmentos corporales.



Correr a diferentes ritmos.

Aceptar la victoria y la derrota.

Desarrollar la velocidad de reacción.

Identificar los diferentes tipos de movimientos.

Reconocer los órganos de los sentidos.

Carrera de velocidad.

Jugar para alcanzar goles con los pies.

Equilibrios.

Los sentidos

Observar la ejecución de las diferentes actividades que realizan los estudiantes.

Dialogar sobre la importancia de los contenidos de la unidad.

Demostrar la importancia de los órganos de los sentidos en forma individual y grupal.

Incentivar su autoestima y seguridad.

Patio

Pito

Balones

Grabadora.

Vigas

Cronometro

Participe en competencias de carreras de velocidad.

Ejecute lanzamientos de tiros penales

Cree diferentes formas de equilibrar el cuerpo.

609


TÍTULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ES SALUD Y VIDA

OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar capacidades y destrezas para realizar movimientos a manos libres.



Realizar movimientos con materiales.

Conocer su cuerpo.

Jugar juegos populares.


Aceptar la victoria y la derrota

Ejercicios con implementos.

Rondas infantiles.

Aseo personal.

Juegos populares.

Roles.

Juegos para alcanzar goles con los pies.

Dialogar sobre la necesidad de construir implementos a utilizar durante un año.

Presentar una serie de títulos de rondas y proceder a enseñar una en cada grupo.

Conversar sobre la necesidad, formas y cuidados al realizar roles.

Determinar y demostrar las posiciones básicas del rol.

Motivar a mantener una vida sana y limpia.

Incentivar a ayudar al que más lo necesite.

Palos de escoba.

Ulas

Colchonetas

Grabadora

Sogas

Patio

Pelotas

Pito

Realice saltos combinados.

Comparta con alegría las actividades.

Realice libremente varios roles y caídas.

610


TÍTULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE SOY ALEGRE

OBJETIVO TERMINAL: Lograr confianza, autoestima y sobre todo un desarrollo afectivo y motor para desenvolverse en su vida presente y

futura..

DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

611

METODOLÓGICAS


Reconocer su cuerpo.




Aplicar reglas.

Equilibrios.

Actividades de recolección.

El cuerpo humano.

Rodadas.


Juegos de ida y vuelta.

Dialogar sobre las diferentes formas de equilibrar el cuerpo, objetos, etc.……


Reconocer su propio cuerpo y el de los demás.

Motivar permanentemente durante el desarrollo de la unidad.

Experimentar la aplicación de reglas.

Pitos

Vigas

Colchonetas

Banderolas

Patio

Cree diferentes formas de equilibrar su cuerpo

Identifique correctamente las partes del cuerpo.

Realice roles en diferentes planos.

612


TÍTULO DE LA UNIDAD: LA ACTIVIDAD FISICA ME FASCINA

OBJETIVO TERMINAL: Comprender el beneficio que produce en la salud, el aseo y las formas de prevenir las enfermedades.




Conocer los órganos de los sentidos.

Ayudar a cooperar con el que nos necesite.

Rolar en diferentes direcciones.

Aseo personal.

Los sentimientos.

Ejercicios con implementos.

Lenguaje corporal.

Roles.

Dialogar sobre el aseo personal, antes y después de la actividad física.

Demostrar la importancia de los órganos sensoriales en forma individual y grupal.

Reflexionar acerca de las formas de hablar, expresar sentimientos y deseos en

Pelotas

Sogas

Ulas

Pitos

Colchonetas

Útiles de aseo.

Demuestre varios ejercicios con implementos.

Realice una coreografía sin utilizar música, ni sonidos

Ejecute diferentes roles.

Aplique las reglas en un

613


Aplicar reglas.

Juegos para alcanzar .goles con los pies.

Movimientos con material adquirido.

diferentes situaciones

Demostrar la ejecución de roles en diferentes direcciones.

Ejecutar libremente movimientos con los diferentes elementos que se trabajan.

Aplicar reglas sencillas en diferentes tipos de juegos.

Patiopartidillo de futbol, min básquetbol.

614


TÍTULO DE LA UNIDAD: SOY EL MEJOR

OBJETIVO TERMINAL: Conocer y rescatar los juegos populares para socializarse y disfrutar de la actividad física a través de la práctica

continua.



615



Seleccionar juegos.

Lanzar objetos.

Movimientos con materiales adquiridos.

Juegos populares.



Moverse libre y espontáneamente por el área de trabajo con el elemento.

Experimentar movimientos a través de los juegos.

Comparar su rendimiento en diferentes competencias.


Bastones

Pito

Balones.

Llantas

Cuerdas.

Pelotas diferentes tamaños

Crear diferentes movimientos de acuerdo a los temas.

Participar en competencias de juegos de ida y vuelta.

Ejecutar lanzamientos cortos, medianos y largos.

616


TÍTULO DE LA UNIDAD: ME GUSTA MI VIDA

OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr y saltar para manejar el cuerpo con seguridad.



Crear formas de movimiento.

Saltar en profundidad



Saltos en profundidad.

Carreras con pequeños obstáculos.


Motivar permanentemente durante el desarrollo de la unidad.

Palos de escoba.

Bancas

Pitos.

Realice movimientos con diferentes materiales.

Realice saltos desde diferentes posiciones y lugares.

617

Propender al juego limpio.

Correr sobre obstáculos.


Carreras de orientación.


Comparar su rendimiento mediante pequeñas competencias.


Llantas.

Ulas.

Balones.

Cuerdas. Conos.

Cree diferentes formas de lanzar.

Participe en una carrera de orientación.

618

AÑO: TERCERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1

TÍTULO DE LA UNIDAD: CORRA POR SU SALUD

OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer la seguridad e integración entre compañeros y mejorar la formación física social e intelectual.



Corre a diferentes velocidades.

Lanzar en distancia.

Realizar movimientos con materiales adquiridos.

Saltar con y sin impulso.


Equilibrar el cuerpo en diferentes posiciones.

Crear movimiento.



Saltos en profundidad y con apoyo.

Variaciones de lanzar.


Juegos populares.

Movimientos con material adquirido 2 h/c.

Equilibrios

Comparar su rendimiento mediante pequeñas competencias.

Organizar juegos y ejercicios para mejorar su velocidad.

Demostrar las posibilidades de lanzar

. Aplicar reglas de seguridad en

los lanzamientos


Cronometro.

Cuerdas.

Pelotas de tenis.

Ulas.

Bastones.

Viga de equilibrio.

Material reciclable

Patio

Realice piques cortos y medianos.

Salte de diferentes alturas.

Ejecute lanzamientos en distancia.

Demuestre formas de equilibrar su cuerpo.

Ejecute movimientos con materiales e implementos sencillos.

619



OBJETIVO TERMINAL: Experimentar las diferentes formas de moverse en carreras, saltos, lanzamientos de acuerdo a sus posibilidades y

limitados







Proceder al juego limpio.


Movimientos con materiales reciclables.

Rodadas.

Saltos de profundidad y con apoyo 2 h/c.

Movimientos con implementos sencillos.

Juegos tradicionales.

Aprovechar el material de desecho para realizar diferentes movimientos.

Afianzar la confianza y seguridad realizando saltos y otras actividades.

Conocer y realizar ejercicios localizados utilizando aparatos e implementos.

Motivar la participación en los contenidos de la unidad.

Bastones

Cuerdas

Pitos

Colchonetas

Pelotas

Sillas

Patio

Realice correctamente los saltos conocidos.

Ejecute movimientos con materiales reciclables.

Demuestre técnicamente los roles conocidos.

620



OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar la motricidad final y gruesa mediante la realización de actividades sociales y recreativas.





Experimentar diferentes movimientos.

Conocer su cuerpo.


Lenguaje corporal.

Ejercicios aeróbicos.


Movimientos con sonidos corporales.

El cuerpo humano.

Roles 2 h/c

Adquirir seguridad en el manejo del lenguaje corporal.

Ejecutar coordinadamente el movimiento del cuerpo con el ritmo musical

Reconocer y localizar cada uno de los segmentos corporales.

Practicar acciones de cuidado y protección de la naturaleza.

Desarrollar técnicas adecuadas para los deferentes contenidos

Motivar permanentemente en el desarrollo de la unidad

Globos

Pelotas

Patio

Pito

Colchonetas

Realice correctamente los saltos conocidos.

Ejecute movimientos con materiales reciclables.

Demuestre técnicamente los roles conocidos.

Realice en forma continua los roles conocidos.

621



OBJETIVO TERMINAL: Socializar, organizar y practicar las actividades fiscales como base para ejecutar las actividades de la Cultura física y

aplicarlos en la vida cotidiana




Saltar en altura.

Lanzar en distancia y precisión.




Carrera de obstáculos.

Carrera de orientación.

Variaciones de saltar.

Lanzamiento de precisión.

Juegos tradicionales 2 h/c


Rodadas.

Combinar el salto y la carrera sobre obstáculos.

Coordinar la carrera y el salto pasando obstáculos de barias dimensiones.

Correr distancias cumpliendo tareas de orientación.

Realizar variaciones a los saltos conocidos.

Conocer y rescatar los juegos tradicionales.

Manejar su cuerpo con seguridad en las actividades físicas.

Cuerdas

Conos

Sillas

Vallas

Patio

Llantas

Colchonetas

Participe en competencias de carreras con obstáculos y compare su rendimiento.

Recorra un circuito de orientación cumpliendo todas las tareas programadas.

Enumero los juegos tradicionales conocidos.

Ejecute varias formas de rodar


622


OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar motivaciones, capacidades, habilidades y conocimientos para mantener un equilibrio biosicosocial para darle

seguridad en la coordinación de los movimientos así como autonomía personal.




Correr adecuadamente.

Lanzar en distancia y precisión.





Carreras de velocidad-

Carreras con obstáculos-

Lanzamientos de precisión.


Movimientos con material adquirido.

Conciencia corporal.

Juegos populares.

Prácticas generales de aseo.

Organizar juegos y ejercicios para mejorar su rendimiento.

Combinar saltos y carreras sobre obstáculos.

Conocer las diferentes formas de lanzar la pelota.

Conocer y aplicar las diferentes reglas deportivas más sencillas.

Experimentar acciones de palpar, observar, diferenciar y sentir el cuerpo en movimiento.

Conocer y rescatar los juegos populares.

Desarrollar prácticas de aseo personal y del vestido.

Cronómetro

Pito.

Ulas

Botellas plásticas.

Cuerdas.

Conos

Vallas

Ejecute diferentes clases de piques.

Participe en competencias con obstáculos.

Ejecute diferentes formas de lanzar.

Aplique en juegos los diferentes fundamentos conocidos.


623


OBJETIVO TERMINAL: Realiza diferentes tipos de movimientos con material alternativo para lograr mantener una relación consiste

entre el niño y el medio que lo rodea.







Conocer su cuerpo.

Desarrollar las capacidades físicas.


Ejercicios con implemento2 h/c


Salto con impulso

Roles

El cuerpo humano

Coordinar adecuadamente los movimientos del cuerpo en los diferentes contenidos de la unidad.

Conocer y realizar ejercicios utilizando aparatos e implementos novedosos.

Utilizar los materiales que provee el medio para la ejecución de los diferentes temas.

Desarrollar correctamente las teorías deportivas

Reconocer los segmentos corporales y determinar los movimientos básicos que ejecutan.

Patio

Grabadora

Bastones

Llantas

Ulas

Globos

Colchonetas

Conos

Botellas Plásticas

Ejecute en grupos ejercicios con música

Realice saltos combinados

Participe en las competencias programadas


TÍTULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ME FASCINA

624

OBJETIVO TERMINAL: Mejorar la integración de compañeros y grupos, mediante la participación activa en las actividades físicas que tengan

relación con los hábitos de higiene, comportamiento y desarrollo psicomotor-




Lanzar en precisión.


Saltar en distancia.



Aplicar el juego limpio.


Movimientos con materiales reciclables



Variaciones de saltar.

Rodadas.

Juego para alcanzar goles con los pies.

Lanzamiento de precisión.

Salto con y sin impulso

Aprovechar el material reciclable para realizar movimientos.

Organizar juegos y actividades físicas variadas.

Realizar variaciones en los diferentes movimientos.

Manejar su cuerpo con seguridad.

Desarrollar las habilidades deportivas básicas

Botellas plásticas

Bastones

Llantas

Pelotas

Cuerdas

Pito

Cronometro

Ejecute en grupos movimientos creados con materiales reciclables.

Ejecute lanzamientos desde diferentes distancias.

Demuestra las destrezas aprendidas en la unidad.



625

OBJETIVO TERMINAL: Continuar con el desarrollo de las capacidades físicas básicas, cognitivas y afectivas como parte de la formación integral

de los escolares.




Saltar con impulso.

Saltar sin impulso.




Combinar movimientos.

Carreras de obstáculos.

Saltos en profundidad y con apoyo


Lanzamientos en distancia.



Combinar movimientos entre saltos y carreras

Experimentar diferentes formas de saltar con y sin apoyos.

Crear y aplicar reglas.

Reconocer el entorno natural.

Desarrollar destrezas propias de cada contenido.

Patio

Conos

Bastones

Cuerdas

Pelotas

Cintas

Pañuelos

Ejecute diferentes formas de saltar.

Participe en competencias y compare los resultados.

Recorra un circuito de orientación.

Demuestre las destrezas adquiridas.



626

OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar motivaciones, capacidades, habilidades y conocimientos para lograr el desarrollo integral del individuo y

prepararle como miembro productivo de la sociedad.



Experimentar diferentes formas de movimiento.

Empujar y traccionar objetos y personas.


Movimientos con sonidos corporales.


Prácticas generales de aseo

Coordinar adecuadamente los movimientos del cuerpo en los diferentes contenidos de la unidad

Utilizar los materiales que provee el medio para la ejecución de los diferentes temas.

Desarrollar correctamente las teorías deportivas

Reconocer los segmentos corporales y determinar los movimientos básicos que ejecutan.

Cronometro

Pito.

Bastones

Cuerdas

Patio

Ejecute movimientos con sonidos corporales Demuestre sus habilidades en los juegos de futbol.

Explique normas de aseo y reglas de comportamiento

627

AÑO: CUARTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1


OBJETIVO TERMINAL: Logar el desarrollo creativo, reflexivo y dinámico para mejorar la capacidad de comunicarse y expresarse libremente

mediante la práctica de la Cultura Física



Corre a diferentes velocidades.

Carreras de velocidad y relevos.

Reconocer los lugares y sitios de trabajo.

Bastones.

Ejecute carreras en diferentes direcciones.

628







Salto con y sin impulso.


Juegos de ida y vuelta


Roles y caídas

Dialogar sobre los diferentes contenidos.

Explicar y realizar demostraciones

Conocer técnicas y tácticas para aplicarlos en los diferentes contenidos.

Aplicar estrategias motivacionales para mejorar el rendimiento.

Aplicar métodos pedagógicos interactivos en los diferentes contenidos.

Cronometro

Gradas.

Pañuelos.

Colchonetas.

Líneas demarcadas.

Conos

Pito

Patio

Salte la mayor distancia coordinando todos los movimientos.

Ejecute diferentes formas de lanzamiento.

Ejecute técnicamente los roles conocidos.



OBJETIVO TERMINAL: Conocer su cuerpo para conservarlo mejor, descubriendo sus capacidades, habilidades y destrezas para mantener una

buena salud física y mental.



Experimentar diferentes formas de movimiento.

Movimientos con material natural.

Suspensiones

Reconocer los sitios de trabajo.


Escalera china

Bastones.

Ejecute los movimientos creados con diferentes materiales.

629

Suspender el cuerpo en diferentes formas.




Ejercicios aeróbicos

Juegos populares.


Juegos con ideas de persecución.

Explicar y realizar demostraciones.

Rescatar los juegos tradicionales.


Aplicar estrategias motivacionales para mejorar el rendimiento.


Sillas.

Vallas.

Ruedas

Ulas.

Patio

Ejecute coordinadamente los ejercicios.

Demuestre habilidades para suspenderse.

Demuestre formas de pasar obstáculos.



OBJETIVO TERMINAL: Mejorar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos con actividades recreativas y deportivas.




Jugar juegos complejos.


Juegos de lucha.



Aplicar estrategias motivacionales para mejorar el

Colchonetas

Pitos.

Pañuelos

Explique y realice juegos.

Ejecute carreras de velocidad y relevos.

Realice con seguridad

630






Aplicar reglas.

Saltos combinados

Lanzamientos de precisión.

Juegos populares tradicionales y nuevos.


Saltos combinados.

rendimiento.


Reconocer los lugares y sitios de trabajo.


Explicar y realizar demostraciones.

Rescatar los juegos tradicionales.

Llantas

Pelotas

Botellas plásticas

Cuerdas

Patio

Cronometro

saltos combinados.

Demuestre lanzamientos sobre blancos fijos y móviles.

Participe en los juegos populares.



OBJETIVO TERMINAL: Ejercitar el cuerpo mediante la ejecución de varias formas de movimiento y ser capaz de reconocer sus capacidades y

limitaciones.





Movimientos con material

Dialogar sobre la importancia de los diferentes contenidos de la unidad.

Patio

Cuerdas.

Participe en las diferentes competencias y compare resultados.

631





Crear reglas.

Cambiar reglas.

natural.


Juegos con ideas.

Juegos populares.

Reconocer los diferentes lugares de trabajo.

Realizar variaciones a los diferentes movimientos.

Determinar las características de los objetos.


Ulas

Escaleras

Llantas

Conos

Bastones

Demuestre los movimientos creados.

Ejecute con seguridad todas las actividades.



OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas a través de la actividad física para alcanzar un buen

desenvolvimiento en las actividades sociales.




Caer de diferentes formas.




Explicar diferentes contenidos..

Observar la ejecución de las diferentes actividades.

Dialogar sobre la importancia

Bastones

Cuerdas

Vallas

Ejecute con seguridad todas las actividades.

Participe en las competencias previstas en la unidad.

632

Lanzar a distancia.



Aplicar reglas y técnicas

Combinar movimientos.

Roles y caídas.


Juegos en la naturaleza.

de los diferentes contenidos de la unidad.

Demostrar los diferentes trabajos en forma individual y grupal.

Motivar permanentemente en los diferentes contenidos de la unidad.

Conos

Pelotas de tenis.

Globos

Patio

Pito

Organice juegos en la naturaleza.

Demuestre las técnicas en los diferentes contenidos.



OBJETIVO TERMINAL: Disfrutar de la actividad física compartiendo experiencias y rescatando las formas tradicionales de los juegos y bailes

autóctonos.



Ayudar y cooperar con los que nos necesite.

Establecer reglas de


Juegos de lucha.

Manejar su cuerpo con seguridad

Dialogar sobre la importancia

Cuerdas

Patio

Participe en las prácticas y competencias.

Analice en grupos las

633

juego.



Participar en todas las actividades previstas.

Rolar en diferentes planos.


Juegos de ida y vuelta en equipos.

Roles y caídas

de los contenidos de la unidad.


Demostrar los diferentes trabajos en forma individual y grupal.


Conos

Bastones

Llantas

Pito

Cronometro

experiencias ocurridas en las clases.

Demuestre las destrezas adquiridas o mejoradas.



OBJETIVO TERMINAL: Disfrutar de la actividad física compartiendo experiencias y rescatando las formas tradicionales de juegos y bailes

autóctonos.




Saltar de diferentes formas.


Saltos combinados.



Demostrar los diferentes trabajos en forma individual y grupal

Cuerdas

Patio

Pito



634






Creación y expresión.

Vestimenta.




Conos

Llantas

Ulas

Colchoneta

Cronometro

Analice en grupos las experiencias ocurridas en las clases.



OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar habilidades expresivas con variedad de movimientos para que sea un individuo alegre aceptando su yo

personal y el medio que lo rodea.



Correr sobre obstáculos.

Lanzar con precisión.

Suspender el cuerpo



Suspensiones.



Cuerdas

Patio

Pitol



635

en diferentes posiciones.

Ayudar y cooperar con los que necesiten.



Habilidad y competencia.


Juegos populares.

Demostrar los diferentes trabajos en forma individual o grupal.



Ulas

Colchoneta

Vallas

Conos

Botellas plásticas




OBJETIVO TERMINAL: Relacionar y valorar la diversidad cultural del país utilizando como medio de comunicación para expresar ideas,

sentimientos y logar su incorporación como miembro productivo de la sociedad




Saltar sobre obstáculos.


Saltos.

Movimientos corporales. Con música.

Motivar permanentemente en los diferentes contenidos de la unidad


Cuerdas

Patio

Grabadora

Demuestre las destrezas adquiridas o mejoradas


636




Cuidar el medio ambiente.




Demostrar los diferentes trabajos en forma individual o grupal.


Conos

Colchoneta

Pito

Analice en grupos las experiencias ocurridas en las clases

AÑO: QUINTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1


OBJETIVO TERMINAL: Conocer mejor su cuerpo y conservarlo para descubrir sus capacidades habilidades y destrezas manteniendo su salud

física y psíquica.

DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA



Juegos sencillos.






Comparar el rendimiento de los alumnos.

Explicar los diferentes aspectos técnicos.

Aplicar técnicas en los juegos.

Bastones

Gradas

Conos

Pelotas

Ejecutar diferentes tipos de lanzamientos.

Ejecute carreras en diferentes direcciones.

Explique y organice juegos para alcanzar

637




Saltos con y sin impulso.

Equilibrios.

Carreras de velocidad y relevo.

Mantener permanentemente motivación en todos los contenidos.

Aprovechar las experiencias de los alumnos.

Incentivar las actividades extracurriculares.

Colchonetas

Patio

Pito

Cronometro

Botellas plásticas

goles con las manos



OBJETIVO TERMINAL: Lograr que el niño sea creativo, reflexivo, dinámico y que tenga la capacidad de expresarse por medio de la Cultura

Física.

DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS EVALUACIÓN



Suspender el cuerpo en diferentes posiciones.


Volteos.



Juegos populares

Movilizarse y reconocer los lugares de trabajo.

Dialogar sobre la suspensión en aparatos.

Motivar sobre la importancia de los ejercicios aeróbicos, ritmo, presentar y escuchar

Patio

Bastones.

Conos

Vallas.

Cuerdas.

Ejecute los movimientos creados con material natural.

Corra en ritmo de tres pasos dentro de los obstáculos de cinco metros.

638

Correr a diferentes ritmos.Carreras de obstáculos.

Juegos con ideas de persecución y precisión.

música.

Comparar su rendimiento mediante competencias.


Ulas

Pito

Participe en juegos con ideas.



OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar capacidades, habilidades y conocimientos para una adecuada práctica de la Cultura Física.




Desarrollar la resistencia aeróbica.

Realizar saltos combinados.


Velocidad y relevos.

Resistencia.

Saltos combinados.


Realizar juegos que implique pique de velocidad.

Motivar a los niños a correr largas distancias.

Organizar circuitos de saltos a voluntad.

Desarrollar capacidades para el minibasket.

Llanta.

Cronometro

Patio

Sogas.

Colchonetas.

Pelotas.

Demuestre los movimientos creados con material natural.

Corra 5 minutos con cambios de ritmos continuos.

Ejecute combinaciones de saltos.

639



Habilidades Gimnásticas.

Obstáculos.

Crear una serie de ejercicios con el material reciclable.

Dialogar sobre actividades acrobáticas y disponer presentaciones conocidas por los estudiantes.

Aros.

Pito

Botellas plásticas

Ejecute juegos saltando obstáculos.


TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE

OBJETIVO TERMINAL: Fomentar la formación del cuerpo mediante la ejecución de diversas formas de movimiento y ser capaz de conocer sus

capacidades y limitaciones








Juegos populares tradicionales en espacios reducidos.

Juegos con ideas: persecución, adivinar, precisión 2h.

Dialogar sobre los ejercicios de ida y vuelta.

Movilizarse por el lugar de trabajo.

Coordinar la carrera y el salto, pasando obstáculos de varias dimensiones.

Cuerdas.

Vallas.

Patio.

Bastones

Llantas.




640

Expresión Corporal Movimientos con material natural.

Movimientos corporales con música.


Correr distancias cumpliendo carreras de orientación.

Conocer y rescatar los juegos tradicionales.

Manejar su cuerpo con seguridad en las rodadas.

Ulas

Colchonetas

Cronometro

Pito



OBJETIVO TERMINAL: Incrementar el desarrollo de movimientos, conocimientos, habilidades y capacidades corporales para la ejecución

adecuada de la práctica física como actividad curricular.


Lanzar a distancia



Rolar en diferentes direcciones.


Carrera de obstáculos

Roles y caídas


Salto con y sin impulso


Experimentar diferentes formas de saltar.

Realizar todos los roles conocidos en los ciclos anteriores.

Conos

Bastones

Vallas

Ulas

Colchonetas

Participe en una competencia de lanzamientos y carreras.

Demuestre las formas de combinar movimientos.

Salte la mayor distancia con y sin impulso.

641



Analizar las diferentes experiencias.

Motivar permanentemente el tratamiento de los diferentes contenidos.

Dialogar sobre los diferentes temas propuestos por la unidad.

Pelotas

Grabadora

Pito

Patio

Ejecute técnicamente los roles conocidos.



OBJETIVO TERMINAL: Perfeccionar el desarrollo de movimientos, conocimientos, habilidades y capacidades corporales para la práctica de la

Cultura Física.


Practicar normas de aseo. Ayudar y cooperar con los que necesiten

Establecer reglas de juego.

Rolar en diferentes planos.


Vestimenta


Juegos populares en espacios reducidos.

Roles y caídas.

Carreas de resistencia.


Explicar las diferentes técnicas.

Demostrar la secuencia del movimiento para los diferentes aprendizajes.

Conocer y practicar diferentes tipos de juegos con diferentes ideas.

Cuerdas.

Bastones

Colchonetas.

Patio

Ruedas

Conos

Analice en grupos las experiencias de la práctica deportiva.

Intervenga en las prácticas y competencias organizadas.

Recorra un circuito de resistencia.

Participe en competencias

642

Pito

Cronometro

de salto.



OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar destrezas, habilidades, actitudes, todo esto para aplicarlo en la vida cotidiana.



Lanzar en distancia


Saltar de diferentes formas


Vestimenta



Saltos combinados.

Movimientos con materiales reciclables

Creación de movimientos

Aplicar las diferentes formas de ejecutar los juegos.

Conocer diferentes formas de transportar objetos y personas.

Crear y experimentar movimientos en grupos y parejas.

Demostrar confianza y seguridad en los saltos

Patio

Sogas.

Bastones

Llantas

Pelotas.

Globos

Realice 5 lanzamientos en distancia.

Ejecute carreras cortas medianas y largas.

Ejecute con seguridad saltos combinados.

Analice las experiencias vividas en los diferentes contenidos.

643



combinados. Ulas

Pito

Cronometro



OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar habilidades expresivas ejecutando variedad de movimientos para logar formar un individuo sano y alegre,

respetando su individualidad.



Lanzar con precisión.



Correr sobre obstáculos a

Movimientos con materiales natural

Lanzamiento de precisión

Posiciones invertidas



Combinar saltos y carreras.

Enumerar los movimientos de habilidad que se puedan desarrollar. .

Reconocer y conocer los diferentes lugares de trabajo.

Motivar sobre la importancia de los ejercicios aeróbicos y el

Patio

Bastones.

Pelotas

Colchoneta.

Escaleras.

Demuestre 2 posiciones invertidas.

Participe en una competencia de carreras de obstáculos.

Intervenga en las prácticas y competencias.

644

diferentes ritmos.

Ayudar y cooperar con los que necesitan.


ritmo. Vallas

Conos



OBJETIVO TERMINAL: relacionar y valorar la diversidad cultural de un país, utilizando como medio de comunicación para expresar las ideas y

sentimientos.


Valora la actividad física





Elaborar acciones en pro de la salud

Lenguaje corporal



Saltos combinados.

Explicar y realizar una carrera sencilla de orientación.

Dialogar sobre los movimientos corporales con música.

Conocer y dialogar sobre movimientos de relajamiento.

Motivar sobre la importancia de los juegos aeróbicos.

Patio.

Grabadora.

Conos

Globos

Bastones

Vallas

Pito

Realice coordinadamenteMovimientos rítmicos.

Recorra un circuito de orientación.

645

AÑO: SEXTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1


OBJETIVO TERMINAL: lograr la práctica y rescate de los juegos como medio idóneo para una futura actividad deportiva y recreativa.




Saltar en distancia


Jugar juegos complejos

Reconocer sus capacidades y limitaciones.

Carrera de vallas.

Salto largo


Juegos de lucha.

Test de aptitud física.

Roles.


Dialogar sobre la importancia de los contenidos que se tratan en la unidad.

Demostrar los trabajos en forma individual y grupal.

Formar grupos de trabajo y presentación.

Organizar diferentes

Patio.

Pito

Reglamento

Vallas

Cronómetro

Colchoneta.

Pelotas.

Conos.

Demuestre la forma técnica de pasar las vallas.

Demuestre sus habilidades en los juegos de lucha

Realice técnicamente los roles conocidos.

646

Correr sobre obstáculos

Participar en diferentes competencias

competencias.



OBJETIVO TERMINAL: Mejorar las habilidades, destrezas, capacidades y conocimientos para una adecuada e independiente utilización de la actividad física en la vida diaria




Saltar en distancia

Seleccionar juegos de acuerdo a su edad.


Juzgar lo positivo y lo negativo.

Carrera de velocidad.

Carreras de relevos

Salto triple

Series gimnásticas

Juegos en espacios reducidos.

Juegos para alcanzar goles.





Patio

Pito

Cronómetro

Colchoneta.

Testigos.

Conos.

Pelotas

Describa los espacios de carreras y relevos.

Demuestre la técnica del salto triple

Aplique en los juegos las diferentes técnicas deportivas.

647

Experimentar diferentes actividades

Organizar diferentes competencias.



OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer la seguridad e integración entre compañeros y mejorar la formación física, social y emocional para un buen desempeño en la vida diaria.





Saltar en distancia

Seleccionar juegos de acuerdo a su edad.

Jugar juegos complejos

Carrera de relevos.

Gimnasia rítmica sin implementos.

Juegos grandes

Posiciones invertidas.

Salto largo





Organizar diferentes

Patio

Pito

Colchoneta.

Bastones

Globos

Pelotas.

Cuerdas

.

Demuestre la entrega del testigo.

Participe en las competencias programadas.

Demuestre la técnica del salto largo.

648


Ayudar y cooperar con el que nos necesite.

competencias.



OBJETIVO TERMINAL: Comprender la importancia de la práctica de la Cultura Física para el desarrollo de las actividades cotidianas.


Experimentar diferentes formas de movimientos.


Participar en todas las actividades programadas.


Resolver problemas.

Practicar los juegos populares y tradicionales.


Técnicas básicas (relevos)

Habilidades acrobáticas.

Juegos nacionales.

Movimientos con implementos sencillos.



Incentivar la práctica de actividad física en su tiempo libre.

Despertar el interés por la práctica sistemática de la actividad física.

Patio

Pito

Pañuelos

Bastones

Globos

Pelotas

Cuerdas

.

Practique estas actividades en su tiempo libre.

Participe en las diferentes competencias programadas.

Demuestre varias habilidades acrobáticas.

649


Motivar a la resolución de problemas que se produzcan en la actividad física.

AÑO SEXTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 5


OBJETIVO TERMINAL: Comprender la importancia de la práctica de la Cultura Física para el desarrollo de las actividades cotidianas.



Saltar en altura

Participar en todas las actividades previstas.



Jugar juegos pequeños.

Desarrollar las valencias

Carreras de relevos.

Salto alto.


Aplicación de implementos sencillos.







Patio

Pito

Colchoneta

Bastones

Testigos

Pelotas

Cuerdas

Colchoneta de salto alto.

Participe en competencias de relevos.

Demuestre la técnica del salto alto.

Demuestre una serie de movimientos con implementos.

Realice las diferentes posiciones invertidas que conozca.

650

físicas.

Derribar objetos en diferentes posiciones.

Altímetros.



OBJETIVO TERMINAL: Fomentar el desarrollo integral del educando para mejorar su participación en el desarrollo de las actividades cotidianas.



Saltar en altura




Jugar juegos pequeños.

Desarrollar las valencias físicas.

Carreras de relevos.

Salto alto.



Series gimnasticas.






Patio

Cronometro.

Testigos.

Pelotas.

Cuerdas.

Colchoneta.

Colchoneta de salto alto.

Altímetros

Presente en grupos formas de caer

Participe en las competencias de salto y lanzamientos.

Demuestre una serie gimnastica.

651


Demostrar las diferentes técnicas. Pica.



OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer el desarrollo de la motricidad a través del desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas para mejorar las valencias físicas.









Salto largo.


Juegos nacionales

Diferentes roles.

Técnicas básicas del salto.


.



Cambiar las reglas de los juegos.



Colchoneta.

Patio.

Cinta métrica.

Grabadora

Cronometro

Organice y participe en una competencia de salto largo.

Ejecute ejercicios aeróbicos por un tiempo determinado.

Demuestre las diferentes formas de rolar.

652

Jugar juegos grandes. Reconocer sus capacidades y

limitaciones.



OBJETIVO TERMINAL: Construir y elaborar creativamente nuevas posibilidades de movimiento mediante la práctica constante de las actividades físicas en actividades curriculares y extracurriculares.



Ayudar y cooperar con el que necesite.

Reconocer sus capacidades y limitaciones

Jugar juegos grandes.


Valorarla actividad física.


Caer en diferentes

Primeros auxilios

Salto largo.

Juegos internacionales futbol, baloncesto.

Reacciones.

Cuidado y seguridad.

Juegos nacionales (ecua vóley).

Conocer y practicar diferentes tipos de juegos con ideas.





Colchoneta.

Patio.

Cinta métrica.

Canchas deportivas.

Pelotas

Pito

Cronometro

Demuestre los fundamentos deportivos logrados en la unidad.

Participe en una demostración de aplicación de primeros auxilios.

Participe en partidos de juegos nacionales.

653

formas.



OBJETIVO TERMINAL: Aplicar estímulos para incentivar la práctica de la Cultura Física, como medio para mejorar la calidad de vida de los escolares.



Crear reglas.


Aplicar diferentes técnicas.

Aplicar reglas de salud.

Proteger la naturaleza.

Juegos en espacios amplios.

Organizar competencias

Técnicas de relajamiento

Primeros auxilios






Cambiar las reglas de los

Patio.

Canchas deportivas.

Pito

Cronometro

.

Organice competencias aplicadas a los diferentes contenidos.

Demuestre los fundamentos deportivos logrados en la unidad.

Participe en una demostración de aplicación de primeros auxilios.

654

juegos.

AÑO: SEPTIMO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1


OBJETIVO TERMINAL: Dominar las diferentes destrezas motoras y demostrar en las competencias internas, respetando las normas

reglamentarias y de comportamiento









Carreras de vallas.

Saltos largo.

Variaciones de lanzar.


Juegos de lucha

Roles

Problemas físicos más comunes.



Explicar las diferentes técnicas. Demostrar la secuencia del

movimiento para los diferentes aprendizajes.

Dialogar sobre los diferentes contenidos de la unidad.

Reconocer anomalías en el

Patio

Cinta métrica

Colchonetas

Vallas

Pito

Pelotas

Cronometro

Participe en las competencias programadas en la unidad.

Demuestre las habilidades en los juegos de lucha.

Demuestre los diferentes roles conocidos

655

Crear reglas.


cuerpo humano.




OBJETIVO TERMINAL: Mejora la creación, reflexión, y dinámica para que tenga la capacidad de expresarse por medio de la Cultura Física.







Juzgar lo positivo y negativo



Carreras de relevos

Salto alto.


Ejecución de series gimnástica con material reciclable.

Juegos internacionales (futbol, mini básquet).

Explicar las diferentes ideas.



Conocer y practicar juegos con diferentes ideas.

Demostrar los trabajos en forma individual y grupal


Reconocer anomalías en el

Patio

Cinta métrica

Colchonetas

Pelotas

Pito

Cronometro

Colchoneta de salto alto

Altímetros

Reglamentos

Describa la técnica de las carreras.

Describa y demuestre la técnica del salto alto.

Presente series gimnásticas en grupos.

656

cuerpo humano.



OBJETIVO TERMINAL: Perfeccionar las habilidades, capacidades y valores para aplicarlos en la Cultura Física y lograr un desarrollo armónico

de su cuerpo.







Juzgar lo positivo y negativo


Propender al juego limpio

Carreras de vallas.

Salto largo.


Volteos.

Juegos internacionales (futbol, mini básquet)


Observar el rendimiento de los escolares.





Reconocer anomalías en el cuerpo humano.

Patio

Cinta métrica

Vallas

Cronometro

Pito

Colchonetas

Pelotas.

Reglamento

Demuestre la técnica del paso de la valla.

Ejecute correctamente la técnica del salto largo.

Aplique las reglas deportivas conocidas en los juegos.

Enumere las reglas del mini básquet.

657



OBJETIVO TERMINAL: Mantener el interés por las actividades físicas para mejorar la socialización de los estudiantes.









Salto triple.

Roles.

Juegos nacionales ecua vóley


Pirámides

Dialogar sobre los diferentes tópicos a tratarse en la unidad.

Reconocer los lugares de trabajo según el contenido.

Reflexionar sobre la importancia de la actividad física.

Manejar el cuerpo con seguridad.

Mantener la motivación en el tratamiento de los diferentes contenidos de la unidad.

Explicar las partes técnicas de los contenidos.

Patio

Cinta métrica

Colchonetas

Pelotas.

Pito

Demuestre la técnica del salto triple.

Participe con interés en las clases.

Practique y demuestre los fundamentos técnicos del ecua vóley.

Demuestre la técnica de las posiciones invertidas.

658



OBJETIVO TERMINAL: Incrementar el desarrollo de movimientos, conocimientos, destrezas y capacidades para la práctica adecuada de la

Cultura Física, como actividad curricular y extracurricular.




Experimentar diferentes movimientos


Construir implementos.



Propender al juego limpio.

Aplicar reglas

Trabajo en la barra de equilibrio.

Juegos internacionales (futbol, mini básquet).


Construcción de implementos.

Gimnasia rítmica con implementos.







Patio

Colchonetas

Pelotas.

Pito

Cronometro

Ulas

Globos

Demuestre formas de equilibrio en la barra

Participe en partidos amistosos del deporte de su preferencia.

Presente el implemento construido.

Demuestre la serie gimnástica elaborada en el grupo de trabajo.

659



OBJETIVO TERMINAL: alcanzar un desarrollo óptimo de movimientos, conocimientos, destrezas y capacidades para la práctica adecuada de la

Cultura Física, en las actividades curriculares y extracurriculares.




Participar en las actividades previstas.


Crear acciones en pro de la salud.

Aplicar normas de comportamiento.


Desarrollar destrezas motoras.

Ejercicios aeróbicos y calisténicos.

Juegos en la naturaleza.

Juegos en espacio reducido.

Primeros auxilios.







Grabadora.

Espacios verdes

Colchonetas

Pelotas.

Maletín de primeros auxilios

Pito

Elabore series de ejercicios aeróbicos y calisténicos.

Participe en el desarrollo de los juegos.

Demuestre las formas de prestar primeros auxilios.

660



OBJETIVO TERMINAL: Identificar y conocer los diferentes juegos y fiestas del entorno social de los escolares para mejorar las vivencias

personales.







Conservar la naturaleza.




Juegos internacionales (futbol, minibasket).

Salto alto

Gimnasia rítmica con implementos.

Posibilidades deportivas recreativas.

Primeros auxilios



Organizar grupos de trabajos.



Patio.

Grabadora.

Altímetro

Colchoneta de salto alto

Colchonetas.

Pelotas

Pito

Cronometro

Elabore series de ejercicios gimnásticos.

Participe en el desarrollo de los juegos.

Demuestre las formas de prestar primeros auxilios.

Analice las posibilidades deportivas y recreativas de la Institución.

661



OBJETIVO TERMINAL: Ampliar el conocimiento de los juegos para mejorar el desarrollo social en la Cultura Física, para las actividades

curriculares y extracurriculares.






Conservar la naturaleza.




Juegos nacionales Ecua vóley.


Trabajo en el piso.

Juegos pequeños.







Patio.

Grabadora.

Colchonetas.

Pelotas

Pito

Realice las posiciones invertidas que usted conozca.

Explique algunas reglas de los juegos nacionales.


662


OBJETIVO TERMINAL: Comprobar el desarrollo de las habilidades y destrezas, conocimientos y valores que desarrolla la Cultura Física en el

sistema escolarizado.



Realizar simulacros y aplicación de eventos.

Describir los diferentes movimientos que ejecute.

Desarrollar criterios para mejorar el movimiento.

Organizar varias formas de actividades.

Participar en las diferentes actividades.

Juegos internacionales (Minibasket, futbol)

Técnicas de relajación

Volteos.

Problemas físicos más comunes.

Juegos en la naturaleza

Conocer y practicar juegos diferentes.

Demostrarlos trabajos en forma individual y grupal.



Demostrar las secuencia del movimiento para los diferentes aprendizajes.

Dialogar sobre los diferentes contenidos de la unidad

Patio.

Grabadora.

Colchonetas.

Pelotas

Pito

Cronometro

Explique algunas reglas de los juegos internacionales.

Escriba normas para la conservación de la naturaleza.

663

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 011. DATOS INFORMATIVOS:

Año de educación Básica: PRIMER AÑO DE EGB Profesora: Año lectivo: 2010-2011 Duración: 6 semanas Fecha de inicio: 10 de Enero /2011 Fecha de finalización: 18 de Febrero /2011

Eje de Aprendizaje:

665

Desarrollo personal y social Conocimiento del mundo natural y cultural

Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Identidad y autonomía Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural

Bloque curricular: Mi familia y yo

2. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer a la familia de Jesús para relacionarla con su familia mediante el uso de recursos gráficos que ayuden al estudiante a identificarse como miembro de una

familia cristiana.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

666


Estrategias metodológicas(Actividades)

Recursos Indicadores esenciales de evaluación/

Indicadores de logro


Reconoce y valorar su historia personal y familiar para sentirse miembro de su familia.

Dinámica sobre la familia Diálogo sobre quienes forman

la familia del estudiante Identificar la familia del

estudiante con la familia de Jesús.

Fotocopias Colores Lápiz Libro guía


Reconoce a la familia de Jesús y a tu familia en la lámina trabajada

Identificar los miembros que conforman su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el beneficio que brindan a la sociedad.

Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias y valorar su núcleo familiar.

Pintar los nombres de la Familia de Jesús

Explicar los trabajos que realizaban los integrantes de la familia de Jesús y relacionarla con la de ellos.

Relacionar a la cada uno de los integrantes de su familia con los integrantes de la familia de Jesús

Fotocopias Colores Plastilina Lápiz Libro

guía(pág. (1-10)


Coloree la lámina de la familia de Jesús.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 02DATOS INFORMATIVOS:

Año de educación Básica: PRIMER AÑO DE EGB Profesora: Año lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semanas Fecha de inicio: 10 de Marzo /2011 Fecha de finalización: 18 de Abril/2011

Eje de Aprendizaje: Desarrollo personal y social Conocimiento del mundo natural y cultural

Componentes de los Ejes de Aprendizaje: Identidad y autonomía Convivencia Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.

Bloque curricular: La naturaleza y yoOBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer la Obra más grande Dios (Creación) para relacionarla con naturaleza de hoy mediante el uso de recursos gráficos que ayuden al estudiante a identificarse

como parte de Creación de Dios.

667



Recursos Indicadores esenciales de evaluación/

Indicadores de logro


Identificar y descubrir lo que Dios ha creado para valorar la naturaleza.

Dinámica sobre la naturaleza Diálogo sobre la naturaleza Descubrir la obre Creadora de

Dios

Fotocopias Colores Lápiz Libro

guía(pág10-14)

Video (creación)

Identifica lo que Dios ha creado

Reconoce objetos que destruyan el medio Ambiente

Identificar las plantas de su entorno para aceptar lo importante que es para la vida.

Pintar lo que Dios ha creado Explicar como Dios ha ido

creando la naturaleza Relacionar todo lo que Dios ha

creado

Fotocopias Colores Lápiz Libro

guía(pag10-14)

Video (creación)

Identifica lo que Dios ha creado

Coloree la lamina de la Creación


Año de educación Básica: PRIMER AÑO DE EGB Profesora: Año lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semanas Fecha de inicio: 02 /05/ 11 Fecha de finalización:



Bloque curricular: Mi comunidad y yoOBJETIVOS DEL BLOQUE:

Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de Actividades de evaluación

668

(Actividades) evaluación/ Indicadores de logro

Descubrir las características del campo y ciudad comparándolas con el entorno en que vive, Reconocer las causas que provocan la contaminación en que vive y encuentra sus consecuencias y soluciones.

Canción Lectura de imágenes Valorar lo que Dios brindo al

hombre , y lo que el hombre hace con la Naturaleza

Descubrir los factores que contaminan el medio ambiente en la hoja de trabajo.

Talento humano Letra de la

canción. Papelote. Hoja de trabajo. Lápiz, colores.

Describe las características de su entorno en que vive.

LOGRO Valora los elementos

de la naturaleza. Pinta los elementos

que contamina el medio ambiente.

Mencione tres elementos importantes de la Naturaleza que creo Dios.

Pinte los elementos que contamina el medio Ambiente.

Identificar las principales ocupaciones, profesiones y reconocer sus beneficios.

Canto Video (observación de laminas) Comparar las profesiones de José

con las actuales Reconocer los beneficios del

trabajo. Identifica los materiales que

utilizaba la Familia de José para su trabajo.

Talento humano Letra de la canción Video (lamina) Hoja de trabajo Lápiz, colores.

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y fácil comprensión.

LOGRO Compara las

actividades de su familia con la de Nazaret

Pinta los materiales que utilizaba la Familia de Nazaret

Mencione lo que hizo José y Jesús.

Pinte los materiales que utilizaba la Familia de Nazaret.

669


Año de educación Básica: PRIMER AÑO DE EGB Profesora: Año lectivo: 2011-2012 Duración: 6 semanas Fecha de inicio: 02 /06/11 Fecha de finalización: ----------------------------------



Bloque curricular: MI PAÍS Y YODestreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas

(Actividades)Recursos Indicadores esenciales de

evaluación/ Indicadores de logro


Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identificarse como miembro de una comunidad.

Dinámica Lectura de imágenes Valorar las Tradiciones de Jesús y

su entorno Descubrir las Tradiciones

mediante la hoja de trabajo.

Talento humano Letra de la

canción. Papelote.

Hoja de trabajo.

Identifica algunas características básicas de su País.

LOGRO Valora las tradiciones

y costumbres

Mencione dos tradiciones y costumbres.

Pinte las tradiciones de Jesús.

670

Lápiz, colores. Compara las tradiciones de Jesús, con las actuales.


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: octubre - diciembrePROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir texto.BLOQUE CURRICULAR: Conversación (I)OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar y acoger con alegría el amor de Dios, mediante lecturas y mensajes de la Biblia, para motivar y manifestar actitudes de solidaridad y servicio en el ambiente familiar y escolar de cada estudiante.



PRECISIONESRECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVELUACIÓN


Manifestar el amor de Jesús a su familia y compañeros mediante actitudes de respeto y acogida.

Conceptualizar: -Lluvia de ideas de acuerdo al tema.Traducir:- Escucha de pasajes Bíblicos. Interpretar: - Identifica personajes principales de las citas bíblicas.

ProfesorEstudianteTexto, cuaderno, ampelógrafos, marcadores, láminas, periódico, cuentos, Biblia.



Identifique a Jesús como hijo de Dios.

671

Extrapolar:- Observación de láminas, recortes de periódicos. Análizar:- Enlista los personajes importantes. Síntetizar:- Ordena imágenes según el tema. Generalizar:- Con la técnica preguntas y respuestas demuestra lo aprendido.Aplicar:- Con la técnica el cultivo de la imaginación aplica lo aprendido del tema.Valorar:Adquiere valores del tema.Verificar:- Complete las palabras y dibujos.

Identifica a Jesús como hijo de Dios.

Dibuja y pinte, hechos importantes de la vida de Jesús.

Vivencia las enseñanzas de Jesús y practica el lema y saludo franciscano en su entorno.

Dibuje y pinte, hechos importantes de la vida de Jesús

Pinta el lema y saludo franciscano

.

672


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: enero – marzo.PROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir texto.BLOQUE CURRICULAR: Diálogo (II)OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar y acoger a Jesús el Hijo de Dios, que vino a salvarnos, mediante la lectura y reflexión de textos que manifiesten el amor salvífico de Jesús, para fortalecer la gratitud y el amor a Dios en el entorno que le rodea a cada estudiante.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS



Valorar el don de la familia compartiendo con todos el amor de Jesús.

Conceptualizar:- Observación de videos - Elaboración de carteleras de acuerdo a los temas. Traducir:- Escucha de audios, cuentos y pasajes Bíblicos. Interpretar: - Identifica personajes principales de las citas bíblicas. Extrapolar:- Observación de láminas, recortes de periódicos. Analizar:

ProfesorEstudianteVideos, enfocas, grabadora, Texto, cuaderno, papelógrafos, papel bond, marcadores, láminas, periódico, cuentos, caja, tijeras, Biblia.

Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.


Identifica a Jesús como Hijo de Dios.

Dibuja y pinta, hechos importantes de la vida de Jesús.

Vivencia las enseñanzas de Jesús

Pinte los amigos de Jesús

Encierra las actitudes de una buena familia

673

- Enlista los personajes importantes. Sintetizar:- Ordena imágenes según la secuencia Generalizar:- Con la técnica preguntas y respuestas demuestra lo aprendido.Aplicar:- Elaboración de un collage.- Con la técnica el cultivo de la imaginación aplica lo aprendido del tema.Valorar:- Con la técnica caja preguntona sacar valores.Verificar:- Complete las palabras y dibujos.

y practica el lema y saludo franciscano en su entorno.

674


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: Abril- JunioPROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE: BLOQUE CURRICULAR: María, nos enseña a servirnos como amigosOBJETIVO DE BLOQUE: Con sus actitudes, manifiesta la importancia que tiene el ejemplo de la Virgen María en sus relaciones interpersonal con amigos, compañeros y familiares.





Identificar y valorar las virtudes de la virgen María para aceptarla como Madre de Jesús y Madre nuestra.

Reconocer las cualidades de san Francisco para ser amigo de Jesús.

Conceptualizar: -Lluvia de ideas de acuerdo al tema.Traducir:- Escucha de pasajes Bíblicos. Interpretar: - Identifica personajes principales de las citas bíblicas. Aplicar:- Con la técnica el cultivo de la imaginación aplica lo aprendido del tema.Valorar:Adquiere valores del tema.Verificar:- Complete las palabras y dibujos.

ProfesorEstudianteTexto, cuaderno, Periódicos papeleógrafos, marcadores, periódico, cuentos, Biblia, video (fe vida).

Identifica las virtudes de María y su presencia en Pentecostés. Elabora dibujos resaltando las virtudes de María.

Manifiesta su amor y devoción a María mediante oraciones y cantos.

Reconocer las virtudes de María y su presencia en Pentecostés. Elabore dibujos resaltando las virtudes de María.

Encerrar las cualidades de san Francisco

675


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: octubre - diciembrePROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir texto.BLOQUE CURRICULAR: Conversación. (I)OBJETIVO DE BLOQUE: Reconocer su identidad de bautizado y miembro de la Iglesia; mediante la oración individual y fraterna para cultivar actitudes de amistad, sinceridad y respeto con Jesús, el entorno familiar y social en los estudiantes.





Valorar las cualidades de la Familia de Nazaret, de Francisco y Clara de Asís, poniendo en práctica el valor de la amistad en su familia y entorno.

Conceptualizar:- Construcción de conceptos mediante observación de gráficos.Traducir:- Lectura de textos determinados.- Construir un mensaje de acuerdo al tema.Interpretar: - Observación de láminas.- Desarrolla sopas de letras.- Interpreta gráficos de textos bíblicos.

ProfesorEstudiante Grabadora, Texto, cuaderno, papelógrafos, marcadores, láminas, periódico, Biblia.

Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada.Indicadores de logro.

Identifica las cualidades de la familia de Nazaret y de sus amigos.

Dibuja la familia de Nazaret y a sus amigos.

Respeta a sus amigos

Encierre las cualidades de la familia de Nazaret.

Dibuje la familia de Nazaret.

Marque con una x los Valores de la Familia de Nazaret

676

Extrapolar:- Recortes de periódicos y revistas.Análizar:- Observación de cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias.- Clasificación de palabras significativas para tu vida, mediante la escucha de canciones y pasajes Bíblicos.Sintetizar:- Utiliza organizadores gráficos para explicar el tema.Generalizar:- Dinámicas de integración- Amplia sus conocimientos a través de la Investigación.Aplicar:- Realiza dibujos.- Demuestra lo aprendido mediante frases y mensajes. Vivencia los valores aprendidos mediante actitudes positivas.Valorar- Diálogos y oraciones. Decidir- Decide ser parte de la solución en los problemas -Demuestra solidaridad con sus compañeros y su entorno. Verificar- Identificar aciertos y corregir errores.

viviendo en armonía en la escuela y la familia.

677

- Sustenta lo aprendido mediante organizadores gráficos.

678


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: enero –marzoPROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir texto.BLOQUE CURRICULAR: Diálogo (II)OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar la oración como una actitud permanente de amistad con Jesús, mediante el encuentro interpersonal con Dios y sus amigos, para generar actitudes de fraternidad y equidad en el entorno familiar y escolar.





Valorar la amistad de Jesús con acciones concretas en su relación interpersonal con las personas que viven en su entorno.

Conceptualizar:- Construcción de conceptos mediante observación de gráficos.Traducir:- Construir un mensaje de acuerdo al tema.Interpretar: - Observación de láminas.- Desarrolla sopas de letras.- Interpreta gráficos de textos bíblicos.Extrapolar:- Recortes de periódicos y revistas.Análizar:- Observación de cuadros comparativos para establecer semejanzas y diferencias.- Clasificación de palabras significativas para tu vida, mediante la escucha de canciones.Síntetizar:- Utiliza organizadores gráficos para explicar el tema.

ProfesorEstudiante Grabadora, Texto, cuaderno, papelógrafos, marcadores, láminas, periódico, Biblia.

Sigue instrucciones desde los para textos que se le presentan.


Conoce los tiempos litúrgicos e identifica a los amigos especiales de Jesús.

Sustenta lo consultado acerca la biografía de los pilares franciscanos.

Demuestra actitudes de acogida y respeto en la relación con sus compañeros.

Identifica a los amigos de Jesús.

Escriba los nombres de los pilares franciscanos.

Encierre actitudes de acogida y respeto

679

Generalizar:- Dinámicas de integración- Amplia sus conocimientos a través de la Investigación.Aplicar:- Realiza dibujos.- Demuestra lo aprendido mediante frases y mensajes. Vivencia los valores aprendidos mediante actitudes positivas.Valorar- Diálogos y oraciones. Decidir- Decide ser parte de la solución en los problemas -Demuestra solidaridad con sus compañeros y su entorno. Verificar- Identificar aciertos y corregir errores.- Sustenta lo aprendido mediante organizadores gráficos.

680

PLANIFICACIÓN N° 3

ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: Abril- JunioPROFESOR: EJE DE APRENDIZAJE….EJE CURRICULAR INTEGRADORBLOQUE CURRICULAR: El bautismo nos hace miembros de la Iglesia OBJETIVO DE BLOQUE DIDÁCTIC: Se reconoce miembro de la Iglesia por el bautismo y asume actitudes de servicio en su familia y escuela.





Reconocer la Importancia del Bautismo en su Vida, para formar parte de la Iglesia

Reconocer y descubrir los Dones de Dios, entregado por Jesús a los Apóstoles reunidos junto con María en el Día de Pentecostés.

.

Conceptualizar:- Construcción de conceptos. Traducir:- Lectura de textos determinados.Interpretar: - Desarrolla sopas de letras.Extrapolar:- Recortes de periódicos y revistas.Sintetizar:- Utiliza organizadores gráficos para explicar el tema.Aplicar:- Demuestra lo aprendido mediante frases y mensajes.Valorar- Diálogos y oraciones.Verificar- Identificar aciertos y corregir errores.

ProfesorEstudiante , Texto, cuaderno, marcadores, láminas, periódico, Biblia, video, grabadora CDRadio dramas.

Reconoce que a través del Bautismo recibe el Espíritu Santo y se hace miembro de la Iglesia.

Realiza dramatizaciones y gráficos sobre su pertenencia a la Iglesia.

Se siente parte de la Iglesia y ora por ella.

Encuentre en la sopa de letras los signos del Bautismo

Reconocer las cualidades de la virgen amaría

Escribir los Dones del espíritu santo

Completar los Valores Franciscanos

681


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Octubre – diciembre.PROFESOR: Hna. Dominga Alvarado A. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: HISTORIA DE LA SALVACIONOBJETIVO DE BLOQUE: Interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia y se compromete con su conservación y protección.





Reconocer en la Biblia la acción creadora de Dios desde el compromiso de vivir su dignidad como Hijo de Dios.

Valorar la vida y misión de San Francisco, Clara y Madre caridad, desde el análisis de su entorno social.

Conceptualizar: -Lluvia de ideas de acuerdo al tema.Traducir:- Escucha de pasajes Bíblicos. Analizar:- Enlista los personajes importantes. Sintetizar:- Ordena imágenes según el tema.Valorar:Adquiere valores del tema.

ProfesorEstudianteTexto, cuaderno, láminas, cuentos, Biblia, papel bond.

Reconoce en la Biblia el poder creador de Dios que actúa generosamente.

Escribe una oración dando a gracias a Dios por ser creado.

Elabora un cuento sobre la creación narrada en la Biblia.

Comparta con sus compañeros la oración en la Iglesia.

682


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Enero – marzo.PROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: DIOS SE VALE DE LOS HOMBRES PARA CUMPLIR SU PLAN DE SALVACIÓN.OBJETIVO DE BLOQUE: interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia y se compromete con su conservación y protección.



PRECISIONESRECURSO

S

INDICADORES ESENCIALES DE

EVELUACIÓN

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Reconocer en la historia de salvación a los grandes personajes con actitudes de respeto, fe y confianza en Dios.

Valorar la importancia de la Familia de Carolina desde la espiritualidad franciscana.

Conceptualizar: -Video “Historias animadas”Traducir:- lectura de pasajes Bíblicos. Analizar:- Análisis de Textos. Sintetizar:- construir frases.Valorar:- Participación activamente en las actividades realizadas.

ProfesorEstudianteTexto, Cuaderno, cartulina, marcadores, video, Biblia, lapicero.

Identifica personajes que cumplieron la voluntad de Dios y dieron testimonio, engrandeciendo el pueblo de Dios.

Practica en su diario vivir los mandamientos de la ley de Dios.

Escriba una oración agradeciendo a Dios por acompañarnos en nuestro diario vivir.

Elabore un cuadro comparativo entre la ley de Dios y la ley del hombre.

683

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAN°3

ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Abril – julio.PROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad. BLOQUE CURRICULAR: MISIÓN DE LOS PREOFÉTASOBJETIVO DE BLOQUE: Interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia y se compromete con su conservación y protección.





Reconocer a los profetas que anuncian a un salvador.

Identificar en Jesucristo los Sacramentos, para construir su vida cristiana.

Valorar a la Virgen María como mujer obediente a la voluntad de Dios.

Conceptualizar: -Video “la anunciación del ángel”Traducir:- lectura de pasajes Bíblicos. Analizar:-Análisis de los sacramentos. Sintetizar:- Completa oraciones.Valorar: Demostración de aprendizajes con actitudes.

ProfesorEstudianteTexto, Cuaderno, cartulina, marcadores, video, Biblia, lapicero.

Identifica aspectos de la misión del profeta.

Decide vivir diariamente las virtudes de María a través del servicio con los demás.

Elabore creativamente, frases.

En cartulina elabore las virtudes de la Virgen María.

684


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO FECHA: Octubre – diciembre.PROFESOR: Hna. Dominga Alvarado A. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: JESÚS REINA EN EL MUNDO

OBJETIVO DE BLOQUE: Asumir actitudes de fraternidad, humildad, sencillez, alegría en sus relaciones con los otros.




ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓNConocer y descubrir la importancia de la familia desde el ejemplo del hogar de Nazaret.

Valorar la valentía de San francisco con demostraciones de amor y respeto.

Conceptualizar: -Lluvia de ideasTraducir:- RadiodramasAnalizar:-Observar láminas. Sintetizar:- Elaborar oraciones.Valorar: Entonar cantos con alegría.

ProfesorEstudianteTexto, Cuaderno, cartulina, marcadores, video, Biblia, lapicero

Reconoce a la familia como la primera educadora de la persona.

Confronte la familia de Nazaret con los conocimientos de su propia realidad familiar y la de su medio que le rodea.

Elabore una cartelera haciendo un análisis de la problemática familiar y lo da a

685

conocer en clase.


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO FECHA: Enero – marzo.PROFESOR:. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: CONSTRUYAMOS EL REINO DE DIOS OBJETIVO DE BLOQUE: Asumir actitudes de fraternidad, humildad, sencillez, alegría en sus relaciones con los otros.





Reconocer y corregir sus faltas para asumir el compromiso en la construcción del Reino dentro de su entorno familiar y social.

Conceptualizar: -Lluvia de ideasTraducir:- RadiodramasAnalizar:-Observar láminas. Sintetizar:- Elaborar oraciones.Valorar: Demostrar con sus actitudes valores evangélicos

ProfesorEstudianteTexto, Cuaderno, láminas, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Profundiza su conocimiento en la construcción del Reino a través de la iglesia doméstica como comunidad que vive, actúa y crece en la iglesia de Dios

Identifica las faltas que cometió en su familia para remediarlas.

Organice y ejecute un acto penitencial con sus compañeros.

686


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO FECHA: Abril – julio.PROFESOR: Hna. Dominga Alvarado A. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.

BLOQUE CURRICULAR: EL ESPIRITU SANTO EN LA VIDA DEL HOMBREOBJETIVO DE BLOQUE: Asumir actitudes de fraternidad, humildad, sencillez, alegría en sus relaciones con los otros.





Profundizar en la presencia de Jesús en su vida, viviendo actitudes de conversión en el medio donde vive.

Conceptualizar:- Compartir experiencias.Traducir:- Con organizadores gráficos enlistar valores Analizar:- Enlistar los personajes principales y secundarios de los temas.Sintetizar:- Realización de tarjetas.Valorar: - Comprometerse a vivir la solidaridad con la familia amigos y barrio.

ProfesorEstudianteTexto, Cuaderno, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Comprende la importancia de los sacramentos de sanación.

Comprende las actividades litúrgicas establecidas en de acuerdo al tempo.

Organiza mapas conceptuales sobre la importancia que tienen los sacramentos en la vida del cristiano.

Participe activamente con su familia en las actividades litúrgicas.

687


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Octubre – diciembre.PROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: JESÚS FUENTE DE VIDA

OBJETIVO DE BLOQUE: Acoger a Dios en su vida y tiene una relación de amistad con El.





Valorar la presencia de Dios en su vida comprometiéndose a seguir sus mandatos.

Conocer a San Francisco desde la espiritualidad franciscana.

Conceptualizar: - Observación de videos e identificación de hechos Traducir:- Construir, acrósticos y otros Analizar:-Realiza cuadros comparativos.Sintetizar:- Expresa ideas o mensajes del tema. Valorar: - Elige vivir cristianamente el sacramento de la Eucaristía

ProfesorEstudianteTexto, video “el pan del desierto”Cuaderno, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Identifica y comprende la importancia de la Eucaristía como alimento espiritual.

En su actuar diario muestra actitudes de amor a Jesús Eucaristía.

Elabore un pequeño folleto de oraciones para visitar a Jesús Eucaristía y lo comparte con su familia.

Realice visitas a Jesús Eucaristía.

688


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Enero – marzo.PROFESOR: Hna. Dominga Alvarado A. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana.EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: EUCARISTÍA PAN DE VIDA ETERNAOBJETIVO DE BLOQUE: Acoger a Dios en su vida y tiene una relación de amistad con El.





Vivenciar la alegría del encuentro con Jesús en la Reconciliación y Eucaristía mediante actitudes de comunión y amistad en su entorno familiar y social.

Conceptualizar: - Diálogo abierto y respetuoso sobre los temas.Traducir:- Identificación y traducción de palabras desconocidas Analizar:- Realiza organizadores gráficosSintetizar:- Elaborar oraciones.Valorar: - Elige vivir cristianamente el sacramento de la Eucaristía

ProfesorEstudianteTexto, Cuaderno, papel bond, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Identifica hechos importantes sobre la vivencia del perdón en el mundo actual.

Se esfuerza por cambiar algunas actitudes negativas en su relación con los compañeros.

Elabore una cartelera con los pasos de la reconciliación y la preparación para recibir a Jesús.

Enliste en una tarjeta sus actitudes negativas.

689


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Abril – julio.PROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: JESÚS MILAGRO DE AMOROBJETIVO DE BLOQUE: Acoger a Dios en su vida y tiene una relación de amistad con El.





Participar en la celebración Eucarística con gran sentido de respeto y lo expresa en su diario vivir

Conceptualizar:- Observación de videos e identificación de hechos Traducir:- Desarrollar sopa de letras, acrósticos Analizar:- Establece diferencias.Sintetizar:- Realización de mensajes eucarísticos.Valorar: - Elige vivir cristianamente el sacramento de la Eucaristía

ProfesorEstudianteTexto, video “Última cena”Cuaderno, tarjetas, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Tiene conceptos claros sobre la importancia que tiene la Eucaristía para la vida del cristiano.

Celebra su Primera Comunión

Establezca diferencias y semejanzas entre el pan y el vino consagrado y sin consagrar.

Prepárese activamente en su escuela para recibir la primera comunión.

690


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Octubre – diciembre.PROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: JESÚS MODELO DE AMOR

OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y respeta la integridad de su ser y el de los demás como templo de Dios que le habita.





Asumir en su vida las enseñanzas de Jesús en la construcción del Reino de Dios, mostrando actitudes positivas en su entorno familiar y social.

Conceptualizar: - Escucha de lecturas Bíblicas.Traducir:- Buscar palabras desconocidas en el diccionario.Analizar:- Establece diferencias, con la realización de dibujos. Sintetizar:- Sintetiza lo aprendido a través de socialización de carteleras. Valorar: - Realiza una dramatización con uno de los temas aprendidos.

ProfesorEstudianteTexto, diccionario,Cuaderno, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Identifica las actitudes de Jesús a la que estamos llamados a imitar los cristianos

Contribuye con actitudes positivas a la construcción de un mundo nuevo en su familia y barrio

Compare los valores de Jesús con las propuestas del mundo actual.

Reconozca las actitudes que Jesús propone como modelo de amor.

691


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Enero – marzo.PROFESOR: Hna. Dominga Alvarado A. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: JESÚS COMPASIVO Y MISERICORDIOSO

OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y respeta la integridad de su ser y el de los demás como templo de Dios que le habita.





Valorar y respetar la vida en comunidad con acciones concretas de solidaridad y amistad.

Conocer las facetas de la Madre Caridad analizando hechos de vida real.

Conceptualizar: - Lecturas Bíblicas.- Historia de madre CaridadTraducir:- Identifica en la lectura bíblica el mensaje del texto Analizar:- Establece diferencias y semejanzas entre Jesús divino y humano.Sintetizar:- Demuestra lo aprendido a través de socialización de carteleras.Valorar: - Realiza compromisos que le ayuden a ser mejor cristiano.

ProfesorEstudianteTexto, Cuaderno, video “Madre Caridad” , infocus, papel bond, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Identifica en la vida de Jesús actitudes de amor y misericordia.

A ejemplo de Jesús valora a la mujer y la comunión fraterna.

Elabore frases y tarjetas con citas bíblicas que resalten los valores humano-divinos de Jesús

Redacte un acróstico valorando la dignidad humana.

693


ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Abril – julio.PROFESOR: EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta Franciscana-Caridadiana. EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.BLOQUE CURRICULAR: JESÚS ENVIADO DEL PADREOBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y respeta la integridad de su ser y el de los demás como templo de Dios que le habita.





Mantener nuestra fuerza en Jesús resucitado valorando el amor misericordioso de Dios.

Valorar la persona de María como mujer comprometida con el Reino e imita sus virtudes

Conceptualizar:- Observación de video “Jesús resucitado” Traducir:- Describe las características del tema.Analizar:- Dramatización de citas bíblicas.Sintetizar:- Dibujo de personajes más sobresalientes del tema..Valorar: - Realiza compromisos que le ayuden a ser mejor cristiano.

ProfesorEstudianteTexto, video “Última cena”Cuaderno, tarjetas, cartulina, marcadores, Biblia, lapicero

Identifica en Jesús y María virtudes que deben practicarse en la construcción del Reino.

Practica actitudes de Jesús y María en su entorno familiar y social

Elabore mensajes sobre la misión de María en el acompañamiento de su Hijo Jesús.

Resalte virtudes de la Virgen María que usted quiere vivir.

Medite el Santo rosario en familia.

694

PLANIFICACION DIDACTICA

695

No. 1

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE TIEMPO: 6 SEMANASEJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURALCOMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURALBLOQUE CURRICULAR EXPRESIONES Y COLORESOBJETIVO DE BLOQUE: Discrimina los colores, fijándose a su alrededor.DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral.

Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno.

Expresar sus conocimientos a través del dibujo o pintura.

-Escuchar cada tipo de expresión.-Pronunciar en grupo cada tipo de expresión -Hablar individualmente cada tipo de expresión.-Cantar grupalmente las canciones-Cantar individualmente cada canción.

-Observar cada color -Analizar el diferente color-Escuchar los colores.-Decir grupalmente e individualmente cada color.-Mirar figuras con colores característicos.-Pintar el o los dibujos según el color deseado.

Grabadora

Cd

Canción:

Good MorningGood Morning! Good Morning! Hello! What is your name?Good Morning! Good Morning! To school we all came.

Dibujos

Papel

colores

Saluda y se despide correctamente.

Pinta con los colores señalados.

Salude correctamente con : Good Morning-Afternoon y Night, en la ocasión determinada.

Responda y relacione cada color en forma oral y plástica.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANASEJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

696

No. 2

COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURALBLOQUE CURRICULAR MIS NUEVOS AMIGOS Y YOOBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


Destreza:

-Identificar a sus maestros y a sus nuevos compañeros e interactuar con ellos. - Familiarizarse con la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, los diferentes ambientes y sufuncionamiento, para relacionarse y ubicarse en elespacio escolar. -Reconocer su identidad personal.

.

PRERREQUISITOS:Comentar acerca de la escuelaHacer un reconocimiento de características físicas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOObservar gráficos relacionados a cada tema.Experimentar con objetos que pertenecen al establecimiento educativo.Conocer nuevo vocabulario en ingles que se usa para describir objetos en el establecimiento escolar.EscucharPronunciarRepetirMemorizar

Aprender vocabulario acorde a datos personales. Aprender vocabulario de acuerdo a características físicas.EscucharPronunciarRepetirMemorizar

Grabadora

Cd

Canción:

Good MorningGood Morning! Good Morning! Hello! What is your name?Good Morning! Good Morning! To school we all came.

Dibujos

Papel

colores

Nombra a sus compañeros, profesoresy cosas del establecimiento escolar.

Conoce sus datos personales: nombre, apellido, características físicas.

Hable acerca de lo que hay en el establecimiento escolar.

Enumere las partes del cuerpo como son las extremidades superiores e inferiores, cabeza.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANASEJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURALCOMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

697

No. 3

BLOQUE CURRICULAR LA NATURALEZA Y YOOBJETIVO DE BLOQUE: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y cultural.




Destreza: -Reconocer los animales de su entorno según sus características.

-Identificar las plantas de su entorno.

-Representar gráficamente imágenes de la naturaleza.

-Ser perseverante en las actividades cotidianas y en la resolución de problemas sencillos.

-Demostrar interés y respeto por las manifestaciones de la vida natural.

Observar gráficos o láminas de animales.

Revisar las partes de una flor.

Comentar acerca de la naturalezaIdentificar los seres que habitan en la naturaleza.

Entonar la canción: Old McDonald Had a FarmEscucharPronunciarRepetirMemorizar

Inculcar respeto por el medio ambiente.

Grabadora

Cd

Canción:

Old Macdonald Had a farmOld Macdonald had a farm, EIEIO! And on his farm he had a cow, EIEIO! With a moo-moo here and a moo-moo there.

Talento humano

Dibujos

Papel

colores

Dice el nombre de los animales.

Identifica a los animales.

Repite las partes de una flor.

Expresa cuidado por la naturaleza.

Pronuncie el nombre de los animales.

Pinte a los animales.

Identifique las 3 partes de una flor:

1. hojas2. tallo3. raíz

Vocalice la canción.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

698

No. 4

COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL-RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS E IDENTIDAD Y AUTONOMIA Y CONVIVENCIABLOQUE CURRICULAR MI COMUNIDAD Y YOOBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.




Destreza: -Identificar los colores blanco, negro y café entre los objetos del entorno.

-Identificar las principales ocupaciones y profesiones.

-Reconocer los medios de transporte más comunes.

-Identificar cantidades y asociarlas con los números del 1-10.

-Manifestar iniciativa en situaciones nuevas.

-Respetar el criterio y las opiniones de los demás en el medio en el que se desenvuelve.

-Mirar laminas u objetos de coloresPronunciar los colores: blanco, negro y café. Pintar figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triangulo y circulo. Discriminar los colores estudiados.

-Nombrar las principales ocupaciones y profesiones. Observar dibujos referentes al tema.

-Decir los medios de transporte.Diferenciar a los medios de transporte.

-Escuchar y decir los números del 1-10Dibujar objetos de acuerdo al numeral.Canción de los números.

Expresar necesidades sentimientos respetando a los otros.

Entonar la canción: Ten Little Fingers.

Cumplir consignas.

Grabadora

Cd

Canción:

TEN LITTLE FINGERSOne, two, three, four, five, six, seven, eight, nine little fingers on my hands

Talento humano

Dibujos

Papel

colores

Identifica objetos del entorno según el color.

Reconoce las ocupaciones y profesiones principales.

Señala los medios de transporte más frecuentes.

Reconoce y asocia los números de 1-10.


Pronuncie el nombre de los colores: blanco, negro y café.

Nombre las principales profesiones: doctor, profesor, ingeniero, chef; ocupaciones: estilista, panadero, fontanero.

Identifique los medios de transporte principales: auto, bus y avión.

Diga los números del 1-10

Vocalice la canción.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

699

COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL-RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS E IDENTIDAD Y AUTONOMIA Y CONVIVENCIA- COMPRENSION Y EXPRESION ARTISTICA.BLOQUE CURRICULAR MI PAIS Y YOOBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.




Conocer los símbolos patrios para Valorarlos y respetarlos.

Identificar la derecha y la izquierda en la ubicación de los objetos del entorno.

Expresar con libertad vivencias relacionadas con su país a través del dibujo.

Se interesa y respeta los derechos de otros niños y niñas.

Definir los símbolos patrios.

Mostrar láminas con los símbolos patrios.

Ideas de los estudiantes para formular conceptos

Determinar el uso de los símbolos patrios.

Colorear los símbolos patrios.

Conocer los derechos de los niños

Grabadora

Cd

Canción:

Talento humano

Dibujos

Papel

colores


Describe la posición y ubicación de los objetos (izquierda/derecha).

Reconoce y ubica objetos que están a la izquierda y derecha de suCuerpo.

Sabe que tiene derechos que le permiten crecer sano y en un ambiente feliz.

Identifique los símbolos patrios: bandera, escudo, himno nacional y mapa nacional del país.

Describa la posición (izquierda o derecha) de los objetos de su entorno.

Pinte objetos que se encuentren a la derecha o izquierda.

Reconoce que las niñas y niños tienen derechos.

PLANIFICACION DIDÀCTICA N° 1

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto.

700

BLOQUE CURRICULAR MY FAMILY OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar el lenguaje simbólico para una comunicación efectiva.


ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


Practicar y desarrollar el lenguaje simbólico en forma oral y expresiva.

Aprender la descripción de cada miembro familiar.

-Conocer mediante dibujos los diferentes miembros familiares

-Escuchar para obtener información.

-Entender el significado del contexto.

-Hablar con los datos proporcionados.

-Escuchar e identificar los miembros familiares.

-Participar en clase hablando de su familia.

-Escribir los nombres de los miembros familiares.

-Unir con una línea los nombres con los gráficos de los miembros familiares.

Libro

Canciones

Dibujos

Papel

Colores

Objetos de clase

Acata órdenes indicadas.

Habla de los miembros familiares.

Sigue la instrucción indicada.

Pronuncie correctamente los miembros familiares.

1. Father2. Mother3. Sister4. Brother


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto.

701

BLOQUE CURRICULAR THE COLORSOBJETIVO DE BLOQUE: Clasifica a los colores, observando en el entorno en el que habita.




Destreza:

Identificar los colores rojo, amarillo, azul, verde, purpura, y anaranjado en objetos del entorno.

- Observar cada color -Analizar el diferente color-Mirar figuras con colores característicos.-Escuchar los colores.-Decir grupalmente e individualmente cada color.-Cancion: What color is this? This is green-Pintar el o los dibujos según el color deseado.-Realizar actividades en el libro.

Libro

Canciones

Dibujos

Material didáctico

Papel

Colores

Objetos de clase

Reconoce los diferentes colores en los distintos objetos que se encuentran en nuestro alrededor.

Diga todos los colores aprendidos en la unidad.

PLANIFICACION DIDÀCTICA

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto.

702

No. 3

BLOQUE CURRICULAR NUMBERSOBJETIVO DE BLOQUE: Discrimina los números y pronuncia correctamente.




Destreza:

Contar los números cardinales del 1-10.

Escribir los números del 1-10.

- Observar los numeros -Analizar la escritura de los numeros-Escuchar los numeros.-Decir grupalmente e individualmente los numeros.-contar figuras en aula.-Cancion:-Pintar el o los dibujos según el color deseado.-Realizar actividades en el libro.

Libro

Canciones

Dibujos

Material didáctico

Papel

Colores

Objetos de clase

Cuenta los números del 1-10

Pronuncia correctamente los números

Diga los números del 1-10.

Paree correctamente los números del 1-10.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO Y TERCERO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto.

703

No. 4

BLOQUE CURRICULAR DOMESTIC AND WILD ANIMALSOBJETIVO DE BLOQUE: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y cultural.




Identificar a los animales domésticos y salvajes de su entorno.

Observar gráficos o laminas de animales

Colorear a los animales

Escribir el nombre de los animales.

Completar el nombre de los animales.

Corte la foto del animal y pegue en su respectivo nombre.

Unir las fotos de animales con los nombres

Encerrar en un círculo a los animales que son idénticos.

Libro

Canciones

Dibujos

Material didáctico

Papel

Colores

Identifica el nombre de los animales.

Diferencia a los animales salvajes de los domésticos.

Pronuncie el nombre de los animales.

Identifique los animales domésticos de los salvajes.

Paree correctamente el animal con su nombre respectivo.

Pinte los animales indicados.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING AND ORAL EXPRESSION

704

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto. BLOQUE CURRICULAR FRUITSOBJETIVO DE BLOQUE: Aprende el nombre de las frutas para hacer oraciones orales y escritas..




Hablar de las frutas típicas del país.

Conversar sobre las frutas en la clase.

Exponer a los estudiantes las frutas.

Colorear las frutas

Escribir los nombres de las frutas.

Encerrar en un círculo las frutas semejantes en cada grupo.

Pintar frutas.

Seguir instrucciones.

Libro

Canciones

Dibujos

Material didáctico

Papel

Colores

Repite las frutas aprehendidas en clase.

Pinta las frutas señaladas

Diga las frutas siguientes:1. Orange2. Grapes3. Banana4. Pineapple5. Apple6. Pear7. Watermelon.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION

705

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del libro. BLOQUE CURRICULAR MY FAMILYOBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las capacidades de comunicación entre las personas que lo rodean.





Utilizan en forma oral “This is” para indicar a cada miembro familiar.

Entender el uso y significado de Who is This? Para obtener la información de miembros familiares

-Identifica con los dibujos los diferentes miembros familiares.





-Participa en clase hablando de su familia.

Folleto

Cuaderno

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Dibujos

Diga los miembros familiares.

Haga preguntas para obtener la información de los familiares.

Pronuncie correctamente los miembros familiares.

1. Father2. Mother3. Sister4. Brother5. Baby.

Pregunte y responda para obtener información de la familia con la pregunta estudiada.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION

706

No. 2

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del libro. BLOQUE CURRICULAR IN THE CLASSROOM OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las capacidades de comunicación entre las personas que lo rodean.




DESTREZA:

Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral.

PREREQUISITOS:-Conversar acerca de las etapas del día.-Reconocimiento de características de las etapas de día.

-Fundamentos de utilidad de las expresiones.-Significado de expresiones utilizadas en Ingles.-Como se tiene que utilizar los tipos de expresiones.

-Escuchar cada tipo de expresión.-Pronunciar en grupo cada tipo de expresión -Hablar individualmente cada tipo de expresión.

Folleto

Cuaderno

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Dibujos

Pronuncia adecuadamente las expresiones de saludo.

Identifique las expresiones:-Good Morning!-Good Afternooon!-Good Night!-Good Evening!

Realice un dibujo que se corresponda con cada expresión.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION

707

No. 3

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del libro. BLOQUE CURRICULAR MY CLASSROOM OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las capacidades de comunicación entre las personas que lo rodean.




DESTREZA: Comprender el

significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral.

PREREQUISITOS:-Conversar acerca de las etapas del día.-Reconocimiento de características de las etapas de día.

-Fundamentos de utilidad de las expresiones.-Significado de expresiones utilizadas en Ingles.-Como se tiene que utilizar los tipos de expresiones.

-Escuchar cada tipo de expresión.-Pronunciar en grupo cada tipo de expresión -Hablar individualmente cada tipo de expresión.

Folleto

Cuaderno

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Dibujos

Pronuncia adecuadamente en la ocasión determinada.

Identifique las expresiones:-Good Morning!-Good Afternooon!-Good Night!-Good Evening!

Realize un dibujo que se corresponda con cada expression.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO- CUARTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS

708

No. 4

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSIONN

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que el sistema de lectura y sistema auditivo del texto.

BLOQUE CURRICULAR MY CLASSROOM

OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el ambiente de clase, usando el nuevo vocabulario.




Asimilar el vocabulario de objetos escolares.

Formar oraciones con this is……

Realizar preguntas con Is this? y what is this?

-Identifica con los dibujos los objetos escolares.




-Escuchar e identificar los objetos escolares.

-Participa en clase hablando de los objetos escolares.

-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.

-Ejercicios con this is.

-Mirar y completar texto sugerido.

-Responder las preguntas sugeridas.

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Contesta sin faltas gramaticales y ortográficas.

Reconoce el nuevo vocabulario en ingles.

Responde las preguntas.

Completa el texto.

Identifique los objetos en clase

Realice oraciones.

Conteste las preguntas.

Complete el texto con la palabra correcta.


709

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSIONN EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que el sistema de lectura y sistema auditivo del texto. BLOQUE CURRICULAR MY DATESOBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el medio social, usando el nuevo vocabulario.




Escuchar y comprender presentaciones personales y en grupo

Hablan fluidamente con sus compañeros usando las palabras de preguntas.

Practicar y desarrollar el lenguaje simbólico en forma oral y expresiva.


-Leer para obtener información.


-Intercambiar información con los compañeros de clase.


-Escuchar e identificar los símbolos.

-Participa en clase actuando según el símbolo indicado.

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Habla acerca de los datos personales.

Expresa sus ideas a los compañeros

Da órdenes en lenguaje simbólico y oral y también las acata.

Responde la pregunta específica.

Pronuncie correctamente los números y colores.

Siga la instrucción indicada según lo descrito.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS

710

No. 2

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSIONN

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que el sistema de lectura y sistema auditivo del texto.

BLOQUE CURRICULAR MY FAMILY

OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el ámbito familiar, usando el nuevo vocabulario.





Aprender a reemplazar por un pronombre (he o they)

-Identifica con los dibujos los diferentes miembros familiares.-Escuchar para obtener información.-Entender el significado del contexto.



-Participa en clase hablando de su familia.


-Ejercicios aplicando el reemplazo de los pronombres personales (He o She).-Mirar y completar texto sugerido.-Responder las preguntas sugeridas.

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Contesta sin faltas gramaticales y ortográficas.

Reconoce el nuevo vocabulario en ingles.

Identifique el Vocabulario nuevo

Reeemplace por los pronombres personales He o She a los sustantivos.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION

711

No. 4

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del libro. BLOQUE CURRICULAR NUMBER 1-100 OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las destrezas numéricas para la vida diaria.




Contar los números cardinales del 1-100.

Escribir los números del 1-100.

Realizar las tres operaciones básicas sumar, restar y multiplicar.

- Observar los números -Analizar la escritura de los números-Escuchar los números.-Decir grupalmente e individualmente los números.-Contar figuras en aula.-Realizar sumas, restas y multiplicaciones.-Realizar actividades en el libro.-Completar el nombre de los números, mediante crucigramas.

Libro

Canciones

Dibujos

Material didáctico

Papel

Colores

Objetos de clase

Cuenta los números del 1-100.

Pronuncia correctamente los números.

Suma, resta y multiplica correctamente.

Diga los números del 1-100.

Escriba los números del 1-100.

Identifica los números del 1 al 100.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS

712

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION

EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del libro.

BLOQUE CURRICULAR ADJETIVES

OBJETIVO DE LA CLASE: Realiza oraciones con el verbo to be empleando los adjetivos para describir personas o cosas.




Describir a personas o personajes y objetos usando la formas del verbo to be.

Ordenar las oraciones correctamente.

-Conocer el uso del verbo to be en oraciones positivas, negativas e interrogativas.

-Escribir oraciones con las estructuras presentadas.





-Expresar necesidades, sentimientos e ideas personales.

Libro

Canciones

Dibujos

Material didáctico

Papel

Colores

Objetos de clase

Describe a personas u cosas en su entorno.

Formula oraciones correctamente.

Conjugue el verbo to be en presente.

Describa a personas o personajes usando la forma del verbo to be.

Transforme oraciones positivas a negativas.


713

No. 1

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto. BLOQUE CURRICULAR L OBJETIVO DE LA CLASE: comprende, habla e identifica los datos personales y objetos de su entorno para desenvolverse en el ámbito social.




Entender el significado y uso de cada pronombre personal.


Hablar con sus compañeros usando las palabras de preguntas.

Mirar e idéntica objetos de nuestro mundo en el que vivimos

-Identifica con dibujos los objetos que le rodean.







-Participa en clase hablando de los objetos de nuestro alrededor

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Dice los pronombres personales.

Comenta y pregunta acerca de los datos personales.

Describe los objetos que lo rodean

Pronuncie correctamente cada pronombre personal.

Utilice los pronombres, con las preguntas de información personal.Para presentarse oralmente personal y grupal.

Dialogue sobre los objetos que están en nuestro mundo.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS

714

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto. BLOQUE CURRICULAR L THE ZOOLOGICALOBJETIVO DE LA CLASE: Relaciona los sustantivos en las oraciones con los pronombres personales It y They y contribuir el enriquecimiento del léxico de los estudiantes.




Aprender la descripción de los animales del zoológico.

Aprender a reemplazar por uno de los pronombres (it o they).

Identificar y escribir a los animales pertenecientes al zoológico.

Incrementar vocabulario relacionado a las preposiciones de lugar

-Identifica con los dibujos los animales del zoológico.-Escuchar para obtener información.-Entender el significado del contexto.-Hablar con los datos proporcionados.-Escuchar e identificar los animales salvajes.-Participa en clase describiendo a los animales.-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.-Ejercicios aplicando el reemplazo de los pronombres personales (it o they).- Demostrar e identificar el significado de palabras en relación a los aprendido en la unidad.-Mirar y completar texto sugerido.-Responder las preguntas sugeridas.

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Escucha y completa textos con información específica.

Elabora oraciones con relación a los temas estudiados.

Reemplace adecuadamente por un pronombre.

Complete el texto con una preposición de lugar.

Escriba el significado de los animales salvajes.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS

715

No. 3

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto. BLOQUE CURRICULAR L THE FACE AND THE BODYOBJETIVO DE LA CLASE: Conoce el uso de los adjetivos posesivos y las partes del cuerpo para contribuir al enriquecimiento del léxico de los estudiantes.




Identificar y escribir las partes del cuerpo y rostro

Usar los adjetivos posesivos (His y Her)

-Identifica con los dibujos los partes de cuerpo y rostro.




-Escuchar e identificar las partes del cuerpo y rostro.

-Participa en clase describiendo las partes del cuerpo.


-Ejercicios aplicando los adjetivos posesivos.

- Demostrar el conocimiento del nuevo vocabulario.

-Mirar y completar texto sugerido.-Responder las preguntas sugeridas.

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador



Reemplace adecuadamente el pronombre por el adjetivo posesivo correcto.

Reconozca el significado del nuevo vocabulario.

Complete el texto con los adjetivos posesivos.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS

716

No. 4

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto. BLOQUE CURRICULAR L THE HOUSE AND BEDOBJETIVO DE LA CLASE: Conoce el uso del posesivo y las partes del hogar para contribuir al enriquecimiento del léxico de los estudiantes.




Identificar vocabulario de cosas de la casa, figuras geometricas.

Usar el posesivo (‘s).

Realizar preguntas con Is this…?, Is the…?, Are the…?Where is y Where are?

Usar preposiciones in, on, at.

-Identificar con los dibujos las cosa del hogar y figuras..




-Escuchar e identificar las partes del cuerpo y rostro.

-Participa en clase describiendo las partes del cuerpo.


-Ejercicios aplicando los adjetivos posesivos.

- Demostrar el conocimiento del nuevo vocabulario.

-Mirar y completar texto sugerido.-Responder las preguntas sugeridas.

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador



Conoce el significado del nuevo vocabulario.

Complete el texto con el posesivo.

Realice preguntas y conteste con los temas estudiados.

Ponga la preposición correcta en el texto sugerido.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS

717

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto. BLOQUE CURRICULAR L BIRTHDAYSOBJETIVO DE LA CLASE: Aprende los días y meses del año para preguntar sobre fechas especiales de las personas que lo rodean.




Conocer el calendario.

Meses del año.Días de la semana.

Preguntar sobre las fechas de nacimiento.







-Usar vocabulario en oraciones en presente simple del verbo to Be.

Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Colores

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Dice y escribe los meses del año y los días de la semana correctamente

Pregunta y responde acerca de la fecha de nacimiento.

Diga y escriba correctamente los días y los meses.

Pregunte y responda a la pregunta sugerida.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS

718

No. 1

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto del libro. BLOQUE CURRICULAR THE FAMILY TREEOBJETIVO DE LA CLASE: Demuestra el uso de la estructura gramatical del verbo to Be en tiempo presente en tercera persona, y describe las actividades de cada miembro familiar perteneciente al estudiante, haciendo uso de vocabulario para profesiones y familia.






Hablan fluidamente con sus compañeros usando las palabras de preguntas

Escuchan la descripción de cada miembro familiar para obtener información.








Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Sabe los pronombres personales.

Habla de sus datos personales y de los demás empleando.

Comprende la descripciones.

Pronunciar correctamente cada pronombre personal.

Utilizar los pronombres, con las preguntas de información personal. Para presentarse oralmente personal y grupal.

Contar los números del 1-100 Fluidamente.

Hablar sobre la familia con ejemplos dados.


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS

719

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto del libro. BLOQUE CURRICULAR THE FAMILY TREEOBJETIVO DE LA CLASE: Demuestra el uso de la estructura gramatical del verbo to Be en tiempo presente en tercera persona, y describe las actividades de cada miembro familiar perteneciente al estudiante, haciendo uso de vocabulario para profesiones y familia.




Escuchan la descripción de cada miembro familiar para obtener información.

Escribir y usar el vocabulario y estructuras en la unidad de manera correcta.








Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Habla sobre la familia con ejemplos dados. Elabora un párrafo sobre la descripción de cada miembro familiar.

Describe en forma escrita a los miembros familiares.

Estructure de forma correcta las oraciones.


720

No. 3

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto del libro. BLOQUE CURRICULAR WHAT TIME IS IT?OBJETIVO DE LA CLASE: Pronunciar y escribir correctamente los días y los meses del año, además de preguntar y dar la hora para la vida cotidiana.




Escribir y decir los números ordinales del 1-100.

Pedir y responder la hora.

Conocer el calendario.








Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Escucha y dice los números ordinales del 1 al 100.

Pregunta y contesta la hora.

Escribe los meses del año y los días de la semana.

Cuente los números del 1 al 100

Escriba para dar y pedir la hora.

Escriba correctamente los días y los meses.


721

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto del libro. BLOQUE CURRICULAR MY CLASSROOMOBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje de la regla para transformar palabras singulares a plurales, el estudiante aplica este conocimiento en las palabras para desarrollar sus destrezas gramaticales del idioma.




Convertir palabras singulares a palabras plurales.

-Regla de los plurales







Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Escribe correctamente cada palabra.

Convierte las palabras singulares a plurales aplicando la regla específica.

Identifique cuales son las palabras singulares.

Demuestre el uso de la regla para transformar las palabras singulares a plurales.


722

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto del libro. BLOQUE CURRICULAR THE PARKOBJETIVO DE LA CLASE: Hablar correctamente con los tiempos verbales apropiados para las diferentes situaciones.




Convertir verbos en tiempo simple a tiempo progresivo.

Hacer oraciones positivas, negativas y preguntas en presente continuo.

Responder las Yes/No questions.

-Conocer el uso del tiempo presente continuo.

-Escribir oraciones con las estructuras presentadas.







Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Transforma los verbos simples a progresivos.

Realiza oraciones estructurando correctamente.

Escriba oraciones positivas, negativas y preguntas en presente continuo.

Responda las Yes/No questions.


723

No. 1

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y aura del libro. BLOQUE CURRICULAR NEW FRIENDSOBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje del verbo to be, los estudiantes lo usan para dar y pedir información.






Hablar fluidamente con sus compañeros usando el Verbo To “Be”.







Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Sabe los pronombres personales.

Habla de sus datos personales y de los demás empleando el verbo to be.

Pronunciar correctamente cada pronombre personal.

Utilizar los pronombres, con las preguntas de información personal.

Para presentarse oralmente personal y grupal.

Escribir oraciones positivas y negativas usando el Verbo To “Be”

724


ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y aura del libro. BLOQUE CURRICULAR NEW FRIENDSOBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje de la regla para transformar palabras singulares a plurales, el estudiante aplica este conocimiento en las palabras para convertirlas, pero sin antes verificar la terminación de los sustantivos.




Aprender a convertir palabras singulares a palabras plurales.

-Regla de los plurales







Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Escribe correctamente cada palabra.

Convierte las palabras singulares a plurales aplicando la regla específica.

Identifica cuales son las palabras singulares.

Demuestre el uso de la regla para transformar las palabras.


725

No. 2

No. 3

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y aura del libro. BLOQUE CURRICULAR WHAT DO YOU DO?OBJETIVO DE LA CLASE: Construye oraciones positivas, negativas y preguntas, estructurando correctamente.




Formar oraciones positivas, negativas y preguntas con el verbo to Be y el presente simple.

Realizar oraciones positivas y negativas con sus respectivas contracciones, en tiempo presente.

-Escribir respuestas para las wh questions.

-Completar la conversación.






Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Realiza ejercicios referidos al tema.

Forma oraciones estructurando correctamente.

Completa la información proporcionada.

Realice oraciones positivas negativas y preguntas con el verbo to be y presente simple.


726

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y aura del libro. BLOQUE CURRICULAR LIKES AND DISLIKESOBJETIVO DE LA CLASE: Construye oraciones positivas, negativas y preguntas, estructurando correctamente, para comunicar sus opiniones a los demás.




Identificar el sujeto, verbo, negación, auxiliar y complemento en la oración.

Conocer vocabulario de actividades.

Formar oraciones positivas, negativas y preguntas con el verbo Like en presente simple.

-Escribir respuestas para las wh questions.

-Completar la conversación.






Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Realiza ejercicios referidos al tema.

Forma oraciones estructurando correctamente.

Completa la información proporcionada.

Reconozca el sujeto, verbo, negación, auxiliar y complemento en la oración.

Use el vocabulario de actividades y realice oraciones con el verbo like.

Realice oraciones positivas negativas y preguntas con el verbo like en presente simple.


727

ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y aura del libro. BLOQUE CURRICULAR How Many…? and How Much…?OBJETIVO DE LA CLASE: Tener nociones de cantidad para expresarse adecuadamente.




Preguntar sobre sustantivos contables e incontables.

Usar los cuantificadores some, much y many.

Utilizar los adverbios there is y there are.

-Conceptuar que son los sustantivos contables e incontables, los cuantificadores y adverbios.

-Conocer las cosas contables e incontables en ingles.

-Estructurar correctamente.






Folleto

Cuaderno

Esferos

Lápiz

Marcadores

Pizarrón

Borrador

Clasifica los sustantivos contables e incontables.

Pregunta correctamente.

Separe los sustantivos contables e incontables.

Complete las preguntas con How many? o How Much?

Utilice los cuantificadores y adverbios correctamente.

728


729

AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO BLOQUE: 1 FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011PROFESORA:.

7. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social8. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer escribir y texto

BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar en el programa segundo para ayudar al desarrollo de las destrezas.



Recursos Indicadores esenciales de evaluación/ Indicadores de

logro


Trabajar en el programa segundo y lograr un dominar el mouse.

Trabajar en el área de de matemática, realizando ejercicios de contar y sumas sencillas.

Trabajar en el área de lenguaje en el programa templo de la oscuridad para trabajar con las vocales y las sílabas ma, me, m,i mo y mu.

Trabajar en el área de lenguaje en el programa máquina tragamonedas para trabajar con las vocales y las sílabas ma, me, m,i mo, mu, sa se, si, so, su, pa, pe, pi, po, pu.

Humanos Computadoras Software

segundo

Ingresa al programa con facilidad

Realiza clic sostenido

Conocer lo que es la computadora y sus partes para llegar a identificar cada una de ellas.

Definición de computadora Clasificación de sus partes Identificar el CPU

Humanos Computadoras

Comenta sobre lo que es una computadora.

Recorta y pega el CPU

730


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO BLOQUE: 3 FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011PROFESORA:


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar en el programa segundo para ayudar al desarrollo de las destrezas.




logro


Realizar clic, doble clic y clic sostenido

Trabajar en el área entorno para identificar sus derechos.

Trabajar en el área de matemática realizando operaciones sencillas

Introducción a Paint Pasos para ingresar y salir Herramientas de dibujo y

pintura Elaboración de gráficos.


segundo Programa Paint

Ingresa al programa con facilidad

Ingrese y salga de paint al programa Paint

Conocer lo que es la computadora y sus partes para llegar a identificar cada una de ellas.

Qué es el mouse Humanos Computadoras

Comenta sobre lo que es una computadora.

Recorte y pege el mouse

731


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROS BLOQUE: 1 FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011PROFESORA:


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Utilizar de manera correcta el teclado, para lograr una correcta escritura mediante el uso de programas informáticos.




logro


Diferencia las partes del teclado y trabaja con ellas.

Trabajar con las teclas utilizaríasBloque mayúsculas-> activa el bloque de las mayúsculas, en el programa Word pad.

Trabajar con las teclas de desplazamiento

Utilizar la calculadora para trabajar con las teclas numéricas.

Utilizar las teclas especiales en Word Pad.

Uso correcto de la tilde.

Humanos Computadoras Software Word

pad Calculadora de

Windows.

Trabaja con el teclado Utiliza la calculadora Escribe con tildes.

732


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROS BLOQUE: 3 FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011PROFESORA:


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Identificar los periféricos de salida para saber la función que cumplen




logro


Diferencia los periféricos de entrada y trabaja con ellos.

Trabajar con el mouse y todos los eventos del botón izquierdo del mouse: doble clic, clic, clic sostenido y señalar.

Identifica el escáner y su función


ordenador

Trabaja con el mouse Trabaja con los periféricos

de entrada

Realice el mouse y todos los eventos.

Recorta y pega el escáner.

Grafica el lector de

733

Identifica el lector de código de barras y la función que desempeña.

código de barras Pega códigos de barras

de diferentes productos.

Diferencia los periféricos de salida y trabaja con ellos.

Identifica el monitor y su función.

Reconoce los parlantes y la función que cumplen.

Conoce la impresora lo que realiza y los tipos de impresoras

Humanos Computadoras Láminas

Trabaja con los periféricos de salida

Recorte y pegue los periféricos de salida.

Conoce el software y su utilidad y sus clases.

Qué es el software Reconoce las clases de software


Trabaja con el software. Trabaja e Windows XP

734

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01

1. DATOS INFORMATIVOS:AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTOS BLOQUE: 1 FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011PROFESORA:


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer y utilizar los periféricos de entrada.




logro


Diferencia las partes del teclado y trabaja con ellas.

Trabajar con las teclas utilizaríasBloque mayúsculas-> activa el bloque de las mayúsculas, en el programa Word pad.

Trabajar con las teclas de desplazamiento

Utilizar la calculadora para trabajar con las teclas numéricas.

Utilizar las teclas especiales en Word Pad.

Humanos Computadoras Software Word pad Calculadora de

Windows.

Trabaja con el teclado Utiliza la calculadora

Identificar a los periféricos de entrada mouse y el micrófono partes saber la función que desempeñan.

Qué es y para qué sirve el mouse.

Botones Acciones con el botón

izquierdo practicándolas

Humanos Computadoras Software ordenador

Utiliza periféricos de entrada

Trabaja en el programa ordenador

Pega recortes

735

en el programa ordenador.

Utilizar el micrófono.

736


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTOS BLOQUE: 2 FECHA DE INICIO: 21 de Feb. FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011PROFESORA:


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer y utilizar los periféricos de entrada, salida y el software.




logro


Diferencia los periféricos de entrada y trabaja con ellos.

Trabajar con el mouse y todos los eventos del botón izquierdo del mouse: doble clic, clic, clic sostenido y señalar.

Identifica el escáner y su función Identifica el lector de código de

barras y la función que desempeña.


ordenador

Trabaja con el mouse Trabaja con los periféricos

de entrada

Realice el mouse y todos los eventos.

Recorta y pega el escáner.

Grafica el lector de código de barras

Pega códigos de barras de diferentes productos.

Diferencia los periféricos de salida y trabaja con ellos.

Identifica el monitor y su función.

Reconoce los parlantes y la función que cumplen.

Conoce la impresora lo que realiza y los tipos de impresoras

Humanos Computadoras Láminas

Trabaja con los periféricos de salida

Recorte y pegue los periféricos de salida.

Conoce el software y su utilidad y sus clases.

Qué es el software Reconoce las clases de software Introducción a Windows XP Escritorio de Windows y sus


Trabaja con el software. Grafique el escritorio de Windows

Cambie el fondo de pantalla

737

partes Trabajar en el fondo de pantalla Cambiar el protector de pantalla Trabajar con iconos y ventanas Barra de tareas Cambio de fecha y hora del

sistema Utilización del botón inicio.

Cambie el protector de pantalla

Funciones minimizas, maximizar cerrar.

Utilice la barra de tareas

Cambie la fecha y la hora.

Utilice el botón inicio.

738


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOS BLOQUE: 1 FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011PROFESORA: Ximena Peñafiel R.


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar word 2007




logro


Conocer Word 2007 como un procesador de texto.

Hablar sobre el uso el conjunto de programas Microsoft Office 2007.

Conocer para que se utiliza Word.

Indicar y graficar el ícono de Word

Indicar los pasos para llegar a Word.

Graficar la ventana de Word con cada

Humanos Computadoras Word 2007

Trabajar en Word 2007 Identifica las partes de la ventana de Word.

Ingresa al programa Word

Utiliza los iconos fuente y tamaño de fuente.

739

una de sus partes: Barra de título, Menú, zona de trabajo, barra de desplazamiento, botón de office.

Indicar lo que es el cursor y su utilidad

Indicar la función del menú inicio

Trabajar con los iconos fuente, tamaño de fuente, negrita, cursiva y subrayado.

740


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOS BLOQUE: 3 FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 1 de Abril PROFESORA: Ximena Peñafiel R.


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar word 2007




logro


Conocer Word 2007 como un procesador de texto.

Trabajar con los iconos, negrita, cursiva y subrayado, color de fuente, alinear a la izquierda, centrar, alinear a la derecha, justificar, numeración y viñetas.


Trabajar en Word 2007 Utilice negrita cursiva y subrayado

Utilice alineaciones Utilice numeración y

viñetas.

741


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS BLOQUE: 1 FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011PROFESORA:.


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar el menú insertar de word 2007




logro


Conocer Word 2007 como un graficador.

Diálogo sobre la importancia de las autoformas.

Graficar autoformas en todas sus categorías.

Hablar del menú formato de forma y trabajar con todos los íconos.

Colorear con estilo Colorear con el relleno de

color, aplicando un color, dos colores, degradado, preestablecer, imagen, trama y textura.

Aplicar contorno con color, grosor y efecto de línea.

Utilizar el icono smart art para elaborar organizadores gráficos sencillos.


Trabajar en Word 2007 Insertar y dar formato a una autoforma.

Realizar un organizador gráfico.

742

Colorarlos y colocar un efecto

743


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS BLOQUE: 3 FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 1 de AbrilPROFESORA: Ximena Peñafiel R.


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar el menú insertar y diseño de página de word 2007




logro


Conocer Word 2007 como un graficador.

Utiliza la opción Word Art para carátulas y títulos.

Hablar del menú formato de forma y trabajar con todos los íconos.

Colorear con estilo Colorear con el relleno de

color, aplicando un color, dos colores, degradado, preestablecer, imagen, trama y textura.

Aplicar contorno con color, grosor y efecto de línea.

Efectos sombra y tres d. Utiliza el menú diseño de

página para cambiar la orientación de la página.

Utiliza la opción color de página y todos los efectos.


Trabajar en Word 2007 Realice texto Word art con efectos indicados.

Elabora una carátula.

744

Coloca bordes de página sencillos y con arte.

Cambia colores y grosor si es permitido.

745


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOS BLOQUE: 1 FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011PROFESORA:


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar con el correo electrónico y todos sus usos.




logro


Utilizar el correo electrónico en todas sus funciones.

Hablar sobre el correo electrónico y los archivos adjuntos.

Indicar los pasos para adjuntar un archivo y enviar un correo electrónico.

Enseñar a recibir un correo electrónico con un archivo adjunto.

Diferencias entre correo electrónico y Chart.

Trabajar con el correo electrónico como chart


Trabajar en Word 2007 Abrir el archivo adjunto

Pasar al cuaderno el contenido.

746


AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOS BLOQUE: 3 FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 1 de AbrilPROFESORA: Ximena Peñafiel R.


BLOQUE CURRICULAR: Conversación OBJETIVOS DEL BLOQUE: Aprender a utilizar el programa Excel y su utilidad




logro


Utilizar Excel 2007 como una hoja de cálculo.

Definir lo que es y para que sirve Excel

Ingresar y salir de Excel Conocer las partes principales

de la ventana de Excel. Localizar celdas Operaciones Matemáticas:

Suma, resta, multiplicación y división.

Trabajar con funciones matemáticas en un conjunto de celadas

Practicar tanto y forma teórica cono en el computador las funciones suma y promedio.

Practicar la función max y la función min.

Humanos Computadoras Excel 2007

Trabajar en Excel 2007 Coloree las celdas indicadas.

Realice ejercicios utilizando la función suma (prácticos - teóricos)

Realice ejercicios utilizando la función promedio (prácticos - teóricos)

Realice ejercicios utilizando la función max y min ((prácticos - teóricos)

747

epaguay.wikispaces.comepaguay.wikispaces.com/file/view/planificaciÓn... · web viewescuchar...

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