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X ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR VIRTUAL EDUCA 2009X ENCUENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR VIRTUAL EDUCA 2009

USO DE HERRAMIENTAS TICs PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO EN LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA.

Mg. Víctor González EscobarDra. Ruby Morales Morales


INTRODUCCION:

Revolución tecnológica: enfocada en los procesos relacionados con la actividad humana y con la información como punto central de la revolución.

Las universidades están incorporando gradualmente el aprendizaje virtual con entornos cada vez más flexibles.

Evolución de los entornos virtuales (Darby, 2001):1.- analogía con los cursos convencionales.2.- cursos con resultados de aprendizaje equivalente a cursos convencionales.3.- evalúa requerimientos previos y actuales del alumnado, ofreciendo cursos a medida de cada individuo.

Los docentes deben superar antiguos debates entre partidarios y enemigos de la tecnología, buscando postura integradora.

Las TIC modifican lo que aprenden los estudiantes y como realizan el proceso de aprendizaje con el surgimiento de los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA).


PROBLEMA:Determinar las imágenes que, como producto del uso de una herramienta de apoyoDeterminar las imágenes que, como producto del uso de una herramienta de apoyopara el logro de aprendizaje significativo en sus actividades docentes, se forman los para el logro de aprendizaje significativo en sus actividades docentes, se forman los

académicos de la Universidad de La Frontera.académicos de la Universidad de La Frontera.

OBJETIVO GENERAL:Identificar las imágenes que, como producto del uso de una herramienta de apoyo paraIdentificar las imágenes que, como producto del uso de una herramienta de apoyo para

el logro de aprendizaje significativo en sus actividades docentes, se forman los académicosel logro de aprendizaje significativo en sus actividades docentes, se forman los académicosde la Universidad de La Frontera, analizadas desde la perspectiva de las representacionesde la Universidad de La Frontera, analizadas desde la perspectiva de las representaciones

sociales y de la teoría de la actividad.sociales y de la teoría de la actividad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Analizar aquellas imágenes que sean más influyentes en los académicos, frente a las Analizar aquellas imágenes que sean más influyentes en los académicos, frente a las

interacciones comunicativas desarrolladas por medio de un entorno virtual de aprendizaje.interacciones comunicativas desarrolladas por medio de un entorno virtual de aprendizaje.

Determinar aquellos factores que producto de las imágenes formadas, indiquen un Determinar aquellos factores que producto de las imágenes formadas, indiquen un determinado uso del entorno virtual de aprendizaje.determinado uso del entorno virtual de aprendizaje.


ANTECEDENTES:

El uso de herramientas tecnológicas en la docencia implica una nueva concepción en las capacidades El uso de herramientas tecnológicas en la docencia implica una nueva concepción en las capacidades de los estudiantes, que dan cuenta de sus capacidades intelectuales y de su formación integral.de los estudiantes, que dan cuenta de sus capacidades intelectuales y de su formación integral.

Experiencias en Chile:Experiencias en Chile:PUC: modelo pedagógico centrado en componentes tradicionales y virtuales.PUC: modelo pedagógico centrado en componentes tradicionales y virtuales.PUCV: modelo basado en la estructura curricular modular, apoyando sus PUCV: modelo basado en la estructura curricular modular, apoyando sus cursos de cursos de

pregrado.pregrado.UFRO: Modelo pedagógico que integra tecnologías de información y comunicación.UFRO: Modelo pedagógico que integra tecnologías de información y comunicación. Proyecto Mecesup Fro-0104, que incorpora en formal gradual e institucionalmente Proyecto Mecesup Fro-0104, que incorpora en formal gradual e institucionalmente entornos virtuales de aprendizaje. (2004) entornos virtuales de aprendizaje. (2004) Modelo Pedagógico Motic.Modelo Pedagógico Motic. Plataforma AdeccaPlataforma Adecca

Profesores capacitados Diplomado MOTIC 17

Profesores capacitados por Dptos y Proy. Mecesup 184

Nº Cursos rediseñados y disponibles en plataforma pregrado, postgrado y programas especiales

372


MARCO EPISTEMOLÓGICO, TEÓRICO Y CONCEPTUAL:

REPRESENTACIONES SOCIALES:REPRESENTACIONES SOCIALES:Conocimiento sobre sentido común con el propósito primordial de comunicar, estar al día, Conocimiento sobre sentido común con el propósito primordial de comunicar, estar al día,

sentirse parte de un ambiente social, producto de las interacciones comunicativas del grupo. Elaboración sentirse parte de un ambiente social, producto de las interacciones comunicativas del grupo. Elaboración de un objeto social por una comunidad. (Moscovici)de un objeto social por una comunidad. (Moscovici)

Conjunto de prácticas sociales, relacionadas con las distintas modalidades de la comunicación Conjunto de prácticas sociales, relacionadas con las distintas modalidades de la comunicación social. (Ibañez)social. (Ibañez)

TEORIA DE LA ACTIVIDAD:TEORIA DE LA ACTIVIDAD:Explicación del comportamiento humano en su interacción con el medio. (Vygotsky)Explicación del comportamiento humano en su interacción con el medio. (Vygotsky)

Contradicciones, integradores y negativas.Contradicciones, integradores y negativas.

(Engeström)(Engeström)


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Enfoque cualitativo cuantitativo

Estudio de caso, resultado de un proceso de construcción de conocimiento científico, estudios descriptivos no estructurados referidos a unidad muestral única.

La unidad muestral se estableció en la Universidad de La Frontera.

Población: Docentes que se capacitaron en el Modelo Pedagógico Motic y en la plataforma Adecca(2004-2006).

Se realizó el estudio en base a aquellos académicos que rediseñaron sus asignaturas según Modelo Motic y con cursos activos durante los años 2005 y 2006

Académicos Capacitados Nº de académicosDiplomado Motic 17Talleres por departamento 184Total población 201

Académicos Capacitados Nº de académicosDiplomado Motic 3Talleres por departamento 25Total población 28


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Método:Entrevista en profundidadCuestionario de satisfacción de usuario

Análisis de frecuencia, SPSS 11.0Análisis de contenido, Atlasti

Discusión en torno a la teoría de las representaciones sociales en su función de elaboración de comportamientos y comunicación entre los individuos y, en base la descripción del sistema de actividad humana.


PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN: Análisis de Frecuencia

1.- ¿Cuál es el nivel de experiencia previa al uso de Adecca en la utilización de tecnología informática e Internet?

¿Cuál es el nivel de experiencia previa al uso de Adecca en la utilización de tecnología informática e Internet?

Frecuencia Porcentaje

Válidos

ninguno 1 4.0

básico 6 24.0

medio 13 52.0

avanzado 5 20.0

Total 25 100.0



2.- ¿Cuál es tu experiencia previa en el uso de entornos virtuales de aprendizaje similares o iguales a la plataforma Adecca?

¿Cuál es tu experiencia previa en el uso de entornos virtuales de aprendizaje similares o iguales a la plataforma Adecca?


Válidos

ninguno 9 36.0

básico 9 36.0

medio 5 20.0

avanzado 2 8.0

Total 25 100.0¿Cuál es tu experiencia previa en el uso de entornos virtuales...

¿Cuál es tu experiencia previa en el uso de entornos virtuales...

avanzadomediobásiconinguno

Por

cent

aje

40

30

20

10

0



3.- Evalúe flexibilidad e interactividad en el uso de la plataforma Adecca en cuanto a la usabilidad, descarga de archivos y navegabilidad.

Evalúe flexibilidad e interactividad en el uso de la plataforma Adecca en cuanto a la usabilidad, descarga de archivos y navegabilidad


Válidos

básico 7 28.0

medio 14 56.0

avanzado 4 16.0

Total 25 100.0



4.- Evalúe la interacción entre usted y los estudiantes en el tiempo que duró el curso a través del entorno virtual de aprendizaje.

Evalúe la interacción entre usted y los estudiantes en el tiempo que duró el curso a través del entorno virtual de aprendizaje


Válidos

Baja 7 28.0

Media 9 36.0

Buena 6 24.0

Excelente 2 8.0

Total 24 96.0

Perdidos 1 4.0

Total 25 100.0Evalue la interacción entre usted y los estudiantes...

Evalue la interacción entre usted y los estudiantes...

excelentebuenamediabaja

Po

rcen

taje

40

30

20

10

0



5.- Evalúe si entre los estudiantes existió colaboración usando el entorno virtual de aprendizaje.

Evalúe si entre los estudiantes existió colaboración usando el entorno virtual de aprendizaje.


Válidos

Baja 11 44.0

Media 7 28.0

Buena 5 20.0

Excelente 1 4.0

Total 24 96.0

Perdidos 1 4.0

Total 25 100.0Evalue si entre los estudiantes existió colaboración...

Evalue si entre los estudiantes existió colaboración...


Por

cen

taje

50

40

30

20

10

0



6.- Evalúe si entre los estudiantes existió una interacción y/o socialización usando el entorno virtual de aprendizaje.

Evalúe si entre los estudiantes existió una interacción y/o socialización usando el entorno virtual de aprendizaje.


Válidos

Baja 8 32.0

Media 10 40.0

Buena 5 20.0

Excelente 1 4.0

Total 24 96.0

Perdidos 1 4.0

Total 25 100.0Evalue si entre los estudiantes existió una interacción...

Evalue si entre los estudiantes existió una interacción...


Por

cent

aje

50

40

30

20

10

0



7.- Evalúe la experiencia en el uso de entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la docencia universitaria, la considera positiva?

Evalúe la experiencia en el uso de entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la docencia universitaria, la considera positiva?


Válidos

Media 3 12.0

Buena 14 56.0

Excelente 8 32.0

Total 25 100.0Evalue la experiencia en el uso de entornos virtuales de aprendizaje...

Evalue la experiencia en el uso de entornos virtuales de aprendizaje...

excelentebuenamedia

Por

cent

aje

60

50

40

30

20

10

0


PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN: Análisis de Contenido

Categorías (imágenes)Problemas 9 30Innovación 6 20Uso 5 16.6Información 2 6.6Institucionalización 2 6.6Interactividad 2 6.6Interés en el alumnado 2 6.6Tiempo 2 6.6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Información

Innovación

Institucionalización

Interactividad

Interés en el alumnado

Problemas

Tiempo

Uso


PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN: Análisis de Contenido

Categoría Problema:“18:2 el mayor inconveniente tiene que ver con la red y el acceso a ella…los estudiantes no tienen acceso a computadores…hay problemas con los servidores…[15:18]” “2:28 entonces cualquier error, hay que hacer muchos movimientos como para cambiar, desde ese punto de vista…otra cosa, no está estructurada en base a los logros de la Universidad de La Frontera, [343:347]”“2:29 a veces he tenido problemas desde el punto de vista técnico… han sido importantes, de repente se han producido fallas y los estudiantes no han podido resolverlas y yo tampoco las he podido resolver por falta de tiempo, [353:358]”

Categoría Innovación: “1:27 serviría para aumentar los aprendizajes…se lograría con una cuota de organización en las asignaturas que tienen los alumnos de un semestre en particular en que hubiera trabajo de los profesores como equipos. [410:416]”“2:39 pero creo que la visión que le dan ustedes al modelo pedagógico es una visión más facilitadora del proceso educativo, más humana, holística… y algo que necesita que tu cambies tu estructura …con eso tu después navegas en un mar en que la docencia se hace hasta satisfactoria [627:666]”“2:40 Tenemos que cambiar los esquemas y tienen que participar todos los académicos en forma voluntaria… es importante que el modelo se afiance en nuestra universidad [688:716]”

Categoría Uso:“2:31 Adecca es fácil de manejar, como programa es fácil, es amigable, pero yo le colocaría unas cosas… que quizás lo harían más amigable, … que tengo que cumplir porque estas cosas hay que hacerlas, porque tiene que estar terminada, porque si uno le da una visión más holística a la plataforma, quizás sería hasta más amigable. [370:382] ““9:1 buena experiencia ya que a los alumnos le facilita la búsqueda de antecedentes, le da más formalidad al trabajo no aula y sirve como complemento necesario para estandarizar al menos los aspectos conceptuales [6:10]”“1:10 Yo, yo he probado tres veces las plataforma, y he quedado satisfecho con el rendimiento de los alumnos, y con el uso de la plataforma en ellos, [124:126]”


PRESENTACIÓN DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN: Discusión

Las imágenes, están mediadas por los objetivos que persiguen al incorporar herramientas como los entornos virtuales de aprendizaje.

El docente (sujeto) reconfigura sus prácticas pedagógicas(objeto) mediado por herramientas (EVA).

Innovación, da a conocer las diferentes potencialidades de una herramienta como un EVA.

El académico supera la imagen problema, ve las limitaciones

Con el uso posibilitan una efectiva integración en las prácticas docentes, mejorando significativamente los aprendizajes.

Surgen contradicciones propias en toda actividad, los que ven contradicciones negativas, el uso lo ven como problema, no alcanzando el objetivode la actividad.

Son motores de cambio en los académicos que superan los problemas.


CONSIDERACIONES FINALES:

Innovación, Problemas y Uso, imágenes más significativas que se presentan a la hora de enfrentar cambios en la docencia.

Innovación: proyección del trabajo y resultados relevantes en los estudiantes.

Problemas: Inconvenientes ajenos, sistemas con fallos.

Uso: Con dominios básicos son favorables de incorporar en la labor docente.

Las tecnologías en la docencia implican una nueva concepción en las capacidades de los estudiantes: acceder, manejar y utilizar información, adecuados usos de Internet, estrategias de búsqueda, capacidad de síntesis, organizar, sistematizar y evaluar la información.

Las universidades deben innovar no sólo en su tecnología, sino también en sus concepciones y prácticas pedagógicas, modificar el modelo de enseñanza universitaria.

Las tecnologías deben ayudar a construir y desarrollar modelos de enseñanza más flexible, donde sea fundamental la actividad y la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.


GRACIAS

Mg. Víctor González Escobar([email protected])

Dra. Ruby Morales Morales([email protected])

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