Veszprém MegyeiVeszprém Megyei

Pedagógiai HíradóPedagógiai Híradó

2010. december

A Közép-dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet ingyenes információs lapja

A tartalomból

Gárdonyi Géza karácsonyiéneke, a Fel nagy örömre! ......................................... 3. oldal

Elismerés diákoknak,pedagógusoknak......................................... 5. oldal

Fogyatékosok NemzetköziNapja ......................................... 8. oldal

Korszerűbb, szebb lett a Kozmutza ....................................... 10. oldal

A TÁMOP 3.2.2 pályázatotmegvalósító hálózatkoor-

dinációs projektiroda tevékenysége....................................... 11. oldal

Bábszínházban tanulnak ....................................... 13. oldal

„Tedd a jót, kerüld a rosszat!” – a Dózsában is ....................................... 14. oldal

Pedagógus 2010Pedagógusok időmérlegvizsgálata....................................... 17. oldal

A KÖRPI Veszprém Megyei IrodájánakA KÖRPI Veszprém Megyei Irodájánakmunkatársai nevében békés, boldog kará-munkatársai nevében békés, boldog kará-ccsonyi ünnepeket és eredményekben gaz-sonyi ünnepeket és eredményekben gaz-dag új esztendőt kívánok. dag új esztendőt kívánok.

Bartalos Zsuzsannairodavezető

Tisztelt Intézményfenntartók! Tisztelt Intézményvezetők!

Intézményünk, a Közép-dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet Veszprém Megyei Irodája amegye pedagógiai szakmai feladatainak ellátójaként a kötelezően ellátandó feladatok mellett azalábbi ingyenes, illetve kedvezményes szolgáltatásokat kínálja fel a megye nevelési-oktatási

intézményeinek sikeres, hatékony működése, segítése érdekében.

◊ Mérésmetodikai képzés 30 pedagógus számára a 2010/2011-es tanévben.

◊ Belső értékelési rendszer kialakítását segítő tanácsadás 10 nevelési-oktatási intézményben (4 óra /intézmény).

◊ Szaktanácsadói tevékenység szervezése és kiközvetítése a megye közoktatási intézményei számára (3-4 óra /intézmény).

◊ Tanácsadás 30 intézmény nevelési, pedagógiai programjának készítésében, módosításában.

◊ Tanácsadás közoktatás-szerkezeti kérdésekben a megye 10 fenntartója számára, 50%-os költségviseléssel (3 óra/ fenntartó).

◊ Pedagógusok, intézmények és fenntartóik számára havi tíz órában, diákok és diákönkormányzatok részére pedig havi két órában rendszeres jogi tanácsadás.

◊ Pedagógiai Híradó címmel havi szakmai folyóirat elektronikus kiküldése.

Fenti ingyenes szolgáltatásainkat a jelentkezések sorrendjében teljesítjük,a további igényeket költségtérítéses formában tudjuk kielégíteni.

Minden megkeresésre visszajelzést küldünk, és telefonon egyeztetjük Önökkel a teljesítés részleteit.

Közép-dunántúli Regionális Pedagógiai IntézetVeszprém Megyei IrodájaCím: 8200 Veszprém, Vörösmarty tér 4.Irodavezető: Bartalos ZsuzsannaTelefon és fax: 06-88-325-808Mobil: 06-30-575-0863E-mail: zsuzsanna.bartalos@korpi.hu

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Ablak 3

A Karácsony a kereszténység egyik olyan tradi-cionális ünnepe, amely nem csak a hívők érzelmei-re hat. Atavisztikus örökségként, ösztönszerűenott van minden emberben a születés titokzatossá-gának, az új élet csodájának a misztériuma, amelyáthatja a lélek és az értelem nem csak szimboli-kus, hanem valóságos világát is. Olyan ünnep ez,amely a hétköznapok sorából ünnepi fénybe emeliaz embert: új reményt ad a további élethez.

A világon mindenütt, ahol a Karácsony ünnepnekszámít, a legszebb, a legmeghittebb egyházi és lai-kus, népi vallásos énekek ehhez kötődnek. Aligha le-het szebbet elképzelni, mint amikor itt, az északi fél-tekén havas téli estén, éjszakán, vagy délen a nyári me-legben a Dél Keresztje alatt felcsendülnek e gyönyö-rű himnuszok, hála- és dicsőítő énekek.

Amikor 1818 karácsonyán az ausztriai Oberndorfkis templomában felhangzott Joseph Mohr és FranzXaver Gruber közös szerzeménye, a Stille Nacht!Heilige Nacht! (Csendes éj! Szentséges éj!), amelyetkényszerű szükségből készítettek el, ők akkor alighahitték, hogy megalkották az egyik legszebb, a világonlegtöbbet énekelt karácsonyi dalt. Világsiker napja-inkban is, rádiók, televíziók közvetítik számos világ-hírű szólóénekes, kórus, zenekar előadásában. Törté-netéről olyan gyönyörűen szép osztrák film is készült,amely szinte biblikus hatással van a nézőkre – bármi-lyen vallásúak is.

Hazánkban is számos olyan karácsonyi népi énekszületett, amelyet egy-egy tájegységünkben előszere-tettel adtak elő gyerekek, felnőttek. Az 1960-as évektáján ezek közül sokat összegyűjtött, majd megjelen-tetett Erdélyi Zsuzsanna a Hegyet hágék, lőtöt lépékcímű kötetében. Ebben a Karácsonyhoz kötődők mel-lett sok-sok fohász, könyörgés, hálaima, gyász- és di-csőítő ének a bizonyosságai annak, hogy a népi vallá-sosság magyar hagyományai egyetemes kulturálisörökségünk jelentős kincsei.

De van egy különös körülmények között keletke-zett karácsonyi énekünk, amelyet egyre többen ismer-nek és énekelnek országszerte anélkül, hogy tudnáklétrejöttének történetét. Ez az ének a Fel nagy öröm-re! című. 1882 karácsonyán hangzott fel először a de-vecseri templomban, majd később egyre gyakrabbanmás templomokban is, karácsonyi énekes-zenés műso-

rokban, családi otthonokban meghitt karácsonyesté-ken. Szerzője Gádonyi Géza (1862-1922), akit akkormég Zigler Gézának hívtak.

Gárdonyi 1882. szeptember 5-én, 20. születésnap-ja után egy hónappal került a devecseri római katoli-kus elemi népiskolába segédtanítónak. Az iskola fő-tanítója, a kántori teendőket is ellátó Tima Lajos(1840-1903), aki a mezőváros közéletének egyik jelen-tős személyisége volt, mint kitűnő zenész (aki kitűnő-en játszott orgonán, zongorán és hegedűn), nagy remé-nyekkel fogadta a fiatal, kissé zárkózott, és láthatóanszegény segédtanítót. A következő év decemberébentávozott el a ma már róla elnevezett iskolából, de azitt töltött tizenhat hónap alatt nevét beírta nem csakDevecser, a mezőváros iskolája, hanem a magyar szép-irodalom történetébe is. Olyan romantikus történetekszereplője lett e kisvárosban, amelyek szépsége ésszomorúsága napjainkban is körüllengik mai lakóit.

Későbbi vallomása szerint itt találkozott előszöra szerelemmel, azzal az egyetlennel, amely igazi lelkiélménye maradt élete végéig. Gergelyi Katica, a helyipék lánya volt az, aki megbabonázta, s a mindennapiküszködései, nélkülözései közepette fényt, melegsé-get hozott életébe. Bizonyára, szeretett tanítani is, ésjó, hivatásként vállalt tanító akart lenni. Rejtély lehet,s nagy bátorság is, Gárdonyi hogyan merte felvállalniazt, hogy a devecseri esperesi kerületi tanítói kör ki-váló, nagy tekintélyű, már évek, évtizedek óta gyer-mekeket oktató, nagy tapasztalatokkal rendelkező ta-nítótársai között, szinte kezdőként, pályamunkát ké-szít a tanítói körnek arra a kiírására, amelynek mármaga a témája is nagy gyakorlatot, felkészültségetfeltételez: „Miután a népiskolai oktatás azon kettősczélját, hogy az egyháznak hű fiakat, s a hazának isengedelmes és hasznos polgárokat neveljen, csak úgyérheti el, ha annak egész tanrendszerét a vallás ésannak szent igazságai hatják át, - mutassék ki min-den tantárgyra nézve példákkal, hogy a tanító ezenfőelvet gyakorlatilag az iskolában hogyan viheti ke-resztül.”

A több pályázó között igazi meglepetésre a mégkezdő, Devecserben alig néhány hónapja tanító Gár-donyi kapta az első díjat és az ezzel járó pénzjutal-mat. Ha a környező falvak tanítói eddig nem is figyel-tek fel a félszeg, visszahúzódó fiatal kollégájukra, most,

Gárdonyi Géza karácsonyi éneke, a

Fel nagy örömre!

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

4 Ablak

amikor a tanítógyűlésen fel is kellett olvasnia pálya-munkáját, hát volt alkalom arra, hogy megjegyezzéka nevét. Az akkor ott megjelent tanító urak bizonyárameglepődtek azon, hogy egy húszéves segédtanító(akiről hogyan is gondolhatták volna, hogy majd a ma-gyar szépirodalom egyik csillaga lesz), ilyen pedagó-giai teljesítményre volt képes.

Gárdonyi sokat segítette kántorát, aki csakhamarbevonta a zenélésbe a jó hallású, fogékony kis kollé-gáját. Tima Lajos, aki már két évtizede kántorkodott,ekkor jó alkalmat talált arra, hogy egy új karácsonyiének megalkotásával a fiatal tanítót bízza meg. Gár-donyi, már csak a Katica iránt érzett szerelme újabbbizonyítására is, bizonyára örömmel tett eleget a ké-résnek (ami azért lehetett szigorú főtanítói, kántoriutasítás), mert megmutathatta, nem csak elbeszélése-ket, novellákat tud írni, hanem gyönyörű karácsonyiénekkel is meg tudja ajándékozni a devecserieket, skinek is szólhatna ez leginkább, mint a szeretett lány-nak. Gárdonyi boldogságéneket szerzett: ő írta a szö-vegét és a zenéjét, de nem orgona-, hanem hegedű-kíséretre. Valószínű, hogy szerzeményét a karácsony-esti szentmisén tanítványai énekelték el. De ugyan-úgy, ahogyan Mohr és Gruber, ő sem gondolhatta,hogy az ének nem marad meg a helyi templom falaiközött, hogy majd az évtizedek során szétárad, gyer-

mekek, felnőttek százezrei fogják énekelni e szeretet-himnuszát. Talán már ekkor, ott, a gyertyáktól fényes,de mégis misztikusan félhomályos templomban meg-fogalmazódott benne az a később leírt gondolata, hogy„A lámpás én vagyok. Világítok a sötétben.”

Devecserben rendkívül széles körű Gárdonyi-kul-tuszt teremtettek a gyermekek és a felnőttek, az intéz-mények: az iskola, a helyi egyházközség és a kulturá-lis egyesületek. A Petőfi téren ott áll mellszobra, s2002-ben a templom bejárata melletti falon réz dom-borművet állítottak Gárdonyi, az egykori Zigler Gézasegédtanító és az ő karácsonyi éneke, a Fel nagy öröm-re! emlékére.

Fel nagy örömre! ma született,Aki után a föld epedett.Mária karján égi a fény,

Isteni Kisded Szűznek ölén.Egyszerű pásztor, jöjj közelebb,Nézd csak örömmel Istenedet.

Nem ragyogó fény közt nyugoszik,Bársonyos ágya nincs neki itt.Csak ez a szalma, koldusi hely,

Rá meleget a marha lehel.Egyszerű pásztor, térdeden áll!

Mert ez az égi s földi király.

Glória zeng Betlehem mezején, Éjet elűzi mennyei fény.

Angyali rendek hirdetik őt,Az egyedül szent Üdvözítőt.

Egyszerű pásztor, arcra borulj, Lélekben ébredj és megújulj!

Gárdonyi szerelmi csalódásában – mert elhagytaaz ő imádott Katicája –, a következő év karácsonyán– sok szép emléket és keserves csalódást is magábanhordozva –, eltávozott Devecserből. De itt hagyottegy gyönyörű éneket, egy gyönyörű szerelmet, s tizen-hat hónapnyi olyan örökséget, amely megteremthettekultuszát ebben a hétszáz éves városban.

Karácsony estéjén úgy emlékezzünk rá, hogy fia-tal tanítóként, hívő emberként egykor az ódon temp-lom falai között olyan lelki és szellemi fényt varázsoltaz emberi szívekbe, amely ma is megrendítő, mélyérzésű áhitattal tölt el bennünket.

Tölgyesi József

Elismerés diákoknak, pedagógusoknak

A megyei önkormányzat, a hagyományokhoz hí-ven, az október 23-i ünnephez kapcsolódva köszön-tötte a fenntartásában működő intézmények ki-emelkedő tanulmányi eredményeket elérő diákjaités az őket felkészítő pedagógusokat.

A Megyeházán az október 22-én megtartott ünnep-ségen adták át a Veszprém Megye Közoktatásáért Köz-alapítvány Gyermekekért- és Pro Comitatu díjat is.

- Ma itt olyan diákokat köszöntünk, akiket példa-ként lehet állítani társaik elé. De tudnunk kell, hogya kiváló eredményekhez nem csak a diákok szorgal-mára van szükség, hisz nem megy pedagógusok nél-kül, és kell azoknak a szülőknek az áldozatvállalásais, akik sokszor erejükön túl is támogatják a gyerekei-ket - hangsúlyozta Kovács Norbert az ünnepségen el-mondott köszöntőjében.

A megyei közgyűlés alelnöke a közgyűlés két ta-nácsnokával, Galambos Szilviával és Stolár Mihállyaladta át az elismeréseket.

A közgyűlés Pro Comitatu díjjal jutalmazta LájerBalázst és Szabó Zoltánt, a Pannon Egyetem Műsza-ki Informatikai Karának hallgatóit, akik kitűnő tanul-mányaik mellett számos versenyen vettek részt, köz-tük a Sun Microsystems nemzetközi Java fejlesztőiversenyén, amelynek hazai első helyén végeztek teszt-érzékelő rendszerükkel.

Elismerő oklevéllel jutalmazták az országos verse-nyeken jól szereplő diákokat és pedagógusaikat.

Széchényi Ferenc Kertészeti Szakképző Iskola ésKollégium, Balatonfüred

Színjátszó csoport - Csernoch Tamás, Dőry Ádám,Edvi Zsolt, Sárközi Patrik, Szabó Bence -, a Kollégi-umok Szövetsége által meghirdetett "Ki mi tud?" or-szágos döntőjében II. helyezés (felkészítő Müller Péter)

Faller Jenő Szakképző Iskola és Kollégium, Vár-palota

Duende Színjátszó - a XXI. Országos Diákszín-játszó Fesztiválon arany minősítés (felkészítő ReiffMónika, Sándor Zsuzsanna)

Magyar-Angol Tannyelvű Gimnázium és Kollégi-um, Balatonalmádi

Diákszínjátszó csoport - Szekeres Ramóna, TakácsVivien, Rádi Borbála -, a XXI. Országos Diákszín-játszó Fesztiválon arany minősítés (felkészítő KovácsGábor)

Bartók Béla Zeneiskola - Alapfokú Művészetokta-tási Intézmény, Pápa

Hercz Balázs - a X. Országos Kürtversenyen III.helyezés (felkészítő Hetyei József)

III. Béla Gimnázium, Művészeti Szakközépiskolaés Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Zirc

Barbarics Csanád - a XII. Országos NyíregyháziZongoraversenyen III. helyezés (felkészítő KapitányDénes)

Mitró Apolka - a XI. Országos Oboa- és Fagottversenyen II. helyezés (felkészítő Kovács Ágnes)

Bartók Béla Zeneiskola - Alapfokú Művészetok-tatási Intézmény, Pápa

Ekanem Bálint - a III. Varga László OrszágosÉnekversenyen I. helyezés (felkészítő Horváthné Eis-enbeck Ágota)

Acsády Ignác Szakképző Iskola és Kollégium, PápaZetényi Éva - a Szakma Kiváló Tanulója Verseny

országos döntőjében fodrász szakmában 8. helyezés

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Ablak 5

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

6 Ablak

(felkészítő Stemmerné Gazsó Andrea, Antal Judit)Szabados Péter - a Szakma Kiváló Tanulója Ver-

seny országos döntőjében villanyszerelő szakmában8. helyezés (felkészítő Joó András, Kovács Tamás)

Bánki Donát Szakképző Iskola és Kollégium, Ajka Marton Árpád - az Országos Szakmai Tanulmá-

nyi Verseny országos döntőjében gépgyártástechno-lógiai technikus szakmában 8. helyezés (felkészítőCsarmasz János, Ujszászi Antal)

Reguly Antal Szakképző Iskola és Kollégium, ZircTakács István - a Szakma Kiváló Tanulója Verseny

országos döntőjében mezőgazdasági gépszerelő szak-mában 6. helyezés (felkészítő Berkesi Antal, Varga Lajos)

Molnár Gábor Óvoda, Általános Iskola, SpeciálisSzakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszer-tani Intézmény, Ajka

Viktor Attila - a Szakma Kiváló Tanulója VersenyOrszágos döntőjében parkgondozó szakmában 4. he-lyezés (felkészítő Kövesdy Krisztina)Acsády Ignác Szakközépiskola és Kollégium, Pápa

Magyar Miklós - a Szakma Kiváló Tanulója Ver-seny országos döntőjében vízvezeték- és vízkészülék-szerelő szakmában 2. helyezés (felkészítő MagyarIstván, Tima László)

Magyar-Angol Tannyelvű Gimnázium és Kollégi-um, Balatonalmádi

Márczi Péter - a Gordiusz matematikaversenyenországos 17. helyezés (felkészítő Dőmel András)

Skutovics Júlia - az Országos KözépiskolaiTanulmányi Verseny országos döntőjében olasznyelvből 14. helyezés (felkészítő Di Croce Gyöngyi)

Szekeres Ramóna - az Országos KözépiskolaiTanulmányi Verseny országos döntőjében olasznyelvből 13. helyezés (felkészítő Di Croce Gyöngyi)

Mikola Brigitta - az Országos KözépiskolaiTanulmányi Verseny országos döntőjében spanyolnyelvből 12. helyezés (felkészítő Ujszásziné HudivókErzsébet)

Lóczy Lajos Gimnázium, Két Tanítási Nyelvű Ide-genforgalmi Szakközépiskola és Kollégium, Bala-tonfüred

Matusz Márta - a Országos Középiskolai Tanul-mányi Verseny országos döntőjében német nyelvből11. helyezés (felkészítő Dr. Babári Ernőné)

Bródy Imre Gimnázium, Szakközépiskola és Alap-fokú Művészetoktatási Intézmény, Ajka

Turbán Stefánia - az Édes anyanyelvünk OrszágosNyelvhasználati Versenyen 7. helyezés (felkészítőSzövérfiné Pad Anita)

Kanál Viktória - a Bod Péter Országos Könyvtár-használati Versenyen 5.helyezés (felkészítő JáklinéTilhof Ágnes)

Bognár Kata - a Savaria Országos Történelmi Ta-nulmányi Verseny 4. helyezés (felkészítő Dr. PaksiZoltán)

Balla Róbert Téri Általános Iskola, Előkészítő Szak-iskola és Egységes Gyógypedagógiai MódszertaniIntézmény, Pápa

Bágyi Gábor - az Országos Komplex TanulmányiVerseny egyéni fordulóján földrajz tantárgyból 2. he-lyezés (felkészítő Nagy Rita, Rakonczai Zsuzsanna)

Takó Dániel - 1. helyezés (felkészítő Nagy Rita,Rakonczai Zsuzsanna)

Türr István Gimnázium és Kollégium, PápaBolla Enikő, Reiter Arnold, Treiber János - az

Arany János Tehetséggondozó Program Fizika Becs-lési Versenyén országos 2. helyezés (felkészítő SzilosAttila)

Treiber János - az Arany János TehetséggondozóProgram országos informatika versenyén 1. helyezés(felkészítő Nagy Réka)

Üveges Bence - az Országos Középiskolai Tanul-mányi Verseny országos döntőjében filozófia tantárgy-ból 9., történelem tantárgyból 5. helyezés (felkészítőGrőber Attila)

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Ablak 7

Lóczy Lajos Gimnázium, Két Tanítási Nyelvű Ide-genforgalmi Szakközépiskola és Kollégium, Bala-tonfüred

Nagy Katalin - a Bod Péter Országos Könyvtár-használati Versenyen országos 1. helyezés (felkészítőAngyal Krisztina)

Az ünnepségen adták át a Veszprém Megye Köz-oktatásáért Közalapítvány Gyermekekért-díjait. Amegye és a megyei jogú város önkormányzata által14 évvelezelőtt létrehozott közalapítvány a díjjal olyanpedagógusok munkáját ismeri el, akik hosszú időnát, kellő empátiával, kiváló eredményekkel dolgoz-tak, mondta a díjakat átadó dr. Borsi Lőrinc kuratóri-umi elnök

A Gyermekekért díjat kapta:Idősebb Szathmáry Árpád, a Veszprémi Közgaz-

dasági Szakközépiskola nyugdíjas igazgatóhelyettese,történelem és földrajz szakos középiskolai tanár.

Varga Péterné óvónő, jelenleg az Ajka VárosiÓvoda Sport utcai óvodájának úszóedzője.

Vörös Lászlóné, a veszprémi Simonyi ZsigmondÉnek-Zenei és Testnevelési Általános Iskola pedagó-gusa.

Pulai Istvánné, a Kippkopp Óvoda és Bölcsődebalatonakarattyai tagóvodájának vezetője

Puskás Csabáné, a Veszprémi Közgazdasági Szak-középiskola testnevelő tanára.

Nagy Imre, a Csajági Általános Iskola nyugdíjaspedagógusa.

Gubicza Antalné, a bakonyszentkirályi Napközi-otthonos Óvoda vezetője.

Tálas Lászlóné, a Dózsa György Általános Iskolagyógypedagógus-logopédus tanára.

Bodnár Imréné, balatonkenesei Pilinszky JánosÁltalános- és Alapfokú Művészeti Iskola pedagógusa.

Az elismerések átadásával egybekötve tartottákmeg két uniós támogatási projekt nyitórendezvényét.

Kovács Norbert alelnök nyitóbeszéde után a kétprojektmenedzser, Szigeti Ilona és Dörnyeiné Bara-bás Éva ismertette a több százmilliós támogatást hozóprogramokat, majd az érintett intézményeknek kiosz-tották pályázatok tájékoztatási és emlékeztető tábláit.

Az ünnepségen a tapolcai Járdányi Pál Zeneiskola- Alapfokú Művészetoktatási Intézmény növendékeiadtak műsort.

Forrás: www.vpmegye.hu

Ablak8

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Fogyatékosok Nemzetközi Napja

Az ENSZ 1992-ben december 3. napját a Fogyaté-kosok Nemzetközi Napjává nyilvánította, ezzel iselősegítve, hogy a társadalom több információt sze-rezzen jogaikról, szükségleteikről és képességeik-ről, és felhívja a figyelmet arra, hogy fogyatékos-sággal élő emberek a társadalom egyenrangú tag-jai, akik a mindenkit megillető jogokkal és lehető-ségekkel csak jelentős nehézségek árán, vagyegyáltalán nem képesek élni.

A fogyatékos szót szakemberként nem igazán sze-retem használni, de engedjék meg - mivel a Nemzet-közi Napot is e szóval jelölik -, hogy ezt a fogalmathasználjam.

A fogyatékosság fogalma sokféle állapotot takar.Így például lehet valaki testi fogyatékos, lehet érzék-szervi fogyatékos, mint például a vakok, siketek, lehetértelmi fogyatékos, kromoszóma rendellenességgelharcoló, mint például a Down-szindrómások, vagy„láthatatlanul” fogyatékos, mint például az epilepsziá-sok, és vannak pszichiátriai fogyatékosok is, de a listakorántsem teljes.

A fogyatékosság maradandó, gyakran lelki elválto-zásokkal járó állapot, melyek állandóan korlátozzáka sérült emberek mindennapi életet. Ebben az érte-lemben a fogyatékosság nem betegség, hanem egy mara-dandó állapot, mely ugyan nem gyógyítható, de gyógy-pedagógiai módszerekkel javítható.

A sérült gyermekek különböző képességekkel ésképességhiányokkal születnek. A sérülés felfedezésé-nek pillanatától kezdődően megváltozik a szülők éle-te, ezzel együtt a család élete is átrendeződik. A ta-pasztalat az, hogy egy sérült gyermek születése utángyakran még a szomszédok élete is megváltozhat, abennük megjelenő szimpátia vagy ellenszenv követ-keztében alakul majd a család és a sérült gyermek sor-sa is. Akiknek sem családi körében, sem ismerőseiközött nincs olyan gyermek, vagy felnőtt, aki fogya-tékkal él, nem is tudja átérezni milyen felelősség, sok-sok áldozatos munka és odaadás szükséges ezeknek

a gyermekeknek a felneveléséhez, a társadalombatörténő lehető legteljesebb beillesztéséhez.

A sérült emberek másságának ténye valamint él-ménye nagymértékben abból is adódik, hogy a társa-dalom intézményei, tárgyi elemei a modern világbannem a sérült embercsoportok igényeinek megfelelőenvannak kialakítva. Nincsenek a sérült állapotot figye-lembe vevő alternatív megoldási módok, nincs máséletvitel kialakítására lehetőség. Ez a hiány a sérülést,mint másságot, társadalmi hátrányokká változtatjaügyintézésnél, közlekedésnél, munkavállalásnál. Atöbbségi világ ily módon spontánul kirekeszti a sérültembert.

Ebből eredendően a sérültek világa is zárt szubkul-túrát alkot, ahol a csoport tagjainak fogyatékos identi-tása van, és ehhez a fogyatékos tudathoz egyfajta élet-stílus is társul. Ez a szubkultúra egységesíti a közös-séget, amely a hasonlókat összekapcsolja, a különbö-zőktől pedig elválasztja. A társadalmi kirekesztődés,valamint a fogyatékos szubkultúra kialakulása azon-ban fokozza az izolációt, a fogyatékosok iránti társa-dalmi attitűd, fogyatékos szerep, fogyatékos önérté-kelés kialakulását, amelyek nagymértékben hozzájá-rulnak a sérültek dependenciájához.

A jóléti társadalmak, az európai uniós irányelvekegyre többet tesznek a kirekesztés ellen, a fogyatéko-sok társadalmi integrációjáért. Az elsődleges cél,hogy a fogyatékkal élők betölthessék állampolgáriszerepüket és elláthassák az ehhez kapcsolódó felada-tokat. Hasonlóan fontos, hogy döntési lehetőségeik-ben, életük irányításában ugyanakkora szabadságotélvezhessenek, mint nem fogyatékos társaik. Az e té-ren indított kezdeményezéseknek a hozzáférés, a tár-sadalmi befogadás és az egyenlő bánásmód biztosí-tását kell célul tűzniük. Ebből fakadóan a Közösségegyik fő törekvése, hogy minden rászoruló számárarendelkezésre álljon a tartós ápolás és a támogatószolgáltatások igénybevételének lehetősége. E népescsoport tagjai ugyanolyan jogokkal rendelkeznek,

Minden akadályozott ember számára olyan életmintát és hétköznapi életfeltételeket kellteremteni, melyek a társadalom megszokott feltételeinek és életmódjának a lehető legna-gyobb mértékben megfelelnek, amelyben a sérült ember a lehető legnagyobb önállósággalélheti az életét. „

(Normalizációs elv)

9Ablak

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

mint bármely más európai polgár. Az EU felismerte:a fogyatékkal élők jogainak biztosítása csak úgy lehet-séges, ha kiemelt figyelemmel kezeljük az őket érintősokrétű problémákat. Ezen felül az EU figyelmet for-dít a fogyatékosság jelentette terhek csökkentésére, ahabilitáció és rehabilitáció biztosítására, a fogyaté-kosság szociális és gazdasági következményeinekenyhítésére, valamint az egészségügyi egyenlőtlensé-gek kiküszöbölésére. Kiemelt feladat e területen atársadalmi kirekesztés csökkentése, az akadályok éskorlátok megszüntetése, a mobilitás elősegítése, vala-mint az információs technológia nyújtotta lehetősé-gek kiaknázása.

Magyarországon az Országos FogyatékosügyiProgram az 1998-as Esélyegyenlőségi törvény értel-mében meghatározta azokat a szükséges intézkedése-ket, amelyek megteremtésével elősegíthető a fogyaté-kos emberek társadalmi integrációja. A program céljaa fogyatékos személyek életkörülményeinek javítása,emberi méltóságuk tiszteletben tartása, a társadalmiintegrációjuk erősítése, és az egyenlő esélyű hozzáfé-rés elősegítése a szolgáltatásokhoz. A program egyút-tal meghatározza azokat az elveket, stratégiákat is,amelyekkel orientálni kívánja a fogyatékos szemé-lyek érdekében tevékenykedők szerepét. A megvaló-sításához természetesen társadalmi szemléletváltásraés megfelelő kompetenciákkal, készségekkel rendel-kező szakembergárdára van szükség.

A sérült emberekkel foglalkozó szakemberek na-gyon fontos szerepet töltenek be a társadalmi szemlé-letformálásban, valamint a sérült emberek fejlesztésé-ben, kísérésében. Mivel ők önként lépik át azt a látha-tatlan határt, amely a fogyatékossággal élő embereketaz ép emberektől elválasztja, ezért fel kell ismerni,hogy a határ átlépése komoly felelősséget is ró mind-azokra, akik ezt megteszik. Ezáltal vállalniuk kell –

természetesen tiszteletbe tartva a sérült emberek ön-rendelkezési jogait – a velük való közösséget, a felté-tel nélküli elfogadásukat.

Arról is gondolkodnunk kell azonban, hogyan ér-zékelik helyzetüket maguk a fogyatékosok. Vajon ho-gyan látnak ők minket. Nos, a fogyatékosoknak is azaz óhajuk, hogy mi úgy fogadjuk el őket, amilyenek.Szeretnének a „normális” világba integrálódni, egyen-jogúan részt venni az élet minden aspektusában. Tár-sadalmi elismerést kívánnak, ami számukra az önbe-csülés előfeltétele. A fogyatékossággal élő embertár-saink társadalmi integrációja valamennyiünk közösügye. Nem tudunk egymás nélkül, közös összefogásnélkül boldogulni sem Európában, sem a hazai min-dennapokban. A szolidaritásnak pedig a legszemé-lyesebb kapcsolatokban követendő példaként kell el-indulnia és megmutatkoznia, a félelmek és tévhitek,az elzárkózás és tehetetlenség leküzdése érdekében.

Hiszem és vallom, hogy meg kell tanulnunk azt,hogyan viszonyuljunk a fogyatékkal élőkhöz, mi az,amivel nem bántjuk meg érzékenységüket, nem aláz-zuk meg emberi méltóságukat, és ha még segítünk isnekik, akkor helyes utat járunk. A fogyatékosok ésnem fogyatékosok egyenjogú – még ha nem is szük-ségképpen összehasonlítható – részei ember-mivol-tunknak. Normális dolog másnak lenni, ugyanakkorebben a másságban minden ember teljesen egyedi ésmegismételhetetlen személyiség.

Az életet önmagában érték, mi nem határozhatjukmeg, hogy melyik élet értékes és melyik nem. Harájövünk, hogy mások szolgálata igazi öröm, akkorez a szolgálat vezet el bennünket a másik ember meg-értéséhez, feltétel nélküli elfogadásához.

Dörnyeiné Barabás Éva

Ablak10

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

A Veszprém Megyei Önkormányzat fenntartásá-ban működő veszprémi Kozmutza Flóra Óvoda,Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szak-iskola és Kollégium közel 250 millió forint visszanem térítendő európai uniós támogatást nyert el aKözép-Dunántúli Operatív Program „Közokta-tási infrastrukturális fejlesztés” pályázatán.

A mintegy 465 milliós összköltségvetésű beruhá-zást ünnepélyes keretek között adták át a minap, ezzelXXI. századi körülmények között tanulhat százhat-van sajátos nevelési igényű fiatal.

„Akik ilyen intézményben dolgoznak, megérdemel-nek minden tiszteletet, hiszen olyan hivatást válasz-tottak maguknak, hogy olyan gyermekek nevelésével,tanításával, fejlesztésével foglalkoznak, akik halmo-zottan hátrányos helyzetből indulnak” – fogalmazottköszöntőjében a fenntartó részéről Lasztovicza Jenő.A megyei közgyűlés elnöke elmondta, az iskola a fej-lesztésnek köszönhetően komoly bővítésen esett át;fontos ez a beruházás, hiszen nem mindegy hogy minda gyerekek, mind a pedagógusok, nevelők milyen kö-rülmények között töltik a mindennapjaikat. A fejlesz-tés megvalósításához a Veszprém Megyei Önkormány-zat 215 millió forintos önrésszel járult hozzá a Közép-Dunántúli Operatív Program pályázatán elnyert 250millió forint összegű vissza nem térítendő uniós tá-mogatáshoz.

Dr. Temesvári Balázs, a Közép-dunántúli Regio-nális Fejlesztési Ügynökség ügyvezető igazgatójaköszöntőjében az iskola munkatársainak áldozatosmunkáját és kitartó lelkesedését méltatta, majd kie-melte, nemcsak egy infrastrukturális beruházás került

támogatásra a nyertes projekt által, hanem a mögöttehúzódó szellemiség és a szakmai munka is, hiszen ezutóbbi jelenti a jövőben a hiánypótló fejlesztések zá-logát.

A „Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Kész-ségfejlesztő Speciális Szakiskola és Kollégium speci-ális integrációs forrásközponttá fejlesztése” címűprojekt részleteit Dörnyeiné Barabás Éva, az intéz-mény igazgatója ismertette, aki elmondta: a fejlesztéssorán új épületrész és aula készült és egyben meg-újult a régi iskola épülete; felújították a villamos háló-zatot, elvégezték az épület teljes körű akadálymente-sítését, teraszok, rendezvényi tér, pihenő és foglal-koztató terek létesültek.

„A fejlesztésnek köszönhetően az intézményben,18 csoportban 157 sajátos nevelési igényű fiatal tanul-hat korszerű, 21. századi körülmények és a jó minősé-gű oktatást biztosító feltételek mellett” – mondta el azigazgatónő.

A köszöntőket követően az átadási ünnepséget adiákok zenés-táncos műsora zárta, majd a nemzetiszínű szalag átvágásával a Megyei Önkormányzat el-nöke, a KDRFÜ ügyvezető igazgatója és a Kozmutzaiskola igazgatója hivatalosan is átadták az elkészültberuházást.

Kovács Erika

Korszerűbb, szebb lett a Kozmutza

A gyerekek kedves műsorral ajándékozták meg avendégeket

Dörnyeiné Barabás Éva, Lasztovicza Jenő és dr.Temesvári Balázs vágta át a szalagot

11Beszámoló

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

A TÁMOP 3.2.2 pályázatot megvalósító

hálózatkoordinációs projektiroda

tevékenysége (2010. III. negyedév)

A projektiroda tevékenységét támogató Közép-dunántúli Regionális Döntés-előkészítő és Javas-lattevő Testület megtartotta 3. ülését a Megyehá-zán.

Tagjai a régió közoktatási, területi fejlesztéseibenfontos szerepet vállaló szakemberek. A testületi tago-kat és az állandó meghívott vendégeket BlazovicsnéVarga Marianna, a Közép-dunántúli Regionális Peda-gógiai Intézet igazgató asszonya köszöntötte. Az ülé-sen részt vett Gerse István, az Educatio TársadalmiSzolgáltató Nonprofit Kft. koordinátora, valamintBaráth Szabolcs, az Esélyegyenlőségi Igazgatóság re-gionális irodájának vezetője. Dr. Görözdi-Nagy Eszterprojektmenedzser és Imre Mária szakmai vezető be-számoltak a projekt előrehaladásáról, a projektirodatevékenységéről, rendezvényeiről.

Sinkó Lászlóné pedagógiai szakterületi munkatársa referencia-intézmények minősítési folyamatát, vala-mint a felkészülésüket biztosító TÁMOP 3.1.7 pályá-zat tervezetét mutatta be.

A Testület tagjai javaslatokat tettek a Helyzetelem-zés a régió szükségleteiről és a Hálózatkoordinációsstratégia és intézkedési terv című tanulmányok felül-vizsgálatához, az elemzések kiegészítéséhez.

Projektirodánk munkatársai részt vettek a referen-cia-intézmények országosan egységes minősítési eljá-rásrendjének kialakításában, a felkészítést támogatóTÁMOP 3.1.7 pályázat előkészítésében. Június végé-re elkészült az Educatio Kft. által fejlesztett referen-cia-intézményi regisztrációs felület. Részletes tájé-koztatót küldtünk ki az óvodáknak, iskoláknak a felü-let használatáról. Honlapunkról letölthették az adatla-pok word-ös változatát, amely nagymértékben könnyí-tette a pedagógusok munkáját. Az intézmények regiszt-rációját folyamatos telefonos ügyfélszolgálatunkonkeresztül is segítettük. Munkatársaink számos alka-lommal személyes látogatást is tettek, és tartottakkonzultációt a minősítés feltételeiről, folyamatáról.A nyári szünidő ellenére több óvoda, iskola jelentke-zett, és kérte a referencia-intézményi minősítését.Augusztus végéig a régió 8 óvodája és 4 általános is-kolája kapott pozitív előminősítést. Valamennyi in-

tézmény munkáját igen magas színvonalúnak értékel-ték a minősítő szakemberek. Jelenleg 3 intézmény mi-nősítése van soron. Projektirodánk munkatársai koor-dinálják a folyamatot, részt vesznek a helyszíni láto-gatásokon, elkészítik a minősítési dokumentációt.

Leendő referencia-intézményeink szolgáltatói sze-repre való felkészülését fejlesztőműhelyek működte-tésével szeretnénk segíteni. Elkészült a műhelyek te-matikája, a tanév során 12 műhely 36 alkalommal ke-rül megszervezésre. A foglalkozásokon lehetőség nyí-lik tapasztalatcserére, konzultációkra.

A TÁMOP 3.1.4 pályázati konstrukcióban részt-vevő intézmények számára továbbra is telefonos ése-mailes ügyfélszolgálatot (info322@korpi.hu) mű-ködtetünk. Folyamatos információnyújtással segítet-tük a „jó gyakorlatok” Educatio Kft. által működtetettSzolgáltatói Kosárban való megjelenítését, adaptáci-óját. Jelenleg 224 régiós „jó gyakorlat” látható a felü-leten, amelyet 76 intézmény töltött fel. A pályázatbanrégiós szinten 50 fenntartó 115 feladatellátási hellyelvett részt. A projektek megvalósítása során a támoga-tási összegből 350 saját innováció készült, és került aSzolgáltatói Kosárba. Megyei és kistérségi szintű in-formációs napokat rendeztünk (a régió 15 városában)az Educatio Kft. által fejlesztett pályázati nyomon kö-vető felület használatáról, amelynek kitöltése a meg-valósítók útmutatóban előírt kötelezettsége. Rendkí-vül sok kérdés, telefonos megkeresés érkezett iro-dánkhoz a pályázati adatok feltöltésével, nyilvánossátételével kapcsolatban. Munkatársaink minden eset-ben igyekeztek az óvodák, iskolák segítségére lenni.

Kapcsolatot építettünk a régió pedagógiai szolgál-tatásokat nyújtó intézményeivel, szaktanácsadóival.Velük együttműködési megállapodást kötöttünk an-nak érdekében, hogy szolgáltatásaikat ajánlhassuk azóvodák, iskolák számára.

Tájékoztatással, információk továbbításával támo-gattuk a TIOP 1.1.1/07 pályázat nyerteseit, felhívtukfigyelmüket a műszaki specifikáció tartalmi elemeire.

Kistérségi koordinátoraink a régió 15 hálózati pont-ján tevékenykednek. Feladatuk az intézményekkel va-ló személyes kapcsolattartás, tájékoztatás, adatgyűjtés.

Beszámoló12

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Elkészült a SharePoint portál pályázati útmuta-tóban meghatározott adatgyűjtési kötelezettségünk-nek megfelelő testre szabása. Jelenleg az intézményiés szolgáltatói adatbázis folyamatos feltöltése törté-nik. Kistérségi koordinátoraink által gyűjtött alap, in-novációs adatok, valamint az intézményi stratégiákképezik majd az alapját a régió közoktatási helyzeté-nek feltárását segítő elemzések, tanulmányok készí-tésének. A projektgazda pedagógiai intézet honlapjá-hoz struktúrájában és arculatában is hasonló sajáthonlapunk működik, elérhető az alábbi linken:www.korpi322.hu

Honlapunk tartalmi elemeit folyamatosan frissít-jük. Tájékoztatjuk partnereinket rendezvényeinkről,programjainkról, ügyfélszolgálatunkról. Természete-sen minden szolgáltatásunk díjmentesen vehetőigénybe. Elérhető a régiós „jó gyakorlatokat” bemu-tató kapacitástérkép, amely a területi lefedettséget je-leníti meg naprakész állapotban. Fórum rovatunkon apályázatokat megvalósító partnereink kérdéseikkel,problémáikkal fordulhatnak hozzánk. A galériábanmeg lehet tekinteni a rendezvényeinkről készült fo-tókat.

A projektiroda tevékenységéről, rendezvényeink-ről sajtóközleményeket adtunk ki. Nagy sikere, jó sajtó-

visszhangja volt a 2010. június végén megrendezettrégiós szintű 2 napos pedagógiai konferenciánknak.

2010. szeptember 2-án az Oktatási és KulturálisMinisztérium Támogatáskezelő Igazgatósága – a ré-giók között nálunk először – helyszíni ellenőrzést tar-tott projektirodánkban. Az ellenőrzést a közoktatásipályázatok főosztályának vezetője irányította, aki avizsgálat végén elismerését fejezte ki projektmenedzse-rünknek és valamennyi munkatársunknak. A szakmaiés a pénzügyi megvalósítás menetét, dokumentáció-ját maradéktalanul rendben találták.

Imre Máriaszakmai vezető

13Ablak

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Bábszínházban tanulnak

A Kabóca Bábszínház és Gyermek Közművelődé-si Intézmény nagyszabású projektet indított 2010.október végén Kabóca órák címmel, amelynekmegvalósítására az Új Magyarország FejlesztésiTerv Társadalmi Megújulás Operatív Programjá-nak pályázatán közel 18 millió forintot nyert.

Mint Székely Andrea a Kabóca Bábszínház igaz-gatója az ebben a témában tartott sajtótájékoztatónelmondta, az Európai Unió támogatásával megvaló-suló projekt célja, hogy az óvodás és alsó tagozatosáltalános iskolás gyermekek körében a tanítás formá-lis keretein túl, az iskolán kívüli informális nevelés-sel, vagyis a színházban meglévő szakmai tudás, ésművészeti eszköztár felhasználásával is segítsék aszemélyiségfejlesztést, a kreatív képességek kibonta-koztatását.

A projektbe négy oktatási intézmény, a DózsaGyörgy Általános Iskola, a Bárczi Gusztáv SpeciálisSzakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszer-tani Intézmény, a fűzfői Irinyi János Általános Iskolaés Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, a SimonyiZsigmond Ének-Zenei és Testnevelési Általános Isko-la és a Vadvirág Körzeti Óvoda vesz részt, akikkel a

bábszínház együttműködési szerződést kötött. Nem kismunka vár a Kabóca Bábszínház teljes társulatára, s azegyüttműködni kész oktatási, nevelési intézmények-re, hiszen a projekt keretén belül összesen 137 programmegvalósítását vállalták, melyek öt fő témakörbe cso-portosíthatók.

A Báb-dráma programsorozat keretében havontaegy-egy darabot néznek meg a bábszínházban a gye-rekek, s az előadás után aktív foglalkozásokon dolgoz-zák fel a látottakat. A Let’s go let’s play angol nyelv-tanulást elősegítő báb- és drámajáték heti szakkör ke-retében teszi élményszerűvé, s segíti elmélyíteni azórán tanultakat. Tavasszal megrendezik az iskolai báb-csoportok vetélkedőjét, s ötnapos művészeti bábtábortszerveznek a kisiskolások számára. A Hang-báb-játéktémanapokon pedig versekhez, s verses mesékhez kap-csolódó komplex játékos foglalkozások során a han-gok világával ismerkedhetnek meg a gyerekek.

László Péter

Forrás: Veszprémi 7 nap, 2010. november 19.,XVI. évf. 48. szám, 15. oldal

Ablak14

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

„Tedd a jót, kerüld a rosszat!”1

– a Dózsában is

Tegnap és ma sok vita tárgya az iskola. Valószínűígy lesz ez még holnap is.

Pedig az iskola nem arra született, hogy róla vitat-kozzanak. Arra sokkal inkább, hogy általa vitaképes,értelmes, kulturált és becsületes állampolgárok, tisz-tességes, értékközpontú, szabad és elkötelezett, egész-séges és morális emberek nevelődjenek. Az iskola,ilyen értelemben, a család rokonintézménye, bár hi-vatása és méltósága soha nem előzheti meg a társada-lom, a haza és az emberiség legfontosabb sejtjének,a családnak küldetését és tekintélyét.

Tegnap, ma és holnap, „gazdaság – korunkban”2,divatszó a befektetés. Szent meggyőződésem, hogy alegjobb „befektetés” az okos, egészséges, morális sze-mélyiség nevelése. Húsz éve ismerve és szolgálva ezta dózsás közösséget jelentem ki, hogy iskolánk ezenfáradozik, immár hetven esztendeje. Úgy gondolom,nagyon szép sikerekkel, de erről beszéljenek majd in-kább mások, ennek a kiadványnak az írásai, képei,tényei tegyenek tanúságot. Az elmúlt emberöltőnyiidő alatt tucatszám születtek ideológiai, pedagógiai,nevelési – oktatási, módszer és eszközfavorizálóirányzatok. Ma már ezek többnyire csak a szakmai em-lékezet tárgyát képezik. Ezek között is voltak s vannakklasszikus módszerek, eljárások, amelyek itt a Dózsá-ban is kiállták a hely s az idő próbáját. A hatvanas évekmásodik felétől elkezdődött egy olyan pedagógiai sfőleg módszertani megújulási folyamat, amely évti-zedekre határozta meg tantestület szakmai fogékony-ságát. A legfontosabb feladat viszont mégiscsak a ne-velés. Az emberöltőnyi idő e téren is nagy sokszínű-séget mutatott fel.

Azonban azok az állandó, sőt örök emberi értékek,melyeket iskolánk felvállalt és képvisel, soha nemmúlnak el. Ilyenek: a reális értékek iránti érzékre ne-velés: minden szükséges, hasznos és kellemes belátá-sa és beláttatása.

Az ideális értékekre hangolás: minden szép, jó,igaz, természetes és sacralis iránti érzék formálása,fejlesztése. Mentális, morális, humán és nemzeti köte-lességei ezek egy magyar általános iskolának. Külö-nösen itt a „királynék városában”.

Arculatunkról tagozataink, versenyeredményeink,sikereink, lelkületünkről pedig tanítványaink, szüle-ink, munkatársaink élete, munkássága, vissza és elő-

retekintése tesz ta-núságot. Igyekszünkjó értékgazdákkálenni.

A fenti érték-központú személyi-ségjegyek a dózsá-sok viselkedésé-ben, magatartásá-ban, tudásában,k u l t ú r á j á b a n ,egyéni és közös-ségi kapcsolatá-ban csíráznak ésgyarapodnak.Azonban semmit nemérhettünk volna és érhetnénk el egyfajta természetesvagy sacralis hit, egymás iránt érzett bizalom, táplálóés okos remény, a soha el nem múló tisztelet és szere-tet nélkül. Ez kovácsol össze minket, meglátásom sze-rint jó csapattá, közösségé.

Kívánom a kedves Olvasónak, hogy legyen ő isegyre inkább értékgazda, ossza meg saját és gyara-pítsa embertársa értékeit, ott ahol van, családjában,szerettei, barátai, ismerősei, osztálytárai és munkatár-sai körében. Valamint hazája és az egész emberiség,a kis és a nagyvilág javára.

Még inkább kívánom mindezt mindazoknak, akikaz elmúlt hetven évben megtapasztalhatták, tanít-vány, szülő, nagyszülő, kolléga vagy munkatárs sze-repében, a „dózsás létformát”. Ezt a különös, meg-foghatatlan, de mégis végtelenül tiszta és egyszerű,családias létmódot. Összetartozásunkat és összetartá-sunkat, amelyre manapság oly nagy szüksége van kisés nagyvilágunknak.

Jó szívvel és szeretettel ajánlom tehát, minden is-merős és ismeretlen Olvasónak ezt a kiadványt. Bizo-nyosodjék meg róla, hogy a Dózsában „tesszük a jót,kerüljük a rosszat”.

1. Aurelius Augustinus Kr.u. V. sz.2. Czakó Gábor író szóhasználata után

Veress Józsefigazgató

15Ablak

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Egy iskola, amely a sportért (is) születhetettAz iskola jogelődje 1939-ben kezdte meg műkö-

dését, Szent István Elemi Népiskolaként. Történeté-ben legjelentősebb változás 1956 őszén következettbe, azzal hogy olyan épületrésszel bővült, amelybena tantermeken kívül a megye legnagyobb tornaterme(30mX15m) kapott helyet. Így alakulhatott meg, aziskolára is épülő felnőtt női kézilabda csapat a Ba-kony Művek segítségével. A több évtized alatt euró-pai hírű egyesületté nőtte ki magát. A városrész isko-lája elsősorban a Bakony Művek, valamint a város tá-mogatásával, Veszprém büszkesége lehetett a sporté-letben. A csapat játékosai közül többen az iskola tanu-lói voltak (Szűcs Jutka, Kozma Rózsa, Horvát Rozá-lia).

Az 1980-as évek elején ugyancsak az iskola közre-működésével alakulhatott meg a kézilabda sportágférfi vonala, amely Építők néven vált kiválóvá, nem-zetközileg ismertté a VÁÉV támogatásával. A csapatkiemelkedő sportolója, Horváth Gábor világváloga-tott kézilabdás is az iskola tanulója volt.

Az intézményben folyó testnevelői munka révén, akézilabda mellett számos sportágban értek el kiválóeredményeket tanulóink. Külön említést érdemel, hogydiákjaink atlétika sportágban felnőtt olimpikonok-ként is dicsőséget szereztek iskolánknak: Csillag Le-vente, Kovács Ida, Jankó Ilona, Brassai Réka.

A dicsőséglista folytatódhat azzal is, hogy labda-rúgásban is kimagasló eredményeket értünk el BimbóTamás, Gersits József, Varga Tamás és társai révén,akik a város első NB-I. csapatának voltak „ Dózsás”résztvevői.

Ugyancsak az intézményben folyó eredményes ne-velőmunkát támasztják alá az úszó sportágban elérteredményeink. Jelenlegi eredményeink is hasonlóbüszkeségre adhatnak okot: Takács Dávid, Hudi Ákosés Tóth Áron országos és nemzetközi csúcsaikkal afelnőtt olimpia felé kacsintgatnak. A Dózsa iskola voltaz az intézmény a városban, amely felkarolt egy olyansportágat is, ami a megszűnés szélére sodródott. 1986-ban Kocsis Miklós vezetésével megalakult a Dózsa-városi Diáksportkör (DDSK, később DDSE) és annakvívószakosztálya. Diáksport- egyesület létére az országlegjobb 8-12 felnőtt egyesülete között szerepelhetettelért eredményeik alapján.

Az intézmény sportdicsőségéhez az is hozzájárult,hogy mindenkori vezetője szerette a sportot: NemereJózsef (1956-1967), természetjárás, Kováts Sándor(1967-1989), röplabda, Eisenbeck István (1989-2008),

kézilabda, Veress József (2008-napjainkig) kosárlab-da és labdarúgás sportágon keresztül támogatja aziskola sportját.

Az iskola nevelő munkájában sosem feledkezettmeg arról, hogy az oktatás egyéb területén is minéltöbbet adjon tanítványainak. Elsők között hoztuk létrea német nyelv és a testnevelés tagozatos szintű okta-tását.

Az említett gondolatok írójaként elmondhatom,hogy ilyen hosszú időszak átfogását azért tehettemmeg, mert egész életemet ennek az intézménynek ésrajta keresztül a városrésznek, a „Dózsának”szentel-hettem.

Több mint négy évtizeden keresztül lehettem szem-tanúja, sőt aktív résztvevője az iskola életének tanár-ként, osztályfőnökként, igazgatóhelyettesként és kétévtizeden keresztül igazgatóként is.

Közben már igazgatóságom alatt önkormányzatiképviselőként is dolgozhattam a városrészért és asportért. Hogy mindezt megtehettem külön köszönetminden munkatársamnak és vezetőtársamnak. Úgyérzem, ezzel is jobban bizonyíthattam, hogy pedagó-gusi munkásságomat mindig is szolgálatnak tekintet-tem.

Eisenbeck Istvánnyugalmazott igazgató

A Dózsa Göyrgy Általános Iskola története dió-héjban

Veszprém városának jellegzetes része a Dózsavá-ros, a Séd bal partján terül el. Ennek a területnek anyugatra eső része volt a Temetőhegy. Magyar és né-met ajkú földmíveseknek, fuvarosoknak, majd ácsok-nak, kőműveseknek, segédmunkásoknak nyújtott he-lyet és megélhetést a városrész hosszú évek óta.

1938 jubileumi év volt az országban. Az egész vá-rost megmozgató ünnepségsorozattal emlékeztek ál-lamalapító királyunk, Szent István halálának 900.évfordulójára. A jubileumi év emléke a Szent IstvánIskola is. 1938. április 30-án a városi tantestületi gyű-lésen jelentik be, hogy egy új iskola építésével teszikemlékezetessé Szent István király jubileumi eszten-dejét.

A város a Nagytó feltöltése után 1938-ban 1000négyszögöl területet adott át a hitközségnek azzal,hogy iskolát építsen.

Ablak16

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

Az épület egész költsége 94 ezer pengőt, a felsze-relés pedig 12 ezer pengőt tett ki. Vándor Ferenc vesz-prémi mérnök tervezte, és Fabb Károly építőmesterkivitelezte. A padok kivételével mindent a veszprémiiparosok készítettek.

5 tanterem, 2-2 mellékhelyiség és zuhanyozó tar-tozott az iskolához, de tanári, igazgatói és orvosi szo-ba is segítette a munkát. Tanítói lakás és iskolasegédiszolgálati lakás is kapcsolódott az épülethez. Az épü-let pompáját emelte a Szent István szobor, mely a délihomlokzaton kapott helyet.

Dr. Czapik Gyula megyéspüspök szentelte fel aziskolát. Megjelent Hóman Bálint, a tudós vallás- ésközoktatási miniszter is.

Az iskola mind építészetileg, mind korszerűségszempontjából kiemelkedő volt a maga idejében.

Amikor elkészült az új iskola, szépsége mindenkitmagával ragadott. Ablakaiból kitekintve látható volta Bakony hegykoszorúja, a vár kiemelkedő épülettö-mege és a város a Buhim -völggyel.

Az iskola előtt álló, almádi vörös homokkőből fa-ragott kereszt, az Amerikába kivándorolt temetőhe-gyi magyaroknak állított emléket.

Az épület fő homlokzatán egy jól sikerült SzentIstván-szobor áll. Ezt dr. Beöthy István apátnokokajándékozta az iskolának, hogy hírdesse: az iskola ju-bileumi év emlékére épült. A lépcsőházban a világí-tóablakkal szemben szürke márványtábla örökítettemeg az építtetők és az építők nevét.

A II. világháború hadi eseményei nagyon megvi-selték a még alig 5-6 éves épületet. Magyar katonáklaktak benne, majd német páncélos javítóműhelytrendeztek be. Utána katonai pékség táborozott az is-kolában.

1945 márciusában orosz éjszakai bombázók elta-lálták az épületet. Az észak-keleti fal és tető egy részekidőlt. A tanítói lakás és az iskolai házmesteri lakásmegsemmisült.

Sok munka után sikerült újra berendezni, beüve-gezni, tetőt javítani, kályhákat szerezni, falakat kijaví-tani és a tanítást újra indítani. Eredeti szépségébenazonban nem tudták helyreállítani.

1948-49 tanévre kiépült a 8 osztályban az általá-nos iskola, s ekkor államosították az iskolát.

Az iskola neve: Állami Általános Fiú- és Leányis-kola. Igazgatásával Szabó Ferencet bízta meg. (VKM92539/1948. IV. 2. sz.)

A Veszprém megyei népújság ezt írja: „1953. júni-us 1. Emlékezetes marad ez a dátum a dózsavárosi

emberek szívében. Megkezdődött a várva várt iskolaépítése. Sztanovics Sándor helyettes építésvezető sze-rint 1955. aug. 5-re teljesen befejezik az építést.„

1955. őszén végül átadásra kerül az új iskola. Erdei-Grúz Tibor oktatási miniszter levelet küldött az alka-lomra. „Kérem a nevelőtestület tagjait, hogy tegye-nek meg minden tehetőt a jó tanulás előmozdítására.Tudásukat odaadó lelkesedéssel használják fel azelőttünk álló feladatok megvalósítására. De emellettértsenek ahhoz is, hogy életüket szebbé és kelleme-sebbé tegyék. Értsenek az irodalom és a művészet él-vezetéhez, sőt részben a műveléséhez is!”

Az épület típusterv alapján készült. Az épült 8 tan-teremből, 3 napközis teremből, fizikai előadóból, rajz-teremből állt. Ebédlő, 3 szertár, orvosi szoba, tanáriés igazgatói iroda és hatalmas 26X14 méteres torna-terem öltözőkkel. 4.100.000 Ft volt a beruházás költ-sége. A termék magnezitpadlósak voltak. A tornate-rem parkettás. Megszűnt az olajos padló. Villám Ró-zsa szobrászművész „Pedagógus a tanítványával” ter-rakotta szobra ékesítette a szép, tágas zsibongót. Köz-ponti gőzfűtés szolgáltatta a hőt.

1957/58. tanévtől az iskola Dózsa György ÁllamiÁltalános Iskola nevet vette fel.

1979-ben a Szent Isván Iskola egy T szárnyrésztkapott, melyben tornaterem, könyvtár, műhely és 5tanterem épült. Az építkezés részben társadalmi mun-kában valósult meg. Eisenbeck István tanár vezetésé-vel és szervezésével az arra alkalmas gyerekek is tég-lát szállítottak. Több mint 200 szülő kőműves segéd-munkát vállalt. Az építkezés eredményeként létrejöttépület normális munkát tett lehetővé az iskolában.1980-ban a teljes villamos hálózatot kellett felújítani.Ennek eredményeként minden korszerű neonvilágí-tást kapott. A fény minden teremben elérte az előírtmennyiséget.

És elérkeztünk a 2010. évhez, amikor is az 1955-ben átadott főépület teljes felújítására kerülhetett sor.

Forrás: 1. A veszprémi Dózsa György Általános Iskola voltSzent István Elemi Népiskola- Jubileumi évkönyve1939-1989

Szerkesztette: Kováts Sándor2. Kováts Sándor: Iskolatörténeti kalauz 2000.

17Műhely

Ve s z p r é m M e g y e i Pe d a g ó g i a i H í r a d ó � 2 0 1 0 � d e c e m b e r

A Pedagógus 2010 kutatást az Oktatási és Kultu-rális Minisztérium, valamint a Pedagógusok De-mokratikus Szakszervezete megbízásából, a TÁRKI-TUDOK ZRT. végezte. A kutatás célja a közokta-tásban dolgozó pedagógusok (óvodában, általánosiskolában, szakiskolában, szakközépiskolában,gimnáziumban vagy többcélú intézményben pe-dagógus munkakört (is) betöltő alkalmazottak)munkaidejének, feladatainak és szakmájukkalösszefüggő terhelésének részletes, tényszerű kimu-tatása volt.

A kutatás eredményeképpen a pedagógusok kü-lönböző munkatevékenységekkel eltöltött idejét mér-tük. Az eredmények heti munkaórában jelennek meg,tevékenység-típus és pedagógus/intézmény típus sze-rinti bontásban is. Az adatgyűjtés 2010 márciusábantörtént. Összesen 3380 pedagógus vett részt az adat-gyűjtésben. Így az elemzések 148 iskolában 2807 ta-nító és tanár, valamint 100 óvodában 573 óvodapeda-gógus kéthetes időmérleg-naplózásának adataira tá-maszkodnak.

A felmérés a korábbi kutatásokban még nem fel-tárt szegmensekre fókuszált, úgymint:

- a pedagógusok osztálytermi órákon kívüli, mun-kakörrel kapcsolatos tevékenységeinek tartalmi elemei;

- az osztálytermi órák felosztásának szerkezete;- a nem tantermi szakórák (pl. szakkörök) helye,

időtartama, jellege;- az iskolára rárakódott „plusz terhek” súlya a pe-

dagógusok munkaterhelésében;- az intézményen kívüli, de a pedagógiai munkával

kapcsolatos szaktevékenységek struktúrája, ezen belülelkülönítve a tanulókkal végzett, és a nem tanulókkalvégzett szaktevékenységeket.

Ahhoz, hogy feltáruljon a pedagógusok munkater-helésének mélyebb struktúrája, hogy részletesebben,és megbízhatóan tudjuk feltérképezni a pedagógusokosztálytermi órákon kívüli, munkakörrel kapcsolatostevékenységeinek szerkezeti és tartalmi elemeit, a tan-termi és nem tantermi órák felosztásának szerkezetét,az intézményen kívüli, de a pedagógiai munkávalkapcsolatos szaktevékenységek struktúráját, módszer-tani megújulásra volt szükség.

Ezek az igények együttesen hívták életre a jelen ku-tatást, amely Magyarországon egyedülálló, és nemzet-közileg is unikális módszerrel, a munkakörrel kap-csolatos tevékenységek két hetes időmérleg-naplózta-tásával tárja fel a munkával kapcsolatos munkaidő-terhelés nagyságát és szerkezetét. A felmérés során azintézmény, és a pedagógusok egyéni jellegzetességeitfeltáró kérdőíves adatfelvételt követően a vizsgálat-ban részt vevő intézmények pedagógusai két hétig na-pi rendszerességgel, online módszerrel időmérleg-naplótvezettek.

A kutatás egyik legnagyobb jelentőségét az adja,hogy annak ötlete az egyik pedagógus szakszervezet-től eredt és ezt a kezdeményezést az oktatási tárca isfelkarolta. Ez annak jele, hogy a hazai szakmapolitikaszereplői egyre inkább felismerik a tényeken alapulópolitika jelentőségét.

Újszerűnek tekinthető a vizsgálat, mivel a legkor-szerűbb on-line technológiát alkalmazta és erőteljesenépített a pedagógusok digitális írástudására.

Ilyen jellegű – két héten át tartó naplózás – idő-mérleg vizsgálat Magyarországon még a pedagógusokkörében nem folyt. Ugyanakkor a vizsgálat nem min-den előzmény nélküli, hiszen a pedagógusok munka-terhelését feltáró jelleggel már vizsgálta a TÁRKI-TUDOK egy korábbi, 2008 őszén folytatott kérdőívesfelmérése. Ennek a kutatásnak az eredményeire is tu-dott támaszkodni a mostani időmérleg kutatás.

Végül, de nem utolsósorban, a kutatásnak – amegrendelők jóvoltából – az is az érdeme, hogy nemcsak az iskolákban, de az óvodákban dolgozó peda-gógusokra is kiterjed. Az óvodapedagógusok munka-terheléséről ez az első hazai vizsgálat.

Forrás: a tanulmány teljes terjedelemben

az alábbi címen érhető el:www.nefmi.hu/minisztérium/2010/

pedagogus-2010-kutatas

PEDAGÓGUS 2010

Pedagógusok időmérleg vizsgálata

MEGRENDELŐ LAPPEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSRA

Megrendelő intézmény neve:

………………………………………………………………………...………………………………

Megrendelő intézmény pontos címe:

……………………………………………………………………………………………......................

A kapcsolattartó neve:

……………………………………………………………………………………………........................

Elérhetőségei:Telefon: .....…………………………………………… E-mail: ………………………………………

A megrendelni kívánt szolgáltatás megnevezése:

……………………………………………………………………………………..............……..………

……………………………………………………………………………………..............……..………

A szolgáltatás célcsoportja:...............…………………………………………………………………………………………….......

Teljesítés kért időpontja:

A szolgáltatást elvégző szaktanácsadó neve (amennyiben konkrét kérés van):

..................................................................................................................................................................

Dátum:………………………………..(P. H.)

………………………………………Intézményvezető aláírása

2010. dec. 2011. jan. 2011. febr. 2011. márc. 2011. ápr. 2011. máj.

Közép-dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet

Impresszum

Elérhető a www.korpi.hu oldalon.

Felelős kiadó: Blazovicsné Varga MariannaSzerkesztő: Bartalos ZsuzsannaTördelés: Valar Bt.

Székhely: 2800 Tatabánya, Fő tér 4.E-mail: info@korpi.huWeboldal: www.korpi.hu

Közép-dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet Veszprém Megyei IrodájaIrodavezető: Bartalos ZsuzsannaCím: 8200 Veszprém, Vörösmarty tér 4.Telefon és fax: 06 88 / 325 808Mobil: 06 30 / 575 08 63E-mail: zsuzsanna.bartalos@korpi.huWeb: www.korpi.hu

Pedagógiai értékelés:— országos kompetencia mérések elemzése,— tantárgyi mérések elemzése,— tankötelezettség mérések elemzése,— neveltségi szint mérés,— klímavizsgálat.

Szaktanácsadás, helyszíni tanácsadás, mely az ok-tatási, pedagógiai módszerek megismerését szolgálja:— pedagógiai programok, helyi tantervek, házirendek és más dokumen-tumok elemzése, elkészítésének és alkalmazásának segítése,— pedagógiai fejlesztő tevékenységek elemzése, értékelése, segítése,— tankönyvek és taneszközök készítésének, kiválasztásának segítése,— pedagógiai módszerek, eszközök, eljárások megismertetése, terjesztése,— egyéni szakmai, módszertani tanácsadás,— pedagógusok és intézményvezetők szakmai kompetenciáinak fej-lesztése.

Pedagógiai tájékoztatás:— munkaközösségek működtetése városon, kistérségen belül,— vezetői klub, illetve fórum működtetése városon, kistérségen belül,— oktatástechnikai és oktatástechnológiai szolgáltatások nyújtása,— tankönyvek, segédkönyvek, pedagógiai kiadványok bemutatása, forgal-mazása, kölcsönzése,— pedagógiai szakmai tájékoztatók, kiadványok készítése,— tanévnyitó igazgatási tanácskozás,— aktuális téma feldolgozásával kistérségi tanácskozás szervezése,— tanügyigazgatási tájékoztatók szervezése,— szakmai információk továbbítása rendszeresen e-mailben intézményekhezés fenntartókhoz,— vezetők és a pedagógusok teljesítmény-értékelésének kidolgozásáhozszakértői segítségnyújtás,— témaajánlat adása, előadók közvetítése a nevelési értekezletek szakmaiszínvonalának emelése érdekében.

Pedagógusok ön- és/vagy intézményes képzése, továbbképzése, megszervezése és segítése:— tanácskozások, pedagógiai napok, szakmai ankétok, fórumok szervezése,— bekapcsolódás a pedagógus-továbbképzés rendszerébe, továbbképzésiprogramok elkészítésébe, akkreditálásába, indításába,— tapasztalatcserék szervezése,— szakmai pályázatok kiírása,— kísérletek, kutatások indítása vagy azokban való részvétel,— akkreditált pedagógusképzések szervezése,— nem akkreditált tanfolyamok szervezése,— megyei szakmai rendezvények szervezése.

Tanulói tájékoztatás:— információk közvetítése a tanulók és a diákönkormányzatok részére,— fórumok, továbbképzések megszervezése a tanulók, diákönkormányzatokés pedagógusok részére,— diákjogi tanácsadás megszervezése.

Igazgatási, pedagógiai szolgáltatás:— közreműködés az óvodai nevelési programok, iskolai és kollégiumi peda-gógiai programok elkészítésében, bevezetésében,— megyei fejlesztési tervben foglaltakkal összhangban iskolaszerkezetre vo-natkozó tanácsadás,— közgazdasági, jogi, pénzügyi és egyéb információk gyűjtése, tájékoztatás nyújtása.

Tanulmányi versenyek teljes körű megszervezése:— országos tanulmányi versenyek iskolai és megyei fordulóinak megszervezése,— helyi szervezésű – kistérségi, vagy a helyi specialitásokat figyelembevevő, egyedi – versenyek megszervezése,— alkalmi, évfordulóhoz kötődő versenyek megszervezése.

Szülői tájékoztatás:— pályaválasztási szülői értekezlet megtartása.

SzolgáltatásainkA Közép-dunántúli Regionális Pedagógiai Intézet a következő pedagógiai szolgáltatások

ellátását vállalja intézmények (óvoda, általános iskola, középiskola, szakiskola, kollégium) és fenntartóik részére a városukban, településükön: