vÝchovnÝ program - edupage · dobrej úrovni máme najmä didaktické hry, hračky, ... v Škd...

Školský klub detí pri Základnej škole Zlatníky

VÝCHOVNÝ PROGRAM

Školského klubu detí pri ZŠ Zlatníky

„Lepšie je dobre niečo urobiť, ako o tom iba dobre rozprávať.“

Forma výchovy a vzdelávania denná

Výchovný jazyk slovenský

Zriaďovateľ ŠKD štátny

Dátum prerokovania pedagogickou radou školy 16. septembra 2013

Dátum prerokovania radou školy 11. októbra 2013

Platnosť výchovného programu 1. september 2013 – 31. august 2017

Zriaďovateľ Obecný úrad Zlatníky

Pečiatka školy ........................................

Mgr. Mária Horváthová

riaditeľka školy

OBSAH

1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

1.1 Veľkosť ŠKD

1.2 Charakteristika detí

1.3 Dlhodobé projekty, programy

1.4 Spolupráca s rodičmi, zákonnými zástupcami detí a inými subjektami

2 VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY

2.1 Poslanie ŠKD

2.2 Zameranie ŠKD

2.3 Stratégie výchovno- vzdelávacej činnosti

3 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA ŠKD

3.1 Kompetencia učiť sa učiť

3.2 Komunikačné kompetencie

3.3 Sociálne kompetencie

3.4 Pracovné kompetencie

3.5 Občianske kompetencie

3.6 Kultúrne kompetencie

4 FORMY A METÓDY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

5 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

5.1 Vzdelávacia oblasť

5.2 Spoločensko- vedná oblasť

5.3 Pracovno- technická oblasť

5.4 Prírodovedná- environmentálna oblasť

5.5 Esteticko-výchovná oblasť

5.6 Telovýchovná oblasť

6 VÝCHOVNÝ PLÁN

7 VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY A PRIEREZOVÉ TÉMY

8 VÝCHOVNÉ OSNOVY

9 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

10 MATERIÁLNO - TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

11 PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANE ZDRAVIA PRI VÝCHOVE

12 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

13 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

14 ZÁVER

1 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

Snažíme sa :

poskytnúť deťom priestor pre oddych a relaxáciu

vytvoriť podmienky , aby sa deti mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie

podporovať deti k vytváraniu priateľským vzťahom s rovesníkmi

pomáhať deťom realizovať sa v činnostiach, ktoré ich zaujímajú

učiť deti aktívne oddychovať

podporovať tvorivosť detí

1.1 VEĽKOSŤ ŠKD

Naše ŠKD je súčasťou plnoorganizovanej základnej školy. Poskytujeme výchovu a vzdelávanie,

mimo vyučovania pre detí základnej školy zaradených do nášho ŠKD. Kapacita ŠKD je 25 detí pre

jedno oddelenie. Celkove sú v ŠKD 2 oddelenia. Prvé oddelenie ŠKD je umiestnené na prvom

poschodí a druhé oddelenie je na druhom poschodí základnej školy v samostatných miestnostiach,

vymedzených na túto činnosť. Máme k dispozícii knižnicu, telocvičňu, počítačovú učebňu. Na

dobrej úrovni máme najmä didaktické hry, hračky, telovýchovné náradie a náčinie.

Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov na činnosti ŠKD je určená všeobecným

záväzným nariadením zriaďovateľa ŠKD.

1.2 CHARAKTERISTIKA DETÍ

V ŠKD sú deti 1.-4.ročníka( v prípade záujmu aj 5.roč.) základnej školy Zlatníky.

Deti do ŠKD prijímame na nasledujúci školský rok do 10. septembra. V prípade potreby a voľnej

kapacity aj počas školského roka.

1.3 DLHODOBÉ PROJEKTY, PROGRAMY

Realizujeme preventívne výchovné programy, ktorých obsah je každoročne stanovený v

pedagogicko-organizačných pokynoch MŠ SR.

Dlhodobo sa zapájame do prípravy kultúrnych podujatí a vystúpení školy pre rodičov, na vianočné

príležitosti a deň matiek a realizujeme športové súťaže na miestnej úrovni.

Zapájame sa do zberu druhotných surovín – papiera, tetrapakových obalov.

1. 4 SPOLUPRÁCA S RODIČMI, ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCAMI DETÍ INÝMI

SUBJEKTAMI

Spolupracujeme najmä s rodičmi detí. Pripravujeme kultúrny program pre rodičov a spoločné

súťaže detí s rodičmi.

Ďalšími subjektami s ktorými spolupracujeme sú : základná škola, Obecný úrad Zlatníky

2 VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY

Hlavným cieľom školského klubu detí je výchova uvedomelej, slobodnej a všestranne rozvinutej

osobnosti, schopnej aktívneho života v otvorenej informačnej spoločnosti. Poslaním výchovy je

rozvíjanie kľúčových kompetencií dieťaťa, výchova k humanizmu a dodržiavaniu ľudských práv, k

empatii, k asertivite, k schopnosti sebavýchovy a sebavzdelávania tak, aby deti dokázali samostatne

uplatňovať získané vedomosti a manuálne zručnosti v praktickom živote.

Prostredníctvom výchovného programu „ Lepšie je dobre niečo urobiť, ako o tom iba dobre

rozprávať.“ budeme vytvárať pre deti podmienky, aby malo každé dieťa možnosť v čase mimo

vyučovania naučiť sa kreatívnemu spôsobu života.

2.1 POSLANIE ŠKOLSKÉHO KLUBU DETÍ

zamerať činnosť na uspokojenie záujmov detí v čase mimo vyučovania a na ich prípravu na

vyučovanie

kvalitou a pestrou činnosťou dávať deťom podnety pre získavanie vzťahu k sebaovládaniu

organizovať činnosť tak, aby sa deťom umožnila účasť na ďalších formách záujmovej

činnosti

zvyšovať podiel samostatnej práce dieťaťa, motivovať ho k aktívnej účasti na svojom

rozvoji

vytvárať podmienky na rozvoj tvorivosti

venovať sa aktivitám v prírode

rozvíjať poznatky získané v škole, rozvíjať svoje nadanie, talent, získať zručnosti, výchovnú

činnosť zamerať na poznávanie, tvorbu a ochranu životného prostredia, na poznanie obce

a regiónu

rozvíjať sociálne, občianske, kultúrne a špecifické osobnostné schopnosti žiakov

konkrétnejšie ciele sú rozpracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy a v

pláne

výchovno vzdelávacej činnosti na príslušný rok

2.2 ZAMERANIE ŠKD

V našom ŠKD obohacujeme výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky, o objavovanie a skúmanie

pamätihodností, flóry a fauny v regióne.

Výchovný program nášho ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a

vzdelávania (zákon 245/2008), z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy a z vlastnej

koncepcie. Vo výchove a vzdelávaní kladieme dôraz na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa,

permanentnú humanizáciu výchovy, na rozvoj kľúčových kompetencií vedomostí, zručností a

schopností detí získaných na vzdelávaní v základnej škole.

Preferujeme, rozvoj samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na vyučovanie a za svoje konanie ,

aktívne využívania voľného času a zmysluplný rozvoj osobnosti.

Dôležitosť kladieme na dodržiavanie Práv dieťaťa, snažíme sa spolu s rodičmi a triednymi učiteľmi

zamedziť šikanovaniu detí navzájom. Režim dňa v ŠKD zohľadňuje striedanie činností, pričom

rešpektuje najmä potrebu detí na oddych, relaxáciu, osobnostný rozvoj, uspokojovanie záujmov a

pokoj pri písaní školských úloh.

Kvalitu výchovno-vzdelávacej činnosti chceme ďalej zvyšovať:

• Zlepšením materiálnych a priestorových podmienok na realizovanie špecifickej záujmovej

činnosti

• Orientovaním ďalšieho vzdelávania vychovávateľov na problematiku ochrany detských a

ľudských práv a predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie

2.3 STRATÉGIE VÝCHOVNO-VZDELÁVACEJ ČINNOSTI

Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu

nových kompetencií dieťaťa. Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových

aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku

dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou

dieťaťa, spolupráca s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateľov.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti :

• v školskom klube detí sú vytvárané také podmienky, aby malo každé dieťa možnosť v čase

mimo vyučovania rozvíjať poznatky získané v škole, rozvíjať svoje nadanie, talent, tvorivosť,

získať zručnosti, naučiť sa kreatívnemu spôsobu života a takto vytvárať najúčinnejšiu prevenciu

drogovej závislosti

• kvalitnou a pestrou činnosťou sú dávané deťom podnety pre získavanie vzťahu k

sebaovládaniu, k rešpektovaniu základných ľudských práv, k predchádzaniu všetkých foriem

diskriminácie, intolerancie a rasizmu

• pedagogický prístup vychovávateľa je orientovaný na posilňovanie humánnych a

priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, na rozvíjanie prosociálneho správania sa detí s

rešpektovaním ich individuálnych osobností, potrieb a záujmov

• činnosti oddychového charakteru sú pokojné, pohybovo a psychicky nenáročné,

vychovávateľka prihliada na individuálne záujmy a požiadavky detí

• rekreačné a športové aktivity sú realizované hlavne v prírode, prispievajú k prevencii

obezity, deti sú vedené k pravidelnému pohybu a cvičeniu, k dodržiavaniu zásad zdravého

životného štýlu

• do výchovno-vzdelávacej činnosti sú zavádzané prvky environmentálnej výchovy, čím sa u

detí kultivuje správne zameranie na spoznávanie prírody, učia sa prírodu nielen spoznávať, ale ju aj

rešpektovať, oboznamujú sa so spôsobmi ochrany životného prostredia

• pri výchovno-vzdelávacích činnostiach sú uplatňované zásady komplexného rozvoja

osobnosti dieťaťa, individuálneho prístupu, zásada dobrovoľnosti, slobodného rozhodovania,

cieľavedomosti, uvedomelosti a aktivity, sústavnosti a primeranosti, tvorivého prístupu a zásada

spojenia vzdelávania s reálnym životom

Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie:

Kľúčové

kompetencie Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

Kompetencie

učiť sa učiť

• povzbudzujeme zvedavosť a záujem detí o nové informácie

• brainstormingom umožňujeme deťom vyjadriť a realizovať ich vlastné a

vhodné nápady

• prostredníctvom hier a dramatizácie a vedieme deti k sebahodnoteniu

motivujeme deti k účasti na vedomostných súťažiach

• humanistickým hodnotením vytvárame podmienky preto , aby deti mohli

zažívať úspech

• didaktickými hrami motivujeme deti riešiť nové úlohy a situácie

• podporujeme projektové učenie

Komunikačné

kompetencie

• povzbudzujme deti ku vhodnej komunikácii so spolužiakmi,

vychovávateľmi a inými ľuďmi v ŠKD aj mimo ŠKD

• individuálnym prístupom podporujeme deti pri primeranom využívaní

všetkých dostupných foriem komunikácie

• vysvetľujeme deťom význam otvorenej kultúrnej komunikácie-Asertivita

• v diskusii a v rozhovore vytvárame podmienky pre prezentáciu a

obhajobu osobných názorov ( hádka )

• povzbudzujeme kritické myslenie detí

• pomáhame deťom samostatne riešiť jednoduché konflikty

• zážitkovou výchovou trénujeme deti trpezlivo a aktívne počúvať, prijímať

a dávať spätnú väzbu

• povzbudzujeme priateľské vzťahy v ŠKD

Pracovné

kompetencie

• motivujeme deti k samostatnosti a zodpovednosti za prípravu na

vyučovanie

• humanistickým hodnotením pomáhame deťom uvedomiť si svoje ďalšie

rozvojové možnosti

• realizujeme pracovné činnosti v ktorých si deti môžu osvojiť alebo

rozvinúť jednoduché manuálne zručnosti potrebné pre praktický život

• ponúkame deťom rôznorodé a zaujímavé hry a výchovno- vzdelávacie

činnosti a záujmové činnosti

• vysvetľujeme deťom základy používania IKT

Sociálne

kompetencie

• individuálnym prístupom vedieme deti k rešpektovaniu školského

poriadku

• v hrách vytvárame situácie v ktorých sa deti učia pomáhať si navzájom

dramatizáciou a hrami vytvárame situácie v ktorých si deti rozvíjajú základy

emocionálnej inteligencie: sebavedomie, sebariadenie sebamotivácia

• povzbudzujeme detí k efektívnej spolupráci v oddelení aj v ŠKD

• vysvetľujeme deťom znaky šikanovania, zneužívania, týrania a spôsoby

brániť sa proti nemu

• oboznamujeme deti s Deklaráciou práv dieťaťa, mesačne zaraďujeme do

plánu činnosti 1 zásadu

• individuálnym prístupom podporujeme autonómiu každého dieťaťa v

skupine a učíme deti rešpektovať úlohy skupiny

• v hrách učíme deti základom empatie

• v spoločných podujatiach, súťažiach, hrách vytvárame situácie , ktoré

dieťa učia tvoriť kvalitné medziľudské vzťahy (spoločné riešenie problémov)

• trénujeme deti vypočuť si odlišné názory

• povzbudzujeme deti zdravo žiť

• príkladmi, besedou s rodičmi a rozhovorom učíme deti vážiť si prácu

iných

Občianske

kompetencie

• čítaním príbehu, sledovaním filmu , diskusiou pomáhame deťom

orientovať sa v základných humanistických hodnotách (pravda, zodpovednosť,

tolerancia, spolupráca )

• povzbudzujeme deti k participácii na vytváraní spoločných pravidiel v

oddelení a na živote v oddelení a v ŠKD

• v hrách a vysvetľovaním učíme dieťa poznať a domáhať sa svojich práv

kultúrnou formou

• rozhovorom , diskusiou, vychádzkami, exkurziami vedieme deti k

prirodzenej hrdosti na kultúrne a historické pamiatky, zvyky a tradície

vysvetľujeme deťom význam spolužitia s inými kultúrami

• v hrách vytvárame také situácie, ktoré deťom umožnia učiť sa rešpektovať

názory ostatných ľudí

• vysvetľovaním, besedou s odborníkom, spoločným projektom vedieme

deti k šetreniu energiami, potravinami, k triedeniu odpadu a ochrane životného

prostredia

Kultúrne

kompetencie

• povzbudzujeme a motivujme deti k prezentácii kultúrnych prejavov v

styku s ostatnými ľuďmi

• vysvetľujeme deťom základné zásady spoločenskej etikety,

aktivizujeme a trénujeme ich k aplikácii v ich každodennom živote vysvetľujeme

deťom rozdiel medzi vulgárnym a kultúrnym správaním sa

• vychádzkami, kreslením, maľovaním, diskusiou povzbudzujeme deti

hľadať krásu v bežných každodenných veciach okolo neho

• ukážkami, čítaním, sledovaním videa, diskusiou poskytujeme deťom

informácie o iných kultúrach a kultúrnych tradíciách a náboženstvách, vedieme

deti k náboženskej tolerancii

• motivujeme a povzbudzujeme deti k spolupráci na pripravovaní

kultúrneho podujatia v skupine, v ŠKD

• motivujeme detí k aktívnemu vytváraniu kultúrneho prostredia

• realizujeme tvorivé dielne, v ktorých deti môžu prezentovať originálne

nápady návrhy a postupy

Dosahovanie stanovených cieľov budeme zabezpečovať individuálnym prístupom , preferovaním

zážitkových metód a foriem práce, aplikovaním humanistickej výchovy, úzkou spoluprácou s

vyučujúcimi, s rodinou dieťaťa a vytváraním pozitívnej emocionálnej klímy v oddelení a v ŠKD.

3 KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE DIEŤAŤA ŠKD

Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy

primárneho vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí,

záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k

celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posiľňujeme jeho úctu k rodičom.

Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti,

tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú a navzájom prelínajú v

jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej činnosti a

účasťou na výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu

výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.

Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým

a postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD. Dieťa ŠKD má

osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúce jeho individuálnym osobnostným

možnostiam a dĺžke pobytu v ŠKD:

3. 1 KOMPTENCIA UČIŤ SA UČIŤ

• rieši nové, neznáme úlohy a situácie

• zúčastňuje sa vedomostných súťažiach

• prejavuje záujem o nové informácie

3. 2 KOMUNIKAČNÉ KOMPETENCIE

• zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor

• vypočuje si opačný názor

• rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT

• prijíma spätnú väzbu

3. 3 SOCIÁLNE KOMPETENCIE

• vlastným postupom rieši jednoduché konflikty

• pomenuje svoje potreby, city a pocity

• presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti

• rešpektuje úlohy skupiny

• efektívne spolupracuje v skupine

• uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením

• uvedomuje si potreby ostatných žiakov

• zvládne jednoduché stresové situácie

3.4 PRACOVNÉ KOMPETENCIE

• prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh

• plánuje a hodnotí svoje činnosti

• prijíma nové informácie a poznatky

• dokončí prácu

• kultivuje svoju vytrvalosť

• plní si povinností

• ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život

• rozvíja manuálne zručnosti

3. 5 OBČIANSKE KOMPETENCIE

• uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb

• uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie

• je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení

• prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

3. 6 KULTÚRNE KOMPETENCIE

• pozná kultúrne pamätihodnosti regiónu

• rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie

• rešpektuje iné kultúry a zvyky

• prijíma kultúrne podnety

• je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine

• ovláda základy kultúrneho správania / pozdrav, podanie ruky.../

• kultivuje svoj talent

4 METÓDY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas plnenia povinnej školskej

dochádzky v primárnom vzdelávaní základnej školy. Výchovu mimo vyučovania v ŠKD

uskutočňujeme dennou formou týždenného, zvyčajne štvorročného výchovno-vzdelávacieho

pôsobenia v čase pred a po pobyte dieťaťa na vzdelávaní v škole v oddeleniach ŠKD.

Výchovu mimo vyučovania realizujeme pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v

oddelení, alebo v rámci ŠKD formou:

– oddychovej a relaxačnej, regeneračnej činnosti

– záujmovej činnosti

– v príprave na vyučovanie a vzdelávacej činnosti

– výchovno-vzdelávacej činnosti podľa výchovného programu

Vychovávateľky uplatňujú predovšetkým zážitkové, aktivizujúce, motivačné metódy a formy práce,

spolupracujú s rodinou dieťaťa a s ostatnými pedagogickými zamestnancami školy.

Základnou organizačnou formou výchovy a vzdelávania v ŠKD je individuálna alebo skupinová

výchovno-vzdelávacia aktivita v oddelení ŠKD.

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:

• pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním

• experimentovanie

• hra, individuálna práca

• vlastná tvorba, aktivizujúce hry

• práca v páre, v skupine, partnerská „výuka“

• samostatné a skupinové riešenie problémov

• hodnotenie, sebahodnotenie

Metódy používané pri riadenej činnosti:

• rozprávanie, dramatizácia, vychádzka

• vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií

• motivačný rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu

• prezentácia výsledkov a ďalšie...

Formy práce pri spontánnej činnosti:

• odpočinok, čítanie kníh a časopisov

• tematické hry (domov, rodina, škola, doprava...)

• konštruktívne hry so stavebnicou

• stolové hry, skladanie obrázkov

• voľné kreslenie, omaľovanky, doplňovačky, tajničky

• dramatizácia rozprávky

Formy práce pri činnosti riadenej:

• vychádzky s pozorovaním

• technické práce s rôznymi druhmi materiálu

• ručné práce s využitím rôznych výtvarných techník

• besedy

• práce s knihou, detským časopisom

• súťaživé hry, didaktické hry

• hudobno-pohybové hry

• TV chvíľky

• športové hry

• výukové programy na PC

5 TEMATICKÉ OBLASTI VÝCHOVY

Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania realizujeme v týchto výchovných oblastiach:

- VZDELÁVACIA

- ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ - spoločensko-vedná

- ČLOVEK A SVET PRÁCE - pracovno-technická

- ČLOVEK A HODNOTY - prírodovedno-enviromentálna

- UMENIE A KULTÚRA - esteticko-výchovná (výtvarná, hudobná, literárnodramatická)

- ZDRAVIE A POHYB - telovýchovná (športové, turistické, zdravotné)

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie prierezové oblasti výchovy najmä:

rozumovú, mravnú, ekologickú, telesnú výchovu a výchovu k manželstvu a rodičovstvu, dopravnú

Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích

činností aplikujeme integrovanie vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz,

čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme prepojenosť

jednotlivých oblastí výchovy najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti,

spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov .

Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom realizácie uvedených

hlavných (vyšších) strategických výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie dosahujeme

realizovaním nižších inštitucionálnych, špecifických a špecializovanejších, konkrétnejších cieľov v

jednotlivých výchovných oblastiach a aktivitách.

5. 1 VZDELÁVACIA OBLASŤ

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie

• rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa

• získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov

• získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

5. 2 SPOLOČENSKO-VEDNÁ OBLASŤ


• spolurozhodovať o živote v skupine

• rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia , sebamotivácie a empatie

• prejavovať úctu k rodičom , starším osobám

• prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím

• pochopiť význam dodržiavania ľudských práv, práv dieťaťa a základných slobôd

• posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti

• kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa

• vyjadrovať svoj názor

• vedieť vypočuť opačný názor

• využívať všetky dostupné formy komunikácie

• rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa

• vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

5. 3 PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ


• vedieť samostatne si vytyčovať jednoduché osobné ciele

• rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu

• vedieť spolupracovať so skupinou

• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností

• získavať základy zručností potrebných pre praktický život

• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

5. 4 PRÍRODOVEDNO-ENVIROMENTÁLNA OBLASŤ


• pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia

• rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

5. 5 ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ


• posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí

• rozvíjať základy vzťahu ku klasickému umeniu

• rozvíjať talent a špecifické schopnosti

• rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností

• prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia

• podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení

• objavovať krásu v bežnom živote

• posilniť vzťah k ľudovým zvykom a tradíciám

5. 6 TELOVÝCHOVNÁ OBLASŤ


• kultivovať základné hygienické návyky

• rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom

• pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog

• pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia

• pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy

• poznať základné princípy zdravého životného štýlu

• rozvíjať športový talent a schopnosti

• oboznámiť so základmi poskytovania 1. pomoci

• rozvíjať záujem detí o netradičné športy

6 VÝCHOVNÝ PLÁN

Tematické oblasti výchovy:

Počet

výchovno-

vzdelávacích

činností /

aktivít v

oddelení

ŠKD

Názov tematických oblastí výchovy

Oddelenie

ŠKD

Vzdelávacia

oblasť

Spoločensko

-vedná

oblasť

Rekreačná a

odpočinková

oblasť

Pracovno-

technická

oblasť

Prírodovedno-

environmentál

na oblasť

Esteticko-

výchovná

oblasť

Telovýchovná,

zdravotná a

športová

oblasť

165 33 165 33 33 33 33

– Stanovený počet hodín záujmovej činnosti predstavuje činnosť 1 hodinu za obdobie jedného

týždňa. Stanovený počet VVČ predstavuje jednu VVČ denne tak , že sa všetky výchovné oblasti

vystriedajú počas každého týždňa /estetická oblasť – každý tretí týždeň – hudobná, výtvarná,

literárna/. Vzdelávacia oblasť sa realizuje trikrát v týždni po pol hodine.

– Vychovávatelia projektujú VVČ tak, aby sa v priebehu dňa striedal odpočinok a relax so

vzdelávaním (príprava na vyučovanie), či záujmovými a výchovno-vzdelávacími aktivitami.

– Vychovávatelia projektujú činnosti tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti

všetkých detí, takže reálny počet vzdelávacích aktivít bude vyšší ako minimálne vymedzený

7 VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY A PRIEREZOVÉ TÉMY

Nadväzujú na vzdelávacie štandardy žiakov v škole. Určujeme v nich súbor požiadaviek na

vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú deti získať, aby si mohli rozvíjať vedomosti zručnosti

a schopnosti získané na vzdelávaní v škole.

Delia sa na:

• VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

výkonovými štandardami stanovujeme kritériá úrovne zvládnutia obsahových štandardov. Sú to

cieľové výstupy , ktoré má dosiahnuť dieťa na konci štvorročného pobytu v školskom klube.

• OBSAHOVÉ ŠTANDARDY

Obsahovými štandardami určujeme vedomosť, zručnosť alebo schopnosť, ktorú má dieťa ovládať a

ktorú má vedieť aj prakticky používať

Výchovné štandardy tematických oblastí výchovy v ŠKD:

REKREAČNÁ A ODPOČINKOVÁ ČINNOSŤ

Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

165

Odreagovať a odstrániť únavu

dieťaťa

Regenerovať duševné a fyzické

sily dieťaťa

Individuálna činnosť, tvorivé hry,

konštruktívne hry, spoločenské a

stolové hry, muzikoterapia,

aromaterapia,

rozhovory, čítanie

MUV

MDV

165

Rekreovať dieťa na čerstvom

vzduchu

Umožniť dieťaťu dostatočný

voľný pohyb

Rozvíjať pohybovú gramotnosť,

vnímať prejavy vlastného tela

pri pohybe, naučiť deti relaxu a

oddychu

OSR

OŽZ

VZDELÁVACIA OBLASŤ


témy

40 Gramatické a matematické

cvičenie, domáce úlohy

Rozvíjať schopnosť samostatne

pracovať

50 Techniky učenia, ako sa učiť,

rozvíjanie vedomostí, čítanie

textu, reprodukcia

Poznávať efektívne spôsoby učenia sa

OSR

40

Práca s informačnými

zdrojmi, čítanie s

porozumením,

sebavzdelávanie

Byť otvorený získavať nové poznatky a

informácie, vedieť samostatne čítať

OSR

MDV

35

Práca s knihou a časopisom,

čítanie textov, práca s

počítačom, zmyslové hry,

didaktické hry

Rozvíjať slovnú zásobu, vedieť

reprodukovať text, vedieť nájsť v texte

hlavnú myšlienku

MDV

SPOLOČENSKO-VEDNÁ OBLASŤ


témy

5 Vytvárať pozitívnu klímu v

oddelení, dodržiavať školský

poriadok ŠKD

Spolurozhodovať o živote v skupine,

vedieť dodržiavať dané pravidlá

4

Prejavovať úctu k rodičom a

ostatným ľuďom, k zdravotne

postihnutým, k handicap.

deťom, čo je predsudok,

tolerancia a ohľaduplnosť

Prejavovať úctu k rodičom, starším,

Neposmievať sa a byť ohľaduplný k

osobám so zdravotným postihom MUV

OŽZ

4

Medziľudské vzťahy - Emócie,

prečo sme nahnevaní, silné a

slabé stránky osobnosti,

trpezlivosť, upokojenie sa, ako

zvládnuť hnev, pozitívne

myslenie, ako pochopiť iných,

sebaúcta

Ovládať jednoduché zručnosti

sebahodnotenia, sebariadenia,

sebamotivácie a empatie OSR

MUV

4

Práva dieťaťa, ľudské práva,

šikanovanie, diskriminácia,

moje práva, tvoje práva,

spolužitie bez násilia

Rozlíšiť dodržiavanie a porušovanie

ľudských práv a základných slobôd

dieťaťa

OSR

3

Čo je konflikt, z čoho konflikt

vzniká, správanie, ktoré

podporuje konflikt, správanie,

ktoré konfliktu predchádza

Samostatne a kriticky riešiť

jednoduché konflikty OSR

OŽZ

3 Vulgarizmy, slang, gestá,

neformálna komunikácia,

spolužitie bez násilia

Rozlišovať kultúrne a nekultúrne

prejavy v správaní sa MUV

OSR

5

Asertivita, asertívne správanie

Vedenie rozhovoru, diskusia,

dialóg, monológ

Obhajovať svoje názory

Vypočuť si opačný názor, vedieť

prijať iný názor

OSR

5

Moja rodina, deľba práce v

rodine, problémy v rodine,

život detí v rozvrátenej rodine,

moja pomoc v rodine

Rozlišovať a porovnávať vzťahy v

harmonickej a rozvrátenej rodine MUV

OSR

PRÍRODOVEDNO-ENVIROMENTÁLNA OBLASŤ


témy

14

Pozorovanie prírody, fauny a

flóry v okolí obce/ mesta,

pozorovanie zmien v prírode,

šetrenie energiami, vodou,

tematická rozprávka, dôsledky

Poznať základné princípy ochrany

životného prostredia

ENV

OSR

MDV


porušovania biologickej

rovnováhy, javy v prírode

19

Starostlivosť o izbové kvety,

čistenie prírody a okolia ŠKD,

zber papiera, triedenie odpadu,

tvorivé využitie odpadu, zber a

využitie prírodnín, ochrana

všetkého živého, spájať s

citovou výchovou, zapájať sa

do aktivít s enviro- zameraním

Uplatňovať zručnosti pri jednoduchej

činnosti na tvorbe a ochrane životného

prostredia

ENV

OSR

PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ


témy

5

Práca z papiera, poznávanie

rôznych profesií, presnosť a

čistota práce, estetická úprava

prostredia

Rozvíjať základy manipulačných

zručností, pracovať a spoznávať rôzne

materiály, rozvíjať jemnú motoriku

dieťaťa, spolupracovať v skupine

MUV

5

Priestorové skladačky: získať

základné zručnosti v tvorbe

jednoduchých projektov,

presnosť a čistota práce, seba

obslužná činnosť, estetická

úprava prostredia

Vedieť spolupracovať so skupinou,

získať základné zručnosti v tvorbe

jednoduchých projektov

OSR

8

Práce z prírodného materiálu

(vlna, plastelína, textil,

modelovacia hmota, drôt),

zhotovenie darčekov, rozvoj

jemnej motoriky, manipulačné

zručnosti

Sebarealizácia, rozvíjať fantáziu a

jemnú motoriku, rozvíjať estetické

cítenie dieťaťa

OŽZ

8

Práca s odpadovým materiálom,

práca s kartónom, PET fľaše,

Tetrapack obaly, obaly,

zhotovenie karnevalových

masiek, netradičné pracovné

postupy

Využiť odpadový materiál „ Zo starého

nové“, rozvíjať zručnosť, fantáziu a

environmentálne myslenie dieťaťa

ENV

7

Práca so stavebnicou, hrdosť na

spoločný výsledok práce,

kladný vzťah k spolužiakom,

spolupráca v skupine

Vedieť spolupracovať so skupinou,

rozvíjať trpezlivosť, fantáziu, získavať

technické zručnosti

OSR

MUV

ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ


témy

13

Hudobná oblasť:

Nácvik piesne – ľudové, detské

piesne, počúvanie hudby,

hudobno-pohybové hry, hudba,

umenie, tanec, príprava

programov na kultúrne

podujatia: Deň matiek, Vianoce

Rozvíjať talent a hudobný sluch

dieťaťa, získať základy hudobného

myslenia, rozvíjať a upevňovať vzťah

k ľudovým tradíciám a piesňam,

poznať a preciťovať piesne, naučiť sa

chápať a rozlišovať rôzne hudobné

žánre, získať elementárne základy

hudobných vedomostí, hudobného

jazyka, výrazových prostriedkov.

Poznávať svet zvukov a hudby, na báze

princípov detskej hry, zvládnuť

prechod od spontánnych a

napodobňujúcich hudobných hier k

hrám s pravidlami

MUV

OSR

MDV

12

Výtvarná oblasť:

Tradičné a netradičné techniky,

návšteva výstav a galérií,

netradičné ozdoby, zhotovenie

darčekov, výzdoba triedy,

tematické vychádzky,

objavovanie krásy v bežnom

živote

Rozvíjať fantáziu a analytické

myslenie dieťaťa, rozvíjať výtvarný

prejav, predstavivosť, tvorivosť,

formovať vlastný názor, prístup a vkus,

výtvarné vyjadrenie dieťaťa. Uvádzať

dieťa do sveta tvarov a farieb,

pozorovať výtvarné vyjadrenia,

prejavovať úctu ku kultúrnym

hodnotám a rozvíjať pozitívny vzťah k

umeniu

OSR

MUV

8

Literárno-dramatická oblasť:

„Hráme sa na rozprávku“-

čítanie, počúvanie a

dramatizácia rozprávok,

návšteva knižnica, divadla,

kina, tvorivých dielní,

sledovanie filmov

Rozvíjať vzťah dieťaťa k

materinskému jazyku a ľudovej

slovesnosti, rozvíjať slovnú zásobu,

fantáziu a tvorivosť dieťaťa.

Vypestovať kladný vzťah ku knihám,

pracovať s knihami. Pestovať pozitívny

vzťah k tvorivej činnosti, objavovať a

vnímať krásu umenia a bežného života.

MDV

MUV

OSR

TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ OBLASŤ


témy

7

Loptové hry, rozvíjať športový

talent a schopnosť, záujmová

činnosť, futbal, basketbal,

vybíjaná, ringo

Pracovať s loptou, dodržiavať zásady

bezpečnosti hier, relaxovať

pravidelným pohybom, upevňovať

kolektívne vzťahy, rozvíjať pohybové

možnosti a zručnosti dieťaťa

OŽZ

MUV

TELOVÝCHOVNÁ, ZDRAVOTNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ OBLASŤ

7

Štafetové a pohybové hry,

skupinové hry, netradičné

športové disciplíny

Uplatniť správnu techniku, súťaživosť,

kolektívnu spoluprácu. Rozvíjať

pohybovú gramotnosť, vnímať prejavy

vlastného tela pri pohybe

OŽZ

DOV

OSR

5

Hudobno-pohybové a rytmické

hry, skupinové hry, nové

tanečné prvky, poznávanie

hudby a pohybových tradícii

iných kultúr,

Rozvíjať pohybovú gramotnosť, zladiť

pohyb s hudbou, rozvíjať talent a

špecifické schopnosti dieťaťa

MDV

OŽZ

MUV

7

Hry v prírode: aktivity v

prírode a sezónne pohybové

činnosti, turistika, otužovanie,

relaxačné cvičenia, poznávanie

okolia svojho bydliska,

korčuľovanie, plávanie

Schopnosť pravidelného pohybu,

uplatniť správnu techniku chôdze v

rôznom teréne a na rôznom povrchu,

schopnosť relaxovať, viesť k

otužovaniu a k správnym hygienickým

návykom

OŽZ

DOV

OSR

7

Telovýchovné chvíľky,

otužovanie, relaxačné chvíľky,

kultivovať základné stravovanie

a hygienické návyky, pitný

režim, pochopiť škodlivosť

návykových látok, obliekanie

podľa ročných období

Zodpovednosť za svoje zdravie,

dodržiavať pitný režim. Striedať prácu

s odpočinkom, dodržiavať základy

zdravej výživy, protidrogová prevencia

OŽZ

OSR

MDV

Počty hodín pri tematických celkoch sú orientačné a budú modifikované podľa potreby vyučujúcich

s prihliadnutím na individualitu žiakov.

Vysvetlivky pre skratky:

PRIEREZOVÉ TÉMY: Osobnostný a sociálny rozvoj – OSR

Environmentálna výchova – ENV

Mediálna výchova – MDV

Dopravná výchova – DOV

Multikultúrna výchova – MUV

Ochrana života a zdravia - OŽZ

PRIEREZOVÉ TÉMY

OSR - OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

OSOBNOSTNÝ ROZVOJ

· cvičenie zmyslového vnímania, pozornosti a sústredenia, cvičenie zručnosti zapamätania, riešenia

problémov; znalostí pre učenie – zmysluplné trávenie voľného času, možnosť výberu podľa svojho

záujmu, možnosť voľby

· poznanie seba samého a uplatnenie sa v skupine, čo o sebe viem ja a čo si o mne myslia iní, ja a

moje správanie, temperament, postoje, hodnoty; moje učenie; moje vzťahy k iným ľuďom, chápanie

vzťahov medzi ľuďmi, porozumenie ostatným, zásady ľudského súžitia, umenie ako prostriedok

komunikácie, rozvoj vzťahov medzi žiakmi, rozvoj komunikačných znalostí, uvedomenie si hodnôt

rôznosti ľudí a kultúr, mravy, etika, spolupráca

· zodpovednosť za svoje správanie, sebakontrola, sebaovládanie, vyberať bezpečné miesta pre hry,

neničiť hračky a hry, organizácia vlastného času, dokončovať začatú prácu, vnímať

nespravodlivosť, agresivitu, šikanovanie, dokázať sa brániť, dokázať sa presadiť i podriadiť, prijať

kompromis, rešpektovať iných

· výchova k zdravému životnému štýlu (správne stravovacie návyky, pitný režim, hygienické

návyky, zodpovednosť za poriadok a svoje veci), zodpovednosť za svoju osobu a svoje zdravie,

rozpoznať nebezpečenstvo, dobrá organizácia času, zvládať stresové situácie, predchádzať stresom,

hľadať pomoc pri problémoch, formulovať ťažkosti a spoločne hľadať riešenia, vyrovnávať sa s

nedostatkami a neúspechmi, hľadať spôsob nápravy, riešiť životné situácie (nemám sa s kým hrať,

nemám kamarátov, nechcú ma do skupiny)

· pružnosť nápadov, originalita, schopnosť vidieť veci inak, rozvoj citov, tvorivosti v

medziľudských vzťahoch, tvorivé hry, príležitosti pri hrách, nechať deti organizovať rôzne činnosti,

realizovať sa pri výzdobe ŠKD, plánovať činnosti v ŠKD

SOCIÁLNY ROZVOJ

· vzájomné poznávanie detí, podobnosť a odlišnosť ľudí, rozdiely v myslení a jednaní, zachovávať

kľud a rozvahu, nezmätkovať

· poznávanie ľudí, formovanie životných postojov; úcta, porozumenie, tolerancia, schopnosť a

ochota pomôcť, prevencia sociálne patologických javov (drogy, alkohol, fajčenie, delikvencia,

virtuálne drogy, šikanovanie, vandalizmus, násilne správanie, rasizmus), podobnosť a odlišnosť

ľudí, vzťahy a naše ŠKD

· posilňovanie komunikačných schopností, reč tela, zvukov a slov – kultivácia slovného i mimo

slovného prejavu, rozvíjanie slovnej zásoby, správna výslovnosť; schopnosť vyjadriť sa, požiadať o

pomoc, o radu, schopnosť formulovať myšlienky, oznámenie, otázky i odpovede, komunikovať bez

hanby s vrstovníkmi i dospelými, viesť dialóg, pravda a lož, schopnosť načúvať, pozdrav, prosba,

poďakovanie, ospravedlnenie, vysvetľovanie, žiadosť

· schopnosť odstúpiť od vlastného nápadu a podriadiť sa, rozvíjať cudziu myšlienku, pozitívne

myslenie, kladné riešenie konfliktov, zvládnutie súťaženia, prehry, konkurencie

MORÁLNY ROZVOJ

· rôzne typy problémov a sociálnych úloh a ich riešenie; dôveryhodnosť, pravdovravnosť a morálne

kvality, objektívne hodnotiť svoje jednanie a prijímať dôsledky svojho správania, získavať potrebné

vedomosti, schopnosti a postoje

· vedieť hodnotiť správanie svoje i ostatných, neočakávať protislužbu, rešpektovať druhých, dbyť

spravodlivý, zodpovedný, spoľahlivý

MUV - MULTI KULTÚRNA VÝCHOVA

– jedinečnosť každého človeka, človek ako súčasť etnika, rešpektovanie zvláštností rôznych

etník (v škole, v obci, v štáte)

– spolupráca, tolerancia, solidarita, slušné správanie bez ohľadu na kultúrnu, sociálnu,

náboženskú, záujmovú alebo generačnú príslušnosť – stmeľovanie kolektívu triedy

– rovnocennosť všetkých etnických skupín a kultúr, postavenie národnostných menšín, odlišné

myslenie a vnímanie sveta

– špecifické rysy jazykov, ich rovnocennosť a vzájomné obohacovanie, potreba ovládať

cudzie jazyky ako nástroj dorozumenia a celoživotného vzdelávania

– odstránenie diskriminácie a predsudkov, ľudské práva; rozvoj zmyslov pre solidaritu,

spravodlivosť a toleranciu, kladný vzťah k menšinám

ENV - ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

– využívanie prírody k relaxácii, k hrám, k športovaniu, poznávanie prírody a jej ochrana, les,

pole, vodné zdroje, more a tropický dažďový prales, ľudské sídlo – mesto – dedina; kultúrna krajina

– voda, ovzdušie a pôda, ochrana a čo môžeme urobiť my (pitná voda, ohrozovanie ovzdušia a

klimatické zmeny, poľnohospodárstvo – zdroj výživy); ochrana biologických druhov, šetrenie

energiami, surovinové a energetické prírodné zdroje

– životné prostredie a poľnohospodárstvo, životné prostredie a doprava, životné prostredie a

priemysel; odpady a hospodárenie s odpadmi; ochrana prírody a kultúrnych pamiatok; zmeny v

krajine; Deň Zeme

– naša obec, zmeny v prírode, ochrana prírodných zdrojov, odpady, kultúra; náš životný štýl,

aktuálny ekologický problém a jeho riešenie; prostredie a zdravie, nerovnomernosť života na Zemi

MDV - MEDIÁLNA VÝCHOVA

TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTÍVNYCH ČINNOSTÍ

• pestovanie kritického prístupu k reklame, nenechať sa ovplyvniť; hľadanie základného

obsahu v texte, v správach

• rôzne typy oznamov, rozdiel medzi reklamou a pravdivou správou, mediálnym oznamom a

realitou

• rozdielne správy, texty pre deti, dospievajúci a dospelí; správy pre rôzne časopisy a noviny

• rozvoj schopnosti mať a vyjadriť svoj názor, nenechať sa ovplyvňovať

• vplyv médií na život a správanie človeka a spoločnosti, úloha filmu, televízie v živote

jednotlivca, rodiny, spoločnosti

TEMATICKÉ OKRUHY PRODUKTÍVNYCH ČINNOSTÍ

• správne vyjadrovanie, vhodné oznámenie, tvorba mediálneho oznamu (o akciách

pripravovaných školským klubom detí)

• vytváranie správ v skupinách podľa veku, komunikácie a spolupráca v kolektíve, rozdelenie

úloh

DOV – DOPRAVNÁ VÝCHOVA

– cieľ pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov a cyklistov.

– Organizácia súťaže: Na bycikli bezpečne

– didaktické hry

– organizácia kvízu: Bezpečne na cestách

OZO – OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

– riešiť mimoriadne situácie, chrániť život a zdravie

– vedieť pomôcť sebe aj iným v prípade ohrozenia

– didaktické hry, branno-športové hry v teréne

8 VÝCHOVNÉ OSNOVY

VZDELÁVACIA OBLASŤ

Výchovno-

vzdelávací cieľ Obsah Metódy, formy Počet VVČ

1.roč 2.roč 3.roč 4.roč 5.roč

Rozvíjať Domáce úlohy Individuálny prístup 21 45 35 38 38

autonómnosť v

príprave na

vyčovanie

Tréning

Motivácia

Vysvetlenie

Zábavné didaktické hry

Rozvíjať efektívne

spôsoby učenia sa

Techniky učenia, ako sa

učiť, rozvíjanie

vedomostí, čítanie a

reprodukcia príbehu

Individuálny prístup

Motivácia

Povzbudenie

Motivačné hodnotenie

Modelové situácie

Prezentácia

42 43 30 32 32

Získavať nové

poznatky a

informácie

Práca s informačnými

zdrojmi, čítanie s po-

rozumením, práca s

encyklopédiou, slov-

níkom, sebavzdeláv .


Aktivizácia

Brainstorming

Riešenie nových úloh

Prezentácia

42 30 52 49 49

Rozvíjať získané

poznatky

Rozvíjanie slovnej zá-

soby, jazykolamy,

zmyslové hry, doplňo-

vačky, didaktické hry


60 47 48 46 46

SPOLOČENSKO-VEDNÁ OBLASŤ

Výchovno-



Obhajovať si svoj

názor

Asertivita, asertívne

správanie, jednoduché

techniky

Vysvetlenie, povzbude-

nie Hranie rolí

Hry na presadzovanie

Aktivačné hry

3 3 3 2 2

Vypočuť si opačný

názor

Vedenie rozhovoru,

diskusia, dialóg,

monológ

Vysvetlenie, tréning

Aktivačné hry

Hranie rolí,

dramatizácie

3 6 3 5 5

Spolurozhodovať o

živote v skupine

Spolupráca, zodpo-

vednosť, vytváranie

pozitívnej klímy v od-

delení, dodržiavanie

školského poriadku,

moje povinnosti


Motivácia

Aktivizácia

Kooperačné hry

Hry na dôveru

Hranie rolí

4 3 3 2 2

Rozvíjať základy

zručností

sebahodnotenia,

sebariadenia,

sebamotivácie a

empatie

Emócie, prečo sme

nahnevaní, silné, slabé

stránky osobnosti,

trpezlivosť, ako zvlád-

nuť hnev, pozitívne

myslenie, ako pochopiť

iných, sebaúcta


Vysvetlenie

Povzbudenie

Dramatizácia

Hranie rolí

Hry na úprimnosť

Hry na vciťovanie

4 2 3 4 4

Prejavovať úctu k

rodičom a k

starším

Moja rodina, čo je

domov, vlastné zážitky,

rozprávanie o domove,

prejav úcty k ľuďom,

tolerancia


Film

Rozprávka

Hranie rolí

Hry na vciťovanie

2 1 2 1 1

Prejavovať

ohľaduplnosť k

osobám so

zdravotným

postihnutím

Život so zdravotným

postihnutím, čo je

predsudok, vzťah k

handicapovaným deťom


Vysvetlenie

Film, rozprávka

Hry na vciťovane

Hranie rolí

1 1 1 1 1

Pochopiť význam

dodržiavania

ľudských práv a

základných slobôd

Práva dieťaťa, ľudské

práva, šikanovanie, čo je

diskriminácia, moje

práva, tvoje práva,

vychádzanie s ostat-

nými bez násilia


Vysvetlenie

Brainstorming

Hry riešiace konflikty

Hry na dôveru

Hry na presadzovanie

4 3 3 2 2

Posilniť základy

hrdosti k národnej

a štátnej

príslušnosti

Slovensko v Európe,

Slovensko vo svete,

úspechy slovenských

športovcov, umelcov


Vysvetlenie

Výtvarná práca

Tvorivá dielňa

Film, rozprávka

2 1 2 1 1

Kultivovať kul-

túrne návyky a

vyjadrovanie sa

Pozdrav, podanie ruky,

požiadanie, od-

mietnutie, oslovenie,

stolovanie


Vysvetlenie, tréning

Hranie rolí,

dramatizácia

Kurz

1 1 1 1 1

Využívať všetky

dostupné formy

komunikácie

Práca s počítačom,

komunikácia s inter-

netom, práca v tex-

tovom a grafickom

editore,


Braisntorming

Tréning

Vlastná práca

Prezentácia,riešenie

úloh

1 3 3 5 5

Rozlíšiť kultúrne a

nekultúrne prejavy

v správaní s

Vulgarizmy, slang, gestá,

neformálna ko-

munikácia, vychádzanie

s ostatnými bez násilia


Vysvetlenie

Tréning

Aktivačné hry

Hranie rolí

2 3 3 2 2

Vedieť samostatne

a kriticky riešiť

jednoduché

konflikty

Čo je konflikt, z čoho

vzniká, správanie, ktoré

podporuje konflikt,

správanie, ktoré

konfliktu predchádza


Vysvetlenie

Hry riešiace konflikt

Hranie rolí

Dramatizácia

3 2 3 5 5

Pomenovať znaky

harmonickej a pro-

blémovej rodiny

Deľba práce v rodine,

vlastné zážitky, pro-

blémy v rodine, život

detí v rozvrátenej ro-

dine, moja pomoc v

rodine


Hranie rolí,

dramatizácia

Sociálne hry

Výtvarná práca

Film

Rozprávka

3 4 3 2 2

PRACOVNO-TECHNICKÁ OBLASŤ

Výchovno-



Kultivovať zá-

kladné hygienické

návyky

Sebaobsluha, poriadok

na stole, v šatni,

umývanie rúk, vetra-nie,

telových. chvíľky


Vysvetlenie, motivácia

Aktivizácia, réning

Hodnotenie

6 3 5 4 4

Vedieť samostatne

si vytyčovať jedno-

duché osobné ciele

Sebahodnotenie, úcta k

povolaniam, dodr-

žovanie denného re-

žimu, vývoj ľudského

života, orientácia v čase


Motivácia, povzbudenie

Rozhovor, hranie rolí

Sociálne hry, hry na

presadzovanie sa

Vychádzka, exkurzia

6 3 3 4 4

Rozumieť vý-

znamu osobnej

zodpovednosti za

vykonanú prácu

Príprava na vyučovanie,

splnenie úlohy, presnosť

a čistota práce


Rozhovor, tréning

Vysvetlenie, hodnotenie

Hry na dôveru

Vlastná práca, projekt

4 5 4 4 4

Vedieť spolu-

pracovať so

skupinou

kladný vzťah k spolu-

žiakom, hrdosť na

spoločný výsledok práce


Motivácia

Kooperačné hry

Spoločné podujatia

Besiedka, súťaž

6 4 4 10 10

Rozvíjať základy

manuálnych a

technických

zručností

Práca s rôznym mate-

riálom,netradičné pra-

covné postupy, zho-

tovenie darčeka, rozvoj

jemnej motoriky,

manipulačné zručnosti,

spolupráca


Povzbudenie,

vysvetlenie

Aktivizácia

Tvorivá dielňa

Záujmový krúžok

Vlastná práca, výstava

prác, besiedka

5 3 12 8 8

Získavať základy

zručností

potrebných pre

praktický život

Varenie, pečenie, stu-

dené jedlo, poriadok v

herni, v triede, seba

obslužné činnosti


Tréning, povzbudenie

Aktivačné hry, Vlastná

práca, Výstava,

besiedka

5 5 5 2 2

Získať základné

zručnosti v tvorbe

jednoduchých

projektov

Maska na karneval,

kalendár oddelenia,

návrh oddychového

kútika v oddelení


Vysvetlenie,

povzbudenie

Brainstorming

Tvorivá dielňa, koope-

račné hry, Vlastná

práca, prezentácia

1 2 2 1 1


Výchovno-



Pochopiť základné

princípy ochrany

životného prostr.

Pozorovanie prírody,

pozorovanie zmien v

prírode, šetrenie ener-

giami, vodou, tematická


Vysvetlenie

Ekologické hry

7 11 12 18 18

rozprávka

Rozvíjať zručnosti

pri jednoduchej

činnosti na tvorbe a

ochrane životného

prostr.

Starostlivosť o izbové

kvety, čistenie prírody a

okolia ŠKD, zber

papiera, triedenie od-

padu, využitie odpadu,

zber prírodnín


Vysvetlenie

Motivácia

Aktivizácia

Prezentácia

6 8 6 5 5

Pochopiť význam

dodržiavania

základných zásad

zdravej výživy

Podstata zdravia, zod-

povednosť za svoje

zdravie, príčiny ocho-

renia, racionálna strava,

potravinová pyramída


Vysvetlenie, súťaž

Aktivizácia, hranie rolí

Dramatizácia

Film, rozprávka

Beseda s lekárom

10 8 5 5 5

Poznať základ-né

princípy zdravého

životného štýlu

Stravovacie návyky,

pitný režim striedanie

práce s odpočinkom,

prvá pomoc, obliekanie

podľa ročných období


Vysvetlenie, aktivizácia

Hranie rolí,

dramatizácia

Film, rozprávka

Beseda s lekárom

Súťaž

10 6 10 5 5

ESTETICKO-VÝCHOVNÁ OBLASŤ

Výchovno-



Posilniť úctu ku

kultúrnym

hodnotám v

blízkom okolí

Poznávanie okolia:

mestský úrad, že-

lezničná stanica, ka-

plnka, kino, galéria,

rastliny, živočíchy, prí-

roda v obci a v regióne,

ľudové tradície, zvyky,

povesti, názvy ulíc

miestne noviny, história

a dnešok


Vysvetlenie

Aktivizácia

Ukážka, film, rozprávka

Výtvarná práca

Dramatizácia

Výstava prác

Súťaž

Vychádzka

5 4 6 6 6

Rozvíjať základy

vzťahu umeniu

Hudba, výtvarné ume-

nie, tanec, záujmová

činnosť, nácvik progr.

Motivácia, ukážka

Povzbudenie, návšteva

kultúrneho podujatia

6 4 3 3 3

Rozvíjať talent a

špecifické

schopnosti

Netradičné výtvarné

techniky, hudobné,

športové činnosti

Individuál. prístup,

súťaž


Brainstorming, výstava

6 5 6 6 6

Rozvíjať základy

tvorivých

schopností a

zručností

Záujmová činnosť,

príprava kultúrneho

vystúpenia

Individuál. prístup,

súťaž


Brainstorming, výstava

6 6 6 6 6

Prejavovať po-

zitívny vzťah k

estet. úprave

prostr.

Úprava triedy, ne-

tradičné ozdoby, úprava

zovňajšku,


Motivácia, aktivizácia

Povzbudenie, brainstor-

ming, tvorivá dielňa

3 5 4 4 4

Podieľať sa na

príprave kultúr-

nych podujatí v

skupine

Veľká noc, Deň matiek,

úcta k starším, vianočný

program


Motivácia, aktivizácia

Povzbudenie

Dramatizácia, besiedka

3 5 4 4 4

Objavovať a

vnímať krásu v

bežnom živote

Tematická vychádzka,

pozorovanie zmien,

audio nahrávka, roz-

právka, vlastná skús.


Povzbudenie

Pozorovanie

Ilustrácia zážitku

4 4 4 4 4

TELOVÝCHOVNÁ A ŠPORTOVÁ OBLASŤ

Výchovno-



Rozvoj schop-nosti

relaxovať

pravidelným

cvičením

Prechádzka, bicyklo-

vanie, cvičenie v te-

locvič., pingpong, ko-

lektívne športové hry



Aktivizácia, tréning

9 8 10 10 10

Pochopiť škod-

livosť fajčenia,

alkoholu a iných

drog

Čo je nikotín, fajčenie,

alkohol a zdravie,

civilizačné choroby,

Individuálny prístup,

film

Vysvetlenie, súťaž

Beseda s odborníkom

Výtvarná ilustr.

prežitku,

5 9 3 3 3

Pochopiť význam

pravidelného

pohybu a cvičenia

Otužovanie, relaxačné

cvičenie, skupinové hry,

netradičné špor-tové

disciplíny


Vysvetlenie, motivácia

Povzbudenie,

aktivizácia

Tréning

8 8 5 5 5

Rozvíjať šport.

talent a schop.

Záujmová činnosť

Futbal, basketbal

Stolný tenis



Aktivizácia, Súťaž

11 9 15 15 15

9 PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

Pre počet prijatých detí potrebujeme dve vychovávateľky. Požadovaným vzdelaním pre výkon

funkcie vychovávateľ v ŠKD je stredná pedagogická škola alebo vysokoškolské vzdelanie I. alebo

II stupňa (najmä odbor vychovávateľstvo a príbuzné pedagogické vedy). Vychovávateľky spĺňajú

kvalifikačné a odborné predpoklady, príležitostne sa zúčastňujú ďalšieho vzdelávanie a

sebavzdelávania zameraného na inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu a využívanie

zážitkových metód práce.

Vychovávateľky ovládajú špecifické zručnosti ako: tvorivá dramatika, trénerstvo kolektívnych

športov a hra na hudobný nástroj. Každoročne sa podieľajú na príprave vystúpení detí na

celoškolské kultúrne a športové podujatia.

10 MATERIÁLNO– TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

ŠKD má čisté a svetlé priestory. Na kultúre vzhľadu a výzdobe priestorov sa čiastočne podieľajú

deti ŠKD.

Na odpočinkové činnosti využívame koberce. Máme k dispozícii herňu, ktorú využívame v rámci

rannej a popoludňajšej činnosti. Pre pohybové aktivity môžu deti využívať vonkajší športový areál,

pingpongové stoly a telocvičňu v priestoroch školy.

Vedomosti , schopnosti a zručnosti si deti rozvíjajú prípravou na vyučovanie , podujatiami v

knižnici, a činnosťou vo výchovno-vzdelávacích a oddychových aktivitách . Praktické zručnosti a

schopnosti si môžu deti osvojovať a rozvíjať v záujmových útvaroch.

ŠKD má vyhovujúce hygienické podmienky. Máme vyhradený priestor na preobúvanie. Deti majú

šatne na odkladanie obuvi a šatstva a sociálne zariadenia na poschodí pri oddeleniach. V každom

oddelení je umývadlo s pitnou vodou. deti obedujú v jedálni pod dohľadom vedúcej školskej

jedálne. Režim dňa zohľadňuje právo detí na odpočinok , relaxáciu , nerušenú prípravu na

vyučovanie a na záujmovú činnosť.

Vychovávatelia majú samostatnú zborovňu.

Materiálne vybavenie pre výchovno-vzdelávaciu činnosť je zabezpečované z poplatkov.

ŠKD nemá bezbariérový prístup.

11 PODMIENKY PRE ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANE

ZDRAVIA PRI VÝCHOVE

1. Za bezpečnosť detí počas celého pobytu v ŠKD zodpovedá vychovávateľ.

2. Prechod žiakov do ŠKD v rámci školy zabezpečuje vychovávateľ prípadne zastupujúci učiteľ.

5. Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľ povinný poučiť detí o bezpečnosti.

6. Pri činnostiach organizovaných mimo objektu ŠKD môže mať vychovávateľ najviac 25 detí.

7. Ak si to vyžaduje náročnosť prostredia alebo výkon činnosti, určí riaditeľ školy alebo jeho

zástupca vyšší počet pedagogických pracovníkov, alebo nižší počet detí.

8. V prípade úrazu poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy, zapíše ho do

knihy úrazov, prípadne napíše záznam o úraze a informuje zákonného zástupcu dieťaťa.

9. Nosenie a používanie mobilných telefónov, nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD

je zakázané.

11. Straty z uzavretých priestorov v ŠKD u poisteného dieťaťa vybavuje vychovávateľ v spolupráci

s rodičmi a vedením školy.

12. Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti

vychovávateľ až do ich príchodu do ŠKD.

13. Z miesta konania môže byť dieťa uvoľnené len na základe písomného alebo telefonického

súhlasu rodičov.

14. Ak zistí vychovávateľ u dieťaťa zdravotné ťažkosti, teplotu, nevoľnosť, upovedomí o tom

rodičov

12 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

Hodnotenie žiakov

Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Hodnotenie školy

HODNOTENIE VÝCHOVNÝCH VÝSLEDKOV PRÁCE ŽIAKOV: Cieľom hodnotenia výsledkov žiakov v školskom klube je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú

väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú

jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri

odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a

spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na

úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom

ktorých budeme sledovať vývoj žiaka.

Pri hodnotení výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do

úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať

hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji a právo dieťaťa na omyl .

Dieťa učíme sebahodnoteniu.

Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

• Školský poriadok ŠKD v ktorom sme po dohode s vychovávateľmi určili pravidlá správania

sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti .

• Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho

oddelenia.

• Úroveň schopností a zručností dieťaťa.

Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania,

rozhovoru , aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí . Rešpektujeme právo dieťaťa na omyl.

Nástroje hodnotenia:

• Spätná väzba od rodičov

• Spätná väzba od učiteľov

• Pozorovanie detí pri činnosti

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY: Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských

aktivít. Na hodnotenie pedagogických pracovníkov školského klubu budeme používať tieto metódy:

• Pozorovanie (hospitácie)

• Rozhovor

• Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby

učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

• Hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy

• Permanentné sebahodnotenie činnosti vychovávateliek

• Motivačný rozhovor , spojený s vyhodnotením plánu osobného profesijného rastu – vedenie

školy

• Hodnotenie klímy a atmosféry v oddelení

• Analýza výsledkov detí, ktorých vychovávateľ usmerňuje (dodržiavanie školského poriadku

ŠKD

• zodpovednosť v písaní úloh, správanie a prejavy detí, schopnosť participácie , spôsob

uspokojovania záujmov a pod.

• Analýza plánu výchovno-vzdelávacích činností vychovávateľa v oddelení jeho detí

(pestrosť,zastúpenie všetkých oblastí výchovy, frekvencia, nadväznosť) .

• Hodnotenie výsledkov vychovávateľov v oblasti ďalšieho vzdelávania, uplatňovania

inovačných metód práce , aplikovania špecifických zručností, tvorba projektov

• Vonkajšia autoevalácia

• Spätná väzba od detí

• Spätná väzba od rodičov

• Hodnotenie verejnosťou , zriaďovateľom, školskou inšpekciou

HODNOTENIE ŠKOLY: Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o

tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje

ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

Monitorujeme:

• Podmienky na výchovu

• Spokojnosť s vychovávateľkami

• Prostredie – klíma školy

• Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Kritériom pre nás je:

• Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

• Kvalita výsledkov

13 POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE

PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

Zameranie a ciele nášho výchovného programu ako aj analýza súčasného stavu ďalšieho

vzdelávania vychovávateľov ukazuje potrebu orientácie sa ďalšieho vzdelávania vychovávateľov

najmä na metódy zážitkovej výchovy, na problematiku netradičných nenáročných relaxačných a

záujmových činností, ochranu detských a ľudských práv a predchádzanie všetkým formám

diskriminácie a intolerancie.

Kontinuálne vzdelávanie vychovávateliek budeme zabezpečovať :

• Umožňovaním rozvoja zručností vychovávateliek potrebných pre vyššie uvedený okruh

kontinuálneho vzdelávania

• Sprostredkovaním najnovších poznatkov z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy

a neformálného vzdelávania

• Rozvíjaním špecifických zručností vychovávateľov nevyhnutných pre vedenie krúžkov.

• Pripravovaním vychovávateľov pre prácu s modernými IKT

• Podnecovaním tvorivosti vychovávateľov.

Uvedené vzdelávania zabezpečíme činnosťou metodického združenia vychovávateliek , prizývaním

odborných lektorov priamo do ŠKD a účasťou vychovávateliek na vzdelávaní mimo sídla ŠKD.

14 ZÁVER

Deti vnímajú svet okolo seba a začínajú sa v ňom orientovať. Poznávajú prírodu. Všímajú si

vzťahy medzi ľuďmi. Chcú poznávať a tvoriť. Pri riešení hravých úloh, ich dokončovaní a

obmeňovaní pociťujú radosť. Tá je prvým malým krôčikom k úspechu. Túži po ňom každý, kto

pracuje s deťmi. Úspech znamená vidieť rozžiarené oči, úsmev na tvári a počuť veselé a hlasné

povzbudzovanie, tlieskanie, pískanie. Úspech je obrovská odmena, ktorú môžeme dosiahnuť len

vtedy, keď budeme deťom nablízku, budeme s nimi rozprávať, načúvať im a vnímať to, čo nám

oznamujú slovami, mimikou, gestami i pohľadom.

vÝchovnÝ program - edupage · dobrej úrovni máme najmä didaktické hry, hračky, ... v Škd...

Documents