vangažu vidusskolavangazuvsk.lv/f/uploads/vangazu_vsk_pasv_zin_2016.pdf · 8. skolas ēka...

Vangažu vidusskola Reģ. Nr. 4313901104

Gaujas ielā 2, Vangažos, Inčukalna novadā

Tālrunis 67995765, 67995428

E-pasts [email protected]

Pašnovērtējuma ziņojums

Direktore Indra Kalniņa

Vangaži

2016

Saturs

1. Vispārējs Vangažu vidusskolas raksturojums .................................................................................. 3

2. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde ............................................................................. 6

3. 2014./2015. mācību gadam izvirzīto prioritāšu īstenošana .............................................................. 7

4. Skolas sniegums kvalitātes radītājos jomu atbilstošajos kritērijos ................................................ 10

4.1. Mācību saturs - izglītības programmas ................................................................................... 10

4.2. Mācīšana un mācīšanās ........................................................................................................... 12

4.2.1. Mācīšanas procesa kvalitāte ............................................................................................. 12

4.2.2. Mācīšanās procesa kvalitāte ............................................................................................. 15

4.2.3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa .......................................................................... 17

4.3. Skolēnu sasniegumi ................................................................................................................. 19

4.3.1. Skolēnu sasniegumi ikdienas darbā .................................................................................. 19

4.3.2. Skolēnu sasniegums valsts pārbaudes darbos ................................................................... 20

4.4. Atbalsts skolēniem .................................................................................................................. 25

4.4.1. Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts un skolēnu drošības garantēšana ... 25

4.4.2. Atbalsts personības veidošanā .......................................................................................... 27

4.4.3. Atbalsts karjeras izglītībā ................................................................................................. 29

4.4.4. Atbalsts mācību darba diferenciācijai ............................................................................... 31

4.4.5. Atbalsts skolēniem ar speciālām vajadzībām ................................................................... 33

4.4.6. Sadarbība ar skolēna ģimeni ............................................................................................. 34

4.5. Skolas vide .............................................................................................................................. 36

4.5.1. Skolas mikroklimats ......................................................................................................... 36

4.5.2. Skolas fiziskā vide ............................................................................................................ 38

4.6. Resursi ..................................................................................................................................... 39

4.6.1. Iekārtas un materiāli tehniskie resursi .............................................................................. 39

4.6.2. Personālresursi .................................................................................................................. 40

4.7. Skolas darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana .............................................. 44

4.7.1. Skolas darba pašvērtēšana un attīstības plānošana ........................................................... 44

4.7.2. Skolas vadības darbs un personāla pārvaldība .................................................................. 44

4.7.3. Sadarbība ar citām institūcijām ........................................................................................ 45

Tālākā attīstība ................................................................................................................................... 46

Citi sasniegumi ................................................................................................................................... 47

Skolas darbības jomu un rezultatīvo rādītāju pašnovērtējuma kopsavilkuma tabula ........................ 50

Pielikums ............................................................................................................................................ 51

3

1. Vispārējs Vangažu vidusskolas raksturojums

Vangažu vidusskola ir Inčukalna novada pašvaldības iestāde no 2009.gada jūlija pēc teritoriālās

reformas.

1737.gadā. Vangažu skola pirmo reizi minēta hronikās.

1959.gadā darbību uzsāka jaunā Vangažu pamatskola.

No 1972.gada Vangažu vidusskola. (Turpmāk tekstā Skola).

Pilsēta un Skola vēsturiski veidojusies, attīstoties dzelzsbetona ražotnes rūpnīcai, kurā

strādāja dažādu tautību darbinieki. Skolai raksturīga koncentrētas mazas pilsētas sociālā vide.

Šobrīd Skolā mācās

latvieši 191

krievi 184

ukraiņi 9

baltkrievi 9

poļi 3

lietuvieši 3

ebreji 2

citi 3

Skolā ir 22 klašu komplekti un 2 pirmskolas grupas. Skolā mācību process tiek organizēts

vienā maiņā divos korpusos.

Šobrīd skolēnu skaits ir pieaugošs.

2012. 2013. 2014. 2015.

344 344 367 404

Skolas budžeta nodrošinājums

Pašvaldības apstiprinātais Skolas budžets izglītības procesa nodrošināšanai ir pietiekams.

2012.(Ls) 2013.(Ls) 2014.(EUR) 2015.

Pašvaldības

finansējums 225853 198949 310965

322699

Valsts mērķdotācija 282108 305007 445450 453804

Remontdarbiem 20000 10000 42686 55000

Mācību grāmatām 2652 3070 4041 3622

Mācību līdzekļiem 1634 4417 6620 3361

Kopā 510528 508731 766584 776503

Skolā papildus var apmeklēt interešu izglītības programmu pulciņus.

Kultūrizglītības jomā ir

koris 2.- 4. klasei;

ansamblis;

drāmas studijas 6.-10.klasei ,5.-6.klasei un 8.-9.klasei;

lietišķās mākslas darbnīca meitenēm un zēniem;

jauno mākslinieku radošā darbnīca;

deju grupa ,,Kolibri”;

4

ritmikas grupu ,,Cats”.

Sporta izglītības jomā pulciņi:

,,Audz vesels”,

šaha nodarbības.

Skolēniem ir iespēja apmeklēt pašvaldības finansētas sporta sekcijas: rokasbumba, futbols,

peldēšana. Džudo, taeikvondo, grieķu romiešu cīņu iespējams apgūt par samaksu.

No 2013.gada ir izveidots un aktīvi darbojas jaunsargu pulciņš.

Skolas telpās darbojas Inčukalna novada Mākslu skolas Vangažu nodaļa.

Skolā 2015./2016. mācību gada strādā 45 pedagogi izglītības programmu īstenošanā, 4 -

interešu izglītības programmu īstenošanā.

Skolā ir 25 tehniskie darbinieki.

Skolā mācās 28 skolēni, kuri ir deklarēti citās pašvaldībās.

Sociālo vidi raksturo

pamatizg

lītība

10%

vidējā

izglītība

27%

vidējā

speciālā

izglītība

36%

augstākā

izglītība

27%

Vecāku izglītība

pilnās ģimenes

78%

nepilnās ģimenes

22%

Ģimeņu sastāvs

ģimenes, kur māte ir mājsaimnie

ce 12%

valsts/ pašvaldību

iestādēs 44%

privātā sektorā

44%

Vecāku darbs

5

Skolas darbības pamatmērķi

īstenot pamatizglītības un vispārējās vidējās izglītības programmu apguvi atbilstoši

Valsts pamatizglītības un vidējās izglītības standartam;

realizēt speciālās pamatizglītības programmu skolēniem ar mācīšanās traucējumiem;

orientēt skolēnus patstāvīgam mācību darbam un pašizglītībai;

sagatavot skolēnus izglītības turpināšanai mūža garumā, kā arī praktiskajai darba dzīvei;

sekmēt skolēnu atbildīgu attieksmi pret sevi, ģimeni, līdzcilvēkiem;

veicināt skolēnu pašapziņas veidošanos, vēlmi uzņemties atbildību un pienākumus;

veicināt patriotisma jūtas būt Latvijas pilsonim;

aktivizēt vēlmi cittautiešiem integrēties Latvijas sabiedrībā.

Skolas uzdevumi

organizēt un īstenot izglītības procesu, kas nodrošina valsts pamatizglītības un vispārējās

vidējās izglītības standartos noteikto mērķu sasniegšanu un absolventu spēju konkurēt

darba tirgū;

integrēt vispārējās izglītības programmu apguves klasēs skolēnus ar speciālās izglītības

programmas apguvi;

izvēlēties mācību un audzināšanas darba metodes un formas, kas nodrošina skolēna

personības vispusīgu, harmonisku attīstību;

skolā nodrošināt modernās informācijas tehnoloģijas katrā mācību kabinetā;

sistemātiski, atbilstoši finansiālajām iespējām, pilnveidot skolas materiālo bāzi.

Pašnovērtējuma ziņojuma veidošanai izmantotais

Skolas darba izvērtēšanai izmantotas skolēnu, skolotāju un vecāku anketas. Tika veikta

pedagogu un skolēnu anketēšana par dažādiem ar mācību un audzināšanas darba orga-

nizēšanu saistītiem jautājumiem.

Vērotas mācību stundas un analizēts pedagogu un skolēnu darbs tajās. Analizēta skolas

obligātā dokumentācija - žurnāli, pedagoģiskās padomes sēžu protokoli, skolas padomes

sēžu protokoli, mācību sasniegumu kopsavilkumu žurnāli, pagarinātās dienas grupas,

fakultatīvo nodarbību un interešu izglītības žurnāli, skolēnu dienasgrāmatas, plānotāji,

skolēnu mācību sasniegumi ikdienā un valsts pārbaudes darbu un olimpiāžu rezultāti.

Tika analizēti iekšējie reglamentējošie dokumenti, interešu izglītības un klašu

audzinātāju dokumentācija, skolotāju pašvērtējuma materiāli, atskaites, budžeta tāme,

štatu saraksti, tarifikācija.

6

2. Iepriekšējā vērtēšanas perioda ieteikumu izpilde

1. Ir licencētas 2 programmas

Programma Kods Licences

nr.

Skolēnu

skaits

Speciālās pamatizglītības programma skolēniem ar

mācīšanās traucējumiem 2101 56 11 V-4541 9

Speciālās pamatizglītības mazākumtautību

programma skolēniem ar mācīšanās traucējumiem 2101 56 21 V-4542 6

2. Aktualizēta diferencēta pieeja katram skolēnam, lai dotu iespēju uzlabot mācību sasniegumu

rezultātus. Ir bijusi pedagoģiskās padomes sēde, pedagogi apmeklējuši kursus.

3. Mājas darbu apjoms un vērtēšana ir noteikta iekšējā normatīvā dokumentā, ir pētīts skolēnu

viedoklis par mājas darbu apjomu, pedagogu sanāksmēs ir precizēta mājas darbu sistēma,

pilnveidoti ieteikto mājas darbu veidi. Skolā ir precizēts „Vērtēšanas reglaments”, noteikta

mājas darbu kontroles kārtība.

4. Efektīvāku un mūsdienīgāku mācību darba formu nodrošināšanai katrā sākumskolas mācību

kabinetā ir dators ar interneta pieslēgumu un projektors, ekrāns, 5 interaktīvās tāfeles, katru

gadu iegādāti jauni, mūsdienīgi mācību līdzekļi.

5. 2013.gadā notika pedagoģiskās padomes sēde „Vērtēšanas un pārbaudījumu vērtēšanas

metodikas izvēle”.

6. Sadarbības dažādošanai ar vecākiem ir organizētas vecāku nedēļas, kuru ietvaros ir veidotas

mākslas darbnīcas skolēniem kopā ar vecākiem, tēvu, vectēvu iesaistīšana putnu būru

darināšanas darbnīcā, katrā klasē vecāki ir stāstījuši par savu profesiju karjeras programmas

ietvaros, katru gadu notiek ģimeņu sporta diena, regulāri vecākiem ir iespēja tikties ar mācību

priekšmetu pedagogiem.

7. Skolēnu padomes darbs ir aktivizēts. Pēc skolēnu iniciatīvas ir izstrādāts nolikums „Gada

klase” un „Skolas censonis”. Skolēnu padome ir izteikusi priekšlikumus Skolas

dienasgrāmatas, plānotāja veidošanai, ieteikusi izmaiņas iekšējās kārtības noteikumos.

8. Skolas ēka 2011.gadā ir siltināta. Skolā ir veikts kapitālais remonts fizikas, bioloģijas, vizuālās

mākslas, mājturības, sākumskolas, krievu, angļu valodas kabinetos, sporta zāles inventāra un

dušas telpās. Remontētajās telpās sakārtota ventilācijas sistēma.

9. Ar Inčukalna novada domes finansiālu atbalstu, 2014. gadā uzsākta dalība projektā „Esi

Līderis!”, rosinot vidusskolas skolēnus apgūt uzņēmējdarbības pamatus.

10. Ir bijusi dalība projektā „Atbalsta pasākumu īstenošana jauniešu sociālās atstumtības riska

grupu un jauniešu ar funkcionālajiem traucējumiem integrācijai izglītībā Garkalnes, Inčukalna

un Stopiņu novados” 2012.-.2014.

11. Skolas renovācijas laikā ir izveidota ieeja skolā personām ar īpašām vajadzībām.

12. No 2012.gada skolā strādā sociālais pedagogs, lai nodrošinātu operatīvāku skolas vadības un

klašu audzinātāju sadarbību ar vecākiem no sociālā riska ģimenēm.

13. Skolotāju darba slodzes ir atbilstošas „Pedagogu darba samaksas noteikumiem” un „Darba

likumā” noteiktajam.

14. Pašnovērtējuma ziņojuma iepazīstināšanas kārtība noteikta Pašnovērtējuma ziņojuma

noslēguma sadaļā.

15. Izstrādājot attīstības plānu, ir noteikti konkrēti termiņi darba izpildei.

http://garkalnesskola.lv/new/projekts.pdf



7

3. 2014./2015. mācību gadam izvirzīto prioritāšu īstenošana

Radošu un inovatīvu mācību metožu izmantošana skolēnu mācīšanās procesa aktivizēšanai

Izstrādātas daudzveidīgas stundu vērošanas veidlapas.

Popularizēta pedagogu labā prakse kvalitatīva izglītības procesa vadīšanā un inovatīvu

mācību metožu pielietošanā

Sniegts kvalitatīvs atbalsts mācību darbā talantīgajiem bērniem, piedāvājot veikt papildus

uzdevumus vai grūtākus uzdevumus, kuros ir iekļauti uzdevumi uz loģiku, radošie elementi. Darbā

ar spējīgiem bērniem skolotāji izmanto gan individuālo pieeju, gan māca strādāt patstāvīgi.

Sniegts kvalitatīvs atbalsts skolēniem, kuriem konstatētas mācību grūtības. Atbalsta pasākumi

ietver dažāda veida pasākumus un metodes, kas palīdz skolēniem ar speciālām izglītības

vajadzībām pārvarēt veselības problēmu vai attīstības traucējumu radītos ierobežojumus mācību

procesā.

Atbalsta pasākumi aptver šādās jomas:

Individuālas konsultācijas bērniem ar mācīšanas traucējumiem.

Pagarināta dienas grupa sākumskolā.

Pagarināta dienas grupa skolēniem ar mācīšanās traucējumiem.

Atbalsta personāla palīdzība.

Skolotāja palīga un klases biedru palīdzība skolēnam veikt noteiktus uzdevumus.

Mācīšanas metodes un materiāli.

Laika plānojums.

Mācību vide

Iespēja izmantot atgādnes (tabulas, formulas, kartes, shēmas, kalkulatoru)

Mācību stundā, pētnieciskajā darbā un katrā pārbaudes darbā ir radošie momenti. Lai

veicinātu skolēnu radošo domāšanu, mūsu skolas matemātikas, dabaszinību un sociālo zinību

komisija aprīlī organizēja pasākumu. Radošā darbnīcā piedalījās 7.-10.klašu skolēni. Skolēnu

grupas saņēma uzdevumus, kuru veikšanai bija nepieciešamas zināšanas, radošums, spējas radīt

jaunas idejas, darboties komandā, uzņemties vadību. Šo visu prasmju pamatā ir spēja radoši domāt.

Skolēni darbojās ,,Kriminālistikas laboratorijā”, veica saistošus eksperimentus ķīmijā, fizikā,

matemātikā, zīmēja un analizēja karikatūras vēsturē.

Skolēni mācību gada laika attīsta savu talantu un radošumu fakultatīvos, konsultācijās,

projektos, interešu izglītības pulciņos, patstāvīgi gatavojoties mācību olimpiādēm.

Izglītojamo mācību sasniegumu uzlabošana ikdienas darbā, valsts pārbaudes darbos, mācību

priekšmetu olimpiādēs un konkursos

Ir izveidota pārbaudes darbu rezultātu analīzes sistēma.

Ir atspoguļota statistiskā informācija par skolēnu mācību darbā sasniegtajiem rezultātiem.

Pedagoģiskās padomes sēdē regulāri tiek veikta sasnieguma analīze.

Ir veikta salīdzinoša skolēnu sasniegumu analīze valsts pārbaudes darbos, centralizētajos

eksāmenos.

Tiek organizētas fakultatīvās nodarbības talantīgajiem skolēniem, lai sagatavotu novada

priekšmetu olimpiādēm.

Pilnveidots nolikums par skolēnu apbalvošanu par augstiem sasniegumiem mācību darbā,

interešu izglītības programmās un sporta sacensībās.

8

Izstrādāts nolikums „Par stipendijām 10.-12.klašu skolēniem Vangažu vidusskolā”.

stipendijas tiek maksātas no 2014.gada septembra.

Skolēnu karjeras izglītības integrēšana izglītības programmu saturā

Skolēnu karjeras izglītības procesā tika iesaistīti dažādi atbilstošo jomu speciālisti.

Tika atbalstīta Skolēnu padomes iniciatīva organizēt skolas ārpusstundu aktivitātes, rosinot

skolēnu radošumu un izdomas spējas.

Tika veikta absolventu anketēšana, lai izzinātu viņu turpmākos karjeras plānus.

Aktualizēta sadarbība ar vairākām Latvijas augstskolām un profesionālām skolām.

Skolas psihologs un Siguldas novada karjeras konsultants tika iesaistīts skolēnu karjeras

izglītības nodrošināšanā.

Skolas mājas lapā ir pieejama informācija par karjeras izglītības pasākumiem un skolas

absolventu turpmākām gaitām.

Sniegta informācija pedagogiem par karjeras izglītības tēmu integrēšanas iespējām.

Atbalsta personāla kvalitatīvas darbības nodrošināšana

Iekārtota atsevišķu darba telpa skolas psihologam un sociālajam darbiniekam.

Izstrādāta kārtība atbalsta personāla pieejamības nodrošināšanai skolēniem, skolotājiem,

vecākiem.

Pilnveidots atbalsta personāla darba organizācija, nodrošinot efektivitāti.

Tiek nodrošināta lielāka slodze skolas logopēdam.

Tiek organizēti atbalsta pasākumi skolēniem no sociālās riska grupas.

Skolas tēla veidošana, popularizēšana un 55 gadu jubilejas sagatavošana

Tiek saglabātas esošās skolas tradīcijas un turpināts ieviest jaunas tradīcijas.

Skolēni iesaistīti pasākumu plānošanā, organizēšanā, vadīšanā.

Izmantojot skolas mājaslapu un vietējo preses izdevumu „Novada Vēstis”, regulāri tiek

popularizētas skolas tradīcijas.

Ir organizēs ļoti labi apmeklēts absolventu un skolotāju salidojums 2014.gadā skolas

pastāvēšanas 55.gadā.

Ir papildināta informāciju par skolas vēsturi skolas muzejā, organizēti pasākumi un izstādes

muzeja telpās.

Skolas materiāltehnisko resursu (t.sk. IT) un iekārtu papildināšana un efektīva izmantošana

Stundu saraksts veidots elektroniskā formātā (Programma GP Untis).

Mācību sasniegumu analīzei, pārskatu veidošanai tiek izmantota skolvadības sistēma „e-

klase”. Šajā sistēmā ir izveidoti visi skolas darbā nepieciešamie žurnāli.

Ar projektoru un ekrānu, interneta pieslēgumu nodrošināti visi mācību kabineti.

Regulāri uzlabota skolas mājas lapa un papildināta informācija.

Mācību stundās izmanto interneta resursus, skolēni regulāri gatavo prezentācijas par

noteiktām mācību tēmām, daļa skolēnu veic mājas darbus un pārbaudes darbus ,,Uzdevumi.lv”

vidē.

Pedagogi stundas prezentācijas veido, izmantojot IT.

9

Pieņemto lēmumu izpildes kontroles pilnveidošana

Veikta vairāku iekšējo normatīvo dokumentu aktualizēšana (Darba kārtības noteikumi,

Evakuācijas plāns), precizēšana (iekšējie kārtības noteikumi), ievērojot izmaiņās ārējos normatīvos

dokumentos.

Ir sistēma katra skolas darbinieka aktīvai iesaistīšanai skolas gada darba plānošanā un

izvērtēšanā.

Tiek plānveidīgi pārraudzīta un analizēta skolā pieņemto lēmumu izpilde.

Skolas darbības pašvērtējuma veikšana par plānoto periodu un jauna attīstības plāna izstrāde

Regulāri veikta analīze un rezultātu novērtēšana katra mācību gada sākumā attīstības plāna

īstenošanā.

Regulāri veikts pedagogu pašvērtējums, un izstrādāts jauns attīstības plāns 2013.-2016.

10

4. Skolas sniegums kvalitātes radītājos jomu atbilstošajos kritērijos

4.1. Mācību saturs - izglītības programmas Šobrīd Skolā realizē 6 izglītības programmas

Programma Kods Licences

nr.

Skolēnu

skaits

piecgadīgo un sešgadīgo bērnu obligātās pirmskolas

izglītības mazākumtautību programma 00011121 V-5495 34

pamatizglītības programmas 2101 11 11 V-1674 145

pamatizglītības programmas 2101 11 21 V-1675 215

vispārējās vidējās izglītības vispārizglītojošā virziena

programma 3101 10 11 V-1549 29

Speciālās pamatizglītības programma skolēniem ar

mācīšanās traucējumiem 2101 56 11 V-4541 9

Speciālās pamatizglītības mazākumtautību

programma skolēniem ar mācīšanās traucējumiem 2101 56 21 V-4542 6

Mācību process Skolā tiek īstenots atbilstoši licencētām un akreditētām izglītības

programmām. Mācību priekšmetu pedagogi izmanto Valsts izglītības satura centra (VISC)

piedāvātās paraugprogrammas, tās papildinot ar satura realizācijai paredzēto laiku, pārbaudes darbu

veidiem un laikiem, kas tiek ietverti mācību priekšmeta tematiskajā plānojumā, kā arī mācību

līdzekļu autoru veidotās mācību priekšmetu programmas, kuras ir saskaņotas ar VISC.

8.–12. klasēs pedagogi aprobē matemātikā, fizikā, ķīmijā un bioloģijā ESF finansētā projekta

“Mācību satura izstrāde un skolotāju tālākizglītība dabaszinātņu, matemātikas un tehnoloģiju

priekšmetos” piedāvātos materiālus.

Plānojot mācību saturu, pedagogi ņem vērā aktualitātes mācību jomā, skolēnu zināšanas un

prasmes, un katras klases īpatnības atbilstoši vecuma īpatnībām. Nepieciešamības gadījumā veic

korekcijas tematiskajā plānojumā. Pedagogi meistarīgi pielieto dažādas metodes skolēnu

aktivizēšanai, analīzes, sintēzes prasmju attīstīšanai, akcentējot grupu un pāru darbu, informatīvi

attīstošās, pētnieciski izzinošās, instrukciju, problēmu izvirzīšanas un spēļu metodes.

2011./2012.mācību gadā tika izveidotas jaunas pamatizglītības programmas skolēniem ar

mācīšanās traucējumiem (programmas kodi 21015611, 21015621). Pirms programmas realizēšanas,

visi Skolas pedagogi ir apguvuši prasmes strādāt ar skolēniem speciālajā izglītības programmā ar

mācību traucējumiem pedagogu tālākizglītības kursos „Pedagoģiskais darbs izglītības iestādē ar

bērniem ar speciālām vajadzībām ”. Jaunizveidotajām programmām ir izstrādāti nepieciešami

metodiskie materiāli. Visi pedagogi, kuri strādā ar skolēniem ar mācīšanās traucējumiem, sastāda

individuālus plānus, kuros pedagogi paredz skolēniem nepieciešamos pielāgojumus ikdienas

mācību darbā stundās, pārbaudes darbos un vides pielāgojumus.

Skolā sastādīts pedagogu tarifikācijas saraksts un mācību priekšmetu stundu saraksts,

atbilstoši licencētajām izglītības programmām.

Pedagogi izprot mācāmā priekšmeta standartā noteiktos mērķus un uzdevumus, zina priekšmeta

obligāto saturu, skolēnu sasniegumu vērtēšanas kārtību. Regulāri tiek sekots mācību priekšmetu standar-

ta un paraugprogrammu izmaiņām un metodiskajiem ieteikumiem. Pedagogi savā pašvērtējumā

uzskata, ka viņu pedagoģiskā kvalifikācija ir augsta, ka viņi pārzina sava mācību priekšmeta standarta

pamatprasības. Programmu satura veiksmīgai realizēšanai ir izvēlētas atbilstošas mācību grāmatas,

11

metodiskie materiāli un mācību līdzekļi. Mācību grāmatas, kuras izmanto skolēni, atbilst IZM

prasībām.

Tēmu apguvei pedagogi izmanto dažādas mācību metodes un metodiskos paņēmienus, izprot

un pielieto dažādas skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanas formas. Mācību satura īstenošanas

norise tiek kontrolēta atbilstoši skolas attīstības plānā un metodisko sadarbības grupu izvirzītajām

prioritātēm, tā tiek regulāri analizēta administrācijas sanāksmēs un pedagoģiskās padomes sēdēs.

Plānojot darbu, pedagogi ņem vērā klases sagatavotības līmeni un spējas, paredzot gan

individuālu, gan diferencētu darbu ar talantīgajiem skolēniem, kā arī atbalsta pasākumus tiem

skolēniem, kuriem ir grūtības mācībās. Skola katrā mācību priekšmetā skolēniem piedāvā

konsultāciju stundas - individuālo darbu ar skolēniem saskaņā ar noteikto grafiku, kurš publiski

pieejams skolēniem un vecākiem. Skolā sekmīgi darbojas 5 metodiskās komisijas (turpmāk tekstā

MK):

klašu audzinātāju;

valodas;

sākumskolas;

radošu priekšmetu;

matemātikas, dabaszinību un sociālo zinību.

Metodisko darbu skolā koordinē direktora vietniece izglītības jomā.

MK izstrādā priekšlikumus gada darba plānam, ņemot vērā skolas attīstības plānu, skolas

noteiktās prioritātes, iesaistās skolas darba plānošanā un analīzē. MK sanāksmēs tiek izskatīti skolas

darba aktualitātēm atbilstoši mācību un audzināšanas jautājumi, plānota pedagogu tālākizglītība,

realizēta pieredzes apmaiņa, izzināta Eiropas valstu pieredze. Pedagogi izmanto iespēju apmeklēt

citas skolas un gūt pieredzi. Pedagogi regulāri tiek informēti par visām ar izglītības programmu

realizēšanu saistītajām aktualitātēm. Labākā pieredze tiek apkopota un popularizēta.

Mācību priekšmetu stundu saraksts veidots, pamatojoties uz licencēto izglītības programmu

stundu paraugplānu. Stundu saraksts atbilst noteiktajām normatīvajām prasībām. Tas ir labi

izvietots un pārskatāms, ar to var iepazīties e-vidē.

Skolas vadība veiksmīgi koordinē un pārrauga mācību priekšmetu programmu izvēli, mācību

priekšmetu tematisko plānu izstrādi un īstenošanu, nodrošina pedagogiem kvalitatīvas konsultācijas,

nepieciešamo informāciju un resursus, veicina skolotāju sadarbību.

Lai sekmīgi varētu nodrošināt nepieciešamos resursus skolas izglītības programmu

realizācijai, skolas vadība mācību gada beigās analizē skolotāju pašvērtējumus un nosaka prioritātes

nākamajam mācību gadam.

Stiprās puses:

Jaunu izglītības programmu izstrāde un ieviešana.

Stabils un kompetents pedagogu sastāvs, kas zina, izprot un ievēro standartu prasības,

izmantojot inovatīvas metodes.

Tiek nodrošināta bilingvālā apmācība 1.–9.klasēs.

Izglītības iestādes bibliotēkā pieejama dažāda metodiskā un mācību literatūra pedagogu

zināšanu uzlabošanai un darbības pilnveidošanai.

Skolā tiek īstenota iekļaujošā izglītība, balstoties uz speciālo izglītības programmu

skolēniem ar mācību traucējumiem.

Tālākās attīstības vajadzības:

Veicināt dažādu mācību priekšmetu pedagogu sadarbību, plānojot, analizējot un

realizējot mācību un audzināšanas darbu skolā.

12

Pilnveidot daudzveidīgas pārbaudes darba formas skolēnu zināšanu un prasmju

novērtējumos.

Izstrādāt detalizētu plānu individuālam darbam ar talantīgajiem skolēniem.

Turpināt attīstīt pedagogu prasmi veidot individuālus mācību priekšmetu tematiskos

plānus un strādāt ar skolēniem, kuriem ir mācību traucējumi un citas grūtības mācībās.

Vērtējums: IV līmenis - ļoti labi

4.2. Mācīšana un mācīšanās

4.2.1. Mācīšanas procesa kvalitāte

Mācīšanas procesa kvalitāte sistemātiski tiek kontrolēta, vērojot stundas un pārbaudot

ierakstus skolas dokumentācijā. Skolā strādā profesionāli, kompetenti pedagogi ar atbilstošu

kvalifikāciju un prasmēm moderno tehnoloģiju pielietošanā. Pedagogi aktīvi un rezultatīvi

piedalījās ESF projektā „Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas

apstākļos”. Stundu vērojumi liecina, ka lielākā daļa pedagogu mācību procesā izmanto

daudzveidīgas metodes un paņēmienus, informācijas un komunikāciju tehnoloģijas (IKT).

Pedagogi izmanto daudzveidīgas skolēnu spējām, vecumam, mācību priekšmeta specifikai un

mācību satura prasībām atbilstošas mācību metodes. Stundu vērošanas materiāli, anketēšanas rezultāti,

sarunas ar skolēniem un vecākiem liecina, ka pedagogi prasmīgi un profesionāli organizē mācību proce-

su, veiksmīgi izmanto stundai paredzēto laiku. Pedagogi rūpīgi gatavojas katrai mācību stundai, plānojot

un organizējot tās norisi. Gandrīz visās mācību stundās – 91% - mācību uzdevumi ir saistīti ar reālo

dzīvi.

Lielākajā daļā - 85% - mācību stundu skolēnu pašvērtējums un savstarpējais vērtējums notiek

labi un ļoti labi, nelielā daļā mācību stundu – 15% - skolēnu pašvērtējums un savstarpējais

vērtējums norit viduvēji, nepietiekami nav konstatētas. Vairāki pedagogi ir apguvuši darbu ar

interaktīvo tāfeli un izmanto šīs tāfeles mācību stundu organizēšanā. Šiem jautājumiem ir veltītas

tematiskās pedagoģiskās padomes sēdes, MK tematiskie semināri. MK sanāksmēs tiek analizēta dažādu

metožu lietderība.

Lielākajā daļā mācību stundu – 82% - materiāltehnisko līdzekļi stundās izvirzīto mērķu

sasniegšanai tiek izmantoti labi un ļoti labi, dažās stundās – 18% - materiāltehnisko līdzekļi stundās

izvirzīto mērķu sasniegšanai tiek izmantoti viduvēji. Lielākajā daļā mācību stundu – 85% - radoša,

analītiska, pētnieciska rakstura darbības norisinās labi un ļoti labi, dažās stundās – 15% - radoša,

analītiska, pētnieciska rakstura darbības norisinās viduvēji, nepietiekami nav konstatētas. Tiek vei-

cināta skolēnu savstarpējā sadarbība mācību procesā. Skolēni tiek mudināti veikt pašvērtējumu. Šos

pašvērtējumus pedagogi izvērtē.

Pedagogi apmeklē kvalifikācijas celšanas kursus un seminārus, kuros gūst jaunākās atziņas mācī-

bu metodikā. Pedagogi ir atvērti dažādiem jauninājumiem un atzīst, ka skola atbalsta jaunas idejas

un iniciatīvas. Lai paaugstinātu skolotāju kompetenci, skolēnu mācību motivāciju, lai stundās

strādātu vēl efektīvāk, Skolas vadība cenšas organizēt kursus skolā visiem pedagogiem.

2011./2012.m.g. tika organizēti kursi Skolas pedagogiem „Pedagoģiskais darbs izglītības iestādē ar

bērniem ar speciālām vajadzībām” (36 stundas), 2014./2015.m.g.-”’Profesionālās kvalifikācijas

pilnveides programmas apguve bērnu tiesību aizsardzības jomā” (8 stundas),”Izglītojamo uzvedība,

tās korekcijas iespējas” (12 stundas), 2015./2016. m.g. -„Skolēnu mācību motivācija un efektīva

mācību stunda”(12 stundas), ”’Atbalsts skolēniem ar jauktiem mācīšanas traucējumiem” (4

stundas). Šie pieredze ir ļoti efektīva un palīdz pedagogiem ne tikai gūt jaunākās atziņas, bet arī

13

sadarboties, kopā meklējot atbildes uz problēmjautājumiem un pilnveidojot savas prasmes organizēt

efektīvu stundu.

Skolā ir izstrādāta mājas darbu sistēma, kas nosaka mājas darbu uzdošanas regularitāti un apjomu

dažādās klašu grupās. Mājas darbu formas ir daudzveidīgas: gramatisko uzdevumu risināšana,

vingrinājumi, radošie darbi, referāti, mini-projekti, mājas lasīšana. Skolēni veido intervijas, attēlu

aprakstus, veic informācijas sakārtošanu tabulās, veido konspektus, citātu izrakstīšanu, literāra

teksta fragmentu analīzi, stila kļūdu labošanu utt.

Mājas darbi tiek uzdoti ar mērķi atkārtot un nostiprināt stundā apgūtās zināšanas un prasmes un

veicināt mācīšanos. Ir arī ilglaicīgie darbi, kuri satur pētnieciska rakstura uzdevumus, kā arī informācijas

atlasi un prezentāciju.

Skolas prioritāte ir mācību procesa sakarības ar reālo dzīvi. Saikne ar reālo dzīvi un mūsdienu

aktualitātēm tiek nodrošināta, meklējot mācību satura apguvei nepieciešamo informāciju mūsdienu

mācību literatūrā, internetā un plašsaziņas līdzekļos, iekļaujot praktiska satura uzdevumus mācību

stundās, kā arī mērķtiecīgi un veiksmīgi sadarbojoties ar dažādiem Inčukalna novada un citiem

uzņēmumiem un iestādēm.

Skolā plaši tiek pielietotas alternatīvās mācību organizācijas formas - skolēni piedalās

plānotās mācību ekskursijās, teātra izrāžu apmeklējumos, izglītojošos pasākumos muzejos, projektu

nedēļās, pašu sagatavotos un vadītos tematiskos pasākumos, mācību priekšmetu nedēļās, zinātniski

pētnieciskajā darbībā, olimpiādēs un konkursos, projektos, „Ēnu dienā”. Projektu nedēļas tēmas ir

saistītas ar reālo dzīvi un vides izglītību. Katru gadu notiek skolas ZPD darbu aizstāvēšana. 10. un

11.klašu skolēni izstrādā zinātniski pētnieciskos darbus, izvēloties tēmas, kuras saistītas ar reālo

dzīvi. Dabaszinību un matemātikas kabinetu un laboratorijas mūsdienīgs aprīkojums dod skolēniem

plašas iespējas veikt eksperimentus un pētniecības darbus.

Mācību priekšmetu pedagogi organizē stundas brīvā dabā (bioloģijā, matemātikā, dabas zinī-

bās). Latviešu valodas stundas tiek organizētas sadarbībā ar skolas un pilsētas bibliotēku. Fizikas

praktiskajos darbos vidusskolā un ķīmijas ZPD rakstīšanai izmanto RTU laboratoriju. Skolas

mācību darbā tiek izmantots skolas muzejs. Skolēni tiek rosināti un piedalās dažādos izzinošos

valsts konkursos, piem. „Mana kā Valsts prezidenta uzruna Latvijai dzimšanas dienā”, „Pašmāju

produkts Latvijas simtgadei”, „Līderi aug mūsu skolā!”.

Katru mācību gadu pedagogi organizē mācību ekskursijas uz dažām Latvijas pilsētām: Rīgu,

Siguldu, Cēsīm, Valmieru, Tērveti, Rūjienu, Saulkrastiem, Skrīveriem, Aglonu, Koknesi, Līgatni,

Mazsalacas novadu, Ādažiem, kā arī uz Tartu, Stokholmu, un c. Skolas skolēni apmeklē Latvijas

uzņēmumus un iestādes: AS “Latvijas Finieris”, AS ”Latvijas Gāze”, SIA ”Latfood”, Nacionālo

bruņoto Sauszemes spēku garnizonu Kadagā, Tērvetes dabas parku, Līgatnes dabas parku,

dzīvnieku patversmi Līčos, Latvijas televīziju, ”Gaismas pili”, Saeimu, Ārlietu ministriju, Bīriņu

pili, Melngalvju namu, Rīgas centrālo lidostu un c.

Katru mācību gadu notiek izglītojoši pasākumi: Medicīnas muzejā, Mākslas muzejā,

K.Barona muzejā, A.Čaka muzejā, Botāniskā dārzā, Zooloģiskā dārzā, Līgatnes nacionālajā parkā,

Dzelzceļa muzejā, Saules muzejā, Kara muzejā, Dabas muzejā, Kuģniecības un vēstures muzejā,

Barikāžu muzejā.

Literatūras pedagogi organizē teātra izrāžu apmeklējumu. Skolēni apmeklē Latvijas

Nacionālo operu, Dailes teātri, M. Čehova Rīgas krievu teātri, Leļļu teātri, Valmieras teātri,

Nacionālo teātri, Neatkarīgo teātri “Kabata”, izrādes angļu valodā Maskavas namā.

Mācību gada beigās MK sanāksmē pedagogi vienojas par mācību grāmatu, darba burtnīcu

izmantošanu katrā klasē, katrā priekšmetā. Mācību literatūra tiek apstiprināta trim gadiem,

nepieciešamās korekcijas tiek veiktas katra mācību gada beigās.

14

MK analizē skolas un valsts pārbaudes darbu rezultātus, lai noteiktu piemērotākās mācīšanas

metodes.

Vērojumi mācību stundās un skolēnu mācību sasniegumi mācību priekšmetos ļauj secināt, ka

gandrīz vienmēr pedagogu plānotais darbs mācību stundas laikā ir optimāls. Mācību satura

skaidrojums mācību stundā ir mērķtiecīgs un saprotams, piemērots apgūstamajai tēmai un skolēnu

vecumam. Pedagogi plāno stundas gaitu, lai vairāk tiktu iekļauta praktiska vingrināšanās un

mācīšanās sadarbībā. Skolēni izprot pedagogu dotos norādījumus un lielākā daļa prot organizēt savu

darbību. Mācību procesā lielākā daļa pedagogu prasmīgi veido dialogu ar skolēniem, rosina

skolēnus izteikt savu viedokli, analizēt. Lielākā daļa skolēnu uzskata, ka pedagogi saprotami

izklāsta un izskaidro mācību vielu, pedagogi uzklausa un ņem vērā skolēnu viedokli, palīdz risināt

mācību darbā radušās problēmas.

Darbā ar talantīgākajiem skolēniem pedagogi paaugstina viņu zināšanas un prasmes

individuālā darba stundās. Skolēniem, kuri ilgstoši slimības dēļ kavējuši skolu, tiek organizēts

individuālais konsultatīvais darbs. Sistemātiski sadarbojoties ar psihologu, tiek noteikti atbalsta

pasākumi skolēniem ar dažādiem mācīšanās un uzvedības traucējumiem. Pedagogu un skolēnu

mērķtiecīga mācību darba uzlabošanai nepieciešamības gadījumos tiek piesaistīti novada sociālie

darbinieki.

Pedagogi izmanto dažādus uzskates līdzekļus: kartes, tabulas, maketus, tehniskās ierīces.

Lielākā daļa skolēnu atzīst, ka viņi var jautāt un saņemt atbildi, ja kaut ko nesaprot. Vēroto stundu

materiāli liecina, ka mācīšanas kvalitāte ir augstā līmenī. Pedagogi savstarpēji hospitē, tad analizē vēro-

to. Pedagogi pievērš uzmanību skolēniem ar nepietiekamām zināšanām un prasmēm, veicot individuālu

izskaidrošanas darbu. Mācību procesā skolēni līdzdarbojas.

Skolā katru gadu notiek pedagoģiskās sanāksmes 1., 5., 10. klasēm, pārējām klasēm - pēc

vajadzības. Sanāksmēs tiek pārrunāts skolēnu adaptācijas process, pedagogi vienojas, kā labāk

organizēt mācību procesu, lai uzlabotu mācīšanas un mācīšanās procesus, izanalizēti citi klasei

aktuāli jautājumi. Tā rezultātā tiek noformulēti ieteikumi pedagogiem, panāktas vienošanās par

mācību metodēm un vērtēšanas aspektiem, pievērsta uzmanība veselības problēmām, izstrādāta

stratēģija darbam ar bērniem ar mācīšanās grūtībām un talantīgajiem bērniem, noteikts sadarbības

plāns ar vecākiem.

Stiprās puses:

Izglītības procesa kvalitātes sistemātiska kontrole.

Pedagogu profesionalitāte un kompetence.

Skolas piedāvātās mūsdienīgo informācijas tehnoloģiju izmantošanas iespējas mācību

procesa organizēšanai un mācību priekšmetu standartu izpildes nodrošināšanai.

Skolā izveidotā pozitīvā mācīšanās vide.

Efektīvi izmantotās daudzveidīgās mācīšanas metodes un alternatīvās mācību darba

organizācijas formas.

Mācību procesa saikne ar reālo dzīvi un mūsdienu aktualitātēm.

Tiek organizēti erudīcijas konkursi, mācību priekšmetu olimpiādes, mācību priekšmetu

nedēļas, alternatīvās stundas, mācību ekskursijas, sporta pasākumi, muzeju dienas.


Regulāri sniegt metodisku palīdzību jaunajiem pedagogiem mācību metožu izvēlē un

izmantošanā mācību stundās.

Pilnveidot darbu pie mājas darba apjoma un sabalansētības starp dažādiem mācību

priekšmetiem.

15

Turpināt pedagogu labo prakses piemēru popularizēšanu.

Pilnveidot konsultatīvo darbu ar skolēniem ar mācīšanas grūtībām un talantīgajiem

skolēniem.

Paplašināt sadarbību ar vecākiem skolēnu mācību darba un mācību sasniegumu analīzē,

kā arī mācību motivācijas uzlabošanā.


4.2.2. Mācīšanās procesa kvalitāte

Skolā ir izstrādāti mācību procesa organizācijai nepieciešamie iekšējie reglamentējošie

dokumenti. Mācību process Skolā tiek organizēts atbilstoši ārējiem un skolas iekšējiem

reglamentējošiem dokumentiem. Skolā ir izstrādāta kārtība, kādā skolēni iepazīstas ar normatīvajiem

dokumentiem. Pedagogi mērķtiecīgi organizē skolēnus mācību darbam, lai veidotu pozitīvu mācību mo-

tivāciju. Mācību darbs stundās ir daudzveidīgs.

Skolēnu mācīšanās darbs tiek veicināts gan mācību stundās, pielietojot interaktīvas pieejas un

mūsdienīgus tehniskus risinājumus – datortehniku, video projektorus, interaktīvās tāfeles, gan arī ar

citu formu palīdzību, piemēram, projektu darbi, skolēnu zinātniski pētnieciskie darbi, prezentāciju

izveide mācību priekšmetos, olimpiādes, konkursi, tematisku pasākumu organizēšana. Mācību

procesā un ārpusstundu darbā skolēniem ir pieejami datori, bibliotēka, sporta zāles aprīkojums.

Skolēnu motivācijas uzlabošanai Skolā ir noteikta izglītojamo apbalvošanas kārtība un

stipendijas vidusskolēniem.

Skolēnu mācību procesa organizācijas pamatprasības ir noteiktas skolas nolikumā un

“Iekšējās kārtības noteikumos izglītojamiem”. Skolēni un viņu vecāki tiek informēti par šiem

noteikumiem. Ar tiem var iepazīties e-vidē, skolēnu dienasgrāmatās, plānotājos un informācijas

stendos. Skolas vadība sistemātiski apkopo informāciju par mācību sasniegumiem, sadarbībā ar MK

veic skolas tālākās darbības prioritāšu noteikšanu.

Ikdienas darbā pedagogi analizē pārbaudes darbu un diagnosticējošo darbu rezultātus,

prognozē tālāko darbību. Klašu audzinātāji apkopotos mācību rezultātus izmanto audzināšanas

darbā un sadarbībā ar vecākiem.

Lielākā daļa skolēnu aktīvi piedalās mācību procesā, prot plānot un izvērtēt savu darbu, ir

motivēti mācīties, ir ieinteresēti savu sasniegumu uzlabošanā, bez attaisnojoša iemesla nekavē

mācību stundas.

Skolēni labprāt izmanto pedagogu sagatavotos papildus materiālus, gatavojoties ikdienas

stundām, pārbaudes darbiem, olimpiādēm un eksāmeniem konkrētā mācību priekšmetā.

Mācību stundās, pētnieciskajā darbā un katrā pārbaudes darbā ir radošie momenti. Lai

mudinātu skolēnus radoši domāt, Skolas matemātikas, dabaszinību un sociālo zinību komisija

pēdējos gados organizē pasākumu 7.-10.klašu skolēniem „Radošā darbnīca”. Pasākuma moto

,,Fantāzija dod ideju, prāts saka ,,kā”, un rokas to realizē”.

Skolā ir izstrādāta mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība, ar to iepazīstināti skolēni un viņu

vecāki. Skolā sistemātiski un mērķtiecīgi apkopo informāciju par katra skolēna mācību sasniegumiem.

Klašu audzinātāji un mācību priekšmetu pedagogi atspoguļo un apkopo skolēna izaugsmes dinamiku.

Secinājumus par skolēnu izaugsmi tālākā darbā izmanto klašu audzinātāji un mācību priekšmetu

pedagogi. Pedagogi apkopo un analizē pārbaudes darbus. Skolēni ir iepazīstināti ar pārbaudes darbu

vērtēšanas kritērijiem.

Skolēni skolotāju vadībā aktīvi iesaistās mācību procesā, lielākā daļa prot strādāt individuāli,

sadarboties ar citiem skolēniem. Skolēniem mācību procesā ir iespēja veikt savu pašnovērtējumu.

16

Skolēni atzīst, ka viņi prot izvērtēt savus mācību sasniegumus. Pedagogi mērķtiecīgi organizē

ikdienas mācību darbu, rosina mācīties atbilstoši viņu spējām, palīdz skolēniem veidot mācību

motivāciju.

Tiek plānotas un piedāvātas konsultācijas mācību vielas nostiprināšanai un jautājumu

noskaidrošanai. Par šādu iespēju tiek informēti skolēni un vecāki dienasgrāmatās, Skolas mājas

lapā, informācijas stendā. Skolā ir izstrādāti ieskaišu un pārbaudes darbu pārrakstīšanas nosacījumi,

skolēni izmanto konsultāciju laikus, lai uzlabotu nepietiekamus vērtējumus.

Skolēnu stundu apmeklējums tiek regulāri uzskaitīts. Klašu audzinātāji sadarbībā ar skolas

vadību strādā ar skolēniem un viņu vecākiem, lai novērstu neattaisnotus mācību stundu kavējumus.

Lielākā daļa skolēnu uzskata, ka klases biedri ir draudzīgi un palīdz mācību darbā, sadarbojas.

Vērotajās stundās klasēs valda darbīga un draudzīga atmosfēra. Skolēni iesaistās kopīgos mācību

projektos. Skolā projektu metode ir būtiska mācību procesa forma. Projektu metodes mērķis ir

attīstīt skolēnu prasmes patstāvīgi meklēt atbildes uz pašu izvirzītiem jautājumiem. Skolā projekti ir

ļoti dažādi. Analizējot projektu nedēļas, var atzīmēt pozitīvās tendences:

praktiskie projekti saistīti ar reālo dzīvi (“Filmu veidošana”, “Ziepju izgatavošana”, “Mantu

otrā dzīve”, “Mēs esam aktieri”, “Scenāriji pēdējam zvanam un izlaidumam”, “Ģimenes

sporta svētki”, “Stafetes organizēšana pirmsskolai”, “Mācību ekskursijas maršrutu izstrāde”,

“Putnu būru un barotavu izgatavošana”, u.c.)

tēmas aptver dažādus mācību priekšmetus (“Veselīgs uzturs”, “Latvijas daba”,

“Mājdzīvnieki”, “Jūras bagātība”, “Kulinārijas šedevri zēnu rokās”, “Vulkāni”, “Ziemas un

vasaras sporta veidi”, “Latvijas aizsargājamo augu izpēte”, “Ārstnieciskie augi”, “Pasaku

pasaule”, “Datorspēles”, “Jūtu un emociju izpausme dzīvnieku pasaulē”, “Dažādu valstu

kultūra un tradīcijas”, “Elektrība”, “Ražots Latvijā”, “Mode”, “Es un hokejs”, “Es un

florbols”, “Džudo”, “Jaunsargi”, “Vecmodīgās mašīnas” u.c.)

daudzveidīga metožu izmantošana (informācijas apstrāde, pētījums, intervija, anketēšana,

praktiskais darbs, mācību ekskursijas, interneta un bibliotēkas resursu izmantošana,

scenāriju sastādīšana u. c.)

Skolēni aktīvi darbojas ne tikai skolas projektos, bet arī sabiedrisko partneru organizētajos

projektos. Pamatskolas klašu skolēni aktīvi piedalījās

A.Liepas Neklātienes matemātikas skolas konkursā ‘’Tik… Vai cik?’’;

Latvijas Lauku foruma organizētajā konkursā ‘’Laiks laukiem’’;

Latviešu valodas aģentūras organizētajā projektā ‘’Zīmuļu stāsti’’, kura laikā veidoja

animācijas filmu un šīs filmiņas ir pieejamas jebkuram interesentam;

Stādu audzētāju biedrības projektā ‘’Dārznīca’’

2014./2015. m.g. vidusskolas skolēni uzsāka dalību Vislatvijas skolu projektā „Esi Līderis”, kas

dod iespēju skolēniem iegūt daudzpusīgas zināšanas uzņēmējdarbībā un personības attīstībā.

Projektā paredzēti konkursi, zināšanu olimpiādes, ideju sanāksmes, attīstības un biznesu spēles,

izzinošie ceļojumi pa Eiropu un vēl daudzi citi personības un profesionālo prasmju attīstoši

pasākumi 3 gadu garumā.

Lai skolēns saņemtu profesionālās pilnveides apliecību, skolēnam 3 gadu laikā ir jānokārto 7

mācību priekšmeti: lietišķā etiķete, mārketings, uzņēmējdarbība, lietvedība, grāmatvedība,

likumdošana, menedžments. Paralēli šo priekšmetu apguvei, skolēniem ir iespēja piedalīties arī

citos pasākumos: dažādos konkursos, motivējošās lekcijās, līderu dienās, ārzemju braucienos. Tā ir

laba iespēja skolas laikā ne tikai apgūt interesantus priekšmetus, ne tikai saņemt profesionālas

17

pilnveides apliecību, bet arī iepazīties ar citas skolas skolēniem , viņu idejām un aktivitātēm, kā arī

piedalīties interesantos pasākumos projekta ietvaros .

Stiprās puses:

Diagnosticējošie darbi savlaicīgi palīdz konstatēt jomas, kurām jāpievērš uzmanība,

plānojot turpmāko mācību darbību.

Pedagogi sekmē skolēnu spējas un talantus, veicina mācīšanās motivāciju.

Pedagogu profesionalitāte un kompetence.

Skolas piedāvātās mūsdienīgo informācijas tehnoloģiju izmantošanas iespējas mācību

procesa organizēšanai un mācību priekšmetu standartu izpildes nodrošināšanai.

Skolā izveidotā pozitīvā mācīšanās vide.

Efektīvi izmantotās daudzveidīgās mācīšanas metodes un alternatīvās mācību darba

organizācijas formas.

Mācību procesa saikne ar reālo dzīvi un mūsdienu aktualitātēm.

Skolā izveidotā vērtēšanas un pašvērtēšanas sistēma kā pozitīvs motivētājs labākam

mācību darbam.

Skolēnu sadarbība ar pedagogiem ārpusstundu mācību darbā, gatavojoties olimpiādēm,

konkursiem, skolēnu zinātniski pētniecisko darbu lasījumiem.


Nepārtraukti pilnveidot pedagogu prasmes darboties ar jaunākajām IT un to efektīvāku

pielietošanu mācību procesā.

Turpināt pilnveidot un pielietot individuālas diferencētas darba metodes atbalsta

pasākumu sniegšanai skolēniem ar grūtībām mācībās un uzvedības problēmām, kā arī

talantīgajiem skolēniem.

Turpināt apzināt skolēnu mācīšanās motivāciju veidojošos aspektus.

Turpināt skolēnu mācību sasniegumu izaugsmes izpēti un analīzi un rezultātus izmantot

mācību procesa pilnveidošanai.

Uzlabot skolēnu darba disciplīnu, maksimāli samazinot neattaisnotos kavējumus.

Vērtējums: III līmenis - labi

4.2.3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa

Pedagogi sistemātiski un kompetenti vērtē skolēnu mācību sasniegumus. Vērtēšanas kārtība un

tās metodiskie paņēmieni atbilst valstī noteiktajai un Skolā izstrādātajai vērtēšanas kārtībai, kas paredz

vienotas prasības skolēnu pārbaudes darbu un zināšanu vērtēšanā, un pedagogi tās ievēro. Vērtēšana

atbilsts skolēnu vecuma posmiem un priekšmeta specifikai. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanā

tiek ņemti vērā visi komponenti-zināšanas, prasmes, iemaņas un attieksme. Mācību gada sākumā

skolēni un viņu vecāki iepazīstas ar „Izglītojamo mācību sasniegumu vērtēšanas kārtību” un apstiprina

to ar savu parakstu. Vērtēšanas kārtība pieejama katra skolēna dienasgrāmatā vai plānotājā. Pārbaudes

darbu vērtēšanai ir izstrādāti noteikti vērtēšanas kritēriji. Pedagogi regulāri iepazīstina skolēnus ar pār-

baudes darbu rezultātiem. Katra semestra sākumā atbilstoši mācību priekšmeta tematiskajam

plānam visi pedagogi sastāda pārbaudes darbu grafiku savā mācību priekšmetā, iepazīstina

skolēnus ar skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanas termiņiem. Skolā tiek izstrādāts skolas

18

pārbaudes darbu grafiks 1. un 2. semestrim, kurš ir pieejams visiem pedagogiem, lai, plānojot

pārbaudes darbus savā mācību priekšmetā, nepieļautu skolēnu pārslodzi.

Skolēniem ir zināma un saprotama vērtēšanas kārtība visos mācību priekšmetos. Pārbaudes

darbi notiek atbilstoši pārbaudes darbu grafikam, to rezultāti tiek atspoguļoti e-žurnālos un sekmju iz-

rakstos. Pārbaudes darbu rezultāti tiek apkopoti, analizēti un pārrunāti ar skolēniem mācību procesa

pilnveidošanai.

Vērtēšana notiek regulāri, izmantojot pozitīvo sasniegumu summēšanas principu. Skolēnu

mācību sasniegumu vērtēšanā ietverti visi vērtēšanas paņēmieni - ievadvērtēšana, kārtējā vērtēšana

un nobeiguma vērtēšana. Mācību sasniegumu vērtēšanai pedagogi izmanto rakstiskas, mutiskas un

kombinētas pārbaudes, diagnosticējošos darbus, projekta darbus, pētnieciskos darbus, pārbaudes

darbus.

Vērtējumu uzskaite tiek pārraudzīta un regulāri kontrolēta. Ar skolēna sasniegumu

vērtējumiem regulāri tiek iepazīstināti skolēnu vecāki sekmju izrakstos (1x mēnesī skolēnu die-

nasgrāmatās/plānotājos) un individuālajās pārrunās. Visiem vecākiem ir iespēja sekot sava bērna

sekmēm e-klases dienasgrāmatā.

Skolēnu neveiksmes tiek apspriestas un analizētas individuālās pārrunās ar skolēnu un viņa

vecākiem.

Lai pilnveidotu vērtēšanas kārtību, 2013./2014. mācību gadā tika organizēta pedagoģiskā

padomes sēde „Vērtēšana un pārbaudīšanas metodikas izvēle”, kur direktora vietniece izglītības

jautājumos ziņoja par vērtēšanas lomu un vietu mācību procesā, aktualizēja informāciju par mācību

sasniegumu vērtēšanas formām un metodiskiem paņēmieniem, par prasībām pārbaudes darbu

veidošanā, par ko ir mācību priekšmetu pedagogs atbildīgs, veidojot pārbaudes darbus. Pedagogi

dalās pieredzē par skolēnu ikdienas darba vērtēšanu. Īpaša uzmanība bija pievērsta formatīvai

vērtēšanai.

Stipras puses:

Pārdomāta un kvalitatīvi izstrādāta mācību sasniegumu vērtēšanas kārtība.

Mācību priekšmetu stundās pedagogi izmanto daudzveidīgas skolēnu mācību

sasniegumu vērtēšanas metodes.

Mērķtiecīga iekšējās kontroles sistēma: skolas vadība operatīvi analizē skolēnu mācību

sasniegumus, analīzes rezultātus apspriež ar mācību priekšmetu pedagogiem.


Turpināt iesākto izskaidrošanas darbu par vērtēšanas sistēmu skolā vecākiem, kuru bērni

uzsāk skolas gaitas, un vecākiem, kuru bērni pāriet no bezatzīmju vērtēšanas sistēmas uz

ballēm.

Turpināt darbu pie vienoto prasību ievērošanas skolēnu mācību sasniegumu vērtēšanā un

pamatošanā.

Pilnveidot vērtēšanas formas un metodes bērniem ar mācīšanas traucējumiem.

Pilnveidot efektīvas darba formas mājas darbu satura daudzveidošanai un vērtēšanas

metodes rakstisko mājas darbu veikšanas motivācijai.

Attīstīt skolēnos paškontroles un pašnovērtēšanas prasmes.


19

4.3. Skolēnu sasniegumi Skolā ir noteikta kārtība skolēnu sasniegumu uzskaitei. Tās ievērošanu kontrolē un pārrauga

direktora vietniece izglītības jautājumos. Skolēnu zināšanas un prasmes vērtētas objektīvi. Vērtējumi

eksāmenā un gadā atšķiras minimāli. Skolā ir datu bāze, kurā ir apkopoti skolēnu mācību sasniegumi

ikdienas darbā un valsts pārbaudes darbos salīdzinājumā ar Pierīgas novadu un valsti. Datu bāzes

veidošanā tiek izmantota skolvadības sistēma „e-klase”. Skolēnu sasniegumi ikdienas darbā un

valsts pārbaudes darbos tiek analizēti MK sēdēs, pedagoģiskās padomes sēdēs, klašu vecāku

sapulcēs. Iegūtā informācija tiek izmantota mācīšanas un mācīšanās procesa pilnveidošanai,

atspoguļota mācību gada darba analīzē.

4.3.1. Skolēnu sasniegumi ikdienas darbā

Analizējot skolēnu sasniegumus ikdienas darbā, katru mēnesi tiek veikta statistiskā analīze

par skolēna individuālo dinamiku, kavējumiem, katra mācību priekšmeta vērtējumu sadalījumu pa

līmeņiem un vērtējumu skaitu.

Skolēnu sasniegumi ikdienas mācību darbā tiek analizēti katra mācību semestra beigās.

Mācību gada laikā Skolas administrācija regulāri tiekas ar tiem skolēniem, kuriem ir vājas

sekmes vairākos mācību priekšmetos. Uz sarunu tiek aicināti arī vecāki, tomēr visbiežāk pozitīvu

rezultātu dod regulāras individuālās sarunas ar skolas vadību, reizēm pieaicinot arī sociālo

pedagogu. Pēc sarunas skolēni raksta „Skolēnu mācību sasniegumu uzlabošanas programmu”

Skolēnu sasniegumus līmeņa paaugstināšanās notiek pakāpeniski, lielu ieguldījumu sniedz klašu

audzinātāji.

Regulāri analizējot statistiskos datus par mācību sasniegumiem katrā mācību priekšmetā,

secināms, ka pēc atbalsta pasākumiem un regulāra individuālā darba ar skolēniem, kam I semestrī ir

nepietiekams vērtējums, II pusgadā skolēnu sekmes uzlabojas. (Skolēnu mācību sasniegumus

ikdienas darbā skat. pielikumā)

Lielākajai daļai skolēnu pamatizglītības posmā (1.-6.kl.) vērtējumi ikdienas darbā ir optimālā

un augstā līmenī. Lielākajai daļai skolēnu pamatizglītības posmā (7.-9.kl.) vērtējumi ikdienas darbā

ir pietiekamā un optimālā līmenī. Lielākajai daļai skolēnu vidējās izglītības posmā vērtējumi

ikdienas darbā ir optimālā līmenī (izņemot matemātiku, fiziku, ķīmiju, kur vērtējumi ikdienas darbā

ir pietiekamā un optimālā līmeni). Skolā ir skolēni, kuru sasniegumi ikdienas darbā ir tikai augstā

līmenī (pamatskolas posmā 2014./2015. mācību gadā 9 skolēni, vidusskolas posmā-1skolniece) un

ir skolēni, kuri kārto pēcpārbaudījumus (2014./2015. mācību gadā – 18 skolēni), 2 skolēniem ir

noteikts otrais gads.

2013./2014. 2014./2015. 2015./2016. I sem.

sākumskolā 7,28 7,06 7,30

pamatskolā 6,72 6,62 6,49

vidusskolā 6,98 6,99 7,04

7,28 7,06

7,30

6,72 6,62 6,49

6,98 6,99 7,04

Skolēnu sasniegumu vidējā atzīme ikdienas darbā

20

Salīdzinot skolēnu sasniegumus atsevišķos mācību priekšmetos, var secināt, ka vairāk augstu

sasniegumu ir mākslu jomas mācību priekšmetos, kā arī sociālo zinātņu mācību priekšmetos. Tas

arī ir saprotami, jo skolēniem līdzās vispārizglītojošās skolas programmai ir plašas iespējas

papildināt savas prasmes gan dažādās kultūrizglītības un sporta interešu izglītības programmās, gan

Inčukalna novada Mūzikas un mākslas skolā.

Stiprās puses:

Daudzveidīgi izmantojot skolvadības sistēmas e-klase iespējas, skolā notiek mācību

sasniegumu uzskaite un analīze.

Visu klašu skolēni un viņu vecāki katru mēnesi saņem sekmju un kavējumu izrakstus,

bet arī ikdienā vecākiem ir iespēja sekot sava bērna mācību sasniegumiem skolvadības

sistēmā e-klase.

Regulārs darbs un palīdzība ikdienā skolēniem ar mācīšanās grūtībām vai veselības

problēmām uzlabo mācību gada vērtējumus.

Sekmīgas individuālas sarunas (skolēns, vecāki, pedagogi, atbalsta personāls,

administrācija) par neattaisnotu kavējumu novēršanu, mācību sasniegumiem.

Otrgadnieku skaita samazināšanās.


Dažādot mācību metodes un pievērst lielāku uzmanību talantīgajiem skolēniem.

Pilnveidot pedagogu prasmes un metodiskos materiālus darbam ar talantīgajiem

skolēniem.

Paaugstināt skolēnu mācību motivāciju pamatizglītības posmā.

Vērtējums: aprakstoši

4.3.2. Skolēnu sasniegums valsts pārbaudes darbos Skola uzskaita un analizē skolēnu sasniegumus valsts pārbaudes darbos un centralizētajos

eksāmenos, salīdzina tos ar valsts rezultātiem. Valsts pārbaudes darbu rezultāti tiek analizēti

metodiskajās sadarbības grupās, pedagoģiskās padomes sēdēs.

Skolā vērojams augsto un optimālo vērtējumu pārsvars pār pietiekamajiem. 3., 6., 9.kl. klašu

skolēni VPD nav saņēmuši nepietiekamus vērtējumus. Skolēnu vidējie vērtējumi VPD pamatskolā

ir līdzīgi ar vidējo Pierīgas novadu skolās kopumā. Salīdzinot ar valsts vidējiem rādītājiem, 9.

klases eksāmenu rezultāti pēdējos trijos gados ir augstāki nekā valstī vidēji.

Vērtējums

Māc. gads Sk

olē

nu

ska

its

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Vid

ēja

is

vēr

tēju

ms

Vid

ēja

is

vēr

tēju

ms

Pie

rīg

ā

<10%

10-

20%

20-

30%

30-

40%

40-

50%

50-

60%

60-

70%

70-

80%

80-

90%

90-

100%

3.kl. valsts valoda

2012./2013. 17 1 5 2 1 3 4 1 6,94 7,05

2013./2014. 24 1 3 3 6 4 7 78,64% 72,65%

2014./2015. 34 2 1 4 7 6 8 6 72,82% 67,19%

3.kl. mācību valoda

2012./2013. 29 1 1 6 4 11 6 8,41 7,70

2013./2014. 48 5 5 23 11 4 76,70% 78,09%

2014./2015. 44 2 8 4 5 15 10 76,71% 79,39%

21

3.kl. matemātika

2012./2013. 29 3 3 6 2 7 8 8,41 7,70

2013./2014. 48 2 1 1 6 5 14 19 82,60% 76,61%

2014./2015. 44 2 7 6 7 11 11 76,91% 76,67%

6. kl. valsts valoda

2012./2013. 14 2 1 5 4 2 7,79 7,48

2013./2014. 23 1 3 6 4 5 4 73,22% 74,38%

2014./2015. 17 1 3 8 3 1 1 56,18% 63,50%

6. kl. latviešu valoda

2012./2013. 12 1 4 2 3 1 1 6,17 6,13

2013./2014. 8 3 2 2 1 65,00% 69,08%

2014./2015. 16 3 1 4 3 4 1 59,25% 62,98%

6. kl. krievu valoda (dzimtā)

2012./2013. 14 1 3 1 6 3 6,64 6,93

2013./2014. 23 2 4 8 7 2 66,13% 67,48%

2014./2015. 17 2 2 8 4 1 64,93% 68,49%

6. kl. matemātika

2012./2013. 26 1 2 2 7 4 6 4 7,69 7,08

2013./2014. 31 1 3 3 3 5 7 5 4 67,11% 66,60%

2014./2015. 32 1 3 4 3 5 3 8 4 1 46,95% 56,27%

6. kl. dabaszinības

2012./2013. 26 2 3 5 15 1 8,38 7,11

2013./2014. 31 2 2 4 10 6 5 2 66,02% 63,15%

2014./2015. 32 3 6 4 9 8 2 69,48% 67,11%

9. kl. latviešu valoda

2012./2013. 10 2 2 3 1 1 1 6,00 6,09

2013./2014. 8 1 2 2 1 2 6,13 5,96

2014./2015. 18 6 4 2 2 4 5,67 5,72

9. kl. angļu valoda

2012./2013. 18 1 6 5 2 2 2 6,33 6,19

2013./2014. 17 1 7 1 6 1 1 6,12 6,75

2014./2015. 22 1 5 3 4 1 4 4 7,23 7,64

9. kl. krievu valoda (svešv.)

2012./2013. 4 1 1 1 1 8,50 7,42

2013./2014. 1 1 10,00 7,51

2014./2015. 5 1 1 2 1 7,60 7,52


2012./2013. 12 1 2 3 3 2 1 5,50 6,16

2013./2014. 9 1 1 2 1 4 6,67 7,28

2014./2015. 9 1 1 4 0 3 6,33 7,25

9. kl. matemātika

2012./2013. 22 6 11 2 3 5,23 5,79

2013./2014. 17 1 5 4 1 4 1 1 5,53 5,72

2014./2015. 27 8 8 3 4 4 5,85 6,27

9. kl. vēsture

2012./2013. 22 11 6 2 1 2 6,18 6,45

2013./2014. 18 1 9 2 6 6,06 6,24

22

2014./2015. 27 1 4 6 7 2 4 3 7,07 6,49

12. kl. informātika

2012./2013. 6 1 1 4 6,50 7,18

2013./2014. 7 1 5 1 7,14 7,34

12. kl. ekonomika

2012./2013. 1 1 9,00 6,15

12. kl. ģeogrāfija

2012./2013. 1 1 8,00 6,36


2013./2014. 2 2 8,00 8,00

Pamatā skolēnu sasniegumi visos centralizētajos eksāmenos 2014./2015. mācību gadā,

salīdzinot ar 2013./2014. un 2012./2013.mācību gadu ir paaugstinājušies - kopprocents pieaudzis

par 6 %. Ir pozitīva dinamika matemātikā, angļu valodā, latviešu valodā.

2012./2013.m.g.

2013./2014.m.g.

2014./2015.m.g.

Vangažu vidusskola 63,69% 68,23% 73,00%

Pierīga 68,05% 71,37% 74,95%

Valsts 65,28% 61,68% 63,40%

63,69% 68,23% 73,00% 68,05% 71,37%

74,95%

65,28% 61,68% 63,40%

Vidējais kopprocents CE latviešu valodā 9.kl.

2012./2013.m.g.

2013./2014.m.g.

2014./2015.m.g.


Pierīga 61,62% 58,07% 57,46%

Valsts 55,72% 52,71% 48,70%

47,60% 50,16% 51,83%

61,62% 58,07% 57,46% 55,72%

52,71% 48,70%

Vidējais kopprocents CE latviešu valodā 12.kl.

23

2012./2013.m.g.

2013./2014.m.g.

2014./2015.m.g.


Pierīga 59,50% 61,78% 60,36%

Valsts 54,72% 56,16% 54,10%

44,90% 49,72% 50,52%

59,50% 61,78% 60,36% 54,72% 56,16% 54,10%

Vidējais kopprocents CE angļu valodā 12.kl.

2012./2013.m.g.

2013./2014.m.g.

2014./2015.m.g.


Pierīga 38,96% 47,33% 45,17%

Valsts 37,26% 43,34% 43,60%

35,82% 33,31% 41,80% 38,96%

47,33% 45,17%

37,26% 43,34% 43,60%

Vidējais kopprocents CE matemātikā 12.kl.

2012./2013.m.g.

Vangažu vidusskola 71,27%

Pierīga 63,89%

Valsts 64,16%

71,27%

63,89% 64,16%

Vidējais kopprocents CE krievu valodā 12.kl.

24

2012./2013.m.g.


Pierīga 54,27%

Valsts 53,78%

77,91%

54,27% 53,78%

Vidējais kopprocents CE fizikā 12.kl.

2012./2013.m.g.

2013./2014.m.g.

2014./2015.m.g.


Pierīga 59,20% 51,65% 55,83%

Valsts 65,55% 59,31% 62,50%

79,00%

28,66%

72,00% 59,20%

51,65% 55,83%

65,55% 59,31% 62,50%

Vidējais kopprocents CE bioloģijā 12.kl.

2014./2015.m.g.


Pierīga 66,60%

Valsts 47,50%

62,09% 66,60%

47,50%

Vidējais kopprocents CE vēsturē 12.kl.

25

Stiprās puses:

Vislabākie rādītāji CE ir fizikā, vēsturē, bioloģijā.

Salīdzinājumā ar valsts CE vidējiem vērtējumiem, mūsu skolā regulāri augstāki rezultāti

latviešu valodā (programma ar mazākumtautību valodu), vēsturē, fizikā.

Kopumā valsts pārbaudes darbā 3. klasēm ar kombinētu mācību saturu matemātikā un

mācībvalodā ir iegūts augsts un optimāls līmenis.


Turpināt skolotāju darbību ar mērķi paaugstināt skolēnu zināšanu kvalitāti un palielināt

skolēnu skaitu, kuri ir ieguvuši augsts līmeņa un optimālo līmeņa vērtējumu.

Pastiprināti pievērst uzmanību skolēnu sagatavošanai eksāmenam matemātikā un angļu

valodā.

Motivēt skolēnus dabaszinātņu mācību priekšmetu valsts pārbaudes darbu izvēlei.

Veicināt pamatzināšanu un pamatprasmju nostiprināšanu un pilnveidošanu.

Nodrošināt skolēnu mācību sasniegumu augšupvērstas dinamikas izaugsmi gan ikdienas

mācību procesā, gan valsts pārbaudes darbos.


4.4. Atbalsts skolēniem

4.4.1. Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts un skolēnu drošības garantēšana

Skolas atbalsta personāls (psihologs, sociālais pedagogs, skolotāja palīgi, logopēdi, medmāsa)

ikdienā strādā pēc izstrādāta darba plāna katram mācību semestrim, savu darbu plāno un īsteno

atbilstoši skolas izvirzītajiem mērķiem, analizē skolēnu sekmes un sasniegumu dinamiku,

neattaisnotu stundu kavējumu cēloņus, savstarpējās attiecības ar vienaudžiem un pedagogiem,

sniedz atbalstu skolēniem no sociālās riska grupas un pedagogiem darbā ar skolēniem, kuriem ir

mācību grūtības. Informācijas pieejamības un sadarbības nolūkā skola regulāri organizē atbalsta

personāla sanāksmes kopā ar pilsētas sociālo dienestu, bāriņtiesas darbiniekiem, pirmsskolas

iestādes pārstāvjiem, lai apzinātu skolēnus, kuriem ir nepieciešams atbalsts, un vienotos par

piemērotiem atbalsta pasākumiem skolēniem un viņu ģimenēm, atvieglotu pārejas posmu no

pirmsskolas uz sākumskolu. Saskaņā ar klases audzinātāja darba plānu sociālais pedagogs,

psihologs, medmāsa piedalās audzināšanas stundās un vecāku sapulcēs. Klašu audzinātāji

problēmjautājumus risina sadarbība ar skolas atbalsta personālu.

Sociālā pedagoga pamatuzdevums skolā ir palīdzēt skolēniem maksimāli sasniegt izglītības

mērķus, tādēļ sociālais pedagogs problēmsituācijās (neattaisnotie stundu kavējumi, grūtības mācību

darbā, iekšējās kārtības noteikumu pārkāpumi) aicina uz dialogu skolēnu vecākus. Nepieciešamības

gadījumā piesaistot arī Pašvaldības policijas pārstāvjus un sociālo dienestu. Sociālais pedagogs

katru gadu apzina skolēnus, kuriem ir nepieciešams sociālais atbalsts, šiem skolēniem iespēju

robežās tiek piedāvātas brīvpusdienas no ēdināšanai paredzētajiem ieekonomētajiem līdzekļiem. No

2012. līdz 2014. gadam skola piedalījās Eiropas sociālā fonda projekta realizēšanā, kura

mērķauditorija bija sociālās atstumtības riskam pakļautie skolēni. Sadarbībā ar Garkalnes

vidusskolu un Gaismas speciālo internātskolu tika īstenoti atbalsta pasākumi, lai sekmētu skolēnu

mācību motivāciju, paaugstinātu pašvērtējumu. Pēc projekta beigām skola turpina aizsākto darbu,

pievēršot uzmanību bērniem no sociālās riska grupas (bezmaksas izglītojošu pasākumu

26

apmeklējums, skolēnu iesaistīšana interešu izglītības pulciņos, pasākumu organizēšanā un dalībā,

skolēnu motivēšana pieteikties vasaras darbā).

Skola sniedz palīdzību skolēniem, kuriem nepieciešams emocionāls vai psiholoģisks atbalsts

(individuālās tikšanās ar klases audzinātāju, psihologu, skolas administrāciju). Plānojot un īstenojot

skolas darbu, īpaša uzmanība tiek pievērsta preventīvajam darbam – skolēnu aptaujas, lekcijas,

diskusijas, lai izzinātu skolēnu pašsajūtu skolā, sniegtu palīdzību konfliktsituāciju risināšanā. 2014.

gadā tika veikts pētījums „Skolēnu pašsajūta”, lai novērtētu skolēna emocionālo komfortu klasē un

skolā, saskarsmes un pašregulācijas prasmes. Tika izzinātas pozitīvās un negatīvās tendences, kuras

klašu audzinātāji ņēma vērā darbā ar klasi. Skolas psihologs organizē apmācošas nodarbības klašu

grupām un Skolēnu padomei, lai uzlabotu mikroklimatu klasē, apgūtu konfliktsituāciju risināšanas

prasmes.

Pirmajā pusgadā skolā tiek organizētas adaptācijas dienas 1., 5., 10. klasei., kurās atbalsta

personāls, klašu audzinātāji un mācību priekšmetu pedagogi organizē adaptācijas pasākumus, tā

sekmējot veiksmīgu pāreju jaunā izglītības posmā, adaptēšanos jaunai videi un prasībām. Katru

gadu skola anketē 5. un 10. klases skolēnus, lai izzinātu skolēnu pašsajūtu, novērtētu sadarbības

vidi, izzinātu darbības riskus, kā arī organizē nodarbības sadarbības prasmju attīstības veicināšanai.

Adaptācijas jautājumi ir aktualizēti gan pedagoģiskās padomes sēdē, gan administrācijas

sanāksmēs.

Klases audzinātāju teorētiskie semināri tiek organizēti, lai pilnveidotu audzināšanas metodes,

kas veicina skolēnu pašapziņu un veido pozitīvo līderu kodolu grupā. Skolēnu emocionālo,

psiholoģisko un sociālo vajadzību nodrošināšanas jautājumi tiek apspriesti tematiskajās Skolēnu

padomes sanāksmēs.

Skolēnam, iestājoties skolā, vecāki aizpilda anketu, kurā sniedz vispārīgas ziņas par bērna

veselības stāvokli. Skolā strādā sertificēts medicīnas darbinieks, ir iekārtots medicīnas kabinets.

Skolas medmāsa, sadarbojoties ar pilsētas ģimenes ārstiem, organizē ikgadējo profilaktisko

veselības pārbaudi, apskates rezultāti tiek fiksēti. Saskaņojot ar vecākiem, medmāsas uzraudzībā

notiek skolēnu profilaktiskā potēšana. Nepieciešamības gadījumā medmāsa informē vecākus,

pedagogus, klases audzinātāju par bērna veselības stāvokli, ja tas var ietekmēt skolēna mācību

darbu. Skolas medmāsa sniedz pirmo neatliekamo medicīnisko palīdzību traumu, negadījumu vai

pēkšņas saslimšanas gadījumos, nepieciešamības gadījumā tiek izsaukta Neatliekamās medicīniskās

palīdzības brigāde. Visi pedagogi ir apmeklējuši apmācības nodarbības „Pirmā neatliekamā

medicīniskā palīdzība”.

Skolas medmāsa kontrolē skolas sanitāro stāvokli, ēdiena kvalitāti, sastāda ēdienkarti. Skolā

darbojas kafejnīca un ēdnīca, kurās skolēniem ir iespēja paēst siltas pusdienas. Sadarbojoties ar

klases audzinātāju, mediķis organizē nodarbības skolēniem par veselības profilakses, higiēnas

jautājumiem un rīcību negadījumu un traumu gadījumos. Skola plāno un organizē skolēnu aptaujas,

lai izzinātu skolēnu veselīgas dzīves paradumus, dienas režīmu, noslogotību, atkarību esamību.

Skolā tiek pievērsta uzmanība veselīga uztura jautājumiem, skola piedalās programmās „Skolas

auglis” un „Skolas piens”.

Audzināšanas programma paredz integrētu veselības izglītības, sporta izglītības un

cilvēkdrošības jautājumu apguvi un pēctecību. Skola rūpējas par skolēnu drošību skolas telpās un

tās teritorijā. Ir izstrādāti drošību reglamentējoši normatīvie dokumenti. Mācību kabinetos redzamā

vietā novietotas darba kārtības noteikumi, skolas evakuācijas plāns. Ir noteiktas skolas vadības,

skolotāju un tehnisko darbinieku dežūras. Skolas darbinieki zina, kā rīkoties ekstremālās situācijās,

pastāv noteikta kārtība ārpusstundu pasākumu organizēšanai. Divas reizes gadā tiek organizēta

Drošības nedēļa 1.-11. klasēm (tematiskās lekcijas un audzināšanas stundas, viktorīnas, video

27

filmas, sporta sacensības, pirmās palīdzības, ceļu satiksmes dalībnieku un ugunsdrošības

nodarbības). Sadarbība ar Valsts policiju pamatskolas skolēni piedalās rīkotajā projektā „Roku

rokā” un Ceļu satiksmes drošības direkcijas organizētajā konkursā „Gribu būt mobils”. Ir

izveidojusies cieša sadarbība ar pašvaldības policijas darbiniekiem, regulāri tiek organizētas

nodarbības un tikšanās ar skolēniem, lai aktualizētu drošības jautājumus un organizētu pasākumus

atkarību profilaksei. Skola organizē nodarbības skolēniem, lai apgūtu velosipēdista noteikumus un

iegūtu velosipēda vadītāja apliecību. Tiek organizētas viktorīnas sākumskolas skolēniem, lai

izpētītu zināšanu līmeni dzīves drošības jautājumos. Vienu reizi gadā notiek plānotas mācību

trauksmes, skolēni katru gadu tiek iepazīstināti ar skolas evakuācijas plānu. Regulāri skolēni tiek

instruēti par rīcību dzīvībai bīstamās situācijās, atkārtoti ar to iepazīstina pirms ekskursijām,

pasākumiem, skolēnu brīvdienām. Mācību priekšmetu pedagogi, kuri strādā paaugstinātas

bīstamības kabinetos, veic drošības instruktāžu atbilstoši normatīvajos aktos prasītajam. Skolas

audzināšanas programmā tiek norādīta instruktāžu tematika. Skolas pasākumi notiek tiem

piemērotās vietās, to laikā pastāvīgi dežūrē pedagogi.

Stiprās puses

Skolā ir atbalsta komanda, ir pilnveidotas sadarbības formas, lai nodrošinātu darba

efektivitāti.

Sadarbība ar pašvaldības institūcijām- policiju, bāriņtiesu, sociālo dienestu.

Ikvienam skolēnam ir iespēja saņemt vispusīgu atbalstu.

Ir apzināti skolēni, kuriem ir nepieciešams sociālpedagoģiskais atbalsts.

Ir pārdomāta un nodrošināta skolēnu drošības garantēšana.

Tālākās attīstības vajadzības

Rast iespēju speciālā pedagoga likmei, nodrošinot atbalstu skolēniem ar jaukta tipa attīstības

traucējumiem.

Nodrošināt skolas psihologa pilnu likmi.


4.4.2. Atbalsts personības veidošanā

Audzināšanas darbs skolā tiek plānots atbilstoši valstī noteiktajiem galvenajiem uzdevumiem,

skolas attīstības virzieniem un darba plānam, iepriekšējā gada analīzei. Šie faktori tiek ņemti vērā

nosakot arī prioritātes klašu audzinātāju Metodiskās komisijas darbā. Skolā ir izstrādāta vienota

Audzināšanas programma 2012.-2017. mācību gadam, kurā ievērota pēctecība. Klašu audzinātāju

darba plāni ietver šādus tematus: veselīga dzīvesveida pamati un drošības jautājumi, tikumiskās

vērtības un īpašības, uzvedības un saskarsmes kultūra, pilsoņa tiesības un pienākumi, karjeras

izglītība. Klases audzinātājs, sadarbojoties ar mācību priekšmetu pedagogiem, atbalsta personālu un

administrāciju, risina jautājumus, kas saistīti ar skolēnu personības veidošanu un attīstību, veicina

klases kolektīva un skolēnu līderības veidošanos, rūpējas par psiholoģiski labvēlīgu klimatu

kolektīvā. Informācija par klases sasniegumiem un izaugsmi, sadarbību ar vecākiem, skolēnu

izpētes materiāli sistematizēti klašu audzinātāju darba mapē.

Klases audzinātājs plāno dažādus pasākumus, vakarus, ekskursijas, skolā īpaša uzmanība tiek

pievērsta integrējošiem pasākumiem multikulturālā vidē, ikviena skolēna līdzdalībai pasākumu

plānošanā un dalībā. Skolā tradicionāli tiek organizēti pasākumi, kuros piedalās visi klases skolēni

(Dzejas dienas, Olimpiskā diena, LR proklamēšanas gadadienai veltītie pasākumi, Ziemassvētku

koncerts, Labdarības akcija, Pēdējais zvans). Skola lepojas ar savām tradīcijām un pasākumiem, kas

veicina pozitīvas personības veidošanos, akcentē pašapziņas un atbildības sajūtas rašanos, piederību

28

savai skolai, pilsētai, valstij, kā arī attīsta skolēnu radošo potenciālu. Skolēniem ir iespēja

piedalīties, organizēt, vadīt un uzņemties atbildību par dažādiem pasākumiem klasē un skolā,

iesaistīties skolas vides sakopšanā, piedalīties dažādos radošajos un talantu konkursos.

Skolas 5.-12. klašu skolēniem ir iespēja darboties Skolēnu padomē, diviem Skolēnu padomes

pārstāvjiem ir iespēja līdzdarboties Skolas padomes sanāksmēs un aktivitātēs. Skolēnu padomes

darbs ir saistīts ar jauniešu tiesību un pienākumu līdzsvarošanu, vērtīborientācijas veidošanu,

veselīga dzīvesveida jautājumu aktualizāciju, personības īpašību izzināšanu un veidošanu. Tas ir

veids, kā skolēni attīsta plānošanas, pasākumu organizēšanas un vadīšanas iemaņas, mācās uzklausīt

citus un pieņemt kopīgus lēmumus. Vienu reizi mēnesī notiek Skolēnu padomes kopīgās

sanāksmes, kuras tiek protokolētas, ikvienam tās dalībniekam ir iespēja izteikt viedokli un

ierosinājumus. Skolas padomes dalībnieki aktīvi piedalās arī pasākumu un audzināšanas darba

izvērtēšanā. Arī katrs skolēns var izteikt savu viedokli, ierosinājumus skolas darba optimizācijai,

aizpildot pašvērtējumu katra semestra noslēgumā. Skolēnu viedokļi tiek apkopoti un aktualizēti,

izvērtējot skolas darbu.

Skolas padomes galvenais uzdevums ir iesaistītes dažādu ārpusstundu aktivitāšu un pasākumu

organizēšanā. Tradicionāli skolā notiek Skolotāju dienai veltītie pasākumi, kuros vecāko klašu

skolēniem ir iespēja iejusties pedagoga lomā. Skolēnu padome piedalās Ziemassvētku pasākumu,

Labdarības akcijas un Sporta dienu organizēšanā. Skolēni piedalās labdarības pasākumos, vācot

makulatūru projektā „Tīrai Latvijai”, ziedojot Bērnu klīniskās Universitātes slimnīcas pacientiem

vai dzīvnieku patversmes iemītniekiem, kā arī organizējot labdarības koncertus aprūpes centros

”Mežciems”, „Gauja”.

Skola piedāvā interešu izglītības programmas skolēnu personības attīstībai. Interešu izglītības

programmu piedāvājums ir pamatots, atbilstošs vecāku un izglītojamo prasībām, viedokļi un

vērtējumi tiek apzināti skolēnu pašvērtējumos un vecāku aptaujās. Pēc vecāku iniciatīvas tika

izveidoti jauni pulciņi – šaha pulciņš, rokdarbu pulciņš zēniem.

Interešu izglītības programmu dalībnieki veiksmīgi piedalās radošajos konkursos skolā, kā arī

pilsētas, novada un valsts mēroga pasākumos. Labus rezultātus sasniedz skolas sportisti. Lai

paplašinātu skolēnu iespējas izkopt savas spējas, skolas telpās notiek arī citu sporta un

kultūrizglītības programmu nodarbības (handbols, florbols, džudo, taekvondo, sarīkojuma dejas,

Jaunsargi). Interešu izglītības pulciņos iesaistās gan talantīgie, gan bērni ar mācību un uzvedības

grūtībām. Ir izveidojusies cieša sadarbība ar Inčukalna novada Mūzikas un mākslas skolu un

Vangažu kultūras namu, tiek organizēti kopīgi pasākumi – Lāčplēša dienas pasākums, Teātra diena,

Jāņu uzvedums. Interešu izglītības programmas dalībnieki piedalās starptautiskajos pasākumos,

koncertos.

Stiprās puses

Izpētīta interešu izglītības programmu piedāvājuma atbilstība skolēnu vēlmēm un vecāku

pieprasījumam.

Interešu izglītības pulciņu dalībnieku aktivitāte un panākumi konkursos.

Daudzveidīgu un aktuālu klases un skolas pasākumu organizēšana, ir nostiprinātas tradīcijas

un tiek ieviestas jaunas, pielāgotas mūsdienu tendencēm un aktualitātēm.

Iespēja ikvienam skolēnam līdzdarboties skolas pasākumos.

Aktualizēts klases kolektīva saliedēšanas darbs.


Pilnveidot Skolēnu padomes dalībnieku radošās spējas un līderiskumu.

Rast iespēju paplašināt interešu izglītības programmu ar tehniskās jaunrades pulciņiem.


29

4.4.3. Atbalsts karjeras izglītībā

Skolā ir izstrādāta vienota Karjeras programma 1.-12. klasei, kurā ietvertas karjeras izglītības

tēmas, tās integrējamas mācību stundās: klašu stundu tematiskais un aktivitāšu plānojums katrai

klašu grupai, tematiskās nodarbības ar skolas psihologu, vecāku sapulču tematika. Karjeras

izglītības pasākumu koordinēšanai un vadīšanai ir norīkota pat atbildīgo direktores vietniece

audzināšanas jomā, kura ir apguvusi profesionālās kompetences pilnveides programmu

,,Karjeras atbalsta pasākumu integrēšana vispārizglītojošās skolās”. Visi skolas pedagogi piedalījās

Karjeras programmas izstrādē un aprobācijā. Sadarbojoties pedagogiem, vecākiem un atbalsta

personālam, skolā tiek realizēta karjeras izglītība.

Karjeras izglītība paredz integrētu pasākumu kopumu mācību procesā, kas motivē bērnus un

jauniešus mācīties, izzināt sevi un apzināt savas spējas. Regulāri tiek organizēti karjeras izglītības

pasākumi gan skolā, gan ārpus tās. Tiek izmantotas dažādas darba formas: darbs ar skolēniem

klases un mācību priekšmetu stundās, viņu spēju un interešu apzināšana, iepazīšanās ar dažādu

mācību iestāžu piedāvātajām iespējām un Atvērto durvju dienu apmeklējumi, iesaistīšanās “Ēnu

dienas”, „Zinātnieku nakts” pasākumos, tikšanās ar absolventiem un dažādu profesiju pārstāvjiem,

ekskursijas, pārgājieni, izstāžu apmeklējumi, iesaistīšana interešu izglītības pulciņos, kā arī skolēnu

vasaras nodarbinātības projektā. Laba sadarbība izveidojusies ar portāla prakse.lv radošo kolektīvu

un Siguldas novada karjeras konsultantu. Sadarbībā ar Garkalnes vidusskolu tika organizēti

pasākumi 7.-12. klasei „Karjeras naktis”. Pašvaldība finansiāli atbalsta bezmaksas ekskursiju un

pasākumu apmeklējumu karjeras iespēju apgūšanā. Skolā ir izveidojusies tradīcija – skolēnu vecāku

iesaistīšana klases audzināšanas stundu un ekskursiju organizēšanā, kas saistītas ar karjeras

izglītību.

Vangažu vidusskola ir pieejama daudzveidīga un lietderīga informācija izglītojamiem un viņu

vecākiem par karjeras izglītības iespējām, tajā skaitā arī e-formā. Skolā ir izveidots informācijas

stends „Karjeras izglītība” par vispārējās vidējās, profesionālās un augstākās izglītības iespējām,

atvērtajām durvju dienām mācību iestādēs un uzņēmumos. Skolas mājas lapā ir pieejama

informācija par organizētajiem karjeras pasākumiem, skolēnu viedokļi par pasākumu, absolventu

turpmāko izglītību.

Skolēnu laicīga nākotnes karjeras virziena izpratne ir būtiska, tādēļ 9. klašu skolēni un viņu

vecāki tiekas ar skolas administrācijas pārstāvi, kurš iepazīstina ar iespējām mācīties skolas 10.

klasē. Vidusskolēni klašu audzināšanas stundās izzina jautājumus, kas saistīti ar darba tirgu Latvijā

un ārzemēs, katru gadu skolēni viesojas Rīgas Tehniskajā universitātē, Latvijas Universitātē.

Pieaicinātais karjeras konsultants testē un anketē skolēnus, palīdzot (9., 12. klašu) skolēniem saprast

savas intereses un piemērotību kādai no izvēlētajām profesijām, skolēni var pārliecināties par savu

izvēli pēc vidusskolas beigšanas.

Ziņas par skolas absolventu turpmākajām gaitām tiek apkopotas un analizētas. 35% skolas 9.

klašu absolventu mācības turpina Vangažu vidusskolā, 32% vidējā profesionālā skolā, bet 24%

mācības turpina ģimnāzijā vai profesionāli orientētā vispārējās vidējās izglītības programmā.

9. klašu absolventu tālākizglītība

2014./2015. 2013./2014. 2012./2013. 2011./2012.

Vangažu vidusskolā 14 11 - 10

Citā vidusskolā vai

vidusskolā ar

profesionāli orientētu

vispārējās vidējās

izglītības programmu

2 2 8

2 (ārzemēs) 5

Ģimnāzijās 6 2 2

30

Vidējā profesionālā

skolā 6 7 12 8

Mācības neturpina - - 1 -

Strādā - - 4

Skolēnu kopējais skaits 27 20 25 29

Tā kā skolā mācās skolēni ar ļoti atšķirīgu zināšanu un prasmju līmeni, skolas mērķis ir

motivēt ikvienu absolventu nepārtrauktai karjeras virzībai, atbilstoši skolēnu spējām, kā arī

paplašināt iespējas un piedāvājumus Skolā, atbilstoši skolēnu vajadzībām.

61% skolas 12. klašu absolventu mācības turpina Latvijas vai ārzemju augstākajā mācību

iestādēs, bet 19% absolventu mācības turpina koledžās.

12. klašu absolventu tālākizglītība

2014./2015. 2013./2014. 2012./2013. 2011./2012.

Koledžas studijas - - 6 5

Pamatstudijas/bakalaura

studijas

6 10 9 8

Mācās ārzemēs 2 2 2

Strādā 1 1 4 3

Bezdarbnieks - - -

Skolēnu kopējais skaits 9 11 19 18

Studiju programmas, kuras izvēlas absolventi

Mācību iestāde Studiju programma Absolventu

skaits

Stradiņa Universitāte Māszinība 6

Medicīna 1

Rīgas pirmā medicīnas koledža Ārsta palīgs 1

Latvijas Universitātes Rīgas

Medicīnas koledža Ārsta palīgs 1

Latvijas Lauksaimniecības

universitāte

Pārtikas tehnologs 2

Būvniecība 1

Coventry University (Lielbritānija) Būvniecība 1

I.M.Gubkina vārdā nosauktā

Krievijas valsts naftas un gāzes

universitāte, Maskava, Krievija

Inženieris 1

Latvijas Universitāte

Ķīmiķis 1

Starptautiskās

ekonomiskās attiecības 3

Komunikāciju zinātne 2

Rīgas Tehniskā universitāte

Datorspeciālists 1

Muitas nodokļu

administrēšana 2

Ekonomika 2

Transporta un sakaru institūts Datorzinātnes 2

Rīgas Tehniskā koledža Inženiermehāniķis 1

Rīgas Starptautiskā Ekonomikas un

Biznesa administrācijas augstskola Biznesa vadība 1

Ekonomikas un kultūras augstskola Uzņēmējdarbība 1

Augstskola „Turība” Menedžments 1

Mārketings 1

31

Sabiedriskas attiecības 1

Tūrisms 1

Transporta un sakaru institūts Transports un loģistika 2

Biznesa koledža Uzņēmējdarbība 1

Alberta koledža Tūrisms 1

Rīgas Tehniskā koledža Sekretāre 1

Liepājas Jūrniecības koledža Jūrnieks 2

Latvijas Sporta pedagoģijas

akadēmija Sporta treneris 2

Stiprās puses

Karjeras izglītība skolā ir plānveidīga, mērķtiecīga, integrēta.

Iespēja skolēniem piedalīties dažādos karjeras pasākumos, skolēnu aktīva iesaistīšanās.

Vecāku līdzdalība karjeras pasākumu un klases audzināšanas stundu organizēšanā.

Vidusskolas absolventu konkurētspēja uz augstskolu studiju programmu budžetvietām.


Sniegt iespēju skolēniem attīstīt un veidot savas uzņēmējspējas.

Pilnveidot sadarbību ar skolas absolventiem.


4.4.4. Atbalsts mācību darba diferenciācijai

Viens no galvenajiem mācību uzdevumiem ir - skolēnu mācību motivācijas sekmēšana un

praktiskai dzīvei noderīgu iemaņu un prasmju attīstīšana. Lai paaugstinātu skolēnu mācību

motivāciju, Skolā izstrādāta atbalsts sistēma:

skola ir nodrošināta ar kvalificētiem pedagogiem un atbalsta personālu. Skolēni var

saņemt sociālā pedagoga, psihologa, logopēda, medicīnisko palīdzību;

skolā ir interešu izglītības programma, kur skolēniem ir dažādas iespējas piedalīties

interešu izglītības pulciņos un skolas pasākumos;

skolā strādā pagarināta dienās grupa sākumskolas skolēniem un skolēniem ar mācīšanas

traucējumiem;

skolēniem ir konsultācijas visos mācību priekšmetos, kur pēc stundām pedagogi strādā gan

ar talantīgiem skolēniem, gan ar tiem, kuriem ir grūtības mācībās vai kuri ilgstoši nav apmeklējuši

skolu;

skolā dažos mācību priekšmetos ir fakultatīvās nodarbības , kur skolēniem ir iespēja

padziļināti apgūt mācību priekšmetu;

skola organizē profesiju izvēles pasākumus un sadarbojas ar karjeras izvēles centru;

skolā ir noteikumi par skolēnu apbalvošanu par labiem un augstiem sasniegumiem mācību

darbā un stipendijas vidusskolēniem.

Skolas vadība un pedagogi atbalsta un veicina skolēnu piedalīšanos olimpiādēs, konkursos,

sacensībās u.c. pasākumos. Skolas vadība sadarbībā ar pašvaldību atbalsta skolotāju darbu ar

talantīgajiem skolēniem. Skolā tiek nodrošinātas individuālās konsultācijas talantīgo skolēnu izaugsmei.

Katru gadu skolēni uzrāda labu un augstu sniegumu Pierīgas novada mācību priekšmetu olimpiādēs un

dažādos konkursos. Katru mācību gadu skolēni ir piedalījušies dažādās mācību priekšmetu novada

olimpiādēs, ieguvuši godalgotas vietas un atzinības. Skolā regulāri tiek organizēti mācību

32

motivāciju veicinoši pasākumi- erudītu konkursi, projektu nedēļa, mācību priekšmetu tematiskie

pasākumi. Skola regulāri piedalās laikraksta „Diena” organizētājā erudītu konkursā.

Vizuālās mākslas pulciņi regulāri piedalās dažādos konkursos rajonā un valstī. Skolas sportisti

ar labiem panākumiem piedalās rajona rīkotajās sacensībās.

2010./2011. mācību gadā saņēmām vēstuli no Ata Kronvalda fonda, kura apliecināja, ka mūsu

skolā noris sekmīgs darbs skolēnu talantu attīstīšanā un mūsu skolas audzēkņi ir ieguvuši

apbalvojumus valsts vai atklātajās mācību priekšmetu olimpiādēs.

Jau devīto gadu vienlaikus astoņās Latvijas pilsētās notika „Zinātnieku nakts” pasākums.

Skolas devīto un vidusskolas klašu interesenti apmeklē šo pasākumu. „Zinātnieku nakts”, kurā

iespēja katram sevī sajust zinātnieka spējas.

Skolā apdāvināto bērnu darbība tiek stimulēta- katra mācību semestra beigās skolēniem par

teicamiem un izciliem mācību sasniegumiem tiek piešķirtas balvas (dāvanu kartes). Balvas saņem

arī godalgoto vietu ieguvēji novada olimpiādēs. Skolēni par sasniegumiem tiek apbalvoti arī ar

skolas atzinības rakstiem, diplomiem, grāmatām. Pedagogiem par darbu ar talantīgajiem bērniem

tika noteikta kvalitātes piemaksa.

1.-4. klašu skolēniem, kā arī 5-.9. kašu skolēniem ar mācīšanas traucējumiem ir nodrošināta

iespēja apmeklēt pagarinātās dienas grupu.

Skolā ir apzināti tie skolēni, kuriem ir problēmas mācību vielas apguvē. Šiem skolēniem tiek

organizētas individuālās konsultācijas pie mācību priekšmetu pedagogiem. Skolēniem, kuriem ir

nepietiekams mācību darbs, ir individuālas sarunas ar klases audzinātāju. Tie skolēni, kuri vairākos

priekšmetos uzrādījuši nepietiekamas zināšanas, tiek aicināti uz pārrunām pie skolas

administrācijas. Skolā notiek sadarbība ar skolēnu vecākiem problēmsituāciju risināšanā. Vecākiem

tiek rakstīts brīdinājums par skolēna iespējamību atkārtoti mācīties tajā pašā klasē. Skolēni sastāda

mācību sasniegumu uzlabošanas programmu. Tā izpildē piedalās skolēni, vecāki, pedagogi un

skolas vadība.

Par vienu no savām prioritātēm skola ir atzinusi darbu ar stundu kavētājiem. Skola regulāri

apkopo datus par kavējumiem, kā to paredz noteiktā kārtība un pie noteiktā neattaisnoto stundu

skaita ziņo attiecīgajām instancēm.

Plānojot savu darbu, pedagogi cenšas apzināt un novērtēt klases sastāvu un attiecīgi piemēro

mācību tempu, un diferencē uzdevumu sarežģītību. Tomēr šajā jomā var vēlēties, lai diferenciācija

būtu vēl lielāka.

Vecāki lielākoties savlaicīgi informē klašu audzinātājus par savu bērnu veselības problēmām

vai citiem apstākļiem, kas var skolēnam liegt iespēju sekmīgi apgūt mācību vielu. Ilgstoši

slimojošiem skolēniem ir iespēja apmeklēt papildus mācību stundas, kā arī tiek piedāvātas

konsultācijas skolēniem ar mācību grūtībām.

Sākumskolas klasēs, kur bērnu skaits pārsniedz 28 skolēnus, un klasēs, kur mācās bērni ar

mācīšanās traucējumiem, strādā skolotāja palīgs. Skolotāja palīga likmi apmaksa pašvaldība.

Stipras puses:

Konsultācijas pedagogi cenšas plānot tā, lai tās būtu rezultatīvas skolēniem ar dažādu

zināšanu un izpratnes līmeni.

Sadarbība ar skolas sociālu pedagogu, psihologu un vecākiem.

Talantīgie skolēni veiksmīgi piedalās mācību priekšmetu olimpiādēs, sporta sacensībās,

mākslinieciskās jaunrades skatēs un konkursos.

Sadarbība ar Inčukalna novada sociālo dienestu, bāriņtiesu un pašvaldības policiju.

Skola nodrošina skolēnu vajadzības padziļināti mācīties angļu valodu un radusi iespēju

apgūt trešo svešvalodu (vācu).

33


Rast jaunas iespējas nemotivētu skolēnu personības attīstīšanā, aktualizēt vecāku līdzdalību.

Turpināt darbu kavējumu samazināšanai.

Pilnveidot skolēnu prasmes ZPD izstrādē un lasījumos.

Turpināt strādāt pie mācību darba diferenciācijas pilnveidošanas.

Vērtējums: IV līmenis – loti labi

4.4.5. Atbalsts skolēniem ar speciālām vajadzībām

Skolā ir licencētas 2 speciālās programmas „Speciālā pamatizglītības programma skolēniem

ar jauktiem mācīšanās traucējumiem”. „Speciālā pamatizglītības mazākumtautību programma

skolēniem ar jauktiem mācīšanās traucējumiem”. Visi pedagogi ir apguvuši prasmes strādāt ar

skolēniem speciālajā izglītības programmā ar mācību traucējumiem pedagogu tālākizglītības kursos.

Pašlaik skolā 14 skolēni mācās šajās programmās.

Skola neveido īpašas klases un grupas skolēniem ar īpašām vajadzībām. Šie skolēni tiek

integrēti klasēs, tādā veidā realizējot skolā iekļaujošo izglītību. Visi pedagogi, kas strādā ar

skolēniem speciālajā izglītībā ar mācību traucējumiem, sastāda individuālas izglītības programmas

apguves plānus . Individuālajos plānos pedagogi paredz skolēniem nepieciešamos pielāgojumus

ikdienas mācību darbā stundās, pārbaudes darbos un vides pielāgojumus.

Skolas direktora vietniece mācību darbā koordinē un pārrauga darbu ar skolēniem, kuriem ir

īpašas vajadzības. Skolā, regulāri veicot skolēnu veselības izpēti, noskaidro skolēnu īpašās

vajadzības un sniedz atbalstu šādiem skolēniem. Visiem skolēniem, kuriem novēro mācīšanās

grūtības, ir radīta iespēja konsultēties ar psihologu, logopēdu un speciālo pedagogu. Pamatojoties uz

skolas psihologa slēdzienu, ar Skolas direktora rīkojumu skolēniem, kam nepieciešama palīdzība,

tiek noteikti un organizēti atbalsta pasākumi kā ikdienas mācību darbā, tā arī skolas un valsts

pārbaudes darbos. Nepieciešamības gadījumā skolēniem kopā ar vecākiem iesaka apmeklēt

pedagoģiski medicīnisko komisiju, kas sniedz kvalificētu speciālistu atzinumus par skolēna

veselības stāvokli un ieteikumus skolēnam, skolēna vecākiem un skolai par turpmāko mācību

procesa organizēšanu.

No 2011.līdz 2014. gadam Skola kopā ar Garkalnes Mākslu un vispārizglītojošo vidusskolu,

Gaismas internātpamatskolu piedalījās projektā «Atbalsta pasākumu īstenošana jauniešu sociālās

atstumtības riska grupu un jauniešu ar funkcionālajiem traucējumiem integrācijai izglītībā» Projekta

mērķis – nodrošināt mācību atbalstu Garkalnes un Vangažu vidusskolas un Gaismas speciālās

internātpamatskolas bērniem un jauniešiem ar mācīšanās problēmām un garīga rakstura

traucējumiem. Projekta laikā izstrādāti mācību metodiskie materiāli skolēniem ar mācīšanas

traucējumiem – atgādnes.

2014./2015. mācību gadā Skola sadarbībā ar Pierīgas izglītības kultūras un sporta pārvaldi

organizēja semināru Pierīgas novadu apvienības skolu direktoru vietniekiem izglītības jomā

„Atbalsts skolēniem ar mācīšanās traucējumiem”. Par iekļaujošās apmācības pieredzi stāstīja Skolas

direktora vietniece izglītības jomā, mācību priekšmetu pedagogi vadīja atklātas stundas klasēs, kur

mācās skolēni ar mācīšanas traucējumiem.

Stipras puses

Skolotāju gatavība strādāt ar bērniem ar speciālām vajadzībām.

Pedagogi apzina resursus un iespējamās grūtības darbā ar vecākiem, kuriem ir bērns ar

speciālām vajadzībām.

34

Ir apkopota skolas pieredze.

Skola ir atgādnes skolēniem ar mācīšanās traucējumiem visos mācību priekšmetos.

Skolā ir izveidota un reāli darbojas konsultāciju sistēma, kas nodrošina mācību atbalstu

skolēniem, kuriem ir grūtības mācībās vai kuri kavējuši stundas.

Atbalsta personāla ieguldījums.


Rast jaunas iespējas nemotivētu skolēnu personības attīstīšanā, aktualizēt vecāku līdzdalību.

Pilnveidot psihologa darbu ar bērniem, kam ir mācīšanās traucējumi.

Turpināt mācību satura diferenciāciju - standarta prasību līmeņošanu atbilstoši skolēnu

spējām.


4.4.6. Sadarbība ar skolēna ģimeni

Skola plāno un organizē dažādas aktivitātes vecākiem, lai veicinātu sadarbību ar skolēnu

ģimenēm, – vecāku kopsapulces, individuālās tikšanās ar mācību priekšmetu pedagogiem, Skolas

padomes sanāksmes, Vecāku nedēļu, vecāku piedalīšanos mācību procesā, vecāku iesaistīšanu

karjeras un citu pasākumu organizēšanā. Iespēja līdzdarboties ir katram no vecākiem.

Skolas sniegtā informācija ir savlaicīga, regulāra un pieejama. Vecāki informāciju par skolas

darbu var iegūt - skolēna dienasgrāmatās un plānotājos, elektroniskajā sistēmā „E-klase”,

informatīvajos stendos, skolas mājas lapā, novada avīzē. Visiem skolēniem un vecākiem

dienasgrāmatās, plānotājos un informācijas stendos ir pieejami iekšējās kārtības noteikumi,

vērtēšanas kārtība.

Skolas atbalsta personāls informē skolēna vecākus nepieciešamības gadījumos. Skolas sociālais

pedagogs informē vecākus par neattaisnotajiem kavējumiem un iekšējās kārtības pārkāpumiem

skolā. Medmāsa informē vecākus par skolēna veselības stāvokli, logopēds par individuālo

konsultāciju nepieciešamību. Skolas atbalsta personāla, bāriņtiesas un sociālā dienesta kopsapulcēs

tiek meklēti risinājumi piemērota atbalsta sniegšanai skolēnu ģimenēm. Ārkārtas situācijās skola

organizē kopīgas tikšanās ar vecākiem un atbalsta personālu, Nepilngadīgo lietu inspektori.

Skolā ir noteikta kārtība vecāku informēšanai par skolēna sasniegumiem - ikmēneša sekmju

izraksti, atzinības raksti un naudas balvas skolēniem, kas semestri beidz ar optimālu un augstu

sekmju līmeni, diplomi konkursa „Skolas censonis” uzvarētājiem, stipendijas vidusskolēniem,

atzinības raksti par panākumiem olimpiādēs un konkursos, pateicības vecākiem.

Skolā ir noteikta kārtība, kādā vecāki var izteikt savus ierosinājumus skolas darba pilnveidei.

Skolēnu vecāki var izteikt ierosinājumus un iebildumus vecāku sapulcēs un individuālajās sarunās,

kas tiek protokolētas. Vecāku izteiktos priekšlikumus apkopo un izvērtē, izmantojot turpmākajā

skolas darba plānošanā. Vecākiem un pedagogiem ir iespēja ierosināt aktuālu lekciju tematiku.

Ikdienā, izmantojot e-pasta iespējas, skolēnu vecākiem ir iespēja operatīvi sazināties ar klašu

audzinātājiem un mācību priekšmetu pedagogiem, atbalsta personālu, lai risinātu

problēmjautājumus. Skola plāno un organizē vecāku aptaujas, lai noskaidrotu un apkopotu vecāku

viedokļus svarīgos jautājumos, izvērtētu vecāku apmierinātību ar skolas vidi, mācību un

audzināšanas procesu, gūtu informāciju par vecāku ieinteresētību iesaistīties skolas dzīvē. Pēc

vecāku iniciatīvas tika izveidots šaha pulciņš, un pagarinātās dienas grupa, tēvu un bērnu interešu

biedrība.

Skola plāno un organizē dažādus pasākumus vecākiem – vecāku sapulces, Skolas padomi,

Vecāku nedēļu. Vecāku sapulces skolā tiek organizētas vecākiem pieejamā laikā, tās pagājušajā

35

gadā ir apmeklējuši 66% sākumskolas skolēnu vecāku un 45% pamatskolas un vidusskolas skolēnu

vecāku. Divas reizes gadā skola organizē skolas kopīgās sapulces, to laikā vecākiem ir iespēja

tikties ar skolas administrāciju, pedagogiem. Skolas administrācija izveido prezentāciju, kurā

pārskatāmi atspoguļo informāciju par skolas darba aktualitātēm , galvenajiem mērķiem un

uzdevumiem, skolēnu sasniegumiem. Reizi gadā skola organizē tematiski metodiskas nodarbības

vecākiem un pedagogiem kvalificētu lektoru vadībā.

Divas reizes gadā tiek plānotas un organizētas klases sapulces, kā arī divreiz semestrī vecāki

pēc pašu iniciatīvas ir aicināti individuāli tikties ar pedagogiem, lai pārrunātu skolēnu mācību

dinamiku. Vecāki, kuru bērniem ir mācību vai saskarsmes grūtības, tiek aicināti uz individuālajām

sarunām ar klases audzinātāju, atbalsta personālu, mācību priekšmetu pedagogiem. 9., 12. klašu

vecāku sapulcēs piedalās skolas administrācija, priekšmetu pedagogi; vecāki tiek informēti par

valsts pārbaudes darba kārtību, pārbaudes darba uzbūvi, atbalsta pasākumiem valsts pārbaudes

darbu laikā.

Aktīvi darbojas Skolas padome, vecāku pārstāvji tiek ievēlēti skolas kopsapulcē. Tās sastāvā

ir 8 vecāku pārstāvji, 3 pedagogi, 2 Skolēnu padomes pārstāvji. Padomes darbu organizē padomes

ievēlēts vecāku pārstāvis. Skolas padome ir izteikusi priekšlikumus skolas tālākās attīstības

plānošanai un vadīšanai, ir veiktas izmaiņas skolas iekšējās kārtības jautājumos par skolēna mobilā

tālruņa nodošanu pirms stundas sākuma, Skolas padome līdzdarbojās skolas jubilejas pasākuma

organizēšanā un dalībā.

Vecāku nedēļas ietvaros noris tradicionālie pasākumi - Ģimeņu sporta spēles, Rokdarbu

pēcpusdiena, atvērto durvju diena. Skola aicina arī topošos pirmklasniekus un viņu vecākus, lai

iepazīstinātu ar interešu izglītības pulciņu darbu un iniciatīvas uzņemšanās iespējām skolā. Skolā

mērķtiecīgi un plānveidīgi tiek organizēta sadarbība ar pirmsskolas iestādi, tiek organizēti

adaptācijas pasākumi vecākiem un bērniem.

Skolēnu vecākiem ir iespēja piedalīties skolas organizētajos pasākumos. Skolā notiek koncerti

vecākiem – Ziemassvētku koncerts, Mātes dienas un mācību gada noslēguma koncerts. Skolas

vecāki tiek aicināti piedalīties klašu un skolas pasākumos.

Stiprās puses

Vecāku dalība dažādos skolas un klašu rīkotajos pasākumos.

Jaunu un efektīvu darba formu meklējums, kas pamatots uz sadarbības izvērtējumu un

vecāku ierosinājumiem.

Skolas piedāvāto sadarbības formu daudzveidība.


Aktivizēt atbalstošāku Skolas padomes darbu.

Turpināt meklēt sadarbības formas, kas veicinātu 6.- 8. klašu skolēnu vecāku atbildību

un aktivitāti.

Turpināt sabiedrībā aktualizēt skolas darbu, lai veicinātu objektīvu skolas tēla

veidošanos.


36

4.5. Skolas vide

4.5.1. Skolas mikroklimats

4.5.1.1. Kopības apziņas veidošana, vienlīdzība un taisnīgums skolā

Skola veicina skolēnos, vecākos un skolas darbiniekos piederības apziņu un lepnumu par savu

skolu, publicējot sasniegumus skolas mājas lapā, novada avīzē „Novada vēstis”, tiek izlikta

informācija ziņojumu stendā.

Mācību gada noslēgumā notiek skolēnu un pedagogu apbalvošana par augstiem

sasniegumiem mācību darbā. Valsts svētkos sadarbībā ar Inčukalna novada domi tiek sveikti

pedagogi un kolektīvi, kuri ir uzrādījuši ievērojamus sasniegumus interešu izglītības jomā un

sportā. Skolēnu sacensībās iegūtie kausi un Diplomi ir apskatāmi ikvienam vestibilā pie sporta

zāles.

Skolas kolektīvi piedalās novada organizētajos pasākumos un Latvijas skolēnu jaunatnes

dziesmu un deju svētkos. Skolas sporta komandas piedalās sava novada un Siguldas novada, un

Pierīgas novadu, un valsts sacensībās.

Regulāri notiek atvērto durvju diena Inčukalna 9.klašu skolēniem, lai iepazīstinātu ar

piedāvājumiem vidējās izglītības ieguvei.

Skolai ir karogs, logo, himna. Skolas logo tiek izmantots katru gadu veidojot jaunus

diplomus, atzinības un pateicības rakstu noformēšanai, iekšējo dokumentu noformēšanā. Skolai ir

prezentācijas materiāli ar skolas simboliku-pildspalvas, krūzes.

Skolai ir sava skolēnu dienasgrāmata 1.-6.klasei un plānotājs 7.-12.klasei. Šajos dokumentos

katru gadu skolas īpašā informācija tiek precizēta.

Īpaša nozīme skolai tēla popularizēšanai ir skolas muzejam, kurā tiek uzkrāta informācija gan

par skolas absolventiem, gan par pedagogiem, gan par pilsētu un novadu. Katru gadu muzejā tiek

nodoti jauni eksponāti. 2015. gadā aizsākām jaunu tradīciju skolā un pilsētā „Muzeju nakts”.

Skolai ir savas tradīcijas - 1.septembrs, Sporta diena, vecāku dienas, Dzejas dienas, Rudens

kompozīciju izstāde, 1.klases uzņemšana skolas saimē, Lāčplēša dienas pasākumi, Valsts svētku

svinēšana, Ziemassvētkiem veltīti pasākumi un koncerts, Mātes dienas koncerts un skolēnu darbu

izstāde, pēdējais zvans, izlaidums, mācību priekšmetu olimpiāžu un sporta laureātu godināšana,

reizi 5 gados skola organizē absolventu salidojumu.

Skolas organizētie pasākumi Lāčplēša dienā ir pārauguši par Vangažu pilsētas tradīciju.

Skola iesaistās dažādos labdarības pasākumos, vācot dāvaniņas Bērnu valsts klīnikas

pacientiem, dodoties uz sociālās aprūpes centriem ,,Mežciems”, ,,Gauja” , dzīvnieku patversmēm.

Īpaša uzmanība ir pievērsta pilsoniskajai audzināšanai, ir izveidojušās labas tradīcijas šajā

jomā. Katru gadu tiek meklētas jaunas idejas .

No 2011.gada skolai sava mājas lapā, kura regulāri tiek papildināta un pilnveidota.

Stiprās puses

Skolas tradīcijas pāraug pilsētas tradīcijās.

Skola regulāri iesaistās jaunos projektos.

Absolventi ļoti pozitīvi novērtē skolas darbu.


Turpināt veicināt skolēnu piederības sajūtu savai skolai, pilsētai, valstij.


37

4.5.1.2. Sadarbības vide skolā

Skolas darbs tiek orientēts uz multikulturālas vides saliedēšanu. Skolā tiek sekmēta pozitīva

sadarbības vide, vienlīdzība un taisnīgums, uzmanīga attieksme un iecietība vienam pret otru.

Skolēni jūtas vienlīdzīgi neatkarīgi no dzimuma, nacionālās un reliģiskās piederības. Ir izveidota

sistēma konfliktu situāciju risināšanā. 84,8% vecāku apgalvo, ka skolas darbības pamatā ir labas

attiecības starp skolēniem un pedagogiem, ka pedagogi izturas taisnīgi pret viņu bērniem. Skola

respektē katra skolēna un darbinieka tiesības, viedokli un vajadzības. 96,3% no visiem

aptaujātajiem pedagogiem uzskata, ka vadība izturas taisnīgi pret darbiniekiem, un 79,2% skolēnu

piekrīt, ka pedagogi vienmēr ir laipni un atsaucīgi. Skolā uzskaita un analizē skolēnu apmeklējumu

un kavējumus, ir izstrādāta kārtība rīcībai, lai tos novērstu.

Skolā problēmsituācijas sekmīgai risināšanai pēc nepieciešamības iesaista vecākus, skolas

sociālo pedagogu, psihologu, klases audzinātāju, ar Vangažu pilsētas sociālo dienestu un vajadzības

gadījumā nepilngadīgo lietu inspektori.

Skola cenšas veidot labas, uz savstarpēju cieņu, uzticēšanos un izpalīdzību balstītas attiecības

starp vadību, pedagogiem, skolēniem un skolas darbiniekiem. 98,1% skolotāju atzīst, ka skolotāju

un skolēnu savstarpējā sadarbība ir laba un pozitīvi orientēta. 81,8% skolēnu atzīmē, ka klases

biedri ir draudzīgi un izpalīdzīgi. 87,0% pedagogi atzīst, ka skolas vadība novērtē skolotāja labi

padarīto darbu.

Attieksme pret apmeklētājiem ir laipna, korekta un noteikta. Skolā ir dienas dežurants un

sargs. Ir noteikta kārtība, kādā skolā ierodas un uzturas nepiederošas personas. Skolā ir noteikta

kārtība, kā apmeklētājam atrast vajadzīgo personu.

Skolas telpās regulāri, atbilstoši skolas darba tematikai tiek izvietoti skolēnu radošie darbi.

Jaunie pedagogi saņem nepieciešamo morālo atbalstu, tiek iepazīstināti ar skolas darbu,

ievadīti skolotāju kolektīvā neformālā un draudzīgā gaisotnē.

Tiek stiprinātas labas, pozitīvas attiecības starp darbiniekiem, organizējot kopīgus pasākumus

– ekskursijas, izrāžu apmeklējumus, svētku un nozīmīgu dzīves jubileju atzīmēšanu, Ziemassvētkus,

skolotāju dienu kopā ar pensionētiem pedagogiem.

Stiprās puses

Pedagogu un skolēnu korekta, labestīga sadarbība.

Skolas tradīciju saglabāšana un radošums jaunu veidošanā.

Palielinājusies vecāku ieinteresētība skolas dzīvē.


Turpināt pilnveidot sadarbību ar vecākiem


4.5.1.3. Skolēnu uzvedība un disciplīna

Savstarpēja cieņa, koleģialitāte, izpalīdzība un tolerance ir pamatprincipi skolēnu un

pedagogu attiecībās.

Skolā ir izstrādāti iekšējās kārtības noteikumi. To izstrādāšanā iesaistījušies skolēni un

pedagogi, skolas padome. Ieteikumus iekšējās kārtības noteikumu izmaiņām apspriež skolēnu

padomē, skolas padomē. Regulāri tiek veiktas izmaiņas iekšējā normatīvā dokumentā, gan

pamatojoties uz izmaiņām ārējo normatīvos dokumentos, gan konkrētu jaunu situāciju izvērtējumā.

Skolas iekšējās kārtības noteikumus zina un ievēro gan skolēni, gan pedagogi. Katru gadu vecāki

38

tiek iepazīstināti ar iekšējās kartības noteikumiem. Ir noteikta kārtība, kādā izskata iekšējās

uzvedība pārkāpumus.

Skolēnu pašpārvalde piedalās skolas dzīves organizēšanā, ieteikumu izstrādāšanā skolas

normatīvajos dokumentos ,,Gada klase”, ,,Iekšējās kārtības noteikumi” .

Problēmsituācijas, kuras rodas skolēnu savstarpējās attiecībās vai skolotāju – skolēnu

attiecībās, tiek risinātas, nepieciešamības gadījumā iesaistoties psihologam.

Administrācija seko skolēnu stundu apmeklējumam un risina jautājumus par kavējumiem

sadarbībā gan ar sociālo pedagogu, gan Inčukalna novada sociālo dienestu. Skolēni un vecāki zina,

kā jāziņo par neierašanos skolā.

Skolā ir noteikta kārtība, kā jārīkojas skolas apmeklētājiem. Skolas dežurants apmeklētājiem

nodrošina vajadzīgo informāciju, kā arī skolas telpu uzraudzību.

Stiprās puses

Pedagogs ir autoritāte skolēniem

Skolēnu pozitīvā izpratne par pedagogu darbu

Precīzi izstrādāti iekšējās kārtības noteikumu, regulāri papildināti, tie tiek ievēroti.


Turpināt uzturēt skolēnu un pedagogu savstarpējās attiecības taisnīguma nodrošināšanai.

Skolēniem aktīvāk līdzdarboties skolas vides sakopšanā un saudzēšanā.


4.5.2. Skolas fiziskā vide

4.5.2.1. Skolas iekšējās vides sakoptība

Atbilstoši attīstības plāniem skolas telpas plānveidīgi tiek kapitāli remontētas, kuru kopējā

platība ir 6000 m. Šobrīd visi mācību kabineti ir estētiski noformēti, mūsdienīgi iekārtoti un aprīkoti

ar informatizācijas tehnoloģijām. Skolēni un skolas tehniskais personāls telpas uztur tīras un

kārtīgas. Par to liecina arī skolēnu un vecāku aptauju rezultāti.

Mācību kabineti ir nodrošināti ar atbilstošām mēbelēm un darbam nepieciešamajiem

mūsdienīgiem mācību līdzekļiem.

Skolas un klases telpas, sanitārtehniskās telpas ir atbilstošas sanitāri higiēniskajām normām, ir

veikti remontdarbi pirmskolas, sporta zāles sanitārajos mezglos, lai atbilstu normatīvajos aktos

izmainītajām prasībām.

Skolas telpas ir drošas, visos gaiteņos un mācību kabinetos, atbilstoši noteikumiem, izvietoti

jauni evakuācijas plāni. Kabinetos, kuros ir paaugstināta ugunsbīstamība, izvietoti rokas

ugunsdzēšamie aparāti, sanitārās aptieciņas. Katrā kabinetā ir aktuāla informācija, kā sazināties ar

palīdzības dienestiem. Skolā ir ugunsdzēsības signalizācija un trauksmes izziņošanas sistēma,

izstrādāts CA plāns. Katru gadu notiek mācības visam skolas kolektīvam rīcībai ārkārtas situācijā.

Skolā ir tehniski labi aprīkota sarīkojumu zāle-projektors, ekrāns, apskaņošanas sistēma.

Skolēnu zīmējumi izmantoti kā skolas telpu noformējums. Skolēni iesaistās telpu

noformēšana.

Stiprās puses

Skolas telpas estētiskas, drošas.

39


Vairāku skolas koplietošanas telpu labiekārtošana.


4.5.2.2. Skolas ārējās vides sakoptība

Skolas apkārtne ir droša. Ir uzstādītas 7 novērošanas kameras .Skolas tuvumā ir izvietotas ceļu

satiksmes drošības noteikumiem atbilstošas zīmes, ātruma sliekšņi, automašīnu stāvvieta.

Skolas apkārtne ir sakopta, apzaļumota, iekārtotas velosipēdu novietnes. Sporta laukums ir

norobežots, ir spēļu vieta. Skolas apkārtne regulāri tiek sakopta un uzturēta teicamā kārtībā. Skolēni

piedalās apkārtnes sakārtošanā.

Par jebkādiem bojājumiem ziņo skolas dežurants, sargi vai pedagogi.

Stiprās puses

Skolas apkārtne ir droša .


Izstrādāt un realizēt sporta stadiona rekonstrukcijas projektu.


4.6. Resursi

4.6.1. Iekārtas un materiāli tehniskie resursi

Skola ir pilnībā nodrošināta ar nepieciešamajām telpām un kabinetiem, mācību līdzekļiem un

IT, lai realizētu visas licencētās izglītības programmas.

Katrai klasei Skolā ir savs kabinets, kurā notiek klases audzinātāja stunda. Skolā ir bibliotēka

un lasītava, 2 datorklases ar interneta pieslēgumu, kuras skolēni un pedagogi izmanto patstāvīgajam

un individuālajam darbam, gatavojoties mācību procesam un veidojot projektu darbus, referātus.

Ir atbilstošas telpas sociālajam pedagogam, medmāsai, psihologam.

Skolas telpas ir atbilstošas interešu izglītības programmu pulciņu darbībai.

Skolai ir savs muzejs ar 2 ekspozīciju telpām, kas tiek izmantots mācību procesā.

Skolā tiek izmantota skolvadības sistēma ,,e-klase”.

Katram skolotājam kabinetā ir dators ar interneta pieslēgumu, projektors un ekrāns. Skolā

kopumā ir 65 datori, 5 interaktīvās tāfeles, visi mācību kabineti nodrošināti ar, 16 printeri, 5

kodoskopi, 3 kopētāji, 4 skeneri,1 laminators. Skolēniem un pedagogiem ir iespējami kopēšanas

pakalpojumi.

Skolas bibliotēkā atrodas daiļliteratūra, mācību un metodiskā literatūra. Ir izveidota jauna

telpa mācību grāmatām, viss bibliotēkas kopums ievadīts „Alises” sistēmā, veikta bibliotēkas

inventarizācija. Bibliotēkā ir iespējams pasūtīt grāmatas no citām bibliotēkām.

Mācību literatūras fondu atjaunošana un papildināšana regulāri tiek plānota metodiskajās

komisijās. Visiem pedagogiem ir pieejams interneta vietnes Pasakas.net., Skolas vārds,

Uzdevumi.lv, Letonika. Skolas bibliotēkā un mācību kabinetos ir mācību metodiskie materiāli.

Pedagogi stundās izmanto ierakstus svešvalodās, mūzikas ierakstus, videofilmu ierakstus,

datorprezentācijas.

40

Skola 100% nodrošina skolēnus ar mācību grāmatām no1.klases līdz 12.klasei. Katru gadu

mācību grāmatu fonds tiek papildināts, iegādātas metodiska rakstura grāmatas, daiļliteratūra, prese.

Skolā tiek veikta materiāltehnisko līdzekļu uzskaite. Ir nozīmētas atbildīgās personas par

materiāltehniskajiem resursiem, kas veic arī to uzskaiti, laicīgi konstatē bojājumus un novērš tos.

Materiāltehniskā bāze finansiālo iespēju robežās tiek papildināta.

Skolas darbinieki katru gadu iesaistās budžeta veidošanā, plānojot nepieciešamo mācību

kabinetu bāzes pilnveidošanai, jaunas mācību literatūras un metodisko līdzekļu iegādei.

Stiprās puses

Skolēnu nodrošinājums ar visām mācību grāmatām un nepieciešamajām darba

burtnīcām.

Metodisko komisiju nodrošinājums ar jaunāko metodisko literatūru un mācību

grāmatām.

Skolā ir visas nepieciešamās telpas licencēto izglītības programmu īstenošanai.

Muzejs kā mācību telpa.

Sistemātiski tiek plānota un realizēta mācību līdzekļu un materiāli tehniskās bāzes

papildināšana.


Turpināt sistemātiski plānot un realizēt mācību līdzekļu un materiāli tehniskās bāzes

papildināšanu.

Turpināt sistemātiski plānot un realizēt skolas telpu labiekārtošanu.


4.6.2. Personālresursi

4.6.2.1. Skolas personāla nodrošinājums un pedagoģiskā personāla atbilstība normatīvajām

prasībām

Skolā ir visi nepieciešamie personāla resursi izglītības programmu īstenošanai. Mācību

procesa norise Skolā nodrošināta visos mācību priekšmetos.

Skolā strādā atbalsta personāls - logopēds, skolas medmāsa, sociālais pedagogs.

Skola savlaicīgi plāno nepieciešamos personāla resursus un to izmaiņas. Pedagoģiskais

personāls nav mainīgs, pamatdarbā - 42, blakusdarbā -3 pedagogi, 4 - tikai interešu izglītības

programmā.

Pedagogu sastāvs pēc pedagoģiskā darba stāža, pieredzes

0-5gadi 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 41- 47 Kopā

16 5 0 5 5 7 3 6 2 49

32.7% 10.2% 10.2% 10.2% 14.3% 6.1% 12.2% 4.1% 100%

Iegūtā izglītība – visiem pedagogiem ir augstākā izglītība, no tiem

1 pedagogs – fizikas doktors

16 pedagogi maģistri

• vēsturē 2

• filoloģijā 5

• matemātikas 3

• bioloģijā 1

• ķīmijā 1

• pedagoģijā 4

41

Pedagogu vecums

21-30 gadi 31-40 gadi 41-50 gadi 51-60 gadi 61-70 gadi Kopā

3 11 14 10 11 49

2 5 7 2 3 19 Vangažu

vidusskolas

absolventi

32 pedagogi, piedaloties darba kvalitātes vērtēšanas ESF projektā „Pedagogu konkurētspējas

veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos" 3. aktivitātes ietvaros un tā turpinājumā

2012./2013. mācību, gadā ir ieguvuši

5 pedagogi - 2.pakāpi



2013./2014. mācību gadā 2 pedagogi - latviešu valodas un vizuālās mākslas- projekta

„Pedagogu konkurētspējas veicināšana izglītības sistēmas optimizācijas apstākļos" ietvaros

piedalījās kā eksperti.

Skolas 1 pedagogs ir VISC ārštata metodiķis centralizēto eksāmenu darbu vērtēšanā. Skolas

fizikas skolotājs ir piedalījies VISC darba grupā, izstrādājot vispārējās vidējās izglītības fizikas

eksāmena saturu.

Pedagogiem tiek dota iespēja tālākizglītības nolūkos apmeklēt citas izglītības iestādes.

Nozīmīgs metodisks ieguvums ir pedagogu piedalīšanās ESF dabaszinību programmā. Skolas

pedagogi piedalās novada olimpiāžu - ķīmijas, vēstures, latviešu valodas, fizikas, matemātikas,

vizuālās mākslas, krievu valodas, angļu valodas, sākumskolas darbu vērtēšanā.

Periodiski sadarbībā ar LU, Sporta akadēmiju un RPIVA tiek nodrošinātas studentiem mācību

prakses.

Skolā notiek pieredzes apmaiņas pasākumi. 2014./2015.m.g.skolotāji dalījās pieredzē par

darbu ar skolēniem ar mācīšanas traucējumiem un par skolas un pirmskolas sadarbības formām.

Pirmskolas skolotāja N. Karpova piedalījās seminārā Zaķumuižas pamatskolā „Skolas un

pirmskolas sadarbības formas”, sagatavojot prezentāciju par skolas un pirmskolas sadarbību.

2015.maijā Skolas tradīcijas un darbs tika atspoguļots reģionālajā televīzijā.

Skolotāju darba slodzes tiek veidotas atbilstoši izglītības programmu realizēšanai un

pedagoga kvalifikācijai. Skolotāju darba slodzes ir atbilstošas normatīvajos aktos noteiktajam.

Skolā ir noteikta kārtība stundu aizvietošanai.

Skolas darbinieku pienākumi, tiesības un atbildības jomas ir noteiktas darbinieku amatu

aprakstos, iekšējās kārtības noteikumos.

Skolas mērķu un prioritāšu noteikšanā īstenošanā Metodiskās komisijas. Metodisko komisiju

vadītāji, skolas vadība un bibliotekārs veido skolas metodisko padomi. Pedagogi izsaka

priekšlikumus skolas darba uzlabošanai pedagoģiskās padomes sēdēs, MK sēdēs un MP sēdēs.

Skolas darbiniekiem ir precīza informācija par skolas vadības darbības struktūru, skolas

darbību, pienākumiem, tiesībām.

Slodžu sadalījumu nākamajam gadam administrācija plāno jūnijā, ar to iepazīstina skolotāju

gada noslēguma individuālajā sarunā.

Pedagogi nepieciešamības gadījumā sadarbojas ar atbalsta personālu. Atbalsta personālam ir

noteikti darba laiki, tie ir publicēti skolas mājās lapā. Logopēds nodarbības vada atbilstoši

apstiprinātajam nodarbību sarakstam. Gandrīz visi skolotāji prasmīgi risina problēmas, ja tādas

rodas, un ir atvērti jaunām idejām un pārmaiņām.

42

Skolotāju tālākizglītība tiek plānota saskaņā ar valsts un Skolas darba attīstības prioritātēm.

Skolā ir noteikta kārtība tālākizglītības organizēšanai- tiek veikta uzskaite, un visi skolotāji tiek

informēti par kursu nepieciešamību. Skolotāji apmeklē kursus un seminārus pēc nepieciešamības

vai arī saskaņā ar plānojumu.

Pedagogi savu profesionālo kvalifikāciju attīsta un pilnveido regulāri piedaloties

tālākizglītības kursos, darbojoties projektos, piedaloties semināros, metodiskajās sanāksmēs,

konferencēs, citu skolu apmeklējumos. 7 skolotājas apguva pedagogu profesionālās pilnveides

programmas augstskolās un ieguva papildus kvalifikāciju.

Vārds, uzvārds Papildus kvalifikācija Augstskola

Indra Kalniņa Pedagoģiskās darbības pilnveide (Kvalitātes

vadība izglītības iestādē)

RPIVA

Solvita Runce Pedagoģiskā palīdzība izglītojamajiem ar

speciālām vajadzībām

RPIVA

Valentīna Čerņeja Skolotāju –mentoru profesionālā pilnveide

Ekonomika vispārizglītojošās skolās

LU

LU

Olga Kravčenko Sociālās zinības un dabaszinības 5.-6.kl. RPIVA

Ina Kiselitsa Sociālās zinības un matemātika 5.-6.kl. RPIVA

Ināra Bula ECDL sertifikāts, informātika Latvijas lauksaimniecības

universitāte

Svetlana Fazilzjanova Vidusskolas dabaszinību skolotājs

Pamatizglītības matemātikas skolotājs

LU

LU

78 % vispārējas izglītības pedagogu ir apliecinājumi par tālākizglītību 36 un vairāk stundu

apjomā pēdējo 3 gadu laikā.

Jaunpieņemtie pedagogi Alina Guseva un Liliāna Vancāne 2014. gadā ir pabeigušas

augstskolu, bet jau sāk realizēt tālākizglītības programmu. Pedagogs Valters Lījvaks mācās Latvijas

Universitāti, lai iegūtu sporta skolotāja kvalifikāciju, arī apmeklē tālākizglītības kursus. Veronika

Giberte atrodas dekrēta atvaļinājumā.

12 % vispārējas izglītības pedagogu ir apliecinājumi par tālākizglītību 20 un vairāk stundu

apjomā pēdējo 3 gadu laikā.4.8% vispārējas izglītības pedagogu ir apliecinājumi par tālākizglītību

12 un vairāk stundu apjomā pēdējo 3 gadu laikā. 2015.gada 23. decembrī Skola sāka organizēt 12

stundu kursus visiem skolotājiem „Skolēnu mācību motivācija un radošuma attīstīšana, plānojot

efektīvas mācību stundas”. Pēdējā nodarbība notiks 2016.gada 19. februārī.

Pirmskolas pedagogiem tālākizglītības kursi ir plānoto no janvāra līdz martam.

Daudzi skolotāji uzskata, ka tieši viena no efektīgākajām tālākizglītības formām ir

tālākizglītība savas skolas ietvaros, kas Skolā tiek sekmīgi realizēta. Skola ir organizējusi kopējus

kursus klašu audzinātājiem, kursus par izglītojamo drošību un bērnu tiesību aizsardzību, kā arī

kursus par atbalstu skolēniem ar jauktiem mācīšanas traucējumiem.

Tālākizglītība skolas ietvaros

Nr Laiks Kursu, semināru nosaukums Stundu skaits

1 2011./2012.m.g. Pedagoģiskais darbs izglītības iestādē ar bērniem

ar speciālām vajadzībām

36

2 2014./2015.m.g. Profesionālās kvalifikācijas pilnveides

programmas apguve bērnu tiesību aizsardzības

jomā

8

3 2014./2015.m.g. Izglītojamo uzvedība, tās korekcijas iespējas 12

4 2015./2016.m.g. Atbalsts skolēniem ar jauktiem mācīšanas 4

43

traucējumiem

5 2015./2016.m.g. Skolēnu mācību motivācija un radošuma

attīstīšana plānojot efektīvas mācību stundas

12

Skolā ir sistematizēta informācija par skolotāju tālākizglītību. Skolas vadība regulāri

sadarbībā ar pašvaldību finansiāli atbalsta skolotāju vēlmi un nepieciešamību paaugstināt

kvalifikāciju. Skolas vadība regulāri piedāvā pedagogiem pilnveidot profesionālo meistarību,

aicinot vieslektorus. Skolas budžetā ir plānoti līdzekļi tālākizglītības nodrošināšanai.

Periodiski tiek izvērtēta personāla tālākizglītības efektivitāte. MP, MK un pedagoģiskās

padomes sēdēs, Pierīgas novadu semināros pedagogi un skolas vadība regulāri apmainās ar

tālākizglītībā iegūto informāciju. Pedagogu tālākizglītībā efektīvi izmanto pašas skolas pedagogu

zināšanas un pieredzi, piedaloties skolas metodiskajos semināros un sekmīgi pielietojot mācību un

audzināšanas procesā. Skolā ir pieejama jaunākā prese, kas saistīta ar pedagoģiju, psiholoģiju un

metodiku. Visiem pedagogiem ir iespējas pilnveidot savas IT prasmes, lai veiksmīgi strādātu ar

jaunākajām informācijas tehnoloģijām. Direktores vietniece IT jautājumos regulāri organizē

konsultācijas visām ieinteresētajām pusēm - pedagogiem un tehniskajiem darbiniekiem.

Lielākā daļa skolotāju uzskata, ka skolas vadība rosina un atbalsta skolotāju piedalīšanos

tālākizglītības programmā un Skolā ir sistēma personāla attīstībai. Izstrādātā ciklogramma

nodrošina precīzu personāla sadarbību ar administrāciju un skolas institūcijām.

Tehniskajam personālam ir definēti pienākumi, noteikts darba laiks, ir amata apraksti, tiek

veikta darbinieku novērtēšana, notiek individuālās sarunas.

Stiprās puses

Skolā ir visi nepieciešamie pedagogi izglītības programmu īstenošanai.

Pedagogi aktīvi darbojas metodiskajās komisijās un organizē metodiskās aktivitātes.

Skolā ir maza kadru mainība,38% pedagogu Skolas absolventi.

Skola sniedz atbalstu pedagogu profesionālās meistarības pilnveidei.

Pedagogi mērķtiecīgi un regulāri pilnveido savu profesionālo meistarību, iegūtās atziņas

popularizē un ievieš ikdienas darbā.

Profesionālās pilnveides semināru, kursu organizēšana Skolā.


Paplašināt pedagogu savstarpējo sadarbību esošo mācību līdzekļu efektīvākai

izmantošanai.

Nodrošināt logopēda nodarbības lielākam skolēnu skaitam.

Jaunu kadru iesaistīšana mācību procesā( ķīmijas un ģeogrāfijas pedagogus)

Rosināt skolotājus dažādu metodisko materiālu izstrādei.

Turpināt plānot pedagogu profesionālās kvalifikācijas pilnveidi, atbalstīt nepieciešamās

pedagogu profesionālās pilnveides aktivitātes.

Motivēt pedagogus augstākas profesionālās darbības kvalitātes pakāpes ieguvei.

Turpināt angļu valodas apmācību-kursus skolotājiem un darbiniekiem.


44

4.7. Skolas darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana

4.7.1. Skolas darba pašvērtēšana un attīstības plānošana

Skolas vadība regulāri plāno, kontrolē un izvērtē skolas darbu, sniedzot atbalstu izvirzīto

uzdevumu realizācijā. Skolas vadības kontrolē secinātais tiek pārrunāts ar pedagogiem, rezultāti

analizēti administrācijas, metodisko komisiju sanāksmēs, pedagoģiskās padomes sēdēs.

Administrācija regulāri plāno, veicina un atbalsta pašvērtēšanas procesu visās jomās.

Skolā vērtēšanas process sākas ar pašvērtējuma veidošanas prasmēm skolēniem mācību

stundās un semestru beigās. Metodiskās komisijas veic mācību un audzināšanas darba apkopojošo

vērtēšanu un analīzi katra mācību gada noslēgumā. Skolas administrācija veic mācību gada kopējo

rezultātu analīzi un izvērtēšanu ikdienas darbam un prioritārajās jomās, par iegūtajiem rezultātiem

ziņojot skolas augusta pedagoģiskās padomes sēdēs, kad tiek veidots skolas gada darba plāns.

Darbiniekiem ir uzkrāta pieredze pašvērtēšanai atsevišķos jautājumos 1. semestra noslēgumā

un plašāks gada noslēgumā pēc vietotas shēmas, kurā katru gadu tiek mainīti jautājumi.

Skolas vadība tiekas ar katru skolotāju mācību gada noslēgumā, analizējot pašvērtējumu.

Pedagogu priekšlikumi pēc iespējas tiek atbalstīti no administrācijas. Skolas darba jomu izvērtēšanā

iesaistās arī skolēni un skolas padomes pārstāvji. Ir izveidotas anketas skolēnu un viņu vecāku

viedokļa izzināšanai par skolas darbības dažādiem jautājumiem.

Skolas attīstības plāns ir izveidots trim mācību gadiem (2013.-2016.), pamatojoties uz

regulāru skolas darba izvērtējumu. Prioritātes izvirzītas, balstoties uz skolā veikto iepriekšējā

perioda darba analīzi, ņemot vērā darba stiprās puses un nepieciešamos uzlabojumus.

Izvirzīto prioritāšu īstenošanas plānojums ir loģiski strukturēts, mērķi konkrēti, sasniedzami,

uzdevumi izpildāmi, to veikšanai paredzēts konkrēts laiks, pārraudzība un kontrole.

Attīstības plāna veidošanā tiek iesaistīts viss skolas kolektīvs, izvērtēšana un plānošana notika

darba grupās, metodiskajās komisijās, skolas pedagoģiskajā sēdē. Attīstības plāns tika apspriests

Skolas padomes sēdē.

Pamatojoties uz skolas attīstības plānu, tiek veidots skolas gada darba plāns.

Katra mācību gada darba plānu izpildes uzraudzība notiek ar iekšējās kontroles palīdzību.

Stiprās puses

Skolā izstrādāta skaidra sistēma skolas darba izvērtēšanai un pašvērtējuma veidošanai

Iespēja darbiniekiem būt uzklausītiem, respektēti viņu ieteikumi.

Iepriekšējais skolas attīstības plāns 2010.- 2013. gadam izpildīts.

Skolas attīstības plāna veidošanā iesaistās visas ieinteresētās puses.


Attīstības plānošanu saistīt un pakārtot novada un valsts attīstības prioritātēm atbilstoši

pieejamajam finansējumam

Turpināt pilnveidot skolas darba organizāciju, vairāk iesaistot skolēnu vecākus.


4.7.2. Skolas vadības darbs un personāla pārvaldība

Skolā ir izveidojusies vienota, kompetenta vadības komanda, tās darba pamatā ir

demokrātiska pieeja visu jautājumu risināšanā. Vadība konsultējas ar kolektīvu, bet uzņemas

atbildību un cenšas kvalitatīvi pildīt tai uzticētos pienākumu. Vadības darbu sistemātiski un

mērķtiecīgi nodrošina direktore un vietnieces izglītības, audzināšanas un informatizācijas jomā.

45

Direktores vietnieki profesionāli un kvalitatīvi veic uzticētos pienākumus, nodrošina

sadarbību, atbalsta inovācijas. Direktores, direktores vietnieču darba pienākumi, tiesības un

atbildības jomas noteiktas amata aprakstos. Ir noteikti laiki apmeklētāju pieņemšanai.

Direktore plāno, organizē un vada skolas darbu, deleģē pienākumus un pārrauga to izpildi.

Pieņemot lēmumus, skolas direktore konsultējas vietniekiem un pedagogiem, skolas padomi.

Direktore uztur lietišķas un labvēlīgas attiecības ar skolas un pašvaldības darbiniekiem, vecākiem

un skolēniem.

Skolas vadība sadarbojas ar klašu audzinātājiem un atbalsta personālu, kā arī ar pārējiem

darbiniekiem. Skolēnu pašpārvaldes un Skolas padomes priekšlikumi tiek izskatīti vadības

sanāksmēs, tiek rasti risinājumi to ieviešanai skolas dzīvē.

Katru ceturtdienu administrācijas sēdēs tiek plānota nākamā nedēļa, izvērtējot iepriekšējās

nedēļas darbu. Lai nodrošinātu kolektīva operatīvu informētību, pedagogi katru pirmdienu saņem

precizētu, detalizētu informāciju par darba nedēļu. Reizi mēnesī notiek skolotāju informatīvās

sanāksmes.

96% pedagogu atzinīgi novērtē iespēju pārrunāt sava darba rezultātus ar skolas vadību mācību

gada noslēgumā.

Skolotāju darba slodzes tiek veidotas atbilstoši izglītības programmu realizēšanai un

pedagoga kvalifikācijai. Skolotāju darba slodzes ir atbilstošas normatīvajos aktos noteiktajam.

Skolā ir noteikta kārtība stundu aizvietošanai.

Skolas vadība cenšas nodrošināt mācīšanās procesam labvēlīgu atmosfēru.

Skolā ir izstrādāta skolas darbu reglamentējošā dokumentācija un iekšējie normatīvie akti,

atbilstoši likumu un citu normatīvo aktu prasībām. Obligātās dokumentācijas izpilde tiek kontrolēta,

nepieciešamības gadījumā pārskatīta un precizēta. Skolas dokumenti izveidoti un noformēti

atbilstoši ārējiem normatīvajiem dokumentiem, sakārtoti atbilstoši lietu nomenklatūrai, uzglabāti

skolas arhīvā.

Stiprās puses

Labi plānots vadības komandas darbs.

Sistemātiska informācijas apmaiņa.

Atgriezeniskā saite.

Pedagoga darba izvērtējums ir veiksmīgs turpinājums tālākā darba plānošanai un

īstenošanai.


Pilnveidot Skolas padomes darbu.


4.7.3. Sadarbība ar citām institūcijām

Skolai ir mērķtiecīga sadarbība ar Inčukalna domi. Galvenie sadarbības aspekti ir vērsti uz

Skolas pamatdarbības un tālākas attīstības nodrošināšanu: budžeta plānošana un finanšu aprite,

atbalsts dalībai mācību priekšmetu olimpiādēs, konkursos, skatēs, sacensībās, pedagogu

tālākizglītībai, koplīguma saskaņošana, atbalsts Skolas pasākumiem un l Veidojot budžetu, tiek

respektētas skolas vajadzības pašvaldības budžeta ietvaros. Pašvaldība Skolas darbiniekiem

apmaksā veselības pārbaudes, veselības apdrošināšanu.

Skola sadarbojas ar citām pašvaldības iestādēm-Inčukalna Mūzikas un mākslu skolu,

Vangažu bibliotēku, PII ,,Jancis”, kultūras namu, organizējot dažādus pasākumus.

46

Tiek īstenota sadarbība ar Pierīgas novadu izglītības, kultūras un sporta pārvaldi, Inčukalna

pamatskolu, Siguldas pilsētas vidusskolu, Krimuldas vidusskolu, Garkalnes vidusskolu. Skolā

notiek daudzpusīgi pasākumu sadarbībā ar pašvaldība policiju skolēnu izglītošanā drošības

jautājumos. Sadarbībā ar CSDD notiek jauno velosipēdistu apmācība.

Sadarbībā ar Rīgas Tehnisko universitāti notiek laboratorijas darbi vidusskolas klašu

skolēniem.

Ir sadarbība ar Igaunijas pilsētas Saue ģimnāziju, ar Ukrainas vēstniecību.

Skola sadarbojas ar Latvijas Uzņēmējdarbības un menedžmenta akadēmiju, kā arī ar Latvijas

Universitāti, Rīgas Pedagoģijas un izglītības vadības augstskolu, vadot akadēmijas studentiem

praksi.

Stiprās puses

Pozitīva sadarbība ar pašvaldību.

sadarbībā ar Pierīgas novadu izglītības, kultūras un sporta pārvaldi skolā tiek organizētas

Pierīgas novadu skolu olimpiādes un konkursi.


Izstrādāt skolas turpmākās attīstības stratēģiju saskaņā ar Inčukalna novada pašvaldības

attīstības plānu.

Iesaistīties Eiropas projektos.


Tālākā attīstība

Nr.

p.k.

Skolas darbības

pamatjomas Prioritāte

1. Mācību saturs

Skolēnu karjeras izglītības integrēšana izglītības

programmu saturā

2. Mācīšana un mācīšanās

Radošu un inovatīvu mācību metožu izmantošana skolēnu

mācīšanās procesa aktivizēšanai

3. Skolēnu sasniegumi

Izglītojamo mācību sasniegumu uzlabošana ikdienas

darbā, valsts pārbaudes darbos, mācību priekšmetu

olimpiādēs un konkursos

4. Atbalsts skolēniem

Individuālo, konsultāciju un pagarināto dienas grupu

darba kvalitātes un efektivitātes pilnveidošana

5. Skolas vide

Skolēnu ar mācīšanās traucējumiem integrēšana vispārējās

izglītības klasēs, materiālā nodrošinājumu papildināšana

speciālo pamatizglītības programmu realizēšana

6. Resursi

Skolas materiāltehnisko resursu (t.sk. IT) un iekārtu

papildināšana un efektīva izmantošana

7. Skolas darba

organizācija, vadība un

kvalitātes nodrošināšana

Skolas darbības pašvērtējuma veikšana par plānoto

periodu un jauna attīstības plāna izstrāde

47

Citi sasniegumi

SKOLĒNU REZULTĀTI Pierīgas novada MĀCĪBU OLIMPIĀDĒS.

2014./2015. MĀC. G.

Priekšmets Skolēns Kl. Vieta Skolotājs

Vēsture Kristaps Loža 9.a I Irina Pliska

Latviešu valoda Kitija Sadovska 9.a Atzinība Indra Kalniņa

Latviešu valoda Karīna Meldere 6.a Atzinība Indra Kalniņa

Fizika Kitija Sadovska 9.a III Igors Klemenoks

Matemātika Karīna Meldere 6.a Atzinība Dace Mālniece

Matemātika Ieva Devjatovska 8.b III Marta Laizāne

Vizuālā māksla Poļina Kaļužnaja 5.b III Irina Kalicka

SKOLĒNU REZULTĀTI Pierīgas novada Interešu izglītības konkursos

2014./2015. MĀC. G.

Pasākums Interešu izglītības grupa Kl. Vieta Skolotājs

Mūsdienu dejas konkurss-

festivāls 2015.

Deju grupa “Kolibri” 7.-12 I Tatjana Everse


festivāls 2015.

Deju grupa “Kolibri” 5.-6 II Tatjana Everse


festivāls 2015.

Deju grupa “Kolibri” 1.-3. III Tatjana Everse

Vokālās mūzikas konkurss

"Balsis 2015”

Ansamblis 5.-9. I Iveta Kauliņa

Jurijs Kaspers

Pierīgas izglītības iestāžu 5.-

9.klašu koru konkurss

5.-9. Klašu koris 5.-9. II Liene Nesteroviča

Līga Cera

Pierīgas reģiona vizuālās un

vizuāli plastiskās mākslas

konkurss – izstāde „Rakstu

darbi”

Lietišķās mākslas pulciņš Diāna Kota

Agneta

Lubanova

Paula Runce

Gunta Leļeva

Maija Čudinova

Karīna Meldere

I Inga Lījvaka

Pierīgas novadu sporta spēles

peldēšanā

Audz vesels 4.-5. III L.Medvedeva

Siguldas novada atklātais

turnīrs telpu futbolā

Audz vesels 4.-5. II L.Medvedeva

SKOLĒNU REZULTĀTI Pierīgas novada Interešu izglītības konkursos 2013./2014. MĀC. G.



festivāls 2014.

Deju grupa “Kolibri” 8.-12 I Tatjana Everse


festivāls 2014.

Deju grupa “Kolibri” 4.-5. II; III

(novadā)

Tatjana Everse


festivāls 2014.

Deju grupa “Kolibri” 1.-2. II; III

(novadā)

Tatjana Everse


festivāls 2014.

Deju grupa “Kolibri” 2.-3. II Tatjana Everse


festivāls 2014.

Deju grupa”Cat” 1.-3. III Evija Ozola

Mūsdienu dejas konkurss- Deju grupa”Cat” 4.-7. III Evija Ozola

48

festivāls 2014.

Skatuves runas konkurss Teātra pulciņš “Umurkumurs” Karīna

Škirmante

I; I

(novadā)

Solvita Runce

LR Iekšlietu ministrijas,

Valsts policijas, Rīgas reģ.

Pārvaldes Siguldas iecirkņa

organizētajā projektā „Roku

rokā” ar devīzi „Veselība.

Sports. Drošība.” (4 posmi)

Pulciņš “Audz vesels” Komanda II Larisa Medvedeva

Sacensības peldēšanā Pulciņš “Audz vesels” I.Kireeva

V.Ternovsky

Komandai

I

I

III

Larisa Medvedeva

Siguldas novada atklātās

sacensības vieglatlētikas

četrcīņā

Pulciņš “Audz vesels” Elīna Goldina II Larisa Medvedeva

Pierīgas novadu sporta

spēles veiklības stafetēs

„Drošie un veiklie”

Pulciņš “Audz vesels” 6.-7. I Larisa Medvedeva

Siguldas novada atklātās

skolu sacensības

„Lielā balva 2014.”

Pulciņš “Audz vesels” 6.-7. I Larisa Medvedeva

Pierīgas novadu sporta spēles

vieglatlētikas trīscīņā

Pulciņš “Audz vesels” Iļja Luškins III Larisa Medvedeva

Siguldas novada sacensības

tautas bumbā meitenēm

Pulciņš “Audz vesels” 4.-5. III Larisa Medvedeva

Mini handbola turnīrs Handbola pulciņš Zēnu komanda Ludzā I

Salaspilī III

Rīgā III

Vaiņodē III

Valters Lījvaks

Mini handbola turnīrs Handbola pulciņš Meiteņu

komanda

III

Valters Lījvaks


2012./2013. MĀC. G. Priekšmets Skolēns Kl. Vieta Skolotājs

Fizika Ņikita Kondrahins 12.b I Igors Klemenoks

Angļu valoda Ineta Kroiča 11.a Atzinība Ilona Ušakeviča

Matemātika Kitija Sadovska 7.a Atzinība Marta Laizāne

Matemātika Anastasija Babarikina 6.b Atzinība Tatjana Korņeva

SKOLĒNU REZULTĀTI Pierīgas novada Interešu izglītības konkursos

2012./2013. MĀC. G. Pasākums Interešu izglītības grupa Kl. Vieta Skolotājs

Dejas konkurss’’ Deja brūnums’’ Dejas grupa “Kolibri” 3.-4. III Tatjana Everse

Dejas konkurss’’ Deja brūnums’’ Dejas grupa “Kolibri” 7.-11. II Tatjana Everse

Dejas konkurss’’ Deja brūnums’’ Deju grupa „Cat” 5.-7. III Evija Ozola

Vokālās mūzikas konkurss

”Balsis”

Ansamblis 5.-9.kl. 5.-9. I Melitina Sipčenko

Maira Lazdiņa

Vizuālas mākslas konkurss

” "Kur saulīte rotājās ”

5.- 9.kl. Darbs ”Saules

riņķa deja”

6.a -M.,Čudinova,

G. Leļeva ,

P.Runce,

A.Lubanova

I Inga Lījvaka


” "Kur saulīte rotājās ”

10.-12. Darbs ”Dzīvības

Saules koks”-

11.b-A. Giberte I Irina Kalicka

49


2011./2012. MĀC. G. Priekšmets Skolēns Kl. Vieta Skolotājs

Fizika Ņikita Kondrahins 11.b I Igors Klemenoks

Fizika Aleksandrs Ivanovs 11.b III Igors Klemenoks

Vēsture Vineta Polkmane 12.a III Valentīna Čerņeja

Krievu valoda Marta Gernere 12.a I Marija Popazova

Skatuves runas konkurss krievu valodā Jana Krastiņa 9.a II Tatjana Everse

Latviešu valoda Kristiāna Runce 9.a Atzinība Indra Kalniņa

Ķīmija Ņikita Kondrahins 11.b III Vanda Girgensone

Ķīmija Sintija Lubanova 9.a II Vanda Girgensone

Matemātika Ņikita Kondrahins 11.b II Natalīja Marhele

Matemātika Anastasija Babarikina 5.b Atzinība Ina Kiselitsa

Matemātika Kristīne Tarvida 8.a III Marta Laizāne

Ekonomika Ņikita Kondrahins 11.b III Dace Mālniece

SKOLĒNU REZULTĀTI Pierīgas novada Interešu izglītības konkursos 2011./2012. MĀC. G.




Dejas konkurss’’ Deja brūnums’’ Deju grupa „Cat” 5.-6. III Evija Ozola

Kori skate Koris 2.-4.kl. 2.-4. I Melitina Sipčenko

Maira Lazdiņa


”Toņi un pustoņi”

5—9.kl. 9.a-Jana

Krastiņa

III Inga Lījvaka

SKOLĒNU REZULTĀTI Vidzemes, Pierīgas, Siguldas novadās sporta sacensībās

2011./2012. MĀC. G. Sporta veids Klases Vieta Skolotājs

Vieglatlētika (četrcīņa) 5.-7. I L. Medvedeva, V. Lījvaks

Vieglatlētika (trīscīņa) 5.-7. III L. Medvedeva, V. Lījvaks

Vieglatlētika (četrcīņa) 5.-7.(zēnu komanda) I L. Medvedeva, V. Lījvaks

Vieglatlētika (četrcīņa) 4.-5.( meiteņu komanda) II L. Medvedeva, V. Lījvaks

Vieglatlētika (četrcīņa) 4.-5.(zēnu komanda) II L. Medvedeva, V. Lījvaks

Vieglatlētika 7.-9. ( meiteņu komanda) III L. Medvedeva, V. Lījvaks

Stafetes 4.5.(zēnu komanda) III L. Medvedeva, V. Lījvaks

50

Skolas darbības jomu un rezultatīvo rādītāju pašnovērtējuma kopsavilkuma

tabula

Jomas un kritēriji Vērtējuma līmenis

1. Mācību saturs

1.1. Iestādes īstenotās izglītības programmas IV līmenis - ļoti labi

2. Mācīšana un mācīšanās

2.1. Mācīšanas kvalitāte IV līmenis - ļoti labi

2.2. Mācīšanās kvalitāte III līmenis - labi

2.3. Vērtēšana kā mācību procesa sastāvdaļa III līmenis - labi

3. Skolēnu sasniegumi

3.1. Skolēnu sasniegumi ikdienas darbā aprakstoši

3.2. Skolēnu sasniegumi valsts pārbaudes darbos aprakstoši

4. Atbalsts skolēniem

4.1. Psiholoģiskais atbalsts, sociālpedagoģiskais atbalsts un skolēnu

drošības garantēšana IV līmenis - ļoti labi

4.2. Atbalsts personības veidošanā IV līmenis - ļoti labi

4.3. Atbalsts karjeras izvēlē IV līmenis - ļoti labi

4.4. Atbalsts mācību darba diferencācijai IV līmenis - ļoti labi

4.5. Atbalsts skolēniem ar speciālām vajadzībām aprakstoši

4.6. Sadarbība ar skolēna ģimeni III līmenis - labi

5. Skolas vide

5.1. Skolas mikroklimats

5.1.1. Kopības apziņas veidošana, vienlīdzība un taisnīgums skolā IV līmenis - ļoti labi

5.1.2. Sadarbības vide skolā IV līmenis - ļoti labi

5.1.3. Skolēnu uzvedība un disciplīna IV līmenis - ļoti labi

5.2. Skolas fiziskā vide

5.2.1. Skolas iekšējās vides sakoptība IV līmenis - ļoti labi

5.2.1. Skolas ārējās vides sakoptība IV līmenis - ļoti labi

6. Resursi

6.1. Iekārtas un materiāli tehniskie resursi IV līmenis - ļoti labi

6.2. Personālresursi IV līmenis - ļoti labi

7. Skolas darba organizācija, vadība un kvalitātes nodrošināšana

7.1. Skolas darba pašvērtēšana un attīstības plānošana IV līmenis - ļoti labi

7.2. Skolas vadības darbs un personāla pārvaldība IV līmenis - ļoti labi

7.3. Sadarbība ar citām institūcijām III līmenis - labi

Pašnovērtējuma ziņojums apspriests un akceptēts Skolas pedagoģiskās padomes sēdē 21.12.2015.

Pašnovērtējuma ziņojums apspriests un akceptēts Skolas padomes sēdē 08.01.2016.

Vangažu vidusskolas direktore Indra Kalniņa

(vārds, uzvārds) (paraksts)

Z.v.

SASKAŅOTS

Inčukalna novada domes priekšsēdētājs (dokumenta saskaņotāja pilns amata nosaukums)

Aivars Nalivaiko (vārds, uzvārds) (paraksts)

(datums)

Pielikums Skolēnu mācību sasniegumu analīze ikdienas darbā

Klas

e

Izglītības

programm

a

Nav vērtējuma Nepietiekams Pietiekams Optimāls Augsts

Skolēn

u skaits Vid

ēji

'nv' '1-3' '4-5' '6-8 (O)' '9-10 (A)' 'A + O'

skait

s %

skait

s %

skait

s %

skait

s %

skait

s %

skait

s %

Angļu valoda

2014./2015. 3.a 21011111 0 0% 0 0% 3 27,30% 6 54,50% 2 18,20% 8 72,70% 11 6,9

2015./2016. I

sem. 3.a 21011111 0 0% 0 0% 7 36,80% 6 31,60% 6 31,60% 12 63,20% 19 6,9

2014./2015. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,60% 12 66,70% 5 27,80% 17 94,40% 18 7,6

2015./2016. I

sem. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 9 60% 6 40% 15 100% 15 7,9

2014./2015. 3.c 21011121 0 0% 0 0% 4 25% 8 50% 4 25% 12 75% 16 6,8

2015./2016. I

sem. 3.c 21011121 0 0% 0 0% 2 12,50% 11 68,80% 3 18,80% 14 87,50% 16 6,9

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 5 38,50% 3 23,10% 8 61,50% 13 6,6

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 1 4,30% 5 21,70% 12 52,20% 5 21,70% 17 73,90% 23 6,9

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 4 33,30% 8 66,70% 0 0% 8 66,70% 12 6,2

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 3 15% 14 70% 3 15% 17 85% 20 7,1

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 5 18,50% 16 59,30% 6 22,20% 22 81,50% 27 7,1

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 2 11,80% 15 88,20% 0 0% 15 88,20% 17 7

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 3 18,80% 8 50% 5 31,30% 13 81,30% 16 7

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 4 25% 11 68,80% 1 6,30% 12 75% 16 6,2

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 7 53,80% 6 46,20% 0 0% 6 46,20% 13 5,5

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 7 31,80% 11 50% 4 18,20% 15 68,20% 22 6,7

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 5 27,80% 11 61,10% 2 11,10% 13 72,20% 18 6,5

52

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 6 28,60% 13 61,90% 2 9,50% 15 71,40% 21 6,6

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 6 22,20% 17 63% 4 14,80% 21 77,80% 27 6,7

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 3 37,50% 4 50% 1 12,50% 5 62,50% 8 6,3

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 6 37,50% 9 56,30% 1 6,30% 10 62,50% 16 6

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 8 53,30% 7 46,70% 0 0% 7 46,70% 15 5,5

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 8 34,80% 15 65,20% 0 0% 15 65,20% 23 6

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 8 47,10% 9 52,90% 0 0% 9 52,90% 17 5,6

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 5 23,80% 12 57,10% 4 19% 16 76,20% 21 6,9

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 1 6,70% 8 53,30% 4 26,70% 2 13,30% 6 40% 15 5,4

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 4 50% 4 50% 0 0% 4 50% 8 5,4

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 7 41,20% 9 52,90% 1 5,90% 10 58,80% 17 5,7

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 3 21,40% 9 64,30% 2 14,30% 11 78,60% 14 6,8

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 11 45,80% 12 50% 1 4,20% 13 54,20% 24 5,8

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 10 50% 10 50% 0 0% 10 50% 20 5,7

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 8 47,10% 7 41,20% 2 11,80% 9 52,90% 17 6,4

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 6 46,20% 5 38,50% 2 15,40% 7 53,80% 13 6,2

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 2 22,20% 3 33,30% 4 44,40% 0 0% 4 44,40% 9 5,1

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 6 66,70% 1 11,10% 2 22,20% 3 33,30% 9 5,7

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 2 14,30% 10 71,40% 1 7,10% 11 78,60% 14 6,5

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 8 33,30% 4 16,70% 12 50% 0 0% 12 50% 24 5,2

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 3 30% 7 70% 0 0% 7 70% 10 6,3

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 8 44,40% 8 44,40% 2 11,10% 10 55,60% 18 6,3

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 3 23,10% 4 30,80% 4 30,80% 2 15,40% 6 46,20% 13 5,2

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 18,20% 9 81,80% 0 0% 9 81,80% 11 6,1

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 1 10% 5 50% 3 30% 1 10% 4 40% 11 5,5

53

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 23,10% 9 69,20% 1 7,70% 10 76,90% 13 6,9

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 2 16,70% 9 75% 1 8,30% 10 83,30% 12 6,7

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 5 29,40% 8 47,10% 4 23,50% 12 70,60% 17 6,9

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 7 77,80% 1 11,10% 8 88,90% 9 6,8

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 1 8,30% 2 16,70% 7 58,30% 2 16,70% 9 75% 12 6,2

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 2 66,70% 1 33,30% 3 100% 3 7

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 3 37,50% 5 62,50% 0 0% 5 62,50% 8 6

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 7 77,80% 1 11,10% 8 88,90% 9 7

Bioloģija

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 5 33,30% 9 60% 1 6,70% 10 66,70% 15 6,4

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 5 62,50% 3 37,50% 0 0% 3 37,50% 8 5,4

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 7 41,20% 8 47,10% 2 11,80% 10 58,80% 17 6,3

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 12 85,70% 0 0% 12 85,70% 14 7

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 7 29,20% 15 62,50% 2 8,30% 17 70,80% 24 6,4

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 1 5,30% 0 0% 7 36,80% 12 63,20% 0 0% 12 63,20% 20 5,9

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 4 23,50% 9 52,90% 4 23,50% 13 76,50% 17 6,9

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 4 30,80% 6 46,20% 3 23,10% 9 69,20% 13 7

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 33,30% 6 66,70% 0 0% 6 66,70% 9 6,2

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 2 22,20% 5 55,60% 2 22,20% 7 77,80% 9 6,8

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 1 7,10% 9 64,30% 3 21,40% 12 85,70% 14 7,3

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 1 4,20% 11 45,80% 12 50% 0 0% 12 50% 24 5,6

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 1 10% 9 90% 0 0% 9 90% 10 6,8

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 6 33,30% 8 44,40% 4 22,20% 12 66,70% 18 6,8

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 1 7,70% 5 38,50% 6 46,20% 1 7,70% 7 53,80% 13 6,2

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 4 36,40% 7 63,60% 0 0% 7 63,60% 11 5,7

54

2014./2015. 9.b 21011121 0 0% 2 18,20% 4 36,40% 5 45,50% 0 0% 5 45,50% 11 5,4

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 15,40% 8 61,50% 3 23,10% 11 84,60% 13 7,4

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 3 25% 6 50% 3 25% 9 75% 12 7

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 4 23,50% 11 64,70% 2 11,80% 13 76,50% 17 6,9

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 8 88,90% 1 11,10% 9 100% 9 7,3

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 4 33,30% 7 58,30% 1 8,30% 8 66,70% 12 6,6

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 3 100% 0 0% 3 100% 3 7,7

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 1 12,50% 7 87,50% 0 0% 7 87,50% 8 6,8

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 6 66,70% 2 22,20% 8 88,90% 9 7,4

Dabaszinības

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 3 23,10% 8 61,50% 2 15,40% 10 76,90% 13 6,7

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 1 4,30% 6 26,10% 15 65,20% 1 4,30% 16 69,60% 23 6,3

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 5 41,70% 7 58,30% 0 0% 7 58,30% 12 5,8

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 10 50% 10 50% 20 100% 20 8,4

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 7 25,90% 16 59,30% 4 14,80% 20 74,10% 27 6,7

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 2 11,80% 9 52,90% 6 35,30% 15 88,20% 17 7,8

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 3 18,80% 6 37,50% 7 43,80% 13 81,30% 16 7,4

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 1 6,30% 11 68,80% 4 25% 15 93,80% 16 7,5

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 4 30,80% 6 46,20% 3 23,10% 9 69,20% 13 6,8

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 10 45,50% 12 54,50% 22 100% 22 8,6

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,60% 10 55,60% 7 38,90% 17 94,40% 18 7,9

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 14 66,70% 7 33,30% 21 100% 21 8,2

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 3 11,10% 8 29,60% 16 59,30% 24 88,90% 27 8,4

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 6 75% 2 25% 8 100% 8 8

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 3 18,80% 6 37,50% 7 43,80% 13 81,30% 16 7,6

55

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 5 33,30% 6 40% 4 26,70% 10 66,70% 15 6,4

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 5 21,70% 15 65,20% 3 13% 18 78,30% 23 7,3

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 16 94,10% 1 5,90% 17 100% 17 7,3

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 9 42,90% 10 47,60% 2 9,50% 12 57,10% 21 6

Ekonomika

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 6 50% 6 50% 0 0% 6 50% 12 5,7

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 5 29,40% 11 64,70% 1 5,90% 12 70,60% 17 6,4

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 7 77,80% 2 22,20% 9 100% 9 7,1

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 5 41,70% 7 58,30% 0 0% 7 58,30% 12 5,7

Fizika

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 10 58,80% 7 41,20% 0 0% 7 41,20% 17 5,4

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 6 46,20% 7 53,80% 0 0% 7 53,80% 13 5,7

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 1 11,10% 6 66,70% 2 22,20% 0 0% 2 22,20% 9 5

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 5 55,60% 3 33,30% 1 11,10% 4 44,40% 9 5,8

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 8 57,10% 4 28,60% 12 85,70% 14 7,4

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 1 4,20% 6 25% 9 37,50% 9 37,50% 0 0% 9 37,50% 25 4,9

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 4 40% 5 50% 1 10% 6 60% 10 6,5

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 9 50% 6 33,30% 3 16,70% 9 50% 18 5,9

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 5 38,50% 3 23,10% 5 38,50% 0 0% 5 38,50% 13 4,7

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 27,30% 7 63,60% 1 9,10% 8 72,70% 11 6,5

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 1 10% 4 40% 3 30% 2 20% 5 50% 11 6,1

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 23,10% 9 69,20% 1 7,70% 10 76,90% 13 6,8

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 4 33,30% 8 66,70% 0 0% 8 66,70% 12 5,8

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 1 5,90% 10 58,80% 6 35,30% 0 0% 6 35,30% 17 5

56

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 3 33,30% 5 55,60% 1 11,10% 6 66,70% 9 6,2

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 4 33,30% 7 58,30% 1 8,30% 8 66,70% 12 5,9

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 3 100% 0 0% 3 100% 3 6,7

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 2 25% 6 75% 0 0% 6 75% 8 6,4

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 8 88,90% 1 11,10% 9 100% 9 7

Ģeogrāfija

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 2 13,30% 7 46,70% 6 40% 13 86,70% 15 7,4

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 4 50% 2 25% 6 75% 8 6,8

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 3 17,60% 4 23,50% 6 35,30% 4 23,50% 10 58,80% 17 6,4

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,10% 3 21,40% 10 71,40% 13 92,90% 14 8,2

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 5 20,80% 12 50% 7 29,20% 19 79,20% 24 7,2

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 2 10% 9 45% 8 40% 1 5% 9 45% 20 5,5

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 29,40% 6 35,30% 6 35,30% 12 70,60% 17 7,4

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 5 38,50% 3 23,10% 8 61,50% 13 6,7

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 2 22,20% 3 33,30% 3 33,30% 1 11,10% 4 44,40% 9 5,3

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 3 33,30% 4 44,40% 2 22,20% 6 66,70% 9 6,7

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 0 0% 3 21,40% 10 71,40% 13 92,90% 14 8,5

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 2 8,30% 7 29,20% 8 33,30% 7 29,20% 15 62,50% 24 6,5

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 1 10% 5 50% 4 40% 9 90% 10 8,2

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 2 11,10% 7 38,90% 9 50% 16 88,90% 18 8,1

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 6 46,20% 2 15,40% 8 61,50% 13 6,8

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 18,20% 5 45,50% 4 36,40% 9 81,80% 11 7,6

2014./2015. 9.b 21011121 0 0% 2 18,20% 4 36,40% 2 18,20% 3 27,30% 5 45,50% 11 6,2

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 15,40% 4 30,80% 7 53,80% 11 84,60% 13 8,2

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 2 16,70% 5 41,70% 5 41,70% 10 83,30% 12 8

57

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 7 41,20% 10 58,80% 17 100% 17 8,6

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 2 22,20% 7 77,80% 9 100% 9 9,2

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 7 58,30% 5 41,70% 12 100% 12 8,1

Informātika

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 9 56,30% 7 43,80% 16 100% 16 8,3

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 8 61,50% 5 38,50% 13 100% 13 8

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 16 72,70% 6 27,30% 22 100% 22 8,1

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 12 66,70% 6 33,30% 18 100% 18 8,1

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 9 42,90% 12 57,10% 21 100% 21 8,4

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 19 70,40% 8 29,60% 27 100% 27 8

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 2 25% 6 75% 8 100% 8 8,5

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 13 81,30% 3 18,80% 16 100% 16 7,7

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 1 6,70% 12 80% 2 13,30% 14 93,30% 15 7,5

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 17 73,90% 6 26,10% 23 100% 23 7,9

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 12 70,60% 5 29,40% 17 100% 17 7,8

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 2 9,50% 16 76,20% 3 14,30% 19 90,50% 21 7,2

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 3 20% 6 40% 6 40% 12 80% 15 7,2

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 4 50% 2 25% 6 75% 8 7,1

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 16 94,10% 1 5,90% 17 100% 17 7,3

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,10% 4 28,60% 9 64,30% 13 92,90% 14 8,4

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 8,30% 14 58,30% 8 33,30% 22 91,70% 24 7,5

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 1 5,30% 0 0% 1 5,30% 16 84,20% 2 10,50% 18 94,70% 20 7

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 6 50% 6 50% 12 100% 12 8,1

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 8 47,10% 9 52,90% 17 100% 17 8,4

58

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 4 44,40% 5 55,60% 9 100% 9 8,7

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 1 8,30% 7 58,30% 4 33,30% 11 91,70% 12 7,8

Krievu valoda (dzimtā)

2013./2014. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 12 66,70% 6 33,30% 18 100% 18 7,6

2014./2015. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,10% 13 92,90% 0 0% 13 92,90% 14 7,1

2015./2016. I

sem. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 5 17,90% 18 64,30% 5 17,90% 23 82,10% 28 7,1

2013./2014. 2.c 21011121 0 0% 0 0% 3 16,70% 10 55,60% 5 27,80% 15 83,30% 18 7,2

2014./2015. 2.c 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 11 78,60% 1 7,10% 12 85,70% 14 7,2

2013./2014. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 2 8% 15 60% 8 32% 23 92% 25 7,7

2014./2015. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,60% 11 61,10% 6 33,30% 17 94,40% 18 7,6

2015./2016. I

sem. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 2 13,30% 12 80% 1 6,70% 13 86,70% 15 7,2

2014./2015. 3.c 21011121 0 0% 0 0% 1 6,30% 10 62,50% 5 31,30% 15 93,80% 16 7,5

2015./2016. I

sem. 3.c 21011121 0 0% 1 6,30% 3 18,80% 10 62,50% 2 12,50% 12 75% 16 6,7

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 12 60% 8 40% 20 100% 20 7,8

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 5 18,50% 15 55,60% 7 25,90% 22 81,50% 27 7

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 9 52,90% 8 47,10% 17 100% 17 7,9

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 11 68,80% 5 31,30% 16 100% 16 7,8

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 10 55,60% 8 44,40% 0 0% 8 44,40% 18 5,7

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 5 23,80% 14 66,70% 2 9,50% 16 76,20% 21 6,5

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 5 18,50% 18 66,70% 4 14,80% 22 81,50% 27 6,8

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 7 30,40% 16 69,60% 0 0% 16 69,60% 23 6,3

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 4 23,50% 13 76,50% 0 0% 13 76,50% 17 6

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 4 19% 16 76,20% 1 4,80% 17 81% 21 6,8

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 12 85,70% 0 0% 12 85,70% 14 7

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 8 33,30% 16 66,70% 0 0% 16 66,70% 24 6,3

59

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 4 20% 14 70% 2 10% 16 80% 20 6,6

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 5 55,60% 4 44,40% 0 0% 4 44,40% 9 5,6

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 2 14,30% 10 71,40% 1 7,10% 11 78,60% 14 6,9

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 1 4,20% 7 29,20% 16 66,70% 0 0% 16 66,70% 24 6,3

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 27,30% 8 72,70% 0 0% 8 72,70% 11 6

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 1 10% 5 50% 4 40% 0 0% 4 40% 11 5,5

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 15,40% 11 84,60% 0 0% 11 84,60% 13 6,5

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 2 22,20% 5 55,60% 2 22,20% 7 77,80% 9 6,9

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 1 12,50% 7 87,50% 0 0% 7 87,50% 8 6,5

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 5 55,60% 4 44,40% 9 100% 9 8,3

Krievu valoda (svešv.)

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 3 37,50% 3 37,50% 2 25% 5 62,50% 8 6,5

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 4 25% 8 50% 4 25% 12 75% 16 6,9

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 13,30% 13 86,70% 0 0% 13 86,70% 15 6,6

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 1 6,70% 5 33,30% 5 33,30% 4 26,70% 9 60% 15 6,3

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 5 62,50% 0 0% 3 37,50% 3 37,50% 8 6,1

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 5 29,40% 9 52,90% 3 17,60% 12 70,60% 17 6,5

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 29,40% 7 41,20% 5 29,40% 12 70,60% 17 6,9

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 4 30,80% 4 30,80% 5 38,50% 9 69,20% 13 6,8

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 55,60% 1 11,10% 3 33,30% 4 44,40% 9 6,1

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 7 70% 3 30% 10 100% 10 7,4

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 1 5,60% 4 22,20% 10 55,60% 3 16,70% 13 72,20% 18 6,7

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 6 46,20% 3 23,10% 4 30,80% 7 53,80% 13 6,5

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 12 100% 0 0% 12 100% 12 7,4

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 7 53,80% 6 46,20% 13 100% 13 8,1

60

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 1 8,30% 10 83,30% 1 8,30% 11 91,70% 12 7,4

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 2 100% 2 100% 2 9,5

Kulturoloģija

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 3 25% 8 66,70% 1 8,30% 9 75% 12 7,1

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 2 11,80% 10 58,80% 5 29,40% 15 88,20% 17 7,6

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 6 66,70% 3 33,30% 9 100% 9 8

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 7 58,30% 5 41,70% 12 100% 12 8,1

Ķīmija

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 9 52,90% 5 29,40% 3 17,60% 8 47,10% 17 6,2

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 6 46,20% 2 15,40% 8 61,50% 13 6,3

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 1 11,10% 3 33,30% 4 44,40% 1 11,10% 5 55,60% 9 5,9

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 7 77,80% 1 11,10% 1 11,10% 2 22,20% 9 5,3

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 2 14,30% 3 21,40% 8 57,10% 11 78,60% 14 7,6

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 1 4,20% 8 33,30% 12 50% 3 12,50% 15 62,50% 24 6,1

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 5 50% 5 50% 0 0% 5 50% 10 5,9

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 10 55,60% 3 16,70% 5 27,80% 8 44,40% 18 6,1

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 1 8,30% 2 16,70% 3 25% 5 41,70% 2 16,70% 7 58,30% 13 5,9

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 27,30% 6 54,50% 2 18,20% 8 72,70% 11 6,1

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 1 10% 6 60% 1 10% 2 20% 3 30% 11 5,6

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 15,40% 5 38,50% 6 46,20% 11 84,60% 13 7,9

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 3 25% 5 41,70% 4 33,30% 9 75% 12 7,1

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 5 29,40% 10 58,80% 2 11,80% 12 70,60% 17 6,9

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 8 88,90% 1 11,10% 9 100% 9 7,1

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 4 33,30% 7 58,30% 1 8,30% 8 66,70% 12 6,2

61

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 3 100% 0 0% 3 100% 3 6

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 6 75% 2 25% 0 0% 2 25% 8 5,1

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 6 66,70% 2 22,20% 8 88,90% 9 7,4

Latviešu valoda

2013./2014. 2.a 21011111 0 0% 0 0% 4 40% 6 60% 0 0% 6 60% 10 6,3

2014./2015. 2.a 21011111 0 0% 1 4,80% 5 23,80% 12 57,10% 3 14,30% 15 71,40% 21 6,7

2015./2016. I

sem. 2.a 21011111 0 0% 1 6,30% 3 18,80% 11 68,80% 1 6,30% 12 75% 16 6,6

2013./2014. 3.a 21011111 0 0% 0 0% 5 21,70% 15 65,20% 3 13% 18 78,30% 23 6,8

2014./2015. 3.a 21011111 0 0% 0 0% 5 45,50% 6 54,50% 0 0% 6 54,50% 11 6,1

2015./2016. I

sem. 3.a 21011111 0 0% 1 5,30% 6 31,60% 8 42,10% 4 21,10% 12 63,20% 19 6,6

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 4 30,80% 7 53,80% 2 15,40% 9 69,20% 13 6,5

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 1 4,30% 4 17,40% 15 65,20% 3 13% 18 78,30% 23 6,5

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 6 50% 6 50% 0 0% 6 50% 12 5,9

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 6 37,50% 9 56,30% 1 6,30% 10 62,50% 16 6

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 7 53,80% 6 46,20% 0 0% 6 46,20% 13 5,4

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 9 40,90% 12 54,50% 1 4,50% 13 59,10% 22 6,2

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 5 62,50% 3 37,50% 0 0% 3 37,50% 8 5,5

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 1 6,30% 8 50% 6 37,50% 1 6,30% 7 43,80% 16 5,4

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 5 33,30% 9 60% 1 6,70% 10 66,70% 15 6,2

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 1 6,70% 5 33,30% 8 53,30% 1 6,70% 9 60% 15 5,8

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 5 62,50% 3 37,50% 0 0% 3 37,50% 8 5,3

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 1 5,90% 8 47,10% 7 41,20% 1 5,90% 8 47,10% 17 5,6

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 7 41,20% 8 47,10% 2 11,80% 10 58,80% 17 6,1

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 6 46,20% 6 46,20% 1 7,70% 7 53,80% 13 5,8

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 3 33,30% 4 44,40% 2 22,20% 0 0% 2 22,20% 9 4,7

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 4 40% 5 50% 1 10% 6 60% 10 5,9

62

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 7 38,90% 9 50% 2 11,10% 11 61,10% 18 6,2

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 2 15,40% 5 38,50% 5 38,50% 1 7,70% 6 46,20% 13 5,4

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 7 58,30% 5 41,70% 0 0% 5 41,70% 12 5,3

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 6 35,30% 10 58,80% 1 5,90% 11 64,70% 17 6

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 2 22,20% 7 77,80% 0 0% 7 77,80% 9 6

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 4 33,30% 8 66,70% 0 0% 8 66,70% 12 6,3

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 3 100% 0 0% 3 100% 3 6,7

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 6 75% 2 25% 0 0% 2 25% 8 4,8

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 3 33,30% 6 66,70% 0 0% 6 66,70% 9 6,2

Latviešu valoda un literatūra

2013./2014. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,60% 12 66,70% 5 27,80% 17 94,40% 18 7,6

2014./2015. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,10% 10 71,40% 3 21,40% 13 92,90% 14 7,4

2015./2016. I

sem. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 7 25% 18 64,30% 3 10,70% 21 75% 28 6,5

2013./2014. 2.c 21011121 0 0% 1 5,60% 3 16,70% 13 72,20% 1 5,60% 14 77,80% 18 6,4

2014./2015. 2.c 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 7 50% 5 35,70% 12 85,70% 14 7,3

2013./2014. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 3 12% 17 68% 5 20% 22 88% 25 7,1

2014./2015. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,60% 14 77,80% 3 16,70% 17 94,40% 18 7,4

2015./2016. I

sem. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 12 80% 3 20% 15 100% 15 7,5

2014./2015. 3.c 21011121 0 0% 0 0% 4 25% 7 43,80% 5 31,30% 12 75% 16 6,9

2015./2016. I

sem. 3.c 21011121 0 0% 0 0% 4 25% 8 50% 4 25% 12 75% 16 7,2

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 3 15% 13 65% 4 20% 17 85% 20 7,1

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 6 22,20% 14 51,90% 7 25,90% 21 77,80% 27 7

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,90% 14 82,40% 2 11,80% 16 94,10% 17 7,2

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 3 18,80% 9 56,30% 4 25% 13 81,30% 16 7,1

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 8 44,40% 10 55,60% 0 0% 10 55,60% 18 5,7

63

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 8 38,10% 12 57,10% 1 4,80% 13 61,90% 21 6,3

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 7 25,90% 11 40,70% 9 33,30% 20 74,10% 27 6,9

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 8 34,80% 12 52,20% 3 13% 15 65,20% 23 6,5

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 10 58,80% 7 41,20% 0 0% 7 41,20% 17 5,2

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 8 38,10% 13 61,90% 0 0% 13 61,90% 21 5,9

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 3 21,40% 9 64,30% 2 14,30% 11 78,60% 14 6,9

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 8 33,30% 16 66,70% 0 0% 16 66,70% 24 6

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 1 5,30% 0 0% 11 57,90% 8 42,10% 0 0% 8 42,10% 20 5,2

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 5 55,60% 4 44,40% 0 0% 4 44,40% 9 5,6

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 3 21,40% 10 71,40% 0 0% 10 71,40% 14 6,4

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 2 8,30% 9 37,50% 13 54,20% 0 0% 13 54,20% 24 5,5

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 1 9,10% 2 18,20% 8 72,70% 0 0% 8 72,70% 11 5,6

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 1 10% 6 60% 3 30% 0 0% 3 30% 11 5,3

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 23,10% 10 76,90% 0 0% 10 76,90% 13 6,5

Latvijas un pasaules vēsture

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 4 40% 6 60% 0 0% 6 60% 10 6,2

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 18,20% 8 72,70% 1 9,10% 9 81,80% 11 6,6

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 3 25% 9 75% 0 0% 9 75% 12 6,8

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 1 5,90% 13 76,50% 3 17,60% 16 94,10% 17 7,2

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 6 66,70% 3 33,30% 9 100% 9 7,9

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 4 33,30% 7 58,30% 1 8,30% 8 66,70% 12 6,6

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 2 66,70% 1 33,30% 3 100% 3 8,3

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 2 25% 6 75% 0 0% 6 75% 8 6,3

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 6 66,70% 3 33,30% 9 100% 9 7,8

Latvijas vēsture

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 4 50% 2 25% 6 75% 8 6,8

64

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 8 50% 7 43,80% 1 6,30% 8 50% 16 5,9

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 5 33,30% 2 13,30% 7 46,70% 1 6,70% 8 53,30% 15 5,3

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 8 34,80% 12 52,20% 3 13% 15 65,20% 23 6,2

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 6 35,30% 11 64,70% 0 0% 11 64,70% 17 6,1

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 7 33,30% 10 47,60% 4 19% 14 66,70% 21 6,8

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 2 13,30% 5 33,30% 7 46,70% 1 6,70% 8 53,30% 15 5,7

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 4 50% 3 37,50% 1 12,50% 4 50% 8 5,6

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 7 41,20% 2 11,80% 7 41,20% 1 5,90% 8 47,10% 17 4,8

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 8 57,10% 4 28,60% 12 85,70% 14 7,4

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 12 50% 11 45,80% 1 4,20% 12 50% 24 5,7

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 1 5,30% 2 10,50% 11 57,90% 6 31,60% 0 0% 6 31,60% 20 5,1

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 8 47,10% 9 52,90% 0 0% 9 52,90% 17 5,9

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 7 53,80% 1 7,70% 8 61,50% 13 6,3

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 3 33,30% 1 11,10% 4 44,40% 1 11,10% 5 55,60% 9 4,9

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 7 77,80% 0 0% 2 22,20% 2 22,20% 9 5,6

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 1 7,10% 7 50% 5 35,70% 12 85,70% 14 7,3

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 5 20,80% 6 25% 12 50% 1 4,20% 13 54,20% 24 5,5

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 5 27,80% 7 38,90% 6 33,30% 13 72,20% 18 7,2

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 3 23,10% 3 23,10% 6 46,20% 1 7,70% 7 53,80% 13 5,5

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 0 0% 3 30% 5 50% 2 20% 7 70% 11 6,6

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 23,10% 8 61,50% 2 15,40% 10 76,90% 13 7

Pasaules vēsture

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 6 75% 2 25% 0 0% 2 25% 8 5,5

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 11 68,80% 5 31,30% 0 0% 5 31,30% 16 5,1

65

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 2 13,30% 6 40% 7 46,70% 0 0% 7 46,70% 15 5,3

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 7 30,40% 14 60,90% 2 8,70% 16 69,60% 23 6,1

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 12 70,60% 5 29,40% 0 0% 5 29,40% 17 5,1

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 1 4,80% 10 47,60% 8 38,10% 2 9,50% 10 47,60% 21 5,8

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 7 46,70% 7 46,70% 1 6,70% 8 53,30% 15 5,9

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 4 50% 3 37,50% 1 12,50% 4 50% 8 5,8

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 5 29,40% 5 29,40% 7 41,20% 0 0% 7 41,20% 17 4,8

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 8 57,10% 4 28,60% 12 85,70% 14 7,4

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 13 54,20% 10 41,70% 1 4,20% 11 45,80% 24 5,6

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 3 17,60% 0 0% 11 64,70% 6 35,30% 0 0% 6 35,30% 20 5,2

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 7 41,20% 7 41,20% 3 17,60% 10 58,80% 17 6,2

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 6 46,20% 2 15,40% 8 61,50% 13 6,3

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 3 33,30% 3 33,30% 3 33,30% 0 0% 3 33,30% 9 4,3

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 7 77,80% 0 0% 2 22,20% 2 22,20% 9 5,6

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 1 7,10% 7 50% 5 35,70% 12 85,70% 14 7,4

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 4 16,70% 13 54,20% 6 25% 1 4,20% 7 29,20% 24 4,9

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 6 33,30% 6 33,30% 6 33,30% 12 66,70% 18 6,7

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 1 8,30% 0 0% 5 41,70% 5 41,70% 2 16,70% 7 58,30% 13 6,4

2014./2015. 9.b 21011121 0 0% 1 9,10% 4 36,40% 6 54,50% 0 0% 6 54,50% 11 5,5

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,70% 8 61,50% 4 30,80% 12 92,30% 13 7,7

Literatūra

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 7 43,80% 8 50% 1 6,30% 9 56,30% 16 6,1

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 8 61,50% 5 38,50% 0 0% 5 38,50% 13 5,2

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 1 4,50% 5 22,70% 15 68,20% 1 4,50% 16 72,70% 22 6,2

66

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 6 33,30% 12 66,70% 0 0% 12 66,70% 18 5,9

2014./2015. 5.b 21011121 1 5% 0 0% 1 5% 13 65% 6 30% 19 95% 21 7,6

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 3 11,10% 17 63% 7 25,90% 24 88,90% 27 7,6

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 6 75% 0 0% 6 75% 8 6,1

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 1 6,30% 6 37,50% 8 50% 1 6,30% 9 56,30% 16 5,9

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 2 13,30% 6 40% 7 46,70% 0 0% 7 46,70% 15 5,3

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 3 13% 17 73,90% 3 13% 20 87% 23 7

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 4 23,50% 12 70,60% 1 5,90% 13 76,50% 17 6,7

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 1 4,80% 14 66,70% 6 28,60% 20 95,20% 21 7,7

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 2 13,30% 5 33,30% 7 46,70% 1 6,70% 8 53,30% 15 5,7

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 3 37,50% 5 62,50% 0 0% 5 62,50% 8 5,6

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 3 17,60% 5 29,40% 7 41,20% 2 11,80% 9 52,90% 17 5,5

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 11 78,60% 1 7,10% 12 85,70% 14 7,4

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 4 16,70% 16 66,70% 4 16,70% 20 83,30% 24 6,9

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5% 17 85% 2 10% 19 95% 20 7,1

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 7 41,20% 4 23,50% 6 35,30% 10 58,80% 17 6,4

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 7 53,80% 5 38,50% 1 7,70% 6 46,20% 13 5,8

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 3 33,30% 4 44,40% 2 22,20% 0 0% 2 22,20% 9 4,2

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 5 55,60% 4 44,40% 0 0% 4 44,40% 9 5,6

2014./2015. 8.b 21011121 1 7,70% 0 0% 1 7,70% 11 84,60% 1 7,70% 12 92,30% 14 7,5

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 1 4,30% 0 0% 4 17,40% 15 65,20% 4 17,40% 19 82,60% 24 7

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 5 50% 5 50% 0 0% 5 50% 10 5,7

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 6 33,30% 6 33,30% 6 33,30% 12 66,70% 18 6,8

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 5 38,50% 1 7,70% 6 46,20% 1 7,70% 7 53,80% 13 4,9

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 27,30% 8 72,70% 0 0% 8 72,70% 11 6,5

67

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 1 10% 4 40% 5 50% 0 0% 5 50% 11 5,6

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,70% 7 53,80% 5 38,50% 12 92,30% 13 8,2

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 3 25% 8 66,70% 1 8,30% 9 75% 12 6,3

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 6 35,30% 11 64,70% 0 0% 11 64,70% 17 6,2

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 8 88,90% 0 0% 8 88,90% 9 6,9

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 5 41,70% 7 58,30% 0 0% 7 58,30% 12 5,6

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 2 66,70% 1 33,30% 3 100% 3 7,7

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 3 37,50% 5 62,50% 0 0% 5 62,50% 8 5,5

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 7 77,80% 1 11,10% 8 88,90% 9 7,1

Matemātika

2013./2014. 2.a 21011111 0 0% 0 0% 3 30% 5 50% 2 20% 7 70% 10 7

2014./2015. 2.a 21011111 0 0% 0 0% 3 14,30% 14 66,70% 4 19% 18 85,70% 21 7

2015./2016. I

sem. 2.a 21011111 0 0% 1 6,30% 3 18,80% 8 50% 4 25% 12 75% 16 6,7

2013./2014. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 15 83,30% 3 16,70% 18 100% 18 7,6

2014./2015. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 10 71,40% 2 14,30% 12 85,70% 14 7,1

2015./2016. I

sem. 2.b 21011121 0 0% 0 0% 2 7,10% 24 85,70% 2 7,10% 26 92,90% 28 7,1

2013./2014. 2.c 21011121 0 0% 0 0% 2 11,10% 11 61,10% 5 27,80% 16 88,90% 18 7,3

2014./2015. 2.c 21011121 0 0% 0 0% 1 7,10% 11 78,60% 2 14,30% 13 92,90% 14 7,4

2013./2014. 3.a 21011111 0 0% 1 4,30% 3 13% 18 78,30% 1 4,30% 19 82,60% 23 6,6

2014./2015. 3.a 21011111 0 0% 0 0% 4 36,40% 7 63,60% 0 0% 7 63,60% 11 6,5

2015./2016. I

sem. 3.a 21011111 0 0% 0 0% 3 15,80% 11 57,90% 5 26,30% 16 84,20% 19 6,9

2013./2014. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 4 16% 18 72% 3 12% 21 84% 25 7

2014./2015. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,60% 10 55,60% 7 38,90% 17 94,40% 18 7,7

2015./2016. I

sem. 3.b 21011121 0 0% 0 0% 4 26,70% 7 46,70% 4 26,70% 11 73,30% 15 7,1

2014./2015. 3.c 21011121 0 0% 0 0% 1 6,30% 10 62,50% 5 31,30% 15 93,80% 16 7,5

68

2015./2016. I

sem. 3.c 21011121 0 0% 0 0% 3 18,80% 9 56,30% 4 25% 13 81,30% 16 7,1

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 6 46,20% 2 15,40% 8 61,50% 13 6,6

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 1 4,30% 1 4,30% 20 87% 1 4,30% 21 91,30% 23 6,5

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 5 41,70% 6 50% 1 8,30% 7 58,30% 12 6,5

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 4 20% 12 60% 4 20% 16 80% 20 7,1

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 10 37% 12 44,40% 5 18,50% 17 63% 27 6,3

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 15 88,20% 2 11,80% 17 100% 17 7,4

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 2 12,50% 9 56,30% 5 31,30% 14 87,50% 16 7,3

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 2 12,50% 6 37,50% 7 43,80% 1 6,30% 8 50% 16 5,4

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 8 61,50% 0 0% 8 61,50% 13 5,7

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 1 4,50% 3 13,60% 17 77,30% 1 4,50% 18 81,80% 22 6,5

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 4 22,20% 14 77,80% 0 0% 14 77,80% 18 6,1

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 8 38,10% 11 52,40% 2 9,50% 13 61,90% 21 6,3

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 5 18,50% 14 51,90% 8 29,60% 22 81,50% 27 7,3

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 4 50% 2 25% 6 75% 8 6,9

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 2 12,50% 8 50% 5 31,30% 1 6,30% 6 37,50% 16 5

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 2 13,30% 7 46,70% 6 40% 0 0% 6 40% 15 5,1

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 9 39,10% 12 52,20% 2 8,70% 14 60,90% 23 5,8

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 5 29,40% 12 70,60% 0 0% 12 70,60% 17 5,9

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 10 47,60% 10 47,60% 1 4,80% 11 52,40% 21 5,9

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 6 40% 8 53,30% 1 6,70% 9 60% 15 5,9

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 3 37,50% 4 50% 1 12,50% 5 62,50% 8 6

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 6 35,30% 8 47,10% 3 17,60% 0 0% 3 17,60% 17 4

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 3 21,40% 9 64,30% 2 14,30% 11 78,60% 14 7

69

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 8 33,30% 14 58,30% 2 8,30% 16 66,70% 24 6,3

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 7 35% 13 65% 0 0% 13 65% 20 6

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 7 41,20% 8 47,10% 2 11,80% 10 58,80% 17 6,2

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 38,50% 7 53,80% 1 7,70% 8 61,50% 13 6,2

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 1 11,10% 4 44,40% 3 33,30% 1 11,10% 4 44,40% 9 5,4

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 7 77,80% 1 11,10% 1 11,10% 2 22,20% 9 5,4

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 2 14,30% 5 35,70% 6 42,90% 11 78,60% 14 7,5

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 6 25% 6 25% 12 50% 0 0% 12 50% 24 5,4

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 4 40% 6 60% 0 0% 6 60% 10 6

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 10 55,60% 4 22,20% 4 22,20% 8 44,40% 18 5,9

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 3 23,10% 3 23,10% 6 46,20% 1 7,70% 7 53,80% 13 5,5

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 4 36,40% 7 63,60% 0 0% 7 63,60% 11 6

2014./2015. 9.b 21011121 0 0% 2 18,20% 5 45,50% 3 27,30% 1 9,10% 4 36,40% 11 5,1

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 23,10% 5 38,50% 5 38,50% 10 76,90% 13 7,4

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 4 33,30% 7 58,30% 1 8,30% 8 66,70% 12 6,3

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 7 41,20% 8 47,10% 2 11,80% 10 58,80% 17 6,2

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 7 77,80% 1 11,10% 8 88,90% 9 6,8

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 2 16,70% 9 75% 1 8,30% 10 83,30% 12 6,8

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 3 100% 0 0% 3 100% 3 6,3

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 5 62,50% 3 37,50% 0 0% 3 37,50% 8 5,1

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 1 11,10% 7 77,80% 1 11,10% 8 88,90% 9 6,4

Mājturība un tehnoloģijas

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 3 23,10% 5 38,50% 5 38,50% 10 76,90% 13 7,2

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 8 34,80% 14 60,90% 1 4,30% 15 65,20% 23 6,3

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 3 25% 5 41,70% 4 33,30% 9 75% 12 7,1

70

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 3 15% 17 85% 20 100% 20 9,3

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 3 11,10% 14 51,90% 10 37% 24 88,90% 27 7,8

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 3 17,60% 14 82,40% 17 100% 17 8,8

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 2 12,50% 14 87,50% 16 100% 16 9,4

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 4 25% 9 56,30% 3 18,80% 12 75% 16 6,4

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 2 15,40% 9 69,20% 2 15,40% 11 84,60% 13 7,1

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 2 9,10% 13 59,10% 7 31,80% 20 90,90% 22 7,6

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 2 11,10% 12 66,70% 4 22,20% 16 88,90% 18 7,4

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 17 81% 4 19% 21 100% 21 7,6

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 4 14,80% 20 74,10% 3 11,10% 23 85,20% 27 7

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 4 50% 2 25% 6 75% 8 7,3

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 7 43,80% 6 37,50% 3 18,80% 9 56,30% 16 6,5

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 1 6,70% 8 53,30% 6 40% 14 93,30% 15 7,9

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 17 73,90% 6 26,10% 23 100% 23 7,6

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 17 73,90% 6 26,10% 23 100% 23 7,6

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 8 38,10% 9 42,90% 4 19% 13 61,90% 21 6,5

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 4 26,70% 7 46,70% 4 26,70% 11 73,30% 15 7

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 1 12,50% 4 50% 3 37,50% 7 87,50% 8 7,5

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 1 5,90% 2 11,80% 10 58,80% 4 23,50% 14 82,40% 17 6,8

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 6 42,90% 6 42,90% 12 85,70% 14 7,9

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 8,30% 15 62,50% 7 29,20% 22 91,70% 24 7,5

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 1 5,30% 0 0% 1 5,30% 14 73,70% 4 21,10% 18 94,70% 20 7,6

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 17,60% 8 47,10% 6 35,30% 14 82,40% 17 7,6

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 2 15,40% 3 23,10% 8 61,50% 11 84,60% 13 8

71

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 33,30% 2 22,20% 4 44,40% 6 66,70% 9 7,1

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 1 11,10% 6 66,70% 2 22,20% 8 88,90% 9 6,9

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 0 0% 4 28,60% 9 64,30% 13 92,90% 14 8,4

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 0 0% 1 4,20% 4 16,70% 14 58,30% 5 20,80% 19 79,20% 24 6,8

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 1 10% 7 70% 2 20% 9 90% 10 7,4

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 1 5,60% 11 61,10% 6 33,30% 17 94,40% 18 7,8

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 1 8,30% 1 8,30% 3 25% 0 0% 8 66,70% 8 66,70% 13 7,7

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 3 27,30% 3 27,30% 5 45,50% 8 72,70% 11 7,4

2014./2015. 9.b 21011121 0 0% 1 9,10% 3 27,30% 3 27,30% 4 36,40% 7 63,60% 11 6,7

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 15,40% 2 15,40% 9 69,20% 11 84,60% 13 8,4

Mūzika

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 3 23,10% 10 76,90% 0 0% 10 76,90% 13 6,4

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 1 4,30% 6 26,10% 12 52,20% 4 17,40% 16 69,60% 23 6,5

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 1 8,30% 7 58,30% 4 33,30% 11 91,70% 12 7,6

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5% 14 70% 5 25% 19 95% 20 7,6

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 6 22,20% 10 37% 11 40,70% 21 77,80% 27 7,3

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 12 70,60% 5 29,40% 17 100% 17 7,6

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 7 43,80% 9 56,30% 16 100% 16 8,4

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 4 25% 9 56,30% 3 18,80% 12 75% 16 6,9

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 6 46,20% 7 53,80% 0 0% 7 53,80% 13 5,6

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 11 50% 11 50% 22 100% 22 8,4

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 4 22,20% 13 72,20% 1 5,60% 14 77,80% 18 6,7

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 7 33,30% 11 52,40% 3 14,30% 14 66,70% 21 6,6

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 5 18,50% 9 33,30% 13 48,10% 22 81,50% 27 7,7

72

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 7 87,50% 1 12,50% 8 100% 8 7,3

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 6 37,50% 8 50% 2 12,50% 10 62,50% 16 5,9

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 7 46,70% 8 53,30% 0 0% 8 53,30% 15 5,5

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 5 21,70% 11 47,80% 7 30,40% 18 78,30% 23 7,3

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 4 23,50% 13 76,50% 0 0% 13 76,50% 17 6,2

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 5 23,80% 14 66,70% 2 9,50% 16 76,20% 21 6,7

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 5 33,30% 5 33,30% 5 33,30% 10 66,70% 15 7

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 6 75% 0 0% 6 75% 8 6,4

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 13 76,50% 1 5,90% 3 17,60% 4 23,50% 17 5,3

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,10% 4 28,60% 9 64,30% 13 92,90% 14 8,9

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 6 25% 16 66,70% 2 8,30% 18 75% 24 6,7

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 7 36,80% 10 52,60% 2 10,50% 12 63,20% 19 6,4

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 17,60% 6 35,30% 8 47,10% 14 82,40% 17 7,9

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 23,10% 6 46,20% 4 30,80% 10 76,90% 13 7,2

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 1 11,10% 2 22,20% 6 66,70% 0 0% 6 66,70% 9 6

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 4 44,40% 3 33,30% 2 22,20% 5 55,60% 9 5,9

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 0 0% 3 21,40% 10 71,40% 13 92,90% 14 8,2

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 1 4,30% 0 0% 5 21,70% 13 56,50% 5 21,70% 18 78,30% 24 7

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 2 20% 8 80% 10 100% 10 9,5

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 3 16,70% 8 44,40% 7 38,90% 15 83,30% 18 7,6

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 1 8,30% 5 41,70% 6 50% 11 91,70% 12 8,2

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 18,20% 2 18,20% 7 63,60% 9 81,80% 11 8,4

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 0 0% 4 40% 3 30% 3 30% 6 60% 11 6,3

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,70% 2 15,40% 10 76,90% 12 92,30% 13 9,2

73

Sociālās zinības

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 2 15,40% 8 61,50% 3 23,10% 11 84,60% 13 6,8

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 4 17,40% 17 73,90% 2 8,70% 19 82,60% 23 6,5

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 2 16,70% 1 8,30% 8 66,70% 1 8,30% 9 75% 12 6,3

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 10 50% 10 50% 20 100% 20 8,3

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 5 18,50% 14 51,90% 8 29,60% 22 81,50% 27 7,3

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 2 11,80% 10 58,80% 5 29,40% 15 88,20% 17 7,7

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 6 37,50% 10 62,50% 16 100% 16 8,5

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 5 31,30% 8 50% 3 18,80% 11 68,80% 16 6,8

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 1 7,70% 11 84,60% 1 7,70% 12 92,30% 13 7,1

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 3 13,60% 17 77,30% 2 9,10% 19 86,40% 22 6,8

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 2 11,10% 16 88,90% 0 0% 16 88,90% 18 6,7

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 1 4,80% 18 85,70% 2 9,50% 20 95,20% 21 7,3

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 4 14,80% 14 51,90% 9 33,30% 23 85,20% 27 7,5

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 6 75% 0 0% 6 75% 8 6,8

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 3 18,80% 12 75% 1 6,30% 13 81,30% 16 6,7

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 1 6,70% 9 60% 5 33,30% 14 93,30% 15 7,5

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 5 21,70% 17 73,90% 1 4,30% 18 78,30% 23 6,8

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 16 94,10% 1 5,90% 17 100% 17 7,2

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 3 14,30% 13 61,90% 5 23,80% 18 85,70% 21 7,4

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 6 40% 7 46,70% 2 13,30% 9 60% 15 6,3

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 2 25% 5 62,50% 1 12,50% 6 75% 8 6,9

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 4 23,50% 10 58,80% 3 17,60% 13 76,50% 17 6,9

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 14,30% 7 50% 5 35,70% 12 85,70% 14 7,9

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 2 8,30% 19 79,20% 3 12,50% 22 91,70% 24 7,2

74

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 1 5% 0 0% 18 90% 1 5% 19 95% 20 6,9

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 17,60% 10 58,80% 4 23,50% 14 82,40% 17 6,9

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 23,10% 9 69,20% 1 7,70% 10 76,90% 13 6,5

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 2 22,20% 3 33,30% 3 33,30% 1 11,10% 4 44,40% 9 5,3

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 3 33,30% 4 44,40% 2 22,20% 6 66,70% 9 6,2

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 1 7,10% 8 57,10% 4 28,60% 12 85,70% 14 7,1

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 1 4,30% 1 4,30% 11 47,80% 11 47,80% 0 0% 11 47,80% 24 5,6

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 3 30% 6 60% 1 10% 7 70% 10 6,3

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 4 22,20% 11 61,10% 3 16,70% 14 77,80% 18 6,8

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 1 8,30% 1 8,30% 4 33,30% 4 33,30% 3 25% 7 58,30% 13 6,6

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 18,20% 8 72,70% 1 9,10% 9 81,80% 11 6,9

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 0 0% 4 40% 3 30% 3 30% 6 60% 11 6,6

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 15,40% 8 61,50% 3 23,10% 11 84,60% 13 7,5

Sports

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 6 46,20% 7 53,80% 13 100% 13 8,5

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 2 9,10% 1 4,50% 5 22,70% 14 63,60% 19 86,40% 22 8

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 2 16,70% 10 83,30% 0 0% 10 83,30% 12 6,7

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 13 65% 7 35% 20 100% 20 8,3

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 14 51,90% 13 48,10% 27 100% 27 8,3

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 2 11,80% 15 88,20% 17 100% 17 9,4

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 4 28,60% 10 71,40% 14 100% 14 9,1

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 8 50% 8 50% 16 100% 16 8,1

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 3 23,10% 1 7,70% 9 69,20% 10 76,90% 13 7,8

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 1 4,80% 3 14,30% 12 57,10% 5 23,80% 17 81% 21 7

75

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 3 17,60% 8 47,10% 6 35,30% 14 82,40% 17 7,8

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 12 57,10% 9 42,90% 21 100% 21 8,2

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 1 3,70% 12 44,40% 14 51,90% 26 96,30% 27 8,4

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 7 87,50% 1 12,50% 8 100% 8 7,1

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 12,50% 12 75% 2 12,50% 14 87,50% 16 7,1

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 3 20% 2 13,30% 8 53,30% 2 13,30% 10 66,70% 15 6,1

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 1 4,30% 3 13% 14 60,90% 5 21,70% 19 82,60% 23 7

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5,90% 10 58,80% 6 35,30% 16 94,10% 17 7,8

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 1 5% 12 60% 7 35% 19 95% 20 7,8

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 1 7,70% 3 23,10% 5 38,50% 4 30,80% 9 69,20% 13 6,8

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 2 28,60% 3 42,90% 2 28,60% 5 71,40% 7 6,9

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 5 29,40% 10 58,80% 2 11,80% 12 70,60% 17 6,6

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 1 8,30% 1 8,30% 3 25% 7 58,30% 10 83,30% 12 7,9

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 5 22,70% 9 40,90% 8 36,40% 17 77,30% 22 7,4

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 1 5,90% 0 0% 2 11,80% 10 58,80% 5 29,40% 15 88,20% 18 7,2

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 2 11,80% 12 70,60% 3 17,60% 15 88,20% 17 6,9

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 1 10% 5 50% 4 40% 9 90% 10 7,4

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 33,30% 6 66,70% 0 0% 6 66,70% 9 6,1

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 4 44,40% 3 33,30% 2 22,20% 5 55,60% 9 6,1

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 8,30% 0 0% 4 33,30% 7 58,30% 11 91,70% 12 8,3

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 1 5% 3 15% 1 5% 11 55% 5 25% 16 80% 21 6,9

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 1 10% 4 40% 5 50% 9 90% 10 7,8

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 3 17,60% 9 52,90% 5 29,40% 14 82,40% 17 7,5

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 1 9,10% 1 9,10% 5 45,50% 4 36,40% 9 81,80% 11 7,3

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 22,20% 7 77,80% 0 0% 7 77,80% 9 6,4

76

2014./2015. 9.b 21011121 1 11,10% 0 0% 4 44,40% 4 44,40% 1 11,10% 5 55,60% 10 6,2

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 4 44,40% 5 55,60% 9 100% 9 8,7

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 1 14,30% 5 71,40% 1 14,30% 6 85,70% 7 7,1

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 9 60% 6 40% 15 100% 15 8,3

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 3 60% 2 40% 5 100% 5 7,6

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 1 25% 3 75% 4 100% 4 9

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 2 100% 0 0% 2 100% 2 7,5

2013./2014. 12.b 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 6 75% 2 25% 8 100% 8 7,3

2014./2015. 12. 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 3 60% 2 40% 5 100% 5 7,8

Vācu valoda

2013./2014. 12.a 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 1 100% 0 0% 1 100% 1 7

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 4 100% 0 0% 4 100% 4 8

Vizuālā māksla

2013./2014. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 3 23,10% 8 61,50% 2 15,40% 10 76,90% 13 7,1

2014./2015. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 3 13% 17 73,90% 3 13% 20 87% 23 7

2015./2016. I

sem. 4.a 21011111 0 0% 0 0% 3 25% 8 66,70% 1 8,30% 9 75% 12 7

2013./2014. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 0 0% 14 70% 6 30% 20 100% 20 7,5

2014./2015. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 2 7,40% 19 70,40% 6 22,20% 25 92,60% 27 7,3

2015./2016. I

sem. 4.b 21011121 0 0% 0 0% 2 11,80% 11 64,70% 4 23,50% 15 88,20% 17 7,5

2015./2016. I

sem. 4.c 21011121 0 0% 0 0% 3 18,80% 10 62,50% 3 18,80% 13 81,30% 16 7,3

2013./2014. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 2 12,50% 11 68,80% 3 18,80% 14 87,50% 16 7,2

2014./2015. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 11 84,60% 2 15,40% 13 100% 13 7,3

2015./2016. I

sem. 5.a 21011111 0 0% 0 0% 2 9,10% 18 81,80% 2 9,10% 20 90,90% 22 7

2013./2014. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 2 11,10% 15 83,30% 1 5,60% 16 88,90% 18 6,9

2014./2015. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 2 10% 13 65% 5 25% 18 90% 20 7,2

77

2015./2016. I

sem. 5.b 21011121 0 0% 0 0% 6 22,20% 18 66,70% 3 11,10% 21 77,80% 27 6,9

2013./2014. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 0 0% 6 75% 2 25% 8 100% 8 7,8

2014./2015. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 5 31,30% 10 62,50% 1 6,30% 11 68,80% 16 6,4

2015./2016. I

sem. 6.a 21011111 0 0% 0 0% 2 13,30% 11 73,30% 2 13,30% 13 86,70% 15 7,1

2013./2014. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 3 13% 18 78,30% 2 8,70% 20 87% 23 7

2014./2015. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 3 17,60% 13 76,50% 1 5,90% 14 82,40% 17 7

2015./2016. I

sem. 6.b 21011121 0 0% 0 0% 6 28,60% 8 38,10% 7 33,30% 15 71,40% 21 7,1

2013./2014. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 4 26,70% 8 53,30% 3 20% 11 73,30% 15 6,7

2014./2015. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 3 37,50% 4 50% 1 12,50% 5 62,50% 8 6,8

2015./2016. I

sem. 7.a 21011111 0 0% 0 0% 4 23,50% 11 64,70% 2 11,80% 13 76,50% 17 6,7

2013./2014. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 1 7,10% 9 64,30% 4 28,60% 13 92,90% 14 7,6

2014./2015. 7.b 21011121 0 0% 0 0% 3 12,50% 16 66,70% 5 20,80% 21 87,50% 24 7

2015./2016. I

sem. 7.b 21011121 0 0% 1 5% 3 15% 13 65% 3 15% 16 80% 20 7,2

2013./2014. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 5 29,40% 7 41,20% 5 29,40% 12 70,60% 17 7,1

2014./2015. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 4 30,80% 7 53,80% 2 15,40% 9 69,20% 13 6,5

2015./2016. I

sem. 8.a 21011111 0 0% 0 0% 3 33,30% 5 55,60% 1 11,10% 6 66,70% 9 7

2013./2014. 8.b 21011121 0 0% 0 0% 4 44,40% 3 33,30% 2 22,20% 5 55,60% 9 6,4

2014./2015. 8.b 21011121 0 0% 1 7,10% 0 0% 6 42,90% 7 50% 13 92,90% 14 7,9

2015./2016. I

sem. 8.b 21011121 1 4,30% 0 0% 2 8,70% 16 69,60% 5 21,70% 21 91,30% 24 7,2

2013./2014. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 2 20% 8 80% 0 0% 8 80% 10 6,9

2014./2015. 9.a 21011111 0 0% 0 0% 4 22,20% 8 44,40% 6 33,30% 14 77,80% 18 7,5

2015./2016. I

sem. 9.a 21011111 0 0% 1 7,70% 4 30,80% 2 15,40% 6 46,20% 8 61,50% 13 7

2013./2014. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 18,20% 7 63,60% 2 18,20% 9 81,80% 11 6,8

2014./2015. 9.b 21011121 1 10% 0 0% 2 20% 6 60% 2 20% 8 80% 11 6,7

78

2015./2016. I

sem. 9.b 21011121 0 0% 0 0% 2 15,40% 3 23,10% 8 61,50% 11 84,60% 13 8,3

2014./2015. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 8 66,70% 4 33,30% 12 100% 12 7,7

2015./2016. I

sem. 10. 31011011 0 0% 0 0% 0 0% 7 41,20% 10 58,80% 17 100% 17 8,4

2013./2014. 11.a 31011021 0 0% 0 0% 0 0% 3 33,30% 6 66,70% 9 100% 9 8,6

2015./2016. I

sem. 11. 31011011 0 0% 0 0% 3 25% 7 58,30% 2 16,70% 9 75% 12 6,8

vangažu vidusskolavangazuvsk.lv/f/uploads/vangazu_vsk_pasv_zin_2016.pdf · 8. skolas ēka...

Documents