Ušteda energije u školi

Hemijska škola Tuzla

Februar, 2020. god

Izdavač: UG Partnerstvo za zdrav ţivot

Bećarevac 9

75000 Tuzla, Bosna i Hercegovina

tel/ fax: +387 35 263708 , partnerstvotz@bihnet.ba

www.partnerstvotz.org

Radna grupa za izradu Brošure:

dr.Sanel Buljubašić dipl.ing maš, DIR Tuzla,

Lejla Ibrahimović, dipl.ing.elekt, PAŢ Tuzla

mr.Esad Arnautović dipl.ing tehn , DIR Tuzla,

prof.Ramiza Bećirović dipl.ing ,Hemijska škola Tuzla

Dizajn : Repro-Karić d.o.o., Tuzla

Ušteda energije u školi

SADRŢAJ

1.0.UVOD

2.0.O PROJEKTU

3.0.PROJEKTNE AKTIVNOSTI

3.1.Pripremna faza – prikupljanje podataka i razgovor sa odgovornim osobama 3.2. Obilazak objekta i analiza podataka 3.2.1. Opći dio 3.2.2. GraĎevinski dio (objekat škole) 3.2.3. Mašinski dio (objekat škole) 3.2.4. Elektro dio (objekat škole) 3.2.5. Moguća poboljšanja energijske efikasnosti

4.0.EDUKACIJA, OBUKA I AKCIJA TIMA ZA ENERGIJU 4.1. Prva radionica – Ušteda energije u školi (uvod) 4.2. Druga radionica – Energijski pregled- obuka 4.2.1. NJ-1 - Priprema za energijski pregled -obilazak 4.2.2. NJ-2- Mjerni instrumenti za energijski pregled –obilazak 4.3. Treća radionica – Energijski pregled – grijanje i rasvjeta

4.4.Akcioni plan tima za energiju 4.4.1.Energijski pregled (obilazak) 4.4.2. Mjerenja, temperaturni profil i energijsko ispitivanje 4.4.3.Izrada energijske putovnice

5.0. PREZENTACIJA REZULTATA 5.1. Informisanje u školi

6.0. PLASIRANJE I ŠIRENJE INFORMACIJA

1.0.UVOD

Brošura „Ušteda energije u školi “ je nastala kao krajnji rezultat aktivnosti realizovanih u okviru

projekta: „Kako upravljamo energijom u našoj školi “. Ona ima za cilj ukazati javnosti na problem

potrošnje energije u javnim objektima , te na mogućnost uštede energije u školama putem

primjene pozitivne prakse po metodologiji EURONET 50/50 MAX kroz promjenom ponašanja

učenika, nastavnog osoblja i ostalih zaposlenih. Okoliš i klima imaju koristi od smanjene

potrošnje energije u školama uslijed manjih emisija CO2. U slučaju EURONET 50/50 max škole

također imaju koristi, jer dobivaju 50 posto troškova energije koju uštede za vlastitu upotrebu.

Primjena metodologije Projekta 50/50 se temelji na sadrţaju različitih predmeta te razvijanju

različitih sposobnosti učenika– od praktičnog pristupa do prezentacijskih vještina u pisanom,

grafičkom i usmenom obliku. U provedbi projekta koriste se iskustva o prirodi i energiji koje

učenici obično posjeduju. Profesor /edukator zaduţen za učešće u projektu moţe dodati

sadrţaj određenih predmeta. Međutim, mora se imati u vidu da je svrha projekta osnaţivanje

učenika, te razvijanje akcijskog znanja, a to se najbolje postiţe dok se učenici zabavljaju

mjereći, vodeći bilješke, donoseći zaključke i izvještavajući o svojim rezultatima

Zadatak je koncepta 50/50 je da mladim generacijama pruţi što više znanja o energiji i da ih motiviše da grade društvo zasnovano na korištenju energije na način koji neće škoditi okolišu 2.0. O PROJEKTU Razvoj projekta Projekat„Kako upravljamo energijom u našoj školi “implementira UG Partnerstvo za zdrav ţivot (PAŢ) Tuzla u partnerskoj saradnji sa Društvom za istraţivanje i razvoj (DIR) Tuzla , u okviru javnog poziva Centar za razvoj i podršku CRP Tuzla projekta „GEAR - Green Economy for Advanced Region“ koji finansira Evropska unija u okviru Programa podrške civilnom društvu i medijima za 2016-2017. Projekat je usmjeren na jačanje kapaciteta učenika (edukacija i obuka) za izvođenja preliminarnog energijskog pregleda u JUMS Hemijskoj školi Tuzla s ciljem utvrđivanja potencijala za povećanje energijske efikasnosti,odnosno potrebe za provođenjem detaljnog energijskog pregleda. Implementacija projekta se odvija kroz nastavni proces- projektni dani ( u razredu ) u izgradnji kapaciteta učenika u njihovoj energijskoj ekspediciji i istraţivanju mogućnosti za uštedu energije u školi. Vizualnim pregledom energijskog stanja omotača i svih tehničkih sistema,te kratkom analizom prikupljenih podataka utvrđuju se ključni problemi i daju preporuke za povećanje energijske efikasnosti uz ocjenu potrebe detaljnog energijskog pregleda

Projekta se implementira u tri faze :(02.09. 2019 do 02.03.2020) planiranje, realizacija i procjena:

► Kao prvo, proučavani su osnovni uslovi za provođenje sistema 50/50 s posebnim fokusom na obrazovne sisteme u Tuzlanskom kantonu. Stvorena je zajednička metodologija i odabrana je JUMS Hemijska škola Tuzla koje će učestvovati u projektu.

► Kao drugo, osnovan je energijski tim za koordinaciju i nadzor provedbe i provedena je preliminarna energijska revizija ( uz podršku projektnog tima PAŢ-a i DIR-a ) da bi se utvrdile polazne energijske vrijednosti u školi te potencijalne energijske uštede. Zajednički edukativni materijal također je rezultat projekta koji je pomogao školama u provedbi 50/50.

► Konačno, izvršena je procjena iskustva škole i rezultata projekta.

Odrţivost projekta Glavni cilj projekta jest smanjenje potrošnje energije u školama i javnim objektima i širenje koncepta 50/50 na lokalnom, kantonalnom i nacionalnom nivou . Projekat je odrţiv i treba da se nastavi kroz kroz ostvarenje slijedećih ciljeve: ►Ostvarenje smanjenja energetske potrošnje kroz promjene u ponašanju korisnika u kombinaciji s manjim mjerama vezanim za odrţavanje. Cilj je bio ostvariti energijsku uštede od minimalno 8% u svakom uključenom objektu. ►Širenje koncepta 50/50 kroz utjecaj na lokalne strategije, kantonalne, federalne i nacionalnih strategije. ► Priključiti se mreţi 50/50 i primijeniti mjere energetskih ušteda.. ►Pripremljeni su novi metodološki i edukativni materijali i alati kao podrška za provedbu metodologije 50/50 u školama i ostalim javnim objektima. ►Upraviteljima javnih objekata i korisnicima dodijeliti vaţnu ulogu u predlaganju ideja i mjerama za uštedu energije. ►Podignuti nivo svijesti korisnika i zaposlenika u školama i javnim objektima o energiji i izaći iz okvira projekta 50/50 MAX: promjena vlastitog ponašanja u vezi energije i na taj način vršenje utjecaja na porodicu i prijatelje da učine isto! ►Ušteda novca koji bi se potrošio na energiju i upotreba takvog novca za financiranje drugih projekata, aktivnosti ili poboljšanja u objektima.

3.0.PROJEKTNE AKTIVNOSTI Projekat je usmjeren na jačanje kapaciteta učenika i zaposlenih (edukacija i obuka) za izvođenja preliminarnog energijskog pregleda u JU MS Hemijskoj školi Tuzla s ciljem utvrđivanja potencijala za povećanje energijske efikasnosti,odnosno potrebe za provođenjem detaljnog energijskog pregleda. Preliminarni energijski pregled objekta uključuje kratki uvid u stanje energijskih svojstava objekta, s ciljem utvrđivanja potencijala za povećanje energetske efikasnosti, odnosno potrebe za provođenjem detaljnog Energijskog pregleda. Vizualnim pregledom Energijskog stanja omotača i svih tehničkih sistema te kratkom analizom prikupljenih podataka utvrđuju se ključni problemi i sastavljaju preporuke za povećanje energetske efikasnosti uz ocjenu potrebe za detaljnim energijskim pregledom. Faze preliminarnog Energijskog pregleda su:

Pripremna faza – prikupljanje podataka o karakteristikama građevinske konstrukcije, bitnim energijskim sistemima i troškovima za energiju

Razgovor s odgovornom osobom u objektu

Obilazak objekta – vizualno utvrđivanje Energijskog stanja omotača i svih tehničkih sistema, prepoznavanje osnovnih karakteristika potrošnje energije i mjesta velikih gubitaka energije

Analiza prikupljenih podataka i završni izvještaj – pregled osnovnih problema u potrošnji energije s kratkim preporukama za povećanje energetske efikasnosti i utvrđivanje potrebe za provođenjem detaljnog Energijskog pregleda.

3.1.Pripremna faza – prikupljanje podataka i razgovor sa odgovornim osobama Projektni tim PAŢ-a 09.09. 2019 obavio je pripremnu fazu prikupljanja podataka - na početnom sastanku projektnog tima dostavio Upravi škole „Upitnik „ ( prilog Upitnika ) za prikupljanje podataka za „Početni energiski pregled „ (Zapisnik 09.09.2019). Projektni tim PAŢ-a 03.10. 2019 - obavio je razgovor sa odgovornim osobama - direktorom, koordinatorom ispred škole i domarom na sastanku početnog energijskog pregleda, ( Zapisnik 03.10.2019) , nakon toga krenulo se je u energijski obilazak škole . Cilj obilazka objekta škole je vizualno utvrđivanje energijskog stanja omotača i svih tehničkih sistema, prepoznavanje osnovnih karakteristika potrošnje energije i mjesta velikih gubitaka energije. Potrebno je ocijeniti situaciju u zgradi škole s aspekta uštede energije, identificirati podruĉja djelovanja uĉenika i osnaţiti predanost ključnih aktera projektu.

3.2. Obilazak objekta i analiza podataka 3.2.1. Opći dio

JU Mješovita srednja hemijska škola Tuzla

Broj zaposlenih - 108

Broj vanjskih korisnika na dan - 751

Broj radnih dana u sedmici - 5

Broj radnih dana u godini - 225 3.2.2.GraĎevinski dio

Zgrada – jedan objekat, izgrađen 1960 god.

Dimenzije objekta – 46 x 18,6 m

Tip gradnje objekta – klasični (opeka, beton)

Broj etaţa – podrum, prizemlje, I sprat, II sprat

Vanjski zidovi – puna opeka

Termoizolacija – NE

Vanjska (fasadna) stolarija – Drvo/PVC

Vanjski fasadni prozori – Dva stakla

Vanjski fasadni prozori – P > 2 m2 ; 87 kom

Ukupna površina grijanog dijela ugrade – 2800 m2 Unutrašnja visina objekta

Podrum 3,20 m

Prizemlje 3,15 m

I sprat 3,15

II sprat 3,15 Površina stropne konstrukcije – 855,6 m2

Vizuelnim pregledom energetskog stanja omotača konstovano je sledeće : potrebna su veća investiciona ulaganja na saniranju vanjske fasadu - toplinska izolacija, i promijena kompletne stolariju koja je u lošem stanju

.Mašinski dio (objekat škole)

Način grijanja – Daljinsko grijanje

Cijena energenta na godišnjem nivou – 29.652 KM

Vrsta radijatora (81 komad) – Aluminijumski

Karakteristika instalacije – Dvocijevni sistem

Vrsta regulacije sistema grijanja - Automatska

Prostor u kome se boravi – Ugodno topao

Način hlađenja - NE

Potrošnja sanitarne vode u 2018 godini – 1074 m3/2298,00 KM/god

Grijana sanitarna voda

Vizuelnim pregledom grijanja i instalacije za sanitarnu vodu konstovano je sledeće : objekat ima daljinsko grijanje iz TE Tuzla i obračunava se po m2 a ne po KWh, podstanica se nalazi u zgradi , instalacija za grijanje je u solidnom stanju, pripreme tople vode nema. Na osnovu navedenog također su potrbna je uvođenje obračuna grijanja po KWh 3.2.4. Elektro dio (objekat škole) Podaci o snimljenom stanju Potrošnja električne energije u objektu je za 2018 godinu – 33019,12 KWh/ 10623,45 KM

Rasvjeta u radnim prostorijama

Ţarne niti – 7x75 W

Fluorescentne sijalice – 393x36 W

Fluokompaktne štedne sijalice – 7x20 W

Reflektor – 4x150 W

Grijana sanitarna voda – 4x50 lit / 4x2 kW / 60 Rasvjeta u hodnicima

Fluokompaktne štedne sijalice – 13x36 W

LED tube T8 – 72x9 W Rasvjeta u administrativnim prostorijama

Fluorescentne sijalice – 18x36 W Rasvjeta u pomoćnim prostorijama

Sijalica sa ţarnim niti – 20x75 W

Fluorescentna sijalica – 6x36 W

Fluokompaktna sijalica – 4x10 W Vanjska rasvjeta

Halogene i metal halogene – 4x150 W Mjera se odnosi na poboljsanje sistema potrošnje elektricne energije rasvjete tj. mjerom se predviđa zamjena postojećih zarulja sa zarnom niti snage 75 W LED zaruljama snage 10 W, ugradnja LED cijevi snage 10 W i 18 W u postojece rasvjetne armature kao zamjena postojecim fluorescentnim cijevima snage 18 W i 36 W, zamjen postojećih fluokompakt zarulja 36 W, LED zaruljama 21 W, te zamjena postojecih HID metal halogenih reflektora snag a 150 W u svjetiljkama na fasadi objekta LED reflektorima snage 100 W 3.2.5. Moguća poboljšanja energijske efikasnosti

Termoizolacija

Stolarija

HlaĎenje/Provjetravanje

Rasvjeta

Paţnja ’’Dobrog domaćina’’ – Kontinuitet

4.0.EDUKACIJA, OBUKA I AKCIJA TIMA ZA ENERGIJU – Korak od 3-6

Tim za energiju je učestvovao na tri edukativne obuke – radionice kroz nastavni proces uz podršku projektnog tima DIR-a. Materijal za radionice – E- paket za srednje škole- Ušteda energije u školama – EURONET 50/50 max

4.1. Prva radionica – Ušteda energije u školama - 15.11.2019

Teme : 1).Izvori i oblici energije, korištenje energije u svakodnevnom ţivotu i njezin efekat na okoliš, 2).Efekat staklenika, klimatske promjene i zaštita klime; 3).Energijske uštede, energetska efikasnost, upotreba obnovljivih izvora energije. Ostavreni rezultati tima za energiju : 1).Znaju hemijske karakteristike većine stakleničkih plinova, mogu objasniti efekat staklenika i utjecaj globalnog zagrijavanja na ljude i prirodu. 2).Raspravljaju o mjerama zaštite u različitim područjima (politika, privreda, tehnologija,lično) i

njihovoj efikasnosti, 3).Mogu razlikovati između snage i energije i računati s fizikalnim

veliĉinama, 4).Razvijaju pojam o količinama energije koristeći praktične primjere i mjerenja.

4.2. Druga radionica – Energijski pregled- obuka

Druga radionica je odrţana u dvije nastavne jedinice (NJ-1 i NJ-2 )

4.2.1. NJ-1. Priprema za energijski pregled -obilazak – 22.11.2019

Ciljevi obuke je da članovi tima za energiju : Postaju stručnjaci za energiju, upoznaju se sa

snabdijevanjem škole energijom, upoznaju kako se energija distribuira i gdje se koristi,

analiziraju mogućnosti za uštedu energije i razvijaju koncepte uštede energije, kreiraju alat za

uštedu energije za korisnike zgrade i, ako je moguće, sami postaju aktivni, npr. izolacijom

prozora i tavana. ( Modul 2-1- Energetski pregled (obilazak), Modul 2-2: Mjerenja, temperaturni

profil i energijsko ispitivanje, Modul 2-3: Ponašanje korisnika i Modul 2-4: Nabavite potreban

materijal u saradnji s direktorom škole.

Popis za energijski pregled- obilazak

Rasvjeta u vanjskom prostoru (ima li vanjski prostor škole umjetnu rasvjetu? Kako se ona

isključuje tokom večeri? Postoje li mjerači vremena ili detektori pokreta? ) Rasvjeta u

prostorijama i hodnicima( da li je presvijetlo ili premračno? Postoji li umjetna rasvjeta? Jesu li

svjetla upaljena u prostorijama koje se ne koriste? Postoje li nepotrebna rasvjetna tijela? Mogu li

se rasvjetna tijela u učionici pojedinačno uključivati i isključivati? Ima li starih rasvjetnih tijela

koje bi trebalo zamijeniti efikasnijima?

Toplinska izolacija (Je li zgrada izolirana? Je li negrijani podrum izoliran? Jesu li cijevi za

grijanje izolirane? Ima li mjesta koja bi trebalo dodatno izolirati?)

Radijatori (da li su ispravni, kakvi su ventili, da li se mogu regulisati pojedinačno)

Prozori (da li oko prozora ima šupljina, da li su stalno otvoreni ili na otklop)

Potrošnja tople vode ( postoje li štedne slavine, kako se troši topla voda?)

Temperatura u prostorijama ( Je li prevruće ili prehladno? Ima li prostorija koje se griju, a

rijetko koriste (podrum, skladišta, učionice koje se ne koriste).

Veliki potrošači električne energije (Ima li hladnjaka, prodajnih aparata za piće, bojlera za

vodu, štednjaka u školi? Ima li nepotrebnih potrošača? Kada i koliko često/dugo se ti potrošači

koriste?)

IT i moderna nastavna oprema (Provjerite kabinete informatike- ima li uključenih računara ili računara u poloţaju rada u pripravnosti čak i kada se ne koristi

4.2.2. NJ-2- Mjerni instrumenti za energijski pregled -obilazak – 05.12.2019

U prvom dijelu radionice članovi tima za energiju upoznatati su zelenom ekonomijim

Šta je zelena ekonomija

Zašto nam treba

Dobre prakse i naučene lekcije zelene ekonomije

Izazovi i prilike za razvoj zelene ekonomije U drugom dijelu radionice članovi Tma za energiju upoznati su sa najvaţnijim mjerni instrumentima za energetski pregled (obilazak) jesu: 1 Brzi termometar: za mjerenje temperature u svim prostorijama kako bi se procijenila situacija i napravila usporedba ciljnih i stvarnih temperatura, 2 Luksmetar za mjerenje jačine svjetlosti 3.Termovizijska kamera ( snimanje objekta) mjeri termalnu energiju tijela i objekata i način da toplija područja (tijela i grijane zidove) prikazuje svjetlijim bojama, a hladnija područja tamnijim bojama. Uz to kamera automatski biljeţi i temperaturu snimanog objekta.

Ostavreni rezultati tima za energiju (NJ-1 i NJ-2 ): Znaju koristiti energiju na odrţiv način,

znaju koristiti različite mjerne instrumente, raspravljaju o snabdijevanju škole energijom, stiču

znanja o grijanju, korištenju električne energije i vode, znaju iz kojeg izvora dolazi energija i

kako se dobivaju podaci o potrošnji, znaju koristiti naučne metode: tematsko ispitivanje,

prikupljanje i analiza podataka, sistematizacija i klasifikacija podataka (u obliku tablica),

vrednovanje rezultata prema utvrđenim kriterijima, analiziraju korištenje energije u određenoj

prostoriji i upoređuju korištenje energije u različitim prostorijama, prezentiraju rezultate svog

ispitivanja, pronalaze mogućnosti za uštedu i razvijaju primjenjive ideje za uštedu energije

uviđaju koje su to uštede u školi ako se ekonomično troši energija, motiviraju ostale korisnike

škole da se ponašaju odgovorno (dugoročni cilj).

4.3. Treća radionica – Energijski pregled – grijanje i rasvjeta - 12.12.2019 godine

Zadatak treće radionice u potpunosti je realizovan. U prvom dijelu radionice članovi tima za energiju su dobili znanja o grijanjem radnog prostora. ( Prezentacija Dr. Sanel Buljubašić dip.ing.) Tom prilikom vezano za grijanje su upoznati sa :

Opći pojmovima kao što su : Šta je potrebna količina toplote , snaga , toplinski tok, maseni protok, stepen djelovanja i prolaz toplote

Način grijanja ( Smještaj izvora toplote - pojedinačno,centralo, daljinsko); Vrsta goriva (kruto, tekuće, plinovito, el. energija, sunce); Nosioci toplote (toplovodno, vrelovodno, parno, zračno) i Način odavanja toplote (konvekcija)

Centralno grijanje ( toplovodno-topla voda, vrelovodno parno ili zračno)

Vrste centralnog grijanja (Pritisak u sistemu (gravitaciono, podpritiskom);Izvedba cijevne mreţe (jednocijevni/dvocijevni);Razvod cijevne mreţe (gornji ili donji razvod) I Prema vrsti goriva (kruto, tekuće, plinovito)

U drugom dijelu članovi tima za energiju su upoznati sa potrošnjom el energije u objektu, ( Prezentacija Lejla Ibrahimović dipl.ing.) prije svega rasvjeti. Rasvjeta u JU MS Hemijskoj školi iznosi 85% ukupne potrošnje električne energije. Zbog toga je u našem slučaju, uvođenje ušteda u rasvjeti je najbrţi način smanjenja potrošnje električne energije. Rasvjetu treba koristiti samo onda kad je ona potrebna za normalno vođenje nastavnog procesa. Postojeće energetski niskoefikasne svjetlosne izvore treba zamijeniti energetski efikasnijim izvorima koji daju jednako ili više svjetlosti kao postojeći izvori a pri tom troše puno manje električne energije uz znatno produţen vijek te nisko isijavanje topline i zagrijavanje Istovremeno, niskoefikasne magnetne prigušnice /predspojni uređaji/ potrebno je zamijeniti efikasnijim elektronskim uređajima /sklopovima/, čime će se doprinijeti kako smanjenju potrošnje energije / i aktivne i reaktivne/, tako i smanjenju troškova za obračunsku snagu ali i kvalitetu rasvjete. U nastavku su članovi tima upoznati sa vrstama sijalica instaliranim u zgradi škole : sijalica sa ţarnom niti, CFL ili kompakt fluorescentna ţarulja – štedne sijalice, LED sijalice

4.4.Akcioni plan tima za energiju

Tim za energiju formiran je 09.09.2019 godine i čine ga 4 uposlenika škole (domar,3 profesora i 24 učenika). Kordinator projekta- Bećirović Ramiza,dipl.ing.Tim je sačinio plan svojih aktivnosti za naredni period. Formirane su grupe sa određenim zaduţenjima (grupa za pripremu edukativnih radionica, grupa za izradu plakata i fotografisanje, grupa za obilazak školskih prostorija, grupa za pravljenje prezentacija i izradu izvještaja) 4.4.1.Energijski pregled (obilazak) Tim za energiju sa domarom dogovoraju energijski pregled (obilazak) kako bi dobili pristup podacima o energetskom sistemu škole uključujući podatke o grijanju podruma i relevantnih prostorija u školi. Dvorište - rasvjeta

Aktivnosti i metode : 1).Tim za energiju obilaze školsku zgradu zajedno sa domarom.Posjećuju prostorije za nastavnike, učionice, školsko dvorište i prikupljaju podatke (Radni listić 2-1), 2).Fotografisanje svih aktivnosti i 3).Učenici utvrđuju pitanja na koja će naići i istraţivati pri izradi temperaturnog profila te profila električne energije zgrade.

Podstanica – Daljinsko grijanje iz TE

Vizuelnim pregledom grijanja i instalacije za sanitarnu vodu konstovano je sledeće : objekat ima daljinsko grijanje iz TE Tuzla i obračunava se po m2 a ne po KWh, podstanica se nalazi u zgradi , instalacija za grijanje je u solidnom stanju, pripreme tople vode nema. Na osnovu navedenog također su potrbna je uvođenje obračuna grijanja po KWh Učionice i hodnici

U određenim učionicima neophodno je izvršiti saniranje otvora (šupljina) oko prozora i zamjena stolarije (zbornica, laboratorija, kancelarija defektologa). U hodnicima su postavljena fluroscentna rasvjetna tijela pa je osvjetljenje adekvatno.

4.4.2. Mjerenja, temperaturni profil i energetsko ispitivanje Radi se u manjim grupama u vrijeme nastave, sa domarom ugovoraju pristup svim relevantnim prostorijama.

Aktivnosti i metode : 1).Tim za energiju mjeri temperature u svih dijelovima škole u pribliţno isto vrijeme, 2).Biljeţe različite probleme: otvorene prozore, pitaju osobu koja se nalazi u prostoriji o subjektivnom osjećaju temperature, 3).Analizara podataka i daju preporuke za uštedu energije (promjena ponašanja korisnika, izolacije prozora i sl.) Ciljane temperature u učionicama 20°C, u ostalim prostorijama 15-18°C i na stubištu i hodnicima 14-17°C 4.4.3.Izrada energijske putovnice

Aktivnosti i metode : 1).Tim za energiju izrađuju “energijsku putovnicu” za prostorije (Radni

list 2-3), 2). Osvjetljenje, potrošači električne energije, grijanje i snabdjevanje toplom vodom. (za

svaku prostoriju), 3).Daje procjenu situacije i preporuke za uštedu energije

4.4.4. Ispravno ponašanje korisnika

Aktivnosti i metode : 1). Tim za energiju definiše probleme i načine ponašanja korisnika

vezano uz grijanje, prozračivanje, električnu energiju i korištenje termostatskih ventila,

2).Predlaţe mjere koje bi trebali preduzeti korisnici zgrade kako bi se situacija popravila i koja bi

se ponašanja trebala promijeniti.

5.0. PREZENTACIJA REZULTATA - Korak 7 5.1. Informisanje u školu odrţano 30.12.2019, 06.02.2019, 13.02.2020 I 20.02.2020

Zadaci radionice Kako bi projekt uštede energije bio uspješan, vaţno je informirati i motivirati sve korisnike zgrade da sudjeluju. Ciljevi radionice

Tim za energiju predstavljaju rezultate svojih energetskih ispitivanja i ostalih koraka projekta na smislen i razumljiv način

Oni razrađuju ideje za uštedu energije i vizualiziraju ih

Oni organiziraju događaj u školi kako bi objavili svoje rezultate

Oni dokumentiraju rezultate energetskog ispitivanja na razumljiv naĉin na plakatu; pišu govore i prezentaciju o ovoj temi.

Tim za energiju prezentira svoj Akcioni plan 4.4. i realizaciju kroz :

Energijski pregled (obilazak)

Mjerenja, temperaturni profil i energetsko ispitivanje

Izrada energijske putovnice

Ispravno ponašanje korisnika

Anketa Tim za energiju prezentira anketiranje uposlenika (4 uposlenika i 3 učenika naše škole)

Na pitanje zašto je vaţno da štedimo energiju dobili smo dosta zanimljivih odgovora.Najčešći odgovori naših učenika bili su da bismo zaštitili okoliš.Od uposlenika većinom odgovor na to pitanje je bio radi uštede novca

Uposlenici i učenici škole dali su identičan odgovor na pitanje na koji način moţemo uštediti energiju,a to je da na vrijeme gasimo električne uređaje i racionalno ih koristimo.

Odgovor na pitanje da li vodimo računa o uštedi struje, vode i grijanja bio je isti, a to je naravno DA

Većina odgovora na pitanje za veliko gubljenje energije u toplotu na običnim sijalicama bilo je NE

Svi znaju za prednost LED sijalica i svi ih koriste kod kuće

Zadovoljni su grijanjem u našoj školi i svi su odgovorili sa DA

Prostorije su dovoljno osvjetljene i smatra se da nije potrebno bolje osvjetljenje

Izolacija i stolarija jedni su od najčešćih odgovora na pitanje šta bi po vama trebalo promijeniti što se tiče utroška struje , vode i načina grijanja u školi

Učesnici ankete upoznati su za štednju energije putem čuvanja okoliša i trude se da to učine

Učenici i profesori svojim ponašanjem mogu uticati na uštedu energije u školi i to najbolje tako što će voditi računa o gašenju potrošača u prostoriji koju ne koristimo i to je najbolje prikazano sa učenicima i profesorima koji su uključeni u projekat uštede energije

Na osnovu energijskog pregleda Tim za energiju biljeţe rezultate i daje prijedloge :

Pretopla učionica utiče da se učenici brţe zamaraju pa je neophodno odrţavati

optimalnu temperaturu - termostatske ventile ispravno koristiti

Ugasiti grijanje ako ţelimo prozračiti prostoriju (otvoriti prozore)

Cijevi za grijanje u kotlovnici izolirati

Blagovremeno ozračiti radijatore

Zimi prozračiti prostoriju širom otvarajući prozor

Zatvoriti šupljine i otvore oko prozora

Ako su prekidači označeni, lakše je samo upaliti ona rasvjetna tijela koja su potrebna.

Svjetla se tokom odmora mogu ugasiti.

Električni uređaji u poloţaju rada u pripravi koriste energiju, tako da sve isključite na

odgovarajući način.

Neki računari troše energiju čak i kad su isključeni. Utičnice s prekidačem mogu pomoći

ZAKLJUČCI I PRIJEDLOZI Racionalno koristiti energiju

Elektronski ureĎaji - U slučaju da ne koristite vaše uređaje,ugasite ih jer nepotrebno koriste energiju. Neki računari troše energiju čak i kad su isključeni, pa je preporuka da se koriste utičnice sa prekidačem

Gasiti svjetlo - Ugasite svjetlo kad niste u prostoriji, jer se bez potrebe troši energija.

Obnovljivi izvori- Koristite više obnovljive izvore,kao što su vjetar,sunca

Korištenje energetski efikasnih ureĎaja- Energetski razredi A+++ i A++ smatraju se naročito efikasnim.

Izolacija objekta

Vaţno je izolirati objekat - Pri tome se ne gubi toplota,zadrţava se u objektu Ostali zaključci i prijedlozi

Ugradnja senzora pokreta - Uočili smo da je u pojedinim prostorijama postavljen senzor pokreta za osvjetljenje, gdje se svjetla pale prilikom ulaska i gase prilikom izlaska iz prostorije.

Edukacija učenika i profesora - Odrţane su tri edukativne radionice na kojima su se prisutni mogli upoznati o načinima za uštedu energije.

Neophodna vanjska izolacija objekta - Prilikom pregleda ustanovili smo da objekat škole nije vanjski izoliran i to je neophodno sa aspekta uštede energije.

Zamjena drvene stolarije - U nekim prostorijama naše škole stolarija je dotrajala i neophodna je njena zamjena (zbornica, laboratorija, kancelarija defektologa

Zamjena sijalica - U određenim prostorijama potrebno je zamjeniti rasvjetu sa LED rasvjetom, radi uštede energije . Izvršiti zamjenu dotrajalih i oštećenih prekidača i utičnica. Ako su prekidači označeni , lakše je upaliti samo potrebna rasvjetna tijela

U kabinetima informatike, kabinetu broj 8 uočene su šupljine oko prozora i neophodno je izvrišiti ispunu istih (pjenom, izolacionom trakom i sl).

redovno pregledati radijatore i ispravnost ventila,

ugasiti grijanje ako ţelimo prozračiti prostoriju (otvoriti prozore),

odrţavati optimalnu temperaturu u prostorijama, jer pretopla učionica utiče na brţe zamaranje učenika,

koristiti utičnice sa prekidačima,

gasiti svjetla kad se izlazi iz prostorije i za vrijeme odmora,

ugasiti uređaje kad se ne koriste,

pratiti ispravnost slavina za vodu,

racionalno koristiti vodu ( ne rasipati bespotrebno),

kod prozračivanja prostorije bolje je otvoriti prozor širom na kratko vrijeme, nego da bude poluotvoren duţe vrijeme,

stalno raditi na edukaciji učenika i ostalih uposlenika o značaju uštede energije u školi i domaćinstvu,

pratiti pozitivne prakse u svijetu o načinima uštede energije u različitim oblastima