Colegio Bertolt Brecht

2011

S E D E C O L O N I A L

SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

1. INFORMACIÓN DEL RESPONSABLE DEL PROYECTO:

Nombre: Marco Antonio Sicha Pérez Ciclo: I Nivel: Secundaria

2. NOMBRE DEL PROYECTO:

El uso de la TICs aplicadas a la enseñanza de las Ciencias sociales.

3. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

Internet se ha convertido en una herramienta tecnológica a la cual tienen acceso cada día

más personas, a diferencia de años atrás internet ha dejado de ser una exclusividad y hoy

está al alcance de todo el mundo. Una muestra de cuanto se ha difundido el uso de internet

en nuestro país lo podemos ver en el siguiente cuadro elaborado por Ipsos Apoyo en relación

a los Usos y actitudes hacia internet 2010, donde se hace un comparativo de los años 2008,

2009 y 2010:

Los usos que se le da al internet hoy en día son muchos, desde la comunicación, la

investigación y los negocios hasta la recreación y el ocio. El correcto uso de esta tecnología

trae consigo muchos beneficios, pero también existen peligros, y muchos, a los que están

expuestos los usuarios de internet, principalmente niños y adolescentes, que acceden a ella

sin una adecuada orientación.

En el caso de los estudiantes de 1er y 2do año de secundaria de nuestro colegio, el disponer

libremente de internet en casa y la ausencia o falta de conocimientos de los padres para

orientarlos sobre el tema, hace que en muchos casos le den un inadecuado uso a esta

tecnología, o abusen del mismo, generándose serios problemas como la adicción a las redes

sociales y a los juegos violentos en red, o el estar expuestos a material inadecuado como la

pornografía, principalmente.

Sabemos que en la actualidad no podemos ser ajenos a los avances tecnológicos, por ello

buscamos desde inicios del presente año escolar mecanismos para hacer frente a estos

problemas; tanto a nivel de reunión de plana de profesores del primer ciclo de secundaria

como a nivel de reunión de padres de familia se discutió este tema, y en conjunto se llegó a

la siguiente conclusión: la solución no está en prohibir el uso de internet, sino en reorientar

su uso hacia fines más productivos, y en esta tarea debe estar comprometida tanto la escuela

como la familia. La pregunta que cae por su propio peso es ¿cómo lo hacemos?, bueno, de

eso trata el presente documento que sistematiza la experiencia de trabajo de todo un año

con el uso de las TICs para el desarrollo de las clases en el área de ciencias sociales para el

primer año de secundaria del Colegio Bertolt Brecht de Lima.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

General:

a) Orientar el adecuado uso del internet por parte de los estudiantes del primer ciclo de

secundaria.

Específicos:

a) Articular el trabajo en el área de Ciencias sociales en relación al proyecto del ciclo sobre

el uso adecuado del internet.

b) Innovar la enseñanza de los cursos de Ciencias sociales haciendo uso de las tecnologías

de información y comunicación (Tics).

c) Generar en los estudiantes aprendizajes significativos adecuando las actividades del

curso de acuerdo a sus intereses y expectativas.

5. ALCANCE PEDAGÓGICO:

Esta experiencia de trabajo en el presente año 2011 se desarrolló en las siguientes etapas:

Etapa 1: diagnosticar

Desde los primeros días del año escolar se trabajó en el diagnóstico del aula, a partir de las

inquietudes, necesidades e intereses de los estudiantes en relación al colegio, las asignaturas

y la didáctica de los profesores, entre otros; para ello

se desarrollaron diferentes actividades como la

asamblea de aula, el cuestionario personal o la

entrevista directa. El diagnóstico confirmó, en primer

lugar, que los estilos de aprendizaje de esta generación

de estudiantes han evolucionado de patrones de

aprendizaje basados únicamente en la lectoescritura, a

patrones que conjugan además de la lectoescritura, y

cada vez en mayor medida, los patrones de

aprendizaje basados en componentes audiovisuales; es

decir, no solo aprenden con lo que leen o escriben,

sino además con lo que ven y escuchan1.

El diagnóstico también permitió conocer que el 98% de estudiantes del primer y segundo año

de secundaria tenían y hacían uso de internet en casa, pero casi siempre para acceder a las

redes sociales o a los juegos en red. Podemos apreciar ello en las siguientes gráficas:

Paso 2: definir prioridades

1 Es lo que Giovanni Sartori define como el Homo videns en relación a la fuerte influencia que ejercen los medios audiovisuales sobre las personas en desmedro de la cultura escrita.

Una vez identificada la realidad del aula se procedió a definir prioridades y establecer

acuerdos con los estudiantes, los cuales se plasmaron en un contrato de aula que fue

firmado por el profesor y los alumnos. Este contrato reforzaba los acuerdos establecidos en

el reglamento escolar y las normas de convivencia del aula. Explícitamente el contrato

estipulaba en uno de sus puntos el compromiso del profesor en relación al uso material

multimedia para el desarrollo de las clases (presentaciones en PowerPoint, videos, y otros),

como mínimo dos veces por bimestre (Acuerdo número tres del contrato).

Paso 3: elaborar e implementar recursos didácticos informáticos

Establecidos los acuerdos se procedió a poner en práctica ello, elaborando e implementando

recursos didácticos informáticos (Tics) de acuerdo a la realidad y necesidades del aula.

Se consideró lo siguiente:

Sucedía que: Se decidió:

1 Casi todos los estudiantes tenían

acceso a internet en casa y navegan

constantemente.

Crear un blog para los estudiantes con los contenidos

que se estaban trabajando en el curso:

2 La mayoría de estudiantes utilizaba las

redes sociales para comunicarse

(Facebook).

Adecuar mi cuenta personal de Facebook para

compartirlo con los estudiantes.

3 Los estudiantes captaban mejor las

clases a partir del uso de videos y PPT.

Incorporar a mis cuentas personales de SlideShare y

YouTube materiales relacionados a los temas

trabajados en aula.

4 Un gran número de estudiantes no

cumplía con las actividades

domiciliarias del curso.

Implementar un sistema de alertas de tareas usando

el correo electrónico.

De los 4 puntos mencionados ahondaremos en el primero, la forma como nació y se trabajó

con el blog. Cabe destacar que este blog fue creado casi de manera artesanal, ya que no se

contaba con los conocimientos suficientes; sin embargo ello no fue impedimento, ya que

gracias a la información que existe libremente en la red (tutoriales para la elaboración de

blogs), la iniciativa y constante investigación, así como el apoyo de compañeros profesores

que conocían y gestionaban sus propios blogs, se pudo armar el blog de Ciencias Sociales, el

cual se fue perfeccionando constantemente en la medida que se conocía cada vez más sobre

el tema2.

Inicialmente en el blog se publicó información

sobre los temas que se desarrollaban

semanalmente en las sesiones de clase,

adicionando una gran cantidad de imágenes,

animaciones y videos que ayudaban a entender

mejor lo trabajado en el aula. Si bien esta

primera experiencia gustó a los estudiantes, quienes revisaban cada vez en mayor número el

blog, era necesario hacerlos partícipes de manera directa de este trabajo, por ello se buscó

diferentes estrategias para hacer más interactivo nuestro blog. Las innovaciones que se

dieron en adelante fueron:

- Incorporar actividades y concursos que incentiven la participación de los estudiantes. Por

ejemplo, cuando se trabajó el tema Eras geológicas, se realizó el concurso: ¿Qué sería lo

más gracioso que encuentren fosilizado nuestros descendientes en el futuro? Los

estudiantes que plantearon las respuestas más creativas fueron premiados con puntos

de bonificación.

- Plantear actividades reto a ser resueltos de manera voluntaria por los estudiantes

utilizando los conocimientos adquiridos en la clase; por ejemplo, una actividad donde los

estudiantes actúan y reflexionan como paleontólogos para resolver el misterio: ¿Quién se

comió al dinosaurio?.

- Hacer que los estudiantes se vean reflejados en los contenidos, ya sea publicando fotos

suyas en determinados temas, haciéndolos personajes de las historias o los ejemplos que

se plantean, etc. Esta fue una muy buena estrategia porque ya había un mayor interés

por revisar el blog: el saber quién o quiénes aparecerían en el blog, ello era a la vez

motivo de conversación y refuerzo en la clase del día siguiente.

- Desarrollar estrategias que llamen la atención de los estudiantes en función a una

necesidad concreta, por ejemplo estudiar para un examen, por ello se publicó la entrada

Las fijas del examen, donde previo a una prueba se planteó a manera de las preguntas

del examen un balotario que fue visto por ellos como una ayuda directa.

- Implementar gadgets o aplicaciones novedosas que llamen la atención del estudiante,

como calendarios, celebraciones cívicas, un día como hoy, el personaje de hoy, enlaces de

interés, blogs amigos, presentaciones en PowerPoint, mis caricaturas, la mascota del

blog, convertidor de voz, etc.

2 Puede verse el blog en la siguiente dirección: http://blogdemarcosicha.blogspot.com/

Adicionalmente a lo mencionado, en el blog se publicó información relacionada a tareas,

trabajos de investigación, cronograma de exposiciones y otros, que sirviera no solo para que

los estudiantes estén al tanto de ello, sino también para que los padres de familia pudiesen

monitorear dichos trabajos desde la casa.

Es importante señalar que este proyecto no se trabajó de manera aislada a lo que como ciclo

se había definido como prioridad desde inicios de año: reorientar el adecuado uso de

internet; por ello el trabajo del blog formó parte de un conjunto de actividades que involucró

a estudiantes, padres de familia y profesores:

- Discusión con los estudiantes en las aulas sobre los

beneficios y peligros del internet.

- Desarrollo de campañas de difusión en contra de los

juegos violentos en internet (elaboración y pegado de

afiches).

- Desarrollo de sesiones de pedagogía familiar orientando sobre el uso de internet en casa.

- Participación de los padres de familia en las diferentes actividades del aula.

- Desarrollo de los proyectos interdisciplinarios de los estudiantes en función al tema eje

del internet.

- Elaboración por parte de la plana docente de material multimedia para los estudiantes,

así como la puesta en funcionamiento de blog para cada asignatura.

Paso 7: socializar la experiencia

Los resultados del proyecto fueron sistematizados y socializados en reuniones de

intercambio de experiencia docente, en un primer momento a nivel de la sede, y

posteriormente a nivel de las tres sedes.

Esta actividad permitió conocer en su real dimensión el gran esfuerzo y el trabajo diario que

desarrollan los docentes nuestro colegio con el fin de contribuir con una formación integral.

Primer encuentro Brechtiano de socialización de experiencias pedagógicas.

Evento desarrollado el 25 de noviembre de 2011 en la Sede de SJL del Colegio Bertolt Brecht

6. LOGROS ALCANZADOS:

A nivel del ciclo:

a) Existe una mayor reflexión y responsabilidad por parte de los estudiantes referente al

uso de internet.

b) Se ha logrado una mayor participación de los padres de familia en el monitoreo y

orientación de sus hijos al momento de usar internet.

c) Se ha logrado prevenir situaciones conflictivas a partir del incorrecto uso de las redes

sociales.

A nivel del área de Ciencias sociales:

a) Existe mayor motivación e interés por el desarrollo del curso, lo cual sumado al

cumplimiento de las tareas ha mejorado su rendimiento académico.

b) Se han generado nuevas formas, medios y canales de comunicación para el desarrollo

del curso en espacios y horarios alternativos a los de la escuela.

c) Se ha logrado un mayor acercamiento y empatía con los estudiantes al compartir

espacios de interrelación más próximos a ellos.

7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

El proyecto ha resultado bastante productivo a nivel del dictado de Ciencias sociales, pero

sobre todo a nivel de la toma de conciencia que debe existir en los estudiantes y la familia

para el correcto uso de la tecnología, como internet.

Esta forma de trabajo motiva a los estudiantes a investigar sobre los temas desarrollados por

cuanto se emplean herramientas que para ellos les resulta mucho más interesante.

Se recomienda en adelante seguir con el proyecto, articulándolo más con los otros cursos y

haciéndolo más interactivo, pero a la vez considerando que internet y todo lo que nos

proporciona, incluido nuestro blog, es una herramienta de ayuda en el aprendizaje del

estudiante, como tal no puede ni debe reemplazar el trabajo directo que desarrolla el

docente con los estudiantes en el aula.

Finalmente quiero agradecer a todos los colegas, estudiantes y padres de familia que

hicieron posible que este proyecto sea una realidad; así como a nuestro querido colegio

Bertolt Brecht por todo el apoyo brindado a lo largo del año.

Reflexión final:

“Recuerda que la frágil memoria de la mente de tus alumnos, olvida fácil lo aprendido, pero

la firme memoria de su corazón, retiene de por vida lo sentido y lo vivido”