UČEBNÉ OSNOVY

Predmet: Geografia

Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa

Názov predmetu a skratka Geografia – Geo

Časový rozsah výučby

ŠVP –1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Spolu – 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Ročník piaty

Názov ŠVP

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy

v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne

vzdelávanie

Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať.

Ján Amos Komenský

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia 5-ročná

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

1. Charakteristika predmetu

Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja

obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitosti Zeme: Uvedomia si, že dokonalé

pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci

prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania,

možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast

problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť,

žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestor, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciu je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju,

analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý

náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich

možnosť cestovať, pracovať s internetom a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa

podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci

charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručnosti a schopnosti, ktoré vie žiak správne

skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne:

• Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické

mapy, tematické mapy a i.).

• Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické potreby (textové

a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších

síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté

platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta.

V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny, ktorými

ovplyvnil krajinu. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych

aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel,

hospodárstva a i.).

• Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale aj

odborné a populárno-vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. Podporujeme tým

potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov,

schém a diagramov považujeme za základné vyjadrovacie prostriedky geografie.

• Rozvíjanie podnikateľských zručnosti žiaci získajú spracúvaním projektov. Žiaci sa naučia riadiť

projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie.

• Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní,

rekreácii a i.).

• Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný prehľad.

3. Kľúčové kompetencie

- práca s mapou

- komunikácia, argumentácia

- práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia

svojej práce

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne

schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím

na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi

- poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta

- pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo

vzťahu k prostrediu

- žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov,

rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné

- schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách

(cestovanie, rekreácia).

4. Obsah vzdelávania

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou

geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej

geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú

dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na

kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do

okruhov (hlavných tém):

Zem ako planéta vo vesmíre

Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako základnej

podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode počas roka,

súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvom dopadajúceho

slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme.

Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie

Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické mapy).

Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať

mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej,

získavať informácie z dát.

Vzťah medzi zložkami krajiny

Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie zložiek

krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj život. V tejto téme

sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch,

na rastlinstvo a živočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá a i.).

Vzťah medzi krajinou a človekom

Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou.

Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje ho. Zároveň

uvedomenie si človeka , do akej miery môže využívať prírodu, aby prežil. Vznik chránených území,

národných parkov. Využívanie prírodných zdrojov človekom.

Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi

Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a ich

vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu rôznych

kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcich v rôznych oblastiach sveta,

porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej vlastnej identity ako

predpoklad kvalitného reagovania na možné spolupráce.

5. Výkonový štandard - orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc

- orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete

- vedieť čítať mapy všeobecno-zemepisné, tematické, rozumieť im

- interpretovať údaje získané z grafu, diagramu

- vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedanie ročných období a uviesť dôsledky pohybov

Zeme na prírodné procesy

- vysvetliť vznik časových pásiem

- počítať vzdialenosť medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou

- podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, kaňon, rieka,

ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady

- pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho

- diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych a získavať údaje zo

zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru

- tvoriť mentálne mapy so symbolmi

6. Stratégia vyučovania

Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude

závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia.

Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy:

- práca s mapou a školským atlasom

- prezentácia projektov

- práca s informáciami

- orientácia na mape, riešenie geografických problémov

1. Motivačné metódy:

- motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva)

- motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov)

- motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

2. Expozičné metódy:

- rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

- vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva)

- rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na

pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie)

- beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom)

- demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov).

3. Problémové metódy:

- heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému,

tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení)

- projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie

teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa

z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií).

5. Aktivizujúce metódy:

- diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia

daného problému)

- didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)

- kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov

heterogénnej skupiny).

6. Fixačné metódy:

- metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice

a inej literatúry, domáce úlohy).

Organizačné formy:

- vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného,

aplikačného, diagnostického typu)

- terénne pozorovanie a exkurzie

7. Učebné zdroje

Učebnica, internet, tlač – časopisy, odborná literatúra, Atlas sveta, glóbus, encyklopédia, zemepisné

pomôcky, mapy.

8. Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov

základnej školy.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov

stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných

tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu.

3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom – správa zo samostatných

pozorovaní.

4. Prezentácia projektov.

Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami

a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou.

Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1

89 % - 75 % 2

74 % - 50 % 3

49 % - 25 % 4

29 % - 0 % 5

9. Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna

výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov.

Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa

Názov predmetu a skratka Geografia – Geo

Časový rozsah výučby

ŠVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

ŠkVP – 0 hodín týždenne, 0 hodín ročne

Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Ročník šiesty

Názov ŠVP

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy

v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne

vzdelávanie

Názov ŠkVP Ak sa chce stať človek človekom, musí sa vzdelávať.

Ján Amos Komenský

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia 5-ročná

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

1. Charakteristika predmetu

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov

prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácii o prostredí, ktoré ich zaujíma a pri tom

sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch,

ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia porovnávať, triediť,

vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou

polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých

svetadieloch.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch

svetadielov. Rozvíjať si chuť učiť sa. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať

vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach

sveta. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď. Riešiť

modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné

javy na základe vedomosti. Rozumieť grafom, diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať

informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť projekt, prezentovať ho/. Oceniť krásu

kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Orientovať sa na mape podľa súradníc.

Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales. Uviesť

príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku. Pripraviť projekt,

získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovávať

a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych.

Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi.

Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má

chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný prehľad.

3. Kľúčové kompetencie

- práca s mapou

- komunikácia, argumentácia

- práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia

svojej práce

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne

schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím

na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi

- poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta

- pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo

vzťahu k prostrediu

- žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov,

rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné

- schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách

(cestovanie, rekreácia).

4. Obsahový štandard

1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne

Tematické celky a časová dotácia:

Planéta Zem

Svetadiely a oceány

Geografické súradnice a určovanie geografickej polohy

Vznik pohorí, sopečná činnosť, zemetrasenia

Podnebie a podnebné pásma

Rastlinné pásma na Zemi

Austrália

Príroda Austrálie - poloha Austrálie, členitosť pobrežia, povrch

Podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo

Obyvateľstvo a sídla Austrálie

Hospodárstvo

Problémy obyvateľov Austrálie

Zaujímavosti a rekordy Austrálie

Oceánia

Tichý oceán

Prírodné podmienky a hospodárstvo

Oblasti Oceánie

Zaujímavosti a rekordy Oceánie

Ostrovný svet

Polárne oblasti Zeme – Antarktída, Arktída, Grónsko

Zaujímavosti a rekordy Antarktídy

Amerika

Spoznávame Ameriku – poloha

Povrch Ameriky

Podnebie

Vodstvo

Rastlinstvo a živočíšstvo Ameriky

Zaujímavosti a rekordy Ameriky

Obyvateľstvo

Sídla Ameriky

Hospodárstvo Ameriky

Oblasti a štáty Ameriky

Kanada

Spojené štáty Americké

Mexiko

Karibská oblasť

Zaujímavosti a rekordy Severnej Ameriky

Brazília a Guaynská oblasť

Laplatská oblasť

Andská oblasť

Zaujímavosti a rekordy Južnej Ameriky

Projekty

5. Výkonový štandard

- žiak určil polohu jednotlivých svetadielov a oceánov na mape a glóbuse

- žiak určil geografickú polohu jednotlivých miest na mape

- žiak určil polohu Austrálie na mape a glóbuse

- žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do

Austrálie

- žiak opísal povrch, podnebie Austrálie

- žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Austrálii

- žiak opísal obyvateľstvo Austrálie, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky

- žiak vymenoval oblasti a štáty Austrálie

- žiak vymenoval a opísal mestá Austrálie

- žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Austrálie

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Austrálie

- žiak určil polohu Ameriky na mape a glóbuse

- žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Ameriky

- žiak opísal povrch, podnebie Ameriky

- žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Amerike

- žiak opísal obyvateľstvo Ameriky, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky

- žiak vymenoval oblasti a štáty Ameriky

- žiak vymenoval a opísal mestá Ameriky

- žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Ameriky

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Ameriky

- žiak vymenoval a opísal každú z jednotlivých oblasti Ameriky

- žiak vymenoval a opísal jednotlivé štáty v Ameriky

- žiak opísal najdôležitejšie hospodárske odvetvia Ameriky

- žiak vymenoval a opísal národné parky Ameriky

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti a vybranom štáte Ameriky

6. Pedagogické stratégie vyučovania

Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude

závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia.

Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy:

- práca s mapou a školským atlasom

- prezentácia projektov

- práca s informáciami

- orientácia na mape, riešenie geografických problémov

-

- 1. Motivačné metódy:

- motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva)

- motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov)

- motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

2. Expozičné metódy:

- rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

- vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva)

- rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na

pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie)

- beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom)

- demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov).

3. Problémové metódy:

- heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému,

tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení)

- projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie

teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa

z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií).

5. Aktivizujúce metódy:

- diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia

daného problému)

- didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)

- kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov

heterogénnej skupiny).

6. Fixačné metódy:

- metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice

a inej literatúry, domáce úlohy).

Organizačné formy:

- vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného,

aplikačného, diagnostického typu)

- terénne pozorovanie a exkurzie

7. Učebné zdroje

Učebnica, internet, tlač - časopisy, odborná literatúra, atlas, encyklopédia, zemepisné pomôcky,

multimediálna tabuľa, mapy.

8. Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov

základnej školy.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov

stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných

tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu.

3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom – správa zo samostatných

pozorovaní.

4. Prezentácia projektov.

Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami

a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou.

Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1

89 % - 75 % 2

74 % - 50 % 3

49 % - 25 % 4

29 % - 0 % 5

9. Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna

výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov.

Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa

Názov predmetu a skratka Geografia – Geo

Časový rozsah výučby

ŠVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

ŠkVP – 0 hodiín týždenne, 0 hodín ročne

Spolu – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Ročník siedmy

Názov ŠVP

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy

v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne

vzdelávanie

Názov ŠkVP

Ak sa má stáť človek človekom, musí sa vzdelávať.

Ján Amos

Komenský

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia 5-ročná

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

1. Charakteristika predmetu

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov

prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácii o prostredí, ktoré ich zaujíma a pri tom

sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch,

ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia porovnávať, triediť,

vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou

polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých

svetadieloch.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

♦ Získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, geografických charakteristikách obidvoch

svetadielov.

♦ Rozvíjať si chuť učiť sa.

♦ Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich.

♦ Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta.

♦ Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď.

♦ Riešiť modelové situácie.

♦ Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe

vedomosti.

♦ Rozumieť grafom, diagramom.

♦ Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť

projekt, prezentovať ho/.

♦ Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

♦ Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon,

rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales.

♦ Uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Afriku a Áziu.

♦ Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť,

vyhodnocovať, vypracovávať a odprezentovať ho.

♦ Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych.

♦ Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru.

♦ Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

♦ Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný

prehľad.

3. Kľúčové kompetencie

- práca s mapou

- komunikácia, argumentácia

- práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia

svojej práce

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne

schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím

na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi

- poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta

- pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo

vzťahu k prostrediu

- žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov,

rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné

- schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách

(cestovanie, rekreácia).

4. Obsahový štandard

1 hodina týždenne, spolu 33 hodín ročne

Tematické celky a časová dotácia:

Svet

Prví ľudia na Zemi

Rasy, národy

Náboženstvá, kultúry

Afrika

Poloha a pobrežie

Povrch Afriky

Podnebie Afriky

Vodstvo Afriky

Rastlinstvo a živočíšstvo

Obyvateľstvo a sídla Afriky

Hospodárstvo Afriky

Opakovanie

Oblasti Afriky

Severná Afrika

Stredná Afrika

Južná Afrika

Zaujímavosti a rekordy Afriky

Environmentálne problémy Afriky

Ázia

Poloha a pobrežie Ázie

Povrch Ázie

Podnebie Ázie

Vodstvo Ázie

Rastlinstvo a živočíšstvo Ázie

Obyvateľstvo a sídla Ázie

Hospodárstvo Ázie

Oblasti a štáty

Juhozápadná Ázia

Južná Ázia

Juhovýchodná Ázia

Východná Ázia

Severná Ázia

Stredná Ázia

Zaujímavosti a rekordy Ázie

Environmentálne problémy Ázie

Projekty

5. Výkonový štandard

- žiak určil polohu Afriky na mape a glóbuse

- žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Afriky

- žiak opísal povrch, podnebie Afriky

- žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Afrike

- žiak opísal obyvateľstvo Afriky, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky

- žiak vymenoval oblasti a štáty Afriky

- žiak vymenoval a opísal mestá Afriky

- žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Afriky

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Afriky

- žiak určil polohu Ázie na mape a glóbuse

- žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do Ázie

- žiak opísal povrch, podnebie Ázie

- žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Ázie

- žiak opísal obyvateľstvo Ázie, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky

- žiak vymenoval oblasti a štáty Ázie

- žiak vymenoval a opísal mestá Ázie

- žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Ázie

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti Ázie

- žiak vymenoval a opísal každú z jednotlivých oblasti Ázie

- žiak vymenoval a opísal jednotlivé štáty v Ázii

- žiak opísal najdôležitejšie hospodárske odvetvia Ázie

- žiak vymenoval a opísal národné parky Ázie

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti a vybranom štáte Ázie

6. Pedagogické stratégie vyučovania

Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude

závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia.

Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy:

- práca s mapou a školským atlasom

- prezentácia projektov

- práca s informáciami

- orientácia na mape, riešenie geografických problémov

1. Motivačné metódy:

- motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva)

- motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov)

- motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

2. Expozičné metódy:

- rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

- vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva)

- rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na

pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie)

- beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom)

- demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov).

3. Problémové metódy:

- heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému,

tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení)

- projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie

teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa

z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií).

5. Aktivizujúce metódy:

- diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia

daného problému)

- didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)

- kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov

heterogénnej skupiny).

6. Fixačné metódy:

- metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice

a inej literatúry, domáce úlohy).

Organizačné formy:

- vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného,

aplikačného, diagnostického typu)

- terénne pozorovanie a exkurzie

7. Učebné zdroje

Pri vyučovaní geografie sa využívajú rôzne druhy učebných zdrojov: učebnica, internet, tlač -

časopisy, odborná literatúra, atlas, obrázky, encyklopédia, zemepisné pomôcky, multimediálna

tabuľa, mapy.

8. Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov

základnej školy.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov

stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných

tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu.

3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom – správa zo samostatných

pozorovaní.

4. Prezentácia projektov.

Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami

a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou.

Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1

89 % - 75 % 2

74 % - 50 % 3

49 % - 25 % 4

29 % - 0 % 5

9. Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna

výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov.

Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará

Ľubovňa

Názov predmetu a skratka Geografia – Geo

Časový rozsah výučby

ŠVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

ŠkVP –1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Spolu –2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Ročník ôsmy

Názov ŠVP

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy

v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne

vzdelávanie

Názov ŠkVP Ak sa má stáť človek človekom, musí sa vzdelávať.

Ján Amos Komenský

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia 5-ročná

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

1. Charakteristika predmetu

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov

prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácii o prostredí, ktoré ich zaujíma a pri tom

sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch,

ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia porovnávať, triediť,

vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Žiaci pri vyučovaní sa oboznámia nielen s geografickou

polohou svetadielov, ale spoznajú tiež spoločenské zvyky, zaujímavosti a rekordy v jednotlivých

svetadieloch.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

♦ Získať základné vedomosti o Európe a geografickej charakteristike svetadiela.

♦ Rozvíjať si chuť učiť sa.

♦ Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich.

♦ Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta.

♦ Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď.

♦ Riešiť modelové situácie.

♦ Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe

vedomosti.

♦ Rozumieť grafom, diagramom.

♦ Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť

projekt, prezentovať ho/.

♦ Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

♦ Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon,

rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales.

♦ Uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Afriku a Áziu.

♦ Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť,

vyhodnocovať, vypracovávať a odprezentovať ho.

♦ Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych.

♦ Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru.

♦ Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

♦ Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný

prehľad.

3. Kľúčové kompetencie

- práca s mapou

- komunikácia, argumentácia

- práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia

svojej práce

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne

schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím

na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi

- poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta

- pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo

vzťahu k prostrediu

- žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov,

rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné

- schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách

(cestovanie, rekreácia).

4. Obsahový štandard

2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne

Tematické celky a časová dotácia:

Opakovanie (Afrika, Ázia)

Európa

Poloha, rozloha, ohraničenie, členitosť

Povrch

Podnebie a počasie

Vodstvo

Šírkové pásma a výškové stupne

Obyvateľstvo

Hospodárstvo

Opakovanie

Oblasti a štáty

Európska únia

Zaujímavosti a rekordy

Stredná Európa

Slovensko

Česko

Poľsko

Maďarsko

Rakúsko

Švajčiarsko

Nemecko

Zaujímavosti a rekordy

Opakovanie

Západná Európa

Veľká Británia a Írsko

Francúzsko

Belgicko, Holandsko, Luxembursko

Zaujímavosti a rekordy

Severná Európa

Dánsko, Nórsko, Island

Švédsko a Fínsko

Zaujímavosti a rekordy

Opakovanie

Južná Európa

Španielsko

Portugalsko

Taliansko

Zaujímavosti a rekordy

Juhovýchodná Európa

Grécko a Albánsko

Srbsko, Čierna Hora, Chorvátsko, Macedónsko, Slovinsko, Bosna a Hercegovina

Bulharsko a Rumunsko

Zaujímavosti a rekordy

Opakovanie

Východná Európa

Ukrajina a Moldavsko

Bielorusko a pobaltské štáty

Rusko

Zaujímavosti a rekordy

Opakovanie

Environmentálne problémy Európy

Projekty

5. Výkonový štandard

- žiak určil polohu Európy na mape a glóbuse

- žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy patriace do

Európy

- žiak opísal povrch, podnebie Európy

- žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy v Európe

- žiak opísal obyvateľstvo Európy, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky

- žiak vymenoval oblasti a štáty Európy

- žiak vymenoval a opísal mestá Európy

- žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Európy

- žiak vymenoval a opísal každú z jednotlivých oblasti Európy

- žiak vymenoval a opísal jednotlivé štáty v Európe

- žiak opísal najdôležitejšie hospodárske odvetvia Európy

- žiak vymenoval a opísal národné parky Európy

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej oblasti a vybranom štáte Európy

Z dôvodu navŕšenia dotácie hodín rozširujeme predmet o obsah učiva Európy a projektové práce.

6. Pedagogické stratégie vyučovania

Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude

závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia.

Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy:

- práca s mapou a školským atlasom

- prezentácia projektov

- práca s informáciami

- orientácia na mape, riešenie geografických problémov

1. Motivačné metódy:

- motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva)

- motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov)

- motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

2. Expozičné metódy:

- rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

- vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva)

- rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na

pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie)

- beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom)

- demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov).

3. Problémové metódy:

- heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému,

tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení)

- projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie

teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa

z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií).

5. Aktivizujúce metódy:

- diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia

daného problému)

- didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)

- kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov

heterogénnej skupiny).

6. Fixačné metódy:

- metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice

a inej literatúry, domáce úlohy).

Organizačné formy:

- vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného,

aplikačného, diagnostického typu)

- terénne pozorovanie a exkurzie

7. Učebné zdroje

Pri vyučovaní geografie sa využívajú rôzne druhy učebných zdrojov: učebnica, internet, tlač -

časopisy, odborná literatúra, atlas, obrázky, encyklopédia, zemepisné pomôcky, multimediálna

tabuľa, mapy.

8. Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov

základnej školy.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov

stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných

tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu.

3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom – správa zo samostatných

pozorovaní.

4. Prezentácia projektov.

Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami

a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou.

Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1

89 % - 75 % 2

74 % - 50 % 3

49 % - 25 % 4

29 % - 0 % 5

9. Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna

výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov.

Škola (názov, adresa) Základná škola, Komenského ul. 6, 064 01 Stará Ľubovňa

Názov predmetu a skratka Geografia – Geo

Časový rozsah výučby

ŠVP –1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

ŠkVP – 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Spolu – 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Ročník deviaty

Názov ŠVP

Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň základnej školy

v Slovenskej republike – ISCED 2 – nižšie sekundárne

vzdelávanie

Názov ŠkVP Ak sa má stať človek človekom, musí sa vzdelávať.

Ján Amos Komenský

Stupeň vzdelania ISCED 2

Dĺžka štúdia 5-ročná

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

1. Charakteristika predmetu

Geografia je predmet zaradený do okruhu Človek a príroda. Vyučuje sa 2 hodiny týždenne.

Všeobecným cieľom vyučovania geografie je postupne žiakom sprostredkovať poznatky

o základných zákonitostiach stavu a vývoja krajiny. V úvode sú zaradené pojmy z planetárnej

geografie a stručné vysvetlenie pojmov fyzickej a humánnej geografie. V ďalšej časti vyučovania sa

skúma krajina, vzťah človeka a krajiny. Vzhľadom na narastanie problémov vyplývajúcich z aktivít

človeka a ich vplyvu na prírodu, pomáha ich riešiť v rámci ekologickej výchovy, ktorá vedie

k ochrane životného prostredia. Zastúpená vo vyučovaní je tiež environmentálna výchova, ktorá sa

snaží žiaka viesť k vytvoreniu hodnotového systému, ktorý by konal v prospech ochrany krajiny.

V rámci vyučovania sa značný priestor venuje práci s mapami a ďalšími doplňujúcimi

informáciami. Vyučovanie sa realizuje nielen v učebni, ale aj v teréne a to formou vychádzok do

okolia a exkurzie, ktorá má za cieľ spoznať chránené územie v okolitom kraji.

Do predmetu sú zaradené prierezové témy: osobnostný a sociálny rozvoj, environmentálna

výchova, ekologická výchova, ochrana života a zdravia, tvorba projektu a jeho prezentácia.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

♦ Získať základné vedomosti o Slovensku a geografickej charakteristike štátu.

♦ Rozvíjať si chuť učiť sa.

♦ Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich.

♦ Prejavovať záujem o spôsob života ľudí na Slovensku.

♦ Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej v praxi, plány miest, mapy na internete atď.

♦ Riešiť modelové situácie.

♦ Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe

vedomosti.

♦ Rozumieť grafom, diagramom.

♦ Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať /riešiť

projekt, prezentovať ho/.

♦ Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

♦ Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon,

rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales.

♦ Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť,

vyhodnocovať, vypracovávať a odprezentovať ho.

♦ Diskutovať o geografických zaujímavostiach prírodných a kultúrnych.

♦ Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru.

♦ Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

♦ Žiak nadobúdaním geografických poznatkov má chuť vzdelávať sa a získavať všeobecný

prehľad.

♦ Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách

(cestovaní, rekreácii a i.).

3. Kľúčové kompetencie

- práca s mapou

- komunikácia, argumentácia

- práca s informáciami, používanie informácii, riešenie problémov, práca v skupine, prezentácia

svojej práce

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie zodpovednosti,

naučiť žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

pomáhať žiakom získavať a udržať si osobnostnú integritu, pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že v oblasti vedomostí, zručnosti a schopností nadobudne

schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím

na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi

- poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta

- pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo

vzťahu k prostrediu

- žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov,

rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné

- schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie môžu žiaci využiť pri oddychových aktivitách

(cestovanie, rekreácia).

4. Obsahový štandard

2 hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne

Tematické celky a časová dotácia:

Opakovanie (Európa)

Orientácia na mape

Slovenská republika

Poloha Slovenska a zobrazenie Slovenska na mapách

Práca s mapou – zemepisné súradnice, rovnobežky, poludníky

Príroda

Povrch – nížiny, kotliny a pohoria

Karpaty – členenie Karpát na Slovensku

Podnebie a počasie Slovenska

Podnebné oblasti Slovenska

Vodstvo, rieky, jazerá a umelé vodné nádrže

Podzemná voda

Rastlinstvo a živočíšstvo

Pôdy Slovenska

Ochrana prírody, kalamity a prírodné hrozby

Zaujímavosti

Opakovanie

História, obyvateľstvo, sídla a hospodárstvo

Historické udalosti na Slovensku

Vznik Slovenska

Historické územia a tradície

Obyvateľstvo

Sídla

Hospodárstvo a znečistenie prírody

Cestovný ruch a krásy Slovenska

Zaujímavosti

Opakovanie

Regióny Slovenska a možnosti ich rozvoja

Bratislavský kraj

Trnavský kraj

Nitriansky kraj

Trenčiansky kraj

Žilinský kraj

Opakovanie

Banskobystrický kraj

Košický kraj

Prešovský kraj

Zaujímavosti

Opakovanie

Rozdiely medzi regiónmi Slovenska

Geografia miestnej krajiny

Mapa miestnej krajiny

Povrchové tvary, podnebie, počasie miestnej krajiny

Vodstvo

Pôdy, rastlinstvo a živočíšstvo

Obyvateľstvo dnes a v minulosti miestnej krajiny

Hospodárstvo

Opakovanie

Environmentálne problémy Slovenska

Projekty

5. Výkonový štandard

- žiak určil a lokalizoval jednotlivé svetadiely na mape

- žiak charakterizoval význam polohy štátu v strede Európy pre spoluprácu s inými štátmi

- žiak určil polohu Slovenskej republiky na mape a glóbuse

- žiak vymenoval a ukázal na mape jednotlivé pohoria, nížiny, kotliny patriace Slovensku

- žiak pomenoval susedné štáty Slovenska

- žiak opísal povrch, podnebie Slovenska

- žiak vymenoval rastlinné a živočíšne druhy na Slovensku

- žiak opísal obyvateľstvo Slovenska, jeho kultúrnu rôznorodosť, spoločenské zvyky

- žiak charakterizoval základné poznatky o hospodárskych odvetviach

- žiak charakterizoval cestovný ruch na Slovensku

- žiak vymenoval jednotlivé oblasti Slovenska

- žiak porovnal predpoklady jednotlivých oblastí Slovenska pre cestovný ruch, turistiku a možnosti

exkurzií

- žiak vymenoval a opísal národné parky Slovenska

- žiak vymenoval a opísal mestá Slovenska

- žiak vymenoval zaujímavosti a rekordy Slovenska

- žiak vypracoval vlastný projekt o vybranej lokalite Slovenska

Z dôvodu navŕšenia dotácie hodín rozširujeme predmet o obsah učiva Slovenskej republiky

a projektové práce.

6. Pedagogické stratégie vyučovania

Z didaktických metód vyučovania sa v geografii využije niekoľko variant metód. Ich použitie bude

závisieť od témy, obsahu učiva, cieľov a štruktúry vyučovacej hodiny, materiálneho vybavenia.

Na vyučovacích hodinách budeme využívať rôzne vyučovacie metódy:

- práca s mapou a školským atlasom

- prezentácia projektov

- práca s informáciami

- orientácia na mape, riešenie geografických problémov

1. Motivačné metódy:

- motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učiva)

- motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúsenosti žiakov)

- motivačná demonštrácia (vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

2. Expozičné metódy:

- rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

- vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva)

- rozhovor (verbálna komunikácia pomocou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na

pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie)

- beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom)

- demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov).

3. Problémové metódy:

- heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému,

tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení)

- projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie

teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu).

4. Práca s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa

z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií).

5. Aktivizujúce metódy:

- diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia

daného problému)

- didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)

- kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov

heterogénnej skupiny).

6. Fixačné metódy:

- metódy opakovania a precvičovania (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice

a inej literatúry, domáce úlohy).

Organizačné formy:

- vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného,

aplikačného, diagnostického typu)

- terénne pozorovanie a exkurzie

7. Učebné zdroje

Učebnica, internet, tlač - časopisy, odborná literatúra, atlas, encyklopédia, zemepisné pomôcky,

multimediálna tabuľa, mapy.

8. Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení podľa metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov

základnej školy.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

1. Verbálna forma - zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov

stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu.

2. Písomná forma – test na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných

tém, zostavených podľa výkonovej časti vzdelávacieho štandardu.

3. Samostatná práca žiakov a schopností práce s textom – správa zo samostatných

pozorovaní.

4. Prezentácia projektov.

Hodnotiť sa budú aj domáce úlohy. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami

a spôsobilosťami. Hodnotiť sa bude známkou.

Hodnotenie: odpoveď - 1 bod, percentuálne hodnotenie testu: 100 % - 90 % 1

89 % - 75 % 2

74 % - 50 % 3

49 % - 25 % 4

29 % - 0 % 5

9. Prierezové témy

Osobnostný a sociálny rozvoj, mediálna výchova, environmentálna výchova, multikultúrna

výchova, prezentačné zručnosti pri tvorbe projektov.