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Universidad abierta: un modelo educa3vo para las sociedades de la información y el conocimiento
Víctor Germán Sánchez Arias CUAED-‐UNAM
¿La universidad tendría que cambiar al estar inmersa en la sociedad de la información y el conocimiento?
Educación superior
Contexto
Modelo (cerrado)
• Centrado en la universidad • Centrado en el programa • Centrado en el profesor
TIC
Impacto de las TIC
• Las TIC han cambiado al mundo, e-‐comerce, e-‐bisnes, e-‐learnig, e-‐educaOon, ….
Educación mediada por TIC
Universidad y TIC
Organizado controlado
No estructurado No controlado
Sociedad de la información y el conocimiento
Universidad inserta en la sociedad de la información y el conocimiento
Modelo abierto
• Mundo abierto • Diverso • Heterogéneo • ParOcipaOvo • Dinámico • Inacabado • CaóOco
Sociedad de la información • Información:
– Demasiada y creciente – Mucha en construcción – Mucha desestructurada – Muchas veces errónea – Aparece y desaparece – Dinámica – Incontrolable
• Usuarios – Demasiados y creciente – Organizados y no organizados – Aparecen y desaparecen – Dinámicos – Incontrolables
• Aplicaciones – Gran variedad y creciente – Aparecen y desaparecen – Mas orientadas a los usuarios – Mas parOcipaOvas – Dinámicas – Incontrolables
Sistema caóOco
¿Debería cambiar el modelo educaOvo? ¿Por qué debería cambiar? ¿Cómo debería cambiar?
Nueva realidad y Tendencias
La sociedad de la información y el conocimiento ya es un hecho es un nuevo espacio social tecnológico en el que se mueve el mundo
Este nuevo espacio conlleva a una nueva globalización de la sociedad que plantea nuevas problemá9cas pero también nuevos retos y beneficios
Educación
Formal
Informal
vida
En un lugar y una época
Espacio Formal Espacio
Noformal
Espacio Informal
Ins3tución educa3va
Empresa educa3va
Sociedad
Educación para la vida
IF
IF
IF
F F F F
IF IF
nF nF nF
t
Punto de parOda La sociedad de la información y el conocimiento es el nuevo espacio educaOvo
• Incluye a todas la universidades reales y “virtuales”
• Incluye a la sociedad • Incluye a las otras acOvidades humana en parOcular al mundo de trabajo (un fin de la educación) y a la cultura local y global (otro fin de la educación)
Los retos • Como integrar el dinamismo, lo inacabado, lo descontrolado, lo erróneo … lo caóOco que es parte de esta nuevo espacio social tecnológico
• Abriéndose al mundo y siendo flexible para mejor adaptarse
• Pasar de un paradigma del sistema cerrado (semi-‐cerrado) de una insOtución a uno abierto con vocación de colaborar y con capacidad de adaptación
Educación -‐ conocimiento
Mediante una lógica psicopedagógica se enseña para que el alumnos aprenda
Inteligencia arOficial
Sistemas computacionales basados en conocimiento que permitan razonamiento automáOco
Sistemas de información
Educación centrada en el conocimiento
Educación centrada en el conocimiento
Cómputo inteligente (basado en conocimiento)
Sistemas de información
Educación en el contexto de las sociedades del conocimiento
Educación centrada en el conocimiento
Cómputo inteligente (basado en conocimiento)
Sistemas de información
Educación en el contexto de las sociedades del conocimiento
Plataforma WEB 1.0, 2.0, 3.0, ..
Nuevo paradigma educaOvo • De insOtución cerrada a insOtución abierta colaboraOva y
adaptaOva • De centrado en el profesor a en comunidades de expertos • De centrado en el estudiante a comunidades de aprendices • De conocimiento centralizado a distribuido en redes de
conocimiento • Un nuevo concepto de enseñanza <-‐ -‐> aprendizaje
– Dinámico – Personalizado <-‐ -‐> Social – AdpataOvo
• InsOtución, profesor, estudiante, enseñanza-‐aprendizaje, conocimiento, información basado en red (conecOvismo)
Como abordar la sociedad de la información y el conocimiento
Sociedad (es) de la información y del conocimiento
Escuelas
Universidades
Empresas
Sociedad
El mundo actual: dos grandes espacios
real <-‐ -‐> virtual (Web-‐Internet)
Espacios virtuales Aplicación Web Tecnología Web
Internet
Sociedad Información Conocimiento
Espacios virtuales Aplicación Web
Tecnología Web
Internet
Sociedad Información Conocimiento
Nuevo espacio social <-‐> tecnológico (sistema dinámico complejo)
CAOTICO
La teoría general de sistemas TGS
Sistema cerrado Sistema abierto
Biólogo alemán Ludwin von Bertalanffy 1925
• Es una herramienta que permite la explicación de los fenómenos que suceden en la realidad y que permite hacer posible la predicción de la conducta futura de esa realidad, a través del análisis de las totalidades y las interacciones internas de estas y las externas con su medio
.
TEORIA GNERAL DE SISTEMAS
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
1 ) La TGS aplica mecanismos interdiciplinarios, que permitan estudiar a los sistemas no solo desde el punto de vista analí9co o reduccionista el cuál estudia un fenómeno complejo a través del análisis de sus partes, sino tambíen con un enfoque sinté9co e integral, que ilustre las interacciones entre las partes . ( El todo es mayor que la suma de las partes )
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS 2 ) La TGS describe un nivel de construcción teórica de modelos que se sitúa entre las construciones altamente generalizadas de las matemá9cas puras y las teorías especiWcas de las disciplinas especializadas que en los úl9mos años han hecho sen9r la necesidad de un cuerpo sistema9co de construcciones teóricas que pueda discu9r, analizar y explicar las relaciones generales del mundo empírico.
TEORIA GENERAL DE SISTEMAS
3 ) La TGS busca establecer un grado óp9mo de generalidad, sin perder el contenido.
Propiedades de los sistemas abiertos • Propósito u obje9vo: todo sistema Oene uno o algunos propósitos. Los
elementos (u objetos), como también las relaciones, definen una distribución que trata siempre de alcanzar un objeOvo.
• Globalismo o totalidad: un cambio en una de las unidades del sistema, con probabilidad producirá cambios en las otras. El efecto total se presenta como un ajuste a todo el sistema. Hay una relación de causa/efecto. De estos cambio y ajustes, se derivan dos fenómenos: entropía y homeostasia.
• Entropía: es la tendencia de los sistemas a desgastarse, a desintegrarse, para el relajamiento de los estándares y un aumento de la aleatoriedad. La entropía aumenta con el correr del Oempo. Si aumenta la información, disminuye la entropía, pues la información es la base de la configuración y del orden. De aquí nace la negentropía, o sea, la información como medio o instrumento de ordenación del sistema.
• Homeostasia: es el equilibrio dinámico entre las partes del sistema. Los sistemas Oenen una tendencia a adaptarse con el fin de alcanzar un equilibrio interno frente a los cambios externos del entorno.
Un modelo para la interconexión de sistemas abiertos
(OSI-‐ISO)
Sistemas abiertos informáOcos
Servicio
Interfaz
U
Servicio
Interfaz
U
Modelo para la interconexión de sistemas abiertos OSI-‐ISO
Aplicación del modelo OSI
Sojware abierto
Tecnología WEB
WEB 3.0 semánOca-‐ontologías-‐razonamiento
Programación orientada a servicios (WEB services) Programación distribuida abierta basada en WEB
Cómputo intrligente
conocimiento
Agentes
Organizaciones virtuales
Tecnología educaOva
Redes de sistemas educaOvos abiertos
CATED-‐CUAED-‐UNAM
E
P
C
E
P
Comunidad (red de sistemas)
Sistema
A
La educación como un sistema social red se sistemas educa1vos abiertos
Sistema
C
Proceso
E
P
A
Generación
Apropiación
Ges9ón
E
P
Espacio de colaboración
CATED-‐CUAED-‐UNAM
E
P
C
E
P
Comunidad (red de sistemas)
Sistema Abierto
A
La educación como un sistema social red se sistemas educa1vos abiertos
Sistema Abierto
C
Proceso
E
P
A
Generación
Apropiación
Ges9ón
E
P
Espacio de colaboración
C C A Patrimonio
CATED-‐CUAED-‐UNAM
E
P
C
E
P
Comunidad reales de sistemas y actores
Sistema
A
La educación como un sistema social en espacios reales y virtuales
Sistema
C
Proceso
E
P
A
Generación
Apropiación
Ges9ón
E
P
Espacio de colaboración
C C A Patrimonio
Comunidades virtuales (redes de sistemas, de procesos, actores P,E,A y Ag)
Ag Ag
Comunidades Reales
Comunidades Virtuales
Sistema social educa9vo
CATED-‐CUAED-‐UNAM
Contexto social
E
P
C
E
P
Comunidad reales de sistemas y actores
Sistema
A
La educación en un contexto social
Sistema
C
Proceso
E
P
A
Generación
Apropiación
Ges9ón
E
P
Espacio de colaboración
C C A Patrimonio
Comunidades virtuales (redes de sistemas, de procesos, actores P,E,A y Ag)
Ag Ag
Comunidades Reales
Comunidades Virtuales
Sistema social educa9vo
CATED-‐CUAED-‐UNAM
Arquitectura
Aprendizaje organizado en redes de comunidades de profesores y estudiantes
Conocimiento organizado en redes de repositorios de objetos de aprendizaje
Red de apoyo Basado en agentes
Red de información y comunicación
Educación distribuida
Red de Servicios Web-‐Internet2
Ag
Sistema Educa9vo abierto
Ambiente
Adm
Prof
Est
Ag
Ag
Sistema Educa9vo abierto
Ambiente Bases de
Conocimiento
Adm Ag
Sistema Educa9vo abierto
Bases de Conocimiento
Red de aprendizaje (Profesores, Estudiantes,
Administradores Agentes)
Red de conocimiento
Patrimonio común Información-‐conocimiento
Víctor Germán Sánchez Arias UNAM
Contexto de la sociedad de la información y el conocimiento
Modelo basado en redes educaOvas abiertas RIISAE-‐ECOESAD
Red de aprendizaje (Profesores, Estudiantes,
Administradores Agentes)
Red de conocimiento
Red de Servicios Web-‐Internet2
Contexto de la sociedad de la información y el conocimiento
Ag
Sistema Educa9vo abierto
Ambiente
Adm
Prof
Est
Ag
Ag
Sistema Educa9vo abierto
Ambiente Bases de
Conocimiento
Adm Ag
Sistema Educa9vo abierto
Bases de Conocimiento
Red de sistemas Educa9vos abiertos Red de comunidades
Patrimonio común Información-‐conocimiento
Víctor Germán Sánchez Arias UNAM
Modelo basado en redes educaOvas abiertas RIISAE-‐ECOESAD
Un ejemplo: El Espacio Común de Educación Superior a
Distancia
ECOESAD
ECOESAD
Un ejemplo
Conclusiones
Espacios virtuales Aplicación Web
Tecnología Web
Internet
Sociedad Información Conocimiento
Nuevo espacio social <-‐> tecnológico (sistema dinámico complejo)
CAOTICO
Conclusiones
Para poderse integrar al nuevo espacio social tecnológico dinámico y en conOnua evolución de las sociedades de la información y el conocimiento es necesario:
un espíritu abierto, colaboraOvo, adaptaOvo y social mediado por las TIC
