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RES

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA

NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA

http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/practicas/maestros

948 169 428 [email protected]

[email protected]

GUÍA GENERAL DE LAS PRÁCTICAS DE GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y

PRIMARIA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA

Grados de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria Haur eta Lehen Hezkuntzako Irakasle Graduak

2019 / 2020

Guía de la asignatura “Prácticas Escolares 1, 2 Y 3” de los Grados de Magisterio

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UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA

NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA

PRÁCTICAS ESCOLARES

GUÍA DIDÁCTICA DE LOS GRADOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

CARÁCTER: Prácticas externas

MATERIA: Prácticas generalistas de iniciación, de mención e inserción escolar y generalistas de intervención en el aula

CURSOS: 2º y 4º

SEMESTRES: 4º, 7º, 8º

NÚMERO DE CRÉDITOS: 6 / 15 y 18 ECTS


e-mail:

[email protected] [email protected]

Tel.: 948 169 428


mailto:[email protected]


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ÍNDICE

1. Las Prácticas Escolares en los Grados de Maestro ............................................ 7

1.1. Consideraciones previas y Compromiso de Confidencialidad ....................................... 7

1.2. Estructura ..................................................................................................................... 8

1.3. Las “Prácticas Escolares” (calendario, instancias y organización) ................................ 10

1.4. Organismos e Instituciones que intervienen en las prácticas ........................................ 14

2. Orientaciones para las asignaturas “Prácticas Escolares 1, 2 y 3” .................... 17

2.1. Carácter de las prácticas y su organización .................................................................. 17

2.2. Objetivos ....................................................................................................................... 17

2.3. Contenidos .................................................................................................................... 19

2.4. Competencias Específicas para el periodo de “Prácticas Escolares” ............................ 19

2.5. Asignaturas de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria vinculadas a las “Prácticas Escolares 1, 2 y 3” .............................................................. 20

2.6. Coordinación y tutoría ................................................................................................... 20

2.7. Reconocimiento al profesorado tutor de los centros de prácticas (+A3U) ................... 21

2.8. Actividades didácticas y formativas ............................................................................... 21

2.9. Evaluación .................................................................................................................... 22

2.10. La Memoria de Prácticas ............................................................................................ 24

3. Seguro Escolar ....................................................................................................... 29

4. Nuestra página electrónica .................................................................................... 29

ANEXO I. Compromiso de Confidencialidad ............................................................ 31

ANEXO II. Participación de los Departamentos de la UPNA ................................... 33

ANEXO III. Competencias básicas, generales y específicas .................................. 35

ANEXO IV. Asignaturas vinculadas a las “Prácticas Escolares” ........................... 43

ANEXO V. Hojas de Evaluación ................................................................................. 49

ANEXO VI. Aspectos formales de la Memoria de Prácticas ..................................... 53

ANEXO VII. CERTIFICADO NEGATIVO POR DELITOS SEXUALES ......................... 55


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GUÍA GENERAL DE LAS ASIGNATURAS “PRÁCTICAS ESCOLARES 1, 2, 3” DE LOS GRADOS DE MAGISTERIO DE LA UNIVERSIDAD

PÚBLICA DE NAVARRA 1. Las Prácticas Escolares en el Grado de Magisterio 1.1. Compromiso de Confidencialidad y Certificado Negativo por delitos sexuales

En todos los planes de estudio, las prácticas escolares constituyen un elemento fundamental en la Formación Inicial de Maestras y Maestros. Este periodo posibilita la aproximación del alumnado a su actuación profesional en un centro escolar, mediante actividades orientadas por el profesorado-tutor de prácticas de la Facultad y de los Centros Escolares.

Las prácticas escolares permiten al alumnado establecer un engarce entre los

contenidos teórico-prácticos impartidos en las asignaturas de los Grados de Maestro de E.I. y de E.P. y de los conocimientos y destrezas profesionales necesarias para ejercer la profesión de Maestro/a, y que le permiten enlazar las situaciones analizadas durante los estudios y las situaciones reales que se viven en un centro concreto. En consecuencia, las prácticas escolares exigen una reflexión crítica sobre estos dos tipos de conocimientos y destrezas para lograr integrarlas en el hacer profesional docente. Para el desarrollo de las prácticas docentes se cuenta así pues con la ayuda necesaria del profesorado-tutor del centro escolar y de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa.

El periodo de prácticas constituye un medio para que el alumnado comprenda la

complejidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y la dinámica de la vida escolar. Al mismo tiempo, sus reflexiones van a ayudarles a ir conformando unos criterios personales para poder adoptar aquellas decisiones didácticas y organizativas que puedan ser más pertinentes.

El alumnado, durante su estancia en el centro escolar en los diferentes periodos de

“Prácticas Escolares 1, 2 y 3”, va a poder sentirse capacitado para apreciar el valor del trabajo de colaboración en el equipo de docentes. Por otra parte, las Prácticas Escolares, al iniciar al estudiante en su actividad profesional como Maestro o Maestra, constituyen una ocasión propicia para que el alumnado pueda comprobar si ha acertado en su opción profesional futura o debe orientarse hacia otra actividad laboral.

Esta actividad profesional, como profesor o profesora de prácticas, les va a suponer

a muchos de nuestros estudiantes de Grado conocer datos sobre alumnado y profesorado, y también, sobre el funcionamiento interno de los Centros escolares que están sujetos a secreto profesional. Los alumnos y las alumnas deben saber que están obligados por ley a respetar esos secretos, a cumplir la Ley de Datos y a firmar el Compromiso de Confidencialidad cuyo enlace encontrarán al final de esta Guía Didáctica (ver ANEXO I). Deberán sellar las dos hojas, tanto la de la Facultad, como la del Centro y entregarán una copia firmada y con los dos sellos a la dirección del Centro (Ejemplar para el Centro) y otra copia con los dos sellos a la Facultad (Ejemplar para la Facultad), valiéndose para ello, si así se desea, de la mediación del profesorado tutor.


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El Compromiso de Confidencialidad es un compromiso ético. No es un documento

burocrático más, es un documento de gran importancia que nos obliga a ser profesionales y a mantener el secreto que se deriva de esa profesionalidad. Es un documento de primer orden que contraemos con nosotros mismos, ante la sociedad y ante nuestros tutores. Antes de firmarlo debemos saber lo que significa y supone firmarlo y la gravedad de contravenirlo. Debe ser comentado y reflexionado a fondo en las reuniones de tutoría que deberemos mantener con nuestros tutores de la Universidad y del Centro. Una vez hecho ese trabajo de reflexión, es cuando el o la estudiante estará en situación de acudir a la Facultad o al Centro para solicitar que le sellen el documento, pero no antes.

Así pues, esta Facultad de Ciencias Humanas y Sociales NO ACEPTARÁ

ningún Compromiso de Confidencialidad que lleve fecha anterior al inicio de las prácticas y que no haya sido discutido y reflexionado con anterioridad con los respectivos tutores y tutoras.

Por otra parte, estas prácticas ponen en contacto a nuestros alumnos y alumnas de

la Universidad con el aula de Infantil y de Primaria. La Ley obliga a todo aquel o aquella profesional que vaya a trabajar con menores de edad que esté en posesión del Certificado Negativo por Delitos Sexuales sobre el que se encontrará información más extensa también al final de esta Guía Didáctica (ver ANEXO VII). Recordamos a todos nuestros alumnos y alumnas que sin ese Certificado Negativo no se podrán realizar las prácticas, que sin realizar las prácticas no se puede obtener el Título de Magisterio y que, por tanto, quien no posea el Certificado Negativo por Delitos Sexuales no podrá estudiar ninguno de los Grados de Maestro que ofertamos en esta Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.

1.2. Estructura

1.2.1. Las prácticas escolares del Grado de Maestro Las Prácticas escolares del Grado de Maestro se desarrollan en tres periodos

diferenciados: 1. En 2º curso del Grado (4º semestre) se realizan las “Prácticas Escolares 1”:

Generalistas de Iniciación, de 6 ECTS y 3 semanas en el aula de Infantil o de Primaria.

2. En 4º curso del Grado se realizan durante el 7º semestre las “Prácticas

Escolares 2”: de Mención e Inserción escolar, que enlazan con las Menciones de: Idioma Moderno, Pedagogía Terapéutica, Educación Física, Educación Musical y una más global de Formación Complementaria de 15 ECTS y 8 semanas durante dos meses.

3. A estas Prácticas le siguen las “Prácticas Escolares 3”: Generalistas de Intervención escolar, de 18 ECTS y que duran dos meses y medio.


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Conocemos las dificultades organizativas con las que los centros tienen que afrontar estos periodos de Prácticas. En esta Guía Didáctica, queremos dejar constancia del agradecimiento expreso que hacemos a los centros. Especialmente a aquellos que participan en todos los diferentes periodos de las “Prácticas Escolares”. Gracias, por tanto, por su colaboración y ayuda.

1.2.2. Los tres periodos de prácticas En este gráfico se recoge la duración de las prácticas y las épocas en las que se

llevan a cabo.

Prácticas Escolares 1 (2º año)



Duración Tres semanas.

Duración Ocho semanas. (2 meses)

Duración Diez semanas (2 meses y medio)

Periodo De enero a febrero

Periodo De noviembre a enero.

Periodo Del febrero a mayo

Carácter Primer contacto escolar: Prácticas Generalistas de Iniciación

Carácter Prácticas de Mención (Inglés, Francés, Música, Pedagogía Terapéutica, Educación Física) e Inserción escolar

Carácter Prácticas Generalistas de Intervención escolar

Contexto Centro escolar

Contexto Aula

Contexto Aula

Organización En grupo de 3 a 5 estudiantes.

Organización Individual (pudiendo rotar mensualmente con otro/a estudiante)

Organización Individual

Coordinación Centro: Responsables de la dirección de los centros o tutores/as en quienes deleguen. Facultad: Profesor tutor o profesora tutora.

Coordinación Centro: Maestro/a. Facultad: Profesor tutor o profesora tutora.

Coordinación Centro: Maestro/a. Facultad: Profesor tutor o profesora tutora.


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1.3. Las “Prácticas Escolares” (Calendario y Organización)

1.3.1. Calendario

En el primer semestre, desde mediados de noviembre a enero se desarrollan las Prácticas 2: de Mención e Inserción escolar de 15 créditos (durante ocho semanas).

Ya en el segundo semestre, entre enero y febrero, se desarrollan las Prácticas 1:

Generalistas de Iniciación de 6 créditos (durante tres semanas). A estas les siguen las Prácticas 3: Generalistas y de intervención en el aula de 18

créditos (durante diez semanas), que comienzan en febrero y se alargan hasta mayo. Todas ellas se desarrollan siguiendo el planteamiento de un Plan de Estudios

progresivo: (1) conocimiento general del entorno escolar, (2) opciones de apoyo específicas y, por último, (3) intervención general en las aulas.

Las “Prácticas escolares”, en su organización, se han tratado de acomodar a los

calendarios de los centros escolares evitando coincidencias con aquellos periodos más intensos de trabajo de planificación escolar. La experiencia y el intercambio durante estos años es la que ha posibilitado que la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales haya podido organizar tres periodos de Prácticas concatenadas con funciones y cometidos diferenciados, pero complementarios a partir del supuesto de que los centros colaboradores de Prácticas son prácticamente los mismos para los tres periodos por lo que las Prácticas no pueden tener fechas coincidentes en su organización.

En referencia al periodo de Prácticas Escolares 1 que se formalizan entre enero y

febrero, conviene recordar que si bien para algunos/as estudiantes coincide con un periodo de cese de la actividad docente, no se trata de un periodo vacacional. Son semanas de actividad universitaria (evaluación, tutoría, calificaciones, procesos administrativos…) en las no hay vacaciones en los centros escolares. Resulta oportuno aprovechar estos periodos lectivos escolares previos al periodo de receso de las escuelas que coincide con los carnavales, o la semana blanca.

Por estas y otras razones, y por marcar un calendario que pueda compatibilizar unas

buenas opciones de Prácticas en la organización de los Planes de Estudio de Maestro y unos periodos de Prácticas en los que los niveles de compromiso de los centros escolares y del profesorado esté garantizado, las “Prácticas escolares 1” se realizarán entre enero y febrero (4º semestre), las “Prácticas escolares 2” entre noviembre y enero (7º semestre), y las “Prácticas escolares 3” entre marzo y mayo (8º semestre).

Esta temporalización nos garantiza la compatibilidad también con un calendario para

opciones de movilidad que incorpore Prácticas en 4º curso siempre que exista una matrícula anual.


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1.3.2. Calendario del actual curso académico 2019-20 Prácticas Escolares 1

(2º año) Prácticas Escolares 2

(4º año) Prácticas Escolares 3

(4º año)

Duración: tres semanas.

Periodo: comenzarán el 21 de enero de 2020 y

acabarán el 7 de febrero del mismo año.

Orientación: de iniciación, socio-psico-

pedagógicas.

Contexto: centro escolar

Organización: 3 - 5 estudiantes.

Duración: ocho semanas.

Periodo: comenzarán el día 12 de noviembre de 2019 y acabarán el 17 de

enero de 2020.

Orientación: de mención (Inglés, Francés, Música,

Educación Física o Pedagogía Terapéutica) o

generalistas.

Contexto: aula.

Organización: individual.

Duración: diez semanas.

Periodo: comenzarán el 11 de febrero de 2020 y

acabarán el día 30 de abril del mismo año.

Orientación: generalistas.

Contexto: aula.

Organización: individual.

Coordinación: Responsables de la

dirección de los centros

Coordinación: Maestro/a

Coordinación: Maestro/a

1.3.3. INSTANCIAS y pasos que se siguen en la organización de este calendario Con antelación al inicio de las Prácticas, la Facultad solicita a los centros escolares

de Pamplona, comarca y pueblos, la acogida de estudiantes, con arreglo a sus posibilidades y a la disposición de profesorado para su tutela.

1. DOS MESES ANTES DEL SORTEO se abre un periodo de recepción de

INSTANCIAS en el que los alumnos y alumnas que están trabajando o tienen alguna circunstancia especial pueden exponer su caso. Se recogerán únicamente aquellas instancias que lleguen una semana antes del sorteo.

2. EN PLAZO BREVE se procede a la resolución de las INSTANCIAS presentadas

por las y los estudiantes que se encuentran trabajando o tienen alguna circunstancia especial.

3. Se ofrece al alumnado la posibilidad de elegir una de las opciones siguientes:

a. CASTELLANO – Pueblos b. CASTELLANO – Pamplona y Comarca c. EUSKERA – Pueblos d. EUSKERA – Pamplona y Comarca


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4. Aquellas y aquellos estudiantes que han optado por localidades de fuera de

Pamplona y su comarca, señalan la localidad concreta en la que están dispuestos a realizar las Prácticas. Las opciones registradas se trasladan a los centros escolares de las localidades.

5. Resueltos los puntos anteriores, se cierra la lista de plazas ofrecidas por los

centros. 6. Se asignan las ofertas de plazas en centros de fuera de Pamplona y su comarca

con arreglo a la disponibilidad de los centros y de las y los estudiantes dispuestos a desplazarse.

7. SORTEO. Con arreglo a un procedimiento aleatorio (a partir de la letra que cada

año publica el Boletín Oficial del Estado), se adjudican los centros de Pamplona y su comarca al alumnado y se publica el resultado. Se avisará de la fecha del sorteo con suficiente antelación.

8. UNA VEZ EFECTUADO EL SORTEO DE LAS PLAZAS se abre un segundo

periodo de presentación de INSTANCIAS, para poder razonar y solicitar ajustes o intercambios en la adjudicación.

9. EN PLAZO BREVE se procede a la Resolución de las INSTANCIAS presentadas

por las y los estudiantes que han solicitado ajustes o intercambios en la adjudicación.

10. Una vez diseñada la oferta definitiva por parte de la Facultad y tras asignar los

centros con criterios de proporcionalidad (ver ANEXO II), conveniencia organizativa y fidelización a los Departamentos universitarios que se hacen cargo de la docencia de “Prácticas Escolares 1, 2, 3”, estos asignan estudiantes y centros escolares a los tutores y tutoras de sus respectivos Departamentos.

11. La semana anterior al inicio de los diferentes periodos de prácticas el alumnado

se pone en contacto con su tutor/a de la Universidad.

12. La semana anterior al inicio de los diferentes periodos de prácticas nuestros tutores y tutoras de la Universidad se ponen en contacto con los Directores de los Centros para presentarse y conocer el nombre de los tutores y tutoras de dichos centros educativos.

13. A lo largo de la primera semana de prácticas los tutores y tutoras tanto de la Facultad como del Centro tienen una reunión presencial para acordar el encargo docente de los alumnos en prácticas.

1.3.4. Organización

Por lo que respecta a los aspectos organizativos de las Prácticas Escolares en sus

diferentes formatos 1, 2 y 3, se actua de acuerdo al siguiente protocolo:


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1.3.4.1. Asignación de plazas mediante SORTEO

1. Las prácticas deben realizarse en centros de Navarra con los que se tenga

Convenio de Prácticas.

2. Los y las estudiantes no pueden elegir centro.

3. Los centros no pueden elegir alumnos o alumnas concretos.

4. Los y las estudiantes que estén trabajando en los comedores escolares o desarrollando labores de entrenadores o cualquier otra actividad extraescolar no vinculada directamente con las prácticas escolares y la labor docente, no podrán pedir realizar las prácticas en ese centro para evitar duplicidad de roles (maestro / trabajador del comedor, entrenador, etc.).

5. Si un alumno o alumna compagina su carrera con el trabajo y este trabajo no le impide realizar las prácticas, se procurará, siempre que se pueda, destinar a ese alumno o a esa alumna a un centro cercano a su lugar de trabajo.

6. Ser antiguo alumno o antigua alumna de un centro no es razón para pedir ser destinado a ese centro.

7. La Facultad asignará a cada estudiante un centro mediante sorteo (a partir de la

letra que cada año publica el Boletín Oficial del Estado). 8. La Facultad asignará a cada Departamento los centros que les corresponda,

según los porcentajes de participación que tengan reconocidos. 9. Los Departamentos en los que se organizan los diversos espacios de

conocimiento le asignarán, asimismo, un tutor o tutora de la Universidad a cada estudiante.

10. La Facultad no asigna la docencia a los profesores/as tutores/as; son los

Departamentos los que deben asignar esa docencia a los profesores y profesoras en los centros que le hayan sido encomendados.

1.3.4.2. El encargo de prácticas La propuesta o encargo de prácticas que presenten los tutores y las tutoras de la

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, deberá ser debatida y acordada con las y los representantes de los centros escolares: Director/a, Jefe/a de Estudios, profesorado tutor o personas en las que la dirección delegue, de manera que los trabajos que se realicen en el centro de Infantil o de Primaria estén previamente consensuados y tengan el visto bueno de los Centros. La Universidad no actuará de manera invasiva


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proponiendo actuaciones escolares, sin haberlas debatido y acordado con los centros escolares.

1.3.4.3. Esfuerzo organizativo

Es importante tener en cuenta que a lo largo de la carrera se desarrollan hasta 3

periodos de prácticas, que en conjunto suponen 39 ECTS en total. Esto supone un gran esfuerzo por parte de todos: centros, profesorado y alumnado. Es necesario comprender que para el profesorado de Educación Infantil y de Educación Primaria acoger a estudiantes de Maestro en los centros escolares es un compromiso y exige mucho trabajo de atención y dedicación que apenas se les reconoce.

Es de suponer que, dentro de unos años, el hoy alumnado de Maestro ejercerá la

docencia de Educación Infantil y Educación Primaria en centros de la red pública o de la concertada. El alumnado no puede ni debe pensar, sin embargo, que irá al centro escolar que quiera, con las y los compañeros que quiera, con el alumnado que quiera, etc., sino al centro al que logre acceder. Tratándose de las Prácticas Docentes, corresponde a la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales la planificación y la organización de las Prácticas Escolares tomando como guía el principio de igualdad, algo que se permeabiliza más tratándose de Prácticas escolares en pueblos, por razones obvias.

No se debe pretender que sean los centros escolares, sus docentes y los niños y las

niñas quienes adapten su actividad a las necesidades de la Facultad, de sus estudiantes y de su profesorado. En la organización de las Prácticas, debemos respetar el calendario, los horarios y las condiciones de acogida de las escuelas.

Las “Prácticas Escolares 1”, tienen una orientación de Iniciación en lo escolar y se

organizan para ponderar el primer contacto de las y los alumnos/as de Maestro de E.I. y E.P. como futuros profesionales que se preparan para asistir como docentes de Educación Infantil o de Educación Primaria.

Las “Prácticas Escolares 2” suponen la introducción del alumnado de Maestro en

las características que enlazan con funciones profesionales más específicas en los campos de las enseñanzas de: Idioma Moderno, apoyo en Pedagogía Terapéutica, en Educación Física, en Educación Musical y en otros niveles de Formación Complementaria, y con actuaciones diversas de Inserción escolar.

Las “Prácticas Escolares 3”, por su parte, enlazan con las funciones profesionales

docentes relativas a niveles de intervención general en las aulas como apoyo a la acción del profesorado tutor de los centros escolares.

En unos y otros casos, es pues importante que el alumnado de Maestro repase y

relea las informaciones sobre prácticas disponibles en la página Web de nuestra Facultad http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/practicas/maestros. 1.4. Organismos e Instituciones que intervienen en las Prácticas Escolares

La organización de las prácticas es compleja y debe cuidar los oportunos requerimientos de calidad vigentes en la Universidad Pública de Navarra. Por ello la



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Facultad de Ciencias Humanas y Sociales ha previsto la creación de los siguientes órganos colegiados y unipersonales cuyas competencias se expresan a continuación:

a) Profesor/a Responsable de Prácticas. Cargo que recae en uno de los Vicedecanos o Vicedecanas de Educación. Es su función:

• Presidir la Comisión de Prácticas de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. • Convocar cuando lo considere necesario la reunión de dicha comisión. • Velar por el cumplimiento del plan anual de las prácticas escolares. • Mantener relaciones con la Consejería de Educación del Gobierno de Navarra

para asuntos relacionados con las prácticas escolares. • Mantener el contacto con los Directores o Directoras de los Centros Escolares

para resolver asuntos relacionados con las prácticas escolares. • Supervisar la distribución de las plazas del alumnado por centros escolares. • Supervisar la asignación de plazas de las prácticas escolares a los diferentes

centros. • Resolver todos aquellos casos especiales planteados por el alumnado para la

realización de las prácticas.

b) Profesor/a Responsable de Prácticas en el Centro Escolar. Cargo que recae en el Director/a o persona en quien delegue (Jefe o Jefa de Estudios, Coordinador/a de Prácticas del Centro, Coordinador/a de Primaria o Infantil, etc.). Es su función:

• Velar por el cumplimiento de las prácticas escolares en su centro. • Mantener el contacto con el Vicedecano o Vicedecana responsable de Prácticas

para resolver asuntos relacionados con las prácticas escolares. • Resolver todos aquellos casos ordinarios de organización escolar interna

planteados por el alumnado para la realización de las prácticas. • Informar de eventuales incidencias al tutor/a de la Universidad o a la Facultad.

c) Profesorado Supervisor-Tutor de la Facultad, que tendrá las siguientes funciones:

• Mantener reuniones con el centro escolar que participa como centro de prácticas

tanto para acordar las actividades que se desarrollarán, como para evaluar el resultado final de las prácticas.

• Mantener reuniones periódicas con el alumnado de prácticas para proceder al seguimiento de las mismas y proceder a su evaluación.

• Informar a la Facultad de eventuales incidencias.

d) Profesorado Tutor de los Centros Educativos, que tendrá las siguientes funciones:

• Mantener reuniones con los tutores de la Facultad, tanto para acordar las actividades que se desarrollarán, como para evaluar el resultado final de las prácticas.

• Realizar el seguimiento en el aula del alumnado de prácticas para informar al tutor de la Facultad sobre su rendimiento y proceder a su evaluación.

• Informar al Profesorado Supervisor-Tutor de la Facultad y a la Direcciñon de su centro de eventuales incidencias.


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e) Comisión de Dirección y Seguimiento

Con el objeto de que las Prácticas Escolares del Grado de Maestro se realicen en las

mejores condiciones, existe un Convenio firmado entre el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y la Universidad Pública de Navarra. En dicho Convenio está prevista la creación de una Comisión de Dirección y Seguimiento de las Prácticas Escolares. La Comisión de Dirección y Seguimiento de las prácticas escolares estará compuesta por tres representantes del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra y otros tres de la Universidad Pública de Navarra. Tendrá las siguientes funciones:

• Elaborar los criterios generales de selección de los centros educativos de prácticas.

• Potenciar la planificación y uso de medios y recursos destinados al desarrollo de las prácticas.

• Resolver todas aquellas cuestiones que se planteen por cualquiera de las partes en relación con las prácticas escolares.

• Cualesquiera otras funciones que les atribuya la normativa vigente del Grado de Magisterio.


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2. Orientaciones para la asignatura “Prácticas Escolares 1, 2 y 3” (Generalistas de Iniciación; de Mención e Inserción escolar; Generalistas de intervención en el aula) 2.1. Carácter presencial de las prácticas y su organización

Las “Prácticas Escolares 1, 2 y 3” tienen un carácter presencial obligatorio. Las ausencias del centro escolar deberán ser siempre justificadas y deben ser siempre y en todo caso recuperadas. Los alumnos y alumnas están obligados a cumplir el horario de los demás profesores del centro y las normas del centro, así como sus reglamentos internos.

La Facultad, una vez notificadas y conocidas las faltas de asistencia justificadas,

podrá conceder permiso para alargar el periodo de prácticas el tiempo que sea necesario. La asignatura de Prácticas Escolares es la única del Grado de Magisterio que exige el 100% de presencialidad y, por tanto, asistencia al aula del Centro de Prácticas en todos los casos (incluso en casos de fuerza mayor no se puede dar por bueno un periodo de prácticas que no se ha completado en su totalidad). En esta situación las prácticas no pueden ser evaluadas, ni se pueden dar por realizadas, debido a que no se ha producido la presencialidad requerida.

De la misma forma que en una asignatura reglada está normado que no se guarden

evaluaciones parciales de cursos anteriores, a fortiori en el caso de las Prácticas Escolares, que requieren un periodo de adaptación (al centro y a los niños y niñas), de observación, de participación activa e de intervención autónoma, como requisitos para la adquisición de las competencias que todo estudiante debe adquirir. Este proceso educativo requiere que el periodo se realice de forma continuada en el centro con el mismo alumnado. No es pues correcto, ni adecuado recuperar días de un año para otro en la asignatura de "Prácticas Escolares". El periodo de prácticas es muy importante en la formación de los futuros maestros y de las futuras maestras, teniéndose que enfrentar de forma continuada y plena para el desarrollo docente. Por tanto, si un año no es posible recuperar todas las faltas de asistencia, al año siguiente se deberán repetir las prácticas en su totalidad y ni se guardarán días realizados de un año para otro, ni se recuperarán tan solo los días que quedaran por cumplir. 2.2. Objetivos

Objetivo específicos El objetivo de las “Prácticas Escolares 1” es afianzar los conocimientos adquiridos en

las asignaturas de las áreas pedagógicas, psicológicas y sociales impartidas a lo largo de los dos primeros años de la carrera, ya sea en parte, ya sea en su globalidad, o destacando algún aspecto concreto que por su importancia merezca ser trabajado con mayor profundidad.

El objetivo de las “Prácticas Escolares 2” es afianzar los conocimientos adquiridos en

las asignaturas de Mención (Idioma Moderno, Pedagogía Terapéutica, Educación Física, Educación Musical y niveles de Formación Complementaria) impartidas en tercer y cuarto curso de los Grados de E.I. y de E.P., desde posicionamientos que encajen


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con la normativa en vigor por cuanto a los cometidos de estas figuras de apoyo escolar, y desde posicionamientos, también, de inserción escolar según planes vigentes en los centros escolares.

El objetivo de las “Prácticas Escolares 3” es afianzar los conocimientos adquiridos en

las diferentes asignaturas de las titulaciones de Grado de E.I. y E.P. impartidas en los cuatro años de la carrera. Se corresponde con Prácticas de intervención en las aulas a niveles generales, o también por su parte, destacando aspectos concretos que, por su importancia, puedan trabajarse con mayor profundidad.

Para cumplir con este objetivo principal diferenciado para cada uno de los diferentes

periodos de “Prácticas 1, 2 y 3”, cualquier propuesta que surja de la Universidad para trabajar en unos u otros Proyectos específicos, o que se corresponda con prácticas de movilidad, deberá ser refrendada y acordada desde la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales. con los centros escolares, como lugares en los que se realizan las Prácticas educativas. Es, por tanto, muy importante que el Profesorado Tutor de la UPNA conozca a fondo la realidad de uno u otro centro escolar. Una reunión presencial con los responsables del centro se hace así indispensable antes del comienzo o durante la primera semana de las prácticas.

Objetivos generales Además de los objetivos específicos que arriba se señalan para cada uno de los

periodos de prácticas, se atenderá a los objetivos generales comunes a todas las Prácticas de Maestro que se pueden concretar en los siguientes puntos:

1. Entrar en contacto de manera gradual y sistemática con una institución escolar para acercarse a su funcionamiento y a la práctica educativa que en ella se realiza. Ello implica conocer y familiarizarse con el entorno social de la escuela, el centro como organización, la comunidad escolar, los diferentes niveles y ciclos educativos, el centro como contexto social de las prácticas educativas y las características evolutivas del alumnado.

2. Adquirir conciencia de la necesidad de proyectar los “conocimientos teóricos” en la

práctica educativa. Es desarrollando actitudes que vayan configurando un estilo personal como futuros enseñantes que el alumnado podrá comprobar su interés por la profesión docente.

3. Diferenciar los distintos ámbitos de la actuación profesional de las y los docentes:

educativa, organizativa y de gestión: planificación general en sus distintos niveles y proyectos, programación en sus distintos niveles y proyectos, implementación de las propuestas según programas y medios accesibles, procesos de intervención y de evaluación en aquellos sus contextos y circunstancias en la acción.

4. Analizar las observaciones y experiencias vividas en las prácticas escolares según

criterios científicos y profesionales empleando para ello la capacidad reflexiva y crítica aplicada y aplicable a la gran variedad de situaciones escolares que pueden presentarse en unas y otras circunstancias y según unos y otros proyectos de acción.


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5. Participar en la vida del centro y del aula, asumiendo los roles que las y los tutores establezcan en cada caso (y según sea el formato de Prácticas Escolares 1, 2 o 3). Deben guardar un equilibrio entre el ejercicio autónomo de la profesión y la debida supervisión por cuanto que condición de aprendizaje en Prácticas.

6. Ser capaz de elaborar propuestas (planificación de actividades, diseño de

propuestas y de materiales, incorporación de recursos …) como aportación activa del alumnado en Prácticas.

2.3. Contenidos

1. Contexto sociológico, físico, cultural y lingüístico del centro educativo. Servicios,

actividades culturales y deportivas, colectivos sociales implicados. El centro y la comunidad educativa y su organización: datos básicos (centro, alumnado, profesorado, espacios e instalaciones, recursos, historia del centro, relaciones institucionales, servicios que ofrece…); ideario pedagógico y documentos institucionales; organización y funcionamiento de la gestión y de la coordinación; función docente, programación, evaluación, orientación, coordinación de tareas, tiempos, aspiraciones, necesidades, dificultades, apoyos… Aspectos todos ellos ligados a las Prácticas Escolares 1, lo que no excluye a otras.

2. Desarrollo individual y grupal del alumnado en el contexto escolar: procesos de

enseñanza y de aprendizaje, perfiles evolutivos del alumnado, planteamientos psicológicos y didácticos, programación general anual, proyecto educativo, proyecto curricular, metodologías de acción, niveles de interacción, el clima social del aula, desafíos y evidencias en las situaciones de diversidad, la normalización y la inclusión, aspectos específicos de una u otra mención… Aspectos todos ellos ligados a las Prácticas Escolares 2, pero también a las Prácticas Escolares 3.

3. Aprendizajes y vida en la escuela: proyectos y experiencias educativas que se

desarrollan en el centro; relaciones y participación del alumnado, profesorado, familias y agentes sociales; situaciones educativas y aprendizajes explícitos e implícitos; propuestas de intervención para favorecer una formación integral del alumnado; planes de convivencia, plan de acción tutorial, plan de atención a la diversidad, PROA…, aspectos todos ellos ligados a las Prácticas Escolares 3, pero también a las Prácticas Escolares 2 y en cierto sentido a las Prácticas Escolares 1.

2.4. Competencias Específicas que se proponen para el periodo de “Prácticas Escolares”

Al final de esta Guía Didáctica se pueden consultar todas las competencias que tanto la ANECA como las diferentes Órdenes ECI exigen para los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria. Es en el ANEXO III donde se recogen las competencias que se proponen para el periodo de “Prácticas Escolares” y se marcan en negrita para ubicarlas mejor dentro del listado general. Estas son, a saber:

• Competencias específicas de Educación Infantil: CE1, CE2, CE3, CE4, CE5, CE9, CE11.


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• Competencias específicas de Educación Primaria: CE1, CE2, CE5, CE6, CE8,

CE9, CE10, CE14. 2.5. Asignaturas de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria vinculadas a las “Prácticas Escolares 1, 2 y 3”

Al final de este documento se puede consultar el ANEXO IV en el que se recogen todas las asignaturas de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria vinculadas a las “Prácticas Escolares 1, 2, 3”. 2.6. Coordinación y tutoría

Existen dos figuras responsables de la Coordinación del desarrollo de las “Prácticas Escolares 1, 2 y 3”:

1. Por parte de la Universidad, el Profesorado Tutor de la Facultad cuyas funciones son:

• Diseñar los contenidos de las Prácticas Escolares y proponer dicho diseño a los

centros para su acuerdo o para ser modificado. • Explicar al alumnado las actividades y trabajos de prácticas acordados con los

centros. • Llevar a cabo el seguimiento de las prácticas escolares mediante reuniones con

el alumnado y el profesorado tutor del centro educativo. • Asesorar y evaluar al alumnado en prácticas.

2. Por parte de los colegios y escuelas, el Profesorado Tutor del Centro de Infantil o

de Primaria cuyas funciones son:

• Acordar los contenidos de las Prácticas Escolares con los tutores de la Facultad. • Orientar al alumnado en la consecución del trabajo encomendado. • Orientar la iniciación del alumnado en la práctica docente. • Ayudar al alumnado en prácticas a interpretar y resolver las cuestiones

pedagógicas que se puedan suscitar en la práctica. • Emitir informe valorando el desarrollo de las prácticas del alumnado.


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2.7. Reconocimiento de la labor del profesorado tutor de los centros

2.7.1. Doble Reconocimiento La Resolución 287/2013, de 31 de mayo (Reconocimiento al profesorado y a los

centros que participan en la formación práctica de los universitarios. Boletín Oficial de Navarra 7/6/2013) recoge que:

“El profesorado que en cada curso académico ejerza la labor tutorial de estos

estudiantes tendrá un doble reconocimiento: Cada año de tutorización se reconoce como mérito. El certificado correspondiente

podrá ser emitido por el Departamento de Educación o por la universidad responsable de las prácticas.

La labor tutorial en cada curso se contabilizará como horas de formación, teniendo en

cuenta la duración de las prácticas, hasta un máximo de 35 horas. El Departamento de Educación emitirá el certificado que acredite esta formación, teniendo en cuenta la información proporcionada por la universidad organizadora de las prácticas.

Por otra parte, el centro educativo que acoja estudiantes para la realización de las

prácticas será reconocido como “Centro de Formación”. Esta circunstancia será valorada en las convocatorias establecidas por el Departamento de Educación para centros docentes, siempre que éstas lo recojan y en la forma establecida en las mismas.”

2.7.2. El Programa A3U La Universidad Pública de Navarra a través de su Fundación Universidad-Sociedad

(Unibertsitate-Gizarte Fundazioa) pone a disposición de los tutores y tutoras de los centros el programa A3U de Amigos y Antiguos Alumnos de la Universidad.

Pueden participar en dicho programa todos aquellos tutores y tutoras de centros que

hayan cumplido 100 horas de tutoría. Este programa permite tener acceso a los Servicios de Extensión Universitaria en situación de igualdad con profesores, alumnos y antiguos alumnos. Se les reconoce de esta manera por un año su calidad de "Amigos de la Universidad Pública de Navarra".

Para más información pueden dirigirse a esta dirección electrónica: http://www.unavarra.es/amigosyantiguosalumnos, o bien, llamar al número de teléfono 948 16 97 88.

2.8. Actividades didácticas y formativas

El alumnado de prácticas, si así lo estima conveniente el centro, podrá realizar durante su estancia de prácticas algunas actividades de colaboración como, por ejemplo:

• Colaborar en actividades de planificación y de organización del centro.

http://www.unavarra.es/amigosyantiguosalumnos/


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• Ayudar en la preparación de la docencia, preparar programaciones y actividades específicas.

• Colaborar en la adaptación y elaboración del algunos materiales didácticos. • Apoyar al alumnado en algunas dificultades de aprendizaje. • Colaborar en actividades de tutoría, de supervisión y de evaluación. • Participar en actividades extraescolares, salidas. • Colaborar con la APYMA y con otras instituciones sociales con las que tenga

relación el centro. • Acompañamiento en el patio, colaboración en la prevención y regulación de

conflictos, proponer juegos cooperativos, analizar las relaciones y los diversos aconteces en el centro escolar: reparto equilibrado de espacios, posicionamientos de género, inclusión de la diversidad, uso de idiomas, modelos lingüísticos, etc.

• Colaborar en algún estudio, actividad o proyecto que se desarrolle en el centro.

En su caso, y también:

• Desarrollo de actividades eminentemente curriculares como, por ejemplo,

participación en sesiones de trabajo de tipología variada, responsabilizarse de atender a trabajos en grupo igualmente de tipología variada, colaborar en proyectos escolares de índole variada, responsabilizarse de elaborar programaciones y actividades varias y llevar a la acción estos y estas, selección de fuentes y asunción de roles.

2.9. Evaluación

La evaluación es un proceso continuo a lo largo de todo el periodo de las “Prácticas Escolares 1, 2 y 3”. Con este fin, el Profesorado Tutor de la Facultad va a poder llevar adelante las siguientes actuaciones:

2.9.1. Presentación

• Una vez realizado el sorteo se realizará una sesión de toma de contacto entre los y las estudiantes y su Profesor/a Tutor/a de la Universidad. Esta reunión deberá realizarse antes del inicio de las Prácticas.

• Sesión de toma de contacto con el centro, previa cita telefónica concertada con el Director del Centro. El Profesor Tutor de la Facultad deberá ponerse en contacto con cada Centro Escolar que le corresponda en su función de tutor o tutora. Esta toma de contacto deberá ser igualmente anterior al inicio de las prácticas.


23

2.9.2. Seguimiento del proceso de tutorización de las Prácticas: Seminarios de

Supervisión preceptivos

• Con los grupos de alumnos y alumnas: no menos de una sesión de tutoría presencial y obligatoria cada tres semanas del periodo de prácticas, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas informen acerca de cómo están viviendo el proceso de prácticas (necesidades, problemas, etc.) y para organizar la elaboración del trabajo final de prácticas. No se podrá exigir trabajos extras a los alumnos y alumnas, sino que se deben enfocar los seminarios a la supervisión, acompañamiento y tutela de las prácticas y a la ayuda para elaborar la memoria de prácticas, cuya redacción debe irse realizando a lo largo del todo el periodo de prácticas y no en el último momento.

• Con los Centros Escolares: se mantendrán contactos telefónicos, intercambios por correo electrónico y encuentros presenciales, tanto a propuesta del profesorado de Universidad como del propio Centro Escolar. Con todo, los centros que se encuentren fuera de Pamplona y su comarca deberán tener en cuenta la dificultad que supone para la Universidad poder enviar a sus tutores/as a todos los pueblos de Navarra. Queremos pedirles la máxima comprensión ya que no se puede garantizar la presencia del tutor/a de la UPNA en todos esos centros, pero sí un contacto continuado telefónico, y electrónico, permanente. Del mismo modo, los tutores y las tutoras de los centros escolares pueden acercarse a la Universidad para mantener las reuniones presenciales a que hubiere lugar.

2.9.3. Valoración final y calificación

• Con los Centros Escolares: sesión presencial de evaluación con los tutores y las

tutoras en la que se propone la calificación definitiva de cada grupo o estudiante y se rellenan las Hojas de Evaluación que figuran en nuestra página web, de la que podrán encontrar un enlace al final de esta Guía Didáctica (ver ANEXO V). A efectos de valoración, se tendrá muy en cuenta las competencias que se han trabajado y se han conseguido durante el periodo de prácticas.

• Con los grupos de estudiantes: opcionalmente se puede establecer una sesión de defensa de la memoria y autoevaluación del trabajo del alumnado.

2.9.4. Aspectos que pueden ser contemplados en la evaluación

• Participación en las sesiones preparatorias y de seguimiento planeadas por el

profesorado tutor/a de la Facultad y del Centro de prácticas.

• Informe de los Centros que, de manera orientativa, puede estar basado en los siguientes criterios: 1. Cumplimiento: Puntualidad y asistencia 2. Integración en el Centro 3. Interés demostrado por las diferentes actividades


24

4. Disponibilidad y colaboración 5. Vinculación teoría/práctica 6. Iniciativa 7. Motivación profesional 8. Actitud reflexiva y práctica 9. Cumplimiento del Compromiso de Confidencialidad 10. Otros

En este mismo ANEXO V se recoge, además, una Hoja de Autoevaluación que servirá a

los/las estudiantes para reflexionar sobre su aprovechamiento personal y, en el caso de las “Prácticas Escolares 1” también sobre el de sus compañeras y compañeros. 2.10. La Memoria de Prácticas

La Memoria de Prácticas deberá reflejar el proceso seguido por el alumnado en su experiencia de prácticas. Ha de ser producto de la observación y análisis desarrollados durante el periodo de prácticas, y debe posibilitar la manifestación explícita del esfuerzo del alumnado tratándose de contrastar evidencias, reflexionar crítica y constructivamente y proyectar su evolución personal como futuro/a maestro/a en lo que se refiere a aspectos más generalistas o más específicos de mención según se trate de “Prácticas Escolares 1, 2 o 3”. En su Memoria de Prácticas, el alumnado deberá observar y analizar las diferentes dimensiones del centro educativo y los diferentes niveles de actuación.

En todo caso, en una Memoria de Prácticas, corresponde diferenciar las opiniones y

las valoraciones y encaja argumentar las diferentes su posiciones siempre desde una visión respetuosa y constructiva.

La Memoria de Prácticas será conocida por ambos tutores/as. En la misma se

valorará el nivel de observación y el análisis llevado a cabo sobre las actividades desarrolladas, la experiencia vivida, el contraste de aspiraciones y acciones, la calidad de las reflexiones, el rigor científico, la calidad expresiva y la presentación de los materiales de trabajo.

En cualquier caso, se deberá siempre contemplar en la Memoria de Prácticas la

observación de las actividades, las intervenciones realizadas, la participación en aquellos aspectos de planificación y de acción que se hayan podido realizar, el contraste entre expectativas y realidades. Se valorará la calidad de la reflexión que se haya podido elaborar.

2.10.1. Características de la Memoria de Prácticas

La Memoria de Prácticas constará de hasta 25 páginas en “Practicas Escolares 1” y

hasta un máximo de 35 en “Prácticas Escolares 2 y 3”. Estas pueden figurar repartidas de la siguiente manera:

• Hasta 10 páginas reservadas para la introducción:


25

o El centro escolar, descripción de la historia y de las características generales del centro, del curso y del aula (máximo 4 páginas

o Desarrollo de los contenidos de la asignatura (máximo 6 páginas). Los contenidos son los que se relacionan en el punto 2.3 de esta Guía Didáctica. En el caso de las Prácticas Escolares 1 esta parte se realizará en común y podrá entregarse en documento aparte si el tutor o la tutora de la Facultad lo considera oportuno. En el caso de las Prácticas Escolares 2 y 3 esta parte será realizada de manera individual y se entregará incluida en una única Memoria de Prácticas.

• Hasta 10 páginas en Prácticas Escolares 1, y hasta un máximo de 18 si se trata

de las Prácticas Escolares 2 y 3, reservadas para la parte individual y el informe de la experiencia didáctica. En este apartado se explicará la actividad realizada que en cada caso se haya acordado con la tutora o el tutor del centro y se hará referencia a los siguientes puntos: o Observación de las actividades desarrolladas en el periodo de prácticas. o Indicación de las intervenciones que se han llevado a cabo como profesor o

profesora en formación. o Atención a la diversidad.

En el caso de las “Prácticas Escolares 1” se puede también utilizar esta sección para matizar lo expuesto en la parte común. En el caso de las “Prácticas Escolares 2” se explicarán las intervenciones ligadas a la mención. En el caso de las “Prácticas Escolares 3” se dará especial importancia a la participación del alumno o alumna en el proceso de enseñanza-aprendizaje (diseño, desarrollo y evaluación de las unidades didácticas o encargos realizados).

• Hasta 5 páginas en Prácticas Escolares 1, y hasta un máximo de 7 tratándose de

las Prácticas Escolares 2 y 3, reservadas para la reflexión individual sobre la aportación de las prácticas a su formación inicial, sobre las expectativas personales iniciales ante las prácticas y su contraste con la realidad. Se valorará la calidad de esta reflexión.

Sobre los aspectos formales de la Memoria de Prácticas, se da extensa información

en el ANEXO VI de esta Guía Didáctica. 2.10.2. Valoración y Calificación de las Prácticas

Para aprobar las Prácticas Escolares, se deberá contar con el informe positivo del

centro y tener aprobada la memoria. En todo caso la evaluación final tendrá en cuenta la autoevaluación del alumnado, la evaluación realizada por los tutores/as de los centros y la asistencia a los seminarios obligatorios.


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La calificación final será suspenso cuando la fase del periodo de prácticas se valore

negativamente por ambos docentes-tutores (del centro y de la universidad). En este caso, el alumnado deberá repetir las “Prácticas Escolares” en su totalidad. La calificación final también podrá ser suspenso cuando la Memoria de Prácticas que se haya acordado se suspenda.

La no presentación o realización de dicha Memoria en el plazo establecido merecerá

la calificación de suspenso. En cualquier caso, corresponde al Profesorado Tutor de la Facultad la calificación

definitiva de las “Prácticas Escolares 1, 2 y 3” en última instancia, teniendo siempre en cuenta que la valoración del Centro Escolar supondrá un 60% de la calificación final, quedando el otro 40% a su criterio.

2.10.3. Seguimiento de la evaluación Son aportaciones de los centros las siguientes indicaciones para poder realizar una

correcta evaluación continua: 1.- Mantener una primera reunión del profesorado tutor (UPNA) con el tutor o tutora

del Centro y/o con la Dirección y definir con precisión las tareas, el desarrollo y la evaluación de las prácticas.

2.- Algunas tareas a desarrollar en el Centro: - Conocer su estructura organizativa. - Asistir, al menos a una, de cada una de las reuniones ordinarias: CCP, UAE,

Claustros... - Conocer los documentos básicos: PEC, Reglamento/s, Proyectos... - Conocer y manejar las programaciones de aula. - Programar e impartir un número determinado de clases de diferentes áreas con

aportaciones personales (de metodología, de materiales, de evaluación...) - Participar, activamente, en actividades complementarias de Centro: festivales,

carnavales... 3.- Aportaciones al Centro por parte del alumno/a: documentos, estudios, metodología, materiales curriculares... 4.- En el momento de la evaluación conjunta, debido a su caracter presencial, sería deseable que fuese el tutor de la UPNA quien se desplazara al centro y no al revés. El tutor/a del Centro podría cumplimentar o bien la hoja de evaluación qu ese adjunta en esta Guía Didáctica, o bien otra hoja de evaluación acordada por los dos tutores o tutoras del Centro y de la Facultad, en la que figurasen los ítems acordados al inicio de las prácticas relacionados con las tareas desarrolladas. La actitud ante el Centro, ante el alumnado y ante el trabajo; la disponibilidad, iniciativa y capacidad de resolución... deberían ser otros aspectos a evaluar.

2.10.3. Último día de entrega de la Memoria de Prácticas


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Por regla general, para entregar la memoria se tiende a conceder más de una semana

desde la finalización de las prácticas. Sin embargo, en “Prácticas Escolares 2” no puede concederse más que una única semana por necesidades de calendario y de cierre de actas del primer semestre.

La memoria se entregará al profesor o profesora tutora de la Facultad, bien en mano,

personalmente, bien en el lugar que él o ella indique (buzón personal, secretaría de su Departamento o de la Facultad, etc.), siendo responsabilidad del profesor o profesora tutora tener que desplazarse al lugar elegido para recoger la memoria.

En el presente año académico 2019-20, el último día de entrega de memorias son los

que siguen: “Prácticas Escolares 1”: 21 de febrero de 2020 “Prácticas Escolares 2”: 24 de enero de 2020 “Prácticas Escolares 3”: 11 de mayo de 2020


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3. Seguro Escolar

El Seguro Escolar tiene por finalidad la protección del estudiante contra circunstancias adversas, fortuitas y previsibles. Esta protección se otorga en beneficio de todos los estudiantes de prácticas de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pública de Navarra que sean menores de 28 años. Con todo, el Seguro Escolar cubrirá todo el año académico en el que el estudiante cumpla dicha edad.

El alumnado mayor de 28 años deberá comunicar

esta circunstancia a sus tutores y tutoras para que a su vez lo notifiquen a la Secretaría de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, para que se compruebe si el alumno o alumna está cubierto por el seguro propio de la universidad para mayores de 28 años.

Para mayor información sobre estos y otros aspectos pueden consultar el siguiente enlace:

http://www.seg-social.es/prdi00/groups/public/documents/binario/47212.pdf No obstante, si se necesitara más información acerca del alcance del Seguro Escolar,

pueden ponerse en contacto con el Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS), llamando al teléfono gratuito 901 16 65 65.

4. Nuestra página electrónica


NUESTROS CORREOS ELECTRÓNICOS

[email protected]

[email protected]

NUESTRO TELEFONO

948 169 428

http://www.seg-social.es/prdi00/groups/public/documents/binario/47212.pdf






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31

PRÁC

TICA

S ES

COLA

RES UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA

NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/practicas/maestros


COMPROMISO DE CONFIDENCIALIDAD Y

PROFESIONALIDAD

Anexo I

Grados de Educación Infantil y Educación Primaria FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES


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ANEXO I El Compromiso de Confidencidad está publicado, en formato PDF descargable, en:




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PRÁC

TICA

S ES

COLA




PARTICIPACIÓN DE LAS

ÁREAS

Anexo II



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ANEXO II PARTICIPACIÓN DE LAS ÁREAS


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PRÁC

TICA

S ES

COLA




COMPETENCIAS GAITASUNAK

Anexo III

Grados de Educación Infantil y Educación Primaria FACULTAD DE

CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES


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ANEXO III aspectos formales de la memoria de prácticas COMPETENCIAS

1. COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas (dadas por la ANECA y que deberán ser conseguidas al final de todos los periodos de Prácticas Escolares 1, 2 y 3)

EDUCACIÓN INFANTIL

CB1

Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

EDUCACIÓN PRIMARIA

CB1

Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.

CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


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2. COMPETENCIAS GENERALES

Competencias Generales (dadas por la Orden ECI y que deberán ser conseguidas al final de todos los periodos de Prácticas Escolares 1, 2 y 3)

EDUCACIÓN INFANTIL

CG1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.

CG2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

CG3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos

CG4 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.

CG5 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.

CG6

Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.

CG7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.

CG8 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.

CG9

Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias

CG11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

CG12

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.


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EDUCACIÓN PRIMARIA

CG1 Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación, y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.

CG2 Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.

CG3 Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad, multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

CG4 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad, y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.

CG5 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia, y la disciplina personal en los estudiantes.

CG6

Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de toda la vida.

CG7 Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa.

CG8 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones sociales públicas y privadas.

CG9 Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.

CG10 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes.

CG11 Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

CG12

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.


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3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Competencias Transversales (comunes a todos los grados de la UPNA y que deberán ser conseguidas al final de todos los periodos de Prácticas Escolares 1, 2 y 3)

EDUCACIÓN INFANTIL

CT1 Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán o italiano equivalente a un nivel B1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa

CT2 Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa.

EDUCACIÓN PRIMARIA

CT1 Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán o italiano equivalente a un nivel B1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa.

CT2 Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del “Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación” del Consejo de Europa.


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4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Competencias: Específicas (propias del título y que deberán ser conseguidas al final de todos los periodos de Prácticas Escolares 1, 2 y 3)

EDUCACIÓN INFANTIL

CE1 Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, la organización, la metodología, y los criterios de evaluación de la Educación Infantil.

CE2 Promover los aprendizajes en la primera infancia desde una perspectiva globalizadora e integradora de las dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

CE3 Diseñar espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y en espacios multiculturales y multilingües, atendiendo las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, y el desarrollo de los derechos humanos.

CE4 Reflexionar sobre los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar. Saber observar sistemáticamente, validar el trabajo bien hecho, aceptar las normas, y respetar a los demás.

CE5 Reflexionar sobre las prácticas de aula para fomentar la innovación. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y conocer modelos de gestión de calidad.

CE6 Conocer la evolución del lenguaje en la etapa infantil e identificar posibles disfunciones. Adquirir técnicas que estimulen el desarrollo del lenguaje, expresarse oralmente y por escrito, y dominar diferentes técnicas de expresión

CE7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la Comunicación.

CE8 Conocer los fundamentos de la atención temprana, el funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, las claves del aprendizaje, la construcción de la personalidad, y situar los fundamentos de higiene y dietética en la infancia.

CE9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

CE10 Fomentar la cooperación, la convivencia, la motivación y el deseo de aprender, participar activamente en los proyectos de centro, y cuidar las relaciones con las familias.

CE11 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones implicadas en la educación.

CE12 Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos propios de la Educación Infantil desde una perspectiva de desarrollo de competencias.


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EDUCACIÓN PRIMARIA

CE1 Conocer los objetivos, los contenidos curriculares, el significado de las áreas y la organización, la metodología y los criterios de evaluación de la Educación Primaria.

CE2 Diseñar, planificar y evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo a criterios interdisciplinares y disciplinares con otros profesionales.

CE3 Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales. Expresarse oralmente y por escrito con corrección, y dominar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos de diversidad.

CE4 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, multiculturales y plurilingües. Atender las necesidades singulares del alumnado, la igualdad de género, la equidad, el respeto y los derechos humanos.

CE5 Profundizar en los contextos de aprendizaje y de convivencia escolar, la aceptación de normas, la constancia, la disciplina personal y el respeto a los demás.

CE6 Conocer la organización de los centros de educación primaria y su funcionamiento en colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

CE7 Fomentar la cooperación, la motivación y el deseo de aprender, y participar activamente en los proyectos de centro.

CE8 Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones implicadas en la educación.

CE9 Adquirir hábitos y destrezas de aprendizaje autónomo y cooperativo para favorecer la implicación activa del alumnado en su desarrollo social y personal.

CE10 Reflexionar en relación a las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente, y referirlas al funcionamiento de los procesos psicológicos básicos, a los modelos pedagógicos y a los criterios disciplinares de la etapa.

CE11 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación

CE12 Organizar de forma activa los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos de la Educación Primaria desde una perspectiva de desarrollo de competencias. Conocer modelos de mejora de la calidad.

CE13 Desempeñar las funciones de tutoría, de orientación y de resolución de conflictos con el alumnado y sus familias. Saber observar y validar el trabajo bien hecho.

CE14 Contextualizar la acción docente ante los cambios políticos, sociales, y pedagógicos, fomentar la educación democrática y el desarrollo de una ciudadanía activa para la consecución de un futuro sostenible.


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PRÁC

TICA

S ES

COLA




ASIGNATURAS IRAKASGAIAK

Anexo IV



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ANEXO IV aspectos formales de la memoria de prácticas ASIGNATURAS VINCULADAS A LAS “PRÁCTICAS ESCOLARES 1, 2 Y 3” 1. “Prácticas Escolares 1” Relación de las asignaturas de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria vinculadas a las “Prácticas Escolares 1”

Código

Asignatura Primaria

Código Asignatura

Infantil Nombre de la asignatura

301208 La profesión docente 301302 Organización de la Escuela Infantil

302724 301724 Necesidades Psicológicas en la escuela

302103 301103 Bases Psicológicas: individuo y medio social

301301 Sociedad, familia, escuela inclusiva

301302 Organización de la Escuela Infantil

302208 La profesión docente 302302 Procesos y contextos educativos


302301 301301 Sociedad, familia, escuela inclusiva

302208 La profesión docente 302302 Procesos y contextos educativos


301619 Técnicas Psicológicas de intervención en la escuela

302103 301103 Bases psicológicas, individuo y medio social

302405 Prácticas Escolares II 302405 Prácticas Escolares II


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2. “Prácticas Escolares 2”

Las “Prácticas Escolares 2” están divididas en dos grupos principales divididos en seis asignaturas cada uno:

• Grado de Maestro en Educación Infantil

o 301740 PE 2: Formación Generalista o 301741 PE 2: Lengua Extranjera: Inglés o 301742 PE 2: Lengua Extranjera: Francés o 301743 PE 2: Música o 301744 PE 2: Educación Física o 301745 PE 2: Pedagogía Terapéutica

• Grado de Maestro en Educación Primaria

o 302740 PE 2: Formación Complementaria o 302741 PE 2: Lengua Extranjera: Inglés o 302740 PE 2: Lengua Extranjera: Francés o 302743 PE 2: Música o 302744 PE 2: Educación Física o 302745 PE 2: Pedagogía Terapéutica

Estas “Prácticas Escolares 2” corresponden a la unión de las antiguas “Prácticas

Escolares III” (generalistas, de una semana en el centro), “Prácticas Escolares IV” (generalistas, también de una semana) y “Prácticas Escolares V” (de mención, de un mes). Por tanto, las nuevas “Prácticas Escolares 2” tienen una parte de mención (un mes) y otra parte generalista (el mes restante).

Así las nuevas Prácticas Escolares 2 son el resultado de unir las anteriores Prácticas

Escolares V “de mención” (ligadas a Pedagogía Terapéutica, Inglés, Francés, Educación Física, Educación Musical y Formación Generalista) a las Prácticas Escolares III y IV de carácter general que anteriormente se desarrollaban a lo largo de una semana cada periodo.

Debido a las características nuevas de estas prácticas, los alumnos que vayan a los

centros no tienen necesariamente que estar todo el periodo de Prácticas Escolares 2 (V, IV, III) realizando tareas de mención, de manera que dos estudiantes en prácticas pueden alternar su periodo trabajando un mes con un tutor de mención y otro con un tutor generalista, relevándose unos a otros.

En estas prácticas puede suceder que el número de especialistas sea inferior al

número de estudiantes que desean realizar las prácticas asociadas a una determinada mención. En tal caso, el profesor o la profesora especialista acoge a dos estudiantes, aunque no de manera simultánea, sino que está con un/a estudiante durante un mes, y con el/la otro/a estudiante durante el segundo. Esta medida llamada de rotación, es especialmente necesaria en el caso de las prácticas de mención, ya que el número de especialistas en la Red de Centros es reducido.


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1. Mención de Educación Musical Para la preparación de las prácticas de Educación Musical se recomienda consultar las

siguientes páginas web del Gobierno de Navarra: http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/lenguaje.pdf/3e014459-

cc87-4288-9b30-de142bec756a http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/educ.artixtica.pdf/ed9747dc-

3e90-421c-8a55-bb7eb58cf8e3 2. Mención de Educación Física Para la preparación de las prácticas de Educación Musical se recomienda consultar las

siguientes páginas web del Gobierno de Navarra: http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/autoconocimiento.pdf/3f6f88

b5-8118-4c1c-9cb8-015458ba4737 http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ed.fisica.pdf/b40adfb2-c30d-

496b-ba39-7676ec2e0552 3. Mención de Inglés / Francés Para la preparación de las prácticas de Idioma Extranjero: Inglés se recomienda

consultar la siguiente página web del Gobierno de Navarra: http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ingles.pdf/2fffa7da-4e60-

4f8d-9537-fa1363ee067f Del mismo modo, afectan a las presentes prácticas de mención las Órdenes Forales

que a continuación se indican: Orden Foral 139/2009. (Requisitos lingüísticos necesarios para impartir las enseñanzas

en lengua inglesa en los programas plurilingües). Boletín Oficial de Navarra 19/8/2009. Orden Foral 110/2011 (Aspectos básicos programas de aprendizaje en inglés). Boletín

Oficial de Navarra 16/8/2011. Por otra parte, es de vital importancia el aprendizaje de una segunda lengua extranjera

y en este ámbito se desarrollan las prácticas de Idioma Extranjero: Francés. Las prácticas se guiarán siguiendo de cerca las directrices curriculares que se dictan para la enseñanza de la L2 en los centros escolares de Primaria.

http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/segundo-ciclo-de-educacion-infantil-y-

primaria/contenidos-y-areas-de-conocimiento-de-primaria

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/lenguaje.pdf/3e014459-cc87-4288-9b30-de142bec756a

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/lenguaje.pdf/3e014459-cc87-4288-9b30-de142bec756a

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/educ.artixtica.pdf/ed9747dc-3e90-421c-8a55-bb7eb58cf8e3

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/educ.artixtica.pdf/ed9747dc-3e90-421c-8a55-bb7eb58cf8e3

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/autoconocimiento.pdf/3f6f88b5-8118-4c1c-9cb8-015458ba4737

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/autoconocimiento.pdf/3f6f88b5-8118-4c1c-9cb8-015458ba4737

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ed.fisica.pdf/b40adfb2-c30d-496b-ba39-7676ec2e0552

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ed.fisica.pdf/b40adfb2-c30d-496b-ba39-7676ec2e0552

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ingles.pdf/2fffa7da-4e60-4f8d-9537-fa1363ee067f

http://www.educacion.navarra.es/documents/57308/57790/ingles.pdf/2fffa7da-4e60-4f8d-9537-fa1363ee067f

http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/segundo-ciclo-de-educacion-infantil-y-primaria/contenidos-y-areas-de-conocimiento-de-primaria

http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/segundo-ciclo-de-educacion-infantil-y-primaria/contenidos-y-areas-de-conocimiento-de-primaria


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4. Mención de Pedagogía Terapéutica Por lo que respecta a las Prácticas Escolares 2 de la mención en Pedagogía

Terapéutica, se deberán enfocar las prácticas, dentro de la Programación General Anual, vinculadas al punto 3º de la Resolución 342/2013 arriba citada, titulado Atención a la diversidad (cf. BON/Boletines/2013 y Plan-de-atencion-a-la-diversidad).

Según se declara en esta Resolución: “Todo el alumnado ha de ser adecuadamente atendido. Para ello los centros

educativos organizarán las diferentes medidas de atención que proporcionen la respuesta más adecuada a las necesidades, incluidas las derivadas de Trastornos de Aprendizaje y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, así como las derivadas de Altas Capacidades intelectuales, según lo establecido en la normativa vigente.

Una de las medidas de atención educativa es el diseño de las adaptaciones

curriculares y de acceso, para facilitar, primordialmente, el desarrollo y la consecución de las competencias básicas. La responsabilidad a este respecto corresponde a todo el profesorado, con la colaboración de los coordinadores o coordinadoras de ciclo respectivos y el asesoramiento de los responsables de la orientación educativa.

Se desarrollarán todas aquellas adaptaciones de pruebas, cambio de metodología, etc.

que se precisen para atender las necesidades detectadas en el alumnado.” Nuestros alumnos y alumnas, como futuros maestros y maestras tutores, realizarán sus

prácticas escolares desde la perspectiva del profesorado de las diferentes áreas que es apoyado por el especialista en Pedagogía Terapéutica:

“Las adaptaciones curriculares del alumnado adscrito a estructuras específicas serán

responsabilidad del profesorado de Pedagogía Terapéutica. El resto de adaptaciones curriculares será responsabilidad del profesorado que imparte el área.

En todos los casos, el seguimiento de dichas adaptaciones será realizado por el tutor o

tutora del alumnado, que contará con el asesoramiento del orientador u orientadora coordinador de la Unidad de Apoyo Educativo.”

http://www.navarra.es/home_es/Actualidad/BON/Boletines/2013/142/Anuncio-11/

http://www.educacion.navarra.es/web/dpto/plan-de-atencion-a-la-diversidad


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3. “Prácticas Escolares 3” Relación de las asignaturas de los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria vinculadas a las “Prácticas Escolares 3”

Código Asignatura

Primaria

Código Asignatura

Infantil Nombre de la asignatura

301402 DIDÁCTICA DE LA LENGUA

302401 DIDÁCTICA DE LA LENGUA I

302501 DIDÁCTICA DE LA LENGUA II

301504 DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL

302602 DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

301605 DIDÁCTICA DE LA PLÁSTICA

302403 DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

301503 302603 DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

301501 DIDÁCTICA DEL MEDIO NATURAL

301502 DIDÁCTICA DEL MEDIO SOCIAL

302402 EDUCACIÓN ARTÍSTICA I

302504 EDUCACIÓN ARTÍSTICA II

301707 EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

301409 LENGUA Y ESCUELA

301602 MATEMÁTICAS Y PROYECTOS INTEGRADOS DE EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

301411 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA

302404 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA I

302503 MATEMÁTICAS Y SU DIDÁCTICA II

302601 PROYECTOS DIDÁCTICOS SOBRE EL MEDIO NATURAL

302606 PROYECTOS DIDÁCTICOS SOBRE EL MEDIO SOCIAL

http://www.unavarra.es/ficha-asignaturaDOA?languageId=100000&codPlan=301&codAsig=301402


























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PRÁC

TICA

S ES

COLA




HOJAS DE EVALUACIÓN

Anexo V

Grados de Educación Infantil y Educación Primaria FACULTAD CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES


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ANEXO V aspectos formales de la memoria de prácticas HOJAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL ALUMNO O DE LA ALUMNA http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/practicas/maestros

EVALUACIÓN DEL TUTOR O DE LA TUTORA DE LA UNIVERSIDAD http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/practicas/maestros




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AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DEL ALUMNADO

Centro de Prácticas: ___________________ Localidad: _______________ Alumno / Alumna: ______________________ Titulación:_______________ Me valoro en los siguientes aspectos: Bajo Medio Alto Firma y cumplimiento del compromiso de confidencialidad/profesionalidad

Cumplimiento de asistencia al centro Puntualidad en la asistencia Interacción con alumnado y profesorado (cooperación, cuidado, respeto…)

Claridad expresiva (oral y escrita -memoria-) Interés e implicación Recogida de datos e indagación Análisis y diálogo crítico sobre los datos Originalidad en las aportaciones, iniciativas, propuestas de mejora

Vinculación de las reflexiones y propuestas con las materias de la carrera

Trabajo en equipo (aportaciones, asunción y cumplimento de responsabilidades, ayuda…)

Calidad de la participación en la actividad formativa-transversal

Capacidad de autoanálisis Considero que mi calificación es: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Razones

En el caso de prácticas en grupo la calificación que doy a mis compañeras y compañeros es: Nombre y apellidos Calificación Observaciones

Firma del alumno o de la alumna ……………………, a ……. de ……………. de 201…..


52


53

PRÁC

TICA

S ES

COLA




ASPECTOS FORMALES DE LA

MEMORIA

Anexo VI



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ANEXO VI aspectos formales de la memoria de prácticas ASPECTOS FORMALES DE LA MEMORIA DE PRÁCTICAS

La portada i. Datos personales del estudiante ii. Grado al que pertenece iii. En el caso de “Prácticas Escolares 2”: Mención. iv. Nombre del centro escolar v. Nombre del tutor/a del centro vi. Nombre del tutor/a de la Facultad vii. Año académico 2017/18 viii. FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES / GIZA ETA GIZARTE ZIENTZIEN FAKULTATEA ix. Universidad Pública de Navarra / Nafarroako Unibertsitate Publikoa

Índice de páginas Texto escrito en la memoria

i. Tipo de letra: Arial ii. Tamaño: títulos 14; texto 12. iii. Interlineado: simple.

Bibliografía Anexos

Si el tutor o la tutora lo consideran pertinente se incluirán como anexos: documentos del centro, producciones de los alumnos y alumnas, fotos, y en general todos aquellos elementos que se juzguen necesarios incluir y que no contravengan ni la Ley de Datos, ni lo dispuesto en el Compromiso de Confidencialidad que todos nuestros estudiantes deben firmar.

Para mayor detalle del contenido de la Memoria de Prácticas volver sobre lo que se recoge en el punto 2.3. Contenidos y en el punto 2.8.6. Memoria de Prácticas, donde se recogen las correspondientes especificaciones para las “Prácticas Escolares 1, 2 y 3”.


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PRÁC

TICA

S ES

COLA

RES

UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA NAFARROAKO UNIBERTSITATE PUBLIKOA http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/practicas/maestros


CERTIFICADO NEGATIVO POR DELITOS SEXUALES

Anexo VII



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ANEXO VII aspectos formales de la memoria de prácticas CERTIFICADO NEGATIVO POR DELITOS SEXUALES La NO ENTREGA del Certificado Negativo de delitos sexuales supone la EXCLUSIÓN DE LAS PRÁCTICAS. Para dar cumplimiento a lo regulado en la Ley 26/2015 y en la Ley 45/2015, toda aquella persona que pueda tener contacto habitual con menores debe presentar, para el ejercicio de tal actividad, un certificado negativo del Registro Central por delitos sexuales. TODOS los estudiantes de los Grados en Maestro en Educación Infantil y Primaria / Haur eta Lehen Hezkuntzako Irakasleen Graduak están obligados a aportar este certificado, dado que en diferentes momentos van a realizar prácticas en centros escolares y, además, por ser un título con atribuciones profesionales de desempeño general en contextos educativos. Los estudiantes que no han aportado todavía el certificado. Los estudiantes que lo

han aportado ya, NO tienen que aportarlo nuevamente.

¿Hasta cuándo pueden hacerlo? Los estudiantes de “Prácticas Escolares 2 y 3” que por venir de otras universidades o por otras circunstancias no hayan entregado el Certificado todavía, pueden hacerlo hasta el 11 de noviembre de 2019 y los estudiantes de “Prácticas Escolares 1” que por cualquier circunstancia no hayan entregado todavía este documento, tienen un plazo de entrega especial hasta el día 31 de diciembre de este año.

Procedimiento Consta de dos pasos: 1) Solicitar el certificado; 2) Enviar el certificado. A continuación se describen estos dos pasos.

1) SOLICITAR el Certificado de Delitos de Naturaleza Sexual en:

Gerencia Territorial del Ministerio de Justicia en Navarra C/ VIRGEN DEL PUY 1, PLANTA BAJA. 31011 - PAMPLONA Teléfono: 848-424223 Correo electrónico: [email protected] Horario: De lunes a viernes de 09:00 h. a 14:00 h. NOTA: Cualquier consulta sobre el procedimiento, plazos, autorización a terceros, etc., debe ser trasladada directamente a la Gerencia Territorial

2) ENVIAR un correo electrónico a “[email protected]” con la siguiente información:

A) Asunto: MAGISTERIO - CERTIFICADO NEGATIVO SEXUALES B) Cuerpo del mensaje:


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- ESTUDIANTE: - DNI: - GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN (Infantil-Haur Hezkuntza / Primaria- Lehen Hezkuntza, indica el tuyo): - Código Seguro de Verificación (CSV): C) Adjunto: Documento original descargado desde la página Web del Ministerio: https://sede.mjusticia.gob.es/verificaCSV/FormularioVerificacion?lang=es_es&idtramite=1288778560459&idpagina=1215197884559

NOTA: El CSV aparece en el Certificado. Permite obtener tantos certificados como se precisen, que pueden ser descargados directamente de la página Web del Ministerio de Justicia. En la página del Ministerio se debe tener en cuenta la información que allí aparece con relación a cómo introducir el CSV y el DNI.

https://sede.mjusticia.gob.es/verificaCSV/FormularioVerificacion?lang=es_es&idtramite=1288778560459&idpagina=1215197884559

https://sede.mjusticia.gob.es/verificaCSV/FormularioVerificacion?lang=es_es&idtramite=1288778560459&idpagina=1215197884559


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EPÍLOGO GRACIAS, ESKERRIK ASKO

Estimados Directores y Directoras, tutores, tutoras, coordinadores y coordinadoras de

prácticas de los Centros Escolares de Navarra

Las “Prácticas Escolares” de la Universidad Pública de Navarra se desarrollan en tres periodos, pero son partes de un todo. Fieles a esta filosofía, se han recogido todas las indicaciones

necesarias para realizarlas en una única Guía Didáctica que esperamos sirva para tener una visión más unitaria de las prácticas. Es nuestro deseo seguir fortaleciendo la relación entre la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales y los centros escolares, afrontando algunos fallos y cuidando la coordinación entre el profesorado-tutor de la Universidad, las Direcciones de los centros y los maestros y maestras que tutelarán a los estudiantes en prácticas. Pretendemos

asimismo que la labor de la Universidad aporte elementos de formación e innovación que resulten útiles a los centros. Ese es nuestro deseo y ese es nuestro empeño diario.

Estimados profesores y profesoras tutores de prácticas de la Facultad de Ciencias

Humanas y Sociales de la Universidad Pública de Navarra

Os agradecemos el trabajo diario que desarrolláis, acudiendo a los centros, tutelando a nuestro alumnado y realizando vuestra tarea con vocación a pesar del reconocimiento tan exiguo que se

dan a las prácticas de magisterio. El esfuerzo que se realiza es muy grande y aunque la recompensa personal también lo es, la administrativa es muy pequeña. Por ello os agradecemos

más todavía vuestra dedicación y entrega.

Estimado alumnado de prácticas de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pública de Navarra

Comienza una nueva etapa en vuestras vidas en la que váis a poder comprobar si la elección que hicisteis al elegir magisterio fue la correcta. El trabajo del maestro y de la maestra es vocacional,

una de las carreras de mayor responsabilidad, porque os va a tocar trabajar con personas, aprender de ellas y enseñarles. Aprovechad las prácticas desde el primer minuto y vivid con

profesionalidad la experiencia. Estamos seguros de que cuando volváis de las prácticas, veréis afianzada la elección de vuestra carrera.

Esperando que esta Guía Didáctica haya servido de ayuda tanto a los centros, como al profesorado y a los estudiantes, y agradeciendo al Dr. Benjamín Zufiaurre Catedrático de

Pedagogía por haberla revisado y unificado, nos despedimos de todos y todas, no sin antes agradeceros de todo corazón vuestra colaboración, ayuda y esfuerzo.

Muchísimas gracias, eskerrik asko.

Pamplona-Iruñea, 1 de septiembre de 2019

Dr. Juan Karlos LOPEZ-MUGARTZA IRIARTE Vicedecano de Educación


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Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Giza eta Gizarte Zientzien Fakultatea Vicedecanato de Magisterio Hezkuntzako Dekanordetza Campus de Arrosadía - Arrosadiko Campusa 31006 Pamplona-Iruñea PRÁCTICAS ESCOLARES - ESKOLA PRAKTIKAK

Guía Didáctica - Gida Didaktikoa

e-mail / e-postak:

[email protected] [email protected]

Tel.: 948 169 428 http://www.unavarra.es/fac-humanasysociales/practicas/maestros


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