universidad de guayaquil facultad de filosofÍa lÉtras y ciencias de la...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LÉTRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR
SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ DE
GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN
DEL TITULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCION: COMERCIO EXTERIOR.
TEMA:
ESTRATEGIA DE COMERCIO EXTERIOR Y SU INFLUENCIA EN LA
CAPACIDAD DE EMPRENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
DEL TERCER CURSO DE BACHILLERATO DEL
COLEGIO FRANCISCO HUERTA RENDÓN,
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL,
PERIODO LECTIVO
2017-2018.
PROPUESTA: SEMINARIO TALLER SOBRE ESTRATEGIAS DE
COMERCIO EXTERIOR PARA LA EXPORTACIÓN DE BANANO
ORGANICO.
CODIGO: CE-T-GY-0034
AUTORES:
FRANCISCO DAVID PAREDES DELGADO
JULIO LEONARDO COBOS JAÉN
CONSULTOR:
Mgs. NELLY CEDEÑO
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
D I R E C T I V O S
_________________________ ________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
_________________________ ________________________
Lcda. Sofia Jacome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena.
DIRECTORA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
______________ ______________
______________
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION.
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas
o afirmaciones vertidas en el presente
proyecto, con de exclusividad,
responsabilidad del autor(a) del
mismo y no está incluida la
responsabilidad de la Universidad de
Guayaquil.
ix
DEDICATORIA
Este logro se lo dedicado a mi madre Amparo Delgado a mi esposa Stefania
Samaniego a mis hijos Kendra y Emilio, quienes han sido mi inspiración y
fortaleza en la vida, aportando con sus consejos, apoyo y experiencias, a
Dios sobre todas las cosas por la salud y sabiduría que me ha dado en
momentos duros de mi vida.
Mil gracias a todos…
FRANCISCO PAREDES DELGADO
A mis Padres, Julio Cobos Guarquila y Mary Jaén Lara, porque creyeron
en mí y desde pequeño me dieron sus sabios consejos para ser una
persona responsable, gracias a ellos y a mis hermanos Patricia, Gabriela,
Luisa y Jean Pierre va dedicada esta tesis que es la culminación de unas
de mis metas de las cuales me he trazado.
JULIO COBOS JAÉN
x
AGRADECIMIENTO
Debo acotar que nada de esto se pudo haber realizado sin la ayuda de
Personas que han dejado una huella en mi camino.
Ante todo quiero Agradecer a Dios, porque sin duda alguna siempre ha
estado ahí dándome fortaleza y esperanza, a mi familia que me han dado
su apoyo lo que me ha permitido subir un escalón más en mi vida
profesional y también un agradecimiento especial a mi esposa por su
infinito apoyo y dedicación.
A mi tutora Nelly Cedeño que fue parte de mi formación en esta etapa de
la vida.
FRANCISCO PAREDES DELGADO
El presente proyecto es un esfuerzo en el cual directa o indirectamente
participaron varias personas leyendo como en el área de la agricultura el
Ing. Agro. Julio Telmo Cobos Guarquila, opinando, corrigiendo, dando
ánimos como los son mis padres y mi madre Mary Eusebia Jaén Lara que
siempre estuvo pendiente de mí en toda las etapas de mis estudios y
acompañándome en los momentos de crisis y felicidad.
Gracias a mi tutora y en especial a ti Señor por darme fortalezas para no
decaer y seguir adelante hasta poder culminar las metas que cada día se
presentan en mi vida.
JULIO COBOS JAÉN
xi
ÍNDICE GENERAL
Pág.
Carátula...............................................................................................I
Página de Diretivos........................................................................ ......II
Página de informe del proyecto……………………………………………… .III
Certificado de revisión ortografía…. …………………………………..……..IV
Aprobación del proyecto………………………………………………………..V
Tribunal aprobador……………………………………………..………………..VI
Tribunal Examinador…………………………………………….………………VII
Dedicatoria………………………………………………………………............IX
Agradecimiento……………………………………………………………………X
Índice General……………………………………………………………… XI-XVI
Resumen……………………………………………………………………XVI-XVII
Abstract……………………………………………………………………..XVIII-XIX
Introducción………………………………………………………………….. XX
CAPÍTULO I: Planteamiento del Problema
Contexto de Investigación……..................................................................2
Problema de la Investigación........................................... ………………...5
Formulación del problema y objetivos de la
investigación...………………............................................ ………………..6
Interrogantes de la Investigación.............................................................8-9
xii
Justificación……………….......................................................................10
CAPÍTULO II: Marco Teórico
Antecedentes del estudio...............................................................................12
Fundamentación teórica……………….......................................................... 14
Definición de productos orgánicos………………………….…........................16
Agricultura Orgánica..……………………………………………….…. ………..17
Certificación Orgánica……………………………………………………..……...19
Comercio exterior……………..........................................................................20
Comercio Internacional……………………………………………………………21
Estrategia para competir en los mercados internacionales…………...……..23
Diferencia entre comercio y comercio exterior…………………………………27
Tipos de Banano en el ecuador………………………………………………….30
Qué es emprendimiento…………………………………………………………..32
Tipos de emprendimiento…………………………………………………………33
La educación en el siglo XXI……………………………………………………..37
Definición en el entorno al desempeño académico..………………………….42
Unesco
Realidad Nacional en el desempeño académico………………………………47
El seminario taller………………………………………………………………….48
xiii
Objetivo del seminario taller, fundamentaciones para la pedagógica......... …49
Fundamentación filosófica…………………………………………………….....50
Marco Normativo en la constitución
2008…………………………………………...……………………………………..53
Glosarios de términos………….…………………………..…………………......55
CAPÍTULO III: Metodología
Diseño Metodológico……………….................................................................56
Tipos de la Investigación…………………………………………………………..57
Población……………………………………………………………………………62
Muestra……………………………………………………………………………...63
Desarrollo de la muestra aplicando formula……………………………………..64
Entrevista al Rector………….……………………………………………………..66
Cuadro de Operacionalización de las variables…………………………………72
Métodos de Investigación………………………………………………………….73
Técnicas de la Investigación………………………………………………………74
Análisis e Interpretación de Datos…….………………………………………….78
Análisis e Interpretación de Resultados…………………………………………88
Presentación del Chi-Cuadrado………………………………………………….89
Discusión de resultados……………………………………………………………90
Correlación de las variables……………………………………………………….92
CAPÍTULO IV: La Propuesta
xiv
Título de la propuesta…….………………........................................................94
Objetivo de la Propuesta…………………………………………...……………..95
Aspectos teóricos…………………………………………………………………..96
Plan Nacional del Buen vivir……………………………………………………….97
Temas del seminario taller………………………………………………………...98
Requisitos para Exportar Banano………………………………………………..99
Certificación orgánica……………………………………………………………..101
Guías para exportar……………………………………………………………….103
Requisitos para ser Exportador…………………………………………………..105
Incoterms……………………………………………………………………………111
Conclusiones…………………………………………………………………….....120
Anexos………………………………………………….…………………………..122
Matriz de investigación de mi propuesta………………………………………..123
INDICE DE CUADROS
Pág.
Tabla # 1 Población………….…….……………..…........................................63
Tabla #2 Muestra……………………….…….…..............................................64
Tabla # 3 Categorización de las Variables…….............................................68
Encuesta realizadas a Estudiantes
Tabla # 4 Proceso del comercio exterior……………………………………..74
Tabla # 5 Métodos y técnicas del comercio exterior……………………….75
Tabla # 6 Beneficios en capacitar a los docentes……………………….......76
xv
Tabla # 7 Elementos de motivación para los docentes……………………....77
Tabla #8 Causas de emprendimientos en los estudiantes………….…… ...78
Tabla # 9 Importancia de emprendimiento en los estudiantes……………….79
Tabla # 10 El enfoque para emprendedores en los estudiantes……………..80
Tabla # 11 Importancia del docente en el emprendimiento en comex………81
Tabla # 12 El emprendedor y sus conocimientos de las estrategias
de comercio exterior……………………………………………………….…. …82
Tabla # 13 Seminario taller sobre estrategias de comercio exterior
para la exportación de banano orgánico ……………………………………….83
Tabla # 14 Chic cuadrado …...………………................................................84
Tabla # 15 Prueba del chic cuadrado ..……………………..…………………84
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Pág.
Encuestas realizadas a Estudiantes
Grafico # 1 Proceso del comercio exterior………………………..…………….74
Grafico# 2 Métodos y técnicas del comercio exterior..….………………….75
Grafico # 3 Beneficios en capacitar a los docentes.………………………….76
Grafico # 4 Elementos de motivación para los docentes…………………......77
Grafico # 5 Causas de emprendimientos en los estudiantes…..…………….78
Grafico # 6 Importancia de emprendimiento en los estudiantes………….....79
Grafico # 7 El enfoque para emprendedores en los estudiantes……………80
Grafico # 8 Importancia del docente en el emprendimiento en comercio…..81
xvi
Grafico # 9 El emprendedor y sus conocimientos de las estrategias
de comercio exterior……………………………………………………………….82
Grafico # 10 Seminario taller sobre estrategias de comercio exterior
para la exportación de banano orgánico...………………………………………83
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESPECIALIZACION: COMERCIO EXTERIOR
TEMA: Estrategia de comercio exterior y su influencia en la capacidad de
emprendimiento de los estudiantes del tercer curso de bachillerato del
colegio Francisco Huerta Rendón, de la ciudad de Guayaquil, periodo
lectivo2017-2018.
PROPUESTA: Seminario taller sobre estrategias de comercio exterior para
la exportación de banano.
AUTORES
Francisco David Paredes Delgado Julio Leonardo Cobos Jaén
CONSULTOR ACADÉMICO
MSC. NELLY CEDEÑO MACÍAS
xviii
RESUMEN
El presente estudio de este proyecto se centra a la necesidad de
implementar un seminario taller dirigido especialmente a los jóvenes del
tercer curso de bachillerato, para tratar los temas y estrategias de comercio
exterior enfocándose en fomentar la capacidad de emprendimiento y así
poder crear un mejor porvenir y un futuro promovedor. Debido a la gran
importancia que reviste hoy en día la participación de los jóvenes en el
escenario laboral, resulta imprescindible conocer y comprender las
necesidades que involucran que ellos tengan conocimiento del tema de
comercio a profundidad, para que hagan de ella una carrera y una
profesión. En el primer capítulo se detalla el problema, situación conflicto
cuales son las causas y efectos del problema.
En el segundo capítulo se explica sobre el comercio exterior, la agricultura
del banano orgánico, las estrategias para competir con mercados
internacionales además de teorías relacionadas con nuestro tema. Las
características de este estudio del tercer capítulo son las de una
investigación cualitativa, bajo los respectivo métodos, para el análisis de
interpretación de los resultados permitieron llegar a la problemática en la
institución educativa y lo importante que es la implementación y desarrollo
de la propuesta.
EMPRENDIMIENTO CAPACITACION ECONOMICO
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OD PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER FOREIGN TRADE
TITLE: Foreign trade strategy and its influence on the entrepreneurship
capacity of the students of the third year of high school of the school
Francisco Huerta Rendón, of the city of Guayaquil, academic period 2017-
2018.
PROPOSAL: seminar on foreign trade strategies for banana exports.
AUTHOR:
Francisco David Paredes Delgado Julio Leonardo Cobos Jaén
ADVISOR:
MSC. NELLY CEDEÑO MACÍAS
xx
ABSTRAC
The present study of this project focuses on the need to implement a
seminar workshop aimed especially at the youngsters of the third year of
high school, to deal with foreign trade themes and strategies, focusing on
fostering entrepreneurship and creating a better future And a future
promoter. Due to the great importance of the participation of young people
in the labor scenario, it is essential to know and understand the needs that
involve them having knowledge of the subject of deep commerce, so that
they make it a career and a profession.
The first chapter details the problem, situation conflict what are the causes
and effects of the problem. The second chapter explains foreign trade,
organic banana farming, strategies to compete with international markets
as well as theories related to our subject.
The characteristics of this study of the third chapter are those of a qualitative
research, under the respective methods, for the analysis of interpretation of
the results allowed to reach the problematic in the educational institution
and the important thing that is the implementation and development of the
proposal.
ENTERPRISE RAINING ECONOMIC
xxi
INTRODUCCIÓN
Buen desempeño de las relaciones internacionales en el desarrollo,
político, comercial, el desarrollo del comercio internacional hace que los
países prosperen, al aprovechar sus activos producen.
En el presente trabajo el emprendimiento, fomentando el
emprendimiento también se genera ofertas de trabajo para el sector,
además se está aportando con una reducción de los efectos negativos que
tendrían sus actividades operativas, se puede notar además los esquemas
de sostenibilidad mismos que sirven autosuficiencia económica.
Existe en realizar con los jóvenes talleres de emprendimiento
específicamente para las exportaciones con el fin de incentivar para que
tengan su propio negocio a futuro como emprendedores.
CAPÍTULO I
PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
El emprendimiento cobra cada vez más importancia y relevancia en
los diferentes escenarios de nuestras sociedades hasta el punto de ser
considerada como motor de crecimiento e innovación, en la cual
permitiendo el desarrollo de los sectores.
La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur que
significa pionero, y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un
esfuerzo por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada también para
referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto.
(www.gerencie.com/emprendimiento.)
Hay países que ofrecen ayudas públicas para emprendedores, uno de
los principales países lo es España donde inicia un proyecto de
emprendedor en base tecnológica, desde que empezó el proyecto en dicho
país, se han dado cuenta el valor y el interés para ellos, donde se
destacaran emprendedores a futuro que podrían iniciar su propia
microempresa, despertar interés económico.
Los principales países en explotar emprendedores son España,
Alemania (Luxemburgo), Brasil, Canadá, Panamá, Rusia, Emiratos Árabes,
y a partir del 2012 el País de Ecuador comienza con el proyecto jóvenes
emprendedores.
En el Ecuador, en las últimas décadas el tema de emprendimiento ha
tomado un nivel muy importante, puesto que tanto en el campo laboral
como educativo se motiva a los individuos a ser creativos, innovadores, es
así que a partir del 2012-2013 Ecuador establece este proyecto que a dado
resultado a nivel científico, tecnológico y en agroindustria.
3
El emprendimiento se ha convertido en un campo de investigación
académica y de enseñanza, considerando el rápido crecimiento del número
de universidades en el mundo que ofrecen programas y cursos en
Emprendimiento.
La educación en Emprendimiento, ya sea a nivel superior o como
entrenamiento es clave como potencializadora de la eficiencia y de la
innovación. (Davidsson, 2003) La educación en Emprendimiento en los
niveles de primaria y secundaria constituye una de las condiciones más
débiles para el entorno emprendedor aproximadamente el 80% de los
individuos recibieron capacitación en Emprendimiento durante su
educación, y el entrenamiento incrementa la concientización del
Emprendimiento, la auto-eficacia y las intenciones de emprender.
Dichos resultados demuestran la importancia del rol que tienen las
escuelas, colegios y universidades como promotores del Emprendimiento.
Del mismo modo el WorldEconomicForum (WEF) en su reporte Global
EducationInitiative –GEI (2009), resalta la importancia que tiene la
educación en Emprendimiento en la formación de actitudes,
comportamientos y habilidades emprendedoras de los individuos, lo cual
facilitará el desarrollo económico de sus países.
La creatividad se conoce como una competencia alternativa valorada
en la economía del mercado, al respecto SCHUMPETER en el año 1971
reconoció la destrucción creativa fue el hecho esencial del capitalismo
moderno y en la cual el impulso fundamental que le pone y mantiene en pie
este proceso de nuevas empresas, de nuevos mercados, de nuevas formas
de organización de personas emprendedoras, que tengan la capacidad de
crear, transformar en una de las principales competencias en las empresas
de emprendimiento.
Dichos resultados demuestran el rol que tienen las escuelas, colegios y
universidades como promotores del Emprendimiento. Del mismo modo el
4
WorldEconomicForum (WEF) en su reporte Global EducationInitiative –GEI
(2009), resalta la importancia de la educación.
La creatividad se conoce como una competencia alternativa valorada, al
respecto SCHUMPETER 1971 reconoció la destrucción creativa fue el
hecho esencial del capitalismo moderno, impulso fundamental que le pone
y mantiene en pie nuevas empresas, de nuevos mercados, de organización
de personas emprendedoras de crear, transformar personas principales en
el emprendimiento.
Existen algunos estudios que demuestran el impacto positivo que
tiene la educación en Emprendimiento en la creación de nuevos negocios
en América Latina fundamentando la incorporación de cursos de
emprendimiento en los niveles de educación primaria, secundaria,
universitaria y de postgrado. Sin embargo, los expertos de países
participantes del GEM (Monitor Global de Emprendimiento) coinciden en su
percepción de que aún falta apoyo educativo para los emprendedores,
según estudios realizados informaron que la educación en Emprendimiento
y creación de negocios incide favorablemente en la intención de
emprender, especialmente en aquellos emprendedores que se capacitaron
durante sus estudios primarios y secundarios, y además, que el estar
expuesto a algún tipo de educación en Emprendimiento influye en la
percepción de poseer los conocimientos y habilidades necesarias para
crear un negocio. (Lasio, Artega, & Caicedo, 2012)
El 34% de los emprendedores ecuatorianos recibieron algún tipo de
capacitación en creación de empresa, la mayoría en la secundaria o en la
universidad. Los más jóvenes reportaron mayores índices de
entrenamiento. El entrenamiento en la creación de empresas incidió
también en la proporción de emprendedores por oportunidad (Lasio,
Artega, & Caicedo, 2012)
5
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
SITUACIÓN Y CONFLICTO
En la comunidad educativa se hace un análisis sobre la capacidad de
emprendimiento en los estudiantes del Tercero de Bachillerato
considerando que el desconocimiento sobre los procesos de exportación,
las ventajas y beneficios que brinda el comercio Exterior, se convierten en
una limitante que ellos se motiven a ser emprendedores no solo a nivel local
si no también internacional.
La motivación siempre ha sido un factor preponderante para efectuar
una acción, en el caso que se une en este trabajo es necesario promover
estrategias que permitan despertar el interés en los estudiantes para
aprender.
HECHO CIENTIFICO
El bajo nivel de emprendimiento que tienen los estudiantes del tercer
curso de bachillerato del colegio Francisco Huerta Rendón de la ciudad de
Guayaquil del periodo 2017-2018.
CAUSAS
Previo a la investigación realizada se puede indicar que los que los
factores que afectan la propuesta de este tema son los que se detallan a
continuación.
Estrategias de comercialización del producto Banano Orgánico.
Técnicas de mercadeo tanto nacional e Internacional.
6
Selección al utilizar técnicas de enseñanza durante el desarrollo de
la clase.
Motivación en los estudiantes para que sean emprendedores
comerciales en el ámbito nacional e Internacional.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿De qué manera influyen las estrategias del Comercio Exterior en la
capacidad de emprendimiento de los estudiantes del Tercer Curso de
Bachillerato del Colegio Técnico Francisco Huerta Rendón, de la ciudad de
Guayaquil, periodo lectivo 2017-2018?
El proyecto que se presenta en este trabajo es de carácter relevante
ya que existe la necesidad de ser emprendedores en los estudiantes,
además se utiliza un lenguaje claro y concreto para de esta manera facilitar
la comprensión del lector, Otra característica de esta investigación está
dada por la originalidad ya que no existe otro trabajo idéntico que apunte a
mejorar el bajo nivel de emprendimiento. No se ha tomado modelo de otro
proyecto.
También es considerado factible pues comprende una propuesta de
un modo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Referente a la metodología implementada se realizaron estudios y
análisis para corroborar la validez y fiabilidad de la misma.
GENERAL
Diagnosticar la influencia y estrategias del Comercio Exterior para
fomentar la capacidad de emprendimiento mediante un estudio
7
bibliográfico, análisis estadístico y de campo para la implementación de un
Seminario Taller.
ESPECIFICOS
Identificar la importancia de las estrategias del Comercio Exterior
Banano Orgánico en el proceso de aprendizaje por medio de
análisis estadístico y encuestas a estudiantes.
Establecer los medios de emprendimiento mediante los
resultados obtenidos por medio de una metodología investigativa
y de campo aplicando encuestas y entrevistas a los actores
estratégicas de esta investigación.
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación
para la implementación de un Seminario-Taller con enfoque en
el Comercio Exterior a partir de los datos obtenidos.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué ventajas se obtendrán aplicando metodología en los
procesos del Comercio Exterior en los estudiantes?
2. ¿Qué importancia tendría la aplicación de métodos y técnicas del
comercio exterior utilizando folletos o charlas sobre exportación
a los estudiantes?
3. ¿Qué beneficios se obtendría en capacitar periódicamente a los
docentes con estrategias metodológicas en el área de Comercio
Exterior?
8
4. ¿Cuáles son los elementos que requiere el docente para motivar
a sus estudiantes a desarrollar destrezas sobre exportación
manipulando material didáctico sobre el Comercio Exterior?
5. ¿Qué causas afectan en la capacidad de emprendimiento en los
estudiantes?
6. ¿Cuál de las áreas de emprendimiento motiva en el sector
educativo incide favorablemente en los jóvenes?
7. ¿Cuál será el enfoque a utilizarse para formar emprendedores
con relación a la exportación del banano orgánico?
8. ¿Cómo aportaran los docentes con la experiencia obtenida en
capacitaciones que motiven a los estudiantes a ser
emprendedores en el área de comercio exterior?
9. ¿Cuál sería el beneficio de invitar a participar a los estudiantes
en actividades relacionadas al Comercio exterior en el plano de
las Exportaciones enfocado hacia el emprendimiento?
10. ¿Qué ventajas tendría la implementación de un Seminario Taller
sobre estrategias del Comercio Exterior para los estudiantes del
tercero de bachillerato?
9
JUSTIFICACIÓN
Actualmente se evidencia que la educación en emprendimiento
fortalece las competencias y habilidades de los emprendedores actuales y
potenciales, corresponde conocer qué opciones de capacitación en
emprendimiento tienen los ecuatorianos que están por culminar su
bachillerato, y van a iniciar sus estudios universitarios, que han finalizado
el pregrado y están interesados en estudiar un postgrado, o que
simplemente desean actualizar sus conocimientos.
Es importante el mejoramiento de la capacidad de emprendimiento en
los estudiantes y de la población en general con el fin de lograr
independencia además de estabilidad económica. Los altos niveles de
desempleo, han creado en las personas, la necesidad de generar sus
propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados
a ser empleadores.
Se ha comenzado a entender claramente la importancia del
emprendimiento y como sus resultados afectan de una manera positiva en
la economía de un país, en la actualidad se inician programas para brindar
apoyo a emprendedores, y colaborarles con el propósito de crear su
empresa, con un objetivo y conocimiento específico para ofertar un
producto o un servicio.
El ofrecimiento de la mano de obra, crece a ritmos más acelerados
que la economía, por lo que es imposible ofrecer un trabajo para cada
miembro de la población; los países latinoamericanos no cuentan con la
capacidad para subsidiar el desempleo como lo hacen algunos países de
Europa, la única alternativa para garantizar a la población el camino para
que obtenga los recursos necesarios para sobrevivir, es convertir al
empleado en empresario.
10
Frente a estas características económicas, el emprendimiento es la
vía de salvación para muchas familias, pues les permite emprender
proyectos productivos para generar sus propios ingresos, acorde con la
labor realizada, y poder mejorar su calidad de vida. El emprendimiento es
la vía correcta para crecer económicamente, ser independientes, y tener
calidad de vida de acuerdo con las expectativas de cada persona.
Se establece como objetivo diferenciar la educación en
Emprendimiento, de la típica educación en Negocios es el reto de “generar
rápidamente una mayor variedad de ideas para aprovechar una
oportunidad de negocio, y la habilidad para planificar una secuencia de
acciones más amplia para ingresar en un negocio”, de allí que los objetivos
de cada una de las opciones de capacitación reportadas fueran evaluados
para determinar si estaban enfocados en Emprendimiento (cómo es el
proceso de crear y operar una empresa, habilidades, valores y
competencias que debe tener un emprendedor, el uso de herramientas
como plan de negocio, propuesta de valor y modelo de negocio, etc.)
(Vesper & McMullan, 2012)
Se busca también ayudar a los docentes para que se actualicen en
métodos pedagógicos en la materia de Comercio para que los estudiantes
a futuro se tracen un objetivo primero en la parte educativa como lo es la
universidad y formar pequeñas empresas de exportación sabiendo su
manera y formas de exportar a diferentes países a nivel internacional
esperando que los Seminarios dictados les sirva a futuro. (Ministerio de
Educacion, 2014-2015)
11
CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Los emprendimientos en el Ecuador han mostrado un mayor
dinamismo en los últimos años, para evidenciar aquello se utiliza el Índice
de la Actividad Emprendedora Temprana (TEA), por sus siglas en inglés,
que fue del 21,3% el año pasado. Un año atrás estuvo en 15,8%. Estos
datos son realizados por el estudio (GEM). En Ecuador el estudio se aplica
desde hace tres años.
El estudio revela que Ecuador está en el octavo puesto de
emprendimiento entre los 59 países que forman parte de la investigación
realizada. Revisando los archivos de secretaria de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencia de la Educación de la Carrera de Comercio Exterior se
encontró los siguientes temas de exportación de lo que es de Banano
Orgánico en los cual se detallara a continuación:
Banano Orgánico rechazo de exportación a países Europeos.
El rechazo de esta fruta en dicho país, hay un crecimiento notable
durante el periodo de 8 años a partir del 1998 y 2006 hubo un aumento del
38% de Banano orgánico en forma de rechazo en la UE.
Banano Orgánico y harina de plátano para exportación a Alemania.
Este punto es basado a la competencia en la cual se debe analizar,
como se han involucrado y evolucionando distintas empresa productoras
en lo que es Banano Orgánico y harina de plátano, para poder establecer
que rubro desempeña y determinación de precios en diferentes países.
Banano Orgánico plan estratégico de exportación logística y
comercialización a países Europeos.
En lo que es plan estratégico tenemos los principales puntualidad, respeto
cordialidad, proactividad, honradez, trabajo en equipo como estrategia y
12
logística: la oferta, la demanda, limitaciones de riesgos, oportunidades y
tipos de embarques.
Investigando en la red como lo es el internet se buscó los siguientes
temas de exportación de Banano Orgánico en la cual no se hayo mi tema
como lo es Estrategia de Comercio Exterior y su influencia en la capacidad
de emprendimiento de los estudiantes del tercer curso Bachillerato del
Colegio Francisco Huerta Rendón, de la ciudad de Guayaquil. Temas
encontrados en internet sobre exportación:
Exportación de Banano Orgánico al país de Perú.
Para este país es uno de los principales desafíos, para la industria de
Banano Orgánico, en la cual debe de posesionarse como líder a nivel
mundial en la mejora de competitividad en la cadena productiva para
exporta, teniendo en cuenta que Ecuador es uno de los países en
exportación número uno en calidad de fruta a exporta a diferentes países
como la UE.
Exportación de Banano Orgánico a Minetur con sus respectivos
porcentajes de exportación.
A continuación detallaremos principales países desde el 2010 hasta
2016, con su crecimiento anual.
USA Y CANADA el crecimiento anual es 2010 con el 53%, 2011 con el 60%,
2012 y 2013 con el 23%, 2014 con el 40%, 2015 con el 33% y 2016 42%.
EUROPA el crecimiento anual es 2010 con el 98%, 2011 con el 57%,
2012 con el 20%, 2013 con el 18%, 2014 con el 75%, 2015 con el 60% y
2016 con el 84%.
JAPÓN el crecimiento anual es 2010 con el 18%, 2011 y 2012 con el
valor negativo -23%, 2013 con el 6%, 2014 y 2015 con el 44% y 2016 con
el 7%.
13
Fuente: basada a la industria, encuesta nacionales y estadísticas oficiales.
(http://www.fao.org/docrep/008/y5136s/y5136s09.htm, 2012)
Exportación de Banano Orgánico a Hamburgo.
En el mercado internacional como lo es Hamburgo Alemania existe
actualmente una serie de sellos que brindan un plus al productor para la
protección ambiental de dicho país, en esta producción orgánica implica un
alto incremento en los costos.
Banano Orgánico entre Ecuador, Perú y Alemania.
Es una forma de hacer negocios alternativos, en la que se promueve
relación voluntaria entre clientes y consumidores, el éxito en exportar es
ecuador en la cual Perú es tambien uno de los países de producción
orgánica en los países de Sullana y Piura, ahora son exportadores.
Los agricultores expresaron su satisfacción al poder vender tanto como
en Ecuador y Perú Banano Orgánico a precios justo, para exportar dicha
fruta al país de Hamburgo Alemania demora en llegar entre 10 a 22 días
aproximadamente.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La fundamentación teórica de este trabajo se la ha realizado en base a
los aportes de diferentes entendidos en lo que respecta a estrategias de
emprendimiento y exportación de banano orgánico, cuyos temas se
presentan a continuación.
EL CULTIVO DEL BANANO ORGÁNICO EN EL ECUADOR
En el Ecuador desde hace vario años se están desarrollando cultivos
orgánicos, en tierras y plantaciones libres del uso de químicos sintéticos o
a partir de la transición de cultivos instrumentos convencionales, usándose
técnicas como asociaciones de cultivos y la rotación de cultivos es decir
ciclo corto, entre otras.
14
Se cree que hay casi un aproximado de 1000 variedades de banano en
el mundo, subdivido en 50 grupos, el banano normalmente más producido
y exportado para los mercados consumidores es la variedad Cavendish,
relacionado a la metodología de nuestra variables a la influencia del
comercio exterior, mediantes un análisis estadístico para interpretar los
resultados financieros, para determinar la factibilidad de exportar a países
europeos.
Este producto de banano orgánico pertenece a la familia de las
musáceas, debido a la demanda creciente del banano orgánico a nivel
nacional como internacional es importante, porque ayuda al desarrollo
socio económico del país, con una estrategia de plan de marketing
financiero adecuado para las empresas se demuestra que es un proyecto
rentable a nivel económico, académico, profesional y además se contribuye
al medio ambiente y la salud de los consumidores.
La producción de Banano en el ecuador se ha destacado tanto en el
periodo económico en la cual va asumiendo a partir de los últimos años de
la década de los 40, cuando en el país como productor importante al
mercado internacional de Banano, entre otras causas, por la baja
significativa que sufre nuestra producción de las áreas bananeras de los
países centro americanos que en la cual da la oportunidad a cubrir parte de
la demanda de los mercados internacionales y Europa occidental.
La influencia del comercio hace referencia en el sentido amplio al
intercambio de bienes y servicios sea nacional como internacional con fines
lucrativos, haciendo un hincapié el traspaso de productos a través de
fronteras riqueza que medimos del indicador de la producción que genera
un país anualmente, sobre la base de esta convicción, se ha detectado que
en el área educacional los docentes no están actualizados con la carrera.
La capacidad productiva, los costos internos y regulatorios, la seguridad
jurídica, entre otros factores que asumen una importancia decisiva en la
15
competitividad de los países y su inserción en el mundo económico actual,
tanto de los avances tecnológicos cuanto de la liberación del mismo, en la
cual encontramos así a la OMC como un sistema de regularización
universal por ser multilateral, proporcionando un régimen con orientación al
mercado.
A partir de hecho el banano se va constituyendo en un recurso básico
para los ingresos nacionales, fiscales y empresas privadas, en el ecuador
existe alrededor de 180,331 has ubicadas en la provincia de El Oro,
Guayas, Esmeraldas, Santo Domingo, Cañar y Manabí. Solo en la provincia
de El Oro hay 44,500 has de Banano que eso da un 22 a 23% de áreas
cultivas de banano en ámbito nacional.
Todo el banano orgánico certificado existe en la Provincia de El Oro, no
es de pequeñas y medianas fincas necesariamente sino también de las
grandes plantaciones, pero solo la producción proveniente de fincas
medianas o pequeñas con cumplan con los criterios de certificado FLO,
podrán exportar bajo este sello de comercio justo. Luego de esto se
promovió activamente la expansión de los cultivos y el desarrollo de este
nuevo rubro de exportación.
Esta expansión se evidenció en las divisas que ingresaron al país por la
venta de banano, de 66.2 millones de sucres creció a 320.7 millones,
Ecuador se convertía ya en el más importante exportador de banano en el
mundo. Para el año 1951 se convirtió en el primer exportador del mundo”
El historiador Rodolfo Pérez Pimentel.
DEFINICIÓN DE PRODUCTOS ORGÁNICOS
Los productos orgánicos certificados son aquellos que se producen,
almacenan, elaboran, manipulan y comercializan de conformidad con
especificaciones técnicas precisas (normas), y cuya certificación de
productos "orgánicos" corre a cargo de un organismo especializado. Una
16
vez que una entidad de este tipo ha verificado el cumplimiento de las
normas que rigen el ámbito de los productos orgánicos, se concede una
etiqueta al producto. Esta etiqueta variará de acuerdo con el organismo de
certificación que la expida, pero puede tomarse como garantía de
cumplimiento de los requisitos fundamentales de un producto "orgánico"
desde la finca hasta el mercado. Es importante señalar que la etiqueta de
calidad orgánica se aplica al proceso de producción, y garantiza que el
producto se ha creado y elaborado en forma que no perjudique al medio
ambiente. Esta etiqueta respalda, pues, un proceso de producción, a
diferencia de la certificación de calidad (agriculture organic)
La agricultura orgánica es la ciencia y el arte del manejo sistemático de
los recursos naturales y sociales, permitiendo la conservación y
mejoramiento de las condiciones de vida de los integrantes de la cadena
agroalimentaria orgánica, tanto desde el aspecto ecológico como social y
económico (Labrador, págs. 8-9)
Es que la agricultura orgánica es uno de los recursos fundamental para
el mejoramiento de nuestra vida cotidiana y alimentaria, por lo tanto no se
utiliza químico que hace daño a nuestro organismo y a la vez tratamos de
cuidar nuestra salud.
AGRICULTURA ORGÁNICA
Esta agricultura es un sistema global de gestión la producción que
fomenta y realza la salud del agro-ecosistema, inclusive la diversidad
biológica, en los ciclos y etapas biológicos y la actividad biológica del suelo,
esta agricultura en la cual el hombre puede practicar y acercándose en lo
posible a los procesos que se desencadenan de manera espontánea con
la naturaleza, este acercamiento es el uso de los recursos naturales que
intervienen en los procesos productivos en la cual sin alterar su armonía.
17
AGRICULTURA CONVENCIONAL
Esta agricultura es la que se utiliza sustancias químicas sintéticas de
manera parcial o total, sistema de producción extremadamente artificial,
basado en el alto consumo de insumos externos energía fósil,
agroquímicos, sin considerar los ciclos y etapas naturales.
CARACTERÍSTICAS ORGÁNICAS
Las características de los productos orgánicos debemos de conocer
tanto el agricultor y el consumidor para producirlos y comercializarlos son
los siguientes:
De tamaño reducido, deben ser producidos privilegiados a los de
menor tamaño o comercializadas en forma segmentadas.
De mayor aporte a la salud del consumidor y al control de las
enfermedades.
Fáciles de preparar, naturales y fresco preferible de bajo contenido
de calorías y grasas.
Se debe añadir otros factores como la responsabilidad por la
preservación del ambiente.
Se debe añadir otros factores como la responsabilidad por la
preservación del medio ambiente natural y social.
LOS OBJETIVOS DE LA AGRICULTURA ORGÁNICA
Producir alimentos sanos, libres de veneno sin contaminar el medio
Ambiente.
Producir alimentos económicos, accesibles a la población y
asequibles para la exportación para países que lo requieran.
Promover la estabilidad de la producción de forma energéticamente
sostenible y económicamente viable.
18
Buscar la autosuficiencia de los productores bananeros, reduciendo
los costos de producción y preservando los recursos básicos que
poseen.
Recuperar, conservar y potencializar la fertilidad de las plantas y a
la vez la nutrición del suelo.
Trabajar con el reciclaje de nutrientes, minerales y conservar la
materia orgánica existente en las fincas, (tallos de banano y fruta de
rechazo).
La agricultura orgánica, antes de ser instrumento de transformación
tecnológica, es un instrumento de transformación social, donde la
verdadera justicia agraria que los bananeros buscan no está sujeta a
intereses ajenos a su independencia y libertad para producir y organizar la
seguridad alimentaria de sus comunidades.
CERTIFICACIÓN ORGÁNICA DEL BANANO
Para el banano orgánico garantizar la exportación es efectivamente
orgánico, es decir que han obtenido de acuerdo con los principios y normas
de agriculturas orgánica, en la cual es necesaria la certificación que tiene
como objetivo verificar, evaluar y comprobar el proceso de producción y
transformación se realizó conforme a normas arancelarias al mercado de
productores orgánicos y obtener la diferenciación de dicho sello que se
consigue de una empresa certificadora del denominado “proceso de
certificación”.
La certificación se lo realiza por una agencia certificadora, destinada a
proteger los intereses de consumidores de manejos fraudulentos que
puedan hacer los productores, para pasar un alimento convencional por
orgánico, la certificación puede ser para la totalidad del predio o para una
parte de este y, es renovable anualmente.
19
COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO EXTERIOR El Comercio Exterior representa el intercambio
de un país a otro, en términos de bienes y servicios, con el propósito de
cada pueda satisfacer sus necesidades de mercado tanto internas como
externas, en la cual está regulado por normas, tratados, acuerdos,
convenios internacionales entre países para sus procesos y busca cubrir la
demanda interna que no pueda ser atendida por la producción nacional.
Cada país fabrica sus propios bienes y servicios, pero también escasea
de algunos insumos y activos (humanos, naturales, financieros e
industriales). Precisamente el intercambio que existe entre dos naciones al
exportar (vender), e importar (comprar) sus productos es lo que llamamos
"comercio exterior". Ni los países más ricos son autosuficientes por sí
mismos, por ende, la idea es que cada uno de ellos pueda ofrecerle al otro
lo que no posee o aquello de lo que carece, y viceversa, generando a su
vez el bienestar y supervivencia de la población.
La comercialización entre los países se logra promoviendo acuerdos de
cooperación entre las partes, llevando a cabo reuniones frecuentes entre
los diplomáticos de las regiones, intercambiando conocimientos mutuos.
Las empresas de cada país deben impulsar las relaciones comerciales y
suscribir proyectos enmarcados en el bien de la comunidad.
En tanto, la mencionada actividad económica puede realizarse dentro
de un país e implicar a individuos, empresas dentro del mismo territorio o
espacio geográfico, o por el contrario, efectuarse fuera de los límites de una
nación, caso que se conoce formalmente como comercio exterior. Su
opuesto, es decir, el comercio que se entabla dentro de un mismo país se
denominará comercio interno o interior.
20
La principal característica que presenta el comercio exterior es que el
mismo supone el ingreso al país de moneda extranjera, de divisas, que le
significan al estado en cuestión la generación de riquezas, porque el país
que exporta sus bienes, servicios o productos y los envía a otro país, que
realiza la acción de importación, recibirá a cambio de éstos una suma de
dinero que corresponde a la moneda que ostente el país importador.
BENEFICIO DEL COMERCIO EXTERIOR
Este beneficio existe es cuando hay dos o más naciones en la cual
intercambian sus bienes y servicios, en la cual se producen innumerables
ventajas que mencionaremos a continuación:
Estabilidad de los precio
Disminución de la tasa de desempleo
Aumento de la productividad y competitiva
Impulso del bienestar económico y social
Menor riego de pérdidas económicas
EL COMERCIO INTERNACIONAL
Comercio Internacional es el movimiento o tráfico de bienes y servicios
entre empresas localizadas en economías distintas o entre países. Este
movimiento de los mercados donde el conocimiento de las normas y leyes
que le originan la pieza clave para el desarrollo de marketing internacional,
aunque dicha internacionalización del comercio no ha supuesto aún la
desaparición total de trabas fronterizas de carácter proteccionistas
(aranceles, cupos, impuestos), a pesar que se tiende a su eliminación con
la creación de comunidad es económicas plurinacionales.
21
IMPORTANCIA DEL COMERCIO INTERNACIONAL
La importancia del comercio internacional varía en función de cada
economía nacional. Ciertos países sólo exportan bienes con el fin de
aumentar su mercado nacional o para ayudar en aspecto económico a
algunos sectores deprimidos de su economía. Otros dependen de comercio
internacional para lograr divisas y bienes para satisfacer la demanda
interior.
Durante los últimos años se considera al comercio internacional como
un medio para fomentar el crecimiento de una determinada economía; los
países menos desarrollados y las organizaciones internacionales están
fomentando cada vez más este patrón de comercio. Dada la importancia
del comercio internacional para una economía concreta, los gobiernos a
veces restringen la entrada de bienes foráneos para proteger los intereses
nacionales: a esta política se la denomina proteccionismo.
La intervención de los gobiernos puede ser una reacción ante políticas
del mercado de Honduras de El Salvador del Comercio Internacional.
ESTRATEGIA PARA COMPETIR EN LOS MERCADOS
INTERNACIONALES
Mencionaremos las siguientes estrategias de competencia que son:
1. Variaciones en los costos de fabricación
Las diferencias en los salarios, la productividad de los trabajadores, los
índices de inflación, los costos de energía, las tasas fiscales y otros factores
22
similares ocasionan importantes variaciones en los costos de fabricación
entre los países.
Con frecuencia, en algunos países las plantas tienen grandes ventajas
en los costos de fabricación debido a sus menores costos de consumo (en
especial la mano de obra) o a sus recursos naturales únicos. En dichos
casos, los países de bajo costo se convierten en los principales lugares de
producción, y la mayor parte de la producción se exporta a mercados
ubicados en otros lugares del mundo.
2. Tipos de cambio fluctuantes
La volatilidad de los tipos de cambio complica enormemente la cuestión
del as ventajas de coto, los tipos de cambio pueden fluctuar entre un 20%
y un 40% anualmente. Los cambios de esta magnitud pueden borrar por
completo la ventaja de bajo costo de un país o transformar una ubicación
de costo alto en una competitiva en costos. Un dólar estadounidense fuerte
hace que sea más atractivo para las compañías estadounidenses fabricar
en otros países.
3. Políticas comerciales del gobierno anfitrión
Los gobiernos nacionales han aprobado topo tipo de medidas que
afectan el comercio internacional y la operación de compañías foráneas en
sus mercados. Los gobiernos anfitriones pueden imponer derechos
arancelarios y contribuciones, establecer requisitos de contenido local en
los bienes que fabrican as compañías con sede extranjera dentro de sus
fronteras y regular los precios de los bienes importados.
Además, las compañías pueden enfrentar una telaraña de regulaciones
con respecto a normas técnicas, certificación de productos, aprobación
previa.
23
Competencia multinacional contra global
Existen diferencias importantes en los patrones de la competencia
internacional entre las industrias. En un extremo, la competencia se puede
denominar multinacional porque efectúa dentro de un país; la competencia
en cada mercado nacional es básicamente independiente de la
competencia en otros mercados nacionales.
Por ejemplo, existe una industria bancaria en Francia, otra en Brasil y
otra en Japón, pero las condiciones competitivas de la banca difieren de
manera importante en los tres países.
4. Una estrategia multinacional o una global
La lógica y el atractivo de una estrategia multinacional se originan en las
ocasionales diferencias en las condiciones en el mercado nacional, más
fuerte es la necesidad de aplicar una estrategia multinacional mediante la
cual la compañía adapte su enfoque estratégico a cada situación de
mercado del país anfitrión.
En estos casos, la estrategia internacional general de la compañía consiste
en un conjunto de las estrategias aplicadas en los demás países.
5. Estrategia global y ventaja competitiva
Existen dos maneras mediante las cuales las compañías pueden
obtener una ventaja competitiva (o descartar las desventajas nacionales)
con un enfoque de estrategia global.
Una incluye la capacidad global del competidor para ubicar sus
actividades (investigación y desarrollo; fabricación de partes, ensamble;
centros de distribución, ventas y mercadotecnia; centros de servicio al
24
cliente) entre las nacionales a fin de reducir costos o lograr una mayor
diferenciación en los productos.
6. Ubicación de actividades
Para que las ubicaciones ayuden a crear una ventaja competitiva,
debemos considera dos aspectos:
1) concentrar en uno o dos países cada actividad que se realiza o dispersar
el rendimiento de la actividad entre muchas naciones.
2) en qué países ubicar las actividades particulares. Las actividades tienden
a concentrase en una o dos ubicaciones cuando existen importantes
economías de escala al realizar una actividad; cuando es útil ubicar las
actividades relacionadas en la misma área para lograr una mejor
coordinación; y cuando existe una marcada curva de experiencia o
aprendizaje relacionada con la concentración del rendimiento de una
actividad en una sola ubicación.
7. Tipos de estrategias internacionales
Autorizar a las compañías foráneas el uso de la propia tecnología o
fabricar y distribuir los productos de la compañía (en cuyo caso los
ingresos por regalías [royalties] del acuerdo de autorización.
Mantener una base de producción nacional (un país) y exportar
bienes a mercados foráneos, usando ya sea los canales de distribución
hacia adelante propiedad de la compañía o controlados en el extranjero.
Seguir una estrategia multinacional, por medio de la cual la estrategia
internacional de una compañía se creara país por país para que responda
a las necesidades de los compradores y a las condiciones competitivas de
25
cada país donde opera. Los movimientos estratégicos en un país se hacen
de manera independiente de las acciones que se emprendan en otro; la
coordinación de la estrategia entre los países está supeditada a la
necesidad de que la estrategia de la compañía se ajuste a las condicionales
nacionales.
Seguir una estrategia global de bajo costo, donde la estrategia se
basa en que la compañía sea un proveedor de bajo costo para los
compradores en todos o casi todos los mercados estratégicamente
importantes del mundo. Los esfuerzos estratégicos de la compañía se
coordinan a nivel mundial para lograr una posición de bajo costo en relación
con la de los competidores.
Seguir una estrategia global de diferenciación, donde una compañía
diferencia sus productos en los mismos atributos en todos los países para
crear una imagen y un tema competitivo uniformes. Los movimientos
estratégicos de la compañía se coordinan entre los países para lograr una
diferenciación mundial uniforme.
Seguir una estrategia global de enfoque, donde la estrategia de una
compañía consiste en intentar servir al mismo nicho identificable en cada
uno de los muchos mercados de los países estratégicamente importantes.
Las acciones estratégicas se coordinan a nivel global para lograr un
enfoque uniforme en el mercado de cada país.
DIFERENCIA ENTRE COMERCIO Y COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO EXTERIOR
Son relaciones financieras han recorrido un largo camino desde sus
primeras manifestaciones; bajo la forma de intercambio más conocido
como el trueque, hasta la diversificación, especialización que lo alcanzado
26
en nuestros días, esta expansión de mercado impulso fuertemente al
comercio internacional en la cual trajo consecuencias condiciones
favorables para la independencia de las colonias de las potentes Europas.
Esa expansión y la diversificación en el tráfico de mercaderías y
recursos productivos generaron nuevos centros económicos de indudable
gravitación universal como lo fue la Inglaterra del SIGLO XIX. Ya en el Siglo
XX se producen importantes modificaciones en la Estructura Económica
Mundial. Nacen bloques económicos que gravitan en las relaciones
comerciales y financieras entre las distintas regiones del mundo;
fundamentalmente después de la Segunda Guerra Mundial; y es así como
a la luz de avanzadas técnicas de producción y de comercialización se van
intensificando las relaciones económicas, fundamentalmente entre
aquellas regiones de acelerado desarrollo.
Pese a la participación mundial en este proceso de desarrollo productivo
y tecnológico y a las leyes generales de la economía; EL COMERCIO
INTERNACIONAL; debemos estudiarlo por separado debido a la
complejidad de sus problemas, que siguen patrones distintos al comercio
doméstico, interior o local.
COMERCIO EXTERIOR EN EL ECUADOR
El llamado “boom” bananero en el Ecuador comienza entre 1944 y 1948
a consecuencia de un huracán que azotó la costa del Caribe y destruyó las
plantaciones de banano en países productores de Centro América, el señor
Clemente Yerovi vio la oportunidad para los agricultores del Litoral y tuvo
el acierto de solicitar al gobierno la concesión de un préstamo de 22
millones de sucres para el cultivo de la fruta.
En la provincia de El Oro la producción de banano orgánico se ha
desarrollado desde casi 10 años, en tierras y plantaciones libre del uso de
27
químicos sintéticos a partir de la transición de cultivos convencionales, que
en la actualidad existe gran interés en la agricultura orgánica, desde grupos
de productores pequeños hasta grupos empresariales y las transnacionales
que ya se han involucrado con esta producción de fruta.
Todo el banano orgánico certificado existe en la Provincia de El Oro, no
es de pequeñas y medianas fincas necesariamente sino también de las
grandes plantaciones, pero solo la producción proveniente de fincas
medianas o pequeñas con cumplan con los criterios de certificado FLO,
podrán exportar bajo este sello de comercio justo. Luego de esto se
promovió activamente la expansión de los cultivos y el desarrollo de este
nuevo rubro de exportación.
Esta expansión se evidenció en las divisas que ingresaron al país por la
venta de banano, de 66.2 millones de sucres creció a 320.7 millones,
Ecuador se convertía ya en el más importante exportador de banano en el
mundo. Para el año 1951 se convirtió en el primer exportador del mundo”
El historiador Rodolfo Pérez Pimentel.
En América Latina la producción de Banano orgánico nace entre los
pequeños productores, como una alternativa real en las condiciones
económicas que enfrentan, como lo son exigencia para la concesión de
créditos, pero fundamentalmente nos permite continuar con prácticas
ancestrales de cultivo de la tierra, en la cual la agricultura orgánica no es
solo una actividad lucrativa, sino que representa una opción de vida.
El Comercio Exterior representa el intercambio entre un país y otro, en
términos de bienes y servicios, al comercio exterior se lo puede definir entre
el intercambio de bienes o servicios entre dos o más naciones con el
propósito de que cada uno pueda satisfacer sus necesidades de mercado
28
tanto nacional como internacional, la cual está regulado por normas,
tratados, acuerdos y convenios internacionales entre uno o más países.
Se dan claves para evaluar su propia empresa y llevar a cabo su propia
investigación de mercado necesaria para encontrar mercados y clientes
nuevos. También se explica con claridad sobre la importancia de una
planificación de ventas, la búsqueda de agentes, la forma de darles apoyo
y las fórmulas de pago tan decisivas para el éxito en el comercio
internacional. Ideal para empresas exportadoras.
EL BANANO COMO OFERTA EXPORTADORA EN EL ECUADOR
Las variedades que el Ecuador oferta incluyen: Cavendish, orito o baby
banana, y banano rojo. La superficie cosechada de banano se estima en
unas 214,000 ha, en su mayoría en plantaciones tecnificadas y con certifi-
caciones de estándares internacionales de calidad como las normas ISO,
HACCP (Análisis de Riesgos y Control de Puntos Críticos), Rainforest
Alliance y GLOBALGAP.
TIPOS DE BANANOS EN EL ECUADOR
El plátano o banano "Macho", muy comercial, exige tierras profundas
y fértiles.
El plátano o banano "Hembra", menos llenos y de color más pálido.
El plátano o banano "Burro", que admite suelo más pobre y es bueno
para freír, como postre.
El plátano o banano "Johnson" o "Gross Michel", que exige tierras
profundas y ricas.
El plátano o banano "Manzano", muy comercial.
29
El plátano o banano "Enano", de frutos parecidos al "Johnson",
admite tierras pobres y hasta secantes; el "Ciento en boca", como el
"Manzano", pero de frutos pequeños; el "Indio", de frutos anchos.
Cilíndricos y morados; el plátano "Dátil", de frutos pequeñitos, pero
comercial.
El banano o guineo maduro es una de las frutas más consumidas en el
mundo y está disponible todo el año, tiene fácil digestión y es rica en
carbohidratos y potasio, en el hemisferio norte se lo consume mucho en
esta época de frío para recuperar energías, pues porque tiene muchas
calorías.
La cosecha de esta fruta es a partir de los 9 a 10 meses, al primer año
se obtienen un racimo por planta, pero en el segundo año se recogen de
dos a tres racimos, una planta puede vivir de 6 a 15 año, cada tallo da varios
hijos o vástagos, es bueno dejar dos a tres hijos por tallos.
Ecuador es el principal exportador mundial, con un promedio de 5,2
millones de cajas vendidas semanalmente, según la Asociación
Ecuatoriana de Exportadores de Banano. El banano es una fruta propia del
clima tropical. La principal variedad de banano que exporta el país es la
cavendish. Esta predomina luego de que desplazó a la variedad
‘grossmichel’, que se dejó de lado por ser proclive a las enfermedades,
como la sigatoka negra.
Para el consumo interno, los racimos se dejan madurar en la planta,
debido a que esta fruta es climatérica, es decir, sigue madurando luego de
cortada. Este proceso, que varía entre 5 y 10 días, puede acelerarse en
cámaras de maduración. Es lo que hacen, por ejemplo, los promotores de
Bananito Amigo, un programa nutricional financiado por la Prefectura de El
Oro. “A los niños les gusta el guineo, con uno que coman ya aguantan hasta
30
el recreo”, asegura Polibio Cueva, director de la Escuela Simón Bolívar,
donde se reparten 100 guineos diarios para los alumnos.
PRODUCTOS QUE EXPORTAN EL ECUADOR
Petróleo el 46%
Plátano fresco o secos el 14%
Aceite de palma el 10%
Crustáceos y moluscos refrigerados, congelados o salados el 4,7%
Pescado el 4,5%
Transacciones no calificadas el 4,5%
Flora: 3.7%
Granos de café tostado: 2.4%
Carne y harina de pescado: 0.58%
Pescado, filetes de exclusión: 0.55%
Automóviles: 0.89%
Madera: 0.37%
Tejidos acabados: 0.50%
Entre otros…
Conozca cuáles son los productos que exporta Ecuador a otros países,
revisa los principales productos de exportación, en el Ecuador exporta una
gran cantidad de productos a varios países del mundo los cuales sustentan
la economía del país como lo es el petróleo es uno de los principales
productos de exportación del país representando el 46% del total de
exportaciones, también es el principal exportador de banano a nivel mundial
y uno de los principales exportadores de flores, camarón y cacao.
Aparte de estos productos, Ecuador también tiene una producción
significativa de quinua, frutas tropicales, caña de azúcar, arroz, algodón,
maíz, café, entre otros productos con los que compite con el mercado
31
europeo, recordando que el Puerto de Guayaquil ubicado en la Región
Costa es muy importante para el comercio del Ecuador ya que por este
punto pasa el 70% de la exportación e importación del país.
¿Qué es emprendimiento?
La palabra emprendimiento se trata del efecto de emprender es un verbo
que hace referencia a llevar adelante una obra o un negocio, el
emprendimiento suele ser un proyecto que desarrolla con esfuerzo y
haciendo frente a diversas dificultades, con la resolución de llegar a un
determinado punto o pacto de negocio, el uso de este concepto aparece en
el ámbito de negocios y economía.
El emprendimiento nace de una idea que por diversas razones,
despiertan en una o más personas el interés suficiente como para
embarcarse en un arduo e incierto viaje en la cual el objetivo es hacer
realidad dicha idea, en la actualidad gracias a la tecnología no siempre es
necesario contar con dinero para emprender un negocio pero ciertos
elementos, tales como la voluntad, la perseverancia y la determinación
sigue siendo indispensable.
Los emprendimientos más destacados suelen tener en común un alto
grado de creatividad, de innovación, muestran ideas que no habían sido
explotadas antes o las usan en un campo diferente al que se acostumbra.
Por lo general, vale más la originalidad que el dinero, el ingenio que los
estudios de marketing, así como también ser oportuno que precavido. Una
buena idea, trabajada durante años, pulida, que llega al mercado
demasiado tarde puede pasar desapercibida; por otro lado, un producto
mediocre en el momento justo puede convertirse en un éxito rotundo.
32
TIPOS DE EMPRENDIMIENTOS Y CLASES DE EMPRENDEDORES
Emprendimiento por necesidad
Este emprendimiento es suplir las necesidades básicas, ingresos bajos,
no tienen crecimiento y no aplican innovación.
Emprendimiento medio
Este emprendimiento tiene como perspectiva el crecimiento, al incluir en
su interior una estructura competitiva que lo destaca en su sector.
Emprendimiento dinámico
Este emprendimiento es de alto grado de diferenciación, crecimiento y
alto potencial en los mercados a exportar.
Emprendimiento de origen
Este emprendimiento es aquel que parte de una idea distinta e
innovadora en el mercado.
Emprendimiento de mejora
En este emprendimiento es que retoma las ideas, producto o servicios
que ya están en el mercado y como su nombre lo dice hace mejora para
beneficio de los emprendedores para a veces generar nuevas empresas.
Emprendimiento de reproducción
Este emprendimiento es más conocido como franquicia, donde en la
cual invierte en empresas ya reconocidas en el mercado y simplemente se
el knowhow.
Emprendimiento productivo
33
En este emprendimiento es el que genera beneficios económicos y
sociales a la región y el país, por el medio de los impuestos, generación de
empleos, programas informáticos, etc.
Emprendedor Empresarial Tradicional
Aquel que entra en un mercado de producción de bienes, que ya existen
y se comercializan actualmente, sin embargo, cree que por características
intrínsecas puede superar a sus competidores, bien, por haber agregado
ciertas mejoras o cambios a los objetos producidos, o por ciertas ventajas
inherentes a su empresa, pueda dar una mejor distribución o atención a
clientes, que sus competidores no han podido realizar. Este emprendedor,
requiere de un capital de alto a moderado para iniciar.
Emprendedor innovador
Este normalmente se da en las Universidades o Centros de
Investigación, y son ayudados por los denominados Parques Tecnológicos.
Consisten en tener un producto innovador, que permite crear un mercado
nuevo o sustituir otro ya existente. Versa igualmente sobre bienes
tangibles, pero protegidos por los bienes intangibles (inventos, diseños,
modelos de utilidad, etc), y va desde medicinas hasta equipos simplificados
para plomería.
Emprendedor Comercial
Es quien vende los productos que terceros le coloquen. Agrega poco o
nulo valor al objeto vendido, sin embargo, si lo hace con la atención y
servicios. En este caso, podemos contar desde los supermercados,
abastos, tiendas de ropa, ferreterías, librerías, farmacias, etc. Se requiere
un capital de medio a alto como inicial. Igualmente, la diferenciación con la
34
competencia puede ser enfocada de tres formas diferentes: precios (no
recomendable, porque normalmente se empieza una guerra de precios, en
la cual, recuperar la inversión se hace muy difícil, sin embargo, si puede
basarse en acuerdos con colectivos, para dar un descuento y obtener un
mercado mayor.
Emprendedor de servicios
A diferencia del anterior, se basa principalmente en los aportes que su
personal pueda dar (aunque también venden artículos de terceros), su
negocio está en la venta de aquellas habilidades que puedan poner a
disposición de su clientela. Los ejemplos clásicos son las ventas de comida,
panaderías, centros estéticos, floristerías, peluquerías, gimnasios,
servicios técnicos (computación, plomería, electricidad, decoración, etc).
Emprendedor Tecnológico
Es aquella actividad que se basa en las nuevas tecnologías, y va desde
crear App (o adicionales) para móviles (BlackBerry, Apple o Android,
principalmente) o para servicios (como Facebook, twitter, etc.). También,
está dentro de esta categoría toda iniciativa que pretenda obtener una
remuneración por la creación de contenidos, redes sociales o servicios en
el internet, bien de forma directa (comercio electrónico) o indirecta
(publicidad).
Emprendedor Profesional
Es parecido al emprendedor de servicios, pero su público es mucho
menor, ya que es especializado. Se comercializan conocimientos
específicos, y normalmente lo representan los asesores empresariales, los
centros de apoyo para pymes, los coach, los centros de capacitación y los
35
profesionales (soportes web, diseños, medicina preventiva empresarial),
etc.
En el sistema educativo y la visión emprendedora
Este modelo educativo como visión está centrado excesivamente en la
memorización en la cual debe marcarse también como objetivo
proporcionar a los alumnos habilidades para el éxito en la vida y ayudarles
a desarrollar su talento desde temprana edad, la inteligencia emocional, la
creatividad o el espíritu de emprendedor son algunas necesarias para
conseguirlo.
Para fomentar esta creatividad e el emprendimiento en los cursos
tenemos que familiarizar a los estudiantes con estos conceptos y captar de
tratar de atraer su atención y el interés sobre ellos, ser creativo implica
aprender a ver las cosas de manera distinta de lo que vemos hacer a
nuestros padres o amigos o de lo que tendemos a pensar a la primera.
Desde niño hay que ayudar a desarrollar plenamente su talento desde
temprana edad para que ellos tengan la visión como emprendedor, en la
cual hay que proporcionarle la confianza y resistencia para lograr sus metas
son obligaciones que deberían ser irrenunciables en la misión de cualquier
educador y que en consecuencias, debería estar presente entre las
prioridades del sistema educativo.
La Educación en el siglo XXI
En la primera década del siglo XXI promete cambios significativos en el
sistema de enseñanza en nivel secundario como superior en los países
como en Europa y en Latinoamérica en esta última década se ha
caracterizado por una preocupación creciente por las funciones y
36
finalidades de la educación de los estudiantes, las reuniones de los
ministros y autoridades académicas de los distintos países de la Unión
Europea se están haciendo cada vez más frecuente.
El INEVAL ejecuta pruebas estandarizadas de evaluación que no
analizan el proceso, solo el resultado del aprendizaje, de esta forma no se
puede apreciar los errores del proceso a fin de mejorarla. Y, lo que se
considera el mayor error, es que no se cambia el sistema de aprendizaje,
los estudiantes no aprenden teorías que los lleve a comprender la realidad
y generar conocimientos; se cambian programas, docentes, se mejora en
infraestructura, pero, no se revoluciona el proceso de aprendizaje.
Estudiantes que aprueban el examen de ingreso a las universidades,
son orientados hacia universidades de otras provincias, creando un
problema económico de movilización para las aspiraciones educativas de
los estudiantes y sus familias. Todo problema que el hombre enfrenta y
decide comprenderlo para darle solución tiene sus orígenes en un pasado
histórico, la única forma de desentrañarlo y obtener datos precisos y
objetivos es a través de un proceso, fase, etapas llamado “investigación
científica”.
Este bajo rendimiento es un problema tan antiguo como la educación
misma ya sido uno de los factores que han forzado a responder con los
movimientos pedagógicos o reformas educativas que se han dado en el
país. La situación de los sistemas británicos, español y francés ha quedado
reflejada en los ya populares informes Dearing, Bricall y Attali.
En todos ellos aparece el denominador con de la necesidad de que los
sistemas se adapten a las nuevas realidades: demográfica, social, cultural,
económica, jurídica y de las nuevas tecnologías dela información y la
comunicación. Al mismo tiempo, aparece una cierta preocupación por la
37
eficacia y eficiencia del sistema educacional de nivel secundaria como la
de superior.
En 1968 se renueva y se transforma la estructura del sistema educativo,
creando 4 niveles de educación que son: nivel parvulario, nivel básico, nivel
medio y nivel superior. En 1970 se cambian los planes y programas de
estudio de las escuelas primarias, innovando las orientaciones
pedagógicas que minimizaron el problema en estudio, para ello se capacitó
a los profesores que carecía de12 estudios sistemáticos para cumplir con
esta misión.
En los últimos años, en la década de 1,990 se comenzó a hablar de un
nuevo movimiento educativo y surgen proyectos como SABE (Solidificación
al Alcance de la Educación Básica) EDUCO (Educación con Participación
de la Comunidad), proyectos educativos que dan pie a otros de importancia
como: Escuela Saludable, Escuela Modelo, Radio Interactiva y otros que
junto a los cambios curriculares conforman lo que se conoce con el nombre
“Reforma Educativa en Marcha” Con este movimiento que se pretende
mejorar la cobertura y calidad de la educación; además en ésta reforma se
involucran todos los niveles y se crean nuevas estructura curriculares que
permiten beneficiar el proceso de enseñanza aprendizaje y
consecuentemente el rendimiento educativo se considera que ha mejorado
el problema pero si analizamos la realidad, es decir, en las aulas el
fenómeno sigue reflejándose igual o peor que antes sin lograr mayor aporte
para elevar el rendimiento académico de los alumnos.
En los últimos años, la práctica totalidad de países de América Latina
ha desarrollado sistemas nacionales para la evaluación del aprendizaje de
sus alumnos que han puesto en marcha evaluaciones del rendimiento de
sus alumnos. De esta forma se cuenta con una completa información
acerca del desempeño de los alumnos de la Región, básicamente en
38
Educación Primaria y en algún caso en Educación Secundaria, a partir de
las evaluaciones que los propios países realizan.
Tiene un doble enfoque: por una parte realiza un análisis de la situación
actual, explorando la asociación de algunas variables seleccionadas sobre
los resultados de aprendizaje a partir de los datos más recientes
disponibles; y, a continuación, un estudio de la evolución desde el año 1999
ó 2000 y hasta la actualidad. El documento finaliza con un apartado donde
se resumen los hallazgos más importantes y se avanza en explicación de
esos resultados encontrados.
El estudio obtiene la información a partir del análisis de los reportes de
evaluación que han elaborado las propias unidades de evaluación de los
ministerios de Educación para difundir los resultados. Ello implica que las
informaciones ofrecidas tengan el carácter de oficial, pero tiene como
limitación el tener que utilizar datos disparejos, obtenidos con diferentes
metodologías, que abordan variables distintas y de fechas diferentes. Al
final se adjunta el listado de reportes nacionales de evaluación utilizados
en el estudio.
Para obtenerlos se ha hecho a partir de la petición directa de información
a todas y cada una de las unidades de medición y evaluación de los
Ministerios de Educación de América Latina. Se ha trabajado con las
evaluaciones más recientes disponibles, lo que significa datos del año 2005
para Brasil, Chile (4º básico), Colombia, Costa Rica, El Salvador,
Guatemala, México, Panamá y Uruguay; con datos del año 2004 para Chile
(8º básico), Honduras, Paraguay y Perú.
De Argentina, los datos más recientes conseguidos son de 2003, y de
Nicaragua de 2002. Venezuela no realiza evaluaciones nacionales del
desempeño desde el año 1998, Ecuador desde el 2000 y Bolivia desde
39
2001; y en ninguno de los tres casos están los datos accesibles en la
actualidad.
La República Dominicana lo hace sólo con fines de ofrecer información
individualizada a cada alumno, pero no realiza agregación alguna. Por
último, no están accesibles nos datos de las evaluaciones nacionales de
Cuba. El presente informe ha sido elaborado para la reunión de 2011 del
Grupo de Alto Nivel, programada en Jomtien, Tailandia.
En la región de América Latina y el Caribe, los avances para cumplir con
los objetivos de la Educación para Todos (EPT) son impulsados dentro del
marco de acción del Proyecto Regional de Educación para América Latina
y el Caribe (EPT/PRELAC). El informe se basa en la revisión del progreso
alcanzado por medio de EPT/PREL AC; se identifican los desafíos
pendientes en la educación en esta región en particular, y se proporcionan
ideas sobre estrategias e iniciativas que sirvan para abordar esos retos.
Los Estados de América Latina y el Caribe avanzan hacia los objetivos
de la EPT, aunque no todos al mismo ritmo, ya que se puede afirmar que
muchos de los países de la región probablemente no lograrán todos los
objetivos de la EPT en 2015, especialmente en términos de una educación
de calidad en su sentido más amplio, las desigualdades sociales perduran
en la forma de complejos problemas estructurales, que tienen sus raíces
en la geografía y la historia de la región.
Esta herencia lleva a que se consoliden las diferencias con respecto a
la conclusión de la educación primaria y secundaria, y estas brechas tienen
como base razones socioeconómicas, territoriales, étnicas y de género es
decir en el presente informe se resume de manera concisa una amplia
gama de aspectos relacionados a la educación en América Latina y el
Caribe en los últimos años.
40
Por sobre todas las cosas, la calidad de la educación y, especialmente,
el acceso y la calidad de la enseñanza secundaria y de la enseñanza y
formación técnica y profesional (TVET), se manifiestan como los principales
retos durante los años previos a 2015, y también a futuro. Las
intervenciones estratégicas y la reestructuración de las políticas públicas
son fundamentales a la hora de abordar estos desafíos.
Se describen sus principales tendencias, y las dificultades que afronta
la región para proporcionar una educación de calidad para toda la
población. Se ofrece un panorama regional sobre la base de la información
disponible, que incluye un análisis comparativo de la situación de la
enseñanza en diferentes países durante la última década.
Aspiramos a que este documento represente un aporte para una mejor
comprensión del estado de la educación en América Latina y el Caribe, y
de esa manera se enriquezca el debate.
DEFINICIÓN EN EL ENTORNO AL DESEMPEÑO ACADÉMICO
Se describe una perspectiva en tres vértices acerca del
fenómeno del rendimiento o fortalecimiento académico
desde su conceptualización hasta las experiencias de
algunos países iberoamericano en materia de programas
compensatorios para su desarrollo, incluyendo dentro del
mismo, un marco referencial sobre investigaciones que han
permitido la compresión incipiente de esta dimensión
educativa (NAVARRO & RUBEN, 2012, pág. 67).
Con los riesgos normales de simplificación que supone que podemos
afirmar y hablar que el rendimiento y el fortalecimiento alcanzado por los
alumnos está en función tanto con sus conocimientos y capacidades como
otros factores que pueden englobarse genéricamente bajo el término de
motivación.
41
La educación está impregnada de balance, evaluación y
medición. Estos tres términos se deben interpretar de
manera diferente. No obstante, muchos investigadores y
profesionales estiman que estos tres vocablos y el término
test son sinónimos y se pueden utilizar indistintamente. El
test es el denominador común del balance, de la evaluación
y de la medición (Portal Unesco).
En el estudio de la UNESCO nos demuestra que la educación en este
tiempo siglo XXI hay una igual entre lo que es una medición y evaluación
tanto como docentes y estudiantes.
EL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN EL ENTORNO EDUCATIVO
EN EL BACHILLERATO
El modelo empírico que explique las relaciones entre factores o
constructos es decir variables no observadas directamente y variables
observadas indirectamente, que influye en este entorno como es el
desempeño académico de los de bachillerato, en la cual se utiliza
información contenida en el CENEVAL, CENTRO NACIONAL DE
EVALUACIÓN, el problema del desempeño académico se ha abordador de
diversos enfoques entre ellos destaca el enfoque economista, que
introduce la función de producción educativa, donde el logro se interpreta
como el resultado de combinar los insumos en un proceso de producción
en la cual realiza análisis de factores asociados siguiendo un modelo de
contexto insumo procesó-producto .
Este enfoque predomina en el campo de la investigación educativa; usa
diversas variantes del modelo de regresión acordes con la escala de
medición de la variable respuesta. El modelo de regresión se utiliza con
propósitos de explicación y predicción: el primero para identificar las
variables independientes que influyen en la o las variables dependientes;
42
el segundo, para conocer qué valores de la variable respuesta son más
probables, dado un conjunto de valores de las variables independientes.
Se realizó una revisión de investigaciones empíricas sobre los factores y
variables que afectan al desempeño académico en la educación primaria
en América Latina, y señalan que los modelos predominantemente
utilizados son los de regresión; sin embargo, a pesar de que las variantes
de los modelos se han incrementado sustancialmente, el número de
variables sobre procesos educativos y sobre organización escolar incluidas
en las regresiones, es limitado.
Se usa un modelo de regresión múltiple para explicar el
rendimiento académico de alumnos de bachillerato en la
Ciudad de México a partir de variables personales, y
concluyen que la motivación y las habilidades de estudio,
entre otras variables, influyen en el desempeño académico,
el cual se basa en el promedio de las calificaciones.
Asimismo, identifican grupos de variables que explican, los
valores asociados con el rendimiento escolar: un primer
grupo que aglutina variables de naturaleza afectivo-
motivacional; un segundo grupo que considera estrategias
y actividades relacionadas con el estudio; y un tercer grupo
que está representado por conductas de riesgo, (NIEBLA,
2012, págs. 12-13).
43
REFORMA CURRICULAR 2010
Una comparación entre la reforma curricular 1996 y 2010.
REFORMA 1996
Promueve el desarrollo del pensamiento.
No contiene indicadores de evaluación.
Presenta destreza de compresión lectora, correspondiente a
cada una de las etapas del proceso.
No enfatiza la meta-cognición.
Sugiere el uso de tecnología.
No propone la metodología del aprendizaje por proyectos.
Se enuncia las formas de evaluación.
No se precisan los niveles de desempeño.
EGB 2010
Preciso modo de actuar con un pensamiento lógico, crítico y
creativo.
Formula indicadores esenciales de evaluación relacionados con
el cumplimiento de los objetivos del año.
Enfatizar leer compresivamente mediante estrategias como
ordenar, comparar resumir, elaborar mapas de información, y
otras estrategias.
Promueve la meta cognición: reflexión sobre los propios
procesos.
Enfatizar el uso de las TIC en el aprendizaje.
Enfoca la importancia para la elaboración de productos
integradores.
Se fijan los indicadores esenciales de evaluación.
44
Se precisa la profundidad y complejidad del aprendizaje por
medio de créditos de desempeño.
EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ADOLESCENTES EN EL
BACHILLERATO
En general los adolescentes que presentan dificultades en el
rendimiento o en su conducta, poseen leves alteraciones o retrasos en
algunas áreas del desarrollo, ya sea cognitiva, biológica o emocional; sin
embargo, no cumplen con los criterios para ser clasificados dentro de
alguna categoría diagnóstica como retardo, déficit atencional, trastorno del
aprendizaje u otra. Es decir no hay una “enfermedad” asociada que
explique sus dificultades escolares, y de esos niños son los que nos
referiremos en este artículo, vale decir niños aparentemente sanos del
punto de vista médico pero que presentan mal rendimiento escolar.
Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo
rendimiento escolar es un estudiante “de riesgo”, esto significa que
aumenta en él la probabilidad de presentar alteraciones conductuales y
alteraciones emocionales como disminución en la sensación de auto
eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la
autoestima e incluso caer en conductas como la drogadicción, el
alcoholismo y finalmente la deserción.
Paralelamente existen algunos factores de riesgo que, eventualmente,
potencian el problema y son proporcionados por el colegio. Por ejemplo:
falta de recursos, falta de preparación por parte de los profesores en
materias de manejo emocional de los niños, bajísimas compensaciones,
cursos en extremo numerosos, etc.
45
Cuando un adolescente repite, no sólo es un fracaso, sino de los padres
y de todo el sistema educacional, por lo tanto, estos tres sistemas están
fallando y las intervenciones deben abordarlas a todos.
En cuanto al sistema educativo, existen además variables que son muy
importantes en los docentes, independiente de su preparación académica.
Algunos estudios han determinado que aquellos profesores cuyo trato es
amable y amoroso, que enseñan con ternura y sentido del humor tienen
mejores respuestas por parte de sus alumnos quienes presentan mejores
notas.
Son muchos los adolescentes que presentan problemas de rendimiento
escolar y de conducta, lamentablemente no son tratados. Esto no sólo
genera problemas en el niño sino también en los profesores que muchas
veces no saben cómo enfrentarlo. Se sienten sobrepasados. Al reconocer
que ya no pueden manejar a un alumno, sienten como un propio fracaso
en su calidad de docente u optan por culpar a la familia, entrando en un
círculo vicioso que se orienta en buscar responsables, pero no en buscar
la solución a ese problema específico (BRAVO C.).
UNESCO
REALIDAD NACIONAL EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO SEGÚN LA
UNESCO
Estudiantes ecuatorianos mejoran su desempeño educativo, según los
primeros resultados que arroja el tercer estudio regional corporativo y
aplicativo (Terce) que se aplicó este año en Ecuador y que fue diseñado
por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (Llece), de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas
46
para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El estudio analiza los logros del
aprendizaje y desempeño de estudiantes de primaria (Educación General
Básica, EGB) de 15 países de América Latina y el Caribe.
El país logra conseguir el puntaje estándar (la media) de la región. Estos
resultados son comparativos con la evaluación Serce (Segundo Estudio
Regional Comparativo y Explicativo SERCE) que se realizó en 2006 en las
materias de Matemática, Lengua y Ciencias Naturales en donde el país
estuvo en penúltimo lugar.
Para el caso de los estudiantes de cuarto de básica en Matemáticas hay
una mejora en el rendimiento de 51 puntos con relación al año 2006 que
fue de 473 puntos y en las pruebas TERCE se logra un puntaje de 524; en
Lenguaje de 452 sube a 508, para el caso de los estudiantes de séptimo
los puntajes en el 2006 de Matemáticas fueron de 460 ahora son de
513.Lenguaje subió de 447 a 491 puntos.
En el caso de Ciencias el promedio del país es inferior al de la región y
se ubica en 510. Sin embargo según el ministro de Educación, Augusto
Espinosa, el país mejoró ostensiblemente por los esfuerzos que realizan en
el área. Se indagó solo en séptimo por ser el final del ciclo educativo, según
explicó Harvey Sánchez, director ejecutivo del Instituto Nacional de
Evaluación Educativa (Ineval), explicó que el puntaje de 500 es lo
esperado, es el estándar de la región, lo que está por debajo de ese puntaje
son los que no cumplieron con esos estándares.
La prueba con diferentes grados de dificultad y complejidad se aplicó a
9.156 estudiantes de cuarto y séptimo para identificar los logros de
aprendizaje de estudiantes y el contexto del aprendizaje de los estudiantes
para identificar factores que influyen en ese aprendizaje, espinosa explicó
que estos avances en el rendimiento escolar se deben a las políticas
47
públicas que ejecuta durante su gestión en la mejora de la rectoría del
sistema educativo, incremento del presupuesto en educación que pasa del
mil millones en el 2006 a 3.300 millones de dólares, la mejora de salarios y
capacitación de los docentes.
A nivel de la región, Sadia Sánchez representante de la Unesco, explicó
que uno de cada diez niños en posibilidad de asistir a primaria no adquiere
las competencias básicas en lectura y tres de cada diez niños no adquieren
conocimientos básicos en Matemáticas y no escriben correctamente.
Agregó que el objetivo del Terse “no es un ranking de los países, no se
trata tampoco de una competencia que identifica ganadores o perdedores
en la región, al contrario, se trata de un proceso de evaluación colaborativo”
(ESPINOZA).
EL SEMINARIO TALLER
Los seminario taller tiene como objetivo facilitar el intercambio de ideas,
experiencias tales como administración tributaria, política tributación
internacional y de aduanas, es el número de horas en la cual se puede
tener una duración de 3 a 4 horas pero también hay seminario taller que se
pueden hacer reuniones semanalmente, cuyo objetivo es de llevar a cabo
un estudio profundo de determinadas cuestiones o asuntos tratados y
desarrollo requiere o se ve favorecido cuando se permite una interactividad
importante entre los especialistas y los participantes.
OBJETIVOS DEL SEMINARIO TALLER
El Seminario - Taller tiene como propósito formalizar espacios
institucionales de intercambio, discusión y análisis sobre los logros y
dificultades de la enseñanza de las ciencias en nuestro país focalizadas en
la problemática de la interface “enseñanza media universidad”. Se espera
48
promover la reflexión de los docentes sobre las particularidades de la
formación de los estudiantes de ciencias, a partir de sus propias
experiencias como educadores científicos, así como elaborar
colectivamente las mejores estrategias para lograr una educación científica
de excelencia, posibles de implementar en nuestra realidad.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA PARA LA PEDAGÓGICA
Para esta fundamentación es la construcción del conocimiento en la
historia de la humanidad se ha dado por medio de cuatro modos o manera
de acercamiento a la realidad: conocimiento vulgar o de mera opción, el
conocimiento empírico o de experiencia personal, el conocimiento científico
y el conocimiento filosófico, por lo tanto en la pedagogía, como un campo
importante de la cultura humana, se construye bajo los parámetros de la
ciencia y la filosofía.
“Es la forma o manera particular de la persona en hacer
una cosa es un sinónimo de modo es el término de la
manera como se define al ser humano esta es la fórmula
de proceder en hacer algo de manera libre”.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Uno de los mayores problemas del ser humano de fines del siglo XX es
encontrarse carente de significado. Es un momento en que la tecnología se
ha desarrollado enormemente, como nunca en la historia del hombre y que
lo empequeñece; pero al mismo tiempo es una época de angustia o de
aburrimiento. Algunos autores han hablado de esta época como la era de
oro y de la angustia. Se vive una fuerte "crisis de identidad o pérdida del
sentido de significación". Algunas personas han estado hablando de que,
aun cuando supieran quiénes eran, no importaría como individuo.
49
Sistema de teorías y concepciones que orientan el análisis de las
condiciones Filosóficos, Epistemológicos, Sociológicos, Pedagógicos,
Psicológicos e Históricos, es la determinación de las bases educativas para
la construcción del modelo educativo, la estrategia de la dirección del
proceso educativo, en la cual es sistema teórico que cumple una función
inherente a todo conocimiento, científico, orientando hacia la práctica de
manera consciente. (Dra. Susana Gómez de Leel, págs. 16-17-18)
CONCLUSIÓN
Pasando por un periodo de los antiguos valores que están vacíos para
muchas personas y las costumbres tradicionales se están perdiendo en
pleno siglo XX en la cual es periodo viabilidad, es uno de los momentos en
el que el ser humano encuentra una enorme dificultad así misma en su
mundo, en la cual resulta difícil superar para ciertos jóvenes.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
El ser humano ha llegado a conseguir en su desarrollo objetivos
inimaginables siglos atrás y gracias a su capacidad ilimitada de
aprendizaje, seguirá en otros siglos conquistando metas que aún no se
alcanza peor tener diseñadas y que ni siquiera sospechábamos, tan
interesante y útil como descubrir y explicar las bases neurofisiológicas.
El desarrollo de la inteligencia es, por ello, un largo
proceso de afrontamiento a la realidad en la que estamos,
para desvelarla, conocerla y dominarla, es decir para saber
qué debemos hacer para no sentirnos extraños ante ella, ni
despedidos de ella, al contrario esa realidad, por
entenderla, la controlamos, la regulamos y la conducimos
a nosotros (Marinez, Castro, & Herrera, págs. 12-14)
50
CONCLUSIÓN
En esta fundamentación se estudia, se analiza y se lo interpreta
al ser humano como es en su medio que lo rodea midiendo sus
capacidades ya sea en el aprendizaje o en lo profesional, en él se
desarrolla las habilidades que descubre mediante la psicología
para poder desenvolvernos.
FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO
A la Sociología le interesan los condicionamientos e impactos sociales
de todo lo que se siente, se cree, se hace y trata de explicar, prever, y
evaluar las estructuras sociales que se forman, cómo funcionan esas
estructuras, así como la dinámica, los cambios, y las tendencias de la
sociedad con sus respectivos métodos de investigación
Surge con el filósofo Augusto Comte (1798-1857), de origen francés que
desde finales del XIX decía que la Sociología es la verdadera ciencia sobre
la sociedad, dando al traste con las teorías utópicas de cómo debe ser la
sociedad y no de cómo realmente es. Para Emile Durkheim (1858-1917),
otro clásico de la Sociología, ella constituye una ciencia que estudia los
hechos sociales como cosas independientes del hombre y que ejercen una
influencia decisiva en él. Entre los hechos sociales que estudio Durkheim
están, la vida religiosa, la educación, el idioma, los movimientos de la
población, entre otras.
Es importante mencionar que la sociedad que defendían estos teóricos
era la sociedad moderna capitalista, donde el Estado Nacional como
entidad política determina las pautas del comportamiento social, y donde
se idealiza la propiedad privada, el consumismo, el mercado, la
modernización, la industrialización, la ciencia, la tecnología, y la
urbanización. “Por eso se dice que la Sociología es la autoconciencia de
51
esa sociedad, representa esa utopía moderna, tanto capitalista como
socialista, trata de explicar y prever sus cambios, y resolver sus problemas,
desgracias, flagelos, y contradicciones sociales
Pero no es hasta el surgimiento del marxismo donde adquiere la
sociología su status de ciencia independiente, recogida en los trabajos de
Carlos Marx del período comprendido entre 1844-1847, entre ellos los
Manuscritos Económico-Filosóficos, La Sagrada Familia, La Ideología
Alemana y Miseria de la Filosofía.
“La aplicación del materialismo al campo de fenómenos
sociales superó principales problemas de las teorías
anteriores a Marx, mismas que no consideraban las causas
de los móviles ideológicos en la actividad histórica de los
hombres” (Valdés González & lÓPEZ T., 2012)
CONCLUSIÓN
“La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la
educación es la integración de cada persona en la sociedad, así como el
desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho
social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir
el objeto de una reflexión sociológica específica”
MARCO NORMATIVO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ECUATORIANA DE LA CONSTITUCIÓN 2008
Lo integran:
a) Las disposiciones de la Constitución aprobada en el 2008;
52
b) la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) que entró en vigencia el
12 de octubre del 2010;
c) el Reglamento General a la LOES (que está vigente desde el 1 de
septiembre del 2011);
d) los reglamentos generales que debe aprobar el Consejo de Educación
Superior;
e) la normativa, documentación técnica, código de ética y reglamentos que
debe aprobar el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de
la calidad de la Educación Superior (CEAACES);
f) los estatutos y reglamentos de cada una de las universidades.
Además, para asuntos específicos se consideran los acuerdos y convenios
internacionales para las instituciones de educación superior que operan en
el Ecuador bajo estos acuerdos y convenios y que reciben recursos del
Estado ecuatoriano; y, el modus vivendi celebrado entre el Gobierno del
Ecuador y la Santa Sede se aplica para las universidades establecidas
según dicho acuerdo.
LA NUEVA CONSTITUCIÓN
A partir del 20 de octubre del 2008 el Sistema de Educación Superior
(SES) tiene un nuevo marco constitucional que está vigente y que en su
parte sustantiva expresa:
Artículo 350:
El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de
53
los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas
del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
Articulación del SES con el Sistema Nacional de Educación Superior
y con el Plan Nacional de Desarrollo
El Art. 351 de la Constitución agrega:
El sistema de educación superior estará articulado al sistema nacional
de educación y al Plan Nacional de Desarrollo.
Coordinación del SES con la Función Ejecutiva
El artículo Art. 351 manifiesta:
La ley establecerá los mecanismos de coordinación del sistema de
educación superior con la Función Ejecutiva.
Principios que rigen al SES
El art. 351 de la Constitución establece:
Este sistema se regirá por los principios de autonomía responsable,
cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad,
autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento, en
el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción
científica tecnológica global.
Supeditación de las nuevas universidades y escuelas politécnicas y
carreras universitarias públicas a los requerimientos del desarrollo nacional.
54
Glosario
Energía fósil: Es aquella que procede de la biomasa producida hace
millones de años que pasó por grandes procesos de transformación hasta
la formación de sustancias de gran contenido energético como el carbón,
el petróleo, o el gas natural, etc.
Agroquímicos: Es la especialización de la química que consiste en el uso
de sustancias orgánicas en el marco de una industria y en la aplicación de
productos químicos (como plaguicidas y fertilizantes) en las actividades
agrícolas.
Trabas fronterizas: Cosa que impide o retrasa el desarrollo de una
entrada o salida de mercancía entre estados.
Bienes foráneos: Bienes extranjeros.
Ventaja competitiva: La ventaja competitiva es la capacidad de una
empresa de sobreponerse a otra u otras de la misma industria o sector
mediante diferentes técnicas.
Características intrínsecas: Son también llamadas características
internas que corresponden al peso, tamaño, forma, color y olor.
Características extrínsecas: Son también llamadas características
externas.
Documentación técnica: La documentación Técnica consiste en toda la
información que nos explica cómo funciona un sistema como está
diseñado y con qué fin.
Supeditación: Lograr la subordinación, el dominio o la sujeción de una
cosa a algo diferente.
55
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
El diseño metodológico da referencia a la forma de cómo se llevara la
temática del proyecto, los pasos y los lineamientos coherentes, por lo tanto
el tipo de investigación que se utilizara es de tipo empírico porque es
mediante la información donde se pudo captar el bajo y poco interés por el
emprendimiento, siendo este tema conocido para la comunidad, pero no le
dan un avance o fortalecen dichos conocimiento, siendo una clave
fundamental para el progreso de dicha institución, todo esto se ha
descubierto por la aplicación de la investigación de campo y bibliográfica,
que ha permitido a los autores de este trabajo tener información real, donde
han experimentado en el área de los hechos además tener una teoría o
información actualizada que ayude para presentar una solución a este
problema.
Para el desarrollo de este proyecto educativo se utilizaron varios
métodos que concuerdan con las características del problema planteado.
Por lo tanto, la investigación desde la perspectiva administrativa de la
facultad de Filosofía letras y Ciencias de la Educación, será de modalidad
cuantitativa en relación a la estadística y cualitativa se ha interpretado y se
consideró una problemática cultural o educativa.
Además de los métodos que serán aplicados para dar firmeza al estudio,
con la finalidad de mejorar el ámbito educativo y gran parte lo social para
lograr una excelente economía.
56
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Esta palabra significa llevar a cabo algunas acciones o estrategias con
el fin de descubrir algo, asi dichos actos se dirigen a obtener y aplicar
nuevos conocimientos para explicar la realidad determinada para resolver
en cuestiones y situación de interés. (psicologia y mente)
La investigación es una actividad orientada a la obtención de
nuevos conocimientos y, por esa vía, ocasionalmente dar solución a
problemas o interrogantes de carácter científico.
El propósito principal de la investigación es descubrir, interpretar, y
desarrollar métodos y teorías para el avance del conocimiento humano en
una amplia variedad de asuntos que se hayan planteado según los
investigadores.
“La investigación es un proceso creador mediante el cual la
inteligencia humana busca nuevos valores. Su fin es
enriquecer los distintos conocimientos del hombre,
provocando acontecimientos que le hablan del porqué de
las cosas, penetrando en el fondo de ellas con mentalidad
exploradora de nuevos conocimientos (Sanchez, 2012)”
Se hace hincapié en que a través de la investigación que se obtienen
datos, valores e información que considere el investigador importante no
solo para poder complementar o actualizar algo que ya existe sino que
también ayuda a crecer como seres humanos, porque mediante a este
proceso es que el hombre puede enriquecer sus conocimiento, como
indagando, utilizando sus últimos recursos con el propósito de
experimentar como en el caso de este trabajo que se busca que los
estudiantes puedan fortalecer y aumentar los conocimientos en base al
emprendimiento.
57
INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA
La investigación bibliográfica es aquel proceso donde se busca la
información contenida en libros y varias fuentes es decir como aquella
indagación documental sobre teorías, hipótesis, experimentos, resultados
de algún tema ya existente en un re en particular donde el investigador solo
desea obtener más conocimiento o a su vez resolverlo. Es una etapa donde
se estudia algo ya conocido.
Esta investigación recoge la ciencia obtenida y es el
antecedente inmediato para la investigación posterior,
pues proporciona al estudioso las conclusiones últimas
sobre la materia señalada y los problemas que deben ser
de un objeto de nuevo tratamiento. (GALARRETA)
La investigación bibliográfica constituye una excelente
introducción a todos los otros tipos de investigación,
además de que se constituyen una necesaria primera
etapa de todas ellas, puesto que esta proporciona el
conocimiento de las investigaciones ya existentes- teorías,
hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y
técnicas usadas-acerca del tea o problema que el
investigador se propone resolver (Sanchez, 2012, págs. 3-
4)
Se llega a la conclusión que es a través de este proceso y de manera
asistemática que se obtiene información que ayudara al investigador a
conocer más sobre la problemática que ha decidido resolver ayudando a
mejorar el nivel intelectual a través de estas técnicas.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
En la investigación de campo es el proceso en el cual se obtiene datos
de algún hecho o realidad social, mismos que no pueden ser manipulados,
alterados debido a que vienen de la fuente principal, para obtener
58
resultados convincentes y dar soluciones prácticas a la problemática que
se propone estudiar.
La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos
investigados o de la realidad donde ocurren los hechos
(datos primarios), sin manipular las variables, el
investigador obtiene información pero no altera las
condiciones existentes. De allí su carácter de investigación
no experimental (Sanchez, 2012)
En esta investigación de campo también se emplean datos secundarios,
sobre todo los provenientes de fuentes bibliográficas, a partir de los cuales
se elabora el marco teórico.
Se hace referencia a que es la investigación directa y en vivo es decir
que se acude al lugar de los hechos, donde surge la necesidad, en el caso
de este trabajo los autores se hicieron presente en el lugar donde se
encuentran los sujetos de estudios es decir en donde existe la Problemática
como lo es el colegio Francisco Huerta Rendón, donde se obtendrán datos
reales.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Aquel tipo de investigación que describe los datos estadísticos de
estudio, esta responde a las preguntas Quine, Que, Donde, Por que,
Cuando y Como se va a realizar dicho proceso y poder llevar a cabo el
estudio de investigación que permite recopilar la información y a sus vez
dar paso a que sea transmitida es decir describir para conocer los aspectos
relevantes.
La finalidad de este fase no solo es acumular datos sino hacer relación
entre las variables existentes en el trabajo investigativo. Los investigadores
no solo deben limitarse a tabular datos, para tener y presentar los
resultados de manera cuantitativa, sino que hay que analizaros y poder
describir lo que se está estudiando, las falencias o necesidades que
59
presente el objeto de estudio, todo es para conocer la problemática a fin de
establecer la temática a seguir para presentar la solución a la Comunidad
Educativa y mejorar en el ámbito económico.
La investigación descriptiva consiste en la caracterización
de un hecho, fenómeno, individuo o grupo con el fin de
establecer su comportamiento. Los resultados de tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a
la profundidad de los conocimientos que se refiere
(Sanchez, 2012)
Se hace referencia a la caracterización de un hecho que el investigador
considera importante y que necesite ser investigado, entonces a través de
la observación, del análisis, la delimitación que existe en la situación podrá
ubicar la realidad que vive dicho sector o comunidad, en este caso para el
proyecto se hizo uso de a investigación descriptiva para conocer el
desinterés que existe en la comunidad educativa, la falta de fortalecimiento
que existe relaciona con sus docentes como es el emprendimiento, las
condiciones que presenta dicha institución, la consideración que tiene por
aprender a como comercializar, el comportamiento y el proceso que implica
este tema en base a los productos agrícolas que los mismos estudiante
cultivan en sus otras actividades de campo.
INVESTIGACIÓN CULITATIVA
Hablar de cualitativo da referencia a cualidades que los seres humanos
poseen o el modo se ser de alguna propiedad de algo, dando valor a
números o cifras, procurando a que dé resultados que no son precisamente
mediante el uso de encuestas, o a la experimento se puede decir que lo
cualitativo recoge recursos, entrevistas completas, para la investigación el
cual permite aproximarnos a las interacciones humanas analizando para
visualizar algo que muchas veces se oculta.
Como vemos lo cualitativo alude a la esencia de personas
se refiere a las personas consumidores, por simplificar y
60
centrar; cosas productos mercados y organizaciones
hablan de lo que los caracteriza y de aquello que los
distingue y les otorga una personalidad propia (Tulea,
2013, págs. 10-11).
La investigación cualitativa permite hacer descripciones necesarias de
las experiencias que se obtienen, dando así significados de acciones,
valores, utilizando al ser humano como la perspectiva de estudio, haciendo
esta distinción por cada dato que se está exponiendo en la investigación,
construyendo un conocimiento de la realidad, implica que se da énfasis a
cada proceso en la actualidad el desarrollo de la investigación cualitativa.
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
La investigación cuantitativa es el procedimiento de decisión que
pretende señalar, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas
que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de
la estadística. Por eso la investigación cuantitativa se produce por la causa
y efecto de las cosas es decir va de lo general a lo particular.
El proyecto tiene características cuantitativas porque recogerá y
analizara los datos exactos de las variables que se está investigando,
logrando una objetivación de los resultados de la muestras seleccionada
como en este caso son los estudiantes de tercer año de bachillerato del
colegio Francisco Huerta Rendón, docentes y Rector de la Institución , para
saber porque y en base a que se ejecutaran la propuestas indicadas en el
proyecto parar mejorar las competencias académicas.
61
INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA
Nace a partir de un problema que se origina en el mismo ámbito, sea
educativo o comunidad, el objetivo es buscar una solución en la cual mejore
el nivel de vida de las personas involucradas, en la cual en esta
investigación podemos encontrar dos tipos de estudio que detallaremos a
continuación:
Estudio de caso
Es el estudio de sucesos que hace en uno o en pocos materiales naturales.
Estudio Etnográfico
Es una investigación en la cual el investigador ingresa camuflado en un
ámbito sea educativo o de comunidad, grupo de personas con el fin de
observar, pautadamente a una elaboración previa.
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Es la cantidad de personas que viven en un determinado lugar que son
objetos de un estudio estadístico. Según Lavín y Rubín “Una población es
un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los
cuales intentamos sacar conclusiones” (LEVIN, págs. 78-79).
Al criterio del antes citado expone que la población es la cantidad total
de los individuos que pertenecen a un sitio o lugar predeterminado es así
como una población objeta a estudio se convierte en un desarrollador de
ideas o criterios que el investigador tiene para implantar un proyecto, planes
para el desarrollo de esa población y en la sociedad entera.
62
Tabla #1 Población
DESCRIPCIÓN DEL PLANTEL POBLACION DIRECTIVOS 1
PROFESORES 2
ESTUDIANTES 40
TOTAL 43
Fuente: Secretaria del colegio
Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos
La población estuvo conformada por un total de 43 personas, en la cual
está distribuida de la siguiente forma: 40 estudiantes, 2 profesores expertos
en el área de Comercio Exterior y 1 directivo en la cual consideramos
instrumentos tales como; folletos, guías didáctica, sobre estrategias de
Comercio Exterior e influencia en la capacidad de emprendimiento.
MUESTRA
La muestra es la que puede determinar la problemática ya que es capaz
de generar los datos con los cuales se identifican las fallas dentro del
proceso. Según Tamayo afirma que “la muestra es el grupo de individuos
que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico”
(Tamayo, 2012, pág. 38). Entonces la muestra es el subconjunto que se
extrae de la población accesible para objeto de estudio.
La fórmula de Dinamed permite obtener la muestra a la cual debemos
realizar las encuestas.
N= es el tamaño de la población
K= nivel de confianza.
E= es el error muestra deseado.
63
Para la selección de la muestra se utilizará el muestreo probabilístico
debido a que se ha escogido los elementos para su total comedimiento,
existiendo la posibilidad de que todos puedan ser considerados, ya que por
ser una muestra pequeña se tomará en cuenta a todos los implicados al
objeto de la investigación. El formato de encuestas se la realizará a 40
estudiantes, así mismo se efectuaran entrevistas a 1 directivo y 2 docentes.
Tabla #2 MUESTRA
Fuente: Secretaria del plantel
Investigado por: Francisco Paredes, Julio Cobos
Ejercicio resuelto
K= 1.65
N= 2.72x0,5x0,5x2 / (0.1)(2-1)+2.72x0,5x0,5
N=1,36125 / (0,1)(1)+0,6806=
N=1,36125 / 0,7806
N= 1,7439 muestra de directivos.
K=1.65
N= 2.72x0,5x0,5x2 / (0.1)(2-1)+2.72x0,5x0,5
N=1,36125 / (0,1)(1)+0,6806=
K 1.15 1.28 1.44 1.65 1.96 2 2.58
N.C 75% 80% 90% 95% 95% 95.5% 99%
Estratos Población Muestra
DIRECTIVOS 1 1,7439
PROFESORES 2 1,7439
ESTDIANTES 40 7,9047
Total 43 11,3925
64
N=1,36125 / 0,7806
N= 1,7439 muestra de profesores.
K= 1.96
N= 3,8416X0,5X0,5X40/(0,1)(40-1)+3,8416X0,5X0,5=
N= 38,42/4,8604=
N= 7,9047 muestra de estudiantes
La muestra que se estableció nos permite planificar debidamente nuestro
plan de desarrollo de técnicas, instrumentos en las cuales son las
encuestas a los estudiantes y entrevista a los expertos en la materia en el
plantel debido, este es con el fin de establecer dudas e inquietudes,
basándonos a nuestra propuesta.
Muestreo.- Es la técnica para recoger una muestra a partir de una
población o un subgrupo de esta, el objetivo es estimar los parámetros de
medidas que permite inferir sobre la población basándose en la información
de la muestra.
Procedimientos.- Hay dos tipos de muestreo que son probabilísticos y no
probabilísticos.
Probabilística.- son aquellas donde los miembros de la población tienen la
misma opción de conformarla a su vez pueden ser muestra aleatorias
simples, muestra de azar sistemático.
No probabilísticas son aquellas la cual no conocemos la probabilidad de
que un elemento de la población pasa a formar parte de la muestra ya que
la selección de los elementos muéstrales dependen del juicio del
investigador.
65
ENTREVISTA # 1
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la institución.
Entrevistadores
Paredes Delgado Francisco David-Cobos Jaén Julio Leonardo
Lugar
Colegio Dr. Francisco Huerta Rendón
Entrevistado
Washington García Melena
Cargo
Rector
1. ¿Por qué considera importante que los estudiantes tengan
conocimiento sobre estrategias de comercio exterior?
Considero importante que los jóvenes posean un amplio conocimiento en
lo referente al Comercio exterior y que tengan pautas de como exportar, los
tipos de incoterms, para que así los estudiantes tengan noción de exportar.
2. ¿A su criterio qué ventajas tendrían los estudiantes al tener
nociones sobre el comercio?
Las ventajas que tendrían los estudiantes sería el de tener una nueva
perspectiva en lo que refiere a su vida profesional-laboral, pues al culminar
su bachillerato considerarían esta como otra opción.
3. ¿Cuáles son las características que debe tener el estudiante para
ser un buen emprendedor?
Son muchas cualidades las que hacen de una persona un buen
emprendedor, pero considero entre las más importantes
Interés por el negocio. Es su idea, es su inversión. Debe poner
énfasis en el.
66
Control del riesgo. De cómo perciben el riesgo depende el éxito de
un negocio, sin embargo es muy importante que conozca sus límites,
Motivación. Habrán momentos buenos y también los habrán malos
y no hay que perder la motivación, por eso considero este como otro
factor importante.
4. ¿Cuáles serían las fortalezas de sus estudiantes al tener una
mentalidad de emprendedor y convertirse en uno?
Ellos elegirían sus propios objetivos, pasan a tener una mayor creatividad
al servicio de emprendimiento, aun mas importante gozarían libertad de
independencia económica respecto a no depender de una máxima
autoridad como lo es un jefe, en la cual solo dependería de uno mismo.
5. ¿Cuáles serían los aspectos negativos a los que tendrían que
afrontarse sus estudiantes a asumir un roll de emprendedor?
Aspectos negativos todos debemos lidiar, más aun si se es jefe o quien
dirige un negocio.
Las responsabilidad siempre van a ser para él, perderían mucho tiempo y
ante algún fracaso van a tener que empezar desde el principio.
67
ENTREVISTA # 2
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
profesores.
Entrevistadores
Paredes Delgado Francisco David-Cobos Jaén Julio Leonardo
Lugar
Colegio Dr. Francisco Huerta Rendón
1. ¿Por qué considera importante que los estudiantes tengan
conocimiento sobre estrategias de comercio exterior?
Es importante, pues los estudiantes tendrían así las pautas indicadas para
poder exportar.
2. ¿A su criterio qué ventajas tendrían los estudiantes al tener
nociones sobre el comercio?
Las ventajas que tendrían mis estudiantes sería el de tener una nueva
perspectiva en lo que refiere a su vida profesional-laboral, pues al culminar
su bachillerato considerarían esta como otra opción.
3. ¿Cuáles son las características que debe tener el estudiante para
ser un buen emprendedor?
Debe tener mucha perseverancia ya que al principio no será nada fácil,
motivación para superar los obstáculos y aun así estar firme ante su
objetivo y finalmente empoderamiento de su idea.
4. ¿Cuáles serían las fortalezas de sus estudiantes al tener una
mentalidad de emprendedor y convertirse en uno?
Ellos gozarían de autonomía laborar, dependiendo del buen manejo de su
negocio aumentarían sus ingresos, administrarían su tiempo como creerían
conveniente.
68
5. ¿Cuáles serían los aspectos negativos a los que tendrían que
afrontarse sus estudiantes a asumir un roll de emprendedor?
No tendrían ingresos fijos, además tendrían muchas cargas de
responsabilidades y bajo presión no se podrían tomar decisiones
adecuadas, afectando esto la estabilidad del negocio.
69
ENTREVISTA # 3
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a
profesores.
Entrevistadores
Paredes Delgado Francisco David-Cobos Jaén Julio Leonardo
Lugar
Colegio Dr. Francisco Huerta Rendón
1. ¿Por qué considera importante que los estudiantes tengan
conocimiento sobre estrategias de comercio exterior?
Es importante que los estudiantes posean nociones sobre el comercio,
pues un futuro puede ejercer y poner en práctica lo aprendido.
2. ¿A su criterio qué ventajas tendrían los estudiantes al tener
nociones sobre el comercio?
Tendrían una opción más al momento de culminar su bachillerato, al
considerar esta como otra opción en su carrera.
3. ¿Cuáles son las características que debe tener el estudiante para
ser un buen emprendedor?
Deben de ser perseverantes con su ideal, tener mucha creatividad y
motivación.
4. ¿Cuáles serían las fortalezas de sus estudiantes al tener una
mentalidad de emprendedor y convertirse en uno?
Ellos gozarían de ingresos altos siempre y cuando manejen bien su idea y
negocio además de manejar su tiempo a conveniencia. Adquirirían
conocimiento y experiencia.
70
5. ¿Cuáles serían los aspectos negativos a los que tendrían que
afrontarse sus estudiantes a asumir un roll de emprendedor?
Podrían tener fracasos al no tener experiencia en el campo, mucha carga
de trabajo y de responsabilidades.
71
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla #3 Matriz de las variables
Elaborado por: Julio Cobos- Francisco Paredes
VARIABLE DIMENCIONES INDICADORES
Estrategias de Comercio
Exterior para la Exportación de
Banano Orgánico.
Estrategias de comercio exterior con enfoque en la
exportación de banano orgánico.
Beneficio del Comercio Exterior
Certificación orgánica del Banano
Competencia en los mercados Internacionales
Boom bananero y oportunidad de producción
y comercialización.
El “boom” bananero en el ecuador comienza 1944 y 1948.
Casos de producción y exportación de banano orgánico.
Capacidad de Emprendimiento
de los estudiantes del tercer curso de bachillerato del
colegio Francisco Huerta
Rendón.
Definiciones en torno al fortalecimiento del desempeño de calidad - ámbito de fortalecimiento del desempeño de calidad
Desarrolladores de calidad del aprendizaje significativo.
historia de la comprensión del fortalecimiento del desempeño
La comprensión del fortalecimiento significativo en el entorno educativo
Realidad internacional
Proponentes de la nueva pedagogía y la comprensión del fortalecimiento del desempeño
Casos sobre la calidad de la comprensión y el aprendizaje significativo
Unesco y la calidad del aprendizaje significativo
Realidad nacional y local
Reforma curricular 2010
Calidad del aprendizaje significativo en el quehacer de la educación general básica superior
La práctica de la calidad del aprendizaje significativo en el Colegio Francisco Huerta Rendón.
72
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODO INDUCTIVO
Este método se utilizará en la recopilación de la información, así como
en la elaboración del marco teórico al establecer las categorías jurídicas
desde lo general a lo particular tomando en cuenta para nuestro desarrollo
son las causa en las cuales se aplicara estrategias de comercialización,
técnicas de enseñanzas en el área de exportación, motivar a los
estudiantes para que adquieran capacidad de emprendimiento, capacidad
de aplicación de técnicas en el mercado nacional como internacional y
capacitar al docente en el área o materia de comercio.
Para la elaboración del proyecto se ha recopilado información mediante
los estudiantes, docentes para elaborar estrategias de exportación y tratar
de inducir a los estudiantes como futuros emprendedores, en la cual tienen
que estar enfocado en el mercado que valla a enviar la mercadería.
MÉTODO SINTÉTICO
Este método será utilizado en la elaboración de las conclusiones, la
misma que permitirá la elaboración de nuestra recomendaciones para la
solución del problema de la investigación en la cual los estudiante del
tercero de bachillerato el bajo fortalecimiento del nivel académico,
posteriormente para evaluar los cuadros, las entrevistas y al momento del
desarrollo del resumen del marco teórico, historia técnica del bajo
desempeño académico y desarrollo de los proponentes de la pedagogía.
Para el proyecto en este método es tratar de solucionar la problemática
mediantes entrevistas, encuestas, elaboración de flujos y cuadros
mediantes los resultados obtenidos, es sintetizar el problema encontrado.
73
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
TECNICA
Es el conjunto de mecanismos o reglas por la cual sirve para recolectar,
conservar, elaborar y transmitir datos de información que facilite el trabajo.
Entre las cuales tenemos:
Entrevista
Encuesta
La observación
Afiche
Para realizar la investigación se elaboró una encuesta con un
cuestionario de preguntas cerradas de selección dicho mecanismo fue
aplicado a la comunidad educativa como son los padres de familia,
docentes y jóvenes estudiante. A través de este instrumento pretendemos
conocer el comportamiento pictográfico de nuestra posible demanda a fin
de lograr el objetivo propuesto., además se aplicó la entrevista al directivo
de la institución.
CUESTIONARIO
Es un instrumento o formulario impreso, destinados a obtener
respuestas sobre el problema que se va a estudiar y que el encuestado
llena por sí mismo.
LA ENCUESTA
La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación
porque permite obtener amplia información de fuentes primarias. Según
Stanton, Etzel y Walker, una encuesta “consiste en reunir datos
entrevistando a la gente”, se realizara siempre en función de un
cuestionario que es un documento básico para poder obtener la
información.
74
ANALISIS EINTERPRETACION DE DATOS
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
Una vez aplicada la encuesta y obtenida la información requerida, hay
que tabularla y referirla a la población total de clientes potenciales, para
lograr obtener conclusiones válidas y confiables, respecto a la factibilidad
del proyecto Se realizaron entrevistas a las autoridades del plantel,
docentes, padres de familia y estudiantes del Colegio Francisco Huerta
Rendón, con la finalidad de realizar un diagnóstico que me permita conocer
la situación de la propuesta del nivel inicial y mejorar la situación problema,
una vez realizada la solicitud a la comunidad Educativa se procedió a
aplicar la encuesta.
PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
En este punto se describen las distintas operaciones a las que han sido
sometidos los datos que se obtengan, a fin de conocer si es necesario el
desarrollo e implementación de una guía didáctica con enfoque a la
exportación de banano orgánico y fomentar el emprendimiento y mejorar
las aspiraciones sociales, de los resultados obtenidos se pudo viabilizar la
factibilidad del proyecto.
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
El procedimiento que se llevó a cabo consistió en una adecuada
construcción de los instrumentos de recolección, en donde participaron
padres de familia, docentes y jóvenes. La aplicación de los instrumentos
nació con la idea de conocer la realidad que viven los involucrados en este
problema.
TABULACIÓN DE DATOS
Una vez finalizado el trabajo de campo y con los cuestionarios
completos se tabulan estadísticamente los datos obtenidos.
75
RECOLECCIÓN DE DATOS
Para la recolección de los datos que contribuyen el logro de la
investigación se utilizó la técnica de la encuesta a través del cuestionario
el cual fue aplicado de forma directa a la muestra seleccionada. Una vez
aplicadas las preguntas servirán de ayuda para facilitar la contabilización
de los resultados, los datos se analizaran utilizando la estadística
descriptiva considerando la frecuencia y el porcentaje de respuestas dadas.
HERRAMIENTAS:
RECURSOS HUMANOS
El personal que se utilizó para la realización de nuestro proyecto
fueron:
Docentes del Colegio Francisco Huerta Rendón
Jóvenes estudiantes
Directivos de la Institución
RECURSOS MATERIALES
Textos y folletos de consulta
Fotocopiadora .
Suministros de Oficina
DVD
Cámara fotográfica
Cartucho de Impresora
76
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Una vez realizada el encuestado a las noventa y dos personas, dos
autoridades, tres administrativos, ocho docentes y setenta y nueve
estudiantes pertenecientes a la comunidad del Colegio Francisco Huerta
Rendón de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, siendo los
resultados proporcionados registrados y procesados, los mismos que
arrojaron datos beneficiosos, para implementar una guía didáctica.
La aplicación que se realizo es la muestra de juicio o también llamada
una muestra probabilística, para realizar la investigación de Mercado.
Es menester indicar que en el proceso de investigación se aplicó la técnica
de encuestas, las mismas que tuvieron dirigidas a docentes y jóvenes
estudiantes que nos dieron su punto de vista y les pareció beneficioso se
desarrolle seminario taller sobre estrategias de comercio exterior para la
exportación de banano.
Se realizó cuestionario de 6 preguntas las cuales fueron sencillas y de
fácil comprensión para los encuestados. Así se obtuvo una sustentación
confiable de la investigación, se formuló planes explícitos para la tabulación
de los datos codificados en cuadros y gráficos. Veamos a continuación los
datos que arrogaron en la encuesta.
77
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES
Tabla #4 Proceso del COMERCIO EXTERIOR
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
15 37%
4 DE ACUERDO 12 30%
3 INDIFERENTE 3 7%
2 EN DESACUERDO 5 13%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
5 13%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del colegio
Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico # 1
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos
El resultado de los encuestados está totalmente de acuerdo un 37%, en la cual
una parte mínima de un 30% está de acuerdo, existe una indiferencia del 7%,
mientras que hay una igualdad del 13%.
De tal manera la pregunta planteada a los estudiantes se va a desarrollo
basada en problemática existente, por lo que se llega a la conclusión que con una
37%
30%
7%
13%
13%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
78
formación optima sobre el uso de estas herramientas tecnológicas prevalecerá en
su formación tanto estudiantil y profesional.
Tabla #5 MÉTODOS Y TÉCNICAS DEL COMERCIO EXTERIOR SOBRE LAS
EXPORTACIONES A LOS ESTUDIANTES
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
5 12%
4 DE ACUERDO 7 17%
3 INDIFERENTE 3 8%
2 EN DESACUERDO 10 25%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
15 38%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del Colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico #2
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos
El 51% de los encuestados está totalmente de acuerdo, el 21% está de
acuerdo, el 10% es indiferente, el 13% está en desacuerdo y el 5% está totalmente
en desacuerdo.
Sin lugar a dudas la pregunta planteada a los estudiantes permite conocer si
las estrategias de comercio exterior están presentes en su formación académica,
con lo cual sin lugar a dudas esta interrogante fue diseñada para su cometido. A
51%
21%
10%
13%
5%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
79
la conclusión que se llega influyen en el perfil de salida lo que conllevara a un
futuro desarrollo profesional, así mismo contribuirían de gran manera a la
economía familiar, con lo que se puede acotar es que con la formación contaste
Tabla #6 BENEFICIOS EN CAPACITAR A LOS DOCENTES METODOLOGICA EN EL AREA DE
COMERCIO EXTERIOR
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
17 42%
4 DE ACUERDO 13 32%
3 INDIFERENTE 3 8%
2 EN DESACUERDO 4 10%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
3 8%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#3
Fuente: Secretaria del Colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
El 42% de los encuestados respondió a esta pregunta estar totalmente de
acuerdo, el 32% de acuerdo, 8% le es indiferente, hay un 10% en desacuerdos y
un 8% en totalmente en desacuerdo.
Se puede manifestar que la pregunta planteada a los estudiantes se la
implemento basada en investigaciones bibliográficas y de campo con lo cual esta
pregunta despeja la duda. Es así que se llega a la conclusión q son de vital
42%
32%
8%
10%8%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
80
importancia dentro de la sociedad moderna, y mucho más aun en el ámbito
educativo.
Tabla#7 ELEMENTOS DE MOTIVACIÓN PARA LOS DOCENTES EN COMERCIO
EXTERIOR
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
20 51%
4 DE ACUERDO 8 21%
3 INDIFERENTE 4 10%
2 EN DESACUERDO 5 13%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
2 5%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del Colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#4
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos
El 51% de los encuestados manifestó estar totalmente de acuerdo, el 21% de
acuerdo, el 10% le es indiferente, el 13% en desacuerdo, y un 5% totalmente en
desacuerdo. Se manifiesta que la pregunta planteada a los estudiantes, están
presentes en su formación estudiantil.
51%
21%
10%
13%
5%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
81
Es tal que se llega a la conclusión que deben de estar implementadas al 100%
en la metodología y recursos que utiliza el docente, para así obtener un desarrollo
significativo dentro de la educación.
Tabla N08 CAUSAS DE EMPRENDIMIENTO EN LOS ESTUDIANTES
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
16 40%
4 DE ACUERDO 3 7%
3 INDIFERENTE 8 20%
2 EN DESACUERDO 2 5%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
11 28%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#5
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
El 40% de los encuestados dijo estar totalmente de acuerdo, el 7% de acuerdo,
el 20% es indiferente, el 5% en desacuerdo y el 28% totalmente en desacuerdo.
En concordancia la pregunta hecha a los estudiantes respaldada con los
principales métodos de investigación denota la existencia una formación integral
basada en el emprendimiento si contribuiría en un futuro al desarrollo.
40%
7%
20%
5%
28%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
82
A la conclusión q se llega es que con un fortalecimiento constante del
emprendedor se evidenciara en un futuro un desarrollo micro empresarial
sostenible, para así contribuir al desarrollo de la economía tanto personal, como a
convertirse en un pilar fundamental del desarrollo social.
Tabla#9 IMPORTANCIA DE EMPRENDIMIENTO EN LOS ESTUDIANTES
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
15 37%
4 DE ACUERDO 10 25%
3 INDIFERENTE 2 5%
2 EN DESACUERDO 4 10%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
9 23%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del colegio
Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#6
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
El 37%% de los encuestados respondió estar totalmente de acuerdo, el 25% de
acuerdo, el 5% indiferente le es la pregunta, el 10% en desacuerdo mientras que el 23%
totalmente en desacuerdo.
37%
25%5%
10%
23%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
83
En consecuencia la interrogante planteada fue basada en una investigación
bibliográfica y de campo, por lo que es de suma importancia conocer la opinión de los
estudiantes sobre este tema.
En conclusión una formación integral en emprendimiento desde la educación básica
mejora las economías en vías de desarrollo, esta como las economías emergentes
desarrollan emprendimientos hoy en día sustentables es así como Brasil, y chile lleva
delantera en la creación de pequeños emprendimientos exitosos.
Tabla#10 EL ENFOQUE PARA EMPRENDEDORES EN LOS ESTUDIANTES
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
14 35%
4 DE ACUERDO 6 15%
3 INDIFERENTE 8 20%
2 EN DESACUERDO 7 17%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
5 13%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del Colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#7
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
El 35% de los encuestados considero estar totalmente de acuerdo, el 15% de
acuerdo, el 20% le es indiferente, el 17% totalmente en desacuerdo mientras que
el 13% en desacuerdo.
35%
15%20%
17%
13%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
84
La importancia de esta pregunta dado el grado de relevancia que tiene para el
estudiante en la actualidad, ya que este mundo globalizado lo exige es así que
con la preparación necesaria en la formación emprendedora
A lo que concluye que se debe de apertura por parte de las entidades
gubernamentales las aperturas de créditos y capacitación constante que incentive
el emprendimiento en los jóvenes
Tabla#11 IMPORTANCIA DEL DOCENTE EN EL EMPRENDIMIENTO EN COMERCIO
EXTERIOR
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE ACUERDO 10 25%
4 DE ACUERDO 13 32%
3 INDIFERENTE 7 18%
2 EN DESACUERDO 6 15%
1 TOTALMENTE EN DESACUERDO 4 10%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#8
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
El 25% de los encuestados manifestó estar totalmente de acuerdo, el 32% están de
acuerdo, el 18% indiferente, el 15% en desacuerdo y el 10% totalmente en desacuerdo.
25%
32%18%
15%
10%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
85
La implementación de esta interrogante está basada en los distintos tipos de
investigación que se utilizaron a lo largo del proyecto es así como es de vital importancia
que el docente este muy bien capacitado sobre este tema.
La conclusión de esta pregunta es muy necesario que el docente incentive el
emprendimiento en sus estudiantes para desarrollar la creatividad y su independencia
económica.
Tabla#12 EL EMPRENDEDOR Y SUS CONOCIMIENTOS DE LAS ESTRATEGIAS DE
COMERCIO EXTERIOR
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
5 12%
4 DE ACUERDO 10 25%
3 INDIFERENTE 17 42%
2 EN DESACUERDO 5 13%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
3 8%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#9
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
El 12% de los encuestados manifestó estar totalmente de acuerdo, el 25% de acuerdo,
el 42% le es indiferente, el 13% en desacuerdo y el 8% totalmente en desacuerdo.
12%
25%
42%
13%
8%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
86
Esta interrogante se ha basado en el levantamiento de información de la problemática
existen el cual se denota el bajo conocimiento de las estrategias de comercio exterior
Como concluye en que se debe implementar brindan al emprendedor para su
desarrollo, es así como la formación académica.
Tabla#13 SEMINARIO TALLER SOBRE ESTRATEGIAS DE COMERCIO EXTERIOR
PARA LA EXPORTACIÓN DE BANANO ORGANICO
No ALTERNATIVAS MUESTRA PORCENTAJE
5 TOTALMENTE DE
ACUERDO
18 45%
4 DE ACUERDO 10 25%
3 INDIFERENTE 7 17%
2 EN DESACUERDO 2 5%
1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
3 8%
TOTAL 40 100
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Gráfico#10
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
El 45% dijeron estar totalmente de acuerdo, el 25% de acuerdo, el 17% le es indiferente,
el 5% en desacuerdo y el 8% totalmente en desacuerdo.
Es tal que la aplicación de esta interrogante a los estudiantes se ha basado en la
necesidad y utilidad que tiene este tipo de seminarios tiene para el emprendedor a través
45%
25%
17%
5%8%
TOTALMENTE DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
87
de una investigación de campo, lo cual es un factor importante en el aprendizaje de los
estudiantes.
Es así que se concluye que la implementación de un seminario taller de las estrategias
de comercio exterior podrá despejar sus dudas de cómo estas ayudarían en el desarrollo
académico y profesional.
Tabla#14 CHIC CUADRADO
Fuente: Secretaria del colegio
Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Nivel de significancia: Alfa: 0,05 ó 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi cuadrado
Valor p o significancia
Tabla#15 PRUEBA DEL CHIC CUADRADO
Fuente: Secretaria del colegio Elaborado por: Francisco Paredes, Julio Cobos.
Como el valor de p es menor que 0.05 se afirma que si existe relación entre
las variables.
88
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Obteniendo los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes
obtenemos los siguientes resultados: El resultado de las procesos de
comercio exterior son 37% de los encuestado está totalmente de acuerdo,
el 30% está de acuerdo, una indiferencia del 7%, mientras que hay una
igualdad del 13%, se puede manifestar de tal manera la pregunta planteada
a los estudiantes se va a desarrollo basada en la problemática existente.
El porcentaje detallado en la actividad académica de métodos y técnicas
del comercio exterior son 51% de los encuestados está totalmente de
acuerdo, el 21% está de acuerdo, el 10% le es indiferente, el 13% está en
desacuerdo y el 5% está en totalmente en desacuerdo, es decir sin lugar a
duda la pregunta detallada nos permite saber si están presente las
estrategias de comercio exterior en su formación académica.
La importancia de estrategias metodológicas la pregunta formulada nos
da la siguiente información que el 42% respondieron estar totalmente de
acuerdo, el 32% de acuerdo y el 8% le son indiferentes, el 10% en
desacuerdo y el 8% totalmente en desacuerdo, despeja la duda en la cual
la conclusión es de vital importancia las estrategias metodológicas.
Realizando la siguiente pregunta elementos de motivación material
didáctico sobre comercio exterior nos da el 51% dicen estar totalmente de
acuerdo, 21% están de acuerdo, 10% le es indiferente, el 13% en
desacuerdo y el 5% en totalmente en desacuerdo, es decir que se llega con
un fortalecimiento constante del emprendedor da a conocer un futuro un
desarrollo micro empresarial sostenible.
La siguiente pregunta de fomentar la capacidad de emprendimiento a
los estudiantes nos da la siguiente respuesta, el 40% respondió están
89
totalmente de acuerdo y el 7% de acuerdo, el 20% le es indiferente, el 5%
en desacuerdo y el 28% totalmente en desacuerdo, es decir en
consecuencia a la investigación de campo nos dieron a conocer la opinión
de los estudiantes sobre el tema de emprendimiento para motivar a los
jóvenes nos da los siguientes resultados el 37% totalmente de acuerdo, el
25% estar de acuerdo y el 5% indiferente, el 10% en desacuerdo mientras
que el 23% totalmente en desacuerdo, el emprendimiento en los jóvenes,
a lo que se concluye que se debe de apertura de entidades
gubernamentales con aperturas de créditos para jóvenes emprendedores.
En lo que es formar y motivar emprendedores con relación a comercio
exterior nos da el 25% que están totalmente de acuerdo, el 32% de
acuerdo, el 18% indiferente a la relación de la pregunta, el 15% en
desacuerdo mientras que el 10% totalmente en desacuerdo, es decir que
los docentes deben estar bien capacitados no solo en lo teórico si no en lo
práctico para en la preparación real hacia el estudiante.
El siguiente porcentaje va relacionado a la pregunta de beneficio para
invitar a los estudiantes en actividades relacionadas a comercio exterior y
de exportación nos da el siguiente resultado el 12% de los encuestados
dicen de estar totalmente de acuerdo, el 25% de acuerdo, el 42% le es
indiferente, el 13% en desacuerdo y el 8% totalmente en desacuerdo, esta
interrogante es el levantamiento de la información de la problemática en la
cual se nota bajo conocimientos de las estrategias del comercio exterior.
En la cual concluye en que se debe implementar en brindar al emprendedor
para su desarrollo, es asi como en la formación académica Sobre un
seminario de taller sobre estrategias basada a la pregunta nos dio el 45%
de los encuestados dicen estar totalmente de acuerdo, el 25% de acuerdo,
el 17% le es indiferente, el 5% en desacuerdo y el 8% en desacuerdo, es
decir concluye que la implementación de un seminario taller elaboradas
para los estudiantes sobre las estrategias de comercio exterior en la cual
90
ayudaría en el desarrollo académico y profesional a futuro para ser
emprendedores..
CORRELACIÓN DE LAS VARIABLES
OBJETIVO 1 VS RSULTADOS
Diagnosticar la influencia y estrategias del Comercio Exterior para
fomentar la capacidad de emprendimiento mediante un estudio
bibliográfico, análisis estadístico y de campo para la implementación de un
Seminario Taller.
Para que los estudiantes tengan conocimientos de Comercio Exterior
debe de saber algunas estrategias en la cual le servirá para que sean
influyentes al emprendimiento realizado en nuestro estudio de campo, con
una guía didáctica o dando un Seminario-taller sobre las como exportar a
países del exterior.
OBJETIVO 2 VS RESULTADO
Identificar la importancia de las estrategias del Comercio Exterior en el
proceso de aprendizaje en los estudiantes a través charlas folletos.
Significa motivar a los estudiantes mediantes nuestro instrumento de
trabajo o aplicaciones como videos, charlas, folletos para que se sientan
motivados hacer fluyentes emprendedores del Comercio Exterior.
OBJETIVO 3 VS RESULTADOS
Establecer los niveles de emprendimiento mediante los resultados
obtenidos por medios cursos informáticos y capacitando a los docentes, en
la cual se desarrollara guías didácticas.
91
Emprendimiento no es una carrera en colegio pero se la puede aplicar
como materia dependiendo del rector del plantel, teniendo las personas
idóneas para dar y a la vez despertar el interés a los estudiantes.
OBJETIVO 4 VS RESULTADO
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para la
implementación de un Seminario taller con enfoque en el Comercio Exterior
a partir de los datos obtenidos.
En el seminario-taller ira lo más importante para que el estudiante,
docente y rector del plantel tengan conocimiento de lo que se le va a dar tal
como: Requisitos para exportar, Certificación Internacional, Guías para el
Exportador, Inconterm, Logística y Transporte.
CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
Al obtener el porcentaje del estudio de campo en la cual se llega a
una conclusión con una formación óptima sobre el uso de
herramientas tecnológicas prevalecerá en su nivel académico y
profesional.
Los emprendedores no cuentan con capital o créditos que se les
permite para la creación de su microempresa para sus procesos de
exportar productos a diferentes países del extranjero y a la vez
importar productos internacionales para el mercado nacional.
Los estudiantes tienen temor a ser emprendedores debido al
desconocimiento de los procesos, estrategias y trámites para
exportar sea aéreo, marítimo o terrestre de acuerdo al producto a
exportar.
Los emprendedores jóvenes deben de saber segmentar su producto
en el mercado nacional como internacional, es decir deben de hacer
un estudio de acuerdo al producto que se va a posesionar.
92
Para que sean emprendedores les podemos recomendar que se
actualicen cada 6 meses recibiendo cursos sobre el comercio
exterior y formas de exportar, revisar las páginas web del BCE,
MAGAP Y COMEX que líneas accesibles para revisar.
RECOMENDACIÓN
El rector de plantel donde se hizo el estudio de campo debe de
implementar fortalecimiento a los estudiantes mediantes herramientas no
solamente teórica sino tambien práctica haciendo visitas a los puertos
marítimos, implementación de folletos y capacitación a los docentes cada
seis meses.
Explicar a los estudiantes que para ser emprendedor en este siglo XXI
las instituciones Financieras apoyan económicamente a los proyectos al
100% mediante un estudio para acceder al crédito de emprendedores
jóvenes.
Los emprendedores antes de hacer una segmentación debe de
asesorarse de las necesidades de los clientes para el consumo diario del
ser humano.
Fortalecer el conocimiento a los estudiantes diciéndole que pueden
hacer usos visuales para el aprendizaje de los estudiantes, tengan a la vez
y sepan de las estrategias a exportar.
93
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de un plan de capacitación bajo el esquema de un seminario taller
sobre estrategias de Comercio Exterior para la exportación de Banano
Orgánico.
JUSTIFICACIÓN
El comercio en un contexto económico del país resulta fundamental para
el crecimiento y desarrollo del Ecuador, ya que por tratarse al intercambio
de bienes y servicios representan ingresos, es por eso que se ha
implementado un programa de apoyo que pueda beneficiar a este sector y
en este caso se dé a conocer un producto en el mercado externo con
agilidad y a bajo costo.
Se ha considerado elaboración e implementación de un Seminario Taller
sobre estrategias con enfoque al Comercio Exterior para la exportación del
Banano Orgánico, como una herramienta fundamental para los
estudiantes, pues busca despertar el interés para que en un futuro sean
emprendedores.
Es conveniente además que posean un debido manejo, proceso y
estrategias de exportación, para lo cual es importante este seminario taller
que a su vez ayudará para qué puedan integrarse a la sociedad micro y
macro económica de manera positiva y crear emprendedores exitosos.
94
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
La propuesta es un seminario taller en la cual el propósito es formalizar
espacios, discusión y análisis en las dificultades de la enseñanza como o
lo es la exportación en nuestro país, en la cual esperamos promover la
reflexión de los estudiantes y docentes a partir de sus propias experiencias
o conocimientos sobre el tema en la cual elaboraremos colectivamente para
mejorar las estrategias para lograr una educación científica de buen nivel y
excelencia Referente a la metodología implementada para la elaboración
del proyecto se hicieron estudios y análisis para corroborar la validez y
fiabilidad de la misma.
OBJETIVO GENERAL
Orientar a los estudiantes en el proceso de capacitación sobre las
principales estrategias para la exportación de Banano Orgánico
mediante el desarrollo de un seminario taller.
OBJETIVO ESPECIFICO
Organizar los temas que se trataran en clases, para satisfacer las
expectativas de los estudiantes.
Explicarlos procedimientos que se realizan previo a una exportación.
Mostrar imágenes mediante el uso de diapositivas para que los
estudiantes se sientan incentivados a desarrollar actividades
emprendedoras.
Analizar la participación de los estudiantes para conocer el interés
que poseen para involucrarse en actividades económicas basadas
en exportación.
95
ASPECTOS TEORICOS
El aspecto de la investigación del marco teórico constituye un corpus de
conceptos teóricos de diferentes niveles de abstracción articulados entre sí
en las que nos orientan la forma de aprender la realidad, en la cual incluyen
supuestos funcionamientos de la sociedad y la teoría sustantiva o
conceptos específicos sobre el tema que se elaboró.
FACTIBILIDAD DEL PROYECTO EN SU APLICACIÓN
Factibilidad se refiere a la disponibilidad de los recursos necesarios para
llevar a cabo los objetivos y metas señalados, la factibilidad se apoya en
Financiera (Económico), Técnico y Operativo.
FINANCIERA
La factibilidad o viabilidad económica financiera es la que nos permite
conocer las rentabilidades del proyecto a través de la aplicación de técnicas
como VAN (Valor actual neto), TIR (Tasa interna de recuperación o de
periodo) y el PRI (Periodo de recuperación de inversión).
Para este caso utilizaremos el VAN, que es un método de valorización
de inversiones en la que partimos de la rentabilidad mínima que deseamos
obtener, con esta rentabilidad mínima calcularemos el valor actualizados
de los flujos de caja diferencia entre pagos cobros de la operación
Tiempo de analista
Costo de estudio
Costo de tiempo del personal
Costo del tiempo
Costo del desarrollo y adquisición
96
TECNICO
Mejora del sistema actual
Disponibilidad de tecnología que satisfaga las necesidades.
OPERATIVO
Operación garantizada
Uso garantizado
La investigación de factibilidad es un proyecto que consiste en descubrir
cuáles son los objetivos organizados, determinar si el proyecto es útil para
los emprendedores o empresas en la cual logren su objetivo, en empresas
se cuenta con una serie de objetivos que determinan la posibilidad de una
factibilidad si el proyecto es limitativo.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017 RELACIONADO AL
COMERCIO EXTERIOR
Impulsar la transformación de la matriz productiva para emprendedores,
en los literales
10.7 Impulsar la inversión pública a emprendedores como elemento
estratégico, establecer mecanismo para que la inversión pública sea un
agente dinamizador de la transformación productiva, en función de los
sectores prioritarios y para los emprendedores.
10.9Impulsar las condiciones de competitividad y productividad, fomentar
un sistema integral logístico de comercialización y transporte marítimo que
se ajusta a la planificación nacional y a las demandas internacionales.
97
SEMINARIO DE TALLER
REQUISITOS PARA EXPORTA
REQUISITOS PARA EXPORTAR BANANO
REQUISITOS PARA EXPORTAR PRODUCTO
ORGANICO
REQUISITOS PARA OBTENER CERTIFICADO
DE ORIGEN
CERTIFICACIÓN ORGÁNICA
GUIAS PARA EL EXPORTAOR
INCONTERMS
CLASIFICACIÓN DE LAS REGLAS INCONTERM
LOGISTICA Y TRANSPORTE
98
REQUISITOS PARA EXPORTAR BANANO
Verificación de estatus fitosanitarios en Agrocalidad: verificar si existe
requisitos fitosanitarios en el país de destino.
Obtención del título de la marca en el IEPI: llenar solicitud en el formato
único d registro (www.iepi.gob.ec).
Registro e inscripción de exportación en el MAGAP.
Registro de contrato con productores y/o comercializadores en MAGAP:
entregar solicitud dirigida al MAGAP: entregar 3 ejemplares del contrato de
compraventa garantía en base a la proyección.
Presentación de plan de embarque provisional y definitivo en MAGAP:
presentar al MAGAP 48 horas antes del plan de embarque provisional, el
mismo que contendrá el nombre del productor, predio, superficie
sembrada.
Solicitar certificado fitosanitario en AGROCALIDAD: previo al embarque de
Banano el exportador debe acercarse a AGROCALIDAD para solicitar la
emisión del certificado Fitosanitario de exportador CFE.
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-
banano/
REQUISITOS PARA EXPORTAR PRODUCTO ORGÁNICO
Solicitar registro de operador: AGROCALIDAD lleva el registro de los
siguientes operadores orgánicos: Productor, procesadora
(comercializador), registro de inspector, registro de agencia certificadora.
Aprobar el registro: AGROCALIDAD aprueba o rechaza según la
información detallada en el formulario de registro, la aprobación se realiza
en un plazo de 30 días según la normativa vigente.
Obtener certificación: este proceso involucra una inspección y aprobación
del establecimiento (productor, procesador y comercializador) por parte de
una de los 5 certificados autorizados por AGROCALIDAD en el país:
ECOCERT ECUADOR S.A, CERTIFICADORA ECUATORIANA DE
ESTANDARES CERES ECUADOR CIA. LTDA.
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-banano/
99
REQUISITOS PARA OBTENER CERTIFICADOS DE ORIGEN
Registro en el ECUAPASS: es el primer paso que debe realizar el
exportador para obtener un certificado de origen es registrarse en el
ECUAPASS como exportador a través del sitio web
https//portal.aduana.gob.ec/. en opción solicitud de uso.
Generación de la declaración juramentada de origen (DJO): dentro de
ECUAPASS debe ingresar al menú ventanilla única, el usuario deberá
generar la respectiva declaración.
Generación de certificado de origen: la única entidad emisora es el
Ministerio de Industria Productiva (MIPRO).
Fuente:http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-obtener-
certificados-de-origen/
Elaborado por: Julio Cobos- Francisco Paredes
CERTIFICACION ORGÁNICA
Dirección de Gestión de Orgánicos
La Dirección de Gestión de Orgánicos mediante la aplicación de la
Normativa General para Promover y Regular la Producción Orgánica-
Ecológica-Biológica en el Ecuador, emitida a través de Acuerdo Ministerial
N° 299 publicado en el Registro Oficial N°34 del 11 de julio del 2013, regula
y controla a los actores de la cadena de la producción orgánica en el
Ecuador.
Con el apoyo del Servicio de Acreditación Ecuatoriana SAE, se vigila el
desempeño técnico y administrativo de las agencias de certificación de
productos orgánicos, sus inspectores y a los productores a los cuales
certifican. La Dirección de Gestión de Orgánicos ejecuta procedimientos
que le permiten generar confianza al consumidor final, así como garantizar
la condición y estatus orgánico de todos los productos que se producen,
100
procesan y comercializan tanto en el mercado nacional como para el de
exportación con la denominación orgánica, ecológica, biológica. Misión
Garantizar la integridad de los productos agropecuarios orgánicos del
mercado interno y externo, a través del control, evaluación y certificación
de productos, insumos y actores orgánicos.
Visión
La Dirección de Orgánicos se gestionará a través de las siguientes Unidades:
Control de Productos y Actores Orgánicos Evaluación de Insumos para Producción Orgánica Agropecuaria.
101
102
GUIAS PARA EL EXPORTADOR
Esta guía está dirigida a usted sr(a) usuario(a) que se encuentra en la etapa previa a la
exportación, en este documento, le presentamos una lista detallada de aspectos
necesarios para asegurar la transparencia y solidez en la negociación con su comprador;
la salida de la mercancía, su traslado, recepción y pago de manera exitosa y eficacia. Es
importante destacar que al final de cada tema, se colocara información referencial de sitios
en internet, documentos e instituciones, donde podrá encontrar información más detallada.
QUIEN PUEDE EXPORTAR?
Pueden realizar exportaciones tanto los ecuatorianos como los extranjeros residentes en
el país, como personas naturales o jurídicas.
103
Requisitos para ser exportador
RUC
Obtener el certificado de firma digital o TOKEN, otorgado por las siguientes
entidades: BANCO CENTRAL, SECURITY DATA.
Registrarse como exportador en ECUAPASS.
ETAPA DE PRE-EMBARQUE
El proceso de exportación inicia con la transmisión de una declaración aduanera de
exportación DAE en el sistema de ECUAPASS, la misma que podrá ser acompañada de
una factura o proforma y documentación con la que se cuente previo embarque.
Los principales daros que se consignaran en la DAE son:
Del exportador o declarante.
Descripción de la mercancía por ITEM de la factura.
Datos del consignatario.
Destino de carga.
Cantidades, peso y datos relativos a la mercancía..
104
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-banano/
105
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-banano/
106
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-banano/
107
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-banano/
108
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-banano/
Elaborado por: FRANCISCO PAREDES Y JULIO COBOS
109
INCOTERMS
Clasificación de las reglas Incoterms
Reglas para cualquier modo o modos de transporte
EXW (En Fábrica)
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar un contrato
de transporte, de igual manera no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar
un contrato de seguro. Sin embargo el vendedor debe proporcionar la información
pertinente de seguro o de transporte para facilitar la contratación de los mismos por parte
del comprador.
El vendedor debe entregar la mercancía poniéndola a disposición del comprador en el
punto acordado, y no cargada en ningún vehículo de recogida. El vendedor debe entregar
la mercancía en la fecha acordada o dentro del plazo acordado.
El vendedor corre con todos los riesgos de pérdida o daño causados a la mercancía
hasta que se haya puesto a disposición del comprador en el punto acordado, excepto si el
comprador no da aviso suficiente de ir a retirar la mercancía desde la fecha acordada o la
fecha de expiración del contrato, siempre y cuando la mercancía sea objeto del contrato.
El vendedor debe de pagar todos los costos hasta que la mercancía se haya entregado
al comprador, incluidos los del embalaje, esto incluye también en el caso de que el
comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté dentro del plazo
del contrato de compraventa.
El comprador no tiene ninguna obligación ante el vendedor de formalizar un contrato
de transporte, ni de seguro.
El comprador debe pagar todos los costos relativos a la mercancía posterior a su
recepción, pagar costos en el caso de que no haya dado aviso suficiente al vendedor de
retirar la mercancía, pagar costos relativos a los trámites aduaneros que conlleva una
exportación y reembolsar los gastos en que haya incurrido el vendedor posterior a la
entrega relativos a trámites para la exportación.
110
FCA (Franco Porteador)
El vendedor debe contratar el transporte en las condiciones usuales a riesgos y
expensas del comprador, en el caso de que lo solicite el comprador, o de ser una práctica
comercial del país del exportador; de igual manera el vendedor deberá asumir los costos
para el trámite de exportación. Si este no es el caso, el comprador deberá llevar a cabo la
contratación del transporte desde el lugar de entrega designado.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de contratar el seguro, sin
embargo si es de interés para el comprador, el vendedor debe proporcionar la información
necesaria para que se lleve a cabo esta contratación.
El vendedor debe entregar la mercancía al transportista o a la persona designada por
el comprador en el punto acordado y dentro del plazo acordado.
El vendedor corre con todos los riesgos y pérdida de la mercancía hasta que se haya
entregado.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso de
que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté dentro del
plazo del contrato de compraventa.
El comprador corre con todos los riesgos y pérdida de la mercancía desde que ha
recibido la misma. En el caso de que el comprador no haya notificado si éste iba a realizar
el contrato de transporte o la persona designada, o en el caso de que la persona designada
no se quiera hacer cargo de la mercancía, el comprador tendrá que asumir los riesgos y
costos siempre y cuando la mercancía sea objeto del contrato.
El comprador debe notificar al vendedor el nombre del transportista o la persona
designada con el tiempo suficiente para permitir al vendedor entregar la mercancía.
CPT (Transporte Pagado Hasta)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
El vendedor debe contratar el transporte desde el punto de entrega acordado hasta el
lugar de destino designado. Hay que tomar en cuenta que en éste término, se considera
que la mercancía ha sido entregada cuando se la ha entregado al transportista, desde éste
punto el riesgo corre por cuenta del comprador. Sin embargo, el vendedor paga el
111
transporte hasta el punto de destino designado. Cabe recalcar que la ruta deberá ser la
más usual, y en el caso de que no se haya designado una ruta en específico deberá ser
la que más le convenga al vendedor.
El vendedor debe proporcionar al comprador el documento de transporte, el mismo
debe de permitir al comprador realizar algún reclamo al transportista, al igual que vender
la mercancía en tránsito mediante la transferencia del documento.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar un contrato
de seguro. Sin embargo, el vendedor debe de proporcionar a riesgos y expensas del
comprador la información necesaria para que el comprador pueda contratar el seguro, o
viceversa.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso de
que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté dentro del
plazo del contrato de compraventa.
El comprador deberá asumir los costos desde el punto de entrega (es decir desde que
se ha entregado la mercancía al transportista) hasta el lugar de destino designado (salvo
que se haya designado lo contrario en el contrato de transporte).
El comprador deberá proporcionar la información necesaria al vendedor para que se
lleve a cabo el trámite de transporte y de exportación.
CIP (Transporte y Seguro Pagado Hasta)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
El vendedor debe contratar el transporte desde el punto de entrega acordado hasta el
lugar de destino designado. Hay que tomar en cuenta que en éste término, se considera
que la mercancía ha sido entregada cuando se la ha entregado al transportista, desde éste
punto el riesgo corre por cuenta del comprador. Sin embargo, el vendedor paga el
transporte hasta el punto de destino designado. Cabe recalcar que la ruta deberá ser la
más usual, y en el caso de que no se haya designado una ruta en específico deberá ser
la que más le convenga al vendedor.
El vendedor deberá realizar la contratación del seguro al menos con la cobertura
mínima. El mismo deberá cubrir como mínimo el precio dispuesto en el contrato más un
112
10%. Asegurará la mercancía desde el punto de entrega al menos hasta el punto del lugar
designado. El seguro deberá contratarse con una Compañía de Seguros de buena
reputación y dar derecho al comprador o cualquier persona que tenga interés asegurable
sobre la mercancía a reclamar directamente sobre el asegurador.
El vendedor debe proporcionar al comprador el documento de transporte, el mismo
debe de permitir al comprador realizar algún reclamo al transportista, al igual que vender
la mercancía en tránsito mediante la transferencia del documento.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso de
que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté dentro del
plazo del contrato de compraventa.
El comprador deberá asumir los costos de seguro adicional a la cobertura mínima que
es pagada por el vendedor.
El comprador deberá asumir los costos desde el punto de entrega (es decir desde que
se ha entregado la mercancía al transportista) hasta el lugar de destino designado (salvo
que se haya designado lo contrario en el contrato de transporte).
DAT (Entregada en Terminal)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
El vendedor deberá contratar el transporte hasta la terminal designada en el puerto o
el lugar de destino designado. Si no se llegara a acordar ningún lugar, el vendedor podrá
elegir la terminal designada como el puerto u otro lugar de destino designado que mejor le
convenga. En éste término se considera que la mercancía está entregada cuando ha
llegado al lugar de destino designado (sea éste el puerto o cualquier otro lugar de destino
acordado) y posterior a su descarga está a disposición del comprador. Considerar que se
diferencia de DAP ya que en éste término la mercancía debe de ser descargada, en DAP
la mercancía debe de estar preparada para su descarga.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar el contrato de
seguro, sin embargo si el comprador va a contratar el mismo, el vendedor debe brindar la
información necesaria para que se lleve a cabo.
113
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso de
que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté dentro del
plazo del contrato de compraventa.
El comprador corre con todos los riesgos y daños de la mercancía desde que la misma
ha sido entregada (ha sido descargada a disposición del comprador en el puerto o en el
lugar de destino acordado).
DAP (Entregada en Lugar)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
El vendedor deberá contratar el transporte hasta el lugar de destino designado o el
punto acordado. Si no se llegara a acordar ningún punto, el vendedor podrá elegir el punto
que mejor le convenga en el lugar de destino designado. En éste término se considera que
la mercancía está entregada cuando ha llegado al lugar de destino designado (incluye el
punto acordado en el caso de que estuviere determinado) y preparada para su descarga
está a disposición del comprador.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar el contrato de
seguro, sin embargo si el comprador va a contratar el mismo, el vendedor debe brindar la
información necesaria para que se lleve a cabo.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso de
que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté dentro del
plazo del contrato de compraventa.
El comprador corre con todos los riesgos y daños de la mercancía desde que la misma
ha sido entregada (ha sido preparada para su descarga y a su vez se considera que está
a disposición del comprador en el lugar de destino designado).
DDP (Entregada Derechos Pagados)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma. De igual manera, éste término exige que el vendedor
también se encargue de los trámites aduaneros para la importación de la mercancía, tales
como los derechos de aduana, impuestos, y demás costos relacionados.
114
El vendedor deberá contratar el transporte hasta el lugar de destino designado o el
punto acordado. Si no se llegara a acordar ningún punto, el vendedor podrá elegir el punto
que mejor le convenga en el lugar de destino designado. En éste término se considera que
la mercancía está entregada cuando ha llegado al lugar de destino designado (incluye el
punto acordado en el caso de que se hubiere determinado) y preparada para su descarga
está a disposición del comprador.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar el contrato de
seguro, sin embargo si el comprador va a contratar el mismo, el vendedor debe brindar la
información necesaria para que se lleve a cabo.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso de
que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté dentro del
plazo del contrato de compraventa.
El comprador corre con todos los riesgos y daños de la mercancía desde que la misma
ha sido entregada (ha sido preparada para su descarga y a su vez se considera que está
a disposición del comprador en el lugar de destino designado).
Reglas para transporte marítimo y vías navegables interiores
FAS (Franco al Costado del Buque)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
El vendedor no tiene ninguna obligación con el comprador de formalizar el contrato
de transporte, sin embrago, si así lo solicita el comprador, el vendedor deberá contratar
el transporte pero a riesgos y expensas del comprador. Se considerará la mercancía
entregada cuando el vendedor coloca la misma al costado del buque designado por el
comprador en el punto de carga, si lo hay indicado por el comprador en el puerto de
embarque designado, o proporcionando la mercancía así entregada. En cualquiera de
los dos casos el vendedor deberá entregar la mercancía dentro del plazo acordado. Si
el comprador no ha indicado un punto de carga específico, el vendedor podrá elegir el
punto de carga que mejor le convenga en el puerto de embarque designado.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar el contrato
de seguro, sin embargo si el comprador va a contratar el mismo, el vendedor debe
brindar la información necesaria para que se lleve a cabo.
115
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso
de que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté
dentro del plazo del contrato de compraventa.
El comprador deberá asumir los costos en el caso de que el buque designado por
él no llega a tiempo, o no puede hacerse cargo de la mercancía, siempre y cuando la
mercancía se haya declarado como mercancía objeto del contrato. El comprador
deberá comunicar al vendedor el nombre del buque, el punto de carga, y cuando sea
necesario el momento de entrega escogido dentro del plazo acordado.
FOB (Franco a Bordo)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
El vendedor no tiene ninguna obligación con el comprador de formalizar el contrato
de transporte, sin embrago, si así lo solicita el comprador, el vendedor deberá contratar
el transporte pero a riesgos y expensas del comprador. Se considerará la mercancía
entregada cuando el vendedor coloca la misma a bordo del buque designado por el
comprador en el punto de carga, si lo hay indicado por el comprador en el puerto de
embarque designado, o proporcionando la mercancía así entregada. En cualquiera de
los dos casos el vendedor deberá entregar la mercancía dentro del plazo acordado. Si
el comprador no ha indicado un punto de carga específico, el vendedor podrá elegir el
punto de carga que mejor le convenga en el puerto de embarque designado.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar el contrato
de seguro, sin embargo si el comprador va a contratar el mismo, el vendedor debe
brindar la información necesaria para que se lleve a cabo.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso
de que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté
dentro del plazo del contrato de compraventa.
El comprador deberá asumir los costos en el caso de que el buque designado por
él no llega a tiempo, o no puede hacerse cargo de la mercancía, siempre y cuando la
mercancía se haya declarado como mercancía objeto del contrato. El comprador
deberá comunicar al vendedor el nombre del buque, el punto de carga, y cuando sea
necesario el momento de entrega escogido dentro del plazo acordado.
116
CFR (Costo y Flete)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
El vendedor tiene la obligación de contratar el transporte desde el punto de entrega
acordado hasta puerto de destino designado, o en el caso de que se haya acordado,
un punto específico en dicho puerto designado. El vendedor deberá proporcionar un
transporte por la ruta usual en un buque del tipo normalmente utilizado para el
transporte del tipo de mercancía vendida. Se considera la mercancía entregada
cuando está puesta a bordo del buque o cuando se proporciona la mercancía así
entregada. Cabe recalcar que éste término difiere el momento de la entrega de la
mercancía, con el momento al cual el vendedor tiene obligación de asumir los costos,
dando así que el riesgo se transmite al comprador cuando la mercancía está a bordo
del buque, pero el vendedor tiene que asumir los costos cuando la mercancía llega al
puerto de destino designado.
El vendedor no tiene ninguna obligación ante el comprador de formalizar el contrato
de seguro, sin embargo si el comprador va a contratar el mismo, el vendedor debe
brindar la información necesaria para que se lleve a cabo.
El vendedor debe proporcionar al comprador el documento de transporte, el mismo
debe de permitir al comprador realizar algún reclamo al transportista, al igual que
vender la mercancía en tránsito mediante la transferencia del documento.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso
de que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté
dentro del plazo del contrato de compraventa.
El comprador deberá asumir todos los costos desde que la mercancía ha sido
entregada, incluyendo los costos relativos a la mercancía mientras está en tránsito
hasta su llegada al puerto de destino, salvo que tales costos y gastos fueran por cuenta
del vendedor según el contrato de transporte.
CIF (Costo, Seguro y Flete)
El vendedor debe realizar el trámite para la exportación de la mercancía, así como
asumir los costos de la misma.
117
El vendedor tiene la obligación de contratar el transporte desde el punto de entrega
acordado hasta puerto de destino designado, o en el caso de que se haya acordado,
un punto específico en dicho puerto designado. El vendedor deberá proporcionar un
transporte por la ruta usual en un buque del tipo normalmente utilizado para el
transporte del tipo de mercancía vendida. Se considera la mercancía entregada
cuando está puesta a bordo del buque o cuando se proporciona la mercancía así
entregada. Cabe recalcar que éste término difiere el momento de la entrega de la
mercancía, con el momento al cual el vendedor tiene obligación de asumir los costos,
dando así que el riesgo se transmite al comprador cuando la mercancía está a bordo
del buque, pero el vendedor tiene que asumir los costos cuando la mercancía llega al
puerto de destino designado.
El vendedor deberá realizar la contratación del seguro al menos con la cobertura
mínima. El mismo deberá cubrir como mínimo el precio dispuesto en el contrato más
un 10%. Asegurará la mercancía desde el punto de entrega al menos hasta el puerto
de destino designado. El seguro deberá contratarse con una Compañía de Seguros
de buena reputación y dar derecho al comprador o cualquier persona que tenga interés
asegurable sobre la mercancía a reclamar directamente sobre el asegurador.
En el caso de que el comprador esté interesado de contratar coberturas adicionales
de seguro, será a expensas de él mismo, y deberá proporcionar la información
necesaria al vendedor para que facilite la obtención de esa cobertura adicional.
El vendedor debe proporcionar al comprador el documento de transporte, el mismo
debe de permitir al comprador realizar algún reclamo al transportista, al igual que
vender la mercancía en tránsito mediante la transferencia del documento.
El vendedor debe asumir los costos del embalaje, esto incluye también en el caso
de que el comprador requiera de un embalaje en específico siempre y cuando esté
dentro del plazo del contrato de compraventa.
El comprador deberá asumir todos los costos desde que la mercancía ha sido
entregada, incluyendo los costos relativos a la mercancía mientras está en tránsito
hasta su llegada al puerto de destino, salvo que tales costos y gastos fueran por cuenta
del vendedor según el contrato de transporte.
118
Fuente: http://www.proecuador.gob.ec/pubs/requisitos-para-exportar-banano/
Elaborado por: Julio Cobos- Francisco Paredes
119
CONCLUSIONES
La gran mayoría de los jóvenes Ecuatorianos deben tener una formación
en la cual se de cómo prioridad fomentar su creatividad, su capacidad de
emprendimiento y que permita aflorar las ganas de salir adelante y buscar
un mejor porvenir en su vida.
Refiriéndonos específicamente a la educación en emprendimiento y
según la ubicación geográfica, en las provincias de Pichincha, Guayas,
Tungurahua, Loja y Azuay se encuentra la mayor diversidad de oferta de
capacitación en emprendimiento, la educación en emprendimiento ofrecida
por las universidades se concentró principalmente en concientizar lo que
es el Emprendimiento, facilitar la comprensión del proceso de creación de
una empresa, promover el desarrollo de habilidades emprendedoras
principalmente la de identificación y evaluación de oportunidades de
negocio, y preparar en el uso del plan de negocio.
Respecto a las herramientas de enseñanza utilizadas por los profesores,
predominó el uso de herramientas tradicionales (no tecnológicas ni
relacionadas con redes y medios sociales) como las lecturas de libros y
artículos, las conferencias magistrales, y la utilización de texto guía,
dejando en un segundo plano aquellas herramientas que promueven un rol
activo de los participantes y, que en algunos casos implica la utilización de
tecnología, como son las simulaciones de negocios, el desarrollo de planes
de negocio, los mini-negocios, las tutorías, las prácticas empresariales, la
presentación de planes de negocio a inversionistas, la realización de
proyectos en comunidades, los concursos de ideas y/o planes de negocio,
el desarrollo de prototipos de productos, los clubes de emprendedores, la
incubación/pre-incubación, y los proyectos multidisciplinarios para resolver
problemas.
Para la evaluación del aprendizaje, también se utilizaron métodos
clásicos como la participación en clases, las tareas, y los proyectos
120
individuales o en grupo. La escritura de casos, la elaboración de videos,
los resultados simulaciones, la valoración de la red de contactos
desarrollada o la creación y administración de una empresa por un periodo
de tiempo, fueron prácticas de evaluación poco utilizadas, especialmente
en los programas de capacitación en Emprendimiento que no conducían a
un título.
Una parte significativa de la oferta educativa reportada como de
Emprendimiento por los académicos de las universidades ecuatorianas,
correspondía en realidad a capacitación en Gestión de Negocios
establecidos o en Formulación y Evaluación de Proyectos. Es importante
diferenciar el enfoque de la capacitación requerida por un emprendedor, de
aquella que necesita un administrador para gestionar un negocio en
marcha.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Hisrich, R. (2005). Entrepreneurship. Emprendedores. 6ta Edición.
España: McGraw-Hill.
HESTRADA Luis. Cómo Hacer Importaciones, Nueva
edición, Quito- Ecuador, 2009.
Alcaraz, R. (2006). El Emprendedor de éxito. 3ra Edición. México:
McGraw-Hill.
REFERENCIAS DE BIBLIOGRAFIA GENERAL
Evolución de los vínculos comerciales en América del Norte y el este
asiático 1994-2004 Alfredo Sánchez Ortiz.
Manual de Comercio Exterior Joan Chabert Fonts.
Comercio Internacional Luis Fernando Lobejon Herrero
121
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS WEB
http://www.aciamericas.coop/boletin/70
http://www.aciamericas.coop/boletin/boles2009/bole/75.html
http://www.aciamericas.coop/conferencia2007/boletas
MATRIZ DE INVESTIGACION DE MI PROPUESTA
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
DEFINICIONES/SIGNIFICADOS/CONCEPTOS/FUENTES
ANEXOS (GRÁFICOS/CUADROS COMPARATIVOS,ETC)
BIBLIOGRAFIA
Fortalecimiento del
desempeño académico.
Comercio exterior
COMERCIO EXTERIOR
El término comercio tiene su origen en el latín. Deriva de commercium, commercii cuyo significado además del mismo que en español, es tráfico, negocio, mercado. Este vocablo se forma a partir del sustantivo merx, mercis (mercancía) y el sufijo com- (reunión). De esta manera, puede considerarse su concepto original convergencia de mercancías compradas y vendidas. La palabra exterior también proviene del latín. Viene de exterior, exterius comparativo de exterus, extera, exterum que significa externo, de afuera. Esta voz está conformada por ex que significa fuera de, de un interior a un exterior; el sufijo -ter que denota el miembro de un par, oposición entre dos y el sufijo comparativo de superioridad -ior indicando la cualidad en más alto grado que otro dentro del par. Por lo tanto, se puede considerar su concepto como el que es más externo, está más afuera de un
http://quees.la/comerci
o-exterior
http://www.pdp.com.sv/main/archivos/publicaciones/Estrategia_Integral_de_Fomento_a_las_Exportaciones_2011.pdf
http://www.proecuador.g
ob.ec/wp-content/uploads/2013/09/PROEC_AS2013_BANANO.
par de dos. Clase: locución formada por un sustantivo, masculino, singular (comercio) y un adjetivo, singular. En cuanto al género, todo adjetivo lo toma del sustantivo que acompaña. Pero en este caso, no toma la desinencia ni del género masculino ni del femenino, sino que permanece invariable, por terminar en –r (exterior). Los productos orgánicos son más aceptados ya que es son productos sanos, y en cuanto a Banano orgánico se refiere República Dominicana es uno de los líderes. Algunos de los países a donde se exporta el banano dominicano son Bélgica, Alemania, Reino Unido, Italia, Suiza, Japón, Holanda, Haití, Saint Marteen, Islas Biti, Saint Thomas, Francia, Islandia, Jamaica, Corea del Sur, Islas Tórtolas, Canadá, Isla Providencia, Noruega, Islas Caicos y Turcas, Rumania, Samoa Occidental, Luxemburgo, España, Estados Unidos, Belice, Malta, Barbados, Puerto Rico, Bolivia, Trinidad y Tobago, Turquía, Islas San Bartolomé, Alto Volta, Las Bermudas, Isla
http://www.magap.com.ec
http://www.hoy.com.ec/noticias-
ecuador/productores-de-banano-organi...
Definición: de
su tema Exportación de banano orgánico al país de Alemania en la ciudad de Hamburgo
Reunión, Aruba, Surinam, Turkmenistan y Saint Kitts. Esta fruta, de color amarillo, cuando está madura es dulce y carnosa, rica en carbohidratos, potasio, vitaminas A y C, es mucho más rico en calorías que la mayoría de las frutas, por su gran contenido en fécula. Se cultiva en más de 130 países, desde el sudeste asiático de donde es nativa, hasta Oceanía y Sudamérica; el principal productor mundial es la India, de donde procede casi un cuarto de los frutos comercializados en el mundo, aunque buena parte de éstos son para consumo doméstico. El principal exportador es Ecuador, que genera casi un tercio de las exportaciones globales. La agricultura orgánica es más conocida como método agrícola en el que no se utilizan fertilizantes ni plaguicidas sintéticos, se distingue de otras formas de agricultura sostenible por la existencia de normas de producción y procedimientos de certificación. No existen normas universales para la producción y
http://www.freshplaza.es/news_detail.asp?id=55148
http://www.fao.org/docrep/004/y1669s/y1669s04.h
tm
manipulación de las frutas y verduras orgánicas. La Federación Internacional de los Movimientos de Agricultura Biológica (IFOAM), organización no gubernamental que promueve la agricultura orgánica a nivel internacional, ha establecido directrices que han sido ampliamente adoptadas para la producción y elaboración orgánicas. Estas directrices se consideran como “normas mínimas”, que dejan espacio para requisitos más pormenorizados, en función de las situaciones regionales o locales. En Ecuador, los productores orgánicos se agrupan para contrarrestar las imposiciones de las empresas multinacionales de banano, buscando mejorar la situació de los agricultores tradicionales. En ecuador a más de 1 000 m de altura en la región agrícola de El Oro, unos 350 productores orgánicos de la cooperativa de El Guabo, están orgullosos de los resultados que han obtenidos. Estos productores obtuvieron el prestigioso sello internacional
"Fairtrade", comercio justo, que certifica el carácter "sostenible" de la empresa que produce 33.000 toneladas, una cantidad pequeña ante los 2,5 millones de toneladas que se exportaron en 2010, aunque sus bananas son más caras y más apreciadas en el mercado internacional. Es importante que en Ecuador tomemos conciencia de que al ser un país netamente agrícola, los productos orgánicos serán uno de los pilares fundamentales en el futuro del comercio Ecuatoriano. El país cuenta con todas las herramientas para convertirse en un futuro en uno de los principales productores orgánicos, no sólo de banano, sino también de todos los productos agrícolas que en él se produce
SUBTEMAS Contexto de la investigación
SUBTEMAS Causas
Desinterés en aplicar las estrategias de comercialización del producto ecuatoriano.
Y Objetivos General
Carencia de las técnicas de mercadeo tanto nacional e Internacional. Inexperiencia de los docentes que no cumplen el perfil académico por lo que no utilizan adecuadamente las técnicas de enseñanza.
Desmotivación en los estudiantes por falta de prácticas que involucren actividades de emprendimiento.
Carencia en el dominio de procedimientos sobre el Comercio Exterior en el ámbito nacional e internacional.
Desinterés en los docentes para incluir en sus estrategias metodológicas técnicas de aprendizajes significativos sobre la exportación e importación del banano orgánico.
Diagnosticar la influencia del comercio exterior para el fortalecimiento del desempeño académico mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de campo para diseñar guías didácticas.
https://www.google.es/search?q=objetivos+especificos+para+exportar&biw=1366&bih=653&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAYQ_AUoAWoVChMI_eLKnoG0xwIVwtKACh07jAS4
Especifico
Identificar las causas y razones del comercio exterior. Medir el fortalecimiento del desempeño académico. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación.
SUBTEMAS
Justificación
En esta investigación se fortalecerán los procesos y procedimientos sobre las técnicas de negociación de la exportación del banano orgánico para el país de Alemania a la ciudad de Hamburgo, el docente al implementar ésta guía didáctica, fomentará en los estudiantes el dominio en la comercialización del producto logrando el emprendimiento y el desarrollo agrícola para el Comercio Exterior.
https://www.google.es/search?q=justificacion+sobre+la+exportacion+de+banano+organico+de+ecuador+a+alemania++en+nivel+de+bachillerat&biw=1366&bih=653&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0CAcQ_AUoAmoVChMI8JSb7vezxwIVShyQCh24lg49&dpr=1#imgrc=KNeg1uxKqNPNm
M%3A
Influencia: de su tema
Comercio exterior para la exportación de Banano Orgánico
TEMA
Influencia del Comercio Exterior para la exportación del banano orgánico en el fortalecimiento del desempeño académico de los estudiantes del Tercer Curso de Bachillerato del Colegio Francisco Huerta Rendon,
Ventaja: de su tema
Realizar cultivos extensivos e intensivos. No contempla la rotación de cultivos. Es un proceso inmediato, es decir lo que permite un
SUBTEMAS Manejo de banano
organico
http://www.cib.espol.edu.ec/Digipath/D_Tesis_PDF/D-
92645.pdf
http://www.ecuadoracolores.com
SUBTEMAS Manejo Agroecológico de Banano Orgánico – Salud
de Suelos y Thrips
http://www.comunicande
s.org
ahorro de tiempo. Permite la utilización de semillas mejoradas
Realidad nacional: de su tema
En la actualidad el mundo está sumamente saturado de productos procesados, en la cual hay que tener en cuenta las personas consume productos naturales y si son productos orgánicos es mucho mejor por lo que protegemos nuestra salud y el medio ambiente.)
Diseño de una guía de gestión
Diseño de una guía didáctica con enfoque a la exportación.
INSTRUMENTO DE ENCUESTA DIRIGIDO A LOS, ESTUDIANTES, DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO FRANCISCO HUERTA
RENDON DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
Instrucciones para llenar el instrumento:
La respuesta con una X a lado derecho de la pregunta.
1.= Totalmente de acuerdo 2.= De acuerdo 3.= Indiferente 4.= En desacuerdo
5.= Totalmente en desacuerdo.
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que las estrategias de comercio exterior benefician al perfil profesional del estudiante?
2 ¿Cree usted que las estrategias de comercio exterior se encuentran presentes en la actividad académicas que realizan los estudiantes?
3 ¿Considera usted q las estrategias de comercio exterior son de vital importancia en el desarrollo de la economía nacional?
4 ¿Conoce usted que son las estrategias de comercio exterior?
5 ¿Cree usted que una formación integral basada en el emprendimiento contribuiría al desarrollo profesional de los estudiantes?
6 ¿Cree usted que el emprendimiento ayudara en la economía del país?
7 ¿Considera usted importante que se motive el emprendimiento?
8 ¿Considera usted importante que el docente debe fomentar el emprendimiento en sus estudiantes?
9 ¿Considera usted importante que un seminario taller de estrategias de negociación ayudara fortalecimiento académico y profesional de los estudiantes?
10 ¿Cree usted que la aplicación de un seminario taller de las estrategias de comercio exterior para la exportación de banano beneficiaria a sus conocimientos académicos?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA SUPERVISION Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA AL PERSONAL DIRECTIVO
NOMBRE DEL PROYECTO:Estrategia de comercio exterior y su influencia en la capacidad de emprendimiento de los estudiantes del tercer curso de bachillerato del colegio Francisco huerta Rendón, de la ciudad de Guayaquil, periodo lectivo2017-2018. Seminario taller sobre estrategias de comercio exterior para la exportación de banano orgánico. OBJETIVO: Examinar el estado actual del clima organizacional de la institución, desde la perspectiva de los directivos, para plantear estrategias que corrijan las falencias halladas en el mismo.
1. ¿Considera usted importante despertar el interés al estudiante para que
sean futuros emprendedores y sean capaces de constituir una empresa?
2. ¿Considera que hoy en día existen oportunidades para emprendedores
en nuestro país para la creación de una empresa?
3. ¿Cree que es importante un estudio de mercado nacional como
internacional para el posicionamiento del producto?
4. ¿Por qué exportar?
RECTOR DEL PLANTEL DEL COLEGIO FRANCISCO HUERTA RENDON
DOCENTE ENCARGADA DE COMERCIO EXTERIOR
TERCER CURSO DE BACHILLERATO DE COMERCIO EXTERIOR
TUTORA DE TESIS
.
