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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS DE

LOS DOCENTES EN LAS REVISTAS INDEXADAS DE LA

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA SEDE

GUAYAQUIL AÑO 2012 PROPUESTA

DISEÑO DEL SISTEMA DE

INVESTIGACIÓN

Y DIFUSIÓN

TESIS DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO

ACADÉMICO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN SUPERIOR

AUTOR: HUILCAPI SUBÍA DARÍO FERNANDO, ING

CONSULTOR: MORÁN PEÑA FRANCISCO LENÍN, MSC

GUAYAQUIL, JUNIO DEL 2013

ii

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL CONSULTOR

En calidad de consultor, de la Tesis de grado nombrado el 6 de Febrero

del 2012, por el H. Consejo Directivo de la Facultad de Filosofía, Letras

y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil.

Certifico:

Que he asesorado, revisado y aprobado la Tesis de Grado, presentado

(a) por el (a) Ing. Huilcapi Subía Darío Fernando, con cédula de

ciudadanía 0920375177, salvo el mejor criterio del Tribunal, previa a la

obtención del Grado de Magíster en Educación Superior.

TEMA:

Investigación y difusión de artículos científicos de los docentes en las

revistas indexadas de la Universidad Politécnica Salesiana sede

Guayaquil año 2012. Propuesta: Diseño del Sistema de Investigación

y Difusión

Msc. Francisco Lenín Morán

Consultor

Guayaquil, 17 de Mayo del 2013

iii

DEDICATORIA

El presente trabajo de investigación lo dedico a todas aquellas

personas que han aportado en mi formación personal, profesional y

espiritual a lo largo de mi vida, a Dios por la fortaleza y bendiciones que

derrama sobre mí, a mi esposa Karina por motivarme a ser mejor

persona, a mi hija Giselle que es la razón de mi vivir y la fuente de

inspiración, a mis padres Víctor y María del Rosario que son la columna

vertebral en mi existencia.

Darío Fernando Huilcapi Subía

iv

AGRADECIMIENTO

Deseo agradecer a todas aquellas personas que me motivaron y

ayudaron a cumplir este objetivo, en primer lugar a Dios mi padre

celestial quien me bendice día a día y me muestra el mejor camino a

seguir, a mis padres quienes me regalaron la mejor herencia que es la

educación y los valores éticos y morales que me permitieron ser una

persona de bien, a mis hermanos y familia quienes siempre me han

aconsejado y ayudado a superar todo problema, a mi esposa quien

soportó mis malas noches y mi ausencia en los fines de semana

durante el tiempo que duró mi maestría y finalmente, pero no por eso

menos importante a mi hija quien me cambió la vida y aunque está

cerca de nacer siento que es el mejor regalo que la vida me ha dado.

Darío Fernando Huilcapi Subía

v

ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO: Pág.

CARÁTULA i

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL ASESOR ii

DEDICATORIA iii

AGRADECIMIENTO iv

ÍNDICE GENERAL v

ÍNDICE DE CUADROS xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS xvi

RESUMEN xx

ABSTRACT xxi

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I 4

EL PROBLEMA 4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4

Ubicación del Problema 4

Situación conflicto 7

Delimitación del Problema 10

Formulación del Problema 10

Evaluación del Problema 10

Objetivos 11

General 11

Específicos 11

Justificación e Importancia 12

CAPÍTULO II 14

vi

MARCO TEÓRICO 14

Antecedentes del Estudio 14

Fundamentación Teórica 16

El Conocimiento como base para la investigación 17

Clases de Conocimiento 19

Clasificación de las Ciencias 22

Importancia del Método Científico para la investigación 23

Elementos básicos del Método Científico 25

La Investigación Científica 28

Aspecto metodológico 29

Aspecto Lógico 30

Fases para el proceso de Investigación Científica 33

El docente investigador funciones y roles 34

Realidad de la Educación e Investigación en Latinoamérica 40

Desarrollo, Investigación y Educación en América Latina en la década

de 1990 42

Los Desafíos en Investigación y Desarrollo en América Latina en la

década del 2000 43

Indicadores de I+D en el Ecuador 46

Organismos y entidades ejecutoras de I+D en Ecuador 49

La investigación dentro de la Política Nacional 51

Principios de Ciencia y Tecnología 53

Cómo proponer investigación en la Universidad Ecuatoriana 54

Las Revistas Indexadas 56

Como publicar artículos científicos en Elsevier que sirven de referencia

en scopus 61

vii

Criterios para aceptar un paper en Elsevier 65

Repositorio digital de artículos científicos 66

Datos Estadísticos de la Investigación y publicación en la UPS 66

Generalidades de la Investigación 69

Fundamentación Filosófica 71

Fundamentación Sociológica 72

Fundamentación Andragógica 73

Fundamentación Legal 73

Políticas nacionales de investigación referentes al Plan Nacional del

Buen Vivir 81

Aspectos Fundamentales que Inciden en la Investigación y Publicación

Tomadas del Reglamento de Carrera y Escalafón del Docente

Investigador del Sistema de Educación Superior 83

Interrogantes de la Investigación 94

Variables de la Investigación 95

Definiciones Conceptuales 95

CAPÍTULO III 100

METODOLOGÍA 100

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 100

Modalidad de la Investigación 100

Instrumentos para investigación de campo 101

Tipos de Investigación 101

Población y Muestra 102

Operacionalización de las Variables 104

Instrumentos de la Investigación 108

Encuestas a los Docentes 117

viii

Procedimientos de la Investigación 118

CAPÍTULO IV 119

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS 119

Resultado de las encuestas aplicadas a Docentes 120

Respuestas a Preguntas Directrices 141

Discusión de Resultados 144

CAPÍTULO V 146

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 146

Conclusiones 147

Recomendaciones 150

CAPÍTULO VI 153

LA PROPUESTA 153

La Propuesta 153

Justificación 153

Diagnóstico 154

Fundamentación Teórica de la Propuesta 155

Fundamentación Filosófica 157

Fundamentación Andragógica 158

Fundamentación Psicológica 159

Fundamentación Sociológica 160

Fundamentación Educativa 161

Fundamentación Legal 161

Misión 163

Visión 163

Objetivos de la Propuesta 163

Objetivo General 163

ix

Objetivos Específicos 163

Factibilidad de la Propuesta 164

Financiera 164

Legal 165

Técnica 169

El Talento Humano 170

Política 170

Ubicación Sectorial y Física 170

Descripción de la Propuesta 171

Definición del Sistema de Investigación y Difusión 172

Los Centros de Investigación de la Universidad Politécnica Salesiana 173

Centro de Investigaciones Económicas y Empresariales CIEE 174


Objetivos Específicos: 174

Líneas de investigación 175

Centro de Investigación Educativa CIE 175


Objetivos Específicos 176


Centro de Investigaciones de Modelamiento Ambiental CIMA 177

Objetivo 177

Servicios 177


Centro de Investigación en Automatización, Materiales y Energía

CIAME 178

Objetivo 178

x


Las Revistas Indexadas 178

INGENIUS 179

LA GRANJA 181

RETOS 184

Sistema de Investigación y Difusión – Normas y plantillas para

presentar artículos en las Revistas Indexadas 186

Normas para publicar en la Revista Ingenius - Aspectos Generales 186

Requerimientos Técnicos 187

Instrucciones para preparación de manuscritos 188

Procedimiento Editorial que debe seguir el Sistema de Investigación y

Difusión para proponer artículos científicos en la Revista Indexada

INGENIUS 193

Normas para publicar en la Revista La Granja 196

Originalidad 196

Presentación 196

Requerimientos técnicos 196

Procedimiento Editorial que debe seguir el Sistema de Investigación y

Difusión para proponer artículos científicos en la Revista Indexada LA

GRANJA 201

Normas para publicar en la Revista Retos 202

Perfil y características de la revista 202

Normas Generales 203

De Formato 204

Estructura del Sistema de Investigación y Difusión 206

Políticas de Investigación Institucional 208

Lineamientos Generales del Sistema de Investigación y Publicación 208

xi

Políticas de Redacción y Publicación 209

Líder de Investigación 210

Líder de Publicación 212

Líder de Comunicación 216

Responsables metodológicos 218

Responsables en Capacitación y Manejo de la TIC‘S 221

Responsables en Revisión y Traducción 223

Gastos en los Miembros del Sistema de Investigación 225

Ubicación Física del Sistema de Investigación y Publicación 227

Procedimientos y Tareas Generales del Sistema de Investigación y

Difusión 229

Procedimientos y Tareas para inducción y capacitación 231

Procedimiento de seguimiento del desarrollo de investigaciones y

artículos científicos 232

Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación para seguimiento

del desarrollo 234

Líneas de Investigación 235

Ejecución de Proyectos 236

Seguimiento – Informes Técnicos Narrativos 237

Reporte – Reportes 240

Sistema de Carga de Propuestas de Artículos Científicos 242

Cronograma de Actividades 244

Beneficiarios 245

Impacto 245

Referencias Bibliográficas 247

Bibliografía 250

xii

ANEXOS 253

ENTREVISTA AL SEÑOR DIRECTOR DEL CENTRO DE ESTUDIOS

ECONÓMICOS DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

SEDE GUAYAQUIL 254

ENTREVISTA AL SEÑOR EDITOR RESPONSABLE DE LA REVISTA

RETOS DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA SEDE

GUAYAQUIL 256

Galería Fotográfica 266

Plan Operativo 270

Perfil de Proyecto de Investigación Científica 273

Informe Técnico Narrativo 285

INFORME TÉCNICO CIENTÍFICO 287

GUÍA PARA AUTORES ELSEVIER (TRADUCIDO) 294

xiii

ÍNDICE DE CUADROS

CONTENIDO: Pág.

Cuadro N. 1 – Diferencias en la remuneración salaria del docente

universitario 6

Cuadro N. 2 - Causas y Consecuencias del Problema 9

Cuadro N. 3 - Proyectos de Investigación realizados por la UPS entre el

2010 - 2011 16

Cuadro N. 4 - Fuentes del Conocimiento 19

Cuadro N. 5 - Fundamentos del Conocimiento Científico 20

Cuadro N. 6 - Fundamentos del Conocimiento Científico 27

Cuadro N. 7 - Tipos de investigación 30

Cuadro N. 8 - Resumen cronológico de las funciones del docente 35

Cuadro N. 9 – Alternativas didácticas del docente investigador 36

Cuadro N. 10–Perspectivas y modelos usados por los investigadores

latinoamericanos 38

Cuadro N. 11 - Perfil del docente investigador 38

Cuadro N. 12 - Gastos en Investigación y Desarrollo por Sector de

Financiamiento en América Latina vs países desarrollados (USA,

Canadá) 44

Cuadro N. 13 – Publicaciones periódicas de la UPS en revistas

destacadas 67

Cuadro N. 14 - Resultados de los centros de investigación 67

Cuadro N. 15 - Publicaciones por Tipo 68

Cuadro N. 16 - Artículos publicados en revistas indexadas 68

Cuadro N. 17 - Población a estudiar – Universidad Politécnica

Salesiana sede Guayaquil 103

xiv

Cuadro N. 18 - Muestra – Universidad Politécnica Salesiana sede

Guayaquil 104

Cuadro N. 19 - Variable Independiente 105

Cuadro N. 20 – Variable Dependiente 107

Cuadro N. 21 – Resultados Pregunta # 1 120





















Cuadro N. 42 – Consejo Editorial Externo Revista Ingenius 180

xv

Cuadro N. 43 – Consejo Editorial Interno Revista Ingenius 181

Cuadro N. 44 – Consejo Editorial Externo Revista La Granja 182

Cuadro N. 45 – Consejo Editorial Interno Revista La Granja 183

Cuadro N. 46 – Consejo Editorial Externo Revista RETOS 185

Cuadro N. 47 – Consejo Editorial Interno Revista RETOS 185

Cuadro N. 48 – Gastos en el Talento Humano del Sistema de

Investigación y difusión 225

xvi

ÍNDICE DE GRÁFICOS

CONTENIDO: Pág.

Gráfico N. 1 – Indices de Remuneración docente antes del 2009 5

Gráfico N. 2 - América Latina Gastos en Investigación y Desarrollo 43

Gráfico N. 3 - América Latina Gastos en Investigación y Desarrollo 46

Gráfico N. 4 - Personal total de I+D 47

Gráfico N. 5 - Publicaciones científicas listadas en el

ScienceCitationIndex SCI 48

Gráfico N. 6 - Patentes por millón de habitantes(residentes) 48

Gráfico N. 7 - Interrelación entre los estándares intelectuales, los

elementos del pensamiento y características intelectuales 58

Gráfico N. 8 – Criterios de aceptación de publicaciones Elsevier 62

Gráfico N. 9 – Criterios de aceptación de publicaciones Elsevier 65

Gráfico N. 10 – Repositorio Digital ESPE 66

Gráfico N. 11 –Diagrama de barras de los resultados de la pregunta # 1 120



Gráfico N. 14 – Diagrama de barras de los resultados de la pregunta

# 4 123


# 5 124


# 6 125


# 7 126

xvii


# 8 127


# 9 128


# 10 129


# 11 130


# 12 131


# 13 132


# 14 133


# 15 134


# 16 135


# 17 136


# 18 137


# 19 138


# 20 139


# 21 140

xviii

Gráfico N. 32 – Ubicación Sectorial y Física de la Universidad

Politécnica Salesiana sede Guayaquil 171

Gráfico N. 33 – Relación del Sistema de Investigación y Difusión con

los Centros de Investigación y las Revistas Indexadas 173

Gráfico N. 34 – Publicaciones Universidad Politécnica Salesiana 179

Gráfico N. 35 – Proceso de Elaboración y Revisión de un Paper 195

Gráfico N. 36 – Elementos del Sistema de Investigación 207

Gráfico N. 37 – Ubicación Satelital del Espacio Físico del Sistema de

Investigación y Difusión 227

Gráfico N. 38 – Diseño Arquitectónico del Espacio Físico del Sistema

de Investigación y Difusión 228

Gráfico N. 39 – Procedimientos y Tareas Generales del Sistema de

Investigación y Difusión 229

Gráfico N. 40 – Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación 234

Gráfico N. 41 – Opción del Menú – Líneas de Investigación 235

Gráfico N. 42 – Opción del Menú – Proyectos – Ejecución de proyectos 236

Gráfico N. 43 – Opción del Menú – Proyectos – Ejecución de proyectos

Verificación del Avance de un Proyecto de Investigación 237

Gráfico N. 44 – Opción del Menú – Seguimiento – Informe Técnico

Narrativos Pestaña de Proyectos 238

Gráfico N. 45 – Opción del Menú – Seguimiento – Informe Técnico

Narrativos Pestaña de Informes Técnicos 240

Gráfico N. 46 – Opción del Menú – Reportes 241

Gráfico N. 47 – Enviar Artículos – Revista INGENIUS 242

Gráfico N. 48 – Enviar Artículos – Revista RETOS 243

Gráfico N. 49 – Enviar Artículos – Revista LA GRANJA 243

Gráfico N. 50 – Tareas del Cronograma de Actividades 244

xix

Gráfico N. 51 – Cronograma de Actividades – Hoja 1 258

Gráfico N. 52 – Cronograma de Actividades – Gantt Hoja 2 259







Gráfico N. 59 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil –

Patio principal 266


Salón de usos múltiples 266


lobby y casilleros de docentes 267


Sala de docentes a tiempo completo. 267


Aula 268


Validación de encuestas 268


Entrevista al Director del Centro de Investigación de Estudios

Económicos 269


Editor responsable de la revista RETOS 269

xx


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE POST-GRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

TEMA



Guayaquil año 2012.

Propuesta de diseño del Sistema de Investigación y Difusión

AUTOR: HUILCAPI SUBÍA DARIO FERNANDO CONSULTOR: FRANCISCO LENIN MORÁN

FECHA: MAYO DEL 2013

RESUMEN

El propósito de la presente investigación lo constituye el análisis de los procesos de investigación, redacción y publicación de artículos científicos de los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil, así como el diseño de un sistema de investigación y difusión que permita fortalecer dichos procesos al ayudar y acompañar al docente en las labores mencionadas. Esta propuesta se sustenta en un proyecto factible que ayudare a incrementar los niveles e indicadores de investigación y publicación de artículos científicos en la sede Guayaquil. La presente investigación es de modalidad bibliográfica y de campo por lo cual fue necesario diseñar encuestas que fueron aplicadas a los docentes de la sede Guayaquil para caracterizar la problemática existente y descubrir las razones por las cuales existen bajos índices de investigación y publicación de artículos científicos para ofrecer una solución que les ayude a cumplir con tan noble labor de generar conocimiento. Es pertinente mencionar que el tema de investigación tiene una relevancia bien marcada ya que en la actualidad las universidades ecuatorianas están atravesando un proceso de cambio donde el rol del docente investigador es fundamental en la construcción del conocimiento y la difusión del mismo a través de las redes académicas que forjan un eje transversal en la educación del siglo XXI. Este proyecto permitirá aumentar el número de investigaciones y publicaciones de artículos científicos de los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil.

Docencia Investigación Publicación

xxi


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN INSTITUTO DE POST-GRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

TEMA



Guayaquil año 2012.

Propuesta de diseño del Sistema de Investigación y Difusión

AUTOR: HUILCAPI SUBÍA DARIO FERNANDO CONSULTOR: FRANCISCO LENIN MORÁN

FECHA: MAYO DEL 2013

ABSTRACT

The purpose of the present study is the analysis of the research, writing, and publishing processes of scientific articles developed by the faculty staff of the Salesian Polytechnic University – Guayaquil, as well as the design of a Research and dissemination system that allows strengthening those processes, supporting and accompanying the faculty members through the referred research tasks. The proposal of this study is based on a feasible project that will help to improve the Research and Publishing levels and indicators of scientific articles at the Guayaquil university campus. The modality of the present work is based on field and bibliographic research, which is why it was necessary to design surveys that were applied to the faculty of the Guayaquil Campus in order to describe the existing problems and find out the reasons for the low indicators of Research and Publishing of Scientific articles and this way, offer a solution that will help to accomplish this commendable work of generating knowledge. It is worth mentioning that the subject of this research is of significant relevance because nowadays the Ecuadorian Universities are going through a process of change in which the role of the Research faculty is fundamental in the construction of knowledge and its dissemination through the academic networks that form a transversal axis in the XXI century education. This project will enable to increase the amount of research works and publications of scientific articles authored by the faculty staff of the Salesian Polytechnic University of Guayaquil.

Teaching Investigation Publication

INTRODUCCIÓN

Debido al vertiginoso cambio de la ciencia y la evolución constante

del conocimiento la investigación se convierte en una necesidad

fundamental en el desarrollo de la sociedad. En el Ecuador la

investigación es un eje transversal considerado dentro del plan del buen

vivir donde establece como lineamiento “Fortalecer la educación superior

con visión científica y humanista, articulada a los objetivos para el Buen

Vivir ―destacando como política Impulsar la investigación y el desarrollo

científico técnico en universidades y escuelas politécnicas.

El diagnóstico de la situación actual del país en cuanto se refiere a

investigación no es favorable debido a diferentes causas, entre ellas

despreocupación de los gobiernos de turno, lo cual ha incidido en el

comportamiento de las universidades y por ende la forma de hacer

docencia de los docentes. No han existido políticas claras en pro de

mejora y de creación de ciencia como una unidad gestora del

conocimiento y no sólo consumidora del mismo.

El problema en cuanto a la investigación como tal, tiene causas muy

profundas partiendo de las políticas de estado, el apoyo, la

infraestructura, el control hasta desembocar en el docente como gestor de

ciencia apoyado por las entidades pertinentes y quien está sujeto a una

arraigada formación sin bases de investigación.

Es fundamental reflexionar que de no existir bases claras y definidas

para la investigación, por ende no existirán lineamientos para la

comunicación de los resultados obtenidos en revistas de carácter

científico denominadas revistas indexadas.

Esta investigación para los fines propuestos se desarrolla en base a

los siguientes capítulos

En el Capítulo I, Planteamiento y Formulación del Problema:

2

Evidenciaremos la realidad de la investigación y publicación dentro

de la universidad ecuatoriana, cuáles son sus síntomas, causas y

consecuencias, además de cómo se ha manifestado históricamente y

como ha incidido la inestabilidad política y falta de lineamientos claros de

las entidades de regulación de la educación superior para agravar la

problemática que genera la poca creación y difusión de conocimiento en

el país, que ha afectado a todas la universidades en donde la Universidad

Politécnica Salesiana no es la excepción, además de afectar a la forma de

hacer docencia, investigación y publicación del docente. Para lo que se

planteó objetivos claros que permitan precisar lo acontecido y ayudar a la

Universidad Politécnica Salesiana a diagnosticar el problema y proponer

alternativas de solución mediante un sistema de investigación y difusión.

En el Capítulo II, Elaboración del Marco Teórico; Sistema de

Hipótesis y de Variables.

Se fundamenta la base conceptual de la presente investigación,

donde se abordan temas acerca de investigación científica y metodología

de la investigación, realidad de la investigación y publicación en

Latinoamérica, Ecuador y en la UPS sede Guayaquil, principios de

investigación y publicación en el país, además de definir la estructura de

los artículos científicos y guías internacionales a seguir.

En el Capítulo III, Metodología; Nivel de Investigación; Diseño de la

Investigación; Población y Muestra; Tipos de Muestreo; Técnicas e

Instrumentos de Recolección de Datos; Técnicas de Procesamiento y

Análisis de Datos.

En el Capítulo IV, Análisis de los Resultados obtenidos en la

encuesta.

Se detalla los resultados obtenidos luego de aplicar las encuestas a

los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana interpretando cada

pregunta de acuerdo a los valores obtenidos, además se responden las

3

preguntas directrices que se platearon durante la investigación y se

socializa los resultados generales obtenidos a través de la discusión de

resultados.

En el capítulo V, las Conclusiones y Recomendaciones de acuerdo a

los resultados obtenidos durante la investigación.

En el capítulo VI, la propuesta, se describe los aspectos que definen

la implementación de un sistema de investigación y difusión, la

justificación, diagnóstico fundamentación, misión visión, objetivos y la

factibilidad de la misma.

Además se define el concepto de un sistema de investigación, los

centros de investigación y revistas indexadas de la Universidad

Politécnica Salesiana con sus respectivos lineamientos, políticas y

normas, se detalla los elementos que intervendrán dentro del sistema, sus

perfiles, tareas e interacción.

Bibliografía, Se evidencia las referencias bibliográficas utilizadas,

libros y sitios web consultados.

Anexos, documentos que sirven de soporte de la investigación,

cronograma, formatos y modelos.

4

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ubicación del Problema

El problema se manifiesta en un contexto histórico social en todas

las universidades e institutos tecnológicos del Ecuador donde es evidente

ver que existe falencia en los centros dedicados a la investigación y

publicación, en muchos casos el problema se agudiza con la inexistencia

de éstos.

Es necesario reflexionar ante la pregunta ¿Son las universidades las

únicas responsables de las falencia en los procesos de investigación y

publicación? Y de seguro existen muchos argumentos que hacen hincapié

en lo económico refiriéndose a universidades con altos déficit en sus

presupuestos y remuneración a sus docentes, lo que ocasiona que deba

buscar diferentes actividades alternativas que complemente sus ingresos

mensuales, disminuyendo el tiempo dedicado a las actividades

investigativas y de redacción de artículos científicos.

En un artículo acerca de la realidad universitaria tomada de la revista

Vistazo publicada en el mes de diciembre del 2009 se informa que al

profesor universitario se le exige entrega y motivación, cuando su sueldo

mensual bordea de 964 dólares en universidades públicas; 647 en las

particulares cofinanciadas y 376 dólares en las particulares

autofinanciadas de acuerdo a los datos obtenidos de la evaluación del

CONEA a las IES.

El diario ―EL HOY‖ en la publicación del 2 de diciembre del 2009

manifiesta:

Luego de la evaluación del Consejo Nacional de Evaluación y

5

Acreditación CONEA en el informe de la situación de las instituciones de

educación superior, se evidenció lo siguiente en cuanto a la

remuneración de los docentes antes de la aprobación del Reglamento de

Carrera y Escalafón Universitario que define la escala salarial.

Gráfico N. 1 – Indices de Remuneración docente antes del 2009

Fuente: CONEA

Elaborado por: Diario El Hoy

Los docentes de la UCE muestran desacuerdo con estos resultados,

ya que según ellos, el promedio de salario por hora para un profesor es

de $3,50, lo que significa una remuneración demasiado baja, dicen. El

informe señala que las universidades públicas son las que mejor pagan,

unos $964 en promedio.

El informe también señala que, luego de las universidades públicas,

las que mejor pagan son las particulares cofinanciadas (unos $647 en

6

promedio) y por último, con el más bajo salario, están las universidades

autofinanciadas (que pagan $376 aproximadamente).

Dadas estas circunstancias se puede comprender porque los

docentes debieron buscar alternativas a sus ingresos descuidando la

investigación y publicación de artículos científicos.

A través de la siguiente tabla se evidencia la marcada diferencia que

existe actualmente en las remuneraciones de los docentes de la

Universidad Politécnica Salesiana frente a dos universidades

representativas en el Ecuador.

Cuadro N. 1 – Diferencias en la remuneración salarial del docente

universitario

Fuente: www.ups.edu.ec, www.uce.edu.ec, Dpto. de Personal U. de Guayaquil

Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

El cuadro evidencia que la remuneración actual sigue siendo

relativamente baja para el docente de la Universidad Politécnica

Salesiana en comparación con lo que perciben los docentes de la

Dedicación Personal

Académico

Universidad Politécnica

Salesiana 2012

Universidad Central del Ecuador 2012

Universidad de Guayaquil 2012

TC1=24, MT=12 - 18, TP=6

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 1 Nivel 2

Personal Académico

Titular Tiempo Completo (40

Horas)

Auxiliar 1415 1563 2000 2180 - 774,30 -

Agregado 1575 1728 270 2920 - 821,37 -

Principal 1760 1922 3600 3840 4100 869,47 -

Personal Académico

Titular Medio Tiempo (20

Horas)

Auxiliar 708 1000 1090 - 560,96 683,52

Agregado 788 1360 1460 - 587,11 720,82

Principal 880 1800 1920 2050 620,79 759,13

Personal Académico

Titular Tiempo Parcial (12

Horas)

Auxiliar 354 900 960 - 440,93 -

Agregado 394 680 730 - 457,85 -

Principal 440 500 545 - 478 -

http://www.ups.edu.ec/

http://www.uce.edu.ec/

7

Universidad Central del Ecuador, pero más elevada si se compara con la

remuneración de un docente de la Universidad de Guayaquil, según

información obtenida en el departamento de personal se informó que un

docente que ingrese en la actualidad solo se le remunerará por las horas

clases trabajadas según se muestra en la tabla, sin tener horas para sus

actividades administrativas docentes y mucho menos investigación, esto

se regularizará en el 2015 según la fuente, los docentes que llevas varios

años de servicio perciben un ingreso mayor debido a los valores que se le

suman por antigüedad.

Además de escasa formación en investigación ocasionada por la

inexistencia de materias afín a la investigación y redacción científica en

los pensum universitarios de pregrado aprobados hasta antes del 2005.

La presente investigación se enfoca en la Universidad Politécnica

Salesiana sede Guayaquil, la cual mantiene el índice más bajo de

investigación y publicación de artículos científicos en revistas indexadas

de las tres sedes existentes, razón por la cual se pretende indagar cuáles

son las causas que desencadenan este fenómeno.

Los docentes en su mayoría cumplen con dictar su cátedra dejando

relegada la investigación, ya sea por despreocupación, por falta de

interés, por exceso de carga horaria o porque en muchos de los casos

comparten la docencia con actividades laborales ajenas a la universidad

por las causas expuestas anteriormente, lo cual se presume no le permite

a la U.P.S. Guayaquil realizar investigaciones y publicaciones.

Situación conflicto

Hay dos actores que son universidad y profesional-docente que

están íntimamente relacionados a la raíz del problema.

La universidad ecuatoriana hasta antes del 2009 solo cancelaba

valores por hora de clase dictada debido a que el organismo regulador de

8

ese entonces CONESUP no dispuso una distribución clara de las

actividades académicas que deba ejercer el docente, por esta razón el

docente solo se dedicó a impartir clases, tan solo después de la

evaluación del CONEA a las IES y de la publicación en el registro oficial

del reglamente de escalafón universitario y carrera docente quedaron

claras las funciones que un docente debe ejercer y se estipuló que

máximo debe tener un 40 % del total de horas dedicadas a ejercer la

docencia, 25 % dedicadas a investigación y 35 % para actividades de

gestión, pero actualmente los docentes de la Universidad Politécnica

Salesiana Sede Guayaquil cumplen con 65 % de sus horas asignadas a

dictar clase lo que ocasiona un exceso de carga horaria disminuyendo el

tiempo que podría dedicar a investigar y redactar artículos científicos

Además de esto, influye la cultura de lectura que tienen los

ecuatorianos, el conocimiento científico es publicado en libros, revistas y

directorios de acceso a bases de artículos científicos generados

internacionalmente y que contienen el estado del arte de las diferentes

descubrimientos y avances que se investigan en cada campo de la

ciencia, pero lamentablemente en un estudio realizado por la Cámara

Ecuatoriana del Libro se evidencia que el ecuatoriano promedio lee tan

solo 0,5 libros por año por ello es evidente la poca cultura de lectura que

no permite estar a la vanguardia de los avances y limita nuestra visión

científica al momento de redactar un artículo.

La remuneración es otro factor que influye en el docente, como se

evidencio anteriormente, el docente debe buscar fuentes alternativas para

complementar su ingreso mensual y cubrir sus necesidades debido a que

no existió políticas claras de remuneración en años anteriores al 2009 y

en la actualidad las que se encuentran transcritas en el reglamento de

carrera y escalafón docente no se cumplen a cabalidad en todas las

universidades ocasionando desmotivación, restándole compromiso al

docente para con la universidad.

9

El problema se agudiza cuando analizamos las bases que tienen los

docentes en metodología de la investigación, el indagar en la formación

académica de pregrado evidencia que no tienen bases para aplicar la

investigación y redacción de artículos científicos debido a que no ha

existido control del CONESUP sobre la injerencia que tiene la

investigación en la formación del profesional ecuatoriano, ni la

preocupación de verificar la pertinencia de la existencia de la materia de

metodología de la investigación en los pensum de las universidades

ecuatorianas, ocasionando que el docente tenga debilidades en su

formación y no tenga la perspectiva ni visión de un investigador y más aún

que no sepa cómo utilizar el método científico en sus investigaciones.

El crecimiento de la UPS en su estudiantado ha generado la

necesidad de contratar nuevos docentes cuyo perfil en muchos casos no

cumple con la expectativa de un docente investigador, sino la de un

profesional de tecnología.

Cuadro N. 2 - Causas y Consecuencias del Problema

Causas Consecuencias

Exceso de carga horaria

destinada a horas clase.

Se reduce el tiempo dedicado a ejercer

investigación y redacción de artículos

científicos

Cultura de Lectura e

investigación científica.

Costumbrismo, poca lectura y redacción,

falta de compromiso con su función.

Desconocimiento de

Metodología de la

investigación.

Desconocen cómo realizar

investigaciones además de cómo

comunicar mediante redacción científica.

Falta de incentivo de las

autoridades.

Poca importancia y dedicación a la

investigación. En lo económico el docente

tiene que buscar fuentes alternativas de

ingreso que le restan compromiso con la

10

institución.

Deficiente formación

académica para la

investigación.

Limita la perspectiva y visión del

investigador.

Fuente: Datos de la Investigación

Elaborado por: El autor

Delimitación del Problema

CAMPO:

o Educación Superior

ÁREA:

o Investigación, Publicación

ASPECTO

o Revista

TEMA:

o Investigación y difusión de artículos científicos de los

docentes en las revistas indexadas de la Universidad

Politécnica Salesiana sede Guayaquil año 2012. Propuesta

Diseño del Sistema de Investigación y Difusión.

Formulación del Problema

¿Qué incidencia tiene la investigación y difusión de artículos

científicos de los docentes en las revistas indexadas de la Universidad

Politécnica Salesiana sede Guayaquil en el año 2012 para mejorar su

formación científica académica que permitan incrementar los indicadores

de investigación y publicación de la sede?

Evaluación del Problema

Entre los aspectos generales del diagnóstico del problema se

encuentran las siguientes características:

11

Delimitado: Se evidencia escases de investigación y publicación de

artículos científicos de los 220 docentes de la Universidad Politécnica

Salesiana sede Guayaquil en el año 2012.

Claro: El problema está redactado de manera clara y precisa, capaz

de identificar las variables planteadas con ideas sencillas.

Evidente: Los índices de investigación y publicación además de las

actitudes son evidencia de la problemática existente.

Relevante: La propuesta plantea el diseño del sistema de

investigación y difusión que eleve los índices de redacción e investigación

de la sede.

Contextual: El problema planteado pertenece a la práctica de la

docencia e investigación en el contexto de la Educación Superior.

Factible: El problema planteado es factible porque se cuenta con la

predisposición de las autoridades, el talento humano, los recursos

económicos, académicos que demuestran el propósito de mejorar en su

práctica docente para beneficio de los alumnos y la institución.

Objetivos

General

Precisar la incidencia que tiene la investigación y difusión de

artículos científicos de los docentes en las revistas indexadas de la

Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil año 2012 para mejorar

su formación científica académica que permitan incrementar los

indicadores de investigación y publicación de la sede a través del diseño

de un sistema de investigación y difusión.

Específicos

Fundamentar los criterios teóricos y conceptos de investigación,

12

redacción y publicación en revistas indexadas.

Potenciar el perfil de los docentes mejorando su formación científica

académica en investigación y redacción de artículos científicos a través

del diseño de un sistema de investigación y difusión que fomente la

capacitación constante y lo asista en las tareas investigativas, de

redacción y de publicación.

Determinar los factores que influyen en el docente para que no realice

investigación ni publicación de artículos científicos en revistas

indexadas además de diagnosticar la importancia de aquello en su

perfil profesional.

Determinar si la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil y

los docentes cuentan con los recursos de infraestructura adecuados

para realizar y fomentar la investigación y publicación de artículos

científicos.

Justificación e Importancia

La razón principal para la elaboración de esta investigación nace de

la necesidad urgente de consolidar procesos y bases para la investigación

que permitan ubicar a la Universidad Politécnica Salesiana sede

Guayaquil como una institución superior de investigación y docencia ya

que se encuentra a las puertas de un proceso de evaluación realizado por

el CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la

Calidad de la Educación Superior.

Además es necesario establecer parámetros que permitan fortalecer

la vocación y compromiso del docente con el estudiante en pro de mejorar

la cátedra y desarrollo de investigaciones afianzando el compromiso

social e institucional.

La propuesta se justifica con el diseño de un sistema de

investigación que ayuda a re-conceptualizar la forma de ser educador y

docente investigador, así como su vinculación con otras áreas del

13

conocimiento cuando se requiera unificar criterios con el fin de convertirlo

en un eje transversal que beneficie la formación académica de los

estudiantes y la excelencia académica de quienes laboran en la UPS.

La investigación promueve la generación de conocimiento y el

impacto de la misma se ve reflejado en la pertinencia social de los temas

de investigación que busca mejorar la calidad de vida de un país y es la

universidad apoyada por los gobiernos de turno, la responsable de

impulsar este cambio radical en la forma de concebir ciencia y más aún

de crear cultura de redacción, para que estos resultados sean difundidos

a través de medios impresos facilitando el acceso a la misma, para que

los lectores a través de sus críticas positivas retomen y replanteen nuevos

enfoques en pro de madurar el conocimiento y generar ciencia en el

Ecuador.

14

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del Estudio

La investigación pretende determinar los factores que han influido

para que se manifieste la tendencia mostrada en la tabla #1, se cuenta

con el apoyo de la Institución y el departamento de investigación para

detectar los factores influyentes en el problema y proponer alternativas de

solución para impulsar la investigación y publicación en los docentes.

En el proceso de búsqueda de información referente a la

investigación planteada se indagó en los archivos históricos de tesis de

Maestrías en Educación Superior que reposan en la biblioteca de la

Universidad de Guayaquil dentro de la Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación sin encontrar investigación similar.

Además se investigó en documentos existentes en la Universidad

Politécnica Salesiana, encontrando un referente sobre las líneas de

investigación que plantea la universidad para obtener un marco de

referencia sobre los lineamientos requeridos y características necesarias

para plantear proyectos de investigación, sin encontrar documento que

manifieste la realidad de cada sede y las razones para que se evidencie el

déficit en la sede Guayaquil y el desinterés de los docentes para iniciar

procesos de investigación y redacción en la revista indexada.

Como antecedente de la institución se tiene que el 4 de agosto de

1994, el ex Presidente de la República del Ecuador, Arquitecto Sixto

Durán Ballén firmó el decreto presidencial de creación de la UPS y nace

esta Institución en la sociedad ecuatoriana. La carrera Ingeniería de

Sistemas nace en Mayo del 2002, la misma que de manera operativa

inició su función en el Colegio Domingo Comín, en la actualidad

15

Cuenta con su propio campus llamado CAMPUS CENTENARIO,

ubicado en Chambers 227 y 5 de junio. Las carreras de Ingeniería

Eléctrica y Electrónica se encuentran trabajando en el edificio

denominado BLOQUE D, tanto en lo que respecta a aulas así como

laboratorios; dentro de los laboratorios la carrera cuenta con:

o 1 Laboratorio de Telemática

o 1 Laboratorio de Base de Datos

o 2 Laboratorios de Informática para el dictado de las

asignaturas de Programación

La carrera de Ingeniería de Sistemas cuenta actualmente con 623

estudiantes matriculados y 220 docentes que dictan asignaturas en los

paralelos ofertados para la carrera, su titulación académica de pregrado

incluye las menciones de INFORMÁTICA PARA LA GESTIÓN y

TELEMÁTICA.

La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con líneas de

investigación establecidas desde el 2011 al 2014 en diferentes ámbitos de

la ciencia, entre los que se puede destacar

o Centro de Investigaciones en Automatización, Materiales y

Energía (CIAME)

o Centro de estudios interculturales (CEI)

o Centro de Investigaciones Económicas y Empresariales

(CIEE)

o Centro de Investigación Educativa (CIE)

o Centro de Investigación en Modelamiento Ambiental (CIMA)

o Centro de Investigación y Valoración de la Biodiversidad

(CIVABI)

o Centro de investigación de la Leche (CILEC)

Entre los diferentes ámbitos mostrados se evidencia mayor índice de

investigación en la sede Cuenca y Quito en relación a la sede Guayaquil.

16

Cuadro N. 3 - Proyectos de Investigación realizados por la UPS entre

el 2010 - 2011

Sede Cant.

Quito 23

Cuenca 11

Guayaquil 0

Fuente: www.ups.edu.ec/proyectos-de-investigación


Esto pone en evidencia la deficiencia en los lineamientos y políticas

para impulsar los procesos de investigación que deben seguir los

docentes de la sede Guayaquil y que influye directamente sobre el diseño

de investigación de los docentes.

Fundamentación Teórica

Se aborda las teorías fundamentales del conocimiento, investigación

científica, redes temáticas y publicación en revistas indexadas a fin de

sentar bases de conocimiento fundamental que permitan discernir y

entender el propósito de la investigación.

LUZ A.(2009) argumenta “La utilidad práctica de la ciencia consiste precisamente en la posibilidad de aplicar el conocimiento científico para la invención de medios eficaces en la solución de problemas de la vida social y natural. Tanto su capacidad descriptiva como sus facultades explicativas y predictivas pueden usarse en la búsqueda de soluciones para problemas que despiertan la atención del ser humano y que se desean resolver”. (pág. 8)

Se tomó en cuenta diferentes teorías del aprendizaje, entre ellas:

Teoría Conductista y Teoría de la Estructura Social frente a la opinión

apoyada en criterios científicos.

Se tomó como referencia documentos existentes en la web basados

en libros publicados en la biblioteca de ―Google Académico‖ donde

http://www.ups.edu.ec/proyectos-de-investigacion

17

reposan más de 250 fuentes afines al desarrollo social producto de la

investigación así como metodologías y estrategias para propiciar la

investigación en la comunidad universitaria.

El Conocimiento como base para la investigación

La actividad de conocer es un proceso intelectual por el cual se

establece una relación entre quien conoce (actor) y el objeto conocido. Tal

actitud permite la internalización del objeto de conocimiento por el actor,

quien adquiere certeza de la existencia del mismo. El hombre desarrolla

esta actividad permanentemente. Es un ser preocupado constantemente

por conocer el mundo que lo rodea, sus leyes, su sentido y su devenir.

El conocimiento es una preocupación constante del ser humano por

entender los fenómenos que suceden a su alrededor, por interpretar

hechos sucesos, entidades a fin de discernir, contrastar entre sus

conceptos previos y provocar un entendimiento científico o empírico del

mismo. El hombre desarrolla esta actividad de conocer de modo

permanente:

Sabino A. (1990) afirma que el hombre “Es un ser preocupado

constantemente por conocer el mundo que lo rodea, sus leyes, su sentido

y devenir”. (pág. 12)

El conocer es la aprehensión mental, por parte del sujeto, de las

cualidades del objeto, acto que se realiza en forma consciente e

intencional. Es la actividad por medio de la cual se adquiere la certeza de

que hay una realidad, que el mundo circundante existe y está dotado de

ciertas características que no es posible poner en duda.

Tamayo y Tamayo. (1996) aporta al respecto cuando señala: “bien

podríamos decir que el conocimiento ordinario lleva a ver el objeto, a

entenderlo sin más, pero el conocimiento científico nos lleva a ver en

realidad lo que otros no han visto, va más allá del simple ver”. (pág. 19)

18

El conocimiento que un ser humano adquiere depende de las

circunstancias a las que se enfrente y de los conceptos previos que ha

adquirido durante su vida como lo manifiesta Sabino.

Sabino A. (1990) menciona “Si concebimos al hombre como un ser

complejo, dotado de capacidades de raciocinio… veremos que éste tiene,

por tanto, muchas manera distintas de aproximarse a un objeto de

interés”. (pág. 17)

La forma de adquirir el conocimiento puede ser diversa por ejemplo,

por azar, sin orden ni procedimiento específico, puede ser consciente o

inconsciente de esta forma es denominada empírica.

El conocimiento para el mundo griego es una contemplación, para el

mundo medieval es una asimilación y para el mundo moderno es una

creación.

Se considera las siguientes características del conocimiento

o Es una aprehensión mental de las cualidades de los objetos,

porque el hombre de alguna manera se apropia, hace suya

la realidad cuando la capta.

o Es un proceso porque no es instantáneo, comienza y se

desarrolla poco a poco, siempre se va enriqueciendo.

o Está orientado a las cosas, dirigido a captar las cosas tal

como son.

o Es consciente, porque sólo a través de la conciencia puede

ser concebido y expresado.

o Es intencional, porque el hombre dirige este acto

voluntariamente, generalmente dirigido por su curiosidad.

o Es socialmente influenciado, porque cada uno de nosotros

conoce aprovechando las experiencias anteriores de la

humanidad.

19

Cuadro N. 4 - Fuentes del Conocimiento

La experiencia

Experiencia sensible, cuando

los sentidos tienen contacto e

interactúan con la realidad

externa. El conocimiento

obtenido por la

experiencia se llama

empírico

Experiencia interna, se

produce con la auto

observación y nos permite

conocer los propios estados

fisiológicos y/o psíquicos.

La Razón Se utiliza la inteligencia o

razonamiento en el

conocimiento de las cosas de

la realidad, hace

abstracciones, formula juicios,

establece conceptos, hace

deducciones.

A este conocimiento

se lo llama racional

Fuente:es.scribd.com/doc/58155391/Separata-Para-Curso-Seminario-de-Tesis


Clases de Conocimiento

Ramos Serpa (2007) concluyó:

“Toda actividad humana presupone y genera un determinado conocimiento acerca de la realidad que rodea al hombre y con la cuál interactúa. El mismo puede tener mayor o menor nivel de profundización en relación con el objeto de que ofrezca una cierta información, pudiendo elaborarse de manera más o menos consciente”. (pág. 28)

Colegio 24h. (2004) En el Editorial de este texto “El conocimiento

científico no es espontáneo. Se logra a través del esfuerzo, el estudio, la

disciplina y la investigación”. (pág. 9)

20

Las formas de actividad cognitiva son:

El conocimiento no científico, forma parte del proceso espontáneo o

empírico que se adquiere de la práctica que generalmente se obtiene del

uso de herramientas o la adaptación a un trabajo. En la actividad

productiva se adquiere un conjunto de destrezas y aprendizajes acerca de

objetos utilizados. Cuando el conocimiento se lo obtiene del azar o sin

procedimiento específico se lo denomina conocimiento vulgar o no

científico. Además se considera un conocimiento no profundo, superficial

muy vano y escueto para describir las cosas.

El conocimiento científico, el trabajo intelectual del ser humano y la

necesidad de profundizar en sus conocimientos, posibilita el desarrollo de

la ciencia, la técnica y otras ramas del saber. Cuando el conocimiento se

adquiere de forma ordenada sistemática, al seguir métodos y procesos,

analizar e interpretar se puede concluir que este aprendizaje forma parte

del conocimiento científico que observa, describe, explica y predice su

objeto y, al mismo tiempo, permite orientar la conducta humana respecto

de la realidad.

Cuadro N. 5 - Fundamentos del Conocimiento Científico

El Experimentalismo El experimentalismo dice que la experiencia es

la única fuente del conocimiento cierto. Sólo a

través de la experiencia, la verdad se puede

constatar o confirmar. El ser humano propone

verdades sobre las cosas y las comprueba a

través de su contacto directo con ellas. El

criterio de verdad es el criterio de observación

no pasiva, de observabilidad directa.

El conocimiento según el experimentalismo se

construye sensitivamente, es decir a partir de la

observación en un proceso inductivo, es decir la

21

observación de un hecho particular para llegar a

un hecho o verdad universal. Primero lo

experimenta, luego se establece la ley.

El Racionalismo Es la concepción contraria al Experimentalismo.

Disminuye la importancia de los sentidos y

admite que, en última instancia, los

conocimientos derivan o se basan en ideas

innatas, no aprendidas o no adquiridas.

La experimentación sola sin la ayuda de

constructos teóricos que lleguen a la

interpretación profunda, es limitada. Se necesita

recurrir a la alternativa racionalista para avalar

teóricamente.

Según el Racionalismo, primero es la idea, la

razón, después es la comprobación a través de

la experimentación.

El Positivismo El positivismo trata de establecer una

combinación de experimentalismo con el

racionalismo. En el mundo de la ciencia, es

posible constatar algo cierto cuando eso

obedece a lo observado en la experimentación y

además cuando se puede matematizar el

fenómeno (predecir y establecer leyes).

Se puede constatar la verdad de las cosas al ser

capaces de observarlas y cuando además

podemos predecir eventos futuros, por eso

establecemos leyes.

El Positivismo es el paradigma epistemológico

22

actual. No es posible hacer ciencia si no se

constata los fenómenos y si no se matematiza o

teoriza el conocimiento.

Fuente:es.scribd.com/doc/58155391/Separata-Para-Curso-Seminario-de-Tesis


Clasificación de las Ciencias

Canguilhem G. (1972) dice “La historia de la ciencia es la historia

de un sujeto, que es una historia, que tiene una historia, en cuanto que la

ciencia es un objeto que no es historia, que no tiene historia”.(pág. 14)

ANDER E. (1980)

“Ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de una manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos”. (pág. 27)

Bunge M. (1980) Por su parte define a la ciencia como “un sistema

de ideas establecidas provisionalmente (conocimiento científico), y como

una actividad productora de nuevas ideas (investigación científica)”. (pág.

9)

Las ciencias formales, se fundamentan en procesos racionales

sistemáticos que se basan en conceptos leyes y principios productos de la

realidad.

Las ciencias fácticas, se basan en conceptos, leyes y principios que

se fundamentan en la realidad, se basa en su experiencia para validar las

hipótesis.

Las ciencias puras, su principio es conocer y entender la realidad

con el fin de adquirir mayor entendimiento de la misma.

23

Las ciencias aplicadas, persiguen un fin eminentemente práctico,

cual es aumentar el bienestar y poderío del ser humano. También se

llama tecnología.

Importancia del Método Científico para la investigación

BUNGE (1980) concluyó:

“La existencia de las reglas del método científico, dan la característica de “legal” a la investigación científica, estas reglas “no son pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien conocidas: por el contrario son numerosas, complejas, más o menos eficaces y en parte desconocidas”. (pág. 32)

Es el camino para obtener nuevo conocimiento, se llama método

científico a la serie ordenada de procedimientos de que se hace uso en la

investigación científica para obtener la extensión de los conocimientos

que se tiene.

En sentido estricto, el método científico proporciona la orientación y

dirección adecuada para el trabajo de investigación. En esta idea está

implícito que se procedió en etapas u operaciones una tras otra en

determinado orden para conseguir el fin de este trabajo.

El método científico presenta varias características que es necesario

abordar en el trabajo.

Teórico, en su origen y en su fin. La teoría previa ayuda a sentar

bases y entender el problema, además de conocer nuevos principios que

contrasten y reformen las teorías iniciales.

Problemático-Hipotético, en cuanto se basa en la formulación de

problemas sobre la realidad y en adelantar conjeturas o soluciones

probables a dichas cuestiones.

Empírico, en el sentido de que su fuente de información y respuesta

a los problemas que se plantean, es la experiencia.

http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml

24

Inductivo-Deductivo A la vez y sucesivamente, es inductivo en

cuanto procede mediante la clasificación sistemática de los datos por

medio de la observación para llegar a regularidades; es deductivo cuando

deriva obtiene o deduce conceptos concretos, partiendo de conceptos o

teorías generales.

Analítico-sistemático, es decir el estudio de la realidad separa o

distingue los diferentes elementos, para luego reestructurar o

recomponerlos en una visión global del conjunto.

Selectivo, observa sólo los elementos más relevantes para el

problema de investigación y de los datos recogidos busca detectar los

elementos más significativos para la solución del problema.

Autocrítico, somete a juicio todas sus operaciones, sus fases y sus

resultados.

Circular, porque hay una interacción entre la experiencia (práctica) y

la teoría. Las teorías (hipótesis) se prueban con los datos empíricos y

estos se analizan e interpretan usando las teorías ya probadas. Con la

experiencia se establece, se completa y se modifica la teoría. Con la

teoría se capta y explica la realidad (experiencia).

Para la investigación en curso fue necesario valerse de varios

métodos tales como el teórico para entender conceptos y teorías

importantes que forman parte del problema, los principios del

conocimiento, metodologías de investigación y redacción científica que

nos ayudaron a formular las ideas necesarias para continuar con el

trabajo. Se utilizó el método problemático-hipotético para tener una visión

concreta de la realidad de cómo percibe el problema la institución y para

adelantar conjeturas e hipótesis validadas durante la investigación.

A través del método empírico se entiende el problema desde la

experiencia para tener una visión y perspectiva intuitiva del mismo que si

25

bien es cierto sirve inicialmente y luego es revalidada y adaptada en el

transcurso de la investigación.

Por medio del método analítico-sistemático se estudió ciertas causas

del problema por separado para luego reestructurarlos como una visión

general de las circunstancias que generan el problema.

El método selectivo ayudó a enfocarse en las situaciones relevantes

del problema eligiendo entre las diferentes causas, las principales que

convergen en el problema de estudio.

Elementos básicos del Método Científico

Los conceptos, son abstracciones o construcciones que explican

un hecho o fenómeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre sí

forma un sistema conceptual, que es base de la ciencia y el punto de

partida para el método científico.

Las definiciones y los conceptos están estrictamente relacionados

y de ellos depende la formulación de hipótesis. Definir significa observar y

lograr conclusiones sobre hechos y fenómenos explicados a través de los

indicadores.

Las Hipótesis son suposiciones o conjeturas verosímiles de

relaciones entre hechos o fenómenos, sujeto a verificación.

Las Variables son características o propiedades de un hecho o

fenómeno que puede variar entre elementos, unidades o conjuntos. Las

variables en la investigación surgen de los objetivos y de las hipótesis.

Los Indicadores son subdimensiones de las variables, que

expresan o dimensionan alguna característica de un conjunto de

elementos o población.

Las etapas concebidas en la ejecución de esta investigación son las

26

que describimos a continuación.

o Concepción de la idea a investigar teniendo en cuenta los

límites del tema planteado.

o Determinar el problema, al pensar en un conjunto de

circunstancias y acciones a fin con la realidad para

identificar, formular, justificar y fundamentar un problema.

o Elaboración del marco teórico donde se puntualiza los

conceptos claves que establecen el marco de referencia

sobre el cual se diseña la investigación.

o Establecer la hipótesis de la presente investigación que

serán validadas posteriormente.

o Deducir de forma lógica y coherente cómo obtener

información que nos permita validar las hipótesis, se

determinan los métodos generales, el tipo y diseño de

investigación, determinación de población y muestra.

o Elegir los métodos, técnicas y procedimientos adecuados

que permitan recopilar información.

o Aplicar las técnicas de recolección de datos para tabular la

información y darle un tratamiento estadístico

o Analizar los datos. Interpretar los datos ya elaborados en la

etapa anterior.

o Presentar los resultados. Contrastación de hipótesis y

técnicas, a fin de determinar su aceptación o rechazo. En

base a ello se derivan o se obtienen las conclusiones.

o Informar los resultados. Determinar el alcance de las

conclusiones sobre la hipótesis, el problema y la

investigación en general.

o Aplicar los resultados

BUNGE M. (1980) En resumen:

“La ciencia es valiosa como herramienta para domar la naturaleza y remodelar la sociedad; es valiosa en sí

27

misma como clave para la inteligencia del mundo y del yo; y es eficaz en el enriquecimiento, la disciplina y la liberación de nuestra mente”. (pág. 37)

Cuadro N. 6 - Fundamentos del Conocimiento Científico

Deductivo Es la orientación que va de lo general a lo particular

o específico.

Inductivo Es la orientación que va de los casos particulares a

lo general, es decir que de los datos o elementos

individuales.

Histórico Es la orientación que va del pasado al presente para

proyectarse al futuro.

Descriptivo Es la orientación que se centra en responder a la

pregunta) cómo es? una determinada parte de la

realidad que es el objeto de estudio.

Explicativo Es la orientación que además de considerar la

respuesta de ¿cómo? se centra en responder a la

pregunta por ¿qué?, ¿por qué es así la realidad? o

¿cuáles son sus causas?

Experimental Es la orientación que, en base a lo descrito y ya

explicado, se centra en predecir lo que va a pasar

en el futuro, si en esa realidad se cambió. El diseño

experimental para contrastar una hipótesis

predictiva utiliza el trabajo en condiciones de

laboratorio o campo, cumpliendo los requisitos de

experimentación.

Fuente: es.scribd.com/doc/58155391/Separata-Para-Curso-Seminario-de-Tesis


28

La Investigación Científica

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del

método científico, procura obtener información relevante y fidedigna

(digna de fe y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el

conocimiento.

Arias G. (1976) Precisa a la investigación como “Una serie de

métodos para resolver problemas a través de una serie de operaciones

lógicas, tomado como punto de partida datos objetivos”. (pág. 28)

La investigación nace de la curiosidad y necesidad de conocimiento

del ser humano que le obligan a tener ideas más exactas y profundas

acerca de algo, así surge la actividad de la investigación que percibe un

solo fin en la búsqueda de nuevos conocimientos utilizando métodos más

confiables racionales y precisos que puedan explicar cómo ocurren los

fenómenos.

Ander E, (1980) concreta: “La investigación es un procedimiento

reflexivo, sistemático, controlado o interpretar los hechos o fenómenos,

relaciones o leyes de un determinado ámbito de la realidad”. (pág. 28)

La investigación científica consta de varios elementos entre los

cuales es posible mencionar:

o Una interrogante que se quiere aclarar

o Un problema específico y delimitado que se desea resolver

o Un fin, propósito u objetivo por obtener

o Utilizar un conjunto de métodos, técnicas y procedimientos

formales o informales para obtener información del problema

o Resultado, el conocimiento científico que se valida como

nuevo

La investigación científica tiene objetivos y características

fundamentales que definen el proceso que se aplica durante la

29

consecución de los resultados que busca este trabajo, por ello es

necesario mencionarlos.

Los objetivos principales de la investigación científica son:

o Sistematizar el conocimiento en representaciones

coherentes al nuevo conocimiento

o Explicar los hechos o fenómenos usando hipótesis.

o Aumentar el conocimiento de la realidad

o Reforzar las pruebas de la hipótesis existentes en las

disciplinas de la ciencia

o Orientar la investigación científica

Aspectos fundamentales del proceso de investigación

Es posible distinguir dos aspectos importantes, el metodológico y el

lógico.

Aspecto metodológico

Se pueden describir las siguientes etapas por seguir

o Descubrimiento del problema de investigación.

o Documentación y definición del problema.

o Imaginar una probable respuesta al mismo.

o Deducir o imaginar consecuencias de la hipótesis o sub

hipótesis empíricas.

o Diseño de la verificación de las hipótesis o del procedimiento

concreto a seguir en su prueba.

o Puesta a prueba o contrastación con la realidad de las

hipótesis a través de sus consecuencias o sub hipótesis

empíricas.

o Establecimiento de las conclusiones resultado de la

investigación.

o Extender las conclusiones y garantizar los resultados.

30

Aspecto Lógico

Se refiere a los elementos conceptuales que son: la teoría, los

modelos, la hipótesis, las unidades de observación y las variables en

cuanto representan conceptualmente los hechos, la realidad, los datos y

las leyes científicas.

En el proceso de verificación, la investigación parte de la teoría y, a

través de la formación de modelos e hipótesis, desciende a la realidad

(deducción).

En el proceso de teorización, inversamente, la investigación parte de

la realidad y, mediante la obtención de datos y leyes, asciende a la teoría

(traducción).

Cuadro N. 7 - Tipos de investigación

Según el

propósito o

finalidad

Teórica, básica

o fundamental

Es aquella que tiene como

propósito la producción de nuevos

conocimientos, incrementando las

teorías correspondientes, sin

preocuparse de las posibles

aplicaciones de estos

conocimientos.

Aplicada o

Tecnológica

Tiene como propósito fundamental

dar solución a problemas prácticos

y sólo indirectamente se interesa

en la obtención de conocimientos

nuevos.

Según el nivel

de conocimiento

a alcanzar

Exploratoria

La función principal es aumentar la

familiaridad del investigador con el

tema y el objetivo es aclarar

aspectos del problema o definir en

31

forma precisa conceptos

involucrados en él.

Descriptiva

Su objetivo es describir con mayor

precisión las características de un

determinado individuo, grupo o

situación, permitiendo la evaluación

de ciertos atributos, propiedades o

características de ellos.

Correlacional

Constituye un primer intento de

explicar un fenómeno relacionando

dos variables sin llegar a

determinar causa. El estudio

correlacional sólo indica que dos

factores o variables están

asociados significativamente, pero

no señala causalidad.

Explicativa

Es aquella en la cual se trata de

precisar las relaciones entre

variables dependiente o

independiente.

Según su

dimensión

temporal

Transaccional o

sincrónica

Se realiza en el tiempo necesario

para completar las tareas propias

de la investigación, se da en un

tiempo determinado, preciso.

Longitudinal o

Diacrónica

Estudio de

tendencia

En una misma

población se

seleccionan muestras

cada cierto tiempo.

Estudio de

Cohorte

Seguimiento de una

misma población

32

durante un cierto

periodo de tiempo

con el propósito de

ver los cambios.

Estudio de

paneles

Seguimiento de una

muestra de una

población cuando

ésta es muy grande

Según la

naturaleza de

las fuentes

(Ámbito)

Documental

Es aquella cuya información es

obtenida básicamente de

documentos o registros escritos,

tales como registros, informes

estadísticos, censos, leccionarios.

Empírica

El propósito es revelar las

características de los hechos del

mundo real a partir de la

observación y/o medición de ellos.

Según el control

de las variables

Experimental

El investigador interviene en la

variable independiente para

producir efectos en la variable

dependiente.

No experimental

o de campo

El investigador no interviene

estudia los hechos y fenómenos tal

como se producen.

Según el tipo de

información Cualitativa

Recoge información de fenómenos

bastante complejos que trata de

describir en su medio natural. No

hay variables que puedan ser

sometidas al análisis estadístico

descriptivo o correlacional.

Enfrentan el problema de la

33

credibilidad y confiabilidad de los

resultados.

Cuantitativa

Utiliza información numérica

apoyada fuertemente en la

estadística (descriptiva o

inferencial). Parten con problemas

y objetivos bastante elaborados y

con diseños metodológicos que

señalan estrategias y

procedimientos que se utilizan

tanto para la recolección de la

información como para su análisis

posterior.

Según la

dimensión del

objeto de

estudio

Micro

Investigación

Cuando el objeto de estudio es

reducido en su dimensión, en una

empresa, una familia.

Macro

Investigación

Cuando el objeto de estudio es de

gran magnitud, una comunidad,

una región, un país.

Fuente: monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml


Fases para el proceso de Investigación Científica

Existen tres fases bien marcadas dentro del proceso que son

documentación, Investigación primaria o propiamente dicha y la fase de

elaboración.

Documentación, adicional a los conceptos previos que se tiene, se

busca indagar en documentos que refuercen dichos conceptos previos.

Es recomendable organizarlo en fichas de trabajo y fichas bibliográficas,

se considera una investigación secundaria porque todavía no se tiene

contacto con la realidad investigada.

34

Investigación propiamente dicha, también se le llama investigación

primaria debido a que observa directamente la realidad estudiada y

obtiene resultados a partir de ella. Se debe considerar:

a) Planteamiento previo, ordenar lógicamente los distintos pasos de

investigación

b) Planteamiento teórico, comprende los siguientes pasos

I. Problema

II. Objetivo

III. Marco Teórico

IV. Hipótesis

V. Variables

c) Ejecución, cuando se desarrolla lo planificado, comprende

I. Recolección de la información

II. Ordenamiento de la información

III. Análisis de la información

d) Resultados, aquí se incluye las conclusiones y sugerencias de la

investigación.

e) Elaboración, recoger resultados y exponerlos a la comunidad

científica y al público en general

Klimovsky (1998) señala que el objeto del estudio de la metodología

de la investigación “Es la búsqueda de estrategias para incrementar el

conocimiento científico”. (pág. 28)

El docente investigador funciones y roles

Sten h. (1991) concluye:

“La investigación aún no ha podido ser herramienta para que el docente rompa con la práctica tradicional, siendo la rutina un medio que desvaloriza su acción en el aula de clases. Por lo general, las investigaciones no las realizan los docentes. Estas son llevadas a cabo por grupos de personas que, en calidad de especialistas, analizan problemáticas específicas de la educación,

35

elaboran diagnóstico y estudios, y finalizan con recomendaciones que a veces excluyen la vida cotidiana de los actores del aula, separando la investigación de la enseñanza y de la construcción del conocimiento y la asimilación de estos procesos”. (pág. 31)

La revista indexada redalyc brinda un aporte valioso sobre la

percepción del docente investigador actual y los perfiles desde el punto de

vista de las investigadoras Ana Teresa León, Ana María Hernández,

Susana Ruiz e Irma Zúñiga investigadoras de la Universidad Autónoma

del estado de México, del cual se destacan varios aportes contrastando

con la realidad nacional expuesta en una conferencia magistral realizada

en la UNACH de Chimborazo acerca de ―Calidad de la Docencia en la

ingeniería‖ realizada en el año 2011.

Para definir y entender los roles y perfiles de los docentes es

necesario plantear cómo ha cambiado el enfoque de enseñanza y la

forma de ejercer su trabajo dentro de la universidad para lo cual se

plantea la siguiente tabla resumen.

Cuadro N. 8 - Resumen cronológico de las funciones del docente

Fuente: Conferencia sobre roles del Docente - José Medardo Álvarez R. PhD. –UNACH


Luego de conocer en orden cronológico cómo las funciones del

docente se han contextualizado a través del tiempo, se muestra algunas

de las alternativas didácticas que debe tener un docente investigador para

mejorar su perfil.

AÑO NOMBRE DEL ACOMPAÑANTE

FUNCIÒN SUJETO DE LA EDUCACIÒN

FUNCIÒN

1903 PROFESOR DECIR ALUMNO OIR

1925 MAESTRO EXPLICAR ESTUDIANTE ENTENDER

1950 DOCENTE DEMOSTRAR DISCENTE EXPERIMENTAR

1975 EDUCADOR CONSTRUIR EDUCANDO APRENDER

2000 MEDIADOR TRANSFORMAR LÍDER TRANSFORMADOR

COMPETIR

36

Cuadro N. 9 – Alternativas didácticas del docente investigador

Laboratorio de problema

Busca encontrar cuáles son los problemas que el

estudiante debe investigar para ello forma equipo

designando un relator, luego se evalúan entre si y

confrontan sus resultados permitiendo ser críticos

entre si y detectar sus debilidades para corregir y

evaluarse nuevamente.

Hipótesis Boleto Consiste en que una vez que se ha determinado y

definido el problema el estudiante debe formular una

hipótesis frente al mismo, entregarle al docente siendo

esta necesaria para tener el derecho de continuar con

la siguiente fase de la investigación.

Todos son oponentes

Permite interactuar entre los estudiante con el fin de

que determinen las relaciones que existen entre las

diferentes categorías del diseño de investigación. Se

les pide que en una hoja de papel en blanco anoten

sus consideraciones sobre el problema definido, el

objeto donde se manifiesta y el objetivo que se

propone el investigador para solucionarlo. Luego de

cinco minutos tendrá que pasar la hoja entre sus

compañeros rotándolas hasta que llegue la hoja que le

pertenece permitiendo así contrastar y tener un nuevo

enfoque del problema, el docente debe aportar

indicando las particularidades y regularidades de los

trabajos.

Laberinto de Acción

El docente plantea varias alternativas de solución

lógica par que el educando basado en su destreza

mental elija una de ellas, luego de ello, de aquella

solución formula varias sub-soluciones.

Perspectiva diferente

Busca razonamiento y análisis mental del problema y

la solución desde la perspectiva de un pedagogo

37

famoso.

La técnica Archivo de Ideas

Busca en razonamiento basado en la colaboración a

través del planteamiento de una duda escrita por el

estudiante en el pizarrón y luego formando grupos

plantear sub-interrogantes y proponer qué debe ser

abordado en el taller que continuará en la siguiente

clase.

Combinación diferente

Busca analizar y descomponer un problema en sus

causas, defectos y por cada uno un conjunto de

elementos relacionados con la posible solución.

La técnica Extremos

Tiene el objetivo de incentivar el pensamiento

divergente de los estudiantes. Se plantean dos

equipos, uno forma una idea hipótesis lógica y otra un

poco convencional no tan lógica, luego deben

combinarlas y exponerla.

La técnica Expulsión

Se simula la expulsión del estudiante por falta de

aptitudes de investigación y luego se le plantea qué

hacer para poder.

Fuente: Chirino Ramos, M.V.: ¿Cómo formar maestros investigadores?. Curso 59,

Pedagogía ‘97, Ed. Palcograf, La Habana, 1997 - López Balboa, L. y C. Pérez Moya:

Maestro investigador: ¿Cómo lograrlo?.


Es importante conocer cuáles son los modelos de investigación

usados en Latinoamérica con el fin de conocer el carácter y tipos de

investigaciones frecuentemente realizados.

Es fundamental puntualizarlo ya que en el Ecuador el docente

conoce el término investigación pero que no está relacionada con las

tendencias filosóficas con que puede ser abordada ni mucho menos los

modelos existentes.

38

Cuadro N. 10–Perspectivas y modelos usados por los investigadores

latinoamericanos

PERSPECTIVAS

MODELOS

La investigación neo-positivista

La investigación etnográfica

La hegemónica

Las alternativas

La investigación participativa

Los talleres de educadores (investigación capacitación e investigación protagónica).

Fuente: Conferencia sobre roles del Docente y calidad en la investigación para ingeniería

- José Medardo Álvarez R. PhD. –UNACH – www.monografias.com


Para De Materia y Ruth Bahler, para hacer uso del método científico

un docente debe poseer el perfil que reúna las siguientes características,

entre ellas las más destacadas.

Cuadro N. 11 - Perfil del docente investigador

PERFIL DEL

INVESTIGADOR

Capacidad de formular una hipótesis para definir el

problema y señalar la finalidad de la investigación

Eficiente razonamiento analítico del problema para

determinar la naturaleza de los datos que se

requieren

Facilidad para crear instrumentos que le permitan

recoger la información

Intuición y buen juicio para recoger la información

Conocimientos estadísticos que le permita clasificar

y tabular los datos recogidos

Interpretar los datos evitando sesgos e

imparcialmente en término de la hipótesis inicial

Facilidad para uso del lenguaje científico para la

http://www.monografias.com/

39

redacción de informes

Fuente: Resumen de varios autores - Chirino Ramos, M.V.: ¿Cómo formar maestros

investigadores?. Curso 59, Pedagogía ‘97, Ed. Palcograf, La Habana, 1997 - López

Balboa, L. y C. Pérez Moya: Maestro investigador: ¿Cómo lograrlo?.

Fuente: El autor

Según Hanays Eghle M. menciona (2005)

“El rol fundamental del docente investigador es abrirse a nuevas experiencias que generen cambios en sus constructos mentales, que le permita emprender su estudio en beneficio de toda la sociedad, redundando en mejora de la calidad de vida de la misma”. (pág. 52)

Tres aspectos importantes en el rol del investigador, según la Dra.

Mercedes Ruiz del libro, Etnografía y diseño cualitativo en investigación

educativa.

Presencia de la subjetividad.

El compromiso.

El rol interno específico del investigador, es el de observador.

Pero en contraste con lo planteado Evans-Pritchard señala que está

condicionado por las características del grupo observado y que son los

propios actores sociales los que te reubican y te adjudican un papel a

pesar de que diferentes autores han clasificado los roles del investigador

en función de la mayor o menor participación en el campo que se estudia

señalando 4 tipos:

Totalmente participante

Totalmente observador

Rol de participante observador

Rol de observador participante

Sin embargo es necesario considerar que el rol no es algo estático

sino que varía y se renegocia a lo largo de la investigación y que no lo

marca de antemano el investigador sino que va a ser redefinido

40

continuamente por los sujetos investigados.

Realidad de la Educación e Investigación en Latinoamérica

De acuerdo a la investigación ―Educación, Investigación y Desarrollo

en América Latina: Los últimos 30 años‖ diseñada por Flora Eugenia

Salas, 2007, publicada en la Red de Revistas Científicas de América

Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc), impulsada por la

Universidad Autónoma de México (UNAM), se puede destacar los

siguientes puntos que dejan en evidencia la realidad actual de los

procesos de investigación en Latinoamérica que directamente afecta a

Ecuador.

Es evidente la poca inversión en investigación en Latinoamérica

demostrado por los indicadores mundiales de desarrollo, por ello se

puede decir que dicha investigación se caracteriza por:

o Su escasa magnitud

o Su desvinculación con la sociedad

o Su dependencia de la actividad científica realizada en el

mundo desarrollado

Esto aumenta la brecha científica y tecnológica que impide el

desarrollo económico social y cultural.

Vaccarezza A. (1998) menciona “El gasto en investigación en

América Latina representa poco menos de 8.000 millones de dólares

americanos un 2,3 % del gasto mundial”. (pág. 2)

En la década de los 80‘ y 90‘ existe una marcada diferencia debido a

que en primera instancia 1980 fue una época se recesión mientras que

1990 fue de recuperación donde se hicieron esfuerzos para reactivar la

investigación, se incrementó el gasto en la región a unos 3.400 millones

de dólares pero aún resulta muy poco si se compara que para esa época

era la mitad de lo que invirtió General Motor en investigación y desarrollo.

41

En cuanto a los recursos obtenidos del PIB destinados a ciencia y

tecnología que se destinan en Latinoamérica, representan el 0,5 %

mientras que en los países desarrollados se encuentra entre el 2 % y 3 %.

Se distinguen las desigualdades al interior de América Latina, por

citar ejemplos Brasil invierte una proporción de su ingreso 10 veces mayor

al de Colombia, Perú y Ecuador y se destacan países que tienen una

inversión comparativamente alta (Brasil, México, Chile, Cuba y Costa

Rica) mientras los restantes tienen cifras marginales.

Otro de los problemas de la investigación en América latina es su

gran dependencia del Estado para el financiamiento y definición de

políticas y líneas de investigación. El Estado invierte el 70% en

investigación y desarrollo y muy poco el sector privado, mientras que en

los países desarrollados sucede lo opuesto, el sector privado invierte el

90% de los costos de investigación.

Es notoria la incapacidad administrativa y técnica del Estado y las

universidades públicas latinoamericanas para gestionar adecuadamente

los pocos recursos que se le asignan para investigación, por ello

organismos internacionales tales como UNESCO, la OEA, el Banco

Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo han tratado de impulsar

la investigación en la región; sin embargo los resultado no han sido los

esperados aún son muy limitados con respecto a lo que se espera.

Es importante el aporte realizado por algunos críticos de América

Latina tales como

Vaccarezza A. (1998) mencionan que “Más allá de lograr desarrollo

y autonomía, lo que perdura son un conjunto de factores que producen el

atraso tecnológico y científico que conducen al subdesarrollo”. (pág. 27)

Estos son:

42

o Escasez de recursos económicos y humanos para la

investigación

o Dependencia cultural

o Problemas estructurales y políticos

Pese a las limitaciones hay grupos significativos de investigación,

hay esfuerzos referentes al ámbito de la educación no formal,

especialmente el dedicado a la alfabetización de personas adultas

producto del Plan Iberoamericano de Alfabetización y Educación Básica

de Personas Jóvenes y Adultas 2007 – 2015.

Desarrollo, Investigación y Educación en América Latina en la

década de 1990

Vaccarezza A. (1998) “Con el impacto de la globalización, el poco

financiamiento estatal, la región entró en una situación crítica donde

predominó la crisis en economías vulnerables y la ingobernabilidad fueron

pocos de los tantos síntomas que afectaba a Latinoamérica”. (Pág. 55)

Mesén R. (2003) “Más allá de los viejos problemas, la revolución

tecnológica y el degrado de la sociedad ahondada de indigentes,

crímenes violentos y corrupción en el sector público y privado, gran parte

de la desigualdad de América Latina es consecuencia de la pronunciada

diferencia salarial que proviene de empleos formales e informales de

sectores rurales y urbanos.”(pág. 12)

Esto se refleja en la cantidad y calidad de la educación, se ha

comprobado que las diferencias en la educación se transmiten de una

generación a otra a través de la familia. En este contexto la investigación

en el campo de la educación juega un papel crucial, ya que consiste en

uno de los ejes fundamentales para resolver en parte algunos de los

problemas sociales, económicos y culturales de la región, por ello no debe

ser una cuestión que se tome a la ligera.

43

Los Desafíos en Investigación y Desarrollo en América Latina en la

década del 2000

A mediados de los 90 hubo cambios en las políticas regionales de

ciencia y tecnología inducidos por organismos internacionales tales como

CEPAL, el SELA, el BID y la OEA, orientadas a la consolidación de un

mayor aporte financiero por parte del Estado. Mientras en 1990 se

contaba en América Latina con 164.677 investigadores, para el 2002 se

tenía 248.109 lo que generó un aumento de las patentes registradas en

ScienceCitationIndex con 11.046 patentes en el año de 1990 versus los

35.299 artículos publicados en el año 2003.

Schteingart M. (1995) dice “Sin duda, influencia de países como

Estados Unidos y Francia ha sido muy importante durante ciertas etapas

del desarrollo de la investigación en América Latina”. (pág. 17)

Gráfico N. 2 - América Latina Gastos en Investigación y Desarrollo

Fuente: CEPAL

Elaborado por: CEPAL

En países como Estados Unidos y Canadá la inversión en

investigación y desarrollo tienen un mayor aporte del sector privado,

mientras que en Latinoamérica sucede lo contrario, las universidades

44

representan un leve aporte con respecto al financiamiento del Estado.

Cuadro N. 12 - Gastos en Investigación y Desarrollo por Sector de

Financiamiento en América Latina vs países desarrollados (USA,

Canadá)

Gasto por Sector América

Latina USA Canadá

Gobierno 56,9 % 30 % 24,9 %

Empresas 37,2 % 64,6 % 45,3 %

Educación Superior 4,4 % 2,7 % ----

Organizaciones privadas sin fines de lucro 0,4 % 2,7 % 2,7 %

Extranjero 1,1 % ---- 12,2 %

Fuente: Royero, 2005


Los recursos canalizados para la educación se han concentrado en

el nivel primario, descuidando la educación superior como la

investigación, desarrollo y transferencia de ciencia y tecnología, lo que

afecta también a la formación a nivel de postgrado.

En 1960 la investigación tuvo un desarrollo importante, porque los

gobiernos latinoamericanos estaban interesados en mejorar el sistema

educativo orientado a determinar los sectores vulnerables de la población

y las condiciones para favorecer el desarrollo de la educación primaria y

secundaria.

En 1970 la investigación educativa tuvo un gran impacto de las

propuestas teórico-metodológicas, por lo que predominaron las

investigaciones reflexivas de corte participativo. El fin que perseguía fue

acercarse a la realidad social, exteriorizar sus problemas y transformarla

priorizando la intención de mejorar la calidad de vida por encima del lucro

de empresas del sector público o privado.

45

En 1980 predominaron los enfoques críticos de la investigación

convencional. Se cuestionó el modelo positivista que menciona que el

único conocimiento válido es el obtenido por el método científico, además

se cuestionó las concepciones denominadas ―tecnología educativa‖.

En 1990 surgieron nuevas líneas de investigación respondiendo a la

necesidad de un mundo globalizado donde aparece un interés por el

estudio de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC)

y los diferentes gobiernos diseñaron varios temas o redes temáticas de

interés para la investigación, entre los temas emergentes en educación

que se debía investigar a fines del siglo XX y principios del siglo XXI

están:

o Los procesos pedagógico en el aula

o Nuevas opciones educativas y pedagógicas en un mundo

mediado por las TIC‘S

o Cambios relevantes en los procesos de enseñanza

aprendizaje y en la administración educativa

En una investigación hecha con base de los datos de la Red

Latinoamericana de Información y Documentación en Educación

(REDUC), se encontró que para el periodo comprendido entre 1985-1995,

solo 10% de los resúmenes analíticos se refería a investigación, a partir

de ese estudio que incluyó un 56% de esos resúmenes analíticos, se

determinó las temáticas tratadas en investigación, en términos

porcentuales fueron los siguientes:

o Docentes (formación, capacitación, perfil del docente,

profesionalización, entre otros), con un 9,2 % del total de

resúmenes.

o Distintas disciplinas (Ciencias Naturales, Matemáticas,

español, entre otras), con un 7,2 % del total de resúmenes.

46

o Diagnósticos y otros estudios generales del sistema

educativo, con un 4,7 %del total de resúmenes.

o Innovación educativa, con un 4,5 % del total de los

resúmenes

o Clima organizacional y del aula, con un 4,2 %.

Indicadores de I+D en el Ecuador

Ecuador comparte similitudes con varios países de América con

economías vulnerables y escasamente diversificadas, con baja inversión

en educación ciencia y tecnología.

El país sufrió una grave crisis en 1999 que fue breve pero profunda,

que produjo una caída de aproximadamente de 10 % en el ingreso por

habitante y altos niveles de desempleo que influyó en el hecho que se dé

el fenómeno de la migración a países Europeos y que se prioricen varios

gastos y se destine fondos a rubros diferentes a los de investigación,

problema que con el pasar del tiempo se ha superado y se avizora un

mejor futuro para la educación superior e investigación en el Ecuador.

A continuación se muestra una serie de gráficos que reflejan los

principales indicadores de insumo en ciencia, tecnología e investigación.

Gráfico N. 3 - América Latina Gastos en Investigación y Desarrollo

Fuente: http://docs.politicascti.net/reportes/EC_SI.pdf

Elaborado por: Políticas CTI

http://docs.politicascti.net/reportes/EC_SI.pdf

47

El gráfico n. 2 muestra la tendencia de cambio producto de las

reformas en las políticas gubernamentales que destinan más recursos

para la investigación de las universidades ecuatorianas, si observamos el

comportamiento de la gráfica se denota que en los años 1990 y

especialmente a finales de la década, la aportación fue insipiente debido a

la inestabilidad ya antes mencionada, este porcentaje bajó aún más en el

corte realizado entre el 2001 – 2003, pero tuvo una recuperación

significativa desde las políticas impuestas por el presidente Ec. Rafael

Correa que muestra un repunte en los rubros destinados a investigación y

desarrollo.

Gráfico N. 4 - Personal total de I+D



En el gráfico n. 3 se analiza la cantidad de investigadores que se

encuentran ejerciendo la actividad donde es posible destacar que a partir

del año 2007 se incrementó la cantidad de investigaciones relacionadas a

temas como educación, salud, economía, dejando un poco relegada la

ciencia y tecnología y en años posteriores con el plan de becas para

estudio este número ha crecido pudiendo contar con una mayor cantidad

de investigadores y por ende mayor cantidad de investigaciones por cada

uno de ellos. Las becas del estado son un factor importante como política

de gobierno para incrementar el desarrollo de la investigación


48

Gráfico N. 5 - Publicaciones científicas listadas en el

ScienceCitationIndex SCI



La tendencia mostrada por la gráfica evidencia que debido al apoyo

que existe para impulsar programas de postgrados esto se refleja en la

cantidad de publicaciones que se realizan en revistas indexadas y que

anualmente se ha incrementado paulatinamente.

Gráfico N. 6 - Patentes por millón de habitantes(residentes)



Se evidencia que las solicitudes de patentes han decaído en el

nuevo milenio con relación a las solicitudes enviadas en el siglo pasado,



49

la falta de políticas claras que promuevan la investigación influyeron para

que en la primera década decaiga drásticamente.

Organismos y entidades ejecutoras de I+D en Ecuador

Es fundamental que existan organizaciones que trabajen de forma

colaborativa para impulsar el desarrollo de la investigación en el país, una

alternativa son las redes académicas que implica un sistema estructurado

y jerarquizado de elementos independientes en comunicación constante y

en función de actividades específicas.

Prichard J. (1996) manifiesta que “redes académicas son

constantemente construidas para conjuntar a quienes tienen habilidades y

experiencias similares y que, a través de la unión de sus esfuerzos,

alcanzan resultados mayores”. (pág. 32)

De la página oficial del SENESCYT es posible hacer referencia a los

organismos responsables de investigación y desarrollo en diferentes

áreas de la ciencia.

Existen una variedad de organismos y entidades ejecutoras de I+D

que se desempeñan en el sistema de CTI ecuatoriano. Entre las

principales se encuentran:

- El Centro Nacional de Acuicultura de Investigaciones Marinas (CENAIM)

- Escuela Politécnica Nacional (EPN)

- Instituto de Investigaciones Agropecuarias (INIAP)

- Instituto Nacional de Higiene

- Instituto Nacional de Pesca

- Pontificia Universidad Católica

- Universidad Central de Ecuador

50

- Universidad de Cuenca

- Universidad de Guayaquil

- Universidad Técnica de Ambato

- Universidad San Francisco de Quito

El Sistema de CTI ecuatoriano no cuenta sin embargo con una

entidad de evaluación. Se encuentra en elaboración un Sistema Nacional

de Evaluación de Indicadores de Ciencia y Tecnología, tal como

recomienda el Plan Estratégico de CTI 2009-2015. Entre las iniciativas

para mejorar la colaboración y potenciar el alcance de las redes de

investigadores se destacan las siguientes:

- Currículo Vital Latinoamérica y el Caribe (CvLAC): base de datos

virtual de científicos e investigadores;

- Red Nacional de Ciencia y Tecnología (RENACYT): apoya la

información de redes de investigación en las que se incluyen

universidades, centros de excelencia, entidades públicas y privadas

relacionadas con la CTI;

- Consorcio Ecuatoriano para el Desarrollo de Internet Avanzado

(CEDIA): fue creado el 15 de marzo de 2002 en la ciudad de Guayaquil.

Ha tenido éxito en crear sinergias entre los distintos actores para mejorar

efectivamente la calidad del acceso a internet en Ecuador;

- Corporación Red Infodesarrollo: es la Red Ecuatoriana de

Información y Comunicación para el Desarrollo, conformada por 35

organizaciones, cuya misión es promover la generación e intercambio de

información, metodologías, experiencias y conocimientos sobre

Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para el desarrollo, y

fomentar procesos participativos multisectoriales en políticas públicas

alrededor de este tema en el Ecuador;

51

- Registro Nacional de Investigadores: en proceso de elaboración y

puesta en marcha.

A nivel institucional, existen convenios del SENESCYT con el Centro

Internacional de Investigación Científica en Telecomunicaciones; y el

Centro Latinoamericano de Física (CLAF). Por otra parte, Ecuador es

miembro de la Red Internacional de Fuente de Información y

Conocimiento para la Gestión de la Ciencia, Tecnología e Innovación

(ScienTI). La misma es una red pública internacional de fuente de

información y conocimiento que tiene el objetivo de contribuir a la gestión

de la actividad científica, tecnológica y de innovación y promueve un

espacio público y cooperativo de interacción entre los actores de los

sistemas y comunidades nacionales de ciencia, tecnología e innovación

de sus países miembro.

Finalmente, el Centro de Transferencia y Desarrollo de Tecnologías

(CTT) pertenece a la Fundación Educación para el Desarrollo (FEDES), y

están adscriptos al Instituto Tecnológico Superior de la República de

Alemania (ISTRA). Mantiene convenios de cooperación con

Universidades del Ecuador, redes de conocimiento nacionales e

internacionales (Federación Iberoamericana de Asociaciones de Derecho

e Informática, Biomundi, Derechoteca, CADECYT), Infodesarrollo.ec y

MachangaraSoft. Sus divisiones son: Derecho e Informática, Gestión

tecnológica y Emprendimiento y tele-educación y Desarrollo de

Contenidos.

La investigación dentro de la Política Nacional

Del Plan Nacional de Tecnología Ciencia e Innovación destacamos

los siguientes argumentos.

El Gobierno Nacional al proponer el Plan Plurianual ―Los objetivos

del Desarrollo Humano del Ecuador‖, considera a la ciencia y tecnología,

como una política necesaria en la búsqueda de soluciones a problemas

52

relevantes nacionales y sociales enfocando sus objetivos en:

Auspiciar la igualdad, cohesión e integración social

Mejorar las capacidades de las y los ciudadanos

Garantizar la soberanía nacional y auspiciar la integración de

Latinoamérica

Auspiciar el desarrollo local, la competitividad y la sostenibilidad

macroeconómica

Coherentemente con los objetivos y metas expuestos, la Secretaría

Nacional de Ciencia y Tecnología (SENESCYT) afirma que la ciencia y la

tecnología, y el conocimiento derivado y aplicado en innovación, deben

impulsar las metas y objetivos propuestos tomando en consideración las

acciones e inversiones que deben plantearse en las áreas estratégicas

que sean priorizadas, con lo cual, en unos casos en forma directa y, en

otros, en forma indirecta darán resultados para mejorar las condiciones

actuales de la sociedad ecuatoriana y, más importante, iniciar el camino

de una transformación con equidad basada en el impulso tecnológico.

Actualmente un cálculo no confirmado sobre los investigadores

nacionales define un total de 1477 profesionales investigadores hasta

mediados del 2012. Este hecho es la causa para la poca definición de

proyectos pero también refleja las deficientes políticas de los gobiernos

anteriores.

Las Áreas que responden a los intereses del país planteadas en el

plan nacional son:

Agricultura sostenible

Manejo Ambiental para el desarrollo

Energía y sus alternativas

Fomento Industrial y productivo

Tecnologías de la información y comunicación, principalmente

53

Principios de Ciencia y Tecnología

Desarrollo humano, la ciencia y tecnología debe estar al servicio del

desarrollo humano y debe entenderse por desarrollo cuando la sociedad

tenga acceso al bienestar que no es más que calidad de vida y

oportunidades.

Desarrollo social y productivo, potenciar la productividad y el acceso

a la tecnología, a la formación de recursos humanos calificados y de la

capacidad de gestión de los productores de la micro pequeña y mediana

empresa que permitan generar empleos en una muestra de equidad y

beneficio.

Comunicación pública de ciencia, tecnología e innovación, se

contribuirá para que las nuevas generaciones entiendan la evolución que

ha experimentado el mundo en el que viven, sus desafíos, sus riesgos y

sus posibilidades y comprender la relación entre ciencia y tecnología

actual.

Transversalidad y convergencia, multiplicidad y heterogeneidad de

sus campos de acción y de la diversa aplicación en todas las áreas que

involucran desarrollo social y productivo.

Fortalecimiento del SNCTI, el Sistema Nacional de Ciencia,

Tecnología e Investigación que permita y ayude a difundir los

lineamientos de investigación de entidades públicas y privadas ya sea

sectoriales, regionales o nacionales considerando la inclusión de las

comunidades, nacionalidades y grupos étnicos con su conocimiento

ancestral y la capacitación del talento humano.

Financiamiento sustentable, se caracteriza por la existencia que

asegure un flujo estable y previsible de los recursos suficientes para

superar los problemas crónicos de escasez de medios de financiamiento,

el fin de esta política es la generación de recursos.

54

Las políticas de ciencia, tecnología e innovación definidas como

prioritarias son:

o Incremento de la productividad agropecuaria y agricultura

sostenible

o Manejo ambiental para el desarrollo

o Fomento industrial y productivo

o Energía, diversificación y alternativas renovables

o Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

o Biotecnología

o Recuperación de la investigación pública

Cómo proponer investigación en la Universidad Ecuatoriana

Para proponer investigaciones ya sea a través de los centros de

investigación que tenga la universidad o por medio de la convocatoria a

fondos concursables, deben cumplir con detallar el perfil del proyecto a

través de un documento que facilita la institución.

El perfil del proyecto incluirá información relevante de lo que se

pretende investigar, además de los recursos que necesita e información

de los participantes. Este documento es elaborado en consenso por los

centros de investigación y puede diferenciarse en formato entre distintas

universidades pero contiene datos estándares en que coinciden, entre

ellos tenemos.

Datos Generales del proyecto

Tipo de Proyecto

Título de Proyecto

Área de Conocimiento

Línea de Investigación

55

Tipo de Investigación

Campo

Investigador Principal

Proyectos Vinculados

Localización del Proyecto

Montos y plazos

Información de los Investigadores o Responsables

Nombre y apellido

Nacionalidad

Datos de contacto

Título académico

Institución en que labora

Antecedentes

Metodología

Justificación, Diagnósticos

Objetivos

Actividad que realiza

Indicador

Medio de Verificación

Fechas

56

Responsables

Insumos

Viabilidad

Bibliografía

Resultados por Obtener

Impacto

Presupuesto

En la sección de anexos encontrará al detalle el formato de perfil del

proyecto correspondiente a la Universidad Politécnica Salesiana y a la

Escuela Politécnica del Ejército.

Las Revistas Indexadas

Las revistas Indexadas son publicaciones periódicas de

investigación que denotan calidad y han sido listadas en alguna base de

datos de consulta mundial. El factor de impacto de una publicación

depende del número de citas que se realizan año a año, pero más allá del

número de estas publicaciones o citas, el factor determinante para la

certificación de calidad es el juicio emitido por los pares sobre el

contenido de sus artículos. El par es un especialista en el campo u

orientación de la publicación y conforma habitualmente lo que se conoce

como Comité Editor. Por ende, como base se sabe que se trabaja con

una revista de calidad si está:

a) en una base de datos reconocida.

b) Posee un factor de impacto elevado (no es común en revistas del área

social en hispanoamérica).

c) Posee comité editorial.

57

El proceso de Indexación se obtiene cuando entidades como el ISI

(Institute for Scientific Information) de la Thompson Reuters que hace

estudios de calidad de las publicaciones científicas y produce el SCI

(Science Citation Index) basado en más de 1000 revistas científicas

evalúan la calidad del publicación y le asignan un factor de impacto. SCI

está disponible vía la base de datos de Web of Science, que es parte de

Web of Knowledge (http://www.webofknowledge.com/).Mediante este

índice, cualquier científico puede darse cuenta de las citas que se hacen

de sus últimos trabajos y quiénes los usan.

La relevancia internacional se obtiene cuando se publica en revistas

científicas con factor de impacto, que por lo tanto se encuentra en el SCI

o equivalentes.

El primer paso para la publicación en una revista es conocer los

requisitos, todas las revistas tienen un acápite denominado ―información

para los autores‖, donde incluye los requisitos para la publicación o

noticias para los autores en donde explican las condiciones que debe

cumplir un borrador para ser considerado para su publicación. La

Universidad Politécnica Salesiana maneja varios criterios para publicación

de artículos que se muestran en la propuesta.

Vanegas J. (2005)

“Un texto escrito, generalmente publicado en una revista especializada, y que tiene como finalidad informar a la comunidad científica los resultados de un trabajo de investigación, realizado mediante la aplicación del método científico, según las características desarrolladas en cada disciplina”. (pág. 26)

Para la redacción es fundamental tener un pensamiento crítico, sin

ellos no se puede denominar lo relacionado con investigación científica. El

pensamiento crítico entre otras cosas contiene:

o Estándares Intelectuales

http://www.webofknowledge.com/

58

o Elementos del pensamiento

o Características intelectuales

o Capacidad de razonamiento

Gráfico N. 7 - Interrelación entre los estándares intelectuales, los

elementos del pensamiento y características intelectuales

Fuente:http://www.isfodosu.edu.do

Elaborado por: isfodosu

Quien domina el pensamiento crítico, sabe hacer preguntas en

ciencia, ya que las mismas tienen que ser relevantes para el tema a

abordar. Si esto no se aprende, no se sabe hacer ciencia porque no se

puede subir el próximo peldaño.

Dentro del proceso es necesario realizar preguntas críticas, esto

quiere decir que se debe formular preguntas relevantes a la investigación

y se pueda denominar científica. Para saberlas formular, el método

socrático y una perspectiva constructivista son fundamentales.

Existen varios directorios para revistas electrónica de los cuales tan

sólo diez son los de mayor prestigio y más conocidos:

o Latindex

o Elsevier

http://www.isfodosu.edu.do/

59

o ICYT Ciencia y Tecnología

o Revicien

o Erevistas

o Redalyc

o ReviVet

o Redzoot

o Doaj

o Open Science Directory

Del documento ¿Cómo preparar un artículo científico para publicar

en una revista científica indexada con revisión de pares? elaborado por

Carlos Rodríguez Peña, se toma la siguiente estructura de un artículo

científico:

o Título del Artículo. El mismo debe ser preciso, conciso y

pertinente, ésto es, debe ser económico en cuanto a la

cantidad de palabras usadas pero que dé una idea

específica del tópico abordado.

o Nombre y dirección del (de los) autor (es). Esto permite

conocer quién es o quienes son; a qué institución (es)

pertenece (n) y en qué país (es) está (n) ubicado (s).

o Resumen. Un resumen conciso y preciso del tópico que trata

el artículo, resaltando los resultados y aportes a la ciencia.

o Introducción. Esta parte del artículo constituye el marco

teórico, con antecedentes de investigaciones previas al tema

o antecedentes, los paradigmas de la línea de investigación,

las hipótesis a someter a prueba y los objetivos del trabajo.

o Materiales y Métodos. Resalta los materiales y equipos

utilizados para realizar ese trabajo, las muestras usadas,

cómo se hizo el muestreo, qué tipo de análisis, ya sea

lógico, estadístico, matemático o de otra índole le permite

someter a prueba las hipótesis.

60

o Resultados. Simplemente describe qué se obtuvo en un

determinado estudio.

o Discusión. En esta parte del artículo se establece como

punto qué se aprendió. Se debe tener en cuenta que ciencia

es generación o producción de conocimiento. Pues bien,

aquí el científico tiene la oportunidad de decir qué es lo

nuevo que arroja su investigación, pero para ello tiene que

comparar con muchas otras investigaciones que se han

realizado con anterioridad a la suya, además de justificar

que el tipo de análisis a que sometió sus datos es el más

apropiado para el trabajo realizado. En lo que se aprendió

con esta investigación se compara con los trabajos previos

realizados por otros investigadores o por uno mismo

relacionados con el tema investigado. Esto así porque de la

única manera que se puede señalar el aporte que hace una

investigación al conocimiento de la humanidad es

comparando con los aportes que han realizado otros

investigadores, sin esto, el trabajo no demuestra ser

relevante. Decir que se ha descubierto algo nuevo para la

ciencia sin contrastarlo con los trabajos de otros científicos

que han abordado el tema, no aporta nada. ¿Cómo encaja

esto para el cúmulo de conocimiento de la humanidad?

o Conclusión. Algunos artículos tienen un acápite de

conclusión que tiene mucho que ver con el punto de vista

epistemológico de los editores de revista. Este punto puede

ser discutible. ¿Puede un trabajo científico arribar a algún

punto concluyente?

o Reconocimiento. Aquí, quienes realizaron el trabajo,

reconocen y agradecen a todo el que contribuyó, sea

institución y/o persona, con la realización de la investigación.

Se puede reconocer a quien suple fondos para este, grupos

de discusiones científicas, colegas que lo revisaron, técnicos

61

que ayudaron en diferentes aspectos para la realización del

mismo, etc.

o Literatura Citada. En este punto se enumera toda la

literatura que sirvió de base al artículo y que se cita en el

texto. Ninguna referencia que no haya sido citada en el texto

del trabajo debe aparecer en este acápite, ya que si lo

hiciera desdice de la calidad del mismo. Las revistas

científicas de mayor calidad, son extremadamente exigentes

con esto. Esa es la base de sustentación del artículo, porque

indica lo informado que está quien hace el trabajo de lo que

acontece en su campo de investigación.

Hay que tener en claro que los problemas no sólo corresponden a la

falta de publicación sino también a la ausencia de lectura o la publicación

de artículos de bajo impacto.

Denning P. (2008)

“El problema es que una buena parte de la investigación académica es mediocre o no tiene consecuencia. Cada año se publican alrededor de dos millones de artículos sobre ciencia e ingeniería; la inmensa mayoría se leen sólo por unos cientos de lectores; en muchas áreas, más de la mitas de los artículos no son nunca citados por otro autor”. (pág. 4)

Como publicar artículos científicos en Elsevier que sirven de

referencia en scopus

Elsevier inicio con su trabajo en el siglo XVI pero la compañía

editorial se fundó en 1880, evolucionó de una casa holandesa a una

multinacional académica con más de 20000 productos para la comunidad

científica.

La historia de Elsevier es un reflejo de una serie de colaboraciones

para el avance de la ciencia y salud. Los frutos de la publicación

62

colaborativa con un grupo de científicos visionarios – desde Julio Verne

hasta Stephen W. Hawking — creó los cimientos de la publicación

científica y médica.

Elsevier toma relevancia en la educación ecuatoriana luego de la

disposición reglamentaria que menciona que para cumplir con requisitos

de ascenso del escalafón docente debe incluir publicaciones en revistas

indexadas de interés internacional y encontrase citado y referenciado en

scopus, es ahí donde interviene Elsevier anexando a sus registros las

revistas indexadas de instituciones educativas para que luego de ello los

artículos publicados por los docentes puedan ser citados por la

comunidad científica y aparezca dicha mención en scopus.

Gráfico N. 8 – Criterios de aceptación de publicaciones Elsevier

Fuente: http://www.elsevier.com/journal-authors/home#

Elaborado por: Elsevier

Para acceder a la web de Elsevier debe dirigirse a

http://elseviermexico.com, para revisar el índice de citas en scopus se

debe ubicar en https://www.scopus.com/home.url pero para ello debe

tener la membresía que debe cancelar la universidad para acceso de los

docentes. Si desea revisar la base de artículos científicos debe ingresar

en http://www.sciencedirect.com/ para lo cuál no necesita membresía ya

que se encuentran documentos libres, pero así mismo encontrará

documentos protegidos solo para quienes sean miembros de la

http://www.elsevier.com/journal-authors/home

http://elseviermexico.com/

https://www.scopus.com/home.url

http://www.sciencedirect.com/

63

comunidad y finalmente si lo que desea es publicar puede acceder a

http://www.elsevier.com/journal-authors/home#publishing-process.

Para publicar Elsevier tiene cuatro pasos que debe completar:

Encuentra la revista correcta

Prepara tu paper

Carga tu paper

Revisa el estatus

Del sitio web de Elsevier tomamos las siguientes definiciones.

Encuentra la revista, el primer paso es encontrar la revista

adecuada para su paper. Entre los miles de libros y revistas publicados

por Elsevier son algunas de las publicaciones médicas, científicas y

tecnológicas más importantes y respetadas del mundo.

Prepara tu paper, cada revista tiene sus propios requisitos para la

publicación en la que se especifican en la Guía de la revista para los

autores. Esta guía se puede encontrar en la página principal de la revista.

Carga tu paper, para la presentación de su artículo para la revisión

por pares mayoría de las revistas Elsevier utilizan ahora el Sistema

Editorial Elsevier en línea (EES). Busque el enlace Enviar un artículo en la

página principal de la revista. Esto le llevará a la página EES de esa

revista. Si usted nunca ha utilizado EES antes de tener que registrarse.

Acceda a EES guiarse por pasos a través de la creación y la carga

de los diversos archivos. EES convierte automáticamente los archivos de

origen en una única versión de Adobe Acrobat PDF de este artículo, que

se utiliza en el proceso de revisión por pares. Tras la presentación,

recibirá un e-mail con un número de referencia que se puede utilizar para

comprobar el estado de su papel en la estrategia europea de empleo.

http://www.elsevier.com/journal-authors/home#publishing-process

64

Revisa el estatus, Usted puede seguir el estado de su documento

presentado en el Sistema Editorial Elsevier (EEE) con un número de

referencia que recibirá por e-mail a la presentación.

Cuando su trabajo se ha alcanzado el estado entre la aceptación y la

publicación debe tener en cuenta lo siguiente:

Acceso abierto.- Si usted tomó la decisión de publicar en Acceso

Abierto, un número de diferentes licencias Creative Commons estarán

disponibles para elegir.

Acuerdo Publishing Diario.- Se le pedirá para completar esto durante

el tiempo transcurrido entre la aceptación de su artículo y su impresión

final.

Corrección de pruebas.- Una vez que su artículo ha sido revisado, se

le enviará un comprobante de página en formato PDF. Se requiere la

corrección para lo cual se ha marcado con claridad cada una de ellas que

son esenciales para la producción de un artículo de calidad. Marque las

correcciones necesarias de manera distinta. Elsevier hará todo lo posible

para que su artículo sea corregido y publicado a la mayor rapidez y

precisión posible. Es importante asegurarse de que todas las correcciones

se envían de nuevo a nosotros en una comunicación. Utilice la guía de

cómo anotar PDFs para aprender cómo marcar los cambios en la prueba

PDF.

Artículos en prensa.- Artículos aceptados serán publicados en línea

en ScienceDirect como un artículo en la prensa y se les asigna un tema

en una fecha posterior. Usted puede seguir su artículo y las citas a lo

largo de este proceso.

Separatas.- Las separatas serán enviadas por correo electrónico

dentro de las 24 horas de un artículo que aparece en línea en

ScienceDirect.

65

Criterios para aceptar un paper en Elsevier

El consejo asesor y de selección de contenidos en Scopus (CSAB)

está compuesto por 14 jefes de diversas áreas representando a cada eje

temático. Los criterios sigue el consejo para aceptar una publicación son

los siguientes.

Gráfico N. 9 – Criterios de aceptación de publicaciones Elsevier

Fuente: http://www.pollock.mx/clientes/Elsevier/Indize_Scopus/index.html

Elaborado por: Elsevier

En la sección de anexos se incluye una guía de instrucciones para

elaboración de paper y recomendaciones en su estructuración como

guías éticas, cambios en la autoría compartida, derechos de autor, como

registrar las fuentes de financiamiento, como y cuando elegir acceso

abierto o por membresía así como las licencias que puede usar, lenguaje

utilizado, políticas de revisión ciega donde ambos no conocen quien envía

el artículo ni quien revisa.

Además brinda una importante recomendación en cuanto al

procesador de palabras a utilizar, así como la estructura correcta del

artículo, tratamiento de los gráficos, tabla abreviaciones, encuestas, entre

otros.

http://www.pollock.mx/clientes/Elsevier/Indize_Scopus/index.html

66

Repositorio digital de artículos científicos

La UPS no cuenta con un repositorio digital de donde los docentes

puedan consultar los artículos diseñados por sus docentes, tan solo

pueden acceder a la página web de las revistas indexadas donde

pueden consultar el histórico de publicaciones por revista, más no por

autor.

Gráfico N. 10 – Repositorio Digital ESPE

Fuente: http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/2919/simple-search?query=a

Elaborado por: ESPE

Como se observa, universidades como la ESPE si poseen un

repositorio digital de los artículos científicos publicados por sus docentes

que es fácilmente accesible para consulta de alumnos y docentes que

requieren una guía.

Datos Estadísticos de la Investigación y publicación en la UPS

A continuación se muestra un informe de las revistas que la UPS

publica periódicamente a nivel nacional a través de los distintos centros

de investigación y por medio del departamento de comunicación dirigido

por la Sra Karina Hidalgo, responsable de coordinar las actividades de

difusión de actividades y publicaciones.

http://repositorio.espe.edu.ec/handle/21000/2919/simple-search?query=a

67

Cuadro N. 13 – Publicaciones periódicas de la UPS en revistas

destacadas

Título Tiraje Anual Calificación

La Granja

Revista de Ciencias

Agronómicas,

Veterinarias y de la

Vida

4000 Indexada en LATINDEX

Retos

Revista de Ciencias

Administrativas y

Económicas


Ingenius

Revista de Ciencia y

Tecnología


Fuente: Secretaria Técnica de Estadística – UPS en cifras


Se puede destacar que se cuenta con dos revistas indexadas de las

cuales las publicaciones de estas revistas indexadas provienen en su

totalidad de Cuenca y Quito, por otro lado Guayaquil cuenta con pocas

publicaciones en la revista Ingenius, la mayoría de las publicaciones de la

sede Guayaquil se encuentran en la revista Retos.

Cuadro N. 14 - Resultados de los centros de investigación

Tipo de

Investigación

Inversión $ Producción científica

Artículo

Científico

Informe

extenso

Publicaciones

Generativa 347.797,69 28 23 3

Formativa 105.032,43 24 27

Total 452.830,12 52 50 3

Fuente: Secretaria Técnica de Estadística – Informe Anual


68

En el cuadro se evidencia la inversión de la universidad que

representa el 3% del presupuesto inicial de 1.408.628,87; valores que

fueron destinados para el fondo concursable para docentes y estudiantes

de la Universidad Politécnica Salesiana donde la participación fue

totalmente entre Quito y Cuenca.

Cuadro N. 15 - Publicaciones por Tipo

Descripción Cantidad

Artículos en revistas indexadas nacionales 7

Artículos en revistas no indexada nacionales 12

Libros ISBN 14

Revistas técnicas y publicaciones científicas 5



En el tabla se evidencia las publicaciones en revistas indexadas

propias realizadas por la sede Quito y Cuenca, lo que evidencia que es

posible y factible realizar dichas publicaciones por parte de docentes de

Guayaquil pero por razones aún no identificadas no se han dado.

Cuadro N. 16 - Artículos publicados en revistas indexadas

Descripción Centro de

Investigación

Buenas prácticas de ordeño y calidad higiénica de la

leche en Ecuador

CILEC UPS

Eficacia antibacteriana in-vitro de un colutorio

elaborado con aceite esencial de inshpingo

(OcoteaquixosLam)Kosterm.ex O.C. Schmidt y clavo

de olor (Syzygiumaromaticum) L. Merr. & L.M Perry

CIVABI

Robles V. Pinos, E; Ingavelez, P. An educational

approach to generate new tolls for education support

CIAME

69

of childrem with disabilities. e-Education,

Entertainment and e-Management (ICEEE). IEEE.

2011

La condición juvenil indígena: elementos iniciales para

su construcción conceptual. Revista Última Década,

Valparaíso. (R. Unda v G. Muñoz) Violencia Juvenil.

UNIVERSITAS, Nº. 14 (M.A. Dupret)

De la niñez,

Adolescencia y

Juventud

1. Geoportales en el Ecuador. Gustavo Navas y Patsy

Prieto. La Granja 14(2)

CIMA

2. Posibles efectos del cambio climático global en

zonas silvestres protegidas de la Zona Andina de

Ecuador. Patricio Yánez. La Granja 14(2)

3. Validación de los modelos de cambio climático

hidrostático y no hidrostático sobre climatología de

Ecuador en las variables de precipitación y

temperaturas extremas. Enrique Palacios y Sheila

Serrano La Granja 13(1)



Generalidades de la Investigación

Para lograr el fin que pretende la investigación de promocionar y

cultivar la cultura investigativa en los docentes de la Universidad

Politécnica y motivar la redacción para poder proponer artículos dentro de

la revista indexada, La Universidad Politécnica Salesiana se basó en la

metodología de acuerdo a LucasAchig (Diseño de investigación Social,

1992, p. 32), quien mantiene un perfil objetivo para buscar soluciones al

problema planteado. La libertad conduce al individuo hacia la creatividad,

porque se siente ―suelto‖ de presiones. Es un libre pensador y como tal

puede investigar.

70

Este es un hábito que surge de la cultura, la educación, de sed de

saber y de trascender. Pero, ¿quiénes investigan?

Es importante destacar esta reflexión de Posidomo. ―Cuando en un

país, sus eruditos se dedican nada más que a repetir y aceptan lo ya

conocido, todo se remansa, es como si el futuro se detuviera. En el

Ecuador es común ser consumidores de ciencia pero muy poco

productores de la misma, las universidades han relegado esta actividad

remplazándola sólo por la docencia, siendo en muchos casos como

excusa la falta de presupuesto.

El Ecuador se encuentra en una etapa de transición donde se

prioriza la calidad de la educación estableciendo parámetros de

evaluación de la calidad de enseñanza en las universidades públicas y

privadas, reestructurando el sistema de gestión y admisión. Así mismo se

preocupa del presupuesto que permita que los docentes se dediquen

íntegramente a las actividades educativas en pro de la investigación.

Del artículo periodístico de Víctor Mota presentado en el Libro

Educación, Análisis, Reflexión y Praxis del Acto Educativo de Salomón

Vera, Librería Continental, 1992, se extrae:

Mota V. (1992)

“La gran cantidad de bachilleres que salen anualmente de los colegios secundarios se transforman en una carga difícil de llevar para las universidades y escuelas politécnicas del país. Existe en nuestra juventud una desidia lamentable hacia metas realistas en cuanto a educación se refiere”. (pág. 91)

Nieto P. (2001)

“Se requiere no una reforma de programas ni un estudio técnico, sino un poco de sentido común para no desperdiciar los talentos ni las habilidades de tantos jóvenes de ambos sexos que apenas se gradúan se ven desorientados sin saber qué hacer cuando las pocas universidades han cerrado sus cupos y ellos no tienen

71

en que trabajar simplemente porque no se les enseño sino a leer y hacer resúmenes”. (pág. 16)

Fundamentación Filosófica

La investigación desde la perspectiva filosófica tiene una relación

con la corriente positivista ya que coincide en que debe existir un

conocimiento científico y un proceso elaborado que permita llegar a una

afirmación, por un lado la escuela positivista afirma que el único método

auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solamente

puede surgir de la afirmación de las teorías a través del método científico

y por otro lado la investigación científica establece una secuencia de

pasos y métodos estructurados con el propósito de obtener un

conocimiento lo cual denota una relación recíproca entre ambas.

Follari R. (1996) menciona que la fundamentación filosófica

“examina el aparato conceptual utilizado por maestros y teóricos, a fin de

descubrir el significado exacto del lenguaje educativo”. (pág. 76)

Esta corriente tiene como características diferenciadoras la defensa

de un monismo metodológico (teoría que afirma que hay un solo método

aplicable en todas las ciencias).

El enfoque positivista asume que es posible desarrollar una

investigación libre de valores. En la concepción dialéctica del

conocimiento se tiene que aceptar que los valores del investigador, del

contexto particular en la que se realiza y de las teorías que la

fundamentan, etc., tienen importancia y determinan los resultados.

La investigación positivista tiene un enfoque metodológico

predominantemente cuantitativo, mientras que la investigación que se

deriva de la concepción dialéctica del conocimiento debe privilegiar los

enfoques cualitativos.

En el enfoque positivista se parte de teorías previamente

http://es.wikipedia.org/wiki/Monismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Metodol%C3%B3gico

72

seleccionadas de la cual se extraen, por un enfoque hipotético-deductivo,

hipótesis que se desea contrastar en la investigación para confirmarlas o

desecharlas. En la concepción dialéctica del conocimiento la teoría que se

acepta en el marco de la investigación es la que tiene relación más directa

con el tema investigado o la que se desprende de ello.

Fundamentación Sociológica

Partiendo del hecho de que la Sociología estudia al ser humano en

su medio social, es decir cómo se ve influenciado por la cultura, país,

ciudad, clase social, etnia, etc. teniendo en claro que no estudia a una

sociedad como tal, sino las múltiples interacciones de los individuos

dentro del grupo. Tenga en claro que la Sociología se basa en la idea de

que los seres humanos no toman decisiones individuales, sino

influenciadas por su cultura, historia y expectativas de la comunidad en la

que se desenvuelve.

Por este mismo hecho en la sociedad ecuatoriana existe poca

cultura de lectura y peor aun cuando se trata de escribir, se está

influenciado por el conocimiento que viene del extranjero y no por el que

generemos, nos limitamos a la idea de que todo está dicho y no a

investigar tratando de encontrar una nueva perspectiva, debemos pensar

que lo que consideramos una verdad puede ser tan sólo una creencia y

que no está todo dicho sobre ella, generar nuevos conocimientos y sobre

todo difundirlos a través de publicaciones de impacto que puedan ser

validadas.

La fundamentación sociológica justifica sus bases en intentar crear

un accionar en cada individuo, que sienta que es su responsabilidad

preguntarse hasta el último ―porque‖ y que genere una cultura que

fomente la comunicación de traspaso de conocimientos científicos a

través de mecanismos de lectura que sea herencia para las generaciones

venideras.

73

Fundamentación Andragógica

Es importante en la sociedad del conocimiento aprender nuevas

formas de entender la realidad y el porqué de los fenómenos, por ello la

investigación es fundamental en un individuo para su crecimiento

intelectual así como para la comunidad y su enriquecimiento científico y

hasta de cierta manera económico ya que la investigación genera nuevos

mecanismos que permiten mejorar la eficiencia de ciertos procesos o

demás hechos de los cuales se generan descubrimientos que son de

beneficios de todos quienes intervienen directa e indirectamente. Es

fundamental aprender primero a investigar y luego a replicar ese

conocimiento adquirido posterior a la investigación en los fines sociales

pertinente que induzca el progreso de los diferentes sectores productivos

del país.

Fundamentación Legal

En la fundamentación del presente trabajo se toma en cuenta los

siguientes aspectos normativos. Se transcribe los siguientes artículos de

la Ley de Educación Superior y Estatuto Orgánico de la Universidad de

Guayaquil que menciona los siguientes aspectos relevantes:

En la Declaración de Principios

Pluralista, porque es abierta a las distintas corrientes del

pensamiento, la ciencia, la tecnología y las artes, al mismo tiempo

que integradora del diálogo, del trabajo y de la investigación

interdisciplinaria, y por tanto garantiza la libertad de cátedra.

Funciones de la Universidad

Art. 4.- De acuerdo con los fines y objetivos que se propone, la

Universidad cumplirá las siguientes funciones:

74

a) La enseñanza en las diversas áreas del conocimiento para formar

profesionales, investigadores y técnicos altamente capacitados con un

claro sentido de sensibilidad y responsabilidad social;

b) La investigación que permita el conocimiento de la realidad nacional y

la creación de ciencia y tecnología, capaces de dar solución a los

problemas del país;

c) La extensión de su acción, considerándola como la proyección de sus

estudios e investigaciones a la comunidad para estimular las

manifestaciones de la cultura popular, mejorar las condiciones

intelectuales de los sectores que no han tenido acceso a la educación

superior; la orientación del pueblo frente a los problemas que lo afectan; y

la prestación de servicios, asesoría técnica y colaboración en los planes y

proyectos destinados a mejorar las condiciones de vida de la comunidad;

d) Igualmente, difundirá la cultura nacional y universal entre las más

amplias masas.

CAPÍTULO VII

VICERRECTOR ACADÉMICO

Art. 30.- Son atribuciones del Vicerrector Académico:

c) Coordinar los programas relacionados con la enseñanza, investigación,

perfeccionamiento docente, cursos de postgrado, defensa y difusión del

patrimonio cultural;

CAPÍTULO XIV

INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

Art. 52.- Cada Facultad tendrá la responsabilidad de proponer, en su

respectiva área, la realización de investigaciones que deberán ser

aprobadas por la Comisión Académica y el Rectorado de la Universidad.

Se procurará la coordinación con otras unidades académicas, de modo

75

que puedan alcanzarse mayores proyecciones en la investigación

universitaria.

Cuando la producción de investigación de una Facultad lo amerite,

se organizará el Instituto de Investigación adscrito a la respectiva unidad

académica, sin perjuicio de la búsqueda de coordinación antes

mencionada.

Art. 53.- El Director del Instituto será profesor principal o investigador de la

Facultad y será nombrado por el Consejo Directivo, previo Concurso de

Merecimientos. Durará cuatro años en sus funciones, podrá ser reelegido.

Si fuere investigador del Instituto, terminado el período y si no es

reelegido como Director, tiene derecho a reintegrarse a su cargo anterior.

TÍTULO TERCERO

DE LOS MIEMBROS DE LA UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

CAPÍTULO I.

PERSONAL DOCENTE

Art. 65.- Es profesor auxiliar el que ganó el concurso de méritos, oposición

y pedagogía. Tendrá menor remuneración que los agregados y

principales. Colaborará en la conducción de trabajos teórico-prácticos y

de investigación, su función estará coordinada por los profesores

principales respectivos.

Art. 77.- La carga horaria docente la establecerá el Consejo Directivo de

la Facultad o Instituto, vinculada con la enseñanza, la tutoría y la

investigación, así como las funciones electivas, por sufragio del Colegio

Electoral respectivo.

Art. 78.- Los profesores a tiempo completo 1 y 2, además de las horas de

clase que se le asignen, deberán cumplir actividades como las de

76

investigación, administración académica, coordinación, dirección de tesis,

etc.

Art. 83.- La función se sustentará en los siguientes principios:

a) Libertad de cátedra;

b) Actualización y aplicación de conocimientos;

c) Fomento de la investigación;

d) Conocimiento de la realidad nacional;

e) Participación activa del alumno; y,

f) Estudio y discusión permanente de los problemas del país y del mundo.

Art. 86.- Cumplidos siete años de labores ininterrumpidas, los docentes a

tiempo completo 1 y 2, tendrán derecho a solicitar al Consejo Directivo, un

año de permiso para realizar estudios o trabajos de investigación de

acuerdo con un plan debidamente aprobados. En ese lapso, los docentes

recibirán las remuneraciones y demás beneficios que establecen la Ley y

las disposiciones de la Institución. Al término del permiso, deberán

presentar el resultado de sus estudios y las investigaciones que hubieren

realizado.

INVESTIGADORES

Art. 89.- La investigación debe ser parte de la actividad del docente. Los

Consejos Directivos señalarán los trabajos de investigación que se les

asignen a los docentes.

CAPÍTULO V

EDITORIAL

Art. 113.- El Departamento de la Editorial se establece para producir y

vender libros, revistas, periódicos, impresos de tipo cultural, académico,

deportivo, en los que se publiquen información académico-científica,

estudios e investigaciones y demás información.

77

Se transcribe los siguientes artículos de la Ley Orgánica de Educación

Superior menciona los siguientes aspectos relevantes:

Que. El Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala

que el Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación

académica y profesional con visión científica y humanista: la investigación

científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de

los saberes y las culturas: la construcción de soluciones para los

problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de

desarrollo:

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Décima Quinta.- Durante los cinco años posteriores a la promulgación de

esta Ley no se creará ninguna nueva institución de educación superior.

Se exceptúan de esta moratoria la Universidad Nacional de Educación

"UNAE". Prevista en la Disposición Transitoria Vigésima de la

Constitución, cuya matriz estará en la ciudad de Azogues. Provincia del

Cañar; la Universidad Regional Amazónica, cuya matriz estará en la

ciudad de Tena. Provincia del Ñapo; la Universidad de las Artes con sede

en la ciudad de Guayaquil y una universidad de investigación de

tecnología experimental.

Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o

investigadoras.- Son derechos de los profesores o profesoras e

investigadores o investigadoras de conformidad con la Constitución y esta

Ley los siguientes:

Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter científico,

tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del

ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional:

Art. 13.- Funciones del Sistema de Educación Superior.- Son funciones

del Sistema de Educación Superior:

78

Garantizar el derecho a la educación superior mediante la docencia, la

investigación y su vinculación con la sociedad, y asegurar crecientes

niveles de calidad excelencia académica y pertinencia:

CAPÍTULO 2

FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Art. 11.- Responsabilidad del Estado Central.-

Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación

científica en todos los niveles y modalidades del sistema:

CAPÍTULO 3

PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

d) Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación


k) Fortalecer el ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación


ñ) Brindar niveles óptimos de calidad en la formación y en la

investigación.

Art. 18.- Ejercicio de la autonomía responsable.-

a) La independencia para que los profesores c investigadores de las

universidades y escuelas politécnicas ejerzan la libertad de cátedra e

investigación;

i) Los ingresos provenientes de la propiedad intelectual como fruto de sus

investigaciones y otras actividades académicas:

j) Los saldos presupuestarios comprometidos para inversión en desarrollo

de ciencia y tecnología y proyectos académicos y de investigación que se

encuentren en ejecución no devengados a la finalización del ejercicio

79

económico. Obligatoriamente se incorporarán al presupuesto del ejercicio

fiscal siguiente:

Art. 21.- Acreditación de fondos

Art. 35.- Asignación de recursos para investigación, ciencia y tecnología e

innovación.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior podrán

acceder adicional y preferentemente a los recursos públicos concursables

de la pre asignación para investigación, ciencia, tecnología e innovación

establecida en la Ley correspondiente.

Art. 36.- Asignación de recursos para publicaciones, becas para

profesores o profesoras e investigaciones.- Las instituciones de educación

superior de carácter público y particular asignarán obligatoriamente en

sus presupuestos. Por lo menos, el seis por ciento (6%) a publicaciones

indexadas. becas de posgrado para sus profesores o profesoras e

investigaciones en el marco del régimen de desarrollo nacional. La

Secretaría Nacional de Educación Superior. Ciencia. Tecnología e

Innovación velará por la aplicación de esta disposición.

CAPÍTULO I

DEL PRINCIPIO DE PERTINENCIA

Art. 107.- Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste en

que la educación superior responda a las expectativas y necesidades de

la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la

prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y

a la diversidad cultural. Para ello. las instituciones de educación superior

articularán su oferta docente, de investigación y actividades de

vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades

de desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de

profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado

ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas

locales, provinciales y regionales: a la vinculación con la estructura

80

productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las políticas

nacionales de ciencia y tecnología.

Del Funcionamiento de las Instituciones de Educación Superior

Art. 138.- Fomento de las relaciones interinstitucionales entre las

instituciones de educación superior.- Las instituciones del Sistema de

Educación Superior fomentarán las relaciones interinstitucionales entre

universidades, escuelas politécnicas e institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y conservatorios superiores tanto

nacionales como internacionales, a fin de facilitar la movilidad docente,

estudiantil y de investigadores, y la relación en el desarrollo de sus

actividades académicas, culturales, de investigación y de vinculación con

la sociedad.

CAPÍTULO II

PERSONAL ACADÉMICO

Art. 147.- Personal académico de las universidades y escuelas

politécnicas.- El personal académico de las universidades y escuelas

politécnicas está conformado por profesores o profesoras e

investigadores o investigadoras. El ejercicio de la cátedra y la

investigación podrán combinarse entre sí. Lo mismo que con actividades

de dirección, si su horario lo permite, sin perjuicio de lo establecido en la

Constitución en esta Ley, y el Reglamento de Carrera y Escalafón del

Profesor e Investigador del Sistema de Educación Superior.

Art. 148.- Participación de los profesores o profesoras e investigadores o

investigadoras en beneficios de la investigación.- Los profesores o

profesoras e investigadores o investigadoras que hayan intervenido en

una investigación tendrán derecho a participar, individual o

colectivamente. De los beneficios que obtenga la institución del Sistema

de Educación Superior por la explotación o cesión de derechos sobre las

invenciones realizadas en el marco de lo establecido en esta Ley y la de

81

Propiedad Intelectual. Igual derecho y obligaciones tendrán si participan

en consultorías u otros servicios externos remunerados.

INSTITUCIONES Y ORGANISMOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN

SUPERIOR

CAPÍTULO 1

DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Art. 163.- Institutos Superiores Pedagógicos.- Los institutos pedagógicos

son instituciones dedicadas a la formación docente y a la investigación

aplicada.

Políticas nacionales de investigación referentes al Plan Nacional del

Buen Vivir

De la página oficial del SENESCYT podemos hacer referencia a las

políticas impulsadas desde el año 2007.

La ―Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación del

Ecuador‖ forma parte del ―Plan de Desarrollo Humano del Ecuador‖,

presentado por el Gobierno Constitucional del Eco. Rafael Correa

Delgado, el 18 de septiembre de 2007. Esta nueva política induce a que la

ciencia y tecnología al servicio del país, se articule con otras áreas del

Estado en cuanto a sus principales objetivos, estrategias y acciones, que

posibilite el tránsito de una sociedad dependiente de un modelo

productivo a otro sustentado en el uso, acceso y difusión del

conocimiento.

La Legislación establece que la Secretaría Nacional de Ciencia y

Tecnología (SENESCYT) es el principal organismo del Sistema de

Ciencia, Tecnología e Innovación (CTI) y que es dependiente de la

Vicepresidencia de la República. Son sus funciones formular las políticas

de CTI, coordinar las accione, financiar el sistema, negociar la

82

cooperación técnica y políticas aprobadas, asesorar al Gobierno en

materia de ciencia y tecnología, y promover la creación y el mejoramiento

del marco legal de CTI. Adicionalmente la SENESCYT preside la

Fundación para la Ciencia y Tecnología (FUNDA-CYT), organismo que

actúa como ente técnico, operativo y promotor del sistema. Tiene las

siguientes funciones: ejecutar los planes y controlar las políticas,

estrategias y planes aprobados por la SENESCYT, proponer y fijar

criterios para la asignación de recursos de los programas nacionales,

promover y financiar proyectos de investigación y servicios de CTI, la

formación de recursos humanos de excelencia, un sistema nacional de

información científica y tecnológica, los mecanismos de difusión de la

ciencia y la tecnología, y, administrar los recursos financieros que le

encomiende la SENESCYT u otros organismos multilaterales.

La Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología, SENESCYT,

concibe el rol del Estado, mucho más allá del concepto productivo, por lo

que la nueva política señala que se debe proyectar la inversión en

resultados consecuentes con el progreso económico y social, mediante la

generación y aplicación de tecnologías innovadoras en áreas identificadas

como estratégicas para el desarrollo. Entre los principios generales que

identifica la nueva política, se encuentran: desarrollo humano; desarrollo

social y productivo; comunicación pública de ciencia, tecnología e

innovación; transversalidad y convergencia; fortalecimiento del sistema; y

financiamiento sustentable.

La ―Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2007-

2010‖, integrada al proceso de planificación y desarrollo del país, impulsa

la atención de las siguientes áreas de prioridad nacional:

1. Agricultura sostenible,

2. Manejo ambiental para el desarrollo,

3. Fomento industrial y productivo,

83

4. Energía, diversificación y alternativas renovables,

5. Tecnologías de la información y comunicación,

6. Biotecnología,

7. Recuperación de la investigación científica.

Aspectos Fundamentales que Inciden en la Investigación y

Publicación Tomadas del Reglamento de Carrera y Escalafón del

Docente Investigador del Sistema de Educación Superior

TÍTULO I

NORMAS GENERALES

CAPÍTULO I

DEL OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN DEL REGLAMENTO

Art. 3.- Personal académico.- A efectos de este Reglamento, se

considerará personal académico a los profesores e investigadores

titulares y no titulares de las instituciones de educación superior públicas y

particulares. El personal administrativo y técnico docente de las

instituciones de educación superior públicas y particulares no forma parte

del personal académico.

Art. 4.- Personal técnico docente.- Se define como personal técnico

docente al servidor o trabajador de las instituciones de educación superior

que cuente con título profesional, experiencia y experticia para realizar

tareas de apoyo y facilitación de las actividades de docencia e

investigación.

CAPÍTULO II

TIPOS DE PERSONAL ACADÉMICO DE LAS UNIVERSIDADES Y

ESCUELAS POLITÉCNICAS, SUS ACTIVIDADESY DEDICACIÓN

Art. 6.- Actividades de docencia.- La docencia en las universidades y

84

escuelas politécnicas públicas y particulares comprende, entre otras, las

siguientes actividades:

1. Impartición de clases presenciales, virtuales o en línea, de carácter

teórico o práctico, en la institución o fuera de ella, bajo responsabilidad y

dirección de la misma;

2. Preparación y actualización de clases, seminarios, talleres, entre otros;

3. Diseño y elaboración de libros, material didáctico, guías docentes o

syllabus;

4. Orientación y acompañamiento a través de tutorías presenciales o

virtuales, individuales o grupales;

5. Visitas de campo y docencia en servicio;

6. Dirección, seguimiento y evaluación de prácticas y pasantías

profesionales;

7. Preparación, elaboración, aplicación y calificación de exámenes,

trabajos y prácticas;

8. Dirección y tutoría de trabajos para la obtención del título, con

excepción de tesis doctorales o de maestrías de investigación;

9. Dirección y participación de proyectos de experimentación e innovación

docente;

10. Diseño e impartición de cursos de educación continua o de

capacitación y actualización;

11. Participación en actividades de proyectos sociales, artísticos,

productivos y empresariales de vinculación con la sociedad articulados a

la docencia e innovación educativa;

12. Participación y organización de colectivos académicos de debate,

85

capacitación o intercambio de experiencias de enseñanza; y,

13. Uso pedagógico de la investigación y la sistematización como soporte

o parte de la enseñanza.

Art. 7.- Actividades de investigación.- La investigación en las

universidades y escuelas politécnicas públicas y particulares comprende,

entre otras, las siguientes actividades:

1. Diseño, dirección y ejecución de proyectos de investigación básica,

aplicada, tecnológica y en artes, que supongan creación, innovación,

difusión y transferencia de los resultados obtenidos;

2. Realización de investigación para la recuperación, fortalecimiento y

potenciación de los saberes ancestrales;

3. Diseño, elaboración y puesta en marcha de metodologías,

instrumentos, protocolos o procedimientos operativos o de investigación;

4. Investigación realizada en laboratorios, centros documentales y demás

instalaciones habilitadas para esta función, así como en entornos sociales

y naturales;

5. Asesoría, tutoría o dirección de tesis doctorales y de maestrías de

investigación;

6. Participación en congresos, seminarios y conferencias para la

presentación de avances y resultados de sus investigaciones;

7. Diseño, gestión y participación en redes y programas de investigación

local, nacional e internacional;

8. Participación en comités o consejos académicos y editoriales de

revistas científicas y académicas indexadas y de alto impacto científico o

académico;

86

9. Difusión de resultados y beneficios sociales de la investigación, a

través de publicaciones, producciones artísticas, actuaciones, conciertos,

creación u organización de instalaciones y de exposiciones, entre otros;

10. Dirección o participación en colectivos académicos de debate para la

presentación de avances y resultados de investigaciones; y,

11. Vinculación con la sociedad a través de proyectos de investigación e

innovación con fines sociales, artísticos, productivos y empresariales. La

participación en trabajos de consultoría institucional y la prestación de

servicios institucionales

Art. 11.- Distribución del tiempo de dedicación del personal académico.-

En la distribución del tiempo de dedicación del personal académico de las

universidades y escuelas politécnicas Públicas y particulares, se

observará lo siguiente:

1. El personal académico con dedicación a tiempo parcial deberá:

a) Impartir al menos 2 horas y hasta 9 horas semanales de clase; y,

b) Dedicar por cada hora de clase que imparta al menos una hora

semanal a las demás actividades de docencia, entre las que

obligatoriamente deberán considerarse las actividades de los numerales 2

y 7 del artículo 6 de este Reglamento.

El personal académico con dedicación a tiempo parcial no podrá realizar

actividades de dirección o gestión académica.

2. El personal académico con dedicación a medio tiempo deberá:

a) Impartir 10 horas semanales de clase; y,




87


El personal académico con dedicación a medio tiempo no podrá realizar


3. El personal académico con dedicación a tiempo completo deberá:

a) Impartir al menos 3horas y hasta 16horas semanales de clase; y





El personal académico con esta dedicación podrá para completar las 40

horas semanales:

a) Dedicar hasta 31 horas semanales a las actividades de

investigación; y,

b) Dedicar hasta 12 horas semanales a las actividades de dirección

o gestión académica.

Únicamente los directores o coordinadores de carreras o programas,

cuando sean de jerarquía inferior a la de una autoridad académica,

podrán dedicar hasta 20 horas semanales a las actividades de dirección o

gestión académica.

4. El personal académico titular principal investigador deberá dedicarse a

tiempo completo a las actividades de investigación e impartir al menos un

seminario o curso en cada periodo académico para difundir los resultados

de su actividad.

Para el rector y vicerrectores de las universidades y escuelas politécnicas

se reconocerán las actividades de dirección o gestión académica, a las

que deberán dedicar 40 horas semanales, de las cuales como máximo 3

88

horas podrán ser dedicadas a actividades de docencia o investigación.

CAPÍTULO III

TIPOS DE PERSONAL ACADÉMICO DE LOS INSTITUTOS Y

CONSERVATORIOS SUPERIORES YSUS ACTIVIDADES

Art. 14.- Distribución del tiempo de dedicación del personal académico de

los conservatorios superiores.- En la distribución del tiempo de dedicación

en las actividades del personal académico de los conservatorios

superiores, se observará lo siguiente:


a) Impartir al menos 2 horas y hasta5 horas semanales de clase; y,





El personal académico con dedicación a tiempo parcial no podrá realizar








El personal académico con dedicación a medio tiempo no podrá realizar



89






El personal académico con esta dedicación podrá para completar las40

horas semanales:

a) Dedicar hasta 31 horas semanales a la investigación en artes y

producción artística; y,

b) Dedicar hasta 12horas a las actividades de dirección o gestión

académica.

CAPÍTULO II

DE LOS REQUISITOS PARA EL INGRESO DEL PERSONAL

ACADÉMICO

SECCIÓN I

DE LOS REQUISITOS DEL PERSONAL ACADÉMICO DE LAS

UNIVERSIDADES Y ESCUELASPOLITÉCNICAS

Art. 19.- Requisitos del personal académico titular agregado de las

universidades y escuelas politécnicas.- Para el ingreso como miembro del

personal académico titular agregado de las universidades y escuelas

politécnicas públicas y particulares, además de los requisitos generales

establecidos en este Reglamento, se deberá acreditar:

1. Tener al menos grado académico de maestría o su equivalente,

debidamente reconocido e inscrito por la SENESCYT, en el área de

conocimiento vinculada a sus actividades de docencia o investigación;

2. Tener al menos tres años de experiencia como personal académico en

instituciones de educación superior;

90

3. Haber creado o publicado al menos tres obras de relevancia o artículos

indexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades de

docencia o investigación;

4. Haber obtenido como mínimo el setenta y cinco por ciento del puntaje

de la evaluación de desempeño en sus últimos dos periodos académicos;

5. Haber realizado ciento ochenta horas de capacitación y actualización

profesional, de las cuales noventa habrán sido en metodologías de

aprendizaje e investigación, y el resto en el área de conocimiento

vinculada a sus actividades de docencia o investigación;

6. Haber participado al menos doce meses en uno o más proyectos de

investigación;

7. Suficiencia en un idioma diferente a su lengua materna;

8. Ganar el correspondiente concurso público de merecimientos y

oposición, o ser promovido a esta categoría de conformidad con las

normas de este Reglamento; y,

9. Los demás que determine la institución de educación superior, que

deberá observar las normas constitucionales y legales, así como

garantizar los derechos establecidos en el artículo 6 de la Ley Orgánica

de Educación Superior.

Art. 20.- Requisitos del personal académico titular principal de las

universidades y escuelas politécnicas.- Para el ingreso como personal

académico titular principal de las universidades y escuelas politécnicas

públicas y particulares, además de los requisitos generales establecidos

en este Reglamento, se acreditará:

3. Haber creado o publicado doce obras de relevancia o artículos

indexados en el área de conocimiento vinculada a sus actividades de

docencia o investigación, de los cuales al menos tres deberá haber sido

91

creado o publicado durante los últimos cinco años;

5. Haber realizado cuatrocientas ochenta horas de capacitación y

actualización profesional, de las cuales noventa habrán sido en

metodologías de aprendizaje e investigación, y el resto en el área de


6. Haber participado en uno o más proyectos de investigación con una

duración de al menos 12 meses cada uno, por un total mínimo de seis

años;

7. Haber dirigido o codirigido al menos una tesis de doctorado o tres tesis

de maestría de investigación;

Art. 21.- Requisitos del personal académico titular principal investigador

de las universidades y escuelas politécnicas.-Para el ingreso como

miembro del personal académico titular principal investigador de las

universidades y escuelas politécnicas públicas y particulares, además de

los requisitos generales establecidos en este Reglamento, se acreditará:

3. Haber creado, publicado o patentado doce obras de relevancia,

artículos indexados o resultados de investigación en el área de


5. Haber realizado cuatrocientos ochenta horas de capacitación y


metodologías de aprendizaje e investigación, y el resto en el área de


6. Haber participado en uno o más proyectos de investigación con una

duración de al menos12 meses cada uno, por un total mínimo de seis

años, de los cuales deberá haber dirigido o codirigido al menos dos

proyectos de investigación;

7. Haber dirigido o codirigido al menos dos tesis de doctorado o cinco

92

tesis de maestría de investigación;

CAPÍTULO III

DE LA PROMOCIÓN Y ESTÍMULOS AL PERSONAL ACADÉMICO

SECCIÓN I

DE LA PROMOCIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO TITULAR DE

UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITÉCNICAS

Art. 54.- Promoción del personal académico titular auxiliar de

universidades y escuelas politécnicas.- El personal académico titular

auxiliar de las universidades y escuelas politécnicas públicas y

particulares será promovido siempre que cumpla con los siguientes

requisitos:

1. Para la promoción del personal académico titular auxiliar 1 a titular

auxiliar 2, se acreditará:

a) Experiencia mínima de dieciocho meses como personal

académico titular auxiliar 1 en instituciones de educación superior;

b) Haber creado o publicado en los últimos dos años al menos una

obra de relevancia o un artículo indexado en el área de conocimiento

vinculada a sus actividades de docencia o investigación;

c) Haber obtenido como mínimo el setenta por ciento del puntaje de

la evaluación integral en los últimos dos periodos académicos;

d) Haber realizado noventa horas de capacitación y actualización

profesional en metodologías de aprendizaje e investigación, diseño

curricular, uso pedagógico de nuevas tecnologías, fundamentos teóricos y

epistemológicos de la docencia e investigación; y,

e) Los demás requisitos que exija la institución de educación

superior, que deberá observar las normas constitucionales y legales, así

como garantizar los derechos establecidos en el artículo 6 de la Ley

93

Orgánica de Educación Superior.

SECCIÓN IV

ESTÍMULOS AL PERSONAL ACADÉMICO

2. Si los miembros del personal académico participan en proyectos de

investigación financiados con fondos externos a la institución de

educación superior, podrán percibir ingresos adicionales, conforme a las

políticas de investigación de la institución de educación superior en la que

presten sus servicios;

3. Para la promoción del personal académico titular:

a) La publicación de un artículo en revistas indexadas que se

encuentren en el veinticinco por ciento superior de los rankings científicos

de ISI Web of Knowledge o SCImagoJournal Rank, medido por el factor

de impacto en el año de su publicación, se reconocerá como la

publicación de tres artículos indexados en otras revistas.

b) La publicación como autor de un artículo en revistas indexadas

que se encuentren en el diez por ciento superior de los rankings

científicos de ISI Web of Knowledge o SCImagoJournal Rank, medido por

el factor de impacto en el año de su publicación, se reconocerá como la

dirección de una tesis doctoral (PhD).

c) La experiencia como personal académico en una de las cien

mejores instituciones de educación superior extranjeras, según el listado

definido por la SENESCYT, conforme al artículo 27 del Reglamento

General a la Ley Orgánica de Educación Superior, se reconocerá como el

triple del tiempo de experiencia como personal académico en otras

instituciones de educación superior.

d) La experiencia como personal académico en una de las diez

mejores instituciones de educación superior de América Latina, según el

Ranking Iberoamericano de SCImago Institutions Rankings, se

94

reconocerá como el doble del tiempo de experiencia como personal

académico.

e) La dirección o codirección de un proyecto de investigación, de al

menos 12 meses de duración, desarrollado en una de las cien mejores

instituciones de educación superior extranjeras, según el listado definido

por la SENESCYT para el reconocimiento del título de doctor (PhD),

conforme al artículo 27 del Reglamento General a la Ley Orgánica de

Educación Superior, se reconocerá como la dirección o participación en

tres proyectos de investigación con una duración de 12meses cada uno.

DISPOSICIONES GENERALES

SÉPTIMA.- La SENESCYT establecerá el listado oficial de

publicaciones arbitradas y revistas indexadas en las distintas áreas de

conocimiento en las que podrá publicar el personal académico de las

instituciones de educación superior, públicas y particulares, para el

cumplimiento de los requisitos establecidos en este Reglamento.

NOVENA.- Los profesores e investigadores titulares a tiempo

completos de las áreas de la salud, dentro de sus horas laborales, podrán

desarrollar actividades de docencia y/o investigación en las unidades

asistenciales docentes de la red de salud pública y en los institutos

públicos de investigación que estén relacionados a la salud. No recibirán

remuneración adicional por realizar estas actividades dentro de las

mencionadas entidades de salud. Estas actividades serán supervisadas

por la universidad o escuela politécnica respectiva.

Interrogantes de la Investigación

¿Qué factores influyen para que el docente no investigue ni publique

artículos científicos?

¿Por qué es importante para el docente investigar y publicar artículos

científicos para la universidad?

95

¿Cuentan el docente con los recursos necesarios para investigar y

publicar artículos científicos?

¿Existen revistas indexadas en la Universidad?

¿Existe apoyo de la universidad para la investigación y publicación de


¿Existen centros de investigación en la UPS?

¿El docente tiene carga horaria destinada a la investigación y redacción

de artículos científicos?

¿Existe colaboración de organismos externos para incentivar la

investigación en la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil?

Variables de la Investigación

INDEPENDIENTE

Investigación y difusión

DEPENDIENTE

Revistas indexadas

INTERVINIENTE

Docentes de la Carrera Ingeniería en Sistemas de la UPS Guayaquil

Definiciones Conceptuales

Conocimiento. Es el cúmulo de experiencia socio histórica

acumulada por la humanidad. La epistemología define el conocimiento

como aquel conjunto de saberes, que como veremos se dan a diferentes

niveles, que poseemos sobre algo.

Conocimiento Empírico. El conocimiento empírico es aquel basado

en la experiencia, experimentación e investigación, y en último término, en

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Experimento

http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica

96

la percepción, pues nos dice qué es lo que existe y cuáles son sus

características, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente así y

no de otra forma; tampoco nos da verdadera universalidad. Consiste en

todo lo que se sabe y que es repetido continuamente teniendo o sin tener

un conocimiento científico.

Conocimiento Científico. Se obtiene mediante la aplicación del

Método Científico; es más profundo que el empírico porque estudia las

causas y da la explicación de los fenómenos. Tiene una forma sistémica

de acercarse a la realidad; ofrecer resultados de forma comprensible y

comunicable; relaciona los hechos y los integra en sistemas.

Ciencia. Es el conjunto de conocimientos sistemáticamente

estructurados, y susceptibles de ser articulados unos con otros. La ciencia

surge de la obtención del conocimiento mediante la observación de

patrones regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos

específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se

construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales

y sistemas metódicamente organizados.

Investigador. Un investigador es alguien que lleva a cabo o que

participa en una investigación, o sea, que lleva adelante un proyecto

orientado a la búsqueda de conocimiento y al esclarecimiento de hechos y

de relaciones. Los investigadores pueden trabajar en el ámbito

académico-docente, industrial, o gubernamental, o también en

instituciones privadas (con o sin fines de lucro).

Redes Temáticas. Son organizaciones que desarrollan temas

específicos dentro del campo de la Educación Superior, sea en

investigación o como miembros de la comunidad académica (estudiantes,

investigadores, docentes).

Revisión por Pares. En los medios académicos (véase ciencia,

la revisión por pares (peer review en inglés), también

http://es.wikipedia.org/wiki/Percepci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento_cient%C3%ADfico

http://es.wikipedia.org/wiki/Experimentaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)

http://es.wikipedia.org/wiki/Principio

http://es.wikipedia.org/wiki/Ley

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico

97

denominada arbitraje, es un método usado para validar trabajos escritos y

solicitudes de financiación con el fin de evaluar su calidad, originalidad,

factibilidad, rigor científico, etcétera, antes de su publicación

(véase revista científica).

Revista Indexada. Las revistas Indexadas son publicaciones

periódicas de investigación que denota calidad y ha sido listada en alguna

base de datos de consulta mundial.

Artículo científico. Un artículo científico (a veces también

llamado paper como anglicismo) es un trabajo relativamente breve

destinado a la publicación en revistas especializadas. Debe estar

cuidadosamente redactado para evitar cambios de tema innecesarios,

para lograr expresar de un modo claro y sintético lo que se pretende

comunicar, y para que incluya las citas y referencias indispensables.

LOES. Ley Orgánica de Educación Superior, en la LOES el Estado

reconoce a las universidades y escuelas politécnicas autonomía

académica, administrativa, financiera y orgánica, acorde con los objetivos

del régimen de desarrollo y los principios constitucionales.

La Experimentación. Método común de las ciencias experimentales y

las tecnologías, consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido

generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio

que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan

influir en él.

El Positivismo. Es el paradigma epistemológico actual. No podemos

hacer ciencia si no constatamos los fenómenos y si no matematizamos o

teorizamos el conocimiento.

ScienceCitationIndex. Es una base de datos documental donde se

recogen todas las contribuciones (artículos, editoriales, cartas, revisiones,

discusiones, etc.) que se puedan publicar a las revistas de ciencia y

98

tecnología indizadas por Thomson Reuters. A este índice de

citación también se le conoce como ISI ya que en un principio la

institución que producía en índice era el Instituto para la Información

Científica, InstituteforScientificInformation (ISI), fundado por Eugene

Garfield en 1960.

SENESCYT. Ejercer la rectoría de la política pública en el campo de

la educación superior, la ciencia, tecnología, innovación y los saberes

ancestrales, coordinando y articulando las acciones entre el sector público

y los sectores productivos públicos y privados.

ScienTI. Es una red pública de fuentes de información y

conocimiento que tiene el objetivo de contribuir a la gestión de la actividad

científica, tecnológica y de innovación y promueve un espacio público y

cooperativo de interacción entre los actores de los sistemas y

comunidades nacionales de ciencia, tecnología e innovación de sus

países miembros.

CLAF. Es un organismo internacional que tiene por objetivo

promover y coordinar esfuerzos para el desarrollo de la Física en América

Latina.

CEDIA. Es el Consorcio Ecuatoriano para el Desarrollo de Internet

Avanzado, lo integran las Universidades e Instituciones de Investigación y

Desarrollo de Ecuador.

RENACYT. Red Nacional de Ciencia y Tecnología (RENACYT) que

apoya la información de redes de investigación en las que se incluyen

universidades, centros de excelencia, entidades públicas y privadas

relacionadas con la CTI;

SNCTI. El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Investigación

permitirá y ayudará a difundir los lineamientos de investigación de

entidades públicas y privadas ya sea sectoriales, regionales o nacionales

99

considerando la inclusión de las comunidades, nacionalidades y grupos

étnicos con su conocimiento ancestral y la capacitación del talento

humano en los ámbitos nacional e internacional.

LATINDEX. Latindex es el Sistema Regional de Información en

Línea para Revistas Científicas de América Latina,

el Caribe, España y Portugal disponible para consulta gratuita

enhttp://www.latindex.org. Es fruto de la cooperación entre distintas

instituciones iberoamericanas de 17 países. Su creación fue producto de

las recomendaciones del Primer Taller sobre Publicaciones Científicas en

América Latina, celebrado en 1994 en Guadalajara, México, donde se

puso de manifiesto la falta de un sistema de información propio para las

publicaciones periódicas de carácter científico de los países de habla

castellana y portuguesa.

100

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Modalidad de la Investigación

En primera instancia se inició una investigación exploratoria a fin de

obtener las causas efectos que manifiesta el problema de investigación,

que permitió entender la magnitud de las mismas así como la línea de

investigación a la cual es necesario enfocarse y la realidad concreta a

enfrentar que permita encontrar soluciones viables que sean medidas

cualitativa y cuantitativamente.

Para diagnosticar fue pertinente y necesario usar técnicas de

investigación documental apoyándose en documentos existentes en las

sedes de Cuenca y Quito que permitieron entender cuáles son las raíces

de la problemática, de campo para realizar observación del

comportamiento del docente en su labor diario en la Universidad

Politécnica Salesiana Sede Guayaquil y comprender la realidad en la que

se desenvuelve.

De acuerdo a ORTIZ, F. ( 2002) dice:

“La investigación de campo es la más completa, auxilia y mejora la información documental. En algunas ocasiones, la información directa recabada por medio de estos procedimientos basta para tener autentica validez.

La investigación de campo es el trabajo metódico realizado para acopiar o recoger material directo de la información en el lugar en el lugar mismo donde se presenta el fenómeno que quiere estudiarse o donde se realizan aquellos aspectos que van a sujetarse a estudio”.

101

Instrumentos para investigación de campo

Para la observación simple, los instrumentos más comunes son:

Ficha de campo, diario, registros, tarjetas, notas, mapas, diagramas,

cámaras, grabadoras.

Tipos de Investigación

Los tipos de investigación ayudan a clasificar de distintas maneras

las fases de indagación del problema pero debe ser apegada a la función,

diseño o propósito que se quiere conseguir, aunque en la mayoría para

poder abordar todos los factores inmersos se necesita una mezcla de

diferentes tipos de investigación.

La presente investigación es de carácter exploratoria, descriptiva y

explicativa.

Hernández,S. (2010) dice:

“Los estudios exploratorios se realizan cuando el objeto es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas y no se ha abordado antes, se tienen ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuestra perspectiva.

Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos”.

De acuerdo a esta descripción, el problema de investigación no ha

sido tratado con anterioridad en la Universidad Politécnica Salesiana en

ninguna de sus sedes, por lo cual es necesario realizar estudios

exploratorios para poder fundamentar ciertas ideas planteadas acerca de

las posibles causas.


“Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades características y perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier

102

otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir, únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, su objetivo no es indicar cómo se relacionan estas”.

Utilizar este tipo de investigación ayuda a caracterizar a los docentes

que investiguen, a los que investiguen y publiquen y a los que no realizan

ninguna de las dos actividades, determinar sus causas, sus motivos y

razones, contrastar esta información con los problemas específicos y

ayudarnos a validar hipótesis.


“Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos y fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos sociales o físicos. Como lo indica su nombre, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o porque se relacionan las dos variables”.

Este tipo de investigación nos ayuda a explicar por qué ocurren

diferentes situaciones entre los docentes que investiguen y quienes no lo

hagan, cuáles fueron sus razones descritas a través de sus palabras y de

las interpretaciones para transmitir las causas del problema y la relación

entre las variables.

Población y Muestra

La población es integrada por:

o 6 Directores de Carrera

o 24 Miembros del Consejo de Carrera

o 70 Docentes de Tiempo completo

o 120 Docentes de Medio Tiempo

103

Total 220 Personas informantes

Levin&Rubin (1996). "Una población es un conjunto de todos los

elementos que estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos

sacar conclusiones". (pág. 31)

Cadenas (1974). "Una población es un conjunto de elementos que

presentan una característica común". (pág.12)

Para la definir la muestra es importante mencionar las siguientes

citas.

Murria R. Spiegel (1991). "Se llama muestra a una parte de la

población a estudiar qué sirve para representarla". "Una muestra es una

colección de algunos elementos de la población, pero no de todos".

(pág.22)

Cadenas (1974). "Una muestra debe ser definida en base de la

población determinada, y las conclusiones que se obtengan de dicha

muestra solo podrán referirse a la población en referencia". (pág.18)

La muestra indica el número de encuestas a realizar, además se

debe considerar el margen de error para obtener este tamaño muestral.

Triola (2010). “Cuando se utilizan los datos de una muestra aleatoria

simple para estimar una proporción poblacional p, el margen de error, que

se denota con E, es la diferencia máxima probable entre el espacio

muestral y el valor real de la población”. (pág.27)

Cuadro N. 17 - Población a estudiar – Universidad Politécnica

Salesiana sede Guayaquil

Descripción Cantidad Porcentaje

Directores de Carrera 6 2,7 %

Miembros del Consejo de Carrera 24 10,9 %

104

Docentes de Tiempo completo 70 31,8 %

Docentes de Medio Tiempo 120 54,5 %

Total 220 100,0 %

Fuente: UPS sede Guayaquil


Para calcular la muestra se utiliza la siguiente ecuación estadística:

( )

n = Tamaño de la muestra

N = Población = 844

E = Error de muestreo = 0,05 (5%)

( )

[( ) ( ) ]

Cuadro N. 18 - Muestra – Universidad Politécnica Salesiana sede

Guayaquil

Descripción Cantidad Muestra

Directores de Carrera 6 4

Miembros del Consejo de Carrera 24 15

Docentes de Tiempo completo 70 45

Docentes de Medio Tiempo 120 77

Total 220 142

Fuente: UPS sede Guayaquil


Operacionalización de las Variables

Se cita textualmente la siguiente definición

105

Tomado de Metodología de la Investigación Científica, Colección L.N.S.,

1996, p. 187, Cuenca - Ecuador

“Pues surgen de la descomposición de la hipótesis (primero en categorías y luego en variables). Es necesario comprender que se obtienen fundamentalmente de las hipótesis, porque ellas permiten su demostración. Se estructuran precisamente con las variables y los indicadores construidos sobre las bases de la descomposición de la hipótesis. En este trabajo, las técnicas de investigación no se estructuran con cualquier tipo de variable o de indicadores, sino exclusivamente con aquellos que provienen de la descomposición de las hipótesis. De esta manera, se garantiza el conocimiento científico del objeto tema que se investiga. Las variables y los indicadores se construyen sobre la base de la descomposición de las hipótesis en sus elementos fundamentales que son susceptibles de medición y cuantificación. El procedimiento metodológico para construir las variables y los indicadores consta de las siguientes actividades: Descomposición de las hipótesis en categorías y conceptos; Elaboración de un listado de categorías y conceptos; Construcción de las variables; Elaboración del listado de las variables; Definición de las variables; y construcción de los indicadores”.

Cuadro N. 19 - Variable Independiente

Variable Dimensión Indicador

Investigación y

difusión

Docente Conocer los centros de

investigación en la UPS

Conocer las líneas de

investigación de la UPS

Conocer herramientas de

redacción de artículos

científicos

106

Conocer la estructura de un

artículo científico

Docentes con estudios de

doctorado

Seminarios Metodología de la

investigación

Nivel de conocimiento de

metodología de la

investigación

Contar con organismos de

apoyo económico para los

proyectos de investigación

Participar en la convocatoria a

fondos concursables para

proyectos de investigación

Carga horaria para diseño de

investigación

Nivel de satisfacción

económico

Participación en congresos

Interacción con pares o

revisores que den valor

107

agregado a la investigación

Fuente: El autor


Cuadro N. 20 – Variable Dependiente

Variable Dimensión Indicador

Revistas Indexadas Difusión y

Capacitación

Conocer acerca de la

existencia de las revistas

indexadas en la UPS

Tiempo dedicado a la

redacción

Revistas indexadas de la UPS

Guayaquil

Publicaciones en revistas

científicas no indexadas

Publicaciones en revistas

indexadas regionales e

internacionales

Centro de apoyo y corrección

a la redacción

Reconocimiento institucional

Nivel de compromiso con la

institución

Descentralización de los

108

organismos de publicación y

control.

Manejo de revisores locales

Conocer herramientas de

redacción de artículos

científicos

Seminarios de redacción de

artículos científicos

Conocer la estructura de un

artículo científico

Fuente: El autor


Instrumentos de la Investigación

Los instrumentos de investigación empleados fueron:

o Entrevistas dirigidas al Director del Centro de

Investigaciones Económicas y empresariales CIEE, Ing.

Raúl Álvarez Guale y al Ec. Jorge Freire Morán Editor

Responsable de la revista ―RETOS‖.

o Encuesta aplicada a los docentes de la Universidad

Politécnica Salesiana

Entrevistas al Director del Centro de Investigaciones:

Se plantearon preguntas claras y concisas que apuntan a conocer

las funciones del centro de investigación, cómo se desenvuelven los

docentes y qué características tienen éstos, además de indagar cuál es el

impacto que genera en la comunidad universitaria buscando encontrar

109

explicaciones de por qué existen pocos docentes que aportan con

investigación a este centro.

La entrevista se la realizó en su despacho ubicado en el campus

―Centenario‖ de la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil.

Entrevistas al Director de la revista RETOS:

Se plantearon preguntas claras y concisas que apuntan a dar

conocer el aporte de los docentes de la sede de Guayaquil a la revista

―Retos‖, para conocer el índice de publicaciones, el compromiso de

redactar, cuáles son sus fortalezas y debilidades, cómo lograr que más

docentes se comprometan con el proceso, además cómo se promueve e

inicita a la redacción.

La entrevista se la realizó en su despacho ubicado en el campus

―Centenario‖ de la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil.

Encuestas a los docentes:

En la encuesta se plantearon 21 preguntas que buscan medir la

percepción de los docentes con respecto a los procesos de investigación,

difusión y publicación de artículos científicos en las revistas indexadas de

la Universidad Politécnica Salesiana, ¿que conocen al respecto de los

procesos en mención?, cuál es su aporte, su nivel de compromiso, en fin

sus fortalezas y debilidades en estos procesos, así mismo abordar

preguntas que miden si la propuesta planteada mejoraría los indicadores

de investigaciones y publicaciones. La encuesta fue planteada

objetivamente para obtener el mejor resultado.

En estas encuestas intervinieron:

o Docentes de tiempo completo

o Docentes de medio tiempo

o Directores de carrera

110

ENCUESTAS A LOS DOCENTES Al agradecer su colaboración en el llenado de la encuesta, me permite indicarle que la misma es totalmente confidencial y anónima cuyos resultados se darán a conocer estadísticamente y de forma tabulada e impersonal. Es fundamental que sus respuestas sean apegadas a la realidad.

ÁREA: ___________________________________________________________

CARRERA: _______________________________________________________

FECHA DE EVALUACIÓN: ________________________________________

No PREGUNTAS

Opciones

1 2 3 4 5

1 ¿El conocer la existencia de las revistas indexadas ayudaría a que los docentes publiquen en ellas?

2 ¿He realizado publicaciones de artículos científicos en alguna revista científica indexada?

3 ¿Si existiera un sistema de investigación y difusión que funcione como centro de apoyo para la investigación, redacción y publicación en Guayaquil, aumentarían la cantidad de publicaciones en esta sede?

4 ¿He realizado publicaciones en la revista RETOS manejada en la sede Guayaquil?

5 ¿Considera que de existir

Para fortalecer los procesos de Investigación, publicación y difusión en la revista indexada en la Universidad Politécnica Salesiana con sede en Guayaquil, favor dígnese marcar con una X en el casillero de su preferencia. El presente instrumento tiene 21 preguntas, y cada una tiene 5 alternativas de respuesta, para lo cual deberá utilizar la siguiente escala: 5 = TOTALMENTE DE ACUERDO 4 = DE ACUERDO 3 = INDIFERENTE 2 = EN DESACUERDO 1 = TOTALMENTE EN DESACUERDO

111

reconocimiento institucional aumentarían la cantidad de publicaciones en revistas indexadas que realizan los docentes de la sede Guayaquil?

6 ¿Considera necesaria una campaña de motivación e impartir seminarios de redacción y/o metodología de la investigación, para que los docentes adquieran la destreza y el compromiso de investigar y publicar en las revistas indexadas?

7 ¿Siente que la publicación en la revista indexada es un compromiso de los docentes con la Universidad Politécnica Salesiana?

8 ¿Si existieran organismos de publicación y control en cada sede aumentaría el número de publicaciones en las revistas indexadas por parte de los docentes de Guayaquil?

9 ¿Considera que los docentes no realizan publicaciones en las revistas indexadas debido a que no conocen herramientas TIC‘S que faciliten el proceso?

10 ¿Conozco la estructura de un artículo científico?

11 ¿Conozco los centros de investigación y su función dentro de la Universidad Politécnica Salesiana?

12 ¿Ha sido motivado por los centros de investigación para participar en los procesos de investigación científica?

13 ¿Considera que los docentes no pueden difundir sus investigaciones debido a que no conocen herramientas TIC‘S que faciliten el proceso de redacción científica?

14 ¿Ud. cree que la ausencia de docentes con estudios de doctorado en la sede Guayaquil influye para que existan pocas investigaciones y publicaciones?

15 ¿Posee conocimiento de metodología de investigación científica?

16 ¿La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con organismos que apoyen

112

económicamente para fomentar la investigación en la sede Guayaquil?

17 ¿La Universidad Politécnica Salesiana lo ha invitado a participar en la convocatoria a fondos concursables para proyectos de investigación?

18 ¿Dentro de la distribución de su carga horaria tiene horas asignadas para realizar investigación?

19 ¿Considera que existe exceso de responsabilidades que impiden participar en procesos de investigación?

20 ¿Considera que la remuneración económica influye para que los docentes no participen en los procesos de investigación?

21 ¿Existen pares que colaboren con la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil?

113



SEDE GUAYAQUIL

OBJETIVO

Recibir sus criterios y opiniones sobre los procesos de investigación, y la

posibilidad de diseñar un sistema de investigación y difusión anexo al

centro de investigación de la Universidad Politécnica Salesiana sede

Guayaquil.

INSTRUCTIVO

Por favor sírvase dar su criterio sobre lo siguiente:

1. ¿Cuáles son las principales funciones que cumple el centro de

investigación que existe en la sede Guayaquil?

2. ¿Cuántos docentes colaboran en esta actividad?

3. ¿Qué perfil debe tener el candidato a formar parte del equipo de

investigación del centro de investigaciones?

4. ¿A través de qué medios se difunden los resultados de las

investigaciones?

5. ¿Las investigaciones que realizan dentro de qué área de la ciencia

se encuentran?

114

6. ¿Cuál es la carga horaria promedio que tienen los docentes que

colaboran en el centro de investigación destinada a esta actividad?

7. ¿Existen planes de capacitación en metodología de la investigación

para incentivar la investigación en todos los docentes?

8. ¿Considera que debería existir un sistema de investigación y

difusión que permita capacitar e incentivar a todos los docentes

para que colaboren con el centro de investigación?

9. ¿El centro de investigación impulsa la publicación de estas

investigaciones en las revistas indexadas de la Universidad

Politécnica Salesiana?

10. ¿Cuál es el número medio de investigaciones que realizan

anualmente?

11. ¿Considera que existe centralización por parte de otras sedes que

burocratizan los procesos de Investigación en Guayaquil?

115



GUAYAQUIL

OBJETIVO

Recibir sus criterios y opiniones sobre los procesos de publicación y

difusión, además de la posibilidad de diseñar un sistema de investigación

y difusión anexo al centro de investigación de la Universidad Politécnica

Salesiana sede Guayaquil.

INSTRUCTIVO


1. ¿Cuál es la sede con la mayor cantidad de artículos científicos

publicados anualmente en la revista?

2. ¿Cuáles cree que son las causas por la que la mayoría de

docentes no publican en la revista?

3. ¿Existe alguna política institucional que incite al docente a realizar

publicaciones en la revista?

4. ¿Existen planes de capacitación para docentes en redacción y

estructura de artículos científicos?

5. ¿Cuál es la carga horaria promedio destinada a esta actividad que

tienen los docentes que colaboran en la redacción de artículos

científicos?

116




7. ¿Considera que debe existir un sistema de investigación y difusión

que permita capacitar e incentivar a todos los docentes para que

colaboren en la redacción de artículos científicos que puedan ser

publicados en la revista RETOS‖

8. ¿Cuál es el número medio de artículos publicados anualmente por

docentes de Guayaquil en la revista RETOS?

9. ¿Dentro de que área de la ciencia se encuentra la revista RETOS?


burocratizan los procesos de redacción y publicación en

Guayaquil?

117

Encuestas a los Docentes

o Seguir estilo. Estructurada. Focalizada

o Seguir el nivel de investigación sin Discursiva.

o Cuadro de identificación sin Discursiva

o Cuadro de identificación de las técnicas de investigación

En las técnicas de entrevista se plantearon preguntas concretas que

permitieron identificar cuáles son las debilidades de los docentes frente a

los proceso de investigación y publicación en la revista indexada.

Las preguntas cerradas estuvieron dirigidas a evaluar el proceso

pedagógico y de aprendizaje de las ciencias y doctrinas de enseñanza

dentro de un marco epistemológico, además las preguntas buscaron

indagar en el perfil profesional y entender su vocación como docente y su

compromiso con la institución. Cabe recalcar que dichas preguntas

incitaron la exposición de los conocimientos de metodologías de la

investigación permitiendo conocer el grado de preparación en que se

encuentran para realizar investigaciones.

Se destacan aspectos importantes del proceso de encuesta:

o Conocimiento que el profesor tiene acerca de metodología

de la investigación

o Metodología aplicada a su cátedra

o Conocimiento acerca de redacción de documentos

científicos

o Nivel de satisfacción personal con su desempeño y con la

institución

o Nivel de apoyo que percibe de la universidad

o Conformidad con los ingresos que obtiene de la universidad

o Disponibilidad de tiempo o exceso de responsabilidades

asignadas en la institución

118

Procedimientos de la Investigación

Se utilizó el siguiente proceso metodológico:

o Diagnóstico

o Planteamiento y Fundamentación teórica

o Procedimiento metodológico: actividades, recursos,

estrategias

o Evaluación de: procesos y resultados

o Análisis e interpretación de los datos recogidos

o Conclusiones y recomendaciones

o Elaboración de la propuesta

119

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

Luego de realizar las encuestas a docentes de la Universidad Politécnica

Salesiana sede Guayaquil se procedió a mostrar los resultados de cada

una de las preguntas planteadas de acuerdo al orden ascendente,

tabulando y graficando el resultado para lo cual se utilizó Microsoft Excel

como herramienta de diseño.

En primera instancia encontrará un cuadro estadístico de resultados que

denotará el número alternativas de respuesta, el número de docentes

que respondieron a cada alternativa ―totalmente de acuerdo, de acuerdo,

indiferente, en desacuerdo y totalmente en desacuerdo‖ en cada pregunta

planteada, además un valor porcentual que indica la frecuencia del

resultado y por último el porcentaje de docentes que respondieron a cada

pregunta.

Se mostrarán los resultados en gráficos estadísticos para tener una mejor

perspectiva de cuál es el resultado de cada pregunta planteada. En el

encabezado se visualiza la pregunta realizada al docente, a la derecha se

muestran las alternativas por código de colores donde totalmente de

acuerdo es de color azul claro, de acuerdo es naranja, rosado es

indiferente, verde es en desacuerdo y azul claro es totalmente en

desacuerdo. Ocupando la mayor parte del gráfico se encuentra el

diagrama de barras verticales que mantiene el mismo código de colores y

sus ejes X, Y representa el porcentaje y alternativa correspondiente

permitiendo visualizar con facilidad la tendencia marcada por los

docentes, además en la parte superior de cada barra vertical se agrega el

valor porcentual que obtuvo la pregunta en cada una de sus alternativas.

Las tablas y diagramas estadísticas se realizaron para facilitar la

interpretación de resultados y poder emitir un criterio frente a la tendencia

mostrada por los docentes con respecto a la pregunta.

120

Resultado de las encuestas aplicadas a Docentes

Pregunta 1.- ¿El conocer la existencia de las revistas indexadas ayudaría

a que los docentes publiquen en ellas?

Cuadro N. 21 – Resultados Pregunta # 1

No Alternativas Encuesta Frecuencia Porcentaje (%)

5 Totalmente de acuerdo 71 50,00 50,00

4 De acuerdo 34 23,94 23,94

3 Indiferente 37 26,06 26,06

2 En desacuerdo 0 0,00 0,00

1 Totalmente en desacuerdo 0 0,00 0,00

Total 142 100,00 100,00

Fuente: Docentes Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

Gráfico N. 11 –Diagrama de barras de los resultados de la pregunta # 1


Análisis del Resultado

Luego de realizada la encuesta dio como resultado que el 50 % de los

encuestados estuvo totalmente de acuerdo y el 23,94 % se mostró de

acuerdo en que el conocer las revistas indexadas ayudaría a que los

docentes publiquen en ellas elevando el número de publicaciones en la

sede Guayaquil al sentirse familiarizado con el contenido y metodología

aplicada. Tan sólo un 26,06 % le es indiferente en que para el proceso de

publicación sea necesario conocer las revistas.

50,00

23,94 26,06

0,00 0,00 0,00

20,00

40,00

60,00

Totalmentede acuerdo

De acuerdo Indiferente Endesacuerdo

Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 1.- ¿El conocer la existencia de las revistas indexadas ayudaría a que los docentes publiquen en ellas?

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

121

Pregunta 2.- ¿He realizado publicaciones de artículos científicos en

alguna revista científica indexada?




4 De acuerdo 0 0,00 0,00

3 Indiferente 9 6,34 6,34



Total 142 100,00 100,00





Luego de realizada la encuesta dio como resultado que el 78,17 % de los

encuestados estuvo totalmente en desacuerdo y el 15,49 % se encuentra

en desacuerdo en haber publicado artículos científicos en alguna revista

indexada, lo que demuestra que los docentes de Guayaquil no han

generado conocimiento científico que aporte a la comunidad de

investigadores. Tan sólo un 6,34 se muestra indiferente.

0,00 0,00 6,34

15,49

78,17

0,00

20,00

40,00

60,00

80,00

100,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 2.- ¿He realizado publicaciones de artículos científicos en alguna revista científica indexada?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


122

Pregunta 3.- ¿Si existiera un sistema de investigación y difusión que

funcione como centro de apoyo para la investigación, redacción y

publicación en Guayaquil, aumentarían la cantidad de publicaciones en

esta sede?







encuestados estuvo totalmente de acuerdo y el 42,86 % solo estuvo de

acuerdo en que si existiera un sistema de investigación y difusión que

funcione como centro de apoyo en Guayaquil, aumentarían el nivel

académico y la cantidad de publicaciones en esta sede, permitiendo

mejorar el desarrollo del conocimiento científico y ayudando a incrementar

los indicadores de generación de conocimiento de la sede.

57,14 42,86

0,00 0,00 0,00 0,00

20,0040,0060,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 3.- ¿Si existiera un sistema de investigación y difusión que funcione como centro de apoyo para la investigación, redacción y

publicación en Guayaquil, aumentarían la cantidad de publicaciones en esta sede?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo




4 De acuerdo 61 42,86 42,86




Total 142 100,00 100,00

123

Pregunta 4.- ¿He realizado publicaciones en la revista RETOS manejada

en la sede Guayaquil?




4 De acuerdo 0 0,00 0,00




Total 142 100,00 100,00


Gráfico N. 14 – Diagrama de barras de los resultados de la pregunta # 4




encuestados estuvo totalmente en desacuerdo y el 7,14 % se mostró en

desacuerdo en haber realizado publicaciones en la revista RETOS

editada en la sede Guayaquil, lo que evidencia que los artículos provienen

de otras sedes en su mayoría y que los docentes no generan

conocimiento ni le dan la importancia debida, provocando un indicador

bajo de publicaciones para la sede.

0,00 0,00 0,00 7,14

92,86

0,0020,0040,0060,0080,00

100,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 4.- ¿He realizado publicaciones en la revista RETOS manejada en la sede Guayaquil?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


124

Pregunta 5.- ¿Considera que de existir reconocimiento institucional

aumentarían la cantidad de publicaciones en revistas indexadas que

realizan los docentes de la sede Guayaquil?




4 De acuerdo 0 0,00 0,00




Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo totalmente de acuerdo en que de existir

reconocimiento institucional aumentaría la cantidad de publicaciones en

revistas indexadas que realizan los docentes de la sede Guayaquil, ya

que el docente trabaja mejor en base a estímulos y reconocimientos, por

ende pondrá empeño para redactar y publicar. Tan sólo un 14,29 %

estuvo totalmente en desacuerdo y 7,14 % en desacuerdo.

78,57

0,00 0,00 7,14 14,29

0,00

50,00

100,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 5.- ¿Considera que de existir reconocimiento institucional aumentarían la cantidad de publicaciones en revistas indexadas que

realizan los docentes de la sede Guayaquil?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


125

Pregunta 6.- ¿Considera necesaria una campaña de motivación e impartir

seminarios de redacción y/o metodología de la investigación, para que los

docentes adquieran la destreza y el compromiso de investigar y publicar

en las revistas indexadas?




4 De acuerdo 25 17,61 17,61




Total 142 100,00 100,00







acuerdo en que es necesaria una campaña de motivación e impartir

seminarios de redacción y/o metodología de la investigación, para que los

docentes adquieran la destreza y el compromiso de investigar y publicar

en las revistas indexadas, así los docentes comprenderán lo importe que

es tanto en lo profesional como en lo institucional tener publicaciones

adquiriendo el compromiso y las destrezas necesarias para realizarlo.

82,39

17,61 0,00 0,00 0,00

0,00

50,00

100,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 6.- ¿Considera necesaria una campaña de motivación e impartir seminarios de redacción y/o metodología de la investigación,

para que los docentes adquieran la destreza y el compromiso de investigar y publicar en las revistas indexadas?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


126

Pregunta 7.- ¿Siente que la publicación en la revista indexada es un

compromiso de los docentes con la Universidad Politécnica Salesiana?




4 De acuerdo 54 38,03 38,03

3 Indiferente 39 27,46 27,46



Total 142 100,00 100,00







acuerdo en que la publicación en la revista indexada es un compromiso

de los docentes con la Universidad Politécnica Salesiana, lo que

demuestra que están conscientes en su mayoría de la responsabilidad

que tienen a pesar de no asumirla por despreocupación. Mientras que el

27,46 se mostró indiferente.

34,51 38,03

27,46

0,00 0,00 0,00

10,00

20,00

30,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 7.- ¿Siente que la publicación en la revista indexada es un compromiso de los docentes con la Universidad Politécnica Salesiana?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


127

Pregunta 8.- ¿Si existieran organismos de publicación y control en cada

sede aumentaría el número de publicaciones en las revistas indexadas

por parte de los docentes de Guayaquil?




4 De acuerdo 61 42,86 42,86

3 Indiferente 20 14,29 14,29



Total 142 100,00 100,00







acuerdo en que si existieran organismos de publicación y control en cada

sede aumentaría el número de publicaciones en las revistas indexadas

por parte de los docentes de Guayaquil, lo que evidencia la necesidad de

apoyo y asesoría presencial para trabajar colaborativamente

permitiéndole al docente familiarizarse con los asistentes y revisores para

que le resulte más sencillo redactar y publicar elevando la cantidad de

publicaciones. El 14,29 % estuvo indiferente y el 7,14 % en desacuerdo.

35,71 42,86

14,29 7,14

0,00 0,00

20,00

40,00

60,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 8.- ¿Si existieran organismos de publicación y control en cada sede aumentaría el número de publicaciones en las revistas indexadas

por parte de los docentes de Guayaquil?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


128

Pregunta 9.- ¿Considera que los docentes no realizan publicaciones en

las revistas indexadas debido a que no conocen herramientas TIC‘S que

faciliten el proceso?




4 De acuerdo 52 36,62 36,62

3 Indiferente 29 20,42 20,42



Total 142 100 100







acuerdo en que los docentes no realizan publicaciones en las revistas

indexadas debido a que no conocen herramientas TIC‘S que faciliten el

proceso, esto evidencia que la mayoría utiliza tan sólo procesadores de

texto que no brindan la facilidad de modelar documentos y fórmulas, lo

cual complica la labor de redacción, volviendo tediosa esta acción. El

20,41 % se mostró indiferente mientras el 8,45 % y 5,63 consideran que

no influye en la redacción el no conocer herramientas TIC‘S.

28,87 36,62

20,42 8,45 5,63

0,00

20,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 9.- ¿Considera que los docentes no realizan publicaciones en las revistas indexadas debido a que no conocen herramientas TIC’S que

faciliten el proceso?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


129

Pregunta 10.- ¿Conozco la estructura de un artículo científico?




4 De acuerdo 23 16,20 16,20

3 Indiferente 24 16,90 16,90



Total 142 100 100






encuestados estuvo en desacuerdo y el 20,42 % se mostró totalmente en

desacuerdo en conocer la estructura de un artículo científico, lo que

demuestró que la mayoría de docentes no saben cómo diseñar el

documento para su publicación, no conoce que debe incluir y al no tener

apoyo les resulta más compleja la labor y por ende prefieren no redactar

perjudicando a los indicadores de la Universidad. El 16,90 % se mostró

indiferente, mientras el 16,20 % estuvo de acuerdo y el 10,56 % estuvo

totalmente de acuerdo, siendo pocos los docentes que conocen la

estructura del artículo científico.

10,56 16,20 16,90

35,92

20,42

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 10.- ¿Conozco la estructura de un artículo científico?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


130

Pregunta 11.- ¿Conozco los centros de investigación y su función dentro

de la Universidad Politécnica Salesiana?




4 De acuerdo 18 12,68 12,68

3 Indiferente 32 22,54 22,54



Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo totalmente en desacuerdo y el 19,72 % se mostró en

desacuerdo en conocer los centros de investigación y su función dentro

de la Universidad Politécnica Salesiana, lo que evidencia que no existe

suficiente difusión de la existencia y labor de los centros de investigación

repercutiendo en que el docente no se involucre en los procesos de

investigación de la Universidad. El 22,54 % se mostró indiferente, el 12,68

% se mostró de acuerdo y un 16,20 % estuvo totalmente de acuerdo.

16,20 12,68

22,54 19,72

28,87

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 11.- ¿Conozco los centros de investigación y su función dentro de la Universidad Politécnica Salesiana?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


131

Pregunta 12.- ¿Ha sido motivado por los centros de investigación para

participar en los procesos de investigación científica?




4 De acuerdo 15 10,56 10,56

3 Indiferente 24 16,90 16,90



Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo en desacuerdo y el 29,58 estuvo totalmente en

desacuerdo en haber sido motivado por los centros de investigación para

participar en los procesos de investigación científica, lo que demostró que

no se incita a los docentes a investigar, no se los hace partícipe del

proceso y sólo están a la espera de su voluntad, por cual le resulta más

sencillo no investigar y despreocuparse ante la inexistencia de controles y

de motivación. El 16,90 % se mostró indiferente, el 10,56 % se mostró de

acuerdo y un 12,68 % estuvo totalmente de acuerdo.

12,68 10,56 16,90

30,28 29,58

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 12.- ¿Ha sido motivado por los centros de investigación para participar en los procesos de investigación

científica?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


132

Pregunta 13.- ¿Considera que los docentes no pueden difundir sus

investigaciones debido a que no conocen herramientas TIC‘S que faciliten

el proceso de redacción científica?




4 De acuerdo 52 36,62 36,62

3 Indiferente 27 19,01 19,01



Total 142 100,00 100,00







acuerdo en que los docentes no pueden difundir sus investigaciones

debido a que no conocen herramientas TIC‘S que faciliten el proceso de

redacción científica, lo que evidencia que no existe preparación ni en

ofimática ni en herramientas personalizadas como latex, para documentar

las investigaciones en artículos científicos. El 19,01 % se mostró

indiferente, el 16,20 % se mostró de acuerdo y un 11,97 % estuvo

totalmente de acuerdo.

16,20

36,62

19,01 16,20 11,97

0,00

20,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 13.- ¿Considera que los docentes no pueden difundir sus investigaciones debido a que no conocen herramientas TIC’S que

faciliten el proceso de redacción científica?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


133

Pregunta 14.- ¿Ud. cree que la ausencia de docentes con estudios de

doctorado en la sede Guayaquil influye para que existan pocas

investigaciones y publicaciones?




4 De acuerdo 18 12,68 12,68

3 Indiferente 28 19,72 19,72



Total 142 100,00 100,00







acuerdo en que la ausencia de docentes con estudios de doctorado en la

sede Guayaquil influye para que existan pocas investigaciones y

publicaciones, demostrando su importancia para elevar el nivel académico

y el índice de investigaciones y publicaciones contar con personal de

experiencia y preparado en investigación que lidere los procesos y

direccione a los docentes. El 19,72 % se mostró indiferente, el 12,68 % se

mostró de acuerdo y un 8,45 % estuvo totalmente en desacuerdo.

30,28

12,68 19,72

28,87

8,45

0,00

20,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 14.- ¿Ud. cree que la ausencia de docentes con estudios de doctorado en la sede Guayaquil influye para que

existan pocas investigaciones y publicaciones? Totalmente de acuerdoDe acuerdo

IndiferenteEn desacuerdo


134

Pregunta 15.- ¿Posee conocimiento de metodología de investigación

científica?




4 De acuerdo 61 42,96 42,96




Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo totalmente de acuerdo y el 42,96 % estuvo de

acuerdo en poseer conocimiento de metodología de investigación

científica, lo que evidencia que la mayoría tiene nociones del esquema de

investigación y con una buena inducción y motivación puede ponerlo en

práctica para beneficio personal e institucional. El 8,45 % se mostró

indiferente, el 18,31 % se encontró en desacuerdo y un 11,97 % estuvo

totalmente en desacuerdo.

18,31

42,96

8,45

18,31 11,97

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 15.- ¿Posee conocimiento de metodología de investigación científica?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


135

14,08 16,90 23,94 29,58

15,49

0,00

20,00

40,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 16.- ¿La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con organismos que apoyen económicamente para fomentar la

investigación en la sede Guayaquil? Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


Pregunta 16.- ¿La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con

organismos que apoyen económicamente para fomentar la investigación

en la sede Guayaquil?




4 De acuerdo 24 16,90 16,90

3 Indiferente 34 23,94 23,94



Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo en desacuerdo y el 15,49 % se mostró totalmente en

desacuerdo de que la Universidad Politécnica Salesiana cuente con

organismos que apoyen económicamente para fomentar la investigación

en la sede Guayaquil, lo que evidencia que las únicas aportaciones para

el desarrollo de proyectos e investigaciones provienen de los ingresos de

la Universidad y parte del apoyo del Estado sin tener ningún convenio con

el sector privado que promueva la investigación para beneficio social. El

23,94 % se mostró indiferente, el 16,90 % se encontró de acuerdo y un

14,08 % estuvo totalmente de acuerdo.

136

28,17 35,92

7,75 18,31

9,86

0,0010,0020,0030,0040,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 17.- ¿La Universidad Politécnica Salesiana lo ha invitado a participar en la convocatoria a fondos concursables para proyectos de

investigación? Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


Pregunta 17.- ¿La Universidad Politécnica Salesiana lo ha invitado a

participar en la convocatoria a fondos concursables para proyectos de

investigación?




4 De acuerdo 51 35,92 35,92




Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo de acuerdo y el 28,17 % estuvo totalmente de

acuerdo en que la Universidad Politécnica Salesiana lo ha invitado a

participar en la convocatoria a fondos concursables para proyectos de

investigación, lo que demuestra que existe interés por parte de la

universidad para fomentar la investigación pero el desinterés de los

docentes de la sede Guayaquil en participar contrasta con aquello. El 7,75

% se mostró indiferente, el 9,86 % se encontró totalmente en desacuerdo

y un 18,31 % estuvo en desacuerdo.

137

14,08 15,49 12,68 9,15

48,59

0,0010,0020,0030,0040,0050,0060,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 18.- ¿Dentro de la distribución de su carga horaria tiene horas asignadas para realizar investigación?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


Pregunta 18.- ¿Dentro de la distribución de su carga horaria tiene horas

asignadas para realizar investigación?




4 De acuerdo 22 15,49 15,49

3 Indiferente 18 12,68 12,68



Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo totalmente en desacuerdo y el 9,15 % estuvo en

desacuerdo en que dentro de la distribución de su carga horaria tiene

horas asignadas para realizar investigación, lo que evidencia que existe

una mala distribución de carga horaria del docente, quedándole pocas

horas y en ciertos casos sin horas dedicadas a investigar, factor que

influye drásticamente para que el docente no investigue. El 12,68 % se

mostró indiferente, el 15,49 % se encontró de acuerdo y un 14,08 %

estuvo totalmente de acuerdo.

138

61,27

28,87

0,00 7,04 2,82

0,00

20,00

40,00

60,00

80,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 19.- ¿Considera que existe exceso de responsabilidades que impiden participar en procesos de investigación?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


Pregunta 19.- ¿Considera que existe exceso de responsabilidades que

impiden participar en procesos de investigación?




4 De acuerdo 41 28,87 28,87




Total 142 100,00 100,00







acuerdo en considerar que existe exceso de responsabilidades que

impiden participar en procesos de investigación, lo que evidencia que se

priorizan las actividades docentes y administrativas por encima de la

investigación restando tiempo que el docente dedica a investigar. El 7,04

% estuvo en desacuerdo y un 2,82 % estuvo totalmente en desacuerdo,

demostrando que existen pocos docentes con carga para investigación

139

Pregunta 20.- ¿Considera que la remuneración económica influye para

que los docentes no participen en los procesos de investigación?




4 De acuerdo 32 22,54 22,54




Total 142 100,00 100,00



Fuente: Docente Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.




acuerdo en considerar que la remuneración económica influye para que

los docentes no participen en los procesos de investigación, lo que

evidencia que existe insatisfacción económica y que de existir una mejor

remuneración los docentes se sentirían motivados y se esmerarían en

participar en los procesos de investigación ayudando a elevar los índices

de investigación de la sede. El 1,41 % se mostró indiferente, el 4,23 % se

encontró en desacuerdo y un 5,63 % estuvo totalmente en desacuerdo.

66,20

22,54 1,41 4,23 5,63

0,00

50,00

100,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 20.- ¿Considera que la remuneración económica influye para que los docentes no participen en los procesos de

investigación? Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


140

21,83 21,83 11,97

28,87

15,49

0,0010,0020,0030,0040,00



Totalmenteen

desacuerdo

Pregunta 21.- ¿Existen pares que colaboren con la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil?


De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo


Pregunta 21.- ¿Existen pares que colaboren con la Universidad

Politécnica Salesiana sede Guayaquil?




4 De acuerdo 31 21,83 21,83

3 Indiferente 17 11,97 11,97



Total 142 100,00 100,00






encuestados estuvo en desacuerdo y el 15,49 % estuvo totalmente en

desacuerdo en que existan pares que colaboren con la Universidad

Politécnica Salesiana sede Guayaquil, lo que evidencia que la mayoría de

docentes no conoce de la existencia de revisores y pares quienes son

docentes de otras sedes y un consejo internacional de diversas

Universidades que le dan relevancia a la investigación y publicación. El

11,97 % se muestra indiferente, el 28,87 % se encontró en desacuerdo y

un 15,49 % estuvo totalmente en desacuerdo.

141

Respuestas a Preguntas Directrices

¿Qué factores influyen para que el docente no investigue ni publique


Entre los principales factores se encontró despreocupación y falta de

compromiso por investigar, falta de motivación y de presión de sus jefes,

falta de apoyo y soporte para la elaboración y corrección de las

investigaciones y de los artículos científicos, exceso de responsabilidades

en su labor, mala distribución de la carga horaria, poca remuneración

económica, conocen la metodología de la investigación pero no saben

cómo aplicarla, desconocimiento de la estructura de un artículo científico,

desconocimiento de herramientas de redacción y diseño de artículos

científicos, desconocimiento de las revistas de la Universidad Politécnica

Salesiana.

¿Por qué es importante para el docente investigar y publicar

artículos científicos para la universidad?

Para el docente es fundamental investigar para mejorar su perfil y su

carrera docente, además de que para ser docente titular principal de

acuerdo a la LOES y el reglamento de escalafón docente, debe tener

publicaciones en revistas indexadas reconocidas en Latinoamérica. Tanto

para la Universidad como para el docente es importante investigar para

generar cambios sociales de impacto, para generar ciencia al beneficio de

los más necesitados y permitir el progreso de los diferentes sectores del

país.

¿Cuentan el docente con los recursos necesarios para investigar y

publicar artículos científicos?

La investigación determinó que en la Universidad Politécnica

Salesiana existen docentes de medio tiempo y de tiempo completo con

carga horaria de 20 y 40 horas respectivamente, pero existe una marcada

142

diferencia en cuanto al acceso de recursos ya que los docente de tiempo

completo son los únicos que cuentan con los recursos necesarios para

desarrollar su trabajo, al contar con despacho dotado de computador de

escritorio con acceso a internet y a bibliotecas virtuales además de

teléfono habilitado para llamadas locales lo que facilita las labores de

investigación pero no son aprovechados para ejercer esta actividad. Por

otro lado los docentes de medio tiempo no gozan de estos privilegios, no

cuentan con despacho ni acceso a equipos de cómputo que sea provisto

por la universidad, el acceso a internet es libre por medio de la red WIFI

pero obliga a que el docente utilice su laptop personal lo cual dificulta las

labores de investigación siendo una causa más para que no realice las

tareas de investigación.

¿Existen revistas indexadas en la Universidad?

La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con siete revistas de

publicación periódica de entre las cuales 3 son indexadas. Las revistas

indexadas son INGENIUS, revista de Ciencia y Tecnología ISSN 1390-

650x, LA GRANJA, Revista de Ciencias Agronómicas, Veterinarias y de la

Vida ISSN 1390 37-99, RETOS, revista de Ciencias Administrativas y

Económicas ISNN 13906291.

¿Existe apoyo de la universidad para la investigación y publicación

de artículos científicos?

La Universidad Politécnica Salesiana apoya económicamente con

fondos para la investigación previa a un concurso donde se plantean las

propuestas y se eligen entre ellas las mejores, se realizaba anualmente

en la sede Cuenca pero en la actualidad se planteó realizarlo por cada

sede para mitigar el problema y elevar los índices de investigación en la

sede Guayaquil, vale recalcar que existe apoyo pero no motivación por

parte de la universidad ya que de acuerdo a los resultados obtenidos en la

encuesta los docentes perciben que no existe reconocimiento institucional

143

y consideran necesaria una campaña de motivación a través de los

centros de investigación.

¿Existen centros de investigación en la UPS?

La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con 7 centros de

investigación en diversos campos de la ciencia, entre ellos está el Centro

de Investigaciones en Automatización, Materiales y Energía (CIAME),

Centro de Estudios Interculturales (CEI), Centro de Investigaciones

Económicas y Empresariales (CIEE), Centro de Investigación Educativa

(CIE), Centro de Investigación en Modelamiento Ambiental (CIMA), Centro

de Investigación y Valoración de la Biodiversidad (CIVABI), Centro de

Investigación de la Leche (CILEC), de los cuales sólo el CEI se encuentra

en Guayaquil.

¿El docente tiene carga horaria destinada a la investigación y

redacción de artículos científicos?

La distribución de carga horaria para todos los docentes de medio

tiempo está destinada en su totalidad (20 horas) para dictar clases sin

tener espacio para investigar y realizar redacción de artículos científicos.

Por otro lado los docentes de tiempo completo tienen entre 20 y 24 horas

destinas a dictar clases y entre 16 y 20 horas destinadas a trabajo

administrativo que consiste en actividades de elaboración de material

educativo, revisión y reporte de ambientes virtuales, tutorías de tesis y

actividades de jefatura de área, sólo aquellos que estén involucrados en

alguna investigación tienen horas dedicadas a esta actividad. Por ello la

encuesta arroja resultados que indican que la mayoría de docentes no

tienen carga horaria destinada a investigación. En cuanto a la redacción

de artículos científicos, no existe docente que tenga horas asignadas,

esta actividad no tiene registros carga horaria, ni tampoco se estima que

deba existir carga para esta actividad, es por ello que se entienden los

resultados de la encuesta como normales en este ítem.

144

¿Existe colaboración de organismos externos para incentivar la

investigación en la Universidad Politécnica Salesiana sede

Guayaquil?

La universidad Politécnica Salesiana al ser cofinanciada recibe

aportaciones del Estado para proporcionar becas y para realizar

investigación, además de percibir ingresos por los valores de matrículas y

pensiones. No existe aportación de ninguna ONG, ni mucho menos del

sector privado.

Discusión de Resultados

Luego de la investigación realizada se evidencia el desconocimiento,

la desmotivación y falta de compromiso de los docentes en cuanto a los

procesos de investigación y publicación de artículos científicos en las

revistas indexadas.

Se encontró que los docentes no asumen la responsabilidad y

compromiso de investigar debido a múltiples causas como falta de control

y asesoría en el proceso, falta de motivación e inducción, además

consideran que la remuneración económica influye en la desmotivación,

pero sobre todo existe un exceso de responsabilidades que le impiden

investigar y redactar artículos científicos, son pocos los docentes que

tienen asignadas horas de investigación en su carga académica.

En la Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil se

considera fundamental que los docentes investiguen y tengan en su haber

artículos científicos publicados, pero han descuidado el ¿cómo?

conseguirlo, desconocen la realidad del docente, cuáles son sus

debilidades para potenciarlas y convertirlas en destrezas, no ha existido

una correcta capacitación de los docentes en metodología de la

investigación, redacción de artículos científicos, herramientas

tecnológicas para el diseño de artículos y normativas APA tan necesaria

en estos procesos, por lo cual esta investigación muestra la realidad del

145

docente salesiano en Guayaquil, que necesita del apoyo de la universidad

basándose en la realidad existente y no en supuestos concebidos en un

escritorio.

146

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

147

Conclusiones

En el transcurso de esta investigación se detectaron muchas

falencias que se mencionan a continuación, pero cabe recalcar que

existen factores internos, externos, culturales y demás que influyen sobre

el docente, pero en la investigación es necesario abordar los que son

responsabilidad de la universidad e inciden sobre ellos directamente.

Los factores preponderantes encontrados indican que los docentes

en su mayoría cumplen con dictar su cátedra dejando relegada la

investigación ya sea por despreocupación, por falta de interés o por

exceso de carga horaria, además el sueldo relativamente bajo obliga a

buscar varias fuentes de ingreso restando el tiempo que dedica a la

docencia y por ende a la investigación.

Como antecedente se determinó que la universidad tradicionalista

ecuatoriana forma profesionales altamente preparados para asumir el rol

técnico/administrativo, pero no desarrolla las capacidades de

investigación de estos profesionales, se carece de preparación formal en

metodologías de la investigación y ciencias relacionadas a la docencia,

esto ocasiona que el profesional docente no tenga las herramientas

suficientes para investigar, redactar, ni publicar.

En su mayoría los docentes de la sede Guayaquil poseen una vasta

preparación en las diferentes disciplinas teniendo títulos de maestría y

otro porcentaje inferior con títulos de tercer nivel, conocen la metodología

de investigación, lo aprendieron empíricamente, pero desconocen la

estructura de un artículo científico, tampoco manejan herramientas

digitales para construirlos, sumado a esto, incide el hecho de que en la

sede Guayaquil no existe ningún docente con título de doctorado que

lidere los procesos de investigación, publicación y asesore a sus

compañeros en el desarrollo de todo este proceso.

Los docentes consideran que es necesario conocer las revistas de la

148

Universidad Politécnica Salesiana para poder aportar con artículos en

ella. Muy pocos están familiarizados con la existencia de las mismas y

desconocen quiénes son sus editores y demás responsables.

Los datos obtenidos durante la investigación evidencian las pocas

investigaciones en la sede Guayaquil, factor que se ha planteado como un

punto crítico dentro de la evaluación de las carreras por lo cual se están

planificando controles y estrategias para incitar a los docentes a participar

con propuestas para acceder a los fondos concursables destinados para

investigación en diferentes áreas de la ciencia que maneja la sede.

Vale recalcar que las aportaciones provienen netamente de los

ingresos de la universidad y de las aportaciones del Estado, ya que al ser

una entidad cofinanciada recibe este tipo de ingresos y destina un

porcentaje para investigación al cuál se accede a través de concursos que

en su mayoría se han aprovechado en Quito y Cuenca, este año 2013 se

realizará una convocatoria general donde se prioriza a Guayaquil para

que los docentes planteen investigaciones y accedan a los recursos

debidos, resulta beneficioso esto, pero mientras no se solucionen ciertos

problemas de orden metodológico no se obtendrán los resultados

esperados.

Se ha determinado que los docentes se encuentran a la deriva al no

conocer a quien recurrir cuando se plantean una investigación, ni a quien

pedir soporte sobre la metodología debido a que muy pocos conocen la

existencia y ubicación de los centros de investigación y de conocerla no lo

frecuentan ya que la mayoría se encuentran en las sedes Cuenca y Quito,

los medios electrónicos sirven de soporte pero no son tan eficientes como

una charla verbal y presencial, ya que entre los tiempos de envío y

respuesta tardan mucho en contar con una retroalimentación.

Son pocos los docentes de la sede Guayaquil que han publicado en

las revistas, siendo RETOS la única que se maneja localmente. Por otro

149

lado, no existe en la sede mencionada nadie que haya publicado un

artículo científico en alguna revista indexada.

La mayoría de los docentes de la sede Guayaquil estuvieron de

acuerdo en que es su obligación aportar a la universidad con

investigaciones y publicaciones, pero manifiestan desmotivación por

asuntos económicos y además de que no reciben la motivación o

exigencia por parte de sus superiores, ni mucho menos de algún

organismo de control o centros de investigación, por lo cual para ellos les

resulta mejor no investigar ni redactar para publicar.

Un factor importante para que el docente investigue, redacte y

publique es que pueda desenvolverse en un ambiente agradable, que

posea todas las facilidades tanto tecnológicas como de infraestructura y

sobre todo que su carga horaria lo permita.

La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con docentes de tiempo

completo y de tiempo parcial con distribución de 40 y 20 horas

respectivamente, donde sólo los docentes de tiempo completo poseen

despacho dotado de equipo de cómputo, teléfono e internet para realizar

sus labores mientras que los docentes de medio tiempo cuentan con una

sala común sin acceso a equipos de cómputo, lo que pone en evidencia

que estos últimos no tienen espacio para preparar sus clases ni

investigar, adicional a esto los docentes de medio tiempo cumplen con

dictar 20 horas de clase dejando sin carga horaria para preparación de la

cátedra y sin tiempo para realizar investigación.

Los docentes de tiempo completo cumplen con diferentes

actividades entre las cuales el 60 % de la carga horaria está destinada a

dictar clases, 30 % a las actividades administrativas y 10 % para

preparación de clase o investigación, dejando un preocupante indicador

de insatisfacción por el exceso de responsabilidades y el poco tiempo

para investigar, redactar y publicar.

150

La Universidad Politécnica Salesiana tiene convenio con

Universidades latinoamericanas y europeas que le permiten dar un valor

agregado a las publicaciones, al contar con el apoyo y nombre de un

investigador extranjero reconocido por sus aportes a la comunidad

científica. Para la sede Guayaquil es poco notorio y es más, la mayoría de

docentes no conocen lo que es un ―par‖ en investigación y mucho menos

quienes son, para el resto de sedes se apoyan en sus revisores

nacionales y compañeros de la Universidad para avalar sus trabajos y es

más sencillo al tener cerca a los editores y revisores

Recomendaciones

Se elaboró un conjunto de recomendaciones de acuerdo a los

resultados obtenidos en la investigación, muchos de los factores que

forman parte de las debilidades y amenazas en el proceso de

investigación son abordados a fin de que se conviertan en fortalezas y

oportunidades de mejorar

De acuerdo a los resultados de la investigación se dedujo que es

propicio realizar una campaña de difusión de todas las revistas de la

universidad para que los docentes se familiaricen con ellas, y su

contenido, además es pertinente que se conozcan quienes son los

responsables de manejarlas, el equipo de trabajo, los editores y

fiscalizadores responsables a quien dirigirse, incluir en la página web de

la universidad la información completa de ellas.

Se consideró necesaria la implementación de un sistema de

investigación que funcione como centro de apoyo donde los docentes

puedan aclarar dudas acerca de sus artículos científicos además de tener

las correcciones necesarias y orientación para un mejor diseño del

mismo. Adicionalmente este sistema de investigación debe funcionar

como eje de control y revisión en las investigaciones y redacciones de

artículos en curso, auditando las publicaciones hechas anualmente para

151

descubrir las debilidades del proceso.

Se recomienda que dentro de la política de bonificaciones a la

excelencia existente se incremente un rubro de incentivo que destine

cierto porcentaje adicional por la cantidad de investigaciones y artículos

que un docente publica anualmente.

Es necesario motivar al personal con campañas que denoten la

importancia de la publicación para su perfil profesional y recordarles el

compromiso que adquirieron al asumir el rol del docente investigador,

además de la importancia de cumplir ante los requerimientos actuales de

la SENESCYT, por lo cual es necesario dictar seminarios motivacionales,

inductivos a la metodología de investigación, a la redacción de artículos

científicos y sobretodos herramientas tecnológicas que faciliten cumplir

con la estructura y estética en el desarrollo de estos.

Actualmente en la sede Guayaquil se encuentran 4 docentes

cursando estudios de doctorado, pero se recomienda incrementar el

número de becas para nuevos beneficiarios que al titularse asuman la

responsabilidad de dirigir los procesos de investigación, redacción y

publicación liderando a todos los docentes de la sede.

Los recursos destinados para investigación se maneja de

aportaciones del Estado y del presupuesto de la universidad, pero

resultaría beneficioso que se analice la posibilidad de realizar alianzas

estratégicas de colaboración mutua para que empresas del sector privado

puedan colaborar con aportaciones en investigación a fin de que se

pueda incitar e integrar a Educandos y docentes a trabajar

colaborativamente en proyectos de carácter social o empresarial que

beneficie a todas las partes intervinientes, al docente para adquirir

experiencia e incrementar el número de investigaciones en su haber, a la

universidad porque cumple con vinculación con la colectividad y al

estudiante que gana experiencia.

152

Es urgente reformar la distribución de responsabilidades de los

docentes de medio tiempo y de tiempo completo a fin de que se cumpla

con la ley de educación superior y los indicadores para la autoevaluación

y acreditación de las universidades y carreras, se debe establecer una

distribución que permita al docente investigar con la libertad de tiempo.

Adicional a esto se debe destinar espacios físicos y dotar de equipos de

cómputo para que los docentes a medio tiempo puedan aportar al proceso

de investigación y publicación. Se recomienda que la distribución de

horario para los docentes a tiempo completo sea de 8 horas de clase, 8

preparación de clase, 6 atención estudiantes, 4 dirección de tesis, 4

trabajo administrativo varios (jefatura de área) y 10 de investigación. Para

los docentes a medio tiempo la distribución debería considerar 8 horas de

clase, 6 horas de preparación de clase y 6 horas para investigación. Esto

con el fin de cumplir lo dispuesto en el reglamento de escalafón docente

Art11. Distribución de tiempo de dedicación del personal académico.

Por último se recomienda que se den a conocer los convenios con

universidades latinoamericanas de investigación y los docentes que

colaboran con la revisión y apoyo en el proceso de investigación,

redacción y publicación a fin de que pueda apadrinar a los investigadores

de la Universidad Politécnica Salesiana, para que tengan espacio y

construyan un nombre entre la comunidad científica.

153

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

La Propuesta

DISEÑO DEL SISTEMA DE INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN

Justificación

La presente propuesta es fundamental ya que permitirá mejorar los

índices de investigación y publicación en las revistas indexadas de la

Universidad Politécnica Salesiana así como estructurar un conjunto de

personas, herramientas y estrategias que colaboren con los centros de

investigación a fin de que los docentes tengan un nexo que facilite la

comunicación e interacción que repotencie las funciones que se

desarrollan.

El fin que percibe este proyecto es el de incitar, incentivar y motivar

a un grupo de docentes guía con experiencia en metodología de la

investigación, para que planteen proyectos de investigación donde se

haga participe a docentes a medio y tiempo completo a colaborar

activamente para que adquieran la experiencia necesaria para realizar

posteriormente investigaciones individuales o apoyadas por sus

educandos permitiendo de esta manera aumentar los índices de

investigación y publicación de la sede Guayaquil para cumplir con los

requerimientos del Consejo de Evaluación Superior para la acreditación

de la universidad y de las carreras.

Uno de los principales problemas para que la sede Guayaquil realice

pocas investigaciones es despreocupación y falta de compromiso por

investigar, producto de que no existe un control por parte de los centros

de investigación para incitar y motivar al docente, por esto es necesario

un sistema de investigación que entregue los lineamientos a seguir para

154

hacer partícipe a todos de este compromiso docente, para capacitarlos y

motivarlos, recomendar y sugerir que se dé el tiempo necesario para

realizar esta actividad.

Diagnóstico

Durante la investigación se pudo diagnosticar que existen muchas

debilidades en los procesos de investigación y publicación en las revistas

indexadas en la sede Guayaquil, existe una mala distribución de la carga

horaria, la mayoría de los docentes de tiempo completo realizan múltiples

actividades administrativas ajenas a la investigación y los docentes a

medio tiempo se dedican completamente a dar clases ocupando sus

horas en ello.

Esto se da debido a que muchos docentes no proponen

investigaciones, por lo cual no se les asigna horas para esta labor y son

ocupadas en otras actividades administrativas, luego cuando se les

propone realizar investigación o participar de la convocatoria fondos

concursables para proyectos de investigación ya tienen su carga horaria

asignada sin horas para la actividad.

La despreocupación y falta de compromiso son síntomas producto

de la falta de control, de motivación, de apoyo y de soporte para la

elaboración y corrección de las investigaciones y de los artículos

científicos.

En menor impacto, pero no por esto menos significativo se

encuentran los problemas metodológicos, la mayoría de los docentes

conocen metodología de la investigación pero no tienen experiencia

aplicándola, por otro lado pocos conocen la estructura de un artículo

científico siendo esto fundamental para poder redactar en las revistas

indexadas. Muchos de estos problemas son producto del tecnicismo de su

formación de pregrado donde no se enfatiza la preparación técnica,

analítica y aplicativa de la ciencia pero no se fomenta la investigación y

155

redacción del conocimiento que se genera.

La baja remuneración económica considerada por los docentes

ocasiona que tengan que buscar fuentes alternativas de ingreso, lo cual

afecta al tiempo y dedicación que tiene con la universidad, acrecentando

el problema que desemboca en los bajos índices de investigación y

publicación en la sede Guayaquil.

Fundamentación Teórica de la Propuesta

La Universidad, como institución de conocimiento, está en el centro de

varios ámbitos intelectuales que le obligan a generar nuevas corrientes de

pensamiento, romper paradigmas y crear nuevas tendencias científicas a

partir de la investigación.

Para ello se vuelve fundamental la acción de los centros de investigación

con un rol activo que llegue a cada uno de los docentes y motive a

participar en los proceso de investigación, pero existe un gran problema

de cohesión donde los centros de investigación, los centros de

publicación y los docentes no tienen un nexo vinculante que actúe como

intermediario facilitando la labor de investigación, publicación y asistencia

de los diversos centros.

Ante esta problemática es necesario institucionalizar una organización

vinculante entre los actores en los procesos de investigación, redacción y

publicación cumpliendo las funciones del sistema de investigación y

difusión.

Pariente (2000) concluyó:

“La palabra organización deriva del griego órganon, que significa instrumento. En español, organizar, como verbo, se refiere a una acción en sentido de proceso administrativo; y organización, como sustantivo, al conjunto de personas que utilizan determinados recursos, procedimientos y estrategias para cumplir

156

una misión específica; es decir, como ente social”. (pág. 33)

Arellano y Cabrero (2000) mencionan:

“Las organizaciones, como ente social, son espacios creados en la dinámica de sociedades heterogéneas. La estructura de actividad no es rígida ni lineal, ya que se desarrolla mediante de esquemas interpretativos y de acciones estratégicas contingentes de un sinnúmero de actores al amparo de reglas, recursos y formas organizativas”. (pág. 25)

Ramos Serpa (2007) concluyó:

“Toda actividad humana presupone y genera un determinado conocimiento acerca de la realidad que rodea al hombre y con la cuál interactúa. El mismo puede tener mayor o menor nivel de profundización en relación con el objeto de que ofrezca una cierta información, pudiendo elaborarse de manera más o menos consciente”. (pág. 28)

Pariente (2000) menciona:

“Es importante mencionar que la organización tiene límites relativamente permeables y específicos, y se dan procesos concretos tales como: comunicación, poder, liderazgo, toma de decisiones, aprendizaje, etc., La organización también mantiene una influencia recíproca con el entorno, divide las tareas y responsabilidades y crea sistemas de incentivos”. (pág. 28)

Un sistema (del latín systēma, proveniente del griego σύστημα) es

un conjunto completo de elementos que se relacionan con otros

componentes, los sistemas tienen composición, una estructura y un

entorno donde se desenvuelve realizando múltiples tareas que pueden

ser llevadas a cabo de forma manual o mecánica por individuos o

componentes electrónicos digitales.

Un sistema de investigación contiene todos los elementos teóricos,

metodológicos y conceptuales necesarios para realizar y cumplir con las

múltiples tareas delimitadas dentro de su campo de acción, está

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego

157

constituida por una estructura jerárquica donde docentes guías con

experiencia en investigación y redacción de artículos científicos trabajan

proactivamente con los centros de investigación y publicación al impulsar

los proyectos y hacer partícipe a los docentes, facilitar los nexos de

comunicación y ayudar a erradicar los problemas de falta de

comunicación por la diferente ubicación geográfica de los centros en

mención.

El contexto donde se desenvuelve la estructura organizacional es

fundamental para cumplir los objetivos trazados e influye negativa o

positivamente sobre los miembros, es por ello que se debe hacer énfasis

en las características del ambiente interno tal como el clima

organizacional, la naturaleza heterogénea de los integrantes,

predisposición para trabajar en equipo y cooperar, sobretodo la capacidad

tecnológica y administrativa en función de los objetivos trazados.

Entre los factores externos que pueden influenciar las operaciones

de los centro de investigación y la estructura del sistema se encuentran

las disposiciones del Senescyt y cambio en las normativas que se deben

adaptar para cumplir con las normas, leyes y reglamentos vigentes, toma

de decisiones que afecte la estructura centralizada de la universidad.

Fundamentación Filosófica

La función intrínseca del sistema de investigación y difusión es

desarrollar e impulsar investigaciones y publicaciones para que se

construya conocimiento a través de los centros de investigación

alineándose a corrientes filosóficas que inciten a utilizar el método

científico como herramienta de descubrimiento y verificación de hipótesis.

Berthier A (2007). “Saint Simon utiliza la palabra “sistema” como

sinónimo de estructura. Lo que está con el fin de crear o realizar algún

producto”. (Pág. 18)

158

El positivismo, corriente filosófica que incita a creer que el único

conocimiento valedero es aquel que se obtiene mediante la aplicación de

las teorías del método científico es aplicable a los centros de investigación

como línea base para fundamentar las actividades del sistema de

investigación y publicación, ya que ellos trabajan en el marco de análisis

de los hechos y fenómenos reales verificados por la experiencia o

experimentación.

Pero se torna un poco rígido al no permitir los juicios de valor del

objeto que busca conocer, pero no hay por qué encasillarse a una sola

corriente y más bien romper paradigmas que permitan abrir la subjetividad

del individuo en relación con el objeto.

LE MOIGNE (1995). “la inteligencia no se inicia por el conocimiento

del yo, ni por el de las cosas como tales, sino por el de su interacción,

orientándose simultáneamente entre los dos polos de esta interacción que

organiza el mundo organizándose ella misma”. (pág.37)

Fundamentación Andragógica

Los centros de investigación y publicación a través del sistema de

investigación y difusión permiten fortalecer los procesos de investigación y

el planteamiento de temas de investigaciones relevantes y pertinentes en

beneficio de la educación y de la comunidad del conocimiento a través de

la difusión en las revistas indexadas de la Universidad Politécnica

Salesiana.

Pero adicional a esto el sistema de investigación y difusión es de

suma relevancia ya que se planificará la capacitación de los docentes que

potenciará el perfil profesional para que todos dominen adecuadamente la

metodología de la investigación y sobre todo la redacción y estructura

adecuada de un artículo científico para que sea publicado en revistas

indexadas.

159

Se promueve la difusión y socialización de resultados a toda la

comunidad de docentes de las sedes a través de charlas, conversatorios

organizados por los centros de investigación, que permita comunicar los

avances de las investigaciones y motivarlos a participar activamente

dentro del sistema de investigación para en fases posteriores involucrar a

los educandos.

Fundamentación Psicológica

Cualquier investigación que se realice en la Universidad Politécnica

Salesiana impulsada por el sistema de investigación hacia el respectivo

centro de apoyo se debe fundamentar coherentemente en los

procedimientos a seguir y aplicar, de forma rigurosa y sistemática; en el

ámbito de la ciencia sólo existe un método y diversos procedimientos que

diferencian el ámbito de aplicación, en general se caracteriza por ser un

modelo en espiral inductivo – hipotético – deductivo, donde al ser

inductivo está sujeto a las cualidades personales que tenga el

investigador.

Shulman (1989). "Para comprender por qué una investigación se

formula de determinada manera es necesario situarla entre los enfoques

alternativos de la investigación que caracterizan a un campo". (pág. 10)

Para el sistema de investigación y publicación es fundamental la

personalidad que tenga el grupo de trabajo, las características de

individualidad y estabilidad que definan el perfil sicológico del colaborador

para que pueda aportar de la mejor manera a la consecución de los

objetivos.

Según aparece en Psicología para Educadores, la personalidad es

un sistema de formaciones psicológicas de distinto grado de complejidad

que constituyen el nivel regulador superior de la actividad del individuo.

(pág. 52)

160

Elena Diez (1998) concluyó:

“La filosofía positiva como tipo de conocimiento propio del último estado de la sociedad, se define por oposición a la filosofía negativa y crítica de Rousseau y Voltaire a la que Comte atribuye los males de la anarquía y la inseguridad social que caracterizan al período post-revolucionario. Lo positivo tiene como características el ser útil, cierto, preciso, constructivo y relativo (no relativista) en el sentido de no aceptar ningún absoluto”. (pág. 28)

Fundamentación Sociológica

El positivismo deriva de la epistemología que surge en Francia a

inicios del siglo XIX de la mano del pensador francés Saint-Simon, donde

su visión industrialista lo lleva a oponerse al liberalismo y principio de la

propiedad privada dando lugar al socialismo utópico, proclamando una

nueva forma de pensamiento social donde se buscaba una revolución

científica y que a través de ella haya una reorganización que permita

enmendar el daño del pensamiento tradicional.

Berthier A (2007). “El pensamiento sociológico de Saint Simon

proclamo la fisiología social, que consistía en la ciencia positiva del

hombre y las sociedades, con especificidad e identidad propias”. (pág. 18)

El elemento humano dentro del sistema de investigación y difusión,

el investigador propiamente dicho no está ajeno al pensamiento positivista

de Simon ya que es importante un estudio positivo de los sistemas

sociales para descubrir las leyes del funcionamiento social y permitir la

instauración de políticas que contribuyan con el plan del buen vivir. Todo

proyecto de investigación que se ejecute debe caracterizarse por

contribuir al servicio de la comunidad ya que al ser una institución de

carácter salesiana su misión es beneficiar a los sectores menos

favorecidos manteniendo la visión y el sueño de Don Bosco de una familia

salesiana y comunidad educativa en pro de las familias.

http://es.wikipedia.org/wiki/Francia

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX

161

Fundamentación Educativa

Desde el punto de vista educativo, la implementación del sistema de

investigación y difusión ayuda a generar conocimiento que será

compartido con toda la comunidad universitaria, los docentes se

capacitarán para mejorar sus destrezas de investigación y redacción de

artículos científicos y con ello se beneficia a los estudiantes al motivarlos

para que sean parte activa del proceso metodológico.

El estudiantado estará a la vanguardia de los más recientes avances

tecnológicos y en diversos campos de la ciencia, al impulsar jornadas de

capacitación, seminarios y congresos donde se difundan los avances que

realizan cada sede de la Universidad Politécnica Salesiana y propiamente

los centros de investigación local e invitados de otras universidades.

En una segunda fase se promoverá la integración y el trabajo

cooperativo de los educandos luego de que los docentes adquieran el

conocimiento y la experiencia necesaria en investigación, redacción y

publicación, se apoyarán en sus cursos asignados para delimitar el campo

de acción y las tareas con las que aporten a la investigación en curso y

de esta forma se beneficiará toda la comunidad educativa.

Fundamentación Legal

El sistema de investigación y difusión se fundamentada legalmente

en la Ley de Educación Superior del Ecuador LOES promulgada el 12 de

octubre del 2010 de las cuales se resalta los siguientes aspectos.

La actividad investigación debe estar ligada totalmente a la actividad

docente.

Formar investigadores con responsabilidad social en cada área y

Facultad.

Coordinar actividades de investigación y perfeccionamiento docente.

162

Los profesores auxiliares, principales, a medio y tiempo completo

deberán colaborar en las investigaciones.

El departamento editorial debe publicar información académico-

científica y cultural.

Los principios del Sistema de Educación Superior es fortalecer el

ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación científica en todos

los niveles y modalidades del sistema.

En la asignación de recursos para investigación, ciencia y tecnología

e innovación, las instituciones del Sistema de Educación Superior podrán

acceder adicional y preferentemente a los recursos públicos concursables

de la pre asignación para investigación.

También se fundamenta en ―Las Políticas nacionales de

investigación referentes al Plan Nacional del Buen Vivir‖, de donde se

destacan los siguientes aspectos tomados de la ―Política Nacional de

Ciencia y Tecnología e Innovación‖ promulgada en el 2007.

Esta política induce a que la ciencia y tecnología esté al servicio del

país y se articule con otras áreas del Estado en cuanto a sus principales

objetivos, estrategias y acciones, que posibilite el tránsito de una sociedad

dependiente de un modelo productivo a otro sustentado en el uso, acceso

y difusión del conocimiento.

Conocer los principios generales de las políticas nacionales de

investigación como son desarrollo humano, social y productivo.

Impulsa la atención de las áreas de prioridad nacional como son

agricultura sostenible, manejo ambiental para el desarrollo, fomento

industrial y productivo, energía, diversificación y alternativas renovables,

tecnologías de la información y comunicación, biotecnología, recuperación

de la investigación científica.

163

Adicional a esto se fundamenta en el reglamento de carrera y

escalafón del profesor investigador del Sistema de Educación Superior las

políticas locales de desarrollo académico, y el Plan Operativo de la

Universidad Politécnica Salesiana vigentes.

Misión

Impulsar la investigación científica de calidad acorde con las

necesidades del país y promulgar la difusión del conocimiento a través de

las revistas indexadas, organizando las estrategias metodológicas por

medio del sistema de investigación y publicación que permita integrar a

los centros de investigación, redacción y publicación beneficiando a la

comunidad universitaria y a la sociedad en general.

Visión

Posicionar a la Universidad Politécnica Salesiana, a los centros de

investigación y revistas indexadas en referentes nacionales de

investigación, innovación y publicación de conocimiento en busca del

desarrollo social, cultural y tecnológico del país.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Fortalecer los procesos de investigación y publicación integrando los

centros de investigación y publicación de las distintas sedes para realizar

un trabajo en conjunto con calidad y pertinencia que incremente el

número de investigaciones y publicaciones en las revistas indexadas.

Objetivos Específicos

Diseñar una estructura organizacional que trabaje

colaborativamente.

Elaborar políticas que promuevan la investigación y publicación de

164

los docentes en las revistas indexadas.

Impulsar políticas de concientización y motivación emocional y

económica para los docentes investigadores.

Impulsar la proposición de temas de investigación y participación

para el acceso a fondos concursables de los docentes de la

Universidad.

Planificar seminarios de capacitación en metodología de la

investigación, redacción de artículos científicos y herramientas

TIC`S colaborativas que ayuden al proceso.

Realizar seguimiento y monitorización de los avances en las

investigaciones.

Facilitar la elaboración y corrección de las investigaciones y los

artículos científicos redactados por los docentes.

Promover la asignación de carga horaria adecuada para realizar

investigación y publicación.

Publicitar las investigaciones realizadas y las revistas indexadas

que existen en la Universidad.

Factibilidad de la Propuesta

Financiera

La factibilidad financiera del proyecto se fundamenta en los valores

presupuestados para el 2013 donde se manejan ingresos corrientes $

55.715.990,73 menos los gastos corrientes proyectados con un valor de

$41.565.110,19 que dejan un superávit de $14.150.880,54.

De los egresos proyectados se destina para publicaciones en las

revistas que se manejan en la Universidad Politécnica Salesiana un total

165

de $ 361.881,68 y para manejo de proyectos y divulgación científica un

total de $ 524.700,00.

Los ingresos, asignaciones y superávit que se maneja en el 2013

permiten que financieramente sea factible la realización de la propuesta

planteada. Los valores mostrados pueden ser revisados en la página web

de la universidad www.ups.edu.ec, en el menú ―conoce·‖ en la sección

transparencia ―Presupuesto año 2013‖.

Legal

La aplicación de la propuesta se fundamenta en la Ley de Educación

Superior del Ecuador LOES promulgada el 12 de octubre del 2010 que

impulsa la investigación dentro de la universidad ecuatoriana recalcando

que esta actividad debe estar ligada totalmente a la actividad docente que

le permita formar investigadores con responsabilidad social además de

despertar consciencia de la realidad nacional por medio de ella.

Es una atribución de las universidades coordinar actividades de

investigación y perfeccionamiento docente a través de los centros de

investigación y capacitación, además de incitar al departamento editorial a

publicar información académico-científica y cultural.

Los principios del Sistema de Educación Superior es fortalecer el

ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigación científica en todos

los niveles y modalidades del sistema

La ―Política Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación‖

promulgada en el 2007 beneficia el accionar de los centros de

investigación exhortando a que la ciencia y tecnología esté al servicio del

país y se articule con otras áreas del Estado impulsando un modelo de

desarrollo basado en el acceso y difusión del conocimiento.

Adicional a esto se fundamenta en el ―Reglamento de Carrera y

Escalafón del Profesor Investigador del Sistema de Educación Superior‖

http://www.ups.edu.ec/

166

promulgado el 12 de Noviembre del 2012 donde se resalta que la

investigación en las universidades y escuelas politécnicas públicas y

particulares comprende, entre otras, las siguientes actividades, diseño,

dirección y ejecución de proyectos de investigación básica, aplicada,

tecnológica y en artes, que supongan creación, innovación, difusión y

transferencia de los resultados obtenidos.

La propuesta se fortalece con este reglamento al permitir a los

docentes cumplir con los estamentos señalados como son la cantidad y

pertinencia de la investigación, la publicación en revistas indexadas y

demás requerimientos que se mencionan a continuación

En el capítulo II art. 6 Actividades de docencia.- comprenderá las

siguientes actividades.

1. Impartición de clases presenciales, virtuales o en línea, de carácter

teórico o práctico, en la institución o fuera de ella, bajo responsabilidad y

dirección de la misma;

2. Preparación y actualización de clases, seminarios, talleres, entre otros;

3. Diseño y elaboración de libros, material didáctico, guías docentes o

syllabus;

4. Orientación y acompañamiento a través de tutorías presenciales o

virtuales, individuales o grupales;

5. Visitas de campo y docencia en servicio;

6. Dirección, seguimiento y evaluación de prácticas y pasantías

profesionales;

7. Preparación, elaboración, aplicación y calificación de exámenes,

trabajos y prácticas;

8. Dirección y tutoría de trabajos para la obtención del título, con

excepción de tesis doctorales o de maestrías de investigación;

9. Dirección y participación de proyectos de experimentación e innovación

docente;

167

10. Diseño e impartición de cursos de educación continua o de

capacitación y actualización;

11. Participación en actividades de proyectos sociales, artísticos,

productivos y empresariales de vinculación con la sociedad articulados a

la docencia e innovación educativa;

12. Participación y organización de colectivos académicos de debate,

capacitación o intercambio de experiencias de enseñanza; y,

13. Uso pedagógico de la investigación y la sistematización como soporte

o parte de la enseñanza.

En el capítulo II art. 7 actividades de investigación.- Las actividades

de investigación comprenderá:

Diseño, dirección y ejecución de proyectos de investigación básica,

aplicada, tecnológica y en artes, que supongan creación,

innovación, difusión y transferencia de los resultados obtenidos;

Realización de investigación para la recuperación, fortalecimiento y

potenciación de los saberes ancestrales;

Diseño, elaboración y puesta en marcha de metodologías,

instrumentos, protocolos o procedimientos operativos o de

investigación;

Investigación realizada en laboratorios, centros documentales y

demás instalaciones habilitadas para esta función, así como en

entornos sociales y naturales;

Asesoría, tutoría o dirección de tesis doctorales y de maestrías de

investigación;

Participación en congresos, seminarios y conferencias para la

presentación de avances y resultados de sus investigaciones;

Diseño, gestión y participación en redes y programas de

investigación local, nacional e internacional;

Participación en comités o consejos académicos y editoriales de

revistas científicas y académicas indexadas y de alto impacto

científico o académico;

168

Difusión de resultados y beneficios sociales de la investigación, a

través de publicaciones, producciones artísticas, actuaciones,

conciertos, creación u organización de instalaciones y de

exposiciones, entre otros;

Dirección o participación en colectivos académicos de debate para

la presentación de avances y resultados de investigaciones; y,

Vinculación con la sociedad a través de proyectos de investigación

e innovación con fines sociales, artísticos, productivos y

empresariales. La participación en trabajos de consultoría

institucional y la prestación de servicios institucionales

En el capítulo II Art. 11.- Distribución del tiempo de dedicación del

personal académico.- La distribución de tiempo del personal académico

será:



b) El resto de horas será dedicadas a las actividades de docencia

descritas arriba en el art 6 del capítulo II


a) Impartir 10 horas semanales de clase; y,




a) Impartir al menos 3horas y hasta 16horas semanales de clase; y



En el capítulo II sección I que manifiesta que los requisitos que debe

tener el personal académico o aspirante a ingresar a docente son:

Creación o publicación de al menos tres obras de relevancia o

169

artículos indexados en el área de conocimiento vinculada a sus

actividades de docencia o investigación.

Haber realizado ciento ochenta horas de capacitación y


metodologías de aprendizaje e investigación, y el resto en el área

de conocimiento vinculada a sus actividades de docencia o

investigación.

Haber participado al menos doce meses en uno o más proyectos

de investigación.

Técnica

La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con la infraestructura

adecuada para la labor del personal docente a tiempo completo, ya que

tienen asignadas oficinas adecuadas con equipo de cómputo y acceso a

internet además de línea telefónica, mientras que para los docentes a

medio tiempo se está implementando una sala con cubículos dotadas de

equipo de cómputo y acceso a internet para su uso en actividades

académicas y de investigación.

Se cuenta con departamentos como Direcciones de Carrera,

Bienestar Estudiantil, Asociación de Estudiantes, Pastoral, Secretaria,

Financiero, Gestión del talento humano, Dirección académica, Sistemas,

Vicerrectorado y el Centro de Investigación, donde también reside la

administración de la revista indexada ―Retos‖, todos ellos dotados con

tecnología de punta y con políticas de obsolescencia y renovación

tecnológica de equipos de cómputo por cada 3 años lo que garantiza que

la infraestructura tecnológica no sea un problema.

Actualmente se ha realizado una fuerte inversión en infraestructura

para la construcción de un nuevo edificio que se inaugurará en agosto del

2013 donde se ubicarán nuevas aulas y departamentos afines a las

170

actividades administrativas docentes, paralelamente se realiza la

remodelación y ampliación de la villa ―La Joya‖ para aumentar la

capacidad de atención a los estudiantes y docentes en las actividades

administrativas, además se encuentra en la planificación de un cuarto

bloque que se espera construir e inaugurar a fines del 2014.

Con todo lo mencionado la infraestructura técnica no es un problema

para la implementación de la propuesta ya que solo se necesitará de la

asignación de un espacio físico, oficinas con equipo de cómputo, acceso

a internet, teléfono y suministros de oficina para la puesta en marcha.

El Talento Humano

En la aplicación de la propuesta planteada se involucra

exclusivamente a docentes y directivos de la Sede, de donde se

seleccionará a quienes cuenten con doctorado o maestría afín a la

investigación científica, que conozca de metodología de la investigación y

además de redacción de artículos científicos, para reforzar sus

conocimientos y habilidades y luego la repliquen a sus compañeros.

Política

Las actuales leyes y reglamentos estatales favorecen la aplicación

de la propuesta, entre ellas están la ―Ley Orgánica de Educación Superior

LOES, la ―Política Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación‖ que

favorece al ―Plan Nacional del Buen Vivir‖ cumpliendo el objetivo de

mejorar la calidad de vida de la población.

Dentro de la Universidad Politécnica Salesiana la propuesta está

sustentada en el Plan Operativo Anual POA y en la Carta de Navegación

que representa su plan estratégico institucional.

Ubicación Sectorial y Física

La propuesta será implementada en la Universidad Politécnica

171

Salesiana Sede Guayaquil en el campus Centenario ubicado en Robles

107 y Chambers.

Gráfico N. 32 – Ubicación Sectorial y Física de la Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil Fuente: Google Maps Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

Descripción de la Propuesta

La Universidad Politécnica Salesiana aspira a seguir siendo una

institución superior de docencia e investigación en cada una de sus

sedes, pero para lograr aquello se debe fortalecer los principios de

investigación existentes e incrementar el número de redacciones

realizadas en ella.

El sistema de investigación y difusión ayudará a agilitar y facilitar los

procesos concernientes a proposición de investigaciones y revisión de

artículos científicos que pueden ser publicados en las revistas ―RETOS‖ e

―INGENIUS‖; ―LA GRANJA‖ es una revista de connotación agropecuaria,

debido a que en la sede Guayaquil no existen carreras afines es normal

que no tenga aportes en ella.

El sistema de investigación delineará políticas de integración de los

centros de investigación entre sedes y los centros de publicación

respetando su independencia pero ayudando a integrar y establecer un

nexo de comunicación más ágil que beneficie a los docentes que

172

desconocen todo el proceso previo a una investigación y publicación de

un artículo indexado y motivándolos a participar del proceso que beneficie

a la sede Guayaquil.

Definición del Sistema de Investigación y Difusión

El sistema de investigación y difusión está compuesto de una

estructura organizacional jerárquica donde varios elementos convergen

en busca del mismo objetivo. El talento humano tiene tareas definidas en

un entorno de trabajo agradable que contiene elementos teóricos

metodológicos y conceptuales necesarios para comprender el fin del

sistema.

Tiene la atribución de incitar, motivar y capacitar para que los

docentes propongan temas de investigación, facilitándoles el acceso a

una revisión y capacitación asistida por el sistema de investigación para

que puedan plantear sus propuestas, luego ellos deben asignar tareas o

realizar correcciones que el encargado de comunicación dentro del

sistema de investigación debe informar y asignarle un asistente

metodológico al docente.

En el siguiente gráfico se muestra en resumen todos los actores del

sistema de investigación y difusión trabajando colaborativamente y

actuando como partes de un todo. Existe una comunicación bidireccional

entre el Sistema de Investigación y la planta docente donde se

planifiquen actividades de capacitación y motivación que incite al docente

a participar activamente proponiendo temas o a redactar artículos

científicos que sean asistidos por el sistema para luego ser enviados

respectivamente al centro de investigación o al comité de revisión de

artículos científicos para las revistas indexadas, ellos emiten un informe

con correcciones o aceptación para retroalimentar al docente. Más

adelante se describe a los actores así como las tareas y

responsabilidades.

173

Gráfico N. 33 – Relación del Sistema de Investigación y Difusión con los Centros de Investigación y las Revistas Indexadas

Fuente: Universidad Politécnica Salesiana Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

Los elementos que forman parte del sistema de investigación tienen

una estructura jerárquica donde lidera un docente con preparación y

experiencia en investigación y redacción de artículos científicos, cumple

con sus colaboradores una función específica de acuerdo a las tareas y

políticas existentes que se detallan posteriormente.

Los Centros de Investigación de la Universidad Politécnica Salesiana

Para delimitar y establecer claramente las funciones y atribuciones

Elemento

2

Elemento

3

Elemento

1

TAREAS

Sistema de Investigación y

Difusión

INGENIUS

RETOS

LA

GRANJA

CIEE

CIAM

E

CEI

CIMA

Políticas

DOCENTES

Propone

Investigaciones

Envía Paper

Correcciones /

Tareas Correcciones

174

del talento humano del sistema de investigación es necesario puntualizar

los objetivos y líneas de investigación de los centros de investigación que

aportan artículos científicos a las revistas indexadas.

Para poder orientar y encaminar la asistencia que dé el sistema de

investigación a los docentes de la sede Guayaquil es fundamental

entender que las investigaciones que son propuestas por los docentes

deben ser asistidas en el sistema y luego encaminadas al centro

respectivo de acuerdo a la línea de investigación que pertenece y que se

detalla a continuación.

Centro de Investigaciones Económicas y Empresariales CIEE

Objetivo General

Promover procesos de investigación en las áreas económicas y

empresariales que permitan una vinculación fructífera y de impacto con la

colectividad y que aporten en la retroalimentación de la docencia y sobre

todo en el mejoramiento de la calidad de vida de los sectores más

vulnerables de la sociedad ecuatoriana.

Objetivos Específicos:

Contribuir al fortalecimiento de la capacidad de investigación de los

docentes, así como a la actualización y perfeccionamiento continuo

para incrementar la calidad de la docencia.

Realizar estudios e investigaciones dentro de un marco objetivo y

ético, que permitan obtener resultados socialmente útiles que

contribuyan a la construcción de un país y de un mundo más justo

y solidario.

Ofrecer servicios de investigaciones y estudios para empresas del

país, que permitan generar empleo, ingresos y experiencias

enriquecedoras a docentes y estudiantes.

175

Recopilar, clasificar, analizar, sintetizar y difundir información

relevante que pueda servir de apoyo al equipo de docentes y

estudiantes para el desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Ofrecer servicios de investigación y estudios a empresas nacientes

y ya consolidadas del país.

Contribuir al posicionamiento de las carreras del área de

Administración y Economía ante el medio productivo, a nivel

nacional y regional, como un referente académico de calidad y con

una visión económica - social solidaria.

Contribuir a insertar a la UPS en el Sistema Nacional de Ciencia y

Tecnología.

Líneas de investigación

Pobreza, vulnerabilidad, equidad social

Políticas públicas

Desarrollo económico y sustentable

Mejoramiento y reingeniería de procesos

Proyectos de inversión

Responsabilidad social

Mercado del trabajo

Centro de Investigación Educativa CIE

Objetivo General

Generar conocimientos en el campo de la educación para contribuir

176

al mejoramiento del "hecho educativo", y a través de éste al "Buen Vivir"

del pueblo ecuatoriano.

Objetivos Específicos

Promover el desarrollo del pensamiento pedagógico y generar

nuevos conocimientos educativos.

Generar espacios para debate del hecho educativo.

Sistematizar conocimientos y teorías a partir de las

experiencias educativas.

Apoyar al desarrollo de la Docencia en los diversos niveles.


Considerando las tendencias de la investigación educativa, se

proponen las siguientes líneas de investigación:

La teorías pedagógicas contemporáneas

El "hecho educativo"

La gerencia y gestión educativa

Currículo y culturas

Diseño y desarrollo curricular

Currículo y políticas públicas en Ecuador y América Latina

Evaluación de los sistemas educativos

Evaluación de los aprendizajes

Problemas de didáctica general en los distintos niveles

educativos

177

Las tecnologías en el contexto didáctico

Experiencia docente y estilos didácticos

Prácticas metodológicas e Interculturalidad

Centro de Investigaciones de Modelamiento Ambiental CIMA

Objetivo

Dar respuestas científicas a las necesidades de gestión ambiental,

sobre los efectos contemporáneos del ambiente y a los recientes

cambios en el clima regional con información confiable a corto, mediano y

largo plazo, vinculando a la Universidad Politécnica Salesiana con los

sectores gubernamentales de toma de decisión y planificación,

convirtiéndose en referente nacional en cuanto el estudio del ambiente,

generando información accesible, confiable y oportuna que permita la

generación de planes a nivel local, nacional e internacional para su

cuidado y preservación.

Servicios

El CIMA ofrece asistencia técnica, consultorías, capacitación y

servicios especializados dentro de las diferentes líneas de investigación

como: predicciones de tiempo, climatologías, prevención de riesgos,

sismología, gestión ambiental y del agua, evaluaciones de impacto

ambiental, auditorías ambientales, inventarios de flora y de fauna,

inventario y caracterización de otros recursos naturales, estructuración de

planes de manejo ambiental.


Estudio del clima y tiempo

Análisis de señales sísmicas

178

Ecología, Recursos Naturales y Gestión Ambiental

Sistemas de Información Geográfica

Estudio y Gestión del Agua

Estudio y Gestión de Riesgos

Telemedicina(Aunque menos relacionado con el área ambiental, el

proyecto en Telemedicina se lleva a cabo dentro del CIMA debido a

la necesidad del manejo en Redes Avanzadas)

Centro de Investigación en Automatización, Materiales y Energía

CIAME

Objetivo

Optimizar y generar nuevos recursos tecnológicos en beneficio de la

sociedad desarrollando sistemas integrales convergentes entre las áreas

afines a la Ingeniería desarrollando nuevas alternativas sostenibles y

sustentables tecnológicamente para la vida.


Ingeniería de control y tecnologías de automatización

Sistemas informáticos e inteligencia artificial

Tecnologías de inclusión

Optimización de energías y energías renovables

Nuevos materiales y procesos de transformación

Las Revistas Indexadas

Es importante mencionar que en la actualidad la Universidad

Politécnica Salesiana recibió el aval de Latindex para contar con dos

179

nuevas revistas indexadas además de La Granja, ellas son Retos e

Ingenius.

A continuación se muestra la estructura de las revistas indexadas

para conocer quienes son los editores responsables a quien se debe

remitir las propuestas de artículos científicos que se generen a través del

sistema de investigación y difusión.

La Universidad Politécnica Salesiana cuenta con 8 revistas de las cuales

3 son indexadas y se describe a continuación información pertinente a la

estructura, reglamentos y normas de cada una de ellas, información

proveniente de sus estamentos alojados en el sitio web de la Universidad

Politécnica Salesiana.

Gráfico N. 34 – Publicaciones Universidad Politécnica Salesiana

Fuente: http://www.ups.edu.ec/publicaciones Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

INGENIUS

INGENIUS, Revista de Ciencia y Tecnología de la Universidad

Politécnica Salesiana del Ecuador, que se inicia en el año 2007, tiene una

regularidad semestral.

Datos de la Revista

Editor responsable: Ing. John Calle Sigüencia, M.Sc.

ISSN No. 1390-650X

http://www.ups.edu.ec/publicaciones

180

Domicilio de la publicación: Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador

Casilla postal 2074

Cuenca, Ecuador.

Teléfono (+5937) 2831745

Correo electrónico: [email protected]

Objetivos:

Difundir trabajos realizados por investigadores nacionales o

extranjeros, una vez que cumplan los criterios de calidad

científica requeridos.

Publicar artículos relacionados con investigaciones

culminadas, revisiones bibliográficas, informes de desarrollo

tecnológico, ensayos científicos, propuestas de modelos e

innovaciones, productos de la elaboración de tesis de grado

siempre que sean un aporte para el campo de la ciencia y

tecnología.

Promover el desarrollo científico y tecnológico a través de la

divulgación de trabajos originales e inéditos escritos en

español e inglés; es decir no pueden haber sido publicados

a través de ningún medio impreso ni electrónico.

Consejo Editorial Cuadro N. 42 – Consejo Editorial Externo Revista Ingenius

Consejo Editorial Externo

Docente Universidad de Procedencia

Martha Lucia Zequera Díaz, Ph.D. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá Colombia

Julio César Viola, Ph.D. Universidad Simón Bolívar, Caracas, Venezuela

Paulo Peña Toro, Ph.D. Instituto Nacional de Eficiencia Energética y Energías renovables.

181

INER, Quito-Ecuador

Franklin Gavilánez Álvarez, Ph.D. American University, Washington DC.


Cuadro N. 43 – Consejo Editorial Interno Revista Ingenius

Consejo Editorial Interno

Docente Actividad

Ing. John Calle Sigüencia, M.Sc. Editor Responsable. Universidad Politécnica Salesiana sede Cuenca

Ing. Glenda Toala Sánchez Directora de la Carrera de Ingeniería de Sistemas. Universidad Politécnica Salesiana sede Quito

Ing. Pablo Parra Rosero, M.Sc. Director de la Carrera de Ingeniería Eléctrica. Universidad

Politécnica Salesiana sede Guayaquil

Ing. Germán Arévalo Bermeo, Mst. Director de la Carrera de Ingeniería Electrónica. Universidad Politécnica Salesiana

sede Quito

Ing. Diego Peñaloza Rivera, M.Sc Director del Área de Ciencia y Tecnología de la Universidad Politécnica Salesiana


LA GRANJA

Presentación

La Granja (ISSN: 1390-3799) es una revista internacional, física y

electrónica, bilingüe, y de frecuencia semestral dedicada a la publicación

de artículos científicos originales previa aceptación y revisión por pares

académicos o árbitros científicos. Todos los artículos son publicados para

poder acceder a su contenido de manera abierta sin restricciones de

contenido o económicas. La revista es publicada por Abya-Yala, Quito-

Ecuador.



182

Datos de la Revista

ISSN No. 1390-3799

Luis Álvarez Rodas - EDITOR GENERAL

Editor responsable: Editora Sheyla Serrano

[email protected]

Turuhuayco 3-69 y Calle Vieja

Casilla Postal 2074

Cuenca - Ecuador

PBX: (+593 7) 2050000

FAX: (+593 7) 4088958

Alcance de Publicación

La publicación de artículos de investigación en La Granja depende

principalmente de su validez y coherencia, a juzgar por los revisores,

que se han considerado tanto una escritura comprensible como la

relevancia del tema. Todos los artículos son revisados por pares

académicos o árbitros científicos especializados en el tema. De

considerarse un artículo como publicable, el autor o los autores tienen el

servicio de impresión física del artículo y también su distribución

internacional a varias bibliotecas de universidades nacionales y

latinoamericanas, además de su publicación en formato electrónico en la

Internet cuyo acceso es gratuito.

Consejo Editorial Cuadro N. 44 – Consejo Editorial Externo Revista La Granja



Prof. Alessandro Medici Universidad de Ferrara, Italia

Prof. Paola Vita Finzi Universidad de Pavía, Italia

Dr. Flavio Contreras-Torres Universidad Nacional Autónoma de México, México

183

M.Sc. León Escobar Moreira Universidad de Maryland, College Park, USA

Prof. Geovanni Vidari Universidad de Pavía, Italia

Prof. Alencar Mello Proença Universidad Católica de Pelotas, Brasil

Prof. Miguel A. Altieri Universidad de California, USA

Prof. Clara Inés Nicholls Universidad de California, USA

Prof. Jaime Vadell Adrover Universidad de las Islas Baleares, España

Ph.D Marcos Villacís Escuela Politécnica Nacional, Ecuador

Ph.D Lenoardo Basile Escuela Politécnica Nacional, Ecuador

Ph.D Lorena Meneses Pontificia Universidad Católica del

Ecuador, Ecuador

Dra. Silvia Pérez Damonte Universidad de Buenos Aires, Argentina

Dr. Fernando Funes Monzote Universidad de Matanzas, Cuba

Dr. Alessandra Guerrini Universidad de Ferrara, Italia


Cuadro N. 45 – Consejo Editorial Interno Revista La Granja


Docente Actividad

Paco Noriega Rivera (Responsable Científico)

Director del Área de Ciencias de la Vida

Sheila Serrano Vicenti (Editora Responsable)

Directora del Centro de Investigación en Modelamiento Ambiental - CIMA

Fredi Portilla Farfán Coordinador del Área de Ciencias

de la Vida - Cuenca

Wilson Tapia Hernández Coordinador del Área de Ciencias

de la Vida - Quito

Marco Cerna Cevallos Coordinador del Centro para la elaboración de trabajos de grado

- Carrera de Biotecnología de los


184

Recursos Naturales

Rosita Espinoza Gavilánez Directora de la Maestría en

Agroecología


RETOS

Presentación

RETOS, Revista de Ciencias Administrativas y Económicas de la

Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador, que se inicia en el año

2011, tiene una regularidad semestral.

El objetivo de RETOS es promover y difundir la publicación de textos

científicos y críticos, inéditos y previamente evaluados, de carácter e

interés actuales, en el campo de los conocimientos de lo administrativo y

económico y sobre problemáticas de alcance general, aunque

privilegiando aquellos referidos en particular al Ecuador y América Latina.

La Revista presenta artículos y ensayos, investigaciones en curso o

resultados de ellas, análisis y comunicaciones de perfil más coyuntural y

reseñas o recensiones de libros.

Datos de la Revista

Editor responsable: Fabricio Freire Morán

Ubicación: Guayaquil

Dirección: Robles 107 y Chambers

Campus Centenario

ISSN No. 1390-6291

Domicilio de la publicación: Universidad Politécnica Salesiana del

Ecuador.

Casilla postal 2074,

Cuenca


185

Ecuador.

Teléfono (+5937) 2831745

Correo electrónico: [email protected]

Consejo Editorial

Cuadro N. 46 – Consejo Editorial Externo Revista RETOS



Marcelo Yánez Pérez Universidad Católica Silva Henríquez, Chile

Mariela García de Corcuera Universidad de Piura, Perú

Patricia Soto Quiroga Universidad de Piura, Perú

Rafael Varela Moreno Universidad de Piura, Perú

José Albuja Salazar ESPE, Ecuador

Rodrigo Muñoz Grisales Universidad EAFIT, Colombia

Guillermo Gutiérrez Montoya Universidad Don Bosco, El Salvador

Judith Cavazos Arroyo Universidad Popular Autónoma

del Estado de Puebla, México

Alberto Arroyo Picard Universidad Autónoma Metropolitana, México

Mario Lagunes Pérez Universidad Popular Autónoma

del Estado de Puebla, México

Michele Bagella Universidad Tor Vergata de Roma, Italia

Andrés Rosas Pontificia Universidad Javeriana,

Colombia


Cuadro N. 47 – Consejo Editorial Interno Revista RETOS


Docente Actividad

Fabricio Freire Morán Editor responsable

Tania Chicaiza Villalba Responsable científica

mailto:[email protected]


186

Raúl Álvarez Guale Director del Centro de Investigación Guayaquil


Sistema de Investigación y Difusión – Normas y plantillas para

presentar artículos en las Revistas Indexadas

A continuación se muestra los lineamientos a los que deben regirse

los docentes que tengan la intencionalidad de publicar un artículo

científico en las revistas indexadas, el encargado de redacción y

publicación dentro del sistema debe tener claras estas políticas para

poder transmitirlas a los docentes, permitiendo de esta manera que el

documento llegue certificado a la redacción de la revista indexada.

Se incluirá el grado de pertinencia y responsabilidad del autor, así

como a quien debe ser dirigido, las herramientas recomendadas para la

redacción, la escritura y demás requerimientos de tablas, gráficos y

referencias.

Normas para publicar en la Revista Ingenius - Aspectos Generales

1. Podrán ser publicados todos los trabajos realizados por

investigadores nacionales o extranjeros, una vez que cumplan

los criterios de calidad científica requeridos.

2. La revista INGENIUS publica artículos relacionados con

investigaciones culminadas, revisiones bibliográficas,

informes de desarrollo tecnológico, ensayos científicos,

propuestas de modelos e innovaciones, productos de la

elaboración de tesis de grado siempre que sean un aporte

para el campo de la ciencia y tecnología.

3. La revista INGENIUS publica trabajos originales e inéditos en

español e inglés; es decir no pueden haber sido publicados a

través de ningún medio impreso ni electrónico.


187

4. Todo artículo sería sometido a un riguroso proceso de

arbitraje; la evaluación del artículo se hará conforme a

criterios de originalidad, pertinencia, actualidad, aportes,

rigurosidad científica y cumplimiento de las normas editoriales

establecidas.

5. Por tratarse de una publicación arbitrada, el Consejo Editorial

aprueba su publicación en base al concepto de pares

especializados. La recepción de un documento no implica

compromiso de publicación.

6. Es indispensable presentar una carta dirigida al Consejo

Editorial autorizando a la revista INGENIUS la publicación de

la investigación, dando fe de la originalidad y de ser autor de

la misma. Además, debe consignar constancia o credencial

que confirme la adscripción a la Universidad o centro de

investigación, tal como lo confirma el artículo.

7. Como reconocimiento a su aporte, a cada autor se le remiten

dos ejemplares de la edición en la cual se publica el artículo.

8. El artículo propuesto se debe remitir a:

[email protected] [email protected].

9. El sitio de consulta de ediciones anteriores de la revista

es:http://www.ups.edu.ec/publicaciones.

Requerimientos Técnicos

10. Los artículos pueden estar escritos sobre Microsoft Word

(.doc .docx) o LATEX (.tex). Las plantillas a ser utilizadas

pueden ser descargadas del sitio web de la revista.

11. Las ilustraciones y tablas deberían estar numeradas

secuencialmente incluyendo una descripción explicativa para




188

cada una. Las ecuaciones incluidas en el artículo deberían

también estar numeradas.

12. Cuando presente el artículo, no intente diseñar el manuscrito.

Use un tamaño de letra de 12 puntos en todo el manuscrito.

No justifique el margen derecho.

13. Use espacio después de punto, comas y signos de

interrogación.

14. Use doble ―enter‖ al final de cada párrafo, titulo

encabezamiento. No use ―enter" en ningún otro lugar, deje al

programas procesador de palabras romper automáticamente

las líneas.

15. No centre encabezamientos o subencabezamientos y déjelos

estar alineados a la izquierda.

16. Las tablas deben estar creadas en el mismo programa usado

para el cuerpo del documento, pero deben estar guardadas

en un archivo separado. Use tabuladores, no espacios, para

crear columnas. Recuerde que el tamaño final de las páginas

impresas será aproximadamente de 21x 28 cm, entonces sus

tablas deben estar diseñadas para ajustarse al espacio de la

impresión final

Instrucciones para preparación de manuscritos

17. El manuscrito no debe tener más de 5000 palabras de

extensión e incluir algunos o todos los siguientes elementos:

Encabezamiento

Título

Autores y su adscripción institucional con referencia al final de

189

la primera hoja

Resumen en español e inglés

Palabras clave en español e inglés

Cuerpo del trabajo

Introducción

Fundamentación

Definiciones

Revisión de literatura

Formulación de objetivos y establecimiento de hipótesis

Materiales, fuentes y métodos

Recopilación de datos

Tratamiento de las variables

Análisis estadístico

Resultados

Discusión

Conclusiones

Material adicional

Elementos gráficos

Tablas

Agradecimientos

190

18. El artículo debe incluir en el encabezado: el ‗Titulo‘, y a

continuación se debe informar los datos de cada uno de los

autores con nombre completo, y con referencia al final de la

página el título universitario de pregrado y el de postgrado

más alto obtenido, cargo e institución donde labora, números

telefónicos (convencional y celular), la dirección y correo

electrónico. Si hay más que un autor, indicar quien es el autor

a quien la correspondencia debe ser enviada.

19. El Resumen y el Abstract deben ser en español e inglés,

respectivamente en todos los manuscritos; deben ser de un

solo párrafo, corto y conciso (máximo de 250 palabras) y

resumir los resultados del artículo. Deben ser informativos no

indicativos.

20. Las palabras clave serán de tres a seis y representaran los

principales temas del artículo y deberán ser colocadas al final

del resumen.

21. Las secciones de ‗Introducción‘, ‗Materiales y métodos‘,

‗Resultados‘, ‗Discusión‘ y ‗Conclusiones‘ del artículo pueden

estructurarse divididas en diferente forma. Si el artículo

describe un estudio efectuado en un área particular, esta

debe ser escrita en subencabezamientos bajo `Materiales y

métodos'.

22. Los ‗Resultados‘, ‗Discusión‘ y ‗Conclusiones‘ pueden ser en

algunos casos combinados.

23. Los ‗Agradecimientos‘ deben ser cortos, no deben exceder de

un párrafo y se colocan al final del artículo.

24. Para la integración de citas dentro del artículo, debe usarse

un corchete con un número en el interior, el mismo que hará

191

referencia al documento de citación que constar en la

bibliografía [1], y se irá colocando de forma ascendente.

Cuando se trata de citas textuales se escribirá entre comillas

con el texto en cursiva y a continuación se colocar el corchete

con el número que corresponda siguiendo el formato de la

IEEE.

25. Las ‗Referencias Bibliográficas' se colocan al final del texto,

luego de la sección de conclusiones.

26. Las ‗Referencias Bibliográficas' se colocan ordenadas en

orden de citación, de acuerdo el estilo de la IEEE.

27. Se debe verificar con cuidado que todas las citas colocadas

en el texto, aparezcan en la lista de ‗Referencias

Bibliográficas‘. En la lista sólo deben aparecer las referencias

que fueron utilizadas en el texto principal del trabajo, en las

tablas o en las figuras, esto implica que no deben aparecer

otras referencias aunque el autor las haya consultado durante

la preparación del artículo.

28. La sección de ‗Referencias Bibliográficas‘ debería incluirse en

un archivo aparte sobre LATEX, proporcionando un archivo

de información bibliográfica (.bib); o si el artículo está escrito

sobre Microsoft Word u otro procesador de texto, añadir una

tabla en Microsoft Excel (.xls o .xlsx). De esta manera el

formato de la revista para las referencias se coloca

automáticamente.

Preparación de las figuras

29. Las figuras pueden ser dibujos lineales, mapas o fotografías

de medios tonos en blanco y negro o a color en resolución de

300 dpi.

192

30. No combine fotografías y dibujos lineales en la misma figura.

31. Diseñe las figuras para que se ajusten eventualmente al

tamaño final de la revista 21 x 28 cm. Asegúrese de que las

inscripciones o detalles, así como las líneas, tengan tamaños

y grosores adecuados de tal manera que no queden ilegibles

cuando sean reducidos a su tamaño final (números, letras y

símbolos deben ser reducidos al menos a 2,5 mm de altura

después que las ilustraciones han sido reducidas para

ajustarse a la página impresa). Idealmente, las ilustraciones

lineales deben ser preparadas a aproximadamente un cuarto

de su tamaño final de publicación.

32. Diferentes elementos en la misma figura deben ser

deletreados a, b, c, etc.

33. Las fotografías deben grabarse con alto contraste y en alta

resolución. Recuerde que las fotografías frecuentemente

pierden contraste en el proceso de impresión.

34. Dibujos lineales y mapas deben ser preparados con tinta

negra.

35. El texto de las figuras y mapas debe escribirse con letras

fácilmente legibles.

36. Si las figuras han sido previamente usadas, es de

responsabilidad del autor obtener el permiso correspondiente

para evitar problemas posteriores relacionados con los

derechos de autor.

37. Cada figura debe ser entregada en un archivo aparte, ya sea

como mapa de bits (.jpg, .bmp, .gif, o .png) o como gráfico

vectorial (.ps, .eps, .pdf)

193

Procedimiento Editorial que debe seguir el Sistema de Investigación

y Difusión para proponer artículos científicos en la Revista Indexada

INGENIUS

En base a los lineamientos que tiene el Consejo Editorial de la

revista INGENIUS es importante adscribirse a ellos para fortalecer los

procesos previos al envío del paper dentro del sistema de investigación y

difusión.

38. Cuando el artículo ha sido recibido por el editor responsable,

una primera revisión se lleva a cabo dentro de un Consejo

Editorial interno que determina la pertinencia y solvencia

científica del documento presentado, si este es aceptado en

esta revisión se pasa al siguiente proceso.

39. El segundo proceso de revisión es la evaluación por expertos

nacionales o extranjeros considerando el método blind review

considerando los siguientes pasos:

Al artículo se le asigna un número.

El editor asigna el artículo a un miembro del

consejo editorial interno, quien supervisara el

proceso de revisión.

El miembro del consejo editorial interno asignado

solicitara dos o más revisores para el artículo.

Una vez revisado el artículo, el revisor remitirá el

informe hacia el miembro del consejo editorial

interno en forma digital.

El miembro del consejo editorial interno hace

recomendaciones en base a todas las revisiones.

194

Posteriormente el miembro del consejo editorial

interno, presenta los formatos de revisión

completos al editor responsable con las

recomendaciones.

El editor confirma o discute las recomendaciones.

Una vez confirmado, el editor informa las

recomendaciones al autor y hace llegar los

comentarios de la revisión.

El editor hace llegar una copia de las

recomendaciones y cometarios de la revisión al

miembro del consejo editorial interno y a todos los

revisores.

40. Las revisiones para la revista INGENIUS son realizadas

anónimamente; el autor recibe únicamente los comentarios de

los revisores.

41. Si el revisor rechaza un artículo, se da una apropiada

retroalimentación a el(los) autor(es).

42. El(los) autor(es) tiene una única oportunidad para mejorar un

artículo haciendo las revisiones y correcciones necesarias.

43. La revista INGENIUS publica dos números por año en los

meses de diciembre y junio por lo tanto es importante

considerar las fechas para el envío de los artículos para su

revisión.

A continuación se ilustrará el procedimiento que se debe seguir con

el soporte del sistema de investigación y difusión para el envío de un

artículo científico para su revisión y redacción.

195

Gráfico N. 35 – Proceso de Elaboración y Revisión de un Paper

Fuente: Guía para la publicación de artículos científicos Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

Artículo

Científico

SISTEMA DE INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN

Editor

Responsable

CONSEJO EDITORIAL

Envía para primera

revisión y verificar

pertinencia

Si no es pertinente

Si es pertinente

SE

RECHAZ

A

Se

Informa

Envía Artículo Científico

Retroalimentación

Nacional Ó Extranjero

2º Revisión

mediante método

blind review

Se asigna un Id y

designa dos

revisores

SE RECHAZA

PARA

CORRECCIÓN

SE

PUBLIC

A

DOCENTE

Se rechaza

definitivamente

Reprobado Aprobado

196

El sistema de investigación y difusión motiva al docente a participar y

construir su paper, lo asesora en el proceso para luego remitirlo al Editor

General y al Consejo Editorial que deciden la trascendencia del mismo y

su posterior revisión.

Normas para publicar en la Revista La Granja

Originalidad

1. Al ingresar un manuscrito a La Granja el sistema exige que el

autor confirme que el material entregado es inédito y original,

que no ha sido publicado anteriormente en forma impresa o

electrónica y que no se presentará a ningún otro medio antes

de conocer la decisión de esta revista.

Presentación

2. Los manuscritos deben ser presentados directamente vía

virtual portal web de la revista La Granja:

http://lagranja.ups.edu.ec

Requerimientos técnicos

3. Los artículos pueden estar escritos sobre Microsoft Word

(.doc o .docx) o LATEX (.tex). Las plantillas a ser utilizadas en

los artículos, así como los paquetes requeridos para su

presentación en LATEX pueden ser descargados de sitio web

de la revistahttp://lagranja.ups.edu.ec.

4. Presente las ilustraciones y tablas numeradas

secuencialmente incluyendo una descripción explicativa para

cada una. Las ecuaciones a las cuales se haga referencia en

el artículo también deberán estar numeradas.

5. Cuando presente el artículo, usted no debe intentar diseñar el

http://lagranja.ups.edu.ec/


197

manuscrito. Use un tamaño de letra de 12 puntos en todo el

manuscrito. No justifique el margen derecho. El único formato

requerido es que los nombres en latín de los organismos

deben estar en itálicas.

6. Use un espacio después de punto, comas y signos de

interrogación.

7. Use doble ‗enter‘ al final de cada párrafo, título o

encabezamiento. No use ‘enter‘ en ningún otro lugar, deje al

programa procesador de palabras romper las líneas en otros

lugares.

8. No centre encabezamientos o subencabezamientos y déjelos

estar nivelados a la izquierda.

9. Las tablas deben estar creadas en el mismo programa usado

para el cuerpo del documento, pero deben estar guardadas

en un archivo separado. Use tabuladores, no espacios, para

crear columnas. Recuerde que el tamaño final de las páginas

impresas serán casi 19,2 x 26,2 cm, entonces sus tablas

deben estar diseñadas para ajustarse al espacio dé la

impresión final

Componente de los Manuscritos

10. El manuscrito no debe tener más de 5000 palabras de

extensión e incluir algunos o todos los siguientes elementos:

Título

Resumen

Abstract

Palabras Claves

198

Introducción

Materiales y Métodos (Incluyendo el área de estudios)

Resultados

Discusión

Agradecimiento

Referencias

Títulos de Figuras y Gráficos

11. La ‗Página título‘ debe incluir la siguiente información: a) El

título del artículo, b) El nombre completo del autor o de los

autores, c) Filiación y dirección del autor o de los autores,

incluyendo teléfono, fax y correo electrónico, y d) Si hay más

que un autor, indicar quién es el autor corresponsal a quien la

correspondencia debe ser enviada.

12. El ‗Resumen‘ y el ‗Abstract‘ deben ser en español y en inglés,

respectivamente en todos los manuscritos, porque es

imprescindible incluirlos en las dos lenguas. El ‗Resumen‘ y el

‗Abstract‘ debe ser de un solo párrafo, corto y conciso

(máximo de 250 palabras) y resumir los resultados del

artículo. Deben ser informativos no indicativos, por ejemplo;

diga ―En Ecuador todas las Juncaceae crecen entre los 1.000

y 4.500 msnm de altitud, la mayoría sobre los 2.500 msnm‖ lo

cual es informativo. No diga ―Los límites altitudinales de las

especies ecuatorianas de Juncaceae son discutidos y sus

límites están dados‖ lo cual es indicativo.

13. Las palabras clave serán de tres a seis y representarán los

principales temas del artículo, deberán ser colocadas al final

199

del resumen.

14. Las secciones de ‗Introducción‘, ‗Materiales y métodos‘,

‗Resultados‘ y ‗Discusión‘ del artículo pueden quedar mejor si

están divididas en diferente forma. Si el artículo describe un

estudio efectuado en un área particular, ésta debe ser

descrita en un subencabezamiento bajo ‗Materiales y

métodos‘. Los ‗Resultados‘ y la ‗Discusión‘ pueden ser en

algunos casos combinados.

15. Los agradecimientos deberán estar solamente en un párrafo

al final del artículo y ser cortos.

16. La sección de ‗Referencias‘ debe incluir todas las

publicaciones referidas en el texto. No se debe incluir reportes

no publicados u otro tipo de información que no es posible

obtener. Las tesis deben citarse únicamente cuando estén

disponibles para consulta en una biblioteca. En el texto las

referencias deben seguir el sistema ‘nombre - fecha‘ en orden

cronológico por ejemplo: Whitmore (1984), Van der Maarel et

al., (1987), Olsen y Balslev (1990), Laegaard (1992). Dos o

más referencias citadas en el mismo sitio del texto deben ser

arregladas cronológicamente y no alfabéticamente, por

ejemplo: Acosta Solís (1982, 1992), Estrella (1983, 1986,

1989, 1991, 1995).

17. La sección de Referencias deberá incluirse en un archivo

aparte sobre LATEX, proporcionando un archivo de

información bibliográfica (.bib); o si el artículo está escrito

sobre Microsoft Word u otro procesador de texto, añadir una

tabla en Microsoft Excel (.xls o.xlsx). Ejemplos de ambos

archivos pueden descargarse de la página web de la revista

http://lagranja.ups.edu.ec.

200

18. Tanto la sección de ‗Títulos de figuras‘ como la de

‗Encabezamientos de tablas‘ deben empezar en una nueva

página. Numerar las figuras secuencialmente con números

arábigos (1, 2, 3,. . . ) en el orden en que deben aparecer en

el texto. Numerar las tablas secuencialmente con números

arábigos (1,2,3,4,. . . ) en el orden en que deben aparecer en

el texto. Cuando escriba los títulos de figuras y los

encabezamientos de tablas, asegúrese de que cada una de

las figuras y tablas sean autocomprensibles, por ejemplo: sin

tener que regresar a leer el texto de nuevo.

Preparación de Figuras

19. Las figuras pueden ser dibujos lineales, mapas, o fotografías

de medios tonos en blanco y negro o a color en resolución de

300 dpi.

20. No combine fotografías y dibujos lineales en la misma figura.

21. Diseñe las figuras para que se ajusten eventualmente al

tamaño final de la revista 19,2 × 26,2 cm. Asegúrese de que

las inscripciones o detalles, así como las líneas, tengan

tamaños y grosores adecuados de tal manera que no queden

ilegibles cuando sean reducidos a su tamaño final (números,

letras y símbolos deben ser reducidos al menos a 2,5 mm de

altura después que las ilustraciones han sido reducidas para

ajustarse a la página impresa). Idealmente, las ilustraciones

lineales deben ser preparadas a aproximadamente a un

cuarto de su tamaño final de publicación, ejemplo: 4,7 ×

6,5cm.

22. Diferentes elementos en la misma figura deben ser

deletreados a, b, c, d, etcétera.

201

23. Las fotografías deben grabarse con alto contraste y en alta

resolución. Recuerde que las fotografías frecuentemente

pierden contraste en el proceso de impresión.

24. Dibujos lineales y mapas deben ser preparados con tinta

negra.

25. El texto en las figuras y mapas debe escribirse con letras

fácilmente legibles, por ejemplo con el tipo Arial.

26. Si las figuras han sido previamente usadas, es la

responsabilidad del autor el obtener el permiso

correspondiente para evitar problemas posteriores

relacionados con los derechos de autor.

27. Cada figura debe ser entregada en un archivo aparte, ya sea

como mapa de bits (.jpg, .bmp, .gif, o .png) o como gráfico

vectorial (.ps, .eps o .pdf).

Procedimiento Editorial que debe seguir el Sistema de Investigación

y Difusión para proponer artículos científicos en la Revista Indexada

LA GRANJA

28. Cuando el manuscrito ha sido recibido por el editor pasa por

dos procesos de selección. El primero se lleva a cabo dentro

de un Consejo Editorial Interno que determinará la pertinencia

y solvencia científica del manuscrito.

29. Si el manuscrito es aprobado, pasará al segundo proceso

dentro del Consejo Editorial Externo, el cual está conformado

por expertos de instituciones extranjeras, con reconocimiento

internacional.

30. Si el artículo no es aceptado, será devuelto al autor.

202

31. Si el artículo es aceptado para publicación, los editores

combinarán los Comentarios de los tres revisores con sus

propios comentarios editoriales y regresarán el manuscrito al

autor principal para su revisión final. El autor debe entonces

realizar las correcciones y cambios necesarios. Usualmente el

tiempo dado para cambios no será mayor a dos semanas.

32. Cuando el manuscrito corregido es regresado a los editores

ellos harán la copia-edición y enviarán a la editorial.

33. Después que el manuscrito ha sido formateado para

publicación una prueba de impresión (‗page proofs‘) será

enviado al autor para corregir errores y para su aprobación.

En este punto, no será posible hacer cambios en el

manuscrito, sino solamente corregir errores. El autor debe

retornar la prueba de impresión a los editores máximo una

semana después de haberla recibido.

34. La editorial hará las correcciones necesarias al manuscrito.

En este punto, si es necesario, una segunda prueba de

impresión puede ser enviada al autor Corresponsal, pero

usualmente esto no ocurrirá. Los editores combinarán todos

los manuscritos de acuerdo al tema en el volumen de la

revista.

Normas para publicar en la Revista Retos

Perfil y características de la revista

La Revista RETOS es una publicación académica semestral del

Área de Ciencias de Administración y Economía, publicada por la

Universidad Politécnica Salesiana, cuyas contribuciones y artículos

incluyen la producción y la investigación de profesores y educandos del

área, así como el aporte de autores e investigadores invitados.

203

Normas Generales

Todos los artículos, ensayos y reseñas deben ser originales y no

haber sido publicados con anterioridad, así como no deben ser sometidos

al mismo tiempo a dictamen en cualquier otro impreso.

1. Se aceptan trabajos en los idiomas: castellano e inglés.

2. Todos los trabajos serán sometidos a dictamen de pares ciegos a

cargo del Consejo Científico de la revista, el cual está compuesto por

prestigiosos académicos de instituciones nacionales e internacionales.

Cada trabajo será enviado a dos dictaminadores según el área de

especialización disciplinaria que corresponda. En el caso de resultados

discrepantes se remitirá a un tercer dictamen, el cual será definitivo.

3. Los resultados de los dictámenes son inapelables.

4. Los procesos de dictamen están determinados por el número de

artículos en lista de espera. El Editor de la revista informará a cada uno

de los autores del avance de su trabajo en el proceso de dictamen y

edición en su caso.

5. Cada número de la revista se integrará con los trabajos que en el

momento del cierre de edición cuenten con la aprobación de por lo menos

dos árbitros o dictaminadores. No obstante, con el fin de dar una mejor

composición temática a cada número, RETOS se reserva el derecho de

adelantar o posponer los artículos aceptados.

6. La coordinación editorial de la revista se reserva el derecho de

hacer la corrección de estilo y cambios editoriales que considere

necesarios para mejorar el trabajo.

7. Todo caso no previsto será resuelto por el Comité Editorial de la

revista.

204

De Formato

Se aceptarán trabajos con una extensión de 4.000 palabras

incluyendo gráficos, tablas, notas a pie de página y bibliografía, en

tamaño A4, con un interlineado de 1,5, a 12 puntos, en tipografía Times

New Roman. Las reseñas deben tener una extensión de 3.000 palabras.

2. Todas las colaboraciones deberán entregarse en archivo

electrónico a través de correo postal o electrónico, en procesador Word,

sin ningún tipo de formato, sangrías o notas automáticas.

3. En la portada del trabajo deberá aparecer el nombre completo

del/los autor/es.

4. Los cuadros, tablas y gráficos deben presentarse agrupados al

final del documento y en los programas informáticos correspondientes

para diseño gráfico. En el texto se debe señalar el lugar dónde habrán de

colocarse; asimismo, deben ser elaborados y enviados en archivos aparte

en algún programa de hoja de cálculo, preferiblemente en Excel.

5. Todo gráfico deberá presentarse en blanco y negro, sin ningún

tipo de resaltado o textura, así como los diagramas o esquemas no deben

ser copia de internet.

6. No se acepta ningún tipo de foto.

7. No se deben colocar epígrafes al inicio de cada trabajo.

8. Las notas al pie de página deberán ser únicamente aclaratorias o

explicativas, es decir, han de servir para ampliar o ilustrar lo dicho en el

cuerpo del texto, y no para indicar las fuentes bibliográficas, ya que para

eso está la bibliografía. Cabe señalar que ésta deberá contener las

referencias completas de las obras de los autores que se citen en el

cuerpo del texto, sin agregar otras que no sean citadas.

205

9. Las citas deberán usar el sistema APA, de acuerdo con los

siguientes ejemplos:

Cuando se haga referencia de manera general a una obra, se

escribirá el apellido del autor, el año de edición y el número de página,

dentro de un paréntesis: (Alberti, 2002: 39) o en el caso de dos autores

(Rodríguez y García: 1998: 56); si son más de dos autores se anotará

(Sánchez et al., 2003). Ejemplo:

―Escuchar es la manera como se compone todo aquello que

nosotros logramos construir y establecer como verdadero. He ahí el punto

ciego‖ (Jaques Poulain, 2004: 16-17), porque lo tomamos como valor

absoluto, lo establecemos en nuestras mentes a través de los que vemos

y oímos, lo convertimos en verdades que apoyan a nuestros valores de

interrelación con los otros para sentirnos aceptados, armonizando con

nuestras ideas para compartirlo con nuestros compañeros sociales.

En el caso de utilizarse obras del mismo autor publicadas en el

mismo año, se ordenarán alfabéticamente y se les distinguirá con una

letra minúscula después del año: ―La poesía no puede sacar partido del

arrepentimiento, pues no bien se plantea este último, el escenario es

interno‖ (Kierkegaard, 1992a: 79).

La bibliografía debe estar escrita en el mismo sistema, ordenada

alfabética y cronológicamente según corresponda. No usar mayúsculas

continuas. Los apellidos y nombres de los autores deben estar completos,

es decir, no deben anotarse sólo abreviaturas. Como norma general, los

títulos de libros se reseñarán en cursiva; y los títulos de artículos, entre

comillas y tipografía normal; ejemplo, véanse los siguientes ejemplos:

Para Libros

Grize, Jean (1990), Logiqueetlangage, Paris: Ophrys.

Dogan, Matei y Robert Pahre (1993), Las nuevas ciencias sociales:

206

la marginalidad creadora, México: Grijalbo.

Poulain, Jaques citado en Álvarez González, Freddy Javier, Módulo

2, Educación Ciencia y Sociedad, Universidad Politécnica Salesiana,

Unidad de estudios de posgrados, Quito, abril 2005.

Quijano, Aníbal: ―Colonialidad del Poder, Eurocentrismo y América

Latina‖. En Edgardo Lander, comp. Colonialidad del Saber,

Eurocentrismo y Ciencias Sociales. CLACSO-UNESCO, 2000.

Para revistas o capítulos de libros

Giménez, Gilberto (2003), ―El debate sobre la prospectiva de las

ciencias sociales en los umbrales del nuevo milenio‖, en Revista

Mexicana de Sociología, año 65, núm. 2, México: UNAM.

Morley, David (1998), ―Debate mediático: interpretando las

interpretaciones de las interpretaciones‖, en Curran, James et al. [comps.]

Estudios culturales y comunicación, España: Paidós Comunicación.

Todos sus criterios editoriales se conforman de acuerdo con los

requisitos académicos y editoriales de la Secretaría Nacional de

Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (SENESCYT) del

Ecuador.

Estructura del Sistema de Investigación y Difusión

El Sistema de Investigación y difusión tiene tres ejes transversales

―Investigación‖, ―Publicación‖ y ―Comunicación‖ que permiten aumentar el

número de investigaciones y publicaciones en la sede Guayaquil al incitar,

motivar y capacitar a los docentes para acompañarlos en el proceso de

planteamiento de proyectos de investigación y de artículos científicos que

serán propuestos al centro respectivo y luego se obtiene una

retroalimentación que es comunicada oportunamente a las instancia

207

pertinentes.

Gráfico N. 36 – Elementos del Sistema de Investigación

Fuente: Ing. Darío Huilcapi S. Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

De acuerdo a lo mostrado en el gráfico los ejes transversales están

Líder de Comunicación

CAPACITACIÓN Y TIC’S

METODOLOGÍA

Líder de

Investigación

Líder de

Publicación

REVISIÓN Y TRADUCCIÓN

DOCENTES UPS SEDE GUAYAQUIL

Políticas de

Investigación

Institucional

Lineamientos

Generales del

Sistema

Políticas de

Redacción Y

Publicación

Centros de Investigación Revistas Indexadas Editor Responsable Investigador Principal

208

apoyados por procesos de capacitación en: metodología de la

investigación, redacción y estructura de artículos científicos para la UPS y

herramientas TIC‘S aplicadas a la investigación y redacción científica;

además se asesora sobre la estructura metodológica para poder proponer

investigaciones en los formatos adecuados y redacciones de artículos

científicos desde su inicio hasta su terminación, luego pasa a la fase de

revisión ortográfica donde se verifica que no existan errores y que

además posean una redacción formal para luego enviarlo al encargado de

planificar las entrevistas con los responsables de los centros de

investigación y editores responsables en las revistas indexadas.

Políticas de Investigación Institucional

En el Gráfico # 29 de la presente propuesta se define la relación que

existe entre el sistema de investigación y los centros de investigación y

publicación. A partir de ello se explican los objetivos, y líneas de

investigación en el cual se deben enmarcar las investigaciones que se

propongan de acuerdo a lo establecido en los centros de investigación de

cada sede.

Los miembros de Sistema de Investigación y Publicación deben

conocer y alinearse a estos objetivos para incitar al docente a participar

con investigaciones pertinentes y relevantes que puedan ser asistidas por

las diferentes instancias del sistema en mención.

Lineamientos Generales del Sistema de Investigación y Publicación

Los lineamientos permiten delimitar el campo de acción del Sistema

de Investigación, se generaliza los aspectos fundamentales:

Ayudar a los docentes de la sede Guayaquil a proponer

investigaciones pertinentes y relevantes.

Enmarcar las investigaciones de acuerdo a las líneas de

209

investigación de cada centro.

Asistir a los docentes para evitar errores metodológicos de

estructuración de investigaciones o en la redacción de

artículos científicos respetando las normas y formatos de

edición.

Tener al menos 5 años de experiencia como docente y 2

como tutor de tesis

Motivar a los docentes a participar en los procesos de

investigación y redacción de artículos científicos.

Capacitar y actualizar los conocimientos de los docentes en

metodologías de investigación, redacción de artículos

científicos y herramientas informáticas utilizadas en los

procesos de investigación y redacción

Difundir en la sede Guayaquil la existencia de revistas

indexadas

Auditar el número de publicaciones hechas anualmente en la

sede Guayaquil.

Gestionar la asignación de carga horaria para docentes que

propongan investigaciones.

Políticas de Redacción y Publicación

Las políticas que se deben seguir para diseñar y entregar un artículo

científico, así como para su validación se describieron previamente en la

presente propuesta sentando con ello las bases sobre las cuales debe

actuar el sistema de investigación y difusión para dar a conocer a los

docentes en capacitaciones y para verificar la estructura de estos

artículos.

210

Los miembros de Sistema de Investigación y Publicación deben

conocer y respetar los parámetros establecidos por los diferentes comités

de las revistas indexadas tales como normas y disposiciones generales,

componentes del manuscrito, procedimiento editorial, requerimientos

técnicos y de presentación establecidos y mencionados anteriormente en

esta propuesta.

Líder de Investigación

Perfil

Conocer las políticas gubernamentales, institucionales de la

Universidad Politécnica Salesiana y de los centros de

investigación.

Disponibilidad a tiempo completo.

Contar con Postgrado que lo acredite como experto en

manejo de procesos de investigación.

Manejo de Normas APA.

Experiencia participando y liderando proyectos de

investigación.


como tutor de tesis.

Conocer a profundidad los métodos y técnicas propios de los

procesos investigativos.

Experiencia en cargos que requieran trabajar en equipo.

Innovador, Motivador.

Dominar las tecnologías del conocimiento.

211

Profesional con alto sentido ético.

Comprende holísticamente el proceso científico y el lugar de

la ciencia y la tecnología en la vida humana.

Habilidades Investigativas

Observar

Discriminar

Jerarquizar

Planificar

Analizar

Sintetizar

Dirigir y liderar

Tareas del Líder de Investigación

Planificar y coordinar las actividades que realice el Sistema de

Investigación y Difusión para incitar a los docentes a participar

activamente en los procesos de investigación y proponer temas para su

posterior aprobación por parte del comité respecto de cada centro de

investigación.

Entre las tareas que debe realizar se encuentran:

Planificar actividades de capacitación y motivación.

Planificar actividades de inducción para que los docentes

presenten propuestas de investigación.

Planificar campañas de difusión de las actividades del sistema

212

de investigación y así como de los centros de investigación.

Supervisar constantemente el grado de participación de los

docentes en los procesos de investigación.

Verificar la pertinencia de los temas de investigación

propuestos.

Asignar y coordinar las actividades que realicen los

asistentes metodológicos, capacitadores y de los revisores

ortográficos así como de traducción.

Enviar los borradores de las investigaciones planteados por

los docentes dentro del sistema de investigación y publicación

a los respectivos centros de investigación.

Por intermedio del encargado de comunicación y del asistente

metodológico dar a conocer a los docentes las correcciones o

resultados de sus temas y borradores planteados.

En conjunto con el líder de publicación auditar el desempeño

de los miembros del sistema de investigación.

En conjunto con el líder de publicación enviar informes

anuales a vicerrectorado de las actividades realizadas por el


Planificar eventos de difusión de resultados de las

investigaciones aprobadas que hayan sido propuestas por la

sede Guayaquil.

Líder de Publicación

Perfil


213

Universidad Politécnica Salesiana y de las revistas indexadas.



manejo de procesos de revisión y publicación de artículos

científicos.


Experiencia participando y liderando centros de redacción.



Experiencia como ―par‖ en la revisión de artículos científicos.

Contar al menos con 5 artículos científicos publicados en

revistas de relevancia internacional.


procesos de redacción y publicación de artículos científicos.

Experiencia manejando herramientas científicas LATEX de

redacción de artículos científicos.







214

Conocedor de la realidad nacional e internacional en ciencia y

tecnología.

Habilidades

Correcto manejo del Idioma español

Manejo del lenguaje científico

Motivador

Experto en uso de la TIC‘s para la investigación

Planificar

Analizar

Sintetizar

Dirigir y liderar

Tareas del Líder de Publicación

Planificar y coordinar las actividades que realice el Sistema de

Investigación y Difusión para incitar a los docentes a participar

activamente en los procesos de redacción de artículos científicos para su

posterior revisión por parte del comité respecto de cada comité de

acuerdo a la revista indexada.


Planificar actividades de capacitación en redacción de

artículos científicos y herramientas para su diseño.

Planificar actividades de Motivación para incitar a los

docentes a participar de los procesos de redacción.

215

Planificar actividades de inducción para que los docentes

presenten propuestas de temas de redacción.

Planificar campañas de difusión de revistas indexadas

existentes y de los responsables de asistir al proceso de

elaboración de artículos científicos en la sede Guayaquil.

Supervisar constantemente el grado de participación de los

docentes en los procesos de redacción de artículos

científicos.

Verificar la pertinencia de temas propuestos para el diseño del

paper.

Asignar y coordinar las actividades que realicen los

asistentes metodológicos, capacitadores y de los revisores

ortográficos así como de traducción.

Por intermedio del líder de comunicación enviar los paper

planteados por los docentes dentro del sistema de

investigación y publicación al editor responsable de cada

revista de acuerdo a la temática planteada.

Por intermedio del encargado de comunicación y del asistente

metodológico dar a conocer a los docentes las correcciones o

resultados de sus paper.

Planificar eventos de difusión de resultados de las

publicaciones aprobadas que hayan sido propuestas por la

sede Guayaquil.

En conjunto con el líder de investigación auditar el

desempeño de los miembros del sistema de investigación.

En conjunto con el líder de investigación enviar informes

216

anuales a vicerrectorado de las actividades realizadas por el


Líder de Comunicación

Perfil


Universidad Politécnica Salesiana y de las revistas indexadas.



manejo del lenguaje, disertación y relaciones interpersonales

que permita agilitar la comunicación entre los diferentes

actores del sistema de investigación, los comités de las

revistas indexadas y los centros de investigación.

Experiencia liderando proactivamente la comunicación

interpersonal entre los actores de una organización.

Experto en mediación de conflictos.

Dominio del idioma inglés para comunicación directa con los

pares internacionales.

Conocer a profundidad los métodos y técnicas propios de la

investigación y de los procesos de redacción y publicación de

artículos científicos.


Capacidad de trabajo en equipos multidisciplinarios.



217


Habilidades

Coordinar

Integrar

Gestionar la comunicación entre los distintos actores

Tener iniciativa en estrategias de comunicación


Motivador

Experto en uso de la TIC‘s

Planificar

Dirigir y liderar

Tareas del Líder de Comunicación

Planificar y coordinar las actividades de comunicación entre el

Sistema de Investigación, los Comités de las revistas indexadas y los

Centros de investigación.


Mantener constante comunicación con los centros de

investigación y con los editores responsables.

Luego de recibir los borradores terminados de las

investigaciones planteadas por el docente, planificar

reuniones virtuales o presenciales con el investigador

principal del centro de investigación pertinente.

218

Luego de recibir un paper debe subirlo al sistema integral de

evaluación de artículos científicos (explicado más adelante).

Realizar un seguimiento constante del grado de avance en la

revisión de los borradores de investigación y de los paper

enviados.

Recibir las notificaciones de los borradores de las

investigaciones o paper enviados y comunicarle al líder de

publicación o al líder de investigación respectivamente para

que este converse con el asistente metodológico y sea él

quien planifique las correcciones con el docente.

Mantener una agenda de las reuniones planificadas y

comunicarlas a los líderes respectivos.

Mantener la estadística de los paper aprobados y reprobados.

Mantener la estadística de los borradores de las

investigaciones realizadas y aceptadas versus las no

aceptadas.

Remitir los informes a Vicerrectorado que justifique las

actividades del Sistema de Investigación y Difusión

Responsables metodológicos

Perfil


Universidad Politécnica Salesiana, de los centros de

investigación y de las revistas indexadas.

Disponibilidad a medio tiempo.


219



Experiencia como ―par‖ en la revisión de artículos científicos.

Contar al menos con 5 artículos científicos publicados en

revistas de relevancia internacional.





Experiencia manejando herramientas científicas ―LATEX‖ de








Habilidades

Tener iniciativa

Motivador


Experto en uso de la TIC‘s para la investigación y redacción

220

Analizar

Tareas de los Responsables Metodológicos

En la primera fase de la ejecución de la propuesta se necesita un

asistente metodológico para el líder de investigación y otro para el líder de

publicación.

Los responsables metodológicos deben asistir al docente en la

estructuración del tema de investigación, así como de la elaboración del

borrador hasta que sea enviado al centro de investigación.

Además deben ayudar al docente en la elaboración del paper a

través de su conocimiento en la estructuración del mismo, así como la

redacción en el formato adecuado de acorde a las reglas establecidas por

los comités de las revistas indexadas.


Asesorar permanentemente al docente en metodología de la

investigación para evitar que cometa errores en la estructuración

del borrador.

Cumplir con el calendario de trabajo designado por el líder de

investigación y/o líder de publicación.

Asesorar permanentemente al docente en el uso de herramientas

TIC‘s para la elaboración de las investigaciones y documentos

científicos.

Comunicar al líder de investigación o publicación los temas

propuestos por los docentes para verificar su pertinencia.

Comunicar a los docentes las reglas y disposiciones que enmarcan

el diseño de una investigación y/o artículo científico de acuerdo a

las normas planteadas por los centros de investigación y comités

221

de revistas indexadas.

Comunicar a los docentes los resultados de los borradores

enviados a los centros de investigación y asesorar en las

correcciones cuando lo sugiere el centro respectivo.

Comunicar a los docentes los resultados de los paper enviados y

su estado de aprobación, rechazo o corrección. En caso de

corrección acatar las recomendaciones hechas por el editor

responsable de la revista a la que fue enviada.

Responsables en Capacitación y Manejo de la TIC’S

Perfil


Universidad Politécnica Salesiana, de los centros de investigación

y de las revistas indexadas.

Disponibilidad a medio tiempo.

Formación pedagógica

Experiencia como docente de al menos 3 años





procesos redacción y publicación de artículos científicos.



222

Experiencia manejando herramientas científicas ―LATEX‖ de



Comprende holísticamente el proceso científico y el lugar de la

ciencia y la tecnología en la vida humana.

Habilidades

Manejo de grupo



Motivador

Experto en uso de la TIC‘s para la investigación

Elocuencia

Tareas de los responsables en Capacitación y Manejo de la TIC’S

En la primera fase de la ejecución de la propuesta se necesita un

capacitador para el líder de investigación y otro para el líder de

publicación.

Los responsables de la capacitación deben dotar al docente de

todas las herramientas metodológicas y tecnológicas para poder plantear

temas de investigación, realizar los borradores de las mismas y construir

artículos científicos bajo los estándares requeridos


Capacitar a los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana

Sede Guayaquil en Técnicas de investigación y análisis de

223

resultados.


Sede Guayaquil en Metodología de la investigación.


Sede Guayaquil en diseño de artículos científicos y de

herramientas TIC‘s que ayuden en el proceso ―LATEX‖.

Ayudar a la concepción de temas de investigación y de

construcción de artículos científicos que son revisados por el

asistente metodológico y enviados al líder respectivo para su

aceptación para posteriormente a través del líder de comunicación

subir al sistema de publicaciones o enviarla al centro de

investigación respectivo.

Realizar reuniones periódicas para perfeccionar y reforzar lo

aprendido en las capacitaciones.

Reportar a los líderes respectivos los resúmenes de asistencias y

actividades realizadas.

Responsables en Revisión y Traducción

Perfil


Universidad Politécnica Salesiana, de los centros de

investigación y de las revistas indexadas.


Formación profesional con énfasis en Gramatología.


224

Dominio absoluto de idiomas al menos suficiencia en inglés.

Experiencia en revisión gramatical de tesis de pregrado o

superior.

Experiencia en traducción de documentos.





Habilidades



Dominio de idiomas extranjeros

Manejo de herramientas ofimáticas

Tareas de los responsables de Revisión y Traducción

Inicialmente se necesita una persona que se dedique a tiempo

completo a la revisión gramatical de los borradores de investigación y de

los artículos científicos, revisando que su sintaxis, ortografía y demás

estructura gramatical esté de acuerdo a las normas establecidas en el

idioma español.

Además debe constatar que la estructura del borrador o artículo

científico esté enmarcado en las normas establecidas por los centros de

investigación o los comités de las revistas indexadas.


225

Revisión y corrección ortográfica de los borradores de

investigaciones planteadas por los docentes.

Revisión y corrección ortográfica de los artículos científicos

Revisión y corrección de la estructura metodológica de los

borradores de investigaciones propuestas.

Revisión y corrección de la estructura del artículo científico

acorde a las normativas de las revistas indexadas de la

Universidad Politécnica Salesiana.

Traducción de documentos para revisión de pares

internacionales.

Gastos en los Miembros del Sistema de Investigación

Cuadro N. 48 – Gastos en el Talento Humano del Sistema de

Investigación y difusión

Cargo Cant. De

Personas

Dedicación Cant. H.

semanal

Valor

por hora

Total

Mensual

Líder de

Investigación

1 Tiempo

completo

40 8,09 $ 1294,4

Líder de

Publicación

1 Tiempo

completo

40 8,09 $ 1294,4

Líder de

Comunicación

1 Tiempo

completo

40 8,09 $ 1294,4

Responsables

metodológicos

2 Medio

Tiempo

20 8,09 $ 1294,4

226

Capacitadores 2 Medio

Tiempo

20 8,09 $ 1294,4

Revisores y

Traductores

1 Tiempo

completo

40 8,09 $ 1294,4

Total de inversión mensual en talento humano $ 7766,4


El cuadro # 47 muestra los gastos en talento humano necesarios

para la parte inicial de la implementación del sistema de investigación y

difusión. Se considera necesario que exista un líder de investigación,

publicación y comunicación; y que su dedicación sea a tiempo completo

ya que debe planificar, coordinar y dirigir las actividades de acuerdo a sus

tareas definidas.

Se necesita de momento dos responsables metodológicos que

asistan a los líderes de investigación y publicación respectivamente y que

trabajen directamente con los docentes. Al implementarse la propuesta es

lógico de entender que existirán pocos docentes que participen con el

sistema por esa razón se justifica la cantidad de asistentes metodológicos

requeridos, pero a futuro se necesitará incrementar esta cantidad.

De igual forma y en igual número están los capacitadores quienes

deben especializarse en metodología de la investigación, desarrollo de

artículos científicos y herramientas TIC‘s usadas en estos procesos.

El revisor y traductor inicialmente tendrá poca carga hasta que se

haya logrado motivar a la mayoría de docentes a participar, por lo cual de

momento sólo se requiere uno pero que trabaje a tiempo completo.

La inversión que realice mensualmente la UPS sede Guayaquil será

227

de 7766,4 $, rubro que resulta considerablemente bajo al contrastarlo con

los beneficios que se reciban al elevar el número de investigaciones y

publicaciones en revistas indexadas.

En cuanto a bienes inmuebles e insumos de oficina se tramitará con

el departamento de dirección técnica de inventarios dirigido por el Ing.

David Mora, rubros que son parte de la logística de la universidad y deben

ser aprobados por el vicerrector economista Andrés Bayolo.

Ubicación Física del Sistema de Investigación y Publicación

Se recomienda y propone el uso del espacio continuo al CIEE y a la

redacción de la revista RETOS, ubicada en el ―Campus Centenario‖

Robles 107 y Chambers.

El espacio físico cuenta con servicios de internet, acceso telefónico y

baño privado, además por la afinidad de las actividades puede

relacionarse productivamente con el CIEE y retos para lograr la máxima

eficiencia localmente fortaleciendo los procesos de investigación y

publicación de la Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil.

Gráfico N. 37 – Ubicación Satelital del Espacio Físico del Sistema de Investigación y Difusión

Fuente: Google Maps Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

228

Gráfico N. 38 – Diseño Arquitectónico del Espacio Físico del Sistema de Investigación y Difusión

Fuente: Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

En el diseño arquitectónico planteado se denota la cercanía del

CIEE y del espacio que ocupa el editor responsable de la revista RETOS.

Se propone habilitar y adecuar el espacio conjunto, a fin de que en ese

lugar funcione el centro de investigación y difusión.

Tendrá 5 oficinas para los miembros del sistema y una sala

audiovisual para videoconferencia que será utilizada por los docentes

para las reuniones con los editores responsables de las revistas

indexadas o director de cada centro de investigación.

Se contará con un amplio espacio para poder satisfacer las

necesidades de los docentes y cumplir con los objetivos propuestos.

229

Procedimientos y Tareas Generales del Sistema de Investigación y

Difusión

A continuación diagramaremos las actividades que realiza el centro

de investigación y como se relacionan los diferentes actores del mismo.

Gráfico N. 39 – Procedimientos y Tareas Generales del Sistema de Investigación y Difusión


Inicialmente se realizará el proceso de inducción y capacitación para

que a partir de él los docentes puedan plantear los temas de investigación

PAPER

BORRADOR DE

INVESTIGACIÓN

LIDERES

PROPONE VERIFICACIÓN DE

PERTINENCIA

ASISTENCIA PARA LA

ELABORACIÓN

ASISTENTES METODOLÓGICOS

DOCENTE CONSTRUYE DOCUMENTO

REVISIÓN

GRAMATOLOGÍA Y TRADUCCIÓN

COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN

ENVIO DE

ARCHIVOS

CENTROS DE

INVESTIGACIÓN

REVISTAS INDEXADAS

SALA DE ACCESO VIRTUAL

CAPACITACIÓN

ASISTENTES METODOLÓGICOS

230

o de elaboración de paper. Luego de ello envían esas propuestas al

asistente metodológico quien se encarga junto con el líder de

investigación y publicación verificar la pertinencia del mismo y aprobar o

rechazar la propuesta.

Luego de ser aprobado el tema a tratar debe construir los

documentos técnicos y seguir las normas establecidas por los centros de

investigación y los comités de las revistas indexadas. Esto se lo realiza

con la constante ayuda de los asistentes metodológicos.

Luego de concluir esta fase el documento terminado pasa a

corrección gramatical y en el caso de los paper adicional a su verificación

de traducción, donde se revisa la correcta articulación de las palabras,

esto está a cargo del asistente de revisión y traducción.

Posteriormente finalizadas las correcciones gramaticales se enviará

a los líderes de proyecto e investigación, quienes harán una revisión

rápida de los parámetros existentes en el documento para su envío al

líder de comunicación.

El líder de comunicación recepta el documento terminado y junto con

el docente lo envía al centro de investigación o al editor responsable

quienes luego de un período de verificación enviarán una respuesta al

líder de comunicación. Si existen correcciones se las planifica para citar al

docente y que trabaje con el asistente metodológico en ellas.

Cuando las investigaciones son aprobadas el líder de investigación

pedirá al asistente metodológico un calendario para la elaboración de la

investigación, requisito que debe plantearse el docente para poder

verificar el nivel de avance.

El trabajo del sistema de investigación y difusión es cíclico no

termina con la aprobación de temas de investigación sino que abarca el

soporte para la conclusión de los mismos.

231

Procedimientos y Tareas para inducción y capacitación

El líder de investigación y el de publicación elaboran un cronograma

de actividades donde se indicarán las fechas para iniciar con el proceso

de inducción, vale mencionar que la Universidad Politécnica Salesiana

tiene una política de capacitación semestral, donde se convoca una

semana antes del inicio de clase a una jornada académica de donde se

aprovecha para explicar las temáticas pertinentes del sistema de

investigación.

La estrategia planificada es la siguiente:

Publicitar el Sistema de Investigación y Difusión a través de

todas las carteleras indicando su misión visión y objetivos

fundamentales, además de indicar la fecha de lanzamiento.

Para el lanzamiento e inauguración se convocará a todos los

docentes de la sede Guayaquil al aula magna donde se les

comunicará la importancia de cumplir con las actividades de

investigación y de redacción de artículos indexados, la

problemática existente y las facilidades que brinda el sistema

para ayudar al docente en el proceso.

De acuerdo a las fechas pactadas en el cronograma de

actividades se convocará a los docentes a una jornada de

capacitación.

El primer día de capacitación se explicará las políticas de los

centros de investigación para entrega de los borradores

además de las normas de entrega de los paper candidatos a

publicar en las revistas indexadas.

El segundo y tercer día se explicará ―metodología de la

investigación‖ donde su primer requisito es llevar un tema de

232

investigación para a partir de él darles las pautas para

empezar el borrador.

El cuarto y quinto día se explica la estructura de un artículo

científico su forma de redacción y las herramientas

tecnológicas utilizables.

Posteriormente se convocará para la capacitación en ―LATEX‖

editor de texto ideal para redacción de artículos científicos.

Dos semanas después de las capacitaciones se monitoreará

a los docentes que van a participar en el proceso y se

retomarán los temas planteados en la capacitación de

metodología de la investigación para verificar su pertinencia.

Se realizarán después de dos meses una nueva jornada de

inducción para mostrar los resultados logrados hasta esta

fecha y se verificará los motivos por los cuales no participan

en el caso de quienes no propongan investigaciones o paper.

El líder de capacitación asignará nuevas tareas que se

planifiquen después del primer semestre de implementado el

sistema de investigación.

Procedimiento de seguimiento del desarrollo de investigaciones y

artículos científicos

Existen dos situaciones en las que se debe revisar un control

diferente.

Situación A

Un docente que planteó un tema y fue aprobado dentro del sistema

de investigación y difusión necesita además de ser asistido y asesorado,

ser supervisado para que cumpla con los parámetros establecidos dentro

233

de la plantilla para la propuesta para aprobación y verificación, la plantilla

denominada ―Perfil del proyecto de investigación científica‖, además del

―Informe Técnico Narrativo‖ se adjunta en los anexos.

Se monitoreará semanalmente al docente planificando una visita en

su puesto de trabajo o en el departamento donde se ubicará el sistema de

investigación en caso de ser docente a medio tiempo. Este proceso se

realizará hasta que el informe técnico sea terminado y enviado al centro

de investigación.

Situación B

Luego de que el docente haya enviado el informe técnico y este sea

aprobado comienza la fase de desarrollo de la investigación en la cual

intervienen todos los actores del sistema de investigación de acuerdo a

las tareas asignadas.

El seguimiento que realizan los centros de investigación es a través

del documento denominado ―Seguimiento de proyectos de investigación‖

cuyo formato se incluye en los anexos.

A través de este documento se mantiene un control mensual de los

avances realizados, en donde interviene el sistema de investigación para

ayudar al docente de la sede Guayaquil a realizar y coordinar las

actividades requeridas para cumplir con los informes mensuales, de esta

forma mientras se le da soporte también monitoreamos el cumplimiento

del mismo.

En el caso del desarrollo de los artículos científicos sólo se

analizará quincenalmente el avance del paper, el asistente metodológico

deberá constatar el estado actual y cuál es la proyección de tiempo para

concluir de acuerdo al cronograma de actividades planificados, caso

contrario se deberá realizar un seguimiento más estricto para dialogar

con el docentes y conocer qué razones que lo retrasan para asesorarlo.

234

Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación para seguimiento

del desarrollo

El sistema web de gestión de proyectos de investigación permite

sistematizar el formato de revisión de avances de los proyectos de

investigación para facilitar el seguimiento y control de avance. Entre las

opciones se tiene.

Líneas de Investigación

Proyectos - Ejecución de Proyectos

Seguimiento – Informes técnicos narrativos

Reportes

Gráfico N. 40 – Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación

Fuente: Sistema de Gestión de Proyectos de Investigación Elaborado por: Universidad Politécnica Salesiana

El sistema es utilizado para control de todos los proyectos

propuestos dentro y fuera de la convocatoria a fondos concursable que se

realiza anualmente en la sede principal, ya que su procedencia puede ser

a través de concurso o propuesto directamente por algún centro de

investigación.

MENÚ

USUARIO

http://www.ups.edu.ec/investiga

235

Líneas de Investigación

Esta opción del menú permite desplegar todas las líneas de

investigación en la cuales se deben enmarcar las propuestas que los

docentes planteen para investigar.

Gráfico N. 41 – Opción del Menú – Líneas de Investigación


Aquí se despliegan las líneas de investigación que manejan todos

los centros de investigación. Esto fue mencionado oportunamente en el

análisis de los centros de investigación pero aquí se visualiza en el sitio

web para el conocimiento de todo el personal docente que acceda al

sistema de control.


236

Varías de estas líneas de investigación no son aplicables a

Guayaquil, algunas son propias de la región sierra, por ende el sistema de

investigación y difusión sólo se preocupa de las líneas aplicables a la

sede Guayaquil.

Ejecución de Proyectos

Esta opción permite identificar a cada proyecto de investigación que

ha sido aprobado, así como la línea de investigación y área del

conocimiento a la que pertenece, además de permitir descargar en

formato pdf el perfil del proyecto donde se encuentra información más

específica del mismo.

También se puede visualizar la calificación del proyecto de

investigación en escala de 30 de acuerdo a su nivel de avance en

conformidad con el cumplimiento del cronograma de actividades que se lo

puede revisar en la siguiente columna denominada avance. Por último se

puede visualizar el estado del proyecto, si se encuentra ―cerrado‖ cuando

concluye o en ―ejecución‖ cuando está en proceso.

La opción de ejecución de proyectos permite tener una idea clara del

cumplimiento del mismo para tomar medidas cuando se detecte que no se

están cumpliendo los objetivos.

Gráfico N. 42 – Opción del Menú – Proyectos – Ejecución de proyectos



237

Gráfico N. 43 – Opción del Menú – Proyectos – Ejecución de proyectos Verificación del Avance de un Proyecto de Investigación


Esta opción se la encuentra en Proyectos – Ejecución y la matriz que

se encuentra en el frame principal en la columna de avance se encuentra

el link de acceso al cronograma por cada proyecto.

Seguimiento – Informes Técnicos Narrativos

Esta opción permite verificar el cumplimiento paso a paso de cada

avance del proyecto de investigación en cada una de sus etapas y fases.

Cuenta con dos pestañas ―Proyectos‖ e ―Informes Técnicos‖.

Pestaña Proyectos

Muestra una matriz donde se informa el título del proyecto, la

convocatoria que especifica la procedencia del proyecto de investigación,

si proviene la propuesta de una convocatoria a fondos concursables o si

proviene de la proposición de un centro de investigación. Además se

proporciona información del área del conocimiento del proyecto y la

columna acción que contiene el link de acceso al informe técnico del

proyecto seleccionado.


238

En la siguiente gráfica se muestra la matriz que provee la pestaña

proyectos y se hace hincapié en la procedencia del proyecto de

investigación

Gráfico N. 44 – Opción del Menú – Seguimiento – Informe Técnico Narrativos Pestaña de Proyectos


Pestaña Informes Técnicos

Esta pestaña permite visualizar una matriz informativa que ayuda a

Procede de

una

convocatoria

Procede de un

Centro de

Investigación


239

verificar detalladamente los avances en las actividades planteadas en el

perfil del proyecto. Cuenta con diferentes etapas de desarrollo del

proyecto de investigación de las cuales la Universidad Politécnica

Salesiana considera que en total sean tres informes técnicos hasta la

conclusión del proyecto.

El informe técnico permite por cada informe técnico lo siguiente:

Descargar los documentos elaborados durante el desarrollo

del proyecto.

Descargar documentos que se encuentren en fase de

elaboración.

Visualizar los detalles de los eventos como seminarios,

conferencias o congresos en los que ha participado y que

aporten al proyecto de investigación.

Mostrar los detalles de los eventos organizados para difundir

lo que se ha descubierto durante el desarrollo del proyecto de

investigación.

Descargar documentos académicos generados.

Descargar artículos de opinión que se redactaron acerca del

impacto del proyecto de investigación.

Descargar artículos científicos que se redactaron de los

descubrimientos y avances realizados en el proyecto de

investigación.

Visualizar los convenios firmados y alianzas establecidas con

organizaciones o institutos que aporten a la construcción del

proyecto de investigación.

240

Descargar cada informe técnico realizado.

Descargar medios de verificación que son un conjunto de

documentos que son la base teórica conceptual del proyecto

de investigación.

A continuación se muestra el contenido de la opción informe técnico.

Gráfico N. 45 – Opción del Menú – Seguimiento – Informe Técnico Narrativos Pestaña de Informes Técnicos


Reporte – Reportes

La sección de reportería permite acceder a informes generales de

los proyectos de investigación de acuerdo a los siguientes criterios.

Proyectos por área de conocimiento, permite visualizar todos

los proyectos que se encuentran en ejecución de acuerdo a

las áreas de conocimiento como Administración y Economía,

Ciencia y Tecnología, Ciencias de la Vida, Ciencias Exactas,

Ciencias Sociales y del Comportamiento Humano, Educación,

Humanidades.


241

Proyectos por ámbitos de Investigación, permite visualizar los

proyectos de investigación asociados a los diferentes ámbitos

manejados por la Universidad Politécnica Salesiana tales

como Educación, Interculturalidad, Juventud, Tecnologías,

Otros.

Presupuesto por proyectos, permite visualizar los valores

invertidos en cada proyecto así como cada uno de los ítems a

los que fueron destinados estos aportes de la universidad

para dicha investigación.

Producción científica y tecnológica, permite visualizar en

resumen todos los proyectos de investigación existentes así

como cada uno de los ítems generados a partir del desarrollo

de la investigación, esta producción del conocimiento se ve

reflejada en los ítems tales como artículos científicos

elaborados, eventos participados, eventos organizados,

alianzas establecidas, prototipos/dispositivos desarrollados,

patentes en trámite, docentes involucrados, estudiantes

involucrados.

Gráfico N. 46 – Opción del Menú – Reportes



242

Sistema de Carga de Propuestas de Artículos Científicos

Cuando un artículo es redactado en su totalidad por el docente y

supervisado y aprobado por las diferentes instancias dentro del sistema

de investigación y difusión, se debe realizar el proceso de carga dentro

del sistema web que permite enviar el documento al editor general de la

revista para que siga el proceso de revisión mencionado en secciones

anteriores.

A continuación se muestra las diferentes páginas web de las revistas

indexadas que permiten la carga del archivo. El líder de comunicación

debe acceder a la sección digital de cada revista ubicada en la página

web de la Universidad Politécnica Salesiana, opción del menú

publicaciones y luego elegir la revista a la que desea cargar el

documento.

Gráfico N. 47 – Enviar Artículos – Revista INGENIUS

Fuente: http://ingenius.ups.edu.ec/enviar-articulos Elaborado por: Universidad Politécnica Salesiana

243

Gráfico N. 48 – Enviar Artículos – Revista RETOS

Fuente: http://retos.ups.edu.ec/enviar-articulos Elaborado por: Universidad Politécnica Salesiana

Gráfico N. 49 – Enviar Artículos – Revista LA GRANJA

Fuente: http://lagranja.ups.edu.ec/ Elaborado por: Universidad Politécnica Salesiana

http://retos.ups.edu.ec/enviar-articulos


244

Cronograma de Actividades

Se plantea el siguiente cronograma de actividades para la puesta en

marcha del sistema de investigación y difusión, se establecen las

actividades fundamentales que se deben realizar desde la construcción y

adecuación del sitio, hasta la culminación de la primera etapa en la

entrega de los borradores de investigación y artículos científicos que

deben ser enviados a las instancias pertinentes.

Se lo elaboró utilizando Microsoft Project para tener un mejor

dimensionamiento de las fechas, actividades y tareas que se deben

ejecutar.

Gráfico N. 50 – Tareas del Cronograma de Actividades

Fuente: Microsoft Project Elaborado por: Universidad Politécnica Salesiana

En la gráfica se muestran las actividades para la puesta en marcha

http://retos.ups.edu.ec/enviar-articulos

245

del sistema de investigación y difusión, así como la duración en días que

tiene cada actividad, además de la fecha de comienzo y de fin. Se plantea

iniciar el 01 de Julio del 2013 y culminar la primera fase el jueves 12 de

diciembre del 2013. El detalle del diagrama de GANTT se incluye en los

anexos.

Beneficiarios

Entre los beneficiarios se tiene a dos actores dentro de la presente

propuesta. La Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil se

beneficiará al aumentar los índices de investigaciones y publicaciones de

artículos científicos realizados por la sede, que le permitirán cumplir con

los estándares que exige el CEAACES para una universidad de docencia

e investigación, beneficiando con este indicador para la acreditación de la

Sede ―Extensión‖ Guayaquil, además de ello se beneficia al contar con

docentes que, manejen el método científico y lo puedan aplicar en el aula

para motivar posteriormente a que los estudiantes realicen

investigaciones formales y escriban artículos científicos.

Los docentes forman parte del otro grupo de beneficiarios ya que al

capacitarse y adquirir las destrezas de investigación y redacción de

artículos científicos podrán mejorar su perfil profesional contribuyendo a la

generación de conocimiento y la difusión del mismo. También le permitirá

cumplir con el perfil de un docente investigador y acumular en su haber

experiencia como tal y además de sumar cierta cantidad de artículos

científicos publicados en revistas indexadas que le ayuden a cumplir con

las exigencias de los diferentes niveles del escalafón docente.

Impacto

El impacto de la propuesta se ve reflejado en el incremento del

número de investigaciones y publicaciones de artículos científicos por

parte de los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana Sede

Guayaquil, así como el nivel de preparación en metodología de la

246

investigación y redacción de artículos científicos, donde se puede

evidenciar un cambio drástico luego de que la propuesta sea

implementada, lo cual es fundamental para cumplir con los indicadores de

una universidad de investigación y docencia.

Se considera a la propuesta de alto impacto ya que uno de los

problemas que afronta la sede Guayaquil es el bajo índice de

investigación y publicación de artículos científicos, problema que espera

ser mitigado con la implementación de la propuesta.

247

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253

ANEXOS

254



SEDE GUAYAQUIL

OBJETIVO

Recibir sus criterios y opiniones sobre los procesos de investigación, y la

posibilidad de diseñar un sistema de investigación y difusión anexo al

centro de investigación de la Universidad Politécnica Salesiana sede

Guayaquil.

INSTRUCTIVO


1. ¿Cuáles son las principales funciones que cumple el centro de

investigación que existe en la sede Guayaquil?

La principal función que tengo es canalizar los presupuestos asignados a

cada proyecto de investigación que alimentan a los programas de

investigación. Actualmente se está incitando a los docentes de

contabilidad y administración que se inscriban en un programa de

investigación.

2. ¿Cuántos docentes colaboran en esta actividad?

Con el centro de investigación solo el entrevistado, pero como docente

investigadores 7 personas directamente involucrados.

3. ¿Qué perfil debe tener el candidato a formar parte del equipo de

investigación del centro de investigaciones?

Solo que sea docente a medio tiempo o tiempo completo de preferencia

4. ¿A través de qué medios se difunden los resultados de las

investigaciones?

Todo se concentra en la secretaria técnica de investigación que se

encuentra en cuenca

255

5. ¿Las investigaciones que realizan dentro de qué área de la ciencia

se encuentran?

En la ciencias administrativas

6. ¿Cuál es la carga horaria promedio que tienen los docentes que

colaboran en el centro de investigación destinada a esta actividad?

1º horas semanales para el docente principal y 6 horas para el docente

ayudante

7. ¿Existen planes de capacitación en metodología de la investigación

para incentivar la investigación en todos los docentes?

En agosto se pretende hacer el primer encuentro de metodología de

investigación.

8. ¿Considera que debería existir un sistema de investigación y

difusión que permita capacitar e incentivar a todos los docentes

para que colaboren con el centro de investigación?

De seguro si y más que todo a los docentes que quieran participar




Es parte del plan operativo, pero quien debe promover la publicación es

el investigador más que el centro de investigación

10. ¿Cuál es el número medio de investigaciones que realizan

anualmente?

Está entre 3 y 5 investigaciones anuales


burocratizan los procesos de Investigación en Guayaquil?

Por los docentes de ingeniería si existe burocracia en los procesos

256



GUAYAQUIL

OBJETIVO

Recibir sus criterios y opiniones sobre los procesos de publicación y

difusión, además de la posibilidad de diseñar un sistema de investigación

y difusión anexo al centro de investigación de la Universidad Politécnica

Salesiana sede Guayaquil.

INSTRUCTIVO


1. ¿Cuál es la sede con la mayor cantidad de artículos científicos

publicados anualmente en la revista?

Es un poco complicado establecerlo ya que en retos se mantiene la

paridad por ser local lo que no sucede con las otras revistas. No hay

mucha variación para las 3 sedes.

2. ¿Cuáles cree que son las causas por la que la mayoría de

docentes no publican en la revista?

Principalmente el tiempo, además de que no existe incentivo y más aún

cuando no se realiza investigación que es quien alimenta a la creación de

artículos.

3. ¿Existe alguna política institucional que incite al docente a realizar

publicaciones en la revista?

Esta establecido en el plan estratégico de la universidad, es un indicador

por sede, en lo que hay que trabajar es que esto se cumpla

4. ¿Existen planes de capacitación para docentes en redacción y

estructura de artículos científicos?

Si existen planes de capacitación para los docentes en las jornadas

académicas que regularmente se realizan.

257

5. ¿Cuál es la carga horaria promedio destinada a esta actividad que

tienen los docentes que colaboran en la redacción de artículos

científicos?

Carga horaria no hay, solo existe carga para investigación que por lo

general son 10 destinadas para esta actividad.




En este momento están por concluir algunas investigaciones de ahí no se

pretende publicar en las revistas locales sino en revista internacionales y

acogernos localmente a esa publicación.

7. ¿Considera que debe existir un sistema de investigación y difusión

que permita capacitar e incentivar a todos los docentes para que

colaboren en la redacción de artículos científicos que puedan ser

publicados en la revista RETOS‖

Se ha planteado incrementar el número de investigadores afín de que se

realice una actividad similar a la que se propone en el sistema de

investigación.

8. ¿Cuál es el número medio de artículos publicados anualmente por

docentes de Guayaquil en la revista RETOS?

En Guayaquil se han publicado alrededor de 4 artículos en el último año

9. ¿Dentro de que área de la ciencia se encuentra la revista RETOS?

Administración Económica


burocratizan los procesos de redacción y publicación en

Guayaquil?

No lo considero, el problema radica en el número de investigadores.

258

Gráfico N. 51 – Cronograma de Actividades – Hoja 1


259

Gráfico N. 52 – Cronograma de Actividades – Gantt Hoja 2


260



261



262



263



264



265



266

Galería Fotográfica

Gráfico N. 59 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – Patio principal


Gráfico N. 60 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – Salón de usos múltiples


267

Gráfico N. 61 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – lobby y casilleros de docentes


Gráfico N. 62 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – Sala de docentes a tiempo completo.


268

Gráfico N. 63 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – Aula


Gráfico N. 64 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – Validación de encuestas

Fuente: Msc. Lupita Amaya Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

269

Gráfico N. 65 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – Entrevista al Director del Centro de Investigación de Estudios Económicos

Fuente: Ing. Raúl Álvarez Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

Gráfico N. 66 – Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil – Editor responsable de la revista RETOS

Fuente: Eco. Fabricio Freire Morán Elaborado por: Ing. Darío Huilcapi S.

270

Plan Operativo

FECHA OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIA

METODOLÓGICA

RECURSOS EVALUACIÓN

Desde el

01/07/13

Adecuación del espacio

físico.

Seleccionar al personal

idóneo a ocupar los cargos

existentes.

Difundir las actividades del

centro de investigación.

Capacitar a los docentes en

metodología de investigación,

redacción y estructura de

artículos científicos,

Evaluación de perfil y

conocimiento de los

aspirantes, así como

evidenciar entre los

docentes la

importancia del

sistema de

investigación y de la

capacitación en estas

prácticas.

Entrevista del

aspirante.

Clases

demostrativas de

los aspirantes.

Explicación de las

actividades del

sistema.

Seminarios de

inducción y

capacitación.

Pc

Proyector

Pizarra

Preguntas

evaluativas a los

aspirantes.

Proposición de un

tema de

investigación por

cada docente que

se capacite.

271


METODOLÓGICA


Desde el

01/07/13

Difundir entre los docentes

los reglamentos y

normatividad de los centros

de investigación y comités de

revistas indexadas.

Incentivar y motivar la

participación y proposición de

temas de investigación.

Incentivar y motivar la

participación y proposición de

temas para paper.

Identificación de las

normativas y

reglamentos internos

de la UPS sede

Guayaquil

Mostrar las

características del

método científico.

Mostrar las

características de

un documento

científico.

Registro de

asistencia a los

seminarios

Conceptualizar los

lineamientos

científicos

Auditorio

Pc

Proyector

Pizarra

Internet

A partir del tema

propuesto

elaborar un

borrador de un

artículo científico.

A partir del tema

propuesto diseñar

el planteamiento

del problema de

investigación.

272


METODOLÓGICA


Desde el

01/07/13

Analizar la pertinencia de

los temas propuestos por

los docentes.

Revisar y asistir en la

corrección de los borradores

de investigaciones y

artículos científicos.

Enviar y cargar borradores a

los sistemas informáticos.

Revisión de la

metodología aplicada

por los docentes.

Verificar el nivel de

originalidad del

tema de

investigación

propuesto.

Verificar el nivel de

originalidad del

paper.

Correcciones

programadas junto

al docente

Pc

Proyector

Pizarra

Internet

Al concluir el

docente debe

tener el tema

propuesto y listo

para cargar a la

plataforma.

273

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

Convocatoria de Proyectos de Investigación Perfil de Proyecto de Investigación Científica

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

TIPO DE PROYECTO:

TITULO DEL PROYECTO :

AREA DE CONOCIMIENTO:

LINEA DE INVESTIGACIÓN :

TIPO DE INVESTIGACIÓN :

CAMPO :

INVESTIGADOR PRINCIPAL :

PROYECTOS VINCULADOS :

DURACIÓN DEL PROYECTO :

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO :

PRESUPUESTO GLOBAL DEL PROYECTO :

2. INFORMACIÓN DE LOS INVESTIGADORES

2.1 Información del Investigador Principal

NOMBRES y APELLIDOS:

AREA DE CONOCIMIENTO :

DIRECCIÓN : CASILLA POSTAL :

NACIONALIDAD: FECHA DE NACIMIENTO:

TELEFONO TELEFONO CELULAR : TRABAJO : CASA :

E-MAIL : FAX :

2.2 Información de Investigadores adicionales y Colaboradores

274

NOMBRES : APELLIDOS :

TITULO ACADÉMICO :

INSTITUCIÓN EN LA QUE LABORA :

CARGO :

NIVEL DE PARTICIPACIÓN :


TITULO ACADÉMICO :

INSTITUCIÓN EN LA QUE LABORA :

CARGO :



TITULO ACADÉMICO :

INSTITUCIÓN EN LA

QUE LABORA : CARGO :


3. ANTECEDENTES

ANTECEDENTES

4. JUSTIFICACIÓN

5. OBJETIVOS

5.3 Actividades

275

OBJ ACTIVIDAD INDICADOR M. VERIFICACION F. INICIO F. FIN RESPONSABLE

1

1. ESTADO DEL ARTE

7. METODOLOGÍA

8. BIBLIOGRAFÍA

9. RESULTADOS ESPERADOS

10. TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA Y/0 RESULTADOS

276

11. IMPACTOS DEL PROYECTO 12. PRESUPUESTO

RUBROS

APORTES

UPS COF SUBTOT

TOTAL DEL PRESUPUESTO

TOTAL DE COFINANCIAMIENTO 0

COSTO TOTAL DEL PROYECTO PARA LA UPS

13. INFORMACIÓN DE COFINANCIADORES (en caso de que existieran)

277

INFORMACIÓN DEL PROYECTO

1. DATOS GENERALES

Nombre o Título del proyecto (Español):

Nombre o Título del proyecto (Inglés):

Nombre del Departamento/ Centro Responsable:

Elija un elemento.

Carrera: (Si la carrera no se encuentra en

el listado por favor agregue)

Elija un elemento.

Programa de Postgrado:

Elija un elemento.

No. Convocatoria Nombre del Programa ( Op) Grupo de Investigación: (Pertenece) (Op)

Línea de Investigación:

Elija un elemento.

Sublínea de Investigación:

Tipo de Investigación:

Elija un elemento.

COBERTURA Y LOCALIZACIÓN

Local Regional Regional amplio Nacional

Zona de

Planificación

Región Provincia Cantón Parroquia

Objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir:

Elija un elemento.

278

Área de Conocimiento:

ESPE

Elija un elemento.

Unesco

Elija un elemento.

INSTITUCIONES INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO

Datos de las Instituciones Ejecutoras

Institución Ejecutora Principal: (Nombre o siglas de la institución)

Dirección

Ciudad

Correo Electrónico

Pag. Web.

Teléfonos /Fax

Otras Instituciones Nacionales e Internacionales que colaborarán con el proyecto

Institución: (Nombre o siglas de la institución)

Dirección

Ciudad

Correo Electrónico

Pag. Web.

Teléfonos /Fax

Institución: (Nombre o siglas de la institución)

Dirección

Ciudad

Correo Electrónico

Pag. Web.

Teléfonos /Fax

Monto

Presupuesto de Riesgos Presupuesto aporte ESPE Presupuesto entidad auspiciantes/beneficiaria

Presupuesto Total

Plazo de ejecución

Fecha de presentación Fecha de inicio Fecha de finalización

Duración en meses: Estado:

Nuevo:☐ En Ejecución ☐ Continuación: ☐

279

PERSONAL RESPONSABLE DEL PROYECTO

Ingresa a Módulo de Currículum Vitae

( Adjuntar currículum vitae completo del Director y del Investigador Asistente del Proyecto)

Nombres y

Apellidos del

Director de

Proyecto

Cargo Unidad/Dpto. Correo

Electrónico

Teléfonos Género

Nombres y

Apellidos del

Investigador

Asistente

Nombres y

Apellidos del

Investigador Asesor

Nombres y

Apellidos del

Investigador

Ayudante

Nombres y

Apellidos del

Personal de Apoyo

280

2. DIAGNÓSTICO Y PROBLEMA

2.1 Descripción de la situación actual del tema a investigar:

2.2 Identificación, descripción y diagnóstico del problema

2.3 Tabla de Búsqueda: en Bases de Datos/Documentos/Patentes/otros

(Solicita la comparación entre el tema a investigar y los resultados de las búsquedas)

Base de Datos Denominación No. De patente Otros

2.4 Análisis Comparativo

* Adjuntar : Página Legal

Identificación y caracterización de la población objetivo (beneficiarios y participantes)

Número Directos

Hombres:

Número Directos

Mujeres:

Total Número

Directos:

Total Número

Indirectos:

Personas con

capacidades

especiales:

Número de docentes participantes: Docentes participantes hombres: Docentes participantes mujeres:

Número de estudiantes

participantes:

Estudiantes participantes hombres: Estudiantes participantes mujeres:

281

Factores críticos de éxito:

Restricciones/Supuestos:

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO

Indicador Medio de verificación Supuestos

Fin:

Propósito (objetivo general):

Componentes (objetivos específicos): 1. ……………………………. 2. ……………………………. n ……………………………….

Actividad: 1.1 ……………………….. 1.2 ……………………….. 2.1 ………………………. 2.2 ………………………… n.1 …..…………………… n.n ..……………………..

Nota: Esta matriz, además deberá ser cargada en el software que proporcionará la SENPLADES.

Detalle de entregables del proyecto

Bienes

Servicios

282

Bienes y Servicios

Detalle de adquisiciones del proyecto

Descripción %

Nacional

%

Importado Detalle insumo nacional Detalle insumo importado

Bienes

Servicios

Bienes y Servicios

Categorización del Proyecto

Indispensable Necesario Deseable Admisible

4. METODOLOGÍA PARA LA INVESTIGACIÓN (Diseño del Estudio: Detallar diseño experimental, tipo

de análisis estadístico, otros)

5. FINANCIAMIENTO

(Ingresar información en Anexos)

6. VIABILIDAD Y PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Viabilidad Técnica:

Equipamiento Tecnológico Disponible

283

Qué perdería el país si el proyecto no se ejecuta en

este periodo?

¿Cuáles son los resultados o impactos esperados del

proyecto?

¿Dispone de alguna metodología específica para valorar el retorno de

inversión de su proyecto?

SI: NO:

Análisis de impacto ambiental

Sostenibilidad social: equidad, género, participación ciudadana

Transferencia Tecnológica ( Su proyecto generará):

Artículo Científicos

Prototipos

Registro de Propiedad Intelectual

Empresas Spin OffS

Otros

Análisis de riesgos: Ingresar la información en el ANEXO

7. ESTRATEGIA DE EJECUCIÓN

Elaborar el cronograma de ejecución en Ms-Project, considerando como periodo de ejecución Enero-Diciembre.

8. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Hitos del proyecto (Un hito x mes)

Mes DESCRIPCIÓN DE HITOS ( Entregables) USD Presupuesto

Enero

Febrero

.

284

.

Diciembre

9. DIFUSIÓN Tipo de Evento

Actividad

Costo

10. BIBLIOGRAFÍA Y OTRA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA CITADA

11. ANEXO

En los formatos que se encuentran en la hoja electrónica que se acompaña se debe ingresar la información relacionada con:

Matriz de riesgos del proyecto Presupuesto por partidas Programación Anual de inversiones Página Legal

9. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

------------------------------------------------ ---------------------------------------------

Nombre del Director del Proyecto Nombre del Investigador Asistente del Proyecto

CI: CI:

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------

Nombre del Director Unidad/Departamento Nombre del Vicerrector o Gerente

CI: CI:

----------------------------------------------

Nombre del Patrocinador (En caso de que exista)

CI:

285

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

Informe Técnico Narrativo

Convocatoria de Proyectos de Investigación

NOMBRE DEL PROYECTO

INGRESADO:

CÓDIGO DE SEGUIMIENTO:

DIRECTOR DE PROYECTO: CELULAR:

TELÉFONO: EMAIL:

ASISTENTES DE INVESTIGACIÓN: DOCENTES: ESTUDIANTES: OTROS:

LINEA DE INVESTIGACIÓN

DURACIÓN DEL PROYECTO (Nº MESES):

AVANCE INVESTIGADOR: % AVANCE ADMINISTRADOR: %

AREA DE CONOCIMIENTO:

PRESUPUESTO GENERAL DEL PROYECTO:

INVERSIÓN ACTUAL:

OBJETIVOS DEL PROYECTO Objetivo General Objetivos Específicos:

286

RESUMEN

NARRATIVO

ACTIVIDAD: OBSERVACIONES: MEDIO DE VERIFICACIÓN: FECHA INICIO: FECHA FIN:

DOCUMENTOS

GENERADOS EN EL PROYECTO

Documentos en fase de elaboración: Documentos Elaborados:

EVENTOS

CIENTÍFICOS – ACADÉMICOS (Vinculados al

Proyecto)

Eventos Participados: Eventos Organizados:

PUBLICACIONES

CIENTÍFICAS – ACADÉMICAS

Artículos de Opinión Científica : Documentos Académicos : Artículos Científicos :

ACTA DE INTENCIÓN/

/ACEPTACION_DE_SOLICITUDES.pdf

Establecidos : Por establecer :

OBJETIVO ESPECÍFICO

287

INFORME TÉCNICO CIENTÍFICO

NOMBRE DEL

PROYECTO

Código:

DIRECTOR DEL

PROYECTO

E- mail:

Celular:

EQUIPO DE

INVESTIGACIÓN

Docentes:

Colaboradores:

Estudiantes

Pregrado:

Posgrado:

ÁMBITO DE

INVESTIGACIÓN

Juventud/interculturalida

d/tecnologías/educación Línea de Investigación:

DURACIÓN DEL

PROYECTO (MESES) 12 Y/O 24 (MESES) Avance hasta la fecha: %

288

Localización

Geográfica del

Proyecto

Centro de

Investigación/Cole

ctivo de

investigación

PRESUPUESTO

GENERAL DEL

PROYECTO

INVERSIÓN REALIZADA hasta la fecha: (consultar con el financiero de cada

SEDE)

OBJETIVO DEL

PROYECTO

Objetivo General:

289

RESUMEN

NARRATIVO

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

( Según Cronograma aprobado y/o modificado

con conocimiento de la Secretaría Técnica)

Indicador de logro

Resultado/producto total de la actividad realizada

en términos de cantidad, calidad y tiempo.

Medio de verificación

Son los documentos, referencias,

estadísticas, informes, estudios,

diseños gráficos, mapas, fotografías,

etc. que evidencian la realización

de cada una las actividades.

O.E. 1:

1.1

(NOMBRE DEL DOCUMENTO,

BASE DE DATOS, ETC)

1.2

1.3

1.4

O.E. 2:

2.1

2.2

2.3

290

O.E. 3:

3.1

3.2

3.3

BIBLIOGRAFÍA

ESPECIALIZADA

UTILIZADA

BIBLIOGRAFÍA.

291

DOCUMENTOS

GENERADOS

EN EL

PROYECTO

Documentos en fase de elaboración (Escribir el nombre del documento o

artículo/nombre del autor (es) y en qué etapa se encuentra ( Primera etapa:

sistematización/edición y corrección de estilo, Segunda Etapa: diseño y diagramación de

texto y/o portada):

1.

2.

3.

Documentos elaborados (Escribir el nombre del documento/autor(es)/Publicado por …)

1.

2.

3.

292

EVENTOS

CIENTIFICOS-

ACADÉMICOS

(Vinculados al

proyecto)

Eventos Participados: (nombre del evento científico/académico asistido)

Eventos Organizados (nombre del evento /nombre de la entidad, instancia organizadora, lugar y fecha de realización):

.

.

PUBLICACIONES

CIENTIFICAS-

ACADEMICAS.

Documentos Académicos: nombre de los informes, módulos, diagnósticos, review, etc elaborados durante y/o al final del

proyecto/nombre del autor (es).

Artículos de Opinión Científica:

(Nombre del artículo de opinión científica/autor/nombre del medio de comunicación, fecha de publicación)

Artículos Científicos:

PUBLICACIÓN REVISTA LA GRANJA # 9 “Actividad biológica de hongos endófitos presentes en dos plantas medicinales

chuquiragua (chuquiragua jussieui J, F, Gmel y Ñachag Bidens andícola Kunth

293

CARTA DE

INTENCIÓN/

ACUERDOS/

ALIANZAS/

CONVENIOS

Establecidos :(Nombre de la Institución/Naturaleza de la institución/Objetivo del acuerdo/TIPOLOGÍA : convenio/alianza, etc

Por establecer :(Nombre de la Institución/Naturaleza de la institución/Objetivo del acuerdo/Tipología: convenio/alianza, etc

CRONOGRAMA DE AVANCE

Actividad 1 Avance %

1.1 100%

1.2 50%

ANEXOS:

Presentar todos aquellos documentos, informes, gráficos, referidos en medios de

verificación, en archivo digital

294

GUÍA PARA AUTORES ELSEVIER (TRADUCIDO)

.

INTRODUCTION

Como multidisciplinar revista internacional, arbitrada por pares, el

aprendizaje y la instrucción proporciona una plataforma para la

publicación de la investigación científica más avanzada en las áreas de

educación, desarrollo, instrucción y enseñanza. La revista está abierta a

las investigaciones empíricas originales. Los documentos pueden

representar una variedad de perspectivas teóricas y distintos enfoques

metodológicos.

Pueden referirse a cualquier nivel de edad, desde niños a adultos y

para una diversidad de aprendizaje y enseñanza de entornos, desde el

aula para el aprendizaje informal. Pueden descansar en el amplio espacio

de establecer metodologías, a partir de experimentos de laboratorio a las

observaciones de campo. Los principales criterios en la revisión y la

preocupación del proceso de selección dependen de la importancia de la

contribución a la zona de aprendizaje e instrucción.

Idioma (servicios de uso y edición)

Por favor, escriba su texto en buen Inglés (uso de americano o

británico se acepta, pero no una mezcla de estos). Los autores que em su

manuscrito tenga errores de idioma Inglés pueden requerir edición para

eliminar posibles errores gramaticales o de ortografía y para adaptarse a

corregir Inglés científico tal vez desee utilizar el servicio de edición Idioma

Inglés disponible de tienda en línea de Elsevier

http://webshop.elsevier.com/languageediting/ o visite nuestro sitio de

soporte al cliente http://support.elsevier.com para más información.

Examen de las políticas

Esta revista ha adoptado una política de revisión de doble ciego,

295

donde tanto el árbitro y autor siguen siendo anonimato durante el proceso.

Elimine todos los rasgos de identidad del propio papel, asegurar que la

identidad de los autores no se revela. Sin embargo, esto no impide que

los autores puedan citar sus propias obras. Sin embargo, los autores

deben citar sus obras, de tal manera que no se explicitan su identidad.

Aceptable: "Brown (2005) ha señalado que ..."

Aceptable: "Algunos investigadores han indicado que el ... (por ejemplo,

Brown, 2005; Green, 2008)"

Inaceptable: "Como hemos indicado (Brown, 2005), ..."

Inaceptable: "En un estudio anterior (Brown, 2005), se ha indicado que ..."

PREPARACIÓN

Los artículos deben ser de entre 4.500 y 8.000 palabras de

extensión (incluyendo referencias, tablas y cifras). Sólo los manuscritos

con múltiples estudios pueden ir más allá de esta longitud.

El uso de software de tratamiento de textos

Es importante que el archivo se guarde en el formato nativo del

procesador de textos utilizado. El texto debe estar en FORM de una sola

columna. Mantenga la disposición del texto tan simple como sea posible.

Estructura del artículo

Los manuscritos deben ser preparados de acuerdo a la APA, 6 ª ed.,

A excepción de la exigencia adicional de numeración de las secciones,

como se describe a continuación.

Subdivisión - secciones numeradas

Divide tu artículo en secciones claramente definidos y numerados.

Las subsecciones deben estar numeradas

296

1.1 (continuación 1.1.1, 1.1.2, ...), 1.2, etc (el resumen no se incluye

en la sección de numeración). Use esta numeración también para las

referencias cruzadas internas: no sólo se refiere a 'el texto'. Cualquier

subsección puede ser usado. Cada partida debe aparecer en una línea

separada.

Introducción

Indique los objetivos del trabajo y proporcionar una formación

adecuada, evitando una literatura detallada uso de encuesta o un

resumen de los resultados.

Resultados

Los resultados deben ser claros y concisos.

Discusión

Esto debería explorar el significado de los resultados del trabajo, no

repetirlos. Debe evitarse citas y análisis de la literatura publicada.

Conclusiones

Las principales conclusiones del estudio se pueden presentar en una

sección de Conclusiones resumen, que pueden estar solos o formar una

subsección de un debate o sección de resultados y discusión.

Apéndices

Si hay más de un apéndice, que deben ser identificados como A, B,

etc Las fórmulas y ecuaciones en Apéndices debe indicarse numeración

separada: Eq. (A.1), la ec. (A.2), etc; en un apéndice posterior, Ecuación.

(B.1) y así sucesivamente. Del mismo modo para las tablas y figuras:

Tabla A.1; fig. A.1, etc

297

Información esencial del título de la página

• Título. Conciso e informativo. Los títulos se utilizan a menudo en

sistemas de recuperación de información. Evitar abreviaturas y fórmulas

siempre que sea posible.

• Nombres de los autores y sus afiliaciones. Cuando el nombre de la

familia puede ser ambigua (por ejemplo, un nombre doble), favor de

indicarlo claramente. Presentar direcciones de afiliación de los autores

(donde estaba el trabajo real hecho) por debajo de los nombres. Indique

todas las afiliaciones con un superíndice minúsculo inmediatamente

después el nombre del autor y al frente de la dirección apropiada.

Proporcione la dirección postal completa de cada afiliación, incluyendo el

nombre del país y, en su caso, la dirección de correo electrónico de cada

autor.

• Autor para correspondencia. Indicar claramente quién se encargará

de la correspondencia en todas las etapas de arbitraje y la publicación,

también después de la publicación. Asegúrese de que los números de

teléfono (con el prefijo de país y código) se proporcionan, además de la

dirección de correo electrónico y la dirección postal completa. Los datos

de contacto deben mantenerse actualizados por el autor correspondiente.

• Presente / dirección permanente. Si un autor se ha movido desde

el trabajo descrito en el artículo, o se encontraba de visita en ese

momento, o usa una "Dirección actual" (o "Dirección permanente ') puede

estar indicado como una nota al pie el nombre del autor. La dirección en

la que el autor realmente hizo el trabajo debe ser la dirección principal de

la afiliación. Números arábigos en superíndice se utilizan para tales notas.

Abstract

Se requiere un resumen conciso y fáctico (máximo 150 palabras). El

resumen debe indicar brevemente el propósito de la investigación, los

298

principales resultados y las principales conclusiones. Un abstract se

presenta a menudo por separado del artículo, por lo que debe ser capaz

de estar solo. Por esta razón, las referencias se deben evitar, pero si es

esencial, entonces citar el autor (s) y año (s). Además, debe evitarse

abreviaturas.

Resumen gráfico

Un resumen gráfico es algo opcional y debe resumir el contenido del

artículo en forma concisa, está diseñado para captar la atención de un

amplio número de lectores en línea. Los autores deben proporcionar

imágenes que representan claramente el trabajo que se describe en el

artículo. Resúmenes gráficos deben presentarse como archivo

independiente en el sistema de presentación en línea. Tamaño de la

imagen: Por favor ingrese una imagen con un tamaño mínimo de 531 ×

1328 píxeles (h × w) o proporcionalmente más. La imagen debe ser

legible en un tamaño de 5 × 13 cm con una resolución de pantalla regular

de 96 dpi. Tipos de archivo preferidos: TIFF, EPS, PDF o MS Office

archivos. Ver http://www.elsevier.com/graphicalabstracts para ejemplos.

Abreviaturas

Cuando defina abreviaturas que no son estándar en este campo en

una nota al pie se colocará en la primera página del artículo. Garantice la

coherencia de las abreviaturas en todo el artículo.

Agradecimientos

Intercalar reconocimientos en una sección separada al final del

artículo, antes de las referencias, no incluirlos en la portada, como una

nota al pie del título o de otro modo. Enumere aquí las personas que

proporcionaron ayuda durante la investigación (por ejemplo, la prestación

de ayuda el lenguaje, la escritura ayuda o la prueba de leer el artículo,

etc.)

299

Notas al pie

Las notas al pie deben utilizarse con moderación, use números

arábigos en el superíndice. Muchos procesadores de texto crear notas al

pie en el texto, y esta función puede ser utilizada. Si este no fuera el caso,

indicar la posición de las notas en el texto y presentar por separado al

final del artículo las notas al pie. No incluya notas al pie de la referencia.

Ilustraciones

Arte electrónico

Generalidades

• Asegúrese de que utiliza las letras uniforme y el tamaño de las

ilustraciones originales.

• Insertar las fuentes utilizadas si la aplicación ofrece esa opción.

• Trate de usar las siguientes fuentes en sus ilustraciones: Arial,

Courier, Times New Roman, Symbol, o utilizar fuentes que parecen

similares.

• Número de las ilustraciones en función de su secuencia en el texto.

• Proporcionar títulos a las ilustraciones por separado.

• Tamaño de las ilustraciones cerca de las dimensiones deseadas de

la versión impresa.

• Presentar cada ilustración como un archivo independiente.

Si se crea su arte electrónico en una aplicación de Microsoft Office

(Word, PowerPoint, Excel), entonces por favor, facilite "tal cual" en el

formato de documento nativo. Independientemente de la aplicación

utilizada distinta de Microsoft Office, en su arte electrónico debe convertir

las imágenes a uno de los siguientes formatos (note la resolución

300

requisitos para dibujos lineales, los medios tonos y combinaciones de

líneas / medios tonos se indican a continuación):

EPS (o PDF): dibujos vectoriales, incrustar todas las fuentes

utilizadas.

TIFF (o JPEG): Color o escala de grises fotografías (medios tonos),

mantienen a un mínimo de 300 dpi.

TIFF (o JPEG): mapa de bits (puros píxeles en blanco y negro)

dibujos, mantienen a un mínimo de 1.000 dpi.

TIFF (o JPEG): Combinaciones de mapas de bits de línea / medio

tono (color o escala de grises), mantenga a un mínimo de 500 dpi.

Por favor, no lo hagas:

• Los archivos de suministro que están optimizados para el uso de la

pantalla (por ejemplo, GIF, BMP, PICT, WPG); éstas suelen tener un bajo

número de píxeles y conjunto limitado de colores;

• Presentar los gráficos que son desproporcionadamente grande

para el contenido.

Tablas

Las tablas contienen números consecutivos de acuerdo con su

aparición en el texto. Coloque las notas al pie de las tablas por debajo del

cuerpo de la tabla e indicar con letras minúsculas en superíndice. Evite

reglas verticales. Ser parco en el uso de tablas y asegurarse de que los

datos presentados en los cuadros no duplican los resultados descritos en

otro lugar en el artículo.

301

Referencias

Cita en el texto

Asegúrese de que todas las referencias citadas en el texto también

esté presente en la lista de referencias (y viceversa). Las referencias

citadas en el resumen deben aparecer en su totalidad. No se recomienda

incluir resultados no publicados y personales en la bibliografía, pero se

pueden mencionar en el texto.

Referencias Web

Al menos, el URL completo debe ser incluido y la fecha en que se

accedió por última vez a la referencia.

Los recursos en la red se pueden enumerar por separado (por

ejemplo, después de la lista de referencia).

Estilo de la referencia

Texto: Las citas en el texto deben seguir el estilo de referencia

utilizado por la American Psychological Association. Está referido al

Manual de Publicación de la American Psychological Asociación, sexta

edición.

Ejemplo

Reference to a journal publication:

Van der Geer, J., Hanraads, J. A. J., & Lupton, R. A. (2010). The art of

writing a scientific article. Journal of Scientific Communications, 163, 51–

59.

Reference a un libro:

Strunk, W., Jr., & White, E. B. (2000). The elements of style. (4th ed.).

New York: Longman, (Chapter 4).

Quilo: Av. Whymper E7-37 y Alpallana. edifcio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/1; y en la Av. 9 de octubre

624 y (carrión. edificio Promete, teléfonos 2569898/9. Fax: (593 2) 2509054

*DESPUES DEL ÍNDICE

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO

INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS DE LOS DOCENTES EN LAS REVISTAS INDEXADAS DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA SEDE GUAYAQUIL AÑO 2012 PROPUESTA DE DISEÑO DEL SISTEMA DE INVESTIGACIÓN Y DIFUSIÓN.

AUTOR/ES: Ing. Huilcapi Subía Darío Fernando REVISORES: Msc. Morán Francisco Lenín

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

CARRERA: Maestría en Educación Superior

FECHA DE PUBLICACIÓN: (Fecha de Disertación)

Guayaquil, 31 de Julio del 2013

Nº DE PÁGINAS:

322

ÁREAS TEMÁTICAS:

Educación Superior, Ciencia y Tecnología.

PALABRAS CLAVE: Docencia, Investigación, Publicación

RESUMEN: El propósito de la presente investigación lo constituye el análisis de los procesos de investigación, redacción y publicación de artículos científicos de los docentes de la Universidad Politécnica Salesiana Sede Guayaquil, así como el diseño de un sistema de investigación y difusión que permita fortalecer dichos procesos ayudando y acompañando al docente en las labores mencionadas. Esta propuesta se sustenta en un proyecto factible que ayudará a incrementar los niveles e indicadores de investigación y publicación de artículos científicos en la sede Guayaquil. La presente investigación es de modalidad bibliográfica y de campo por lo cual fue necesario diseñar encuestas que fueron aplicadas a los docentes de la sede Guayaquil para caracterizar la problemática existente y descubrir las razones por las cuales existen bajos índices de investigación y publicación de artículos científicos para ofrecer una solución que les ayude a cumplir con tan noble labor de generar conocimiento. Es pertinente mencionar que el tema de investigación tiene una relevancia bien marcada ya que en la actualidad las universidades ecuatorianas están atravesando un proceso de cambio donde el rol del docente investigador es fundamental en la construcción del conocimiento y la difusión del mismo a través de las redes académicas que forjan un eje transversal en la educación del siglo XXI.

Nº DE REGISTRO (en base de datos):

*(Se deja en Blanco)*

Nº DE CLASIFICACIÓN:

*(Se deja en Blanco)*

DIRECCIÓN URL (tesis en la web): *(Se deja en blanco)*

ADJUNTO PDF: X SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 043094406 - 0994915543 E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA

INSTITUCION:

Nombre: *(Se deja en blanco)

Teléfono: *(Se deja en blanco)

universidad de guayaquil facultad de filosofia, letras...

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