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UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(PEDES)
ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EXPRESIÓN ORAL FORENSE PARA EL DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS PROCESOS JURÍDICOS DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE DERECHO DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO
Autor: Abg. Leonardo Angulo Tutora: Econ.Esp. Emma Mota de Gómez
Valencia, Febrero de 2018
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(PEDES)
ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EXPRESIÓN ORAL FORENSE PARA EL DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS PROCESOS JURÍDICOS DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE DERECHO DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO
Autor: Abg., Leonardo Angulo
Trabajo presentado ante la Dirección de Postgrado de la Universidad de Carabobo como requisito parcial para optar al título de especialista en Educación Superior
Valencia, Febrero de 2018
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(PEDES)
VEREDICTO
Nosotros, miembros del Jurado designado para la evaluación del Trabajo de Grado
titulado: “ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EXPRESIÓN ORAL
FORENSE PARA EL DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS
PROCESOS JURÍDICOS DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO
DE DERECHO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y
POLÍTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO, presentado por la
ciudadano: Abg., Leonardo Angulo , titular de la Cédula de Identidad N° 20.031.035,
para optar al título de ESPECIALISTA EN DOCENCIA PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR (PEDES), estimamos que el mismo reúne los requisitos
para ser considerado como: __________________.
Nombre y apellido C.I. Firma del Jurado
_________________________ ____________ ____________________
_________________________ ____________ ____________________
_________________________ ____________ ____________________
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ÍNDICE
pp Lista de Cuadros…………………………………………………………………… v Lista de Gráficos…………………………………………………………………… v Resumen……………………………………………………………………………. vi INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 1 CAPÌTULOS I.- El PROBLEMA Planteamiento de Problema................................................................................. 3 Objetivos de la Investigación............................................................................... 8 Justificación......................................................................................................... 8 II. MARCO TEÓRICO Antecedentes........................................................................................................ 10 Bases Teóricas…………………………………………………………………… 17 Referencias Conceptuales………………….……………………………………. 21
Tabla de Operacionalizacion de Variable………………………………………… 29 III. MARCO METODOLÓGICO
Diseño del Estudio............................................................................................. 30 Población y Muestra......................................................................................... 31 Técnicas de Recolección de Datos................................................................. ….. 31 Validez y Confiabilidad...................................................................................... 32 IV.-ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Análisis e Interpretación de los Resultados……………………………………. 35 Conclusiones del Diagnóstico………………………………………………….. 43 V.- ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EXPRESIÓN ORAL FORENSE PARA EL DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS PROCESOS JURÍDICOS
Objetivos de la Propuesta………………………………………………… 45 Justificación……………………………………………………………… 46 Módulos…………………………………………………………………… 49 Referencias……………………………………………………………………. 59 Anexos
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LISTA DE CUADROS
CUADRO pp 1.- Cuadro operacionalizacion de variable……………………………………… 29 2.- Resultado se interpreta de acuerdo a la siguiente escala o rangos…………… 33 3.- Conocimiento………………………………………………………………… 36 4.- Desenvolvimiento de los Procesos Jurídicos………………………………… 38 5.- Factibilidad de Aplicación de Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense…………………………………………………………………………..
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6.- Participación…………………………………………………………………. 42
LISTA DE GRAFICOS
GRAFICO pp 1.- Conocimiento………………………………………………………………… 36 2.- Desenvolvimiento de los Procesos Jurídicos………………………………… 38 3.- Factibilidad de Aplicación de Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense…………………………………………………………………………..
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4.- Participación…………………………………………………………………. 42
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UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(PEDES)
ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EXPRESIÓN ORAL FORENSE PARA EL DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS PROCESOS JURÍDICOS DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE DERECHO DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO
Autor: Abg. Leonardo Oswaldo Angulo Tutor: Econ.Esp. Emma Mota de Gómez
Fecha: 2018
RESUMEN
Esta Investigación dirige su estudio hacia la expresión oral forense como herramienta para un desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos, tomando en cuenta la gran relevancia actual que tienen los juicios orales en Venezuela y que, contando con estudiantes ya entrenados en este sentido, puedan superar grandes obstáculos en materia del litigio. La investigación presenta un diseño de carácter descriptivo, ya que para el desarrollo de estrategias innovadoras de expresión Oral Forense es necesario estudiar en la población el nivel, la capacidad y la problemática de deficiencia en la materia, La población objeto de estudio son los alumnos que cursan el último año académico de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de Carabobo, constituida por aproximadamente 1200 estudiantes, la muestra será seleccionada de forma probabilística y al azar, y se tomara un mínimo de 10% de los sujetos. La técnica para la recolección de datos será la encuesta y se realizara un cuestionario como instrumento que se laboró partiendo de las palabras claves, con 2 alternativas es decir será dicotómico y cerrado, el cual será sometido a validación por tres expertos, y para evaluar la confiabilidad serán sometidos a prueba de (kr20) Kuder Richardson. De confirmarse las necesidades académicas, se desarrollaran estrategias innovadoras en materia Oral Forense.
Palabras Clave: Oratoria Forense, Derecho, Litigio, estrategias innovadoras Línea de Investigación: Formación Docente
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INTRODUCCIÓN
La evolución del ser humano logro concretarse por medio de un solo elemento
(y cuando se hace referencia al adjetivo elemento quiere decir que es indispensable
para el desarrollo) se habla de la comunicación, del lenguaje, de la palabra que
constituye el nexo de unificación de criterios para todo el mundo.
Es por medio de la palabra, de su estudio y su práctica que las teorías del
conocimiento lograron impulsar la humanidad hacia a delante, es la característica que
diferencia al hombre del resto de los seres que pueblan el planeta y es esta
herramienta el objeto de estudio de esta investigación, específicamente la Oratoria y
aún más directamente a aquella que se ejerce en los tribunales, es decir la Oratoria
Forense.
Hoy en día en cualquier rincón del planeta se practica la Oratoria, en
películas, en poesía, en arte, en teatro, en política, en periodismo y en muchos otros
campos que tocan aspectos sociológicos, aspectos del desarrollo humano en sociedad
y así como todos estos campos en la carrera del Derecho desde tiempos antiguos
hasta la actualidad se denota la utilización de la palabra, de la oratoria y de la Oratoria
Forense para darle solución a conflictos que se generan en los núcleos sociales de
todas las comunidades y ordenamientos.
La oratoria Forense permite al particular encarar el sistema, a su acusador o a
su agresor de forma directa y celera, por medio de la Oratoria forense se busca hacer
justicia, se busca esclarecer la verdad y sobre todo se busca generar confianza y
transparencia en los procesos jurídicos pues como realizar un juicio sin hablar? Sin
tener la oportunidad presentar testimonios y alegatos de forma práctica.
Pero esta investigación no trata sobre el uso de la Oratoria Forense por todo lo
contrario trata sobre su desuso y más concretamente sobre su omisión en el estudio de
las carreras de pregrado y sobre todo la carrera de las Ciencias Jurídicas y Políticas
específicamente de la Universidad de Carabobo, los abogados que salen al ruedo del
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litigio sufren penas y perciben la problemática de deficiencia en su expresión Oral
Forense cada vez que defienden un juicio, muchos abogados toman clases o cursos
privados de Oratoria, Pero la Oratoria está ligada al Derecho como el derecho está
ligado al hombre, es Sociología, es comunicación y entendimiento. Esta es una
investigación que busca hacer necesaria la construcción métodos de aprendizaje para
la Expresión Oral forense.
La presente investigación se estructuro en cinco capítulos los cuales se
describen a continuación:
Capítulo I, El Problema: Se plasma el problema y los motivos que condujeron
a la realización del trabajo a partir de la formulación de las interrogantes del estudio.
En razón de ello, se describe el planteamiento del problema, objetivos de la
investigación (general y específica), justificación e importancia de la misma.
Capítulo II, Marco Teórico: En él se reúnen los antecedentes que se vinculan
con la investigación, así como los aspectos teóricos y legales que sustentan la
investigación.
Capítulo III, Marco Metodológico: En él se precisa la estructura
metodológica de la investigación, para lo cual se desprende el tipo y diseño de
investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos,
procedimientos para determinar la validez y confiabilidad de los instrumentos,
técnicas para la presentación y análisis de los resultados.
Capítulo IV, Análisis e Interpretación de los resultados: En esta sección se
presenta los resultados obtenidos mediante la aplicación del instrumento, en forma de
gráficos de barras con su respectivo análisis los cuales dan pie para las conclusiones
del diagnostico
Capítulo V, La Propuesta: Aquí se presenta la propuesta, la cual lleva por
título Plan de estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense. Finalmente se
incluyen las referencias, así como también los anexos que sustentan la investigación
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Actualmente se viene desarrollando un sistema jurídico de defensa oral para
los casos llevados a juicio y aunque en su mayor parte se puede decir que son en
materia penal y laboral existen casos en diferentes aéreas jurídicas en los cuales la
expresión oral se hace no solo útil si no necesaria e indispensable para un amplio
desenvolvimiento laboral en aras de la justicia y búsqueda de la verdad, esta realidad
cada día está más cerca de los que litigan y ejercen el derecho como carrera y como
vida.
Según Platón alrededor del 370 A.C, la oratoria se define como “El arte de
seducir a las almas por la palabra”.
De acuerdo a los diferentes tratados de oratoria a los cuales se hará referencia
más adelante, se define como el arte de hablar con elocuencia, de deleitar, de
persuadir y conmover por medio de la palabra. Para destacar su importancia, cabe
señalar en primer lugar, que los seres humanos vivimos inmersos en un verdadero
océano verbal, en un mundo o una realidad social eminentemente competitiva, donde
la palabra, en especial la expresada verbalmente, es un factor decisivo que viene a
constituir el puente, el lazo, el arma, el medio o instrumento importante de unión o
desunión; de comprensión o incomprensión; de éxito, reconocimiento o indiferencia
entre los seres humanos.
La oratoria es y ha sido desde tiempos antiguos una herramienta trascendental
para la transmisión de ideas, La oratoria primitiva según la obra del 46 A.C Brutus de
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Cicerón la constituyen las laudationes fúnebres, es decir, los discursos
conmemorativos que, con ocasión de los funerales de ciudadanos ilustres, eran
pronunciados por un hijo o pariente cercano al difunto, luego se pasó a La actividad
asamblearia donde se recurrió a la oratoria. Fue entonces cuando la palabra
desempeñó un papel muy importante en los debates parlamentarios.
La oratoria como tal nació en Sicilia y se desarrolló fundamentalmente en Grecia,
donde fue considerada un instrumento para alcanzar prestigio y poder político. Había
unos profesionales llamados logógrafos que se encargaban de redactar discursos para
los tribunales.
Sócrates creó una famosa escuela de oratoria en Atenas, el Orador debía ser un
hombre instruido y movido por altos ideales éticos En este tipo de oratoria llegó a
considerarse el mejor en su arte a Demóstenes. De Grecia la oratoria pasó a
la República Romana, los oradores romanos conocieron las técnicas de los griegos
asistiendo a sus escuelas más célebres. Fue a finales del s. I a.C. cuando el rector
Cornificio escribió en latín: la Rhetorica ad Herennium. En ella se incluía la
clasificación aristotélica de la tipología de los discursos y sus partes y, también, la
nomenclatura retórica latina mediante traducciones o calcos del griego.
Marco Tulio Cicerón lo perfeccionó. Sus discursos y tratados de oratoria nos han
llegado casi completos. Durante el imperio Romano, sin embargo, la oratoria entró en
crisis por cuenta de su poca utilidad política en un entorno dominado por el
emperador, aunque todavía se encontraron grandes expertos en este arte como Marco
Fabio Quintiliano; los doce libros de su de instituciones oratoria redactados en 95
D.C, se consideran la cumbre en cuanto a la teoría del género.
No se puede hablar de un marco histórico de la oratoria sin mencionar al
personaje que influyo y cambio la historia del ser humano por completo y para
siempre el cual es Jesús de Nazareth, si se observan los textos de los cuatro
evangelios, se aprecia que usaba el arte de la pregunta y cuestionaba, para provocar
en las personas un proceso de interiorización y autocrítica. Como orador Jesús
además fue un extraordinario narrador de parábolas, cada una enmarcada en
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situaciones que la gente conoce bien, era carismático y paciente en el arte de enseñar
con su palabra, expresaba enseñanzas complejas con historias simples.
Ernest Robert Curtius en su Literatura europea y Edad Media latina, nos expresa
que la Oratoria influyó poderosamente en el campo de la poesía y la literatura en
general en el campo artístico. En la revolución francesa la oratoria fue determinante
en el enfoque forense pues fue el producto de modelos clásicos, que en un tiempo
habían sido modificados para adecuarlos a las necesidades del púlpito, el tribunal o el
salón de conferencias, y que ahora fueron modificados por la revolución. Demóstenes
y Cicerón, los máximos oradores de la antigüedad, eran estudiados minuciosamente.
Se le aplicó un enfoque jurídico y forense y gracias a los conflictos que
desencadenaron la revolución nacieron nuevos oradores uno de ellos puede ser Robes
Pierre que emergió y estableció su preponderancia por medio de la oratoria, el luchó
por la revolución casi exclusivamente con palabras.
Cuando el joven Robes Pierre dio los primeros pasos en la carrera legal, los
críticos de la oratoria tribuna licia distinguían dos clases de discursos: los de los
abogados, que sacrificaban el estilo al deseo de ganar una causa, y los de los literatos,
que utilizaban el estilo para revelar principios básicos racionales. Robes Pierre estaba
dentro de estos últimos.
La oratoria es pues uno de los elementos fundamentales en la unificación de
criterios, y la comprensión y el estímulo de masas, hoy en día es usado en su mayoría
tanto en el área poética y filosófica como por profesionales de la política y de la
abogacía, Actualmente existen formas de desarrollar nuestra capacidad oral en
diferentes partes del mundo, una de ellas es la (EEO) Escuela Europea de Oratoria
también existen lugares, como el “Speakers’ Corner” (el rincón del orador) de
Londres, donde la persona que lo desee puede pronunciar su discurso, sobre el tema
que quiera, de forma espontánea, en pleno Hyde Park, el parque más importante de la
capital británica.
Venezuela no escapa de la trascendencia de la oratoria desde tiempos antiguos se
maneja el poder de la palabra y la expresión oral tanto en materia literaria como en
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materia política y jurídica, hoy en día también existen cursos privados y escuelas de
oratoria enfocadas en obtener diferentes resultados según el tipo de oratoria.
En esta investigación el verdadero problema es la falta de preparación oral
académica, para muchos profesionales sería ideal el tener conocimientos de la
expresión oral en el curso de pregrado, para esto es menester distinguir el significado
de la palabra “Orar” que es: Hablar en público para convencer y mover el ánimo de
los oyentes, ahora bien “Oratoria “ según Dice el diccionario de la Real Academia
Española es “el arte de hablar con elocuencia” para Katty San Román San Martin,
investigadora contemporánea, La oratoria constituye "el enlace que por medio de la
palabra se establece entre el pensamiento, los sentimientos y la voluntad del que
habla, y el pensamiento, los sentimientos y la voluntad de el o los que escuchan".
Esta última definición es con la cual se expresa no solo lo que busca la oratoria
sino el efecto psicológico que transmite, de igual forma nos expresa que la oratoria
forense Es la que tiene por objeto ilustrar la inteligencia y mover la voluntad de los
jueces para decidir si un hecho se ha realizado o no, si una persona es o no culpable,
si ha de aplicarse tal o cual regla jurídica o si ésta ha de interpretarse en uno u otro
sentido.
En base en esta definición y en grandes oradores, investigadores y filósofos de la
historia y de la actualidad, se observa lo útil y versátil que puede resultar una
herramienta tan importante como la expresión oral, el saber cómo comunicarnos
constituye un gran paso en el desarrollo integral de un profesional y es aquí donde
radica el problema.
Al momento en que un estudiante es titulado y egresado de la facultad de Ciencias
Jurídicas y Políticas de la Universidad de Carabobo para ejercer la abogacía con
plena facultad y pleno derecho se conforman diferentes disyuntivas relacionadas con
la falta de preparación oral que restan credibilidad como asesores jurídicos y
profesionales del derecho, el no saber expresarnos oralmente y el no saber cómo
ejercer y construir una idea o una defensa penal puede costar el juicio en su totalidad.
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Conmover y deleitar a nuestro público jurado o juez en cuestión, no es una tarea
fácil, existen personas con un don natural para la oralidad, pero aun así no son
capaces de determinar en qué momento se usan ni para que se usan las herramientas
de expresión oral para sacarle mayor provecho y que causen un efecto de mayor
impacto, existen personas con una dicción impecable pero que no hacen uso de la
retórica o personas que usan la retórica pero no tienen ni idea que la usan, como
también aquel estudiante tímido, no espontaneo con carencias en la oratoria y en la
expresión corporal que pronto será un profesional sin preparación alguna para
desenvolverse en el campo contencioso.
Con relación a los Abogados recién egresados y más preocupante aun los de la
Universidad de Carabobo, existen carencias notorias dentro del campo de la oralidad
al momento de ejercer un juicio, de construir una defensa y de ejercer la acción
jurídica/oral forense en sí, esta situación se produce por diferentes causas y una de
ellas es la falta de preparación académica en la expresión oral, un factor
imprescindible, vital y determinante en el desarrollo profesional de los actuales
egresados y de las futuras camadas deseosas de litigar en el campo de juicio oral, un
factor sin el cual no se puede decir que el estudiantado se formó como un Abogado
íntegro y de facultades amplias pues no es lo mismo saber comunicarse que saber
cómo comunicarse. En consideración a lo antes mencionado Surgen las Siguientes
Interrogantes:
¿Sera necesario desarrollar estrategias innovadoras para obtener un
desenvolvimiento optimo en materia Oral Forense?
¿Cuáles serían las Estrategias Innovadoras de expresión oral forense, para el
desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos?
Con una metodología de aprendizaje en materia oral se lograra desarrollar,
mejorar y fomentar, estas aptitudes orales que se nos hacen tan necesarias pero tan
difíciles de adquirir, con estrategias que nos ayuden a generar un perfil profesional en
materia de expresión verbal seremos capaces de llevar un juicio con mucha más
facilidad que sin este y acrecentar la confianza profesional en el campo de trabajo.
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Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Proponer Estrategias Innovadoras de expresión oral forense para el
desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos dirigido a los estudiantes de 5to
ano de derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de
Carabobo.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los estudiantes de 5to año
de derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas en la expresión Oral
Forense.
Determinar la factibilidad de aplicación de estrategias innovadoras de
expresión Oral Forense en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas.
Diseñar Estrategias Innovadoras de expresión Oral Forense para el
desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos dirigido a los estudiantes de 5to
ano de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de
Carabobo.
Justificación e Importancia
Los seres humanos tienen la necesidad vital de relacionarse. Estas relaciones en
el contexto social son posibles gracias a la comunicación, que implica entrar en
relación con los demás y en un intercambio de pareceres, por cuanto que
alternativamente somos emisores y receptores. Comunicarse es, entonces, expresar o
manifestar a los otros nuestros pensamientos, deseos y nuestras interpretaciones de
las cosas y del mundo.
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El saber cómo comunicarse es una herramienta clave en la vida de un ser
humano, de un profesional y más aún para los que ejercen el derecho como carrera y
como vida”, hay que aprender a aprender, no es lo mismo una persona que dice lo que
piensa que una persona que piensa lo que dice, es por ello la importancia y relevancia
de una herramienta tan complementaria como lo es la Oratoria, desarrollarla,
adquirirla y aplicarla en la vida diaria y en el campo de trabajo puede concurrir a un
cambio radical en el destino del desempeño profesional, por ello se enfocara el objeto
de la presente investigación en mejorar la calidad del profesional que egrese de la
Facultad de Ciencias Jurídicas y políticas de la Universidad de Carabobo.
La expresión oral es un complemento integral en cualquier carrera para el
desenvolvimiento de la comunicación y de las relaciones que construimos día a día,
permitiéndonos aflorar lo mejor de nuestros conocimientos en cualquier situación,
entrevista, propuesta, discurso o solo con el hecho de saber cómo saludar a una
persona, en el campo del derecho el buen manejo de la expresión oral es sumamente
relevante, un juicio puede ser determinado tanto por los conocimientos y la astucia
que posea el abogado como por su buena expresión oral, su capacidad de cautivar al
juez y al público, el conocimiento de cómo expresar ordenadamente y con elocuencia
sus argumentos jurídicos y la versatilidad de sus palabras y de sus ideas bien
planteadas ante el funcionario administrador de justicia.
Es entonces la oratoria un complemento que cumple un rol trascendental no
solo en la vida de los particulares, ya sea, profesional, académico, empresario,
político, estudiante, obrero, sino en toda la sociedad en general, los grandes
personajes históricos han tenido habilidades de oralidad y lo han logrado usar como
apoyo en cualquiera de los ámbitos en el que se destacaban, concatenando
conocimiento con expresión y convicción. Una herramienta como esta no puede ser
omitida y mucho menos olvidada en la formación académica de pregrado.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Una vez descrito el planteamiento del problema y establecido su objetivo
general y Objetivos específicos que determinan los fines de la investigación, es
necesario definir los aspectos teóricos que sustentan al estudio en cuestión. Dentro del
marco teórico se muestran las bases de las diferentes teorías y conceptos relativos
correspondientes a la expresión oral. Al hacer referencia a los antecedentes de la
investigación, Arias (2012) acota lo siguiente:
Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la investigación con la historia del objeto de estudio en cuestión (p.14).
Antecedentes Nacionales
Vivas (2009) en su Trabajo titulado "Ventajas de la Oralidad y su puesta en
Vigencia en materia Civil en Venezuela¨ Esta investigación tuvo como propósito
principal mostrar las ventajas que se hacen palpables con la inclusión de la oralidad
dentro del Proceso Civil Venezolano. Destacando los aspectos positivos que informan
el procedimiento donde se aplica la oralidad, entre ellas la concentración,
inmediación, publicidad y celeridad, características que contribuyen en garantizar la
tutela judicial efectiva prevista en nuestro ordenamiento jurídico, Vivas sostiene que
uno de los medios creados para evitar las dilaciones procesales, y propiciar la
tramitación de los juicios ha sido la inclusión de la oralidad, ya que el juicio
netamente escrito es propenso a la dilación, a la vez que da origen a la ausencia de
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mediación entre el juez y las partes, testigos y peritos así como a la dispersión y no a
la debida concentración de los elementos y actos del litigio; razón por la cual
adoptaron un procedimiento oral, el cual coadyuvaría a alcanzar la finalidad de una
mejor justicia y de una mayor celeridad en su administración.
Los aspectos metodológicos de esta investigación son meramente jurídicos,
tienen una base legal parcial en todo el bosquejo y la estructura del mismo, todo en
aras de aplicar un modelo de juicio más conveniente y útil al procedimiento y al
ordenamiento jurídico para ver los frutos o los beneficios de la oralidad en el proceso
civil venezolano, es necesario despojarse de los rigorismos formales, sin
menospreciar con ello las bondades del Código de Procedimiento Civil, pero sin
olvidar que cada día se debe ir en la búsqueda de la justicia
El éxito en la aplicación de la oralidad depende de los hombres, la oralidad exige,
es cierto, mayores esfuerzos y no pocos sacrificios, Con la oralidad, jueces y
abogados verán enaltecidas sus funciones y sentirán intensamente que están salvando
a la justicia del mal del formalismo, y aproximándola a la verdad, procurando
prepararse cada día más, cuestión que podría contribuir a la realización de la tan
anhelada tutela judicial efectiva de nuestros derechos.
Tomando en cuenta el contenido y el fondo de la investigación de Vivas, es
notable la vinculación que tiene con la investigación que se está realizando sobre la
posibilidad de Proponer Estrategias Innovadoras de expresión oral forense para el
desenvolvimiento laboral y profesional de los estudiantes en el litigio, ella contempla
la importancia de la oralidad en los juicios que se encuentran en su mayoría en el
ámbito penal, pero que cada día se acrescente en situaciones de Derecho Procesal
Civil y que sin duda alguna generan un panorama más rápido, útil y justo en el
procedimiento jurídico Venezolano.
Seguidamente, Fonseca (2013) en su tesis Doctoral titulada ¨La Expresión
Emocional en la Retórica Interpersonal de la entrevista Periodística¨ , la cual tuvo
como objetivos principales: develar el modelo de retórica interpersonal que practican
los comunicadores sociales cuando realizan entrevistas de calle, sistematizar la
significación que le da el periodista a la expresión emocional dentro del modelo y
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diseñar un plan de formación alternativo para que los comunicadores tengan la
oportunidad de desarrollar o fortalecer competencias para la identificación y
regulación de la expresión emocional en la retórica interpersonal que siguen en sus
entrevistas periodísticas de calle.
El modelo de retórica interpersonal de la entrevista periodística de calle que ha
sido develado, a partir de la experiencia vivida por los comunicadores en el ejercicio
de su profesión, les permitió hacer comparaciones entre su práctica actual y la ideal.
Lo más destacado fue la inquietud por mejorar las destrezas personales en el manejo
de la expresión emocional como parte del mensaje que es intercambiado durante esta
relación social.
El estudio permitió la comprensión de la entrevista periodística de calle desde
una perspectiva psicosocial y menos técnica. Todo comunicador social puede
beneficiarse de los resultados de la investigación debido a la importancia que tiene el
diarismo en su experiencia profesional. Aun cuando los aportes están referidos a una
entrevista periodística de calle, pueden ser aplicados a cualquier tipo de encuentro o
interacción social que deba dirigir un comunicador social. Si este profesional es capaz
de dimensionar la relación periodística desde esta perspectiva, estará en condiciones
de comprender una implicación más trascendental de su labor profesional y asumirá
su compromiso laboral con mayor responsabilidad social al acercarse a las
comunidades y diversos sectores de la población.
De acuerdo con los objetivos y planteamientos de la investigación de Fonseca se
determinó una vinculación especial y tal vez sea, viéndose tan alejada, la más cercana
y útil y es simple y llanamente porque además de mencionar las ventajas de tener un
conocimiento integral en retorica o expresión verbal para un mejor desenvolvimiento
en un ámbito laboral, también menciona la inclusión de un plan, de un método para
desarrollar estas habilidades y precisamente esto es lo que se quiere lograr con el
presente trabajo, una propuesta innovadora para el desarrollo de habilidades en la
Oratoria, donde el aspecto retorico es sumamente fundamental.
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El siguiente trabajo Doctoral se relaciona de forma directa con la presente
investigación debido a su naturaleza discursiva, su estudio de teorías de retórica
antigua y neo-retórica y su propuesta en el aula de clases, tomando en cuenta que esta
línea de investigación es formación docente.
Dentro del mismo orden, Tarabay (2010) y lleva por nombre "Estrategias
Argumentativas en el Discurso docente de la Clase Magistral Universitaria", el
objetivo de la investigación fue analizar las estrategias argumentativas que los
profesores universitarios usan en sus clases magistrales. Para ello se ubicó la clase
magistral en sus diversos contextos: el contexto de la comunicación, el contexto
institucional universitario y el contexto de argumentación. Esto último los llevo a
abordar sus elementos integrantes: los géneros discursivos y sus niveles, la retórica
clásica y la neo-retorica. A partir de la teoría se categorizaron las estrategias
argumentativas de los profesores en tres tipos: las que sirven a la función
argumentativa (autoridad), las que fundamentan en el poder que les confiere la
institución académica, y las que regulan la interacción comunicativa en el aula.
Dentro de cada una de ellas se tipificaron los argumentos que las integran a los
efectos de análisis de los datos. Los discursos de los profesores fueron grabados y
transcritos para los propósitos del estudio, destacando las estrategias argumentativas
y la estructura de cada clase magistral. Los resultados de estos análisis ubicaron el
discurso de la clase magistral como un discurso argumentativo relacionado con el
género epidíctico, en el que se destacan influencias dirigidas a la razón, a la conducta
y a las actuaciones entre otros.
Este paradigma educativo se ve sumamente implicado en la proyección de la
presente investigación, el desarrollo de estrategias innovadoras para el
desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos dirigido a los estudiantes de 5to
año de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de Carabobo
presenta una línea de investigación de formación docente por medio de la evolución
progresiva de las habilidades de expresión Oral forense.
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Antecedentes Internacionales
A pesar de lo difícil que se tornó encontrar investigaciones actuales
relacionadas a nivel internacional con la presente investigación, el trabajo presentado
a continuación es una muy buena referencia en el campo de oratoria forense a nivel
Iberoamericano, El autor Macías (2009) nos habla de la Aplicación del estilo y la
oratoria forense en la legislación penal ecuatoriana. Distrito Manabí. Estudio
aplicado al juzgado undécimo de garantías penales de la ciudad de Manta, period,
Facultad Ciencias de la Educación, trabajo presentado para optar a la Especialidad
Castellano y Literatura.
Dentro de las garantías judiciales mínimas tenemos, al juicio oral y público, la
intervención del imputado a ser oído públicamente-, la participación de su defensor
en el proceso y el debate y además la posibilidad de interrogar o hacer interrogar a los
testigos de cargo en su contra, lo mismo que peritos y demás personas que puedan
arrojar claridad sobre los hechos. El proceso penal acusatorio es muy dinámico,
caracterizado por la gran cantidad de actividad que debe desarrollar cada parte en
conflicto, para de este modo probar o desacreditar los extremos de sus afirmaciones.
Frente a la confrontación desplegada por la Fiscalía y la Defensa, el Juez en su
imparcialidad se caracteriza por su pasividad, limitado únicamente por ser como un
árbitro o director del debate, quien cuida que los contendientes no se extralimiten en
el uso de las reglas del juego, especialmente en cuanto a la forma y al contenido de
las preguntas hechas al perito o a los testigos.
Por lo primero esta investigación es de gran valor para la construcción de esta
investigación no solo habla de la oratoria forense si no de como plasmarlo como
modelo o sistema de juicio dentro de una legislación, generando cambios
significativos en el debido proceso por la búsqueda de la justicia.
Aún más interesante es esta propuesta de modelo educativo, de Ayala (2009)
que lleva por título "Desarrollo competencias comunicativas en la enseñanza-
aprendizaje¨ realizada en México. Ayala dice en su investigación que el acto de
comunicación es un elemento fundamental para la transmisión y generación de
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conocimientos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto docentes como
alumnos hacen uso de esta habilidad para entrar en interacción en cada momento del
acto educativo; esto se da ya sea a través de la comunicación escrita (como sería el
caso por ejemplo, de la educación a distancia) o bien a través de la comunicación oral
(en el caso por ejemplo, del método presencial).
La competencia comunicativa se puede definir como el cúmulo de habilidades
que conllevan al uso eficiente de la participación o interacción entre las personas
cuando se tienen objetivos de comunicación específicos, delimitados, y conscientes.
Algunas de las preguntas que pueden entrar en esta temática serían por ejemplo
¿Cómo se pueden desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes para su
buen aprovechamiento académico?, ¿Qué tipo de competencias comunicativas
necesita desarrollar un profesor para tener una práctica docente más efectiva?, ¿Cómo
se pueden detectar las competencias de comunicación en estudiantes en el modelo de
educación a distancia?, entre otras más.
Un punto de vista clave de lo que es la oratoria como método de comunicación y
enlace entre los interlocutores, no solo como se puede implementar en la oratoria
forense si no enfocado en esta propuesta innovadora oral forense a los alumnos de la
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de Carabobo.
Se tomó en consideración el siguiente antecedente por su tipo de legislación,
por la cercanía de los países y tomando en cuenta que logramos ser una sola república
en tiempos pasados.
La investigación que lleva por nombre “Efectivizacion de la Oralidad en las
Demandas de Cuantía Menor a Cinco Mil Dólares” por la Abogado Blanca Esther
Peñafiel Ortega para optar al grado de Especialista en Ciencias Políticas Universidad
de Cuenca Facultad de Jurisprudencia, Ciencias Políticas y Sociales. Escuela de
Derecho
Ortega plantea que La Oralidad en los trámites judiciales ecuatorianos, resulta
un tema un tanto innovador, pero solo en lo que a materia civil respecta, pues a decir
de otros ámbitos como el penal, menores e incluso laboral, su implementación se dio
hace unos siete años atrás aproximadamente. He aquí donde radica la importancia de
16
“La efectivizacion de la oralidad en las demandas de cuantía menor a cinco mil
dólares”, se trata de un tema de trascendental importancia jurídica, no solo porque
existe una necesidad imperante que demanda un cambio urgente en la administración
de justicia tradicional mantenida hasta hace poco, sino además por la razón de que
actualmente existe una tendencia por parte de otras legislaciones cercanas y afines
con la de Venezuela, en adoptar la oralidad en los procesos civiles; a esto se suma el
hecho de que se creó un código de procedimiento civil modelo para Latinoamérica
que implementa la oralidad en los procesos civiles. Y es precisamente por las razones
arriba enunciadas, por las que se indagara sobre la oralidad; hasta descubrir cuál es
su razón de ser, su fundamentación, los motivos que llevaron a que los legisladores
optaran por este novedoso sistema, sus ventajas, en fin todo aquello conducente a
demostrar la efectividad de la oralidad en los juicios de menor cuantía, y lo
beneficioso que resultaría implementar este sistema en los procesos civiles en los
cuales resultarían ser los más aptos.
Se tomara en cuenta lo especifico que es este tema, ya que va directo a un
caso en particular en el que es necesario la oralidad el cual nuestra legislación no
escapa, y también es de gran importancia resaltar nuestras legislaciones, siendo países
tan cercanos y países que en un tiempo lograron ser una sola nación, compartimos
historia, juristas y expertos filósofos que moldearon nuestras legislaciones.
Cerrando esta etapa de antecedentes y a pesar de que no se pudo encontrar una
gran variedad de trabajos de investigación que contemplen todos los aspectos que
estamos enfocando en esta investigación, fue de mucho provecho saber la poca
demanda que existe en materia Oral Jurídica o Materia Oral forense, dando a este
trabajo la atribución y la gran responsabilidad de abrir camino en el desarrollo de
herramientas educativas y de aprendizaje de competencias oratorias para el
desenvolvimiento en el campo laboral y profesional de los que serán unos Abogados
de carrera, material que genero nuevos paradigmas en esta investigación y que
coadyuven a la estructuración de este plan de instrucción Oral para el
desenvolvimiento en el área laboral y profesional de los estudiantes de la Facultad de
Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad De Carabobo.
17
Base Teórica
La oratoria funge no solo como un método convincente o un discurso deleitante
sino que funciona como una herramienta mediadora, por medio de esta se puede dar
fácilmente un proceso de aprendizaje incluso muy significativo. Por ello en nuestra
base teórica expresamos dos teorías de la corriente filosófica de la educación que se
adecuan muy bien a la metodología de la instrucción oral.
Teoría de Gadne (1965)
Gadne (1965), separa el proceso de aprendizaje en 2 que serían interno y
externo, Estrategias Innovadoras de expresión oral forense, para el desenvolvimiento
integral en los procesos jurídicos dirigido a los estudiantes de 5to año de derecho, de
la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de Carabobo, se basan
claramente en el proceso de aprendizaje interno de Gadne, esta parte interna a la vez
se subdivide en lo que el describe como 9 fases internas para obtener un aprendizaje
integro, las cuales están estrechamente vinculadas al método de instrucción verbal de
la Oratoria.
Las condiciones internas necesarias para que se produzca el aprendizaje se
basa en la interacción medio - receptor, el cual activa el proceso de Aprendizaje,
estimulando los receptores del sujeto y permitiéndole captar y Seleccionar la
información dela siguiente manera.
1. Ganar la Atención
En cualquier situación de aprendizaje, es preciso capturar la atención del
Estudiante, Se recomienda para ello:
• Comenzar cada sesión de clase haciendo una pregunta provocativa o presentando un
hecho interesante.
18
• Un programa multimedia que comience con una secuencia animada, acompañada de
efectos sonoros o música.
2. Informar a los alumnos cuáles es el objetivo del aprendizaje
Al inicio de cada sesión, el alumno debe conocer los objetivos del aprendizaje:
qué será capaz de hacer una vez finalizada la sesión. Generalmente su Presentación es
de tipo: “Una vez finalizada esta sesión, usted será capaz de….”. Esto motiva al
alumno para culminar el proceso y permite al docente establecer las pautas para la
evaluación. La finalidad es conseguir una expectativa del resultado que se conseguirá.
3. Evocar los conocimientos previos
La asociación de la nueva información con el conocimiento previo facilita el
aprendizaje, además de promover la codificación y el almacenamiento en la memoria
de largo plazo. Esto puede lograrse al hacer preguntas acerca de las experiencias de
los alumnos o relacionadas con sesiones anteriores u otras asignaturas.
4. Presentar el Contenido (nueva información)
• El nuevo contenido es presentado al aprendiz.
• El contenido debe ser desglosado y organizado significativamente.
• Generalmente es explicado y luego demostrado.
• Se recomienda usar variedad de medios de comunicación, incluyendo el
Texto, la narración, los gráficos, elementos de audio y vídeo, entre otros.
5. Proveer guía en el aprendizaje
• Ayuda adicional junto con la nueva información
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• Favorece la codificación para almacenar la información en la memoria a Largo
plazo
• Ejemplos, contraejemplos, casos de estudio, representaciones gráficas y Analogías.
6. Provocar el desempeño (práctica)
• Se pide poner en práctica la nueva habilidad
• Ejecución de la acción establecida en el objetivo
• Permite al aprendiz confirmar el aprendizaje
• La práctica incrementa la probabilidad de retención
7. Proveer Feedback (retroalimentación)
• Es importante proporcionar una retroalimentación específica e inmediata
Con relación al desempeño del alumno
• Los ejercicios asistidos deben ser usados para efectos de comprensión y
Codificación
• Este debe ser un feedback formativo
8. Evaluar el desempeño
• Se pide al alumno un desempeño adicional para confirmar la
Competencia.
• Evaluación de tipo formativa, con retroalimentación informativa.
20
• Se evalúa en función del verbo de acción establecido en el objetivo.
9. Mejorar la retención y la transferencia
Se provee al alumno la oportunidad de utilizar el conocimiento y habilidades
adquiridas en contextos más amplios.
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel
Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias dos condiciones. En
primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado, es decir, sus
partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material
resulte significativo para el alumno, es decir, que éste posea en su estructura de
conocimiento ideas incluso con las que pueda relacionarse el material. Para lograr el
aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario tender un puente
cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente
en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador
previo y consistiría en una o varias ideas generales que se presentan antes que los
materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación.
Este Organizador previo es una herramienta fundamental y muy utilizada dentro
de los discursos, y dentro de las defensas orales para vincular al público con el tema
que se está tratando. Según su teoría, los organizadores previos son de dos
tipos: comparativos y expositivos.
Organizadores comparativos:
Su objetivo principal es la activación de esquemas existentes, y actuar como
"evocadores" que colocan en la memoria activa lo que el sujeto no reconoce como
"relevante”, apuntando a "ideas ancladas ya existentes, sean o no específicamente
relevantes al material de aprendizaje”. De la misma manera, un organizador
comparativo puede servir tanto para integrar como para discriminar conocimientos
previos.
21
Organizadores expositivos:
"Los organizadores expositivos proveen nuevos conocimientos que los
estudiantes necesitaran para comprender la información subsecuente". Los
organizadores expositivos se utilizan frecuentemente cuando un nuevo material de
estudio es desconocido para el educando. Frecuentemente relacionan lo que el
educando ya sabe con el material nuevo y extraño, con el objetivo de hacer este
nuevo material más "plausible" para el educando. En resumen, los organizadores
expositivos colocan un anclaje en temas que ya son conocidos por el educando.
Estas teorías de la corriente educativa son imperativas, en esta investigación en la
cual existen básicamente dos objetivos uno el transmitir el conocimiento de la
oratoria por lo cual adecuarla a estas teorías nos indica que para efectos de enseñanza
está muy bien diseñada, y la segunda es para efectos de la labor jurídica en juicio, de
mostrar la verdad en juicio lleva consigo una serie de factores educativos, ya que
estamos de alguna forma mediando el conocimiento del derecho y de los hechos en
un pulpito donde le objetivo es transferir los conocimientos judiciales adecuados al
fondo de la causa.
Referencias Conceptuales
Hasta el comienzo del siglo XX, la retórica, el arte que enseña a hablar con
elocuencia, era practicada solamente por oradores de prestigio que, desde amplios
escenarios, lucían su talento ante un público numeroso, deseoso de recibir
orientaciones políticas o sociales.
Con el correr del tiempo, a la oratoria se la concibe como una disciplina
básica para expresar pensamientos con palabras sencillas y precisas, que logren
persuadir y convencer al oyente; hoy, sin embargo, el arte de la palabra hablada no es
un privilegio de algunos; es una necesidad imperiosa de todos para poder
expresarnos, para llegar al diálogo, un camino que conduce al entendimiento entre los
hombres.
22
Para lograr este propósito trascendental, cada individuo deberá conocer los
principios y la metodología de la oratoria actual, cuya función persuasiva implica
emitir un mensaje que llegue a ser decodificado correctamente por los demás. No
podemos seguir refiriéndonos a la Oratoria Forense sin explicar que conlleva la
utilización de este adjetivo, ¿qué es forense? ¿Porque forense y no jurídica o judicial?
Pues Forense es un adjetivo derivado de Foro o en latin Fórum, que era la
plaza donde se trataban en Roma los negocios públicos y donde se celebraban Juicios.
Según Ciro Añez, la Oratoria Forense es la que tiene por objeto ilustrar la inteligencia
y mover la voluntad de los jueces para decidir si un hecho se ha realizado o no, si una
persona es o no culpable, si ha de aplicarse tal o cual regla jurídica o si esta ha de
interpretarse en uno u otro sentido.
Según Cabanales la Oratoria Forense es la exigida o practicada ante los
tribunales de Justicia, en las vistas o audiencias; en que lista para sentencia la causa,
las partes o con mayor frecuencia sus letrados, resumen ante el juez o magistrados los
hechos, las pruebas y los fundamentos del derecho, en que apoyan su tesis y su
petición de condena o absolución.
Según el Periodista venezolano y experto en comunicación Mike Cellamare,
la palabra oratoria es un vocablo que se origina del latín. Es un género literario que se
concreta en diferentes formas; como el discurso, la disertación, la conferencia, la
charla, la arenga o el sermón. La oratoria es el arte de hablar o comunicarse oralmente
con otras personas con el objetivo de informarles, enseñarles, instruirles,
convencerlas, entretenerlas, venderles una idea, un producto o proyecto. Su objetivo
es persuadir al público y llevarlos a la acción.
Objetivos de la oratoria según Mike Cellamare.
Superar la timidez, conociendo las técnicas de la oratoria y poniéndolas en
práctica
23
Enriquecer la autoestima, adquiriendo el valor necesario para poder decir lo que
se piensa y lo que se siente, de manera respetuosa y prudente.
Desarrollar la personalidad, hablando un lenguaje claro, preciso y sencillo
Persuadir y convencer, con opiniones válidas basadas en argumentos fundados
En el mundo antiguo sobre salen dos teorías de Oratoria el Aticismo y el
Asianismo.
Aticismo: Era un discurso sencillo describía una vuelta a los métodos
clásicos, lo consideraban como el único que representaba el espíritu del pueblo, se
desarrolló bajo la influencia de los ¨Oradores Áticos¨ una serie de oradores
considerados como los más grandes de su época entre los cuales estaba Demóstenes I
a.c.
Asianismo: se caracteriza por emplear palabras y construcciones orales
demasiado cultas y rebuscadas y por dar un énfasis excesivo (Grandilocuencia), con
un gran cuidado al ritmo de la oratoria, se desarrolló en parte bajo la influencia de
Oriente siglo I a.c
Según manifiestos recogidos por Aristóteles, Cicerón y Quintiliano sabemos
que Córax de Siracusa, es el primer autor de un texto escrito sobre oratoria. Su obra
apareció aproximadamente el año 476 a. c.
La principal contribución de Córax, conocido sobre todo por su doctrina de la
probabilidad general, fue, quizás, su división de las partes del discurso judicial:
El Proemio: destinado a captar la atención y la benevolencia de los miembros
del jurado.
La Narración: en la que se presentan los hechos con claridad y concisión;
La Argumentación: (que abarca la confirmación y la refutación), en la que se
presentan las pruebas,
La Digresión: que ilustra el caso y lo sitúa en un plano general.
24
La Peroración: en la que se resume la cuestión del litigio y se procura provocar la
emoción de los miembros del jurado.
Esta organización fue el punto de partida de la posterior teoría retórica.
Marco Tulio Cicerón, En 46 A.C Escribió varios tratados de retórica. Sus tres
grandes obras retóricas de tipo teórico son:
• De Oratote, donde dos oradores romanos, Ausonio y Craso, dialogan sobre la figura
del orador perfecto, y establece elementos de la oratoria forense, para la oratoria que
se usa en un juicio con el fin de buscar justicia.
• Inventio (recopilación de datos para la argumentación y refutación.)
• Dispositio (colocación de elementos de forma ordenada).
• Elocutio (redacción del discurso de forma estilística).
• Memoria (memorización del discurso).
• Actio (exposición del discurso).
Víctor Hurtado Oviedo es un ejemplo, en la última década Escribió notas
referidas al uso del lenguaje. Entre los blogs del diario en el que es editor tiene el
llamado "El uso de la palabra", en el que trata asuntos del idioma. Ha dictado
conferencias sobre el lenguaje, el estilo y la retórica a estudiantes de Comunicación
de la Universidad de Costa Rica y para el Espacio Cultural Carmen Naranjo del
Ministerio de Cultura. Es miembro correspondiente de la Academia Peruana de la
Lengua.
El 12 de mayo del 2013 publico su artículo llamado ¨Teorías de la Oratoria¨ el
cual expresa algunos aspectos determinantes en el desarrollo de la expresión oral.
Los oradores deben tener buena voz, y duradera. Los oradores que se cansan de
inmediato son como los programas de gobierno: se agotan pronto y nadie les hace
caso.
La oratoria es un arte muy exigente pues solemos exigir a alguien que hable, y
terminamos deseando exigirle lo contrario. Un discurso incompleto ha perdido
25
algunas piezas oratorias. Los oradores deben ser cuidadosos cuando piensan pues una
idea puede matar una improvisación.
Como el Big Bang , algunos oradores anuncian eternidad y caos. Si consideramos
a la vez al orador y al público, notaremos que la oratoria puede ser crimen y castigo.
El orador es una persona muy cortés pues se niega a decir la última palabra. Cuando
un orador pierde la voz, los tontos se la devuelven.
A veces coinciden los talentos, y, así, como orador y como gobernante, un mismo
personaje es un maestro de la improvisación. Por su parte, el orador infinito, gárrulo y
dolorosamente chistoso debería cortar-se su vena humorística.
Los discursos excesivos estimulan nuestro amor al prójimo pues nos hacen
desear que el orador sea ya una persona acaudalada para que tenga dónde caerse
muerto.
Cuando un orador empieza por declarar que no ha venido preparado, es el
momento de prepararse.
Las visitas se parecen a los oradores en que comienzan en un mal momento, no
tienen qué decir y tampoco saben cómo terminar. Más por el sueño que por la
admiración, los oradores nos dejan con la boca abierta. Ciertos discursos solo
empiezan cuando terminan las ideas. La oratoria descosida ha perdido el hilo de sus
palabras.
A muchos oradores se les confunden las conjunciones pues ellos suponen que se
los aplaude cuando terminan, pero se los aplaude porque terminan.
Después de seis horas de oír un discurso ajeno, llega el instante de ponerse
Neruda y exclamar: “¡Me gustas cuando callas porque estás como ausente!”. Algunas
piezas oratorias nos hacen reconsiderar la idea de que el lenguaje es una característica
que distingue a los humanos de los animales. Los discursos estimulan el turismo pues
nos invitan a viajar a otra parte.
El orador que habla demasiado es una persona que tiene mucho futuro, pero es el
nuestro. El orador desorientado e incesante es el eslabón perdido de la cadena
perpetua.
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Cuando Friedrich Nietzsche dejaba su filosofía, afirmaba cosas útiles. Así, en sus
dispersos escritos sobre la retórica, Nietzsche solía insistir en que los discursos y los
escritos deben ser claros:
“El orador no debe preocuparse solo de que se lo pueda comprender, sino de que
se lo deba comprender (Descripción de la retórica [1872]).
La claridad es más que cortesía: es la fe en que todas las ideas pueden
comunicarse; es la fe en la democracia de la inteligencia; es la fe en que todos
podemos participar de la cultura.
Venezuela no se queda atrás en materia de oratoria, El estudioso de La Oratoria,
conferencista, Orador y fundador de la primera escuela de Oratoria en Venezuela:
Yael Jiménez logro un gran avance en la instrucción metodológica de la expresión
oral, el expresa en su artículo los 7 Pecados que te impiden el Don del Orador,
publicado el 14 DE SEPTIEMBRE DE 2013 un estudio bien detallado de los
aspectos que pueden influir de forma negativa en la expresión oral de un expositor.
1. Hablar sin objetivo.
El que no sabe para dónde va, no sabe si ya llego. Hablar sin objetivo es hablar
por hablar. El orador debe estar claro de que busca con sus palabras, que espera lograr
en la audiencia, la oratoria no es la simple exposición de un tema, la oratoria va más
allá. El tema por extenso que sea debe fundamentarse en un objetivo principal y otros
complementarios, no son palabras al azar, explicaciones tediosas ni planteamientos
tras planteamientos sin parar. Si al hablar en público no estamos claros del objetivo
que persiguen nuestras palabras, nuestra participación no tendrá valor.
2. Alargar el final.
La oratoria son tres pasos, párate, habla y cállate, muchos bisoños expositores
tienen problemas con este último paso, por lo que muchas veces deslucen la
presentación con su poca habilidad de cerrar el tema y pierden muy buenas
oportunidades de callar y despedirse. Un ponente que anuncia su conclusión y no
27
cierra en verdad, por el contrario retoma aspectos del tema, para luego anunciar
nuevamente su despedida y prolongarse de nuevo una y otra vez, deja un sinsabor en
la audiencia. Recuerde el final debe ser emotivo, sublime y preciso.
3. Atacar al público.
El público vino a escuchar a un orador, ya eso es un hecho para agradecer. El
orador entre sus valores debe tener el de la vocación de servicio a sus oyentes. Atacar
a uno del público es atacar a todos, evite engancharse en una discusión con un
participante de la audiencia, usted les habla a todos no uno solamente, si entre el
público hay participantes conversando entre sí, ocupado en otras cosas no reclame, no
olvide que si los participantes están atento a otros elementos que no son sus palabras
es signo de que dejamos de ser interesantes para ellos, recupere su atención no la
exija.
4. Sentirse superior
El orador es un servidor, un guía, un amigo, un mensajero. El ego es el peor
enemigo de un orador, el público es el que le da sentido a su presencia y existencia,
cuando entendemos esto esos aires de superioridad desaparecen. Evite hacer alusión
constante a sus títulos, gran experiencia, alardear de su trayectoria, eso no agrega
valor, creer lo contrario es ser víctima del ego que con argumentos justificados quiere
lucirse y logra ante el público deslucir. La humildad es de gran valor al hablar en
público. Recuerde en la oratoria el que se cree estrella se estrella.
5. Subestimar al público.
Dos cabezas piensan más que una decía mi padre y es cierto, así que todas esas
mentes en la audiencia son una avalancha de pensamientos, una inteligencia
colectiva. Evite dar explicaciones obvias, es mejor ejemplificar, no acostumbre a
querer después de una historia con moraleja aclarar la moraleja con una explicación
tediosa, eso quita el encanto al cuento, es tan negativo como explicar un chiste así le
quitamos toda la gracia. Espere siempre de su público lo mejor.
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6. Ser inflexible.
Un entrenamiento en el arte de la oratoria nos da una mente y conducta flexible,
la inflexibilidad no es afín a las artes, el orador es creativo, ocurrente, con una
capacidad genial de improvisación, todo esto producto de la práctica del arte de la
palabra hablada, eso le da una capacidad de adaptarse a la audiencia y luego guiarla
hacia sus ideas y planteamientos. Ser inflexible con el público y el tema nos aparta de
poder calar en nuestros escuchas.
7. Ser aburrido.
Nada aniquila más el interés que la monotonía, nuestro planteamiento debe
hacerse de manera interesante, nuestro tono de voz debe ser entusiasta, nuestros
movimientos acorde con nuestras palabras. Mientras transcurre una exposición el
público se hace reflejo del orador, si la audiencia esta aburrida tenga plena seguridad
que el orador la contagio. No existen temas aburridos, existen oradores aburridos.
El público no asiste a escuchar a un orador solo por la información, de ser así
podría leerla, pero la experiencia de oírla de un verdadero orador no es la misma, el
público espera mucho más, espera conocer, sentir, descubrir, ampliar y vibrar con la
información o mensaje y sabe que eso solo puede ser posible, escuchando a un
expositor que posea “El Don de Orador”.
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Operacionalización de las Variables
Objetivo General: Proponer Estrategias Innovadoras de expresión oral forense para el desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos dirigido a
los estudiantes de 5to ano de derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de Carabobo.
Objetivos Específicos Variable Dimensión Indicador Ítems
Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los estudiantes de 5to año de derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas en la expresión Oral Forense.
Conocimiento Expresión Oral Forense
Oralidad 1
Inseguridad al Hablar 2
Terminología Inadecuada 3
Deficiencias Técnicas Discursivas 4
Herramientas del Lenguaje 5
Desenvolvimiento de los Procesos Jurídicos
Socio / Laboral
Nivel de Convencimiento 6
Capacidad de Proyección Practica 7
Calidad de Discurso 8
Competencias Profesionales 9-10
Determinar la factibilidad de aplicación de estrategias innovadoras de expresión Oral Forense en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
Factibilidad de aplicación de estrategias
innovadoras de expresión Oral Forense
Factibilidad Técnica Recursos Técnicos 11
Factibilidad Humana Disposición del Personal 12
Factibilidad Económica Recursos Disponibles 13
Factibilidad Institucional Participación de la institución. 14
Diseñar Estrategias Innovadoras de expresión Oral Forense para el desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos dirigido a los estudiantes de 5to ano de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de Carabobo.
Diseñar Estrategias Innovadoras de
expresión Oral Forense
Participación
Docente / Estudiantes
15
Fuente: El autor (2016)
30
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
El Marco Metodológico es un conjunto de acciones que van a dirigir un
estudio de acuerdo a métodos y procedimientos lógicos, Balestrini (2006), lo define
como:
La instancia referida a los métodos, las diversas reglas, registros, técnicas, y protocolos, con los cuales una teoría y su método calculan magnitudes de lo real. De allí pues, que se deberán plantear el conjunto de operaciones técnicas que se incorporarán en el despliegue de la investigación en el proceso de la obtención de datos. (p. 114).
Tipo y Diseño de Investigación
De acuerdo a esto, la investigación estuvo enmarcada en la modalidad de
proyecto factible, apoyado en un diseño de campo, de tipo descriptivo en su fase
diagnóstica. Según la UPEL (2016), el proyecto factible es: “Una proposición
sustentada en un modelo operativo viable, orientada a resolver un problema planteado
o a satisfacer necesidades de tipo social”. (p. 79). Cabe señalar que ésta investigación
es de nivel descriptivo, ya que se basa en la caracterización de un fenómeno concreto,
donde índica sus rangos más peculiares o diferenciadores. De acuerdo a esto, Arias
(2012) expresa que la investigación descriptiva consiste en: “La caracterización de un
hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento”
(p.45). Sin embargo, la opinión de Méndez (1994) expresa que:
El estudio descriptivo identifica características del universo de investigación, señala formas de conducta y actitudes del universo investigado, establece comportamientos concretos, descubre y comprueba la asociación entre variables de investigación. De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador señala el tipo de descripción que se propone realizar. (p.89)
31
Población y Muestra
Población
De acuerdo a Arias (2012) se entiende por población al conjunto finito o
infinito de elementos con características comunes, para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el problema y por los
objetivos del estudio (p.81) Es decir, se utilizó un conjunto de personas con
características comunes que para objeto de estudio.
En este sentido la población fue infinita, ya que está constituida por 1.200
estudiantes de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de
Carabobo del 5to año de Derecho .
Muestra
Según Palella y Martins (2012), la muestra no es más que la escogencia de
una parte representativa de una población, cuyas características reproduce de la
manera más exacta posible. (p106) Entre los requisitos fundamentales que dan
validez a una muestra están:
- Constituye parte de la Población
- Es estadísticamente proporcional a la magnitud de la población, lo que
garantiza su fiabilidad.
- Es representativa en cuanto a las características de la población.
De acuerdo a lo antes señalado, algunos autores manifiestan que una muestra
del 10,20,40 % es representativa de una población por consiguiente para la presente
investigación se tomó el 10% por ser una población infinita la cual quedando la
muestra constituida por 120 estudiantes de la Facultad de Ciencias Políticas de la
Universidad de Carabobo Cursantes del 5to año.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
La técnica de recolección de datos utilizada fue la encuesta y como
instrumento el cuestionario. La encuesta es definida por Palella y Martins (2012)
32
como “Una técnica destinada a obtener datos de varias personas cuyas opiniones
interesan al investigador”. (p.111). Dentro del mismo orden de ideas, Tamayo y
Tamayo (2009) la define como un procedimiento que permite, con mucha facilidad,
recoger la información y datos formulados en preguntas. El Instrumento utilizado fue
el cuestionario, de preguntas cerradas (Si – No), ya que permitió conocer el estado
de opinión o hechos específicos, es decir determinar la información necesaria para la
comprensión del objeto de estudio. El instrumento se aplicó a un grupo de sujetos
correspondiente a su participación dentro de la Facultad de Derecho específicamente
del 5to Año de Derecho. (Ver anexo A)
Validez y Confiabilidad
Validez
Hernández (2006), refiere que: “La validez de un instrumento se basa en que
el mismo, tiene la capacidad de medir la realidad de lo estudiado” (p.”243). De
acuerdo a la presente investigación se utilizara la validez del experto la cual consiste
según Hernández (2006), la define como: “… el grado en que aparentemente un
instrumento de medición mide la variable en cuestión de acuerdo a las voces de
expertos calificados” (p.284).
Confiabilidad
La confiabilidad se refiere a la consistencia de los resultados observados
cuando un instrumento de recopilación de datos es aplicado a un grupo de sujetos en
varias oportunidades en condiciones similares. La confiabilidad de un instrumento de
recolección de datos se puede expresar numéricamente a través del llamado
coeficiente de confiabilidad, el cual oscila entre cero y más uno, es decir, pertenece al
intervalo cerrado [0,1]. Lo anterior implica que cuando un instrumento presenta un
coeficiente igual a cero, significa que carece de esta importante característica,
mientras que cuando alcanza el valor más uno, se dice que el instrumento logró la
máxima confiabilidad.
33
La técnica a utilizar para calcular la confiabilidad será la Kuder-Richarson,
porque es la que se adapta a la investigación ya que los ítems del instrumento a
utilizar poseen dos únicas alternativas de respuestas.
Kuder-Richarson KR20
.La confiabilidad permite determinar el grado en que los ítems de una prueba están
correlacionados entre sí. De allí que de acuerdo a esta investigación la fórmula que se
utilizó fue la Kuder-Richarson KR20 cuyos elementos se presentan a continuación:
KR = Es el coeficiente de confiabilidad Kuder-Richarson
K = Es la cantidad de ítems del instrumento
p.q = Es la sumatoria de los productos de las proporciones “p y q”
st2 = Es la varianza de los valores totales
El resultado se interpreta de acuerdo a la siguiente escala o rangos:
Escala Categoría 0 – 0,20 Muy baja 0,21 – 0,40 Baja 0,41 – 0,60 Moderada 0,61 – 0,80 Alta 0,81 – 1,00 Muy Alta
El resultado obtenido por el coeficiente fue de 0.84 lo que confiere un rango
de confiabilidad muy alto, dicha confiabilidad se obtuvo aplicando una prueba piloto
a 12 sujetos de la muestra.
2
.1
1 tR s
qp
k
kK
34
Técnica de Análisis de Datos
El análisis de los datos de acuerdo a Arias (2012):
En este punto se describen las distintas operaciones a las que serán sometidos los datos que se obtengan: clasificación, registro, tabulación y codificación se fuere el caso. En lo referente al análisis se definirá las técnicas lógicos o estadísticas que serán empleadas para descifrar lo que revelan los datos que se han recogido (p.133).
Una vez recabada la información a través de la aplicación del instrumento, los
datos se organizaron y procesarán estadísticamente de forma cuantitativa expresados
mediante la estadística descriptiva, o sea en base a distribución de frecuencia y
porcentaje. Para ello se agruparon los datos para su tabulación, luego se realizó una
tabla de frecuencia y porcentaje donde se resumieron las respuestas dadas a cada
ítem, lo que permitió a través del análisis estadístico descriptivo, interpretar los
resultados para dar respuesta a los objetivos planteados.
35
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En este capítulo se expone el análisis e interpretación de los datos obtenidos de
la aplicación del instrumento a la muestra seleccionada, La investigadora procedió a
recopilar la información obtenida para su tabulación y cuantificación, apoyándose en
técnicas estadísticas para su análisis, en función de las alternativas de respuestas del
cuestionario propuesto.
.Las respuestas obtenidas de los diferentes ítems fueron procesados en forma
manual y se vaciaron en registros en forma de cuadros de frecuencia y porcentaje, Su
finalidad según, López y Canelón (2005), “es obtener información, analizarla,
elaborarla y simplificarla lo necesario para que pueda ser interpretada” (p.36).
Igualmente, los datos se ilustraron con gráficos de barra, lo cual permite
visualizar en forma rápida los resultados alcanzados. A continuación se presenta el
análisis descriptivo e interpretación de los mismos.
36
Variable: Conocimiento Dimensión: Expresión Oral Forense Indicador: Oralidad, Inseguridad al Hablar, Terminología Inadecuada, Deficiencias Técnicas Discursivas y Herramientas del Lenguaje
Cuadro 3 Conocimiento Ítems Si No Tabla de
Muestra F % F % 1.- Usted posee conocimiento sobre expresión oratoria forense
45 37% 75 63% 100%
2.- Cuando usted, se encuentra en una exposición siente inseguridad al hablar.
100 83% 20 17% 100%
3.- Considera usted, que no se utilizan los términos correctos a la hora de ejecutar la expresión forense
50 42% 70 58% 100%
4.- Crees que existen deficiencias en técnicas discursivas en la expresión forense
110 92% 10 8% 100%
5.- Consideras que hacen faltas nuevas herramientas de lenguaje para mejorar la expresión oral forense.
120 100%
0 0% 100%
Fuente: El Autor (2016)
Grafico 1 Conocimiento Fuente: El Autor (2016)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Items 1 Items 2 Items 3 Items 4 Items 5
Si
No
37
Interpretación: De acuerdo a los resultados arrojados para el ítem 1, un 37
por ciento manifestó poseer conocimiento sobre expresión oral forense, mientras un
63 por ciento dijo que no tiene conocimiento sobre la expresión forense. De tal
manera que se puede decir que la expresión oral forense es la habilidad de hablar con
organización y método para poder transmitir ideas de una manera clara que pueda
influir o persuadir al auditorio (el juez) para que acepte nuestras pretensiones.
Asimismo la oratoria forense es la que tiene por objeto ilustrar la inteligencia y mover
la voluntad de los jueces para decidir si un hecho se ha realizado o no, si una persona
es o no culpable, si ha de aplicarse tal o cual regla jurídica o si ésta ha de interpretarse
en uno u otro sentido.
Seguidamente, el ítem 2 donde se pregunta si usted en alguna exposición
siente seguridad al hablar. El 83 por ciento de los encuestados manifestaron que se si
siente inseguridad al presentar una exposición, mientras que un 17 por ciento expreso
no sentir inseguridad.
Posteriormente, el ítems 3 un 42 por ciento respondió que si se utilizan los
temimos correctos a la hora de ejecutar la expresión forense, mientras un 58 por
ciento manifestó que no. Es de destacar que la enseñanza de la expresión forense está
orientada al aprendizaje teórico y práctico de los conceptos y habilidades, acentuando
la compresión de estos y la aplicabilidad de las herramientas y técnicas expresivas
son un recurso fundamental para una exposición.
Por otra parte, el ítems 4 donde un 92 por ciento respondió afirmativamente y
un 8% negativamente en cuanto a la existencia de las deficiencias técnicas
discursivas en la expresión forense, de lo que se deduce que hay deficiencia en las
técnicas discursivas impartidas en la clase de expresión oral forense. Seguidamente el
ítems 5, de acuerdo a las respuestas obtenidas el 100 % respondió que si hacen faltas
nuevas herramientas de lenguaje para mejorar la expresión oral forense, mientras un 0
por ciento manifestó que no.
38
Variable: Desenvolvimiento de los Procesos Jurídicos Dimensión: Socio / Laboral Indicador: Nivel de Convencimiento, Capacidad de Proyección Practica, Calidad de Discurso, Competencias Profesionales. Cuadro 4 Desenvolvimiento de los Procesos Jurídicos
Ítems Si No Tabla de Muestra F % F %
6.- Considera usted que la expresión oral forense es importante a la hora de convencer en un juicio
120 100% 0 0%
100%
7.- Considera usted que el Docente utiliza el lenguaje o argot jurídico en su proceso practico de enseñanza y aprendizaje
40 33% 80 67% 100%
8.- Dentro de los procesos jurídicos la calidad del discurso es importante a la hora del juicio
80 67% 40 33% 100%
9.- Posee elementos formales del lenguaje jurídico
20 17% 100 103% 100%
10.- Conoce los aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico
80 67% 40 33% 100%
Fuente: El Autor (2016)
Grafico 2 Desenvolvimiento de los Procesos Jurídicos Fuente: El Autor (2016)
0
20
40
60
80
100
120
Items 6 Items 7 Items 8 Items 9 Items 10
Si
No
39
Interpretación: En cuanto al ítems 6, el 100 por ciento considero que la
expresión oral forense es importante a la hora de convencer en un juicio mientras un 0
por ciento expreso que no. La expresión oral es un método de razonamiento o un
camino de reflexión que tiene como fin resolver un conflicto de manera verdadera y
justa, buscando la prevalencia del derecho sustancial, para lo cual es necesario que el
juez conozca los hechos y sus circunstancias. Es un método de razonamiento por
cuanto indica cómo se debe proceder para investigar, acusar y juzgar a una persona.
Para el ítems 7, un 33 por ciento manifestó que el docente utiliza el lenguaje o
argot jurídico en su proceso practico de enseñanza y aprendizaje, mientras un 67 por
ciento consideró que no utilizan un lenguaje o argot jurídico en su proceso practico de
enseñanza y aprendizaje. El futuro abogado, cuando va a intervenir en un juicio oral,
debe poseer un conjunto de habilidades mínimas que le permitan hacer mejor su
trabajo como: narrativas, demostrativas o probatorias, argumentativas, refutativas,
hermenéuticas y dialógicas.
Seguidamente, el ítem 8 donde se pregunta que si dentro de los procesos
jurídicos la calidad del discurso es importante a la hora del juicio la mayoría
respondió afirmativamente con un 67 por ciento, y un 33 por ciento manifestó que no
es importante la calidad del discurso. Mientras el ítems 9, un 17 por ciento manifestó
si posee elementos formales del lenguaje jurídico mientras 103 por ciento expreso
que no. De lo que se deduce que los estudiantes no tienen conocimientos de los
elemento formales del lenguaje jurídico.
Mientras el ítem 9, 17% respondió positivamente y un 103 por ciento se
inclinó por el no, lo que manifiesta que en su mayoría los estudiantes no conocen los
aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico que deberá poseer un futuro
jurista. Luego el ítem 10, donde se pregunta si conocen los aspectos relevantes del
pensamiento lógico jurídico, un 67 por ciento respondió que si conoce el aspecto
relevante del pensamiento lógico jurídico, y un 33 por ciento se inclinó por el no
40
Variable: Desenvolvimiento de los Procesos Jurídicos Dimensión: Factibilidad Técnica, Humana, Económica e Institucional Indicador: Recursos Técnicos, Disposición del Personal, Recursos Disponibles y Participación de la Institución. Cuadro 5 Factibilidad de Aplicación de Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense.
Ítems Si No Tabla de Muestra F % F %
11.- Considera usted que la Institución cuenta con los recursos técnicos necesarios para llevar a cabo la propuesta
80 67% 40 33% 100%
12.- Crees que los docentes y estudiantes estén dispuestos a participar en la Propuesta
120 100% 0 0%
100%
13.- La institución cuenta con los recursos administrativos necesarios para llevar a cabo la propuesta
120 100% 0 0% 100%
14.- Considera usted que la Institución participaría en la Propuesta.
75 63% 45 37% 100%
Fuente: El Autor (2016)
Grafico4 Factibilidad de Aplicación de Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense. Fuente: El Autor (2016)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Items 11 Items 12 Items 13 Items 14
Si
No
41
Interpretación: En cuanto al ítems 11, un 67 por ciento manifestó que si
considera que la Institución cuenta con los recursos técnicos necesarios para llevar a
cabo la propuesta, mientras un 33 por ciento no. De acuerdo a los resultados
obtenidos se evidencia que se considera que la institución cuenta con los recursos
necesarios.
Mientras para el ítem 12, 100 por ciento de los encuetados se inclinó por el sí,
mientras un 0 por ciento por el no. Es decir que los estudiantes consideran que tanto
los docentes como ellos están dispuestos en participar en la propuesta de expresión
oral forense.
Por su parte, el ítems 13 el 100 por ciento manifestó que la institución cuenta
con los recursos administrativos necesarios para llevar a cabo la propuesta. Asimismo
para el ítems 4, donde se pregunta que si la institución participaría en la propuesta un
63 por ciento respondió positivamente y un 37 por ciento manifestó que considera
que la institución no participaría.
42
Variable: Diseñar Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense Dimensión: Participación Indicador: Docente / Estudiantes Cuadro6 Participación
Ítems Si No Tabla de Muestra F % F %
15.- Te gustaría participar en el diseño de la propuesta
120 100% 0 0% 100%
Fuente: El Autor (2016)
Grafico5 Participación. Fuente: El Autor (2016)
Interpretación: De acuerdo, a los resultados obtenidos en el ítems 15, la mayoría de los encuestados está dispuesta a participar en el diseño de la propuesta de expresión oral forense.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Items 15
Si
No
43
Conclusiones del Diagnostico
Partiendo de los resultados arrojados en el diagnóstico, con la aplicación del
instrumento y tomado en cuenta la información suministrada por la población
seleccionada, con el propósito de dar respuesta a los objetivos formulados en la
investigación, se concluye:
En relación al objetivo Nº 1, Diagnosticar el nivel de conocimiento que
poseen los estudiantes de 5to año de derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y
Políticas en la expresión Oral Forense. Por no poseer un conocimiento amplio sobre
la materia expresión oral forense se consideró necesario diseñar Estrategias
Innovadoras de expresión Oral Forense para el desenvolvimiento integral en los
procesos jurídicos
Seguidamente el objetivo Nº 2, donde se determina la factibilidad de
implementar estrategias innovadoras de expresión Oral Forense en la Facultad de
Ciencias Jurídicas y Políticas. De los deducciones anteriormente obtenidas, se llegó a
la conclusión que dada a la dinámica del mundo actual, caracterizada por los cambios
constantes, la complejidad y la fluctuación, la cual influye directamente en los
contextos educativos es necesario implementar herramientas nuevas dentro de la
asignatura expresión oral forense, a fin de que los futuros abogados puedan abordar
con éxito los retos del presente siglo. Asimismo se lograra una formación continua,
las cuales son indispensables para fortalecer el desarrollo y el desenvolverse en
cualquier ámbito del derecho.
De acuerdo a lo antes descrito para el objetivo Nº 3, donde se hace
hincapié al Diseñar Estrategias Innovadoras de expresión Oral Forense para el
desenvolvimiento integral en los procesos jurídicos dirigido a los estudiantes de 5to
ano de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad de
Carabobo. De manera que de acuerdo a los resultados obtenidos se visualizó la
necesidad de la realización de la presente propuesta.
44
CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EXPRESIÓN ORAL FORENSE PARA EL DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS
PROCESOS JURÍDICOS
Presentación
De acuerdo Cabanellas la expresión oral forense es la exigida ante los
tribunales de justicia, en las vistas o audiencias en que, lista para sentencia la causa,
las partes, o con mayor frecuencia sus letrados resumen ante el juez o los magistrados
los hechos, las pruebas y los fundamentos de derecho que apoyan su tesis y su
petición de condena o absolución.
Para el profesional del derecho, el constante contacto con los Tribunales de
Justicia, así como la asistencia a audiencias y debates; es donde el abogado debe
garantizar su participación como representante del caso y brindar seguridad y
confianza a su patrocinado, todo esto será posible con la excelente preparación
académica, y una adecuada forma de convencer y persuadir al Juez.
Hoy día es lamentable que el interés por ser un orador forense sea poco, ya
que con estos conocimientos mejoraría la calidad humana y profesional del Abogado,
además reflejaría la capacidad profesional obtenida durante su carrera universitaria.
Actualmente la vida actual exige Abogados altamente calificados, es necesario que el
Jurista sea un profesional integral, es decir que este en la posibilidad de trasmitir sus
conocimientos adquiridos, convencer y persuadir al auditorio al cual se dirige.
Existe la tendencia de transformación de un proceso escrito a un proceso oral,
como sucedió con el proceso penal, por lo mismo es necesaria la capacitación técnica
como Orador Forense, durante la formación profesional del Abogado. Muchos
45
consideran de vital importancia que el Abogado en su desarrollo como Orador
Forense actúe de una forma convincente y persuasiva, teniendo presente siempre
principios éticos y morales; y haber recibido la preparación técnica adecuada.
En otro orden de ideas, de acuerdo al diagnóstico aplicado en el capítulo
anterior, se evaluó la necesidad que existe en la Facultad de Ciencias Jurídicas y
Políticas de la Universidad de Carabobo, dando como resultado el diseño de
estrategias innovadoras de expresión oral forense para el desenvolvimiento integral
en los procesos jurídicos, orientadas a motivar e incentivar a los estudiantes.
De acuerdo a esto Senge, (2005), quien establece realizar un detallado
seguimiento para garantizar eficacia y eficiencia en el alcance de un objetivo,
igualmente, expresa la necesidad de una jerarquización de acciones, que implican
especificar actividades y asignar responsables que asegure el logro de los objetivos
que se presenten en una propuesta.
En este sentido, se constituyen diversas acciones para su estructura como:
Identificar las actividades necesarias y su posible secuencia para cumplir las acciones
planteadas, determinar quién es el responsable de la puesta en marcha y de la
ejecución de las actividades a desarrollar, identificar los recursos humanos y
materiales necesarios para ejecutar las actividades, e identificar los indicadores de
seguimiento.
Objetivos de la Propuesta
General
Desarrollar Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense para el
Desenvolvimiento Integral en los Procesos Jurídicos
Específicos
Facilitar experiencia de aprendizaje que permitan el fortalecimiento de la
Expresión Oral Forense para el Desenvolvimiento Integral en los Procesos
Jurídicos
46
Desarrollar los módulos de formación en Expresión Oral Forense para el
Desenvolvimiento Integral en los Procesos Jurídicos
Justificación
Indudablemente, la enseñanza de la práctica jurídica, la expresión oral es
necesaria y a la vez complementaria para la formación integral de los futuros juristas,
para defender y aconsejar, un abogado tiene que saber transmitir sus pensamientos y
argumentos mediante la palabra y, además, ser elocuente.
No basta con tener un verbo fluido y de gran contenido, sino que debe hacerse
oír por todos los que le escuchan, por lo que técnicas de comunicación como la
dicción clara, un ritmo adecuado a cada circunstancia, una voz sonora y rica en
inflexiones y matices, resultan cruciales.
Aunado a esto comunicar implica eficacia y para ello, es tan importante el
contenido como la forma que impulsarán a la acción, es allí donde entra la
comunicación no verbal, es importante comprender el significado del lenguaje de
nuestro cuerpo, gestos y actitudes para incorporarlos o desecharlos.
Según los casos, es evidente que las señales visuales hacen más fluida la
comunicación así, el movimiento de las manos, de los ojos o de la cabeza serán
determinantes para trasmitir credibilidad, sabemos que con los movimientos
corporales comunicamos las emociones, y si el lenguaje oral y el corporal se
contradicen, trasladaremos confusión a los receptores y proyectaremos falta de
credibilidad. Cuando esto sucede está comprobado que se da más validez a aquello
que expresa el cuerpo.
Por lo que la presente propuesta, es importante ya que en ella se plasman una
series de elementos cruciales y fundamentales que todo abogado debe conocer a la
hora de enfrentar una liturgia, resulta beneficioso, la aplicación de la presente
propuesta, desde el punto de vista metodológico ya que permitirá diseñar una serie de
actividades, donde el docente como eje principal en el proceso de enseñanza y
47
aprendizaje desarrollara estrategias metodológicas donde los estudiantes aprenderán
una serie de herramientas que son fundamentales para el futuro abogado.
Factibilidad de la Propuesta
Factibilidad Económica
Esta propuesta es totalmente factible económicamente, debido a que se cuentan
con los espacios físicos adecuados para cualquier tipo de ejecución, y con los
recursos o materiales indispensables para realizar las diferentes actividades, lo que
implica que no se amerita utilizar recursos económicos adicionales para cualquier
material o personal calificado.
Factibilidad Educativa
La propuesta es factible pedagógicamente, ya que permite un espacio donde la
mediación e intervención docente, procurará la necesidad existente en los estudiantes
de convivir en el mismo entorno.
48
ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE
EXPRESIÓN ORAL FORENSE PARA EL
DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS
PROCESOS JURÍDICOS
49
Modulo I
Modulo II
Modulo IIIDesarrollar la capacidad de exponer y debatir temas
jurídicos
Herramientas básicas de la Oratoria
Taller Teorico Practico de Expresion Oral Forense
Aspectos y conceptos claves que conforman la
exposición oral Forense
Estratégica de las técnicas expresivas (vocal, corporal y
espacial)
Expresar con fundamento y valentía los puntos de vista.
Plan de Trabajo
50
Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense
Módulo I
OBJETIVO DEL MODULO
Desarrollar en los participantes aptitudes, que le permitan el desarrollo de un profesional con alto sentido ético, con dominio propio de su realidad y que esté en constante reflexión sobre su entorno comprendiendo el derecho desde la diversidad cultural, permitiéndole así su desenvolvimiento cabal al momento de realizar actividades que le son inherentes a su quehacer consuetudinario, tales como: representaciones, solicitudes, asesorías, planteamientos, proposiciones, reclamos, demandas, contradicciones, bien sea ante la comunidad, órganos administrativos, judiciales, legislativos o de cualquier otra naturaleza.
51
Taller de Expresión Oral Forense
Objetivos Específicos Contenido Estrategia Recursos
Generar nociones básicas de expresión oral forense con
las que el dicente pueda desarrollar y despertar sus
habilidades
. Como dominar el miedo en escena
Clase magistral + Dinámicas
prácticas de grupo
Humanos: Facilitador. Personal Directivo y Docente Materiales: Espacio físico.
Video Bean Computadora Hojas Blancas
Lápices Refrigerio.
52
Aspectos y conceptos claves que conforman la exposición oral Forense
Objetivos Específicos Contenido Estrategia Recursos
Identificar las características de
comunicación corporal y aprender a usarlos en
nuestro beneficio
. Expresión Corporal
Clase Magistral + Micro ponencias.
Humanos: Facilitador. Personal Directivo y Docente Materiales: Espacio físico.
Video Bean Computadora Hojas Blancas
Lápices Refrigerio.
53
Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense
Módulo II
OBJETIVOS DEL MÓDULO
Facilitar este sentido, el programa ofrece herramientas que permiten al estudiante la adquisición de conocimientos y destrezas tanto orales como corporales, mediante el estudio teórico - práctico de técnicas de oratoria, expresión verbal y corporal, empleo de los términos o vocablos y expresiones, para la elaboración apropiada del discurso en el campo socio-jurídico.
54
Herramientas básicas de la Oratoria
objetivos específicos contenido estrategia recursos
Establecer las herramientas básicas que conformaran el mejoramiento de nuestro
hablar ante el público.
. retorica como herramienta para cautivar con la palabra
Clase Magistral
Humanos: facilitador. personal directivo y docente Materiales: espacio físico.
video bean computadora hojas blancas
lápices refrigerio.
55
Estratégica de las técnicas expresivas (vocal, corporal y espacial)
Objetivos Específicos Contenido Estrategia Recursos
Reconocimiento de técnicas apropiadas para integrar
un discurso eficaz.
Gesticulación, dicción,
kinestesia y ámbito espacial.
Practicas ante el micrófono.
Humanos: Facilitador. Personal Directivo y Docente Materiales: Espacio físico.
Video Bean Computadora Hojas Blancas
Lápices Refrigerio.
56
Estrategias Innovadoras de Expresión Oral Forense
Módulo III
OBJETIVOS DEL MODULO
Facilitar estrategias que permitan al participante transformar su potencial laboral a partir de la reflexión y para así lograr un desempeño profesional de manera positiva su entorno. Brindándole al futuro/a jurista herramientas esenciales que serán aprovechadas tanto en su desenvolvimiento profesional como en los procesos de inserción asertiva en la sociedad, porque se busca no solo que el futuro profesional social del derecho domine la técnica jurídica sino que también maneje el discurso que se da en el derecho alternativo.
57
Desarrollar la capacidad de exponer y debatir temas jurídicos
Objetivos Específicos Contenido Estrategia Recursos
Lograr en los dicentes un desenvolvimiento natural y confiado de sus habilidades al debatir temas jurídicos
Partes del juicio, parte y contraparte.
Simulación de juicio
Humanos: Facilitador. Personal Directivo y
Docente Materiales: Espacio
físico. Video Bean
Computadora Hojas Blancas
Lápices Refrigerio.
58
Expresar con fundamento y valentía los puntos de vista
Objetivos Específicos Contenido Estrategia Recursos
Que el dicente pueda realizar conjeturas reales y concretas.
Estructura del texto de apoyo, improvisación y tiempo de respuesta.
Comprensión Lectora
Humanos: Facilitador. Personal Directivo y
Docente Materiales: Espacio
físico. Video Bean
Computadora Hojas Blancas
Lápices Refrigerio.
59
REFERENCIAS
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología científica. Episteme, Venezuela.
Ayala (2009) Desarrollo competencias comunicativas en la enseñanza-aprendizaje.
Trabajo de Grado no Publicado Balestrini, M (2006). Como se Elabora el Proyecto de Investigación. Caracas. BL
Consultores asociados. Quinta edición.
Cabanellas, G (2003) Diccionario Jurídico Elemental.
Fonseca (2013) La Expresión Emocional en la Retórica Interpersonal de la entrevista Periodística , Trabajo de Grado no Publicado
Gadamer, H. (1965). The universality of the hermeneutical problem. En Philosophical
hermeneutics, (pp. 3-17) Berkeley: University of California Press
Hernández, Fernández y Baptista (2006). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
Habermas, J. 1989. “Teoría de la acción comunicativa: Complementos y estudios
previos”. Cátedra, Madrid Macías (2009) Aplicación del estilo y la oratoria forense en la legislación penal
ecuatoriana. Trabajo de Grado no Publicado Palella, S., Martins, F. (2012). Metodología de la Investigación Cuantitativa.
FEDUPEL. Caracas Senge, P. (2005). La Quinta Disciplina: el arte y práctica de la organización
inteligente. Buenos Aires: Granica. Edición original EEUU Tamayo y Tamayo. (2001).El Proceso de la Investigación Científica. Editorial
Limusa Tarabay (2010) Estrategias Argumentativas en el Discurso docente de la Clase
Magistral Universitaria Trabajo de Grado no Publicado Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2016). Manual de Trabajos de
Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctórales. Caracas, Venezuela .Vivas (2009) Ventajas de la Oralidad y su puesta en Vigencia en materia Civil en
Venezuela. Trabajo de Grado no Publicado
60
ANEXOS
61
UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO ESPECIALIZACION EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(PEDES)
Por medio de la presente, me dirijo a ustedes, para solicitar su colaboración a fin de responder el cuestionario anexo, el cual tiene como objetivo recabar la información necesaria para la tesis de Especialización en Educación Superior que tiene por título: ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE EXPRESIÓN ORAL FORENSE PARA EL DESENVOLVIMIENTO INTEGRAL EN LOS PROCESOS JURÍDICOS DIRIGIDOS A LOS ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE DERECHO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO. Es importante destacar, que la información se mantendrá en absoluta
confiabilidad, solo será utilizada para los fines antes expuestos, por lo tanto no
escriba ninguna identificación. Sus respuestas tienen gran importancia para la
investigación, por lo que se le agradece la sinceridad al responder, dedique el tiempo
necesario y no deje ninguna pregunta sin contestar.
Instrucciones: El cuestionario está conformado por 15 preguntas. Cada una
de ellas tienen dos (2) opciones de respuesta: Sí y No. Marque con una equis (x) la
opción que más se adapte a su opinión.
Agradezco de ante mano su valiosa su colaboración para el buen desarrollo de este proyecto de investigación.
Atentamente.
Abog. Leonardo Angulo
62
Instrumento Nº Ítems Si No
1 Usted posee conocimiento sobre expresión orla forense
2 Cuando usted, se encuentra en una exposición siente inseguridad al hablar..
3 Considera usted, que no se utilizan los términos correctos a la hora de ejecutar la
expresión forense
4 Crees que existen deficiencias en técnicas discursivas en la expresión forense
5 Consideras que hacen faltas nuevas herramientas de lenguaje para mejorar la
expresión oral forense.
6 Considera usted que la expresión oral forense es importante a la hora de
convencer en un juicio
7
8 Dentro de los procesos jurídicos la calidad del discurso es importante a la hora
del juicio
9 Se considera un
10 La.
11 Considera usted que la Institución cuenta con los recursos técnicos necesarios
para llevar a cabo la propuesta
12 Crees que los docentes y estudiantes estén dispuestos a participar en la Propuesta
13 La institución cuenta con los recursos administrativos necesarios para llevar a
cabo la propuesta
14 Considera usted que la Institución participaría en la Propuesta.
15 Te gustaría participar en el diseño de la propuesta
63
Confiabilidad del Instrumento
Í T E M S
SUJETO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Xi
1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 11
2 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 4
3 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
4 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 12
5 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 5
6 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 8
7 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13
8 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 6
9 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 8
10 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 6
11 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 5
12 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 4
Sumatoria 3 6 11 4 10 0 3 12 4 5 5 9 6 12 5 p 0,25 0,5 0,9167 0,3333 0,8333 0 0,25 1 0,3333 0,4167 0,4167 0,75 0,5 1 0,4167q 0,75 0,5 0,0833 0,6667 0,1667 1 0,75 0 0,6667 0,5833 0,5833 0,25 0,5 0 0,5833
p x q 0,1875 0,25 0,0764 0,2222 0,1389 0 0,1875 0 0,2222 0,2431 0,2431 0,1875 0,25 0 0,2431Σp*q 2,451388889
Stotal 12,08333333 k/k-1 1,058823529
(Σp*q/St) 0,202873563 1-
(Σp*q/St) 0,797126437 KR20 0,844016227
64