HF & VUC København Syd AB15 Side 1 af 16

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser OBS: AB15 er en sammenlagt klasse, der blev lagt sammen i oktober måned på 2. år. Klasser-

ne blev på 1. år undervist af forskellige lærere og har derfor i nogle forløb læst forskellige tek-

ster. Dette vil fremgå af undervisningsbeskrivelsen.

Termin Juni 2017

Institution HF & VUC København Syd

Uddannelse 2-årig HF

Fag og niveau Dansk A

Lærer(e) Søren Kargaard Jensen, Maria Larsen og Maria Biil Larsen

Hold AB15

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1 Fasaner – en introduktion til genrer og tekstanalyse

Titel 2 Eventyr og beslægtede genrer (B15) + Eventyr og folkeviser (A15)

Titel 3 Skriftlighedsforløb

Titel 4 Argumentation og retorik

Titel 5 Unges sprog og rap

Titel 6 Fra folkeviser til romantismen (B15) + Oplysning, romantikken og romantisme (A15)

Titel 7 Biografi

Titel 8 Det moderne og det folkelige gennembrud

Titel 9 Autofiktion

Titel 10 Sociale medier

Titel 11 Medieværk

Titel 12 Moderne litteratur

Titel 13 Fortællende journalistik – avisreportage

Titel 14 Sproghandlinger

HF & VUC København Syd AB15 Side 2 af 16

Titel 1

Fasaner – en introduktion til genrer og analyseredskaber

Indhold Helle Helle: Fasaner

Kortfilm baseret på Helle Helles novelle ”Fasaner”:

https://www.youtube.com/watch?v=HXgKNYpcif0

Klaus Rifbjerg: Fasan

Opskrift på fasaner i flødesovs: http://www.johannesminde.dk/stegte-

fasaner.htm

Leksikalt opslag om fasaner:

http://www.denstoredanske.dk/Natur_og_milj%C3%B8/Zoologi/Fugle/fas

aner

Omfang

10 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

Introduktion til genrer og grundlæggende tekstanalytiske begreber.

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, diskussion, klassedialog.

Titel 2

Eventyr og beslægtede genrer (B15)

Eventyr og folkeviser (A15)

(Da klasserne på dette tidspunkt blev undervist af forskellige lærere, er der læst for-

skellige tekster)

Indhold B15 Kernestof: Folkeeventyr - Kunsteventyr Folkeeventyr: Klotte Hans Folkeeventyr: Prins Hvidbjørn Folkeeventyr: Prinsessen med de tolv par guldsko H.C. Andersen: Klods-Hans H.C. Andersen: Skyggen Brd. Grimm: Rødhætte Skabelses – og syndefaldsmyten (1. Mos. Kap. 2-3) Allegori: Martin Andersen Nexø: Ulven og Faarene Noveller

Peter Seeberg: Hjulet

Charlotte Weitze: Villy

HF & VUC København Syd AB15 Side 3 af 16

Supplerende stof:

Film: Shrek, 2001

A15

Kernestof:

Agnete og Havmanden

Ebbe Skammelsen

Den trekantede hat

Tornerose

De 11 svaner

Prinsessen med de tolv par guldsko

Kvitebjørn Kong Valemon

H.C Andersen: Fyrtøjet (1835)

Supplerende:

Maria Larsen: Eventyranalyse

Hanne Larsen: Sproglig analyse af eventyr

Film:

Shrek, 2001

Omfang

30 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

- Eventyr som genre: kunst – og folkeeventyr. - Analysemodeller: Aktantmodellen og kontraktmodellen. - Freuds personlighedsmodel - Genrekonventioner - Fortælleteknik (synsvinkel) - Tematik og perspektivering - Historisk læsning

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, pararbejde, gruppearbejde, elevoplæg, kursistforedrag om kanon-forfattere, skriftligt arbejde.

HF & VUC København Syd AB15 Side 4 af 16

Titel 3

Skriftlighedsforløb

Indhold

- Faciliteret øvelse i at skrive sin egen historie

Omfang

Ca. 15 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

- Skriftlighed som en proces

- Feedback som middel til forbedring

Titel 4

Argumentation og retorik

(Da klasserne på dette tidspunkt blev undervist at forskellige lærere, har de læst for-

skellige tekster)

Indhold A15

Kernetekster:

Skriv godt – skriv i genre, Søren Lindskrog og Susanne Maarbjerg, Alfabeta 2012 s. 54-55, s. 59

Praktisk argumentation, Charlotte Jørgensen, Nyt teknisk forlag 2004 – argu-menttyper og appelformer

Niels Dujardin: BUPL-bavl, 2004 (indlæg fra Politiken d. 19/9 2004)

Helle Thorning-Schmidts tale 1. maj 2012:

http://www.stm.dk/_p_13676.html

Georg Brandes: ”Indledningsforelæsning” til hovedstrømninger i det 19de

Aarhundredes Literatur (1871)

Barack Obama: Obamas sejrstale efter præsidentvalget, 2008

B15

Kernetekster:

Skriv godt – skriv i genre, Søren Lindskrog og Susanne Maarbjerg, Alfabeta 2012 s. 54-55, s. 59

Praktisk argumentation, Charlotte Jørgensen, Nyt teknisk forlag 2004 – argu-menttyper og appelformer

Niels Dujardin: BUPL-bavl, 2004 (indlæg fra Politiken d. 19/9 2004)

Barack Obama: Obamas sejrstale efter præsidentvalget, 2008

Helle Thorning-Schmidts tale 1. maj 2012:

http://www.stm.dk/_p_13676.html

Erik Meier Carlsen: Privatlivets fred truet

http://www.bt.dk/nyheder/privatlivets-fred-truet

Line Tolstrup Holm: Når Facebook gør os dummere

http://www.b.dk/nationalt/naar-facebook-goer-os-dummere

HF & VUC København Syd AB15 Side 5 af 16

Jens Rebensdorff: En uge uden Facebook gør os gladere

http://www.b.dk/nationalt/en-uge-uden-facebook-goer-os-gladere

Supplerende stof:

Malene Fenger-Grøndahl: Skal mænd have ret til juridisk abort?

http://www.dr.dk/nyheder/kultur/tro/skal-maend-have-ret-til-juridisk-abort-filosoffer-

og-teologer-giver-deres-bud

Lisa Holmfjord: Juridisk abort er uligestilling mellem kønnene

http://jyllands-posten.dk/debat/breve/ECE8409836/juridisk- abort-

er-uligestilling-mellem-koennene/

Omfang

Ca. 24 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

At kunne definere forskellige talegenrer

At blive bevidst om kommunikationssituationens betydning

At analysere og vurdere forskellige taler og brugen at retoriske virkemidler

At kunne anvende viden om argumentation (hovedsynspunkter, belæg, appelformer)

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, diskussion, klassedialog, gruppefrem-

læggelser.

Titel 5

Unges sprog og rap

(Da klasserne på dette tidspunkt blev undervist af forskellige lærer, har de læst for-

skellige tekster)

Indhold Både A15 og B15 har læst:

Kernetekster:

Sprogforandring og sproglig variation Sprogforløb i dansk side 9-10 (fokus på sproglig variation, herunder ideolekt, kro-nolekt, sociolekt, dialekt, multietnolekter) Rap – sproglig analyse (værktøjskassen) Sproglig analyse I: Jan Aasbjerg Petersen: ”Det’ sprog det beat” (2010) Kongehuset: ”Plat eller Krone” (uddrag) Malk de Koijn – ”Kosmisk Kaos” Østkyst Hustlers: "Hvor cool kan en hvid mand blive?" Groft, grimt og sexistisk sprog? Slang, bandeord og skældsord – ord der peger på sig selv. I: sprogforløb i dansk Mange meninger om unges sprog – debatter om unges sprog. I: sprogforløb i dansk

HF & VUC København Syd AB15 Side 6 af 16

Ann Noyd: Fræk med de unge. 27. nov. 2004. Politiken. Jokeren: ”Kvinde Din – Møgluder” Niarn: ”Kælling”

A15 har derudover læst:

Anette Dina Sørensen: ”Ryst din røv, so”, Politiken d. 18/11 2004

Kursisterne analyserede selvvalgte rap-tekster

Omfang

Ca. 24 lektioner

Særlige fokus-

punkter

Analyse og fortolkning af rap-tekster med fokus på sproget i teksterne. Argumentationsanalyse af argumenterende tekster. Kendskab til sprogforandring og sprogvariation.

Faglig diskussion om rappernes sprogbrug.

Titel 6

Oplysning, romantikken og romantisme (A15)

Fra folkeviser til romantismen (B15)

Indhold A15 Kernestof:

Ludvig Holberg: Fanatikere og Epistel 91

Film: ”Jeppe på Bjerget” 1981

Adam Oehlenschläger: ”Der er et yndigt Land” 1823 og ”Morgenvandring” 1805

Johannes Ewald ”Kong Kristian stod ved højen mast” 1779,

Richard Dybeck, ”Du gamla, du fria” 1844,

Claude Joseph Rouget de Lisle ”Marseillaisen” 1792

Suspekt ”Danmark” 2014

N.F.S Grundtvig ”De levendes land” 1824

Schack von Staffeldt ”Indvielsen” 1804

H.C Andersen ”Nissen hos Spækhøkeren” 1852

St. St. Blicher ”Sildig Opvaagnen” 1828 (fællesværk)

Billeder:

P.C Skovgaard ”udsigt over Møns klint” 1850, C.F Lorentzen Dannebrogs fald fra himlen

1219 1809, Wilhelm Marstrand Christian IV ombord på skibet ”Trefoldigheden” 1865, Per

Carlsen ”Danmark 2009” 2009, Eugène Delacroix, Friheden fører folket på barrikaderne

1830.

Supplerende materiale:

Fagtekster: ”Brug litteraturhistorien” om romantikken og romantismen

Litteraturhistorisk overblik om oplysningstiden SKJ

Film: 1800-tallet på vrangen 2:8 Gud, konge og politistat. DR.

HF & VUC København Syd AB15 Side 7 af 16

Store tanker & trange tider 3:4 En fortælling om Guldalder Danmark 18301840 DR.

B15: Kernestof: Folkeviser ”Torbens Datter” ”Agnete og Havmanden” Oplysningstiden Ludvig Holberg, ”Fanatikere” Ludvig Holberg, ”Epistel 91” Romantikken Adam Oehlenschläger, ”Der er et yndigt Land” 1823 Adam Oehlenschläger, ”Morgenvandring” 1805 Richard Dybeck, ”Du gamla, du fria” (svensk) Bjørnstjerne Bjørnson, ”Ja, vi elsker dette landet” (norsk) N.F.S Grundtvig, ”De levendes land” 1824 Schack von Staffeldt, ”Indvielsen” 1804 Romantismen St. St. Blicher ”Sildig Opvaagnen” 1828 (fællesværk)

Supplerende stof:

Fagtekster: ”Brug litteraturhistorien” om folkeviser, oplysningstiden, romantikken

og romantismen.

Film: 1800-tallet på vrangen 2:8 Gud, konge og politistat. DR.

Store tanker & trange tider 3:4 En fortælling om Guldalder Danmark 18301840 DR.

Omfang

Ca. 30 lektioner

Særlige fokus-

punkter

- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel mundtligt som skriftligt

- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer med formidlingsbevidsthed - demonstrere viden om periodernes litteratur, livssyns, sproglig stil, litterære

tematikker og den samfundsmæssige kontekst - demonstrere viden om romantikkens forskellige strømninger og karakteri-

stika - anvende relevante fagtermer

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, gruppearbejde, pararbejde, diskussion, klassedialog, kreative

øvelser, CL-øvelser, skriveøvelser.

HF & VUC København Syd AB15 Side 8 af 16

Titel 7

Biografi

Indhold - Læreroplæg som introduktion til genren.

Individuelle værker:

Selina: ”Vi kan sove i flyvemaskinen”

Suleman: ”Jeg er Zlatan”

Furqan: ”Jeg er Zlatan”

Tobias: ”Jeg gør hvad jeg vil” (Linse Kessler)

Louise V: ”Jeg gør hvad jeg vil” (Linse Kessler)

Marie: ”Mandelas lære”

Fie: ”Solgt”

Sisse: ”Kronvidnet”

Emil: ”Simon”

Mads: “Kennedy – liv og død i det hvide hus”

Louise A: ”Fifty/fifty”

Michelle: “H.C. Andersen – en biografi”

Jakob: “Mine sidste erindringer”

Sarah: ”Marilyn Monroe”

Camilla: “Hvad ved jeg med sikkerhed”

Emel: ”Farvel, negative sociale arv”

Esat: ”Farvel, negative sociale arv”

Louise E: ”Linse – jeg gør, hvad jeg vil”

Malene: Mine 10 år i Premier League”

Maria Spuur: ?

Mathias: ”Ærligt talt”

Mohammad: ”Jeg er Zlatan”

Nicolai: ?

Stephanie: ”Livet i mine mænd”

Sumera: ”Kvinder der forandrede verden – 43 kvinder fra den franske revolution til

i dag”

Thomas: ”Jæger – i krig med eliten”

Omfang

Ca. 10 lektioner

Særlige fokus-

punkter

- biografien som genrer

Væsentligste

arbejdsformer

Læreroplæg, klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde.

HF & VUC København Syd AB15 Side 9 af 16

Titel 8

Det moderne og det folkelige gennembrud

Indhold Kernestof:

Det moderne gennembrud:

Herman Bang: ”Den sidste aften”, 1880

Amalie Skram: uddrag af ”Forraadt”, 1892

Henrik Pontoppidan: ”Knokkelmanden”

Henrik Ibsen: ”Et dukkehjem”, 1879 (fællesværk)

Det folkelige gennembrud:

Martin Andersen Nexø: ”Lønningsdag”, 1990

Martin Andersen Nexø: uddrag af ”Pelle Erobreren”, 1906-10

Johannes V. Jensen: ”Oktobernat”, 1898

Supplerende stof:

Fagtekst om det moderne gennembrud (af Maria Larsen) + fra ”Brug litteraturhisto-

rien”

Fagtekst om det folkelige gennembrud (af Hanne Larsen)

Forfatterportætter: Johannes V. Jensen og Martin A. Nexø (Litteraturhåndbogen 2)

Klip:

Dokumentar: 1800-tallet på vrangen (afsnit 6 samt de første 15 min af afsnit 7)

Film:

”Et dukkehjem”, 1974

”Pelle Erobreren”, 1987

Omfang

Ca. 30 lektioner

Særlige fokus-

punkter

- At kunne redegøre for perioderne det moderne gennembrud og det folkelige

gennembrud

- Dokumentere kendskab til analytisk begrebsapparat samt kunne analysere,

fortolke, perspektivere og vurdere litterære tekster, og herunder kunne ind-

drage sproglige iagttagelser

- at kunne analysere og fortolke tekster fra perioden med udgangspunkt i pe-

riodens særlige karakteristika

- Demonstrere viden om træk fra den danske litteraturs historie med eksem-

pler på samspillet mellem tekst, kultur og samfund.

- Opnå indsigt i dramaets udvikling samt kunne analysere dramaet ud fra den

dramaturgiske model. Fortolke og perspektivere til perioden.

Væsentligste

arbejdsformer

Læreroplæg, klasseundervisning, gruppearbejde, individuelt arbejde, elevoplæg,

skriftligt arbejde.

HF & VUC København Syd AB15 Side 10 af 16

Titel 9

Autofiktion

Indhold Kernetekster:

Claus Christensen og Peter Jensen : Livsværk (Forfatterne og Dansklærerforenin-

gens forlag, 2008) Heri flg. uddrag : (Kompendium)

Introduktion : Selvbiografi og identitet. Selvbiografi og dobbeltkontrakt. Selvbiogra-

fi og medieverdenen

Christel Wiinblad: uddrag ”Min lillebror”

Claus Beck-Nielsen : uddrag ”Claus Beck – Nielsen (1963-2001) En biografi”

Per Højholdt : ”Jeg har ingen barndom”

Pia Juul: ”Og hvad så?”

Morten Pape: uddrag ”Planen”

Maria Gerhardt: uddrag ”Amagermesteren”

Jens Blendstrup : uddrag ”Gud taler ud”

Erling Jepsen : ”Kunsten at græde i kor”, 2001 (fællesværk)

Film:

Peter Schønau Fog : ”Kunsten at græde i kor”, 2006

Klip :

”Den 11. time” – interview med Christel Wiinblad

Klovn: ”Shut up”

Omfang

Ca. 20 lektioner

Særlige fokus-

punkter

- At opnå kendskab til genren autofiktion, herunder forholdet mellem fakta-

og fiktionskoder

- At kunne anvende relevante danskfaglige begreber i en næranalyse af tek-

sterne, herunder dobbeltkontrakten, front- backstage og middle region

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, matrixgrupper, skriftlighed i form af

anvendelse af fælles google docs, fra noter til udfoldet tekstanalyse, kreativ skrivning

af autofiktion, klassediskussion.

HF & VUC København Syd AB15 Side 11 af 16

Titel 10

Sociale medier

Indhold Kernestof: Charlotte Bork Høvsgaard, Gitte Lautrup, Mads Pedersen og Dorthe Wang: ”Net-

værker. Digitale medier i dansk” (iBog):

• Brugergenereret indhold

• Andrew Keen og amatørtimen

• Fortællingens tid og rum

• Dialogens præmisser

• Den menneskelige kapital

Lotte Thorsen: Sprog-krig på Facebook

http://politiken.dk/magasinet/feature/ECE2392296/sprog-krig-paa-facebook/

Jacob Fuglsang og Jakob Stig Jørgensen: Elever lever i frygt for mobning på Face-book og sms http://politiken.dk/indland/art5498145/Elever-lever-i-frygt-for-mobning-p%C3%A5-Facebook-og-sms

Tanja Juul Christiansen: Sunde mænd og glade kvinder – elitens selvfremstilling på

nettet

http://videnskab.dk/blog/sunde-maend-og-glade-kvinder-elitensselvfremstilling-

pa-nettetboernenesdigitale-dannelse/

Henrik Dannemand: Uden digital dannelse bliver vi generelt dummere

https://www.b.dk/kultur/uden-digital-dannelse-bliver-vi-generelt-dummere

Trine: Statusopdatering på Facebook (fra skriftlig eksamenshæfte 1 Dansk A 29. maj

2013 – HF)

Klip: ”Danmark, en nation af Facebookjunkier?”, 2014, DR2

”Ung, nøgen og udstillet”, 2017, DR1

Supplerende stof:

Charlotte Bork Høvsgaard, Gitte Lautrup, Mads Pedersen og Dorthe Wang: ”Net-

værker. Digitale medier i dansk” (iBog)

• Kommunikationsmodel

Ingrid Spilde: Nye medier er ikke farlige (fra skriftlig eksamenshæfte 1 Dansk A 29.

maj 2013 – HF)

Katrine Engberg og Anne Mette Hancock: Vi bliver dummere af Facebook (fra

skriftlig eksamenshæfte 1 Dansk A 29. maj 2013 – HF)

Omfang

Ca. 20 lektioner

Særlige fokus-

punkter

- Skift fra web 1.0 til web 2.0 og tilhørende begrebsapparat (Konvergens,

remediering, interaktivitet, brugergenereret indhold, envejskommunikation,

HF & VUC København Syd AB15 Side 12 af 16

tovejskommunikation, massekommunikation, multikommunikation, hy-

bridmedier, førstepersona, andenpersona, informativ og performativ fortæl-

lerposition, frontstage, backstage og middle region)

- Sprogets dobbelthed på de digitale medier (genreblanding)

- Selvfremstilling på nettet

- Digital dannelse

- Medborgerskab

- Ny kommunikationsmodel

Væsentligste

arbejdsformer

Klasseundervisning, par- og gruppearbejde, læreroplæg, vendespil, klassediskussion,

skriftligt arbejde.

Titel 11

Medieværk

Indhold Kernestof:

Thomas Vinterberg: Festen, 1998

Supplerende stof:

Dogme 95 – manifest; af: Ove Christensen: Nøgne billeder og usminkede fortællinger

(i Nøgne billeder. De danske dogmefilm)

Omfang

Ca. 12 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

- Udtrykke sig præcist, nuanceret og personligt såvel mundtligt som skriftligt.

- Beherske skriftsprogets normer for sprogrigtighed

- Anvende forskellige mundtlige og skriftlige genrer i en praktisk formidlings-

mæssig sammenhæng

- Herunder kunne læse op, fortælle referere, redegøre, holde oplæg samt kunne

indgå i dialog, diskussion og debat

- Kendskab til filmiske virkemidler

- Dokumentere kendskab til et analytisk begrebsapparat samt kunne analysere,

fortolke, perspektivere og vurdere litterære og mediemæssige tekster.

Væsentligste

arbejdsformer

Kursistoplæg, holdsamtale, gruppearbejde, projektarbejde, gruppefremlæggelser, skri-

veøvelser, genredefinerede opgaver: skriftlig projektrapport

HF & VUC København Syd AB15 Side 13 af 16

Titel 12

Moderne litteratur

Indhold Kernestof:

Tom Kristensen: ”Det blomstrende slagsmål”, 1920

Rudolf Broby-Johansen: ”Odalisk skønhed”, 1922

Tom Kristensen: ”Det er Knud som er død”, 1933

Filippo Marinetti: ”Futurismens manifest”, 1909

Emil Bønnelycke: ”Hymne til min Barndoms Gader”, 1927

Karen Blixen: ”Ringen”, 1958

Martin A. Hansen: ”Agerhønen”, 1947

Peter Seeberg: ”Patienten”, 1962

Klaus Rifbjerg: ”Livet i badeværelset”, 1960

Michael Strunge: ”Nat i Electri-City”, 1980

Ernest Hemingway: “Kat I regnvejr”, 1925 (oversat fra engelsk)

Supplerende stof:

Litteraturhistorisk overblik: mellemkrigstid (af Maria Larsen)

Litteraturhistorisk overblik: Fra efterkrigstiden til i dag (Maria Larsen)

Klip:

”Digtere, divaer og dogmebrødre”, afsnit 2 (de første 15 minutter)

Podcast:

Skønlitteratur på P1: ”Sort mælk, rødt blod”, 21. januar 2017 (om Rudolf Broby-

Johansen)

Sang:

The Minds of 99: ”Det Er Knud Som Er Død”, 2014

Individuelle værker:

Mathias: Jussi Adler Olsen, ”Kvinden i buret”

Michelle: Anna Grue, ”Dybt at falde”

Emil: Fredrik Backman ”En mand der hedder Ove”

Louise A: E.L James ”Fifty Shades og Grey – Fanget”

Sarah: JoJo Moyes, ”Efter dig”

Furqan: Jussi Adler-Olsen, ”Kvinden i buret”

Sofie: Stephanie Meyer ”Tusmørke”

Marie: Suzanne Collins ”Hunger Games”

Katja: Jojo Moyes ”Mig før dig”

Camilla: James Dashner ”Infernoet – Maze Runner”

HF & VUC København Syd AB15 Side 14 af 16

Malene: Veronica Roth, ”Afvigeren”

Louise E: Stephanie Meyer, ”Tusmørke”

Thomas: Arne Dahl, ”Europa blues”

Louise V: Antoien De Saint-Exupery, “Den lille prins”

Sisse: Jo Nesbø, ”Snemanden”

Ahmed: Jesper Wung Sung, ”En, to, tre – nu”

Selina: Jojo Moyes, ”Alene i Paris”

Suleman: C.S. Lewis ”Heksen og garderobeskabet”

Mohammed: Lene Kaaberbøl ”Skammerens datter”

Maria: Anders Matthesen ”Ternet Ninja”

Mads: Benni Bødker, “Besættelse”

Emel: JoJo Moyes, ”Alene i Paris”

Esat: Peter Mouritzen, ”Dødningedukken”

Sumera: Veronica Roth, “Afvigeren”

Stephanie: Martin Petersen, “Adams fest”

Casper: Shari Lapena, “Naboparret”

Nicolai?

Tobias?

Jacob: Paulo Coelho, “Alkymisten”

Fie: Sylvia Day

Catrina: Henriette Lind, Anette Vestergaard og Lotte Thorsen, “Nynnes dagbog”

Omfang

Ca. 30 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

Analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster Arbejde med litteraturhistoriske perioder fra mellemkrigstiden og til nu Arbejde med litteraturhistorisk forståelse – at kunne arbejde med fiktive teksters

litteraturhistoriske forankring Arbejde med stilretningerne: ekspressionisme, futurisme, surrealisme, moder-

nisme og minimalisme Arbejde med centrale forfattere inden for disse perioder Læse et individuelt værk og analysere dette Arbejde med den nære tekstlæsning Arbejde med at kunne udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst såvel

mundtligt som skriftlig

Væsentligste

arbejdsformer

Kursistoplæg, læreroplæg, holdsamtale, gruppearbejde, gruppefremlæggelser, skrive-

øvelser, mundtlig videofremlæggelse, vendespil.

HF & VUC København Syd AB15 Side 15 af 16

Titel 13

Fortællende journalistik - avisreportage

Indhold Kernestof:

Henrik Olsson og Henrik Poulsen: ”Ryd forsiden – om nyhedsformidling” s. 32- 41

(De 5 nyhedskriterier)

Lis Borker og Povl Erik Brøndgaard: ”Den bearbejdede virkelighed” s. 7-9 + s. 12-27

Lis Borker og Povl Erik Brøndgaard: ”Avisreportagen – fra Cavling til Sabroe”:

Avisreportagens udvikling: s. 7-14

Krigsreportage: s. 26-28

Katastrofereportage: s. 51-53

Kriminalreportage: s. 79-81

Rejsereportage: s. 109-111

Henrik Cavling: ”Eksplosionen”

Jan Stage: ”Din fjendes ansigt”

Rikke Egelund: ”Lundin tilstår drab på familie”

Jan Stage: ”Landet hvor tiden står stille”

Morten Sabroe: ”Ondskabens nat”

Hans Drachmann og Pernille Tranbjerg: ”Roskildetragedien”

Claes Kastholm: ”Blodig nat på stenbroen”

Morten Sabroe: ”Et svin i Berlin”

Supplerende stof:

Kursisterne udvalgte hver en nyhedsartikel fra nettet, hvor de anvendte de fem ny-

hedskriterier og nyhedstrekanten.

Klip:

Reportage af Jeppe Nybroe: ”Danmarks tilbagetrækning fra Irak”, DR1, 29. juli 2007

Omfang

Ca. 24 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

Dokumentere kendskab til et analytisk begrebsapparat samt kunne analysere, fortolke,

perspektivere og vurdere ikke-litterære tekster, herunder kunne inddrage sproglige

iagttagelser.

Kunne anvende nyhedstrekanten samt nyhedskriterierne.

Kendskab til faktionsbegrebet (fiktions – og faktakoder)

Aflæse og uddrage betydningen af trykte og elektroniske medietekster og kunne vur-

dere disse som led i en kommunikationssituation.

Væsentligste

arbejdsformer

Læreroplæg, individuelt arbejde, klassediskussion, matrixgrupper, gruppearbejde, pro-

jektarbejde, kursistfremlæggelser, skriftligt arbejde.

HF & VUC København Syd AB15 Side 16 af 16

Titel 14

Sproghandlinger

Indhold Kernestof:

Erik Møller: Dansk sproglære, s. 123-135

Peter Heller Lützen: Det sproglige i dansk, s. 20-23

John E. Andersen: Sproghandlinger, s. 9-10 samt s. 20-22 om Facework.

Helle Helle: En stol for lidt

Kjell Askildsen: Et dejligt sted (Uddrag af novellen Hundene i Thessaloniki, 1996 fra

eksamenshæfte 2, HF, Dansk A 28. maj 2010.)

Paradise Hotel - analyse af sproghandlinger og Facework.

http://www.youtube.com/watch?v=6AnxHlX4hSQ Klip

fra Go’ morgen Danmark - turtagning og etos.

http://www.youtube.com/watch?v=IMWocEIAeZI&noredirect=1

Klip:

Klip fra ”Skam” sæson 1 afsnit 10+11

Omfang

Ca. 12 lektioner

Særlige fo-

kuspunkter

Sprogets kommunikative funktioner (social, informativ, metasproglig, poetisk, impres-

siv, identitetsgivende)

Sproghandlinger (direkte sproghandlinger: selvfremstillende, regulerende, informe-

rende. Indirekte sproghandlinger, sproglig høflighed.)

Face og facework.

Væsentligste

arbejdsformer

Læreroplæg, klassediskussion, gruppearbejde, individuelt arbejde.