ud la poesía y la fantasía
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UNIDAD 4. LA POESÍA Y LA FANTASÍA.5º DE PRIMARIA
SARA Mª DELGADO GRIMALDOS
CONTEXTUALIZACIÓN
La clase de 5º se compone de 20 alumnos (10 niños
y 10 niñas), los cuales tienen un ritmo de
aprendizaje parecido, no hay niños con NEE ni con
trastornos del aprendizaje.
COMPETÉNCIAS BÁSICAS
Comunicación lingüística.
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Tratamiento de la información y competencia
digital
OBJETIVOSComprender y analizar la lectura comprensiva con sentido crítico y correcta expresión desde
la lengua oral y escrita, para satisfacer las necesidades de comunicación desde la creatividad,
estética y sensibilidad.
Saber clasificar y distinguir las diferentes clases de adverbio, así como saber integrarlas en
una composición escrita.
Tomar conciencia de los distintos usos ortográficos que pueden darse en la letra B y V para
poderlo expresar adecuadamente en las distintas composiciones escritas.
Obtener y adquirir cierto grado de vocabulario desde los conceptos de homonimia y
paronimia, así como saber diferenciarlas desde mensajes escritos.
Reconocer los elementos que estructuran un cuento, así como sus diferentes soportes,
además de emplear adecuadamente los distintos conectores para la comunicación y el
diálogo.
Conocer, estructurar, comprender y saber utilizar los contenidos estudiados en el tema.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El poema
El adverbio
Uso de B y V
Sinonimia y antonimia
El cuento
PROCEDIMENTALES
Comprensión de un texto mediante su lectura.
Lectura con entonación y fluidez.
Diferenciación de las distintas funciones y clases de adverbio.
Uso correcto de aquellas palabras que contengan B o V.
Empleo de las características específicas de las palabras
sinónimas y antónimas en composición escrita desde las
normas adecuadas de la lengua.
Saber expresar de forma escrita y oral.
ACTITUDINALES
Valoración y respeto hacia las opiniones y
sentimientos del resto de compañeros.
Respeto del turno de palabra
Preocupación por el uso correcto de la lengua
mediante las formas y funciones adecuadas.
Interés en el poema, y obras de distintos autores.
Cooperación y compañerismo
TEMPORALIZACIÓN
La asignatura de lengua y literatura española,
se imparte de martes a viernes de 09:00h a
10:00h.
La Unidad está pensada para realizarse del 8
al 21 de noviembre.
SESIONES
SESIÓN 1: LECTURA COMPRENSIVA. SUEÑO INFANTIL
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Comprender y analizar la lectura comprensiva con sentido crítico
y correcta expresión desde la lengua oral y escrita, para satisfacer las necesidades de
comunicación desde la creatividad, estética y sensibilidad.
Desarrollo:
- Al iniciar la sesión se abre una tormenta de ideas (braim storming) respecto a que
es un poema. Se les pide a los alumnos que digan palabras que les sugieran este
tema, escribiéndolas en la pizarra tradicional para llegar a una definición global entre
todos.
- Seguidamente, se reparte a cada alumno una ficha con el poema de Machado.
- A continuación se realizará una lectura en voz alta secundada de una silenciosa.
- El siguiente paso consistirá en realizar por escrito, lo que el poema significa para
ellos.
- Finalmente se abrirá un debate en el que el alumnado argumentará sus ideas
acerca de la lectura comprensiva.
Grupo: Individual y colectivo. La tormenta de ideas para llegar a una conclusión final
a cerca de que es un poema se realizará de manera colectiva, el escrito sobre lo que
les transmite el poema, se realizara de forma individual.
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: ficha técnica de lectura y preguntas, pizarra tradicional, bolígrafos...
SESIÓN 2. EL ADVERBIO.
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Saber clasificar y distinguir las diferentes clases de adverbio, así
como saber integrarlas en una composición escrita.
Desarrollo:
- En un primer lugar, nosotros como docentes explicaremos los conceptos teóricos
acerca del adverbio.
- A continuación realizaran las actividades:
Subrayar los adverbios, añadir un adverbio a cada oración, formar adverbios
acabados en -mente a partir de adjetivos y forma oraciones con ellos sobre los
sentimientos que te provoca la crisis.
Grupo: Individual
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: funciones del adverbio, ficha de actividades, bolígrafos...
Adaptaciones: Se realizarán las pertinentes modificaciones si el grupo-clase lo
requiere en cuanto a su ampliación o reducción de ejercicios.
SESIÓN 3. ORTOGRAFÍA: USO DE LA B Y LA V
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Tomar conciencia de los distintos usos ortográficos que pueden
darse en la letra B y V para poderlo expresar adecuadamente en las distintas
composiciones escritas.
Desarrollo:
- En esta sesión intentaremos que el alumnado pertinente tome conciencia sobre los
usos que se dan en ortografía de las letras B Y V.
- A través de un sencillo PowerPoint les mostraremos visualmente estos contenidos
para que puedan aplicarlos a la parte práctica de la misma.
- posteriormente realizarán las siguientes actividades:
Escribir las oraciones colocando "b" o "v" en su lugar correspondiente, seleccionar un
verbo y dos sustantivos que empiecen por B y realizar una oración en la que
aparezcan, selecciona un verbo y dos sustantivos que empiecen por V y realizar una
oración en la que aparezcan, escribir el dictado recordando que hay palabras que
contienen B o V.
Grupo: Parejas e individual.
- La mayoría de las actividades se realizarán por parejas ya que queremos potenciar
la cooperación y socialización.
- La última actividad se llevará a cabo de forma individual ya que se trata de un
dictado el cual será corregido por su compañero. Esto lleva de nuevo al trabajo en
equipo entre los iguales.
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: Presentación de diapositivas de PowerPoint, ficha técnica de actividades,
bolígrafos...
Adaptaciones: Ya que se potencia el trabajo en equipo, entre los propios iguales
intentarán tutorizarse para la secuenciación de tareas.
SESIÓN 4. VOCABULARIO: ANTONIMIA Y SINONIMIA
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Obtener y adquirir cierto grado de vocabulario desde los
conceptos de homonimia y paronimia, así como saber diferenciarlas desde mensajes
escritos.
Desarrollo:
Una vez explicados los conceptos de antonimia y sinonimia, los alumnos
responderán a una serie de actividades que ayuden a adquirir un cierto grado de
vocabulario para sus futuras redacciones. Las actividades son las siguientes:
Relacionar las palabras con sus sinónimos, relacionar las palabras por sus antónimos,
rellenar una sopa de letras, sustituir la palabra subrayada por su antónimo.
Grupo: Individual
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: ficha técnica de actividades, cuadro de palabras sinónimas y antónimas,
bolígrafos...
SESIÓN 5 y 6. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA: EL CUENTO
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender,
autonomía e iniciativa personal y tratamiento de la información y competencia
digital
Objetivo específico: Reconocer los elementos que estructuran un cuento, así como
sus diferentes soportes, además de emplear adecuadamente los distintos conectores
para la comunicación y el diálogo.
Desarrollo:
Se explicará los distintos elementos que componen un cuento desde una breve
presentación de PowerPoint que donde aparecerán las preguntas para la creación
del cuento. A continuación se realizará el cuento por parejas y se leerá en la
siguiente sesión. Se les darán instrucciones a los alumnos, diciéndoles que el cuento
a dirigido a sus compañeros y que ha de ajustarse el contenido para que ellos lo
comprendan.
Grupo: Parejas
Tiempo estimado: 2 sesiones de 50 minutos
Materiales: presentación de diapositivas PowerPoint, ficha técnica, bolígrafos...
Adaptaciones:
La actividad se realizará por parejas. Si se diera el caso de haber alumnos impares
por la falta de asistencia de algún niño, se podrán formar pequeños grupos de 3.
SESIÓN 7. ¿QUÉ EMOCIONES HAS SENTIDO?
Competencias: Comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender y
autonomía e iniciativa personal.
Objetivo específico: Conocer, estructurar, comprender y saber utilizar los contenidos
estudiados en el tema.
Desarrollo:
A modo de recapitulación e interactuando con el alumnado, haremos un repaso del
contenido del temario estudiado. Pediremos a nuestros alumnos que realicen un
esquema muy breve de forma colectiva, de lo más importante para ayudarles en su
estudio.
Grupo: Individual y colectivo.
Tiempo estimado: 50 minutos
Materiales: técnicas de estudio y para antes de un examen, cuaderno, bolígrafos…
Adaptaciones: Si no dispusieran de técnicas de estudio, se ofertaría un guion de las
mismas, además de unas técnicas de relajación y organización para antes de un
examen.
METODOLOGÍAIntentaremos fomentar: el trabajo cooperativo, la reflexión personal, la
autoevaluación de ellos mismos, su creatividad…
Antes de realizar las actividades se conocerán los aprendizajes o
concomimientos previos de nuestro alumnado para adaptar los
materiales, explicaciones e información a ellos. Para conocer sus
conocimientos previos y partir de ellos, como hemos comentado
anteriormente, realizaremos diversas preguntas al comenzar la sesión
con el objetivo de saber sus conocimientos acerca del tema a trabajar y
orientarles a conocimientos nuevos.
El docente actuará como un guía u orientador para nuestro alumnado,
con el fin de que ellos vayan construyendo sus conocimientos y
recuerdos acerca de ese tema con nuestra ayuda, pero por ellos mismos.
EVALUACIÓN
La evaluación será inicial, continua y final, porque es
necesario evaluar estos aspectos para saber el grado de
aprendizaje que tenía el niño al comienzo de esta unidad y el
que posee una vez que haya finalizado, centrándonos también
en sus procedimientos o actitudes desarrolladas en la misma.
Se realizará una evaluación inicial del alumnado de nuestra
clase a través de una serie de preguntas que hará el propio
docente.
EVALUACIÓN CONTINUA
Proseguiremos la evaluación, con una evaluación
continua mediante una observación directa por parte
del docente hacia estos. Para ello, el docente contará
con una rejilla de observación individual (una por
cada alumno), en donde apuntará la evolución del
niño y responderá a preguntas muy básicas sobre su
rendimiento.
NOMBRE DEL ALUMNO:
PREGUNTAS SI NO
¿Se ha sentido bien el niño en esta actividad?
¿Se ha implicado?
¿Ha asimilado los diferentes conceptos que se proponían en esta
actividad?
¿Ha empleado los valores que requería la actividad?
¿Ha aprendido el significado de la actividad?
¿Ha despertado interés por el tema?
¿Ha habido calidad en el trabajo del alumno?
OBSERVACIONES:
NOTA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA DEL ALUMNO/ALUMNA.
PROPUESTAS DE MEJORA.
AUTOEVALUACIÓN
Asimismo, dentro de la evaluación queremos hacer
partícipes a los alumnos, para que se autoevalúen,
tanto cuando trabajen individualmente como de
forma colectiva. Para ello, les facilitaremos una
rejilla, que servirá tanto cuando trabajen de forma
individual como el grupo. Esta rejilla será la
siguiente:
NOMBRE Y APELLIDOS:
PREGUNTAS SI NO
¿Te ha gustado la actividad?
¿Te has sentido cómodo realizándola?
¿Te has implicado y/o participado en la actividad?
¿Y con los compañeros?
¿Puedes mejorar? ¿Cómo? (apartado observaciones)
OBSERVACIONES, SUGERENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA:
(ponte nota al finalizar este apartado)
Con los datos obtenidos con las
evaluaciones anteriores el
docente evaluará la unidad
didáctica y su labor .