1

2

Содержание

Общие положения 4

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 8

1.1. Пояснительная записка 8

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

общеобразовательной программы

10

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий 12

1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом ( метапредметные результаты) 16

1.2.1.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся ( метапредметные

результаты)

18

1.2.2. Русский язык 20

1.2.3. Литературное чтение 23

1.2.4. Иностранный язык ( немецкий) 30

1.2.5. Математика и информатика 33

1.2.6. Основы религиозных культур и светской этики 40

1.2.7. Окружающий мир 43

1.2.8. Изобразительное искусство 46

1.2.9. Музыка 50

1.2.10. Технология 50

1.2.11. Физическая культура 55

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы

56

1.3.1. Общие положения 56

1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных

результатов

57

1.3.3. Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных

образовательных достижений

69

1.3.4. Итоговая оценка выпускника 73

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 74

2.1. Программа формирования у обучающихся универсальных учебных

действий

74

2.1.1. Ценностные ориентиры начального общего образования 74

2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении

начального общего образования

75

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных

предметов

80

2.1.4. Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-

исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках

урочной и внеурочной деятельности

86

2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у

обучающихся

90

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у

обучающихся универсальных учебных действий при переходе от

дошкольного к начальному и от начального к основному общему

образованию

91

2.1.7. Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий

92

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 93

2.2.1. Общие положения 93

2.2.2. Основное содержание учебных предметов 93

2.2.2.1. Русский язык 93

2.2.2.2. Литературное чтение 97

3

2.2.2.3. Иностранный язык ( немецкий) 100

2.2.2.4. Математика и информатика 103

2.2.2.5. Окружающий мир 104

2.2.2.6. Основы религиозных культур и светской этики 107

2.2.2.7. Изобразительное искусство 107

2.2.2.8. Музыка 110

2.2.2.9. Технология 111

2.2.2.10. Физическая культура 112

2.3. Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся

при получении начального общего образования

115

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и

безопасного образа жизни

149

2.5. Программа коррекционной работы 157

3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 159

3.1. Учебный план начального общего образования 159

3.2. План внеурочной деятельности 167

3.2.1. Календарный учебный график 173

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы 176

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы 176

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной

образовательной программы

183

3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной

программы

184

3.3.4. Материально-технические условия реализации основной

образовательной программы

185

3.3.5. Информационно-методические условия реализации основной

образовательной программы

187

3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий 189

4

Общие положения

Актуальность программы

(Обоснование социального заказа программы) Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления

научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и

в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить

личность начиная с уровня начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять

те знания и навыки, которые обеспечивают еѐ успешную учебную и внеучебную деятельность,

формировать готовность осваивать требования основного и полного среднего образования,

совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути соответствующей

способностям, общественным потребностям профессии. Школа становится учреждением,

формирующим с первого класса навыки самообразования и самовоспитания.

Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с

внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения,

призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов

личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Следствием

быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения

учиться. В современном обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто

усвоение знаний, а импульс к развитию способностей и ценностных установок личности

учащегося. Сегодня происходит изменение парадигмы образования — от парадигмы знаний,

умений и навыков к парадигме развития личности учащегося. Главной целью образования

становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и

самоутверждения ребѐнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность

требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данном уровне навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие

ребѐнка, но и активное восприятие и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и

умений. Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться,

составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и

преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать

с другими людьми на основе уважения и равноправия. В условиях информационного общества растет образовательный запрос на

общекультурное, познавательное, личностное развитие учащихся, обеспечивающее такую

ключевую компетентность как умение учиться. Отчѐтливо видно стремление родителей к

увеличению продолжительности и качественному разнообразию дополнительного образования,

становятся многообразнее досуговые потребности. Также ярко выражен запрос на здоровьесбережение, безопасность образовательного

процесса. Таким образом, изменение социально-экономической ситуации требует выстраивания

образовательного процесса на основе современных педагогических технологий, обеспечивающих

достижение запланированных результатов обучения (ФГОС НОО), развитие универсальных

учебных действий, умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана и реализуется

Программа: - Федеральный Закон от 29 декабря 2012 № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Конвенция о правах ребѐнка;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 № 373 "Об утверждении и

введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования", зарегистрировано в Минюсте РФ 22 декабря 2009 № 15785;

5

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 № 1241 "О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 № 2357

"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 № 1060 "О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 № 1643

"О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6

октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 мая 2015 № 507

"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 "О

внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 6 октября 2009 г. №373"(Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 № 40936)

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 №189 "Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях", зарегистрированного в Минюсте РФ

3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993.

- Концепция УМК « Школа России»;

- Устав школы. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне

начального общего образования. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области

образования, изложенным в законе Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ ―Об образовании в Российской Федерации‖. Это: - гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; - единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; - общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников; - обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития; - формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний уровней обучения

картины мира; - формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

6

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

1) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

2) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

3) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Программа адресована:

• для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ

Учащимся и родителям • для определения сферы ответственности за достижение результатов школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

Учителям

Администрации

Учредителю и органам управления

• для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности

• для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП; • для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, учеников, родителей, администрации и др.); • для повышения объективности оценивания образовательных результатов ОУ в целом;

• для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности ОУ.

Программа отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности,

информированности, коммуникабельности, способности к творчеству.

Программа соответствует основным характеристикам современного образования:

доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности,

технологичности, поликультурности, носит личностно ориентированный характер.

Структура основной общеобразовательной программы начального общего

образования Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ « ОШ

пос.Красный Яр» в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой,

содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты

реализации основной образовательной программы начального общего образования,

конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные,

национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы

определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает:

7

- пояснительную записку;- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных,

предметных и метапредметных результатов, в том числе: - программу развития универсальных учебных действий на уровне начального общего образования;- программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;- программу духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования;- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного

процесса, а также механизм реализации основной образовательной программы. Организационный раздел включает:

- учебный план начального общего образования как один из основных механизмов реализации

основной образовательной программы; - план внеурочной деятельности;

- систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

МБОУ «ОШ пос. Красный Яр», в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их

родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной

программы основного общего образования, установленными законодательством Российской

Федерации и уставом образовательного учреждения; - с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении.

8

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ «

ОШ пос. Красный Яр» (далее – ООП НОО) разработана в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(далее — ФГОС) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание

и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образования.

Цель ООП НОО: создание условий для достижения обучающимися панируемых

результатов (личностных, метапредметных, предметных), способствующих гармоничному

самоопределению, реализации индивидуальных и личностных качеств в контексте

процессов, происходящих в современном обществе, в поликультурной среде региона.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих

основных задач:

– формирование общей культуры, духовно-нравственное гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и

укрепление здоровья;

– обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых

личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и

возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными

особенностями его развития и состояния здоровья;

– становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

– обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования; – достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с

ограниченными возможностями здоровья (далее-дети с ОВЗ);

– обеспечение доступности получения качественного начального общего образования; – выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших

выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию

общественно полезной деятельности;

– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

– участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной

среды;

– использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

– предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы; – включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной

социальной среды (г.Калининграда, Калининградской области, приграничных регионов

Литвы, Польши) для приобретения опыта реального социального действия, участия в

межкультурном диалоге.

Содержание ООП НОО МБОУ «ОШ пос. Красный Яр» формируется с учѐтом

социокультурных потребностей личности в условиях региона ( Калининградской области).

Принципы формирования ООП НОО.

Принцип возрастосообразности. Учѐт возрастных, психологических и

физиологических особенностей детей младшего школьного возраста. ООП формируется с

учѐтом особенностей первого уровня общего образования как фундамента всего

последующего обучения.

9

ООП НОО МБОУ « ОШ пос. Красный Яр» учитывает существующую

вариативность темпов и направлений развития детей, индивидуальные различия в их

познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и

т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными

особенностями детей младшего школьного возраста.

Системно-деятельностный подход. В основе реализации ООП лежит системно-

деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного

общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского

общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его

многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального

состава;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности

обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения

мира;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации

образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного

и социального развития обучающихся;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего,

среднего (полного) общего и профессионального образования;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития

каждого обучающегося, обеспечивающих развитие творческого потенциала, познавательных

мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего

развития.

Демократизация культурно-образовательной среды. В процессе разработки и

реализации ООП НОО МБОУ «ОШ пос. Красный Яр» обеспечивает ознакомление

обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного

процесса с:

- Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного

процесса;

- правами и обязанностями участников образовательного процесса в части формирования и

реализации ООП НОО.

Условия реализации ООП НОО МБОУ “ОШ пос. Красный Яр»

Миссия школы: в контексте образовательного пространства региона создать

условия для формирования нового типа молодого российского гражданина, нового типа

учителя, достойно предъявляющих образ Калининградской области, образ Российской

Федерации в условиях межкультурной коммуникации, способных к самореализации в

контексте процессов, происходящих в современной России.

Целью реализации ООП НОО МБОУ «ОШ пос. Красный Яр» является обеспечение

планируемых результатов (личностных, метапредметных, предметных) по достижению

выпускником начальной школы целевых установок, овладению знаниями, умениями,

навыками и компетенциями, определяемыми личностными, семейными, общественными,

государственными потребностями и возможностями ребѐнка младшего школьного возраста,

индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Принципы формирования и совершенствования образовательной среды

Процесс формирования и развития образовательной среды МОУ «ОШ пос. Красный

Яр» основывается на следующих принципах:

Принцип культуросообразности. Культура понимается как среда, растящая и

питающая личность. В качестве ценностного ядра учебно-воспитательного процесса

определяются универсальные общечеловеческие, общенациональные и региональные

ценности культуры. Отношение к ребенку моделируется, исходя из понимания его как

10

свободной целостной личности, способной к самостоятельному выбору ценностей,

самоопределению в мире культуры и творческой самореализации.

Принцип лингвистической ориентации образования. В школе реализуется

целостная, рассчитанная на 9 лет изучения, программа формирования лингвистической,

лингвокультурной компетентности учащихся. Обучение иностранным языкам – основным

(английскому, немецкому), «вторым» (английскому, немецкому, польскому, литовскому,

французскому) – осуществляется с 1 по 9 класс на вариативной основе – по программам

углублѐнного, профильного, базового уровней, а также по программам дополнительного

образования.

Принцип природосообразности. В ребенке значима и его природная сущность,

поэтому его обучение и воспитание следует осуществлять в единстве и согласии с природой

и включать заботу об экологически чистой среде его обитания и развития.

Принцип индивидуально-личностного подхода. Ребенок признается активным

субъектом образовательного процесса. При таком подходе главными ориентирами в учебно-

воспитательной деятельности являются законы духовного и физического развития,

процессы, изменения, происходящие во внутреннем мире ребенка.

Принцип демократизации образовательной среды. Субъектам образовательного

процесса предоставляются все большие права, регламентированные системой договоров.

Принцип гуманитаризации образования. Возрастает роль учебных дисциплин,

способствующих духовному прогрессу личности; содержание учебных дисциплин

обогащается социально значимыми аспектами.

Принцип оптимизации. Эффективность образовательного процесса повышается

через направленное преобразование свойств среды обучения в соответствии с состоянием и

психофизиологическими особенностями учащихся.

Принцип психологической комфортности. Школа формирует среду общения,

основанную на гуманистических ценностях, уважении к личности и индивидуальности

ученика и учителя.

Принцип социальной адекватности образования. Учебно-воспитательный

процесс, осуществляемый в школе, нацелен на включение образования в жизненный

контекст, осуществление в процессе обучения всей полноты жизненных связей индивида,

подготовку ученика к послешкольной социальной адаптации.

Принцип открытости. Школа обеспечивает полную информированность

учащихся, родителей, учителей о целях, задачах, требованиях образовательных программ.

Принцип ответственности. Коллектив школы несѐт ответственность за

результаты учебно-воспитательной деятельности, соотносит результаты с целями,

корректирует свою деятельность.

Учебно-методические условия.

Обучение в начальной школе осуществляется по учебно-методическому комплексу,

включѐнному в федеральный комплект учебников: по программе «Школа России»

Учебно-методическое обеспечение ООП включает в себя учебники, учебные пособия,

рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы,

методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО и система

их оценки

Планируемые результаты освоения ООП

Типы результатов

Личностные

результаты

Метапредметные

результаты

Предметные

результаты

11

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы

относятся:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки

выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,

гражданской идентичности;

- метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные

действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных

предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению

нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих

элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования (далее – планируемые результаты) являются одним из

важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся,

освоивших основную образовательную программу. Планируемые результаты:

- обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и

системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального

общего образования; - являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных

предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися образовательной

программы в соответствии с требованиями стандарта. Планируемые результаты освоения ООП НОО МБОУ «ОШ пос. Красный Яр»

рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода к образованию. Это

означает, что учебный процесс на каждом своем этапе ориентируется на развитие личности

обучающихся на основе овладения ими обобщенных способов учебной деятельности при

изучении конкретного учебного материала школьных предметов.

Таким образом, система планируемых результатов даѐт представление о том, какими

именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными,

преломлѐнными через специфику содержания того или иного предмета, – овладеют

обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо

выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для

последующего обучения.

Структура планируемых результатов предполагает: - учет динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня

развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребѐнка; - определение возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне,

соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и

углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся

подготовительными для данного предмета; - выделение основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов

деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся. С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной

программе выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры призваны дать ответ на вопрос о смысле изучения данного

предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Оценка достижения этих целей

12

ведѐтся в ходе процедур, допускающих предоставление использование исключительно

неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют

деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного

учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся

в блоках "Выпускник научится" к каждому разделу учебной программы. В эту группу

включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально

необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при

наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим

большинством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую

оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью

накопительной оценки, или портфеля достижений), так по итогам еѐ освоения (с помощью

итоговой работы). Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня –

основание для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий

уровень обучения. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,

навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как

пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты,

описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках "Выпускник получит

возможность научиться" к каждому разделу программы учебного предмета. Уровень

достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут

продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень

мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведѐтся в ходе процедур,

допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной

информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы

планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Подобная структура представления планируемых результатов подчѐркивает тот

факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и

достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких

педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке

обучающихся. На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые

результаты освоения:

- междисциплинарной программы "Формирование универсальных учебных действий", а

также еѐ разделов "Чтение. Работа с текстом" и "Формирование ИКТ-компетентности

учащихся"; - программ по всем учебным предметам – "Русский язык", "Литературное чтение",

"Иностранный язык", "Математика", "Окружающий мир", "Основы духовно-нравственной

культуры народов России", "Музыка", "Изобразительное искусство", "Технология",

"Физическая культура".

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы

внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,

способность к моральной децентрации.

13

В сфере регулятивных универсальных учебных действий овладеют всеми типами

учебных действий, направленных на организацию своей выпускники работы в

образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять

учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию (в том числе во внутреннем плане),

контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их

выполнение. В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,

использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием

моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая

общие приѐмы решения задач. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники

приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнѐра), организовывать и

осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно

воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия

деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего

ученика"; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой

задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и

других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания

"Я" как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее

благополучие; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация

моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от

доконвенционального к конвенциональному уровню; - развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,

здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в

14

преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки

знаний; - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли "хорошего ученика";

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных

дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,

устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; - установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится: - принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ

реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в

интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей; - различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учѐта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания

нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме

хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и

иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться: - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,

15

цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом

пространстве Интернета; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о

себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая

виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; - строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах

и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приѐмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов

ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от

конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и

критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных

связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и

взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

16

- формулировать собственное мнение и позицию; -·договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а

что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнѐра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться: - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учѐта интересов и позиций

всех участников;

- с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнѐром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач.

1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне начального

общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в

текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,

научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты

с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации.

Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в

наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими

рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,

выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,

систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и

информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать

полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-

следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также

принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск

информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой

информации, сопоставления еѐ с информацией из других источников и имеющимся

жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

17

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста; - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных

признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте

несколько примеров, доказывающих приведѐнное утверждение; характеризовать явление по

его описанию; выделять общий признак группы элементов); - понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,

схемы, диаграммы;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и на жанр,

структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать

нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться: - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска

нужной информации;

- работать с несколькими источниками информации;

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится: - пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в

тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;

- находить аргументы, подтверждающие вывод;