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UAN106 SEMINARIO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS I

Programa de la asignatura: Seminario de desarrollo de Competencias I [2]

Asignatura: UAN106 SEMINARIO DE DESARROLLO DE COMPETENCIAS I Carácter: Obligatoria Idioma: Español / Inglés Modalidad: Presencial / A distancia Créditos: 6 ECTS Curso: Primero Semestre: Segundo Grupo: 1TU 1. REQUISITOS PREVIOS La Universidad de Nebrija, en coherencia con los fines propuestos en el Contrato Nebrija, orienta sus esfuerzos a convertir a los alumnos en profesionales valiosos en el mercado laboral. Por ello, nuestra universidad incorpora una formación en habilidades y valores que favorecen su inserción en el mundo laboral y que les proporciona recursos que facilitan el liderazgo de su vida personal y profesional.

Nuestros alumnos conocen que la formación para Desarrollo de Competencias (I, II y III) se plantea como un conjunto de tres asignaturas, que se cursan a lo largo de los estudios universitarios de manera complementaria a las enseñanzas ofrecidas en los diferentes grados, bien sean de artes y letras, ciencias sociales, ciencias de la comunicación, ingeniería, arquitectura o de ciencias de la salud.

El conjunto de asignaturas de Desarrollo de Competencias, que finaliza este curso, tiene como fin facilitar el desarrollo personal y profesional de los alumnos. Para ello han analizado y continuaran practicando las habilidades, actitudes y valores que se demandan en el ámbito profesional, el mercado de trabajo y en la vida social. Este grupo de enseñanzas tiene un carácter de aprendizaje continuo.

A lo largo de Desarrollo de Competencias I, el alumno consolidó sus habilidades de comunicación en todas sus modalidades: verbal, paraverbal, no verbal y escrita. Estas habilidades son básicas para desenvolverse con eficacia en todos los escenarios de su vida.

1er curso 2º curso 3er curso 4º curso


La otras capacidades básicas trabajadas en primer curso están relacionadas con la inteligencia emocional: el autoconocimiento y la conciencia de la imagen que proyectamos, la capacidad para autorregular nuestra conducta y nuestros estados de ánimo y automotivarnos, la empatía y las habilidades sociales.

En segundo curso (Desarrollo de Competencias II), el alumno ha trabajado las competencias de relación e influencia que favorecen el trabajo en equipo, el establecimiento y mantenimiento de redes de colaboración y de contactos o la negociación. También ha aprendido habilidades para el diseño y gestión de proyectos.

En este tercer curso, los estudiantes trabajarán habilidades para afrontar con éxito los procesos de selección y las entrevistas de trabajo, e incorporarse de manera eficaz al mercado laboral en general.

Además, los alumnos profundizarán en su conocimiento de las competencias necesarias para el emprendimiento, trabajando tanto las habilidades como los valores y las actitudes necesarias para la creación, mantenimiento y gestión de su propio proyecto empresarial.


2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Estas sesiones han tenido, de la misma manera que el resto de los contenidos de las asignaturas, un carácter continuo y progresivo: por ello, se acompañan de un Plan de Acción que cada alumno ha ido poniendo en práctica individualmente. De este modo el alumno ha revisado durante los diferentes cursos la evolución seguida en sus áreas de mejora y el afianzamiento y desarrollo de sus puntos fuertes, así como la exploración de nuevas oportunidades y la identificación de las dificultades que debe superar. De manera complementaria, el alumno cuenta con la ayuda de su tutor y profesores para apoyarle durante la elaboración y evolución de su Plan Individual de Desarrollo, en sus tres etapas. Por otro lado, y también en el contexto de su Plan de desarrollo individual, recibirá consejo del orientador del Centro de Asesoramiento Profesional para la preparación, abordaje, y revisión del periodo de prácticas organizacionales pertenecientes a la asignatura Evaluación de las Competencias en la Empresa. De manera complementaria, el alumno cuenta con la figura del tutor y del orientador del Centro de Asesoramiento Profesional para acompañarle en la elaboración y evolución de su Plan Individual de Desarrollo, en sus tres etapas. 3. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Competencias generales CG 3. Compromiso ético con los clientes y las empresas CG 4. Capacidad para la solución de problemas CG 5. Adaptación a nuevas situaciones y estados de crisis CG 7. Desarrollo de trabajo en equipo CG 8. Facilidad de comunicación oral y escrita en la lengua nativa CG 10. Ejercicio de la actividad laboral en equipos interdisciplinares

Resultados de aprendizaje Formación académica completada con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el desarrollo personal y profesional del alumno en el entorno profesional. 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA

La metodología que contempla el presente programa es participativa: mediante el sistema de “Aprendizaje en Acción”, los alumnos se involucran desde el inicio del programa en todas y cada una de las actividades que se desarrollan, bien como artífices de las mismas o bien como observadores/analistas de éstas. Se concede así todo el protagonismo a los alumnos, incitándoles a reflexionar y sacar sus propias conclusiones sobre la realidad en que se encuentran inmersos. El desarrollo de Competencias Profesionales se realiza a través de talleres prácticos e interactivos. En dichos talleres se adquieren los conocimientos teóricos y se “entrena” su puesta en práctica, mediante ejercicios que tendrán que


desarrollar en clase. Entre estas actividades eminentemente prácticas se incluyen simulaciones, dinámicas de grupo, casos prácticos o de negocio, aprendizaje basado en problemas y otros. Paralelamente, entre sesiones presenciales, el alumno deberá participar, en el aula virtual, en foros de discusión sobre temas planteados por el profesor. Igualmente deberá realizar trabajos, entre sesiones, que deberá presentar en las sesiones posteriores. Los alumnos tendrán que realizar dos exámenes (parcial y final) que demuestren lo aprendido durante el curso. Estos exámenes serán de tipo test y para cada pregunta los alumnos deberán argumentar en pocas líneas sobre la respuesta que han elegido. Al finalizar el examen los alumnos comentarán con el profesor las respuestas elegidas y argumentaciones propuestas. La materia de Desarrollo de competencias profesionales está constituida por tres asignaturas, de 6 ECTS cada una. Estas asignaturas se imparten con formato de taller basándose en una enseñanza activa, dinámica y participativa. Como si de cualquier otra asignatura se tratara, los talleres de la materia de Desarrollo de Competencias profesionales se desarrollan fundamentalmente en el aula. Se realizan las actividades formativas que aparecen a continuación con sus correspondientes porcentajes de ECTS por asignatura: Clases teórico-prácticas/Clases prácticas/Clases de taller: (1,8 ECTS) Para esta materia, las clases se complementan con la resolución de problemas y la presentación de casos prácticos reales mediante el método del caso. Se utiliza el enfoque denominado “aprendizaje en acción”. Tras una exposición o aclaración conceptual sobre algún contenido, teóricos, los alumnos se involucran en cada una de las actividades prácticas desarrolladas, como observadores, analistas o protagonistas directos, reflexionando y sacando conclusiones. Tutorías: (0,6 ECTS) Consulta al profesor por parte de los alumnos sobre la materia en los horarios de tutorías o empleando mecanismos de tutoría telemática (correo electrónico y uso del campus virtual de la Universidad). Trabajo individual y en pequeños grupos: (3,6 ECTS) Estudio y trabajo individual del alumno utilizando los apuntes de clase, libros de la biblioteca, o apuntes del profesor disponibles en el campus virtual. Se pide al alumno la realización de diferentes actividades sobre algunos casos prácticos. Para la realización de trabajos en grupos, primero se lleva cabo una fase de estudio y preparación individual y una segunda de puesta en común y reflexión en grupo. Las conclusiones deben ser personales y preparadas individualmente por cada alumno.


Modalidad presencial Actividades formativas, metodología de enseñanza y relación con las competencias para la modalidad de enseñanza presencial: - Clases prácticas: 43,5h. (29%). Todas las competencias definidas para la materia. Presencialidad 100%. - Trabajo personal del alumno: 75h. (50%). Todas las competencias definidas para la materia. Presencialidad 0%. - Evaluación: 16,5h. (11%). Todas las competencias definidas para la materia. Presencialidad 50%. - Tutorías: 15h. (10%). Todas las competencias definidas para la materia. Presencialidad 50%. Modalidad a distancia Actividades formativas, metodología de enseñanza y relación con las competencias para la modalidad de enseñanza on-line. Todas las asignaturas de esta materia se impartirán a distancia (100% online) - Estudio, comprensión y evaluación de la materia: 40%. Material didáctico publicado en el Campus Virtual, estudio, pruebas online de seguimiento o una prueba online final por unidad didáctica. Todas las competencias definidas para la materia. - Trabajos/proyectos/prácticas a desarrollar y presentar por el alumno: 50%. A través del campus virtual el alumno realizará y entregará los trabajos marcados para cada asignatura. El profesor decidirá el carácter individual o grupal de cada trabajo. Todas las competencias definidas para la materia. - Tutorías: 10%. Se implementan los siguientes mecanismos de asistencia al alumno en tutorías: foros académicos, correo electrónico y tutoría telepresencial utilizando herramientas específicas de videoconferencia. Obviamente, el alumno que lo desee y pueda desplazarse, podrá concertar una tutoría presencial personal con el profesor en el Campus de la Universidad Nebrija. Todas las competencias definidas para la materia. 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN Modalidad presencial 1. Pruebas escritas: exámenes y Plan Individual de Desarrollo: 33% Examen parcial: 3% Examen final: 15% Plan Individual de Desarrollo: 15% 2. Participación en clase y ejercicios: 34%. 3. Actividades fuera del aula: 33% En el caso de que el alumno obtenga una dispensa de su asistencia a clase por razones sólidas y debidamente justificadas, deberá contactar con el profesor al inicio del curso de la asignatura para solicitar la realización de un trabajo complementario con el fin de que el alumno pueda optar a los puntos por


participación en el aula. Cuando el alumno no contacte por iniciativa propia, se entenderá que renuncia a esta alternativa de puntuación por participación en el aula. El trabajo a entregar será una extensión de las actividades realizadas fuera del aula. En el caso de que la dispensa se obtenga por motivos laborales (prácticas), el trabajo deberá estar relacionado con la aplicación de las competencias profesionales al trabajo que está realizando el alumno. En cuanto a las actividades fuera del aula, el alumno entregará un planteamiento de trabajo con carácter previo a su participación en ellas, indicando calendario de trabajo (si procede), aspectos a analizar y correspondencia con los contenidos de la asignatura. Con posterioridad a la/s actividad/es, remitirá al profesor un informe del trabajo realizado, exponiendo la evolución de la actividad y reflexionando acerca de su conexión con el aprendizaje y la puesta en práctica de competencias personales y profesionales en el mundo laboral y en la vida diaria. Si la participación se centra en la asistencia como oyente a conferencias, congresos y otras actividades similares, el alumno deberá recoger un resumen de lo expuesto y una reflexión acerca de su conexión con el aprendizaje y la puesta en práctica de competencias personales y profesionales en el mundo laboral y en la vida diaria. Requisitos Para aprobar la asignatura es imprescindible:

a) que las notas del examen final y del Plan Individual de Desarrollo sean, al menos, de 5 sobre 10.

b) que se obtenga al menos un 34% (del 67% posible) a través de participación en clase, ejercicios prácticos y actividades fuera del aula.

c) Debido a la naturaleza práctica de la asignatura y de acuerdo con el Reglamento General del Alumnado, se recuerda a los alumnos que la asistencia es obligatoria y que la posibilidad de presentarse a las convocatorias ordinaria y extraordinaria se restringe a los alumnos que han asistido a clase con regularidad (al menos un 75%).

Convocatoria extraordinaria El alumno que se presente a convocatoria extraordinaria deberá presentarse a una prueba final que le supondrá hasta un máximo del 30% y en el que deberá obtener una nota mínima de 5 sobre 10. Además, deberá presentar las mejoras que le haya propuesto su profesor en relación al Plan Individual de Desarrollo, que representará también un máximo de 20% de la nota final. También aquí deberá tener una nota mínima de 5 sobre 10. Para esta convocatoria se mantendrán tanto la puntuación obtenida durante el curso por participación (25%), como por actividades fuera del aula (25%). Sin embargo, si procediera, el alumno podrá presentar un trabajo complementario para mejorar su nota en las actividades fuera del aula (15% de la nota final).


Modalidad a distancia Todas las asignaturas de esta materia se impartirán a distancia (100% online). Convocatoria Ordinaria: - Participación en foros y otras actividades autorizadas: 10%. - Trabajos y proyectos a desarrollar: 20-30% - Pruebas teórico-prácticas de seguimiento: 10-20% - Prueba final: 50% Restricciones y explicación de la ponderación: Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener al menos una calificación de 5 en la prueba final. El alumno podrá presentar de nuevo los trabajos, una vez han sido evaluados por el profesor y siempre antes del examen de la convocatoria ordinaria, si desea mejorar la calificación obtenida. Convocatoria Extraordinaria: La calificación final de la convocatoria se obtiene como suma ponderada entre la nota del examen final extraordinario y las calificaciones obtenidas por prácticas y trabajos presentados en convocatoria ordinaria, siempre que la nota del examen extraordinario sea igual o superior a 5. Asimismo, será potestad del profesor solicitar y evaluar de nuevo las prácticas o trabajos escritos, si estos no han sido entregados en fecha, no han sido aprobados o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica COVEY, S. (2011). Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Barcelona:

Paidós. GOLEMAN, D. (199). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

Bibliografía complementaria: GOLEMAN, D. (1999). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

MARTÍNEZ DE MIGUEL, G. (2011) Mapas del mundo para Marta. Madrid: Infova ediciones.

MARINA. J.A. (2008) Las culturas fracasadas: El talento y la estupidez de las sociedades. Barcelona: Anagrama.

VVAA (2011). Personal Branding. Madrid: Madrid Excelente. Recuperado de http://www.madridexcelente.com/publicaciones/

VERDERBER, R.F. Y VERDERBER, K.S. (2009) ¡Comunícate! México: Cengage Learning.


7. BREVE CURRICULUM Jacobo Ducay Ferré es Director de Habitus Incorporated Spain. Trabaja como consultor, mediador y facilitador internacional. Es mediador de Mediation Works, Inc. Boston, MA, la Fundación Notarial Signum y de la Cámara de Comercio de Madrid. Jacobo ostenta una Licenciatura en Derecho y una Diplomatura en Ciencias Empresariales E-1 por la Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE, Madrid, España. Ha realizado un LL.M. (Master en Leyes) con especialización en negocios internacionales en el Boston College Law School; ha realizado el curso de negociación y resolución de disputas y el de mediación y manejo de conflictos del Program On Negotiation, Harvard Law School. Ha formado parte de los equipos docentes para el curso Negotiation in Business en Northeastern University y en el Seminario Mediation and Conflict Management at Harvard Law School. Jacobo ha ejercido como abogado en J. Almoguera y Asociados. También como facilitador con Inclinned Communications Inc. y para CMI International Group, LLC., proporcionando capacitación en materia de negociación en the Harvard Radcliff Institute for advance studies, así como en varios países de América del Sur. Enseña mediación, negociación y habilidades comunicacionales en el Executive Master de Mediación Empresarial del IE, en la Facultad de Derecho de la Universidad Nebrija y en el Master de Insolvencia Empresarial de la Universidad San Pablo CEU. Jacobo se encuentra particularmente interesado en la investigación de cómo enseñar la teoría del conflicto a las nuevas generaciones con la vista puesta cambiar poco a poco la idiosincrasia de la sociedad hacia el conflicto y favorecer así la utilización de sistemas de ADR como alternativa al litigio. También en el comportamiento de las organizaciones como entes diferentes a la suma de sus miembros. 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR El alumno puede contactar con el profesor vía email: [email protected] Adicionalmente puede acudir al departamento de coordinación del Instituto Nebrija de Competencias Profesionales: [email protected]


S

eman

a S

esió

n

Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación

Estudio individual y trabajos prácticos del alumno H

oras

P

rese

ncia

l

Horas/Semana Estudio teórico/práctico y trabajo.

1

1 y 2

Planteamiento general:

¿Qué, por qué y para qué las competencias profesionales?

¿Cuáles son las competencias profesionales más demandadas, actualmente, por las empresas?

¿y las competencias necesarias para la el éxito académico en la Universidad?

Creación de los grupos de trabajo

INVESTIGACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS: Crear grupos de trabajo:

o Dejar que elijan compañeros. Trabajo a realizar:

o Investigar: “¿Cuáles son la competencias necesarias para el éxito profesional en vuestro campo?. ¿Qué Competencias se están valorando?”

o Utilizando los medios que consideren apropiados (reflexión en el grupo, consulta web, google, wikipedia, preguntar …).

o Dar tiempo (30’) para que investiguen

Como resultado de la Investigación deben hacer una exposición de sus conclusiones al resto de grupos. (.ppt?)

Se puntuará cada exposición (0-10). PRESENTACIÓN DE CONCLUSIONES DE LA

INVESTIGACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS:

Cada Grupo expone sus conclusiones.

3

4


¿Qué medios han utilizado para llegar a esas conclusiones?.

No “poner fácil”. Preparar el terreno para la explotación Conceptual posterior.

. EXPOSICIÓN DE MODELO CONCEPTUAL


2

3 y 4

Definición de competencias:

operativización Búsqueda de ejemplos

y paradigmas

DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS Trabajo en grupo:

o crear propia definición de competencias y definir las competencias más relevantes en el campo (6).

o ¿Qué indicadores de conducta existen para cada competencia?¿cómo miden las empresas si una persona tiene una competencia y en qué nivel?

o Para investigar, pueden emplear los medios que consideren apropiados (reflexión en el grupo, consulta web, google, wikipedia, preguntar …).

o Dar tiempo (30’) para que investiguen

Como resultado de la Investigación deben hacer una exposición de sus conclusiones al resto de grupos. (.ppt?)

Se puntuará cada exposición (0-10). PRESENTACIÓN DE CONCLUSIONES DE LA

INVESTIGACIÓN SOBRE LAS COMPETENCIAS:

3

8


esas conclusiones?. No “poner fácil”.

Preparar el terreno para la explotación Conceptual posterior. . EXPOSICIÓN DE MODELO CONCEPTUAL

3

5 y 6

Pensamiento analítico y capacidad de síntesis

Técnicas de investigación y fuentes de documentación

Taller práctico: o Ejercicios en grupo de

pensamiento analítico y lateral y capacidad de síntesis

o Ejercicios de investigación y búsqued de información

o Puesta en común o Se puntuará cada exposición (0-

10)

EXPOSICIÓN CONCEPTUAL

3

8

4

7 y 8

Técnicas eficaces de estudio Planificación y organización Gestión del tiempo Herramientas

Trabajo individual: ¿Cómo me organizo? o Cumplimentación de cuadro de

dedicación de tiempo. Análisis de la utilización del tiempo en función de lo objetivos que nos planteamos.

o Puesta en común o Puntuación (0-10)


3

8


5

9 y 1

Comunicación escrita eficaz Manual de estilo Técnicas de redacción de informes Resúmenes ejecutivos Comunicación 2.0 (blogs, foros,

redes sociales,….)

Trabajo individual: ejercicios de comunicación.

o Elaboración de un informe o Creación de blog individual y

publicación de un comentario sobre un tema de actualidad social o de un tema técnico o de i ti ió

3

8

6 11 y

12 Feedback trabajos comunicación

escrita Trabajo grupal: ejercicios

de comunicación. 3

8


o Establecimiento de Rankings: mejor comunicador y mejor “escuchador”.

Puesta en común: ¿Por qué obtenemos estos resultados?¿qué hemos hecho bien y mal pa estar en determinada posición en el ranking? ¿qué elementos han influido?¿cómo nos sentimos al saber el grado de atención que prestan los demás ante nuestro

Trabajo en grupo: ¿cómo se debe hacer una presentación?

o Cada grupo elaborará una presentación indicando los aspectos clave para hablar en público y expone información de manera eficaz. Esta presentación deberá combinar aspectos teóricos, prácticos y ejemplos.

o Después de cada presentación, el propio grupo analizará su desempeño en la exposición y propondrá accione para mejorar si fuera necesario. Con posterioridad, el grupo ofrecerá feedback constructivo.

s

7

13 y 14

Plan individual de desarrollo: DAFO Evolución de paradigmas

relacionados con el empleo y la gestión de personas en las

Taller: Realización de Análisis DAFO personal (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades).

3

8


8

15 y 16

Examen parcial Presentaciones orales eficaces

o Después de cada presentación, el propio grupo analizará su desempeño en la exposición y propondrá accione para mejorar si

3

5

9 17 y

18 Plan individual de desarrollo:

Personal Branding Taller: desarrollo de imagen y marca personal

3

8


10

19 y 20

Autoconocimiento Imagen personal Trabajo en equipo

AUTOCONOCIMIENTO: Trabajo individual: realización de

cuestionarios (MBTI, estilos atribucionales, estilos de aprendizaje, DISC, otras herramientas).

o Realización y claves para interpretación de resultados.

o Se ponen en común los resultados. ¿Nos sentimos identificados con lo que los resultados dicen sobre nosotros?¿Por qué?¿Cómo soy y cómo me defino?¿Cómo quiero ser?¿Qué tipo de persona y de profesional soy?¿me acepto y tengo una imagen ajustada y positiva de mí?

Trabajo grupal: dinámica de grupos: o El grupo debe abordar

conjuntamente un problema y llegar a su solución.

o Feedback grupal: puesta en común. Análisis de actitudes y del rol grupal. ¿Cómo soy con otros?¿Cómo creen los otros que soy?¿Cómo creo que son los demás?¿qué me gusta y qué quiero cambiar?¿cómo puede esto influir en mi futuro

3

8


11

21 y 22

Autorregulación

Trabajo individual: establecimiento de metas y elección de conductas para alcanzarlas. o o ¿qué quiero conseguir?¿qué tengo

que hacer para conseguirlo?¿qué tengo/hago que me ayuda a conseguir mi

o meta y qué me falta o qué hago que me aleja de mi meta?¿por qué hago cosas que me perjudican? Análisis de conocimientos, habilidades y actitudes que facilitan o interfieren en la consecución de nuestras metas.


3 8

12

23 y 24

Motivación

Trabajo individual: Reflexión ¿qué hago para mantenerme motivado en la consecución de mis objetivos?¿qué me funciona? o Análisis de casos célebres de

automotivación, aplazamiento de la recompensa y persistencia a través d las dificultades.

o Mi manifiesto: Elaboración de un text personal que sirva como motivante en horas de desánimo.

o Puesta en común: mejores prácticas la motivación, establecimiento de sistemas de apoyo mutuo.


o 3

e

8


13

25 y 26

Empatía

EMPATÍA Trabajo grupal: aprender a dar

feedback constructivo. o Se plantea una actividad de

simulación de una situación en la empresa.Todos los alumnos intervienen alternativamente (en parejas) y se va dando feedback constructivo por turnos.

3

8

13

25 y 26

Empatía

o El feedback se prepara previamente por el resto del grupo, y se plantea como un ejercicio para ayudar a la otra persona a desarrollarse, siempre de manera positiva y confiando en las posibilidades del otro, y evitando juicios o ser dañinos.

3

8


14

27 Y 28

Habilidades Sociales

Taller Habilidades Sociales en el cine y la publicidad: visionado de fragmentos de películas y anuncios en los que se muestren ejemplos (positivos y negativos) de habilidades sociales.

Trabajo grupal: Análisis de lo proyectado y conclusiones extraídas.

o Elaboración de un breve manual de habilidades sociales

o Presentación del trabajo de cada grupo.

o Se puntuará cada exposición (0-10)


3

8

15

29

Examen Final o Presentación de los trabajos

Fin de asignatura Mejoras percibidas en las

competencias respecto al inicio del programa y al DAFO

d d l

3

TO

TA

L

=

+ 150 horas

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