tulipÁn Óvoda munkaterv 2013./2014. nevelÉsi Év · iii. pedagógiai terv intézményekkel való...

1

Gyáli Tulipán Óvoda 2360 Gyál, Tulipán u.23

T./F.: 29-341-544 e-mail: [email protected]

TULIPÁN ÓVODA

MUNKATERV

2013./2014. NEVELÉSI ÉV

Készítette: Tulipán Óvoda nevelőtestülete 2013. augusztus 29-én Intézmény OM azonosítója 200771

Intézményvezető aláírása: Kápolnásiné Sági Andrea Nevelőtestület nevében: Geiger Ildikó

SZMK nevében: Ruch-Makay Melinda

Érvényes: 2013. szeptember 2. - 2014. augusztus 31.

ph.

2

I. Működési terv

� Nevelési év rendje � Szünetek időpontjai � Nyitva tartás � Nevelés nélküli munkanapok � Munkarend � Óvodán belüli megbízatások � Tehetséggondozó Műhelyek � Óvoda szolgáltatásai � Ünnepek, ünnepélyek, megemlékezések � Szülői értekezletek � Anyák napja, tanévzárók időpontjai � Jeles napok, hagyományőrző ünnepek � Tanügy igazgatási feladatok - II. Fejlesztési terv

� Személyi feltételek � Dajkák továbbképzése � Tárgyi feltételek

III. Pedagógiai terv

� Intézményekkel való kapcsolattartás � Fogadóórák rendje

IV. Ellenőrzési terv

Mellékletek 1. Gyermekvédelmi munkaterv 2. Fejlesztőpedagógus munkaterve 3. Logopédiai fejlesztés munkaterve 4. Tehetséggondozó Műhelyek

� Zenekuckó � Vizuális Kuckó � Mozgásfejlesztés � „Cini cini muzsika” Néphagyományok Őrzése

5. Munkaközösségek � Játék (udvari játék) munkaközösség � Mozgás szerepe a gyermeki személyiség fejlődésének tükrében

3

Jogszabályi alapok:

Törvények:

2011. évi CXC törvény a köznevelésről

1997. évi XXXI. Törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásáról, valamint az ide vonatkozó módosítások

2008. évi XXXI. tv. az esélyegyenlőség érvényesülésének közoktatásban történő előmozdítását szolgáló egyes törvények módosításáról

Rendeletek:

20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

363/2012. (XII.17. Kormányrendelet Az óvodai nevelés országos alapprogramjáról

32/1997. (XI.5.) MKM rendelet a Nemzeti etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve kiadásáról

32/2012 (X.8.) EMMI rendelet A Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve kiadásáról

48/2012. (XII12.) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai szakmai szolgáltatásokat ellázó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokonvaló közreműködés feltételeiről

15/2013.( II.26.) EMMI rendelet a pedagógiai szakszolgálati intzézmények működéséről

4

„Annak, aki nem gondol, és nem tervez jó előre, a gond kopogtat az ajtaján” ( Konfucius ) I. MŰKÖDÉSI TERV Nevelési év rendje: 2013. szeptember 2-től – 2014. augusztus 31.-ig Óvoda nyitva tartása: 6 -18 óráig Gyermekcsoportok összevonása Gyereklétszám csökkenése esetén Nevelés nélküli munkanapok időpontja, felhasználása:

Időpont Téma Felelős 2013. október

11.

Tanulmányi kirándulás, szervezetépítés Pedagógusok Világnapja

Balogh Istvánné Intézményvezető helyettes Közalkalmazotti Tanács tagjai

2013. december 21.

Belső szakmai továbbképzés

Duró Margit intézményvezető-helyettes

2014. január 13. Az első félév nevelő munkájának értékelése, tapasztalatai, korrekciók elindítása.


2014. május 30. Tanévzáró értekezlet A kitűzött célok, feladatok megvalósulásának összegzése

Kápolnásiné Sági Andrea intézményvezető-

2014. június 10. Nyári szakmai élet megtervezése, fejlesztési területeinek lehetőségei


5

Munkarend

Óvodai csoportok, óvodapedagógusok, dajkák

Óvodapedagógusok munkaideje: hetente: 40 óra. Gyermekcsoportban 32 neveléssel, oktatással lekötött óraszám. Hetenként délelőttös, délutános beosztásban váltakozva.

Dajka: 40 óra hetente délelőttös, délutános munkakezdéssel. Csoport neve Óvodapedagógus Munkaid ő

kedvezmény, heti kötelező

óraszám csoportban

Dajka szakképzettséggel

rendelkeznek *pedagógiai assz.

végzettséggel rendelkezik

Munkaid ő kedvezmény

1. Méhecske Tóth Annamária Knapp Ibolya

Katalin

-

Kovácsné Kató Mónika

-

2. Napocska Csikós Fanni Tofalviné Szabó

Anikó

- Pintérné Szász Tünde

*

-

3. Napraforgó Duró Margit

Fekti Imréné

Intézményvez-. helyettes

hetente 22

Hermán Gyuláné

-

4. Katica Balázs Krisztina Szilasi Zsuzsa

-

Somogyi Etelka -

5. Őzike Tóth Anna Székely Beáta

Pilter Angéla *

-

6. Halacska Geiger Ildikó Turócziné

Laczovics Andrea

- Molnár Mariann -

7. Csillag Harmati Gabriella Szekrényesi Tamásné

Köz.alkal. tanács

vezető hetente 31

Pákolicz Béláné Köz. alkalmazotti

tan.tagja hetente 1 óra

8. Maci Fülöpné Sólyom Erzsébet

Egréde Dalma

Sarca Julianna -

9. Delfin Baloghné Horváth Katalin Hole Zsuzsanna

Koczka Lászlóné -

10. Virág Balogh Istvánné

Kovács Éva

Intézményvezető- helyettes 22 óra

Nagy Lászlóné -

Gyógypedagógus-fejlesztőpedagógus

Balogh-Fehér Lili Csoportban 32 óra

- -

Gyógypedagógus logopédus

Hegedüs Csilla Csoportban 32 óra

6

Munkaidő: hetenként váltakozva 40 óra délelőttös, délutános kezdéssel

Munkaterület Dajka szakképzettséggel

rendelkezik

Munkaid ő kedvezmény

Közösségi terület

- Lakatos Rozália

- Konyha Szijjártó Ildikó

* -

Horváth Zoltán Tiborné

-

Oláh Anita

-

-

Óvodán belüli megbízatások

Intézményvezető Kápolnásiné sági Andrera Intézményvezető-helyettes: Duró Margit Intézményvezető-helyettes: Balogh Istvánné Közalkalmazotti Tanács tagjai: Szekrényesi Tamásné Pákolicz Béláné Munkaközösség vezetők: Baloghné Horváth Katalin Tofalviné Szabó Anikó

Kertész-karbantartó

Szakképzettséggel rendelkezik

Munkaid ő hetenként

váltakozva 40 óra délelőttös, délutános

kezdéssel

Pomaházi János 6-14

Óvodatitkár Budainé Zöldi Tóth Mária

hetenként váltakozva: 40óra 8-16 7-15

Pedagógiai asszisztens

Pirisiné Kovács Erika

hetenként 40 óra 7-15, 8-16

7

Könyvtár felelős: Balogh-Fehér Lili Hegedüs Csilla Gyermekvédelmi felelős: Harmati Gabriella Vöröskeresztes Óvodák Hálózata Elnök:: Tofalviné Szabó Anikó Információ felelős (kiírás) Balázs Krisztina Információ, pályázat írás( újságcikk): Székely Beáta Egréde Dalma Hegedüs Csilla Web információ felelős: Hole Zsuzsanna Faliújság felelős: Geiger Ildikó Szertárfelelős( torna) Szekrényesi Tamásné Tóth Annamária Udvari babaház rendjéért felelős? Turócziné Laczovics Andrea Fekti Imréné Színház szervező: Fekti Imréné Kovács Éva Ovisakk koordinátor : Kovács Éva HACCP felelősök: Budainé Zöldi Tóth Mária Duró Margit Egészség és balesetvédelmi felelős: Baloghné Horváth Katalin Tofalviné Anikó Teddy Bear program szervező: Turócziné Laczovics Andrea Madárbarát óvoda koordinátor Székely Beáta Tehetséggondozó Műhelyek: Munkatervek a MELLÉKLETBEN lefűzve. Néphagyomány: Fekti Imréné Harmati Gabriella, Balázs Krisztina Vizuális „ Ügyes Kezek”kuckó: Baloghné Horváth Katalin, Tófalviné Szabó Anikó, Szilasi Zsuzsanna, Szekrényesi Tamásné Zenekuckó: Hole Zsuzsanna,Geiger Ildikó, Csikós Fanni, Egréde Dalma Mozgásfejlesztés : Balogh-Fehér Lili, Fülöpné Sólyom Erzsébet Óvoda térítésmentes szolgáltatásai Katolikus hitoktatás: minden péntek Református hitoktatás minden csütörtök

8

Logopédia foglalkozás: minden nap délelőtt Egyéni – mikro csoportos fejlesztőfoglalkozás: minden nap délelőtt Néphagyományőrzés: heti 1 alkalom Zenekuckó: heti 1 alkalom Kézműves műhely: heti 1 alkalom Alapozó fejlesztőmozgás: heti 1 alkalom Térítéses szolgáltatás: A szülők igénye szerint: ovi-foci, Berczik Sára módszerrel zenés tartásjavító torna. Ovi sakk Aula dekorálásáért felelős csoportok óvodapedagógusai, határidő: Ősz szeptember 17. Delfin, Méhecske csoportok Tél december 3. Csillag, Maci csoportok, Balogh-Fehér Lili Farsang január 11. Halacska, Napraforgó csoportok Tavasz március 4. Őzike, Napocska csoport Nyár május 17. Virág, Katica csoportok

Társadalmi ünnep Előkészítésért felelős Határidő Október 23

Nemzeti Ünnep Kovács Éva

Geiger Ildikó október 22.

március 15 Nemzeti Ünnep

Tóth Anna Székely Beáta

március 13.

Június 4. Nemzeti

Összetartozás napja

Turócziné Laczovics Andrea Csikós Fanni

június 4.

Szülői értekezletek szervezésének időpontjai

Családi napok

Megnevezés Időpontok Felelős „Őszelő” óvodanyitogató szeptember 28. Tóth Anna

Fekti Imréné Balogh Istvánné Balázs Krisztina

Tulipán Nap május 10. Balogh-Fehér Lili Tofalviné Szabó Anikó Szekrényesi Tamásné

Valamennyi csoport SZMK –tagjának október november hónapban

Ősz kirándulás időpontja: szeptember 23-27 október 1 – 12 intervallumban szervezzük

9

Duró Margit Kapcsolattartás, szülői értekezletek

Nyílt Napok

Csoport Időpont Felelős Virág november 11. óvodapedagógusok Halacska Katica november 12. óvodapedagógusok Delfin Napraforgó november 13. óvodapedagógusok Méhecske november 14. óvodapedagógusok Adventi munkadélután

Nyílt napok tanító néniknek:

Csoport Időpont Felelős Méhecske Január 27-31 óvodapedagógusok Halacska Január 27-31 óvodapedagógusok Virág Január 27-31 óvodapedagógusok szervezés: Duró Margit

Csoport Időpont Felelős Halacska

Virág 2013.szeptember 09.

óvodapedagógusok

Méhecske Őzike

2013.szeptember 10.

óvodapedagógusok

Napocska Delfin

2013.szeptember 11.

óvodapedagógusok

Napraforgó Csillag

2013.szeptember 12.

óvodapedagógusok

Maci Katica

2013. szeptember 16. óvodapedagógusok

Csoport Időpont Felelősök Virág

Halacska december 2. óvodapedagógusok

Őzike Méhecske

december 3.

óvodapedagógusok

Napocska Delfin

december 4.

óvodapedagógusok

Napraforgó Csillag

december 5.

óvodapedagógusok

Maci Katica

december 10.

óvodapedagógusok

10

Összevont szülői értekezlet

Tavaszi nyílt napok

Tavaszi szülői értekezlet

Sportnap

Csoportok Időpont Felelős Napocska, Napraforgó Csillag

2014. január 15. óvodapedagógusok

Virág január 15. óvodapedagógusok Halacska január 14. óvodapedagógusok Méhecske január 14. óvodapedagógusok

Csoportok Időpont Felelősök Halacska

Virág március 18. óvodapedagógusok

Napocska Delfin

március 19. óvodapedagógusok

Csillag Napraforgó


Maci Katica


Méhecske Őzike


Csoport Időpont Felelős Halacska Virág

április 7. óvodapedagógusok

Méhecske Őzike


Delfin Napocska


Csillag Napraforgó

április 10 óvodapedagógusok

Maci Katica

április14. óvodapedagógusok

Időpont: március, április

10 fős nagycsoportos csapat Felkészítő: Fekti Imréné Csikós Fanni

11

Anyák Napja – Tanévzáró Ünnepségek:

Tavaszi kirándulások időpontja

Óvoda térítéses szolgáltatásai Megnevezés Időpont

Ovisakk Szerda Orgovány Sándor Ovifoci hétfő-szerda Fehér Ádám Tartásjavító torna péntek Kocsis Krisztina

Csoportok

Anyák napja Tanévzáró Ünnepség

Felelős

Maci Katica

április 29.

óvodapedagógusok

Őzike Méhecske

május 13.

óvodapedagógusok

Napocska Delfin

május 14.

óvodapedagógusok

Napraforgó Csillag

május 15.

óvodapedagógusok

Halacska Virág

május 27.

óvodapedagógusok

Valamennyi csoport: május 19-25 június 2-től – június 5-ig.

12

Esemény Időpont Felelős Takarítás Világnapja

Papírgyűjtő verseny 10 csoport között. A kapott pénzt karácsonyi játékvásárlásra fordítjuk.

szeptember 9 -13

Harmati Gabriella

Állatok Világnapja Kiállítás az aulában

október 1-9.

Jön a Mikulás december 6 Szilasi Zsuzsanna Balázs Krisztina Hole Zsuzsanna Tóth Annamária

Kertbarátoknál fellépés karácsonyi műsorral

december 12. Turócziné Laczovics Andrea

Geiger Ildikó Karácsonyfa állítása aulában december 13. dadus nénik,

karbantartók Gyermekcsoportok, aulában fenyő

díszítése december 17. óvodapedagógusok

dadus nénik Gyerekek karácsonyi ünnepe december 18. Szekrényesi

Tamásné Turócziné Laczovics Andrea

Kovács Éva Balogh Istvánné

Felnőtt Karácsony december 19 Szekrényesi

Tamásné, Balogh-Fehér Lili Duró Margit

Farsangi mulatság zártkörű rendezvény

február 13. Laczovics Andrea Geiger Ildikó

Víz Világnapja Témakör feldolgozása nyílt napok

keretében. Rajzkiállítás szervező

március 22 óvodapedagógusok

Szekrényesi Tamásné

Tofalviné Szabó Anikó

Húsvéti locsolkodás április 16, 23. óvodapedagógusok Tavaszi Papírgyűjtés április 8-12. Harmati Gabriella

Föld napja „Nekünk csak egy van” projekt

Óvodák közti vetélkedő

április 22 Tofalvi Anikó Tóth Anna

Kertbarátoknál fellépés

április Tóth Annamária Knapp Ibolya

Katalin Madarak fák napja

virágültetés május 16. óvodapedagógusok

Családi nap Július 1.

13

2013/2014 nevelési év munkanapok változása

Munkatársi értekezlet (munkaértekezlet) rendje

Munkaköri leírások pontosítása, munkarend

Szeptember Intézményvezető, helyettes vezetők

Új gyermekek fogadása Szeptember Intézmény vezető

Óvodai Munkaterv előkészítése Augusztus-szeptember

Óvodavezető nevelőtestület

Gyermekvédelmi aktuális feladatok: kedvezmények „Gyermekvédelmi és esélyegyenlőségi kör”

havi 1 alkalom, ill. aktuálisan, igény szerint,

Harmati Gabriella

Tűz és Balesetvédelmi oktatás Október Pomaházi János, Baloghné H. Katalin

HACCP előírásainak, szabályainak felelevenítése

Október Duró Margit vezető-helyettes

SZMSZ, Házirend elfogadása, véleményezése

jogi szabályzat szerint

óvodavezető

Nyári munkálatok ütemezése, takarítás Május- Június Intézményvezető

Nyári udvari élet szokás-szabályrendszerének felülvizsgálata, módosítás

Május Munkaközösség vezetők: Tofalviné Szabó Anikó

A gyermekek, fizikai állapotát felmérő vizsgálatok időpontja

Orvosi vizsgálat (ortopédiai szűrővizsgálat)

Gyermekorvos védőnő

Az új előírások figyelembe vételével.

Iskolába menő gyermekek egészségügyi felmérése (hallás-látás vizsgálat,)

Gyermekorvos védőnő

Fogorvosi szűrővizsgálat Gyermekfogszakorvos

Munkaszüneti nap

Munkanap Munkaszüneti nap

Munkanap

október 22. hétfő

október 27. szombat

november 2. péntek

november 10. szombat

december 31. hétfő

december 15. szombat

augusztus 19. hétfő

augusztus24. szombat

14

Tanügyi feladatok tervezése

II. Fejlesztési terv

Helyzetelemzés Beiratkozott gyerekek száma: 97 2013. szeptember 2-án létszámunk: Csoportok kialakítása Csoport elnevezése Korcsoport 1. Méhecske vegyes 2. Napocska vegyes 3. Napraforgó vegyes 4. Katica kis-középső 5. Őzike vegyes 6. Halacska nagy

Feladat Határidő Tanügyi nyilvántartásért

Felelős

Adminisztráció

KIR Oktatási azonosítószám igénylése gyerekeknek

folyamatos Budainé Zöldi Tóth Mária

Adatszolgáltatás

Óvodai jogviszonyt érintő változás jelzése a KIR felé

folyamatos Budainé Zöldi Tóth Mária

Adatszolgáltatás

Óvodaváltás (aktuális)

folyamatos

Óvodavezető Budainé Z.T. Mária

Távozás-érkezés hivatalos

dokumentum Tanköteles gyermekek hiányzása (folyamatos)

folyamatos

Óvodavezető, óvodapedagógusok

Jelenléti, a hiányzás dokumentálását igazoló orvosi igazolások, ill.

vezetői engedélyek (helye: csoportnapló)

Beiskolázás február-március Óvodavezető +iskola kapcsolattartó

Szakvélemények kiállítása, iktatása,

Gyermekek adatainak kezelése

folyamatos

Óvodavezető, óvodapedagógusok, titkárság

Jelenléti ív adatainak szabályzók alapján való megfelelés, étkezési adatok

kezelése, gyermekről hivatalos ügyben

történő tájékoztatás Statisztikai összesítések Intézménvezető,

Intézményvezető-helyettes

adatszolgáltatás, iktatás

15

7. Csillag vegyes 8. Maci kis 9. Delfin vegyes 10. Virág nagy Személyi feltételek intézményünkben Tíz óvodai csoporttal 20 óvodapedagógus foglalkozik. Valamennyien rendelkeznek óvodapedagógus szakképesítéssel. 1 gyógypedagógus – fejlesztőpedagógus segíti a gyerekek fejlesztését, felzárkóztatását. 1 gyógypedagógus – logopédus 17 szakképzett dajka működik közre a gyerekek gondozásában, épület takarításában, étkeztetésben. 3 fő pedagógiai asszisztens 1 fő óvodatitkár 2 fő karbantartó kertész segíti biztonságos, szakszerű üzemeltetést. 1 fő pszichológus félállásban Összesen : 46 fő Személyi feltételek fejlesztési terve Továbbképzési terv óvodapedagógusoknak Részletes leírást a munkaközösségi tervek tartalmazzák Dajkák továbbképzése: minden hónap első hétfője Értekezletek, hospitálások Időpont Felelős Alkalmazotti értekezlet Fontos feladatok az új nevelési évben

2013. augusztus 31 Duró Margit

Kápolnásiné Sági Andrea

Munkaértekezlet Csoportok balesetvédelmi szabályzatában foglaltak felelevenítése Szeptemberi nevelési év kezdésének tapasztalatai Aktuális feladatok, rendezvények

2013. október Duró Margit

Hospitálás Halacska csoportokban Megfigyelési szempont: Dajka feladatai az udvari élet szervezésében Aktuális feladatok, rendezvények

2013. október Duró Margit

Munkaértekezlet Téma: Törvényi változások a helyi dokumentumokban Elmúlt hónapok - tapasztalatcsere Aktuális feladatok, rendezvények

2014. november Duró Margit

16

Munkaértekezlet Téma: HACCP működtetése – Tapasztalatok, vélemények

2014. január Duró Margit

Hospitálás Napraforgó csoportban Hermán Gyuláné Megfigyelési szempontok Dajka- ped. asszisztens kompetenciái a gyermekcsoportban

2013. február

Munkaértekezlet Dajkák munkájának értékelési szempontjai Aktuális feladatok, rendezvények

2014. március Duró Margit

Munkaértekezlet Dajkák ped.asszisztensek kooperációja Tapasztalatok összegzése Aktuális feladatok, rendezvények

2014. április Duró Margit

Munkaértekezlet Éves munka értékelése Beszámolók megbeszélése munkaterületek szerint

2014. június Duró Margit Kápolnásiné Sági Andrea

Tárgyi feltételek fejlesztési terve Meglevő eszközeink épségének óvása Tervezzük, az udvari műanyag játékeszközök készítő cég általi térítésmentes cseréjét. Papírgyűjtésből befolyó pénzösszeget a karácsonyi ajándékok megvásárlására fordítják a csoportok. Csoportszobai játékok kiválasztása, beszerzése SZMK - tagokkal egyeztetve.

Pedagógiai terv Nevelési céljainkat feladatainkat a nevelési programunknak megfelelően tűzzük ki. Alapelveink:

- gyermek elfogadása, szeretete, - személyiség kibontakoztatása, egyenlő hozzáférési lehetőség biztosításával,

esélyegyenlőség biztosítása - gyermekek érdekeinek figyelembe vétele - érési ütemhez igazított egyéni képességek, készségek kibontakoztatása

Nevelési cél:

- sokoldalú harmonikus személyiségfejlesztés, sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi-lelki-szociális érettség kialakítása

- iskolai potenciális tanulási zavarok megelőzése - környezettudatos szemléletmód és magatartás megalapozása

17

- gyermekek testi-lelki szükségleteinek kielégítése.

Egészséges életmód alakítása: - Cél: testápolás, táplálkozás, öltözködés, mozgás, pihenés, levegőzés, testedzés,

egészség megőrzés szokásrendszerének kialakítása és belső igénnyé fejlesztése. Feladat: megfelelő napirend kialakítása, stressz mentes biztonságos környezetben

Gondozás - Cél: gyermek testi komfortérzetének kielégítése

Feladat: idő, kiegyensúlyozott türelmes légkör biztosítása Testi nevelés - Cél: Természetes mozgásigény kielégítése, gyermek egészségének, testi épségének Védelme, megőrzése, edzése Feladat: óvoda udvarán, tornaszobában meglevő eszközök, lehetőségek kihasználása. Érzelmi nevelés, szocializáció:

- Cél: együttéléshez szükséges erkölcs normák és tulajdonságok kifejlesztése - Feladat: kooperatív megoldásra ösztönző páros, kiscsoportos tevékenységek tervezése

Anyanyelvi, értelmi fejlesztés és nevelés: - Cél: Beszéd, anyanyelv és kommunikáció fejlesztése - Feladat: Változatos tevékenységeken keresztül, kultúraátadás hatásrendszerében,

gyermekek szabad játéka alapján valósul meg. Óvodapedagógus személyes példájával ösztönözzön, gyermekek közötti kommunikációt is. Jelenjen meg az egész napos nevelő munkában

- További cél: Gyermek spontán szerzett tapasztalatainak, ismereteinek rendszerezése, bővítése

- Kognitív képességek fejlesztése: egyre pontosabb valósághű észlelés, figyelem-összpontosításra való képesség, valósághoz közelítő képzeleti működés, produktív emlékezet, problémamegoldó és kreatív gondolkodás, beszédhallás – szövegértés fejlesztése. Feladat: Pszichikus képességstruktúrák fejlődésének, egyéni nyomon követése, fejlesztési feladatok tervezése és beépítése a gyakorlatban.

Kultúra átadás feladatai: A környezet megismerésében valósul meg komplex módon a tradicionális nevelési területek minden feladata, (anyanyelvi-, irodalmi, zenei, matematikai, vizuális nevelés) a természetes gyermeki megnyilvánulások eszköze. Óvodai nevelésünk során arra törekszünk, hogy a gyermekeknek minél sokoldalúbb, túlzásoktól mentes tapasztalatszerzésre és élményszerű átélésre adjunk lehetőséget. A külső világ tevékeny megismerése lehetővé teszi a csoporthoz való érzelmi kötődést, kapcsolatépítést a szülőföld szeretetére nevelést. Nevelésünk során előtérbe helyezzük az élet, a növények és állatok szeretetét, a természeti viszonyok bonyolult összefüggéseinek felismertetését, fontosságát. A természetben mindenre szükség van, minden az egymásra, utaltságra épül. A környezet és természetvédelem fontosságának hangsúlyozása, melyben az embernek döntő jelentősége és felelőssége van. A környezet megismerése áthatja a gyerekek életét az óvodai tevékenységek egészét. A családias légkör, a biztonságérzet megteremtése mellett, kiemelt feladatunk, hogy elegendő időt, helyet biztosítsunk a gyermeki tapasztalatszerzésre, az egyéni beszélgetésre. A pedagógusok feladata, hogy gyerekek kérdéseire, korának megfelelő választ kapjanak, hiszen csak így meri elmondani véleményét, feltenni többi kérdését.

18

A fejlesztő program alkalmazása, az egész nap folyamán jelen van. Minden tevékenységgen keresztül az óvónő alkalmazza, melynek során messzemenően figyelembe veszi a gyermekek érdeklődését, épít az érzelmi motíváltságukra, a jó közérzetük biztosítása mellett, folyamatosan, következetesen alkalmazza nevelő munkája során. Játék A tevékenység célja:

- A felszabadult örömteli játék elősegítése, melynek eredményeként a gyermekek személyisége és játéka, egyéni képességeiknek megfelelően egymással kölcsönhatásban fejlődik

- Szituációk élmények átélése feldolgozása, melyek az élethelyzetekben való viselkedést tükrözik.

A tevékenység feladata:

A játék feltételeinek biztosítása: nyugodt légkör, megfelelő hely, elegendő idő, játékeszközök, élmény. Az óvodapedagógus modellértékű magatartásának érvényesítése a játék tevékenységek során. A játékfajták tartalmának, minőségének gazdagítása a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével. Beszédkészség fejlesztése tevékenységek közben. Fejlesztési, tanulási lehetőségek a játékban. Társas kapcsolatok alakítása, a játéktevékenység során. Az óvodás gyermek elsődleges tevékenysége a játék, mely mozgással párosulva, a személyiségfejlődés legfontosabb eleme. A játék szervezi eggyé az értelmi, érzelmi és társas folyamatokat. Ennek érdekében biztosítjuk azokat a feltételeket, amelyek kedvezően hatnak az elmélyült, hosszan tartó játék kialakulására. Mozgás A mozgás a gyermek legtermészetesebb megnyilvánulási formája. Az egészséges életmódra nevelés nélkülözhetetlen eleme. A mozgás fejlesztése fizikailag erősít, segít a figyelem összpontosításában az énkép, önkontroll kialakításában, a már megtanult és befogadott információk újrafelhasználásában a gondolkodás folyamatában. A mozgás során sokféle lehetőség nyílik a téri tájékozódás fejlesztésére, mennyiségi, formai, vizuális, környezetismereti tapasztalatok szerzésére. Egyik legalapvetőbb célja a mozgásgyakorlatoknak a gyermekekben felgyülemlett feszültségek természetes úton mozgással játékkal történő levezetése. A közös mozgás segíti a társas kapcsolatokat, az egészséges versenyszellem alakulását. A gyermek megtapasztalja saját testének mozgásos képességeinek határait, fejlődik önmagáról kialakított képe, ezáltal szociális fejlődése intezívebbé válik. A mozgás elősegíti a gyermek testi képességeinek fejlődését, egészségének megóvását. Óvodai Programunkban alapvető

19

szerepe van a mozgásfejlődés folyamatos nyomon követésének, megsegítésének. A folyamatos gyakorlás során a gyermek mozgása fejlődik, minőségi változáson megy keresztül. Ezek a változások a gyermek egésznapi tevékenységében megfigyelhetők. Ennek nyomon követése, regisztrálása fontos feladat. A fejlődést segíteni ugyanis csak a meglévő szinthez igazodva lehet. A mozgás az óvodáskor egész időszakában jelentős szerepet tölt be a 3-7 éves gyermekek fejlődésében. Ebben az életkorban a gyermekek leginkább a mozgás, a tevékenység által szereznek információt környezetükről. Programunkban a mozgásfejlesztést, tágan értelmezzük. Az aktív nagymozgásoktól kezdve a finommotoros manipulációig mindent magába foglal és az egész személyiség fejlődését elősegíti. Kedvezően befolyásolja az értelmi és a szociális képességek alakulását is. A Óvodapedagógus fő feladatai mozgásfejlesztés során • A gyermekek természetes mozgáskedvének megőrzése, a mozgás megszerettetése. • A rendszeres mozgással egy egészséges életvitel kialakítása. • A mozgástapasztalatok bővítése, sok gyakorlással, a mozgáskészség alakítása. • A testi képességek, fizikai erőnlét fejlesztése. (kondicionális, koordinációs) • Mozgáson keresztül az értelmi struktúrák és a szociális képességek fejlesztése. A mozgás sokoldalú tevékenység és feladatrendszere az egész óvodai életet átszövi. A testnevelési foglalkozásokon túl jelen van a szabad játékban, a környezeti és esztétikai nevelésben, valamint a gondozási és önkiszolgáló, munka jellegű tevékenységekben is. Munkaközösségek szerveződése Ebben a nevelési évben két munkaközösség szerveződött nevelőtestületünkben

- Játék munkaközösség - Mozgás munkaközösség

(szerepe a gyermeki személyiségfejlődés tükrében)

Mindkét munkaterv részletesen lebontja a meghatározott célok elérése érdekében az elvégzendő feladatokat. Jelöli a bemutató foglalkozásokat tartó óvodapedagógusok nevét, foglalkozás időpontját, megfigyelési szempontokat. Szakmai munka színesebbé tételét „Ötlettárak” összeállításával segítik Mindkét munkaközösség részletes munkaterve a Mellékletekben található.

Nevelőmunka dokumentálása

Dokumentum Elhelyezése Vezetése Felelős Felvételi és Mulasztási Napló

Csoportszoba, majd irattár

Útmutató szerint óvodapedagógusok

Csoportnapló Csoportszoba majd Útmutató szerint óvodapedagógusok

20

irattár Gyermek fejlődését nyomon követő dokumentum

Csoportszoba majd irattár

Útmutató szerint óvodapedagógusok

Fejlesztési terv óvodapedagógusok

Étkezési jelenléti ív Felvételi és Mulasztási napló. Hónap végén gazd. ügyintézőnek leadása

irattár óvodapedagógusok

Jegyzőkönyvek Csoportnapló melléklet


Szakvélemények Csoportnapló melléklet


Meghatalmazások Csoportnapló melléklet

Házirendben foglaltak szerint

óvodapedagógusok

Hiányzás igazolása Mulasztási Napló melléklet

Házirendben foglaltak

óvodapedagógusok

Munkaértekezlet rendje Vezetői értekezlet: havi rendszerességgel, hétfő 13 óra Intézmény munkaközösségek vezetőinek beszámolója folyamatos Dajkai megbeszélés: havi 1 alkalommal. A családdal való szoros kapcsolattartás: A család és az óvoda kapcsolatában továbbra is az egyenrangú nevelőtársi viszony valósuljon meg, az óvodapedagógusok részéről. Jellemezze:

- Nyitottság - A folyamatosság - A reális tájékoztatás - Az érdeklődés, a megértés, a segíteni akarás legyen az együttműködés alapja.

A nevelés eredményességének fokozása- a közös nevelési módszerek, elvek megbeszélése. A nevelési programunk ismertetése. A gyakorlati munkánkba való betekintés lehetőségei: Nyílt napok, játszó délutánok, rendezvények, kirándulások szolgáltatások. Munkadélután megszervezése (karácsony) A nevelési év során legalább három alkalommal tartsunk értekezletet. (5 nappal) értesítve erről a szülőt, személyre szóló meghívóval. A szülő értekezlet vázlatát, megtartását megelőzően (három nappal) előbb leadni köteles az érintett csoport óvodapedagógusa.

21

Minden alkalommal az SZMK tagjai számára biztosítson az óvodapedagógus lehetőséget arra, hogy az előzőekben közösen egyeztetett közérdekű információkat, elszámolásokat ismertessék szülőtársaikkal. A szülői értekezletekről minden alkalommal készüljön jegyzőkönyv, valamint a megjelentek kézjegyével ellátott jelenléti ív. Gondot kell fordítani arra, hogy legalább egy alkalommal a szülők is javasolhassanak témát az értekezletre vonatkozóan az óvoda fejlesztőpedagógusát, logopédusát célszerű a szülői értekezletekre meghívni. A csoport faliújságára, a szülői váróba neves pedagógusoktól származó idézeteteket és cikkeket, könyvajánlásokat is kiteszünk a gyerekek rajzai mellé, ami szülők számára is sokat mondanak. A szülők aktivizálását mindig köszönjük meg. Az elismerés lehet karácsonyi lap, év végi virág és ajándék.

Fogadóórák rendje:

Előre egyeztetett Időpont Óvodavezető

Minden hónap szerda 15.30-16.30

Óvodavezető - helyettes Minden hónap második héten, kedd

Fejlesztőpedagógus Minden héten hétfőn

Gyermekvédelmi megbízott Minden hónap második hétfő

Méhecske Minden hónap utolsó hete, csütörtök

Napocska Minden hónap első hete, szerda

Napraforgó Minden hónap utolsó csütörtök

Katica Minden hónap első kedd

Őzike Minden hónapban 2 hetente

Halacska Minden hónap hétfői napokon

Csillag Minden hónap első kedd

Maci Minden hónap második kedd

Delfin Minden hónap első hétfő

Virág Minden hónap első csütörtök

Külsőkapcsolatok

22

Liliom, Tátika Óvoda Jeles napok rendezvényein való részvétel, meghívás keretében. Közösségi Ház és Városi Könyvtárral:

Színházi előadások látogatás Szakmai nap, továbbképzések, rendezvények helyszínének biztosítása

Könyvtár látogatása (elsősorban nagycsoportosok részére)

KHT- főzőkonyhával való kapcsolattartás:

Étlap egyeztetés - visszajelzés az ételek minőségéről, mennyiségéről folyamatos Rendezvényeinkre kölcsönös segítségnyújtás, felajánlás kérése.

HACCP- előírásainak együttes nyomon követése. Esetleges problémák megbeszélése.

Nevelési Tanácsadóval való kapcsolattartás: Gyermekvédelmi felelős, fejlesztőpedagógus rendszeres kapcsolatot tart a Tanácsadó szakembereivel. Esetmegbeszélésekre, szakmai napokra, meghívjuk őket. Célzott szakmai konzultáció szervezése

A gyerekek iskolaérettségének témakörében. Prémné Nógrádi Vera Családgondozó pedagógus kollega bevonása, szükség szerint esetmegbeszélések, feladatterv megbeszélése céljával. Logopédus az óvodánkban:

Oláhné Kohári Kornélia . Nevelési Tanácsadó logopédus kollégájával folyamatos munkakapcsolatot tartunk, a gyerekek elsődleges fejlődése érdekében. Védőnőkkel való kapcsolattartás: Együttműködési terv alapján. Óvoda gyermek orvosai: Az óvoda körzeti védőnői: Kissné Gonda Szilvia Tisztasági vizsgálatok a gyermekcsoportokban. Konzultáció az intézmény vezetőjével, óvónőkkel, logopédussal, fejlesztőpedagógussal.

Szociális és Családvédelmi Központ Gyermekjóléti szolgálattal való kapcsolat

Folyamatos kapcsolattartás, véleménycsere konzultáció problémás esetekben.

23

Veres László családgondozóval az óvoda vezetője, fejlesztőpedagógusa, gyermekvédelmi felelőse, a gyermek óvónője tart közvetlen kapcsolatot. Szakmai napokra, továbbképzésekre meghívjuk a Gyermekjóléti Szolgálat dolgozóit. Ady Endre Általános Iskola - Zrinyi Miklós Általáno s Iskola – Bartók Béla Általános Iskola Városban működő általános iskolák tanítónőinek bemutató foglalkozások tartása nagycsoportokban. Szakmai konzultáció. Óvodapedagógusok látogatása az első osztályokban. A gyermekek iskolai fejlődésének, teljesítményének nyomon követése első osztályban.

Ellenőrzési terv Cél: Óvodapedagógusok szakmai munkájának segítése. Pedagógiai programban megfogalmazott célok, feladatok gyakorlatban történő megvalósulásának segítése, ellenőrzése, szakmai munka javítása Tervező és elemző munkánál

- mulasztási napló vezetése tartalmilag, szabályoknak megfelelő-e, naprakészség, - óvodapedagógusok tervezőmunkája, felkészültsége. Csoportnapló, Egyén fejlődési

napló vezetése a PP-ban rögzített elvárásoknak megfelel-e. Tevékenységekben rejlő műveltségtartalmak, nevelési feladatok megfogalmazása.

- Fejlesztési tervek, fejlődési naplók vezetése, ellenőrzése

Óvodai élet feltételeinek vizsgálata

- milyen a játékeszközök állapota, fejlesztése, megóvása a csoportban és az udvaron, - mosdó-öltöző használata megfelel-e a higiénés elvárásoknak – hogyan használják a

gyerekek, - óvoda eszköztárának használata a nevelőmunkában -

PP-ban megfogalmazottak megvalósítása csoportban

- A befogadás formái, az egészséges életmód szokásainak alakítása - differenciálás, egyéni képességek szerinti fejlesztés hatékonyságának növelése a játék-

munka-tanulás folyamatában - egészségfejlesztő testmozgás szervezése a napi gyakorlatban - tehetséges gyerekek azonosítása-egyéni érdeklődés felderítése. Tehetséggondozó

Műhelyek működtetése – szülők támogatásával. - szokásrendszer kialakítása, munkamegosztás szintjének minősége

Ünnepek, ünnepélyek

24

- a szülőföld szeretetének elmélyítésében, népi hagyományok ápolásában megvalósult-

e az élménygazdagság . A szervezett programok hogyan segítették a környezettudatos életvitel megalapozását.

Szülői kapcsolattartás dokumentálása

- hogyan tükröződik a szakmaiság a szülői értekezletekről, készült feljegyzésekben - fogadóórák, családlátogatások dokumentumai (gyakoriság, tényfeltárás, megoldási

módok), - milyen intézkedések történtek a gyerekek érdekében.

Gyermekvédelmi feladatok ellátása

- megfelelő-e a dokumentáció vezetése - családvédelmi, gyermekvédelmi intézményekkel való kapcsolattartás - HHH gyermekek fejlődési mutatói

Dajkák ellenőrzésének szempontjai

- Intézmény Pedagógiai Programjában, Házirendjében, SZMSZ-ben történt módosítások megismerése

- dajkák szerepének erősítése a nevelő munkában, nevelési tervek megismerése, - saját csoporton kívüli egyéb tevékenységek, párhuzamos csoportban történő

feladatvégzés, helyettesítés esetén az ellátás minősége, - udvari életbe való bekapcsolódás - a differenciált gondozási feladatok megvalósulása, gyermekekkel való kapcsolat - leltári tárgyak karbantartása, törési füzet vezetése - csoportszoba, egyéb helyiségek tisztasága megfelel-e a higiénés követelményeknek - együttműködés kollégákkal - szabályoknak megfelelően történik-e tisztítószerek adagolása, takarító eszközök

tárolása, tisztántartása - vagyonvédelem - HACCP rendszer szabályainak betartása, működtetése. Munkavédelmi szabályok

betartása Ellenőrzés Ütemezése Tartalom Felelős Érintett Dokumentáció Módszer Határidő Fenti szempontok alapján

Vez.h.

Kató Mónka Hermán Gyuláné Pákolicz Béláné Koczka Lászlóné Nagy Lászlóné Somogyi Etelka Sarca Julianna Pintérné Sz. Tünde Molnár Mariann Pilter Angéla

feljegyzés

Megfigyelés Szeptember Október November December Január Február Március

Fenti szempontok alapján

Vez.h. Lakatos Rozália

Feljegyzés Megfigyelés október november

Együttműködés. HACCP szabályok

Vez.h. Óv.

Szijjártó Ildikó Oláh Anita

feljegyzés Megfigyelés

Havi szúrópróbák

25

betartása Vagyonvédelem

Titk. Horváth Tibor Zoltán

Tiszt. ellenőrzés Vez.hely Össz.helyiség feljegyzés megfigy Szúró próba

Tartalom Felelős Idő pont: hó - nap

Érintett Dokumentáció Módszer Határidő

Felvételi és Mulasztási naplók vezetése megfelel-e a „Tudnivalókban leírtaknak.. Naprakészség Csoportnapló vezetése tartalmilag megfelel-e a szakmaiságnak. Műveltségtartalmak, nevelési feladatok megfogalmazása

Vezető- helyettes Intézményvezető Vezető-helyettes Munkaközösség

2013. 09. 23

10 csoport 10 csoport

Naplóban elhelyezet ellenőrzési lapon Feljegyzés

adatgyűjtés ellenőrzés dokumentum elemzés, értékelés

szeptember 30. minden hónapban1 alkalom október 18.

Milyen a játékeszközök állapota, csoportszobá -ban, udvaron.

szokásrendszer,

munka-megosztás szintje

Vezető. Helyettes munkaközösségvezetők

10.

10 csoport

Feljegyzés

Megtekintés helyzetelemzés

november 10. november 30

Befogadás formái, Egészséges életmód szokásainak alakítása

Intézményvezető

11.

10 csoport

Feljegyzés

Hospitálás december 10.

26

Tartalom Felelős Idő pont hó nap

Érintett Dokumentáció

Módszer Határidő

Élmények gazdagsága –ünnepek-ünnepélyek,jeles napok szervezésében

Vez.-helyettes

02

óvoda-pedagógusok

Feljegyzés

Ellenőrzés beszélgetés

folyamatos

Gyermekvédelmi feladatok ellátása: dokumentáció, kapcsolattartás, családokkal, társintézményekkel, 3H-ásgyermekek fejlődésének mutatói

Intézményvezető fejlesztőpedagógus

03. Harmati Gabriella

Feljegyzés Dokumen-táció ellenőrzése

március 31.

Tehetséggondozó műhelyek - tehetséggondozás

Munkaközösségvezetők

04. Óvoda pedagógusok

Feljegyzés ellenőrzés, dokumen-táció

folyamatos.

Differenciálás képességfejlesztésben, játék-munka-tanulás folyamatában

fejlesztőpedagógus

05 óvoda pedagógusok

feljegyzés dokumentum elemzés, értékelés

27

MELLÉKLETEK

1. Gyermekvédelmi munkaterv Felzárkóztatás 1. Logopédiai ellátás munkaterve 2. Fejlesztőpedagógia, Munkaterve 3. Alapozó mozgás terápia Szakmai munkaközösségek 1. Játék munkaközösség 2. Mozgás munkaközösség Tehetséggondozó műhely munkák: 1. Zenekuckó 2. „Cini Cini muzsika” hagyományőrző mozgásos népi játékok 3. „Hej Tulipán Tulipán” gyermek néptánc tehetséggondozás 4. Vizuális Kuckó

28

Gyermekvédelmi munkaterv

2013/2014-es tanév Gyermekvédelmi felelős: Harmati Gabriella Csillag csoport

Feladatom, hogy folyamatosan figyelemmel kísérjem a gyermekek testi-lelki fejlődését, és biztosítsam mindenki számára az egészséges fejlődéshez való hozzáférés lehetőségét. A gyermekvédelem a társadalom érdekében, az állam megbízásából végzi a gyermekmegóvó munkáját. A gyermekvédelem legfőbb feladata, hogy a családokban teremtse meg a gyermeknevelés feltételeit. A gazdasági, társadalmi működések zavaraiból következő hátrányokat, veszélyeket úgy lehet elhárítani, ha a gyermekvédelem folyamatosan figyelemmel kíséri a gyermekek testi-lelki fejlődését. A gyermekvédelem a társadalom olyan művelődésügyi, preventív, korrigáló pedagógia komplex tevékenysége, amely gazdasági, jogi, szociális, egészségügyi és igazgatási alapfeltételek biztosításával segíti a felnövekvő nemzedék művelt személyiséggé válását. A 2013/2014-es tanév nevelési céljai: A nevelés, a gyermekvédelem szempontjából meghatározó kultúrtapasztalások tudatos szervezése, építőmunka, a személyiség tudatos fejlesztése. A gyermeknevelés elsődleges szocializációs közössége a család, az első szocializációs tér, ahol a gyermek a társas hatásokkal találkozik. Itt alapozódik meg az egyén társas viselkedése, itt épül ki az alapszemélyiség. A család ősi intézmény, amely valamennyi kultúrában jelen van más-más formában. A gyermek személyiségének egészséges fejlődésének elsődleges feltétele az óvoda és a család őszinte bizalmon alapuló, és a feltétel nélkül elfogadó együttműködése. A bizalom, a személyes kötődés fontos érzelmi, értékelésbeli jellemzője. Ha van, védettnek, biztonságban érezzük magunkat, aktivitásra indít, őszinteségre ösztönöz. A gyermekek számára nélkülözhetetlen az olyan légkör, amelyben örömüket lelik, és bánatukat feltárhatják. Retardáció megelőzése: a gyermek személyiségfejlődésében az adott életkornak megfelelő pszicho szociális feltételek biztosítása.

Regresszió elkerülése.

A krízishelyzetbe került gyermekek, családok eseteinek jelzése. Az ártó hatások nyomán kialakult állapot felismerése, amely a gyermek testi, értelmi, érzelmi vagy erkölcsi fejlődését akadályozza, gátolja.

A kiskorú veszélyeztetettségének felismerése.

A hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek életvitelének, tanulmányi előmenetelének és a személyiségfejlődésüknek figyelemmel kísérése.

A hiányzások okainak felderítése.

29

Ruha börze megszervezése karácsony előtt az alapítvány segítségével. Hatékony környezetbarát spórolási tippek fóruma. Egészségmegőrzés, elsősegélynyújtás ismeretátadás. „Mit tegyek, ha gyermekem…” (Védőnő, orvos meghívása) A nevelési célokból adódó feladatok: Családokkal való együttműködés fogadóórán, és ha szükséges családlátogatáson való részvétel.

Problémajelzés kezdeményezése a Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálatnak.

Pénzbeli nevelési támogatások kérése a rászoruló gyermekek részére: rendszeres gyermekvédelmi támogatás, rendkívüli gyermekvédelmi támogatás, gyermektartásdíj megelőlegezése, otthonteremtési támogatás, ingyenes óvodai étkeztetés. Kiskorú veszélyeztetettsége esetén azonnali beavatkozás a veszélyeztetettséget megelőző állapot visszaállítása érdekében. Személyes gondoskodás körébe tartozó alapellátás kezdeményezése: gyermekjóléti szolgáltatás, gyermekek napközis ellátása, átmeneti gondozás.

A személyes gondoskodáshoz tartozó szakellátás lehetőségének felderítése: otthont nyújtó ellátás.

A gondoskodás körébe tartozó hatósági intézkedések indítványozása: védelembe vétel, családba fogadás, ideiglenes elhelyezés, átmeneti nevelésbe vétel, tartós nevelésbe vétel, utógondozás.

Rendszeres kapcsolattartás a gyermekvédelemhez tartozó intézményekkel: védőnői szolgálat, gyermekorvos, családsegítő szolgálat, nevelési tanácsadás, rendőrség, gyermekjóléti szolgálat.

Részvétel a fegyelmi tárgyalásokon.

Tanév elején kiosztásra, majd összegyűjtésre kerül a nevelési segélyigénylő lapok, kérdőívek.

Fogadóóra időpontjának ismertetése.

Szakmai ismereteimet értekezleteken bővítem. Szeptember Adatlapok kiadása, kitöltése.

Gyermekvédelmi konferencia Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal Rászoruló gyermekek felmérése

Október Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval

November Rászoruló gyermekek felmérése

30

Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval Értekezlet Egészségmegőrzés, elsősegély nyújtás ismeretátadás

December Ruha börze Fogadó óra Adatlapok kiadása, kitöltése Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal Értekezlet

Január Kapcsolattartás a családgondozókkal és óvodapedagógusokkal Értekezlet Fogadó óra

Február Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás a családgondozóval és az óvodapedagógusokkal

Március Adatlapok kiadása, kitöltése Fogadó óra Kapcsolattartás a családgondozóval és az óvodapedagógusokkal Értekezlet Hatékony környezetbarát spórolási tippek fóruma

Április Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval

Május Értekezlet Fogadó óra Kapcsolattartás az óvodapedagógusokkal és a családgondozóval

Minden hónap második hétfője a fogadó óra! 2013. szeptember 10.

31

2013/2014-es tanév logopédiai munkaterve

Team tagok: logopédus, gyógypedagógus-pszichopedagógus, óvodapedagógusok

Szeptember:

I.

-Terem rendezése, díszítése, kitakarítása

-Szülői beleegyező nyilatkozat készítése, aláírattatása a szülőkkel, dokumentálása

-Eszközök elrendezése, feladatlapok rendszerezése

-Új eszközök készítése, feladatlapok összeállítása, sokszorosítása

-Felmérőlapok előkészítése

-Eszközigények, fejlesztő tankönyvek összeírása, engedélyeztetése

-Gyermekanyag megnyitása

-Szakértői vélemények előkészítése, áttanulmányozása

-Gyermekek szűrése

-Fogadóóra időpontjának kitűzése

II.

-Munkanapló megnyitása, új tanulók adatainak rögzítése

-Haladási napló megnyitása

-Forgalmi naplóba a gyermekek adatainak feltüntetése, adminisztrációja

-Szakértői vélemények érvényességének ellenőrzése, vizsgálatra küldés éves

ütemezése

-Gyerekanyag összerendezése: távozó tanulók anyagainak lezárása, új tanulók egyéni

lapjainak megnyitása, megírása

-Éveleji logopédiai szűrések elvégzése a tanköteles korú gyermekeknél (pösze,

diszlexia veszélyeztetettség)

-Szűrések, felmérések eredményeinek értékelése, rögzítése

-SNI-s, BTM-es tanulók felülvizsgálatának időpont kérése, kontrollra küldése

32

-SNI-s gyermekek szakvéleményeinek áttekintése, ellátásuk megszervezése, egyéni

fejlesztési tervek kidolgozása, egyéni fejlődési lap vezetése

- Órarend elkészítése, gyermekek beosztása a foglalkozásokra, a szülők kiértesítése

-A szűrések alapján, gyanú esetén szakorvoshoz való beutalás

-Terápiás foglalkozások elkezdése

-Szülői értekezleten bemutatkozás, tájékoztatás

-A tervezett óvodai újságba szakcikkek írása szülők felé, játékos feladatok a

gyermekeknek

-TEAM munka folyamatosan a gyógypedagógussal és az óvodapedagógusokkal

December:

-Félévi felmérések elvégzése, értékelése

Január:

-Tanulók félévi minősítéseinek rögzítése

-Félévi beszámoló készítése

-Féléves statisztika készítése

-Órarend készítés a II. félévre, a gyermekek beosztása a foglalkozásokra, a szülők

kiértesítése

-Pedagógusok tájékoztatása a féléves munkáról

Április:

-Föld napja megszervezése

Május:

-Tanévvégi felmérések elkészítése

-Eredmények kiértékelése

Június:

-Tanulók év végi minősítéseinek rögzítése

-Munkanapló lezárása megtartott óraszámok feltüntetésével

-Egyéni lapok lezárása hiányzási adatokkal, tanulók minősítésével, tanulók adataival

33

-Forgalmi naplóban tanulók értékelésének feltüntetés

-Év végi beszámoló készítése

-Jelentések leadása

-Éves statisztika készítése

-Új eszközök igényének benyújtása jövő évre

Egész évben:

- Folyamatos eszköztár, és feladatlapok bővítése

- TEAM munka a gyógypedagógussal és az óvodapedagógusokkal

- Folyamatos kapcsolat a szülőkkel, szülői értekezletek tartása

- Munkaközösségben való részvétel

- A tanulók egyéni dokumentációjának frissítése

- Könyvtári munka

- A helyhiány miatt felvételre nem kerülő, enyhébb beszédhibás gyerekeket

előjegyzésbe veszem, az ő felvételük a tanév során, a felszabaduló helyek

függvényében folyamatos

Gyál, 2013.szeptember 10.

Hegedüs Csilla

Logopédus

34

Fejlesztőpedagógiai éves munkaterv

2013./2014.

„Lehet, hogy elfelejtik, mit mondtál nekik,

de soha nem fogják elfelejteni,

hogy hogyan érezték magukat szavaidtól.”

Carl William Buehner

Készítette: Balogh-Fehér Lili gyógypedagógus

Fejlesztő pedagógiai éves munkaterv

35

2013./2014.

Célok, feladatok

Fő céljaink, feladataink nem változnak, minden évben kiegészülnek, bővülnek a tapasztalatok következményeként.

A Helyi Nevelési Program kiemelt célja a testileg, szellemileg, szociálisan egészségesen fejlett, harmonikus személyiségű, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet elérő gyerekek nevelése, figyelembe véve egyéni és életkori sajátosságaikat, fejlődési ütemüket.

E cél eléréséhez járul hozzá a pszichopedagógiai, fejlesztőpedagógiai munka a gyerekek megfigyelésével, képességeik mérésével, egyénre szabott fejlesztő foglalkozásokkal. Feladatom továbbá az óvodapedagógusok munkájának segítése, a szülőkkel (fogadóóra keretében), a Nevelési Tanácsadóval való kapcsolattartás, a tevékenységemről havonta beszámoló készítése. Minden általam foglalkoztatott gyerekről írásbeli anyagot készítek, amely tartalmazza a gyerek fejlettségi szintjét, a fejlesztendő területet, egyénre szabott fejlesztési tervet, a fejlődés nyomon követését, mindezt egyéni fejlődési naplóban rögzítem.

A fejlesztés abból indul ki, hogy a gyerek az adott időben milyen fejlettségi fokon áll, épít az érdeklődésre. Fejlesztésről akkor beszélünk, ha a foglalkozások szintje egy lépéssel előzi meg a gyerek aktuális fejlettségi szintjét. Mindennek játékba ágyazottan vagy játékosan, kellő erőfeszítést igénylően és sikerélményt biztosítva kell, hogy történjen. A részképességek, tanulási képességek a már meg lévő képességekre alapozva fejleszthetők.

Célom, hogy minden gyermek adottságaikhoz képest a legtöbbet fejlődjön. A

fejlesztésre jogosult tanköteles korú gyerekek közül a legtöbben iskolába kerülés előtt elérjék az iskolaérettséget.

A SNI-s gyerekekkel való foglalkozás speciális tervezést, szervezést igényel. A szakvélemények alapján készítek egyéni fejlesztési tervet, amely: - figyelembe veszi a gyerek szükségleteit, fejlődéstörténetét - személyre szabottan meghatározza a fő fejlesztési irányt - a terv kiterjed valamennyi fejlesztési területre, vagyis a diagnózisra építő sokoldalú képességfejlesztése a feladat. Egyéni fejlődési lapot vezetek minden SNI gyerekről, melyet az egészségügyi és a pedagógiai célú rehabilitációs központ ad ki. Intézményünkbe a SNI gyerekeket a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság, valamint a Beszédvizsgáló Országos Szakértői és Rehabilitációs Bizottság és Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ szakvéleménye alapján vesszük fel. Alapozó Terápia

36

A 2012./2013. nevelési évben bevezettem, a fejlesztések egyik alapjává tettem az Alapozó Terápia mozgásfejlesztést. Heti két alkalommal vettek részt intenzív kiscsoportos fejlesztésen azok a gyerekek, akiknek vagy szakvéleményükben javaslatként megjelent az Alapozó Terápia, vagy úgy ítéltem meg az előzetes vizsgálatok alapján, hogy erre a fejlesztési formára szükségük lenne. Ebben az évben folytatom az elkezdett munkát a mozgásfejlesztésben is. Folytatom azokkal a gyerekekkel, akik tavaly részt vettek ebben és még nem mentek el iskolába. A szakvélemények, a vizsgálatok, megfigyelésem alapján kiválasztom a gyerekeket (elsősorban tanköteles nagycsoportosokat)a terápiában való részvételre. A nagy igényre való tekintettel, mint a tavalyi évben, az idén is tervezek egy délutáni csoportot 13-14 óra között azoknak a nagycsoportosoknak, akik számára a heti egy alkalommal nem jelent gondot a pihenő időből való kivonás. Egy kolléganőmmel közösen heti egy alkalommal – a tavalyi évhez hasonlóan – szintén mozgásfejlesztést tartunk egy nagyobb létszámú (10-12 fő) gyerekcsoportnak, a pedagógusokkal közösen kiválasztva a gyerekeket. Fejlesztő foglalkozások szervezése:

Az elmúlt évek során a pedagógusokkal együttműködve sikerült úgy szervezni a fejlesztő foglalkozások időpontját, hogy a gyerekek szükségleteit – szabad levegőn tartózkodás, pihenés – a csoportok életéhez alkalmazkodva figyelembe vettük. Ezen kívül az előző nevelési évben megvalósult az a terv, hogy minden csoportban, a reggeli időszakban egy-egy órát töltöttem a gyerekek között (játék a gyerekekkel, közben megfigyelések, szükség szerinti aktív részvétel a csoportok életében). A pedagógusokkal nagyon jól együtt tudtunk dolgozni. A jól kialakult gyakorlatot folytatjuk ebben a nevelési évben is.

Méhecske csoport

Napocska csoport

Napraforgó csoport

Katica csoport

őzike csoport

Halacska csoport

Csillag csoport

Maci csoport

Delfin csoport

Virág csoport

Kedd 9-10 óra

Kedd 8-9 óra

Hétfő 8-9 óra

Szerda 8-9 óra

Csütörtök 9-10 óra

Kedd 8-9 óra

Péntek 9-10 óra

Szerda 9-10 óra

Hétfő 9-10 óra

Péntek 8-9 óra

Mérések, vizsgálatok

Az egész személyiség megismerése céltudatos megfigyeléseket igényel. Ezeket a megfigyeléseket akkor tudjuk hatékonyan felhasználni munkánkban, ha alaposan ismerjük az óvodáskor fejlődési specifikumait. Az óvodapedagógusokkal együtt figyelemmel kísérjük a gyermek fejlődésében bekövetkező változásokat, s az egyéni és csoportos fejlesztést ehhez igazítjuk. Így érhető el az óvodai tanulási folyamatban a fejlesztési feladatok megvalósításával a gyermek személyiségének és képességeinek megfelelő mértékű fejlődése.

Intézményünkben az idén nyolc csoportban vannak tanköteles korú gyerekek. A tanköteles kort az a gyerek éri el, aki 2014. augusztus 31.-ig betölti a 6. életévét. A tankötelesek közül sok a nyári születésű. Várhatóan közülük nem mindenki lesz iskolaérett és valószínűsíthető,

37

hogy a nyári gyerekek szüleinek egy része még egy évig óvodában szeretné majd tartani gyermekét.

Méhecske

csoport

Napocska

csoport

Napraforgó

csoport

Őzike

csoport

Halacska

csoport

Csillag

csoport

Delfin

csoport

Virág csoport

22 fő

tanköteles

6 fő

tanköteles

13 fő

tanköteles

7 fő

tanköteles

19 fő

tanköteles

8 fő

tanköteles

4 fő

tanköteles

25 fő

tanköteles

Összesen 104 tanköteles gyermek van óvodánkban. (* szeptember 4. állapot)

Minden nevelési év elején kiemelt feladatom az új gyerekek megismerése, annak feltérképezése a pedagógusokkal együtt, hogy kinek lesz szüksége fejlesztésre.

A nevelési év elején minden tanköteles korú gyermek egy komplex vizsgálaton vesz részt, amelynek célja az elmaradott fejlettségi területek és az elmaradás mértékének a meghatározása. Az intenzív fejlesztés egyéni differenciálásának érdekében olyan vizsgálati módszerek alkalmazására van szükség, amelyek segítik a pedagógiai munka megtervezését, és alkalmasak a gyermek fejlődési ütemének mérésére is. Az év eleji vizsgálati eredmények, a pedagógusok megfigyelései, tapasztalatai alapján készítem el az egyénre szabott fejlesztési tervet.

A szűrővizsgálatok, az egyéni és kiscsoportos korrekciós, felzárkóztató, képességfejlesztő foglalkozások az óvodai csoportokban a napirendhez igazodva valósulnak meg. A vizsgálati módszer:

• Már több éves tapasztalata alapján bevált vizsgálati anyagot használok:

B. Sindelar a tanulási zavart okozó részképesség-gyengeségek felismerésére szolgáló teszt magyar adaptációját, az Inizan Prognosztikai tesztet és a Goodenough emberrajz tesztet, az Alapozó terápia mozgásvizsgálatát. Ezeket, a vizsgáló eljárásokat vagy ötvözve, vagy egyiket kiválasztva végzem el a részképesség vizsgálatokat attól függően, hogy az egyes gyerekeknél melyiket ítélem hatékonyabbnak a pontos részképesség-gyengeség megállapítása szempontjából.

• Azok a gyerekek, akik szakvéleménnyel rendelkeznek, az abban meghatározottak alapján (fejlesztési terület, óraszám) részesülnek fejlesztésben.

• Év végén kontroll vizsgálatokra kerül sor, hogy az eredményességet konkrét adatokkal is ki lehessen mutatni.

Az általam végzett vizsgálatok és tesztek a következő területeket mérik az elmaradásokat:

• nagy- és finommozgásos koordinációs zavarok • irányészlelési bizonytalanságok • a testi orientáció zavara • lateralitási bizonytalanság

38

• bizonytalan testséma • szem-, kézkoordináció gyengesége • formaemlékezet • vizuális, akusztikus, verbális emlékezet gyengesége és rövid terjedelme • alak-, háttérfelfogás kialakulatlansága • figyelemzavar • magatartási nyugtalanság, szorongás • megkésett beszédfejlődés, nagyfokú beszédhiba, gyenge aktív és passzív szókincs • feladattudat, kitartás hiánya

A fejlesztés területei, fejlesztési feladatok A fejlesztés komplex módon valósul meg a következő területeken: Beszéd- és kommunikációs készségek fejlesztése

Az elmúlt évek tapasztalata azt kívánja, hogy ezt a képességterületet kiemelten kezeljük.

A beszéd fejlődése a gyerek megismerő és cselekvő funkcióinak kiszélesedéséhez, és minőségi átalakulásához vezet. A gyarapodó szókincs, a kommunikáció új formái megkönnyítik a szociális kapcsolatok elmélyülését, a szocializáció folyamatát.

Cél:

Az óvodáskorú gyerek beszédészlelésének, beszédmegértésének fejlesztése, változatos módszerekkel, anyanyelvi játékokkal, különböző tevékenységformákkal, spontán beszédhelyzetekkel beszédaktivitásuk fokozása, nyelvi és kommunikációs képességeik kibontakoztatása az iskolaérettség követelményeinek megfelelően.

Feladat:

- Képessé tenni a gyerekeket a feléjük áramló verbális és metakommunikációs információk befogadására, megértésére.

- Képessé tenni őket arra, hogy saját érzelmeiket, gondolataikat szóban pontosan és hatásosan ki tudják fejezni és eközben a beszédszituációhoz és a kommunikációs partnerhez igazodni tudjanak.

A felsorolt feladatokat a kommunikációs képességfejlesztés, a beszéd, a nyelvhasználat folyamata, a fokozatosság elvét követő fejlesztése, tökéletesítése, gazdagítása közben valósulnak meg.

A beszédnevelés szempontjából meghatározó, hogy minél több alkalmat biztosítsunk a nyelvi információkkal kísért mozgásos megtapasztalásra.

• Szókincsbővítés (beszélgetés, bábozás, mesék, mondókák, képek nézegetése [Mit látsz a képen? Mi történik?], meselánc, barchoba, asszociációs játék [erről jut eszembe])

39

• Nyelvi kommunikáció fejlesztése (légzőgyakorlatok, beszédpercepció fejlesztése, hang felismerése szótagokban, szavakban, hangdifferenciálás szavakban, auditív ritmus, emlékezet fejlesztése, grammatikailag helyes mondatalkotás, kifejezőkészség)

• Nonverbális kommunikáció (érzelmek kifejezése, eljátszása, leolvasása egymásról, képről)

Olvasáselőkészítés

Célja: az olvasás elsajátításához szükséges készségek megalapozása, fejlesztése. (Vizuális percepció fejlesztése, konstanciák, Gestalt-látás formaészlelés fejlesztése, vizuális, absztrakt jelek felismerésének, észlelésének fejlesztése, a szem-kéz koordináció fejlesztése, analizáló-szintetizáló képesség fejlesztése, hallási figyelem, hangdifferenciálás fejlesztése, beszédmegértés fejlesztése, vizuális, verbális, akusztikus emlékezet fejlesztése.)

Írás-előkészítés

Téri helyzetek, irányok észlelése, az orientáció fejlesztése, percepciós gyakorlatok, a keresztcsatornák fejlesztése, finommotorika fejlesztése, egyszerű forma és ritmus felismerése és reprodukálása, íráselemek megfigyeltetése, rajzolása nagy méretben és cselekedtetéssel.

Mondatalkotási gyakorlatok

Élmények meséltetése, emlékezet, képzelet, alkotóképesség fejlesztése, szimbólumfelfogás és szimbólumhasználat fejlesztése, a problémamegoldás és a gondolkodás flexibilitásának fejlesztése, pantomim gyakorlatok.

Számolás, mennyiségi ismeretek, mennyiségélmények

Célja:

• elemi számfogalmak és matematikai készségek kialakítása, megalapozása • a megismerő funkciók fejlesztése • gondolkodásfejlesztés (rendezés, soralkotás) • egyszerű matematikai kifejezések használatának elsajátítása (több, kevesebb,

ugyanannyi, hozzáadás, elvonás)

Témakörök:

• halmazok, logika • számolás és mennyiségélmények • relációk • geometria, formák • egyszerű mérések (hosszabb, rövidebb, magas, alacsony, nehéz, könnyű...)

A figyelem fejlesztése

• Akusztikus figyelem fejlesztése (hanganalízis [hangsorból megadott hang kiemelése]; hangsor felismerése, hangfelismerés [tárgyak hangjának felismerése]; alacsony intenzitású ingerek észlelése [suttogó játékok]).

• Vizuális figyelem fejlesztése (rejtett alakzatok kontúrozása, figura-háttér feladatok, vonalkövető útvesztő feladatok).

• A figyelem terjedelmének növelése (egyidejűleg több információ nyújtása, több

40

tárgy adása, azonossági és különbségi jegyek önálló kiemelése). • A figyelem tartósságának fejlesztése (egy feladaton belüli tevékenységváltások

számának fokozatos növelése, azok variálása).

Az észlelés, percepció fejlesztése

• Vizuális zártság – egészlegesség észlelésének alakítása („Mi hiányzik?” játék. Ismert tárgyak, eszközök egy részletének hiányának felismertetése, hiányos képek kiegészítése, rejtett figurák megtalálása.)

• Vizuális időrendiség felismertetése (képek alapján elmesélt történetek időrendileg helyes kirakása).

• Vizuális ritmus (különböző vizuális minták folytatása; először tárgyakból kirakott minták, sorok folytatása [például gyöngyökből, kockákból, kártyákból stb.]; ezt követi a rajzos-képi minták elrendezése [például fekvő, ülő, álló, járó alakok összerakása], sorminta rajzoltatása).

• Alaklátás és formaállandóság fejlesztése (többféle alak, forma, méret mozgásos megtapasztalása, tapintás segítségével történő észlelése, a formák vizuális úton történő azonosítása, rajzolása).

• Térészlelés, téri tájékozódás (saját test elhelyezése a térben, test mozgatása megadott irányba, téri viszonyok kifejezése)

• Időérzékelés, tájékozódás az időben (eseménysor összeállítása [például képek, saját élmény felidézése], hét napjai, eseményei, évszakok, napszakok eseményei)

A testséma fejlesztése

Célja: a testfogalom tudatos ismerete, a test és a testrészek funkcióinak ismerete. Képen, rajzon az egyes testrészek felismerése, a hiányzó testrészek behelyezése, részekből emberfigura összeállítása, testmozgások, irányított gyakorlatok során a különböző testrészek és azok funkcióinak érzékeltetése és tudatosítása, önmaga felismerése, azonosítása tükörgyakorlatokkal, játékos mondókákkal, az oldaliság tanítása, az irányok saját testen, térben, síkban történő differenciálása, tudatosítása, megerősítése.

Mozgásfejlesztés

• Nagymozgások (csúszás, kúszás, mászás, futás, rugalmasság, állatok mozgásának utánzása)

• Egyensúlyérzék, mozgáskoordináció (egyensúlyozó járás két kötél között, kötélen, padon, mozgásutánzás, egyensúlyérzéket, mozgáskoordinációt fejlesztő tornaeszközök használata)

• Finommozgás (kéztorna, ujj- játékok, gyurmázás [gömbölyítés, nyújtás, lapítás, formázás], színezés különböző nyomatékkal, tépés, csipegetés, nyírás, gyöngyfűzés, formák átírása, vonal követése, pontok összekötése)

• Szem-kéz-láb koordináció (labda célba dobása, karikadobás változó irányokban, kuglijáték, ugrókötelezés, karikába belépés vagy beugrás, ugróiskola egyszerűbb, majd nehezebb formája)

A mozgás tudatos fejlesztése révén több fejlesztési területet is befolyásolhatunk, többek között a nyelvi fejlődést.

41

Gondolkodás fejlesztése

• Analízis, szintézis (puzzle, Keresd a kis képet a nagy képen!, Mi hiányzik a képről?, Melyek az egyformák?)

• Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés (Keresd a párját!, csoportosítás adott szempontok szerint [ például szín, forma, méret, azonosság, különbözőség], halmazalkotás tárgyakkal, színezéssel)

Általánosítás (gyűjtőfogalmak szerinti rendezés, gyűjtőfogalomhoz alárendelt fogalom keresése)

• Összehasonlítás (Mi a különbség?, Miben hasonlít?, ellentétpárok)

• Lényegkiemelés (rövid mesék, mondókák tartalma, kép, tárgy tulajdonságok párosítása)

• Ok- okozati összefüggés (eseménysor, képek)

Emlékezet fejlesztése

• Vizuális emlékezet (memória játékok, Mi változott?, az előbb látott kép, tárgyak emlékezetből való felidézése)

• Auditív emlékezet (tárgyak, nevek, sorozatok visszamondása, mondókák, szóvonat, mondatbővítő játék)

A szociális érettség és a kreativitás fejlesztése

Az évek során azt tapasztaltam, hogy egyre több gyerek küzd pszichés problémákkal, érzelmi labilitással. Másrészt sok gyereknél a szociális éretlenség a jellemzőbb. Az értelmi képességek fejlesztése mellett nagyobb hangsúlyt fektetek a pszichés problémákkal küzdő gyerekek és a szociális érettség elősegítésére.

Az ilyen gyerekekkel egyéni foglalkozás keretében feszültségoldó játékokat játszunk. A gyerekek sokszor még nem tudják elmondani problémáikat, viszont a játékban, rajzban, bábozás során kifejezhetik érzelmeiket, konfliktusaikat. A nagyobb gyerekekkel sok esetben a beszélgetés lehetőségét is kihasználom.

A kis csoportban (3-4 gyerekkel) folyó fejlesztés alkalmat ad a szociális érettség, frusztrációtűrés, kivárás, együttműködési és empátiás készség fejlődésére. A gyermek kreativitását azok a helyzetek és gyakorlatok fejlesztik, amelyek kíváncsiságát, játékosságát, tevékeny, sokirányú érdeklődését, önállóságát, környezetére vonatkozó szociális érzékenységét, beleélő készségét megmozgatják. A már eddig felsorolt játékok, feladatok mindegyike alkalmas erre.

Önismeret, önbizalom

Célja: Megfelelő kép kialakítása önmagáról. Ki vagyok én, milyen vagyok? Önarckép (tükörben való szemlélődés után önarckép alkotása különböző technikákkal). Mit tudok én? Mi a legkedvesebb játékom otthon és az óvodában?

Sok gyereknél tapasztalom, hogy jó képességei ellenére bizonytalan, bátortalan. Sok pozitív megerősítéssel, bíztatással, játékkal, mozgással sikerélményhez juttatjuk, önbizalmát erősítjük.

42

Egyéni fejlesztési terveket készítek minden gyermek számára havonkénti bontásban. Mindig a fejlődés üteme határozza meg a további tervezést.

Az éves munkatervem kiegészül ezekkel a fejlesztési tervekkel, ott konkretizálódnak a feladatok.

Beiskolázás

• A tanköteles korú gyerekek beiskolázással kapcsolatos feladatokat koordinálom.

• Január elején - szükség esetén- a tanköteles korú gyerekek iskolaérettségi vizsgálatára is sor kerül (nevelési tanácsadó szakemberei végzik), amelynek előkészítését, a gyerekek vizsgálatra küldését koordinálom.

• A szülőkkel szükség és igény esetén fogadóórákat tartok.

Kapcsolattartás a partnerekkel

Esetmegbeszélések az óvodapedagógusokkal

Az óvodapedagógusokkal rendszeresen, előre egyeztetett időpontban tartunk esetmegbeszéléseket. Év elején megbeszéljük a gyerekek egyéni fejlesztési terveit, amelyet háromhavonta felülvizsgálunk, kiegészítünk, módosítunk, ha szükség van rá.

Az év során folyamatosan konzultálunk a fejlesztésre járó gyerekekről, fejlődésükről, feladatokról.

Kapcsolattartás a Szülőkkel

A szülőkkel fogadóóra keretében, előre megbeszélt időpontban tartom a kapcsolatot.

A szülők egy részének nehézséget okoz elfogadni, ha gyermekéről kiderül, hogy valamiben gyengébb képességekkel rendelkezik, kevésbé tudja venni az akadályokat, szakember segítségére szorul. Az óvodapedagógusokkal közösen törekszünk arra, hogy ezeket, a szülőket segítsük, támogassuk, ha kell, meggyőzzük olyan módon, hogy érezze, a gyermeke érdekében szükséges az adott lépéseket megtenni. A tanköteles korú gyerekek szüleivel az iskola előkészítés, iskolaérettség kérdéseiről beszélgetünk, kölcsönösen keressük egymást.

A fogadóórán résztvevők nevét, időpontját, témáját, a megbeszélés eredményeit írásban rögzítjük.

Fogadóórám: Minden páros héten hétfőn 14-15 óráig.

43

Kapcsolattartás, együttműködés a logopédussal

Intézményünkben 2013. szeptemberétől főállású logopédus dolgozik. Munkánkat már a vizsgálatok idején összehangoljuk. Nyomon követjük, megbeszéljük azoknak a gyerekeknek a fejlesztését, akik logopédiai terápiára és képességfejlesztésre, illetve mozgásfejlesztésre is járnak. A nevelési év során építünk egymás munkájára, megosztjuk egymással tapasztalatainkat, javaslatainkat megtartva a kompetencia határokat.

Kapcsolattartás a Nevelési Tanácsadó szakembereivel

A nevelési tanácsadóval az elmúlt évben szorosabb szakmai együttműködés vette kezdetét.

• Személyesen, telefonon konzultálok az aktuális feladatokról. Általuk szervezett szakmai délutánokon, konferenciákon veszek részt, több kolleganőmmel együtt.

• Az általuk óvodánkban végzett vizsgálataikhoz megfelelő helyet, eszközöket biztosítunk.

• Szenzomotoros mozgásfejlesztésre, TSMT terápiára járnak gyerekek óvodánkból a nevelési tanácsadóba.

Balogh Fehér Lili Gyál, 2013. szeptember 7. Gyógypedagógus

44

Alapozó mozgás terápia

Éves munkaterv 2013./2014.

Készítette: Balogh-Fehér Lili Fülöpné Sólyom Erzsébet

45

I. Mozgásvizsgálat Célja:

- Minden mozgást nézünk a képesség- készség- automatizmus, és a koordináltság mentén.

- A gyerek ura-e a mozgásának, képes-e a mozgás koordinált kivitelezésére? - Látunk-e a gyereknél éretlenségre utaló jeleket? - Honnan, milyen szintről indulhatunk a gyerekkel a mozgásfejlesztésben?

II. Mozgásfejlesztés

Elvei: - Játékosság - A gyerek fejlettségi szintjéhez igazodik. - A gyerekeknél egyéni célokat tűzünk ki. - Törekvés a mozgások pontos kivitelezésére.

A fejlesztés három fő területe:

Nagymozgások Egyensúly Rugalmasság

Ezeken kívül a keresztező mozgásokra fektetünk nagyobb hangsúlyt.

1. FEJLŐDÉSTANI NAGYMOZGÁSOK

� fejemelések � gurulások � csúszások � kúszások � mászások � járások � át-, le-, fellépések � futások � ezen gyakorlatok kombinációi

2. RUGALMASSÁG

Testi- lelki rugalmasság.

46

A gyerekek számára nagyon fontos az ugrálás. Az agytörzset ingerli. Három szint:

� Beindítás

A trambulin az ugrálni nem tudó gyerekeknek segít ráérezni a mozgásra. Fejleszti az egyensúlyt, ritmust, törzskontrollt, térérzékelést, erőnlétet, állóképességet. Minden alkalommal használjuk.

� Gyakorlás

� Szökdelés helyben, páros lábon, egy lábon, terpesz-zár, terpesz-kereszt, haránt terpesz; felugrások előre, hátra, oldalra tárgy átugrással

Ezekből a gyakorlatokból sorozatok létrehozása.

Minden mozgást RITMUSSAL kísérünk (pl. mondóka, taps)!

� Szökdelés haladva, irányváltással (cikk-cakkban, egyenes/görbe kötél mentén,

átugrások, változó távolsággal, oldal irányba, hátrafelé) � Kéz rugalmasság (pl. faltól elrugaszkodás)

� Továbbfejlesztés

� Automatizálás után megjelenik az egyensúly, függetlenítő-összerendező,

sorozat-feladatokban. Ugrások: ugróiskola, karikába ugrások…

Eszközök: trambulin, lépőkövek, babzsákok, füles labda, karikák, ugrókötél

3. EGYENSÚLY Fejlettsége mutató az idegrendszer fejlettségére. Területei:

� Statikus

47

Proprioceptív rendszer (izom, izületi receptorok, mozgás helyzetérzékelés), nehezíthető az alátámasztási felület csökkentésével, a súlypont helyzetének változtatásával. Hely-, helyzetváltoztató gyakorlatokat tartalmaz. A legtöbb gyakorlatot előbb nyitott, majd csukott szemmel is elvégezzük. Teljes test egyensúlya

� Testtartás kialakítása � Dőlések előre, hátra, oldalra � Billenés lábujjról sarokra � Testsúlyáthelyezések � Kilépőállások � Lebegőállások (egy lábon – törzs függőleges, másik láb vagy térd emeléssel + kartartások) � Térdelőtámaszból egy-két végtag emelése, azonos, keresztezett � Kötélen járások � Ritmikus stabilizáció játékosan pl. kakasviadal, szumózás, kötélhúzás, társ elhúzása, eltolása

Végtagegyensúly

� kéz pl. babzsák, labdaegyensúlyozás tálcán � láb

Fejegyensúly

� Helyben, haladással- babzsák a fejen

� Statikusból dinamikusba Gyorsulás, lassulás Gyors megindulások és megállások (pl. futójátékok).

� Dinamikus Forgások (állva, fenéken, négykézláb, ugrással, kötélen, guruló átfordulás) Eszközök: trambulin, gördeszka, lépőkövek, gólyalábak, tölcsér, hinta

4. KERESZTEZŐ GYAKORLATOK A két agyfélteke összehangolásának elősegítésére.

48

� Testvonal átlépő gyakorlatok

� fekvő helyzetben � ülésben � állásban � járás – rámutató járás � szökdeléssel (terpesz – kereszt) � páros gyakorlatok (pl. szemben pacsizós játékok)

� Keresztező gyakorlatok

� kúszás, mászás, állatutánzó mozgások � járások (pl. térd-, sarokütés, rámutató járás)

A mozgásokat mondókákkal, tapssal, ritmussal kísérjük. Így a gyerekek szelektív figyelmét, memóriáját, gondolkodásának összerendezettségét is fejlesztjük. Az előző év tapasztalataiból leszűrve az eredményesség azt diktálja, hogy a gyermekcsoport létszámát 10 - 12 főben maximalizáljuk.

49

Mozgás munkaközösség éves terv

2013-2014

Készítette: Baloghné Horváth Katalin munkaközösség vezető

Gyál, 2013. 09. 09.

50

Az emberi mozgásfejlődés egy olyan egész életen át tartó folyamat melynek során különböző

pszichomotorikus képességeket és készségeket sajátítunk el.

A fejlődés folyamatában számos külső és belső tényező interakciójának eredménye az

alapvető mozgásformák kialakulása és készségszintűvé válása.

A változatos és élményszerű mozgásformák állandó gyakorlása során természetszerűen

fejlődnek a pszichomotorikus készségek és a végrehajtásukhoz szükségek kondicionális és

koordinációs képességek, ezért az óvodában a komplex személyiségfejlesztés megvalósítása a

cél.

A mozgás a gyermek legtermészetesebb megnyilvánulási formája. Az egészséges életmódra

nevelés nélkülözhetetlen eleme. A mozgás fejlesztése fizikailag erősít, segít a figyelem

összpontosításában az énkép, önkontroll kialakításában, a már megtanult és befogadott

információk újrafelhasználásában a gondolkodás folyamatában. Az alapmozgások adta

lehetőségek következményeként ügyesednek, az életkori sajátosságnak megfelelően testileg –

lelkileg fejlettebbé, edzettebbé válnak. A mozgásokon keresztül építi ki a gyermek saját

alkotó, öntevékeny, problémamegoldó gondolkodását.

A mozgás során sokféle lehetőség nyílik a téri tájékozódás fejlesztésére, mennyiségi, formai,

vizuális, környezetismereti tapasztalatok szerzésére. A megnevezett, látott és elvégzett

cselekvések, mozgások elősegítik a különböző észlelési területek integrációját, a

keresztcsatornák és a fogalomalkotás integrációját is.

A rendszeres mozgásnak preventív, fejlesztő hatása van a gyermekek egészségére - a szív és a

keringési rendszerre, légzőrendszerre, energiaegyensúlyra, csontozatra, idegrendszerre,

mentális egészségre – kifejezetten fontos szerepe van az optimális agyi funkcionálásban és a

tanulásban.

A kötetlen mozgások gyakorlására, a mozgásigény teljes kiélésére a legtöbb gyereknek ma

már nincs vagy szűkül a lehetősége a családban, ezért óvodákban kiemelt figyelmet és

lehetőséget biztosítunk a mozgásra szervezett és kötetlen formában egyaránt.

A gyermek mozgásfejlődése csak részben spontán folyamat. A fejlődés folyamatában a

„tanulás”, gyakorlás szerepe a mozgás fejlesztésében is egyre nő. A kötetlen mozgás és a

szervezett testgyakorlás hatása némileg eltérő, de mindkettőre szükség van. Kiemelt

mozgásfejlesztés két területen valósul meg. A szabad játékban a gyermekek spontán,

természetes játéka közben, és a kötelező testnevelési foglalkozásokon.

„A tornának, játékos mozgásnak teremben és szabad levegőn, eszközökkel és eszköz nélkül,

spontán vagy szervezett formában az óvodai nevelés minden napján lehetőséget kell

51

biztosítani.”

(Óvodai nevelés országos programja MKM; 1996.)

Testnevelés foglalkozások tervezése során vegyük figyelembe a gyermekek teljes

személyiségét. Törekedjünk az alapvető mozgásformák magas szintű elsajátíttatására,

melynek automatikus eredménye, hogy megfelelően fejlődik a gyermekek kondicionális és

koordinációs képessége. Elsősorban komplex személyiségfejlesztést valósítsunk meg.

A gyermekek csak a szervezet bizonyos fejlettségi szintjén érhetnek el bizonyos

mozgásszintet is. A gyermekek számára a változatos, dinamikus, az egész testet megmozgató

gyakorlás az előnyös.

Az óvodás gyermekeknek a mozgás nemcsak örömforrás, hanem létfontosságú eszköz a

későbbi iskolai tanulási zavarok elkerülésében is, hiszen a mozgás segítségével hatunk az

idegrendszer érésére is.

Az átlagtól valamilyen irányban eltérő fejlődést mutató gyermekek esetében célzott

odafigyelésre van szükség. Ezen esetekben a szülőkkel egyetértésben, a szakemberek

útmutatásait figyelembe véve, mindenkor az adott gyermek fejlődéséhez igazítjuk nevelési

eljárásainkat.

Óvodai nevelésünk alapja a mozgás, és a játék, mint két alapvető természetes megnyilvánulási

forma. E két tevékenység sok szempontból összekapcsolódik. A mozgásfejlesztés sok játékos

elemet tartalmaz, a játékban pedig természetes módon fellelhetők a különböző mozgásos

tevékenységek, melyek komplex módon fejlesztik a gyermek személyiségét.

A közös örömmel végzett mozgás közben társas kapcsolatai kiszélesednek. A társakhoz való

alkalmazkodás közben fejlődik önuralmuk, együttműködő és tolerancia képességük.

Lehetőségük nyílik különböző viselkedésminták tanulására.

Munkaközösségünk célja:

- betekintés, egymástól való tanulás elvének érvényesítése, kihasználása - belső képzés

- szakmai tudás bővítése

- szakmai továbbképzésen részt vevők ismeteteinek továbbadása

- változatos, színes mozgásos tevékenységek szervezése és biztosítása

- egységes szemlélet kialakítása a mozgásfejlesztés területén

Feladatunk

52

- a gyermek mozgásigényének kielégítése, mozgáskedvének megőrzése,

mozgástapasztalataik bővítése, játékos mozgásra ösztönzés

- a játékos gyakorlatok, mozgásos játékok során a gyermekek nagy- és

finommozgásának, állóképességének, egyensúlyérzékelésének,

mozgáskoordinációjának, térészlelésének, ügyességének fejlesztése

- egészséges életmód kialakítása, egészséges életmódra nevelés

- szocializáció – együttműködés, alkalmazkodás, feladattudat, feladattartás, helyes

erkölcsi érék fejlesztése

- népi gyermekjátékok és tánc

- mozgásos játékok során egészséges versenyszellem kialakítása

- egységes szemlélet kialakítása a mozgásfejlesztés területén

Munkaközösség témajavaslatai feldolgozásra

- testsémafejlesztés mozgással

- verbális fejlesztés során a testrészek, helyzetek, mozgások, téri irányok megnevezése

- matematikai gondolkodás fejlesztése a testnevelés foglalkozáson

- mindennapos testnevelés csoportokban ill. az udvaron

- testnevelés foglalkozás köredzéssel

- prevenciós mozgások – testtartásjavító gyakorlatok

- lábboltozat erősítő tornák

- játékos sportvetélkedők nagycsoportosoknak

- zenés torna

- zenével összefüggő mozgásos tevékenységek (tánc, táncos mozdulatok)

- egészséghét

A témajavaslatokból a 2013-2014-as tanévben az alábbiak megvalósítását tűztük ki célul

- Testnevelés foglalkozások bemutatása – megfelelő időjárás esetén az udvari eszközök

felhasználásával

o testsémafejlesztés mozgással

o verbális fejlesztés során a testrészek, helyzetek, mozgások, téri irányok

megnevezése

o matematikai gondolkodás fejlesztése a testnevelés foglalkozáson

o mindennapos testnevelés csoportokban ill. az udvaron

o testnevelés foglalkozás köredzéssel

o prevenciós mozgások – testtartásjavító gyakorlatok

53

- lábboltozat erősítő tornák

Éves munkaterv összeállításánál figyelembe vett szempontok

- Óvodavezető javaslata

- Munkaközösség javaslata

Éves munkaterv

IDŐPONTOK

TÉMÁK

TEVÉKENYSÉGEK

FELELŐS

2012

Szeptember 3

A munkaközösség

céljainak, feladatainak

megbeszélése

Megbeszélés - ötletek,

témák, javaslatok,

lehetőségek

Munkaközösség

vezető

Szeptember 7

Éves munkaközösségi terv

elfogadása

A gyakorlati munkára

vonatkozó egyéni

feladatok felosztása,

ütemezése

Munkaközösség

vezető

Október 18

Bemutató foglalkozás

Verbális fejlesztés során a

testrészek, helyzetek,

mozgások, téri irányok

megnevezése


megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Baloghné

Horváth Katalin

(Delfin csoport)

Október 24


Prevenciós mozgások –

testtartásjavító gyakorlatok


megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Kovács Éva

(Virág csoport)

54

November 6





megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Tóth Annamária

(Méhecske

csoport)

December 2





megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Turócziné

Laczovics Andrea

(Halacska

csoport)

Január 13





megnevezése

Bemutató foglalkozások

megtekintése, a

tapasztalatok

megbeszélése

Szilasi Zsuzsanna

(Katica csoport)

Január 30





megnevezése


megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Fekti Imréné

(Napraforgó

csoport)

Február 27





megnevezése


megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Tófalviné Szabó

Anikó

(Napocska

csoport)

Március 7


Testsémafejlesztés


megtekintése,

Egréder Dalma

Maci csoport

55

mozgással

tapasztalatok

megbeszélése

Április 1



mozgással


megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Tóth Anna

(Őzike csoport)

Április 17



mozgással


megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Harmati Gabriella

(Csillag csoport)

Április 30


Alapozó terápia


megtekintése,

tapasztalatok

megbeszélése

Fehér Lili

Fejlesztő

pedagógus

Május 21

A munkaközösség éves

munkájának értékelése

Megbeszélés

Munkaközösség

vezető

A bemutató foglalkozás megfigyelési szempontjai:

- Szervezési, előkészítési feladatok megfelelő megvalósítása

- Irányítás, bemutatás, bemutattatás

- Gyakorlatok végrehajtása, kivitelezése

- A feladatok megfeleltek-e a gyermekek mozgásfejlettségének

56

GYÁLI TULIPÁN ÓVODA

Játék munkaközösség éves terve (Udvari élet)

2013/2014-es nevelési év

Készítette: Tofalviné Szabó Anikó Munkaközösségi vezető

57

Játék munkaközösség munkaterve (Udvari élet)

201362014-es nevelési év A játék az óvodás gyermek elsődleges tevékenysége, amely mozgással párosulva, a személyiségfejlesztés legfontosabb eleme. Eggyé szervezi az értelmi, érzelmi és társas folyamatot. Maga a játék nem csak a csoportszobában fontos, hanem nagy hangsúlyt kell fektetni az udvari játékidő hasznos és tartalmas eltöltésével. Nem elég elmondani a gyerekeknek, mit és hogyan csináljanak. Az óvodapedagógus aktív szerepe, közreműködése ugyanolyan fontos, mint a csoportszobában. Az udvari élet során is többféle játéklehetőséget kínálunk fel, a gyerekeknek nem elég, ha csak szaladgálnak, hanem legyen egy konkrét célunk, hogy mivel tudnánk tartalmasabbá tenni a játékukat. Ez lehet egy új körjáték, vagy dalos játék, nyugodtan be lehet vonni a gyerekeket a munka jellegű tevékenységekbe (fák, virágok locsolása, kiskertünk gazolása) is. Ami talán a legfontosabb az udvari életben, hogy sokkal több veszélyforrás van az udvari játékban, mint egy zárt helyiségben. Nagyon oda kell figyelni a gyerekek testi épségére, megpróbálni kizárni vagy megelőzni minden olyan lehetőséget, ami veszélyt jelenthet rájuk. Az udvari életnek vannak alapszabályai:

- A babaház rendjére mindenkinek kötelező vigyáznia. A kivitt játékeszközöket a helyére kell visszatenni.

- A motorokkal és rollerekkel csak a kijelölt helyen és módon szabad közlekedni. - Az óvodapedagógus feladata az irányítás. Fontos a szervezett udvarra vonulás és a

játékeszközök előkészítése. - A növények védelme és környezetünk tisztántartása kiemelkedő szerepű. - A csúszda rendeltetésszerű használatára nagy hangsúlyt kell helyezni. - Az óvodában dolgozók minden gyermekért felelősek, és mindenki felel minden

gyermek testi épségéért. - Az udvari élet rendje mindannyiunk kötelessége! A tevékenység célja: A felszabadult, örömteli játék elősegítése, melynek eredményeként a gyermek személyisége és játéka, egyéni képességeihez megfelelően, egymással kölcsönhatásban fejlődik. Feltételei: - Nyugodt légkör, megfelelő hely, elegendő idő, játékeszközök biztosítása. - Társas kapcsolatok alakítása, a játéktevékenység során. Tervezett feladatok: Játékos kultúra átadása a játékban, kötetlen, mikrocsoportos formában.

58

Munkaközösség célja:

- Az új iránti fogékonyság, befogadás, motiváltság – érdeklődés - Innovációs törekvések - Játékos kultúraátadás folyamatossága - Differenciálás alkalmazása - Szokás-, szabályrendszer alkalmazása, működtetése - Játékosan történő fejlesztés

Cél: A játék az egész óvodai életet, az egész óvodai folyamatot átszövi. A játék szervezi eggyé az értelmi, érzelmi és társas kapcsolatokat. Feladat:

- Tevékenységek játékba integrálása. - Alapvető feltételek biztosítása. - Egyéni bánásmód alkalmazása.

A gyermek a játékon keresztül ismerkedik a külvilággal, fejlődik értelmi képessége, kreativitása, elsajátít különböző viselkedési szabályokat, kialakulnak társas kapcsolatai. A játék folyamata közben ismerjük meg a gyermeket. A folyamatot mindig figyelemmel kell kísérni. Ismerni kell a korosztály pszichés- és életkori sajátosságait. Óvodai nevelésünk alapja a mozgás, és a játék, mint két alapvető természetes megnyilvánulási forma. E két tevékenység sok szempontból összekapcsolódik. A mozgásfejlesztés sok játékos elemet tartalmaz, a játékban pedig természetes módon fellelhetők a különböző mozgásos tevékenységek. A mozgásos játékok komplex módon fejlesztik a gyermek személyiségét. A munkaközösség feladat: A nevelőtestület minden tagjának folyamatos fejlődésének biztosítása, sikerekből és hibákból okulva. Havi rendszerességgel esetmegbeszélést, információcserét, tapasztalatcserét tartunk. Ezek, megvalósulása hozzájárul a derűs, érzelmi biztonságot nyújtó légkör megteremtéséhez. Eredményes és gyakorlati problémák megbeszélése,új ismeretek szerzése,új gyakorlatok integrálása a gyakorlati munkához. Udvari játéklehetőségek, tapasztalatok cseréje, átadása. Munkaközösség célja:

- Szakmai tudásunk bővítése. - Egymástól való tanulás tapasztalatcsere. - Beszélgetések, szakmai viták közben önbizalmunk erősítése. - Segítő szakanyagok, gyűjtemények készítése önmagunknak és munkatárainknak.

Eredményes működés –

59

Innovációra való fogékonyság, befogadás, motiváltság. Fontos az önképzés, egymástól való tapasztalatok elfogadása. Segítő szakirodalmi anyagok. Éves munkaterv Időpontok, csoportok Téma Felelős Október hónap:

- virág csoport (okt.7-11.)

Udvarra menetel, udvari élet megszervezése.

Munkaközösség vezető

- maci csoport (okt.14-18.)



- halacska csoport (okt.21-25)



November hónap: - katica csoport (nov.4-8)



- méhecske csoport (nov.11-15)



Január hónap: - virág csoport (jan.13-17)



- maci csoport (jan.20-24)



- halacska csoport (jan.27-31)



Február hónap: - katica csoport (febr.3-7)



- méhecske csoport (febr.10-14)



Április hónap: - virág csoport (ápr.7-11)



- maci csoport (ápr.14-18)



Május hónap: - halacska csoport (máj. 5-9)



- katica csoport (máj. 12-16)



- méhecske csoport (máj. 19-23)



Megfigyelési szempontok:

- Szervezés - Irányítás, bemutatás, bemutattatás - Udvari élet megtervezése, végrehajtása, kivitelezése - Tapasztalataim

60

Zenekuckó Tehetség gondozó műhely

Éves terv 2013-2014

61

Éves terv – zenekuckó

A zenei nevelésről A zene hatása olyan emberformáló erő, amely kihat az egész személyiségre. Az éneklés az aktív zenélés legtermészetesebb módja. A zenei nevelés az érzelmeken keresztül hat a gyermekre. Formálja ízlését és esztétikai fogékonyságát. Hatására a gyermek szeret énekelni, játszani, dúdolgatni és szívesen hallgat zenét. A zene nemcsak kiváltja az érzelmeket, hanem fékezheti is az indulatokat, sőt gyakran azok megváltoztatására is képes, hat a gyermek akaratának fejlődésére. A tevékenység vezetői: Geiger Ildikó Egréder Dalma Hole Zsuzsanna Csikós Fanni A tevékenység helye: Tornaterem Tevékenység ideje: minden hét szerdai napján 13:45-14:15-ig Időtartama: 30 min Kezdés: 2013.október 9. Fejlesztés tartalmi eszköze: zenei nevelés Korcsoport: nagycsoportosok Tevékenység célja A tevékenység elsődleges célja a tehetséggondozás. Az év sorén végig vesszük az összes zenei feladatot, évszakokhoz, ünnepekhez igazítva. Ehhez kapcsolva pedig bővebb zenei tudást szeretnénk nyújtani, mint amennyi a csoportban lehetséges: nehezebb énekeket, a szolfézs alapjait, táncokat, körjátékokat sok-sok eszközzel kísérve. Természetesen több alkalommal, zenehallgatással – óvónők éneke, CD, gitár, furulya – is fejlesztjük zenei tudásukat. Bővítjük mondóka ismeretüket. Idén fő célunk lesz a tánclépések, körjátékok gyakorlása. Szeretnénk a dalokat néptáncokkal kísérni. A foglalkozásokat párban tartjuk, Ildikó- Dalma, Zsuzsi és Fanni vezetésével.

62

Fejlesztések módszerei: bemutatás, bemutattatás, magyarázat, gyakorlás, ellenőrzés,

értékelés, dicséret, játék

Fejlesztések feladatai � Magas és mély hang különbsége � Halk és hangos közötti különbség � Hangszínek felismerése � Belsőhallás fejlesztése � Ritmusérzék fejlesztése � Egyenletes lüktetés � Tempóérzékelés � Mozgáskultúra fejlesztése � Zenei alkotó készség fejlesztése � Tiszta éneklési képesség fejlesztése � Esztétikai nevelés � Erkölcsi nevelés � Értelmi nevelés � Érzelmi nevelés � Kánon gyakorlása � Kánonba mondókázás � Mondóka- dal összekapcsolása � Néptánc tanulása

Jelmagyarázat ÉNO – Forrai Katalin: Ének az óvodában T – Törzsök Béla: Zenehallgatás az óvodában E – Füzesi Zsuzsa: Eszterlánc MNS – A magyar népi gyermekmondóka sajátosságai KSZ – Énekeljünk kétszólamban Dalgy:Dalgyűjtemény

63

Időpontok Zenei feladatok Dalok, mondókák Zenehallgatás Október Egyenletes lüktetés

Ritmusérzék A kettő összekapcsolása Szolmizációs hangsor

M: Bibici Panna Éno10 Egyedem ÉNO 20. Hopp, hopp ÉNO36. Egy kettő Éno23. D: Szervusz kedves barátom… (ismerkedős dal) Jön a róka ÉNO 96. A part alatt T. 25. Debrecenbe E 72

Úgy tetszik E 52 Cd Halász Judit Sárga csikó T 23 Volt nekem KSZ 10. Cd Az állatok farsangja 3.tétel Esik az eső T 92 Dó, egy domb

November Magas és mély hang különbsége Ritmusérzék fejlesztés és a ritmus értékek megismerés Néptánc tanulása

M: Hüvelyk ujjam ÉNO 37 Itt a köcsög ÉNO 38 Angyal, kangyal ÉNO 2 D: Lipem-lopom ÉNO 202 Kis kece lányom Dalgy:70.

Érik a szőlő T 48 Ősz szele ÉNO 319 Ősz anyó KSZ 67

December Hangszínek felismerése Hangszerekkel való ismerkedés Néptánc gyakorlása

M: Éj mélyből D: Hóembernek… ( Gryllus Vilmos ) Télapó itt van ÉNÓ 235.

Szállongó szél Törzsök 172. Orosz bölcsődal Törzsök 172. CD hallgatás –téli zeneovi

Január Magas és mély hang különbsége Belsőhallás fejlesztése Dallam bújtatás Kánon bemutatása

M: Eljött a szép MNS 8.o Mondókák ismétlése D: Reggel korán Törzsök 337. Egy kis malac ÉNÓŰ 244.

Cd zeneovi Egyszer egy T125

Február Halk és hangos közötti különbségek Dallambújtatás Dal, mondóka összekapcsolása

Fáj a kutyámnakÉNO30 Mackó brummogÉNO276 Árkot ugrottÉNO272 Poros útonÉNO52

Csendülj pendülj T205 Aki szép lányt T86 Még azt mondják T292

Március Zenei alkotókészség fejlesztése Hangszerekkel játszunk

Egyszer egy ÉNO24 Azért varrták ÉNO6 Száll a madár ÉNO258

Erdő erdő T96 Tavaszváró T207

Április Magas és mély hang különbsége Tánclépések Ismétlések

M: Húsvéi mondókák MNS 8.o Ismétlés D: Hol jártál T 17

Reggeli harmat ÉNO 232. Bidres-bodros ÉNO 304 Cd jeles ünnepek- zene ovi

Május Ismétlés a gyerekek kívánsága szerint

Ismétlő dalos játékok

64

„Cini, cini muzsika” hagyományőrző mozgásos népi játék szakkör éves terve

2013/2014-es nevelési év

a szakkört vezetik:

Balázs Krisztina

Fekti Imréné Harmati Gabriella

Tóth Annanária

óvodapedagógus óvodapedagógus, népi gyermekjáték oktató óvodapedagógus óvodapedagógus

Szakkörünkre járhatnak:

Azok, akiket az óvodapedagógusaik javasolnak.

Akik az óvodai foglalkozások mellett szeretnének még énekelni, énekes-mozgásos játékokat

játszani, valamint érdeklődnek a néphagyományok, népszokások iránt.

Iskolába menő nagycsoportos gyermekek, minden csoportból kettő, három.

A népi gyermekjáték szakkör személyiség- és képességfejlesztő hatásai:

-Megismertetni és megszerettetni a gyermekekkel a magyar nép szellemi kultúrájának ezen

részét.

65

-A játékok élményén keresztül szeretnénk megalapozni a gyermekek improvizációs

játékbátorságát.

-Játékműveltségük színvonalának emelését.

-Egyensúly-, ritmus- és térérzék fejlesztése, testrészek és irányaik rögzítése.

-Mozgáskoordináció tökéletesítése

-Esztétikus mozgás és testtartás fejlesztése.

-A gyermekek éntudatának és magyarságtudatának formálása

Ebben a nevelési évben tervezett jeles napok, ünnepi szokások feldolgozása

Szüret Általában Szent Mihály napjától (szeptember

29.) kezdődött.

A szüretről nagyon kevés gyermeknek van

élménye. A szőlőszedés és a borkészítés egyes

mozzanatait a csoportokban énekes játékokba

„ágyazva” mutatják be az óvodapedagógusok.

A szüreti szezon lezárásaként a közvetlen

személyes élmény átéléséhez bemutatunk egy

valóságos szőlődarálót és egy szőlőprést a

gyerekeknek. Minden csoport a saját

borszőlőjét leszemezi, a darálón átengedi és a

présbe téve megtapasztalhatja, hogyan engedi

a levét és annak milyen íze van. A szüreti

mulatság sem marad el, a szakkörösök

bemutatóját az aulában minden csoport

megtekinti.

Mustkészítés időpontja: 2013. október

közepe, az egyéb óvodai programokhoz

Felelősök Eszközök (daráló, prés) bekérése,

szülő/nagyszülő (aki magyaráz és mutatja az

eljárást) beszervezése: Balázs Krisztina

Csoportok beosztása a must készítésénél,

csoportoktól szőlő bekérése: Tóth Annamária

Szüreti énekes, mozgásos játékok anyagának

kiválasztása:

Fekti Imréné

Jelmezek, díszletek elkészítése: Harmati

Gabriella

Betanítás: Balázs Krisztina, Fekti Imréné,

Harmati Gabriella,

Tóth Annamária

66

igazodva

Mulatság időpontja: 2013. október közepe, az

egyéb óvodai programokhoz igazodva

Karácsony A keresztény egyház egyik legnagyobb

ünnepe. A karácsonyi készülődés záró

eseménye óvodánk aulájában az ún.

gyermekkarácsony. Ezen az ünnepségen a

hagyomány szakkör egy rövid karácsonyi

kántálással kívánja köszönteni a csoportokat.

Ezzel kívánjuk emelni az ünnep fényét.

Gyermekkarácsony időpontja: 2013.

december 18.

Felelősök

Forgatókönyv megírása, szövegek, énekek

anyagának kiválasztása: Harmati Gabriella,

Tóth Annamária

Jelmezek, díszletek elkészítése: Balázs

Krisztina, Fekti Imréné

Betanítás: Balázs Krisztina, Fekti Imréné,

Harmati Gabriella,

Tóth Annamária

Gergelyjárás Gergely napja – március 12.

Iskolába toborzó, deákoknak, tanítóknak

adománygyűjtő szokás. Az 1860-as évekig a

tanév kezdés és –zárás ideje a Gergely nap

körüli időszakra esett. A Gergely napi

ünnepségeket a tanítók szervezték,

irányították. Iskolába a tanulókat ők

toborozták mivel a fenti időszak előtt nem

volt kötelező az iskolába járás. A Gergely nap

körüli időszakban mutatjuk be köszöntőnket

mellyel szeretnénk ha minden iskolába menő

még nagyobb kedvet kapna az iskolai életre.

Gergelyjárás időpontja: 2014. március közepe

az egyéb óvodai programokhoz igazodva

Felelősök

Forgatókönyv megírása, szövegek, énekek

anyagának kiválasztása:

Fekti Imréné, Balázs Krisztina

Jelmezek, díszletek elkészítése: Harmati

Gabriella, Tóth Annamária

Betanítás: : Balázs Krisztina, Fekti Imréné,

Harmati Gabriella,

Tóth Annamária

67

Húsvét Szintén a kereszténység egyik legnagyobb

ünnepe. A Nagyhét virágvasárnappal veszi

kezdetét. Mi azzal tesszük emlékezetessé,

hogy jellegzetes virágvasárnapi szokást

szeretnénk bevezetni, a kiszehajtást és a

vill őzést. A szakkörön elkészített kiszebábot,

mely a telet, a rossz időt, a betegséget

jelképezi az óvodán kívüli területen a

karbantartó bácsi segítségével égetnénk el,

majd a szépen feldíszített fűzfaággal melyet

vill őágnak, vagy villőfának nevez a

hagyomány behoznánk jelképesen a tavaszt, a

jó időt, az egészséget az óvodába.

A kiszehajtás, villőzés időpontja: 2014. április

eleje az egyéb óvodai programokhoz igazodva

Ebben az évben is szeretnénk megrendezni

húsvét hetében egy kiállítást hímes tojásokból

és más húsvéttal kapcsolatos jelképekből,

különböző tárgyakból. A kiállításra kerülő

dolgokat szülők, gyermekek, és

óvodapedagógusok egyaránt készíthetik.

A kiállításra szánt darabok leadása: 2014.

április 10.

Felelősök

Kiszehajtás, villőzés megszervezése: Fekti

Imréné, Tóth Annamária

A gyermekek és óvodapedagógusok által

készített munkák begyűjtése: Balázs

Krisztina, Harmati Gabriella

Összegyűjtött anyag aulában történő

esztétikus elrendezése, kiállítása: Balázs

Krisztina, Fekti Imréné, Harmati Gabriella,

Tóth Annamária

68

Gyáli Tulipán Óvoda „Hej tulipán, tulipán…”

Gyermek néptánc, Tehetséggondozás

Éves terv 2013/2014

A múlt tisztelete az a vallás, mely az új nemzet köteléke. Ne veszítsünk el semmit a múltból, mert csakis a múlttal, alkothatjuk a jövendőt. (Anatole France) Népi kultúránk olyan értékünk, amelyet őrzünk, ápolunk, nemzedékről nemzedékre öröklünk. A régi időkben a hagyományok, a népi művészetek jelen voltak az emberek, a kisgyermekek mindennapjaiban, az élet minden területén. A gyermekek megfigyelték szüleik tevékenységét,

69

munkáját, nagyobb testvéreik, társaik viselkedését, játékát. Ma felidézve, újra teremtve hozhatjuk közelebb gyermekeinkhez népi kultúránk egy-egy töredékét. Feladatunknak érezzük, hogy a gyermeket bevezessük ebbe a csodálatos világba, megszeretessük, meglátassuk vele a szépet, az értéket, amely benne rejlik. Megismerni, átélni a népi hagyományokat a nemzeti identitás tudat alakítását, elmélyítését jelenti. Kötődést a múlthoz, a gyökerekhez, a szülőföldhöz. A magyar nemzet mozgáskultúráját a sajátos testtartást, mozgást az ehhez kapcsolódó dalok esztétikáját, érzelmi telítettségét a tánc, az énekes játékok segítségével adjuk át a gyermekeknek. „A gyermek ösztönszerű, természetes nyelve a dal, s minél fiatalabb, annál inkább kívánja mellé a mozgást. A zene és a testmozgás szerves kapcsolata az énekes játék, a szabad ég alatt ősidők óta a gyermek életének a legfőbb öröme. ’’(Kodály Zoltán: A zene mindenkié) A múltban a 3-7 éves gyermek még a nagyobbak körjátékában sem vehetett részt, nemhogy a táncaikban. Messziről figyelték őket, így tanulták meg, játszották el titokban, gyakorolták a táncot, dúdolták a dalokat magukban. A tevékenység vezetői: Tóth Anna Székely Beáta Turócziné Laczovics Andrea Kovács Éva Tevékenység helye: Gyáli Tulipán Óvoda tornaszobája Tevékenység időpontja: Csütörtök 13:00 Időtartam: 30 perc Korcsoport: 5-6-7 évesek Tevékenység célja: Szeretnénk megszerettetni népi kultúránkat, érzékenyebbé, fogékonyabbá tenni gyermekeinket az értékek, hagyományok tiszteletére. A fokozatosság elvét követve a korosztálynak megfelelő egyszerű mozdulatokkal igyekszünk előkészíteni a nagyobb gyerekeknek való a népszokásokhoz és a tánchoz közelebb álló mozgáskombinációkat. Hangsúlyt az érzelmekre, az önfeledt játékra, a közös élményekre, nem pedig a szerepeltetésre, a produkcióra helyezzük. Építünk a gyermekek érdeklődésére, fantáziájára, ötleteire, hogy idővel belső igényévé váljon, vonzódjon a népzenéhez és tánchoz. A néptánc tanításánál alkalmazkodnunk kell a gyermekek élettani sajátosságaihoz, figyelnünk kell a gyermekek testi adottságaira, mozgás-koordinációjára, értelmi képességeire. Célunk, hogy az óvodába járó nagycsoportos gyermekek közül azoknak a késségeit, képességeit fejlesszük, akik nyitottabbak ezekre a tevékenységekre, szeretnek énekelni, mozogni, táncolni, szívesen vállalnak szerepet, képesek a felnőttel és társaikkal együttműködni. Fejlesztés módszerei: játék, bemutatás, bemutattatás, magyarázat, ismétlés, gyakorlás, ösztönzés, ellenőrzés, értékelés, dicséret. Fejlesztés feladatai:

- Mozgáskultúra fejlesztése - Esztétikus mozgás, testtartás - Testséma

70

- Koordináció - Térészlelés, térérzékelés - Egyenletes lüktetés - Ritmusérzék - Tempóérzékelés - Zenei hallás - Tiszta éneklés - Alkotókészség - Érzelmi fejlesztés, közösségi érzés, együttműködés, kitartás

Dunántúli játékok, táncok (Sárköz-Kalocsa) Időpontok Mozdulattanítás

Dalok, mondókák Énekes játékok

Zenehallgatás

Október Ismétlés Fejlesztő játékok Szétszórt alakzat, Egyenletes lüktetés Ritmusos lépések Elmozdulás térben, járások, ugrások

Hej tulipán, tulipán… a címadó dal Alszik a csősz… (Fogyó-gyarapodó is lehet, ha sok a gyerek)- kergető

Komám asszony mennyen ki a szőlőbe… Méta együttes CD Népi hangszerek bemutatása

November Ritmusos lépések Taps vagy csapások különböző testrészeken Járás taps összekapcsolása „Taps-kör”- ritmusjáték Egylépéses csárdás

Boszorkás… Ijesztős Töröm, töröm a mákot… (egymást emlegető)

Kikityinbe Kukutyomba

December Véletlen párgyakorlatok „csalogatás” Kapcsolatfelvétel szemkontaktus felvételének elősegítése Pl.:valaki háta mögé beáll, és együtt mozog vele , Szemmel csalogat párt keres Kérdés-felelet játék Lengető. Érintő. -mozgásformák

Köcsögöcske kergető Rétest ölem (énekes lépegetős) Mondóka: Síró pityogó…

Méta együttes CD

Január Ugrások tanítása jobb, bal lábon zártláb, terpesz Néhány játszható

Itt csörög, itt pöndül… fogócska Mondóka: Csön -csön lencse…

Papó zenedéje Kiss Ferenc Keresztes Dóra CD népihangszer

71

figura: jb zz bj zz ; tt jb zz

ismertető játékosan

Február Vonatgyakorlat párban állnak első irányít, tol, vagy húz, hátsó irányít, tol vagy húz irányító, alkalmazkodó képesség fejlesztése Bizalom játék (hagyja magát vezetni csukott szemmel is) Kézfogások gyakorlása (tükör- fogás, keresztfogás stb.)

Sánta bice…- Énekes dobós játék

Lassú csárdás hangszeres zenekíséret

Március Zenére haladunk csukott szemmel és megfogjuk annak a kezét, akivel találkozunk mígnem egy lánc alakul ki. A játékot csendbe játsszuk (csend, bizalom játéknak jó) Csigázó kígyózó sortánc, körtáncok Érintő, cifra

Gólya, gólya gilice…-versenyjáték Húzzad bogár! (énekes forgatós) Mondóka: Sándor a te neved…

Lassú csárdás hangszeres zenekíséret

Április Körtáncok, átbújás hidas játék sövényfonás. Rakosgatós, kopogós táncfigurák

Kő - kő tánc…- láncjáték Lázár vöd föl lábodat … -énekes utánzó játék

Friss csárdás hangszeres zenekíséret

Május Páros táncok kapcsolatfelvétel páros forgás különböző kézfogással forgatás, libbentés A tanult figurákból egyéni építkezés (lépés, taps, ugrás forgás, csapás , érintő, lengetés, höcögő, koppantó

Három liliom szál… (Vízigéző) Gyertök haza ludaim… Bújj, bújj… kalocsai változat

Friss csárdás hangszeres zenekíséret

……………………………….. Tóth Anna

72

Vizuális Kuckó

Tehetséggondozói tevékenységének

bemutatása

2013/2014 Nevelési Év

A tehetséggondozói munkában résztvevő pedagógusok:

Baloghné Horváth Katalin-Delfin csoport Szilasi Zsuzsanna-Katica csoport

Szekrényesi Tamásné-Csillag csoport Tófalviné Szabó Anikó-Napocska csoport

73

Tehetséggondozás

az óvodai vizuális nevelésben

Célunk:

A kiemelkedő képességű, kreatív gyermekek felfedezése, személyiségük optimális fejlesztése. /megelőzzük a tehetségígéretek elkallódását, felismerjük az alulteljesítő gyermekekben bujkáló kiváló képességeket/ . A kreatív, tehetségígéretes gyermekek további komplex fejlesztése.

A gyermekek fejlesztését, kiscsoportos kreativitást fejlesztő „tehetséggondozó” foglalkozások keretében kívánjuk megvalósítani.

A műhelymunkába bevont gyerekek száma: 15 fő, óvodapedagógus: 4 fő

Feladatunk:

- a tehetséges gyermekek alkotó- alakító tevékenység feltételeinek megteremtése, tartalmának, minőségének fejlesztése és szervezeti formáinak biztosítása.

- a kiemelkedő képességű, kreatív gyermekek felfedezése, komplex személyiségfejlesztése, gondozása a művészeteken keresztül.

- ösztönözni, motiválni kreativitásukat

- a tehetséges gyermekben rejlő lehetőségek kibontakoztatása, tovább erősítése.

- olyan munkaformákat is kidolgozunk, melyek során a gyermekek képessé válnak az együttműködésre, az összedolgozásra; így fejlődnek szociális képességeik, társas kapcsolataik.

- a már meglévő vizuális kultúra fejlesztése különböző felkínált technikák, művészeti ágak által. - az óvodapedagógusok megfigyelés alapján kiválasztják a csoportjuk tehetséges gyermekeit.

Megfigyelési szempontok: - motiváltság, kreativitás, kiemelkedő manuális készség és vizuális gondolkodás, együttműködő képesség, feladat iránti elkötelezettség, tolerancia.

Tehetséggondozó műhelymunkánkban olyan 6,7, éves gyermekek vehetnek részt, akiknek finommotorikája, szem-kéz koordinációja kiemelkedő, képes az összpontosításra, az együttműködésre, megfelelő szociális és motivációs szinttel rendelkeznek. A vizualitás területén átlag feletti, valamint átlagot meghaladó speciális képességekkel, egyéni vizuális önkifejezéssel rendelkeznek.

A tehetségműhely munkájának, eredményeinek kommunikálására

- A szülők folyamatos tájékoztatása - Óvodapedagógusok folyamatos tájékoztatása -„Ovi Galéria”- kiállítás a gyerekek munkáiból

74

A Kézműves Kuckó éves tervének és a kitűzött fejlesztendő területek bemutatása

HÓNAP TÉMA FEJLESZTEND Ő

TERÜLET

Szeptember

„Beköszönt az ősz”

Az ősz színei

Termésképek készítése

• Képérzék, esztétikai

érzék

• helyes eszközhasználat

• szépérzék fejlesztés

• szem- kéz koordináció

• tiszta munka

• anyagismeret

• környezethez fűződő

pozitív viszony

Október

„Állatok világnapja”

Csipeszfigurák, az „állatok”

otthonának elkészítése

Közös munka-Ovi Galéria

• Helyes eszközhasználat

• szem-kéz koordináció

• képzelet, fantázia

November

„ Ködnevelő november”

Lámpások készítése. Márton

napi síkbáb készítés,

Mi van az éléskamrában?

Lovagi vár készítése különböző

mértani formákból

• Finommotorika

• alapperepció

• ismeretbővítés

• matematikai logikai

készségfejlesztés

December

„Adventi készülődés”

Télapó várás (zsákja, szánja,

rénszarvasa)

Karácsonyfadísz, üdvözlőlap

készítése

Gipsz gyertyatartó,

karácsonyfadísz filc díszítéssel

• Finommotorika

• szem- kéz koordináció


• kreativitás

• fantázia

75

Január- Február

„ Itt a farsang, áll a bál”

A téli táj bemutatása

Farsangi álarcok, kellékek

flitterrel történő díszítése

Mesebeli sárkány mértani

formákkal

Hókotró fonalgrafika

fonalgrafika segítségével

Hópehely szitázással

Hóemberkép

• Térben való elhelyezés

• szín- formaérzék

• mértani ismeretek

gyakorlása

• finommotorika

• testséma fejlesztés

Március

„Ébred a tavasz”

A Víz Világnapja- március 22.

Szívószál hóvirág készítése

Kokárdafestés

Víz világnapja:

-tó, tenger élővilágának

ábrázolása festéssel,

Lepkegyűjtemény fűzéssel,

Tulipán visszakaparós

technikával,

Vidám képek szivaccsal festve

Ovi-Galéria

• Finommotorika

• forma- színérzék

• kreativitás, fantázia

• matematikai

gondolkodás fejlesztése


Április

„Harangoznak Húsvétra”

A Föld Napja-áprils 22.

Tojásfestés különböző

technikával

Virágoskert transzparens

papírral

Bárányka a réten

A természet védelme

A Föld napja alkalmából:

- tavaszi fa dugófestéssel

Ovi-Galéria

• Finommotorika

• szépérzék

• tér- szín- forma

percepció


• anyagismeret


Május Ajándékkészítés Anyák napjára • Finommotorika

76

„Anyám, édesanyám”

Madarak és Fák Napja

-május 11.

Madarak és fák napja:

- tavaszi kép készítése

különböző technikákkal

Színmanók

Tavaszi zsongás

Fonalgrafika technikával

virágkészítés

Ovi-Galéria

• szépérzék

• kreativitás

• térpercepció

tulipÁn Óvoda munkaterv 2013./2014. nevelÉsi Év · iii. pedagógiai terv intézményekkel való...

Documents