türr istván gazdasági szakközépiskola baja pedagógiai ...pedagógiai program 4. számú...

Türr István Gazdasági Szakközépiskola Baja

Pedagógiai program 4. számú melléklete

Szakmai program (érvényes: a 2015/16. tanév végéig)

Türr István Gazdasági Szakközépiskola Pedagógiai program 4. számú melléklet (Szakmai program 2016-ig)

2

Tartalomjegyzék

SZAKMAI PROGRAM CÉLJA……………………………………………………………………………………………….3

SZAKMAI ÓRATERVEK …………………………………………………………………………………………………….5

SZAKMAI ORIENTÁCIÓS TANTÁRGYAK TANTERVEI …………………………………………………….……………6

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK TANTERVEI………………………………………………………....16

KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK………………………………………………...32

KERESKEDELEM-MARKETING SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK…………………………….….38

INFORMATIKAI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK …………………………………………….…..44

ÜGYVITELI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK………………………………………………….……52

BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES SZAKIRÁNYÚ SZAKMAI KÉPESÍTÉSE ÉS SZAKIRÁNYÚ

SZAKKÉPESÍTÉS ALAPJÁN ……………………………………………………………………………………..………74

BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES TANULMÁNYAI ALAPJÁN …………………………………………74

SZAKMAI GYAKORLAT……………………………………………………………………………..………………..74


3

SZAKMAI PROGRAM CÉLJA A középfokú szakképzés széles szakmai alapozást nyújt a felsőfokú képzésbe való bekapcsolódáshoz, a gyors munkaerő-piaci irányultságú szakképzéshez, az életpályán szükséges többszöri szakmaváltáshoz. A szakképzésnek ki kell terjednie a tanulni tudás megalapozására, az együttműködéshez szükséges emberi kapcsolatok, viselkedésmódok, a kommunikáció formáinak megismerésére, fejlesztésére, valamint olyan szakmai és praktikus ismeretekre, amelyek a jogi, vállalkozói, idegen nyelvi ismereteket is magukba foglalják. A szakképzési rendszer fő törekvése olyan tartalmak kiválasztása és közlése, amelyek segítséget jelentenek a tanulóknak az ismeretek megszerzésében, a folyamatos tanulásban, a végzetteknek a gyors munkahelyváltásban. Előtérbe kerül a személyes jártasság, a problémával való megbirkózás képessége. Olyan tudás kialakítása a cél, amellyel a jelen és a közeljövő igényeinek meg lehet felelni, amellyel tudás és ismeret konvertálható és magában hordozza a továbblépés lehetőségét. A szakközépiskolában folyó szakképzés A szakközépiskolának érettségire felkészítő, általános műveltséget megalapozó, négy középiskolai évfolyama van. A kilencedik évfolyamtól kezdődően – az Országos Képzési Jegyzék szerint – elméleti és gyakorlati szakmacsoportos alapozó oktatás is folyhat. A szakmai orientációs és alapozó képzési szakaszok olyan ágazati kultúrát közvetítenek, amely bármilyen specializálódás után is szemléletformáló erő marad. A tanulók alapismereteket szereznek az ágazat egészéről, szélesebb szakmai szemléletformálásra van lehetőség. A szakközépiskolai alapozó képzés befejezése után, az érettségit követően, egy vagy két éves specializáló képzésre van lehetőség. Iskolánkban a 9-10. évfolyamon szakmai orientációs képzés folyik gazdasági-szolgáltatási orientációs területen. A 11-12. évfolyamban négy szakmacsoportban folyik a képzés: közgazdasági, kereskedelem-marketing, ügyviteli és informatikai. A 9-10. évfolyamon folyó szakmai orientáció célja, hogy folyamat jellegével egymásra épülő témák rendszerével segítse a tanulók érzelmi azonosulásának, céltudatosságának és önállóságának kialakulását. Tanulási képességeik fejlesztésével megkönnyítse számukra az iskola eredményes elvégzését. Segítse a tanulókat rendszerezni a munka, a gazdaság, a pénz világáról eddig szerzett ismereteiket, tapasztalataikat. A tananyag oktatásának célja, hogy a tanulók az alapvető gazdasági ismeretek elsajátítása után ismerjék, értsék a gazdasági élettel kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat, összefüggéseket, a tömeg tájékoztatás gazdasági híreit, és váljanak képessé ezek felhasználására, későbbi tanulmányaikban saját ügyeik intézésében. Az ismeretkör segítse a tanulókat a gazdasági, politikai kérdések felé orientálásban, érdeklődésük felkeltésével, megfigyeléseik és személyes tapasztalataik megerősítésével, és segítse őket a pályaválasztásban. A 11-12. évfolyamon szakmai alapozó képzés folyik. A 12. évfolyam elvégzése után a tanulók érettségi vizsgát tesznek. Az érettségi vizsgát követően a tanulók OKJ-s szakképzésekre jelentkezhetnek. OKJ-s szakképzések (Pedagógia program 4. számú melléklete): közgazdaságtan ágazat

pénzügyi- számviteli ügyintéző pénzügyi termékértékesítő

kereskedelem ágazat logisztikai ügyintéző

ügyvitel ágazat ügyviteli titkár

informatika ágazat informatikai rendszergazda


4

A szakközépiskolában folyó szakképzés alapelvei Szakképzési formák indításánál elsődleges szempont számunkra a végzős tanulók elhelyezkedési esélyeinek növelése, a munkaerő-piacon alkalmazható piacképes tudás és alkalmazkodó képesség kialakításával. A szervezés során figyelembe vettük a helyi önkormányzat rendelkezéseit, a fenntartó határozatait, a Bács-Szakma Zrt. döntéseit, a szülők, diákok és kollégák, valamint a gazdálkodó szervezetek, a munkaerő-piac igényeit. Folyamatos kapcsolattartás szükséges a szülőkkel, diákokkal, gazdálkodó szervezetekkel, a Munkaügyi Központ helyi kirendeltségével, hogy a megváltozott igényekhez időben tudjunk alkalmazkodni. A helyi igényeket felmérve a szakképzést folyamatosan meg kell újítanunk, és ehhez a meglévő személyi és tárgyi feltételeket hozzá kell igazítanunk.


5

SZAKMAI ÓRATERVEK

Szakmai óraterv 9-10. évfolyam gazdasági-szolgáltatási orientáció Tantárgyak Éves óraszámok

9. évfolyam 10. évfolyam Gazdasági környezet 72 72 Gépírás* 72 72 Szakmai informatika* 36 36 Összesen 185 185 *A tantárgyakat csoportbontásban tanítjuk.

Szakmai óraterv 11-12. évfolyamon

Informatika szakmacsoport Tantárgyak Éves óraszámok

11. évfolyam 12. évfolyam Közgazdaságtan vagy gazdasági ismeretek

108 96

Informatikai alapismeretek 198 144 Összesen 306 240 Közgazdaságtan szakmacsoport

Tantárgyak Éves óraszámok 11. évfolyam 12. évfolyam

Közgazdaságtan vagy gazdasági ismeretek

108 96

Üzleti gazdaságtan 198 144 Összesen 306 240 Kereskedelem-marketing szakmacsoport


Közgazdaságtan 108 96 Kereskedelmi és marketing alapismeretek

198 144

Összesen 306 240 Ügyvitel szakmacsoport


Közgazdaságtan vagy gazdasági ismeretek

108 96

Ügyviteli alapismeretek 162 80 Szakmai idegen nyelv 36 32 Jogi és munkavállalói ism. - 32 Összesen 306 240 A 12. évfolyamban minden szakmacsoportban tanítunk tanirodai ismereteket. Az éves óraszám 64 óra. Közgazdaságtanból a diákok választhatják az emelt szintű képzést.


6

SZAKMAI ORIENTÁCIÓS TANTÁRGYAK TANTERVEI Gazdasági környezetünk

9. évfolyam 74 óra

10. évfolyam 74 óra Tanítási cél A gazdasági környezetünk tantárgy tanításának célja, hogy a tanuló az alapvető gazdasági ismeretek elsajátítása után ismerje, értse a legfontosabb, gazdasági élettel kapcsolatos alapfogalmakat, összefüggéseket, a tömegtájékoztatás gazdasági híreit, és váljon képessé ezek felhasználására későbbi tanulmányaiban. Fontos, hogy a tanuló szeresse meg a gazdasággal kapcsolatos témákat, ne legyen kiszolgáltatva a piacgazdaság törvényszerűségeinek, hanem legyen képes azokat a maga javára használni, tudjon élni lehetőségeivel. Tananyag 9. évfolyam Témakörök:

Bevezetés a gazdálkodási alapismeretekbe A piacgazdaság alapfogalmai A háztartások gazdálkodása A vállalkozások

Fejlesztési követelmények A gazdasági környezetünk tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) A tanuló ismerje meg a piacgazdaság alapintézményeit, a gazdasági szereplőket, a gazdálkodáshoz szükséges eszközöket, feltételeket. Ismerje az alapvető fogalmakat (szükségletek, termelés, javak, munkamegosztás, gazdálkodás, piac, kereslet, kínálat, ár, jövedelem), sorolja fel a termelési tényezőket, ismerje a kereslet, a kínálat és a piac összefüggéseit. Mutassa be a gazdasági szereplőket. Sorolja fel a háztartás feladatait, bevételeit és kiadásait. Ismerje a háztartás pénzgazdálkodását. Értse a vállalkozással kapcsolatos alapfogalmakat, legyen képes különbséget tenni az egyes vállalkozási formák között. Legyen képes bemutatni a vállalkozások finanszírozásának forrásait. Az optimális szint meghatározása A tanuló biztonsággal használja az alapvető gazdasági fogalmakat, képes csoportosítani és jellemezni az egyes termelési tényezőket, tudja csoportosítani a javakat. A tanuló képes pontosan ismertetni a gazdasági szereplőket és azok kapcsolatait. Jellemezni tudja a vállalkozások és a többi gazdasági szereplő viszonyait. Érti a háztartás pénzgazdálkodásának szükségességét, tisztában van annak folyamatával. Képes megkülönböztetni a háztartás munkavállalói és jövedelem-felhasználó kapcsolatrendszerét. Jellemezni tudja az egyes vállalkozási formákat. Ismeri a vállalkozások alapvető céljait, a profitmaximalizálás elvét.


7

10. évfolyam Témakörök:

A vállalkozások világa A gazdálkodás személyi feltételei Az állam szerepe és feladatai A pénz Külgazdasági kapcsolatok A XXI. század kihívásai

Fejlesztési követelmények Bővüljenek a tanulók ismeretei a gazdasági élet alapvető területeiről. Mélyüljön a tanulók ismeretelemző, -értékelő képessége. A tantárgy tanulása segítse a vállalkozási készségek és képességek további fejlesztését, így különösen a kockázatvállalás, felelősségvállalás, önállóság és együttműködés képességét, valamint a vitakészség erősítését. A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) A tanuló ismerje és használja a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. Ismerje a költség, kiadás, ráfordítás, bevétel, fedezeti összeg, eredmény fogalmakat, kapcsolatukat az eredménnyel. A tanuló értse meg a munkaviszony és a munkaszerződés fogalmak tartalmát, legyen képes áttekinteni a munkavállalói jogokat és kötelezettségeket. Legyen képes felsorolni az állam feladatait, az állami költségvetés legfontosabb bevételeit és kiadásait.. Értse a pénz kialakulásának folyamatát, tudja felsorolni a pénz funkcióit. Tudjon fogalmi különbséget tenni valuta és deviza között. Ismerje az export, import, külkereskedelem fogalmakat. Az optimális szint meghatározása A tanuló megszerzett ismeretei alapján rendszerezi a legfontosabb pénzügyi fogalmakat: bank, hitel, készpénz, bankszámlapénz, pénzhelyettesítők. Élőszóban képes bemutatni a pénz kialakulásának folyamatát. Képes ismertetni és jellemezni a pénz funkcióit. Fel tudja sorolni a bankok feladatait. Érti az adók és támogatások szerepét a gazdaságban. Ismeri, és jellemezni tudja az egyes adótípusokat. A tanuló ismeri a költség, kiadás, ráfordítás, bevétel, fedezeti összeg fogalmakat, kapcsolatukat az eredménnyel. A tanuló tisztában van a munkaviszony fogalmával, a munkaszerződés tartalmával, képes áttekinteni a legfontosabb munkavállalói jogokat és kötelezettségeket, megszerzett alapvető ismereteit fel tudja használni egyszerű munkavállalási ügyintézésben. Szükséges taneszközök Tanulói eszközök: Gazdasági és jogi környezetünk I. Tanítási munkaformák és módszerek

Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire

alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok

elvégzése órai munka és házi feladat keretében Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott

gazdasági témáról. Kompetencia alapú munkamódszerek.


8

Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával

Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében

Projekt munkák Hosszabb, rövidebb időtartamú komplex feladatok megoldása csoportmunkában Fontos az értékelés és a közzététel biztosítása

Drámapedagógiai módszerek Véleményjátékok Érvelés gyakorlása Vita

Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. Röpdolgozatok, melyek időtartama legfeljebb 10 perc. A röpdolgozatírás célja: rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. Témazáró dolgozatok (félévente 2) időtartama 30–40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás, eldöntendő kérdés, rövid kifejtős kérdés. Osztályozás

Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50- 59 % Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni, és

képes az összefüggések feltárására. 60 - 74 %

Jó Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni.

75 - 89 %

Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %

GÉPÍRÁS

Célok és feladatok

A tantárgy feladata, hogy kialakítsa a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. A számítógépes gépírásoktatás célja a biztos billentyűkezelés, a helyes írástechnika elsajátítása. A betűk, írásjelek, számok helyének megtanulása, hogy írás közben ne kelljen keresgélni a kívánt karaktert. Ezzel a hatékony számítógépes adat- és szövegbevitel elősegítése. A vakírás következetes és permanens használatára szoktatás. A szövegfeldolgozás során az anyanyelvi kultúra ápolása, szókincsbővítés, a


9

szak- és az idegen szavak értő és megfelelő helyen való használata. A nyelvhelyesség szabályainak érvényesítése az írott és beszélt nyelvben. A szövegtartalom révén az ismeretek bővítése, a múlt, a jelen, s a nagy egyéniségek megismerése. Munkavégzés közben a testi és lelki egészség megőrzése, a hatékony munkavégzés megláttatása. Összefoglalóan a tantárgy oktatásának célja, hogy a tanulók tájékozódni tudjanak az irodai környezetben, el tudják látni a gazdálkodó szervezeteknél előforduló egyszerű ügyviteli munkákat. A tanulók képet kapnak az irodai munkáról és ez hozzájárul a pálya iránti érdeklődésük kialakulásához.

A képzési cél elérése közben a tantárgy biztosítja:

a számítógép, az ABC gépírásoktató, a WordJav írásminőséget javító, valamint dolgozatjavító szoftverek és a WORD szövegszerkesztő program megismerését, használatát a működtetéshez szükséges szinten

a hatékony irodai munkavégzéshez szükséges gyors szövegbevitelt a másolás és a diktálásra írás készségének kialakulását az önálló formaalakítás elsajátítását az esztétikus dokumentumkészítés megalapozását az ügyirat- és levélforma megismerését, alkalmazását a műszaki irányelveknek megfelelően A tantárgy sajátos jellegének megfelelően pontosságra, megbízhatóságra, az írott anyag esztétikus elkészítésére nevel. Elősegíti a felelősségtudat, a szépérzék kialakulását. Fejleszti a tanulók általános és szakmai műveltségét.

Fejlesztési követelmények

A foglalkozások során fejlődjön a tanuló gyakorlati tevékenységhez szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, a kreativitás, az önálló tapasztalatszerzés és ismeretalkalmazás képessége.

A tanuló váljon képessé a számítógép billentyűzetének használatára, dokumentumok megnyitására, mentésére, nyomtatására, betűtípusváltásra, választásra, keresésre, cserére.

A tanuló tudjon ismeretlen, közepes nehézségű, nyomtatott szöveget percenkénti 110 leütéses sebességgel, a tízujjas vakírásnak megfelelően másolni.

A nyelvhelyesség szabályainak érvényesítésével a számítógépes adatbevitel pontos, szakszerű végzése.

Az írásbeli kommunikációs készség és kifejező képesség fejlődése. A leggyakrabban előforduló ügyiratok (nyugta, elismervény, meghatalmazás, kötelezvény, meghívó,

igazolás) önálló elkészítése az érvényben levő szabványnak megfelelően. Hivatalos levelek formába gépelése folyamatos szövegből a műszaki irányelveknek megfelelően. Kérvény, önéletrajz tartalmi és formai sajátosságok szerinti esztétikus elkészítése. Dokumentumok formázásában, esztétikus szerkesztésében rutinszerzés. A tanuló tudja használni a másológépet, a telefont, a telefaxot, az iratmegsemmisítőt a kezelési

útmutató szerint rendeltetésszerűen.


10

Tananyag évfolyamonként 9. évfolyam

heti 2, évi 72 óra

A tízujjas vakírás megalapozására a helyes írástechnika kialakítása

Az írás előkészítése: A számítógép, valamint az ABC gépírásoktató és dolgozatjavító program működési elve. A szövegbevitelt megelőző legfontosabb tudnivalók megismerése. A billentyűzet felépítése. Az ujjrend. A helyes test-, kar- és kéztartás kialakítása. Ujjtorna az ujjak mozgáskoordinációjának fejlesztésére. Az alapbillentyűk [asdfjklé], a szóközbillentyű és az ENTER használatának megtanítása.

A billentyűzet elsajátítása: Kötött ujjrendben a betűk megtanítása, betűkapcsolatokkal, szó- és mondatgyakorlatokkal. A váltóbillentyűk helyes használatának megtanítása, begyakoroltatása tulajdonnevek, mondatok íratásával. Gyakori írásjelek (, . : ? !) megtanítása, begyakoroltatása. Célirányosan kialakított mondatokkal az írásjel használati szabályok alkalmazása.

Az írástechnika fejlesztése: a másolási készség megalapozása Szavak, sorok, mondatok és összefüggő szövegek másolása sortartással, ütemes írással. Másolási feladatokkal a vakírás fejlesztése.

Munkák tárolása a számítógépes programban

A napi munkák és eredmények betöltése. Ellenőrzés, értékelés (folyamatos feladat).

Dolgozatírás, értékelés

Követelmény:

Az íráskészség megalapozása, a percenkénti min. 80leütéses írássebesség elérése.

A minimum, az elégséges szintű másolás teljesítése, a leütésszámhoz viszonyított 0,60%-os hibahatárral; a jeles (optimális) szinthez 0,20%-os hibahatáron belüli teljesítmény szükséges [b) táblázat].

10. évfolyam heti 2, évi 72 óra

Az írássebesség fokozása, a hibátlan dokumentumkészítés elősegítése Az írásminőség javítására, a javítóbillentyűk aktiválására, az enterhasználat nélküli írás gyakorlására és dolgozatjavításra alkalmas WordJav szoftver megismerése, alkalmazása. Áttérés a WORD szövegszerkesztő program használatára. A gépelési hibák javításának módja. Az ujjak ügyességét fejlesztő gyakorlatokkal az írás sebességének fokozása. A betűbillentyűk kezelésének megszilárdítása ujjtechnikai gyakorlatokkal, sebességfokozó szógyakorlással, mondatok írásával.


11

Számok, írásjelek megtanítása, begyakoroltatása. Számokat, írásjeleket tartalmazó mondatok, szövegek írásával az írásjel használati szabályok alkalmazása. A vakírásos másolás megszilárdítása összefüggő szövegek másolásával.

A formaalakítás fejlesztése. Levelezési ismeretek Nyomtatott szövegek másolása sortartással, valamint önálló formaalakítással esztétikus kivitelben. Szövegírás az ENTER billentyű bekezdésenkénti leütésével. Diktálásra írás. A kiemelési módok alkalmazása minták alapján. A gépeléssel párhuzamosan kiemelések meghatározása. A tartalom alapján a szöveg bekezdésekre tagolása. Bekezdések igazítása. Oldalbeállítás, margók, álló, illetve fekvő formátum, papírméret beállítása. Tabulátorok használata, szövegrendezés tabulátorokkal. Az adott időszakban érvényes műszaki irányelvek alkalmazása ügyiratok (nyugta, elismervény, meghatalmazás, kötelezvény, meghívó, igazolás), valamint hivatalos levelek gépelésénél. Iratkészítés folyamatos szövegből. A kérvény tartalmi és formai sajátosságainak érvényesítése gépeléskor. Önéletrajztípusok, önéletrajz készítése.

Dolgozatírás és értékelés

Követelmények:

Ismeretlen, közepes nehézségű, nyomtatott szöveg másolása percenkénti 110 leütéses sebességgel, a tízujjas vakírásnak megfelelően.

Iratkészítési feladat az adott időszakban érvényes szabvány előírásainak megfelelően. A minimum mindkét esetben az elégséges szint teljesítése, a leütésszámhoz viszonyított 0,40%-os

hibahatárral. A jeles (optimális) szinthez a 0,10%-os hibahatár a megengedett [a) táblázat].

Taneszközök és felszerelések Szoftverek: ABC gépírásoktató és dolgozatjavító program WordJav haladók írássebességét és -minőségét javító program WORD szövegszerkesztő program Tankönyvek: A 0. évfolyamnak a belső használatra készült jegyzet. Az iskola könyvtárából kölcsönözhetők még:

Információkezelés I. 9—10. osztálya számára Gépírás kezdők részére (a belső használatra készült összeállítás) Betűtanulástól a hivatalos levelekig (KGD 1201) Gépírás I. (Alternatív Közgazdasági Gimnázium tankönyve) Szöveggyűjtemény I. (Alternatív Közgazdasági Gimnázium kiadványa) Gépírás II. (58286/II.) Gépírás III. (58286/III.) Gépírás IV. (58286/IV.)

A gépírás tantárgy oktatása max. 18 főre berendezett gyakorlati oktatóteremben történjék. Berendezési tárgyak/eszközök:

számítógép (102 gombos billentyűzettel, a mindenkori szabványnak megfelelő egységes billentyűelrendezéssel) optimális magasságú számítógépasztal állítható magasságú, deréktámlás szék férőhelyenként irattámla falitábla billentyűzettábla, magnetofon


12

Tanítási módszerek

Már a billentyűzet elsajátításakor a frontális osztálymunka (hangos betűzés) mellett a tanulók egyéni ütemüknek megfelelően fejleszthetik az írássebességet. Differenciált feladatokkal felzárkóztatunk. A tehetséges tanulóknak biztosítjuk a gyors előrehaladást, szorgalmazzuk a versenyeken való megmérettetésüket. Reprodukciós feladatokkal támogatjuk az előrehozott szakmai vizsgák gyakorlati részének sikeres letételét.

Az értékelés módja

A tanuló napi munkájának értékelése folyamatos és változatos módon történik (a frontális osztálymunkát lehet szóban, az egyéni munkákat mindig írásban ellenőrizzük). Az írásbeli munkákat minden óra után ellenőrizzük, értékeljük. Mivel az oktató- és az írásminőséget korrigáló program javítja a munkákat, így a tanuló folyamatosan visszajelzést kap részeredményeiről. A tanórák végén megtekintheti a megírt leckék összesített eredményét. A programok lehetőséget biztosítanak a tanulónak arra, hogy korábban megírt munkáit ismételten leírja, eredményén javítson. A javítóbillentyűk használatát a WordJav program feljegyzi, az értékelésben megjeleníti, ezzel az állandóan javítgató tanulót vissza lehet téríteni az optimális írássebességhez. Több részfeladatból álló dolgozatban a részfeladatokat külön kell osztályozni, a végső osztályzat a részfeladatok számtani átlaga. Ha egy részfeladat elégtelen, a végső osztályzat legfeljebb elégséges.

Szintfelmérő írásbeli dolgozatok:

A) Az informatikai és nyelvi fejlesztő osztályoknál 0. évfolyam: 1. felmérő: szavakból, mondatokból összeállított szöveg 10 perces másolása sortartással,

mennyiségi előírás nélkül 9. évfolyam: 1. dolgozat: kifejezéseket, mondatokat tartalmazó szöveg 10 perces másolása sortartással 2. dolgozat: könnyű betűfogásokat tartalmazó ismeretterjesztő, rövid összefüggő szöveg

másolása 10 percen át, sortartással 3. dolgozat: összefüggő, közepes nehézségű, ismeretlen szöveg 10 perces másolása sortartással A dolgozatok mennyisége: min. 500, 700, 800 leütés 10. évfolyam: 1. dolgozat: a) 10 perces másolás közepes nehézségű, ismeretlen szövegből b) egyszerű ügyirat formába öntése folyamatosan írt szövegből 2. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) reprodukciós szövegformázási feladat 3. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) levél formába öntése folyamatosan írt szövegből A dolgozatok mennyisége: min. 850, 1000, 1100 leütés

B) A normál szakközépiskolai osztályoknál 9. évfolyam: 1. dolgozat: különböző szavakból álló sorok másolása 5-5 percen át, sortartással 2. dolgozat: a tanult betűkből összeállított szavak másolása 10 percen át, sortartással 3. dolgozat: összefüggő, közepes nehézségű, ismeretlen szöveg másolása 10 percen át,

sortartással A dolgozatok mennyisége: min. 500, 700, 800 leütés


13

10. évfolyam: 1. dolgozat: 10 perces másolás közepes nehézségű, ismeretlen szövegből 2. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) egyszerű ügyirat formába öntése folyamatosan írt szövegből 3. dolgozat: a) 10 perces másolás (mint az 1. dolgozat) b) levél formába öntése folyamatosan írt szövegből A dolgozatok mennyisége: min. 850, 1000, 1100 leütés

A dolgozatok értékelése

A leírt mennyiséghez viszonyított százalékos hibahatár alapján kell megállapítani a másolás osztályzatát (lásd táblázatok). A kihagyott leütések levonása, a felesleges leütések hozzáadása után 4-ig lefelé, 5-től fölfelé kerekítjük a leírt leütésszámot (ennek tizedrésze a gépírás foka). A hibákat a hibás szó aláhúzásával, a sorugrást hiányjellel vagy zárójellel kell jelölni.

a) A javítást engedélyező írásmódban készült munkák százalékos hibatáblázata: Érdemjegy Hiba jeles 0,00-0,10% hiba jó 0,11-0,20% hiba közepes 0,21-0,30% hiba elégséges 0,31-0,40% hiba elégtelen 0,41% hibától

b) A javítási funkciók nélküli írásmódban készült munkák százalékos hibatáblázata:

Érdemjegy Hiba jeles 0,00-0,20% hiba jó 0,21-0,40% hiba közepes 0,41-0,50% hiba elégséges 0,51-0,60% hiba elégtelen 0,61% hibától

c) A szövegszerkesztési feladatok értékelése A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint:

Érdemjegy Teljesítmény jeles 89-100% jó 76-88% közepes 63-75% elégséges 50-62% elégtelen 0-49%

Hibakategóriák: a) Két hibának számít: 1. a sorugrás (a hiány levonásával, illetve a többlet beszámításával, a feleslegesen leírt szövegrészt is

javítani kell) b) Egy hibának számít a számítógéppel történő íráskor:

1. az elütés (más billentyű leütése) 2. a betűcsere 3. a betűkihagyás 4. a felesleges betű 5. a hiányzó köz (írásjelek után is)


14

6. a felesleges köz (szó belsejében) 7. a két leütésnél nagyobb szóköz 8. a szabálytalan sorvégződés 9. a váltózár helytelen használatából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba

10. a kéz hibás tartásából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba 11. a szakaszkezdési hiba 12. a kihagyott szó (a dolgozat befejezetlensége esetén is) 13. a felesleges szó 14. a megváltoztatott szó 15. a szórendcsere 16. a helyesírási hiba (a hosszú í-ú-ű hiánya is) 17. az írásjelhiba 18. a számítógép helytelen használatából eredő hiba

Az ügyirat és a hivatalos levél értékelése

Az iratok javításakor a másolás javítására vonatkozó hibakategóriákat és osztályzási előírásokat kell értelemszerűen alkalmazni. További hibakategóriák a következők:

a) Két hibának számít: 1. a súlyos formahiba (a gépelt levél adott időszakban érvényes szabályaitól való jelentős eltérés)

- a feladó és a címzett felcserélése - ha 3 vagy ennél több helyen helytelen a térköz - adatok sorrendjének felcserélése - a levélszöveg bekezdések nélküli írása

2. az értelemzavaró bekezdési hiba

b) Egy hibának számít: 1. a nem értelemzavaró bekezdési hiba 2. kiemelési mód használatának hiánya (kulcsszavak) 3. a nem súlyos formahiba 4. a beállítások mellőzése, tévesztése (margók, elválasztás, igazítás, betűtípus, betűméret,

iratkezelési adatok elhelyezése) 5. ismétlődő formahiba (aláhúzás, térköz) 6. ismétlődő helyesírási hiba

1. a javítási funkciókat engedélyező programokhoz

leütés jeles 0,10 %

jó 0,20%

közepes 0,30%

elégséges 0,40%

elégtelen 0,41%-tól

500-660 0 1 - 2 3 670-740 0 1 2 - 3 750-990 0 1 2 3 4

1000-1240 1 2 3 4 5 1250-1330 1 2 3 4-5 6 1340-1490 1 2 3-4 5 6 1500-1660 1 2-3 4 5-6 7 1670-1740 1 2-3 4-5 6 7 1750-1990 1 2-3 4-5 6-7 8


15

2000-2250 2 3-4 5-6 7-8 9 2260-2330 2 3-4 5-6 7-9 10 2340-2490 2 3-4 5-7 8-9 10 2500-2660 2 3-5 6-7 8-10 11 2670-2740 2 3-5 6-8 9-10 11

2. a hibajavítást nem engedélyező programokhoz

leütés jeles 0,20%

jó 0.40%

közepes 0,50%

elégséges 0,60%

elégtelen 0,61%-tól

350-390 0 1 - 2 3 400-490 0 1 2 - 3 500-590 1 2 - 3 4 600-660 1 2 3 - 4 670-740 1 2 3 4 5 750-790 1 2-3 - 4 5 800-820 1 2-3 4 - 5 830-990 1 2-3 4 5 6

1000-1160 2 3-4 5 6 7 1170-1190 2 3-4 5 6-7 8 1200-1240 2 3-4 5-6 7 8 1250-1320 2 3-5 6 7 8 1330-1390 2 3-5 6 7-8 9 1400-1490 2 3-5 6-7 8 9 1500-1590 3 4-6 7 8-9 10 1600-1660 3 4-6 7-8 9 10 1670-1740 3 4-6 7-8 9-10 11 1750-1790 3 4-7 8 9-10 11 1800-1820 3 4-7 8-9 10 11 1830-1990 3 4-7 8-9 10-11 12 2000-2160 4 5-8 9-10 11-12 13 2170-2190 4 5-8 9-10 11-13 14


16

SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ ISMERETEK TANTERVEI

A közgazdasági, a kereskedelem-marketing, az informatikai és az ügyviteli szakmacsoport közös tantervei

Közgazdasági alapismeretek (elméleti gazdaságtan) 11. évfolyam Közgazdaságtan I. Mikroökonómia Tantárgyi cél A mikroökonómia tantárgy tanításának célja, hogy:

- bővítse, rendszerezze és mélyítse el a gazdasági környezetünk tantárgy keretében tanultakat; - fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget; - kialakítsa a tanulókban a közgazdasági kérdések iránti érdeklődést, a közgazdasági szemléletmódot; - közvetítse a közgazdasági ismereteket, és segítse azok megértését; - ismertesse meg a tanulókat a gazdasági szereplők döntéseit befolyásoló szempontokkal, döntési

mechanizmusaival; - tegye fogékonnyá a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; - fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; - segítse a pályaválasztási döntést; - készítse elő a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni

szakképzést. Fejlesztési követelmények

A Közgazdaságtan I. Mikroökonómia tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, a piacgazdaság működését, a mikrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődés. A tanulók tiszteljék a természet értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. Legyenek képesek alapképletek segítségével alapadatokból egyszerű feladatok megoldására, függvények ábrázolására, rövid és hosszú távú elemzésekre.


17

Tananyag – közép szint – 108 óra Témakörök:

A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban

A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) - Ismerje a közgazdaságtan alapfogalmait, elemzési módszereit, értse a modellalkotás szerepét. - Ismerje a fogyasztói döntés tényezőit. - Ismerje a vállalat fogalmát, célját, környezetét. - Tudja ábrázolni a rövidtávú költségfüggvényeket. - Alapadatokból számítsa ki a különféle profitokat. - Tudja jellemezni és csoportosítani a különféle piaci formákat. - Ismerje a vállalat alkalmazkodási lehetőségeit a piachoz. - Ismerje a termelési tényezőket és az optimális tényezőfelhasználás lehetőségét. - Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak

pontos használatára. Az optimális szint meghatározása - A tanuló mutassa be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési

mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét, a hasznosság szerepét a fogyasztói döntésekben. - Alkalmazza a Marshall-keresztet, mint elemzési eszközt. - Ábrázolja a keresleti, valamint a hasznossági függvényeket, közömbösségi térképet és a

költségvetési egyenest. - Legyen képes bemutatni a vállalatot, környezetét, a vállalkozási formákat. - Értelmezze a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést. - Ábrázolja a rövidtávú költségfüggvényeket, ismerje a költség- és profitkategóriákat - Jellemezze a különböző piacformákat. - Ismerje az üzemszüneti és fedezeti pont lényegét, a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes

verseny, illetve monopólium esetén. - Ismerje a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a

tényező határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényezőfelhasználásban. - Tudjon jelen- és jövőértéket számolni. - Elemezze egy termelési tényező keresletét és kínálatát rövid és hosszú távon. - Ismerje a nemzetközi munkamegosztás okait, lehetőségeit, a külpiacra lépés fokozatait, a vállalatok

külpiaci stratégiáit - Ismertesse a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák

fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. - Tegyen különbséget magán- és közjavak között. - Képletek segítségével alapadatokból legyen képes feladatokat megoldani. - Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak

pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására.


18

Tananyag – emelt szint – 180 óra Témakörök:

A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban Vállalatok a nemzetközi piacon A piaci hatékonyság és a piaci elégteleségek

A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) - Legyen képes ismertetni a közgazdaságtan rövid történetét. - Ismerje a közgazdaságtan alapfogalmait, elemzési módszereit, értse a modellalkotás szerepét. - Ismerje a fogyasztói döntés tényezőit. - kereslet rugalmasságát befolyásoló tényezőket. - Ismerje a vállalat fogalmát, célját, környezetét. - Értelmezze a gazdasági hatékonyság fogalmát. - Tudja ábrázolni a rövidtávú költségfüggvényeket és a termelési függvényt, ismeri az ezek közötti

összefüggést. - Alapadatokból számítsa ki a különféle profitokat. - Tudja jellemezni és csoportosítani a különféle piaci formákat. - Ismerje a vállalat alkalmazkodási lehetőségeit a piachoz különböző piacformák esetén,

összehasonlítja a monopóliumot és a tökéletesen versenyző iparágat. - Ismerje a termelési tényezőket és az optimális tényezőfelhasználás lehetőségét. - Ismeri a jövedelmek funkcionális elosztásának elvét. - Ismerje a nemzetközi munkamegosztás okait, lehetőségeit, a külpiacra lépés fokozatait, a vállalatok

külpiaci stratégiáit. - Ismerje az állami beavatkozás szerepét és szükségességét a modern gazdaságban. - Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak

pontos használatára. Az optimális szint meghatározása - Legyen képes ismertetni a közgazdaságtan rövid történetét. - A tanuló mutassa be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési

mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét. - Alkalmazza a Marshall-keresztet, mint elemzési eszközt. - Vázolja fel, hogyan lehet eljutni az optimális fogyasztói döntésből az egyéni keresleti függvény

levezetéséhez. - Vezesse le a piaci keresleti függvényt. - Értelmezze a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést, tudja ábrázolni a

rövidtávú költségfüggvényeket. - Tudja jellemezni a piacformákat, ismertetni a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes verseny

illetve monopólium esetén, képes összehasonlításukra a fogyasztói többlet és a holtteher-veszteség alapján.

- Ismerje a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a tényező határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényezőfelhasználásban.


19

- Képes bemutatni az összes termelési tényező piacát, ismeri a jövedelmek funkcionális elosztásának elvét.

- Tudjon jelen- és jövőértéket számolni. - Ismertesse a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák

fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. - Tegyen különbséget magán- és közjavak között. - Képletek segítségével legyen képes összetettebb feladatokat is megoldani. - Legyen képes szakmai szövegek megértésére, az információk szétválogatására, a szabatos

szövegalkotásra, a megtanult fogalmak pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására, önálló állásfoglalásra, a konkrét példákból általános következtetések levonására.

Tankönyv: Kopányi – Petró – Vági: Közgazdaságtan I. Mikroökonómia Berde – Kopányi – Vági: Mikorökonómiai példatár és feladatgyűjtemény Nemzeti Tankönyvkiadó

12. évfolyam Közgazdaságtan II. Makroökonómia Tantárgyi cél A makroökonómia tantárgy tanításának célja, hogy:

- megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; - rámutasson a makrogazdaság problémáira; - ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; - bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; - fogékonnyá tegye a tanulókat a gazdasági kérdések iránt; - fejlessze a tanulók kulturált vitakészségét; - segítse a pályaválasztási döntést; - előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni


A Közgazdaságtan II. Makroökonómia tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. Ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, értsék meg a mikro- és makroszemlélet közötti különbségeket. Váljanak képessé a nemzetgazdasági problémák felismerésére és elemzésére. Tananyag – közép szint – 96 óra Témakörök:

A makrogazdaság alapösszefüggései A makrogazdasági egyensúly Az állam gazdaságpolitikája A külgazdasági kapcsolatok és nemzetgazdasági összefüggésük


20

A minimális szint meghatározása - Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-rendszer

mutatóit. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit,

bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a

makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci

helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit,

termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. - Ismerje a gazdaságpolitikai programokat.

Az optimális szint meghatározása - A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és

piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit. - Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások

szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában.

- Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. - Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását,

jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. - Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök,

valutapiaci fogalmak), az export és import hatását az egyensúlyi jövedelemre, a külkereskedelmi és fizetési mérleg fogalmát, szerkezetét, a legfontosabb nemzetközi szervezeteket (EU, IMF, WTO …).

- Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tananyag – emelt szint – 160 óra Témakörök:

A makrogazdaság alapösszefüggései A makrogazdasági egyensúly Az állam gazdaságpolitikája A külgazdasági kapcsolatok és nemzetgazdasági összefüggésük

A minimális szint meghatározása - Ismerje a mikroökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-rendszer

mutatóit, ki tudja számítani és értékelni a legfőbb mutatószámokat.


21

- Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit, ábrázolja azt, és értelmezni tudja. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit,

bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac

egyensúlyát. - Be tudja mutatni a pénzteremtés folyamatát. - Ismerje a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a

makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit, okait és befolyásoló tényezőit, jellemzi a munkapiaci

helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - A növekedés mérési problémáit be tudja mutatni. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit, a gazdaságpolitikai programokat, azok

hatásmechanizmusát. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit, a

vállalatok külpiaci stratégiáit, termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését.

- Ismerje a fix és lebegő árfolyamrendszerek működését.

Az optimális szint meghatározása - A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és

piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit, értelmezze és értékelje a legfontosabb mutatókat, ismerje fel a halmozódás problémáját, tegyen különbséget a nominális és a reálkibocsátás között.

- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására.

- Mutassa be a pénzpiac és az árupiac kapcsolatát, és ábrázolja, értelmezze az árupiaci összkeresleti függvényt.

- Ismerje az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában, ábrázolja és értelmezze az összkínálati függvényt.

- Mutassa be az egyensúlyi jövedelem szerepét, a kereslet és az árszínvonal kapcsolatát. - Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. - Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását,

jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. - Hasonlítsa össze a fiskális és a monetáris politika előnyeit és hátrányait. - Ismerje fel a gazdaságpolitikai programokban a fiskális és a monetáris eszközöket. - Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök,


- Mutassa be a fix és lebegő árfolyamrendszereket. - Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás

kialakítására. - Oldjon meg összefüggő feladatokat, és értékelje a számítások során nyert eredményeket. Tankönyv:

Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia


22

Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó

Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire

alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése

órai munka és házi feladat keretében Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott

gazdasági témáról. Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával




Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok. Évfolyamdolgozat A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. évfolyamon számon kérjük. A feladatok megoldása, a kérdések megválaszolása során a tanulónak ismerniük és alkalmazniuk kell a tanult fogalmakat és összefüggéseket. Válaszaikat ábrák segítségével szemléltetni, a kapott számszerű eredményeket közgazdasági tartalmuk szerint értelmezni kell.


23

Osztályozás

Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 % Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes

az összefüggések feltárására. 65 - 79 %


80 - 89 %

Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 %

Érettségi témakörök

A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban A makrogazdaság szereplői és a makrojövedelem keletkezése. A modern pénz teremtése és a pénzpiac A modern pénz teremtése és a pénzpiac A munkapiac és a munkanélküliség problémájának elemzése Az állam gazdasági szerepvállalásának megjelenése, oka, fejlődési szakaszai, a gazdasági

válságok Költségvetés politika jellemzői Az infláció és a monetáris gazdaságpolitika jellemzői A nemzetgazdaság külgazdasági kapcsolatai Aktuális gazdasági problémák és megoldási alternatívák A globalizáció.


24

Gazdasági ismeretek

11. évfolyam Tantárgyi cél A tantárgy tanításának célja, hogy:

- bővítse, rendszerezze és mélyítse el a gazdasági környezetünk tantárgy keretében tanultakat; - fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget; - kialakítsa a tanulókban a közgazdasági kérdések iránti érdeklődést, a közgazdasági szemléletmódot; - segítse a pályaválasztási döntést; - készítse elő a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni


A tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a közgazdaságtan elemzési módszereit, a piacgazdaság működését, a mikrogazdaság szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődés. A tanulók tiszteljék a természet értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. Legyenek képesek alapképletek segítségével alapadatokból egyszerű feladatok megoldására, függvények ábrázolására, rövid és hosszú távú elemzésekre. Tananyag – közép szint – 108 óra Témakörök:

A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban

A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) - Ismerje a közgazdaságtan alapfogalmait, elemzési módszereit, értse a modellalkotás szerepét. - Ismerje a mikroökonómia három kulcskategóriáját, a piac elemeit, együttesen ábrázolja a keresletet

és kínálatot, értelmezze az egyensúlytalanság eseteit. - Ismerje a fogyasztói döntés tényezőit. - Tudja ábrázolni a hasznossági függvényeket. - Ismerje a vállalat fogalmát, célját, környezetét. - Tudja ábrázolni a rövidtávú költségfüggvényeket. - Alapadatokból számítsa ki a különféle profitokat. - Tudja jellemezni és csoportosítani a különféle piaci formákat. - Ismerje a vállalat alkalmazkodási lehetőségeit a piachoz. - Ismerje a termelési tényezőket és az optimális tényezőfelhasználás lehetőségét.


25

- Ismerje az állami beavatkozás szerepét és szükségességét a modern gazdaságban. - Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak

pontos használatára. Az optimális szint meghatározása - A tanuló mutassa be a közgazdaságtan alapkategóriáit, elemzési módszereit, a piac működési

mechanizmusát, a kereslet-kínálat törvényét, a hasznosság szerepét a fogyasztói döntésekben. - Alkalmazza a Marshall-keresztet, mint elemzési eszközt. - Ábrázolja a keresleti, valamint a hasznossági függvényeket, közömbösségi térképet és a

költségvetési egyenest. - Legyen képes bemutatni a vállalatot, környezetét, a vállalkozási formákat. - Értelmezze a teljes-, átlag- és határtermék függvények közötti összefüggést. - Ábrázolja a rövidtávú költségfüggvényeket, ismerje a költség- és profitkategóriákat - Jellemezze a különböző piacformákat. - Ismerje az üzemszüneti és fedezeti pont lényegét, a profitmaximum elérésének feltételeit tökéletes

verseny, illetve monopólium esetén. - Ismerje a tényezőpiac sajátosságait, a származékos kereslet lényegét, a határtermék-bevétel és a

tényező határköltség fogalmát, szerepét az optimális tényezőfelhasználásban. - Tudjon jelen- és jövőértéket számolni. - Elemezze egy termelési tényező keresletét és kínálatát rövid és hosszú távon. - Ismerje a nemzetközi munkamegosztás okait, lehetőségeit, a külpiacra lépés fokozatait, a vállalatok

külpiaci stratégiáit - Ismertesse a külső gazdasági hatások szerepét, az állami beavatkozás szükségességét, az externáliák

fogalmát, fajtáit, internalizálásának szükségességét és lehetséges módjait. - Tegyen különbséget magán- és közjavak között. - Képletek segítségével alapadatokból legyen képes feladatokat megoldani. - Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak

pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására. Tankönyv:

Kopányi – Petró – Vági: Közgazdaságtan I. Mikroökonómia Berde – Kopányi – Vági: Mikorökonómiai példatár és feladatgyűjtemény Nemzeti Tankönyvkiadó

12. évfolyam Tantárgyi cél A tantárgy tanításának célja, hogy: - megismertesse a tanulókkal a makrogazdasági folyamatok lényegét; - rámutasson a makrogazdaság problémáira; - ismertesse az állam lehetséges szerepét a gazdaságban; - bemutassa a nemzetközi kapcsolatok lényegét, jelentőségét; - segítse a pályaválasztási döntést; - előkészítse a szakirányú felsőfokú továbbtanulást, illetve alapozza meg az érettségi utáni

szakképzést.


26

Fejlesztési követelmények A tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a piacgazdaság működését, a makrogazdaság

szereplőit és a döntéseikben érvényesülő tényezőket, a makrogazdasági folyamatok lényegét, a makrogazdaság problémáit, az állam lehetséges szerepét a folyamatok befolyásolásában, a nemzetközi kapcsolatok jelentőségét, az egyensúly megteremtésének problémáit. A tantárgy tanulása során fejlődjenek a tanulóknak a szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulóknak a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődése. Tananyag – közép szint – 96 óra Témakörök:

A makrogazdaság szereplői és a makrojövedelem keletkezése. A modern pénz teremtése és a pénzpiac A modern pénz teremtése és a pénzpiac A munkapiac és a munkanélküliség problémájának elemzése Az állam gazdasági szerepvállalásának megjelenése, oka, fejlődési szakaszai, a gazdasági


A minimális szint meghatározása - Ismerje a mikorökonómiai és makroökonómiai szemlélet közti alapvető különbséget. - Ismerje a makrogazdaság szereplőit, a köztük lévő jövedelemáramlásokat és az SNA-rendszer

mutatóit. - Ismerje az árupiacokat, az árukereslet tényezőit és ábrázolja azt. - Tudja megfogalmazni a pénzkínálatot és ismerje a pénz kialakulásának folyamatát, a pénz funkcióit,

bankok szerepét és jellemezze a bankrendszert. - Tudja megfogalmazni a pénzkeresletet, a pénztartási motívumot és jellemezze a pénzpiac

egyensúlyát. - Tudja ábrázolni a makroökonómiai kínálatot, jellemezni a munkaerőpiacot, bemutatni a

makrogazdaság egyensúlyát. - Ismerje a munkanélküliség fogalmát, fajtáit és befolyásoló tényezőit, jellemezze a munkapiaci

helyzetet. - Ismerje az infláció fogalmát, fajtáit, meghatározza okait. - Ismerje az állam feladatait, az állami beavatkozás eszközeit. - Ismerje a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat, a külpiacra lépés legegyszerűbb formáit,

termékek versenyét a nemzetközi piacon, a nemzetközi fizetési mérleg felépítését. - Ismerje a gazdaságpolitikai programokat.

Az optimális szint meghatározása


27

- A tanuló mutassa be a mikro- és makroszemlélet közötti különbséget, a makrogazdaság szereplőit és piacait, a jövedelemáramlás formáit és kategóriáit, a kibocsátás nemzetközi mutatóit.

- Ismertesse az árupiaci kereslet tényezőit, a fogyasztási és megtakarítási függvényt, a beruházások szerepét, a modern pénzrendszert, a kétszintű bankrendszer működését, a pénzteremtés mechanizmusát, a pénzkereslet tényezőit, a pénzpiac hatását a kamatláb alakulására, valamint az árupiaci kínálat tényezőit, a munkapiac szerepét a kínálat alakulásában.

- Mutassa be a nemzetgazdasági problémákat (növekedés, munkanélküliség, infláció) és okait. - Határozza meg az állam feladatait, a fiskális és monetáris politika eszközrendszerét, hatását,

jellemezze a gazdaságpolitika fő irányait. - Ismertesse a külgazdasággal kapcsolatos alapfogalmakat (munkamegosztás, komparatív előnyök,


- Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás kialakítására.

Tankönyv:

Gacsályi – Meyer – Misz – Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia Bocskay – Gacsályi – Misz – Simonits: Makroökonómiai példatár és feladatgyűjtemény, Nemzeti Tankönyvkiadó


alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai

munka és házi feladat keretében Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági

témáról. Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával




Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése.


28

A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok. Évfolyamdolgozat A tanév során egyszer a tantervben szereplő témakörök feldolgozása és az elsajátított ismeretek rendszerezése után a tanultakat írásban a 11. évfolyamon számon kérjük. Osztályozás

Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 % Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes



80 - 89 %

Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 % Érettségi témakörök

A mikroökonómia alapjai A fogyasztási magatartás és kereslet A vállalat és a termelői magatartás A vállalat kínálata és a piac jellege A termelési tényezők piaca Az állam szerepet a gazdaságban A makrogazdaság szereplői és a makrojövedelem keletkezése. A modern pénz teremtése és a pénzpiac A modern pénz teremtése és a pénzpiac A munkapiac és a munkanélküliség problémájának elemzése Az állam gazdasági szerepvállalásának megjelenése, oka, fejlődési szakaszai, a gazdasági



29

Tanirodai ismeretek

12. évfolyam 64 óra

„Fontold meg jól, mit kezdesz: válaszd meg az eszközöket okosságod szerint; munkálj fáradhatatlanul; ha mindent, mit erőd, s körülményeid enged megtettél nem vádolhatod magadat.”

(Kölcsey Ferenc: Parainesis) Tanítási cél A tanirodai ismeretek tantárgy oktatásának célja, hogy a vállalkozás működésének bemutatásán, illetve a vonatkozó ismeretanyag elsajátíttatásán keresztül képessé tegye a tanulót a vállalkozásokban való szakszerű közreműködésre, vagy - ha a tanuló személyes életkörülményei, feltételei úgy alakulnak és erre képességei is alkalmassá teszik - a vállalkozói tevékenység folytatására. A diákok gyakorlati oktatásában jelenjenek meg a korábban tanult elméleti ismeretek. A tantárgy tanulása segítse a vállalkozási készségek és képességek kialakulását, fejlesztését, így különösen a kezdeményező készséget, a kreativitást, a kockázatvállalást, a felelősségvállalást, az önállóságot, az együttműködés képességet a megbízhatóságot és precizitást. A tárgy tanulása segítse a rendszerszemlélet kialakítását, a diákok megismertetését a gazdasági folyamatokkal, vállalkozásoknál fellépő információk kezelésének módjával, a teammunka megismertetését, elfogadtatását, valamint alakítson ki a diákokban felelősségtudatot, illetve fejlessze a tanulókban már meglévő felelősségérzetet. Témakörök:

Vállalkozás alapítása A vállalkozás megkezdése Levelezés a vállalkozáson belül Számlanyitások Adó- és járulékfizetés A vállalkozások működtetése A vállalkozások megszűnése

Fejlesztési követelmények Az ismeretanyag elsajátíttatása, valamint az ismeretátadás során alkalmazott módszerek járuljanak hozzá a tanuló vállalkozói készségeinek fejlesztéséhez. Az ismeretek elsajátítása tegye képessé a tanulókat a változó gazdasági életben történő eligazodásra, tegye lehetővé - a gyakorlócégek működtetése által - gyakorlati ismeretek elsajátítását valóságos feladatok modellezésével. A továbbhaladás feltételei a, minimális követelmény - a vállalkozás megkezdéséhez, valamint megszüntetéséhez

szükséges tennivalók ismerete, - a vállalkozások közterhei fajtáinak ismerete, - a legfontosabb adó- és járulékbevallások ismerete - a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete

- a vállalkozások megszüntetésével járó teendők ismerete - a vállalkozások virtuális működtetése, - megrendelések elkészítése, számlát kiegyenlítése, - szállítólevél elkészítése - irodai berendezések ismerete, alapvető iratkezelési szabályok ismerete.


30

b, optimális követelmény - a vállalkozás alapításával kapcsolatos teendők ismerete, a

végrehajtásának hibátlan lebonyolítása - alapításban, névválasztásban való aktív részvétel - nyomtatványok ismerete, azok hibátlan kitöltése - nyomtatvány kitöltés szükségességének felismerése - határidők figyelemmel kísérése, megfelelő intézkedés megtétele - az irodai berendezések megfelelő, hibátlan működtetése, - az iratkezelés szakszerű végrehajtása, a titkársági információk

előírásoknak megfelelő kezelése Szükséges tankönyv, taneszköz Munkagyakorlatok, feladatlapok, Czöndör Mihályné Joó Katalin: Vállalkozások a tanirodai gyakorlatban, Velinszky László Gimnázium és Szakközépiskola. Pusztaszabolcs, 2001. Dérné Dér Tünde (szerk.): Nemcsak kezdőknek. Mödszertani ajánlások a tanirodai gyakorlatokhoz. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2002. Kovács Katalin (szerk.): Felhasználói kézikönyv. Magyarországi Gyakorlócégek Cégszolgálati Központja. Nemzeti Szakképzési Intézet, 2001. Junior Achievement Magyarország Alapítvány – Diákvállalkozások (Tanári Kézikönyv) Napilap, folyóirat: Világgazdaság, Heti Világgazdaság, Figyelő, Kreatív Fénymásoló gép Számítógép, internet elérhetőséggel Nyomtató Forint-Soft bérszámfejtő- és könyvelőprogram NSZI Cégszolgálati Központ gyakorlócég program Projektoros kivetítő Fax, telefon, tűzőgép, lyukasztógép Irattartó papucs, mappák, dossziék - iratrendezéshez Táblafilc Iratmegsemmisítő gép,dátumbélyegző Tanítási munkaformák és módszerek

Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók ismereteire

alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai

munka és házi feladat keretében Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági

témáról. Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával



Drámapedagógiai módszerek Véleményjátékok Érvelés gyakorlása


31

Vita Értékelési módszerek Írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel

- a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés, elemzés és döntés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára.

A témazáró dolgozatok (félév végén 1-1 db) időtartama 45 perc, átfogó ismeretellenőrzés a félév során tanultak alapján (adminisztrációs feladatok, fogalmak, alkalmazások). A megoldást pontozzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás, eldöntendő kérdés, titkársági- és/vagy számítógépes feladat megoldása. Pl. adott vállalkozásban dolgozó, adott béradatokkal rendelkező személy munkabérének számfejtése. Osztályozás Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli

számonkérésnél

elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni, számottevőbb segítség nyújtása mellett a feladatokat meg tudja oldani.. 61 – 70 %

közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes az összefüggések feltárására, feladatot segítséggel tud megoldani.

71 – 80 %

jó

Az anyagot részben önállóan, rávezető kérdések segítségével, az összefüggések megvilágításával ki tudja fejteni, a feladatokat rávezető kérdések segítségével részben önállóan meg tudja oldani.

81 – 90 %

jeles Az anyagot önállóan fejti ki, a feladatokat önállóan oldja meg . 91 – 100 %


32

KÖZGAZDASÁGI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK

Közgazdasági alapismeretek (üzleti gazdaságtan) 11. évfolyam Üzleti gazdaságtan I. 198 óra 12. évfolyam Üzleti gazdaságtan II. 144 óra Tanítási cél: A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a tevékenységek végzéséhez szükséges készségek, képességek fejlesztésére Az Üzleti gazdaságtan tanításának célja, hogy a tanuló ismerje meg az alapvető pénzügyi, számviteli, statisztikai elszámolási szabályokat, alapvető marketing, valamint szervezési ismeretek birtokába jusson, a tanult ismeretkörben képessé tegye a tanulót a problémák felismerésére, megfogalmazására és a megismert módszerek alkalmazására. Aktív tanulói magatartást és tanulási élményeket is eredményező bemutatásával hívja fel a tanuló figyelmét a közgazdasági szakképesítések sajátosságaira, keltse fel az érdeklődését azok iránt, mutassa be a pályák szépségeit, nehézségeit, hasznosságát, fejlődésének irányát, a szakterületen dolgozók tevékenységét, annak távlatait. Tananyag 11. évfolyam Témakörök:

marketing és a marketinggondolkodás a vállalkozás az üzleti gazdaságtan számviteli alapjai az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai a vállalkozás és az államháztartás kapcsolatai

Fejlesztési követelmények

Az Üzleti gazdaságtan I. tantárgy tanulása során alakuljon ki a tanulókban az önálló szakmai tanulás, feladatmegoldás igénye. Érezzék meg a tanulási eredmények értékét, a tanulmányi sikerek örömét. Mélyüljön a tanulók ismeretelemző –értékelő képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos kommunikációs képességeket. Követelmény a szakmai szövegek megértése, a szabatos szövegalkotás, a megtanult fogalmak pontos használata.


33

A továbbhaladás feltételei (a minimális szint meghatározása) A tanuló ismerje a marketing szemléletet és gondolkodásmódot, a marketingmix elemeit. Értelmezze a vállalkozás és környezeti elemeinek kapcsolatát. Jellemezze a folyamatokat a vállalkozásban. Különböztesse meg a stratégia és taktika szerepét a vállalkozásban. Ismerje és használja a legfontosabb gazdasági és pénzügyi fogalmakat. Értse a számvitel, a pénzügy, a statisztika információközlő szerepét a vállalkozások irányításában és

működtetésében. Ismertesse a vállalkozás vagyonát a mérleg kötelező tartalma szerint. Ismerje a számvitel alapösszefüggéseit, az idősoros és számlasoros elszámolások

információtartalmát, a gazdasági események eredményre, vagyonra gyakorolt hatását. Legyen képes értékelni a finanszírozás, befektetés alapvető formáit.

Ismerje az adójogi alapfogalmakat, a legfontosabb adónemeket. Határozza meg a szállítói számla formáját és tartalmát. Különböztesse meg a váltó és a csekk rendeltetését. A számítási hibákat, elírásokat szabályszerűen javítsa. Az optimális szint meghatározása a minimumkövetelményeken túl Mutassa be a piacorientációk legfontosabb elemeit. A tanuló legyen képes a marketing értelmezése szerint helyesen használni a szükséglet, igény, érték

fogalmakat. Meg tudja határozni a legfontosabb termékkategóriákat, az ármegállapítás módjait, tudja a

legjellemzőbb marketing csatornákat, és a kommunikáció és a promóció legfontosabb eszközeit és módszereit.

Egyszerű esettanulmányokban legyen képes értékelni a piacorientált gondolkodás alapján a marketing-mix elemeinek lehetséges hatásait, a választásukat meghatározó szándékot, az eszközök kölcsönhatását.

Jellemezze a vállalkozás mikro- és makrokörnyezetének szereplőit. Értékelje a vállalkozási formák közötti különbségeket és hasonlóságokat. A tanuló legyen képes felsorolni az államháztartás alrendszereit, bemutatni az alrendszerek és a

vállalkozás kapcsolatát. Legyen képes pontosan definiálni az adóalany, adótárgy, adóalap és az adómérték fogalmakat és ezeket meghatározni a társasági adó, a személyi jövedelemadó és az általános forgalmi adó vonatkozásában.

A tanuló legyen képes felsorolni a pénz funkcióit, bemutatni a kétszintű bankrendszert, a legjellemzőbb bankműveleteket és azok szerepét. Legyen képes felvázolni a pénzforgalom jelentőségét, megkülönböztetni egymástól a fizetési módokat és kitölteni azok alapvető bizonylatait.

Tudja jellemezni a bankszámlát, ismertetni a pénzkezelési szabályokat. Ismertesse az analitikus és szintetikus elszámolások kapcsolatát. Legyen képes egyszerű bizonylatokat kitölteni, felismerni az alapbizonylatokból a gazdasági

eseményeket és értelmezni a nyilvántartásból nyert adatokat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a készletek beszerzésének lehetséges finanszírozási

forrásait: saját pénzeszköz, hitel, váltó, egyszerű számításokat végezni a vállalkozás fizetőképességének vizsgálatára.

Legyen képes bemutatni a hitelek szerepét a gazdaságban a gazdasági szereplők vonatkozásában, felsorolni a hitelek legjellemzőbb formáit, a hitelezés alapelveit és bemutatni a hitelezési eljárás menetét.

A tanuló legyen képes pontosan használni az adatforrás, adatgyűjtés, sokaság, ismérv, statisztikai sor és tábla fogalmakat, a sor és táblaszerkesztés és a grafikus ábrázolás szabályait.


34

Legyen képes a számítási eredményeit statisztikai táblába, grafikus ábrába foglalva a közlést megtervezni és a kapott eredményeket röviden értékelni.

Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására.

Törekedjen a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáiban az igényes külalakra. 12. évfolyam Témakörök:

a vásárolt készletek a gazdálkodásban a befektetések az erőforrások és befejezett tevékenységek adatainak statisztikai feldolgozása a tevékenységek költségei és az értékesítés a munkavállalókkal kapcsolatos elszámolások a pénzügyi és a hitelműveletek rendszerezése marketingtervezés könyvviteli zárás, az éves beszámoló menedzsment – vezetői feladatok, a szervezeti magatartás tényezői

Fejlesztési követelmények Az Üzleti gazdaságtan II. tantárgy tanulása során a tanulók ismerjék meg a készletekkel, tárgyi eszközökkel, az értékesítéssel, a pénzügyi műveletekkel, a bérezéssel és a zárással kapcsolatos könyvviteli elszámolásokat. Értsék meg a legfontosabb termékdöntések hatását a vállalkozásra. Értsék a döntés szerepét a gazdálkodásban, a tervezés és a vezetés kapcsolatát, a konfliktusfeloldás lényegét, az érdekkülönbségeket. Ismerjék meg a marketingtervezés folyamatát. A minimális szint meghatározása Ismerje a készletek szerepét a gazdaságban. Tudjon középértékeket és viszonyszámokat számítani. A tanuló ismerje a tárgyi eszközök elszámolásának és értékelésének szabályait. Határozza meg a költségnemek tartalmát, a befejezett tevékenységek elszámolásának rendjét. Ismerje a vevői számla tartalmát, az általános forgalmi adót, mint fizetendő adót. Határozza meg az eredménykategóriák tartalmát és kapcsolatát. Ismerje az eredménykimutatás készítésének módjait. Mutassa be a társasági adó szerepét a jövedelmek újraelosztásában. Ismertesse a költségelszámolási módok információtartalma közötti különbséget, az értékesített

tevékenységek elszámolásának hatását a vagyonra és az eredményre. Ismerje a munkavállalót és a munkáltatót terhelő kötelezettségeket és jogaikat. Nevezze meg a bérfizetés alapbizonylatait. Ismertesse a vállalkozás és a költségvetés, a NAV kapcsolatok tartalmát, a fizetőképesség, a

pénztárral és a bankszámlával kapcsolatos elszámolások tartalmát. Írja le a levonható és a fizetendő általános forgalmi adó kapcsolatát. Ismerje a fizetőképesség vizsgálatának egyszerű eszközei jelentését, a zárás és az éves beszámoló

információ közlő szerepét.


35

Az optimális szint meghatározása a minimumkövetelményeken túl Mutassa be a fontosabb készletfogalmakat, azok bizonylatait, az anyagbeszerzés és felhasználás

hatását a vagyonra, a beszerzés finanszírozási lehetőségeit. Ismerje és számolja a viszonyszámokat, a középértékeket. A tanuló legyen képes definiálni a befektetést, pontosan használni a beruházás, értékcsökkenés és

értékcsökkenési leírás fogalmakat. Legyen képes felsorolni és összehasonlítani a beruházások lehetséges pénzügyi forrásait: külső-belső, idegen-saját források.

Legyen képes felsorolni a befektetett pénzügyi eszközök fajtáit, az értékpapírok legfontosabb jellemzői alapján különbséget tenni a részvény és a kötvény között.

A pénz időértékét alkalmazva legyen képes egyszerű számítási feladatokat elvégezni, bemutatni a tárgyi eszközök analitikus nyilvántartásainak tartalmát, elvégezni az értékcsökkenés összegének kiszámítását egyszerű esetekben.

A tanuló legyen képes pontosan használni a költség, ráfordítás, költségnemek, költségviselő, költséghely fogalmakat, bemutatni a költségek, a befejezett tevékenységek és az értékesítés számviteli elszámolásának lépéseit költségnem elszámolás esetén, valamint az előállítási költségek és az eladási árbevétel eredményre gyakorolt hatását.

Legyen képes alapbizonylatokból felismerni a gazdasági eseményeket, bemutatni a belföldi vevőkövetelések analitikus és főkönyvi nyilvántartásának tartalmát.

A tanuló legyen képes pontosan használni a bér, levonások, közterhek fogalmakat, bemutatni a bérelszámolás és bérfizetés bizonylatait.

Legyen képes elvégezni a bérfelosztás, a bérelszámolás és bérfizetés számviteli elszámolásának egyszerű feladatait és felismerni a gazdasági eseményeket.

Legyen képes különbséget tenni a munkáltatót és a munkavállalót terhelő kötelezettségek között, felsorolni az összevontan adózó jövedelem elemeit, kiszámítani az éves jövedelem adóját, különbséget tenni az adóelőleg és az adó között.

Ismerje a marketingtervezés folyamatát. A tanuló legyen képes ismertetni az ellenőrzés szerepét az információfeldolgozásban, az

egyeztetések fajtáit, a könyvviteli zárás szerepét. Értelmezze a vállalkozások társadalmi felelősségét. Határozza meg a terv, tervezés, döntés, kockázat, szervezés fogalmak tartalmát, a vezetői stílus

meghatározóit, a csoport fogalom tartalmát, a csoportfejlődés szakaszait, jellemző funkcióikat és szerepüket a csoportban, a csoportban keletkező konfliktusok okait.

Elemzési jártasságot szerezve legyen képes a lényegkiemelésre, a tanultak rendszerben kezelésére, következtetések levonására.

Kövesse nyomon a tananyaghoz kapcsolódó híreket a sajtóban. Legyen képes adott vagy önállóan megnevezett probléma többoldalú megközelítésére,

problémamegoldási módok keresésére. Legyen képes az ismeretszerzés technikáinak minél szélesebb alkalmazására, a tananyaghoz

kapcsolódó adatok gyűjtésére, önálló beszámolók, kiselőadások megtartására. Legyen képes szakmai szövegek megértésére, a szabatos szövegalkotásra, a megtanult fogalmak

pontos használatára, a mindennapi tapasztalat és a tanult ismeretek összekapcsolására. Legyen képes különböző nézőpontú értékelések összevetése alapján önálló állásfoglalás

kialakítására. Tankönyv: 11. évfolyam:


36

Ajánlott modul-füzetek KGD-1205/2 A vállalkozás KGD-1205/3,4 Az üzleti gazdaságtan marketing alapjai KGD-1205/3,2 Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai KGD-1205/3,1 Bevezetés a számviteli ismeretekbe KGD-1205/1 Marketinggondolkodás KGD-1205/3,3 Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai KGD-1206/3 Marketingstratégiák, marketing-mix, a fogyasztói magatartást befolyásoló tényezők 12. évfolyam: Ajánlott modul-füzetek KGD-1205/4 A vásárolt készletek a gazdálkodásban KGD-1205/5 A vállalkozások munkaerő- és jövedelem-elszámolása KGD-1205/6 A befektetés KGD-1206/2 A tevékenység költségei és az értékesítés KGD 1206/ Menedzsment-ismeretek Tanítási munkaformák és módszerek Hagyományos munkamódszerek Frontális osztálymunka Kérdve kifejtő módszer a tanulók

ismereteire alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok

elvégzése órai munka és házi feladat keretében

Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott gazdasági témáról.

Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka - Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával




Értékelési módszerek Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére,


37

- a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra, - az írásbeli munkák külső alakjára. A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 2x45 perc, nagyobb témakörök (modulok) lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és könyvelési feladatok. Osztályozás Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli számonkérésnél Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 % Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és képes



80 - 89 %

Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 % Érettségi témakörök:

A marketing és a marketinggondolkodás A vállalkozás Az üzleti gazdaságtan számviteli alapjai Az üzleti gazdaságtan pénzügyi alapjai Az üzleti gazdaságtan statisztikai alapjai A vállalkozás és az államháztartás kapcsolatai A vásárolt készletek a gazdálkodásban Az erőforrások és a befejezett tevékenységek adatainak statisztikai feldolgozása A tevékenységek költségei és az értékesítés A munkavállalókkal kapcsolatos elszámolások A pénzügyi és a hitelműveletek rendszerezése Marketingtervezés Könyvviteli zárás, az éves beszámoló menedzsment – vezetői feladatok, a szervezeti magatartás tényezői


38

KERESKEDELEM-MARKETING SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK A kereskedelmi és marketing alapismeretek két részből áll:

- marketing

- gazdálkodási ismeretek

Marketing alapismeretek

11-12. évfolyam

Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt a kiválasztott szakmacsoport közös szakmai elméleti és gyakorlati ismereteinek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés, illetve a szakirányú felsőfokú továbbtanulás előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A Kereskedelem–marketing, üzleti adminisztráció szakmacsoportos alapozó ismeretek tanításának célja a szakmacsoportban a tanulók pályaválasztásának elősegítése és a szakmacsoport tevékenységformáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása adjon lehetőséget a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. Bővítse, rendszerezze és mélyítse el a közismereti tantárgyak keretében tanultakat, fejlessze, alapozza meg a szakmai műveltséget, készítsen fel a szakmacsoportos alapozó gyakorlatra. A Marketing oktatásának célja, hogy közvetítse és rendszerezze azokat az ismereteket, amelyek segítségével a tanulók képesek a marketing gazdasági szerepének, helyének meghatározására. Ismertesse meg a tanulókkal a marketing feladatait, eszközeit, helyét és célját a vállalkozás piaci működése során. Tudatosítsa a tanulókban a marketing szerepét. Fejlesztési követelmények A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlessze a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességeket. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes, a szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos használatára, munkáikban az igényes külalakra. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját szakmai munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. A szakmai tanulmányi tevékenység által alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmához, a választott munkához, életpályához való kötődésük. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. Marketing A tanulók ismerjék meg a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, tudják elhelyezni a gazdálkodási folyamatban. Értsék a piac jelentőségét, összefüggéseit.


39

A tanulók ismerjék az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit, folyamatát, a marketing és a piackutatás kapcsolatát. A tanulók értsék az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, az árképzés módszereit. Ismerjék az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását, az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztáspolitika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait. Ismerjék fel az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. A tanulók ismerjék a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen). A tanulók ismerjék meg az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, a vállalati arculat lényegét, kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit. Értsék gyakorlati megvalósítását, az arculati stratégiát. A tanulók ismerjék meg a kiskereskedelmi árufogalomra ható tényezőket. Értsék a vevőszolgálat, a márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait.

11. évfolyam Belépő tevékenységformák Könyvtári ismerethordozók használata. Piackutatási tevékenység lebonyolítása (kérdőívszerkesztés, címlista kezelése, kérdőívek begyűjtése, feldolgozása). A vállalkozás számára a megfelelő piacszegmens kiválasztása, a szóba jöhető vásárlói kör körülhatárolása. Termékek elhelyezése az életgörbén, termékfejlesztési technikák. Csomagolás megtervezése, marketingfunkcióinak felismerése. Árképzés, napi konkrét ár kialakítása. A továbbhaladás feltételei (minimális szint) A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét a gazdálkodási folyamatban. Értsék a piac összefüggéseit. Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre. Tudják kiválasztani a vállalkozás számára a megfelelő piaci szegmentumot, körülhatárolni a szóba jöhető vásárlói kört. Tudják értékelni az információszerzés fontosságát, a piackutatás módszereit, eszközeit, folyamatát, ismertetni a marketing és a piackutatás kapcsolatát. A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét. A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az árképzés módszereit. Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását. Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztás politika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. Az optimális szint meghatározása A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketing jelentőségét, történeti kialakulását, helyét a gazdálkodási folyamatban. A tanulók legyenek képesek felismerni a vállalkozásokban uralkodó gazdálkodási szemléletet, tudják azt elemezni. Legyenek képesek vizionálni a marketing orientáció kifejlesztéséhez szükséges alapvető lépéseket.


40

Értsék a piac összefüggéseit. Képesek legyenek önállóan elemezni a nevezetes piacokat. Legyen rálátásuk a keresleti oldal elemzésére, a keresletet befolyásoló tényezőkre. A tanulók legyenek képesek definiálni a termék fogalmát, osztályozását, jellemezni a termék piaci életgörbéjének szakaszait, felismerni a termékpiaci stratégiák jelentőségét. A tanulók értsék meg az ár jelentőségét, az árpolitikai célkitűzéseket, határozzák meg az árképzés módszereit. Tudják ismertetni az árstratégia kialakulásának elveit, az árak jogi szabályozását. Legyenek képesek önállóan alkalmazni az árképzési módszereket. Legyenek képesek bemutatni az értékesítési rendszer funkcióit, az elosztás politika elemeit, az értékesítési csatorna kiválasztásának szempontjait, megérteni az összefüggést a marketing és az elosztási csatornák között. Legyenek képesek alapvető értékesítéspolitikai döntések megfogalmazására. Témakörök:

A marketing kialakulása, fejlődése A piaci környezet elemzése, a piac A fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás Célpiaci marketing, piacszegmentálás, célpiacok kiválasztása Marketing- információs rendszer A piackutatás fajtái, módszerei A piackutatás felhasználási területei Termékpolitika, termékfejlesztés Árpolitika, árstratégia Értékesítéspolitika, csatornák kiválasztása Kommunikációs politika A kereskedelmi vállalkozások Az erőforrásai és vagyona A vállalkozások nyereségérdekeltsége, Az eredmény keletkezése

Tankönyv: Végné Faddi Andrea, Marketing 11. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2007

12. évfolyam

A továbbhaladás feltételei (minimális szint) A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a reklám fogalmát, vállalati funkcióit, a reklámcélok- és eszközök fajtáit. Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között. Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni reklámüzeneteket. Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a reklámetikai kódexet. A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete kapcsolatában. Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP módszereit, sajátos területeit. Tudjanak programokat készíteni a módszerek kialakítására, végrehajtására. Vázolják fel a személyes eladás és fogyasztói magatartás kapcsolatát, a személyes eladás alapelveit, az eladó személyzettel szemben támasztott követelményeket, az eladás folyamatát és szabályait. Tudják definiálni az imázs fogalmát, fajtáit, szükségességét, ismertetni a C. I. lényegét, kialakításának fontosságát, tartalmi és formai elemeit, gyakorlati megvalósítását, az arculati stratégiát.


41

Mutassák be a kiskereskedelmi áruforgalomra ható tényezőket, a vevőszolgálat, a márka, védjegy, design, választék szerepét, a szponzorálás célját, módjait. Az optimális szint meghatározása A tanulók legyenek képesek ismertetni a marketingkommunikáció fogalmát, jelentőségét, a marketingen belül elfoglalt helyét, a kommunikáció közvetlen, közvetett eszközeit (felsorolásszerűen), valamint a marketing és a kommunikáció kapcsolatát, eszközrendszerét, a reklám fogalmát, vállalati funkcióit, a reklámcélok- és eszközök fajtáit. Tudjanak különbséget tenni a reklámeszközök és reklámhordozók között. Ismerjék fel a reklám társadalmi és gazdasági szerepét, tudjanak megalkotni, kivitelezni reklámüzeneteket. Legyenek képesek reklámeszközök tervezésére, elkészítésére. Legyenek képesek reklámtervet készíteni, értelmezni a reklámetikai kódexet. Ismerjék meg a reklámra vonatkozó jogszabályokat. A tanulók tudják definiálni a PR fogalmát, elhelyezni a vállalkozás és környezete kapcsolatában. Legyenek képesek ismertetni a PR eszközeit, a kapcsolatszervezés folyamatát, az SP módszereit, sajátos területeit. Ismerjék az értékesítés-ösztönzési akciók tervezésének a lépéseit. Legyenek képesek értékesítés-ösztönzési akciók tervezésére.

Témakörök: A marketing-kommunikáció eszközrendszere A reklám szerepe,fejlődése A reklám vállalati funkciói Reklámeszközök és reklámhordozók A reklámeszközök csoportosítása A reklám tervezése, szervezése Közönségkapcsolatok (PR) Eladásösztönzés (SP) A személyes eladás (PS) A megítélés és az egyedi vállalati arculat (C. I.) Egyéb piacbefolyásoló eszközök Az árbevétel összetételének megismerése. A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása. A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével. A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése. Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében.

Tankönyv: Végné Faddi Andrea, Marketing 12. osztály, Műszaki Kiadó, Budapest, 2006


alapozva. Beszélgetés, vita. Irányított egyéni munka Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése

órai munka és házi feladat keretében Önálló felkészülés Információgyűjtés után beszámolás adott

gazdasági témáról. Kompetencia alapú munkamódszerek. Csoportmunka, páros munka Esettanulmányok feldolgozása, együttműködés


42

- Esetenként rétegekre szabott feladatokkal - Esetenként vegyes csoportok kialakításával

fejlesztése. Önálló gyakorló és elemzési feladatok elvégzése órai munka keretében



Értékelési módszerek

Rendszeres írásbeli és szóbeli számonkérés, figyelemmel - a kommunikációs képességek fejlesztésére, - a vállalkozói készségek és képességek megismertetésére és fejlesztésére, - a szakkifejezések pontos és szabatos használatára, - az érvelés és elemzés képességének kialakítására, - az önálló véleményalkotásra,

A röpdolgozatok időtartama legfeljebb 20 perc, célja rövidebb anyagrészek és fogalmak számonkérése. A témazáró dolgozatok (félévente legalább 2) időtartama 40 perc, nagyobb témakörök lezárását követően. A megoldást pontozzuk. Az írásbeli számonkérés változatos formáit alkalmazzuk. Alkalmazható feladattípusok: fogalmak felismerése, ill. meghatározása, feleletválasztás (tesztkérdés), eldöntendő (igaz-hamis) kérdés, rövid kifejtős kérdés, nagyobb összefüggést számon kérő kifejtő kérdés, számítási és geometriai feladatok. Osztályozás Érdemjegy Szóbeli számonkérésnél Írásbeli

számonkérésnél Elégséges Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni. 50 - 64 % Közepes Az anyagot kérdések alapján ki tudja fejteni és

képes az összefüggések feltárására. 65 - 79 %


80 - 89 %

Jeles Az anyagot önállóan fejti ki. 90 - 100 % Érettségi témakörök:

A marketing kialakulása, fejlődése A piaci környezet elemzése, a piac A fogyasztói és szervezeti vásárlói magatartás Célpiaci marketing, piacszegmentálás, célpiacok kiválasztása Marketing- információs rendszer A piackutatás fajtái, módszerei A piackutatás felhasználási területei Termékpolitika, termékfejlesztés Árpolitika, árstratégia Értékesítéspolitika, csatornák kiválasztása Kommunikációs politika


43

A kereskedelmi vállalkozások Az erőforrásai és vagyona A vállalkozások nyereségérdekeltsége, Az eredmény keletkezéseA marketing-kommunikáció eszközrendszere A reklám szerepe,fejlődése A reklám vállalati funkciói Reklámeszközök és reklámhordozók A reklámeszközök csoportosítása A reklám tervezése, szervezése Közönségkapcsolatok (PR) Eladásösztönzés (SP). A személyes eladás (PS) A megítélés és az egyedi vállalati arculat (C. I.). Egyéb piacbefolyásoló eszközök Az árbevétel összetételének megismerése. A költség alakulását befolyásoló tényezők, a költségszámítás alapjainak bemutatása. A vállalkozások elemzése mutatószámok segítségével. A vállalkozások finanszírozási lehetőségeinek megismerése. Az üzleti terv összeállításának elsajátítása projektmunka keretében.


44

INFORMATIKAI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK

Informatikai alapismeretek

Általános célok és feladatok Az informatikai szakmacsoportos alapozás célja, hogy fejlessze a tanulók kreativitását, logikus gondolkodását, célirányos műszaki feladatmegoldó képességét. A tanulókban a pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása mellett, a környezettel szembeni felelősségérzetet, a lényegmegragadó képességet és a berendezések, eszközök szakszerű. gondos használatának, kezelésének igényét. Az szakmacsoport célja a tanulók pályaválasztásának megerősítése, valamint a szakmacsoport tevékenységformáinak és technológiáinak megismertetése. A tananyag feldolgozása lehetőséget ad a tanulók tapasztalatainak rendszerezésére, értékelésére, elemzésére. A tantárgyak feladata, hogy felkeltsék az érdeklődést az elméleti alapok iránt, bemutassák a különböző munkakörökben végzett szoftver jellegű munkatevékenységeket, járuljanak hozzá a tanulók egyéni életpályájának reális megtervezéséhez. Alakítsák ki a műszaki foglalkozásokat megalapozó természettudományi szemléletet, készítsenek fel a gyakorlatai munkára.

Értékelési módszerek Az oktatási folyamat fontos része az ellenőrzés, értékelés. Az értékelés célja a tanuló előrehaladásának, illetve a tanári közvetítés eredményességének vizsgálata, valamint a tanuló munkájának eredményéről a tanár és a szülők tájékoztatása. Az informatika szakmacsoportos alapozó tantárgyak mindegyikénél azonos módszerekkel történik az értékelés. Mindkét évfolyamon a tanagyag két jól körülhatárolható tantárgyrészre oszlik, amelyek párhuzamosan kerülnek feldolgozásra. Az ellenőrzés és értékelés tipikus módszerei a feleltetés, a röpdolgozat, a témazáró dolgozat mellett – az informatika nyújtotta lehetőségeket kihasználva– adott témában készített prezentációval kísért tanulói kiselőadás, internetes gyűjtőmunka, egy téma bemutatása web oldal formájában. A tanult témától függően a számonkérés történhet írásban, szóban és gyakorlatban. Változatai írásban: feladatlap, összefüggő szövegű ellenőrző dolgozat, röpdolgozat, házi dolgozat. Értékelhető a gyűjtőmunka eredménye, ezzel a tantárgyhoz való pozitív hozzáállást segítjük. Változatai szóban: óra eleji kikérdezés, összefüggő felelet és kiselőadás. Az utóbbi két változat segíti leginkább a kommunikációs készség fejlődését. A gyakorlati ellenőrzés számítógép mellett történik, az ellenőrzött ismerettől függően esetleg megengedhető különböző segédletek használata. Az ismeretek ilyen módon történő tanítása illetve számonkérése az ismeretek alkalmazásának képességét fejleszti. Tananyag értékelése érdemjeggyel történik. A dolgozatok ponthatárai – (az elérhető maximális pontszám függvényében) egységesen a következők: 0-49% elégtelen (1) 50-59% elégséges (2) 60-74% közepes (3) 75-89% jó (4) 90-100% jeles (5)


45

11. évfolyam

Programozási alapismeretek

Éves óraszám: 126 óra Heti óraszám: 1. félév: 3 óra 2. félév: 4 óra

Célok és feladatok A programozási alapismeretek oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az alapvető programozási elveket és tételeket, a programozási elmélet alapjait, a strukturált programozás fogásait és az egyszerűbb programtervezési módszereket, a korszerű objektumorientált programozás alapjait. Az elmélethez kapcsolódó gyakorlat keretében önálló feladatokon keresztül mélyítsék el tudásukat.

Tananyag

Témakör Tananyag

Informatikai,

programozási

alapfogalmak

A közismereti informatikában tanultak rendszerezése és gyakorlati

alkalmazhatósága.

Informatikai alapfogalmak átismétlése.

A kódolás fogalma, kódrendszerek.

Átszámítás kettes, tízes és tizenhatos rendszerben.

Az adattárolás fajtái és jellemzői.

Számítógépes adatábrázolás, adatok tárolása, fix- és lebegőpontos

adatábrázolás.

A programozás

eszközei,

programtervezés

Programkód és programnyelv fogalma.

A programnyelvek működése, generációi és típusai.

A kódolás és a forrásprogram fogalma.

A fejlesztői környezet és követelményei.


46

A fordítás és szerkesztés folyamata, a tanult programnyelv

szolgáltatásai.

Forráskód szerkesztése, szintaktikai szabályok alkalmazása,

ellenőrzése.

Programnyelv

ismerete

Utasítások, adatok, függvények, eljárások és objektumok fogalma,

célja és tartalma egy adott nyelvben.

Elemi adattípusok:

egész számok típusa, valós számok, logikai adattípus, karaktertípus, mutató típus, felsorolás típus. A változók élettartamának és érvényességi körének fogalma.

Értékadás, változók, konstansok.

Az egyes típusokhoz tartozó műveletek.

Fontosabb alapfüggvények, a paraméter-átadás alapjai és a hívási

szabályok.

Összetett adatszerkezetek használata

szöveg, tömb, rekord. Vezérlési szerkezetek

szekvenciák, elágazások, ciklusok. Függvények, eljárások alkalmazása.


47

Szöveges állományok kezelése.

Algoritmusok Az algoritmus-leíró eszközök megismerése:

folyamatábra struktogram mondatszerű leírás

Az algoritmus-leíró eszközök alkalmazása egyszerű feladatok

elkészítéséhez és leírásához.

Programozási tételek,

gyakorlati

alkalmazásuk

Programozási tételek tartalma, alkalmazási köre.

Elemi programozási tételek:

összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, szélsőérték kiválasztás, megszámlálás,

Rendezési tételek:

egyszerű cserés rendezés minimum-kiválasztásos rendezés beszúró rendezés

Összetett programozási tételek:

egyesítés szétválogatás kiválogatás összefuttatás.

Programozási alaptételek alkalmazása a típusfeladatok megoldásához.

A rekurzív algoritmus fogalma. Rekurzív algoritmusok gyakorlati

alkalmazása.

Vizuális

programnyelv alapjai

és alkalmazásai

A tanulók megismerkednek legalább egy vizuális programnyelv, és

fejlesztő nyelv alapjaival.

Vizuális fejlesztő eszköz felhasználásával egy elemi program


48

létrehozása.

Fejlesztői környezet kezelésének, programfejlesztés lépéseinek

begyakorlása.

Eseményvezérlő eszközök (billentyű, egér, egyéb kommunikációs

csatornák vezérlőhatása) és programozásuk.

Formok és kontrollok aktivizálása az esemény hatására.

Egyszerű menü tervezése.

A tervezés lépései A tervezés lépései.

A felhasználói igények meghatározása, rendszerfunkciók

meghatározása,az eszközkörnyezet kialakítása, kapcsolatok

megtervezése.

Tesztelés A tesztelés lépései.

A tesztelési eszközök fogalma, feladata, fajtái.

Teszttípusok, tesztelési eredmények elemzése.

Komplex gyakorlati

feladatok megoldása

Az elméleti órán tanult programozási alapokat komplex

gyakorlófeladat kapcsán történő kipróbálása.

Tesztelési módszerek kipróbálása.

A programnyelvi illetve fejlesztői környezetbeli különbségek

kipróbálása. (lehetőségektől függően)

Fejlesztési követelmények A digitális kompetencia a szakmacsoport alapozó tevékenységének a fókuszában található. A feladatok számítógéppel történő megoldása fejleszti a számítógép kezelését és tudatos használatát. A probléma-alapú tanítás az információs társadalomban való eligazodás, az információk kezelésének és értelmezésének képességét fejleszti. Ismerjék meg a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat,


49

magatartásformákat. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a szakmacsoporthoz, az informatikai szakmákhoz való kötődés. A tananyag tanulása során fejlődjön a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, különösen az algoritmikusgondolkodás, az önálló megfigyelés képessége, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön meg a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, gyakorlati munkájuk legyen átgondolt, célszerű, biztonságos, eredményes. A programozási feladatok megoldása közben tökéletesedik a tanulók rendszerező-képessége, gyakorlatias feladatértelmező képességeken túl a szintaktikai és szemantikai szabályok betartása a precizitás és pontosság képességét fejleszti. A gyakorlati feladatok egyéni megoldás közben erősödik az önállóság, a türelem, az önfegyelem, figyelemösszpontosítás, problémamegoldás képessége A tanulók a szóbeli kommunikációban törekedjenek a feldolgozott témákhoz kapcsolódó szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban, az elektronikus dokumentumokban az igényes külalakra. A tanuló legyen képes hallott és olvasott szakmai szöveget megérteni. Tudja, hogy bizonyos fogalmak eltérő jelentéssel bírnak, és legyen képes ezeket a különböző jelentéseket megfelelően értelmezni. Alakuljon ki a tanulókban az önálló tanulás, feladatmegoldás igénye, érezzék meg a tanulási eredmények, sikerek értékét, örömét. Fejlődjön a tanulók saját munkájukkal kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes.

Minimális szint A tanuló ismerje a használt programnyelvek főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát, tudja a gyakorlatban alkalmazni. A tanuló tudja alkalmazni a strukturált programozási elveket és módszereket. Legyen képes egyszerű feladat megfogalmazására, a megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére. Tisztában van a folyamatábrázolás szabályaival. Tud folyamatábrát olvasni, értelmezni. Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket (szekvencia, elágazás, ciklus) a tanult programozási nyelven. Ismerje az utasítások, az adatok fogalmát célját a tanult programozási nyelven. Ismeri az elemi adattípusokat és képes velük műveleteket végrehajtani. Képes egydimenziós tömbök létrehozására, feltöltésére, bejárására. Tud karakterláncokat létrehozni, összehasonlítani, megjeleníteni.

Optimális szint A tanuló ismerje a használt programnyelv főbb jellemzőit, felhasználási területét. Ismerje a programkészítés lépéseit. (feladat meghatározása, specifikáció, algoritmuskészítés, kódolás, tesztelés, hibakeresés, javítás,- hatékonyság-vizsgálat, dokumentálás). Ismerje a fordítás és szerkesztés folyamatát. Ismeri a strukturált programozás alapelveit, képes strukturált feladatmegoldásra. Legyen képes összetett feladat megfogalmazására, a megoldási stratégia kidolgozására, a feladatot végrehajtó program készítésére. Ismerje az algoritmus leíró eszközöket (folyamatábra, stuktogram, mondatszerű leírás). Használja az algoritmus leíró eszközöket programok tervezéséhez. Ismerje a rekurzió fogalmát. Ismerje a programkód és programnyelv, a kódolás és forrásprogram fogalmát. Ismerje a programnyelvek generációit, típusait. Alkalmazza az alapvető programszerkezeteket a tanult programozási nyelven (szekvencia, elágazás, ciklus). Ismerje az utasítás, az adatok, a függvények, az eljárások fogalmát, célját a tanult programnyelvi környezetben. Alkalmazza az elemi adattípusokat, a velük való műveleteket, képes típuskonverzió végrehajtására. Érti a változók élettartamának és érvényességi körének fogalmát. Ismeri a fontosabb alapfüggvényeket, a paraméter-átadás alapjait és hívási szabályokat. Értse az összetett adatszerkezetek használatát (rekord, szöveg és tömb) és a velük való műveleteket. Ismeri a szöveges állományok kezelését.


50

Értse és ismerje valamely algoritmus leíró nyelven a legfontosabb programozási tételeket (összegzés, eldöntés, szekvenciális keresések, kiválasztás, szélsőérték kiválasztás, megszámlálás, metszetképzés, rendezések, egyesítés, szétválogatás, kiválogatás, összefuttatás). Értse a programok előfeltételének és utófeltételének fogalmát. Értse a szükséges változók kiválasztásának elveit, programban történő szabados megfogalmazását. Ismerje a modern vizuális programozás alapjait, a vizuális objektumok fogalmát.


51

Web programozás és multimédia alkalmazások

Éves óraszám: 72 óra Heti óraszám: 2 óra

Célok és feladatok Web programozás és multimédia alkalmazások oktatásának célja, hogy a fejlessze a tanulók vizuális kultúráját. Készítse elő a tanulókat a számítógéppel támogatott ábrázolás, kép-, hang- és videó feldolgozás technikájával foglalkozó tevékenységekhez szükséges ismeretek és alkalmazások elsajátítására. A tantárgy célja továbbá, hogy a tanulók elsajátítsák a HTML nyelv fontosabb eleminek használatát. Megismerkedjenek a szerveroldali programozás (PHP nyelv) alapjaival.

Tananyag

Témakör Tananyag

Multimédia alapjai A médiumok kialakulása, története, fejlődése

A multimédia definíciói, példák a multimédia előnyeire

Az interaktivitás története, az interaktivitás megjelenése az Interneten

Multimédiás anyagok értékelése

Multimédiához szükséges anyagok előkészítése (hardver háttér,

digitalizálás, formátumok, tömörítések, feldolgozás, gazdaságosság)

Multimédiaszerkesztő

programok alapjai

Képfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik.

A különböző képformátumok, felbontások, színtartalmak lényege és

felhasználási területei.

Képek, ábrák megnyitása, konvertálása, szerkesztése és mentése

különböző formátumokban.

Hangfeldolgozó programok használata, főbb szolgáltatásaik.

A különböző hangformátumok, jellemzői, felhasználási területei.


52

Video szerkesztési

alapok

Képformátumok.

TV és videó rendszerek.

Számítógépes képalkotás.

Videó jelek digitalizálása.

Videó állományok tömörítése.

Videó kártyák funkciói és működésük.

Videó kamerák fajtái, működésük.

Videó állományok digitalizálási lehetőségei.

A videó készítés alapjai, fázisai.

A nemlineáris videó-szerkesztés.

HTML alapismeretek Alap HTML tagok

HTML konténer tagok Karakterformázó HTML tagok Sorformázó HTML tagok Kép és hiperhivatkozás beillesztése Listák létrehozása HTML-ben

HTML táblák és keretek

A HTML táblák felépítése, egymásba ágyazása Összetett weblap megjelenítése táblázatként HTML keret használata, egymásba ágyazása Navigálás a keretek között

Stílus és elrendezés a CSS segítségével

Bevezetés a CSS technológiába Stíluslap felépítése

PHP alapismeretek Webes architektúrák és a PHP

Munkakörnyezet kialakítása és alapszintű használata

Alapvető PHP szintaxistípusok, változók, állandók, kifejezések,


53

operátorok

Vezérlési szerkezetek

Függvények

Fejlesztési követelmények A digitális dokumentumok készítése során fejlődik a tanulók elképzeléseinek, élményeinek és érzéseinek kreatív kifejezése a média segítségével. Tökéletesedik a diákok önkifejezése ezáltal gazdagítva önismeretüket, javítva emberi viszonyaikat. A gyakorlati feladatok megoldása során tökéletesedik a formaalakító készség. A weblapkészítés során fejlődik a tanulók rendszerező képessége. A HTML és PHP programozás közben fejlődnek a pontosság, precizitás, problémamegoldás, hibaelhárítás és döntésképesség szakmai kompetenciák. A tananyag elsajátítása közben a tanulók felismerik a multimédiás tevékenységben rejlő gazdasági lehetőségek.

Minimális szint A tanulónak átfogó képe kell, hogy legyen a multimédia fogalmáról és az interaktivitásról. A tanulók tudják a rajzos dokumentációkat értelmezni és a kapcsolódó szabványokból az érvényeseket kikeresni. A tanulók legyenek képesek a grafikus programok és multimédiás alkalmazások gyakorlott kezelésére. Ismerjék a különböző kódolási eljárásokat, formátumokat, és a multimédia eszközök általános használatát. Tudjanak digitális képet és hangot rögzíteni, feldolgozni. A tanuló legyen képes egyszerű statikus HTML oldal készítésére.

Optimális szint A tanulónak ismernie kell több korszerű multimédiás művet. Kialakult képe kell, hogy legyen arról, hogy milyennek kell lennie egy modern, vonzó multimédiás műnek, és meg kell tudnia fogalmazni egy ilyen művel szemben állítható részletes követelményrendszert. A tanulónak ismernie kell a multimédiás művek előkészítésének folyamatát. Ezen belül képes áttekinteni azokat az eszközöket (hardver és szoftver egyaránt), melyek szükségesek ahhoz, hogy egy szerzői rendszer későbbi megtanulása esetén jó alapot jelentsenek komplex multimédiás mű elkészítéséhez. Rendelkezzen mindazokkal az alapismeretekkel, melyek képessé teszik webes publikáció technológiáinak alkalmazására. Képes legyen egy több lapból álló, statikus elemeket tartalmazó webhely létrehozása, illetve működésbeli alapvető hibák felismerése, korrigálása. Ismerje a különböző webes technikák alapjait valamint PHP egy szerkesztőprogram használatát, PHP programozás alapjait.


54

12. évfolyam

Számítógép hálózatok

Éves óraszám: 64 óra Heti óraszám: 2 óra

Célok és feladatok Számítógép hálózatok oktatásának célja, hogy a tanulók megismerjék az informatikai hálózatok kialakításához, használatához szükséges fogalmak, eszközök, módszerek, eljárások alapjait. Legyenek tisztában a hálózati technológiák alapfogalmaival, a topológia, fizikai közegek, csatlakozók, a hálózatok kialakítására szolgáló aktív eszközök működési alapjaival. Témakörök Tananyag Hálózati operációs rendszerek

Operációs rendszerek ismerete, feladata, fajtái, számítógépes operációs rendszerek felépítése, működési elvei. Konkrét operációs rendszer fájlkezelése, parancsai, rendszerkonfigurálás alapfogalmai, környezet beállítás, segédprogramok. Hálózati operációs rendszerek tulajdonságainak gyakorlati megismerése. Biztonsági hierarchiák beállításai (azonosító, jelszó, jogosultságok). A hálózati tárolás sajátosságai. (Hálózati meghajtók megosztott használata jogokkal.) A jogok, a jogosultsági szintek, az öröklődés és az effektív jog fogalma. A nyomtatási sor fogalma és használata. A hálózatban használt adatállományok, mappák legfontosabb attribútumai.

Hálózati alapfogalmak LAN/WAN alapismeretek. OSI és TCP/IP hálózati modell. Hálózati eszközök. Hálózati átviteli közegek. Ethernet hálózati technológia működési elve. Vezeték nélküli hálózatok működési alapelve. TCP/IP protokollkészlet. IP címzés, alapfogalmai.

Internetes szolgáltatások Internetes szolgáltatások jellemzőinek megismerése (WWW, EMAIL, FTP, DNS stb.) Gyakorlati műveletek alapjai (telepítés, konfigurálás, üzemeltetés, menedzsment alapfogalmai).

Érettségi témakörök ismétlése, rendszerezése

Az Informatikai alapismeretek elnevezésű szakmai előkészítő tantárgy érettségi vizsga elméleti vizsgakövetelményeinek áttekintése.


55

Fejlesztési követelmények A számítógép hálózatok oktatása olyan készségeket és képességeket fejleszt, mint a tervezés, szervezés, irányítás, elemzés, kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, egyénileg és csapatban történő munkavégzés. Lehetőségeket teremt az innovatív és kreatív problémamegoldásra. Fejleszti a tanulók digitális kompetenciáját, a társadalom információs technológiáinak magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. Ez a következő készségeken, tevékenységeken alapul: az információ felismerése, keresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje, továbbá kommunikáció és hálózati együttműködés az Interneten. A tantárgy lehetőséget teremt a matematikai kompetencia fejlesztésére, azaz a matematikai gondolkodás és problémamegoldás fejlesztésére, mindennapi problémák megoldása és a hálózatok modellezése során. Fejleszti a tanulók fegyelmezettségét, pontosságát, az előírások, a munka- és érintésvédelmi szabályok betartását. Megismerik a szakmai tevékenységek végzéséhez szükséges magatartási szabályokat, magatartásformákat. A tanulók megismerkednek az Operációs rendszerek jellemzőivel, feladataival, az operációs rendszerek csoportosításával. A tanulók megismerik a hálózati modellek célját a réteges felépítésű, általános kommunikációs modellt. Megismerik az OSI modell és a TCP/IP modell részleteivel. A tanulók megismerik a hálózati rétegek feladatait és a különböző hálózati protokollokat. Megismerkednek a TCP/IP protokollkészlettel, és az IP címzéssel, a forgalomirányítás alapfogalmaival.

Minimális szint A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait és segédprogramjait. Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatok eszközeit. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében képesek legyenek alapvető beállításokat elvégezni, ismerjék ennek topológiáját.

Optimális szint A tanulók jártassági szinten ismerjék az operációs rendszerek feladatát, fajtáit, számítógépes operációs rendszerek felépítését, működési elveit. Konkrét operációs rendszer fájlkezelését, parancsait, a memóriakezelése, megszakítási rendszerének fogalom szintű ismeretét, rendszerkonfigurálását környezet beállítási és segédprogramjait. Legyenek tisztában az alapvető LAN/WAN hálózati technológiák alapfogalmaival. Ismerjék a vezetékes, valamint a vezeték nélküli hálózatokat működési alapelvét. Ismerjék az OSI és a TCP/IP modell rétegeit, a leggyakrabban alkalmazott szabványokat és megvalósításait. Ismerjék az Ethernet technológia alapelveit. Ismerjék és értsék a legfontosabb biztonsági alapelveket. A tanulók szerezzenek jártasságot a rendelkezésükre álló hálózat kezelésében. Értsék és ismerjék ennek topológiáját, kezelő utasításait. Ismerjék a tanult hálózati környezetben a kliens oldali operációs rendszer beállítását, konfigurálását. Ismerjék a kliens oldali operációs rendszer komponenseinek a frissítését, a javító csomagok installálását. Tudjanak kezelni és beállítani TCP/IP paramétereket, és hálózati szolgáltatásokat. Értsék és gyakorlottan alkalmazzák a levelezési listákat és terminálokat. Gyakorlottan kezeljenek könyvtárkatalógusokat. Legyen ismeretük a hálózatmenedzselés feladatkörében. Lássanak el rendszer-adminisztrátori feladatokat. Gyakorlottan szervezzenek hozzáférési jogokat, felhasználói csoportokat.


56

Adatbázis-kezelés

Éves óraszám: 80 óra Heti óraszám: 1. félév: 2 óra 2. félév: 3 óra

Célok és feladatok A tantárgy oktatásának célja, hogy a rendszerelméleti ismeretek és az ezzel kapcsolatos adatbázis-tervezési és szervezési ismeretek elsajátítása. Feladataik kapcsán ismerjék meg a tanulók a hagyományos adatszerkezet és az integrált adatszerkezet kezelésével kapcsolatos alapfogalmakat és eljárásokat. Témakörök Tartalmak Az adatbázis kezelés alapfogalmai

A relációs adatbázis fogalma. Egy adatbázis modell leírása. Adathalmazból adatbázis készítés. A kulcsmező kiválasztása.

Adatbázis-kezelő használata

Az adatbázis kezelő által használt állományok. Adatbázis adattáblájának a létrehozása adott mezőkkel, adott tulajdonságokkal, elsődleges kulccsal. Rekordok törlése, vagy új adatokkal történő felülírása. Mezők módosítása. Egy előírt kapcsolatokkal rendelkező adatbázis létrehozása (mezők helyes kiválasztása, kulcsmező meghatározása, tábla feltöltése, elmentése). Adatbázis logikai rendezése

Alapvető adatbázis kezelési műveletek

Egy létező adatbázisból (egy vagy több adattáblából) az adott feltételeknek megfelelő rekordok megjelenítése. Adatok az űrlap segítségével történő adatbevitele. Adattábla alapján egy egyszerű jelentés készítése, a jelentésben az adatok csoportosítása. Meghatározott jelentésformák kialakítása és nyomtatása a különböző szempontok szerinti keresést és irányított lekérdezés. A szűrővel kombinált táblázatos böngészők és a segédprogramok lekérdező utasításai.

Az SQL nyelv használata SQL alapú adatbázis-kezelő program ismerete, használata. Adattábla létrehozása, tervezése, karbantartása, rendezése, keresése, leválogatása.

A térinformatika alapfogalmai

A térinformatika alapjai. Az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségei. Az útvonalkeresők és térképi keresők használata.

Fejlesztési követelmények A tananyag tanulása során fejlődjenek a tanulók szakmai tantárgyak tanulásához szükséges képességei, így különösen az ismeretelemző-értékelő gondolkodás, az önálló ismeretszerzés képessége, az ismeretek alkalmazásának képessége, gyakorlatias feladatértelmezés képessége, absztrakt (elméleti) gondolkodás.


57

A tanuló legyen képes alkalmazni a feladat és problémamegoldások során az alapvető matematikai elveket és folyamatokat. Értse meg és tudja követni az érvek láncolatát, tudja értelmezni és indokolni a kapott eredményeket. Az adatbázis-kezelés gyakorlati feladatokon keresztül a gazdasági élet eseményeiben eligazodó aktív, kreatív, rugalmas és vállalkozóképes állampolgárrá neveli a diákokat.

Minimális szint A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Tudjanak rekordokat létrehozni, feltölteni és rendezni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. A tanulóknak legyen gyakorlatuk a különböző szempontok szerinti keresés és irányított lekérdezés megvalósításában. Ismerjék és alkalmazzák az adatrekord-pozicionáló eljárásokat. Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M). Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.

Optimális szint A tanulóknak legyen gyakorlatuk az adatbázis feltöltésében, akár külső forrásból, akár segédprogram segítségével billentyűzetről. Ismerjék és értsék a fizikai és logikai állományrendezés közötti különbséget. Legyen képes egy relációs adatmodell megalkotására.. Ismerje az adatbázis megalkotására használatos normál formákat (1NF, 2NF, 3NF). Ismerje a táblák közötti kapcsolatokat (1:1, 1:N, N:M),a kapcsolatok kezelésének módját. Ismerje az SQL szintaktikáját, adattípusait, műveleteit. Ismerje az adatdefiníciós- adatkezelő- és adat-felügyeleti utasításokat. Legyen képes adatbázist létrehozni és lekérdezni. Tudjon létező adatbázist megnyitni, abból az adatokat a képernyőn megjeleníteni. Tudjon rekordokat vagy egyes mezőket kitörölni, vagy a benne levő adatokat újakkal felülírni. Tudja a módosított adatokat kimenteni. Tudjon megadott szerkezetű adattáblát létrehozni. Képes legyen az adattábla mezőit helyesen kiválasztani, a kulcsmezőt meghatározni, az új táblát feltölteni. Tudjon a létező adatbázisban adott feltételeknek megfelelő rekordokat megjeleníteni és azokkal műveletet végezni. Tudja kiválasztani, hogy a kérdéshez mely mezők megjelenítése szükséges. Tudjon az adattáblákból számítandó információkat megjeleníteni. Tudjon adott mezők felhasználásával jelentést kialakítani és nyomtatni. Ismerjék a térinformatika alapjait. Ismerjék az adatbázisok és a térképek összekötési lehetőségeit. Ismerjék az útvonalkeresők és térképi keresők használatát.


58

Eszközök és felszerelések

Tanulói eszközök Tankönyv: Belső jegyzet A témakörök feldolgozását segítő tanári szakirodalom Nógrádi László: PC suli I-II. kötet. Text-Print Kft., Győr. Mikrológia 13 – Turbo Grafika, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 18 – Módszeres programozás: Programozási bevezetés, ELTE TTK jegyzet. Mikrológia 13 – Módszeres programozás: Programozási tételek, ELTE TTK jegyzet. Szelezsán János: Adatbázisok példatár, LSI Informatikai Oktatóközpont, Budapest. Tímár & Társai: Építsünk könnyen és lassan adatmodellt! Veszprém,1996. Rozgonyi-Borus Ferenc: RAM-ba zárt világ. Mozaik Oktatási Stúdió, Szeged. Kiss-Tamás-Tóth-Lebkovitsné: MS-DOS 6. ComputerBooks, Budapest. Alkalmazó programok kézikönyvei. Rogers Cadenhead: Tanuljuk meg a Java programozási nyelvet 24 óra alatt, Kiskapu Kiadó, Budapest,

2006 Nyékyné Dr. Gaizler Judit (szerk.):Java 2 útikalauz programozóknak 5.0 I-II., ELTE TTK Hallgatói

Alapítvány Kiadó, 2009 Angster Erzsébet: Objektumorientált tervezés és programozás - JAVA I-II. ,Magánkiadás, 4kör Bt,

Budapest, 2002 Nagy Gusztáv: Java programozás jegyzet 1.3,

http://nagygusztav.hu/sites/default/files/csatol/java_programozas_1.3.pdf Debolt, Virginia: HTML és CSS: Webszerkesztés stílusosan. Kiskapu Kiadó, Busapest, 2005 Matt Zandstra: Tanuljuk meg a PHP5 használatát 24 óra alatt. Kiskapu Kft., Budapest, 2005 Peter Moulding: PHP Haladóknak – Fekete Könyv. Perfact-Pro Kft, Budapest, 2002 Paczona Zoltán: HTML Technikák a gyakorlatban, Computer Panoráma, 2001 Békési József - Róde Péter: Hálózati ismeretek, Műszaki Könyvkiadó Kft, Budapest, 2006 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis alapismeretek, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Kupcsikné F. Ilona: Adatbázis-kezelés SQL, SZÁMALK Kiadó, Budapest, 2002 Stolnicki Gyula: SQL kézikönyv. ComputerBooks, Budapest, 1995 Schönhofen Péter: Nyílt forráskódú adatbázis-kezelők. SZAK Kiadó, Bicske, 2007 Andreas Holzinger: A multimédia alapjai, Kiskapu Kiadó, 2004 Tay Vaughan: Multimédia, Panem Kiadó, 2003


59

Használható szoftverek

Operációs rendszer: MS Windows XP Professional

MS Windows 7 Enterprise

Hálózati operációs rendszer Windows 2000 Server (vagy későbbi)

Irodai szoftvercsomag MS Office 2007 Enterprise

Adatbázis-kezelő program MS Access 2007

Programozási nyelv/programozói környezet FreePascal 2.2.4

JAVA SE – NetBeans 6.9.1, JDK 6u21

Partíciómenedzser program GParted Live 0.4.5-3

Az operációs rendszer vagy az irodai szoftvercsomag részét képező alkalmazás

Grafikai alkalmazás Corel Draw Graphics Suite 12

Gimp 2.6.10

IrfanView 4.27

Weblapkészítéshez használható program Office SharePoint Designer 2007*

Iskolai eszközök Bár kivételként előfordulnak olyan témák, amelyek nem kívánnak számítógépes környezetet, ennek ellenére az informatika tantárgyat célszerű számítógépteremben tanítani. A számítógéptermek száma elsősorban gazdasági kérdés. Géptermi órán egy tanár maximum 16 tanulóval foglalkozzon. A használni kívánt programok szabják meg, hogy az egyes számítógépes munkahelyeken milyen konfiguráció kiépítése szükséges. (Ez persze fordítottan is érvényes: a hardver feltételek nem minden program futtatását teszik lehetővé.) A szükséges gépek számának megállapítása: - Egy gépnél legfeljebb 1 tanuló ülhet.

Igazán jó hatásfokot csak akkor várhatunk el, ha minden diák egyedül használhat egy gépet. Az "egy diák, egy gép" koncepció különösen a korszerű, azaz a számítógép mellett történő számonkérés érdekében szükséges.

- Elengedhetetlen tartalékgépeket és eszközöket tervezni, számítva az elkerülhetetlenül előforduló meghibásodásokra.

Termenként szükséges nyomtató, hangkártya, modem, telefonvonal, nagykapacitású háttértár. A gépterem kialakításánál, az eszközök elhelyezésénél tekintetbe kell venni az ergonómiai szempontokat. A gépterem méretének figyelemmel kell lenni arra a tényre, hogy az informatika órákon nem kizárólag a számítógépekkel foglalkoznak a tanulók, elegendő helynek kell rendelkezésre állni az egyéb tevékenységek elvégzésére is. Szintén szükséges egy bizonyos tágasság olyan szempontból is, hogy a tanár könnyedén odamehessen segíteni (fizikailag odaférjen) minden géphez. A gépeknek két rendszerhez kívánatos kapcsolódniuk:

- belső számítógép hálózathoz, - külső informatikai hálózatokhoz (Internet).

Kívánatos a könyvtár és számítógépterem együttes információs bázissá való összekapcsolása legalább a helyi hálózaton keresztül, de még jobb, ha fizikailag is szomszédos helyiségben vannak. Ez is


60

elősegítené, hogy a tanulók valóban az információszerzés két egyenrangú eszközének tekintsék a nyomtatott információhordozókat és a számítógépes eszközöket. A gépi eszközök mellett szükségesek:

- jogtiszta szoftverek és azok magyar nyelvű leírásai, - a tanított programnyelvek fordítóprogramjai - szakkönyvek, szakfolyóiratok, tankönyvek, feladatgyűjtemények, feladatlapok, - audiovizuális eszközök: mágnestábla, írásvetítő, LCD kivetítő, projektor - modellek, faliképek, egyéb szemléltető eszközök

Ezen eszközöket állandóan karban kell tartani, így elengedhetetlen feltétel egy főállású technikus foglalkoztatása. A technikai fejlődés különösen a számítástechnikában szinte napról - napra változik és nehezen követhető. Erre minden évben újabb és korszerűbb eszközök vásárlásával készülni kell. Ez az eszközpark 9 - 12. évfolyamig kell, hogy biztosítsa a tanulók képzését. A tanulócsoportok összetétele A csoportbontás szempontja csak akkor legyen a tudásszint, ha nagyon nagy a szórás a tanulók tudása között. Ebben az esetben a gyengébb tanulók nagyon visszafoghatják a tehetségesebb gyerekeket. Különben jó, ha a tanulócsoportokban van néhány tehetségesebb, vagy gyakorlottabb tanuló, mert ők sokat segíthetnek a gyengébbeknek. Csoport létszám: maximum: 20 fő Tanítási módszerek Az informatikai fogalmak és története témánál törekedjünk, hogy felkeltsük a tanulók érdeklődését, pl.: érdekes történetek kiválasztásával, vagy kiselőadásokkal. A témakör tárgyalásánál arra törekedjünk, hogy csak azokat tanítsuk, amelyek a számítástechnikai alapműveltség részét képezik. Fontos szerepet kap a gyakorlati szemléltetés és a legújabb eszközök bemutatása és megismertetése. Oktatásánál az eszközhasználaton, felépítésén és feladatain van a hangsúly. Követeljük meg a pontos szakkifejezéseket, de kerüljük szakzsargon használatát. Az operációs rendszerek és alkalmazói programok oktatásánál az elméleti magyarázaton túl adjunk gyakorlati, önállóan megoldható életszerű feladatokat. Minimum egy példát a csoport a tanár utasításait követve együtt old meg, amit kivetítő segíthet, majd önállóan is próbálják meg végrehajtani az adott problémához kapcsolódó feladatokat. Az általunk adott mintafeladatok legyenek általánosak, késztessék a tanulókat minél jobb gépelési sebesség elérése is. Ismertessünk meg minél több gyakorlati módszert a feladatok gyorsabb megoldása érdekében. A tényleges megértéshez nagyon sok gyakorlati feladat megoldására van szükség, és az oktatás csak akkor lehet igazán eredményes, ha maximális a tanulók aktivitása. Programozás témakör oktatásánál fontos, hogy a tanulók programozási nyelvtől függetlenül ismerkedjenek meg a programozási struktúrákkal. Az algoritmizálásnál a tanári magyarázatok és gondolkodtató kérdések vezethetnek eredményre. Segíthetik a tanulók algoritmikus gondolkodás kialakítását és javítását. Amennyiben van olyan tanuló, akinek nem sikerül, úgy tanulónként külön - külön is segítsünk. A gyengébb tanulókat külön is kísérjük figyelemmel minden órán, hogy azonnal tudjunk segíteni, ne maradjanak le. A fontosabb fogalmakat, tételeket, összefoglaló kérdéseket, kijavított dolgozatokat a számítógépes hálózaton is tegyük elérhetővé.


61

ÜGYVITELI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ TANTÁRGYAK

Ügyviteli alapismeretek 11-12. évfolyam

Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik. A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása. Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a titkárságon, ügyfélszolgálaton dolgozók feladatait. Szerezzenek ismereteket a munkahelyi környezet, a programszervezés, a kapcsolattartás és a hivatalos levelezés témakörében; ismerjék az alapvető hivatali levelek, iratok, üzleti szerződések szakszókincsét, tartalmi és formai követelményeit. Ismerjék az ügyviteli munka folyamatát; az iratkezelés szabályait, a bejövő és kimenő iratok iktatását, tárolását, selejtezését. Sajátítsák el a korszerűen felszerelt iroda eszközeinek használatát, szerezzenek jártasságot az elektronikus levelezés területén. Legyenek képesek egyszerűbb szituációban az ügyfélfogadással kapcsolatos feladatokat megoldani.

Fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a természettudományos kompetencia, a digitális kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, a szociális és állampolgársági kompetencia, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, ill. az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség.

Fejlesztési követelmények: A tanulóknak fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az

önálló tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek

megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása. A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez. Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét. Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a

szakmaválasztás. A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a

környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást. A tanulók használják az internetet. A mindenkori korszerű szövegszerkesztő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával önállóan

formázzanak szöveget (oldalbeállítás, betűformázás, bekezdésformázás, élőfej, élőláb megadása,


62

oldalszámmal való ellátása, nyomtatás, tabulátorállítások, szegélyek, árnyékolás, mintázat beállítása, mezőkódok beszúrása, egyszintű lista készítése, táblázat, rajz, kép beszúrása, szerkesztése, keret, hasáb, körlevél és adatbázisként funkcionáló fájl szerkesztése, tartalomjegyzék, stílusok és sablonok használata, és a felsoroltakhoz kapcsolódó további feladatok elvégzése, a technikai adottságok függvényében).

A mindenkori korszerű táblázatkezelő szoftver technikai lehetőségeinek felhasználásával legyenek képesek a következő feladatok elvégzésére: adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagram megfelelő elhelyezése; képletek készítése, egyszerű függvények használata és beillesztése egy adott dokumentumba; táblázatok tervezése, létrehozása, importálása, formázása a táblaszerkesztés szabályainak és esztétikai szempontoknak a figyelembevételével; diagramkészítés, táblázat beillesztése egy adott dokumentumba.

Tudjanak használni egy titkársági információkezelő programot levelezésre, címlisták karbantartására, nyilvántartások, határidőnapló vezetésére stb.

Növekedjen a tanulók írássebessége. Egyidejűleg törekedjenek a hibák kiküszöbölésére, a hibátlan vakírásra. (Másoljanak tíz perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő nyomtatott, ismeretlen szöveget tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatárokon belül.) Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni.

A tanulók ismerjék meg a hivatali levelezés fogalmát, történetét, téma szerinti csoportosítását. Legyenek tisztában a levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményeivel a következő témájú leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai, vállalkozások belső iratai, a gazdasági tevékenységgel kapcsolatos külső iratok. A tanulók ismerjék a hivatali levelezés alapvető szakszókincsét. Egyszerűbb tartalmú levelet fogalmazzanak meg, valamint az előírásoknak megfelelően öntsék formába.

A diktált vagy importált szöveget egy szövegszerkesztő program segítségével képesek legyenek megformázni, a dokumentumba objektumokat, táblákat, képeket beilleszteni.

Alakuljon ki, fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra.

Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés követelményeit.

A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra.

Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait ellátni, tudják alkalmazni az iktatást az ügyiratkezelésre vonatkozó jogszabályok betartásával.

Megszerzett ismereteik alapján legyenek képesek önállóan leveleket fogalmazni. Tudjanak megfelelően elektronikus iktatóprogramot kezelni, ismerjék az elektronikus levelezés szabályait.

11. évfolyam I. félévben heti 4, II. félévben heti 5, évi 162 óra

TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK Számítógépes alapismeretek átismétlése

A számítógép felhasználói szintű kezelése. Informatikai alapfogalmak helyes alkalmazása. Útvonal, fájlnév, fájlkeresés, beállítások.

Digitális kompetencia A hatékony, önálló tanulás Környezettudatos nevelés: - érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkavégzés követelményeit

Adatkezelés és kommunikáció

Adatkezelési és kommunikációs módszerek, és azok eszközei.

Digitális kompetencia


63

Az operációs rendszer

Az operációs rendszer feladata. Digitális kompetencia

Adatkezelés Mappák, állományok kezelése, elnevezése, átnevezése, törlése, mozgatása. Gyakoribb fájltípusok. Archiválás.


Internet használata

Keresés, mentés, letöltés, e-mail küldése és fogadása csatolt fájlokkal vagy anélkül, a chat használata. Adatkeresés, adatelérés adott hálózati útvonalon.

Digitális kompetencia: - információs és kommunikációs kultúra - elektronikus médián keresztül történő kommunikáció

Hálózati kommunikáció

E-mail, naptár, címjegyzék, feljegyzések, napló használata, határidős feladatok nyilvántartása. Belső levelezés, találkozó szervezése.

Digitális kompetencia - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek

A szövegszerkesztő program kezelése

Program indítása, testre szabása, állományok mentése, megnyitása, elektronikus továbbítása. Szövegbevitel módjai: módosítás, másolás, áthelyezés, keresés.

Önálló munkavégzés, esztétikai tudatosság

Alapvető formázási műveletek

Oldal-, bekezdés-, karakterformázás, felsorolás, sorszámozás, élőfej és élőláb kialakítása.

Digitális kompetencia: - információs és kommunikációs kultúra

Összetett formázási műveletek

Szakaszformázás. Stílusok, sablon létrehozása, tartalomjegyzék, tárgymutató készítése. Diagramok, képaláírások, egyéb hivatkozások beillesztése.

Digitális kompetencia: - algoritmikus gondolkodás

Táblázat, grafika a szövegben

Táblázat készítése, formázása, képek, rajzok beillesztése, formázása.

A hatékony, önálló tanulás Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

Betűbillentyűk ismétlése

A betűbillentyűk módszeres átismétlése a feltételes reflexek megerősítése céljából.

Egészséges életmódra nevelés: - a helyes test- és kéztartás Digitális kompetencia: - a számítógép megfelelő használata A hatékony, önálló tanulás Környezettudatos nevelés: - érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkavégzés követelményeit

Írássebesség fokozása

Gyakran előforduló szótag-, szó-, mondatrészgyakorlatok és összefüggő, könnyű szövegek íratása a lendületes írás kialakítása céljából. Az egyes ujjakat ügyesítő gyakorlatok íratása.

A hatékony, önálló tanulás

Hibátlan írásmód kialakítása

A gyengén vagy rosszul beidegződött reflexek korrigálása célirányos hibajavító gyakorlatokkal.

A hatékony, önálló tanulás

Adatbevitel Diktálásra gépelés. Egyszerű Anyanyelvi kompetencia:


64

szövegek diktálás alapján történő gépelése a tízujjas vakírás szabályainak betartásával.

- a magyar nyelv helyesírási szabályainak ismerete

Hivatalos iratok tartalmi, formai és nyelvi sajátosságainak elsajátítása

A hivatali levelezés fogalmának, történetének megismertetése, téma szerinti csoportosítása. A levélírás tartalmi, formai és nyelvhelyességi követelményeinek bemutatása. A hivatali levelezés alapvető szakszókincsének megismertetése, a tartalmi és formai követelmények megtanítása a következő témájú leveleknél: munkaüggyel kapcsolatos iratok, önéletrajz, pályázat, hivatalos szervekkel való kapcsolattartás iratai.

Anyanyelvi kompetencia: - a magyar nyelv helyesírási szabályainak ismerete - szakszókincs kialakítása, fejlesztése - anyanyelvi kommunikáció fejlesztése: álláspályázat elkészítése, önéletrajzírás Énkép, önismeret fejlesztése: - önjellemzés, saját image

Munkahelyi környezet

Az irodai szervezet. Az iroda szerepe és helye a szervezetben. Az iroda szervezeti felépítése. A hagyományos és a modern – automatizált – iroda jellemzői. Irodatípusok. Az iroda technológiája. Az automatizált iroda alapelemei; az irodai funkciók korszerű megoldásai. Különleges, virtuális irodák. Az irodai munka etikája. Kapcsolatok, munkamegosztás az irodai munkában.

Szociális és állampolgári kompetencia Természettudományos kompetencia

Program-szervezés, kapcsolattartás

A vendégfogadás fő szabályai. Protokoll és programszervezési ismeretek, szabályok. Szituációs gyakorlat a vendéglátás alapvető szabályaira vonatkozóan. A protokollismeretek bemutatása példákon keresztül. szabadidős program időponti egyeztetése a vendéggel, éttermi vendéglátás szabályai.

Szociális és állampolgári kompetencia Anyanyelvi kompetencia

Hivatalos levelezés

iratkezelés és adminisztráció. Az ügyiratkezelés fogalma és szervezete. Az ügyiratkezelés folyamata. A küldemények átvétele, bontása és elosztása. Az iktatás, az iktatószám. Az iktatókönyv. Az utóirat. Az ügyintézés. A postázás. Az irattározás. A selejtezés. A titkos ügykezelésre vonatkozó szabályok. Az ügyiratkezelésre vonatkozó jogszabályok előírásai és alkalmazásuk. A kimenő posta előkészítése, postakönyvbe rendezés, szigorú számadású nyomtatványok

Digitális kompetencia Anyanyelvi kompetencia


65

kezelése. A hivatalos és üzleti levelek tartalmi és alaki jellemzőinek bemutatása mintákon keresztül. A külső és belső levelezés szakszókincse.

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a számítógépek működésének az elvét, tudják a hálózatba kötött számítógépeket használni, legyenek képesek információk megkeresésére és letöltésére az Interneten, tudják az elektronikus levelezést használni. Helyi hálózaton tudjanak kapcsolatot tartani, címjegyzékeket karbantartani. Legyenek képesek az adott szövegszerkesztő program speciális lehetőségeinek kihasználásával szövegek bevitelére, dokumentumok esztétikus formázására, archiválására, nyomtatására. A tanulók 10 perc alatt legalább 1200 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatáron belül. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék. A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló, piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos kifejezésekkel és mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el. A tanulók ismerjék a korszerű iroda felépítését, berendezését. Legyenek képesek társaikkal csapatmunkában dolgozni. Ismerjék az iratkezelés folyamatát, az iktatás, a postázás alapfogalmait. Ismerjék meg a tikos ügyiratkezelésre vonatkozó szabályokat, azok alkalmazását. Ismerjék a szigorú számadású nyomtatványokat. Ismerjék a hivatali protokoll alapvető előírásait, a hétköznapi viselkedéstől eltérő követelményeit, a protokoll szükségességét.

12. évfolyam heti 2,5 óra, évi 80 óra

TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK Táblázatkezelő program használata

Állománykezelés az adott táblázatkezelő programban. Adatok bevitele a táblázatba. A táblázat formázása. Függvények és műveletek cellákkal. Nyomtatás.

Digitális kompetencia: - algoritmikus gondolkodás Környezettudatos nevelés: - érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkavégzés követelményeit Matematikai kompetencia: - alapvető számítási műveletek elvégzése, függvények használata

Adatok Adattípusok fajtái, adatbevitel módjai, mozgatás, másolás, keresés, csere.


Formázási műveletek

Cellák, tartományok, sorok, oszlopok formázása. Formátum másolása, élőfej és élőláb kialakítása. Feltételes formázás, cellazárolás, lapvédelem, űrlap

Digitális kompetencia - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek


66

kialakítása. Diagramok, grafikák

Diagramtípusok, létrehozás menete. Forrásadattal diagram létrehozása. Képek, rajzok beillesztése cellába.


A körlevélkészítés gyakorlata

A körlevélkészítés műveletei. Adatállomány készítése, adatforrás, törzsdokumentum, egyesítés. Elektronikus nyomtatványok, űrlapok gépi kiállítása és egyszerűbb nyomtatványok, űrlapok szerkesztési alapismeretei.

Digitális kompetencia: - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - az IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek Anyanyelvi kompetencia

A prezentáció készítésének gyakorlata

Prezentáció készítésére szolgáló szoftver megismerése és alkalmazásának gyakorlata. Prezentáció létrehozása, formai jellemzőinek bemutatása.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Digitális kompetencia

Írássebesség fokozása, a hi-bátlanságra törekvés követel-ményének betartásával

Gyakran előforduló szótag-, szó-, mondatrész-gyakorlatok és összefüggő, közepes nehézségű szövegek íratása. Az egyes ujjakat ügyesítő gyakorlatok íratása. A gyengén vagy rosszul beidegződött reflexek korrigálása célirányos hibajavító gyakorlatokkal.

Digitális kompetencia: - önálló munkavégzés Környezettudatos nevelés: - érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkavégzés követelményeit

Adatbevitel Diktálás alapján egyszerű tartalmú üzleti levél (ajánlatkérés, ajánlat, megrendelés, tájékoztatás, beszámoló) szövegének (kb. 1000 leütés/10 perc) leírása tízujjas vakírással, a javítási lehetőségek használatával, az előírt hibahatárokon belül, a helyesírási követelményeknek megfelelően. Objektumok (képek, grafikonok, táblázatok) készítése, beillesztése. Fogalmazvány gépelése kéziratból tízujjas vakírással.

Anyanyelvi kompetencia Digitális kompetencia: - önálló munkavégzés

Hivatalos levelek formai sajátosságai

Iratok megfelelő – a megadott szövegszerkesztési szempontok alapján – formában történő elkészítése. Fejléc, dátum, címzett, tárgy elhelyezése. Az iratszöveg megfelelő kialakítása, tagolása. Az aláírásos rész kialakítása. A levél mentése, nyomtatása.

Anyanyelvi kompetencia - a számítógép megfelelő használata

Hivatalos szervek iratai magánszemélyeknek

Az üzleti levelek fajtái, jellemzői. Tájékoztató, érdeklődés, ajánlatkérés, ajánlat, megrendelés, lebonyolítással kapcsolatos levelezés, reklamáció. A hivatalos

Anyanyelvi kompetencia Fogyasztóvédelem: - reklamáció


67

szervek iratai: értesítés, meghívó, határozat, igazolás, engedély, munkaviszonnyal kapcsolatos levelezés.

Belső ügyiratok készítése

A szervezet belső iratainak fajtái: jegyzőkönyv, emlékeztető, feljegyzés, jelentés, beszámoló, körlevél, előterjesztés stb. Tartalmi és formai kivitelezés.

A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kompetencia - a magyar nyelv helyesírási szabályai - szakszókincs

Fogalmazási gyakorlatok

Az üzleti levelek tartalmi sajátosságainak érvényesítése önálló fogalmazással megadott adatok segítségével. Gazdasági tevékenységgel kapcsolatos irat fogalmazása megadott tartalmi útmutatás alapján.

A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kompetencia - a magyar nyelv helyesírási szabályai - szakszókincs - fogalmazási készség

Hivatalos iratok elektronikus továbbítása

Önállóan elkészített irat továbbítása a feladat meghatározásának megfelelően.

Digitális kompetencia -- önálló munkavégzés - az informatika és a társadalom kölcsönhatásának felismerése - z IST interaktív használatához kapcsolódó etikai elvek

Hivatalos iratok kezelése

Levelek érkeztetése, iktatása, irattározása, partner-, készlet-, útnyilvántartás, határidőnapló stb. vezetése. A küldemények továbbítása, postázás.

Anyanyelvi kompetencia Digitális kompetencia

Ügyviteli szoftverkezelés

Iktatóprogram. Az irat előkeresési szempontjai. A határidőnapló, névjegy használata. Az irattárszervezés, archiválás és előkeresés.


A továbbhaladás feltételei: A tanulók tudjanak egy adott szövegbe táblázatkezelővel készített diagramot vagy táblázatot elhelyezni; tudjanak képleteket készíteni, egyszerű függvényeket használni és beilleszteni egy adott dokumentumba; legyenek képesek táblázatok tervezésére, létrehozására, importálására, formázására. A tanulók 10 perc alatt legalább 1500 leütés terjedelmű, közepes nehézségű, összefüggő, nyomtatott, ismeretlen szöveget másoljanak sortartással vagy enter használata nélkül, tízujjas vakírással, javítószerkezet-használattal, az előírt hibahatárokon belül. Hibahatár: a leütésszámhoz viszonyított 4 ezrelék. Tudjanak diktálás alapján 10 perc alatt legalább 1000 leütés terjedelmű szöveget leírni. A tanulók legyenek képesek tényszerű információt közvetítő, néhány bekezdésből álló, piacképes hivatalos levelet az átvett témakörökben, a megadott adatok és 5-6 felsorolt tartalmi szempont alapján önállóan megfogalmazni és formába önteni. Gondolataikat változatos kifejezésekkel és mondatszerkezettel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával, logikai összefüggések alapján bekezdésekbe rendezetten fogalmazzák meg. A megfogalmazott levelet a szokásoknak megfelelő formában, nyomtatva készítsék el.


68

A tanulók tudjanak használni egy korszerű iktatóprogramot. Egy adott titkársági célprogram használatával legyenek képesek iratkezelésre, nyilvántartások, határidőnapló folyamatos vezetésére.

Taneszközök és felszerelések: Szoftverek: Office programcsomag Segédanyagok: Kelemenné Pataki Márta—Bognárné Pálvölgyi Márta: Hivatalos levelezés

számítógépen Minőségi gépírás számítógépen III. (hivatalos iratkészítés) ITM 59686 Dr. Gyetvainé—Hollósi—Seidler: Információkezelés 9—10. osztály számára

Tanítási módszerek: Kiemelten az önálló munkavégzést biztosító tevékenységformák alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél: szövegbevitelkor a minél nagyobb sebesség mellett az esztétikus kivitelben szerkesztett dokumentumok, kiadványok készítése.

Az értékelés módja: A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik.

Az egyes szövegszerkesztési és táblázatkezelési műveletek értékelésénél az érettségi útmutató szempontjait kell figyelembe venni, s eszerint kell a tanulói megoldásokat pontozni, osztályozni.

A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint: jeles 89-100% jó 76-88% közepes 63-75% elégséges 50-62% elégtelen 0-49%

A szövegfeldolgozás tananyagának ellenőrzése: a) A szintfelmérő másolások minimumkövetelménye:

11. évfolyam: 1000, 1100, 1200 leütés 12. évfolyam: 1200, 1300, 1500 leütés

b) Üzleti levél készítése megadott adatok alapján Számítógépes szövegszerkesztővel készült munkák (másolás, irat) százalékos hibatáblázata:

Érdemjegy Hiba jeles 0,00-0,10% hiba jó 0,11-0,20% hiba közepes 0,21-0,30% hiba elégséges 0,31-0,40% hiba elégtelen 0,41% hibától

Tízperces másolás értékelése

A leírt mennyiséghez viszonyított százalékos hibahatár alapján kell megállapítani az osztályzatot (lásd táblázat). A kihagyott leütések levonása, a felesleges leütések hozzáadása után 4-ig lefelé, 5-től fölfelé kerekítjük a leírt leütésszámot. A hibákat a hibás szó aláhúzásával, a sorugrást hiányjellel vagy zárójellel kell jelölni.

Hibakategóriák: a) Két hibának számít:


69

1. a sorugrás (a hiány levonásával, illetve a többlet beszámításával, a feleslegesen leírt szövegrészt is javítani kell)

b) Egy hibának számít a számítógéppel történő íráskor: 1. az elütés (más billentyű leütése) 2. a betűcsere 3. a betűkihagyás 4. a felesleges betű 5. a hiányzó köz (írásjelek után is) 6. a felesleges köz (szó belsejében) 7. a két leütésnél nagyobb szóköz 8. a szabálytalan sorvégződés 9. a váltózár helytelen használatából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba 10. a kéz hibás tartásából eredő, esetleg több szóra terjedő hiba 11. a szakaszkezdési hiba 12. a kihagyott szó (a dolgozat befejezetlensége esetén is) 13. a felesleges szó 14. a megváltoztatott szó 15. a szórendcsere 16. a helyesírási hiba (a hosszú í-ú-ű hiánya is) 17. az írásjelhiba 18. a számítógép helytelen használatából eredő hiba

Az irat értékelése Az iratok javításakor a másolás javítására vonatkozó hibakategóriákat és osztályzási előírásokat kell értelemszerűen alkalmazni. További hibakategóriák a következők: a) Két hibának számít:

1. a súlyos formahiba (a gépelt levél adott időszakban érvényes szabályaitól való jelentős eltérés) - a feladó és a címzett felcserélése - ha 3 vagy ennél több helyen helytelen a térköz - adatok sorrendjének felcserélése - a levélszöveg bekezdések nélküli írása 2. az értelemzavaró bekezdési hiba

b) Egy hibának számít: 1. a nem értelemzavaró bekezdési hiba 2. kiemelési mód használatának hiánya (kulcsszavak) 3. a nem súlyos formahiba 4. a beállítások mellőzése, tévesztése (margók, elválasztás, igazítás, betűtípus, betűméret,

iratkezelési adatok elhelyezése) 5. ismétlődő formahiba (aláhúzás, térköz) 6. ismétlődő helyesírási hiba

Hibahatár táblázat a javítási funkciókat engedélyező számítógépes oktatáshoz

Leütés Jeles 0,10 %

Jó 0,20%

Közepes 0,30%

Elégséges

0,40%

Elégtelen 0,41%-tól

500-660 0 1 - 2 3 670-740 0 1 2 - 3 750-990 0 1 2 3 4

1000-1240 1 2 3 4 5 1250-1330 1 2 3 4-5 6 1340-1490 1 2 3-4 5 6 1500-1660 1 2-3 4 5-6 7 1670-1740 1 2-3 4-5 6 7 1750-1990 1 2-3 4-5 6-7 8 2000-2250 2 3-4 5-6 7-8 9 2260-2330 2 3-4 5-6 7-9 10 2340-2490 2 3-4 5-7 8-9 10 2500-2660 2 3-5 6-7 8-10 11 2670-2740 2 3-5 6-8 9-10 11 2750-2990 2 3-5 6-8 9-11 12 3000-3240 3 4-6 7-9 10-12 13 3250-3330 3 4-6 7-9 10-13 14 3340-3490 3 4-6 7-10 11-13 14 3500-3660 3 4-7 8-10 11-14 15 3670-3740 3 4-7 8-11 12-14 15


71

Szakmai idegen nyelv

Célok A tanuló a szakmai idegen nyelv elsajátításával képessé válik a szóbeli és telefonos kommunikációs helyzetekben eligazodni, a legfontosabb titkári, asszisztensi munkához is kapcsolódó szituációkban kifejezni magát, valamint képes a legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértésére. Fejlesztési követelmények A tanuló alapfokon ki tudja fejezni magát személyes vagy telefoni kommunikációban a legfontosabb - titkári, illetve asszisztensi munkához is kapcsolódó - szakmai területeken, témakörökben, szituációkban. Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd- vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák. Hangsúlyos titkári, recepciós munkafeladatok. Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések, nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása a hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Alapvető gazdasági jelenségek a sajtó tükrében (jövedelmi viszonyok, foglalkoztatás, szociális kérdések, képzés stb.) Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. A tanuló ismerje meg a legegyszerűbb hivatalos leveleket szövegértési szinten. (Információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés.)

11. évfolyam Heti óraszám: 1 Évi óraszám: 36 Belépő tevékenységformák Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken, szituációkban: Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében, tekintettel a nyelvország(ok), valamint a magyar szokások különbségeire. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szálloda, turizmus. Szállodai szobafoglalás, foglalás esetleges lemondása, más időpontra helyezése. Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák. Tananyag


72

Témakörök Tartalmak A legfontosabb - titkári, asszisztensi munkához is kapcsolódó - szakmai területeken, szituációkban személyesen vagy telefonon folyatatott kommunikáció.

Bemutatkozás, bemutatás külföldi ügyfél esetében. Közlekedés, úttudakozódás, utazás. Jegy, helyjegy biztosítása, külföldi vendégek utazási elintézendőinek segítése. Szállodai szobafoglalás. Étkezés, élelmiszerek, kínálási formák. Külföldi vendég ebéd-, vacsoraprogramjának szervezése, meghívások, köszönetnyilvánítási formák. Szabadidő tevékenység, rádió, tv, színház, film, sport. Kulturális program szervezése az ügyfél számára. Leggyakoribb hivatali teendők: telefonálás, információ kérése és nyújtása, találkozás megbeszélése, udvariassági formák.

A továbbhaladás feltételei Minimális szint Tudjanak szóban és telefonon kommunikálni. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Optimális szint A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a megtanult szakmai témakörökben. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket.

12. évfolyam Heti óraszám: 1 Évi óraszám: 32 Belépő tevékenységformák Személyes vagy telefoni kommunikáció alapszinten az alábbi szakmai területeken, szituációkban: Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések, felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése (információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás). Tananyag Témakörök Tartalmak A legfontosabb - titkári, Hivatali helyiség leírása, egyszerűbb hivatali berendezések,


73

asszisztensi munkához is kapcsolódó - szakmai területeken, szituációkban személyesen vagy telefonon folyatatott kommunikáció A legegyszerűbb hivatalos levelek szövegértése

felszerelések nevei, külföldi vendég udvarias eligazítása hivatalban. Munkahely, egy vállalat egyszerű, rövid ismertetése. Vásárlás, elárusítóhelyek típusai. Pénz, valutákkal kapcsolatos alaptudnivalók. Szolgáltatások, posta, benzinkút, gyorsjavítások. Legegyszerűbb banki szituációkban információnyújtás, autójavításhoz gyors segítség hívása. Leggyakoribb levéltípusok (információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás) szókincsének megtanítása az adott idegen nyelven.

A továbbhaladás feltételei Minimális szint Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten. Optimális szint A tanulók ismerjék a szóban és telefonon folytatott kommunikáció tartalmi ismérveit a megtanult szakmai témakörökben. Adott szituációkban - alapszinten - tudják használni a megfelelő szakmai alapszókincset, kifejezéseket. Ismerjék a legegyszerűbb hivatali leveleket szövegértési szinten az információszerzés és -nyújtás, ajánlat, rendelés, fizetés, szállítás témaköreiben. Eszközök Könyvek A. Ashley: A handbook of Commercial correspondence Radványi-Görgényi: English for business and Finance Streamline I-II-III. Dr. Zachneski Józsefné: Külkereskedelmi levelezési (szituációs) gyakorlatok KOTK Osgyán Ildikó: Angol nyelvű levelezés KOTK Garami Zsuzsa: Bonyolítási segédkönyv az alapfokú "B" típusú, külkereskedelmi szakmai anyaggal bővített állami nyelvvizsgához OTK Dévény Ágnes: Angolul az irodában (kézikönyv kezdő külkereskedők számára) Pro Ligua Dr. Fanta Lászlóné: Angol bonyolítói szószedet és rövidítésgyűjtemény OTK Vándorné Murvai Márta: Angol nyelvű külkereskedelmi és gazdasági ismeretek KOTK P. Hanks - J. Corbelt: Cambridge Progessional English (Business listening task) L. Jones - R. Alexander: International Business English A course in communication skills Mark Irvine and Marion Cadman: Commercialty Speaking Angol üzleti levelezés - Pannonart Dr. éva Hámori: A Pocketful of Economics for anybody who is interested in it, Kar-Ász Bt. Bp. John Bradley/Simon Clarke: Business Objectives Painwork


74

KOTK: Külkereskedelmi ismeretek német nyelven Snerdit: Németül az irodában Wirtschaftsdeutsch Emericzy T.: Légy otthon a gazda(g)ságban! Tanuljunk németül: Hogyan mondjuk németül? (könyv + kazetta) Briefwechsel Situationen (Deutsch für beruflichen Schulen) Keine Angst vor Hörtexten (könyv + kazetta) CD-ROMOK Oxfrod Business and Computing English Clipdic English Business and Finance, Part 1, Part 2 Themen I-II. CLIPDIC PICDIC Nyelvoktató CD Zielpunkt Deutsch Deutsch Grammatik Kazetták Commercialy speaking Videokazetták Oxford Business English Skills Effective Mextings, Telephoning, Socializing, Negotiating Geschäftssprache Deutsch (+ könyv) Einblicke (+ gyakorló könyv) Szótárak Kovácsné Császti Gabriella: Magyar-Angol, Angol-Magyar Közgazdasági szótár Hamblock-Wessels-Juhász: Üzleti nagyszótár Angol-Magyar Business szótár - Akadémia Kiadó Bonyolítói szószedet Duden: Rechtschreibung Duden: Richtiges Deutsch Wahrig: Értelmező szótár Tanítási módszerek I. Produktív készségek terén alkalmazott módszerek

1. non-kommunikatív – 2. köztes – 3 kommunikatív módszerek 1. Új szerkezet tanítása ( - kontrolált technikák segítségével - ragaszkodva a pontossághoz - szükség esetén korrekció) A nyelvtani szerkezet bemutatása – annak jelentése és használata - szövegkörnyezetben / kontextusban


75

pl. írott szövegben vagy dialógusban felhasználható: - a tanuló világa, - osztályterem, - külső világ, - a tanuló élete, - megszerkesztett információ, - történetek, - szituációk - minták, modellek bemutatása Általános modell: a, bevezetés („lead- in”) –szövegkörnyezetben b, „kiderítés” – képesek-e a tanulók az új szerkezet produkálására c, magyarázat (különféle tendenciák felhasználásával, pl. kezek, gesztusok) d, pontos reprodukció (adott modellek ismétlése - egyéni, csoportos, - ill. drilleken át) e, azonnali produkció (a tanulók megpróbálják az előbb tanultakat saját mondanivalójuk kifejezésében felhasználni) 2. Gyakorlás

(- lehet kommunikatív célú is - az adott anyag határozza meg, mit fognak a tanulók mondani, ill. tenni - szóbeli drillek (gyakorlatsorok) - információhiányos feladatok - játékok - mondatok szerkesztése, kiegészítése - parallel írás - kohézió

- diktálás 3. Kommunikációs tevékenységek

(a tanulók olyan feladatot kapnak, amely arra készteti őket, hogy egymással kommunikáljanak) - konszenzus elérése - vita, tárgyalás - instrukciók továbbítása - kommunikációs játékok - problémamegoldás - „Beszélj magadról!” - szerepjáték, szimulálás - írásban: - instrukciók továbbítása

riport hirdetés

4. Lexika/szókincs (szavak jelentése, használata, képzése) Jelentés bemutatása: - reáliákkal,

- képekkel, - mimika, gesztus alkalmazásával,


76

- tevékenység bemutatását át, - ellentétes szavakkal, - felsorolással, - magyarázattal, - fordítással.

Szótár használata II. Receptív készségeknél alkalmazott módszerek a) bevezetés b) a tanuló figyelmét a feladatra irányítjuk c) a tanulók olvasnak vagy figyelnek, így teljesítve a feladatot d) a tanulónak visszajelzést adunk Olvasás: Feltevések igazolása (a tanulók a szöveg olvasása során bizonyosodnak meg feltevéseik

helyességéről). Szöveg olvasása, hogy speciális információhoz jussanak. Kommunikációs célokra szükséges információért olvasnak. Szöveg általános megértése. A szövegen belüli különböző funkciók megértése. Hallás utáni értés: Feltevések igazolása Speciális információs megszerzése Részletek keresése Videó segítségével: „Néma videózás” „Csak hang” stb. A csoport irányítása közben a tanár ellenőriz, előír, szervez, „súg”, részt vesz, forrásként működik közre, konzultál, vizsgál. A feladatok jellege szerint a tanulók csoportokká szerveződnek, így végeznek páros, illetve csoportmunkát. Értékelés Az értékelés számszerűen: Írásbeli feleletek, témazáró dolgozatok esetén:

0-39%=1 (elégtelen) 40-59%= 2 (elégséges) 60-74%=3 (közepes) 75-89%=4 (jó) 90-100%=5 (jeles)

Osztályozó vizsgák, pótvizsgák, évfolyamdolgozatok esetén:


77

0-19%=1 (elégtelen) 20-39%=2 (elégséges) 40-59%=3 (közepes) 60-79%= 4 (jó) 80-100%= 5 (jeles)

Az értékelés módja: Írásban történő értékelés alkalmazott formái: témazáró dolgozatok (tesztek, fogalmazás, feladatsorok) szódolgozatok szakmai szövegek fordítása szövegértési feladatok Szóban történő értékelés alkalmazott formái: szituációk, szerepjátékok, dialógusok előadása (betanult vagy spontán) képleírás, elemzés szakmai témákról való beszélgetés megtanult idegen nyelvű szöveg visszamondása hallott szöveg feldolgozása Az értékelés szempontjai: nyelvi ismeretek szókincs nyelvtani jelenségek használata szóbeli megértés beszédkészség, kiejtés kommunikatív készség mérése A dolgozatok alapvető célja az ellenőrzés, melynek gyakorló jellege is van. Osztályozási szempontok: osztályforma pedagógiai program által meghatározott norma objektív norma


78

Jogi – és munkavállalói ismeretek 12. évfolyam

Célok és feladatok A szakmacsoportos alapozó oktatás lehetőséget nyújt elméleti és gyakorlati ismeretek elsajátítására, a készségek, képességek fejlesztésére, az érettségire való felkészülésre, a pályaválasztási döntés előkészítésére és az érettségi utáni szakképzés megalapozására. A tantárgy célja, hogy integrálni tudja azokat a kompetencia tartalmi elemeket, amelyek a leendő szakemberek fejlesztését lehetővé teszik. A tantárgy feladata továbbá, hogy alakítsa ki a tanulókban azokat a kulcskompetenciákat, amelyek lehetővé teszik az egész életen át tartó tanulás jegyében a jártasságok, készségek és a személyes kompetenciák fejlesztését. Cél: a középszintű érettségi vizsgára való felkészítés, valamint a szakmai műveltség megalapozása, az ismeretek bővítése, rendszerezése és elmélyítése; az ügyviteli szakképesítés iránti érdeklődés felkeltése; a pálya hasznosságának bemutatása; a szakmai tevékenységekkel kapcsolatban felelősségteljes magatartásra nevelés, az önálló, pontos és minőségi munkavégzés igényének kialakítása. Cél továbbá, hogy a tanulók megismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék meg a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz ill. álláspályázat elkészítésében.

Fejlesztendő kompetenciák: A tantárgy célja többek között számos kulcskompetenciának a fejlesztése. A fejlesztendő kompetenciák között szerepel az anyanyelvi kompetencia, a matematikai kompetencia, a természettudományos kompetencia, a hatékony, önálló tanulás, önálló gondolkodás, következtetés kompetenciája, a szociális és állampolgársági kompetencia, a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia.

Fejlesztési követelmények: A tanulók fejlődjenek a szakmai tantárgy tanulásához szükséges képességei, így különösen az önálló

tapasztalatszerzés, a kreativitás, az ismeretek alkalmazási képessége. Fejlődjenek a szóbeli és írásos szakmai kommunikációs képességek, a tanulók képesek legyenek

megfelelő szakmai szókincs birtokában gondolataikat szóban vagy írásban kifejezni. A gyakorlati tevékenységek során fejlődjön a tanulók munkabírása, kitartása. A tanulók a tantárgyi tevékenység során szokjanak hozzá a produktív munkavégzéshez. Alakuljon ki a tanulókban az önálló feladatmegoldás igénye, érezzék a siker örömét. Folyamatosan erősödjék a tanulási és a szakmai motiváció, váljon tudatos döntéssé a szakmaválasztás. A tanulók lássák át a gazdálkodás folyamatát, a gazdasági környezet, és a gazdaság szereplői közötti

kapcsolatokat. A tanulókban alakuljon ki a felelősségteljes döntések, cselekvések meghozatalához, innovációhoz

szükséges gazdasági/vállalkozói szemléletmód. Legyenek képesek eligazodni a gazdasági élet jogi szabályozásában. Ismereteik birtokában legyenek képesek a gazdálkodó szervezetek ügyirat-kezelési folyamatait ellátni,

tudjanak közreműködni szerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával. Igazodjanak el a munka világának szabályozásában, legyenek képesek közreműködni

munkaszerződések készítésében a vonatkozó jogszabályok betartásával.


79

A megszerzett ismeretek birtokában, legyenek képesek önállóan önéletrajzot, álláspályázatot készíteni. Fejlődjön, erősödjön a tanulók saját szakmai munkájával kapcsolatos igényessége, munkájuk legyen

átgondolt, célszerű, eredményes. Legyenek képesek egyéni ismertszerzésre, az információk értelmezésére, szűrésére, az adatok értelmezésére, az önálló véleményalkotásra.

Érezzék érdeküknek a biztonságos és felelősségteljes munkaszervezés és munkavégzés követelményeit.

A szóbeli kommunikációban törekedjenek a nyelv, a szakkifejezések szabatos és helyes használatára, írásos munkáikban az igényes külalakra.

A tanulók szeressék a természetet, tiszteljék annak értékeit, ismerjék fel és utasítsák el a környezetszennyező, természetkárosító tevékenységeket, az ilyen magatartást.

12. évfolyam I. félévben heti 1, II. félévben heti 1, évi 32 óra

TÉMAKÖRÖK TARTALMAK FEJLESZTENDŐ KOMPETENCIÁK

Gazdálkodási ismeretek

A szükségletek fogalma, csoportosítása. Javak és szolgáltatások. Termelési tényezők. A gazdasági körfolyamat, a gazdaság szereplői. Gazdasági rendszerek. A piac fogalma, fajtái. Kereslet és kínálat fogalma, hatásuk. A vállalkozások lényege, jellemzőik, szereplőik. A vállalkozások csoportosítása és szervezeti formáik. Vállalkozások alapítása és megszüntetése. A vállalkozások környezete. A pénz fogalma, kialakulás. A modern pénzrendszer. A pénzforgalom lebonyolítása. Az EU története, felépítése, működése. Magyarország részvétele az Unióban.

- hatékony és önálló tanulás - szakmai motiváció kialakulása - gazdasági/vállalkozói szemléletmód kialakulása - önálló gondolkodás - a nyelv és a szakmai kifejezések szabatos és helyes használata - ismeretek hatékony alkalmazása

Jogi ismeretek Az állam és a jog kialakulása, fogalma. Az állami szervek rendszere, szerepe a jogalkotásban. A jogforrás. A jogrendszer tagozódása. A polgári jog fogalma, jogforrásai. A polgári jogi jogszabály elemei, érvényessége és hatálya. A polgári jogviszony fogalma, fajtái. A tulajdonviszony. A kötelem. A szerződés fogalma, szerződéskötés. A szerződés módosítása, megszüntetése, teljesítése, megszegése. Polgári jogi kártérítési felelősség. Az adásvétel, bérlet, letét, megbízás, vállalkozás. Tisztességtelen piaci magatartás. Fogyasztókat védő fontosabb szabályok.

- hatékony és önálló tanulás - szakmai motiváció kialakulása - önálló gondolkodás - a nyelv és a szakmai kifejezések szabatos és helyes használata - ismeretek hatékony alkalmazása - szerződések előkészítése

Munkavállalás A munkajog alapvető fogalmai, rendszere, kialakulása. A munkajog általános rendelkezései. A munkaszerződés létrejötte, tartalma és módosítása. A munkavállaló és a munkáltató kötelezettségei. A munka – és pihenőidőre

- hatékony és önálló tanulás - szakmai motiváció kialakulása - önálló gondolkodás - a nyelv és a szakmai


80

vonatkozó szabályok. A munkabér. A munkavállaló fegyelmi felelőssége. A munkavállaló és a munkaadó kártérítési felelőssége. A munkaviszony megszűnése és megszüntetése. Munkaügyi jogvita. Munkaügyi kapcsolatok. A kollektív szerződés. Az önéletrajz célja, fajtái. Az önéletrajz tartalmi és formai követelményei. Álláspályázat.

kifejezések szabatos és helyes használata - ismeretek hatékony alkalmazása - szerződések előkészítése - önéletrajz önálló készítése

A továbbhaladás feltételei: A tanulók ismerjék a gazdálkodás alapjait, a különböző vállalkozási formákat, alapvető pénzügyi ismereteket, ill. az EU történetét, szervezetét és működését. Ismerjék a magyar jogrendszert, jogalkotást, a polgári jog lényegét, a polgári jogon alapuló üzleti iratok tartalmi és formai követelményeit. A tanulók ismerjék meg a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit. A tanulók ismerjék az önéletrajz tartalmi és formai követelményeit, szerezzenek jártasságot az önéletrajz elkészítésében.

Taneszközök és felszerelések: Segédanyagok: Nagy Árpádné-Petrik Krisztina. Gazdasági és jogi környezetünk, Műszaki Kiadó, Budapest 2009. Dr. Tálas Miklós: Munkajog, Infoexpressz Kiadó Kft. Budapest 2007. Dara Péter-Dr. Henczi Lajos- Szetei Tibor: Állásvadászat és karriertetvezés, Perfekt

Kiadó 2006.

Tanítási módszerek: Kiemelt az önálló gondolkodás, szemléletmód kialakítása, az ismeretek hatékony alkalmazása. Módot adunk arra, hogy a tehetséges tanulók egyéni ütemüknek megfelelően haladjanak. A kitűzött cél: gazdasági és jogi ismeretek elsajátítása és hatékony alkalmazása, a hatékony álláskeresés segítése megfelelő önéletrajz/álláspályázat készítésével.

Az értékelés módja: A tanulók munkájának értékelése folyamatos. Az ismeretek elsajátításának ellenőrzése feladatlapok kitöltetésével, témazáró dolgozatok íratásával, ill. szóbeli feleletekkel történik. A tanulói teljesítményt százalékban kell megállapítani, majd osztályzatra átváltani az alábbiak szerint:

jeles 89-100% jó 76-88% közepes 63-75% elégséges 50-62% elégtelen 0-49%


81

Érettségi témakörök Témakörök Középszint

Hivatalos irat fajtája Legyen képes ajánlatkérést készíteni. Legyen képes ajánlatot készíteni. Legyen képes megrendelést készíteni. Legyen képes tájékoztató levelet készíteni. Legyen képes beszámolót készíteni.

A szövegfeldolgozás tartalmi sajátosságai

Tudja tagolni a hivatalos iratot tartalmi sajátosságai részegységekre (pl. címzett, tárgy, tartalmi szöveg). Legyen képes az önálló tartalmi egységek meghatározására, a fontos ismeretek elkülönítésére a kevésbé lényegestől. Ismerje a hivatalos levelezés alapvető szakszókincsét. Érvényesítse a helyesírási követelményeket a hivatalos irat szövegének elkészítésekor. Legyen képes használni a helyesírási, értelmező és idegen szavak szótárát.

Adatbevitel Legyen képes egyszerű tartalmú iratszöveget egyenletes diktálásra legépelni kb. 1000 leütés/10 perc írássebességgel, tízujjas vakírással, a javítási lehetőségek használatával. Legyen képes tartalmilag illeszkedő helyre szöveget, táblázatot, grafikont beszúrni.

Hivatalos iratok formázása Legyen képes az egyes iratfajtákat a tanult - munkahelyi szokásoknak megfelelő - formában önállóan elkészíteni. Szerepeltesse az irat részegységeit (pl. fejléc, dátum, címzett, tárgy, melléklet stb.) a tanult - munkahelyi szokásoknak megfelelő - helyen, módon. Az iratszövegben jelenítsen meg bekezdéseket, kiemeléseket a tanult - munkahelyi szokásoknak megfelelő - módon.

Hivatalos iratok elektronikus továbbítása

Továbbítsa az iratot e-mailen.

Gazdálkodási ismeretek Mutassa be a termelési tényezőket Ismerje a piac működésével kapcsolatos fogalmakat, összefüggéseket Ismerje a kereslet-kínálat fogalmát, hatásukat Ismerje a különböző vállalkozási formákat, képes legyen alapvető összehasonlításra Ismerje a pénz fogalmát, kialakulását, a modern pénzrendszert


82

Tudja felvázolni a pénzforgalom irányait Ismerje az EU történetét, felépítését, működését

Jogi ismeretek Ismerje a magyar jogrendszert, tudjon beszélni a jogalkotásról, jogforrásokról Ismerje a polgári jog lényegét, hogy mely területeket fog át Képes legyen felismerni polgári jogon alapuló üzleti iratokat, ismertetni ezek főbb tartalmi, formai követelményeit

Munkavállalás Tudja ismertetni a munkaviszony jogi szabályozásának kereteit Ismerje a munkaviszony keletkezésének és megszűnésének eseteit Ismerje a munkavégzés szabályait (munkaidő, pihenőidő, díjazás Ismerje a munkavállaló jogait, kötelességeit Tudja ismertetni egy önéletrajz tartalmi, formai követelményeit

Munkahelyi környezet Ismerje a korszerű iroda ismérveit, lehetséges berendezését

Programszervezés Ismerje a vendégfogadás fő szabályait Képes legyen adott szituációban protokollismereteiről számot adni Képes legyen szituációs gyakorlat során az ügyfelekkel való kapcsolattartást, konfliktuskezelést bemutatni Szituációs gyakorlat során képes legyen programszervezési képességeiről számot adni

Hivatalos levelezés Képes legyen minták alapján a különböző hivatalos és üzleti levelek alaki, tartalmi jellemzőit bemutatni Képes legyen az ügyiratkezeléssel kapcsolatos egyszerűbb műveleteket ismertetni, bemutatni (érkeztetés, iktatás, selejtezés)


83

BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES SZAKIRÁNYÚ SZAKMAI KÉPESÍTÉSE ÉS SZAKIRÁNYÚ SZAKKÉPESÍTÉS ALAPJÁN

A szakközépiskola szakképzési évfolyamán megszerezhető szakképesítésekről és az adott szakképesítésbe való bekapcsolódás feltételeiről a tanulót a szakközépiskolába való jelentkezéskor tájékoztatjuk azzal, hogy a szakképesítésre történő felkészítéskor a tanuló előzetes szakirányú szakmai képesítése és szakirányú szakképesítése a tanulmányokba beszámítható, ha tartalmi egyezőség tapasztható, valamint a szakmai és vizsgakövetelmények ezt lehetővé teszik. A beszámíthatóság mértékéről és tartalmáról az iskola igazgatója határoz. BESZÁMÍTHATÓSÁG A TANULÓ ELŐZETES TANULMÁNYAI ALAPJÁN Az előzetes tanulmányok és az azokkal megegyező tartalmú követelmények teljesítésének egyidejű igazolásával a beszámítás iránti kérelmet az iskola vezetőjéhez kell benyújtani. A beszámítható előzetes tanulmányokról és a teljesített követelményekről a szakképző iskola vezetője határozattal dönt.

A SZAKMAI GYAKORLAT

Iskolánk tanulói kötelező összefüggő szakmai gyakorlatokat teljesítenek. A szakmai gyakorlatok óraszámát a központi program határozza meg. A gyakorlatokat -a partnerekkel kötött együttműködési megállapodás alapján – külső helyszínen végzik. A szakmai gyakorlatok ismeretanyagáról, tapasztalatairól a tanulók gyakorlati naplót vezetnek. A szakmai gyakorlatok megkezdése előtt a tanulók munkavédelmi oktatásban részesülnek. A gyakorlati órák számát. tartalmát, a kötelező szüneteket, pihenőidőket a Szakképzési törvény határozza meg. A gyakorlati képzést folytató szervezetnél a tanuló gyakorlati képzésére nem kerülhet sor a) az elméleti képzési napokon, b) a szakképző iskola által szervezett olyan rendezvény napján, amelyen minden tanuló részvétele kötelező, c) a tanuló tanulmányok alatti vizsgája napjain és a tanulmányokat befejező komplex szakmai vizsgája napjain, továbbá d) minden olyan esetben, amikor a munkajogi szabályok szerint a munkavállaló mentesül a munkavégzési kötelezettség alól. A gyakorlati képzést folytató szervezet a heti pihenőnapokon és a munkaszüneti napokon, valamint az őszi, a téli és a tavaszi szünet időtartama alatt a tanulót gyakorlati képzésre csak a rendeltetése folytán e napon is működő gyakorlati képzési helyen és a szakképző iskola hozzájárulásával veheti igénybe vagy abban az esetben, ha a tanuló mulasztását pótolja. Az igénybe vett idő helyett - a mulasztás pótlásának esetét kivéve, lehetőleg a következő gyakorlati képzési napon - ugyanolyan mértékben kell szabadidőt biztosítani. Ha a napi gyakorlati képzési idő a négy és fél órát meghaladja, a tanuló részére legalább harminc perc, megszakítás nélküli szünetet kell biztosítani a képzési időn belül.


84

A gyakorlati képzés foglalkozásain való részvétel kötelező. A tanuló köteles mulasztását igazolni a tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskola házirendjében meghatározottak szerint. A tanuló részvételét és mulasztását a gyakorlati képzést folytató szervezet is nyilvántartja, és azt a tanuló foglalkozási naplójába bejegyzi. A tanuló tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskola házirendjében a mulasztás nyilvántartására és a mulasztás igazolására vonatkozó szabályokat a gyakorlati képzést folytató szervezet is alkalmazza. Amennyiben a gyakorlati képzést folytató szervezettel tanulószerződéses jogviszonyban álló tanulók egyidejűleg összesen legalább három szakképző iskolával állnak tanulói jogviszonyban, úgy a mulasztás nyilvántartására és a mulasztás igazolására vonatkozóan a gyakorlati képzést folytató saját szabályozást készíthet. A szabályozással kapcsolatban a tanuló tanulói jogviszonya szerint illetékes szakképző iskola igazgatója egyetértési jogot gyakorol. A szabályozás tartalmáról a tanulót a tanulószerződés megkötésekor - írásban - tájékoztatni kell. Ha a tanulónak a szorgalmi időszakban teljesítendő gyakorlati képzésről való igazolt és igazolatlan mulasztása egy tanévben meghaladja az adott tanévre vonatkozó összes gyakorlati képzési idő (óraszám) húsz százalékát, a tanuló tanulmányait csak az évfolyam megismétlésével folytathatja. Ha a gyakorlati képzést tanulószerződés keretében gyakorlati képzést folytató szervezet végzi, az évfolyam megismétléséhez a gyakorlati képzést folytató szervezet hozzájárulása is szükséges. Ha a tanuló szorgalmi időszakon kívüli összefüggő szakmai gyakorlati képzésről való igazolt és igazolatlan mulasztása meghaladja az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) húsz százalékát, a tanuló az évfolyam követelményeit nem teljesítette (magasabb évfolyamra nem léphet). Az igazolatlan mulasztás nem haladhatja meg az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) öt százalékát. Az igazolatlan mulasztást a tanuló pótolni köteles. Ha a tanuló mulasztása az előző bekezdésben meghatározott mértéket eléri, de igazolatlan mulasztása nincs és szorgalma, elért teljesítménye alapján a mulasztását a következő tanév megkezdéséig pótolja és az előírt gyakorlati követelményeket teljesíteni tudja, mentesíthető az évfolyam megismétlésének kötelezettsége alól. Az évfolyam megismétlése alóli mentesítés kérdésében a szakképző iskola nevelőtestülete a szakképző iskola pedagógiai programja részét képező szakmai programban meghatározottak szerint dönt, gyakorlati képzést folytató szervezetnél folyó gyakorlati képzés esetén a gyakorlati képzést folytató szervezet javaslatára. Ha a tanuló igazolt és igazolatlan mulasztása az összefüggő szakmai gyakorlatról meghaladja az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) húsz százalékát, de a) igazolatlan mulasztása nincs, vagy b) az igazolatlan mulasztása nem haladja meg az összefüggő szakmai gyakorlati képzési idő (óraszám) öt százalékát és az igazolatlan mulasztását pótolta, és a következő tanév megkezdéséig pótolja az előírt gyakorlati követelményeket, a tanuló magasabb évfolyamra léphet, amennyiben a gyakorlati képzés szervezője ezt igazolja. A magasabb évfolyamra lépés kérdésében a gyakorlati képzés szervezőjének javaslatára a szakképző iskola nevelőtestülete dönt. A gyakorlati képzést folytató szervezet köteles értesíteni a tanuló tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskolát a tanuló gyakorlati képzésről való első alkalommal történt igazolatlan mulasztásakor. Ha a tanuló gyakorlati képzésen való igazolatlan mulasztása egy tanítási évben eléri a tíz órát, a harminc órát, az ötven órát, a gyakorlati képzést folytató szervezet a mulasztásról minden esetben újabb értesítést küld a szakképző iskolának.


85

A szakképző iskola az előző bekezdés esetén a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló rendeletnek a mulasztás következményeire vonatkozó szabályai szerint jár el. A gyakorlati képzést szervező szakképző iskola a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló rendelet szerint meghatározott iskolai mulasztásokról haladéktalanul értesíti a tanuló gyakorlati képzését folytató szervezetet. A gyakorlati képzést folytató szervezet a tanuló gyakorlati képzéséről köteles foglalkozási naplót vezetni. A foglalkozási naplónak tartalmaznia kell a szakmai tevékenységeket tantárgyanként, az ezekre fordított időt és a tanuló értékelését. A foglalkozási naplót a tanuló tanulói jogviszonya szerinti szakképző iskola felkérése alapján betekintésre rendelkezésre kell bocsátani. Amennyiben a gyakorlati képzést folytató szervezet a foglalkozási naplót nem tudja bemutatni, a szakképző iskola értesíti a gazdasági kamarát, amely az értesítés alapján - a 60. §-ban meghatározottak szerint - soron kívül ellenőrzi a gyakorlati képzést folytató szervezetnél a foglalkozási napló vezetésére vonatkozó előírások betartását. Azzal a gyakorlati képzést folytató szervezettel szemben, aki a foglalkozási napló vezetését a területileg illetékes gazdasági kamara felszólítása ellenére ismételten elmulasztja, a területileg illetékes gazdasági kamara - a 61. §-ban foglaltak szerint - bírságot szab ki. Amennyiben a gyakorlati képzést folytató szervezet a foglalkozási napló vezetését a bírság kiszabását követően ismételten elmulasztja, a területileg illetékes gazdasági kamara a gyakorlati képzést folytató szervezetet három évre eltiltja a gyakorlati képzés folytatásától.1

1 2011. évi CLXXXVII. törvény a szakképzésről

türr istván gazdasági szakközépiskola baja pedagógiai ...pedagógiai program 4. számú...

Documents