NAMA AHLI KUMPULAN 6

Norasikin Bt Mokhtar (Ketua)Maisarah Bt AbdullahNafizah Bt KassimSiti Rohani Bt Abd. KasimMa Kin Chee

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN PENGENALANHBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

KANDUNGANSUB-KANDUNGAN6.1 Kepentingan Objektif Pengajaran 6.1.1 Mengapakah Objektif itu Penting6.2 Komponen Objektif Pengajaran6.2.1 Apakah Elemen yang Perlu Ada dalam Sesuatu Objektif Pengajaran yang Lengkap?6.2.2 Bagaimana Menulis Objektif6.3 Domain Objektif Pengajaran6.3.1 Domain Kognitif6.3.2 Domain Psikomotor 6.3.3 Domain Afektif6.4 Strategi dan Kaedah Pengajaran6.5 Kaedah Pengajaran6.5.1 Kuliah6.5.2 Perbincangan 6.5.3 Demonstrasi6.5.4 Sumbangsaran6.5.5 Main Peranan6.5.6 Lawatan Luar6.5.7 Inkuiri

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN PENGENALANHBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN

KANDUNGANSUB-KANDUNGAN6.6 Penyoalan 6.6.1 Pengetahuan6.6.2 Pemahaman6.6.3 Aplikasi6.6.4 Analisis6.6.5 Sistesis6.6.6 Penilaian6.7 Pemilihan Kaedah MengajarRumusanKata KunciUjian 1Ujian 26.4 Strategi dan Kaedah Pengajaran

TOPIK 6 OBJEKFTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARANHBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARANPengenalan

Guru yang berkesan adalah guru yang bertanggungjawab membantu pelajar mencapai kebolehan (dalam kurikulum atau sukatan pelajaran)Guru perlu mengetahui bagaimana untuk menterjemah maklumat kepada pernyataan yang terperinci bagi menerangkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang perlu dipelajari oleh pelajar setelah mengikuti pengajarannya.Guru juga perlu berkongsi harapannya dengan pelajar agar mereka mengetahui hala tuju pengajaran dan jangkaan terhadap mereka.

TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARANHBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN6.1 Kepentingan Objektif Pengajaran

Satu penyataan yang menentukan tingkah laku spesifik yang boleh diukur dan dilakukan pelajar setelah mengikuti sesuatu pengajaran.Boleh dilihat daripada tiga perspektif iaitu:-a) Perspektif Pelajarb) Perspektif Guruc) Perspektif Pentadbir

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN6.1.1 Mengapakah Objektif itu Penting

Perancangan yang lebih terperinci dalam pengajaran; Kenal pasti kaedah yang digunakan untuk mengajar; Memilih dan kenal pasti bahan pengajaran; Menentukan tugasan untuk pelajar; Memilih dan / atau membina ujian; Menentukan masa untuk mengumpul data penilaian pelajar; Menentukan tahap pembelajaran pelajar; Merancang dengan lebih teliti (pengukuran keberkesanan pengajaran akan ditunjukkan di akhir pengajaran); dan Menentukan pencapaian pelajar (tanggungjawab guru objektif pengajaran mengandungi elemen kriteria). TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN6.2 Komponen Objektif Pengajaran

Objektif ditulis mengikut konteks ia digunakan. Secara umumnya objektif ditulis untuk menyatakan pencapaian akhir yang akan diperoleh oleh sesuatu program/kursus/pengajaran. TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

HBEF3103 PRINSIP TEKNOLOGI PENGAJARAN6.2.1 Apakah Elemen yang Perlu Ada dalam Sesuatu Objektif Pengajaran yang Lengkap ?

Tingkah laku - Kebolehan yang pelajar perlu ada di akhir P&P. Situasi- Keadaan atau had-had sesuatu tingkah laku akan dilakukan. Kriteria atau piawai- Menerangkan paras penguasaan atau kecekapan yang perlu dicapai pelajar bagi menunjukkan pencapaian objektif. Catatan : Setiap objektif pengajaran yang lengkap perlu mengandungi ketiga-tiga elemen di atas 6.2.2 TOPIK 6 OBJEKTIF, STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN

6.3 Domain Objektif PengajaranDalam proses pengajaran , kita harus memberi tumpuan kepada Taksonomi Benjamin Bloom.Terdapat tiga Domain Pembelajaran iaitu:

6.3.1 Domain KognitifDomain pembelajaran yang terdiri daripada:PrinsipFaktaTeoriKonsep

Menurut (Bloom 1956), terdapat enam peringkat pembelajaran kognitif iaitu:PengetahuanKefahamanAplikasiAnalisisSintesisPenilaian

(a)Pengetahuan objektif adalah untuk mengingat kembali fakta.Maklumat yang diingat bermula daripada mudah hingga teori kompleks.Contoh tingkah laku:MendefinisiMenamakanMenyenaraikanMengenal pasti

(b) KefahamanPeringkat untuk menunjukkan kebolehan memberi interpretasi, menterjemah dan menerangkan.Contoh tingkah laku:Menyatakan semulaMengenalMelaporMenerangMengulasMentafsirMerumus

(c)AplikasiKebolehan menggunakan maklumat dalam situasi yang khusus dan konkrit.Contoh tingkah laku:MenyusunMenggunaMenunjukMengiraMempraktikMenjangkaMenterjemahMengilustrasi

(d) AnalisisPeringkat yang memerlukan lebih daripada pengetahuan, kefahaman dan aplikasi.Contoh tingkah laku:MenganalisisMembandingMengkajiMengkategoriMengkelasMemeriksaMembeza

(e)SintesisPeringkat untuk menunjukkan kebolehan mengintegrasikan.

Pelajar berkebolehan mengenal dan menyusun struktuk eksplisit atau implisit

Contoh tingkah laku:MenggubahMenghasilkanMereka bentukMengaitkanMenyusunMembinaMencadangMenjangkaMemodifikasi

6.4 Strategi Dan Kaedah Pengajaran

Menurut (Dick & Carey, 1996) pengajaran merangkumi aspek urutan dan susunan maklumat serta membuat keputusan bagaimana untuk menyampaikannya.

6.5 Kaedah PengajaranKaedah pengajaran yang boleh digunakan ialah:KuliahPerbincanganDemonstrasiSumbangsaranMain PerananLawatan luarInkuiri

6.6 Penyoalan Penyoalan adalah aspek yang penting dalam pengajaran dan ianya terlibat dalam semua kaedah pengajaran.Berdasarkan Taksonomi Bloom, terdapat enam tahap penyoalan iaitu:PengetahuanPemahamanAplikasiAnalisisSintesisPenilaian

(f) PenilaianTahap hasil pembelajaran yang paling tinggi dalam heirarki.

Contoh tingkah laku:MenghakimMentaksirMemilihMengesahMenilaiMengkritikMenganggarMerumus

6.3.2 Domain PsikomotorUntuk mengintegrasi kemahiran intelektual.Menurut Simpson (1972), domain psikomotor melibatkan tujuh peringkat:PersepsiSediaResponsMekanismeRespons Kompleks OvertsAdaptasiPermulaan

6.3.3 Domain AfektifPerkaitan antara perasaan, emosi, minat, sikap, kepercayaan atau nilai.Menurut Krathwohl, Bloom & Masia (1964), domain afektif mempunyai beberapa peringkat iaitu:MenerimaMeresponsMenghargaiMengorganisasiMewatak

6.7 Pemilihan Kaedah PengajaranFaktor yang sesuai untuk memenuhi objektif ialah:Matlamat pengajarannyaBilangan pelajarMinat dan pengalaman sedia ada pelajarMasaKebolehan dan pengetahuan guru dengan tajuk yang diajarMinat guru terhadap sesuatu kaedahKebolehan pelajarUntuk memberi peluang pelajar mempraktik kemahiran dan membentuk sikap terhadap kemahiran tersebut