todos os dias quando acordo não tenho mais o tempo que ... · o tempo que passou ... jamais...

Todos os dias quando acordo

Não tenho mais

O tempo que passou

Mas tenho muito tempo

Temos todo o tempo do mundo

Tempo Perdido Renato Russo

Querido(a) Estudante,

Estamos na última etapa do ano, no momento de completarmos a cami-

nhada de 2013 com muitos êxitos. O tempo que passou trouxe muitos a-

prendizados e agora temos tempo para mais acertos e realizações.

Observe atentamente os textos deste informativo: mensagem, cronogra-

mas de avaliações, conteúdos e descritores. Tudo foi preparado para você

ter ótimos resultados, porém será a sua atenção, o seu esforço, o seu estu-

do adequado e constante que, realmente, possibilitarão o seu sucesso.

Com carinho,

Equipe Pedagógica da série.

10/10/2013 11:02-Cood-out-Informativo 6º Ano III Unid.652.Laís-Márcia 2


MENSAGEM

Uma Ideia Toda Azul Marina Colasanti

“Um dia o Rei teve uma ideia. Era a primeira da vida toda, e tão maravilhado

ficou com aquela ideia azul, que não quis saber de contar aos ministros. Desceu com ela para o jardim, correu com ela nos gramados. Brincou com ela de esconder entre outros pensamentos, encontrando-a sempre com igual alegria, linda ideia dele toda azul. Brincaram até o Rei adormecer encostado numa árvore.

Foi acordar tateando a coroa e procurando a ideia, para perceber o perigo. So-zinha no seu sono, solta e tão bonita, a ideia poderia ter chamado a atenção de al-guém. Bastaria esse alguém pegá-la e levar. É tão fácil roubar uma ideia. Quem jamais saberia que já tinha dono?

Com a ideia escondida debaixo do manto, o Rei voltou para o castelo. Esperou a noite. Quando todos os olhos se fecharam, saiu dos seus aposentos, atravessou salões. Desceu escadas, subiu degraus, até chegar ao corredor das salas do tempo.

Portas fechadas, e o silêncio. Que sala escolher? Diante de cada porta o Rei parava, pensava, e seguia adiante. Até chegar à Sa-

la do Sono. Abriu. Na sala acolchoada os pés do Rei afundavam até o tornozelo, o olhar se

embaraçava em gazes, cortinas e véus pendurados como teias. Sala de quase escuro, sempre igual. O Rei deitou a ideia adormecida na cama

de marfim, baixou o cortinado, saiu e trancou a porta. A chave prendeu no pescoço em grossa corrente. E nunca mais mexeu nela. O tempo correu seus anos. Ideias o Rei não teve mais, nem sentiu falta, tão

ocupado estava em governar. Envelhecia sem perceber, diante dos educados espe-lhos reais que mentiam a verdade. Apenas, sentia-se mais triste e mais só, sem que nunca mais tivesse tido vontade de brincar nos jardins.

Só os ministros viam a velhice do Rei. Quando a cabeça ficou toda branca, dis-seram-lhe que já podia descansar, e o libertaram do manto.

Posta a coroa sobre a almofada, o Rei logo levou a mão à corrente. Ninguém mais se ocupa de mim - dizia atravessando salões e descendo esca-

das a caminho das Salas do Tempo - ninguém mais me olha. Agora posso buscar minha linda ideia e guardá-la só para mim.

Abriu a porta, levantou o cortinado. Na cama de marfim, a ideia dormia azul como naquele dia. Como naquele dia, jovem, tão jovem, uma ideia menina. E linda. Mas o Rei não

era mais o Rei daquele dia. Entre ele e a ideia estava todo o tempo passado lá fora, o tempo todo parado

na Sala do Sono. Seus olhos não viam na ideia a mesma graça. Brincar não queria, nem rir. Que fazer com ela? Nunca mais saberiam estar juntos como naquele dia.

Sentado na beira da cama o Rei chorou suas duas últimas lágrimas, as que ti-nha guardado para a maior tristeza.

Depois baixou o cortinado, e deixando a ideia adormecida, fechou para sempre a porta.”


Í N D I C E

1. Equipes técnica e docente -------------------------------------------------- 05

2. Calendário Escolar 2013 (3o Trimestre) ---------------------------------- 06

3. Aprender a aprender -------------------------------------------------------- 10

4. Canais de aprendizagem ---------------------------------------------------- 12

5. Plano de Estudo -------------------------------------------------------------- 13

6. Calendário de Avaliações – agendamento por mês/semana ---------- 14

7. Calendário de Avaliações – agendamento por disciplina -------------- 15

8. Programação por disciplina ------------------------------------------------ 18

9. 2a Chamada e Prova Final ------------------------------------------------- 33

10. Ficha de autoavaliação ----------------------------------------------------- 34

11. Anotações -------------------------------------------------------------------- 35


EQUIPES TÉCNICA E DOCENTE Direção Geral – Leoncio Souto

Direção Pedagógica – Márcia Cristina Lacerda

Supervisão Pedagógica – Claudia Blanc

Orientação Educacional – Ana Paola Porciúncula

DISCIPLINAS PROFESSORES

Língua Portuguesa Ana Rita Passos

Redação Ana Rita Passos

Inglês Márcia Brito e Nádia Prazeres

Arte/Teatro Fernanda Tosta e Noeli Campos

Matemática Ana Suely Santana

Ciências Valéria Rocha

Laboratório de Ciências Daniel Arizi

História Patrícia Lima

Geografia Solana Felipe

Educação Física Rodrigo Caldas

DPS Ana Paola Porciúncula

Robótica Daniel Arizi


CALENDÁRIO ESCOLAR – 2013 / (3O TRIMESTRE)

SETEMBRO

09 (segunda-feira) • Início da Unidade III

10 (terça-feira) • Reposição de aulas do 6º ao 2º ano

13 (sexta-feira) • Término das avaliações de 2ª chamada da Unidade II do 6º ao 2º ano

14 (sábado)

• Avaliação do 3º E.M. • Reposição de aulas do 6º ao 2º ano

18 (quarta-feira)

• Entrega dos boletins da Unidade II • Início da inscrição para Reorientação de Estudos • Reposição de aulas dos 8º e 9º anos

21 (sábado)

• Simulado ENEM do 3º E.M. (à tarde) • Reposição de aulas do 6º ao 2º ano

22 (domingo) • Simulado ENEM do 3º E.M. (à tarde)

24 (terça-feira) • Início da Reorientação do 6º ao 2º ano

26 (quinta-feira)

• Avaliação do 6º ao 9º ano E.F. • Simulado ENEM dos 1º e 2º anos E.M. (manhã)

27 (sexta-feira)

• Avaliação dos 8º e 9º anos E.F. • Integração 6º e 7º ano • Simulado ENEM do 1º e 2º anos E.M. (manhã)

28 (sábado)

• Avaliação do 1º ao 3º ano da Unidade III (3º E.M.) • Evento “Gregor por + um dia” com escolas conveniadas • Reorientação de Estudos do 6º ao 2º ano

OUTUBRO 02

(quarta-feira) • Avaliação do 1º e 2º E.M. (à tarde)

05 (sábado) • Avaliação do E.M. (1º ao 3º) e E.F. (6º ao 9º)

08 (terça-feira)

• Reposição de aulas (6º ao 9º)

09 (quarta-feira) • Avaliação dos 1º e 2º anos (à tarde)

11 (sexta-feira)

• 3º Encontro com os representantes (no intervalo) • Avaliação do 1º ao 3º E.M (à tarde)

12 (sábado) • Feriado

14 (segunda-feira) • Recesso

15 (terça-feira) • Dia do Professor

16 (quarta-feira)

• Avaliação do 1º ano (à tarde) • Intensivão ENEM (2º e 3º anos) (à tarde) • Homenagem ao Professor

17 (quinta-feira) • Intensivão ENEM – 2º e 3º anos (à tarde)

18 (sexta-feira)

• Intensivão ENEM - 2º e 3º anos (à tarde) • Reposição de aulas do 1º e 2º anos


19 (sábado)

• Avaliação do E.M. (1º e 2º) e E.F. (8º e 9º) • Comemoração do Dia das Crianças (6º ano)

22 (terça-feira) • Reposição de aulas do 6º ao 2º ano

23 (quarta-feira)

• Intensivão ENEM – 2º e 3º anos (à tarde) • Término da Reorientação de Estudos do 6º ao 2º ano

24 (quinta-feira) • Intensivão ENEM – 2º e 3º anos (à tarde)

25 (sexta-feira)

• Intensivão ENEM – 2º e 3º anos (à tarde) • Reposição de aulas do 1º e 2º anos

26 (sábado)

• Reposição de aulas do 6º ao 1º ano • ENEM (à tarde)

27 (domingo) • ENEM (à tarde)

28 (segunda-feira) • Último dia para inscrição da 2ª chamada do 3º ano

29 (terça-feira)

• Início da 2ª chamada do 3º ano • Festival de Inglês

30 (quarta-feira) • Avaliação do 1º e 2º anos (à tarde)

31 (quinta-feira) • Último dia de 2ª chamada do 3º ano da Unidade III

NOVEMBRO

01 (sexta-feira) • Entrega do boletim do 3º ano

02 (sábado) • Feriado

04 (segunda-feira) • Início das Provas Finais do 3º ano

05 (terça-feira) • Reposição de aulas do 6º, 7º, 1º e 2º anos

07 (quinta-feira) • Término das Provas Finais do 3º ano

08 (sexta-feira) • Avaliação do 1º e 2º anos (à tarde)

09 (sábado) • Reposição de aulas do 6º ao 2º ano

11 (segunda-feira) • Conselho de Classe do 3º ano

12 (terça-feira) • Reposição de aulas do 6º ao 2º ano (à tarde)

13 (quarta-feira)

• Entrega de resultados do 3º E.M., às 14h • Início da inscrição para Recuperação do 3º ano

14 (quinta-feira) • Avaliação do 1º e 2º anos (à tarde)

15 (sexta-feira) • Feriado

16 (sábado) • Recesso

18 (segunda-feira)

• Reposição de aulas do 6º ao 2º ano (manhã) • Término da inscrição da Recuperação do 3º ano


19 (terça-feira)

• Reposição de aulas do 6º ao 2º ano (manhã e tarde) • Início da Recuperação do 3º ano (à tarde)

20 (quarta-feira)

• Início das Avaliações Finais do 6º ano • Reposição de aulas do 6º ao 2º ano (manhã)

21 (quinta-feira)

• Início das Avaliações Finais do E.F. (8º e 9º anos) e E.M. • Reposição de aulas do 6º ao 9º ano (manhã)

22 (sexta-feira)

• Início das Avaliações Finais do 7º ano • Reposição de aulas do 6º ao 9º ano (manhã)

23 (sábado)

• Recuperação do 3º E.M. • Avaliação final do E.M. • Reposição de aulas do 6º ao 9º ano (manhã)

25 (segunda-feira) • Reposição de aulas do 6º ao 9º ano (manhã)

26 (terça-feira)

• Término das Avaliações Finais do E.M. • Reposição de aulas do 6º ao 9º ano (manhã) • Último dia de inscrição para 2ª chamada do E.M.

27 (quarta-feira)

• Término das Avaliações Finais do E.F. • Último dia de inscrição para 2ª chamada do E.F. • 2ª chamada da Unidade III (manhã e tarde) E.M.

28 (quinta-feira)

• 2ª chamada da Unidade III do E.F. e E.M. (manhã e tarde) • Formatura de Inglês • Entrega de resultados do E.M. para os estudantes que não fizeram a 2ª chamada, às 15h (E.M.)

29 (sexta-feira)

• Entrega de resultados do E.M. para os estudantes que fizeram a 2ª chamada, às 10h

• 2ª chamada da Unidade III do E.F. (manhã e tarde) 30

(sábado) • Início da Prova Final do E.M.

DEZEMBRO

02 (segunda-feira) • Entrega de resultados do E.F., às 10h

03 (terça-feira) • Início das Provas Finais do 6º ao 9º ano

05 (quinta-feira)

• Término da Recuperação do 3º ano • Término das Provas Finais do E.M.

06 (sexta-feira) • Conselhos de Classe do E.M. (manhã e tarde)

07 (sábado)

• Término das Provas Finais do E.F. • Entrega de resultados do E.M., às 10h • Solicitação de revisão de prova do E.M.

09 (segunda-feira)

• Revisão de provas do E.M. (manhã e tarde) • Conselhos de Classe do E.F. (manhã e tarde) • Início da inscrição para Recuperação Final do E.M. • Início da Matrícula 2014

10 (terça-feira)

• Término da inscrição para Recuperação Final do E.M. • Entrega de resultados do E.F. - às 10h • Solicitação de revisão de provas do E.F. • Inscrição para Recuperação do E.F. • Conselho de Classe do 3º ano E.M.


11 (quarta-feira)

• Inscrição para Recuperação Final do E.F. • Início do curso de Recuperação Final do E.M. • Revisão de prova do E.F. (manhã)

12 (quinta-feira) • Início da Recuperação Final do 6º ao 9º ano

18 (quarta-feira) • Encerramento do 3º E.M.

24 (terça-feira) • Recesso

25 (quarta-feira) • Feriado – Natal

26 (quinta-feira) • Término da Recuperação E.M.

27 (sexta-feira)

• Término da Recuperação Final do 6º ao 9º ano • Conselho de Classe do E.M. (manhã) e do E.F. (à tarde e à noite)

28 (sábado) • Entrega de resultados do E.F. e E.M. - 10h

30 (segunda-feira) • Revisão de provas do E.F e E.M. (manhã)


APRENDER A APRENDER

COMO MELHORAR O SEU DESEMPENHO ESCOLAR

Querido(a) Estudante, Administrar os seus estudos é uma tarefa importante para o seu sucesso escolar. Pensando nisso,

trouxemos aqui algumas sugestões para que você possa organizar melhor o seu tempo e suas ativida-des, além de ter melhores condições de aprendizagem.

Estamos apresentando apenas orientações, mas para que você obtenha êxito é necessário ter dedi-cação, compromisso, responsabilidade, organização e desejo de aprender.

AQUI VÃO ALGUMAS DICAS IMPORTANTES

Cuidados com a saúde:

• Consulte um especialista e certifique-se de que está tudo bem com a sua visão, sua audição e sua saúde geral.

• Alimente-se de forma balanceada. Faça preferencialmente seis refeições por dia.

• Pratique atividade física regularmente, mas sem exageros.

• O sono é muito importante para a fixação da memória e a aprendizagem. Durma pelo menos oito horas noturnas.

Antes de sair para a escola:

• Organize a sua mochila de véspera.

• Verifique se está levando todo o material necessário à aula - livros, caderno, caneta, lápis, agenda...

• Lembre-se também do lanche.

• Acorde cedo, apronte-se com calma e tome o seu café da manhã.

• Use o uniforme corretamente. Em dias mais frios, leve um agasalho.

Na sala de aula:

• Preste atenção às aulas, faça os exercícios e corrija as suas atividades.

• Sempre que iniciar uma aula, abra o seu caderno na disciplina correspondente, escreva a data, o tema da aula e a atividade promovida. Durante a explicação do professor, copie os esquemas do quadro e anote algumas falas importantes. Busque palavras-chave.

• Não permita que o(a) colega desvie a sua atenção. Evite brincadeira, conversa excessiva e interrup-ção desnecessária.

• Tire as suas dúvidas.

• A agenda é uma grande aliada da organização dos seus estudos. Use adequadamente a sua.

• Sempre que for preciso, peça ajuda a(o) seu(sua) professor(a). • Os Informativos das Unidades foram cuidadosamente preparados para auxiliá-lo(a) durante todo o ano letivo. Neles você pode encontrar os conteúdos e programação das atividades e avaliações. Con-sulte-os regularmente e atualize os seus.


Estudando em casa:

• Estudar é um hábito que deve ser construído por você. Estabeleça um horário para se dedicar às

suas atividades escolares.

• A tarefa de casa é um complemento da aula e deve ser realizada, preferencialmente, no mesmo dia

em que foi orientada.

• Revise todo o conteúdo da aula, mesmo que o professor não passe tarefa.

• O local onde você estuda é muito importante para a aprendizagem. Certifique-se de que ele é devi-

damente iluminado, silencioso, confortável, reservado e organizado.

• Todo o seu material de estudo deve estar sempre à mão.

• Se você gosta de estudar com música, evite as barulhentas e as que possam lhe emocionar.

• Forme grupo de estudo ou chame um(a) colega para estudar, mas lembre-se que é importante você

também saber estudar sozinho(a).

• Evite apenas memorizar o conteúdo e decorar fórmula. Procure entender os conceitos.

• Investigue, leia com atenção e procure tirar a ideia principal de cada texto.

• Consulte o dicionário para tirar dúvidas e enriquecer o seu vocabulário.

• Construa esquemas, fichas-resumo e relatórios.

• Exercite bastante e faça o levantamento de dúvidas.

Na Internet:

• Se você precisa fazer uma coleta de dados na Internet, busque um site seguro.

• Consulte regularmente o site do Colégio.

• Deixe fechados os programas de jogos e sites de relacionamento.

• Tome muito cuidado para não desviar do seu objetivo e sair “navegando sem destino”.

Assiduidade e pontualidade:

• Seja pontual. No caso de atraso com justificativa, solicite autorização para entrar na sala de aula.

• Faça o possível para não perder aula, mas, caso isso aconteça, consulte o site do Colégio para saber

quais as atividades realizadas na sua ausência e quais as tarefas passadas pelo(a) professor(a). Jus-

tifique a sua falta.

• Se for preciso, peça ajuda a algum colega e/ou ao SOE.

A sua família escolheu a Escola pensando em oferecer o que há de melhor em educação. Aproveite o

máximo dessa oportunidade. Toda a equipe do Gregor Mendel está envolvida nesse processo e traba-

lhando para que o seu sucesso seja cada vez maior.

Esperamos que você possa tirar grande proveito destas orientações. Se ainda assim você precisar de

ajuda, conte conosco.


CANAIS DE APRENDIZAGEM Dicas para explorar melhor o seu canal de aprendizagem predominante.

Lembrete importante:

• Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o visual, você também possui o canal auditivo e cinestésico;

• Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o auditivo, você também possui o canal visual e cinestésico;

• Mesmo que o seu canal de aprendizagem predominante seja o cinestésico, você também possui o canal auditivo e visual.

Estilo Predominantemente Auditivo

• Discuta os assuntos com alguém ou com você mesmo/a;

• Procure estudar sempre em lugares silenciosos;

• Cuidado com ruídos de fundo que podem te distrair;

• Sempre que possível, leia os exercícios em voz alta;

• Leia alto o seu texto e grave a sua própria voz para que você possa escutá-la várias vezes;

• Ouça palestras e/ou documentários sobre o assunto que está sendo estudado;

• Esteja muito atento/a ao que o/a professor/a fala;

• Escute as palavras mentalmente ou as repita em voz alta.

Estilo Predominantemente Cinestésico

• Faça muitas atividades manuais;

• Coloque uma música suave de fundo enquanto você estuda;

• Faça intervalos durante o seu tempo de estudo;

• Movimente os seus braços e pernas sempre que sentir que está disperso/a;

• Faça experiências práticas, maquetes e cartazes sobre o assunto;

• Se possível, estude mudando de posição de vez em quando;

• Dramatize e faça gestos que representem as informações estudadas.

• Organize você mesmo/a o seu caderno, seu material e a sua mesa de estudo.

Estilo Predominantemente Visual

• Olhe para quem está falando;

• Faça anotações do que você escuta;

• Procure, preferencialmente, estudar em lugares sossegados, pouco movimentados;

• Use canetas coloridas e marcadores de texto;

• Evite estímulos visuais excessivos que podem tirar a sua atenção do assunto;

• Deixe poucos objetos na sua mesa de estudos;

• Ilustre as suas atividades com fotografias, desenhos, mapas, gráficos, tabelas, esquemas, fluxogra-mas e/ou sinais;

• Busque videoaulas e/ou outros recursos visuais sobre o assunto estudado;

• Prenda os seus gráficos, esquemas, tabelas, mapas etc. em locais que você possa dar uma olhadinha sempre que passar por eles (porta, armário, espelho, tela do computador, etc.);

• Forme imagens mentais sobre o assunto que você está estudando.


PLANO DE ESTUDO

Planejar é a arte de programar ações, visando atingir certo objetivo. Estamos chegando ao final do ano letivo e você precisa traçar novas estratégias para aproveitar, da melhor forma possível, o seu tempo. Segundo o educador Paulo Freire, o respeito à autonomia diminui a distância entre o discurso e a práti-ca. Pensando nisso, o Serviço de Orientação Educacional sugere que você construa o seu plano de estu-do.

Passo a passo para elaboração do seu Plano de Estudo

• Prepare o calendário da semana, numa folha de papel ou no computador. Veja a sugestão em ane-xo.

• Lembre-se de marcar as suas atividades extras e os compromissos pessoais. • Escreva dentro do quadro o nome da disciplina ou atividade a ser realizada em cada dia e turno cor-respondente.

• Registre os compromissos fixos, como esporte, curso de idiomas e outros. • Reserve um horário para o lazer, mas caso ocorra qualquer imprevisto que o impeça de estudar, este tempo precisa ser reposto utilizando este horário.

• Se nada atrapalhar a sua semana, aproveite o seu horário livre para passear, descansar, estar com os amigos etc. O seu horário livre também pode ser usado para você estudar um pouco mais.

• O tempo deve ser ajustado conforme o seu ritmo. É importante que você consiga dar conta de todas as atividades a que se propôs fazer, do contrário este plano precisa ser refeito.

Sugestão de Plano de Estudo

Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

Manhã

Livre

Tarde

Livre

Livre


6º ANO – CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES / 3a UNIDADE – 2013

AGENDAMENTO POR MÊS/SEMANA

Obs.:1. As avaliações realizadas nas quartas-feiras e aos sábados acontecerão com a presença de fiscal.

2. As avaliações que não estão neste quadro serão realizadas em períodos mais longos (quinzenal, mensal ou trimestral - ver quadro de agendamento por disciplina)

MÊS SEMANA ATIVIDADES

SE

TE

MB

RO

11 (quarta-feira)

Lista extra de Matemática

18 (quarta-feira)

1a Avaliação de Matemática

20 (sexta-feira)

1a Avaliação de Redação

25 (quarta-feira)

1a Avaliação de Português

26 (quinta-feira)

1ª de Geografia

OU

TU

BR

O

02 (quarta-feira)

1ª Avaliação de História

03 ou 04 1ª de Inglês

05 (sábado)

1ª Avaliação de Ciências

09 (quarta-feira)


16 (quarta-feira)

2a Avaliação de Matemática

24 ou 25 2ª Avaliação de Inglês

23 (quarta-feira)


26 (sábado)

3ª Avaliação de Português (Reposição de quarta-feira)

30 (quarta-feira)


NO

VE

MB

RO

06 (quarta-feira)


13 (quarta-feira)

5ª Avaliação de Redação (Final)

18 (segunda-feira)

5ª Avaliação de Inglês (Final)

19 (terça-feira)

5ª Avaliação de Português (Final)

20 (quarta-feira)

Atividade e encerramento do ano (SOE)

22 (sexta-feira)

4ª Avaliação de Geografia (Final)

23 (sábado)

5ª Avaliação de Matemática (Final) (Reposição de segunda-feira)

25 (segunda-feira)

3ª Avaliação de História (Final)

27 (quarta-feira)

4ª Avaliação de Ciências (Final)


CALENDÁRIO DE AVALIAÇÕES – 6O ANO / 3a

UNIDADE – 2013

AGENDAMENTO POR DISCIPLINA

DISCIPLINAS ATIVIDA-DES VALOR PERÍODO DE

REALIZAÇÃO CONTEÚDO PREVISTO NOTA ADQUI-RIDA

LÍN

GU

A P

OR

TU

GU

ES

A

1ª Avaliação 5,0 25/09

Substantivo (definição e clas-sificação), adjetivo (definição e classificação), flexão dos substantivos e adjetivos: gê-nero e número (1º e 2º trimes-tres). Análise e domínio do uso do artigo, numeral e pro-nome (definição e classifica-ção).

2ª Avaliação

3,0 Setembro e

outubro

Livro: “Bia na África” – inter-disciplinar com História


Os conteúdos da 1ª avalia-ção, análise e domínio do uso do verbo, advérbio e interjei-ção; Uso consciente das con-jugações e flexão dos verbos.

4ª Avaliação 2,0 Outubro LIVRO: “ABC AFRO-AFROBRASILEIRO”


Os conteúdos trabalhados, sujeito e predicado (identifica-ção)

Obs.: Ao final da unidade as avaliações serão somadas e o total será dividido por 0,2 (dois), totalizando 10 (dez) pontos.

RE

DA

ÇÃ

O


Construção do texto opinativo e produção de cartaz

2ª Avaliação 2,0

setembro

. Atividade com o livro de Flop

3ª Avaliação 2,0 outubro Atividade interdisciplinar com Ciências e Geografia – Pro-dução de quadrinhos.

4ª Avaliação 1,0

Durante a unidade

Produções feitas em sala

5ª Avaliação 3,0 13/11 Carta pessoal


DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO CONTEÚDO PREVISTO

NOTA ADQUI-RIDA

MA

TE

MÁ

TIC

A

1ª Avaliação 2,5 18/09 Medida de comprimento, pe-rímetro, multiplicação com números decimais.

2ª Avaliação 2,5

16/10 Conteúdos anteriores até área de figuras planas

3ª Avaliação 1,0

Durante a unidade

Glossário

4ª Avaliação 1,0

Durante a unidade Tangram

5ª Avaliação 3,0

23/11 Todos os conteúdos da Uni-dade.

Obs.: Durante toda a unidade haverá listas de exercícios no valor total de 1 (um) pon-to extra.

ING

LÊS

1ª Avaliação 2,0 03 ou 04/10 LISTENING – vocabulário

2ª Avaliação 2,0 24 ou 25/10 PARADIDÁTICO (Interpreta-ção) – História do livro Robin Hood

3ª Avaliação 1,0 04/11 Atividades sobre os conteú-dos

4ª Avaliação 1,0 29/10 Festival: Filme Mamma Mia


Todos os conteúdos da Uni- dade – Preposições; substan-tivos contáveis e incontáveis; passado do verbo TO BE e de outros verbos

GE

OG

RA

FIA

1ª Avaliação 3,0 26/09 Formação e modelagem do relevo

2ª Avaliação

2,0 outubro Atividade interdisciplinar (GEO/POR/CIE) Hidrosfera

3ª Avaliação 1,0 Durante a Unidade

Atividades realizadas na Uni-dade

4ª Avaliação 4,0 22/11 Hidrosfera Atmosfera Biosfera

HIS

TÓ

RIA 1ª Avaliação 3,0 02/10 O Egito Antigo

2ª Avaliação 3,0 Outubro Atividade interdisciplinar com POR e produção de texto (painel)

3ª Avaliação 4,0 25/11 Todos os conteúdos traba-lhados na Unidade.


DISCIPLINAS ATIVIDADES VALOR PERÍODO DE REALIZAÇÃO CONTEÚDO PREVISTO

NOTA ADQUI-RIDA

CIÊ

NC

IAS


Água: composição química, estados físicos, mudanças de estados físicos, ciclo da água, propriedade da água.

2ª Avaliação 2,0 Durante toda a unidade

Atividade interdisciplinar (GEO/CIE/POR) - Água

3ª Avaliação 1,0 Durante toda a unidade

Todas as atividades do la-boratório (Água e ar).

4ª Avaliação 4,0 27/11 Todos os conteúdos traba-lhados ao longo da Unidade.

TE

AT

RO

1ª Avaliação 3,0

Durante a unidade

Técnicas de pantomima

2ª Avaliação 3,0 Criação de cenas

3ª Avaliação 4,0 Produção de esquetes

AR

TE

S

1ª Avaliação 3,0

Durante a unidade

Mosaico

2ª Avaliação 3,0 Técnicas de Desenho

3ª Avaliação 4,0 Concepção cenográfica


PROGRAMAÇÃO POR DISCIPLINA

LÍNGUA PORTUGUESA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM

III.1.0 Produção de Leitura Linha teórico-metodológica (Compreensão, interpretação, crítica e Intertextualidade) * As práticas para desenvolver Competências e Habilidades envolvem: a) Atribuição de sentidos ao texto a

partir de marcas linguísticas e/ou formais, analisando a seleção de ideias significativas, implícitos, relações semântico-lexicais, elementos coesivos, estrutura do gênero textual, fatos linguísticos, relações lógico-argumentativas/ organização de ideias (textualidade).

b) Leitura/estudo de textos em linguagem verbal, não verbal, mista, oral e escrita nos gêneros textuais diversos (ficcionais e não ficcionais).

• Os aspectos tipológicos: narrar,

relatar, dissertar/argumentar, expor e descrever são estudados dentro dos gêneros textuais selecionados para a série.

III.1.1. Seleção de ideias significativas

(ideia central e outras).

III.1.1.1.Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase.

III.1.1.2.Identificar a temática central do texto.

III.1.1.3.Compreender, analisar, interpretar as ideias do texto, consi-derando os elementos de organização de ideias/textualidade: coerência e coesão, continuidade de uma ideia a outra, progres-são das ideias e grau de informatividade.

III.1.1.4.Unir os níveis de compreensão e interpretação no processo de produção de leitura.

III.1.1.5.Demonstrar habilidade de leitura por meio do exercício de determinadas operações, como antecipações a partir do conhe-cimento prévio que possui acerca do título ou do gênero.

III.1.1.6.Levantar hipóteses, captando o que se encontra nas entreli-nhas do texto, com base na sua coerência interna.

III.1.1.7.Relacionar as ideias do texto, situando-as no contexto históri-co, social e político.

III.1.1.8.Demonstrar domínio sobre a linguagem do texto valendo-se da variedade linguística de acordo com o gênero.

III.1.1.9.Reconhecer os sentidos de certas expressões e construções


da língua, pontuação, ambiguidades, figuras de linguagem, uso enfático de palavras e expressões, arcaísmos, estrangeirismos como elementos que auxiliam a compreensão.

III.1.1.10.Reconhecer a construção de sentidos do texto a partir de recursos gráficos, repetições estilísticas, predominância de su-bordinação e coordenação, marca de pessoalidade e impessoa-lidade do discurso.

III.1.1.11.Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quan-to às ideias e à forma, valendo-se (do cruzamento de linguagem entre textos lidos. Exemplos: entre um poema e uma crônica, ou uma notícia de jornal e uma crônica, um texto literário com uma foto, uma narrativa literária com uma tirinha de quadrinhos ou um cartum).

III.1.1.12.Desenvolver habilidades de leitura de textos de linguagem transversal (O que é? A linguagem transversal ajuda-nos a olhar para o mesmo fato/realidade de outra forma, dando–nos novas visões e diferentes dimensões da mesma situação).

III.1.1.13.Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habili-dades de expressão e argumentação oral e escrita.

III.1.1.14.Analisar a adequação do texto, considerando sua finalidade em função do gênero e veículo de informação.

III.1.2. Implícitos (pressupostos, subentendidos, ideologia, polifonia, intertextualidade), inferências, fatos e opiniões, contextualidade, caracte-rísticas de estilo, variações linguísticas.

III.1.2.1.Identificar/relacionar as possíveis intencionalidades do locutor e as diferenças de sentido subsequentes do seu lugar social (relação de força).

III.1.2.2.Evidenciar marcas decorrentes de identificações políticas, ideológicas e de interesses econômicos.

III.1.2.3.Relacionar informações do texto com conhecimentos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e valores implícitos.

III.1.2.4.Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos com outras, contidas no texto.

III.1.2.5.Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros diferen-tes, mas sobre o mesmo tema.

III.1.2.6.Delimitar um problema levantado durante a leitura e localizar as fontes de informações pertinentes para resolvê-lo.

III.1.3. Relações semântico-lexicais: (sinonímia, antonímia, conotação, polissemia e denotação e variação linguística).

III.1.3.1.Compreender o papel da semântica e da estilística nos estu-dos de linguagem.

III.1.3.2.Compreender, aplicar os conceitos de sinonímia, antonímia, polissemia, hiponímia e hiperonímia.

III.1.3.3.Compreender e operar os conceitos de denotação e conota-ção.

III.1.3.4.Incorporar “novas” palavras ao seu vocabulário ativo, usando-as adequadamente em várias possibilidades de sentido.

III.1.3.5.Analisar as possibilidades expressivas e comunicativas da linguagem por meio da exploração dos elementos de estilística


(figuras de linguagem) metáfora, comparação, metonímia, per-sonificação/prosopopeia, hipérbole, eufemismo, antítese, para-doxo, ironia.

III.1.3.6.Avaliar a propriedade/função argumentativa do uso dos re-cursos lexicais (jogos metafóricos e metonímicos, sinonímia, an-tonímia, repetição) como recursos expressivos, em função da estratégia argumentativa do autor.

III.1.3.7.Verificar por meio de questões propostas o papel das relações semântico-lexicais escrita na construção do sentido dos textos.

III.1.4. Elementos coesivos e seu valor semântico no contexto.

III.1.4.1.Reconhecer, em relação ao conteúdo/contexto, o valor sintá-tico-semântico de elementos coesivos (retomada pronominal, repetição, substituição lexical) reconhecendo seus mecanismos básicos.

III.1.4.2.Estabelecer relação entre os recursos coesivos, usados pelo autor e sua estratégia argumentativa (organização da macroes-trutura semântica e a articulação entre ideias/relações lógico-semânticas).

III.1.4.3.Analisar as relações sintático-semânticas em segmentos do texto (temporalidade, gradação, disfunção, explicação, causali-dade, conclusão, comparação, oposição/contraposição, exempli-ficação, retificação).

III.1.4.4.Estabelecer, na construção de sentido do texto, articulações entre termos pertencentes a uma família lexical ou de um mes-mo campo semântico.

III.1.5. Estrutura do gênero textual, suas características estáveis e aspectos tipológicos: narrar, relatar, argu-mentar/dissertar, expor, descrever e a organização de ideias: a coerência interna/textualidade, a progressão, o grau de informatividade.

III.1.5.1.Reconhecer em textos as marcas típicas da modalidade oral; níveis de registro formal e informal; índices que permitam iden-tificá-lo quanto à época.

III.1.5.2.Atribuir sentido aos textos, identificando/ compreendendo o gênero textual como ação sóciodiscursiva para agir sobre o mundo e dizer o mundo, percebendo suas funções sociais, re-conhecendo a estrutura e características estáveis dos gêneros em (prosa e/ou verso) e os aspectos tipológicos (os componen-tes internos dos gêneros: narrar, relatar, argumentar/dissertar, expor e descrever).

III.1.5.3.Analisar o gênero textual, reconhecendo o aspecto tipológico NARRAR como representação e uma mimese de ação por meio de criação de enredo no domínio do verossímel. Cultura literária ficcional. O aspecto tipológico RELATAR – valendo-se do discur-so de experiências vividas, situadas no tempo (documentação e memorização das ações humanas). Aspecto tipológico ARGU-MENTAR/DISSERTAR como sustentação, refutação e negociação de tomada de posição – discussão de problemas sociais contro-versos. O aspecto tipológico EXPOR como apresentação textual de diferentes formas dos saberes – transmissão e construção de saberes. O aspecto tipológico DESCREVER como regulação mú-tua de comportamentos/procedimentos – instruções e prescri-ções.

III.1.5.4.Comparar textos de diferentes gêneros textuais, construindo um desencadeamento de processo do fortalecimento do conhe-cimento.


III.1.6. Fatos linguísticos na construção do texto, o efeito de sentido, a relação sintático-semântica, o efeito estilístico e o paralelismo sintático e semântico.

III.1.6.1.Compreender informações oferecidas em um verbete de di-cionário para compreensão do texto.

III.1.6.2.Compreender o efeito de sentido, o valor sintático-semântico de determinados fatos linguísticos no texto.

III.1.6.3.Refletir sobre o uso de recursos linguísticos em relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formali-dade, seleção lexical, tempos e modos verbais.

I.1.III.7. Relações lógico-argumentati-vas/ os tipos de argumentação (raciocínio): causalidade, demonstração, pontos positivos e negativos, compara-ção, analogia, método dedutivo e indutivo.

III.1.7.1.Compreender a relação lógico-semântica entre os argumentos de um texto (casualidade, comparação, pontos positivos e nega-tivos, demonstração, analogia, método dedutivo e indutivo).

III.1.7.2.Estabelecer relação de sentido entre o modo de exposição e a estratégia argumentativa do autor, avaliando a progressão te-mática, a seleção / pertinência dos argumentos e a organização argumentativa/ narrativa, papéis sociais.

III.1.7.3.Compreender que a argumentação não é necessariamente uma prova de verdade, mas um recurso linguístico destinado a fortalecer os pontos de vista daquele que fala no texto.

III.2.0. Produção de Texto Linha teórico-metodológica: As práticas para desenvolver compe-

tências e habilidades envolvem: a) Produção de leitura, analisando

gênero textual, a organização de ideias: coerência interna, continui-dade, progressão, não contradição, articulação de argumentos/coesão, a informatividade; o estilo, recursos expressivos e os aspectos tipológicos (narrar, relatar, dissertar/argumentar, expor, descrever).

b) Planejamento do texto a partir da compreensão da proposta temática - 1ª escrita - reestruturação/ autoa-valiação e reescrita.

III.2.1. Plano de texto para as questões discursivas.

III.2.1.1.Identificar o problema proposto ou a situação apresentada, a partir da semântica verbal (comando verbal).

III.2.1.2.Selecionar os princípios gerais, leis, conceitos e sistemas de interpretação, aplicativos à situação proposta (conteúdo(s) pertinente(s).

III.2.1.3.Definir os aspectos mais relevantes do(s) conteúdo(s) perti-nente(s), considerando os critérios de organização de ideias / textualidade (macroestrutura).

III.2.1.4.Formular a resposta em linguagem adequada à área do co-nhecimento, que é objeto da questão, observando os aspectos gramaticais (microestrutura).

III.2.1.5.Utilizar marcas de segmentação em função do projeto textual: *título e subtítulo; *paragrafação; *periodização.


III.2.2. Carta pessoal, e-mail, diário, blog, twitter.

III.2.2.1. Ler, observar e produzir gêneros textuais: carta/e-mail, blog e twitter com o objetivo de comunicar-se com alguém que es-tá distante, reconhecendo as características dos mesmos.

III.2.3. Texto de opinião (com pesquisa e argumentação oral).

III.2.3.1. Debater temas propostos, desenvolvendo habilidades de expressão, emitindo opinião.

III.3.0. Fatos Linguísticos

(Gramática)

Linha Teórico-metodológica: As práticas para desenvolver competências e habilidades envolvem:

a) Atividade de epilinguagem:

Compreensão do fato linguístico na perspectiva da enunciação (a partir do texto, contexto), observando o valor semântico-discursivo, estilístico, o efeito de sentido.

b) Atividades de metalinguagem: Identificar e classificar o fato linguístico na construção do texto.

III.3.1. O uso das diferentes classes de palavras nas atividades de produção de leitura e de produção escrita.

III.3.1.1. Compreender a importância de domínio das classes gramati-cais para o estudo das estruturas morfossintáticas.

III.3.2. Pronome (função que desem-penha na construção do texto e classifi-cação). Pronomes substantivos e prono-mes adjetivos.

III.3.2.1. Reconhecer, empregar e classificar os pronomes que acom-panham ou substituem o substantivo (pronome adjeti-vo/pronome substantivo) conforme sua função semântico-estlística.

III.3.3. Verbos regulares no modo indi-cativo (ampliação com flexões de pessoa, número e tempo).

III.3.3.1. Reconhecer, observar e empregar aspectos da língua relacio-nados aos tempos verbais do modo indicativo (pessoa, núme-ro, tempo).

III.3.4. Advérbio (função que desem-penha na construção do texto e classifi-cação).

III.3.4.1. Reconhecer e empregar palavras e expressões que transmi-tem circunstâncias [tempo, modo, lugar etc.] na trama textu-al.

III.3.5. Concordância nominal, concor-dância verbal e separação silábica (refle-xão durante o processo).

III.3.5.1. Concordar adequadamente o substantivo com as demais funções morfológicas ligadas a este e a forma verbal com su-jeito simples e composto dentro de um contexto.

III.4.0. Ortografia Linha teórico-metodológica: Apropriação de regularidades e irregularidades da escrita das palavras segundo a convenção oficial. Estudo desenvolvido durante o trabalho com produção de leitura, análise linguística, produção textual ou em oficinas específicas. As práticas para desenvolver compe-tências e habilidades envolvem:

III.4.1.Analisar e aplicar os desafios ortográficos estudados de acordo com a convenção oficial.


– o regrado (pesquisa, análise,

comparação e sistematização). – o não regrado (autoavaliação,

reflexão sobre a inadequação ortográfica e dinâmica com linguagem não verbal).

– Desafios ortográficos: Z/S, as terminações: -eza, -esa, -am, ão, uso da palavra porque.

III.5.0. Conhecimentos de Literatura Desenvolver habilidade de leitura extra-classe para: a) recreiar-se e informar-se, analisando

dados da realidade/processo social na construção do universo ficcional, valo-rizando a diversidade cultural;

b) conhecer-se como indivíduo participan-

te /atuante de um contexto social his-tórico em condições de interferir e/ou participar para alterar o contexto;

c) emocionar-se diante de um contexto

ficcional, estabelecendo relações com a realidade na qual se encontra inseri-do.

Obras literárias: � FLOP – A história de um peixinho

japonês na China (o livro será usado para Redação)

Autor: Laurent Cardon Editora: Panda Books � Bia na África Autor: Ricardo Dreguer Editora Moderna � ABC Afro-brasileiro � Autora: Carolina Cunha � Editora: SM

III.5.1.Valorizar a leitura como procedimento privilegiado para: conhecer -se; informar -se; divertir -se; posicionar -se; emocionar -se. III.5.2.Atuar participativamente das leituras indicadas, buscando recu-

perar, interpretar e compreender o conteúdo e as intenções pretendidas pelo autor.

III.6.0. As sequências didáticas, planejadas para os conteúdos de LP, permitem trabalhar conteúdos ati-tudinais com o intuito de desenvol-ver valores humanos – princípios que fundamentam a consciência humana: amor, verdade, ação corre-ta, paz e não violência.

III.6.1.Analisar fatos de sua realidade e os criticar com discernimento.

III.6.2.Revelar interesse/busca pelo conhecimento.

III.6.3.Ouvir, respeitar e compartilhar diferentes opiniões, tanto em trabalhos grupais como no cotidiano, demonstrando habilidade para essas atividades.

III.6.4.Desenvolver, exercitar atitudes de interação, cooperação e soli-dariedade em convívio coletivo, superando a indiferença, injus-tiça e desqualificação.


III.6.5.Aceitar, respeitar as diferenças (de opinião, cultural, física, reli-giosa, social, étnica etc.), combatendo a privação e a violação aos direitos humanos.

III.6.6.Demonstrar autocontrole e concentração.

III.6.7.Desenvolver a habilidade de autoanálise, sinceridade/ honesti-dade e coerência.

III.6.8.Refletir sobre o preconceito linguístico em relação a certas vari-edades como elemento determinante de discriminação de seus usuários.

INGLÊS

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM III.1.0 Produção de Leitura

Development of the Read-

ing – Skills

– Activating background

knowledge

– Making predictions

– Skimming

– Scanning

– Guessing meaning from

context

– Recognizing sequence of

events

– Making inferences

III.1.1. Compreender o texto através das pistas linguísticas.

III.1.2.Compreender, interpretar as ideias de um texto.

III.1.3.Organizar as ideias sequenciadas de um texto.

III.1.4.Inferir o sentido de uma palavra através do contexto.

III.1.5.Identificar e compreender as palavras-chave, relacionando-as com as infor-mações do texto.

III.1.6.Destacar as pistas linguísticas conhecidas e fazer associações com novas formas, tornando-as compreensivas.

III.1.7.Comprovar opiniões/ponto de vista em dois textos sobre o mesmo tema.

III.1.8.Inferir o sentido de uma palavra ou expressão considerando o seu universo.

III.2.0 Fatos Linguísticos

III.2.1. Prepositions of places (giving direc-tions)

III.2.1.1.Empregar adequadamente as preposições de lugar introduzindo expres-sões utilizadas em direções.

III.2.2. Countable and non countable nouns, some and any (quantifiers)

III.2.2.1.Utilizar e compreender os quantificadores, bem como identificar os nomes contáveis e não contáveis em � questão.

III.2.3. Past of Verb To be III.2.3.1.Flexionar o verbo TO BE (past tense) na forma afirmativa, negativa e in-terrogativa.

III.2.4. Simple past – statement / questions

III.2.4.1.Flexionar os verbos regulares e irregulares no passado em suas formas afirmativa, negativa e interrogativa enfocando atividades executadas.

III.2.5. Rising intonation for III.2.5.1.Enfocar e praticar a entonação crescente com fins de confirmação.


confirmation

III.2.6. Intonation for items in a series

III.2.6.1.Enfocar e praticar a entonação para itens em série.

III.2.7. Reduction of sounds with was

III.2.7.1.Enfocar e praticar a redução de sons com o verbo To Be no passado (Was).

III.2.8. Reduction of DID YOU

III.2.8.1.Enfocar e praticar a redução de sons na função do auxiliar DID e o pronome YOU.

III.3.0.Vocabulary (places around town, food and drink, everyday places, leisure activities)

III.3.1.Compreender ou utilizar o vocabulário (lugares na cidade, comidas e bebi-das, atividades de lazer) de forma que esteja inserido em contextos que trabalhem as quatro habilidades (reading, writing, listening e spea-king).

III.4.0.Readers:Robin Hood III.4.1.Compreender e interpretar a história através de pistas e fatos linguísticos para um melhor desenvolvimento da leitura.

III.5.0. Festival de Inglês – Mamma Mia

III.5.1.Utilizar diferentes linguagens, estabelecer conexões entre conhecimento e vivência, desenvolver o senso crítico incentivando a aquisição de uma se-gunda língua, bem como despertar habilidades artísticas.

MATEMÁTICA

Eixo Temático: • Números e operações. • Tratamento de informação. • Espaço e Forma. • Grandezas e medidas.

CONTEÚDOS Descritores de aprendizagem

III.1.0. Multiplicação de número decimal

III.2.0. Divisão de número decimal

III.3.0. Medida de superfície - Área de figura plana

III.1.1. Efetuar corretamente a multiplicação de um número decimal por 10, 100, 1000 etc.

III.1.2. Efetuar multiplicação de números decimais. III.1.3. Resolver problemas que envolvem a multiplicação de

números decimais. III.2.1. Efetuar corretamente a divisão de um número decimal

por 10, 100, 1000, mostrando que essa divisão é o mesmo que multiplicar o número decimal por 0,1, 0,01, 0,001, respectivamente.

III.2.2. Efetuar a divisão de um número natural por outro, dando resultado na forma de número decimal.

III.2.3. Efetuar corretamente a divisão de números na forma decimal.

III.2.4. Resolver situações-problema que envolvem a divisão de números decimais.

III.2.5. Determinar a forma decimal de uma fração qualquer. III.2.6. Efetuar divisões não exatas com quocientes apro-

ximado. III.2.7. Resolver expressões numéricas envolvendo as

operações (adição, subtração, multiplicação e divisão). III.2.8. Resolver problemas que envolvem o cálculo de porcen-

tagens. III.3.1. Identificar o metro quadrado como a medida de uma

região quadrada de 1m de lado. III.3.2. Estabelecer as relações existentes entre as diversas


III.4.0. Medida de Volume

III.5.0. Medida de capacidade

III.6.0. Medida de massa III.7.0. Geometria - Triângulo - Quadrilátero

III.8.0. Gráficos

unidades de medida de superfície. III.3.3. Transformar uma unidade de medida de superfície em

outra unidade, aplicando a relação existente entre as diversas unidades.

III.3.4. Conhecer as medidas de superfície, quando se trata de sítios, fazendas.

III.3.5. Associar a uma superfície um número que expresse a medida dessa superfície e se denomine área.

III.3.6. Calcular áreas do quadrado, do retângulo, do paralelogramo, do triângulo e do trapézio.

III.3.7. Calcular a área de figuras compostas simples.

III.4.1. Estabelecer relações existentes entre as diversas unidades de medida de volume.

III.4.2. Reconhecer a necessidade de escolher adequadamente a unidade padronizada para o cálculo de volumes de um sólido.

III.4.3. Transformar uma unidade de medida de volume no sistema decimal.

III.4.4. Calcular o volume de um paralelepípedo retângulo e de um cubo por meio de uma fórmula.

III.5.1. Reconhecer que é possível medir a quantidade de líquido existente no interior de um recipiente usando uma unidade de referência.

III.5.2. Verificar que, ao medir a quantidade de um líquido existente no interior de um recipiente, obtém-se um número que indica a capacidade do recipiente.

III.5.3. Reconhecer o litro como a capacidade de um recipiente cúbico cuja aresta mede 1 dm.

III.5.4. Reconhecer que, entre o litro e o dm³ existe a relação 1 dm³ = 1 l.

III.5.5. Identificar e aplicar as unidades padronizadas para medir a capacidade de recipientes.

III.5.6. Resolver corretamente problemas que envolvem volume e capacidade.

III.6.1. Reconhecer unidades padronizadas para medir massa e transformar unidades de massa em outra.

III.7.1. Reconhecer triângulos e quadriláteros.

III.7.2. Identificar propriedades de triângulos pela comparação de medidas de lados e ângulos.

III.7.3. Reconhecer, entre quadriláteros, os paralelogramos e os trapézios. E, entre os paralelogramos, os retângulos, losangos e quadrados.

III.8.1. Resolver problemas envolvendo informações apre-sentadas em tabelas e/ou gráficos.


CIÊNCIAS

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM II.2.0 A composição química da água e sua aplicabilidade nas mais diversas atividades cotidianas. II.3.0 As mudanças de estados físicos da água.

II.4.0 As propriedades da água e suas mais variadas aplicabilidades em atividades do nosso cotidiano. II.5.0 A distribuição de água na natureza e sua relação com a existência de vida na Terra. II.6.0 O ciclo da água e sua relação com as mudanças de estados físicos. II.7.0 O tratamento da água que consumimos e sua importância para a manutenção da nossa saúde. II.8.0 O tratamento da água utilizada em nossas atividades diárias e do esgoto que geramos e sua relação com o saneamento básico. II.9.0 A água nos mais diversos ambientes do planeta e as principais adaptações sofridas pelos seres vivos, variando de acordo com ambiente em que estão inseridos

II.2.1 Refletir sobre a importância de se evitar o desperdício de água.

II.2.2 Diferenciar relações intraespecíficas de interespecíficas. II.2.3 Classificar os diferentes tipos de relações ecológicas. II.2.4 Identificar a água em diferentes estados físicos. II.2.5 Compreender a organização das moléculas de água nos

diferentes estados físicos. II.2.6 Reconhecer os estados físicos da água e localizar na natu-

reza ou em atividades cotidianas as ocorrências desses es-tados.

II.2.7 Entender a distribuição de água no planeta. II.3.1 Reconhecer as mudanças de estado físico da água, relacio-

nando-as às diversas atividades cotidianas. II.3.2 Identificar os fatores que influenciam as mudanças de esta-

do físico da água. II.3.3 Identificar as etapas do ciclo da água na natureza. II.3.4 Reconhecer a água como um recurso natural renovável,

porém limitado. II.4.1 Reconhecer as propriedades físicas da água. II.4.2 Identificar as características e propriedades da água em

situações cotidianas. II.5.1 Reconhecer a importância da água para os seres vivos. II.5.2 Compreender que todos os organismos têm água em sua

composição. II.5.3 Distinguir os diferentes tipos de ambientes de acordo com

a quantidade de água disponível. II.5.4 Reconhecer as diversas formas de utilização da água pelo

ser humano II.6.1 Identificar as etapas do ciclo da água na natureza. II.6.2 Reconhecer a água como recurso natural renovável, porém

limitado.

II.7.1 Descrever as etapas de tratamento da água em uma esta-ção de tratamento.

II.7.2 Avaliar formas inadequadas de utilização da água. II.7.3 Compreender o processo e os mecanismos utilizados para o

tratamento e a distribuição da água.

II.8.1 Compreender as consequências que a contaminação da água traz para o ambiente e para a saúde humana.

II.8.2 Identificar algumas doenças veiculadas pela água. II.8.3 Relacionar a aquisição de algumas doenças veiculadas pela

água, com a falta de saneamento básico adequado. II.8.4 Reconhecer que o saneamento básico é um direito de todo

e qualquer cidadão, além de ser um ponto de partida para melhorar a qualidade de vida das pessoas.

II.8.5 Reconhecer e adotar algumas atitudes que evitam o desper-dício de água.

II.9.1 Reconhecer a água como uma substância fundamental para a existência da vida e sua manutenção.

II.9.2 Relacionar alguns mecanismos adaptativos com os diferentes ambientes onde os seres vivos estão inseridos.

II.10.1 Compreender a importância de uma alimentação saudável


para a vida do ser humano e a sua relação para a conser-vação do planeta.

II.10.2 Identificar os avanços tecnológicos na produção de larga escala comparando com a produção orgânica.

II.10.3 Relacionar a alimentação dos povos antigos com a ali-mentação saudável no mundo contemporâneo.

II.10.4 Caracterizar o caminho da produção orgânica até o con-sumo desses alimentos.

II.10.5 Apresentar as consequências de uma alimentação inade-quada para a vida do ser humano e do planeta.

II.10.6 Planejar, realizar e avaliar uma oficina de alimentos alter-nativos.

II.10.7 Planejar, realizar e avaliar uma campanha de lanche al-ternativo para a cantina.

II.10.8 Valorizar e adotar uma prática alimentar variada e ade-quada para a manutenção da saúde.

III.1.0. As doenças relacionadas ao solo e sua relação com a falta de saneamen-to básico.

III.1.1.Reconhecer algumas doenças relacionadas ao solo e a-prender como preveni-las.

III.1.2.Compreender que o saneamento básico é direito de todo cidadão, reconhecendo sua importância na manutenção da saúde individual e coletiva.

III.2.0. A produção de bens de consumo pelo ser humano e sua relação com a es-cassez de recursos não renováveis.

III.2.1.Valorizar formas conservativas de extração, transformação e uso racional dos recursos naturais.

III.2.2.Estabelecer relação entre o consumismo e o esgotamento dos recursos naturais.

III.2.3.Relacionar o processo de produção econômica com a ma-nutenção do equilíbrio dos ecossistemas.

III.2.4.Identificar relações entre conhecimento científico, produ-ção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, sabendo e-laborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científi-co-tecnológicas.

III.3.0. A falta de planejamento urbano das cidades brasileiras e suas implicações socioambientais.

III.3.1.Identificar quais são os principais problemas decorrentes da geração de resíduos e apontar possíveis medidas miti-gadoras.

III.3.2.Identificar problemas socioambientais em Salvador.

III.4.0. O destino do lixo e suas consequên-cias socioambientais.

III.4.1.Descrever os diferentes destinos dados ao lixo, reconhe-cendo as diferenças entre lixão, aterro sanitário, incinera-ção e compostagem, destacando vantagens e desvanta-gens para cada um deles.

III.4.2.Valorizar a higiene ambiental como fundamento para a manutenção da saúde coletiva.

III.4.3.Apresentar alternativas de preservação do meio ambiente para questão do descarte de resíduos sólidos.

III.5.0. A composição do ar e sua relação com os processos de fotossíntese e respiração.

III.5.1.Caracterizar a atmosfera em termos de sua composição e estrutura.

III.5.2.Reconhecer os gases que compõem a atmosfera. III.5.3.Compreender a interação dos organismos com a atmosfe-

ra, através dos processos da fotossíntese e da respiração, reconhecendo a importância do equilíbrio entre esses pro-cessos.

III.5.4.Conceituar a respiração celular como um processo de produção de energia realizado por todos os seres vivos.


III.6.0. A existência da atmosfera e a manu-tenção da temperatura no nosso pla-neta.

III.6.1.Compreender que a atmosfera é uma camada essencial para a manutenção da vida e o funcionamento ordenado dos processos físicos e biológicos sobre a Terra.

III.6.2.Estabelecer comparação entre a composição química da atmosfera primitiva e a atmosfera atual.

III.6.3.Reconhecer que a atmosfera protege os organismos da exposição a níveis arriscados de radiação ultravioleta, con-tém os gases necessários para os processos vitais de respi-ração celular e fotossíntese e fornece a água necessária para a vida.

III.7.0. As diferentes camadas da atmosfera, suas características físicas e relação com os principais fenômenos climáti-cos.

III.7.1.Compreender a formação original e a composição atual do ar em camadas da atmosfera, analisando suas transforma-ções.

III.7.2.Caracterizar cada um das camadas da atmosfera.

III.8.0. As propriedades do ar e suas mais variadas aplicabilidades em atividades do nosso cotidiano.

III.8.1.Identificar as propriedades do ar, estabelecendo relações com aplicações práticas dessas propriedades no dia a dia.

III.8.2.Descrever como a pressão atmosférica age sobre os cor-pos.

III.9.0. A poluição do ar e sua relação com as mais diversas atividades humanas pro-vocando sérios impactos ambientais.

III.9.1.Identificar as principais atividades humanas causadoras da poluição atmosférica.

III.9.2.Analisar a interação do homem com o ambiente, conside-rando os aspectos socioeconômicos e culturais.

III.9.3.Conscientizar-se de que as interferências humanas sobre a atmosfera causam sérios impactos ambientais.

III.10.0. As doenças veiculadas pelo ar e a importância das campanhas de vacina-ção na prevenção de algumas dessas doenças.

III.10.1.Descrever algumas doenças veiculadas pelo ar, bem co-mo reconhecer a importância das campanhas de vacinação na prevenção dessas doenças.

DESCRITORES GERAIS III.11.0.Desenvolver comportamento científico (observar, levan-

tar hipóteses, experimentar e elaborar teorias). III.12.0.Familiarizar-se com textos científicos e informativos,

bem como desenvolver comportamento leitor. III.13.0.Organizar informações e registrá-las, a fim de sistemati-

zar o conhecimento adquirido, colocando-o em prática nas suas ações diárias.

III.14.0.Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.)

III.15.0.A partir da experimentação, investigar, manipular mate-riais e instrumentos, bem como organizar suas observações e compreender conceitos básicos.


HISTÓRIA

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM II.3.0. Evolução política e os

vários períodos das antigas civilizações.

II.3.1.Identificar a evolução política da Mesopotâmia e Egito Antigo.

II.4.0. Aspectos econômicos das antigas civilizações.

II.4.1.Caracterizar a sociedade das civilizações Mesopotâmica e Egípcia. II.4.2.Identificar as principais atividades econômicas dos povos mesopotâmi-

cos e egípcio. II.4.3.Destacar a importância da agricultura para os povos mesopotâmicos e

egípcios. II.5.0. Aspectos sociais e polí-ticos das antigas civilizações.

II.5.1.Caracterizar a sociedade e a organização política dos povos mesopo-tâmicos e egípcios.

II.5.2.Identificar os principais grupos sociais e suas funções nas antigas civili-zações.

III.1.0. Civilizações do Antigo Oriente.

III.1.1.Identificar as principais civilizações da antiguidade Hebraica e Fenícia. III.1.2.Localizar e caracterizar o meio físico e geográfico em que se desen-

volveu as civilizações Fenícia e Hebraica. III.2.0. Evolução política e os vários períodos das antigas civiliza-ções.

III.2.1.Caracterizar e identificar a evolução política dos povos fenícios e he-breus.

III.3.0. Aspectos econômicos das antigas civilizações.

III.3.1.Caracterizar a sociedade das civilizações Hebraica e Fenícia. III.3.2.Identificar as principais atividades econômicas dos povos fenícios e

hebreus. III.4.0. Aspectos sociais e políti-cos.

III.4.1.Caracterizar a sociedade e a organização política dos povos hebreus e fenícios.

III.4.2.Identificar os principais grupos sociais e suas funções nas antigas civilizações.

III.5.0. Mudanças histórico-social e cultural das antigas civilizações.

III.5.1.Identificar as transformações ocorridas no território das antigas civili-zações, desde a antiguidade até os dias atuais.

III.6.0. Aspectos cultural, religio-so, científico e artístico das antigas civilizações.

III.6.1.Caracterizar as manifestações culturais, religiosas, científicas e artísti-cas desenvolvidas pelos hebreus e fenícios.

III.7.0. A África de muitos povos

III.7.1.Localizar e caracterizar o meio físico e geográfico em que se desen-volveram os antigos povos africanos.

III.7.2.Caracterizar a evolução política do Reino de Kush. III.7.3.Caracterizar a sociedade, a economia e a organização política dos

antigos povos africanos e o Reino de Kush. III.7.4.Identificar as transformações ocorridas no território africano, desde a

antiguidade até os dias atuais. III.7.5.Caracterizar as manifestações culturais, religiosas, científicas e artísti-

cas desenvolvidas pelos antigos povos africanos. III.7.6.Compreender o cotidiano dos diversos povos africanos.


GEOGRAFIA


II.3.0. Formação e modelação do relevo terrestre:

a) A ação dos agentes externos e internos à Terra na formação do relevo.

b) Os tipos de erosão. c) A teoria da tectônica de placas. d) As principais unidades de relevo.

II.3.1 Compreender a ação dos agentes externos na modelagem do relevo.

II.3.2 Analisar a formação da cidade alta e da cidade baixa de Salvador.

II.3.3 Compreender os processos de intemperismo e erosão. II.3.4 Identificar a tectônica de placas como agente interno de

formação do relevo. II.3.5 Compreender à formação das principais unidades de

relevo. II.3.6 Estabelecer a relação entre a interferência humana e as

alterações na superfície terrestre. II.3.7 Compreender a importância do conhecimento do relevo

no planejamento da ocupação humana e da transformação do espaço.

III.1.0. Hidrosfera terrestre:

a) A importância da água para a vida no planeta.

b) A distribuição da água na Terra. c) A exploração econômica das águas. d) A poluição da águas. e) A escassez da água.

III.2.0. Atmosfera terrestre:

a) A importância da atmosfera e seu funcionamento.

b) Elementos da atmosfera. c) Dinâmicas climáticas. d) A poluição atmosférica e suas conse-

quências.

III. 3.0. Biosfera:

a) A biosfera e a relação entre seus elementos.

b) Os domínios naturais. c) A relação entre natureza e sociedade. d) A exploração econômica dos ambientes

naturais.

III.1.1 Compreender a importância da água como recurso natural e para a dinâmica da natureza.

III.1.2 Verificar a distribuição e a disponibilidade de água no planeta.

III.1.3 Desenvolver a noção do uso racional da água. III.1.4 Reconhecer os recursos marinhos e sua importância

econômica. III.1.5 Descrever a exploração do petróleo em áreas profundas. III.1.6 Identificar as características do transporte oceânico. III.1.7 Reconhecer as causas dos impactos ambientais que

atingem as águas oceânicas e continentais.

III.2.1 Compreender a dinâmica geral da atmosfera terrestre. III.2.2 Conceituar tempo e clima. III.2.3 Identificar os elementos que caracterizam as condições

atmosféricas. III.2.4 Reconhecer os fatores que interferem no clima e

compreender os principais fenômenos atmosféricos. III.2.5 Entender a dinâmica climática e os tipos de clima no

Brasil e no mundo. III.2.6 Analisar os efeitos decorrentes da poluição atmosférica.

III.3.1 Conceituar biosfera e identificar seus elementos. III.3.2 Compreender a interação entre os elementos da biosfera. III.3.3 Reconhecer os tipos de vegetação natural. III.3.4 Compreender como atuam os fatores que influenciam na

vegetação. III.3.5 Compreender a relação mútua entre natureza e

humanidade. III.3.6 Identificar as principais atividades humanas relacionadas

à exploração dos recursos naturais. III.3.7 Reconhecer exemplos de medidas que podem contribuir

para preservação ambiental.


ARTES/TEATRO

CONTEÚDOS DESCRITORES DE APRENDIZAGEM III.1.0. Pantomima. III.1.1.Identificar e reconhecer a função de Pantomima.

III.2.0.Produção e montagem de uma peça teatral.

III.3.0. Mosaico.

III.4.0. Desenho simétrico e abstrato.

III.5.0. Cenário.

III.2.1.Demonstrar dedicação e apurar técnica na construção da montagem do espetáculo.

III.3.1. Aplicação de técnicas artísticas para criação do mosaico.

III.4.1. Compreender e analisar os diversos tipos de desenho.

III.5.1. Participar, proativamente, da construção do cenário.

EDUCAÇÃO FÍSICA


III.1.0. Jogos Populares. III.2.0. Jogos com bola. III.3.0. Avaliação Biomé-trica.

III.1.1.Reconhecer os jogos populares como elemento de inclusão, socialização e resgate à cultura. III.2.1.Oportunizar a aquisição, o aprimoramento e a combinação de variadas formas de movimento que possam contribuir na prática de esportes. III.3.1.Analisar perímetros corporais, medida de massa, índice de massa corporal e estatura. III.3.2.Compreender a importância da avaliação biométrica para o acompanhamento das mudanças corporais na busca de uma melhor saúde e qualidade de vida.


2a CHAMADA

Inscrições:

• Período: até o dia 27/11. • Local: Tesouraria do Colégio

Observações:

1. A ausência do(a) estudante no dia da avaliação deverá ser justificada com a Orientadora Educa-cional.

2. O(A) responsável pelo(a) estudante deverá comparecer à Secretaria do Colégio para solicitar o requerimento de 2a Chamada e efetuar o pagamento.

Avaliações:

• Período: 28 e 29/11 • Calendário

Data Disciplina Horário

28/11 (quinta-feira)

Redação/ Inglês 7h30min Língua Portuguesa / Geografia 14h

29/11 (sexta-feira)

História / Matemática 7h30min Ciências 14h

Observações:

01. O(A) estudante só poderá fazer as avaliações de 2a Chamada devidamente fardado(a).

02. O(A) estudante que não comparecer à avaliação de 2a Chamada não terá outra oportunidade.

PROVA FINAL

• Período: 03 a 07/12 • Calendário

Data Disciplina Horário

03/12 (terça-feira)

Redação 7h30min Inglês 14h

04/12 (quarta-feira)

Língua Portuguesa 7h30min Geografia 14h

05/12 (quinta-feira) História

7h30min

06/12 (sexta-feira) Matemática 7h30min

07/12 (sábado) Ciências

7h30min

OBSERVAÇÕES: 1. O(A) estudante só poderá fazer as Provas Finais devidamente fardado(a). 2. O(A) estudante que não comparecer à Prova Final não terá outra oportunidade.


AUTOAVALIAÇÃO

Querido(a) Estudante,

Refletir sobre o próprio desempenho é o primeiro passo na busca de melhores resultados. Faça a autoavaliação, identifique as suas dificuldades e procure alternativas de superação. Marque com um X de acordo com a legenda

Ótimo – O / Bom – B / Regular – R / Insuficiente – I

Atitudes Fevereiro Março Abril Maio

O B R I O B R I O B R I O B R I

Desejo de aprender

Participação

Organização

Pontualidade

Cumprimento das tarefas

Atenção às aulas

Rendimento

Disciplina

Relacionamento com colegas

Relacionamento com profissionais

Tempo de estudo em casa

Metas: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________


ANOTAÇÕES

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todos os dias quando acordo não tenho mais o tempo que ... · o tempo que passou ... jamais...

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