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MANIFESTAZIONE DI INTERESSE

PROGRAMMA “SCUOLA VIVA”- II ANNUALITA’ Delibera di Giunta Regionale n. 328 del 06/06/2017

Allegato C

GRUPPO DI PROGETTAZIONE:

IAVARONE VINCENZA

MANCINO ELISABETTA

MANGO SIMONA

FORMULARIO DI PRESENTAZIONE PIANO DI VALORIZZAZIONE E PIANO FINANZIARIO

TITOLO DEL PROGETTO

ISTITUZIONE SCOLASTICA PROPONENTE: DIREZIONE DIDATTICA STATALE V CIRCOLO

GIUGLIANO IN CAMPANIA

Dirigente Scolastico: GERLINI GIACOMO

Indirizzo: VIA PIGNA,24

Città: GIUGLIANO IN CAMPANIA Prov. NA C.A.P. 80014

Tel.:__0818958351 Fax: __0818958351

e-mail:[email protected]

VVIIVVII((AAMMOO)) LLAA

SSCCUUOOLLAA 22

PEC: [email protected]

Coordinatore interno del progetto: GERLINI GIACOMO

TEL.: 0818958351 FAX: ______________ E-MAIL: [email protected]

PARTNER 1

Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA: Mondo in Cammino Cooperativa Sociale,

C.F./P. Iva 07914540633___

Indirizzo: Sede legale Via G. Porzio 4 CDN Isola G8, Napoli Cap 80143 e sede operativa Vico Pozzo 1,

Giugliano in Campania (NA) Cap 80014

Tel.: 081 196 62 395__ Fax: 081 197 156 56______

e-mail: [email protected]

Rappresentante legale Giovanni Leonardi

Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): Modulo teatrale, modulo di inglese,

modulo di educazione alimentare, modulo di educazione ambientale

Esperienze maturate Max 2000 caratteri spazi inclusi

La cooperativa Mondo in Cammino fornisce assistenza scolastica specialistica e corsi di formazione da diversi anni. Collabora con professionisti che hanno maturato pluriennale esperienza nel proprio campo. Inoltre, opera nel settore dei servizi di assistenza sociale e sanitaria. Attraverso la sua azione la cooperativa persegue l’obiettivo di rafforzare l’offerta di tali servizi presenti sul territorio e di rispondere con maggiore efficacia, efficienza ed appropriatezza ai bisogni dei cittadini al fine di garantire assistenza e supporto integrativo ai servizi che enti pubblici e/o privati già gestiscono e realizzano in proprio. In definitiva, l’obiettivo generale della cooperativa è la promozione della dignità umana attraverso la formazione e la presa in carico degli altri con impegno e con strumenti adeguati, rendendo così possibile una migliore integrazione e inclusione di tutti i cittadini all’interno della società. In particolare si possono citare i seguenti laboratori realizzati nell’ambito scolastico: - lingua inglese - laboratorio di manipolazione e scultura - laboratorio di pittura creativa - laboratorio di musica e teatro attraverso la tradizione popolare - laboratorio di danza espressiva attraverso la tradizione popolare - laboratorio di educazione ambientale

- laboratorio di educazione alimentare - laboratorio di educazione musicale - laboratorio di teatro

PARTNER 2

Denominazione/ragione sociale, CF o P.IVA: ASSOCIAZIONE ANTARIUS ASSOCIAZIONE O.N.L.U.S.

Cod. fiscale 95133510636

Indirizzo: Via Aniello Palumbo n. 120

Città: Giugliano in Campania Prov. NA C.A.P. 80014

Tel.:081 894 78 80 Fax: _____________________________

e-mail: [email protected]

Rappresentante legale: Migliaccio Gabriele

Attività per le quali è coinvolto nell’ambito del progetto (indicare modulo): Laboratorio linguistico italiano L2

Esperienze maturate Max 2000 caratteri spazi inclusi

E’ quasi un decennio che l’ASSOCIAZIONE ANTARIUS ONLUS svolge una

collaborazione fattiva con il VI circolo didattico di Giugliano in Campania in aiuto

agli alunni stranieri presenti all’interno della scuola, con l’istituzione di un

laboratorio linguistico permanente di lingua italiana intesa quale L2. Il laboratorio è

stato progettato e realizzato non semplicemente come luogo e azioni finalizzate

tecnicisticamente all’acquisizione dell’italiano, ma in modo che possa giocare un

ruolo facilitante nell’aiutare gli alunni immigrati ad apprendere la lingua

funzionalmente adeguata ad un loro inserimento sociale e scolastico. Tale

collaborazione ha trovato sbocco nella realizzazione fin dall’anno 2011 delle attività

educative territoriali con il comune di Giugliano in Campania, realizzando oltre al

laboratorio linguistico di cui sopra, laboratori di lingua inglese, nonché laboratori di

educazione alla legalità, laboratori teatrali, di cucina, di taglio e cucito, di musica e

canto, trovando ampia partecipazione da parte delle famiglie del c.d. quartiere G.B.

FUTURA per il quale l’ASSOCIAZINE ANTARIUS rappresenta un punto fermo di

riferimento di aiuto alla genitorialità.

Abstract dell’intervento progettuale proposto Descrivere le motivazioni dell’intervento proposto con riferimento alla presenza di fenomeni di disagio sociale, marginalizzazione e dispersione scolastica nella platea di pertinenza dell’Istituto scolastico proponente. Indicare le motivazioni delle scelte della riformulazione. Max 4.000 caratteri spazi inclusi

ANALISI DEL FABBISOGNO E MOTIVAZIONE DELL’INTERVENTO

La Direzione Didattica Statale “5° Circolo” opera in un contesto territoriale fortemente a rischio.

Un ambiente sociale, dove il confine tra legalità e illegalità è molto sottile: i dati numerici dei furti e

delle rapine sul territorio trasmessi, negli ultimi anni, dal Commissariato di zona lo confermano.

Considerevole è il numero di minori a rischio di dispersione scolastica sul territorio, così come

certificato dai Servizi Sociali: risultano per la scuola primaria 100 minori segnalati per dispersione,

150 per la secondaria di I grado fino ad arrivare al numero di 200 alla secondaria di II grado. Il

territorio giuglianese è caratterizzato anche da una forte presenza di famiglie di diversa nazionalità.

L’arrivo di alunni di cittadinanza non italiana e rom nella nostra scuola rappresenta un dato in

costante aumento. I neoiscritti manifestano una serie di problematiche che vanno dalla scarsa o

nulla conoscenza della lingua italiana (alunni cinesi) alla difficoltà di inserimento (alunni rom). La

scuola, in tale contesto rappresenta un punto di riferimento e un luogo di incontro, quale

catalizzatore di processi, di partecipazione democratica ed accrescimento culturale, dove sono

favoriti l’ampliamento dell’offerta formativa complessiva nonché l’integrazione e il travaso nella

didattica tradizionale di esperienze laboratoriali acquisite, di attività extracurriculari, di metodologie

sperimentali ed innovative, di percorsi di continuità e di sostegno. Durante la prima annualità sono

stati coinvolti gli studenti di cittadinanza italiana, non italiana e alunni Rom, iscritti nel circolo.

E’stato previsto il più ampio coinvolgimento attraverso le diverse attività aperte al territorio, che

hanno previsto e garantito la partecipazione anche di genitori e si è favorito:

1-l’approfondimento di competenze di base linguistico-espressive, attraverso la pittura, l’orto, la

fiaba, il giornalino;

2-l’acquisizione di competenze in lingua straniera, che ha permesso nell’arco di otto mesi ai

partecipanti di conversare in lingua inglese con disinvoltura e soddisfazione,

3-la maggiore consapevolezza nel considerare i rifiuti una risorsa nel rispetto dell’ambiente;

4-la conoscenza degli alimenti per mangiare più sano ed essere più belli;

5-la cooperazione per la produzione di un copione da mettere in scena attraverso la

drammatizzazione, dopo aver scoperto e ricercato notizie di un concittadino giuglianese

illustre del passato, autore di: ”Li cunti de li cunti” da cui è stata tratta LA GATTA

CENERENTOLA rivisitata , adattata e rappresentata;

6-l'attuazione di percorsi di azioni di orientamento, continuità e sostegno alle scelte dei

percorsi formativi;

7-il coinvolgimento diretto e attivo dei genitori nella vita scolastica.

Il progetto ha favorito un processo di apprendimento costruito sullo scambio tra i

partecipanti, che hanno ascoltato, hanno aiutato e, insieme, hanno costruito le

conoscenze, con la mediazione dell’insegnante e dell’esperto, che senza stigmatizzare gli

errori ne hanno fatto una risorsa. Per la ricaduta positiva che il progetto ha segnato

durante la prima annualità sugli alunni e sul territorio, si ripropongono, per la seconda

annualità, tutti i moduli precedenti. In particolare il modulo di inglese sarà sdoppiato in due

moduli di 30 h ognuno, uno di prosieguo e l’altro per i nuovi inserimenti, entrambi

amplieranno il percorso di lingua inglese curricolare con madrelingua. In ogni modulo è

previsto il docente di sostegno per l’utenza svantaggiata. Il modulo alimentare sarà

arricchito dall’aiuto offerto in forma di volontariato dalla Coldiretti.

OBIETTIVI SPECIFICI

Il progetto continua a promuovere i seguenti obiettivi:

1 - ridurre e prevenire l’abbandono scolastico precoce e promuovere la parità di accesso

all’istruzione prescolare, primaria e secondaria di elevata qualità - riduzione del fallimento

formativo precoce e della dispersione scolastica formativa;

2 - favorire l’evoluzione degli approcci educativi, formativi e di inclusione sociale.

Articolazione dell’intervento proposto

Titolo Partner Numero ore

Numero partecipanti

MODULO 1 “TEATROMANIA” Mondo in Cammino

Cooperativa Sociale 60 20

MODULO 2 “BASTA UN CLIL”(1)

prosieguo classi IV

Mondo in Cammino


MODULO 3 “BASTA UN CLIL”(2)

nuovi inserimenti classi III

Mondo in Cammino


MODULO 4 “OLTRE I LIMITI”

Laboratorio linguistico italiano L2

ASSOCIAZIONE

ANTARIUS

ASSOCIAZIONE

O.N.L.U.S.

60 20

MODULO 5 CON IL RICICLO CI

DIFFERENZIAMO

Mondo in Cammino


MODULO 6 IL PRANZO E’ SERVITO Mondo in Cammino


Numero aperture settimanali 2

Attività di monitoraggio e controllo dell’intervento proposto

Titolo Risultati attesi Indicatori (*)

MODULO

1

“TEATROMANIA” Dare una più forte connotazione

interdisciplinare al teatro;

sottolineare la valenza educativa dell’esperienza

teatrale come occasione di

%alunni

frequentanti/totale

Grado di

soddisfazione dei

crescita,

far vivere ai bambini in modo divertente e

intelligente l’esperienza

teatrale rendendola creativa

e stimolante

rafforzare il desiderio di conoscere l’altro,

educare alla collaborazione e alla cooperazione,

favorire la partecipazione attiva dei bambini.

partecipanti

AUTONOMIA

E' capace di reperire

da solo strumenti o

materiali necessari e

di usarli in modo

efficace

RELAZIONE

Interagisce con i

compagni, sa

esprimere e

infondere fiducia, sa

creare un clima

propositivo.

PARTECIPAZIONE

Collabora, formula

richieste di aiuto,

offre il proprio

contributo.

RESPONSABILITA'

Rispetta i temi

assegnati e le fasi

previste del lavoro,

porta a termine la

consegna ricevuta.

FLESSIBILITA'

Reagisce a situazioni

o esigenze non

previste con proposte

divergenti, con

soluzioni funzionali,

con utilizzo originale

di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA

E' consapevole degli

effetti delle sue

scelte e delle sue

azioni.

MODULO

2

“BASTA UN CLIL”(1)

prosieguo classi IV

Interagire con interlocutori in contesti familiari e su

argomenti noti.

Comprendere e produrre brevi messaggi orali e

scritti relativi ad ambiti

familiari.

Usare la lingua per

apprendere argomenti

anche di ambiti disciplinari

diversi.

%alunni

frequentanti/totale

Grado di

soddisfazione dei

partecipanti

AUTONOMIA


da solo strumenti o


di usarli in modo

efficace

RELAZIONE

Interagisce con i

compagni, sa

esprimere e


creare un clima

propositivo.

PARTECIPAZIONE

Collabora, formula

richieste di aiuto,

offre il proprio

contributo.

RESPONSABILITA'

Rispetta i temi

assegnati e le fasi


porta a termine la

consegna ricevuta.

FLESSIBILITA'


o esigenze non


divergenti, con



di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA


effetti delle sue

scelte e delle sue

azioni.

MODULO

3

“BASTA UN CLIL”(2)

nuovi inserimenti

classi III

Interagire con interlocutori

in contesti familiari e su

argomenti noti.

Comprendere e produrre

brevi messaggi orali e

scritti relativi ad ambiti

familiari.

Usare la lingua per

apprendere argomenti

anche di ambiti disciplinari

diversi

%alunni

frequentanti/totale

Grado di

soddisfazione dei

partecipanti

AUTONOMIA


da solo strumenti o


di usarli in modo

efficace

RELAZIONE

Interagisce con i

compagni, sa

esprimere e


creare un clima

propositivo.

PARTECIPAZIONE

Collabora, formula

richieste di aiuto,

offre il proprio

contributo.

RESPONSABILITA'

Rispetta i temi

assegnati e le fasi


porta a termine la

consegna ricevuta.

FLESSIBILITA'


o esigenze non


divergenti, con



di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA


effetti delle sue

scelte e delle sue

azioni.

MODULO

4

“OLTRE I LIMITI”

Laboratorio

linguistico italiano L2

Comprendere e produrre frasi di uso quotidiano volte a

soddisfare bisogni di tipo

concreto.

Acquisire le abilità di lettura e scrittura

Incrementare la motivazione ad apprendere.

Potenziare le abilità linguistiche

Innalzare i livelli di competenza linguistica.

Innalzare i livelli di autostima.

Migliorare i processi di apprendimento per tutti e per

ciascuno.

%alunni

frequentanti/totale

Grado di

soddisfazione dei

partecipanti

AUTONOMIA E'

capace di reperire da

solo strumenti o


di usarli in modo

efficace

RELAZIONE

Interagisce con i

compagni, sa

esprimere e


creare un clima

propositivo

PARTECIPAZIONE

Collabora, formula

richieste di aiuto,

offre il proprio

contributo

RESPONSABILITA'

Rispetta i tempi

assegnati e le fasi


porta a termine la

consegna ricevuta

FLESSIBILITA'


o esigenze non


divergenti, con



di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA


effetti delle sue

scelte e delle sue

azioni

MODULO

6

CON IL RICICLO CI

DIFFERENZIAMO

Assumere comportamenti e scelte personali

ecologicamente sostenibili.

Rispettare l'ambiente, orientare il proprio

comportamento non nella

produzione di rifiuti, ma

verso il riutilizzo e la

rigenerazione delle risorse.

%alunni

frequentanti/totale

Grado d

soddisfazione dei

partecipanti

AUTONOMIA


da solo strumenti o


di usarli in modo

efficace

RELAZIONE

Interagisce con i

compagni, sa

esprimere e


creare un clima

propositivo.

PARTECIPAZIONE

Collabora, formula

richieste di aiuto,

offre il proprio

contributo.

RESPONSABILITA'

Rispetta i temi

assegnati e le fasi


porta a termine la

consegna ricevuta.

FLESSIBILITA'


o esigenze non


divergenti, con



di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA


effetti delle sue

scelte e delle sue

azioni.

MODULO

7

IL PRANZO E’

SERVITO

Acquisizione di uno stile di vita sano dal

punto di vista

alimentare.

Conoscenza di alimenti di stagione per una

scelta consapevole degli

alimenti della propria

dieta alimentare.

Riconoscimento, attraverso l’esperienza

di coltivazioni, che la

vita di ogni organismo è

in relazione con altre.

Apprezzamento delle diverse identità e radici

culturali, le tradizioni

culturali del territorio.

Applicazione dei criteri per una funzionale

raccolta differenziata.

%alunni

frequentanti/totale

Grado d

soddisfazione dei

partecipanti

AUTONOMIA


da solo strumenti o


di usarli in modo

efficace

RELAZIONE

Interagisce con i

compagni, sa

esprimere e


creare un clima

propositivo.

PARTECIPAZIONE

Collabora, formula

richieste di aiuto,

offre il proprio

contributo.

RESPONSABILITA'

Rispetta i temi

assegnati e le fasi


porta a termine la

consegna ricevuta.

FLESSIBILITA'


o esigenze non


divergenti, con



di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA


effetti delle sue

scelte e delle sue

azioni.

(*) es: % studenti frequentanti/studenti totali; grado di soddisfazione dei partecipanti, …ecc.

Descrizione del MODULO 1

Titolo del modulo LABORATORIO TEATRALE.

TEATROMANIA

Descrizione sintetica del modulo e obiettivi specifici Descrivere finalità e contenuti del modulo evidenziando i principali obiettivi specifici perseguiti. Max 1.000 caratteri spazi inclusi

FINALITA' E CONTENUTI

Il teatro rappresenta la forma d’arte collettiva per

eccellenza. Fare teatro significa anzitutto lavorare in

gruppo, aprire tutti i canali per ascoltare se stessi e gli

altri, concentrarsi insieme verso un obiettivo comune e

stimolante: lo spettacolo. La finalità primaria è

incentivare ogni bambino ad impegnarsi, dare il meglio

di sé e responsabilizzarsi nel lavoro con gli altri, avere la

possibilità di esprimere creativamente il proprio mondo

emozionale e farlo in uno spazio protetto in cui l’errore

venga accolto e non censurato anche per i bambini con

bisogni educativi speciali, soprattutto quelli con problemi

relazionali. L’attività teatrale, quindi, risponde

efficacemente ai nuovi e urgenti bisogni di ognuno.

OBIETTIVI SPECIFICI

Comprendere un testo teatrale, individuare personaggi ambienti, sequenze, avvenimenti,

relazioni.

Comprendere messaggi di testi musicali.

Comprendere i messaggi della narrazione.

Interpretare in modo efficace situazioni di dialogo.

Saper utilizzare il linguaggio mimico-gestuale e motorio musicale.


TEATROMANIA

Saper ascoltare e concentrarsi.

Sapersi rapportare con il pubblico.

Destinatari

Individuare la natura e il numero dei destinatari evidenziando le motivazioni di coinvolgimento (specificare tipologia gruppi: classe, trasversali)

Max 2.000 caratteri spazi inclusi

Il laboratorio di 60 ore, si rivolge ad alunni e genitori

attraverso metodologie innovative ed inclusive attente ai

bisogni specifici di ognuno. Il laboratorio sarà costituito

da un gruppo di 20 partecipanti, con rappresentazione

finale.

Fasi realizzative

Descrivere l’articolazione delle attività, i contenuti e i risultati attesi Max 3.000 caratteri spazi inclusi

Il laboratorio prevede diverse attività che vanno dalla

scelta dell’argomento da trattare, alla realizzazione della

sceneggiatura, alla produzione dei copioni. Saranno

inoltre prodotti costumi, arredi di scena, scenografie e

saranno scelte le musiche adatte alla rappresentazione.

E’ organizzato in:

una parte propedeutica finalizzata alla scoperta delle possibilità espressive e comunicative del

corpo, dello sguardo e della voce del singolo;

una parte di creazione attraverso l'improvvisazione in cui, partendo da un tema

dato, avviene la creazione collettiva di una serie

di scene che in seguito si monteranno; è questa la

fase in cui la creazione diventa espressione e

infine comunicazione;

una parte di formalizzazione o prove in cui quanto creato viene ripetuto "pulito" e reso

efficace alla comunicazione teatrale.

Conclude il percorso la manifestazione finale che, lungi

dal costituire un obiettivo primario del lavoro, ha la

duplice valenza di finalizzare il lavoro agli occhi dei

“partecipanti” e di presentare il lavoro svolto su un

palcoscenico.

RISULTATI ATTESI:

Dare una più forte connotazione interdisciplinare al teatro;

sottolineare la valenza educativa dell’esperienza teatrale come occasione di crescita,

far vivere ai bambini in modo divertente e


TEATROMANIA

intelligente l’esperienza teatrale rendendola

creativa e stimolante

rafforzare il desiderio di conoscere l’altro,

educare alla collaborazione e alla cooperazione,

favorire la partecipazione attiva dei bambini.

Principali innovazioni e correttivi introdotti ai moduli

Esprimere in forma sintetica eventuali elementi di debolezza riscontrati nella precedente edizione e relativi correttivi o anche aspetti positivi da valorizzare per il conseguimento dei risultati Max 3.000 caratteri spazi inclusi

Il laboratorio favorisce la trasversalità sugli aspetti

linguistici, culturali, antropologici, sociali e psicologici

legati al rapporto personale e collettivo. L’attività di

sostegno agli alunni svantaggiati sarà fondamentale per il

conseguimento dei risultati.

Il laboratorio teatrale durante la prima annualità, ha

permesso agli alunni coinvolti di conoscere ed apprezzare

un noto scrittore giuglianese di fiabe:

GIOVANBATTISTA BASILE autore di “ Lo cunto de li

cunti”. Gli alunni hanno messo in scena: “LA GATTA

CENERENTOLA” rivisitata ed adattata ai bambini.

Inizialmente hanno conosciuto più da vicino l’autore e il

contesto storico-culturale in cui la fiaba è stata scritta, poi

è stato analizzato il testo in modo da riuscire a coglierne

la struttura intrinseca; infine hanno realizzato la

scenografia e la produzione del copione. La metodologia

adottata ha reso l’esperienza progettuale, significativa per

i docenti, molto apprezzata dalle famiglie e ha

rappresentato per gli alunni un indimenticabile momento

educativo di carattere totalizzante sotto il profilo

cognitivo, espressivo e comunicativo-relazionale. Il

laboratorio continuerà a valorizzare le eccellenze presenti

sul territorio.


TEATROMANIA

Durata e articolazione Descrizione temporale del modulo

Indicare durata del modulo, numero di ore dedicate, aperture settimanali della scuola, numero di uscite, mesi prevalenti. Max 1.000 caratteri spazi inclusi

Il laboratorio si svilupperà nel corso dell’anno, attraverso

venti incontri da tre ore ognuno durante l’orario

extrascolastico. I bambini si avvicineranno al linguaggio

teatrale, prima come spettatori, poi come protagonisti

attivi. Nello specifico il laboratorio prevede 20

partecipanti. Sarà richiesta la collaborazione dei genitori

e si concluderà con una manifestazione finale; un

incontro pomeridiano settimanale da dicembre a maggio

per un totale di 60 h

Metodologia: l’educazione al gesto e al riconoscimento

delle emozioni in modo ludico e divertente attraverso

strumenti e mezzi che attingono alle situazioni quotidiane

molto vicine al mondo dei bambini coinvolti nel progetto.

Si cercherà di favorire l’interazione sociale attraverso il

processo creativo e di aumentare le capacità di ascolto e

fiducia verso i compagni nella coscienza, all’interno del

gruppo, della responsabilità del singolo per il successo

del lavoro di tutti.

Beni e attrezzature

Indicare la tipologia e le caratteristiche dei beni necessari alla realizzazione delle attività previste dal modulo Max 500 caratteri spazi inclusi

La scuola possiede: auditorium, laboratorio musicale,

laboratori multimediali, laboratorio grafico pittorico, aule

con LIM, e tanti spazi all’aperto.

Partner coinvolti nella realizzazione del modulo

Descrivere l’apporto dei partner con relativo dettaglio sintetico delle attività di loro diretta competenza Max 500 caratteri spazi inclusi

La cooperativa sociale "Mondo in cammino" parteciperà

con professionisti del settore, quale esperta teatrale e

musica popolare.

Reti di scuole (se presenti) e attività condivise Descrivere la rete di scuole messa in campo, le interazioni con il territorio e la comunità locale di riferimento ed eventuali iniziative condivise. Max 2.000 caratteri spazi inclusi

Nessuna

Gruppo di lavoro Descrivere le professionalità che si intende impiegare nelle diverse fasi progettuali definendo una sorta di organigramma di progetto e specificando intensità e tipologia di relazione prevista fra le diverse figure professionali impegnate al fine di evidenziare la solidità e l’affidabilità del modello organizzativo.

n.1 esperto esterno in laboratorio di teatro (60h), n.2 tutor

interni( 30 h cadauno) e n.2 docenti di sostegno (30 h

cadauno


TEATROMANIA Max 1.000 caratteri spazi inclusi

Cronoprogramma di progetto

ID

LABORATORIO TEATRALE.

TEATROMANIA

MESE 1 MESE 2 MESE 3

D

MESE 4

G

MESE 5

F

MESE 6

M

MESE 7

A

MESE 8

M

MESE 9

G

MESE 10

L

1 3

2 3

3 3

4 3

5 3

6

3

7 3

8 3

9 3

10 3

11 3

12 3

13 3

14 3

15 3

16 3

17 3

18 3

19 3

20 3

Descrivere MODULO 2

Titolo del modulo LABORATORIO DI INGLESE

“BASTA UN CLIL” N^1 prosieguo classi IV


Lo scopo del progetto è “ formare cittadini europei”.Studi

a livello europeo hanno riscontrato l’efficacia e le

ricadute favorevoli della metodologia CLIL

nell’apprendimento delle lingue straniere in tutti gli

ordini di scuola, dalla primaria fino all’istruzione degli

adulti e rientra come area prioritaria nel Piano d’azione



per l’apprendimento delle lingue e la diversità linguistica

promosso dall’Unione Europea. Dato il riscontro molto

favorevole avuto dal laboratorio di inglese nella sua

prima annualità di attuazione con un gruppo di alunni di

classi terze si intende proseguire il laboratorio per il

secondo anno con lo stesso gruppo di alunni per

potenziare le competenze acquisite e svilupparne delle

altre, attraverso la metodologia del learning by doing e

utilizzando le strategie di Cooperative Learning. La

metodologia CLIL permette diverse forme

d’insegnamento, dato che il bambino in questa fascia

d’età apprende in modo olistico attraverso esperienze in

prima persona, pertanto risulta più proficuo un approccio

integrato di lingua e contenuti che sia modulare e

multidisciplinare anche per il secondo anno. Esso

necessita la scelta di un argomento specifico

particolarmente stimolante per i bambini e il suo sviluppo

da vari punti di vista utilizzando la lingua Inglese per

veicolarlo.

Obiettivi specifici:

Apprendere una seconda lingua e ampliare le abilità comunicative in lingua straniera.

Sviluppare le competenze comunicative di ricezione, interazione, produzione orale e scritta

dei partecipanti tenendo conto dell’età di

riferimento, della progressione, del percorso,

degli ambiti e dei contesti d’uso specifici.

OBIETTIVI:

1. Migliorare le competenze linguistiche e le abilità di

comunicazione nella lingua orale, attraverso l'aumento

del tempo di esposizione alla lingua.

2. Aumentare la propria motivazione verso le lingue e le

materie non linguistiche apprese.

3. Accrescere l'apertura personale sull’Europa e il

mondo.

4. Accrescere la conoscenza interculturale, il rispetto e

l’accettazione di altre.

CONTENUTI :



Le discipline coinvolte sono quelle che permettono una

comunicazione non verbale e il ricorso a materiali visivi

e grafici al fine di chiarire i contenuti presentati

verbalmente come ad esempio le scienze motorie, la

musica, la geografia, le scienze, l’arte…

Ipotesi di lavoro:

Storia: narrazione di stories in lingua inglese con

presentazione del lessico fondamentale alla

comprensione e all'individuazione delle categorie

temporali ( before, now, after,in the end).

Geografia : presentazione dei concetti spaziali (in, on,

under, in front of, behind, next to, near...) attraverso

giochi con vari oggetti e in palestra.

Arte: realizzazione di manufatti cartacei che

trasformeremo in presentazioni multimediali (esempio: e-

book con audio).

Musica: presentazione quotidiana di rhymes, chants,

tipiche della tradizione anglofona messe a confronto con

quelle della tradizione italiana, attraverso la strategia del

Total Physical Response.

Motoria: azioni e giochi presentati in inglese.

Scienze: il riciclo ed il riuso, l'ambiente e la

conoscenza degli animali

Educazione alimentare: i cibi e la tavola italiana

confrontati con quelli di altri Paesi.

Educazione alla convivenza civile: le classroom rules.

Destinatari



Il laboratorio di 30 ore, si rivolge a 20 alunni delle classi

4^ attraverso metodologie innovative ed inclusive attente

ai bisogni specifici di ognuno. Saranno coinvolti anche i

genitori. E’ prevista una manifestazione finale.

Fasi realizzative


Le attività saranno svolte attraverso la didattica

laboratoriale anche con l’uso del role play e di laboratori

multimediali, in modo da offrire la possibilità di venire in

contatto con la lingua straniera “viva”, attraverso

l’ascolto, comprensione e produzione di espressioni in

lingua.



RISULTATI ATTESI:

Interagire con interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Comprendere e produrre brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi



Le attività laboratoriali e la metodologia CLIL proposte

durante la prima annualità hanno consentito l’uso della

lingua inglese in un contesto interdisciplinare. Gli stessi

contenuti previsti si sono agganciati agli altri moduli e in

particolare al modulo linguistico. Il laboratorio di inglese

nel corso della prima annualità è stato un “vero

successo”. Gli alunni e i genitori coinvolti, attraverso il

“fare” hanno avuto la possibilità di imparare molto della

lingua inglese. Hanno arricchito il loro lessico linguistico

e sono riusciti a formulare frasi per improntare

conversazioni sia tra di loro che con persone adulte che

non conoscono per chiedere informazioni e non solo.

L’attività di sostegno agli alunni svantaggiati fornirà una

marcia in più per il conseguimento dei risultati.



Il laboratorio N^ 1 di 30 h, prevede dieci incontri di tre

ore da maggio a luglio in continuità con le attività inserite

nel curriculare. Coinvolgerà gli stessi alunni e genitori

della prima annualità. Le attività aiuteranno i bambini ad

avvicinarsi alla lingua inglese sotto forma di gioco.

Beni e attrezzature



laboratori multimediali, laboratorio grafico pittorico,

aule con LIM, e tanti spazi all’aperto.



La cooperativa Mondo in Cammino mette a disposizione un madrelingua inglese.

Reti di scuole (se presenti) e attività condivise Descrivere la rete di scuole messa in campo, le

Nessuna rete



interazioni con il territorio e la comunità locale di riferimento ed eventuali iniziative condivise. Max 2.000 caratteri spazi inclusi

Gruppo di lavoro Descrivere le professionalità che si intende impiegare nelle diverse fasi progettuali definendo una sorta di organigramma di progetto e specificando intensità e tipologia di relazione prevista fra le diverse figure professionali impegnate al fine di evidenziare la solidità e l’affidabilità del modello organizzativo. Max 1.000 caratteri spazi inclusi

Madrelingua e tutor interno.


ID

LABORATORIO DI INGLESE

“BASTA UN CLIL” N^1

MESE 1 MESE 2 MESE 3 MESE 4 MESE 5

MESE 6

MESE 7

MESE 8

M

MESE 9

G

MESE 10

L

1 3

2 3

3

3

4 3

5 3

6 3

7 3

8 3

9 3

10 3

Descrivere MODULO 3


“BASTA UN CLIL” N^2 nuovi inserimenti classi III


Lo scopo del progetto è “formare cittadini europei” che

abbiano la consapevolezza del ruolo decisivo della

competenza comunicativa non solo nella lingua madre

ma anche in un’altra lingua comunitaria. “Imparare ad

imparare” attraverso le lingue secondo un approccio

multiculturale e multidisciplinare del sapere.




Apprendere una seconda lingua e ampliare le abilità comunicative in lingua straniera.

Sviluppare le competenze comunicative di ricezione, interazione, produzione orale e scritta

dei partecipanti tenendo conto dell’età di

riferimento, della progressione, del percorso,

degli ambiti e dei contesti d’uso specifici.

Destinatari



Il laboratorio di 30 ore, si rivolge a 20 alunni delle classi

3^ attraverso metodologie innovative ed inclusive attente

ai bisogni specifici di ognuno. Saranno coinvolti anche i

genitori. E’ prevista una manifestazione finale..

Fasi realizzative


Le attività saranno svolte attraverso la didattica

laboratoriale anche con l’uso del role play e di laboratori

multimediali, in modo da offrire la possibilità di venire in

contatto con la lingua straniera “viva”, attraverso

l’ascolto, comprensione e produzione di espressioni in

lingua.

Contenuti:

Dire e chiedere il nome

Dire e chiedere l’età

Salutare e presentarsi

Riconoscere e denominare alcuni oggetti

Indicare i colori

Chiedere un oggetto e indicarne il possesso

Denominare i componenti della propria famiglia

Descrivere la propria casa

Denominare le parti del corpo e i cinque sensi

Denominare i vestiti

Indicare le condizioni meteorologiche

Denominare i principali animali domestici

Denominare i giorni e le festività

Esprimere la collocazione spaziale di oggetti di uso comune

Denominare alcuni alimenti

Confrontare le tradizioni culinarie. RISULTATI ATTESI:

Interagire con interlocutori in contesti familiari e

su argomenti noti.



Comprendere e produrre brevi messaggi orali e

scritti relativi ad ambiti familiari.

Usare la lingua per apprendere argomenti anche

di ambiti disciplinari diversi



Il laboratorio di inglese nel corso della prima annualità è

stato un “vero successo”, pertanto si ripropone a un

nuovo gruppo di alunni delle classi terze un modulo di 30

ore, oltre che proseguire con gli alunni delle quarte con

un altrettanto modulo di 30 ore. L’attività di sostegno agli

alunni svantaggiati fornirà una marcia in più per il

conseguimento dei risultati.



Il laboratorio N^ 2 di 30 h, prevede dieci incontri di tre

ore da maggio a luglio in continuità con le attività inserite

nel curriculare. Coinvolgerà nuovi alunni delle classi

terze. Le attività aiuteranno i bambini ad avvicinarsi alla

lingua inglese sotto forma di gioco.

Beni e attrezzature



laboratori multimediali, laboratorio grafico pittorico,

aule con LIM, e tanti spazi all’aperto.



La cooperativa Mondo in Cammino mette a disposizione un madrelingua inglese.


Nessuna rete.


Madrelingua e tutor interni.




ID

LABORATORIO DI INGLESE

“BASTA UN CLIL” N^2

MESE 1 MESE 2 MESE 3 MESE 4 MESE 5

MESE 6

MESE 7

MESE 8

M

MESE 9

G

MESE 10

L

1 3

2 3

3

3

4 3

5 3

6 3

7 3

8 3

9 3

10 3

Descrivere MODULO 4

Titolo del modulo LABORATORIO LINGUISTICO ITALIANO L2





PREMESSA

Con questo progetto si intende realizzare un percorso

didattico per gruppi di alunni che consenta di tener conto

delle risorse cognitive di ciascuno, in vista di un loro

reale e positivo sviluppo. Il progetto è rivolto in

particolare agli alunni che presentano difficoltà di

apprendimento nella lingua italiana sia parlata che scritta

(Rom e alunni svantaggiati)

Si interverrà sulle potenzialità di ciascun alunno al fine di

realizzare il successo formativo e consentire il recupero e

l’innalzamento dei livelli delle fondamentali abilità

linguistiche di base. Si realizzerà un percorso didattico

individualizzato che consenta di tenere conto delle risorse

cognitive di ciascuno, in vista di un reale e positivo

sviluppo di ogni alunno.


Il laboratorio mira ad affrontare una delle principali

criticità nell’integrazione degli alunni stranieri, con

particolare riguardo agli alunni di recente

immigrazione: la non conoscenza della lingua italiana.

Uno spazio pensato per facilitare l'apprendimento aperto

a tutti gli alunni con difficoltà di apprendimento.

Si tratta di un intervento intensivo di insegnamento della

lingua italiana attraverso un laboratorio in orario

extrascolastico.

Si svilupperanno anche competenze trasversali, di cui si

riportano gli indicatori:

AUTONOMIA E' capace di reperire da solo strumenti o

materiali necessari e di usarli in modo efficace

RELAZIONE Interagisce con i compagni, sa esprimere e

infondere fiducia, sa creare un clima propositivo

PARTECIPAZIONE Collabora, formula richieste di aiuto,

offre il proprio contributo



RESPONSABILITA' Rispetta i temi assegnati e le fasi

previste del lavoro, porta a termine la consegna ricevuta

FLESSIBILITA'

Reagisce a situazioni o esigenze non previste con

proposte divergenti, con soluzioni funzionali, con utilizzo

originale di materiali, ecc.

CONSAPEVOLEZZA

E' consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue

azioni

Destinatari



Il laboratorio si espleterà in 60 ore suddivise in venti

incontri di tre ore settimanali. Gli alunni coinvolti

saranno 20.

Il progetto risponde coerentemente all'esigenza di

garantire il successo formativo di tutti gli alunni dando la

possibilità a ciascuno di apprendere al meglio, nel

rispetto dei propri tempi e delle proprie potenzialità;

persegue lo scopo prioritario di contrastare la

demotivazione e lo scarso impegno nello studio mediante

percorsi di recupero. E' rivolto con priorità agli alunni

Rom e a tutta l'utenza svantaggiata.

A tal fine, quindi, si predispongono occasioni di lavoro

attivando strategie didattiche quali:

Problem solving: per migliorare strategie operative e

migliorative, per risolvere problemi e raggiungere

obiettivi;

Cooperative learning: finalizzata alla condivisione di

valori cognitivi ed operativi attraverso la collaborazione,

la reciprocità e la corresponsabilità;

Role playing: simulazioni per fare emergere non solo

ruoli e norme comportamentali, ma la persona con la

propria creatività in un clima collaborativo e in un

ambiente accogliente; Tutoring tra pari.

L’uso delle TIC renderà possibile l’attuazione di una

didattica integrata per la quale si farà ricorso alla LIM ed

a alcuni siti internet. Premesso che l’apprendimento delle

lingua concorre alla costruzione del pensiero la lingua, è



di fondamentale importanza far sì che gli alunni

“apprendano a pensare” e pertanto saranno utilissimi

strumenti:

canzoni, filastrocche, poesie;

letture di storie;

giochi vari multimediali;

giochi di gruppo;

coding;

schede strutturate per livelli di difficoltà.

Fasi realizzative


ATTIVITA': lavori cooperativi, ascolto di storie e

canzoni, attività creative, esercizi di lettura e scrittura con

uso della LIM e tablet.

CONTENUTI:

AMBITO LINGUISTICO E COMUNICATIVO:

a) dire e chiedere il nome

b) dire e chiedere l’età

c) salutare e presentarsi

b) riconoscere e denominare gli oggetti della scuola

c) denominare le principali azioni che si svolgono in

ambito scolastico

d) indicare i colori

e) chiedere un oggetto e indicarne il possesso

f) saper denominare i componenti della propria famiglia

g) descrivere la propria casa

h) denominare le parti del corpo

i) denominare i vestiti

l) indicare le condizioni meteorologiche

m) denominare i principali animali domestici

n) denominare i giorni e le festività

o) esprimere la collocazione spaziale di oggetti di uso

comune

AMBITO LESSICALE:

a) i nomi

b) i numeri da 1 a 10

c) gli oggetti scolastici di uso quotidiano

d) la famiglia e i gradi di parentela;

e) i colori;

f) la casa;



g) le parti del corpo e il viso;

h) i vestiti;

i) il tempo atmosferico;

l) festività tipiche e natalizie;

m) gli animali domestici;

n) termini spaziali.

RISULTATI ATTESI

Comprendere e produrre frasi di uso quotidiano volte a soddisfare bisogni di tipo concreto.

Acquisire le abilità di lettura e scrittura

Incrementare la motivazione ad apprendere.

Potenziare le abilità linguistiche

Innalzare i livelli di competenza linguistica.

Innalzare i livelli di autostima.

Migliorare i processi di apprendimento per tutti e per ciascuno.



Il progetto di 60 ore mira a intervenire tempestivamente sui casi segnalati dai gruppi classe già dal mese di

dicembre. L’attività di sostegno agli alunni svantaggiati

sarà fondamentale per il conseguimento dei risultati.



Il modulo prevede un incontro a settimana di tre ore da

dicembre ad aprile.

Beni e attrezzature


Lim, laboratori multimediali, collegamento internet,

software didattici per L2.


Descrivere l’apporto dei partner con

L’ASSOCIAZIONE ANTARIUS ONLUS vanta una

esperienza decennale in aiuto agli alunni stranieri. Il

laboratorio progettato non è un semplice luogo



relativo dettaglio sintetico delle attività di loro diretta competenza Max 500 caratteri spazi inclusi

finalizzato all’acquisizione tecnicistica dell’italiano, ma

gioca un ruolo facilitante nell’aiutare gli alunni immigrati

e l’utenza svantaggiata ad apprendere la lingua italiana

per un adeguato inserimento sociale e scolastico.


Nessuna


n. 1 esperto esterno (partner), n. 2 tutor, n. 2 docenti di

sostegno..


ID

LABORATORIO MESE 1 MESE 2 MESE 3 MESE 4 MESE 5 MESE 6 MESE 7 MESE 8 MESE 9 MESE 10

LINGUISTICO ITALIANO L2


DIC GEN FEB MAR APR

1 3

2 3

3 3

4 3

5 3

6 3

7 3

8 3

9 3

10 3

11 3

12 3

13 3

14 3

15 3

16 3

17 3

18 3

19 3

20 3

Descrivere MODULO 5

Titolo del modulo LABORATORIO AMBIENTALE

“CON IL RICICLO CI DIFFERENZIAMO”


Lo scopo del progetto è quello di sviluppare e

incrementare pratiche quotidiane di rispetto

dell’ambiente. Per i “nativi ambientali” tali pratiche

diventeranno comportamenti della quotidianità;

mentre negli adulti si genererà un cambio di

mentalità al fine di vedere i rifiuti, non come

problema, ma come risorsa. Realizzare attività

laboratoriali basate sul problem solving, coinvolgere

i partecipanti in un apprendimento attivo attraverso

la sperimentazione diretta, contribuiranno, in modo

divertente e costruttivo, a porre l’attenzione sui

processi e sulle correlazioni tra ambiente e uomo.


Comprendere il concetto di interdipendenza tra uomo e ambiente.

Acquisire consapevolezza del valore naturalistico e culturale del proprio territorio.

Acquisire la consapevolezza della propria identità come parte integrante del contesto

naturale circostante.

Saper riconoscere comportamenti non rispettosi dell ’ambiente che aggravano il problema di

gestione dei rifiuti.

Acquisire consapevolezza circa la durata del ciclo di vita dei materiali di uso comune.

Saper individuare ed attuare comportamenti quotidiani coerenti con la gestione sostenibile

dei rifiuti. Destinatari



Il laboratorio, rivolto a 20 partecipanti tra genitori ed

alunni frequentanti e in dispersione scolastica, ha lo

scopo di far acquisire comportamenti corretti nella

gestione dei rifiuti, attraverso metodologie innovative ed

inclusive attente ai bisogni specifici di ognuno. Il laboratorio di 30 ore si espleterà in 10 incontri si

concluderà con una manifestazione finale.

Fasi realizzative

Descrivere l’articolazione delle attività, i contenuti e i risultati attesi

Con l’uso di immagini, testi, facili esperimenti e giochi i

partecipanti impareranno ad identificare i materiali di uso

quotidiano che li circondano e a risalire da questi alle diverse




materie prime, per poi avvicinarsi al mondo della raccolta

differenziata e del riciclo creativo.

CONTENUTI:

I diversi materiali (carta, plastica, vetro, alluminio, RAE, organico): recupero e riciclo.

La raccolta differenziata

Riciclo creativo RISULTATI ATTESI

Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili.

Rispettare l'ambiente, orientare il proprio comportamento non nella produzione di rifiuti,

ma verso il riutilizzo e la rigenerazione delle

risorse.



I piccoli studenti, egregiamente guidati dall’intero staff

delle insegnanti coinvolti e dall’esperta esterna, hanno

attivamente preso parte ad un circuito di attività

all’aperto e in aula. Hanno ripulito e verniciato alcuni

pneumatici raccolti nel quartiere, all’interno dei quali

sono stati piantati dei fiori. I pneumatici sono stati

collocati nelle aiuole del giardino della scuola. Gli alunni

hanno allestito una mostra di lavori realizzati con

materiali di recupero, e hanno partecipato al

coinvolgente gioco educativo sulla corretta

differenziazione dei rifiuti, misurandosi, sul filo del

cronometro, in una gara di corretto smaltimento rifiuti. Il

grosso entusiasmo e la grossa attenzione evidenziata dai

bambini, è stata la migliore dimostrazione dell’ottimo

lavoro svolto durante l’intero anno scolastico. L’attività

di sostegno agli alunni svantaggiati sarà fondamentale

per il conseguimento dei risultati.


Indicare durata del modulo, numero di ore dedicate, aperture settimanali della scuola, numero di uscite, mesi prevalenti.

Nel corso dell’anno, durante l’orario extrascolastico si

continueranno a proporre rientri e attività che aiuteranno i

bambini ad avvicinarsi alla corretta differenziazione dei

materiali e via via ad una giusta raccolta differenziata. Il

laboratorio prevede 20 partecipanti, tra alunni e genitori,

con una manifestazione conclusiva; dieci incontri



Max 1.000 caratteri spazi inclusi pomeridiani di tre ore settimanali per un totale di 30 h.

Beni e attrezzature







Mondo in Cammino


Nessuna rete


Esperti del settore e tutor interno.


ID

LABORATORIO AMBIENTALE


MESE 1

OTT

MESE 2

NOV

MESE 3

DIC MESE 4 MESE 5 MESE 6 MESE 7 MESE 8 MESE 9 MESE 10

1 3

2 3

3 3

4 3

5 3

6 3

7 3

8 3

9 3

10 3

Descrivere MODULO 6

Titolo del modulo LABORATORIO ALIMENTARE

“ IL PRANZO E’ SERVITO”



Il laboratorio mira a promuovere un corretto approccio

all’alimentazione ed un’acquisizione di stili di vita sano,

favorendo lo sviluppo sul territorio di una agricoltura pulita e

il rispetto per la natura, anche attraverso la conoscenza dei

principali criteri d’applicazione della raccolta differenziata.

OBIETTIVI SPECIFICI

1. Riportare le abitudini del bambino alla piramide alimentare;

2. Conoscere la composizione e il valore nutritivo degli alimenti, attraverso la lettura delle etichette;

3. Importanza e funzione dei vari alimenti (es. storia del grano e dei suoi derivati, il latte e i suoi

derivati, ecc.);

4. Sviluppare un comportamento responsabile nella scelta dei cibi;

5. Conoscere gli effetti di un’alimentazione eccessiva o insufficiente;

6. Cogliere la relazione tra cibo, salute e ambiente (alimenti biologici, stagionalità dei vegetali,

riciclo e raccolta differenziata);

7. Conoscere realtà culturali diverse legate alla tradizione del territorio.

Destinatari



Il laboratorio di 30 ore, si rivolge ad alunni e genitori

attraverso metodologie innovative ed inclusive attente ai

bisogni specifici di ognuno. Il laboratorio sarà costituito

da un gruppo di 20 partecipanti, con manifestazione

finale.

Fasi realizzative


ATTIVITA': attività divertenti e lavori cooperativi per

realizzare prodotti che possono essere diffusi, favorendo

una dimensione di rete tra le scuole. CONTENUTI (linee guida per l’educazione alimentare)

Gli organi di senso, come primo strumento a nostra disposizione per conoscere un alimento,

attraverso caratteristiche qualitative ed igieniche.

Conoscenza degli alimenti, dalla produzione alimentare nell’orto scolastico alla



trasformazione, alla conservazione e

distribuzione.

Igiene e sicurezza alimentare.

La nutrizione e l’ambito scientifico: la piramide alimentare e la dieta mediterranea le tradizioni

culinarie. Approccio culturale al cibo: le colture

ed il territorio RISULTATI ATTESI:

Acquisizione di uno stile di vita sano dal punto di vista alimentare.

Conoscenza di alimenti di stagione per una scelta consapevole degli alimenti della propria

dieta alimentare.

Riconoscimento, attraverso l’esperienza di coltivazioni, che la vita di ogni organismo è in

relazione con altre.

Apprezzamento delle diverse identità e radici culturali, le tradizioni culturali del territorio.

Applicazione dei criteri per una funzionale raccolta differenziata.



Il laboratorio presentato durante la prima annualità è stato

ampio e articolato nel tempo. È nato e si è sviluppato

gradualmente, come spesso succede lavorando con il

metodo della ricerca-azione. Da un argomento di studio

curricolare - l’alimentazione – si sono trovati agganci per

sviluppare problematiche legate al territorio e alla vita

quotidiana. L’attività di sostegno agli alunni svantaggiati

sarà fondamentale per il conseguimento dei risultati.

Per la seconda annualità si prevedono:

Incontri con esperti per conoscere la provenienza e la trasformazione dei cibi;

laboratori in aula di educazione al gusto con assaggio;

lezioni frontali di approfondimento;

visite e uscite per conoscere, osservare e comprendere la provenienza dei cibi e la loro

trasformazione;



orto didattico;

partecipazione al Progetto “Frutta nelle scuole”;

introduzione della frutta come spuntino della mattina.



Durante l’anno, durante l’orario extrascolastico si

proporranno rientri e attività che aiuteranno i bambini ad

avvicinarsi ad una corretta e sana alimentazione.

Nello specifico il laboratorio prevede 20 partecipanti, tra

alunni e genitori, con una manifestazione conclusiva.

Beni e attrezzature







Mondo in Cammino


Nessuna rete


Esperto del settore e tutor interno.


ID

LABORATORIO ALIMENTARE

“IL PRANZO E’ SERVITO”

MESE 1

OTT

MESE 2

NOV

MESE 3

DIC MESE 4 MESE 5 MESE 6 MESE 7 MESE 8 MESE 9 MESE 10

1 3

2 3

3 3

4 3

5 3

6 3

7 3

8 3

9 3

10 3

CRONOPROGRAMMA INTERO PROGETTO VIVI(AMO) LA SCUOLA 2

ID MODULO ATTIVITA’

MESE 1

OTT

MESE 2

NOV

MESE 3

DIC

MESE 4

GEN

MESE 5

F

MESE 6

M

MESE 7

A

MESE 8

MAG

MESE 9

G

MESE 10

L

1

ALIM

.

AMB

IENT

.

TEA

TRO

ITA

L2

ING

1

ING

2

2

ALIM

.

AMB

IENT

.

TEA

TRO

ITA

L2

ING

1

ING

2

3

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEA

TRO

ITA

L2

ING 1

ING 2

4

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEA

TRO

ITA

L2

ING 1

ING 2

5

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEAT

RO

ITA L2

ING 1

ING 2

6

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEAT

RO

ITA L2

ING 1

ING 2

7

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEAT

RO

ITA L2

ING 1

ING 2

8

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEAT

RO

ITA L2

ING 1

ING 2

9

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEAT

RO

ITA

L2

ING 1

ING 2

10

ALIM

.

AMBI

ENT.

TEAT

RO

ITA

L2

ING 1

ING 2

11

TEAT

RO

ITA

L2

12

TEAT

RO

ITA

L2

13

TEAT

RO

ITA

L2

14

TEA

TRO

ITA

L2

15

TEA

TRO

ITA

L2

16

TEA

TRO

ITA

L2

17

TEA

TRO

ITA

L2

18

TEA

TRO

ITA

L2

19

TEA

TRO

ITA

L2

20

TEA

TRO

ITA

L2

titolo del progetto vviivvii((aammoo)) llaa ......il progetto ha favorito un processo di...

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