thesis kusuma wardany s831402048 fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user kata...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGEMBANGAN PENILAIAN UNTUK MENGUKUR HIGHER ORDER

THINKING SKILLS SISWA

(Studi Kasus di Lima SMA Negeri di Surakarta pada Pokok Bahasan

Ekosistem dan Lingkungan Kelas X Semester Genap

Tahun Pelajaran 2014/2015)

Tesis

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sains

Oleh :

Kusuma Wardany

S831402048

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user


commit to user

PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN PENILAIAN UNTUKMENGUKUR HIGHER ORDER THINKING SKILLS PADA MATERIEKOSISTEM DAN LINGKUNGAN KELAS X TAHUN AJARAN2014/2015” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat,serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lainuntuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapatyang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulisdigunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumberacuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapatplagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuaiketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiahlain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author danFKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnyasatu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukanpublikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program StudiSains FKIP UNS berhak mempublikasi pada jurnal ilmiah yang diterbitkanoleh Prodi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila sayamelakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersediamendapat sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Desember 2015

Yang membuat pernyataan

Kusuma WardanyS831402048


commit to user

KATA PENGANTAR

Puji Syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan dan hidayah-

Nya kepada, sehingga kita masih dapat merasakan segala nikmat dan anugerah

yang diberikan sehingga tesis yang berjudul “Pengembangan Penilaian Untuk

Mengukur Higher Order Thinking Skills (HOTS) Siswa “ dapat terselesaikan.

Salawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad

SAW.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan guna

mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Pendidikan

Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan,

dan bantuan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini penulis

menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program

Pascasarjana,

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,

3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Sains Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta,

4. Prof. Dr..rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I dalam

penyusunan Tesis yang dibiayai oleh Penelitin Ungulan Perguruan TInggi

(PUPT) Dikti ini dan yang telah memberikan bimbingan dengan penuh

kesabaran hingga selesai penelitian ini,

5. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D., selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran hingga selesai penelitian

ini,


commit to user

6. Bapak dan ibu dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sains Program

Pascasarjana (PPs) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan,

wawasan, dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan,

7. Prof. Dr. Maridi, M.Pd, dan Ibu Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd, selaku

validator ahli produk awal dalam penelitian pengembangan ini,

8. Ibu Lilis Kusumawati, M.Pd, dan Chrishnia Octovi, M.Pd, selaku validator

guru untuk produk awal dalam penelitian pengembangan ini,

9. Para guru SMA 2, SMA 3, SMA 4, SMA 6, dan SMA 7 Negeri Surakarta

yang telah membantu dan mengijinkan mengadakan penelitian

pengembangan ini,

10. Saudara-saudari seperjuanganku dari tanah kelahiran Lampung, Ahmad

Walid, Naintyn Novitasari, Rindi Novitri Antika, Aulia Novitasari, Sulton

Nawawi yang telah memberikan dukungan, momen kebersamaan, serta

doa sehingga tetap berjuang bersama-sama menuntut ilmu.

11. Teman-teman mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan Sains

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari

sempurna, maka penulis menerima segala saran dan kritik yang sifatnya

membangun dari semua pihak demi kesempurnaan di masa mendatang. Semoga

tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.

Surakarta, September 2015

Penulis


commit to user

MOTTO

“ ….Ya Tuhan Kami, tiadalah Engkau menciptakan semua ini dengan sia-

sia, Mahasuci Engkau, maka peliharalah kami dari siksa neraka….”

(QS . Ali Imran: 191)

“ Apabila anak cucu adam wafat, maka terputuslah amalannya kecuali tiga

perkara: sedekah jariyah, ilmu yang bermanfaat dan anak sholih yang

mendoakan orangtuanya”

(H.R. Muslim)

“…Pergilah dari rumahmu demi 5 faedah, yaitu menghilangkan kejenuhan,

mencari bekal hidup, mencari ilmu, mencari teman, dan belajar tata karma”

(Imam Syafi’i)


commit to user

PERSEMBAHAN

Teriring do’a dan rasa syukur kehadirat Allah Subhanahu wa Ta’ala serta

shalawat kepada Rasulullah Muhammad shalallhu’alaihi wassalam, ku

persembahkan Tesis ini sebagai tanda cinta dan kasihku yang tulus kepada:

1. Bapakku tercinta H. Supadi, S.Pd dan Ibukku tercinta Hj. Padmasari,

A.Md, yang telah memberikan semua yang mereka punya untuk

membesarkan, mendidik, mendoakan, mendidik, memotivasi, dan

mengerti, agar penulis bisa mewujudkan cita-citanya.

2. Adikku-adikku tersayang, Dimas Tebas Paramadi, dan Anjani, yang selalu

memberikan kehangatan ketika pulang kerumah, sungguh menghilangkan

kepenatan dan kembali memantik semangat untuk memberikan contoh

terbaik bagi kalian,

3. Orang-orang disekitarku yang menyertaiku dalam perjalanan ini, yang

telah memberikan warna melebihi indahnya warna pelangi dalam

kehidupanku,


commit to user

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL........................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN............................................................................. ii

HALAMAN DATA ORISINIL .......................................................................... iii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ iv

MOTTO .............................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN............................................................................................... vii

DAFTAR ISI....................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL............................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xvii

ABSTRAK ..........................................................................................................xviii

ABSTRACT .......................................................................................................... xix

I. PENDAHULUAN ............................................................................... ..... 1

A. Latar Belakang .................................................................................... .. 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. .. 6

C. Tujuan Pengembangan ....................................................................... .. 6

D. Spesifikasi Produk .............................................................................. .. 6

E. Manfaat Pengembangan ..................................................................... .. 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ......................................... .. 8

G. Definisi Istilah ....................................................................................... 8

II. TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... ...... 10

A. Kajian Teori

1. Penilaian ........................................................................................... 10

a. Pengertian Penilaian...................................................................... 10

b. Pengukuran ................................................................................... 10

c. Evaluasi......................................................................................... 11

2. Teknik Penilaian ............................................................................... 11


commit to user

3. Bentuk Tes........................................................................................ 12

4. Prinsip Penilaian ............................................................................... 13

5. Fungsi Penilaian ............................................................................... 14

6. Langkah-langkah Penilaian .............................................................. 15

7. Higher Order Thinking Skills ........................................................... 15

a. Pengertian .................................................................................... 17

b. Higher Order Thinking Skills

Menurut Taksonomi Bloom Revisi............................................... 18

8. Penelitian yang Relevan .................................................................... 23

8. Materi Ekosistem.............................................................................. 24

9. Materi Lingkungan ........................................................................... 26

B. Kerangka Berpikir ............................................................................... .. 28

III. METODE PENELITIAN ..................................................................... ...... 27

A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 27

1. Tempat Penelitian ............................................................................. 27

2. Waktu Penelitian .............................................................................. 27

B. Model Pengembangan ........................................................................... 28

C. Proses Pengembangan ........................................................................... 29

1. Penelitian Pendahuluan ................................................................... 30

2. Desain Perencanaan ......................................................................... 31

3. Produk Awal Pengembangan........................................................... 31

4. Validasi Produk ................................................................................ 32

a. Validasi Soal Kepada Ahli dan Guru Senior ................................ 32

b. Validasi Soal Kepada Pengguna ................................................... 32

D. Uji Coba Produk Pengembangan .......................................................... 33

a. Subjek Uji Coba............................................................................ 33

1.Uji Coba Terbatas ..................................................................... 33

2. Uji Coba Lapangan .................................................................. 34

E. Instrumen Pengambilan Data ................................................................ 34

F. Teknik Analisis Data ............................................................................. 34

1. Data Analisa Kebutuhan................................................................... 35

2. Data Validasi Ahli dan Guru Senior................................................. 35


commit to user

3. Data Uji Coba Terbatas .................................................................... 35

4. Data uji Coba Lapangan ................................................................... 36

IV. PEMBAHASAN.................................................................................. ...... 41

A. Karakteriktik Instrumen Penilaian Higher Order Thinking Skills......... 41

1. Hasil Studi Pendahuluan............................................................. ..... 41

a. Temuan Permasalahan di Sekolah .......................................... .... 41

b. Hasil Analisis Bank Soal ............................................................ 42

2. Hasil Uji Produk Instrumen Penilaian ............................................. 44

a. Hasil Validasi Produk Kepada Ahli Materi ................................. 44

b. Hasil Validasi Produk Kepada Ahli Instrumen Evaluasi ............. 46

c. Hasil Validasi Produk Kepada Guru Senior ............................... 51

d. Hasil Uji Coba Terbatas (Kelompok Kecil)................................. 56

e. Hasil Uji Lapangan ...................................................................... 63

1) Validitas ................................................................................. 63

2) Reliabilitas ............................................................................. 64

3) Tingkat Kesukaran ................................................................. 66

4) Daya Pembeda ....................................................................... 69

5) Efektivitas Distraktor ............................................................. 72

B. Kelayakan Produk Instrumen Penilaian ............................................... 73

1. Analisis Hasil Validasi Ahli dan Guru Senior................................. 73

2. Analisis Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ....................................... 79

3. Analisis Hasil uji Coba Lapangan ................................................... 80

C. Profil Higher Order Thinking Skills (HOTS)

di SMA Negeri Surakarta ..................................................................... 87

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan........................................................................................... 99

B. Saran .................................................................................................. 99

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 100

LAMPIRAN


commit to user

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan ............................................................................... 27

Tabel 3.2 Insrumen Pengambilan Data ............................................................ 34

Tabel 3.3 Kriteria Interpretasi Skor Validasi Ahli ........................................... 35

Tabel 3.3 Interpretasi Nilai r (korelasi) berdasarkan Sukiman (2012)............. 36

Tabel 3.4 Tafsiran Koefisien Reliabilitas berdasarkan Sukiman (2012) ......... 37

Tabel 3.5 Kategori Tingkat Kesukaran Soal (Sukiman, 2012) ........................ 37

Tabel 3.6 Tafsiran Indeks Daya Pembeda (Sukiman, 2012)............................ 38

Tabel 4.1 Persentase Lower Order Thinking Skills dan

Higher Order Thinking Skills Tingkat Kognitif

SMA di Surakarta Materi Ekosistem............................................... 43

Tabel 4.2 1 Persentase Lower Order Thinking Skills dan

Higher Order Thinking Skills Tingkat Kognitif

SMA di Surakarta Materi Lingkungan ........................................... 43

Tabel 4.4 Hasil Penilaian Aspek Materi Instrumen

Higher Order Thinking Skills dari Ahli Materi

(Materi Ekosistem) .......................................................................... 44

Tabel 4.5 Penilaian Indikator Materi Higher Order Thinking Skills

Dari Ahli Materi (Materi Ekosistem) .............................................. 44

Tabel 4.6 Hasil Penilaian Aspek Materi Higher Order Thinking Skills

Dari Ahli Materi (Materi Lingkungan)............................................ 45

Tabel 4.7 Penilaian Indikator Materi Higher Order Thinking Skills

Dari Ahli Materi (Materi Lingkungan)............................................ 45


Dari Ahli Instrumen (Materi Ekosistem)......................................... 46

Tabel 4.9 Hasil Penilaian Indikator Konstruk Instrumen Penilaian

Higher Order Thinking Skills (Materi Ekosistem) .......................... 46


Dari Ahli Instrumen (Materi Lingkungan).................................... 48


commit to user

Tabel 4.11 Hasil Penilaian Indikator Konstruk Instrumen Penilaian

Higher Order Thinking Skills (Materi Lingkungan)........................ 49


Dari Guru Senior 1 (Materi Ekosistem) ........................................ 51

Tabel 4.13 Hasil Penilaian Indikator Kelayakan Instrumen

Penilaian Higher Order Thinking Skills

Materi Ekosistem.......................................................................... 51


Dari Guru Senior 1 (Materi Lingkungan) ..................................... 52



Materi Lingkungan....................................................................... 52


Dari Guru Senior 2 (Materi Ekosistem) ........................................ 52



Materi Ekosistem.......................................................................... 54


Dari Guru Senior 2 (Materi Lingkungan) ..................................... 54



Materi Lingkungan....................................................................... 55

Tabel 4.20 Tingkat Kesukaran Item Tes Uji Materi Ekosistem

(Pilihan Ganda) ............................................................................. 56

Tabel 4.21 Tingkat Kesukaran Materi Ekosistem (Essay)............................... 57

Tabel 4.22 Daya Beda Item Tes Uji Coba Kecil Materi

Ekosistem (Pilihan Ganda)............................................................ 57

Tabel 4.23 Daya Beda Uji Coba Kecil Materi Ekosistem (Essay) .................. 57

Tabel 4.24 Efektivitas Distraktor Item Tes Uji Coba Kecil

Materi Ekosistem ............................................................................ 58

Tabel 4.25 Kesimpulan Hasil Analisis Uji Coba Kecil Materi Ekosistem ...... 58

Tabel 4.26 Tingkat Kesukaran Item Tes Uji Coba Kecil Pada


commit to user

Materi Lingkungan (Pilihan Ganda) ............................................. 59

Tabel 4.27 Tingkat Kesukaran Item Tes Uji Coba Kecil Pada

Materi Lingkungan (Essay) ........................................................... 59

Tabel 4.28 Daya Beda Item Uji Coba Kecil Pada Materi Lingkungan

(Pillihan Ganda) ............................................................................ 58

Tabel 4.29 Daya Beda Item Tes Uji Coba Kecil Materi Lingkungan

(Essay)........................................................................................... 60

Tabel 4.30 Efektivitas Distraktor Item Tes Uji Coba Kecil Materi

Ekosistem ...................................................................................... 61

Tabel 4.31 Kesimpulan Hasil Analisis Uji Coba Kecil Materi Lingkungan.... 61

Tabel 4.32 Angket Respon Instrumen Penilaian Higher Order

Thinking Skills Uji Coba Kecil ..................................................... 62

Tabel 4.33 Validitas Butir Soal Pada materi Ekosistem .................................. 63

Tabel 4.34 Validitas Butir Soal Pada Materi Lingkungan ............................... 64

Tabel 4.35 Reliabilitas Butir Soal Materi Ekosistem....................................... 65

Tabel 4.36 Reliabilitas Butir Soal Lingkungan................................................ 65

Tabel 4.37 Tingkat Kesukaran Materi Ekosistem (Pilihan Ganda) ................. 66

Tabel 4.38 Tingkat Kesukaran Materi Ekosistem (Essay)............................... 67

Tabel 4.39 Tingkat Kesukaran Materi Lingkungan (Pilihan Ganda)............... 67

Tabel 4.40 Tingkat Kesukaran Materi Lingkungan (Essay) ............................ 68

Tabel 4.41 Daya Beda Materi Ekosistem (Pilihan Ganda) .............................. 69

Tabel 4.42 Daya Beda Materi Ekosistem (Essay)............................................ 70

Tabel 4.43 Daya Beda Materi Lingkungan (Pilihan Ganda)............................ 70

Tabel 4.44 Daya Beda Materi Lingkungan (Essay) ......................................... 71

Tabel 4.45 Efektivitas Distraktor Item Tes Uji Lapangan

Materi Ekosistem........................................................................... 72

Tabel 4.46 Efektivitas Distraktor Item Tes Uji Lapangan

Materi Lingkungan........................................................................ 72

Tabel 4.47 Rangkuman Hasil Uji Coba Kelompok Kecil................................ 79

Tabel 4.48 Rangkuman Hasil Pengujian Instrumen Higher Order

Thinking Skills Materi Ekosistem ................................................... 80

Tabel 4.49 Rangkuman Hasil Pengujian Instrumen Higher Order


commit to user

Thinking Skills Materi Lingkungan ................................................ 81

Tabel 4.50 Reliabilitas Butir Soal Materi Ekosistem....................................... 84

Tabel 4.51 Reliabilitas Butir Soal Materi Lingkungan .................................... 84

Tabel 4.52 Hasil Analisis Skor Rata-rata Higher Order

Thinking Skills di SMA Negeri Surakarta .................................... 90

Tabel 4.53 Analisis Kebutuhan Hasil Belajar Siswa di SMA Negeri

Surakarta Pada Materi Ekosistem dan Lingkungan ...................... 87


commit to user

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Model Pengembangan R&D (Borg & Gall, 1983)......................... 28

Gambar 2. Desain Pengembangan Produk di Adaptasi dari

Model Borg & Gall (1983)............................................................ 29

Gambar 4.1 Histogram realisasi dan standar nasional pendidikan.

Gap yng paling tinggi adalah pada standar 2 (standar proses)

dan standar 8 (standar evaluasi) .................................................... 38

Gambar 4.2 Presentase Indikator Penilaian Aspek Materi

Instrumen Penilaian Higher Order Thinking Skills

Materi Ekosistem ........................................................................ 72

Gambar 4.3 Presentase Indikator Penilaian Aspek Materi


Materi Lingkungan ..................................................................... 72

Gambar 4.4 Presentase Indikator Penilaian Aspek Konstruk


Materi Ekosistem ........................................................................ 73

Gambar 4.5 Presentase Indikator Penilaian Aspek Konstruk


Materi Lingkungan ..................................................................... 73

Gambar 4.6 Presentase Penilaian Indikator Kelayakan Instrumen

Ahli Guru Senior 1 Materi Ekosistem ........................................ 75


Ahli Guru Senior 1 Materi Lingkungan...................................... 76


commit to user


Ahli Guru Senior 2 Materi Ekosistem ........................................ 76


Ahli Guru Senior 2 Materi Lingkungan...................................... 76

Gambar 4.10 Hasil Respon Siswa Terhadap Instrumen Penilaian................... 78

Gambar 4.11 Profil Skor Rata-rata Higher Order Thinking Skills

(HOTS) Pada Materi Ekosistem di SMA Negeri Surakarta........ 85

Gambar 4.12 Profil Skor Rata-rata Higher Order Thinking Skills

(HOTS) Pada Materi Lingkungan di SMA Negeri Surakarta ..... 86


commit to user

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

LAMPIRAN I

Analisis Bank Soal .............................................................................. 105

LAMPIRAN II

Data Sekolah ........................................................................................ 225

LAMPIRAN III

Instrumen Penilaian.............................................................................. 237

LAMPIRAN IV

Data Uji Lapangan ............................................................................... 331

LAMPIRAN V

Bobot Skor Uji Terbatas dan Uji Lapangan ......................................... 526

LAMPIRAN VI

Surat Validasi ....................................................................................... 540

LAMPIRAN VII

Surat Keterangan Sekolah .................................................................... 543

LAMPIRAN VIII

Dokumentasi ........................................................................................ 546


commit to user

Kusuma Wardany. 2015. Pengembangan Penilaian Untuk Mengukur HigherOrder Thinking Skills (HOTS) Siswa Pada Materi Ekosistem danLingkungan. Tesis. Pembimbing 1: Prof. Dr..rer.nat. Sajidan, M.Si, II: MurniRamli, S.P., M.Si., Ed.D. Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana,Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Penilaian merupakan istilah umum yang mencakup keseluruhan proseduryang digunakan untuk mendapatkan informasi tentang hasil belajar siswa(pengamatan, peringkat, pengujian menggunakan kertas dan pensil) dan membuatpenilaian mengenai proses pembelajaran. Penilaian adalah alat ukur yangdigunakan dalam penguasaan Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada materiekosistem dan lingkungan. Penelitian pengembangan instrumen penilaian HigherOrder Thinking Skills (HOTS) bertujuan untuk mengetahui (1) karakteristikpenilaian Higher Order Thinking Skills (HOTS) pada materi ekosistem danlingkungan, (2) kelayakan penilaian Higher Order Thinking Skills (HOTS), (3)Verifikasi skor Higher Order Thinking Skills (HOTS) di lima sekolah diSurakarta.

Penelitian pengembangan penilaian Higher Order Thinking Skills (HOTS)menggunakan model Research and Development (R&D) mengacu pada Borg andGall (1983) yang telah dimodifikasi. Sampel pengembangan meliputi 4 validatorahli, 40 siswa pada uji terbatas, 140 siswa pada uji lapangan penggunaan penilaianHigher Order Thinking Skills (HOTS). Analisis data menggunakan programQuest.

Hasil penelitian menunjukkan (1) karakteristik penilaian Higher OrderThinking Skills (HOTS) antara lain dikembangkan berdasarkan indikatorketerampilan berpikir tingkat tinggi Anderson dn Krathwohl (2001) pada materiekosistem dan lingkungan memiliki validitas dan reabilitas dengan interpretasirata-rata sangat tinggi, minimal rendah pada materi ekosistem, dan minimal cukuppada materi lingkungan. Memiliki tingkat kesukaran soal pada materi ekosistemdengan proporsi 2,20% sukar dan 97,89% sedang (pilihan ganda), 33,33% sukardan 66,66% sedang (essay), memiliki daya beda dengan proporsi 83,15% cukupdan 16,84% baik (pilihan ganda), 43,33% cukup, 40% baik dan 10% sangat baik(essay). Memiliki tingkat kesukaran Soal pada materi lingkungan dengan proporsi0,68% sukar, 89,65% sedang dan 9,6% mudah (pilihan ganda), 60% sukar dan40% sedang (essay), memiliki daya beda dengan proporsi 6,89% kurang, 86,20%cukup, dan 6,89% baik (pilihan ganda), 40% cukup, 51,11% baik dan 8,88%sangat baik (essay). Model active learning berpengaruh terhadap hasil skor siswayang telah di ujikan menggunakan instrumen penilaian Higher Order ThinkingSkills (HOTS) dan dapat mengukur kemampuan berpikir siswa di lima sekolahSMA Negeri Surakarta.

Kata Kunci: Penilaian, Higher Order Thinking Skills (HOTS)


commit to user

xix

Kusuma Wardany. 2015. The Development of Assessment for Measuring theStudents’ Higher Order Thinking Skills (HOTS) in Ecosystem andEnvironment Material. Thesis. First Counselor: Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si.,Second Counselor: Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. Science Education StudyProgram, Postgraduate Program, Surakarta Sebelas Maret University.

ABSTRACTAssessment is a general term including entire procedure used to get

information about the students’ learning outcome (observation, ranking, paper-and-pencil test) and to make assessment concerning learning process. Assessmentis the measurement instrument used in Higher Order Thinking Skills (HOTS)mastery in Ecosystem and Environment material. This research and developmentof Higher Order Thinking Skills (HOTS) assessment instrument aimed to find out(1) the characteristic of Higher Order Thinking Skills (HOTS) assessment inEcosystem and Environment material, (2) the feasibility of Higher OrderThinking Skills (HOTS) assessment in Ecosystem and Environment material and(3) the verification of Higher Order Thinking Skills (HOTS) score in five schoolsin Surakarta.

This study on Higher Order Thinking Skills (HOTS) assessment employedBorg and Gall (1983)’s modified Research and Development (R&D). The sampleof development included 4 validating experts, 40 students in limited test, 140students in field test using Higher Order Thinking Skills (HOTS) assessment. Dataanalysis was carried out using Quest program.

The result of research showed that (1) the characteristics of Higher OrderThinking Skills (HOTS) assessment was developed based on, among others,Anderson and Krathwohl’s indicator of higher-order thinking skill in ecosystemand environment material with validity and reliability interpreting as having veryhigh mean, at least low in ecosystem material and at least fair in environmentmaterial. It had item difficulty level of 2.20% difficult and 97.89% moderate(multiple choice), 33.33% difficult and 66.66% moderate (essay), standarddeviation of 83.15% fair and 16.84% good (multiple choice), 43.33% fair, 40 %good and 10% very good (essay) in ecosystem material. It had item difficultylevel of 0.68% difficult, 89.65% moderate, and 9.6% easy (multiple choice), 60%difficult and 40% moderate (essay), with standard deviation of 6.89% poor,86.20% fair and 6.89% good (multiple choice), 40% fair, 51.11% good and8.88% very good (essay) in environment material. Model active learning verifiedinfluential of the results of the score students who have been in ujikan use of theinstruments assessment higher order thinking skills (hots) and can measure thecapacity to think students in five high school land surakarta.

Keywords: Assessment, Higher Order Thinking Skills (HOTS)

thesis kusuma wardany s831402048 fileperpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user kata...

Documents