terapia cognitiva de beck para la depresiÓn.pdf

5/19/2018 TERAPIA COGNITIVA DE BECK PARA LA DEPRESIN.pdf

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Terapia cognitiva de Beck para la depresin. Elia Roca

Ms informacin en: www.cop.es/colegiados/PV00520/

El contenido de este apartado es, en su mayor parte, una adaptacin de Terapiacognitiva para la depresin, de A. Beck (ver bibliografa).

MODELO COGNITIVO

El modelo cognitivo de la depresin, considera que la principal alteracin en la

depresin est en el procesamiento de la informacin.Durante la depresin estn activados una serie de esquemas (formas de percibir la

realidad que incluyen creencias y emociones) que la favorecen. Estos esquemassuelen adquirirse en la infancia, pero pueden permanecer latentes (inactivos) yactivarse cuando el sujeto se encuentra con situaciones estresantes similares aaquellas en que se formaron.

Estos esquemas activados durante la depresin llegan a ser predominantes,favoreciendo (filtrando) la percepcin y el recuerdo de los estmulos congruentes conellos. Por eso, la persona deprimida est convencida de que las cosas son tan

negativas como ella las ve.

Para Beck, el contenido de los esquemas depresgenos esta constituido por latrada cognitiva, que es la visin negativa de s mismo, del mundo y del futuro.

La modalidad depresiva (conjunto de esquemas relacionados con la depresin)presenta una serie de distorsiones sistemticas en el procesamiento de la

informacin, entre los que destaca:- Sobregeneralizacin- Pensamiento dicotmico

- Inferencias arbitrarias- Magnificacin-minimizacin- Abstraccin selectiva

- Personalizacin-

Estos sesgos sistemticos en el procesamiento de la informacin, junto a la tradacognitiva producen las alteraciones en el procesamiento de la informacin que semanifiestan en la depresin

En ella, el paciente tiende a mantener su visin negativa de s mismo, del mundo y

del futuro, aunque pudiesen hacerse interpretaciones alternativas ms plausibles.

Las emociones y conductas tpicas de la depresin estn determinadas en gran

medida por la forma en que el depresivo percibe la realidad.

La organizacin del sistema cognitivo personal es comparable a un paradigmacientfico.El paradigma personal del depresivo le lleva a tener una visin distorsionada de s

mismo y del mundo
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Cmo ocurre en el cambio de teoras cientficas, un paradigma personal (visin de larealidad) puede tambalearse y cambiar cuando surgen evidencias que van en contra

de (que no pueden integrarse) en su anterior visin de la realidad.

La terapia cognitiva se centra en formular las ideas y creencias desadaptativas

(trada cognitiva) en trminos de hiptesis cuya validez intentamos comprobar demodo sistemtico.

LA TERAPIA

Objetivos:El objetivo de la terapia cognitiva para la depresin es eliminar los sntomasdepresivos y prevenir las recadas.

Desde el modelo cognitivo, esto se consigue, ayudndole a identificar y modificar las

cogniciones desadaptativas que le producen emociones y conductascontraproducentes.

La forma ms poderosa de modificar esas cogniciones es su contrastacin con la

realidad emprica. Con esta finalidad se utilizan tcnicas cognitivas y conductuales.

La prevencin de recadas se considera desde los primeros momentos de la terapia.

Tambin se le prepara para que espere fluctuaciones en sus sntomas y para que nose desanime por ello.

Una vez superados los sntomas depresivos, se tratarn los esquemas bsicos que

le predisponen a la depresin, para prevenir depresiones futuras

Estructura de las sesiones:La estructura a seguir en las sesiones consiste en:- Revisar las tareas para casa y analizar cualquier problema que surgiese en su

realizacin, as como las razones por las que se propusieron

- Enumerar los problemas a tratar durante la sesin y las tcnicas a utilizar pararesolverlos

- Al final de la sesin, se proponen nuevas tareas para casa

Las tareas suelen ser: experimentos para comprobar hiptesis, y autorregistros de

actividades, pensamientos, etc.

Si el paciente no est de acuerdo con las tareas propuestas, se le explica lasrazones por las que conviene llevarlas a cabo y, en ocasiones, se modifican, parallegar a un consenso.

Conforme va avanzando la terapia, el rol del paciente va hacindose ms activo

Fases de la terapia cognitiva de Beck para la depresin

1 Establecer la relacin teraputica


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2 Comprender sus quejas y transformarlas en sntomas-objetivo

3 Explicarle el modelo cognitivo de la depresin

4 Demostrarle cmo influyen las cogniciones en las emociones

5 Las tcnicas conductuales

6 Las tcnicas cognitivas

1. ESTABLECER LA RELACION TERAPEUTICA

Actitu des deseables del terapeuta:

Inspirarle confianza, lo cual conseguiremos con:- Consideracin positiva incondicional, empata y congruencia (las clsicas

condiciones que propona Rogers), y conseguir que el paciente lo perciba as- Estar bien preparado

- No mostrarte demasiado interesado, reforzante o afectado- Conjugar la honestidad con la diplomacia, teniendo en cuenta la propensin del

paciente a hacer interpretaciones negativas

Destacar y mantener en todo momento una actitud de trabajo en equipo

Actitud positiva: Reencuadrar y buscar la parte til de cualquier situacin.Ejemplos:

- Escepticismoencauzarlo como poner a prueba es muy til que te cuestiones lascosas y ms an que busques evidencias y las pongas a prueba para aceptar o

rechazar una idea,

- Impulsos suicidas: explicarle su utilidad para prevenir este problema en el futuro,porque lo que aprendemos en un estado emocional lo recordamos ms

fcilmente cuando volvemos a experimentar un estado emocional similar(aprendizaje dependiente del estado).

Hacer resmenesde lo que l te ha dicho y pedirle que l los haga

Destacar siempre el trabajo en equipo

Hacer preguntas:- La mayor parte de verbalizaciones del terapeuta se hacen en forma de

preguntas, ejs. es esto lo que quieres decir?, puedes resumir lo que te hedicho?, etc.

-

- Las preguntas se usan para:-- Asegurarte de que te ha comprendido

- Saber cmo te percibe- Conocer su actitud ante la terapia

- Comprender bien lo que quiere decir (su marco de referencia)- Dirigir su atencin al examen de sus cogniciones (aprendizaje guiado)- Acostumbrarlo a que se haga preguntas a s mismo; a que considere tus ideas y

las suyas como hiptesis a comprobar (procesamiento de la informacin


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controlado para contrarrestar la influencia del procesamiento automticoderivado de la modalidad depresiva)

- Posibilitar una toma de decisiones presentando diferentes alternativas parasolucionar un problema

- Animarlo a examinar las consecuencias de su conducta contraproducente,

preguntndole por ej., qu consigues quedndote en la cama?- Evaluar la importancia de una conducta ms adaptativa: qu puedes perder?,

qu ventajas obtendras si ..?, cules son los inconvenientes...?- Elicitar cogniciones relacionadas con emociones o conductas inadecuadas- Determinar el significado que atribuye a un suceso

- Inducirlo a examinar los criterios que definen su autoestima negativa (ej., soy unintil) preguntndole: cmo definiras la inutilidad?, en qu te basaras para

considerar a alguien un intil?, puedes hacer una lista de criterios?- Demostrar la abstraccin selectiva de datos negativos que hace el paciente

cuando elabora sus inferencias (por ej., no tengo autocontrol) preguntndole:en qu te basas para decir eso?, lo haces todos los das?, has hecho algo

positivo en relacin a eso? qu porcentaje de veces fallaste?, etc.- Destacar la tendencia del paciente a negar o quitar importancia,

indiscriminadamente, a las experiencias positivas, preguntndole: no es ciertoqu...?, por qu dices esto?, etc.

- Hacer preguntas en vez de discutir o sermonear- Hacer preguntas para: suscitar su curiosidad, convertir en hiptesis de trabajo

sus puntos de vista aparentemente rgidos, ayudarle a identificarlos, evaluarlos

con objetividad, y reconsiderar y corregir sus cogniciones y creencias- Ayudarle a que exprese lo que l piensa, no decirle lo que el terapeuta cree que

piensa

Veamos un ej., de cmo utilizar las preguntas para ayudar a un paciente a cambiarsu conducta contraproducente y habitual de pasar todo el da en la cama:- Cul es la probabilidad de que vuelva a la cama despus de la consulta?,

- Por qu piensa volver a acostarse?,- Durante cunto tiempo se siente mejor?- Y qu ocurre despus?.

Tras el debate pedir que reevalu su deseo de volver a la cama (en el caso de Beck,pas del 100% al 5%)

El paciente suele habituarse a hacerse este tipo de preguntas en forma de dilogointerno. Los que no lo hacen espontneamente se entrenan para que se habiten ahacerlo. Tambin les podemos pedir que anoten sus dilogos internos o que los

graben.Cuidar:

- No usar las preguntas para pillarle en contradicciones (se sentira atacado)- Que no se ponga a la defensiva tratando de adivinar lo que esperas que

responda

Usar el humor con prudencia y sensatez (puede ayudar al paciente a darsecuenta de lo absurdo y perjudicial de algunas ideas): exagerando, provocando unadisonancia cognitiva y hacindole buscar explicaciones alternativas ms adaptativas.Cuidar de que el paciente no lo interprete mal (algunos estn tan convencidos de la

validez de sus ideas que si bromeas sobre ellas pueden tomarlo como que lodesprecias o ridiculizas).


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Hacer resmenesde lo que l te ha dicho y pedirle q ue l los haga

Destacar siempre el trabajo en equipo

Conocer el paradigma personal del paciente. Sus ideas le parecen razonables y

plausibles: Cree que es un fracasado, un intil o un antiptico. Esa visin semantiene a veces, incluso aunque existan evidencias externas que las contradigan

Las creencias suelen estar organizadas en un sistema de creencias en el que seapoyan unas a otrasLas observaciones e interpretaciones del paciente estn moduladas por su marco

conceptualCmo ocurre en el cambio de creencias cientficas, un paradigma personal puede

tambalearse y cambiar cuando surgen evidencias que no pueden integrarse en dichoparadigma (que contradicen a sus principales creencias)Pero, el paciente no suele prestar atencin, y distorsiona los eventos quecontradicen a sus supuestos depresgenos (por ej., alguien le dice guapo y lo toma

como evidencia de lo feo que es)

Para mantener sus interpretaciones negativas, el paciente se basa en su visin deexperiencias pasadas y en su interpretacin de ciertos eventos actuales. Estos

ltimos son ms fciles de poner a prueba y, por tanto, ms susceptibles de sercorregidosAunque sus ideas, p. ej., el concepto negativo de s mismo, no posea ninguna

validez externa, si que tiene un alto grado de validez interna para el paciente: susideas son consistentes con otras ideas acerca de s mismo, con sus percepciones,

sus recuerdos, etc.En primer lugar hay que comprender su punto de vista, no rechazarlo. Un ataque a

su paradigma hara que no se sienta comprendido por ti

Ejercicios para practicar esas actitudes: reencuadrar, hacer preguntas, resumir: es

esto lo que quieres decir?, puedes resumirme, a tu manera, lo que te he dicho?,qu te ha parecido la sesin?, juegos de roles.

2. COMPRENDER LAS QUEJAS DEL PACIENTE Y TRANSFORMARLAS ENSNTOMAS-OBJETIVO (EVALUACIN).

Tenemos que escucharle empticamente para comprender su paradigmapersonal, su visin de s mismo, del mundo y del futuro, ya que solo as sesentir comprendido y motivado para decidirse a ponerlo a prueba.

Al principio, el paciente expresa sus quejas en forma confusay, es nuestropapel el ayudarle a clarificarlas y mostrarle cmo se relacionan con sudepresin: Ejs:

- Una mujer quiere divorciarse y, en el fondo, lo que le ocurre es que supensamiento dicotmico la lleva a ver a su esposo peor de lo que es

- Otro, est convencido de que est iniciando una demencia, cuando lo que le

ocurre es que tiene dificultad para concentrarse a causa de su depresin- Otra, asegura que es una mala persona cuando nota que ha perdido el afectohacia su familia


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- Otro, afirma que es un intil a causa de su lentitud y dificultad en concentrarse,que interpreta como un cambio irreversible en su personalidad

Nosotrosle explicamos que todos esos sntomas, son propios de la depresin,haciendo un repaso de los sntomas afectivos, motivacionales, fisiolgico-

vegetativos, conductuales y cognitivos tpicos de este trastorno

A continuacin, para completar la evaluacin, indagamos cules son los sntomasparticulares que le aquejan y su grado de intensidad en orden a planificar laterapia. Para ello podemos usar los criterios del DSM-IV y el listado de sntomas

propuesto por Beck (ver prrafos siguientes).

En funcin de los resultados de la evaluacin, estableceremos la forma de plantearla terapia , teniendo en cuenta que si existe ideacin suicidao depresin essevera, empezamos contcnicas conductuales

3. EXPLICARLE EL MODELO COGNITIVO DE LA DEPRESIN YDEMOSTRARLE CMO INFLUYEN LAS COGNICIONES EN LAS EMOCIONES

En base a la informacin que da el paciente, le explicamos los fundamentos tericos

de la terapia cognitiva

Para ello describimos la relacin entre pensamientos y emociones, usandoejemplos concretos experimentados por el paciente.

Tambin se le cuentan otros ejs., como los propuestos por Beck:- Un cliente depresivo cont que, mientras esperaba para entrar en la consulta se

pona peor ya que si el terapeuta le atenda enseguida pensaba que era porquesu caso era muy grave y si tardaba en atenderle pensaba que era porque loconsideraba un caso perdido.

- Si una persona que duerme sola en su casa se despierta sobresaltada por unruido, si piensa que es un ladrn se sentir muy ansiosa. En cambio, si piensa

que se dejo la ventana abierta y el ruido se deber a que la golpeo el viento, lasemociones resultantes sern muy diferentes, y se quedara bastante tranquila.

Hay que explicar con claridad y hacer preguntas concretas para que elpaciente pueda experimentar la sesin como un xito ya que podremosreforzarle por haber comprendido y respondido adecuadamente. Esto mejorartambin un poco su estado de nimo y le predispondr favorablemente a la terapia

A continuacin se le pone una tarea para casaque sea tambin fcilde hacer paraque la pueda interpretar tambin como xito. Ej., leer un folleto de autoayuda sobre

la depresin y hacer anotaciones sobre lo ledo.

Indagar y concretar la historia del sujeto, anterior a la depresin (antecedentes),

teniendo en cuenta:- Factores predisposicionales: genticos; biolgicos; traumas infantiles, yesquemas. disfuncionales


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- Factores desencadenantes, ej., prdidas reales o percibidas.

4. APLICAR TECNICAS CONDUCTUALES

Se utilizan para cambiar cogniciones. Sirven entre otras cosas para:- Probar la validez de las ideas (hiptesis) del paciente acerca de s mismo: ej.Una experiencia satisfactoria como conseguir realizar una tarea de dominio (vertcnica n 3) suele ser ms efectiva que los mtodos cognitivos a la hora demodificar pensamientos errneos como "soy incapaz de hacer algo bien" o soy

incapaz de experimentar ningn placer- Comprobar la relacin entre la actividad realizada y el estado de nimo

- Fijar su atencin en las sensaciones agradables que experimente superando asel pensamiento dicotmico (todo o nada). As se da cuenta de que puedeexperimentar, al menos cierto grado de placer

TIPOS DE TECNICAS

1) Lista de actividades potencialmente agradables: Podemos incluir las que legustaban antes

2) Lista de actividades de dominio: cosas que le gustara hacer pero que,actualmente, no puede hacer por encontrarse deprimido

3) Programa semanal de actividades, incluyendo actividades de las listassealadas (1 y 2) y evalundolas entre 0 y 5 en "dominio" o "agrado"

4) Asignacin de tareas graduales: dividiendo una tarea compleja (que lconsidera imposible de llevar a cabo) en pequeos pasos, practicando losprimeros pasos en la consulta (si es posible), o ayudndose con prctica en la

imaginacin (el paciente visualiza la realizacin de la tarea y la describeverbalmente, y cuando surge algn problema u olvida algn paso, el terapeuta leayuda mediante preguntas ej. qu puedes hacer para...?). A veces ayuda,

practicar la tarea previamente, mediante juego de roles

5) Prctica cognitiva: pedir al paciente que imagine sucesivamente cada uno delos pasos que componen la ejecucin de una tarea. Esto le obliga a prestaratencin a los detalles esenciales de dicha actividad, contrarresta su tendencia a

divagar y facilita la realizacin al programarla paso a paso. Tambin ayuda aidentificar posibles obstculos (cognitivos, conductuales o ambientales) que

pudieran impedir la realizacin de la tarea. El terapeuta identificar y desarrollarsoluciones para esos problemas antes de que den lugar a una experiencia defracaso no-deseada

Lo ms importante, son los cambios cognitivos que se producen durante larealizacin de las tareas y despus, al analizar los registros, buscando pruebasa favor y en contra de sus creencias depresgenas (ej., soy incapaz de haceralgo bien)

Elicitar sus pensamientos contraproducentes mediante preguntas: Ej., si un pacientese autoevalu con una destreza igual a cero en su tarea de cortar el csped o de


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empapelar la cocina, ayudarle a ver lo que hizo bien (visin de conjunto)preguntndole: hizo algo bien?, cmo lo vieron otras personas?, cmo lo vera si

ese trabajo lo hubiese hecho otra persona?

En las tareas graduales, si dice no puedo, proponerle vamos a hacer un

experimento y fijar objetivos modestos y graduales.Los xitos repetidos acaban por minar su creencia de que no soy capaz. Por ej.,

una seora ingresada no era capaz de centrarse en la lectura, Beck le pidi queleyese un prrafo y le explicase qu deca. Despus otro, etc. As, la seoracomprob que si que era capaz de leer enterndose del contenido.

Tienden a hacer las cosas mejor de lo que crean pero tambin tienden aminusvalorar sus logros

Asegrate de que han comprendido que tareas tienen que hacer y cual es su utilidad

5. APLICAR TECNICAS COGNITIVAS

Tras explicarle el fundamento terico y mostrarle una actitud emptica: preguntando,reflejando su visin de s mismo y del mundo, etc.; habremos podido penetrar en sumundo", experimentando su forma de organizar la realidad y as, podremos empezar a

explorar conjuntamente cmo ve sus problemas y cules son las causas de estos.

Las tcnicas cognitivas son una serie de procedimientos para identificar y modificar los

sesgos sistemticos y los contenidos disfuncionales tpicos del pensamiento depresivo.Podemos dividirlas en:

5.1. Detectar pensamientos automticos (P.A.)

5.2. Comprobar cmo los P.A. influyen en las emociones: ponerle ejemplos ajenosy propios

5.3. Entrenamiento en observacin y registro de cogniciones, mediante:- Anlisis de autorregistros

- Imgenes inducidas (solo en depresiones moderadas)- Preguntas acerca de qu pensaba al venir o que piensa cuando observamos un

cambio emocional.

5.4. Registrar pensamientos automticos (registro diario de pensamientos)- lo ms pronto posible (o a una hora fija)- en los periodos ms difciles

- en los lugares ms difciles (a veces ir con l)

5.5. Traducir o reducir el pensamiento a su esencia (Burns, 1995)

5.6. Clasificar las cogniciones en funcin de sus:- contenidos o temas (visin negativa de s mismo, del mundo y del futuro)- distorsiones: sobregeneralizacin, pensamiento dicotmico, etc.

5.7. Someter los pensamientos automticos a prueba de realidad:- evaluarlas preguntndoles por datos reales- examinar su validez o su tipo de distorsin


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- buscar evidencias a favor y en contra

5.8. Tcnicas de re-atribucin (interna, estable y global para lo negativo)- fijar su atencin en la responsabilidad de otras personas o de las circunstancias- revisar y aplicar leyes lgicas a los acontecimientos

5.9. Bsqueda de interpretaciones alternativas- buscar todas las alternativas posibles, igual que en la solucin de problemas- asignar porcentajes de verosimilitud- hacer preguntas para que se fije en detalles de inters

- buscar pruebas (argumentos o experimentos) que las confirmen o invaliden-acostumbrarse a manejar varias hiptesis(de paso, disminuye el grado de certeza

del pensamiento automtico).

5.10. Introducir en los autorregistros el apartado "interpretaciones alternativas"

CMO IDENTIFICAR LOS ESQUEMAS SUBYACENTES

Desde el principio se formulan hiptesis, yendo desde lo especfico-explcito, a lo

general-inferido: Pensamientos automticos Contenidos ms comunes Supuestos bsicos de los que emanan

Se infieren a partir de:- Pensamientos automticos ms reiterados y /o con mayor carga emocional

- Sesgos- Contenidos

- Palabras idiosincrsicas y /o repetidas (ej. ser "un intil, ser agradable, etc.)- Frases Ej. "Mara es feliz porque est casada"

En base a todo ello, se formulan hiptesis que se proponen al paciente para quedecida si le parecen acertadas. Esto se hace en forma socrtica:

- Ponindote en su "onda"- Permaneciendo ingenuo y curioso

- Hacindole diagramas completos e incompletos- Pidindole que piense y escriba sobre ello

ESQUEMAS BASICOS QUE PREDISPONEN A LA DEPRESIN

Son una serie de esquemas que predisponen a

- Tener una visin negativa de s, el mundo o el futuro- Propiciar y exagerar: las prdidas percibidas; la aversividad y la indefensin

Veamos algunos ejemplos:- "Para ser feliz necesito..." (la aprobacin de..., tener xito en...)

- "Mi vala personal depende de..."(logros, aceptacin,...)- "No puedo vivir sin..."- Si alguien se muestra en desacuerdo conmigo, significa que soy un intil"


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Tipos principales:

- Los debera o "reglas de vida". Si el "debo" es contraproducente; ej."deboaguantar los malos tratos". Durante la terapia, se acta contra ellos mediante

tcnicas como: asignar tareas graduales; ensayo en la imaginacin; juegos deroles, y prctica en la vida real.

- Los contratos personales. Se trata de creencias firmemente arraigadas del tipo "sihago..., entonces ocurrir...". Tienen su origen en la infancia, cuando el nio cambia

el principio del placer, por el principio de realidad, renunciando al hedonismoinmediato por conseguir algo ms importante (hedonismo a largo plazo); pero, a

veces aunque fuesen tiles en la infancia, en la actualidad suponen una forma deautoengao, ej.,"si soy humilde y sumiso, todos me querrn". Cundo, en larealidad, no se cumplen estos "contratos", el sujeto tiende a pensar que la vida, lagente, Dios, etc., son terriblemente injustos, que no deberan ser as, etc. En

realidad, lo que le conviene es darse cuenta de su existencia y de susconsecuencias emocionales y conductuales y tras esta revisin, si no sonconvenientes, cambiarlos.

- Las profecas autocumplidas. La mayora de supuestos depresgenos lo son. Ej.,si piensas "no puedo ser feliz sin...", realmente ser as, ya que si crees algo,sientes y actas como si fuese cierto.

Para evidenciar este tipo de supuestos disfuncionales, Beck aconseja usar tcnicas de

imaginacin, as como preguntas dirigidas a que el paciente se d cuenta de que losmantiene.

MTODOS PARA CAMBIAR ESQUEMAS DISFUNCIONALES.EjS., el perfeccionismo, la autocrtica,...

- Listar las ventajas e inconvenientes de mantenerlo y de dejarlo

- Utilizar al paciente para hallar contraargumentos: Hacerle preguntas para elicitarinformacin que l posee y que contradice a su creencia desadaptativa: ej., si elpaciente afirma "la persona que no busca aprobacin se ve socialmentemarginada" el terapeuta puede preguntar quines son las personas que tu ms

admiras?. As, es fcil que reconozca que la sumisin suele producir msdesprecio que xito

- Neutralizar los supuestos relacionados con la autoestima: Hacerle ver que puede

y que le conviene habituarse a aceptarse incondicionalmente,independientemente de la aceptacin de los dems e independientemente de suslogros

- Sealar y discutir la arbitrariedad de los supuestos desadaptativos: discutir ladiferencia entre creencias y hechos en supuestos como: a) para ser feliz

necesito.., b) la felicidad es cuestin de todo-o-nada, c) la felicidad depende delos logros y/o la aceptacin, ...

- Demostrarles que la felicidad es algo gradual, transitorio y dinmico, y que estproducida, en buena parte, por las actividades agradables


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- Demostrarles la existencia de crculos viciosos cmo: "estoy deprimido, por tanto,soy un intil" y "soy un intil, por tanto, me deprimo"

- Ver la utilidad a corto y largo plazo de sus supuestos. A veces, los esquemasdesadaptativos, se mantienen porque son tiles a corto plazo Ej., piensa "paraser feliz necesito...", y esa creencia le impulsa a buscar lo que cree que necesita,

y cuando lo obtiene, se siente realmente feliz, pero, no se da cuenta de que alargo plazo, es una creencia peligrosa, que crea vulnerabilidad

- Las intervenciones del terapeuta se basan siempre que es posible en preguntas(mtodo socrtico). Tambin se usan otras tcnicas, similares a las utilizadas enla RET, como:

- Juegos de roles- Buscar evidencias a favor y en contra

- Hacer el terapeuta de abogado del diablo (ej., juego de roles autocrtica, dialogo7)

- Considerar sus supuestos como hiptesis y disear experimentos para ponerlos

a prueba (en creencias que al paciente le parecen verdaderas, o tiles, y al

terapeuta contraproducentes- Actuar en contra (por ej., de los debo contraproducentes)- Buscar explicaciones alternativas- Hacerle preguntas para que se fije en detalles

ESQUEMAS QUE PREDISPONEN(ej., rasgos de personalidad): exigencias; autoestima dependiente de aprobacin ylogros; autoengaos en forma de profecas autocumplidas; contratos personalesdesadaptativos, ...

Son activados por estresores similares a aquellos que originaron el esquema depresivo

Estilo atribucional del depresivo

Atribuye los sucesos negativos a causas ejemplos

InternasEstablesGlobales

es por mi ineptitudsiempre fui y ser un intil soyun desastre en todo

Atribuye los sucesos positivos a causas Ejemplos

Externas

TransitoriasEspecficas

el mrito fue de ...

solo por esta vezsolo en esto

Esta forma de procesar la informacin, contribuye a desencadenar y / o mantener ladepresin

Darse cuenta y corregirlo, contribuye a superarla.


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ESQUEMA PARA EL TRATAMIENTO DEL PACIENTE CON IDEAS O PLANESSUICIDAS

Indagar si tiene este tipo de ideas. Hablarlo...Empata: mostrarse comprensivo, tratar de ponerse en su lugar y comprender cmo

ve las cosasPedirle que aplace la decisin un tiempo

Preguntarle- Cules son sus razones para vivir (pasadas, presentes y futuras)

- Cules son las ventajas e inconvenientes de morir (para s mismo y para susallegados).

- De qu quiere huir- Qu formas alternativas de huir podra encontrar (que no sea morir)

Indagar si hay problemas reales. Si es as, aplicar solucin de problemas. Buscar

otras opciones

Procurar que tenga apoyo social. Brindarle telfono de contacto, procurar lacolaboracin de familiares y amigos, incluirlo en grupo de autoayuda.

Ms informacin en web de Elia Roca:www.cop.es/colegiados/PV00520/
http://www.cop.es/colegiados/PV00520/http://www.cop.es/colegiados/PV00520/

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