teorias educativas y sistema educativo nacional de guatemala
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El libro contienen información sobre pedagogía clasica, del siglo XX, del siglo XXI. Asi como información del Sistema Educativo de Guatemala basada en la LEy de Educación Nacional. Tambien información sobre la educación especial en Guatemala y mucho más.TRANSCRIPT
TEORÍAS EDUCATIVAS
Y SISTEMA DE
EDUCACIÓN NACIONAL
Isabel Alejandra Morales Guzmán
Carné 10248
Primer Semestre 2012
Licenciada Aura Rodas
1
Índice
Avances Educativos en Guatemala ......................................................................... 2
Conceptos Básicos de Educación y Pedagogía ...................................................... 4
Principios, fines y factores de la educación ............................................................. 6
Principios según la Ley de Educación de Guatemala .......................................... 6
Fines según la Ley de Educación de Guatemala ................................................. 6
Factores que intervienen en la educación ............................................................ 7
Tipos de educación y enfoques educativos ............................................................. 8
Paradigmas en las Instituciones Educativas: ....................................................... 8
Modelos Educativos y Protagonistas del Proceso Enseñanza y Aprendizaje ....... 10
Pedagogía Clásica ................................................................................................ 12
Principales Pedagogos de cada Época .............................................................. 12
Pedagogos del Siglo XX ........................................................................................ 14
Legado Pedagógico del Siglo XX para la Escuela del Siglo XXI ........................... 16
Constitución Política de la Republica de Guatemala ............................................. 18
Ley de Educación Nacional ................................................................................... 20
Estructura del Sistema Educativo Nacional ....................................................... 20
Características del Sistema Educativo Nacional ................................................ 20
Modalidades de la Educación ................................................................................ 22
Educación Media, Superior y de Adultos ............................................................... 24
Educación Media................................................................................................ 24
Educación Superior ............................................................................................ 24
Educación de Adultos ........................................................................................ 25
Educación Especial en Guatemala ........................................................................ 26
Ley de Educación Especial ................................................................................ 26
Educación Bilingüe Intercultural ............................................................................ 28
Antecedentes de la Educación Bilingüe Intercultural ......................................... 28
Leyes que Amparan la Educación Bilingüe Intercultural .................................... 28
Metas de La Educación Bilingüe Intercultural .................................................... 29
Bibliografía ............................................................................................................ 30
2
Avances Educativos en Guatemala Para realizar el índice de avance educativo municipal se utilizan los siguientes indicadores:
Tasa neta de cobertura educación preprimaria
o Es la cantidad promedio de niños que reciben la educación preprimaria.
o Matricula de niños entre 5 y 6 años en el nivel de preprimaria, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado por 10.
Tasa neta de cobertura educación primaria
o Es la cantidad promedio de niños que reciben la educación primaria.
o Matricula de niños entre 7 y 12 años en el nivel de primaria, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado por 10.
Tasa neta de cobertura del ciclo de educación básica
o Es la cantidad promedio de niños que
reciben la educación en básicos. o Matricula de niños entre 13 y 15 años en el
nivel de básico, dividido entre la población del mismo rango de edad, multiplicado por 10.
Tasa de terminación de educación primaria 6º grado
o Es el promedio de niños que terminan el 6º
grado y son promovidos a básicos. o Número de promovidos en 6º grado dividido
entre la población con 12 años, multiplicado por 100.
3
Tasa de terminación del ciclo de educación básica. 3º Básico
o Es el promedio de niños que terminan el 3º
básico y son promovidos a diversificado. o Número de promovidos en 3º básico dividido
entre la población con 15 años, multiplicado por 100.
Según el documento de clasificación de avance departamental, el ranking de los años 2002 y 2009 nos muestra que ciertos departamentos subieron, unos bajaron y otros se mantuvieron.
Bajaron Subieron Se mantuvieron Quetzaltenango
Retalhuleu
Escuintla
Sacatepéquez
Zacapa
Chimaltenango
Izabal
Petén
Jutiapa
Santa Rosa
Suchitepéquez
San Marcos
Baja Verapaz
Chiquimula
Jalapa
El Progreso
Sololá
Totonicapán
Huehuetenango
Quiché
Alta Verapaz
Conclusiones
Los índices muestran avances en ciertos
departamentos pero no son suficientes
tomando en cuenta que son más los que
bajaron y se mantuvieron, por lo tanto si hay
avances pero son mínimos.
El MINEDUC y las instituciones educativas
tienen que informar y capacitar a la gente de
cada comunidad o departamento sobre la importancia que tiene la educación
para el desarrollo de la persona y para el de su propia comunidad. Que la gente
sepa que mientras más tiempo estudie tendrá mejores oportunidades de trabajo
que no se queden solo con sexto primaria que busquen más.
4
Conceptos Básicos de Educación y
Pedagogía
Concepto Ricardo Lucio Doc. Educación y Pedagogía
Educación
Es el proceso por el cual la sociedad facilita de una manera intencional o difusa, el desarrollo y evolución de sus miembros a través de un intercambio con el
medio y la sociedad.
Puede ser formal o informal, cósmica o sistemática,
intencionada o no, se preocupa por la formación de individuos
integrales, capaces de desarrollar una carrera
profesional, así como vivir en una sociedad dentro de sus
valores éticos y normas morales. Es práctica.
Pedagogía
Ciencia que estudia los métodos, procedimientos y limitaciones de la educación, así como orienta
las prácticas educativas
Ciencia o Disciplina que se encarga del planteamiento,
estudio y solución de problemas en la educación así como
regular el proceso educativo. Es teórica.
Relación
entre Educación y Pedagogía
La pedagogía estudia todo lo relacionado con la educación
para poder orientar y mejorar sus procesos.
La pedagogía se encarga de estudiar la educación por lo
tanto no existirá la pedagogía sin la educación; y la educación no tendría significación científica
sin la pedagogía. Ambas dependen de la otra.
¿Qué le sucede a la educación
debido a los límites que impone la
sociedad?
Según Lucio la sociedad capitalista,
interesada ante todo en la producción de
mercancías por un hombre convertido en
mercancía a limitado el crecimiento de la educación: por un lado permite crecer en
el sentido pasivo de recibir las destrezas necesarias para producir eficientemente
y por lo mismo limita el crecimiento al tiempo necesario para alcanzar la medida
estándar de trabajador-mercancía.
5
Entonces el concepto de educación se
restringe, por un lado, a transmitir la
información y desarrollar las destrezas
necesarias para adaptarse al sistema
de producción y, por el otro, se limita a
una edad humana determinada: hay
una época para educarse y otra para
producir.
Enseñanza Didáctica
Representa un aspecto de la práctica educativa. Implica la interacción del alumno, el docente y el conocimiento.
Orientada en la pedagogía se encarga de los procesos, estrategias y métodos prácticos de enseñanza; así como la eficacia que estos tienen.
Se relacionan entre sí porque la didáctica le brinda al docente estrategias y métodos prácticos para que la enseñanza se de en forma adecuada y eficaz.
Conclusiones
La educación es el proceso práctico que prepara a la persona para una
evolución y crecimiento que les permitirá convivir en una sociedad con sus
normas, cultura y por supuesto siendo capaz de ejercer su profesión. Mientras
que la pedagogía se encarga de estudiar los métodos y técnicas de la
educación así como orientar y normar el proceso educativo.
La enseñanza es la acción de la práctica educativa mientras que la didáctica se
encarga de brindar al docente estrategias y métodos para que la enseñanza
sea eficaz.
6
Principios, fines y factores de la educación
Principios según la Ley de Educación de Guatemala
1. Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del Estado.
2. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de
los Derechos Humanos.
3. Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y
democrática.
6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en
función de las comunidades que la conforman.
7. Es un proceso científico, humanístico, dinámico,
participativo y transformativo.
Fines según la Ley de Educación de Guatemala
1. Proporcionar una educación basada en principios
humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales,
que formen integralmente al educando, lo preparen para
el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y
cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de
respeto a la naturaleza y a la persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico
social y como primera y permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en
función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y
responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,
políticas, humanas y justas.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna
como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo
planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República,
el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la
Declaración de los Derechos del Niño.
7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la
auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de
Guatemala dentro de la comunidad internacional.
7
8. Fomentar en el educando un completo sentido de organización,
responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para
superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.
9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda
enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de
carácter físico, deportivo y estético.
11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la
defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y
cultural de la Nación.
12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos.
13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
Factores que intervienen en la educación
Factor biológico: Si los niños llegan a la escuela con
hambre, sueño o enfermos esto no les permite prestar
atención a la clase y eso interviene en su educación.
Factor social: En nuestra sociedad no le dan mucha
importancia a la educación por lo que si el niño está en
edad de trabajar prefieren que traba je y les lleve dinero
a que vaya al colegio.
Factor psicológico: Si el niño no se siente aceptado en su salón o se siente
rechazado por los maestros o alumnos prefiere faltar al colegio antes que
seguir sufriendo y dejan de estudiar.
Conclusiones
Es importante que tanto los maestros, padres de familia y alumnos conozcan
los principios y los fines de la educación para que juntos velen por el
cumplimiento de los mismos. Pero en nuestro país es poca la gente que los
conoce es por eso que en muchas ocasiones se pasan por alto. Las
autoridades del MINEDUC y los directores de las instituciones educativas
deben velar para que en su institución se cumplan para poder así ofrecer una
mejor calidad educativa.
También es importante que sepan los factores que influyen en el rendimiento
educativo ya que muchas veces se castiga a los niños por su bajo rendimiento
sin ver que puede ser causado por factores biológicos, sociales o psicológicos.
8
Tipos de educación y enfoques educativos
Como vimos anteriormente la EDUCACIÓN es el proceso desarrollado,
socialmente, por el individuo para acceder a cultura, acumulando el aprendizaje
con la formación del entorno.
Las fuentes de formación y saberes son la Institución educativa, aquellas formas
planeadas por la sociedad para complementar lo que hace la escuela y del resto
de la sociedad.
Tipo de educación Funciones
Educación Formal Escuela, Universidad, etc.
Brindar formación en todas las dimensiones del ser humano.
Proporcionar ambientes de aprendizaje que le permitan al estudiante llegar a los saberes.
Promover socialmente a la personas a través de la acreditación y proyección profesional.
Educación No Formal Cursos, congresos, etc.
Complementar la educación que brinda la institución educativa.
Brindar espacios para la interacción profesional (seminarios, foros, etc.)
Facilitar la interrelación entre el desarrollo científico y las necesidades sociales.
Educación Informal Televisión, amigos, iglesia, paseos, etc.
Dotar al individuo de herramientas mínimas para la supervivencia social.
Permitir al individuo el acceso a formas de pensar, sentir y actuar de su sociedad.
Permitir la supervivencia de los antivalores que no son vistos por los otros dos sistemas.
Paradigmas en las Instituciones Educativas:
El profesor es el que enseña y el alumno, el que aprende.
Las asignaturas se enseñan de manera independiente y aislada.
Los contenidos de la asignatura los escoge el profesor de los textos escolares o de guías de Ministerio.
9
La evaluación debe indagar, enfatizar, y sancionar sobre lo que el estudiante no logró aprender.
El objetivo fundamental de la educación es la obtención de un título.
La clase es el espacio para desarrollar el saber y se basa en las enseñanzas del profesor, la disciplina y el trabajo de los estudiantes y el seguimiento del texto guía para hacer lo que viene allí diseñado.
Los estudiantes que más aprendan contenidos de las materias son los mejores.
Hay asignaturas importantes y hay otros que son costuras.
Los programas hay que cumplirlos a como dé lugar. Eso es importante.
El docente no necesita estar actualizándose. Con lo que enseñaron en la escuela Normal o en la Universidad le basta.
El docente es el poseedor del saber de la verdad y se ubica lejos de los estudiantes. Él no tiene que aprender nada de ellos, por esos son alumnos.
La didáctica se refiere al manejo de los recursos que utiliza el docente para desarrollar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Todos los estudiantes deben aprender lo mismo y de la misma forma.
Conclusiones
El ser humano aprende de diferentes formas la formal que son las instituciones
educativas, el no formal que se da en seminarios, charlas o congresos y la
informal que se da en excursiones, medios de comunicación, etc. Las tres se
complementan para dar una educación integral.
En la mayoría de instituciones donde el método es tradicional tienen como
verdades absolutas lineamientos que realmente no son una verdad, como el
decir que solo el profesor enseña y que el alumno aprende o que el objetivo de
la educación es obtener un título. Es importante que el personal que se dedica
a educar se capacite y que actualice sus conocimientos para ir cambiando
esas supuestas verdades y así mejorar su forma de impartir la educación.
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Modelos Educativos y Protagonistas del
Proceso Enseñanza y Aprendizaje Modelo Conductista
El conocimiento es una copia de la realidad, se da por medio de estímulo-respuesta-reforzamiento.
Alumno Maestro
Es disciplinado, pasivo, respetuoso, obediente, cumplido, callado y dócil.
Es protagonista, entrenado para manejar recursos, mantener disciplina
rígida y orden el salón. No toma en cuenta al alumno.
Modelo Cognitivo
El conocimiento, ideas y conceptos se elaboran en representaciones internas de forma individual.
Alumno Maestro
Es activo, domina procesos básicos de aprendizaje como retención y memoria.
Es competente.
No es el protagonista. Se interesa en propiciar un aprendizaje favoreciendo la
participación del alumno.
Modelo Psicológico Social
Se interesa en el alumno dentro del salón de clases. La clase se considera como un sistema social.
Alumno Maestro
Es el centro de atención, gran influencia sobre el comportamiento de
cada uno.
Es un facilitador, a veces se le permite el rol del que enseña.
Es flexible.
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Modelo Sociocultural
Clasifica las funciones psicológicas en: las inferiores, que son las naturales que también traen los animales y las superiores se desarrollan en el contexto y
relaciones socioculturales
Alumno Maestro
Protagonista y producto de actividades escolares, es un ser social y el rol de maestros, compañeros y padres es
fundamental para el desarrollo
Es un agente cultural, un mediador y colaborador.
Modelo Constructivista
La persona construye su conocimiento a través de actividades escolares.
Alumno Maestro
Activo, pregunta, observa, reflexiona y dinámico.
Es un guía, un animador o facilitador.
Conclusiones
A través del tiempo han existido diferentes modelos educativos, en la
actualidad el constructivismo es el más vigente. Además de las
aportaciones que el constructivismo ha hecho también ha logrado integrar
ideas de otros modelos.
Cada maestro puede elegir el modelo que le parezca conveniente y es por
eso que continuamos viendo maestros conductistas, ya que si los maestros
no se actualizan y se capacitan se quedan utilizando los mismos métodos
que adquirieron cuando se graduaron o los que utilizaban sus maestros con
ellos.
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Pedagogía Clásica
Principales Pedagogos de cada Época
Pedagogo Época Pensamiento Educativo
Meta Relación alumno y maestro
Montaigne Renacimiento La instrucción debe ser un
proceso activo, debe evitarse la memorización.
Busca que estudiante se
eduque íntegramente.
El alumno aprende más de las
experiencias con otras personas,
que de los libros.
Erasmo Humanismo Primero hay que estimular las
capacidades del alumno, segundo una orientación coherente y el
estudiante debe practicar lo aprendido.
Criterio independiente combinando la honradez con
un saber verdadero.
El maestro debe capacitarse y estimular al
estudiante con amor para que se motive e interese
en aprender.
Comenio Siglo XVII La educación debía mudarse de la casa al colegio, con
organización y horario exacto para regir la
escuela.
Volver al hombre
semejante a Cristo,
instruyéndolo para la vida y
no para la profesión.
El niño era como una planta en
crecimiento y su desarrollo debía
guiarse con espero y cariño.
Siglo X
Los Griegos
Siglo XII
Educación escolástica
Siglo XIV El
Renacimiento
El Humanismo
Siglo XVI La
Reforma
Siglo XVII
Siglo XVIII
Aristóteles San Agustín Montaigne Erasmo Bugenhagen Comenio
Locke
Rousseau
Pestalozzi
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Locke Siglo XVII Para la clase alta persigue la virtud, el
conocimiento del bien y el más, la
sabiduría y buena crianza; para la clase
baja el aprendizaje de
un oficio.
Los seres humanos
deben cultivar una mente sana en un
cuerpo sano. Sin lo físico, lo
mental es secundario.
El maestro debía hacer que la
educación fuera interesante para el
alumno.
Rousseau Siglo XVIII Pensaba que la educación debía empezar por el presente. Y que la educación era un ejercicio en
vivir.
El fin de la educación no era el maestro
sino el alumno junto
con sus intereses y
valores.
Le da importancia al alumno las que
al maestro.
Pestalozzi Siglo XVIII Aprendemos por medio de
expresiones sensoriales, se
debe utilizar material concreto
y excursiones para que el
alumno aprenda del medio.
El amor rige su filosofía de
educación para
establecer una sociedad ética que adorara a
Dios, reconociera la
moral y estimulara la creatividad.
El maestro como un padre amoroso
que estimule la iniciativa del
alumno.
Conclusiones
Cada época tuvo aportes importantes unos positivos otros negativos. Algunos
de los positivos que podemos ver en el renacimiento se le da importancia a la
mujer a nivel educativo, en el humanismo la búsqueda por la educación
integral, en el Siglo XII educar al hombre para la vida no para una profesión. Y
en el Siglo XII enfocarse en el alumno no en el maestro.
La educación moderna es una síntesis de los aspectos positivos que se han
dado en las diferentes épocas, estos aspectos ayudaron a fortalecer y
enriquecer la educación moderna.
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Pedagogos del Siglo XX
Nombre Legado Frase sobresaliente
María Montessori
Escuela Nueva y Activa. Formación Integral
“Cuando escucho… entiendo, cuando veo… comprendo, cuando hago…
aprendo”
Ovide Decroly Programa de globalización Centros de interés. Método científico.
“La necesidad genera interés, y solo éste lleva al conocimiento.”
Célestine Freinet
Escuela Moderna Tanteo Experimental Funcionalidad del trabajo Principio de cooperación
“Todos los progresos, no solo de los niños y de los hombres, sino también
de los animales se realizan por el proceso universal de tanteo
experimental”.
Edouard Claparéde
Sincretismo infantil Uso de juegos Escuela Activa
“Toda conducta es dictada por un interés; toda acción consiste en
alcanzar el objetivo más urgente en un momento determinado”.
Jean Piaget Constructivismo El niño es el centro.
Aprendizaje se construye por asimilación - acomodación.
Interactuar con el medio. Cuatro estadios del desarrollo.
“La cooperación de los niños entre si tiene tanta importancia como la acción
de los adultos”.
Ley Vigotsky Educación como proceso social.
Relación aprendizaje-lenguaje
“El saber que no viene de la experiencia no es realmente un saber.
Anton Makarenko
Trabajo colectivo. Pedagogía comunista. Trabajo productivo. Autoridad carismática del
educador.
“El cariño, como el juego y la comida, exige cierta dosificación”.
Alexander Neil Equilibrio emocional. Escuela para la felicidad. Libertad de creación.
“Los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas
de clase”.
Josep Estalella Graells
Sistema metodológico propio. Ciencia Creativa Innovación pedagógica
“Me he propuesto hacer hombres buenos; si además los hago fuertes,
mejor; si salen sabios, mejor aún”
Rosa Sensat Escuela Nueva Curiosidad y cooperación
“La sociedad se transforma, y la escuela debe adaptarse a las
necesidades del presente y a les que se dibujan en el horizonte del futuro”
Paulo Freire Pedagogía de la pregunta. Pedagogía del oprimido y de la
esperanza. Diálogos en la educación.
“Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque
implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica
en la que está el alfabetizado”
Carl Rogers Terapia y enseñanza no directiva.
Autoevaluación
“La sociedad a veces dificulta la actuación de las personas solo las aceptan y valoran si lo merecen. Y
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esto crea conflictos entre el soy y el debo ser que pueden llevar a
neurosis”
Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento.
Diálogo activo. Currículo en espiral.
“Las buenas preguntas presentan dilemas, subvierten verdades,
imponen incongruencias a nuestra atención”
David Aussubel Aprendizaje significativo. Aprendizaje Contextualizado Conocimientos previos
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente”.
Robert Gagné Feedback. Condiciones para el
aprendizaje. Jerarquía de procesos
Albert Bandura Terapia y psicología de la personalidad.
Teoría de la autoeficacia.
“Ejercitando control sobre algunos hábitos sanos, la gente puede vivir
vidas más largas, más sanas y retardar el proceso de
envejecimiento”.
Lawrence Stenhouse
El objetivo de currículo y el desarrollo del profesor deben ir unidos.
Investigación-acción
“Los profesores que se destacan transforman la enseñanza en la aventura de la educación. Otros
pueden adiestrar”
Howard Gardner
Teoría de las inteligencias múltiples.
“La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y
coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que
existen tipos distintos.”
Daniel Goleman Inteligencia emocional Autorregulación Motivación
“Las lecciones emocionales, incluso los hábitos más profundamente
incorporados del corazón, aprendidos en la infancia, pueden transformarse. El aprendizaje emocional dura toda la
vida”
Frederic Skinner
Condicionamiento Operante. Estímulos externos. Aprendizaje Programado
“La educación es el establecimiento de comportamientos que serán
ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro”
Conclusiones
Cada uno de los pedagogos anteriores ha dejado legados que son de mucha
utilidad para los maestros, ya que nos dan diferentes opciones para que las
clases sean diferentes y significativas. Además se puede mezclar las ideas de
diferentes pedagogos según las necesidades que se tengan.
Gracias a los legados que los pedagogos han dejado a la educación los
maestros podemos utilizar métodos según factores que influyen en nuestro
salón de clases, logrando que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz.
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Legado Pedagógico del Siglo XX para la
Escuela del Siglo XXI
Constructivismo
Piaget Vigotsky
El ser humano va
aprendiendo mientras va de
un estadio a otro.
Para el ser humano el
aprendizaje es un proceso y
una construcción social.
Cuatro estadios del desarrollo
Sensoriomotor
Operaciones Concretas
Preoperatorio
Operaciones Formales
La educación es el
factor más importante.
Sumada
A la experiencia
social: familia, amigos
y contextos.
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Conclusiones
En el constructivismo Vigotsky dice que el ser humano aprende de las
experiencias que tiene con su entorno y con otras personas mientras que
Piaget dice que va aprendiendo mientras va de un estadio a otro.
En el Conductismo Skinner dice que el ser humano aprende experimentando,
que el proceso de enseñanza debe ser individualizado y que lo aprendido por
el alumno es solo una copia de lo transmitido por el maestro.
Conductismo
Skinner
El ser humano aprende
haciendo, experimentando
y ensayando.
Estímulo-Respuesta
Debe ser lo más
individualizado posible.
Alumno pasivo. Lo
aprendido es copia de lo
transmitido por el maestro.
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Constitución Política de la Republica de
Guatemala
EDUCACIÓN
Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de
criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus
habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas
la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.
Artículo 72.- Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura
nacional y universal.
Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la
enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos
humanos.
Artículo 73.- Libertad de educación y asistencia económica
estatal. La familia es fuente de la educación y los padres
tienen derecho a escoger la que ha de impartirse a sus hijos
menores. El Estado podrá subvencionar a los centros
educativos privados gratuitos y la ley regulará lo relativo a
esta materia. Los centros educativos privados funcionarán
bajo la inspección del Estado. Están obligados a llenar, por
lo menos, los planes y programas oficiales de estudio.
Como centros de cultura gozarán de la exención de toda
clase de impuestos y arbitrios.
Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen
el derecho y la obligación de recibir la educación inicial,
preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de
edad que fije la ley.
La educación impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.
La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen objetivos que
el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente.
El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra escolar.
Artículo 75.- Alfabetización. La alfabetización se declara de urgencia nacional y
es obligación social contribuir a ella. El Estado debe organizarla y promoverla con
todos los recursos necesarios.
Artículo 76.- Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del
sistema educativo deberá ser descentralizada y regionalizada.
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En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena, la
enseñanza deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe.
Artículo 77.- Obligaciones de los propietarios de empresas. Los propietarios de
las empresas industriales, agrícolas, pecuarias y comerciales están obligados a
establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros
culturales para sus trabajadores y población escolar.
Artículo 78.- Magisterio. El Estado promoverá la superación económica social y
cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la jubilación que haga posible su
dignificación efectiva.
Los derechos adquiridos por el magisterio nacional tienen
carácter de mínimos e irrenunciables. La ley regulará
estas materias.
Artículo 79.- Enseñanza agropecuaria. Se declara de
interés nacional el estudio, aprendizaje, explotación,
comercialización e industrialización agropecuaria. Se
crea como entidad descentralizada, autónoma, con
personalidad jurídica y patrimonio propio, la Escuela
Nacional Central de Agricultura; debe organizar, dirigir y
desarrollar los planes de estudio agropecuario y forestal de la Nación a nivel de
enseñanza media; y se regirá por su propia ley orgánica, correspondiéndole una
asignación no menor del cinco por ciento del presupuesto ordinario del Ministerio
de Agricultura.
Artículo 80.- Promoción de la ciencia y la tecnología. El Estado reconoce y
promueve la ciencia y la tecnología como bases fundamentales del desarrollo
nacional. La ley normará lo pertinente.
Artículo 81.- Títulos y diplomas. Los títulos y diplomas cuya expedición
corresponda al Estado, tiene plena validez legal. Los derechos adquiridos por el
ejercicio de las profesionales acreditadas por dichos títulos, deben ser r espetados
y no podrán emitirse disposiciones de cualquier clase que los limiten o restrinjan.
Conclusiones
En la Constitución Política de la República de Guatemala, de artículo 71 al
81 habla sobre el derecho y leyes de la educación en Guatemala. Y son
artículo que sirven para que el gobierno vele por el cumplimiento de los
mismos y para que los ciudadanos exijan lo que les corresponde.
La Constitución Política de la República de Guatemala indica que tanto el
Gobierno como los propietarios de empresas e instituciones deben brindar
oportunidades de educación a todas las personas sin importar su edad.
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Ley de Educación Nacional
Estructura del Sistema Educativo Nacional
Características del Sistema Educativo Nacional
a. Participativo: hace partícipe a todas las personas sin importar etnia o nivel
económico.
b. Regionalizado: organizado con criterios que toma en cuenta todas las
regiones y culturas.
c. Descentralizado: transfiere la educación a diferentes departamentos por
igual.
d. Desconcentrado: con la capacidad de tomar decisiones y actuar por sí
mismo.
Sistema educativo Nacional
Función Fundamental:
Investigar , planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.
Componentes
Ministerio de Educación
Insititución del estado responsable de
coordinar y ejecutar las politicas educativas, determinadas por el
sistema educativo del país.
Comunidad educativa
Unidad que interrelacionando los diferentes elementos
participantes del proceso enseñanza-aprendizaje
coadyuva a la consecusión de los
principios y fines de la educación.
Centros Educativos
Son establecimientos
de carácter público, privado o
por coorporativas a través de los procesos de
educación escolar.
21
EL CAPITULO III del la LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL nos habla sobre la
EDUCACION ESPECIAL.
ARTICULO 47. Definición. La Educación Especial, constituye el proceso educativo
que comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a
personas que presente deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, física
y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal.
ARTICULO 48. Finalidades. Son finalidades de la educación especial:
a) Propiciar el desarrollo integral de las
personas con necesidades educativas
especiales.
b) Promover la integración y normalización de
las personas discapacitadas.
ARTICULO 49. El Ministerio de Educación
creará, promoverá y apoyará programas,
proyectos y centros educativos tendientes a
prevenir, atender e integrar los casos
especiales. El Estado asignará y otorgará el financiamiento para el funcionamiento
de la dependencia del Ministerio de Educación encargada de la Educación
Especial.
ARTICULO 50. Educación Especial Pública y Privada. La Educación Especial que
se imparte en centros públicos y privados, estará sujeta a la autorización
supervisión y evaluación del Ministerio de Educación, a través de la dependencia
responsable.
ARTICULO 51. Orientación y Capacitación Ocupacional Especial. El Ministerio de
Educación, promoverá y apoyará la creación de centros y programas de
orientación y capacitación ocupacional para discapacitados, a fin de propiciar su
independencia personal e integración al medio trabajo.
Conclusión
El Sistema Educativo Nacional es el encargado de investigar, planificar,
organizar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes
modalidades. Está compuesto por el Ministerio de Educación, la comunidad
educativa y los centros educativos.
La Ley de Educación Nacional desde el articulo 47 al 51 define las finalidades
de la educación especial y los derechos a los que son merecedores todas las
personas con necesidades especiales.
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Modalidades de la Educación
Educación Inicial Es la que comienza desde la concepción del niño, hasta los cuatro años de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formación. Educación Primaria
Se le considera la educación básica o la enseñanza elemental.
Se da de primero a sexto en un rango de 6 a 12 años
aproximadamente.
Educación Experimental Es la modalidad educativa en la que sistemáticamente, cualquier componente del currículum, se somete a un proceso continuo de verificación y experimentación para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del país. Educación Especial La Educación Especial, constituye el proceso educativo que comprende la aplicación de programas adicionales o complementarios, a personas que presente deficiencias en el desarrollo del lenguaje, intelectual, física y sensorial y/o que den evidencia de capacidad superior a la normal. Educación Estética La Educación Estética es el proceso de formación y estimulo de la vocación estética del individuo, que en interacción con los restantes aspectos educativos, se integra para conseguir de esta forma un resultado armónico y pleno de la personalidad. Educación a Distancia La Educación a Distancia es la que proporciona la entrega educativa a la persona, distante del centro de estudio, mediante la utilización de diversos sistemas registrados, aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia específica.
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Educación Bilingüe La Educación Bilingüe responde a las características, necesidades e intereses del país, en lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos y se lleva a cabo a través de programas en los subsistemas de educación escolar y educación extraescolar o paralela. Educación Física Se define a la Educación Física como una parte fundamental de la educación del ser humano que tiende a formarlo integralmente, en mente, cuerpo y espíritu, a través de actividades físicas racionalmente planificadas, científicamente concebidas y dosificadas para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida del hombre, cuya extensión comienza con la educación inicial y termina con la educación del anciano. Educación Acelerada Para Adultos La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de educación que ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la educación primaria, a las personas que no la cursaron o no la concluyeron a través de planificación, programación y evaluación específicas. Educación por Madurez La educación por Madurez es aquella que permite complementar la educación de las personas que por razones socio-económicas no cursaron el nivel medio, integrándolas al proceso económico, social, político y cultural del país.
Conclusiones
La educación en Guatemala tiene diversas modalidades que se pueden
clasificar primero según el tipo de actividad que se realiza como Educación
física, estética o bilingüe y segundo por la población a la que va dirigida como
inicial, acelerada para adultos, por madurez o especial.
La idea de tener las diferentes modalidades es brindarle a la oportunidad de
estudio a todas las personas sin importar su edad o situación económica. Y
que puedan recibir el tipo de educación que se requiere según sus
necesidades.
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Educación Media, Superior y de Adultos
Educación Media
La Ley de Educación indica que el Nivel de Educación Media incluye:
Educación Básica: es obligatoria para los habitantes de Guatemala. Tiene 3
años de duración y su finalidad es preparar a los
jóvenes para que estudien una carrera de
diversificado según su personalidad y vocación.
Educación Diversificada: no tiene obligatoriedad.
Su duración varía entre 2 a 4 años según la carrera
que escojan. Su finalidad es formar a los jóvenes
para ejercer una de las carreras de diversificado y poder después continuar en
la Universidad.
En la actualidad se cuenta con 185 carreras de diversificado clasificadas en las
4 carreras base con sus respectivas variables:
Carrera Variables
Magisterio Preprimaria, Preprimaria Bilingüe, Primaria, Primaria Urbana, Primaria Bilingüe, Educación Musical, Educación Física, etc.
Secretariado Comercial, Oficinista, Contador, Bilingüe, Ejecutivo, Con especialidad en Turismo y Hotelería, en computación, etc.
Perito
Contador, Contador Bilingüe, Contabilidad y Computación, Bancario, Mercadotecnia y Publicidad, Agrónomo, etc.
Bachillerato Ciencias y Letras, Ciencias y Humanidades, Turismo, Computación, Mercadotecnia, Industrial, Electricidad, etc.
Educación Superior
Es la que imparten las universidades del país. Este
continúa siendo un privilegio para el 2% de la población
mayor de 20 años. Busca especializar al individuo para el
ejercicio de las distintas profesiones intelectuales.
Las universidades tienen a su cargo la función de docencia
que consiste en la formación de profesionales altamente
calificados en cada una de las ramas de la vida humana. Algunas de las carreras
son:
Agronomía
Arquitectura
Ciencias económicas
Ciencias Médicas
Humanidades
Ingeniería
Veterinaria
Ciencias de la Comunicación, etc.
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Educación de Adultos
No existe un solo modelo de educación para adultos sino
varios. Existen cuatro formas de educación para adultos.
Escolar: pretende proporcionara los adultos la
enseñanza que en su día debía darles la escuela y
que por diversas razones no lo hizo. Hay tres
niveles:
o Alfabetización
o Para los que dominan la lecto-escritura, pero sin diploma de primaria.
o Para cursar básicos o diversificado
Cultural: se refiere a la amplia oferta de que se hace a personas para
completar su conocimiento, adquirir habilidades o nuevas capacidades. Por
ejemplo:
o Música
o Literatura
o Idiomas
Profesional: capacitaciones que brinda la empresa o cursos en
universidades.
Social: educa la personalidad, valores y actitudes personales. Ejemplos de
esta pueden ser:
o Desarrollo comunitario
o Investigación participativa
o Investigación acción
Conclusiones
La educación media se divide en básicos y diversificado, la primera tiene como
finalidad preparar al individuo para diversificado y la segunda lo prepara para
ejercer una profesión e integrarse en la sociedad asi como para la educación
superior.
La educación superior es la impartida en las universidades y su finalidad es
especializar al individuo en una rama de la vida humana. Y la educación para
adultos es la que se le imparte al individuo que no tuvo acceso a la misma
puede ser escolar, cultural, profesional o social.
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Educación Especial en Guatemala
Ley de Educación Especial
A continuación se presentaran los artículos más importantes de la Ley de
Educación Especial.
Artículo 1. Ámbito de aplicación. La presente ley es de aplicación general para todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos. Artículo 2. Objeto. Asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con
calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en
un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el
desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así
como de las habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad.
Artículo 3. Definiciones. Para la correcta interpretación de la ley, deben considerarse los siguientes términos: a. Discapacidad: Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades de la vida diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno físico, económico y social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine necesidades educativas, permanentes y temporales, en la población. b. Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales. c. Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del curriculum educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de técnicas o recursos especiales qua faciliten su aprendizaje. d. Centros educativos regulares. Aquéllos autorizados a brindar servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos y unificar capacidades especiales. e. Centros educativos especiales. Aquéllos que funcionan para atender a niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales.
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Artículo 7. Escuelas o centros especiales. Se consideran escuelas o centros
especiales aquéllos en donde se proporcione atención a las personas con
capacidades especiales, que por la complejidad del caso, no puedan ser atendidos
en centros educativos regulares.
Artículo 13. Equidad de género, multiculturalidad y plurilingüismo. A nivel
nacional, en todas las instituciones educativas que atiendan estudiantes con
capacidades especiales, deberá asegurarse la equidad de género, la
multiculturalidad y el multilingüismo, tanto en el acceso como con la
implementación de los aprendizajes, eliminando el abuso, el maltrato y las
practicas de discriminación, difundiendo materiales educativos que respondan a
criterios de equidad, multiculturalidad y el plurilingüismo de la nación.
Artículo 16. Recursos humanos. De acuerdo a las necesidades establecidas se
contará con Centros Educativos Especiales en los municipios de la República,
quienes deberán contar con un equipo interdisciplinario calificado con el propósito
de diseñar, asesorar y supervisar la pertinencia y efectividad de las adecuaciones
curriculares. Las personas que integren este equipo deberán contar con un
profesorado o licenciatura especializada en el área de educación especial y
deberán ser capacitadas en forma constante por parte del Ministerio de
Educación, a través de la DIGEESP. El equipo multidisciplinario tendrá entre otras
la responsabilidad de procurar estrategias innovadoras para el trabajo individual y
grupal, así como estrategias de trabajo con la familia y comunidad.
Artículo 18. Cobertura. El Ministerio de Educación, a través de la DIGEESP
como ente encargado del sistema de educación para personas con capacidades
especiales, velará porque éste tenga una cobertura de atención a la población a
nivel nacional y contará, para ello, con un coordinador en cada uno de los 22
departamentos, estando la oficina en la sedes de las Direcciones Departamentales
de Educación las que les proporcionarán el apoyo logístico necesario para su
buen funcionamiento.
Conclusiones
El congreso creo la Ley de Educación Especial, considerando que la
aceptación social de las personas con capacidades especiales ha mejorado,
pero todavía es necesario desarrollar modelos para proporcionar su integración
a la sociedad y que las limitaciones que tenga una persona no son causa de
desigualdad.
Los artículos que componen la Ley de Educación Especial sirven para velar por
el cumplimiento los derechos de las personas con necesidades especiales,
desde el trato que merecen hasta los servicios que deben recibir.
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Educación Bilingüe Intercultural
Antecedentes de la Educación Bilingüe Intercultural
1960 La Educación Bilingüe es considerada un enfoque alternativo de
aprendizaje para niños y niñas indígenas hablantes del idioma maya ixil
inicialmente. El programa era atendido por “Promotores Educativos
Bilingües” y “Orientadores de Castellanización”.
1980 Se atendía a niños y niñas de las áreas lingüísticas K’iche’, Kaqchikel,
Q’eqchi’ y Mam.
1984 Mediante el Acuerdo Gubernativo No. 1093-84, el Programa de
Castellanización se convierte en Programa
Nacional de Educación Bilingüe Bicultural
PRONEBI y se consolida como una acción
permanente dentro del Ministerio de
Educación de Guatemala.
1985 El 10 de julio de 1895 El Programa Nacional
de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI,
tuvo claridad en sus acciones técnicas
administrativas, por contar con el reglamento de operativización de
programa mediante el Acuerdo 997.
1995 El 21 de diciembre de 1995 a través del Acuerdo Gubernativo No. 726-95 el
Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural PRONEBI, adquiere la
categoría de Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural DIGEBI.
2003 Mediante el Acuerdo Gubernativo No. 526-2003 se da la creación del
Viceministerio de Educación Bilingüe Intercultural.
2004 Se da el Acuerdo Ministerial No. 30 Implementación del Acuerdo 22-2004
donde se indica que el Sistema Educativo Nacional debe corresponder ala
naturaleza multiétnica, multilingüe y pluricultural de Guatemala.
Leyes que Amparan la Educación Bilingüe Intercultural
No. De artículo o acuerdo
Idea principal de lo que propone
Acuerdos de paz
Identidad y derechos de los
Pueblo Indígenas
III. Derechos Culturales -
Reforma Educativa. Incisos d, g, h, i.
Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural y valorizar.
Capacitar maestros bilingües. Perseguir el efectivo cumplimiento del
derecho a la educación que corresponde a toda la población.
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Acuerdo de Creación
726-95 La Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural depende del
Despacho Ministerial de Educación y tiene a su cargo generar políticas y estrategias; coordinar, planificar,
supervisar y evaluar las acciones de Educación Bilingüe en Guatemala.
Acuerdo 526-2003 La creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural
Acuerdo 22-2004 El Sistema Educativo Nacional debe corresponder a la naturaleza
multiétnica, multilingüe y pluricultural de Guatemala.
Metas de La Educación Bilingüe Intercultural
Metas 1. Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas
2. Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas
3. Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel nacional.
4. Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario.
5. Escuelas Normales Bilingües Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales.
Conclusiones
Guatemala es un país formado por cuatro pueblos: Maya, Garífuna, Xinka y
Ladino. Es por eso que necesita de la política EBI ya que esta promueve y
permite el crecimiento local y regional de cada uno de los cuatro pueblos,
logrando así el desarrollo pleno e integral en todas las áreas de la vida de cada
guatemalteco sin importar su cultura o su idioma y permitiendo una convivencia
entre todos los pueblos.
La Educación Bilingüe Intercultural es importante para que los Idiomas Mayas
no se pierdas ni se olviden. El enseñarlos en la escuela es una forma de
mantener viva la cultura de nuestro país.
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Bibliografía 1. Lemus, Luis Arturo. Educación y pedagogía Ensayo 2. Lucio A., Dr. Ricardo, Educación y pedagogía, enseñanza y didáctica,
diferencias y relaciones. Ensayo. 3. Amaya Vásquez, Jaime. (2006).Los tipos de educación. Capítulo 4. 4. Maqueo, Ana María (2009).Cinco modelos educativos, presupuestos
teóricos y protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje. Capítulo 2. 5. Maye, Frederick. Antecedentes de la Educación Moderna, del libro
Pedagogía Comparada del autor. Segunda Parte. (páginas 23-66). 6. Documento para la Elaboración de Cuadros Informativos y Comparativos. 7. Documento: “Síntesis de la historia de la Educación” 8. Documento: “La educación para el siglo XXI” 9. Video “Educación para el siglo XXI” 10. Constitución de la República de Guatemala:
www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf 11. Ley de Educación Nacional:
http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf 12. Página del Ministerio de Educación (MINEDUC):
http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp 13. Menéndez, Luis Antonio. La Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque
histórico-estadístico. Capítulo 13, Evolución de la Educación Media en Guatemala. Editorial C.J.C. Computación. 2002, páginas 207 a 252.
14. Menéndez, Luis Antonio. La Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque histórico-estadístico. Capítulo 14 Evolución de la Educación Superior en Guatemala. Editorial C.J.C. Computación. 2002. Páginas 252 a 312.
15. Quintana Cabanas, José María. Educación de Adultos. Editorial Magisterio del Río. 1995. Páginas 5 a 16.
16. www.colegiobilinguesanlucas.com/docs.php?doc_id=3 17. www.oei.es/quipu/guatemala/peac.pdf 18. Ley de educación especial
www.oj.gob.gt/es/QueEsOJ/.../cds/CDs%20leyes/.../D058-2007.pdf 19. DIGEESP lnforme Inicial de Adecuaciones Curriculares- primaria
http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/adecuacionesCurriculares/Documentos%202011/Informes%20Forma%20A/Informe%20Inicial%20AC%20Primaria%20A.pdf
20. Becas: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Acuerdo_2539_2007.pdf
21. Manual de educación especial p.p. 31-34 http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/manual%202011.pdf
22. Material de apoyo http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/manual%202011.pdf
23. Reglamento de evaluación http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/Reglamento_de_Evaluacion.pdf
24. Portal del Ministerio de educación; DIGEBI. www.mineduc.org.gt/DIGEBI/ 25. Página de DIGEBI. http://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/