Aprendizaje SignificativoTeoría del Aprendizaje

Aprendizaje Significativo Las características Psicológicas

Aprendizaje Significativo por Recepción. Estrategias de Aprendizaje

Produce una retención más duradera de la información.

La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.

Se presenta la información al alumno como debe ser aprendida, en su forma final (recepción).

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa.

La forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del estudiante.

Se presentan temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.

La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones.1.El material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica.2.El material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que éste posea en su estructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material.

Se da cierta información al estudiante provocando que éste por sí mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).

Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno. Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistiría en una o varías ideas generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación.

Se hacen que haya una participación activa por parte del alumno.

Se promueve la información, contenidos y temas importantes y útiles que den como resultado ideas nuevas en el alumno.

Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Se muestran materiales pedagógicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la concentración del estudiante..

TEORIA DE DAVID PAUL AUSUBELTEORIA DE DAVID PAUL AUSUBEL

Grupo No. 2Grupo No. 2

Aprendizaje por Descubrimiento

Teoría del Aprendizaje

Aprendizaje Descubrimiento Las características Psicológicas

Aprendizaje por Descubrimiento Estrategias de Aprendizaje

Consiste esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción).

Tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad.

1. Representación actuante (inactivo): representa cosas mediante la reacción inmediata de la persona. Ocurre marcadamente en los primeros años de la persona, la ha relacionado con la fase sensorio-motriz de Piaget en la cual se fusionan la acción con la experiencia externa.

La predisposición hacia el aprendizaje.

La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

2. Representación icónica: Representa cosas mediante una imagen o esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación sigue teniendo algún parecido con la cosa representada. La elección de la imagen no es arbitraria.

El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible por el estudiante.

El aprendiz interactúa con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes.

3. Representación simbólica: Consiste en representar una cosa mediante un símbolo arbitrario que en su forma no guarda relación con la cosa representada. Ejemplo, el número 3 se representaría icónicamente, digamos, tres bolitas, mientras que simbólicamente basta con un 3.

Las secuencias más efectivas para presentar un material.

El aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción.

La naturaleza de los premios y castigos.

TEORIA DE JEROME BRUNERTEORIA DE JEROME BRUNER

Grupo No. 2Grupo No. 2

Aprendizaje Socio CulturalTeoría del aprendizaje

Aprendizaje Socio Cultural Las características Psicológicas

Aprendizaje Socio Cultural Estrategias de Aprendizaje

La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social.

Los procesos psicológicos elementales (PPE) y los superiores (PPS).Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención. En cambio, los Procesos Psicológicos Superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura.

La educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones, sino que constituye una de las fuentes del desarrollo, y la educación misma se define como el desarrollo artificial del niño

Consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social.

La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje.

La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente.

La esencia de la educación es garantizar el desarrollo proporcionando al niño por medio de la aplicación de instrumentos, técnicas interiores y operaciones intelectuales, incluso en repetidas ocasiones de la adquisición (del aprendizaje) de diferentes tipos de actividad. Esto implica cierta estructuración del tiempo y del espacio basándose en un sistema de relaciones sociales (entre alumnos y docentes, entre los alumnos entre sí, entre el establecimiento de enseñanza y el medio ambiente, etc.)

Pensamiento y Lenguaje Reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Él pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos

La educación debe orientarse hacia la zona de desarrollo próximo en la que tienen lugar los encuentros del niño con la cultura, apoyado por un adulto que desempeña, un papel de partícipe en las construcciones comunes y, luego, de organizador del aprendizaje, podría considerarse la educación escolar como el lugar donde el aprendizaje desempeña el papel de poderoso medio de fortalecimiento del desarrollo natural (modelo I) o como una fuente relativamente independiente (modelo II)

TEORIA DE LEV SEMIONOVICH VYGOTSKYTEORIA DE LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY

Grupo No. 2Grupo No. 2

COMPARACIONES AUSUBEL BRUNER VIGOTSKY

Aplicación de un Método

Postulan una relación entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las características del individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto aprende estaría determinado por su nivel de desarrollo.

El aprendizaje se desarrolla a través de las herramientas culturales que la sociedad ofrece, en particular a través del lenguaje.

Importancia del Aprendizaje

Describen las características de los sujetos en distintos períodos del desarrollo cognitivo, ya sea en términos de estructuras lógicas o bien de capacidades para procesar la información.

El individuo interactúa en la sociedad adquiriendo aprendizajes y al mismo tiempo se desarrollan, utilizando los recursos culturales de sus entornos.

Propuestas

Propone una exposición total del tema. Para aprender el alumno necesita poseer una estructura cognitiva organizada y el profesor debe proponer antes de iniciar un organizador avanzado.

«Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo». Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje.

Consideró necesario realizar estudios sobre los vínculos entre los procesos psicológicos ( memoria, atención voluntaria, razonamiento y solución de problemas)

Tipos de

aprendizaje

Aprendizaje Significativo vs Aprendizaje Mecánico.

Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje socio-cultural

RESUMEN DE LAS TEORÍAS COGNITIVASRESUMEN DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS

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