TEMA: MODELOS PEDÁGOGICOS Y LA EVALUACIÓNLICENCIATURA: PedagogíaAsignatura: MÉTODOS DE EVALUACIÓNCUATRIMESTRE: 4º

FECHA: SÁBADO 7 DE NOVIEMBRE DE 2020

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POR: REBECA REYES DÁVILA

La pedagogía, en su búsqueda por entender ypresentar fácilmente el proceso de enseñanzaaprendizaje que se debe desarrollar en una instituciónescolar de acuerdo a sus lineamientos misionales y alas características y necesidades de la comunidadeducativa, ha recurrido a representaciones oesquemas ideales que se denominan modelospedagógicos, los cuales muestran teóricamente laselaciones, las funciones y las estrategias que sepresentan en el proceso educativo.

¿Qué es un modelo pedagógico?Desde la propuesta de Flórez (1994) los modelos pedagógicos son construcciones mentalesmediante las cuales se reglamenta y normativiza el proceso educativo, definiendo qué se debeenseñar, a quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, según cuál reglamento disciplinario, alos efectos de moldear ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes. De igual manera, planteaque estos modelos son efecto y síntoma de la concepción del mundo y de las ideologías queenmarcan la vida intelectual y la circulación de saberes filosóficos y científicos en cada sociedadhistóricamente determinada.

En el caso de Parra (2007) los modelos pedagógicos se conciben como una serie decomponentes que permiten definir, en cada uno de ellos, eventos educativos fundamentados enuna teoría educativa, a partir de la cual es posible determinar los propósitos, contenidos,metodologías, recursos y evaluación que serán tenidos en cuenta durante el proceso deenseñanza/aprendizaje.

De acuerdo a lo anterior, el modelo pedagógico está determinado por variableseconómicas, sociales, políticas y culturales que se presentan en un determinadoespacio geográfico y en un específico momento histórico (contexto), y por laconcepción que se tiene de sociedad, sujeto, aprendizaje y conocimiento, y lasrelaciones entre estudiante-maestro y metodología-didáctica (teorías educativasbasadas en los campos de saber epistemológico, pedagógico, psicológico,sociológico, filosófico y antropológico). La elección de un modelo pedagógicocontribuye a formar al niño y joven de la manera como lo propone la institucióneducativa desde su proyecto educativo institucional (PEI) y que la comunidad y lasociedad requieren y esperan.

Modelo TradicionalEl modelo pedagógico tradicional, el más empleado a lo largo de la historia, propone que elpapel de la educación es la de transmitir un conjunto de conocimientos. En esta relación entrealumno, educador y contenido el alumno es únicamente un recipiente pasivo, absorbiendo loscontenidos que el educador vierte sobre él. El rol protagonista recae sobre el educador, que seráel agente activo.

Este tipo de modelo propone una metodología basada en la retención memorística de lainformación, a partir de la repetición continuada de tareas y sin precisar de un ajuste quepermita la otorgación de un sentido al material aprendido.

Asimismo, se evaluará el nivel de logro de los aprendizajes a través del producto del procesoeducativo, calificando al alumno en función de que sea capaz de replicar la informacióntransmitida. Se le da una elevada importancia al concepto de disciplina, siendo el docente unafigura de autoridad, y el conocimiento se transmite sin espíritu crítico y aceptando lotransmitido como verdadero. Se basa en la imitación y el desarrollo ético y moral

Modelo conductista

El modelo pedagógico conductista considera también que el papel de la educación es la detransmisión de saberes, viéndola como una manera de generar la acumulación de aprendizajes.Se basa en el paradigma conductista en su vertiente operante, proponiendo que a todo estímulole sigue su respuesta y la repetición de esta se ve determinada por las posibles consecuenciasde dicha respuesta. A nivel educativo se pretende el aprendizaje por modelamiento de laconducta, fijando la información a través del refuerzo.

El rol del alumno bajo este paradigma es también pasivo, si bien pasa a ser el foco principal deatención. El maestro sigue estando por encima del alumno, en un rol activo en el que emite lassituaciones e informaciones que sirven de estímulo. Abunda el uso de metodología memorísticay imitivo-observacional. Los procedimientos técnicos y las destrezas suelen ser bien aprendidosbajo esta metodología a un nivel procedimental, considerándose el aprendizaje como cambiode conducta.

Modelo romántico/naturalista/experiencial

El modelo romántico parte de una ideología humanista que pretende tener en cuentaal educando como parte protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en elmundo interior del menor. Se basa en la premisa de no directividad y máximaautenticidad y libertad, suponiendo la existencia de suficientes capacidades internaspor parte del aprendiz para ser funcional en su vida y buscando una metodología deaprendizaje natural y espontánea.

Bajo este modelo se promueve que el desarrollo de los menores debe ser natural,espontáneo y libre, centrando el aprendizaje en la experiencia libre y en los interesesdel menor, siendo únicamente el educador un posible auxilio para este en caso denecesidad. Lo importante es que el menor desarrolle sus facultades internas demanera flexible. No es teórico sino experiencial: se aprende haciendo.

En este modelo, se propone que el sujeto no debe ser evaluado, comparado niclasificado, señalando la importancia de que se pueda aprender libremente sininterferencias. Como mucho se propone una evaluación cualitativa, dejando de lado lacuantificación para observar como se ha ido desarrollando el sujeto

Modelo cognoscitivista/desarrollista

Basado en la concepción piagetiana del desarrollo, este modelo se diferencia de los anterioresen que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir y formar alsujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser autónomo,independiente y capaz de aprender por sí mismo. La educación se vive como un procesoprogresivo en el que se van modificando las estructuras cognitivas humanas, modificaciones quepueden alterar la conducta indirectamente.

El papel del docente pasa a evaluar el nivel de desarrollo cognitivo y orientar a los alumnos decara adquirir la capacidad de otorgar sentido a lo aprendido. Se trata de un facilitador en laestimulación del desarrollo del aprendiz, siendo la interacción maestro alumno bidireccional. Setrata de generar experiencias y ámbitos donde poder desarrollarse, evaluandocualitativamente al sujeto aprendiz

Modelo educacional-constructivista

El modelo educacional constructivista es uno de los que mayor utilización y aceptación tiene enla actualidad. Basado como el anterior en autores como Piaget pero también junto con lasaportaciones de otros autores destacados como Vigotsky, este modelo centra su atención en elalumno como principal protagonista del proceso educativo, siendo un elemento activoimprescindible en el aprendizaje.

En este modelo la tríada profesor-alumno-contenido es vista como un conjunto de elementosque interactúan de manera bidireccional los unos con otros. Se busca que el alumnopueda construir de manera progresiva una serie de significados, compartidos con el profesor ycon el resto de la sociedad, en base a los contenidos y orientación del docente.

Un elemento fundamental para esta perspectiva es que el aprendiz pueda atribuir sentido almaterial aprendido y también al propio proceso de aprendizaje, actuando el docente como guíadel aprendizaje y teniendo este último en cuenta la necesidad de proporcionar una ayudaajustada a las necesidades del aprendiz.

PERSPECTIVA PERSONAL Educar y aprender son conceptos comunes, relativamente fáciles de identificar y que vemos reflejados en nuestro día a día a menudo y en casi todo lo que hacemos. Sin embargo, comprender que significa el aprendizaje y que debe pretender inculcarse con la educación tanto formal como informal (especialmente en niños y personas en desarrollo), así como el cómo llevarlo a cabo, es más complejo de lo que aparente.

Las diferentes maneras de ver la educación han ido generando que a lo largo de la historia hayan ido surgiendo y aplicándose diferentes modelos pedagógicos. En este artículo vamos a observar algunos de los principales modelos al respecto.

Todo modelo pedagógico se estructura apartir de la articulación de tres componentes

básicos:

Componente teórico: dentro de él se incluyen los paradigmas y fundamentos epistemológicos,filosóficos, sociológicos, psicológicos, antropológicos y pedagógicos, asumidos como referentes delproceso de enseñanza/aprendizaje.

Componente metodológico: describe los contenidos del modelo, que responden a los aspectosteóricos en que se sustenta y estructura, mostrando las posiciones aspecto a componentespersonales y no personales, sus etapas y sus relaciones. Por tanto, alude al docente, a los estudiantes,a la organización del conocimiento, a los objetivos de aprendizaje, a los contenidos, a las estrategias,a las metodologías, a las didácticas y a los procesos evaluativos.

Componente práctico: contempla el planeamiento y validación práctica del modelo, suimplementación, el camino para su concreción en el acto pedagógico y, con ello, el logro de latransformación pretendida. Además, este componente implica la clarificación de los fines y laspremisas y fases o etapas que contiene y deben trabajarse.

La implementación de un modelo puede asumir diferentes formas, estrategias, metodologías,alternativas didácticas y programas de intervención educativa.

RECURSOS DE APOYOVÁSQUEZ CANTILLO, ANDRÉS Modelos pedagógicos: medios, no fines de la educación Cuadernosde Lingüística Hispánica, núm. 19, enero-junio, 2012, pp. 157-168 Universidad Pedagógica yTecnológica de Colombia Tunja-Boyacá, Colombia

https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelos-pedagogicos