TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO NA LEITURA E ... Mapas Conceituais, Metodologias de Utilizao do Computador e Internet, Produo Textual, Software Livre. 1. ABSTRACT: ... leitura e escrita –

Download TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO NA LEITURA E ...  Mapas Conceituais, Metodologias de Utilizao do Computador e Internet, Produo Textual, Software Livre. 1. ABSTRACT: ... leitura e escrita –

Post on 07-Feb-2018

214 views

Category:

Documents

2 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<ul><li><p>TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAONA LEITURA E PRODUO DE TEXTOS</p><p>RITA DE CASSIA DELCONTE FERREIRA1</p><p>RESUMO:</p><p> Visando ao aperfeioamento da educao por meio da disseminao de uso das TICs e viabilizao da Incluso Digital dos profissionais da educao, desenvolveram-se aes que objetivaram favorecer o conhecimento e o manuseio das ferramentas tecnolgicas disponveis, para tornar os profissionais da educao participativos no processo de incluso digital, compartilhando conhecimentos e interagindo, transformando o processo ensino-aprendizagem, apropriando-se dos aparatos tecnolgicos TV, vdeo, TV Pendrive, computador, internet , ambientes virtuais de aprendizagem/interao e utilizando-os em sua prtica pedaggica.</p><p>Destaca-se que a dificuldade encontrada com as TICs relaciona-se ao sistema educacional como um todo, uma vez que este no se modernizou, seja em relao utilizao da tecnologia, seja no tocante implementao dos novos paradigmas de ensino-aprendizagem. </p><p>A tecnologia e a informtica tm participao fundamental no desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. O uso das novas tecnologias traz a possibilidade de uma interao mais efetiva entre os homens e da possibilidade da apropriao e produo do conhecimento pelo aluno, enquanto sujeito social. </p><p>PALAVRAS-CHAVE: tecnologia na educao; computador; escola; formao continuada.</p><p>1 Professora graduada em Letras, especialista em Informtica Educacional, participante do PDE turma 2007. Com 23 anos de experincia na rea de Educao, nfase em Tecnologia Educacional, atua em: Educao a Distncia, Mapas Conceituais, Metodologias de Utilizao do Computador e Internet, Produo Textual, Software Livre.</p><p>1</p></li><li><p>ABSTRACT:</p><p>Aiming to improve education through the dissemination of ICTs use and the E-Inclusion of educations professionals development, some objective actions were developed to promote knowledge earning and objective handling of the technological tools available, to make the education professionals involved in the process of e-inclusion, sharing experiences and dealing, changing the teaching-learning process, taking use of technological devices - TV, video, TV Pendrive, computer, Internet -, virtual environments of learning / interaction and using them in their practice teaching. </p><p>The biggest difficulty found in ITC program is related to the educational system in general, since this was not modernized, eighter in relation to the use of technology, nor in the regarding the implementation of new paradigms at teaching and learning. The technology and computers are fundamental in the development of teaching-learning process. The use of new technology brings the possibility of a more effective interaction between people and the possibility of ownership and production of knowledge by the student as a social member.</p><p>KEYWORDS: technology in education; computer; school; continuous education.</p><p>INTRODUO</p><p>O mundo contemporneo est diante de vrias mudanas </p><p>ocasionadas pelo desenvolvimento da tecnologia, que conseqentemente </p><p>afetam os modos de aprendizagem. Pode-se atribuir Internet grande </p><p>parte dessa evoluo, o que est modificando profundamente os modos </p><p>de aquisio de informaes e conhecimentos, dando origem a uma nova </p><p>sociedade a Sociedade da Informao. </p><p>2</p></li><li><p>Para essa nova forma de organizao social, exigido um ser que </p><p>possua capacidades para lidar com o conhecimento, apto a adaptar-se s </p><p>mudanas, pois a cada momento as transformaes so mais rpidas e </p><p>profundas; hoje fundamental um ser que consiga lidar com o enorme </p><p>volume informativo potencial disponvel. Tal mudana gerou a </p><p>necessidade de que a educao escolar reveja sua funo para que, </p><p>diante dessa nova sociedade, adote uma postura pedaggica mais rica e </p><p>adequada ao novo cotidiano.</p><p>Considerando a necessidade de a escola estar inserida no mundo </p><p>globalizado e de oportunizar condies para que os alunos utilizem os </p><p>recursos disponveis para uma aprendizagem mais significativa, faz-se </p><p>imprescindvel uma reflexo acerca do novo papel que exigido frente aos </p><p>conhecimentos, a fim de se adequar diante da Sociedade da Informao, e </p><p>tambm intencionando que os meios tecnolgicos no sejam mais um </p><p>modismo a entrar na escola, preciso que se reflita sobre quais so as </p><p>suas reais possibilidades para uma aprendizagem significativa e como </p><p>utiliz-los para que se atinja o objetivo previsto.</p><p>Os recursos tecnolgicos exercem grande influncia na sociedade </p><p>contempornea. As novas geraes esto impregnadas pelas TICs </p><p>Tecnologias da Informao e Comunicao: computador, televiso, vdeo, </p><p>sons e imagens fazem parte de nosso quotidiano. O acesso ao </p><p>computador e Internet se amplia a cada dia e no h mais como deixar </p><p>de utilizar os recursos tecnolgicos na educao, bem como os </p><p>educadores permanecerem alheios a essa realidade. </p><p>Refletir-se-, aqui, acerca de como tem se dado a utilizao </p><p>da informtica nas escolas da rede estadual pelos professores de Lngua </p><p>Portuguesa; qual o conhecimento que os mesmos detm sobre esses </p><p>3</p></li><li><p>recursos, relatando o trabalho desenvolvido junto a esses profissionais </p><p>durante a implementao do trabalho na escola.</p><p> Pretende-se neste trabalho realizar uma imerso no mundo </p><p>digital para sensibilizar os professores mostrando-lhes as possibilidades </p><p>de uso do computador e da Internet para estimular a sua utilizao no </p><p>trabalho em sala de aula. Considerando que as tecnologias j esto </p><p>incorporadas vida em sociedade, deve-se incorpor-las ao meio escolar, </p><p>buscando superar a resistncia ao seu uso pelos professores, os quais, </p><p>por medo, comodismo ou desconhecimento das possibilidades que os </p><p>meios eletrnicos oferecem, demonstram alheamento quanto ao seu uso. </p><p>A proposta a ser implementada na escola prev a utilizao do </p><p>Laboratrio de Informtica com os recursos que esse disponibiliza. As </p><p>escolas possuem o laboratrio PARAN DIGITAL2 em funcionamento. </p><p>Pretende-se utilizar esses equipamentos usando software livre LINUX </p><p>e os aplicativos do pacote de escritrio: Open Office, o editor de texto e </p><p>software de apresentao (Writer e Impress) e e-mail.</p><p>Para que as tecnologias presentes na escola sejam realmente </p><p>incorporadas na prtica e atinjam os alunos, necessrio um trabalho de </p><p>desmistificao das tecnologias com os professores; sensibiliz-los, </p><p>apontar a estes as opes de uso, instrumentaliz-los visando a </p><p>possibilitar o surgimento de uma nova prtica pedaggica. </p><p>DESENVOLVIMENTO </p><p>2 Programa desenvolvido pelo governo do Estado do Paran que prev a implantao de laboratrios de informtica conectados Internet nas 2100 escolas da rede estadual de educao.Fontes:http://www.celepar.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=329http://www8.pr.gov.br/portals/portal/paranadigital/saiba_mais.php </p><p>4</p></li><li><p> Por meio da linguagem, o homem se reconhece humano, </p><p>interage e troca experincias, compreende a realidade na qual est </p><p>inserido e percebe seu papel como cidado (BAKHTIN, 1986). Aquilo que </p><p>se diz ou escreve constitui o discurso, que um processo de construo </p><p>de sentidos e significados influenciados pelas relaes entre os </p><p>interlocutores, o tema, os conhecimentos prvios, o contexto social em que </p><p>acontece a interlocuo e, qui, o meio/forma atravs do qual o discurso </p><p>acontece: oral, impresso, virtual, face a face, a distncia. </p><p> Os meios tecnolgicos (TICs3 Tecnologias da Informao e </p><p>Comunicao) virtuais determinam novas organizaes textuais e visuais, </p><p>modificando a relao do leitor com o texto. A textualidade eletrnica </p><p>prope novas modalidades para a organizao da informao e a </p><p>construo das argumentaes, que diferem da lgica linear da pgina </p><p>impressa com os links, criando o hipertexto; permitem lidar reflexivamente </p><p>com a ortografia, o processo de monitorao, reviso e reelaborao da </p><p>escrita on-line, a formatao e a editorao (tipos de letras, ilustraes, </p><p>grficos, tabelas, composio das pginas internas, da capa etc.), tendo </p><p>em vista os objetivos comunicativos, o destinatrio, o modo e a esfera de </p><p>circulao do texto. </p><p> Visando ao aperfeioamento da educao por meio da </p><p>disseminao de uso das TICs e da viabilizao da Incluso Digital dos </p><p>profissionais da educao, desenvolveram-se aes que almejaram </p><p>favorecer o conhecimento e o manuseio das ferramentas tecnolgicas </p><p>disponveis, para tornar os profissionais da educao participativos no </p><p>processo de incluso digital, compartilhando conhecimentos e interagindo, </p><p>transformando o processo ensino-aprendizagem, apropriando-se dos </p><p>3 As TICs podem ser definidas como tecnologias e instrumentos usados para compartilhar, distribuir e reunir informao, bem como para comunicar-se umas com as outras, individualmente ou em grupo, mediante o uso de computadores e redes de computadores interconectados.</p><p>Paula Vilela. Disponvel em: http://www.comunicacao.pro.br/setepontos/20/ticsnamidia.htm</p><p>5</p></li><li><p>aparatos tecnolgicos TV, vdeo, TV Pendrive, computador, internet , </p><p>ambientes virtuais de aprendizagem/interao e utilizando-os em sua </p><p>prtica pedaggica.</p><p> papel da escola, conforme afirma Bernardo Toro, formar </p><p>indivduos capazes de ler e escrever, fazer clculos e resolver problemas, </p><p>trabalhar com as informaes, analisar, interpretar dados e situaes, </p><p>compreender e atuar no seu entorno social, receber criticamente os meios </p><p>de comunicao, saber planejar e trabalhar em grupo. As TICs podem </p><p>contribuir para o desenvolvimento desses saberes, desde que o professor </p><p>busque novas metodologias/tecnologias, aproprie-se delas e as utilize de </p><p>maneira significativa em sala de aula. </p><p>O espao virtual um fenmeno cultural que no se pode ignorar, e </p><p>o computador e a Internet so instrumentos que, quando utilizados dentro </p><p>de uma proposta pedaggica consciente, podem contribuir na escola para </p><p>um trabalho mais eficaz. </p><p>Por meio do computador se desencadeia uma srie de mudanas: a </p><p>linguagem se ajusta s possibilidades de expresso do novo meio, </p><p>favorecendo o surgimento de novos gneros textuais, os quais, por sua </p><p>vez, demandam novos conhecimentos. Diversos tipos de textos, entre </p><p>os quais se incluem o e-mail, blogs e textos das salas de bate-papo, so </p><p>ainda pouco explorados na modalidade variao lingstica no mbito </p><p>escolar. O acmulo de informaes disponveis, a facilidade de acesso, a </p><p>velocidade da comunicao em tempo real, a aproximao de pessoas </p><p>distantes no so ainda bem compreendidos e por vezes causam </p><p>estranheza.</p><p>Nesse contexto, surge a questo: Como utilizar os recursos </p><p>tecnolgicos no processo ensino-aprendizagem de lngua materna? O </p><p>professor de Lngua Portuguesa os conhece e sabe o modo de us-los? </p><p>6</p></li><li><p>Que materiais disponveis h para o professor pesquisar e utilizar em sua </p><p>prtica? Que experincias de uso da lngua materna leitura e escrita </p><p>os recursos do computador e da Internet possibilitam a alunos e </p><p>professores?</p><p>Assim como a leitura e a escrita, no h dvida de que a </p><p>aprendizagem tambm ocorre atravs da interao do homem com as </p><p>ferramentas tecnolgicas que o mundo oferece atualmente. Uma grande </p><p>proporo da aprendizagem humana acontece dessa forma, e segundo </p><p>alguns pesquisadores, esse tipo de aprendizagem acontece mais </p><p>facilmente, pois utilizando esses recursos o processo se daria de maneira </p><p>mais significativa do que com outros, em que a aprendizagem acontece </p><p>por meio de metodologias formais e fragmentadas. De acordo com Silva </p><p>(ver essa citao, 2006): </p><p>A grande revoluo que o computador promove permitir uma educao massificada no sentido de que h muita informao disponvel e ao mesmo tempo individualizada. Com o andar dos anos o que vai acontecer que o ensino no vai mais se reduzir ao livro didtico. Os livros estaro melhores e adequados informtica, at mesmo com sugestes de sites e atividades.</p><p>Neste sentido, imprescindvel repensar a escola atual, porque ser </p><p>na escola que esse trabalho com as TICs dever acontecer de maneira </p><p>efetiva, oferecendo aos alunos a possibilidade de conhecer, interagir e </p><p>desenvolver trabalhos utilizando esses recursos, tornando os alunos e </p><p>professores capazes de lidar com os avanos tecnolgicos, fazendo com </p><p>que essa realidade se torne mais presente no cotidiano escolar bem como </p><p>no social. </p><p>Para tanto, necessrio que a escola esteja aberta para essas </p><p>novas mudanas, que gestores, equipe pedaggica, professores, enfim, os </p><p>profissionais da educao estejam dispostos a inovar e buscar tais </p><p>mudanas. Os educadores precisam se conscientizar de que no </p><p>7</p></li><li><p>somente a introduo da mquina nas escolas que far acontecer uma </p><p>aprendizagem inovadora; preciso saber manusear esses recursos, ou </p><p>seja, se capacitar para a melhor utilizao dessas tecnologias. A esse </p><p>respeito Rondelli (ver essa citao - 2006) se manifesta:</p><p>Dizer que incluso digital somente oferecer computadores seria anlogo a afirmar que as salas de aula, cadeiras e quadro negro garantiriam a escolarizao e o aprendizado dos alunos. Sem a inteligncia profissional dos professores e sem a sabedoria de uma instituio escolar que estabelecessem diretrizes de conhecimento e trabalho nestes espaos, as salas seriam inteis. Portanto, a oferta de computadores conectados em rede o primeiro passo, mas no o suficiente para se realizar a pretensa incluso digital.</p><p>Diante dessas constataes, torna-se imprescindvel que o professor </p><p>esteja preparado e capacitado para trabalhar com as TICs, no que implica </p><p>a busca constante de informao e maior formao nessa rea, ou seja, a </p><p>formao contnua fundamental para a construo desse novo educador. </p><p> importante ressaltar tambm que quando se trata de tecnologias no se </p><p>faz referncia apenas ao uso de computadores, porm a todos aqueles </p><p>recursos que permitem trabalhar de forma mais dinmica, utilizando a </p><p>capacidade de comunicao, recursos audiovisuais como: TV, vdeo, DVD, </p><p>projetores multimdias, aparelhos de som, e mais recentemente a TV </p><p>Pendrive4, entre outros, que j fazem parte do cotidiano escolar. Moran </p><p>(2001, p. 34) adverte que: </p><p>A fora da linguagem audiovisual est em que consegue dizer muito mais do que captamos, chegar simultaneamente por muitos mais caminhos do que conscientemente percebemos e encontra dentro de ns uma repercusso em imagens bsicas, centrais, simblicas, arquetpicas, com as quais nos identificamos ou que se relacionam conosco de alguma forma.</p><p>4 A TV Pendrive um projeto que prev televisores de 29 polegadas - com entradas para VHS, DVD, carto de memria e pendrive e sadas para caixas de som e projetor multimdia - para todas as 22 mil salas de aula da rede estadual de educao, bem como um dispositivo pendrive para cada professor.</p><p>Fonte: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/mod...</p></li></ul>

Recommended

View more >