technische universitÄt ilmenau institut für ...€¦ · • national and international networking...
TRANSCRIPT
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Jun-02- 1 -
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU
Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
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June 2002IST Lisbon
Experiences with Multimedia in
Teaching Engineering
Design
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Jun-02- 3 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Experiences with Multimedia in Teaching Engineering DesignProf. Dr.-Ing. habil. G. Höhne, TU Ilmenau
1 Introduction
2 Forms of knowledge transfer using multimedia
3 Computer-supported presentation
4 Learning modules for private studies
5 Elaboration of teaching material
6 Conclusion
IST Lisbon
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Jun-02- 4 -
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Specification
Design
Concept
Documentation
FabricationUse
Recycling
• Alternation of abstraction and concretisation
of product description
• Three dimensional imaging faculty
• Recognising properties and requirements
by means of an product existing only virtually
• Developing the solution field by means of
systematic and intuitive methods
• Criticising and evaluating of own and someone
else’s solutions
Design taskDesign task
Characteristics of Design Education
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Jun-02- 5 -
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• Shortening of the product innovation cycles
• Changing from seller’s to the customer’s market
• Reducing the fabrication depth
• National and international networking of product development
• Modifications of the engineering tools under influence of information and communication technologies
Actual Requirements on Engineering Design
Requirements of the practical
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Jun-02- 6 -
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1. Basic StudiesAdequate relations between Mathematics, Natural and Engineering disciplines
2. ContinuityDealing with engineering design tasks during the complete studies
3. UniformityDidactic concept in lessons and exercises based on Design science
4. Coordination and IntegrationInteraction of different disciplines to train engineering design
5. SupervisionTeamwork with individual and group supervising
Principles of teaching Engineering Design
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Jun-02- 7 -
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6. Characteristic of Design TasksFor training of designing capability should be preferred praxis oriented tasks
7. Design MethodologyStarting in the first semester design methods should be used with increasing complexity (button up). Complete overview in the higher semesters
8. CriticismTraining of criticism and self criticism focussed on essential properties of complete solutions and design details during the design process.
9. Test of prototypesAs possible the design result should be realized and tested
10. Working placeEach student should be have access to a designer working place
Principles of teaching Engineering Design
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Jun-02- 8 -
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Broad-band networkTeleteaching lectureand seminar roomsof other universities
Seminar room
Private study, project work
Lecture room LearningLearningEnvironmentEnvironment
Server withteachingmodules
for local and teleteaching purpose
for local and teleteaching purpose
Internet
Learning Environment using informationand communication technologies
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Jun-02- 9 -
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- blackboard- overhead- transparencies, video- demonstration models
- blackboard- overhead- transparencies, poster,
flipchart
- textbooks and other literature
- scripts- teaching material
- presentation of texts and graphics
- animation, simulation
- computer-lab- integrated into a network- individual and team work
- pc-work station- educational software- learning on demand
- tele-teaching- video, audio and data transfer- completely digital
- tele-seminar- bidirectional connection
between different sites
- web-based private study- access to e-mail- news groups- chat
SeminarLecture Private study
Kinds of education
Didactical kinds of education
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Seminar Private study
- Tafel, Kreide- Tageslicht-/Dia-- Projektoren- Modelle, Lehrfilme...
- Tafel, Kreide ...- Poster, Flipchart- Handskizzen- individuelle u. Gruppenarbeit
- Lehrbücher u.a.- Skripte- Lehrblätter
- Projektion digitalaufbereiteter Texte u.Grafiken
- Animationen- Interaktion (Maus,
Tastatur, Whiteboard)
- vernetzte Tutor- u.Studentenrechner-arbeitsplätze
- interaktives/selbstän-diges Arbeiten
- PC-Arbeitsplatz- Lernsoftware- Lerning on
demand
- Televorlesung- bidirektionale Video-/
Audio-/Datenver-bindung
- mehrere Empfangs-hörsäle
- Teleseminar- bidirektionle Verbin-
dung computerba-sierter Sem.-Räume
- tutorgeführterDatenaustausch
- WEB-basiertesSelbststudium
- Internet- E-Mail, Chat- Newsgroups
Kinds of education
Lecture
Didactical kinds of education
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SeminarLecture Private study
- Tafel, Kreide- Tageslicht-/Dia-- Projektoren- Modelle, Lehrfilme...
- Tafel, Kreide ...- Poster, Flipchart- Handskizzen- individuelle u. Gruppenarbeit
- Lehrbücher u.a.- Skripte- Lehrblätter
- Projektion digitalaufbereiteter Texte u.Grafiken
- Animationen- Interaktion (Maus,
Tastatur, Whiteboard)
- vernetzte Tutor- u.Studentenrechner-arbeitsplätze
- interaktives/selbstän-diges Arbeiten
- PC-Arbeitsplatz- Lernsoftware- Lerning on
demand
- Televorlesung- bidirektionale Video-/
Audio-/Datenver-bindung
- mehrere Empfangs-hörsäle
- Teleseminar- bidirektionle Verbin-
dung computerba-sierter Sem.-Räume
- tutorgeführterDatenaustausch
- WEB-basiertesSelbststudium
- Internet- E-Mai, Chat- Newsgroups
Kinds of education
Didactical kinds of education
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Jun-02- 12 -
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SeminarLecture
- Tafel, Kreide- Tageslicht-/Dia-- Projektoren- Modelle, Lehrfilme...
- Tafel, Kreide ...- Poster, Flipchart- Handskizzen- individuelle u. Gruppenarbeit
- Lehrbücher u.a.- Skripte- Lehrblätter
- Projektion digitalaufbereiteter Texte u.Grafiken
- Animationen- Interaktion (Maus,
Tastatur, Whiteboard)
- vernetzte Tutor- u.Studentenrechner-arbeitsplätze
- interaktives/selbstän-diges Arbeiten
- PC-Arbeitsplatz- Lernsoftware- Lerning on
demand
- Televorlesung- bidirektionale Video-/
Audio-/Datenver-bindung
- mehrere Empfangs-hörsäle
- Teleseminar- bidirektionle Verbin-
dung computerba-sierter Sem.-Räume
- tutorgeführterDatenaustausch
- WEB-basiertesSelbststudium
- Internet- E-Mail, Chat- Newsgroups
Kinds of education
Private study
Didactical kinds of education
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Jun-02- 13 -
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Erklärung der Zweitafelprojektionin einem Buch
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Jun-02- 14 -
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Erklärung mit Hilfe einer Animation
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dF
dF
s
F
dW
3. Federarbeit zugbeanspruchter FedernBeispiel: ZugstabfederAllgemeiner Ansatz:
Ansätze am Volumenelement dV:
y
xz
Federkennlinie:
Federarbeit des Volumenelements:
s
F F
l
dV
dF
dy
dz
sl
dx ds
dF ·ds2dW =
dx ·dy ·dzdV =
ds
F
dV
Federarbeit einer ZugstabfederJun-02- 15 -
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und Konstruktion
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ds:
dF:
aus e = Dll =sE
aus s = dFdA =
s
dF
F
ds
dW
Berechnungsansätze für die Federarbeit am Volumenelement dV:
dW = 12 dF · ds
dFdy ·dz folgt nach Umstellen: dF = s ·dy ·dz
folgt mit Dl = ds und l = dx : ds = e· dx = sE · dx
dW = sE ·dx =12
s2E · dx ·dy ·dz =
12
s2E· · dV
W = s2
2E · V = Wopt
12 s·dy ·dz · ·
fff· s2
2E · dx ·dy ·dz =x y zf s
2
2E · dV =V
dFdF
dy
dz
dx ds
Federarbeit einer ZugstabfederJun-02- 16 -
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Blattfeder mit Trapezform
Blattfedern mit veränderlichem Querschnitt– Blattfeder mit Trapezform
a) Verformung
b) Spannung c) Federarbeit d) Artnutzwert mit Grenzen
s =F·l3
2EIz0
1- 4b +3b2 - 2b2 ·lnb(1- b)3 =
K1 ·F·l3
3EIz0
mit K1 =32 ·
1- 4b +3b2 - 2b2 ·lnb(1- b)3
sbmax =MbWb0
sbzulhA(b=1) =
19
hA(b=0) =13
Iz = f(x)=h3
12·b(x); h = konstant
Iz0 =b0 · h3
12(an der Einspannstelle)
xl
mit b(x) = b1 + (b0 - b1)
b1b0
l
x
b(x)
F
s
nach Arbeitsblatt 3.2b=b1b0
und
Iz =h3
12b1 +
xl
(b0 - b1) (allgemein)
WF = K1 ·sb2V18E
21+b
· hA =19 K1 ·
21+b
;
Jun-02- 17 -
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Blattfeder mit veränderlicher Dicke h
Blattfedern mit veränderlichem Querschnitt– Blattfeder mit veränderlicher Dicke
a) Verformung
b) Spannung c) Federarbeit d) Artnutzwert
sb =MbWb0
sbzul
s = K2F·l3
3EIz0mit K2 = f(d) nach Arbeitsblatt 3.2
b = konstant12Iz =
f(x) = ·h3(x);b
Iz0 =b h03
12(an der Einspannstelle)
Bei linear veränderlicher Dicke h:
Andere Funktionen:
√Parabel der Formen h(x) = h0 xl oderh(x) = h0
xl√
3
F
sl
x
h(x)
mit d= 1-h1h0
h(x) = h0 1 - d +xl
d und
WF = K2sb2V18E
· 22-d
hA =19 K2 ;·
22-d
hA19
14
(Grenzen 0 d 0,5)
Iz =b12
h033
(allgemein)1 - d +xl
dh1h0l
F
Jun-02- 18 -
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und Konstruktion
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Feder-Parallelschaltung
Parallelschaltung
R
F
F
s
R2
F1
s
F2 R1
R2 R1
l
s
Fa
Jede Feder legt den gleichen Federweg s zurück:
Die Kraft F teilt sich auf die einzelnen Federn auf:
R = = R1 + R2 + ...Fs
Die Gesamtfederrate R einer Feder-Parallelschaltungist stets größer als die der Einzelfedern.
Die Gesamtfederrate R ist dann:
Fe 41
s = s1 = s2 ...
F = F1 + F2 + ...
Jun-02- 19 -
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Die Gesamtfederrate R einer Feder-Reihenschaltungist stets kleiner als die der Einzelfedern.
Reihenschaltung
Feder-Reihenschaltung
Jede Feder wird durch die Kraft F belastet:Der Weg s teilt sich auf die einzelnen Federn auf:
R =R1 · R2R1 + R2
F
s
R2
s2
F
R1
s1
R
s
R1
R2
s1
F
s
s2
= + + ...1R1R1
1R2
Die Gesamtfederrate R ist dann mit :
Fe 42
F = F1 = F2 = ...s = s1 + s2 + ...
Jun-02- 20 -
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FederschaltungBeispiel „Öffnerkontakt“
Charakterisierung der Bereiche:
I: Vorgespannter Zustand der Feder 1 mit F1= FKo und sv1 (im Gleichgewicht mit Feder 2 durch F2= FKo und -sv2)
II: 0 FS Rges ·sv2 ; 0 sS sv2Parallelschaltung, es gilt:
(R1 + R2) ·sS = Rges ·sS
Grenzwerte: FS (s = 0) = 0; FS (sS = sv2) = Rges ·sv2
III: FS > Rges ·sv2 ; sv2 sS (sv2 + a);
Feder 2 entlastet, es entsteht Kontaktabstand a = sS - sv2
· SchaltvorgangSchaltvorgang
FS
sS
sS
Rges
F
sv1 sv2
FKoR1 R2
s
FS: SchaltkraftFKo : Kontaktkrafts: Federweg, allgemein sS: Schaltwega: Kontaktabstand
III
III
FS (sS) = F1 (sS) - F2 (sS) = (FKo + R1 · sS) - (FKo - R2 · sS) =
FS = R1 (sS - sv2)
Jun-02- 21 -
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F = FS
sS
c) Kontaktblattfedern mit Kontaktabstand a (Schließerkontakt)
a
– Ruhezustand
– Schaltvorgang Einleiten der Schaltkraft über Feder 2 (F = FS )
Ablauf des Schaltvorgangs:
FederschaltungBeispiel „Schließerkontakt“
F
s
R2
a
I
sS
II
FS(sS)
R1·a
R1
Rges
FS
II: Parallelschaltung, zwischenFeder 1 und 2 wird die Kontaktkraft FKo aufgebautR2
(nur Feder 2 wird bewegt)I: 0 FS R1 · a; 0 sS a
R1 · a FS R1 · a + FKosS a; FS(sS) = Rges ·(sS - a)
FS(sS - a) = FKo
FS: SchaltkraftFKo : Kontaktkrafts: Federweg, allgemein sS: Schaltwega: Kontaktabstand
FKo
Jun-02- 22 -
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Brainstorming
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Modellierungs-Schritte
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Modellierungs-Schritte
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Modellierungs-Schritte
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Modellierungs-Schritte
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Modellierungs-Schritte
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Modellierungs-Schritte
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Modellierungs-Schritte
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Modellierungs-Schritte
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Jun-02- 32 -
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Modellierungs-Schritte
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Jun-02- 33 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Modellierungs-Schritte
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Modellierungs-Schritte
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Jun-02- 35 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Modellierungs-Schritte
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Jun-02- 36 -
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Modellierungs-Schritte
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Modellierungs-Schritte
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Jun-02- 38 -
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Ableitung von 2D-Zeichnungsansichten
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Jun-02- 39 -
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Ableitung von 2D-Zeichnungsansichten
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Jun-02- 40 -
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Ableiten der Zeichnungsansichten
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Jun-02- 41 -
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1.1. - 2D-Skizze mit Standard-AutoCAD.Befehlen(ungenaues Arbeiten möglich)
Grundlegendes Vorgehen zur Bauteilmodellierung
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Jun-02- 42 -
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Grobskizze
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Jun-02- 43 -
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2.2. - „Auflösen“ der Grobskizze, Erzeugen eines Profils- automatisches Setzen von Abhängigkeiten
(horizontal, vertikal ...)
1.1. - 2D-Skizze mit Standard-AutoCAD.Befehlen(ungenaues Arbeiten möglich)
Grundlegendes Vorgehen zur Bauteilmodellierung
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Profilskizze
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Jun-02- 45 -
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2.2. - „Auflösen“ der Grobskizze, Erzeugen eines Profils- automatisches Setzen von Abhängigkeiten
(horizontal, vertikal ...)
3.3. - Hinzufügen von Abhängigkeiten und parametrischen Bemaßungen
- Ergebnis: voll bestimmte Skizze
1.1. - 2D-Skizze mit Standard-AutoCAD.Befehlen(ungenaues Arbeiten möglich)
Grundlegendes Vorgehen zur Bauteilmodellierung
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Jun-02- 46 -
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Vollständig bestimmte Profilskizze
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Jun-02- 47 -
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2.2. - „Auflösen“ der Grobskizze, Erzeugen eines Profils- automatisches Setzen von Abhängigkeiten
(horizontal, vertikal ...)
3.3. - Hinzufügen von Abhängigkeiten und parametrischen Bemaßungen
- Ergebnis: voll bestimmte Skizze
44.. - Volumengerierung zum skizzenbasierten3D-Volumenelement (Extrusion, Rotation ...)
5.5. - Zuordnung weiterer skizzenbasierter Elemente und/oderplazierter Elemente (Features: Bohrung, Abrundung, Fase...)
- Boolesche Operationen (Vereinigung, Differenz, Durchschnitt- Ergebnis: 3D-Teil
1.1. - 2D-Skizze mit Standard-AutoCAD.Befehlen(ungenaues Arbeiten möglich)
Bem
aßun
gen
und
Abh
ängi
gkei
ten
Bem
aßun
gen
und
Abh
ängi
gkei
ten
Grundlegendes Vorgehen zur Bauteilmodellierung
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Jun-02- 48 -
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Weitere Abhängigkeiten hinzufügen:
gleicheLänge
tangentialtangential
T2 / T3 und T3 / T4 - tangentialE1 / E5 - gleiche Länge
Abhängigkeiten
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Jun-02- 49 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Parametrische Bemaßungen anzeigen, hinzufügen bzw. ändern:
Parametrische Bemaßungen
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Jun-02- 50 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Bemaßung mit Gleichungen
Bemaßungsarten
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Jun-02- 51 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
offene Fläche
Wandstärke (Shelling)
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Jun-02- 52 -
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Modellierungs-Schritte
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Jun-02- 53 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Grobskizze
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Jun-02- 54 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Profilskizze
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Jun-02- 55 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Profil mit Abhängigkeiten
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Jun-02- 56 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Parametrische Bemaßung
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Jun-02- 57 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Vollständig bemaßtes Profil
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Jun-02- 58 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Extrusion
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Jun-02- 59 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Abrundung
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Jun-02- 60 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Bohrung
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Jun-02- 61 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Grobskizze „Kreis“
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Jun-02- 62 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Vollständig bemaßtes Profil
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Jun-02- 63 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Extrusion mit Vereinigung
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Jun-02- 64 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Grobskizze „Rechteck“
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Jun-02- 65 -
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU
Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Vollständig bemaßtes Profil
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Jun-02- 66 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Extrusion als Differenz
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Jun-02- 67 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Lagerbock
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Jun-02- 68 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
2D-Zeichnung mit parametrischer Bemaßung
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Jun-02- 69 -
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2D-Zeichnung mit Parameteränderungen
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Jun-02- 70 -
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Variante 1 des Lagerbocks
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Jun-02- 71 -
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Gehäuse Anker
Spulenkörper
Wicklung 1
Wicklung 2
Vergussmasse
KennlinienbeeinflussungAnkergegenstückBoden
Prototyp eines Gleichstrommagneten
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Jun-02- 72 -
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Anker mit Parametern
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Jun-02- 73 -
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Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Eingabe der Parameter
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Jun-02- 74 -
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Magnet-Modell
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Jun-02- 75 -
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Schrittmotoren
animation
Prinzipvarianten für Linearantriebe
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Jun-02- 76 -
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Beispieldrehbuch für eine Animation
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Deckblatt
106. Februar 2002 ~kanzierev\hinterschneidg_guss1.pptModul: Storyboardseite:Storyboarddatei:Gießen.Hinterschneidung.Animation1Stand:
Fertigungsgerechtes KonstruierenZugehörigkeit(In welches übergeordnete Modul ordnet sich dieses Modul ein?)
Sonstiges(Bemerkungen)
ca. 4 MinutenBearbeitungsdauer (Wie lange benötigt der Lernende durchschnittlich für die Bearbeitung?)
Vorlesung, Seminar, Selbststudienmaterialien im Fach Fertigungsgerechtes KonstruierenEinsatzgebiet(Für welche Lehrform - Vorlesung, Seminar, Selbststudium – und für welches Lehrfach ist das Modul gedacht?)
Der Student soll die Probleme im Zusammenhang mit Hinterschneidungen bei der Herstellung von Gussteilen erkennen und motiviert werden, in seinen Entwürfen Hinterschneidungen möglichst zu vermeiden.
Lernziel(Was soll das Modul vermitteln? Was soll derLernende nach der Bearbeitung wissen, können, beherrschen ...?)
Studenten 5. SemesterZielgruppe(Für welchen Personenkreis – Bildungsgrad, Alter usw. – ist das Modul vorgesehen?)
keineVorkenntnisse (Welche Kenntnisse sind für die Bearbeitung des Moduls erforderlich?)
Animation, die auftretende Probleme durch Hinterschneidung beim Ausformen von Gussteilen veranschaulicht
Modulname/Kurzbezeichnung(Wie heißt das Modul? Es kann sich auch nur z.B. um eine einzelne Animation handeln.)
HenkelHenkel06. Februar 200214. Januar 2002
Nachkorrektur
BemerkungBearbeiterDatum
AbnahmeErstellungStatus der Storyboardseite
-
Bildschirmlayout
206. Februar 2002 ~kanzierev\hinterschneidg_guss1.pptModul: Storyboardseite:Storyboarddatei:Gießen.Hinterschneidung.Animation1Stand:
Beschreibung:
In einer 3D-Animation sollen die auftretende Probleme durch Hinterschneidung beim Ausformen von Gussteilen veranschaulicht werden.
Zur Unterscheidung der einzelnen Teile der Gussform sind diese verschiedenfarbig zu gestalten.
~kanzierev\hinterschn1.dwg~kanzierev\hinterschn1.max
Datei in Bearbeitunggussteil.aviDatei fertig zum Einbinden
n.2
dieses Storyboard - Seite 3LB 08160 (bei Dr. Chilian)Animatio1 nUnter-Storyboard (Ort, Datei)Quellen (Datei bzw. Ort)QuellenangabeMe# dium
n.21
Unter-Storyboard, Interaktionsplan (Ort, Datei)AktionObjektEre# ignis
HenkelHenkel06. Februar 200214. Januar 2002
Nachkorrektur
BemerkungBearbeiterDatum
AbnahmeErstellungStatus der Storyboardseite
-
Schlüsselszenen
Gesamtes Gusteil langsam einmal um die Senkrechte, anschließend einmal um die Waagerechte drehen, dann anhalten
Transparente Schnitt-ebene einblenden, anschließend den vorderen Teil des Gussteiles einblenden, dann Schnittebene ausblenden
Geschnittenes Gussteil langsam einmal um die Senkrechte, anschließend einmal um die Waagerechte drehen, dann anhalten
Gussteil langsam nach oben aus der Form herausziehen
Deckel langsam nach oben wegbewegen
Kerne langsam seitlich aus der Form herausziehen
Zeit/s11109876#
Die äußeren beiden Teile der inneren Form langsam nach oben aus der Form herausziehen
Die äußeren beiden Teile der inneren Form langsam aufeinanderzugbewegen
Mittelteil der inneren Form langsam nach oben aus der Form herausziehen
Transparente Schnitt-ebene einblenden, anschließend den vorderen Teil nach transparent ausblenden, dann Schnittebene ausblenden
Gesamtes Objekt einmal langsam um die Senkrechte, anschließend einmal um die Waagerechte drehen, dann anhalten
Gussteil als technische Zeichnung einblenden
Zeit/s543210#
HenkelHenkel06. Februar 200214. Januar 2002
Szen
ensk
izze
Bes
chre
ibun
gSz
enen
skiz
zeB
esch
reib
ung
Schl
üsse
lsze
nen
Nachkorrektur
BemerkungBearbeiterDatum
AbnahmeErstellungStatus der Storyboardseite
306. Februar 2002 ~kanzierev\hinterschneidg_guss1.pptModul: Storyboardseite:Storyboarddatei:Gießen.Hinterschneidung.Animation1Stand:
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Jun-02- 80 -
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU
Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Auf Grundlage des Drehbuchserstellte Animation
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Jun-02- 81 -
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU
Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
3D-Modell
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Jun-02- 82 -
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3D-Modell
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Jun-02- 83 -
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU
Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
3D-Modell
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Jun-02- 84 -
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU
Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Advantages:• effective transfer of special knowledge• local independent• training of modern communication technology• individual and collective problem-solving • possibility of individual supervising
Disadvantages:• reduced personal contact• expensive work for preparation• managing of teaching and equipment• non optimum didactic caused by the limited performance
of hardware and software (seminars)
Experiences with teleteaching
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Jun-02- 85 -
TECHNISCHE UNIVERSITÄT ILMENAU
Institut für Maschinenelementeund Konstruktion
Conclusions
• For teaching Engineering Design should be developed a general basic frame generating the necessary skills and competence of designers within the Curriculum of Engineering courses
• The frame is filled with teaching and learning modules to arriveflexibility with respect to: − actual requirements− subjects and contents of different courses (Mechanical
Engineering, Process Engineering, Transports Mechatronics etc.)− integration with other disciplines− local requirements of the University
• Application of multimedia and networking is one way to improve theefficiency of Education and to prepare the people for life long learning
Conclusions
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