tareas -...

A U T O R A S :Raquel Ezquerra Martínez

Marisa González BlascoCarmen Llanos TatoClara Urbano Lira

Instituto Cervantes de Rabat

D E S T R E Z A S P R A C T I C A D A S :Interacción oral

Comprensión lectoraExpresión escrita

Ade anécdotas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .U N I D A D E S D I D Á C T I C A S D E E S P A Ñ O L L E N G U A E X T R A N J E R A

Tareas

O B J E T I V O S :● Reflexionar sobre las causas y los efectos de los conflictos interculturales.

● Contar anécdotas en las que se ha producido un malentendido entre personas de diferentes culturas.

N I V E L

1

2

3

4

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿LA PRIMERA IMPRESIÓN ES LA QUE VALE?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

2 • d o s © D i f u s i ó n

En esta unidad vamos a trabajar con anécdotas en las que intervienen personas de

diferentes culturas.

Vamos a contar historias en las que ha habido malentendidos.

Vamos a analizar las anécdotas para entender por qué se producen esos

incidentes.

Vamos a buscar soluciones para esas situaciones y otras parecidas.

Para ello vamos a reflexionar sobre:

Cómo interpretamos lo que vemos, oímos y leemos.

De dónde proceden nuestros prejuicios y estereotipos, y cómo influyen en

nuestro comportamiento.

La importancia de comprender a personas de otras culturas.

1.1 ¿Y TÚ QUÉ VES?

Vemos muchas cosas a lo largo del día y a menudo ni siquiera les dedicamos un segundo.Vamos a detenernos un poco más a observar la imagen siguiente.

a) Observa bien la foto. ¿Dónde está? ¿Qué crees que sucede? ¿Por qué tiene esa expresión?

b) ¿Habéis interpretado lomismo? Comenta con tus compañeros las diferenciasentre vuestras interpretacionesy explicad por qué lo habéisinterpretado así.

c) Si vais al apéndice, podréis ver la foto completa. Ahora, ¿contestaríais lo mismo a las preguntas del apartado a)?

A de Anécdotas 30/10/03 09:43 Página 2

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

.

© D i f u s i ó n 3 • t r e s

1. 2 ¿ESTÁ TODO LO QUE VES?

Las fotos que tenéis a continuación recogen escenas de la vida cotidiana.

a) En parejas (alumno A y alumno B), elegid una que os guste.

b) El alumno A va a describir la foto que habéis elegido y el alumno B va a tomar notas con las quetrabajaréis después.

ALUMNO AAALUMNO BB

DESCRIPCIONESINTERPRETACIONES

Hay una chica rubia. Está contenta, hablando con una amiga suya.

c) Revisad las notas del alumno B entre los dos. ¿Estáis de acuerdo en los datos?d) Por turnos, leed vuestras interpretaciones al resto de la clase. A ver quién descubre antes de qué

foto se trata.

Tu compañero te va a hablar durante dosminutos de la foto que habéis elegido. Escú-chalo con atención; tienes que diferenciar, por una parte, lo que describe y,por otra, lo que interpreta, como en elejemplo. Toma notas en una tabla como laque tienes a continuación.

Observa la foto que habéiselegido. Tienes dos minutos

para describírsela a tu compañero.


..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

4 • c u a t r o © D i f u s i ó n

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

1.3 TANTAS HISTORIAS COMO PERSONAS

Teresa está pasando una temporada fuera de su país y todos los días le manda un mensaje a algúnamigo contándole las cosas que le han pasado. Pero, ya se sabe que a veces los mensajes no llegan bien.Eso es lo que ha ocurrido con éste:

2 .1 GENTE NUEVA, GENTE DIFERENTE

¿Alguna vez has ido a una fiesta en la que había gente de otros países? En la fiesta que vamos a hacerahora se van a encontrar personas de dos países. Como en muchas fiestas, los hay que se acercan aconocer gente nueva y los hay más tímidos que se limitan a observar.

a) En el grupo, elegid a 6 personas, la mitad de Alandia (A1, A2, A3) y la otra mitad de Belandia (B1,B2, B3) que van a conocerse. El resto seréis los observadores de la fiesta. Antes de que la fiesta empie-ce, lee con mucha atención tu ficha y asegúrate de que entiendes todo y estás preparado para empezar.

Hola:

¿Cómo va todo por ahí? Yo, por aquí sigo muy bien, aunque a veces la vida

en este país se me hace un poco difícil. Fíjate lo que me pasó ayer. Fui a un

centro comercial muy grande y muy moderno para comprar unas cosas para

la casa. Bueno, pues resulta que entré en el ascensor y me encontré a un

hombre bien vestido, que me miró y me dijo “¡Qué vestido tan bonito!”.

Entonces (/=/?(=(%&$”·%$”$/&%(/&)(/=(/=/?=) /?=)(?(?(?(?= ($%&$· EU/

¿?=¿?=

[email protected]

a) Piensa cómo puede terminar el mensaje y escríbelo: ¿Qué dijo Teresa? ¿Qué pasó?

b) Seguro que has imaginado el centro comercial, el vestido de Teresa y al hombre. Intenta dibujarloso escribe una breve descripción.

c) Compara con dos de tus compañeros el final del mensaje y lo que has dibujado o descrito. ¿Qué diferencias hay entre vuestras interpretaciones?


B2

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

.

© D i f u s i ó n 5 • c i n c o

ALANDESES

BELANDESES

Presta mucha atención a todo lo que pasa enla fiesta y toma notas, porque luego vas aexplicar a tus compañeros lo que has visto. Fíjate en:

su comportamiento su forma de hablar sus movimientos su manera de relacionarse con

los demás

En tu país, no se debe tener ningún

contacto físico con nadie que no sea

tu pareja porque es una falta de res-

peto. En la fiesta has visto a alguien

que conoces de vista (A2) y decides

acercarte a saludarlo y a charlar un

rato con él. Recuerda que, bajo nin-

gún concepto, debes tocarlo porque

casi no lo conoces y no puedes ser

maleducado con él.

OBSERVADORES

En tu país, cuando estás en un grupo,es muy importante hablar muy altopara que los otros no piensen que estáshablando mal de ellos. Si no lo haces,resultas muy maleducado. En la fiestaves a alguien que conoces de vista(B1). Acércate a saludarlo y a hablarcon él. Recuerda que tienes que seramable y correcto en la fiesta.

A1

A2

A3

B1

En tu país, para ser atento y cariñoso yhacer que los demás se sientan agusto, debes hablar a 20 cm. de la otrapersona como máximo. Si no lo haces,resultas frío y desagradable. En la fies-ta ves a una persona a la que conocesde vista (B3) y decides acercarte asaludarla y a charlar con ella. Recuer-da que para iniciar una amistad, debesmostrarte atento y cariñoso con ella.

En tu país, cuando estás en ungrupo, es muy importante hablar envoz baja para no molestar a losdemás. Si no lo haces, resultas muymaleducado. En la fiesta ves aalguien que conoces de vista (A1).Acércate a saludarlo y a hablar conél. Recuerda que tienes que ser ama-ble y correcto en la fiesta.

En tu país, se debe hablar con unapersona a un metro de distancia comomínimo para no invadir su espaciopersonal. En la fiesta ves a una perso-na a la que conoces de vista (A3).Decides saludarla y charlar con ella.Recuerda que bajo ningún conceptodebes acercarte demasiado, porquesólo es un conocido y no puedes sermaleducado ni irrespetuoso.

B3

En tu país, para ser atento y hacer que

los demás se sientan bien, os gusta

tocar suavemente el brazo, la mano y el

hombro de la persona con la que

hablas. Si no lo haces, resultas frío y

desagradable. En la fiesta has visto a

alguien que conoces de vista (B2) y

decides acercarte a saludarlo y a charlar

un rato con él. Recuerda que para ini-

ciar una amistad, debes mostrarte aten-

to y cariñoso con él.


6 • s e i s © D i f u s i ó n

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

.

b) ¿Qué tal lo habéis pasado en la fiesta? Reuníos en tres grupos: los alandeses, los belandeses y losobservadores. Comentad vuestras impresiones sobre las personas que habéis encontrado en la fiesta ylo que habéis visto. ¿Estáis de acuerdo en algo? ¿Qué os han parecido los alandeses?, ¿y los belandeses?Luego, elegid un portavoz del grupo para explicar a la clase vuestras impresiones y opiniones sobre loque ha pasado.

c) Vamos a escuchar la versión de los observadores. Después, los alandeses y belandeses podéis expli-car qué habéis pensado de la persona que habéis conocido en la fiesta y cómo os habéis sentido conella. También tendréis que explicar por qué habéis actuado como lo habéis hecho.

d) Seguro que ahora todos hemos entendido mejor lo que ha pasado en la fiesta. ¿Vuestra opinión sobre los alandeses o los belandeses ha cambiado en algo? Como conclusión, completad esta ficha entre todos:

2. 2 ¿CON QUIÉN HARÍAS…?

A veces, sólo con una imagen nos hacemos una idea de cómo es una persona.

a) Fíjate bien en todas las fotos antes de contestar a las preguntas:

Lo que ha pasado es que...

Porque...

¿Con quién te irías a hacer un viaje

de dos semanas?

¿Por qué has elegido a esa persona?

¿En qué te has fijado?


© D i f u s i ó n 7 • s i e t e

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

.

b) En grupos de cuatro:

c) En la clase. ¿Qué foto ha sido elegida por más compañeros? ¿Hay alguna foto que no ha elegido nadie?

2. 3 VIAJAR ES CONOCER

Viajar y conocer a otra gente suele ser interesante y enriquecedor. Pero a veces…

a) En pequeños grupos, ¿por qué no comentáis qué es lo que pasa en esta historia? Tenéis que inten-tar ser objetivos y no interpretar, sino contar sólo los hechos.

¿Por qué no habéis elegido a los otros? Porque…

- me parece muy serio/a.- no me gusta su aspecto.- me recuerda a una persona con la que me

llevo mal. - me parece que es de una cultura muy

diferente a la mía y no nos entenderíamosbien.

- …………………….........................................- …………………….........................................

Comparad con los compañeros sihabéis elegido a la misma persona ycomentad cuáles han sido los motivos de vuestra elección.

1

2

5

6

3

4


..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

8 • o c h o © D i f u s i ó n

b) Y ahora, ¿por qué creéis que han actuado de esa manera los chicos? ¿Y las chicas? ¿Qué han pensado?

c) Poned en común vuestras conclusiones con el resto de la clase, ¿habéis coincidido? Para saber loque seguramente pensaron unos y otras, ved las dos últimas viñetas en el apéndice.

d) Si las chicas hubieran pensado que la gente de ese país es muy abierta y hospitalaria, ¿esta historiahabría sido diferente? Comentadlo en el grupo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿QUÉ HARÍAS TÚ SI...?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33. 1 ¿QUÉ HA PASADO?

¿Recuerdas la historieta de las turistas de la actividad 2.3? Vamos a analizar la situación a fondo: ¿quépensaron?, ¿cómo se sintieron? y ¿qué hicieron?, pero desde los dos puntos de vista: el de las turistas y el de los chicos.

Intenta completar el rompecabezas y, luego, compáralo con tu compañero para ver si estáis de acuerdo.

Las chicas

Los chicos

¿QUÉ PENSARON? ¿QUÉ SINTIERON? ¿QUÉ HICIERON?

Miedo, agobio. Se sintieron agredidas, no respetadas.

Mirarlas y sonreír.

Al principio, “Nos han mirado.Seguro que les apetece tomar

algo y charlar un rato”.Y después, “¡qué raras son!”

“¡Cómo nos miran! ¿no han visto

una mujer en su vida? Nos están

siguiendo, quieren robarnos o

¡violarnos!”

Primero, curiosidad por

conocer a unas extranje-

ras. Y luego, extrañeza.

Salir corriendo.

1

5 6

4

2

3


..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

© D i f u s i ó n 9 • n u e v e

b) Aquí tienes otra historia para analizar. Léela y después completa la tabla con tu compañero.

Dany es estadounidense y está en España viviendo con una familia espa-

ñola. Lleva tan sólo 5 días en la casa, pero ya ha tenido algunos proble-

mas. La familia le parece muy agradable, sin embargo no terminan de

entenderse bien. Blanca, la madre, se pasa el día ofreciéndole comida:

“¿Un bocadillo de jamón?”, “¿No quieres tomar nada?”… Él ya no sabe

cómo decirle que no quiere comer esas cosas. Pero, lo peor de todo fue el

sábado cuando volvió a casa y se encontró a Blanca en su habitación:

había hecho la cama y pasado la aspiradora, y estaba guardando la ropa en

el armario y colocando los libros en la librería. Al verlo entrar, Blanca le

saludó con una amplia sonrisa y le dijo: “¡Ay que ver cómo tenías esto!

¡Estaba todo hecho un desastre! Menos mal que, por fin, hoy he tenido un

rato”. Dany la miró y le respondió: “No es asunto tuyo, es mi cuarto”. Blan-

ca se quedó muy seria y salió del cuarto.

Dany

Blanca

¿QUÉ PIENSA? ¿QUÉ SIENTE? ¿QUÉ HACE?

c) Haced una puesta en común con toda la clase y comparad vuestras respuestas.

3. 2 LAS DOS CARAS DE LA MONEDA

Todas las historias tienen tantas versiones como personas las cuentan. Vais a leer una anécdota contada desde dos puntos de vista, para trabajar con ella dividíos en dos grupos A y B.

G R U P O A

a) Leed vuestra ficha y comentad cómo ha actuado y cómo se ha sentido Carlos.

Ayer invité a cenar a Sven, un compañero de trabajoholandés, que acaba de llegar a España. Le dije que sepasara por casa a eso de las nueve. Fue muy puntual, a

las nueve suena el timbre, abro y me lo encuentro con una son-risa de oreja a oreja y un ramo de flores. Pensé: “¿Y éste tíoqué hace?” Las cogí y las llevé a la cocina… No sabía qué hacercon ellas, quién iba a pensar que Sven... Le ofrecí una cervezay nos sentamos en el salón. Yo estaba bastante incómodo y noes que tenga nada contra los homosexuales; pero, es que a mí

me van las tías. Y claro, no sabía cómo mantenerme alejado sin ser grosero; esta-ba en mi casa y le había invitado yo… Me resultó muy violento, además se pasó todala noche halagando mi trabajo, mi manera de cocinar y, yo, intentando cambiar detema. Vamos, que fue la cena más larga de mi vida.


..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

.

1 0 • d i e z © D i f u s i ó n

b) Ahora, elegid de las soluciones siguientes la que os parezca más adecuada para Carlos.

Yo le habría dichoque me encontraba

mal, para que semarchara pronto.

No sé, lo mejor sería que hablaras con él y le explicaras que tú sólo quieres ser su

amigo.

Pues yo trataría de evitar a esechico, para no volver a encon-trarme en una situación así.

c) A continuación, cada uno va a trabajar con una persona del otro grupo, para conocer la versión deSven y la solución que se ha dado en su grupo.

d) Ahora que conocéis las dos versiones, seguro que entendéis mejor por qué se ha producido esemalentendido; así que, podréis escribir soluciones para que sean amigos.

G R U P O B

a) Leed vuestra ficha y comentad cómo ha actuado y cómo se ha sentido Sven.

Ayer, fui a cenar a casa de un compañero,

Carlos, me pareció todo un detalle que me invi-

tara y, claro, tenía que llevar algo, compré un

ramo de flores, como hago siempre que me invitan; y

me fui a su casa a las nueve como me había dicho.

Cuando abrió la puerta y le di las flores, puso cara

de sorprendido. Estuvo toda la noche muy nervioso,

correcto pero muy distante, yo creía que le caía

bien. Intenté ser amable, pero no quise quedarme

mucho tiempo. No entendía muy bien qué pasaba,

no dejaba de ir y venir de la cocina. Si le hablaba de su trabajo o de la

cena, intentaba cambiar de conversación. Vamos, que no sé por qué me

invitó.

b) Ahora, elegid de las soluciones siguientes la que os parezca más adecuada para Sven.

Pues, no vuelvas a quedar con él.

Yo en tu lugar, le habría preguntado

qué le pasaba.

Yo, intentaría ver si de verdad le caes mal y se sigue comportando igual.

c) A continuación, cada uno va a trabajar con una persona del otro grupo para conocer la versión deCarlos y la solución que se ha dado en su grupo.

d) Ahora que conocéis las dos versiones, seguro que entendéis mejor por qué se ha producido esemalentendido; así que, podréis escribir soluciones para que sean amigos.


..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

© D i f u s i ó n 1 1 • o n c e

3. 3 NO TE PREOCUPES, LO QUE PUEDES HACER...

Aquí tienes una conversación en una clase de español en Madrid.

a) Ordena los fragmentos de la conversación con un compañero y luego buscad la respuesta paraestas preguntas:

¿Qué alumna tiene un problema? ¿Qué problema es? ¿Qué soluciones le dan sus compañeros? ¿Qué le dicen para tranquilizarla?

AB

Rosa: ¿Por qué dices eso?

Nathalie: Es que… en el metrotodo el mundo me miraba, nosé… Estaba incomodísima. Al finalme he puesto colorada y todo. Siyo no les miro, ¿por qué tienenque mirarme?

Margareth: Pues… porque eresguapa, joven y muy alta…

Nathalie: Pues, a mí me ponennerviosísima… No sé si lo podréaguantar hasta junio; ¡qué male-ducados!

D

E

C

Rosa: ¡Hola! ¿Qué tal? ¡Qué guapaNathalie! ¡Qué falda tan bonita!Helen: Sí, es muy bonita.Nathalie: ¿Sí? Gracias. Oye, aquínunca han visto una chica con mini-falda, ¿no?

Helen: ¿Sabes lo que hago yo? Siemprellevo algún libro o una revista y voy leyen-do. Así, si me miran, ni me entero.Lucía: Pues, sí, es una buena idea, así no te pones nerviosa. Prueba a ver.Nathalie: Bueno, voy a intentarlo. Ya oscontaré.

Lucía: Lo malo sería que no te miraran, sería

como si no existieses.

Margareth: Sí, es verdad. En mi país la gente no se mira por la

calle. Yo, la verdad. Prefiero que la gente se mire. (Risas)

Nathalie: Pues yo… Que queréis que os diga… A mí me molesta

mucho.

b) Comparad vuestras respuestas con las de vuestros compañeros. ¿Qué le diríais vosotros sifuera una compañera vuestra?


3. 4 HABLANDO SE ENTIENDE LA GENTE

A veces, nos cuentan historias que no entendemos porque nos falta información; eso es lo que lepasa a Carmen con la historia que le cuenta Ana.

¿Qué le ha pasado a Ana? ¿Por qué está tan enfadada?En grupos de cuatro, elegid a un compañero al que el profesor le va a dar la historia completa del

malentendido de Ana con sus vecinos. Los demás tenéis que descubrir la solución haciéndole preguntas.Él sólo podrá responder Sí o NO.

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

1 2 • d o c e © D i f u s i ó n

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PUES RESULTA QUE.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

Ahora, es vuestro turno para contar anécdotas.

1. Recuerda una anécdota que hayas vivido en relación a una cultura diferente a la tuya y piensa cómo te sentiste (ridículo, incómodo, agobiado). Busca a otros compañeros que se sintieron como tú, y formad un grupo para trabajar juntos.

2. En el grupo:

Contad con detalle vuestras anécdotas.

Luego, elegid una de ellas para contarla a la clase: la más divertida, la más interesante…

Por último, preparad la historia para contarla como queráis: representándola, en forma de diálogo, por escrito, en forma de cómic, de enigma…

3. Cada grupo presentará su anécdota a la clase. Los demás podéis hacer preguntas porque cuandoterminen de contarla, tendréis que dar soluciones para ese conflicto.

Carmen: Hola Ana, guapa. ¿Qué tal todo?

Ana: Bien.

Carmen: ¿Sí?, pues no lo parece.

Ana: La verdad es que aquí me siento un poco sola, esta gente es tan

diferente...

Carmen: ¡Venga, Ana! ¿Qué te ha pasado?

Ana: Pues nada, que estoy hasta las narices de mis vecinos; fíjate, ayer

estoy bañando a Nuria y, al salir del baño, veo que me han meti-

do una nota por debajo de la puerta; y, no creas, que con ésta es

ya la tercera.

A partir de ahora yo paso, no les voy a dirigir la palabra, ¡vamos!

No los pienso ni saludar...

Carmen: Pero…


..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

© D i f u s i ó n 1 3 • t r e c e

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

APÉNDICE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 ¿LA PRIMERA IMPRESIÓN ES LA QUE VALE?

1.1 ¿Y tú qué ves?


▼

1 4 • c a t o r c e © D i f u s i ó n

En esta tarea proponemos al alumno una reflexión sobreel origen de los malentendidos que tienen lugar entre perso-nas de diferentes culturas y sobre los efectos que estos tie-nen en la comunicación.

El objetivo es llegar a ser más positivos a la hora de inter-pretar y de juzgar actitudes, creencias y comportamientosde personas de otras culturas, en fin, aprender a tolerar alotro desde la comprensión de sus actos y, sobre todo, llegara aceptarlo.

Nuestro objetivo, a efectos prácticos, es proporcionarestrategias a los alumnos para entender y resolver los con-flictos interculturales en los que han podido, o pueden,verse involucrados.

1. ¿LA PRIMERA IMPRESIÓN ES LA QUE VALE?

Se reflexiona sobre la interpretación de la realidad: siem-pre interpretamos y lo hacemos desde nuestra propia visióndel mundo.

1.1 Objetivo: Hacer consciente al alumno de que inter-pretamos una imagen dependiendo del contexto con el quecontamos.

Actividad: Cuando hayan visto la foto completa puedeshacer preguntas como: “¿Por qué ahora no pensáis lomismo?”, para que quede claro el objetivo de la actividad.

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

NOTAS PARA EL PROFESOR

Ana es una mujer española que vive en Bruselas desde hace poco. La vidaallí le resulta difícil, porque siente que nadie muestra ningún interés por

ella. Sus vecinos no se comportan como ella espera, le resultan fríos, no le pre-guntan por su bebé y no se paran a hablar con ella, ni siquiera de temas impor-tantes de la comunidad. Últimamente, le han pasado varias notas por debajo dela puerta sobre asuntos del edificio; eso también le ha molestado, no por loque decían las notas, sino porque no llaman a su puerta para hablar cinco minu-tos de esos temas; y esa actitud le hace sentirse invisible. Sin embargo, ellosse comportan de esa manera por respeto a su intimidad y para no molestarla.

3 ¿QUÉ HARÍAS TÚ SI...?

3. 4 Hablando se entiende la gente

2 TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES

2. 3 Viajar es conocer

¡Qué susto!

Sí, ¡qué horror! ¡Qué miedo he pasado!

Bueno, vámonos al hotel. Venga, sí, vámonos.

Oye, ¿a ésas que les ha pasado?

Ni idea, son guiris.

Venga,¿nos tomamos un té?

Vale.


▼

▼

▼

▼

© D i f u s i ó n 1 5 • q u i n c e

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

..

1.2 Objetivo: Comprobar que siempre interpretamos loque vemos y que nuestro conocimiento del mundo nos con-diciona en dicha interpretación.

Actividad: El alumno A no debe saber que su compañerova a diferenciar lo que interpreta de lo que describe. Comoconclusión, puedes hacer una reflexión sobre la imposibilidadde mirar sin interpretar.

1.3 Objetivo: Descubrir que las palabras sugieren dife-rentes realidades según nuestra experiencia y conocimiento.

Actividad: Individualmente terminan la historia delcorreo electrónico, después tienen que plasmar la imagenque se han formado del vestido de Teresa, etc. en un dibujoo una breve descripción. Al ponerlo en común con suscompañeros, deben llegar a la conclusión de que cada unotiene distintos referentes para las mismas palabras y que esoda lugar a interpretaciones diferentes de la historia. Para ter-minar la actividad y la sección, puedes proponerles a tusalumnos que busquen una frase que resuma lo que han tra-bajado hasta aquí, algo como: “todos interpretamos y lohacemos desde nuestro propio conocimiento.”

2. TODOS IGUALES, TODOS DIFERENTES

En esta sección, trabajaremos con los estereotipos: trata-remos de ver cómo se crean, cuándo y cómo se ponen enmarcha y cómo influyen negativamente en nuestras relacio-nes con los otros.

2.1 Objetivo: Analizar el origen de los estereotipos.Actividad: Se divide la clase en tres grupos: observado-

res, alandeses y belandeses. Estos dos últimos siempre tienenque estar emparejados: A1 con B1; A2 con B2; A3 con B3.(Es importante que el número de parejas y observadoresesté equilibrado). Asegúrate de que cada alumno sabe quiénes el compañero con el que se va a encontrar y de queentiende sin ningún problema lo que tiene que hacer.

Después, cada grupo debe sacar sus conclusiones sobre laactitud de los otros. En la puesta en común, al escuchar laversión del otro grupo, comprenderán por qué han actuadode esa manera. Posteriormente, con preguntas como:“¿Cómo son los alandeses? ¿A cuántos conoces?”, etc. pue-des ayudar a tus alumnos a concluir que cuando conocemosa alguien de otro país, que actúa de una manera diferente ala nuestra, juzgamos su comportamiento y hacemos generali-zaciones sobre todas las personas de ese país.

2.2 Objetivo: Mostrar que los prejuicios nos llevan a atri-buir características positivas o negativas a personas que noconocemos, y que influyen en nuestro comportamiento.

Actividad: En el apartado c), al hablar de las fotos no ele-gidas, hay que insistir a los alumnos en que den razones depor qué no las han elegido. El propósito es comprobar quetenemos prejuicios.

2.3 Objetivo: Reflexionar sobre los prejuicios y sobrecómo estos nos perjudican a nosotros mismos y nos impidenrelacionarnos.

Actividad: Sigue las instrucciones de la actividad e intentaconducir a tus alumnos a la conclusión de que los prejuiciospueden provocar situaciones incómodas, como les ocurre alas chicas de la historia.

Para cerrar esta sección puedes realizar la siguienteactividad.

Objetivo: Ser más positivos al juzgar actitudes, creenciasy comportamientos de personas de otras culturas.

Actividad: 1) Pide a tus alumnos que te digan estereotipos sobre los

españoles y toma nota, en la pizarra o en el retroproyector,de dos o tres negativos.

2) A continuación, puedes hacer lo mismo con estereoti-pos de otros países representados en la clase.

3) Pregúntales a tus alumnos si creen que son completa-mente ciertos los de su nacionalidad, ¿y los de los españoles?Conviene que se den cuenta de que es más fácil poner enduda los de nuestra nacionalidad porque nos afectan.

4) Pídeles que, en grupos, modifiquen las frases de la piza-rra hasta hacerlas positivas. Será necesario trabajar vocabula-rio como por ejemplo: algunos, a veces, etc.

3. ¿QUÉ HARÍAS TÚ SI...?

Se trabaja con anécdotas en las que ha habido malentendi-dos: se analizan y se proponen soluciones.

3.1 Objetivo: Reflexionar sobre los conflictos entre cul-turas, que se producen porque pensamos, sentimos y actua-mos de acuerdo con nuestras normas.

Actividad: La actividad tiene dos partes; en la primera,se trata de familiarizar a los alumnos con la técnica de análi-sis del conflicto, retomando la historia del cómic.

SOLUCIÓN: Chicas 5, 3, 1 / / Chicos 6, 4, 2En la segunda parte, ellos tendrán que completar la ficha a

partir del texto. Al final, puedes preguntarles con quién sesienten más identificados: con Blanca o con Dany.

3.2 Objetivo: Comprobar que conocer varias versionesde una misma historia nos ayuda a entenderla mejor.

Actividad: En esta actividad, conviene diferenciar las solu-ciones irrealizables (“yo le habría dicho…”), de las realizables(“yo le diría…”).

En el apartado d), las soluciones que den los alumnos tie-nen que ser realizables.

3.3 Objetivo: Buscar una solución a un conflicto intercul-tural conversando con otras personas.

Actividad: En esta actividad, será necesario revisar, opresentar, contenidos lingüísticos para dar consejos.

SOLUCIÓN: 1 C; 2 A; 3 B; 4 E; 5 D.

3.4 Objetivo: Fomentar que los alumnos pregunten paraobtener más información sobre los detalles de una historia yasí entenderla bien.

Actividad: Después de leer el diálogo, a un alumno decada grupo se le entrega la tarjeta que está en el apéndice, yque sólo él podrá leer; si tiene alguna duda no puede pre-guntarle a sus compañeros, sino al profesor. Mientras, elresto deberá pensar posibles preguntas para encontrar lasolución al enigma. El alumno que conoce la historia comple-ta sólo puede responder SÍ o NO, y les ayudará sólo en elcaso de que estén muy lejos de la solución.

4. PUES RESULTA QUE...

Tarea: Los alumnos contarán sus propias anécdotas y laclase ofrecerá soluciones.

BIBLIOGRAFíA

COLECTIVO AMANI (1994), Educación Intercultural: Análisis y resolución de conflictos, Madrid, Editorial Popular.

OLIVERAS, À. (2000), Hacia la competencia intercultural enel aprendizaje de una lengua extranjera. Estudio del choque cultu-ral y los malentendidos. Madrid, Edinumen.

WESSLING, G. (1999), «Didáctica Intercultural en la ense-ñanza de idiomas: algunos ejemplos para el aula», en L. MIQUEL y N. SANS (Eds.), Didáctica del español como lengua extranjera, IV Cuadernos Tiempo Libre, Madrid, Colección Expolingua.


tareas -...

Documents