Circonscription de l’Éducation Nationale de

BARENTIN

T A B L E A U D E B O R D Bilan annuel rédigé en Juillet 2010 par :

Serge FREULET Inspecteur de l’Éducation Nationale de la circonscr iption

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Sommaire

Structure du réseau d’écoles ....................... .................... 3 Les écoles : ..................................................................................................................3 Les classes :..................................................................................................................3 TICE : équipement des écoles : ..........................................................................................4

Les élèves ......................................... ................................. 6

•••• Les indicateurs de difficulté de la circonscription .... 6 PCS..........................................................................................................................6 Les retards scolaires.....................................................................................................6 Continuité des parcours.................................................................................................7

•••• Résultats .......................................... ............................. 7 Évaluation académique des élèves de CM2/6ème - Anglais - Juin 2009 - Septembre 2009.................. 11 Par rapport aux effectifs complets de la circonscription.......................................................... 11 Par rapport aux effectifs des seules écoles de la circonscription complété le bilan ......................... 11 Prise en compte de l’hétérogénéité................................................................................... 12 Prévention.................................................................................................................. 13

Orientations EGPA .................................. ........................ 13

Personnels ......................................... .............................. 14 Les directions vacantes en % : .......................................................................................... 14

•••• Taux d’absences.................................... ..................... 15 3.5.1. Pourcentage de demi–journées non remplacées sur l’année : ........................................ 15 3.5.2 Autorisations d’absences A04/A05 accordées sur l’année : ......................................... 15

Evaluation des personnels ............................................................................................... 15 Répartition par année d’inspection en septembre 2010 ........................................................ 15 Nombre total d’inspections ........................................................................................... 15

Les assistants d’éducation : (données à compléter par la circonscription) .................................... 16 Les formations............................................................................................................. 16 Formation continue des enseignants ............................................................................... 16 Animation pédagogique ............................................................................................... 16

Langues vivantes .......................................................................................................... 17

Les domaines spécifiques........................... ................... 17 Education prioritaire ..................................................................................................... 17 ASH .......................................................................................................................... 18 Relations partenariales .................................................................................................. 18 Le temps de l’enfant : (données à compléter par la circonscription)........................................... 19

La circonscription ................................. .......................... 19 Les ressources humaines................................................................................................. 19 Les conditions matérielles :............................................................................................. 19 Les relations avec les enseignants, les usagers et les partenaires : ............................................. 20

Bilan d’activité 2009-2010 ......................... ...................... 21

Orientation de travail pour 2010-2011 .............. ............. 23

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Structure du réseau d’écoles

Le territoire de la circonscription est assez vaste . Il s’étend des portes Nord Ouest de Rouen (Roumare et Pissy-Poville) jusqu’à la limite d’Yvet ot et de Val de Saâne à la limite de Caudebec en Caux. Le caractère rural du Pays de Caux reste fort ement marqué, même si l’on note une évolution vers une forte rurbanisation de ce secteur.

En effet, depuis quelques années, la structuration du réseau autoroutier et ferroviaire et

l’augmentation importante du coût du logement dans la proche agglomération des grandes villes, ont entraîné la multiplication des projets immobili ers. Les communes investissent aussi dans du logement social, ce qui modifie les catégories soci oprofessionnelles des populations. Les écoles :

2007-2008 2008-2009 2009-2010 Privé Public Privé Public Privé Public 207 4700 180 4660 196 4652

Le constat de la baisse des effectifs, effectué dep uis deux ans, se confirme. Les zones

urbaines de Barentin, Pavilly montrent un affaissem ent des effectifs dans certains quartiers, alors que certaines zones rurales voient un afflux plus c onséquent de familles. Les deux plus grosses communes comptent respective ment 12500 habitants pour Barentin et environ 6150 pour Pavilly, Yerville avec 2300 habit ants et Val de Saâne avec 1350 habitants tendent à devenir des bourgs ruraux plus attractifs sur le pl an foncier. Les projets des élus, pour faire évolue r leur territoire, sont nombreux. Ainsi, nous accompa gnons actuellement plusieurs reconstructions de pôles scolaires. Nombre d’écoles 1 classe 5 2-3 classes 16 4-8 classes 26 9 classes et + 1

ZATES Ecole Caux - Austreberthe (R) 6 Caux - Austreberthe (U) 15 Plateau Vert (R) 6 Portes Nord-Ouest de Rouen (R) 3 Trois Rivières (R) 3 Yerville - Plateau de Caux (R) 17 Total 50 Les classes : EFFECTIF CLASSES MOYENNE

Mat Elem Clis Total Mat Elem Clis Total Mat Elem Clis Total Indicateur

départemental RPI 415 734 0 1149 15 32 0 47 27.7 22.9 24.4 23.4

RURAL Hors RPI 585 1019 13 1617 25 48 1 74 23.4 21.2 13 21.8 22.4

Hors EP 717 1157 12 1886 28 51 1 80 25.6 22.7 12 23.6 24.1

RAR 20.6 URBAIN

RRS 21 TOTAL 1717 2910 25 4652 68 131 2 201 25.2 22.2 12.5 23.1 22.9

Le nombre important de classes à cours multiples de meure un problème pour les écoles en

RPI qui doivent parfois jongler avec les effectifs pour trouver de justes répartitions. Les moyennes par classe sont plus importantes qu’au niveau départemental en zone rurale au niveau des RPI. Il existe des disparités selon les secteurs. Ces taux ne sont pas sans poser de problèmes de répartition sur certains sites.

→ Un travail de concertation est à mener avec les municipalités afin de les convaincre de l’importance de la construction de Regroupements Pédagogiques Concentrés.

Spécificité de la circonscription - 35 écoles sur 50 situées en zone rurale - 15 écoles dont une privée en zone urbaine sur deux communes (Barentin/Pavilly)

4

TICE : équipement des écoles : Elémentaires : Equipement informatique à usage administratif

Matériel informatique à usage pédagogique

Maternelles : Equipement informatique à usage administratif

Le développement du plan Ecole Numérique Rurale a permis de relancer une dynamique d’équipement au niveau des communes rurales. Les parcs informatiques des écoles en zone urbaine sont en cours de réhabilitation. Un gros effort est maintenant effectué pour privilégier l’équipement des classes tout en conservant les pôles informatiques dans les BCD.

Les communes continuent d’équiper les directions des écoles en matériel récent et adapté (augmentation significative du nombre de portables) aux besoins des directeurs. Il reste quelques écoles en difficulté sur le haut débit pour la direction mais cela devrait être résolu.

Bon niveau d’équipement des directions maternelles.

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Matériel informatique à usage pédagogique

Equipements complémentaires, tableaux numériques interactifs et vidéo projecteurs : Elémentaire

Le plan ENR a permis de rattraper le retard pris dans l’équipement des écoles élémentaires en TBI. Le renouvellement et le rajeunissement des enseignants semblent accélérer le processus d’équipement en vidéoprojecteurs.

Les communes ou SIVOS commencent à programmer le provisionnement de ce type d’achat. Le niveau d’équipement des écoles maternelles reste pour l’instant à l’état néant.

Nombre d’écoles dans le dispositif ENR : 6

1. VILLERS-ECALLES E.E.PU PREVOST-FREINET

2. FREVILLE E.E.PU

3. AUZOUVILLE-L'ESNEVAL E.E.PU RPI VAL DES MARES

4. MOTTEVILLE E.E.PU JOSEPH DENEUVE (RPI Vergers de Caux)

5. TORP MESNIL E.E.PU (RPI)

6. CRIQUETOT-SUR-OUVILLE E.E.PU (RPI)

Peu de communes ont bénéficié de ce plan en regard du nombre de dossiers qui ont été

validés. Les élus attendent la seconde dotation qui avait été envisagée. D’autres écoles vont bénéficier d’un apport de mat ériel(TBI) dans le cadre d’un accord entre le Rectorat et la société Prométhéan. Ces écoles se ront accompagnées par l’équipe de circonscription.

Le niveau d’équipement en matériel informatique est légèrement meilleur qu’au département mais les connexions internet ne sont pas privilégiées en milieu rural. Par ailleurs, le parc informatique est assez ancien et bien souvent le résultat de récupération par les enseignants ou les communes. Ils sont cependant présents dans les classes avec une orientation sur

le multimédia.

6

Les élèves

•••• Les indicateurs de difficulté de la circonscription

PCS PCS 1 PCS 2 PCS 3

Cadres Sup Prof

libérales

PCS 4

PCS 5 (Employés)

PCS 6 (ouvriers)

PCS 7 Retraités

PCS 8 Sans

activité

Total

Eff 11 37 66 106 102 207 8 53 590

% 1.9 6.3 11.2 18.0 17.3 35.1 1.4 9.0 100

La distribution des catégories socioprofessionnelles est assez proche de celle du

département. Les ouvriers et sans emplois représentent près de 45% ! Dans les secteurs de collège, ce pourcentage peut être plus important pour certaines écoles.

Deux écoles de Barentin ont des taux de familles sans emplois proches de 33%!

Les retards scolaires Total effectif circonscription En retard A l’heure En avance Total département

Eff % Eff % Eff % Eff %

2007-2008 76 13.77 466 84.42 10 1.81 2166 15.7

2008-2009 88 14.64 500 83.19 13 2.16 2065 14.83

2009-2010 73 13.2 473 85.53 7 1.27 1773 12.9

2007/2008 2008/2009 2009/2010

effectif circ° effectif circ° effectif circ° Niveau Seine Mme total retard

% retard circ°

Seine Mme total retard

% retard circ°

Seine Mme total retard

% retard circ°

CP 3.7 646 17 2.6 3.7 576 17 3.0 3.3 633 19 3.0

CE1 8.4 616 51 8.3 7.5 645 48 7.4 7.7 589 61 10.4

CE2 11.3 562 61 10.9 9.6 584 45 7.7 8.9 606 51 8.4

CM1 13.6 624 83 13.3 11.9 550 62 11.3 10.3 584 46 7.9

CM2 15.3 576 78 13.5 14.5 622 90 14.5 12.8 577 73 12.7

Source DIASI 76 Malgré une remontée, en 2008 2009, du nombre des m aintiens, la baisse amorcée depuis 2007 s’avère significative (-1,4 point) même si le pourc entage reste supérieur à la moyenne départementale. La priorité avait été mise sur le n on maintien en CP en dehors de cas exceptionnel. Les niveaux de classes sur lesquels les maintiens se concentrent sont le CE1 et le CM2. Ce point est abordé au cours de chacune des inspection s individuelles dans le cadre d’une réflexion sur le parcours des élèves. Les parcours des élèves relevant de PPS devront êt re certainement plus clairement identifiés afin de s’assurer qu’ils ne grèvent pas l’analyse.

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Continuité des parcours PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2

Garçon 28 2 ans

Fille 32

Garçon 320 3 ans

Fille 256

Garçon 280 4 ans

Fille 294

Garçon 290 1 5 ans

Fille 269 0 Garçon 4 304 1

6 ans Fille 1 275 3 Garçon 10 258 1

7 ans Fille 9 242 11 Garçon 38 255 5

8 ans Fille 20 261 8 Garçon 1 26 245 4

9 ans Fille 22 260 3 Garçon 28 226

10 ans Fille 15 247 Garçon 1 42

11 ans Fille 31

La lecture de ce tableau confirme l’analyse ci-dess us. C’est au CE1 et au CM2 que les maintiens se concentrent. Les garçons sont toujours les plus mar qués par ceux-ci.

•••• Résultats Évaluation départementale - GS 2010 -«Se préparer à apprendre à lire et à écrire»

% réussite Libellé Nb items

Circ° GS de Seine-Maritime Écart Total Langage 62 85.6 % 86.4% -0.8% Distinguer les sons de la parole. 23 91.2 % 90.4% 0.8% Progresser vers la maîtrise de la langue française (vocabulaire). 11 92.0 % 93.3% -1.3% Apprendre le geste de l’écriture. 8 78.7 % 80.0% -1.3% Aborder le principe alphabétique. 11 78.0 % 78.8% -0.8% Comprendre 9 78.5 % 81.0% -2.5% Évaluation départementale - GS 2010 - «Se préparer à apprendre à compter»

% réussite Résultats complets de 564 sur 578 élèves de GS - Circonscription Barentin

Nb items Circ° GS de Seine-Maritime Écart

Total Découvrir le monde 47 86.5 % 86.9% -0.4% Approcher les quantités et les nombres : nombres et dénombrement. 19 90.1 % 90.8% -0.7% Approcher les quantités et les nombres : quantités. 16 89.2 % 89.4% -0.2% Découvrir les formes et les grandeurs. 3 75.0 % 75.2% -0.2% Se repérer dans l’espace. 5 85.9 % 85.2% 0.7% Se repérer dans le temps. 4 67.3 % 68.8% -1.5% Les animations pédagogiques sur la conscience phono logique ont produit un effet positif sur les pratiques. Les écarts négatifs sur le champ de la compréhension montrent une corrélation possible sur les compétences non suffisamment trava illées du repérage dans le temps chez certains élèves.

8

Évaluation nationale Français CE1

% réussite Résultats complets de 555

sur 582 élèves Nb items Circ° Cohorte académique

(PROVISOIRE) Écart

Total Français 60 61.6 % 63.3% -1.7% Lire 21 71.8 % 73.6% -1.8% Écrire 10 71.8 % 71.3% 0.5% Vocabulaire 9 59.9 % 61.4% -1.5% Orthographe 10 40.2 % 43.6% -3.4% Grammaire 10 52.7 % 53.8% -1.1% Les scores les plus faibles restent sur les outils de langue. Le champ Ecrire est positivement marqué. L’Orthographe, avec un score global faible (43,6%), présente l’écart négatif le plus important sur les outils de Langue. Les nouveaux programmes de Français n’ont pas encore été intégrés semble-t-il dans les programmations. Évaluation nationale CE1 Mathématiques

% réussite

Résultats complets de 555 sur 582 élèves Nb items Circ°

Cohorte académique

(PROVISOIRE) Écart

Total Mathématiques 40 60.1 % 60.4% -0.3% Nombres 9 66.2 % 66.6% -0.4% Calculs 14 54.9 % 55.2% -0.3% Géométrie 5 68.4 % 68.9% -0.5% Grandeurs et mesures 8 58.8 % 59.1% -0.3% Organisation et gestion de données 4 55.0 % 55.1% -0.1% Les scores en Mathématiques sont proches des résultats académiques. Les champs calculs, organisation et gestion de données sont malgré tout avec des scores moyens. Évaluation nationale CE1 2010 Statistiques calculées à partir des résultats de 557 élèves

Taux de réussite Moins de 33% de 33% à 50% de 50% à 67% plus de 67%

Nombre d'items réussis 0 à 19 20 à 29 30 à 39 40 à 60

Nombre d'élèves 59 91 137 270

Pourcentage d'élèves 10.6% 16.3% 24.6% 48.5%

F R A N Ç A I S Médiane 39 / 60 (France : 40/60)

Statistiques calculées à partir des résultats de 562 élèves

Taux de réussite Moins de 35% de 35% à 50% de 50% à 68% plus de 68%

Nombre d'items réussis 0 à 13 14 à 19 20 à 26 27 à 40

Nombre d'élèves 63 110 158 231

Pourcentage d'élèves 11.2% 19.6% 28.1% 41.1%

M A T H É M A T

Médiane 24 / 40 (France : 25/40)

Les résultats 2010 montrent une amélioration globale tant en Français qu’en Mathématiques même si les médianes sont un point en deçà de l’échantillon national. La répartition des groupes correspond assez bien au profil de répartition des élèves de la circonscription. Il sera intéressant de corréler ces résultats au nombre de PPRE.

9

Évaluation académique Français - CE2 2010

% réussite Résultats complets de 127 sur 129 élèves de CE2

Nb items Circ. ° Estimation académique Écart

Total en Français 112 66.7 % % nc Lecture 32 78.3 % % nc Écriture 7 86.0 % % nc Vocabulaire 14 60.6 % % nc Orthographe Grapho-phonique 11 78.4 % % nc Orthographe lexicale 9 79.1 % % nc Orthographe grammaticale 12 51.2 % % nc Grammaire 17 38.7 % % nc Rédaction 10 67.5 % % nc Évaluation académique Mathématiques CE2 2010

% reussite Résultats complets de 121 sur 125 élèves de CE2 Nb items

Circ° Estimation académque Écart

Total Mathématiques 73 60.6 % 57.4% 3.2% Nombres et Calcul : Nombres 16 59.2 % 56.2% 3.0% Nombres et Calcul : Calcul 30 64.4 % 60.5% 3.9% Nombres et Calcul : Problèmes numériques 17 51.3 % 48.4% 2.9% Grandeurs et Mesures 4 73.6 % 72.2% 1.4% Géométrie 6 63.0 % 61.5% 1.5% Les résultats disponibles en Français ne permettent pas de regarder les résultats des CE2 de la circonscription à la cohorte académique. Cependant, nous pouvons noter que les champs les moins bien réussis demeurent les outils de langue. En Mathématiques les résultats sont significativement meilleurs. Évaluation nationale Français - CM2 2010

% réussite Résultats complets de 546 sur 577 élèves de CM2

Nb items Circ° Cohorte nationale

CM2 Écart

Total Français 60 52.4 % 59.9% -7.5% Lire 15 55.7 % 61.5% -5.8% Écrire 10 62.8 % 67.5% -4.7% Vocabulaire 10 59.7 % 67.8% -8.1% Orthographe 10 45.8 % 55.8% -10.0% Grammaire 15 41.8 % 51.0% -9.2% Évaluation nationale Mathématiques CM2 2010

% réussite Résultats de 523 sur 577 élèves de CM2 Nb items

Circ° Cohorte nationale Écart Total Mathématiques 40 42.1 % 49.1% -7.0% Nombres 8 44.4 % 51.6% -7.2% Calculs 12 47.9 % 55.8% -7.9% Géométrie 7 52.4 % 58.5% -6.1% Grandeurs et mesures 7 28.9 % 35.7% -6.8% Organisation et gestion de données 6 30.5 % 36.7% -6.2%

Les écarts en Français et Mathématiques sont encore significativement inférieurs aux résultats de la cohorte nationale. Il y a là un travail à mener sur la mise en œuvre effective des nouveaux programmes, en particulier dans la formalisation des programmations.

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Statistiques calculées à partir des résultats de 546 élèves

Taux de réussite Moins de 28% de 28% à 48% de 48% à 67% plus de 67% Nombre d'items réussis 0 à 16 17 à 28 29 à 39 40 à 60

Nombre d'élèves 87 124 179 156 Pourcentage d'élèves 15.9% 22.7% 32.8% 28.6%

F R A N Ç A I S

Médiane 33 / 60

Statistiques calculées à partir des résultats de 523 élèves

Taux de réussite Moins de 25% de 25% à 40% de 40% à 60% plus de 60%

Nombre d'items réussis 0 à 9 10 à 15 16 à 23 24 à 40

Nombre d'élèves 122 111 161 129 Pourcentage d'élèves 23.3% 21.2% 30.8% 24.7%

M A T H É M A T Médiane 17 / 40

La médiane en Français est inférieure de 3 points par rapport à l’Académie et 4 points par rapport au National. La Médiane en Maths est un peu moins marquée seulement inférieure d’un point par rapport à l’Académie et 2 par rapport au National mais tout de même inférieure à la moyenne des items. La répartition des groupes d’élèves, ayant des acquis fragiles et insuffisants tant en Maths qu’en Français, est très négativement significative ! En Maths le groupe représente pratiquement 45% ! B2i

Année ==> 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Effectif CM2 ==> 559 600 550

Compétences Seine Mme Circ° écart Seine

Mme Circ° Écart Seine Mme Circ° Écart

c1 - S’approprier un environnement informatique de travail 97.6 99.1 1.5 98 99.2 1.2 99 97.8 -1.2

c2 - Adopter une attitude responsable 91.4 98.7 7.3 92 97.2 5.2 95 93.3 -1.7

c3 - Créer, produire, traiter, exploiter des données

93.5 98.6 5.1 94 95.8 1.8 97 93.3 -3.7

c4 - S’informer, se documenter 92.0 98.2 6.2 93 96.2 3.2 96 93.8 -2.2

c5 - Communiquer, échanger 86.3 96.1 9.8 90 95.0 5.0 94 94.4 0.4

B2i complet 84.6 94.5 9.9 87 90.7 3.7 91 87.6 -3.4

On note un léger fléchissement des résultats au B2i sur l’ensemble des compétences. L’évolution des réseaux informatiques peut expliquer en partie ce léger fléchissement. Par ailleurs, quelques écoles ont perdu les personnels (AVS) qui entretenaient certains réseaux. Il y a là un travail de formation et de suivi à poursuivre.

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LANGUES VIVANTES Évaluation académique des élèves de CM2/6ème - Angl ais - Juin 2009 - Septembre 2009

Nombre d'élèves de CM2 dont les résultats sont exploitables : 567

Taux de réussite Connaissance ou compétence Académie Circ° Écart

Compréhension orale 80.0 79.4 -0.6

Compréhension écrite 79.6 79.5 -0.1

Production écrite 81.7 83.1 1.4

Production orale 56.0 54.2 -1.8

Interaction orale 49.2 46.9 -2.3

Lecture 68.8 68.4 -0.4

Phonologie 64.1 63.5 -0.6

Validation CECRL

Cohorte académique (élèves dont les résultats sont complets)

82.1%

C° Barentin 451 / 567 soit 79.5%

Évaluation académique des élèves de CM2 - Anglais - Juin 2010

Nombre d'élèves de CM2 dont les résultats sont exploitables :

559

Taux de réussite Connaissance ou compétence Académie Circ° Écart

Compréhension orale 84.0 82.1 -1.9

Compréhension écrite 80.9 73.8 -7.1

Production écrite 90.2 89.7 -0.5

Les résultats en Langue vivante sont inférieurs aux résultats académiques même si tous les champs ne sont pas négativement affectés à la même hauteur. Le travail à l’oral n’est pas encore pratiqué en quantité suffisante. L’organisation des classes à plusieurs niveaux, mais avec des effectifs réduits, ne favorise pas cette mise en œuvre. APER Par rapport aux effectifs complets de la circonscri ption

pieton passager rouleur Niveau

Effectif pris en compte dans le bilan Eff % Eff % Eff %

GS 579 122 21.1 86 14.9 80 13.8 CM2_CLIS 601 327 54.4 301 50.1 249 41.4 Total 1180 449 38.1 387 32.8 329 27.9 Par rapport aux effectifs des seules écoles de la c irconscription complété le bilan

pieton passager rouleur Niveau

Effectif pris en compte dans le bilan Eff % Eff % Eff %

GS 219 122 55.7 86 39.3 80 36.5 CM2_CLIS 377 327 86.7 301 79.8 249 66.0 Total 596 449 75.3 387 64.9 329 55.2 Malgré un travail d’accompagnement important depuis plusieurs années des Projets d’Education à la sécurité routière, le nombre de cl asses s’engageant dans ceux-ci reste relativement faible.

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EPS NATATION

Seine-Mme Circonscription Compétence

eff % Eff % écart (%)

Fin cycle 2 729 5.2 44 8.6 3.4

Fin cycle 3 6068 43.5 277 53.9 10.4

1er degré du savoir nager

4936 35.4 214 41.6 6.2

La faible fréquentation des maternelles est due à la fois à la place de celles-ci dans les

priorités départementales et le fait qu’il n’y ait pas d’intervenants qualifiés. Les problèmes financiers se posent pour le transport, mais également pour l’achat de créneaux horaires. Sur Val de Saâne, c’est « la criée » du « Marché au créneau »… avec toutes les incidences que l’on peut imaginer sur les pratiques. Les considérations financières prennent le pas sur le pédagogique, même si la circonscription impose des « garde-fous », ce qui induit des temps effectifs de pratique très différents d’une commune à l’autre.

Toutes les GS, relevant du secteur de la piscine de Barentin, s’y rendent, à raison de 7 à 8 séances. Sur Val de Saâne, en revanche, seules 3 écoles (comprenant des GS) Vibeuf, Ouville-l’Abbaye et Saint Ouen du Breuil se rendent à la piscine. Le schéma départemental est respecté à la lettre sur la piscine de Barentin, avec des périodes dédiées aux différents niveaux de classes La régularité dans les apprentissages est certainement un facteur expliquant ces taux de réussite > à la moyenne départementale en CM2 alors qu’ils sont < au cycle 2. On peut toutefois s’interroger pour les 33% qui restent en échec !

Une animation obligatoire pour un secteur sera mené e cette année afin de réactualiser le Projet d’une piscine. Prise en compte de l’hétérogénéité - Nombre de PPRE mis en place avec un comparatif sur 3 ans :

Nombre d'élèves ayant bénéficié d’un PPRE

2007/2008 2008/2009 2009/2010

Total Cycle II 77 30 88

Dont élèves redoublants en 2007/2008 13 7 18

Total Cycle III 64 37 87

Dont élèves redoublants en 2007/2008 7 1 4

TOTAL Général 141 67 175

Nombre d'élèves en PPS* 17

Après une année d’accompagnement par l’IEN en 2007 /2008, le suivi des PPRE a été beaucoup moins efficient en 2008 2009, en raison du changement d’IEN (Faisant Fonction) d’où une baisse importante du nombre de projets élaborés. L’ année 2009/2010 a permis un pilotage fort à la fois dans le cadre des animations pédagogiques mené es par l’IEN et lors des inspections individuelles qui consacraient systématiquement un temps à ce dispositif. - Stages de remise à niveau : par période (printemps- été) évolution du nombre d’élèves concernés 2007/2008 2008/2009 2009/2010 Printemps Eté Printemps Eté Printemps Eté 1ère semaine 6 stages

30 élèves 4 stages 22 élèves

2 stages 10 élèves

9 stages 39 élèves

13 stages 64 élèves

10 stages 50 élèves

2ème semaine 1 stage 3 élèves

6 stages 29 élèves

1 stage 3 élèves

7 stages 29 élèves

7 stages 33 élèves

7 stages 31 élèves

7 stages 10 stages 3 stages 16 stages 20 stages 17 stages Total 33 élèves 51 élèves 11 élèves 68 élèves 97 élèves 81 élèves

13

Les stages inférieurs à 3 élèves ont été systématiq uement annulés, y compris sur décision des enseignants après s’être assurés que les élèves ne pouvaient pas être répartis sur d’autres sites.

Pour l’année scolaire 2009/2010 les ratios ont été : → Stages de printemps : 4,85 élèves (groupes de 3 à 6 élèves) → Stages d’été : 4,76 élèves (groupes de 3 à 6 élèves ).

Le nombre de stages de remise à niveau a sensibleme nt augmenté. Le nombre d’enseignants souhaitant les encadrer est en hausse significative aussi. Certains enseignants en encadrent deux, une semaine par période de vacances. La gestion des sites est organisée par l’IEN qui privilégie les écoles les plus sensibles qui n’ont pas d’enseignan ts volontaires. Aide personnalisée :

Aide personnalisée

4x30m 3x40mn 2x1h autre Classe Cycle école

Matin Midi Soir Matin Midi Soir Matin Midi Soir 3X45

Primaires 5 2 4 5 1 3

Maternelles 6 3 1 2 4 1 2

Ecole 1 1 4 4 2 3

Cycle 2 1 1 1 4

Elé

m.

Cycle 3 1 5

Totaux 0 13 6 1 12 14 4 17 2 27 9 19

Commentaires : L’Aide Personnalisée n’est pratiquement jamais orga nisée le matin. En effet, beaucoup d’élèves sont transportés, particulièremen t sur les RPI. Le choix sur l’organisation a évolué depuis le démarrage de ce dispositif. Les en seignants travaillent davantage en équipe, soit de cycle, soit d’école, pour intervenir avec d’autres élèves que les leurs. - Aide spécialisée : (RASED)

Le décès d’un des membres du RASED n’a pas permis d ’élaborer le bilan de la circonscription pour l’ensemble des prises en charg e. Le travail sera effectué lors de la première période de rentrée de l’année scolaire 2010 . Prévention

Le suivi des élèves de la circonscription est assur é par les docteurs : • Docteur PICHOT (secteur BARENTIN /PAVILLY) ; • Le médecin du secteur de Yerville est parti en retraite en cours d’année. Beaucoup de réponses

n’ont pu être apportées toute la fin de l’année scolaire ! Cette situation pose un problème en particulier sur les situations d’urgence de signalement.

2007/2008 2008/2009 2009/2010 Nbre d’incidents ou délits en milieu scolaire signa lés à l’IA 0 0 0

Nbre de signalements SIGNA 0 0 0

Nbre de signalements effectués aux services sociaux 6 10 9 Nbre de signalements pour absentéisme 9 1 1

Un travail en collaboration a été mené avec le doct eur Anne Pichot sur le secteur de Barentin

pour des élèves qui posaient de gros problèmes de c omportements, en particulier sur des aménagements de scolarité, en attendant les décisio ns de la CDA.PH.

Un nombre de plus en plus important d’élèves débord e sur le plan du comportement, y compris dans les secteurs ruraux qui ne les connais saient pas encore.

Un travail de réflexion et d’accompagnement des équ ipes est mené pour donner des outils de régulation et de prévention tant vis à vis des élèv es que des familles.

En ce qui concerne les absences, les directeurs fon t un réel travail de prévention auprès des familles qu’ils connaissent !

Orientations EGPA

Circonscription Nombre de dossiers d’élèves nés en 1998

Barentin 24

Certains des dossiers transmis ont mis en lumière l’importance de retravailler avec les écoles la spécificité de l’orientation en EGPA. Des dossiers relevant plutôt MDPH ou de primo-arrivants ne devraient pas transiter par la CDOEA.

14

Personnels ▪ Répartition démographique : pyramide des âges

Hommes Femmes Total

53 192 245

21,63% 78,37% Les remarques déjà formulées sur la forte féminisation sont toujours valables. Le renouvellement des enseignants commence à être visible. Les – de 40 ans atteignent un peu plus de 40% ≥60 ans 59-50 49-40 39-30 30ans et -

Total 1 66 78 86 14

Hommes 1 18 15 13 6

Femmes 48 63 73 8 ▪ Nouveaux titulaires

Nombre de T1 : 5 Nombre de T2 : 2 En surnombre : Néant Nombre de PE liste complémentaire : Néant Répartition :

Particularités des postes occupés

Nombre

d’enseignants Postes fractionnés Éducation prioritaire

A-SH École à

une classe

Cours multiples

CP

T 1 5 2 4 1 T 2 2 1 1 ▪ Mobilité des enseignants

Taux de rotation1 sur 2 ans : environ de 7% Postes à fort taux de rotation : ont-ils un profil particulier ? Ce sont les postes des personnels sur des écoles à une classe dans les RPI, les classes d es collègues plus anciens dans les écoles rurales, les quelques directions qui se libèrent à l’occasion des départs à la retraite et sont pourvu s par de jeunes collègues non titulaires de la liste d’aptitude. Les directions vacantes en % :

1 - Tenir du nombre d’enseignants de la circonscription (y compris postes spécialisés) et non des quotités travaillées - diviser le nombre de nouveaux arrivants dans une école par le nombre d’enseignants de la circonscription

2007-2008 2008-2009 2009-2010 Nombre 3 %

0

5

10

15

20

25

1949 1953 1955 1957 1959 1961 1963 1965 1967 1969 1971 1973 1975 1977 1979 1981 1983 1985

Hommes Femmes

15

•••• Taux d’absences

3.5.1. Pourcentage de demi–journées non remplacées sur l’année : Pourcentage de demi–journées non remplacées sur l’année : Septembre Octobre Novembre Décembre Janvier Février Mars Avril Mai Juin

0,24% 1,06% 0,60% 0,60% 0,19% 0,65% 0,53% 0,36% La période la plus difficile reste centrée les moi s de Novembre jusqu’en Février.

3.5.2 Autorisations d’absences A04/A05 accordées sur l’année : A04 Absences avec

traitement A05 Absences

diverses

Nb d’enseignants

Nb de jours d’abs

Nb de jours d’abs par enseignant

Moyenne départementale (Nb de jours d’abs par enseignant)

Nb de jours d’abs

Nb de jours d’abs

par enseignant

Moyenne départementale (Nb de jours d’abs par enseignant)

Période Sep

2009 à Fév 2010

244

109

0.45

0.18

13

0.05

0.05

Période Mars

2010 à juin 2010

244 29 0,12 Non transmis par les services

Evaluation des personnels

Répartition par année d’inspection en septembre 2010 Répartition des effectifs d’enseignants en fonction de la date de leur dernière inspection :

N 2010

n -1 2009

n – 2 2008

n – 3 2007

n – 4 2006

n – 5 2005

n – 6 n - 7 n – 8 n – 9 2001

n - 10

54 53 74 41 2 1 1 La personne à n-9 reprend en septembre 2010 à mi-te mps thérapeutique après un enchainement de congés maladie et Longue Durée, ell e a déposé son dossier de départ à la retraite.

Afin de lui assurer une année de reprise plus sûre, un entretien professionnel lui sera proposé. Les trois autres personnes à n-5 et n-4 so nt en congé parental ou congé maternité. Leurs inspections seront peut-être envisageables si une r eprise du travail se fait assez tôt dans l’année.

Nombre total d’inspections

81 Dont : � 2 enseignantes Titulaires 2èmes années ; � 2 enseignants Remlaçants ZIL

Public

9

3 maitres E ; 2 maitres G ; 2 psychologues ; 1 enseignant de CLIS 1 M@tice (affecté sur 2 circonscriptions)

Privé PE2 1 Pour la délivrance du DPPE privé Total

Inspections 91

Nombre et pourcentage d’inspections dans les différents cycles : Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Autre Total Effectif 32 17 32 10 91 % (/total) 35,16% 18,69% 35,16% 10,99% 100%

16

Les assistants d’éducation : (données à compléter par la circonscription)

AVS I (EVS I) AVS CO CAE/CAV nombre 21 2 Les formations

Formation continue des enseignants

Stage à candidature individuelle : 60 - Nombre de candidats retenus : 14 - Nombre de candidats non retenus : 46 → Nombre d’enseignants ayant été désignés pour au moins un stage : 61

Animation pédagogique Nombre de demi-journées d’animation au total : 54 Pourcentage des animations :

▪ Internes à la circonscription : 38 demi-journées soit 70,37% ▪ Dans le cadre du BEF : 11 demi-journées soit 20,37% ▪ Inter-circonscriptions : 5 demi-journées soit 9,26%

ANIMATIONS OBLIGATOIRES :

Domaine Titre Public

Langue française De la conscience phonologique à la

lecture GS/CP 2

Liaisons inter-cycles La continuité CE1-CE2 CE1/CE2 2

Liaisons inter-cycles Liaison CM1-CM2-6ème CM1/CM2 1

Pédagogie générale Le langage oral au cycle 1 Maternelle 2

Pédagogie générale Projet de circonscription Tous 1

Programmes Projet d'école (4 secteurs) Tous 4

Publics spécifiques Animation RASED AIS 2

Publics spécifiques Animation ZIL ZIL 2

ANIMATIONS AU CHOIX :

Domaine Titre Public

Difficultés scolaires et besoins éducatifs particuliers

École à l'hôpital Tous 2

Éducation physique et sportive APER et Vélo Cycle 3 1

Éducation physique et sportive Judo Cycle 3 1

Espace-temps, histoire et géographie Culture humaniste - Géographie Cycle 3 1

Espace-temps, histoire et géographie De l'histoire locale à l'Histoire Cycle 3 2

Espace-temps, histoire et géographie Se repérer dans le temps et l'espace Maternelle 2

Langue française Festival du livre Tous 1

Langues vivantes étrangères Anglais - conversation Cycle 3 2

Langues vivantes étrangères Découvrir l'anglais au cycle 2 Cycle 2 1

Mathématiques Quantités et nombres en maternelle Maternelle 1

Pratiques artistiques et histoire des arts École et Cinéma Tous 1

Pratiques artistiques et histoire des arts

Exposition départementale Variations Impressionnistes

Tous 1

Pratiques artistiques et histoire des arts Histoire des Arts Cycle 3 2

Pratiques artistiques et histoire des arts

Répertoire départemental Noires et Blanches

CP/CE1/Cycle 3 1

Pratiques artistiques et histoire des Semaine nationale du son CM1/CM2 1

17

arts

Sciences et technologie Calendriers, miroirs du Ciel et des

Cultures CP/CE1/Cycle 3 1

Sciences et technologie Électricité et énergies renouvelables CM1/CM2 1

Sciences et technologie Jardin bio et EDD Cycle 3/CLIS 1

Sciences et technologie Jardin pédagogique en maternelle Maternelle/Cycle 2 2

Sciences et technologie L'eau, l'air, le son Tous 1

Sciences et technologie La nouvelle classification animale Tous 1

Sciences et technologie Le projet technologique Tous 1

Sciences et technologie Sciences et mesures Tous 1

Sciences et technologie Se repérer sur la Terre Cycle 3 1

Sciences et technologie Traces écrites et l'air Tous 1

Sciences et technologie Transmission du mouvement et vélo Cycle 3 1

Sciences et technologie Vivre avec le Soleil CM1/CM2 1

TUIC Site d'école et blog de classe Tous 1

TUIC École Numérique Rurale Cycle 2/Cycle 3 4

TUIC Maîtrise de la langue et TUIC Tous 1

Le plan d’animation a permis de redonner à l’ensemb le de la circonscription des directives fortes en matière de pilotage, c’est la raison pour laquelle des animations obligatoires ont porté sur le Projet de circonscription, déclinaison des direc tives départementales en lien avec le Projet Académique.

Par ailleurs, il a tenu compte des priorités minist érielles sur la Maitrise de la Langue et des orientations données les années précédentes. Ainsi, un axe de travail a été privilégié sur les articulations et continuités de cycles : GS/CP ; CE 1/CE2 et CM1-CM2/6ème. Un objectif prioritaire des animations était le lien avec la mise en œuvre des nouveaux programmes. Langues vivantes Effectif par langue et qualité de l’enseignant Allemand

Qualité PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Total

Agent non titulaire 0 0 0 0 0 0 5 10 15 Somme : 0 0 0 0 0 0 5 10 15

Anglais

Qualité PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 Total

Instituteur 0 0 0 0 0 0 16 6 22 Professeur des écoles 0 0 44 163 549 580 543 538 2417

Somme : 0 0 44 163 549 580 559 544 2439

Les domaines spécifiques Education prioritaire Ambition réussite : NON RASED Le Projet de circonscription a été réactualisé, en tenant compte des changements, Maitre E en formation, maître G faisant fonction, etc. … Les priorités ont été définies en les articulant avec les différentes évaluations CM2/GS et CE2/CE1. Les moda lités d’intervention ont été reprécisées et sont connues de tous. L’équipe du RASED a été réunie tro is fois dans l’année afin de faire un bilan de fonctionnement des secteurs et réguler les demandes .

18

ASH

Pourvu par un

enseignant spécialisé

Pourvu par un enseignant non

spécialisé Non pourvu

CLIS 2

Maîtres E sédentarisés (classes) 1

Hor

s R

AS

ED

Maîtres E sédentarisés (surnuméraires)

Psychologues

Maîtres G

RA

SE

D

Maîtres E RASED

Nombre de CLIS : 2 Taux de remplissage des CLIS : 100%

Nombre de Nombre de projets personnels de scolarisation (P.P.S.) hors CLIS PPS initiés 2 PPS poursuivis 3 E.S.S. E.E. E .P.

maternelle 18 11 14 1er DEGRE élémentaire ordinaire 18 21 34 1

élémentaire

maternelle Ord. CLIS

TOTAL

active 11 21 25 57 Inscription inactive

Accessibilité des locaux Matériel pédagogique adapté 2 2 Matériel adapté 3 3 P.A.I.

temps complet 1 1 2 Accompagnement humain temps partiel 5 14 19

Transport scolaire spécifique 22 22 Service de soins 5 13 6 24 Programmation adaptée des apprentissages 25 25 Tiers temps Autres TOTAL 23 53 78 154 Le travail en lien avec l’enseignant référent perme t de mesurer une réelle augmentation du nombre de dossiers MDPH. Le nombre de notification pour un accompagnement humain à temps partiel devient un paramètre à mesurer dans le fonc tionnement des écoles (ex : une école de quatre classes à quatre élèves concernés par des PPS avec un accompagnement, les classes étant réparties par cycle, il peut y avoir jusqu’à deux E VSi dans la même classe….). Le nombre de dossiers transmis à la MDPH, pour des demandes de maintien en Grande Section, a fortement augmenté. Est-ce la conséquenc e d’une meilleure prise en compte des difficultés en maternelle par les enseignants ou bi en d’un problème de carence, à la fois affective et langagière précoce, chez des enfants issus de milie ux défavorisés ? Ce point mériterait d’être analysé en lien avec le RASED !... Relations partenariales classes ayant recours à un intervenant

extérieur 4 Nb classes %

EPS (avec natation) 163 81,09% EPS (hors natation) 19 9,45%

Agrément IA (DESCO)

Musique 50 21,87% Arts visuels Hors agrément IA

(Circonscription) Autres

2 PPS liés à une première saisine de la MDPH 3 PPS non liés à une première saisine 4 Calculer les pourcentages ligne par ligne, par rapport au nombre total de classes de la circonscription.

19

Le temps de l’enfant : (données à compléter par la circonscription) CEL PEL PRE CLAS Accompagnement éducatif Nombre de dispositifs 1 2 Nombre d’élèves concernés 40

La circonscription Les ressources humaines - La secrétaire : 1 - Les CPC : 2 - Les PEMF : 1 - Les animateurs informatiques : 1 - Les référents A-SH : 1 - Les PERLV : ½ ETP - les remplaçants (ZIL) : 7 - Autres personnes ressources :

Nom des personnes Tâches / Missions FREULET SERGE – IEN - Pilotage de la circonscription ;

Inspections ; Animation ; Expertise PONNAVOY Margaret Secrétaire IEN

Met en œuvre tout le travail de secrétariat de l’IEN ; assure l’accueil dans les locaux, gère l’agenda, les rendez-vous ; renseigne les enseignants sur le suivi de leur dossier ; interface avec les services de l’Inspection Académique pour la gestion des personnels de la circonscription…

DEFRANCE Jean-Pierre CPC EPS

Spécialisé pour l’ensemble des dossiers EPS (activités ; installations ; agréments intervenants etc. …) ; ACMO (Gestion des dossiers concernant l’hygiène et la sécurité et la santé) ; Sorties scolaires ; Gestion et évaluation des dispositifs périscolaires ; Suivi des enseignants débutants (titulaires 1 et 2ème année) et les plus anciens sur projets spécifiques ou demande de l’IEN après inspection ; Animations pédagogiques ; Suivi de la liaison CM2/6ème pour deux secteurs de collège ; Participation au groupe départemental EPS 1er degré ; Jurys examens et concours

DEGHILAGE Christian CPC Généraliste

En charge du dossier Langues Vivantes, dossiers à dominante culturelle ; Suivi des enseignants débutants (titulaires 1 et 2ème année) et les autres sur projets spécifiques ou demande de l’IEN après inspection ; Animations pédagogiques ; Suivi de la liaison CM2/6ème pour deux secteurs de collège ; participation aux groupes de travail départementaux ; coordination d’un jury jeunes lecteurs CM2/6ème ; Jurys examens et concours.

NUGUES Sylvain MATICE de la circonscription

Gros travail d’animation du réseau informatique des écoles et de la circonscription ; Assure la mise en œuvre du Plan ENR et canton numérique, il coordonne toutes les opérations de saisie liées à la mise en œuvre des dispositifs, évaluations nationales, académiques et départementales, BE1D. Il intervient dans la formation pédagogique autour de l’utilisation des TUIC dans les classes (B2i ; défis et rallyes messageries, animations pédagogiques).

CAILLON Sébastien Référent ASH

Suit l’ensemble des dossiers des élèves à besoins éducatifs particuliers concernés par une demande et/ou une notification de la CDA PH ; Le nombre de dossiers est très important, il organise aussi les réunions de synthèse (ESS) avec les différents partenaires. Il apporte à l’IEN son expertise sur certains dossiers d’élèves en difficulté. Il participe au recrutement des AVS-I. Il a été sollicité pour participer aux formations des enseignants nommés sur des postes ASH et des AVS-I.

Les conditions matérielles : - Les locaux : Ils se trouvent au sein de la Maison Citoyenne de Barentin et sont très récents. Très confortables, ils sont également fonctionnels, même si le bureau de la secrétaire est trop éloigné du bureau de l’IEN. Les CPC et le référent disposent chacun d’un bureau individuel. Une salle de réunion commune est également disponible pour une vingtaine de personnes. - Les équipements :(le mobilier, le matériel informatique …) : Le mobilier est convenable mais assez ancien. Le matériel informatique : Une photocopieuse, un fax, deux ordinateurs : postes fixes (secrétariat, bibliothèque pédagogique) et trois portables (2 CPC, 1 IEN), deux imprimantes, sont assez récents.

20

Les relations avec les enseignants, les usagers et les partenaires : - Nombre et objet des réunions ou rendez-vous :

▪ avec les directeurs : 9 o Elles ont concerné pour trois d’entre elles, le pil otage de la circonscription.

Elles ont rassemblé l’ensemble des directeurs, avec pour l’une d’elle, un dédoublement en deux secteurs.

o Les autres ont concerné des directeurs d’écoles, da ns le cadre du pilotage de leur école.

▪ Avec les équipes de direction des quatre collèges : 5 o Nous avons institué, en dehors du BEF, des réunions de travail afin

d’harmoniser les pratiques autour de la liaison CM2 /6ème. ▪ avec les enseignants : 35 rendez-vous individuels.

o Près d’une douzaine a été donnée dans le cadre de l a régulation de problèmes relationnels dans les écoles avec des parents.

o Une quinzaine concernait le parcours des enseignant s (demande d’inscription sur liste d’aptitude directeur, suivi CAFIPEMF, sui vi Titulaire 1 ère année en difficulté, demandes de congés formation, réorienta tions professionnelles …)

o 5 ont porté sur les difficultés rencontrées dans le s équipes pédagogiques. o 3 pour des problèmes avec des élèves.

▪ avec le RASED : 3 o Elles ont eu pour objets la régulation du Projet de Réseau, essentiellement sur

les objectifs et la nature des prises en charge des élèves. ▪ dans le cadre ASH : 4

o Trois réunions avec les trois psychologues de la ci rconscription. o Réunion de travail avec l’équipe du CMPP Sévigné, o Recrutements des AVS-I

▪ avec les parents : 20 o environ 7 concernaient des questions de scolarisati on, radiations d’élèves, o 8 relevaient de difficultés de communication avec l es enseignants. o 3 avec des parents d’élèves élus pour la carte scol aire. o 2 réunions ont été organisées à l’adresse des nouve aux parents d’élèves élus

juste après les élections afin de leur expliquer la nouvelle politique de l’école et la mise en œuvre des nouveaux dispositifs. Elles ont réuni sur les deux secteurs (Barentin et Yerville) près de 120 parents élus.

▪ avec collectivités territoriales : environ 25 o Trois réunions ILCERE ont eu lieu en janvier dans l e cadre des travaux de

préparation de la carte scolaire 2010. o Elles avaient pour objet la reconstruction de certa ines écoles, la carte

scolaire, le fonctionnement des écoles, l’invitatio n à des commissions scolaires des SIVOS, des manifestations ou expositi ons.

▪ autres partenaires : o Le commandant du groupement de gendarmerie, o Partenariat sur le Canton numérique o Le directeur de L’ERPD Pergaud (Projet Internant sc olaire)

21

Bilan d’activité 2009-2010

I.Améliorer la maîtrise des compétences exigibles à la fin du CM2 1. Apprécier l’acquisition des connaissances et compétences

Les animations pédagogiques, de l’année scolaire passée, ont permis de redonner à tous les enseignants les outils pour mettre en œuvre les Projets d’écoles adossés à la réforme de l’école.

Des formations spécifiques ont porté sur les liaisons GS/CP ; CE1/CE2 ; CM2/6ème. Les effets les moins mesurables l’ont été sur les liaisons avec le collège. Mais, des initiatives individuelles ont été encouragées et devraient être reconduites au cours de l’année scolaire 2010 2011.

a Redéfinir, l’articulation entre les différents dispositifs.

L’augmentation du nombre de PPRE entre juin 2009 et juin 2010 (de 67 à 175) atteste d’un effet induit par les interventions conjointes dans le cadre des animations pédagogiques et des inspections individuelles.

b Piloter le RASED

Le Projet de RASED, initié lors de l’année de faisant fonction (2007/2008), a été réajusté au cours de l’année et l’inspection de plus des 2/3 des personnels du RASED a permis de relancer une dynamique de travail.

Un groupe de réflexion avec les trois psychologues a été institué. Il se réunit une fois à chaque période, afin de faire le point sur le fonctionnement des secteurs, mais il permet d’évoquer des problématiques liées à « l’ambiance des écoles » et leurs problématiques spécifiques.

c Travailler la liaison Cycle 3/ 6ème : Cette première année de collaboration (Cf. : évoquée dans la partie relation) avec les équipes de

direction des collèges a permis de poser des jalons qui devraient porter leurs fruits. Un document de liaison, pour les réunions d’harmonisation CM2/6ème, a été formalisé et adopté par l’ensemble des collèges.

Le document PPRE n’a pu être retravaillé, il le sera au cours de l’année 2010/2011. Un travail commun avec les IA IPR lettres, Mathématiques et l’IEN a abouti à l’élaboration d’une

fiche d’observation des classes Cycle 3 collège autour du Socle Commun, elle n’a pas eu hélas un écho favorable dans toutes les équipes des enseignants de collège, pas encore prêtes à ce travail.

2. Améliorer la pratique des langues vivantes a Accompagner le dispositif des évaluations CM2/6ème

Les passations des évaluations Langues Vivantes ont été menées par les enseignants des collèges en ayant les Professeurs des écoles en observation. Ce dispositif a été apprécié des différents acteurs. Il sera reconduit avec toujours l’incertitude d’avoir des personnels disponibles pour remplacer les PE.

b Renforcer la pratique personnelle des enseignants Les ateliers conversationnels ont été menés par une enseignante expérimentée de la

circonscription au long de l’année sur six séances environ. Elles ont été appréciées. Là aussi subsiste une incertitude quant à la reconduction, l’enseignante projetant un changement de poste et de circonscription.

3. Donner toute sa place à l’éducation artistique et c ulturelle Le plan d’animation reconduit sur trois ans le dispositif de formation autour de l’Histoire des Arts.

Il devrait permettre, à terme, d’offrir à tous les enseignants qui en ont besoin, les contenus d’enseignement.

Les classes à PAC ont été menées à terme. Une dizaine sur la circonscription a concerné différents domaines artistiques.

4. Développer l’accès aux technologies numériques éduc atives et favoriser leur usage Les écoles ont toutes été accompagnées dans le cadre du plan d’animation pédagogique. A noter

cependant, une difficulté pour certaines, à obtenir le matériel ad-hoc de la part des fournisseurs et les formations techniques afférentes.

Deux communes ont été aidées par le MATICE sur le choix d’équipement. Une difficulté est à noter, là aussi, sur les communes qui ont choisi d’équiper de manière volontaire leurs écoles avec un fournisseur qui ne tient pas compte des configurations dont disposaient les écoles, leur coupant de fait l’accès à de nombreuses ressources existantes. Un suivi particulier de ces dossiers devra être mis en œuvre.

22

5. Poursuivre la généralisation de l’Education au Déve loppement Durable

Quelques écoles se sont engagées de manière volontariste dans des démarches de Développement Durable dans le droit fil de l’Agenda 21 ou des dispositifs académiques.

Des communes nous ont associés à leur réflexion sur la construction de nouveaux locaux scolaires.

II.Accompagner la prise en charge de la difficulté scolaire et la scolarisation des élèves à besoins particuliers

1. Améliorer la scolarisation des élèves handicapés Le travail de liaison avec le maître référent a permis de débloquer certaines situations avec des

familles qui n’étaient pas prêtes pour engager une demande auprès de la MDPH. Des temps de concertations sont prévus à intervalles réguliers pour évoquer l’évolution des situations d’accueil d’élèves relevant de la MDPH au niveau du premier degré.

L’enseignant référent a pu intervenir auprès des directeurs afin de repréciser le fonctionnement du circuit de saisine de la CDA PH. Les relations avec les directeurs sont favorisées.

Quelques équipes éducatives ont nécessité ma présence pour réguler les relations avec les familles.

2. Aider les élèves à prendre en charge leur santé.

Les projets d’éducation à la santé des écoles ont été accompagnés par le conseiller pédagogique de la circonscription pour l’EPS.

Les inspections ont donné lieu à quelques reprises des recommandations sur le PNNS en particulier à l’école maternelle autour des « goûters » du matin.

III.Travailler avec les partenaires de l’école pour redonner à chacun sa place

1. Lutter contre la violence scolaire et les discriminations Les directeurs ont été informés des dispositions de la nouvelle Loi de protection de l’enfance et du

protocole départemental, disponible sur le site de la circonscription. Le travail sur l’analyse des règlements intérieurs n’a pu être mené. Il devra être reconduit dans

ces deux volets, à la fois au niveau des écoles, mais aussi dans la comparaison avec ceux des collèges.

2. Associer les parents d’élèves à la réussite de leurs enfants Deux réunions ont été organisées à destination des parents d’élèves nouvellement élus. Ce sont

près de 120 parents qui ont assisté. Animées par l’IEN, les directeurs d’école qui le souhaitaient, pouvaient y participer. Nombreux y sont venus. Les échanges ont été nombreux et très intéressants. La réforme de l’école a été présentée dans ces différents aspects. Les nouveaux dispositifs ont été explicités.

3. Offrir aux élèves et à leurs parents de nouveaux services éducatifs

Le conseiller pédagogique a effectué un travail d’analyse des dispositifs périphériques et analysé les projets afin de mieux argumenter les avis.

23

Orientation de travail pour 2010-2011 Les orientations de travail s’appuieront sur les axes du Projet Académique 2010 – 2013 et

reprendra les indicateurs LOLF retenus par celui-ci. I Axe 1 : Faire réussir tous les élèves par la mise en œuvre du Socle Commun dans la scolarité obligatoire. I.A Améliorer les résultats

I.A.1 Mettre en œuvre les réformes afin d’améliorer l’acq uisition des savoirs fondamentaux � L’inspection individuelle et l’évaluation d’équipes de cycles ou d’écoles seront privilégiées pour mesurer l’effectivité de la mise en œuvre des réformes. � L’analyse des résultats aux évaluations sera un des leviers de mesure de cette mise en œuvre. � Toutes les animations pédagogiques comprendront un volet adossé aux objectifs des nouveaux programmes.

I.A.2 Mettre l’accent sur l’acquisition des compétences d e lecture et d’écriture dans les enseignements � Le plan d’animation proposera des animations obliga toires autour de la langue orale et de la Littérature (objectif de compréhension) pour les cy cles 2 et des outils de Langue (Grammaire, Etude de la Langue) pour les cycles 3. � Favoriser et accompagner les classes engagées dans des dispositifs type rallyes, défis, concours, afin de donner du sens aux apprentissages (Liens avec l’Action Culturelle).

I.A.3 Poursuivre l’accompagnement de l’enseignement des L angues vivantes � Accompagner le dispositif des évaluations CM2/6 ème en favorisant les passations partagées entre les enseignants 1 er et 2nd degré, en dynamisant les stages inter-degré co- pilotés avec les IA-IPR. � Renforcer la pratique personnelle des enseignants e n les incitant à s’engager dans des projets porteurs (échanges linguistiques, e-twi nning….) et en proposant, dans le cadre des animations pédagogiques, des contenus d’enseign ements spécifiques pour le cycle 2.

I.A.4 Réduire le taux de redoublement à tous les niveaux de l’école élémentaire � En prolongeant le travail de réflexion sur les PPRE , qui doit devenir le seul Projet d’aide pour un élève permettant l’articulation et la coordination des di verses prises en charge. � Impliquer le RASED dans cette démarche d’accompagne ment des équipes sur la notion de parcours des élèves. � Mettre en place un observatoire des maintiens au ni veau de la circonscription, composé de psychologues, directeurs, enseignants et piloté par l’IEN.

I.A.5 Optimiser les dispositifs d’aide personnalisée � Mesurer avec les enseignants, lors des inspections, l’impact des dispositifs en regard des organisations retenues. � Travailler avec le RASED sur la spécificité des aid es personnalisées et l’intervention spécialisée (Pilotage de l’IEN et formation spécifi que des enseignants spécialisés avec un universitaire inscrite au plan d’animation).

I.A.6 Accentuer l’inclusion des élèves handicapés � Poursuivre le travail de liaison avec l’enseignant référent sur l’inclusion des élèves handicapés. � Proposer dans le Plan d’animation pédagogique sur q uatre ans, une formation à l’attention de tous les enseignants sur les élèves à Besoins Educatifs Particuliers.

I.B Améliorer la continuité Ecole/Collège

I.B.1 Poursuivre le travail de concertation avec les équi pes de direction des collèges � Conserver les cinq réunions annuelles de travail po ur élaborer les outils de pilotage de la liaison Ecole/Collège. � Favoriser les actions de liaison entre enseignants de CM2 et de collège en donnant une souplesse de gestion entre le 1 er et le 2 nd degré. � Elaborer les documents de référence en liaison avec les collèges autour des livrets de compétences, des PPRE, des fiches d’harmonisation C M2/6ème…

I.B.2 Participer à l’encadrement des formations inter deg ré � Dans le domaine Mathématiques et des Langues vivant es ;

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II Axe 3 : Faire bénéficier les élèves des ressources du territoire par la dynamisation des partenariats. II.A Encourager les partenariats avec les familles.

II.A.1 Renforcer le partenariat avec les parents et sa pri se en compte dans les écoles. � Vérifier, au travers des axes des projets d’école, la place donnée aux parents comme partenaires. � Inciter les directeurs à travailler en collaboratio n avec les parents d’élèves élus, afin de mieux définir la place et les prérogatives de ch acun.

II.A.2 Améliorer la communication et faciliter l’accès à l ’information. � Poursuivre le travail d’actualisation de la rubriqu e destinée aux parents d’élèves sur le site de circonscription. Rendre accessibles les liens avec les sites institutionnels.

II.A.3 Associer pleinement les familles aux enjeux de la s colarité. � Poursuivre le travail d’information et de formation des parents d’élèves élus en proposant dans le droit fil de l’année passée, de n ouvelles réunions, en distinguant les nouveaux élus et les autres en regard des besoins.

II.B Mettre les technologies de l’information et de la communication au service de l’enseignement.

� Poursuivre la mise en œuvre du Plan « Ecoles Numéri ques Rurales » par l’accompagnement des communes engagées et la format ion des enseignants (Cf. plan d’animation : priorités). � Continuer d’aider les communes non engagées dans le plan ENR à opérer les choix pertinents dans l’équipement des écoles avec l’appu i du Maître Ressource TUIC.

II.C Intensifier les partenariats avec l’enseignement s upérieur pour la formation des enseignants.

II.C.1 Elever le niveau de formation des personnels de la circonscription par le recours à toutes les ressources de formation, � Inscrire le plus tôt possible dans l’année, la réfl exion sur les besoins en formation afin de faire appel aux différents réseaux de formateurs et chercheurs, y compris par le biais des Editeurs. � Faire appel aux universitaires pour certaines forma tions : pour l’année 2010/2011 axer sur les aides spécialisées.

II.C.2 Mutualiser les ressources afin d’augmenter l’offre de formation � Piloter la réflexion autour de la formation au nive au du BEF afin d’augmenter l’offre.

II.D Renforcer l’action culturelle en partenariat avec les acteurs du monde culturel.

II.D.1 Effectuer un travail de recensement des ressources locales. � Elaborer un partenariat avec le Festival du Conte i mplanté sur le territoire de la circonscription sur différents volets : spectacles, conférences, formations des enseignants…

Remarques : l’ensemble des indicateurs retenus pour les différents axes dans le cadre du Projet Académique seront repris au niveau de la circonscription. Ils seront ajustés en fin d’année scolaire 2010-2011.

A savoir : Programme 140 : 1.1 : Proportion d'élèves maîtrisant en fin d'école primaire les compétences de base 1.2 : Proportion d'élèves maitrisant en fin de CE1 les 3 compétences du palier 1 Socle commun 1.3 : Proportion d'élèves maitrisant en fin de CM2 les compétences du palier 2 Socle commun 1.4 : Proportion d’élèves entrant en 6e avec au moins un an de retard 1.6 : Taux de redoublement en primaire 2.6 : Evolution de la scolarisation et de la réussite des élèves handicapés Programme 230 : 1.1 : Taux d'absentéisme des élèves 1.2 : Nombre d'actes de violence grave signalés 4.1 : Proportion d'élèves handicapés bénéficiant d'un accompagnement par un auxiliaire de vie scolaire.