tabela matriz da 1ª parte da 1ªtarefa
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Práticas e modelos A.A. das BE - DREN – T9
Isabel Maria Sousa Alves
Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Conhecimento na área
Biblioteca escolar
Domínio
Aspectos críticos que a
Literatura identifica
Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções
a implementar
Competências do
professor
bibliotecário
- A identificação das
dificuldades específicas
de aprendizagem da
população escolar é
essencial para escolher
de que modo o plano de
acção da biblioteca
escolar pode contribuir
para sua solução.
- Partir do caos da
tecnologia da
informação e colocá-lo
dentro do contexto da
educação de uma forma
controlada e
significativa.
- Trabalhar com os
professores as
planificações dos
- A identificação
das dificuldades
específicas de
aprendizagem dos
nossos alunos foi
feita no Projecto
Educativo e
Projecto
Curricular de
Agrupamento,
documentos em
que o papel da
biblioteca escolar
está definido.
-O combate ao
uso duvidoso da
internet está
lançado:
□ nos guiões de
pesquisa e nas
Falta de
conhecimento dos
restantes
professores e até
dos elementos da
direcção, sobre o
papel da
biblioteca no
coração da escola,
e portanto
também do papel
do professor
bibliotecário, e de
todo o trabalho
por ele
desenvolvido.
Escasso trabalho
colaborativo entre
a equipa da BE e
os coordenadores
A presença no
Conselho
Pedagógico e na
equipa PTE
Contactos com os
coordenadores de
departamento, de
projectos, de
ciclo, de
estabelecimento e
de ano
Presença a título
de convite nas
reuniões de
docentes do 1º
ciclo e de
educadores
Contactos/
São muitas as
frentes de luta,
poucos guerreiros
leais à causa e as
armas são
fracas…
O excesso de
trabalho dos
docentes em geral
não deixa muito
campo de
manobra para se
intentarem acções
de sensibilização
e trabalhos
colaborativos
Formação/ acções
de sensibilização
para os
professores
bibliotecários,
membros da
equipa, corpo
docente e
elementos da
direcção
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
currículos, encontrando
a melhor informação,
sob qualquer formato,
aplicando as tecnologias
de informação mais
adequadas.
- Promover melhores
níveis de leitura,
compreensão,
vocabulário e
desenvolvimento de
competências
linguísticas.
- Incorporar os recursos
TIC e promover a sua
utilização na biblioteca,
não descurando os
recursos mais
tradicionais, exercendo
uma oposição saudável
à atracção quase
exclusiva dos alunos
pela internet.
pastas de
formação de
utilizadores,
colocadas no site
da BE na internet;
□ em dossiês com
o mesmo material
impresso, prontos
a circular pelas
salas se aula;
□ na subpágina da
BE, “Recursos
vários”, onde
estão adicionados
os sites com
variadíssimos
temas para
desenvolvimento
em projectos e
apoio aos
currículos,
classificados
segundo a CDU
simplificada;
□ nas visitas à
BE, para
orientação do
de departamento/
/ciclo
/parcerias com as
juntas de
freguesia e cursos
CEF
Práticas e modelos A.A. das BE - DREN – T9
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
utilizador,
pesquisa no
catálogo
informatizado e
na internet, a
todos os anos de
escolaridade;
□ na disciplina
da BE no Moodle
do Agrupamento;
□ nas pastas de
recursos ( sites
úteis e orientação
na investigação e
elaboração de
trabalhos)
colocadas em
todos os
computadores da
BE.
Organização e
Gestão da BE
Um plano de acção da
biblioteca escolar bem
sucedido é aquele que
vai de encontro às
expectativas/
/dificuldades
diagnosticadas, traça
Bom clima de
trabalho entre os
elementos da
equipa, assistente
operacional e
direcção da
escola.
Alguma falta de
espírito de
liderança
Tendência para
abarcar muitas
A falta de
formação de
alguns membros
da equipa deverá
ser reduzida no
corrente ano
(assim o
A falta de
conhecimento
mais profundo da
realidade de todas
as escolas e
jardins-de-
infância do
Reestruturação de
algumas “zonas
de leitura” nas
escolas do 1º
ciclo e pré-escolar
e concepção de
outras, com a
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
objectivos claros e
possíveis de gerir,
estabelecendo
cronogramas realistas, e
recolhendo feedback
significativo e
sistemático de alunos e
professores sobre os
impactos do mesmo.
Um plano de acção bem
sucedido tem ênfase na
educação e não apenas
de gestão de bibliotecas.
A obtenção de
financiamento e
recursos adequados à
execução do plano será
facilitada, se as
necessidades de
formação respeitantes à
literacia da informação
forem conhecidas e
consensuais.
tarefas
simultaneamente
e delegar de modo
insuficiente
Muito improviso
Insuficiente
formação em
bibliotecas
escolares dos
membros da
equipa e
assistente
operacional, e de
alguns deles em
TIC
A assistente
operacional não
está a tempo
inteiro e é
solicitada para
outros serviços
com muita
frequência.
esperamos), e tal
permitirá uma
repartição das
tarefas mais
equitativa e a
possibilidade de
aprofundar
aspectos das
actividades a
desenvolver.
Contactos /
/parcerias com as
juntas de
freguesia e cursos
CEF
agrupamento, a
grande distância
entre elas, o seu
elevado número, a
falta de condições
propícias à
implementação
dos princípios
orientadores das
bibliotecas
escolares, até a
falta, em algumas
escolas que não
estão integradas
na rede, de um
simples cantinho
da leitura.
colaboração das
juntas de
freguesia e outras
entidades
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
Os professores
bibliotecários
fazem
constantemente o
trabalho de
atendimento, o
que não deixa
muita margem
para outras
actividades de
planeamento
concepção de
materiais, visitas
e trabalho relativo
às onze escolas do
Agrupamento,
dentro do número
de horas a
cumprir no
estabelecimento.
Falta de
estatísticas
actualizadas em
alguns tipos de
serviços prestados
e também de
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
Manual de
Procedimento.
O “valor”
atribuído à
biblioteca não é
totalmente
consensual, em
grande parte pelo
desconhecimento
de trabalho
efectuado.
O impacto do
mesmo nas
aprendizagens dos
alunos não está
quantificado e
nem sabemos
como o fazer.
Falta de
planeamento
financeiro
Gestão da Colecção
A biblioteca escolar
deve gerir informações
num vasto conjunto de
Fundo
documental
considerável em
O catálogo
informatizado é
ainda pouco
Continuar a
insistir nas
reuniões de
Enriquecimento
da colecção com
verbas próprias e
Definir uma
política de
aquisições e lutar
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
formatos, tendo sempre
em conta as
necessidades da escola.
quantidade,
qualidade e
suportes variados,
na escola sede e
nas duas restantes
da RBE.
Todos os
materiais têm
registo
informatizado e o
catálogo está
acessível em
todos os
computadores
utilizado e
raramente por
professores
Não está ainda
definida uma
política de
aquisições
Os recursos
informativos são
muito
insuficientes nas
restantes escolas e
jardins-de-
infância do
agrupamento, o
que gera situações
de desigualdade
de oportunidades
Conselho
Pedagógico e nos
Departamentos,
lembrando a
existência do
catálogo
informatizado que
tanto trabalho dá
a actualizar, tanta
hora “rouba” às
restantes tarefas e
que deveria ser
um bem precioso
a recorrer com
frequência
resultantes de
projectos e
parcerias
Campanha de
recolha de
literatura infantil
usada
por um orçamento
próprio que
satisfaça as
necessidades
neste campo
Fomentar o uso
do catálogo
informatizado
A BE como espaço
de conhecimento e
aprendizagem.
Trabalho
colaborativo e
articulado com
Departamentos e
A colaboração entre
biblioteca e
departamentos /
/docentes só resulta em
compromisso quando há
uma filosofia de
aprendizagem comum,
A colaboração é
maior com o
departamento de
Língua, quanto ao
planeamento e
execução de
actividades
Dificuldades na
articulação com
os Departamentos
Curriculares.
Pouca ou mal
planificada
As visitas guiadas
à biblioteca
alargadas a todos
os anos de
escolaridade
favoreceram o
conhecimento das
A tendência para
usar a biblioteca
como sala de
convívio
A utilização
inadequada do
Continuar a
insistir na
utilização da BE
de forma
adequada e
enriquecedora,
como espaço de
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
docentes.
uma visão
compartilhada apontada
aos resultados da
aprendizagem.
As direcções das
escolas tendem a
colaborar mais
favoravelmente quando
vêem a biblioteca activa
no processo de ensino/
/aprendizagem, e
quando podem
comprovar pelas
evidências tais
resultados específicos.
Os professores devem
ser incentivados a ver o
professor bibliotecário
como um recurso
valioso, tanto nas suas
salas de aula como na
biblioteca (num papel
mais colaborativo do
que o simples fornecer à
pressa tudo o que há
planificadas, mas
a colaboração
informal é mais
frequente com
professores de
outros
departamentos.
A biblioteca está
a realizar um
trabalho de apoio
curricular e
planificação de
actividades
conjuntas com as
turmas CEF de
Carpintaria e
Apoio a Crianças
e Jovens.
utilização do
espaço e dos
recursos da BE
(humanos e
materiais) por
parte das áreas de
Estudo
Acompanhado e
Área de Projecto
Resistência por
parte de alguns
professores em
utilizarem a BE
sem serem
obrigados
Desconhecimento
muito
generalizado dos
recursos
disponíveis na BE
potencialidades e
fomentam o
trabalho
colaborativo.
A determinação
pelo Conselho
Pedagógico de
cada metade de
turma ser
encaminhada para
a biblioteca,
juntamente com
um professor de
substituição,
trouxe mais
vantagens do que
inconvenientes,
constituindo uma
maneira de os
professores
começarem a
descobrir o
espaço e as suas
potencialidades a
todos os níveis,
bem como
espaço e recurso
por alguns
professores
aprendizagem
para todos
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
sobre um determinado
tema…)
estreitarem laços
com a equipa da
BE, abrindo
caminho para um
trabalho
colaborativo em
maior escala
Formação para a
leitura e para as
literacias
A biblioteca tem um
papel fundamental na
promoção da leitura e
desenvolvimento de
competências
linguísticas.
É fundamental para os
alunos a cooperação
efectiva entre a
biblioteca escolar e as
bibliotecas públicas, no
sentido de serem
leitores e utilizadores de
bibliotecas para toda a
vida.
□ Apoio na
pesquisa e
tratamento da
informação
□ Produção de
materiais, sua
divulgação e
disponibilidade na
página da BE na
internet e no
Moodle do
Agrupamento
□ Guiões de
pesquisa e pasta
com endereços
úteis da internet
disponíveis em
todos os
computadores, no
ambiente de
□ Forte
desconhecimento
como utilizadores
por parte de
professores
(apesar das
informações
serem postas a
circular, através
do Conselho
Pedagógico pelos
departamentos)
□ Fraca utilização
dos recursos
disponíveis por
parte dos mesmos
e quase
inexistente
promoção de tais
recursos nas salas
A falta de hábitos
e competências de
leitura e a
desvalorização da
mesma face às
atracções
irresistíveis que
os nossos alunos
sentem pelos
formatos digitais
O abandono da
leitura pelos
alunos quando
chegam ao 3º
ciclo
Continuar a
utilizar formas
atractivas de
motivação para a
leitura, usando
também as TIC
Aumentar o fundo
das EB 1 e JI para
formar leitores
desde tenra idade
e valorizar a
leitura,
nomeadamente
pelo
envolvimento dos
encarregados de
educação nas
actividades
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
trabalho
□A promoção da
leitura é em
grande parte feita
na BE e até o
PNL é fortemente
orientado pela
equipa
responsável pela
biblioteca
□ Disponibilidade
para
acompanhamento
de turmas em
salas de aula ou
BE
de aula
□A cooperação
com o SABE é
quase inexistente
ou muito
esporádica e mais
dirigida ao 1º
ciclo e jardins-de-
infância
□ Grande
distância entre as
escolas do
Agrupamento e a
BM e
dificuldades em
arranjar verbas
para transportes
BE e os novos
ambientes digitais.
A incorporação de
recursos TIC para o
acervo da biblioteca é
fundamental mas é
preciso não descurar os
recursos mais
tradicionais, fintando a
enorme atracção dos
Site da BE na
internet e
disciplina no
Moodle do
Catálogo
totalmente
informatizado
Reduzida
colaboração dos
restantes
professores até na
indicação de
endereços
interessantes
A dotação das
escolas com
computadores e
quadros
interactivos novos
Continuação da
manutenção do
Site da BE na
internet e
disciplina no
Moodle do
Actualização
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
alunos para o
multimédia, sob pena de
não se desenvolverem
outras competências
essenciais ao seu
desenvolvimento
(convencer os alunos
que a Internet não é o
único lugar para onde
de faz investigação…)
Apoio na
pesquisa e
trabalhos dos
alunos recorrendo
a várias
ferramentas TIC
constante do
catálogo e a sua
disponibilização
on-line
Formação e apoio
aos alunos no uso
da TIC
Gestão de
evidências/
avaliação.
É fundamental no papel
do professor
bibliotecário a tarefa de
aplicar instrumentos de
recolha de evidências
(na forma de
estatísticas, estudos de
caso documentados, ou
análises de entrevistas
aos alunos, programa
informático de
requisições…), de modo
a que o plano de acção
da biblioteca escolar
seja elaborado e
concretizado de modo a
contribuir para o
Estatísticas de
leitura em
requisição
domiciliária,
utilização dos
computadores em
quantidade e por
turma, de
utilização da BE
quer em aulas de
substituição, quer
mediante prévia
requisição
Falta de
conhecimento
para a aplicação
de instrumentos
de recolha de
todas as outras
evidências e
análise do
impacto das
actividades
promovidas.
Esta acção de
formação, leituras
troca de ideias e
materiais com os
colegas
bibliotecários
A falta de
formação nesta
área e a agilização
dessas tarefas de
modo a não ser
roubado tempo a
todo o restante
trabalho e de
modo a não servir
de elemento
dissuasor aos
utilizadores
Conceber e
aplicar
instrumentos de
recolha de
evidências ao
maior número
possível de
iniciativas
Práticas e modelos A.A. das BE - DREN – T9
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Conhecimento na área
Biblioteca escolar
sucesso dos alunos e
que essa contribuição
seja sentida por todos.
Gestão da
mudança
SÍNTESE
Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
A nova biblioteca
escolar concebida como
espaço de lazer e de
transformação de
informação em
conhecimento,
permitindo a utilização
de materiais em
diversos suportes
incluindo os digitais,
numa perspectiva de
acompanhamento das
exigências da sociedade
actual e da preparação
do sucesso dos alunos,
envolvendo toda a
comunidade educativa.
A modernização, a formação, o espírito de
colaboração, a apreensão do valor da biblioteca em
todo o processo de ensino/aprendizagem
Fazer entender a comunidade escolar que a
biblioteca tem um papel novo, com novas
metodologias, com mais exigências, mas
também com maiores benefícios para todos
Tentar dar alguma dignidade aos espaços de
leitura em todas as escolas do agrupamento.
Apelar à utilização de todos os recursos
disponíveis de uma maneira sistemática e
educativa, contribuindo para o sucesso de
alunos e professores
Tentar aferir resultados para mudar ou manter
as práticas