SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE MÓDULOS DE APRENDIZAJE

(Para la Mediación Pedagógica del Contenido)

“EL DOCENTE DEBE SER UN MEDIADOR CAPAZ DE PROMOVER Y GUIAR EL APRENDIZAJE”

A)-ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS:

Datos de la Portada: tiene que contener

Número y Nombre de la institución.

Nombre del espacio curricular-Curso-Div.

En la portada cada cartilla de aprendizaje debe contener el (Módulo I o Módulo II) según el

período de cursado que corresponda y el número y título del Bloque Didáctico.

(Usted podrá planificar entre 4 y 6 bloques al año).Cada docente planifica los bloques de

acuerdo a como desarrolla las secuencias didácticas, las características de cada espacio

curricular y grupo de alumnos.

Nombre y Apellido del Docente Tutor (autor del material)

Total de páginas con que cuenta la cartilla.

Enumerar páginas (pie de página).

El Índice: es una importante herramienta que le permite al alumno organizarse

durante su estudio independiente.

Una Introducción : breve que sirva para presentarse o como elemento motivador

(que active el interés, la participación, el compromiso, etc.)

Esquema conceptual del espacio curricular o unidad.( puede usarse como

estrategia de inicio o de cierre)

Objetivos Generales del espacio curricular o unidad.

Íconos: todos los docentes deberán utilizar los íconos acordados institucionalmente a lo largo de todas las cartillas. Cada ícono es una imagen

INICIOExploración Inicial .Recuperación de saberes,conocimientos,habilidades,etc.

DESARROLLOPresentación de conceptos.Estructuración del conocimiento

CIERRETransferencia del conocimiento.Evaluación.Reflexión sobre lo aprendido.

que posee un significado y aparecerá cuando el alumno deba realizar los diferentes

pasos de la secuencia didáctica.

B)- SUGERENCIAS PARA LA ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

¿QUÉS ES LA SECUENCIA DIDÁCTICA?

Es una estrategia de trabajo docente que potencia la construcción del conocimiento, un

conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de

determinados objetivos educativos (Zaballa, Vidiella, 1995).

ETAPAS DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

La Secuencia Didáctica debe proponer una Estrategia de entrada , Actividades de desarrollo y Estrategia de cierre.

EL MÉTODO: es el “JUEGO PEDAGÓGICO”

PUNTO DE PARTIDA: los conocimientos previos

Ir de las experiencias a los conceptos y de éstos, a la experiencia. La experiencia da lugar a nuevo conceptos.

INICIATIVA- ORIGINALIDAD-CREATIVIDAD

ESTRATEGIAS DE ENTRADA, APERTURA O INICIO: Son aquellas, a partir de las cuales es

posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos

de los alumnos. A partir de tal identificación y recuperación, se realizan las actividades de desarrollo.

Evaluación inicial: Diagnóstico como punto de partida: Ej: una situación problemática real

vinculada con el contenido a aprender. Una situación problemática o un estudio de casos

(descripto, elaborado por el docente) con una guía de preguntas que vinculen las experiencias previas de los alumnos con el nuevo contenido. Un artículo periodístico….Un dibujo…Una

anécdota… un torbellino de ideas, cuestionarios a partir de salidas o películas educativas, etc.

Ubicación Temática y/o recuperación de conocimientos previos por medio de: relatos de

experiencias, acontecimientos históricos, proyecciones a futuro, planteo de problemas, lectura de

imágenes, textos cortos, recuperación de la propia memoria, realización de entrevistas, análisis de

ejemplos y ejercicios, organización de datos, resolución d ejercitación y problemas. Todo ello para

provocar la curiosidad y búsqueda de significados en el estudiante e introducirlo en la temática y

esquemas de conocimientos previos.

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO: Deberán proponer un recorrido para la construcción de los conocimientos: entre las explicaciones del docente, textos expositivos o de estudio, ejemplos y cuerpo teórico específico.Aquí es muy importante el andamiaje (acompañamiento) que el docente realiza entre los textos y el cuerpo teórico disciplinar, ya que es el camino por el que el estudiante transita yendo: de lo conocido a lo desconocido y de lo general a lo particular; para volver luego de lo particular a lo general cuando resuelva las actividades de cierre.

Desarrollo conceptual del Bloque:Producciones mediadas y elaboradas por el profesor, textos de referencia, artículos

periodísticos, etc.

La inclusión de uno o más textos escritos por otros autores deberán ser nítidos o de lo

contrario tipeados por el docente, no fotocopiados ni escaneados.

Actividades Prácticas o Prácticas de Aprendizaje:Desarrollar los temas teniendo en cuenta siempre la “Secuencia Didáctica”

planificada.

Por ejemplo ejemplificaciones, interrogantes, cruicigramas, ejercicios, confección de

gráficos, confección de organizadores gráficos, líneas de tiempo, socialización de

experiencias (en forma oral y escrita), realización de cuadros comparativos, etc.

ESTRATEGIAS DE CIERRE: es la última instancia que propone la cartilla, en ella el docente presentará una actividad que sintetice y rescate lo más importante, reformulando los interrogantes o situaciones problemáticas de la estrategia de entrada. Permiten a los estudiantes, hacer una síntesis de las actividades de apertura y de desarrollo. Permite evaluar el proceso y los resultados obtenidos a lo largo del proceso. Sin embargo no quiere decir que éste cierre sea el final del tema, ya que muchas veces las temáticas necesitan de otra cartilla o actividades complementarias para terminar de ser desarrolladas.

Incluir actividades de “Integración”: la integración implica la aplica la aplicación y transferencia de lo aprendido por el alumno a diferentes situaciones problemáticas similares. También puede constituir un ensayo, modelo a modo de ACTIVIDAD PRÁCTICA DE APRENDIZAJE trabajando la evaluación de proceso.

Por ejemplo:

-Actividades de Relación de los Aprendizajes Adquiridos con otras Áreas y, con la Vida Cotidiana.-Actividades de Aplicación de conocimientos, habilidades y Destrezas Adquiridas:-Producción de una síntesis original, diferente (mapa o red conceptual); cuadros integradores, planificación de una tarea, diseño de un proyecto.-Producción de maquetas, informes, monografías, desarrollo de un proyecto de acción, de una conferencia, participación de un debate, crítica a partir de un video, un artículo periodístico.-Confección de un glosario de los nuevos conceptos del módulo, o unidad, etc.-Realización de tareas integradoras en talleres de informática o laboratorios, trabajos de campo.-Actividades de Retroalimentación y de Integración de Conceptos.-Redacción de Conclusiones y Comentarios de los alumnos a modo de Autoevaluación.

IMPORTANTE: Las actividades de una secuencia didáctica, en su conjunto, son

integradoras y no excluyentes; es decir, no se sustituyen unas de otras, sino más bien,

cada una es consecuencia de la precedente incluyéndola como una estructura

subordinada y de conjunto, de preparación a la siguiente, integrándose después en ella.

RECUERDE QUE LA ETAPA QUE DESEE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PODRÁ INCORPORAR LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS EN LA

PROPUESTA DE ABORDAJE INTERDISCIPLINAR.

C)-LA FORMA DEL MATERIAL:

En las Consignas: Dialogar con el alumno desde el papel. Explicar sentido y

finalidad de la/s actividad/es.

Diversificar el tipo de actividad propuesta en las cartillas para ejercitar distintos procedimientos.

Utilizar diversos Recursos Tipográficos:

La importancia de los textos elaborados por el docente para desarrollar los contenidos y

las actividades y promover los aprendizajes de los alumnos, radica en que ponen en

funcionamiento procesos cognitivos de distinto orden y complejidad cuya secuencia y

combinación es necesario atender.

Es importante considerar que los destinatarios, por lo general, han tenido dificultades

para el estudio o han pasado un período de tiempo sin hacerlo. Por lo cual:

-Es recomendable buscar textos que se relacionen en la temática y discurso.

-Es aconsejable que los textos que cumplan con el nivel de lecturabilidad (vocabulario, bajo

nivel de inferencias) apropiados para la capacidad cognitiva de los o el alumno.

-Es conveniente buscar textos cortos y fáciles de entender. Al menos en las primeras

secuencias.

-También es fundamental realizar siempre el PROCESO COMPLETO DE COMPRENSIÓN DE CADA TEXTO PROPUESTO A LOS ALUMNOS (prelectura-lectura-postlectura).

PRINCIPIOS ¡PARA NO OLVIDAR!!

-Revisar que los textos sean perfectamente legibles para la lectura de los jóvenes y

adultos. Se sugiere un interlineado de párrafo no inferior a 1.5, para airear el texto (usar

blanco) y que no resulte un texto ladrillo (usar columnas).

-Utilizar distintos tamaños y tipos de letra (negrita, cursiva, subrayado, etc.

Utilización del lenguaje gráfico: -Dibujos, esquemas, gráficos,viñetas etc. intercalados en la redacción de los textos.

-Indicar dónde debe el alumno resolver las actividades. Considerar un espacio donde el alumno pueda resolver las actividades (Ej: líneas punteadas, cuadros, etc.)-Incluir humor dentro del material.

-Usar un lenguaje propio del lugar al cual pertenece la institución (coloquial).

D)-CARACTERÍSTICAS DEL MATERIAL DESDE LOS PROCESOSOS COGNITIVOS Y OBJETIVOS PEDAGÓGICOS:

PROMOVER el conocimiento de la realidad.

ANALIZAR las causas de los problemas.

PARTIR de los conocimientos previos.

PROMOVER estrategias que favorezcan el conflicto cognitivo. OFRECER información, pero sin obstaculizar la búsqueda personal del alumno.

RESPONDER a los intereses de los destinatarios.

ORGANIZAR diferentes actividades.

UTILIZAR un lenguaje personalizado, coloquial, sintaxis fácil y moderada cantidad de

información.

INCLUIR ejemplos, esquemas, diagramas.

PRESENTAR una formulación integradora y totalizadora de lo desarrollado.

PLANTEAR evaluaciones en distintas etapas del proceso, de tipo formativas, reflexivas,

críticas y tendientes a promover una transformación actitudinal y también llegara a la

metaevaluación que permita la retroalimentación entre el estudiante y el tutor.

E)- ACTIVIDADES EVALUATIVAS:

CON LA EVALUACIÓN NO SE BUSCA CONOCER TODO LO QUE EL ESTUDIANTE “SABE” O “NO SABE”.SU OBJETIVO ES ANALIZAR Y VALORAR EL DESARROLLO DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS

CAPACIDADES EPERADAS CLARAMENTE DEFINIDAS.

Toda EVALUACIÓN debe funcionar como instrumento de mediación del grado de desarrollo alcanzado por

ALGUNOS TIPS-----

Detectando puntos débiles y fuertes en los procesos de

enseñanza y de aprendizaje.

Conociendo los logros y dificultades de cada grupo de alumnos.

Considerando que los resultados de una evaluación son el origen y no el fin de la

actividad educativa.

Considerando que se registra el proceso.

Considerando que se evalúa lo que se enseñó.

Considerando que se corrige con los mismos criterios y objetivos que sigue la

Secuencia de Aprendizaje de las Cartillas.

Se analizan las actividades, ejercicios con los estudiantes en forma individual y/o

grupal.

Se presentan diferentes formatos de evaluación según las diversas necesidades

educativas de los estudiantes.

CON LA EVALUACIÓN NO SE BUSCA CONOCER TODO LO QUE EL ESTUDIANTE “SABE” O “NO SABE”.SU OBJETIVO ES ANALIZAR Y VALORAR EL DESARROLLO DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS

CAPACIDADES EPERADAS CLARAMENTE DEFINIDAS.

Toda EVALUACIÓN debe funcionar como instrumento de mediación del grado de desarrollo alcanzado por