УНИВЕРЗИТЕТ У БЕОГРАДУ УЧИТЕЉСКИ ФАКУЛТЕТ

Писана припрема за испитни час из методике наставе музичке културе II

Професор: Студент:Гордана Стојановић Марија РајевићАсистент: 82/2006Александра Стошић

У Београду,март 2010.године.

1

ОПШТИ ПОДАЦИОсновна школа „Ћирило и Методије“Датум 25.март.2010.годинеРазред и одељење I-4Студент/предавач Марија Рајевић 82-2006МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИНаставна јединица Стиже нам пролеће,Из АустријеТип часа Обрада Задаци часа Увођење појма изражајно певање.

Оспособљавање ученика за слушање музике. Уочавање утицаја темпа и динамике на карактер композиције.

Наставне методе -опште: метода усменог излагања, метода разговора,метода читања и рада на тексту(савлађивање текста песме која се учи)-посебне: метода рада по слуху

Наставни облици Фронтални, индивидуални.Наставна средства Хармоника, цд са

композицијама,фотографије инструмента.

Веза са осталим предметима Српски језик- подстицање говорног изражавања – разговор о композицијама које се слушају ( Карневал животиња-Птице, Камиј Сен-Санс).Ликовна култура-посматрање фотографије флауте и фруле.

ТОК ЧАСА

Активности за ученике: Сврха активности за наставнике:

-Изводе вежбе дисања Ради правилног певања на часу,ученици изводе вежбе дисања.Подстичем ученике,да удахну мирисе пролећног цвећа,које се налази у учионици.(Удахнимо дубоко,задржимо дах и издахнимо )Подстичем ученике на имитацију пролећног ветра(Удахнимо,задржимо дах,имитирајмо пролећни поветарац издахом)

2

-Певају песму Јесен,З.М.Васиљевић и свирају на ритмичким инструментима

Уче песму Стиже нам пролеће, Из Аустрије, методом рада по слуху

Свирам на хармоници почетак песме на основу кога ученици треба да препознају песму.Када ученици препознају песму, свирам песму на хармоници и заједно са ученицима певам поетским текстом. Песма је одабрана у функцији распевавања. ученика. Троделног је ритма, мањег обима и без већих скокова.Једноставније је мелодијско-ритмичке грађе, што омогућава развијање слушне пажње, као и концентрације ученика на заједничко музицирање.Ученици слушају песму Јесен,З.М Васиљевић са CD-а и изводе ритмичким инструментима –штапићима у ритму падање кестена.

Свирам и певам песму Стиже нам пролеће,у целини,а ученици је пажљиво

слушају. Ученици пажљиво читају текст песме,строфу по строфу. Наглашавам да при читању сваку реч правилно и лепо прочитају,као и да размишљају о ономе што читају.Ако им нека реч током читања не буде јасна нека је подвуку .Након прочитаног текста песме,анализирамо непознате речи(луг-шума,зов-позив,цвату-цветају,пупају-пупе,на гранама је развијају пупољци)Свирам и певамо песму у дијалогу, методом обраде по слуху. Прву строфу песме делим на три дела(сваки део садржи по четири такта). Певам и свирам прва четири такта,а затим то певамо заједно.Исти принцип рада је за преостала два стиха прве строфе. Онда спајамо целу прву строфу тако што ја певам и свирам целу прву строфу,па је затим понављају ученици.Другу строфу не делим -певам и свирам а потом ученици понављају. Певамо песму у целини.

3

-Изражајно дотеривање песме,Стиже нам пролеће,Из Аустрије.

-Мотивациона припрeма за слушање композиције Птице, К. Сен-Санс

-Слушају композицију Птице, К. Сен-Санс

Какво осећање је у вама изазвала ова песма?Зашто?Опишите ми музику?

(Током читаве претходне етапе подсећам ученике да јасно и правилно изговарају-певају текст песме-речи у тексту и да прате јачину и брзину мог извођења на хармоници)

Питам ученике да ли се сећају композиција које су слушали на неком од претходних часова? Које су то композиције? Кажем ученицима да ће на данашњем часу чути једну композицију које се налази у поворци К. Сен-Сансовог Карневала животиња.

Читам кратку причу како би ученике мотивисала пре слушања композиције:

Једног пролећног јутра,Ана и Стефан прошетали су шумом. Уживали су у чарима природе. Сунчеви зраци пробијали су се кроз олистале и процветале гране стабала дрвећа.Поточић је весело жуборио. Цвеће око њих је опојно мирисало. Вредне пчеле зујале су и весело и лепршале од једног до другог цветића. Ана и Стефан су све време,док су шетали шумом, имала прилику да чују и друге различите звуке који су стизали са оближњих грана дрвећа....

Следи глобално слушање композиције. Када су одслушали композицију постављам ученицима питања:- Шта нам музика дочарава? -Које животиње слика?Говорим ученицима да ће поново чути ову композицију и да је потрeбно да обрате пажњу на инструменте који изводе ову композицију.Следи селективно слушање.Након слушања питам ученике:

4

Певају песму, Јежева успаванка, Н.Вукомановић

-Које инструменте сте препознали? (Фрула, флаута)-Шта дочарава фрула?(Прилог 2.)Говорим ученицима да су поред фруле могли да чују и флауту(уколико не препознају овај инструмент). Показујем слику флауте (прилог 1) и објашњавам начин свирања. -Коју животињу нам представља-имитира флаута?-Зашто су баш птице представљене звуком флауте и фруле? (Повезивање слике и звука).Да ли је музика коју сте слушали брза или спора? Да ли је гласна или тиха? Свирам на хармоници почетак песме на основу кога ученици треба да препознају песму.Када ученици препознају песму, свирам песму на хармоници и заједно са ученицима певам поетским текстом. Песма је одабрана у функцији додатних активности на часу ученика.

Прилог 1.

5

6

7