sprawozdanie z pracy - biuletyn informacji … · web viewjeden uczeń uzyskał wynik 0 punktów,...

Sprawozdanie z pracy

dydaktyczno – wychowawczej

Publicznego Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich

w Wałbrzychu

w roku szkolnym 2010/2011

(roczne)

SPIS TREŚCI I. EWALUACJE

I.1. Obserwacje lekcji, zajęć pozalekcyjnych, przeglądy dokumentów I.1.1. Obserwacje oraz kontrole dokumentacji przeprowadzone przez dyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich – G. Z. KułakowskąII.1.2. Obserwacje przeprowadzone przez wicedyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich - B. Skrabkę-MuszI.2. Zakres i organizacja badań wyników nauczaniaI.2.1. Zestawienie osiągnięć uczniów klas 1 po szkole podstawowej – wynik egzaminu po kl. 6I.2.2. Test na wejściu klas 1 – badanie zewnętrzne z Instytutu Kompetencji z przedmiotów mat. - przyr., humanistycznych oraz wewnętrzny z języków obcychI.2.3. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas 2 – badanie zewnętrzne z Instytutu Kompetencji: część humanistyczna i matematyczno- przyrodniczaI.2.4. Nowa formuła egzaminu gimnazjalnego – część I i II diagnozy w II semestrze z wydawnictwa WSiPI.2.5. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas 3 z wydawnictwa OPERON I.2.6. Egzamin Gimnazjalny klas IIII.2.7. Wewnętrzne badanie wyników nauczania w trzech blokach przedmiotowych: humanistycznym, matematyczno-przyrodniczym oraz w zakresie języków obcych w I i II semestrzeI.2.8. Badanie poziomu sprawności fizycznej uczniów I.2.9. Zestawienie przyrostu wiedzy ze wszystkich przedmiotów na podstawie miesięcznych kart ewaluacji

II. KONTROLA PRZESTRZEGANIA PRZEZ NAUCZYCIELI PRZEPISÓW PRAWA DOTYCZĄCYCH DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ, OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ

II.1.1. Zajęcia pozalekcyjne: koła zainteresowań i zajęcia wspierające rozwój ucznia, „godzina kartowa”; ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli i uczniówII.1.2. Realizacja grantu na zajęcia pozalekcyjne – „Otwarta Jedynka” w I semestrzeII.2. Udział i osiągnięcia w konkursach oraz zawodach szkolnych i międzyszkolnychII.3. Sprawozdanie z działalności Samorządu Uczniowskiego II.4. Badanie poziomu zagrożeń występujących w szkole ,,Bezpieczna szkoła” (diagnoza przeprowadzona za pomocą ankiet)II.5. Sprawozdanie z działań koordynatora ds. bezpieczeństwaII.6. Profilaktyka – badanie przydatności realizowanych programów profilaktycznych i wychowawczych szkoły z uwzględnieniem procesu adaptacyjnego klas III.7.1. Współpraca z rodzicami – badania i prognozowanie zgodnie z zapisami Programu Rozwoju SzkołyII.7.2. Monitoring frekwencji rodziców na zebraniach w roku szkolnym 2010/2011II.7.3. Wykorzystane narzędzia pomiaru – ankiety zespołu Współpraca z rodzicamiII.8. Wychowanie patriotyczneII.9. Poziom zastosowania technologii informacyjnej i komunikacyjnejII.10. Współpraca z różnymi organizacjami wspierającymi pracę szkoły oraz organami szkoły

III. TEMATYKA SZKOLEŃ I NARAD NAUCZYCIELI

2

III.1. Poziom realizacji planu WDN

I. EWALUACJE

I.1. Obserwacje lekcji, zajęć pozalekcyjnych, przeglądy dokumentów I.1.1. Obserwacje oraz kontrole dokumentacji przeprowadzone przez dyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich – G. Z. Kułakowską

Dyrektor odbył zaplanowane obserwacje, jednak nie odbyły się obserwacje lekcji języka angielskiego oraz lekcji języka niemieckiego ze względu na długotrwałe zwolnienie lekarskie dyrektora. Obserwacja uroczystości zakończenia roku szkolnego zostanie dokonana w dniu 22.06.2011 r. Uczniowie wykazywali się znajomością zagadnień z poszczególnych przedmiotów. Poziom był zróżnicowany. Na lekcjach panowała dobra atmosfera, a uczniowie byli zdyscyplinowani.

Systematycznie dokonywane przeglądy spowodowały systematyczną realizację zadań, choć w dalszym ciągu są osoby mające problemy z terminowością. Zatem słuszne jest dokonywanie przeglądów lub weryfikowanie dokumentacji, gdyż naturalnie unika się zaległości.

Obserwacje:

1. M. Szydlik /zajęcia artystyczne/, „Projekt mojego GRAFFITI”, klasa 2a, 16.03.2011 r.

2. M. Chojnacka / religia/, „Modlitwa- Obecność- Pamięć” pielgrzymka młodzieży na górę Chełmiec, 02.04.2011r.

3. S. Wywrot, 220 rocznica uchwalenia Konstytucji 3 Maja –apel -działalność chóru, 29.04.2011, społeczność uczniowska szkoły,

4. I. Sałamaj, 220 rocznica uchwalenia Konstytucji 3 Maja – apel -część literacko - dydaktyczna, 29.04.2011 r., społeczność uczniowska szkoły,

5. M. Frankiewicz /biblioteka/ kameralne spotkania z książką w bibliotece, aktyw biblioteczny,

6. E. Dereń /biblioteka/, apel „Dzień Książki”, ogół uczniów szkoły, 25.05.2011 r. 7. E. Węgrzyn /j. niemiecki/, Która godzina? Grupa klasy 1c , 29.04.2011 r.

Zalecenia dotyczyły utrzymania poziomu pracy — nauczania, ciekawego organizowania procesu lekcyjnego, częstszego organizowania spotkań z uczniami o innym charakterze niż lekcje.

Dyrektor systematycznie dokonuje przeglądu prowadzonej przez pracowników dokumentacji. Podczas przeglądu zostają omówione bieżące sprawy, problemy klas, uczniów oraz nauczycieli. Generalnie większość prowadzi dokumentację prawidłowo, systematyczność powoduje niski poziom braków lub zaniedbań. Większość nauczycieli pracuje systematycznie Zespoły realizują swoje zadania zgodnie z planami pracy. Szczególną aktywnością musi się wykazać zespół statutowy ze względu na częste zmiany prawa oświatowego.

Awans zawodowy nauczycieli przebiega zgodnie z planem. Stażyści - B. Gruszka - ukończony staż 31.05.2011 r., ocena dorobku – pozytywna. Kontraktowi /na mianowanego/ A. Andrzejewska, K. Mikołajczak, M. Szydlik. Mianowani /na dyplomowanego/ L. Szczepaniak, M. Chojnacka – staże trwają.

Dyrektor dokonał oceny pracy nauczycieli w pierwszym semestrze:

3

1.B. Skrabka — Musz ocena wyróżniająca, 2. E. Dereń ocena dobra.

Natomiast w drugim semestrze zostały dokonane oceny:

1. I. Początek – ocena wyróżniająca,

2. T. Kułak – ocena dobra,

3. M. Kazimierczak – ocena wyróżniająca.

UWAGI:

Dokonywać systematycznych przeglądów, analiz, ankietować w celu utrzymania dobrego poziomu organizacji pracy szkoły.

II.1.2. Obserwacje przeprowadzone przez wicedyrektora PG nr 1 im. Noblistów Polskich - B. Skrabkę-Musz

Dyrektor przeprowadził obserwacje zgonie z harmonogramem. Lekcje były ciekawe, prowadzone w dobrym tempie z wykorzystaniem różnych pomocy dydaktycznych. Niektórzy uczniowie wykazywali się dużą znajomością wiedzy i umiejętności. Rozumieli polecenia wydawane przez nauczyciela. Chętnie wykonywali zadawane ćwiczenia. Zauważa się wśród młodzieży szkolnej unikanie zajęć wychowania fizycznego przy wysokich osiągnięciach ogółem.

Przeprowadzone obserwacje:

1. M. Augustyniak / informatyka/ 09.02.2011 r. klasa 2a. Prezentacja multimedialna - zasady tworzenia,

2. T. Kułak /w -f/ 06.04.2011 r. klasa 1b. Doskonalenie podań i chwytów oraz rzutu na bramkę - piłka ręczna,

3. M. Molak /w- f/ 24.03.2011 r. klasa 1a. Gry i zabawy z wykorzystaniem różnych przyborów,

4. L. Szczepaniak /w- f/ 04.04.2011 r. klasa 1 a. Doskonalenie umiejętności koszykarskich na obwodzie stacyjnym.

UWAGI:

1. Obserwacje lekcji przeprowadzono zgodnie z zaplanowanym harmonogramem.

2. Lekcje były ciekawe, prowadzone w dobrym tempie z wykorzystaniem różnych przyborów.

3. Zauważa się wśród młodzieży szkolnej unikanie zajęć wychowania fizycznego

- mały udział uczniów ćwiczących.

4

I.2. Zakres i organizacja badań wyników nauczania

I.2.1. Zestawienie osiągnięć uczniów klas 1 po szkole podstawowej – wynik egzaminu po kl. 6

Porównanie wyników aktualnych uczniów z poprzednimi rocznikami.

2008/2009

53,0352,7

52,3

51,8

49,73

48,00

48,50

49,00

49,50

50,00

50,50

51,00

51,50

52,00

52,50

53,00

53,50

1 D 1 B 1 A 1 C 1 E

Klasy 1Wynik sprawdzianu po klasie szóstej

rok szkolny 2008/2009średnia klas (wynik podano w %)

2009/2010

5

2010/2011

47,7347,35

44,30

42,88

40,00

41,00

42,00

43,00

44,00

45,00

46,00

47,00

48,00

1 A 1 D 1 B 1 C

Wyniki testu na zakończenie klasy szóstejKLASY 1 - wrzesień 2010

(wyniki podano w procentach)

ZESTAWIENIE WYNIKÓW

Rok 2008/2009 Rok 2009/2010 Rok 2010/2011

Miejsce Klasa % Miejsce Klasa % Miejsce Klasa %1 1 D 53,03 3 1 A 39,18 1 1 A 47,732 1 B 52,7 5 1 B 38,63 3 1 B 44,303 1 A 52,3 1 1 C 51,48 4 1 C 42,884 1 C 51,8 4 1 D 38,70

2 1 D 47,355 1 E 49,73 2 1 E 49,60Średnia wszystkich klas I 51,91 %

Średnia wszystkich klas I 43,52 %


EWD 2008/2009 i 2009/2010

- 8,39 %

2009/2010 i 2010/2011

+2,04 %

Rok szkolny Średni wynik po klasie 6 wszystkich klas w %

2008/2009 51,912009/2010 43,522010/2011 45,56

SPOSTRZEŻENIA:1. Biorąc pod uwagę 3 lata wstecz (począwszy od rocznika 2007/2008) średni % wyników z testu kompetencji na zakończenie nauki w szkole podstawowej do bieżącego roku szkolnego był z roku na rok niższy.2. W porównaniu do poprzedniego rocznika obecne kl. I są lepsze o 2,04 %, a słabsze od rocznika sprzed dwóch lat (aktualne klasy 3) o 6,35 %.3. Obecnie najwyższy wynik z testu w kl. 6 uzyskała kl. 1a, następnie 1d i kl. 1b.

Najniższy wynik uzyskała kl. 1c.

6

I.2.2. Test na wejściu klas 1 – badanie zewnętrzne z Instytutu Kompetencji z przedmiotów mat. przyr., humanistycznych oraz wewnętrzny z języków obcych Badanie kompetencji humanistycznych

51,30

49,83

47,80

44,00

40,00

42,00

44,00

46,00

48,00

50,00

52,00

1 A 1 D 1 B 1 C

Badanie kompetencji humanistycznychKLASY 1 - wrzesień 2010


TABELE – cz. humanistyczna

Przedziały Poziom Klasa0,00-15,29 najniższy

15,30-18,69 bardzo niski 1C18,70-20,29 niski 1B, 1D20,30-22,47 niżej średni 1A22,48-24,86 średni 24-87-26,81 wyżej średni 26,82-28,82 wysoki 28,83-30,83 bardzo wysoki 30,84-40,00 najwyższy

KLASA Średnia klasy Poziom1A 20,52 niżej średni1B 19,12 niski1C 17,60 bardzo niski1D 19,93 niski

Łącznie 19,29 -

Poziom PrzedziałyIlość osób w przedziale

punktowym(podano w %)

najniższy 0-10 3,3bardzo niski 11-14 7,2

niski 15-18 11,8niżej średni 19-22 16

średni 23-27 23,8wyżej średni 28-31 18,6

wysoki 32-33 8,6bardzo wysoki 34-35 6,3

7

najwyższy 36-40 4,4

3,3

7,2

11,8

16

23,8

18,6

8,6

6,3

4,4

0

5

10

15

20

25

0-10 11-14 15-18 19-22 23-27 28-31 32-33 34-35 36-40

Badanie kompetencji humanistycznych - klasy 1wrzesień 2010

Wyniki uczniów - ilość osób w przedziale punktowym

Badanie kompetencji matematyczno-przyrodniczych

44,18

42,13

39,43

37,78

34,00

35,00

36,00

37,00

38,00

39,00

40,00

41,00

42,00

43,00

44,00

45,00

1 C 1 D 1 A 1 B

Badanie kompetencji matematyczno-przyrodniczychKLASY 1 - wrzesień 2010


8

TABELE –cz. mat. przyr.

Przedziały Poziom Klasa0,00-14,46 najniższy

14,47-15,99 bardzo niski 1A, 1B16,00-18,03 niski 1C, 1D18,04-19,76 niżej średni 19,77-21,49 średni 21,50-23,99 wyżej średni 24,00-26,57 wysoki 26,58-28,74 bardzo wysoki 28,75-40,00 najwyższy

KLASA Średnia klasy Poziom1A 15,77 bardzo niski1B 15,11 bardzo niski1C 17,67 niski1D 16,85 niski

Łącznie 16,35 -

Poziom Przedziały

Ilość osób w przedziale

punktowym (podano w %)

najniższy 0-9 3,3bardzo niski 10-12 8,2

niski 13-14 9,3niżej średni 15-17 14,3

średni 18-21 20,1wyżej średni 22-25 18,9

wysoki 26-29 13,5bardzo wysoki 30-33 8,6

najwyższy 34-40 3,8

3,3

8,29,3

14,3

20,118,9

13,5

8,6

3,8

0

5

10

15

20

25

0-9 10-12 13-14 15-17 18-21 22-25 26-29 30-33 34-40

Badanie kompetencji matematyczno-przyrodniczych - klasy 1wrzesień 2010

Wyniki uczniów - ilość osób w przedziale punktowym

9

Test na wejściu – język niemiecki

38,51

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

1 A

TEST NA WEJSCIU - JĘZYK NIEMIECKIKLASY 1 - wrzesień 2010


Test na wejściu – język angielski

38,95

35,63

33,97

32,95

29,00

30,00

31,00

32,00

33,00

34,00

35,00

36,00

37,00

38,00

39,00

1 D 1 A 1 C 1 B

TEST NA WEJSCIU - JĘZYK ANGIELSKIKLASY 1 - wrzesień 2010


10

TEST NA WEJŚCIU – JĘZYKI OBCE, badanie wewnętrzne

ANALIZA TESTU DIAGNOZUJĄCEGO Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO III.1PO KLASIE 6 SP DO KLASY 1 GIMNAZJUM

Rok szkolny 2010/2011

Średnia punktów

Obszary1 A

Rozumienie ze słuchu (I)

36,11%

Rozumienie tekstu czytanego (II)

33,33%

Reagowanie językowe (III)

42,51%

Średnia liczba punktów

38,52%

Analiza ogólna wyników

Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie z reagowania językowego– dla większości uczniów ta część okazała się łatwą, rozumienie tekstu czytanego okazało się najtrudniejsze, czytanie ze zrozumieniem było umiarkowanie trudne dla większości uczniów.

Jeden uczeń uzyskał wynik powyżej 85%, a jeden uczeń poniżej 30 %. Jeden uczeń uzyskał wynik 0 punktów, co wynikało przede wszystkim z faktu braku

chęci podjęcia próby rozwiązania testu.

Sugestie:

Uczulić uczniów na próby podejmowania rozwiązania każdego typu zadań. Utrwalać uzupełnianie tekstów z lukami – zarówno jednym wyrazem, jak i fragmentami

tekstów. Systematycznie ćwiczyć rozumienie ze słuchu i czytanie ze zrozumieniem. Posługiwać się przy ocenianiu kryteriami obowiązującymi na egzaminie gimnazjalnym. Systematycznie powtarzać i utrwalać poznany materiał. Systematycznie omawiać z uczniami ich postępy lub braki.

11

ANALIZA TESTU DIAGNOZUJĄCEGO Z JĘZYKA ANIELSKIEGO III.1PO KLASIE 6 SP DO KLASY 1 GIMNAZJUM


Średnia punktów

Średnia punktów

Średnia punktów

Średnia punktów

Obszary 1 A 1 B 1 C 1 D

Gramatyka (I) 17,62 % 16,41 % 18,17 % 18,00 %


58,04 % 68,55 % 71,10 % 77,03 %


50,20 % 38,79 % 40,77 % 50,04 %


35,06 % 33,21 % 33,70 % 38,31 %

Analiza ogólna wyników

Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie z czytania ze zrozumieniem – dla większości uczniów ta część okazała się łatwą, część gramatyczna okazała się najtrudniejsza, reagowanie językowe było umiarkowanie trudne dla większości uczniów.

SUGESTIE DO REALIZACI:

Uczulić uczniów na próby podejmowania rozwiązania każdego typu zadań. Systematycznie ćwiczyć nowe słownictwo oraz struktury gramatyczne. Posługiwać się przy ocenianiu kryteriami obowiązującymi na egzaminie gimnazjalnym. Systematycznie powtarzać i utrwalać poznany materiał. Systematycznie omawiać z uczniami ich postępy lub braki.

PODSUMOWANIEWyniki testów z języka niemieckiego i angielskiego są niskie: kształtują się poniżej 40%. W związku z tym w roku szkolnym 2010/2011 wszyscy uczniowie klas pierwszych rozpoczęli naukę języka obcego od stopnia podstawowego i nie utworzono grup zaawansowanych językowo.

12

Ogólne zestawienie wyników Testu na wejściu klas 1:

Część humanistyczna Część mat. - przyrodniczaJ. angielski-badanie wewnętrzne

J. niemiecki-badanie wewnętrzne

Klasa (w kolejności od najlepszej)

%Klasa (w kolejności od najlepszej)

%Klasa (w kolejności od najlepszej + średnia)

Klasa (w kolejności od najlepszej + średnia)

1 a 51,30 1 c 44,18 1d 38,95 1a 38,51% 1 d 49,83 1 d 42,13 1a 35,63 - 1 b 47,80 1 a 39,43 1c 33,97 -1 c 44,00 1 b 37,78 1b 32,95 -Średnia 48,23% Średnia 40,88% Śr. 35,37% Śr. 38,51%

Średnia testu na wejściu wszystkich klas I: 40,75%.

Wyniki testu kompetencji po 6 klasie – rok 2010/11Miejsce Klasa %3 1 A 47,735 1 B 44,301 1 C 42,884 1 D 47,35


SPOSTRZEŻENIA:1. Klasy 1, kolejny rok, gorzej napisały Test na wejściu w porównaniu z testem po kl. 6.

Różnica wynosi 4,81 %.2. Najlepiej klasy I napisały część humanistyczną Testu na wejściu, różnica między cz.

matematyczno – przyrodniczą wynosi: 7,35. Bardzo słabo klasy I napisały część językową.

3. Wyniki poszczególnych klas: najlepsza klasa w bloku humanistycznym – 1 a, najlepsza klasa w bloku – 1 c, najlepsza klasa w bloku językowym – 1 d.

I.2.3. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas 2 – badanie zewnętrzne

13

z Instytutu Kompetencji: część humanistyczna i matematyczno - przyrodnicza

Badanie kompetencji humanistycznych uczniów klas 2STYCZEŃ 2011

Przedziały Poziom Klasa0-9 najniższy 2D

10-12 bardzo niski 2A, 2B 13-16 niski 2E17-20 niżej średni 2C21-24 średni 25-27 wyżej średni28-30 wysoki21-32 bardzo wysoki 33-40 najwyższy

Średnia szkoły: 16,68, poziom – niski.

Klasa 2A: 16,46 – poziom bardzo niski.Klasa 2B: 15,00 – poziom bardzo niski.Klasa 2C: 19,96 – poziom niżej średni.Klasa 2D: 13,16 – poziom najniższy.Klasa 2E: 17,50 – poziom niski.

49,90

43,7541,15

37,50

32,90

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

30,00

35,00

40,00

45,00

50,00

2 C 2 E 2 A 2 B 2 D

Badanie kompetencji humanistycznychKLASY 2 - styczeń 2011

(wynik podany w %)

14

51,4449,90

41,0443,75

39,7241,1538,1837,50 38,66

32,90

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

2 C 2 E 2 A 2 B 2 D

Badanie kompetencji humanistycznychporównanie z wynikami testu na wejściu w klasie pierwszej

KLASY 2 - styczeń 2011(wynik podany w %)

Test na wejściu w kl.1 Badanie kompetencji w kl. 2

Wniosek:Widoczny jest nieznaczny wzrost przyrostu wiedzy z przedmiotów humanistycznych w klasach: 2e i 2a, natomiast w klasach: 2c, 2b, 2d nieznaczny spadek przyrostu wiedzy. Największy spadek widoczny jest w kl. 2d. Najlepszą klasą jest kl. 2c, najsłabszą 2d.

Edukacyjna Wartość Dodana:

Kl. 2a: +1,43, Kl. 2b: - 0,68, Kl. 2c: - 1,54, Kl. 2d: -5,76, Kl. 2e: +2,71.

Najwyższy przyrost zauważalny jest w kl. 2e, największy spadek w kl. 2d i 2c.

15

Badanie kompetencji matematyczno-przyrodniczych uczniów klas 2

STYCZEŃ 2011

Przedziały Poziom Klasa0-9 najniższy 2D

10-12 bardzo niski 2A, 2E 13-16 niski17-20 niżej średni 2B21-24 średni 2C25-28 wyżej średni29-31 wysoki32-33 bardzo wysoki 34-40 najwyższy

Średnia szkoły: 17,66, poziom – bardzo niski.

Klasa 2A: 16,15 – poziom bardzo niski.Klasa 2B: 20,10 – poziom niżej średni.Klasa 2C: 21,08 – poziom średni.Klasa 2D: 13,20 – poziom najniższy.Klasa 2E: 16,50 – poziom bardzo niski.

52,7050,25

41,25 40,38

32,80

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

2 C 2 B 2 E 2 A 2 D

Badanie kompetencji matematyczno-przyrodniczychKLASY 2 - styczeń 2011

(wynik podany w %)

16

42,26

52,70

35,40

50,25

34,42

41,25

27,46

40,38

25,84

32,80

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

2 C 2 B 2 E 2 A 2 D

Badanie kompetencji matematyczno-przyrodniczychporównanie z wynikami testu na wejściu w klasie pierwszej

KLASY 2 - styczeń 2011(wynik podany w %)

Test na wejściu w kl. 1 Badanie kompetencji w kl. 2

Wniosek:Widoczny jest znaczny wzrost przyrostu wiedzy z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych we wszystkich klasach. Najlepszą klasą jest kl. 2c, najsłabszą 2d.

Edukacyjna Wartość Dodana:

Kl. 2a: +12,92, Kl. 2b: +14,85, Kl. 2c: +10,44, Kl. 2d: +6,96, Kl. 2e: +6,83.

Najwyższy przyrost zauważalny jest w kl. 2b i 2a, najniższy w kl. 2d i 2e.

SPOSTRZEŻENIA OGÓLNE:Przyniosły rezultaty prace nad podniesieniem poziomu kształcenia w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Natomiast zauważa się spadek wyników w stosunku do lat poprzednich w zakresie przedmiotów humanistycznych. Młodzież coraz mniej czyta, ma większe problemy z poprawnym wyrażaniem swoich myśli i redagowaniem dłuższych form wypowiedzi, co jest spowodowane postępem cywilizacyjnym i rozwojem mediów. Obraz góruje nad słowem pisanym i jest to tendencja postępująca.

17

I.2.4. Nowa formuła egzaminu gimnazjalnego – część I i II diagnozy w II semestrze z wydawnictwa WSiP Diagnoza dla klas IIrok szkolny 2010/2011, semestr II

W II semestrze roku szkolnego 2010/2011 klasy II przystąpiły do sprawdzenia wiadomości i umiejętności według nowej formuły egzaminu gimnazjalnego, która będzie obowiązywała od przyszłego roku szkolnego. Nauczyciele skorzystali z propozycji diagnozy wydawnictwa WSiP. Badanie obejmowało:

język polski, historię i wiedzę o społeczeństwie, matematykę, biologię, chemię, fizykę i geografię, język angielski – poziom podstawowy w I części i rozszerzony w II części (wszystkie

klasy 2), język niemiecki - poziom podstawowy w I części i rozszerzony w II części (klasy 2a,

2b).

Uczniowie przystąpili do diagnozy dwukrotnie w II semestrze, z odstępem czasowym, aby sprawdzić ewentualny przyrost wiedzy.

I CZĘŚĆ DIAGNOZY - WYNIKI

PRZEDMIOT % - procent uzyskanych punktów

Średnia w zaokrągleniu, zgodnie z Raportem WSiP

2a 2b 2c 2d 2e -

J. polski 33 35 32 28 33 32

Historia i WOS 51 47 54 50 54 52

Matematyka 21 28 25 21 23 24

Biologia, chemia,fizyka, geografia

35 39 47 49 40 42

Język angielski-poziom podstawowy

32 36 49 35 42 41

Język niemiecki-poziom podstawowy

53 50 - - - 51

Średnia klas i szkoły- łącznie

38 39 41 37 38 39 %

MIEJSCE III II I IV III -

18

II CZĘŚĆ DIAGNOZY - WYNIKI

PRZEDMIOT % - procent uzyskanych punktów

Średnia w zaokrągleniu, zgodnie z Raportem WSiP

2a 2b 2c 2d 2e I część

J. polski 37 38 42 29 41 38

Historia i WOS 29 29 33 26 30 30

Matematyka 35 38 44 32 39 38

Biologia, chemia,fizyka, geografia 38 38 42 34 42 39

Język angielski-poziom rozszerzony 17 16 27 21 23 22

Język niemiecki-poziom rozszerzony 23 24 - - - 23

Średnia klas i szkoły- łącznie

30 31 38 29 35 33 %

MIEJSCE IV III I V II -

Wynik analiz:I część diagnozy w zestawieniu ogólnym wypadła lepiej niż część II (EWD -6).Widoczny jest przyrost wiedzy z j. polskiego (EWD +6), z matematyki (EWD +14), nieznaczny spadek z biologii i chemii (EWD -3). Najsłabiej wypadły historia, WOS i języki. Przyczyny:

I część diagnozy z języków obcych obejmowała poziom podstawowy, który okazał się dla uczniów dużo łatwiejszy niż poziom rozszerzony z części II;

EWD z historii i WOS – u wyniosło -22, ponieważ test zawierał zadania z zakresu materiału, który nasi uczniowie będą realizowali w klasie III; nauczyciele historii sugerują rozważenie zasadności pisania testów z wydawnictwa WSiP, skoro korzystają z podręczników wydawnictwa Nasza Era, do których jest dostosowany program nauczania tych przedmiotów w naszej szkole.

Najlepiej I, II część diagnozy napisała kl. 2c, najsłabiej 2d.

19

STERSZCZENIE RAPORTU - WYNIKI SZKOŁY

Nowa formuła egzaminu gimnazjalnego – część I i II diagnozy dla klas II

Przedmiot Część diagnozy

Informacja– ile szkół w kraju ma taką samą średnią punktów jak nasza szkoła lub niższą.

CENTYLE

Porównanie z rozkładem wyników ucznióww kraju - STANINY

Grupa wyników Procent uczniów w szkole

Procent uczniów w kraju

J. polskiI

3% wysokie 2 67

niskie 45 17II

4 % wysokie4 64

niskie37 12

Historia/WOSI

14 % wysokie10 80

niskie4 1

II4 % wysokie

0 73

niskie48 24

MatematykaI

18 % wysokie0 51

niskie76 44

II2 % wysokie

2 72

niskie23 7

Biologia, chemia,fizyka, geografia

I46 % wysokie

1 79

niskie12 8

II2 % wysokie

2 85

niskie17 5

Język angielski

I Poziom podstawowy

12 %wysokie

9 61

niskie23 10

II Poziom rozszerzony

5 %wysokie

0 45

niskie78 45

Język niemiecki

I Poziom podstawowy

41 %wysokie

17 73

niskie17 5

II Poziom rozszerzony

20 %wysokie

0 40

70 54

20

niskie

SUGESTIE DO PRACY:1. W przyszłym roku należy ponownie przystąpić do diagnozy wg nowej

formuły egzaminu gimnazjalnego po to, aby uczniowie oswajali się z nowym typem zadań testowych i podziałem na przedmioty. Należy wziąć pod uwagę najlepsze oferty takiego sprawdzianu na rynku edukacyjnym (być może Instytut Kompetencji będzie miał swoją propozycję, z której warto byłoby skorzystać).

2. Należy zindywidualizować pracę z uczniami, dążąc do poszerzenia grupy uczniów osiągających wysokie wyniki.

I.2.5. Próbny Egzamin Gimnazjalny klas 3 z wydawnictwa OPERON

Uczniowie klas 3 w grudniu 2010 r. pisali Próbny Egzamin Gimnazjalny z wydawnictwa OPERON w zakresie przedmiotów humanistycznych, matematyczno -przyrodniczych i języków obcych, z podziałem na j. angielski i niemiecki. Wyniki przedstawiają się następująco:

BLOK HUMANISTYCZNY

KLASA LICZBA PISZĄCYCH UCZNIÓW

ŚREDNIA PUNKTÓW NA 50

MOŻLIWYCH

ŚREDNI %

3A 27 24,74 49%3B 30 21 42%3C 29 23,21 46%

RAZEM 86 22,98 46%

BLOK MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZY

KLASA LICZBA PISZĄCYCH UCZNIÓW

ŚREDNIA PUNKTÓW NA 50

MOŻLIWYCH

ŚREDNI %

3A 25 17,25 34,5%3B 28 16,37 32,7%3C 30 14,14 28,29%

RAZEM 83 15,92 31,83%

21

JĘZYKI OBCEJęzyk angielski

KLASA ŚREDNI %3A 48%3B 48%3C 43%

Język niemiecki

KLASA ŚREDNI %3A 54%

KLASA ŚREDNI %3A 51%3B 48%3C 43%

RAZEM 47%

SPOSTRZEŻENIA: Najlepsza klasa w części humanistycznej i matematyczno-przyrodniczej oraz języka obcego to: 3a. Uczniowie najlepiej napisali z języka obcego średnio na 47% punktów, część humanistyczną średnio na 46% punktów, z części matematyczno-przyrodniczej uzyskali średnio 31,83% punktów.

Najsłabszą klasą z części humanistycznej okazała się 3b, natomiast z części matematyczno – przyrodniczej i języka obcego 3c.

OGÓLNA UWAGA: Uczniowie w dalszym ciągu nie podejmują nawet próby (zdecydowanie większa część) rozwiązania zadań otwartych. Nie rozumieją treści, nie potrafią zastosować swojej wiedzy w prostych zadaniach otwartych z życia codziennego, ale wymagających zrozumienia treści, kojarzenia faktów i logicznego myślenia. SUGESTIE DO PRACY w zakresie przedmiotów humanistycznych:

Należy:1. W dalszym ciągu ćwiczyć umiejętność czytania ze zrozumieniem tekstów i poleceń.2. Kształcić umiejętność odbioru różnych tekstów kultury, np. interpretowania dzieł sztuki.3. Przeprowadzać więcej lekcji plastyki mających na celu analizowanie i interpretowanie

obrazów, rzeźb oraz wzbogacanie słownictwa fachowego. 4. Więcej czasu poświęcić na analizę i interpretację tekstów poetyckich, rozpoznawanie

środków stylistycznych, odczytywanie sensów symbolicznych, przenośnych.5. Nadal ćwiczyć redagowanie krótkich form wypowiedzi typu: ogłoszenie, zaproszenie,

zawiadomienie oraz dłuższych form, takich, jak rozprawka, charakterystyka, itd.6. Zwracać uwagę na konieczność spełnienia wymogów formalnych dotyczących długości

pracy (minimum 22 linijki).7. Uczyć odpowiedniego doboru słownictwa, stosowania wyrazów bliskoznacznych.8. Motywować do czytania lektur.

22

UWAGI po analizie części matematyczno – przyrodniczej.Należy w dalszym ciągu:

1. Ćwiczyć umiejętność wykonywania prostych obliczeń w różnych sytuacjach praktycznych.

2. Ćwiczyć analizowanie prostych zadań.3. Kształcić umiejętność czytania poleceń - ze zrozumieniem.4. Stosować techniki twórczego rozwiązywania problemów i analizowania sytuacji

problemowych.

SUGESTIE DO PRACY w zakresie języków obcych:Uczniowie powinni:

1. Ćwiczyć umiejętność czytania ze zrozumieniem, szczególnie trudniejszych tekstów ze specjalistycznym słownictwem.

2. Pracować nad znajomością słownictwa. 3. Ćwiczyć formułowanie wypowiedzi własnej typu opis ilustracji, gdzie tak naprawdę

widać czynne opanowanie języka i można wykluczyć łut szczęścia. 4. Szczególnie więcej pracy powinni włożyć uczniowie z wynikami niskimi (0-22 pkt.)

i dysleksją, którzy w większości nie opanowali wymaganych umiejętności (poza odbiorem tekstu słuchanego) nawet w stopniu koniecznym.

SUGESTIE DO PRACY po Próbnym Egzaminie Gimnazjalnym klas III (OPERON):

Ogólne:1. Stale motywować uczniów do nauki.2. Na zadania klasowe i inne formy sprawdzania wiadomości przygotowywać zadania zbliżone

w formie do zadań z testów zewnętrznych.3. Na każdym przedmiocie zwracać uwagę na czytanie ze zrozumieniem poleceń do zadań. Zwracać uwagę na słowa klucze.4. Wzmóc starania o podniesienie poziomu wiedzy i umiejętności z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.5. Należy przypominać uczniom o uważnym czytaniu poleceń i prawidłowym wypełnianiu karty odpowiedzi, w tym

wypełnianiu na karcie odpowiedzi i karcie tytułowej kodu ucznia i daty urodzenia,

przenoszeniu wyników na kartę odpowiedzi, prawidłowym zakreślaniu wybranej odpowiedzi.

Zestawienie Testu na wejściu w kl. I, Testu Kompetencji w kl. II,Próbnego Egzaminu z OPERONEM w kl. III

Niemożliwe jest obiektywne zestawienie wyników poszczególnych klas testu na wejściu w klasie I z testem kompetencji w klasie II i próbnego egzaminu w klasie III, ponieważ na poziomie I

było 5 klas pierwszych na poziomie II 4 klasy, a obecnie są trzy klasy III.

23

I.2.6. Egzamin Gimnazjalny klas III

WYNIKI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO kwiecień 2011r.

klasa część humanistyczna(średnia ilość)

część matematyczno - przyrodnicza

język obcy

3a 22,6 16,3 21,86 (ang.) 22,82 (niem.)

3b 18,8 16,1 22,63 (ang.)

3c 20,0 14,3 18,94 (ang.)

Średnia ilość punktów

rok szkolny

2010/2011

Część humanistyczna Część matematyczno-przyrodnicza

PRIORYTET USTALONY PRZEZ

MEN I KOSzkoła Miasto Województwo

dolnośląskieSzkoła Miasto Województwo

dolnośląskieŚredni wynik za test

20,4 24,3 24,7 15,6 21,5 23,0

ROZKŁADY STANINOWE W POSZCZEGÓLNYCH KLASACH

Rozkład staninowy w klasie 3a

Rok szkolny 2010/2011Część humanistyczna stanin Część matematyczno –

przyrodniczailość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów

0 42 – 50 najwyższy 0 42 – 502 38 – 41 bardzo wysoki 0 37 – 410 33 – 37 wysoki 2 32 – 368 28 – 32 wyżej średni 1 26 – 315 23 – 27 średni 4 20 – 255 18 – 22 niżej średni 5 16 – 194 14 – 17 niski 10 13 – 154 10 – 13 bardzo niski 4 10 – 121 0 – 9 najniższy 3 0 – 9

24

Rozkład staninowy w klasie 3b




Rozkład staninowy w klasie 3c




Część humanistyczna EG

klasa część humanistyczna - (średnia ilość) 3a 22,63b 18,83c 20,0

SPOSTRZEŻENIA:1. W porównaniu do poprzedniego roku widać spadek średniej o 5,5 pkt. Zauważa się również spadek średniej w mieście i województwie, w mieście o 4,9 pkt., a w województwie o 5,6 pkt. 2. Najlepiej egzamin gimnazjalny napisała klasa 3a: 22,6 pkt., najsłabiej – klasa 3b: 18,8 pkt. 3. Najwyższy wynik to 41 punkty – uczeń kl. 3a, a najniższy to 6 punktów – uczeń kl. 3c.

25

4. Średni wynik szkoły (20,4 pkt. - 40,8%) jest wynikiem niskim (3 stanin) na tle województwa dolnośląskiego.

Wynik uczniaczęść humanistyczna

Liczba uczniów rozwiązujących

standardową wersję testu w

szkolena skali staninowej w punktach

1. najniższy 0 – 13 72. bardzo niski 14 – 19 133. niski 20 – 24 164. niżej średni 25 – 29 205. średni 30 – 33 186. wyżej średni 34 – 37 137. wysoki 38 – 40 38. bardzo wysoki 41 – 43 39. najwyższy 44 – 50 0

93

ŚREDNIE WYNIKI SZKOŁYNA TLE ROZKŁADU WYNIKÓW SZKÓŁ Z CAŁEGO KRAJU

Część humanistyczna

Stanin

Przedział punktowy

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

9. najwyższy40,5 - 46,8

38,3 - 45,7

40,0 - 48,0

39,3 - 46,8

39,3 – 50,0

37,4 – 50,0 34,1-50,0

8. bardzo wysoki

37,3 - 40,4

35,4 - 38,2

36,0 - 39,9

35,4 - 39,2

35,9 – 39,2

34,4 – 37,3 30,2-34,0

7. wysoki35,2 - 37,2

33,4 - 35,3

33,8 - 35,9

33,2 - 35,3

33,7 – 35,8

32,4 – 34,3 27,7-30,1

6. wyżej średni

33,6 - 35,1

31,8 - 33,3

32,0 - 33,7

31,4 - 33,1

32,2 – 33,6

30,7 – 32,3 25,9-27,6

5. średni32,1 - 33,5

30,3 - 31,7

30,2 - 31,9

29,6 - 31,3

30,7 – 32,1

29,3 – 30,6 24,1-25,8

4. niżej średni

30,6 - 32,0

28,8 - 30,2

28,5 - 30,1

27,7 - 29,5

29,2 – 30,6

27,8 – 29,2 22,2-24,0

3. niski28,8 - 30,5

26,9 - 28,7

26,5 - 28,4

25,3 - 27,6

27,3 – 29,1

25,9 – 27,7 20,0-22,1

2. bardzo niski

24,5 - 28,7

22,1 - 26,8

19,5 - 26,4

18,5 - 25,2

20,8 – 27,2

20,4 – 25,8 13,4-19,9

1. najniższy 11,1 - 0,0 - 22,0 6,0 - 19,4 4,0 - 18,4 0,0 – 20,7 0,0 – 20,3 0,0-13,3

26

24,4

27

Część matematyczno-przyrodnicza EG

Klasa część matematyczno - przyrodnicza

3a 16,3

3b 16,1

3c 14,3

WYNIK ANALIZY:1. W porównaniu do poprzedniego roku widać spadek średniej o 2,7 pkt. Zauważa się

również spadek średniej w mieście i województwie, w mieście o 0,8 pkt. w województwie o 0,4 pkt.

2. Średni wynik w szkole to 15,6 punktu czyli 31,2%. 3. Najlepiej wypadała klasa 3a: 16,3 pkt., a najsłabiej klasa 3c: 14,3 pkt. 4. Najwyższy wynik to 33 punkty, a najniższy – 6 punktów. 5. Średni wynik szkoły (15,6 pkt.) jest wynikiem bardzo niskim (2 stanin) na tle szkół

województwa dolnośląskiego.

Wynik ucznia Liczba uczniów rozwiązujących

standardową wersję testu w szkolena skali staninowej w punktach

1. najniższy 0 – 9 152. bardzo niski 10 – 12 123. niski 13 – 16 224. niżej średni 17 – 20 235. średni 21 – 25 156. wyżej średni 36 – 31 47. wysoki 32 – 37 28. bardzo wysoki 38 – 42 09. najwyższy 43 – 50 0Liczba uczniów 93

28

ŚREDNIE WYNIKI SZKOŁY NA TLE ROZKŁADU WYNIKÓW SZKÓŁ Z CAŁEGO KRAJU

Część matematyczno-przyrodnicza

StaninPrzedział punktowy

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

9. najwyższy34,4 - 45,9

33,8 - 46,9

35,0 - 48,0

38,0 – 47,9

37,2 – 50,0

33,8 – 50,0 33,0-50,0

8. bardzo wysoki

29,1 - 34,3

28,5 - 33,7

30,1 - 34,9

32,1 – 37,9

31,1 – 37,1

28,3 – 33,7 28,0-32,9

7. wysoki26,4 - 29,0

25,9 - 28,4

27,3 - 30,0

29,3 – 32,0

28,3 – 31,0

25,8 – 28,2 25,6-27,9

6. wyżej średni24,5 - 26,3

24,0 - 25,8

25,4 - 27,2

27,4 – 29,2

26,3 – 28,2

24,1 – 25,7 24,0-25,5

5. średni22,9 - 24,4

22,3 - 23,9

23,9 - 25,3

25,6 – 27,3

24,5 – 26,2

22,5 – 24,0 22,3-23,9

4. niżej średni21,3 - 22,8

20,8 - 22,2

22,2 - 23,8

23,9 – 25,5

22,7 – 24,4

21,0 – 22,4 20,7-22,2

3. niski19,4 - 21,2

19,0 - 20,7

20,3 - 22,1

21,9 – 23,8

20,4 – 22,6

19,1 – 20,9 18,8-20,6

2. bardzo niski14,6 - 19,3

13,7 - 18,9

15,2 - 20,2

15,3 – 21,8

14,4 – 20,3

13,5 – 19,0 13,3-18,7

1. najniższy 5,0 - 14,5 0,0 - 13,6 9,3 - 15,1 7,0 – 15,2 0,0 – 14,3 0,0 – 13.4 0,0-13,2

W części humanistycznej wyższy wynik uzyskali uczniowie z zadań sprawdzających umiejętność czytania i odbioru tekstów kultury, natomiast słabszy wynik otrzymali przy tworzeniu własnego tekstu. W części matematyczno-przyrodniczej słaby wynik uzyskali uczniowie z zadań, w których należało umiejętnie zastosować terminy, pojęcia z zakresu przedmiotów matematyczno – przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej oraz wskazać i opisać fakt, związek i zależność oraz zastosować zintegrowaną wiedzę i umiejętności do rozwiązywania problemów.

ZESTAWIENIE WYNIKÓW Z LATAMI POPRZEDNIMI

CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA (Średnie wyniki testu)Rok szkolny 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011Szkoła 28,4 28,5 28,6 28,8 25,9 20,4Gmina 30,2 30,1 30,8 kraj 30,4 29,2 24,3Województwo 30,6 30,9 31,1 30,3 24,7

CZĘŚĆ MATEMATYCZNO – PRZYRODNICZA (średnie wyniki testu)Rok szkolny 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011Szkoła 17,6 19,6 19,9 19,1 18,3 15,6Gmina 22,2 23,1 27,1 kraj 23,7 22,3 21,5

29

Województwo 23,6 24,9 25,2 23,4 23

UWAGI PORÓWNAWCZE:1. W porównaniu do roku poprzedniego średni wynik z części humanistycznej spadł o 5,5 pkt. natomiast z części matematyczno – przyrodniczej spadł o 2,7 pkt.2. Poziom szkoły na tle szkół całego kraju plasuje się obecnie na poziomie niskim w części humanistycznej, natomiast na poziomie bardzo niskim w części matematyczno-przyrodniczej, poziom ten utrzymuje się z obu części egzaminu od 2009 r.3. Z języka obcego Egzamin najlepiej napisała klasa 3b jej średni wynik to 22,63 pkt.; najsłabiej klasa 3c ze średnim wynikiem 18,94 pkt.

ZESTAWIENIE WYNIKÓW Z LATAMI POPRZEDNIMIRok szkolny 2005/2006

Część humanistyczna stanin Część matematyczno - przyrodnicza

ilość uczniów ilość punktów Ilość uczniów ilość punktów


Rok szkolny 2006/2007Część humanistyczna stanin Część matematyczno - przyrodnicza

ilość uczniów ilość punktów Ilość uczniów ilość punktów

1 46 – 50 najwyższy 1 46 - 508 43 – 45 bardzo wysoki 1 41 - 4515 40 – 42 wysoki 5 34 - 4019 36 – 39 wyżej średni 16 27 - 3315 30 – 35 średni 24 21 - 2620 24 – 29 niżej średni 30 17 - 2022 18 – 23 niski 25 14 - 1612 13 – 17 bardzo niski 8 11 - 138 0 -12 najniższy 10 0 - 10


ilość uczniów ilość punktów Ilość uczniów ilość punktów2 46 – 50 najwyższy 1 47 – 504 43 – 45 bardzo wysoki 0 43 – 4614 39 – 42 wysoki 2 37 – 4217 35 – 38 wyżej średni 9 30 – 3626 29 – 34 średni 30 23 – 2918 23 – 28 niżej średni 24 18 – 2216 18 – 22 niski 23 14 – 17

30

12 12 – 17 bardzo niski 19 11 – 137 0 – 11 najniższy 9 0 – 10


ilość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów1 45 – 50 najwyższy 0 46 – 504 42 – 44 bardzo wysoki 0 42 – 4511 39 – 41 wysoki 3 36 – 4113 36 – 38 wyżej średni 11 29 – 3529 31 – 35 średni 27 22 – 2825 26 – 30 niżej średni 39 17 – 2128 20 – 25 niski 22 13 – 1611 15 – 19 bardzo niski 13 10 – 125 0 - 14 najniższy 12 0 – 9



ilość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów0 44 – 50 Najwyższy 0 43 – 506 41 – 43 bardzo wysoki 1 38 – 427 38 – 40 Wysoki 5 32 – 3713 34 – 37 wyżej średni 18 26 – 3114 30 – 33 Średni 21 21 – 2525 25 – 29 niżej średni 20 17 – 2031 20 – 24 Niski 25 13 – 1617 14 – 19 bardzo niski 18 10 – 1210 0 - 13 Najniższy 15 0 – 9



ilość uczniów ilość punktów ilość uczniów ilość punktów0 42 – 50 najwyższy 0 42 – 503 38 – 41 bardzo wysoki 0 37 – 413 33 – 37 wysoki 2 32 – 3613 28 – 32 wyżej średni 4 26 – 3118 23 – 27 średni 15 20 – 2520 18 – 22 niżej średni 23 16 – 1916 14 – 17 niski 22 13 – 1513 10 – 13 bardzo niski 12 10 – 127 0 – 9 najniższy 15 0 – 9

W porównaniu z ubiegłym rokiem w części humanistycznej liczba uczniów piszących na poziomie średnim lub wyższym spadła o 3 osoby, w części matematyczno przyrodniczej liczba uczniów piszących na poziomie niżej średnim lub wyższym spadła o 21 uczniów.

31

Zestawienie Testu na wejściu w kl. I, Testu Kompetencji kl. II,Próbnego Egzaminu kl. III, Egzaminu Gimnazjalnego 2011

KL TEST NA WEJŚCIU KL I TEST KOMPETENCJI KL II PRÓBNY EGZAMIN KL III EGZAMIN GIMNAZJALNY


Część matematyczno -

przyrodnicza



przyrodnicza

Język obcy



przyrodniczaJęzyk obcy

Część humani-styczna

Część matematy-

czno - przyrodnicza

Język obcy

3A 53% 42% 50,38% 43,33% 46% 61,85% 43,13% 63,80% 45,20% 32,60% 44,68%3B 45% 55% 42,14% 42,67% 48% 52,17% 41,07% 61% 32,20% 35,60% 45,26%3C 48% 26% 40,00% 39,61% 56% 57,12% 35,52% 54% 40,00% 28,60% 37,88%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

3A 3B 3C

Blok humanistyczny

Test na wejściu

Test kompetencji kl 2

Próbny egzamin

Egzamin gimnazjalny

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

3A 3B 3C

Blok matematyczno-przyrodniczy

Test na wejściu

Test kompetencji kl 2Próbny egzaminEgzamin gimnazjalny

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

3A 3B 3C

Języki obce

Test kompetencji kl 2

Próbny egzaminEgzamin gimnazjalny

PODSUMOWANIE:

Test na wejściu z części humanistycznej najlepiej napisała obecna klasa 3a, na koniec nauki w gimnazjum najlepsza okazała się również obecna klasa 3a, w części matematyczno-przyrodniczej najlepsza była obecna 3b, na koniec nauki w gimnazjum również była najlepsza klasa 3b, co świadczy o trafnych diagnozach wcześniejszych. We wszystkich klasach można zauważyć spadek średnich wyników z części humanistycznej; zdecydowanie najlepsze wyniki klasy uzyskały podczas egzaminu próbnego. Uczniowie nie spodziewali się na egzaminie gimnazjalnym tylu treści z zakresu historii – test okazał się trudny. Obecne klasy trzecie lepiej napisały z części matematyczno – przyrodniczej próbny egzamin niż egzamin gimnazjalny. W części matematyczno-przyrodniczej można zaobserwować spadek średnich wyników egzaminu końcowego w stosunku do poprzednich egzaminów. Wyniki z testów humanistycznych i języka obcego są wyższe od wyników z testu matematyczno – przyrodniczego.

33

ZESTAWIENIE PRÓBNEGO EGZAMINU 2011 r. Z WYDAWNICTWA OPERON Z EGZAMINEM GIMNAZJALNYM 2011 r.

PRÓBNY EGZAMIN KL III EGZAMIN GIMNAZJALNYKlasa


Część mat. - przyrodnicza

Język obcy


Część mat. - przyrodnicza

Język obcy

3a 61,85% 43,13% 63,80% 45,20% 32,60% 44,68%3b 52,17% 41,07% 61% 32,20% 35,60% 45,26%3c 57,12% 35,52% 54% 40,00% 28,60% 37,88%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

3A 3B 3C


Próbny egzamin z OPERONA2011r.

Egzamin gimnazjalny 2011 r.

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

45,00%

3A 3B 3C

Część matematyczno-przyrodnicza


Egzamin gimnazjalny 2011r.

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

3A 3B 3C

Część językowa


Egzamin gimnazjalny 2011r.

PODSUMOWANIE:

Wyniki próbnego egzaminu gimnazjalnego z wydawnictwa OPERON są zdecydowanie wyższe z części humanistycznej niż wyniki z egzaminu gimnazjalnego, z części matematyczno – przyrodniczej wyniki próbnego egzaminu są również wyższe niż wyniki z egzaminu gimnazjalnego. Z języka obcego wyniki z egzaminu gimnazjalnego są dużo słabsze niż z wyniki próbnego egzaminu gimnazjalnego z wydawnictwa OPERON.

35

I.2.7. Wewnętrzne badanie wyników nauczania w trzech blokach przedmiotowych: humanistycznym, matematyczno-przyrodniczym oraz w zakresie języków obcych w I i II semestrze

W I semestrze badania wyników pisały klasy I i II, natomiast w II semestrze tylko kl. I.

I semestr

KLASY IANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH

W KLASACH Irok szkolny 2010/2011, semestr I

Badanie wyników nauczania obejmowało przedmioty z bloku humanistycznego łącznie z językiem polskim. Odbyło się 15 grudnia 2010 r. i trwało 90 minut. Zadania do testów zostały opracowane przez nauczycieli PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu.

Przedmiot Ilość uczniów piszących

Liczba zadań Liczba punktów do zdobycia

Liczba % zamkniętych otwartych

J. polski 101 78,9 % 9 14 48 pkt.Historia 101 78,9 % 10 10 55 pkt.Muzyka 100 78,12% 6 4 30 pkt.Suma 302 78,64% 25 28 133 pkt.

WYNIKI BADAŃ HUMANISTYCZNYCH:PRZEDMIOT % - procent uzyskanych punktów Średnia

z przedmiotu1a 1b 1c 1d

J. polski44% 44% 44,54% 49,79% 45,58%

Historia 45,05% 49,28% 45% 55% 48,58%

Muzyka 52,6% 45,3% 52% 61,6% 52,87%

Religia 46,80% 35,40% 42,20% 47,05% 42,86%Śr. Łącznie 47,01% 40,79% 44,69% 51,25%

47,47%

MIEJSCE II IV III I -

36

W klasach pierwszych z przedmiotów humanistycznych w I semestrze średni wynik szkoły wynosi: 47,47 %.Wnioski:Z powyższego zestawienia wynika, że najlepiej ogólne badanie wyników napisała klasa 1d, natomiast najsłabiej klasa 1b. Różnica między tymi klasami wynosi 10,46%.

Przedmiot Klasa najlepsza

Klasa najsłabsza

Uwagi

Język polski

Id Ia, Ib W klasie 1c trzy osoby nie podjęły nawet próby odpowiedzi na większość zadań (jeden uczeń uzyskał tylko 1 punkt), co wpłynęło na niską średnią całej klasy.

Historia Id Ic Wprowadzić w przyszłości zeszyty ćwiczeń, w których uczniowie będą wykonywać zróżnicowane zadania systematyzujące i utrwalające poznane wiadomości.

Muzyka Id Ib Klasa I b sprawia trudności wychowawcze, uczniowie są mało aktywni, wykazują słabą koncentrację na lekcjach.

Religia Id Ib Bez uwag.

SUGESTIE DO PRACY W KLASACH I – blok humanistyczny w II sem. roku 2010/2011:

1. Systematycznie sprawdzać wiadomości uczniów. 2. Motywować uczniów do uważnego czytania poleceń i prawidłowego wyszukiwania

informacji.3. Kształcić umiejętności czytania ze zrozumieniem. 4. Należy mobilizować uczniów do odrabiania zadań domowych.

ANALIZA ZBIORCZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO -PRZYRODNICZYCH

W KLASACH Irok szkolny 2010/2011, semestr I

Badanie wyników nauczania bloku matematyczno - przyrodniczego odbyło się 16 grudnia 2010 r. i trwało 90 minut. Zadania do testów zostały opracowane przez nauczycieli PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu.

Przedmiot Ilość uczniów piszących Liczba zadań Liczba punktów do zdobyciaLiczba % zamkniętych otwartych

Matematyka 106 82,8 10 5 23Fizyka 106 82,8 12 6 25Chemia 106 82,8 4 7 18Biologia 106 82,8 1 9 26Geografia 106 82,8 2 5 16Informatyka 106 82,8 16 0 16Suma 106 82,8 45 32 124

37

WYNIKI TESTÓW W BLOKU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYM:

PRZEDMIOTY

% - procent uzyskanych punktów Średnia z przedmiotu

1a 1b 1c 1d

matematyka 27,7 35,3 37,7 38,9 34,9 %fizyka 44 36 36 40 39 %chemia 19,3 21,8 18,1 26,6 21,45 %biologia 34 34 30 46 36 %geografia 37,5 45,25 38,87 37,68 39,83 %informatyka 52,34 53,5 48,77 45,83 50,11 %Śr. łącznie 35,8 37,6 34,9 45,65 38,49 %Miejsce 3 2 4 1 -

Z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w II semestrze, średni wynik szkoły wynosi: 38,49.

Wnioski:Z powyższego zestawienia wynika, że najlepiej ogólne badanie wyników napisała klasa 1d, natomiast najsłabiej klasa 1c. Różnica między tymi klasami wynosi 10,75 %. Natomiast najlepiej uczniowie napisali test z informatyki, następnie z geografii, fizyki, biologii, matematyki, chemii.

Przedmiot Klasa najlepsza

Klasa najsłabsza

UWAGI

Matematyka1d 1a Brak chęci do nauki, małe zainteresowanie

przedmiotem, ogólny brak motywacji.Fizyka 1a 1b, 1c Młodzież niechętnie podejmuje się

rozwiązywania zadań otwartych. Jeżeli obliczano i rozwiązywane były zadania otwarte, to niestety było w nich sporo błędów lub niedokończonych rozwiązań. Dość liczna grupa uczniów pracowała TYLKO na zadaniach zamkniętych. Dlatego uzyskane wyniki są tak słabe lub przeciętne. Rozbieżność ocen od oceny bardzo dobrej do niedostatecznej, punktacja od 25 pkt. max do 1pkt. min.

Chemia 1d 1c brakBiologia 1 d 1 c Wynik jest zaskakujący, w klasie 1c jest wielu

dobrych uczniów, ale procent tych, którzy się nie uczą zaniża wyniki w całej klasie.

Geografia1 b 1 a

Pomiędzy klasą I b, a I a różnica spowodowana jest większym zaangażowaniem uczniów w zajęciach lekcyjnych z geografii.

Informatyka 1 b 1d brak

38

Uwagi:Zauważalny jest brak chęci do nauki, małe zainteresowanie przedmiotami, ogólny brak motywacji.Wyniki testu wskazują na bardzo niski poziom opanowania umiejętności i wiadomości z zakresu klasy I. Uczniowie nie rozwiązują nawet najłatwiejszych zadań, nie podejmują prób rozwiązania zadań otwartych. Nie wykorzystują czasu na rozwiązanie testu, nie czytają treści zadań. Uczniowie często nie widzą żadnej motywacji do zdobywania jak najlepszych wyników. W wielu przypadkach dostosowują się do uczniów bardzo słabych, nie wykorzystują swoich możliwości.

SUGESTIE DO PRACY W KLASACH I po badaniu wyników semestr I, rok szkolny 2010/2011

1. Należy uczniów motywować do rozwiązywania zadań otwartych, problemowych.2. Należy rozwiązywać więcej zadań przekrojowych, wymagających od uczniów.

umiejętności selekcjonowania swojej wiedzy i sprawdzających umiejętności praktyczne.

3. Stawiać wymagania na wysokim poziomie, pomimo biernej postawy uczniów.4. Wskazywać na konieczność rozwijania się poprzez samodzielną lekturę,

zainteresowania, samodzielną pracę w czasie wolnym.5. Zachęcać uczniów do udziału w dodatkowych zajęciach.

W PORÓWNANIU Z TESTEM NA WEJŚCIU EWD wynosi: w bloku humanistycznym: -0,76, w bloku mat. - przyr.: -2,39, Widoczny jest znaczny przyrost wiedzy w zakresie języków obcych.

KLASY IIANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA

Z PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCHW KLASACH II

rok szkolny 2010/2011, semestr I

Badanie wyników nauczania obejmowało przedmioty z bloku humanistycznego łącznie z językiem polskim. Odbyło się 15 grudnia 2010 r. i trwało 90 minut. Zadania do testów zostały opracowane przez nauczycieli PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu.



Liczba % zamkniętych otwartychJ. polski 119 86,86 5 13 44Historia 119 86,86 11 6 53Wos 119 86,86 7 9 52Plastyka 119 86,86 3 7 26Suma 476 344 26 35 175

W sumie w klasach drugich 36 uczniów nie podjęło próby pisania wypracowania – charakterystyki postaci : kl.: 2a- 2os., 2b- 7os., 2c- 7os., 2d- 8os., 2e- 2os.

39

WYNIKI TESTÓW HUMANISTYCZNYCH:

PRZEDMIOT % - procent uzyskanych punktówŚrednia z przedmiotu

2a 2b 2c 2d 2e

J. polski 48,29 57,67 61,15 54,59 54,05 55,15

Historia 49 51 56 36,73 45,1 47,56

Wos 47 55 66 51,96 59,58 55,9

Plastyka 20,69 23,96 38,23 21,15 33,96 27,6

Śr. Łącznie 41,24 46,9 55,3 41,1 48,17 46,55

MIEJSCEIV III I V II -

W klasach drugich z przedmiotów humanistycznych w I semestrze roku 2010/2011 średni wynik szkoły wynosi: 46,55 %.

Przedmiot

Klasa najlepsza

Klasa najsłabsza

Uwagi

J. polski 2c 2a Klasa 2a uzyskała wynik niższy o 12,86% od kl. 2c- z wynikiem najwyższym- widocznie wyróżniającej się wśród wszystkich klas drugich. W kl. 2a- 12 ucz. nie podjęło próby pisania wypracowania- charakterystyki postaci, jest to największa liczba wśród klas drugich.

Historia 2c 2d Różnica między najlepszą i najsłabszą klasą jest znaczna, wynosi 2,73%.

Wos 2c 2a -

Plastyka 2c 2a Klasa II e uzyskała minimalnie niższy rezultat w porównaniu z klasą II c (różnica wyniosła: 4,27%). Zauważalna jest duża przewaga klasy II c nad pozostałymi klasami (II a, II b, II d).

40

Zestawienie badania wyników nauczania w II semestrze 2009/10 z badaniem wyników nauczania w I semestrze roku szkolnego 2010/2011

Przedmiot Klasa Średni procent uzyskanych punktów -Edukacyjna Wartość DodanaIIa IIb IIc IId IIe

BWN II I II I II I II I II IJ. polski %

24.6 48,29 23,72 57,67 40,62 61,15 28,45 54,59 25,78 54,05

EWD +23,69 +24.95 +20,53 +26,14 +28,27Historia % 47 49 41 51 53 56 27,8 36,73 59,4 45,1

EWD +2 +10 +3 +8,93 -14,3

Wos % - 47 - 55 - 66 - 51,96 - 59,58EWD - - - - -

Plastyka % - 20,69 - 23,96 - 38,23 - 21,15 - 33,96EWD - - - - -

Łącznie % 35,8 41,24 32,36 46,9 46,81 55,34 28,12 41,1 42,59 48,17EWD +5.44 +14,64 +8,53 +12,98 +5,58

Miejsce V I III II IVII – badanie wyników nauczania w II semestrze 2009/2010I– badanie wyników nauczania w I semestrze 2010/2011

Przedmiot Średni procent uzyskanych punktów - EWD

Łączniesemestr BWN II sem.

2009/2010BWN I sem.

2010/2011

J. polski % 28,63 55,15EWD +25,97

Historia % 42,64 47,56EWD +4,92

Wos % - 55,9EWD -

Plastyka % - 27,6EWD -

Łącznie % 35,63 46,55EWD +10,92

Średnia z badania wyników wszystkich klas I w II sem. 2009/2010: 43,81%.Średnia z badania wyników wszystkich klas II w I sem. 2010/2011: 46,55 %. EWD = +2,74

WYNIK ANALIZ:Wynik ogólny badania wyników nauczania z przedmiotów humanistycznych wzrósł o 2,74% (EWD- edukacyjna wartość dodana: +2,74).Poziom wiedzy i umiejętności opisanych w podstawie programowej i obejmujących zakres materiału gimnazjum – wzrósł we wszystkich klasach.

Największe postępy zauważalne są w klasie IIb – wyniki wyższe o 14,64% oraz kolejno:- Kl. IId –12,98;- Kl. IIc – 8,53;

41

- Kl. IIe – 5,58; - Kl. IIa –5.44.

NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ W PRACY w klasach II na lekcjach JĘZYKA POLSKIEGO w II semestrze roku 2010/2011:

1. Zwracać uwagę na dokładne, ze zrozumieniem czytanie poleceń i wykonywanie zadań. 2. Kontynuować „walkę o czytanie”.3. Uczyć odpowiedniego zarządzania czasem podczas pisania zadań klasowych, badań

wyników, testów kompetencji.4. W miarę możliwości jak najwięcej prac literackich i innych dłuższych form

wypowiedzi i zadań pisać na lekcjach, a nie w domu.5. Na bieżąco, na każdym przedmiocie, zwracać uwagę na poprawną pisownię pod

względem ortograficznym, interpunkcyjnym i stylistycznym. 6. Zwiększyć ilość ćwiczeń utrwalających.7. W dalszym ciągu motywować uczniów do nauki.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIAZ PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH

W KLASACH IIw I semestrze roku 2010/11

Badanie wyników nauczania bloku matematyczno - przyrodniczego odbyło się 16 grudnia 2010 r. i trwało 90 minut. Zadania do testów zostały opracowane przez nauczycieli PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu.



Liczba % zamkniętych otwartychMatematyka 123 81 7 8 35Fizyka 123 81 9 6 22Chemia 123 81 2 8 22Biologia 123 81 1 8 27Geografia 123 81 4 10 34Informatyka 123 81 16 0 16Suma 123 81 39 40 156

WYNIKI TESTÓW W BLOKU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYM:

procent uzyskanych punktów

średnia z przedmiotu

2a 2b 2c 2d 2ematematyka 21 28 27 22 31 25,8fizyka 23 27 27 18 27 24,5chemia 21 23 38 19 32 26,6

biologia 33 44 55 37 44 42,6geografia 29 35 47 27 38 35,2informatyka 50 51 59 50 55 53,4

Śr. łącznie 30 35 42 29 38 35

Miejsce IV III I V II -

42

W klasach drugich z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w I sem. roku 2010/2011, średni wynik szkoły wynosi: 35%.

UWAGI:Najniższe wyniki osiągnęła klasa 2d, a najwyższe klasa 2c . Różnica między tymi klasami wynosi 12% . Na podobnym poziomie do klasy 2d znajduje się klasa 2a, natomiast klasy 2b i 2e również plasują się na analogicznych poziomach. Jednak na podstawie obserwacji klas 2b i 2e można zauważyć, że klasa 2e napisała test poniżej swoich możliwości. Liczba uczniów z obniżonymi możliwościami intelektualnymi w klasie 2b jest o wiele większa niż w klasie 2e. Zauważalna jest tendencja spadkowa w klasie 2e, brak chęci do nauki i rozwijania swoich umiejętności, stąd taki wynik testu. Klasa 2e powinna plasować się na poziomie podobnym do klasy 2c. Ogólnie można powiedzieć, że klasami bardzo słabymi są klasy 2a i 2d, średnie klasy to 2b i 2e, natomiast najlepszą klasą jest 2c.


Przedmiot

Klasa

Średni procent uzyskanych punktów - Edukacyjna Wartość Dodana

IIa IIb IIc IId IIe

BWN II I II I II I II I II I

Matematyka % 21 20 28 25 27 37 22 17 31 26EWD +1 +3 -10 +5 +5

Fizyka % 23 25,3 27 28,3 27 34 18 30,8 27 34

EWD -2,3 -1,3 -7 -12,8 -7

Chemia % 21 48,2 23 69,9 38 65,8 19 62,3 32 64,6EWD -27,2 -46,9 -27,8 -43,3 -32,6

Biologia % 33 38,3 44 52,3 55 60,4 37 39 44 46EWD -5,3 -8,3 -5,4 -2,0 -2,0

Geografia % 29 59,5 38 51,6 47 71,7 27 55,8 38 69,1EWD -30,5 -13,6 -34,7 -28,8 -31,1

Informatyka % 50,8 53,5 51,5 53,3 59,4 56,7 50,4

58,1 55,0 54,4

EWD -2,6 -1,8 +2,6 -7,6 +0,6

Łącznie % 30 40,8 35 46,9 42 54,4 29 43,9 38 49

EWD -10,8 -11,9 -12,4 -12,9 -11

Miejsce I III IV V II

43

II – badanie wyników nauczania w II semestrze 2009/2010I – badanie wyników nauczania w I semestrze 2010/2011

Przedmiot Średni procent uzyskanych punktówEdukacyjna Wartość Dodana

Łączniesemestr BWN II sem.

2009/2010BWN I sem.

2010/2011Matematyka % 25,7 25,8

EWD +0,1Fizyka % 30,5 24,5

EWD -6Chemia % 62,1 26,6

EWD -35,5Biologia % 47,2 42,6

EWD -4,6Geografia % 61,6 35,2

EWD -26,4Informatyka % 55,2 53,4

EWD -1,8Łącznie % 47,0 35

EWD -12

Średnia z badania wyników wszystkich klas I w II sem 2009/2010: 47 %. Średnia z badania wyników wszystkich klas II w I sem. roku 2010/2011: 35%.EWD = -12%.

WYNIK ANALIZ: Wynik ogólny badania wyników nauczania z przedmiotów przyrodniczych w klasach II spadł o około 12 %. Największy spadek umiejętności uczniów zauważyć można na przedmiocie chemia i geografia. Jedynie z matematyki średnia procentowa pozostała na tym samym poziomie, co wskazuje na dobry poziom pracy uczniów. Ogólnie stwierdza się niski poziom umiejętności uczniów, brak motywacji do nauki, do rozwiązywania problemów. Uczniowie nie podejmują prób rozwiązania zadania, nie stosują wiedzy zdobytej na lekcjach, nie uczą się systematycznie, nie powtarzają wiadomości, nie ćwiczą swoich umiejętności. Przyczyną niskich wyników jest również wysoka absencja w niektórych klasach (2a, 2d). Uczniowie nie nadrabiają zaległości, nie uzupełniają braków, jest im obojętne to, że nie byli nieobecni na lekcjach, często usprawiedliwiają swoje braki w wiedzy nieobecnościami w szkole. Innym powodem niskich wyników jest brak pracy samodzielnej w domu – uczniowie nie odrabiają zadań domowych, nie powtarzają partii materiału, nie przyswajają nowych pojęć, nie korzystają z innych źródeł informacji do poszerzania swojej wiedzy i umiejętności. Uczniowie mający trudności w nauce unikają zajęć pozalekcyjnych, nie korzystają z pomocy kolegów i nauczycieli przy odrabianiu zadań domowych. Natomiast uczniowie zdolni również bazują zazwyczaj na wiedzy i umiejętnościach, które zdobyli podczas lekcji, nie poszerzają swoich umiejętności poprzez samodzielną pracę i udział w kołach zainteresowań. Często uczestniczą w konkursach, jednak nie przygotowują się do nich. Należy zastanowić się nad tym, aby uczeń który chce wziąć udział w konkursie obowiązkowo musiał czynnie uczestniczyć w pracach koła pozalekcyjnego. Przyczyną niepowodzeń jest również brak dyscypliny podczas niektórych lekcji i atmosfery sprzyjającej rozwojowi ucznia.

44

NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ WYNIKI ANALIZ DO PRACY W KLASACH II w II sem. roku 2010/2011

– blok matematyczno-przyrodniczy

1. Wzmóc dyscyplinę na lekcjach, aktywizować uczniów do pracy na lekcji, wprowadzać lekcje powtórzeniowe, na których utrwalana będzie wiedza, a uczeń będzie mógł wykorzystać umiejętności do rozwiązania problemu (wykorzystywać zadania

z egzaminów gimnazjalnych).2. Uczniów zdolnych zmotywować do czynnego udziału w pracach kół zainteresowań,

szczególnie zwrócić uwagę na poszerzanie swojej wiedzy jako przygotowanie do konkursów.

3. Zwrócić uwagę na systematyczną pracę uczniów zarówno na lekcjach, jak i w domu.4. Zadbać o lepszą frekwencję uczniów na lekcjach.

JĘZYKI OBCE – I sem.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGOW KLASIE I

I SEM. (III.1) – j, niemiecki

Zestawienie średniej ilości punktów w szkole i w poszczególnych klasach

Obszary IARozumienie ze słuchu (I)

54%

Rozumienie tekstu czytanego (II)30,33%

Reagowanie językowe (III)46,53%

Średnia liczba punktów 43,62%

Średnia klasy I: 43,62%

Analiza ogólna wyników: Klasa uzyskała średni wynik poniżej 50%. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie tej klasy reagowanie językowe, rozumienie

tekstu czytanego, rozumienie ze słuchu było umiarkowanie trudne dla wszystkich uczniów.

45

(III.0) – j, niemiecki

Obszary IA IB IC ID

Rozumienie ze słuchu (I) 54% 52,17% 58,85% 52,92%

Rozumienie tekstu czytanego (II) 30,33% 30,23% 28,46% 32,50%

Reagowanie językowe (III) 46,33% 33,91% 44,62% 41,04%

Średnia liczba punktów 43,55% 38,77% 43,97% 42,15%

Średnia wśród klas I: 42,11%

Analiza ogólna wyników: Najlepsze wyniki uzyskała klasa Ic, a najniższe wyniki klasa Ib. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie naszej szkoły za rozumienie testu słuchanego –

we wszystkich klasach ta część okazała się łatwiejszą niż czytanie lub reagowanie językowe. Rozumienie tekstu czytanego okazało się najtrudniejsze, reagowanie językowe było umiarkowanie trudne dla wszystkich klas.

Klasa Ic, Ia i Id uzyskały wynik wyższy niż średnia klas I. Klasa I b uzyskała wynik poniżej średniej klas pierwszych.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH DRUGICH

I SEM.



Obszary IIA IIB

Rozumienie ze słuchu (I) 80% 48,33%

Rozumienie tekstu czytanego (II) 50% 49,17%

Reagowanie językowe (III) 47% 35,83%

Średnia liczba punktów 59% 44,44%

Średnia wśród klas II: 51,72%.W klasach drugich EWD wynosi -5,24%.

Analiza ogólna wyników Klasa II A uzyskała wynik wyższy niż średnia obu klas oraz wyższy od klasy II B Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie naszej szkoły za rozumienie testu słuchanego,

rozumienie tekstu czytanego okazało się trudniejsze, reagowanie językowe było umiarkowanie trudne dla wszystkich klas.

46


Obszary IIA IIB IIC IID IIE

Rozumienie ze słuchu (I) 57,27% 50% 56,67% 46% 57,14%


31,82% 31% 45,56% 44% 41,61%

Reagowanie językowe (III) 23,64% 40% 58,89% 35% 48,04%

Średnia liczba punktów 37,57% 40,33% 53,70% 41,66% 48,93%

Średnia wśród klas II: 44,44%.W klasach drugich współczynnik EWD wynosi -6,17%.

Analiza ogólna wyników Najlepsze wyniki uzyskała klasa IIe, a najniższe wyniki klasa IIa. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie naszej szkoły za rozumienie testu słuchanego –

we wszystkich klasach ta część okazała się łatwą, rozumienie tekstu czytanego okazało się umiarkowanie trudne dla wszystkich klas, reagowanie językowe było najtrudniejsze.

Klasa IIC i IIE uzyskały wynik wyższy niż średnia klas II. Pozostałe klasy drugie uzyskały wynik poniżej średniej szkoły.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGOW KL. I

I SEM.

(III.1) – j.angielski

Obszary IA IB IC ID

Rozumienie ze słuchu (I) 59,38 % 65,38 % 72,69 % 68,85 %

Rozumienie tekstu czytanego (II) 52,81 % 61,54 % 63,46 % 60,96 %

Reagowanie językowe (III) 35,00 % 48,08 % 44,42 % 38,85 %

Średnia liczba punktów 47,00 % 56,92 % 57,69 % 53,69 %

W klasach pierwszych w I semestrze średni wynik szkoły to: 53,83 %

Wynik analiz: Najlepsze wyniki uzyskała klasa Ic, a najniższe wyniki klasa Ia. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie za sprawność rozumienie testu słuchanego

– we wszystkich klasach ta część okazała się łatwiejszą niż czytanie lub reagowanie językowe. Reagowanie językowe okazało się najtrudniejsze, czytanie ze zrozumieniem było umiarkowanie trudne dla wszystkich klas.

(III.0) ) – j.angielski

47

Obszary IARozumienie ze słuchu (I) 77,78 %


71,67 %

Reagowanie językowe (III) 64,44 %


70,00 %

Średnia klasy I: 70,00%

Analiza ogólna wyników: Klasa uzyskała średni wynik na poziomie dobrym. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie tej klasy rozumienie ze słuchu, zaś reagowanie

językowe i rozumienie tekstu czytanego było umiarkowanie trudne dla wszystkich uczniów.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGOW KL. II

I SEM.(III.1) – j.angielski

Obszary IIA IIB IIC IID IIE


45,00 % 55,00 % 66,67 % 56,25 % 65,00 %


48,75 % 52,08 % 67,50 % 48,75 % 50,00 %


45,00 % 49,17 % 61,67 % 48,13 % 46,14 %


46,50 % 51,50 % 65,00 % 51,04 % 51,45 %

W klasach drugich w I semestrze średni wynik szkoły to: 53,10 %W klasach drugich współczynnik EWD wynosi: + 1,91%.

WYNIK ANALIZ:

48

Najlepsze wyniki uzyskały klasy IIc oraz IIe, a najniższe wyniki klasa IIa. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie za sprawność rozumienie testu słuchanego

i czytania ze zrozumieniem – we wszystkich klasach ta część okazała się łatwiejszą niż reagowanie językowe.

(III.0) – j.angielski

Obszary II A II BRozumienie ze słuchu (I) 50,00 % 51,00 %


45,00 % 37,50 %

Reagowanie językowe (III) 29,00 % 22,50 %


39,60 % 34,20 %

W klasach drugich w I semestrze średni wynik szkoły to: 36,90%W klasach drugich współczynnik EWD wynosi -15,66%

Analiza ogólna wyników: Klasy uzyskała średni wynik na poziomie niskim. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie ze sprawności rozumienie ze słuchu, zaś

reagowanie językowe i rozumienie tekstu czytanego było trudne dla wszystkich uczniów.

NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ: w kl. I i II w 2 semestrze na językach obcych: Uczulić uczniów na próby podejmowania rozwiązania każdego typu zadań zarówno

zamkniętych jak i otwartych. Systematycznie ćwiczyć rozumienie tekstu czytanego oraz reagowanie językowe. Systematycznie ćwiczyć poszczególne sprawności językowe. W dalszym ciągu należy systematycznie powtarzać poznany materiał. Należy omawiać z uczniami ich postępy lub braki w przerobionym wcześniej materiale. Należy zachęcać uczniów do udziału w zajęciach pozalekcyjnych.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z ETYKI W KLASACH: PIERWSZEJ i DRUGIEJ

49

w I semestrze roku 2010/2011

Część opisowa Do badania wyników nauczania z etyki przystąpiło 11 uczniów z klas pierwszych i drugich, którzy nie uczęszczają na lekcje religii. Klasa pierwsza – 6 osób, klasa druga – 5 osób. Na rozwiązanie zadań przeznaczono 90 minut, łączny czas części humanistycznej. Badanie odbyło się 15 grudnia 2010 r. Zadania do testu zostały opracowane przez nauczyciela etyki PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu.

PIERWSZY ROK NAUKI ETYKI – KLASY PIERWSZE



Liczba % zamkniętych otwartych -

ETYKA 1 6 100% 2 12 36 pkt.

DRUGI ROK NAUKI ETYKI – KLASY DRUGIE



Liczba % zamkniętych otwartych -

ETYKA 2 5 100% 7 5 26 pkt.

WYNIKI TESTÓW:

PRZEDMIOT% - procent uzyskanych punktów UWAGI

KLASA I KLASA IIW klasie drugiej udział w badaniu brał uczeń, który będzie nieklasyfikowany z przedmiotu, co obniżyło średnią grupy.

ETYKA 59,25% 56,92%

Słabiej wypadli uczniowie klas drugich, a najlepiej uczniowie klas pierwszych. Należy pamiętać, że dla uczniów klas pierwszych jest to pierwszy rok nauki tego przedmiotu.

WYNIK SPOSTRZEŻEŃ: Systematycznie powtarzać pojęcia, poglądy i postaci poznawane na poszczególnych

lekcjach. Wdrażać uczniów do myślenia przyczynowo-skutkowego. Powtarzać i utrwalać poznane normy moralno-prawno-etyczne. Doskonalić pracę z tekstem źródłowym. Wdrażać uczniów do stosowania poznanych norm moralno-prawnych w życiu

codziennym. Doskonalić technikę cichego czytania ze zrozumieniem i umiejętność wyciągania

wniosków z poznanego tekstu oraz odnoszenie wniosków do życia codziennego. SUGESTIE DO PRACY w II s roku nauki na lekcjach ETYKI w roku 2010/2011:

50

1. Wymagać od uczniów znajomości podstawowych pojęć, postaci, poglądów i odpowiednie ich interpretowanie. 2. Ukazywać konieczność rozwoju wielopłaszczyznowego człowieka mającego wpływ na pojmowanie rzeczywistości i umiejętność poruszania się w niej z odpowiednim wyczuciem.3. Zachęcać do podejmowania zadań dodatkowych, systematyzujących i utrwalających poznaną na zajęciach wiedzę.5. Motywować uczniów do nauki na lekcjach etyki, uświadamiać, że ocena z tego przedmiotu jest wliczana do średniej ocen. 6. Uświadamiać uczniom, że etyka to nie tylko pewne z góry ustalone definicje, ale także konkretne wartości i kryteria, na bazie których sformułowano zasady mające zastosowanie we współżyciu międzyludzkim.

II semestr – kl. I

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH

W KLASACH Irok szkolny 2010/2011, semestr II

Badanie wyników nauczania obejmowało przedmioty z bloku humanistycznego łącznie z językiem polskim. Odbyło się 18 kwietnia i trwało 90 minut. Zadania do testów zostały opracowane przez nauczycieli PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu.



Liczba % zamkniętych otwartychJ. polski 101 78,3 18 8 33 pkt. – test

18 pkt. – listŁącznie: 51 punktów

Historia 101 78,3 6 11 53Muzyka 101 78,3 4 4 30Religia 99 76,7 5 0 31Suma 301 233,3 15 15 165

Uwagi:W klasach I z j. polskiego nie podjęło próby napisania pracy literackiej (listu):- Ia – 16 osób,- Ib – 6 osób,- Ic – 5 osób,- Id – 6 osób.Wiele prac nie spełniało kryteriów, ponieważ były one za krótkie.

WYNIKI TESTÓW HUMANISTYCZNYCH w II sem.:

51

PRZEDMIOT % - procent uzyskanych punktów Średniaz przedmiotu

1a 1b 1c 1d

J. polski 44,12% 49,78% 50,36% 51,87% 49,03%

Historia 23,62% 38,86% 48% 38,2% 37,17%

Muzyka 56% 67% 46% 49% 54,4%

Religia 61,20% 47,40% 52,90% 84,10% 61,4%

Śr. Łącznie 184,9446,23%

203,0450,76%

197,2649,31%

223,1755,79% 50,5%

MIEJSCE IV II III I -----

W klasach pierwszych z przedmiotów humanistycznych w II semestrze roku 2010/2011 średni wynik szkoły wynosi: 50,5%.

WNIOSKI:Najniższe wyniki osiągnęła klasa Ia, a najwyższe klasa Id. Różnica między tymi klasami wynosi: 38,23 . Przedmiot

Klasa najlepsza

Klasa najsłabsza

Uwagi

J. polski Id Ia Klasa Ia uzyskała wynik niższy o 7,75% od kl. Id- z wynikiem najwyższym.

Historia Ic Ia Różnica między najlepszą i najsłabszą klasą jest znaczna, wynosi : 24,38%.

Muzyka Ib Ic Różnica między najlepszą i najsłabszą klasą wynosi : 21%.

Religia 1d 1b Różnica między najlepszą i najsłabszą klasą jest znaczna, wynosi : 36,7%.


Przedmiot Klasa Średni procent uzyskanych punktówEdukacyjna Wartość Dodana

Ia Ib Ic IdBWN I II I II I II I II

J. polski %44% 44,1

2% 44% 49,78%

44,54%

50,36%

49,79%

51,87%

EWD +0,12 +5,12 +5,82 +2,08Historia % 45,0

5%23,62%

49,28%

38,86%

45% 48% 55%

38,2%

52

EWD -21,9 -10,4 +3 -16,8

Muzyka % 52,6% 56% 45,3

% 67% 52% 46% 61,6% 49%

EWD +4,6 +21,7 -6 -12,6Religia % 46,80

%61,20

%35,40

%47,40

%42,20

%52,90

%

47,05%

84,10%

EWD +14,4 +12 +10,70 +37,05Łącznie % 188,9 128,

52173,98

203,04

183,74

197,26

213,44

223,17

EWD -2,78 +28,42 +13,52 +9,73Miejsce IV I II III

I – badanie wyników nauczania w I semestrze 2010/2011II– badanie wyników nauczania w II semestrze 2010/2011

Tabela zbiorcza


Łączniesemestr BWN I sem.

2010/2011BWN II sem.

2010/2011

J. polski % 45,58% 49.03%EWD +3,45

Historia % 48,58% 37,17%EWD -11,41

Muzyka % 61,6% 54,4%EWD -7,2

Religia % 43,06% 61,4%EWD +18,34

Łącznie % 198,82% 202%EWD +3,18

Średnia z badania wyników wszystkich klas I w I sem. 2010/2011: 47,47.Średnia z badania wyników wszystkich klas I w II sem. 2010/2011: 50,5.EWD = +3,03.

SPOSTRZEŻENIA:Wynik ogólny badania wyników nauczania z przedmiotów humanistycznych WZRÓSŁ o +3,03.Poziom wiedzy i umiejętności opisanych w podstawie programowej i obejmujących zakres materiału gimnazjum – wzrósł w klasach: Ib, Ic, Id, natomiast spadł w klasie Ia.Największe postępy zauważalne są w klasie Ib – wyniki wyższe o +28,42%oraz kolejno:

- Kl. Ic: +13,52;- Kl. Id: +9,73.

Klasa Ia jako jedyna uzyskała wynik ujemny tj.: (EWD -2,78) widoczny jest niepokojący spadek poziomu wiedzy i umiejętności.

OGÓLNE UWAGI NIEZBĘDNE W PRACY w klasach II w bloku humanistycznym

53

w I semestrze roku 2011/2012:

1. Doskonalić czytanie tekstu ze zrozumieniem.2. Motywować uczniów do utrwalania zdobytej na lekcji wiedzy.3. Doskonalić umiejętność kojarzenia poznanych pojęć i stosowania ich w praktyce.4. Zwrócić większą uwagę na korelację między przedmiotami.

ZBIORCZA ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH

W KLASACH Irok szkolny 2010/2011, semestr II

Badanie wyników nauczania obejmowało przedmioty z bloku MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZEGO. Odbyło się 18 maja 2011 i trwało 90 minut. Zadania do testów zostały opracowane przez nauczycieli PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu.



Liczba % zamkniętych otwartychMatematyka 110 86,61 18 4 28Fizyka 110 86,61 11 3 23Chemia 110 86,61 0 11 26Biologia 110 86,61 1 8 28Geografia 110 86,61 2 6 24Informatyka 110 86,61 10 0 10Suma 110 86,61 42 32 139

Uwagi:

WYNIKI TESTÓW W BLOKU MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYM w II sem.:

Procent uzyskanych punktów

Średnia z przedmiotu

1a 1b 1c 1dmatematyka 29,1 26.4 25,2 24,9 26,4fizyka 22,7 33,8 28.0 27,0 27,9chemia 26,5 30,0 26,5 27,5 27,8biologia 50,0 46,0 46,0 53,0 48,8geografia 32,9 38,8 43,3 32,1 36,8informatyka 60,0 57,4 51,1 49,7 54,6Śr. łącznie 38,9 33,7 36,7 35,7 37,05 %Miejsce 1 4 2 3 -

54

W klasach I z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych w II semestrze roku 2010/2011, średni wynik szkoły wynosi: 37,05 %.

WYNIK ANALIZY:Najniższe wyniki osiągnęła klasa 1b a najwyższe klasa 1a . Różnica między tymi klasami wynosi 5,2% . Natomiast w kolejności przedmiotowej najlepiej napisali uczniowie test z informatyki, biologii, geografii, fizyki, chemii i matematyki.

Zestawienie badania wyników nauczania w I semestrze 2010/11 z badaniem wyników nauczania w II semestrze roku szkolnego 2010/2011

Przedmiot Klasa Średni procent uzyskanych punktówIa Ib Ic Id

BWN I II I II I II I IIMatematyka % 27,7 29,1 35,3 26,4 37,7 25,2 38,

9 24,9

Fizyka % 44 22,7 36 33,8 36 28 39 27

Chemia % 19,3 26,5 21,8 30 18,1 26,5 21,4 27,5

Biologia % 34 50 34 46 30 46 46 53

Geografia % 37,5 32,9 45,3 38,8 38,9 43,3 37,7

32,1

Informatyka % 52,3 60 53,5 57,4 47,8 51,1 45,8

49,7

Łącznie % 35,8 38,9 37,6 33,7 34,9 36,7 45,6

35,7

Miejsce 3 1 2 4 4 2 1 3


Łączniesemestr BWN I sem.

2010/2011BWN II sem.

2010/2011

Matematyka % 34,9 26,4EWD -8,5

Fizyka % 39 27,9EWD -11,1

Chemia % 21,4 27,9EWD +6,5

Biologia % 36 48,8EWD +12,8

Geografia % 39,8 36,9EWD -2,9

Informatyka % 50,1 54,6EWD +4,5

Łącznie % 38,49 37,05EWD -1,44

I – badanie wyników nauczania w I semestrze 2010/2011II – badanie wyników nauczania w II semestrze 2010/2011

55

Średnia z badania wyników wszystkich klas I w I sem 2010/2011: 38,49.Średnia z badania wyników wszystkich klas I w II sem. roku 2010/2011: 37,05.EWD = -1,44.

SPOSTRZEZENIA: Wynik ogólny badania wyników nauczania z przedmiotów przyrodniczych w klasach I spadł o 1,44 %. Wyniki testu wskazują na niski poziom opanowania umiejętności i wiadomości z zakresu klasy I. Uczniowie nie rozwiązują nawet najłatwiejszych zadań, nie podejmują prób rozwiązania zadań otwartych, jeśli już to w rozwiązaniach są liczne błędy. Nie wykorzystują czasu na rozwiązanie testu, nie czytają treści zadań, błędnie rozumieją i odczytują polecenia zadań. Uczniowie często nie widzą żadnej motywacji do zdobywania jak najlepszych wyników. W wielu przypadkach dostosowują się do uczniów bardzo słabych, nie wykorzystują swoich możliwości.

NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ: w kl. II w I sem. roku 2011/2012

po badaniu wyników bloku matematyczno-przyrodniczego:

1. Należy motywować uczniów do rozwiązywania zadań otwartych, problemowych.2. Należy rozwiązywać więcej zadań przekrojowych, wymagających od uczniów.

umiejętności selekcjonowania swojej wiedzy i sprawdzających umiejętności praktyczne.

3. Stawiać wymagania na wysokim poziomie, pomimo biernej postawy uczniów.4. Wskazywać na konieczność rozwijania się poprzez samodzielną lekturę,

zainteresowania, samodzielną pracę w czasie wolnym.5. Zachęcać uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych.

JĘZYKI OBCESEM. II

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGOW KLASACH PIERWSZZCH

(III.1) j. niemiecki


Obszary IARozumienie ze słuchu (I)

44,55%

Rozumienie tekstu czytanego (II)76,36%

Reagowanie językowe (III)46,36%

Średnia liczba punktów 58,00%

Średnia klasy I: 43,62%EWD: +14,38

56

Analiza ogólna wyników: Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie klasy I a za rozumienie testu czytanego,

rozumienie tekstu słuchanego okazało się trudniejsze, reagowanie językowe było umiarkowanie trudne dla tej klasy.

(III.0) ) j. niemiecki

Obszary IA IB IC ID

Rozumienie ze słuchu (I)58,67% 60,00% 67,78% 67,83%

Rozumienie tekstu czytanego (II) 59,67% 63,41% 60,37% 63,26%

Reagowanie językowe (III) 54,67% 57,27% 48,52% 55,22%

Średnia liczba punktów 57,47% 60,27% 57,11% 60,96%

Średnia wśród klas I: 58,95%EWD: +16,84

Analiza ogólna wyników: Najlepsze wyniki uzyskała klasa ID, a najniższe wyniki klasa IC. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie naszej szkoły za rozumienie tekstu słuchanego –

we wszystkich klasach ta część okazała się łatwiejszą niż czytanie lub reagowanie językowe. Reagowanie językowe okazało się najtrudniejsze, rozumienie tekstu czytanego było umiarkowanie trudne dla wszystkich klas.

Klasa IB i ID uzyskały wynik wyższy niż średnia klas I. Klasa IA i IC uzyskała wynik poniżej średniej klas pierwszych.

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGOW KLASACH PIERWSZYCH

II sem.(III.1) j. angielski

Obszary IA IB IC ID


54,29 % 66,67 % 64,40 % 65,63 %

57


45,71 % 60,00 % 55,80 % 54,38 %


31,07 % 33,61 % 35,80 % 39,699 %


41,57 % 50,78 % 49,52 % 50,75 %

W klasach pierwszych w II semestrze średni wynik szkoły to: 48,16 %EWD: -5,67

UWAGI: Najlepsze wyniki uzyskały klasa Ib i Id c, a najniższe wyniki klasa Ia. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie za sprawność rozumienie testu słuchanego – we

wszystkich klasach ta część okazała się łatwiejszą niż czytanie lub reagowanie językowe. Reagowanie językowe okazało się najtrudniejsze, czytanie ze zrozumieniem było umiarkowanie trudne dla wszystkich klas.

(III.0) j. angielski

Obszary IA

Rozumienie ze słuchu (I) 53,64 %

Rozumienie tekstu czytanego (II)65,00 %

Reagowanie językowe (III) 45,45 %

Średnia liczba punktów 54,91 %

EWD: -15,09

Analiza ogólna wyników: Klasa uzyskała średni wynik na poziomie średnim. Najwyższe wyniki uzyskali uczniowie ze sprawności czytanie ze zrozumieniem,

słuchanie umiarkowanie trudne dla wszystkich uczniów, zaś reagowanie językowe wypadło najsłabiej.

UWAGI do pracy na językach obcych w kl. II w roku szkolnym 2011/2012: Uczulić uczniów na próby podejmowania rozwiązania każdego typu zadań zarówno

zamkniętych jak i otwartych. Systematycznie ćwiczyć rozumienie ze słuchu oraz reagowanie językowe. W dalszym ciągu należy systematycznie utrwalać poznany materiał. Należy omawiać z uczniami ich postępy lub braki w przerobionym wcześniej materiale. Posługiwać się przy ocenianiu kryteriami obowiązującymi na egzaminie gimnazjalnym. Zachęcać uczniów do udziału w zajęciach wspierających z języka angielskiego, a także

do udziału w konkursach językowych.

58

ANALIZA BADANIA WYNIKÓW NAUCZANIA Z ETYKI PIERWSZY ROK NAUKI

W KLASACH Irok szkolny 2010/2011

semestr II


Liczba zadań 14 Liczba punktów do zdobycia

Liczba % zamkniętych otwartych

Kl. 1 6 100 % 9 5 25 pkt.

Zestawienie badania wyników nauczania z ETYKI – PIERWSZY ROK NAUKIw klasach PIERWSZYCH

ETYKAŚr. %

uzyskanych punktów

52.66 %

EWD = - 6,59.

ZADANIA DO PRACY w II roku nauki na lekcjach ETYKI w roku 2011/20112

1. Motywować uczniów do nauki na lekcjach etyki, uświadamiać, że ocena z tego przedmiotu jest wliczana do średniej ocen.2. Wymagać od uczniów znajomości podstawowych pojęć, postaci, poglądów i odpowiednie ich interpretowanie. 3. Ukazywać konieczność rozwoju wielopłaszczyznowego człowieka mającego wpływ na pojmowanie rzeczywistości i umiejętność poruszania się w niej z odpowiednim wyczuciem.4. Zachęcać do podejmowania zadań dodatkowych, systematyzujących i utrwalających poznaną na zajęciach wiedzę.5. Uświadamiać, że etyka to nie tylko pewne z góry ustalone definicje, ale także konkretne wartości i kryteria, na bazie których sformułowano zasady mające zastosowanie we współżyciu międzyludzkim.

59

I.2.8. Badanie poziomu sprawności fizycznej uczniów

Cel badaniaCelem badania jest ocena i kontrola poziomu sprawności fizycznej uczniów, określenie

miejsca dla każdego ucznia oraz ocena sprawności fizycznej poszczególnych klas.

Materiał badańW roku szkolnym 20010/2011 badania ogólnej sprawności fizycznej dziewcząt

i chłopców były przeprowadzone na podstawie Międzynarodowego Testu Sprawności Fizycznej. Obejmował on 4 próby mierzące cechy motoryczne:

1. szybkość – bieg na dystansie 50 m,2. skoczność – skok w dal z miejsca,3. zwinność – bieg wahadłowy na dystansie 4x 10 m,4. siła – siady z leżenia tyłem wykonywane w czasie 30 s.

Po przełożeniu wyników (cm, s) na punkty według odpowiedniej tabeli i przez dodanie tych punktów uzyskujemy sumaryczną ocenę stanu sprawności fizycznej poszczególnych osób lub grupy osób. Sumaryczną ocenę możemy odnieść do norm klasyfikacyjnych i na tej podstawie ocenić stan sprawności.

Normy klasyfikacyjne dla trzech poziomów sprawności fizycznej bez względu na płeć

i grupę wieku (dla każdej grupy wieku i płci opracowano odrębne tabele punktacyjne) wynoszą:

Dla Testu Międzynarodowego

1. sprawność wysoka – 241 i więcej punktów,2. sprawność średnia – od 160 do 240 punktów,3. sprawność niska – 159 i mniej punktów.

Analiza wyników nauczaniaMiędzynarodowy Test Sprawności Fizycznej ułatwia oceną lub samoocenę ucznia

i porównanie jego sprawności fizycznej zarówno z innymi uczniami – niekoniecznie rówieśnikami – jak też z własnymi osiągnięciami z lat poprzednich.

Sporządzone tabele punktacyjne dla chłopców w wieku od 13 do 15 lat są przeznaczone do oceny indywidualnego i grupowego stanu sprawności fizycznej ocenianego Międzynarodowym Testem Sprawności Fizycznej. Surowe wyniki (sekundy, centymetry, liczba powtórzeń) przeliczone są na punkty. Z dodania punktów uzyskanych w 4 próbach uzyskuje się sumę punktów w poszczególnych konkurencjach. Sumę punktów indywidualną, bądź grupową dzieli się przez 4 (liczba prób), co daje nam wynik sprawności fizycznej danej osoby lub zespołu.

60

DZIEWCZĘTA Analizując wyniki badań z wychowania fizycznego dziewcząt klas gimnazjalnych, stwierdza się, że:

1) Ogółem w próbach sprawnościowych wzięło udział 132 osoby (o 14 osób mniej niż w I semestrze) z 12 klas na trzech poziomach nauczania:

Poziom pierwszy – 4 klas: 40 osób badanych,

Poziom drugi – 5 klasy: 52 osoby badane,

Poziom trzeci – 3 klasy: 39 osoby badane.

Osoby, które nie uczestniczyły w sprawdzianach, przebywały na zwolnieniach lekarskich bądź nie realizowały obowiązku szkolnego.

2) Sprawność fizyczna wg Międzynarodowego Testu Sprawności Fizycznej u dziewcząt przedstawia się na poziomie średnim. Różnice pomiędzy poszczególnymi poziomami są jednak zauważalne. Wynika to ze średnich ogólnych:

- klasy pierwsze uzyskały 42.32 śr., a II semestrze 43,7,- klasy drugie uzyskały 42.26 śr., a II semestrze 43,0,- klasy trzecie uzyskały 45,91 śr., a II semestrze 47.8.

3) Dziewczęta reprezentowały zbliżony poziom sprawności ogólnej. Wszystkie poziomy klasowe uzyskały ocenę średnią. Najlepiej zaprezentowały się dziewczęta z klas trzecich, następnie pierwszych i drugich. Ogólnie sprawność na poszczególnych poziomach przedstawia się następująco:

- klasy pierwsze: najlepiej wypadła I a – 46 śr. kl., natomiast najsłabiej I d – 41.8 śr. kl., - klasy drugie: najlepiej wypadła II d – 46śr. kl., natomiast najsłabiej II b – 41,2 śr. kl., - klasy trzecie: najlepiej wypadła III b–48,2 śr. kl., natomiast najsłabiej III c– 47,5 śr. kl.

4) Spośród badanych 4 konkurencji najlepiej wypadły:

- w klasach pierwszych: bieg na 50 m – 43,4 pkt. bieg wahadłowy 4x10m – 51,9 pkt. siady z leżenia – 54,6 pkt. skok w dal z miejsca – 42,4 pkt.

- w klasach drugich: bieg na 50 m– 50,6 pkt. bieg wahadłowy 4x10m – 51,8 pkt. siady z leżenia – 55,1 pkt. skok w dal z miejsca – 43,9 pkt

- w klasach trzecich: bieg wahadłowy 4x10m– 52,4 pkt. bieg na 50 m – 50,2 pkt. skok w dal z miejsca – 54,7 pkt. siady z leżenia – 55,1 pkt.

61

CHŁOPCY Analizując wyniki badań z wychowania fizycznego chłopców klas gimnazjalnych stwierdzam, że:

1) Ogółem w próbach sprawnościowych w I semestrze brało udział 163 chłopców (a II semestrze o 6 więcej) z 12 klas na trzech poziomach nauczania:

Poziom pierwszy – 4 klas: 56 osób badanych,

Poziom drugi – 5 klasy: 68 osoby badane,

Poziom trzeci – 3 klas: 45 osób badanych.

Osoby, które nie uczestniczyły w sprawdzianach, przebywały na zwolnieniach lekarskich bądź nie realizowały obowiązku szkolnego.

2) Sprawność fizyczna wg Międzynarodowego Testu Sprawności Fizycznej u chłopców przedstawia się na poziomie średnim. Różnice pomiędzy poszczególnymi poziomami są jednak zauważalne. Wynika to ze średnich ogólnych:

- klasy pierwsze uzyskały 44.5 śr., w II semestrze 43,1,- klasy drugie uzyskały 49.75 śr., w II semestrze 45,4,- klasy trzecie uzyskały 45.15 śr. w II semestrze 43,3.

3) Ogólnie sprawność na poszczególnych poziomach przedstawia się następująco:

- klasy pierwsze: najlepiej wypadła Id – 50,6 śr.kl., natomiast najsłabiej Ib– 38,2 śr.kl., - klasy drugie: najlepiej wypadła IIb – 52,2., natomiast najsłabiej IIc– 47 śr.kl., - klasy trzecie: najlepiej wypadła IIIa – 51,95., natomiast klasa IIIc uzyskała śr. – 44,75.

4) Spośród badanych 4 konkurencji najlepiej wypadły: a. w klasach pierwszych:

bieg na 50 m– 43,6 pkt. bieg wahadłowy 4x10m– 44,5 pkt. skok w dal z miejsca– 39,2 pkt. siady z leżenia – 45,2 pkt.

b. w klasach drugich: bieg na 50 m – 49,7 pkt., bieg wahadłowy 4x10m – 51,3 pkt., siady z leżenia– 51,9 pkt., skok w dal z miejsca – 46,2 pkt.

c. w klasach trzecich: skok w dal z miejsca– 54,9 pkt., siady z leżenia– 58,2 pkt., bieg na 50 m – 49,1 pkt., bieg wahadłowy 4x10m – 50,9 pkt.

62

UWAGI KOŃCOWE:1. Ogólny poziom sprawności fizycznej młodzieży szkolnej Publicznego Gimnazjum Nr 1 w Wałbrzychu im. Noblistów Polskich kształtuje się na poziomie średnim, zarówno u dziewcząt, jak i u chłopców.

Ogólna sprawność klas pierwszych:Ia – II miejsce,Ib – IV miejsce,Ic – III miejsce,Id – I miejsce.

Ogólna sprawność klas drugich:IIa – III miejsce,IIb –II miejsce,IIc – V miejsce,IId – I miejsce,IIe – IV miejsce.

Ogólna sprawność klas trzecich:IIIa – Imiejsce,IIIb – II miejsce,IIIc – III miejsce.

2. Wśród dziewcząt najlepszą sprawnością wykazały się dziewczęta z klas trzecich, następnie pierwszych, najsłabiej wypadły dziewczęta z klas drugich, które wykazały najniższą frekwencję w testach. Ogólnie w semestrze drugim nastąpił spadek frekwencji u dziewcząt biorących udział w testach : I semestr 146 badanych, a II semestr 132 badanych.Z prób sprawności wynika, że dziewczynki słabo wypadły w próbach skocznościowych i szybkościowych. Skoczność w porównaniu do poprzednich lat uległa pogorszeniu. Młode pokolenie nie posiada dynamiki, szybkości, siły odbicia. Coraz więcej mamy uczniów z nadwagą lub brakiem koordynacji ruchowej. Podstawowe ćwiczenia na skakance sprawiają im trudność.Dynamiczny start, z pozycji niskiej również stanowi ogromy problem uczniom. Dostrzegamy ociężałość, brak sił w pokonaniu dystansu słabą reakcję na sygnał akustyczny i wzrokowy.

3. Chłopcy również prezentują sprawność fizyczną na poziomie średnim. Najlepiej wypadła próba skoczności, dobrze siła, a najsłabiej szybkość.Warto zauważyć, że klasy pierwsze są bardzo zróżnicowane pod względem sprawności fizycznej. Jednak prezentują dużo wyższy poziom niż klasy pierwsze z ubiegłego roku, poza tym wykazują dużą chęć współpracy z nauczycielem, prezentują wysoką frekwencję i zaangażowanie na zajęciach. Na wyróżnienie zasługuje klasa I d.

4. Z testu wynika, że w kolejnym roku szkolnym, należy szczególną uwagę zwrócić na rozwój motoryki, którą należy kształtować zarówno w formie zabawowej jak i ścisłej. Wpłynie to znacząco na indywidualną sprawność uczniów, a także na osiągnięcia sportowe naszej szkoły.

5. Z analizy wynika, że w semestrze II do testów podeszło mniej uczniów (309) niż I semestrze ( 301). Dwukrotnie przeprowadzany test nie wzbudza zainteresowania, ani zaangażowania uczniów do podejmowania wysiłku fizycznego. Wręcz przeciwnie wywołuje bierną i pasywną postawę badanych. Wnioski młodzieży są jednoznaczne - to strata lekcji.

63

6. Uczniów należy motywować do większego wysiłku na lekcjach wychowania fizycznego poprzez ciekawe formy zajęć z wykorzystaniem wielu przyborów i przyrządów ,rytmiczne tempo i urozmaicony zasób ćwiczeń. Uzdolnioną i chętną młodzież kierować na dodatkowe zajęcia sportowe organizowane na terenie miasta, a innym wskazać walory aktywnego wypoczynku np. w oparciu o nowo powstałe dyscypliny rekreacyjne tj.: NORDIK WORKING czy SPEEDMINTON.

7. Analizując sprawność fizyczną młodzieży na przełomie pięciu lat, można dostrzec regres w usprawnianiu młodego pokolenia. Znaczący wpływ ma cywilizacja, która wpływa na bierny tryb życia młodego człowieka, na jego niską tężyznę fizyczną. Młodzież posiada coraz niższy potencjał w zakresie motoryki, ponadto ma duże braki techniczne i taktyczne z gier zespołowych, które dostrzegamy w klasach pierwszych.

8. Klasy trzecie w bieżącym roku szkolnym wypadły najlepiej, dostrzegamy tu zjawisko progresji, czyli znaczny wzrost sprawności fizycznej.Na uwagę zasługuje fakt, że obecne klasy trzecie są bardzo aktywne na zajęciach wych. fizycznego, o czym świadczy wysoka frekwencja, która ma znaczący wpływ na wzrost sprawności fizycznej. Wiele uczniów z tych klas reprezentuje szkołę na licznych imprezach sportowych, zajmując punktowane miejsca.

NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ ZADANIA DO REALIZACJI na lekcjach w –fu w roku 2011/2012:

W celu poprawy poziomu sprawności fizycznej młodzieży na zajęciach wychowania fizycznego należy:

- wprowadzać nowe metody i formy zajęć w celu uatrakcyjnienia ich i wzbudzenia większego zainteresowania kulturą fizyczną,

- systematycznie korygować i egzekwować poprawność wykonywanych wszystkich ćwiczeń ruchowych,

- zwiększyć liczbę imprez o charakterze sportowym, mających na celu propagowanie zdrowego stylu życia, a także aktywnego wypoczynku poprzez rozgrywki, turnieje, sparingi,

- mobilizować i aktywizować uczniów słabszych, uwzględniając zakres ćwiczeń dostosowanych dla poszczególnych uczniów z grupy dyspanseryjnej,

- w roku szkolnym 2011/2012więcej uwagi poświęcić Lekkiej Atletyce, która ma znaczący wpływ na kształtowanie cech motorycznych tj.: siłę, szybkość, skoczność, gibkość i wytrzymałość,

- aktywizować młodzież do spędzania wolnego czasu z jak największym pożytkiem dla zdrowia, wykorzystują bazę sportowo-rekreacyjną BOISKA ORLIK, a tym samym wpłynąć na wzrost umiejętności z gier zespołowych tj. piłka ręczna, piłka nożna, piłka koszykowa, piłka plażowa oraz lekkoatletyka,

- zwiększyć ilość zajęć na świeżym powietrzu, ponieważ mają one ogromny wpływ na prawidłowy rozwój młodego organizmu: hartują, poprawiają tężyznę fizyczną, kształtują nawyk aktywnego spędzania wolnego czasu szczególnie w okresie zimowym-sporty zimowe.

64

I.2.9. Zestawienie przyrostu wiedzy ze wszystkich przedmiotów na podstawie miesięcznych kart ewaluacji ZESTAWIENIE ZBIORCZE PRZYROSTU WIEDZY W POSZCZEGÓLNYCH KLASACH

I semestrIX-XI 2010/2011 Analiza kart ewaluacyjnych wszystkich klas z poszczególnych przedmiotów

1 A 1 B 1 C 1 D 2 A 2 B 2 C 2 D 2 E 3 A 3 B 3 C ŚREDNIAJ. POLSKI 2,39 2,39 2,99 3,33 2,28 2,27 2,60 2,50 1,74 2,21 2,00 2,59 2,44MATEMATYKA 2,18 1,86 2,15 2,35 2,31 2,62 2,94 2,20 2,85 2,05 2,21 2,24 2,33GEOGRAFIA 3,00 3,10 3,00 3,25 2,70 2,90 3,20 3,15 3,19 3,20 3,18 2,90 3,06HISTORIA 2,54 2,46 1,90 2,80 1,70 2,30 3,80 2,84 2,96 1,70 2,01 1,95 2,41WOS 1,80 2,20 3,10 2,70 3,01 1,90 3,15 2,85 2,59CHEMIA 3,33 3,15 3,27 3,25 2,60 2,90 2,80 2,47 2,70 1,87 3,02 2,11 2,79FIZYKA 2,76 2,69 1,74 2,77 3,40 2,83 2,43 3,03 2,72 2,53 3,18 2,96 2,75J. ANGIELSKI 2,69 2,70 3,00 1,81 1,99 1,91 3,52 2,29 2,80 2,90 2,84 2,30 2,56J. NIEMIECKI 3,33 2,39 2,36 3,21 2,54 3,11 4,20 2,32 3,11 3,15 2,97BIOLOGIA 2,30 2,00 3,00 2,40 1,80 2,40 3,10 1,90 2,60 2,20 2,30 2,00 2,33INFORMATYKA 3,11 3,66 3,44 3,13 2,74 2,94 3,31 3,56 3,38 3,21 4,28 3,83 3,38TECHNIKA 2,65 3,40 3,15 3,07PLASTYKA 3,40 3,60 2,75 3,74 3,23 3,56 3,63 3,57 3,44MUZYKA 3,80 3,10 3,85 3,70 3,61WF 3,79 4,80 3,40 3,75 3,90 3,35 3,85 4,15 3,95 3,60 4,20 3,70 3,87ZAJ. ARTYSTYCZNE 3,90 3,20 3,81 3,79 3,67 3,67RELIGIA 3,87 3,42 3,74 3,32 3,98 3,62 4,20 3,75 4,91 4,37 4,17 3,79 3,93

3,01 2,90 2,91 3,01 2,74 2,81 3,31 2,96 3,12 2,74 3,11 2,85

XI 2010 -I 2011 1 A 1 B 1 C 1 D 2 A 2 B 2 C 2 D 2E 3 A 3 B 3 C ŚREDNIAJ. POLSKI 2,33 2,32 2,74 3,4 2,04 2,39 2,9 2,5 2,09 2,23 2,3 2,79 2,50 MATEMATYKA 2,08 1,93 2,08 2,22 1,85 2,11 2,45 1,70 2,54 1,88 1,79 2,12 2,06 GEOGRAFIA 3,0 2,90 2,96 3,20 2,75 2,98 3,15 3,0 3,10 3,0 3,15 2,80 3,00 HISTORIA 2,56 2,89 2,2 2,4 2.2 2,9 2,7 2,96 3,21 1,7 2,95 2,21 2,61 WOS 1,8 1,9 2,7 2,8 3,1 2,3 3,2 2,9 2,59 CHEMIA 2,68 2,75 2,6 2,69 2,7 3,05 2,95 2,63 2,9 1,78 2,33 1,96 2,59 FIZYKA 2,63 2,58 1,86 2,96 3,05 2,52 3,21 2,96 3,20 2,03 3,01 2,18 2,68 J. ANGIELSKI 2,7 2,15 2,78 2,45 1,79 1,78 1,13 2,18 2,94 2,35 2,88 2,28 2,28 J. NIEMIECKI 3,19 2,35 2,19 2,73 2,0 2,55 3,39 2,14 2,7 3,09 2,63 BIOLOGIA 2,32 2,1 2,85 2,55 1,9 2,6 3,0 2,0 2,7 2,16 2,4 2,2 2,40 INFORMATYKA 3,19 3,17 3,21 3,1 2,95 2,94 3,52 3,16 3,25 3,32 3,77 3,34 3,24 TECHNIKA 3,09 3,0 1,75 2,61 PLASTYKA 2,61 3,55 3,46 3,33 2,83 3,82 3,48 3,35 3,30 MUZYKA 3,50 3,12 3,42 3,71 3,44 ZAJĘCIA ARTYSTYCZNE

3,72 3,68 3,91 3,92 3,75 3,80

WF 3,85 3,7 3,85 4,5 4,0 3,85 4,1 3,91 4,05 3,7 4,0 3,7 3,93 RELIGIA 3,80 3,40 3,75 3,85 3,70 3,75 4,20 3,90 4,10 4,07 4,34 4,01 3,91 ETYKA 3,2 3,5 2,1 2,93

2,93 2,75

2,84

3,07

2,69

2,88 3,14

2,91 3,12

2,66

2,98

2,65

SPOSTRZEZENIA PO I SEMESTRZE:Nieznaczny przyrost wiedzy jest widoczny w klasach: 2b, 2c.

65

W klasach pierwszych 1a-d oraz we wszystkich klasach trzecich zauważa się nieznaczny spadek średniej.Najlepsze klasy to:

2C, 2E następnie klasy: 1D, 3B. Najsłabsze klasy, to:

3C, 3A, 2A.Uczniowie w I semestrze uzyskali najniższą średnią z matematyki, j. angielskiego najwyższą z wychowania fizycznego, zajęć artystycznych, religii.

Średnie ocen ze wszystkich przedmiotów ilustruje wykres:Zestawienie zbiorcze z wszystkich przedmiotów we wszystkich klasach

2,50 2,06

3,00 2,61 2,59 2,59 2,68

2,28 2,63

2,40

3,24

2,61

3,30 3,44 3,80 3,93 3,91

2,93

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

J. P

OLS

KI

MA

TEM

ATY

KA

GEO

GR

AFI

A

HIS

TOR

IA

WO

S

CH

EMIA

FIZY

KA

J. A

NG

IELS

KI

J. N

IEM

IEC

KI

BIO

LOG

IA

INFO

RM

ATY

KA

TEC

HN

IKA

PLA

STYK

A

MU

ZYK

A

ZAJĘ

CIA

AR

TYST

YCZN

E

WF

REL

IGIA

ETYK

A

Śr. o

cen

II semesr

II, III 2011 Analiza kart ewaluacyjnych wszystkich klas z poszczególnych przedmiotów1 A 1 B 1 C 1 D 2 A 2 B 2 C 2 D 2 E 3 A 3 B 3 C ŚREDNIA

J. POLSKI 2,32 2,44 2,60 2,81 2,10 2,24 2,60 2,40 1,74 2,46 2,80 2,95 2,46MATEMATYKA 1,56 1,83 2,05 1,66 2,19 2,27 2,70 1,90 2,50 1,80 1,77 2,85 2,09GEOGRAFIA 2,56 2,87 3,00 2,95 2,80 2,60 3,05 2,70 2,95 3,00 3,05 2,60 2,84HISTORIA 2,65 2,75 2,60 2,00 2,50 2,30 2,40 2,14 2,36 3,00 2,48 2,01 2,43WOS 2,00 1,70 3,00 2,44 2,51 2,40 2.71 2,50 2,36CHEMIA 1,35 1,26 1,71 1,70 2,90 3,20 3,18 3,10 3,40 2,80 2,81 2,71 2,51FIZYKA 2,01 2,11 2,16 2,34 2,98 2,84 3,03 2,17 2,41 3,01 2,98 2,76 2,57J. ANGIELSKI 2,18 2,18 2,39 2,14 2,56 2,05 3,20 2,10 2,46 2,75 2,95 2,48 2,45J. NIEMIECKI 2,82 2,69 2,81 2,68 2,75 3,26 2,99 3,05 2,46 2,98 2,85BIOLOGIA 2,40 2,50 2,60 2,60 2,10 2,40 3,30 2,30 3,10 2,60 3,10 2,60 2,63INFORMATYKA 3,43 2,86 3,89 3,33 2,68 3,12 3,84 2,83 3,35 3,08 3,68 3,26 3,28TECHNIKA 2,86 3,07 2,33 2,75PLASTYKA 3,15 3,09 2,93 3,14 2,98 3,61 3,59 3,31 3,23MUZYKA 3,70 2,80 3,50 3,30 3,33WF 4,08 4,10 3,80 4,80 3,85 3,85 3,90 4,01 4,00 3,90 4,05 3,65 4,00ZAJ. ARTYSTYCZNE 3,53 3,33 3,46 3,18 3,46 3,39RELIGIA 3,70 4,80 4,90 3,60 4,50 2,90 5,10 4,50 4,90 3,85 4,25 3,78 4,23

2,67 2,71 2,92 2,76 2,84 2,74 3,25 2,80 2,97 2,94 3,12 2,84

IV, V 2011 Analiza kart ewaluacyjnych wszystkich klas z poszczególnych przedmiotów

66

1 A 1 B 1 C 1 D 2 A 2 B 2 C 2 D 2 E 3 A 3 B 3 C ŚREDNIAJ. POLSKI 2,29 2,41 2,72 2,78 2,02 2,57 2,62 2,42 2,01 3,25 2,82 3,16 2,59MATEMATYKA 1,58 2,17 2,22 1,75 1,90 1,90 2,35 1,80 2,10 1,80 1,81 1,87 1,94GEOGRAFIA 2,80 2,90 3,00 2,95 2,80 2,80 3,10 2,70 3,00 3,00 3,10 2,70 2,90HISTORIA 2,80 2,85 2,70 1,80 1,70 2,00 2,70 2,30 2,50 2,00 2,70 2,10 2,35WOS 2,30 2,30 3,20 2,50 2,90 2,10 2,80 2,50 2,58CHEMIA 1,40 1,33 1,66 1,28 2,40 2,89 2,61 2,73 3,04 2,28 2,76 2,75 2,26FIZYKA 2,33 2,29 2,48 2,60 2,84 2,70 2,86 2,48 2,61 2,41 3,03 2,46 2,59J. ANGIELSKI 2,53 2,29 2,90 2,25 2,57 2,13 3,29 2,00 2,55 2,73 2,52 2,37 2,51J. NIEMIECKI 3,00 2,97 2,96 3,09 2,73 2,88 2,84 2,98 2,77 2,94 2,92BIOLOGIA 2,30 2,60 2,70 2,70 2,00 2,30 3,00 2,10 2,90 2,50 3,00 2,50 2,55INFORMATYKA 3,05 3,18 3,19 2,67 2,69 3,22 3,57 3,05 3,36 2,88 3,54 3,31 3,14TECHNIKA 2,76 2,95 2,57 2,76PLASTYKA 3,25 3,19 3,27 3,25 3,42 3,92 3,93 3,53 3,47MUZYKA 3,60 3,10 3,40 3,80 3,48WF 3,85 4,05 4,10 4,50 4,22 3,90 4,20 3,90 3,61 4,35 4,30 3,75 4,06ZAJ. ARTYSTYCZNE 2,81 3,45 3,93 3,94 3,80 3,59RELIGIA 3,10 4,10 3,90 3,60 3,40 3,00 4,60 3,90 4,00 3,76 4,05 3,67 3,76

2,66 2,79 2,92 2,75 2,64 2,75 3,21 2,80 2,97 2,85 3,09 2,80

Średnie poszczególnych klas w II semestrze 2011

KLASY 1 A 1 B 1 C 1 D 2 A 2 B 2 C 2 D 2 E 3 A 3 B 3 C 2010

ŚREDNIA2,67 2,71 2,92 2,76 2,84 2,74 3,25 2,80 2,97 2,94 3,12 2,84 II, III

2,66 2,79 2,92 2,75 2,64 2,75 3,21 2,80 2,97 2,85 3,09 2,80 IV, V

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

1A 1B 1C 1D 2A 2B 2C 2D 2E 3A 3B 3C

Średnie klas po drugim semestrze 2011r.

2-3.2011

4-5.2011

UWAGI PO II SEMESTRZE:Przyrost wiedzy jest zauważalny w klasie 1B, natomiast w klasach: 2A, 3A, 3B, 3C zauważa się spadek średniej, klasy 1A, 1C, 1D, 2B, 2C, 2D i 2E utrzymały średnią na tym samym poziomie.Najlepsze klasy to:

67

2c, 3b – średnia powyżej 3,0.Najsłabsze klasy, to:

1a, 2a – średnia poniżej 2,70.

Uczniowie uzyskali najniższą średnią w I semestrze z matematyki i j. angielskiego, w II semestrze z chemii i matematyki, najwyższą w I semestrze z wychowania fizycznego, zajęć artystycznych, religii, w II semestrze z wychowania fizycznego, zajęć artystycznych, religii i muzyki.

Średnie ocen ze wszystkich przedmiotów ilustruje wykres:Semestr 1

Zestawienie zbiorcze z wszystkich przedmiotów we wszystkich klasach

2,50 2,06

3,00 2,61 2,59 2,59 2,68

2,28 2,63

2,40

3,24

2,61

3,30 3,44 3,80 3,93 3,91

2,93

1,00

2,00

3,00

4,00

5,00

6,00

J. P

OLS

KI

MA

TEM

ATY

KA

GEO

GR

AFI

A

HIS

TOR

IA

WO

S

CH

EMIA

FIZY

KA

J. A

NG

IELS

KI

J. N

IEM

IEC

KI

BIO

LOG

IA

INFO

RM

ATY

KA

TEC

HN

IKA

PLA

STYK

A

MU

ZYK

A

ZAJĘ

CIA

AR

TYST

YCZN

E

WF

REL

IGIA

ETYK

A

Śr. o

cen

Semestr 2

Zestawienie zbiorcze ze wszystkich przedmiotów we wszystkich klasach

2,59

1,94

2,90

2,352,58

2,262,59 2,51

2,922,55

3,142,76

3,47 3,48

4,06

3,59 3,76

3,30

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

3,50

4,00

4,50

Niskie wyniki są efektem: rotacyjnej obecności uczniów na lekcjach, brak nadrabiania zaległości, brak motywacji do nauki.

68

WYTYCZNE DO PRACY/uwzględnić podczas zapisu wniosków/ w roku 2011/2012:1. Należy w dalszym ciągu motywować uczniów do nauki i czytania lektur.2. Systematycznie i konsekwentnie sprawdzać zadania domowe.3. Kształcić umiejętność samodzielnego notowania.4. Odpytywać uczniów na lekcjach, aby wykształcić nawyk uczenia się z lekcji na

lekcję.5. Na wszystkich przedmiotach kształcić umiejętność wyrażania swojego zdania –

ustnie i pisemnie oraz dbać o poprawność ortograficzną i stylistyczną wypowiedzi.6. Zmobilizować uczniów do pisania otwartych form wypowiedzi.7. Nałożyć większy nacisk na ćwiczenia utrwalające i systematyzujące wiedzę.8. Ćwiczyć czytanie tekstu ze zrozumieniem (uczeń źle odczytuje polecenia).

II. KONTROLA PRZESTRZEGANIA PRZEZ NAUCZYCIELI PRZEPISÓW PRAWA DOTYCZĄCYCH DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ, OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ II.1.1. Zajęcia pozalekcyjne: koła zainteresowań i zajęcia wspierające rozwój ucznia, „godzina kartowa”; ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli i uczniów

ZAJĘCIA POZALEKCYJNE - GODZINY KARTOWE – rok szkolny 2010/2011lp Nauczyciel Nazwa zajęć Ilość

zapisanych uczniów

Liczba godz.zrealizowa-nych

Frekwencja w %

1 Iwona Bryl-Pasek Koło polonistyczne klas III 32 38 40,5Iwona Bryl- Pasek

Zajęcia wspierające rozwój ucznia klasy I

22 38 37

2 Arleta Mańka Zajęcia wspierające rozwój ucznia z języka polskiego klasy I-II

30 52 45

Arleta Mańka Koło polonistyczne z elementami recytacji

15 41 50

3 Anna Zawadzka Zajęcia wspierające rozwój ucznia klasy II-III

20 41 33,5

Anna Zawadzka Koło polonistyczne z elementami teatru i recytacji

6 37 36,5

4 Iwona Początek Koło matematyczne 15 27 64Iwona Początek Zajęcia wspierające rozwój ucznia

z matematyki50 56

5 Elżbieta Juszczak Zajęcia wspierające rozwój ucznia z matematyki

36+83ucz.dodatkowo (łącznie w semestrze)

44 21

Elżbieta Juszczak Koło matematyczne 9 17 45,56 Barbara

WyrwaszewskaZajęcia wspierające rozwój ucznia z matematyki

18 42 27

Barbara Wyrwaszewska

Koło rozwijające umiejętności matematyczne

8 23 24,5

7 Anna Swoboda Koło biologiczne 10 38 73Anna Swoboda Zajęcia wspierające rozwój ucznia

z biologii10 38 60,5

8 Teresa Strzemecka

Zajęcia wspierające rozwój ucznia z geografii klasy III

13 38 67,5

Teresa Strzemecka

Szkolny Klub Europejski 13 90 53,5

69

9 Bogumiła Pietruch

Koło historyczne 16 60 67,5

Bogumiła Pietruch

Kronikarz szkolny 10 47 75

10 Iwona Sałamaj Koło zdolnych historyków 10 40,5 63Iwona Sałamaj Zajęcia wspierające rozwój ucznia

z historii i WOS-uUczestniczyło 59

40

11 Katarzyna Zięba Koło fizyko-chemiczne 10 42 47,5Katarzyna Zięba Zajęcia wspierające rozwój ucznia

z fizyki i chemii7+ 62 ucz. dodatkowo (łącznie w semestrze)

39 51

12 Monika Szydlik Koło plastyczne 7 38 22,5Monika Szydlik Zajęcia artystyczne 3 38 33

13 Edyta Radomska Koło chemiczne 9 12 5514 Lidia Sosnowska Zajęcia wspierające rozwój ucznia

z informatyki5 43 97

Lidia Sosnowska Koło informatyczne 8 41 9015 Mariusz

AugustyniakZajęcia wspierające rozwój ucznia z informatyki

3 19 97

Mariusz Augustyniak

Koło informatyczne 9 24 90

16 Klaudia Rosicka Koło teatralne 8 44 71,5Klaudia Rosicka Zajęcia rozwijające rozwój ucznia

- język angielski12 33 59

17 Agnieszka Andrzejewska

Zajęcia przygotowujące do egzaminu z języka angielskiego klasy III

5 26 49,5

Agnieszka Andrzejewska

Zajęcia wspierające rozwój ucznia z języka angielskiego klasy I-II

14 53 55

18 Katarzyna Mikołajczak

Zajęcia wspierające rozwój ucznia z języka angielskiego

73 46

Katarzyna Mikołajczak

Zajęcia przygotowujące do egzaminu z języka angielskiego klasy III

8 30 47,5

19 Barbara Gruszka Zajęcia wspierające rozwój ucznia z języka niemieckiego klasy I-II

20 38 43,5

Barbara Gruszka Zajęcia przygotowujące do egzaminu z języka niemieckiego klasy III

9 38 42,5

20 Agnieszka Wiśniewska

Zajęcia wspierające rozwój ucznia z języka niemieckiego

10+28dodatkowo uczniów(łącznie w sem)

15 10

21 Małgorzata Molak

SKS -Tenis stołowy 10 47 61,5

Małgorzata Molak

SKS - Siłownia 12 42 49,5

22 Małgorzata Jankowska

SKS - Piłka nożna dziewcząt 18 38 55

Małgorzata Jankowska

SKS - Gry zespołowe – dziewczęta 20 38 57,5

23 Barbara Wojnowska

SKS - Piłka siatkowa 20 114 85

24 Sebastian Raciniewski

SKS - Piłka nożna 26 76 93,5

25 Leszek Szczepaniak

SKS - Piłka koszykowa 22 132 52,5

26 Tomasz Kułak SKS – Piłka siatkowa 10 22 6027 Paweł Dancewicz Spotkania młodzieży „W trosce

o pogłębianie wiary”20 30 87,5

28 Monika Chojnacka

Warsztaty artystyczne 13 41 94

Monika Chojnacka

„Ora et labora” 7 38 78

29 Sylwia Wywrot Koło muzyczne 14 28 69

70

30 Marta Kazimierczak

Zajęcia terapeutyczne – pomoc w trudnej sytuacji

11 38 100

Marta Kazimierczak

Zajęcia terapeutyczne – pomoc w nauce

14 38 100

31 Elżbieta Dereń Koło biblioteczne 5 38 7532 Maria

FrankiewiczKoło biblioteczne 7 34 78

33 Grażyna Sokołowska

Zajęcia wspierające z matematyki - 9 55

34 Ewa Węgrzyn Zajęcia wspierające z języka niemieckiego

- 29 26

razem 792 2317 58,95

Zajęcia godzin „kartowych” miały charakter zajęć wspierających rozwój ucznia i kół zainteresowań. W zajęciach wspierających z historii i wos –u, j. angielskiego i j. polskiego nie uczestniczył stały zespół uczniów. Uczniowie przychodzili na spotkania w miarę swoich potrzeb. Na zajęcia wspierające rozwój ucznia, oprócz zapisanych osób, przychodzili również uczniowie nieznajdujący się na liście stałych uczestników zajęć. Łącznie odbyło się 2298 godzin zajęć, w których uczestniczyło 792 uczniów zapisanych, a dodatkowo uczestniczyło 232 uczniów. Frekwencja wynosiła średnio 58,95%. Zajęcia miały charakter: pracy w grupach, indywidualnej, zespołowej, konkursów, warsztatów, apeli, prezentacji. Uczniowie uczestniczący w kołach zainteresowań poszerzali swoje wiadomości i umiejętności, przygotowywali się do konkursów, egzaminów gimnazjalnych oraz szkolnych uroczystości. Zajęcia wspierające były przeznaczone dla uczniów potrzebujących szczególnej pomocy nauczycieli, by osiągnąć pozytywne wyniki w nauce.Oprócz zajęć wspierających i kół zainteresowań w szkole odbywały się zajęcia w ramach: „Otwartej jedynki” i „Cichego kącika”, podczas których uczniowie mogli poprawiać oceny oraz skorzystać z pomocy i wsparcia nauczycieli. SUGESTIE DOPRACY w roku szkolnym 2011/2012:

1. Nadal prowadzić zajęcia wspierające rozwój ucznia i koła zainteresowań, stosując różne formy i metody pracy.

2. W miarę możliwości rozszerzać ofertę zajęć pozalekcyjnych i dostosowywać je do potrzeb oraz oczekiwań uczniów.

3. Nadal motywować uczniów do uczęszczania na zajęcia wspierające, doceniając ich wysiłek przy wystawianiu ocen semestralnych i końcoworocznych.

4. Zorganizować zajęcia dla uczniów z dysfunkcjami, posiadających opinie z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.

ANALIZA ANKIETY PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD NAUCZYCIELIna temat zajęć „Cichego kącika”.

71

Ankietę przeprowadzono wśród 18 nauczycieli, którzy udzielili następujących odpowiedzi na zadane pytania:

1. Czy prowadziła Pani/Pan w bieżącym roku szkolnym zajęcia „Cichego kącika” – obok 2 zajęć obowiązkowych, wynikających z Karty Nauczyciela?TAK odpowiedziało 10 nauczycieli NIE odpowiedziało 8 nauczycieli

2. Jeśli TAK , to ilu uczniów w nich uczestniczyło?Średnio uczestniczyło po około 5 uczniów na zajęciach.

3. Czym zajmowali się uczniowie podczas tych zajęć?Nauczyciele najczęściej odpowiadali, że:- wykonywali zaległe prace,-prosili o wytłumaczenie treści, których nie zrozumieli na lekcji,-uzupełniali wiadomości i umiejętności z przedmiotu,-korzystali z Internetu- wyszukiwali potrzebne informacje,-poprawiali prace wykonywane na lekcji lub w domu,-powtarzali trudne partie materiału, ćwiczyli swoje umiejętności, -przygotowywali się do konkursów i prowadzenia zajęć z młodszymi kolegami,-przygotowywali się do turniejów sportowych.

4. Czy według Pani/Pana takie zajęcia powinny być prowadzone w następnym roku szkolnym? Proszę uzasadnić swoją odpowiedź. TAK odpowiedziało 15 nauczycieli NIE odpowiedziała 1 osoba , ponieważ godziny kartowe w zupełności zaspokajają potrzeby naszych uczniów. Nie mam zdania – odpowiedziała jedna osoba.

Nauczyciele, którzy widzą potrzebę prowadzenia zajęć „Cichego kącika” w przyszłym roku szkolnym uzasadniali swoje zdanie w następujący sposób: - młodzież chętnie korzysta z tych zajęć, - uczniowie potrzebują indywidualnych konsultacji przedmiotowych, -uczniowie mają możliwość poprawy ocen, zwrócenia się do nauczyciela o pomoc, wyćwiczenia danej partii materiału, -uczniowie mają dużo szans na poprawę ocen i uniknięcie niepowodzeń szkolnych, - im więcej zajęć sportowych, tym więcej sukcesów, które dopingują do samorealizacji, umożliwiają zdrowy styl życia, -uczniowie powinni mieć jak najwięcej szans na korzystanie z nowoczesnego sprzętu szkolnego.

SUGWESTIE DO PRACY:1. Nadal prowadzić zajęcia „Cichego kącika” – zachęcać do tego nauczycieli, którzy w bieżącym roku szkolnym tego nie robili.2. Zorganizować zajęcia popołudniowe, podczas których chętni uczniowie będą mogli

odrabiać zadania domowe.

ANALIZA ANKIETY PRZEPROWADZONEJ WŚRÓD UCZNIÓWna temat zajęć pozalekcyjnych

1. Uczniowie uczestniczyli w następujących zajęciach pozalekcyjnych:

72

Nazwa przedmiotu Koło zainteresowań Zajęcia wspierające rozwój ucznia

biologia 14 8chemia 10 14Klub Europejski 13 -fizyka 9 15geografia 3 3historia 25 16informatyka 10 12język angielski 9 12język niemiecki 7 9język polski 13 16matematyka 20 30muzyka 3 1plastyka 5 3zajęcia recytatorskie 4 -zajęcia teatralne 7 -SKS 25 13

Spośród ankietowanych uczniów 187 deklarowało swoje uczestnictwo w kołach zainteresowań, a 152 w zajęciach wspierających. W ankiecie wzięło udział 192 uczniów.

2. Zaproponowane przez szkołę koła zainteresowań odpowiadały uczniom:TAK -82 NIE - 24Mimo udzielenia negatywnych odpowiedzi uczniowie nie napisali swoich propozycji zmian.

3. Zaproponowane przez szkołę zajęcia wspierające rozwój ucznia odpowiadały uczniom:TAK -85 NIE -20Mimo udzielenia negatywnej odpowiedzi uczniowie nie podali swoich propozycji.

4. Uczniowie uczęszczali systematycznie na koła zainteresowań:TAK -27 NIE -66

5. Uczniowie systematycznie uczęszczali na zajęcia wspierające rozwój ucznia:TAK -39 NIE -64

6. Uczniowie chcieliby zmienić w zajęciach pozalekcyjnych, w których uczestniczą:Czas trwania, - 1, wszystko -1, więcej czasu -1, różne rzeczy -1. Pozostali uczniowie nie odpowiedzieli na to pytanie.

7. Uczniowie chcieliby uczestniczyć w zajęciach świetlicowych po lekcjach i pod okiem nauczycieli różnych przedmiotów odrabiać zadania domowe z przedmiotów, które są dla nich najtrudniejsze:TAK -50 NIE -9Zajęcia te miałyby się odbywać 3-5 razy w tygodniu, w godzinach 14.30-15.15.

8. Uczniowie uczestniczyli dodatkowo w zajęciach pozalekcyjnych, które niebyły kołami zainteresowań ani zajęciami wspierającymi rozwój ucznia („Cichy kącik”, „Otwarta jedynka”):TAK - 85 NIE - 20

73

Uczniowie najczęściej uczestniczyli w zajęciach z: wos - u, historii, biologii, fizyki, j. polskiego, j. niemieckiego, matematyki, biologii.

SPOSTRZEŻENIA DO REALIZACJI :

1. Nadal prowadzić koła zainteresowań i zajęcia wspierające rozwój ucznia w proponowanej formie.

2. W miarę możliwości rozszerzać ofertę zajęć – zgodnie z oczekiwaniem uczniów.3. Zorganizować zajęcia pozalekcyjne („świetlicowe”), podczas których uczniowie

będą mogli odrabiać zadania domowe.4. Nadal, zgodnie z oczekiwaniami uczniów, prowadzić zajęcia „Cichego kącika” .

II.1.2. Realizacja grantu na zajęcia pozalekcyjne - „Otwarta Jedynka”

Rozliczenie grantu na zajęcia pozalekcyjne „Otwarta Jedynka” przyznanego na okres od września do grudnia 2010

Zajęcia w ramach grantu „Otwarta Jedynka” odbywały od września do grudnia 2010 roku zgodnie z założeniami umieszczonymi w projekcie. Ze względu na to, że otrzymaliśmy niższą kwotę od tej, o którą się ubiegaliśmy, liczba przepracowanych godzin oraz rodzaj zajęć prowadzonych w ramach projektu został zmodyfikowany.

Zajęcia prowadziło 10 nauczycieli, którzy przepracowali łącznie 318 godzin lekcyjnych. Zajęcia miały formę dodatkowych zajęć z poszczególnych przedmiotów rozwijające talenty uczniów oraz zajęcia wspierające dla uczniów mających problemy w nauce. Z zajęć skorzystało łącznie 1684 uczniów. Liczba przepracowanych godzin znacznie przekracza zaplanowaną ilość godzin (200), liczba uczniów korzystających z zajęć również przekracza pięciokrotnie zaplanowaną liczbę uczestników (300 uczniów). Zajęcia prowadzili nauczyciele następujących przedmiotów: j. polski, matematyka, historia, geografia, biologia, j. angielski, fizyka, informatyka. Uczniowie mogli podczas tych zajęć nadrobić zaległości spowodowane nieobecnościami w szkole, a także poprawić oceny. Nauczyciele pomagali odrabiać zadania domowe, ćwiczyli umiejętności zdobywane podczas zajęć lekcyjnych. Podkreślić należy, że znaczna część zajęć została przepracowana przez nauczycieli społecznie.

Na podstawie rozmów przeprowadzonych z uczniami, rodzicami oraz nauczycielami można stwierdzić, że duża grupa uczniów chętnie uczestniczy w dodatkowych zajęciach pozalekcyjnych. Dla uczniów mających problemy w nauce zajęcia te są szansą na poprawienie ocen. Zajęcia w ramach grantu są szczególnie ważne dla uczniów, których rodziców nie stać na płatne korepetycje (w naszej szkole to większość rodziców). Nauczyciele również widzą sens prowadzenia takich zajęć. Często podczas indywidualnych zajęć lub pracując w małej grupie, widać zaangażowanie ucznia, można stwierdzić na czym polegają problemy uczniów w nauce, a przede wszystkim można dostosować metody pracy do każdego z uczniów. Rodzice stwierdzają, że udział w zajęciach dodatkowych to pożyteczny sposób spędzania wolnego czasu. Często sami nie są w stanie dopilnować dzieci, bo nie pozwala im na to praca zawodowa, a także nie umieją pomóc swoim dzieciom w nauce.

W przyszłym semestrze warto kontynuować tego typu zajęcia dla uczniów naszej

szkoły. II.2. Udział i osiągnięcia w konkursach oraz zawodach szkolnych i międzyszkolnych

74

Semestr I roku szkolnego 2010/2011

SZKOLNE MIEJSKIE WOJEWÓDZKIE OGÓLNOPOLSKIE

Konkurs recytatorski „Z jesienią w tle”Kategoria: recytacjaI miejsce: Magdalena Kisiel, kl. II cII miejsce: Emilia Wiewióra, kl. III bIII miejsce: Karolina Chochol, kl. III b

I Wyróżnienie: Monika Lasota, kl. III cII Wyróżnienie: Dominika Chmielewska, kl. I c

Kategoria poezja śpiewana:I miejsce: Maria Majchrzyk, kl. I cII miejsce: Justyna Bala, kl. II cWyróżnienie: Marta Hruszka, kl. I c

Konkursy plastyczne przeprowadzone przez uczniów PG nr 1 biorących udział w projekcie Nobliści Polscy:

1. „Wisława Szymborska i jej twórczość” przeprowadzonym przez Natalię Wajrak

w kategorii portret I miejsce - Magdalena Kisiel z kl. II c

w kategorii interpretacja plastyczna wiersza I miejsce - Waldemar Juskowiak z kl. III a II miejsce - Patrycja Kornacka z kl. I a III miejsce - Marcjanna Heller z kl. I a

2. „Reklama „Krzyżaków”, „Trylogii” H. Sienkiewicza” przeprowadzonym przez Samuela Winiarskiego

I miejsce - Patryk Kasperek z kl. IIIa II miejsce - Aleksandra Sienkiewicz z kl. II a III miejsce - Denis Juchner z kl. I b

3. „Portret Czesława Miłosza” przeprowadzonym przez Aleksandrę Krawczyk z kl. I d

I miejsce - Sandra Kolasińska z kl. I d II miejsce – Piotr Bąkiewicz z kl. I d III miejsce – Patryk Pruchnik z kl. I d Wyróżnienie – Dawid Jakubiec z kl. I c

4. „Portret Marii Skłodowskiej - Curie” przeprowadzonym przez Magdę Wojtarowicz z kl. I c

I miejsce - Wojciech Denga z kl. I c II miejsce – Marcin Urbański z kl. I c III miejsce – Maria Majchrzyk z kl. I c

5. „Portret Lecha Wałęsy” przeprowadzonym przez Dawida Krajewskiego z kl. I c

I miejsce - Marcin Urbański z kl. I c II miejsce – Karolina Walczyk z kl. I dIII miejsce – Natalia Rosiek z kl. I d

Dynastia Piastów dla kl. 2a. z wiedzyI miejsce – A. ZagrodzkaII miejsce – M. WawrzyniakIII miejsce – S. Owsianka

Wałbrzyski Konkurs Pisania ListówUdział: Remigiusz Terlecki, kl. I c

Potyczki angielsko – niemieckie w ZS nr 6III miejsce

A. DerdaK. BłotnaSz. Mostowiak

XII Festiwal Nauki

„Myślę więc jestem” – udział 3- osobowej drużyny

I etap konkursu „Muflon matematyczny”

Konkurs Wiedzy Informatycznej„ T@lenty Informatyczne”

1. W. Dzieliński2. M. Jabłoński3. K. Gieniusz

zDolny Ślązak- część matematyczna- część przyrodniczaUdział - uczniowie klas I-III

Ogólnopolski Konkurs Historyczny „Pingwin”- Historia dla kl. I - III

75

b. plastyczny N. Bucińska P. Sadowska

Niepodległa Polska dla kl. 3a. postać

I miejsce – D. ZachariaszII miejsce – A. KopaczewskaIII miejsce – J. Budnik

b. gazetkaI miejsce – K. ChocholII miejsce – R. DołkowskiIII miejsce – M. Iwaniec

Patron naszej szkoły – prezentacja multimedialna

I miejsce – Patryk LigockiII miejsce – Tomasz FlaczyńskiIII miejsce – Paulina Grad

Szkolny Konkurs OrtograficznyI miejsce i tytuł mistrza ortografii – Natalia Cichoń

Konkurs Wiedzy o Aids I miejsce – M.WawrzyniakII miejsce – M. KisielIII miejsce – J. Bala

Konkursy biblioteczne przeprowadzone w ramach lekcji:

1. Konkurs czytelniczy „Czy znasz Krzyżaków?” H. Sienkiewicza

2. Konkurs literacki „Gdzie jesteś Mały Książę?”

3. Konkurs czytelniczy „Czyj to życiorys?”

Szkolny Biblioteczny Konkurs Czytelniczy ze znajomości literatury pięknej i wiedzy o książce:I miejsce – Marta HruszkaII miejsce – Marcjanna Heller III miejsce – Natalia Klimek

Konkursy geograficzne:I. ”Zdrowa żywność”

1. K. Mach2. P. Sadowska3. D. Zachariasz

II. Konkurs Wiedzy o Afryce

1. K. Krygiel2. M. Kisiel3. K. Mach

III. Konkurs Wiedzy o Śródmieściu 1. M. Baranowski2. M. Lasota3. K. Mach

IV. Konkurs Wiedzy o Ameryce Północnej

Klasy I- III

V. Konkurs Wiedzy o Ameryce Południowej

Klasy I – III

VI. Konkurs wiedzy – „Dbamy o środowisko – Ochrona Środowiska”

1. K. Mach2. M. Kisiel, M. Wawrzyniak

76

3. M. Lasota, K. Błotna

VII. Konkurs –„ Prawa Człowieka, Prawa Dziecka”

1. M. Kisiel2. K. Chochol3. K. Mach

VIII. Konkurs Wiedzy o Antarktydzie1. M. Kisiel, M. Wawrzyniak2. M. Baranowski3. K. Teper

IX. Konkurs Wiedzy o Australii1. K. Błotna2. M. Kruk3. N. Klimek

Semestr II roku szkolnego 2010/2011

SZKOLNE MIEJSKIE WOJEWÓDZKIE OGÓLNOPOLSKIE

Eliminacje szkolne do Konkursu Wiedzy o Języku Polskim:Zwyciężyły:Alicja Serweta, Agnieszka Kopaczewska, Magda Soroczyńska, kl. IIIc

Konkurs czytelniczy zorganizowany przez bibliotekę szkolnąI miejsce: Marta Hruszka, kl. IcII miejsce: Marcjanna Heller, kl. IaIII miejsce: Natalia Klimek, kl. Ic

Konkurs astronomicznyI miejsce: Mateusz Wawrzyniak kl.2eII miejsce: Anna Rubajczyk kl.2bIII miejsce: Patrycja Piróg kl.2d

Konkurs „Dzieje książki”I miejsce: Kuba Teper kl.2e II miejsce: Justyna Płocha kl. 2eIII miejsce: Ewelina Nowicka kl. 3a

Konkurs Wiedzy o Krajach NiemieckojęzycznychI miejsce: Magda Kisiel kl.2cII miejsce: D. Irwan kl. 1dIII miejsce: Nikola Szmigiel 2c

Konkurs „Quiz Bożonarodzeniowy”I miejsce: P. Pawełczyk 2aII miejsce: A. Zagrodzka 2bIII miejsce: A. Rubajczyk 2b

Konkurs astronomiczny:I miejsce: M. Wawrzyniak 2eII miejsce: P. Przybysz 2aIII miejsce: A. Rubajczyk 2b

Konkurs plastyczny „ Jan Paweł II w oczach wałbrzyskiej młodzieży”I miejsce: A. Derda 3a, A. Rytel 3c II miejsce: P. Szeląg 2cIII miejsce: M. Kisiel 2c

Konkurs „ Jestem światłym obywatelem”

Konkurs „ Najciekawsze przebranie w barwy narodowe”I miejsce: K. Mach kl. 1c

Konkurs Recytatorski „ROMANTYCZNA DUSZA”Udział:Monika Lasota, kl. IIIcDominika Chmielewska kl. Ic

VI Konkurs Wiedzy o Języku Polskim w ZS nr 8III miejsce: Alicja Serweta, Agnieszka Kopaczewska, Magda Soroczyńska, kl. IIIc

VIII Konkurs Wiedzy o Języku Polskim w III LOLaureatka: Alicja Serweta, kl. IIIcWyróżnienie: Dominika Zacharjasz, kl. IIIc

Konkurs Jednego Wiersza imienia dr Ireny BoreckiejUdział: Katarzyna Mach, kl. I c

Konkurs poetycki dla dzieci i młodzieży szkół powiatu wałbrzyskiego pod hasłem „Naśladując Jana Pawła II ..." zorganizowany przez wałbrzyskie hospicjum Udział:Aleksandra Buda kl. IIeMagda Wojtarowicz, kl. IcKatarzyna Mach, kl. Ic

X edycja konkursu „Disce Puer”Finaliści z kl.3A:Agnieszka DerdaMateusz Krawczyk Filip Wojnowski IV Powiatowy Konkurs Biologiczny i wiedzy o ekosystemie lasu”Wojciech Dzieliński 3aEwelina Nowicka 3a

V Powiatowy Konkurs Geograficzny i wiedzy o gospodarce leśnej”Wojciech Dzieliński 3a

XVI Dolnośląski Konkurs Recytatorski PEGAZIKUdział:Magdalena Kisiel, kl. IIcEmilia Wiewióra, kl. IIIb

V Dolnośląski Konkurs Geograficzny Alfred –„ Góry naszej planety”Udział : M. Wawrzyniak 2e, M. Krawczyk 3a

IV Ogólnopolski Konkurs Literacki „Szkoła Moich Marzeń”Udział:Katarzyna Mach, kl. IcMarta Hruszka, kl. IcAnna Rubajczyk, kl. IIb

Ogólnopolski Konkurs Geograficzny„ Geo planeta”najlepszy wynik M. Krawczyk 3aWyróżnienie D. Czuchryta 3aUdział: W. Dzieliński 3a M. Wawrzyniak 2e, P. Sadowska 2d.

Ogólnopolski Konkurs „Młody Europejczyk”34 miejsce w PolsceW. Dzieliński 3a38. D. Czuchryta 3a44. M. Krawczyk 3a45. M. Wawrzyniak 2e46. P. Sadowska 2e51. E. Wójcik 3a

Ogólnopolski Konkurs Fotograficzny „Drzewa sercem malowane”Udział:M. Baranowski 2cK. Błotna 3bO. Humerska 1bP. Nowak 1b

Ogólnopolski Konkurs Fotograficzny Fotopolis„ Miasta Świata”Udział: M. Baranowski 2c

XX Międzynarodowy Konkurs Kangur

77

Konkurs piosenki angielskiej:I miejsce: O. Buda 2e, J. Bala 2c

Konkurs „ Lekcja katyńska dla kl.3”Dzieliński Wojciech kl. 3a

Konkurs „Dynastia Jagiellonów dla kl.2”I miejsce: K. Szefler 2cII miejsce: M. Wawrzyniak 2 eIII miejsce: J. Teper 2e

Konkurs „Starożytne cywilizacje dla kl.1”I miejsce: S.Winiarski 1b II miejsce: D. Stiepanow 1bIII miejsce: M. Żurawska 1b

Historyjka obrazkowa dla kl.1 – „Mity greckie”P. Kornacka – 1a

Konkurs historyczno – plastyczny „ Rok Czesława Miłosza”M. Żulińska 3cN. Pikul 3c

Konkurs „Narządy człowieka”Kl.IIII miejsce E. Nowicka 3aII miejsce W. Dzieliński 3aIII miejsce D. Winnicka 3bKl.III miejsce J. Teper 2eII miejsce J. Bala 2cIII miejsce M. Wawrzyniak 2eKl.I K. Mach 1c

Konkurs „Wiedzy o zdrowiu”Kl. IIII miejsce E. Nowicka, W. Dzieliński 3aII miejsce D. WinnickaIII miejsce K. Chochol 3bKl.III miejsce M. Kisiel 2cII miejsce M. Wawrzyniak 2eIII miejsce P. Sadowska 2d

Konkurs „Wiedzy o Azji”Kl. III K. Krygiel 3b, M. Lasota 3cKl. II P. Sadowska 2d, M. Wawrzyniak 2e, M. Kruk 2c, M. Kisiel 2c

Konkurs „Wiedzy o Europie”Kl. I K. MachKl.II M. Kisiel 2c, M. Wawrzyniak 2e,J.Teper 2e, A. Buda 2e, M. Kruk 2c N. Czech 2e, P. Sadowska 2dKl. III M. Wysocka 3a

Konkurs „Wiedzy o Wałbrzychu”Kl. I K. Mach 1cKl. II J. Teper 2e,P. Sadowska 2d, M. Kruk 2c, A. Bułat 2eKl. III M. Lasota 3c, E. Nowicka 3a, M. Soroczyńska 3c

Konkurs „Symbole Unii Europejskiej”KL.I. K. Mach 1cKl. II M. Kisiel 2c, M. Wawrzyniak 2e, P.Sadowska 2d, M. Baranowski 2c, J. Teper 2e, J. Baran 2dKl. III N. Zielińska 3b,G. Borkowski 3b

Konkurs „Ekologia każdego dnia”KL.I. K. Mach 1cKl. II M. Kisiel 2c, , P. Sadowska 2d, M. Baranowski 2c, P. Piróg kl.2dKl. III M. Lasota 3c, E. Nowicka 3a

Klaudia Krygiel 3b

Konkurs plastyczny:„Wielkanocna pisanka”Wyróżnienie: Karolina Chochol 3b

Konkurs plastyczny:„Bocian i jego sąsiedzi” PTPP „proNatura”Udział: P. Sadowska 2d, A. Derda 3aK. Ciszowska 3cT. Hołownia 2eJ. Krajewska 2aK. Mróz 2cN. Osemlak 3aM. Pawlus 3aS. Rudyk 2eA. Rytel 3c

III Otwarty Konkurs Artystycznej Twórczości Dziecięcej – Dziecięce Szopki II miejsce: K. Chochol 3b

Rok 2011 Rokiem Marii Skłodowskiej – Curie”III miejsce: K. Chochol 3b

X edycja Konkursu Ekologicznego „Ziemia nasz wspólny dom”M. Żulińska 3cN. Pikul 3cE. Nowicka 3a

Konkurs Fotograficzny „Moje życie z Wałbrzychem w tle”Udział

Konkurs Wiedzy Turystyczno – Krajoznawczej – Wałbrzych i okolice II miejsce: J.Teper 2e

Konkurs Wiedzy Turystyczno – Krajoznawczej – Szlakiem Zamków Piastowskich w Górach WałbrzyskichIII miejsce: J.Teper 2e

MatematycznyKlasy IZuzanna Resiak 107,00(nagroda książkowa)Piotr Piórkowski 70,50Adrianna Przybył 61,75

Klasy IISzymon Stefaniak 87,00Mateusz Baranowski 79,75Tomasz Szywała 73,25Monika Popowicz 66,25Klaudia Szefler 65,50

Klasy IIIMagdalena Stefanowicz 51,00Jarosław Kazimirski 48,75Dagmara Winnicka 43,75

78

Konkurs organizowany przez Akademię Młodych „ Polska waluta euro”M. Kisiel 2c, M. Kruk 2cS. Winiarski 1b , D. Karaśkiewicz1a

Konkurs Plastyczny w ramach Kampanii Zachowaj Trzeźwy Umysł

„ Ping – Grej- Pong”- konkurs międzyklasowy na plakat.

LIGA NAUKOWA

WYNIKI KONKURSU LIGA NAUKOWA HUMANISTYCZNA 08.12.2010

imię i nazwisko ucznia klasa ilość pkt.

1. Magdalena Soroczyńska 3c 113

uczennice, które przeszły do etapu

rejonowego

2. Agnieszka Kopaczewska 3c 103

3. Angelika Sputo 3c 102

4. Paulina Grad 1a 102

5. Magdalena Kisiel 2c 99

uczennice rezerwowe

6. Anna Zagrodzka 2b 98

7. Klaudia Krygiel 3b 97

8. Paulina Nowak 1b 97

9. Anna Rubajczyk 2b 96

10. Sylwia Abramowicz 1b 95

11. Mateusz Baranowski 2c 94

12. Alicja Serweta 3c 92

13. Tomasz Bąkiewicz 3b 88

14. Stella Owsianka 2b 87

15. Justyna Derej 2e 87

16. Oliwia Humerska 1b 87

17. Patrycja Kornacka 1a 86

18. Monika Lasota 3c 84

19. Maria Żurawska 1b 84

20. Tomasz Szywała 2b 71

WYNIKI KONKURSU LIGA NAUKOWA MATEMATYCZNA 09.12.2010

imię i nazwisko ucznia klasailość pkt.

Klaudia Szefler 2c 112 uczniowie, którzy przechodzą do etapu

79

rejonowego

Szymon Kurzepa 2c 84Izabela Budnik 3c 80Dagmara Winnicka 3b 76

uczniowie, którzy w dniu 5.01.2011 będą pisali dogrywkę

Remigiusz Terlecki 1c 76Szymon Stefaniak 2b 76Mateusz Baranowski 2c 68

Magdalena Kisiel 2c 68

Daria Winnicka 2a 64

Artur Kwiatkowski 1c 56

zDolny Ślązak Gimnazjalista

Blok humanistyczny

Blokmatematyczno-fizyczny

Blok przyrodniczy

Lp.imię i nazwisko

uczniailość pkt. Lp.

imię i nazwisko ucznia

ilość pkt. Lp. imię i nazwisko ucznia

ilość pkt.

1Wojciech Dzieliński 28 1

Wojciech Dzieliński 20 1 Jakub Teper 19

2Damian Czuchryta 24 2

Damian Czuchryta 18 2 Artur Kwiatkowski 19

3Michał Grabowski 24 3 Zuzanna Resiak 17 3 Mateusz Wawrzyniak 18

4 Alicja Serweta 23 4Mateusz Krawczyk 17 4 Michał Grabowski 17

5 Damian Trosiński 23 5 Alicja Serweta 16 5 Szymon Stefaniak 16

6Tomasz Bąkiewicz 22 6 Szymon Stefaniak 16 6 Natalia Bucińska 16

7Agnieszka Kopaczewska 21 7

Sylwester Machtylski 15 7 Wojciech Dzieliński 15

8 Klaudia Krygiel 21 8 Remigiusz Terlecki 14 8 Aleksandra Buda 15

9Mateusz Krawczyk 21 9

Agnieszka Kopaczewska 14 9 Remigiusz Terlecki 15

10 Ewa Marcińczyk 20 10 Ewa Marcińczyk 13 10 Anna Zagrodzka 1411 Ewelina Nowicka 20 11 Patrycja Ciesielska 12 11 Adrianna Kawecka 1412 Szymon Stefaniak 20 12 Izabela Budnik 12 12 Mateusz Krawczyk 14

13 Paulina Grad 18 13Magdalena Soroczyńska 11 13 Magdalena Kisiel 13

14Magdalena Soroczyńska 18 14 Marcin Prugar 10 14 Justyna Płocha 13

15Tomasz Szywała

17 15 Angelika Sputo 10 15 Anna Rubajczyk 12

16Radosław Dołkowski 17 16 Szymon Kurzepa 10 16 Mateusz Baranowski 10

17Mateusz Baranowski 17 17 Damara Winnicka 10 17 Ewelina Nowicka 9

18Magdalena Stefanowicz 17 18

Mateusz Baranowski 10

19 Aneta Mielniczek 16 19 Michał Grabowski 10

20 Patrycja Ciesielska 14 20Magdalen Stefanowicz 10

21 Aleksandra Buda 13 21 Natan Skupin 1022 Monika Lasota 12 22 Artur Kwiatkowski 9

23 23 Damian Trosiński 9

80

24 24 Robert Bazarnik 8 25 25 Monika Lasota 7 26 26 Tomasz Szywała 7

2727 Radosław

Dołkowski 6

S. maksimum- 39 punktów

maksimum- 39 punktów

maksimum - 40 punktów

SPORTOWE OSIĄGNIĘCIA PG NR 1im. Noblistów Polskich

W ROKU SZKOLNYM 2009/2010etap gminny

RODZAJ KONKURENCJI OSIĄGNIĘCIADziewczęta Chłopcy

Sztafetowe biegi przełajowe II miejsce III miejscePiłka nożna II miejsce II miejscePiłka koszykowa II miejsce VI miejscePiłka siatkowa „szóstki” udział udziałHalowa piłka nożna ------------ ---------------------Piłka ręczna IVmiejsce IV miejsce

Piłka siatkowa plażowa II miejsce V miejsce

Piłka siatkowa plażowa- strefa VII miejsce (Świdnica) ----------------Liga koszykówki ------------------- III miejsce chł.Streetball IV miejsce chł.Tenis stołowy III miejsce II miejsce

Rytm Muzyka Taniec Wyróżnienie

Duet ,,HIP – HOP” --------------Bule IV miejsce – Turniej w PG NR 3

Szachy Udział

Turniej ,,Razem Przeciw Zagrożeniom ’’

II miejsce dz. + chł.

IMPREZY SPORTOWE SPOZA KALENDARZA OSiRPiłka siatkowa dziewcząt – Mecz Towarzyski: PG NR 1 – ZS NR 7

2 : 6

Piłka nożna dziewcząt - Mecz Towarzyski : PG NR1 – ZS NR7 2 : 1

81

MIKOŁAJKOWY TURNIEJ W PS dz. i. chł. org. w PG NR1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu

PROMOCJA SZKOŁY – pokazy sportowe z: PS, PK, PN, GIMNASTYKA, TANIEC

DZIEŃ SPORTU W PG NR 1 : Turniej w PN chł., Koedukacyjny Turniej w PS dla wszystkich poziomów klas I , II, III, Sztafetowe Biegi Przełajowe.

OGÓLNOPOLSKI TURNIEJ ,,COCA-COLA CUP” w PN

I ETAP – I miejsce dz.II ETAP – IV miejsce dz.

I ETAP – I miejsce chł.II ETAP – III miejsce chł.

OGÓLNOPOLSKI TURNIEJ W PK „BASKET MANIA”

I etap gminny – II miejsce

I etap gminny – I miejsceII etap woj. – I miejsceIII etap ogólnopolski – IV miejsce (Katowice)

TURNIEJ - Obrona Cywilna

I miejsce dz. + chł. (Wałbrzych)

TURNIEJ – „Uczę się żyć bezpiecznie” Udział dz. + chł. (Wałbrzych)

LA – „Minisetka 1200 m” I miejsce – Angelika Rubin: klasa Id

Udział chłopców

Wiosenny Powiatowy Turniej Piłki Siatkowej dla szkół gimnazjalnych dziewcząt – organizowany prze PG Nr 2 w Wałbrzychu

I miejsce -----------------

Prezentacja i promowanie nowej dyscypliny sportowej oraz sztuk walki przez nauczyciela w-f z ZS NR 7 w Wałbrzychu

SPEEDMINTON Pokaz jazdy

na rolkach Sztuki walki

z wykorzystaniem miecza i nunchako

Pokaz oglądała młodzież z PG Nr 1 w Wałbrzychu

Nadal należy:

1. Kontynuować pracę z uczniem zdolnym na zajęciach pozalekcyjnych.

82

2. Przygotowywać uczniów do udziału w zawodach szkolnych i pozaszkolnych na wszystkich szczeblach.

3. Aktywizować młodzież do czynnego wypoczynku oraz rozwijać w nich różne pasje sportowe.

II.3. Sprawozdanie z działalności Samorządu Uczniowskiego


1. Zorganizowanie międzyklasowych konkursów:- najmilsza klasa,- najlepsza klasa,- najaktywniejsza klasa, - wystroje klas: jesienny, świąteczno-zimowy, górniczy, walentynkowy, wielkanocno-wiosenny, letnio-wakacyjny, poświęcony Lechowi Wałęsie i Marii Skłodowskiej – Curie, Henrykowi Sienkiewiczowi, Władysławowi Reymontowi, Wisławie Szymborskiej, Czesławowi Miłoszowi, Janowi Pawłowi II,- zbiórka surowców wtórnych: makulatury, aluminiowych puszek po napojach, zużytych baterii, tonerów i pojemników po tuszu do drukarek, plastikowych zakrętek.

2. Zorganizowanie konkursu multimedialnego „Nobliści Polscy”.3. Opieka nad adoptowaną dziewczynką z Afryki – Aidą .4. Współpraca z parafią św. Aniołów Stróżów –zbiórka ciast na poczęstunek podczas Wigilii i śniadania wielkanocnego dla ubogich i bezdomnych wałbrzyszan, przygotowanie przez uczniów świątecznych kartek z życzeniami oraz stroików.5. Zorganizowanie na terenie szkoły zbiórki artykułów spożywczych, niezbędnych do przygotowania świątecznego posiłku – obdarowanie nimi 2 potrzebujących rodzin z naszej szkoły.

6. Sponsorowanie:- zakup okolicznościowych wiązanek kwiatów,- zakup cukierków dla uczniów szkół podstawowych uczestniczących w konkursach w Dniu Otwartym.

7. Dokonanie na prośbę dyrektora opinii o pracy nauczycieli oraz opiniowanie decyzji o skreśleniu z listy uczniów.

8. Opieka nad grobami dzieci NN. 9. Zbiórka zniczy na polskie groby oraz materiałów papierniczych dla polskich dzieci na Ukrainie. 10. Uczestniczenie w ogólnopolskiej akcji „Góra Grosza”. 11. Zorganizowanie szkolnego finału Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy. 12. Zorganizowanie szkolnych eliminacji do konkursu na najciekawsze przebranie w barwy biało-czerwone oraz reprezentowanie szkoły w miejskich obchodach Święta Flagi. 13. Zorganizowanie uroczystego apelu poświeconego pamięci Jana Pawła II w rocznicę Jego śmierci. 14. Zorganizowanie zbiórki karmy dla zwierząt i przekazanie jej wałbrzyskiemu schronisku. 15. Zorganizowanie szkolnego konkursu plastycznego „Jan Paweł II w oczach wałbrzyskiej młodzieży”.

Działania przeprowadzone przez działający u boku SU Klub 8 Wspaniałych:1. Współpraca z fundacją „Dziewczynka z Zapałkami”- kwestowanie w marketach

- pakowanie towarów w zamian za datki pieniężne na rzecz Fundacji.

83

2. Przeprowadzanie szkoleń dla nowych wolontariuszy Klubu.3. Uczestniczenie 2 członków Klubu i opiekuna w szkoleniu wyjazdowym w Karpaczu. 4. Uczestniczenie w Wigilii Wałbrzyskiej współorganizowanej przez wałbrzyskie Kluby 8

Wspaniałych.5. Uczestniczenie w ogólnopolskiej akcji „Dzień na Tak” – przygotowanie i wręczanie

wałbrzyszanom wiosennych życzeń i pozdrowień.6. Współpraca z wałbrzyskim hospicjum – udział w akcji „Pola Nadziei”.

Klub 8 Wspaniałych włączał się również aktywnie do wszystkich działań charytatywnych przeprowadzanych przez Radę Samorządu Uczniowskiego.

NALEŻY : w roku szkolnym 2011/2012:1. Kontynuować prowadzone działania.2. Nadal wdrażać uczniów do coraz większej aktywności na rzecz szkolnej

samorządności.3. Zwiększyć aktywność poszczególnych klas (przede wszystkim III) w działaniach na

rzecz szkoły i środowiska.4. Zwiększyć systematyczność przekazywania sprawozdań z działalności klas na rzecz

klasy, szkoły i środowiska.5. Mobilizować przedstawicieli poszczególnych klas do większego zaangażowania

podczas pełnienia funkcji przewodniczących.

II.4. Badanie poziomu zagrożeń występujących w szkole ,,Bezpieczna szkoła” (diagnoza przeprowadzona za pomocą ankiet)

W celu zdiagnozowania zagrożeń wstępujących na terenie szkoły w klasach drugich przeprowadzona została ankieta, której wyniki zaprezentowane są poniżej.

Analizując szczegółowo wyniki tegorocznej ankiety w zestawieniu z wynikami ubiegłorocznymi, zauważamy nieznaczny wzrost zainteresowania uczniów środkami psychoaktywnymi. W szczególności obserwowalne jest to w przypadku eksperymentowania z alkoholem i nikotyną. Nowym problemem są także dopalacze. W szkole przeprowadzone zostały zajęcia edukacyjne dla młodzieży związane ze szkodliwością stosowania tych substancji. O zagrożeniach związanych z dopalaczami wychowawcy przeprowadzali pogadanki dla rodziców.

Na dobrym poziomie znajduje się realizacja tematyki związanej z umiejętnością radzenia sobie przez uczniów w trudnych sytuacjach, a także z asertywnością. Uczniowie deklarują także spadek zagrożeń zachowaniami agresywnymi na terenie szkoły. Ten wynik potwierdza się także w ankiecie kierowanej do rodziców - zdecydowanie wzrósł poziom zadowolenia rodziców ze szkoły, panującej w niej atmosfery, a także z poziomu bezpieczeństwa swoich dzieci na terenie PG1. Wyniki ankiety dla rodziców przedstawione zostaną w dalszej części Sprawozdania.

WYNIKI ANKIETY:Badaniem objętych zostało 96 uczniów – wszyscy uczniowie klas drugich obecni w dniu badania na zajęciach szkolnych.

Ankieta diagnozująca zagrożenia w środowisku uczniowskimPubliczne Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu (dla uczniów)

1. Czy miałeś kontakt z narkotykami? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e

84

a) Nie, nigdy 8 17 20 14 17 b) Próbowałem raz 3 1 1 2 2 c) Robię to okazjonalnie 2 1 0 0 2 d) Robię to systematycznie 1 0 4 0 1

2. Gdzie nastąpił pierwszy kontakt Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e z narkotykami? a) Nie miałem kontaktu 8 17 20 14 17 b) W szkole podstawowej 0 0 1 1 0 c) W gimnazjum 1 0 3 0 2 d) Na dyskotece 0 0 0 0 1 e) Na prywatce 3 1 0 1 0 f) Na wakacyjnym wyjeździe 2 1 1 0 2

3. Z czyjej inicjatywy zacząłeś brać? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) Nie używam-nie dotyczy 8 17 20 14 17 b) Z własnej 4 1 3 1 3 c) Kolegi / koleżanki 2 1 0 1 2 d) Dealera 0 0 2 0 0

4. Dlaczego twoim zdaniem sięga się Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e po narkotyki? a) Moda 1 1 6 0 5 b) Ciekawość 7 7 6 8 10 c) Szpan 8 9 15 8 13 d) Problemy rodzinne 1 1 4 2 4 e) Niepowodzenia w szkole 0 0 3 0 2 f) Inne. Jakie…………………………………………………………………………………

5. Z jakimi środkami odurzającymi Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa2e miałeś/-aś do czynienia? a) Nie używam-nie dotyczy 9 17 20 14 17 b) Wymień: marihuana (7), dopalacz (4), amfetamina (4)

6. Gdzie można kupić narkotyki? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) przez telefon 4 4 3 4 2 b) przez Internet 7 6 4 9 5 c) na imprezach 5 9 10 5 7 d) imprezach Pub-ie 2 0 3 1 0 e) w szkole 1 0 2 1 37. Czy uważasz, że narkotyk pomaga Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa2e w sytuacjach kryzysowych? a) Tak 3 3 6 5 3 b) Nie 8 12 13 10 15c) Czasami 3 4 6 1 4

8. Czy wiesz ile kosztuje narkotyk? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) Tak 6 6 9 5 13 b) Nie 8 13 16 11 9

9. Gdybyś potrzebował pomocy Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e

85

wiedziałbyś/-abyś gdzie jej szukać? a) Tak 13 12 18 13 17 b) Nie 1 7 7 3 5

10. Czy znasz skutki zażywania Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e narkotyków? a) Tak 14 10 22 13 18 b) Nie 0 9 3 3 4

11. Czy palisz papierosy? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) Tak 4 2 7 5 5 b) Nie 10 17 18 11 17

12. Czy znasz skutki palenia tytoniu? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) Tak 14 15 22 13 20 b) Nie 0 4 3 3 2

13. Czy spożywasz napoje alkoholowe? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) Nie 4 13 18 10 8 b) Próbowałem raz 2 2 0 3 1 c) Robię to okazyjnie 8 4 2 3 13 d) Robię to systematycznie 0 0 5 0 0

14. Czy potrafiłbyś odmówić gdyby Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e ktoś zaproponował Ci narkotyki, alkohol, papierosy? a) Tak 14 18 18 15 20 b) Nie 0 1 7 1 2

15. Czy wszedłeś w kolizję z prawem? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) Tak 5 4 5 3 4 b) Nie 9 15 20 13 18 c) Jeśli tak, to określ przyczynę………………………………………………………………

16. Czy zdarza Ci się wagarować? Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e a) Tak 4 3 5 4 1 b) Nie 5 13 18 9 15 c) Rzadko 5 3 2 3 6 d) Jeśli tak, to dlaczego……………………………………………………………………….

17. Czy byłeś ofiarą przemocy Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e lub agresji w szkole? a) Tak 2 2 6 2 6 b) Nie 12 17 19 14 16 18. Czy w wyniku doznanej w szkole Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e przemocy lub agresji doznałeś uszczerbku na zdrowiu? a) Nie dotyczy 12 17 19 14 16 (nigdy nie byłem ofiarą) b) Tak 0 2 4 0 3

86

c) Nie 2 0 2 2 3

19. Jak oceniasz swoje relacje Klasa 2a Klasa 2b Klasa 2c Klasa 2d Klasa 2e z rodzicami? a) mogę się do nich zwrócić w każdej sytuacji 11 12 17 10 16 b) Rzadko się do nich zwracam w problematycznych sytuacjach 0 2 0 4 4 c) Swoje problemy rozwiązuję sam 3 5 8 2 2 d) Inne………………………………………………………………………………………

WYNIKI ANALIZY ANKIET:1. Prawie 80% uczniów klas drugich deklaruje, że nie miało nigdy kontaktu z narkotykami.2. Spośród 96 przebadanych osób ponad 9% przyznaje, że raz próbowało działania narkotyku.3. Inicjacja narkotykowa zadeklarowanych osób następowała najczęściej w gimnazjum lub na wyjeździe wakacyjnym.4. Uczniowie eksperymentujący ze środkami psychoaktywnymi najczęściej deklarowali inicjację z własnej inicjatywy (12,5%), 6,2% zostało namówione przez kolegów.5. Narkotykiem pierwszego kontaktu była zazwyczaj marihuana i dopalacz, wymieniona została również amfetamina.6. Ponad 55% uczniów stwierdza, że po narkotyki sięga się dla szpanu, 39,5% z ciekawości, 13,5%- moda, 12,5% wskazuje jako powód problemy rodzinne. Najrzadziej uczniowie wymienili niepowodzenia szkolne jako przyczynę eksperymentów z narkotykami – 5,2%.7. Najczęściej zakupu narkotyku ich zdaniem można dokonać na imprezach- 37,5%, 32,2% przez Internet, 17,7% przez telefon, w pub-ie- 6,2%, w szkole- 7,2%.8. Przeszło 60% uczniów uważa, że narkotyki nie pomagają w sytuacjach kryzysowych.9. Prawie 60% respondentów nie posiada wiedzy nt. kosztu narkotyków.10. 76% wie gdzie szukać pomocy w razie takiej potrzeby.11. Ponad 80% twierdzi, że zna skutki zażywania narkotyków.12. 24% uczniów przyznaje się do palenia tytoniu, 12,5% uczniów stwierdziło, że nie zna szkodliwości działania tej substancji.13. 5,2% uczniów zadeklarowało systematyczność spożywania napojów alkoholowych, 55,2% twierdzi, że nie miało kontaktu z alkoholem, pozostali przyznają, że próbowali lub okazjonalnie spożywają alkohol.14. 88,5% uczniów deklaruje postawę asertywną w sprawie odmowy oferowanych środków uzależniających.15. 21,8% badanych uczniów przyznaje się do konfliktów z prawem. 16. 62,5% uczniów to osoby, które nie mają tendencji do wagarowania.17. 18,8% badanych padło ofiarą przemocy szkolnej, z czego połowa przyznaje, że doznała uszczerbku na zdrowiu.18. W kwestii oceny relacji z rodzicami 68,7% uczniów stwierdza, że może się do nich zwrócić w każdej problemowej sytuacji.

ZADANIA DO REALIZACJI w roku szk. 2011/2012:1. W dalszym ciągu należy realizować zagadnienia zawarte w programach profilaktycznych i wychowawczym szkoły.2. Należy kłaść szczególny nacisk na zagadnienia dotyczące ogólnodostępnych środków uzależniających: papierosy i alkohol.3. Na bieżąco przekazywać rodzicom wyniki diagnoz prowadzonych w szkole, uwrażliwić ich na problem stosowania przez uczniów dopalaczy.

87

4. Przypominać uczniom o skutkach zdrowotnych używania dopalaczy, nikotyny, alkoholu i narkotyków.

ANALIZA ZBIORCZA ANKIETYBezpieczna szkoła

Ankietą przebadani zostali uczniowie klas I- łącznie 93 osoby.

1. Czy czujesz się bezpiecznie w nowej szkole? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D

a) tak 17 6 17 11 b) zazwyczaj tak 7 3 4 5 c) czasami 1 5 3 1 d) nie 1 7 1 4

2. Czy zauważasz przejawy agresji na terenie szkoły? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D a) tak 7 7 10 7 b) nie 4 7 7 6 c) czasami 15 7 8 8

3. Jakie to są formy agresji (zaznacz wybrane odpowiedzi)? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D

a. bicie 7 9 10 11b. popychanie 16 7 12 10c. wyzywanie 17 12 16 11d. dręczenie 6 10 5 6e. upokarzanie 5 8 6 4f. zmuszanie do czegoś 2 1 1 1g. zastraszanie 6 0 7 4 h. wymuszanie 5 1 3 2

4. Jak często zauważasz te formy agresji? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D a) codziennie 1 4 5 3 b) widziałem raz 5 4 5 3 c) czasami 20 12 11 12

5. Kto zazwyczaj stosuje formę agresji? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D

a. moi koledzy / 3 6 8 3 koleżanki z klasy b) uczniowie klas II 17 13 14 11 c) uczniowie klas III 10 5 6 6

6. Kto zazwyczaj pada ofiarą agresorów? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D

88

a)uczniowie klas I 22 14 20 13 b)uczniowie klas II 2 7 2 4

c) uczniowie klas III 2 3 1 2 7. Jakie osoby zazwyczaj są zaczepiane?

KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D a) ciche i spokojne 9 14 4 7

b) izolujące się 9 6 8 5 c) wyróżniające się 2 3 5 3 d) niemające przyjaciół 3 5 5 2 e) wesołe i odważne 3 2 5 3 f) prowokujące innych 6 5 13 8 g) dziewczęta 3 0 6 2 h) chłopcy 4 4 4 3

8. Czy twoim zdaniem w szkole występuje zjawisko „fali” – „kocenie’? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1 KLASA 1D

a) tak 0 2 3 4 b) raczej tak 4 5 3 4 c) nie 14 8 15 9 d) raczej nie 8 6 3 4

9. Czy chciałbyś, aby Twoja szkoła była przyjazna i bezpieczna wszystkim? KLASA 1A KLASA 1B KLASA 1C KLASA 1D

a) tak 19 17 19 10 b) nie 2 1 0 3 c) jest mi to 6 3 6 7

obojętne

WYNIKI ANALIZY ANKIETY:1. Ponad 86% uczniów klas pierwszych deklaruje, że w nowej szkole czuje się bezpiecznie.2. Niestety prawie 72% z nich stwierdza jednak, że zauważa przejawy agresywnych zachowań wśród uczniów. 3. Najczęstszą formą takich zachowań są: wyzywanie i popychanie.4. 59% uczniów stwierdziło, że najbardziej agresywną grupę stanowią drugoklasiści, a ofiarami tych zachowań są uczniowie klas pierwszych -74%.5. Najczęściej atakowane są osoby ciche i spokojne, izolujące się, a także te, które prowokują swoim zachowaniem innych.

II.5. Sprawozdanie z działań koordynatora ds. bezpieczeństwa

I SEMESTR

Pierwszy semestr roku szkolnego 2010/2011 w Publicznym Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich, to realizacja zadań na rzecz poprawy bezpieczeństwa.

89

Sprawdzone zostały instrukcje bezpieczeństwa dla poszczególnych gabinetów szkolnych. Sprawdzone zostały dokumenty z zakresu Obrony Cywilnej.Kontynuowana jest praca związana z aktualizacją Instrukcji Bezpieczeństwa Pożarowego.

W I semestrze odbyły się ćwiczenia w zakresie ewakuacji młodzieży z budynku szkoły na wypadek pożaru w dniu 11.10.2010 r.

Dbano, aby wszelkiego rodzaju usterki techniczne zagrażające bezpieczeństwu młodzieży były na bieżąco usuwane np. siatki otaczające boisko były systematycznie zaplatane.

Szereg zajęć szkolnych poświęcony był tematyce bezpieczeństwa. Wymienić tu należy godziny wychowawcze, na których czas wykorzystano na tematy takie jak:- bezpieczne przebywanie na terenie szkoły-bezpieczeństwo własne i innych;- profilaktyka uzależnień; i inne.

Sporo uwagi poświęcono szczególnie problematyce „dopalaczy” na godzinach wychowawczych. Odbyły się również spotkania młodzieży z przedstawicielami Małopolskiego Centrum Profilaktyki w Krakowie, podczas których skierowano uwagę na zagrożenia, jakie niesie z sobą używanie „Dopalaczy”. Na lekcjach wychowania fizycznego pogłębiano wiedzę i umiejętności z zakresu bezpiecznych zachowań. Nauczyciele naszego gimnazjum poświęcili wiele godzin na zajęcia pozalekcyjne, ukierunkowując zainteresowania młodzieży i zagospodarowując wolny czas między innymi, realizując projekty:- „ Otwarta jedynka „- „Szkolna liga piłki nożnej”- „Szkolna liga piłki koszykowej”, itp.

II SEMESTR

Drugi semestr roku szkolnego 2010/11 w Publicznym Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich, to dążenie do tego, aby młodzież czuła się bezpieczniej w naszej szkole.

Szereg zajęć szkolnych poświęconych było tematyce bezpieczeństwa. Wymienić tu należy godziny wychowawcze, na których problematyka przemocy i agresji omawiana jest na bieżąco a wszelkiego rodzaju problemy rozwiązywane przy współpracy z pedagogiem oraz innymi instytucjami wspierającymi.

Sporo uwagi na lekcjach wychowania fizycznego poświęcono na edukację zdrowotną szczególnie w klasach pierwszych gdzie tematyka tych zajęć dotyczy głównie rozwijania zachowań prozdrowotnych.

Na lekcjach techniki i dodatkowych zajęciach poruszane były zagadnienia związane z bezpieczeństwem na drodze w czasie ferii i wakacji oraz w drodze do i ze szkoły, a także przygotowanie młodzieży do zdobycia uprawnień pozwalających na prowadzenie takich pojazdów jak rower i motorower.

Młodzież naszej szkoły przygotowywała się i uczestniczyła w wielu turniejach propagujących bezpieczeństwo. Wymienić tu należy:- Turniej Razem Przeciw Zagrożeniom- Turniej „ Uczę się żyć bezpiecznie „ w całości poświęcony udzielaniu pierwszej pomocy przedlekarskiej w sposób praktyczny- Turniej wiedzy z zakresu Obrony Cywilnej

Nauczyciele naszego gimnazjum poświęcili wiele godzin na zajęcia pozalekcyjne ukierunkowując zainteresowania młodzieży i zagospodarowując wolny czas.

90

Uczniowie naszej szkoły zaangażowani są w czynne pozalekcyjne uprawianie sportu w takich dyscyplinach jak piłka nożna ,siatkowa i koszykowa itp. co stanowi zachętę do prowadzenia zdrowego stylu życia.

Tego typu działania niosą bardzo dobre efekty wychowawcze.

W roku szk. 2011/2012:1. Zwrócić należy uwagę na toalety, szatnie i boczne schody podczas przerw.2. Zwiększyć aktywność nauczycieli i pracowników obsługi w czasie przerw.3. Angażować młodzież w rożne szkolne i pozaszkolne dodatkowe zajęcia i akcje.4. W dalszym ciągu analizować bezpieczeństwo młodzieży w naszej szkole.

II.6. Profilaktyka – badanie przydatności realizowanych programów profilaktycznych i wychowawczych szkoły z uwzględnieniem procesu adaptacyjnego klas I

W roku szkolnym 2010/11 realizowane były na bieżąco trzy programy profilaktyczne:- ,,Popatrz - rozwijam się - pozwól mi na to!”,- ,,Zapobiegając, unikamy błędów”,- ,,Bezpieczna szkoła”.

Programy te, realizowane w szkole od kilku lat podlegają ewaluacji. Wprowadzane w ich treści nowe zagadnienia ułatwiają realizację wniosków z poprzedniego roku szkolnego. Są także odpowiedzią na wytyczne Ministra Edukacji Narodowej.

Badanie przydatności realizowanych programów opiera się na obserwacji panującego w szkole klimatu wśród uczniów i nauczycieli. W miarę potrzeb gromadzone są informacje uzyskiwane w wyniku analizy przeprowadzonych wśród uczniów, ich rodziców, a niekiedy również nauczycieli ankiet, dotyczące zagrożeń, niepokojących zjawisk, a także możliwych do zastosowania środków zaradczych, łagodzących te czynniki.

Na bazie tych spostrzeżeń w szkole wypracowany został program, który ma na celu redukcję stresu wśród uczniów klas rozpoczynających naukę w gimnazjum. Uczniowie klas pierwszych od czterech lat objęci są szczególną opieką w trakcie pierwszego tygodnia pobytu w szkole. Mają szansę na wzajemne poznanie z nowym zespołem klasowym w toku zajęć integracyjnych. Wyznaczony tok zajęć i przerw umożliwia im bezstresowe poznanie budynku szkoły, zaaklimatyzowanie się w nowym otoczeniu. W trakcie zajęć z wychowawcą poznają zasady obowiązujące w szkole, uwrażliwiani są na te kwestie, które mogą ochronić ich przed niekomfortowymi sytuacjami, na które mogą być narażeni.

W bieżącym roku szkolnym podczas tygodnia integracyjnego miało miejsce spotkanie młodzieży z opiekunem szkolnego Samorządu Uczniowskiego - p. I. S. przedstawiła pierwszoklasistom zasady szkolnej samorządności, zachęciła także do działalności w szkolnym wolontariacie.

Uczniowie poznali także zakres pracy i odpowiedzialności pedagoga szkolnego. Omówiono z nimi prawo szkolne, oraz sposoby reagowania na wszelkie naganne zjawiska, z którymi być może zdarzy im się spotkać. Dowiedzieli się w jakich problemach pracownicy szkoły udzielą im wsparcia.

W odpowiedzi na wnioski z ubiegłego roku szkolnego udało się także zorganizować dla nich zajęcia sportowe, które cieszyły się dużą popularnością.

91

Po cyklu zajęć przeprowadzona została wśród uczniów ankieta ewaluacyjna, która najogólniej mówiąc, potwierdza nam słuszność organizowania tego typu zajęć. Szczegółowa analiza wraz z wnioskami w załączniku.

Badanie przydatności realizowanych w szkole programów profilaktycznych oraz wychowawczego corocznie przeprowadzane jest także wśród rodziców uczniów klas drugich na pierwszym zebraniu z wychowawcą. Bada ona poziom zadowolenia rodzica z wyboru szkoły, sytuację dydaktyczną ich dzieci, atmosferę panującą w szkole, oraz bezpieczeństwo uczniów na terenie szkoły. To właśnie rodzice uczniów, którzy ukończyli roczną naukę w klasie pierwszej mają najwięcej spostrzeżeń dotyczących samopoczucia swojego dziecka w nowej szkole. Dlatego też zdanie tych uczniów oraz ich rodziców jest dla nas najbardziej wymierną opinią nt. przydatności realizowanych w szkole programów profilaktycznych.

W ubiegłym roku szkolnym rodzice zwrócili nam uwagę na konieczność poprawy relacji w zakresie uczeń- nauczyciel. Ankiety porównawcze z ubiegłymi latami wskazały nam spadek poziomu zadowolenia uczniów z tych relacji. Wyciągnięte wnioski i wdrożone związane z nimi działania znowu przynoszą nam pozytywne efekty. Należy bowiem zauważyć, że w tej kwestii w bieżącym semestrze osiągnęliśmy największy wzrost zadowolenia uczniów i ich rodziców.Wzrósł także poziom poczucia bezpieczeństwa uczniów.

Z przeprowadzonej ankiety wynika, że w swojej obecnej pracy powinniśmy zwrócić uwagę na zachęcanie uczniów do korzystania z bogatej oferty szkoły dotyczącej zajęć wspierających i rozwijających, gdyż w tej dziedzinie nastąpił spadek zainteresowania uczniów.

ANALIZA PORÓWNAWCZA (w odniesieniu do ubiegłorocznych wyników):1. Nastąpił 26% wzrost zadowolenia rodziców z wyboru szkoły z 59% do 85%.2. Przeszło79% rodziców uważa, że szkoła troszczy się o uczniów - było 70%.3. Nastąpił 7% spadek poziomu samodzielnego radzenia sobie młodzieży z odrabianiem

lekcji.4. Rodzice zadeklarowali także około 9% spadek poziomu korzystania uczniów z zajęć

dodatkowych oferowanych przez szkołę - z 61,9% na 53,3.5. Natomiast o 13% wzrósł poziom zaufania uczniów do nauczycieli z 50% na 63%.6. Wzrosło także poczucie sprawiedliwego oceniania z 39% na 55%. 7. 16% uczniów więcej niż w ubiegłym roku zdaniem ich rodziców lubi swoją klasę

(ponad 87% uczniów), także więcej o 6% więcej czuje się akceptowane przez rówieśników.

8. Nastąpił 5% wzrost poczucia bezpieczeństwa wśród uczniów z 83,3% do 88,3%.9. 8,7% badanych rodziców zadeklarowało, że ich dzieci padły ofiarą przemocy w szkole.

W ubiegłym roku o przeszło 7% więcej uczniów dotkniętych zostało przemocą szkolną.

Szczegółowa analiza tegorocznych wyników ankiety kierowanej do rodziców znajduje się poniżej.

ANALIZA ZBIORCZAPROCESU ADAPTACYJNEGO

UCZNIÓW PUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 1 W WAŁBRZYCHU- ANKIETA SKIEROWANA DO RODZICÓW UCZNIÓW KLAS DRUGICH 10/11

Ilość przebadanych podczas pierwszego zebrania rodziców- 103 osoby

92

POZIOM ZADOWOLENIA RODZICA Z WYBORU SZKOŁY

2. Czy jesteście Państwo zadowoleni ze szkoły, do której uczęszcza dziecko? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

1- 0 osób 0 0 1 12- 0 osób 0 0 1 13- 2 osób 7 1 0 14- 8 osób 5 5 2 85- 6 osób 12 16 12 14

2. Czy Państwa dziecko miało trudności związane z adaptacją w nowej szkole w klasie 1? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E Tak- 0 0 0 2 1 Nie- 15 19 20 11 22

Częściowo- 1 5 2 3 2

10. Czy Państwa zdaniem szkoła troszczy się o uczniów rozpoczynających naukę? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

Tak- 14 17 20 11 20 Nie- 0 0 0 3 1

Tylko niektórzy nauczyciele- 2 7 2 2 4

SYTUACJA DYDAKTYCZNA UCZNIA11. Państwa zdaniem ilość lekcji zadawanych uczniom do domu jest: KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E Za duża- 1 2 6 0 4 Za mała- 0 4 0 1 2 Odpowiednia- 15 16 16 15 19

12. Czy Państwa dziecko potrafi samodzielnie radzić sobie z odrabianiem lekcji? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

Tak- 12 16 16 9 15 Nie- 2 0 0 2 1

Częściowo- 2 8 6 5 9

13. Czy dziecko korzysta z zajęć dodatkowych oferowanych przez szkołę? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

Tak- 8 7 18 8 14 Nie- 7 15 3 8 10

Nie ma takiej potrzeby- 1 2 1 0 1

14. Czy w odczuciu dziecka nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów?

93

KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E Tak- 9 10 17 8 12

Nie- 1 6 0 3 2 Nie wiem- 6 7 5 5 11

ATMOSFERA PANUJĄCA W SZKOLE

15. Czy dziecko ma zaufanie do nauczycieli? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA2E

Tak- 10 11 15 12 17 Nie- 1 3 0 0 2 Nie wiem- 5 10 7 4 6

16. Czy dziecko lubi swoją klasę? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

Tak- 12 17 22 15 24 Nie- 2 1 0 0 0 Nie wiem- 2 6 0 1 1

17. Czy dziecko czuje się akceptowane przez swoich rówieśników? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

Tak- 12 21 22 15 22 Nie- 1 1 0 0 1

Nie wiem- 3 2 0 1 2

BEZPIECZEŃSTWO NA TERENIE SZKOŁY

11. Czy dziecko czuje się bezpiecznie na terenie szkoły? KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

Tak- 14 20 21 14 22 Nie- 1 1 1 0 1

Nie wiem- 1 3 0 2 2

12. Czy zdarzyło się, że Państwa dziecko bezpośrednio doznało aktu przemocy lub agresji na terenie szkoły?

KLASA 2A KLASA 2B KLASA 2C KLASA 2D KLASA 2E

Tak- 3 3 1 0 2 Nie- 11 17 21 16 21

Nie wiem- 2 4 0 0 2

WYNIKI:1. Ponad 85,4% przebadanych rodziców uznało, że są zadowoleni z wyboru szkoły,

do której uczęszcza ich dziecko (przyznali 4 i 5 punktów w skali od 1 od 5). 2. Ok. 80% rodziców stwierdziło, że ich dziecko nie napotykało na żadne trudności

z adaptacją w nowej szkole i klasie.3. Prawie 80% rodziców uważa, że szkoła troszczy się o uczniów rozpoczynających

naukę.

94

4. Przeszło 80% rodziców sądzi, że ilość zadawanych lekcji przez nauczycieli w ramach zadania domowego jest odpowiednia.

5. 66% rodziców stwierdza, że dzieci potrafią samodzielnie poradzić sobie z odrabianiem lekcji.6. 53,3% rodziców uznało, że ich dziecko korzysta z zajęć dodatkowych oferowanych

przez szkołę.7. Ponad 55% rodziców przyznaje, że nauczyciele sprawiedliwie oceniają uczniów.8. Ponad 63% rodziców stwierdza, że ich dziecko ma w pełni zaufanie do nauczycieli.9. Ponad 87% rodziców deklaruje, że dziecko lubi swoją klasę.10. Ponad 89% uczniów zdaniem ich rodziców czuje się akceptowane przez rówieśników.11. 88,3% rodziców stwierdza, że ich dzieci czują się bezpiecznie na terenie szkoły. 12. Ok.8% rodziców przyznaje, że ich dziecko doznało aktu przemocy lub agresji w szkole

bądź na jej terenie, 7,7% nie ma wiedzy na ten temat, a przeszło 83% stwierdza, że dziecko nie było ofiarą zachowań agresywnych na terenie szkoły.

ZASADNE JEST:

1. W dalszym ciągu kontynuować zajęcia integracyjne dla klas pierwszych, a także realizować zagadnienia ujęte w programach profilaktycznych.

2. Kontynuować zajęcia wspierające rozwój młodzieży, zachęcając młodzież do korzystania z nich.

3. Dbać o dobrą atmosferę w szkole.4. Nadal czuwać nad bezpieczeństwem uczniów.5. Kontynuować pracę nad relacjami uczeń-nauczyciel.

ANALIZA ZBIORCZAankiety ewaluacyjnej

Proces adaptacyjny uczniów klas pierwszychw roku szkolnym 2010/11

ILOŚĆ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH PRZEBADANYCH - 71

1. W skali 1-5 określ słuszność organizowania zajęć integrujących dla uczniów klas pierwszych

1. 1 os. – 1,4 %2. 2 os. – 2,8 %3. 6 os. – 8,4%4. 32 os. – 45%5. 30 os. – 42,3%

2. Czy zorganizowane zajęcia były Twoim zdaniem ciekawe?

Tak 64 os. – 90,2%Nie 7 os. – 9,8 %

3. Które z proponowanych przez wychowawcę zadań/zabaw uważasz za najatrakcyjniejsze?

95

- piłka nożna,- kontrakt klasowy, - imiona,- drzewo,- plakat,- otrzęsiny.

4. Czy Twoim zdaniem układ zajęć i przerw pomiędzy nimi był właściwie zaplanowany?

Tak 63 os. – 88,7%Nie 8 os. – 11,3%

Jeśli odpowiedź jest negatywna, uzasadnij, co wg Ciebie należałoby zmienić:- za mało przerw

5. Jak sądzisz: dobrze zintegrowany zespół klasowy ma wpływ na zwiększenie poczucia bezpieczeństwa u uczniów tego zespołu? Tak 62 os – 87,3%Nie 9 os – 12,7%

6. Czy czujesz się bezpiecznie w szkole?

Tak 63 os – 88,7%Nie 8 os – 11,3%

WYNIKI ANALIZY ZBIORCZEJ ANKIETY Proces adaptacyjny uczniów klas pierwszych

1. 42,3% uczniów oceniło na 5 pkt. słuszność organizowania zajęć integracyjnych zespołów klasowych, a ponad 53 % na 3 i 4 pkt.

2. 90,2% stwierdza, że zajęcia były ciekawe, a wśród najatrakcyjniejszych zaliczyło: - piłkę nożną,

- kontrakt klasowy, - imiona,- drzewo,- plakat,- otrzęsiny

3. Ponad 88,7% uczniów wypowiedziało się, że układ zajęć i przerw był właściwie zaplanowany.

4. 87,3% uczniów uważa, że dobrze zintegrowany zespół klasowy ma wpływ na zwiększenie poczucia bezpieczeństwa jego uczniów.

5. Prawie 89% uczniów czuje się bezpiecznie w nowej szkole.

ZADANIA DO REALIZACJI:

1. Kontynuować zajęcia integracyjne zespołów klasowych.2. Realizować najciekawsze zdaniem uczniów zajęcia, inne zmodyfikować

lub wprowadzić nowe.3. Badać raz w roku poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole.

96

4. Kontynuować zajęcia sportowe w tygodniu integracji klas pierwszych.

II.7.1. Współpraca z rodzicami – badania i prognozowanie zgodnie z zapisami Programu Rozwoju Szkoły Z ZAPLANOWANYCH ZADAŃ ZREALIZOWANO:

1. Diagnozowanie sytuacji rodzinnej uczniów klas pierwszych i zasad współpracy z rodzicami – zrealizowano za pomocą ankiet na zebraniu wrześniowym.

2. Zapoznanie rodziców z programem wychowawczym szkoły i akceptacja Rady Rodziców – wraz z planem wychowawczym klas przedstawiono rodzicom na zebraniu wrześniowym, co rodzice potwierdzili podpisami na odpowiednich dokumentach.

3. Sytuacja rodzinna i materialna uczniów – zdiagnozowana za pomocą ankiet na zebraniu wrześniowym:

ankiety dla kl. I, aktualizacja danych w kl. II – III.4. Zapoznanie rodziców ze sposobami postępowania i zobowiązaniami wynikającymi

ze Statutu PG nr1 im. Noblistów Polskich oraz WSO – rodzice podpisali odpowiednie listy potwierdzające zapoznanie z w/w dokumentami.

5. Kontynuacja tworzenia dobrego systemu informacji dla rodziców – realizowana przez cały I sem. zgodnie z terminarzem imprez i uroczystości szkolnych.

6. Ankiety dla rodziców: ankieta środowiskowa dla rodziców uczniów klas I, II, III; ankieta dla rodziców klas I i II – diagnoza procesu adaptacyjnego wychowanków:

„ S amopoczucie i bezpieczeństwo dziecka w szkole” (WYWIADÓWKA PO I SEM.); ankieta dotycząca korzystania z cotygodniowych konsultacji – z wychowawcą i nauczycielami przedmiotów (WYWIADÓWKA PO I SEM.).7. Monitoring frekwencji rodziców na zebraniach z rodzicami – analiza zapisów, list obecności, w dziennikach lekcyjnych (WYWIADÓWKA i II SEM.).

ZADANIA DO REALIZACJI:przez wychowawców i nauczycieli poszczególnych przedmiotów:

1. Nadal diagnozować sytuację materialną i rodzinną uczniów poprzez aktualizację danych.

2. Przypominać na poszczególnych zebraniach z rodzicami o prawach, obowiązkach rodziców wobec dzieci i szkoły oraz o sposobach postępowania w sytuacjach szczególnych z uczniem a co wynika z dokumentów PG nr1 im. Noblistów Polskich – rodzice nadal słabo znają swoje prawa i obowiązki zwłaszcza względem szkoły.

3. Nadal zachęcać rodziców do aktywnego udziału w imprezach klasowo-szkolnych.4. Motywować rodziców do udziału w pracach społecznych na terenie szkoły.5. Pracować nad aktualizacją strony internetowej szkoły poprzez zamieszczanie

informacji dotyczących życia codziennego szkoły oraz odbywających się imprez klasowo-szkolnych; systematyczne zamieszczać relacje, zdjęcia z imprez na terenie szkoły oraz form integracji zespołów klasowych poza szkołą.

II.7.2. Monitoring frekwencji rodziców na zebraniach w roku szk. 2010/2011

W I sem. zaplanowane zostały dwa zebrania z rodzicami. Frekwencja rodziców kształtowała się w następujący sposób:

KLASY PIERWSZEKLASA STAN KLASY IX % XI % ŚR. %

97

1A 33 16 48,50 14 42,42 46,49

1B 31 24 77,40 18 58,06 67,73

1C 33 30 90,90 22 65,38 78,14

1D 32 21 65,64 25 78,13 78,88

ŚR. 129 91 70,61 79 60,90 67,81

WNIOSKI: Frekwencja na zebraniach w klasach pierwszych wyniosła: 67,81%. Najwięcej rodziców wzięło udział w pierwszym zebraniu semestralnym a zarazem pierwszym spotkaniu z wychowawcą w nowej szkole i klasie – wrzesień 70,61% – a zebranie następne ( listopad) wskazuje, że frekwencja była niższa niż na zebraniu wrześniowym i wynosiła: 60,90% . Od listopada do grudnia należy położyć szczególny nacisk na kontakt indywidualny z rodzicami poszczególnych uczniów, tak aby mogli oni wpłynąć na swoje dzieci, by te poprawiły swoje oceny semestralne oraz miały możliwość uzyskania takiej ilości punktów z zachowania, by poprawić oceny.

KLASY DRUGIEKLASA STAN KLASY IX % XI XI % ŚR. %

2A 27 12 44,44 8 8 29,63 37,03

2B 27 19 70,37 15 15 55,55 62,96

2C 29 24 69,60 15 15 51,72 60,66

2D 26 17 65,38 22 22 84,62 75

2E 31 19 61,29 4 4 78,13 69,71

ŚR. 140 91 77,77 64 64 74,91 76,34

SPOSTRZEŻENIA: Frekwencja rodziców uczniów klas drugich kształtuje się słabiej na tle klas pierwszych. Wyniosła 76,34 %. Większym zainteresowaniem cieszyło się zebranie wrześniowe – 77,77 %, listopadowe zebranie to – 74,91 %. Średnia frekwencja w klasach drugich na obu zebraniach jest podobna.

KLASY TRZECIEKLASA STAN KLASY IX % XI % ŚR. %3A 34 23 67,64 13 67,64 67,64

3B 34 21 65,62 30 88,24 76,93

3C 34 21 32,35 21 32,35 32,35

ŚR. 102 65 82,80 64 82,80 82,8

WNIOSKI: Frekwencja rodziców klas trzecich jest słabsza niż w klasach pierwszych, ale lepsza niż w klasach drugich i wynosi 82,8%. Najsłabiej wypadają klasy pierwsze: 67,81%. Rodzice klas trzecich najchętniej biorą udział w zebraniach wrześniowych, podobnie jak rodzice pozostałych klas, i wynosi to 82,80 % obecnych. Na przełomie listopada/grudnia należy nadal motywować rodziców klas trzecich do uczestnictwa w zebraniu, gdyż jest to ostatnie spotkanie w semestrze. Należy połączyć to zebranie z informacjami dotyczącymi rodzajów szkół ponadgimnazjalnych i naboru do tych szkół oraz informacjami o końcowych badaniach kompetencji.

98

W II sem. zaplanowane zostały także dwa zebrania z rodzicami. Frekwencja rodziców kształtowała się w następujący sposób:

KLASY PIERWSZEKLASA STAN KLASY II % IV % ŚR. %1A 32 27 84,37 27 84,37 84,37

1B 30 17 56,66 25 83,33 69,99

1C 33 27 81,81 24 72,72 77,26

1D 32 21 65,62 brak brak ?

ŚR. 127 92 72,44 76 80 76,22

UWAGI/SPOSTRZEŻENIA: Frekwencja na zebraniach w klasach pierwszych wyniosła: 76,22%. Mniej rodziców wzięło udział w pierwszym zebraniu semestralnym – wywiadówka 72,44% – a zebranie następne ( kwiecień) wskazuje, że frekwencja była wyższa niż na wywiadówce i wynosiła: 80% .

KLASY DRUGIEKLASA STAN KLASY II % IV % ŚR. %2A 23 17 73,81 10 43,47 58,64

2B 25 18 72 12 48 60

2C 29 21 72,41 13 44,82 58,61

2D 26 22 84,61 20 76,92 80,76

2E 31 29 93,51 14 38,7 66,1

ŚR. 134 107 79,85 67 50 64,92

UWAGI: Frekwencja rodziców uczniów klas drugich kształtuje się nadal słabiej na tle klas pierwszych. Wyniosła 64,92 %. Większym zainteresowaniem cieszyła się wywiadówka – 79,85 %, kwietniowe zebranie to – 50 %.

KLASY TRZECIEKLASA STAN KLASY IX % XI % ŚR. %3A 32 10 59,37 brak brak brak

3B 32 29 90,62 12 37,5 64,06

3C 33 14 42,42 brak brak brak

ŚR. 97 62 63,91 12 82,80 ? 73,35 ?

SPOSTRZEŻENIA: Frekwencja rodziców klas trzecich jest najsłabsza w porównaniu z klasami pierwszymi i drugimi. Frekwencja na wywiadówce wyniosła 63,91%. Kwietniowe zebranie trudno ocenić gdyż brakuje wszystkich danych. Porównywalna jest tylko wywiadówka. Dane nadal wskazują na to, że rodzice klas trzecich najchętniej biorą udział w zebraniach wrześniowych. Należy szczególnie motywować rodziców klas trzecich do udziału w zebraniach gdyż udział w nich związany jest z aktualizacją informacji dotyczących egzaminów gimnazjalnych oraz naboru do szkól ponadgimnazjalnych.

OGÓLNE UWAGI:

1. Najlepiej w zestawieniu po obu semestrach wypada klasa 1A - 84,37% a najsłabiej klasa 2C – 58,61% (biorąc pod uwagę dostępne dane).

99

2. W przypadku obecnych klas 1 i 2 należy wzmóc kontakt w nowym roku szkolnym poprzez konsultacje z rodzicami, którzy w ogóle nie biorą udziału w zebraniach. 3. W klasach trzecich należy aktywizować rodziców do głębszego zainteresowania postępami w nauce ich dzieci, które przystąpią do egzaminu gimnazjalnego. 4. W przypadku powtarzających się absencji rodziców poszczególnych uczniów należy w dalszym ciągu mobilizować tychże poprzez kontakt telefoniczny lub upomnienia. 5. Należy opracować zagadnienia na zebrania, które zmobilizują rodziców do udziału w spotkaniu z wychowawcą klasy i wizytą w szkole. 6. W dalszym ciągu powinno się monitorować frekwencję rodziców na zebraniach tak, aby najefektywniej wykorzystać spotkania z rodzicami w roku 2011 / 2012

NALEŻY WZIĄĆ POD UWAGĘ w roku 2011/2012 (współpraca z rodzicami):1. Należy aktywizować rodziców do przyjścia do szkoły poprzez rozmowy telefoniczne.2. W przyszłości utworzyć na stronie internetowej szkoły specjalną stronę, na której

znajdą się informacje z bieżącego kalendarza pracy szkoły oraz wykaz imprez szkolnych, na które można zaprosić rodziców.

3. Opracować tematykę zebrań z rodzicami – związaną z działaniami profilaktycznymi szkoły tak, aby rodzice mogli się z nimi zapoznać oraz wspomagać szkołę w tych działaniach a także wspomagać rodziców niewydolnych.

4. Organizować w roku szkolnym 2011 / 2012 zebrania z rodzicami z prezentacjami dokonań i umiejętności uczniów w różnych dziedzinach, prezentowanie prac konkursowych, dodatkowych, itd.

5. Nawiązać kontakt z wychowawcami, żeby sprawdzić czy są rodzice, którzy bardzo rzadko albo wcale nie kontaktują się ze szkołą. Tak, aby w roku szkolnym 2011 / 2012 można było w większym stopniu zapobiegać sytuacjom trudnym takim jak: nieklasyfikowanie, oceny niedostateczne, problemy w grupie rówieśniczej.

II.7.3. Wykorzystane narzędzia pomiaru – ankiety zespołu Współpraca z rodzicami Z propozycji diagnozowania obszaru „Współpraca z rodzicami” przewidzianymi w bieżącym roku szkolnym została przeprowadzona:

1. Ankieta środowiskowa dla rodziców uczniów klas I, II i III: dotycząca sytuacji rodzinnej, materialnej, zdrowotnej nowo przyjętych uczniów, przeprowadzona na pierwszym, wrześniowym zebraniu, ankieta pozwoliła wychowawcom klas pierwszych na analizę środowiska rodzinnego

uczniów, co przyczyniło się do lepszego ich poznania, w klasach 2 – 3 ankieta umożliwiła aktualizację danych poszczególnych uczniów.

Analiza ankiety ukazuje również sytuację środowiskową nowo przyjętych uczniów.

ANALIZA ANKIETY ŚRODOWISKOWEJ NA PODSTAWIE INFORMACJI RODZICÓW / OPIEKUNÓW PRAWNYCH

KLASY PIERWSZELiczbaankieto-wanych

Kto wychowuje dziecko Struktura rodziny

Przeba-danychw PPP

Sytuacja materialna Choroby* Inne

130 oboje – 83mama – 32

pełna – 67niepełna – 30rozbita – 12

33 b.dobra – 4dobra – 65taka sobie – 32

21 6 rodziców pracuje za

100

tata – 3op. prawni – 6

zrekonstr. – 8 trudna – 22granicą

KLASY DRUGIELiczbaankieto-wanych


Przeba-danychw PPP


123

oboje – 73mama – 32tata – 5op. prawni – 5

pełna – 65niepełna – 23rozbita – 11zrekonstr. – 11

27

b.dobra – 17dobra – 56taka sobie – 19trudna – 21

2414 rodziców pracuje za

granicą

KLASY TRZECIELiczbaankieto-wanych


Przeba-danychw PPP


97

oboje – 72mama – 17tata – 4op. prawni –4

pełna – 67niepełna – 20rozbita – 8zrekonstr. – 8

29

b.dobra – 5dobra – 58taka sobie – 16trudna – 18

14

8 rodziców pracuje za

granicą

* Najczęstsze choroby to: astma, alergia, wady wzroku. Występują również pojedyncze przypadki: łuszczycy, padaczki, cukrzycy, wady serca, skoliozy, reumatyzmu, zarażenia wirusem żółtaczki typu b, małopłytkowości.

NALEŻY W REALIZACJI ZADAŃ WZIĄĆ PO UWAGĘ:1. Nadal należy badać sytuację środowiskową uczniów. 2. We wszystkich klasach objąć szczególna opieką dzieci o trudnej sytuacji materialnej. Zastanowić się wspólnie z pedagogiem nad formami pomocy tym uczniom. 3. Przebadać więcej dzieci w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej, szczególnie w klasach pierwszych i trzecich przed egzaminem gimnazjalnym. 4. Zwrócić szczególną uwagę na dzieci chore, przekazać informacje pielęgniarce.5. Monitorować zjawisko tzw. eurosieroctwa.

2. Ankieta środowiskowa dla klas I i II - diagnoza procesu adaptacyjnego wychowanków: „Samopoczucie i bezpieczeństwo dziecka w szkole”:

Ankieta bada samopoczucie uczniów w szkole w celu zdiagnozowania i wyeliminowania pojawiających się być może problemów.

ANALIZA ANKIETY ŚRODOWISKOWEJ NA PODSTAWIE INFORMACJI RODZICÓW / OPIEKUNÓW PRAWNYCH Tabela 1

Płeć dzieckaKlasa 1 Klasa 2 Razem

Dziewczynka 35 42 77Chłopiec 25 32 57

Ankietowanych 60 75 135Płeć ankietowanego

KOBIETA 49 60 109MĘŻCZYZNA 11 15 26

Czy ankietowany pracuje ?

101

TAK 42 53 95NIE 18 22 40

Tabela 2Czy dziecko chętnie chodzi do szkoły ?

Klasa 1 Klasa 2 RazemZawsze 35 48 83Czasami 15 12 27Rzadko 6 10 16Nigdy 4 5 9

Tabela 3 Czy dziecko chętnie dzieli się różnymi spostrzeżeniami dotyczącymi pobytu w szkole ?

Klasa 1 Klasa 2 Razem

Tak, chętnie z własnej inicjatywy

30 25 55

Tak, ale poproszone o to

18 35 53

Tak, ale niechętnie 10 6 16

Nigdy nie opowiada o szkole

2 4 6

Tabela 4 Czy dziecko dobrze zostało przyjęte w szkole przez kolegów ze starszych klas ?

Klasa 1 Klasa 2 RazemNie 4 2 6

Raczej nie 2 3 5Raczej tak 44 55 99

Tak 10 15 25

Tabela 5Wyniki w nauce osiągnięte w I sem. bieżącego roku są:

Klasa 1 Klasa 2 RazemGorsze od wyników

z ubiegłego roku 15 14 29Podobne do wyników

z ubiegłego roku 32 45 77Lepsze od wyników z

ubiegłego roku 13 16 29

Tabela 6 Czy dziecko czuje się w szkole bezpiecznie ?

Klasa 1 Klasa 2 RazemNie 5 4 9


Tak 22 21 43

Tabela 7 Czy zdarzyło się, że dziecko było w szkole :

Klasa 1 Klasa 2 RazemZastraszane Tak 4 1 5

Nie 55 70 125

102

Wyśmiewane Tak 5 7 12Nie 50 68 118

Poniżane (ubliżano mu)

Tak 4 7 11Nie 48 62 110

Inne sytuacje bójki pod szkołą, prowokowanie

x x

Tabela 8 Czy dziecko zgłaszało sytuacje, w których dochodziło do :

Klasa 1 Klasa 2 RazemWymuszania od niego pieniędzy

Tak 3 2 5Nie 49 69 118

Kradzieży Tak 6 4 10Nie 49 67 116

Pobicia go Tak 5 5 10Nie 53 67 120

Tabela 9 Czy dziecko było zmuszane do:

Klasa 1 Klasa 2 RazemPalenia papierosów Tak 3 2 5

Nie 56 70 126Picia alkoholu Tak x 1 1

Nie 60 74 134Zażywania narkotyków

Tak 1 1 1Nie 56 74 130

Inne sytuacje x x x

Tabela 10 Kto dopuszczał się ewentualnych złych zachowań ( tabele 7-8-9) :

Klasa 1 Klasa2 RazemUczniowie starszych

klas11 9 20

Rówieśnicy 15 9 24Inne osoby (jakie?) uczniowie powtarzający rok x x

Tabela 11Czy zgłaszano o tych sytuacjach dyrektorowi szkoły lub wychowawcy ?

Klasa 1 Klasa 2 RazemTak, ale to nie pomogło 3 4 7

Tak i sytuacja się poprawiła

8 7 15

Nie, gdyż uważam, że nie jest to problem

5 3 8

Nie, bo nie było takiej sytuacji

37 57 94

Tabela 12 Czy wiedzą Państwo, że macie prawo do współdecydowania o sprawach szkoły, w tym współtworzenia

dokumentów regulujących życie w szkole ?Klasa 1 Klasa 2 Razem

103

Tak 51 48 99Nie 18 20 38

Tabela 13Czy wychowawcy i nauczyciele chętnie pomagają uczniom w rozwiązywaniu ich problemów ?

Klasa 1 Klasa 2 RazemNie x x x


Tak 7 20 27

Tabela 14 W jakich zajęciach pozalekcyjnych chcieliby Państwo, aby Wasze dziecko uczestniczyło ?

Klasa 1 Klasa 2 RazemSportowych 30 46 76

Informatycznych 28 39 67Innych

(jakich?)historia, matematyka, chemia, j.

obcy, ulubiony przedmiotj. polski, matematyka,

j. obcyx

Tabela 15 Jaka tematyka spotkań z pedagogiem, psychologiem lub innym specjalistą interesowałaby państwa

osobiście ?

Klasa 1 Klasa 2 RazemBudowanie właściwych relacji między rodzicami

i dziećmi15 22 37

Trudności wieku dorastania

45 60 105

Zagrożenia patologiami 20 27 47Inna (jaka?) agresja, dojrzewanie, relacje

z rówieśnikamiagresja, uzależnienia x

Należy:1. Nadal badać sytuację szkolną uczniów.2. Dostosować koła zainteresowań do potrzeb uczniów.3. Budować pozytywne relacje z rodzicami i wspomagać ich w procesie wychowawczym.4. Zwracać szczególną uwagę na uczniów, którzy sygnalizują problemy w szkole i w domu.3. Ankieta dotycząca korzystania z cotygodniowych konsultacji – z wychowawcą i nauczycielami przedmiotów.

ANALIZA ANKIETY DOTYCZĄCEJ KORZYSTANIA Z COTYGODNIOWYCH KONSULTACJI – Z WYCHOWAWCĄ

I NAUCZYCIELAMI PRZEDMIOTÓW

I a) zestawienie tabelaryczne- Ilość udzielonych odpowiedzi

KLASY Pyt.1 Pyt.2 Pyt.3 Pyt.4 Pyt.5 Pyt.6 Pyt.7 Ilość osób

1a 2 10 3 1 12 0 4 8 6 1 3 3 3 6 1 4 6 5 8 9 3 5 16 0 0 16

104

1b 2 5 3 0 5 0 4 6 2 0 0 2 7 3 3 0 2 5 5 2 1 4 7 1 1 12

1c 1 10 4 1 11 1 4 13 5 1 0 4 7 9 9 0 8 6 10 4 2 5 17 0 0 17

1d 2 12 1 0 13 2 0 10 5 0 2 5 5 3 5 2 8 4 10 0 1 0 15 0 0 15

2a 1 10 0 1 11 0 1 10 1 1 2 3 4 3 8 0 4 0 12 12 0 0 11 0 1 12

2b 1 5 3 3 5 1 6 8 4 2 0 1 5 6 6 0 5 6 3 3 0 8 10 0 2 12

2c 2 4 8 1 12 0 2 10 3 1 2 5 7 1 0 5 10 2 13 0 0 6 13 0 2 15

2d 3 5 3 1 11 0 1 10 2 1 1 4 11 1 9 1 1 2 8 4 1 3 11 0 1 18

2e 4 5 2 0 8 1 2 8 3 0 9 3 2 2 8 0 2 0 10 1 1 1 11 0 1 12

RAZEM 18 66 26 8 88 5 24 83 31 7 19 30 51 34 49 12 47 30 80 35 9 32 111 1 8 129

II a) omówienie pytań Pytania zadane rodzicom dotyczyły :Pyt 1 zainteresowania konsultacjami w ogóle Pyt.2 godzin i dnia konsultacji , czy zostały dopasowane do potrzeb rodziców Pyt.3 osób z którymi rodzice spotykają się na konsultacjachPyt.4 co jest czynnikiem pojawienia się rodziców na konsultacjach Pyt.5 częstotliwości konsultacji Pyt.6 najlepsze miejsca na spotkania z nauczycielem Pyt.7 opinii na temat potrzeby konsultacji

b) ilość przebadanych rodziców : 129 osób SPOSTRZEŻENIA:1) rodzice korzystają z konsultacji w miarę potrzeb, co oznacza, że w większości przypadków to rodzice decydują, kiedy skontaktować się ze szkołą (66),2) ponad połowa rodziców uznaje wybór dnia i godziny konsultacji za dogodny (88 osób),3) większa część rodziców spotyka się tylko z wychowawcą i nie korzysta z możliwości porozmawiania z nauczycielami uczących innych przedmiotów (83 osób),4) rodzice przychodzą do szkoły i z własnej inicjatyw i z powodu wezwania , co oznacza że przepływ informacji pomiędzy szkołą a rodzicami jest dobry, 5) cotygodniowe spotkania są dogodne dla rodziców, ponieważ mogą sami wybrać, kiedy przyjdą do szkoły i nauczyciel jest do ich dyspozycji co tydzień,6) wybranym miejscem spotkań rodziców z nauczycielem jest klasa (80),7) 111 rodziców uważa , że konsultacje spełniają swoją rolę, co stanowi 86 % rodziców.

W roku szkolnym 2011 / 2012:1. Należy kontynuować konsultacje w takiej formie, w jakiej zostały realizowane w tym roku. 2. Należy jednak wzmocnić współpracę rodziców nie tylko z wychowawcą, ale również

z nauczycielami poszczególnych przedmiotów. 3. Rodzic sam powinien decydować o miejscu spotkania z wychowawcą, ponieważ coraz

więcej rodziców porusza drażliwe tematy (problemy osobiste, materialne) i należy rodzicom zapewnić pełny komfort rozmowy.

II.8. Wychowanie patriotyczne

Wychowanie patriotyczne w roku szkolnym 2010/2011 r. było realizowane między innymi poprzez:

105

1. Prowadzenie koła zdolnych historyków, podczas którego główny nacisk kładziony jest na nauczanie historii Polski.

2. Przygotowanie przez uczniów gazetek tematycznych związanych z postacią Jana Pawła II, Marii Skłodowskiej-Curie, Lecha Wałęsy, Władysława Reymonta, Henryka Sienkiewicza, Czesława Miłosza, Wisławy Szymborskiej.

3. Zorganizowanie apelu związanego ze Świętem Niepodległości i rocznicą uchwalenia Konstytucji 3 Maja oraz udział w miejskich obchodach tych świąt.

4. Zorganizowanie szkolnych eliminacji do konkursu na najciekawsze przebranie w barwy biało-czerwone oraz udział w miejskich obchodach Święta Flagi i konkursie międzyszkolnym zorganizowanym przez Muzeum w Wałbrzychu.

5. Udział w miejskich obchodach Barbórki oraz przygotowanie gazetki okolicznościowej związanej z historią wałbrzyskiego górnictwa.

6. Obchody uroczystości rocznicy nadania imienia szkole – działania związane z Patronem szkoły: apel, prezentacja projektu gazetki i wystroje klas.

7. Zorganizowanie konkursu wiedzy oraz na najciekawszą prezentację multimedialną o polskich laureatach Nagrody Nobla.

8. Zwiedzanie wystawy w Bibliotece pod Atlantami poświęconej Fryderykowi Chopinowi, Krzysztofowi Kamilowi Baczyńskiemu i Czesławowi Miloszowi.

9. Udział w prelekcji i w pokazie multimedialnym pt. „Historia i zabytki Wałbrzycha” zorganizowanych przez Akademię Młodych.

10. Udział w prelekcji i pokazie multimedialnym dotyczącym osiągnięć naukowych Marii Skłodowskiej Curie zorganizowanym przez Akademię Młodych.

11. Zorganizowanie szkolnych konkursów wiedzy o historii Polski.12. Zorganizowanie szkolnego konkursu wiedzy o zbrodni katyńskiej: „Lekcja Katyńska”.13. Wykonywanie przez uczniów albumów i plakatów dotyczących zbrodni katyńskiej oraz

Konstytucji 3 Maja.14. Przeprowadzenie zajęć warsztatowych dla dzieci szkoły podstawowej dot. Wałbrzycha

jako Małej Ojczyzny.15. Zorganizowanie szkolnych konkursów wiedzy o Wałbrzychu i o dzielnicy Śródmieście.16. Przygotowanie apelu poświeconego rocznicy śmierci Jana Pawła II oraz uczestniczenie

w miejskich obchodach Jego śmierci.17. Zorganizowanie szkolnego konkursu pt. „Jestem świadomym obywatelem”.18. Zorganizowanie wycieczki klasowej do Muzeum Gross Rosen oraz prelekcji o tym

obozie.19. Tematyka związana z wychowaniem patriotycznym była realizowana również na

lekcjach przede wszystkim j. polskiego, historii, wiedzy o społeczeństwie, geografii, godzinach wychowawczych oraz na zajęciach Klubu Europejskiego.

NALEŻY w roku szkolnym 2011/2012:1. Nadal organizować uroczystości i konkursy związane z historią Polski i wybitnymi

Polakami.2. Nadal aktywnie uczestniczyć w miejskich obchodach świąt państwowych oraz

działaniach związanych z patriotyzmem lokalnym .3. Na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych nadal realizować zagadnienia związane

z wychowaniem patriotycznym.

106

II.9. Poziom zastosowania technologii informacyjnej i komunikacyjnej

W roku szkolnym 2010/2011:

Nauczyciele wykorzystują laptopy i rzutniki multimedialne na różnych zajęciach w szkole.Uczniowie potrafią omówić normy prawne odnoszące się do stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych, dotyczące między innymi rozpowszechniania programów komputerowych, przestępczości komputerowej, poufności, bezpieczeństwa i ochrony danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych.Pracownie wyposażone są w programy monitorujące treści ściągane z Internetu, treści niepożądane są w znacznym stopniu ograniczone, na bieżąco są dodawane do indeksu stron: adresy stron niepożądanych. Uczniowie wykorzystują oprogramowania dydaktyczne i technologię informacyjno-komunikacyjną w pracy twórczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych.Pracownie wykorzystywane są przez nauczycieli innych przedmiotów np.: języków obcych, matematyki, techniki do prowadzenia zajęć z wykorzystaniem technologii informacyjnej. Do pracowni zostały zakupione filmy DVD o tematyce związanej z godzinami wychowawczymi oraz odtwarzacz DVD. Nauczyciele podczas lekcji mogą wykorzystywać filmy w pracowni, w swoich salach bądź wykorzystując Laptopa.Uczniowie przez cały rok szkolny mają możliwość korzystania ze skanerów i drukarek będących na wyposażeniu pracowni (wykorzystują sprzęt między innymi do sporządzania prac semestralnych, referatów, itp.).Uczniowie zapoznawani są z budową i zasadą działania urządzeń peryferyjnych.Uczniowie wszystkich poziomów klas, oprócz zajęć z informatyki, mają możliwość uczestniczenia w kołach zainteresowań z informatyki, zajęciach kartowych.

WYNIK ANALIZY:Podczas zajęć informatyki uczniowie są przygotowywani do korzystania z różnych źródeł informacji, kształtowana jest umiejętność korzystania z mediów różnego rodzaju, jako źródła informacji, którą wykorzystują na różnych przedmiotach.Uczniowie wykonują prace pogłębiające wiedzę i umiejętności korzystania z programów i aplikacji komputerowych.Zwiększyła się liczba nauczycieli korzystających z pracowni na innych zajęciach.

SUGESTIE DO PLANU PRACY: 1. Nadal należy wykorzystywać media – Internet jako środek poznania otaczającego nas

świata, historii ogólnej i związanej z naszym regionem.2. Ponieważ środki społecznego przekazu odgrywają coraz większą rolę, zarówno w życiu

społecznym jak i indywidualnym, każdy nauczyciel powinien poświęcić dużo uwagi edukacji medialnej, czyli wychowaniu uczniów do właściwego odbioru i wykorzystania mediów.

3. Należy postarać się o pełniejsze wykorzystywanie pracowni przez wszystkich nauczycieli.4. W większym stopniu powinny być wykorzystywane zasoby multimedialne, w które

wyposażona jest nasza Biblioteka Szkolna.

II. 10. Współpraca z różnymi organizacjami wspierającymi pracę szkoły oraz organami szkoły

107

Zgodnie z przyjętym planem pracy zespołu Współpraca ze Środowiskiem wykonano działania, w wyniku których:

1. Szkoła promuje i dokumentuje swoje osiągnięcia, korzystając z mediów w postaci rejestrowania wydarzeń z życia szkoły na stronie internetowej; rejestrowanie istotnych wydarzeń z życia szkoły za pomocą kamery video oraz stałą współpracę z redakcjami gazet, radia, telewizji miejskiej i lokalnej. Na terenie szkoły istnieje sprawny obieg informacji o osiągnięciach szkoły przez plakaty i inne formy ogłoszeń rozwieszonych na terenie szkoły.

3. Nauczyciele tworzą ofertę konkursów międzyszkolnych, wynikiem tego są opracowane regulaminy konkursów międzyszkolnych i przedmiotowych, których regulaminy znajdują się w bibliotece szkolnej. Konkursy i osiągnięcia uczniów są promowane w środowisku. Poprzez działania nauczycieli promuje się prowadzenie tradycyjnych form konkursowych i współzawodnictwo międzyszkolne.

4. Rodzice są zaangażowani w życie szkoły, uczestniczą (w wyniku zaproszenia) w imprezach i uroczystościach szkolnych. Przy Pokoju Nauczycielskim jest umieszczona gablota z informacjami dla rodziców.

5. Szkole pomagają sponsorzy i jej przyjaciele. Nauczyciele i pracownicy szkoły założyli Stowarzyszenie „Nasza Jedynka” - opracowano Statut działalności stowarzyszenia. Stowarzyszenie uzyskało status prawny - zostało zarejestrowane w Sądzie Wojewódzkim we Wrocławiu. Stowarzyszenie zajmuje się również promocją szkoły, poprzez rozwinięcie promocji multimedialnej i dokumentowanie promocji szkoły w różnych formach (kronika, filmy video, wycinki prasowe). Istotna jest również pomoc rodziców w poszukiwaniu sponsorów. Postanowiono umieścić logo sponsorów na terenie szkoły w wybranym miejscu.

6. Uczniowie i nauczyciele uczestniczą w uroczystościach miejskich. Uczestnictwo delegacji Samorządu Uczniów i Nauczycieli w zorganizowanych obchodach Święta Niepodległości, obchodach święta konstytucji – Trzeciego Maja. W uroczystościach bierze również udział poczet sztandarowy Szkoły. Udział w lokalnych imprezach, wystawach, prezentacjach, projektach. Nauczyciele wdrażają w życie projekty edukacyjne o tematyce społecznej na terenie miasta (np. zagospodarowanie czasu wolnego uczniów jako forma zapobiegania agresji i przestępczości).

7. Realizacja zadań szkoły odbywa się także poprzez współpracę z otoczeniem i nawiązanie ścisłej współpracy z instytucjami, placówkami i organizacjami kultury, oświaty, opieki, wychowania. 8. Szkoła aktywnie uczestniczy w różnego rodzaju działaniach środowiska lokalnego poprzez stałą współpracę z niżej wymienionymi podmiotami:Urząd Miasta, Starostwo Powiatowe, Straż Pożarna, Straż Miejska, Urząd Celny, Parafie Wyznaniowe, Stowarzyszenia Ochrony Środowiska, Hospicjum, Fundacje Europejskie, PCK, PKO, Instytut Badań Kompetencji, Muzeum Miejskie, Sanepid, Policja, Biblioteka „Pod Atlantami”, WOK, CIZ, Teatr Lalki, inne szkoły i placówki oświatowe, np. świetlice środowiskowe, zakłady pracy, lokalni przedsiębiorcy, organizacje turystyczne, kluby sportowe, OSiR, organizacje zagraniczne, organizacje charytatywne, organizacje muzyczne, wyższe uczelnie, instytucje kultury, np. Biuro Wystaw Artystycznych, instytucje działające na rzecz zwierząt. Współpraca PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu z wyżej wymienionymi podmiotami środowiska lokalnego przejawiała się poprzez udział młodzieży w: apelach,

108

akcjach charytatywnych, wolontariatu młodzieżowego, udział w prelekcjach, konkursach, zajęciach warsztatowych, wycieczkach, spotkaniach z ciekawymi ludźmi, szkoleniach, koncertach, spektaklach, porankach muzycznych, wystawach, projekcjach filmowych i medialnych.

Działania podjęte przez uczniów i nauczycieli w roku szkolnym 2010/2011:

uroczyste rozpoczęcie roku szkolnego; pobyt młodzieży niemieckiej wraz z opiekunami w Wałbrzychu; przygotowanie

programu pobytu dla młodzieży naszej szkoły i młodzieży niemieckiej, w ramach wymiany międzynarodowej i współpracy ze szkołą niemiecką;

przygotowanie prezentacji projektu uczniowskiego na Festiwal Nauk; liczny udział uczniów w prezentacjach innych szkół;

w ramach Festiwalu Nauk młodzież brała udział w spotkaniach z nauczycielami akademickimi na Politechnice Wrocławskiej i innych Uczelniach Wyższych działających w Wałbrzychu;

szkoła współpracuje z Instytutem Badań Kompetencji w Wałbrzychu, systematycznie przeprowadzając ankiety i badania wyników nauczania wśród młodzieży oraz wydawnictwem Operon z Gdańska; badanie wyników nauczania przeprowadzone zostało także przy współpracy z wydawnictwem WSiP w Warszawie; systematycznie, przez cały rok szkolny, młodzież uczestniczyła w konkursie

matematycznym „Muflon 2010/2011” i „Kangur”; młodzież angażuje się w pomoc charytatywną dla ludzi i zwierząt, w dalszym ciągu

młodzi wolontariusze pomagają pacjentom oraz opiekują się rabatą kwiatową „PG1”znajdująca się przy Wałbrzyskim Hospicjum; zbierana jest żywność i karma w ramach współpracy z Organizacjami Wyznaniowymi i Schroniskiem dla Zwierząt; zbieranie darów i datków trwa przez cały rok szkolny;

młodzież chętnie pracuje podczas kwesty WOŚP oraz akcji „Góra Grosza”, czego potwierdzeniem są liczne dyplomy i nagrody; młodzież uczyła się oszczędzania

i gospodarowania pieniędzmi poprzez prace w Wielkiej Orkiestrze Świątecznej Pomocy akcji Góra Grosza, itd.; szeroką współpracę rozwinięto z MOPS - em; duża ilość młodzieży, wraz z opiekunami ze szkoły, uczestniczyła w akcji

„Dziewczynka z zapałkami”, utrwalając współpracę z tą Fundacją, mającą siedzibę w Łodzi;

przeprowadzono prace nad uroczystym obchodem „Dnia Patrona”szkoły (grudzień 2010), odbyły się konkursy (całoroczne) literackie, konkursy plastyczne i recytatorskie, młodzież przygotowała uroczysty apel i zaprezentowała zrealizowany projekt z j. polskiego dotyczący Noblistów Polskich;

wśród młodzieży dużą popularnością cieszą się szkolne rozgrywki i turnieje sportowe w różnych dyscyplinach lekkoatletycznych i grach zespołowych; młodzi sportowcy np. zdobyli III miejsce w ogólnopolskim turnieju piłki koszykowej; poprzez uczestnictwo delegacji Samorządu Uczniów i Nauczycieli w zorganizowanych

obchodach Święta Niepodległości, zorganizowanych obchodach święta konstytucji – Trzeciego Maja młodzież mogła rozwijać i czerpać wzorce wychowania patriotycznego; w uroczystościach bierze również udział poczet sztandarowy szkoły;

młodzież chętnie wykonała okolicznościowe prace plastyczne, np. kartki bożonarodzeniowe i stroiki świąteczne, kartki wielkanocne, pisanki, palmy ,które przekazano do współpracujących ze szkołą pobliskich parafii wyznaniowych;

uczniowie klas trzecich, kończących szkołę, mogli uczestniczyć w warsztatach zawodoznawczych zorganizowanych przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną

109

w Wałbrzychu. • w szkole wielokrotnie organizowane są okolicznościowe przedstawienia i uroczyste apele. Bardzo ładnym i ciekawym okazało się przedstawienie w wykonaniu uczniów – koncert Jasełka, który odbył się na początku Nowego Roku 2011, teatrzyk z okazji Dnia Edukacji, Dnia Książki, Roku Czesława Miłosza, Święto Pracy, Święto Konstytucji 3 Maja, Święto Niepodległości to niektóre z tematów zaprezentowane poprzez wystąpienia uczniów; • uczniowie Szkoły systematycznie biorą udział w zorganizowanych przez Muzeum Wałbrzyskie warsztatach, konkursach plastycznych, plenerach, wystawach; współpraca ta owocuje dyplomami, nagrodami i poszerzeniem własnej wiedzy uczniów z zakresu historii, kultury i sztuki z obszaru środowiska lokalnego; • „Biblioteka pod Atlantami” regularnie zaprasza młodzież szkoły na ciekawe wystawy, spotkania z autorami sztuki i literatury, filmy, prelekcje - to tylko niektóre formy, w których uczniowie biorą udział; Ciekawą formą współpracy są prelekcje multimedialne i zadania popularno – naukowe pokazywane dla młodzieży przez Akademię Młodych, która ma siedzibę w Bibliotece; • corocznie w szkole organizowane są wycieczki, które rozwijają wiedzę i umiejętności z tradycji, historii, kultury i sztuki uczniów z obszaru środowiska lokalnego; wycieczki łączą również wiedzę międzyprzedmiotową oraz promują szkołę w regionie wałbrzyskim; • szkoła nawiązała współpracę z Republiką Czeską, w ramach rozwijania i propagowania przyjaźni międzysąsiedzkiej. Młodzież naszej szkoły, wraz z opiekunami, przebywała w Zespole Szkół w Uprkowej. Dalsze kontakty i wymiana młodzieży zostały zaplanowane w roku szkolnym 2011/2012.

SPOSTRZEŻENIA:1. Poziom osiągania założonych celów przez szkolę jest bardzo wysoki, szkoła otrzymuje listy gratulacyjne, podziękowania, nagrody.2. Młodzież szkoły jest dostrzegana i rozpoznawana w mieście i chętnie uczestniczy w życiu środowiska lokalnego. 3. Zwiększona została ilość i obieg informacji, wśród młodzieży o pracach wykonanych na rzecz szkoły i otoczenia. Szkoła promuje uczniów aktywnie wykonujących prace na rzecz szkoły. 4. Rozpropagowano osiągnięcia i udział szkoły na rzecz środowiska lokalnego poprzez szkolną stronę internetową. 1. Kontynuacja zaplanowanych i podjętych działań dotyczących współpracy ze środowiskiem, w miarę możliwości również poszerzanie ich zakresu.2. W przyszłym roku szkolnym, należy zastanowić się nad wykonaniem i usytuowaniem pamiątkowej tablicy obejmującej listę sponsorów i przyjaciół szkoły

III. TEMATYKA SZKOLEŃ I NARAD NAUCZYCIELI

III.1. Poziom realizacji WDN

Szkolne standardy Wszyscy pracownicy pedagogiczni mają wymagany poziom kwalifikacji, zgodny

z obowiązującym prawem. Umiejętności i wiedza nauczycieli sprzyjają efektywności pracy wychowawczej.

110

Jednym z podstawowych standardów pracy Publicznego Gimnazjum nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu jest stworzenie warunków do rozwoju każdego nauczyciela po to, by podnieść jakość pracy wychowawczo – dydaktycznej placówki oraz pomóc w osobistym zadowoleniu z wykonywanego zawodu. Takie zadowolenie powoduje przede wszystkim wzrost motywacji do ciągłego doskonalenia się w swojej (i nie tylko) specjalności. Wykwalifikowana kadra, to spełnienie jednego z oczekiwań rodziców powierzających szkole swoje dziecko. Dlatego potrzebna jest:- ciągła współpraca całego Grona Pedagogicznego, - comiesięczne Rady Wychowawcze, - wymiana doświadczeń,- możliwość cotygodniowych konsultacji rodzica z nauczycielami oraz zebrań z rodzicami w wyznaczonych terminach.

Rozwój zawodowy nauczycieli w roku szkolnego 2010/2011 W Publicznym Gimnazjum nr 1 w Wałbrzychu zatrudnionych jest 38 nauczycieli:- 18 dyplomowanych, - 13 mianowanych,- 5 kontraktowych, - 1 stażysta.

Od 1 września 2010 r. na urlopie macierzyńskim przebywa p. A. Wybraniec –Jarzębska.Staż na nauczyciela dyplomowanego odbywa 2 nauczycieli: p. L. Szczepaniak, p. S. Raciniewski. Natomiast w trakcie stażu na nauczyciela mianowanego są: p. A. Andrzejewska i p. K. Mikołajczak.W tym roku szkolnym jeden nauczyciel rozpoczął staż na nauczyciela mianowanego: p. M. Szydlik.

Od kwietnia 2011 r. w zastępstwie za p. E. Juszczak matematyki naucza p. Sokołowska. Nauczycieli pracujących w wymiarze pełnego etatu jest 24, w niepełnej liczbie godzin 13.

Tematyka szkoleń i kursów doskonalących, w których uczestniczyli nauczyciele PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu w I semestrze :

p. T. Strzemecka: - szkolenie: „Spójność kształcenia. Zajęcia terenowe w edukacji geografii”- SOP - ŚWIATOWIEC-Toruń; - „Projekt na geografii”- warsztaty;

- „Mój projekt w geografii”- warsztaty ; - „Podstawa programowa w kl. III” – konferencja- szkolenie;

p. p. I. Sałamaj: „Edukacja z Operonem”; p. B. Pietruch: „Konferencja z wydawnictwem”; p. A. Mańka:

- „Rola ewaluacji w procesie doskonalenia jakości pracy szkół i placówek”; - „Czterostopniowe szkolenie masażu dźwiękiem wg Petera Hessa” (wstęp do terapii),

p. I. Bryl-Pasek , E. Juszczak, M. Szydlik: „Lider zmian”; p. M. Szydlik:

111

- „Prawa Dziecka” – konferencja w Świdnicy; - „Nie- dopalaczom” – konferencja we Wrocławiu; - „Lider zmian”- spotkanie informacyjno-konsultacyjne.

p. G. Kułakowska: - „Budowanie projektów, harmonogramów i narzędzi ewaluacji

w nowym roku szkolnym 2010/2011” - Instytut kształcenia EKOTUR; - „Zakładowy fundusz świadczeń socjalnych. Nowe zadania dyrektora

szkoły – organizacja pracy kierowniczej w roku szkolnym 2010/2011”; - „Projekt edukacyjny w gimnazjum w praktyce szkolnej – rozwiązania prawne i organizacyjne” - Ośrodek rozwoju edukacji ORE; - „Kontrola zarządcza w oświacie” - ALSA – centrum obsługi biznesu.

Organizacja szkoleń na terenie szkoły w I semestrze – odpowiedzialna p. M. Jankowska:

Szkoleniowa Rada Pedagogiczna: „Umiejętności nauczyciela wychowawcy”; Szkoleniowa Rada Pedagogiczna: „Współpraca z rodzicami’”.

Tematyka szkoleń i kursów doskonalących, w których uczestniczyli nauczyciele PG nr 1 im. Noblistów Polskich w Wałbrzychu w II semestrze:

p. G. Kułakowska, B. Skrabka-Musz: seminarium „Podsumowanie pracy szkoły w roku szkolnym 2010/2011, oraz podsumowanie i wnioski z ewaluacji wewnętrznej",

p. G. Kułakowska: udział w projekcie: Próbny Egzamin Gimnazjalny OPERON, p. I. Bryl-Pasek, G. Kułakowska, A. Mańka, I. Początek, B. Gruszka: „Jak skutecznie

przygotować uczniów do nowej formy egzaminu gimnazjalnego „Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne",

p. M. Kazimierczak: „Przeciwdziałanie przemocy w rodzinie - zakres pomocy dziecku krzywdzonemu". Szkolenie organizowane przez specjalistyczny ośrodek wsparcia dla ofiar przemocy w rodzinie (część 2),

p. T. Strzemecka: „Projekt EKOLOGIA “ innowacyjny, interdyscyplinarny program nauczania przedmiotów matematyczno-przyrodniczych",

p. I. Początek: „Spotkanie OPERON Matematyka", „Konferencja na temat wyników Badań PISA",

p. I. Bryl-Pasek: „Praca z uczniem zdolnym“ online, p. A. Swoboda: „Spotkanie metodyczne z biologii", p. M. Szydlik: „Stop dopalaczom“ szkolenie zorganizowane przez wałbrzyski Sanepid, p. I. Sałamaj, B. Pietruch: „Jak zachęcić dzieci do pracy metodą projektu", p. I. Sałamaj, B. Pietruch: „Przygotowanie do Egzaminu Gimnazjalnego z OPERONEM" p. K. Zięba: „Projekt edukacyjny", „Edukacyjna wartość dodana"- Szkolenie A. Szywała

- Szkolenia Nauczycieli. p. B. Gruszka udział w konferencji” Jak/nie/myśleć o gramatyce?, Bądźmy/Inter/aktywni,

Nowoczesne metody aktywizacji uczniów i uczennic szkół podstawowych i gimnazjalnych, uczestnictwo w warsztacie WSiP Jak skutecznie przygotować uczniów do nowej formuły egzaminu gimnazjalnego?

Organizacja szkoleń na terenie szkoły w II semestrze – odpowiedzialna p. M. Jankowska:

Szkoleniowa Rada Pedagogiczna: „Pozytywna motywacja do nauki”.

WNIOSEK:1. Zadania wpisane w plan pracy Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli w roku

szkolnym 2010/2011 są realizowane na bieżąco.

112

UWAGI:1. Należy pamiętać o ustawicznym kształceniu się w różnych dziedzinach zwłaszcza pod kątem relacji uczeń – nauczyciel i szukać nowych rozwiązań odpowiednich do danej sytuacji.

2. Należy organizować kursy, szkolenia, warsztaty zgodne z potrzebami szkoły i Grona Pedagogicznego.

113

sprawozdanie z pracy - biuletyn informacji … · web viewjeden uczeń uzyskał wynik 0 punktów,...

Documents