Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Asignatura:

Plataformas Tecnológicas

MGE430-21-1

Tema:

Plataformas Tecnológicas para la Teleformación

Presentado por:

Sofía Madeline Y. Hernández Polanco

Matrícula:

15-9735

Facilitadora:

Solanlly Martínez

Santiago de los Caballeros, Rep. Dom.

01 de julio del 2016.

Plataformas Tecnológicas para la Tele formación

Plataformas tecnológicas existentes para la tele formación

Las plataformas telemáticas o plataformas didácticas tecnológicas, son desarrollos informáticos que buscan representar la acción educativa en su conjunto. Estas herramientas informáticas brindan diversos recursos para optimizar la creación, desarrollo, gestión y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a través de Internet.

Existen varios tipos de plataformas telemáticas como son: LMS, KMS, ERP, CRM y CMS, pero los tipos más usadas actualmente son: CMS, LMS y LCMS.

Principales Plataformas Telemáticas (opensourse y comerciales) existentes: Características generales y herramientas típicas disponibles

Plataformas Telemáticas Opencourse Plataformas telemáticas opencourse son publicaciones en web de los materiales de clase y la estrategia docente análogo al software de código abierto. En otras palabras, son plataformas que promueven la difusión de materiales educativos de manera libre, es decir con licencia abierta y gratuita.

En el ámbito de los LMS open-sourse las principales son las siguientes: 1. Moodle: Es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestio y administración de cursos en línea, de distribución libre, diseñada para ayudar a los profesores a crear comunidades de aprendizaje en línea.

Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.) su arquitectura y herramienta son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera y compatible. Es la más extendida con una vasta comunidad de desarrolladores. Multitud de módulos y empresas que ofrecen servicios y personalizaciones de la misma. Resulta potente y versátil, basa su estructura en una concepción constructivista del aprendizaje y resulta apropiada tanto para las clases a distancia como también para complementar y enriquecer el aprendizaje presencial. http://moodle.org/

2. Dokeos: Es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración. Esta características para administrar contenidos incluye distribución de contenidos, calendario, proceso de entretenimiento, chat en texto, audio y video, administración de pruebas y guardado de registros. Está traducido en más de 34 idiomas.

Es una plataforma visiblemente amigable, espacio abierto hasta 20MB para cursos, no es necesario instalar desde el ordenador siempre y cuando exista internet y además es de manejo fácil y bien organizada. Aparte de su sencillez de uso, esta plataforma tiene la ventaja de poder realizar conferencias con transmisión sonora directa del conferencista, y apoyarse en diapositivas PowerPoint y ficheros Pdf, entre otros soportes. Asimismo, los participantes pueden intervenir en plena conferencia mediante chat. http://www.dokeos.com/ 3. Claroline: Es un e-learning de código abierto y el trabajo electrónico, plataforma que permite a los profesores para construir eficaces cursos online y gestionar actividades de aprendizaje y colaboración en la web. Traducido a 35 idiomas, tiene una buena curva de aprendizaje para el usuario.

Ligera, no tiene requisitos especialmente altos y es multiplataforma. Ofrece una gran potencialidad en trabajo colaborativo. Cada espacio provee una lista de herramientas que permite crear contenidos de aprendizaje y gestión/manejo de actividades de formación. Los principales beneficios que ofrece son: Gestión de documentos y enlaces (link), creación de ejercicios online, desarrolla el camino de aprendizaje, coordina el grupo de trabajo, presenta tareas y wiki, ofrece chat y organiza agenda y anuncios. http://www.claroline.net/

4. Sakai: Es una plataforma que proporciona características únicas para complementar y potenciar la enseñanza y el aprendizaje. Tiene herramientas para ayudar a organizar la comunicación y el trabajo colaborativo en los campus e internet.

Sakai es gratis para adquirirlo, copiarlo, usarlo, modificarlo, publicarlo, redistribuirlo y sublicenciarlo. Su arquitectura es escalable, lo que le permite atender de cuentos de miles de usuarios, atendido de decenas de servidores. Es seguro y confiable en accesos de internet, fácil administración, tiene la mejor tecnología de JAVA y corre en los navegadores más populares. Su gran ventaja es el repositorio de contenidos compartidos. Está muy extendida en un gran número de universidades. En España la Universidad Oberta de Cataluña ha elaborado la plataforma SUMA basándose en Sakai y Moodle. http://www.sakaiproject.org/ 5. Atutor: Es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje de código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Las principales caractristicas de Atutor es que los administradores la pueden instalar o actualizar en minutos. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y restribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo.

Es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris. Posee un sistema de módulo que permite a los usuarios ampliar fácilmente las funcionalidades del sistema, creando nuevas características por medio de la adición o integrados de módulos o creando ligas a módulos de terceros. La plataforma es sencilla y de fácil uso, incluye una serie de funcionalidades diseñadas para asegurar que el contenido sea accesible para todos los usuarios potenciales, incluyendo aquellos con conexiones a internet lentas, navegadores viejos y personas con discapacidades que empleen tecnologías asistidas para acceder a la Web.

6. Chamilo: Con una alta penetración en Latinoamérica, este LMS fork de Dokeos incluye funciones sociales, y a pesar de su sencillez en el manejo tiene un gran número de funcionalidades.

Sus principales características son: creación de contenidos educativos, fácil instalación en soluciones de Web Hosting, seguimiento de los resultados de lo0s usuarios, que permiten mejorar la metodología, interfaz limpia, dejando que el usuario se centre en el aprendizaje, canales de comunicación síncrona y asíncrona, muchas herramientas que permiten todos los tipos de aprendizaje (visual, auditiva, práctica, juegos serios) y además posee amplia gestión de documentos.

7. ILIAS: Es una plataforma educativa desarrollada bajo los principios de software libre.La primera características que debe destacarse es la posibilidad de asignar diversos roles a los usuarios, pues permite adaptarlos a las necesidades de cada usuario. Las herramientas de comunicación son básicas, pero suficientes. Incluye chat, foro y noticias vía RSS.

ILIAS aprovecha su fortaleza en los roles, para fomentar el trabajo colaborativo. Las características de diseño son básicas, pero pueden ser configuradas por cada usuario, de acuerdo a las necesidades. Esto, por supuesto, implica un conocimiento de lenguajes de programación. ILIAS es un gran gestor de comunidades académicas. Los recursos que ofrece son potentes y suficientes, pero no comparables con gigantes como moodle. Es importante resaltar la posibilidad de editar el sistema, pero al mismo tiempo aclarar que ello requiere conocimiento de lenguajes de programación. https://www.ilias.de/docu/

Plataformas Telemáticas Comerciales Plataformas telemáticas comerciales son plataformas que para su adquisición hay que realizar un pago para comprar su licencia. Además son sistemas generalmente robustos, y bastante documentados con diversas funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo a las necesidades y presupuesto del proyecto. En el ámbito de los LMS comerciales se pueden mencionar las siguientes: 1. Blackboard learn: Es una plataforma informática de teleformación (e-Learnig) que permite construir y administrar cursos en línea, e impartir formación a través de Internet, llevando a cabo la tutorización y el seguimiento de los alumnos. Con un nivel de distribución similar a Edmodo pero con aplicaciones más amplias, esta plataforma cuenta con potentes herramientas colaborativas y capacidad de importación y exportación de contenidos usando diversos estándares. Asimismo, posibilita la edición y compartición de archivos en nube integrándolo en el escritorio del pc.

Cabe destacar también su integración con portafolios, así como la posibilidad de integrarse con casi cualquier sistema externo gracias a su API. (Muchas gracias a David Puente de eLearning Media por aportar esta información). http://www.blackboard.com/ 2. WebCt: Las herramientas para cursos web son un sistema comercial de aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por instituciones educativas para el aprendizaje a través de Internet.

Con la plataforma WebCt se puede tener registro electrónico de los estudiantes, ofrecer pruebas cortas que webCt corrige, informa la calificación al estudiante y coloca notas en el registro electrónico. Las principales herramientas tecnológicas que posee el correo electrónico y tablón de anuncios, trabajo en grupo con presentación Tool, creación de pruebas de evaluación o Quit Tool y la conversación electrónica mediante el Chat.

3. E-ducativa: Es una plataforma para dictar cursos, a distancia o con apoyo presencial, y gestionar materiales educativos. Es íntegramente en español, se ha extendido tanto en Latinoamérica como en España y cuenta con soluciones tanto para instituciones educativas como para empresas y gobiernos. (Sitio web de E-ducativa).

Es totalmente administrable, configuración fácil e intuitiva de todas las funcionalidades y secciones. Orientado a trabajo en grupos, permite la administración de espacios virtuales para determinado grupo de usuarios. Es multi idioma, contiene configuración de todas las leyendas e instrucciones para cualquier idioma.

Es una plataforma compatible con los formatos SCORM y LOM. Permite Sincronización de usuarios con base de datos externas a través de Web Services - SOAP (LDAP -- Active Directory). http://www.e-ducativa.com/ SumTotal LMS: Es un entorno de aplicaciones que se integra fácilmente con otras aplicaciones y con procesos de negocios, lo cual permite mejorar la medición del rendimiento y el desempeño.

El conjunto de soluciones más completo de la industria, combina módulos para la gestión del aprendizaje, evaluación del desempeño, análisis, gestión de información informal y colaboración, todo en una sola plataforma. Los siguientes módulos se combinan para la solución de Aprendizaje y conocimiento:

Administración del Aprendizaje (TotalLMS). Administración de Competencias (TotalCompetencies). Centros de Colaboración (TotalCollaboration). Administración de Contenidos (TotalLMS). Creación de Contenido E-learning y evaluaciones (TotalLCMS). Encuestas de los Empleados (TotalLMS). Sistemas de Generación de Reportes (Report Manager).

Plataforma de e-learning con un alto grado de implantación en el ámbito empresarial. Incluye la posibilidad de integrarlo con la gestión de recursos humanos de la empresa. También cuenta con adaptación a dispositivos móviles.

Plataformas de desarrollo propio

Este tipo de plataformas tiene grandes diferencias con las dos plataformas

tecnológicas anteriores, se diferencia de las plataformas comerciales en que

ellas no fueron diseñadas para su comercialización ni por factores económicos y

con respecto a las que software libre se diferencian en que ellas no fueron

diseñadas para la distribución masiva para un conjunto de empresas u

organizaciones. Las plataformas de desarrollo propio fueron diseñadas única y

exclusivamente para los ámbitos educativos y pedagógicos.

Entre las características de este tipo de plataformas están las siguientes:

Nacen en instituciones educativas y grupos de investigación para favorecer el

desarrollo y el surgimiento de nuevos conocimientos. Responden a situaciones

educativas específicas y concretas, lo cual permite mantener la coherencia entre

su desarrollo y el modelo educativo de las instituciones educativas en las cuales

se implementarán, es decir que su diseño se llevará a cabo de acuerdo a las

necesidades que tengan cada institución educativa. Minimizar los costos porque

no hay peligro de cambios en otras plataformas lo que permite favorecer la

formación de los usuarios e intercambio de cursos, es decir, que al

implementarlas en diferentes instituciones educativas hay más similitudes que

diferencias entre ellas beneficiando un gran número de estudiantes y profesores.

Entre las plataformas de desarrollo propio que existe se pueden nombrar a la

plataforma Ágora Virtual.

http://agoravirtual.es/index_es.php

Descripción de los Estándares internacionales existentes

Antes de describir los estándares internacionales existentes para la teleformación o e-learning, es bueno conocer el concepto de estándar e-learning. Un estándar e-learning, es un conjunto de reglas en común para las compañías dedicadas a la tecnología e-learning. Estas reglas especifican cómo los fabricantes pueden construir cursos on-line y las plataformas sobre las cuales son impartidos estos cursos de tal manera de que puedan interactuar unas con otras. Estas reglas proveen modelos comunes de información para cursos e-learning y plataformas LMS, que básicamente permiten a los sistemas y a los cursos compartir datos o hablar con otros. Esto también nos da la posibilidad de incorporar contenidos de distintos proveedores en un solo programa de estudios. Estas reglas además, definen un modelo de empaquetamiento estándar para los contenidos. Los contenidos pueden ser empaquetados como “objetos de aprendizaje” (learning objects o LO), de tal forma de permitir a los desarrolladores crear contenidos que puedan ser fácilmente reutilizados e integrados en distintos cursos. Finalmente, los estándares permiten crear tecnologías de aprendizaje más poderosas, y “personalizar” el aprendizaje basándose en las necesidades individuales de los alumnos. Básicamente, lo que se persigue con la aplicación de un estándar para el e-learning es lo siguiente:

Durabilidad: Que la tecnología desarrollada con el estándar evite la obsolescencia de los cursos.

Interoperabilidad: Que se pueda intercambiar información a través de una amplia variedad de LMS.

Accesibilidad: Que se permita un seguimiento del comportamiento de los alumnos

Reusabilidad: Que los distintos cursos y objetos de aprendizaje puedan ser reutilizados con diferentes herramientas y en distintas plataformas.

Esta compatibilidad ofrece muchas ventajas a los consumidores de e-learning, tales como: Garantizan la viabilidad futura de su inversión, impidiendo que sea dependiente de una única tecnología, de modo que en caso de cambiar de LMS la inversión realizada en cursos no se pierde. Aumenta la oferta de cursos disponibles en el mercado, reduciendo de este modo los costos de adquisición y evitando costosos desarrollos a medida en muchos casos. Posibilita el intercambio y compraventa de cursos, permitiendo incluso que las organizaciones obtengan rendimientos extraordinarios sobre sus inversiones.Facilita la aparición de herramientas estándar para la creación de contenidos, de modo que las propias organizaciones puedan desarrollar sus contenidos sin recurrir a especialistas en e-learning.

Los principales estándares y los consorcios que los han desarrollado

1) IMS Global Learning Consortium es la asociación que más estándares de e-learning ha desarrollado, pues se trata de un consorcio sin ánimo de lucro con

más de 300 miembros de todo el mundo (entre organizaciones educativas, empresas, etc.) interesados en el e-learning, cuya misión concreta es desarrollar especificaciones abiertas para el aprendizaje mediante herramientas TIC. IMS ha desarrollado, entre otros:

LOM (Learning Object Metadata): especificación para el etiquetado de contenidos y la información que se ofrece a los alumnos usuarios.

IMS CP (Content Packaging): especificaciones sobre empaquetado de contenidos para que puedan ser cargados en cualquier LMS. El resultado es un archivo .zip que incluye el archivo imsmanifest.xml, un archivo xml con las intrucciones para que la plataforma LMS puede soportar el curso en cuestión.

IMS DALA, directrices sobre soluciones de accesibilidad para personas con cualquier tipo de diversidad funcional.

IMS GWS (General Web Services): interoperabilidad de servicios web.

IMS QTI (Question and Test Interoperability), especificación que permite crear test y pruebas online utilizables en distintas plataformas LMS.

2) IEEE_LTSCIEEE/LTSC. El Instituto de ingenieros electrónicos y eléctricos de EEUU, el IEEE (creador, por ejemplo, del estándar firewire para conexiones entre aparatos de alta velocidad) cuenta con un comité de estandarización de tecnologías aplicadas al aprendizaje, Learning Technologies Standarization Committee, LTSC, que ha creado, entre otros, los siguientes estándares relacionados con el e-learning:

IEEE 1484.1 (LTSA): arquitectura de sistemas e-learning.

IEEE 1484.4 (DREL), sobre derechos digitales.

IEEE 1484.12.1 (LOM), estándar de metadatos.

3) AICC es el acrónimo de Aviation Industry Computer Based Training Committee (Comité de la Industria de la Aviación para el aprendizaje basado en Computadoras) y que fue el primer organismo en crear estándares para la

formación TIC, sobre todo encaminados a lograr la interoperabilidad entre sistemas. Los documentos de sus directrices llevan las siglas AGR y abarcan desde el 1 (resumen de todas las publicaciones del AICC) hasta el 9 (con instrucciones sobre estándares de interfaz).

4) AENOR es la Asociación Española de Normalización y Certificación, y su principal aportación en el campo de estándares e-learning es la norma UNE 66181 de calidad de formación virtual dirigida a desarrolladores y proveedores de formación TIC. AENOR es miembro de la ISO (Organización Internacional para la Normalización). Para obtener esta certificación sobre un producto o servicio es necesario ponerse en contacto con AENOR para que ellos hagan la auditoría correspondiente. La norma UNE 66181 se

actualizó en julio de 2012, tras una primera versión que databa de 2008. Establece una rúbrica de indicadores de calidad con cinco niveles para cada uno de ellos.

5) La asociación ADL, auspiciada por el Departamento de Defensa de EEUU y la Casa Blanca, ha desarrollado, en colaboración con otras asociaciones (como AICC, IEEE e IMS Global), la norma SCORM (Sharable Content Object Referente Model), un conjunto de especificaciones

que garantizan en los productos de formación TIC accesibilidad, adaptabilidad, durabilidad, interoperabilidad y reusabilidad. SCORM abarca tres dimensiones diferenciadas:

Modelo de Agregación de Contenidos (Content Agregation Model).

Entorno de Ejecución (Run-Time Environment).

Secuenciación y Navegación (Sequencing and Navigation).

6) ADL SCORM Formada en 1997, la iniciativa ADL (Advanced Distributed Learning), es un programa del Departamento de Defensa de los Estados Unidos y de la Oficina de Ciencia y Tecnología de la Casa

Blanca para desarrollar principios y guías de trabajo necesarias para el desarrollo y la implementación eficiente, efectiva y en gran escala, de formación educativa sobre nuevas tecnologías Web.

Este organismo recogió “lo mejor” de las anteriores iniciativas (el sistema de descripción de cursos en XML de la IMS, y el mecanismo de intercambio de información mediante una API de la AICC) y las refundió y mejoró en su propio estándar: SCORM, Shareable Content Object Reference Model (Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Intercambiables).

SCORM proporciona un marco de trabajo y una referencia de implementación detallada que permite a los contenidos y a los sistemas usar SCORM para “hablar” con otros sistemas, logrando así interoperabilidad, reusabilidad y adaptabilidad. Todo esto se reafirma mediante las siguientes posibilidades:

La disponibilidad de un Sistema de Gestión de Aprendizaje o LMS basado en Web para lanzar diferentes contenidos que se han desarrollado por varios autores usando herramientas de diversos vendedores,

La disponibilidad de diversos LMS producidos por diferentes vendedores

para lanzar un mismo contenido.

La disponibilidad de múltiples productos o entornos LMS basados en Web para acceder a un repositorio común de contenidos

Las especificaciones de SCORM están organizadas como “libros” separados, actualmente se ha sido dividido en tres libros que se detallan a continuación:

Libro 1: Scorm Overview. Contiene una descripción general de la iniciativa de ADL, un análisis de SCORM, y un resumen de las especificaciones técnicas contenidas en las siguientes secciones.

Libro 2: Scorm Content Aggregation Model. Contiene una guía para identificar y agregar recursos dentro de un contenido de aprendizaje estructurado. Este libro describe una nomenclatura para el contenido de

aprendizaje, describe el SCORM Content Packaging (empaquetamiento de contenidos) y hace referencia al IMS Learning Resource Meta-data Information Model, el cual está basado en el IEEE LTSC Learning Object Metadata (LOM) Specification, que fue el resultado de un esfuerzo en conjunto entre el IMS Global Learning Consortium y la Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe (ARIADNE).

Libro 3: Scorm Run-Time Environment: Incluye una guía para lanzar contenidos y hacerle un seguimiento en un ambiente basado en Web. Este libro es derivado del CMI001 Guidelines for Interoperability de la AICC.

http://exelearning.net/html_manual/cursomaterialesfp/1_contenidos_aspectostecnicosensenanzavirtual/INTEC_Estandares_de_learning.pdf

Criterios para la evaluación y selección de plataformas Al igual que ocurre en el desarrollo de software, las plataformas tecnológicas educativas requieren de la validación de calidad pero que no sólo se mide la calidad del producto en sí sino de otros elementos como, además del entorno también se evalúa los recursos digitales y los recursos educacionales. En esa evaluación también incluye lo que es la dimensión y la funcionalidad de las plataformas tecnológicas educativas, ya que ellas pueden variar sustancialmente dependiendo de los objetivos con los cuales fueron diseñadas ya sea dar soporte a uno o varios cursos o a una institución educativa entera, como ocurre en la educación virtual llamada e-learning. Esa evaluación tiene que ser una evaluación formativa y de progreso lo que permite la mejora progresiva del entorno virtual de la plataforma tecnológica, y de esta manera evolucionar satisfactoriamente y siempre esté a la par de las necesidades educativas de las instituciones y al progreso de las tecnologías de la información y la comunicación. Para la evaluar y seleccionar una plataforma, tenemos que tomar en cuenta los factores internos y externos: aspectos, espacio abierto, flexibilidad, intuitiva, estructura, interfaz de navegación, usabilidad, accesibilidad, posibilidades de comunicación, modelo de aprendizaje, diseño y peculiaridades de la aplicación) También dentro de los factores internos están incluidos los artefactos o productos que son generados en las etapas de análisis, diseño e implementación y que deben ser detectados por el desarrollador, y en los factores externos está incluido lo que experimenta el usuario una vez esté finalizado el software, es decir lo que experimentan los usuarios al momento de usarla.

Opinión personal

A manera de cierre se puede decir que el uso de las plataformas telemáticas en el ámbito educativo son de gran importancia porque facilitan y dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que brindan una gran accesibilidad a los participantes si están a larga distancia, a través del uso de herramientas sincrónicas y asincrónicas. Además de que estimula la reciprocidad y cooperación entre todos los estudiantes para la construcción colaborativa del conocimiento y la obtención de un aprendizaje significativo. Las plataformas tecnológicas educativas han evolucionado de tal manera que pueden compararse con la creación y desarrollo de software, ya que existe una gran variedad de ellas que son diseñadas casi de la misma forma, así mismo alguna de esas plataformas que hacen de tal manera que son empaquetadas como programas ejecutables para ser compartida y descargada. Por otro lado, referente a los criterios para la evaluación y selección de plataformas, lo primero que se debe tomar en cuenta son los factores internos y externos (aspectos, espacio abierto, flexibilidad, intuitiva, estructura, interfaz de navegación, usabilidad, accesibilidad, posibilidades de comunicación, modelo de aprendizaje, diseño y peculiaridades de la aplicación) y quien determinará si una plataforma es buena o mala es el usuario al momento de usarla. El gran crecimiento de las plataformas tecnológicas educativas para favorecer la educación, ha generado que se lleve a cabo un equilibrio entre los servicios que ofrece y sus capacidades, dando importancia no sólo a su implementación sino también a su mejoramiento constante.

Bibliografía

http://www.dokeos.com/ http://moodle.org/ http://www.sakaiproject.org/ http://www.claroline.net/ http://www.blackboard.com/ https://www.ilias.de/docu/ http://www.e-ducativa.com/

http://agoravirtual.es/index_es.php

http://exelearning.net/html_manual/cursomaterialesfp/1_contenidos_aspectoste

cnicosensenanzavirtual/INTEC_Estandares_de_learning.pdf

http://aprendizajeenred.es/5-mejores-plataformas-lms-elearning/

Libro “Estándares de e-learning: Guía de consulta”, compilado por José Ramón Hilera y Rubén Hoya, editado en 2010 por la Universidad de Alcalá. Lista no solo estándares, sino también los organismos encargados de crearlos. El antiguo CNICE tiene un informe online sobre los diferentes consorcios y organizaciones que desarrollan estándares e-learning, como AICC, IMS, etc. También conviene consultar la entrada en Wikipedia sobre la norma SCORM y este artículo de José Ramón Hilera sobre la norma UNE 66181. Por último, el capítulo 16 del “Libro de Buenas Prácticas de e-learning” está dedicado íntegramente a los estándares.