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  • SOCIOLOGA II

    1 DGB/DCA/2011

    SERIES

    PROGRAMAS DE ESTUDIOS

    SOCIOLOGA II

  • SOCIOLOGA II

    2 DGB/DCA/2011

    SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

    SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

    En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares extendidas relativas a SOCIOLOGA II integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

    SEMESTRE SEXTO CAMPO DISCIPLINAR HUMANIDADES Y CIENCIAS

    SOCIALES

    TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICO

    CRDITOS 6

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    NDICE CONTENIDO

    Fundamentacin 4

    Ubicacin de la materia y asignaturas en el Plan de estudios 7

    Distribucin de bloques 8

    Competencias Genricas en el Bachillerato General 9

    Competencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades y Ciencias Sociales 10

    Bloque I 11

    Bloque II 15

    Bloque III 18

    Anexos 22

    Informacin de apoyo para el cuerpo docente 26

    Crditos 27

    Directorio 28

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    FUNDAMENTACIN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del estudiantado entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:

    - Establecer en una unidad comn de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que las y los egresados de bachillerato debe poseer.

    Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los y las estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

    Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

    1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009. 2 Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

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    Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que el estudiantado sepa saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los y las estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a las y los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el

    trabajo). Como parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de SOCIOLOGA II que pertenece al campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades, conocimientos y actitudes en relacin con la democracia, el autoritarismo en la sociedad, los factores de lo social y los movimientos y cambios sociales. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de

    Humanidades y Ciencias Sociales, por ello, la asignatura de SOCIOLOGA II mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario

    como se seala a continuacin:

    Del componente de formacin bsica, mantiene relacin con Introduccin a las Ciencias Sociales que aporta las bases disciplinares para el estudio de fenmenos sociales contemporneos y realiza interpretaciones cientficas de la realidad social; tica y Valores I retoma aspectos sobre las situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores, promoviendo al

    mismo tiempo el respeto a los derechos humanos, para que el estudiantado sea capaz de analizar y reflexionar acerca de la importancia del papel que juega en todos los fenmenos sociales que

    provocan un cambio; Estructura Socioeconmica de Mxico desarrolla en el estudiantado la capacidad de identificar los modelos econmicos de Mxico y explicar su insercin en el modelo

    neoliberal en el contexto mundial, lo cual coadyuvar a ampliar su criterio cuando se aborden los temas de democracia y autoritarismo en Mxico; Historia Universal Contempornea aborda

    el surgimiento de movimientos de trascendencia mundial, tales como el imperialismo, los gobiernos totalitarios, la guerra fra, la conformacin de bloques de acuerdo al aspecto econmico y

    social, todos ellos, elementos necesarios para argumentar cmo estos aspectos han influido a que se susciten cambios conforme ha evolucionado la sociedad, de tal manera que al final se forme

    3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

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    un criterio del papel que ha jugado la democracia y el autoritarismo.

    Del componente de formacin propedutica, mantiene relacin con Historia de Mxico I y II que proporcionan las bases para comprender los cambios y movimientos sociales que se han suscitado en nuestro pas y de esta manera poder discernir las ventajas entre la democracia, el autoritarismo y los cambios sociales.

    Del componente de formacin profesional, la capacitacin para el trabajo en Desarrollo Comunitario proporciona herramientas de construccin de conocimiento, desarrollo de habilidades y destrezas para asumir una actitud crtica, a

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