i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI RANGKA DAN ALAT

INDERA MANUSIA MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA

KELAS IV DI MI MUHAMMADIYAH TEJOBANG KECAMATAN SIMO

KABUPATEN BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Disusun Oleh :

FAJAR KHAFID NURUDIN

11511017

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAHFAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2016

iiiiii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI RANGKA DAN ALAT

INDERA MANUSIA MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA

KELAS IV DI MI MUHAMMADIYAH TEJOBANG KECAMATAN SIMO

KABUPATEN BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Disusun Oleh :

FAJAR KHAFID NURUDIN

11511017

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2016

iv

v

vi

vii

MOTTO

مَنْ خَرَ جَ فىِ طلَبَِ الْعِلْمِ فھَُوَ فى سَبیِْلِ اللهِ ‘’Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah ‘’

(HR.Turmudzi)

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk :

1. Kedua orang tuaku, yang selalu mendukung dan memotivasi dalam

mencari ilmu.

2. Kakak dan adik saya yang selalu mendukung untuk mencapai cita-citaku.

3. Teman-teman seperjuangan PGMI.

4. Para Dosen IAIN Salatiga yang membekali ilmu pengetahuan dan ilmu

agama.

5. Rekan-rekan REKNA (Remaja Karanggeneng Nayan) yang selalu

memberi semangat penuh

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur terhadap Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

karunia-Nya kepada kita semuanya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas

akademik dengan lancar tanpa menemukan kendala yang berarti. Shalawat serta

salam semoga terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW.

Tugas akhir yang berupa skripsi ini merupakan suatu syarat untuk

memperoleh gelar kesarjanan, penulis menyusun skripsi dengan judul :“

Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Rangka Dan Alat Indera Manusia Melalui

Media Audio Visual Pada Siswa Kelas IV Di MI Muhammadiyah Tejobang

Kecamatan Simo Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016 ”

Skripsi ini penulis berhasil selesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari

berbagai pihak, baik berupa materi maupun spiritual. Oleh karena itu, penulis

ucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku rektor IAIN Salatiga yang telah

memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penulisan skripsi.

2. Bapak Suwardi. M.Pd selaku Dekan IAIN Salatiga

3. Ibu Peni Susapti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Salatiga.

4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd, selaku pembimbing dalam penulisan skripsi.

5. Bapak dan Ibu Dosen PGMI yang telah membekali Ilmu Pengetahuan kepada

penulis.

6. Keluarga tercinta yang selau mendukung dalam mencari ilmu.

x

xi

ABSTRAK

Nurudin, Fajar Khafid, 2016. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Rangka DanAlat Indera Manusia Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas IVDi MI Muhammadiyah Tejobang Kecamatan Simo Kabupaten BoyolaliTahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan IlmuKeguruan. Jurusan Program Studi Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing ; ImamMas Arum M.Pd

Kata kunci : Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Alam dan Media Audio Visual.

Penelitian ini dilatarbelakangi rendahnya hasil belajar siswa MIMuhammadiyah Tejobang saat pembelajaran IPA. Salah satu penyebabnyarendahnya hasil belajar siswa adalah kurangnya media yang digunakan oleh gurusaat pembelajaran. Media yang digunakan guru dalam proses pembelajaran adalahmedia sederhana yaitu buku dan gambar. Rumusan masalah yang dikaji adalahapakah dengan media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA materirangka dan alat indera manusia pada siswa kelas IV MI MuhammadiyahKecamatan Simo tahun ajaran 2015/2016? Apakah dengan media audio visualdapat memenuhi target pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) IPAmateri rangka dan alat indera manusia pada siswa kelas IV MI MuhammadiyahKecamatan Simo tahun ajaran 2015/2016?

Penelitian ini menggunakan bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK)sebanyak tiga siklus. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV MIMuhammadiyah Tejobang Kecamatan Simo dengan jumlah siswa 17 anak. Teknikpengumpulan data menggunakan observasi, dokumentasi dan tes.

Hasil penelitian ini adalah (1) nilai ketuntasan belajarnya pada siklus I23,5% atau 4 siswa. (2) nilai ketuntasan belajarnya pada siklus II 41% atau 7Siswa. (3) Nilai ketuntasan belajarnya pada siklus III 88% atau 15Siswa.Kesimpulan penelitian ini adalah Pembelajaran dengan menerapkan mediaaudio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka dan alat inderamanusia pada siswa kelas IV MI Muhammadiyah Kecamatan Simo tahun ajaran2014/2015

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL………………………………………………………………… i

LOGO……………………………………………………………………. ii

HALAMAN JUDUL……………………………………………………. iii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………… iv

LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………… v

LEMBAR KEASLIAN TULISAN……………………………………… vi

MOTTO………………………………………………………………….. vii

PERSEMBAHAN………………………………………………………. viii

KATA PENGANTAR…………………………………………………… ix

ABSTRAK………………………………………………………………. xi

DAFTAR ISI……………………………………………………………. xii

DAFTAR TABEL………………………………………………………. xv

DAFTAR GAMBAR…………………………………………………… xvii

DAFTAR DIAGRAM…………………………………………………… xviii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………. xix

xiii

BAB I : PENDAHULUAN………………………………………...

A. Latar Belakang Masalah…………………….…….…….

B. Rumusan Masalah…………………………….…...........

C. Tujuan Penelitian………………………………..............

D. Hipotesis .....………………………………….................

E. Manfaat Penelitian…………………………….………..

F. Definisi Operasional…………………………..………...

G. Metode Penelitian……………………………...……......

H. Sistematika Penulisan…………………………..……….

BAB II : KAJIAN PUSTAKA………………………………............

A. Hasil belajar…...……………………...…………………

1. Pengertian Hasil Belajar .........….….………………….

2. Jenis-jenis hasil belajar ..................................................

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar …….…

B. IPA....................................................................................

1. Pengertian IPA........................................…………........

C. Media audio visual ...........................................................

1. Pengertian media audio visual...……………………….

2. Jenis-jenis media audio visua……….....………….…....

3. Langkah-langkah penggunaan media audio visual…….

1

1

7

7

7

8

8

11

15

16

16

16

17

19

22

22

38

38

39

46

xiv

BAB III : PELAKSANAAN PENELITIAN…………………………

A. Gambaran Situasi Umum MIM Tejobang..........................

B. Subjek penelitian dan karakteristik objek denah…………

C. Pelaksanaan penelitian…………………………………...

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……….…..

A. Hasil Penelitian………..…………………………….…...

B. Pembahasan ……………………………………………...

BAB V : PENUTUP………………..………………………………...

A. Kesimpulan........................................................................

B. Saran……………………………………………………..

DAFTAR PUSTAKA…………….…………………………………….

LAMPIRAN-LAMPIRANDAFTAR RIWAYAT HIDUP

48

48

52

53

60

60

71

79

79

80

82

xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Keadaan Kepala Sekolah dan Guru MI Muhammadiyah

Tejobang Tahun Ajaran 2015/2016……………………………………

Tabel 3.2 Data Keadaan Peserta Didik MI Muhammadiyah Tejobang

Tahun Ajaran 2015/2016………………………………………………...

Tabel 3.3 Daftar Nama Siswa kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang

tahun ajaran 2015/2016…………………………………………………..

Tabel 4.1 Data Prestasi Siswa Pada Siklus I Tahun Ajaran

2015/2016………………………………………………………………..

Tabel 4.2 Data Prestasi Belajar Siswa Pada Siklus II Tahun Ajaran

2015/2016………………………………………………………………...

Tabel 4.3 Data Prestasi Belajar Siswa Pada Siklus III Tahun Ajaran

2015/2016………………………………………………………………...

Tabel 4.4 Hasil Rekapitulasi Nilai-nilai pada Siklus I II dan

III………....................................................................................................

Tabel 4.5 Hasil Rekapitulasi Pencapaian KKM pada Siklus I II dan

III…………………………………………………………………………

50

51

52

62

65

69

75

75

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Kegiatan Belajar Mengajar……………………………………. 107

xvii

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.6 Diagram Nilai Rata-rata Siklus I II dan III………………..

Diagram 4. 7 Diagram Hasil Persentase Belajar pra siklus, siklus I, II

dan III…………………………………………………………………...

77

78

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Nilai Hasil Belajar Pra Siklus ................................................

Lampiran 2 Nilai Hasil Belajar Siklus I ....................................................

Lampiran 3 Nilai Hasil Belajar Siklus II ...................................................

Lampiran 4 Nilai Hasil Belajar Siklus III .................................................

Lampiran 5 Hasil Rekapitulasi siklus II ..............................................................

Lampiran 6 Hasil Rekapitulasi siklus III .............................................................

Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I .........................................

Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II .......................................

Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus III ......................................

Lampiran 10 Lembar Observasi Guru Siklus I ........................................

Lampiran 11 Lembar Observasi Guru Siklus II ........................................

Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus III .......................................

Lampiran 13 RPP ......................................................................................

Lampiran 14 Gambar Kegiatan Pembelajaran ..........................................

83

84

85

86

87

87

88

89

90

91

92

93

94

107

xix

Lampiran 15 Surat Permohonan Izin Penelitian........................................

Lampiran 16 Surat Pemberian Izin Penelitian............................................

Lampiran 17 Lembar Konsultasi Skripsi...................................................

Lampiran 18 Surat Pembimbing Skripsi....................................................

Lampiran 19 Daftar Nilai SKK..................................................................

112

113

114

115

116

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan salah satu cabang ilmu

pengetahuan dimana objeknya adalah benda – benda alam, ilmu pengetahuan

alam lahir dari pengamatan terhadap suatu gejala alam (fenomena) yang dikaji

secara terus menerus dan sistematis sehingga didapatkan suatu konsep

ilmu.Sehingga dapat dikatakan bahwa ilmu pengetahuan alam adalah sebuah

ilmu pengetahuan yang telah diuji kebenaranya melalui langkah-langkah yang

sistematis yang disebut juga metode ilmiah.

Manusia dilahirkan dengan rasa ingin tahu yang tidak terbatas dan kita

semua memiliki peralatan yang memadai untuk memuaskanya. Dari sini kita

melihat seorang anak kecil yang berumur 7 – 8 tahun atau kelas 4 SD, anak

tersebut bisa diibaratkan seperti spons yang menyerap air yang maksutnya otak

seorang anak akan menyerap berbagai fakta, sifat-sifat krisis, dan kerumitan

bahasa yang kacau dengan cara yang menyenangkan dan bebas stress.

Pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan secara sadar pada

setiap individu atau kelompok untuk merubah sikap dari tidak tahu menjadi

tahu sepanjang hidupnya. Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang

didalamnya proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif,

dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa, sehingga terdapat

perubahan dalam diri siswa baik perubahan pada tingkat pengetahuan

2

, pemahaman dan ketrampilan dan ketrampilan atau sikap (Oemar

Hamalik, 2001)

Pelajaran IPA akan terasa lebih mudah lagi jika guru mengajarkan

strategi atau cara belajar yang dapat memahami bagaimana belajar, berfikir dan

memotivasi diri sendiri, tugas guru di sini sebagai pejabar yang maksudnya

ketika anak mengalami kesulitan pemahaman maka seorang guru harus lebih

mendekat kepada siswa sehingga anak akan lebih merasa nyaman, dengan

seiringnya waktu maka anak tersebut akan memahami apa yang sedang

dipelajari. Alat pembantu anak berfikir biasanya dengan menggunakan metode

audio visual yang fungsinya anak bisa melihat dan mendengarkan apa yang

sedang dipelajari saat itu. Seorang guru memang sudah saatnya menerapkan

beberapa metode yang relevan supaya siswa belajar lebih giat dan

menyenangkan.

Hasil belajar ialah hasil yang dicapai dalam bentuk angka-angka atau

skor setelah diberikan tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran. Nilai

yang diperoleh siswa menjadi acuan untuk melihat ukuran siswa dalam

menerima materi pelajaran (Dimyati dan Mudjiono 2006).

Secara sederhana yang dimaksud dengan hasil belajar siswa ialah

kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar, karena

belajar sendiri itu merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk

memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang menetap. Dalam kegiatan

pembelajaran biasanya guru menetapkan tujuan belajar.Anak yang berhasil

dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan- tujuan pembelajaran.

3

Untuk mengetahui apakah hasil belajar yang dicapai telah sesuai dengan tujuan

yang dikehendaki dapat diketahui dengan evaluasi. Sebagaimana dikemukakan

oleh Sunal (1993 : 94), bahwa evaluasi merupakan proses penggunaan

informasi untuk membuat pertimbangan seberapa efektif suatu program yang

telah memenuhi kebutuhan siswa.

Menurut teori Gestalt, faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa

dibedakan menjadi dua faktor.pertama, faktor internal ; faktor yang bersumber

dari dalam diri peserta didik, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya,

faktor internal ini meliputi : kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar,

ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. dan yang

Keduan faktor eksternal ; faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang

mempengaruhi hasil belajar yaitu, keluarga, sekolah, dan masyarakat. Hasil

belajar merupakan suatu proses perkembangan yang maksudnya secara kodrati

jiwa raga anak mengalami perkembangan, perkembangan sendiri memerlukan

sesuatu baik berasal dari diri siswa sendiri maupun pengaruh dari

lingkunganya.

Media dan alat peraga IPA memang sangat penting karena hal tersebut

dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Secara harfiah kata media memiliki

arti “ Perantara” atau “Pengantar”. Association For Education And

Communication Technology (AECT) mendefinisikan media yaitu segala

bentuk yang dipergunakan untuk suatu proses penyaluran informasi.

Sedangkan Education Association (NEA) mendefinisikan sebagai benda yang

dapat dimanipulasi, dilihat, didengar, dibaca atau dibicarakan beserta

4

instrumen yang dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar.

Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa media merupakan sesuatu yang

bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan

kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada

dirinya (Abdul Halim : 11).

Media merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan kegiatan

proses belajar mengajar. Beraneka ragamnya media tersebut, maka masing-

masing media mempunyai karakteristik yang berbeda-beda dan untuk itu perlu

memilihnya dengan cermat dan tepat agar dapat digunakan tepat guna. Media

audio visual contohnya, media ini sangat menarik dan menyenang kan

sehingga siswa akan merasa nyaman untuk belajar. Media ini tidak

memerlukan biaya yang banyak, hanya bermodal kan gambar atau suara anak

akan lebih konsentrasi dalam mengikuti pelajaran, dengan hal tersebut maka

sedikit demi sedikit siswa akan menyaring dan bahkan siswa akan lebih

mengerti dengan jelas apa yang sudah dipelajari saat itu.

Media audio visual merupakan media pembelajaran yang tergolong

modern dan media ini adalah media perantara atau penggunaan materi dan

penyerapanya melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun

kondisi yang dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

ketrampilan atau sikap. Dalam pembahasan ini, media audio visual dapat

diklasifikasikan menjadi delapan kelas yaitu : (1) media audio visual gerak

contoh, televisi, video tape dan film, (2) media audio visual diam contoh, film

astop bersuara, slide bersuara dan komik dengan suara, (3) media audio semi

5

gerak contoh, telewriter, mose dan media board, (4) media visual gerak contoh,

film bisu, (5) media visual diam contoh, microfon, gambar, globe dan bagan,

(6) media seni gerak contoh, wayang dan upin ipin yang dibuat sesuai kreasi

guru, (7) media audio contoh, telephone, radio dan tipe disk, (8) media cetak

contoh, televise, (Soedjarwono, 1997: 175).

Media audio visual ini sangat membantu guru dalam proses belajar

karena dalam model ini peran peserta didik sangat menonjol sementara peran

guru tidak terlalu sentral. Namun seorang guru tetap dituntut untuk

memberikan penilaain atas hasil pekerjaan siswa, ada beberapa langkah yang

perlu diketahui dalam memanfaatkan media audio visual untuk kegiatan

pembelajaran. Langkah-langkah tersebut meliputi persiapan, pelaksanaan dan

tindak lanjut. Dalam langkah persiapan ada beberapa hal yang yang perlu

dilakukan guru, yaitu : menyiapkan mental peserta didik agar dapat berperan

secara aktif, sehingga paling lambat sehari sebelumnya hal itu harus sudah

diberitahukan kepada siswa.

Pembelajaran IPA di MIM merupakan tempat untuk membekali siswa

dengan pengetahuan ketrampilan, dan sikap yang diperlukan untuk

melanjutkan pendidikan dan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan-

perubahan di lingkunganya. Pembelajaran IPA memang seharusnya

ditanamkan sejak dini sehingga akan menghasilkan generasi dewasa yang

paham sains supaya bisa menghadapi tantangan hidup dalam kehidupan sehari-

hari.

6

MIM Tejobang Kecamatan Simo merupakan madrasah yang terletak di

tengah kampung tetapi mempunyai perkembangan yang signifikan, dari tahun

ke tahun MIM Tejobang ini mempunya jumlah murid yang terus meningkat,

untuk kelas IV berjumlah 7 murid untuk laki-laki dan 10 murid perempuan

dengan total murid di kelas IV berjumlah 17 murid, untuk murid keseluruhan

yaitu berjumlah 116 murid, tetapi sangat disayang kan dengan jumlah murid

yang sedemikian guru atau pengajar tidak ada yang PNS kecuali kepala

sekolah.

MIM Tejobang Kecamatan Simo ini mempunyai prestasi dalam bidang

drum band atau ekstra kurukuler yang mana telah beberapa kali tampil dalam

berbagai festival baik tingkat kecamatan maupun tingkat kabupaten, tetapi

prestasi dalam bidang studi sangat kurang dikarenakan keterbatasan guru yang

kurang mumpuni dalam proses mengajar, hal tersebut dibuktikan ketika guru

mengajar tidak menggunakan atau memakai media yang seharusnya tersusun

dalam rancangan pembelajaran.

Dilihat dari kemampuan siswa, siswa di MIM Tejobang Kecamatan

Simo mempunya kemampuan yang merata, yang maksudnya siswa mudah

menerima pembelajaran dengan baik, namun ketika proses pembelajaran IPA

siswa kelas IV ini mempunyai permasalahan karena media tidak disediakan

oleh guru dalam artian guru ketika proses pembelajaran tidak menggunakan

media seperti yang tertulis dalam silabus maupun rancangan pembelajaran.

Berdasarkan pemikiran di atas maka penulis berinisiatif mengadakan

penelitian tindakan kelas dengan judul, “PENINGKATAN HASIL

7

BELAJAR IPA MATERI RANGKA DAN ALAT INDERA MANUSIA

MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS IV DI MI

MUHAMMADIYAH TEJOBANG KECAMATAN SIMO KABUPATEN

BOYOLALI TAHUN AJARAN 2015/2016”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka rumusan masalah

yang akan dibahas dalam skripsi ini adalah : Apakah dengan menggunakan

media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka dan

alat indera manusia di MIM Tejobang Kecamatan Simo Boyolali tahun

ajaran 2015/2016?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pada permasalahan yang ada, maka tujuan penelitian ini

adalah untuk mengetahui apakah Dengan menggunakan media audio visual

dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka dan alat indera manusia

pada siswa kelas IV di MIM Tejobang Kecamatan Simo Boyolali tahun

ajaran 2015/2016

D. Hipotesis

Adapun hipotesis dalam penelitian ini, media audio visual dapat

meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka dan alat indera manusia pada

siswa kelas IV di MIM Tejobang Kecamatan Simo Boyolali. tahun ajaran

2014/2015.

8

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat teoritis

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumbangan

teoritis bagi bidang pendidikan di Indonesia khususnya pada mata

pelajaran IPA di sekolah dasar.

2. Manfaat praktis

a. Bagi siswa

1. Agar siswa dapat memahami materi yang diberikan oleh guru

secara baik dan mendetail

2. Memotivasi siswa untuk mengikuti pelajaran

Meningkatkan presetasi belajar siswa dalam materi pelajaran ini

b. Bagi guru : Sebagai pertimbangan dan rujukan dalam

melaksanakan pembelajaran agar pembelajaran menjadi lebih aktif,

kreatif, dan menyenangkan.

c. Bagi sekolah meningkatkan prestasi sekolah dalam

menyelenggarakan pendidikan

9

F. Definisi Operasional

1. Hasil belajar

Hasil belajar menurut Sudjana (2004 : 22) adalah kemampuan-

kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajar.

2. Media Audio visual

Menurut Arsyad (2011:49) Media pembelajaran yang berbentuk

gambar hidup, merupakan gambar-gambar dalam frame di mana frame

demi frame diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis

sehingga pada layar terlihat gambar itu hidup. Film bergerak dengan

cepat dan bergantian sehingga memberikan visual yang bagus, media ini

dapat menyajikan informasi, memaparkan proses, menjelaskan konsep-

konsep yang rumit, mengajarkan ketrampilan, menyingkat atau memper

panjang waktu, dan mempengaruhi sikap.

3. IPA

IPA merupakan ilmu yang sistematis dan dirumuskan, yang

berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan didasarkan terutama

atas pengamatan dan induksi-induksi pengetahuan teoritis yang diperoleh

melalui metode khusus.

IPA merupakan ilmu teoritis, tetapi teori tersebut didasarkan atas

pengamatan, percobaan-percobaan terhadap gejala alam, betapapun

indahnya suatu teori dirumuskan tidakkah dapat dipertahankan kalau

tidak sesuai dengan hasil percobaan dan pengamatan/observasi, fakta-

fakta tentang gejala , kebendaan alam diselediki dan diuji berulang-ulang

10

melalui percobaan (eksperimen) kemudian berdasarkan hasil eksperimen

itulah dirumuskan keterangan ilmiah.

4. Rangka dan alat indera manusia

Rangka adalah rangkaian tulang yang sering bersangkutan secara

teratur dan membentuk tubuh manusia. Dapat dikatakan sebuah rangka

jika terhubung satu sama lain yang membuat rangka tersebut terhubung

karena adanya sendi dan digerakkan oleh otot.

Alat indera adalah alat-alat tubuh yang berfungsi mengetahui

keadaan luar. Alat indra manusia sering disebut panca indra, karena

terdiri dari lima indera yaitu indera penglihat (mata), indera pendengar

(telinga), indera pembau/pencium (hidung), indera pengecap (lidah) dan

indera peraba (kulit).

11

G. Metode Penelitian

1. Rancangan penelitian

Gambar 1.1

Siklus 1

Siklus II

PermasalahanPerencanaan

Tindakan 1

Pelaksanaan

Tindakan 1

Pengamatan/pengumpulandata I

Tindakan 1

Refleksi 1Permasalahanbaru hasil refleksi

Perencanaan

Tindakan II

Pelaksanaan

Tindakan II

Pengamatan/pengumpulandata II

Refleksi IIPermasalahanbaru hasil refleksi

Perencanaan

Tindakan III

Pelaksanaan

Tindakan III

Pengamatan/pengumpulandata III

Refleksi III

12

2. Lokasi dan subjek penelitian

Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas IV

MIM Tejobang Kecamatan Simo Boyolali dengan jumlah siswa 17

dalam penelitian ini peneliti sebagai peneliti pelaksana.

3. Langkah-langkah penelitian

a.) Perencanaan

1) Membuat RPP dengan menerapkan media audio visual

2) Menyiapkan sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran

3) Menyiapkan soal sebagai tes tertulis

4) Menyiapkan instrumen

b.) Pelaksanaan

Dalam penelitian ini, peneliti bersama guru melakukan

satuan perencanaan tindakan yang telah tertulis di RPP terdiri dari

pendahuluan, inti dan penutup.

c.) Pengamatan

Pada pengamatan penelitian ini peneliti bersama guru

melakukan pengamatan yang meliputi proses dan hasil dari

pelaksanaan kegiatan dengan tujuan untuk mengumpulkan bukti

hasil tindakan.

13

d.) Refleksi

Setelah perencanaan tindakan dan pengamatan peneliti

bersama guru melakukan analisis data yang berkaitan dengan

masalah dan hambatan yang ditemui dalam proses pembelajaran

dengan menggunakan media audio visual.

4. Instrument penilaian

a. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

b. Silabus

c. Lembar tes

d. Lembar soal

5. Pengumpulan data

a. Tes

Tes ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa

setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media audio

visual dalam mata pelajaran IPA. Dalam tes ini berisi soal- soal

uraian.

b. Pengamatan/observasi

Observasi dilakukan pada saat tahap pelaksanaan, pada

tahap ini semua hal yang terjadi meliputi aktifitas pembelajaran

dicatat pada lembar pengamatan, hal ini berfungsi untuk mengatahui

seberapa jauh peningkatan-peningkatan pada hal yang diteliti.

14

c. Dokumentasi

Untuk memperoleh data tentang kondisi sekolah,data siswa,

data guru dan lain-lain.

6. Analisis data

Menganalisa data yang telah terkumpul guna mengetahui

beberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan

belajar siswa dan untuk membuktikan hipotesis, maka peneliti akan di

analisa dengan rumus

P = 100%

keterangan

P = Angka Presentase

f = Frekuensi yang sedang dicari presentasenya

N = Number of Case ( jumlah frekuensi/banyaknya

individu ) (Sudijono, 2010: 43)

15

H. Sistematika penulisan

Sitematika penulisan skripsi ini adalah sebagai berikut:

BAB I : Pendahuluan menggambarkan secara global tentang bab-bab

berikutnya yang meliputi : latar belakang, rumusan masalah,

tujuan, penelitian, hipotesis, kegunaan penelitian, difinisi

operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II : Kajian pustaka, memuat tentang hasil belajar, alat peraga

pendidikan dan hubungan antara hasil belajar dengan

menggunakan alat peraga.

BAB III : Berisi gambaran umum lokasi penelitian, subjek penelitian,

deskripsi pelaksanaan penulisan pra siklus, deskripsi

pelaksanaan siklus 1 sampai siklus 3.

BAB IV : Berisi uraian hasil penelitian dan pembahasan penelitian yang

telah dilakukan serta perbandingan hasil belajar antar siklus.

BAB V : Berisi kesimpilan dan saran

16

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Mulyasa (2008:) hasil belajar merupakan prestasi belajar

siswa secara keseluruhan yang menjadi indikator kompetensi dan derajat

perubahan perilaku yang bersangkutan. Kompetensi yang harus dikuasai

siswa perlu dinyatakan sedemikian rupa agar dapat dinilai sebagai wujud

hasil belajar siswa yang mengacu pada pengalaman langsung.

Menurut Hamalik (2008:) hasil belajar adalah sebagai terjadinya

perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang dapat diamati dan diukur

bentuk pengetahuan, sikap dan ketrampilan. Perubahan tersebut dapat

diartikan sebagai terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik

sebelumnya yang tidak tahu menjadi tahu.

Berdasarkan pengertian hasil belajar di atas dapat disimpulkan

bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah menerima pengalaman belajar. Kemampuan-kemampuan tersebut

mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar dapat

dilihat melalui kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk mendapatkan data

pembuktian yang akan menunjukkan tingkat kemampuan siswa dalam

mencapai tujuan pembelajaran.

17

2. Jenis-jenis Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan hal yang dapat dipandang dari dua sisi yaitu

sisi siswa dan dari sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat

perkembangan mental yang lebih baik bila dibandingkan pada saat sebelum

belajar. Tingkat perkembangan mental tersebut terwujud pada jenis-jenis

ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi

perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu

menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. 8 Teori Taksonomi

Bloom hasil belajar dalam rangka studi dicapai melalui tiga kategori ranah

antara lain kognitif, afektif, psikomotorik. Perinciannya adalah sebagai

berikut :

a. Ranah Kognitif

Berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari 6 aspek

yaitu pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan

penilaian.:

b. Ranah Afektif

Berkenaan dengan sikap dan nilai. Ranah afektif meliputi

lima jenjang kemampuan yaitu menerima, menjawab atau reaksi,

menilai, organisasi dan karakterisasi dengan suatu nilai atau

kompleks nilai.

18

c. Ranah Psikomotor

Meliputi keterampilan motorik, manipulasi benda-benda,

koordinasi neuromuscular (menghubungkan, mengamati). Tipe hasil

belajar kognitif lebih dominan daripada afektif dan psikomotor karena

lebih menonjol, namun hasil belajar psikomotor dan afektif juga harus

menjadi bagian dari hasil penilaian dalam proses pembelajaran di

sekolah. Beberapa hasil belajar siswa adalah kemampuan-kemampuan

yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil

belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan ukuran atau kriteria dalam

mencapai suatu tujuan pendidikan. Hal ini dapat tercapai apabila siswa

sudah memahami belajar dengan diiringi oleh perubahan tingkah laku

yang lebih baik lagi. Ada tiga bagian macam hasil belajar yaitu,

keterampilan dan kebiasaan, pengetahuan dan pengertian serta sikap dan

cita-cita. Pendapat dari Horward Kingsley ini menunjukkan hasil

perubahan dari semua proses belajar. Hasil belajar ini akan melekat terus

pada diri siswa karena sudah menjadi bagian dalam kehidupan siswa

tersebut.

19

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik

setelah ia menerima pengalaman pembelajaran. Sejumlah pengalaman yang

diperoleh peserta didik mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotor.

Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran

karena akan memberikan sebuah informasi kepada guru tentang kemajuan

peserta didik dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui proses

kegiatan belajar mengajar yang selanjutnya setelah mendapat informasi

tersebut guru dapat menyusun dan membina kegiatan-kegiatan peserta didik

lebih lanjut baik untuk individu maupun kelompok belajar.

Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar antara lain :

a. Faktor Internal

Faktor internal ini meliputi antara lain :

1) Faktor Fisiologis. Secara umum kondisi fisiologis, seperti

kesehatan yang prima, tidak dalam keadaan lelah dan capek,

tidak dalam keadaan cacat jasmani dan sebagainya. Hal

tersebut dapat mempengaruhi peserta didik dalam menerima

materi pelajaran.

2) Faktor Psikologis. Setiap individu dalam hal ini peserta didik

pada dasarnya memiliki kondisi psikologis yang berbeda-

beda,

tentunya hal ini turut mempengaruhi hasil belajarnya.

Beberapa faktor psikologis meliputi intelegensi (IQ),

20

perhatian,

minat, bakat, motif, motivasi, kognitif dan daya nalar peserta

didik.

b. Faktor Eksternal

Faktor lingkungan dapat mempengurhi hasil belajar.

Faktor lingkungan ini meliputi lingkungan fisik dan lingkungan

sosial. Lingkungan alam misalnya suhu, kelembaban dan lain-

lain. Belajar pada tengah hari di ruangan yang kurang akan

sirkulasi udara akan sangat berpengaruh dan akan sangat berbeda

pada pembelajaran pada pagi hari yang kondisinya masih segar

dan dengan ruangan yang cukup untuk bernafas lega.

Faktor Eksternal ini meliputi sebagai berikut:

1) Faktor Instrumental.

Faktor-faktor instrumental adalah faktor yang

keberadaan dan penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil

belajar yang

diharapkan. Faktor-faktor ini diharapkan dapat berfungsi

sebagai

sarana untuk tercapainya tujuan-tujuan belajar yang

direncanakan.

Faktor-faktor instrumental ini berupa kurikulum, sarana dan

guru.

2) Faktor Internal

21

Faktor internal adalah faktor-faktor yang berasal dari

dalam diri seseorang yang dapat mempengaruhi prestasi

belajarnya. Diantara faktor-faktor intern yang dapat

mempengaruhi prestasi belajar seseorang antara lain:

a) Kecerdasan/intelegensi

(1) Bakat

(2) Minat

(3) Motivasi

b) Faktor ekstern

Faktor ekstern adalah faktor-faktor yang dapat

mempengaruhi prestasi belajar seseorang yang sifatnya

berasal dari luar diri seseorang tersebut. Yang termasuk

faktor-faktor ekstern antara lain:

(1) Keadaan lingkungan keluarga

(2) Keadaan lingkungan sekolah

(3) Keadaan lingkungan masyarakat

22

B. IPA

1. Pengertian IPA

IPA merupakan ilmu yang sistematis dan dirumuskan, yang

berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan dan didasarkan terutama atas

pengamatan dan induksi-induksi pengetahuan teoritis yang di peroleh

melalui metode khusus

IPA merupakan ilmu teoritis, tetapi teori tersebut didasarkan atas

pengamatan, perconaan-percobaan terhadap gejala alam, betapapun

indahnya suatu teori dirumuskan tidakkah dapat dipertahankan kalau tidak

sesuai dengan hasil percobaan dan pengamatan/observasi, fakta-fakta

tentang gejala , kebendaan alam di selediki dan diuji berulang-ulang melalui

percobaan (eksperimen) kemudian berdasarkan hasil eksperimen itulah

dirumuskan keterangan ilmiah (teorinya).

a. Karakteristik IPA

1) IPA mempunyai nilai ilmiah artinya kebenaran dalam IPA dapat

dibuktikan lagi oleh semua orang dengan menggunakan metode

ilmiah dan prosedur seperti yang dilakukan terdahulu oleh

penemunya.

2) IPA merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara

sistematis, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada

gejala-gejala alam.

3) IPA merupakan pengetahuan teoritis. Teori IPA diperoleh atau

disusun dengan cara yang khas atau khusus, yaitu dengan melakukan

23

observasi, eksperimentasi, penyimpulan, penyusunan teori,

eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengkait

antara cara yang satu dengan cara yang lain

4) IPA merupakan suatu rangkaian konsep yang saling berkaitan.Dengan

bagan-bagan konsep yang telah berkembang sebagai suatu hasil

eksperimen dan observasi, yang bermanfaat untuk eksperimentasi dan

observasi lebih lanjut.

5) IPA meliputi empat unsur, yaitu produk, proses, aplikasi dan sikap.

Produk dapat berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum. Proses

merupakan prosedur pemecahan masalah melalui metode ilmiah;

metode ilmiah meliputi pengamatan, penyusunan hipotesis,

perancangan eksperimen, percobaan atau penyelidikan, pengujian

hipotesis melalui eksperimentasi; evaluasi, pengukuran, dan

penarikan.

b. Alat Indera Manusia

24

Alat indera adalah alat tubuh yang berguna untuk mengetahui

keadaan di luar tubuh. Alat indera ada lima, yaitu mata, telinga, hidung,

lidah, dan kulit. Kelima alat indra itu disebut panca indera. Pada setiap

alat indera terdapat saraf. Saraf ini akan menerima rangsang dari luar

tubuh. Kemudian, saraf mengirim rangsang itu ke otak. Saat rangsang

diterima otak dengan baik, maka kita dapat melihat, mendengar,

membau, mengecap, atau meraba. Alat. Indera harus dirawat dengan

baik. Jika alat indera rusak, tubuh kita tidak dapat bekerja dengan baik.

Akibatnya kita tidak dapat menikmati keadaaan sekitar.

1) Mata ( Indera Penglihat)

Mata adalah indra penglihat. Bentuk bola mata bulat seperti

bola bekel atau bola pingpong. Diamternya lebih kurang 2 cm.

Sebagian besar terletak di dalam rongga tengkorak. Mata terdiri atas

bagian-bagian terperan penting dalam proses penglihatan. Selain itu,

mata disertai bagian-bagian yang melindungi mata.

Bagian yang melindungi mata adalah alis mata, kelopak mata,

dan bulu mata. Alis mata merupakan rambut ( bulu ) yang terletak di

25

atas mata bemata. Kelopak mata terdiri dari kelopak atas dan kelopak

bawah. Kelopak mata berfungsi untuk melindungi mata dari benda-

benda asing, misalnya debu, asap, dan keringat. Bulu mata merupakan

rambut yang terletak di kelopak mata. Bulu mat juga berguna

melindungi mata dari benda asing.

Mata juga dilengkapi dengan kelenjar air mata dan otot mata.

Kelenjar air mata menghasilkan air mata. Air mata berfungsi untuk

membasahi kornea mata agar tidak kering. air mata juga berfungsi

sebagai pelumas agar mata mudah digerakkan . kelenjar air mata

mengeluarkan air mata pada saat kita mengedipkan mata. Otot mata

berguna untuk menggerakkan bola mata sehinga dapat bergerak ke

kanan-kiri dan ke atas- bawah.

Adapun bagian-bagian mata yang berhubungan dengan fungsi

penglihatan, yaitu :

1) Kornea (selaput bening)

Kornea sangat penting bagi ketajaman penglihatan kita.

Fungsi utama kornea mata adalah menerima cahaya yang masuk ke

mata. Cahaya tersebut diteruskan ke bagian mata yang lebih dalam

dan berakhir di retina. Kerena fungsinya itu, maka kornea

memiliki beberapa sifat yaitu tidak berwarna ( bening) dan tidak

mempunyai pembuluh darah. Kerusakan pada kornea dapat

menyebabkan kebutaan. Kornea mata orang yang sudah meninggal

dapat disumbangkan untuk menyembuhkan orang lain dari

kebutaan.

26

2) Iris (selaput pelangi) dan Pupil (anak mata)

Iris adalah selembar otot yang terletak di belakang kornea.

Iris suatu jaringan yang kaya dengan pembuluh darah. Warna iris

memberikan warna pada mata. Iris bekerja sama dengan pupil

untuk mengatur banyaknya cahaya yang masuk ke mata sehingga

sesuai dengan kebutuhan. Pupil adalah celah (lubang) bundar yang

ada di tengah-tengah iris. Dalam cahaya terang, otot iris mengerut

dan menyebabkan iris mengecil. Mengecilnya pupil akan

menghentikan cahaya agar tidak terlalu banyak masuk ke mata.

Dalam cahaya redup, otot-otot iris akan menjadi rileks sehingga

pupil melebar. Melebarnya pupil memungkinkan cahaya semakin

banyak masuk ke mata. Fungsi pupil sama dengan fungsi diafragma

pada alat potret atau kamera.

3) Lensa

Lensa terletak di belakang anak mata ( pupil ) dan selaput

pelangi ( iris ). Fungsi lensa adalah memfokuskan dan meneruskan

cahaya yang masuk ke mata agar tepat jatuh ke retina. Dengan

demikian mata dapat melihat dengan jelas. Lensa mata mempunyai

kemampuan untuk mencembung dan memipih untuk memfokuskan

jatuhnya cahaya. Kemampuan lensa untuk mengubah

kecembungannya disebut daya akomodasi. Apabila kita mengamati

benda yang letaknya dekat, maka mata berakomodasi dengan kuat.

Akibatnya, lensa mata menjadi lebih cembungdan bayangan dapat

jatuh tepat di retina. Apabila kita mengamati benda yang letaknya

27

jauh, maka mata tidak berakomodasi. Akibatnya, lensa berbentuk

pipih. Pada orang berusia di atas 50 tahun, daya akomodasi lensa

mata mulai menurun. Akibatnya, orang tua menjadi sulit melihat

dengan jelas.

4) Badan Bening

Badan bening ini terletak di belakang lensa. Bentuknya

seperti agar-agar. Fungsi badan bening ialah meneruskan cahaya

yang telah melewati lensa. Cahaya itu selanjutnya disampaikan ke

selaput jala.

5) Retina ( selaput jala)

Selaput jala merupakan selaput yang terletak paling belakan

. Selaput jala menerima cahaya yang diteruskan oleh bagian-bagian

mata didepannya. Pada selaput jala terdapat ujung-ujung saraf

penerima.

6) Saraf mata

Saraf mata terutama berfungsi untuk meneruskan rangsang

cahaya yang diterima. Rangsang tersebut diteruskan ke sususnan

saraf pusat yang berada di otak. Dengan demikian, kita dapat

melihat suatu benda.

7) Cara Kerja Mata

Mata bekerja saat melihat objek. Tanpa cahaya, mata tidak

dapat menjalankan fungsinya. Cahaya memasuki cahaya melalui

pupil. Lensa mata mengarahkan cahaya sehingga benda jatuh pada

retina. Kemudian, ujung-ujung saraf penerima yang ada di retina

28

menyampaikan bayangan itu ke otak.setelah diproses di otak, kita

dapat melihat benda itu. Cara kerja mata adalah sebagai berikut :

Cahaya > aqueous humor > pupil > lensa > vetreous humor > retina

> saraf optik > otak.

Kelainan dan penyakit yang dapat menyerang mata adalah

sebagai berikut :

1) Miopi (rabun jauh ) adalah ketidakmampuan mata untuk melihat

benda yang jauh dengan jelas. Kelainan ini dapat diatasi

dengan menggunakan kacamata berlensa minus (lensa cekung).

2) Hipermiopi (rabun dekat) adalah ketidakmampuan mata melihat

benda dekat dengan jelas. Kelainan mata ini dapat diatasi

dengan menggunakan kacamata berlensa plus (lensa cekung).

3) Presbiopi ( mata tua) adalah ketidakmampuan mata untuk

melihat benda yang dekat dan jauh dengan

4) Rabun senja adalah kelainan mata barupa ketidakmampuan mata

untuk melihat pada senja hari. Rabun jelas. Kelaianan ini dapat

diatasi dengan kacamata berlensa ganda, yaitu minus dan plus.

5) Buta warna adalah ketidakmampuan mata untuk melihat warna-

warna tertentu. Misalnya, buta warna senja disebabkan oleh

kekurangan vitamin A. biasanya, rabun senja bersifat sementara.

Di siang hari, mata mampu melihat lebih baik.

Kelainan pada mata dapat dicegah dengan melakukan

hal-hal berikut

29

(1) Menjaga kebersihan mata agar mata tidak kemasukan

kotoran.

(2) Membiasakan membaca buku dengan jarak 30 cm dengan

penerangan yang cukup.

(3) Segera memeriksakan diri ke dokter mata apabila mata

tidak mampu melihat dengan baik.

(4) Makan makanan yang banyak mengandung vitamin A.

2) Telinga (Indera Pendengar)

Telinga meupakan indera pendengar. Telinga sebagai indera

pendengar peka terhadap bunyi.

a) Bagian-bagian Rtelinga

Telinga sebagai reseptor pendengaran bunyi terdiri atas 3

bagian, yaitu :

1) Telinga luar terdiri dari daun telinga, lubang telinga, dan saluran

telinga luar.

30

2) Telinga tengah terdiri dari selaput pendengaran (gendang

telinga), tulang-tulang pendengaran (tulang marti, landasan,

sanggurdi, dan saluran Eustachius).

3) Telinga dalam terdiri dari tiga setengah lingkaran, rumah siput,

sakulus dan utrikulus, dan saraf pendengar.

Ketiga saluran setengah lingkaran, sakulus dan utrikulus

merupakan alat keseimbangan tubuh. Sakulus dan utrikulus

terletak di bawah ketiga saluran setengah lingkaran. Alat

keseimbangan iniakan memberikan tanggapan terhadap

perubahan posisi tubuh. Oleh karena itu, jika telinga sakit, maka

keseimbangan tubuh juga terganggu.

b) Cara kerja telinga

Daun telinga berfungsi sebagai corong untuk

mengumpulkan getar bunyi. Getaran bunyi tersebut kemudian

masuk ke dalam lubang telinga. Apabila getaran bunyi mencapai

gendang telinga, maka gendang telinga ikut bergetar. Getaran

gendang telinga menggetarkan tulang-tulang pendengaran.

Selanjutnya, tingkap jorong dan rumah siput ikut bergetar.

Demikian juga dengan cairan limfa di dalam rumah siput. Cairan

limfa merangsang ujung-ujung saraf. Ujung-ujung saraf

menyampaikan rangsangan bunyi tersebut ke otak. Dengan

demikian. Kita mendengar bunyi. Getaran bunyi yang terlalu keras

dapat merobek gendang telinga sehingga pendengaran dapat

terganggu.

31

c) Memelihara kesehatan telinga

Kelainan dan penyakit yang menyerang telinga, yaitu :

1) Tuli atau tidak dapat mendengar dapat dialami sejak

lahir dan dapat juga setelah dewasa. Pada

umumnya, tuli tidak dapat disembuhkan. Akan tetapi,

penderita tuli yang tidak parah dapat ditolong dengan

menggunakan alat bantu dengar ( hearing aid).

2) Keluarnya cairan berbau busuk dari telinga akibat

terjadi radang pada telinga bagian dalam.

3) Bisul atau luka dapat terjadi di dalam telinga akibat

infeksi.

Agar terhindar dari berbagai kelainan atau penyakit telinga,

hal-hal yang harus diperhatikan antara lain :

1. Kebersihan telinga harus dijaga agar lubang telinga tidak

tersumbat.

2. Sebaiknya, hindari bunyi yang terlalu keras.

3. Jika telinga sering berdenging, segeralah pergi ke dokter THT.

Cara kerja telinga adalah sebagai berikut : Getara suara >

daun telinga > saluran telinga > gendang telinga > tiga tulang

pendengaran > rumah siput > sel-sel rambut dalam organ korti >

sel saraf audiotori > otak.

3) Indera Pembau (Hidung)

Hidung merupakan alat indera yang berfungsi sebagai pembau

dan sebagai jalan pernapasan. Bagian hidung yang sangat sesitif

32

tergadap bau terdapat pada bagian atas (di dalam) rongga hidung.

Hidung juga merupakan pintu masuk udara pernapasan ke dalam

tubuh. Di dalam pintu rongga hidung (bagian depan) terdapat rambut

halus dan selaput lendir yang berguna untuk menyaring udara yang

dihirup.

a) Bagian-bagian hidungAdapun bagian - bagian hidung :

(1) Lubang hidung berfungsi untuk keluar masuknya udara.

(2) Rambut hidung berfungsi untuk menyaring udara yang

masuk ketika bernapas.

(3) Selaput lendir berfungsi tempat menempelnya kotoran

dan sebagai indra pembau.

(4) Serabut saraf berfungsi mendeteksi zat kimia yang ada

dalam udara pernapasan.

(5) Saraf pembau berfungsi mengirimkan bau-bauan yang

ke otak.

b) Cara kerja hidung

Bau dapat tercium jika bau tersebut sampai di rongga hidung.

Bagan baiu menimbulkan rangsangan yang kemudian diterima oleh

33

ujung-ujung saraf pembau yang ada di hidung. Rangsangan bau

tersebut diteruskan ke otak. Dengan demikian, kita dapat mencium

bau.

Cara kerja hidung adalah sebagai berikut. Rangsang (bau) >

lubang hidung > epitelium olfaktori > mukosa olfaktori > saraf

olfaktori > talamus > hipotalamus > otak.

1) Merawat kesehatan hidung

Ketidakmampuan hidung untuk mencium bau disebut

anosmia. Anosmia diakibatkan oleh hal-hal sebagai berikut :

(a) Terjadinya penyumbatan rongga hidung, misalnya akibat

pilek dan pembengkakan kelenjar polip.

(b) Gangguan pada urat saraf indera pembau.

Agar hidung dapat berfungsi dengan baik, hidung

harus dirawat dengan baik. Setiap hari, hidung harus

dibersihkan. Hidung menjadi kotor karena udara yang kita

cium mengandung butiran debu. Segeralah ke dokter jika

kamu menderita pilek lebih dari seminggu agar pilekmu

tidak semakin parah. Pilek yang lama dapat merusak indera

pembau.

4) Lidah ( Indera Pengecap)

Lidah terletak didalam mulut. Permukaaan lidah kasar karena

penuh bitil-bintil yang disebut papila. Pada binti-bintil lidah terdapat

34

saraf pengecap. Lidah merupakan otot yang tebal. Pada pangkal lidah

terdapat kelenjar limfa berlapiskan selaput yang berlendir.

a) Cara kerja lidah

Makanan atau minuman yang masuk ke dalam mulut

memberi rangsangan ke ujung-ujung saraf pengecap. Rangsangan

dari makanan tersebut kemudian diteruskan ke otak. Dengan

demikian, kita dapat mengecap (merasakan) makanan atau

minuman tersebut. Selain sebagai indera pengecap, lidah juga

berfungsi sebagai alat bicara dan pengatu letal makanan. Perpaduan

gerakan lidah, bibir, langit-langit mulut, dan gigi menghasilkan

berbagai macam bunyi. Lidah mengatur letak makanan pada saat

sedang dikunyah . setelah itu, lidah akan mendorong makanan

masuk ke kerongkongan.

Cara kerja lidah sebagai berikut :

Makanan/larutan berasa > papila lidah > saraf

gustatori > medula oblongata > talamus > otak.

(1) Merawat kesehatan lidah

Penyakit yang sering menyerang lidah adalah

sariawan. Sariawan mengakibatkan lidah memerah

dan tampak luka. Penyakit ini cukup mengganggu

karena menimbulkan rasa sakit pada saat kita

menggerakkan lidah untuk mengunyah dan berbicara.

35

Penyakit ini dapat dicegah dan disembuhkan dengan

mengonsumsi vitamin C.

Cara merawat kesehatan lidah antara lain :

1. Menghindari makanan yang terlalu panas atau dingin.

2. Gunakan sikat gigi yang bersih dan lembut.

3. Rajin mengunsumsi makanan yang mengandung vitamin

C.

5) Indera Peraba (Kulit)

Seluruh tubuh kita dilapisi oleh kulit. Kulit berfungsi sebagai

indera peraba. Dengan kulit, kita dapat membedakan permukaan kasar

dan permukaan halus. Demikian pula kita dapat membedakan benda

panas dan benda dingin. Kulit juga dapat berfungsi sebagai pelindung

tubuh dengan cara melapisi tubuh.

1. Bagian-bagian kulit

Kulit terdiri atas dua lapisan, yaitu lapisan luar dan lapisan

dalam. Lapisan luar disebut juga epidermis. Lapisan dalam disebut

juga dermis. Lapisan luar tersusun atas dua lapisan, yaitu kulit ari

dan lapisan malpighi. Kulit ari tersusun atas sel-sel mati

36

dibawahnya. Kulit ari berfungsi mencegah masuknya bakteri dan

menguapnya air dari tubuh. Lapisan malpighi tersusun atas sel-sel

yang aktif membelah diri. Sel terluar lapisan malpighi mati dan

kemudian menggantikan sel kulit ari yang menggelupas. Lapisan

dalam tersussun dari jaringan lemak, kelenjar keringat, saluran

keringat, kelenjar minyak, pembuluh darah, dan saraf penerima

rangsang yang disebut reseptor.

Fungsi bagian-bagian kulit :

a. Kulit ari berfungsi mencegah masuknya bibit

penyakit dan mencegah penguapan air dari dalam

tubuh.

b. Kelenjar keringat berfungsi menghasilkan keringat

c. Lapisan lemak berfungsi menghangatkan tubuh

d. Otot penggerah rambut berfungsi mengatur gerakan

rambut

e. Pembuluh darah berfungsi mengalirkan darah

keseluruh tubuh.

2. Cara kerja kulit

Sentuhan yang dilakukan pada semua benda

menghasilkan rangsang. Rangsang itu diterima oleh reseptor

kulit. Kemudian, rangsang itu diteruskan oleh reseptor ke otak.

Dengan demikian, kita dapat meraba suatu benda. Otak juga

memerintahkan tubuh untuk menanggapi rangsang itu. Karena

37

informasi yang cepat, tubuh kita dapat terhidar dari bahaya

luar, misalnya saat kita menyentuh benda yang panas. Jika

tubuh tidak tahan panas itu, maka secara refleks tubuh akan

menghindari panas tersebut. Dengen demikian, tubuh

terhindar dari kerusakan yang lebih fatal.

3. Memelihara kesehatan kulit

Kulit adalah bagian tubuh terluar. Jadi, kulit paling

mudah berhubungan langsung dengan lingkungan. Akibatnya,

kulit paling cepat kotor dan mudah diserang penyakit.

Beberapa penyakit kulit tersebut, yaitu :

1) Jerawat mudah menyerang kulit wajah, leher, punggung,

dan dada. Jerawat dapat timbul akibat ketidak

seimbangan hormon dan kulit yang kotor.

2) Panu disebabkan oleh jamur yang hinggap di kulit. Panu

timbul karena penderita tidak menjaga kebersihan.

3) Kadas tampak sebagai bulatan putih bersisik. Kadas

menimbulkan rasa gatal yang ditimbulkan oleh jamur.

Kulit merupakan bagian tubuh yang mudah

dihinggapi jamur dan kotoran lain. Oleh karena itu,

jagalah selalu kebersihan kulitmu. Mandilah dua kali

sehari, serta cucilah kaki dan tangan sebelum tidur,

makanlah makanan yang mengandung vitamin E serta

sayuran dan buah-buahan.

38

C. Media audio visual

1. Pengertian Media Audio Visual

Media audio visual adalah cara menyampaikan materi

menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin dan mekanis

elektronis untuk menyajikan pesan-pesan audio visual. Pengajaran melalui

audio visual jelas bercirikan pemakaian perangkat keras selama proses

belajar, seperti mesin proyektor film, tape recorder, dan proyektor visual

yang lebar. Jadi pengajaran melalui media audio visual adalah produksi dan

penggunaan materi yang penyerapannya melalui pandangan dan

pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada pemahaman akat

simbol-simbol yang serupa.

Menurut Azhar Arsyad mengemukakan ada beberapa ciri-ciri utama

media audio visual adalah sebagai berikut:

a. Biasanya bersifat linier.

b. Menyajikan visual yang dinamis.

c. Digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh

perancang/pembuatnya.

d. Merupakan representasi fisik dari gagasan real atau gagasan abstrak.

e. Dikembangkan menurut prinsip psikologis behaviorisme dan kognitif.

f. Berorientasi kepada guru dengan tingkat pelibatan interaktif murid yang

rendah.

39

2. Jenis-Jenis Media Audio Visual

Menurut Asnawir dan Basyirudin usman ada dua jenis media audio

visual sebagai berikut:

a. Film bersuara

Film sebagai media audio visual adalah film yang bersuara. Slide

atau film strip yang ditambah dengan suara bukan alat audio visual yang

lengkap, karena suara dan rupa berada terpisah, oleh sebab itu slide atau

film strip termasuk media audio visual saja atau media visual diam plus

suara.

Film yang dimaksudkan di sini adalah film sebagai alat audio

visual untuk pelajaran, penerangan atau penyuluhan. Banyak hal-hal

yang dapat dijelaskan melalui film, antara lain tentang proses yang terjadi

dalam tubuh kita. Kejadian-kejadian alam, tatacara kehidupan di Negara

asing, berbagai industri dan sebagainya.

Adapun banyak keuntungan atau manfaat film sebagai media

pengajaran antara lain :

1) Film dapat menggambarkan suatu proses

2) Dapat menimbulkan kesan ruang dan waktu

3) Penggambarannya bersifat 3 dimensional

4) Suara yang dihasilkan dapat menimbulkan realita pada gambar dalam

bentuk ekspresi murni

5) Dapat menyampaikan suara seseorang ahli sekaligus melihat

penampilannya

40

6) Kalau film tersebut berwarna akan dapat menambah realita objek yang

diperagakan

7) Dapat menggambarkan teori sain dan dinamis.

Film sebagai media pembelajaran keuntungan atau kelebihan dalam

penggunaan media pembelajaran. Akan tetapi film juga mempunyai

beberapa kekurangan-kekurangan sebagai media pembelajaran.

Kekurangan film sebagai media pembelajaran antara lain:

1) Film bersuara tidak dapat diselingi dengan keterangan-keterangan

yang diucapkan sewaktu film berputar, penghentian pemutaran akan

mengganggu konsentrasi audien.

2) Audien tidak akan dapat mengikuti dengan baik kalau film diputar

terlalu cepat.

3) Apa yang telah lewat sulit untuk diulang kecuali memutar kembali

secara keseluruhan.

4) Biaya pembuatan dan peralatannya cukup tinggi dan mahal.

Film merupakan kombinasi antara gerak, kata-kata, musik, dan

warna. Film yang terbaik adalah film yang dapat memenuhi kebutuhan

siswa dalam hubungannya dengan apa yang dipelajari. Oemar Hamalik

(1984) mengemukakan prinsip yang berpegangan kepada 4- R. yaitu:

“the right film in the right place at the right time used in the right way”.

Dalam pengunaan film tidak ada ketetntuan tentang cara menggunakan

film yang “Terbaik” dan yang berlaku untuk semua situasi kelas.

41

(Oemar Hamalik) Asnawir dan Basyirudin usman) mengemukakan

bahwa film yang baik memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

1) Dapat menarik minat anak

2) Benar dan autentik

3) Up to date dalam setting, pakaian dan lingkungan

4) Sesuai dengan tingkatan kematangan audien

5) Perbendaharaan bahasa yang dipergunakan secara benar

6) Kesatuan dan squencenya cukup teratur

7) Teknis yang dipergunakan cukup memenuhi persyaratan dan cukup

memuaskan.

a. Klasifikasi film

Asnawir dan Basyirudin Usman (2002:100) membedakan film

sebagai berikut:

1) Film informasi

2) Film kecakapan atau drill

3) Film appresiasi

4) Film dokumenter

5) Film rekerasi

6) Film episode

7) Film sain

8) Film berita (news)

9) Film industry

10) Film provokasi

42

b. Televisi

Sukirman (2012:191) Televisi adalah sebuah media telekomukasi

terkenal yang berfungsi sebagai penerima siaran gambar bergerak beserta

suara, baik yang hitam-putih maupun berwarna.

Televisi dimanfaatkan sebagai alat pendidikan dengan mudah

dijangkau. Televisi pendidikan adalah penggunaan program video yang

direncanakan untuk mencapai tujuan pengajaran tetentu tanpa melihat

siapa yang mengajarkannya.

Televisi pendidikan tidak sekedar menghibur tetapi yang lebih

penting adalah mendidik. Oleh karena itu, ia memiliki ciri-ciri tersendiri,

antara lain yaitu:

1) Dituntun oleh instruktur, yaitu seorang guru atau instruktur

menuntun peserta didik melalui pengalaman-pengalaman visual.

2) Sistematis, yaitu siaran berkaitan dengan mata pelajaran dan silabus

dengan tujuan dan pengalaman belajar yang terencana.

3) Teratur dan berurutan siaran disajikan dengan selang waktu yang

beraturan secara berurutan dimana satu siaran dibangun atau

mendasari siaran lainnya.

4) Terpadu, yaitu siaran bekaitan dengan pengalaman belajar lainnya

seperti latihan, membaca, diskusi dan sebagainya.

Sebagai media pembelajaran, televisi memiliki beberapa

keuntungan atau kelebihan dalam menyampaikan pesan dan materi

43

pelajaran dan juga mempunyai kelemahan. Diantara keuntungan atau

kelebihan media televisi antara lain:

1) Bersifat langsung dan nyata, serta dapat menyajikan peristiwa yang

sebenarnya.

2) Memperluas tinjuan kelas, melintasi berbagai daerah atau berbagai

negara.

3) Dapat menciptakan kembali peristiwa masa lampau.

4) Dapat mempertunjukkan banyak hal dan banyak segi yang beraneka

ragam.

5) Banyak mempergunakan sumber-sumber masyarakat.

6) Menarik minat anak didik.

7) Dapat melatih guru, baik dalam pre-servise maupun dalam incervice

training.

8) Masyarakat diajak berpartisipasi dalam rangka meningkatkan

perhatian mereka terhadap sekolah.

Sukirman (2012:194) mengemukakan kelemahan-kelemahan yang

dimiliki televisi sebagai media pembelajaran sebagai berikut:

1) Televisi hanya mampu menyajikan komunikasi atau arah.

2) Televisi pada saat disiarkan akan berjalan terus dan tidak ada

kesempatan untuk memahami pesan-pesannya sesuai dengan

kemampuan individual peserta didik.

3) Guru tidak memiliki kesempatan untuk merevisi film sebelum

disiarkan.

44

4) Layar pesawat televisi tidak mampu menjangkau kelas besar

sehingga sulit bagi semua peserta didik untuk melihat secara rinci

gambar yang disiarkan.

5) Kekhawatiran muncul bahwa peserta didik tidak memiliki hubungan

pribadi dengan guru, dan peserta didik bisa jadi bersikap pasif

selama penayangan.

b. Proyektor LCD

Proyektor LCD merupakan salah satu jenis proyektor yang

digunakan untuk menampilkan video, gambar atau data computer pada

sebuah latar atau sesuatu dengan permukaan yang datar seperti tembok.

Proyektor jenis ini merupakan jenis yang lebih modern dan merupakan

teknologi yang dikembangkan dari jenis sebelumnya dengan fungsi yang

sama yaitu overhead projector karena pada OHP datanya masih berupa

tulisan pada kertas bening.

Sebagai media pembelajaran proyektor LCD memiliki beberapa

keuntungan dan kelemahan dalam menyampaikan materi dalam proses

belajar. Diantara keuntungan atau kelebihan antara lain:

1) Warna yang dihasilkan lebih baik utamanya untuk saturasinya.

2) LCD juga menghasilkan gambar yang lebih tajam di banding DLP.

3) Perbedaan akan tampak ketika kita tengah menyampaikan atau

mempresentasikan spreadsheet (contoh: Microsoft excel)

4) Cahaya lebih efisien.

45

5) Konsumsi daya listrik lebih rendah.

Proyektor LCD juga mempunyai beberapa kekurangan dalam

meyampaikan pesan dan materi pembelajaran. Adapun beberapa

kekurangan sebagai berikut:

1) Pixelisasi yang terlihat oleh mata /tampilan kurang halus.

2) Gambar masih kelihatan kotak-kotak.

3) Contrast rasio masih rendah.

4) Harus membersihkan saringan udara secara berkala.

5) Bentuk fisik lebih besar dan berat.

Dari jenis-jenis media audio visual diatas bahwa dalam

menyampaikan materi pelajaran IPA menggunakan proyektor LCD

sebagai media pembelajaran.

3. Langkah-langkah Penggunaan Media Audio Visual

Menurut Asnawir dan Basyirudin usman (2002) mengemukakan

beberapa langkah-langkah penggunaan media audio visual sebagai media

pembelajaran sebagai berikut:

a. Persiapan guru, guru harus mempersiapkan unit pelajaran terlebih

dahulu, kemudian baru memilih media audio visual yang tepat untuk

mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan.

b. Mempersiapkan kelas, yaitu meliputi mempersiapkan ruangan dan

siswa.

c. Penyajian, yaitu mempersiapkan perlengkapan yang diperlukan

berupa proyektor LCD.

46

d. Aktivitas lanjutan, yaitu berupa Tanya jawab, guna mengetahui sejauh

mana pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan.

Adapun langkah-langkah media audio visual dalam pembelajaran

IPA tentang rangka dan alat indera manusia, sebagai berikut:

a. Merumuskan tujuan pengajaran dengan memanfaatkan media audio

visual sebagai media pembelajaran.

b. Guru menyampaikan materi rangka dan alat indera manusia.

c. Persiapan guru. Guru harus membuat persiapan sebelum pembelajaran

dimulai agar pembelajaran dapat berjalan lancar.

d. Persiapan kelas. Persiapan kelas perlu diperhatikan agar siswa dapat

belajar dengan nyaman dan tujuan pembelajaran dapat tercapai. Guru

perlu memberikan penjelasan sebelum pelajaran dimulai agar siswa

dapat memahami materi yang akan disampaikan lewat media audio

visual dengan memperhatikan media tersebut.

e. Langkah penyajian pelajaran dan pemanfaatan media. Guru harus

mempunyai keahlian dalam menyajikan pelajaran dengan media audio

visual.

f. Guru memberikan tanya jawab untuk mengetahui sejauh mana

pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan .

g. Guru mengadakan tes untuk mengukur ketercapaian tujuan

pembelajaran.

47

48

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Situasi Umum MIM Tejobang

1. Letak Geografis MIM Tejobang

MIM Tejobang yang berada di Desa Pelem, Kecamatan Simo

Kabupaten Boyolali. Adapun batas-batas wilayahnya adalah sebagai berikut

:

a. Bagian timur berbatasan dengan area persawahan Milik warga

b. Bagian selatan berbatasan dengan area rumah Ibu Daliyem

c. Bagian barat berbatasan dengan jalan perkampungan

d. Bagian utara berbatasan dengan rumah Ibu Kamsiah

2. Identitas MIM Tejobang

a. Nama Sekolah : MIM Tejobang

b. Luas tanah : 40x80 M²

c. Alamat Sekolah :

1) Desa/ Kelurahan : Tejobang/ Pelem

2) Kecamatan : Simo

3) Kabupaten : Boyolali

4) Provinsi : Jawa Tengah

5) Kode Pos : 57377

49

3. Keadaan Gedung MIM Tejobang

Jumlah gedung MIM Tejobang sudah layak dan memadahi sebagai

salah satu sarana pendidikan. MIM Tejobang telah memilki gedung yang

meliputi:

a. 6 lokal kelas untuk kelas I-VI

b. 1 ruang guru

c. 1 ruang untuk taman kanak-kanak

d. Ruang perpustakaan

e. Ruang kesehatan

f. 2 lokal WC untuk siswa dan 1 WC untuk guru

4. Visi dan Misi

Visi MIM Tejobang, Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali :

“Terwujudnya generasi islam yang muslim yang bertaqwa, cerdas,

terampil, dan berakhlaqul karimah”\

Misi MIM Tejobang, Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali :

a. Membentuk peserta didik yang senantiasa beriman, bertaqwa dan

berkarakter Islami.

b. Mewujudkan peserta didik yang cerdas dalam berfikir, terampil

dalam berkarya dan santun dalam berperilaku.

c. Membiasakan peserta didik untuk sholat berjamaah dan Baca Tulis

Al Qur’an.

5. Keadaan Guru MIM Tejobang

50

Jumlah guru mengajar di MIM Tejobang ada 8 orang. Selain

bertugas secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar, para guru juga

bertanggung jawab terhadap program ekstra kurikuler.

Untuk lebih jelasnya mengenai data guru MIM Tejobang dapat

dilihat pada tabel berikut :

Tabel 3.1

Keadaan Kepala Sekolah dan guru MIM Tejobang

Tahun Ajaran2015/2016

No Nama Jabatan

1. Tunjiyah, S.Pd.I Kepala Sekolah2. Sabar Santoso, S.Pd.I Guru3. Siti Fatonah, S.Pd.I Guru4. Nur Alfiah, S.Pd.I Guru5. Fudyanto,S.Pd.I Guru6. Sri Sunarsih, S.Pd.I Guru7. Nur Muzayanah, S.Pd.I Guru8. Muhammad Saefudin Zuhri, S.Pd.I Guru

Rata-rata guru yang mengajar di MIM Tejobang sudah memenuhi

persyaratan sebagai seorang guru yaitu sudah memiliki ijazah minimal

SI,.Guru-guru yang mengajar di MIM Tejobang berdomisili tidak jauh dari

Madrasah ini sehingga memudahkan siswa maupun wali murid untuk

berkomukasi langsung dengan guru-guru tersebut.

51

6. Keadaan peserta didik MIM Tejobang

Jumlah peserta didik MIM Tejobangdari kelas I sampai kelas VI

tahun ajaran 2015/2016 seluruhnya berjumlah 103 peserta didik. Untuk

lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut :

Tabel 3.2Data keadaan peserta didik MIM Tejobang

Tahun Ajaran 2015/2016

Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV MI

Muhammadiyah Tejobang Kecamatan Simo Kabupaten Boyolali yang

berjumlah 17 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 7 siswa

perempuan.

KelasJumlah Siswa Jumlah

siswaLaki-laki Perempuan

I 4 11 15

II 8 10 18

III 8 12 20

IV 10 7 17

V 11 9 20

VI 4 8 13

Jumlah 45 57 103

52

Tabel 3.3Daftar nama siswa kelas IV tahun ajaran 2015/2016

No NamaJenis KelaminL P

1 Angga Tri Saputro 2 Anggi Amilia 3 Aprilia Yuliyanti 4 Ardi Fajar Yoga Pratama 5 Azzahra Mayta Sari 6 Dhesta Anugrah Mardana 7 Eka Aulia Putri 8 Eka Wahyu Nugroho 9 Farel Akmal Azis 10 Gufron Hari Sa`Ban 11 Istiqomah Arum Pratiwi 12 M.Khoirudin Nashif Al Hasir 13 Muhammad Zaki Nur Amirrudin 14 Noviana Friski Handayani 15 Irkhamnur Putra Pratama 16 Muh. Alif Torahma Mursid 17 Putik Aprila Melani

B. Subjek penelitian dan karakteristik objek penelitian

Subjek yang diteliti adalah siswa kelas IV MIM Tejobang yang

berjumlah 17 siswa, terdiri dari 7 laki-laki dan 10 perempuan, yang pada tahun

ajaran 2015/2016 tercatat sebagai siswa kelas IV MIM tejobang Kecamatan

Simo Kabupaten Boyolali. Mata pelajaran yang dijadikan objek penelitian

adalah mata pelajaran IPA sesuai dengan kompetensi dasar atau silabus pada

53

saat penelitian ini dilaksanakan. Maka pokok bahasan yang diambil adalah

rangka dan alat indera manusia.

C. Pelaksanaan penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam semester I tahun ajaran 2015/2016. Penelitian pembelajaran IPA

dilaksanakan sebanyak 3 siklus. Penelitian tersebut menggunakan jam

pelajaran IPA sesuai dengan jadwal pelajaran IPA kelas IV MIM Tejobang.

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 3 siklus, setiap siklus

terdiri dari beberapa tahapan yaitu :perencanaan, tindakan, pengamatan, dan

refleksi. Tahapan-tahapan tersebut adalah :

a. Siklus I

Siklus ini dilaksanakan pada hari rabu tanggal 18 November 2015

pada jam kesatu (07.15 – 07.50) selama 35 menit.secara garis besar

pelaksanaan penelitian dapat dideskripsikan sebagai berikut :

1) Perencanaan

Perencanaan dimulai dengan mempersiapkan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), mempersiapkan media-media

pelajaran yang berbasis audio visual seperti : proyektor LCD yang

digunakan dalam proses pembelajaran IPA, membuat lembar

observasi kegiatan guru dan lembar kegiatan siswa.

Materi pokok pembelajaran ini adalah rangka dan alat

indera manusia. Metode yang digunakan dalam proses kegiatan

54

pembelajaran adalah metode ceramah. Tanya jawab dan drill atau

latihan.

2) Pelaksanaan Tindakan

Guru menyajikan materi pelajaran sesuai dengan dengan

skenario pembelajaran. Pada siklus I ini guru membimbing dan

mengarahkan siswa agar aktif dan dalam proses pembelajaran.

Sebelum proses pembelajaran dimulai dengan berdo’a dan absensi.

Posisi duduk siswa tetap seperti semula yaitu model duduk kelas

tradisional, duduk berbasis depan ke belakang. Pelaksanaan

kegiatan pada siklus I berlansung selama 1 kali tatap muka ( 1 × 35

menit ). Setelah penyampaian materi dengan menggunakan materi

selesai guru memberi kesempatan kepada siswa yang belum paham

untuk bertanya. Kemudian guru melakukan tanya jawab secara

lisan tentang materi yang telah disampaikan sebagai bahan refleksi

materi ataupun kegiatan pembelajaran.

3) Observasi

Pada tahap ini dilaksanakan observasi terhadap pelaksanaan

pembelajaran untuk mengetahui sikap guru selama mengajar serta

efektifitas media audio visual dalam meningkatkan minat belajar

siswa materi tentang rangka dan alat indera manusia.

Pada tahap ini kegiatan siswa yang diamati oleh peneliti

adalah keaktifan, motivasi, pemahaman siswa selama pembelajaran

berlangsung. Sedangkan kegiatan atau aktifitas guru yang diamati

55

antara lain penerapan media audio visual, cara berinteraksi dengan

siswa, cara menyampaikan materi, dan pengkondisikan siswa dan

lain-lain.

4) Refleksi

Pada tahap ini yang didapatkan dalam tahap observasi

dikumpulkan serta dianalisis.Dari hasil obervasi, peneliti dapat

merefleksi diri dengan melihat data observasi. Dari hasil analisis

data ini akan dipergunakan sebagai acuan untuk merencanakan

siklus berikutnya.

b. Siklus II

Siklus ini dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 24 November

2015 pada jam kesatu (07.15 – 07.50) selama 35 menit. secara garis

besar pelaksanaan penelitian dapat dideskripsikan sebagai berikut :

1) Perencanaan

Pada tahap ini yang peneliti siapkan adalah materi pokok

rangka dan alat indera. Rencana pembelajaran untuk silkus II ini ,

guru berupaya meningkatkan keaktifan, motivasi, pemahaman

dalam mengikuti proses pembelajaran, metode yang digunakan

adalah metode ceramah, tanya jawab dan drill atau latihan. Adapun

perencanaannya sebagai berikut :

a) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran silkus II.

56

b) Mempersiapkan media-media pembelajaran yang berbasis

audio visual, membuat lembaran observasi kegiatan guru dan

lembaran observasi kegiatan siswa.

2) Pelaksanaan Tindakan

Guru menyajikan materi pelajaran sesuai dengan skenario

pembelajaran. Pada silkus II ini guru membimbing dan

mengarahkan siswa agar aktif dan dalam proses pembelajaran.

Sebelum proses pembelajaran dimulai dengan berdo’a dan absensi.

Posisi duduk siswa berbentuk tradisional.

Pelaksanaan kegiatan pada silkus II berlangsung selama 1

kali tatap muka (1 × 35 menit). Setelah penyampaian materi selesai

guru menyimpukan materi dan memberi kesempatan kepada siswa

yang belum paham untuk bertanya. Kemudian melakukan Tanya

jawab secara lisan tentang materi yang telah disampaikan sebagai

bahan refleksi materi kegiatan pembelajaran.

3) Observasi

Pada tahap ini dilaksanakan observasi terhadap pelaksanaan

pembelajaran untuk mengetahui keefektifan media audio visual

dalam meningkatkan minat belajar siswa tentang bagaimana

mengidentifikasi rangka dan alat indera manusia.

Pada tahap ini kegiatan siswa yang diamati oleh peneliti

adalah keaktifan, motifasi, pemahaman siswa selama pembelajaran

berlangsung. Sedangkan kegiatan atau aktifitas guru yang diamati

57

antara lain penerapan media audio visual, cara berinterkasi dengan

siswa, cara menyampaikan materi, dan pengkondisikan siswa dan

sebagainya.

4) Refleksi

Setelah melakukan pebaikan pembelajaran pada silkus II

dan menganalisis hasil pengamatan, peneliti mengadakan refleksi

diri untuk merencanakan tindak lanjut perbaikan yang akan

dilaksanakan pada silkus III.

c. Siklus III

Siklus ini dilaksanakan pada hari Rabu pada tanggal 25 November

2015 pada jam (09.15 – 09.50) selama 35 menit. Secara garis besar

pelaksanaan peneltitian dapat dideskripsikan sebagai berikut :

1) Perencanaan

Pada tahap ini materi yang guru siapkan adalah materi

pokok. Dengan bahasan rangka dan alat indera manusia. Rencana

pembelajaran untuk silkus III ini peneliti berupaya meningkatkan

motifasi, pemahaman, keaktifan sehingga minat belajar siswa

dalam mengikuti proses pembelajaran menjadi lebih tinggi,

Adapun perencanaan dalam siklus ini adalah sebagai berikut :

a) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran untuk siklus III.

b) Mempersiapkan media-media pembelajaran yang berbasis

audio visual membuat lembaran observasi kegiatan guru dan

lembaran observasi kegiatan siswa.

58

2) Pelaksanaan Tindakan

Guru menyajikan materi pelajaran sesuai dengan skenario

pembelajaran. Pada silkus III ini guru membimbing dan

mengarahkan siswa agar aktif dan dalam proses pembelajaran.

Sebelum pembelajaran dimulai dengan apersepsi yaitu berdo’a,

absensi dan tanya jawab mengenai pelajaran yang telah diberikan.

Dalam pembelajaran ini guru memutarkan film tentang cara

merawat tulang pada rangka atau anggota tubuh dan jenis penyakit

yang berkaitan dengan alat indera manusia .

Pelaksanaan kegiatan pada siklus III berlangsung selama 1

kali tatap muka (1 × 35 menit). Setelah penyampaian materi selesai

guru menyimpulkan materi dan memberi kesempatan kepada

siswa yang belum paham untuk bertanya. Kemudian melakukan

tanya jawab secara lisan tentang materi yang telah disampaikan

sebagai bahan refleksi materi kegiatan pembelajaran.

3) Observasi

Pada tahap ini dilaksanakan observasi dan aspek yang

diamati sama dengan silkus I dan II, yang diharapkan ada

peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPA pokok

bahasan menjelaskan rangka dan alat indera manusia.

4) Refleksi

59

Dari seluruh rangkaian perbaikan pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam kelas IV MIM Tejobang, menunjukkan bahwa

pengggunaan media pembelajaran yang berbasis audio visual dapat

meningkatkan hasil belajar siswa dalam mengikuti pelajaran IPA.

Hal ini bisa dilihat dari keaktifan, motifasi, dan pemahaman siswa

ketika mengikuti proses pembelajaran yang semula kurang baik

menjadi semakin meningkat lebih baik.

60

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Siklus I

a. Tahap perencanaan

1) Peneliti dalam hal ini penyusun memeriksa segala bahan ajar,

meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2) Mempersiapkan batasan-batasan materi yang ingin diajarkan.

3) Mempersiapkan dan memeriksa kembali instrumen tes maupun

lembar observasi/pengamatan. (Pada instrumen tes, peneliti tidak

melakukan kegiatan validasi untuk memperoleh validitas

instrumen karena instrumen tes yang peneliti gunakan adalah

mengutip/mengambil soal dari buku paket terbitan pusat

perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional untuk SD/MI kelas IV.

b. Tahap pelaksanaan

Pada tahap ini peneliti melaksanaakan program pengajaran

sesuai dengan perencanaan yang telah disusun, Adapun kegiatan pada

tahap ini adalah melaksanakan kegiatan belajar mengajar dalam 1 kali

pertemuan (1x35 menit) sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran yang telah dipersiapkan.

61

c. Tahap pengamatan

Pada pembelajaran siklus I aktifitas siswa masih rendah. Hal ini

disebabkan karena siswa belum terbiasa dengan pembelajaran

menggunakan media audio visual. Dalam hal pelaksanaan kerja siswa

sudah cukup baik. Namun dalam hal perhatian siswa, keseriusan praktik

dan memaparkan hasil kerja masih perlu peningkatan.

Pada siklus I dicari data menggunakan tes formatif sebagai

instrument pengumpulan data. Dalam memberikan penilaian terhadap

prestai belajar, peneliti mengacu pada pencapaian target KKM siswa

terhadap jalannya pembelajaran dengan memperhatikan aspek-aspek

sebagai berikut :

1) Tuntas, apabila nilai siswa mencapai target KKM yang ditentukan

yaitu 65.

2) Tidak Tuntas, apabila nilai siswa tidak mencapai target KKM yang

ditentukan.

Pada penelitian yang dilalukan terhadapat prestasi belajar siswa

kelas IV MI Muhammadiyah Tejobang tahun pelajaran 2015/2016 pada

siklus I, maka diperoleh data sebagai berikut :

62

Tabel 4.1

Prestasi Siswa pada Siklus I

Keterangan :

Tuntas (T) : 4 siswa ( 23,5%)

Tidak Tuntas (TT) : 13 siswa ( 76,5%)

Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa masih terdapat 13 siswa

yang mendapatkan nilai di bawah nilai KKM yang telah ditentukan yaitu

65, dengan rincian siswa yang mendapatkan nilai 20 sebanyak 1 siswa,

nilai 40 sebanyak 3 siswa, nilai 60 sebanyak 9 siswa, dan nilai 80

sebanyak 4 siswa. Sedangkan 4 siswa telah memenuhi nilai di atas KKM

No Nama KKM Nilai Keterangan

1 Angga Tri S 65 60 TT2 Anggi Amilia 65 60 TT3 Aprilia Y 65 60 TT4 Ardi Fajar Y. P 65 40 TT5 Azzahra Mayta S 65 60 TT6 Dhesta Anugrah M 65 60 TT7 Eka Aulia Putri 65 40 TT8 Eka Wahyu Nugroho 65 80 T9 Farel Akmal Azis 65 40 TT10 Gufron Hari Sa`Ban 65 80 T11 Istiqomah Arum P 65 80 TT12 M.Khoirudin N H 65 60 TT13 Muhammad Zaki N.A 65 60 TT14 Noviana Friski H 65 60 TT15 Irkhamnur Putra P 65 20 TT16 Muh. Alif T. M 65 60 TT17 Putik Aprila Melani 65 80 T

Rata-rata 65 58,82 TT

63

yang ditentukan yang terdiri dari siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak

4 siswa.

Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bahwa nilai yang diperoleh

siswa masih rendah. Dari 17 siswa hanya 23,5% atau 4 siswa yang

mendapat nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) sedangkan

76,5% atau 14 siswa belum dapat mencapai kriteria ketuntasan minimal

(KKM), dan berdasarkan jumlah siswa diperoleh jumlah rata-rata

kelasnya adalah 58,82. Hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa

dengan model pembelajaran yang digunakan, masih banyak siswa yang

bermain sendiri. Dengan nilai rata-rata kelas tersebut berarti bahwa

pembelajaran IPA pada siklus I belum tuntas.

d. Refleksi

Dalam melakukan refleksi peneliti menggunakan hasil data yang

berupa nilai pada siklus ini. Berdasarkan hasil pengamatan terhadap hasil

pembelajaran yang harus diperbaiki pada siklus berikutnya adalah

sebagai berikut :

1) Sebagian siswa kurang memperhatikan dalam pelajaran.

2) Model pembelajaran masih terlalu baru bagi siswa, sehinga

siswa masih kesulitan dalam penerapannya.

3) Siswa masih kurang serius dalam melaksanakan proyek masih

banyak siswa yang gaduh sendiri.

4) Pengelolaan waktu kurang optimal.

64

5) Dalam mengerjakan soal dan menulis hasil kerja masih belum

mempunyai kemandirian.

Secara garis besar proses pembelajaran pada siklus I ini berjalan

belum kondusif, dan hasil berlajar yang diperoleh siswa belum mencapai

target yang ditentukan. Hal ini harus dijadikan bahan perbaikan dalam

pelaksanaan pembelajaran pada siklus selanjutnya.

2. Siklus II

a. Tahap Perencanaan

1) Peneliti dalam hal ini penyusun memeriksa segala bahan ajar,

meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2) Mempersiapkan batasan-batasan materi yang ingin diajarkan.

3) Mempersiapkan dan memerikas kembali instrumen tes maupun

lembar observasi/pengamatan. (sama seperti yang disiklus pertama)

pada instrumen tes yang di siklus kedua ini peneliti juga tidak

melakukan kegiatan validasi untuk memperoleh validitas instrumen

karena instrumen tes yang peneliti gunakan adalah

mengutip/mengambil soal dari buku paket terbitan pusat perbukuan,

Departemen Pendidikan Nasional untuk SD/MI kelas IV.

b. Tahap pelaksanaan

Pada tahap ini peneliti melaksanaakan program pengajaran

sesuai dengan perencanaan yang telah disusun, adapun kegiatan pada

tahap ini adalah melaksanakan kegiatan belajar mengajar dalam 2 kali

65

pertemuan (2x35 menit) sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran yang telah dipersiapkan.

c. Tahap pengamatan

Pada proses pembelajaran siklus II siswa sudah mulai dapat

menyesuaikan diri dengan model pembelajaran berbasis proyek yang

digunakan, hal ini ditunjukkan dengan aktifitas siswa saat melakukan

proyek sudah mulai terarah dari pada siklus sebelumnya, namun

dalam memaparkan hasil proyek masih perlu ditingkatkan.

Peneliti juga menggunakan tes formatif untuk mengetaui

pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari. adalah nilai akhir

siswa pada siklus II:

Tabel 4.2

Prestasi Siswa pada Siklus II

No Nama KKM Nilai Keterangan

1 Angga Tri S 65 60 TT

2 Anggi Amilia 65 60 TT

3 Aprilia Y 65 60 TT

4 Ardi Fajar Y. P 65 60 TT

5 Azzahra Mayta S 65 60 TT

6 Dhesta Anugrah M 65 80 T

7 Eka Aulia Putri 65 80 T

8 Eka Wahyu Nugroho 65 60 TT

9 Farel Akmal Azis 65 40 TT

10 Gufron Hari Sa`Ban 65 80 T

11 Istiqomah Arum P 65 60 TT

12 M.Khoirudin N H 65 80 T

13 Muhammad Zaki N.A 65 80 T

14 Noviana Friski H 65 80 T

15 Irkhamnur Putra P 65 40 TT

66

K

keterangan :

Tuntas (T) : 7 siswa (41%)

Tidak Tuntas (TT) : 10 siswa ( 59%)

Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa 7 siswa telah

memenuhi nilai di atas KKM yang ditentukan yang terdiri dari

siswa yang mendapat nilai 40 sebanyak 2 siswa, nilai 60 sebanyak

8 siswa, nilai 80 sebanyak 7 siswa, Sedangkan masih terdapat 10

siswa yang mendapatkan nilai di bawah nilai KKM yang telah

ditentukan yaitu 65, dengan rincian siswa yang mendapatkan nilai

40 sebanyak 2 siswa, dan sebanyak 8 siswa mendapat nilai 60.

Berdasarkan uraian di atas dapat diihat terjadi peningkatan

prestasi belajar siswa dari siklus I. Dari 17 siswa terdapat 41% atau

7 siswa mencapai nilai tuntas atau berada di atas kriteria ketuntasan

minimal. Sedangkan 59% atau 10 siswa masih mendapatkan nilai

di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). Nilai rata-rata kelas

adalah 65,88 yang berarti bahwa pembelajaran pada siklus II ini

telah tuntas, hal ini dikarenakan pada siklus II siswa sudah mulai

mengerti dengan model pembelajaran yang digunakan jika

dibandingkan dengan siklus I, hal ini dikarenakan guru

16 Muh. Alif T. M 65 60 TT

17 Putik Aprila Melani 65 80 T

Rata-rata 65 65,88 T

67

mengadakan sosialisasi terlebih dahulu sebelum pembelajaran

dimulai. Namun peneliti masih perlu melaksanakan penelitian pada

siklus III untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa.

d. Refleksi

Setelah adanya pengamatan dalam pembelajaran pada siklus II

didapat hasil sebagai berikut :

1) Siswa mulai memperhatikan pelajaran yang disampaikan.

2) Keseriusan dalam mengerjakan proyek meningkat.

3) Kemandirian dalam mengerjakan soal evalusi mulai

meningkat.

4) Ada peningkatan nilai dari siklus pertama.

Secara garis besar pelaksanaan siklus II sudah berjalan dengan

baik, dilihat dari nilai yang diperoleh siswa terjadi peningkatan

kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal, terbukti dari 17

siswa 7 siswa (41%) tuntas dan 10 siswa (59%) tidak tuntas, ini

berarti ada peningkatan kemampuan siswa dalam prestasi

belajarnya. Walaupun hanya 41% siswa yang tuntas dalam

mengerjakan tes formatif pada siklus ini namun nilai yang

diperoleh siswa belum cukup memuaskan sehingga perlu diadakan

pembelajaran siklus III.

68

3. Siklus III

a. Tahap perencanaan

1) Peneliti dalam hal ini penyusun memeriksa segala bahan ajar,

meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

2) Mempersiapkan batasan-batasan materi yang ingin diajarkan.

3) Mempersiapkan dan memerikas kembali instrumen tes maupun

lembar observasi/pengamatan. (sama seperti yang disiklus

pertama pada instrumen tes yang di siklus kedua ini peneliti

juga tidak melakukan kegiatan validasi untuk memperoleh

validitas instrumen karena instrumen tes yang peneliti gunakan

adalah mengutip/mengambil soal dari buku paket terbitan pusat

perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional untuk SD/MI

kelas IV.

b. Tahap pelaksanaan

Pada tahap ini peneliti melaksanakan program pengajaran

sesuai dengan perencanaan yang telah disusun, adapun kegiatan

pada tahap ini adalah melaksanakan kegiatan belajar mengajar

dalam 2 kali pertemuan (2x35 menit) sesuai dengan rencana

pelaksanaan pembelajaran yang telah dipersiapkan.

69

c. Tahap pengamatan

Pada siklus III aktivitas siswa sangat baik dan mengalami

peningkatan. Siswa sudah terbiasa dengan menggunakan model

pembelajaran ini dalam proses pembelajaran. Pada siklus III

peneliti menggunakan tes formatif untuk mengetahui nilai akhir

siswa. Berikut nilai akhir siswa pada siklus III:

Tabel 4.3

Prestasi Siswa pada Siklus III

No(1)

Nama(2)

KKM(3)

Nilai(4)

Keterangan(5)

1 Angga Tri S 65 80 T

2 Anggi Amilia 65 80 T

3 Aprilia Y 65 80 T

4 Ardi Fajar Y. P 65 60 TT

5 Azzahra Mayta S 65 80 T

6 Dhesta Anugrah M 65 80 T

7 Eka Aulia Putri 65 80 T

8 Eka Wahyu Nugroho 65 80 T

9 Farel Akmal Azis 65 80 T

10 Gufron Hari Sa`Ban 65 100 T

11 Istiqomah Arum P 65 80 T

12 M.Khoirudin N H 65 100 T

13 Muhammad Zaki N.A 65 100 T

14 Noviana Friski H 65 80 T

15 Irkhamnur Putra P 65 40 TT

16 Muh. Alif T. M 65 80 T

17 Putik Aprila Melani 65 80 T

Rata-rata 65 80 T

70

Keterangan :

Tuntas (T) :15 siswa (88%)

Tidak Tuntas (TT) : 2 siswa (12%)

Dari uraian di atas dapat dilihat bahwa 15 siswa telah

memenuhi nilai di atas KKM yang ditentukan yang terdiri dari

siswa yang mendapat nilai 40 sebanyak 1 siswa, nilai 60 sebanyak

1 siswa, nilai 80 sebanyak 12 siswa, nilai 100 sebanyak 3 siswa.

Namun masih terdapat 2 siswa yang mendapatkan nilai dibawah

nilai KKM yang telah ditentukan, dengan rincian 1 siswa mendapat

nilai 40, dan 1 siswa mendapat nilai 60. Dari uraian tersebut maka

dapat diperoleh persentase ketuntasan belajar siswa sebagai

berikut:

Berdasarkan uraian di atas dapat dilihat bahwa pada siklus

III ini terjadi peningkatan prestasi belajar siswa, terbukti dari

terdapat 88% atau 15 siswa telah mencapai nilai di atas kriteria

ketuntasan minimal (KKM), sedangkan yang mendapat nilai di

bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) ada 12% atau 2 siswa

dikarenakan sedikit gangguan dalam berfikir atau bisa

dikategorikan anak berkebutuhan khusus (ABK). dan ada 3 siswa

yang mendapat nilai 100, berarti ada peningkatan kemampuan

siswa dalam pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran

ini. Serta rata-rata kelas mencapai 80 yang berarti pembelajaran

telah tuntas atau mencapai KKM.

71

4) Refleksi

Setelah adanya pengamatan dalam proses pembelajaran

pada siklus III didapat hasil sebagai berikut :

1) Siswa sudah mengerti dan terbiasa menggunakan media

audio visual dalam pelajaran IPA materi rangka dan alat

indera manusia.

2) Nilai yang diperoleh siswa sudah memenuhi target KKM

kelas.

Secara garis besar pelaksanaan siklus III sudah berjalan

dengan baik. Dari nilai yang diperoleh siswa terjadi peningkatan

kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal yang ada, terbukti

dari 17 siswa terdapat 15 siswa atau 88% telah mencapai nilai di

atas kriteria ketuntasan minimal (KKM).

B. Pembahasan

Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan

yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari

aktivitas dalam belajar (Hamdani, 2011: 137-138), dan pembelajaran yang

seperti ini adalah sebuah model pembelajaran yang inovatif dan lebih

menekankan pada belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang

kompleks. Fokus pembelajaran terletak pada prinsip dan konsep inti dari

suatu disiplin ilmu, melibatkan siswa dalam investigasi pemecahan

masalah dan kegiatan tugas-tugas yang lain, memberi kesempatan siswa

72

bekerja secara otonom dalam mengkontruksi pengetahuan mereka sendiri,

dan menghasilkan produk nyata (Thomas, 2000). Model pembelajaran ini

mudah diterima oleh anak, karena anak tidak terfokus monoton hanya pada

guru tetapi anak aktif dan terlibat langsung dalam proses pembelajaran.

Dengan diterapkannya media audio visual siswa tidak cepat merasa bosan

Berdasarkan data-data yang diperoleh dalam penelitian pada

pelajaran IPA materi rangka dan alat indera manusia, maka diketahui

bahwa penggunaan media tersebut dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa. hal ini berdasarkan pada hasil evaluasi dari siklus I sampai siklus III

yang menunjukkan bahwa sudah banyak siswa yang mencapai indikator

keberhasilan yakni :

a. Tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan ≥ 75%.

b. Ada perubahan prestasi belajar secara berkelanjutan (continue) dari

siklus I ke siklus II dan siklus III.

c. Siswa kelas IV memenuhi kriteria ketuntasan mimimal 65 dalam

pembelajaran IPA.

Melalui media audio visual, siswa terbantu dalam memahami

materi rangka dan alat indera manusia , dapat mengerjakan soal dengan

baik, dan dapat mengerjakan soal evaluasi dengan baik. Setelah melakukan

penelitian kelas mulai dari siklus I hingga siklus III dapat diperoleh data

nilai IPA materi rangka dan alat indera manusia.

73

1. Siklus I

Siklus I melalui penerapan media audio visual siswa yang dapat

mencapai KKM yang telah ditentukan yaitu ≥ 65 sebanyak 4 siswa

atau 23,5% dan terdapat 13 siswa atau 76,5% yang mendapat nilai di

bawah KKM. Nilai rata-rata kelas adalah 58,82 dengan perolehan nilai

tertinggi 80 dan nilai terendah adalah 20. Oleh sebab itu perlu adanya

perbaikan yang harus dilakukan pada siklus II. Perbaikan yang

dilakukan pada siklus II yakni guru lebih maksimal persiapan

pembelajaran, dan memperhatikan serta membimbing siswa terutama

bagi 13 siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan.

2. Siklus II

Siklus II melalui penerapan media audio visual, dan

berdasarkan data yang diperoleh diketahui terdapat peningkatan

jumlah siswa yang mencapai nilai ketuntasan minimal yaitu sebanyak

3 siswa, sehingga padas siklus II ini terdapat 7 siswa atau 41% yang

tuntas, sedangakan 10 siswa atau 59 % masih mendapat nilai di bawah

kriteria ketuntasan yang ditentukan. Nilai rata-rata kelas adalah 65,88

dengan perolehan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 40, oleh karena

itu perlu diadakan tindakan siklus selanjutnya, dan pada siklus III itu

perlu adanya perbaikan yang harus dilakukan. Perbaikan yang

dilakukan pada siklus III yakni guru lebih maksimal dalam

memperhatikan serta membimbing siswa terutama bagi 10 siswa yang

belum memenuhi kriteria ketuntasan. Mengarahkan siswa untuk

74

membantu temannya yang belum paham tentang materi yang diajarkan

sehingga benar-benar paham dan ada peningkatan prestasi belajar pada

siklus berikutnya.

3. Siklus III

Siklus II melalui penerapan media audio visual, dan berdasarkan

data yang diperoleh diketahui bahwa siswa yang mencapai ketuntasan

mencapai 15 siswa atau 88% dan yang belum mencapai ketuntasan ada

2 anak atau 12% dengan nilai tertinggi adalah 100 dan nilai terendah

40 dan nilai rata-rata adalah 80

4. Hasil Rekapitulasi Data Ketuntasan Siswa

Dari hasil penelitian tersebut dapat kita lihat rekapitulasi prestasi

belajar IPA dengan menggunakan media audio visual dari siklus I

hingga siklus III sebagai berikut

75

Table 4.4Rekapitulasi perbandingan prestasi belajar siswa siklus I, II, dan

III

Dari table 4.4 dapat diperoleh data rekapitulasi prestasi belajar

siswa per siklus sebagai berikut :

Tabel 4.5Rekapitulasi Prestasi Belajar Siswa Siklus I,II, dan III

Siklus Kategori Jumlah Persentase

ITuntas 4 siswa 23,5%

Tidak tuntas 13 siswa 76,5%

IITuntas 7 siswa 41%

Tidak tuntas 10 siswa 59%

IIITuntas 15 siswa 88%

Tidak tuntas 2 siswa 12%

No(1)

Nama(2)

Siklus I(3)

Siklus II(4)

Siklus III(5)

1 Angga Tri S 60 60 802 Anggi Amilia 60 60 803 Aprilia Y 60 60 804 Ardi Fajar Y. P 40 60 605 Azzahra Mayta S 60 60 806 Dhesta Anugrah M 60 80 807 Eka Aulia Putri 40 80 808 Eka Wahyu Nugroho 80 60 809 Farel Akmal Azis 40 40 8010 Gufron Hari Sa`Ban 80 80 10011 Istiqomah Arum P 80 60 8012 M.Khoirudin N H 60 80 10013 Muhammad Zaki N.A 60 80 10014 Noviana Friski H 60 80 8015 Irkhamnur Putra P 20 40 4016 Muh. Alif T. M 60 60 8017 Putik Aprila Melani 80 80 80

Rata-rata 58,82 65,88 80

76

Berdasarkan tabel 4. 5 dapat digambarkan dalam diagram berikut

Gambar 4.7Diagram Ketuntasan Nilai IPA Siswa Per Siklus

Berdasarkan data-data di atas, menunjukkan adanya

peningkatan prestasi belajar siswa dari siklus I sampai dengan

siklus III pada materi rangka dana alat indera manusia melalui

media audi visual. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi siswa

yang dapat mencapai ketuntasan minimal pada siklus I sebanyak 4

siswa atau 23,5%, siklus II sebanyak 7 siswa atau 41%, dan pada

siklus III ketuntasan siswa mencapai 15 siswa atau 88% dan

peningkatan ini dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

76

Berdasarkan tabel 4. 5 dapat digambarkan dalam diagram berikut

Gambar 4.7Diagram Ketuntasan Nilai IPA Siswa Per Siklus

Berdasarkan data-data di atas, menunjukkan adanya

peningkatan prestasi belajar siswa dari siklus I sampai dengan

siklus III pada materi rangka dana alat indera manusia melalui

media audi visual. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi siswa

yang dapat mencapai ketuntasan minimal pada siklus I sebanyak 4

siswa atau 23,5%, siklus II sebanyak 7 siswa atau 41%, dan pada

siklus III ketuntasan siswa mencapai 15 siswa atau 88% dan

peningkatan ini dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut:

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

siklus I siklus II Siklus III

76

Berdasarkan tabel 4. 5 dapat digambarkan dalam diagram berikut

Gambar 4.7Diagram Ketuntasan Nilai IPA Siswa Per Siklus

Berdasarkan data-data di atas, menunjukkan adanya

peningkatan prestasi belajar siswa dari siklus I sampai dengan

siklus III pada materi rangka dana alat indera manusia melalui

media audi visual. Hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi siswa

yang dapat mencapai ketuntasan minimal pada siklus I sebanyak 4

siswa atau 23,5%, siklus II sebanyak 7 siswa atau 41%, dan pada

siklus III ketuntasan siswa mencapai 15 siswa atau 88% dan

peningkatan ini dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut:

Series1

77

Gambar 4.8Peningkatan Prestasi Belajar Per Siklus

Sementara itu jumlah siswa yang memperoleh nilai di

bawah KKM mengalami penurunan dari siklus I sebanyak 13 siswa

yang mendapat nilai di bawah KKM pada siklus II hanya tinggal

10 siswa yang mendapat nilai di bawah KKM dan pada siklus III

ada 2 siswa yang belum memenuhi KKM yang ditentukan karena

yang bersangkutan tidak memperhatikan materi yang disampaikan

dan mengalami kesulitan dalam pembelajaran. Penurunan jumlah

siswa yang mendapat nilai di bawah kriteria ketuntasan yang

ditentukan dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut:

123456789

10111213141516

I II III

Jum

lah

Sisw

a

Siklus

78

Gambar 4. 9Penurunan Pencapain Nilai Dibawah Kriteria

Dari hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa

penggunaan media audio visual pada materi rangka dan alat indera

manusia telah berhasil karena persentase ketuntasan klasikal yang

diperoleh telah lebih dari ≥ 75% dan hipotesis tindakan dalam

penelitian ini terbukti bahwa Model Pembelajaran seperti ini dapat

meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV materi rangka dan

alat indera manusia di MI Muhammadiyah Tejobang, Kec Simo,

Kab Boyolali Tahun Pelajaran 2015/2016.

0

2

4

6

8

10

I II III

Jum

lah

Sisw

a

Siklus

79

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang di peroleh dari Penelitian Tindakan

Kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Rangka Dan Alat

Indera Manusia Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas IV di MI

Muhamadiyah Tejobang, Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali Tahun

Ajaran 2015/2016”. Pembelajaran dengan menggunakan media audio visual

ini dapat meningkatkan hasil belajar IPA pokok bahasan rangka dan alat

indera manusia pada siswa kelas IV di MI Muhamadiyah Tejobang,

Kecamatan Simo, Kabupaten Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016 . Hal ini

dapat dilihat dari persentase hasil belajar yang meningkat dari pra siklus dan

dilanjtkan dengan siklus I, II, dan Siklus III.

Pada pengamatan yang dilakukan dalam pra siklus didapatkan data

berupa hasil rata-rata nilai kelas 5,5, sedangkan KKM di MIM Tejobang 6,5

dan setelah dilaksanakan siklus I dilanjut dengan test formatif, dapat

diketahui bahwa siswa mengalami peningkatan prestasi belajar. Rata-rata

nilai pada siklus I ini hasil belajar siswa 58,82 pada siklus II rata-rata hasil

test formatif siswa 65,88 dan ini meningkat dari hasil test pada siklus I. Pada

siklus III rata-rata hasil dari test formatif adalah 8,0.

Persentasi didapat dari nilai siswa yang telah memenuhi Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 6,5 untuk pelajaran IPA. Dengan melihat

80

hasil dari ketiga siklus di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa penggunaan

media audio visual dapat meningkatakan hasil belajar IPA pada siswa kelas

IV dengan materi rangka dan alat indera manusia.

B. SARAN

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan sebelumnya serta

data dan bukti nyata yang diperoleh setelah penerapan media audio visual pada

mata pelajaran IPA sub materi “Rangka dan Alat Indera” yang ternyata mampu

meningkatkan prestasi belajar siswa peneliti mempunyai saran sebagai berikut.

1. Bagi Guru

Mengingat pelaksanaan penelitian ini hanya berjalan sebatas waktu

yang diperlukan saja, serta dengan subjek penelitian yang belum merata

pada kelas-kelas lainnya, maka peneliti atau guru lain diharapkan dapat

melanjutkan untuk mendapatkan temuan baru yang lebih signifikan dan

dapat digunakan pada kelas tingi.

2. Bagi lembaga

Mengingat media audio visual ternyata terbukti mampu

meningkatkan prestasi belajar Siswa, diharapkan guru lain mau mencoba

media ini. Selain itu, Guru diharapakan mempersiapkan dengan baik

semua hal yang diperlukan sebelum melakukan pembelajaran dengan

Media Film ini, sehingga hasil belajar siswa kedepan menjadi meningkat

81

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 1997. Media Pengajaran. Jakarta : PT Raja Grasindo Persada

Asnawir dan M. BasyirudinUsman, M.Pd. 2002.Media Pembelajaran. Jakarta :

Ciputat Press

Sukirman,.2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta : Pedagogia

Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: BumiAksara.

Arikunto, Suharsimi, Suhardjono & Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta : Bumi Aksara

Dimyati & Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rinerika Cipta

Sarjono.2012. Rangkuman Pengetahuan Alam. Surakarta : Karisma

Mulyasa. 2008. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.

Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Pustaka Setia

Garnida & Budiman. 2002. Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran Pendidikan IPAMadrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Kemenag RI.

Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: BumiAksara.

82

Lampiran 1 Nilai Hasil Belajar Pra Siklus

NILAI HASIL BELAJAR PRA SIKLUS

No Nama Siswa Nilai Keterangan

1 Ahmad Rifa’i 30 Tidak tuntas

2 Arifah Ismawati 40 Tidak tuntas

3 Desi Rahmawati 30 Tidak tuntas

4 Dinar Raharjati 50 Tidak tuntas

5 Galih Raka Siwi 30 Tidak tuntas

6 Irsyad Maulana 50 Tidak tuntas

7 Kalista Qori Istiqomah 50 Tidak Tuntas

8 Lailia Lutfi Fathin 30 Tidak Tuntas

9 Firnanda Putri Munica 40 Tidak tuntas

10 Muh. Khoirul Zaky 40 Tidak tuntas

11 Nafa Firda Haq 40 Tidak tuntas

12 Nahla Fifi Azizah 60 Tuntas

13 Rani Darma Kartika 40 Tidak tuntas

14 Riski Imam Singgih 50 Tidak tuntas

15 Rizka Nur Utama 30 Tidak tuntas

16 Sindi Kusirawati 50 Tidak tuntas

17 Salma Fatimah Azahroh 50 Tidak tuntas

18 Tsalis Rayu Wicjaksono 50 Tidak tuntas

19 Windi Kusirawati 60 Tuntas

20 Deki Sofyan Nasaqi 70 Tuntas

Jumlah 890

83

Lampiran 2 Nilai Hasil Belajar Siklus I

NILAI HASIL BELAJAR SIKLUS I

No Nama siswa Nilai Keterangan

1 Ahmad Rifa’i 60 Tuntas

2 Arifah Ismawati 60 Tuntas

3 Desi Rahmawati 60 Tuntas

4 Dinar Raharjati 50 Tidak tuntas

5 Galih Raka Siwi 50 Tidak tuntas

6 Irsyad Maulana 50 Tidak tuntas

7 Kalista Qori Istiqomah 50 Tidak tuntas

8 Lailia Lutfi Fathin 70 Tuntas

9 Firnanda Putri Munica 50 Tidak tuntas

10 Muh. Khoirul Zaky 80 Tuntas

11 Nafa Firda Haq 60 Tuntas

12 Nahla Fifi Azizah 70 Tuntas

13 Rani Darma Kartika 50 Tidak tuntas

14 Riski Imam Singgih 30 Tidak tuntas

15 Rizka Nur Utama 30 Tidak tuntas

16 Sindi Kusirawati 60 Tuntas

17 Salma Fatimah Azahroh 70 Tuntas

18 Tsalis Rayu Wicjaksono 50 Tidak tuntas

19 Windi Kusirawati 50 Tidak tuntas

20 Deki Sofyan Nasaqi 80 Tuntas

Jumlah 1130

84

Lampiran 3 Nilai Hasil Belajar Siklus II

NILAI HASIL BELAJAR SIKLUS II

No Nama siswa Nilai Keterangan

1 Ahmad Rifa’i 50 Tidak tuntas

2 Arifah Ismawati 60 Tuntas

3 Desi Rahmawati 70 Tuntas

4 Dinar Raharjati 60 Tuntas

5 Galih Raka Siwi 50 Tidak tuntas

6 Irsyad Maulana 80 Tuntas

7 Kalista Qori Istiqomah 90 Tuntas

8 Lailia Lutfi Fathin 70 Tuntas

9 Firnanda Putri Munica 80 Tuntas

10 Muh. Khoirul Zaky 60 Tuntas

11 Nafa Firda Haq 50 Tidak tuntas

12 Nahla Fifi Azizah 70 Tuntas

13 Rani Darma Kartika 80 Tuntas

14 Riski Imam Singgih 70 Tuntas

15 Rizka Nur Utama 50 Tidak tuntas

16 Sindi Kusirawati 70 Tuntas

17 Salma Fatimah Azahroh 60 Tuntas

18 Tsalis Rayu Wicjaksono 60 Tidak tuntas

19 Windi Kusirawati 70 Tuntas

20 Deki Sofyan Nasaqi 60 Tuntas

Jumlah 1310

85

lampiran 4 Hasil Belajar Siklus III

NILAI HASIL BELAJAR SIKLUS III

No Nama siswa Nilai Keterangan

1 Ahmad Rifa’i 100 Tuntas

2 Arifah Ismawati 90 Tuntas

3 Desi Rahmawati 80 Tuntas

4 Dinar Raharjati 80 Tuntas

5 Galih Raka Siwi 100 Tuntas

6 Irsyad Maulana 80 Tuntas

7 Kalista Qori Istiqomah 90 Tuntas

8 Lailia Lutfi Fathin 90 Tuntas

9 Firnanda Putri Munica 80 Tuntas

10 Muh. Khoirul Zaky 80 Tuntas

11 Nafa Firda Haq 50 Tidak tuntas

12 Nahla Fifi Azizah 90 Tuntas

13 Rani Darma Kartika 80 Tuntas

14 Riski Imam Singgih 90 Tuntas

15 Rizka Nur Utama 50 Tidak tuntas

16 Sindi Kusirawati 90 Tuntas

17 Salma Fatimah Azahroh 100 Tuntas

18 Tsalis Rayu Wicjaksono 100 Tuntas

19 Windi Kusirawati 90 Tuntas

20 Deki Sofyan Nasaqi 60 Tuntas

Jumlah 1670

86

Lampiran 5 rekapitulasi

HASIL DATA REKAPITULASI SIKLUS II

No Uraian Keterangan

1 Jumlah siswa tuntas belajar 15

2 Prosentase ketuntasan belajar 75%

3 Peningkatan ketuntasan belajar 8

4 Peningkatan prosentase belajar 40%

Lampiran 6 rekapitulasi

HASIL DATA REKAPITULASI SIKLUS III

No Uraian Keterangan

1 Jumlah siswa tuntas belajar 18 siswa

2 Prosentase ketuntasan belajar 90%

3 Peningkatan ketuntasan belajar 4 siswa

4 Peningkatan prosentase belajar 20%

87

Lampiran 7 Observasi Bagi Siswa

LEMBAR OBSERVASI BAGI SISWA I

No Aspek Yang Dinilai Skor penilaian1 2 3 4 5

1 Siswa aktif dalampembelajaran

√ − − − −2 Siswa lebih tertarik belajar

dengan menggunakan mediaaudio visual

− − − − √3 Siswa mendengarkan

penjelasan guru sebelumvideo ditayangkan

√ − − − −4 Siswa antusias saat

menyaksikan materi melaluimedia audio visual

− − − − √5 Siswa berani bertanya atau

menjawab pertanyaan√ − − − −

6 Siswa beranimengemukakan pendapat

√ − − − −7 Siswa mencatat cuplikan

penting saat media audiovisual diputar

√ − − − −Penjelasan penilaian tingkatan skor

1 = Sangat tidak setuju

2 = Tidak setuju

3 = Ragu-ragu

4 = Setuju

5 = Sangat setuju

88

Lampiran 8 Observasi Bagi Siswa

LEMBAR OBSERVASI BAGI SISWA II

No Aspek Yang Dinilai Skor penilaian1 2 3 4 5

1 Siswa aktif dalampembelajaran

− − − − √2 Siswa lebih tertarik belajar

dengan menggunakan mediaaudio visual

− − − − √3 Siswa mendengarkan

penjelasan guru sebelumvideo ditayangkan

− − − − √4 Siswa antusias saat

menyaksikan materi melaluimedia audio visual

− − − − √5 Siswa berani bertanya atau

menjawab pertanyaan− − − √ −

6 Siswa beranimengemukakan pendapat

− − − − √7 Siswa mencatat cuplikan

penting saat media audiovisual diputar

− − − − √

Penjelasan penilaian tingkatan skor

1 = Sangat tidak setuju

2 = Tidak setuju

3 = Ragu-ragu

4 = Setuju

5 = Sangat setuju

89

Lampiran 9 Observasi Bagi Siswa

LEMBAR OBSERVASI BAGI SISWA III

No Aspek Yang Dinilai Skor penilaian1 2 3 4 5

1 Siswa aktif dalampembelajaran

− − − − √2 Siswa lebih tertarik belajar

dengan menggunakan mediaaudio visual

− − − − √3 Siswa mendengarkan

penjelasan guru sebelumvideo ditayangkan

− − − − √4 Siswa antusias saat

menyaksikan materi melaluimedia audio visual

− − − − √5 Siswa berani bertanya atau

menjawab pertanyaan− − − − √

6 Siswa beranimengemukakan pendapat

− − − − √7 Siswa mencatat cuplikan

penting saat media audiovisual diputar

− − − − √Penjelasan penilaian tingkatan skor

1 = Sangat tidak setuju

2 = Tidak setuju

3 = Ragu-ragu

4 = Setuju

5 = Sangat setuju

90

Lampiran 10 Observasi Siklus I

LEMBAR OBSERVASI GURU PADA SIKLUS I

No Jenis pengamatan Skor penilaian1 2 3 4 5

1 Guru melakukan apersepsi − − − √ −2 Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran menggunakanmedia audio visual

− √ − − −3 Guru mempersiapkan peralatan

penunjang media audio visual− − − − √

4 Ketetapan menggunakan metodedalam pembelajaran

− − − √ −5 Mengatur dan memanfaatkan

media audio visual− √ − − −

6 Kemampuan menguasai danmengelola kelas

− √ − − −7 Memanfaatkan waktu

pembelajaran− − − √ −

8 Guru memotivasi siswa dammengaktifkan siswa

− √ − − −9 Guru mengkondisikan siswa

sebelum tayangan dimulai− √ − − −

10 Guru menutup danmenyimpulkan materi pelajaran

− − − − √Penjelasan penilaian tingkatan skor

1 = Sangat tidak setuju

2 = Tidak setuju

3 = Ragu-ragu

4 = Setuju

5 = Sangat setuju

91

Lampiran 11 Observasi Siklus II

LEMBAR OBSERVASI GURU PADA SIKLUS II

No Jenis pengamatan Skor penilaian1 2 3 4 5

1 Guru melakukan apersepsi − − − − √2 Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran menggunakanmedia audio visual

− − − − √3 Guru mempersiapkan peralatan

penunjang media audio visual− − − √ −

4 Ketetapan menggunakanmetode dalam pembelajaran

− − − − √5 Mengatur dan memanfaatkan

media audio visual− − − √ −

6 Kemampuan menguasai danmengelola kelas

− − − √ −7 Memanfaatkan waktu

pembelajaran− − √ − −

8 Guru memotivasi siswa dammengaktifkan siswa

− − − √ −9 Guru mengkondisikan siswa

sebelum tayangan dimulai− − − √ −

10 Guru menutup danmenyimpulkan materi pelajaran

− − − √ −Penjelasan penilaian tingkatan skor

1 = Sangat tidak setuju

2 = Tidak setuju

3 = Ragu-ragu

4 = Setuju

5 = Sangat setuju

92

Lampiran 12 Observasi Siklus III

LEMBAR OBSERVASI GURU PADA SIKLUS III

No Jenis pengamatan Skor penilaian1 2 3 4 5

1 Guru melakukan apersepsi − − − √2 Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran menggunakanmedia audio visual

− − − − √3 Guru mempersiapkan peralatan

penunjang media audio visual− − − − √

4 Ketetapan menggunakanmetode dalam pembelajaran

− − − √5 Mengatur dan memanfaatkan

media audio visual− − − − √

6 Kemampuan menguasai danmengelola kelas

− − − − √7 Memanfaatkan waktu

pembelajaran− − − √ −

8 Guru memotivasi siswa dammengaktifkan siswa

− − − − √9 Guru mengkondisikan siswa

sebelum tayangan dimulai− − − − √

10 Guru menutup danmenyimpulkan materi pelajaran

− − − √ −Penjelasan penilaian tingkatan skor

1 = Sangat tidak setuju

2 = Tidak setuju

3 = Ragu-ragu

4 = Setuju

5 = Sangat setuju

93

Lampiran 13 Rancangan Proses Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

siklus I

Sekolah : MIM Tejobang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Kelas/Semester : IV/1

Materi Pokok : Rangka dan Panca Indera Manusia

Waktu : 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi :

Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia denganfungsinya, serta pemeliharaannya

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusiadengan fungsinya.

C. Indikator

a. Menunjukkan bagian-bagian rangka manusia.b. Mengidentifikasi tulang penyusun rangka manusia.c. Mengelompokkan tulang berdasarkan jenisnya.d. Menjelaskan fungsi bagian-bagian rangka.e. Mendeskripsikan hubungan struktur rangka dengan fungsinya.

D. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat Mendeskripsikan rangka manusia seperti:

a. Rangka kepalab. Rangka badanc. Rangka anggota gerakd. Sendi

2. Siswa dapat Mendeskripsikan fungsi rangka manusia

94

3. Siswa dapat memahami hubungan antara struktur kerangka tubuhmanusia dengan fungsinya dengan penanaman nilai disiplin (Discipline ).

4. Menjelaskan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusiadengan fungsinya.

E. Materi

Rangka dan Alat Indera Manusia (terlampir)

F. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Praktek

G. Langkah Pembelajaran

pertemuan 11. Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi :

Menyampaikan Indikator dan kompetensi yang diharapkan

(5 menit)

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Memahami peta konsep tentang rangka manusia2. Membacakan bagian-bagian rangka, dengan menggunakan media audio

visual atau gambar serta membandingkan tulang bayi dan manusiadewasa

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1. Mendeskripsikan rangka manusia:a. Rangka kepala

( 50menit)

95

b. Rangka badanc. Rangka anggota gerakd. Sendi

2. Siswa menyebutkan rangka kepalaa. Ubunb. Pelipisc. Matad. Dahie. Hidungf. Pipig. Rahang atash. Rahang bawah

3. Siswa menyebutkan rangka badana. Tengkorakb. Ruas-ruas Tulang leherc. Selangkad. Dadae. Belikatf. Rusukg. Lengan Atash. Ruas-ruas Tulangi. Punggungj. Panggulk. Hastal. Pergelangan Tanganm. Telapak tangann. Ruas-ruas Jari Tangano. Tempurung lututp. Betisq. Pergelangan kakir. Telapak kakis. Ruas-ruas jari

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan

3. KegiatanPenutup

96

Dalam kegiatan penutup, guru:

Mengulang kembali rangka tubuh manusia dengan fungsinya

(15menit)

H. Media Belajar

Audio visual

I. Penilaian:

1. Tes tertulis2. Tes unjuk kerja

jumlah skor perolehan siswa

dua jenis tes dan masing masing bernilai 100 x 2x tes = 200 : 2 = 100

jumlah skor maksimal 100

CATATAN :

@ Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakanRemedial.

97

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Siklus II

Sekolah : MIM Tejobang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Kelas/Semester : IV/1

Materi Pokok : Rangka dan Panca Indera Manusia

Waktu : 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi :

Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia denganfungsinya, serta pemeliharaannya

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusiadengan fungsinya.

C. Indikator

f. Menunjukkan bagian-bagian rangka manusia.g. Mengidentifikasi tulang penyusun rangka manusia.h. Mengelompokkan tulang berdasarkan jenisnya.i. Menjelaskan fungsi bagian-bagian rangka.j. Mendeskripsikan hubungan struktur rangka dengan fungsinya.

D. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat Mendeskripsikan rangka manusia seperti:

e. Rangka kepalaf. Rangka badang. Rangka anggota gerakh. Sendi

5. Siswa dapat Mendeskripsikan fungsi rangka manusia6. Siswa dapat memahami hubungan antara struktur kerangka tubuh

manusia dengan fungsinya dengan penanaman nilai disiplin (Discipline ).

7. Menjelaskan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusiadengan fungsinya.

98

E. Materi

Rangka dan Alat Indera Manusia (terlampir)

F. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Praktek

G. Langkah Pembelajaran

pertemuan 21. Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi :

Mengulang materi pertemuan sebelumnya

(5menit)

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Mendeskripsikan Rangka anggota gerak dengan media audio visual2. Mendeskripsikan Sendi :

a. Sendi Engselb. Sendi Pelanac. Sendi Pelurud. Sendi Putare. Sendi Geser

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1. Menunjukkan letak sendi yang terdapat pada bagian tubuh manusiasecara Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) DanKetelitian ( carefulness).

2. Mendeskripsikan fungsi rangka, berdasarkan contoh gerak sehari-hari, atau mengamati temannya. Apa yang terjadi bila manusia tidakmemiliki rangka.

3. Melakukan kegiatan

(50menit)

99

4. Membuat kesimpulan dari kegiatan.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. KegiatanPenutupDalam kegiatan penutup, guru memberikan kesempatan kepada satuorang siswa untuk menyebutkan anggota tubuh yang terdapat sendidengan cara disiplin

15menit

H. Media Belajar

Audio visual

100

I. Penilaian:

3. Tes tertulis4. Tes unjuk kerja

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Siklus III

Sekolah : MIM Tejobang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )

Kelas/Semester : IV/1

Materi Pokok : Rangka dan Panca Indera Manusia

Waktu : 35 menit (1 X pertemuan)

A. Standar Kompetensi :

Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia denganfungsinya, serta pemeliharaannya

B. Kompetensi Dasar

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusiadengan fungsinya.

C. Indikator

k. Menunjukkan bagian-bagian rangka manusia.l. Mengidentifikasi tulang penyusun rangka manusia.m. Mengelompokkan tulang berdasarkan jenisnya.n. Menjelaskan fungsi bagian-bagian rangka.o. Mendeskripsikan hubungan struktur rangka dengan fungsinya.

D. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa dapat Mendeskripsikan rangka manusia seperti:

i. Rangka kepalaj. Rangka badank. Rangka anggota gerakl. Sendi

8. Siswa dapat Mendeskripsikan fungsi rangka manusia9. Siswa dapat memahami hubungan antara struktur kerangka tubuh

manusia dengan fungsinya dengan penanaman nilai disiplin (Discipline ).

102

10.Menjelaskan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusiadengan fungsinya.

E. Materi

Rangka dan Alat Indera Manusia (terlampir)

F. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Praktek

G. Langkah Pembelajaran

pertemuan 31. Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi :

Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan membacakan indikator

(5 menit)

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1. Mendeskripsikan penyakit yang menyerang tulang2. Mengetahui bersikap tubuh yang benar.Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:1. Melakukan kegiatan2. Mengetahui beberapa gangguan pada tulang belakang seperti:

a. Lordosisb. Kifosisc. Skoliosis

3. Mengetahui cara menjaga kesehatan tulang yaitu dengan memakanmakanan yang mengandung viitamin D, kalsium dan fosfor serta berolahraga secara teratur..

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

(50 menit)

103

2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

3. KegiatanPenutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

Memberikan kesempatan kepada satu orang siswa secara bergilir untukmengungkapkan kembali tentang memelihara kesehatan rangka.

(15 menit)

H. Media Belajar

Audio visual

I. Penilaian:

5. Tes tertulis6. Tes unjuk kerja

jumlah skor perolehan siswa

dua jenis tes dan masing masing bernilai 100 x 2x tes = 200 : 2 = 100

104

105

Lampiran 14 Gambaran Kegiatan Pembelajaran

Profil MIM Tejobang

Halaman MIM Tejobang

106

Pembelajaran siklus 1

Guru melakukan kegiatan apersepsi

Siswa melakukan kegitan belajar mengajar

107

Pembelajaran siklus 2

Suasana belajar mengunakan Media Audio Visual

Siswa mengerjakan Tes Formatif

108

Pembelajaran Siklus 3

Siswa Mengerjakan Tes Formatif

Siswa mengerjakan lembar evaliasi

109

Lampiran 15 Surat Permohonan Izin Penelitian

110

Lampiran 16 Surat Pemberian Izin Penelitian

111

Lampiran 17 Lembar Konsultasi Skripsi

112

113

Lampiran 18 Surat Pembimbing Skripsi

Lampiran 19 Daftar Nilai SKK

114

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Fajar Khafid Nurudin

Nim : 11511017

Fakultas : Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan

Jurusan : PGMI

No Nama kegiatan Tanggal Keterangan Nilai1 OPAK : “Revitalisasi Gerakan

Mahasiswa di Era ModernUntuk Kejayaan Indonesia.”

20-22 AGUSTUS2011

peserta3

2 AMT “Membangun MahasiswaCerdas Emosi,Spiritual DanIntelektual Melalui AMT”

23 AGUSTUS 2011 peserta2

3 ODK “Menemukan MuaraSebagai Mahasiswa RahmatanLil Alamin”

24 AGUSTUS 2011 Peserta2

4 KOPMA SeminarEntherpreneuship DanKoperasi

25 AGUSTUS 2011 Peserta 2

5 UPT Perpustakaan 20 september 2011 Peserta 2

6 Seminar Nasional Dan BedahBuku “ Terpesona SidrotulMuntaha “

15 juli 2011 peserta 8

7 Seminar Regional :”NegaraIslam Dalam Tinjauan IslamIndonesia dan NKRI”

30 NOVEMBER2011

Peserta4

8 Seminar FATAWA “ TrenBisnis Berbasis Multi Mediadan Teknologi InformatikaSebagai Wujud Pasar Modern”

21 APRIL 2012 Peserta2

9 Seminar Nasional “ SEMA “Berpolitik Untuk KesejahteraanIndonesia Riorientasi GerakanMahasiswa Pasca Revormasi”

15 MEI 2012Peserta

8

115

10 Seminar Nasional EkonomiSyariah, Bukan Ekonomi Biasa

2 juni 2012 Peserta 8

11 Seminar Tazkiah: PelatihanMengatasi Kecemasan TampilDidepan Umum

09 JUNI 2012Peserta

2

12 Seminar SEMA:” EvaluasiKinerja Lembaga MenanggapiPublic Hearing I “.

18 JUNI 2012Peserta 2

13 Seminar nasional : “Mewaspadai Gerakan IslamGaris Keras di PerguruanTinggi”.

23 Juni 2012 Peseta8

14 Sertifikat MAPABA PMIIJoko Tingkir

07 OKTOBER 2012 peserta 2

15 Sertifikat :”Pelatihan LegalDrafting

02-03 NOVEMBER2012

Peseta 2

16 Seminar SMC “ LaunchingBand Perform SMC 2013

13 FEBRUARI 2013 Panitia 3

17 Seminar Pencegahan NAPZA”.(Narkotika, Psikotropoka, DanZat Adiktif ) HIV/AIDS

29 APRIL 2013 Peserta 2

18 Seminar Nasional ASWAJAMengawal Pengendalian BBMBersubsidi

08 juli 2013 Peserta8

19 Seminar kongres forkomnas (Forum Komunikasi DanPenyiaran Islam ) KPI KE-4

29 oktober 2014 peserta 2

20 Seminar NasionalEntrepreneuship 16 NOVEMBER

2014Peserta

8

21 Seminar RegionalHMI:”Membumikan Peran DanTantangan Pemuda DalamMasyarakat EkonomiASEAN.”

22 APRIL 2015 peserta 4

22 LDK :”mengembangkan diriuntuk menjadi mahasiswamuslim berprestasi.”

15-16 MARET 2014 Peserta2

23 LDK :”training pembuatanmakalah.”

17 SEPTEMBER2014

Peserta 2

116

24 LDK :”bedah buku membidikbintang.”

01 OKTOBER 2014 Panitia 3

25 LDK :”talkshow pra nikahdengan tema “menjemputjodoh impian.”

09 NOVEMBER2014 Peserta

2

26 Seminar Nasionalentrepreneurship

16 NOVEMBER2014

Peserta 8

27 HMI:”mempertegas peranpendidikan dalam mencerahkanmasa depan anak bangsa.”

19 NOVEMBER2014

Peserta2

28 Seminar Nasional MenjagaKeanekaragaman Suku BangsaDalam Bingkai NKRI

1-4 MEI 2015 PESERTA 8

29 Seminar Nasional:“Pemeliharaan HubunganEtnisitas Dengan Negara.”

03-04 SEPTEMBER2015

Peserta8

Jumlah 109Salatiga, 23 Februari 2016

Mengetahui

Wakil Dekan

Bidang Kemahasiswaan

dan Kerjasama

117

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Data Pribadi

Nama : Fajar Khafid Nurudin

Tempat / Tanggal Lahir : Boyolali / 06 Agustus 1992

Jenis Kelamin : Laki-laki

Agama : Islam

Alamat : Karanggeneng, Pelem, Simo, Boyolali

Nomor Telepon : 085865573295

Riwayat Pendidikan : 1. MIM Tejobang Kecamatan Simo Kabupaten Boyolali

2. SMP N 2 Sambi Kabupaten Boyolali

3. SMA N 1 Nogosari Kabupaten Boyolali

Data Orang Tua

Nama Ayah : Sarno

Tempat / tanggal lahir : Boyolali / 06 Februari 1969

Pekerjaan : Petani

Agama : Islam

Alamat : Karanggeneng, Pelem, Simo, Boyolali

Nama Ibu : Sumirih

Tempat / tanggal lahir : Boyolali / 10 Agustus 1970

Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga

Alamat : Karanggeneng, Pelem, Simo, Boyolali