i

SKRIPSI

PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PEKALONGAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Oleh :

DEWI ISTIANA

NPM. 1501010030

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) METRO

1440 H/2019 M

ii

PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PEKALONGAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas dan Memenuhi Sebagai Syarat

Memperoleh Gelar Srjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh :

DEWI ISTIANA

NPM. 1501010030

Pembimbing I : Dra. Haiatin Chasanatin, MA

Pembimbing II : Buyung Syukron, S.Ag, SS, MA

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

(IAIN) METRO

1440 H/2019 M

vi

ABSTRAK

PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PEKALONGAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Oleh:

DEWI ISTIANA

Peningkatan mutu pendidikan diawali dengan peningkatan mutu

kegiatan belajar mengajar yang di selenggarakan di kelas, untuk mewujudkan

motivasi belajar yang tinggi dibutuhkan pula guru yang mempunyai kompetensi

dalam pembelajaran salah satunya yaitu dengan pemberian reward dalam proses

belajar. Reward merupakan salah satu faktor yang dapat menimbulkan motivasi

belajar pada diri siswa. Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu apakah ada

pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran

pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan tahun

pelajaran 2018/2019.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian

reward terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam

siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan tahun pelajaran 2018/2019. Hipotesis

pada penelitian ini ialah ada pengaruh pemberian reward terhadap motivasi

belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri

2 Pekalongan tahun pelajaran 2018/2019. Sampel pada penelitian ini sebanyak 68

siswa. Penelitian ini menggunakan tekhnik pengumpulan data angket, observasi,

dan dokumentasi. Angket ditujukan kepada siswa untuk mencari data tentang

pemberian reward dan data tentang motivasi belajar siswa. Observasi dilakukan

dengan melakukan pengamatan langsung proses pembelajaran untuk mendapatkan

data untuk mendukung data yang di dapatkan dari hasil angket, dan dokumentasi

untuk mendapatkan sejarah singkat sekolah, visi dan misi, struktur organisasi,

keadaan guru, keadaan peserta didik serta sarana dan prasarana SMP Negeri 2

Pekalongan.

Teknik analisisdata yang digunakan pada penelitian ini yaitu

penggunakan rumus Korelasi Person Product Moment (PPM). Hasil penelitian ini

menyipulkan bahwa terdapat pengaruh antara pemberian reward terhadap

motivasi belajar pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam siswa kelas VII

SMP Negeri 2 Pekalongan tahun pelajaran 2018/2019. Setelah dilakukan

pengujian dengan menggunakan rumus korelasi Person Product Moment

diperoleh harga rxy 0,430 lebih besar dari rtabel 0,235 yakni 0,430>0,235, dan

dilihat dari pedoman interpretasi koefisien korelasi nilai rxy 0,430 berada pada

intervail koefisien nilai 0,40 – 0,599 pada interval tersebut tingkat hubungannya

ialah sedang, sehingga dalam penelitian ini hipotesis alternatif (Ha) diterima dan

hipotesis (Ho) di tolak.

viii

MOTTO

Artinya:

(7) Sesungguhnya orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal

saleh, mereka itu adalah Sebaik-baik makhluk. (8) Balasan mereka di sisi Tuhan

mereka ialah syurga 'Adn yang mengalir di bawahnya sungai-sungai; mereka

kekal di dalamnya selama-lamanya. Allah ridha terhadap mereka dan merekapun

ridha kepadanya. yang demikian itu adalah (balasan) bagi orang yang takut

kepada Tuhannya. (Q.S Al-Bayinnah : 7-8)

ix

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur dan bahagia, Skripsi ini Saya persembahkan:

1. Kedua orang tua saya, bapak Mujiono dan Ibu Sartini yang selalu

mendukung saya memberi semangat dan senantiasa mendoakan saya dan

yang menjadi alasan saya untuk segera menyelesaikan skripsi ini.

2. Kakak-kakak yang saya sayangi Adi Setyawan dan Apri Triwahyudi.

3. Orang-orang yang saya sayangi dan sahabat serta teman seperjuangan :

Filma Eka Santika, Ardi Kismawan, Dwi Maylisa, dan Dewi Vista Saputri.

4. Teman-teman mahasiswa Prodi PAI khususnya kelas A yang tidak dapat

disebutkan satu persatu, dan teman-teman seperjuangan angkatan tahun

2015.

5. Almamater Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ...................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN.......................................................................... iii

HALAMAN NOTA DINAS .............................................................................. iv

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... v

ABSTRAK ......................................................................................................... vi

HALAMAN ORISINALITAS PENELITIAN ................................................ vii

HALAMAN MOTTO . ...................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN........................................................................ ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL.............................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xv

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1

B. Identifikasi Masalah .............................................................. 4

C. Batasan Masalah ................................................................... 4

D. Rumusan Masalah ................................................................ 5

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ............................................. 5

F. Penelitian yang Relevan ....................................................... 6

BAB II : LANDASAN TEORI

A. Motivasi Belajar ...................................................................... 9

1. Pengertian Motivasi Belajar.............................................. 9

2. Indikator Motivasi Belajar ............................................... 10

3. Macam-Macam Motivasi Belajar ..................................... 10

4. Fungsi Motivasi Belajar ................................................... 12

5. Cara Membangkitkan Motivasi Belajar ........................... 12

6. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ................. 13

xii

B. Pemberian Reward ................................................................. 14

1. Pengertian Pemberian Reward ......................................... 14

2. Bentuk-Bentuk Reward .................................................... 17

3. Langkah-Langkah Pemberian Reward ............................. 18

4. Manfaat Pemberian Reward ............................................. 19

C. Pendidikan Agama Islam ....................................................... 20

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam ............................... 20

2. Dasar Pendidikan Agama Islam ....................................... 20

3. Fungsi Pendidikan Agama Islam ..................................... 22

4. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam ....................... 24

5. Tujuan Pendidikan Agama Islam ..................................... 24

D. Pengaruh Pemberian RewardTerhadap Motivasi Belajar ...... 24

E. Kerangka Konseptual Penelitian ............................................ 26

F. Hipotesisi Penelitian .............................................................. 27

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ............................................................ 28

B. Variabel dan Definisi Operasional Variabel ........................... 29

C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ............... 31

D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 34

E. Instrumen Penelitian .............................................................. 36

F. Teknik Analisis Data .............................................................. 40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................. 41

1. Sejarah Singkat SMP Negeri 2 Pekalongan ..................... 41

2. Visi dan Misi SMP Negeri 2 Pekalongan .......................... 42

3. Struktur Organisasi SMP Negeri 2 Pekalongan ................. 44

4. Keadaan Guru SMP Negeri 2 Pekalongan ....................... 46

5. Keadaan Peserta Didik SMP Negeri 2 Pekalongan ........... 47

6. Sarana dan Prasaran SMP Negeri 2 Pekalongan ................ 48

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ............................................ 49

1. Data Tentang Pemberian Reward ..................................... 49

xiii

2. Data Tentang Motivasi Belajar Siswa .............................. 54

C. Pengujian Hipotesis ............................................................. 60

D. Pembahasan ........................................................................... 65

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................. 67

B. Saran ....................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Populasi Penelitian .......................................................... 32

Tabel 3.2 Skor Alternatif Jawaban ............................................................. 35

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Variabel Penelitian ..................................... 36

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Angket Tentang Pemberian Reward ........... 37

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Angket Tentang Motivasi Belajar ............... 37

Tabel 3.6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Instrumen Pemberian Reward ....... 38

Tabel 4.1 Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Pekalongan ................................ 41

Tabel 4.2 Data Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah SMP

Negeri 2 Pekalongan .................................................................... 46

Tabel 4.3 Kualifikasi Pendidik SMP Negeri 2 Pekalongan......................... 46

Tabel 4.4 Jumlah Guru SMP Negeri 2 Pekalongan ..................................... 46

Tabel 4.5 Data Jumlah Peserta Didik SMP Negeri 2 Pekalongan ............... 47

Tabel 4.6 Data Sarana dan Prasaraba SMP Negeri 2 Pekalongan ............... 48

Tabel 4.7 Data Hasil Angket Pemberian Reward ........................................ 49

Tabel 4.8 Kategori Hasil Angket Pemberian Reward ................................. 53

Tabel 4.9 Data Hasil Angket Motivasi Belajar ............................................ 54

Tabel 4.10 Kategori Hasil Angket Motivasi Belajar ..................................... 58

Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Pemberian Reward .................................... 59

Tabel 4.12 Koefisien Korelasi Antara Pengaruh Pemberian Reward

Terhadap Motivasi Belajar .......................................................... 61

Tabel 4.13 Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi .................................... 64

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Alat Pengumpul Data ......................................................................................... 72

Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................................. 78

Surat Bimbingan Skripsi ..................................................................................... 89

Outline ................................................................................................................. 90

Surat Izin Pra-Survey dari IAIN Metro ............................................................... 93

Surat Balasan Izin Pra-Survey ............................................................................ 94

Surat Tugas dari IAIN Metro .............................................................................. 95

Surat Izin Researchdari IAIN Metro ................................................................... 96

Surat Balasan Izin Research ................................................................................ 97

Kartu Konsultasi Bimbingan Skripsi ............................................................... 98

Surat Bebas Pustaka Jurusan ............................................................................. 111

Surat Keterangan Bebas Pustaka ........................................................................ 112

Tabel Person Product Moment ............................................................................ 113

Foto Penelitian .................................................................................................... 114

Daftar Riwayat Hidup ......................................................................................... 116

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

“Pendidikan adalah usaha yang dilakukan dengan sengaja dan

sistematis untuk mengembangkan segala potensinya sehingga mencapai

kualitas diri yang lebih baik.”1 Selain itu, pemerintah juga mengatur tujuan

pendidikan nasional yaitu: “Pendidikan nasional bertujuan berkembangnya

potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa

kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,

kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.”2

Pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga mengimani dan berakhlak mulia dalam mengamalkan ajaran

agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al-Qur’an dan Al-

Hadis, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, serta

penggunaan pengalaman.3

Berdasarkan pengertian di atas dapat dikatakan bahwa antara

pengertian pendidikan secara umum dan pendidikan agama Islam saling

berkaitan. Keduanya menjelaskan bahwa pendidikan yang akan menjadikan

peseta didik mendapatkan ilmu yang bermanfaat dan dapat menjadi manusia

yang berakhlak mulia.

1 Anas Salahudin, Filsafat Pendidikan, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2011), h 19.

2 Haiatin Chasanatin, Pengembangan Kurikulum, (Metro: STAIN Jurai Siwo, 2015),

h. 18. 3 Abdul Majid, Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2012), h 11.

2

Kegiatan yang dilakukan dalam pendidikan adalah belajar. “Belajar

adalah usaha sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah

laku baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek kognitif,

afektif dan psikomotorik”.4 Maka kegiatan belajar merupakan kegiatan yang

paling pokok dalam proses pendidikan, dan juga guru harus dapat

memberikan motivasi belajar kepada siswa pada proses belajar.

“Motivasi belajar adalah keinginan atau dorangan untuk belajar”.5

Keinginan ataupun dorongan tersebut dapat terjadi dari dalam diri seorang

siswa itu sendiri atau bisa juga dorongan belajar dari luar diri siswa

(lingkungan). Adapun bentuk pemberian motivasi yang sederhana yaitu bisa

memberikan reward kepada siswa untuk meningkatkan motivasi belajar

siswa.

Banyak siswa yang merasa senang apabila dalam kegiatan

belajarnya mereka mendapatkan apresiasi (reward) dari gurunya. Baik berupa

pujian, ataupun nilai yang diberikan guru kepada siswa. Selain itu reward

juga bisa membangkitkan motivasi belajar siswa.

Reward merupakan hal yang penting juga dalam pendidikan. Reward

dalam hal ini berarti pemberian ganjaran, penghargaan atau imbalan.

Reward merupakan salah satu alat untuk peningkatan motivasi para

peserta didik. Selain motivasi hadiah juga bertujuan agar seseorang

menjadi giat lagi usahanya untuk memperbaiki atau meningkatkan

prestasi yang telah dapat dicapainya.6

4 Aunurrahman, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: Alfabeta, 2012), h. 35.

5 “Pembelajaran IPA Model Integrated untuk Minngkatkan Motivasi dan Hasil Belajar

Pada Pokok Bahasan Energi di SMP Negeri Purworejo Jawa Tengah,” dalam Berkala Fisika

Indonesia, (Yogyakarta : Universitas Ahmad Dahlan) Vol. 4, No. 1&2/ Januari-Juli 2012, h. 3,

Sardiman sebagaiman yang dikutip oleh Gemi Nastiti. 6 Aris Sohimin, 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,

(Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), h 157.

3

Berdasarkan pengertian di atas reward akan meberikan motivasi

belajar siswa. Pernyataan tersebut membuat peneliti merasa tertarik untuk

mencoba membuat siswa lebih aktif, tidak merasa bosan dan termotivasi saat

proses belajar, dan meningkatkan semangat belajar siswa.

Berdasarkan hasil prasurvey dan wawancara Kepada Bapak Drs,

Moh. Fanani selaku guru PAI kelas VII pada tanggal 18 September 2018

yang telah dilakukan di SMP Negeri 2 Pekalongan bahwa dalam

pembelajaran PAI, guru kurang menerapkan pemberian reward sehingga

kurang termotivasi. Penyebab motivasi belajar siswa rendah yaitu bisa

dikarenakan guru kurang memberikan reward pada siswa, siswa tidak

menyukai cara pengajaran guru dan juga lemahnya motivasi belajar dalam

diri siswa itu sendiri.

Bentuk reward yang diberikan guru kepada siswa berupa

pemberian nilai tambah pada siswa apabila siswa tersebut mampu

mengerjakan tugasnya dengan baik. Bentuk reward yang lainnya yaitu

memberikan pujian, penghormatan, isyarat dan penghargaan kepada siswa.

Reward yang diberikan guru ditujukan pada siswa yang berpestasi dalam

belajarnya, sehingga siswa dapat termotivasi untuk lebih giat lagi dalam

belajar, dan juga mendorong siswa lain untuk dapat berprestasi.

Kelebihan dari pemberian reward yaitu apabila siswa mengetahui

jika setiap mereka mengerjakan tugas dengan benar maka mereka akan

mendapatkan nilai tambahan, maka mereka akan bersemangat dalam

mengerjakan tugas. Namun kekurangannya yaitu pemberian reward masih

4

kurang diterapkan. Pemberian reward dalam belajar sangat penting karena

siswa yang berprestasi apabila ia mendapatkan reward akan lebih semangat

lagi untuk belajar.

“Dalam konsep pendidikan, reward merupakan salah satu alat

untuk peningkatan motivasi peserta didik”.7 Dapat dikatakan bahwa ada

pengaruh pemberian reward terhadap peningkatan motivasi belajar siswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan diatas dapat disimpulkan

bahwa identifikasi masalah dalam penelitian ini yaitu:

1. Pemberian reward oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar masih

kurang.

2. Reward belum sepenuhya menjadi strategi pembelajaran.

3. Motivasi belajar siswa dalam mata pelajaran PAI yang kurang.

C. Batasan Masalah

Untuk menghindari kemungkinan meluasnya masalah yang akan

diteliti maka peneliti memberikan batasan masalah pada peneliatian ini yaitu:

1. Pemberian reward terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran

PAI di SMP Negeri 2 Pekalongan kelas VII Tahun Pelajaran 2018/2019

dibatasi dalam reward yang berbentuk pujian dan tanda penghargaan

seperti pemberian nilai tambahan apabila siswa dapat mengerjakan tugas

dengan benar.

7 Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2015), h 289.

5

2. Motivasi belajar dibatasi pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 2

Pekalongan kelas VII Tahun Pelajaran 2018/2019.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah dan latar belakang di atas, maka

rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah ada pengaruh

pemberian reward terhadapa motivasi belajar siswa di SMP Negeri 2

Pekalongan kelas VII Tahun Pelajaran 2018/2019?”.

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian

adalah untuk mengetahui pengaruh pemberian reward terhadap motivasi

belajar siswa di di SMP Negeri 2 Pekalongan kelas VII Tahun Pelajaran

2018/2019.

2. Manfaat Penelitian

1) Manfaat bagi guru adalah sebagai acuan guru dalam pemberian

reward untuk meningkatkan motivasi belajar siswa mengikuti mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam.

2) Manfaat bagi peneliti adalah sebagai sarana untuk menerapkan

pengetahuan yang sudah diketahui, sekaligus sebagai modal dasar

saat peneliti menjadi seorang guru.

6

3) Manfaat bagi siswa adalah agar siswa dapat belajar dengan

menyenangkan dan siswa akan lebih aktif dan termotivasi untuk

belajar.

4) Manfaat bagi sekolah adalah menjadi lebih maju, serta diharapkan

sekolah dapat memfasilitasi guru dalam upaya memberikan reward

pada siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi.

F. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang dilakukan oleh Sinta Devi Widi Astuti pada tahun

2017 dengan judul “Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar

Peserta Didik Kelas VIII Mata Pelajaran Fiqh MTs Negeri 2 Lampung

Timur.” Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dan pengolahan

datanya menggunakan pendekatan kuantitatif menggunakan rumus Korelas

PPM (Person Product Moment). Kesimpulan dari penelitian Sinta Devi Widi

Astuti adalah ada pengaruh pemberian reward terhadap hasil belajar peserta

didik kelas VIII mata pelajaran Fiqh MTs Negeri 2 Lampung Timur. Hal ini

dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis menggunakan rumus Korelas PPM

(Person Product Moment) diperoleh harga rxy 0,426 lebih besar dari rtabel

0,176 sehingga dalam penelitian ini hipotesis alternatif (Ha) diterima.8

Perbedaan penelitian relevan yang pertama dengan penelitian yang

akan dilakukan oleh peneliti yaitu: mata pelajaran, tempat penelitian, dan juga

variabel terikat. Apabila dalam penelitian Sinta Devi Widi Astuti terikatnya

8 Sinta Devi Widi Astuti, “Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar

Peserta Didik Kelas VIII Mata Pelajaran Fiqh MTs Negeri 2 Lampung Timur”, dipresentasikan

dalam ujian skripsi, 2017.

7

hasil belajar, sedangkan pada peneliti variabel terikatnya motivasi belajar.

Adapun persamaannya yaitu sama-sama menggunakan penelitian kuantitatif

serta menggunakan rumus pengujian hipotesisnya Korelas PPM (Person

Product Moment) dan variabel bebasnya sama-sama pemberian reward.

Penelitian relevan selanjutnya yang dilakukan oleh Tri

Wahyuningsih pada tahun 2016 dengan judul “Pengaruh Kemampuan

Pengelolaan Kelas Guru PAI Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas

VII SMP Negeri 1 Punggur Lampung Tengah Tahun Pelajaran

2016/2017.” Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif, dan bersifat

korelaso sebab akibat. Kesimpulan dari penelitian Tri Wahyuningsih adalah

terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemberian kemampuan

pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar siswa. 9

Perbedaan penelitian relevan yang ke dua dengan penelitian yang

akan dilakukan oleh peneliti yaitu: tempat penelitian, dan variabel

penelitiannya. Apabila dalam penelitian Tri Wahyuningsih variabel bebasnya

menggunakan kemampuan pengelolaan kelas sedangkan pada peneliti adalah

reward. Adapun persamaan antara penelitian Tri Wahyuningsih dengan

penelitian yang akan dilakukan peneliti yaitu pada variabel terikatnya sama-

sama motivasi belajar. Serta metode penelitiannya sama-sama kuantitatif.

Penelitian relevan selanjutnya yang dilakukan oleh Feri Nasrudin

pada tahun 2015 dengan judul “Pengaruh Pemberian Reward dan

Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri Di

9 Tri Wahyuningsih, “Pengaruh Kemampuan Pengelolaan Kelas Guru PAI Terhadap

Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Punggur Lampung Tengah Tahun Pelajaran

2016/2017”, dipresentasikan dalam ujian skripsi, 2017.

8

Sekolah Binaan 02 Kecamatan Bumiayu Kabupaten Brebes.” Penelitian

ini merupakan jenis penelitian kuantitatif, dan berbentuk penelitian survei

deskriptif. Kesimpulan dari penelitian Feri Nasrudin adalah terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan antara pemberian reward terhadap motivasi

belajar siswa. Besar kecilnya maupun naik turunnya motivasi belajar dapat

diprediksi dengan nilai dari skor pemberian reward dan punishment dengan

persamaan regresi Y = 111,381 + 0,794X. Besarnya pengaruh pemberian

reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa sebesar 40% yang

diperoleh melalui analisis koefisien determinasi. Sedangkan 60% yang

mempengaruhi motivasi belajar siswa berasal dari faktor lain.10

Perbedaan penelitian relevan yang ke tiga dengan penelitian yang

akan dilakukan oleh peneliti yaitu: tempat penelitian, dan variabel

penelitiannya. Apabila dalam penelitian Feri Nasrudin variabel bebasnya

menggunakan reward dan punishment, sedangkan pada peneliti hanya

reward. Adapun persamaan antara penelitian Feri Nasrudin dengan penelitian

yang akan dilakukan peneliti yaitu pada variabel terikatnya sama-masa

motivasi belajar, serta metode penelitiannya sama-sama kuantitatif.

10

Feri Nasrudin, “Pengaruh Pemberian Reward dan Punishment Terhadap Motivasi

Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri Di Sekolah Binaan 02 Kecamatan Bumiayu Kabupaten Brebes

“, dalam seminar skripsi, diunduh pada 15 Oktober 2017.

9

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Motivasi Belajar

1. Pengertian Motivasi Belajar

“Motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan

dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar”.1 Maksud

dari pernyataan diatas yaitu siswa belajar karena ada dorongan, dorongan

inilah yang memunculkan dan menghasilkan prestasi belajar yang akan

berbuah dari buruk menjadi baik.

“Motivasi adalah perubahan energi di dalam pribadi seseorang

yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai

tujuan”.2Pernyataan tersebut berarti bahwa orang yang mempunyai tujuan

dalam aktivitasnya, berarti orang tersebut mempunyai motivasi.

Definisi motivasi di atas berisi tentang tiga hal yaitu:

a. Motivasi dimulai dengan suatu perubahan tenaga dalam diri seseorang,

b. Motivasi ditandai oleh dorongan afektif,

c. Motivasi ditandai oleh reaksi-reaksi mencapai tujuan.3

Motivasi belajar merupakan kekuatan, daya dorong, atau alat

pembangun kesediaan dan keinginan yang kuat dalam diri peserta

didik untuk belajar secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan

menyenangkan dalam rangka perubahan perilaku, baik dalam aspek

kognitif, afektif, maupun psikomotor.4

1Belajar Dan Pembelajaran, (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), h. 80,Mc. Donald

sebagaimana yang dikutip oleh Dimyati dan Mudjiono. 2Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 106.

3Wasty Soemanto, Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan

(Jakarta: Rineka Cipta, 2012), h. 203-204. 4Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, (Bandung: PT

Refika Aditama, 2012), h. 26.

10

Tingkah laku manusia dibangkitkan dan diarahkan oleh

kebutuhan-kebutuhan tertentu. Kebutuhan-kebutuhan ini yang memotivasi

tingkah laku seseorang.5 Kesimpulan dari beberapa teori tersebut yaitu,

motivasi belajar adalah dorongan yang membuat siswa mau belajar dengan

giat. Adanya motivasi yang membuat siswa semakin semangat melakukan

proses belajar.

2. Indikator motivasi belajar

Hakikat motivasi adalah dorongan internal dan eksternal pada

siswa untuk mengadakan perubahan tingkah laku dalam belajar, beberapa

indikator atau unsur yang mendukung yaitu sebagai berikut:

a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil,

b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar,

c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan,

d. Adanya penghargaan dalam belajar,

e. Adanya kegiatan menarik dalam belajar,

f. Adanya lingkungan kondusif, sehingga memungkinkan siswa sapat

belajar dengan baik.6

3. Macam-Macam Motivasi Belajar

Berikut merupakan macam-macam dari motivasi belajar:

a. Motivasi dilihat dari dasar pembentukannya

1) Motivasi bawaan, adalah motivasi yang dibawa sejak lahir,

maksudnya adalah motivasi itu ada tanpa harus dipelajari karena

5Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta,

2010), h. 171., Maslow sebagaimana yang dikutip oleh Slameto. 6Konita Dian Dwita dan Ade Irma Anggraeni, Haryadi, “Pengaruh Home Visit Dan

Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sdit Harapan Bunda Purwokerto,” dalam Jurnal

Ekonomi, Bisnis, dan Akuntansi (JEBA), (Purwokerto: Universitas Jendral Soedirman), Vol. 20,

No. 1/ 2018, h. 5.

11

sudah bawaan lahir. Misalnya dorongan untuk makan, minum,

bekerja, beristirahat, seksual.

2) Motivasi yang dipelajari, adalah motivasi yang timbul karena

dipelajari. Misalnya dorongan untuk belajar suatu cabang ilmu

pengetahuan. Motivasi ini sering disebut dengan motivasi yang

disyaratkan secara sosial.7

b. Motivasi intrinsik dan ekstrinsik

1) Motivasi intrinsik

Adalah motivasi yang menjadi aktif atau berfungsinya

tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri seriap individu

sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Misalnya siswa yang

senang membaca, tidak perlu disuruh ia sudah rajin untuk dibaca.

2) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah dorongan terhadap perilaku

seseorang yang ada di luar perbuatannya. Orang berbuat sesuatu

karena dorongan dari luar seperti adanya hadiah dan menghindari

hukuman. Motivasi ekstrinsik banyak dilakukan di sekolah. Jika

siswa belajar dengan hasil sangat memuaskan, maka ia akan

memperoleh hadiah dariguru atau orang tua, begitupun sebaliknya.8

Perlu ditegaskan, bukan berbarti bahwa motivasi

ekstrinsik ini tidak baik dan tidak penting. Dalam kegiatan belajar-

mengajar tetapi penting. Sebab kemungkinan besar keadaan siswa itu

7Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pers, 2011),

h. 86. 8Dimyati dan Mudjiono, Belajar Dan Pembelajaran, h. 91–92.

12

dinamis, berubah-ubah dan juga mungkin komponen-komponen lain

dalam proses belajar mengajar ada yang kurang menarik bagi siswa,

sehingga diperlukan motivasi ekstrinsik.9

4. Fungsi Motivasi Belajar

Motivasi akan menentukan hasil belajar bagi siswa. Sehubungan

dengan hal tersebut, tiga fungsi motivasi yakni:

a. Mendorong manusia untuk berbuat, yaitu sebagai penggerak atau

pendorong yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini merupakan

motor menggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.

b. Menentukan arah perbuatan, yaitu sebagai petunjuk bagi arah dan

tujuan yang ingin dicapai. Maka motivasi dapat memberikan arah dan

kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan tujuannya.

c. Menyeleksi perbuatan, yaitu menentukan perbuatan-perbuatan apa yang

harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan dengan menyisihkan

perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.10

Maka fungsi motivasi dilihat dari pernyataan diatas adalah

sebagai pendorong atau usaha untuk pencapai suatu tujuan (prestasi).

Adanya motivasi yang baik dalam belajar maka akan memunculkan hasil

belajar yang baik pula. Sehingga perlu adanya motivasi belajar dalam diri

siswa untuk dapat melakukan pembelajaran dengan baik.

5. Cara Membangkitkan Motivasi Belajar

Tugas guru adalah membangkitkan motivasi belajar siswa

sehingga ia mau belajar. “Guru memiliki peran yang sangat penting dalam

meningkatkan membangun motivasi peserta didik, terutama motivasi

9Ibid., h. 88-91.

10Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2015), h. 237, Winansih sebagaiman dikutip oleh Kompri.

13

dalam kegiatan belajar.”11 Adapun cara-cara yang dapat dilakukan guru

untuk dapat memotivasi belajar siswa yaitu sebagai berikut:

a. Pendidik berusaha menciptakan persaingan diantara peserta didik untuk

meningkatkan prestasi belajar siswa;

b. Pendidik berusaha mondorong peserta didik dalam belajar belajar untuk

mencapai tujuan pembelajaran;

c. Pendidik hendaknya banyak memberikan kesempatan kepada peserta

didik untuk meraih sukses dengan usahanya sendiri;

d. Pendidik selalu berusaha menarik minat belajar peserta didik;

e. Sering-sering memberikan tugas dan memberikan nilai seobjektif

mungkin;12

f. Memberi sentuhan lembut (soft touch);

g. Memberikan hadiah (reward);

h. Memberikan pujian dan penghormatan.13

Cara diatas dapat dilakukan guru untuk dapat memotivasi siswa.

Pada poin terakhir diterangkan bahwa cara yang dapat digukanan guru

untuk memotivasi siswa belajar dengan memberikan reward kepada siswa

baik pujian atau penghormatan atas prestasi yang telah dicapai oleh siswa.

6. Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

a. Cita-cita atau aspirasi siswa

Motivasi belajar tampak pada keinginan anak sejak kecil

seperti keinginan berjalan, makan makanan lezat, berebut permainan,

dapat membaca, dapat bernyanyi, dan lain sebagainya. Keberhasilan

mencapai keinginan tersebut menumbuhkan kemauan bahkan

dikemudian hari menimbulkan cita-cita dalam kehidupan anak.

11

Donni Juni Priansa, Menjadi Kepala Sekolah Dan Guru Profesional Konsep, Peran

Strategis, dan Pengembangannya, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2017), h. 153. 12

Ihsana El Khuluqu, Belajar dan Pembelajaran Konsep Dasar Metode dan Aplikasi

Nilai-Nilai Spiritualitas dalam Proses Pembelajaran, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2017), h. 248. 13

Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, h. 28.

14

b. Kondisi siswa

Kondisi siwa yang meliputi kondisi jasmani dan rohani

mempengaruhi motivasi belajar. Seorang siswa yang sedang sakit,

lapar, atau marah-marah akan mengganggu perhatian belajar.

Sebaliknya, seorang siswa yang sehat, kenyang, dan gembira akan

mudah memusatkan perhatian belajarnya.

c. Kondisi lingkungan siswa

Lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam, lingkungan

tempat tinggal, pergaulan sebaya, dan kehidupan bermasyarakat.

Sebagai anggota masyarakat maka siswa dapat terpengaruh oleh

lingkungan sekitar.

d. Upaya guru dalam membelajarkan siswa

Upaya guru membelajarkan siswa terjadi di sekolah dan di

luar sekolah. Upaya pembelajaran di sekolah meliputi

menyelenggarakan tertib belajar di sekolah, membina disiplin belajar

dalam tiap kesempatan, membina belajar tertib pergaulan, dan

membina berlajar tertib lingkungan sekolah. 14

B. Pemberian Reward

1. Pengertian Reward

Salah satu cara untuk dapat meningkatkan motivasi belajar

siswa yaitu dengan pemberian reward atas pekerjaan yang dianggap benar

14

Dimyati dan Mudjiono, Belajar Dan Pembelajaran, h. 97-100.

15

dan mencapai tujuan dalam pembelajaran. “Reward merupakan salah satu

prinsip yang penting dalam pembelajaran, pada teori-teori reward kerap

disebut dengan istilah reinforser. Reinfores merupakan konsekuensi yang

menyenangkan”15

Reward atau disebut juga hadaih adalah ganjaran, penghargaan atau

imbalan. Reward sebagai alat pendidikan diberikan ketika seorang

anak melakukan sesuatu yang baik, atau telah berhasil mencapai

sebuah tahapan perkembangan tertentu, atau tercapainya sebuah

target. Pada konsep pendidikan reward merupakan salah satu alat

untuk peningkatan motivasi siswa. Selain motivasi, reward juga

bertujuan agar seseorang giat dalam usahanya untuk memperbaiki

atau meningkatkan prestasi yang telah di capainya.16

Maka pemberian reward pada pembelajaran sangat berpengaruh

terhadap peningkatan motivasi belajar siswa. Karena dengan diberikan

reward siswa merasa bahwa perjuangannya selalu dihargai oleh gurunya.

Pemberian reward dapat dilakukan secara fisik maupu non fisik.

Pemberian reward pada anak usia sekolah perlu dikembangkan. Pemberian

reward tidak selamanya dilakukan dengan pemberian materi akan tetapi bisa

juga dengan kata-kata yang baik berupa pujian.17 Maka hal ini berarti bahwa

pemberian reward adalah hal yang mudah untuk dilakukan oleh guru,

karena reward ini dapat hanya diberikan dengan cara pemberian pujian.

Pemberiah reward juga merupakan hal yang menyenangkan bagi siswa.

Keampuhan reward sebagai alat untuk mendapatkan umpan balik

dari anak didik akan terasa jika penggunaannya tepat. Terlalu sering

15

Ratna Wilis Dahar, Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Penerbit

Erlangga, 2011), h. 20. 16

Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, h. 289-290. 17

Sehat Sultoni Dalimunthe, Menurut Agama Dari Atas Mimbar, (Yogyakarta:

Deepublish, 2017), h. 148.

16

memberikan reward tidak dibenarkan, sebab hal itu akan menjadi kebiasaan

yang kurang menguntungkan kegiatana belajar mengajar. 18 Memberikan

reward terlalu sering memang tidak baik karena akan dapat mengganggu

proses belajar.

Manusia selalu mempunyai cita-cita, harapan dan keinginan.

Inilah yang dimanfaatkan oleh metode reward. Maka dengan metode ini

seseorang mengerjakan perbuatan baik atau mencapai suatu prestasi yang

tertentu diberikan suatu reward yang menarik sebagai imbalan. Reward

adalah penilaian yang bersifat positif terhadap belajarnya siswa. Peranan

reward dalam proses pengajaran cukup penting terutama sebagai faktor

eksternal dalam memengaruhi dan mengarahkan perilaku siswa.19

Reward merupakan respon terhadap suatu perilaku yang dapat

meningkatkan kemungkinan terulang kembali perilaku tersebut. Reward

dapat dilakukan secara verbal atau non verbal dengan prinsip kehangatan,

keantusiasan dan kebermaknaan.20

Dapat disimpulkan dari pendapat para ahli di atas bahwa reward

merupakan reward kepada siswa. Pemberian reward bukan tanpa alasan,

reward diberikan apabila siswa telah mengerjakan tugasnya sesuai dengan

tujuan. Apabila siswa telah sesuai mengerjakan pekerjaanya maka siswa

18

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta:

Rineka Cipta, 2015), h. 151. 19

Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, h. 290, Amir Daien

Indrakusuma sebagaiman yang dikutip oleh Kompri. 20

“Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik Pemberian Reward Untuk

Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII A3 SMP Negeri 2 Sawan Tahun Ajaran

2013/2014,” dalam e-journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling, (Indonesia: Jurusan

Bimbingan Konseling Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja), Vol. 2, No. 1/ 2014, h. 3, Susi

Andriani sebagaiman yang dikutip oleh Suandewi Paramita Pertiwi et.al,.

17

berhak untuk mendapatkan reward dari guru. Pemberian reward juga

berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar.

2. Bentuk-Bentuk Reward

Untuk menentukan reward yang baik untuk diberikan kepada

anak sangat banyak sekali, berikut ini adalah bentuk-bentuk reward :

“Teknik pemberian reward pada kegiatan belajar mengajar terdiri

dari dua bentuk yaitu, reward verbal dan nonverbal.” 21 Reward verbal

adalah pemberian penguatan yang sederhana karena hanya dengan lisan atau

kata-kata. Sedangkan reward nonverbal dinyatakan dengan menggunakan

bahasa tubuh.

Bentuk-bentuk reward adalah pengakuan, penghargaan dan

pujian. Banyak upaya yang dilakukan orang dewasa untuk memperoleh

penghargaan dan mungkin pujian dari teman atau relasinya, pujian

ditanggapi secara positif, bukan dihindari.22

Bentuk penghargaan lainnya adalah sebagai berikut:

a. Isyarat, misalnya anggukan, raut muka, senyum dari pendidik;

b. Perkataan, misalnya: rajin engkau, baik teruskan;

c. Perbuatan, misalnya anak didik diperbolehkan mengatur meja dan lemari;

d. Benda, penghargaan dalam bentuk benda misalnya gambar, pensil, buku

tulis, buku baca, buku keagamaan, alat permainan.23

e. Penghormatan, merupakan reward yang berupa penobatan dan

pemberian kekuasaan untuk melakukan sesuatu.

f. Penghargaan, merupakan reward simbolis yang tidak dinilai dari segi

harganya melainkan dari segi kesan dan kenang-kenangan.24

21

Hamid Darmadi, Kemampuan Dasar Mengajar (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 204. 22

Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa., h. 302. 23

Ibid., h. 303–304. 24

Slamet dan Samsul Maarif, “Pengaruh Bentuk Tes Formatif Assosiasi Pilihan Ganda

Dengan Reward Dan Punishment Score Pada Pembelajaran Matematika Siswa SMA” dalam

Jurnal INFINITY, (Bandung: Program Studi Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung),

Vol. 3, No. 1/Februari 2014, h. 71.

18

g. Guru melakukan pujian kepada siswa, siswa sangat senang jika

mendapatkan pujian dari gurunya dan siswa tida suka dicela atau dihina

karena itu akan menurunkan motivasi belajarnya.25

Bentuk-bentuk pemberian reward diatas merupakan contoh yang

dapat dilakukan oleh guru untuk dapat mengapalikasikannya dalam

pembelajar yang sedang dilakukan. Bentuk-bentuk reward diatas sangatlah

mudah untuk dilakukan oleh guru. Guru juga harus mengetahui bahwa

dengan reward akan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

Berdasarkan pernyataan di atas maka dapat di tarik kesimpulan

bahwa indikarot pemberian reward adalah sebagai berikut:

a. Adanya isyarat yang diberikan guru kepada siswa,

b. Adanya perkataan yang diberikan guru kepada siswa,

c. Adanya perbuatan yang diberikan guru kepada siswa,

d. Adanya benda yang diberikan guru kepada siswa,

e. Adanya penghormatan yang diberikan guru kepada siswa,

f. Adanya penghargaan yang diberikan guru kepada siswa,

g. Adanya pujian yang diberikan guru kepada siswa.

3. Langkah-Langkah Pemberian Reward

Reward dalam proses pembelajaran merupakan faktor yang

penting. Ketika pemerian reward guru harus memperhatikan beberapa

langkah berikut ini:

a. Guru memberikan penjelasan tentang materi yang akan dibahas pada

setiap pertemuan dalam kegiatan pembelajaran.

25

Purwa Atmaja Prawira, Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru (Jogjakarta:

Ar-Ruzz Media, 2013), h. 349.

19

b. Siswa memperhatikan guru ketika guru menerangkan materi yang akan

diajarkan.

c. Guru memotivasi siswa dengan pemberian reward yang akan diberikan

oleh guru ketika pembelajaran berlangsung.

d. Setiap siswa yang menyelesaikan tugasnya dengan baik dan benar akan

medapatkan reward dari guru atau seluruh siswa.26

Kesimpulannya adalah, dengan diterapkan pemberian reward

siswa akan lebih termotivasi sesuai dengan yang telah diungkapakan di atas.

Adanya reward yang diterapkan dalam proses pembelajaran akan membuat

siswa berusaha untuk mendapatkan reward yang diberikan oleh guru.

4. Manfaat Pemberian Penguatan (Reward)

Manfaat memberikan penguatan (pemberian reward) dalam

proses pembelajaran di antaranya :

a. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi belajar siswa

terhadap pelajaran yang disajikan dalam pembelajaran;

b. Memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari pelajaran dan

dianggap memiliki tingkat kesuliatan yang tinggi;

c. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa akan kemapuan yang dimilikinya

dan keberanian mengungkapkan pendapat sendiri;

d. Penggunaan penguatan yang bersifat verbal yaitu penguatan yang

disampaikan melalui kata-kata dapat berupa pujian;

e. Penggunaan penguatan yang bersifat nonverbal yaitu penguatan yang

disampaikan melalui gerakan mendekati, sentuhan, dan acungan tangan.27

Beberapa manfaat dari pemberian reward yang telah disebutkan

diatas, seluruhnya mempunyai efek yang baik dalam kelangsungan proses

26

Cynthia Nida Nitamy, “Hubungan Keterampilan Komunikasi Guru Mengajar Dan

Reward System Dengan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah”, dalam Jurnal EMPATHY,

(Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Ahmad Dahlan), Vol. 2, No. 1/ Juli 2013, h. 302 27

Jumanta Hamdayama, Metodologi Pengajaran, (Jakarta: Bumi Aksara, 2016), h. 89–

90.

20

belajar mengajar. Penggunaan reward juga berperan penting dalam

meningkatkan motivasi belajar siswa.

Bentuk pemberian reward yang baik yaitu apabila diberikan

kepada siswa saat siswa mampu mengerjakan segala hal yang diberikan

guru. Pemberian reward yang cukup yaitu diberikan kepada siswa dengan

tidak berlebihan. Pemberian reward yang kurang yaitu ketika siswa mampu

mengerjakan semua yang ditugaskan guru namun guru tidak memberikan

reward untuk menabah motivasi dalam belajar.

C. Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam diartikan sebagai studi tentang proses

kependidikan yang didasarkan ada nilai-nilai filosofis ajaran Islam

berdasarkan Al-Qur’an dan Sunnah Nabi Muhammad SAW. 28 Maka

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

meyiapka peserta didik untuk mengenak, memahami, menghayati hingga

mengimani agama Islam.

2. Dasar Pendidikan Agama Islam

a. Dasar Yuridis/Hukum

Dasar yuridis, yakni dasar pelaksanaan pendidikan agama

yang berasal dari peraturan perundang-undangan yang secara tidak

28

Abuddin Nata, Ilmu Pendidikan Islam dengan Pendekatan Multidisipler (Jakarta:

Rajawali Pers, 2010), h. 13.

21

langsung dapat menjadi pegangan dalam melaksanakan pendidikan

agama di sekolah secara formal.29

b. Dasar Ideal

“Dasar ideal adalah dasar dari falsafah negara pancasila

dimana sila pertama dari pancasila yaitu Ketuhanan Yang Maha

Esa.”30 Ini mengandung pengertian bahwa seluruh bangsa Indonesia

harus percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dalam ketetapan MPR

No. II/MPR/1978 tentang P4 (Prasetia Pancakarsa) disebutkan

bahwa dengan sila Ketuhanan Yang Maha Esa, bangsa

Indonesia menyatakan kepercayaan dan ketakwaan terhadap Tuhan

Yang Maha Esa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-

masing menurut dasar kemanusiaan yang adil dan beradab. Dasar

Struktural atau Konstitusional

Dasar Struktural atau Konstitusional yakni dasar dari

UUD 1945, dalam Bab XI Pasal 29 ayat 1 dan 2 yang berbunyi:

1) Negara berdasarkan atas ketuhanan Yang Maha Esa.

2) Negara menjamin kemerdekaan tiap-tiap penduduk untuk

memeluk agama masing-masing dan beribadat menurut agama

dan kepercayaannya itu.31

Bunyi ayat di atas mengandung pengertian bahwa bangsa

Indonesia harus beragama dan negara melindungi umat beragama

29

Abdul Majid, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012),

h. 13. 30

Ibid., h. 13. 31

Ibid., h. 13-14.

22

untuk menunaikan ajaran agama dan beribadah sesuai agamanya

masing-masing.

c. Dasar Religius

Dasar religius adalah dasar-dasar yang bersumber dari

agama Islam yang tertera dalam ayat Al-Quran maupun Hadits Nabi.

Dalam Al-Qur’an banyak ayat yang menunjukkan adanya perintah

tersebut, antara lain berikut ini:

1) Q.S. Ali-Imron ayat 104, yang berbunyi:

Artinya: “Hendaknya ada diantara kamu segolongan ummat

yang mengajak kepada kebaikan, menyuruh berbuat baik dan

mencegah dari perbuatan mungkar.” (Q.S. Ali-Imron: 104).

2) Al-Hadist

بلَِّغوُا عَنىِّ وَلوَْ آيَة

Artinya: “Sampaikanlah dariku walau hanya satu ayat” (HR.

Bukhari).”

3. Fungsi Pendidikan Agama Islam

Diantara fungsi Pendidikan Agama Islam, yakni:

a. Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan ketakwaan

peserta didik kepada Allah SWT yang telah ditanamkan dalam

lingkungan keluarga.

23

b. Penanaman Nilai, yaitu sebagai pedoman hidup untuk mencari

kebahagian hidup di dunia dan akhirat.

c. Penyesuaian Mental, Pendidikan Agama Islam berfungsi untuk

menyesuaikan diri dengan lingkungan fisik maupun lingkungan

sosial dan dapat mengubah lingkungannya sesuai dengan ajaran

agama Islam.

d. Perbaikan, yaitu untuk memperbaiki kesalahan-kesalahan,

kekurangan-kekurangan dan kelemahan-kelemahan peserta didik

dalam keyakinan, pemahaman dan pengamalan ajaran dalam

kehidupan sehari-hari.

e. Pencegahan, yaitu untuk menangkal hal-hal negatif dari

lingkungannya atau dari bahaya lain yang dapat membahayakan

dirinya dan menghambat perkembangannya menuju manusia

Indonesia seutuhnya.

f. Pengajaran, yaitu pengajaran tentang ilmu pengetahuan keagaamaan

secara umum (alam nyata san nir-nyata), sistem dan fungsionalnya.

g. Penyaluran, yaitu untuk menyalurkan anak-anak yang memiliki

bakat khusus di bidan agama Islam agar bakat tersebut dapat

berkemban secara optimal sehingga dapat dimanfaatkan untuk

dirinya sendiri dan bagi orang lain.32

32

Haiatin Chasanatin, Pengembangan Kurikulum, h. 165-166.

24

4. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi keserasian,

keselarasan, dan keseimbangan antara hubungan manusia sdengan Allah

SWT, hubungan manusia dengan sasama manusia, hubungan manusia

dengan dirinya sendiri, dan hubungan manusia dengan makhluk lain dan

lingkungannya. 33 Adapun ruang lingkup bahan pelajaran Pendidikan

Agama Islam mencakup beberapa unsur pokok, yakni: Al-Qur’an,

aqidah, ibadah, syariah, akhlak dan tarikh.

5. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam bertujuan memberikan kemampuan

dasar kepada siswa tentang agama Islam untuk mengembangkan

kehidupan beragama sehingga menjadi manusia muslim yang beiriman

dan bertakwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulis sebagai pribadi,

anggota masyarakat, warga negara dan anggota umat muslim.34

Tujuan umum pendidikan islam ialah membantu pembentukan

akhlak, mempersiapkan kehidupan dunia dan akhirat, mempersiapkan

mencari rezeki, pemeliharaan dan pemanfaatanya, menumbuhkan ruh

ilmiah bagi pelajar, dan menyiapkan pelajar yang professional.35

D. Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Motivasi Belajar

Dorongan atau motivasi dapat berkembang untuk memenuhi

kebutuhan organisme. Selain itu merupakan sistem yang memungkinkan

33

Ibid., h. 168. 34

Ibid., 35

Soleha dan Rada, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 40.

25

organisme memelihara kelangsungan hidupnya. Kebutuhan-kebutuhan

merupakan penyebab munculnya motivasi dan motivasi tersebut akan

mengaktifkan tingkah laku mengembalikan keseimbangan organisme.36

Dapat dikatakan bahwa tingkah laku organisme disebabkan oleh kekuatan

dorongan atau motivasi.

Pengertian dorongan atau motivasi yang telah disebutkan di atas,

menekankan dorongan sebagai motivasi penggerak utama perilaku, tetapi

tidak menolak adanya pengaruh faktor-faktor eksternal. Dalam hal ini insentif

(hadiah atau hukuman) mempengaruhi intensitas dan juga kualitas tingkah

laku organisme.37

Sesuai pernyataan tersebut maka faktor eksternal, pemberian

hadiah atau reward dan juga hukuman dapat mempengaruhi motivasi

organisme. Teori tersebut dapat pula diterapkan dalam pembelajaran, dengan

diberikan reward maka bukan tidak mungkin bahwa siswa akan mempunyai

motivasi belajar yang tinggi.

“Motivasi sangat menentukan tingkat berhasil atau gagalnya belajar

siswa. Belajar tanpa motivasi kiranya akan sangat sulit untuk berhasil. Karena

seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak mungkin akan

mau melaksanakan aktivitas belajar.”38

Peran motivasi belajar sangat penting

dalam diri siswa untuk dapat meningkatkan prestasi yang dimilikinya.

Untuk dapat memotivasi siswa salah satunya dengan memotivasi

secara ekstrinsik. “Motivasi ekstrinsik, yaitu melakukan sesuatu untuk

36

Dimyati dan Mudjiono, Belajar Dan Pembelajaran, h. 82. 37

Ibid., 38

Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa, h. 231.

26

mendapatkan sesuatu yang lain. Motivasi ekstrinsik sering dipengaruhi oleh

insentif seperti hadiah (reward). Peran reward yaitu sebagai insentif agar

mau mengerjakan tugas dimana tujuannya untuk mengontrol perilaku siswa.39

Serta meningkatkan motivasi berperstasi siswa yang tinggi.40

Tujuan yang harus dicapai dalam pemberian reward adalah untuk

lebih mengembangkan motivasi belajar siswa melalui motivasi ekstrinsik.

Pemberian reward kepada siswa bukan tanpa maksud. Reward diberikan pada

seseorang dengan tujuan agar seseorang tersebut mau belajar dengan baik,

lebih giat, lebih raji, dan lebih bertanggung jawab dengan tugas-tugasnya.

Reward akan sangat membantu peserta didik terutama membantu

dalam hal meningkatan hasil belajar, karena dengan menggunakan reward

peserta didik menjadi semangat dan aktif dalam mengikuti proses belajar

mengajar. Dengan demikian keaktifan siswa akan berkembang dan memiliki

dampak positif yang akhirnya sebagai pendorong keaktifandalam belajar

sehingga hasil belajarnya juga tinggi. Dapat diketahui bahwa pemberian

reward memiliki pengaruh terhadapt motivasi belajar.

E. Kerangka Konseptual Penelitian

Pokok dalam penelitian ini yaitu pemberian reward kepada siswa.

Tujuan dari pemberian reward adalah untuk menumbuhkkan motivasi belajar

dalam diri siswa, dengan adanya motivasi belajar dalam diri siswa yang baik,

maka siswa akan mendapatkan hasil belajar yang baik pula.

39

Ibid, h. 232. 40

Sofyan, Psikologi Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2012), h. 73.

27

Berdasarkan uraian pada kajian teori yang telah dikemukakan

diatas dapat diketahui adanya pengaruh antara pemberian reward terhadap

motivasi belajar. Terdapat banyak jenis faktor-faktor yang mempengaruhi

belajar. Dari banyak jenis tersebut kemudian di golongkan menjadi dua

golongan, yaitu faktor yang berasal dari dalam (Intern) dan faktor yang

berasal dari luar (ekstern).

Adapun paradigma dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai

berikut:

F. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu permasalahan yang

sedang dikaji. Adapun hipotesis dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:

Ha : Ada pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar pada mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII SMP Negeri 2

Pekalongan. tahun pelajaran 2018/2019

Ho : Tidak ada pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar siswa

pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII SMP Negeri 2

Pekalongan.

Pemberian

Reward

Baik

Hipotesis

Motivasi

Belajar Cukup

Kurang

Tinggi

Sedang

Rendah

28

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Sebelum melakukan penelitian terlebih dahulu perlu dilakukan

rancangan penelitian yang memuat jenis dan sifat penelitian. Jenis penelitian

yang akan dilakukan termasuk kategori penelitian kuantitatif. “Penelitian

kuantitatif merupakan metodepenelitian yang menjelaskan fenomena dengan

menggunkan data-data numerik, kemudian dianalisis menggunakan

statistika”1

Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang banyak menuntut

penggunaan angka, mulai dai pengumpulan data, penafsiran terhadao

data tersebut, serta penampilan dari hasilnya. Demikian pula pada

tahap kesimpulan penelitian akan lebih baik bila disetai dengan

gambar, tabel, grafik datau tampilan lainnya.2

Penelitian ini merupakan penelitian yang bersifat deskriptif.

Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha

menggambarkan dan menginterpretasikan objek sesuai dengan apa adanya.

Berdasarkan penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa penelitian yang akan

dilakukan peneliti ini bertujuan menjelaskan, memaparkan atau

menggambarkan fenomena yang ada menggunakan angka-angak.Dengan

pendekatan kuantitatif penulis ingin mengetahui seberapa besar pengaruh

pemberian reward terhaadap motivasi belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2

Pekalongan.

1Uhar Suharsaputra, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan (Bandung:

PT Refika Aditama, 2012), h. 48. 2Zuhairi, et.al, Pedoman Penulisan Karya Ilmiah (Jakarta: Rajawali Pers, 2016), h. 24.

29

B. Variabel dan Definisi Operasional Variabel

Pada penelitian ini terdapat dua variabel penelitian yaitu,

Pemberian Reward sebagai variabel bebas (variabel X) dan Motivasi Belajar

Pendidikan Agama Islam (PAI) sebagai variabel terikat (variabel Y). Berikut

penjelasan mengenai variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y).

1. Pemberian Reward (Variabel Bebas/X)

“Variabel bebas atau yang dapat disebut variabel independen

merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab

perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat)”3. Sesuai

dengan pengertian tersebut maka yang dimaksud dengan variabel bebas

pada penelitian ini adalah pemberian reward.

“Pemberian reward artinya adalah ganjaran, hadiah,

penghargaan atau imbalan. Reward sebagai alat pendidikan diberikan

ketika sanak melakukan sesuatu yang baik, atau telah berhasil mencapai

sebuah target tertentu”4. Dalam konsep pendidikan, reward merupakan

salah satu alat untuk peningkatan motivasi belajar siswa.

Tujuan yang harus dicapai dalam pemberian reward adalah

untuk lebih mengembangkan motivasi yang bersifat ekstrinsik. Namun

dalam penelitian ini bertujuan agar motivasi ekstrinsik ini menjadi

motivasi intrinsik sehingga siswa tidak bergantung pada reward yang

hanya memotivasi dari luar.

3 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D (Bandung: Alfabeta,

2015), h. 38. 4 Kompri, Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa (Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2015), h. 280.

30

Indikator pemberian reward yaitu sebagai berikut:

a. Adanya isyarat yang diberikan guru kepada siswa,

b. Adanya perkataan yang diberikan guru kepada siswa,

c. Adanya perbuatan yang diberikan guru kepada siswa,

d. Adanya benda yang diberikan guru kepada siswa,

e. Adanya penghormatan yang diberikan guru kepada siswa,

f. Adanya penghargaan yang diberikan guru kepada siswa,

g. Adanya pujian yang diberikan guru kepada siswa.

2. Motivasi Belajar (Variabel Terikat/Y)

“Variabel terikat atau dependen merupakan variabel yang

dipengaruhi atau yang menjadi akibat, karena adanya variabel bebas”.5

Sesuai pengertian tersebut variabel terikat pada penelitian ini adalah

motivasi belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa

kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan.

Motivasi adalah sesuatu yang penting dalam diri sesorang

siswa terutama dalam proses belajar. Kualitas motivasi individu terhadap

proses belajar sangatlah mempunyai pengaruh yang besar terhadap

kualitas proses dan hasil belajar. Implikasi bagi pengajar adalah, harus

bisa membangkitkan perhatian dan motivasi belajar siswanya.6

Indikator motivasi belajar yaitu sebagai berikut:

a. Adanya hasrat dan keinginan berhasil,

b. Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar,

c. Adanya harapan dan cita-cita masa depan,

5Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, h. 39.

6Deni Kurniawan, Pembelajaran Terpadu Tematik (Bandung: Alfabeta, 2014), h. 18.

31

d. Adanya penghargaan dalam belajar,

e. Adanya kegiatan menarik dalam belajar,

f. Adanya lingkungan kondusif, sehingga memungkinkan siswa sapat

belajar dengan baik.7

Motivasi belajarpun ada bermacam-macam, yaitu ada motivasi

bawaan, motivasi yang dapat dipelajari. Motivasi ada yang dari luar ada

juga yang ada dalam diri seseorang.Pada penelitian ini motivasi belajar

dilihat dari hasrat , dorongan, harapan, penghargaan, kegiatan belajar

serta lingkungan yang kondusif.

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

“Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas

objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya”.8 Berdasarkan pengertian diatas maka dapat dipahami

bahwa populasi merupakan jumlah keseluruhan dari objek yang menjadi

perhatian peneliti.

Populasi adalah “sumber data dalam penelitian tertentu yang

memiliki jumlah banyak dan luas”.9Dalam penelitian ini yang di jadikan

wilayah generalisasi atau populasi adalah seluruh siswa kelas VII SMP

Negeri2 Pekalongan yang mengikuti mata pelajaran PAI.

7Konita Dian Dwita dan Ade Irma Anggraeni, Haryadi, “Pengaruh Home Visit Dan

Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sdit Harapan Bunda Purwokerto,” dalam Jurnal

Ekonomi, Bisnis, dan Akuntansi (JEBA), (Purwokerto: Universitas Jendral Soedirman), Vol. 20,

No. 1/ 2018, h. 5. 8Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, h. 8.

9Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif, (Bandung : PT Remaja Rosdakarya,

2016), h. 137.

32

Jumlah seluruh siswa kelas VII yang dibagi menjadi tujuh

kelas yaitu 232 siswa, namun seluruh siswa kelas VII tidak semuanya

beragama Islam. Adapun siswa yang beragama non muslim sebanyak 6

siswa. Sehingga jumlah populasi pada penelitian ini adalah 226 siswa.

Hal ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

Tabel 3.1

Jumlah Populasi Kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan

NO.

Jumalah

Seluruh

Kelas VII

Jumlah Peserta

Didik Jumlah

Peserta Didik

Muslim

Jumlah

Peserta Didik

Non Muslim P L Jumlah

1 Kelas VII.1 17 16 33 33 -

2 Kelas VII.2 19 14 33 31 2

3 Kelas VII.3 13 21 34 33 1

4 Kelas VII.4 14 19 33 33 -

5 Kelas VII.5 19 14 33 30 3

6 Kelas VII.6 13 20 33 33 -

7 Kelas VII.7 12 21 33 33 -

JUMLAH 107 125 232 226 6

2. Sampel

Sampel adalah “bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki

populasi”.10 Karena keterbatasan dana tenaga dan waktu maka peneliti

menggunakan sampel yang diambil dari populasi. Berdasarkan

pengertian tersebut dapat dipahami bahwa yang dimaksud dari sampel

adalah jumlah objek/subjek penelitian yang diambil dari populasi.

10

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D, h. 11.

33

Berdasarkan pernyataan di atas, dapat dipahami bahwa

pengambilan sampel merupakan suatu proses pemilihan sampel dan

penentuan jenis sampel dan penghitungan jenis sampel yang akan

menjadi objek penelitian. Sampel yang secara nyata akan diteliti harus

representatif dalam arti mewakili populasi baik dalam karakteristik

maupun jumlah yang dimiliki oleh populasi tersebut.

Selanjutnya untuk menentukan jumlah sampel dalam penelitian

ini maka penulis akan menggunakan pedoman sebagaimana yang telah

dikemukakan bahawa, “jika ukuran populasi di atas 1.000 maka sampel

sekitar 10% sudah cukup, tetapi jika ukuran populasinya sekitar 100

maka sampel paling sedikit 30%, dan kalau ukuran populasinya 30 maka

sampelnya harus 100%.”11

Karena jumlah populasinya 226 maka sesuai dengan teori di

atas sampel dalam penelitian ini yaitu 226 X 30% = 67,8. Maka jumlah

sampelnya adalah sebanyak 68 siswa kelas VII.

3. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik sampling merupakan metode atau cara menentukan

sampel dan besar sampel. Untuk menentukan berapa sampel yang akan

diambil, penulis menggunakan proportionate stratified random sampling

yaitu teknik pengambilan sampel yang diambil berdasarkan strata.

Berdasarkan data yang telah peneliti lakukan, peneliti telah

mendapatkan sampel sebanyak 68 siswa, maka sampel ini dibagi dengan

11

Deni Darmawan, Metode Penelitian Kuantitatif, h. 143.

34

banyaknya kelas pada kelas VII. Yaitu kelas VII.1 = 10, VII.2 = 9, VII.3

= 10, VII.4 = 10, VII.5 = 9, VII.6 = 10, VII.7 = 10.

D. Teknik Pengumpulan Data

1. Dokumentasi

“Metode dokumentasi, yaitu mencari data mengenai hal-hal

atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen rapat, dan sebagainya”12Teknik dokumentasi dalam

penelitian ini digunakan untuk mengetahui bagaimana kondisi sekolah,

sejarah berdirinya sekolah, visi, misi dan tujuan SMP Negeri 2

Pekalongan, profil sekolah, lokasi sekolah, data guru dan data siswa,

struktur organisasi sekolah, kondisi sekolah.

2. Angket

Angket merupakan cara yang digunakan untuk pengumpulan

data berbentuk pengajuan pernyataan tertulis kepada responden untuk

dijawab.13Metode angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah

angket berbentuk Skala Likert, angket disajikan secara tertulis dalam daftar

pernyataan dan sudah terdapat pilihan jawaban yang akan dipilih oleh

objek penelitian.

Dalam hal ini peneliti menggunakan angket untuk mengetahui

dan mendapatkan data mengenaidata pemberian reward dan motivasi

belajar siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan ketika mengikuti

12Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta:

Rineka Cipta, 2010), h. 274. 13

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D h. 142.

35

pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas, angket ini diberikan pada

siswa. Jenis angket yang digunakan yaitu angket tertutup, karena peneliti

sudah menyediakan alternatif jawaban yang dapat dipilih oleh responden.

Tabel 3.2

Skor Alternatif Jawaban

Alternatif

Jawaban Keterangan Skor Pernyataan

A Selalu 4

B Sering 3

C Kadang-kadang 2

D Tidak pernah 1

3. Observasi

“Observasi adalah kegiatan pengumpulan data dengan

melakukan penelitian langsung terhadap kondisi lingkungan objek

penelitian yang mendukung kegiatan penelitian, sehingga didapat

gambaran secara jelas tentang objek penelitian.”14

Dalam hal ini untuk

mengamati apakah guru memberikan reward untuk meningkatkan

motivasi belajar siswa.

Adapun observasi yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu

observasi yang dilakukan seraca langsung. Metode observasi ini

ditujukan kepada guru, yang nantinya hasil dari observasi ini akan

digunakan untuk mengkompair data yang diperoleh dari angket yang

diberikan kepada siswa.

14

Syofian Siregar, Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif (Jakarta: PT Bumi

Aksara, 2014), h. 34.

36

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah “alat yang digunakan untuk mengukur

suatu kejadian atau fenomena alam ataupun sosial yang diamati. Secara

spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian”.15 Sesuai dengan

pengertian tersebut maka instrumen penelitian merupakan alat untuk

mengukur dari variabel yang diteliti, atau suatu alat untuk mendapatkan data

yang diteliti.

1. Rancangan/ kisi-kisi instrumen

Ada dua macam kisi-kisi yang harus disusun oleh seorang

peneliti sebelum merancang instrumen yaitu:

a. Kisi-kisi umum adalah kisi-kisi yang dibuat untuk menggambarkan

semua variabel yang akan diukur, dilengkapi dengan semua

kemungkinan sumber data, semua metode dan instrumen yang

mungkin dapat dipakai. Yang termuat dalam kisi-kisi umum ini baru

rencana ideal, tentang apakah semua sumber data, metode dan

instrumen tetap akan dipakai atau tidak, tergantung dari ketetapan

menurut pertimbangan peneliti.

b. Kisi-kisi khusus yaitu kisi-kisi yang dibuat untuk menggambarkan

rancangan butir-butir yang akan disusun untuk sesuatu instrumen.16

Tabel 3.3

Instrumen Umum Penelitian

Kisi-Kisi Instrumen Variabel Penelitian

No Variabel Penelitian Sumber

Data Metode Instrumen

1. Variabel Bebas (X):

Reward

Siswa Angket Lembar Angket

2. Variabel Terikat (Y):

Motivasi Belajar

Siswa Angket Lembar Angket

15

Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif R&D, h. 102. 16

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta:

Rineka Cipta, 2010), h. 206.

37

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Khusus Penelitian

Kisi-Kisi Instrumen Angket Tentang Pemberian Reward

Variabel

Bebas (X) Indikator Item

Jumlah

Item

Pemberian

Reward

1. Adanya isyarat yang

diberikan guru kepada

siswa

1 1

2. Adanya perkataan yang diberikan guru kepada

siswa

2-3 2

3. Adanya perbuatan yang

diberikan guru kepada

siswa

4 1

4. Adanya benda yang

diberikan guru kepada

siswa

5 1

5. Adanya penghormatan

yang diberikan guru kepada

siswa

6 1

6. Adanya penghargaan yang

diberikan guru kepada

siswa

7-8 2

7. Adanya pujian yang

diberikan guru kepada

siswa

9-10 2

Jumlah 10

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Khusu Penelitian

Kisi-Kisi Instrumen Angket Tentang Motivasi Belajar

Variabel

Terikat (Y) Indikator Item

Jumlah

Item

Motivasi

Belajar

1. Adanya hasrat dan

keinginan berhasil 1-2 2

2. Adanya dorongan dan

kebutuhan dalam

belajar

3-4 2

3. Adanya harapan dan

cita-cita masa depan 5-6 1

4. Adanya penghargaan

dalam belajar 7-8 2

5. Adanya kegiatan

menarik dalam belajar 9 1

38

6. Adanya lingkungan

kondusif, sehingga

memungkinkan siswa

sapat belajar dengan

baik

10 1

Jumlah 10

Penelitian variabel (X) dan variabel (Y) yaitu mengetahui Pengaruh

Pemberian Rewardterhadap Motivasi Belajar Siswa diukur menggunakan soal

pilihan ganda sebanyak 10 soal untuk setiap variabelnya, dengan empat

alternatif jawaban yang terdapat pada tabel 3.2.

Tabel 3.6

Kisi-Kisi Lembar Observasi Instrumen PemberianReward

Variabel

Penelitian Indikator

Jumalah

Item

Variabel Bebas

Reward

1. Adanya isyarat yang diberikan

guru kepada siswa,

2. Adanya perkataan yang diberikan

guru kepada siswa,

3. Adanya perbuatan yang diberikan

guru kepada siswa,

4. Adanya benda yang diberikan

guru kepada siswa,

5. Adanya penghormatan yang

diberikan guru kepada siswa,

6. Adanya penghargaan yang

diberikan guru kepada siswa,

7. Adanya pujian yang diberikan

guru kepada siswa.

1

1

1

1

1

1

1

Skor 7

39

2. Pengujian Instrumen

a. Validitas

“Instrumen yang valid instrumen tersebut dapat digunakan

untuk mengukur apa yang seharusnya diukur”. 17

Jadi validitas adalah

alat ukur yang digunakan untuk mengungkapkan suatu gejala yang

sebenarnya yaitu valid atau tidak valid.

Adapun uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini

adalah menggunakan Person Product Moment, dengan rumus sebagai

berikut:

rxy= ∑xy

√(∑x2) (∑y

2)

Keterangan :

x = X-X

y = Y-Y

X = Skor rata-rata dari X

Y = Skor rata-rata dari Y18

b. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan teknik analisis data yang menujukan

konsistensi suatu instrumen. Maka, rumus yang dapat digunakan

untuk uji reliabilitas adalah menggunakan rumus Spearman Brown.

Adapun rumus reliabilitas tersebut adalah sebagai berikut:

r11 = 2 x r1/21/2

(1 + r1/21/2)

17

Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif R&D, h. 121. 18

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, h. 213.

40

Keterangan :

r11 = reliabilitas instrumen

r1/21/2 = rxy yang disebut sebagai indeks korelasi antara dua

belahan instrumen.19

F. Teknik Analisis Data

Setelah data dikumpulkan, selanjutnya dianalisi. Teknik analisi

data yang digunakan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pemberian

reward terhadap motivasi belajar siswa kelas VII SMP N 2 Pekalongan,

menggunakan teknik analisis data statistik dengan menggunakan rumus

Korelas PPM (Person Product Moment) sebagai berikut:

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑ ∑

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi personproduct moment

n = Jumlah responden

∑x = Jumlah skor total variabel x

∑y = Jumlah skor total variabel y20

19

Suharsimi Arikunto, h. 223-224. 20

Syofian Siregar, Statistik Terapan Untuk Perguruan Tinggi (Jakarta: Prenadamedia

Grup, 2015), h. 203.

41

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Lokasi Penelitian

1. Sejarah Singkat SMP Negeri 2 Pekalongan

SMP Negeri 2 Pekalongan terletak di Desa Gondang Rejo

Kecamatan Pekalongan, berdiri di tahun pelajaran 1995/1996 pada tanggal 16

Juli 1995. Pada waktu itu kegiatan belajar mengajar masih menumpang di SD

Negeri 1 Gondangrejo dengan jumlah 3 kelas. Kegiatan belajar mengajar di

SD Negeri 1 Gondangrejo sampai tanggal 6 April 1996. Sejak tanggal 7 April

1996 kegiatan belajar mengajar pindah kegedung baru. Sejak berdirinya SMP

Negeri 2 Pekalongan sampai tanggal 1 April 1996 yang menjabat sebagai

Kepala Sekolah yaitu:

Tabel 4.1

Kepala Sekolah SMP Negeri 2 Pekalongan

Nama Masa Jabatan

Kastur 1995 – 1996

Drs. Soemardi 1996 – 1996

Drs. Suyoto 1996 – 2004

Drs. H. Hasbullah, M.M 2004 – 2005

Drs. Sunardi 2005 – 2010

Drs. H. Hasbullah, M.M 2010 – 2014

Hafzon Exaputra, M.Pd 2014 sampai sekarang

SMP Negeri 2 Pekalongan penegriannya berdassarkan surat

Kakanwil Propinsi Lampung No: 107/0/1997 tanggal 16 Mei 1997. Berikut

ini identitas SMP Negeri 2 Pekalongan :

42

1. Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pekalongan

2. No. Statistik Sekolah : 201120203422

3. Tipe Sekolah : B

4. Alamat Sekolah : Jln. Swadaya 32 Pekalongan

: Kecamatan Pekalongan

: Kabupaten Lampung Timur

: Propinsi Lampung

5. Telepon/HP/Fax : -

6. E-mail dan Website : smpn2_pekalongan@yahoo.co.id

7. Status Sekolah : Negeri

8. Nilai Akreditasi : B Skor = 80

9. Luas Lahan, dan jumlah rombel :

Luas Lahan : 20.000m2

Jumlah Rombel : 21 (keseluruhan)

2. Visi dan Misi SMP Negeri 2 Pekalongan

SMP Negeri 2 Pekalongan mempunyai visi dan misi yang

ditentukan bersama oleh kepala sekolah dan staf serta perwakilan dewan

pendidik dan komite sekolah, kemudain disosialisasikan kepada semua wara

sekolah, yaitu sebagai berikut:

a. Visi Sekolah

Menjadikan sekolah unggul dalam prestasi yang berlandaskan imtaq dan

iptek melalui sistem pembelajaran yang efektif dan efisien.

43

b. Misi Sekolah

1) Mewujudkan pembelajaran yang berorientasi pada perkembangan

iptek.

2) Mewujudkan situasi sekolah yang agamis.

3) Mewujudkan pendidikan tenaga kependidikan yang mampu dan

tangguh.

4) Mewujudkan manajemen yang berbasis sekolah yang tangguh.

5) Mewujudkan kemampuan olahraga yang tangguh dan kompetitif.

6) Mewujudkan sekolah sehat.

7) Mewujudkan lingkungan sekolah sebagai wiyata mandala.

8) Mewujudkan kemampuan yang tangguh dan kompetitif.

9) Mewujudkan kepramukaan yang menjadi suri tauladan.

10) Mewujudkan kemampuan kir yang cerdas dan kompetitif.

11) Mewujudkan nilai-nilai agamis bagi peserta didik.

12) Mewujudkan keterampilan kejuruan yang marketable kompetitif.

13) Mewujudkan nilai-nilai solidaritas bagi kehidupan sekolah.

44

3. Struktur Organisasi dan Denah Kelas SMP Negeri 2 Pekalongan

a. Struktur Organisasi

Keterangan : Garis Komando

Garis Koordinasi

Sumber: Dokumentasi Struktur Organisasi SMP Negeri 2 Pekalongan

KOMITE

SEKOLAH

KEPALA SEKOLAH

HAFZON EXAPUTRA, M.Pd

PENGAWAS

PEMBINA

TATA USAHA

WAKIL KEPALA SEKOLAH

KESISWAAN

SURATNO

UMUM

MURYANTO. S,Pd KURIKULUM

SUJILAH, S.Pd

BIMBINGAN KONSELING

WALI KELAS SMP

DEWAN GURU

SISWA

45

b. Denah Kelas

Pintu

Guru Masuk

Sumber: Dokumentasi Denal Lokasi SMP Negeri 2 Pekalongan

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

MUSHOLA

Ruang

Guru

Ruang TU

& Kepsek

Lab.

Komputer

W

C Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Ruang

Kelas

Gudang

Ruang

Ketrampilan

Ruang

Perpustakaan

LAB IPA

46

4. Keadaan Guru SMP Negeri 2 Pekalongan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti didapatkan

data-data tentang guru-guru di SMP Negeri 2 Pekalongan sebagai berikut:

a. Kepala sekolah

Tabel 4.2

Data Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah

SMP Negeri 2 Pekalongan

No Nama Usia

Pend.

Akhir

1. Kepala Sekolah Hafzon Exaputra, M.Pd 57 S 2

2. Wakil Kepala

Sekolah Muryanto, S.Pd 52 S 1

b. Guru

Tabel 4.3

Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah Guru

SMP Negeri 2 Pekalongan

No Tingkat Pendidikan

Jumlah dan Status Guru

Jumlah GT/PNS GTT/Guru

Bantu

L P L P

1. S3/S2 3 1 - - 4

2. S1 14 21 1 2 38

3. D-4 - - - - -

4. D3/Sarmud - - - - -

5. D2 - - - - -

6. D1 2 - - - 2

7. ≤ SMA/sederajat - - - - -

Jumlah 18 21 1 1 43

Tabel 4.4

Jumlah Guru Dengan Tugas Mengajar Sesuai Dengan Latar

Belakang Pendidikan (Keahlian)

No. Guru

Jumlah guru

yang sesuai

dengan tugas

mengajar

Jumlah guru yang

tidak sesuai

dengan tugas

mengajar

Jumlah

47

D1/

D2

D3 S1/

D4

S2/

S3

D1/

D2

D3 S1/

D4

S2/

S3

1. IPA - - 4 - - - 1 - 5

2. Matematika - - 5 - - - - - 5

3. Bahasa Indonesia - - 6 - - - - - 6

4. Bahasa Inggris - - 3 - - - - - 3

5. Pendidikan Agama - - 4 - - - - - 4

6. IPS - - 4 - - - 1 - 5

7. Penjasorkes 3 - - - - - - 3

8. Seni Budaya - - - - - 1 - - 1

9. PKn - - 2 - - - - - 2

10. TIK/Keterampilan - - - - - 1 2 - 3

11. BK - - 3 - - - 2 - 5

12. Lainnya: .............. - - - - - - - - -

Jumlah 2 1 28 - - 2 5 - 43

Sumber: Dokumentasi Data Keadaan Guru SMP Negeri 2 Pekalongan

5. Keadaan Peserta Didik SMP Negeri 2 Pekalongan

Keadaan peserta didik SMP Negeri 2 Pekalongan tahun demi tahun

mengalami kemajuan, mulai dari penjaringan calon peserta didik baru hingga

penempatan kelas, sekolah berusaha memberikan yang terbaik. Penjaringan

calon peserta didik diambil mulai dari Sekolah Dasar dengan Kriteria tertentu

setelah diseleksi kembali dan dinyatakan lulus seleksi, pihak sekolahpun

menyiapkan kelas dengan pola kelas sedang sehingga proses pembelajaran

dapat dilaksanakan dengan lebih efektif dan efisien. Lebih jelasnya dapat

dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.5

Data Jumlah Peserta Didik SMP Negeri 2 Pekalongan

Th. Pelajaran

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Jumlah

(Kls. VII +

VIII + IX)

Jumlah Jumlah Jumlah

Siswa Romb

el Siswa Rom

bel Siswa

Rom

bel Siswa

Rom

bel

48

2011/2012 200 5 186 5 175 5 561 15

2012/2013 192 6 200 6 183 6 575 18

2013/2014 219 7 187 6 194 6 600 19

2014/2015 227 7 214 7 185 6 626 20

2015/2016 230 7 227 7 212 7 669 21

2016/2017 237 7 231 7 226 7 694 21

2017/2018 226 7 233 7 213 7 672 21

Sumber: Dokumentasi Keadaan Peserta Didik SMP Negeri 2 Pekalongan

6. Sarana dan Prasaran SMP Negeri 2 Pekalongan

Sarana dan prasarana yang ada di SMP Negeri 2 Pekalongan sudah

memadai, baik yang utama maupun hanya penunjang. Lebih detailnya dapat

dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.6

Data Sarana dan Prasaran SMP Negeri 2 Pekalongan

No Nama Gedung/Fasilitas Jumlah Status

1 Tempat cuci tangan 2 Tidak Baik

2 Meja Siswa 672 Baik

3 Kursi Siswa 672 Baik

4 Meja Guru 43 Baik

5 Kursi Guru 43 Baik

6 Papan Tulis 21 Baik

7 Lemari 1 Baik

8 Tempat Sampah 25 Baik

9 Jam Dinding 21 Baik

10 Papan Pajang 5 Baik

11 Koperasi 1 Baik

12 Mushola 1 Baik

13 Perpustakaan 1 Baik

14 Ruang BK/BP 1 Baik

15 Ruang Gudang 1 Baik

16 Ruang Guru 1 Baik

17 Ruang Kelas 21 Baik

18 Ruang Kepsek 1 Baik

19 Ruang Ketrampilan 1/RK 7.5 1 Baik

20 Ruang Ketrampilan 2/ 7.7 1 Baik

21 Ruang Lab IPA/RK.8.7 1 Baik

22 Ruang Lab Komputer / 7.1 1 Baik

49

23 Ruang OSIS 1 Baik

24 Ruang TU 1 Baik

25 Ruang WC Guru 1 Baik

26 Ruang WC Siswa 2 Baik

27 UKS 1 Baik

Sumber: Dokumentasi sarana dan prasarana SMP Negeri 2 Pekalongan

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian

Pada bagian ini akan dibahas mengenai data dari penelitian yang telah

diperoleh oleh peneliti ketika di lapadangan. Data yang akan dijelaskan yaitu

data pemberian reward dan juga data motivasi belajar siswa. Adapun datanya

yaitu sebagai berikut:

1. Data Tentang Pemberian Reward

Data tentang pemberian reward diukur dengan menggunakan

angket sebanyak 10 item. Angket tersebut disebarkan kepada sampel

sebanyak 68 siswa. Berdasarkan hasil penyebaran angket pada tanggal 16

Maret sampai dengan 18 Maret 2019 diperoleh data sebagai berikut:

Tabel 4.7

Data Hasil Angket Pemberian Reward

Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan

No Nama Total Skor

1 Alifatna Setiani 31

2 Nurshiva Septiyani 34

3 Fauzan Fadhil A 36

4 Ria Ervina 34

5 Arindika Wahidatul A 34

6 Sarah Aninda Putri 36

7 Stevie Naysilla 36

8 Karalita Z.D 37

9 Aling Dwi N 36

10 Muhammad Hafis A 36

50

11 Aziz Dika K 35

12 Dewi Setiawati 35

13 Deni Ferdiansyah 39

14 Krias Agies Putri O 35

15 Anisa Azahra R.D 35

16 Dea Febiani 38

17 Rintan Puspita 35

18 Naila Nurhidayah 35

19 M.Yulian Al Firdas 36

20 Ananda Saputra 33

21 Amelia Yuliyanti 33

22 Muhammad Iqbal S 36

23 Desta Yolanda Putri 35

24 Diajeng Putri S.A 35

25 Nofal Aditia Cahya 36

26 Neza Alia Miranti 36

27 Martina Ayu Ningsih 35

28 Khoirul Anam 36

29 Adelia Salsabila 37

30 Saupa Maria 33

31 Devi Maharani 34

32 Tiara Ramadhani 37

33 Dina Meisaro 29

34 Latifatun Nisa 28

35 Loli Adha Lova 36

36 Alvin Rizki Awan 33

37 Alfat Ardiansyah 28

38 Adelia Bunga R 36

39 Indra Wira Yuda 34

40 Ryan Nur Hidayat 32

41 Muhammad Abdul R 34

42 Aida Afriani 35

43 Jihan Vasnia A 35

44 Siti Nur Fadilah 33

45 Aat Hena Pratiwi 33

46 Selly Rahmadhani 33

47 Nadia Dwi Arinati 33

48 Ananda Mustika Putri 37

49 Robi Ega Sabila 36

51

50 Muhammad Nur S.F 35

51 Dewi Prasanti 30

52 Vina Yuliana 30

53 Valentino Prasetia 32

54 Berlianti Ananda 35

55 Syarifudin Hidayat 35

56 Rahma Safitri 34

57 Desti Ratna Sari 38

58 Irvan Alun Efendi 33

59 M. Ilham Arifin 32

60 Lutfi Azis 33

61 Prayoga Pangestu 32

62 Okta Prima A 36

63 Desti Tri W.S 36

64 Gilang Ramadhani 37

65 Desma Oktaviana 28

66 Syahwa Rifadilla 32

67 Ihza Adhe N 34

68 Dea Ananda 31

Sumber: Dokumentasi Hasil Angket Pemberian Reward

Berdasarkan hasil angket tersebut, didapatkan nilai tertinggi 39 dan

nilai terendah 28. Untuk mencari nilai baik, cukup dan kurang dari pemberian

reward, maka terlebih dahulu mencari mean (μ) dan standar deviasinya (σ).

Menghitung mean (μ) hipotetik, dengan rumus:

μ = 1 (imax + imin) ∑ k

2

μ = 1 (4 + 1) 10

2

μ = 25

Keterangan

μ = Rerata hipotetik

imax = Skor maksimal item

52

imin = Skor minimal item

∑ k = Jumlah item

Menghitung standar deviasi (σ), dengan rumus:

σ = 1 (imax + imin)

6

σ = 1 (40 + 10)

6

σ = 8

Keterangan :

σ = Rerata hipotetik

imax = Skor maksimal subjek

imin = Skor minimal subjek

Setelah mengetahui nilai mean dan standar deviasi dari hasil angket

tersebut, maka langkah selanjutnya adalah kategori pengukuran pada subyek

penelitian di bagi menjadi tiga yaitu tinggi, sedang dan rendah. Untuk

mencari skor kategori diperoleh dengan pembagian sebagai berikut:

a) Baik

= Mean + SD ≤ X

= 25 + 8 ≤ X

= 35 ≤ X

b) Cukup

= Mean - 1.SD ≤ X < Mean + 1.SD

= 25 - 1(8) ≤ X < 25 + 1(8)

= 17 ≤ X < 35

53

c) Kurang

= X < Mean - 1.SD

= X < 25 - 1.8

= X < 17

Setelah diketahui nilai kategori baik, cukup, dan kurang. Maka

akan diketahui persentasenya dengan rumus:

Keterangan :

P = f x 100%

N

Keterangan :

P = Prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah subjek

Maka analisis hasil persentase angket pemberian reward adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.8

Kategori Hasil Angket Pemberian Reward

No Kategori Normal Frekuensi Persentase

1 Baik 35 ≤ X 37 54,4 %

2 Cukup 17 ≤ X < 35 31 45,6 %

3 Kurang X < 17 - -

Jumlah 68 100%

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi di atas dapat diketahui

bahwa 37 siswa menjawab pemberian reward dalam proses pembelajaran

54

baik (54,4%), 31 siswa menjawab pemberian reward dalam proses

pembelajaran cukup (45,6%), dan tidak ada siswa yang menjawab pemberian

reward dalam pembelajaran kurang. Dengan demikian, dapat dikatakan

bahwa pemberian reward terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan Tahun

Pelajaran 2018/2019 tergolong tinggi.

2. Data Tentang Motivasi Belajar Siswa

Untuk mengetahui data motivasi belajar siswa kelas VII, maka

penulispun melakukan penyebaran angket yang di laksanakan pada tanggal

16 Maret sampai dengan 18 Maret 2019. Adapun data hasil penyebaran

angket terkait dengan motivasi belajar siswa yaitu sebagai berikut:

Tabel 4.9

Data Hasil Angket Motivasi Belajar

Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan

No Nama Total Skor

1 Alifatna Setiani 33

2 Nurshiva Septiyani 37

3 Fauzan Fadhil A 38

4 Ria Ervina 35

5 Arindika Wahidatul A 36

6 Sarah Aninda Putri 39

7 Stevie Naysilla 40

8 Karalita Z.D 36

9 Aling Dwi N 36

10 Muhammad Hafis A 36

11 Aziz Dika K 37

12 Dewi Setiawati 37

13 Deni Ferdiansyah 37

14 Krias Agies Putri O 35

15 Anisa Azahra R.D 35

55

16 Dea Febiani 39

17 Rintan Puspita 39

18 Naila Nurhidayah 38

19 M.Yulian Al Firdas 35

20 Ananda Saputra 38

21 Amelia Yuliyanti 39

22 Muhammad Iqbal S 36

23 Desta Yolanda Putri 38

24 Diajeng Putri S.A 38

25 Nofal Aditia Cahya 39

26 Neza Alia Miranti 40

27 Martina Ayu Ningsih 37

28 Khoirul Anam 39

29 Adelia Salsabila 40

30 Saupa Maria 35

31 Devi Maharani 37

32 Tiara Ramadhani 32

33 Dina Meisaro 32

34 Latifatun Nisa 30

35 Loli Adha Lova 36

36 Alvin Rizki Awan 37

37 Alfat Ardiansyah 32

38 Adelia Bunga R 39

39 Indra Wira Yuda 33

40 Ryan Nur Hidayat 40

41 Muhammad Abdul R 37

42 Aida Afriani 38

43 Jihan Vasnia A 39

44 Siti Nur Fadilah 38

45 Aat Hena Pratiwi 38

46 Selly Rahmadhani 34

47 Nadia Dwi Arinati 38

48 Ananda Mustika Putri 38

49 Robi Ega Sabila 32

50 Muhammad Nur S.F 35

51 Dewi Prasanti 35

52 Vina Yuliana 34

53 Valentino Prasetia 35

54 Berlianti Ananda 40

56

55 Syarifudin Hidayat 35

56 Rahma Safitri 35

57 Desti Ratna Sari 38

58 Irvan Alun Efendi 35

59 M. Ilham Arifin 35

60 Lutfi Azis 36

61 Prayoga Pangestu 36

62 Okta Prima A 33

63 Desti Tri W.S 40

64 Gilang Ramadhani 37

65 Desma Oktaviana 38

66 Syahwa Rifadilla 35

67 Ihza Adhe N 33

68 Dea Ananda 35

Sumber: Dokumentasi Angket Motivasi Belajar

Berdasarkan hasil angket tersebut, didapatkan nilai tertinggi 40 dan

nilai terendah 29. Untuk mencari nilai baik, cukup dan kurang dari pemberian

reward, maka terlebih dahulu mencari mean (μ) dan standar deviasinya (σ).

Menghitung mean (μ) hipotetik, dengan rumus:

μ = 1 (imax + imin) ∑ k

2

μ = 1 (4 + 1) 10

2

μ = 25

Keterangan

μ = Rerata hipotetik

imax = Skor maksimal item

imin = Skor minimal item

∑ k = Jumlah item

57

Menghitung standar deviasi (σ), dengan rumus:

σ = 1 (imax + imin)

6

σ = 1 (40 + 10)

6

σ = 8

Keterangan :

σ = Rerata hipotetik

imax = Skor maksimal subjek

imin = Skor minimal subjek

Setelah mengetahui nilai mean dan standar deviasi dari hasil angket

tersebut, maka langkah selanjutnya adalah kategori pengukuran pada subyek

penelitian di bagi menjadi tiga yaitu tinggi, sedang dan rendah. Untuk

mencari skor kategori diperoleh dengan pembagian sebagai berikut:

d) Tinggi

= Mean + SD ≤ X

= 25 + 8 ≤ X

= 35 ≤ X

e) Sedang

= Mean - 1.SD ≤ X < Mean + 1.SD

= 25 - 1(8) ≤ X < 25 + 1(8)

= 17 ≤ X < 35

f) Rendah

= X < Mean - 1.SD

58

= X < 25 - 1.8

= X < 17

Setelah diketahui nilai kategori tinggi, sedang, rendah. Maka akan

diketahui persentasenya dengan rumus:

Keterangan :

P = f x 100%

N

Keterangan :

P = Prosentase

F = Frekuensi

N = Jumlah subjek

Maka analisis hasil persentase angket motivai belajar adalah

sebagai berikut:

Tabel 4.10

Kategori Hasil Angket Motivasi Belajar

No Kategori Normal Frekuensi Persentase

1 Tinggi 35 ≤ X 57 83,8 %

2 Sedang 17 ≤ X < 35 11 16,2 %

3 Rendah X < 17 - -

Jumlah 68 100%

Berdasarkan tabel distribusi frekuensi di atas dapat diketahui

bahwa 57 siswa menjawab motivasi belajar dalam proses pembelajaran tinggi

(83,8%), 11 siswa menjawab motivasi belajar dalam proses pembelajaran

59

sedang (16,2%), dan tidak ada siswa yang menjawab motivasi belajar dalam

pembelajaran rendah. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pemberian

reward terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan Tahun Pelajaran 2018/2019

tergolong tinggi.

3. Data hasil observasi

Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan peneliti untuk

melihat apakah guru memberikan reward kepada siswa dalam pembelajaran

yang bermanfaat untuk mendorong motivasi belajar siswa. Maka hasil dari

tujuh aspek yang diamati peneliti semuanya dilaksanakan oleh guru dalam

pembelajaran. Berikut ini adalah aspek yang diamati oleh peneliti:

Tabel 4.11

Data Hasil Observasi Pemberian Reward

No Aspek yang diamati Keterangan

1 Guru memberikan isyarat kepada siswa √

2 Guru memberikan perkataan yang dapat memotivasi

siswa

√

3 Guru memberikan perbuatan seperti mengacungkan

jempol kepada siswa

√

4 Guru memberikan benda kepada siswa √

5 Guru memberikan penghormatan kepada siswa √

6 Guru memberikan penghargaan kepada siswa √

7 Guru memberikan pujian kepada siswa √

Sumber: Dokumentasi Lembar Observasi Pemberian Reward

60

C. Pengujian Hipotesis

Untuk dapat menguji hipotesis yang penulis ajukan dalam penelitian

ini yaitu “Apakah ada Pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar

pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2

Pekalongan tahun pelajaran 2018/2019”, maka data tersebut dimasukkan

kedalam tabel kerja untuk mencari korelasinya.

Setelah data tentang pengaruh pemberian reward dan data tentang

motivasi belajar pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam siswa kelas VII

SMP Negri 2 Pekalongan penulis kumpulkan, maka selanjutnya dilakukan

analisi terhadap data-data tersebut. Proses pengolahan dan analisis data yang

penulis lakukan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan rumus

Korelasi PersonProduct Moment.

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑ ∑

Keterangan:

rxy = Koefisien korelasi personproduct moment

n = Jumlah responden

∑x = Skor butir pertanyaan

∑y = Skor total

∑xy = Skor pertanyaan dikalikan dengan skor total

∑x2

= Jumlah skor yang dikuadrat dalam sebaran x

∑y2 = Jumlah skor yang dikuadrat dalam sebaran y

61

Setelah rxy diketahui, maka selanjutnya nilai rxy tersebut

dikonsultasikan dengan rtabel Product Momet dengan kriteria rxy> rtabel maka

hipotesis alternatif diterima. Sebaliknya apabila rxy< rtabel maka hipotesis ditolak.

Berikut ini penulis sajikan tabel koefisien korelasi sebagai berikut:

Tabel 4.12

Koefisien Korelasi antara Pengaruh Pemberian Reward terhadap Motivasi

Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII

SMP Negeri 2 Pekalongan Tahun Pelajaran 2018/2019

No

Responden x y Xy x

2 y

2

1 31 33 1023 961 1089

2 34 37 1258 1156 1369

3 36 38 1368 1296 1444

4 34 35 1190 1156 1225

5 34 36 1224 1156 1296

6 36 39 1404 1296 1521

7 36 40 1440 1296 1600

8 37 36 1332 1369 1296

9 36 36 1296 1296 1296

10 36 36 1296 1296 1296

11 35 37 1295 1225 1369

12 35 37 1295 1225 1369

13 39 37 1443 1521 1369

14 35 35 1225 1225 1225

15 35 35 1225 1225 1225

16 38 39 1482 1444 1521

17 35 39 1365 1225 1521

18 35 38 1330 1225 1444

19 36 35 1260 1296 1225

20 33 38 1254 1089 1444

21 33 39 1287 1089 1521

22 36 36 1296 1296 1296

23 35 38 1330 1225 1444

24 35 38 1330 1225 1444

25 36 39 1404 1296 1521

26 36 40 1440 1296 1600

62

27 35 37 1295 1225 1369

28 36 39 1404 1296 1521

29 37 40 1480 1369 1600

30 33 35 1155 1089 1225

31 34 37 1258 1156 1369

32 37 32 1184 1369 1024

33 29 32 928 841 1024

34 28 30 840 784 900

35 36 36 1296 1296 1296

36 33 37 1221 1089 1369

37 28 32 896 784 1024

38 36 39 1404 1296 1521

39 34 33 1122 1156 1089

40 32 40 1280 1024 1600

41 34 37 1258 1156 1369

42 35 38 1330 1225 1444

43 35 39 1365 1225 1521

44 33 38 1254 1089 1444

45 33 38 1254 1089 1444

46 33 34 1122 1089 1156

47 33 38 1254 1089 1444

48 37 38 1406 1369 1444

49 36 32 1152 1296 1024

50 35 35 1225 1225 1225

51 30 35 1050 900 1225

52 30 34 1020 900 1156

53 32 35 1120 1024 1225

54 35 40 1400 1225 1600

55 35 35 1225 1225 1225

56 34 35 1190 1156 1225

57 38 38 1444 1444 1444

58 33 35 1155 1089 1225

59 32 35 1120 1024 1225

60 33 36 1188 1089 1296

61 32 36 1152 1024 1296

62 36 33 1188 1296 1089

63 36 40 1440 1296 1600

64 37 37 1369 1369 1369

65 28 38 1064 784 1444

63

66 32 35 1120 1024 1225

67 34 33 1122 1156 1089

68 31 35 1085 961 1225

JUMLAH 2327 2477 84927 80017 90599

Berdasarkan perhitungan tabel di atas, dapat diperoleh hasil

perhitungan sebagai berikut:

N : 68 ∑y : 2477 ∑y2 : 90599

∑x : 2327 ∑x2 : 80017 ∑xy : 84927

Selanjutnya berdasarkan hasil tersebut di atas, maka dapat

dimasukkan kedalam rumus Korelasi PersonProduct Moment:

∑ ∑ ∑

√ ∑ ∑ ∑ ∑

rxy= 68. 84927 – (2327).(2477)

√[68 . 80017 – (2327)2] [ 68 . 90599 – (2477)

2]

rxy= 5775036 – 5763979

√[5441156 – 5414929] [ 6160732 – 6135529 ]

rxy= 11057

√(26227) (25203)

rxy= 11057

√660999081

rxy= 11057

25709,9

rxy= 0,430

64

Berdasarkan perhitungan di atas, diketahui bahwa nilai rxy sebesar

0,430. Langkah selanjutnya adalah melakukan pengujian hipotesis dengan cara

membandingkan besarnya harga rxy yaitu 0,430 dengan harga r pada tabel.

Berikutnya membandingkan harga rxy dengan rtabel, karena banyaknya sampel

pada penelitian ini adalah 68 siswa maka rtabel dengan taraf signifikan 5%

sebesar 0,235. Alasan menggunakan taraf signifikan 5% artinya penulis

mengambil resiko salah dalam mengambil keputusan untuk menolak hipotesis

yang benar sebanyak 5% dan benar dalam mengambil keputusan setidaknya

95% (tingkat kepercayaan).

Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa harga rxy 0,430 lebih

besar dari rtabel 0,235 yaitu 0,430>0,235 sehingga dapat diketahui bahwa

hipotesis alternatif (Ha) dalam penelitian ini diterima, artinya Ada Pengaruh

Pemberian Reward Terhadap Motivasi Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan

Agama Islm Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan.

Selanjutnya untuk mengetahui tingkat pengaruh variabel X terhadap

variabel Y, harga rxy dikonsultasikan dengan tabel interpretasi sebagai berikut:

Tabel 4.13

Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi1

Interval Koefisien Tinggkat Pengaruh

0,00 – 0,199

0,20 – 0,399

0,40 – 0,599

0,60 – 0,799

0,80 – 1,000

Sangat Rendah

Rendah

Sedang

Kuat

Sangat Kuat

1 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif R&D (Bandung: Alfabeta, 2015),

h. 184.

65

Berdasarkan tabel intepretasi di atas, diketahui bahwa nilai rxy sebesar

0,430 berada di antara nilai 0,40 sampai dengan 0,599, sehingga diketahui

bahwa ada pengaruh yang tergolong pada kategori sedang antara variabel X

(pemberian reward) terhadap variabel Y (motivasi belajar) Pada Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islm Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan Tahun

Pelajaran 2018/2019.

D. Pembahasan

Berdasarkan hasil pengujian hipotesis terkait rumusan masalah yang

pertama menggunakan rumus korelasi PPM (Person Product Moment) diperoleh

harga rxy 0,430 lebih besar dari rtabel 0,235 yakni 0,430>0,235, sehingga dapat

diketahui bahwa hipotesis alternatif (Ha) dalam penelitian ini diterima. Artinya

ada pengaruh pemberian reward terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran

pendidikan Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan tahun

pelajaran 2018/2019.

Kemudian dari tabel interpretasi koefisien korelasi nilai r diketahui

bahwa nilai rxy 0,430 berada diantara nilai 0,40 samapi dengan 0,599, sehingga

diketahui bahwa pengaruh variabel x (Pemberian Reward) terhadap variabel y

(Motivasi Belajar) terglong sedang. Sesuai dengan latar belakang masalah

karena reward tidak sering digunakan dalam pembelajaran maka hasilnyapun

hanya tergolong sedang.

Reward dalam belajar merupakan salah satu faktor penting yang turut

berperan dalam membangkitkan motivasi belajar siswa. Adapun tujuan siswa

dalam belajar pasti meminginkan hasil belajar yang memuaskan. Sehingga untuk

66

meraih hasil belajar yang memuaskan seorang siswa membutuhkan motivasi

dalam belajar sebagai pendorong agar bisa mendapatkan hasil belajar yang

memuaskan. Adapun cara yang dapat digunakan untuk membangkitkan motivasi

belajar siswa yaitu dengan cara memberikan reward.

Pemberian reward kepada siswa tentunya bukan tanpa maksud,

reward diberikan pada seseorang dengan dalih agar seseorang tersebut mau

belajar dengan baik, lebih giat, lebih rajin dan lebih bertanggung jawab dengan

tugas yang diemban. Dalam suatu proses belajar mengajar, reward diberikan

sebagai salah satu bentuk motivator bagi siswa untuk meraih hasil sebaik

mungkin. Kemudaian siswa berhak mendapatkan hadiah atau pujian setelah

melakukan suatu perbuatan yang baik, hadiah dipandanga lebih efekatif sebagai

penguat perilaku karena hasilnya nyata atau jelas.

Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa pemberian

reward berpengaruh terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan tahun pelajaran

2018/2019. Meskipun tergolong sedang akan tetapi tidak boleh diabaikan karena

pemberian reward sangatlah penting dalam proses belajar mengajar, karena

pemberian reward dapat menjadi salah satu faktor untuk meningkatkan motivasi

belajar siswa.

67

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah penulis lakukan, dapat

disimpulkan bahwa Ada pengaruh Pemberian Reward Terhadap Motivasi

Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VII SMP

Negeri 2 Pekalongan Tahun Pelajaran 2018/2019. Hal ini terbukti dari hasil

pengujian hipotesis menggunakan rumus Korelasi PPM (Person Product

Moment) diperoleh harga rxy 0,430 lebih besar dari rtabel 0,235 yakni

0,430>0,235, sehingga dalam penelitian ini hipotesis alternatif (Ha) diterima.

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa pemberian reward

berpengaruh terhadap motivasi belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama

Islam siswa kelas VII SMP Negeri 2 Pekalongan tahun pelajaran 2018/2019.

Meskipun tergolong sedang akan tetapi hal ini tidak boleh diabaikan karena

pemberian reward sangatlah penting, hal ini disebabkan reward dapat menjadi

salah satu faktor utuk mendorong motivasi belajar siswa dalam mengikuti mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam.

B. Saran

1. Diharapkan bagi siswa mendapatkan cara belajar yang baru sehingga siswa

lebih tertarik dalam memahami materi melalui usahanya sendiri dengan

harapan dapat mendorong motivasi belajar siswa.

68

2. Diharapkan kepada guru menggunakan reward sebagai alternatif yang dapat

memberikan kontribusi dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Karena

dengan menggunakan reward secara berkesinambungan dalam proses

pembelajaran dapat dijadikan sebagai sarana bagi guru untuk memacu

motivasi siswa dalam belajar.

3. Diharapkan kepala sekolah memberikan motivasi yang lebih kepada guru

Pendidikan Agama Islam yang akan menggunakan reward dalam proses

belajar mengajar.

69

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya, 2012.

Abuddin Nata. Ilmu Pendidikan Islam dengan Pendekatan Multidisipler. Jakarta:

Rajawali Pers, 2010.

Anas Salahudin. Filsafat Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia, 2011.

Aris Sohimin. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta:

Ar-Ruzz Media, 2014.

Aunurrahman. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta, 2012.

Cynthia Nida Nitamy. “Hubungan Keterampilan Komunikasi Guru Mengajar Dan

Reward System Dengan Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah.” dalam

Jurnal EMPATHY, (Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Ahmad

Dahlan), Vol. 2, No. 1/ Juli 2013.

Deni Darmawan. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2016.

Deni Kurniawan. Pembelajaran Terpadu. Bandung: Alfabeta, 2014.

Dimyati dan Mudjiono. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.

Donni Juni Priansa. Menjadi Kepala Sekolah Dan Guru Profesional Konsep, Peran

Strategis, dan Pengembangannya. Bandung: CV Pustaka Setia, 2017.

Feri Nasrudin. “Pengaruh Pmberian Reward dan Punishment Terhadap Motivasi

Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri Di Sekolah Binaan 02 Kecamatan

Bumiayu Kabupaten Brebes “. dalam seminar skripsi, diunduh pada 15

Oktober 2017

Gemi Nastiti. “Pembelajaran IPA Model Integrated untuk Minngkatkan Motivasi dan

Hasil Belajar Pada Pokok Bahasan Energi di SMP Negeri Purworejo Jawa

Tengah.” Yogyakarta : Universitas Ahmad Dahlan, Vol. 4, No. 1&2/ Juli

2012.

Haiatin Chasanatin. Pengembangan Kurikulum. Metro: STAIN Jurai Siwo, 2015.

70

Hamid Darmadi. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alfabeta, 2009.

Ihsana El Khuluqu. Belajar dan Pembelajaran Konsep Dasar Metode dan Aplikasi

Nilai-Nilai Spiritualitas dalam Proses Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar, 2017.

Jumanta Hamdayama. Metodologi Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2016.

Kompri. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya, 2015.

Konita Dian Dwita dan Ade Irma Anggraeni, Haryadi. “Pengaruh Home Visit Dan

Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sdit Harapan Bunda

Purwokerto,” dalam Jurnal Ekonomi, Bisnis, dan Akuntansi (JEBA),

Purwokerto: Universitas Jendral Soedirman, Vol. 20, No. 1/ 2018.

Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT

Refika Aditama, 2012.

Oemar Hamalik. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.

Purwa Atmaja Prawira. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Jogjakarta: Ar-

Ruzz Media, 2013.

Ratna Wilis Dahar. Teori-Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit

Erlangga, 2011.

Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers, 2011.

Sehat Sultoni Dalimunthe. MenutuR Agama Dari Atas Mimbar. Yogyakarta:

Deepublish, 2017.

Sinta Devi Widi Astuti, “Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Hasil Belajar

Peserta Didik Kelas VIII Mata Pelajaran Fiqh MTs Negeri 2 Lampung

Timur”, dipresentasikan dalam ujian skripsi, 2017

Slamet dan Samsul Maarif. “Pengaruh Bentuk Tes Formatif Assosiasi Pilihan Ganda

Dengan Reward Dan Punishment Score Pada Pembelajaran Matematika

Siswa SMA.” Bandung: Program Studi Pendidikan Matematika STKIP

Siliwangi Bandung, Vol. 3, No. 1/ Februari 2014.

Slameto. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta,

2010.

71

Sofyan. Psikologi Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2012.

Soleha dan Rada. Ilmu Pendidikan Islam. Bandung: Alfabeta, 2011.

Suandewi Paramita Pertiwi et.al. “Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik

Pemberian Reward Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas

VIII A3 SMP Negeri 2 Sawan Tahun Ajaran 2013/2014.” e-journal

Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling, Vol. 2, No. 1/ 2014.

Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif R&D. Bandung: Alfabeta,

2015.

Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta, 2010.

Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka

Cipta, 2015.

Syofian Siregar, Statistik Terapan Untuk Perguruan Tinggi (Jakarta: Prenadamedia

Grup, 2015).

---------, Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif (Jakarta: PT Bumi Aksara,

2014).

Tri Wahyuningsih, “Pengaruh Kemampuan Pengelolaan Kelas Guru PAI Terhadap

Motivasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Punggur Lampung

Tengah Tahun Pelajaran 2016/2017”, dipresentasikan dalam ujian skripsi,

2017.

Uhar Suharsaputra. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan.

Bandung: PT Refika Aditama, 2012.

Wasty Soemanto. Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan.

Jakarta: Rineka Cipta, 2012.

Zuhairi, et.al. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Rajawali Pers, 2016.

72

LAMPIRAN

Alat Pengumpul Data (APD)

PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PEKALONGAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

ANGKET (Pemberian Reward)

A. Identitas Responden

Nama : ...................................

Jenis Kelamin : ...................................

Kelas : ...................................

B. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah dan pahami pertanyaan yang disediakan.

2. Jawablah dengan JUJUR sesuai dengan keadaan sebenarnya.

3. Berilah tanda silang (X) dan pilih salah satu jawaban yaitu: a, b, c atau d.

4. Periksalah jawaban anda sebelum anda menyerahkannya kembali.

C. Daftar Pernyataan Tentang Pemberian Reward

1. Guru memberikan acungan jempol ketika saya berhasil menjawab

pertanyaan.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

2. Guru mengucapkan kata “cerdas” saat saya bisa menjawab pertanyaan yang

sulit.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

3. Guru mengucapkan kata “bagus” saat saya bisa mengerjakan soal didepan

kelas dengan benar.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

73

4. Guru mengumumkan nama saya saat mendapat nilai baik di depan kelas.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

5. Guru memberikan pena/pensil kepada saya saat bisa mengerjakan tugas

dengan baik.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

6. Guru memberikan nilai tambah saat saya bisa menjawab soal di papan tulis.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

7. Guru memberikan tepuk tangan ketika saya berhasil menjawab pertanyaan.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

8. Guru memberikan tepuk tangan walau saya kurang tepat menjawab

pertanyaan di depan.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

9. Saya lebih semangat jika guru sering memberikan pujian.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

10. Saya senang dengan perkataan yang baik seperti “hebat”, “kamu pintar”,

“bagus sekali” ketika saya berhasil menjawab soal dengan tepat.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

74

Alat Pengumpul Data (APD)

PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PEKALONGAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

ANGKET (Motivasi)

A. Identitas Responden

Nama : ...................................

Jenis Kelamin : ...................................

Kelas : ...................................

B. Petunjuk Pengisian

1. Bacalah dan pahami pertanyaan yang disediakan.

2. Jawablah dengan JUJUR sesuai dengan keadaan sebenarnya.

3. Berilah tanda silang (X) dan pilih salah satu jawaban yaitu: a, b, c atau d.

4. Periksalah jawaban anda sebelum anda menyerahkannya kembali.

C. Daftar Pernyataan Tentang Motivasi Belajar

1. Saya mengikuti pelajaran Pendidikan Agama Islam sampai akhir.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d.Tidak Pernah

2. Saya berusaha mendapatkan nilai baik dalam pelajaran Pendidikan Agama

Islam.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

3. Guru mendekati dan memberikan penjelasan kepada saya saat saya

kesulitan belajar.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

4. Guru memberikan motivasi kepada saya saat pembelajaran berlangsung.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

75

5. Guru memberikan contoh baik yang membuat saya termotivasi.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

6. Guru mengajak saya untuk menerapkan materi dalam kehidupan sehari-

hari.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

7. Guru memberikan apresiasi kepada saya saat saya benar benjawab

pertanyaan.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

8. Guru menjelaskan materi dengan di selingi cerita-cerita.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

9. Kondisi kelas selalu nyaman digunakan dalam proses pembelajaran.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

10. Keadaan ruang kelas yang digunakan untuk belajar selalu bersih.

a. Selalu b. Sering c. Kadang-Kadang d. Tidak Pernah

76

Alat Pengumpul Data (APD)

PENGARUH PEMBERIAN REWARD TERHADAP MOTIVASI BELAJAR

PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 PEKALONGAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

LEMBAR OBSERVASI (Pemberian Reward)

A. Tujuan

Observasi ini bertujuan untuk memperkuat data yang di dapatkan melalui

angket tentang Pengaruh Pemberian Reward terhadap Motivasi Belajar

Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam .

B. Petunjuk Pengisian

1. Lembar observasi diisi oleh peneliti ketika melakukan pengamatan

didalam kelas saat pembelajaran berlangsung.

2. Jika aspek yang diamati ada dalam proses pembelajaran maka diberi

tanda ceklis (√), jika tidak ada maka dikosongkan.

C. Lembar Observasi

No Aspek yang diamati Keterangan

1 Guru memberikan isyarat kepada siswa

2 Guru memberikan perkataan yang dapat memotivasi

siswa

3 Guru memberikan perbuatan seperti mengacungkan

jempol kepada siswa

4 Guru memberikan benda kepada siswa

5 Guru memberikan penghormatan kepada siswa

6 Guru memberikan penghargaan kepada siswa

7 Guru memberikan pujian kepada siswa

77

DOKUMENTASI

1. Dokumentasi sejarah singkat SMP Negeri 2 Pekalongan

2. Dokumentasivisi dan misi SMP Negeri 2 Pekalongan

3. Dokumentasistruktur organisasi SMP Negeri 2 Pekalongan

4. Dokumentasikeadaan guru SMP Negeri 2 Pekalongan

5. Dokumentasikeadaan peserta didik SMP Negeri 2 Pekalongan

6. Dokumentasisarana dan prasaran SMP Negeri 2 Pekalongan

78

ANALISIS DATA PENELITIAN

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

A. Uji Validitas

Untuk menguji validitas instrumen penelitian, peneliti menyebar

angket kepada 10 responden di luar sampel, dengan jumlah soal 10 untuk

variabel pemberian reawrddan 10 soal untuk motivasi belajar siswa. berikut

adalah pengujian validitas pada masing-masing variabel.

1. Uji Validitas Angket Pemberian Reward

Peneliti menyebar angket kepada 10 responden, dengan hasil

sebagai berikut:

Tabel 1

Rekapitulasi Anget Pemberian Reward

No Nama Skor Item Untuk Butir Soal Nomor

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 A 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 35

2 B 4 3 3 3 2 3 3 3 4 4 32

3 C 4 2 2 3 3 4 3 4 4 4 33

4 D 4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 35

5 E 4 4 3 2 2 4 4 3 4 4 34

6 F 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 37

7 G 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 35

8 H 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 36

9 I 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 36

10 J 4 3 4 3 4 4 4 2 4 4 36

JUMLAH 349

Selanjutnya penulis mancari validitas dari masing-masing soal.

Berikut ini adalah cara perhitungan untuk item soal nomor satu. Langkah

pertama yang harus dilakukan yaitu membuat tabel bantu, sebagai berikut:

79

Tabel 2

Tabel Bantu Perhitungan Validitas Item 1 Angket Pemberian Reward

No Nama X Y X2 Y

2 XY

1 A 4 35 16 1225 140

2 B 4 32 16 1024 128

3 C 4 33 16 1089 132

4 D 4 35 16 1225 140

5 E 4 34 16 1156 136

6 F 4 37 16 1369 148

7 G 3 35 9 1225 105

8 H 3 36 9 1296 108

9 I 4 36 16 1296 144

10 J 4 36 16 1296 144

∑ 38 349 146 12201 1325

Dari tabel di atas maka diperoleh data sebagai berikut:

∑X2 = 146

∑Y2 = 12201

∑XY = 1325

Setelah itu, dihitung dengan rumus:

rxy = ∑xy

√(∑x2) (∑y

2)

= 1325

√(146) (12201)

= 1325

√1781346

= 1325

1334,671

= 0,993

Karena ada 10 pertanyaan di dalam skala pengukuran, maka

ada 10 korelas product moment yang dilakukan, hasilnya sebagai berikut:

80

Tabel 3

Validitas Angket tentang Pemberian Reward

Butir

Angket

Nilai r Taraf Signifikansi

5% = 0,632 1% = 0,765

1 0,993 Valid Valid

2 0,984 Valid Valid

3 0,986 Valid Valid

4 0,997 Valid Valid

5 0,973 Valid Valid

6 0,993 Valid Valid

7 0,992 Valid Valid

8 0,975 Valid Valid

9 0,999 Valid Valid

10 0,991 Valid Valid

Setelah diketahui harga rxyhitung (0,993), langkah selanjutnya

adalah dengan membandingkan harga rxy dengan rtabel. Harga rxydengan N

sebanyak 10 dari taraf signifikan 5% adalah 0,632 dan taraf signifikan 1%

adalah 0,765.

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, ternyata harga rxy lebih

besar darirtabel atau 0,993 > 0,632, yang artinya soal-soal tersebut

dikatakan valid untuk digunakan sebagai alat pengumpul data.

2. Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Siswa

Peneliti menyebar angket kepada 10 responden, dengan hasil

sebagai berikut:

Tabel 4

Rekapitulasi Anget Motivasi Belajar Siswa

No Nama Skor Item Untuk Butir Soal Nomor

Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 A 3 4 4 4 4 3 4 2 3 3 34

2 B 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 33

3 C 4 3 3 3 2 4 3 4 3 3 32

4 D 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 36

5 E 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 37

81

6 F 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 36

7 G 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 37

8 H 4 3 3 4 3 3 3 4 4 3 34

9 I 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 35

10 J 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 33

JUMLAH 347

Selanjutnya penulis mancari validitas dari masing-masing soal.

Berikut ini adalah cara perhitungan untuk item soal nomor satu. Langkah

pertama yang harus dilakukan yaitu membuat tabel bantu, sebagai berikut:

Tabel 5

Tabel Bantu Perhitungan Validitas Item 1

Angket Motivasi Belajar Siswa

No Nama X Y X2 Y

2 XY

1 A 3 34 9 1156 102

2 B 4 33 16 1089 132

3 C 4 32 16 1024 128

4 D 4 36 16 1296 144

5 E 4 37 16 1369 148

6 F 4 36 16 1296 144

7 G 4 37 16 1369 148

8 H 4 34 16 1156 136

9 I 4 35 16 1225 140

10 J 4 33 16 1089 132

∑ 39 347 153 12069 1354

Dari tabel di atas maka diperoleh data sebagai berikut:

∑X2 = 153

∑Y2 = 12069

∑XY = 1354

Setelah itu, dihitung dengan rumus:

rxy = ∑xy

√(∑x2) (∑y

2)

82

= 1354

√(153) (12069)

= 1354

√1846557

= 1354

1358,88

= 0,996

Karena ada 10 pertanyaan di dalam skala pengukuran, maka

ada 10 korelas product moment yang dilakukan, hasilnya sebagai berikut:

Tabel 6

Validitas Angket tentang Motivasi Belajar Siswa

Butir

Angket

Nilai r Taraf Signifikansi

5% = 0,632 1% = 0,765

1 0,996 Valid Valid

2 0,993 Valid Valid

3 0,992 Valid Valid

4 0,98 Valid Valid

5 0,98 Valid Valid

6 0,99 Valid Valid

7 0,993 Valid Valid

8 0,98 Valid Valid

9 0,993 Valid Valid

10 0,992 Valid Valid

Setelah diketahui harga rxyhitung (0,993), langkah selanjutnya

adalah dengan membandingkan harga rxy dengan rtabel. Harga rxy dengan N

sebanyak 10 dari taraf signifikan 5% adalah 0,632 dan taraf signifikan 1%

adalah 0,765.

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, ternyata harga rxy lebih

besar dari rtabel atau 0,993 > 0,632, yang artinya soal-soal tersebut

dikatakan valid untuk digunakan sebagai alat pengumpul data.

83

B. Uji Reliabilitas

1. Uji Reliabilitas Angket Pemberian Reward

Langkah pertama dalam uji reliabilitas soal yaitu dengan cara

membagi skor soal kedalan dua kelompok, yaitu skor nomor ganjil dan

skor pada nomor genap, seperti pada tabel berikut ini:

Tabel 7

Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Ganji

Angket Pemberian Reward

No Nama Skor Item Untuk Butir Soal Ganjil

Jumlah 1 3 5 7 9

1 A 4 4 2 3 4 17

2 B 4 3 2 3 4 16

3 C 4 2 3 3 4 16

4 D 4 4 3 3 4 18

5 E 4 3 2 4 4 17

6 F 4 3 3 4 4 18

7 G 3 4 4 4 4 19

8 H 3 4 3 3 4 17

9 I 4 4 4 4 4 20

10 J 4 4 4 4 4 20

JUMLAH 178

Tabel 8

Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Genap

Angket Pemberian Reward

No Nama Skor Item Untuk Butir Soal Genap

Jumlah 2 4 6 8 10

1 A 4 3 4 3 4 18

2 B 3 3 3 3 4 16

3 C 2 3 4 4 4 17

4 D 4 3 4 2 4 17

5 E 4 2 4 3 4 17

6 F 4 4 4 4 3 19

7 G 3 3 3 3 4 16

8 H 4 4 4 4 3 19

9 I 3 3 3 3 4 16

84

10 J 3 3 4 2 4 16

JUMLAH 171

Kemudian kedua item soal tersebut dikorelasikan dengan rumus

korelasi product moment. Sebelumnya untuk mempermudah penelitian

maka dibuat tabel bantu sebagai berikut:

Tabel 9

Tabel Kerja Perhitungan Reliabilitas Angket Pemberian Reward

No Nama X Y X2 Y

2 XY

1 A 17 18 289 324 306

2 B 16 16 256 256 256

3 C 16 17 256 289 272

4 D 18 17 324 289 306

5 E 17 17 289 289 289

6 F 18 19 324 361 342

7 G 19 16 361 256 304

8 H 17 19 289 361 323

9 I 20 16 400 256 320

10 J 20 16 400 256 320

∑ 178 171 3188 2937 3038

Dari tabel di atas di peroleh data sebagai berikut:

∑X2 = 3188

∑Y2 = 2937

∑XY = 3038

Setelah itu, dihitung dengan rumus:

rxy = ∑xy

√(∑x2) (∑y

2)

= 3038

√(3188) (2937)

= 3038

√9363156

85

= 3038

3059,927

= 0,993

Hasil perhitungan tersebut belum menunjukkan korelasi antara

skor ganjil dan genap, oleh karena itu harus diuji dengan menggunakan

rumus Sperman Brown sebagai berikut:

r11 = 2 x r1/21/2

(1 + r1/21/2)

= 2 x 0,993

1 + 0,993

= 1,986

1,993

= 0,996

Setelah diketahui maka selanjutnya akan dikonsultasikan dengan

kriteria indeks reliabilitas:

0,800 – 1,00 Sangat Tinggi

0,600 – 0,800 Tinggi

0,400 – 0,600 Sedang

0,200 – 0,400 Rendah

0,000 – 0,200 Sangat Rendah

Dari indeks reliabilitas di atas maka reliabilias instrumen adalah

0,996 tergolong sangat reliabel. Dengan demikian, angket ini layak untuk

digunakan sebagai instrumen penelitian.

86

2. Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar Siswa

Langkah pertama dalam uji reliabilitas soal yaitu dengan cara

membagi skor soal kedalan dua kelompok, yaitu skor nomor ganjil dan

skor pada nomor genap, seperti pada tabel berikut ini:

Tabel 10

Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Ganji

Angket Motivasi Belajar Siswa

No Nama Skor Item Untuk Butir Soal Ganjil

Jumlah 1 3 5 7 9

1 A 3 4 4 4 3 18

2 B 4 3 3 3 4 17

3 C 4 3 2 3 3 15

4 D 4 4 3 3 4 18

5 E 4 3 3 4 4 18

6 F 4 4 3 4 3 18

7 G 4 4 4 4 4 20

8 H 4 3 3 3 4 17

9 I 4 4 3 4 3 18

10 J 4 4 4 3 3 18

JUMLAH 177

Tabel 11

Hasil Uji Coba Reliabilitas Butir Soal Genap

Angket Motivasi Belajar Siswa

No Nama Skor Item Untuk Butir Soal Genap

Jumlah 2 4 6 8 10

1 A 4 4 3 2 3 16

2 B 3 3 3 3 4 16

3 C 3 3 4 4 3 17

4 D 4 3 3 4 4 18

5 E 4 4 4 3 4 19

6 F 3 4 4 4 3 18

7 G 4 2 4 3 4 17

8 H 3 4 3 4 3 17

9 I 4 3 3 3 4 17

10 J 3 3 3 3 3 15

JUMLAH 170

87

Kemudian kedua item soal tersebut dikorelasikan dengan rumus

korelasi product moment. Sebelumnya untuk mempermudah penelitian

maka dibuat tabel bantu sebagai berikut:

Tabel 12

Tabel Kerja Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar Siswa

No Nama X Y X2 Y

2 XY

1 A 18 16 324 256 288

2 B 17 16 289 256 272

3 C 15 17 225 289 255

4 D 18 18 324 324 324

5 E 18 19 324 361 342

6 F 18 18 324 324 324

7 G 20 17 400 289 340

8 H 17 17 289 289 289

9 I 18 17 324 289 306

10 J 18 15 324 225 270

∑ 177 170 3147 2902 3010

Dari tabel di atas di peroleh data sebagai berikut:

∑X2 = 3147

∑Y2 = 2902

∑XY = 3010

Setelah itu, dihitung dengan rumus:

rxy = ∑xy

√(∑x2) (∑y

2)

= 3010

√(3147) (2902)

= 3010

√9132594

= 3010

3022,018

= 0,996

88

Hasil perhitungan tersebut belum menunjukkan korelasi antara

skor ganjil dan genap, oleh karena itu harus diuji dengan menggunakan

rumus Sperman Brown sebagai berikut:

r11 = 2 x r1/21/2

(1 + r1/21/2)

= 2 x 0,996

1 + 0,996

= 1,992

1,996

= 0,998

Setelah diketahui maka selanjutnya akan dikonsultasikan dengan

kriteria indeks reliabilitas:

0,800 – 1,00 Sangat Tinggi

0,600 – 0,800 Tinggi

0,400 – 0,600 Sedang

0,200 – 0,400 Rendah

0,000 – 0,200 Sangat Rendah

Dari indeks reliabilitas di atas maka reliabilias instrumen adalah

0,998 tergolong sangat reliabel. Dengan demikian, angket ini layak untuk

digunakan sebagai instrumen penelitian.

113

Tabel Nilai rtabel Product Moment

N

Taraf

Signifikan N Taraf Signifikan N Taraf Signifikan

5% 1% 5% 1% 5% 1%

3 0,997 0,999 27 0,381 0,487 55 0,266 0,345

4 0,950 0,990 28 0,374 0,478 60 0,254 0,330

5 0,878 0,959 29 0,367 0,470 65 0,244 0,317

6 0,811 0,917 30 0,361 0,463 70 0,235 0,306

7 0,754 0,874 31 0,355 0,456 75 0,227 0,296

8 0,707 0,874 32 0,349 0,449 80 0,220 0,286

9 0,666 0,798 33 0,344 0,442 85 0,213 0,278

10 0,632 0,765 34 0,339 0,436 90 0,207 0,270

11 0,602 0,735 35 0,334 0,430 95 0,202 0,263

12 0,576 0,708 36 0,329 0,424 100 0,195 0,256

13 0,553 0,684 37 0,325 0,418 125 0,176 0,230

14 0,532 0,661 38 0,32 0,413 150 0,159 0,210

15 0,514 0,641 39 0,316 0,408 175 0,148 0,194

16 0,497 0,623 40 0,312 0,403 200 0,138 0,181

17 0,482 0,606 41 0,308 0,396 300 0,113 0,148

18 0,468 0,590 42 0,304 0,393 400 0,098 0,128

19 0,456 0,575 43 0,301 0,389 500 0,088 0,115

20 0,444 0,561 44 0,297 0,384 600 0,080 0,105

21 0,433 0,549 45 0,294 0,380 700 0,074 0,097

22 0,423 0,537 46 0,291 0,276 800 0,070 0,091

23 0,413 0,526 47 0,288 0,372 900 0,065 0,086

24 0,404 0,515 48 0,284 0,368 1000 0,062 0,081

25 0,396 0,505 49 0,281 0,364

26 0,388 0,496 50 0,279 0,361

114

Penulis menyebarkan angket kepada siswa kelas VII yang menjadi sampel

dalam penelitian

Penulis memberikan pengarahan terkait pengisisan angket tentang

pemberian reward dan motivasi belajar siswa

115

Keadaan siswa kelas VII yang merupakan sampel dalam penelitian saat

sedang mengisi angket tentang pemberian reward dan motivasi belajar siswa

116

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Dewi Istiana, ia dilahirkan pada 27Mei

1997 di Desa Sidodadi, Kecamatan

Pekalongan, Kabupaten Lampung Timur.

Penulis merupakan anak ketiga dari tiga

bersaudara pasangan ayahanda Mujiono

dan Ibunda Sartini. Pendidikan dasar

penulis tempuh di SD Negeri 3 Sidodadi

tamat pada tahun 2009, kemudian

melanjutkan ke SMP Negeri 2 Pekalongan

tamat pada tahun 2013, kemudian

melanjutkan pendidikan SMK Negeri 1 Metro tamat pada tahun 2015, lanjut

ke Perguruan Tinggi IAIN Metro Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,

Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) pada tahun 2015. Penulis mempunyai

hobi menulis, sehingga penulis gemar dengan dunia kepenulisan . Bagi

penulis menjadi seorang mahasiswi harus mampu menjadi panutan untuk

orang disekitarnya, yang harus mempunyai wawasan luas dan integritas tinggi

yang mampu melawan kerasnya dunia luar.