skripsi - digilib.uin-suka.ac.iddigilib.uin-suka.ac.id/12639/2/bab i, iv, daftar pustaka.pdf · e....
TRANSCRIPT
KEGIATAN LITERASI MEDIA TELEVISI BAGI PELAJAR (Studi Deskriptif Kualitatif di Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)
SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Strata Satu Ilmu Komunikasi
Disusun Oleh :
NIM. 09730017 Birotul Nur Khamilah
Dosen Pembimbing
NIP. 197210262011 1001 Rama Kertamukti, M. SN
PROGRAM STUDI ILMU KOMUNIKASI
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN HUMANIORA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2013
A/B
v
MOTTO
Cerita,...., selamanya tentang manusia, kehidupannya, bukan kematiannya.
Ya, biarpun yang ditampilkannya itu hewan, raksasa atau dewa atau hantu.
Dan tak ada yang lebih sulit dapat difahami daripada sang manusia.....
jangan anggap remeh si manusia, yang kelihatannya begitu sederhana; biar
penglihatanmu setajam mata elang, pikiranmu setajam pisau cukur,
perabaanmu lebih peka dari para dewa, pendengaranmu dapat menangkap
musik dan ratap-tangis kehidupan; pengetahuanmu tentang manusia
takkan bakal bisa kemput.”
-Pramoedya Ananta Toer-
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini saya persembahkan untuk Almamater tercinta
Prodi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, rahim dan hidayah-Nya sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan.
Sholawat serta salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang mana
beliaulah, sebaik-baiknya panutan dan tuntunan bagi umat manusia menuju Addinul Islam.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi yang berjudul “KEGIATAN
LITERASI MEDIA TELEVISI BAGI PELAJAR (Studi Deskriptif Kualitatif di
Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)”tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan,
bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan
hati pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Dudung Abdurrahman, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Drs. H. Bono Setyo, M.Si, selaku Ketua ProdiI llmu Komunikasi sekaligus dosen
pembimbing akademik peneliti. Terimakasih atas dukungan, bimbingan dan arahanya
selama ini.
3. Bapak Rama Kertamukti, M. Sn selaku dosen pembimbing terbaik peneliti, yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk membimbing peneliti dalam penyusunan
skripsi ini agar menjadi lebih baik.
4. Ibu Dra. Marfu’ah Sri Sanityastuti, M. Si dan Ibu Diah Ajeng Purwani, M. Si yang
telah memberikan apresiasi pada karya kecil peneliti.
5. Segenap Dosen Prodi Ilmu Komunikasi dan Staf serta karyawan Fakultas Ilmu Sosial
dan Humaniora UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
6. Bapak dan Ibu tercinta, yang selalu menjadi inspirasi bagi peneliti. Terimakasih atas
peluh keringat dan tangismu teriring do’a yang selalu kau panjatkan untuk anakmu,
semoga cinta kasihmu menjadi teladan bagi anakmu kelak.
7. Saudara-saudari peneliti Mas Eko dan Dek Laely serta Mas Alim yang selalu menjadi
lawan sekaligus kawan bagi peneliti. Dalam diam, kasih dan sayang selalu mengalir
dalam denyut nadi kalian.
8. Muhammad Khirzul Alim, S. Sos yang tak henti-hentinya memberikan dukungan pada
peneliti, Aku melihat Tuhan dalam dirimu.
viii
9. Segenap Komisioner dan Staf KPID DIY (Bapak Rahmat, Ibu Sukiratnasari, Bapak
Zamroni, Bapak Ghozi, Bapak Junaidin, Ibu Tika dll), terimakasih atas luangan waktu
dan supportnya pada peneliti.
10. Sahabat-sahabati Rayon Humaniora Park terkhusus Korp Pandhawa yang setia
berproses dan berdialektika bersama peneliti.
11. Teman seperjuangan sekaligus keluarga baru tercinta Ikom A angkatan 2009
12. Anak kamar Aspalela dan anak lantai 3 komplek R2, kutunggu kalian lima hingga
sepuluh tahun lagi dalam suasana kekeluargaan yang membahana.
13. Semua pihak yang telah berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat peneliti
sebutkan satu per satu. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan Rahmat-Nya pada
kalian, Amiin.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karenanya
kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan sebagai proses dialektika yang
berkesinambungan. Demikian yang dapatpenelitisampaikan, semogatulisan sederhana ini
bisabermanfaatbagisemuapihak.Amien..
Yogyakarta, 25 April 2013 Peneliti,
NIM. 09730017
Birotul Nur Khamilah
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................................i
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ........................................................... ii
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ................................................................ iii
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................................iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................................ v
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................................vi
KATA PENGANTAR ..................................................................................................... vii
DAFTAR ISI......................................................................................................................ix
DAFTAR BAGAN ............................................................................................................xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................... xiii
ABSTRACT .....................................................................................................................xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................................................... 5 C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................................................ 5
1. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 6 2. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 6
D. Tinjaua Pustaka ........................................................................................................ 6 E. Landasan Teori....................................................................................................... 10
1. Literasi Media .................................................................................................. 11 2. Komunikasi Kelompok .................................................................................... 16
F. Metode Penelitian .................................................................................................. 23 G. Sistematika dan Pembahasan ................................................................................. 31
BAB II GAMBARAN UMUM A. Sejarah Pembentukan KPI/ KPID .......................................................................... 32 B. Dasar Pembentukan KPI/ KPID............................................................................. 36 C. Visi dan Misi KPI/ KPID ....................................................................................... 37 D. Tugas, Fungsi, Kewajiban dan Wewenang KPI/ KPID ......................................... 38 E. Cara Menyampaikan Aspirasi/ Pengaduan ke KPI/ KPID .................................... 40 F. Sekretariat KPID DIY ............................................................................................ 40 G. Profil Sekretariat KPID DIY .................................................................................. 42 H. Logo KPI/ KPID .................................................................................................... 42 I. Struktur Sekretariat KPID DIY .............................................................................. 43
x
J. Sumber Keuangan .................................................................................................. 44 K. Anggota KPID DIY Periode 2010-2014 ................................................................ 44 L. Bidang dalam KPI/ KPID ...................................................................................... 44 M. Program Kerja KPID DIY ..................................................................................... 46 N. Munculnya Kegiatan Literasi Media ..................................................................... 47
BAB III ANALISIS HASIL DAN PEMBAHASAN A. Kegiatan Literasi Media Televisi KPID DIY ........................................................ 53 B. Strategi Sosialisasi Literasi Media Televisi KPID DIY ........................................ 59
1. Planning (Perencanaan) ................................................................................... 59 a. Target Literasi Media Televisi ................................................................... 60 b. Aktor Literasi Media Televisi .................................................................... 60 c. Media PublikasiKegiatan ........................................................................... 61 d. WaktuSosialisasi Literasi Media Televisi .................................................. 64 e. TeknisSosialisasiLiterasi Media Televisi .................................................. 65
2. Organizing (Pengorganisasian) ........................................................................ 66 a. Pembagian Tugas dalam KPID DIY .......................................................... 66 b. SasaranSosialisasi Literasi Media Televisi ................................................ 67 c. AktorSosialisasi Literasi Media Televisi ................................................... 68 d. JadwalSosialisasiLiterasi Media Televisi .................................................. 69
3. Actuating (Penggerakan) .................................................................................. 70 a. Mekanisme Sosialisasi Literasi Media Televisi ......................................... 71
4. Controlling (Pengawasan) ................................................................................ 73 a. Rapat Pleno ................................................................................................ 74
BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................................................ 76 B. Saran ...................................................................................................................... 79 C. Penutup .................................................................................................................. 80
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 82
LAMPIRAN...................................................................................................................... 85
xi
DAFTAR BAGAN
Bagan 1 : Kerangka Pemikiran.......................................................................................... 22
Bagan 2 : Langkah-langkah Analisis Data Penelitian Kualitatif....................................... 28
Bagan 3 : Alur Peresmian Kegiatan Literasi Media dan Pembuatan Buku Panduan Literasi Media ................................................................................................................. 52
Bagan 4 : Proses Peneguran dan Pemberian Sanksi oleh KPI/KPID ................................ 56
Bagan 5 : Hasil Penelitian ................................................................................................. 75
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Program Kerja KPID DIY............................................................................... 46
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Spanduk Posko Pengaduan ......................................................................... 62
Gambar 2 : Stiker Himbauan Kurangi Menonton Televisi ........................................... 62
Gambar 3 : Diskusi Penyusunan Role Model Literasi Media ....................................... 63
xiv
ABSTRACT
Until now, television is considered as one of most favorite media by society. Its future which is audio-visual media makes most people more interested than the other medias. Television presents various programs like comedy, news, talk-show, quiz, and movie, etc. Yet, in fact,many industries which are said “creative” often present uneducated and unkind program to be watched. A number of criminalities done by people are one of effects of the television. Shockingly those criminalities are not only done by adults but also done by teenagers, even children included in those. It is because teenagers are susceptible to their environment in their unstable age.
KPID DIY obligates to make good and qualified system for society. One of ways is holding socialization of literacy of television mediafor student of senior high school in Yogyakarta city. Therefore, this research aims to describe the activity of literacy of television media which is held by KPID DIY for student in Yogyakarta city. This research uses descriptive qualitative method. Then, this research uses theory of media literacy and persuasive communication in a group. The result of this research shows that KPID DIY usesmanagement function to hold the socialization of literacy of television media. The management function consists of Planning, organizing, actuating and controlling. Therefore, the socialization can work well enough. Keywords: Effects of television program, students (teenagers), KPID DIY (Commission of Indonesia Broadcasting at Yogyakarta) and literacy of television media
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam realitasnya manusia tidak akan terlepas dari proses komunikasi.
Komunikasi merupakan alat yang digunakan oleh manusia untuk bisa
berinteraksi dengan orang lain. Melalui komunikasi, seseorang akan bisa
mencapai tujuan sesuai dengan apa yang diinginkan. Selain itu, dengan
komunikasi manusia akan bisa mengaktualisasikan diri di lingkungan
sekitarnya.
Di era modern ini, perkembangan komunikasi semakin canggih,
seseorang tidak harus bertemu secara langsung (face to face) dengan orang
lain untuk berkomunikasi. Cukup dengan membuka Hand Phonelalu
menuliskan pesan yang akan disampaikan maka proses komunikasi akan
berlangsung. Media komunikasipun bermacam-macam. Mulai dari media
cetak seperti koran, majalah, poster hingga media elektronik berupa televisi,
radio dan sebagainya.
Dalam perkembangannya, kini media yang lebih dominan digunakan
oleh masyarakat adalah televisi.Hal ini bisa kita lihat dari banyaknya
masyarakat yang mempunyai televisi di rumahnya. Data Bank Dunia tahun
2004 menunjukan 65% lebih Rumah Tangga di Indoneia mempunyai televisi.
Dengan demikian, kecenderungan masyarakat untuk mengkonsumsi televisi
pada setiap harinya sangat mungkin.
2
Sebuah penelitian oleh AGB Nielsen menunjukan waktu yang
dihabiskan anak-anak untuk menonton siaran televisi dalam sepekan yaitu
rata-rata 28 hingga 35 jam atau sekitar 4,5 jam sehari. Jumlah tersebut tentu
lebih besar daripada jam sekolah yang biasanya dimulai pada pukul 07.00-
12.00 WIB, dikurangi waktu istirahat (Tim KPI, 2011: 101).
Akibatnya, anak-anak mudah terpengaruh pada apa yang ditayangkan
oleh televisi. Terlebih pada remaja, di usianya yang baru beranjak dewasa dan
labil, kemungkinan untuk terpengaruh pada media sangat besar. Karena di
usia puber ini, remaja mulai memasuki pada masa transisi, perubahan fisik,
idealisme baru serta pencarian jati diri, dimana pencarian jati diri ini
dilakukan dengan mencoba hal-hal yang ada di sekelilingnya. Selain itu masa
remaja adalah masa pengambilan keputusan/ penentuan pilihan, dan media
sangat berpengaruh kepada pengambilan keputusan yang dilakukan oleh
remaja.
Menurut Valentine (2009) pengaruh televisi terhadap remaja yakni: (1)
pengaruh pada sikap yaitu tokoh pada televisi biasanya digambarkan dengan
berbagai stereotip. (2) pengaruh pada perilaku yaitu keinginan anak untuk
meniru. Dapat ditambahkan pengaruh pada pengetahuan remaja
tersebut.Anak-anak dan remaja yang terlalu banyak menonton televisi
ternyata cenderung memiliki perilaku antisosial dan kriminal ketika mereka
dewasa. Hasil riset University of Otago di Selandia Baru pada tahun 2013.
Menonton televisi juga berpotensi memberikan dampak negatif bagi
anak-anak dan remaja, seperti perilaku agresif, penyalahgunaan zat, aktivitas
3
seksual yang berisiko, obesitas, gangguan pola makan, dan menurunnya
prestasi di sekolah. Selain itu, dampak langsung/ pengaruh televisi pada
remaja misalnya cara berpakaian, gaya hidup konsumtif, budaya instan, cara
berbicara, bahasa alay, permisif (contoh film Virgin/ Jomblo/ sinetron akibat
Pergaulan Bebas) dan lain-lain (Tim KPI, 2011: 142).
Padahal, dalam pasal 36 UU No. 32 tahun 2002 tentang penyiaran
menyebutkan bahwa, penyiaran harus bermanfaat untuk pembentukan
intelektualitas, watak, moral, kemajuan, kekuatan bangsa, menjaga persatuan
dan kesatuan serta mengamalkan nilai-nilai agama dan budaya Indonesia.
Namun pada pelaksanaanya masih banyak celah yang kemudian terkesan
dimanfaatkan, sehingga membuat masih banyaknya program-program yang
tidak mendidik dan tidak sehat (Tim KPI, 2011: 71).
Dengan adanya peristiwa diatas, maka perlu kiranya sebuah formula
untuk bisa memberikan pemahaman kepada para remaja tentang kritis
terhadap media. Solusi dari hal tersebut adalah adanya kegiatan literasi media
televisi yang dilakukan pada remaja. Dengan demikian remaja akan lebih
kritis terhadap apa yang ditayangkan oleh media televisi. Sehingga mereka
akan lebih selektif dalam memilih siaran yang berkualitas untuk dikonsumsi.
Komisi Penyiaran Indonesia (KPI) hadir sebagai lembaga regulator
(pengatur) penyiaran di Indonesia. Sesuai Peraturan Komisi Penyiaran
Indonesia No. 01 Tahun 2009, tugas dan tanggung jawab Anggota Komisi
Penyiaran Indonesia (KPI) dan Komisi Penyiaran Indonesia Daerah
4
(KPID)terbagi dalam 3 kelompok, yaitu: Bidang Pengelolaan Struktur Sistem
Siaran, Bidang Pengawasan Isi Siaran, dan Bidang Kelembagaan.
Bidang Pengawasan Isi Penyiaran sendiri, sangat berkaitan dengan
kualitas isi siaran, dengan berpedoman pada P3SPS, segala jenis siaran
diawasi tayangannya agar tercipta tayangan yang berkualitas. Salah satu cara
untuk mewujudkan hal tersebut, bidang ini memiliki program kegiatan literasi
media.
Dalam rangka pengaplikasian kegiatan literasi media pada remaja,
KPID DIY telah memberikan kegiatan literasi media televisi kepada beberapa
siswa SMA yang ada di kota Yogyakarta. Dengan adanya kegiatan ini,
diharapkan para pelajar yang ada di kota Yogyakarta mampu berfikir kritis
terhadap media dengan lebih selektif dalam mengkonsumsi media.
Dalam Qs. Al-Isra’ ayat 36 Allah berfirman:
Artinya: Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu tidak mempunyai
pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya pendengaran, penglihatan dan hati,
semuanya itu akan diminta pertanggungan jawabnya.
Dalam kehidupan sehari-hari sering kita menyepakati sesuatu yang
tidak kita ketahui dasarnya. Padahal sebagaimana pepatah mengatakan bahwa
orang bijak adalah orang yang memandang sesuatu dari akar sebelum
5
menentukan tindakan. Namun dalam kenyataannya, banyak kita jumpai
masyarakat mudah terpengaruh pada informasi yang kebenarannya belum
terbukti. Terlebih para remaja yang masih labil dalam bertindak. Mereka
sangat mudah terpengaruh dengan lingkungannya. Dengan demikian,
kegiatan literasi media televisi sangat penting untuk dimengerti oleh para
remaja dalam rangka menumbuhkan sikap kritis dan cerdas dalam bermedia.
Berdasarkan latar belakang masalah yang peneliti paparkan diatas,
maka dalam penelitian ini akan dideskripsikan tentang bagaimana sebenarnya
kegiatan literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY pada pelajar di
kota Yogyakarta. Dengan demikian, penelitian ini berjudul: KEGIATAN
LITERASI MEDIA TELEVISI BAGI PELAJAR (Studi Deskriptif Kualitatif
di Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah : “Bagaimana kegiatan literasi media televisi yang
dilakukan oleh KPID DIY pada siswa SMA di kota Yogyakarta?”
C. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas pada penelitian ini, maka
tujuan dan manfaat penelitiannya sebagai berikut:
6
1. Tujuan Penelitian
Menggambarkan kegiatan literasi media televisi yang dilakukan
oleh KPID DIY pada siswa SMA di kota Yogyakarta.
2. Manfaat Penelitian
a. Manfaat Akademis
Menjadi sumbangan pemikiran dalam kajian Ilmu Komunikasi
khususnya dalam masalah literasi media.
b. Manfaat Praktis
1) Mengetahui lebih jauh tentang perekembangan media dan
dampak yang terjadi di masyarakat.
2) Menjadi pendorong untuk mengadakan penelitian lanjutan
yang lebih mendalam yang berkaitan dengan kegiatan
literasi media.
3) Hasil penelitian ini diharapkan mampu menjadi masukan
bagi KPID DIY dalam memaksimalkan kegiatan literasi
media televisi bagi masyarakat, khususnya generasi muda.
D. Tinjauan Pustaka
Guna kajian pustaka adalah membandingkan, menyatakan bahwa
skripsi ini perumusan masalahnya berbeda, sehingga dapat menghindari
terjadinya pengulangan dalam penelitian (Jauhari, 2001: 55). Dengan kata
lain, tinjauan pustaka merupakan alat penguat bagi proses penelitian yang
dilakukan peneliti, bahwa peneliti tidak melakukan proses plagiasi pada
7
penelitian sebelumnya. Sehingga dalam tinjauan pustaka ini, akan dijelaskan
tentang perbedaan dan kesamaan antara penelitian yang peneliti buat dengan
penelitian sebelumnya.
Dalam tinjauan pustaka ini penulis mengambil hasil penelitian berupa
skripsi dari Husni Hidayat, mahasiswa Jurusan Komunikasi dan Penyiaran
Islam (KPI) Fakultas Dakwah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Penelitiaanya
berjudul “Fungsi KPID (Komisi Penyiaran Indonesia Daerah) Dalam
Mengawasi Isi Siaran Televisi Lokal di Jawa Barat”. Adapun penelitian ini
lebih memfokuskan kepada fungsi dari KPID Jawa Barat dalam mengawasi
isi siaran televisi di Jawa Barat. Apakah televisi lokal di Jawa Barat sudah
mematuhi pedoman perilaku penyiaran yakni PPPSPS (Pedoman Perilaku
Penyiaran dan Standar Perilaku Siaran) atau belum.
Lebih jauh lagi, penelitian ini datang dari latar belakang ketidak
sesuaian program-program acara yang ada di bulan Ramadhan, dimana
tayangan yang disampaikan lebih banyak mengandung unsur hiburan
dibandingkan dengan nilai-nilai agama. Hal ini tercermin dari kemasan
program, pemilihan aktor maupun artis, dekorasi panggung, hingga pesan
yang disampaikan. Jikapun ada nilai agama yang disampaikan itupun hanya
sebatas sedikit informasi berupa hikmah-hikmah kecil, sehingga nuansa yang
ditampilkan dalam bulan Ramadhan itu lebih kental dengan hiburan dan hura-
hura daripada nuansa ibadah di bulan Ramadhan.
Adapun kesamaan antara penelitian yang Husni buat dengan penelitian
yang akan peneliti lakukan yaitu; pertama, sama-sama menjadikan KPID
8
sebagai subjek penelitian. Kedua, sama-sama menggunakan metode kualitatif
dalam menganalisis data penelitian. Sedangkan perbedaanya terletak pada;
pertama, penelitian yang Husni lakukan lebih berfokus pada fungsi KPID
dalam mengawasi isi siaran, dimana pengawasan tersebut berpedoman pada
P3SPS yang berisi batasan-batasan serta panduan bagi lembaga penyiaran
dalam membuat program tayangan yang baik. Sedangkan peneliti disini lebih
berfokus pada kegiatan literasi media yang merupakan program dari KPID
dalam rangka memberikan pengetahuan media televisi khusunya bagi
pelajar.Kedua,Husni menggunakan strategi grounded research dalam
menganalisis data penelitian, sedangkan peneliti disini langsung pada
langkah-langkah menganalisis data berupa reduksi data, penyajian data lalu
menarik kesimpulan setelah dibedah dengan menggunakan teori yang telah
ditentukan.
Selain itu, penulis juga merujuk pada hasil penelitian berupa skripsi
yang dilakukan oleh Khoirul Anwar, mahasiswa Jurusan Komunikasi dan
Penyiaran Islam (KPI) Fakultas Dakwah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
yang berjudul “Peran KPID Yogyakarta terhadap Sistem Penyiaran”.Adapun
fokus dari penelitian ini adalah terkait dengan pola sistem penyiaran yang
diterapkan oleh KPID DIY terhadap televisi lokal di Yogyakarta. Mengingat
setiap daerah mempunyai kultur dan perbedaan dalam mengkonsumsi jenis
media, maka hal ini dianggap menarik bagi Anwar untuk diteliti. Selain itu,
penelitian ini juga dilatar belakangi oleh banyaknya penyimpangan-
penyimpangan isi siaran yang seringkali dilakukan oleh beberapa stasiun
9
televisi seperti menayangkan program acara atau iklan yang berbau seks,
kriminalitas, kekerasan dan lain-lain.
Kesamaan antara penelitian yang Anwar lakukan dengan penelitian
yang akan peneliti lakukan adalah; pertama, sama-sama menggunakan KPID
DIY sebagai subjek penelitian. Kedua, sama-sama menggunakan metode
penelitian berupa kualitatif dalam menganalisis data. Sedangkan perbedaan
antara keduanya terletak pada; pertama, penelitian yang Anwar lakukan
berfokus pada peran KPID DIY terhadap sistem penyiaran yang terapkan
kepada stasiun televisi di Daerah Istimewa Yogyakarta. Sedangkan peneliti
lebih berfokus kepada kegiatan literasi media televisi yang merupakan
program dari bidang pengawasan isi siaran. Kedua, dalam penelitian yang
Anwar lakukan, Ia tidak menggunakan teknik keabsahan data dalam
mengukur derajat keabsahan data yang diperoleh, sedangkan peneliti
menggunakan teknik keabsahan data berupa triangulasi dari sumber data. Hal
ini dilakukan agar hasil data hasil penelitian valid, sehingga dapat dijadikan
sebagai rujukan untuk penelitian selanjutnya.
Terakhir, peneliti merujuk pada hasil penelitian berupa skripsi dari Arif
Lukman, mahasiswa Universitas Negeri Semarang (UNS) Jurusan Sosiologi
dan Antropologi Fakultas Ilmu Sosial. Penelitiannya berjudul “Dampak
Program Literasi Media Bagi Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah 1 Kota
Magelang”. Penelitian Arif dilatar belakangi oleh pandangannya tentang
dampak media yang cenderung negatif bagi masyarakat khususnya pelajar.
Selain itu, adanya penelitian tentang literasi media yang Ia temui lebih
10
banyak berbicara pada tataran konsep, namun sedikit yang kongkret langsung
pada tataran aplikasi, sehingga Ia tertarik untuk meneliti dampak kegiatan
literasi media bagi siswa SMA kelas X SMA Muhammadiyah 1 kota
Magelang.
Adapun kesamaan antara penelitian Arif dengan penelitian yang akan
peneliti lakukan yaitu; pertama, sama-sama menggunakan metode kualitatif
dalam penelitian. Kedua, sama-sama berfokus pada program literasi media
secara umum yang diberikan kepada siswa. Sedangkan perbedaanya terletak
pada; pertama, Arif menggunakan kegiatan literasi media sebagai subjek
penelitian, sedangkan peneliti menggunakan kegiatan literasi media televisi
sebagai objek penelitian. Kedua, penelitian ini lebih berfokus pada dampak
literasi media bagi siswa SMA kelas X Muhammadiyah 1 kota Magelang,
sedangkan fokus peneliti lebih kepada deskriptif tentang kegiatan literasi
media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY bagi pelajar di kota
Yogyakarta.
E. Landasan Teori
1. Literasi Media
Literasi media berasal dari dua kata, literasi dan media. Kamus
Oxford mengartikan media sebagai jalur utama kebanyakan orang
mendapatkan informasi dan hiburan, baik melalui radio, televisi dan surat
kabar. Sedangkan literasi (literacy) artinya, kemampuan membaca dan
menulis. Sedangkan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) mengartikan
11
media sebagai sarana komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi,
film, poster dan spanduk atau sesuatu yang terletak diantara dua pihak
(Tim KPI, 2011: 34).
Menurut Konferensi Kepemimpinan Nasional dalam Literasi Media
(National Leadership Conference of Media Literacy)di Amerika Serikat
tahun 1992, definisi literasi media menjadi “kemampuan untuk
mengakses, menganalisis, mengevaluasi, dan mengkomunikasikan
pesan” (Tim KPI, 2011: 34).
Lebih lanjut James W. Potter mendefinisikan literasi media adalah:
A set of perspectives that we actively use to expose ourselves to the media
to interpret the meaning of the messages we encounter(Literasi media
sebagai satu perangkat perspektif dimana kita secara aktif
memberdayakan diri kita sendiri dalam menafsirkan pesan-pesan yang
kita terima dan bagaimana cara mengantisipasinya) (Potter, 2005: 22).
Untuk memahami definisi literasi media lebih mendalam sebaiknya
dipahami pula bahwa terdapat tujuh elemen utama di dalamnya. Elemen
utama di dalam literasi media adalah sebagai berikut:
a. Sebuah kesadaran akan dampak media terhadap individu dan
masyarakat.
b. Sebuah pemahaman akan proses komunikasi massa.
c. Pengembangan strategi-strategi yang digunakan untuk menganalisis
dan membahas pesan-pesan media.
12
d. Sebuah kesadaran akan isi media sebagai ‘teks’ yang memberikan
wawasan dan pengetahuan ke dalam budaya kontemporer manusia
dan diri manusia sendiri.
e. Peningkatan kesenangan, pemahaman dan apresiasi terhadap isi
media.
Munculnya literasi media merupakan “obat” dari adanya dampak
negatif media. Literasi media dimaksudkan untuk mengurangi
kesenjangan informasi antara masyarakat satu dengan lainnya. Minimnya
informasi tentang media menjadi salah satu kendala bagi masyarakat
dalam memahami realitas dibalik media yang seseungguhnya. Sehingga
masyarakat mudah terpengaruh pada realitas yang disajikan oleh media
tanpa berfikir apakah itu sebuah kebenaran atau fiktif belaka. Oleh
karenanya, kegiatan literasi media muncul dalam rangka memberantas
“kebodohan” dalam media atau sering kita kenal dengan sebutan melek
media. Di negara-negara maju, literasi media bahkan dimasukan kedalam
kurikulum pelajaran. Seperti di amerika Latin, Jepang, India bahkan
Afrika. Pentingnya pengetahuan tentang media ini juga memunculkan
semangat tersendiri bagi para LSM dan penggiat media yang lain untuk
memberikan literasi media kepada masyarakat.
Terdapat tujuh kecakapan atau kemampuan yang diupayakan
muncul dari kegiatan literasi media (Potter, 2004: 124),yaitu:
13
(1). Analyze/ Menganalisa
Kompetensi berikutnya adalah kemampuan menganalisa
struktur pesan, yang dikemas dalam media, mendayagunakan
konsep-konsep dasar ilmu pengetahuan untuk memahami konteks
dalam pesan pada media tertentu. Misalnya, mampu
mendayagunakan informasi di media massa untuk membandingkan
pernyataan-pernyataan pejabat publik, dengan dasar teori sesuai
ranah keilmuannya. Kompetensi lainnya bisa diperiksa dengan kata
kerja seperti, membedakan, mengenali kesalahan, menginterpretasi,
dan sebagainya.
(2). Evaluate/Menilai.
Setelah mampu menganalisa, maka kompetensi berikutnya
yang diperlukan adalah membuat penilaian (evaluasi). Seseorang
yang mampu menilai, artinya ia mampu menghubungkan informasi
yang ada di media massa itu dengan kondisi dirinya, dan membuat
penilaian mengenai keakuratan, dan kualitas relevansi informasi itu
dengan dirinya; apakah informasi itu sangat penting, biasa, atau
basi. Tentu saja kemampuan dalam menilai sebuah informasi itu
dikemas dengan baik atau tidak, juga adalah bagian dari
kompetensinya. Di sini, terjadi membandingkan norma dan nilai
sosial terhadap isi yang dihadapi dari media.
14
(3). Grouping/pengelompokan
Menentukan setiap unsur yang sama dalam beberapa cara:
menentukan setiap unsur yang berbeda dalam beberapa cara.
(4). Induction/Induksi
Menyimpulkan suatu pola di set kecil elemen, maka pola
generalisasi untuk semua elemen dalam himpunan tersebut.
(5). Deduction/deduksi
Menggunakan prinsip-prinsip umum untuk menjelaskan
khusus.
(6). Synthesis/sintesis
Merakit unsur-unsur ke dalam struktur baru.
(7).Abstracting/ abstrak
Menciptakan singkat, jelas, dan gambaran tepat menangkap
esensi dari pesan dalam sejumlah kecil kata-kata dari pada pesan
itu sendiri.
Adanya dampak negatif dari media televisi tidak lain merupakan
akibat dari kemajuan teknologi. Menurut McLuhan dalam Media Ecology
Theory, media elektronik telah mengubah masyarakat secara radikal.
Pada intinya McLuhan merasa bahwa masyarakat sangat bergantung
pada teknologi yang menggunakan media dan bahwa ketertiban sosial
suatu masyarakat didasarkan pada kemampuannya untuk menghadapi
teknologi tersebut. Media secara umum bertindak secara langsung untuk
membentuk dan mengorganisasikan sebuah budaya (Turner,2008: 139).
15
Jadi Inti pemikiran McLuhan adalah bahwa teknologi media
sangat berpengaruh pada kehidupan masyarakat. Terutama media
televisi. Dari pemikiran tersebut maka melahirkan Tiga asumsi Teori
Ekologi Media(Turner, 2008: 142) yaitu:
a. Media melingkupi setiap tindakan dalam masyarakat.
Dalam asumsi ini dijelaskan bahwa kita tidak dapat melarikan
diri dari media dalam hidup kita. Media menyentuh seluruh aspek
dalam hidup kita. Baik aspek ekonomi, politik hingga sosial budaya.
Dari pagi hingga petang media selalu berdampingan dengan kita.
Memberikan informasi bahkan mempengaruhi.
b. Media memperbaiki persepsi kita dan mengorganisasikan
pengalaman kita.
Asumsi ini menjelaskan bahwa kita menjadi termanipulasi oleh
media (televisi). Sikap dan pengalaman kita secara tidak langsung
dipengaruhi oleh apa yang kita tonton ditelevisi dan sistem
kepercayaan kita dapat dipengaruhi secara negatif oleh televisi.
c. Media menyatukan seluruh dunia
Dalam asumsi ini McLuhan mengatakan bahwa media
elektronik secara khusus memiliki kemampuan untuk menjembatani
budaya-budaya yang tidak akan pernah berkomunikasi sebelum
adanya koneksi ini.
16
2. Komunikasi Kelompok
Robert A. Bales mendefinisikan bahwa komunikasi kelompok
yaitu sejumlah orang yang terlibat dalam interaksi satu sama lain dalam
satu pertemuan yang bersifat tatap muka (face to face) dimana setiap
anggota mendapat kesan atau penglihatan antara satu sama lainnya yang
cukup kentara sehingga baik pada saat timbul pertanyaan maupun
sesudahnya, dia dapat memberikan tanggapan kepada masing-masing
sebagai perorangan (Mulyana, 2007: 45-46).
Komunikasi kelompok dapat diartikan sebagai komunikasi yang
dilakukan oleh sekelompok orang yang mempunyai kesamaan tujuan.
Kesamaan tujuan ini menjadi dasar dalam melakukan kegiatan agar
eksistensi dari kelompok tersebut bisa tetap terjaga.
Layaknya sebuah kelompok, KPID DIY adalah kelompok
masyarakat yang mempunyai tujuan dalam mengatur sistem penyiaran di
Indonesia. Untuk mewujudkan hal tersebut, tentu KPID DIY harus
memanage kegiatannya agar tujuan utamanya bisa tercapai. Oleh
karenanya, fungsi managemen jelas dijadikan sebagai langkah yang
ditempuh oleh KPID DIY dalam mencapai tujuan tersebut.
Istilah manajemen berasal dari kata management (Bahasa Inggris),
berasal dari kata “to manage” yang artinya mengurus atau tata laksana.
Sehingga manajemen dapat diartikan bagaimana cara mengatur,
membimbing dan memimpin semua orang yang menjadi bawahannya
agar usaha yang sedang dikerjakan dapat mencapai tujuan yang telah
17
ditetapkan sebelumnya. Banyak ahli yang memberikan definisi tentang
manajemen, diantaranya:
George R. Terry mendefinisikan managemen merupakan sebuah
proses yang khas, yang terdiri dari tindakan-tindakan: perencanaan,
pengorganisasian, penggiatan, dan pengawasan yang dilakukan untuk
menentukan serta mencapai sasaran-sasaran yang telah ditetapkan
melalui pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya
(Suprapto, 2009: 122).
Selanjutnya Koontz dan O’Donell, juga menyebutkan bahwa
“Management is getting things done throught people. In bringging about
this cordinating at group activity, the manager, as amanager plans,
organizes, staff, direct and control the activities other people.”
(Manajemen adalah usaha mencapai tujuan tertentu melalui kegiatan
tertentu melalui kegiatan orang lain. Dengan demikian manager
mengadakan koordinasi atas sejumlah aktivitas orang lain yang meliputi
perencanaan, pengorganisasian, penempatan, penggerakan, dan
perpindahan) (Suprapto, 2009: 122).
Dengan devinisi manajemen diatas, jelaslah bahwa kegiatan literasi
media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY ini merupakan bentuk
aplikasi dari fungsi manajemen. Berikut adalah rincian fungsi manajemen
(Terry, 2012 : 15-16).
18
1) Planning(Perencanaan)
Yaitu sebagai dasar pemikiran dari tujuan dan penyusunan
langkah-langkah yang akan dipakai untuk mencapai tujuan.
Merencanakan berarti mempersiapkan segala kebutuhan,
memperhitungkan matang-matang apa saja yang menjadi kendala,
dan merumuskan bentuk pelaksanaan kegiatan yang bermaksuud
untuk mencapai tujuan.
2) Organizing(Pengorganisasian)
Yaitu sebagai cara untuk mengumpulkan orang-orang dan
menempatkan mereka menurut kemampuan dan keahliannya dalam
pekerjaan yang sudah direncanakan.
3) Actuating(Penggerakan)
Yaitu untuk menggerakan kelompok agar berjalan sesuai
dengan pembagian kerja masing-masing serta menggerakan seluruh
sumber daya yang ada dalam organisasi agar pekerjaan atau kegiatan
yang dilakukan bisa berjalan sesuai rencana dan bisa memcapai
tujuan.
4) Controlling(Pengawasan)
Yaitu untuk mengawasi apakah gerakan dari organisasi ini
sudah sesuai dengan rencana atau belum. Serta mengawasi
penggunaan sumber daya dalam organisasi agar bisa terpakai secara
efektif dan efisien tanpa ada yang melenceng dari rencana.
19
Hakikat dari fungsi manajemen dari Terry adalah apa yang
direncakan, itu yang akan dicapai. Maka dari itu fungsi perencanaan
harus dilakukan sebaik mungkin agar dalam proses pelaksanaanya bisa
berjalan dengan baik serta segala kekurangan bisa diatasi.
Kegiatan manajemen diatas merupakan upaya dalam suatu
kelompok dalam mencapai tujuan bersama. Adanya proses manajemen
ini pasti tidak terlepas dari proses komunikasi. Hubungan antara manajer
dengan bawahannya membutuhkan komunikasi yang intens. Sehingga
manajemen bisa dikatakan gagal ketika komunikasi yang dibangun tidak
sesuai.
Secara sederhana dapat dikemukakan bahwa manajemen
komunikasi adalah manajemen yang diterapkan dalam kegiatan
komunikasi. Ini berarti manajemen akan berperan atau sebagai penggerak
aktivitas komunikasi dalam usaha pencapaian tujuan komunikasi
(Suprapto, 2009: 132).
Selanjutnya, manajemen komunikasi dikatakan sebagai ilmu yang
mempelajari bagaimana mengelola informasi untuk mencapai tujuan
(http/nurulafifah.Blogspot.com/2008/03/definisi-communication-
management) (Suprapto, 2009: 136).
Menurut Suprapto (2009: 136) dalam rangka mencapai tujuan,
kelompok, perusahaan/ organisasi harus bisa menerapkan fungsi
manajemen dengan mengatur sedemikian rupa pesan yang disesuaikan
dengan kebutuhan audiens agar mereka tertarik dengan membuat
20
rentangan kegiatan komunikasi. Adapun macam kegiatan komunikasi
dibagi dalam beberapa jenis aktivitas diantaranya: jurnalistik,
kehumasan, penyiaran, periklanan dan penyuluhan.
a) Manajemen komunikasi bidang jurnalistik
Jurnalistik merupakan salah satu jenis aktivitas khas komunikasi
yang lebih memusatkan perhatian pada cara mencari,mengumpulkan,
menyeleksi dan mengolah informasi yang mengandung nilai berita,
serta menyajikannya kepada khalayak melalui media massa periodik
baik cetak maupun elektronik.
b) Manajemen komunikasi bidang kehumasan
Merupakan aktivitas komunikasi untuk memasarkan dan
menumbuhkan citra organisasi dengan memanfaatkan berbagai jenis
media sebagai saluran informasinya.
c) Manajemen komunikasi bidang penyiaran
Penyiaran berasal dari kata siar, yakni pendistribusian informasi
dengan menggunakan peralatan pemancar yang dipancarkan dari
studio radio atau televisi yang menghasilkan suara (audio) dan gambar
bergerak (visual) secara stimulan dan sinkron untuk televisi dan audio
untuk radio.
d) Manajemen komunikasi bidang penyuluhan
Penyuluhan juga merupakan aktivitas komunikasi yang
mengelola informasi dengan tujuan untuk perubahan sikap. Karena
tujuannya adalah perubahan sikap, maka pemilihan dan penggunaan
21
medianya adalah yang mampu merubah perilaku khalayak. Dalam
kaitan ini, maka media yang relevan untuk penyuluhan adalah media
tatap muka atau interpersonal media.
Dalam proses penelitian yang akan peneliti lakukan, manajemen
komunikasi yang paling tepat dilakukan adalah manajemen bidang
penyuluhan. Hal ini berkaitan dengan kegiatan literasi media televisi dari
KPID DIY. Kegiatan literasi media televisi sangat perlu disosialisasikan
kepada masyarakat demi terciptanya masyarakat yang kritis dan melek
media. Adapun cara yang paling tepat dalam mensosialisasikan kegiatan
tersebut yakni dengan mengadakan penyuluhan (sosialisasi) literasi
media televisi bagi pelajar SMA di Yogyakarta. Karena dengan
penyuluhan (sosialisasi), audiensakan bisa berinteraksi secara langsung
dengan penyuluh sehingga pemahaman atas pesan yang disampaikan
akan lebih baik dibandingkan dengan menggunakan media lain.
22
Bagan 1
Kerangka Pemikiran
Sumber : Olahan Peneliti
Media televisi semakin menghawatirkan untuk
dikonsumsi dengan maraknya tayangan yang tidak
berkualitas dan mendidik khususnya bagi remaja
KPID berwenang mengatur segala hal mengenai
penyiaran di Indonesia, dan bertugas mewujudkan
penyiaran yang berkualitas bagi masyarakat
Literasi Media Televisi
Kegiatan KPID DIY yang meliputi
Planning, Organizing, Actuating, and
Controlling
Pelajar
(Sekolah SMA di kota Yogyakarta)
23
F. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif.
yaitu suatu penelitian yang dilakukan untuk membuat pencandraan
(deskripsi) secara sistematis, faktual dan aktual serta memberikan
gambaran yang mendalam terhadap suatu organisasi lembaga atau fakta-
fakta tertentu.Metode penelitian kualitatif digunakan dengan
pertimbangan untuk memudahkan penelitian dalam berhadapan dengan
suatu kenyataan baru atau kenyataan yang ganda dalam lapangan.
Dengan metode penelitian kualitatif, hubungan antara peneliti dan
informan lebih akrab atau dekat sehingga dapat diperoleh data yang lebih
mendalam (Suryabrata, 2003: 75).
Menurut Denzin dan Licoln (2009) pendekatan kualitatif adalah
suatu proses penelitian dan pemahaman yang berdasarkan pada
metodologi yang menyelidiki suatu fenomena sosial dan masalah
manusia. Pada pendekatan ini peneliti menekankan sifat realitas yang
terbangun secara sosial, hubungan erat antara peneliti dan subjek yang
diteliti (Noor, 2012: 33-34).
2. Subjek dan Objek Penelitian
a. Subyek penelitian
Adalah para responden atau informan yang memberi data atau
informasi kepada peneliti (Hamidi, 2010: 5). Subyek dalam
24
penelitian ini adalah Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY
(KPID DIY).
b. Obyek penelitian
Adalah konsep atau kata-kata kunci yang diteliti atau topik
penelitian (Hamidi, 2010: 5). Objek penelitiannya yaitu kegiatan
literasi media televisi.
3. Sumber Data
Data dibedakan menjadi dua macam, yaitu data primer dan data
sekunder. Data primer merupakan data yang diperoleh langsung dari
sumbernya. Sedangkan data sekunder adalah data yang diperoleh melalui
pihak lain atau data yang tidak diusahakan sendiri pengumpulannya oleh
peneliti (Aswar, 1999: 91).
Data dalam penelitian yang peneliti lakukan ini berupa data primer
dan sekunder. Data primer yaitu peneliti mengumpulkan data berupa
wawancara dengan subjek penelitian sedangkan data sekunder berupa
hasil dokumentasi kegiatan literasi media televisi yang sudah dilakukan
oleh KPID DIY.
4. Metode Pengumpulan data
a. Metode Wawancara Mendalam
Sumber data yang sangat penting dalam penelitian kualitatif
adalah berupa manusia yang dalam posisi sebagai narasumber atau
informan. Untuk mengumpulkan informasi dari sumber data ini
diperlukan teknik wawancara, yang dalam penelitian kualitatif
25
khususnya dilakukan dalam bentuk wawancara mendalam. Secara
umum kita mengenal ada dua jenis teknik wawancara, yaitu
wawancara terstruktur dan wawancara tidak terstruktur yang
disebut wawancara mendalam (in-depth interviewing) (mulyana,
2008: 58).
Tujuan utama melakukan wawancara adalah untuk
menyajikan konstruksi saat sekarang dalam suatu konteks
mengenai para pribadi, peristiwa, aktivitas, organisasi, perasaan,
motivasi, tanggapan atau persepsi, tingkat dan bentuk keterlibatan
dan sebagainya, untuk merekonstruksi beragam hal seperti itu
sebagai bagian dari pengalaman masa lampau dan memproyeksikan
hal-hal itu dikaitkan dengan harapan yang bisa terjadi di masa yang
akan datang (mulyana, 2008: 58).
Dalam tahap pengumpulan data ini, peneliti menggunakan
teknik wawancara mendalam. Wawancara mendalam secara umum
adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian
dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewawancara
dengan informan atau orang yang diwawancarai, dengan atau tanpa
menggunakan pedoman (guide) wawancara, dimana pewawancara
dan informan terlibat dalam kehidupan sosial yang relatif lama.
Dengan demikian, kekhasan wawancara mendalam adalah
keterlibatannya dalam kehidupan informan (Bungin, 2008: 108).
26
Dalam proses wawancara ini peneliti akan mewawancarai
tiga orang narasumber. Mereka terdiri dari Ketua KPID DIY selaku
pimpinan tertinggi dalam lembaga regulasi penyiaran di KPID
DIY, perwakilan Bidang Pengawasan Isi Siaran serta Bidang
Kelembagaan.
b. Metode Dokumenter
Sebagai pelengkap sekaligus penguat penelitian ini, peneliti
menggunakan metode dokumenter. Metode dokumenter adalah
salah satu metode pengumpulan data yang digunakan dalam
metodologi penelitian sosial. Pada intinya metode dokumenter
adalah metode yang digunakan untuk menelusuri data historis.
Dengan demikian, padapenelitian sejarah, maka bahan dokumenter
memegang peranan yang amat penting (Bungin, 2008: 121).
Sejumlah besar fakta dan data tersimpan dalam bahan yang
berbentuk dokumentasi. Sifat utama data ini tak terbatas pada ruang
dan waktu sehingga memberi peluang kepada peneliti untuk
mengetahui hal-hal yang pernah terjadi pada waktu silam. Sebagian
besar data yang tersedia berbentuk surat, catatan harian, cendera
mata, laporan, artefak, foto dan lain sebagainya (Noor, 2012: 141).
Adapun pengumpulan dokumen yang akan peneliti lakukan
antara lain interview guide wawancara, format aduan, foto-foto
kegiatan sosialisasi literasi media televisi, foto proses wawancara
dengan narasumber, dan lain sebagainnya.
27
5. Metode Analisis Data
Menganalisis data dalam penelitian kualitatif berarti proses
mensistematiskan apa yang sedang diteliti dan mengatur hasil wawancara
seperti apa yang dilakukan dan dipahami dan agar supaya peneliti bisa
menyajikan apa yang didapatkan pada orang lain (Kasiran, 2010: 355).
Selanjutnya analisis data menurut Patton adalah proses mengatur
urutan data, mengorganisasikannya kedalam suatu pola, kategori, dan
satuan uraian dasar (Moleong, 2006: 280).
Dari rumusan tersebut diatas dapatlah kita menarik garis bahwa
analisis data bermaksud mengorganisasikan data. Data yang terkumpul
banyak sekali dan terdiri dari catatan lapangan dan tanggapan peneliti,
gambar, foto, dokumen berupa laporan, biografi, artikel, dan
sebagainnya. Pekerjaan analisis data dalam hal ini adalah mengatur,
mengurutkan, mengelompokan, memberikan kode, dan
mengkategorisasikannya. Pengorganisasian dan pengelolaan data tersebut
bertujuan menemukan tema dan hipotesis kerja yang akhirnya diangkat
menjadi teori substantif (Moleong, 2006: 280-281).
Tujuan utama analisis data dalam penelitian kualitatif ialah mancari
makna dibalik data, melalui pengakuan subyek pelakunya. Maka dari itu,
agar peneliti bisa menangkap pengakuan subyek pelaku secara obyektif,
maka peneliti harus mengadakan interview mendalam (depth
interview)atau terlibat dalam kehidupan subjek pelaku (partisipant
observation) (Kasiran, 2010: 355).
28
Selanjutnya Ircham Machfoedz (2011: 126) menyatakan bahwa
Miles dan Hubermen memberi petunjuk secara umum langkah-langkah
dalam analisis data kualitatif, yakni pengumpulan data, reduksi data,
penyajian data, dan penarikan kesimpulan (verifikasi). Hubungan
langkah-langkah tersebut bersifat interaktif, yang dapat digambarkan
sebagai berikut:
Bagan 2
Langkah-langkah Analisis Data Penelitian Kualitatif
Sumber: Machfoedz, 2011: 126
Adapun seperti pada pemaparan sebelumnya, bahwa proses
pengumpulan data bisa menggunakan teknik observasi, wawancara dan
dokumentasi. Lebih lanjut Machfoedz (2011: 126) menyebutkan tentang
penjelasan reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan
sebagai berikut;
a. Reduksi Data
Data dari berbagai sumber cukup banyak, ada yang sama ada
yang berbeda, ada yang penting ada yang kurang penting. Dalam
Pengumpulan Data
Penyajian Data
Reduksi Data
Kesimpulan-kesimpulan:
Penatikan/verifikasi
29
tahap reduksi peneliti mengkategorikan data mana yang lebih
penting, mana yang bermakna dan mana yang tidak penting. Data
yang tidak penting dibuang. Dengan reduksi data maka gambaran
hasil penelitian akan lebih jelas. Namun reduksi data bukan berarti
hanya pengurangan, akan tetapi bilamana perlu dilakukan
penambahan.
b. Penyajian Data
Penyajian data berbentuk uraian hasil observasi dan wawancara.
c. Penarikan Kesimpulan
Setelah penyajian data dilakukan, berikutnya adalah
pembahasan. Dalam pembahasan tersebut peneliti dapat memberikan
tafsiran, argumen, menemukan makna, dan mencari hubungan antara
satu komponen dengan komponen yang lain serta dikaitkan dengan
beberapa teori pendukung.
6. Metode Keabsahan Data
Pada metode keabsahan data, peneliti menggunakan teknik
triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang
memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu, untuk keperluan
pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu (Moleong, 2006:
330).
Menurut Sugiyono (2005: 89), triangulasi diartikan sebagai teknik
pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik
pengumpulan data dan sumber data yang telah ada. Peneliti
30
mengumpulkan data yang sekaligus menguji kredibilitas data dari
berbagai sumber.
Pada proses keabsahan data ini, peneliti menggunakan triangulasi
dengan sumber data. Triangulasi sumber data adalah memanfaatkan jenis
sumber data yang berbeda untuk menggali data yang sejenis. Sumber
data ini bisa diperoleh dari hasil wawancara mendalam dan dokumentasi
yang telah peneliti kumpulkan. Dengan kata lain, peneliti bisa
membandingkan informasi (berupa hasil wawancara) dari narasumber
yang satu dengan narasumber yang lainnya. Selain itu peneliti juga bisa
membandingkan hasil wawancara dengan dokumentasi yang peneliti
kumpulkan.
Menurut Paton Teknik ini dilakukan dengan membandingkan dan
mengecek baik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh
melalui waktu dan cara yang berbeda dalam metode kualitatif yang
dilakukan dengan:
a.membandingkan data hasil pengamatan dengan hasil wawancara.
b. membandingkan apa yang dikatakan orang di depan umum dengan
apa yang dikatakan secara pribadi.
c. membandingkan apa yang dikatakan orang-orang tentang situasi
penelitian dengan apa yang dikatakan sepanjang waktu.
d. membandingkan keadaan dan perspektif seseorang dengan berbagai
pendapat dan pandangan orang lain seperti rakyat biasa, orang yang
31
berpendidikan menengah atau tinggi, orang berada dan orang
pemerintah,
e. membandingkan hasil wawancara dengan isi suatu dokumen yang
berkaitan (Moleong, 2006: 330-331).
Hasil dari perbandingan yang diharapkan adalah berupa kesamaan
atau alasan-alasan terjadinya perbedaan (Bungin, 2010: 256-257).
G. Sistematika Pembahasan
BAB I : Membahas tentang latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan dan kegunaan, telaah pustaka, kerangka teoritik, metode
penelitian, serta sistematika pembahasan
BAB II : Deskripsi KPI/ KPID sebagai lembaga regulator penyiaran
dan munculnya program kegiatan literasi media
BAB III : Berisi pemaparan hasil penelitian tentang bagaimana
KPID DIY dalam memberikan kegiatan media literasi pada Siswa SMA
Negeri 10 Kota Yogyakarta.
BAB IV : Berupa penutup yang terdiri dari kesimpulan dari
rangkaian yang dikemukakan sebelumnya dan jawaban atas permasalahan
yang ada serta berisi saran yng dapat diajukan pula sebagai rekomendasi.
76
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah melakukan kajian sebagaimana peneliti paparkan dalam bab-
bab sebelumnya, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa kegiatan literasi
media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY pada pelajar di kota
Yogyakarta adalah menggunakan fungsi managemen. Managemen ini
ditandai dengan empat komponen, yaitu Planning, Organizing, Actuating,
danControlling. Berikut empat tahap manajemen yang diterapkan oleh KPID
DIY :
a. Planning(Perencanaan)
1) Target Literasi Media Televisi
Target literasi media televisi KPID DIY adalah para pelajar
SMA yang ada di kota Yogyakarta. Daintaranya yaitu SMA Negeri
2, SMA Negeri 7, SMA Negeri 10, SMA Piri, SMA
Muhammadiyah 2 serta bebrapa SMA lainnya yang ada di
Yogyakarta.
2) Aktor Literasi Media Televisi
Aktor yang mensosialisasikan literasi media televisi adalah
seluruh komisioner KPID DIY.
3) Media Publikasi Kegiatan
Dalam mensosialisasikan literasi media televisi, KPID DIY
menggunakan beberapa media untuk membumingkan kegiatan ini
77
dikalangan masyarakat dan pelajar. Diantaranya yaitu stiker,
spanduk, liflet, jejaring sosial dan lain-lain.
4) Waktu Sosialisasi Literasi Media Televisi
KPID DIY tidak memiliki waktu yang paten dalam
mensosialisasikan literasi media televisi pada pelajar, hal ini karena
banyaknya agenda yang ada dalam program kerja KPID DIY.
Dengan demikian sosialisasi literasi media televisi bersifat
fleksibel.
5) Teknis Sosialisasi Literasi Media Televisi
Secara umum sosialisasi literasi media ini dirancang dalam
bentuk seminar. Hal ini agar komunikasi bisa berjalan dua arah
antara komisioner dengan para siswa, sehingga mereka tidak
mudah jenuh dalam menerima materi.
b. Organizing (Pengorganisasian)
1) Tim sosialisasi literasi media televisi
Kegiatan sosialisasi literasi media televisi memang menjadi
tanggungjawab dari Bidang Pengawasan Isi Siaran, namun secara
keseluruhan komisioner KPID DIY ikut dalam mensosialisasikan
literasi media televisi pada pelajar SMA di Yogyakarta. Mulai dari
Ketua, Wakil Ketua, Bidang Kelembagaan, pengelolaan Struktur
Sistem Siaran hingga Pengawasan Isi Siaran.
2) Jadwal sosialiasasi literasi media televisi
78
KPID DIY tidak mempunyai jadwal khusus yang sifatnya
rutinan dalam mensosialisasikan literasi media televisi. Siapa saja
yang saat itu mempunyai waktu luang maka komisioner tersebutlah
yang berangkat untuk mengisi materi. Jika terpaksa semua
komisioner sedang sibuk dengan tugasnya masing-masing, maka
tanggungjawab dilimpahkan kembali pada Bidang Pengawasan Isi
Siaran.
c. Actuating (Pelaksanaan/ Penggerakan)
Pada pelaksanaan sosialisasi literasi media televisi, KPID DIY
bekerjasama dengan sekolah-sekolah SMA yang ada di kota Yogyakarta.
Mekanismenya dilakukan dengan mengadakan seminar literasi media
televisi. Sesi ini dibagi menjadi dua termin yaitu sesi penyampaian materi
dan sesi tanya jawab. Pada sesi tanya jawab, banyak dari para siswa yang
bertanya, sharing dan mengeluh tentang tayangan dalam media televisi.
Dengan demikian, semakin mempermudah KPID DIY dalam
menegaskan kembali perannya sebagai regulator media penyiaran pada
para siswa.
Dalam seminar ini, komisioner berinteraksi langsung dengan para
siswa sehingga bisa mengetahui secara langsung antusias dan tingkat
pengetahuan para siswa tentang literasi media televisi. Selain itu KPID
DIY juga mengadakan simulasi pengaduan dengan memberikan formulir
aduan pada para siswa. Formulir aduan ini diberikan beberapa minggu
setelah sosialisasi literasi media dilakukan. Hal ini karena waktu dari
79
para komisioner yang sangat padat sehingga tidak bisa serempak dalam
memberikan formulir aduan pada sekolah-sekolah yang bersangkutan.
d. Controlling (Pengawasan)
Pengawasan sosialisasi kegiatan ini dilakukan oleh seluruh
komisioner KPID DIY dalam rapat pleno rutinan yang dilakukan setiap
satu minggu sekali pada hari Senin. Selain mengevaluasi tugas dan
kewajiban KPID DIY secara keseluruhan, dalam rapat pleno ini tentu
membahas tentang bagaimana mekanisme sosialisasi literasi media
televisi yang sudah dilaksanakan di beberapa sekolah yang ada di
Yogyakarta. Dan hasilnya positif, para siswa sangat berantusias dalam
mengikuti acara tersebut. Dalam mengisi formulir aduan, para siswa juga
sudah cukup mengena meski masih ada beberapa yang belum bisa
“dibaca” dengan baik oleh para komsioner.
B. Saran
Untuk mencapai tujuan dan hasil yang maksimal, segala proses
hendaknya direncanakan dan dilaksanakan dengan baik. Dalam kesempatan
kali ini, peneliti bermaksud memberikan masukan kepada pihak KPID DIY
dalam mensosialisasikan kegiatan literasi media televisi, khususnya bagi
pelajar agar tujuan kritis terhadap media bisa terwujud dengan baik. Tentunya
demi perbaikan kualitas isi siaran pada televisi, sehingga dapat membawa
dampak positif bagi seluruh rakyat Indonesia.
80
1. Memanage kembali strategi sosialisasi literasi media televisi bagi pelajar
agar hasil yang dicapai bisa lebih maksimal sesuai dengan tujuan utama
diadakanya literasi media televisi, yaitu menumbuhkan sikap kritis
bermedia pada pelajar sehingga bisa sama-sama mengontrol media untuk
mewujudkan siaran yang berkualitas.
2. Memaksimalkan penggunaan media publikasi untuk mempublikasikan
kegiatan literasi media televisi pada masyarakat, khususnya para pelajar.
3. Merangkul lebih banyak stake holderseperti pemerintah setempat, lembaga
penyiaran lokal maupun nasional dan pihak-pihak yang bersangkutan
dalam rangka mendukung kegiatan literasi media televisi.
C. Penutup
Alhamdulillaahhirobbil’alamin, akhirnya skripsi yang berjudul
“Kegiatan Literasi Media Televisi Bagi Pelajar (Studi Deskriptif Kualitatif
di Komisi Penyiaran Indonesia Daerah DIY)” dapat terselesaikan.
Peneliti menyadari jika dalam penyususnan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Untuk itu, kritik dan saran yang
membangun peneliti harapkan demi sempurnanya skripsi ini. Harapannya,
skripsi ini bisa menjadi sebuah bacaan yang mampu membangun bagi siapa
saja yang membacanya, memberikan inspirasi bagi yang membutuhkan,
serta mencerahkan bagi yang masih kebingungan. Selain itu, skripsi ini juga
diharapakan menjadi sumbangan teoritis dan praktis khususnya dalam
kegiatan literasi media televisi.
81
Akhir kata, tiada usaha yang bisa berhasil tanpa do’a, dan tiada do’a
yang mampu memberikan keberhasilan tanpa usaha, selalu berfikir positif
dan menjaga semangat adalah salah satu kunci dalam menghadapi hal yang
baru, dengan demikian segalanya akan lebih mudah.
82
DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur’an : Alquran dan Terjemahannya. 2006. Kudus: Menara Kudus Buku : Aswar, Syaifuddin. 1999. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Bungin, Burhan. 2010. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group Hamidi. 2010. Metode Penelitian dan Teori Komunikasi. Malang: UMM Press Iriantara, Yosal. 2009. Literasi Media Apa, Mengapa, Bagaimana. Bandung:
Simbiosa Rekatama Media Jauhari, setiawan. 2001. Pedoman Penulisan Skripsi, Tesis, Disertasi. Bandung:
Yrama Widya Kasiran. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif-Kuantitatif. Yogyakarta: UIN-
Maliki Press Machfoedz, Ircham. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif.
Yogyakarta: Fitramaya Masmuh, Abdullah. 2010. Komunikasi Organisasi Dalam Perspektif teori dan
Praktek. Malang: UMM Moleong, Lexy. 2006. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Mufid, Muhammad. 2007. Komunikasi dan Regulasi penyiaran. Jakarta: Kencana
Prenada Media group Muhammad, Arni. 2009. Komunikasi Organisasi. Jakarta: Bumi Aksara Mulyana, Deddy. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Noor, Juliansyah. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group Potter, W. James. 2004. Theory of Media Literacy: A Cognitive Approach.
London: Sage
83
Potter, W. James. 2005. Media Literacy. Third Edition. London: Sage Rakhmat, Jalaluddin. 2008. Psikologi Komunikasi. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya Sugiyono, Prof, Dr. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV
Alfabeta Suprapto, Tommy. 2009. Pengantar Teori dan Manajemen Komunikasi.
Yogyakarta: Media Pressindo Suryabrata, Sumandi. 2003. MetodePenelitian.Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada Syamsi, Ibnu. 1994. Pokok-pokok Organisasi dan Managemen. Jakarta: PT.
Rineka Cipta Terry, George. 2012. Prinsip-prinsip Manajemen. Jakarta: PT Bumi Aksara Tim KPID DIY. 2012. Mengenal Komisi Penyiaran Indonesia Daerah.
Yogyakarta: KPID DIY Anggaran 2012 Tim KPI. 2011. Panduan Sosialisasi Literasi Media Televisi. Jakarta: Komisi
Penyiaran Indonesia Tim KPI. 2011. Buku Saku Literasi Media Televisi. Jakarta: Komisi Penyiaran
Indonesia Turner, Lynn. 2008. Pengantar Teori Kounikasi Analisis dan Aplikasi. Jakarta:
Salemba Humanika Skripsi : Anwar, Khoirul. 2008. “Peran KPID DIY Yogyakarta Terhadap Sistem
Penyiaran”. Yogyakarta: Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga Hidayat, Husni. 2009. “Fungsi KPID ( Komisi Penyiaran Indonesia Daerah)
Dalam Mengawasi Isi Siaran Televisi Lokal di Jawa Barat”. Yogyakarta: Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga
Lukman, Arif. 2010. “Dampak Program Literasi Media Bagi Siswa Kelas X SMA
Muhammadiyah 1 Kota Magelang”. Semarang. Diunduh pada tanggal 26 Februari 2013 pukul 21.13 WIB dari uap.unnes.ac.id/data/skripsi
84
Website : Astuti Palupi 2009. “ Saat Literasi Dibenamkan Televisi”. www.goodreads.com file://localhost/J:/SKRIPSI/materi%20LM/quen_files/active.htm www.kpiddiy.com
http://lathiffida47.wordpress.com/2012/05/08/makalah-pengaruh-media-televisi-
terhadap-perilaku-remaja/
http://balilaptop.com/posts/dampak-negatif-menonton-tv-pada-anak-anak-dan-
remaja-538.php
INTERVIEW GUIDE
Interview Guide dengan Ketua KPID DIY
1. Bagaimana sejarah terbentuknya KPID DIY?
2. Bagaimanakah Struktur Organisasi KPID DIY?
3. Apa Visi dan Misi KPID DIY?
4. Apa saja tugas dari masing-masing bidang?
5. Bagaimana awal mulanya literasi media menjadi program kerja di KPID DIY?
6. Siapa target sosialisasi literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY?
7. Siapa saja aktor yang mensosialisasikan literasi media televisi?
8. Media apa saja yang digunakan untuk kegiatan literasi media televisi?
9. Kapan sosialisasi literasi media televisi dilakukan?
10. Apakah KPID DIY mempunyai jadwal khusus bagi komisioner dalam melaksankan
sosialisasi literasi media televisi?
11. Bagaimana mekanisme sosialisasi literasi media televisi yang KPID DIY lakukan?
12. Apa saja materi yang disampaikan dalam sosialisasi literasi media televisi?
13. Bagaimana tanggapan dari siswa setelah mendapatkan materi literasi media televisi?
14. Bagaimana pengawasan atau evaluasi yang dilakukan oleh KPID DIY pada sosialisasi
literasi media televisi?
15. Faktor apa saja yang mendukung sosialisasi literasi media televisi?
16. Faktor apa saja yang menghambat sosialisasi literasi media televisi?
Interview Guide dengan Bidang Pengawaan Isi Siaran dan Kelembagaan KPID DIY
1. Siapa target sosialisasi literasi media televisi yang dilakukan oleh KPID DIY?
2. Siapa saja aktor yang mensosialisasikan literasi media televisi?
3. Media apa saja yang digunakan untuk kegiatan literasi media televisi?
4. Kapan sosialisasi literasi media televisi dilakukan?
5. Apakah KPID DIY mempunyai jadwal khusus bagi komisioner dalam melaksankan
sosialisasi literasi media televisi?
6. Bagaimana mekanisme sosialisasi literasi media televisi yang KPID DIY lakukan?
7. Apa saja materi yang disampaikan dalam sosialisasi literasi media televisi?
8. Bagaimana tanggapan dari siswa setelah mendapatkan materi literasi media televisi?
9. Bagaimana pengawasan atau evaluasi yang dilakukan oleh KPID DIY pada sosialisasi
literasi media televisi?
10. Faktor apa saja yang mendukung sosialisasi literasi media televisi?
11. Faktor apa saja yang menghambat sosialisasi literasi media televisi?
Jln Brigjen Katamso Yogyakarta 55152 Telp/Fax : 0274 - 371444 website : www.kpiddiy.com email : [email protected]
SMS : 081 22789 4444 Twitter : @kpid_diy Facebook : KPID DIY
Komisi Penyiaran Indonesia Daerah Daerah Istimewa Yogyakarta
Lembaga Negara Independen
FORMULIR ADUAN
KOMISI PENYIARAN INDONESIA DAERAH PROPINSI DIY
A. IDENTITAS PENGADU
Nama : Alamat : No. Telp : (identitas pelapor akan menjadi data internal dan dijamin kerahasiaannya oleh KPID DIY)
B. DATA ADUAN Stasiun TV atau Radio yang melanggar : Nama Mata Acara : Hari /Tanggal Pelanggaran : Jam Pelanggaran : jam......:menit........
C. KETERANGAN ADEGAN YANG DIANGGAP MELANGGAR
D. MENURUT ANDA ADEGAN TERSEBUT MELANGGAR a. nilai kesukuan , agama, ras, dan antargolongan b. norma kesopanan dan kesusilaan c. hak privasi dan pribadi d. hak anak, remaja, dan perempuan e. hak-hak kelompok masyarakat minoritas dan marginal f. kepentingan publik g. mengandung seksualitas h. mengandung kekerasan dan sadisme i. mengandung materi terkait narkotika, psikotropika, zat adiktif, alkohol dan perjudian j. mengandung mistik dan supranatural k. Tidak ada tanda klasifikasi mata acara (Anak (A), Remaja (R), Dewasa (D), Semua Umur (SU)) l. prinsip jurnalistik m. bahasa, bendera, lambang negara dan lagu kebangsaan n. sensor dalam program siaran o. ketentuan siaran iklan p. ketentuan siaran asing q. ketentuan siaran langsung r. ketentuan siaran kuis, undian berhadiah dan penggalangan dana s. peliputan bencana alam t. siaran pemilihan umum dan pemilihan kepala daerah
E. PENYELESAIAN YANG ANDA HARAPKAN
Yogyakarta , .....................20..
(Nama Pelapor )
1. S. RAHMAT M. ARIFIN, S.Si : 081328465593
Komisioner KPID DIY:
2. Tri Suparyanto, S.Pd : 081392214300 3. Amin Purnama, S.H : 08122963227 4. Ahmad Ghozi Nurul Islam, S. Fil : 081578867051 5. Mohammad Zamroni, S.Sos, M.Si : 081328737285 6. Sukiratnasari, S.H : 081802623739
CURRICULUM VITAE
I. DATA PRIBADI Nama Lengkap : Birotul Nur Khamilah Tempat, Tanggal lahir : Pemalang, 25 April 1991 Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam Status : Mahasiswi (Belum Menikah) Alamat Rumah : Ds. Rowosari, RT/RW 06/05, Kec. Ulujami, Kabupaten
Pemalang, Jawa Tengah Alamat Sekarang : Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek R2 Krapyak
Yogyakarta E-mail : [email protected] Telpon : 085227757006
II. RIWAYAT PENDIDIKAN FORMAL 1. Tahun 1997-2003 : SDN Rowosari 04
Status Berijazah 2. Tahun 2003-2006 : SMPN 1 Ulujami
Status Berijazah 3. Tahun 2006-2009 : MA Ali Maksum Krapyak
Status Berijazah 4. Tahun 2009-sekarang : Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta,
Jurusan Ilmu Komunikasi
III. PENGALAMAN ORGANISASI 1. Anggota OSIS sebagai Seksi Kesehatan 2. Anggota Palang Merah Remaja (PMI) 3. Koordinator Publik Relation BEM-J Ilmu Komunikasi tahun 2011-sekarang 4. Koordinator Keperempuanan Aisyah 2011 5. Reporter Koran Joglo-Semar 2011 6. Anggota Jarkom IPNU-IPPNU 2011-sekarang 7. Koordinator Pendidikan PW IPPNU DIY 2013-sekarang